時間：2022-10-14 22:59:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10885-02
1 引言
課堂是教學的主陣地，課堂教學的質量，直接影響學生當前及今后多方面的發展和成長；課件是電化教學的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學與課件應用若整合得當，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。
2 問題的提出
2.1 時效性與個體差異性的矛盾
信息技術課是一門實踐性很強的課程，它不同于文化基礎課，也不同于一般的專業理論課，教師既要有一定的專業理論水平，又需具備一定的實際操作經驗，講課時，實際操作演示占有很大的比例。學生個體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實；課堂環境的變化也會使學生注意力會有所偏移；但實操具有很強的時效性，往往時過境遷，個體未掌握的知識點不可能再一一回顧，學生對教學內容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經驗的教師會注意把握而盡力避免這種現象，但教育學及心理學揭示，這是一種客觀存在。如何針對性地解決這一問題，使學生變被動型的學習為投入型的學習，在教學教法中實現以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，合理進行課件與教材內容的整合不失為一種好的方法。
2.2 整合的基礎
課件與教材內容要想整合的好，達到預期目的，下面四個步驟是關鍵：①吃透教材，做好設計鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節在整個教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節內容，前后聯系，融會貫通，信息技術課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設計做準備。這一步的工作實際上分為兩個方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強調教師要熟悉教材，就是因為與之相關的大量的資料的收集，要靠平時一點一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學有關的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對特定的一節課，圍繞所學內容在積件庫內查找有無合適的積件，并有針對性地去尋找、補充所需資料和材料。條件成熟時可聯機共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個學習的過程，要求教師對課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應根據需要進行選擇，前提是以能滿足教學需求為標準，并盡力盡快掌握較先進的軟件平臺；④學生情況分析及設計思路、目標。
3 課件制作與整合
課件制作與整合是一件系統工程。課件在教學中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育教法的全面革新，促進學習形態由低投入（被動型）轉向高投入（主動型），則是我們最終奮斗的目標。筆者在進行課件設計時，結合了演示和交互反饋功能，除去結合教材內容和教學思路，同時還考慮了練習和計算機輔助測驗功能的設計，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，這種個別輔導式教學和個別自由化學習方式,也是對學生自我尊重心態是個滿足，雖然教學仍然以“知識”為中心，但因學生有豐富的和軟件“親密”接觸的機會，能較大的提高對學習的積極性，作為此時的教師要時刻關注學生的學習進展，在其遇到技術障礙或學習難題時，要及時給予輔導和幫助。此種設計形式，計算機軟件還實現了教師職能的部分替代，如：出題、評定學生成績等等。
4 課堂教學的實施
我們引入課件的目的，是為了提高教學質量。課件是一個老師教學最好的補充，也是其教學思路的最好展現，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時間，提高了講課效率。同時課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時間內給學生以最大的信息量和感官沖擊，較之常規教學，它有著無法比擬的優越性，深受學生歡迎。目前我校信息技術課開設在多媒體教室，人手一PC機并實現了局域聯網，通過一臺教師主控機聯機授課，實現了講課、練習實時進行，并可外接互聯網，為上好課提供了物質平臺。但怎樣才能上好課，最大限度地發揮課件的效力，在現有教學內容、教學目標和教學框架結構的限制下，應著重考慮下面兩點：
4.1 樹立正確的“好課”觀念。
(1)“好課”應該是有著良好教學效果的“效果課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計算機教學還是在教室上課，一節好課首先應該是讓學生學到知識和取得效果的課，為此，計算機課要充分的利用多媒體教學的優勢來擴展知識的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學生獲得更多的書本上不能概括的知識，要充分利用先進的多媒體教學和豐富的信息化學習資源所構成的學習環境，實現師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考，把原來的由教師滿堂灌的學習方式，改為在計算機課件平臺上實現交流互動式的學習方式，讓學生在自主參與的環境下學習，讓學生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學習的知識，總之，好的計算機教學首先應該是“有效教學”、 “高效教學”，所以一節好的計算機教學課首先就應該是“效果課”。
(2)“好課”應該是“科學課”。此處的“科學”指應該符合教育學和教育心理學。既然是“好課”，就要有觸動師生心弦的精彩之處，就要能引起學生的學習興趣，最大限度的給學生帶來學習效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學規律，一定要符合學生的認知規律和心智發展特點，一定要符合學情、班情、校情甚至是國情。總之，“好課”的本質應該是“科學課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對我們教師自身的素質也是一個檢驗。
(3)“好課”應該是“創新課”。在當前信息化技術在教育領域中廣泛應用的背景下，“好課”還應該是“創新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，不斷提高計算機水平、教學質量。學無止境，教亦無止境。師生應該伴隨著課堂一起成長。
4.2 課堂教學
好的構思、好的課件是上好一節多媒體信息技術課的前提。多媒體教學有多媒體教學的特點，教學中可實現聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實物和背景資料以影片、圖像方式展現出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學的內容和教師的思路；實物展臺可使最后一排的學生也能多角度全方位地觀察到實際物體，加上熟練的微機操作演示和控制，如果能夠運用得法，很容易吸引學生的注意力，引起學生的興趣，一節課將會上得十分精彩，但應該注意以下兩點：
(1)儀器、設備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節課，一位老師設計并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對整節課進行了精心的編排和構思，花費了大量的精力和時間去準備，但他恰恰忽視了一點，對設備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時，出現了失誤，導致演示操作無法實現，從而打亂了整節課的編排，直接影響了教學效果。所以要想上好一節多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。
