時(shí)間：2022-06-22 22:54:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《小小書票我設(shè)計(jì)》綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)生一起開發(fā)的探究系列實(shí)踐活動(dòng)《我的藏書票》中的一個(gè)單元主題。
一、選擇本課題的目的是：學(xué)校在開展讀書節(jié)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有孩子在喜愛的書籍上亂涂亂畫，怎樣幫助學(xué)生愛書護(hù)書？為此我們開了主題班隊(duì)活動(dòng)，有學(xué)生提出用藏書票的辦法來解決，大家都認(rèn)為是不錯(cuò)的辦法，于是我們一起開發(fā)探究了以藏書票為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。藏書票是一枚貼在書籍扉頁上的微型版畫，表達(dá)書籍主人對(duì)所愛藏書的珍惜情感。 因?yàn)樗鼒D文并茂、材料廣泛易找、簡(jiǎn)單易學(xué)，所以可由學(xué)生自主實(shí)踐和探索了解：認(rèn)識(shí)藏書票、制作藏書票、使用藏書票，以此營(yíng)造校內(nèi)外愛書讀書的氛圍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品位。
二、活動(dòng)流程：本節(jié)課是在確立子課題、制定課題計(jì)劃、開展研究主題“發(fā)現(xiàn)藏書票”“了解認(rèn)識(shí)藏書票”成果匯報(bào)課后進(jìn)行的“制作藏書票”的一項(xiàng)探究活動(dòng)，后續(xù)還有“運(yùn)用藏書票”“藏書票展覽”等一系列實(shí)踐活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式，途徑搜集并了解藏書票的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作一枚有個(gè)性的藏書票， 通過師生之間的交流，同學(xué)們之間的討論以及不斷遞進(jìn)互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的相互合作、積極探索的精神，同時(shí)，讓學(xué)生在藏書票的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)中獲得藝術(shù)創(chuàng)作的快樂和情感的交流，以培養(yǎng)學(xué)生讀書、愛書、藏書的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：制作藏書票。難點(diǎn)：藏書票的創(chuàng)意設(shè)計(jì) 。
四、教學(xué)思路分以下五個(gè)階段環(huán)節(jié)：
第一階段：回顧總結(jié)： 以刊版形式呈現(xiàn)上一階段的學(xué)習(xí)成果和收獲，達(dá)到資源共享的目的。
第二階段：匯報(bào)成果：課前指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理制作知識(shí)，通過多種渠道積累第一手資料，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，并通過小組匯報(bào)的形式交流藏書票的制作方法，總結(jié)藏書票的制作方法。因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)都沒有體驗(yàn)過膠滾印刷，我以制作油墨印藏書票為范例，給學(xué)生以直觀的觀察。強(qiáng)調(diào)制作的步驟和拓印方面的知識(shí)，學(xué)生通過觀察自主總結(jié)注意事項(xiàng)。
第三階段：制作藏書票：學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用組內(nèi)合作、組間比賽的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作的過程中享受制作的樂趣。在這一過程中第二階段的交流匯報(bào)起到事半功倍的作用。
近代科學(xué)研究表明，讀書是對(duì)人的潛能的綜合開發(fā)，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要是一個(gè)非常值得研究探討的問題。作為語文教師應(yīng)從多角度入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。首先，學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。學(xué)校在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語等；然后在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級(jí)圖書角。
二、指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。”小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)明確要求：讀書時(shí)，要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進(jìn)他們邊讀邊思考。
三、重視課堂教學(xué)，提高閱讀能力
1.讀懂。讀懂，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體――局部――整體”“語言――思想――語言”的反復(fù)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)是使學(xué)生讀得更好，最終能夠自己去讀。課程教學(xué)過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考。
2.會(huì)讀。會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。具體地說是：會(huì)用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀的目的。精讀，就是對(duì)文章逐句誦讀，仔細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形式，有助于提高閱讀的深度。精讀訓(xùn)練的要求是：（1）規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。（2）指點(diǎn)閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知――局部分析――整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使之理解課文。（3）指點(diǎn)閱讀的方法。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法。
3.學(xué)會(huì)精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對(duì)小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。
四、運(yùn)用各種手段，提高閱讀的效果
1.建立讀書匯報(bào)制度。教師可每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間，安排兩名學(xué)生講述自己讀書的收獲，其余同學(xué)評(píng)議，如此一來，不但能矯正學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的不足，還能借助同學(xué)之口，拓寬其他學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。并且，每隔一段時(shí)間組織一次集體讀書匯報(bào)活動(dòng)，匯報(bào)的形式多樣，可口述，展示，也可用書面形式匯報(bào)自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報(bào)、手抄報(bào)……通過多種多樣的讀書匯報(bào)形式讓學(xué)生盡情吮神營(yíng)養(yǎng)。
2.形成制度，確保讀書時(shí)間。小學(xué)生的自控能力相對(duì)較低，加上貪玩的天性，絕大部分學(xué)生需要老師監(jiān)督指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀有充足的時(shí)間保障，這就要求課外閱讀也應(yīng)有時(shí)間做保障，才能達(dá)到實(shí)效。語文教師要將課外閱讀納入了日常教學(xué)管理之中，把課外閱讀與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，經(jīng)常把學(xué)生領(lǐng)入閱覽室、圖書室，讓學(xué)生在浩瀚的書海之中自由泛舟。并且，平時(shí)要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，也可以寫下自己的讀書感受。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的習(xí)慣就成了自然，課內(nèi)外閱讀就成了約定俗成的制度了。有了時(shí)間的保障，學(xué)生讀書的質(zhì)量自然就有了明顯的提高。
3.保證有充足的時(shí)間去讀書和思考。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)、探索的時(shí)間?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”
五、科學(xué)訓(xùn)練，提高閱讀速度
1.要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。學(xué)生往往用有聲閱讀。雖然小學(xué)生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個(gè)器官共同活動(dòng)，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，有聲閱讀不利于學(xué)生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快的多。默讀時(shí)也忌唇讀。因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度。
一、課堂教學(xué)改革中研究的核心問題
綜合各種問題，我們的課堂教學(xué)研究的核心問題集中在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法和教師主體指導(dǎo)的作用發(fā)揮上。即在課堂教學(xué)中，尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)的最佳契合點(diǎn)，通過教師的有效指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的有效策略
從教師和學(xué)生兩個(gè)方面研究，形成的具體策略如下：
（一）學(xué)生學(xué)的策略
首先，要學(xué)得有目標(biāo)。也就是要盡早地讓學(xué)生知道課時(shí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.直接出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課伊始，教師直接宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要達(dá)成的最終目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)踐也證明，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)比漫無目的的學(xué)習(xí)比起來，有效性更強(qiáng)，效果明顯好得多。
