時間：2022-05-11 09:53:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語課件論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘 要： 精美的多媒體課件能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，在體驗(yàn)美感中學(xué)習(xí)知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。鑒于此，作者從多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的思想性、多媒體課件形式的藝術(shù)性、多媒體課件編排的邏輯性與創(chuàng)造性三個方面進(jìn)行了反思性研究，旨在為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
一、引言
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展對現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以PowerPoint為主的課件）能夠極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在體驗(yàn)美感中學(xué)習(xí)知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。另外，根據(jù)克拉申的情感因素學(xué)說，學(xué)生的情感因素對英語的學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。鑒于此，我們對運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)做了反思性研究，旨在優(yōu)化課堂，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。
二、多媒體課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ)
1.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI （Computer Assistant Instruction）［1］。但是尚未將相關(guān)學(xué)科理論與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，無法形成真正意義上的多媒體英語教學(xué)理論框架和自成系統(tǒng)的教學(xué)模式［2］。我們認(rèn)為多媒體課件是綜合運(yùn)用多種媒介輔助教學(xué)過程的工具，能夠幫助教師突出重難點(diǎn)，為高效地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
2.多媒體課件輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)
多媒體課件輔助教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得的。多媒體課件是理想的學(xué)習(xí)媒介，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)獲取知識的能力。語言學(xué)習(xí)的角度也是國外現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論的要求。Krashen語言輸入假說認(rèn)為語言學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)略高于學(xué)習(xí)者的目前水平，多媒體課件教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的語言資源，保證語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量［3］。
3.國家對高校現(xiàn)代化教育設(shè)施的投入奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀(jì)我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。根據(jù)《綱要》的要求，國家對高等教育的投入不斷擴(kuò)大，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施［4］。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展推動了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、多媒體課件優(yōu)化英語課堂的實(shí)踐探索
制作精美的多媒體課件實(shí)現(xiàn)多媒體英語教學(xué)，是優(yōu)化英語課堂，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。我們從多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。 轉(zhuǎn)貼于
1.多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的思想性
無論哪一堂英語課，總要圍繞一個話題展開，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言表達(dá)，由對話再深入到相關(guān)文章。運(yùn)用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，在思想上進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，從而積極地學(xué)習(xí)積累相關(guān)的語言素材。我們突出教學(xué)內(nèi)容的思想性，旨在把提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語言知識，更體驗(yàn)成長的快樂、知識的更新與思維的鍛煉，而非為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言。在整個教學(xué)過程中，為學(xué)生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內(nèi)容的語言材料，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種全真的課堂環(huán)境，極大地改善學(xué)生聽說能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。比如，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些英文原版電影［5］，內(nèi)容上必須精心挑選勵志的、有樂觀生活態(tài)度的，并能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，促使大家努力學(xué)習(xí)、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學(xué)生進(jìn)行電影片段模仿比賽，促進(jìn)口語和聽力的雙向提高。
2.多媒體課件形式的藝術(shù)性
圖文并茂，以簡潔性、藝術(shù)性為主要原則進(jìn)行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個良好的制衡點(diǎn)。多媒體課件一個突出的優(yōu)點(diǎn)就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識變得有趣味，同時極大地增加課堂容量。一個精美的課件可以直接刺激到學(xué)生的視覺神經(jīng)，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過插入相關(guān)圖片或是動畫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而收到更好的教學(xué)效果。如果將單詞進(jìn)行藝術(shù)性處理，就會收到意想不到的效果。
3.多媒體課件編排的邏輯性與創(chuàng)造性
在制作多媒體課件時，要注意將內(nèi)容按照內(nèi)在的邏輯排列組合，同時要創(chuàng)造性地融入學(xué)生活動，緊緊抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對話交流。大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)以任務(wù)教學(xué)為主，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到教學(xué)活動中來。避免教師只用教學(xué)課件對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主動設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生積極參與的任務(wù)活動，真正使得學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語。
四、結(jié)語
多媒體課件具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力、良好的互動效果和簡易的共享性等特點(diǎn)，能夠極大優(yōu)化英語課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們在多媒體課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，對如何優(yōu)化英語課堂的問題進(jìn)行了有意義的實(shí)踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠推動現(xiàn)代英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］張桂利，婁宏毅.談現(xiàn)代教育中的多媒體教學(xué)［J］.中國成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究［J］.外語電化教學(xué)，2003，（2）：37-42.
［3］王建.論計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)［J］.中國校外教育，2010，（8）：442-533.
【論文關(guān)鍵詞】多媒體課件 趣味性 語言情境
【論文摘要】根據(jù)小學(xué)生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以合理使用多媒體課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)情境，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液。
社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。 英語作為國與國之間、人與人之間的交流工具顯得更加重要。教育部已經(jīng)將英語定為小學(xué)階段的必修課，可見英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)的地位也愈發(fā)突出。但是不同國度、不同條件、不同職業(yè)的人學(xué)習(xí)英語的目的不同，教學(xué)方法也有所不同。在英語教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但根據(jù)小學(xué)生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師合理使用多媒體課件，努力營造良好的課堂氛圍吸引孩子，提升英語課堂的趣味性便顯得尤為重要！尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)徹底替代了靜止、呆板的教具，它以圖、文、聲、像等單媒體有機(jī)地和計(jì)算機(jī)程序融合在一起形成信息傳播媒體，對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大。使用多媒體課件教學(xué)，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能夠創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。那么如何合理利使用多媒體課件，提升英語課堂趣味性呢？
首先，運(yùn)用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。”心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而多媒體教學(xué)則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，引起學(xué)生的好奇心。通過創(chuàng)設(shè)語境，使教學(xué)變得生動形象，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授PEP教材ENGLISH(三下)Unit 6 At the Zoo A第一課時，先讓學(xué)生跟著課件Sing a song《head， shoulders，knees and toes 》，并根據(jù)課件指令做動作。Touch your eyes.Touchyournose.Touch your tails.這樣，教師可以在最短的時間內(nèi)把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。帶動孩子一起融入課堂。同時學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。?通過歌曲和TPR活動，復(fù)習(xí)了原來的知識，銜接了接下來要講的新學(xué)內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)與新授銜接自然.并借助課件學(xué)習(xí)單詞tail和句型：The monkey has a tail. The rabbit has a tail.讓學(xué)生邊看課件中的圖片和句子，邊跟著老師讀，邊說邊做，效果極佳。因?yàn)門PR(全身反應(yīng))活動深受兒童的喜愛，強(qiáng)烈的節(jié)奏感和形象的動作能夠刺激孩子的大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
其次，運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。
