時間：2023-06-04 10:47:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單親家庭的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】教育；單親家庭；心理狀況
很多單親家庭孩子無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，造成心理偏差。正確分析、準確把握單親家庭孩子的特點，是教師進行教育的前提和基礎，而選擇適合單親家庭孩子特點的方法進行教育，是取得良好效果的關鍵。
那么，怎樣才能達到預期的教育目的？我認為，首先要對單親家庭孩子心理狀況進行認真研究分析。
一、在多年的教育實踐活動中我發現，單親家庭孩子主要有以下心理特征
（一）冷漠脆弱。有的單親家庭的孩子在父母離異或失去父母之后十分痛苦，在很長一段時間內無法走出那個陰影，在學校，他們不敢談論自己的父母，情感、意志、情緒脆弱，對周圍的人和事漠不關心，甚至產生冷漠、反感、敵對的心理，嚴重的甚至會導致與集體不合。也有的孩子由于家庭生活的動蕩以及父母親的不負責任，心靈受到了極大的傷害，容易悲傷，情緒低沉。有的孩子甚至見到別的孩子在父母面前撒嬌，就會心懷妒忌。
（二）自卑內向。父母是孩子們心目中的驕傲，有父母親的關愛是一個孩子引以為榮的事情。但是當一個孩子處在沒有父親或母親的家庭里，自然就沒有了這份優越感。有的孩子經常無緣無故地情緒低落，從來不愿拋頭露面，不敢接觸生人，有的還拒絕跟別的孩子交朋友；也有的孩子經常疑神疑鬼，對家長、教師、小伙伴對自己的評論往往十分敏感，特別是對別人的批評，更是感到難以接受，甚至耿耿于懷。有的孩子常常自感“低人一等”，但往往又會反常地比正常孩子更追求家長和教師的表揚，而且可能采用不誠實、不適當的方式，如弄虛作假、考試作弊等。也有一些孩子喜歡貶低、妒嫉他人，如可能為鄰桌受到老師表揚而咬牙切齒甚至夜不能寐。雖然有的單親孩子十分渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競賽中出人頭地，但又無一例外地對自己的能力缺乏必要的自信心，因而斷定自己絕不可能獲勝。由此，絕大多數單親孩子都是盡量回避參與任何競賽，有的雖然在他人的鼓勵下勉強報名參賽，但往往在正式參賽時又會臨陣逃脫，甘當“逃兵”。
（三）充滿憎恨。有的孩子因為父母的離異而對整個社會都充滿敵意，他們討厭父母無休止的爭吵，討厭父母不顧自己的感受。這種心理久而久之會對孩子的發展造成不良影響。他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對班集體、對周圍的親人、同學漠不關心，對所有的事情都表現得十分冷淡，也有一些孩子甚至會故意破壞公物，擾亂班級正常的教學秩序。
（四）暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁悶的心情無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動、好斗，所以會出現打架、斗毆等行為。
（五）嫉妒敵對。因為家庭的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評或好言相勸，看成是惡意的舉動，他們輕則置若罔聞，重則尋機報復，經常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。
心理學家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。
單親家庭的孩子就好比茫茫大海上漂行的一葉孤舟，他需要我們的正確引導，才能安全地抵達寧靜的港灣，才能順利發展地走向生活的彼岸。支持和鼓勵能夠產生強大的動力，能讓學生主動自覺地沿著老師指出的方向前進。
二、多一點情感投入，撫平他們的心靈創傷
單親家庭的孩子正需要父母雙親慈愛的時候，他們的父母離異了，這給孩子的心靈上留下了深深的創傷和陰影。對這些特殊家庭的孩子，教師要在情感上給予更多的投入，要主動接近他們，把濃濃之情化為親切的話語，傳送到孩子的心上，要認真傾聽他們的訴說，在雙向交流中實現感情的溝通，在溝通中達到理解，成為這些特殊家庭孩子的知心朋友。
三、多一點體貼溫暖，讓他們感受愛的滋養
孩子感受教師的愛總是具體的。教師給孩子提一次褲子，擦一次鼻涕，扣一個扣子，把歪戴的帽子扶端正，把散開的鞋帶重新系好，在孩子看來都是一股暖流，一束陽光，一陣春風。對缺少母愛或父愛的孩子來說，教師給予的每一點溫暖，每一點體貼，都能喚起他們情感上的升騰，上的滿足。
四、多一點關心呵護，讓他們體驗安全幸福
父母之愛是偉大的、無私的、圣潔的。一只小雞臥在母雞的翅膀下尚且感到安全，孩子在父母的懷抱中更感到是一種幸福。對父母之愛不完全的孩子，教師在面向全體孩子的同時，在課堂教學中，在集體游戲中，在戶外活動中，多走近他們，多一次撫摸，多一個暗示，多一個眼神，多一次牽手，讓這些孩子感到愉悅，感到幸福，感到關愛，就能使他們在其他眾多孩子面前感到平等和自尊。
五、多一點理解信任，激發他們向上的進取心
【關鍵詞】單親家庭學生；家庭因素；教育對策
據統計，全國約有上千萬的單親學生，并且每年以50到60萬的數量遞增，單親學生多表現出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向，犯罪率更是高達40％。這部分逐漸增多的單親學生在學校內已經日益凸顯，成為學校又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，目前已成為教育工作者一個亟待解決的難題。
一、單親家庭的定義
所謂單親家庭，一般是指學生的父母其中一方因死亡或離異，學生只跟隨其父（或母）生活，或學生的父母均已死亡，學生隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，是另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經商，將子女留守家中，只由一方或其它親屬照管，也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育學生角度而言，仍屬“單親”范疇。所以，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。
二、單親家庭學生的特點及表現
1.因缺乏應有溫暖而出現自卑、自閉
由于單親家庭的學生缺少完整的家庭的愛，心靈受到了創傷，精神壓力大。有的性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、無心學習。他們很自卑，對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能，或者總是從家庭方面找借口而就輕易放棄。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損或父母的離異，認為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。
2.容易產生嫉妒和逆反心理
單親家庭的學生，無論在物質上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的學生，而這些正是每個學生所渴望的。由于健全家庭的學生能得到的，單親家庭的學生不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、憎恨，產生逆反心理。
3.因缺乏必要的管束而變得放任、散慢
因為很多離婚父母不關心對子女的教育或相互推卸責任，由于缺少管教，有相當多單親子女在閑暇獨處時常常感到無聊，采用消極被動的方式打發時光，比如：打游戲，沉迷網絡，看武俠，不想做作業，甚至逃學等。
三、單親家庭學生的教育措施
作為一名學校教育工作者，應當怎樣理解，關心和教育單親學生呢？如何幫助他們進行自我教育和自我管理呢？通過我們的實踐探索，有以下幾點體會：
1.調查分析造成單親家庭的原因和現狀，“對癥下藥”，尋找這類學生的需求點
造成單親家庭的原因是多方面的，不同的變故，對學生的刺激是不同的，這些不同的心理障礙，正是影響學生健康成長的根源，因此，教育單親子女，關鍵要分析解決生活、學習中存在的困難。首先，我從了解情況入手，建立檔案，從入學起就為每個單親家庭學生建立了個人檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。根據不同變故，分析學生出現的心理障礙，進行疏導，使他們具有健全的心態，正確面對現實。
2.培養團結、互助的班風，用友情彌補親情
單親家庭學生所處的環境，特別是他們所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。首先我以身作則，從不在班上諷刺、挖苦學生。并且發動班級同學主動關心、幫助單親家庭學生，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，感到生活充滿陽光。從而逐漸消除他們的自卑意識和性格上的弱點，培養他們的自信心和責任感，并讓他們在集體活動中學會友好相處，學會團結合作。
