時間：2023-01-24 22:54:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0173-03
隨著現代教育技術的進一步推廣，在音樂課堂教學中，音樂教師對多媒體的操作和運用日趨廣泛，但往往在制作多媒體音樂課件時缺乏獨特風格，那么怎樣才能在較短的時間內制作出既美觀又具個性的音樂課件，使之成為課堂教學的有效手段呢？這里介紹一種比較簡便的Power Point演示文稿制作方法。
一、腳本設計是依據
在課件制作中，"腳本"來源于教案，但與教案不完全相同，腳本既表示教學內容，教學過程，又要提示操作細節，特別是教學過程的編寫，諸如內容的呈現順序，呈現方法等進行描述，弄清什么地方用圖片，什么地方用樂譜，什么地方用音像，這些都是要插入具體的課件環節之中，然后以什么樣的方式或動畫展示出來，顯示什么內容或問題，預期達到什么目的等等。腳本里寫清楚了做課件時思路才會清楚，省時省力，所以設計科學的腳本是制作課件的重要依據。
二、素材選擇是關鍵
（一）圖片
PPT演示文稿所需圖片來源廣泛，攝影、下載、截圖都可以成為很好的圖片來源，下面主要介紹下載和截圖這兩種方式獲取圖片。
從網絡下載圖片，比如百度，下載時要注意每張圖片下面有"1024×768"字樣，這是圖片的分辨率為1024×768像素，數字越大，像素越高，圖片就越清晰，用于Power Point課件制作的圖片建議要選用像素較高的圖片，最小的分辨率也要達到640 ×480，這樣畫面才清晰。圖片下載后還得運用iSee圖片專家或Photoshop圖片軟件進行處理，將圖片上多余的網址、文字、標注裁剪掉，然后運用于Power Point課件中，使之更加符合教學內容要求。
視頻截圖的方式很多，如果是暴風影音播放視頻，只需將鼠標放到視頻畫面任意位置，單擊右鍵"截屏" 單擊左鍵"截屏預覽" "修改保存路徑和文件名"（文件名可依次命名為1、2、3……方便查找）"保存"；如果想截取正在播放的視頻圖片或屏幕上的圖片，按下鍵盤上F12右邊的"PrtScnSysRq"鍵，就將屏幕上的圖片復制下來了，然后點擊"開始" "程序" "附件" "畫圖" "編輯" "粘貼"，之后修改、裁剪、填色、添加文本等進行后期處理。
（二）樂譜
不論是歌曲教學還是欣賞教學，樂譜是制作音樂課件必不可少的素材。這里主要介紹TTCompos簡譜制作軟件制作樂譜。
TT簡譜作曲軟件方便快捷，樂譜制作好后可以加歌詞和自動伴奏。具體制作：第一步，制作簡譜。雙擊TTCompos簡譜作曲軟件圖標新建設置小節數、調號、拍號，點擊"簡譜編輯"視圖簡譜（根據需要點擊系列符號），然后用數字鍵盤或者鼠標輸入樂譜，可以邊輸邊聽。第二步，輸入歌詞。點擊"歌詞編輯"對應輸入歌詞即可。第三步，添加歌曲題目及其他文字。點擊"樂譜打印"，頁面出來后，將鼠標放在UnTitle上，擊右鍵DrawTe對象Open，將對話框中的"UnTitle"修改為歌曲題目。"樂譜打印"頁面上還可以根據需要添加文字，點擊工具欄中的"插入" "插入文字""在這兒輸入文字"，擊右鍵，后面添加方法同歌曲題目輸入方法。
圖例1：
樂譜輸入完畢，保存樂譜按F12右邊的PrtScnSysRq鍵保存，方法與圖片保存相同。編輯好的旋律可以進行和聲編輯，點擊"和聲編輯"，在"根音"、"變奏類型"、"節奏風格"欄目可以根據歌曲需要進行調整并試聽。保存音頻點擊"文件" "導出MIDI文件"，保存的時候后綴默認為".Mid"，再用cubase軟件將midi文件轉換成mp3格式（如果課件不打包，Mid格式也可以鏈接到課件上正常播放），制作好了就可以將需要的樂譜圖片和同步音頻鏈接到Power Point課件上，利于聽辯學習。由于TTCompos簡譜作曲軟件要利用鍵盤輸入簡譜旋律，所以有一些快捷鍵要記住：R-中音組，T-高八度，E-低八度，W-低兩個八度；A-全音符，S-二分音符，D-四分音符，F-八分音符；Z-重降號，X-降號，C-還原號。
（三）音像
在制作Power Point音樂課件時，音視頻素材的收集和處理也是非常重要的，從課堂導入、展開、形成、總結各個環節都離不開聲音，從網絡上下載的音頻有時候會截取為片段，或將視頻進行剪輯，就需要專門的音視頻剪輯軟件，常用的有豪杰解霸等。這里推薦一款比較好用的視頻編輯軟件"貍窩FLV轉換器"。貍窩FLV視頻轉換器是一款功能強大、界面友好的FLV音視頻轉換及編輯工具，可以隨意剪輯音視頻唱段，進行文本編輯等。具體操作：點擊快捷圖標，打開后設置"輸出格式"為"MP4"（也可根據需要設為其他格式）設置"視頻質量"、"音頻質量"為"高等質量" 確定"輸出路徑"（以確保編輯好后能及時找到）"添加" "查找"需要編輯的音視頻"打開" "視頻編輯" "截取"（確定開始時間和結束時間，剪輯片段）或"剪切"（隨意調整視頻大小）添加"圖片水印"或"文字水印" "確定" 點擊轉換按鈕開始轉換，轉換完成后在保存的文件夾里找到音視頻，點擊"插入" "影片和聲音"，找到音視頻文件鏈接到Power Point幻燈片上。
三、課件制作有技巧
（一）課件主題界面設計
課件主題界面是第一張要展示的幻燈片，主要功能是透露教學基本信息，比如：課題、教師、教學對象、教材版本、畫面激趣等。所以該張幻燈片的設計要力求新穎，要有創意，畫面風格一定要與授課主題吻合。
圖例2：
（二）制作內容目錄和內容界面
內容目錄是一個展示課堂教學結構的界面制作內容目錄時將界面劃分功能區域，如：目錄區，內容區等，在相關的區域填入具體內容，注意避免文字過多，要做到層次井然有序。
圖例3：
一般一級目錄下還要根據教學設計制作相應的二級目錄內容。以人教版小學音樂第三冊第二單元"我愿住在童話里"的唱歌活動"小紅帽"一課為例，在內容界面中點擊 "練一練"這個目錄（圖例2），就可以切換到內容界面，學習完畢，點擊返回鍵"小鳥"返回到內容目錄進行下一環節的學習。
圖例4：
內容界面在Power Point課件中數量最多，這是學生獲取最大知識信息的平臺，所以制作的時候首先要考慮重點在哪里，怎樣引起學習者的學習興趣。內容界面制作力求做到簡潔自然、風格統一，避免文字過多、畫面過于花哨。
（三）超級鏈接
要讓教學內容完整化、系統化就要做好Power Point的超級鏈接，超級鏈接可以隨心所欲地在PPT幻燈片中插入圖片、文字、音視頻材料等。
首先將鼠標放到要設置的按鈕上，點擊左鍵框住按鈕，然后點擊右鍵，在彈出來的框里面找到"動作設置" "單擊鼠標" "超鏈接到" 點擊下拉標記"幻燈片"，要鏈接到哪一張幻燈片就點擊第幾張幻燈片做好鏈接。幻燈返回或者跳轉到指定的某一張幻燈片，就將鼠標放到返回按鈕上，同樣以"動作設置"方式進行設置，這樣制作好的幻燈片就可以任意進行鏈接或跳轉了。
（四）課件打包
【摘 要】本文主要闡述利用多媒體平臺技術制作音樂課件是現代課堂教學改革發展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學基本功。
【關鍵詞】多媒體課件 音樂課堂 實效 探析
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0087－01
音樂作為美育教學中的一門學科，在促進學生的全面發展中有著不可忽視的作用。學生通過音樂課不但能掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強對音樂的感受力和審美力，而且還能發展學生智力（包括觀察力、思考力、記憶力和想象力），同時，也有利于對學生嗓音的保護，轉換他們大腦的興奮中心，使學生緊張的學習生活得到適當的調節，促使他們的身心得到健康發育，營造和諧、平等的學習氛圍，讓其能更輕松、更快樂地學習，養成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。