“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽·克立茲在巡回演講時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的。”中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語時，往往受漢語思維方式的影響來認(rèn)知、理解和使用英語。他們在沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉(zhuǎn)換成母語后輸入儲存起來，然后在說或?qū)憰r先從記憶庫中找到母語的表達(dá)式，然后再轉(zhuǎn)換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達(dá)錯誤多的重要原因之一。學(xué)生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應(yīng)和領(lǐng)會、用英語快速表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力應(yīng)該多管齊下，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)接觸英語、使用英語的環(huán)境和機(jī)會，讓他們在學(xué)中用、在用中學(xué)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。這就需要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。
最后，運(yùn)用多媒體課件，提升課堂趣味，優(yōu)化教學(xué)過程。
單純直接的課堂教學(xué)會令人感到乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。這就要求教師教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，精心安排、設(shè)置情景、充分考慮增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，運(yùn)用多媒體課件生動、具體、形象地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。例如教師在教授一般現(xiàn)在時態(tài)中，主語是第三人稱單數(shù)時，為了突出動詞在句子中的變化，可在課件中制作不同的孩子們喜歡的卡通人物，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵的動詞做成醒目的紅色，然后在遇到第三人稱單數(shù)時，在動詞的后面加上一個另一種字體和顏色的字母S，加深學(xué)生對動詞的印象，并讓課件播放聲音，教師一點(diǎn)鼠標(biāo)，自動讀出句子和單詞。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)動詞的變化。這樣的多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來，對于單詞和語法的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。整個教學(xué)過程會輕松而又愉快。
因此，多媒體課件在英語課堂教學(xué)中的合理使用，不僅擴(kuò)大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都能互通信息、共享資源，提高了英語課堂教學(xué)效率，讓師生的雙邊活動充滿激情和活力，使師生共同在一個真實(shí)、熱烈、輕松、愉悅、自由、寬廣的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識、運(yùn)用英語表達(dá)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0025-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會信息化進(jìn)程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語同時具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。
一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2-3]。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方
法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)不一；學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。
二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的策略
（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣
為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級的興趣，對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式
課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。
鼓勵學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實(shí)踐能力的目的。
（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語言的能力上[5-6]，基于
CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練（如圖1）。
課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。
課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展。鼓勵學(xué)生上講臺對課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活
總結(jié)性考核評價注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價，從學(xué)生平時課堂出勤、課堂口語表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力。
三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想
（一）提升專業(yè)英語師資力量
加強(qiáng)本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進(jìn)國外智力資源進(jìn)課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的同時，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
（二）加強(qiáng)專業(yè)英語教材建設(shè)與更新
研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。
（三）增加專業(yè)英語課時，建立專業(yè)英語等級制度
由于我國英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時，而把結(jié)余的這部分課時補(bǔ)到專業(yè)英語上。同時，可仿照大學(xué)英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。
（四）營造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵和激勵專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時量計(jì)算時給予適當(dāng)提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵和激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時，擴(kuò)大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評結(jié)果。
專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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" 論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 多媒體 英語課堂教學(xué)
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育正逐步成為本世紀(jì)先進(jìn)的教育基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，不但有利于英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和建立友好的師生關(guān)系，更給學(xué)生提供豐富了學(xué)習(xí)資源和廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。而多媒體技術(shù)圖文并茂，動靜結(jié)合，語言、圖像和聲音，同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)教育是運(yùn)用一定的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、通過開發(fā)利用教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程、建立適應(yīng)現(xiàn)在、著眼于未來教育要求的一種現(xiàn)代教育模式。多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，它的興起是整個教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個教師――學(xué)生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。
有了多媒體以后，則可以打破以往讓學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能，從文字、圖片、音響、動畫、電影等多方面把靜態(tài)、枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的聲音、圖像文件——多媒體課件。尤其是小學(xué)英語。面對的主體對象是活潑好動的小孩。激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子有巨大的學(xué)習(xí)英語的熱情適時出現(xiàn)的一個多媒體課件既能更好地調(diào)動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學(xué)效率。
如果教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語言，成為了一種枯燥的苦學(xué)。勢必會大大挫傷孩子們的積極性。孩子和成年人的本質(zhì)區(qū)別在于主觀能動性的調(diào)控上。我們要結(jié)合小孩好奇的天性在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住”他。蘇霍姆林斯基就說過：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。教育心理學(xué)也研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時間地保持學(xué)習(xí)的注意力。
例如:我在進(jìn)行pep4 unit4 It is warm today教學(xué)時采用了利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。我們都知道，如果一節(jié)課能在愉悅的氣氛中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。所以，我在課前準(zhǔn)備一個當(dāng)下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時，我說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來看個動畫片，學(xué)生們一聽，英語課上看動畫片，馬上來了興趣，我接著說：“不但要看得仔細(xì)還要用心哦”。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插一首簡單的在有關(guān)下雨的英文歌反復(fù)出現(xiàn)rain這個單詞，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在課件上設(shè)計(jì)了暫停按鈕。當(dāng)出現(xiàn)視頻在夏季下雨時給人的感覺是涼爽的適時引出cool這個單詞.再落實(shí)到突破句子難點(diǎn)Can I wear my new shirt?結(jié)合動畫實(shí)際讓學(xué)生迅速做出判斷勇于開口回答。在視覺上、聽覺上達(dá)到一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一。若這樣長此以往地運(yùn)用，多媒體以其真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。這樣就很好的利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)了。當(dāng)然這只是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物，如果僅用符號或文字來認(rèn)識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。在課堂上，教師可利用多媒體信息量大的特點(diǎn)，利用學(xué)生對事物的好奇心促進(jìn)他們對英語的理解和運(yùn)用。例如，在鞏固復(fù)習(xí)新知這一課時，我讓學(xué)生觀察大屏幕，看看發(fā)生了什么事情：一個火紅的太陽、一棵樹，樹下站著一個男孩（eating ice-cream）,一個happy表情和一只吐著舌頭的狗。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，讓學(xué)生把想要說的話告訴老師，沒想到學(xué)生流利地說出了很多句子：
It is hot day. I can wear T-shirt. we can eat ice-cream .
we are happy….
