時間：2022-05-11 09:53:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語課件論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘 要： 精美的多媒體課件能夠激發學生的內在學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。鑒于此，作者從多媒體課件中教學內容的思想性、多媒體課件形式的藝術性、多媒體課件編排的邏輯性與創造性三個方面進行了反思性研究，旨在為提高大學英語教學質量和增強學生綜合素質作出貢獻。
一、引言
計算機輔助教學的發展對現代大學英語教學產生了深遠的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以PowerPoint為主的課件）能夠極大地激發學生內在的學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。另外，根據克拉申的情感因素學說，學生的情感因素對英語的學習具有非常大的促進作用。鑒于此，我們對運用多媒體課件進行英語教學做了反思性研究，旨在優化課堂，提高課堂效率，激發學生學習的積極性，最大限度地發揮學生在學習過程中的主體作用。
二、多媒體課件輔助教學的基礎
1.現代計算機輔助教學的發展
多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術，從而實現計算機輔助教學CAI （Computer Assistant Instruction）［1］。但是尚未將相關學科理論與多媒體技術有機結合起來，無法形成真正意義上的多媒體英語教學理論框架和自成系統的教學模式［2］。我們認為多媒體課件是綜合運用多種媒介輔助教學過程的工具，能夠幫助教師突出重難點，為高效地完成教學任務服務。
2.多媒體課件輔助教學的理論基礎
多媒體課件輔助教學是以建構主義為基礎的，建構主義認為學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的學習情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得的。多媒體課件是理想的學習媒介，促進學習者的意義建構，增強獲取知識的能力。語言學習的角度也是國外現代外語學習理論的要求。Krashen語言輸入假說認為語言學習水平應當略高于學習者的目前水平，多媒體課件教學具有獨特的優勢，為學生提供豐富的語言資源，保證語言輸入的數量和質量［3］。
3.國家對高校現代化教育設施的投入奠定了堅實的物質基礎
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。根據《綱要》的要求，國家對高等教育的投入不斷擴大，到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化；充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施［4］。現代教育技術的運用和發展推動了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學奠定堅實的物質基礎。
三、多媒體課件優化英語課堂的實踐探索
制作精美的多媒體課件實現多媒體英語教學，是優化英語課堂，提高教學效率，增強教學效果，充分調動學生積極性的關鍵因素。我們從多媒體課件中的教學內容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個方面進行了實踐探索。 轉貼于
1.多媒體課件中教學內容的思想性
無論哪一堂英語課，總要圍繞一個話題展開，教師帶著學生學習相關的語言表達，由對話再深入到相關文章。運用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學生，讓學生討論相關內容，在思想上進行碰撞，激發學生表達思想的欲望，從而積極地學習積累相關的語言素材。我們突出教學內容的思想性，旨在把提高學生人文素養和綜合素質的目標融入英語教學中，讓學生不僅僅學習語言知識，更體驗成長的快樂、知識的更新與思維的鍛煉，而非為了學習語言而學習語言。在整個教學過程中，為學生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內容的語言材料，能夠為學生創造一種全真的課堂環境，極大地改善學生聽說能力不強的現狀。比如，可以給學生準備一些英文原版電影［5］，內容上必須精心挑選勵志的、有樂觀生活態度的，并能在學生中產生共鳴，促使大家努力學習、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學生進行電影片段模仿比賽，促進口語和聽力的雙向提高。
2.多媒體課件形式的藝術性
圖文并茂，以簡潔性、藝術性為主要原則進行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個良好的制衡點。多媒體課件一個突出的優點就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識變得有趣味，同時極大地增加課堂容量。一個精美的課件可以直接刺激到學生的視覺神經，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過插入相關圖片或是動畫，能夠增強學生的參與性，從而收到更好的教學效果。如果將單詞進行藝術性處理，就會收到意想不到的效果。
3.多媒體課件編排的邏輯性與創造性
在制作多媒體課件時，要注意將內容按照內在的邏輯排列組合，同時要創造性地融入學生活動，緊緊抓住學生的注意力，加強教師與學生之間的對話交流。大學英語課堂教學應以任務教學為主，給學生布置任務，讓學生帶著任務參與到教學活動中來。避免教師只用教學課件對學生進行“滿堂灌”式教學，應當主動設計能夠讓學生積極參與的任務活動，真正使得學生在交際中學習英語。
四、結語
多媒體課件具有極強的藝術表現力、良好的互動效果和簡易的共享性等特點，能夠極大優化英語課堂，增強教學效果。我們在多媒體課件輔助教學的基礎上，對如何優化英語課堂的問題進行了有意義的實踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強的實用性，能夠推動現代英語教學改革的深入發展。
參考文獻
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【論文關鍵詞】多媒體課件 趣味性 語言情境
【論文摘要】根據小學生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師可以合理使用多媒體課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，給課堂教學注入了一股新鮮血液。
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。 英語作為國與國之間、人與人之間的交流工具顯得更加重要。教育部已經將英語定為小學階段的必修課，可見英語學習已經成為基礎教育的重要內容，小學英語教學的地位也愈發突出。但是不同國度、不同條件、不同職業的人學習英語的目的不同，教學方法也有所不同。在英語教學中有許多教學方法，但根據小學生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師合理使用多媒體課件，努力營造良好的課堂氛圍吸引孩子，提升英語課堂的趣味性便顯得尤為重要！尤其是現代多媒體教學技術已經徹底替代了靜止、呆板的教具，它以圖、文、聲、像等單媒體有機地和計算機程序融合在一起形成信息傳播媒體，對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大。使用多媒體課件教學，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能夠創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。那么如何合理利使用多媒體課件，提升英語課堂趣味性呢？
