開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評職稱看專業技術總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：檔案高層次專業技術人才成長規律

檔案高層次專業技術人才是我國檔案人才隊伍的骨干力量，對于推動檔案事業的發展發揮了極為重要的作用。研究檔案高層次專業技術人才成長規律，自覺運用人才成長規律，對于打造一支創新型檔案干部隊伍，為檔案事業發展提供高層次的人才保障非常有必要。本文以北京市在職的142名具有檔案系列高級職稱的人員為研究對象，通過案例研究、調查問卷、文獻調研、訪談等形式開展研究，尋找其成長規律。

一、北京市檔案高層次

專業技術人才的基本情況

(一)幾個相關理論問題的探討

明確相關概念，是統一思想、消除模糊認識的根本，是研究檔案高層次專業技術人才的基礎。檔案專業技術人才資源總量指有專業技術職稱和沒有職稱，在檔案工作崗位上工作的人員數量之和，是可能成為檔案專業技術人才的人員總量。檔案專業技術人才是指在檔案工作崗位上，從事相關專業技術工作，并已取得相應級別檔案專業技術資格的人員。本文研究的檔案高層次專業技術人才是指檔案工作者中具有檔案系列副高及以上職稱的人員。以上關系如圖1“檔案高層次專業技術人才及相關概念示意圖”所示。北京市檔案高層次專業技術人才成長規律是北京地區檔案專業高層次人才成長過程中本身所固有的、本質的和穩定的聯系。

(二)北京市檔案高層次專業技術人才的總量

截止到2011年底，取得北京市檔案系列高級專業技術資格的人才共有240人，在職的有142人，其中，取得檔案系列正高職稱的8人，取得檔案系列副高職稱的134人。北京市檔案專業技術人才資源總量約4000人，在職的北京市檔案高層次專業技術人才約占總量的3.6％。以下數字及分析都是指在職的北京市檔案高層次專業技術人才。

(三)北京市檔案高層次專業技術人才的結構

從單位結構分析，機關(含參照公務員管理單位)75人，約占53％；事業單位34人，約占24％；企業33人，約占23％。從學歷結構分析，博士研究生學歷3人，約占2％；碩士研究生學歷20人，約占14％，本科學歷100人，約占71％，大專學歷19人，約占13％。從年齡結構分析，35歲及以下4人，約占3％，36-50歲107人，約占75％；51-60歲31人，約占22％。從性別結構分析，男21人，約占15％，女122人，約占85％。

二、北京市檔案高層次

專業技術人才的成長規律

(一)高級專業訓練規律

高層次專業技術人才必須承載三項基本任務：掌握本專業領域相對先進的知識或技能，具備本專業領域必需的職業操守，在本專業領域進行必要的知識或技術創新；具有專業技術性，實現知識、技術、職業操守的良好傳承。接受高級專業訓練是提供承載這三項任務能力的良好方式。通過學習，將人類社會長期形成的知識和技能傳承下來，是人才獲得優勢積累的最基本的方式，這種傳承關系在專業技術人才成長的過程中非常明顯。

其一，接受正規高等教育。從專業訓練的主要途徑看，學歷教育訓練占有重要位置，尤其是研究生教育(博士與碩士)。統計表明，學歷越高，越易成為高層次人才。在檔案高層次專業技術人才中，碩士研究生以上學歷的23人，約占16％，本科學歷100人，約占71％，研究生和本科畢業學歷人數達到87％。高等教育基礎知識扎實是成為檔案高層次專業技術人才重要的因素之一。

其二，有扎實的檔案學知識背景。檔案高層次專業技術人才大多數具有檔案專業背景，在具有檔案系列正高職稱人員中，檔案專業畢業的有7人，約占88％，在具有檔案系列正副高職稱人員中，檔案專業畢業的有86人，約占64％。經研究，在教育階段和職業生涯期間，畢業于著名檔案高等教育學府，師從大家，更容易成為檔案高層次專業技術人才。以具有檔案系列正高職稱人員為例，畢業于中國人民大學信息資源管理學院的約占61％。