當(dāng)然，多媒體只是一種輔助教學(xué)的方法，有其優(yōu)越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學(xué)的需要為原則，適時地、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，只有這樣，才能使課堂設(shè)計(jì)恰到好處，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多媒體教學(xué)；利弊；對策
一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)
1.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新平臺
多媒體技術(shù)的廣泛使用為各種英語教學(xué)方法注入新的活力，多種英語教學(xué)方法充分利用多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)平臺，而且優(yōu)化了自身的教學(xué)方法，同時為英語教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師通過靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，進(jìn)一步提升英語教學(xué)方法的針對性和實(shí)效性。
2.創(chuàng)設(shè)風(fēng)格情境，激發(fā)學(xué)生興趣潛能
英語多媒體教學(xué)改變過去“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)課堂模式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的差異性，合理選擇文本、圖形、圖像、聲音等多媒介形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的風(fēng)格情境，多視角、全方位地展示英語語言素材、語言環(huán)境和文化環(huán)境等要素，通過感官的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，不斷地挖掘?qū)W生潛在的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，將學(xué)生的主體性與老師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合，不僅創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而且促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂信息傳遞快
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教師在黑板上的板書和講解花費(fèi)大量的時間，經(jīng)常導(dǎo)致單位時間教學(xué)信息容量受到明顯的限制，大大影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。伴隨計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師憑借網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢收集更多的教學(xué)素材，并制作生成教學(xué)課件，課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在最短的時間獲得最大的信息量，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。同時，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中有選擇性地講解，提高英語教學(xué)的層次性和目標(biāo)性。
4.促進(jìn)觀念更新，提升教師素質(zhì)
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，勇于開拓創(chuàng)新多媒體教學(xué)的新模式和新方法，穩(wěn)步提升英語教學(xué)的實(shí)效性。英語教師的多媒體技術(shù)水平直接影響多媒體教學(xué)的開展，多媒體教學(xué)對教師的素質(zhì)提出明確的要求，要求教師不僅要具備英語學(xué)科的知識體系、聽說讀寫的能力等，而且要具備計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識和操作技能、多媒體課件的制作能力等，進(jìn)一步推動教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技能的主動性。
二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的弊端問題
1.教學(xué)信息容量過大，學(xué)生內(nèi)化吸收不足
多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)施，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中單位時間內(nèi)教學(xué)信息量不足的缺陷，使得講課的節(jié)奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，一旦教學(xué)信息容量突破合理的限度，將導(dǎo)致學(xué)生的思維節(jié)奏受限、理解接受能力下降、內(nèi)化吸收嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量效果。教學(xué)信息容量過大，不僅增加教師單位時間的勞動強(qiáng)度，而且增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過一段時間的負(fù)面積累，將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，無法正常發(fā)揮多媒體教學(xué)信息容量大的優(yōu)勢特點(diǎn)。
2.課件制作過于追求形式，學(xué)生注意力容易分散
在課件的制作方面，部分教師為了迎合學(xué)生的一時興趣和愛好，過于片面地追求表現(xiàn)形式，通常給課件配備色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項(xiàng)目，高強(qiáng)的感官刺激，從某種程度上說雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無法順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
3.忽視師生角色地位，課堂互動性缺乏
部分教師對多媒體過于依賴，忽視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，欠缺課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，沒有及時地開展師生間的交流和溝通，學(xué)生成為信息的被動的接受者，學(xué)生課堂參與的積極性大大降低，影響英語課堂教學(xué)的實(shí)效。課堂互動性缺乏主要表現(xiàn)在：盲目夸大多媒體教學(xué)作用，課堂變成課件的簡單播放和展示；教學(xué)速度較快，老師講得多，學(xué)生講得少；以課件為中心，將全部注意力放在課件操作上等。英語多媒體教學(xué)中忽視師生課堂互動的重要性，將直接導(dǎo)致英語課堂的簡單化和形式化，英語教學(xué)效果值得懷疑。
4.學(xué)生邏輯思維受限，獨(dú)立創(chuàng)新意識不強(qiáng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維總是伴隨教師的課堂講解和板書而循序漸進(jìn)的，在循序漸進(jìn)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。但是，在多媒體教學(xué)的過程中，為了將課件中的內(nèi)容及時講解展示完畢，課件的瀏覽呈現(xiàn)跳躍式的趨勢，在某種程度上讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會，只是簡單地等待課件的演示，將直接導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維明顯受限、學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識不強(qiáng)等負(fù)面影響。
5.媒體操作技能欠缺，影響課堂教學(xué)效果
伴隨多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師對采用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和重要性已達(dá)成共識基礎(chǔ)，對多媒體基礎(chǔ)知識和操作技能有了一定程度的了解，但是仍然存在部分教師對多媒體基礎(chǔ)知識和操作技能比較欠缺的情形，特別是對于年齡較大的老教師。多媒體相關(guān)知識技能的欠缺，容易導(dǎo)致操作失誤、課件導(dǎo)航模糊、簡單故障無法及時排除等方面的問題，更無法滿足對多媒體教學(xué)的創(chuàng)新需求，直接影響多媒體英語課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
6.多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施缺乏，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有待完善
多媒體教學(xué)的順利開展必須以較強(qiáng)的軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，雖然部分高校已經(jīng)加大了英語教學(xué)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施等方面的資金投入，但依然存在軟硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。在硬件方面，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等硬件無法滿足所有課程項(xiàng)目教學(xué)的多媒體化；在軟件方面，主要表現(xiàn)在多媒體教學(xué)軟件欠缺或不合理、多媒體教材的不合理、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有待建立完善等方面。多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施的缺乏，直接影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及多媒體英語教學(xué)作用的發(fā)揮。 三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)策略的探究
1.合理調(diào)控教學(xué)信息的度量，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高
