時間：2022-10-10 02:52:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學科教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培訓學習方面。
201x年10月12日，帶著學校領導的囑托，同事的關注，我非常榮幸的在普洱學院參加了"國培計劃（2014）云南省置換脫產研修"項目培訓。3個月時間，使我對"新形勢下的小學數學"教學有了進一步的了解，一種相見恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。
在這次培訓中，有來自國內各處知名專家、院校教授和一線優秀教育工作者為我們培訓；有來自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個地區，50多位教育工作者參訓。實行"四階段四結合"的培訓方式。
第一階段：集中專題培訓，為期30天，以專題講座為主。
由國內知名專家教授與優秀小學教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學員的學術視野，曾強學員理論結合實踐，提升自己專業水平的意識，深化學員對小學教育教學的認識。
第二階段："影子教師"實踐，配備雙導師，為期30天。
我們被分為4個小組，分別進入思茅一、二、三、四小跟崗實踐，觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的教學活動和設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，提升自己對有效教學行為的認知與理解，學習多種有效教學方法與策略，改善自己的教學效果。
第三階段：研修學員返崗與頂崗師范生合作，解決實踐教學問題，撰寫問題解決案例，為期30天。
第四階段：研修學員返回高校交流研討，成果匯報與總結，為期10天。
學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的"文化大餐"，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。
二、教育教學工作方面。
（一）認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行"自我充電"，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
（二）關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與"學困生"實行"一幫一"結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
（三）創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
（四）認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
一．基本情況
五年級兩個班人數基本相等，大部分學生對數學科比較有興趣，能自主學習探究數學知識，也有部分學生數學基礎比較差，學習自主能力差，不能主動學習，在整個學期的教學過程中我也遇到了很多困難，但我沒有放棄，認真完成每項工作。
二．具體工作
1.認真備課，不但備教材教法還備學生，認真寫好教學設計，讓每一節課有備而來，課后總結課堂后記。
2.認真上好每一節課，上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,增強上課技能，提高教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。
3．向有經驗的老教師學習，聽各科老師的公開課，學習其他老師的教學經驗,努力提高自己師德修養和業務水平，探索適合自己的教學模式。堅決服從領導的工作安排，做好各項工作。
4．認真批改作業，布置有針對性的作業，力求每一次練習都起到最大效果，批改作業認真負責，分析總結作業情況，根據有關錯題進行透切的講評。
5.做好課后輔導的工作，為不同層次的學生進行相應的輔導工作，提高后進生的成績。
6..積極參加教育局學校組織的課題研究活動，把好的經驗應用到我的課堂教學中。
7.與家長密切聯系，了解學生的校外學習情況，及時掌握學生學習進程。
三．成績與不足
1.取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導;學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間。
本文著重探討極限、導數與變化率這三個概念的引入及借用與轉移教學在學生個性品質培養中的作用。
【關鍵詞】數學；素質；培養
一、變化率、導數、極限等概念的引入教學
近年來教育教學改革出現的一種呼聲是：讓學生走科學家走過的路，讓學生走數學家走過的路，教學應當以解決問題為核心。這應該說是一線希望，是一條出路。
在我們進行導數概念教學之前，學生首先必須知道平均變化率，瞬時變化率等基本概念。而我們進行這些概念教學之前，應該從各方面提供足夠的例子，如工業發展的變化情況分析，
農業發展的變化情況分析，物理上運動速度的變化情況，幾何上曲線或圖形的升降變化情況分析，然后讓學生自習琢磨這些例子，自己抽象提煉出本質的東西――何為平均變化率？何為瞬時變化率？何為極限？何為導數？然后提煉上升為數學定義。
積累了大量的感性材料，學生頭腦中便牢固樹立了這些概念中最本質的東西。在以后的學習工作中才能以與運用。同時也提供和掌握一種科學的思考問題處理問題的方法。
經過這樣的過程，可以提高他們的數學科學素養，使他們深深體會到數學科學是一個嚴肅的過程，又是一個實在的過程。不是“空中樓閣”，數學科學是源于實踐而又運用于實踐的。
通過大量例子獲得概念的教學，可以培養他們優秀的個性品質。因為通過實例自己提煉出概念中本質的東西，會使他們體會到探索的無窮魅力和成功的喜悅，可以培養他們的探索精神，創造的欲望，以及獨立思考的習慣。如此久而久之，他們會改變對數學的態度，不再認為數學是乏味的，而是有趣的，不再是死的，而是活的不再是令人失望的，而是充滿希望的，不再會盲從別人，而是獨立思考的。這些優秀個性品質的培養，應當是數學也是任何一門學科教學的核心與根本目的。
二、變化率、導數、極限概念間的借用與轉移是一個自然的過程
因為生活與實踐的需要，使人們產生了比較變化過程快慢的想法，于是自然產生了平均變化率之說。當人們對平均變化率反映實際問題不夠滿意時，人們自然會想到縮小“區間值”，當人們繼續使“區間值”即縮小至趨于0時，便自然產生了瞬時變化率這一概念。這樣平均變化率與瞬時變化率兩概念間的聯系與區別學生也就心領神會了，自己也能總結出來。在介紹平均變化率與瞬時變化率之前，我們可以舉出第一部分中提到的農業生產、工業生產、速度問題、幾何曲線這些例子，加以適當引導，讓學生自己分析歸納。這樣這些概念是如何產生的及這些概念間的關系學生都會一目了然的。“為什么要出現平均變化率與瞬時變化率這些概念”這曾一直是學生的疑問。
在介紹瞬時變化率時，我們可以舉工業中、農業中、物理中以及幾何曲線上的例子，使他們體會到――當區間值（）不斷縮小時（即趨向于0時、便由平均變化率產生了瞬時變化率這一概念，再當我們引導學生仔細琢磨"瞬時變化率"這些例子時，便能夠抽象提煉出例子中的一些共同特征――當趨向于0時，這些函數平均變化率的值即為瞬時變化率，于是我們可以將這一過程提煉為一個名詞即極限――即函數的自變量t趨于某一值時的函數值。這樣極限這個術語中包含了兩層意思即過程與數值的統一。通過適當的引導，學生就能明白。
在上面所敘述的基礎之上，我們回過頭來將極限這個術語用來刻劃平均變化率與瞬時變化率的關系。即平均變化率的極限值即為瞬時變化率――這樣就產生了導數的概念，即導數實際上就是瞬時變化率，導數的概念中將極限這一術語用了進去。
計算教學是小學數學的重要內容，也同樣是數學教師非常關注的問題。隨著計算機進入課堂，計算教學的趣味性已經有了很大的改觀，教師力圖在繼承傳統計算教學扎實有效的基礎上引入信息技術，彌補以往計算教學中出現的弊端，對學生進行程度更深、更廣的計算能力的培養，在傳統教學與課改教學中總結經驗，改善教學方法，使計算教學真正能夠激發學生的學習興趣，培養學生的計算能力。
1 在開發學習內容的趣味性方面起到催化劑的 作用
心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習產生興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。
