時(shí)間：2023-01-24 22:54:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0173-03
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣，在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師對多媒體的操作和運(yùn)用日趨廣泛，但往往在制作多媒體音樂課件時(shí)缺乏獨(dú)特風(fēng)格，那么怎樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)制作出既美觀又具個(gè)性的音樂課件，使之成為課堂教學(xué)的有效手段呢？這里介紹一種比較簡便的Power Point演示文稿制作方法。
一、腳本設(shè)計(jì)是依據(jù)
在課件制作中，"腳本"來源于教案，但與教案不完全相同，腳本既表示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，又要提示操作細(xì)節(jié)，特別是教學(xué)過程的編寫，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，呈現(xiàn)方法等進(jìn)行描述，弄清什么地方用圖片，什么地方用樂譜，什么地方用音像，這些都是要插入具體的課件環(huán)節(jié)之中，然后以什么樣的方式或動畫展示出來，顯示什么內(nèi)容或問題，預(yù)期達(dá)到什么目的等等。腳本里寫清楚了做課件時(shí)思路才會清楚，省時(shí)省力，所以設(shè)計(jì)科學(xué)的腳本是制作課件的重要依據(jù)。
二、素材選擇是關(guān)鍵
（一）圖片
PPT演示文稿所需圖片來源廣泛，攝影、下載、截圖都可以成為很好的圖片來源，下面主要介紹下載和截圖這兩種方式獲取圖片。
從網(wǎng)絡(luò)下載圖片，比如百度，下載時(shí)要注意每張圖片下面有"1024×768"字樣，這是圖片的分辨率為1024×768像素，數(shù)字越大，像素越高，圖片就越清晰，用于Power Point課件制作的圖片建議要選用像素較高的圖片，最小的分辨率也要達(dá)到640 ×480，這樣畫面才清晰。圖片下載后還得運(yùn)用iSee圖片專家或Photoshop圖片軟件進(jìn)行處理，將圖片上多余的網(wǎng)址、文字、標(biāo)注裁剪掉，然后運(yùn)用于Power Point課件中，使之更加符合教學(xué)內(nèi)容要求。
視頻截圖的方式很多，如果是暴風(fēng)影音播放視頻，只需將鼠標(biāo)放到視頻畫面任意位置，單擊右鍵"截屏" 單擊左鍵"截屏預(yù)覽" "修改保存路徑和文件名"（文件名可依次命名為1、2、3……方便查找）"保存"；如果想截取正在播放的視頻圖片或屏幕上的圖片，按下鍵盤上F12右邊的"PrtScnSysRq"鍵，就將屏幕上的圖片復(fù)制下來了，然后點(diǎn)擊"開始" "程序" "附件" "畫圖" "編輯" "粘貼"，之后修改、裁剪、填色、添加文本等進(jìn)行后期處理。
（二）樂譜
不論是歌曲教學(xué)還是欣賞教學(xué)，樂譜是制作音樂課件必不可少的素材。這里主要介紹TTCompos簡譜制作軟件制作樂譜。
TT簡譜作曲軟件方便快捷，樂譜制作好后可以加歌詞和自動伴奏。具體制作：第一步，制作簡譜。雙擊TTCompos簡譜作曲軟件圖標(biāo)新建設(shè)置小節(jié)數(shù)、調(diào)號、拍號，點(diǎn)擊"簡譜編輯"視圖簡譜（根據(jù)需要點(diǎn)擊系列符號），然后用數(shù)字鍵盤或者鼠標(biāo)輸入樂譜，可以邊輸邊聽。第二步，輸入歌詞。點(diǎn)擊"歌詞編輯"對應(yīng)輸入歌詞即可。第三步，添加歌曲題目及其他文字。點(diǎn)擊"樂譜打印"，頁面出來后，將鼠標(biāo)放在UnTitle上，擊右鍵DrawTe對象Open，將對話框中的"UnTitle"修改為歌曲題目。"樂譜打印"頁面上還可以根據(jù)需要添加文字，點(diǎn)擊工具欄中的"插入" "插入文字""在這兒輸入文字"，擊右鍵，后面添加方法同歌曲題目輸入方法。
圖例1：
樂譜輸入完畢，保存樂譜按F12右邊的PrtScnSysRq鍵保存，方法與圖片保存相同。編輯好的旋律可以進(jìn)行和聲編輯，點(diǎn)擊"和聲編輯"，在"根音"、"變奏類型"、"節(jié)奏風(fēng)格"欄目可以根據(jù)歌曲需要進(jìn)行調(diào)整并試聽。保存音頻點(diǎn)擊"文件" "導(dǎo)出MIDI文件"，保存的時(shí)候后綴默認(rèn)為".Mid"，再用cubase軟件將midi文件轉(zhuǎn)換成mp3格式（如果課件不打包，Mid格式也可以鏈接到課件上正常播放），制作好了就可以將需要的樂譜圖片和同步音頻鏈接到Power Point課件上，利于聽辯學(xué)習(xí)。由于TTCompos簡譜作曲軟件要利用鍵盤輸入簡譜旋律，所以有一些快捷鍵要記住：R-中音組，T-高八度，E-低八度，W-低兩個(gè)八度；A-全音符，S-二分音符，D-四分音符，F(xiàn)-八分音符；Z-重降號，X-降號，C-還原號。
（三）音像
在制作Power Point音樂課件時(shí)，音視頻素材的收集和處理也是非常重要的，從課堂導(dǎo)入、展開、形成、總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聲音，從網(wǎng)絡(luò)上下載的音頻有時(shí)候會截取為片段，或?qū)⒁曨l進(jìn)行剪輯，就需要專門的音視頻剪輯軟件，常用的有豪杰解霸等。這里推薦一款比較好用的視頻編輯軟件"貍窩FLV轉(zhuǎn)換器"。貍窩FLV視頻轉(zhuǎn)換器是一款功能強(qiáng)大、界面友好的FLV音視頻轉(zhuǎn)換及編輯工具，可以隨意剪輯音視頻唱段，進(jìn)行文本編輯等。具體操作：點(diǎn)擊快捷圖標(biāo)，打開后設(shè)置"輸出格式"為"MP4"（也可根據(jù)需要設(shè)為其他格式）設(shè)置"視頻質(zhì)量"、"音頻質(zhì)量"為"高等質(zhì)量" 確定"輸出路徑"（以確保編輯好后能及時(shí)找到）"添加" "查找"需要編輯的音視頻"打開" "視頻編輯" "截取"（確定開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，剪輯片段）或"剪切"（隨意調(diào)整視頻大小）添加"圖片水印"或"文字水印" "確定" 點(diǎn)擊轉(zhuǎn)換按鈕開始轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換完成后在保存的文件夾里找到音視頻，點(diǎn)擊"插入" "影片和聲音"，找到音視頻文件鏈接到Power Point幻燈片上。
三、課件制作有技巧
（一）課件主題界面設(shè)計(jì)
課件主題界面是第一張要展示的幻燈片，主要功能是透露教學(xué)基本信息，比如：課題、教師、教學(xué)對象、教材版本、畫面激趣等。所以該張幻燈片的設(shè)計(jì)要力求新穎，要有創(chuàng)意，畫面風(fēng)格一定要與授課主題吻合。
圖例2：
（二）制作內(nèi)容目錄和內(nèi)容界面
內(nèi)容目錄是一個(gè)展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的界面制作內(nèi)容目錄時(shí)將界面劃分功能區(qū)域，如：目錄區(qū)，內(nèi)容區(qū)等，在相關(guān)的區(qū)域填入具體內(nèi)容，注意避免文字過多，要做到層次井然有序。
圖例3：
一般一級目錄下還要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的二級目錄內(nèi)容。以人教版小學(xué)音樂第三冊第二單元"我愿住在童話里"的唱歌活動"小紅帽"一課為例，在內(nèi)容界面中點(diǎn)擊 "練一練"這個(gè)目錄（圖例2），就可以切換到內(nèi)容界面，學(xué)習(xí)完畢，點(diǎn)擊返回鍵"小鳥"返回到內(nèi)容目錄進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
圖例4：
內(nèi)容界面在Power Point課件中數(shù)量最多，這是學(xué)生獲取最大知識信息的平臺，所以制作的時(shí)候首先要考慮重點(diǎn)在哪里，怎樣引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容界面制作力求做到簡潔自然、風(fēng)格統(tǒng)一，避免文字過多、畫面過于花哨。
（三）超級鏈接
要讓教學(xué)內(nèi)容完整化、系統(tǒng)化就要做好Power Point的超級鏈接，超級鏈接可以隨心所欲地在PPT幻燈片中插入圖片、文字、音視頻材料等。
首先將鼠標(biāo)放到要設(shè)置的按鈕上，點(diǎn)擊左鍵框住按鈕，然后點(diǎn)擊右鍵，在彈出來的框里面找到"動作設(shè)置" "單擊鼠標(biāo)" "超鏈接到" 點(diǎn)擊下拉標(biāo)記"幻燈片"，要鏈接到哪一張幻燈片就點(diǎn)擊第幾張幻燈片做好鏈接。幻燈返回或者跳轉(zhuǎn)到指定的某一張幻燈片，就將鼠標(biāo)放到返回按鈕上，同樣以"動作設(shè)置"方式進(jìn)行設(shè)置，這樣制作好的幻燈片就可以任意進(jìn)行鏈接或跳轉(zhuǎn)了。
（四）課件打包
【摘 要】本文主要闡述利用多媒體平臺技術(shù)制作音樂課件是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是每個(gè)音樂教師必備的教學(xué)基本功。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件 音樂課堂 實(shí)效 探析
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0087－01
音樂作為美育教學(xué)中的一門學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可忽視的作用。學(xué)生通過音樂課不但能掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強(qiáng)對音樂的感受力和審美力，而且還能發(fā)展學(xué)生智力（包括觀察力、思考力、記憶力和想象力），同時(shí)，也有利于對學(xué)生嗓音的保護(hù)，轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康發(fā)育，營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
以興趣愛好為動力是音樂新課程改革的重要理念之一，“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”也是音樂課程的目標(biāo)之一。如傳統(tǒng)的音樂課上，要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下識譜、背唱歌曲：學(xué)生學(xué)會歌曲后唱給老師聽，缺點(diǎn)是顯而易見的。再如音樂鑒賞課，那么多流派及音樂作品，以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等，僅靠音樂教師枯燥的講授很難吸引學(xué)生的眼球，那么，如何把課堂時(shí)間有效地用于教學(xué)，又如何使學(xué)生盡快地找到感覺呢？那就是在音樂課堂上使用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件教學(xué)掌握好了應(yīng)是新課程教學(xué)中的利器，使教師注重了與學(xué)生的交流和互動，師生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息交流才能實(shí)現(xiàn)師生之間的、生生之間的互動。在音樂課教學(xué)中，信息、情感的交流，一方面，教師傳授新的知識；另一方面，學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感感受及時(shí)反饋給教師。多媒體教學(xué)在音樂課上的應(yīng)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽覺與視覺的結(jié)合既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料搜集和整理工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以優(yōu)質(zhì)的音樂感染力感動每一名學(xué)生。音樂課中還可以加入才藝表演，可以利用每節(jié)課的3～5分鐘請一名同學(xué)進(jìn)行才藝表演，形式自主決定無條件設(shè)置，可以伴隨音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術(shù)特長的同學(xué)也可以自主展示，宗旨是將其最好一面展示出來，借音樂課給同學(xué)們提供一個(gè)小小舞臺。之后，同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，尋找他們各自身上的閃光點(diǎn)，并予以評價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。初中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造天性，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)展音樂興趣，提高在實(shí)踐中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，從而實(shí)現(xiàn)由知識本位向“以人的發(fā)展為主”的飛躍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多媒體課件制作方面，目前，人民音樂教育版的配套課件只是一個(gè)大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節(jié)課都有一個(gè)內(nèi)容豐富的課件，教師要在課下花很大工夫搜集素材。所以說，到目前適合每一節(jié)課的教學(xué)課件還是沒有的，這是由多方面原因造成的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和初中音樂課教學(xué)的特點(diǎn)來制訂課件內(nèi)容。
