開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評(píng)職稱專業(yè)技術(shù)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

［摘要］我國(guó)從1979年恢復(fù)職稱評(píng)定以來(lái)，職稱評(píng)定工作進(jìn)行過(guò)數(shù)次改革，改來(lái)改去職稱評(píng)聘還是僅限于事業(yè)單位員工和企業(yè)職工，農(nóng)民的職稱評(píng)定工作還沒有提到日程上來(lái)，陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對(duì)全省農(nóng)民職稱考評(píng)進(jìn)行試點(diǎn)，取得了成功。農(nóng)民歡迎，社會(huì)反響強(qiáng)烈，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性。一是想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所急，滿足農(nóng)民朋友所需；二是大膽創(chuàng)新，農(nóng)民考評(píng)職稱不受年齡、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)限制；三是制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定過(guò)程中靈活掌握；四是下放權(quán)力寬報(bào)寬出，讓農(nóng)民科技人員脫穎而出。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)民 農(nóng)民評(píng)定職稱 農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)

［中圖分類號(hào)］C975［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2012）03－0026－01

我們國(guó)家從1979年恢復(fù)職稱評(píng)定以來(lái)，到現(xiàn)在已經(jīng)30多年了，2010年8月，媒體以《西安221名農(nóng)民拿到職稱》為題對(duì)陜西在農(nóng)民中進(jìn)行職稱考評(píng)的嘗試進(jìn)行報(bào)道，仔細(xì)讀來(lái)令人深思，發(fā)人深省，這種嘗試探索，對(duì)農(nóng)民職稱考評(píng)問(wèn)題提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。職稱考評(píng)是對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)能力的認(rèn)可。但實(shí)際情況是在廣袤的農(nóng)村技術(shù)人才也不在少數(shù)，這些技術(shù)人才都是有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，但由于政策原因卻無(wú)法取得專業(yè)技術(shù)職稱，這給許多外出務(wù)工的技術(shù)農(nóng)民造成了很大的困擾。陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對(duì)全省農(nóng)民職稱考評(píng)進(jìn)行試點(diǎn)，取得了成功，農(nóng)民歡迎，社會(huì)反響強(qiáng)烈，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性。

一是想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所急，幫農(nóng)民朋友所需。陜西的經(jīng)驗(yàn)在于打破舊框框，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的基本狀況，結(jié)合實(shí)際把當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技術(shù)職稱劃分為6個(gè)大系列：農(nóng)民畜牧獸醫(yī)系列、農(nóng)民農(nóng)藝系列、農(nóng)民工程技術(shù)系列、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)系列、農(nóng)民工藝美術(shù)系列、農(nóng)村群眾文化藝術(shù)系列。各個(gè)系列職稱的等級(jí)設(shè)置再設(shè)置為三種：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，在職稱名稱前表明具體專業(yè)類別。并且將其納入全市人才評(píng)價(jià)體系，全部免費(fèi)評(píng)審、發(fā)放證書。

二是大膽創(chuàng)新，農(nóng)民考評(píng)職稱不受年齡、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)限制。在重能力、重效益、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的四重原則指導(dǎo)下進(jìn)行農(nóng)民技術(shù)職稱評(píng)定，按照申報(bào)農(nóng)民的工作實(shí)績(jī)、技術(shù)水平、工作能力以及取得的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，作為評(píng)價(jià)依據(jù)。因農(nóng)民的文化程度、工作資歷等差別，取消了對(duì)年齡、崗位、外語(yǔ)級(jí)別、計(jì)算機(jī)考試等條件限制。并且對(duì)第一次申報(bào)職稱的不受各職級(jí)年限和年齡限制，按照制定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)直接評(píng)定相應(yīng)的技術(shù)職稱。對(duì)少數(shù)確有農(nóng)業(yè)特殊專長(zhǎng)，貢獻(xiàn)突出的農(nóng)民技術(shù)人才，更加放寬學(xué)歷和任職年限、資歷等條件限制，破格申報(bào)晉升相應(yīng)的技術(shù)職稱。

三是制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定過(guò)程中靈活掌握。陜西規(guī)定農(nóng)民職稱初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，解決實(shí)驗(yàn)、示范推廣工作的技術(shù)問(wèn)題，寫出總結(jié)和報(bào)告，指導(dǎo)本專業(yè)一般性的技術(shù)工作。中級(jí)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：能較熟練的運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，有一定的工作實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)農(nóng)民初級(jí)職務(wù)開展專業(yè)技術(shù)工作；取得本專業(yè)初級(jí)職務(wù)4年以上。高級(jí)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：能熟練掌握和運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，獨(dú)立承擔(dān)本專業(yè)的技術(shù)工作。獲得過(guò)市級(jí)或市級(jí)以上科技或推廣成果獎(jiǎng)勵(lì)表彰。能倡導(dǎo)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)引進(jìn)和推廣先進(jìn)技術(shù)，在工作實(shí)踐中能分析和解決工作中的某些主要問(wèn)題。取得中級(jí)職務(wù)4年以上，在本專業(yè)技術(shù)工作中成績(jī)顯著。

四是下放權(quán)力寬報(bào)寬出，讓農(nóng)民科技人員脫穎而出。陜西規(guī)定當(dāng)?shù)亻_展申報(bào)工作后，申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱的農(nóng)民可到當(dāng)?shù)厝松绮块T領(lǐng)取《農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)審表》，附有能反映本人學(xué)歷和資歷、技術(shù)水平和業(yè)績(jī)的有關(guān)材料，經(jīng)基層單位推薦，報(bào)各級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)定。初、中級(jí)職務(wù)由區(qū)、縣農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，初級(jí)職務(wù)由區(qū)、縣職改辦審批、發(fā)證；高級(jí)職務(wù)由市農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，中、高級(jí)職務(wù)由市職改辦審批、發(fā)證。這樣有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)科學(xué)，鉆研農(nóng)業(yè)技術(shù)的積極性，有利于造就一大批農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的科技工作者。

我們國(guó)家現(xiàn)行職稱考評(píng)聘往往與薪金掛鉤，國(guó)家制定工資標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的也是按照職稱劃分檔次，尤其是事業(yè)單位，職稱成為晉升工資的重要依據(jù)。農(nóng)民則不同，他們沒有薪水，沒有哪個(gè)機(jī)構(gòu)給他們發(fā)放工資，他們要面朝黃土背朝天的在田間耕作，靠自己辛勤的汗水換取微薄的收入。農(nóng)民考評(píng)職稱不存在財(cái)政負(fù)擔(dān)問(wèn)題，不會(huì)增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，有百利無(wú)一害。

國(guó)家在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位實(shí)行退休制度，退休人員退休待遇一是與參加社會(huì)保險(xiǎn)繳納保險(xiǎn)費(fèi)掛鉤，二是與退休前工資水平掛鉤，三是與職稱掛鉤，農(nóng)民評(píng)定職稱現(xiàn)階段剛剛涉及到退休問(wèn)題。因?yàn)榻陙?lái)國(guó)家正在實(shí)施農(nóng)民參加社會(huì)保險(xiǎn)，農(nóng)民60周歲也可以享受退休金待遇。由于農(nóng)民人口眾多，參加社會(huì)保險(xiǎn)剛剛起步，國(guó)家提供的養(yǎng)老金補(bǔ)貼還處于低水平，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，相信農(nóng)民的養(yǎng)老及水平也會(huì)逐步提高。

2012年國(guó)家為企業(yè)離退休人員增加養(yǎng)老金，吉林省委省政府在為企業(yè)離退休人員增加養(yǎng)老金工作中采取了向老年人傾斜，向具有高級(jí)職稱的離退休人員傾斜的好政策，在為離退休人員正常增加退休金的基礎(chǔ)上以下人員在普遍調(diào)整基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加基本養(yǎng)老金。截至2011年12月31日,年滿70-74周歲的每月增加20元，75-79周歲的每月增加40元,80周歲及以上的每月增加60元；具有正高級(jí)職稱的每月增加500元,副高級(jí)職稱(含高級(jí)工人技師)的每月增加450元；企業(yè)退休干部按上述標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后,基本養(yǎng)老金仍達(dá)不到調(diào)整后當(dāng)?shù)仄髽I(yè)退休人員月人均基本養(yǎng)老金水平的,補(bǔ)足到當(dāng)?shù)卦氯司攫B(yǎng)老金水平。可以預(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來(lái)國(guó)家在為農(nóng)民增加養(yǎng)老金的時(shí)候，農(nóng)民的職稱問(wèn)題也必將會(huì)有所考慮。

第2篇

關(guān)鍵詞：檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律

檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)檔案人才隊(duì)伍的骨干力量，對(duì)于推動(dòng)檔案事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了極為重要的作用。研究檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，自覺運(yùn)用人才成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于打造一支創(chuàng)新型檔案干部隊(duì)伍，為檔案事業(yè)發(fā)展提供高層次的人才保障非常有必要。本文以北京市在職的142名具有檔案系列高級(jí)職稱的人員為研究對(duì)象，通過(guò)案例研究、調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)調(diào)研、訪談等形式開展研究，尋找其成長(zhǎng)規(guī)律。

一、北京市檔案高層次

專業(yè)技術(shù)人才的基本情況

(一)幾個(gè)相關(guān)理論問(wèn)題的探討

明確相關(guān)概念，是統(tǒng)一思想、消除模糊認(rèn)識(shí)的根本，是研究檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)。檔案專業(yè)技術(shù)人才資源總量指有專業(yè)技術(shù)職稱和沒有職稱，在檔案工作崗位上工作的人員數(shù)量之和，是可能成為檔案專業(yè)技術(shù)人才的人員總量。檔案專業(yè)技術(shù)人才是指在檔案工作崗位上，從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作，并已取得相應(yīng)級(jí)別檔案專業(yè)技術(shù)資格的人員。本文研究的檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才是指檔案工作者中具有檔案系列副高及以上職稱的人員。以上關(guān)系如圖1“檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才及相關(guān)概念示意圖”所示。北京市檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律是北京地區(qū)檔案專業(yè)高層次人才成長(zhǎng)過(guò)程中本身所固有的、本質(zhì)的和穩(wěn)定的聯(lián)系。