在多媒體教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真把握教學(xué)信息的度量，讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮輔助英語教學(xué)的功能和作用，將教師精心組織的豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的及時內(nèi)化吸收相結(jié)合，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高。在課件的制作中要始終堅(jiān)持以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，課件內(nèi)容和信息要適度，不要超過學(xué)生所能承受的范圍；在講課的過程中要始終保持速度的合理化，給學(xué)生留出部分時間記筆記和消化，及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，針對模糊的知識點(diǎn)要重點(diǎn)深入的詳細(xì)講解。同時，教師在教學(xué)的過程中，必須將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，才能更好地調(diào)控教學(xué)信息的度量，確保英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知心理，大幅優(yōu)化英語課件設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)對教學(xué)課件提出較高的要求，不僅要求教學(xué)課件在內(nèi)容和形式上的精當(dāng)，而且要求教學(xué)課件必須具有明確的針對性和目標(biāo)性。教師在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，要始終堅(jiān)持啟發(fā)性、有效性、實(shí)用性和適度性的原則，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，大幅度優(yōu)化英語課件設(shè)計(jì)。一方面，課件設(shè)計(jì)制作要區(qū)分不同的教學(xué)對象和教學(xué)活動，突出英語教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，深入淺出、形式多樣地展現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯方面的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，課件設(shè)計(jì)制作要充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力，巧妙合理地設(shè)置課件的畫面色彩、聲音動畫等，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動健康有序的開展。
3.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生課堂交流互動
多媒體教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流互動，才能培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和學(xué)習(xí)英語的興趣，從而順利實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。教師要高度重視課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)和生活情景，組織學(xué)生積極參與課堂提問、分析和討論，將知識的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，形成師生課堂良性互動的局面，提升課堂教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)英語教學(xué)理論和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，全面提升教師綜合素質(zhì)
英語教學(xué)理論和多媒體技術(shù)水平直接決定英語多媒體教學(xué)的成效。各高校要通過多種形式，認(rèn)真組織開展英語教師的教學(xué)理論和多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中提升多媒體教學(xué)方面的技能和技巧，進(jìn)一步滿足多媒體教學(xué)理論和實(shí)踐需求，為提升多媒體教學(xué)的實(shí)效性提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。在英語教學(xué)理論方面，主要包括建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)論、最優(yōu)化理論等方面的培訓(xùn)；在多媒體技術(shù)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體操作技能、課件制作設(shè)計(jì)技能等方面的培訓(xùn)。只有通過英語教學(xué)理論和多媒體技術(shù)培訓(xùn)，才能促進(jìn)教師不斷更新和掌握新的多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于英語多媒體教學(xué)。
本學(xué)期高中英語學(xué)科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。
1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。
3、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強(qiáng)高三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
組織高三英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》和《高考說明》，扎扎實(shí)實(shí)教好第一輪第二輪，要在基礎(chǔ)知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。
【論文摘要】“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)英語的過程中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。英語課堂教學(xué)中，教師通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，采用游戲展開競賽，開辟第二課堂等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到學(xué)生英語水平大面積提高的目的。
在十多年教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)，在各學(xué)科中英語后進(jìn)生的比例最大。許多學(xué)生數(shù)理化等科目很好，可英語成績差，有的學(xué)生對英語失去興趣，甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)。我感覺他們并不是不想學(xué)習(xí)英語，而是由于基礎(chǔ)差，想學(xué)卻學(xué)不好。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”為了讓更多想學(xué)好英語的學(xué)生擺脫困境，在教學(xué)實(shí)踐中，我從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手，通過靈活多樣的方法來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，因此，在教學(xué)中，我抓住了學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)生動活潑的多媒體課件，讓學(xué)生在新鮮，生動形象的課堂氣氛中，輕松的學(xué)習(xí)新知識。當(dāng)然，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且又與所教課堂內(nèi)容緊密相關(guān)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，一步步掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)What’s your favourite food?一課時，我首先用多媒體課件向?qū)W生展示許多可口的食物圖片，讓學(xué)生一上課就感知，這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)食物的，并且看到那些可口的食物就有想吃的感覺。因此，我趁機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，問學(xué)生“What’s your favourite food?”學(xué)生會非常積極的進(jìn)行回答，說出他們最喜愛的食物。看著圖片，談?wù)撝煽诘氖澄铮@樣學(xué)生就帶著興趣進(jìn)入下一步新知識的學(xué)習(xí)。從上課開始，就把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來。不管成績好的，還是差的，都非常積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊。一節(jié)課學(xué)生都很積極，情緒高漲，收到了很好的效果。
二、課堂中采用游戲展開競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
在英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用英語游戲，不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞，可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識。如在教學(xué)生單詞時，如果只是進(jìn)行簡單的聽讀背，學(xué)生肯定會感覺枯燥無味。我就采用像開火車游戲，爬樓梯游戲，開展“記憶之星”比賽，搶答比賽等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生記憶的細(xì)胞都動起來，讓學(xué)生盡可能多的把所學(xué)知識掌握。這樣不僅掌握了大量詞匯，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣。
學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生的競爭意識都很強(qiáng)。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，更是一種行之有效的形式。我在課堂上有時把男生和女生分成兩組，進(jìn)行男女生對抗賽，有時把學(xué)生從中間分成兩組，或幾個學(xué)生一組，把全班分成幾個小組。具體情況可以隨時定。例如，我們可以將課堂中的小組操練搞成競賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。說得好得一方獲勝。學(xué)習(xí)單詞時，可以進(jìn)行“記憶之星”競賽，看哪個組的學(xué)生記單詞又快又好。還可以進(jìn)行書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；當(dāng)然，有競賽就要有激勵措施，否則有的學(xué)生就會不樂意參與。我采用積分法，給予鼓勵，結(jié)果效果挺好。課堂上適當(dāng)?shù)馗傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)英語的興趣。
三、盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心