素材和資料的收集對多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將起到事半功倍的作用。在多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如講到民歌欣賞課的時(shí)候筆者制作的課件內(nèi)容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風(fēng)俗，及民間故事等，讓學(xué)生感覺就像身臨其境一般，吸引起學(xué)生的注意力，為后面民歌部分的欣賞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生正值青春年華，他們喜歡流行、時(shí)尚、前衛(wèi)的音樂。因此，在課件選材上適當(dāng)加入流行音樂元素是必要的。
利用多媒體平臺技術(shù)制作音樂課件是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是每個(gè)音樂教師必備的教學(xué)基本功。首先，教師要能熟練掌握、操作電腦；其次，要會運(yùn)用軟件、制作課件。多媒體教學(xué)不僅包括圖像、聲音等視聽技術(shù)，還有許多其他技術(shù)成分，如文字輸入與排版用的Word軟件、幻燈片的制作與放映、教師應(yīng)當(dāng)掌握的軟件等；互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大對課件制作資料的收集大有幫助。現(xiàn)在還有很多關(guān)于音樂制作的軟件，這些軟件大大方便了教學(xué)。只要掌握了上述技能，就能在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到所需的音樂資料，就能巧妙地利用音樂資料和相關(guān)的音樂制作軟件，經(jīng)過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的多媒體課件，再巧妙地組織到音樂教學(xué)之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課堂。
教師的計(jì)算機(jī)水平和多媒體課件制作水平的提高方面，多媒體課件的開發(fā)和使用，要求教師能熟練運(yùn)用多種軟件，包括文檔輸入管理、音像剪輯和播放、圖片整理、動畫片制作、幻燈片設(shè)計(jì)等，這種要求對大多數(shù)一線的音樂教師來說是較難的。所以，通過集中培訓(xùn)計(jì)算機(jī)水平來提高多媒體課件制作，對教師尤其是青年教師非常重要。多媒體技術(shù)更新速度非常快，每天都有大量的新方法、新軟件問世，所以只有通過不斷學(xué)習(xí)才能提高制作課件的水平。
總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)，不僅為教育革新提供了先進(jìn)的手段，更促使我們重新深刻地認(rèn)識音樂教育的含義，有利于音樂教育工作者構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。音樂教師需要懂得學(xué)生在受教育過程中的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，并以此為科學(xué)依據(jù)，來制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫音樂教材，考慮教學(xué)的組織形式，安排教學(xué)時(shí)間，采取相應(yīng)的音樂教學(xué)原則和方法。只有這樣，才能上好音樂課。
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在講解《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時(shí)，播放出鳥鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)
音樂知識教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂知識的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），使音樂知識的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂知識充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識和理解音樂。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flas，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……
我們應(yīng)該用怎樣的心請來演唱第一樂句？”學(xué)生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡。看到這，學(xué)生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大教育家孔子十分重視興趣的作用，他曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”即以之為樂，對之生樂，產(chǎn)生樂趣。由此可知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。我的做法是：運(yùn)用多媒體為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊饩常寣W(xué)生的思維得到活躍，心理潛質(zhì)得到發(fā)揮，能積極主動地去學(xué)習(xí)。
例如：《小紅帽》是二年級第二學(xué)期教學(xué)中的一首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用輕快活潑的聲音有表情地演唱歌曲。我以新奇為主設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，精心制作課件，通過請學(xué)生講述《小紅帽》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了學(xué)生，于是我便抓住這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了奇佳的效果。
又如：五年級下冊《小鳥小鳥》一課，我先把一幅幅表現(xiàn)春天的畫面配以音樂制作課件，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生邊觀看一張一張的春天畫（出示課件），邊聽音樂，視聽結(jié)合，展開聯(lián)想，讓學(xué)生仿佛置身于鳥語花香的田野，山清水秀的湖邊，而學(xué)生自己就是一只在祖國明媚的春光里自由飛翔的小鳥，一會兒在田野，一會兒又向樹林飛去。這樣學(xué)生會感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。以上實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)音樂意境，提高學(xué)生審美能力。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦不僅是科學(xué)家，也是一位音樂家，他不但小提琴拉得好，而且鋼琴演奏水平也很高。正是因?yàn)樗S富的音樂修養(yǎng)和高度的鑒賞力才提高了他的想象力。他自己也說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”因而想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好途徑。多媒體技術(shù)有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。
例如：《嘀哩嘀哩》是三年級第二學(xué)期的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快的聲音演唱《嘀哩嘀哩》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中感受春天，并能自編簡單的動作和歌詞。我將春天的視頻錄像制成多媒體課件，課上一播放學(xué)生就被風(fēng)和日麗、鳥語花香、山明水秀的大自然景色所吸引，把他們帶入心曠神怡的審美意境中。接著多媒體呈現(xiàn)出黃鸝在歡唱春天的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快高漲情不自禁隨音樂旋律動起來。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，在圖畫紙上，繪畫出歌曲所表現(xiàn)的場景和意境。最后從圖畫中挑選出一部分較好的投影在銀幕上，再次播放錄音，讓學(xué)生隨歌曲在銀幕上指出自己所畫的畫的內(nèi)容。這樣，學(xué)生把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，豐富了自己的想象，同時(shí)也獲得了美感，真正深入地理解了歌曲。
又如：《保護(hù)小羊》是一年級第二學(xué)期一首富有兒童情趣的歌曲，這首歌曲講述了一群動物團(tuán)結(jié)起來保護(hù)小羊的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過表演唱歌曲《保護(hù)小羊》培養(yǎng)學(xué)生想象樂曲所再現(xiàn)的音樂形象從而發(fā)展想象美的能力。我用《狼和小羊》的光盤通過編輯組合，配上樂曲編制成動畫，創(chuàng)設(shè)音樂情境。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動物的形象，隨著歡快的樂曲以律動的形式步入課堂，然后在大屏幕上播放《保護(hù)小羊》的音樂動畫，請學(xué)生模仿樂曲中各種動物的動作，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情驟然升高，我抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)入新課教學(xué)，學(xué)生學(xué)會歌曲后，我又請同學(xué)們觀看《狼跑了》的圖畫，狼跑了各種動物歡快的跳舞，你想做哪種小動物跳起來吧！同學(xué)們有學(xué)兔子的、有學(xué)小鳥的、有學(xué)小貓的……學(xué)生不再局限于課本放飛了自己想象的翅膀。這樣，學(xué)生把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象又轉(zhuǎn)化為感覺，豐富了自己的想象，同時(shí)也獲得了美感，真正深入理解了歌曲。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)