(二)北京市檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的總量

截止到2011年底，取得北京市檔案系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人才共有240人，在職的有142人，其中，取得檔案系列正高職稱的8人，取得檔案系列副高職稱的134人。北京市檔案專業(yè)技術(shù)人才資源總量約4000人，在職的北京市檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才約占總量的3.6％。以下數(shù)字及分析都是指在職的北京市檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才。

(三)北京市檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的結(jié)構(gòu)

從單位結(jié)構(gòu)分析，機(jī)關(guān)(含參照公務(wù)員管理單位)75人，約占53％；事業(yè)單位34人，約占24％；企業(yè)33人，約占23％。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析，博士研究生學(xué)歷3人，約占2％；碩士研究生學(xué)歷20人，約占14％，本科學(xué)歷100人，約占71％，大專學(xué)歷19人，約占13％。從年齡結(jié)構(gòu)分析，35歲及以下4人，約占3％，36-50歲107人，約占75％；51-60歲31人，約占22％。從性別結(jié)構(gòu)分析，男21人，約占15％，女122人，約占85％。

二、北京市檔案高層次

專業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)規(guī)律

(一)高級(jí)專業(yè)訓(xùn)練規(guī)律

高層次專業(yè)技術(shù)人才必須承載三項(xiàng)基本任務(wù)：掌握本專業(yè)領(lǐng)域相對(duì)先進(jìn)的知識(shí)或技能，具備本專業(yè)領(lǐng)域必需的職業(yè)操守，在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行必要的知識(shí)或技術(shù)創(chuàng)新；具有專業(yè)技術(shù)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、職業(yè)操守的良好傳承。接受高級(jí)專業(yè)訓(xùn)練是提供承載這三項(xiàng)任務(wù)能力的良好方式。通過(guò)學(xué)習(xí)，將人類社會(huì)長(zhǎng)期形成的知識(shí)和技能傳承下來(lái)，是人才獲得優(yōu)勢(shì)積累的最基本的方式，這種傳承關(guān)系在專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)的過(guò)程中非常明顯。

其一，接受正規(guī)高等教育。從專業(yè)訓(xùn)練的主要途徑看，學(xué)歷教育訓(xùn)練占有重要位置，尤其是研究生教育(博士與碩士)。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)歷越高，越易成為高層次人才。在檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才中，碩士研究生以上學(xué)歷的23人，約占16％，本科學(xué)歷100人，約占71％，研究生和本科畢業(yè)學(xué)歷人數(shù)達(dá)到87％。高等教育基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才重要的因素之一。

其二，有扎實(shí)的檔案學(xué)知識(shí)背景。檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才大多數(shù)具有檔案專業(yè)背景，在具有檔案系列正高職稱人員中，檔案專業(yè)畢業(yè)的有7人，約占88％，在具有檔案系列正副高職稱人員中，檔案專業(yè)畢業(yè)的有86人，約占64％。經(jīng)研究，在教育階段和職業(yè)生涯期間，畢業(yè)于著名檔案高等教育學(xué)府，師從大家，更容易成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才。以具有檔案系列正高職稱人員為例，畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院的約占61％。

其三，積極參加繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才非常重視繼續(xù)教育，努力提高自身素質(zhì)。首先，注重提高學(xué)歷層次。以8名具有檔案系列正高職稱人員為例，他們參加工作時(shí)的學(xué)歷為大學(xué)本科7人，大專1人；工作以后，他們努力提高學(xué)歷層次，參評(píng)職稱時(shí)達(dá)到博士研究生學(xué)歷3人、碩士研究生學(xué)歷3人、本科學(xué)歷2人。其次，重視接受前沿知識(shí)與技術(shù)培訓(xùn)。檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才對(duì)知識(shí)非常渴望，經(jīng)常參加研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，以獲得檔案工作的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。

(二)工作實(shí)踐歷練規(guī)律

實(shí)踐過(guò)程不僅是熟能生巧、固化專業(yè)的過(guò)程，也是向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程。“常年工作實(shí)踐鍛煉”與“高等教育基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”一樣是專業(yè)技術(shù)人員取得工作成績(jī)的重要因素。以北京市具有檔案系列正高職稱人員為例，8人中有7人一直從事檔案工作，1人有過(guò)轉(zhuǎn)崗經(jīng)歷，參加正高評(píng)審時(shí)，從事檔案工作時(shí)間最少的為7年，最多的為24年，平均從事檔案工作17年；至2011年底，他們平均從事檔案工作23年；他們絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)多個(gè)崗位磨礪，平均每人經(jīng)歷過(guò)4個(gè)檔案工作崗位的鍛煉。

(三)科研項(xiàng)目帶動(dòng)規(guī)律

檔案科研項(xiàng)目是難度相對(duì)較大、需要一定創(chuàng)新性的工作，這種工作不僅需要有很多優(yōu)秀人才參與，同時(shí)也能促進(jìn)人才把自身的潛能調(diào)動(dòng)與開發(fā)出來(lái)。依托科研項(xiàng)目，培養(yǎng)和造就了一批具有創(chuàng)新能力、科學(xué)精神，居全國(guó)前沿水平的檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才。“獲得檔案科研課題的機(jī)會(huì)”成為檔案高層次人才的重要因素之一。以北京市具有檔案系列正高職稱的人員為例，每人都曾參與過(guò)檔案科研項(xiàng)目，其中有3人獲獎(jiǎng)的科研課題達(dá)到9項(xiàng)。此外，這些人員還深入研究檔案工作，6人曾參與編寫著作，有的人員編著和參編的教材達(dá)到4部：最多者達(dá)到68篇，平均每人撰寫論文26篇。

(四)“競(jìng)爭(zhēng)選擇”規(guī)律

人才競(jìng)爭(zhēng)是一種必然現(xiàn)象。正是這種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)培育了人的進(jìn)取心和首創(chuàng)精神，成為高層次人才輩出的重要因素。人才成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，每一個(gè)關(guān)口都面臨著競(jìng)爭(zhēng)。正是在這些競(jìng)爭(zhēng)中，能者脫穎而出。檔案系列職稱制度是被社會(huì)廣泛認(rèn)可的培養(yǎng)、選拔不同層級(jí)檔案專業(yè)技術(shù)人才的有效政策措施。檔案工作者以北京市檔案系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，不斷努力，促進(jìn)自己成才。根據(jù)歷年數(shù)據(jù)分析，有的參評(píng)人員經(jīng)過(guò)4次答辯才取得檔案系列高級(jí)職稱資格。正是有這樣的競(jìng)爭(zhēng)選擇才能促進(jìn)檔案工作者不斷學(xué)習(xí)、加速成長(zhǎng)。

(五)組織依托規(guī)律

在某些特定單位、群體中有高層次人才相對(duì)集中涌現(xiàn)的傾向，即一個(gè)目標(biāo)科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、人際關(guān)

系融洽的組織，有利于內(nèi)部人才之間的切磋砥礪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，客觀上加速了人才的優(yōu)勢(shì)積累，有利于一大批成員都取得良好成就。截至2011年底，在北京市檔案系列正高職稱中，北京市檔案局(館)的人員有6位，占75％：在檔案系列正副高職稱中，北京市檔案局(館)的人員有34位，占25％。北京市檔案局(館)成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才比較集中的單位。這與其工作人員承擔(dān)科研課題、接受繼續(xù)教育、聆聽檔案領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n的機(jī)會(huì)多，能夠較早觸及檔案領(lǐng)域前沿知識(shí)有關(guān)，也與其成員之間能夠經(jīng)常切磋砥礪，互相啟發(fā)有關(guān)。

(六)把握最佳成才年齡規(guī)律

人才成長(zhǎng)都要經(jīng)過(guò)繼承期、創(chuàng)造期、成熟期和衰老期四個(gè)階段，因此，人才發(fā)揮作用有一個(gè)最佳的年齡段。這個(gè)年齡段以創(chuàng)造期為中心，是人才學(xué)習(xí)、創(chuàng)造進(jìn)而貢獻(xiàn)社會(huì)的最好時(shí)期。據(jù)研究，專業(yè)技術(shù)人才的最佳發(fā)揮作用時(shí)間是30-50歲，目前最佳年齡期有推后和明顯延長(zhǎng)現(xiàn)象。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市取得檔案系列副高職稱資格人員的最低年齡是31歲，最高年齡是55歲，平均年齡是41歲。取得檔案系列正高職稱資格人員的最低年齡為38歲，最高年齡為55歲，平均年齡為44歲；取得檔案系列正高職稱資格人員獲得檔案系列副高職稱資格時(shí)的平均年齡為36歲，比只取得副高未取得正高的檔案系列職稱人員的平均年齡提早5年。

三、對(duì)檔案工作者成為檔案高層次

專業(yè)技術(shù)人才問(wèn)題的思考

廣大檔案工作者都有成才的愿望，而人才成長(zhǎng)又受多種因素制約，分析這些因素非常必要。

(一)影響檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)的主要因素分析

目前，北京市檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才總量不足，在職的檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才只占北京市檔案專業(yè)技術(shù)人才資源總量的3.6％；年齡結(jié)構(gòu)不合理，50歲以上檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才占總量的22％，35歲及以下的青年高層次人才嚴(yán)重不足，只占3％。這些與檔案事業(yè)發(fā)展的要求相比，與北京建設(shè)世界人才高地的目標(biāo)相比有很大差距。

2011年，北京市檔案局在全市專職檔案員中開展了問(wèn)卷調(diào)查，回收了有效調(diào)查問(wèn)卷641份。在回答“晉升高一級(jí)職稱時(shí)的障礙”時(shí)，202位被訪者認(rèn)為是“學(xué)術(shù)成果不夠”，148位被訪者認(rèn)為是“不能通過(guò)職稱外語(yǔ)等級(jí)考試”。在回答“不想取得高一級(jí)職稱的原因”時(shí)，269位被訪者認(rèn)為是“本人是公務(wù)員或參照公務(wù)員管理”，104位被訪者認(rèn)為是“職稱不與工資掛鉤”。可見，“本人是公務(wù)員或參照公務(wù)員管理”、“學(xué)術(shù)成果不夠”、“不能通過(guò)職稱外語(yǔ)等級(jí)考試”、“職稱不與工資掛鉤”是影響檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)的主要因素。

