時間：2022-07-07 21:58:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單親家庭孩子的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、營造一個溫暖舒適的家庭生活環境，讓孩子健康快樂地成長
雖然現在我們的幼兒園和小學針對“問題孩子”都開設了心理健康教育輔導課和心理健康咨詢室，同時開展了浩大的“治未病”工程。但是單親家庭和組合家庭是這些“問題孩子”的源發地，家庭環境的好壞將直接影響著孩子的成長，家庭成員的喜怒哀樂直接影響孩子的心理健康，因為他們的心理非常脆弱，極度敏感，一絲一毫的異樣他們都會往心里去。所以，我們要為他們營造一個快樂健康溫暖舒適的生活環境。不管是哪一種單親家庭產生的“問題孩子”，我們都應該讓他們充分地感受到生活的溫情，感受到所有家庭成員給他們帶來的關注和愛護，讓他們明白失去一個親人的關心和愛護，他們還有更多關愛他們的其他成員；關閉了一扇門，卻敞開了另外幾扇窗。家庭成員還要多與他們進行思想溝通，了解他們的心靈世界，走進他們的心里，成為他們可以傾訴的對象，做他們傾訴的傾聽者，做他們思想行為的引導者，最主要的是做他們各項活動的參與者。對他們的行為千萬不要橫加指責或者是不聞不問，更不可以對他們做的事橫挑鼻子豎挑眼的。
二、創造良好的家庭學習氛圍
“子不教，父之過”。父母是孩子的第一任教師，孩子言行的模仿對象就是父母及其他家庭成員，孩子以后的學習習慣和行為習慣的養成及待人接物的標準都源自于父母的言傳身教。古人所說的“有其父必有其子“”虎父無犬子”就是這個道理。所以說，在孩子面前家長和教師應該以身作則率先垂范，展現出為人師、為人父母的典范。所以，家長空閑時間要多陪孩子學習，盡量和孩子一起學習，這種潛移默化的影響將使孩子養成一生受益無窮的良好習慣。
三、在家里培養孩子接受挫折的能力
現在的孩子被大人寵溺的無以言表，祖父母或外祖父母更是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了。”其寵溺程度無以復加。所以，我們要給他們挫折的鍛煉，嘗試失敗的機會，體驗失敗滋味。或許有人說單親家庭的孩子本身就遭遇了人生的一個重大的挫折，再也經受不起挫折和失敗。這毋庸置疑，但只要我們正確引導他們，讓他們勇敢地面對現實，他們就能早日走出心中的陰霾，以積極的人生態度去生活、學習，去面對困難和挑戰。
四、培養孩子敢于擔當、勇于負責
一個人敢于擔當勇于負責并不是長大以后才需要學習的。一個人從小接受的良好教育在潛移默化中會形成思維定勢，惠及一生。所以，我們應該從小就讓孩子們去做力所能及的事，完成他們應該完成的任務，讓他們勇敢地承擔他們必須承擔的責任。所以我們要在日常的生活中，有意地給孩子布置一些力所能及的任務讓他們去完成，有意識地鼓勵他們積極參與班級各項活動和家庭的某些無關緊要的決策，培養他們的動手動腦能力和完成任務的使命感，甚至有意給他們創造條件，迫使他們去做一些需要承擔責任的事務，使他們了解每一個人都在社會的角色中要承擔一定的責任，這樣當他長大后才能自覺地擔當起對社會和對家庭應負的責任。
作者：赫俊嶺 單位：唐山豐潤區石各莊鎮四戶小學
一、心理問題分類：
(一)自卑型：他們平時少言寡語，膽小怕事，自卑，不愿意和同學交往，整日生活在一個孤獨的城堡里，學習成績往往中等偏下。
(二)放任型：他們平時表現為無組織紀律觀念，想干什么就干什么，自控力差，對集體漠不關心，常遲到、曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，學習成績差。
(三)戒備型：他們平時對任何事物都抱懷疑態度，對教師的表揚和批評麻木不仁，沒有集體榮譽感，學習無上進心，學習成績差。
(四)狂躁型：他們平時言行表現為情緒不穩定，喜怒無常，為一點小事和同學大打出手，學習憑興趣，成績時好時壞。
(五)少年老成型：他們平時學習努力，成績中等偏上，但他幼小的心靈早巳背上家庭沉重的包袱，他們感到自己被父母拒絕，為家庭的破裂感到羞恥，往往說話、辦事與年齡不相稱，一副老成持重的樣子。
總體上，這些孩子都有很強的逆反心理，不服從教師的教育，經常與教師作對，他們有時會把對父母的不滿發泄在同學身上，欺負同學，惹是生非。他們有時為發泄內心的郁悶，有意違反學校紀律，以引起教師的注意，求得心理的暫時滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡薄，很容易走上犯罪道路。
二、父母分手后依然要象以前一樣關愛孩子
父母因為種種原因初現感情破裂而無法繼續一起走下去的時候，要盡量尋找適當的機會，兩人心平氣和，或單方家長以一種比較輕松方式將這個決定告訴孩子，并說明父母的分開并不意味著停止對孩子的關心和愛護，同其他所有孩子一樣，他始終是父母心中的寶貝。讓他感到自己并不是孤單、孤獨和不幸的。濃濃的愛意和親情可以減少家庭的破碎所帶給孩子心靈上的創傷。
而現實生活中，往往離異的夫妻雙方心中都有結，大都不能像朋友一樣交往，有的家長見丫面不分場合隨時發生口角，甚至當孩子面說對方的壞話。這樣，就變本加厲的加重了孩子內心的陰影，這會改變家長在孩子心目中的良好形象，導致孩子疏遠父母。所以，在孩子面前美化兩人關系很有必要，讓孩子感覺到雖然爸爸媽媽不在一起了，可是他們還是好朋友。孩子應該是父母共同擁有，不是哪一方擁有撫養權就歸屬哪一方的所有。因此，無論父親或母親，雖然不能與孩子生活在一起，但都應該盡量多抽空多陪陪孩子談心聊天。這樣可以促進與孩子的關系，了解孩子的內心世界，通過談天教育孩于一些做人的道理，培養孩子的愛心。教育孩子正確對待善惡，幫助弱者，富有愛心的人才會擁有許多朋友，在以后的道路上就不會孤獨。在單親家庭中成長的孩子，并不一定不幸，只要有家長的愛心給予、有良好的教育方式，那么你的孩子同樣會擁有正常家庭中的孩子一樣的幸福。
三、幫助孩子處理好同學關系：
單親家庭的孩子，生活中往往有很大的心理壓力，這些壓力很大程度上來自同伴。家長要鼓勵孩子在班上有幾個要好的小朋友，經常一起學習，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果有個別同學說了刺激性的話，家長不妨找那個同學聊一聊或者寫一封信。誠懇的態度和有理的分析，會使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情況，請班主任以適當的方式大班上講清道理，造造輿論，正確對待這種情況。
四、家長要細心觀察孩子的一舉一動，化解孩子思想上的死結
年少的單親孩子因為感覺到自己家庭的余宗不同，他們往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。有的問題一下子解決不了，要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。
五、利用社會的力量培養孩子的健康人格
從心理學的角度講，每一個孩子在人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現男性優秀品質的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面所說的偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學習是一個重要環節。所以，單親家庭中，家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應有的適宜的影響。以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰，柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。
六、科學的教養
(一)力爭多放手讓孩子處理自己的事務，不要過度保護。在喪偶或者離異之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩于身上，對孩子關懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排和學業計劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環境下成長起來的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。
關鍵詞：城鄉結合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑
城鄉結合部是指城市與鄉村相互交融的地帶，這一特殊地區單親家庭孩子數量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習慣得不到正確的培養，這就給學校教育提出了一個新的課題。我校地處城鄉結合部的初級中學，其中我所任課的一個班級就有九個單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習慣，教師必須了解單親家庭對子女身心發展的影響，有的放矢，對癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。