音樂教育是情感教育。音樂能夠最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感世界，音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。李斯特說：“音樂可以稱做是人類的萬能語言，人的情感用這種語言能向任何心靈說說話和被一切所理解。”美學(xué)家叔本華說過：“音樂決不同于其他藝術(shù)，其他藝術(shù)只是觀念的復(fù)寫，這就是音樂為什么能夠有力地透入人心的原因。”這一精辟論述道出了情感與音樂的本質(zhì)關(guān)系。音樂在情感教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在音樂中，學(xué)生能受到心靈的震撼，或得到春雨潤物的潛移默化，從而使自己的心靈得到凈化，思想境界得到升華，所以孔子說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”我的做法是：利用多媒體處理聲音、圖像、視步等多種形式信息的功能，挖掘音樂的情感靈魂。
【關(guān)鍵詞】 職高音樂 多媒體課件 教學(xué)策略
多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果在音樂課中能充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起學(xué)生感情上的共鳴，不僅能使學(xué)生學(xué)到音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學(xué)，對每一位音樂教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對職業(yè)學(xué)校的音樂課而言，它顯得更為重要。我在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行音樂教學(xué)的實(shí)踐中已深深感受到了它的良性效應(yīng)，并摸出了一些路子。本文試就如何搞好職高音樂課的多媒體課件 教學(xué)問題談一些淺見，以就教于大方之家。
一、要有過硬的操作電腦的能力
首先，教師要能熟練地掌握、操作電腦；其次，要會運(yùn)用軟件、制作課件。多媒體教學(xué)不僅包括圖像、聲音等視聽技術(shù)，還有許多其他技術(shù)成份，如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應(yīng)當(dāng)掌握的軟件等；最后，要會運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)收集資料。互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大，對我們課件制作資料的收集大有幫助。現(xiàn)在還有很多關(guān)于音樂制作的軟件，如：《世界樂器大百科》就較全面的介紹了樂器外型、基本結(jié)構(gòu)、音響效果，通常代表角色及文化習(xí)俗。《震撼2001》大量的記載了各國作曲家及其作品的介紹。這些軟件大大方便了我們的教學(xué)。只要我們掌握了上述技能，我們就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料，就能夠巧妙地利用音樂資料和相關(guān)的音樂制作軟件，經(jīng)過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個(gè)個(gè)多媒體課件，進(jìn)而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學(xué)之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課，它就能把學(xué)生由原來被鈴聲逼進(jìn)音樂室，變成搶先去音樂室上課。
二、適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)尚因素
職高學(xué)生面臨著畢業(yè)就走上工作崗位，走上社會，可能他們在文化課上水平不高，但他們的專業(yè)技能和音樂聽辨能力還是有廣度、深度的。在選擇樂器教學(xué)時(shí)，我把大家喜歡的薩克斯做成課件，除講它的歷史、構(gòu)造外，還聽了《回家》這樣的名曲；在講吉它時(shí)，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構(gòu)造功能方面給學(xué)生一種展示，并賞析了《愛的羅曼斯》、《布達(dá)拉宮的回憶》等樂曲。在制作介紹歌星的課件時(shí)，我把他們的歌聲和成功的不易一并帶給學(xué)生。例如：講“刀郎”時(shí)，介紹他16歲初中未畢業(yè)就走上社會，從沒上過一天音樂學(xué)院，全憑他自己的不懈努力和付出，在沒有任何媒體炒作幫忙的情況下，紅遍大江南北。對于我們職高學(xué)生來說，他這種奮斗精神，這種不達(dá)目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學(xué)習(xí)的。這樣進(jìn)行教學(xué)，受到了師生們的好評。
三、課件教學(xué)要同思想道德教育結(jié)合起來
誠然，多數(shù)流行音樂作品是好的，思想內(nèi)容是健康的。但是，不可否認(rèn)也有少數(shù)消極頹廢、甚至內(nèi)容腐朽的流行音樂作品。音樂教師在制作音樂課件用于教學(xué)時(shí)，必須把課件中的內(nèi)容與提高學(xué)生的思想品德教育結(jié)合起來，必須選擇思想健康的音樂作品。而在音樂教學(xué)中，教師則應(yīng)該旗幟鮮明地激濁揚(yáng)清，用好的健康的音樂作品陶冶學(xué)生的情操，滲透思想道德教育。筆者在音樂課中，鮮明、巧妙地啟示學(xué)生，作為成長在社會主義陽光下的新一代青年，應(yīng)自覺抵制那些不良歌曲的侵害，應(yīng)多聽一些積極向上、高品位的音樂作品。
四、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如：我講鋼琴課件時(shí)，借用卓別林主演的《淘金記》中的片斷，讓學(xué)生在視覺的帶動下，在歡笑的同時(shí)潛移默化的享受影片中的鋼琴伴奏所帶來的博大精深的視聽效果。于是，同學(xué)們對鋼琴有了新的深刻認(rèn)識，充分調(diào)動了同學(xué)們對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。
五、身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲
在小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用更是至關(guān)重要的。要設(shè)計(jì)并制作出符合各年級音樂課堂教學(xué)需要的多媒體教學(xué)課件，必須在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等工作，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改完善，才能制作出符合教學(xué)規(guī)律課件，取得良好的教學(xué)效果。下面就自己教學(xué)實(shí)例談?wù)剬σ魳穼W(xué)科多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作的初探。
一、選擇收集素材資料。
在課件的制作上，準(zhǔn)備工作十分重要。俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有素材，你有再好的構(gòu)思、創(chuàng)意，再高的制作水平也無法制作出精美的音樂課件來。因此，我注重平時(shí)對素材的選擇收集和積累。例如，聲音素材（各種樂器的聲音、自然界里的聲音、動物的叫聲等等）；圖片素材（各種動植物圖片、實(shí)物圖片、人物圖片、卡通人物圖片、自然風(fēng)光圖片等等）；視頻素材（音樂歌舞片段錄像、自然風(fēng)光與動植物介紹等等）；音樂素材（小學(xué)課本里的歌曲范唱與伴奏、各種欣賞樂曲等等）。把它們進(jìn)行歸類整理，存放起來，為制作音樂多媒體課件做好充的準(zhǔn)備。這樣就可根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)從相應(yīng)的多媒體資源庫里選擇素材進(jìn)行編輯、制作實(shí)用的教學(xué)課件。然后再把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)特點(diǎn)融匯進(jìn)去，制作出針對性強(qiáng)的多媒體課件。
二、多媒體課件的制作應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
小學(xué)生的思維是以具體形象性為特點(diǎn)。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“直觀性”當(dāng)作年齡較小學(xué)生的一條普遍原則。對少年兒童來說，感性形象是興趣之源，又是啟發(fā)他們開展獨(dú)立思考和發(fā)展抽象思維的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的形象直觀再現(xiàn)的功能，調(diào)動學(xué)生所有的感覺器官去獲取知識。如在執(zhí)教一年級音樂《龍咚鏘》一課時(shí)，我便在課堂上利用多媒體課件播放了一段人們在歡慶節(jié)日時(shí)的錄像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過觀察人們在鼓譜的節(jié)奏中歡天喜地、熱情奔放歌舞神態(tài)，表現(xiàn)出了以各種姿態(tài)歡慶的人們。又如在二年級的《草原就是我的家》時(shí)，利用多媒體課件先展示蒙古族的歌舞與民族風(fēng)情，讓學(xué)生對蒙古族風(fēng)格音樂有了一定的感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生在一段由馬頭琴演奏的樂中，開始創(chuàng)編舞蹈動作。聽著富有民族特色的優(yōu)美音樂，讓人感覺仿佛置身于美麗的大草原上，品嘗香甜的馬奶酒……使同學(xué)們產(chǎn)生了無限的暇想，創(chuàng)作出了許多優(yōu)美的舞蹈動作。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)在教學(xué)過程中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，我都會借助多媒體課件，再現(xiàn)情境，把教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物的理解、突破學(xué)生的思維定勢，發(fā)散學(xué)生的思維空間，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如《新疆是個(gè)好地方》一課，為了讓學(xué)生明白三段歌詞分別描述的新疆的三個(gè)地方以及當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，事先我用多媒體制作了一段具有交互功能的動畫課件：先出示三個(gè)地方的名稱：天山、吐魯番與伊犁河、阿勒泰與和田，然后用鼠標(biāo)分別點(diǎn)擊每個(gè)名稱，它們就會慢慢地漸變出這三個(gè)地方的景色，接著再點(diǎn)擊畫面，它們便會分別慢慢地添上不同地方的特產(chǎn)瓜果、牛羊、金子、玉石等等，接著再出示三段的歌詞。通過這個(gè)課件的演示，不僅非常直觀具體地讓學(xué)生了解了三段歌詞所描寫的地方特色，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界。同時(shí)升華對祖國的熱愛之情。
四、活躍思維，啟發(fā)想象。
現(xiàn)代音樂教育已經(jīng)不再是單純的歌唱技能的教學(xué)，而是把培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開發(fā)創(chuàng)新思維作為主要目標(biāo)，置于技能之上。作為學(xué)習(xí)成果之一的歌曲演唱，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。可以說：沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂課就不是真正意義上的音樂課。因此在教學(xué)中，必須要精心設(shè)計(jì)出能啟發(fā)了學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維的多媒體課件，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，一年級的《小小的船》一課，讓學(xué)生感受月亮的美，想象自己飛上夜空的情景。我在設(shè)計(jì)這一課的課件時(shí)，運(yùn)用交互式的Flas為學(xué)生展示了歌曲的MTV，一個(gè)彎彎的月亮和無數(shù)的閃亮星星逐個(gè)出現(xiàn)在屏幕上，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊主人公飛上了夜空坐在月亮上搖啊搖。這樣的場景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望，學(xué)生在觀察體驗(yàn)中，展開想象，創(chuàng)編出自己飛上夜空與月亮星星一起翩翩起舞的形象。又如《小樹快快長》一課，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“為小鳥建新家”的生動情境導(dǎo)入新課，并以此貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生的好奇心與豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。學(xué)生在生動有趣、輕松快樂的氛圍中，充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣與成功感。這樣，不僅拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，點(diǎn)燃學(xué)生智慧與靈感的火花，也為學(xué)生營造了一個(gè)生動有趣、輕松快樂學(xué)習(xí)氛圍。