3.多與單親家庭學生的家長溝通
單親家庭學生家長對待子女的態度和教育方式，直接影響到學生良好心理素質的形成。因此，把單親家庭學生身上存在的問題與家長開誠布公，說明長此以往，將帶來的不良后果，提醒家長學生心理很容易受傷害的地方，努力在單親家庭學生與其家長間架起理解的橋梁。使家長在關心、愛護的同時，應該注意培養學生自強、自立、吃苦耐勞的品質。
4.輔以嚴格要求，對單親家庭學生，一定要奉獻愛心
在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要開設講座或開展活動，對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出格的事情。有了違紀行為決不能遷就，我做到耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理相結合。
5.幫助單親家庭學生克服心理困擾，形成良好心理素質
單親家庭學生由于各種客觀因素，思想較為早熟，想法較為復雜。單親家庭學生會因為家長低要求或無要求放松自己，因此，在幫助單親家庭學生排除心理干擾后，要培養他們的自我教育能力。引導學生樹立一個理想的自我形象，作為自己發展的總目標。讓學生在排除障礙、抵制干擾的過程中體驗從自我克制中獲得的歡樂，增強自信心，提高自制能力。
對于單親家庭學生的教育是一項長期的、艱難的工作，具體操作的過程中會遇到各種各樣意想不到的困難，這就需要我們教育工作者具有很大的耐心和細心。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應該首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”因此，對單親家庭的學生我們必多加關心，多加觀察，多加引導，多加鼓勵，多加肯定。
參考文獻：
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關鍵詞：青少年；單親家庭；心理問題；成因；疏導策略
中圖分類號：B844.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0100-01
單親家庭的青少年由于家庭成員殘缺，與其他青少年家庭情況不同，使心理健康受到了一定的影響。與雙親家庭青少年相比，單親家庭青少年更容易出現異常的行為與表現。這一現象的不斷發生引起了越來越多的人的關注，同時青少年的心理健康問題也成為了社會關注的重點。
一、單親家庭青少年存在的心理問題及成因
單親家庭的青少年在同齡人中更容易出現問題。家庭成員的殘缺，使得部分青少年長期處于單親家庭的陰影下，長時間壓抑自己，造成心情低落，面對生活十分消極。并且不喜歡與人溝通，心里的問題無處傾訴，身邊沒有朋友，使得青少年產生抑郁消極、悲天憫人的心理問題。部分單親家庭的父母為了彌補孩子，想要給孩子更好的生活，長時間加班工作，沒有多余的時間陪伴孩子，于是忽略了孩子的感受，造成孩子對家長的不滿，對自己所處環境的不滿，對社會生活不滿。部分單親家庭的父母出于對孩子的愧疚，過分溺愛孩子，無原則地滿足孩子的要求，使孩子產生任性、行為散漫、易暴易怒的問題。
二、單親家庭青少年心理健康問題疏導策略
1. 家庭方面的相關做法
（1）家長要調整好自己的心態，做子女的榜樣。在單親家庭中，父母的情緒可以直接影響孩子的心理狀態與性格的形成。為了給孩子營造良好的家庭氛圍，保證孩子形成積極向上的生活觀，單親家庭的父母要消除自己的不良情緒，調整好自己的心態，堅強樂觀地面對生活，給孩子樹立一個良好的榜樣，讓孩子形成積極正確的人生態度。
（2）家長要采取合適的教育方式。由于家庭情況的不同，單親家庭的子女的心理狀態與雙親家庭子女的心理狀態不同，因此單親家庭的子女在選擇教育方式的時候要謹慎。在家庭中，家長要盡量給孩子營造幸福溫暖的和諧氛圍，在與孩子的相處過程中，要注意孩子敏感的心理特點，學會與孩子交朋友。家長要鼓勵孩子，讓孩子不為自己的身份而自卑，使他們形成良好的性格與正確的生活態度。
2. 學校方面的相關做法
（1）學校應積極開展集體活動。單親家庭的孩子容易產生自卑心理，因此在學校這個大集體中，部分單親家庭的孩子無法融入班級生活中，無法完全釋放自己的喜怒哀樂并發揮自己的潛在能力。長此以往，容易導致學生心情壓抑、郁悶甚至產生心理問題。所以，學校要有計劃地組織校園集體活動，鼓勵所有學生積極參與到活動中，讓單親家庭的學生可以體會到校園生活的溫暖，在校園生活中體現自己的能力。與此同時，教師可以在活動中培養單親家庭學生的組織能力和團結精神，提高學生的自信心，讓學生可以在校園集體活動中團結同學，增進友誼，促進身心的健康發展。
（2）建立心理教育機構幫助學生健康成長。學校教育不僅是為國家培養合格人才，更是為了讓青少年可以健康快樂地成長，幫助他們樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀。因此，學校要積極地開設心理健康相關課程，對單親家庭的學生進行心理疏導。任課教師要及時發現單親家庭學生的問題，并對學生進行疏導，解決學生的心理問題，培養學生樂觀自信的人生態度，使其養成良好的性格與品德，提高學生的抗壓能力和抗挫折能力。
3. 社會方面的相關做法
其一，對單親家庭要有正確的認識。社會是青少年生活成長的大集體，社會有責任關愛青少年的健康成長。部分單親家庭的青少年，由于缺少父母的關愛，有關機構可以組織單親家庭的青少年參加一些類似關愛敬老院的活動，讓單親家庭的青少年多和人接觸，讓青少年發現社會中美好和善良的一面，積極地融入社會。其二，社會應當完善心理健康教育機構。社會應該重視單親家庭的青少年的心理健康教育，開設相關的心理輔導機構或者開設心理咨詢服務熱線，讓單親家庭青少年的心理問題可以得到最好的解決。同時，政府部門也要提高對單親家庭的青少年心理問題的關注，定期檢查單親家庭青少年的心理狀況，為單親家庭子女提供社會最堅強的后盾。
三、結束語
綜上所述，在單親家庭子女成長的過程中，父母、學校、社會都應該重視并且幫助他們解決心理健康問題，使他們更好地融入集體和社會，促進他們成長成才。
參考文獻：
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【關鍵詞】 單親家庭 大學生 思想政治教育
基金項目：陜西省社會科學界2011年重大理論和現實問題研究項目，編號：2011Z040.
前 言
根據中國民政部規劃財務司的統計，2010年，我國有196.1萬對夫妻辦理了離婚登記手續，并從近5年的情況看，離婚人數正呈逐年上升趨勢，增幅高達7.65%。社會離婚率的持續增長使中國已經有并將會有越來越多的孩子在單親家庭中生活。
隨著單親家庭的日益增多，單親家庭以及由它所引致的社會問題也引起人們的廣泛關注。在歐美國家，單親家庭已成為具有普遍性的社會現象，丹麥、愛爾蘭、瑞典、英國的單親家庭已占到全部家庭的18%～19%，在美國，單親家庭更是占到全部家庭的25%，所以，西方國家對于這方面的研究已相當成熟。而在中國，對于單親家庭，特別是單親家庭大學生這一既不屬于未成年群體，又不完全成熟的高校特殊學生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統性。因此，面臨著校園中逐年增加的單親家庭大學生的日常生活、學習和心理上的種種問題，如何對他們進行思想政治教育，使其健康樂觀地成長，更好地適應社會，已成為當今高校不容忽視的重要工作。
我國高校單親家庭大學生現狀分析
1.單親家庭
單親家庭概念的提出，產生于歐美國家對當代婚姻現實狀況的考察，即：歐美國家上世紀六七十年代的離婚高峰，促成了大量離婚式單親家庭的出現。此后，許多學者也從不同層次、不同角度對單親家庭的概念進行界定。
綜合國內外學者們對單親家庭的界定及中國的現狀，我國現階段單親家庭主要存在以下四種形態：一是喪偶式單親家庭：家庭內部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活所形成；二是離婚式單親家庭：夫妻雙方經法定程序解除婚約，父母一方與未成年子女共同生活的家庭；三是未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續同居后，所生的子女與父母一方共同生活，這種形式的單親家庭以未婚母親同非婚生子女共同生活較為常見；四是分居式單親家庭：保留夫妻名分，在一定程度上夫妻的權利、義務得以保留，但夫妻不居住在一起的家庭。
2.單親家庭大學生存在的主要問題及特點
單親家庭的子女，面臨著親情殘缺或教養失衡問題，特別是在象牙塔里的大學生們，他們在心理、思想、性格、社會適應能力甚至健康等方面都有別于雙親家庭的學生，在學習和成長中更容易遇到障礙，也更容易產生很多問題。
（1）心理素質脆弱，心理障礙突出
單親家庭大學生心理溝通能力較差，心理素質比較脆弱，心理障礙問題較為突出。主要表現為四個方面:一是孤獨、自卑心理嚴重。作為單親家庭最大的受害者，失去父愛或母愛，從而造成他們內心孤獨、自卑、憂郁、缺乏安全感和無所適從。二是抑郁、冷漠心理明顯。部分單親家庭大學生自我封閉，甚至會對周圍的人和事產生冷漠、反感、敵對的心理。三是嫉妒、叛逆心理作怪。他們不相信并排斥周圍的人，常常表現出性情暴躁，遇事更多地通過打架、斗毆等行為來解決，甚至做出自殘、自殺或殺人等更為嚴重的事情。四是神經型或精神性心理疾病，一些單親家庭大學生由于自身的特殊經歷而患有一些嚴重的心理失常病癥，甚至是精神分裂癥、躁狂癥等精神疾病，并隨著社會發展速度的加快，社會就業形勢日益嚴峻，單親家庭大學生中患有這些心理疾病的人越來越多。