包括網絡在內的信息技術支持下的網絡版課件不僅繼承了多媒體課件的優點，同時也讓學生動手參與，這就在無形中更增加了學生對學習知識的興趣。在教學中，用色彩鮮艷、情節新穎、過程刺激，更重要的是完全由學生自主操作的網絡版課件來吸引學生，使學生在學習中體驗驚喜、獲得成功。并且將生動形象的交互式課件發到班級網上，學生就可以自主地動手操作，根據自己的情況選擇自學內容，甚至可在課堂上互相展示，這對于培養學生的學習興趣起到推波助瀾的作用。
2 揭示規律，拓展思維的深度
運用信息技術動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用信息技術演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份、16等份、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成。
3 呈現過程，降低教學的難度
小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，數學化的過程仍離不開具體形象的支持。采用信息技術動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如在教學“線的認識”一課時，利用多媒體展示出豎琴中的琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發出的光線，引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌，引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關系。再如，在認識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。
4 運用信息技術豐富教學內容
信息技術充實和豐富了課堂教學內容，解決了常規教學中信息量不足的問題，擴展了學生的視野。課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”
數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學內容的創作及呈現。現代教育技術手段能集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現形式。教師可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，促使學生理解數學、熱愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。
例如，在學習“簡單的整理與簡單統計表”以后，用電腦分別模擬街道某處不同時間各種車輛經過的情景，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的關于出租車的信息，并對所獲得的信息進行分析，幫助出租車司機提供合理的行車路線。讓學生通過對現實問題的探索，充分認識到統計與概率的廣泛應用，同時在解決實際問題的過程中加強學生對知識的理解，體會到生活中處處都有數學，數學對生活的重要影響，激發學生學習的興趣。
5 數學課程與信息技術整合需要教師提高自身 的信息素養
要培養學生利用信息技術進行課程的學習和探討的能力，在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，熟練運用信息技術進行學習和教學。
5.1 教師必須確立以學生為主體的觀念
整合后，教學的規則發生變化，教師轉變為課程的設計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探索學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現出來。教師真正做到以學生為中心，支持認知過程，激發探索興趣，站在學生的立場上來理解學生的具體觀點和意見。
5.2 教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作能力
運用信息技術進行教學，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運用到教學中，把信息技術當做一種學習資源和學習工具。在教學過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，多媒體課件可以用Flash或Authorware等，另外大量的學習資源可以通過FrontPage集成，在網上，供學生瀏覽。事實上，教師掌握了常用軟硬件技術，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強教學效果。
5.3 教師必須具有較強的信息獲取能力和利用信息技術進行交流的能力
在信息技術參與的學習環境中，強調知識的獲取，并在一定的信息環境中與同伴或者其他人群進行交流，并對知識進行再加工，解決問題。所以教師首先必須具備信息的分類、分析、判斷等能力和熟練運用網絡工具的能力。
關鍵詞：小學數學；信息技術；整合
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-330-01
當今社會已真正進入信息化的時代，社會的任何領域幾乎都受到信息技術不同程度的影響。數學學科在社會發展中的地位也是不可替代的，它和信息技術一樣幾乎存在于任何領域并擔負著推動這個領域發生翻天覆地變化的重任。所以，把信息技術和數學課程整合在一起，無疑是“如虎添翼”。它們的整合有利于師生更新信息技術教學的觀念；兩者整合可以使小學數學教學內容鮮活起來；兩者整合有利于構建小學數學開放的課堂；兩者整合有利于破解"自主、合作、探究"難題。信息技術與數學課程整合是數學教學改革的要求，是基于數學教學實踐需要而建立的，它的研究將豐富完善現有的數學教學理論，更好地指導數學教學改革。本文就小學數學課程與信息技術教育的整合，從四個方面作一些初步的探討。
一、兩者整合有利于師生更新信息技術教學的觀念
信息技術和數學課程的整合研究，讓數學教師認識到信息技術不僅僅是輔助教學的工具，在教學中也不是簡單地呈現學習內容。信息技術應用于教學時，不能只依賴于技術的本身，主要是依賴于教師利用信息技術對整個教學過程的設計。學生在學習過程中，也不要僅僅把計算機當作教師課件的放映器，可以把計算機當作自己自主學習數學的工具。通過計算機學生可以搜索到大量的優秀教案或者網絡課程，然后通過分析和加工進行課外學習，還可以和同學、教師進行網上交流。這樣既提高了自己的信息素養，又達到了生生、師生之間互動的目的。最終在愉快的學習環境中掌握所學的知識。
二、兩者整合可以使小學數學教學內容鮮活起來
《數學課程標準》指出："數學源于生活，以用于生活"，"數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系".當今社會的發展日新月異，而教材內容相對固定，不可避免地落后于時代的發展。生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于受教材編寫所限，很難在教材中反映出來，已經不能完全滿足新形勢的教育要求。必須緊密聯系學生的生活實際，善于挖掘生活中的數學素材，吸收引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來重組教材內容，激發學生學習數學的興趣。在這里，信息技術正可以展其所長，大顯身手。利用信息資源跨越時空界限的特點，讓數學貼近生活，把"枯燥乏味、神秘、難懂"的數學變得有趣、生動、易于理解。比如教《萬以上數的認識》時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生交流匯報。他們帶來的材料：有的是我國領土面積，有的是我國國民生產總值，有的是四川汶川地震傷亡及失蹤人數……通過生動的、富有教育意義的數據，使本節課的"三維目標"得到了很好的落實。
這樣將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引時代之"活水"，拓教學內容之"清渠"，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；使教師拓展知識視野，改變傳統的教學內容。信息技術這"一眼清泉"把教材變成了"一渠活水".