五、界面設(shè)計(jì)人性化，易于操作。
課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，更有利于師生創(chuàng)生知識。這就要求課件的界面設(shè)計(jì)要人性化，方便在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。例如，我設(shè)計(jì)制作的二年級的音樂課《金孔雀輕輕跳》的課件，把每個(gè)教學(xué)活動的內(nèi)容（看孔雀、學(xué)歌曲、畫孔雀、跳孔雀舞）以按扭的形式列于課件的主界面上，教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要任意選擇點(diǎn)擊，在點(diǎn)擊進(jìn)入每個(gè)主題后又可按返回按扭，返回到主界面上，操作靈活、簡單、隨意。又如《新疆是個(gè)好地方》的多媒體課件，點(diǎn)擊課件中新疆地圖上的任一地點(diǎn)，即可顯現(xiàn)出該地點(diǎn)相關(guān)的知識鏈接，便于課堂教學(xué)實(shí)際需要，靈活操作，隨機(jī)性強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課件；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)；誤區(qū)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-092-01
隨著音樂新課標(biāo)的實(shí)施和課改的深入，我們看到音樂課堂變得充滿生機(jī)與活力。但在欣喜之余，我們發(fā)現(xiàn)不少音樂教師對新課標(biāo)精神及理念缺乏深層次的剖析與理解，沒有具體情況具體分析，辯證地學(xué)習(xí)和有選擇性地為己所用，致使在課程改革中存在著許多的令人深思的困惑和誤區(qū)。為此，筆者想從以下四個(gè)方面來進(jìn)行分析和探討，以期提升音樂教學(xué)的效益。
一、課件使用要適當(dāng)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的迅猛發(fā)展與普及，不少音樂教師在音樂課上運(yùn)用了大量的多媒體技術(shù)。適當(dāng)?shù)亍⒑侠淼厥褂靡魳氛n件，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且集聲、形、色為一體，能讓學(xué)生在強(qiáng)化聽覺效果的同時(shí)，也從視覺獲得強(qiáng)有力的支持，從而達(dá)到其他教學(xué)手段無法相比的效果。然而，一些地區(qū)無論是評教壇新秀還是骨干教師，必然先忙著做課件，有些本可以用簡潔話語輕輕帶過的內(nèi)容，卻一定要用課件展出，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少的問題。
如在一次市教壇新秀評比中，忽然課件打不開了，那名不幸的選手搗鼓了老半天，還是徒勞，拖延了不少時(shí)間。在上課過程中，她又幾次試圖打開課件，還是不成功，又拖延了不少時(shí)間，老師上課的信心也受到了影響，其結(jié)果可想而知。其實(shí)這位老師長的很漂亮，嗓音也甜美，她完全可以利用自身的資源就可以hold住本堂課。同樣的事情發(fā)生在第四屆全國中小學(xué)音樂課總決賽中，有位老師上《京劇入門》這一課，上課開始了，電腦的聲音卻出不來，但課還要上呀。于是所有的范唱變成了老師自己表演唱，生角、旦角，老師一人全部包攬。雖然老師的表演不怎么完美，但因老師的投入深深打動了學(xué)生，他們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)唱、學(xué)做，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果意想不到地好。這就告訴我們電腦只不過是機(jī)器，人才是最富有情感和感召力的。這節(jié)課，因?yàn)檎n件沒有了聲音，卻增加了師生之間交流地機(jī)會。教師的動作、語氣給學(xué)生留下深刻地印象，整個(gè)課堂的教學(xué)效果非學(xué)的好。所以我們完全沒必要過分地依賴電腦課件。
二、音畫結(jié)合要適宜
合理的運(yùn)用音美學(xué)科的綜合，不僅能夠拓寬學(xué)生的審美視野，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和審美能力，但音畫結(jié)合的時(shí)機(jī)也要看是否有適合當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的需要。
同樣是在一次市教壇新秀的評比上，抽到上《我是少年阿凡提》的老師，都不約而同的使用了從網(wǎng)上下載來的歌曲《我是少年阿凡提》的flash，而且在初聽歌曲時(shí)就用了，但由于里面的畫面夸張搞怪，致使學(xué)生都被畫面給吸引了，根本就沒注意到歌曲上來，甚至有的學(xué)生邊看邊大聲笑起來，好像就在看一部幽默劇，根本就不關(guān)注這首歌曲。事實(shí)上，音樂的本質(zhì)是聲音，如果過于強(qiáng)調(diào)視覺體驗(yàn)，而忽視音樂聽覺體驗(yàn)的重要性，那么這種注重外表而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)未免有些牽強(qiáng)附會，至于這首flash可以放在學(xué)生學(xué)會歌曲后，再拿出來給輕松一下，效果會更好。
三、合作學(xué)習(xí)要有效
合作是現(xiàn)代社會發(fā)展中的人必備素質(zhì)，也是課程改革對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提出的重要內(nèi)容，只有學(xué)會合作才能適應(yīng)社會的發(fā)展。新課程要求音樂課程必須將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入課堂，改變過去簡單的教唱式音樂課。但如果音樂課上老師一味地追求合作學(xué)習(xí)的形式，而沒有準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，音樂課堂的合作學(xué)習(xí)還會失去其價(jià)值。
音樂課的小組合作學(xué)習(xí)，主要是要通過合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重的合作品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主人翁精神，并不斷引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行反思評價(jià)，不斷提高解決問題的能力，提升尋求解決問題途徑的能力。如果缺乏了這些內(nèi)容的關(guān)注，合作學(xué)習(xí)就可能成為形式化的走過場，更談不上合作的“有效性”。
四、教學(xué)評價(jià)要客觀
我們經(jīng)常會在一些公開課上看到這種情況：一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后，教師稱贊道：“非常不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)。”學(xué)生隨之“啪啪”鼓掌。另一個(gè)也回答了一個(gè)問題，又在一片“太好了”“真了不起中”得到同樣的“殊榮”。甚至有些學(xué)生對歌曲中的演唱，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，但教師出于對學(xué)生激勵(lì)的思想，竟然也評價(jià)：“你真棒”。
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)已是非常平常之事。多媒體技術(shù)具有的集成性、同步性和交互性，集文字、圖片、動畫、視頻、音頻等信息單元于一體，聲圖并茂，視聽并舉，營造氛圍，激感，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法相比的。然而，當(dāng)前音樂多媒體課件制作運(yùn)用過程中存在著誤區(qū)：過于依賴課件的作用和功能，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式，違背音樂教學(xué)規(guī)律；過于強(qiáng)化視覺體驗(yàn)，忽視了音樂聽覺體驗(yàn)的重要性。因此筆者認(rèn)為無論技術(shù)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么精美，都應(yīng)立足于“以人為本、優(yōu)化教學(xué)”的理念，制作音樂多媒體課件應(yīng)遵循以下一些原則：
一、 輔原則
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教具繁多，圖片、大歌頁、投影、錄音、錄像等等，操作麻煩而又浪費(fèi)時(shí)間。多媒體輔助課堂教學(xué)克服了以往的不足，可使學(xué)生多渠道攝取大量的知識和信息，并有較高的記憶保持率，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大促進(jìn)學(xué)生的感知力、注意力、思維力、記憶力，有利于全面提高音樂課的教學(xué)效率。但在現(xiàn)實(shí)中，筆者卻多次聽到這樣的課：音樂老師將他能夠找到的所有資料，統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)電腦，從課堂導(dǎo)入到課堂小結(jié)，從譜例到分析，從作者生平到后人評價(jià)，甚至人物傳記，應(yīng)有盡有。課件制作考究細(xì)致，界面非常精美，一幅幅優(yōu)美的圖畫，一個(gè)個(gè)精彩的動畫，連文字的出現(xiàn)都是浮雕效果，從Flash到Premiere再到3DMax的技術(shù)支持，煞費(fèi)苦心。然而，一節(jié)課光見他忙于電腦操作，連20句話都沒講到，更談不上師生互動、交流。課后，筆者問一學(xué)生音樂感覺如何，得到的答案竟是沒有注意體味，光顧欣賞畫面了。你說可惜不可惜？！難怪課后有人說：這樣的課還不如把課件制成光盤直接發(fā)給學(xué)生自己看呢！筆者有幸聽過一位著名特級教師的課，課件設(shè)計(jì)界面簡潔美觀，操作簡單可行，內(nèi)容選擇得當(dāng)，特別是用電腦解決了一些語言無法說清的問題。課后，聽聽她對音樂多媒體課件制作的見解：“需要才用，不需要?jiǎng)t堅(jiān)決不用，一切為了學(xué)生。”說得多好，一切為了學(xué)生，不正是以人為本的最好體現(xiàn)嗎！因此，在音樂多媒體課件制作和使用中要立足以人為本，也就是要以學(xué)生為本，遵循音樂多媒體課件制作的輔原則，有機(jī)配置教學(xué)信息，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使音樂多媒體技術(shù)真正成為音樂課堂的輔助手段。
二、 視聽統(tǒng)一原則