其三，積極參加繼續教育，提高業務素質。檔案高層次專業技術人才非常重視繼續教育，努力提高自身素質。首先，注重提高學歷層次。以8名具有檔案系列正高職稱人員為例，他們參加工作時的學歷為大學本科7人，大專1人；工作以后，他們努力提高學歷層次，參評職稱時達到博士研究生學歷3人、碩士研究生學歷3人、本科學歷2人。其次，重視接受前沿知識與技術培訓。檔案高層次專業技術人才對知識非常渴望，經常參加研討會、培訓會，以獲得檔案工作的新理論、新知識、新技術、新方法。

(二)工作實踐歷練規律

實踐過程不僅是熟能生巧、固化專業的過程，也是向他人學習的過程。“常年工作實踐鍛煉”與“高等教育基礎知識扎實”一樣是專業技術人員取得工作成績的重要因素。以北京市具有檔案系列正高職稱人員為例，8人中有7人一直從事檔案工作，1人有過轉崗經歷，參加正高評審時，從事檔案工作時間最少的為7年，最多的為24年，平均從事檔案工作17年；至2011年底，他們平均從事檔案工作23年；他們絕大多數經過多個崗位磨礪，平均每人經歷過4個檔案工作崗位的鍛煉。

(三)科研項目帶動規律

檔案科研項目是難度相對較大、需要一定創新性的工作，這種工作不僅需要有很多優秀人才參與，同時也能促進人才把自身的潛能調動與開發出來。依托科研項目，培養和造就了一批具有創新能力、科學精神，居全國前沿水平的檔案高層次專業技術人才。“獲得檔案科研課題的機會”成為檔案高層次人才的重要因素之一。以北京市具有檔案系列正高職稱的人員為例，每人都曾參與過檔案科研項目，其中有3人獲獎的科研課題達到9項。此外，這些人員還深入研究檔案工作，6人曾參與編寫著作，有的人員編著和參編的教材達到4部：最多者達到68篇，平均每人撰寫論文26篇。

(四)“競爭選擇”規律

人才競爭是一種必然現象。正是這種社會競爭培育了人的進取心和首創精神，成為高層次人才輩出的重要因素。人才成長過程實際上就是人才的競爭過程，每一個關口都面臨著競爭。正是在這些競爭中，能者脫穎而出。檔案系列職稱制度是被社會廣泛認可的培養、選拔不同層級檔案專業技術人才的有效政策措施。檔案工作者以北京市檔案系列高級專業技術資格評價標準為目標，不斷努力，促進自己成才。根據歷年數據分析，有的參評人員經過4次答辯才取得檔案系列高級職稱資格。正是有這樣的競爭選擇才能促進檔案工作者不斷學習、加速成長。

(五)組織依托規律

在某些特定單位、群體中有高層次人才相對集中涌現的傾向，即一個目標科學、結構合理、功能互補、人際關

系融洽的組織，有利于內部人才之間的切磋砥礪，取長補短，客觀上加速了人才的優勢積累，有利于一大批成員都取得良好成就。截至2011年底，在北京市檔案系列正高職稱中，北京市檔案局(館)的人員有6位，占75％：在檔案系列正副高職稱中，北京市檔案局(館)的人員有34位，占25％。北京市檔案局(館)成為檔案高層次專業技術人才比較集中的單位。這與其工作人員承擔科研課題、接受繼續教育、聆聽檔案領域和相關領域專家授課的機會多，能夠較早觸及檔案領域前沿知識有關，也與其成員之間能夠經常切磋砥礪，互相啟發有關。

(六)把握最佳成才年齡規律

人才成長都要經過繼承期、創造期、成熟期和衰老期四個階段，因此，人才發揮作用有一個最佳的年齡段。這個年齡段以創造期為中心，是人才學習、創造進而貢獻社會的最好時期。據研究，專業技術人才的最佳發揮作用時間是30-50歲，目前最佳年齡期有推后和明顯延長現象。