2.利用學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示的作用是基于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出示學(xué)習(xí)指南（學(xué)習(xí)提示/學(xué)習(xí)建議）達(dá)到將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，指導(dǎo)學(xué)生直入重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：語文學(xué)科課文的重點(diǎn)段落，明確指出學(xué)生進(jìn)一步研讀的方法，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀文章的*到*自然段。學(xué)習(xí)提示出示的頻次一節(jié)課一般在2-3次，學(xué)習(xí)提示間的關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系。
學(xué)習(xí)提示的出示，是交代學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看到了學(xué)習(xí)提示，就知道要干什么，做到了心中有數(shù)，知道要研究什么問題。而這問題也正是理解課文的核心問題，通過學(xué)生間、師生間對(duì)重點(diǎn)問題的探討交流，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
以上是第一個(gè)策略，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)既是全文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是在學(xué)習(xí)的過程中出示的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，要學(xué)得有方法。學(xué)習(xí)方法除了日常教學(xué)中的一些常規(guī)的方法外，主要可以利用學(xué)習(xí)提示來引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方法來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立標(biāo)注讀書感受（圈點(diǎn)勾畫寫感受），給文章（古詩(shī)、文言文等）作注釋等方法。如，在教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師出示原文，讓學(xué)生給文言文作注釋。
2.自主學(xué)習(xí)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)卡的使用方法。我們學(xué)校語文教師設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)卡、課上學(xué)習(xí)卡和課后閱讀記錄卡。通過課前預(yù)習(xí)卡引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)入課堂，運(yùn)用課上各種各樣的學(xué)習(xí)卡深入學(xué)，課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以借助日讀書筆記和周讀書記錄卡延續(xù)語文學(xué)習(xí)。這樣，每一節(jié)語文，如果師生都經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)、課上自主合作學(xué)、課后質(zhì)疑延伸學(xué)的過程，那么，就建立一個(gè)良性循環(huán)的語文學(xué)框架。對(duì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)是非常有用的。
3.合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)分享學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相質(zhì)疑、解疑，共同存疑。
我們經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)流程，我們強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過程中的學(xué)生任務(wù)。以語文學(xué)科識(shí)字教學(xué)為例，在確定分工后，我們按教學(xué)基本流程組織教學(xué)。
再次，學(xué)后要有反饋交流。在自主合作學(xué)習(xí)后，有的老師就習(xí)慣性地接著按教學(xué)設(shè)計(jì)開始講授，往往忽視學(xué)生的學(xué)后匯報(bào)交流。這一策略主要指學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后要學(xué)會(huì)如何匯報(bào)自己和同伴的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
1.自主閱讀后的反饋匯報(bào)。我們強(qiáng)調(diào)，一方面圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)質(zhì)疑。這里需要注意，學(xué)生匯報(bào)的程度不做統(tǒng)一要求，要分層把握，因人而定，標(biāo)準(zhǔn)不要?jiǎng)澮?，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有收獲。教師依據(jù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的效果，將教學(xué)引向重點(diǎn)。如語文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生這樣匯報(bào)：會(huì)抓住重點(diǎn)詞語匯報(bào)、會(huì)利用工具書匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自己的感悟匯報(bào)、會(huì)結(jié)合對(duì)上下文的分析理解匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自身想象或猜想到的匯報(bào)等。
2.合作交流后的反饋匯報(bào)。我們也總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)流程。
（二）教師導(dǎo)的策略
目前在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題是，既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就不能講了，或者講得越少越好。實(shí)際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時(shí)機(jī)，把握講的尺度和方法。那么，如何在學(xué)生自學(xué)交流后給予學(xué)生有效的指導(dǎo)呢？
1.立足全文、全課時(shí)的高度，在寫作方法上引導(dǎo)學(xué)生。如教師在教學(xué)《小小的山村》一課時(shí)，讓學(xué)生先暢談讀書感受，之后，教師也出示了自己的讀書感受。這讀書感受就包括了：語言優(yōu)美、真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)清晰三個(gè)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在這三方面深入品析文本，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，寫法滲透其中，效果非常好。
2.深入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，隨機(jī)指導(dǎo)，理解文本含義。隨機(jī)不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出或遇到的所有問題，備學(xué)生在運(yùn)用這一方法時(shí)最關(guān)鍵。這往往需要教師針對(duì)一個(gè)問題有幾套教學(xué)預(yù)案。如在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，那么，我們就非常強(qiáng)調(diào)教師備課，要求每個(gè)字都備到，課堂在學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，每個(gè)字補(bǔ)充什么內(nèi)容，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。再如，在合作匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)的策略。如何將教學(xué)引向深入，語文學(xué)科教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)閱讀引導(dǎo)的策略：重點(diǎn)詞語是什么意思，在語言環(huán)境中表達(dá)什么意思；用了什么修辭方法，進(jìn)一步說明表達(dá)效果；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對(duì)比自己讀過的文字；獲得的第一感受擴(kuò)說，深化或提升中心思想；與自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比說，提升認(rèn)識(shí)。再讀一讀***部分內(nèi)容，具體指向文字片段；對(duì)比詞語解意，出示相關(guān)句子；改變襯托的背景（情境）對(duì)比原來的文字段落；寫法的變化，指導(dǎo)側(cè)面描寫等寫法；課上寫小片段練習(xí)；剖析重點(diǎn)詞語牽引全文，在課文語言環(huán)境中理解詞語意思；學(xué)生匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)出示相關(guān)段落，指導(dǎo)解讀朗讀；借助學(xué)生的回答深入引導(dǎo)或提出補(bǔ)充性問題。教師指導(dǎo)時(shí)，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問題，不偏離主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。
3.充分利用學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
這里主要講課外資料的介入策略。
（1）同類資料的補(bǔ)充推薦，可在課內(nèi)，也可設(shè)計(jì)在課外。如送別類古詩(shī)講完后，推薦學(xué)生繼續(xù)在課外閱讀送別詩(shī)。表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)學(xué)完了，如學(xué)完《小兒垂釣》，再補(bǔ)充學(xué)一首同類的古詩(shī)，如《所見》等。
（2）原文刪減的材料的恢復(fù)。比如教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了文章后續(xù)的母親老了以后的內(nèi)容，對(duì)于理解母愛起到了關(guān)鍵的作用。再如教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了孟子原文后半部分內(nèi)容，文章結(jié)尾刪去的內(nèi)容對(duì)于理解孟子的大義，起到了升華的作用。
（3）背景資料的介入補(bǔ)充。比如教學(xué)《苦糖》一課時(shí)，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責(zé)備的話都沒有。教師出示了六十年代初當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料和使用的限購(gòu)糧票等圖片，幫助學(xué)生很好地理解了故事所處的時(shí)代。再如，在教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎(jiǎng)作品，當(dāng)學(xué)生看到非常多的獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，非常驚訝，這對(duì)于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。