以興趣愛好為動力是音樂新課程改革的重要理念之一，“培養學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望”也是音樂課程的目標之一。如傳統的音樂課上，要求學生能夠在教師的指導下識譜、背唱歌曲：學生學會歌曲后唱給老師聽，缺點是顯而易見的。再如音樂鑒賞課，那么多流派及音樂作品，以及人物和創作環境等，僅靠音樂教師枯燥的講授很難吸引學生的眼球，那么，如何把課堂時間有效地用于教學，又如何使學生盡快地找到感覺呢？那就是在音樂課堂上使用多媒體課件教學。多媒體課件教學掌握好了應是新課程教學中的利器，使教師注重了與學生的交流和互動，師生之間只有經常進行信息交流才能實現師生之間的、生生之間的互動。在音樂課教學中，信息、情感的交流，一方面，教師傳授新的知識；另一方面，學生也將自己在學習過程中所產生的情感感受及時反饋給教師。多媒體教學在音樂課上的應用，很大程度上激發了學生的學習興趣，聽覺與視覺的結合既增強了課堂教學的容量，又豐富了教學內容，學生的學習主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料搜集和整理工作，充分發揮現代多媒體教學的優勢，以優質的音樂感染力感動每一名學生。音樂課中還可以加入才藝表演，可以利用每節課的3～5分鐘請一名同學進行才藝表演，形式自主決定無條件設置，可以伴隨音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術特長的同學也可以自主展示，宗旨是將其最好一面展示出來，借音樂課給同學們提供一個小小舞臺。之后，同學們進行點評，尋找他們各自身上的閃光點，并予以評價。同時鼓勵學生進行音樂創作。提高學生音樂表現力、創造力。初中音樂課程中的音樂創作，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。因此，教學中應尊重學生的創造天性，遵循學生的發展規律，努力創設生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，積極引導學生參與各項音樂活動，發揮想象力，培養創造意識，發展音樂興趣，提高在實踐中感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，從而實現由知識本位向“以人的發展為主”的飛躍，使學生真正成為學習的主人。
多媒體課件制作方面，目前，人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節課都有一個內容豐富的課件，教師要在課下花很大工夫搜集素材。所以說，到目前適合每一節課的教學課件還是沒有的，這是由多方面原因造成的。應根據學生的情況和初中音樂課教學的特點來制訂課件內容。
素材和資料的收集對多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學效果上將起到事半功倍的作用。在多媒體教學時，應用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。如講到民歌欣賞課的時候筆者制作的課件內容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風俗，及民間故事等，讓學生感覺就像身臨其境一般，吸引起學生的注意力，為后面民歌部分的欣賞打下堅實基礎。初中學生正值青春年華，他們喜歡流行、時尚、前衛的音樂。因此，在課件選材上適當加入流行音樂元素是必要的。
利用多媒體平臺技術制作音樂課件是現代課堂教學改革發展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學基本功。首先，教師要能熟練掌握、操作電腦；其次，要會運用軟件、制作課件。多媒體教學不僅包括圖像、聲音等視聽技術，還有許多其他技術成分，如文字輸入與排版用的Word軟件、幻燈片的制作與放映、教師應當掌握的軟件等；互聯網的搜索功能強大對課件制作資料的收集大有幫助。現在還有很多關于音樂制作的軟件，這些軟件大大方便了教學。只要掌握了上述技能，就能在互聯網上搜索到所需的音樂資料，就能巧妙地利用音樂資料和相關的音樂制作軟件，經過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學目的和教學要求的多媒體課件，再巧妙地組織到音樂教學之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課堂。
教師的計算機水平和多媒體課件制作水平的提高方面，多媒體課件的開發和使用，要求教師能熟練運用多種軟件，包括文檔輸入管理、音像剪輯和播放、圖片整理、動畫片制作、幻燈片設計等，這種要求對大多數一線的音樂教師來說是較難的。所以，通過集中培訓計算機水平來提高多媒體課件制作，對教師尤其是青年教師非常重要。多媒體技術更新速度非常快，每天都有大量的新方法、新軟件問世，所以只有通過不斷學習才能提高制作課件的水平。
總之，現代教育信息技術，不僅為教育革新提供了先進的手段，更促使我們重新深刻地認識音樂教育的含義，有利于音樂教育工作者構建培養學生創新能力的新型教學模式。音樂教師需要懂得學生在受教育過程中的心理特點和發展水平，并以此為科學依據，來制訂教學計劃，編寫音樂教材，考慮教學的組織形式，安排教學時間，采取相應的音樂教學原則和方法。只有這樣，才能上好音樂課。
隨著教育現代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想象力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。
一、創設情景，激趣導入新課
興趣是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如，我在講解《詠鵝》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時，播放出鳥鳴、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，使學生產生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學難點
音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發了學生熱愛自然，熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flas，我是這樣激發學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……
我們應該用怎樣的心請來演唱第一樂句？”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡。看到這，學生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想象，創造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設境表情，感受表現歌曲
教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學習《小動物唱歌》的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又起到了培養學生創造力的作用。在傳統的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據歌曲進行動作的創編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調動了學生的學習熱情。
總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節奏，提高了效率。借助多媒體信息技術，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發濃厚的學習興趣，激發想象力，使學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。
一、運用多媒體技術，創設教學情境，激發學生學習興趣
大教育家孔子十分重視興趣的作用，他曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”即以之為樂，對之生樂，產生樂趣。由此可知，興趣是學生學習的一個重要前提。我的做法是：運用多媒體為音樂教學創設形聲兼備的意境，讓學生的思維得到活躍，心理潛質得到發揮，能積極主動地去學習。
例如：《小紅帽》是二年級第二學期教學中的一首歌曲，教學目標是要求學生用輕快活潑的聲音有表情地演唱歌曲。我以新奇為主設計了教學方案，精心制作課件，通過請學生講述《小紅帽》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了學生，于是我便抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了奇佳的效果。
又如：五年級下冊《小鳥小鳥》一課，我先把一幅幅表現春天的畫面配以音樂制作課件，在課堂上引導學生邊觀看一張一張的春天畫（出示課件），邊聽音樂，視聽結合，展開聯想，讓學生仿佛置身于鳥語花香的田野，山清水秀的湖邊，而學生自己就是一只在祖國明媚的春光里自由飛翔的小鳥，一會兒在田野，一會兒又向樹林飛去。這樣學生會感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學習興趣。以上實踐證明：教師因勢利導，運用多媒體進行音樂教學，可以有效地激發學生學習音樂的興趣，幫助學生深入體驗音樂意境，提高學生審美能力。
二、運用多媒體技術，拓展想象空間，培養學生創造能力