（2）政治信仰迷茫，理想信念缺失
調查統計發現有36.5%的單親家庭大學生對中國特色社會主義理論了解甚少，有32.2%的單親家庭大學生很少關注國內外形勢的變化，有34.6%的單親家庭大學生對入黨沒有追求，有28.3%的單親家庭大學生對自己的發展前途感到迷茫。高校思想政治理論課是對大學生進行政治信仰和理想信念教育的主渠道和主陣地，但大學生逃課問題嚴重已成為各高校普遍頭痛的事情，在逃課大學生中，單親家庭大學生所占比例較高。這說明單親家庭大學生政治信仰迷茫、理想信念缺失問題相對更為嚴重，應引起高校乃至全社會的關注。
（3）價值觀念扭曲，品格修養不良
部分單親家庭大學生的價值觀念出現了嚴重的扭曲，主要表現為四方面:一是價值主體過于自我化。在行動的取向上缺少奉獻精神，以自我為核心。二是價值取向功利化。在理想與現實的巨大反差面前部分單親家庭大學生滑向了享樂主義和實用主義的價值觀。三是價值目標庸俗化。部分單親家庭大學生在享樂主義價值觀影響下，生活情趣趨于低級化、庸俗化，不僅會接觸一些不健康的書刊、影視作品，沉迷網吧，甚至存在一些越軌行為。四是價值目標短期化。由于對發展中國特色社會主義和社會主義市場經濟內涵認識不足，從而表現出目光短淺，追求行為短期化。此外，相對于雙親大學生而言，單親家庭大學生受自身成長經歷的影響，在品格修養上更易存在缺陷。很多單親家庭大學生在學習和生活中遇到問題不是積極主動地尋求幫助和解決，而是選擇自暴自棄。
（4）社會適應能力較弱，社會責任意識較差
適應社會的能力是大學生成長成才的重要內容之一，也是社會化水平的一個重要標志。很多單親家庭大學生社會適應能力較弱，認識和解決社會問題的能力較低，缺乏自身的社會角色意識，因此在接觸社會過程中往往遇到很多障礙。一些單親家庭大學生對社會問題牢騷滿腹，但缺少社會責任心，沒有民族自豪感和集體主義榮譽感，對別人的困難和痛苦缺少關愛和憐憫，甚至對社會、對他人產生抵觸情緒。個別單親家庭大學生因在社會中受到過挫折而對社會、對國家產生強烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發泄自己的情緒，這無論對其自身素質的完善還是對構建社會主義和諧社會都是不利的，因此應引起關注。
單親家庭大學生現狀的成因分析
1.家庭教育的殘缺
單親家庭大學生出現的種種問題大多與家庭環境和父母的教育方式不當有關。一方面，家庭結構的巨變，父愛或母愛的缺失，會直接影響單親家庭大學生對自己和家庭的正確認識，隨之而然出現了一些問題。另一方面，家長教育方式不當在一定程度上破壞了孩子正常的情感、情緒生活，也是單親家庭大學生出現問題的一個重要原因。此外，由于缺乏與父母正常、必要的溝通，單親家庭大學生的心理壓力在一定程度上得不到及時、有效的緩解，這也促成了問題的產生。
2.社會教育的偏頗
社會對單親家庭的排斥和歧視，對單親家庭大學生也產生不同程度的負效應。他們(特別是離婚式單親家庭)的困境并沒有像其他弱勢群體一樣受到其他成員的關注和同情；相反，社會往往把其視為青少年犯罪、社會道德敗壞等社會問題的源頭加以貶低和反對，并且把單親家庭所存在的困境歸因于當事人的道德和個人行為選擇的必然結果，從而把他們排除在政策調節和援助對象之外。
3.學校教育的失調
相對于貧困生、后進生，單親家庭學生的問題似乎并不是很突出，所以輔導員在正常情況下關注較少。這種情況下，部分單親家庭大學生就會誤認為輔導員不管也不關注他們。在這種心理作用下，即使有問題也不愿意主動與輔導員溝通，這在一定程度上影響了他們各種問題的及時解決。
4.個人心理素質的低下
一項調查分析表明，凡是存在問題的單親家庭大學生，絕大多數人的性格都是屬于內向不穩定型的，屬于黏液質或抑郁質，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。因此，單親家庭大學生心理素質的強弱，也是導致各種問題出現的內在因素之一。
單親家庭大學生的思想政治教育對策
大學時期是一個人形成人生觀、價值觀、世界觀的重要人生階段，而單親家庭大學生在高校中又是一個特殊群體學生，由于他們在家庭中缺少關愛和親情，內心倍感孤獨，渴望友誼和交流，但又不善交往，容易產生矛盾和沖突，煩惱和困惑。高校如果不重視單親家庭大學生的思想政治教育往往會導致他們行為偏差，甚至走向極端。
1.發揮思想政治教育在單親大學生成長中的功能和作用
通過開展思想政治教育，引導單親家庭大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們增強政治觀念、法制觀念和道德觀念，更好地認識和適應社會。并且必須提高思想政治教育的針對性和可操作性，增強教育的實效性、號召力和感染力，學會與學生溝通，傾聽學生的心聲，及時準確地把握他們的思想脈搏，堅決避免空洞的說教。另外，要因材施教，有意識地針對單親家庭大學生在學習和生活中遇到的具體問題開展相應的教育教學工作，注重調動單親家庭大學生學習的積極性和創造性，真正實現思想上的認同和情感上的升華。
2.建立單親家庭學生檔案，給予需要的學生“隱性幫助”
從學生入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，了解和掌握各班單親家庭學生人數，通過對其生活狀況的隱性調查，掌握其家庭狀況，單親的原因，根據他們的實際情況給予幫助，保護這些學生的自尊心。同時在心理上，根據他們心理發展的特點以及在學習生活中出現的問題，進行有針對性的心理輔導。引導他們在與他人的交往中正確認識、評價自己，并發現自己的長處和優勢，肯定自我、建立自信心，從而在各方面不斷進步。同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己，逐步讓他們形成良好的心理素質。
3.引導單親大學生參加豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動
高校應努力建設完善校園文化設施，充分發揮學生會、學生社團的作用，組織開展一系列豐富多彩的校園文化活動，使單親家庭大學生在環境熏染和文化活動中強化積極行為，弱化消極行為。并且有些校園文化活動的開展應從單親大學生的精神需求出發，創造出和諧的文化氛圍，幫助他們培養人格魅力和健康的心理素質、樹立正確的價值觀念。同時，要充分發揮紀念日、愛國主義教育基地、重大歷史事件等隱性“教材”的功能和作用，廣泛深入開展各種社會實踐活動，培養單親家庭大學生各方面的素質和能力。
4.構建單親家庭大學生的家庭和社會支持網絡
對于單親家庭家庭的學生，不僅僅是學校、教師應負起教育責任，家庭乃至整個社會都應該給予他們更多的愛和關懷。其一，單親家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響著學生良好心理素質的形成。其二，政府和社會，不僅要在經濟、政策法律上給單親家庭保障，更要在精神上給予他們關懷和幫助，為其提供更多的社會資源和社會支持。其三，大眾傳媒和公共輿論也應發揮支持作用。
重視對單親家庭大學生思想政治教育的探討和研究，具有重要的理論意義和現實意義。面對單親家庭大學生種種問題及特點，單靠任何一方面的努力是不夠的，必須將學校教育與家庭、社區的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協調配合的教育網絡，才能使思想政治教育的成效落到實處。
參考文獻：
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關鍵詞：單親子女；品德；教育
中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0058-02
一、單親家庭子女品德、行為問題現狀
單親家庭指的是父親和子女或母親和子女組成的基本生存組織（破損的核心家庭），即單親家庭是由于夫妻離異或一方去世，由父親或母親一人與其孩子組成的家庭。
隨著社會的發展，觀念的更新，離婚已經成為中國男女的自由選擇。而由于離婚案件的增多，單親家庭的數量呈不斷上升趨勢，單親家庭的比例也越來越高，這也成了單親子女的數量上升的主要原因。家庭環境的急驟變化遠遠超過了子女的心理承受能力，有的甚至給子女一生帶來精神創傷。不少單親子女因缺少父愛或母愛而導致心理失衡，而心理失衡又導致不少單親子女走上犯罪道路，致使單親子女犯罪率高。據有關專家統計，在父母離異的單親家庭中，青少年犯罪率在45%以上。
因此，廣大的單親家庭和教育工作者面臨著一個新的亟待解決的課題：如何教育單親子女，以保障他們健康成長。許多家庭對此不知所措，學校也是“老兵遇著新問題”，社會也缺乏這方面的專業指導或輔的機構組織。對我們思想品德教育者而言這更是一個亟待用心去關注和解決的問題。因此，本文就單親家庭子女的品德教育問題進行探究，尋求解決對策。
二、單親家庭子女的主要問題及原因分析
（一）單親家庭子女品德、行為問題表現
一般而言，單親家庭孩子的品德、行為問題主要分為以下四種：