一、單親家庭對子女身心的影響
單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時那樣關心子女的生活質量、學習狀況、思想動態和行為習慣，即使孩子出現了問題，也不可能實施有效的家庭教育，及時予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經過深入了解和細心觀察，并參閱一些相關的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：
1.不大合群，性情孤僻。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，家庭不健全往往是其子女性格畸形發展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動，也不喜歡與同學交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厭學。單親家庭的孩子，再沒有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進而產生厭學、逃學，毫無朝氣，暮氣沉沉。
3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評，有典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，為所欲為，以此來發泄憤恨不平的心情。如駱同學，他是一個很典型的單親孩子，上課時故意發出怪叫聲擾亂課堂紀律，常常睡覺，作業不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學校段考時騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……
綜上所述，單親家庭對孩子的健康成長產生了極大的負面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務。
二、單親家庭子女的學校教育對策
1.建立單親家庭學生的成長檔案袋，關注其成長的足跡。當學生一步入初中學校的大門，學校應及時調查了解單親學生的人數，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學習動態，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發現有異常的苗頭，要及時跟他們談心，了解情況之后，能及時疏導處理的就及時疏導處理，不能一下子解決的事情，先進行多方面的調查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時加強孩子的心理矯正和學習輔導。
2.雙管齊下，極力爭取家長與學校的配合。本地由于政府開發新城區，征收了學校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關的職業，家庭經濟狀況較好，對孩子的教育抱無所謂的態度。部分人的觀念是孩子在學校讀書，不指望他學得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對孩子的要求，這些孩子在學校的生活紀律可想而知。所以學校必須與家長溝通好，孩子在學校讀書，首先要學會做人，其次是學會學習。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責，不能扔給學校不管或父母間互相推諉。
3.愛心撫慰，嚴格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關心這些孩子，如發現他們情緒不穩定時及時談心，生病時熱情地噓寒問暖。若發現其沉迷于游戲機、網吧、武俠小說中應及時提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關系較好的同學與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀行為，應在課堂或課下及時批評，一旦改正，及時表揚。
4.要培養孩子的耐挫力和責任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運挑戰，做到自強自立，勇往直前，并對他們取得的進步多表揚和鼓勵。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學校里要尊敬師長、團結同學，關心集體，做一個全面發展的好學生。每位教師必須抱著對教育工作極端負責的態度，應認真全面地掌握這些孩子心理的發展規律和心理特征，采取科學的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會的陽光和雨露。
5.激勵孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵志故事，如張海迪身殘志堅的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學生的事跡等等。通過經歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學習的信心。
6、對單親問題孩子，只表揚鼓勵，不隨便批評，不譏笑諷刺，教師或班主任經常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點大加贊揚和鼓勵，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實話給老師。老師就可以針對性的教育。
關鍵詞：農村單親家庭青少年心理健康狀況； 原因 ；對策及建議
一、調研目的
家庭是社會的細胞，是每個孩子成長的小環境，它不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭。隨著社會經濟的發展，農村生活水平日益提高，人們的思想觀念也逐漸走向開放和多元化，加之農村人口的流動性增大，因而離婚率也呈上升趨勢，導致單親家庭日益增多，即“只有父親或母親一方與其18周歲以下的、不具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭”。為了能夠了解農村單親家庭青少年的心理狀況，心理癥結所在，促進他們健康成長，
我們進行了懷柔區農村單親家庭青少年心理健康狀況調研活動。
二、調查方法與樣本情況
此次調研，我們采用了問卷調查的方法，對兩所農村中學初一學生進行了《中學生心理健康診斷測驗》，共發放問卷120份，其中有效問卷112份。
三、{查結果與分析
（一）單親家庭與雙親家庭學習焦慮因子比較
在112份有效問卷中，我們發現無論是單親家庭學生還是雙親家庭學生學習焦慮因子都非常高，單親家庭學生的學習焦慮達到8分以上即強焦慮的為67%，雙親家庭學生為68%。這些學生對考試壞有明顯的恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試的分數。單親家庭沒有學生的學習焦慮低于3分，而雙親家庭學生只有2%的人學習焦慮低于3分，這些學生學習不會受到困擾，能夠正確對待考試成績。
造成學習強焦慮這種狀況的原因主要有：1、這些學生生活在深山區，他們渴望走出大山，渴望通過學習改變自己的生活狀況，因此他們格外重視學習成績，過分的壓力帶來了過度的焦慮。2、家長教育知識有限，他們只關注孩子的成績。3、雖然我們一直強調素質教育，但是很多老師在應試的大背景下，依然將成績視為評價學生的重要標準。
（二）單親家庭與雙親家庭對人焦慮因子比較
在對人焦慮因子的比較中，我們發現單親家庭學生焦慮程度強的百分比明顯高于雙親家庭學生，達到了22%，這部分學生過分注重自己的形象，害怕與人交往，在與人交往時往往退縮回避。而雙親家庭學生40%的人在與人交往中都熱情大方，容易結交朋友。
這一結果與單親家庭的生活狀況和學生的心理發展特點密不可分。在農村，單親家庭往往會受到村民的關注，大家有意無意的議論會給他們帶來困惑，特別是有些單親家庭的生活比較困難，這會令學生覺得自卑，害怕與人交往。青少年的自我意識發展迅速，“我是誰”成為他們思考的話題，而人際關系成為困擾他們的大問題。因為缺少了父親或母親的關愛、引導，他們往往沒有與人溝通的方法，加之自卑心理作祟，所以與人交往中，他們會呈現出很強的焦慮。
（三）單親家庭與雙親家庭孤獨傾向因子比較
在孤獨傾向因子的比較中，單親家庭學生的強焦慮明顯高于雙親家庭的學生。這樣的學生孤獨、抑郁、不善與人交往、自我封閉。
造成這一現象的原因主要有以下幾點。