（4）課外資料介入升華主題認(rèn)識(shí)。我們的老師在語文課堂教學(xué)中擅長(zhǎng)查閱資料補(bǔ)充進(jìn)對(duì)文本的理解，實(shí)踐證明效果也非常好，當(dāng)然這要講究個(gè)度。如教學(xué)《蘇武牧羊》，老師三次補(bǔ)充各種人物勸說蘇武投降的話，和蘇武反駁的話，反復(fù)閱讀，蘇武的大節(jié)躍然紙上。在教學(xué)《蜀相》時(shí)，老師補(bǔ)充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達(dá)的是他與諸葛亮同樣的報(bào)國(guó)無門的郁悶和痛苦之情。在教學(xué)《舍生取義》時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時(shí)間，大量的課外資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內(nèi)涵時(shí)，就不需要老師再多講什么了。
綜上所述，都是體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)在學(xué)生的不懂之處，導(dǎo)在學(xué)生似懂非懂之處，導(dǎo)在學(xué)生質(zhì)疑之處，導(dǎo)在學(xué)生間爭(zhēng)議之處。而教師發(fā)揮指導(dǎo)作用時(shí)，當(dāng)然可以直接講解，也可以通過補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生豁然開朗。
三、課堂教學(xué)策略改進(jìn)的實(shí)施效果
（一）學(xué)校層面
在我們學(xué)校，在語文學(xué)科的引領(lǐng)下，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略已經(jīng)在語文學(xué)科全面應(yīng)用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時(shí)，研究成果還輻射到各個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運(yùn)用得也很好。我們還研究總結(jié)出《課堂教學(xué)操作手冊(cè)》在學(xué)校廣泛使用。
（二）教師方面
1.增強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握能力。備課意識(shí)增強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注、預(yù)設(shè)與生成備受關(guān)注。
2.改變了自身固有的教學(xué)模式。
3.很好地把握了有效指導(dǎo)的方式，每個(gè)人都在主動(dòng)總結(jié)有效指導(dǎo)的策略。
4.促進(jìn)了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，自身專業(yè)的發(fā)展。
（三）學(xué)生方面
1.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。思維即思考，是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式。思維是反映事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)家靠形象思維進(jìn)行創(chuàng)作，科學(xué)家靠形象思維發(fā)明創(chuàng)造，工程師靠形象思維設(shè)計(jì)藍(lán)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)也必須運(yùn)用形象思維才能理解語文。思維能力，就思維過程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說，就是動(dòng)腦筋想問題，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在分析某種現(xiàn)象時(shí)表現(xiàn)的智慧努力，不僅與知識(shí)的深度有關(guān)，而且與學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力有關(guān)。因此，我們有經(jīng)驗(yàn)的教師是不把現(xiàn)成的結(jié)論、定理和正確的證明告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在老師的不斷點(diǎn)撥下，自我發(fā)現(xiàn)，解決問題。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程后，學(xué)生的思維能力得到提高。
2.學(xué)會(huì)了在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭(zhēng)取最佳的學(xué)習(xí)效果，并為全面掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有加速學(xué)生主體性的發(fā)展，減少教師素質(zhì)欠佳的影響，彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)組織形式的缺陷，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)內(nèi)化目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，開展自學(xué)的作用。在教育情境下，學(xué)生完全有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，包含了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性與超越性的內(nèi)容。
3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)絕不僅僅指課上的學(xué)，包括了課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生有想要學(xué)的興趣；課中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有積極學(xué)的熱情；課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)的愿望。
4.掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生樂于自學(xué)，能夠靜下心來默默地讀、寫、記，樂于合作，匯報(bào)交流時(shí)，能夠互動(dòng)起來，生生之間、師生之間共同成長(zhǎng)。
5.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率，而要提高學(xué)習(xí)效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件?！疤岣邔W(xué)習(xí)效率”最終的落腳點(diǎn)在“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多，可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。研究證明，探索發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解疑，適當(dāng)幫助引導(dǎo)的教學(xué)方法是符合學(xué)生的特點(diǎn)，是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)后勁的。
新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的分享者。課堂教學(xué)效果的好壞，教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。所以，面對(duì)新課程改革，教師指導(dǎo)有效性的能力高低是學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，決定著新課程改革的成敗，決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低。同時(shí)，新課程理念中也關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展，研究者們潛心鉆研如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，新課程大力倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。由此可見，在新課程的理念中，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展同樣深受重視。只有在課堂教學(xué)中，師生共同成長(zhǎng)，才是真正的充滿了生命力的課堂！
課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。下面，我結(jié)合本人這些年來在課外閱讀指導(dǎo)方面所做的一些探索和思考，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)習(xí)心理學(xué)理論指出：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生閱讀課外書籍成為一種自覺行動(dòng)，讀書成為一種需要。教師可以從正面闡述其意義，可以通過名人讀書故事來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以用表揚(yáng)課外閱讀做得好的學(xué)生來激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。榜樣的力量是無窮的，尤其是學(xué)生的作文中引用了新鮮生動(dòng)的事例，借鑒了巧妙的構(gòu)思和精彩的語言描寫等，要著力表揚(yáng)。當(dāng)然，也可以通過各種語文活動(dòng)讓那些課外閱讀豐富的同學(xué)脫穎而出，成為其它學(xué)生羨慕的對(duì)象、學(xué)習(xí)的楷模。
在激發(fā)閱讀興趣中，應(yīng)該讓學(xué)生以自主的、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀，變教師和家長(zhǎng)的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。讓課外閱讀成為學(xué)生喜愛的新的“自由天地”。明確閱讀不僅僅是為了考試，更應(yīng)視之為擴(kuò)大視野、學(xué)習(xí)知識(shí)、優(yōu)化品格、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的途徑。
二、 遵循規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物
只有讓學(xué)生找到自己真正感興趣的作品，學(xué)生才有自覺投入的動(dòng)力。但自由不等于放任，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主選擇，并根據(jù)不同年級(jí)安排好閱讀量。既不讓學(xué)生做閱讀材料的奴隸，也能引導(dǎo)學(xué)生自覺遠(yuǎn)離言情小說、武俠小說、追星資料、卡通動(dòng)畫等地?cái)偽膶W(xué)或快餐文學(xué)。正如別林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！?/p>