第一，憂郁型：多數單親家庭學生屬于這一類型。由于自己是單親家庭的孩子而感到自卑，不愿意和同學交往，喜歡獨處，少言寡語，膽小怕事，整天生活在自己孤獨的城堡里。
第二，散漫型：處于無教育和無監管能力的單親家庭中的學生容易表現為這一類型。其行為往往表現為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，經常遲到，曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績一般較差。
第三，多疑型：為數不少的單親家庭學生和重組家庭的學生容易表現為這一類型。由于多疑，對任何事物都缺乏信任，逆反心理嚴重。表現為情緒不穩定，喜怒無常，經常會為一些小事和同學爭吵，個別的甚至大打出手。
第四，霸道型：由祖輩哺養，或因過度溺愛，或因缺乏監管、教育能力，擇友不良且沾染社會不良習氣的單親家庭學生容易表現為這一類型。由于缺少管教，或過度被溺愛，從小養成驕橫的習氣，自我為中心主義心理強，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念意識淡薄。
（二）對單親家庭子女品德、行為問題的原因分析
1.家庭方面的原因
（1）單親父母對子女教育責任的忽視。許多夫妻在離婚后，雙方出于再婚或生活壓力等方面的原因，往往對孩子的撫養責任相互推諉，不愿履行對子女的教育和撫養義務。也有的單親家長雖然將孩子的撫養權爭于名下，但因忙于工作、交際等而無暇照顧子女，使子女失去應有的教育和關愛。孩子因得不到家庭的溫暖和父母的呵護，容易受到社會不良因素的影響，甚至與壞人接觸走向犯罪。
（2）單親家庭對子女缺乏科學合理的教育方法。有的單親家長害怕自己的子女被別人看不起，或受人欺負，對孩子物質方面的要求一味滿足，使得許多離異家庭子女從小就養成了追求享受，愛慕虛榮的心理。一旦家長不能滿足自己的要求，便容易走向犯罪；有的家長由于婚姻的失敗或生活壓力而工作倍加勤奮，為生活而奔波，為事業而操勞，顧不上教管孩子，這使孩子有種被拋棄的感覺，從而有思想壓抑和行為退縮的表現；有的單親家庭不顧子女的實際學習能力，在學業上對子女提出過高的要求，甚至有些家長脾氣暴躁，當孩子達不到自己要求時，非打即罵。教育方法簡單粗暴，無形中使青少年背上了沉重的精神包袱。
（3）家長不良言行對子女的影響。父母是子女的第一任老師，父母的一言一行都直接對子女產生潛移默化的影響。有些離異家庭的家長，由于本身形象欠佳或有不良嗜好，賭博成性、或作風不檢點、或脾氣暴躁，動輒打人罵人。其言行極易成為孩子們消極模仿的對象，從而養成各種不良習慣和品行。
2.學校方面原因
（1）學校環境的影響。學校一般多注重整體的管理而忽視了對這一特殊群體的重視。以致后來有些孩子因為在家得不到足夠的關愛，在學校又得不到溫暖，便對學習失去信心，對學校產生厭惡。
（2）學校教育方式的影響。雖然每個中小學校開有思想品德課程，但課程大多是為了應試而忽視了個性化、人性化的思想疏通、心理輔導和品德教育。要么等到學生出了問題，違反班紀校規，學校才意識到問題的存在，并對學生進行簡單的、一般化的品德教育。
3.社會方面原因
（1）社會傳統觀念的影響。傳統上，人們認為離婚父母都是有問題的，離異家庭子女也與正常孩子不同，常常只強調它的負面影響，覺得單親家庭就是有缺陷、有問題，認為它們是“不完整家庭”、“不成功家庭”、“問題家庭”、“殘缺家庭”、“破裂家庭”等，這給單親家庭的父母和孩子帶來了許多壓力和痛苦。
（2）不良社會傳媒環境的影響。缺少完整家庭溫暖和父母細心管理的單親子女，更難抵制社會不良文化的腐蝕感染，最終在不良文化的誘導下自覺或不自覺地誤入偷竊、打架、賭博、行騙、搶劫等犯罪歧途。
三、對單親家庭子女思想及品德教育問題的對策思考
如何教育單親子女，無論是對家庭、學校還是社會來說，都負有不可推卸的責任，因此必須建立起堅固的三位一體教育網，優化思想、品德、行為教育體系，共同促進單親子女的身心健康發展：
（一）單親家庭內部要建立良好的互動關系，采取健康積極的教育方式，營造溫暖的家庭氛圍
作為一個有責任感的單親家長為了孩子幸福健康成長，建立良好的家庭成員互動關系是必要的選擇。首先，單親家長要盡快調整好自己的情緒，以積極的心態和生活態度來重建新的家庭生活，營造和諧、寬松的家庭氛圍，盡力給子女健康和完整的愛，這其中包括調動親戚朋友同事中的性別資源來彌補角色缺失，讓孩子充分感受到愛與溫暖。其次，家長要樹立自身良好的榜樣形象，并以民主型的教育方式對待孩子，多與孩子談心、交流、溝通，既不能過分嚴厲又不能過于溺愛，把他（她）當作普通孩子，給以健康積極的教育，與其形成互相信任、互相理解的關系，使家庭關系融洽和諧。
（二）學校要發揮自身的教育作用，給予單親子女更多的關愛
學校要與家庭和社會密切聯系、互相配合，為單親孩子創造良好的成長環境，尋找社會支持系統，借助強大的社會力量，通過外部干預和幫助增強單親家庭成員的社會生存與競爭能力，積極開展各種形式的活動，以科學的教育方法和技巧，促進親子關系，建立和諧的家庭氛圍。
（三）老師要加強單親子女的心理疏導和思想教育，培養單親子女積極向上的生活態度
教師不管在潛意識中還是在日常行為表現中都不要把單親家庭子女特殊化，對他們進行的教育也應正常，應做到因事而異，而不是因人而異。身為思想政治教育的專職教育者——思想品德老師及班主任，更應采取各種方法，如個別談話法，心理溝通法，加強對單親子女的心理疏導，在思想上和品德上給予引導，在生活上給予關心，在學習上給予幫助，要一視同仁，不要讓他覺得自己是因為在單親家庭別人才給他關注，防止其敏感心理。又要個別對待，使其能感受到老師、同學對其的關心、關愛。讓他們在學校這個環境里能感受到被關心、被愛護的溫暖。并盡可能地創造條件讓這些孩子多接觸有意義、有興趣的事物，引導他們熱愛生活、積極向上。
（四）社會應以正?；挠^念對待單親家庭，并為單親子女的教育創造良好的社會環境
隨著社會的進步，人們對單親家庭的態度應該逐漸寬容、理性，正?；荒軐斡H家庭界定為“破碎家庭”、“非成功家庭”。對于單親家庭的觀念應正?；?。除此之外，社會應為單親子女的教育創造條件，全社會都應當按照未成年人保護法的要求關心單親家庭子女，保證他們享有基本的物質生活條件、享有平等的受教育的權利以及享有不受歧視的人格保障和尊嚴，應規范社會輿論，凈化傳媒內容，減少不良信息對未成年人的影響，并要通過輿論的力量和環境氛圍為教育單親家庭子女創造條件。
（五）單親子女自身也應堅強面對現實，不斷增強自我教育意識，形成自己的良好人格，與同學建立良好友誼關系
引導單親子女多與朋友或老師交流，以消除內心的孤獨。走出自己孤獨的內心世界，發展自己各方面的特長、技能，培養廣泛的業余愛好，多和朋友們一起學習，生活，強化自信，淡化自卑，轉移注意力，面對單親的現實，從而能以健康積極的心態重新面對學習和生活。
總之，單親家庭孩子的幸福成長，必須同時發揮家庭、學校、社會等各方面的力量，以形成保障單親家庭子女健康成長的良性環境。但我們也要明白家庭、學校、社會等外在環境作用的發揮必須要引導單親子女自身觀念的轉變，能正確看待單親家庭的事實，理解父母的難處，以平和的心態重新積極地面對生活，這樣他們才能真正的健康快樂地成長。
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單親家庭是指因離婚、死亡、分居或其他原因而缺少配偶一方的家庭。對于大多數人來說，“家”是一個溫暖的港灣。對于孩子來說，它更是一方心靈的棲所，愛的領地。然而，社會的變遷使得傳統婚姻的家庭觀念受到了前所未有的沖擊。隨著離婚率逐年的上升，大批的單親家庭涌現出來。父母離婚打破了年幼孩子正常的心理平衡，也在心靈上嚴重的創傷他們。有關專家的調查表明：心理健康危機是單親家庭子女教育的最大難點。所以如何對他們進行心理教育和學業管理成為教育工作者日益關注的問題。
單親孩子易出現的心理問題
由于家庭的破裂，孩子所生活的環境發生了巨變，很多單親家庭的孩子都無法面對現實，無法走出陰影。尤其是青少年，他們在心理和情緒上都難以接受，故出現以下常見的心理問題。
1、內向自卑
以往幸福美滿的家如今不再擁有，年幼、敏感、脆弱的孩子感到自己與別的孩子截然不同了，他或她再也不是那個高高在上的王子或公主了。他們總覺得自己不如別人，更害怕別的孩子一家人開開心心生活在一起的情景。慢慢地他們不愿意與他人接觸，更不愿意向他人敞開心扉。他們完全地把自己封閉起來，不斷地回憶往日的幸福時光，憎惡現在的“人間地獄”。
2、抑郁冷漠
家庭的長期不和睦，壓抑的空間使得這些孩子生活在極度的恐懼與擔憂中。如今又失去父或母，孩子心靈遭受了傷害，因而整日悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落，對周圍的任何人、任何事都不感興趣。
3、敵對叛逆
有些單親家庭的孩子排斥關愛他們的親朋好友，經常挑起事端，故意對著干，甚至做出一些極端行為。離家出走，輕生等在單親家庭中屢見不鮮。
單親家庭孩子教育的幾個誤區
1.過度溺愛
家庭教育應該由父母共同來承擔。單親家庭的父母希望自己能彌補孩子失去另一方而造成的痛苦，所以就盡可能地滿足孩子各種各樣的要求，有的甚至是一些無理取鬧的事。
2.情感暗示
有意或無意向孩子表露出單親家庭的不健康，或者離異以后時常貶低另一方父母。孩子聽到這樣的言語多了，自然也有意識地覺得單親家庭就是不正常。父母不愛自己，拋棄了自己。