(二)成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的主要途徑

人才成長(zhǎng)的因素分為內(nèi)因和外因兩大類，內(nèi)因是主要因素，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，個(gè)人努力是成才的內(nèi)因。通過(guò)個(gè)人努力成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的主要途徑如下：

1.長(zhǎng)期扎根檔案事業(yè)，實(shí)現(xiàn)積累優(yōu)勢(shì)

檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)過(guò)程是優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程，優(yōu)勢(shì)積累是日積月累的功夫。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)逐漸積累起來(lái)，某些人在某些方面具有一定積累優(yōu)勢(shì)時(shí)，其素質(zhì)與能力便會(huì)產(chǎn)生飛躍，向更高層次發(fā)展。在同樣的自身?xiàng)l件和時(shí)代條件下，高層次人才成長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)積累的效率和程度呈正相關(guān)關(guān)系：優(yōu)勢(shì)積累的效率越高，人才的質(zhì)量越高。高級(jí)專業(yè)訓(xùn)練、工作實(shí)踐歷練是效率較高的優(yōu)勢(shì)積累方式。優(yōu)勢(shì)積累需要長(zhǎng)期扎根某項(xiàng)工作，幾十年來(lái)如一日，刻苦鉆研。檔案工作者應(yīng)該把發(fā)展檔案事業(yè)作為自己的人生價(jià)值，不為外界環(huán)境左右，心無(wú)旁鶩，潛心鉆研檔案工作，不斷積累，最終成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才。

2.實(shí)踐工作與理論研究有機(jī)結(jié)合是成才的重要途徑

實(shí)踐工作與科學(xué)研究是相輔相成的，一個(gè)人如果只重視實(shí)踐工作，忽視理論研究，或者只重視理論研究，忽視實(shí)踐工作，在事業(yè)上難有大作為。檔案工作者要注重從實(shí)踐工作領(lǐng)域?qū)ふ覚n案學(xué)研究的新生點(diǎn)，不要畏懼寫作，要勤于動(dòng)筆，寫出頗有影響力的學(xué)術(shù)論文和著作。用理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更高層次的進(jìn)步，成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才。

3.終身學(xué)習(xí)，成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才

檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才擁有超人的毅力，終身學(xué)習(xí)，勤奮地著書立說(shuō)，總是站在檔案事業(yè)的前沿。檔案工作者要立足本職崗位，加強(qiáng)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)工作對(duì)象、工作環(huán)境和工作手段的發(fā)展變化。要不斷提高學(xué)歷水平，要努力把自己打造成復(fù)合型人才，不但學(xué)習(xí)檔案學(xué)知識(shí)、還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、歷史學(xué)、信息學(xué)知識(shí)，融幾門學(xué)科為一爐，達(dá)到以通馭專的境地。只有終身學(xué)習(xí)，才能在提高檔案工作的質(zhì)量和效率的同時(shí)，使自己成為檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才。

(三)優(yōu)化檔案專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)環(huán)境的幾點(diǎn)措施

人才成長(zhǎng)除個(gè)人努力外，成長(zhǎng)環(huán)境等外因也非常重要。應(yīng)該優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，為檔案高層次人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

一是深化檔案職稱評(píng)審改革，使人才能順利地向高層次發(fā)展。建立并落實(shí)以能力和業(yè)績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的高層次人才評(píng)價(jià)體系，探討檔案高層次人才的職稱破格參考條件，研究評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置向一線人員傾斜，向創(chuàng)新人才傾斜。

二是為檔案人才成長(zhǎng)提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)和實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。采取各種學(xué)習(xí)方式，讓檔案人才在不斷學(xué)習(xí)中提高知識(shí)水平。繼續(xù)為檔案人才提供到首都高校學(xué)習(xí)檔案專業(yè)的機(jī)會(huì)，提高其學(xué)歷層次。搭建檔案人才終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，有針對(duì)性地選拔有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉桑M(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷搭梯子、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中增長(zhǎng)才干。

三是強(qiáng)化對(duì)檔案專業(yè)人才的激勵(lì)機(jī)制，有效發(fā)揮激勵(lì)作用。現(xiàn)在檔案系統(tǒng)中有些人員是公務(wù)員或參照公務(wù)員管理人員，職稱不與工資掛鉤，成為檔案高層次專業(yè)人才的驅(qū)動(dòng)力量減弱。面對(duì)這種情況，要建立對(duì)杰出的檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的獎(jiǎng)勵(lì)制度，授予榮譽(yù)稱號(hào)，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，以不斷激勵(lì)檔案工作者刻苦學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，引導(dǎo)其成為檔案高層次專業(yè)人才。

四是發(fā)揮杰出檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才的育人作用，尤其發(fā)揮具有檔案系列正高職稱人員的傳幫帶作用。以他們豐厚的學(xué)養(yǎng)、豐富的人生閱歷和人格魅力帶動(dòng)、影響檔案專業(yè)技術(shù)人才，幫助他們成長(zhǎng)。

注釋：

[1][2][9][11][12]：北京市檔案局.檔案系列高級(jí)職稱數(shù)據(jù)庫(kù)[z].1994-2011

[3][4][5][10]：北京市檔案局.北京市高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審申報(bào)表[Z].1994-2011

[6][7][8][13]：北京市檔案局.2011年度北京市檔案局問(wèn)卷調(diào)查[z].2011

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3.徐頌陶，孫建立.中國(guó)人事制度改革.[M].北京：中國(guó)人事出版社，2008.

第3篇

關(guān)鍵詞圖書館員職稱職稱評(píng)審

分類號(hào)G259.712

圖書館自上個(gè)世紀(jì)80年代實(shí)行職稱評(píng)審工作后，大大調(diào)動(dòng)了工作人員的積極性，也促進(jìn)了圖書館事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，但經(jīng)過(guò)30多年的積淀，同時(shí)也暴露出了不少問(wèn)題，存在重評(píng)審材料輕實(shí)際工作、外行評(píng)審內(nèi)行等不合理現(xiàn)象，這在一定程度上挫傷了不少館員踏實(shí)干工作的積極性。國(guó)內(nèi)圖書館屆不斷積極探索職稱評(píng)審的新標(biāo)準(zhǔn)新規(guī)范，各省先后推出了不少新評(píng)審規(guī)范，但由于缺乏統(tǒng)一可行的實(shí)際操作流程，國(guó)內(nèi)圖書館員職稱評(píng)審仍是問(wèn)題不斷，為此筆者特意調(diào)查了美國(guó)圖書館員的職稱評(píng)審機(jī)制，并將其與國(guó)內(nèi)的評(píng)審機(jī)制進(jìn)行對(duì)比分析，以期對(duì)國(guó)內(nèi)圖書館的職稱評(píng)審工作有所幫助。

1中美兩國(guó)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審機(jī)制概況

我國(guó)圖書館員職稱評(píng)審開始于上個(gè)世紀(jì)80年代，美國(guó)圖書館員職稱評(píng)審開始于上世紀(jì)70年代，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展運(yùn)作，兩國(guó)都形成了一定的流程和規(guī)范，為了詳細(xì)了解兩國(guó)的職稱評(píng)審細(xì)節(jié)，下面通過(guò)表1從評(píng)審條件和評(píng)審程序兩個(gè)方面比較分析。

2中美兩國(guó)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審機(jī)制對(duì)比分析

2.1中美兩國(guó)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審機(jī)制對(duì)比

由表1可以看出，中美兩國(guó)在圖書館員職稱評(píng)審時(shí)各有側(cè)重，在學(xué)歷資歷和外語(yǔ)要求條件上基本相同，都要求有一定的圖情專業(yè)教育背景，但由于我國(guó)國(guó)情復(fù)雜，圖書館一直以來(lái)就是解決領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜壹覍俚膱?chǎng)所，造成大多數(shù)從業(yè)人員缺乏專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力較低，而美國(guó)很多高校圖書館要求從業(yè)人員除了圖情專業(yè)學(xué)歷外，還要有其他專業(yè)的第二學(xué)歷，這樣才能適應(yīng)高級(jí)職稱的崗位要求。業(yè)務(wù)能力方面，兩國(guó)都列出了具體要求，國(guó)內(nèi)的要求較抽象宏觀，而美國(guó)則要求得比較具體，可操作性強(qiáng)。科研能力方面國(guó)內(nèi)列出了具體數(shù)量要求，但沒規(guī)定成果的實(shí)際價(jià)值，美國(guó)除了數(shù)量要求，則更注重科研成果和專業(yè)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，也就是說(shuō)美國(guó)的科研要求必須緊密結(jié)合本職工作。

從評(píng)審程序上看，兩國(guó)好像也沒太大區(qū)別，但細(xì)究起來(lái)還是差別巨大。美國(guó)的職稱評(píng)審是以年度考核為基礎(chǔ)的，而且考核有嚴(yán)格的程序，必須按照年初制定的目標(biāo)從專業(yè)技巧和工作效率等方面嚴(yán)格逐一考評(píng)，如果考核結(jié)果不合格就會(huì)被要求改善工作，或者不能加薪甚至被辭退。而且領(lǐng)導(dǎo)對(duì)館員的考評(píng)都是公開的，這和國(guó)內(nèi)的匿名評(píng)審?fù)耆喾矗I(lǐng)導(dǎo)考評(píng)后進(jìn)入館員評(píng)審階段更權(quán)威，一般由一個(gè)主席、兩位委員和兩位候補(bǔ)委員組成職稱考評(píng)委員會(huì)，這個(gè)只能決定申請(qǐng)者在同一級(jí)別中晉升，如果申請(qǐng)者需要向高一級(jí)別申請(qǐng)，則需要再增加三個(gè)委員才能決定，這個(gè)過(guò)程是在嚴(yán)格監(jiān)督下秘密進(jìn)行的，如果考評(píng)委員會(huì)的結(jié)果和領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)的結(jié)果不一致的話，再交由主管職稱評(píng)審的副校長(zhǎng)裁定最終結(jié)果。評(píng)審結(jié)束后，職稱考評(píng)委員會(huì)及時(shí)將評(píng)審結(jié)果（包括職稱考評(píng)委員會(huì)的投票結(jié)果和做出評(píng)審的理由）以書面形式通知申請(qǐng)者，而且主管職稱評(píng)審的館長(zhǎng)會(huì)在評(píng)審后一周內(nèi)與未通過(guò)評(píng)審的申請(qǐng)者談話，指出其存在的問(wèn)題和今后努力的方向[2]。這個(gè)也比國(guó)內(nèi)的人性，國(guó)內(nèi)一般只告訴你通過(guò)與否，至于過(guò)程則完全是保密的，未通過(guò)者根本不知道自己的不足，就會(huì)聯(lián)想到許多自己沒通過(guò)的原因，有些過(guò)激者甚至?xí)篝[評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)。