音樂是一門聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，其特點(diǎn)是情感的模糊性和不確定性，要通過聆聽者的想像和聯(lián)想獲得情感體驗(yàn)。音樂多媒體課件可以通過聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對作品的理解和感悟。然而筆者在一次研討會上聽過一節(jié)《梁祝》，教者把每一段音樂都用故事的形式來演示，有越劇的演出錄像，有電影片段，有歌曲MTV，還有網(wǎng)上下載的Flash動畫，通過觀賞是使學(xué)生了解了情節(jié)，卻限制了學(xué)生的情感想像和藝術(shù)聯(lián)想，這顯然是不符合藝術(shù)教育規(guī)律的，是不符合“以人為本”的教育理念的。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解”也就是要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)前，在倡導(dǎo)音樂同其他學(xué)科綜合的做法，課件制作時(shí)一切音樂都用畫面來表現(xiàn)，不能不說是一個(gè)極大的誤區(qū)，聲畫結(jié)合一定要建立在視聽統(tǒng)一的前提下。筆者曾在《二泉映月》一課中有這樣的設(shè)計(jì)，效果頗為不錯(cuò)：初賞時(shí)，以純音樂的形式，沒有任何畫面，讓學(xué)生有最初的感性認(rèn)識；復(fù)賞時(shí)，安排音樂家現(xiàn)場演奏的錄像，在分析作品的同時(shí)，學(xué)生有了情感的體驗(yàn)；再賞時(shí)，用一組自畫的阿炳生活的圖片，配以優(yōu)美的歌聲（演唱的《二泉映月》），通過情節(jié)性的安排，MTV的形式，讓學(xué)生感悟阿炳內(nèi)心世界的真情流露，留下了深刻的印象，情感得到了升華。因此音樂多媒體課件制作中采用聲畫結(jié)合和動畫演示的方式一定要遵循視聽統(tǒng)一原則，看到的畫面和聽到的音樂要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣才能通過調(diào)動欣賞者的感覺來實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)，千萬不要扼殺學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
三、 布白的原則
所謂“布白”原是繪畫術(shù)語，是指繪畫藝術(shù)中，為了畫面構(gòu)圖的需要和意思的表達(dá)，對畫面空間進(jìn)行有效地分割而留出的空白。在音樂多媒體課件的設(shè)計(jì)中適當(dāng)“布白”，注意留下師生情感的交流空間，可使教學(xué)不呆板，讓教師發(fā)揮自身的才能，始終注意與學(xué)生的情感交流，如教者的精心設(shè)問，師生交流討論，學(xué)生間的議論，教者富有感染力的分析講解，學(xué)生的積極配合參與，才能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，才能體現(xiàn)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教育原則。反之，過于詳細(xì)的課件設(shè)計(jì)，把要說的每一句話，要做的每一件事都詳盡地安排在課件上，課件程序滿滿當(dāng)當(dāng)，上課時(shí)教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)的操控者，程序的流水控制者，學(xué)生必須按照老師設(shè)計(jì)好的思路走下去，這樣的課一定是索然無味的，學(xué)生又如何得到真正的藝術(shù)享受呢！說到底還是要“以人為本”，教師是音樂課堂的組織者和引導(dǎo)者，在音樂多媒體課件制作的過程中要樹立一切為了學(xué)生的觀念，多考慮學(xué)生，多想想學(xué)生會有什么要求，會有什么反應(yīng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才是真正體現(xiàn)了音樂多媒體課件制作的布白的原則。
在大力學(xué)習(xí)并實(shí)施《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的形勢下，“以人為本、優(yōu)化教學(xué)”的教育理念應(yīng)在音樂課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。
陳景來江蘇省射陽中學(xué)
[摘要]在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善和豐富的環(huán)境下，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境；適當(dāng)開發(fā)和拓展小學(xué)音樂教材，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率；調(diào)動學(xué)生多種感官，全方位感受音樂的魅力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，發(fā)展學(xué)生的音樂特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；效率
[中圖分類號]G623
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）20-0087-04
[作者簡介]吳康壽（1967―），男，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第三小學(xué)教師，小學(xué)高級。
在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，成為全球發(fā)展的又一里程碑。現(xiàn)代信息技術(shù)成果不斷轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷融入我們的生活，融入學(xué)校課堂教學(xué)中。音樂課也由單憑教師口口相傳的方式發(fā)展到現(xiàn)在多媒體（Multimedia）和超媒體（Hypermedia）的應(yīng)用。這為教師的教提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，為學(xué)生的學(xué)開拓出嶄新的路徑，為學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新鮮、生動的活力。
一、學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平
筆者所在的學(xué)校是省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近年來，學(xué)校在上級教育主管部門的支持下，理清思路，明確理念，以現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)為突破口，聚焦課堂，全面落實(shí)提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
（一）硬件支撐
學(xué)校經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平取得一定的成績。在硬件建設(shè)方面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體教學(xué)平臺，班班通互聯(lián)網(wǎng)。接入學(xué)校的光纖高速寬帶互聯(lián)網(wǎng)達(dá)100M。學(xué)校每個(gè)教師的辦公室都安裝了有互聯(lián)網(wǎng)接入的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為教師備課、學(xué)習(xí)提供了有力的保障。學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件裝備建設(shè)方面，足以為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提供有力的基礎(chǔ)支撐。
（二）軟件支撐
在課程改革不斷深入的今天，教材的改革也在不斷地發(fā)展。很多出版社都在編寫題材新穎、內(nèi)容豐富的教材。就小學(xué)音樂的教材來說，各出版社編寫的教材都基本配置了教師用的光盤。光盤的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有相關(guān)的音響、影視、軟件、課件、素材等，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供了極大的方便。同時(shí)，各種音樂教育機(jī)構(gòu)也就音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用編寫了很多適合小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的軟件。互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于音樂教學(xué)的資源更是豐富、齊全。這樣，老師只要通過互聯(lián)網(wǎng)，就能搜索到充足的小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源和工具。
（三）技能支撐
近年來，教師的專業(yè)成長越來越受到關(guān)注和重視。為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能，學(xué)校通過多種形式組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)技能，如組織老師參加的英特爾未來教育、微軟（中國）“攜手助學(xué)”創(chuàng)新教師培訓(xùn)項(xiàng)目等。學(xué)校還開展了校本技能培訓(xùn)課程，通過參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是參加校本培訓(xùn)，音樂老師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)得到了長足的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，他們能輕松駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供強(qiáng)大的技能支撐。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的方法探討
現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合提高了課堂教學(xué)效率，這也是時(shí)展的要求。對于如何整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者做了一些探討和研究。
（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂課堂創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建高效音樂課堂
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極、健康的情感，對學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、認(rèn)知能力都能起到積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識內(nèi)化和深化之時(shí)。音樂教師對音樂課堂教學(xué)情境的渲染有著自己的心得和體會。為創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，音樂教師應(yīng)認(rèn)真做好以下兩方面工作：
1.做好情境創(chuàng)設(shè)素材的積累
適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)對情境創(chuàng)設(shè)的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應(yīng)認(rèn)真做好創(chuàng)設(shè)情境的素材收集和整理工作。在平時(shí)的生活中，教師可有意識地把與音樂課堂教學(xué)有關(guān)的音響、視頻、軟件、動畫、漫畫、文字、課件等進(jìn)行收集、歸類、整理，以便在上課時(shí)候能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥崛〕鰜硎褂谩?/p>
2.恰當(dāng)運(yùn)用素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂、視頻等是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的優(yōu)質(zhì)素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，教師可以恰當(dāng)?shù)剡x取素材來做好課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》的課堂上，“九?一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。又如，在教學(xué)歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時(shí)，我國各地的風(fēng)光、物產(chǎn)、人文的視頻、圖片、音樂等素材的展示能更好地感染學(xué)生的愛國情感。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用，就能有效地提高課堂教學(xué)的效率和效果。