1、中學生心理發展特點。進入青春期的學生，心理處于半幼稚半成熟狀態，自我意識快速發展，他們開始過多的關注自己，堅持自己的見解，對自己評價過高或過低。評價過高，造成其與人交往的期待過高，渴望受到歡迎，擁戴，但是當現實與愿望相反時，心靈產生極大的落空，因而產生孤單的感覺。評價過低，自卑心理導致其不愿與人交往，封閉自己，久而久之形成孤獨。
2、家庭原因。任何心理問題的出現和形成，都會有其形成的家庭環境。（1）農村父母往往只關注成績，忽略了孩子的心理需求，并且教育方式簡單粗暴，久而久之，孩子失去了與父母溝通的意愿。（2）單親家庭的孩子往往和爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活在一起，隔代人之間缺少共同的話題。（3）有些父母會將離婚的怨氣轉嫁到孩子身上，疏遠孩子。
3、學校的原因。在學校生活中，老師會無意中將學生進行比較，學生自己也會不自覺的與他人進行比較，而在比較中單親家庭的學生往往體驗到挫敗感，進而鎖住自已的內心世界。
（四）單親家庭與雙親家庭自責傾向因子比較
在自責傾向因子的比較中我們發現單親家庭與雙親家庭自責傾向強的比例基本一致，比例不高，這些孩子常常懷疑自己能力，常將失敗、過失歸咎于自己。我們也會發現單親家庭學生自責傾向弱的孩子所占比例高于雙親家庭。
這一狀況反映了孩子的歸因方式，單親家庭的孩子大多采用了外歸因，這與他們的經歷、感受以及社會的強化密不可分。家庭的解體令他們覺得痛苦，有些孩子產生了怨恨心理，而在社會交往中，很多人面對這些孩子的過失往往會指向他們的家庭狀況，這在無意中也起到了強化作用。
（五）單親家庭與雙親家庭過敏傾向因子比較
在過敏因子的比較中，我們發現，無論單親家庭的學生還是雙親家庭的學生大都會有過敏傾向，只是程度適中，其中單親家庭學生過敏傾向強的學生所占比例略高于雙親家庭學生。這些學生過于敏感，容易為一些小事而煩惱。
農村學生普遍敏感的現狀源于青春期心理特點，他們處于心理成人感與半成熟現狀的矛盾中，他們很在意別人對自己的評價，尤其是同伴的看法。農村學生對自己往往有很高的期待，但同時也有著很強的自卑，因此他們會表現出一定的敏感。
單親家庭的學生更易敏感，因為他們在精神上往往會受到他人的歧視，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實際存在或臆想的社會評價壓力單親家庭的學生對人產生懷疑，對人缺乏信任。
（六）單親家庭與雙親家庭身體癥狀因子比較
身體癥狀因子強表現為當焦慮急劇襲來時，感到將會死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈，知覺異常。如果焦慮是慢慢產生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等。通過這一因子的比較我們發現22%的離異家庭學生這種身體上的癥狀是比較明顯的。
究其原因，單親家庭學生因為缺少父母的關愛、幫助和指導，也缺少朋友的幫助，所以更害怕，更擔心不好的事情的發生，一旦發生了，因為缺少了親人關愛和幫助，會很焦慮，相應的身體癥狀自然就隨著產生。
（七）單親家庭與雙親家庭恐怖傾向因子比較
從表中看出，學生中只有極少數的學生有強烈的恐怖傾向，單親和雙親家庭學生的差異也不明顯。
（八）單親家庭與雙親家庭沖動傾向因子比較
從表中，我們可以看出，在中等程度的沖動傾向中，單親家庭學生要比雙親家庭學生高出23%。在強烈的沖動傾向中，單親家庭的學生比雙親家庭學生高9%。這樣的學生時無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死。
造成這一現象首先與單親家庭學生孤獨、焦慮等情緒密切相關，他們因為學習、人際關系焦慮，而父母不能給予幫助和疏導，同時他們又缺少同伴關懷、分享，因而會有沖動傾向，以排解焦慮等消極情緒。
其次與父母情緒控制能力密不可分。父母由于家庭缺失而引起情緒失調，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔憂中，這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生敵對情緒，生活中稍有不順心就容易沖動，對生活中的小小摩擦，反映非常強烈，自我保護意識過強，敵對情緒很大。
四、教育對策及建議
單親學生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會，表現于學校。通過調查研究，我們發現在單親狀況下，父愛或母愛的缺損都會對未成年子女的心理健康及成長造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征。因而學校、家庭、社區必須形成合力加強對農村單親家庭青少年的關愛和指導。
（一）家庭教育
1、榜樣示范。啟動孩子心中的智慧和道德資源不是靠說教，而是靠行動。在家庭教育中，父母的教育重在榜樣示范，重在對孩子人格心靈的喚醒。單親家長應坦然而勇敢地對待現實，為孩子創造一個好的家庭氛圍，要以寬容樂觀的心態立身行事。
2、責任擔當。家長必須承擔起來教育孩子的責任，家庭教育對孩子來講都是至關重要的、不容忽視的。對孩子特別是單親子女要做到養育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，關心孩子的思想、學習、交往，及時發現孩子身上的優點和不足，正確引導，使孩子養成良好的習慣，明辨是非善惡。
3、寬嚴有度。在單親家庭中，要有原則地對待孩子，不能一味溺愛，也不能簡單粗暴。
（二）學校教育
學校是學生活動的主要場所，學校對學生的影響主要是通過教師的素質、學校的人際關系以及學校的物理心理環境等實現的。
1、加強心理教師隊伍建設，通過多種形式提高其工作水平，拓寬其工作渠道，豐富其工作形勢，如利用心理課、心理小報等媒介加大對農村單親家庭青少年的心理關愛；運用團體輔導等形式幫助農村單親家庭青少年緩解壓力、正確處理人際關系等；通過心理咨詢做好個別輔導。
2、班主任老師創設良好的班級環境，確保班級氛圍和諧安全。
（1）以愛育心。真教育就是心心相映的活動，惟有從心里出發才能打動心靈。班主任對于單親家庭的學生要給予更多的愛，使他們真正感受到溫暖。
（2）以課育心。班主任要組織好班級團體輔導課，有針對性地培養他們積極的情緒，有效的溝通方式，形成正確的自我認知和評價系統。
（3）以活動育心。積極鼓勵單親家庭學生參加集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家學生，可以有意識地讓他們做一些力所能及的事.以提高他們的自信心和面對生活的積極心態。
（4）以細節育心。對單親家庭的學生，班主任要建立成長檔案，關注其情緒、感受、行為等變化，挖掘優勢，積極引導；發現問題，及時疏導解決，要做到勤觀察，常提醒，多鼓勵，促發展。
（5）借用外力。班主任要積極與任課老師溝通合作，爭取家長的支持，共同做好單親家庭學生的教育工作。
（三）社^教育
社區能將家庭教育、學校教育、社會教育三者結合為一體，有利于發揮三者的互促互動效應；有利于挖掘、協助和利用社會各種教育資源為單親家庭學生服務；有利于單親家庭學生的育。
1、加強對單親母親（父親）的心理關愛與指導。通過團體活動、個案咨詢等提高其心理健康水平。
2、加強對單親母親（父親）家庭教育的培訓。開展系列社區講座活動，指導其掌握相關子女教養技巧，改善親子關系。
3、為單親家庭孩子創造了健康成長的社會空間和心理空間。開展教育性、發展性的團體活動，增強了孩子們的心理承受能力。
參考文獻：
《單親家庭青少年不 良情緒的成因分析及對策 》 張開荊
《離異家庭子女的心理特點及其教育初探》楊全清
關鍵詞：單親家庭 學前兒童 教育
單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現，對于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對于孩子來說，無疑是一個災難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學習成績、品德行為等都產生深遠的影響。
一 單親家庭對學前兒童的影響
1．對性格的影響
單親家庭的學前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現實，無法適應無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因，會認為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創傷，自己不會排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現在的生活很痛苦，久而久之就會產生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親，這對以后的行為會產生重要的影響。
2．對身體心理的影響