(2)調節課堂節奏，調動學習氣氛。同其它課一樣，多媒體計算機課也存在課堂節奏的控制，學習氣氛的調動問題。一節課要想精彩，就應該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節課為例，在講“插入”操作時，首先我們給出了一個完整的文本，內有圖片、動畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術字處理，與原有的純文本對比，學生自然而然產生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發起第一個點。這時教師即時設疑，以課件形式進行解惑，在告之答案的基礎上用微機進行實際操作演示，隨后安排學生練習，給學生一個理解和實踐的機會，一張一弛。根據學生作題情況，即時發現問題，對帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結強化，再引入下一個疑難點……。對同一問題，因為有不同的實現途徑，在課件講解、操作演示和練習時，可能會有循環往復，這其中就存在著分層次教學的設計，不同的學生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點而過，不再演示強調，給學生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實例和練習的設計十分重要，是調動學習氣氛的又一個切入點，好的實例可以激發學生的興趣，增強他們的求知欲，好的練習則能開啟學生的思維，鞏固所學知識點。
5 結束語
目前，國內很多教師和教育研究人員已經開始了信息技術與課程整合的實驗、探索，圍繞以知識為中心向以資源為中心、以學為中心的轉變而進行的教學觀念、教學設計的改革，是我們下一步努力的目標。在此階段中整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。學生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進而提高到具備協作、探索和創新能力。展望未來課堂教學，前途廣闊，任重道遠。這將是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計算機教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學上開辟出一條新路。
參考文獻：
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【關鍵詞】現代教育信息技術職業生涯規劃 高效課堂
隨著現代教育信息技術教學的應用，對職業生涯設計課高效課堂教學無疑是一場革命。通過現代教育信息技術可以創造豐富的教學情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動，有效地激發了學生的興趣，達到高效課堂。在現代教育信息技術運用的過程之中筆者遇到一些不容忽視的問題探討如下。
一、現代教育信息技術在職業生涯設計高效課堂教學中的優越性
1、利用現代教育信息技術視聽結合，形聲統一，能夠直接強化教學效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運用。多種感觀同時感知的學習效果遠遠優于單一感觀感知的學習效果，現代教育信息技術產生的教學效果更全面、更深刻、更有利于保持。
2、現代教育信息技術提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學生不太熟悉的事物，都能通過現代教育信息技術手段表現出來，讓學生如親眼目睹。
3、現代教育信息技術可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，可達到更好的互動效果。除師生互動、生生互動之外，可實現更多的人機互動。
4、現代教育信息技術通過傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖象乃至活動畫面信息，不僅能讓學生在較短的時間內，學習到更多的知識，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大節省了教學時間，有利于實現教學過程的最優化。
二、利用現代教育信息技術輔助職業生涯設計課教學是時代的要求
把現代化科學技術的成功運用到職業生涯設計高效課堂教學活動中，是教育發展的必然趨勢，也是落實素質教育的客觀要求。隨著計算機技術的發展和普及，運用計算機現代教育信息技術，改變傳統的手工性質的職業生涯設計課教學方式，告別粉筆加黑板的傳統教學的呆板模式，走向視聽形聲結合的現代化的高效率的職業生涯設計課教學方式，已成為時代和社會的迫切要求。
三、運用現代教育信息技術優化職業生涯設計課堂教學的具體要求
不同的學科都有其不同的教學特點。為了使現代教育信息技術課件能真正有效地輔助我們的職業生涯規劃課堂教學，提高教學效果，我們在使用現代教育信息技術課件時應充分考慮高中思想職業生涯設計課的學科特點。
第一，要根據知識要點的特征和學習者的心理特點來設計職業生涯設計課現代教育信息技術課件。
心理學中有關記憶的理論研究表明，學習者掌握知識時，會受到知識內容和知識結構的表現方式及學習者自身的經驗和需求的影響，以生動有趣的展示方式調動學生的學習興趣，從而強化學生對知識的掌握和記憶，是現代教育信息技術教學課件設計所應遵循的原則。
學習者的記憶與知識內容的表現有關。知識以文字線性的結構表現出來，會使學習者感到知識的枯燥和乏味，因此現代教育信息技術課件應注意以文字、聲音、圖象、動畫等多種媒體綜合地加以表現，以此激發學生的興趣，刺激學生的感知。
第二，職業生涯設計課現代教育信息技術課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關系。
現代教育信息技術的制作應立足于教學目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點與一般的統一，做到宜簡不宜繁。如果一味追求現代教育信息技術的引入、一味追求表面內容的豐富。往往會適得其反，不利于課堂教學。
第三，職業生涯設計課現代教育信息技術課件應精心設計。
現代教育信息技術課件在知識呈現的形式、內容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內容的選擇等方面均要精心設計。制作課件時，應考慮窗口或面積的大小，這有利于學習記憶，隨著面積的增大，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降。職業生涯設計課現代教育信息技術課件還應注意將文字、聲音、圖象、動畫等進行合理的組合，以適應學生對知識的加工和記憶。對于知識內容多而長的地方，應按一定的標準，有目的地空間和時間上進行分塊和組合。
第四，職業生涯設計課現代教育信息技術課件要充分注重發揮職業生涯設計課的德育功能。
職業生涯設計課作為職業中等專業學校一門主要學科，不僅僅要傳授理論知識和培養辨證思維能力，而且要發揮其強大的德育功能。職業生涯設計課現代教育信息技術教學可進行愛國主義、時事政策、鄉土意識以及法紀、理想、就業和創業多方面德育教育。
第五，在平時應注意經常對現代教育信息技術素材進行收集和整理。
俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，難有好的課件。因為職業生涯設計課的內容涉及到社會生活的方方面面，跟其它學科存在或多或少的聯系。因而職業生涯設計課教師平時要注意對素材的收集和整理，要構建素材庫。
總之，充分考慮職業生涯規劃課的學科特點，準確運用現代教育信息技術，有利于把重點、難點具體化、形象化，讓現代教育信息技術的功能得到最大發揮，使課件真正服務于教學。
四、應注意避免的幾個誤區
一、小學信息技術課程特點
1.小學信息技術課程具有基礎性的特點
