時間：2022-10-14 22:59:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10885-02
1 引言
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長；課件是電化教學(xué)的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學(xué)與課件應(yīng)用若整合得當(dāng)，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。
2 問題的提出
2.1 時效性與個體差異性的矛盾
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于文化基礎(chǔ)課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，講課時，實(shí)際操作演示占有很大的比例。學(xué)生個體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實(shí)；課堂環(huán)境的變化也會使學(xué)生注意力會有所偏移；但實(shí)操具有很強(qiáng)的時效性，往往時過境遷，個體未掌握的知識點(diǎn)不可能再一一回顧，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗(yàn)的教師會注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學(xué)及心理學(xué)揭示，這是一種客觀存在。如何針對性地解決這一問題，使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，在教學(xué)教法中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，合理進(jìn)行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。
2.2 整合的基礎(chǔ)
課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達(dá)到預(yù)期目的，下面四個步驟是關(guān)鍵：①吃透教材，做好設(shè)計(jì)鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會貫通，信息技術(shù)課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。這一步的工作實(shí)際上分為兩個方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強(qiáng)調(diào)教師要熟悉教材，就是因?yàn)榕c之相關(guān)的大量的資料的收集，要靠平時一點(diǎn)一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學(xué)有關(guān)的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對特定的一節(jié)課，圍繞所學(xué)內(nèi)容在積件庫內(nèi)查找有無合適的積件，并有針對性地去尋找、補(bǔ)充所需資料和材料。條件成熟時可聯(lián)機(jī)共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個學(xué)習(xí)的過程，要求教師對課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行選擇，前提是以能滿足教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)，并盡力盡快掌握較先進(jìn)的軟件平臺；④學(xué)生情況分析及設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)。
3 課件制作與整合
課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學(xué)中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育教法的全面革新，促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型），則是我們最終奮斗的目標(biāo)。筆者在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時，結(jié)合了演示和交互反饋功能，除去結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)思路，同時還考慮了練習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)功能的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，這種個別輔導(dǎo)式教學(xué)和個別自由化學(xué)習(xí)方式,也是對學(xué)生自我尊重心態(tài)是個滿足，雖然教學(xué)仍然以“知識”為中心，但因?qū)W生有豐富的和軟件“親密”接觸的機(jī)會，能較大的提高對學(xué)習(xí)的積極性，作為此時的教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到技術(shù)障礙或?qū)W習(xí)難題時，要及時給予輔導(dǎo)和幫助。此種設(shè)計(jì)形式，計(jì)算機(jī)軟件還實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評定學(xué)生成績等等。
4 課堂教學(xué)的實(shí)施
我們引入課件的目的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。課件是一個老師教學(xué)最好的補(bǔ)充，也是其教學(xué)思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時間，提高了講課效率。同時課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時間內(nèi)給學(xué)生以最大的信息量和感官沖擊，較之常規(guī)教學(xué)，它有著無法比擬的優(yōu)越性，深受學(xué)生歡迎。目前我校信息技術(shù)課開設(shè)在多媒體教室，人手一PC機(jī)并實(shí)現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過一臺教師主控機(jī)聯(lián)機(jī)授課，實(shí)現(xiàn)了講課、練習(xí)實(shí)時進(jìn)行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質(zhì)平臺。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的限制下，應(yīng)著重考慮下面兩點(diǎn)：
4.1 樹立正確的“好課”觀念。
(1)“好課”應(yīng)該是有著良好教學(xué)效果的“效果課”。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地。學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計(jì)算機(jī)教學(xué)還是在教室上課，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到知識和取得效果的課，為此，計(jì)算機(jī)課要充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來擴(kuò)展知識的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學(xué)生獲得更多的書本上不能概括的知識，要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)和豐富的信息化學(xué)習(xí)資源所構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考，把原來的由教師滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，改為在計(jì)算機(jī)課件平臺上實(shí)現(xiàn)交流互動式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主參與的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識，總之，好的計(jì)算機(jī)教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”、 “高效教學(xué)”，所以一節(jié)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)課首先就應(yīng)該是“效果課”。
(2)“好課”應(yīng)該是“科學(xué)課”。此處的“科學(xué)”指應(yīng)該符合教育學(xué)和教育心理學(xué)。既然是“好課”，就要有觸動師生心弦的精彩之處，就要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)，一定要符合學(xué)情、班情、校情甚至是國情。總之，“好課”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對我們教師自身的素質(zhì)也是一個檢驗(yàn)。
(3)“好課”應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在當(dāng)前信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進(jìn)，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，不斷提高計(jì)算機(jī)水平、教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境，教亦無止境。師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。
4.2 課堂教學(xué)
好的構(gòu)思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術(shù)課的前提。多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實(shí)物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學(xué)的內(nèi)容和教師的思路；實(shí)物展臺可使最后一排的學(xué)生也能多角度全方位地觀察到實(shí)際物體，加上熟練的微機(jī)操作演示和控制，如果能夠運(yùn)用得法，很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，一節(jié)課將會上得十分精彩，但應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：
(1)儀器、設(shè)備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設(shè)計(jì)并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對整節(jié)課進(jìn)行了精心的編排和構(gòu)思，花費(fèi)了大量的精力和時間去準(zhǔn)備，但他恰恰忽視了一點(diǎn)，對設(shè)備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時，出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致演示操作無法實(shí)現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學(xué)效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設(shè)備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。
(2)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。同其它課一樣，多媒體計(jì)算機(jī)課也存在課堂節(jié)奏的控制，學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動問題。一節(jié)課要想精彩，就應(yīng)該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時，首先我們給出了一個完整的文本，內(nèi)有圖片、動畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術(shù)字處理，與原有的純文本對比，學(xué)生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個點(diǎn)。這時教師即時設(shè)疑，以課件形式進(jìn)行解惑，在告之答案的基礎(chǔ)上用微機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作演示，隨后安排學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生一個理解和實(shí)踐的機(jī)會，一張一弛。根據(jù)學(xué)生作題情況，即時發(fā)現(xiàn)問題，對帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結(jié)強(qiáng)化，再引入下一個疑難點(diǎn)……。對同一問題，因?yàn)橛胁煌膶?shí)現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習(xí)時，可能會有循環(huán)往復(fù)，這其中就存在著分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點(diǎn)而過，不再演示強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實(shí)例和練習(xí)的設(shè)計(jì)十分重要，是調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛的又一個切入點(diǎn)，好的實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，好的練習(xí)則能開啟學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。