許多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)的過程中沒有體會到學(xué)英語的快樂。教育家贊可夫說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。在課堂上，教師盡可能多地給他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，給學(xué)生更多語言實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不多加指責(zé)，采取包容的態(tài)度，維護(hù)他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，使他們覺得有成就感。在課堂活動中，根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)各種難易不同的問題，讓不同水平的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己。通過老師及時地表揚(yáng)和肯定，提高他們對課堂的參與度，同時，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。作為老師，我們不要吝嗇說幾句稱贊的話。有時，老師的一句微不足道的話，可能對學(xué)生來說卻是一種巨大的動力，甚至能改變一個學(xué)生的一生。我班有一個女生，她以前上課總出神，作業(yè)幾乎不交，我看在了眼里。于是，我就想辦法找她的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)果有一次，她的作業(yè)交上了，并且寫得比以前稍好點(diǎn)。于是，我在她的作業(yè)本上寫了幾句表揚(yáng)的話，并在她的作業(yè)上貼上一個小粘貼，以示鼓勵。結(jié)果上課時，我看到她臉上美滋滋的，聽課也很認(rèn)真。當(dāng)我下去轉(zhuǎn)時，她問我：“老師，我寫得真的很好嗎？”我說：“你寫的真的很認(rèn)真，很好。只要你努力，你的英語會很好的。”以后每次上英語課，我都會抓住機(jī)會，讓她表現(xiàn)一下，并予以表揚(yáng)。沒想到，她上英語課的時候比以前認(rèn)真了，重要的是她對英語的興趣提高了，成績也在一步步上升，我從內(nèi)心中感到由衷地高興。
四、開辟形式多樣的第二課堂，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境
[論文摘要] 多媒體課件教學(xué)在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文旨在從無意注意的角度探討多媒體課件制作過程中教師需要注意的兩個問題:教師要把握好課件的可預(yù)測性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件;教師應(yīng)注意在課件的制作過程中充分體現(xiàn)學(xué)生中心的地位。以期能從另一個視角審視大學(xué)英語課件制作,從而更好地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
多媒體的應(yīng)用為英語教學(xué)提供了良好的硬件條件,由此而產(chǎn)生的多媒體課件教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展,正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式。事實(shí)上,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體課件教學(xué)形式,促進(jìn)了外語教學(xué)的更新,為探索新的英語教學(xué)模式、方法和手段提供了機(jī)會,促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。但是,有些教師在授課中盡可能多地使用課件,以此來體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,他們將課件設(shè)計(jì)得絢麗多彩,認(rèn)為課件使用得越多,設(shè)計(jì)得越花哨,學(xué)生的注意力就越容易被吸引,學(xué)生就越能夠參與到教學(xué)中來,教師所教授的教學(xué)內(nèi)容越容易讓學(xué)生掌握,因而教學(xué)效果也就越好。實(shí)際上,得到的效果適得其反。原因之一就是這些教師忽略了一個重要的心理學(xué)規(guī)律,即注意規(guī)律在課件制作中的重要作用。由于篇幅所限,本文主要從無意注意的角度探討多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)該關(guān)注的問題。
二、注意規(guī)律的內(nèi)涵與分類
心理學(xué)中,“注意”(Attention)是心理活動對一定對象的指向和集中,它具有一定的規(guī)律性。注意可分為有意注意(intentional attention)和無意注意(incidental attention)。有意注意是由人們有間接興趣的事物引起的,是人們自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過意志努力、主動發(fā)起的注意。無意注意是由刺激物的特點(diǎn)和人們有直接興趣的事物引起的,是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物產(chǎn)生的注意。
三、無意注意對大學(xué)英語多媒體課件制作的指導(dǎo)意義
無意注意容易由兩種事物引發(fā):一是刺激物的特點(diǎn);二是人們對之有直接興趣的事物。無意注意是沒有預(yù)定目的的,它也不需要意志努力,它是人們不由自主地對一定事物產(chǎn)生的注意。多媒體課件的一個最大的特點(diǎn)就在于它可以通過各種途徑有效地引發(fā)人們的無意注意。PowerPoint是Office的組件之一,它能夠幫助教師制作出集聲音、文字、圖形、圖像、和視頻剪輯等多種元素于一體的演示文稿,而這些都是課堂上教師利用課件吸引學(xué)生無意注意的關(guān)鍵因素。有了這些元素的參與,教師可以圖文并茂地組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的無意注意,從而使教師的教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。但是,正是由于多媒體課件的這個特點(diǎn),教師更應(yīng)該在課件制作的過程中注意以下兩點(diǎn):
首先,把握好課件的可預(yù)測性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件。
根據(jù)心理學(xué)的原理,刺激物的特點(diǎn)是引起人們無意注意的條件之一,而具有獨(dú)特新穎特征的事物容易引起人們的無意注意。試想如果教師所制作的每個課件都是以同樣的順序按教材內(nèi)容組織課堂活動,學(xué)生完全可以預(yù)測,課件的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容毫無新奇性可言,學(xué)習(xí)者就會失去興趣,也就很難引發(fā)學(xué)生的無意注意,學(xué)生注意力的分散和流失會造成學(xué)習(xí)效果的下降。相反,如果教師的整個課件中沒有學(xué)生可預(yù)測的內(nèi)容,完全是學(xué)生首次接觸的事物,這種新鮮的刺激又會太多,同樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。所以在課件制作過程中,教師能否在可預(yù)測性和新奇性之間制造出一定的信息差,是引發(fā)學(xué)生無意注意的關(guān)鍵。例如,教師可以用不同的課件形式開課,可以通過播放一段視頻,講一個笑話,展示一句成語,聽一段音樂等不同的方式引出話題,這樣做的好處在于學(xué)生可以不受固定模式的影響,從而能夠更好地引發(fā)他們的無意注意,很好地將學(xué)生的注意力集中到教師所要傳授的課程中來。
其次,課件制作應(yīng)該以學(xué)生為中心。
由于人們總是不自覺地對自己急需的或自己感興趣的事物產(chǎn)生注意,所以個體的需要和興趣會對無意注意產(chǎn)生很大的影響。多媒體課件所使用的對象是學(xué)生,由于學(xué)生處于求知階段,他們的好奇心很強(qiáng),而且擁有自己獨(dú)特的興趣與愛好。因此在課件制作的過程中,教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分考慮學(xué)生的興趣與愛好,而不能夠想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會對什么感興趣。這就要求教師在制作課件前要做好調(diào)查研究,經(jīng)常深入到學(xué)生中去,知道學(xué)生已經(jīng)熟知的知識是什么,他們的興趣愛好又是什么。另外,同一個課件不能不經(jīng)改動地用于不同班的學(xué)生。我們知道一名教師可能教授同一個年級的兩個班的學(xué)生,他們雖然讀的教材相同,但他們的專業(yè)有可能存在很大的差異,他們的興趣愛好也就會大相徑庭。如果教師圖省事,不考慮兩班學(xué)生的差異,不經(jīng)刪改地使用同一課件,那就同樣沒有做到以學(xué)生為中心,他所制作的課件同樣不能收到很好地輔助教學(xué)的效果。
繼續(xù)沿著英語課程改革的教學(xué)之路，全面提高教學(xué)質(zhì)量；圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，扎實(shí)開展英語教研組活動，重點(diǎn)規(guī)范教研組管理建設(shè)。加強(qiáng)組內(nèi)教師的再學(xué)習(xí)、再提高。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，切實(shí)抓好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)傳、幫、帶作用，從而促進(jìn)全體英語教師的業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)搞好導(dǎo)師制、結(jié)對子活動，強(qiáng)化聽課、評課活動，繼續(xù)抓好早讀課的輔導(dǎo)工作，爭取學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、工作思路
1、教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、抓落實(shí)，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。七年級：在搞好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)； 八年級：在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)一步提升質(zhì)量； 九年級：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，抓好中考口語、聽力考試，為實(shí)現(xiàn)2012年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。組織全體英語教師積極參加學(xué)校的教科研活動，并積極開展各項(xiàng)活動，尤其是英語的課改活動。
三、具體工作：
1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語復(fù)習(xí)指南》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的“六個基本理念，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)組內(nèi)教師口語水平的訓(xùn)練，保持并提高個人業(yè)務(wù)水平。加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課件制作和運(yùn)用能力培養(yǎng)，組織本教研組全體教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，每人每學(xué)期至少開好一次公開課，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。
3、組織本教研組教師認(rèn)真參加學(xué)校的課題研究，圍繞學(xué)校大課題，在確定本組子課題的基礎(chǔ)上，積極撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
4、進(jìn)行習(xí)題的選編工作，組內(nèi)統(tǒng)一出題格式，各備課組統(tǒng)一安排，每周進(jìn)行至少一次的備課組內(nèi)聽課，開課，出練習(xí)，均落實(shí)到個人，為尋求學(xué)生的更合理，更健康發(fā)展，月考，期中，期末考等大型考試預(yù)備三套試題，讓各層次學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。進(jìn)一步抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，特別是多聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，一方面了解畢業(yè)班學(xué)生的狀態(tài)和教材積累，另一方面增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