教師應(yīng)向?qū)W生推薦課外閱讀書目，向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路；向他們推薦健康、積極向上的著作，展示人類生活的美好前景，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以此奠定在人生道路上知識(shí)和情感的基礎(chǔ)。教師推薦書目應(yīng)遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則。
三、 授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
讀書要講究方法。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法呢？一是確定閱讀目標(biāo)，保證讀有所得。每次閱讀時(shí)，事先不一定明白為什么而讀，但在讀的過程中，文章的哪方面觸動(dòng)了我或聯(lián)想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書的收獲。二是注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀就好像老熊掰玉米，手中永遠(yuǎn)只有一個(gè)。積累的方法有很多，比如：在書上作記號(hào)，寫簡(jiǎn)短的批語、體會(huì)，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來等等。如此堅(jiān)持下去，我們就有了經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會(huì)漸漸提高，興趣也會(huì)更加濃厚。三是在寫作實(shí)踐中嘗試語言的運(yùn)用，在平時(shí)的作文中，我要求學(xué)生用筆標(biāo)出自己從課外閱讀中學(xué)到的好詞好句，既讓他們體會(huì)到積累帶來的進(jìn)步，又給教師提供了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。需要注意的是，一些語文功底較好的學(xué)生為了追求文章的華美，往往愛在作文中堆砌詞藻，這時(shí)教師應(yīng)辨證地看待這一問題，不應(yīng)橫加指責(zé)，相反應(yīng)針對(duì)學(xué)生愛學(xué)愛用的欲望加以表揚(yáng)，對(duì)確有不當(dāng)?shù)脑~句加以指導(dǎo)，讓他們體會(huì)到從積累到運(yùn)用這一過程的樂趣。
另外，我們要注意將課外閱讀與課外語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，平時(shí)我們可以以班級(jí)為單位，組織各類語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的樂趣。召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)就是一種很好的形式，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語言把自己近期的閱讀的書目介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，復(fù)述或背誦部分精彩的片斷。讀書匯報(bào)會(huì)或讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)一般四五周召開一次，每次發(fā)言人數(shù)不少于五六人，時(shí)間不得少于一課時(shí)。我們也可以為學(xué)生舉辦讀書筆記展評(píng)會(huì)。每隔幾周就舉行一次年級(jí)或班級(jí)讀書筆記展覽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀摩，以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)。我們還可以舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、讀得快、讀得準(zhǔn)，最后以答題的方式進(jìn)行考查。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了閱讀能力。 轉(zhuǎn)貼于
一、教師讀書情況。
為了繼續(xù)鞏固并推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時(shí)還配備了一些教育專著、專業(yè)知識(shí)方面的書籍。加深對(duì)高效課堂的理解，掌握具體切實(shí)可行的方法同時(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。
正月十六下午的開學(xué)會(huì)以前老師及時(shí)交上了讀書筆記，教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行了檢查并寫出了結(jié)果匯報(bào)：內(nèi)容豐富翔實(shí)、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。正月十七日下午我們又進(jìn)行了讀書感悟交流匯報(bào)，老師討論熱烈，認(rèn)為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不到位，展示活動(dòng)不夠規(guī)范，不能及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。
2、我們還找到了努力的方向：
1）、強(qiáng)化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中，形成學(xué)習(xí)能力。
2）、明確教研重點(diǎn)：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。
3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。
4）、教師要做好課前調(diào)查：
有人統(tǒng)計(jì)：20%的知識(shí)是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識(shí)是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識(shí)是通過討論才能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要展示、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實(shí)就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補(bǔ)中掌握；對(duì)需要展示、點(diǎn)撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點(diǎn)，一定要重點(diǎn)指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。
5）、沒有預(yù)習(xí)的課不上。
做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。
5）、強(qiáng)化當(dāng)堂檢測(cè)。這是檢測(cè)課堂是否高效的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
檢測(cè)的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測(cè)”；可以是小紙條檢測(cè)；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長(zhǎng)提問等。教師要對(duì)學(xué)生掌握的效果了然于心。對(duì)學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補(bǔ)救，并反思原因。
6）明確了時(shí)間分配：堅(jiān)持161原則。（一個(gè)單位是5分鐘）
5分鐘預(yù)習(xí)檢測(cè)：用于檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識(shí)。
30分鐘課堂交流、展示，教師點(diǎn)撥。
5分鐘課堂檢測(cè)。
其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時(shí)間不能超過10分鐘。（主要指點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，貫穿課堂始終。）
3、提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來看，有理有據(jù)。
二、學(xué)生讀書情況。
寒假前給每個(gè)學(xué)生發(fā)出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學(xué)第一天進(jìn)行了驗(yàn)收活動(dòng)：
1、材料清單。
學(xué)生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長(zhǎng)》的讀書征文、5000多份手抄報(bào)、4000多張讀書卡。同時(shí)還有踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)周記。
教務(wù)處與政教處進(jìn)行了聯(lián)合檢查，讀書筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書寫認(rèn)真。由筆記來看學(xué)生進(jìn)行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)，開闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期目的。手抄報(bào)形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過于重視版面設(shè)計(jì)。教務(wù)處還對(duì)各班的讀書筆記質(zhì)量進(jìn)行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。
2、結(jié)合假期的“讀書征文”，每班進(jìn)行了假期讀書回報(bào)活動(dòng)，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書演講活動(dòng)”。
3、手抄報(bào)展示活動(dòng)。優(yōu)秀手抄報(bào)進(jìn)行了展示評(píng)比。
近年來，小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉(zhuǎn)，但仍存在不少問題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為：家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，甚至有些家長(zhǎng)覺得，課外閱讀會(huì)影響子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就萬事大吉。另外，學(xué)生課外閱讀的自覺性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴(yán)重沖擊了學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)，其結(jié)果是，學(xué)生的課外閱讀結(jié)果大打折扣。
那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。
一、有效營(yíng)造閱讀氛圍。
首先，安排好課外閱讀的時(shí)間?！肮潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。課外閱讀時(shí)間的安排有了計(jì)劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師。”我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；
2.在班內(nèi)張貼愛讀書的名人畫像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開辟每周讀書交流話題、開展讀書爭(zhēng)星活動(dòng)等；