（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生了解音樂的背景和理解音樂的情感
在小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容中，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對小學(xué)生來說，無論是時(shí)間或者空間都是比較陌生和遙遠(yuǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時(shí)，教師可以通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識進(jìn)行綜合直觀的展示，力求幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代背景和音樂的思想情感拉近距離，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教學(xué)《鱒魚》一課時(shí)，學(xué)生對“鱒魚是什么魚？為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂手法比較獨(dú)特，學(xué)生聽起來也有一定的陌生感。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚》不同版本和不同形式的音樂進(jìn)行綜合處理，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)比較全面、直觀的了解，自然就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
2.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂
音樂是聽覺藝術(shù)，小學(xué)生對音樂的感覺是非常有靈性的。在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)的內(nèi)容雖兒童化，但也有一定的思想性和說教味，還有一定的知識性和技巧性。相對于娛樂性比較強(qiáng)的流行歌曲來說，小學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)起來就有一定的難度，而且感覺有一定的壓力。對于這種問題，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過音頻、視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看視頻、做游戲、玩律動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生一邊聽、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽、一邊演、一邊舞，一邊學(xué)、一邊創(chuàng)等，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂。
3.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)
在小學(xué)音樂課程中，有一些內(nèi)容對于小學(xué)生來說是有一定難度的。對于這些教學(xué)難點(diǎn)，如果突破了，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地降低教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如在教學(xué)一些在節(jié)奏、音高等方面有難度的歌曲時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，摘取音樂中的難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)哼唱。還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音、錄像，然后進(jìn)行對比播放，讓學(xué)生從中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)和改正，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
4.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對小學(xué)音樂教材進(jìn)行二次開發(fā)和拓展
在課程改革不斷深入的今天，老師和學(xué)生對教材已經(jīng)是非常靈活運(yùn)用了。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段積極對教材進(jìn)行二次開發(fā)和拓展。如一些欣賞內(nèi)容的教材可以用視頻教材代替；一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術(shù)作品進(jìn)行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂，音樂拓展到動漫等。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對教材進(jìn)行二次開發(fā)和拓展，有效地提高了課堂教學(xué)效率和效果。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
1.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的課堂互動，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂技能，課堂互動是一個(gè)很好的方法。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以組織開展師生互動、學(xué)生之間的互動、小組之間的互動等課堂互動活動。同時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幫助，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂互動，如師生對唱錄音比較，學(xué)生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對唱、男女學(xué)生表演唱等。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的師生音樂互動可有效地提高學(xué)生的積極性和求知欲，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。
2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段，組織學(xué)生積極參與音樂資料的收集，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)音樂廣泛盛行，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)音樂的愛好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法可以更加開放。在音樂教學(xué)過程中，教師可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢，積極組織學(xué)生進(jìn)行音樂開放性的學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生參與音樂資料的收集、整理、匯報(bào)等。在組織學(xué)生開展音樂收集的活動中，教師可以事先向?qū)W生提出明確的要求：收集什么類型的音樂，力求做到收集的音樂類型相對較齊全，內(nèi)容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等；收集音樂資料要與音樂教材緊密結(jié)合；必要時(shí)，可與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系；要對收集的情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收；學(xué)生要對收集到的音樂有自己的看法；收集好，還要組織學(xué)生進(jìn)行音樂匯報(bào)和交流。組織音樂資料收集活動，能有效地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的開放性，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效性。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的避忌問題
（一）忌目的不明，盲目應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和效果是十分明顯的。但在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時(shí)候，教師要對教材進(jìn)行深刻的分析，對學(xué)生的實(shí)際情況深入了解，對教學(xué)目標(biāo)要有充分的考慮，對在課堂教學(xué)中使用的方式方法進(jìn)行充分的分析和考慮。為達(dá)到教學(xué)目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，用傳統(tǒng)的方法達(dá)不到目的的情況下，才考慮應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要用在關(guān)鍵的時(shí)間、關(guān)鍵的內(nèi)容上，用在對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的地方。
（二）忌放電影式的課件播放
隨著多媒體教學(xué)平臺在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，教師的積極性越來越高。教師充分發(fā)揮自己的智慧和力量，制作了很多有創(chuàng)意的課件，并在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用。但在教學(xué)課件應(yīng)用的過程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，擺正教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以審美為核心，以音樂為主干，以技術(shù)手段為輔助，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）忌失去音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)特征
小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)有著自己獨(dú)特的本質(zhì)特征，具有人文性、審美性和實(shí)踐性。小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，教師要認(rèn)真切合音樂課堂教學(xué)的特征，絕對不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)代替音樂的實(shí)踐。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中鋼琴、打擊樂器等樂器的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)中演唱、演奏、聲勢、律動等音樂實(shí)踐活動的開展，都不應(yīng)該因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而忽視，相反應(yīng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段已有其相對獨(dú)立和科學(xué)的理論支持，有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的課堂教學(xué)資源支撐。小學(xué)音樂教師在遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)律的前提下，以審美為核心，以興趣為動力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用，創(chuàng)新方法，豐富手段，拓展思路，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用多種感官全方位感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中音樂；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）02-0050-02