3.不管不問
長期飽受著“戰爭”的痛苦，離婚后大多數單親家庭的父母都開始一個人艱辛的承擔撫養孩子的義務。他們既當爹又當媽，整日為生活而奔波。還有一些人把孩子留守在自己的父母家，只是滿足孩子的物質需要，忙碌的工作和生活使他們無暇顧及孩子及其教育。
單親家庭孩子的教育
單親家庭的孩子能否形成健全的人格和健康的心理，需要家庭、社會、學校共同合作，促使單親孩子克服心理障礙，走出心靈的困惑，迎接新的生活。
一、家庭教育
①美國心理學家波斯諾特在《父母與子女》一書中提出：“離了婚的父母，雖然已經不是夫妻，但是最好的辦法是繼續做孩子的父母?！睘榱撕⒆拥男腋?，夫妻雙方應該共同努力呵護孩子的成長，給予孩子原有的安全感。
②父母應理性地，心平氣和地告訴孩子離異的事實，勇敢地與孩子共同面對現實。不管離異帶給成年人多少痛苦與無奈，父母都應該用寬容來教育孩子，不要隨意詆毀另一方，更不要把自己的不滿與悲傷遷移到孩子身上。
③父母應該多多抽出時間與孩子心與心地溝通，聆聽他們內心深處的真實想法和感受，幫助他們走出困惑，分享他們的快樂。
④人們常說父母是孩子的第一任老師。無論何時父母都應該努力，提高自身的修養，用人格的魅力，高尚的品格給孩子樹立一個偉大的榜樣。
二、社會教育
單親家庭孩子的教育需要社會的每一個成員給予關注，幫助這些孩子走出父母離異的陰影，引導他們走過心理的泥濘，讓他們感受到全社會都關心他們的成長。
三、學校教育
日前，單親家庭的孩子在班級占班級比例越來越大。就筆者所帶班級的單親家庭比例為1/5。可見，單親家庭已經是一個十分普遍的現象。那么，這些孩子的心理健康就更值得教育工作者的關注了。
一、建立溝通的橋梁
蘇霍姆林基說：“如果學生不愿把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的?！弊鳛槔蠋?，我們既要把他們當做渴望知識的學生，又要把他們當做期待的孩子。對他們適時進行心理疏導，學習輔導，生活關照。孩子在校感到是溫暖，是快樂，他們愿意放下心中沉重的包袱，多余的顧慮，把自己的所思所想告訴傳授知識的老師。
二、引導單親孩子融入班集體
單親家庭的孩子由于父愛或母愛的缺乏，他們時刻渴望得到別人的關注與關懷。老師和全班同學可以共同營造一個溫馨的班集體，通過各項有意義的活動，讓單親孩子融入到這個朝氣蓬勃的大家庭中來，提高了他們的自信心，鍛煉了他們的意志力，增強了他們的團隊精神。
三、激勵單親孩子積極面對生活
單親家庭的孩子往往尚未成年，家庭的變故使他們失去了生活的勇氣，很容易出現垂頭喪氣，一蹶不振，從而意志力薄弱，不思進取，厭惡學習等。作為孩子在校最親近的老師應該適時激發他們積極向上的熱情，滿懷信心地生活。比如，教師要在課堂上多提問，多鼓勵，引導他們度過難關。哪怕是一個小小的進步，也應該給予及時的肯定和表揚。用智慧的雙眼發現孩子身上的閃光點。
四、培養單親孩子的興趣
都說興趣是最好的老師。如果單親家庭的孩子在生活和學習中有一種興趣愛好，或唱歌，或跳舞，或畫畫，那么，父母離異所帶來的消極情緒和負面影響也許可以淡化。組織開展豐富多彩的課內外活動，培養他們的興趣愛好，鼓勵他們大膽參與，不斷追求進步。
五、保持與家長及時溝通
[關鍵詞]單親家庭大學生 情商管理 教育策略
情商及其與單親家庭大學生的關系
情商又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出與智商和行商相對應的概念。它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功有重大的影響，有時其作用甚至超過智力水平。而且一個人是否具有較高的情商，和其學生時期的教育培養有著密切的關系。
大學生是一群正在成長的青年，是一個極其敏感的群體，特別是單親家庭的大學生，在脫離曾經讓自己不開心或者是過分依賴的某種環境以后，在對新事物的認知過程中，常常由于情緒的控制不力而陷入迷茫，積多成疾，以致心理上不堪重負甚至嚴重扭曲，出現自閉癥、抑郁癥、妄想癥等心理疾病。
由此，我們可以清楚地看到，情商發展不良是引起單親家庭大學生心理健康問題的重要原因。而且，我國的高等教育過于偏重學生基礎知識和專業知識的教育，遵循了教育標準大眾化的模式，忽視了個體情商的差異，教育的理念也沒有真正地實現以人為本，這樣致使思想政治教育工作事倍功半，問題依然不斷出現。因此，高情商應該成為單親家庭大學生心理健康教育的目標之一，重視情商對人成長的作用，把情商高低作為衡量一個人健康發展狀況的重要指標。
單親家庭大學生常見的不良情緒類型
自卑型。自卑是個體感受到自我價值被貶低或否定的內心體驗。由于單親家庭的學生缺少完整的家庭的愛，心靈受到了創傷，精神壓力大。有的性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、學習不好。他們很自卑，對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能，或者從家庭方面找借口而輕易放棄。在他們身上常常伴隨著一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、無安全感、內疚、埋怨、莫名的憂傷、失望，并出現自鄙、自怨、自棄等心理現象。
嫉妒型。作為單親家庭的大學生，常常有這樣的心理，總是用自己外在的東西作為衡量自己與他人的尺度，把自己放在一個痛苦的、強烈的、不斷與別人比較的情景之中，內心深處時常被一種挫敗感所困擾。這是一種惡性的、消極的、破壞性的不良情緒，這種性質的嫉妒可以發展成為仇恨，甚至帶有攻擊性。
焦慮型。焦慮是一種對未來某種可能發生的可怕情境的不祥預感而產生的不愉快情緒體驗。由于單親家庭的學生經歷過父母離異或者失去單親的痛苦，他們在內心深處更渴望一種安穩的生活或者比較溫馨的氛圍。他們普遍顯現出生理和心理上的“弱勢”傾向，不少這樣的學生都存在著習慣性的依賴單親的心理，再加上細膩敏感的人格特質，容易杞人憂天，產生莫名的焦慮。
逆反型。如果不細心觀察，我們總是認為逆反是男生所特有的“抗爭”方式。其實，單親家庭的女學生逆反無論是發生頻率還是持續的時間都比男生有過之而無不及，只是這些女生逆反的表現形式與一般人的表現形式不同而已。單親家庭大學生的逆反常呈現為內隱性，所以常常被忽略，但事實上，他們這樣的“軟性反作用”往往產生不可低估的破壞力。他們常以消極退縮、不理不睬、回避問題、拒絕交流、任性甚至表面服從但內心反抗等異常心態和行為來表達自己的逆反心理。
懷舊型。受“首因效應”的定勢作用影響，單親家庭大學生常常難以忘懷舊家庭成員相處的時光、親情、溫馨的場面。雖然在新的家庭成員中，“近因效應”也發生作用，但其影響遠不及前者。這樣造成單親家庭的大學生往往具有孤僻的心理，行為怪癖、偏執，為人孤獨，不愿意與人交往，幾乎沒有知心朋友和人際往來。他們封閉自己，把自己的真實情感和欲望掩蓋起來，過分自我克制，使交往無法深入，他們不輕易相信別人，也從不表白自己的心愿，總是沉浸在對過去的回憶中。
單親家庭大學生曾受教育的誤區類型
暴力式教育。這種教育指單親家庭中的某一成員在精神、經濟、肉體等方面施予的暴力和虐待。最常見的是離異夫妻一方對孩子所進行的。發生暴力和虐待的原因大概來自兩個方面：一方面是由于婚姻的破裂，家長在周圍親戚朋友面前沒面子，受孩子的拖累，經濟上拮據而產生的；另一方面是家長的社會壓力太大，自己工作繁重與感情上的不順心，看見孩子就沒來由的發脾氣。這樣的家長一般是人際關系處理不好，形成嚴重的心理障礙，無處發泄，只能回家后對孩子施以暴力和虐待。孩子則是最無辜的“替罪羊”。
放羊式教育。這種教育是當前一般家庭在學生教育上普遍存在的一大問題。在單親家庭里，孩子需要較多的關心和幫助，需要與父(母)親有更多的接觸。但是，由于父(母)親整天工作繁忙，人際交往繁多，且以前由父母共同完成的家務事現在全部壓在一個人身上，加上有的家長離婚后對子女產生厭惡，因而對子女的教育無暇顧及，不得不實行“放羊”，對子女的一切不管是在校內還是在校外、是學習上還是生活上以及與人的交往等方面都不聞不問，采取漠不關心的態度，放任自流。
溺愛式教育。溺愛教育在一般家庭中都存在，但是這樣的情況在單親家庭里尤為突出。有的父(母)親在離婚之后，為了抹平家庭破裂給學生造成的創傷，把全部的情感都投射到學生身上，對學生的疼愛和關懷更是無微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足。在許多的單親家庭中，家長對學生疼愛往往超過一定的限度。受到這種家庭教育的學生，在同學和老師面前很任性，好勝心強，尋求各方面的滿足。受不了批評，更承受不了挫折與打擊，表現出極其脆弱的心理狀態。
誤解式教育。這里所說的誤解式教育(這樣的情況主要存在于學校)就是把單親家庭大學生的情緒問題簡單歸結于思想品德問題，其實很多單親家庭大學生的情緒問題也是心理障礙問題。比如說處在單親家庭狀況下的同學在學校中表現出性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、缺乏進取心、學習成績差、逃課、考試“掛紅燈”、過度放縱自己，于是大多數老師認為這樣的同學是思想品德有問題，或者說是不可救藥，其實這樣的簡單認識是錯誤的。
單親家庭大學生情商管理的心理教育策略