據統計，北京市取得檔案系列副高職稱資格人員的最低年齡是31歲，最高年齡是55歲，平均年齡是41歲。取得檔案系列正高職稱資格人員的最低年齡為38歲，最高年齡為55歲，平均年齡為44歲；取得檔案系列正高職稱資格人員獲得檔案系列副高職稱資格時的平均年齡為36歲，比只取得副高未取得正高的檔案系列職稱人員的平均年齡提早5年。

三、對檔案工作者成為檔案高層次

專業技術人才問題的思考

廣大檔案工作者都有成才的愿望，而人才成長又受多種因素制約，分析這些因素非常必要。

(一)影響檔案高層次專業技術人才成長的主要因素分析

目前，北京市檔案高層次專業技術人才總量不足，在職的檔案高層次專業技術人才只占北京市檔案專業技術人才資源總量的3.6％；年齡結構不合理，50歲以上檔案高層次專業技術人才占總量的22％，35歲及以下的青年高層次人才嚴重不足，只占3％。這些與檔案事業發展的要求相比，與北京建設世界人才高地的目標相比有很大差距。

2011年，北京市檔案局在全市專職檔案員中開展了問卷調查，回收了有效調查問卷641份。在回答“晉升高一級職稱時的障礙”時，202位被訪者認為是“學術成果不夠”，148位被訪者認為是“不能通過職稱外語等級考試”。在回答“不想取得高一級職稱的原因”時，269位被訪者認為是“本人是公務員或參照公務員管理”，104位被訪者認為是“職稱不與工資掛鉤”。可見，“本人是公務員或參照公務員管理”、“學術成果不夠”、“不能通過職稱外語等級考試”、“職稱不與工資掛鉤”是影響檔案高層次專業技術人才成長的主要因素。

(二)成為檔案高層次專業技術人才的主要途徑

人才成長的因素分為內因和外因兩大類，內因是主要因素，外因通過內因起作用，個人努力是成才的內因。通過個人努力成為檔案高層次專業技術人才的主要途徑如下：

1.長期扎根檔案事業，實現積累優勢

檔案高層次專業技術人才的成長過程是優勢積累的過程，優勢積累是日積月累的功夫。人們在認識世界和改造世界的過程中，知識與經驗逐漸積累起來，某些人在某些方面具有一定積累優勢時，其素質與能力便會產生飛躍，向更高層次發展。在同樣的自身條件和時代條件下，高層次人才成長與優勢積累的效率和程度呈正相關關系：優勢積累的效率越高，人才的質量越高。高級專業訓練、工作實踐歷練是效率較高的優勢積累方式。優勢積累需要長期扎根某項工作，幾十年來如一日，刻苦鉆研。檔案工作者應該把發展檔案事業作為自己的人生價值，不為外界環境左右，心無旁鶩，潛心鉆研檔案工作，不斷積累，最終成為檔案高層次專業技術人才。

2.實踐工作與理論研究有機結合是成才的重要途徑

實踐工作與科學研究是相輔相成的，一個人如果只重視實踐工作，忽視理論研究，或者只重視理論研究，忽視實踐工作，在事業上難有大作為。檔案工作者要注重從實踐工作領域尋找檔案學研究的新生點，不要畏懼寫作，要勤于動筆，寫出頗有影響力的學術論文和著作。用理論指導現實工作，實現理論與實踐的良性互動，實現更高層次的進步，成為檔案高層次專業技術人才。

3.終身學習，成為檔案高層次專業技術人才

檔案高層次專業技術人才擁有超人的毅力，終身學習，勤奮地著書立說，總是站在檔案事業的前沿。檔案工作者要立足本職崗位，加強知識和技能的培養，以主動適應工作對象、工作環境和工作手段的發展變化。要不斷提高學歷水平，要努力把自己打造成復合型人才，不但學習檔案學知識、還廣泛學習法學、歷史學、信息學知識，融幾門學科為一爐，達到以通馭專的境地。只有終身學習，才能在提高檔案工作的質量和效率的同時，使自己成為檔案高層次專業技術人才。