5 結(jié)束語
目前，國內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)、探索，圍繞以知識為中心向以資源為中心、以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，是我們下一步努力的目標(biāo)。在此階段中整個教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。學(xué)生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進(jìn)而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來課堂教學(xué)，前途廣闊，任重道遠(yuǎn)。這將是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計(jì)算機(jī)教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學(xué)上開辟出一條新路。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育信息技術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃 高效課堂
隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課高效課堂教學(xué)無疑是一場革命。通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到高效課堂。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用的過程之中筆者遇到一些不容忽視的問題探討如下。
一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)中的優(yōu)越性
1、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運(yùn)用。多種感觀同時感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感觀感知的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代教育信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)效果更全面、更深刻、更有利于保持。
2、現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學(xué)生不太熟悉的事物，都能通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如親眼目睹。
3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，可達(dá)到更好的互動效果。除師生互動、生生互動之外，可實(shí)現(xiàn)更多的人機(jī)互動。
4、現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象乃至活動畫面信息，不僅能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且大大節(jié)省了教學(xué)時間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
二、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)是時代的要求
把現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的成功運(yùn)用到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是落實(shí)素質(zhì)教育的客觀要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，運(yùn)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的手工性質(zhì)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)方式，告別粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)的呆板模式，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)方式，已成為時代和社會的迫切要求。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的具體要求
不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件能真正有效地輔助我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們在使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件時應(yīng)充分考慮高中思想職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課的學(xué)科特點(diǎn)。
第一，要根據(jù)知識要點(diǎn)的特征和學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件。
心理學(xué)中有關(guān)記憶的理論研究表明，學(xué)習(xí)者掌握知識時，會受到知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和需求的影響，以生動有趣的展示方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶，是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則。
學(xué)習(xí)者的記憶與知識內(nèi)容的表現(xiàn)有關(guān)。知識以文字線性的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，會使學(xué)習(xí)者感到知識的枯燥和乏味，因此現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件應(yīng)注意以文字、聲音、圖象、動畫等多種媒體綜合地加以表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感知。
第二，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的制作應(yīng)立足于教學(xué)目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點(diǎn)與一般的統(tǒng)一，做到宜簡不宜繁。如果一味追求現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入、一味追求表面內(nèi)容的豐富。往往會適得其反，不利于課堂教學(xué)。
第三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件應(yīng)精心設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件在知識呈現(xiàn)的形式、內(nèi)容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內(nèi)容的選擇等方面均要精心設(shè)計(jì)。制作課件時，應(yīng)考慮窗口或面積的大小，這有利于學(xué)習(xí)記憶，隨著面積的增大，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件還應(yīng)注意將文字、聲音、圖象、動畫等進(jìn)行合理的組合，以適應(yīng)學(xué)生對知識的加工和記憶。對于知識內(nèi)容多而長的地方，應(yīng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地空間和時間上進(jìn)行分塊和組合。
第四，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件要充分注重發(fā)揮職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課的德育功能。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一門主要學(xué)科，不僅僅要傳授理論知識和培養(yǎng)辨證思維能力，而且要發(fā)揮其強(qiáng)大的德育功能。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)可進(jìn)行愛國主義、時事政策、鄉(xiāng)土意識以及法紀(jì)、理想、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)多方面德育教育。
第五，在平時應(yīng)注意經(jīng)常對現(xiàn)代教育信息技術(shù)素材進(jìn)行收集和整理。
俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，難有好的課件。因?yàn)槁殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)課的內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面，跟其它學(xué)科存在或多或少的聯(lián)系。因而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教師平時要注意對素材的收集和整理，要構(gòu)建素材庫。
總之，充分考慮職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，有利于把重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化，讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能得到最大發(fā)揮，使課件真正服務(wù)于教學(xué)。
四、應(yīng)注意避免的幾個誤區(qū)
一、小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)
1.小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)
現(xiàn)代社會中小到買衣服大到買房子這些都需要上網(wǎng)搜查資料，所以現(xiàn)在會使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了最基本的技能，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在小學(xué)生更應(yīng)該具備能夠上手操作計(jì)算機(jī)，查閱學(xué)習(xí)使用的資料等能力，就現(xiàn)在信息技術(shù)課程發(fā)展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術(shù)將會成為未來社會掌握知識的主導(dǎo)，所以小學(xué)信息技術(shù)課程具備基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。
2.小學(xué)信息技術(shù)課程具有趣味性的特點(diǎn)
小學(xué)信息技術(shù)課程就等于計(jì)算機(jī)課程，它由原本其他科目的教室講課，變?yōu)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)講課，占有絕對的優(yōu)勢，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“拼音”時傳統(tǒng)的方式老師是進(jìn)行理論和口訣的講解，要求學(xué)生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術(shù)課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學(xué)氛圍，更讓學(xué)生真正學(xué)到了知識。
3.小學(xué)信息技術(shù)課程具有多樣性
小學(xué)信息技術(shù)課程不同于其他科目，是小學(xué)科目中唯一一個具有網(wǎng)絡(luò)搜素功能的科目，對于信息技術(shù)課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個課件時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用詞語和圖片等形式搜素網(wǎng)站去查詢，只要把關(guān)鍵詞語和圖片放到搜索的框里面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學(xué)生能夠很靈活地去學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課。
二、對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)建議
1.運(yùn)用基礎(chǔ)性特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能