科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦不僅是科學家，也是一位音樂家，他不但小提琴拉得好，而且鋼琴演奏水平也很高。正是因為他豐富的音樂修養和高度的鑒賞力才提高了他的想象力。他自己也說：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”因而想象是培養學生創造能力的良好途徑。多媒體技術有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。
例如：《嘀哩嘀哩》是三年級第二學期的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快的聲音演唱《嘀哩嘀哩》，引導學生從音樂中感受春天，并能自編簡單的動作和歌詞。我將春天的視頻錄像制成多媒體課件，課上一播放學生就被風和日麗、鳥語花香、山明水秀的大自然景色所吸引，把他們帶入心曠神怡的審美意境中。接著多媒體呈現出黃鸝在歡唱春天的景象，學生們的歡快情緒很快高漲情不自禁隨音樂旋律動起來。然后，讓學生根據自己的理解和想象，在圖畫紙上，繪畫出歌曲所表現的場景和意境。最后從圖畫中挑選出一部分較好的投影在銀幕上，再次播放錄音，讓學生隨歌曲在銀幕上指出自己所畫的畫的內容。這樣，學生把聽覺形象轉化為視覺形象，豐富了自己的想象，同時也獲得了美感，真正深入地理解了歌曲。
又如：《保護小羊》是一年級第二學期一首富有兒童情趣的歌曲，這首歌曲講述了一群動物團結起來保護小羊的故事。教學目標是通過表演唱歌曲《保護小羊》培養學生想象樂曲所再現的音樂形象從而發展想象美的能力。我用《狼和小羊》的光盤通過編輯組合，配上樂曲編制成動畫，創設音樂情境。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著歡快的樂曲以律動的形式步入課堂，然后在大屏幕上播放《保護小羊》的音樂動畫，請學生模仿樂曲中各種動物的動作，學生學習熱情驟然升高，我抓住這一時機進入新課教學，學生學會歌曲后，我又請同學們觀看《狼跑了》的圖畫，狼跑了各種動物歡快的跳舞，你想做哪種小動物跳起來吧！同學們有學兔子的、有學小鳥的、有學小貓的……學生不再局限于課本放飛了自己想象的翅膀。這樣，學生把聽覺形象轉化為視覺形象又轉化為感覺，豐富了自己的想象，同時也獲得了美感，真正深入理解了歌曲。
三、運用多媒體技術，加強情感教育，培養學生的道德品質
音樂教育是情感教育。音樂能夠最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感世界，音樂藝術是情感藝術。李斯特說：“音樂可以稱做是人類的萬能語言，人的情感用這種語言能向任何心靈說說話和被一切所理解。”美學家叔本華說過：“音樂決不同于其他藝術，其他藝術只是觀念的復寫，這就是音樂為什么能夠有力地透入人心的原因。”這一精辟論述道出了情感與音樂的本質關系。音樂在情感教育方面具有得天獨厚的優勢。在音樂中，學生能受到心靈的震撼，或得到春雨潤物的潛移默化，從而使自己的心靈得到凈化，思想境界得到升華，所以孔子說：“移風易俗，莫善于樂。”我的做法是：利用多媒體處理聲音、圖像、視步等多種形式信息的功能，挖掘音樂的情感靈魂。
【關鍵詞】 職高音樂 多媒體課件 教學策略
多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果在音樂課中能充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起學生感情上的共鳴，不僅能使學生學到音樂知識、提高音樂素養，而且能培養學生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學，對每一位音樂教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對職業學校的音樂課而言，它顯得更為重要。我在運用多媒體課件進行音樂教學的實踐中已深深感受到了它的良性效應，并摸出了一些路子。本文試就如何搞好職高音樂課的多媒體課件 教學問題談一些淺見，以就教于大方之家。
一、要有過硬的操作電腦的能力
首先，教師要能熟練地掌握、操作電腦；其次，要會運用軟件、制作課件。多媒體教學不僅包括圖像、聲音等視聽技術，還有許多其他技術成份，如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應當掌握的軟件等；最后，要會運用電腦、網絡收集資料。互聯網的搜索功能強大，對我們課件制作資料的收集大有幫助。現在還有很多關于音樂制作的軟件，如：《世界樂器大百科》就較全面的介紹了樂器外型、基本結構、音響效果，通常代表角色及文化習俗。《震撼2001》大量的記載了各國作曲家及其作品的介紹。這些軟件大大方便了我們的教學。只要我們掌握了上述技能，我們就能夠在互聯網上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料，就能夠巧妙地利用音樂資料和相關的音樂制作軟件，經過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學目的和教學要求的一個個多媒體課件，進而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課，它就能把學生由原來被鈴聲逼進音樂室，變成搶先去音樂室上課。
二、適當地加入時尚因素
職高學生面臨著畢業就走上工作崗位，走上社會，可能他們在文化課上水平不高，但他們的專業技能和音樂聽辨能力還是有廣度、深度的。在選擇樂器教學時，我把大家喜歡的薩克斯做成課件，除講它的歷史、構造外，還聽了《回家》這樣的名曲；在講吉它時，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構造功能方面給學生一種展示，并賞析了《愛的羅曼斯》、《布達拉宮的回憶》等樂曲。在制作介紹歌星的課件時，我把他們的歌聲和成功的不易一并帶給學生。例如：講“刀郎”時，介紹他16歲初中未畢業就走上社會，從沒上過一天音樂學院，全憑他自己的不懈努力和付出，在沒有任何媒體炒作幫忙的情況下，紅遍大江南北。對于我們職高學生來說，他這種奮斗精神，這種不達目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學習的。這樣進行教學，受到了師生們的好評。
三、課件教學要同思想道德教育結合起來
誠然，多數流行音樂作品是好的，思想內容是健康的。但是，不可否認也有少數消極頹廢、甚至內容腐朽的流行音樂作品。音樂教師在制作音樂課件用于教學時，必須把課件中的內容與提高學生的思想品德教育結合起來，必須選擇思想健康的音樂作品。而在音樂教學中，教師則應該旗幟鮮明地激濁揚清，用好的健康的音樂作品陶冶學生的情操，滲透思想道德教育。筆者在音樂課中，鮮明、巧妙地啟示學生，作為成長在社會主義陽光下的新一代青年，應自覺抵制那些不良歌曲的侵害，應多聽一些積極向上、高品位的音樂作品。
四、重視學生的學習興趣
興趣，在學生的學習過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設置的學習內容，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。如：我講鋼琴課件時，借用卓別林主演的《淘金記》中的片斷，讓學生在視覺的帶動下，在歡笑的同時潛移默化的享受影片中的鋼琴伴奏所帶來的博大精深的視聽效果。于是，同學們對鋼琴有了新的深刻認識，充分調動了同學們對鋼琴的學習興趣。
五、身臨其境，感受并表現歌曲
在小學音樂教學中多媒體的應用更是至關重要的。要設計并制作出符合各年級音樂課堂教學需要的多媒體教學課件，必須在教學理論的指導下，做好教學設計、系統設計等工作，并在課堂教學實踐中反復使用，不斷修改完善，才能制作出符合教學規律課件，取得良好的教學效果。下面就自己教學實例談談對音樂學科多媒體教學課件設計與制作的初探。
一、選擇收集素材資料。
在課件的制作上，準備工作十分重要。俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有素材，你有再好的構思、創意，再高的制作水平也無法制作出精美的音樂課件來。因此，我注重平時對素材的選擇收集和積累。例如，聲音素材（各種樂器的聲音、自然界里的聲音、動物的叫聲等等）；圖片素材（各種動植物圖片、實物圖片、人物圖片、卡通人物圖片、自然風光圖片等等）；視頻素材（音樂歌舞片段錄像、自然風光與動植物介紹等等）；音樂素材（小學課本里的歌曲范唱與伴奏、各種欣賞樂曲等等）。把它們進行歸類整理，存放起來，為制作音樂多媒體課件做好充的準備。這樣就可根據自己教學設計從相應的多媒體資源庫里選擇素材進行編輯、制作實用的教學課件。然后再把自己的教學經驗，教學特點融匯進去，制作出針對性強的多媒體課件。
二、多媒體課件的制作應符合學生的年齡特點。