首先，運用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習英語的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望。”心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而多媒體教學則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，引起學生的好奇心。通過創設語境，使教學變得生動形象，可以極大地激發學生的學習興趣。例如：在講授PEP教材ENGLISH(三下)Unit 6 At the Zoo A第一課時，先讓學生跟著課件Sing a song《head， shoulders，knees and toes 》，并根據課件指令做動作。Touch your eyes.Touchyournose.Touch your tails.這樣，教師可以在最短的時間內把孩子的學習興趣激發出來。帶動孩子一起融入課堂。同時學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。?通過歌曲和TPR活動，復習了原來的知識，銜接了接下來要講的新學內容，讓復習與新授銜接自然.并借助課件學習單詞tail和句型：The monkey has a tail. The rabbit has a tail.讓學生邊看課件中的圖片和句子，邊跟著老師讀，邊說邊做，效果極佳。因為TPR(全身反應)活動深受兒童的喜愛，強烈的節奏感和形象的動作能夠刺激孩子的大腦皮層，激活記憶，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
其次，運用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。
“瘋狂英語”的創始人李陽·克立茲在巡回演講時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的。”中國學生在學習和使用英語時，往往受漢語思維方式的影響來認知、理解和使用英語。他們在沒有經過英語思維能力訓練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉換成母語后輸入儲存起來，然后在說或寫時先從記憶庫中找到母語的表達式，然后再轉換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達錯誤多的重要原因之一。學生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應和領會、用英語快速表達。培養學生用英語思維和表達的能力應該多管齊下，盡可能多地為他們創設接觸英語、使用英語的環境和機會，讓他們在學中用、在用中學，做到學以致用、活學活用。這就需要合理使用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。
最后，運用多媒體課件，提升課堂趣味，優化教學過程。
單純直接的課堂教學會令人感到乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要合理使用多媒體課件，創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。這就要求教師教師在設計教學過程時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，運用多媒體課件生動、具體、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知欲。例如教師在教授一般現在時態中，主語是第三人稱單數時，為了突出動詞在句子中的變化，可在課件中制作不同的孩子們喜歡的卡通人物，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵的動詞做成醒目的紅色，然后在遇到第三人稱單數時，在動詞的后面加上一個另一種字體和顏色的字母S，加深學生對動詞的印象，并讓課件播放聲音，教師一點鼠標，自動讀出句子和單詞。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。這樣的多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞和語法的學習也就輕而易舉了。整個教學過程會輕松而又愉快。
因此，多媒體課件在英語課堂教學中的合理使用，不僅擴大了師生的視野，而且使教師與學生以及學生與學生之間都能互通信息、共享資源，提高了英語課堂教學效率，讓師生的雙邊活動充滿激情和活力，使師生共同在一個真實、熱烈、輕松、愉悅、自由、寬廣的氛圍中學習英語知識、運用英語表達。
參考文獻
關鍵詞：土木工程；專業英語；高校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0025-02
進入21世紀以來，互聯網迅猛發展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務不斷擴大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養既懂專業又會英語同時具備創新能力的高素質復合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業英語教學的重要性日益突顯。為適應時代要求，筆者就如何改變傳統教學模式，探索將土木工程專業英語教學與學生創新能力培養相結合的教學之路做了有益嘗試。
一、高校專業英語教學現狀
目前，全國各高等院校在專業英語教學方面采取了各種措施以提高英語教學水平，加強學生的英語應用能力[2-3]。然而，高等學校專業英語教學中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統教學內容、方
法，教學手段缺乏創新；專業英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎相對較弱，學習興趣與動機不一；學生不會自主學習，應用與創新能力明顯不足等。
二、土木工程專業英語教學實踐的策略
（一）多角度與多目標激發學生的興趣
為了激發學生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學生，向他們介紹專業英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學生的英語知識，激發學生考過大學英語四六級的興趣，對于準備考研的學生，專業英語對其入學英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學生學習專業知識，尤其是遇到專業英語句子翻譯不通順和不理解時，激發學生鉆研專業知識，幫助學生擴大知識面。其三，有助于提高畢業設計質量，順利通過畢業設計答辯環節。其四，提高英語知識的應用水平，不僅掌握專業方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學生的綜合素質與交流能力。利用多媒體與互聯網絡，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發學生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為專業英語教學提供新手段，提高了教學效率。
（二）應用基于工程實踐的教學方式
課堂教學中，除重點講授與專業相關的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關的應用能力培養。例如，介紹土木工程專業領域內大型商業仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學習專業英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業相關的圖片、視頻等有機地融入到課程教學中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節目，對馬來西亞精明隧道做了較專業的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發了學生學習興趣，也提高了學生的專業知識水平和英語聽力水平。
鼓勵學生網上收集和學習土木工程領域專家的英語講座，使他們更應珍惜校內的英文學術講座，這一過程不僅能使他們了解本專業的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業資料，如英文學術論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養學生綜合應用專業英語于工程實踐能力的目的。
（三）加強學生自主學習與創新能力的培養
專業英語應把教學的重點從學習語言本身轉移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力上[5-6]，基于
CBI教學理念，專業英語教學中變以教為主為以導和練為主，課前自學，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學的全部過程中對學生進行知識應用和創新能力訓練（如圖1）。
課前為學生布置任務，三人一組，充分利用圖書館與互聯網檢索查找與專業相關的英文文獻資料，進行自主探究式學習，制作ppt課件準備進行課堂匯報。