現代社會中小到買衣服大到買房子這些都需要上網搜查資料，所以現在會使用計算機已經成了最基本的技能，在學習上，現在小學生更應該具備能夠上手操作計算機，查閱學習使用的資料等能力，就現在信息技術課程發展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術將會成為未來社會掌握知識的主導，所以小學信息技術課程具備基礎性的特點。
2.小學信息技術課程具有趣味性的特點
小學信息技術課程就等于計算機課程，它由原本其他科目的教室講課，變為多媒體計算機講課，占有絕對的優勢，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現出來。比如，在學習“拼音”時傳統的方式老師是進行理論和口訣的講解，要求學生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學氛圍，更讓學生真正學到了知識。
3.小學信息技術課程具有多樣性
小學信息技術課程不同于其他科目，是小學科目中唯一一個具有網絡搜素功能的科目，對于信息技術課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個課件時，老師可以引導學生用詞語和圖片等形式搜素網站去查詢，只要把關鍵詞語和圖片放到搜索的框里面，用鼠標點擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學生能夠很靈活地去學習小學信息技術課。
二、對小學信息技術課程的教學建議
1.運用基礎性特點，培養基礎技能
基礎性就是老師教學必須重視小學信息技術課程的基礎性教育，通過多種方法去培養學生的基礎技能，比如，在學習《認識計算機》這一課時，基礎知識是要對計算機有初步的認識，像按照計算機的處理能力分類，可以分為超級、大型、小型和微型計算機幾類；常見的計算機又分為臺式、筆記本和掌上計算機；計算機的系統由硬件系統和軟件系統組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標、音響和主機組成；還有其他的cpu和顯卡和內存條等這些基本的技能小學生掌握后，才能在原來的基礎上靈活運用，這對信息技術課程有一定的推動作用。也能夠有足夠的思維去創新，所以培養基礎性能便是為以后學習高科技技術奠定基礎。
2.運用趣味性特點培養學生學習信息技術課的興趣
小學生無論學習哪個科目都必須有趣，小學信息技術課程也不例外，所以老師要根據小學生的生理和心理特征，制訂屬于這個階段小學生學習的方式。比如，在學習《認識鍵盤》一課時，你用文縐縐的詞語給學生講小學生是聽不進去的，必須要結合有趣的游戲，才能培養小學生的學習興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學生認識鍵盤，老師在大屏幕中調到金山打字母的游戲中，讓學生在計算機鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習下來，小學生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個字母的位置，達到運用信息技術的趣味性和培養小學生學習興趣的目的。
3.圍繞信息技術課程的核心，凸顯重點
小學信息技術課程的范圍比較廣泛這樣既有優點也有缺點，優點便是知識面廣每個科目多多少少都會涉及一些，缺點便是講課范圍太廣容易脫離主題。所以老師要注意講一個課件是抓住課件的主題便可以，不要過多地往外延伸。比如，在學習word表格的學習和制作，word涉及的面非常多，這時老師只要抓住一個重點核心，便是制作，表格的作用便是記錄東西和一些其他的功能，老師只需要一筆帶過即可，不用過多描述。這樣便可以圍繞信息技術課程的核心，既節省了時間也提高了課堂效率，更避免涉及太廣學生理解不透徹的問題。
【關 鍵 詞】學前教育；信息技術課程；實施；評價
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0112-03
一、研究背景
信息技術的快速發展不僅影響著人們的日常行為，也沖擊著幼兒教師的教學技能。近幾年來，隨著國家學前教育計劃的實施，大量私立幼兒園如雨后春筍，幼兒教師需求量劇增，然而幼兒教師學歷層次還不是很高，尤其在中小城市，幼兒教師的信息技術技能還很欠缺。以棗莊學院為例，本學院的初等教育學院是專門培養幼兒教師的二級學院，該學院的前身是棗莊師范學校。棗莊師范學校自1949年建校以來，一直持續為社會培養幼兒師資，2012年合并到棗莊學院。雖然學校得到提升，學校招生也由原來的初中起點五年一貫制向大學專科、本科過渡，但是信息技術課程仍然沿襲以前的傳統，只學習計算機文化基礎課程，缺乏系統的多媒體課件制作等現代教育技術課程的設置。學前教育專業目前的信息技術課程開設不能滿足社會對人才的需求（見附表1）。經調查發現，認為“現在的計算機課程能滿足以后教學需要”的只有37%。
二、新形勢下幼兒園教師信息技術能力現狀
當前形勢下，信息技術技術的發展以燎原之勢影響著全球各地教育領域。在國外，科學家對使用過信息技術的兒童進行調查，研究發現，每周使用信息技術三至四次的幼兒，學前能力認知能力比沒有使用過信息技術的幼兒強很多。《新民日報》也曾報道，通過研究發現，學前使用過信息技術的兒童比那些沒有使用過的兒童更容易學會各項技能。[7]國內外報道發現，使用信息技術可以促進兒童運動技能的提高、鍛煉其反應能力，提高其認知圖形、顏色等事物的能力。
美國所有的幼兒園都普及了信息技術，幼兒園聘請專家講解電腦知識，信息技術已經成為美國幼兒園教學活動的重要工具，學習和掌握信息技術技術也是幼兒園教學活動的主要內容之一。
在國內一些大城市，教師也將信息技術能力作為兒童的必備生存技能。幾乎每個幼兒園教室都配有計算機和相應學習軟件，可以帶動兒童唱歌跳舞、繪畫、游戲等。信息技術圖像聲音等多媒體的介入，使幼兒的學習輕松愉快，提高了幼兒學習的興趣。
從國內外的形勢看，信息技術技術進入幼兒園教學是當今學前教育的必然趨勢。信息技術在幼兒園教學中應用已經很廣泛，幼兒園也基本都備有信息技術等多媒體教學硬件。幼兒園也把使用信息技術進行教學作為研究課題，劉萍老師的《幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究》入選中國學前教育研究會“十二五”研究課題，可見計算機等多媒體教學已經深入到幼兒園課堂。
在本地，我們通過對城區和鄉鎮幼兒園的調研也了解到，幼兒教師還不具備自主開發適合幼兒課件的能力。很多教師只習慣使用傳統的教學方法，信息技術應用能力有待提高。
三、學前教育專業信息技術課程兩點定位
為滿足社會對幼兒師資的需求，培養新形勢下適應國家要求的專業人才，學校需改革學前教育專業信息技術課程的設置（因為課程設置是專業設置的核心），要提高認識、改變教育理念、并在課程設置方面進行新的定位。
1. 信息技術課程內在價值的定位。在培養學前教育專業幼兒教師的信息技術技能必須注重課程的內在價值，而內在價值的實現分兩個層次的目標：一是計算思維能力目標。2011年第三屆教育技術與信息技術國際會議（ICECT 2011）基于計算思維的特征，制定了一個可操作的定義，為信息技術教學的開展指明方向。該定義認為：“計算思維是解決問題的一種過程”。專家認為，發展學生“數據抽象、模型建設、自動化實現”的計算思維、提高學生利用信息技術解決問題的能力已成為當今信息技術課程的一種重要內在價值。[3]我們在制定課程計劃時力爭不偏離這一定位，使信息技術課程內在價值落到實處。二是現代教育技術目標。包括信息技術的photoshop圖片處理能力、flash課件制作能力、基本的網頁能力。通過這些課程的設置，讓學前教育專業的學生掌握基本的圖形圖像處理、課件制作和網頁制作能力。
2. 學前教育專業的專業定位。在對學前教育專業信息技術課程定位的同時，還要考慮學前教育專業學生工作所面臨的對象――幼兒，這一特殊群體。我們不能不考慮孩子各年齡段的真正需求，更不能站在成人的人生觀角度去對孩子的兒童觀指手劃腳。因為，我們不能完全代表他們，從他們是獨立的個體角度來說不合適，從我們的年齡和他們的年齡特征角度來說也不合適，從科學的幼兒教育角度來說更不合適。因此，我們在進行專業定位時，既要考慮時代的要求，還要考慮孩子的需求。當前形勢下，使用多媒體等信息技術進行幼兒園活動教學已經是大勢所趨，信息技術技術能力已成為現代人必備的能力。我們要培養的應該是綜合素質較高的、能適應社會發展和新形勢下幼教改革計劃與發展需求的、具有鮮明時代特征的高素質幼兒教師。
四、學前教育專業信息技術的課程實施