(三)優化檔案專業技術人才成長環境的幾點措施

人才成長除個人努力外，成長環境等外因也非常重要。應該優化人才成長環境，為檔案高層次人才的脫穎而出創造條件。

一是深化檔案職稱評審改革，使人才能順利地向高層次發展。建立并落實以能力和業績為主要指標的高層次人才評價體系，探討檔案高層次人才的職稱破格參考條件，研究評價指標的設置向一線人員傾斜，向創新人才傾斜。

二是為檔案人才成長提供教育培訓機會和實踐鍛煉平臺。采取各種學習方式，讓檔案人才在不斷學習中提高知識水平。繼續為檔案人才提供到首都高校學習檔案專業的機會，提高其學歷層次。搭建檔案人才終身學習平臺，有針對性地選拔有發展潛力的中青年骨干，進行強化培訓。提供實踐機會，不斷搭梯子、壓擔子，引導他們在工作實踐中增長才干。

三是強化對檔案專業人才的激勵機制，有效發揮激勵作用。現在檔案系統中有些人員是公務員或參照公務員管理人員，職稱不與工資掛鉤，成為檔案高層次專業人才的驅動力量減弱。面對這種情況，要建立對杰出的檔案高層次專業技術人才的獎勵制度，授予榮譽稱號，給予精神獎勵，以不斷激勵檔案工作者刻苦學習、努力實踐，引導其成為檔案高層次專業人才。

四是發揮杰出檔案高層次專業技術人才的育人作用，尤其發揮具有檔案系列正高職稱人員的傳幫帶作用。以他們豐厚的學養、豐富的人生閱歷和人格魅力帶動、影響檔案專業技術人才，幫助他們成長。

注釋：

[1][2][9][11][12]：北京市檔案局.檔案系列高級職稱數據庫[z].1994-2011

[3][4][5][10]：北京市檔案局.北京市高級專業技術資格評審申報表[Z].1994-2011

[6][7][8][13]：北京市檔案局.2011年度北京市檔案局問卷調查[z].2011

參考文獻：

1.孟秀勤，史紹潔.北京人才工作報告.[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

2.白春禮.杰出科技人才的成長里程.[M].北京：科學出版社，2007.

3.徐頌陶，孫建立.中國人事制度改革.[M].北京：中國人事出版社，2008.

第2篇

[論文摘要]從大學圖書館員專業發展的內涵入手，分析大學圖書館員專業發展進程中的障礙，探討大學圖書館員專業發展的基本策略。

近年來，我國大學圖書館在計算機等現代化設備、數字化文獻資源，乃至現代化館舍等“硬件”設施建設方面，已經達到一定水平，但是，與之相應的“軟件”建設卻存在相當大的距離。僅就大學圖書館員的整體素質而言，難以與現代化圖書館的發展相適應，也難以與圖書館用戶多元化的需求相適應。我們認為，大學圖書館員專業發展是解決上述問題的有效途徑和重要策略。

1大學圖書館員專業化與專業發展的內涵

1、1專業、專業化與專業發展

專業即專門性職業，而非學校的學業門類。從社會分工的角度來講，專業是指社會中存在的由一群人通過專門的學習或訓練，掌握了科學或特殊的知識技能，并以此從事專門化的工作，從而解決個人生存和社會需求與問題的專門性職業，它具有不可替代性。