3.設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購(gòu)圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；
5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；
6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；
7.與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書的家庭氛圍；
8.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。
在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍，為開展課外閱讀做好鋪墊。
二、有效指導(dǎo)閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會(huì)明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)：
1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。
2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，是獨(dú)立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大價(jià)值。
3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀方法。“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶懸粚懶∩⑽摹⑿≡?shī)歌。針對(duì)學(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、有效評(píng)估閱讀成果
對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：
1.建立評(píng)價(jià)框架。從整體方面對(duì)班級(jí)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計(jì)劃、讀書摘記、心得體會(huì)文章，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的方法，開展學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的方式。
2.注重平時(shí)抽查。對(duì)于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時(shí)抽查的方式，因?yàn)樗麄兊淖x書筆記可能存在錯(cuò)誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。
3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報(bào)展示閱讀成果?？梢韵仍谛〗M里展示，然后在班級(jí)里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評(píng)選。評(píng)價(jià)時(shí)原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生多表揚(yáng)鼓勵(lì)，以樹立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。
4.激勵(lì)性原則。新課程的目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。
關(guān)鍵詞：選擇 愛讀書 閱讀方法 閱讀能力 展示平臺(tái)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0058-02
在人生的閱讀過程中，小學(xué)時(shí)期處于第一個(gè)黃金閱讀階段，像一株剛破土的小樹苗，希望吮吸知識(shí)的雨露，使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“雨露”，除了靠老師課堂上有限的“傳道授業(yè)”，還需要學(xué)生依靠課外閱讀去汲取。教學(xué)事實(shí)早已證明，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，出路就在于大量的課外閱讀。在閱讀指導(dǎo)方面，教師要講究策略，要讓讀書成為一種習(xí)慣，更要讓讀書成為學(xué)生的愛好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”古人也總結(jié)過“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。大量的課外閱讀，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)有限，家長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)生讀書方面缺少方法，所以教師指導(dǎo)和干預(yù)課外閱讀是十分有必要的。同時(shí)教師自己也必須注重閱讀和知識(shí)的更新，成為學(xué)生的榜樣。
一、幫助學(xué)生選擇閱讀材料
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀円鶕?jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？
（一）經(jīng)典名著
當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛卡通漫畫、通俗故事、言情小說等，這樣的快餐書籍，讀來雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來說，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》;現(xiàn)代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》;高爾基的《童年》《我的大學(xué)》《在人間》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選;、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在大師的經(jīng)典中感悟真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟人生的艱辛、在詩(shī)歌的韻律中品味……
（二）科普讀物
科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》《森林報(bào)》等科普書籍。
（三）與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物
這類讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古記小說《世說新語》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！边@是愛因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書感興趣，愛上讀書，我總結(jié)了一些行之有效的方法：
（一）講故事誘導(dǎo)法
學(xué)生不愛看課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。學(xué)生們都愛聽故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀園”，學(xué)生們聽得如癡如醉，但一本書我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀類似書籍的興趣。
（二）表揚(yáng)激趣法
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書的熱情，在閱讀教學(xué)的過程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。
三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
正所謂“授之以魚”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的優(yōu)秀書籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營(yíng)養(yǎng)，積累語言文字，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（一）教給學(xué)生基本的閱讀方法
1.文中標(biāo)記
在閱讀過程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語言文字十分優(yōu)美的字詞句。
2.文中批注
“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！弊x書要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語段的旁邊寫下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫得如此絕美？運(yùn)用了哪些修辭手法？運(yùn)用了哪些寫作方法？這些思考的結(jié)果也可以批注在語段旁。
3.摘錄佳句
課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。
4.讀書匯報(bào)
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來。讀書匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書”略知一二。
閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
（二）教會(huì)學(xué)生基本的積累方法
要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。
1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，書本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，更多的學(xué)生開始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
2.寫讀后感?！凹馄穑?dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來的一定是甘露，是清泉。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
3.自辦手抄報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。這個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《我愛讀唐詩(shī)》《誦讀<論語>》《在散文的月下漫步》《我鐘愛的一本書》《名著點(diǎn)評(píng)》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。
“合抱之木，生于毫末;百丈之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。”學(xué)習(xí)語言文字需要日積月累，我們的語文課本越來越不能滿足學(xué)生們積累的要求。所以語文教育，確實(shí)需要走出課堂，由課內(nèi)走向課外。在這個(gè)過程中我們語文教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)航人的角色，領(lǐng)著學(xué)生航行，教會(huì)他們方法，當(dāng)他們漸入佳境后，我們悄悄隱退。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃濟(jì).教育哲學(xué)通論[M].太原山西教育出版社，2008.