基礎(chǔ)性就是老師教學(xué)必須重視小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教育，通過多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一課時，基礎(chǔ)知識是要對計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識，像按照計(jì)算機(jī)的處理能力分類，可以分為超級、大型、小型和微型計(jì)算機(jī)幾類；常見的計(jì)算機(jī)又分為臺式、筆記本和掌上計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)、音響和主機(jī)組成；還有其他的cpu和顯卡和內(nèi)存條等這些基本的技能小學(xué)生掌握后，才能在原來的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，這對信息技術(shù)課程有一定的推動作用。也能夠有足夠的思維去創(chuàng)新，所以培養(yǎng)基礎(chǔ)性能便是為以后學(xué)習(xí)高科技技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用趣味性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣
小學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪個科目都必須有趣，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外，所以老師要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，制訂屬于這個階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鍵盤》一課時，你用文縐縐的詞語給學(xué)生講小學(xué)生是聽不進(jìn)去的，必須要結(jié)合有趣的游戲，才能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學(xué)生認(rèn)識鍵盤，老師在大屏幕中調(diào)到金山打字母的游戲中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習(xí)下來，小學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個字母的位置，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)的趣味性和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.圍繞信息技術(shù)課程的核心，凸顯重點(diǎn)
小學(xué)信息技術(shù)課程的范圍比較廣泛這樣既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)便是知識面廣每個科目多多少少都會涉及一些，缺點(diǎn)便是講課范圍太廣容易脫離主題。所以老師要注意講一個課件是抓住課件的主題便可以，不要過多地往外延伸。比如，在學(xué)習(xí)word表格的學(xué)習(xí)和制作，word涉及的面非常多，這時老師只要抓住一個重點(diǎn)核心，便是制作，表格的作用便是記錄東西和一些其他的功能，老師只需要一筆帶過即可，不用過多描述。這樣便可以圍繞信息技術(shù)課程的核心，既節(jié)省了時間也提高了課堂效率，更避免涉及太廣學(xué)生理解不透徹的問題。
【關(guān) 鍵 詞】學(xué)前教育；信息技術(shù)課程；實(shí)施；評價(jià)
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0112-03
一、研究背景
信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅影響著人們的日常行為，也沖擊著幼兒教師的教學(xué)技能。近幾年來，隨著國家學(xué)前教育計(jì)劃的實(shí)施，大量私立幼兒園如雨后春筍，幼兒教師需求量劇增，然而幼兒教師學(xué)歷層次還不是很高，尤其在中小城市，幼兒教師的信息技術(shù)技能還很欠缺。以棗莊學(xué)院為例，本學(xué)院的初等教育學(xué)院是專門培養(yǎng)幼兒教師的二級學(xué)院，該學(xué)院的前身是棗莊師范學(xué)校。棗莊師范學(xué)校自1949年建校以來，一直持續(xù)為社會培養(yǎng)幼兒師資，2012年合并到棗莊學(xué)院。雖然學(xué)校得到提升，學(xué)校招生也由原來的初中起點(diǎn)五年一貫制向大學(xué)專科、本科過渡，但是信息技術(shù)課程仍然沿襲以前的傳統(tǒng)，只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，缺乏系統(tǒng)的多媒體課件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)課程的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)目前的信息技術(shù)課程開設(shè)不能滿足社會對人才的需求（見附表1）。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程能滿足以后教學(xué)需要”的只有37%。
二、新形勢下幼兒園教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀
當(dāng)前形勢下，信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展以燎原之勢影響著全球各地教育領(lǐng)域。在國外，科學(xué)家對使用過信息技術(shù)的兒童進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，每周使用信息技術(shù)三至四次的幼兒，學(xué)前能力認(rèn)知能力比沒有使用過信息技術(shù)的幼兒強(qiáng)很多。《新民日報(bào)》也曾報(bào)道，通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前使用過信息技術(shù)的兒童比那些沒有使用過的兒童更容易學(xué)會各項(xiàng)技能。[7]國內(nèi)外報(bào)道發(fā)現(xiàn)，使用信息技術(shù)可以促進(jìn)兒童運(yùn)動技能的提高、鍛煉其反應(yīng)能力，提高其認(rèn)知圖形、顏色等事物的能力。
美國所有的幼兒園都普及了信息技術(shù)，幼兒園聘請專家講解電腦知識，信息技術(shù)已經(jīng)成為美國幼兒園教學(xué)活動的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)技術(shù)也是幼兒園教學(xué)活動的主要內(nèi)容之一。
在國內(nèi)一些大城市，教師也將信息技術(shù)能力作為兒童的必備生存技能。幾乎每個幼兒園教室都配有計(jì)算機(jī)和相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，可以帶動兒童唱歌跳舞、繪畫、游戲等。信息技術(shù)圖像聲音等多媒體的介入，使幼兒的學(xué)習(xí)輕松愉快，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
從國內(nèi)外的形勢看，信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)入幼兒園教學(xué)是當(dāng)今學(xué)前教育的必然趨勢。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)很廣泛，幼兒園也基本都備有信息技術(shù)等多媒體教學(xué)硬件。幼兒園也把使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為研究課題，劉萍老師的《幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究》入選中國學(xué)前教育研究會“十二五”研究課題，可見計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到幼兒園課堂。
在本地，我們通過對城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的調(diào)研也了解到，幼兒教師還不具備自主開發(fā)適合幼兒課件的能力。很多教師只習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。
三、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程兩點(diǎn)定位
為滿足社會對幼兒師資的需求，培養(yǎng)新形勢下適應(yīng)國家要求的專業(yè)人才，學(xué)校需改革學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置（因?yàn)檎n程設(shè)置是專業(yè)設(shè)置的核心），要提高認(rèn)識、改變教育理念、并在課程設(shè)置方面進(jìn)行新的定位。
1. 信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值的定位。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的信息技術(shù)技能必須注重課程的內(nèi)在價(jià)值，而內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)分兩個層次的目標(biāo)：一是計(jì)算思維能力目標(biāo)。2011年第三屆教育技術(shù)與信息技術(shù)國際會議（ICECT 2011）基于計(jì)算思維的特征，制定了一個可操作的定義，為信息技術(shù)教學(xué)的開展指明方向。該定義認(rèn)為：“計(jì)算思維是解決問題的一種過程”。專家認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生“數(shù)據(jù)抽象、模型建設(shè)、自動化實(shí)現(xiàn)”的計(jì)算思維、提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力已成為當(dāng)今信息技術(shù)課程的一種重要內(nèi)在價(jià)值。[3]我們在制定課程計(jì)劃時力爭不偏離這一定位，使信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值落到實(shí)處。二是現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。包括信息技術(shù)的photoshop圖片處理能力、flash課件制作能力、基本的網(wǎng)頁能力。通過這些課程的設(shè)置，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握基本的圖形圖像處理、課件制作和網(wǎng)頁制作能力。
2. 學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)定位。在對學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程定位的同時，還要考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作所面臨的對象――幼兒，這一特殊群體。我們不能不考慮孩子各年齡段的真正需求，更不能站在成人的人生觀角度去對孩子的兒童觀指手劃腳。因?yàn)椋覀儾荒芡耆硭麄儯瑥乃麄兪仟?dú)立的個體角度來說不合適，從我們的年齡和他們的年齡特征角度來說也不合適，從科學(xué)的幼兒教育角度來說更不合適。因此，我們在進(jìn)行專業(yè)定位時，既要考慮時代的要求，還要考慮孩子的需求。當(dāng)前形勢下，使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園活動教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，信息技術(shù)技術(shù)能力已成為現(xiàn)代人必備的能力。我們要培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高的、能適應(yīng)社會發(fā)展和新形勢下幼教改革計(jì)劃與發(fā)展需求的、具有鮮明時代特征的高素質(zhì)幼兒教師。
四、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)的課程實(shí)施
隨著人類社會向信息社會的轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，美國的信息技術(shù)課程形態(tài)復(fù)雜多樣，主要包括信息素養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)科學(xué)課程、教育技術(shù)課程以及行業(yè)組織課程。初等教育學(xué)院在學(xué)前教育專業(yè)改革信息技術(shù)技術(shù)課程時，可以參照美國標(biāo)準(zhǔn)，我們不妨把它分為以下兩個方面：
1. 信息技術(shù)課程中的信息素養(yǎng)目標(biāo)。保羅?澤考斯基于1974年提出信息素養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個方面。[5]美國學(xué)校圖書協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會制定了九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品與其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能在信息查詢和知識創(chuàng)新匯總做得最好；能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動來探求和創(chuàng)建信息。[6]