三、兩者整合有利于構建小學數學開放的課堂
人類社會已經進入信息化時代。教學中，我有意識讓學生自己利用信息技術去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外，由封閉到開放，由被動接受到主動探究，不僅開闊了學生的知識視野，并且培養了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
如在教《分數的初步認識》時，課上，學生在教師的指導下，自己查找信息，進行自主學習和小組合作。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間不斷進行交流，甚至通過網絡，整個班級同學之間也可以進行交流。課下，讓學生搜集了解分數產生的歷史，豐富學生的數學認知。這樣不僅提高了學生學習的主動性，也真正把學生之間的合作學習落到了實處。
四、兩者整合有利于破解"自主、合作、探究"難題
《數學課程標準》指出： "數學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。"知識只有經過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創造性運用于實際，體現數學的價值。信息技術與小學數學課程的整合可以改變過去學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會的現狀。
如教學《兩三位數除以一位數》一節課時。在課堂練習這一教學環節中，計算機及時將計算正確、錯誤的信息以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生，相當于多名教師在對學生進行"一對一"個別輔導。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，教師也仿佛長了"千里眼"能"眼觀六路"，起到了交往互動作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和因材施教。有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
信息技術與小學數學課程整合的新型教學模式中，學生自主性得到充分發揮，能夠對學習過程自我設計、自我控制。我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師成為學生探究學習活動的助手。總之，信息技術與小學數學課程整合無疑將是新世紀課程學習方式一次重大變革，是大勢所趨。因此，我們積極探索信息技術和小學數學課程整合的教學改革，讓小學數學教學踏上信息技術高速路，讓信息技術為小學數學教學改革插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；信息技術；課程；整合
“信息化”概念，已實實在在地寫在了21世紀人類社會的第一頁上。它不僅成為人類進入新世紀所必須面對的標志性觀念，而且已作為一種實存力量，構成當今人類社會的生存背景，向越來越多的國家、各種各樣的人類活動領域，產生沖擊式的和滲透彌漫式的廣泛影響。信息技術已經成為一種全方位改變人類社會空間的技術架構，不只是一種傳遞信息的工具，而已成為人們的社會環境，一個生存空間。新的環境對人才的培養提出了新的要求，對教育也產生了深刻的影響并促進教育教學的改革。數學作為對客觀現象進行抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中也發揮著越來越大的作用。于是“課程整合”孕育而生，小學數學與信息技術整合，如何發揮它們的最大效益，達到1+1>2的效果呢？本文就信息技術教育與小學數學課程的整合，從教學內容、教學形式、教學方法三個方面作一些初步的探討。
一、內容整合：把教材變成“一渠活水”
《數學課程標準》指出：“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。當今社會的發展日新月異，而教材內容相對固定，不可避免地落后于時代的發展。生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于受教材編寫所限，很難在教材中反映出來，已經不能完全滿足新形勢的教育要求。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，必須緊密聯系學生的生活實際，善于挖掘生活中的數學素材，吸收引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來重組教材內容，激發學生學習數學的興趣。在這里，信息技術正可以展其所長，大顯身手。利用信息資源跨越時空界限的特點，讓數學貼近生活，把“枯燥乏味、神秘、難懂”的數學變得有趣、生動、易于理解。比如教學“萬以上數的認識”時，課前可安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生交流匯報。他們帶來的材料：有的是我國領土面積，有的是我國國民生產總值，有的是四川汶川地震傷亡及失蹤人數……通過生動的、富有教育意義的數據，使本節課的"三維目標"得到了很好的落。
這樣將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引時代之“活水”，拓教學內容之“清渠”，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；使教師拓展知識視野，改變傳統的教學內容。信息技術這“一眼清泉”把教材變成了“一渠活水”。
二、形式整合：構建開放的課堂
人類社會已經進入信息化時代。教學中，我有意識讓學生自己利用信息技術去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外，由封閉到開放，由被動接受到主動探究，不僅開闊了學生的知識視野，并且培養了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
如在教“分數的初步認識”時，課上，學生在教師的指導下，自己查找信息，進行自主學習和小組合作。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間不斷進行交流，甚至通過網絡，整個班級同學之間也可以進行交流。課下，讓學生搜集了解分數產生的歷史，豐富學生的數學認知。這樣不僅提高了學生學習的主動性，也真正把學生之間的合作學習落到了實處。
三、方法整合：破解“自主、合作、探究”難題
《數學課程標準》指出：“數學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識只有經過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創造性運用于實際，體現數學的價值。信息技術與小學數學課程的整合可以改變過去學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會的現狀。
如在教學“兩三位數除以一位數”時，在課堂練習這一教學環節中，計算機及時將計算正確、錯誤的信息以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生，相當于多名教師在對學生進行“一對一”個別輔導。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，教師也仿佛長了“千里眼”能“眼觀六路”，起到了交往互動作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和因材施教。有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
四、結語