隨著人類社會向信息社會的轉型，信息技術課程涵蓋的內容不斷擴充，美國的信息技術課程形態復雜多樣，主要包括信息素養課程、計算機科學課程、教育技術課程以及行業組織課程。初等教育學院在學前教育專業改革信息技術技術課程時，可以參照美國標準，我們不妨把它分為以下兩個方面：
1. 信息技術課程中的信息素養目標。保羅?澤考斯基于1974年提出信息素養的目標，主要包括文化素養、信息意識和信息技能三個方面。[5]美國學校圖書協會和美國教育傳播與技術協會制定了九大信息素養標準：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品與其他對信息進行創造性表達的內容；能在信息查詢和知識創新匯總做得最好；能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范；能積極參與活動來探求和創建信息。[6]
新形勢下，為了提高學前教育專業學生的信息素養，要求我們在開設信息技術課同時，注重與其他課程的整合。幫助學生自主探索，主動使用信息技術知識解決問題。
2. 信息技術課程中現代教育技術目標。學前教育專業總的目標是培養德、智、體、美等全面發展的、具有系統的學前教育理論知識，具有鋼琴、舞蹈、聲樂等過硬的專業技能，具有科研、管理、教育能力的專科以上層次的幼兒教師。學前教育專業學生學習信息技術的調查發現，高達86%的學習目標定位為通過等級考試，而調查顯示“會使用計算機開發制作教學課件”的只有30%。這顯然偏離了信息技術教學的初衷。所以我們在多樣化課程設置的同時要給學生說明，讓學生把目標定位于提升自己的信息技術水平和為將來的工作學習做準備上。
學前教育專業的信息技術課程除了教授信息技術的基本知識（如windows基本操作、word、excel、powerpoint等）和基本的信息素養外，還應該在課程中設置適合幼兒的現代教育技術課程，如兒歌動畫制作、使用圖形處理軟件進行幼兒園主題墻飾設計。由于受課時安排的限制，部分教學內容采用選修方式進行。培養學生教學管理能力、多媒體課件開發能力、簡單的圖形圖像處理能力以及引導幼兒使用信息技術的能力。
五、學前教育專業信息技術的課程評價
評價即評判課程實施的價值。孟子說過：權，然后知輕重；度然后知長短；物皆然，心為甚。課程評價的目標在于創建學生的學習效果，并為課程設置提供信息。一般的課程評價包括兩個方面，對學生學習結果的評價和對課程本身的評價兩個部分。我們可以分為兩個方面的評價。
1. 學生評價。學生評價是以學生的學習和發展為對象的評價活動，它主要存在于教學活動過程中或教學活動結束后。[4]學生評價主要以過程性評價為主，在授課過程中可以使用小組測評、學生檔案袋、作品評比等方式。通過多樣化的評價機制為學生提升自己、發展能力搭建自己的知識平臺，為以后的工作需求做準備。
2. 教師評價。教師評價即對教師的工作及其績效進行評價的活動。[4]教師評價可以通過教學、社會服務、教學科研等三方面進行評價。學校可以放棄以往的閉卷考試方式，引進先進的計算機考試系統，通過先進的考試系統更客觀、公平公正地反映學生對知識的掌握。與此同時，還要糾正“等級考試與畢業證掛鉤”的舉措，在教學中兼顧兩者，找到平衡點，讓學生既符合等級考試的要求，又注重信息技術能力的培養。
六、結束語
自國家學前教育三年行動計劃以來，各地紛紛回應。目前大多數地區都已完成第一輪的三年計劃，進入第二階段。作為培養幼兒教師的學校，我們要抓住當前形勢，勵精圖治、創新教育理念，注重改革與評價。在教學內容方面，一方面注重提升學生信息素養，另一方面注重提高學生的現代教育技術能力，為社會培養更多幼兒教育師資。
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關鍵詞：信息技術課程；面臨問題；發展方向
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）22-0025-02
信息技術課因其與社會、經濟、文化發展的密切關系而備受關注，同時，由于信息技術本身的日新月異使得該課程面臨不斷變革的壓力。跟上時展的步伐，實現教學效果最優化，是中小學信息技術教師面臨的巨大挑戰。充足的知識儲備，正確的方向把握會讓教師立于不敗之地。
一、中小學信息技術課程的歷程
上世紀80年代中期，信息技術教育的重點是計算機學科教學，目標是讓學生了解計算機的基本原理、簡單操作以及程序設計語言。上世紀90年代中期，信息技術教育的重點轉向了計算機輔助教學與計算機輔助管理，主要是開發教學課件和教育教學管理軟件。在建構主義教學模式這一理論基礎的指導下將信息技術整合于各學科課程的教學之中是信息技術發展的目標。本世紀初，隨著網絡的普及和信息對社會各方面的巨大影響，信息技術課把培養學生信息素養作為發展的目標和方向。
信息技術課程目標的變化和發展，即從計算機原理、課程整合到網絡教育，正是人們隨著社會的發展進步對中小學信息技術課程認知不斷提高的體現。如今計算機原理、課程整合、網絡教育三大目標并進發展，形成了相互滲透相互融合的局面。
二、中小學信息技術課程存在的問題
20多年的信息技術教育在摸索中不斷成長，成果是明顯的，但是對這門課程的教學內容、課程形態、教學模式和評價方式的爭議一直不斷。近幾年，隨著經濟的發展和技術的進步，這些爭議愈加激烈。（1）來自學生的意見（在大學一年級第一節信息技術課上的調查）：絕大多數學生對中小學信息技術課程印象不深，甚至有的干脆回答“沒勁”。“想學的東西老師不講，不想學的反復講”。（2）來自專家的意見：“現在的中學計算機（信息技術）課教的要么就是平時用不上的東西，要么就是不用教、孩子們也能自學會的東西，這種課怎能不讓孩子心生厭惡和恐懼”；“一些關于計算機的概念解釋，學生背出來有何用？而類似于Word的應用軟件操作，其實老師不用教，學生自己上機就能自學會，就像大家使用手機不用特別授課一樣”。（3）來自信息技術課老師的意見：“學生來上信息技術課，看到電腦就聯想到游戲、聊天，所以異常興奮，造成課上紀律很難維持”；“學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，有的學生則可能連電腦都沒用過，教學任務很難完成”。（4）來自其他課程老師的意見：“現在課件比較多，但是我們一般不用，只有舉行公開課或者來檢查、觀摩的時候才用；因為用起來很麻煩，關鍵是用了還不如不用課堂效率高”。（5）來自中小學校長的意見：“這門課程需要設備花銷比較大，過不了幾年就得更新換代，利用率低，效益不明顯”。（6）來自已經就業的人員的意見：“中學上信息課，我們只學到了打字，現在我想學習如何防治電腦病毒、如何簡單維修電腦，這些是比較實用的”；“未來的信息技術課主要提供學習的工具和手段，完全不應再是現在的教學內容”；“我認為未來信息技術課的發展方向是促進學習。最初是娛樂游戲和輔助，現在已經成為我們解決問題離不開的幫手了”；“未來信息技術課的功能會變成輔助各門功課的教與學。我想它作為專門的一門課可能會逐漸被取消，因為它會融入到各門功課里去”；“隨著網絡技術的普及，信息技術會成為和寫字一樣的基本技能”；“除了打字，過去學的東西基本用不上，都是工作中自己摸索學習的”；“學會網絡搜索了，不會的東西可以在網上搜，沒有必要系統地學習某一應用軟件的使用，因為更新很快”。
三、中小學信息技術課程發展的方向
2000年10月，教育部頒發了《關于中小學普及信息技術教育的通知》，從此，“中小學信息技術教育”這個名詞取代了沿用了近20年的“中小學計算機教育”，翻開了我國中小學信息技術教育發展史上新的一頁。中小學信息技術教育，是在中小學普及以計算機及其網絡應用技術為核心的電子信息技術的應用教育簡稱，其中技術應用是核心。把計算機課改成信息技術課，這就要求我們在教學上應當重視技術的結構性，突出技術的實踐性，不能與計算機、數理化等知識類課程在內容和教學方式上類同。
受到諸多客觀因素的限制，現在的中小學開展信息技術教育必修課是必然的，它會使得絕大多數學生有機會接受最基本的信息技術教育。
本文探討的是中小學信息技術教育的未來發展方向，具有一定的前瞻性。隨著計算機、網絡的普及，必然會給中小學信息技術教育帶來巨大的變革。
1.信息技術教育會越來越不適宜學科化
信息技術教育的結果會以學生掌握信息操作技能的方式呈現，而且會分化成一般操作技能和比較專業的復雜操作技能。
一般操作技能作為學生必須掌握的技能可以采用培訓的方式，加上達標過關的評價策略。用評價策略來規范和約束中小學一般技能的層次標準。