對幼兒的教育是父母雙方共同的責任與義務，孩子與父母要多接觸、多溝通，對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經濟收入會減少，生活水平會逐漸降低，父親或母親會很忙，營養會比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習慣和態度去適應新的生活，只能選擇雙親中的一個，從此組成單親家庭，這種由內到外的改變，會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會對孩子心理造成負面影響。單親家庭的兒童由于經歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當這種不良心理得不到及時的緩解時，嚴重的，兒童可能會出現不健康的人格特點。
3．對社會交往的影響
單親家庭使學前兒童的心理受到創傷，對父親或母親態度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準離婚后的一方探視，在這種環境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關系處得不好，有的會討厭父母，并會認為社會不公平，對自己太殘忍，嚴重影響其與人交往的態度。
4．對學習的影響
單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學習成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時間管教學前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導致學習成績差，認為父母不疼愛自己，學習沒有用，長期下去就會不學習，學習成績下滑，以至輟學。
二 單親家庭教育存在的問題
1．對孩子要求過嚴
有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對孩子要求過嚴，孩子心理壓力大，且相當多的單親家庭家長與孩子相依為命，對孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對孩子的生活過度干預，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會引起不滿，出現責備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會使他們感到無助，從而出現過度嚴教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發展，易使孩子對自己產生否定感，從而出現自卑、自責等問題。
2．對孩子監管不力
單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，形成
管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對他們的關愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態度，遺棄他們。隨著我國經濟的發展，許多企業經營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩定的經濟來源，不得不打工，對他們來說，能夠承擔起孩子的教育費用就已不錯，至于對孩子的照顧，他們實在是有心無力。還有一部分家長缺乏責任感，或各自重組家庭，忽視對孩子的關心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新的家庭，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。
3．對孩子過度溺愛
單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補，對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補不健全家庭給孩子造成的創傷，傾向于溺愛型的撫養方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。
4．孩子缺乏社會交往
單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關在家里，不讓其出門，以免被別人欺負，過度地保護；他們按照自己給孩子設計的目標教育孩子、培養孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經驗，在與人交往時，必然會產生孤獨與焦慮，嚴重影響其與人交往的能力。
三 單親家庭學前兒童教育的對策
1．從實際出發，不要期望過高
單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對孩子的希望過高，自己節省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應，就向反的方面發展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學習，表現自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實際出發，對孩子的要求要與孩子的實際情況相符，同時不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。
2．加大對孩子的監管
單親家庭的父母比較忙，但也一定要關注孩子，對孩子要有責任感，不要生活有壓力、心情不好，就對孩子發脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當成包袱，要加大對孩子的關愛；同時要加大對孩子的監管，有些家長會組建新的家庭，有的孩子會心情不好，要注意觀察孩子的反應，進行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。
3．不要溺愛，要培養孩子的獨立意識
許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取各種措施來限制孩子的活動，造成孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養其獨立的生活習慣。
4．加強孩子的社會交往能力
單親父母不要限制孩子自由的活動，要盡量給孩子創造參與社會的機會，單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對于孩子的心理成長，家長要尤其關注，注意多和孩子進行交流溝通的同時還要鼓勵孩子多參與到社會中去，鼓勵孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，更要主動地與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。
參考文獻
［1］丁連信.學前兒童家庭教育［m］.北京：北京科學出版社，2007
如何搞好單親孩子的教育已成為了一個突出的社會問題。由于單親家庭的環境對孩子的健康成長易產生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時、不到位、不科學，使大多數單親學生存在一定的心理問題。
一、單親家庭孩子的特殊心理
在幼兒園里，我們常常發現單親家庭的孩子往往表現出性格內向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強等不良心理和行為傾向，他們常常為一點小事大哭大鬧，而且很難制止。這些不良心理和行為傾向，如果不及時加以正確的引導，將會出現偏差，輕者表現為膽怯、孤獨、固執和不合群，重者會產生對別人的妒忌和仇恨等不良心理或對一切都抱著無所謂的不良心態。
父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起都會夸自己的父親如何有知識、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個沒有父親或母親在家庭里，孩子就自然沒有這份優越感，也由于世俗的偏見，認為離婚總是不光彩的事，單親孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子們在鬧別扭的時候，此時會更覺得自己是如此勢單力薄。但是他們的內心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強呢！這類自卑感強的孩子表現為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人都保守著這個秘密。
有的孩子由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。有的孩子不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類孩子行為上表現出自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀，是思想教育的重頭。