信息技術與小學數學課程整合的新型教學模式中，學生自主性得到充分發揮，能夠對學習過程自我設計、自我控制。我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師成為學生探究學習活動的助手。教師們通過參加培訓、自學、與同事及學生溝通交流等方式提升自身信息技術水平；從自己或別人整合的經驗中發現什么課堂適合整合，什么課堂不適合整合；對于整合逐漸有了自己的觀點和看法，根據教學內容及學生實際情況決定是否進行整合，如果需要對冗長內容進行歸納整理或新概念需要與學生進行互動演示，則多采用信息技術，如果學生的運算能力較弱，就少用信息技術等。我們積極探索信息技術和小學數學課程整合的教學改革，讓小學數學教學踏上信息技術高速路，讓信息技術為小學數學教學改革插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，是時候開始寫工作計劃了。相信許多人會覺得工作計劃很難寫吧，小編為大家準備了精選教師個人教研工作計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精選教師個人教研工作計劃范文一
一、情況分析：
上學期我園根據幼兒園教育教學存在的問題（集體教學活動成份過多），進行深入學習新“綱要”，樹立新理念，教育再創新，提高教學活動的多樣性，將單一的集體活動教學，改變成為集體活動、小組活動、區域活動、家長助教、家園互動等各種途徑展開多方位、重視個體現個別差異和不同層次幼兒的需求，重視對幼兒語言能力培養，讓幼兒更多的學習合作、交往、交流、分享。
教師們注重環境教育的因素，開展了主題墻評比活動。通過教師間相互的觀摩、學習與反思，促進自己在教育理念上的轉變與提高，不再讓墻面的創設成為一種裝飾，成為教師的一種負擔，而要通過師生間的共同創設
，來真正讓墻壁會說話。
在園的特色活動中，教師改變單一的教學活動，抓住活動中的多種教育元素，鼓勵幼兒大膽求異的表現，在發展幼兒動手動腦操作的技能同時，也打開幼兒的心扉，啟迪幼兒的智慧，將多種教育活動溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗成功的愉悅，引導每個幼兒在特色創作的過程中學會生活學會創造。使孩子們在做中學，玩中樂。
雖然我園開展了多種教育活動，但還是停留在形式上，在如何強化“學習、游戲、學習”等相整合的教育意識不強，整合意識不夠，不能很好發揮多種教育作用。
二、指導思想：
以新《綱要》精神為指導，深入貫徹執行區教育局和教研室工作計劃，以 “促進師幼共同成長”的教育理念為根本，堅持幼兒園教育研、訓、教一體化，進一步解放思想，更新觀念，進一步推進課程改革和教師專業素質的提高，提升教師專業化水平，促進幼兒園教研水平的提高。
三、具體工作：
以做做玩玩為載體，通過多途徑來學習，進一步關注“兒童成長”這一基本元素，強化 “生活、游戲、學習”相整合的教育思想，讓兒童多元發展、快樂成長。
1、以“改變學習方式，提升學習水平”為幼兒園教學活動改革的突破口，以做做玩玩為載體，倡導讓兒童按自己的經驗和方式開展學習，抓住兒童發展的關鍵點，突出兒童在活動中的體驗，給予充分嘗試、探究的機會，在動手動腦、做做玩玩的活動中促成師幼自主、合作、探究的學習過程，提高教師教育指導的水平和師幼互動質量，促進兒童原有水平的提升。
2、以 “教育案例研究”為契機，進行幼兒教育活動的研究，提高教師教研能力，促使幼兒園的教育教學各項活動得到進一步的發展。
建立 “研訓一體化”制度，進行“研訓一體化” 實施。開展“研訓一體化” 實施，以科研為先導，以案例教育為手段，將案例研究與全員培訓緊密結合，從分調動全園教師的研究活動積極性，將研究者于教師密切協調，根據我園的實際需要和教育改革發展的需要，調整教研活動，將大組與小組相結合，充分發揮區領域小組成員、實驗班組成員的作用，展開教研工作，提高教師的教育教學水平。
四、具體安排
略
精選教師個人教研工作計劃范文二
本學期，初中語文教研組工作，將繼續貫徹執行課改精神，在新課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
一、指導思想
以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育” 新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設，轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推
進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。
二、學好理論，更新觀念，提高素質
1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習
重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。
三、狠抓常規，改革教學，提高效率
1、落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
3、加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。5、開展有效的教研活動。6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。8、成就學生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。
2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的.課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
精選教師個人教研工作計劃范文三
一、指導思想
按照學校工作思路和目標要求，積極引導教師強化教科研創效益的意識，樹立向教科研要質量的觀念。關注課堂，關注學生，努力培養學生良好的學習習慣、激發求知欲，提高課堂教學質量。
二、工作重點
1、端正教育思想，完成教學任務，保證教學質量。增強教科研意識，積極參與各項教研活動，以研促教。
2、在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力
3、進行探究式教學，為學生學習做好“服務員”，備好課，上好課，加強反思，寫好案例。
4、結合實際發展學生個性特長。
三、研究專題
1、制訂每周主要活動內容。
2、聽“教學理念解讀”報告。
3、學習《改進語文課堂教學意見》。
4、邊學習、邊討論課改意見。
5、優秀教案評選（集體備課、說課）。
6、撰寫教學論文：怎么樣改進教學的策略是什么?
四、實施要點
1、精心備課，認真上課，積極撰寫教后感，反思教學得失。
2、注重細節，提高教學質量
結合自身特點，將教研活動的中心落實在教材分析、學法研究上。在備課中要分析教材、分析學生、分析自身，結合班級實際，確定課案。
精選教師個人教研工作計劃范文四
本學期，初中語文教研組工作，將繼續貫徹執行課改精神，在新課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
一、指導思想
以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設，轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推
進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。
二、學好理論，更新觀念，提高素質
1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。
三、狠抓常規，改革教學，提高效率
1、落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
3、加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動。
6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。
7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。
8、成就學生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。