復雜技能可以采用選修課和不同形式的活動課來達到目的。在信息技術教育教學中有些學生在不同的領域會表現出特長和愛好，這些學生不滿足一般操作技能的學習目標，對計算機的許多專業知識和應用技術表現出濃厚的興趣。這些學生適合復雜技能的學習和掌握。選修課和有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好能給予培養和正確的引導，從而激發他們的創新精神。
2.信息技術教育和其他學科的整合成為現實，學生普遍參與
關鍵詞：初中英語；課堂教學；信息技術；運用
信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。
一、信息技術對初中英語教學的影響
（一）信息技術在教學中應用的意義。借助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。
（二）教師在課程整合中所扮演的角色。教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。
（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率。
二、利用信息技術改變教學模式
（一）信息技術改變了教學方法。在現代網絡教育發達的情況下，教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要借助信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。
（二）信息技術改變了教師思想。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。
（三）信息技術轉變了學生角色。在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。
三、信息技術促使教師提高自身素質
信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。
四、信息技術打造高效課堂
1.為什么要在信息技術課上使用微課
要想學好信息技術這門課程，必須具有很強的動手操作能力。為了讓學生在所有課堂學習活動中有效地“動手做”，提高課堂學習效率，一般老師會將一節課的內容分解成幾個小任務，學生獨立或者分組利用所學的知識完成任務。但是，在教學過程中，仍然存在一些急需解決的問題：
1.1聽著會了，開始做的時候又不會了。
每個學校的班級里都有類似這種情況的出現：當老師講時，自己都聽懂了，輪到自己動手實踐時，卻無從下手，或者達到的效果跟老師的不同。因為不好意思或者抹不開面不敢問老師，也不好意思問學生，時間越久，積累的問題越多，學習的難度逐漸增大。如果我們將課堂需要掌握的知識分解成幾個節點，每個節點都做成微課課件上傳到學校網站專用的服務器上，讓學生有疑問時帶著問題選擇學習內容，這樣便可以有效解決學生學習過程中所遇到的難題。
1.2對知識的遺忘。
初中學生一般花很少的課后時間學習信息技術學科，對所學知識遺忘的速度很快。要想保證信息技術課的教學效果和教學質量，就需要有一種除了課本外能夠讓學生隨時可以對所學內容復習鞏固的途徑。在信息技術教學過程中使用微課，這個問題就能夠得到有效處理：課前學生可以利用微課課件預習；課堂上有不明白的地方，可以隨時利用微課課件學習；課后有時間也可以鞏固所學知識。
2.如何將微課引入到信息技術課
2.1教師課前制作微課。
微課課件制作流程通常包含“選題”、“教案編寫”、“制作課件”、“教學實施與拍攝”、“后期制作”、“教學反思”六個環節。信息技術教師在“制作課件”、“教學實施與拍攝”、“后期制作”這三個環節中有著充分的優勢，不需要花多少時間就可以上手，信息技術教師在制作微課課件時幾乎沒有技術屏障。教師可以利用空閑時間將教學內容和學習過程中可能出現的疑難問題，分成若干個節點，將這些節點通過一個個生動、有趣的微課課件表現出來，收集和融入校園網絡，學生可以利用空閑時間隨時上網看。
2.2學生操作練習中應用微課。
學生課前通過教師制作的微課課件預習新知識，先自己琢磨所遇到的問題，課堂上再向老師提問。對于自主學習能力比較強的學生，教師的作用似乎已經變小。教師可以引導學生在同一組討論，或者和全班同學一起討論，從而大大提高學生學習的積極性。這樣學生的學習效率就會大大提高，達到事半功倍的效果。在課堂上，傳統的教師是通過自己演示一遍才允許學生實際練習，但學生只能大概記住老師的操作模式。部分學生在課堂上有時不能夠完成任務，就需要花費大量課余時間練習。對于這部分學生而言，課堂學習效率就非常低。現在有了微課課件，學生可以通過觀看視頻，再操作實踐，就可以很順利地完成老師分配的任務。微課課件在信息技術課堂的應用，充分發揮學生的自主學習能力，大大提高課堂學習效率，并培養學生自主學習的好習慣，顯著增強學生的自信心。例如，筆者在教Excel電子表格制作中《最大值，最小值函數》的時候，可以制作相關內容的微課，引導學生在上課過程中討論什么情況下使用最大值函數最合適，什么情況下使用最小值函數更有利，并把本堂課的重點難點通過微課清楚地表現出來。在信息技術教學活動中可以這樣使用微課，對于當堂課將要學習的內容，老師先進行一個淺層面的梳理和點撥，然后結合知識內容分別設置一些問題到各個小組，讓學生相互討論，解決問題。學生在自主討論的過程中，難免會遇到許多不懂的地方，這時候微課就可以派上用場，可以充分幫助學生解答困惑，處理問題。運用這樣的課堂結構和學習模式，可以有效幫助學習稍微落后的學生加深對所學內容的理解和掌握，同時也為學習成績優異的學生節省大量的時間，讓他們對當堂所學的知識內容進行拓展訓練，加深對知識的理解，鞏固所學的知識內容。這樣就可以最大限度地保證全班學生的學習效率，使所有學生通過本節課的學習后都能有所提高。
2.3利用微課在教學中實現分層教學。
微課在一定程度上可以看做是使教學資源得到有效分層的手段。每個學生都有自身的特點，學生與學生是不一樣的，基于我國的實際教育現狀，一般情況下，每節課老師都要面對的學生超過30名，要實現面面俱到具有很大的難度，但同時，每一個同學的身心健康成長都需要老師的關心和引導。在新課程教學中，教師除了制作適應大部分學生學習的內容外，還可以適當擴大知識面鏈接，老師可以選擇一些反映社會發展的實例，或者一些尖端的知識信息加入微課課程中，作為課外知識的拓展和補充，讓具有良好基本技能的學生觀看和學習。基本技能較差的學生可以有時間重復學習本節課的內容，從而減緩這部分學生的學習壓力，這充分體現了分層教學的思想。
3.微課教學存在的問題
信息技術課有趣，實用，任務性強，比其他傳統科目更容易獲得學生的喜愛。利用微課課件教學有很多優點，但是微課學習受到許多客觀條件的限制。在我所任教的學校，部分學生家中沒有配置電腦，家長和學生對信息技術課不夠重視，初中學生的自我約束能力不夠強等不利因素制約微課在教學中的應用，課前預習和課后鞏固這兩個環節中利用微課課件的效果不理想。微課課件只能作為信息技術課堂教學的一種有效補充，讓部分有條件并感興趣的學生先學。在課堂上讓這部分學生在小組合作學習中起引領示范作用，幫助其他學生學習，讓課堂學習更有效。
筆者作為信息技術一線教師，在關注信息技術與學科整合的現狀的同時進行了跟蹤調查，通過分析，認為提升師生信息能力、養成信息素養是推進信息技術與學科整合的靈丹妙藥。
一、信息技術與課程整合徒有其名
1.理清計算機輔助教學和信息技術與課程整合的關系
信息技術與課程整合不等同于計算機輔助教學，信息技術與學科課程的整合強調的是整合和融入，是基于全局觀和系統觀的，它強調采用信息化教學設計的方法來進行學科課程設計，考慮的是整節課或整單元的教學而并非只關注某個知識點。同時信息技術的作用不僅僅是輔助教師教學的工具，更應該是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從學科的整體性考慮信息技術的功能與作用。
2.信息技術與課程整合的“假繁榮，低效益”
信息技術與課程整合從最初的啟動發展至今，已經走過數年時光。很多教育行政部門、教育研究機構都在呼喚和推進信息技術與課程整合的實踐。信息技術與課程整合是當前各學科舉行的各類教研課、示范課的一把利刃，只要安上了學科與信息技術課程整合的外殼，就能獲得掌聲和榮譽。然而在全面叫好的形勢下，我們看到的只是在演示課、示范課上簡單地應用多媒體，而在日常的教學中，就很少看到應。信息技術與課程整合只是停留在表面的“作秀”表演，而沒有將應用延伸到日常的教學活動中去。