小學生的思維是以具體形象性為特點。俄國教育學家烏申斯基指出：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把“直觀性”當作年齡較小學生的一條普遍原則。對少年兒童來說，感性形象是興趣之源，又是啟發他們開展獨立思考和發展抽象思維的基礎。因此，在小學音樂課堂教學中應充分利用多媒體的形象直觀再現的功能，調動學生所有的感覺器官去獲取知識。如在執教一年級音樂《龍咚鏘》一課時，我便在課堂上利用多媒體課件播放了一段人們在歡慶節日時的錄像，激發了學生的學習興趣、引發他們學習欲望，學生通過觀察人們在鼓譜的節奏中歡天喜地、熱情奔放歌舞神態，表現出了以各種姿態歡慶的人們。又如在二年級的《草原就是我的家》時，利用多媒體課件先展示蒙古族的歌舞與民族風情，讓學生對蒙古族風格音樂有了一定的感性認識，然后讓學生在一段由馬頭琴演奏的樂中，開始創編舞蹈動作。聽著富有民族特色的優美音樂，讓人感覺仿佛置身于美麗的大草原上，品嘗香甜的馬奶酒……使同學們產生了無限的暇想，創作出了許多優美的舞蹈動作。
三、突出教學重點，化解教學難點。
當在教學過程中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，我都會借助多媒體課件，再現情境，把教材的重難點和學生的思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物的理解、突破學生的思維定勢，發散學生的思維空間，進而突出重點，突破難點。例如《新疆是個好地方》一課，為了讓學生明白三段歌詞分別描述的新疆的三個地方以及當地特產，事先我用多媒體制作了一段具有交互功能的動畫課件：先出示三個地方的名稱：天山、吐魯番與伊犁河、阿勒泰與和田，然后用鼠標分別點擊每個名稱，它們就會慢慢地漸變出這三個地方的景色，接著再點擊畫面，它們便會分別慢慢地添上不同地方的特產瓜果、牛羊、金子、玉石等等，接著再出示三段的歌詞。通過這個課件的演示，不僅非常直觀具體地讓學生了解了三段歌詞所描寫的地方特色，而且激發了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界。同時升華對祖國的熱愛之情。
四、活躍思維，啟發想象。
現代音樂教育已經不再是單純的歌唱技能的教學，而是把培養學生的想象力、開發創新思維作為主要目標，置于技能之上。作為學習成果之一的歌曲演唱，也應體現學生的創造性。可以說：沒有創新能力培養的音樂課就不是真正意義上的音樂課。因此在教學中，必須要精心設計出能啟發了學生的想象力，發散學生的思維的多媒體課件，從而達到理想的教學效果。例如，一年級的《小小的船》一課，讓學生感受月亮的美，想象自己飛上夜空的情景。我在設計這一課的課件時，運用交互式的Flas為學生展示了歌曲的MTV，一個彎彎的月亮和無數的閃亮星星逐個出現在屏幕上，通過鼠標點擊主人公飛上了夜空坐在月亮上搖啊搖。這樣的場景激發了學生的學習興趣與創作欲望，學生在觀察體驗中，展開想象，創編出自己飛上夜空與月亮星星一起翩翩起舞的形象。又如《小樹快快長》一課，根據低年級學生的心理特點，利用多媒體課件為學生創設“為小鳥建新家”的生動情境導入新課，并以此貫穿于整個教學過程，引發學生的好奇心與豐富的情感，激發學生的學習興趣與創作欲望。學生在生動有趣、輕松快樂的氛圍中，充分體驗美術創作活動的樂趣與成功感。這樣，不僅拓展學生的創作空間，點燃學生智慧與靈感的火花，也為學生營造了一個生動有趣、輕松快樂學習氛圍。
五、界面設計人性化，易于操作。
課件流向能根據教學需要而隨意調度，更有利于師生創生知識。這就要求課件的界面設計要人性化，方便在教學各個環節的實際操作。例如，我設計制作的二年級的音樂課《金孔雀輕輕跳》的課件，把每個教學活動的內容（看孔雀、學歌曲、畫孔雀、跳孔雀舞）以按扭的形式列于課件的主界面上，教師可根據教學設計需要任意選擇點擊，在點擊進入每個主題后又可按返回按扭，返回到主界面上，操作靈活、簡單、隨意。又如《新疆是個好地方》的多媒體課件，點擊課件中新疆地圖上的任一地點，即可顯現出該地點相關的知識鏈接，便于課堂教學實際需要，靈活操作，隨機性強。
關鍵詞：新課標；課件；合作學習；評價；誤區
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-092-01
隨著音樂新課標的實施和課改的深入，我們看到音樂課堂變得充滿生機與活力。但在欣喜之余，我們發現不少音樂教師對新課標精神及理念缺乏深層次的剖析與理解，沒有具體情況具體分析，辯證地學習和有選擇性地為己所用，致使在課程改革中存在著許多的令人深思的困惑和誤區。為此，筆者想從以下四個方面來進行分析和探討，以期提升音樂教學的效益。
一、課件使用要適當
隨著計算機技術在當今時代的迅猛發展與普及，不少音樂教師在音樂課上運用了大量的多媒體技術。適當地、合理地使用音樂課件，不僅可以誘發學生的學習興趣，而且集聲、形、色為一體，能讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺獲得強有力的支持，從而達到其他教學手段無法相比的效果。然而，一些地區無論是評教壇新秀還是骨干教師，必然先忙著做課件，有些本可以用簡潔話語輕輕帶過的內容，卻一定要用課件展出，但同時也出現了不少的問題。
如在一次市教壇新秀評比中，忽然課件打不開了，那名不幸的選手搗鼓了老半天，還是徒勞，拖延了不少時間。在上課過程中，她又幾次試圖打開課件，還是不成功，又拖延了不少時間，老師上課的信心也受到了影響，其結果可想而知。其實這位老師長的很漂亮，嗓音也甜美，她完全可以利用自身的資源就可以hold住本堂課。同樣的事情發生在第四屆全國中小學音樂課總決賽中，有位老師上《京劇入門》這一課，上課開始了，電腦的聲音卻出不來，但課還要上呀。于是所有的范唱變成了老師自己表演唱，生角、旦角，老師一人全部包攬。雖然老師的表演不怎么完美，但因老師的投入深深打動了學生，他們認認真真地學唱、學做，課堂氣氛非常活躍，教學效果意想不到地好。這就告訴我們電腦只不過是機器，人才是最富有情感和感召力的。這節課，因為課件沒有了聲音，卻增加了師生之間交流地機會。教師的動作、語氣給學生留下深刻地印象，整個課堂的教學效果非學的好。所以我們完全沒必要過分地依賴電腦課件。
二、音畫結合要適宜
合理的運用音美學科的綜合，不僅能夠拓寬學生的審美視野，而且還有利于發展學生的形象思維和審美能力，但音畫結合的時機也要看是否有適合當時學習的需要。
同樣是在一次市教壇新秀的評比上，抽到上《我是少年阿凡提》的老師，都不約而同的使用了從網上下載來的歌曲《我是少年阿凡提》的flash，而且在初聽歌曲時就用了，但由于里面的畫面夸張搞怪，致使學生都被畫面給吸引了，根本就沒注意到歌曲上來，甚至有的學生邊看邊大聲笑起來，好像就在看一部幽默劇，根本就不關注這首歌曲。事實上，音樂的本質是聲音，如果過于強調視覺體驗，而忽視音樂聽覺體驗的重要性，那么這種注重外表而忽視實質的教學未免有些牽強附會，至于這首flash可以放在學生學會歌曲后，再拿出來給輕松一下，效果會更好。
三、合作學習要有效
合作是現代社會發展中的人必備素質，也是課程改革對學習方式轉變提出的重要內容，只有學會合作才能適應社會的發展。新課程要求音樂課程必須將自主、合作、探究的學習方式引入課堂，改變過去簡單的教唱式音樂課。但如果音樂課上老師一味地追求合作學習的形式，而沒有準確把握合作學習的內涵，音樂課堂的合作學習還會失去其價值。
音樂課的小組合作學習，主要是要通過合作的形式培養學生的團體意識和參與意識，培養學生之間相互尊重的合作品質，增強學生在合作學習中的主人翁精神，并不斷引導學生對活動進行反思評價，不斷提高解決問題的能力，提升尋求解決問題途徑的能力。如果缺乏了這些內容的關注，合作學習就可能成為形式化的走過場，更談不上合作的“有效性”。
四、教學評價要客觀
我們經常會在一些公開課上看到這種情況：一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師稱贊道：“非常不錯，掌聲鼓勵。”學生隨之“啪啪”鼓掌。另一個也回答了一個問題，又在一片“太好了”“真了不起中”得到同樣的“殊榮”。甚至有些學生對歌曲中的演唱，不僅其節奏、旋律把握得不夠準確，還出現了跑調的現象，但教師出于對學生激勵的思想，竟然也評價：“你真棒”。
隨著時代的發展，科技的進步，多媒體技術輔助音樂課堂教學已是非常平常之事。多媒體技術具有的集成性、同步性和交互性，集文字、圖片、動畫、視頻、音頻等信息單元于一體，聲圖并茂，視聽并舉，營造氛圍，激感，是傳統的教學手段無法相比的。然而，當前音樂多媒體課件制作運用過程中存在著誤區：過于依賴課件的作用和功能，違背學生的認知規律；過于強調教學形式，違背音樂教學規律；過于強化視覺體驗，忽視了音樂聽覺體驗的重要性。因此筆者認為無論技術多么先進，課件設計多么精美，都應立足于“以人為本、優化教學”的理念，制作音樂多媒體課件應遵循以下一些原則：