一、為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)促進(jìn)閱讀
為了提高學(xué)生的閱讀能力，我努力為學(xué)生搭設(shè)課外閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生有條件進(jìn)行課外閱讀。
1.定期向校圖館室借書。校圖書館是學(xué)生課外書的主要來源，班級(jí)組織學(xué)生每周五利用午休時(shí)間向校圖書館借書，我們就可以借到自己感興趣的好書，為課余時(shí)間遨游知識(shí)的海洋做好準(zhǔn)備。
2.創(chuàng)辦班級(jí)圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人閑置的圖書暫時(shí)存放在班里，組織專門學(xué)生負(fù)責(zé)管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，方便課余時(shí)間隨時(shí)借還，十分方便。為了介紹圖書，把圖書角里的圖書分門別類編上序號(hào)，張貼在圖書角邊上，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.同學(xué)之間交換圖書。號(hào)召班級(jí)里的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日買書，每人帶幾本新買的圖書，然后互相交換。這種方式，可以讓你不用花錢就獲得新書。
4.給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。我根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
二、活動(dòng)的開展增進(jìn)閱讀興趣
提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)很多，比如開展“講故事”
“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“積累冊(cè)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”等，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我班在下列活動(dòng)的開展上行之有效地促進(jìn)了閱讀。
1.讀書班會(huì)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。我班定期召開讀書班會(huì)，交流讀書心得，暢談優(yōu)秀篇章……
2.讀書手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)是一種很好的語文課外活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、寫字都是一種很有效的手段，我讓學(xué)生自定欄目，大顯身手，在制作的過程，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3.開展朗誦比賽。我每月組織一次誦讀比賽，同學(xué)們自己準(zhǔn)備材料。積極性可高了，通過比賽的開展，不僅提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，而且提高了他們的表達(dá)能力。
目前，還是存在著部分學(xué)生討厭課堂，不愿意上課，學(xué)習(xí)興趣淡??；雖然“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法逐漸被淘汰，“自主互助的合作學(xué)習(xí)”正在進(jìn)行探索，開放課堂，自主學(xué)習(xí)，教師互動(dòng)；但自學(xué)過程中存在著許多問題，如：自學(xué)過程中抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；合作小組內(nèi)出現(xiàn)了“小先生”，并對(duì)其依賴性太強(qiáng)等，針對(duì)這些問題，我們歷史教研組采取了如下措施．
二、解決的對(duì)策
第一，劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行最優(yōu)化分工
為了更好地發(fā)揮小組的最大功效，我們科學(xué)地劃分了學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組進(jìn)行最優(yōu)化分工，使人人都能感覺到一種歸屬感和強(qiáng)烈的責(zé)任感．
圍繞小組的建設(shè)給組員重新分工如下：
即在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、匯報(bào)員各一名．小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)． 記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等．檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)．
各小組將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布．
注意事項(xiàng)：劃分小組時(shí)要注意每一個(gè)小組內(nèi)優(yōu)、中、差合理搭配，還要征求同學(xué)們的意見．
第二，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) —— 師生互動(dòng)、共同參與，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)
1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書
半年來，我們要求學(xué)生快速通讀課文，即從導(dǎo)言、標(biāo)題、正文、注釋、圖片、練習(xí)等總體瀏覽課文，以捕捉信息，了解本課的重點(diǎn)內(nèi)容．從讀書讓學(xué)生邁開了自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書，老師傷透了腦筋，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書．
“不動(dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)畫出來，便于理解應(yīng)用和查考．標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀．剛開始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣．
2．為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)——讓學(xué)生講課
讓學(xué)生講課，教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、初步掌握的情況，彌補(bǔ)了教師備課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)見的不足，為教師全面性、針對(duì)性精講提供了教學(xué)出發(fā)點(diǎn)．
這一環(huán)節(jié)， ㈠ 要求：學(xué)生敢講、愿講；學(xué)生能講、會(huì)講．敢講、愿講的關(guān)鍵是學(xué)生的主觀能動(dòng)性如何發(fā)揮的問題，敢是勇氣問題，要求大膽發(fā)言，愿是主動(dòng)問題，要求積極發(fā)言，敢和愿都重在培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意志．因此， 教師應(yīng)盡量多表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生．使學(xué)生具有一定的信心、勇氣，使學(xué)生感覺到取得了一定的進(jìn)步，哪怕是做好一道題，改正一個(gè)缺點(diǎn)，講出三、五句話，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)．這樣，學(xué)生就沒有心理負(fù)擔(dān)、不會(huì)擔(dān)心講錯(cuò)，不會(huì)擔(dān)心被同學(xué)取笑，讓他享受到成功的喜悅．這樣，就能推進(jìn)差生，促進(jìn)優(yōu)生．
能講、會(huì)講的關(guān)鍵是能力大小的問題，教師要注重培養(yǎng) “ 講 ” 的方法、技巧，教師應(yīng)先制定小目標(biāo)，難度小，學(xué)生較容易達(dá)到、逐漸由易到難．最后學(xué)生能用自己的語言來講；達(dá)到表達(dá)流利，又有科學(xué)性、精煉、準(zhǔn)確的目的．當(dāng)學(xué)生講的時(shí)候，教師在組織、用詞等方面做畫龍點(diǎn)睛地指導(dǎo)．
3．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)（貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中）