新形勢下，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求我們在開設(shè)信息技術(shù)課同時，注重與其他課程的整合。幫助學(xué)生自主探索，主動使用信息技術(shù)知識解決問題。
2. 信息技術(shù)課程中現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)總的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、具有系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識，具有鋼琴、舞蹈、聲樂等過硬的專業(yè)技能，具有科研、管理、教育能力的專科以上層次的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)86%的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為通過等級考試，而調(diào)查顯示“會使用計(jì)算機(jī)開發(fā)制作教學(xué)課件”的只有30%。這顯然偏離了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。所以我們在多樣化課程設(shè)置的同時要給學(xué)生說明，讓學(xué)生把目標(biāo)定位于提升自己的信息技術(shù)水平和為將來的工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備上。
學(xué)前教育專業(yè)的信息技術(shù)課程除了教授信息技術(shù)的基本知識（如windows基本操作、word、excel、powerpoint等）和基本的信息素養(yǎng)外，還應(yīng)該在課程中設(shè)置適合幼兒的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，如兒歌動畫制作、使用圖形處理軟件進(jìn)行幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)。由于受課時安排的限制，部分教學(xué)內(nèi)容采用選修方式進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)管理能力、多媒體課件開發(fā)能力、簡單的圖形圖像處理能力以及引導(dǎo)幼兒使用信息技術(shù)的能力。
五、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)的課程評價(jià)
評價(jià)即評判課程實(shí)施的價(jià)值。孟子說過：權(quán)，然后知輕重；度然后知長短；物皆然，心為甚。課程評價(jià)的目標(biāo)在于創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為課程設(shè)置提供信息。一般的課程評價(jià)包括兩個方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和對課程本身的評價(jià)兩個部分。我們可以分為兩個方面的評價(jià)。
1. 學(xué)生評價(jià)。學(xué)生評價(jià)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為對象的評價(jià)活動，它主要存在于教學(xué)活動過程中或教學(xué)活動結(jié)束后。[4]學(xué)生評價(jià)主要以過程性評價(jià)為主，在授課過程中可以使用小組測評、學(xué)生檔案袋、作品評比等方式。通過多樣化的評價(jià)機(jī)制為學(xué)生提升自己、發(fā)展能力搭建自己的知識平臺，為以后的工作需求做準(zhǔn)備。
2. 教師評價(jià)。教師評價(jià)即對教師的工作及其績效進(jìn)行評價(jià)的活動。[4]教師評價(jià)可以通過教學(xué)、社會服務(wù)、教學(xué)科研等三方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校可以放棄以往的閉卷考試方式，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，通過先進(jìn)的考試系統(tǒng)更客觀、公平公正地反映學(xué)生對知識的掌握。與此同時，還要糾正“等級考試與畢業(yè)證掛鉤”的舉措，在教學(xué)中兼顧兩者，找到平衡點(diǎn)，讓學(xué)生既符合等級考試的要求，又注重信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。
六、結(jié)束語
自國家學(xué)前教育三年行動計(jì)劃以來，各地紛紛回應(yīng)。目前大多數(shù)地區(qū)都已完成第一輪的三年計(jì)劃，進(jìn)入第二階段。作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校，我們要抓住當(dāng)前形勢，勵精圖治、創(chuàng)新教育理念，注重改革與評價(jià)。在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面注重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，另一方面注重提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，為社會培養(yǎng)更多幼兒教育師資。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王道清.論信息素養(yǎng)的目標(biāo)[J].科技風(fēng)，2009，19.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；面臨問題；發(fā)展方向
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）22-0025-02
信息技術(shù)課因其與社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的密切關(guān)系而備受關(guān)注，同時，由于信息技術(shù)本身的日新月異使得該課程面臨不斷變革的壓力。跟上時展的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，是中小學(xué)信息技術(shù)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。充足的知識儲備，正確的方向把握會讓教師立于不敗之地。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程的歷程
上世紀(jì)80年代中期，信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本原理、簡單操作以及程序設(shè)計(jì)語言。上世紀(jì)90年代中期，信息技術(shù)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)課件和教育教學(xué)管理軟件。在建構(gòu)主義教學(xué)模式這一理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下將信息技術(shù)整合于各學(xué)科課程的教學(xué)之中是信息技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。本世紀(jì)初，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息對社會各方面的巨大影響，信息技術(shù)課把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為發(fā)展的目標(biāo)和方向。
信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從計(jì)算機(jī)原理、課程整合到網(wǎng)絡(luò)教育，正是人們隨著社會的發(fā)展進(jìn)步對中小學(xué)信息技術(shù)課程認(rèn)知不斷提高的體現(xiàn)。如今計(jì)算機(jī)原理、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大目標(biāo)并進(jìn)發(fā)展，形成了相互滲透相互融合的局面。
二、中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問題
20多年的信息技術(shù)教育在摸索中不斷成長，成果是明顯的，但是對這門課程的教學(xué)內(nèi)容、課程形態(tài)、教學(xué)模式和評價(jià)方式的爭議一直不斷。近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，這些爭議愈加激烈。（1）來自學(xué)生的意見（在大學(xué)一年級第一節(jié)信息技術(shù)課上的調(diào)查）：絕大多數(shù)學(xué)生對中小學(xué)信息技術(shù)課程印象不深，甚至有的干脆回答“沒勁”。“想學(xué)的東西老師不講，不想學(xué)的反復(fù)講”。（2）來自專家的意見：“現(xiàn)在的中學(xué)計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）課教的要么就是平時用不上的東西，要么就是不用教、孩子們也能自學(xué)會的東西，這種課怎能不讓孩子心生厭惡和恐懼”；“一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的概念解釋，學(xué)生背出來有何用？而類似于Word的應(yīng)用軟件操作，其實(shí)老師不用教，學(xué)生自己上機(jī)就能自學(xué)會，就像大家使用手機(jī)不用特別授課一樣”。（3）來自信息技術(shù)課老師的意見：“學(xué)生來上信息技術(shù)課，看到電腦就聯(lián)想到游戲、聊天，所以異常興奮，造成課上紀(jì)律很難維持”；“學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，教學(xué)任務(wù)很難完成”。（4）來自其他課程老師的意見：“現(xiàn)在課件比較多，但是我們一般不用，只有舉行公開課或者來檢查、觀摩的時候才用；因?yàn)橛闷饋砗苈闊P(guān)鍵是用了還不如不用課堂效率高”。（5）來自中小學(xué)校長的意見：“這門課程需要設(shè)備花銷比較大，過不了幾年就得更新?lián)Q代，利用率低，效益不明顯”。（6）來自已經(jīng)就業(yè)的人員的意見：“中學(xué)上信息課，我們只學(xué)到了打字，現(xiàn)在我想學(xué)習(xí)如何防治電腦病毒、如何簡單維修電腦，這些是比較實(shí)用的”；“未來的信息技術(shù)課主要提供學(xué)習(xí)的工具和手段，完全不應(yīng)再是現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容”；“我認(rèn)為未來信息技術(shù)課的發(fā)展方向是促進(jìn)學(xué)習(xí)。最初是娛樂游戲和輔助，現(xiàn)在已經(jīng)成為我們解決問題離不開的幫手了”；“未來信息技術(shù)課的功能會變成輔助各門功課的教與學(xué)。我想它作為專門的一門課可能會逐漸被取消，因?yàn)樗鼤谌氲礁鏖T功課里去”；“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)會成為和寫字一樣的基本技能”；“除了打字，過去學(xué)的東西基本用不上，都是工作中自己摸索學(xué)習(xí)的”；“學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索了，不會的東西可以在網(wǎng)上搜，沒有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一應(yīng)用軟件的使用，因?yàn)楦潞芸臁薄?/p>
三、中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的方向
2000年10月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，從此，“中小學(xué)信息技術(shù)教育”這個名詞取代了沿用了近20年的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育”，翻開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上新的一頁。中小學(xué)信息技術(shù)教育，是在中小學(xué)普及以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為核心的電子信息技術(shù)的應(yīng)用教育簡稱，其中技術(shù)應(yīng)用是核心。把計(jì)算機(jī)課改成信息技術(shù)課，這就要求我們在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)重視技術(shù)的結(jié)構(gòu)性，突出技術(shù)的實(shí)踐性，不能與計(jì)算機(jī)、數(shù)理化等知識類課程在內(nèi)容和教學(xué)方式上類同。
受到諸多客觀因素的限制，現(xiàn)在的中小學(xué)開展信息技術(shù)教育必修課是必然的，它會使得絕大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會接受最基本的信息技術(shù)教育。
本文探討的是中小學(xué)信息技術(shù)教育的未來發(fā)展方向，具有一定的前瞻性。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，必然會給中小學(xué)信息技術(shù)教育帶來巨大的變革。
1.信息技術(shù)教育會越來越不適宜學(xué)科化
信息技術(shù)教育的結(jié)果會以學(xué)生掌握信息操作技能的方式呈現(xiàn)，而且會分化成一般操作技能和比較專業(yè)的復(fù)雜操作技能。
一般操作技能作為學(xué)生必須掌握的技能可以采用培訓(xùn)的方式，加上達(dá)標(biāo)過關(guān)的評價(jià)策略。用評價(jià)策略來規(guī)范和約束中小學(xué)一般技能的層次標(biāo)準(zhǔn)。