專業化是指一種職業不斷地滿足一定的專業標準，并且成為專門職業的過程以及達到的程度，其標志是獲得相應的專業地位和實踐水平的提高。

專業發展是指一群人專業成長的不同階段，以及諸階段持續的、不斷深化的狀態和過程包括職前學習(培訓)和在職學習、提高的一體化的水平和過程。

專業化是社會發展與分工的需要和結果；專業發展是專業存在與提升的需要，也是從事專業的個體適應專業要求、提高職業素質的需要，是其職業社會化的過程。

1．2大學圖書館員專業化與專業發展

大學圖書館員是大學圖書館的主體，是圖書館工作的承擔者與實現者，是文獻信息的管理者、傳播者和導航者，具有專業的不可替代性。在當今時代，他們既以個體的角色分擔著圖書館的各種具體工作和職責，又以團隊的方式實現著圖書館的職能，推動著圖書館的發展。

大學圖書館員專業化有兩層含義：其一是指大學圖書館員職業專業化，即建構系統的專業知識和理論，形成完整的專業制度，提高團隊的學歷要求、整體素質和專業化水平，組織專業學會，取得和確保專業地位；其二是指大學圖書館員從一個“普通人”變成大學圖書館員的過程，具體講就是在個人的圖書館職業生涯中，依托圖書館專業教育和圖書館組織，通過終身專業學習、訓練和探究，習得并提高專業知識與技能，實施專業自主，形成職業精神和道德，不斷提高個人的職業素質，成為一個合格的大學圖書館專業工作者。

大學圖書館員專業發展是指大學圖書館員持續地通過職前學習(培訓)和在職學習與提高，自覺提升個人職業素質和改進其所做的圖書館工作的品質，從而提高工作績效和用戶的滿意度的過程。它關注的是圖書館員在圖書館業務工作中，能夠使用和使用了多少專業知識與專業技術以及產生了怎樣的效果的問題。

1．3大學圖書館員專業發展的必然性

1．3．1大學圖書館員專業發展是信息時代和大學圖書館員角色變化的必然要求

在當今時代，信息與知識已經成了一種可以帶來財富的重要資源，持續地學習新知識也已經成了人們適應環境、取得發展和改變生存狀態的重要手段。而大學圖書館作為搜集、管理信息資源，并且提供各種相關服務的機構，這就要求圖書館員的角色必須向著多元化的方向延伸，必須承擔起越來越多的相關社會職責，諸如：信息資源的搜集、管理、傳播、導航、用戶信息素質教育、用戶學習輔導、信息咨詢與提供，等等。面對這樣的環境和任務，大學圖書館員必須實現專業化發展。

1．3．2大學圖書館員專業發展是對當今大學圖書館提高核心競爭力需求的積極回應

隨著社會的發展，特別是信息產業的迅速崛起，傳統圖書館已經面臨著“生存還是死亡”的問題。然而，從圖書館發展史上看，其本身就是通過幾次轉型才發展成現在這個模樣的。換言之，圖書館是在不斷提高自身的專業化程度，進而提高核心競爭力的基礎上，以自身的不可替代性來為社會服務，并且取得生存與發展的。大學圖書館的核心競爭力主要體現在它的服務是專業化和公益化方面。其中專業化主要體現為對信息的搜集、整合、存儲、導航，以及對用戶的信息素質教育和對不同用戶的個性化服務。大學圖書館員作為圖書館的主體，圖書館核心競爭力主要依靠他們來實現，所以，大學圖書館員專業發展是對當今大學圖書館提高核心競爭力需求的積極回應。

1．3．3大學圖書館員專業發展是國內高等教育發展的迫切需要

當前國內高等教育發展十分迅速，隨著從精英教育向大眾教育的轉型，高等教育更加關注對學生素質，尤其是學習能力和創新能力的培養，更加關注教師教學能力以及科研、創新能力的提高。大學圖書館作為一個重要的學習、教學、科研的信息資源庫和場所，要想滿足高等教育發展的需要，積極高效地發揮其保障作用，就必須有一支高素質的館員隊伍。而大學圖書館員專業發展，則是滿足這一需要的重要策略。