課堂教學中，精講內容限于教材重難點或新進展。鼓勵學生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業知識和語言技能結合起來，有助于培養學生專業和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內容展開交流與討論，為學生提供充分自由表達、質疑、討論問題的機會，激發學生的想象力和創造性思維，培養他們的創新精神，課堂上就學生ppt匯報和討論中學生不能正確理解和掌握的內容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發現。由于活動內容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學生的知識面。鍛煉學生ppt課件制作，上講臺講解，為學生大四畢業設計及答辯和將來的工作匯報打下基礎。學生在活動中學習了知識，培養了人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。鼓勵學生撰寫英文論文，通過此練習活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創新思想表達出來，為學生將來撰寫論文和進行專業領域的創新打下了堅實的基礎。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活
總結性考核評價注重期末最終的考試結果，忽略了學生平時的學習狀態，這樣造成部分學生平時不學習，只在學期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關。為改變這種現象，采用了形成性考核。形成性考核強調對學生學習過程的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學生除了在課堂上學習教材上的知識外，課后還需要自主學習更多的專業和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創造性思維和實踐能力的空間，促進了學生的學習自主性和探索性，有利于培養學生的創新意識和綜合實踐能力。
三、土木工程專業英語教學創新的設想
（一）提升專業英語師資力量
加強本校專業英語教師的培訓。對于愛崗敬業、勇于創新、獻身教育的專業英語教師應把他們派往名校甚至讓其出國培訓。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業的任課教師引入外籍教師，更應該在各個專業領域引入專業課教師，讓學生了解本專業領域前沿知識的同時，提高了自己的專業英語水平，也為校內專業英語教師創新教學起到拋磚引玉的作用。
（二）加強專業英語教材建設與更新
研究型高校專業英語教材不適于普通本科高校專業英語教學，需要有相應的教材，然而現有的一些普通本科院校專業英語教材質量卻不是很高，與之相應的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統，所以精心打造高質量的重在應用的專業英語教材與教輔書并不斷更新是目前應當著力建設的。
（三）增加專業英語課時，建立專業英語等級制度
由于我國英語學習起步階段已經提前至小學甚至幼兒園階段，大學階段學生的英語知識已經較為系統和扎實，因此，可適當縮短大學英語的課時，而把結余的這部分課時補到專業英語上。同時，可仿照大學英語四六級證書，建立各專業英語等級證書制度，這樣一方面引起學生、學校的高度重視。另一方面，真正將英語教學引入重在專業應用的正確軌道。
（四）營造專業英語學習環境
校園內可開辦校園專業英語角、播放專業動態的校園英語廣播、專業英語演講賽、辯論賽、專業英語板報等。實驗室設備操作等附帶英文說明，中英文的專業教材甚至采用原版的英文專業教材，鼓勵和激勵專業課教師進行英文教學，比如在課時量計算時給予適當提高，評優評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業課教師采用英文教學。鼓勵和激勵學生畢業設計成果采用英文，畢業答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內教師和優秀學生到國外學習，引進國外師生來校任教和學習，吸收國外先進的教學方法和經驗，不斷探索適應本校的基于工程實踐和創新能力培養的教學方法。逐步開發人機對話學習和考核輔助系統，實現方便、快捷、高效、具有難度區分的自主式學習和客觀、公正的考評結果。
專業英語在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。在專業英語教學中應當轉變觀念，強調以學生為中心，使學習過程由“被動適應型”變為“自主學習式”，讓學生由“知識接受者”變為“知識參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯網檢索與利用等多方面拓展學生專業英語的綜合運用能力，激發學生的創造性思維、注重培養能力，引導學生學會自主探究式學習方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業英語課程教學的創新之路，不斷培養出能夠走出國門，適應時代要求的應用型創新人才。
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" 論文關鍵詞：網絡環境 多媒體 英語課堂教學
論文摘要：網絡教育正逐步成為本世紀先進的教育基礎設施。網絡環境下進行小學英語教學，不但有利于英語語言環境的創設，還能提高學生學習英語的積極性,同時也有助于培養學生良好的合作學習能力和建立友好的師生關系，更給學生提供豐富了學習資源和廣闊的自主學習空間。而多媒體技術圖文并茂，動靜結合，語言、圖像和聲音，同時作用于學生的多種感官，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。
現代信息技術教育是運用一定的教育理論和現代信息技術、通過開發利用教學資源和優化教學過程、建立適應現在、著眼于未來教育要求的一種現代教育模式。多媒體在英語課堂教學中的運用計算機輔助教學是一種新型現代化教學方式，它的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物。多媒體技術在教育教學領域中的應用也越來越廣泛。
傳統的英語教學理論，總是趨于把教學過程看成是一個教師――學生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、提問、得到反饋，根據評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。
有了多媒體以后，則可以打破以往讓學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學方式。利用計算機強大的多媒體功能，從文字、圖片、音響、動畫、電影等多方面把靜態、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像文件——多媒體課件。尤其是小學英語。面對的主體對象是活潑好動的小孩。激發初學者的學習興趣，讓孩子有巨大的學習英語的熱情適時出現的一個多媒體課件既能更好地調動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學效率。
如果教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節，使學習人與人進行交流的工具─語言，成為了一種枯燥的苦學。勢必會大大挫傷孩子們的積極性。孩子和成年人的本質區別在于主觀能動性的調控上。我們要結合小孩好奇的天性在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住”他。蘇霍姆林斯基就說過：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學也研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。
例如:我在進行pep4 unit4 It is warm today教學時采用了利用多媒體課件創設情境、導入新課。我們都知道，如果一節課能在愉悅的氣氛中完成任務的話，那么肯定是很成功的。所以，我在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時，我說：“同學們，這節課我們一起來看個動畫片，學生們一聽，英語課上看動畫片，馬上來了興趣，我接著說：“不但要看得仔細還要用心哦”。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插一首簡單的在有關下雨的英文歌反復出現rain這個單詞，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在課件上設計了暫停按鈕。當出現視頻在夏季下雨時給人的感覺是涼爽的適時引出cool這個單詞.再落實到突破句子難點Can I wear my new shirt?結合動畫實際讓學生迅速做出判斷勇于開口回答。在視覺上、聽覺上達到一個協調統一。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。這樣就很好的利用多媒體課件來進行教學了。當然這只是教學的一個重要環節。