一、 輔原則
傳統的音樂教學過程中，教具繁多，圖片、大歌頁、投影、錄音、錄像等等，操作麻煩而又浪費時間。多媒體輔助課堂教學克服了以往的不足，可使學生多渠道攝取大量的知識和信息，并有較高的記憶保持率，能有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，大大促進學生的感知力、注意力、思維力、記憶力，有利于全面提高音樂課的教學效率。但在現實中，筆者卻多次聽到這樣的課：音樂老師將他能夠找到的所有資料，統統搬進電腦，從課堂導入到課堂小結，從譜例到分析，從作者生平到后人評價，甚至人物傳記，應有盡有。課件制作考究細致，界面非常精美，一幅幅優美的圖畫，一個個精彩的動畫，連文字的出現都是浮雕效果，從Flash到Premiere再到3DMax的技術支持，煞費苦心。然而，一節課光見他忙于電腦操作，連20句話都沒講到，更談不上師生互動、交流。課后，筆者問一學生音樂感覺如何，得到的答案竟是沒有注意體味，光顧欣賞畫面了。你說可惜不可惜？！難怪課后有人說：這樣的課還不如把課件制成光盤直接發給學生自己看呢！筆者有幸聽過一位著名特級教師的課，課件設計界面簡潔美觀，操作簡單可行，內容選擇得當，特別是用電腦解決了一些語言無法說清的問題。課后，聽聽她對音樂多媒體課件制作的見解：“需要才用，不需要則堅決不用，一切為了學生。”說得多好，一切為了學生，不正是以人為本的最好體現嗎！因此，在音樂多媒體課件制作和使用中要立足以人為本，也就是要以學生為本，遵循音樂多媒體課件制作的輔原則，有機配置教學信息，充分發揮教師的主導作用，才能使音樂多媒體技術真正成為音樂課堂的輔助手段。
二、 視聽統一原則
音樂是一門聲音的藝術、聽覺的藝術，其特點是情感的模糊性和不確定性，要通過聆聽者的想像和聯想獲得情感體驗。音樂多媒體課件可以通過聲畫結合的方式充分調動學生聽覺、視覺等多種感官，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，加深對作品的理解和感悟。然而筆者在一次研討會上聽過一節《梁祝》，教者把每一段音樂都用故事的形式來演示，有越劇的演出錄像，有電影片段，有歌曲MTV，還有網上下載的Flash動畫，通過觀賞是使學生了解了情節，卻限制了學生的情感想像和藝術聯想，這顯然是不符合藝術教育規律的，是不符合“以人為本”的教育理念的。《音樂課程標準》指出要“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”也就是要重視學生的感受，尊重學生的個性差異，張揚學生的個性。當前，在倡導音樂同其他學科綜合的做法，課件制作時一切音樂都用畫面來表現，不能不說是一個極大的誤區，聲畫結合一定要建立在視聽統一的前提下。筆者曾在《二泉映月》一課中有這樣的設計，效果頗為不錯：初賞時，以純音樂的形式，沒有任何畫面，讓學生有最初的感性認識；復賞時，安排音樂家現場演奏的錄像，在分析作品的同時，學生有了情感的體驗；再賞時，用一組自畫的阿炳生活的圖片，配以優美的歌聲（演唱的《二泉映月》），通過情節性的安排，MTV的形式，讓學生感悟阿炳內心世界的真情流露，留下了深刻的印象，情感得到了升華。因此音樂多媒體課件制作中采用聲畫結合和動畫演示的方式一定要遵循視聽統一原則，看到的畫面和聽到的音樂要統一協調，這樣才能通過調動欣賞者的感覺來實現你的教學目標，千萬不要扼殺學生的想像力和創造力。
三、 布白的原則
所謂“布白”原是繪畫術語，是指繪畫藝術中，為了畫面構圖的需要和意思的表達，對畫面空間進行有效地分割而留出的空白。在音樂多媒體課件的設計中適當“布白”，注意留下師生情感的交流空間，可使教學不呆板，讓教師發揮自身的才能，始終注意與學生的情感交流，如教者的精心設問，師生交流討論，學生間的議論，教者富有感染力的分析講解，學生的積極配合參與，才能體現“以人為本”的教育理念，才能體現教師是課堂的主導，學生是學習的主體的教育原則。反之，過于詳細的課件設計，把要說的每一句話，要做的每一件事都詳盡地安排在課件上，課件程序滿滿當當，上課時教師只是點擊鼠標的操控者，程序的流水控制者，學生必須按照老師設計好的思路走下去，這樣的課一定是索然無味的，學生又如何得到真正的藝術享受呢！說到底還是要“以人為本”，教師是音樂課堂的組織者和引導者，在音樂多媒體課件制作的過程中要樹立一切為了學生的觀念，多考慮學生，多想想學生會有什么要求，會有什么反應，把學習的主動權交給學生，才是真正體現了音樂多媒體課件制作的布白的原則。
在大力學習并實施《音樂課程標準》的形勢下，“以人為本、優化教學”的教育理念應在音樂課堂教學中得到充分體現。
陳景來江蘇省射陽中學
[摘要]在現代教育技術不斷完善和豐富的環境下，在小學音樂課堂教學過程中，老師要充分發揮現代教育技術的優勢，結合學校和學生的具體實際，靈活應用現代教育技術手段、創新教學方法，拓寬教學途徑，為小學音樂課堂教學創設恰當的課堂教學情境；適當開發和拓展小學音樂教材，降低學習難度，提高教學效率；調動學生多種感官，全方位感受音樂的魅力；激發學生學習音樂的興趣，開發學生的音樂潛能，發展學生的音樂特長，全面提高學生素質。
[關鍵詞]現代教育技術；小學音樂；課堂教學；效率
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）20-0087-04
[作者簡介]吳康壽（1967―），男，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第三小學教師，小學高級。
在當今社會，科學技術日益發展，尤其是信息技術的發展可謂一日千里，成為全球發展的又一里程碑。現代信息技術成果不斷轉化、應用到課堂教學中來，計算機技術、網絡技術不斷融入我們的生活，融入學校課堂教學中。音樂課也由單憑教師口口相傳的方式發展到現在多媒體（Multimedia）和超媒體（Hypermedia）的應用。這為教師的教提供了先進的技術支持，為學生的學開拓出嶄新的路徑，為學校的課堂教學注入了新鮮、生動的活力。
一、學校的現代教育技術水平
筆者所在的學校是省現代教育技術實驗學校。近年來，學校在上級教育主管部門的支持下，理清思路，明確理念，以現代教育技術實驗為突破口，聚焦課堂，全面落實提高課堂教學效率和提高學生全面綜合素質的目標。
（一）硬件支撐
學校經過幾年的發展，現代教育技術裝備水平取得一定的成績。在硬件建設方面，學校實現了班班有多媒體教學平臺，班班通互聯網。接入學校的光纖高速寬帶互聯網達100M。學校每個教師的辦公室都安裝了有互聯網接入的計算機設備，為教師備課、學習提供了有力的保障。學校在現代教育技術硬件裝備建設方面，足以為現代教育技術在小學音樂課堂教學中提供有力的基礎支撐。
（二）軟件支撐
在課程改革不斷深入的今天，教材的改革也在不斷地發展。很多出版社都在編寫題材新穎、內容豐富的教材。就小學音樂的教材來說，各出版社編寫的教材都基本配置了教師用的光盤。光盤的內容相當豐富，有相關的音響、影視、軟件、課件、素材等，為小學音樂課堂教學提供了極大的方便。同時，各種音樂教育機構也就音樂的學習和應用編寫了很多適合小學音樂學習的軟件。互聯網上關于音樂教學的資源更是豐富、齊全。這樣，老師只要通過互聯網，就能搜索到充足的小學音樂課堂教學資源和工具。
（三）技能支撐
近年來，教師的專業成長越來越受到關注和重視。為提高教師的現代教育技術技能，學校通過多種形式組織教師學習現代教育技術技能，如組織老師參加的英特爾未來教育、微軟（中國）“攜手助學”創新教師培訓項目等。學校還開展了校本技能培訓課程，通過參加各種現代教育技術技能學習培訓，特別是參加校本培訓，音樂老師的現代教育技術素質得到了長足的發展。在課堂教學過程中，他們能輕松駕馭現代教育技術設備，運用多媒體教學平臺和網絡技術，為現代教育技術在課堂教學中的有效應用提供強大的技能支撐。
二、運用現代教育技術提高小學音樂課堂教學效率的方法探討
現代教育技術與課堂教學的整合提高了課堂教學效率，這也是時展的要求。對于如何整合，使學生在學習過程中有效地降低學習負擔，提高學習興趣，為發展打下堅實的基礎，筆者做了一些探討和研究。
（一）利用現代教育技術為音樂課堂創設情境，創建高效音樂課堂
創設恰當的課堂教學情境，調動學生積極、健康的情感，對學生的認知態度、認知能力都能起到積極的促進作用。在課堂教學的實踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。音樂教師對音樂課堂教學情境的渲染有著自己的心得和體會。為創設好教學情境，音樂教師應認真做好以下兩方面工作：
1.做好情境創設素材的積累
適合小學音樂課堂教學對情境創設的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應認真做好創設情境的素材收集和整理工作。在平時的生活中，教師可有意識地把與音樂課堂教學有關的音響、視頻、軟件、動畫、漫畫、文字、課件等進行收集、歸類、整理，以便在上課時候能及時、恰當地提取出來使用。