1．4大學圖書館員專業發展的意義

1．4．1大學圖書館員專業化發展的實踐意義

(1)有利于大學圖書館員適應新的環境、滿足用戶的多層次需求、提高用戶的滿意度；(2)為大學圖書館員的學習、培養、發展和管理提供了一條有效的途徑；(3)為大學圖書館員自覺提高職業意識和自身職業素質、克服職業倦怠提供了重要策略；(4)為大學圖書館崗位設置、制度建設、圖書館員的績效管理，以及專業資格認證制度實行等提供了有價值的參考和依據；(5)有助于大學圖書館面向未來健康、務實地發展。

1．4．2大學圖書館員專業發展的理論意義

(1)豐富了圖書館基礎理論中關于圖書館員的理論；(2)明確了本土化的大學圖書館員專業化的理念，建構了圖書館員專業化發展的基本理論；(3)提出了大學圖書館員專業發展的基本模式；(4)奠定了圖書館專業資格認證制度的理論基礎；(5)探索了一種以現實問題為研究起點的、求真務實的、知識整合與創新的研究方法。

2大學圖書館員專業發展進程中的障礙

2．1大學圖書館員專業發展進程中的歷史性障礙

長期以來，大學圖書館已經形成一定的形象與傳統，而構成這種形象與傳統的某些元素，在客觀上與圖書館員專業化發展是相矛盾的。比如：在一般人看來圖書館就是借書、還書、看管閱覽室，稍有文化的人都可以做，尤其是大學的某些管理者也持這樣的看法。所以，當我們考察近三十年來國內大學圖書館員隊伍整體狀況的時候就會發現，圖書館員的人職門檻比較低，個人職業角色認同程度有高有低，職業意識有強有弱，缺乏明確的發展目標和共同的愿景，職業滿意度比較低，存在不同程度的職業倦怠，缺乏學習和創新的積極性，缺乏比較完善的制度和機制的約束，在大學中的地位比較低，等等。這些已經成為業內積習，它們在客觀上構成了影響大學圖書館員專業發展的歷史性障礙。

2．2大學圖書館員專業發展進程中的制度性障礙圖書館制度是指一種能夠影響圖書館與圖書館員發展，規范、調節圖書館員與業務工作、讀者以及圖書館員之間關系的規章、準則與文化體系。隨著多年的積累，我國大學圖書館在制度建設方面取得了一些重要的成果，但是，從圖書館員專業化發展的角度看，還存在著許多不容忽視的缺陷。比如：我們缺乏大學圖書館員的準人制度，這就直接造成了圖書館人職門檻過低，以及圖書館員任用的隨意性，也導致了圖書館員自我角色定位偏低；我們缺乏以人為本的、完整的制度體系，這在客觀上就使得職后培訓，乃至圖書館員職業生涯管理缺乏依據和力度，使得圖書館員業績考評、崗位聘任與職稱評定等缺乏應有的激勵作用，等等。事實上，這些缺陷已經在很大的程度上妨礙了大學圖書館員專業發展。

2．3大學圖書館員專業發展進程中的客觀性障礙

這里所謂大學圖書館員專業發展進程中的客觀性障礙，是指來自大學圖書館員之外的，所有能夠引起和產生負面影響的因素與環境。比如：貧乏的時間資源，大學圖書館員的工作是繁雜的，所以他們很少能夠集中時間和精力去對專業問題進行經常、深入地思考與探究，也很少能夠有共同的時間聚在一起去對專業問題進行溝通、交流、探討。

再比如：錯位的管理方法，大學圖書館是學術性的服務機構，但是一些管理者認為工作就是干活，干活就是服務，于是，事物性的、低水平重復的、非專業性的工作，取代了本應蘊涵于工作之中的，結合工作實踐與所面對的問題而進行的自主學習、積極思考、主動探究、大膽嘗試，事實上，后者恰恰是大學圖書館員專業發展的重要基礎。此外，管理者不能對圖書館員的業務創新、科研成果、發展潛質等給予積極的肯定和支持；圖書館內部缺乏團隊精神、共同愿景；缺乏良好的館風、人際環境與文化；還有學校行政的干預與圖書館自主發展的矛盾，社會上流行的急功近利與浮躁之風，等等，也構成了大學圖書館員專業發展進程中的障礙。