心理學家證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。在課堂上，教師可利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。例如，在鞏固復習新知這一課時，我讓學生觀察大屏幕，看看發生了什么事情：一個火紅的太陽、一棵樹，樹下站著一個男孩（eating ice-cream）,一個happy表情和一只吐著舌頭的狗。讓學生仔細觀察后，讓學生把想要說的話告訴老師，沒想到學生流利地說出了很多句子：
It is hot day. I can wear T-shirt. we can eat ice-cream .
we are happy….
當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當地選用多媒體，只有這樣，才能使課堂設計恰到好處，從而促進英語課堂教學。
論文關鍵詞：大學英語；多媒體教學；利弊；對策
一、大學英語多媒體教學的優勢特點
1.優化教學方法，構建創新平臺
多媒體技術的廣泛使用為各種英語教學方法注入新的活力，多種英語教學方法充分利用多媒體技術不僅創設高效的教學平臺，而且優化了自身的教學方法，同時為英語教學方法的創新奠定良好的基礎。英語教師通過靈活的運用多媒體技術，不斷創設教學環境，深入挖掘教學內容，將傳統的教學方法不斷改進和創新，從而順利實現教學方法的優化，進一步提升英語教學方法的針對性和實效性。
2.創設風格情境，激發學生興趣潛能
英語多媒體教學改變過去“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統課堂模式，教師可根據教學內容和教學目標的差異性，合理選擇文本、圖形、圖像、聲音等多媒介形式，創設與學習主題相關的風格情境，多視角、全方位地展示英語語言素材、語言環境和文化環境等要素，通過感官的刺激，激發學生學習英語的興趣和愛好，不斷地挖掘學生潛在的思維能力和學習能力，培養學生學習英語的主動性和能動性，將學生的主體性與老師的主導性有機地結合，不僅創造良好的英語學習的氛圍，而且促進英語教學目標的實現。
3.教學內容豐富，課堂信息傳遞快
傳統的教學模式下，英語教師在黑板上的板書和講解花費大量的時間，經常導致單位時間教學信息容量受到明顯的限制，大大影響教學進度和質量。伴隨計算機多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，教師憑借網絡資源優勢收集更多的教學素材，并制作生成教學課件，課堂教學內容十分豐富，學生在最短的時間獲得最大的信息量，促進教學效率的提高。同時，教師可根據教學重點和學生的具體情況，在豐富的教學內容中有選擇性地講解，提高英語教學的層次性和目標性。
4.促進觀念更新，提升教師素質
多媒體技術在英語教學中的運用，促進教師更新傳統的教學模式和教學觀念，勇于開拓創新多媒體教學的新模式和新方法，穩步提升英語教學的實效性。英語教師的多媒體技術水平直接影響多媒體教學的開展，多媒體教學對教師的素質提出明確的要求，要求教師不僅要具備英語學科的知識體系、聽說讀寫的能力等，而且要具備計算機方面的基礎知識和操作技能、多媒體課件的制作能力等，進一步推動教師學習多媒體教學技能的主動性。
二、大學英語多媒體教學的弊端問題
1.教學信息容量過大，學生內化吸收不足
多媒體教學技術的實施，克服傳統教學模式中單位時間內教學信息量不足的缺陷，使得講課的節奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，一旦教學信息容量突破合理的限度，將導致學生的思維節奏受限、理解接受能力下降、內化吸收嚴重不足，嚴重影響英語課堂教學質量效果。教學信息容量過大，不僅增加教師單位時間的勞動強度，而且增加學生學習英語的負擔，經過一段時間的負面積累，將大大降低學生學習英語的積極性和主動性，無法正常發揮多媒體教學信息容量大的優勢特點。
2.課件制作過于追求形式，學生注意力容易分散
在課件的制作方面，部分教師為了迎合學生的一時興趣和愛好，過于片面地追求表現形式，通常給課件配備色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項目，高強的感官刺激，從某種程度上說雖然激發了學生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學生的注意力，沖淡學生要掌握的重點和難點，無法順利實現課堂教學目標。
3.忽視師生角色地位，課堂互動性缺乏
部分教師對多媒體過于依賴，忽視學生的主體地位和教師的主導地位，欠缺課堂教學的互動環節，沒有及時地開展師生間的交流和溝通，學生成為信息的被動的接受者，學生課堂參與的積極性大大降低，影響英語課堂教學的實效。課堂互動性缺乏主要表現在：盲目夸大多媒體教學作用，課堂變成課件的簡單播放和展示；教學速度較快，老師講得多，學生講得少；以課件為中心，將全部注意力放在課件操作上等。英語多媒體教學中忽視師生課堂互動的重要性，將直接導致英語課堂的簡單化和形式化，英語教學效果值得懷疑。
4.學生邏輯思維受限，獨立創新意識不強
在傳統的教學模式下，學生的思維總是伴隨教師的課堂講解和板書而循序漸進的，在循序漸進中，培養和提升學生的邏輯思維能力。但是，在多媒體教學的過程中，為了將課件中的內容及時講解展示完畢，課件的瀏覽呈現跳躍式的趨勢，在某種程度上讓學生失去獨立思考的機會，只是簡單地等待課件的演示，將直接導致學生邏輯思維明顯受限、學生的獨立創新意識不強等負面影響。
5.媒體操作技能欠缺，影響課堂教學效果
伴隨多媒體技術在教學中的廣泛運用，教師對采用多媒體教學的優點和重要性已達成共識基礎，對多媒體基礎知識和操作技能有了一定程度的了解，但是仍然存在部分教師對多媒體基礎知識和操作技能比較欠缺的情形，特別是對于年齡較大的老教師。多媒體相關知識技能的欠缺，容易導致操作失誤、課件導航模糊、簡單故障無法及時排除等方面的問題，更無法滿足對多媒體教學的創新需求，直接影響多媒體英語課堂教學的效果，影響學生英語學習的積極性和主動性。
6.多媒體教學軟硬件設施缺乏，網絡教學平臺有待完善
多媒體教學的順利開展必須以較強的軟硬件設施為基礎，雖然部分高校已經加大了英語教學計算機和網絡硬件設施等方面的資金投入，但依然存在軟硬件設施嚴重缺乏的現象。在硬件方面，主要表現在計算機等硬件無法滿足所有課程項目教學的多媒體化；在軟件方面，主要表現在多媒體教學軟件欠缺或不合理、多媒體教材的不合理、多媒體網絡教學平臺有待建立完善等方面。多媒體教學軟硬件設施的缺乏，直接影響了學生自主學習以及多媒體英語教學作用的發揮。 三、大學英語多媒體教學策略的探究
1.合理調控教學信息的度量，促進英語教學效果的提高
在多媒體教學過程中，教師要認真把握教學信息的度量，讓多媒體技術真正發揮輔助英語教學的功能和作用，將教師精心組織的豐富的教學內容與學生的及時內化吸收相結合，促進英語教學效果的提高。在課件的制作中要始終堅持以教學效果為出發點，課件內容和信息要適度，不要超過學生所能承受的范圍；在講課的過程中要始終保持速度的合理化，給學生留出部分時間記筆記和消化，及時了解學生對知識的掌握程度，針對模糊的知識點要重點深入的詳細講解。同時，教師在教學的過程中，必須將多媒體教學方法與傳統的教學方法有機地結合，才能更好地調控教學信息的度量，確保英語教學目標的實現。
2.遵循教學規律和認知心理，大幅優化英語課件設計
多媒體教學對教學課件提出較高的要求，不僅要求教學課件在內容和形式上的精當，而且要求教學課件必須具有明確的針對性和目標性。教師在教學課件的設計中，要始終堅持啟發性、有效性、實用性和適度性的原則，遵循教學規律和學生認知心理，大幅度優化英語課件設計。一方面，課件設計制作要區分不同的教學對象和教學活動，突出英語教學目標中的重難點，深入淺出、形式多樣地展現聽、說、讀、寫、譯方面的教學內容；另一方面，課件設計制作要充分發揮多媒體的獨特魅力，巧妙合理地設置課件的畫面色彩、聲音動畫等，以豐富的內容和形式激發學生學習英語的興趣，促進教學活動健康有序的開展。
3.堅持學生的主體地位，增強師生課堂交流互動
多媒體教學過程中，要突出學生的主體地位，堅持以學生為中心、以教師為主導的教學模式，增強師生之間和學生之間的交流互動，才能培養學生主動參與的意識和學習英語的興趣，從而順利實現多媒體教學的目標。教師要高度重視課堂教學互動環節，可以通過設置學習和生活情景，組織學生積極參與課堂提問、分析和討論，將知識的學習與解決實際問題相結合，充分調動學生學習英語的主觀能動性，形成師生課堂良性互動的局面，提升課堂教學效果。
4.加強英語教學理論和多媒體技術培訓，全面提升教師綜合素質
英語教學理論和多媒體技術水平直接決定英語多媒體教學的成效。各高校要通過多種形式，認真組織開展英語教師的教學理論和多媒體技術的培訓，讓教師在學習中提升多媒體教學方面的技能和技巧，進一步滿足多媒體教學理論和實踐需求，為提升多媒體教學的實效性提供堅實的人力資源保障。在英語教學理論方面，主要包括建構主義理論、系統論、最優化理論等方面的培訓；在多媒體技術方面，主要包括計算機基礎知識、多媒體操作技能、課件制作設計技能等方面的培訓。只有通過英語教學理論和多媒體技術培訓，才能促進教師不斷更新和掌握新的多媒體技術，更好地服務于英語多媒體教學。