2.恰當運用素材，創設教學情境
音樂、視頻等是創設課堂教學情境的優質素材。根據教學內容的特征，教師可以恰當地選取素材來做好課堂教學情境的創設。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》的課堂上，“九?一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創設情境的良好素材。又如，在教學歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時，我國各地的風光、物產、人文的視頻、圖片、音樂等素材的展示能更好地感染學生的愛國情感。創設課堂教學情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學過程中恰當運用，就能有效地提高課堂教學的效率和效果。
（二）應用現代教育技術提高課堂教學效率
1.應用現代教育技術手段幫助學生了解音樂的背景和理解音樂的情感
在小學音樂課的教學內容中，有一些學習內容相對小學生來說，無論是時間或者空間都是比較陌生和遙遠的。學生在學習過程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時，教師可以通過應用現代教育技術手段，對學習內容相關的知識進行綜合直觀的展示，力求幫助學生對學習內容的時代背景和音樂的思想情感拉近距離，幫助學生理解學習的內容。如在教學《鱒魚》一課時，學生對“鱒魚是什么魚？為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂手法比較獨特，學生聽起來也有一定的陌生感。因此，在教學這一課時，教師就可以充分發揮現代教育技術手段的優勢，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚》不同版本和不同形式的音樂進行綜合處理，直觀地展示給學生，讓學生對學習內容有個比較全面、直觀的了解，自然就提高了學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。
2.用現代教育技術手段幫助學生有效學習音樂
音樂是聽覺藝術，小學生對音樂的感覺是非常有靈性的。在小學音樂課堂中，教學的內容雖兒童化，但也有一定的思想性和說教味，還有一定的知識性和技巧性。相對于娛樂性比較強的流行歌曲來說，小學生在音樂課堂中學習起來就有一定的難度，而且感覺有一定的壓力。對于這種問題，教師可以充分利用現代教育技術手段，通過音頻、視頻的播放，引導學生聽音樂、看視頻、做游戲、玩律動，把學生的學習積極性和主動性調動起來，讓學生一邊聽、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽、一邊演、一邊舞，一邊學、一邊創等，幫助學生有效地學習音樂。
3.用現代教育技術手段突破課堂教學的難點
在小學音樂課程中，有一些內容對于小學生來說是有一定難度的。對于這些教學難點，如果突破了，對學生的學習是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學難點的時候，教師可以通過現代教育技術手段，有效地降低教學的難點，幫助學生突破學習難點。如在教學一些在節奏、音高等方面有難度的歌曲時，教師可以通過現代教育技術手段，摘取音樂中的難點，進行反復播放，讓學生反復哼唱。還可以通過現代教育技術手段，對學生的演唱進行錄音、錄像，然后進行對比播放，讓學生從中找到自己的優點和缺點，并加以發揚和改正，從而突破學習的難點，增強學生的信心。
4.用現代教育技術手段對小學音樂教材進行二次開發和拓展
在課程改革不斷深入的今天，老師和學生對教材已經是非常靈活運用了。在音樂課堂教學過程中，教師可以利用現代教育技術手段積極對教材進行二次開發和拓展。如一些欣賞內容的教材可以用視頻教材代替；一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術作品進行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂，音樂拓展到動漫等。通過應用現代教育技術手段對教材進行二次開發和拓展，有效地提高了課堂教學效率和效果。
（三）應用現代教育技術提高學生學習音樂的興趣
1.用現代教育技術手段，加強小學音樂課堂教學中的課堂互動，提高小學生學習音樂的興趣
在小學音樂課堂教學過程中，為培養學生的學習興趣，挖掘學生的音樂潛能，提高學生的音樂技能，課堂互動是一個很好的方法。因此，在音樂課堂教學中，教師可以組織開展師生互動、學生之間的互動、小組之間的互動等課堂互動活動。同時，利用現代教育技術手段的幫助，引導學生開展音樂互動，如師生對唱錄音比較，學生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對唱、男女學生表演唱等。在現代教育技術環境下的師生音樂互動可有效地提高學生的積極性和求知欲，提高小學音樂課堂教學的效率。
2.利用現代教育技術設備和手段，組織學生積極參與音樂資料的收集，提高學生對音樂學習的興趣
在網絡環境下，網絡音樂廣泛盛行，學生對網絡音樂的愛好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂課堂教學的內容和方法可以更加開放。在音樂教學過程中，教師可以充分利用這個優勢，積極組織學生進行音樂開放性的學習，如組織學生參與音樂資料的收集、整理、匯報等。在組織學生開展音樂收集的活動中，教師可以事先向學生提出明確的要求：收集什么類型的音樂，力求做到收集的音樂類型相對較齊全，內容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等；收集音樂資料要與音樂教材緊密結合；必要時，可與家長進行溝通和聯系；要對收集的情況進行檢查驗收；學生要對收集到的音樂有自己的看法；收集好，還要組織學生進行音樂匯報和交流。組織音樂資料收集活動，能有效地提高學生的音樂學習興趣，促進音樂課堂教學的開放性，提高學生對音樂的認識，進而促進小學音樂課堂教學的高效性。
三、現代教育技術提高小學音樂課堂教學效率的避忌問題
（一）忌目的不明，盲目應用
現代教育技術在小學音樂課堂教學中的應用，對提高小學音樂課堂教學的效率和效果是十分明顯的。但在小學音樂課堂教學過程中，現代教育技術的應用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時候，教師要對教材進行深刻的分析，對學生的實際情況深入了解，對教學目標要有充分的考慮，對在課堂教學中使用的方式方法進行充分的分析和考慮。為達到教學目的，在學生學習感到困難，用傳統的方法達不到目的的情況下，才考慮應用現代教育技術手段。應用現代教育技術手段要用在關鍵的時間、關鍵的內容上，用在對學生的學習有幫助的地方。
（二）忌放電影式的課件播放
隨著多媒體教學平臺在小學音樂課堂中的應用，教師的積極性越來越高。教師充分發揮自己的智慧和力量，制作了很多有創意的課件，并在小學音樂課堂教學中應用。但在教學課件應用的過程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學生跟著課件學習，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學時，教師要注重課堂教學的主體，重視學生在學習中的主體地位，擺正教師在課堂教學中的主導作用，以審美為核心，以音樂為主干，以技術手段為輔助，提高學生的音樂素養。
（三）忌失去音樂課堂教學的本質特征
小學音樂課的課堂教學有著自己獨特的本質特征，具有人文性、審美性和實踐性。小學音樂課的課堂教學要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，突出音樂特點，關注學科綜合，注重學生的個性發展。因此，在課堂教學中應用現代教育技術的時候，教師要認真切合音樂課堂教學的特征，絕對不能讓現代教育技術代替音樂的實踐。在小學音樂課堂教學中鋼琴、打擊樂器等樂器的應用，學生學習中演唱、演奏、聲勢、律動等音樂實踐活動的開展，都不應該因現代教育技術的應用而忽視，相反應得到進一步加強。
現代教育技術發展到現階段已有其相對獨立和科學的理論支持，有先進的科學技術和豐富的課堂教學資源支撐。小學音樂教師在遵循小學生的心理發展特點和小學音樂教學的規律的前提下，以審美為核心，以興趣為動力，通過現代教育技術手段在課堂教學中的高效應用，創新方法，豐富手段，拓展思路，讓學生在現代教育技術環境下，運用多種感官全方位感受音樂的魅力，激發學生學習音樂的興趣，開發學生的音樂潛能，充分發揮學生的音樂特長，全面提高學生素質。
參考文獻：
[1]桑新民.現代教育技術學基礎理論創新研究[J].中國電化教育，2003（9）.