重視和推動單親家庭教育，用愛心來撫慰心靈的創傷。家庭是培植大學生心理素質的重要場所。同時也是大學生經受挫折和出現心理危機后的療養所。首先，我們應重視和推動家庭教育的開展。構架大學生與單親家長溝通的橋梁。引導他們適應大學生活，從而使其擁有快樂的大學時光。其次，加強高校與其家庭的聯系。目前．許多高校正在建立和完善心理健康教育機制，而與構建健康向上的單親家庭的聯系較少，甚至無聯系。因此．高校在重視單親家庭大學生心理健康的同時．應建立良好的平臺．與單親學生家庭進行及時的聯系和有效的溝通。
用友情彌補親情，用理解和友情來加深心與心的交流。人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道單親家庭大學生的心，以便對癥下藥，促進轉化。真正做到知學生的心并不容易，我們應該仔細地來觀察他們，平等協商地交流，傾聽他們的心聲。通過這種方式讓他們感受到關愛和真誠。遇到有爭議時，應該是耐心地把利弊關系分析給他們聽，然后給他們自由選擇的機會。
一、中職單親家庭學生心理問題的現狀
1.自卑、自閉
面對家庭的突然破裂，很多孩子無法接受眼前的現實，他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人更敏感、更脆弱，因而會感到無所適從、悶悶不樂。他們會拿自己與健全家庭的孩子相比，自感不如別人家的孩子，這樣就會產生自卑心理，做得膽怯，沒有自信，缺乏進取和積極向上的精神。他們還會懷疑別人在背后議論自己家庭的缺損或父母的離異，認為別人都瞧不起自己，對周圍的人常有戒備心理。他們不論老師怎么問、怎么開導，都不肯敞開自己的心扉。
2.自責
單親家長總怕孩子不學好，從而對孩子提出過高要求。他們把希望寄托在孩子身上，對孩子賦予極大的期望，從而出現過度嚴教。這種過度嚴教剝奪了孩子的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，出現“我不能干”、“我很笨”等負面情緒，從而產生自責心理。
3.焦慮
在有的離異家庭中，孩子的父母在離婚的過程中相互攻擊、相互敵視，把不好的情緒帶到與孩子的交往中，這會使孩子對人與人之間的交往缺乏信心、缺乏安全感，在人際關系上具有退縮、焦慮等特點。
4.抑郁
經常在父母爭吵聲中長大的孩子在挫折面前非常脆弱，稍有不順心的事就會沖動，對生活中的小摩擦反應很強烈，有很強的自我保護意識和敵對情緒。他們經常會感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。由于壓抑太久，這種情緒一旦爆發出來，能量就會很大，極易產生極端行為。這種傾向在女孩身上表現為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現為攻擊行為。
5.缺乏獨立生活能力
很多單親家庭的家長會對離婚給孩子造成的傷害懷有一種負疚心，他們總想為孩子多付出一些以作為補償，因而對孩子百般照顧，孩子根本就沒有機會去體驗一些生活中必不可少的“風險”，因而缺乏獨立生活能力。其后果是單親家庭的孩子一旦離開家長，便不懂如何去應對生活中的困苦和挫折。
二、中職單親家庭學生心理問題的教育對策
中職單親家庭學生存在的問題不僅影響了其身心健康發展，而且妨礙了其品格和個性的發展，是成才的絆腳石。能否轉化和教育好這樣的學生，關系到他們能否順利地走向社會，找到實現個人價值的方向。筆者根據自己的工作經驗，總結出以下幾點初步教育對策。
1.多關注單親家庭學生
要使單親家庭學生的心理健康向更好的方面發展，班主任應做好下面幾個方面的工作。
一是多數中職學生行為習慣較差，不善于幫助別人。對此，班主任應經常在班級進行愛心教育，促進學生的心理健康發展。二是班主任要利用班會課、晨會課開展心理健康輔導和心理素質訓練活動，不斷提高學生的心理素質。對于自暴自棄的單親家庭學生，教師應該給他們更多的關心和愛護、寬容和理解。三是班主任要有意識地與有“心結”的同學交朋友。同時，班主任還要多鼓勵單親家庭學生主動與同學交往，并可以暗示班干部及表現好的同學，多與單親家庭學生溝通。
2.鼓勵單親家庭學生多參加集體活動
鼓勵單親家庭的學生多參加各項集體活動，對他們的心理健康發展是十分有利的。同時，班主任要善于發現這些學生在遇到困惑與挫折時所表現出的自我發展與自強自立的意識以及為改變現狀所付出的努力，并予以適時的鼓勵與支持，以幫助學生不斷改進自我。
3.重視家庭教育
單親家長容易忽視孩子的存在，無視孩子成長中的變化或以粗暴的方式抹殺孩子稚嫩的情感，這樣會嚴重影響孩子的心理健康。作為家長對孩子要做到養育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，切忌只管生活，不問其他。老師也應配合家長共同教育孩子，將學生的在校情況及時反饋給家長。
4.培養單親家庭學生的獨立性
三人世界變成兩人世界，家長更容易對孩子嬌慣溺愛，以作為對孩子的補償。在這種環境下成長起來的孩子，具有性格脆弱、依賴性強、缺乏主見、獨立生活能力差等。因此，作為家長應該教會他們如何成為能獨立生活的人。
【關鍵詞】職業學校；單親家庭 教育思考
家庭是社會的細胞，家庭是人生的奠基石。多年的教學教育工作使我越來越深刻地感受到，學生在校的表現如何，跟他的家庭教育是息息相關的。
隨著社會的發展，人們的思想和價值取向日益多元化，傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅提高。2012年9月，筆者在任教的學校作了一個調查，據不完全統計，學校共有204個單親家庭學生。由于家庭的殘缺，單親家庭對子女的家庭教育存在不同程度的缺陷。作為教育工作者，如何認真研究對單親家庭學生的教育，了解他們個性特點、心理狀況，制定相應的教育對策，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長，成為我們迫在眉睫的重大課程。
一、單親家庭學生定義
單親家庭，這一由來已久的社會問題早已成為普遍現象，一般人直覺認為是離異家庭。但隨著家庭、社會結構的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。
二、對單親家庭學生家庭教育的思考
家是溫暖的港灣，一個健全和諧的家庭，促進孩子健康快樂的成長。單親家庭學生年紀尚小，生活閱歷不深，心智不成熟，面對突如其來的變故，看到同學們有健全的家，有父母雙親的愛，自己的處境，卻是困難與痛苦，就像一個泄氣的氣球，不良心理表現隨之出現，進而導致消極行為的出現。
由于一些單親家庭教育的偏差，更加促單親家庭學生的極端表現，筆者作為一線教師，觀察歸納出單親家庭教育的偏差主要表現在以下兩個方面：
（1）過份溺愛型。許多單親家庭的家長普遍都認為，由于家庭的破裂，歉疚了孩子，出于補償的心理，對孩子百依百順，本以來無私的付出去喚起孩子的感恩，認真做人。但事實上，卻事與愿違。通常會因為父母的過度滿足，孩子只會知道他得到的是理所當然的，只會不斷的索取，最終形成其以我為中心，不尊重和體諒別人，不懂得換位思考，沒責任感，不會感恩。
（2）放任自流型?，F在很多人對待婚姻是“一見終情、婚了、一怒之下、離了”，離婚后，子女成為一個包袱，誰也不愿承擔子女的教育問題，讓其放任自流，孩子像一只流浪貓、流浪狗、孩子由于缺乏有效監管，人生失去了目標、生活失去了希望、學習失去了動力，從而自暴自棄。
三、對單親家庭學生學校教育的思考
由于中國傳統觀念認為“家丑不可外傳。”所以許多單親家庭家長不向學校、教師主動反映情況，更加上教師沉重的教學教育任務。所以不到學生出現異常行為，教師難以了解到學生家庭的情況。使教育工作處于被動，往往事態嚴重時，再作教育跟進，學生基本上就難以轉化、挽救。
作為教師對待單親家庭學生應做好以下幾個方面的工作：
（1）教師應主動了解單親家庭學生，了解學生可從正面與側面相結合的方法進行，既可從當事人了解情況，也可以從同學當中了解情況。從新生入學開始，就要開始摸底調查，通過問卷調查、家訪等途徑獲取信息，建立單親家庭學生成長檔案，對學生的學習情況、生活習慣、心理特點和行為規范做好跟蹤教育并詳細記錄。
（2）教師應在全面了解的基礎了去理解這些孩子，“理解是改變偏執的良藥”， 面對單親家庭學生的異常心理和行為。教師切忌工作方法的簡單粗暴，應以博大的胸懷與高尚的感召力深入到這類特殊學生當中去，理解他們的內心世界，理解他們的情感需要及困惑，動之以情，曉之以理，用教師的人格包容學生，促使其認識自身的錯誤，我們對待單親家庭學生應不放棄、不拋棄。當你尊重了學生，與他們平等相處，學生必然會親其師，信其道。教育就水到渠成。
（3）教師應營造充滿溫馨的集體氛圍。我們教師不可幫單親家庭學生復原完整的家，但我們可以通過大集體的力量彌留他們的情感需要。社會心理學的研究也告訴我們：在群體塑造一個人的性格比單獨對這個人進行性格培養更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。因此，我們作為教師要為單親家庭學生創造一個快樂健康的生活環境，充滿溫馨的集體氛圍，讓他們感受溫暖，感受生活快樂、感受到人生的美好。
本文首先結合自身教育實際，班級中單親家庭子女的狀況，分析該類孩子的性格特點；然后結合實際情況，介紹該類孩子的行為特征；最后結合本區域本學校的特點，研究一些對單親家庭學生的一些輔導對策。
本文提出以下關于單親家庭學生的心理偏差疏導方法：