另外需要指出的是，近年來(lái)許多美國(guó)大學(xué)圖書館將圖書館員職位定為終身教職，這個(gè)既提高了圖書館員的地位和薪酬，同時(shí)也拔高了圖書館員的崗位職責(zé)，有些大學(xué)甚至與同級(jí)別的教師崗位要求一致，實(shí)行五年一聘，通常在一個(gè)聘期的第三年末進(jìn)行中期評(píng)審，第五年末進(jìn)行最后評(píng)審，不合格的會(huì)被降級(jí)或解聘[3]，這就促使圖書館在盡力做好本職工作的同時(shí)，還需要不斷充電完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能不被淘汰。而國(guó)內(nèi)大多是一評(píng)定終身，評(píng)完后工作和科研熱情大減，固步自封，坐等退休，工作效率和工作熱情幾乎無(wú)從談起。

2.2我國(guó)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)上面的分析可以看出，美國(guó)的職稱評(píng)審是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且是以實(shí)際工作效率為主兼顧科研和專業(yè)活動(dòng)能力，而國(guó)內(nèi)的則是以科研為主工作為輔，而且過(guò)程是不透明的，這就造成了很多問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)主要有：（1）職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，可操作性差，國(guó)內(nèi)的圖書館由于分屬于不同的系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)差別很大，而且評(píng)審條件中所列要求大多數(shù)是宏觀層面的定性標(biāo)準(zhǔn)，很難按定量操作，因此每個(gè)評(píng)委評(píng)審的結(jié)果會(huì)相距甚遠(yuǎn)；（2）重科研輕工作，重學(xué)歷輕能力，重形式輕內(nèi)容，科研成果認(rèn)定專業(yè)性差，很多評(píng)審者的文章根本和自己所從事的專業(yè)工作不搭邊；（3）職稱評(píng)定有名額限制，評(píng)審過(guò)程存在論資排輩的人情照顧現(xiàn)象[4]；（4）考核工作流于形式，優(yōu)秀與合格沒有嚴(yán)格界限，優(yōu)秀有時(shí)會(huì)評(píng)給有需要的人，不合格的幾乎沒有；（5）外行評(píng)審內(nèi)行現(xiàn)象大量存在，如筆者所在學(xué)校的校內(nèi)評(píng)審將除了教師以外的其他專業(yè)技術(shù)系列集中在一起評(píng)審，評(píng)委主要是各個(gè)行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，出自圖書館的評(píng)委只占到了11位評(píng)委中的2位，由于部門工作的差異，其他部門的領(lǐng)導(dǎo)怎么可能全面中肯地評(píng)價(jià)每一位申報(bào)職稱者，過(guò)程中不免會(huì)摻雜很多人情因素；（6）職稱與待遇結(jié)合過(guò)于緊密，高職稱意味著高收入，圖書館人員由于收入較低，而且渠道單一，提高收入只能通過(guò)晉升職稱來(lái)實(shí)現(xiàn)，很多人為了評(píng)上職稱而敷衍本職工作，上班時(shí)間潛心寫文章，或者花大力氣疏通評(píng)審關(guān)節(jié)，花高價(jià)請(qǐng)文章，對(duì)從事的崗位工作敷衍了事，嚴(yán)重影響了圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效果。

3改進(jìn)我國(guó)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審機(jī)制的措施

由上可知，我國(guó)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審存在著諸多弊端，嚴(yán)重阻礙著圖書館事業(yè)的發(fā)展和圖書館人才的成長(zhǎng)，借鑒美國(guó)的圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審機(jī)制，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)的評(píng)審提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

3.1科學(xué)量化評(píng)審條件，注重工作效率和專業(yè)活動(dòng)能力

我國(guó)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審條件過(guò)于籠統(tǒng)，很難按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)操作，而且由于圖書館的工作很難量化，對(duì)評(píng)審者的工作表現(xiàn)也就難以分出伯仲，因此職稱評(píng)審很大程度上就成了科研成果的大比拼，科研實(shí)力強(qiáng)的就比較容易通過(guò)，但這里也有個(gè)問(wèn)題，由于國(guó)內(nèi)圖書館行業(yè)沒有資格認(rèn)證，很多從業(yè)人員的素質(zhì)較低，但為了評(píng)上職稱，有些人會(huì)花錢請(qǐng)為自己撰寫論文，從而出現(xiàn)很多平時(shí)工作平庸的人評(píng)職稱竟然拿出了若干篇高質(zhì)量的論文，包括交叉專業(yè)的文章或者與本專業(yè)毫不相干的文章，這嚴(yán)重挫傷了積極工作的館員的熱情。為此為了減少職稱評(píng)審過(guò)程中的人為因素和不公平現(xiàn)象，必須制定出科學(xué)的量化條件便于操作。科研方面目前各個(gè)單位都有詳細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，而且目前的操作也比較到位；工作業(yè)績(jī)方面由于年度考核的形式化，很難讓部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)突出但沒有論文的館員得到晉升。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)圖書館員高級(jí)職稱評(píng)審時(shí)更應(yīng)看重實(shí)際工作業(yè)績(jī)，將讀者滿意度、服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量納入考評(píng)體系中，從年度考核等次、群眾評(píng)議結(jié)果、讀者表?yè)P(yáng)次數(shù)、讀者投訴次數(shù)、工作出錯(cuò)率及勞動(dòng)紀(jì)律等方面考察評(píng)審者的工作業(yè)績(jī)[2]，通過(guò)有效的計(jì)算分出考核等次，將其作為職稱評(píng)審的重要支撐材料。此外，圖書館學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，工作性質(zhì)實(shí)踐性強(qiáng)，除了那些專門從事理論研究以及文獻(xiàn)檢索教學(xué)工作人員外，絕大部分館員都在一線從事服務(wù)工作，要求他們具備較高的科研素質(zhì)是強(qiáng)人所難，因此筆者認(rèn)為應(yīng)降低科研成果在館員職稱評(píng)審過(guò)程中的比重，至于具體多少，這個(gè)就需要廣大的圖書館從業(yè)者從實(shí)踐中逐步探索完善。

3.2建立多元化的職稱評(píng)審體系

目前，我國(guó)圖書館員職稱體系由管理員、助理館員（初級(jí)）、館員（中級(jí)）、副研究館員（副高）和研究館員（正高）組成，這個(gè)體系和教師系列職稱體系類似，但由于我國(guó)眾多圖書館從業(yè)人員人員素質(zhì)較低，很大一部分年齡較長(zhǎng)的館員幾乎沒有受過(guò)正規(guī)的圖情專業(yè)教育，理論知識(shí)缺乏，但又長(zhǎng)期在一線從事讀者服務(wù)工作，現(xiàn)有的職稱體系科研要求使得他們無(wú)法正常晉升，嚴(yán)重挫傷他們的工作熱情和積極性。因此，筆者認(rèn)為可將圖書館現(xiàn)有的職稱評(píng)審分為兩個(gè)系列：研究系列和基礎(chǔ)崗位系列。研究系列可沿用現(xiàn)有的評(píng)審體系，突出其學(xué)術(shù)性、研究性特點(diǎn)，主要針對(duì)圖書館中專門從事研究工作、專業(yè)教學(xué)人員以及從事學(xué)科服務(wù)的館員。崗位系列注重專業(yè)實(shí)際操作技能，專門面向圖書館一線人員，職稱名稱可分為：輔助館員、專業(yè)館員、高級(jí)館員和資深館員四級(jí)[5]，每級(jí)內(nèi)部可以分為2～3個(gè)等次，讓館員晉升的空間增多，如北京大學(xué)圖書館1999年就將圖書館崗位設(shè)為9個(gè)級(jí)別，調(diào)動(dòng)了廣大館員的積極性。崗位系列各級(jí)別館員的評(píng)審應(yīng)以實(shí)際工作業(yè)績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其一般不要求學(xué)術(shù)成果，但論著或科研成果可作為晉級(jí)的優(yōu)先條件。

3.3廢除終身制，實(shí)行評(píng)聘分開

我國(guó)的職稱只要一評(píng)上，除了往上續(xù)評(píng)外，一般不會(huì)重新評(píng)價(jià)，這就形成了職稱的終身制。美國(guó)職稱評(píng)審鮮見終身制，除一些大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的終身教授外，一般人員聘期內(nèi)必須要接受1-2次考核，如果在此期間沒有造詣或者不能勝任本職工作，便會(huì)被警告、降聘或者解聘。如伊利諾伊州立大學(xué)芝加哥校園圖書館規(guī)定，對(duì)專業(yè)館員除平時(shí)考察外，每三年進(jìn)行一次全面考核，對(duì)考核不合格者提出警告，無(wú)改觀者取消專業(yè)館員資格，這樣使得館員永遠(yuǎn)保持上進(jìn)的動(dòng)力。我國(guó)的職稱只要獲聘便可持續(xù)到退休，除了一些想續(xù)聘更高職稱的館員外，其他的人則原地踏步，一勞永逸，喪失了進(jìn)取的動(dòng)力。因此，我國(guó)的圖書館員職稱評(píng)審應(yīng)改變一次評(píng)審、終身受益的慣例，取消名額限制，將職稱工作分為初評(píng)和續(xù)評(píng)兩種制度，特別要加強(qiáng)評(píng)后考核工作，最好實(shí)行評(píng)聘分開。拿到職稱資格只是說(shuō)明具備了相應(yīng)的任職資格，至于能否勝任某一崗位的工作，還需要通過(guò)專門的崗位入職考試才可聘任；聘任后還要加強(qiáng)考核，如果聘期內(nèi)沒有完成本崗位的工作，應(yīng)采取培訓(xùn)、分流、低聘、轉(zhuǎn)崗等手段，促使其不斷提高工作能力。對(duì)年度考核成績(jī)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，采取升遷、高聘、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，鼓勵(lì)其更好地做好自己的工作[6]，形成一個(gè)能上能下的動(dòng)態(tài)評(píng)審機(jī)制。