本學期高中英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。
一、加強教育理論學習，提高教師理論素養
1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強高三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。
組織高三英語教師認真學習《大綱》和《高考說明》，扎扎實實教好第一輪第二輪，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。
【論文摘要】“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，在學習英語的過程中，只有不斷激發學生的學習興趣，才能讓更多學生體驗到成功的快樂。英語課堂教學中，教師通過多媒體課件創設情境，采用游戲展開競賽，開辟第二課堂等方法，激發學生興趣，增強自信心，從而達到學生英語水平大面積提高的目的。
在十多年教學生涯中，筆者發現，在各學科中英語后進生的比例最大。許多學生數理化等科目很好，可英語成績差，有的學生對英語失去興趣，甚至放棄對英語的學習。我感覺他們并不是不想學習英語，而是由于基礎差，想學卻學不好。俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”為了讓更多想學好英語的學生擺脫困境，在教學實踐中，我從提高學生學習英語興趣入手，通過靈活多樣的方法來提高學生的英語學習水平。
一、利用多媒體課件創設情境，激發學習興趣
現在，多媒體等先進的教學手段進入課堂，因此，在教學中，我抓住了學生感興趣的現代化教學手段，設計生動活潑的多媒體課件，讓學生在新鮮，生動形象的課堂氣氛中，輕松的學習新知識。當然，教學課件的設計必須符合學生的特點，并且又與所教課堂內容緊密相關。讓學生在老師的指導下，一步步掌握所學內容。比如，在教學What’s your favourite food?一課時，我首先用多媒體課件向學生展示許多可口的食物圖片，讓學生一上課就感知，這節課要學的內容是有關食物的，并且看到那些可口的食物就有想吃的感覺。因此，我趁機進行導入，問學生“What’s your favourite food?”學生會非常積極的進行回答，說出他們最喜愛的食物。看著圖片，談論著可口的食物，這樣學生就帶著興趣進入下一步新知識的學習。從上課開始，就把學生的積極性調動了起來。不管成績好的，還是差的，都非常積極的進行學習和討論，調動了全體學生的積極性，為新知識的學習進行了很好的鋪墊。一節課學生都很積極，情緒高漲，收到了很好的效果。
二、課堂中采用游戲展開競賽，調動學習積極性
在英語課堂教學中，恰當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞，可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識。如在教學生單詞時，如果只是進行簡單的聽讀背，學生肯定會感覺枯燥無味。我就采用像開火車游戲，爬樓梯游戲，開展“記憶之星”比賽，搶答比賽等多種方法，充分調動學生的積極性，讓學生記憶的細胞都動起來，讓學生盡可能多的把所學知識掌握。這樣不僅掌握了大量詞匯，還大大激發了學生學習和參與的興趣。
學生都具有進取心和榮譽感，學生的競爭意識都很強。將競爭機制引入英語課堂教學中來，更是一種行之有效的形式。我在課堂上有時把男生和女生分成兩組，進行男女生對抗賽，有時把學生從中間分成兩組，或幾個學生一組，把全班分成幾個小組。具體情況可以隨時定。例如，我們可以將課堂中的小組操練搞成競賽的形式，讓學生進行搶答。說得好得一方獲勝。學習單詞時，可以進行“記憶之星”競賽，看哪個組的學生記單詞又快又好。還可以進行書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；當然，有競賽就要有激勵措施，否則有的學生就會不樂意參與。我采用積分法，給予鼓勵，結果效果挺好。課堂上適當地競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生學英語的興趣。
三、盡可能多地讓學生體驗成功，增強自信心
許多學生不喜歡學英語，是因為他們在學習的過程中沒有體會到學英語的快樂。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。在課堂上，教師盡可能多地給他們創設寬松和諧的氛圍，給學生更多語言實踐的機會，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不多加指責，采取包容的態度，維護他們的積極性，增強他們的自信心，使他們覺得有成就感。在課堂活動中，根據學生的水平，設計各種難易不同的問題，讓不同水平的學生都有機會表現自己。通過老師及時地表揚和肯定，提高他們對課堂的參與度，同時，也激發了他們學習英語的興趣。作為老師，我們不要吝嗇說幾句稱贊的話。有時，老師的一句微不足道的話，可能對學生來說卻是一種巨大的動力，甚至能改變一個學生的一生。我班有一個女生，她以前上課總出神，作業幾乎不交，我看在了眼里。于是，我就想辦法找她的優點。結果有一次，她的作業交上了，并且寫得比以前稍好點。于是，我在她的作業本上寫了幾句表揚的話，并在她的作業上貼上一個小粘貼，以示鼓勵。結果上課時，我看到她臉上美滋滋的，聽課也很認真。當我下去轉時，她問我：“老師，我寫得真的很好嗎？”我說：“你寫的真的很認真，很好。只要你努力，你的英語會很好的。”以后每次上英語課，我都會抓住機會，讓她表現一下，并予以表揚。沒想到，她上英語課的時候比以前認真了，重要的是她對英語的興趣提高了，成績也在一步步上升，我從內心中感到由衷地高興。
四、開辟形式多樣的第二課堂，營造學習英語的氛圍和環境
[論文摘要] 多媒體課件教學在當今的大學英語教學中發揮著越來越重要的作用。本文旨在從無意注意的角度探討多媒體課件制作過程中教師需要注意的兩個問題:教師要把握好課件的可預測性和新奇性的關系,創造性地制作課件;教師應注意在課件的制作過程中充分體現學生中心的地位。以期能從另一個視角審視大學英語課件制作,從而更好地提高大學英語教學質量。
一、引言
多媒體的應用為英語教學提供了良好的硬件條件,由此而產生的多媒體課件教學順應時代的發展,正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式。事實上,以計算機技術為核心的多媒體課件教學形式,促進了外語教學的更新,為探索新的英語教學模式、方法和手段提供了機會,促進了大學英語教學的信息化、數字化與網絡化。但是,有些教師在授課中盡可能多地使用課件,以此來體現教學手段的現代化,他們將課件設計得絢麗多彩,認為課件使用得越多,設計得越花哨,學生的注意力就越容易被吸引,學生就越能夠參與到教學中來,教師所教授的教學內容越容易讓學生掌握,因而教學效果也就越好。實際上,得到的效果適得其反。原因之一就是這些教師忽略了一個重要的心理學規律,即注意規律在課件制作中的重要作用。由于篇幅所限,本文主要從無意注意的角度探討多媒體課件設計中應該關注的問題。
二、注意規律的內涵與分類
心理學中,“注意”(Attention)是心理活動對一定對象的指向和集中,它具有一定的規律性。注意可分為有意注意(intentional attention)和無意注意(incidental attention)。有意注意是由人們有間接興趣的事物引起的,是人們自覺的、有預定目的、需要經過意志努力、主動發起的注意。無意注意是由刺激物的特點和人們有直接興趣的事物引起的,是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物產生的注意。
三、無意注意對大學英語多媒體課件制作的指導意義
無意注意容易由兩種事物引發:一是刺激物的特點;二是人們對之有直接興趣的事物。無意注意是沒有預定目的的,它也不需要意志努力,它是人們不由自主地對一定事物產生的注意。多媒體課件的一個最大的特點就在于它可以通過各種途徑有效地引發人們的無意注意。PowerPoint是Office的組件之一,它能夠幫助教師制作出集聲音、文字、圖形、圖像、和視頻剪輯等多種元素于一體的演示文稿,而這些都是課堂上教師利用課件吸引學生無意注意的關鍵因素。有了這些元素的參與,教師可以圖文并茂地組織課堂教學,吸引學生的無意注意,從而使教師的教學活動達到事半功倍的效果。但是,正是由于多媒體課件的這個特點,教師更應該在課件制作的過程中注意以下兩點:
首先,把握好課件的可預測性和新奇性的關系,創造性地制作課件。