3.信息技術和學科課程本末倒置
信息技術應用于學科教學尚未真正普及與推廣，很多教師找不到整合的感覺，自覺或不自覺地認為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進行細節設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結構和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互、課堂演練，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。這種濫用課件，忽視學科特點，技術手段片面，過分依賴媒體技術的做法限制甚至遏制了學生思維能力，尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。
二、尋根究底，探尋原因
筆者認為教師、學生的信息能力、信息素養跟不上是導致課程整合徒有其名的根本原因。真正的信息素養是能用創造性的、革新的信息思維解決問題，正是具有這種信息素養的人能用多種策略處理信息技術問題，對迅速變化的信息技術工具快速地做出反應，才能滿足信息技術作為服務性技術整合于學科教學的需要。
1.教師缺少必要的教育技術培訓
信息技術與課程整合從表面上看是信息技術在教學過程中的應用，但實際上是教師綜合素質的展現，既包括了教師的教學觀念、文化素養、信息素養，也包括了專業水平、教育智慧、教育技術能力。很多教師不愿上多媒體課的一個重要原因就是他們對計算機的運用不夠熟練，尤其對如何在網絡環境下進行學科全面整合缺乏足夠的認識與知識儲備，提高教師的教學觀念、專業水平，不是一年一次的培訓或一張證書就能解決的，而是迫切需要高效、高密度、多形式的教育技術培訓。
2.師生還沒有養成利用信息技術工作學習的信息習慣
合理運用信息技術，主動學習，優化高效的完成學習任務是理想的學科學習形式和方法。學校對信息技術課程的實施不夠重視，主要表現在課時量過少。雖然我國已經在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響依然根深蒂固，不論學校領導還是學生家長對這門課程重視程度都不夠。學校對信息技術課程的實施沒有投入必要的人力和物力，信息技術課多多少少有敷衍和應付的意味。
三、信息技術與課程整合的春天在哪里
終身學習是社會對個體的基本要求，而信息素養則是打開終身學習的鑰匙，具有批判性獲取、評價和使用信息等信息素養能力是成功學習的關鍵。當前的新課程改革對學科教學提出了新的標準和要求，對創新意識和實踐能力等的培養提出了較高的要求。當前各方面條件都足以說明，利用信息技術進行課堂教學，是比較費時費力的，但是如何更好地利用信息技術的手段更好地達到教學目標，完成教學任務，提高課堂的效率，又是一個迫切需要解決的問題。
那么信息技術與課程整合的春天在那里？筆者認為，有利于推進信息技術與課程整合的良策可以從以下幾個方面著手。
一方面提高教師教育理論和信息素養水平，大力推進信息技術與學科課程的整合的力度，讓學科教師使用信息技術進行學科教學成為一種習慣，實現真正意義上的信息技術與學科課程的整合。
另一方面準確定位信息技術在課程整合中的作用。整合應該是信息技術向學科課程整合，學科課程毫無疑問是主體。運用信息技術是為了提高課堂效率，盲目地運用信息技術，只能是本末倒置，喧賓奪主了。隨著時間的推移，逐步將整合變為融合，信息技術必將作為其他學科的內源性要素，為其他學科服務。
再一方面完善基礎設施建設，增加信息技術學科課時，以保證穩步提升學生信息素養，學科教師在教學過程中也應注意加強引導，讓學生逐步養成主動學習的態度，積極提升信息素養。
總之，信息技術與學科教學的整合不能一蹴而就，是一個從初級到高級的漸進過程。要全面實現學生的自主學習、探究學習和合作學習，取決于整個社會、學校、家庭，需要各方面環境匹配，讓教師、學生逐步養成應用信息技術的習慣。因此，提升教師和學生信息素養是當前信息技術與課程整合活動的首要任務。相信經過廣大教育工作者的不懈努力，信息技術的強大功能會得到更充分地發揮，最終讓信息技術與課程整合成為一種習慣，實現真正意義上的信息技術與學科課程的整合。
參考文獻
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關鍵詞：信息技術 新課改 分層遞進 鞏固知識
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.160
在信息技術課學習中，如何提高課堂質量是做為科任教師的一個難點，面對個性差異不同的學生，教師要精心鉆研，制作合理的學習策略。
首先教師要及時了解全班學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂學習中做到心中有數。進而根據實際情況明確、具體、科學的提出切實可行的學習目標。做到一節課下來，保證同學們都能接受所學的內容。
社會生活離不開多媒體信息技術，多媒體技術不僅影響和改變著人們的生活方式，對現代教育教學也將發揮著重要的作用，它將改變著傳統的教育方式，信息技術課堂教學中大量應用媒體課件，能拓寬學生的知識面，開闊學生的知識視野，增強學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣和愛好，所以利用媒體技術，是提高課堂教學效益的有效途徑。
1 信息技術課堂教學中多媒體教學的應用能激發學生學習興趣
信息技術課堂教學中需要學生發揮抽象思維和空間想象能力，運用感性認識和理性認識相結合。在信息技術課堂課教學中，教師可根據教學的需要，運用多媒體課件或視頻播放圖片、動畫和錄像資料，并把它們有機結合起來，這樣就會使復雜多變的現象就變得直觀、形象，簡單易懂，并且使抽象的現象動態化、形象化，學生仿佛身臨其境，從中感悟自然的神奇魅力，使學生對自然現象充滿好奇心，對信息技術課堂產生無窮的想象力，從而激發學生學習的興趣和愛好，使學生主動對相關的問題進行研究，加深對課本內容的理解和認識，從而提高課堂教學效率。
2 分層遞進教學
由于受班級教學本身缺陷的束縛，教師從備課、授課、作業、輔導、考察到評價，很少顧及好、中、差學生的差異，均采用“一鍋煮”的方法進行教學，使得優生吃不飽，差生吃不了，中等吃不好。為了解決這個問題，我們依據教學目標，從好、中、差各類學生的實際出發，在各自的“最近發展區”得到最充分的發展，較好地完成學習任務，全面提高全體學生的素質。
要使分層教學達到最大的效果，我們需要針對不同的學生確定不同層次的要求，進行不同層次教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，給出不同層次的評價。
依據大綱、教材的前提下，要在備課上分出層次；對不同層次的學生，應采取不同的對策，要在講課上分出層次；多做研究性習題，提高應用知識的能力，要在作業上分出層次；學習內容、學習方法都因人而異，要在輔導上分出層次；表揚是人生路上的陽光，是促使青少年進步的興奮劑，要在評價上分出層次。
3 多媒體教學的應用能明確教學目標，突出教學重點，突破教學難點
俗話說： “教學有法、教無定法”，為了提高課堂教學效率，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加強師生之間的互動與交流，每位教師都有特定的教學思路，教學方法，并通過一定的教學手段和教學方式加以實施。多年的教學實踐證明，在課教學中只有把多媒體課件與教學內容有機的結合起來，才能使課堂教學更加生動、高效。在課教學中，通過媒體課件展示教學目標和重難點，使學生圍繞教學目標自主學習、相互合作探究并提出問題。教師可以把學生難以理解的抽象的事物、通過媒體課件直觀、形象的展示出來。教師使學生在多媒體教學中觀察事物和現象的基礎上，根據教學內容進行精講點撥，使抽象的、不容易理解的問題形象化、簡單化。從而引起學生的情感共鳴，啟迪學生的思維，達到突出重點突破難點的目的。
4 應用媒體教學可以豐富教學內容，拓展學生的知識視野，培養學生的空間想象能力
現代教育是素質教育。實施新課改，落實新課標的目的就是通過課堂教學，培養學生自主學習、合作探究，勇于創新的意識。信息技術課堂課教學要培養學生的探究意識，激發學生的學習興趣，就要鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，并勇于提出自己的觀點和看法，為了給學生自主學習營造寬松的教學環境，培養學生學習終身打下堅實的基礎。