關鍵詞：多媒體課件；初中音樂；教學創新
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）02-0050-02
現階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統的學校教育（特別是中小學教育）中， “一言堂”的教學思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學張舒予教授在《視覺文化概論》一書第八章“視覺文化在教育中的價值體現”中指出的那樣：在現階段的教學實踐中，教學最大的薄弱點在于要求學生記住一般規則和概念，而學生卻不具備經驗去理解。
隨機走入中小學課堂，我們會驚訝地發現生搬硬套、死記硬背等現象比比皆是。那么，在平時的教育教學工作實踐中，如何才能杜絕言語主義教學的弊端呢？筆者認為，我們應努力去探究新的教育教學方式，就算無法完全改變現狀，至少也應該在現實教學情境中增加一些新的元素，使現狀有所改進，這也許是對現代教育理念的一種更好的詮釋。
人是通過五大感官系統直接獲得信息的，有關科研人員做過一個實驗，結果表明：在人獲取信息的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺，主要是生動鮮活的畫面，而不是抽象的文字。
因此，初中音樂課程的教學設計應根據初中學生的認知特點，盡可能多地選用視覺媒體承載知識，讓學生在視覺享受中，在對美的追求中源源不斷地獲得知識，形成合理的知識結構，建構自己的知識體系并最終形成各種能力。同時也應力爭體現出教師主導與學生主體的有機結合，應根據音樂課程的教學目標、任務和學科特點，以音樂課程標準為指導，以建構主義、人本主義等學習理論為基礎，采用以“自主學習、探究學習”為中心的教學設計來培養學生自主學習和探究學習的能力，從而達到提高學生音樂素養的培養目標。另外，在教學設計時，我們也應盡可能多地站在學生的角度來確定學習目標、設計合理的學習方法、選擇適宜的內容的呈現方式等。
以下是筆者在日常教學設計中，結合初中學生認知規律，充分利用計算機多媒體課件對初中音樂教學創新的一些嘗試，希望通過合理運用多媒體課件對初中音樂教學創新起到拋磚引玉的作用。
一、積極運用多媒體課件，營造良好的課前教學環境
目前，初中音樂課程作為一門非考試學科，或多或少地受到學校和學生的輕視。傳統課堂中，音樂教師要將學生從課前的興奮狀態“拉”回到學習狀態是一件比較困難的事。為了讓學生快速進入學習狀態，在日常教學中，筆者往往根據課程教學內容，預先設計一個與之有關的多媒體課件，營造出良好的課前教學環境，讓學生快速回歸課堂，并對當堂教學內容有所了解。
如在進行《乘著音樂去旅行》一課教學時，筆者結合教學內容利用PPT創設了這樣的課前教學環境：陽春三月，渴望旅行，可是現實條件并不允許，那么我們就乘著音樂去旅行吧！（文字展示）《蔭中鳥》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環展示）進發！ 學生在進入音樂室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優美動聽的背景音樂所吸引，“收心”效果十分明顯。
課后有教師這樣評價：該節課充分利用了各種素材，全面調動學生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創設的教學情境中，不但讓學生學習了音樂知識，同時也讓學生在美的享受中完成了一次對美的感悟，教學理念符合現代教育理念。
二、合理運用多媒體課件，突破課堂教學難點
在傳統課堂的合唱教學中，教師只能彈一個聲部，唱一個聲部。因此，教師單獨教學每個聲部的時候，學生往往覺得比較容易。但如果幾個聲部結合，比如碰到3個以上聲部時，學生就覺得合起來唱的時候找不到音。假如學生的音準概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強，就會給常態課中的合唱教學帶來困難。為了突破教學難點，筆者在進行合唱教學時，合理運用多媒體課件，在學生唱的不準的地方給出關鍵性和弦，這樣方便了每個聲部的學生找到自己聲部的音高，提高了教學效率，達到了良好的教學效果。
三、合理運用多媒體課件，彌補教師教學能力的不足
音樂教師的音樂素養有高有低，樂器的使用有強有弱。去年筆者參加了一次市級教研活動，聽了一節課題是《茉莉花》的公開課，開課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對初中音樂教師業務水平的要求是很高的。
這個設計引起了筆者深深的思考，一般說來，有器樂基礎的教師是可以進行展示并運用到教學實踐中的，但是如果不是器樂專業的教師應當如何有新意又能高效地完成這一教學目標呢？再比如，音樂教材中有些教學內容需要教師進行即興伴奏，如果音樂教師對該項樂器的演奏能力較弱，就會導致無法達到很好的教學效果。就拿筆者來說，本人對笛子的使用能力不是很好，在傳統課堂中對《帕米爾的春天》進行教學時，往往感到力不從心。因此在教學這個內容時，筆者設計了多媒體課件，通過圖片、聲音、文字等對笛子進行了全面介紹，讓學生明白了笛子的發聲原理，對笛子這種樂器有了比較全面的認識。通過播放名家演奏的笛子獨奏曲，讓學生不但了解了我國這一優秀的民族樂器，而且提高了音樂素養，同時也彌補了筆者教學能力的不足。
對于音樂這門課程來說，音樂教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運用多樣化的教學手段是我們日常教育教學工作的必然選擇。信息技術支撐下的多媒體課件以其強大的技術優勢成為許多音樂教師的首選，在日常教學工作中，只要我們合理運用多媒體課件，一定可以取長補短，彌補我們能力的不足，使音樂課程教學達到事半功倍的效果。
四、合理運用多媒體課件，實現評價的全面化和多元化
在傳統的音樂課程教學中，評價學生的手段比較單一，如讓學生單獨演唱或者合唱，這些方式往往因為各種各樣的原因并不能很好地實現教學評價的目標。比如獨唱，只能對極少數同學實現當堂評價；合唱無法發現“濫竽充數”的同學。
為了改變初中音樂教學評價的現狀，實現全面化、多元化的評價目標，筆者在使用多媒體課件教學時，一般會預先準備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學生帶到學校多媒體計算機室進行教學，在課件中設計錄音環節，讓所有學生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學生的自錄歌曲通過計算機網絡（網盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學生可以通過共享方式獲取其他同學的演唱歌曲并進行播放和相互評價，實現學生自評、生生互評和教師點評，學生從自我評價、生生互評和教師點評中不斷反思、總結和提高；教師可以通過共享，實現對每一個學生的評價。
因此，合理運用多媒體課件進行教學評價，可以實現音樂課程教學評價的全面化和多元化，是對傳統音樂課堂教學評價的一種有益的擴充，對全體學生音樂素養的培養具有積極的意義，符合初中音樂新課標的基本要求。
綜上所述，傳統的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學方式已經成為歷史，現代教學觀提倡教師應在教學過程中合理運用多媒體教學。以信息技術為支撐的多媒體課件為初中音樂教學提供了廣闊的天地，它不但可以營造良好的音樂課堂教學氛圍，突破音樂教學的重點和難點，彌補教師教學能力的不足，而且能對學生全面化、多元化的教學評價發揮積極作用。因此，在日常音樂課堂教學設計中，我們應結合初中學生的認知特點和認知規律，充分利用計算機多媒體課件對初中音樂教學進行大膽創新，探究新的音樂教育教學方式。這不但是對現代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂課程教學設計理想和必然的選擇。