2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
精選教師個人教研工作計劃范文五
一、始終把“學習與培訓”作為開展教研活動的基礎
在教研活動的全過程中，教研組把教師的理論學習、業務學習，始終放在首要位置。在完成上級與學校布置的理論學習與崗位培訓任務的基礎上，根據學科特點，有針對性地選擇有關素材組織教師學習，參加各種業務培訓，以此作為科組活動的日常行為。
1、組織全組老師參加《高中新課程標準》（數學）的培訓與學習。
2、介紹近二年全國數學教育教學論文以及有關國家級、省級刊物的文章。
3、組織觀摩全國、省青年教師優秀課錄相材料。
4、組織教師與部分學生觀看20xx年國際數學家大會推薦的《數學文化》影視片。
5、高中教師每年堅持學習教育部考試中心撰寫的《高考數學科試題評價報告》，研究高考命題的信息與走勢。
6、全員繼續學習現代教育技術，拍攝優秀課的教學實錄，并組織課件上送全國、省評選與交流。
7、組織全組老師到文昌中學、雙島學園、海中、一中等學校取經交流，爭取機會派教師參加全國、省各種學術活動。
8、在學校的支持下，聘請專家到校指導，創造與專家零距離請教的機會。
二、以課題研究為中心，開拓教研活動的新視角。
本組承擔實驗兩項國家級教研課題：
①中國教育學會“十五”規劃課題——中學數學創新思維能力研究與實踐。
本課題從20xx年6月開始實施，課題組采用實驗對比班、課例剖析、課件研究為形式，對教學中如何強化創新意識，優化課堂環境，進行反復的實驗，收到預定的效果。20xx年中國教育學會、數學專業委員會理事長等專家對課題研究的進程，材料成果認真考核評價，認為我校課題研究工作，符合教學實際，效果顯著，被中國教育學會授于“先進實驗學校”稱號。林志軒老師被評為課題研究先進工作者，吳玲、張光濃被評為先進實驗教師。吳玲老師代表課題組在中期評估大會上作題為《風景這邊獨好》的匯報，獲得專家與同行一致好評。
②中央電化教育館“十五”教育技術研究規劃課題——教育技術促進中學課堂教育優化，把握數學教學質量和效率的研究。
本課題組結合教學現狀，在實驗中注意研究如何挖掘教材中計算機輔助教學的素材與潛能，以獲取教學效果的最大值。20xx年10月進行階段性總結，本課題組上送一份電子文稿《呼喚美感信息，優化課堂環境》。
③制作匯總CAI光盤集錦（一）、（二），受到省電教評估組的認可，上送參賽課件獲省二等獎三名，三等獎二名。蔡文雄老師制作的課件《錐體體積》獲20xx年全國課件評選二等獎。科組上送的青年教師獲獎的優秀課其課件均以科學的設計件，精美的畫面，受到同行的贊賞。
除上述課題研究外，部分老師把握新課改理念，在課堂教學中銳意創新，進行不同形勢的專題研究。其中，王尤連副校長、劉仕愛老師操作的“分層教學”實驗，在省數學教壇有一定的影響。劉仕愛老師“分層教學”的論文獲20xx年全國二等獎。
吳鵬程、林貽發等老師把研究性學習的課題作為攻關項目，中心議題為：怎樣把研究性學習帶到課堂之中。
課題組選定“高中數學課程與信息技術整合的策略”作為下步攻關專題。
我們認為課題研究是一種高品位、操作性強的教研形式，對教學模式與教學內容和諧的吻合，起著一定的輻射作用。
三、把握教學成果的遷移，擺正雙基教學的位置。
課堂教學離不開教研，沒有教研的教學是不可思議的，教研工作最終落腳點在于課堂雙基教學，全組老師懷著滿腔的教學熱情與合乎實際的科學態度，扎扎實實地把好雙基教學這一關，探索教學規律，研究教學成果的遷移。注意教學策略的調整，在教學中既注意到沖破傳統教育觀念的束縛，又關注現實教學狀況與方向，既注意以知識為中心轉向能力培養為中心，又強調夯實基礎的立足點不變。適度擴大教學時空，把面對全體學生與培養數學苗子有機結合，嚴格區分科學的解題訓練與“題海戰術”界線，全面準確理解“素質教育”與“應試教育”，腳踏實地地去做我們應做的事情。
在課堂教學中，認真做好下面幾件事：
1、發揮年級備課組的重要作用，做到活動有目標、有步驟，選擇可操作性強的問題進行研究——特別是案例分析、解題教學、競賽輔導，做到教學內容、進度、考查三個統一。
2、各年級落實聽課紀要，作業批改次數，撰寫總結計劃，研究評課藝術。
3、堅持新教師匯報課的制度，鼓勵教師上好研究課，組織觀摩優秀課例。
4、著手啟動課題組資料庫、課件庫的建設。加快教研活動規范化的進程。
5、重視中考、高考命題的信息與導向，認真組織素材，命好模擬題與考前訓練題。兩年來，我們以教研促教學，在中考、高考中創建了名牌效益，成果顯著。
20xx年中考數學科成績平均分僅次于海南中學列各科前茅，數學單科滿分2名（全省17名左右）。
20xx年中考數學科平均分僅次于海南中學，數學單科滿分2名（全省僅20多名）。
20xx年高考數學科700分以上考生30名，最高分為812分，兩項指標均列四個學科的前茅。
20xx年理科600分以上考生129名，文科600分以上考生60名，均列同類各學科前茅。文、理科700分以上的考生，均為9名。
6、把握新課程改革動向，審視校本課程的內涵與外延，多年的教學實踐，表明開辟校本課程必須與教師業務水平的現實結合起來，我們有意識地把“奧林匹克數學”、“希望數學”納到校本課程的軌道，一種新穎的教學形式展現于第二課堂之中，培養了一批優秀的數學苗子，同時提高了教師的業務素養。
二年來，高中全國數學聯賽獲省一等獎1名，二等獎5名，省高中數學競賽獲一等獎8名，二等獎32名。
“希望杯”全國數學競賽二等獎5名，一批老師獲得數學競賽“優秀園丁”、“優秀輔導員”榮譽稱號。
四、思考與展望
在教學教研各個領域中，數學組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團結奮進、充滿活力的群體形象，構建了一道道亮麗的教學風景線，同時也給人們留下了深深的思考。
1、我們認為數學組之所以能夠做好幾件事情，最重要的因素是全組老師能互相尊重，以和為貴，注重事業上凝聚力的價值，從而達到“團結、共贏”的目標。
2、在科組日常工作中始終如一地把青年教師的培養鍛煉放在至高無上的位置，注意發揮老教師傳幫帶的作用，為青年教師提供充分的學習空間與機會，把握競爭平臺，大大地縮短了青年教師成長的周期，一批優秀的青年骨干教師能在教學教研工作中獨擋一面，創建一流業績。
兩年來，青年教師參加全國青年優秀課評比成績顯著，陳青老師獲一等獎，吳玲老師獲二等獎。
省青年教師優秀課評選陳少鈴、廖明珠老師獲一等獎，林貽發老師獲二等獎，老師撰寫的論文獲全國二等獎4名，全國課件二等獎1名。19篇論文、課件獲省一、二等獎，十多篇論發表于國家級、省級雜志。3位老師編寫的論著由出版社出版發行。一位老師獲“希望杯”數學競賽命題獎，更令人高興的是不少教師在日常教學教研工作中，兢兢業業、不計個人名利、默默無聞地奉獻。
3、辛勤地勞動，創新的教學理念，形成數學組的新品位。不少老師在全國、省學術界、業務領域為學校羸得一席之地，提高了學校的知名度。
王尤連副校長、陳琪校長、張光濃老師分別擔任省數學學會、省中學數學專業委員會副理事長、常務理事理事。
王尤連副校長被授予海南省特級教師、省優專家的稱號，獲得蘇步青數學獎金會獎勵。
陳其文老師幾年來一直參加海南省中等學校招生命題、初中競賽命題以及評價工作。
張光濃老師被國家級雜志《數理天地》聘為常任編委，十年來長期主持省高等學校招生考試數學科評卷工作，20xx年代表省中學數學教師出席國際數學家大會。
數學組現有高級教師8名，省骨干教師3名，市骨干教師8名，市學科帶頭人指導教師2名，已獲結業證書的研究生3名，在讀研究生7名。
摘要：數學問題是數學創新的基礎，數學情境是提出數學問題的條件。“設置數學情境—提出數學問題”教學實驗研究旨在學生中建立數學問題意識，提高提出數學問題能力，加強解決數學問題能力，從而把創新教育落實在數學學科教育中。
關鍵詞：數學問題；數學情境
【中圖分類號】G632.41