第4篇

關(guān)鍵詞：次發(fā)達(dá)地區(qū)；中職學(xué)校；雙師型

在次發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展中職教育是推進(jìn)當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的重要保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平是次發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育順利發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在次發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校探索如何建立一支師德高尚，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，是關(guān)系到中職學(xué)校辦學(xué)特色、發(fā)展規(guī)模和人才質(zhì)量的重要問(wèn)題。下面，筆者就次發(fā)達(dá)地區(qū)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出自己的看法。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

對(duì)照“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以河源地區(qū)為例，全市16所中職學(xué)校（包括技工學(xué)校）筆者發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍存在以下現(xiàn)狀。

（一）數(shù)量偏少。

從河源市中職學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)看，“雙師型”教師僅占專任教師的25%左右，在專業(yè)課教師中也只占37%，而且這兩者均包括學(xué)校聘請(qǐng)的教師在內(nèi)，市區(qū)職校高一些，如河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校占68%。筆者通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正的雙師型教師不多，很多學(xué)校的雙師型教師只是簡(jiǎn)單的“職稱+資格證書”，而不是“職稱+實(shí)踐能力”。還是以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，大多數(shù)專業(yè)教師都沒有長(zhǎng)期從事與所教專業(yè)和課程相關(guān)的崗位工作，沒有實(shí)際的動(dòng)手能力，不能在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為培養(yǎng)目標(biāo)”的最終教學(xué)目的。事實(shí)表明，90%以上的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)，大多數(shù)教師的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師匱乏。

（二）來(lái)源單一。

目前，河源市中職學(xué)校的教師來(lái)源單一，一般是從學(xué)校招聘的新教師。而從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的老教師或技術(shù)人員一般是從事基礎(chǔ)教學(xué)和傳授比較過(guò)時(shí)的技術(shù)，理論和實(shí)際操作之間未能很好銜接，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量也難以適應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。大部分教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力是在教學(xué)中邊教邊積累的，這在一定程度上影響教師實(shí)踐能力的提升。

（三）結(jié)構(gòu)不盡合理。

從河源市16所中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，除年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理外，“雙師型”教師的職稱結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為呈兩頭小中間大的狀態(tài)分布。高級(jí)職稱教師偏少，校與校之間相差懸殊，市職校高級(jí)職稱占20%左右，縣區(qū)學(xué)校不足5％，有的學(xué)校還不足1%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，以本科為主，縣區(qū)職校還占一定數(shù)量的專科學(xué)歷，碩士約3%，市職校相對(duì)高一些，碩士占20%左右。這意味著同等比例的“雙師型”教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)。教師隊(duì)伍中嚴(yán)重缺乏既熟悉理論教學(xué)又能勝任實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的骨干，特別是許多剛從高校畢業(yè)招聘過(guò)來(lái)的教師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)工藝流程不熟悉，上課只能照搬資料，難以勝任專業(yè)課程的教學(xué)工作。

二、難以形成“雙師型”教師隊(duì)伍的原因

在次發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，原因很多，有學(xué)校內(nèi)部原因，也有上級(jí)部門乃至政府部門的外部原因。總結(jié)起來(lái)，主要有以下原因。

（一）管理體制原因。

河源職業(yè)教育尚未真正進(jìn)入主流教育體系，還存在職業(yè)教育分屬不同的部門管理，中專學(xué)校和技工學(xué)校二類學(xué)校管理體制各異，條塊分割，職能交叉，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制不夠靈活，教職工的積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的機(jī)制尚未形成。在人事制度上。按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中職教育的師生比應(yīng)為1：16，但欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于財(cái)政經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)中職學(xué)校在人事編制的定額上卡得又死又緊，存在著嚴(yán)重缺編問(wèn)題，造成師資嚴(yán)重不足。在評(píng)職稱問(wèn)題上，還存在沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師系列評(píng)審，專業(yè)教師只能評(píng)助講、講師、高級(jí)講師等重理論型的職稱，對(duì)國(guó)家規(guī)定的“雙職稱”制度根本難以實(shí)施。職稱評(píng)審機(jī)制死板，引導(dǎo)不夠，造成了師資來(lái)源不暢通。

（二）進(jìn)修培訓(xùn)原因。

近年來(lái)，由于學(xué)校大搞硬件建設(shè)，使原本就存在著經(jīng)費(fèi)不足的次發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校情況更加嚴(yán)峻，因此難以承受大面積培訓(xùn)教師的費(fèi)用。加上教師教學(xué)任務(wù)繁重，很多青年教師授課時(shí)數(shù)為每周18-22節(jié)課，經(jīng)常是超負(fù)荷工作，難以抽出時(shí)間外出學(xué)習(xí)，因而大多數(shù)教師外出進(jìn)修和培訓(xùn)較少，“雙師型”教師得不到應(yīng)有的培訓(xùn)。

（三）教師自身原因。

教師自身也存在著嚴(yán)重阻礙“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的因素，比如次發(fā)達(dá)地區(qū)教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，對(duì)從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應(yīng)付，缺乏進(jìn)取精神。更有人錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了這兩張證書就已經(jīng)達(dá)到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，造成與實(shí)踐相脫離的后果。此外，在次發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校還普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：專業(yè)技能水平較高的同志一般年齡偏大，他們的學(xué)歷較低，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)，缺乏終身教育的理念，認(rèn)為自己馬上要退休了，只要操作技能過(guò)得硬，沒有必要再去學(xué)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)；另外一種就是年紀(jì)輕的，或剛從學(xué)校畢業(yè)的，他們擁有比較深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，但這部分人缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺少專業(yè)技能水平，往往這部分人自己也只想向理論型教師發(fā)展。

三、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑

建立一支合理的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍不僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，更是次發(fā)達(dá)地區(qū)中職教育要辦出特色的關(guān)鍵，那么，如何建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”教師隊(duì)伍呢？

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍引進(jìn)。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，加大人才的引進(jìn)力度是有效解決現(xiàn)有“雙師型”教師數(shù)量不足的重要手段。因此，次發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極吸收高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生，因?yàn)檫@些畢業(yè)生熱愛職業(yè)教育，重視實(shí)踐鍛煉，已初步具有“雙師”素質(zhì)，在工作崗位上對(duì)他們稍加培養(yǎng)和培訓(xùn)，他們就會(huì)較快成為高水平的“雙師型”教師。同時(shí)，可以從區(qū)域內(nèi)各類技術(shù)崗位上擇優(yōu)引進(jìn)一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、獲得技師稱號(hào)的高技能人才做兼職教師。這不僅有利于學(xué)生掌握最新專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)專業(yè)變化要求，利于減輕學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和福利負(fù)擔(dān)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。當(dāng)然兼職教師比例應(yīng)該科學(xué)合理，要充分調(diào)動(dòng)他們參與教育教學(xué)改革的積極性以充分發(fā)揮他們的作用。

（二）加大“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)。

針對(duì)目前次發(fā)達(dá)地區(qū)“雙師型”隊(duì)伍的現(xiàn)狀，學(xué)校可以每年利用寒暑假選派一些專業(yè)教師走出校門進(jìn)行在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可以選派專業(yè)教師到高校學(xué)習(xí)、深造，接受行業(yè)或國(guó)家相關(guān)部委組織的專業(yè)人才或師資培訓(xùn)，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能；也可以定期組織專業(yè)教師到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐、頂崗工作等活動(dòng)，幫助專業(yè)教師了解到企業(yè)的新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，也可請(qǐng)進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員給教師傳授其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平的提高。

（三）完善“雙師型”教師隊(duì)伍制度。

教師的工作動(dòng)力一部分來(lái)源于自身的愿望、榮譽(yù)，還有一部分來(lái)自學(xué)校對(duì)工作的肯定。學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。在堅(jiān)持能力本位的同時(shí)，還要注重專業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件，如在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，申報(bào)高一級(jí)職稱時(shí)給予優(yōu)先考慮，并把教師的實(shí)際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一，逐步淘汰不合格教師，建立職業(yè)教育教師定期實(shí)踐制度。

綜上所述，在次發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，已成為提升學(xué)校核心能力的首要任務(wù)。研究提高次發(fā)達(dá)地區(qū)“雙師型”教師隊(duì)伍水平的手段和措施，依然任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校 圖書館 工作探討

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-02

圖書是人類的精神糧食，是人類進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，也是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的一個(gè)重要標(biāo)志。而圖書館是人類精神財(cái)富的聚寶地。圖書館在學(xué)院教育教學(xué)中扮演了重要的角色，是學(xué)院的三大支柱之一。一流的學(xué)校未必有一流的圖書館，而擁有一流圖書館的學(xué)校則一定是一所一流的學(xué)校。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“辦好圖書館等于辦好學(xué)校一半”，這是對(duì)圖書館在學(xué)校中的地位和作用的高度肯定。同樣搞好了高職院校的圖書館工作，將對(duì)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平有很大的促進(jìn)作用。

1 高職院校圖書館的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1 圖書館成立較晚、條件較差

目前在我國(guó)高等職業(yè)教育已得到越來(lái)越多的人重視，發(fā)展迅速，成為高等教育的重要組成部分，全國(guó)各省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼成立，現(xiàn)已數(shù)量不少。由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多數(shù)由中專升格或合并而成。因而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖書館成立較晚，條件較差，館舍面積不大，館員人數(shù)不多，書刊數(shù)量也較少，相比一般普通高校圖書館各方面都存在不小差距。

1.2 生源結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)生不會(huì)利用圖書館

例如，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源有五年制的高職新生。五年制高職新生來(lái)自初中畢業(yè)生，學(xué)院另外還有一些年齡只有五、六歲的小運(yùn)動(dòng)員學(xué)生。他們進(jìn)校時(shí)的文化水平參差不齊，大多數(shù)人對(duì)圖書館了解甚少，不會(huì)利用圖書館。另外還有三年制的大專學(xué)生，雖然他們都是高中畢業(yè)，但當(dāng)時(shí)全部精力都放到學(xué)習(xí)上，很少利用圖書館，對(duì)圖書館知識(shí)也不太了解，現(xiàn)對(duì)學(xué)院圖書館規(guī)范管理感到茫然，不懂如何查詢館藏書目，缺乏文獻(xiàn)檢索與利用的有關(guān)知識(shí)等。