自由散慢，進取心差這在正常家庭的孩子身上雖然也時有表現，但是在父母離婚的孩子中表現得更加明顯。他們由于缺乏家庭的溫暖，缺乏父母的“嚴愛”，也缺乏雙親的言傳身教，往往處于放任自流的狀態，組織紀律性較差，學習成績下降，對集體活動漠不關心，常常一人獨自行事。
二、單親家庭在教育子女方面容易陷入的誤區
1、把夫妻雙方的矛盾、離異看成是大人的事，跟孩子沒有關系，因而根本不予溝通，殊不知孩子內心承受的壓力有時比父母還大。有一個乖巧懂事的女孩為有一個完整的家，想做一條“拉鏈”，牢牢地把父母系在一起。無奈中，她竟采取一系列極端方式：出走、逃學、濫交男友、割腕。在她的脅迫下，離異父母三次復合，可終因感情不和第四次離婚。見自己拼命想保住的家徹底散了，女孩抑郁成疾，患上嚴重抑郁癥。
2、利用孩子，當作傷害另一方的武器。夫妻雙方在矛盾沖突中容易失去理智，而弱者最佳的報復手段是用孩子作武器回擊對方，根本不顧及孩子感受。挑撥孩子與對方的關系，經常在孩子面前哭訴或痛斥另一方的“惡行”，“不是”，讓孩子左右為難。有的撫養者無端地限制孩子與另一方的接觸，這不利于孩子的心理與情感的健康發展。人為地阻隔孩子與父親（或母親）的往來，容易導致孩子的情感空白，扭曲孩子的心靈，特別是孩子本來與父親（或母親）有很深的感情，離異后，一方強迫孩子斷情，這無疑是一個重大的打擊，勢必會使孩子出現煩躁不安、痛苦難耐等心情。
3、溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個單親家庭教育的53.21%。單親家庭的父母離婚后，覺得有愧于子女，于是就把無限的愛都在獨生兒女身上。在教育上放松了要求，在行為上過分溺愛孩子，對孩子的事包辦代替。對孩子的錯誤和不良習慣不敢說“不”。這樣久而久之，就無形中剝奪了孩子成為機警，有責任心，獨立、自律的人。這種償其厚愛的方法，容易使孩子形成自私、任性、霸道及自我為中心等不良性格。單親家庭的孩子更需要愛，這是對的，但一定要掌握分寸，最好愛在心里，嚴在實際形動中。
4、有的父母因為忙而顧不上管帶孩子，他們大多對孩子缺乏責任感，漠不關心是自己的行為準則。雖然他們也揚言自己愛孩子，然而事實上并沒有真正的愛。既沒有與孩子共同體驗憂樂，也談不上過問孩子的學習如何，甚至連學校召開的家長會也以種種理由加以推辭。另一類家長對孩子學業或教育放任自流，不加拘束。學習是孩子自己的事，孩子會自己克服困難。這類家長與溺愛包辦一樣是走向另一個極端。因為孩子的自控力，意志和責任心是比較弱的，需要加以培養，畢竟孩子年幼，有很多困難需要家長幫助的。
三、單親家庭教育子女的方法
1、家長首先調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添一層苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實情反而怨恨父母。要讓孩子知道家庭變故的原因，父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象，從而取得孩子的諒解。在孩子的成長過程中，父愛和母愛都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對這兩種愛的渴望。不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果孩子愿意也可以和另一方家長生活一段時間，這對孩子健康成長是有益處的。
2、在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長要一肩挑起兩副擔子，自己把握平衡，對孩子的要求應是寬嚴有度，做到嚴厲而不失溫情，放手而不失引導。不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，在孩子做力所能及的事情的時候要多鼓勵他們，從而培養孩子的獨立能力。單親家庭的家長，要多給孩子當家作主的機會，讓他們多為家長分憂解難，還會有利于他們盡快地成熟起來。如果包辦代替太多，惟恐苦了孩子，反而對孩子的成長不利。該放松時堅決放松，家庭要洋溢著民主氛圍。但原則問題決不寬松。
關鍵詞：單親子女 完整家庭 心理問題特征 家庭教育
引 言
家庭教育是我國整個教育系統工程的一個重要組成部分。當學校教育和社會教育都大體一致的情況下，個體發展的差異主要在于家庭教育。隨著社會經濟發展以及開放社會中多元文化的沖擊，解體的家庭逐年增多，社會上出現了相當數量的單親家庭，它意味著家庭的危機和一張新的貧困形式的產生。單親家庭子女的培養和心理調適，已經成為一個不容忽視的社會問題。
一個父母雙全、溫馨美好的家庭對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。對于尚未成年的孩子來說，家庭更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣，對社會充滿敵意，于是產生一系列心理問題。
毫無疑問，在單親狀況下，父愛或母愛的缺損都會對未成年子女的心理健康及成長造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征，并且子女的年齡越小，這種不良影響的力度越大。
一、單親家庭子女主要存在著以下心理特點：
1.內向自卑，抑郁冷漠。
孩子也懂得比較，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做得膽怯，缺乏自信，不愿向他人敞開自己的心扉，對別人的關心表現出極為的冷淡，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間。
2.缺乏引導，生活渺茫。
每人都有自己的自尊與自信，在正確引導下，能樹立信心，確立生活的目標。然而，有的單親家庭學生由于缺乏家庭的引導，不能樹立正確的人生觀。他們很多會感到渺茫，凡事“大不了”當頭，學習生活中沒有明確的方向。
3.充滿憎恨，暴躁易怒。
父母由于家庭缺失而引起情緒失調，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔憂中，這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒，生活中稍有不順心容易沖動，對生活中的小小摩擦，反應非常強烈，自我保護意識過強，敵對情緒很大。
4.膽小孤僻，多疑嫉妒。
當單親家庭子女往往對自己做出偏低的評價，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄，另外由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌和僧恨。
5.自私自利，唯我獨尊。
這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，時時處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。
二、單親家庭孩子的教育對策
在班級德育工作中，要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的學生的不同的問題與行為，采取有針對性的教育措施和手段。
1.增強交流，沐浴溫馨的友情。
單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。通過建立良好和諧的師生、同學關系，讓單親家庭的孩子感受友情帶來的幸福與溫暖，感受到生活中處處充滿陽光，感受到人生不幸中的幸運。
2.克服自卑，揚起自信的風帆。
單親家庭的孩子往往敏感、多疑，思想負擔重，他們不愿意讓老師、同學知道自己家庭的真實情況。對于這一點，教師特別是班主任，應鼓勵他們積極參加班集體組織的各項活動。
3.嚴字當頭，剔除頑劣的陋習。
用愛心撫慰創傷，但也絕不能忘了嚴格要求。對單親家庭的孩子傾注愛心并不意味著就可以放松要求，喪失原則。單親家庭的孩子由于長時期缺乏嚴格的家庭管教，與其他孩子相比，更容易犯一些錯誤。當然教師在進行批評教育時一定要注意方法，切不可傷其自尊。常提醒，多鼓勵，多方啟迪其作為學生、子女、祖國接班人的責任感。
4.保護自尊，撐起感情的藍天。
現在課本上有關家庭生活的文章，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私的愛。遇到教師講述這種濃濃的人間真情時，感情脆弱的學生會觸景傷懷，淚流滿面。有的學生明明知道問題的答案，當教師提問他時，卻說不知道，不愿回答教師的問題。教師在講解這類文章時，盡量從感情上給這些孩子以照顧，避免讓他們回答對他們來說敏感的問題，給學生留一片感情的藍天，保護那顆受傷的心。
5.愛心永恒，撫慰心靈的創傷。