復(fù)雜技能可以采用選修課和不同形式的活動課來達(dá)到目的。在信息技術(shù)教育教學(xué)中有些學(xué)生在不同的領(lǐng)域會表現(xiàn)出特長和愛好，這些學(xué)生不滿足一般操作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這些學(xué)生適合復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)和掌握。選修課和有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動對這些學(xué)生的愛好能給予培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
2.信息技術(shù)教育和其他學(xué)科的整合成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生普遍參與
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用
信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時間進(jìn)行板書，將教師從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
一、信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響
（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。
（二）教師在課程整合中所扮演的角色。教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。
（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色。在初中的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識的認(rèn)知過程，達(dá)到語言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點(diǎn)的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率。
二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式
（一）信息技術(shù)改變了教學(xué)方法。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。
（二）信息技術(shù)改變了教師思想。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色。在初中英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面。
三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)
信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進(jìn)初中英語教學(xué)。
四、信息技術(shù)打造高效課堂
1.為什么要在信息技術(shù)課上使用微課
要想學(xué)好信息技術(shù)這門課程，必須具有很強(qiáng)的動手操作能力。為了讓學(xué)生在所有課堂學(xué)習(xí)活動中有效地“動手做”，提高課堂學(xué)習(xí)效率，一般老師會將一節(jié)課的內(nèi)容分解成幾個小任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立或者分組利用所學(xué)的知識完成任務(wù)。但是，在教學(xué)過程中，仍然存在一些急需解決的問題：
1.1聽著會了，開始做的時候又不會了。
每個學(xué)校的班級里都有類似這種情況的出現(xiàn)：當(dāng)老師講時，自己都聽懂了，輪到自己動手實(shí)踐時，卻無從下手，或者達(dá)到的效果跟老師的不同。因?yàn)椴缓靡馑蓟蛘吣ú婚_面不敢問老師，也不好意思問學(xué)生，時間越久，積累的問題越多，學(xué)習(xí)的難度逐漸增大。如果我們將課堂需要掌握的知識分解成幾個節(jié)點(diǎn)，每個節(jié)點(diǎn)都做成微課課件上傳到學(xué)校網(wǎng)站專用的服務(wù)器上，讓學(xué)生有疑問時帶著問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣便可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。
1.2對知識的遺忘。
初中學(xué)生一般花很少的課后時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，對所學(xué)知識遺忘的速度很快。要想保證信息技術(shù)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就需要有一種除了課本外能夠讓學(xué)生隨時可以對所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的途徑。在信息技術(shù)教學(xué)過程中使用微課，這個問題就能夠得到有效處理：課前學(xué)生可以利用微課課件預(yù)習(xí)；課堂上有不明白的地方，可以隨時利用微課課件學(xué)習(xí)；課后有時間也可以鞏固所學(xué)知識。
2.如何將微課引入到信息技術(shù)課
2.1教師課前制作微課。
微課課件制作流程通常包含“選題”、“教案編寫”、“制作課件”、“教學(xué)實(shí)施與拍攝”、“后期制作”、“教學(xué)反思”六個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師在“制作課件”、“教學(xué)實(shí)施與拍攝”、“后期制作”這三個環(huán)節(jié)中有著充分的優(yōu)勢，不需要花多少時間就可以上手，信息技術(shù)教師在制作微課課件時幾乎沒有技術(shù)屏障。教師可以利用空閑時間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑難問題，分成若干個節(jié)點(diǎn)，將這些節(jié)點(diǎn)通過一個個生動、有趣的微課課件表現(xiàn)出來，收集和融入校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用空閑時間隨時上網(wǎng)看。
2.2學(xué)生操作練習(xí)中應(yīng)用微課。
學(xué)生課前通過教師制作的微課課件預(yù)習(xí)新知識，先自己琢磨所遇到的問題，課堂上再向老師提問。對于自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師的作用似乎已經(jīng)變小。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同一組討論，或者和全班同學(xué)一起討論，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提高，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，傳統(tǒng)的教師是通過自己演示一遍才允許學(xué)生實(shí)際練習(xí)，但學(xué)生只能大概記住老師的操作模式。部分學(xué)生在課堂上有時不能夠完成任務(wù)，就需要花費(fèi)大量課余時間練習(xí)。對于這部分學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)效率就非常低。現(xiàn)在有了微課課件，學(xué)生可以通過觀看視頻，再操作實(shí)踐，就可以很順利地完成老師分配的任務(wù)。微課課件在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，筆者在教Excel電子表格制作中《最大值，最小值函數(shù)》的時候，可以制作相關(guān)內(nèi)容的微課，引導(dǎo)學(xué)生在上課過程中討論什么情況下使用最大值函數(shù)最合適，什么情況下使用最小值函數(shù)更有利，并把本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)通過微課清楚地表現(xiàn)出來。在信息技術(shù)教學(xué)活動中可以這樣使用微課，對于當(dāng)堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師先進(jìn)行一個淺層面的梳理和點(diǎn)撥，然后結(jié)合知識內(nèi)容分別設(shè)置一些問題到各個小組，讓學(xué)生相互討論，解決問題。學(xué)生在自主討論的過程中，難免會遇到許多不懂的地方，這時候微課就可以派上用場，可以充分幫助學(xué)生解答困惑，處理問題。運(yùn)用這樣的課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模式，可以有效幫助學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時也為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生節(jié)省大量的時間，讓他們對當(dāng)堂所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，加深對知識的理解，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。這樣就可以最大限度地保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后都能有所提高。
2.3利用微課在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
微課在一定程度上可以看做是使教學(xué)資源得到有效分層的手段。每個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生是不一樣的，基于我國的實(shí)際教育現(xiàn)狀，一般情況下，每節(jié)課老師都要面對的學(xué)生超過30名，要實(shí)現(xiàn)面面俱到具有很大的難度，但同時，每一個同學(xué)的身心健康成長都需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)。在新課程教學(xué)中，教師除了制作適應(yīng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還可以適當(dāng)擴(kuò)大知識面鏈接，老師可以選擇一些反映社會發(fā)展的實(shí)例，或者一些尖端的知識信息加入微課課程中，作為課外知識的拓展和補(bǔ)充，讓具有良好基本技能的學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。基本技能較差的學(xué)生可以有時間重復(fù)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，從而減緩這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。
3.微課教學(xué)存在的問題
信息技術(shù)課有趣，實(shí)用，任務(wù)性強(qiáng)，比其他傳統(tǒng)科目更容易獲得學(xué)生的喜愛。利用微課課件教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是微課學(xué)習(xí)受到許多客觀條件的限制。在我所任教的學(xué)校，部分學(xué)生家中沒有配置電腦，家長和學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視，初中學(xué)生的自我約束能力不夠強(qiáng)等不利因素制約微課在教學(xué)中的應(yīng)用，課前預(yù)習(xí)和課后鞏固這兩個環(huán)節(jié)中利用微課課件的效果不理想。微課課件只能作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，讓部分有條件并感興趣的學(xué)生先學(xué)。在課堂上讓這部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中起引領(lǐng)示范作用，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)更有效。
筆者作為信息技術(shù)一線教師，在關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀的同時進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，通過分析，認(rèn)為提升師生信息能力、養(yǎng)成信息素養(yǎng)是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的靈丹妙藥。
一、信息技術(shù)與課程整合徒有其名
1.理清計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系
信息技術(shù)與課程整合不等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入，是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，它強(qiáng)調(diào)采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)計(jì)，考慮的是整節(jié)課或整單元的教學(xué)而并非只關(guān)注某個知識點(diǎn)。同時信息技術(shù)的作用不僅僅是輔助教師教學(xué)的工具，更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從學(xué)科的整體性考慮信息技術(shù)的功能與作用。
2.信息技術(shù)與課程整合的“假繁榮，低效益”