新數學知識的獲得以數學問題的提出為基礎，這是為數學的產生與發展的歷程所證明的客觀事實。愛因斯坦明確表示“提出一個問題比解決一個問題更有意義。可以說，沒有數學問題的提出就沒有數學問題的解決，就沒有數學科學的發展。縱觀國際數學教育的近況，可以說在學校數學教學中，數學問題解決的教學引起了普遍的關注，也取得了可喜的成果。但相比之下數學問題提出的教學卻沒有給予應有的重視，在中國應該說是長期被忽視，以致造成中小學生的數學問題意識薄弱、提出數學問題的能力低下，就是解決數學問題的能力也顯得單一，表現為對常規、封閉式數學問題解決過多，對探究、開放式數學問題解決缺乏。學科教學是學校教育的主渠道，數學學科教學是學科教學的重要組成部分。因而，無論是針對數學教學存在的主要問題，還是為實現新形式下的數學教學目標，學校數學教學必須積極開展以建立學生的數學問題意識、提高學生的提出數學問題能力、加強學生的解數學問題能力的教學，把提出數學問題與解決數學問題的活動融為一體，展示數學發生、發展與數學創造的面貌。這既是過去數學問題解決教學的重要補充，同時也是當今數學教學內容的必要完善。
數學問題產生于數學情境，人們通過對數學情境中數學信息的觀察、分析，產生疑慮、困惑，逐步發現、形成問題。因而在實施提出數學問題教學中，設置數學情境是一項重要的工作。數學情境是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。設置數學教學情境既要緊扣教學目標、適合學生的認知水平，靠近他們的最近發展區，又要具有較豐富的數學信息，形式盡可能地生動直觀，易于理解。以便學生提出數學問題，自己去解決自己提出的數學問題，在獲取數學知識的同時體驗數學知識的形成過程。
普通高中課程標準實驗教科書的使用打破傳統的教學方法，更是側重學生自己提出問題，自己解決問題的教育方法，老師是學生的引導者不是灌輸者，這對老師提出了更高的要求那就是設置數學情境，作為教師，在教學時要根據學生的實際來創設具有啟發性的、能激發學生求知欲望的問題情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索，提高創新能力。下面，就如何創設數學問題情境談談自己的認識。
（1）以數學故事和數學史實創設問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如勾股定理的開頭可簡介其歷史，由故事引導學生，學生比較放松，比較容易理解所學知識的應用。
（2）以數學知識的產生、發展過程創設問題情景，激發學生的學習興趣。讓他們了解數學知識的實際發展過程，學習數學家探索和發現數學知識的思想和方法，實現對數學知識的再發現過程。這種方法尤其適用于定理數學和公式數學。定理數學和公式數學都屬于比較抽象的知識內容，學生理解一般都比較慢，通過創設問題情景這種教學更是方便老師教，方便學生學。
（3）以數學知識的現實價值創設問題情景，讓學生領會學好數學的社會意義，激發學生的學習興趣。
數學具有廣泛的應用性，如果我們在數學教學中能恰當的揭示數學的現實價值，就能在一定程度上激發學生的學習興趣，有利于學生的學習。如，教師可用下面的例子來引導學生學習個人所的稅的知識。老師可以讓學生說一說自己一個月的想掙多少工資，有高有低，這樣老師就利用上節課所學函數列出表達式，算一算自己所上繳的所得稅。
（4）以數學懸念來創設問題情景，激發學生的學習興趣。
設置懸念是利用一些違背學生已有觀念的事例或互相矛盾的推理造成學生的認知沖突，引發學生的思維活動，激發他們的學習興趣。
（5）以數學活動和數學實驗創設問題情景，讓學生通過動腦思考，動手操作，在“作數學”中學到知識，獲得成就感，體會到學習數學的無窮樂趣。
（6）以計算機作為創設數學情景的工具，充分發揮現代教育技術的創新教育功能。
目前，計算機已進入中學課堂，成為教師教學不可多得的得力助手，在實際教學過程中，我們可以用計算機制作課件，增強數學教學的生動性和趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能積極參加教學的全過程，提高教學效率和教學質量。例如教師通過計算機作圖進行總結，使學生認識直線上升、指數爆炸、對數增長等不同函數模型的含義及其差異，認識數學與現實生活的聯系，良好的問題情景可使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，成為提高教學效率的手段。
在“設置數學情境—提出數學問題”教學探究中，我們提倡運用“設置數學情境—提出數學問題—解決數學問題—注重數學應用”的基本教學模式；使用以啟發式為核心的靈活多樣的教學方法；采取以探究式為中心的自主學習與合作學習；希望“把沒有問題的學生教成有問題”，使學生形成質疑提問的習慣。教學案例是教學實驗的窗口，下面列舉教學案例說明我的上課策略。
“設置數學情境—提出數學問題”
【關鍵詞】工商管理類;本科生;經濟數學;應用能力培養;教學研究
一、引言
經濟數學是高等數學的一類，是高等職業技術院校經濟和管理類專業的核心課程之一，經濟數學開展最主要的目的是在強化學生的數學理論基礎的同時，培養學生對于經濟理論基礎知識的了解，以便確保學生能夠在金融證券、投資等相關經濟部門中獲得良好的發展。對于工商管理類專業的學生而言，經濟數學屬于必修類課程，但是值得注意的是，數學作為一門邏輯性較強的科目，對于許多學生來說學習起來的難度較大，長此以往，學生對于學習數學的興趣逐步削弱，這成為了限制學科發展的一個重要因素。除此之外，在工商管理類專業當中所學習的經濟數學科目，并非只是普通的數學理論研究，還包括實質性的應用，這在無形當中增加了這門科目開展的難度。如何強化工商管理類本科生經濟數學應用能力培養教學水平成為了許多教育工作者所重點關注的問題。
二、強化工商管理類本科生經濟數學應用能力的實質作用
我們這里所說的數學應用能力指的是利用所學習到的數學知識來解決實際問題的一種能力，對于工商管理類本科生而言，他們所面臨的問題不僅僅出現在日常生活當中。同時也可能出現在其未來的工作和發展過程中。近幾年，計算機網絡技術在我國獲得了突飛猛進的發展，這使得各行各業的發展途徑都得到了一定的改變，在對于數學內容進行研究時，數學建模成為了一種新的方式，對于推進經濟數學的長遠發展有著十分積極的意義。隨之而來的，研究再逐步深入，相應的教學方法也應當有所更新，之所以要強化工商管理類本科生的經濟數學應用能力，具備著以下幾個方面積極的作用。其一，經濟數學在推進社會發展和經濟發展的過程中起到著極為重要的作用，社會的發展和人類的進步，都離不開經濟數學的實際應用。加之計算機網絡技術的廣泛運用，為經濟數學的飛速發展提供了堅實的基礎。工商管理類專業的本科學生不同于其他數學研究類專業的學生，他們所學習到的知識并非單一的用于進行持續深入的研究，而是需求將經濟數學知識融入到其未來工作的領域當中，在為自己謀求更為長遠的發展的同時，帶動工商管理領域的不斷進步。其二，經濟數學較常規的數學學科更具應用性意義。近幾年，經濟數學學科已經得到了顯著的完善，盡管這門學科仍然具備著一定的抽象性和枯燥性，但這門學科已經從理論學科正式轉為了技術學科。在工商管理行業當中，往往面臨著許多通過基礎方法難以解決的問題，此時就需要通過數學建模的方式來尋求更為有效的應對方法。其三，強化工商管理類專業的學生的經濟數學應用能力可以強化學生的創新性和邏輯性，激發學生對于數學科目學習的興趣，強化其總體學習水平。經濟數學并非只能解決單一的數學問題，通過構建起相應的數學模型可以用于解決管理過程中面臨的實質問題，強化學生的經濟數學應用能力，其本質就是強化學生解決實際問題的能力。其四，具備經濟數學實踐能力的人才更能滿足社會和經濟發展所提出的要求。近幾年，人們重視教育的作用，高等院校在招生總量上也在逐步增加，這使得行業競爭逐步加劇，而行業與經濟發展對于人才所提出的要求也越來越高。想要獲得更為廣闊的發展空間，只掌握足夠的理論知識是遠遠不夠的，還需要具備能將所學知識應用到實際工作與生活中的能力。
三、強化工商管理類本科生經濟數學應用能力的有效方法
根據上文的分析，我們可以得知，培養工商管理類本科生經濟數學應用能力具備著長遠發展的意義和價值。為此，我們提出了以下幾點，強化工商管理類本科生經濟數學能力的有效方法。
(一)在豐富學生理論知識的同時，強化學生的實際應用能力
目前在許多的高校當中都存在著一個共性的問題，那就是重視理論知識課程的教授，卻忽視了學生實踐水平的應用。對于工商管理類的本科學生而言，只掌握經濟數學理論知識對于其長遠發展而言并不會帶來具備積極作用的影響，與其為了應付考試而花費藥多的時間學習無用的理論內容，倒不如給予學生更多的實際應用空間。具體來說，我們建議高校能夠給予工商管理類本科生不夠的實踐空間，定期開展實訓工作，幫助學生能夠及時將所學到的與經濟數學相關的內容應用到實際解決問題的過程當中來，真正強化經濟數學的實踐型作用。