根據心理學的原理,刺激物的特點是引起人們無意注意的條件之一,而具有獨特新穎特征的事物容易引起人們的無意注意。試想如果教師所制作的每個課件都是以同樣的順序按教材內容組織課堂活動,學生完全可以預測,課件的各個環節和內容毫無新奇性可言,學習者就會失去興趣,也就很難引發學生的無意注意,學生注意力的分散和流失會造成學習效果的下降。相反,如果教師的整個課件中沒有學生可預測的內容,完全是學生首次接觸的事物,這種新鮮的刺激又會太多,同樣會給學生的學習造成困難。所以在課件制作過程中,教師能否在可預測性和新奇性之間制造出一定的信息差,是引發學生無意注意的關鍵。例如,教師可以用不同的課件形式開課,可以通過播放一段視頻,講一個笑話,展示一句成語,聽一段音樂等不同的方式引出話題,這樣做的好處在于學生可以不受固定模式的影響,從而能夠更好地引發他們的無意注意,很好地將學生的注意力集中到教師所要傳授的課程中來。
其次,課件制作應該以學生為中心。
由于人們總是不自覺地對自己急需的或自己感興趣的事物產生注意,所以個體的需要和興趣會對無意注意產生很大的影響。多媒體課件所使用的對象是學生,由于學生處于求知階段,他們的好奇心很強,而且擁有自己獨特的興趣與愛好。因此在課件制作的過程中,教師應該以學生為中心,充分考慮學生的興趣與愛好,而不能夠想當然地認為學生會對什么感興趣。這就要求教師在制作課件前要做好調查研究,經常深入到學生中去,知道學生已經熟知的知識是什么,他們的興趣愛好又是什么。另外,同一個課件不能不經改動地用于不同班的學生。我們知道一名教師可能教授同一個年級的兩個班的學生,他們雖然讀的教材相同,但他們的專業有可能存在很大的差異,他們的興趣愛好也就會大相徑庭。如果教師圖省事,不考慮兩班學生的差異,不經刪改地使用同一課件,那就同樣沒有做到以學生為中心,他所制作的課件同樣不能收到很好地輔助教學的效果。
繼續沿著英語課程改革的教學之路，全面提高教學質量；圍繞課改完善和深化學科教學常規，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，扎實開展英語教研組活動，重點規范教研組管理建設。加強組內教師的再學習、再提高。強調團隊合作精神，切實抓好校本培訓，加強傳、幫、帶作用，從而促進全體英語教師的業務水平。繼續搞好導師制、結對子活動，強化聽課、評課活動，繼續抓好早讀課的輔導工作，爭取學校英語學科教學質量的全面提高。
二、工作思路
1、教學目標： 培養興趣，加強學法指導、抓落實，穩固提高英語教學質量。七年級：在搞好中小學銜接的基礎上，進一步培養興趣，強化基礎； 八年級：在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，進一步提升質量； 九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，抓好中考口語、聽力考試，為實現2012年中考的新突破打好基礎。
2、教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。組織全體英語教師積極參加學校的教科研活動，并積極開展各項活動，尤其是英語的課改活動。
三、具體工作：
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語復習指南》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的“六個基本理念，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加強組內教師口語水平的訓練，保持并提高個人業務水平。加快信息技術學習，加強對課件制作和運用能力培養，組織本教研組全體教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，每人每學期至少開好一次公開課，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師認真參加學校的課題研究，圍繞學校大課題，在確定本組子課題的基礎上，積極撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
4、進行習題的選編工作，組內統一出題格式，各備課組統一安排，每周進行至少一次的備課組內聽課，開課，出練習，均落實到個人，為尋求學生的更合理，更健康發展，月考，期中，期末考等大型考試預備三套試題，讓各層次學生學有所樂，學有所得。進一步抓好教學常規的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，特別是多聽有經驗的教師的課，一方面了解畢業班學生的狀態和教材積累，另一方面增強自身的業務能力和素養。加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
5、加強集體備課。落實地點，常規，中心發言人，做好記錄，做到四個統一。集體備課發揮群體優勢，提高備課質量以落實教學常規，提高課堂教學效率。
【論文摘 要】 本文探討了英語教學與現代信息技術的整合、利用現代信息技術教學的優勢和存在的問題。
1 幾種有效的整合教學模式
1.1 字母教學與信息技術的整合。如何培養學生興趣，幫助學生打好基礎知識，聽說讀寫同時跟上，是擺在每位教師面前的重要任務。例如在學習字母“F”時，用FLASH課件，在優美的畫面上顯示要學的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順。當你點出任一按鈕，便會進入與之相關的新的內容區。課件動態演示“F”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發音。將字母的筆畫、筆順教學過程動態、完整地展現出來，而且可以反復播放，不僅有利于課堂教學，而且對學生自學也非常有幫助。 1.3 閱讀教學與信息技術的整合。素質教育提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發展。如在學習“描述人物”時，可以啟發學生用所學的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關“人物外貌”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內容的圖片、影像動畫選取出來，從而達到教學目的；學生通過練習可以將不同人物特征制作成現成的模擬的“人物秀”。在這種整合過程中，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。
1.4 作文教學與信息技術的整合。入門階段作文教學與信息技術的整合常用的形式之一是看圖說話、寫話。看圖說話、寫話就是用一幅畫加一段話的形式，讓入門階段的學生把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學生實現從圖畫到文字的心理轉換，配合起始年級的聽說訓練，實施作文起步教學。學生可以在課堂、課后、家中、野外隨時隨地即興繪畫，或拍攝照片，有的學生還把圖片用掃描儀掃入了計算機里，存儲起來。面對畫幅，加以想象自然容易形成了一段好的話語。
2 英語學科教學與信息技術整合的幾大優勢
2.1 激發學生的學習興趣。計算機以鮮明的圖像，生動、靈活、多變的特點，引起學生們的注意，激發學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中采用投影、錄像、多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動的教學內容，使教學內容具有豐富的感染力，將學生的認知過程、情感歷程和意志表現有機的融于一體。
2.2 促進學生的學習效率和記憶。人類的學習過程就是通過自身的眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合、從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學，可以提高學生們的學習效率。而調動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術的優勢所在。
2.3 為學生提供大量的直觀材料。計算機信息技術能給英語學習者提供大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞、句型及語法等語言知識點又極其抽象、枯燥，不易被學生理解和掌握。學生面對單調的教學模式，學習興趣不濃。信息技術與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中體會如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。
2.4 促進學生自主學習。計算機是一個雙向媒體，不僅能呈現教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發揮學生在教學中的主體作用。鞏固練習也可以利用多媒體信息技術設計成一個個巧妙、新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關的挑戰，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考，主動練習，學習效率自然提高。