信息技術(shù)與課程整合從最初的啟動發(fā)展至今，已經(jīng)走過數(shù)年時光。很多教育行政部門、教育研究機(jī)構(gòu)都在呼喚和推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前各學(xué)科舉行的各類教研課、示范課的一把利刃，只要安上了學(xué)科與信息技術(shù)課程整合的外殼，就能獲得掌聲和榮譽(yù)。然而在全面叫好的形勢下，我們看到的只是在演示課、示范課上簡單地應(yīng)用多媒體，而在日常的教學(xué)中，就很少看到應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合只是停留在表面的“作秀”表演，而沒有將應(yīng)用延伸到日常的教學(xué)活動中去。
3.信息技術(shù)和學(xué)科課程本末倒置
信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)尚未真正普及與推廣，很多教師找不到整合的感覺，自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互、課堂演練，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種濫用課件，忽視學(xué)科特點(diǎn)，技術(shù)手段片面，過分依賴媒體技術(shù)的做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。
二、尋根究底，探尋原因
筆者認(rèn)為教師、學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)跟不上是導(dǎo)致課程整合徒有其名的根本原因。真正的信息素養(yǎng)是能用創(chuàng)造性的、革新的信息思維解決問題，正是具有這種信息素養(yǎng)的人能用多種策略處理信息技術(shù)問題，對迅速變化的信息技術(shù)工具快速地做出反應(yīng)，才能滿足信息技術(shù)作為服務(wù)性技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的需要。
1.教師缺少必要的教育技術(shù)培訓(xùn)
信息技術(shù)與課程整合從表面上看是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，但實(shí)際上是教師綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，既包括了教師的教學(xué)觀念、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，也包括了專業(yè)水平、教育智慧、教育技術(shù)能力。很多教師不愿上多媒體課的一個重要原因就是他們對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用不夠熟練，尤其對如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)科全面整合缺乏足夠的認(rèn)識與知識儲備，提高教師的教學(xué)觀念、專業(yè)水平，不是一年一次的培訓(xùn)或一張證書就能解決的，而是迫切需要高效、高密度、多形式的教育技術(shù)培訓(xùn)。
2.師生還沒有養(yǎng)成利用信息技術(shù)工作學(xué)習(xí)的信息習(xí)慣
合理運(yùn)用信息技術(shù)，主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是理想的學(xué)科學(xué)習(xí)形式和方法。學(xué)校對信息技術(shù)課程的實(shí)施不夠重視，主要表現(xiàn)在課時量過少。雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響依然根深蒂固，不論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生家長對這門課程重視程度都不夠。學(xué)校對信息技術(shù)課程的實(shí)施沒有投入必要的人力和物力，信息技術(shù)課多多少少有敷衍和應(yīng)付的意味。
三、信息技術(shù)與課程整合的春天在哪里
終身學(xué)習(xí)是社會對個體的基本要求，而信息素養(yǎng)則是打開終身學(xué)習(xí)的鑰匙，具有批判性獲取、評價(jià)和使用信息等信息素養(yǎng)能力是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)前的新課程改革對學(xué)科教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等的培養(yǎng)提出了較高的要求。當(dāng)前各方面條件都足以說明，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，是比較費(fèi)時費(fèi)力的，但是如何更好地利用信息技術(shù)的手段更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂的效率，又是一個迫切需要解決的問題。
那么信息技術(shù)與課程整合的春天在那里？筆者認(rèn)為，有利于推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的良策可以從以下幾個方面著手。
一方面提高教師教育理論和信息素養(yǎng)水平，大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的力度，讓學(xué)科教師使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)成為一種習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
另一方面準(zhǔn)確定位信息技術(shù)在課程整合中的作用。整合應(yīng)該是信息技術(shù)向?qū)W科課程整合，學(xué)科課程毫無疑問是主體。運(yùn)用信息技術(shù)是為了提高課堂效率，盲目地運(yùn)用信息技術(shù)，只能是本末倒置，喧賓奪主了。隨著時間的推移，逐步將整合變?yōu)槿诤希畔⒓夹g(shù)必將作為其他學(xué)科的內(nèi)源性要素，為其他學(xué)科服務(wù)。
再一方面完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加信息技術(shù)學(xué)科課時，以保證穩(wěn)步提升學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)科教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極提升信息素養(yǎng)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不能一蹴而就，是一個從初級到高級的漸進(jìn)過程。要全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，取決于整個社會、學(xué)校、家庭，需要各方面環(huán)境匹配，讓教師、學(xué)生逐步養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。因此，提升教師和學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合活動的首要任務(wù)。相信經(jīng)過廣大教育工作者的不懈努力，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能會得到更充分地發(fā)揮，最終讓信息技術(shù)與課程整合成為一種習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課改 分層遞進(jìn) 鞏固知識
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.160
在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中，如何提高課堂質(zhì)量是做為科任教師的一個難點(diǎn)，面對個性差異不同的學(xué)生，教師要精心鉆研，制作合理的學(xué)習(xí)策略。
首先教師要及時了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況明確、具體、科學(xué)的提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到一節(jié)課下來，保證同學(xué)們都能接受所學(xué)的內(nèi)容。
社會生活離不開多媒體信息技術(shù)，多媒體技術(shù)不僅影響和改變著人們的生活方式，對現(xiàn)代教育教學(xué)也將發(fā)揮著重要的作用，它將改變著傳統(tǒng)的教育方式，信息技術(shù)課堂教學(xué)中大量應(yīng)用媒體課件，能拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，所以利用媒體技術(shù)，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。
1 信息技術(shù)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維和空間想象能力，運(yùn)用感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合。在信息技術(shù)課堂課教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體課件或視頻播放圖片、動畫和錄像資料，并把它們有機(jī)結(jié)合起來，這樣就會使復(fù)雜多變的現(xiàn)象就變得直觀、形象，簡單易懂，并且使抽象的現(xiàn)象動態(tài)化、形象化，學(xué)生仿佛身臨其境，從中感悟自然的神奇魅力，使學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇心，對信息技術(shù)課堂產(chǎn)生無窮的想象力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使學(xué)生主動對相關(guān)的問題進(jìn)行研究，加深對課本內(nèi)容的理解和認(rèn)識，從而提高課堂教學(xué)效率。
2 分層遞進(jìn)教學(xué)
由于受班級教學(xué)本身缺陷的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考察到評價(jià)，很少顧及好、中、差學(xué)生的差異，均采用“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等吃不好。為了解決這個問題，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
要使分層教學(xué)達(dá)到最大的效果，我們需要針對不同的學(xué)生確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，給出不同層次的評價(jià)。
依據(jù)大綱、教材的前提下，要在備課上分出層次；對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對策，要在講課上分出層次；多做研究性習(xí)題，提高應(yīng)用知識的能力，要在作業(yè)上分出層次；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都因人而異，要在輔導(dǎo)上分出層次；表揚(yáng)是人生路上的陽光，是促使青少年進(jìn)步的興奮劑，要在評價(jià)上分出層次。
3 多媒體教學(xué)的應(yīng)用能明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
俗話說： “教學(xué)有法、教無定法”，為了提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生之間的互動與交流，每位教師都有特定的教學(xué)思路，教學(xué)方法，并通過一定的教學(xué)手段和教學(xué)方式加以實(shí)施。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課教學(xué)中只有把多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)更加生動、高效。在課教學(xué)中，通過媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，使學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、相互合作探究并提出問題。教師可以把學(xué)生難以理解的抽象的事物、通過媒體課件直觀、形象的展示出來。教師使學(xué)生在多媒體教學(xué)中觀察事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥，使抽象的、不容易理解的問題形象化、簡單化。從而引起學(xué)生的情感共鳴，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。
4 應(yīng)用媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育。實(shí)施新課改，落實(shí)新課標(biāo)的目的就是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，勇于創(chuàng)新的意識。信息技術(shù)課堂課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并勇于提出自己的觀點(diǎn)和看法，為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)終身打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5 提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)策略
在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中，如何提高課堂質(zhì)量是作為科任教師的一個難點(diǎn)，面對個性差異不同的學(xué)生，教師要精心鉆研，制作合理的學(xué)習(xí)策略。