(二)豐富現有的課程體系，強化學生的認知能力
想要切實強化工商管理類本科學生的經濟數學應用能力，首先，我們需要充分了解學生的實際接受能力。每一位學生都是一個獨立的個體，他們在面臨同一問題時可能會有不同的理解，在面對同樣的知識時也可能會表現出不同的接受能力，此我們必須充分了解學生的認知能力。舉例來說，以經濟數學中的線性代數為例，在進行這一方面的教學時，可以先講解線性方程組這類為簡單的問題，然后再逐步深入，給予學生逐步認知的過程。采取這類遞進的教學模式，一方面可以在規定的時間內完成教學目標，另一方面也與學生的認知能力更為契合，使得學生更能夠應召不同的層次結構對于所學內容有更為深入的了解。其次，還應當完善高校那現有的課程體系。許多人認為課程體系的構建是將某一專業學生所需要學習的科目進行整合，但實際上課程體系的安排為學生構建起了有序的知識結構。為此我們建議高校應當立足于學校發展的實際情況以及學生的學習能力和接受能力完善現有的課程體系，以便更能滿足數學學科教學的課程目標。
(三)重點開展數學建模教學，強化學生進行數學建模的能力
如果說，數學學科是與實際生活關系較遠的一門抽象性學科，那么，數學建模則是將這門抽象學科融入現實生活中的一個有效途徑。為此，高校應當重視培養工商管理類本科學生的數學建模意識和能力，具體來說，可以從以下幾個方面入手:首先，定期開展實踐和實訓活動，給予學生接觸現實問題的機會，并幫助學生將所面臨的問題轉換為專業性問題進行實際的研究，獲取到具備實際使用價值的重要信息。然后再根據信息中所體現的不同變量之間的關系，構建起與之匹配的數學表達式，運用所學習到的經濟數學知識，進行深入的分析，得出結果。接下來，再通過數學建模的方式，對于所得結果進行檢驗。對于剛剛接觸數學建模的學生而言，想要具體發揮數學建模的實際作用需要經歷較為復雜的研究過程，我們一再強調要培養起學生的數學建模意識，最主要的原因就在于數學建模是一種能夠幫助學生解決其在實際生活與工作中面臨問題的有效途徑。除此之外，各大高校面向工商管理類本科生開展經濟數學課程教學的實際過程當中，除了講解教材內規定的內容之外，還應當引用適當的實際應用案例，切實的將經濟數學的應用實踐融入到學生的學習過程當中，以便使學生提前適應，通過數學建模的方式來解決未來工作和生活中所面臨的各類問題。
(四)不斷完善現有的經濟數學教學內容，適當應用情境教學法
工商管理類本科學生不同于只是學習單一的工商管理專業的學生，工商管理類中選擇諸如工商管理、人力資源管理、文化產業管理等不同分支。而對于不同專業方向的學生而言，他們需要學習到與其未來從業方向相關的基礎知識內容。為此，我們提倡能夠不斷完善現有的經濟數學教學內容，打破傳統教學內容的束縛，立足于當前行業發展的實際需求，構建起新型的經濟數學教學模式，學生能夠獲取到基礎性和理論性相融合的知識內容。除此之外，我們還建議從事經濟數學教學內容的教師能夠適當的引入情境教學法，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，給予學生更為真實的學習體驗，使其在潛移默化的學習生活中掌握解決實際問題的能力，以便強化學生對于經濟數學教學內容的學習興趣，幫助學生更為主動的投入到這一學科的學習過程當中來。除此之外，教師必須認識到，無論是在開展哪一學科教學的過程當中，都應當盡可能的避免填鴨式教育方式的出現，而是應當通過正確的引導，強化教育學之間的互動關系，以便獲得更好的教學成效。
隨著新一輪課程改革的深入，教師在教育教學中遇到越來越多的問題，為解決這些問題，建立以校為本的教研制度成為當前學校發展和教師成長的必要途徑。廣大一線教師長期從事教學實踐，在多年的工作中已經形成了自己的一套教學慣勢，由于應試教育的影響，他們對于教材中的知識點乃至有可能出現的“考點”和高考的核心考點基本爛熟于心，用最簡單、最直接、最形象的方式把知識、方法、技能傳授給學生成了他們的任務。長此以往，一些教師甚至是名師就疏于對教育教學理論的研究，滿足于已有的經驗和成績，理論和實踐逐漸脫節。
專業引領就是由專業人員介入教育教學研究活動，力求在較高層面上實現理論和實踐的對接，重建理論和實踐的關系。沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協助與帶領，同事互助常常會自囿于同水復。
教科室廣泛分布于省級、市級、縣級的教育研究機構中。教科室主任隊伍中，多是教學理論扎實、教學經驗豐富的人員，他們一方面能較多接觸教育理論專家，較早接受課程理論培訓，比較容易把握教學改革的總體方向；另一方面他們有更多的機會深入課堂教學，比較了解一線教師的經驗和困惑。一些中小城市或農村地區，高校資源鳳毛麟角，中小學想請大學課程論專家或學科專家舉行講座是很難的，教科室主任則是和他們接觸最多的，所以，他們應該是最方便、最直接、最高效的專業資源。
二、教科室主任專業引領的內容和方式
1.教科室主任對教師專業理論的引領
校本教研是一種在理論指導下的實踐性研究。教師長時間沉浸在課堂上，沒有太多的時間搜索相關的理論文獻資料，同時由于資料的缺乏，以及學校工作的相對封閉，難以及時獲悉最新的理論發展以及一些實踐經驗的介紹，因此，教師首先需要的是專家的理論支持。通過教科室主任的專業引領，使廣大教師充分了解校本教研的基本內涵、基本理念、校本教研的意義和價值。教科室主任要在尊重一線教師在校本教研中主體地位的基礎上，調查、聆聽、發現問題，提供信息，形成課題立項研究，共同探討解決問題的方案。通過學術專題報告、理論學習輔導講座以及談話滲透等方式，為一線教師提供對課程理論、校本教研理論等專業理論，以及研究方法和技巧的專業引領，使其開闊視野，更新觀念，深化對教學的認識，提升其教育理論水平和專業素養。
2.教科室主任聯合學科教研室主任對教師課堂教學的引領
教科室主任和學科教研室主任定期深入課堂聽課調研，及時了解掌握課改中出現的問題，幫助教師解決教學過程中的困惑。教師很希望教科室主任和學科教研室主任能全過程參與自己的課堂實踐和課后反思，因為理論與實踐之間是有距離的，而且課堂是復雜多變的，在應用理論順利解決某個問題的同時，很可能會同時生成其他問題。因此，要把課堂作為案例，對教師課堂教學進行觀察、診斷與評價，通過診斷發現問題，并對問題給予及時的指導。基于真實課堂的研究，必然要面對許多意想不到的復雜問題和矛盾，有的甚至是一時還無法解決的，然而圍繞具體、真實的課堂展開的案例教學，不僅改變了過去那種脫離實際、回避矛盾的“象牙塔”式的研究，而且教科室主任與學科教研室主任和一線教師共同搭建了一座“田野式”的工作平臺，教科室主任與學科教研室主任和老師還能夠從各自不同的背景角度發表不同的意見，達到互相啟發的效果。
3.教科室主任對教師科研方法的引領
教科室主任從教育科研方法方面引領教師研究尤為重要。很多教師在教育教學中遇到很多問題，當時記下了，想要研究，但因為教師的工作性質以及所處的理論層次，決定了一部分教師無法及時總結自己的實踐。他們渴望專業人員的指導和幫助，以更理性、更有效地指導自己今后的實踐，并與同伴溝通和分享。因此教科室主任要在教師發現問題時及時引領，幫助教師將問題轉化為課題，并進行科研方法方面的指導，時間久了，教師就會增強研究的信心，體驗到研究的喜悅，教師的研究能力就會逐漸提高。同時，教科室主任更應當指導教師在教學中研究方法，讓廣大教師意識到，教學即研究。一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發生，在研究中開展，有效的研究活動必然會帶來觀念的改革，新理念的吸收和教學行為的變革使理論、經驗和實際工作能力同步成長。
4.教科室主任對學科骨干教師的引領
教科室主任雖然對校內所教專業的課堂教學現狀了然于胸，但由于人數有限，教科室主任不可能掌控所有教學過程的每個細節，無法滿足全校學科教師的引領需求，因此，選拔和培養骨干教師是非常重要的。教科室主任要有意識地發現和發掘有潛力、有創造力的優秀教師，重點培養其獨立調研和組織研討的能力。有意識地引導教師能主動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創新的教學思想和模式。學會收集、整理、利用與學科相關的資料，捕捉課堂以外的學科風景，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。來自一線的教師更能保證專業引領的針對性、有效性和經常性。通過高強度、針對性的理論學習和課堂實踐研究，使這部分教師快速成長起來，成為學科骨干或名師，這樣不僅能引領本校學科組的發展，同時還能在校際備課組中發揮積極的指導作用。