作為孩子第二父母的老師，首先就應該給予他們更多的關懷、鼓勵和幫助，彌補孩子心中那份殘缺的愛。著名教育家陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發出來，才能打到心靈深處。”對于那些單親家庭的孩子更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。對單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。班主任應經常和課任老師交流意見，并及時和家長聯系。對教育子女確實有困難的家長，班主任應給予方法上的指導，經常更換教育方式。
6.家校聯系，不留教育的真空。
一、了解單親學生特殊的心理現象
單親家庭的學生或因享受不到家庭的溫暖，如有的學生特別自卑，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密。自卑的心理影響了他們想象力與創造力的發揮，屬于不健康的心理現象。
二、對單親家庭學生的教育，班主任可以采取的具體措施
1.學校教育和家庭教育相結合
加強對他們學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，把每個單親家庭學生的情況對科任老師說明，由他們幫助負責心理疏導、學習輔導、生活的關照、行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況。
2.用愛心溫暖學生
班主任可以用“愛心”行動來表達對單親家庭學生的關愛，以情來感動他們，比如班主任可以在課間與他們一起游戲，還可以在單親學生過生日時贈送一件小禮物，在他們學習困難時多加以輔導，生活上要關心他們的冷暖溫飽，以真情來感動他們。
3.用友情轉化學生
單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中又特別幸運。班干部是班主任非常好的助手，教育和幫助這些單親子女離不開班干部。班上可以開展“一幫一”的助學活動，每一個單親學生都有一個班干部幫助他們，從學習和生活上幫助他們解決困難。我每兩周召開一次班干部會議，了解單親學生在班級里的表現和學習情況。發現閃光點及時表揚。對單親家庭學生一定要奉獻愛心。在做耐心細致工作的同時，一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出違法亂紀的事情。有了違紀行為絕不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，有時可能會得到滿意的效果。
4.做好單親學生家長的教育指導工作
單親學生的家庭，家長大多忙于生計，無法管教子女，對孩子的學習動態、思想變化一無所知，待問題嚴重時管教不得法，對學生造成嚴重的負面效應，特別是有幾名男同學的爸爸性情粗暴，對孩子要么不管，要么毒打，結果孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少離異父母，為彌補不健全家庭給孩子帶來的心理創傷，對孩子百依百順，有求必應，他們不知道這種溺愛會嚴重妨礙孩子心理的健康成長。因此，任何不適當的教育方式，都是導致單親家庭子女各種性格缺陷的因素，其消極影響是絕不能低估的。所以，班主任應對單親家長進行必要的家教指導。經常與家長保持聯系，能夠有效幫助家長形成正確的家庭教育理念，幫助家長掌握一定的家庭教育技能，促進學生的轉變和成長。
隨著單親家庭的增多，對單親家庭子女如何進行正確的教育越來越重要。不讓單親家庭的子女成為失群的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是班主任的職責。單親家庭學生的教育工作是一個長期的工作，環境特殊的學生在成長過程中會出現一些反復，因此班主任必須有耐心，發現反復，不能簡單批評，更不能放棄。對于單親家庭的學生，我們必須多加關心，多加引導，多加鼓勵。
關鍵詞:單親班主任品德教育
目前，我國農村出現了相當數量的單親家庭，這是一個令人棘手的社會問題，且有隨經濟發展而愈發嚴重的趨勢。
在我的教育實踐中有這樣的體會:在品德缺陷孩子中，單親家庭學生比重大，問題多。品德缺陷是指學生學習精力不集中，有攻擊、沖動行為，擾亂集體、說謊、逃學，學習上有困難等等。這些行為不是暫時的、偶然的，需要長期矯正。據上海精神衛生中心兒童行為調查研究所的調查，中學生有不良品德行為者占20%，從我對幾位學生品德行為的調查發現，在品德缺陷兒童中，單親家庭學生占有60%以上。
單親家庭學生心理特征有共性也有個性，據我對所教學生的分析大致有下述4種差異:
1.女孩跟母親生活，家中缺少男性，許多本應由父親承擔的事情，都要由母女完成。因此，生長在這種環境的女孩子膽子大，行為無抵賴，厲害，并善于指揮別人。
2.男孩跟母親生活，母親一般視兒子為掌上明珠，盡全力保護。這類男孩子膽子小，貌似脾氣大，不可一世，但外強中干，隱藏著怯懦，且不能吃苦，有小公子哥味道。
3.女孩子跟父親生活，生活懶散，沒規律，如果遇上父親經濟寬裕，便總想在經濟上彌補孩子的遺憾，但久而久之，便使這類女孩子養成不拘小節，花錢大手大腳的壞習慣。
4.男孩子跟父親生活，個人衛生差，愛到室外活動，游手好閑，多數父親忙著第二次組建家庭，顧不過來教育照顧孩子，也不回避孩子，這類孩子易早戀。
班主任在對待單親家庭學生教育中應注意以下幾個問題。
一、班主任應重視情感在首先教育中的地位與價值
單親家庭子女身上毛病多一些，受的表揚少批評多。他們往往對周圍人有一種對立情緒，沉默回避或粗暴無禮地對待老師和同學，在這種情況下，對這種學生訓斥或說教常常無濟于事，情感教育則可達到以情激情的目的。在進行情感教育時，首先要求教師提高對學生內心世界的洞察能力，班主任只有把心交給學生，學生才能把心交給班主任，才能達到心理交融，完成教育任務。情感教育用得好可起到情通理達作用，但必須注意不能把情感教育混同遷就學生錯誤，對學生的寬嚴都應智謀，寬是愛，嚴也是愛，關鍵是要用好“寬”“嚴”這個情感教育雙刃劍。我班有一個單親家庭的女孩子不和家長講實話，我帶著真情實感反復對她進行多種方式的幫助教育，她不但講了實話，還有了轉變。另一單親家庭男生勞動非常嬌氣，我想方設法嚴格要求他，使他從勞動中受鍛煉，取得了進步。
二、主動請單親家長配合工作
單親家庭學生的一些不良品質是多方面環境影響，通過學生內心活動產生的，是外因起作用的結果。我們做學生的工作，不可忽視與家庭教育的聯系，認真做好每一次家訪和來訪，認真把握住對學生進行家庭教育的每個契機。
單親家長教育孩子困難多，他們既是父親，又是母親，兩個人的事一人做。對這些家長，老師應同情、理解、關心他們，取得家長信任，才能對孩子的教育達到默契，促成家庭教育好的氛圍形成。有一個學生，母親因車禍去世，其父精神萎靡，對孩子很少關心，致使孩子自由散漫，花錢如流水，穿衣不適時令，基于過去我與家長關系融洽，當我提出對孩子的教育問題時，這位家長受到震動，他打起精神立即行動，對孩子進行適當的教育，孩子的行為有改變。總之學校主動與家庭協調配合工作，可以改善單親家庭學生教育環境，為他們健康成長多鋪一條路。
三、在集體活動中溫暖單親家庭學生的心
人怕孤獨，單親家庭學生，如水中行船少了一支槳，產生不平衡感，班主任應盡量在學校利用一切可利用的條件溫暖他們的心，讓他們坐上班集體這艘幾十人劃的大船，找到更大平衡。
【關鍵詞】單親家庭學生心理問題對策
隨著社會的變革和發展，學生的心理問題越來越多，在這些心理存在問題的孩子當中，單親家庭的子女占有相當的比例，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致――孩子在無法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。他們作為這個社會的弱勢群體，和整個社會的息息相關已經引起了很多人的高度重視。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。那么，如何解決單親學生的心理問題呢？我認為應從以下三方面尋找對策。
一、單親子女方面
1.勇敢面對現實，擺脫孤僻自卑的心理。
單親子女要主動調節心理，重新振作起來，堅強地面對現實，勇敢地面對生活。如果遇到挫折和困難，要向家長、朋友或老師尋求幫助。此外，要主動與人溝通，用誠懇、樂觀的態度多接觸同學，多交朋友，和同學老師取得心靈上的溝通，相信老師和同學也會伸出友誼之手，幫助你解決心靈上的困惑，從而以愉快的心境投入到生活和學習之中。
2.培養廣泛的業余愛好，積極參加學校組織的活動。
業余愛好在一定程度上彌補了學校課堂教學的局限，能擴大知識面，在培養能力、發展智力、激發興趣、陶冶情操等方面也發揮著一定作用，能促進心理的健康發展。單親子女可以根據自己的愛好、興趣、特長，培養廣泛的業余愛好。同時，要積極參與學校組織的活動，在主動參與的過程中，與同伴交流、合作，互相取長補短。這些不但可以激發單親子女活動的積極性，轉移他們的不良心理情緒，而且可以使他們及早發現自己的閃光處，為建立自信心提供良好的機會。
二、單親家長方面
1.擺正心態，調整不良心理情緒。