信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動，教師及時的反饋及評價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，多給學(xué)生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。評價(jià)的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。一節(jié)課下來，教師要及時反饋，總結(jié)，評選出優(yōu)秀作品，給予獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，學(xué)生通過自己動腦思考、動眼觀察、動手操作來創(chuàng)作自己的作品，教師要對突出作品給予展示，對不理想的作品給予鼓勵，并進(jìn)行總結(jié)性評比，使每一個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)中得到提高，在學(xué)習(xí)中感受成功。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 情感互動 教學(xué)理念 趣味性 科學(xué)評價(jià)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生會在電腦上玩卡通游戲，中學(xué)生喜歡QQ聊天，打各種游戲，有的學(xué)生甚至達(dá)到癡迷的程度，晚上偷偷溜出去通宵上網(wǎng)，白天上課則無精打采，昏昏欲睡。如果在信息課上問他們打游戲的水平怎么樣，他們說得滔滔不絕，但如果問他們對真正的信息知識了解多少，他們會連連擺手，露出尷尬的笑。由此可見，我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育誤入了歧途。如果我們把孩子打游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)專業(yè)的信息技術(shù)上來，我想，信息課一定會煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，教學(xué)效果一定會事半功倍。這就需要信息教師認(rèn)真思考，采取精妙的、新穎的、趣味性很強(qiáng)的教學(xué)手段，讓全體學(xué)生共同參與信息課堂，提高課堂效果。下面具體談?wù)勅绾紊虾眯畔⒄n。
一、要分析班級學(xué)情，與學(xué)生情感互動
信息技術(shù)學(xué)科不比語數(shù)外，高考不作要求，只要學(xué)業(yè)水平測試合格就OK了，無須花費(fèi)過多的時間和精力。這就導(dǎo)致信息技術(shù)課成了學(xué)生放松玩耍的機(jī)會。學(xué)生抱著這種心態(tài)帶進(jìn)信息課堂，學(xué)情就可想而知了。我們教師在學(xué)期開始首先就要分析學(xué)情，認(rèn)真思考這個問題，以便在課堂上有的放矢，教學(xué)的針對性更強(qiáng)些。例如，我在上第一節(jié)課時就和學(xué)生交流，分析信息計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的重要性：“同學(xué)們，你們知道世界的首富是誰嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“比爾蓋茨！”“你們知道中國的首富是誰嗎？”學(xué)生們又異口同聲地回答：“馬云！”接著我問：“他們因?yàn)槭裁闯蔀槭赘坏模俊睂W(xué)生們說：“淘寶！”我說：“你們說的沒錯。馬云是靠淘寶成為中國首富的，而比爾蓋茨是軟件大王，殊不知他們兩人都與信息技術(shù)有關(guān)。”學(xué)生們發(fā)出一片“噓”聲。“同學(xué)們，你們知道天上的衛(wèi)星、飛機(jī)，大海里的軍艦，以及導(dǎo)彈的發(fā)射和氣象預(yù)報(bào)等都離不開信息技術(shù)嗎？”這時學(xué)生們才露出驚詫的表情。于是我不失時機(jī)地發(fā)問：“信息技術(shù)重不重要？”學(xué)生齊聲喊道：“重要！”“那好，既然信息技術(shù)重要，要不要把它學(xué)好？”學(xué)生說：“要！”這樣就糾正了學(xué)生對信息技術(shù)課的錯誤認(rèn)識，從而端正了態(tài)度。
二、更新信息技術(shù)的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式
信息技術(shù)課程改革的春風(fēng)給信息技術(shù)課堂注入了新的活力。信息技術(shù)教師放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，打破靠一本書、一張嘴、一支粉筆“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)的協(xié)同教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，把課堂的主陣地讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師上信息課時，要讓學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，教師邊講理論，學(xué)生邊上機(jī)操作，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合；在一些重難點(diǎn)的地方創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生操作的激情，在輕松和諧的氛圍中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，質(zhì)疑探究，使他們耳聽、眼看、腦思、手動有機(jī)結(jié)合起來，通過技能操作，靈活地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識。例如講授word時，我事先在屏幕上出示電子版，設(shè)計(jì)的版面新穎、獨(dú)特，把插圖、文字、背景結(jié)合起來，刺激學(xué)生的感觀，然后點(diǎn)出word的操作步驟。接著我給出一個word文檔，指導(dǎo)學(xué)生具體操作：先給文檔加標(biāo)題，按要求進(jìn)行段落版本設(shè)計(jì)，如對齊方式、行間距、首行縮進(jìn)，按要求進(jìn)行替換、查找，以及背景、框架、邊框、底紋、頁眉頁碼、保存等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，熟練地在電腦上編輯，在視圖、插入、格式、工具中準(zhǔn)確找到相對應(yīng)的操作知識，使原本枯燥乏味的課堂一下子活躍起來，每個學(xué)生都有了成就感，課堂效率大大提高。
三、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性
目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）已經(jīng)成為教學(xué)中的一個熱點(diǎn)，CAI在增加課堂容量、提高課堂效率、改善課堂檢測手段、增強(qiáng)課堂趣味性、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素、展示知識的產(chǎn)生過程等方面都有很大的優(yōu)越性。它能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中的某些缺陷，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效輔助工具。CAI可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。一些教學(xué)課件具有多功能，時而演示卡通動畫，時而插入音樂，不僅能提升教學(xué)效果，而且能夠集中學(xué)生的注意力，同時對學(xué)生有啟發(fā)、誘導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，有些教師認(rèn)為：幾何畫板、PowerPoint太簡單，只有Athwart、3Ds Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平。其實(shí)，制作教學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不僅要追求畫面的美觀和技術(shù)含量，而且還要具備一定的教學(xué)實(shí)用性。但也要注意在使用CAI過程中，避免教師的工作只是在電腦前敲敲鍵盤，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，甚至連例題也由電腦完全代替，教師成了放映員，教學(xué)活動也由原來的“人灌”變成了“機(jī)灌”，輔助教學(xué)成了代替教學(xué)，這樣不僅削弱了教師的主導(dǎo)作用，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
四、及時科學(xué)評價(jià)，給予學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的勇氣和信心
在信息技術(shù)課中，要對班級學(xué)情做出適當(dāng)、科學(xué)、有效的評價(jià)。教師對每一位學(xué)生要用公平公正的眼光看待，特別是學(xué)困生，對于他們的每一次進(jìn)步，都不要吝惜贊揚(yáng)的話語，要用欣賞的眼光看待他們，對他們的錯誤要有包容之心。教師對他們進(jìn)行精心輔導(dǎo)，幫助他們樹立要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會信息技術(shù)知識的勇氣和信心，為他們在高二通過學(xué)業(yè)水平測試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，教師要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要精心備課，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在享受中融入你的教學(xué)中來。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂高效；學(xué)習(xí)興趣
社會信息化的日益更新，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時興趣很大，可沒過多久，興趣就沒有了；學(xué)生對玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。究其原因，我認(rèn)為在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課呢，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。
一、利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，枯燥無味的理論很難吸引學(xué)生，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果，這就必須借助相應(yīng)的教學(xué)輔助工具來更好地完成。其他學(xué)科如物理、化學(xué)對于這種問題一般都采用實(shí)驗(yàn)演示或者電腦上的仿真實(shí)驗(yàn)室來解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段，合理利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
1.在多媒體教室利用精美的課件和獎勵機(jī)制進(jìn)行教學(xué)
枯燥、抽象的知識點(diǎn)利用精美的課件展現(xiàn)出來能較好地達(dá)到教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體。利用有趣、生動的圖片和動畫吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，這就是良好的開端。一個設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和效率。
合理的獎勵機(jī)制能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，“打工賺錢”模式，根據(jù)課堂表現(xiàn)及任務(wù)完成情況，賺取上網(wǎng)時間等激勵模式。精美的課件可以引起學(xué)生的興趣，那合理的獎勵機(jī)制就是興趣的延續(xù)。
2.在電腦教室利用廣播教學(xué)軟件
信息技術(shù)課上使用“極域”多媒體廣播教學(xué)軟件結(jié)合我區(qū)推廣使用的“啟優(yōu)交互式教學(xué)平臺”完成在機(jī)房里的班級集體授課。教師通過“極域”軟件控制學(xué)生電腦，利用啟優(yōu)平臺把預(yù)設(shè)的問題和相關(guān)視頻、課件上傳到教師機(jī)上，學(xué)生以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等多種模式來解決問題。對于優(yōu)先完成任務(wù)的小組給予加分獎勵，課堂效果得到極大的提高。
二、優(yōu)化實(shí)際任務(wù)，維持學(xué)習(xí)興趣
實(shí)際操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。通過實(shí)際操作，可以檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的掌握程度，手腦并用，展示成果，思維碰撞，各抒己見，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是枯燥乏味的實(shí)際操作，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味。
如何使學(xué)生維持較長時間的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