5、加強(qiáng)集體備課。落實(shí)地點(diǎn)，常規(guī)，中心發(fā)言人，做好記錄，做到四個統(tǒng)一。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量以落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
【論文摘 要】 本文探討了英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題。
1 幾種有效的整合教學(xué)模式
1.1 字母教學(xué)與信息技術(shù)的整合。如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，聽說讀寫同時跟上，是擺在每位教師面前的重要任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)字母“F”時，用FLASH課件，在優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順。當(dāng)你點(diǎn)出任一按鈕，便會進(jìn)入與之相關(guān)的新的內(nèi)容區(qū)。課件動態(tài)演示“F”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標(biāo)出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫、筆順教學(xué)過程動態(tài)、完整地展現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生自學(xué)也非常有幫助。 1.3 閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“描述人物”時，可以啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關(guān)“人物外貌”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內(nèi)容的圖片、影像動畫選取出來，從而達(dá)到教學(xué)目的；學(xué)生通過練習(xí)可以將不同人物特征制作成現(xiàn)成的模擬的“人物秀”。在這種整合過程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因?yàn)橛凶銐虻男畔⒅С炙麄兊奶剿骱驮O(shè)想。
1.4 作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。入門階段作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合常用的形式之一是看圖說話、寫話。看圖說話、寫話就是用一幅畫加一段話的形式，讓入門階段的學(xué)生把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換，配合起始年級的聽說訓(xùn)練，實(shí)施作文起步教學(xué)。學(xué)生可以在課堂、課后、家中、野外隨時隨地即興繪畫，或拍攝照片，有的學(xué)生還把圖片用掃描儀掃入了計(jì)算機(jī)里，存儲起來。面對畫幅，加以想象自然容易形成了一段好的話語。
2 英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾大優(yōu)勢
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)以鮮明的圖像，生動、靈活、多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影、錄像、多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過程、情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。
2.2 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶。人類的學(xué)習(xí)過程就是通過自身的眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合、從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。
2.3 為學(xué)生提供大量的直觀材料。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能給英語學(xué)習(xí)者提供大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞、句型及語法等語言知識點(diǎn)又極其抽象、枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生面對單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣不濃。信息技術(shù)與英語課程的整合就可以使得學(xué)生們在英語語言的學(xué)習(xí)過程中體會如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。
2.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一個雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。鞏固練習(xí)也可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)成一個個巧妙、新穎的小游戲教學(xué)課件，以過關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達(dá)到鞏固拓展的目的。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠積極思考，主動練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。
2.5 擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。閱讀既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富語言知識，也能使學(xué)生們的英語水平在閱讀中不斷得到提高。以往的閱讀只限于書本，學(xué)生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動起來了，他們在這個空間里快樂地遨游，擴(kuò)大了視野，提高了學(xué)習(xí)效益。
3 問題與反思
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用到英語學(xué)科的教學(xué)中，越來越多的教師已經(jīng)在嘗試采用計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語課堂教學(xué)，但也難免存在一些問題：
3.1 教師角色的定位與輔助作用。信息技術(shù)走進(jìn)課堂固然有其不可比擬的優(yōu)越性，弱化或排斥教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用是錯誤的。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止“以機(jī)為主”或“以機(jī)代人”。有些教師片面地認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的媒體，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。因此，在中學(xué)英語課堂中，信息技術(shù)資源有浪費(fèi)現(xiàn)象。
3.2 提高教師素質(zhì)、參與課件開發(fā)。在信息技術(shù)使用中，目前存在一個較為普遍的問題，英語教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對于其他學(xué)科的教師低，在課堂使用信息技術(shù)時不熟練，而能夠自行開發(fā)課件的教師就更少了。為此，教育技術(shù)工作者不僅要為英語教師制作出精良的多媒體課件，更要為我們提供計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，使我們能夠自行開發(fā)適合教學(xué)使用，體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課件。
論文摘 要:西北師范大學(xué)部分學(xué)生一直以來都居住在農(nóng)村,平常生活中接觸的都是漢語,更多的是方言;所經(jīng)歷的人文事故是中國人的習(xí)俗,更多的是當(dāng)?shù)孛袼?生活和思維習(xí)慣也是與農(nóng)村緊密相聯(lián)的。他們對英語尤其是課本上平面化的英語知識是陌生和排斥的。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,是師生的共同愿望。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段對創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,增進(jìn)師生互動,提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。
一、信息技術(shù)開創(chuàng)了大學(xué)英語教學(xué)的全新模式
與以往傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)比較,信息技術(shù)以它本身所特有的特點(diǎn),給我們教師教學(xué)帶來了許多新的變化。
(一)信息技術(shù)是英語教學(xué)的新方法
以前英語教學(xué),往往只憑教師的一張嘴、一本書、一支粉筆,站在講臺上授課,學(xué)生坐在下面聽的模式,是一種靜態(tài)的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上,開創(chuàng)了教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)+多媒體教學(xué)+學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的師生動態(tài)教學(xué)方法。教師可以在教學(xué)過程中利用課件,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考討論,促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流,建立了師生間互動的良好課堂氛圍,極大地促進(jìn)了教學(xué)活動的順利開展。
(二)信息技術(shù)是英語課本內(nèi)容再現(xiàn)的新形式
從教學(xué)內(nèi)容上來看,信息技術(shù)教學(xué)主要是將英語課本知識以課件的形式再現(xiàn),但這種再現(xiàn)不是簡單的重復(fù)與復(fù)制,而是以文字、圖畫、攝像、動畫、音頻和視頻等形式,把原來課本中抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的、直觀可感知的、動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時,還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩淼膶?shí)際情況,對學(xué)生熟知的知識加以綜合,用學(xué)生的已有知識再現(xiàn)課本內(nèi)容。這種立體化的再現(xiàn)既源于原有課本的基礎(chǔ)知識,又超越了原有知識的表現(xiàn)形式,是教師的第二教材,是學(xué)生的第二課本。學(xué)生們認(rèn)為信息技術(shù)讓書本上枯燥無味的知識“活”起來了。