2.5 擴大學生閱讀面。閱讀既能激起學生學習英語的興趣，豐富語言知識，也能使學生們的英語水平在閱讀中不斷得到提高。以往的閱讀只限于書本，學生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網絡為他們提供了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學生的興趣馬上調動起來了，他們在這個空間里快樂地遨游，擴大了視野，提高了學習效益。
3 問題與反思
隨著現代信息技術不斷應用到英語學科的教學中，越來越多的教師已經在嘗試采用計算機多媒體信息技術和網絡資源輔助英語課堂教學，但也難免存在一些問題：
3.1 教師角色的定位與輔助作用。信息技術走進課堂固然有其不可比擬的優越性，弱化或排斥教師在多媒體教學中的主導作用是錯誤的。在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，防止“以機為主”或“以機代人”。有些教師片面地認為，只要使用了先進的媒體，就能體現教學的先進性。因此，在中學英語課堂中，信息技術資源有浪費現象。
3.2 提高教師素質、參與課件開發。在信息技術使用中，目前存在一個較為普遍的問題，英語教師的計算機應用能力相對于其他學科的教師低，在課堂使用信息技術時不熟練，而能夠自行開發課件的教師就更少了。為此，教育技術工作者不僅要為英語教師制作出精良的多媒體課件，更要為我們提供計算機技術培訓，使我們能夠自行開發適合教學使用，體現自己教學風格的課件。
論文摘 要:西北師范大學部分學生一直以來都居住在農村,平常生活中接觸的都是漢語,更多的是方言;所經歷的人文事故是中國人的習俗,更多的是當地民俗;生活和思維習慣也是與農村緊密相聯的。他們對英語尤其是課本上平面化的英語知識是陌生和排斥的。充分運用現代信息技術,拓展學生學習渠道,是師生的共同愿望。信息技術作為一種新的教學手段對創新教學模式,改進學習方式,增進師生互動,提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。
一、信息技術開創了大學英語教學的全新模式
與以往傳統英語課堂教學比較,信息技術以它本身所特有的特點,給我們教師教學帶來了許多新的變化。
(一)信息技術是英語教學的新方法
以前英語教學,往往只憑教師的一張嘴、一本書、一支粉筆,站在講臺上授課,學生坐在下面聽的模式,是一種靜態的教學方法。信息技術教學是基于計算機技術基礎上,開創了教師傳統課堂教學+多媒體教學+學生自學相結合的師生動態教學方法。教師可以在教學過程中利用課件,鼓勵學生進行思考討論,促進學生之間、學生和老師之間的交流,建立了師生間互動的良好課堂氛圍,極大地促進了教學活動的順利開展。
(二)信息技術是英語課本內容再現的新形式
從教學內容上來看,信息技術教學主要是將英語課本知識以課件的形式再現,但這種再現不是簡單的重復與復制,而是以文字、圖畫、攝像、動畫、音頻和視頻等形式,把原來課本中抽象、靜態的學習內容轉化成生動形象的、直觀可感知的、動態的學習內容。同時,還可以根據學生的心理特點和當地人文、地理的實際情況,對學生熟知的知識加以綜合,用學生的已有知識再現課本內容。這種立體化的再現既源于原有課本的基礎知識,又超越了原有知識的表現形式,是教師的第二教材,是學生的第二課本。學生們認為信息技術讓書本上枯燥無味的知識“活”起來了。
(三)信息技術是增加教學內容的新基礎
據統計,傳統課堂教學中,教師板書時間約需10-15分鐘時間,就是說1/4-1/3的課時都花在板書上。運用信息技術教學,教師可以在課堂上節約大量的板書時間,只需用鼠標點擊或用鍵盤操作,就可以使教學內容清楚地展現在學生面前,加快了課堂節奏。多余的課堂時間既可以增加安排新的課本內容,也可以給學生提供更多的聽、說、閱、讀、寫等訓練內容,鞏固學習成果。同時,運用信息技術教學可以在原有學習內容的基礎上,增加豐富的背景資料,以及與課文主題相關的引申內容,可以讓學生了解更多的信息。
二、信息技術教學使學生對學習英語產生了新興趣
西北師范大學大部分學生一直以來都居住在農村,平常接觸的語言是漢語,更多的是方言;所經歷的人文事故是中國人的習俗,更多的是當地民俗;生活和思維習慣也是與農村緊密相聯的。他們對英語尤其是課本上平面化的英語知識是陌生和排斥的。信息技術英語教學使他們對英語產生了興趣和好奇。
(一)信息技術開創了立體化教學,激發了學生學習興趣
運用信息技術教學是通過教師引導學生調動耳、眼、腦、手等各個感官,觀察情景、感知情景,以立體化的方式,向學生快速、準確地提供了信息容量大、時間跨越大、地域距離大的綜合信息。在學習過程中,大部分學生感到信息技術教學比以往課堂教學更有趣,課本內容更通俗易懂。有的學生說:利用信息技術上英語課,把硬生生的課本知識立體化,感到有趣又新鮮,使難懂的英語更加容易理解了,英語成績也提高了,給學習帶來了快樂。有些課時,沒有安排信息技術教學時,學生們還會關心地問,老師下節課要不要用信息技術上課啊?可見學生們對信息技術教學方法已經從內心里接受了,并且喜歡上了這種教學方法。
(二)信息技術開創了互動式教學,提高了學生學習的積極性
信息技術英語教學為師生互動提供了更廣泛的基礎。通過師生互動可以讓教師及時得到學生對教學內容掌握情況的信息反饋。并根據這些信息,適當地改變練習形式,對新知識點有重點地進行詳細講解或者復習,不斷給學生以新的刺激,強化學生對新知識的鞏固與提高,進一步提高了學生靈活運用的水平。由于學習方法的改變、學習難度的降低、學習針對性增強,學生們對英語學習的積極性更高了,在老師與學生、學生與學生之間形成的良好互動下輕松地完成了教學任務。據在英語課堂上觀察,2個班中93%的學生上課的精力更加集中了,尤其是一些平時對英語不感興趣的學生也把注意力集中到信息技術教學上來了。
(三)信息技術開創了意境化教學,提高了學生學習主動性
在課堂上,雖然教師尚未講解英語單詞或句子的含義,但學生們根據課件上圖片、動畫等內容就可以大致了解其意思,可以說在英語知識學習上,信息技術開創了讓學生們先知其意、再學其形的教學效果,達到了“意在學先”的境界。學生對英語知識“先知其意、后學其形”的學習方法,在其主觀上可能是無意的,但通過信息技術意境化教學的引導,讓學生在潛意識中率先、主動地接受并輕松地完成了這一過程。
三、信息技術教學對教師提出了更高的新要求
信息技術英語教學作為一種新的教學模式,對于英語任課教師來說也是一種嶄新的考驗,對教師提出了更高的要求。
(一)對教師更新英語教學的觀念提出了新的要求
信息技術引入英語教學,給教和學帶來信息交流及思維方式的革命性變化。這就要求英語教師更新教學觀念,轉變以前教師是教學的主導者的觀念,樹立學生是教學主體的觀念。無論從哪個角度去看,學習的主體是學生,學習始終是學生自己的事,任何人都無法替代;教師的職能是教授學生去理清什么是學習、要不要學習、怎么去學習等命題,讓學生逐漸成為學習的管理者,而不是負有學習任務的承擔者。要轉變學生是“苦行僧”的教學觀念,樹立快樂教學的教學理念,始終堅持以學生為本,在課件制作、教學內容設計、課堂氛圍等方面做到與時代相符合、與學習要求相符合、與學生實際相符合,讓學生學得快樂、做得快樂、玩得快樂。
(二)對教師在英語教學中的角色轉變提出了新的要求
以往課堂上,教師是主導者,學生是受導者;開展信息技術教學后,在教師與學生之間增加了信息技術這一媒介。如何轉變教師角色,處理好教師、學生和信息技術三者之間的關系是每一位英語教師需要面對的課題。應用信息技術教學要求教師改變以前教師講、學生聽的基本教學程序,轉變課程的實施者的角色,使自己能夠跳出教學具體程序、具體環節,從更高的層次去審視英語教學,努力讓自己成為英語教學的規劃設計者、觀察評價者和更新改進者;在與學生學習的互動上,轉變教學主導者的角色,從一個學生的視角去領悟學習的真諦、感受學習的快樂,使自己成為學生學習的伙伴、朋友。
(三)對教師自身能力素質提出了新的要求
在信息技術條件下英語教師既要備課,又要根據教學任務及教學目標來選擇和設計教學軟件,教師如何適應并掌握信息技術教學是擺在每位英語教師面前的一大難題。從我校目前來看,雖然有的教師對計算機應用有一些接觸和掌握,但對照熟練運用信息技術、編寫課件的要求,知識儲備上還是比較欠缺的。一位成功的信息技術英語教師是一位既掌握英語教學技能,又能自己動手編寫程序、制作課件的英語教師。按照這樣的標準和要求,每位英語教師要在計算機應用學科,尤其是運用PowerPoint等軟件進行文字處理、課件制作上下功夫,不斷學習新的知識,提高運用這種新教學手段的能力,從而提高教學水平。
四、結束語
信息技術在大學英語教學中的使用,使英語教師在有限的時間內,實現了大容量、多信息、多趣味的教學,提高了課堂效率,提高了學生英語交際運用能力,提高了學生學習英語的積極性。它把靜態的教學內容,平面型的教學方式轉變為立體化教學。這正是素質教育的要求,是實施素質教育,培養學生創造意識和實踐能力的重要手段。如果掌握的好會收到事半功倍的效果。
參考文獻:
莫錦國.多媒體技術與大學英語課堂教學的結晶[J].外語界,2002,(1):72-77.
邵丹.信息社會的新型教學模式——電子學習[J].電化教育研究,2006,(12):56-58.