1.3 圖書館從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

圖書館工作是一門專業(yè)技術(shù)工作，它有自己的職業(yè)特點(diǎn)和工作規(guī)律，可是圖書館的一些從業(yè)人員卻認(rèn)為，圖書館無(wú)非是借書還書，非常簡(jiǎn)單，這說(shuō)明這些圖書館從業(yè)人員的思想、業(yè)務(wù)水平有待提高。而且圖書館不少?gòu)臉I(yè)人員是半路出家，沒有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)圖書館業(yè)務(wù)不夠熟悉，懂得專業(yè)知識(shí)的人為數(shù)不多。目前高職院校圖書館存在從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)老化，不少人缺乏現(xiàn)代信息處理能力，達(dá)到精通一門外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很少，有相當(dāng)一部分從業(yè)人員不是圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)，既沒有受過(guò)圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的教育，也沒有進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不完整、不扎實(shí)。那種一專多才，特別是既懂圖書館學(xué)專業(yè)，又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)和外語(yǔ)的高素質(zhì)人才少之又少。

1.4 人員結(jié)構(gòu)不合理

例如，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，圖書館的正高級(jí)職稱人數(shù)為0，副高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱2人，初級(jí)職稱2人，其余的現(xiàn)還沒評(píng)職稱。圖書館缺乏精通業(yè)務(wù)、管理素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。目前廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖書館設(shè)為有辦公室、參考咨詢、技術(shù)、采編、流通等崗位，但全館只有9個(gè)從業(yè)人員，通常一個(gè)崗位也只有一至兩人。

1.5 購(gòu)書經(jīng)費(fèi)不足，書刊數(shù)量較少

大部分高職院校圖書館的經(jīng)費(fèi)都很緊張，少的只有幾萬(wàn)元，多的也不過(guò)一百多萬(wàn)元，而且為數(shù)不多的經(jīng)費(fèi)還常常被挪作它用，致使圖書館新書新刊數(shù)量不足，由于受資金投入不足的制約，館藏文獻(xiàn)數(shù)量和設(shè)備數(shù)量有限。舊書比例逐漸上升，無(wú)法滿足教學(xué)和科研的需求。

2 深化高職院校圖書館工作的對(duì)策和措施

2.1 樹立圖書館的品牌意識(shí)、開展特色服務(wù)

樹立圖書館的品牌意識(shí)，實(shí)際上就是樹立圖書館在讀者中的影響力以及這種影響力所產(chǎn)生的讀者對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)度、忠誠(chéng)度和聯(lián)想度。圖書館應(yīng)開展特色服務(wù)和延伸服務(wù)來(lái)樹立品牌形象，這是深化圖書館服務(wù)的重要內(nèi)容。另外，圖書館可以特色資源建設(shè)帶動(dòng)圖書館的全面發(fā)展。例如，體育院校的圖書館要加大體育類書刊的采買力度，積極查漏補(bǔ)缺，保持本館優(yōu)勢(shì)，并有計(jì)劃分學(xué)科全面清要體育書刊文獻(xiàn)的缺藏情況，通過(guò)各種途徑進(jìn)行補(bǔ)缺，提高館藏文獻(xiàn)質(zhì)量；同時(shí)要重視體育類電子文獻(xiàn)、非傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的收藏，加強(qiáng)體育特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，逐步形成人無(wú)我有、人有我優(yōu)的特色館藏優(yōu)勢(shì)。

2.2 加大館藏文獻(xiàn)信息資源建設(shè)力度

圖書館要擴(kuò)展館藏文獻(xiàn)信息資源的覆蓋范圍，最大限度地豐富本館館藏資源，圖書館在維持和加強(qiáng)法定呈繳、饋贈(zèng)、交換、文獻(xiàn)傳遞和采購(gòu)等五大傳統(tǒng)資源采集的基礎(chǔ)上，應(yīng)尋求并建立開放獲取資源、隱性網(wǎng)絡(luò)信息等傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的采集渠道及方法，繼續(xù)加強(qiáng)與其他高校圖書館及其他合作機(jī)構(gòu)之間的資源共建共享，并努力探索資源共享管理的標(biāo)準(zhǔn)與最佳實(shí)踐模式，從而最大限度地豐富本館館藏資源，提高教學(xué)科研文獻(xiàn)信息資源的保障率。

2.3 加強(qiáng)數(shù)字圖書館建設(shè)

數(shù)字圖書館的建設(shè)目的是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，規(guī)劃、構(gòu)建、完善數(shù)字圖書館服務(wù)架構(gòu)，建設(shè)學(xué)科知識(shí)管理與服務(wù)體系，為讀者構(gòu)建個(gè)性化科研平臺(tái)，引進(jìn)新一代數(shù)字圖書數(shù)字圖書館管理系統(tǒng)、手機(jī)圖書館系統(tǒng)、用戶自助服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源的無(wú)縫管理與服務(wù)；積極建立有利于數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造、傳播、利用和保存的科學(xué)管理機(jī)制，逐步形成以用戶為中心、以資源為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究環(huán)境，提升圖書館的服務(wù)水平。

2.4 提高館員素質(zhì)和服務(wù)能力，增強(qiáng)服務(wù)效益

圖書館館員的素質(zhì)和服務(wù)能力水平，決定著讀者滿意程度。服務(wù)能力是指館員為提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)所具備的專業(yè)知識(shí)、服務(wù)技巧，包括技術(shù)性與知識(shí)性兩方面。隨著簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)被計(jì)算機(jī)代替和簡(jiǎn)化，圖書館工作的重點(diǎn)越來(lái)越轉(zhuǎn)向?yàn)樽x者做“情報(bào)中介人”和“信息導(dǎo)航員”，對(duì)圖書館員的學(xué)識(shí)和專業(yè)能力的要求日益提高。圖書館只有加強(qiáng)人才引進(jìn)和崗位培訓(xùn)，改善館員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高圖書館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能滿足讀者需求。圖書館可以組織圖書館員參加各種專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，注重館員的典型示范教育，提高館員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)水平，建立一套可持續(xù)發(fā)展的人才教育培養(yǎng)機(jī)制，從而提高圖書館員的素質(zhì)，以提高服務(wù)質(zhì)量和讀者的滿意度，促進(jìn)圖書館工作的深入發(fā)展。

2.5 開展多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)圖書館的吸引力

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性比較差，如何吸引更多的學(xué)生走進(jìn)圖書館，學(xué)校方面要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀。要確立以“讀書”“興趣”“求知”為主線，首先是召開學(xué)生讀者座談會(huì)或到班級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生對(duì)哪方面的書籍有所需求、感興趣，并對(duì)學(xué)生們提出的意見進(jìn)行整理，作為圖書館購(gòu)書的依據(jù)。其次，在每個(gè)閱覽室、流通處掛意見簿，以“我愛讀的圖書、雜志”為主要留言內(nèi)容，讓同學(xué)們提出意見和建議并定期進(jìn)行收集采納。第三，嘗試采用多種學(xué)生喜歡的方式，開展讀書活動(dòng)、辦講座、輔導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾卫脠D書館的檢索工具，并通過(guò)校園網(wǎng)公布館藏文獻(xiàn)信息，吸引同學(xué)們的興趣焦點(diǎn)，真正做到“讀有所得，讀有所用”。同時(shí)舉辦一些讀書知識(shí)競(jìng)賽，在推薦書目開列的范圍內(nèi)以知識(shí)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的熱情，并在競(jìng)賽的過(guò)程中，明確一些讀書時(shí)不解的、模糊的內(nèi)容。第四，定期分批邀請(qǐng)一些同學(xué)參與圖書館的工作，如：在采編室給圖書蓋章、貼磁條、條碼等工作，讓同學(xué)們了解圖書編目流程，到閱覽室?guī)椭鷪D書館從業(yè)人員整理雜志、報(bào)紙、桌椅、打掃衛(wèi)生，到流通室?guī)椭鷪D書館從業(yè)人員借還書、整理書架、按分類索書號(hào)將圖書排架等一些工作。經(jīng)過(guò)在圖書館的實(shí)踐勞動(dòng)，同學(xué)們對(duì)圖書館工作有大概的了解，體會(huì)了圖書館從業(yè)人員的辛苦，也享受到圖書館工作的樂(lè)趣，這樣無(wú)形中就拉近了讀者和圖書館員之間的距離。

2.6 加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)

要在高職院校圖書館工作中切實(shí)做到“以人為本”，實(shí)現(xiàn)讀者、圖書館員和圖書館的共同發(fā)展，高職院校圖書館應(yīng)堅(jiān)持“走出去”的戰(zhàn)略，加強(qiáng)與其它高職院校圖書館人員的交流與合作，開展各種交流活動(dòng)，例如，與外單位合作搞科研，或組織一起開展文體活動(dòng)。這樣既營(yíng)造了濃郁的學(xué)術(shù)、文體氛圍，又增強(qiáng)了相互的親密關(guān)系。

另外目前不少高職學(xué)生苦于自己的科技、藝術(shù)作品無(wú)處展示，這對(duì)他們的創(chuàng)作熱情降低不少。高職院校圖書館可提供場(chǎng)地給學(xué)生開展這類展覽服務(wù)，以發(fā)揮圖書館作為校園文化重要陣地的作用。這樣，既在一定程度上滿足了學(xué)生讀者的相關(guān)需要，又能鼓勵(lì)圖書館從業(yè)人員充分發(fā)揮自身技能優(yōu)勢(shì)，為讀者提供個(gè)性化服務(wù)，這樣一方面營(yíng)造了圖書館濃郁的文化氛圍，又增強(qiáng)了圖書館的服務(wù)效益。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王太玲，蔡莉靜，姚新茹.大學(xué)圖書館讀者教育方式新探[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2004（9）：80-81.