2．4大學圖書館員專業發展進程中的主體性障礙

作為大學圖書館主體的圖書館員，自身也不同程度地存在著影響其專業發展的因素。客觀地講，當今圖書館員的日常工作確實帶有事物性、重復性、經驗性和一些非專業性的特點，圖書館員憑借業已形成的慣性就可以應付，這樣在一些人的身上就形成了一種“反智”的傾向，導致不愿意去持續追求自己的專業發展。另外，大學圖書館員職業倦怠也妨礙著其專業化發展，這主要表現為對工作失去興趣，安于現狀，不思進取，得過且過，缺乏對工作的熱情和追求事業成功的理想與信心，自我效能感覺低，創新能力喪失。還有，某些大學圖書館員出于評職稱的目的，進行了一些職后專業學習和研究工作，但評上職稱以后就一切都結束了，這種追求職稱而不追求發展的傾向，在一定程度上同樣妨礙著其專業發展。 3大學圖書館員專業發展的基本策略

3．1大學圖書館員專業發展基本策略的組織角度在前面的分析中我們已經清楚地感覺到，大學組織尤其是大學圖書館組織，在為圖書館員專業發展提供導向與環境、給予必要的激勵方面，具有不可替代的作用。

3．1．1明確定位、健全制度，構建大學圖書館員專業發展的環境

大學圖書館的定位與該大學的實際情況密切相關，具體講就是與這個大學的師資水平、科研水平以及學生水平密切相關。比如：如果該大學科研水平比較高，那么，圖書館就要多設學科館員，在自我定位上就應該強調學術服務；反之，則應該定位在為教學和提升學生的圖書館意識與閱讀能力與習慣上。有了明確而務實的定位，還要圍繞這個定位制定和健全相應的制度。這個制度不僅包括圖書館文獻資源建設與使用制度、人事管理制度，還應該包括館員培訓與發展、評價與獎懲制度等。

大學圖書館務實、準確的定位，以及在制度的保證下依法治館、科學管理，是構建大學圖書館員專業發展的基本環境。在這個基本環境之上，還要創造良好的時空環境和人文環境。也就是說要為圖書館員提供有助于其專業發展的崗位，并且盡量保證其專業學習、探究所需要的時間；塑造健康的圖書館文化，形成一個愛崗、敬業，在專業上持續發展的氛圍；在政策上向有專業發展潛質和積極投身專業發展的館員傾斜。

3．1．2以實踐為導向制定“館本培訓”計劃

面向本館、從實踐出發，是大學圖書館員專業發展的生命力所在。當今圖書館學術研究有三種傾向：其一是唯技術主義，把信息技術建設視為圖書館的本體；其二是偏重圖書館應然理論建構，而忽視國內圖書館的實踐；其三是“拿來主義”，把其他學科或國外的某些理論硬性與圖書館理論相整合。這三種傾向在許多時候并不見得有助于圖書館和圖書館員專業發展。

因此，大學圖書館組織要從本館的實際情況出發，從人力資源的實際出發，從面臨的具體問題出發，結合本校圖書館用戶的實際與需求，制定針對本館圖書館員專業發展的“館本培訓”計劃。這里所謂“館本培訓”是指：以圖書館員為主體，主要為解決本館服務、管理和建設實踐中遇到的實際問題而進行的崗位培訓，其目的是提升館員個人職業素質和改進圖書館工作的品質，從而提高工作績效與用戶滿意度，同時促進館員專業發展。