5 提高信息技術課堂學習策略
在信息技術課學習中，如何提高課堂質量是作為科任教師的一個難點，面對個性差異不同的學生，教師要精心鉆研，制作合理的學習策略。
信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動，教師及時的反饋及評價可給他們的操作進行指導，多給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從而使學生的成功率的效率更加明顯，也相應提高了課堂學習的有效性。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。一節課下來，教師要及時反饋，總結，評選出優秀作品，給予獎勵，激發學生的學習積極性。
在信息技術的課堂教學中，要把課堂真正地交還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，學生通過自己動腦思考、動眼觀察、動手操作來創作自己的作品，教師要對突出作品給予展示，對不理想的作品給予鼓勵，并進行總結性評比，使每一個學生在自己的最近發展區中得到提高，在學習中感受成功。
【關鍵詞】信息技術 情感互動 教學理念 趣味性 科學評價
隨著科學技術的飛速發展，小學生會在電腦上玩卡通游戲，中學生喜歡QQ聊天，打各種游戲，有的學生甚至達到癡迷的程度，晚上偷偷溜出去通宵上網，白天上課則無精打采，昏昏欲睡。如果在信息課上問他們打游戲的水平怎么樣，他們說得滔滔不絕，但如果問他們對真正的信息知識了解多少，他們會連連擺手，露出尷尬的笑。由此可見，我們傳統的信息技術教育誤入了歧途。如果我們把孩子打游戲的興趣轉移到學習專業的信息技術上來，我想，信息課一定會煥發出強大的生命力，教學效果一定會事半功倍。這就需要信息教師認真思考，采取精妙的、新穎的、趣味性很強的教學手段，讓全體學生共同參與信息課堂，提高課堂效果。下面具體談談如何上好信息課。
一、要分析班級學情，與學生情感互動
信息技術學科不比語數外，高考不作要求，只要學業水平測試合格就OK了，無須花費過多的時間和精力。這就導致信息技術課成了學生放松玩耍的機會。學生抱著這種心態帶進信息課堂，學情就可想而知了。我們教師在學期開始首先就要分析學情，認真思考這個問題，以便在課堂上有的放矢，教學的針對性更強些。例如，我在上第一節課時就和學生交流，分析信息計算機這門學科的重要性：“同學們，你們知道世界的首富是誰嗎？”學生們異口同聲地回答：“比爾蓋茨！”“你們知道中國的首富是誰嗎？”學生們又異口同聲地回答：“馬云！”接著我問：“他們因為什么成為首富的？”學生們說：“淘寶！”我說：“你們說的沒錯。馬云是靠淘寶成為中國首富的，而比爾蓋茨是軟件大王，殊不知他們兩人都與信息技術有關。”學生們發出一片“噓”聲。“同學們，你們知道天上的衛星、飛機，大海里的軍艦，以及導彈的發射和氣象預報等都離不開信息技術嗎？”這時學生們才露出驚詫的表情。于是我不失時機地發問：“信息技術重不重要？”學生齊聲喊道：“重要！”“那好，既然信息技術重要，要不要把它學好？”學生說：“要！”這樣就糾正了學生對信息技術課的錯誤認識，從而端正了態度。
二、更新信息技術的教學理念，采用新的教學模式
信息技術課程改革的春風給信息技術課堂注入了新的活力。信息技術教師放下了“師道尊嚴”的架子，打破靠一本書、一張嘴、一支粉筆“滿堂灌”的傳統教學模式，采用先進的協同教學模式，實現師生角色轉換，把課堂的主陣地讓給學生，讓學生成為課堂的主人。教師上信息課時，要讓學生走進機房，教師邊講理論，學生邊上機操作，讓理論與實踐相結合；在一些重難點的地方創設有趣的情境，激發學生操作的激情，在輕松和諧的氛圍中，鼓勵學生大膽嘗試，質疑探究，使他們耳聽、眼看、腦思、手動有機結合起來，通過技能操作，靈活地掌握計算機的專業知識。例如講授word時，我事先在屏幕上出示電子版，設計的版面新穎、獨特，把插圖、文字、背景結合起來，刺激學生的感觀，然后點出word的操作步驟。接著我給出一個word文檔，指導學生具體操作：先給文檔加標題，按要求進行段落版本設計，如對齊方式、行間距、首行縮進，按要求進行替換、查找，以及背景、框架、邊框、底紋、頁眉頁碼、保存等。學生在教師的指導下，熟練地在電腦上編輯，在視圖、插入、格式、工具中準確找到相對應的操作知識，使原本枯燥乏味的課堂一下子活躍起來，每個學生都有了成就感，課堂效率大大提高。
三、采用計算機輔助教學，增強課堂的趣味性
目前，計算機輔助教學（簡稱CAI）已經成為教學中的一個熱點，CAI在增加課堂容量、提高課堂效率、改善課堂檢測手段、增強課堂趣味性、發揮學生的非智力因素、展示知識的產生過程等方面都有很大的優越性。它能有效克服傳統教學中的某些缺陷，是實施素質教育的有效輔助工具。CAI可以通過動畫多媒體手段向學生演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢。一些教學課件具有多功能，時而演示卡通動畫，時而插入音樂，不僅能提升教學效果，而且能夠集中學生的注意力，同時對學生有啟發、誘導作用，激發學生學習的靈感，拓展學生的創新思維。例如，有些教師認為：幾何畫板、PowerPoint太簡單，只有Athwart、3Ds Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平。其實，制作教學CAI課件不僅是一門藝術，更是一門科學，不僅要追求畫面的美觀和技術含量，而且還要具備一定的教學實用性。但也要注意在使用CAI過程中，避免教師的工作只是在電腦前敲敲鍵盤，點點鼠標，甚至連例題也由電腦完全代替，教師成了放映員，教學活動也由原來的“人灌”變成了“機灌”，輔助教學成了代替教學，這樣不僅削弱了教師的主導作用，也不利于學生思維能力的培養。
四、及時科學評價，給予學生學好信息技術課的勇氣和信心
在信息技術課中，要對班級學情做出適當、科學、有效的評價。教師對每一位學生要用公平公正的眼光看待，特別是學困生，對于他們的每一次進步，都不要吝惜贊揚的話語，要用欣賞的眼光看待他們，對他們的錯誤要有包容之心。教師對他們進行精心輔導，幫助他們樹立要學、想學、樂學、學會信息技術知識的勇氣和信心，為他們在高二通過學業水平測試打下堅實的基礎。
總之，教師要想提高信息技術課堂教學的實效性，就要精心備課，改進教學方法，讓學生在享受中融入你的教學中來。
關鍵詞：信息技術；課堂高效；學習興趣
社會信息化的日益更新，信息技術已經成為學生的必修課程。學生剛接觸信息技術課程時興趣很大，可沒過多久，興趣就沒有了；學生對玩計算機很感興趣，但對信息技術課卻沒有興趣。究其原因，我認為在于現行的教學方法和模式不適應信息技術課教學。那么如何上好信息技術課呢，下面談談自己的一點體會。
一、利用多媒體輔助教學手段，提高教學效率
信息技術課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，枯燥無味的理論很難吸引學生，傳統的黑板教學模式很難取得較好的教學效果，這就必須借助相應的教學輔助工具來更好地完成。其他學科如物理、化學對于這種問題一般都采用實驗演示或者電腦上的仿真實驗室來解決，可是并不是所有的抽象理論內容都可以用這種方法解決，信息技術學科更是如此。所以改變教學手段，合理利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我利用多媒體教學有兩種不同的方式：
1.在多媒體教室利用精美的課件和獎勵機制進行教學
枯燥、抽象的知識點利用精美的課件展現出來能較好地達到教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機地融為一體。利用有趣、生動的圖片和動畫吸引學生的眼球，把學生的學習興趣充分調動起來，這就是良好的開端。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高他們學習的積極性和效率。
合理的獎勵機制能有效地提高學生的學習興趣，例如，“打工賺錢”模式，根據課堂表現及任務完成情況，賺取上網時間等激勵模式。精美的課件可以引起學生的興趣，那合理的獎勵機制就是興趣的延續。
2.在電腦教室利用廣播教學軟件