現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學(xué)校教育（特別是中小學(xué)教育）中， “一言堂”的教學(xué)思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學(xué)張舒予教授在《視覺文化概論》一書第八章“視覺文化在教育中的價(jià)值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)最大的薄弱點(diǎn)在于要求學(xué)生記住一般規(guī)則和概念，而學(xué)生卻不具備經(jīng)驗(yàn)去理解。
隨機(jī)走入中小學(xué)課堂，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時(shí)的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，如何才能杜絕言語主義教學(xué)的弊端呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)努力去探究新的教育教學(xué)方式，就算無法完全改變現(xiàn)狀，至少也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進(jìn)，這也許是對現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。
人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關(guān)科研人員做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：在人獲取信息的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺，主要是生動鮮活的畫面，而不是抽象的文字。
因此，初中音樂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能多地選用視覺媒體承載知識，讓學(xué)生在視覺享受中，在對美的追求中源源不斷地獲得知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識體系并最終形成各種能力。同時(shí)也應(yīng)力爭體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方法、選擇適宜的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。
以下是筆者在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過合理運(yùn)用多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。
一、積極運(yùn)用多媒體課件，營造良好的課前教學(xué)環(huán)境
目前，初中音樂課程作為一門非考試學(xué)科，或多或少地受到學(xué)校和學(xué)生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂教師要將學(xué)生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)與之有關(guān)的多媒體課件，營造出良好的課前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速回歸課堂，并對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。
如在進(jìn)行《乘著音樂去旅行》一課教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣的課前教學(xué)環(huán)境：陽春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許，那么我們就乘著音樂去旅行吧！（文字展示）《蔭中鳥》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進(jìn)發(fā)！ 學(xué)生在進(jìn)入音樂室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動聽的背景音樂所吸引，“收心”效果十分明顯。
課后有教師這樣評價(jià)：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，同時(shí)也讓學(xué)生在美的享受中完成了一次對美的感悟，教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育理念。
二、合理運(yùn)用多媒體課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)課堂的合唱教學(xué)中，教師只能彈一個(gè)聲部，唱一個(gè)聲部。因此，教師單獨(dú)教學(xué)每個(gè)聲部的時(shí)候，學(xué)生往往覺得比較容易。但如果幾個(gè)聲部結(jié)合，比如碰到3個(gè)以上聲部時(shí)，學(xué)生就覺得合起來唱的時(shí)候找不到音。假如學(xué)生的音準(zhǔn)概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強(qiáng)，就會給常態(tài)課中的合唱教學(xué)帶來困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給出關(guān)鍵性和弦，這樣方便了每個(gè)聲部的學(xué)生找到自己聲部的音高，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足
音樂教師的音樂素養(yǎng)有高有低，樂器的使用有強(qiáng)有弱。去年筆者參加了一次市級教研活動，聽了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開課，開課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對初中音樂教師業(yè)務(wù)水平的要求是很高的。
這個(gè)設(shè)計(jì)引起了筆者深深的思考，一般說來，有器樂基礎(chǔ)的教師是可以進(jìn)行展示并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的，但是如果不是器樂專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)如何有新意又能高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？再比如，音樂教材中有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行即興伴奏，如果音樂教師對該項(xiàng)樂器的演奏能力較弱，就會導(dǎo)致無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。就拿筆者來說，本人對笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對《帕米爾的春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往感到力不從心。因此在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過圖片、聲音、文字等對笛子進(jìn)行了全面介紹，讓學(xué)生明白了笛子的發(fā)聲原理，對笛子這種樂器有了比較全面的認(rèn)識。通過播放名家演奏的笛子獨(dú)奏曲，讓學(xué)生不但了解了我國這一優(yōu)秀的民族樂器，而且提高了音樂素養(yǎng)，同時(shí)也彌補(bǔ)了筆者教學(xué)能力的不足。
對于音樂這門課程來說，音樂教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的必然選擇。信息技術(shù)支撐下的多媒體課件以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢成為許多音樂教師的首選，在日常教學(xué)工作中，只要我們合理運(yùn)用多媒體課件，一定可以取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)我們能力的不足，使音樂課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
四、合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面化和多元化
在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生的手段比較單一，如讓學(xué)生單獨(dú)演唱或者合唱，這些方式往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因并不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)。比如獨(dú)唱，只能對極少數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂評價(jià)；合唱無法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學(xué)。
為了改變初中音樂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全面化、多元化的評價(jià)目標(biāo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一般會預(yù)先準(zhǔn)備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學(xué)生帶到學(xué)校多媒體計(jì)算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，在課件中設(shè)計(jì)錄音環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學(xué)生的自錄歌曲通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學(xué)生可以通過共享方式獲取其他同學(xué)的演唱歌曲并進(jìn)行播放和相互評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、生生互評和教師點(diǎn)評，學(xué)生從自我評價(jià)、生生互評和教師點(diǎn)評中不斷反思、總結(jié)和提高；教師可以通過共享，實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)。
因此，合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)音樂課程教學(xué)評價(jià)的全面化和多元化，是對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)評價(jià)的一種有益的擴(kuò)充，對全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂新課標(biāo)的基本要求。
綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學(xué)觀提倡教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體課件為初中音樂教學(xué)提供了廣闊的天地，它不但可以營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，突破音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，而且能對學(xué)生全面化、多元化的教學(xué)評價(jià)發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂教育教學(xué)方式。這不但是對現(xiàn)代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)理想和必然的選擇。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，為學(xué)習(xí)新歌曲埋下伏筆。