(三)信息技術(shù)是增加教學(xué)內(nèi)容的新基礎(chǔ)
據(jù)統(tǒng)計(jì),傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師板書時間約需10-15分鐘時間,就是說1/4-1/3的課時都花在板書上。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),教師可以在課堂上節(jié)約大量的板書時間,只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或用鍵盤操作,就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加快了課堂節(jié)奏。多余的課堂時間既可以增加安排新的課本內(nèi)容,也可以給學(xué)生提供更多的聽、說、閱、讀、寫等訓(xùn)練內(nèi)容,鞏固學(xué)習(xí)成果。同時,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以在原有學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加豐富的背景資料,以及與課文主題相關(guān)的引申內(nèi)容,可以讓學(xué)生了解更多的信息。
二、信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了新興趣
西北師范大學(xué)大部分學(xué)生一直以來都居住在農(nóng)村,平常接觸的語言是漢語,更多的是方言;所經(jīng)歷的人文事故是中國人的習(xí)俗,更多的是當(dāng)?shù)孛袼?生活和思維習(xí)慣也是與農(nóng)村緊密相聯(lián)的。他們對英語尤其是課本上平面化的英語知識是陌生和排斥的。信息技術(shù)英語教學(xué)使他們對英語產(chǎn)生了興趣和好奇。
(一)信息技術(shù)開創(chuàng)了立體化教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動耳、眼、腦、手等各個感官,觀察情景、感知情景,以立體化的方式,向?qū)W生快速、準(zhǔn)確地提供了信息容量大、時間跨越大、地域距離大的綜合信息。在學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生感到信息技術(shù)教學(xué)比以往課堂教學(xué)更有趣,課本內(nèi)容更通俗易懂。有的學(xué)生說:利用信息技術(shù)上英語課,把硬生生的課本知識立體化,感到有趣又新鮮,使難懂的英語更加容易理解了,英語成績也提高了,給學(xué)習(xí)帶來了快樂。有些課時,沒有安排信息技術(shù)教學(xué)時,學(xué)生們還會關(guān)心地問,老師下節(jié)課要不要用信息技術(shù)上課啊?可見學(xué)生們對信息技術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)從內(nèi)心里接受了,并且喜歡上了這種教學(xué)方法。
(二)信息技術(shù)開創(chuàng)了互動式教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
信息技術(shù)英語教學(xué)為師生互動提供了更廣泛的基礎(chǔ)。通過師生互動可以讓教師及時得到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況的信息反饋。并根據(jù)這些信息,適當(dāng)?shù)馗淖兙毩?xí)形式,對新知識點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行詳細(xì)講解或者復(fù)習(xí),不斷給學(xué)生以新的刺激,強(qiáng)化學(xué)生對新知識的鞏固與提高,進(jìn)一步提高了學(xué)生靈活運(yùn)用的水平。由于學(xué)習(xí)方法的改變、學(xué)習(xí)難度的降低、學(xué)習(xí)針對性增強(qiáng),學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性更高了,在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成的良好互動下輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。據(jù)在英語課堂上觀察,2個班中93%的學(xué)生上課的精力更加集中了,尤其是一些平時對英語不感興趣的學(xué)生也把注意力集中到信息技術(shù)教學(xué)上來了。
(三)信息技術(shù)開創(chuàng)了意境化教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在課堂上,雖然教師尚未講解英語單詞或句子的含義,但學(xué)生們根據(jù)課件上圖片、動畫等內(nèi)容就可以大致了解其意思,可以說在英語知識學(xué)習(xí)上,信息技術(shù)開創(chuàng)了讓學(xué)生們先知其意、再學(xué)其形的教學(xué)效果,達(dá)到了“意在學(xué)先”的境界。學(xué)生對英語知識“先知其意、后學(xué)其形”的學(xué)習(xí)方法,在其主觀上可能是無意的,但通過信息技術(shù)意境化教學(xué)的引導(dǎo),讓學(xué)生在潛意識中率先、主動地接受并輕松地完成了這一過程。
三、信息技術(shù)教學(xué)對教師提出了更高的新要求
信息技術(shù)英語教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,對于英語任課教師來說也是一種嶄新的考驗(yàn),對教師提出了更高的要求。
(一)對教師更新英語教學(xué)的觀念提出了新的要求
信息技術(shù)引入英語教學(xué),給教和學(xué)帶來信息交流及思維方式的革命性變化。這就要求英語教師更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變以前教師是教學(xué)的主導(dǎo)者的觀念,樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念。無論從哪個角度去看,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事,任何人都無法替代;教師的職能是教授學(xué)生去理清什么是學(xué)習(xí)、要不要學(xué)習(xí)、怎么去學(xué)習(xí)等命題,讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的管理者,而不是負(fù)有學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者。要轉(zhuǎn)變學(xué)生是“苦行僧”的教學(xué)觀念,樹立快樂教學(xué)的教學(xué)理念,始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,在課件制作、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂氛圍等方面做到與時代相符合、與學(xué)習(xí)要求相符合、與學(xué)生實(shí)際相符合,讓學(xué)生學(xué)得快樂、做得快樂、玩得快樂。
(二)對教師在英語教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變提出了新的要求
以往課堂上,教師是主導(dǎo)者,學(xué)生是受導(dǎo)者;開展信息技術(shù)教學(xué)后,在教師與學(xué)生之間增加了信息技術(shù)這一媒介。如何轉(zhuǎn)變教師角色,處理好教師、學(xué)生和信息技術(shù)三者之間的關(guān)系是每一位英語教師需要面對的課題。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)要求教師改變以前教師講、學(xué)生聽的基本教學(xué)程序,轉(zhuǎn)變課程的實(shí)施者的角色,使自己能夠跳出教學(xué)具體程序、具體環(huán)節(jié),從更高的層次去審視英語教學(xué),努力讓自己成為英語教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)者、觀察評價者和更新改進(jìn)者;在與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動上,轉(zhuǎn)變教學(xué)主導(dǎo)者的角色,從一個學(xué)生的視角去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦、感受學(xué)習(xí)的快樂,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。
(三)對教師自身能力素質(zhì)提出了新的要求
在信息技術(shù)條件下英語教師既要備課,又要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)軟件,教師如何適應(yīng)并掌握信息技術(shù)教學(xué)是擺在每位英語教師面前的一大難題。從我校目前來看,雖然有的教師對計(jì)算機(jī)應(yīng)用有一些接觸和掌握,但對照熟練運(yùn)用信息技術(shù)、編寫課件的要求,知識儲備上還是比較欠缺的。一位成功的信息技術(shù)英語教師是一位既掌握英語教學(xué)技能,又能自己動手編寫程序、制作課件的英語教師。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求,每位英語教師要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科,尤其是運(yùn)用PowerPoint等軟件進(jìn)行文字處理、課件制作上下功夫,不斷學(xué)習(xí)新的知識,提高運(yùn)用這種新教學(xué)手段的能力,從而提高教學(xué)水平。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的使用,使英語教師在有限的時間內(nèi),實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味的教學(xué),提高了課堂效率,提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化教學(xué)。這正是素質(zhì)教育的要求,是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力的重要手段。如果掌握的好會收到事半功倍的效果。
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關(guān)鍵詞 微課；閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
長期以來，面向高考的應(yīng)試教育使得一些英語教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感體驗(yàn)，閱讀教學(xué)缺乏具體的情境，枯燥乏味。教師與學(xué)生的英語文化意識沒有得到重視，相對薄弱。而微課則能為學(xué)生提供一個真實(shí)豐富的語言情境，讓學(xué)生接受更多的視覺與聽覺上的刺激。微課中可以展示多樣的外國文化背景，更易于呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)，有利于增強(qiáng)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想發(fā)散思維，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、微課在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐
1.微課在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用的原則與策略