參考文獻：
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一、創設教學情境，導入新課
在導入新課環節，教師可借助多媒體進行教學，為學生創設教學情境，這樣能夠幫助學生更好地理解音樂作品，為學習新歌曲埋下伏筆。
教學時，教師可以在導入環節為學習本課歌曲制作相應的課件，用多媒體技術為本課的音樂學習創設新穎的教學情境。例如，教學歌曲《聽媽媽講那過去的事情》時，教師課前搜集了一些有關舊社會艱苦生活的圖片，在播放圖片之前進行言語上的渲染：同學們，你們知道書本上是怎么形容舊社會的嗎？那是艱苦的舊社會。現在我們去看一組舊社會的圖片，走進他們的生活，感受他們的艱苦。教師一邊說著帶有情感的話語，一邊播放圖片，還播放《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲的伴奏來烘托氛圍。學生在這樣的教學情境中，深感舊社會的不幸。教師這時再作進一步的言語渲染：同學們，看到了舊社會人們的不幸，想不想來感受一下新世紀的美好生活？接下來，教師播放一組學生幸福生活的畫面。在教師創設的教學情境中，學生融入其中，使情感得到了升華。
通過多媒體圖片的對比播放，學生深切地感受到了舊社會的黑暗與新時代的幸福，兩者形成鮮明的對比。多媒體的應用讓學生的情感能夠淋漓盡致地展現出來，引導他們投入新歌曲的學習中。同時，創設教學情境能夠讓學生更好地領悟作品的內涵，輔助學生完成音樂作品的學習。
二、音頻視頻結合，享受聆聽
信息技術是比較全方位的教學手段，它通過聽覺和視覺的完美結合，給學生提供更全面、更具體的認識。因此，教師要充分利用好多媒體進行教學，讓學生可以更好地享受音樂及聆聽音樂。
多媒體教學打破了傳統的音樂教學模式，把單一的教師模唱形式變成視聽一體的聆聽式教學。教學過程中，教師要讓媒體服務于教學活動，讓教學活動受益于媒體，努力打造精彩的音樂課堂。例如，教學歌曲《我愛我的家鄉》時，教師課前搜集了有關家鄉的圖片及視頻資料，并把它制作成幻燈片和歌曲結合的視頻。首先，教師可以給學生播放歌曲音頻，讓學生進行聽覺上的感受。其次，教師引導學生進行反復聆聽，結合家鄉圖片來進一步學習歌曲。再次，教師播放精心制作的家鄉視頻，學生看到自己熟悉的家鄉視頻自然會很興奮，學習的熱情慢慢地被激發出來，學習態度也會更加認真。
在多媒體的輔助下，音樂教學變得豐富多彩，變單一的模唱為生動的聆聽。因此，教師要運用好信息技術這個教學助手，課前制作好課件資料，為教學每一節音樂課做好充分的準備。
三、播放資料課件，豐富內容
教師要想上好音樂課，就要在備課環節去搜集相關的資料，為教學活動做好充足的準備，這樣才能達到運用多媒體進行教學的目的。因此，教師可以把有關歌曲的創作背景、作者簡介以及歌曲表現的主題制作成圖文并茂的課件，使學生更全面地去了解音樂作品。
教學中，教師搜集歌曲作品的相關信息，幫助學生深入了解作品，引導他們去深入理解作者的創作目的及情感表現。例如，教學歌曲《中華人民共和國國歌》時，教師應針對這首歌曲進行全面的搜集，將這首歌曲的創作背景及誕生為國歌的故事制作成課件，在學生學習過程中進行適時的講解。學生在教師的引導下與媒體資料的播放中對《中華人民共和國國歌》有了更加深入的了解，這些環節的設計對學生學習歌曲有很大的幫助。運用多媒體進行教學，充分激發了學生的情感表現，豐富了課程的學習內容。
多媒體培養學生音樂審美體驗，主要運用于以下幾個教學環節中。
1導入環節：創設情境，調動學生學習積極性
傳統的音樂課堂，教師總是把單一的音樂基礎知識和基本技能通過講解的方式傳授給學生，而學生多是枯燥的聽，生硬的想，不能把美的因素直接展示給學生，構建不出美的氛圍，因而很難打動學生，更無美感可言。這一環節如果運用多媒體來創設情境，音畫結合，聲情并茂，就能讓他們的注意力迅速集中，融入到教學情境中來，在教師的引導下進入課堂學習的內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，在審美體驗中獲得對美的感受，走進音樂世界。
例如，在欣賞歌曲《唱臉譜》時，運用多媒體給學生展示劇中相關臉譜的知識、圖片，展示各種不同的臉譜，代表不同類型的人物形象，通過播放不同的京劇片段，讓學生了解臉譜在戲劇表演中的由來。這時，教師和學生還可以對播放各種人物形象加以模仿，激發學生的學習興趣，自然地導入了情景教學。再播放歌曲《唱臉譜》，學生會自然而然地感知歌曲所表達的內容及京劇的旋律特征了。
通過這一系列良好的情境創設、情感表達，有效地引導學生進入情境教學，并在情境中享受音樂的美，激發學生對音樂的直接興趣，使枯燥的學習變得輕松愉快。
2解決重點、易化難點環節：學生輕松理解，掌握重難點
課堂教學要圍繞教材中的重、難點展開教學，音樂課也不例外。一節好的音樂課一定是重點突出，難點處理自然巧妙的。教學重、難點時，教師可結合多媒體技術來輔助教學，巧妙設計重、難點的出現方式和解決策略，并以此為契機，引導學生對此進行思考、感受和發現，以激發學生的學習興趣，易化難點，提高學習的效果和質量。
3美化游戲環節：學生學中玩，玩中學
多媒體展示的課件色彩鮮明、圖像清晰，它可以讓教學內容靈活多樣的展現出來，學生的注意力會馬上集中到課堂，快速進入到學習狀態。因此，可避免學生注意力分散、學習興趣不高等情況的出現。
音樂游戲是將音樂與游戲融為一體，非常符合小學生好玩好動的年齡特征。
把音樂教學中的知識元素、游戲活動和多媒體融為一體來組織教學，這樣的游戲活動既分散了學習難點、又鞏固了知識點，還活躍了課堂學習氣氛，學生在說說、笑笑、唱唱的游戲中完成學習。讓他們在快樂的氣氛中意猶未盡，期待下次音樂課的學習。
如游戲“摘果子”比賽，多媒體課件中每個果子上都會有相應的音符問題，在生動的音樂背景下學生摘下果實，開始答題。學生如果答對了，果實發出美妙的音樂旋律，并得到不同的音符時值。如果答錯了，會出現有趣的小懲罰，并發出鼓勵的話。對學生來說，屏幕上可愛靈巧的鳥兒、美麗無比的田野、果實累累的果樹都充滿了魔力，似乎把他們帶到了童話世界。這種游戲活動牢牢地抓住了學生的興趣點，把學生從枯燥的知識學習中解放出來，帶進了快樂玩耍的樂園。
所以只有恰當有效地利用多媒體技術，營造出個性化、輕松化的教學課堂，才能讓每個學生都能自由選擇自己喜歡的學習方式，調動學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，只有這樣才能使他們積極主動地投入到音樂學習中去，獲得審美體驗。
4創編環節：激發學習興趣，提高創造能力
例如，在教唱歌曲《明天會更好》時，先選擇群星演唱的視頻，讓學生初步了解歌曲的旋律，通過
視頻。點燃學生學習的激情，然后再播放歌曲的創造背景，讓學生了解歌曲所抒發的感情。學生看視頻，分小組討論、模仿、創編、表演，形式豐富多樣。這樣既培養了學生的創造能力，又讓學生嘗到了成功的快樂，激發了學生的學習興趣。
5拓展活動環節：強化主題，升華情感
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，我們在教學中要用教材教，而非教教材。”在音樂課堂教學中，拓展環節也是不容忽視的，它對于深化主題、升華情感、增進認識、積累積淀非常重要。那么，在短短的幾分鐘內怎樣才能實現拓展的目標呢？多媒體課件此時不可或缺。結合多媒體課件所特有的大容量、易操作等特點，把圖片、音樂、聲音、文字等優化組合，給學生帶來更多、更豐富的知識。