家長的情緒直接影響著孩子的情緒。如果單親家長長期處于抑郁、消沉、悲痛的情緒之中，那么將對子女的情緒產生消極的影響。消除自己的不良情緒就是消除子女不良情緒的前提。因此，單親家長要及時調整好自己的心態，從痛苦的現實中走出來，面對并解決新問題，盡量避免在子女面前怨天尤人，逃避困境，用堅強樂觀的生活態度去影響孩子，讓孩子對未來的生活充滿信心。
2.采取寬嚴適度的家庭教育方式。
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，孩子的健康成長需要一個穩定和諧的家庭環境。孩子在雙親的撫育和教育下，會更有安全感，有利于身心的自然健康發展。然而，家庭的缺損往往也導致了家庭教育的缺損，單親家庭的教育方式往往存在諸多的偏差，因此對單親家庭的教育觀念和教育方式的正確引導就顯得更為重要。單親家庭的父母要加強理性，采取寬嚴適度的教育方式。不要為了彌補孩子缺失的情感，過分地滿足孩子的要求，因為這種溺愛、憐愛的教育方式不利于孩子健康人格的形成，反而會影響孩子健康成長。當然，也不能對孩子放任自流。因此，單親家長要根據子女的具體情況，安排好子女的學習和生活，幫助子女學會自信、自立、自助、自強。
3.培養廣博的情感。
家庭是以骨肉親情為紐帶形成的特殊社會組織形式。“家庭中最基本的成員是夫妻和子女，最基本的關系是夫妻關系和親子關系，任何一方的缺失都會導致家庭結構的破裂，從而使家庭關系失調。”在單親家庭中，子女與父母的情感殘缺是不可回避的現實，要幫助缺少父愛或母愛的子女克服情感心理障礙。單親家長要盡可能多地抽出時間與孩子溝通情感，引導孩子面對現實，調整自我，用良好的意志品質戰勝來自各方面的挫折和困難，使孩子明白父（母）親并沒有放棄對他們的關懷和愛護。
4.豐富家庭生活內容，擴大子女生活圈子。
由于家庭關系的失調，單親家庭往往表現出沉悶、壓抑的生活氣氛。這種氣氛勢必會給子女的健康成長帶來負面影響。單親家庭除有常規的生活外，還應安排一些有趣的娛樂、休閑活動，家長也要學習一些有關現代家庭生活的知識，盡可能地讓家庭生活豐富多彩，增添生活樂趣，使孩子擺脫單親家庭的孤獨感和不適感。同時，單親家長還應擴大家庭生活的范圍，不僅鼓勵孩子與同齡人交往，增強與同齡孩子之間的友誼，而且還要讓子女多接觸其他親友中的長輩，能夠跟長輩交流和溝通。
三、學校方面
1.要正確認識單親家庭，用情感教育人。
學校應不斷提高學生的思想道德修養，關心單親子女，不歧視他們，給單親學生的成長提供一個良好的心理氛圍，以彌補家庭環境帶來的缺陷，努力為他們創設一種沒有輕視、敵意，充滿真誠、關愛的環境。其次，教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，關心、幫助他們，維護他們的自尊心，以真誠的情感來激活他們豐富的情感領域。只有對他們傾注愛，才會便于交流和溝通，消除他們的疑懼心理，從而架起師生之間愛的橋梁。
2.開展有益的活動，增強他們的自信心。
社會心理學研究告訴我們：在群體里塑造一個人的性格比單獨對個人進行性格培養更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。所以，學校要組織一些校園集體活動，教師要采用鼓勵和表揚的方法，盡量的讓他們參加集體活動，充分肯定他們在集體活動中的作用，表揚他們為集體活動做出的成績，使他們相信自己也是集體中光榮的一員，這樣他們就會積極地投入到群體活動中去。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進和其他同學的友誼，消除他們的孤獨感，促進其身心健康發展。
總之，單親家庭的學生的教育問題是當今教育中的一個重要話題，正確認識和處理單親學生心理上存在的問題，是教師必須思考的一個問題。教師只有綜合運用多方面知識，遵循學生心理及人格發展的規律，本著熱愛學生的精神，運用恰當的教育策略，才能培養出心理健康、人格健全的學生，才能讓每一個孩子都能夠快樂、健康的成長。
參考文獻：
[1]聶瓊芳. 單親家庭的優秀大學生心理特征分析. 武漢理工大學學報（社會科版） .2006.10第五期
關鍵詞: 單親家庭大學生心理問題教育對策
國內外許多研究表明,離異家庭的孩子在認識、情緒、情感、學業、社會性發展等方面都與完全家庭的孩子存在較大差異[1]。這給社會帶來了不少壓力。據國家青少年犯罪調查組證實,青少年犯罪有不少比例來自單親家庭。學生離家出走、流浪、自殺等事例中也有不少是單親家庭的孩子。
通過對我院354名學生的調查,我發現有29名學生來自離異或單親家庭,占學生總數的8.19%。在這29名學生中,有2名學生思想道德和學習成績優秀;有6名學生成績一般,不善交流,性格內向;有21名學生學習成績較差,經常曠課、逃學或者迷戀上網。
對于這個特殊的群體,我們應該特別關注他們的成長,關注他們的心路歷程,引導他們全面發展、健康成長。
一、單親家庭大學生存在的心理問題
由調查情況不難看出,單親家庭學生在學習成績、思想道德方面與完整家庭學生存在顯著差異。探析單親家庭學生的心理,主要有以下幾個方面的特點。
1.情感薄弱。
由于父母離異或者缺位,孩子由一方撫養,家庭經濟情況發生變化,家庭親情和溫暖缺失,都會使孩子的心靈受到極大的傷害,于是表現出經常悶悶不樂,容易悲傷,情緒低落。他們往往更容易產生自卑感,由于自卑而缺乏自信,以至于萎靡不振、破罐破摔[2]。部分單親大學生因家庭變故而表現出生活中不敢交往或在交往中多疑、戒備心強,聽不進別人的勸導,對涉及自己的事情非常敏感,從而容易形成情緒的強烈波動導致情感上格外脆弱。單親大學生受其家庭的心理創傷,在情感方面一般會表現出痛苦、自責、封閉、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤獨、冷漠、逃避等心理特點。由于這種心理特點,他們在群體活動中的交往存在非常大的困難,必然會對單親大學生的健康成長造成不良影響[3]。
2.心理逆反。
缺少父親或母親的關愛的孩子,從心底里有一種被拋棄的屈辱感,部分大學生表現為對社會有對抗情緒,難以與人合作,由此產生種種心理障礙。這種認知失調如果不能很好的解決,很容易誘發各類心理問題,形成各種人格障礙,包括型的人格,甚至導致各種惡性事件的發生。逆反心理表現為“你要我這樣,我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長本身有令人不能原諒的錯誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對抗情緒,尤其是第三者插足而造成家庭離異的。有這種心理的孩子往往對教師的教育感到厭煩,甚至對老師和同學有著莫名的抵觸情緒,很不合群。
3.行為偏激。
人對現實的態度決定著自己的行為方式。單親大學生對社會、集體、他人,以及對生活、學習和工作的態度也決定著他們的行為方式。家庭的打擊和心靈的創傷使他們容易遠離集體,與社會和周圍環境的發展不相適應,在一定程度上影響了他們的社會化進程,容易出現行為上的偏激。有的學生對父母的離異充滿憎恨。這種憎恨久而久之會對心理發展產生不良影響。由于對父母的憎恨擴展到對學校和社會生活不感興趣,仇視身邊的人,甚至仇視整個社會,于是就有可能產生報復心理,通過對他人,對社會的報復來渲泄他們長期壓抑的情緒,以求得內心的平衡,因而吵架、斗毆等社會不良現象在他們身上時有發生。
4.心態消極。
許多單親家庭的學生缺乏父母的關愛而產生消極心理。他們對學習、生活不感興趣,整天郁郁寡歡,失去了對生活的信心。由于成長過程中出現不和諧的經歷,單親大學生大多表現為性格內向、沉默寡言、不善表達、有煩惱自我承受,不能積極尋求解決辦法或表現為任性、自私、無責任感、以自我為中心等性格特征。有些單親大學生的人格發展不健全,很難與人建立親密關系,煩惱無從發泄,遇到問題缺乏信心,往往選擇自暴自棄或自我發泄。
二、單親家庭大學生的教育對策
單親家庭的學生由于家庭結構變化的強烈刺激可能產生心理上的失衡,對這些學生的教育,我們教師應關注以下對策。
1.給學生多一份關心,多一點溫暖。
單親孩子的愛的天平是失衡的。他們心中非常渴望愛。很多單親家庭大學生在經歷過一段郁悶傷心,悲觀失望,甚至自暴自棄的時期之后,通常會進入一個極度渴望被關注的階段,尤其是在步入新的大學生活的階段。我們要用愛心去陶冶,使他們領略人世間的可貴情感,在生活上給他們更多的照顧,在學習上耐心地加以輔導幫助,使他們感受到還是有人愛他們,關心他們的。尤其是在一些特別的日子,如學生的生日,春節,中秋節等,我們給學生送去溫暖的話語,節日的驚喜和特別的幫助往往會收到意想不到的效果。
2.建立心理咨詢投送箱和單親學生檔案。
傾吐、發泄是心理的需要。我們要給學生一些傾吐、發泄的驛站。可以經常找他們談心,了解他們心中的苦惱。建立心理咨詢投送箱既可以幫學生切實解決心理困惑,又可以免去他們當面敘述的尷尬,使他們暢所欲言,打開心結。另外,要充分利用各種渠道深入調查單親大學生的家庭情況,摸清單親大學生的家庭狀況有助于對學生的深入教育。我們可通過一些表格和調查問卷的方式對學生家庭狀況進行初步的了解,并通過平時觀察以及與學生之間的深入談話,主動與親人聯系等各種各樣的形式深入了解真實情況,再將了解的情況記錄下來,建立比較完善的單親家庭學生檔案,從而為下一步開展幫扶工作打下基礎。在進行幫扶教育時,要重視方式方法,兼顧學生敏感的自尊心。