（1）教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，合理分析利用教材，或延伸補(bǔ)充課外知識，從而激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲。教師要明確《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生學(xué)習(xí)英語的具體要求，例如：高中英語閱讀教學(xué)側(cè)重學(xué)生語感增強(qiáng)基礎(chǔ)上的閱讀策略的培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀過程中獲取與處理信息能力的形成。現(xiàn)行的高中英語教材中，幾乎每一單元都是篇幅較長的閱讀文章，僅僅靠文章中的一些插圖和教師的講解，學(xué)生很難理解文章的背景及主旨要義。因此，微課可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更具體形象地了解外國的風(fēng)俗人情、政治文化背景等，明白文章知識與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究文本內(nèi)涵的欲望。①
（2）教師須制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，處理好重難點(diǎn)與疑點(diǎn)，因材施教，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施微課在課堂中的運(yùn)用。教師要通覽教材，深入分析文章結(jié)構(gòu)，通過課前與學(xué)生的充分討論來研究分析讓學(xué)生費(fèi)解的知識障礙，最終確定采取合適的微課類型，或啟發(fā)，或講授，或問答，或討論等。對于農(nóng)村高中的學(xué)生而言，英語生詞與句式語法的不解仍是造成英語閱讀困難的主要原因之一。教師在微課中最好能夠以生動具體方式的呈現(xiàn)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文中的重點(diǎn)語句和句式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生掃清語言障礙，進(jìn)而提高閱讀效率。針對不同程度的學(xué)生，教師要制作或收集不同難度的微課資料，以滿足全體學(xué)生的需求。②
（3）教師要善于及時進(jìn)行微課教學(xué)評價，注重學(xué)生的反饋交流，以期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及時調(diào)整修改微課教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容。評價方式要靈活多樣，教師可通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，或者測驗(yàn)、提問、問卷等不同方式來評價微課在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的效果。教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與組內(nèi)其他英語教師共同探討微課與英語閱讀教學(xué)的最大融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的 提升。
2.微課課例設(shè)計(jì)及說明
（1）文本介紹與分析
本案例選自人教課標(biāo)版必修5第二單元的Reading部分Puzzles in geography。本課的話題是“英國”，主要從地理、歷史、政治、文化等多角度講述了聯(lián)合王國的形成、發(fā)展，以及它的風(fēng)土人情和人文景觀。如果通過幾個微視頻展開教學(xué)，直觀地向?qū)W生介紹有關(guān)英國概況的知識，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生更好地把握篇章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，從而使學(xué)生對英國形成一個比較詳實(shí)的認(rèn)識，拓寬其知識面，深入理解和領(lǐng)悟英國文化習(xí)俗。
（2）微課設(shè)計(jì)及說明
①情境導(dǎo)入微視頻
Step1：Presentation
Play a piece of famous music about Scottish bagpipe and show some pictures of the UK （Big Ben，London Bridge，St Paul’s Cathedral，Westminster Abbey，Buckingham Palace， Royal Observatory in Greenwich，Scottish soldier，Karl Marx） .
Step2 ：Talking
Teacher asks students some questions （give some explanations and show some related pictures）： How many countries does the UK consist of ？ Who rules the country： the Prime Minister or the queen？ What are the provinces called in England？ Which is the longest river in England？
Then teacher says ： The UK is famous for the things mentioned above and many other things. So there are a lot more things for us to learn .
【設(shè)計(jì)說明】播放圖文并茂的視頻可以激發(fā)學(xué)生了解英國的興趣，增加學(xué)生的文化背景知識，有利于拓展視野和英語課外知識的積累，也可了解學(xué)生課前掌握的程度。微視頻為學(xué)生傳遞了更多的信息，師生之間的互動增強(qiáng)，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
②整體閱讀理解微視頻
Please divide the passage into three parts and write down the main idea of each part.
Part1： （Para. 1-3） What England includes； about Great Britain； the UK
Part2： （Para. 4-5）The geographic division of England into zones， their similarities and differences
Part 3：（Para. 6 ） The cultural importance of London
【設(shè)計(jì)說明】此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對全文有一個總體的把握。通過教師提綱挈領(lǐng)的思路點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會整體閱讀的方法，抓住全文的重點(diǎn)，加深對全文結(jié)構(gòu)的理解。
③關(guān)于英國歷史發(fā)展及英國文化的微視頻：
The UK：consists of four countries： ________，________ ，________，
The four groups of invaders： are________，________，________and________.
The Romans left their________and________.
The Anglo-Saxons left their________and their________.
The Vikings influenced the________and________.
The Normans left________and________.
【設(shè)計(jì)說明】以列表的方式呈現(xiàn)文章的具體內(nèi)容，更直觀形象，有利于學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)。
二、總結(jié)與建議
微課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課資源的適當(dāng)運(yùn)用也為英語課堂閱讀教學(xué)帶來了別樣的生機(jī)，有效地調(diào)動了學(xué)生的感官，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。然而，微課畢竟只是一個講 解碎片化知識點(diǎn)的短暫的活動過程，并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單純依靠課堂上微課的應(yīng)用，很難快速提升學(xué)生的閱讀水平。③因此，教師還需不斷探討學(xué)生在課外使用微課的有效性，以及注重教師自身對于微課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累等。
1.力求微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，相輔相成。教師應(yīng)明確微課的使用對學(xué)生而言，僅僅是一種激勵機(jī)制，而非教學(xué)的最終目的。因此，教師可以展示易于操作、畫面精美、動靜結(jié)合、有獨(dú)特亮點(diǎn)的微課教學(xué)課件，但不提倡為搞形式花樣而將微課作為課堂主體的本末倒置的課堂教學(xué)，因?yàn)檫@不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新思維能力，更違背了英語閱讀教學(xué)的規(guī)律。
2.探索微課在學(xué)生英語課堂外的運(yùn)用，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前大多數(shù)高中班級的學(xué)生人數(shù)較多，教師對每個學(xué)生的關(guān)注往往難以面面俱到。很多學(xué)生課堂上難以消化的問題也經(jīng)常擱置一旁，羞于請教老師。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)技術(shù)條件，讓教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)困惑將課堂上的教學(xué)難點(diǎn)，如語法語音、句式結(jié)構(gòu)等微課資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺，供學(xué)生不斷復(fù)習(xí)揣摩。同時，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)督的作用，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成通過微課解決英語學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)難點(diǎn)的好習(xí)慣。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
3.教師要提高使用信息技術(shù)的能力，交流經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本微課專題。微課在教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛、頻繁，英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課制作方案，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，還可與其他教師共同研究開發(fā)適合學(xué)生學(xué)情的微課專題，例如閱讀技巧微課專題（語法分析、詞匯聯(lián)想、篇章結(jié)構(gòu)、尋找主題句、揣測主旨），文本閱讀微課專題（故事類、小說類、新聞類）等等。微課專題系列的開發(fā)要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，要有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