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們確定了“實(shí)用的才是最好的”原則．最初，學(xué)生寫的學(xué)案只是兩部分：一、填空題，二簡(jiǎn)答題，過于簡(jiǎn)單．后來，反復(fù)實(shí)踐，又增加了選擇題，并將延深和拓展的部分添加上，增加了“材料分析題”等，開拓了學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣．對(duì)于每一個(gè)單元、每一節(jié)課老師都將學(xué)生寫的最優(yōu)秀的學(xué)案印刷發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅．
4．手腦并用——畫知識(shí)樹
近半年來，學(xué)生畫了大量的“知識(shí)樹”：包括全冊(cè)的、單元的、課時(shí)的、等等．大部分學(xué)生能緊扣新課標(biāo)，仔細(xì)閱讀教材，駕馭教材，做到知識(shí)系統(tǒng)，內(nèi)容翔實(shí)．繪制的“知識(shí)樹”，符合教材的編排思路，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)重新進(jìn)行了整合、建構(gòu)，并有自己的獨(dú)到見解．精心設(shè)計(jì)“知識(shí)樹”，形式多樣．無論是樹形結(jié)構(gòu)還是框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)樹，都能合理布局，安排恰當(dāng)，條理清晰，書寫整齊，圖文并茂．形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系，以便于知識(shí)的落實(shí)和今后的復(fù)習(xí)．期末考試前，作了點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行了表彰．
但是，也存在一些不足：個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不夠清晰，所繪制的“知識(shí)樹”，層次不夠細(xì)致，知識(shí)層次的處理不夠恰當(dāng)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系不夠科學(xué)．框架結(jié)構(gòu)較凌亂．極少數(shù)學(xué)生，書寫不夠整齊，整體顯得不夠美觀．個(gè)別學(xué)生畫得過于簡(jiǎn)單，應(yīng)付了事．
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；精讀課文；略讀課文；選讀課文；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0086-01
1.匯報(bào)交流課文的教學(xué)
學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，接著進(jìn)行匯報(bào)交流，整體感悟，賞析品味，教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這一流程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.1 整體感悟，賞析品味。閱讀教學(xué)應(yīng)以語感積累為目標(biāo)，以言語經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以主體感悟?yàn)橥緩?。模式注重在整體中體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，完全符合語文教育的新理念。整體感悟的方法有許多，如：以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情。話題討論，即以一個(gè)涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題再次展開討論，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學(xué)習(xí)。精彩片斷的賞析應(yīng)與整體把握緊密結(jié)合起來。賞析品味既可以使學(xué)生得到一種美的享受，又可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語言規(guī)律，準(zhǔn)備遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學(xué)生往前奔，內(nèi)容不要限制過死，學(xué)生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認(rèn)為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中穿插，也可在整篇討論之后，對(duì)整篇文章或文章精彩段落進(jìn)行品味。
1.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新。質(zhì)疑問難――釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。模式強(qiáng)調(diào)教師則要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正是通過自己的探究性的、自主的學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來解決，進(jìn)一步落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
要注意的是，"鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新"這一環(huán)節(jié)并不固定安排在"整體感悟，賞析品味"的環(huán)節(jié)之后，它也可以穿在其中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在匯報(bào)交流的過程有不同意見、有不懂問題就大膽提出來。
1.3 課堂總結(jié)，暢所欲言。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在"課堂總結(jié)"這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我校的教學(xué)模式在這部分教師提出一個(gè)問題：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì)。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。
2.略讀課文的教學(xué)
本冊(cè)安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提的"就教學(xué)而言，讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得"的思想。略讀教學(xué)要求與精讀要求不同，略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容-然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。
3.選讀課文的教學(xué)
本冊(cè)教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對(duì)應(yīng)，有少數(shù)是為了補(bǔ)充本冊(cè)精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成，教師酌情檢查。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更廣泛地去閱讀。
4.課外閱讀的指導(dǎo)
“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想筆下生輝、運(yùn)用自如，非從閱讀開始不可。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。
1.推薦名著閱讀。要組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，尤其要組織學(xué)生到圖書館讀書，了解作家生平、思想、作品以及相關(guān)評(píng)論，定期給學(xué)生舉辦中外名著欣賞講座，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和鑒賞水平。另外，每學(xué)期可舉行“我最喜愛的一本書”等活動(dòng)，讓學(xué)生拿著自己鐘愛的書籍到講臺(tái)上向同學(xué)們推薦，介紹書的主要內(nèi)容，講述對(duì)人生的啟迪。
2.推薦優(yōu)秀報(bào)刊雜志。要把學(xué)生喜歡閱讀的《讀者》、《小小說》、《微型小說選刊》、《青年文摘》、《雜文選刊》、《讀書》、《隨筆》等優(yōu)秀的報(bào)刊雜志引進(jìn)課堂。這些雜志多取材于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，素來以深刻的思想、獨(dú)到的見解見長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，發(fā)散思維，采眾家之言論為己用。
二、生活積累是作文素材之根
朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！辈牧系脑搭^在哪里？在豐富多彩的生活中。我們老師要擁有一雙敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用生活資源的慧眼，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，借助生活材料，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
1.關(guān)注生活小事?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些能夠以小見大、能觸動(dòng)內(nèi)心的小事，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛。這些都將成為作文源源不斷的素材。
2.關(guān)注焦點(diǎn)問題。不關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不思考社會(huì)問題，思想就得不到磨礪，是寫不好作文的。引導(dǎo)學(xué)生看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》、《新聞?wù){(diào)查》、《藝術(shù)人生》等時(shí)代感、思想性強(qiáng)的電視節(jié)目，可以幫助學(xué)生開闊視野、活躍思維。教學(xué)中要時(shí)常把社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，通過社會(huì)熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行深入的思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在課堂討論中提升學(xué)生的思想境界，養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣。2011年“小悅悅事件”發(fā)生后，到處是譴責(zé)批判那18個(gè)人的聲音。教師就可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生思考：那么如果你是路過的第19個(gè)人，你會(huì)怎么辦？結(jié)合身邊事例，讓學(xué)生暢所欲言，之后學(xué)生立即寫出文章來表達(dá)內(nèi)心的反思與震撼。這樣的文章情真意切，毫無做作之態(tài)。
三、筆記積累是素材匯聚之途
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币?yàn)榧词巩?dāng)時(shí)印象很深的材料，時(shí)間一長(zhǎng)終會(huì)淡忘，成了過眼煙云。所以，要讓學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將看到的好文章、好素材隨時(shí)剪貼或記錄下來，分門別類進(jìn)行儲(chǔ)存，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不?x書”的好習(xí)慣。
摘錄課內(nèi)外文筆精華，記錄身邊周圍時(shí)事，講述國(guó)內(nèi)外新聞動(dòng)態(tài)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識(shí)面。同時(shí)，要求學(xué)生課外閱讀時(shí)及時(shí)做讀書筆記，寫讀后感，寫思想短評(píng)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中得到寫作的鍛煉；指導(dǎo)學(xué)生每周剪貼短小精悍、深蘊(yùn)哲理的好文章，進(jìn)而寫點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深刻自己的思想、提高文章的品位。
要求學(xué)生將要摘記的內(nèi)容或整篇摘錄、或摘要、或縮寫，都能達(dá)到摘記的目的。同時(shí)要把摘抄的深蘊(yùn)哲理與人生智慧的句子熟讀成誦，并把它內(nèi)化為自己的思想，在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)懽髦屑右赃\(yùn)用。這是一種更重要的積累，因?yàn)槠聽€熟于心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要時(shí)呼之即來，提高作文的品位。許多時(shí)候，我們行文還缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的透視能力，缺乏精湛絕倫的把控能力，此時(shí)適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典，用名言警句來武裝自己、裝點(diǎn)自己，實(shí)在是一舉多得的好辦法。
四、實(shí)踐感悟是素材內(nèi)化之法
1.平?？陬^鍛煉。除了多看、勤聽還要常說?？砷_展課前五分鐘演講、故事比賽、讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事、讀書的感受講出來，也可以背誦優(yōu)美的語段等。這樣，學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。
3月10日全市黨政辦公室工作會(huì)議召開后，我局參會(huì)人員及時(shí)將會(huì)議精神向局黨組作了匯報(bào)，并組織辦公室工作人員對(duì)會(huì)議精神進(jìn)行了全面認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合會(huì)議精神，局黨組要求，__年辦公室工作應(yīng)在“抓落實(shí)”上狠下功夫。
一、強(qiáng)化責(zé)任型、落實(shí)型辦公室隊(duì)伍建設(shè)。辦公室隊(duì)伍要做好三個(gè)表率：一是做忠誠(chéng)審計(jì)事業(yè)的表率。樹立我以審計(jì)為榮、為審計(jì)奉獻(xiàn)青春的理念。二是做改進(jìn)工作作風(fēng)的表率。繼續(xù)整治“”問題，結(jié)合辦公室工作實(shí)際，在改進(jìn)調(diào)查研究工作、精簡(jiǎn)文件會(huì)議、厲行節(jié)約等方面細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和工作措施。三是做內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的表率。提高學(xué)習(xí)能力，多讀書，讀好書，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向身邊的典型學(xué)。今年黨組擬安排2名辦公室人員外出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、強(qiáng)化督查考核，促進(jìn)各項(xiàng)管理制度和規(guī)定的落實(shí)。一是加強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)的檢查。制定嚴(yán)密的檢查考核方案，對(duì)干部職工的出勤情況、值班情況、工作動(dòng)態(tài)、辦公室清潔衛(wèi)生情況以及工作去向情況都進(jìn)行高密度的檢查，并按月進(jìn)行效能考核，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。二是加強(qiáng)“三公”經(jīng)費(fèi)的檢查。對(duì)每筆公務(wù)接待費(fèi)按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行審核，杜絕違規(guī)接待。對(duì)公車使用跟蹤檢查，不留空子可鉆。三是加強(qiáng)物資物品采購(gòu)的審核檢查。嚴(yán)格執(zhí)行政府采購(gòu)制度，堅(jiān)持勤儉節(jié)約原則，杜絕損失浪費(fèi)。
三、改進(jìn)措施，提高服務(wù)水平。在工作中立足“三個(gè)服務(wù)”：一是為黨組服務(wù)。全力抓好審計(jì)文件信息的收集、整理、分析工作，及時(shí)為黨組提供信息反饋，為黨組決策服務(wù)；高效辦會(huì)、辦文、辦事。黨組交辦的會(huì)議、文件和事項(xiàng)，不拖、不等、不敷衍，做到高效高質(zhì)；抓好內(nèi)部協(xié)調(diào)，統(tǒng)一步調(diào)，形成合力，保證政令暢通。二是為審計(jì)業(yè)務(wù)服務(wù)。保障按時(shí)完成審計(jì)項(xiàng)目文件材料的印制。辦公室對(duì)與審計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的審計(jì)通知書、審計(jì)實(shí)施方案、審計(jì)報(bào)告、結(jié)果報(bào)告、審計(jì)決定等文書高效辦理，保證其時(shí)效性；加強(qiáng)審計(jì)項(xiàng)目的交通保障和經(jīng)費(fèi)保障。三是為機(jī)關(guān)全體人員服務(wù)。對(duì)單位職工所反映的工作上、生活上及其他方面的實(shí)際困難和問題，辦公室能解決的及時(shí)解決，不能解決的及時(shí)向黨組匯報(bào)。