第6篇

論文關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；心理保健

高校輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的最直接的實(shí)施者，他們的心理健康狀況對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的成長(zhǎng)有著不可忽視的潛在影響。當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展，高校輔導(dǎo)員受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、自身等方面的壓力也越來(lái)越大，很容易出現(xiàn)各種心理不適問(wèn)題，給輔導(dǎo)員的工作、生活、學(xué)習(xí)造成諸多的影響，在某種程度上影響了這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，制約了學(xué)校心理健康工作的開展。因此，更多地關(guān)注輔導(dǎo)員的心理健康狀況，緩解輔導(dǎo)員的心理焦慮，使其成為一名心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的思想工作者，是我們必須解決的問(wèn)題。

一、高校輔導(dǎo)員心理健康存在的問(wèn)題

為了收集有關(guān)高校輔導(dǎo)員心理健康狀況的基礎(chǔ)資料，筆者在總結(jié)以往研究成果的基礎(chǔ)上自制《高校輔導(dǎo)員心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)鄭州市、開封市和信陽(yáng)市幾所高校的部分輔導(dǎo)員進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷139份，有效率為93%。同時(shí)，為了更準(zhǔn)確的了解輔導(dǎo)員自身的心理健康狀況，筆者與20多位輔導(dǎo)員進(jìn)行了深度訪談。

（一）工作職責(zé)不清導(dǎo)致多種角色沖突

高校不僅要求輔導(dǎo)員是位思想的引導(dǎo)者，更是生活中的服務(wù)者、教育者、管理者，甚至是心理咨詢師，要求輔導(dǎo)員處理學(xué)生事務(wù)不分巨細(xì)。因此，輔導(dǎo)員自身很難進(jìn)行角色定位，也就很難在眾多的角色中獲得平衡。調(diào)查結(jié)果中，在“我感到輔導(dǎo)員在日常工作中扮演的角色過(guò)多，工作壓力較大”的問(wèn)題上，37.5%的人選擇“有時(shí)如此”，45.8%的人選擇“經(jīng)常如此”，16.7%的人選擇“總是如此”；在“輔導(dǎo)員既要成為學(xué)生集體管理者，又要和學(xué)生成為知心朋友，使我難以把握”的問(wèn)題上，8.3%的人選擇“從未如此”，12.5%的人選擇“很少如此”，45.8%的人選擇“有時(shí)如此”，16.7%的人選擇“經(jīng)常如此”，16.7%的人選擇“總是如此”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于輔導(dǎo)員工作職能集諸多角色于一體，多角色期望很容易導(dǎo)致角色沖突。

（二）對(duì)前途的擔(dān)憂導(dǎo)致困惑與迷茫的心理存在

雖說(shuō)輔導(dǎo)員屬于高校教師序列，但與高校專業(yè)教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員相比，輔導(dǎo)員在科研、職稱評(píng)定、社會(huì)地位、收入待遇等方面一直處于比較尷尬的位置。一位輔導(dǎo)員曾無(wú)奈地說(shuō):“年輕教師可以從助教、講師做起來(lái)，有發(fā)展前途的最后能做到副教授、教授。而輔導(dǎo)員做了10年，最后只是個(gè)老輔導(dǎo)員。”輔導(dǎo)員的工作以管理為主，但在職稱評(píng)定上卻與教師職稱標(biāo)準(zhǔn)一樣要求，無(wú)論你工作是否突出，成績(jī)是否優(yōu)異，即使是連年的校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、先進(jìn)工作者，也不抵評(píng)職稱中的兩篇文章管事。尤其近幾年高校不斷擴(kuò)招學(xué)生，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。面對(duì)著這些問(wèn)題，輔導(dǎo)員時(shí)常為個(gè)人前途焦慮和煩躁。調(diào)查中，有35%的輔導(dǎo)員在工作過(guò)程和生活中時(shí)常感覺“困惑和迷茫”，尤其是對(duì)自己的發(fā)展方向，認(rèn)為感覺迷茫的占51%。

（三）處于“夾心層”的心理挫敗感

輔導(dǎo)員的工作雖然極其辛苦，但他們既無(wú)專業(yè)教師在學(xué)校中的中心地位，亦無(wú)行政人員的政治前途，可以說(shuō)處于一種尷尬的“夾心層”境地，這往往容易造成他們的失落和自卑。不少高校的中高層管理者還認(rèn)為輔導(dǎo)員工作簡(jiǎn)單，工作替代性較大，不少高校對(duì)輔導(dǎo)員較為關(guān)心的進(jìn)修、晉升、職稱評(píng)定、效績(jī)考核等問(wèn)題上無(wú)具體措施與科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，造成了輔導(dǎo)員有干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的不適心理，使輔導(dǎo)員的自尊和發(fā)展的渴求受到了嚴(yán)重的抑制；同時(shí)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色的認(rèn)同感也不高，雖然也覺得輔導(dǎo)員工作很辛苦，對(duì)他們的幫助很大，但鑒于輔導(dǎo)員工作的瑣碎性，在學(xué)生眼里輔導(dǎo)員往往被看作缺乏創(chuàng)造力的事務(wù)性管理人員，加劇了輔導(dǎo)員工作挫敗感，心里感到抑郁和沮喪，對(duì)工作也失去了信心和動(dòng)力。

（四）工作強(qiáng)度大，導(dǎo)致厭煩心理的產(chǎn)生

按理說(shuō)，輔導(dǎo)員主要是從事學(xué)生思想政治教育工作的，可在現(xiàn)實(shí)工作中，輔導(dǎo)員成了幾乎事事都要關(guān)心的“超級(jí)保姆”，既要抓學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班集體建設(shè)和學(xué)生干部培養(yǎng)，又要時(shí)時(shí)不忘開展學(xué)生思想政治教育，解決他們思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的種種問(wèn)題，還要組織學(xué)生活動(dòng)，抓日常管理和事物性工作，迎接頻繁的階段性工作考核，此外還要經(jīng)常處理一些突發(fā)性事件，連個(gè)安穩(wěn)覺都睡不成。輔導(dǎo)員工作的另一特點(diǎn)是工作時(shí)間和休息時(shí)間沒有明確的界線，工作壓力不容易消除。在調(diào)查中，輔導(dǎo)員選擇“經(jīng)常加班”的占71.05%，有時(shí)加班的占28.95%，周末一般加班的占63.16%。瑣碎的工作使得一些輔導(dǎo)員對(duì)本職工作熱情和興趣降低，進(jìn)一步還會(huì)導(dǎo)致工作被動(dòng)，不善于動(dòng)腦，工作效益低下的惡性循環(huán)，最終誘發(fā)工作心理疲勞和厭煩。

(五)自身素質(zhì)不夠?qū)е陆箲]感

目前高校輔導(dǎo)員基本具有本科以上學(xué)歷，但學(xué)歷不等于具有相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和能力。相當(dāng)一部分高校輔導(dǎo)員缺少教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和思想政治教育的知識(shí)，難以形成“學(xué)術(shù)有專攻”的優(yōu)勢(shì)。調(diào)查結(jié)果中，在“我感覺自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力有待提高，在解決深層次的學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)顯得力不從心”的問(wèn)題上4.1%的人選擇“很少如此”，54.2%的人選擇“有時(shí)如此”，41.7%的人選擇“經(jīng)常如此”。在“我覺得自己像被淘空了一樣，只是在機(jī)械地工作”的問(wèn)題上，20.8%的人選擇“完全不符合”33.3%的人選擇“有點(diǎn)符合”，25.0%的人選擇“比較符合”20.9%的人選擇“符合”。

此外，廣東工業(yè)大學(xué)心理健康教育與咨詢中心用癥狀自評(píng)量表(SCL90)對(duì)廣州市80名高校輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員心理健康狀況較差，除人際關(guān)系敏感因子外，其他8個(gè)因子（軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性）和總均分都與全國(guó)常模差異達(dá)到非常顯著的水平；同時(shí)，心理健康問(wèn)題檢出率也較高，總體檢出率為4.1%，檢出最高的兩個(gè)因子是抑郁和敵對(duì)，檢出率均為8.1%。由此得出，高校應(yīng)充分重視輔導(dǎo)員心理健康的維護(hù)。 轉(zhuǎn)貼于

二、高校輔導(dǎo)員心理保健的途徑和方法

(一)輔導(dǎo)員自身應(yīng)采取的途徑和方法

1、加強(qiáng)自我心理調(diào)適，增強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)

輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，既不妄自尊大，也不消極自卑；要掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，及時(shí)地克服和化解不良情緒，始終保持一種健康愉悅的心態(tài)；要在了解自我個(gè)性、心理特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，掌握一些調(diào)控手段和方法，形成良好的心理反應(yīng)能力和適宜的心情宣泄方式，比如多聽輕音樂(lè)、多參加些娛樂(lè)消遣、體質(zhì)鍛煉等方面的活動(dòng)，緩解精神緊張，維持心理平衡，適應(yīng)高壓力環(huán)境下的工作；要充分利用資源，主動(dòng)尋求幫助，如求教于有經(jīng)驗(yàn)的同事，向領(lǐng)導(dǎo)、朋友傾訴，求助于心理專家等，增強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)。

2、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，融洽人際關(guān)系，不斷完善自身

輔導(dǎo)員是需要默默奉獻(xiàn)的職業(yè)，要始終保持愛業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神。輔導(dǎo)員只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，確保工作興趣的穩(wěn)定性和持久性，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)相互間的情感交流和理解信任，不斷完善自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，才能保持良好的心態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生工作。

3、更新思想觀念，改進(jìn)工作方法，走專業(yè)化發(fā)展道路

心理問(wèn)題的產(chǎn)生與個(gè)人思維方式滯后及工作方法的“老一套”密切相關(guān)，循規(guī)蹈矩和一成不變的工作方式會(huì)加速對(duì)工作的厭倦，因此，輔導(dǎo)員要切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神，勇于實(shí)踐，勇于否定常、否定舊的經(jīng)驗(yàn)和沒有效率的做法，從傳統(tǒng)的工作模式中解放出來(lái)，不斷創(chuàng)造生動(dòng)活潑的工作形式。通過(guò)積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，從而具備較強(qiáng)的抗干擾能力和自控能力，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。另外，輔導(dǎo)員還要進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，開拓自身的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員只有將自我需要與動(dòng)機(jī)調(diào)整到進(jìn)升追求層次上，把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)成是最重要的事，當(dāng)成自己的興趣，成為職業(yè)理想明確、職業(yè)規(guī)劃合理、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)道德高尚的輔導(dǎo)員，才能適應(yīng)思想政治工作的需要，從而保持良好的心態(tài)。