3．1．3正確處理圖書館員個人專業發展與群體專業發展的關系，鼓勵多元化發展

作為大學圖書館組織，要允許、支持和鼓勵圖書館員個人專業發展。心理學已經證明人是有差別的，這不僅體現在個人的能力上和興趣上，而且體現在個人的知識背景上和專業發展的取向上。如果不承認這一點，甚至限制它，那么就談不上圖書館員專業發展了。事實上，任何一個圖書館員專業發展，都離不開圖書館工作，而其專業發展的價值也只有在圖書館工作中才能夠實現。圖書館員群體是由個人構成的，而圖書館不同崗位的工作也是存在差異的，圖書館員群體專業發展并不是在于相同的內容、水平和結果上，而是在共同的價值取向和發展愿景上，是在群體成員問的互動上。全體圖書館員個人專業發展之和要大于群體專業發展。

這里所講的圖書館員專業發展多元化是指：在共同的專業發展價值取向的基礎上，根據個人的具體情況和優勢實現其專業發展。比如：有的人科研能力強，有的人讀者工作經驗豐富、有的人計算機技術嫻熟、有的人善于協調工作中的人際關系……而他們立足個人優勢、揚長避短、結合各自的崗位任務去實現專業發展，顯然是圖書館組織應該鼓勵的。

3．2大學圖書館員專業發展基本策略的個人角度

大學圖書館員專業發展是職業行為，同時也是個人行為，更是個人職業生涯與工作、館本培訓、館本研究互動的過程。所以，當專業發展成為個人的一種目標、一種需要、一種生活方式的時候，才能夠取得最佳效果。

3．2．1強化職業角色認同與專業意識，樹立專業發展觀

前面已經提到，大學圖書館員人職門檻比較低，來源、構成以及知識背景、職業素質等都十分復雜。其中有的館員熱愛自己的職業，并且很快進入角色，但也有一些館員只是把自己的職業當作一份謀生的工作，總是游離于角色之外。所以，要想實現專業發展，就必須強化職業角色認同與專業意識。這里所謂職業角色認同，是指圖書館員對自己所從事的職業的一種認識和態度，是在工作實踐中引發的個人與工作之間復雜的動態平衡的過程。通俗地講就是：我從事圖書館工作就應該成為這個樣子的人。所謂專業意識，是指圖書館員在工作中形成的對自己所從事專業的思想、態度、意志。通俗地講就是圖書館員對圖書館專業的認識與自覺性。

圖書館專業發展觀，是指圖書館員關于自身專業發展的理念。具體講就是圖書館員專業發展是一種貫穿職業生涯始終的、持續的、不斷深化的狀態和過程，是圖書館存在與提升的需要，也是其自身適應專業要求、提高職業素質的需要。它是在強化職業角色認同與專業意識的基礎樹立起來的，并且對圖書館員專業發展具有重要影響。

3．2．2在工作中實現自主發展

基于當今國內大學圖書館員專業發展的具體環境，我們說在工作中實現自主發展是一條非常重要的策略。大學圖書館員自主專業發展，是一種自覺地超越作為職業人的自我的方式。它有三個基本內涵：其一，自主專業發展的需求與愿望都是內在的；其二，是發展與圖書館職業相關的具有個性特征的興趣、愛好和才能；其三，是一種主動的、自覺的行為狀態。

影響大學圖書館員自主專業發展的核心因素有三個：一是自主專業發展的意識；二是自主專業發展的能力；三是自主專業發展的意志。大學圖書館員自主專業發展意識是其實現自主專業發展的基礎和前提，它能夠將已經取得的專業發展成果同以后可能達到的發展水平結合起來，并且能夠增強個人對自身專業發展的責任感。自主專業發展的能力是實現自主專業發展的基礎，它是在圖書館工作中形成、積累和發展的，主要表現為敏銳發現問題的能力、學習的能力、想象與策劃的能力、創新的能力。自主專業發展的意志是指圖書館員根據既定的專業發展目標，不斷調節自己的行為，克服困難，努力實現既定目標的心理過程，它是圖書館員能否實現自主專業發展的決定性因素，鑒于當今國內大學圖書館員專業發展的具體環境，這一點顯得尤為重要。

3．2．3以科研促進個人的專業發展