首先，要明確實(shí)操目的，才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。如果實(shí)操目的不明確，也就達(dá)不到課堂效果。為了防止這種情況的出現(xiàn)，在實(shí)操之前，我要通過廣播軟件或者小組任務(wù)的形式把學(xué)習(xí)的目的和操作步驟強(qiáng)調(diào)一遍，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，我認(rèn)為這是非常重要的。
其次，精心設(shè)計(jì)課堂操作任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡到難、逐級增加難度，使學(xué)生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)其求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。自主合作探究問題會引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；創(chuàng)建溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著輕松的心情去學(xué)習(xí)。
最后，小組協(xié)作和獎懲制度相結(jié)合。小組協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生集體主隊(duì)意識的重要手段，每個小組由組長對任務(wù)進(jìn)行角色分工，每個成員盡心完成自己的各項(xiàng)任務(wù)，盡力為本組爭得榮譽(yù)。小組協(xié)作的優(yōu)勢就是在于每個學(xué)生都能參與到活動中，沒有“渾水摸魚”“坐收漁翁之利”現(xiàn)象的發(fā)生。獎懲制度既是對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性的一種鼓勵，又是對他們的一種約束。我采取加、減分制度和“時間獎勵”制度，設(shè)置每名學(xué)生每學(xué)期有60分基礎(chǔ)分，課堂積極回答問題答對加分，答錯不扣分。這樣就能促進(jìn)大部分學(xué)生都能積極參與到課堂中來，對一些頑皮的孩子來說，我會實(shí)行多提問、多鼓勵的方式，答對問題加分并在全班進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一周總結(jié)一次學(xué)生的分?jǐn)?shù)得失情況，超出基礎(chǔ)分10分，給予獎勵（如：上網(wǎng)、學(xué)習(xí)用具等）；對于低于基礎(chǔ)分10分的學(xué)生來說，我會給出相應(yīng)的“懲罰”，例如，講故事、時事新聞、科技發(fā)展等內(nèi)容。“時間獎勵”制度就是又快又準(zhǔn)地完成規(guī)定任務(wù)，剩余時間自行分配，這樣會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而達(dá)到高效的目的。
實(shí)踐證明，學(xué)生不斷探索甚至經(jīng)歷過失敗而獲得的知識經(jīng)驗(yàn)最不容易忘記。教師應(yīng)該正確認(rèn)清自己在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，以及在講授知識點(diǎn)時運(yùn)用的方式方法，切忌填鴨式的滿堂灌，否則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而扼殺學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思考能力。加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂上要充分展現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是協(xié)作的角色意識。
總之，在當(dāng)今的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代潮流，充分結(jié)合各種多媒體教學(xué)手段及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對信息技術(shù)課堂不再感到厭惡，不再因?yàn)闆]有游戲和網(wǎng)絡(luò)而無所事事，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
【關(guān)鍵字】：信息技術(shù) 有效學(xué)習(xí)
高中信息技術(shù)課的教學(xué)受諸多觀念、因素的影響，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，這就給教學(xué)工作帶來了莫大的困難，使教與學(xué)脫節(jié)，既不能理解和掌握 信息技術(shù)的奧秘，又不利于提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生獲得信息技術(shù)的能力，避免學(xué)生陷于繁雜的操作步驟中，提高學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)這是一個值得探討的問題。
目前信息技術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)及問題
1、學(xué)生的課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
對于高中學(xué)生，電腦操作并不陌生，他們樂于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常在線聊天，發(fā)微博，轉(zhuǎn)帖子，進(jìn)行網(wǎng)上評論，甚至還網(wǎng)上購物，他們只關(guān)心自己常見的、感興趣的操作。這也導(dǎo)致學(xué)生們對高中階段開設(shè)信息技術(shù)課產(chǎn)生了理解上的偏差，誤以為上信息技術(shù)課只是文化課余的一種調(diào)劑，一門放松且具有娛樂性質(zhì)的課程，完全背離了提高信息素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出新一代掌握基本信息技術(shù)的合格公民的最初目標(biāo)。
2、教材內(nèi)容跟不上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。
教材是為教師備課、上課、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定提供了基本材料。熟練掌握教材內(nèi)容，挖掘教材，是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提和首要條件。但目前信息技術(shù)課教材的內(nèi)容受到多種因素的制約，并不能緊緊跟隨信息時代及時調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。
3、信息技術(shù)課課堂實(shí)效性不夠。
日常教學(xué)中經(jīng)常能看到這樣的情形：在課堂教學(xué)中學(xué)生對教師所講的內(nèi)容感興趣，課后卻不能進(jìn)行獨(dú)立操作；在“照貓畫虎”的模擬操作后，學(xué)生卻對接下來進(jìn)一步操作內(nèi)容不能活學(xué)活用，運(yùn)用自如；學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息可以進(jìn)行充分的瀏覽，卻迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中，被它淹沒了，最終忘記了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)……這說明信息技術(shù)的課堂實(shí)效性不足，導(dǎo)致直接后果是學(xué)生們的腦海中沒有留下深刻印象，大多數(shù)學(xué)生在老師講過之后再問起時，會以否認(rèn)的態(tài)度說，這些知識老師并沒有講過。
針對以上分析，信息技術(shù)課的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息技術(shù)的能力，避免學(xué)生陷于繁雜的操作步驟為目標(biāo)，找到提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的對策。
一、對有效學(xué)習(xí)的含義的理解
有效學(xué)習(xí)是在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，更加注意學(xué)習(xí)的遷移，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到不僅嘗到知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，能對自己的思維加以思考的境界。“經(jīng)驗(yàn)”、“思考”、“活動”、“再創(chuàng)造”是有效學(xué)習(xí)的四個基本要素。我們的教學(xué)怎樣激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？ 只有課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，結(jié)果才能變化，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。
二、在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略
1、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：
現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物奧蘇貝爾在研究情感因素對學(xué)習(xí)的影響時指出，動機(jī)可以影響有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。信息技術(shù)課既有實(shí)際操作性強(qiáng)的章節(jié)，也有枯燥無味的內(nèi)容，在課堂中要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，為有效學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：在進(jìn)行“信息的表達(dá)”一節(jié)課的教學(xué)中，在講課之前請同學(xué)們跟我一起做“有口難言做動作，心有靈犀猜詞語”這個小游戲，瞬間將課堂氣氛與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整到了最佳狀態(tài)，在同學(xué)們的笑聲與掌聲中結(jié)束游戲，得到日常生活中形體動作是信息表達(dá)的方式之一，從而引出在信息技術(shù)課中是如何表達(dá)信息的呢這一問題，自然引出課題。這樣有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得有勁，教師教得順心，課堂開展合情合理，自然有效，教師與學(xué)生的積極性得到增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。
2、提高學(xué)生的元認(rèn)知水平：
教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個師生、生生之間良好互動的環(huán)境，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過程；經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生如何提問及怎樣思考；指導(dǎo)學(xué)生概括材料；指導(dǎo)學(xué)生評估自己的思考力。
①引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。我們可以采用問題探究法。問題探究法是一種以學(xué)生共同的知探索活動為主的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，提出問題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋及討論活動，教師站在引導(dǎo)的立場上，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：我在進(jìn)行“信息的表達(dá)”一節(jié)教學(xué)過程中，兩個模塊都采用問題探究的方式讓學(xué)生分組進(jìn)行討論參與教學(xué)，“日常生活中常用的表達(dá)方式都有哪些，是如何表達(dá)的？”“常用的信息表達(dá)技術(shù)有哪些？”“以前學(xué)習(xí)過的信息表達(dá)規(guī)范化的例子有哪些？”等等，逐步深入，有目的有階段的用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動完成教學(xué)內(nèi)容。這樣更好的鍛煉了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索的精神，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②多元化教學(xué)：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來授課，比如用合理的問題、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實(shí)驗(yàn)演示）、恰當(dāng)?shù)哪M場景等。課件內(nèi)容的深淺將根據(jù)學(xué)生的能力水平而定，課件的教學(xué)內(nèi)容，將根據(jù)學(xué)生的知識水平而定，課件媒體表現(xiàn)形式，將根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所選擇的學(xué)習(xí)策略而定。
③確保學(xué)生成功率：教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，確保課堂學(xué)習(xí)成效，還要求教師做好兩個方面的工作。