關鍵詞 微課；閱讀教學；實踐策略 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
長期以來，面向高考的應試教育使得一些英語教師的教學忽視了學生的學習興趣及情感體驗，閱讀教學缺乏具體的情境，枯燥乏味。教師與學生的英語文化意識沒有得到重視，相對薄弱。而微課則能為學生提供一個真實豐富的語言情境，讓學生接受更多的視覺與聽覺上的刺激。微課中可以展示多樣的外國文化背景，更易于呈現教學重難點及疑點，有利于增強師生之間的互動，培養學生的聯想發散思維，從而完善學生的認知結構。
一、微課在高中英語閱讀教學中的運用實踐
1.微課在英語閱讀教學中運用的原則與策略
（1）教師要根據學生的實際學習水平，合理分析利用教材，或延伸補充課外知識，從而激發不同層次學生的求知欲。教師要明確《普通高中英語新課程標準》對高中生學習英語的具體要求，例如：高中英語閱讀教學側重學生語感增強基礎上的閱讀策略的培養，學生在閱讀過程中獲取與處理信息能力的形成。現行的高中英語教材中，幾乎每一單元都是篇幅較長的閱讀文章，僅僅靠文章中的一些插圖和教師的講解，學生很難理解文章的背景及主旨要義。因此，微課可以創設情境，讓學生更具體形象地了解外國的風俗人情、政治文化背景等，明白文章知識與日常生活的聯系，進一步激發學生探究文本內涵的欲望。①
（2）教師須制定切實可行的教學目標，處理好重難點與疑點，因材施教，有計劃有步驟地實施微課在課堂中的運用。教師要通覽教材，深入分析文章結構，通過課前與學生的充分討論來研究分析讓學生費解的知識障礙，最終確定采取合適的微課類型，或啟發，或講授，或問答，或討論等。對于農村高中的學生而言，英語生詞與句式語法的不解仍是造成英語閱讀困難的主要原因之一。教師在微課中最好能夠以生動具體方式的呈現知識點，幫助學生梳理課文中的重點語句和句式結構，為學生掃清語言障礙，進而提高閱讀效率。針對不同程度的學生，教師要制作或收集不同難度的微課資料，以滿足全體學生的需求。②
（3）教師要善于及時進行微課教學評價，注重學生的反饋交流，以期根據學生的學習興趣及時調整修改微課教學的計劃和內容。評價方式要靈活多樣，教師可通過學生的課堂表現，或者測驗、提問、問卷等不同方式來評價微課在閱讀教學實踐中的效果。教師要善于總結教學經驗，積極與組內其他英語教師共同探討微課與英語閱讀教學的最大融合，促進學生自主學習英語能力的 提升。
2.微課課例設計及說明
（1）文本介紹與分析
本案例選自人教課標版必修5第二單元的Reading部分Puzzles in geography。本課的話題是“英國”，主要從地理、歷史、政治、文化等多角度講述了聯合王國的形成、發展，以及它的風土人情和人文景觀。如果通過幾個微視頻展開教學，直觀地向學生介紹有關英國概況的知識，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學生更好地把握篇章結構，理解文章內容，從而使學生對英國形成一個比較詳實的認識，拓寬其知識面，深入理解和領悟英國文化習俗。
（2）微課設計及說明
①情境導入微視頻
Step1：Presentation
Play a piece of famous music about Scottish bagpipe and show some pictures of the UK （Big Ben，London Bridge，St Paul’s Cathedral，Westminster Abbey，Buckingham Palace， Royal Observatory in Greenwich，Scottish soldier，Karl Marx） .
Step2 ：Talking
Teacher asks students some questions （give some explanations and show some related pictures）： How many countries does the UK consist of ？ Who rules the country： the Prime Minister or the queen？ What are the provinces called in England？ Which is the longest river in England？
Then teacher says ： The UK is famous for the things mentioned above and many other things. So there are a lot more things for us to learn .
【設計說明】播放圖文并茂的視頻可以激發學生了解英國的興趣，增加學生的文化背景知識，有利于拓展視野和英語課外知識的積累，也可了解學生課前掌握的程度。微視頻為學生傳遞了更多的信息，師生之間的互動增強，學生能較快地進入學習的狀態。
②整體閱讀理解微視頻
Please divide the passage into three parts and write down the main idea of each part.
Part1： （Para. 1-3） What England includes； about Great Britain； the UK
Part2： （Para. 4-5）The geographic division of England into zones， their similarities and differences
Part 3：（Para. 6 ） The cultural importance of London
【設計說明】此設計是為了讓學生對全文有一個總體的把握。通過教師提綱挈領的思路點撥，讓學生學會整體閱讀的方法，抓住全文的重點，加深對全文結構的理解。
③關于英國歷史發展及英國文化的微視頻：
The UK：consists of four countries： ________，________ ，________，
The four groups of invaders： are________，________，________and________.
The Romans left their________and________.
The Anglo-Saxons left their________and their________.
The Vikings influenced the________and________.
The Normans left________and________.
【設計說明】以列表的方式呈現文章的具體內容，更直觀形象，有利于學生理解文章的細節。
二、總結與建議
微課突破了傳統的教學模式，微課資源的適當運用也為英語課堂閱讀教學帶來了別樣的生機，有效地調動了學生的感官，在一定程度上激發了學生的閱讀興趣。然而，微課畢竟只是一個講 解碎片化知識點的短暫的活動過程，并不能取代傳統的課堂教學，單純依靠課堂上微課的應用，很難快速提升學生的閱讀水平。③因此，教師還需不斷探討學生在課外使用微課的有效性，以及注重教師自身對于微課實踐經驗的積累等。
1.力求微課教學與傳統課堂教學的緊密結合，相輔相成。教師應明確微課的使用對學生而言，僅僅是一種激勵機制，而非教學的最終目的。因此，教師可以展示易于操作、畫面精美、動靜結合、有獨特亮點的微課教學課件，但不提倡為搞形式花樣而將微課作為課堂主體的本末倒置的課堂教學，因為這不僅不利于培養學生的質疑、創新思維能力，更違背了英語閱讀教學的規律。
2.探索微課在學生英語課堂外的運用，促進個性化學習，培養學生的自主學習能力。目前大多數高中班級的學生人數較多，教師對每個學生的關注往往難以面面俱到。很多學生課堂上難以消化的問題也經常擱置一旁，羞于請教老師。因此，學校應積極創設技術條件，讓教師根據學生反饋的學習困惑將課堂上的教學難點，如語法語音、句式結構等微課資源，上傳至網絡資源平臺，供學生不斷復習揣摩。同時，教師還應發揮引導監督的作用，及時檢查學生的學習情況，讓學生養成通過微課解決英語學習中疑點難點的好習慣。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
3.教師要提高使用信息技術的能力，交流經驗，開發校本微課專題。微課在教學中的運用日益廣泛、頻繁，英語教師應與時俱進，學習先進的微課制作方案，不斷積累教學經驗。同時，還可與其他教師共同研究開發適合學生學情的微課專題，例如閱讀技巧微課專題（語法分析、詞匯聯想、篇章結構、尋找主題句、揣測主旨），文本閱讀微課專題（故事類、小說類、新聞類）等等。微課專題系列的開發要遵循循序漸進的學習規律，要有利于學生根據自己的興趣進行自主選擇學習。
參考文獻：