5.教科室主任對學科網絡支持的引領
一個教室的容量畢竟有限，一次有成效的教研活動的傳播也需要一定的時間和其他有利條件。而在校本教研中，教師最希望能突破時間和空間限制，隨時隨地獲取所需要的專業引領幫助。因此，加強專業網絡建設，建立學科教學網絡平臺，為開展校本教研提供共享資源和專業引領，使教師與教科室主任、學科骨干教師之間以及教師與教師間的交流互助不受時間和空間的限制，顯得尤為重要。首先，教科室主任可以通過網絡，特別是設立論壇的形式，將每次教研活動的上課教案、討論記錄、教科室主任、學科骨干、學科教研室主任的聽課筆記共享，也讓更多的教師來學習、評議，發表自己的觀點。其次，教師個人制作的許多課件、教學論文、優秀教案等可以通過這個學科教學網絡平臺實現資源共享，為其他教師提供有益的教學、教研共享資源。
三、教科室主任專業引領需注意的問題
1.教科室主任要引導教師全員參與
如果一所學校只有少數學科帶頭人、骨干教師參與校本教研，多數教師則置身于外，那么可以斷定，這所學校教研的主體還不能說是教師。因此，教科室主任要充分發揮自己的專業引領作用，每一個學科都要有研究課題，以課題為抓手，引導教師全員參與校本教研，從而實現教師在校本教研中的主體地位。教科室主任可以引導教師“教中研”“研教合一”，即引導教師樹立“教學即研究”的意識，在教學中觀察、積累、反思，不斷總結經驗，提升認識。引領一種符合一線教師的實際情況、有利于促進教師全員參與的校本教研。
2.教科室主任的引領要有效而不越位
好的引領既需理論，又需經驗，兩者缺一不可。如果單憑理論則太抽象，教師不易理解，引領往往不到位；單憑經驗，手把手地教，又容易越位。許多人抨擊公開課最根本的原因就是因為引領越位，使公開課成了作秀表演。有一個參加賽課的教師曾說：“這節課是我上的，但課堂上沒有一句話是我說的。”他說教案寫出后，學校學科教研室砍去一半，到縣區里又被砍了一半，最后到市就被砍光了。這樣的課不可能反映教師的真實水平，越位的引領使教師失去了自我，這無助于教師的專業成長。“導”最終是為了“不導”，教科室主任不能包辦代替，越俎代庖。
3.教科室主任要加強學習，提高素質
一、培養學生的創新意識
創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創新意識的培養，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。
1、優化創新心理 激勵創新意識
創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。
2、營造創新教育的環境，培養創新意識
創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。
數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發揮學生的主導作用，培養學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現創新。
3、重視提出問題 扶持創新行為
實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性行為。因此，在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就得重視引導學生發現問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創新行為。
首先，培養學生的問題意識。要創設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的興趣，培養學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發現問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發現問題、提出問題，以扶持其創新行為。
總之，提出問題是創新的基礎，沒有問題就不可能創新，因此，應重視學生提出問題能力的培養，扶持學生的創新行為，為其今后的創新奠定基礎。
二、培養學生的創造思維能力
數學學科，作為思維體操學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，我們數學教師在教學中要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。
怎樣培養學生的創造思維能力
【關鍵詞】數學課堂創新思維重要性
一、培養學生的創新意識
通過對學生創新意識的培養，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。
一、優化創新心理 激勵創新意識
創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。
人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。
二、營造創新教育的環境，培養創新意識
“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。
數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發揮學生的主導作用，培養學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現創新。
三、重視提出問題 扶持創新行為
實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造。因此，在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就得重視引導學生發現問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創新行為。首先，創設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的興趣，培養學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發現問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發現問題、提出問題，以扶持其創新行為。
四、培養學生的創造思維能力
創造思維是創造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新奇獨特是創造思維的具體表現。數學學科，作為思維體操學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，我們數學教師在教學中要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。
1、 怎樣培養學生的創造思維能力
①注意培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。
②注意培養想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。
③注意培養發散思維。發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點，一個人創造能力的大小，一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。
④注意誘發學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
2、重視解題教學 發展創新思維