1.建立單親家庭學生檔案，加強和家庭的聯系
2.尊重學生，保護學生的自尊心
3.在師生間、同學間架起愛的橋梁
【關鍵詞】 單親家庭；心理偏差；心理疏導
【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-00-02
一、背景
在我們的教育對象中，有一些特殊的群體——單親家庭子女和再家庭子女。目前在校就讀的學生中，這個特殊的群體是占有一定比例的，以我現在的班級為例，就有十三個同學家庭不完整或父母中得一方再婚，占到班級總人數的四分之一。心理學家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，進而出現行為上的偏差，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。
逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經日益凸顯為社會上又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，成為目前一個亟待解決的難題，對單親家庭孩子的教育和心理輔導也成為了一個重要的教育課題。本文既針對這一課題探討對此類孩子的心理偏差的疏導方法。
二、單親家庭孩子的心理偏差成因
對于成長中的孩子來說，家庭應該是最溫暖的地方，而對于他們來說，家庭的不完滿是他們心底的暗傷，無法回避又不能觸碰。因此他們大多極為敏感、脆弱、自卑，骨子里封閉、冷漠。他們當中不乏比較優秀的，但也有相當一部分，由于家庭的破裂，心靈遭受了沉重的打擊，進而形成了心理上的殘缺。一些單親家庭學生無法面對現實，走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，造成心理偏差。
三、單親家庭孩子心理特征分析
2.1單親家庭孩子行為特征分類
根據我對學生的調查分析，發現80%以上的學生都不喜歡和單親家庭的孩子相處，而且單親的孩子也多表現出逆反性，有時甚至不聽老師的話，時時與同學發生矛盾，很容易發火，班級中大部分難管理的孩子都是出于單親家庭。一般單親家庭學生表現出一些共同的行為特征。按其表現，可粗略分為以下幾類：
1.抑郁冷漠、孤獨型
這種類型的學生他們的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態、性格也是沉默不語型的，無法給予孩子細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣，既不滿現狀，又自覺無力改變現實，雖然平時也會和要好的同學朋友開玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感，不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。但是這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。
2.散漫型
處于無教育和監管能力家庭的單親家庭學生容易表現為這一類型。行為表現為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績較差。
3.暴躁易怒，嫉妒敵對型
由祖輩撫養，或溺愛，或缺乏監管、教育能力，擇友不良且沾染社會不良習氣的單親家庭學生容易屬于這一類型。由于缺少管教，從小養成驕橫的習氣，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習氣，容易走上違法亂紀的道路。
4.內向自卑、脆弱型
這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。
5.渺茫型
每個人都有自己的自尊與自信，在正確引導下，能樹立信心，確立生活的目標。然而，有的單親孩子由于缺乏足夠的家庭引導，不能樹立正確的人生觀，不能設計美好的生活藍圖，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂沒有及時培育這朵花，導致沒有結出甜美的果。生活豐富多彩，但也形形，五花八門，沒有美好的家庭熏陶的孩子，應去追求什么，選擇什么，他們很多會感到渺茫，或者有的壓根兒就沒有思索過這些問題，生活中沒有明確的方向。
四、單親家庭孩子心理偏差疏導方法
單親家庭會給孩子帶來多方面的傷害。作為一個班主任，我也相應地采取了以下措施，來對孩子進行輔導，疏導心理偏差：
1、建立單親家庭學生檔案增加和家庭的聯系
建議從入學起，就應當著手建立單親家庭學生檔案，對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。適時進行心理疏導，學習輔導，生活上的關照，行為上的矯正，定期與家長聯系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭的教育方法如何，對子女的心理健康產生很大影響。因此，班主任要做好學生的教育工作，就必須先當好孩子、家長的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。
2、尊重學生，保護學生的自尊心
因為家庭里少了和睦溫暖，失去了母愛或父愛，多了孤獨，令孩子幼小的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，封閉自己，甚至以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對這種狀況，老師在尊重學生人格的基礎上，特別注意對待她的錯誤言行，堅持正面教育，不用貶低行語言，更不當眾嘲諷、羞辱、打罵，教育管理她須以保護學生的脆弱易傷的自尊心為出發點。
日常學習和生活中也要給予他們更多的溫暖和快樂、關心和鼓勵。其一，要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學、老師都很重視他們。其二，要善于發現單親家庭孩子身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其三，要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。
3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡
使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。融入班集體的最好辦法就是各種活動，班級活動一方面能使學生展示自己的優點，獲得同學的認可，加強在班級的存在感，另一方面也能增強集體榮譽感，加速融入班集體。每個學期的學校活動都有很多，辯論賽、運動會、藝術節、體育節等等。增加他們的存在感，增強了他們的自信心，淡化了負面情緒。
教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發出來，才能打到心靈深處?！睂τ谀切﹩斡H家庭的孩子來說，更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。作為教育工作者，要善于創設一種真誠的氛圍，使孩子重新享受失而復得的溫暖與快樂。單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛護和幸福感，但是愛是可以彌補的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們付出特別的愛，就能一定程度上醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。
五、總結
案例一：“花”自漂零水自流
當我提筆寫G的時候，他已經不在人世，準確地說是緬懷吧。
第一次見到G，是他爺爺陪著他轉學來報名的時候。從爺爺的滿頭白發、蹣跚的步子便可知道老人年事已高。他告訴我孩子轉學的原因。原來孩子有一個幸福的家庭。父母都在油田工作，收入都不錯。但他的兒子喜歡喝酒、賭博，經常和一些朋友玩到深夜才回家。媳婦從最初的勸說，發展到家庭糾紛，直至離婚棄子，遠赴他鄉。但家庭的破裂并沒有喚醒兒子，反而少一個羈絆。不久，單位對職工進行買斷。他一次得到補償十幾萬元。誰知沒過幾年他把這筆錢也揮霍一空。當他不順心的時候、喝醉酒后可憐的孫子就成了他的“出氣筒”。因為缺少家庭的關愛和輔導，孩子的成績一落千丈。作為爺爺實在看不下去了，便把孫子轉學由他撫養。
在平時學習中，我經常和他接觸。我感覺孩子的本質是善良的。在班級中，他助人為樂，關心班級。因為基礎不扎實，所以成績一般。一直教了他兩年，孩子通過自己的努力，成績在班級中能處于中等水平。前不久，聽同事說，雙休日的下午，他不聽爺爺的勸阻，執意要騎車外出玩耍。結果另一位同學倚在水邊樹干上休息時，樹干“喀嚓”斷裂了，同學落入水中。為了救同學，不會游泳的他勇敢跳入水中,卻被水無情地吞噬了。一個花朵一樣的生命，還沒來得及綻放，就過早地凋謝了！
案例二：“一種相思兩處閑愁”