3.用肯定、尊重和集體生活點亮學生的內心世界。
每個人都有閃光點,單親家庭的學生也不例外,當他們在學習上有創造性見解時,我們要格外夸獎和給予肯定。對單親家庭學生應該多鼓勵、少指責;多溫情、少冷漠。教師與學生的關系是學校中最基本的關系。教師既要注意學生的“向師性”,關注學生主體,又要懂得學生的獨立性,在民主型教育與管理中使學生得到正確的引導。學校還要為單親學生培養良好的同伴關系創造條件,通過集體活動的合作,讓單親學生積極參與,在合作中得到幫助,滿往需要[4]。單親家庭學生渴望得到他人的注意,而尊重是情感交流的鑰匙。在活動中,教師應鼓勵他們充分發揮特長,即使沒有特長的學生,也可以為他們找到合適的位置。如可安排他們為班級同學發送信件、布置聯歡會場地等,讓他們感受到班級對他們的需要,體現他們的價值,使他們在參與活動的過程中培養出生活的自信,在活動中體現其價值[5]。
4.培養孩子自我管理和勇于承擔責任。
由于這些學生生活中缺少親情,周圍的親人都容易把他們當成弱勢群體,在生活中對他們過于寵溺、過多嬌慣,對他們應該做好而沒有及時按質按量完成的任務加以人為的“包容”,這會讓他們形成惰性和依賴性[6]。而且,一些單親家庭的學生由于家庭變故,對社會、對家庭不可能形成全面客觀的認識,對自己也沒有正確全面的評價,同正常家庭學生相比,他們往往更加缺少辨析能力和自我教育、自我管理的能力。作為教育者,我們應該有意讓他們參加各種力所能及的任務和參與班級和家庭的某些決策,培養他們的能力和責任感,甚至有意給他們創設勇于承擔責任的事務,充分調動和培養學生的自我管理能力。在他們盡到自己的力量自我教育,自我發展,適應社會和勇敢承擔責任時,及時地給予他們微笑和鼓勵,從而培養他們的獨立能力。
5.社會重視,家庭關注,全方位共同努力。
單親家庭的學生,多數心理會發生種種異常,喜怒無常、悲觀失望、心理壓抑、易發怒、煩躁、固執己見、敏感而離群,甚至行為上表現出極端的現象。因此,對于單親家庭的學生,不僅僅是學校、教師應負起教育責任,家庭,整個社會都應該給予他們更多的愛和關懷。單親家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響著學生良好心理素質的形成。因此我們要把單親家庭學生身上存在的問題與家長開誠布公。希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露,給他們帶來不應有的壓力,防止過分的呵護和溺愛的傾向,在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。
綜上所述,學校對單親家庭學生的教育不是空洞的說教,是任重而道遠的“愛心工程”,教師除了要擔當傳統的“傳道、授業、解惑”的角色,更重要的是注意和維護學生的心理健康,特別是離異家庭子女心理障礙的輔導需要傾注更多的愛心、耐心和誠心[7]。每一名高校的教育工作者,都應該把這項工作看作是自己的一份社會責任,幫助這些受過心理創傷的孩子度過人生的低谷,迎接高處的陽光。
參考文獻:
[1]關文信.問題學生教育指南[M].首都師范大學出版社,2007.
[2]聚焦單親家庭未成年人思想道德教育.新華就業網,2004.6,2009.10.
[3]劉剛,齊憲磊,李守仁.淺論單親家庭大學生的心理問題及對策[J].青少年研究:94-95.
[4]徐晶.單親家庭大學生心理健康途徑的模式構建――交往實踐[J].新西部,2008,(18):148-149.
[5]郝江華.淺談高等學校單親家庭子女心理教育問題[J].社會科學論壇,2007,(10):127-129.
關鍵詞：單親家庭子女；教育問題；方法
在我們的教育對象中，有一個特殊的群體――單親家庭子女。在他們當中，有的是父母離異、有的是父母身亡，其主要由他們的爺爺奶奶撫養照顧。目前在校就讀的學生中，這個特殊的群體占有一定的比例。在他們當中有不少還是比較優秀的，但也有相當一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環境發生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，造成心理偏差，主要表現在以下幾方面：
1.自卑
自卑是單親家庭子女的性格缺陷之一。它是由自我評價過低而引起的一種消極的、不適當的自我否定的態度。在活動中經常遭受失敗和挫折是產生自卑心理的根本原因。父母離異會影響到子女的學習、認知、社會性等方面。若再受到老師的批評和同學的譏笑很容易產生自卑的心理，他們會看不到自己的價值，總覺得自己低人一等，對自己什么都不滿意。
2.怯懦
感情脆弱、意志薄弱的離異家庭子女易產生形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。它的基本特征是膽小怕事，容易屈從他人，無反抗精神等。破裂家庭的夫妻由于感情糾葛，不僅無力顧及孩子，還給孩子帶來不能擺脫的情感負擔，使孩子心理上的積極因素被抑制。因此，離異家庭子女多表現為抑郁和退縮。
3.粗暴
易沖動而又意志薄弱的孩子易形成暴躁的性格，其核心是冷酷無情。在不和睦的家庭中，家庭成員經常爭吵、打鬧，極易使孩子產生冷酷、悲戚的心情，并由此導致驚慌、恐懼、心緒不定的情緒，長此下去，就會形成粗暴的性格，離異家庭子女更是如此。
4.孤僻
離異家庭的子女很容易產生性格孤僻，他們自我評價較低，消極的自我情緒體驗會使他們形成扭曲的自我形象，既不能正確評價自己也不能正確對待別人，以至不能接受自己。他們不能自如地與他人交往，對他人采取冷漠的態度。
5.逆反
單親家庭的孩子主觀上感到非常痛苦，人際關系處理不好，社會適應能力差，依賴性較強，對集體冷漠，與師友感情疏遠，容易出現對抗情緒，往往反其道而行之，以及“破罐子破摔”的行為。多數時候會出現父離異前家庭條件不錯，也很有文化傳統，從父母離異后，沾染了不少社會上的不良習氣，與家長的教育背道而弛，厭學，紀律散漫等情況。
那么，怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢？
1.建立單親家庭學生檔案。從入學起，就應當著手建立單親家庭學生檔案，對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。對他們適時進行心理疏導，學習輔導，生活上的關照，行為上的矯正，定期與家長聯系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭的教育方法如何，對子女的心理健康產生很大影響。因此，班主任要做好學生的教育工作，就必須先當好孩子、家長的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。
在教育工作中，我力求做到細心地觀察、仔細了解家長對孩子的教育方法，了解這些孩子所處的生活環境，注意掌握家長與孩子之間的融洽點、疏忽點，以便架起老師、學生與家長三方面之間溝通的橋梁，達到相互了解，相互信賴的目的。
我班有一名叫魏鑫的同學，她的母親早就去世了，父親又成立了新的家庭，她與繼母不和，經常鬧別扭，有時把不好的情緒帶到學校，影響了她的正常學習。我了解了情況后，及時和她進行溝通，父親總不能單身一輩子，你總是要離開父親的，要想父親好好的生活，那必須得有人陪、又人照顧。在我多次的教育下，她能正確處理與繼母的關系，我感到很欣慰。
2.使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。良好的同伴關系對孩子身心健康發展有著很重要的作用。因此，作為老師，其一，要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態要豁達，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發現單親家庭孩子身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其四，要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。
3.在活動中培養他們健全的個性。孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會大礙于孩子的發展。特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么。培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育活動，通過組織 “手拉手，一幫一”、 “同在一片藍天下”、 “我們都是一家人”等主題班會，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個性和正常的人際關系。同時，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路。