信息技術課上使用“極域”多媒體廣播教學軟件結合我區推廣使用的“啟優交互式教學平臺”完成在機房里的班級集體授課。教師通過“極域”軟件控制學生電腦，利用啟優平臺把預設的問題和相關視頻、課件上傳到教師機上，學生以自學和小組合作學習等多種模式來解決問題。對于優先完成任務的小組給予加分獎勵，課堂效果得到極大的提高。
二、優化實際任務，維持學習興趣
實際操作是信息技術學科教學的一大特點，也是一大難點。通過實際操作，可以檢驗學生對理論知識的掌握程度，手腦并用，展示成果，思維碰撞，各抒己見，極大地提高學生學習的興趣，容易形成較好的學習氛圍。但是枯燥乏味的實際操作，會使學生的學習熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味。
如何使學生維持較長時間的學習興趣？我認為應從以下幾方面著手：
首先，要明確實操目的，才能有的放矢，提高學習效果。如果實操目的不明確，也就達不到課堂效果。為了防止這種情況的出現，在實操之前，我要通過廣播軟件或者小組任務的形式把學習的目的和操作步驟強調一遍，讓學生帶著問題去學，我認為這是非常重要的。
其次，精心設計課堂操作任務。建構主義學習理論認為：教師是學生學習的幫助者和指導者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。課堂任務設計應該由簡到難、逐級增加難度，使學生不斷地獲得成就感，并更大地激發其求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。自主合作探究問題會引起和維持學生學習的興趣和動機；創建溫馨和諧的教學環境，讓學生帶著輕松的心情去學習。
最后，小組協作和獎懲制度相結合。小組協作是培養學生集體主隊意識的重要手段，每個小組由組長對任務進行角色分工，每個成員盡心完成自己的各項任務，盡力為本組爭得榮譽。小組協作的優勢就是在于每個學生都能參與到活動中，沒有“渾水摸魚”“坐收漁翁之利”現象的發生。獎懲制度既是對學生在課堂的學習積極性的一種鼓勵，又是對他們的一種約束。我采取加、減分制度和“時間獎勵”制度，設置每名學生每學期有60分基礎分，課堂積極回答問題答對加分，答錯不扣分。這樣就能促進大部分學生都能積極參與到課堂中來，對一些頑皮的孩子來說，我會實行多提問、多鼓勵的方式，答對問題加分并在全班進行表揚，增強他們學習的積極性。一周總結一次學生的分數得失情況，超出基礎分10分，給予獎勵（如：上網、學習用具等）；對于低于基礎分10分的學生來說，我會給出相應的“懲罰”，例如，講故事、時事新聞、科技發展等內容。“時間獎勵”制度就是又快又準地完成規定任務，剩余時間自行分配，這樣會激發學生主動學習、協作學習的渴望，進而達到高效的目的。
實踐證明，學生不斷探索甚至經歷過失敗而獲得的知識經驗最不容易忘記。教師應該正確認清自己在教學中的指導地位，以及在講授知識點時運用的方式方法，切忌填鴨式的滿堂灌，否則會降低學生的學習興趣，進而扼殺學生的探究學習能力和思考能力。加強探究式學習，鼓勵學生協作學習，課堂上要充分展現學生是學習的主體，老師是協作的角色意識。
總之，在當今的信息技術教學中，教師要與時俱進，順應時代潮流，充分結合各種多媒體教學手段及實際經驗，使學生對信息技術課堂不再感到厭惡，不再因為沒有游戲和網絡而無所事事，進而達到構建高效課堂的目的。
【關鍵字】：信息技術 有效學習
高中信息技術課的教學受諸多觀念、因素的影響，學生的主體作用得不到充分發揮，這就給教學工作帶來了莫大的困難，使教與學脫節，既不能理解和掌握 信息技術的奧秘，又不利于提高學習的主動性和積極性。信息技術課是一門實踐性很強的課程，如何讓學生獲得信息技術的能力，避免學生陷于繁雜的操作步驟中，提高學習的效率，真正實現有效學習這是一個值得探討的問題。
目前信息技術教學存在的誤區及問題
1、學生的課堂教學目標定位不準確。
對于高中學生，電腦操作并不陌生，他們樂于網絡游戲，經常在線聊天，發微博，轉帖子，進行網上評論，甚至還網上購物，他們只關心自己常見的、感興趣的操作。這也導致學生們對高中階段開設信息技術課產生了理解上的偏差，誤以為上信息技術課只是文化課余的一種調劑，一門放松且具有娛樂性質的課程，完全背離了提高信息素養，為國家培養出新一代掌握基本信息技術的合格公民的最初目標。
2、教材內容跟不上信息技術發展的腳步。
教材是為教師備課、上課、指導學生練習、對學生學習效果進行評定提供了基本材料。熟練掌握教材內容，挖掘教材，是教師完成教學任務的前提和首要條件。但目前信息技術課教材的內容受到多種因素的制約，并不能緊緊跟隨信息時代及時調整相關內容。
3、信息技術課課堂實效性不夠。
日常教學中經常能看到這樣的情形：在課堂教學中學生對教師所講的內容感興趣，課后卻不能進行獨立操作；在“照貓畫虎”的模擬操作后，學生卻對接下來進一步操作內容不能活學活用，運用自如；學生對網絡中的各種信息可以進行充分的瀏覽，卻迷失在互聯網這個信息的海洋中，被它淹沒了，最終忘記了老師布置的學習任務……這說明信息技術的課堂實效性不足，導致直接后果是學生們的腦海中沒有留下深刻印象，大多數學生在老師講過之后再問起時，會以否認的態度說，這些知識老師并沒有講過。
針對以上分析，信息技術課的教學必須以培養學生獲得信息技術的能力，避免學生陷于繁雜的操作步驟為目標，找到提高學習的效率，促進學生高效學習的對策。
一、對有效學習的含義的理解
有效學習是在理解性學習的基礎上，更加強調學習者的主動性，更加注意學習的遷移，幫助學習者達到不僅嘗到知識，而且學會學習，能對自己的思維加以思考的境界。“經驗”、“思考”、“活動”、“再創造”是有效學習的四個基本要素。我們的教學怎樣激起學生的有效學習呢？ 只有課堂教學模式發生變化，學生的學習方式發生變化，結果才能變化，才能培養學生的創新意識和實踐能力，培養具有創新思維的一代。
二、在教學中促進學生有效學習的策略
1、學習動機的激發：
現代認知學習理論的代表人物奧蘇貝爾在研究情感因素對學習的影響時指出，動機可以影響有效學習的發生。信息技術課既有實際操作性強的章節，也有枯燥無味的內容，在課堂中要恰當運用現代信息技術，積極創設教學情境，增強對學生的學習興趣，激發學生強烈的學習動機，為有效學習做好鋪墊。例如：在進行“信息的表達”一節課的教學中，在講課之前請同學們跟我一起做“有口難言做動作，心有靈犀猜詞語”這個小游戲，瞬間將課堂氣氛與學生的學習興趣調整到了最佳狀態，在同學們的笑聲與掌聲中結束游戲，得到日常生活中形體動作是信息表達的方式之一，從而引出在信息技術課中是如何表達信息的呢這一問題，自然引出課題。這樣有效的激發學生學習興趣，使學生學得有勁，教師教得順心，課堂開展合情合理，自然有效，教師與學生的積極性得到增強，教學質量也不斷提高。
2、提高學生的元認知水平：
教師要盡量創設一個師生、生生之間良好互動的環境，讓學生真正投入到學習過程；經常給學生提供反饋的機會，指導學生如何提問及怎樣思考；指導學生概括材料；指導學生評估自己的思考力。
①引導學生投入學習過程：教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。我們可以采用問題探究法。問題探究法是一種以學生共同的知探索活動為主的教學方法，教師在教學過程中，提出問題并提供與教學主題相關的資料，讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動，教師站在引導的立場上，指引學生主動學習。例如：我在進行“信息的表達”一節教學過程中，兩個模塊都采用問題探究的方式讓學生分組進行討論參與教學，“日常生活中常用的表達方式都有哪些，是如何表達的？”“常用的信息表達技術有哪些？”“以前學習過的信息表達規范化的例子有哪些？”等等，逐步深入，有目的有階段的用問題來引導學生主動完成教學內容。這樣更好的鍛煉了學生間團結協作的能力，啟發了學生的思維，培養學生積極思考、努力探索的精神，為學生今后深入學習信息技術課程打下堅實的基礎。
②多元化教學：教師應根據教學內容運用多元化的教學手段來授課，比如用合理的問題、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）、恰當的模擬場景等。課件內容的深淺將根據學生的能力水平而定，課件的教學內容，將根據學生的知識水平而定，課件媒體表現形式，將根據學生的認知特點和所選擇的學習策略而定。
③確保學生成功率：教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發展，進行有效學習，確保課堂學習成效，還要求教師做好兩個方面的工作。