Y同樣又是一個不幸的孩子。在他讀幼兒園時，他的母親就因為家庭糾紛回娘家去了。家里人請人去勸了幾次，她都不肯回家。雖然他的父母至今沒有離婚，但他們的婚姻早已名存實亡。他的爺爺、奶奶都已年過六旬，而且奶奶的身體一直不好。為了維持家庭，他的父親獨自外出打工，撫養、教育孩子的責任就落在目不識丁的爺爺的身上。如今是四年級的他在課堂上注意力始終不能集中。上課經常在下面做小動作，作業也很少按時完成。寫的字大小不一，東倒西歪。成績一塌糊涂。我也曾教育他課堂上要認真聽講，但沒有知識基礎的他在課上還是我行我素。我也曾問過他：“喜歡你媽媽嗎？為什么？”（喜歡，因為她是我的媽媽呀?。昂弈愕膵寢寙?？”（恨?。盀槭裁春弈?？”（因為她不要我了。）然而無論是喜歡也好，恨也罷。因為得不到父母的教育，他能否讀完初中還是一個大大的問號。
關于單親的迷思：
不管是公眾和單親家庭成員，在認識上都可能出現一些迷思，有礙健康成長。
一般人對單親家庭產生的迷思包括：
1.離婚的父母都是有問題的。
2.單親的父母解決不了問題。
3.單親都是窮困的。
4.單親的家庭很可憐。
5.單親家庭都需要幫忙。
6.單親家庭的孩子都是有問題的。
7.單親家庭的孩子都缺乏教養。
8.單親家庭的孩子不容易相處。
9.造成越來越多的夫妻分居或離婚的原因是女性只顧事業，只為自己，不顧孩子。
單親家庭父母的迷思：
1.這是前世造的孽，都是我命不好。
2.一切都是我的錯。
3.一切都是他(她)的錯。
4.別人幫助我只是在可憐我。
5.男人(女人)都不是好東西。
6.別人會瞧不起我。
7.孩子好可憐。
8.孩子是我的惟一，沒有孩子我活著沒意義。
9.孩子是我的累贅，沒有孩子我可以活得更好。
單親家庭孩子的迷思：
1.都是我的錯，是我不乖。
2.爸爸媽媽離婚，真丟臉。
3.我什么都比別人差，因為我沒有爸爸(媽媽)。
4.沒有爸爸(媽媽)，再也沒有人會愛我了。
5.這一切都是他(爸爸或媽媽)害我的。
6.男人(女人)都不是好東西。
7.家里都這樣了，做得再好也沒有用。
8.爸爸(媽媽)分開就是不要我了。
9.別人欺負我，都是因為我沒有爸爸(媽媽)。
面對破碎的家庭，最感到無助的就是孩子。處于單親家庭中的孩子心里會有什么感受？青少年專家分析，孩子以下幾種情緒最為突出：
被拒絕感
這是單親環境中成長的青少年最深刻的感受之一。不論孩子的父(母)親是逝世或離婚，他們都有被拒絕感。青少年對于被拒絕，不論是表現出來或感覺到的，尤為敏感。由于單親父(母)親必須獨力應付生活的重擔，大部分時間可能都不在家，盡管孩子知道父(母)親已盡力而為，但在情緒上，被拒絕的感受可能仍然持續。
憤怒
在情緒混亂時，孩子會感到憤怒。當父(母)親逝世時，孩子會覺得自己被欺騙，失去了父(母)親的支持與關愛。而離婚更會加重這種情緒，尤其是憎恨離開的一方。然而，青少年很多時候都不會對離開的一方表達自己的憤怒，反而是向撫養他的父(母)親發脾氣，將家中的父(母)當成發泄怒氣的對象。
缺乏安全感或不健全的自尊
打擊他們自我價值感的有三種因素：導致父母離婚的環境；離婚的過程及父母離婚后的情形。他們可能覺得跟其他有完好無缺的家庭的朋友有很大不同。
退縮
當人們在一段關系中受傷害，本能的反應是退縮、拒絕說話、不愿付出愛與關懷。單親家庭的孩子可能覺得與父母有距離，覺得突然被朋友疏遠，盡管親友或同學老師并沒有以異樣的眼光看待和判斷他們，但他們仍可能疏遠這些人。
俄國的著名作家列夫·托爾斯泰曾經寫道：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不幸。
上面的兩個案例讀來雖令人心痛，卻只是紛繁社會中無數單親家庭子女的一個縮影，像這樣的孩子又何止是本文中列舉的兩個？
而在這樣的單親家庭中，又總是會有這樣三種角色：①沒有盡到責任的父母；②年邁的爺爺、奶奶；③無人管教的孩子。
不難試想，如果G生活在一個和睦美滿的家庭里，他也許就不會因為疏于親人的管教而過早地夭折。
如果Y的母親能從小陪伴在孩子的身邊，耐心地教育和督促，他的成績也不可能像現在這樣“千瘡百孔”。
家庭是孩子最初的成長樂園，父母更是孩子人生中的第一任老師，家庭的不幸福、不完整，父母的不盡責、不關心將會影響孩子的一生。
而這樣的影響仔細分析起來，往往表現為以下幾個方面：
（一）影響孩子智力的發展。父母是孩子的第一任老師。從孩子的呀呀學語到蹣跚學步等無一不是由父母教會孩子的。同樣兒童早期的智力開發也是由父母訓練的。而不完整的家庭往往就忽視了對孩子早期的智力開發，導致孩子的心智不健全。
（二）影響孩子習慣的養成。俗話說：“小小兒童映八十?！币馑际钦f：從孩子小時候的表現就可以知道孩子年老的表現。雖然這句話說得有點絕對，但也可以看出，習慣對人一生的影響。好的習慣讓人受益終生。所以“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”成了千古美談。而有的單親家庭在這方面有所忽視，使孩子沒有養成良好的習慣，這勢必會影響孩子的學習。
（三）影響孩子身體的發育。有首歌曲唱得好，“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”。有的單親家庭的孩子因為失去母親的照顧，生活沒有規律，學習沒有好的習慣。就連飲食都不及其他的孩子。長期的營養不良勢必會影響孩子身體的發育。
那么單親家庭的學生容易出現哪些不良的心理特征呢？
一、自卑，潛意識的退縮。在孩子的心目中，父親是家庭的頂梁柱，是孩子的守護神，母親則是孩子心靈的避風港，一剛一柔，時刻伴隨著孩子心靈的健康和諧成長。父母一方的缺失會導致單親學生心靈的缺陷，也會導致他們在完整家庭孩子面前“抬不起頭”，感到自卑與孤獨。遇到困難時缺少父親的守護，缺少母親的慰藉，這種勢單力薄的體驗接連不斷會進一步加劇造成自卑的心理，久而久之，在實際的學習、生活中單親學生會容易出現潛意識的退縮，情緒憂郁，上課時情緒很難調動起來，反應也沒有其他同學快，極少參與群體活動，整天心事重重的樣子，失落感強烈。
二、敏感，承受力下降。由于世俗的偏見，單親學生認為離婚是不光彩的事情，所以他們大部分表現為沉默寡言。他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密，對班集體不聞不問，但對涉及自身的一些問題又十分敏感，承受不了外界的刺激，自尊心很強。終日的惶恐與憂慮往往令單親家庭的學生蒙受一種無形的心理壓力，這樣會令意志較為薄弱的單親學生在遭遇挫折情境時往往經不起打擊和壓力，無力擺脫和排解困境。敏感以及挫折承受力下降給單親學生的心理帶來了沉重的壓力及緊張感。敏感、狐疑影響了他們的正常交友，挫折承受力下降又令他們的學習熱情衰減，影響了正常的學習。
三、冷漠和逆反行為。父母的離異，部分單親學生便認為人世間沒有真正的愛情與親情，于是對周遭的人或事都表現出異常冷漠的舉動。如果單親學生長期與父母或老師缺乏溝通，很容易產生逆反心理，尤其是部分離異的父母出于對孩子的“愛”，對孩子要求十分嚴格，要求孩子對他們言聽計從，這也為單親孩子埋下了逆反心理的思想根源。有逆反心理的單親學生常與父母和教育者“頂?！薄皩χ伞保坏绊懥思彝サ暮椭C，更對所在環境產生消極的影響作用，尤其對班級建設有阻礙作用。
面對單親家庭學生浮現出來的種種問題，如果不能及早預防與疏導，只會令這部分學生與正常的學習生活、正確的人生價值觀的距離越來越遠，容易犯錯。預防勝于治療，對單親家庭學生實施科學合理的疏導策略十分重要。針對以上的心理特征剖析，我們可以采用以下的教育策略：
一、發現閃光，培養自信
有計劃地成立活動小組，讓單親家庭學生參與進去，然后發掘其特長，讓他們在活動中獲得成功的體驗，有利于培養學生自信，讓單親學生不再感到自卑。如我班的志平，13歲，父親死于車禍，隨母親生活多年，一直覺得自己低人一等、一無事處。我相信每個學生都會有其長處，經過觀察，終于發現志平熱愛足球運動。所以我鼓勵他參加了學校的足球興趣小組。很快，志平就成為了班上足球技術最為精湛的學生。接著，我宣布在班上組織兩支球隊進行對抗賽，并由志平擔任其中一隊的隊長，志平聽到這消息后十分雀躍。為了證明自己，志平課后主動與隊員們一起訓練，在場上不時吆喝隊友跑位、傳球，進球時互相祝賀，失球時互相勉勵。志平的特長得到了發揮，獲得了成功的喜悅，自卑的心理漸漸消除，人變得自信了，單親家庭帶給他的陰影也漸漸隱去了。
二、溝通，讓單親學生學會自強、自立
培養自強、自立的精神與能力是增強單親學生挫折承受能力的關鍵。具體方法：
1.加強思想教育。透過思想政治課和班會課的教育，使學生懂得自立自強是一種優秀的品質，只有自立自強才能擁有美好人生。從而激發學生從小培養自立自強的態度和精神，從現在起就樹立自強不息的信念，通過努力，使自己獲得比較全面的發展。另一方面培養單親學生在學習和生活中克服懶惰思想，遇到困難學著靠自己的力量去解決，逐步提高自我克服困難的能力。
2.單親學生結對子。讓班級里的優秀生與中下生結對子，是一種有效幫助中下生趕隊的好方法。針對來自單親家庭的中下生，我結合其心理特征謹慎地為其選擇結對的同伴。如果班內同時出現幾位單親學生，我更為喜歡讓較優秀的單親學生與表現較差的單親學生結對子，因為單親學生們或多或少都會有著相似的經歷和情感體驗，在思想上很容易產生共鳴。更容易在學習生活中達到情感互訴、困難互助、共同進步的效果。
3.建立多種的師生溝通渠道，注重心理上的關照。單親家庭學生不愿從語言上流露出自己的情感，較為冷漠，師生之間進行溝通比較困難。適時采用周記、班級日記、EMAIL、QQ、博客等形式進行師生交流，往往能令單親學生把難以啟齒的心底話表達出來。