教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)本課歌曲制作相應(yīng)的課件，用多媒體技術(shù)為本課的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境。例如，教學(xué)歌曲《聽媽媽講那過去的事情》時(shí)，教師課前搜集了一些有關(guān)舊社會艱苦生活的圖片，在播放圖片之前進(jìn)行言語上的渲染：同學(xué)們，你們知道書本上是怎么形容舊社會的嗎？那是艱苦的舊社會。現(xiàn)在我們?nèi)タ匆唤M舊社會的圖片，走進(jìn)他們的生活，感受他們的艱苦。教師一邊說著帶有情感的話語，一邊播放圖片，還播放《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲的伴奏來烘托氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，深感舊社會的不幸。教師這時(shí)再作進(jìn)一步的言語渲染：同學(xué)們，看到了舊社會人們的不幸，想不想來感受一下新世紀(jì)的美好生活？接下來，教師播放一組學(xué)生幸福生活的畫面。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生融入其中，使情感得到了升華。
通過多媒體圖片的對比播放，學(xué)生深切地感受到了舊社會的黑暗與新時(shí)代的幸福，兩者形成鮮明的對比。多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生的情感能夠淋漓盡致地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們投入新歌曲的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，輔助學(xué)生完成音樂作品的學(xué)習(xí)。
二、音頻視頻結(jié)合，享受聆聽
信息技術(shù)是比較全方位的教學(xué)手段，它通過聽覺和視覺的完美結(jié)合，給學(xué)生提供更全面、更具體的認(rèn)識。因此，教師要充分利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地享受音樂及聆聽音樂。
多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，把單一的教師模唱形式變成視聽一體的聆聽式教學(xué)。教學(xué)過程中，教師要讓媒體服務(wù)于教學(xué)活動，讓教學(xué)活動受益于媒體，努力打造精彩的音樂課堂。例如，教學(xué)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師課前搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片及視頻資料，并把它制作成幻燈片和歌曲結(jié)合的視頻。首先，教師可以給學(xué)生播放歌曲音頻，讓學(xué)生進(jìn)行聽覺上的感受。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聆聽，結(jié)合家鄉(xiāng)圖片來進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲。再次，教師播放精心制作的家鄉(xiāng)視頻，學(xué)生看到自己熟悉的家鄉(xiāng)視頻自然會很興奮，學(xué)習(xí)的熱情慢慢地被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加認(rèn)真。
在多媒體的輔助下，音樂教學(xué)變得豐富多彩，變單一的模唱為生動的聆聽。因此，教師要運(yùn)用好信息技術(shù)這個(gè)教學(xué)助手，課前制作好課件資料，為教學(xué)每一節(jié)音樂課做好充分的準(zhǔn)備。
三、播放資料課件，豐富內(nèi)容
教師要想上好音樂課，就要在備課環(huán)節(jié)去搜集相關(guān)的資料，為教學(xué)活動做好充足的準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的。因此，教師可以把有關(guān)歌曲的創(chuàng)作背景、作者簡介以及歌曲表現(xiàn)的主題制作成圖文并茂的課件，使學(xué)生更全面地去了解音樂作品。
教學(xué)中，教師搜集歌曲作品的相關(guān)信息，幫助學(xué)生深入了解作品，引導(dǎo)他們?nèi)ド钊肜斫庾髡叩膭?chuàng)作目的及情感表現(xiàn)。例如，教學(xué)歌曲《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師應(yīng)針對這首歌曲進(jìn)行全面的搜集，將這首歌曲的創(chuàng)作背景及誕生為國歌的故事制作成課件，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適時(shí)的講解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與媒體資料的播放中對《中華人民共和國國歌》有了更加深入的了解，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲有很大的幫助。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，豐富了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
多媒體培養(yǎng)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，主要運(yùn)用于以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的音樂課堂，教師總是把單一的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能通過講解的方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生多是枯燥的聽，生硬的想，不能把美的因素直接展示給學(xué)生，構(gòu)建不出美的氛圍，因而很難打動學(xué)生，更無美感可言。這一環(huán)節(jié)如果運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，音畫結(jié)合，聲情并茂，就能讓他們的注意力迅速集中，融入到教學(xué)情境中來，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在審美體驗(yàn)中獲得對美的感受，走進(jìn)音樂世界。
例如，在欣賞歌曲《唱臉譜》時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示劇中相關(guān)臉譜的知識、圖片，展示各種不同的臉譜，代表不同類型的人物形象，通過播放不同的京劇片段，讓學(xué)生了解臉譜在戲劇表演中的由來。這時(shí)，教師和學(xué)生還可以對播放各種人物形象加以模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入了情景教學(xué)。再播放歌曲《唱臉譜》，學(xué)生會自然而然地感知歌曲所表達(dá)的內(nèi)容及京劇的旋律特征了。
通過這一系列良好的情境創(chuàng)設(shè)、情感表達(dá)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)，并在情境中享受音樂的美，激發(fā)學(xué)生對音樂的直接興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
2解決重點(diǎn)、易化難點(diǎn)環(huán)節(jié)：學(xué)生輕松理解，掌握重難點(diǎn)
課堂教學(xué)要圍繞教材中的重、難點(diǎn)展開教學(xué)，音樂課也不例外。一節(jié)好的音樂課一定是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理自然巧妙的。教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)的出現(xiàn)方式和解決策略，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行思考、感受和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易化難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
3美化游戲環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)
多媒體展示的課件色彩鮮明、圖像清晰，它可以讓教學(xué)內(nèi)容靈活多樣的展現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力會馬上集中到課堂，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，可避免學(xué)生注意力分散、學(xué)習(xí)興趣不高等情況的出現(xiàn)。
音樂游戲是將音樂與游戲融為一體，非常符合小學(xué)生好玩好動的年齡特征。
把音樂教學(xué)中的知識元素、游戲活動和多媒體融為一體來組織教學(xué)，這樣的游戲活動既分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)、又鞏固了知識點(diǎn)，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在說說、笑笑、唱唱的游戲中完成學(xué)習(xí)。讓他們在快樂的氣氛中意猶未盡，期待下次音樂課的學(xué)習(xí)。
如游戲“摘果子”比賽，多媒體課件中每個(gè)果子上都會有相應(yīng)的音符問題，在生動的音樂背景下學(xué)生摘下果實(shí)，開始答題。學(xué)生如果答對了，果實(shí)發(fā)出美妙的音樂旋律，并得到不同的音符時(shí)值。如果答錯(cuò)了，會出現(xiàn)有趣的小懲罰，并發(fā)出鼓勵(lì)的話。對學(xué)生來說，屏幕上可愛靈巧的鳥兒、美麗無比的田野、果實(shí)累累的果樹都充滿了魔力，似乎把他們帶到了童話世界。這種游戲活動牢牢地抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生從枯燥的知識學(xué)習(xí)中解放出來，帶進(jìn)了快樂玩耍的樂園。
所以只有恰當(dāng)有效地利用多媒體技術(shù)，營造出個(gè)性化、輕松化的教學(xué)課堂，才能讓每個(gè)學(xué)生都能自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能使他們積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，獲得審美體驗(yàn)。
4創(chuàng)編環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造能力
例如，在教唱歌曲《明天會更好》時(shí)，先選擇群星演唱的視頻，讓學(xué)生初步了解歌曲的旋律，通過
視頻。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，然后再播放歌曲的創(chuàng)造背景，讓學(xué)生了解歌曲所抒發(fā)的感情。學(xué)生看視頻，分小組討論、模仿、創(chuàng)編、表演，形式豐富多樣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5拓展活動環(huán)節(jié)：強(qiáng)化主題，升華情感
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子，我們在教學(xué)中要用教材教，而非教教材。”在音樂課堂教學(xué)中，拓展環(huán)節(jié)也是不容忽視的，它對于深化主題、升華情感、增進(jìn)認(rèn)識、積累積淀非常重要。那么，在短短的幾分鐘內(nèi)怎樣才能實(shí)現(xiàn)拓展的目標(biāo)呢？多媒體課件此時(shí)不可或缺。結(jié)合多媒體課件所特有的大容量、易操作等特點(diǎn)，把圖片、音樂、聲音、文字等優(yōu)化組合，給學(xué)生帶來更多、更豐富的知識。