（二）學(xué)校方面應(yīng)采取的途徑和方法

1、開展文化休閑活動(dòng)，實(shí)施輔導(dǎo)員心理按摩

緊張的工作常常帶來(lái)身心的疲憊，長(zhǎng)期的緊張得不到有效的放松與調(diào)節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生抑郁、焦慮等癥狀。學(xué)校應(yīng)在端正教育思想，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也努力創(chuàng)造條件為輔導(dǎo)員“減負(fù)”。要在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，盡可能為輔導(dǎo)員們開設(shè)羽毛球館、籃球館等，并定期組織輔導(dǎo)員們進(jìn)行籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，每學(xué)期或一學(xué)年組織一次全校輔導(dǎo)員外出參觀、旅游活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的休閑活動(dòng)，不僅能有效地緩解輔導(dǎo)員們的心理壓力，合理調(diào)節(jié)情緒，同時(shí)也能增進(jìn)同事間的了解，形成融洽的人際關(guān)系以及團(tuán)結(jié)向上的心理氛圍。

2、建立輔導(dǎo)員心理健康的保障機(jī)制

現(xiàn)在大部分高校建立了大學(xué)生心理輔導(dǎo)室、心理咨詢室，卻幾乎沒有專門面向教師的心理協(xié)助機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員其實(shí)是高校教師中最需要心理支持和幫助的一個(gè)群體，因?yàn)橐环矫婀ぷ鞯膲毫ψ屗麄兊男睦斫】凳艿酵{，另一方面他們?cè)诠ぷ髦羞€要擔(dān)任學(xué)生“心理輔導(dǎo)員”的角色，“能醫(yī)卻不能自醫(yī)”往往是很多輔導(dǎo)員面臨的心理問(wèn)題的尷尬。因此學(xué)校可以嘗試讓兼職的心理專家不定期為輔導(dǎo)員提供心理咨詢或輔導(dǎo)，并且也可以開展輔導(dǎo)員心理自我調(diào)適的培訓(xùn)等活動(dòng)。

3、抓好輔導(dǎo)員的教育，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力

“工欲善其事，必先利其器”，高校管理部門要做好對(duì)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)和教育提高工作，使他們有足夠的心理準(zhǔn)備，了解學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)，并掌握最新的工作方法。由于學(xué)生管理口經(jīng)費(fèi)緊張，德育基金不能及時(shí)到位，而輔導(dǎo)員又各有一攤工作，很難保證有進(jìn)修、輪訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在這種情況下，各高校利用現(xiàn)有條件、自行組織對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)不失為一種事半功倍的方法。作為高校管理部門，在指導(dǎo)輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理咨詢工作的同時(shí)，也應(yīng)提供、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)做好對(duì)輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)工作。

第7篇

  醫(yī)生個(gè)人年終總結(jié)計(jì)劃1

  在新的一年里，我們科室將加大肺系病專科疾病的研究、新技術(shù)的開展、中醫(yī)特色項(xiàng)目的開發(fā)及專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，以西醫(yī)治療無(wú)有效方法的病種為突破口，逐步探索形成肺病專科特色病種的中醫(yī)治療優(yōu)勢(shì)。繼續(xù)開展“程序化溫馨服務(wù)”，以“專業(yè)求生存”，以“特色求發(fā)展”。嚴(yán)格按照三甲醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)展，打造科室精品品牌。

  一、開展支氣管鏡技術(shù)

  目前奧林巴斯支氣管鏡已于去年底購(gòu)入，并已派專人外出進(jìn)修學(xué)習(xí)支氣管鏡使用技術(shù)，計(jì)劃3月份開始投入使用，填補(bǔ)我院纖維支氣管鏡技術(shù)的空白，擴(kuò)大呼吸系統(tǒng)疾病診治范圍及種類，如肺部腫塊良惡性的鑒別、肺間質(zhì)纖維化、不明原因咯血或胸腔積液等疾病的明確診斷，隨著技術(shù)的成熟和病種的增多，逐步開展支氣管鏡下治療，如鉗取氣管內(nèi)異物、治療大咯血、吸引下呼吸道分泌物、支氣管肺泡灌洗治療、氣道腫瘤的治療等。計(jì)劃重點(diǎn)偏向肺癌的鏡下診斷與治療方面，以此可以減輕腫瘤科病人太多的壓力。

  二、借助外援專家，打造中醫(yī)治療“肺纖維化”精品品牌

  聘請(qǐng)山東省中醫(yī)院的肺病科主任省級(jí)著名專家陶凱教授，自20xx年12月21日開始定期（2周1次）到我院坐診，幫助科室吸引病源，擴(kuò)大影響。陶教授尤其在肺纖維化的中醫(yī)中藥治療方面有很深的造詣，中醫(yī)特色鮮明，療效顯著，在省內(nèi)以及國(guó)內(nèi)均有很高的知名度。希望以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)借鑒陶教授的豐富經(jīng)驗(yàn)，如分期辨證、宏觀辨證與微觀辨證相結(jié)合等，加上中醫(yī)特色治療，如中藥穴位貼敷、電腦中頻離子導(dǎo)入、中藥穴位注射等，形成我們科室治療肺纖維化的中醫(yī)特色優(yōu)勢(shì)。該病目前西醫(yī)治療除肺移植外，尚無(wú)有效治療藥物。希望以此病的中醫(yī)特色治療為突破口，吸引更多的肺系病病人，擴(kuò)大科室的影響力。

  三、繼續(xù)開展優(yōu)勢(shì)病種“支氣管哮喘”的中醫(yī)整體療法

  “支氣管哮喘”是臨床常見病、多發(fā)病，在我科已形成“分期分治，內(nèi)外合治”中醫(yī)整體療法的特色治療，并進(jìn)行臨床觀察及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，計(jì)劃進(jìn)一步深入研究，因此積極申報(bào)有關(guān)支氣管哮喘的課題2項(xiàng)（均已立項(xiàng)），今年按計(jì)劃進(jìn)行科研進(jìn)程。

  孫麗鳳副主任拜師北京東直門醫(yī)院國(guó)家級(jí)名老中醫(yī)呼吸病專家武維屏教授，通過(guò)與武教授合作，請(qǐng)她來(lái)醫(yī)院坐診及學(xué)術(shù)指導(dǎo)為契機(jī)，把支氣管哮喘的中醫(yī)特色治療更加完善地開展起來(lái)，吸引更多的病人來(lái)我院就診。

  四、加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，加快人才培訓(xùn)步伐

  科室要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。擬在20xx年派于維娜主治醫(yī)師外出進(jìn)修呼吸內(nèi)科，學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)相關(guān)疾病的最新知識(shí)及治療方法，并加強(qiáng)科室業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高專科疾病診治水平。我科呼吸專業(yè)醫(yī)師嚴(yán)重不足，擬在20xx年申請(qǐng)引進(jìn)2名呼吸內(nèi)科專業(yè)研究生,

  醫(yī)生個(gè)人年終總結(jié)計(jì)劃2

  一、醫(yī)療方面

  為了進(jìn)一步加大醫(yī)療質(zhì)量管理力度，注重醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，成立醫(yī)療質(zhì)量督察小組：分內(nèi)科系統(tǒng)、外科系統(tǒng)、門診、醫(yī)技等小組，負(fù)責(zé)規(guī)范、督察全院臨床、門診、醫(yī)技等科室任何與醫(yī)療質(zhì)量有關(guān)的各項(xiàng)工作。

  二、臨床科室

  重點(diǎn)抓病案質(zhì)量(包括現(xiàn)住院病案、歸檔病案)、合理使用抗生素、防患醫(yī)療差錯(cuò)和事故等，組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。

  1、病案質(zhì)量：嚴(yán)格按《__省病歷書寫規(guī)范》(20__年修訂版)，對(duì)住院病歷、病程記錄及其相關(guān)資料的書寫提出進(jìn)一步的規(guī)范化要求。

  ①每月不定期組織督察小組下臨床，分項(xiàng)檢查現(xiàn)病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。

  ②每3個(gè)月抽查歸檔病歷質(zhì)量并做出評(píng)比。

  2、合理使用抗生素：依據(jù)__市醫(yī)院__年9月編寫的《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)，督察臨床醫(yī)生是否合理使用抗生素。參照該書第三節(jié)“抗菌藥物合理應(yīng)用的評(píng)價(jià)”查看。

  ①使用的適應(yīng)癥、禁忌證。

  ②預(yù)防性應(yīng)用抗生素的原則。

  3、防患醫(yī)療差錯(cuò)、事故及糾紛：

  ①?gòu)募韧牟v檢查中發(fā)現(xiàn)電腦打印病歷的許多漏洞與隱患，為了真實(shí)、及時(shí)記載病人的病情變化，規(guī)定入院記錄、首次病程及手術(shù)記錄等記錄可由電腦打印，病程記錄必須用鋼筆書寫。

  ②強(qiáng)調(diào)真實(shí)、準(zhǔn)確做好《死亡病例檢查登記》、《重危疑難病例討論登記》、《搶救危重病人登記》及醫(yī)師交班本等項(xiàng)目記錄。

  三、門診部

  1、進(jìn)一步完善各科門診功能，做好感染性疾病預(yù)檢分診。

  2、設(shè)置、安排門診部專家欄，公布各位專家的專業(yè)特長(zhǎng)與出診時(shí)間，方便病人就診。

  3、組織質(zhì)控督察組討論制定檢查評(píng)比細(xì)則及獎(jiǎng)懲制度。定期(1-3個(gè)月)組織督察組依照《__省病歷書寫規(guī)范》(__年修訂版)及《合理使用抗菌藥物的管理辦法》(試行)查評(píng)門診病歷及處方。范文大全

  四、醫(yī)技輔助科室

  組織醫(yī)療質(zhì)量督察小組討論制定檢查評(píng)比內(nèi)容、方法及獎(jiǎng)懲制定。

  具體待定。

  五、科研工作

  1、有計(jì)劃、有針對(duì)性組織1—2個(gè)科研課題，并為此創(chuàng)造條件而努力。

  2、與上級(jí)醫(yī)院聯(lián)系，開發(fā)科技含量高的項(xiàng)目。

  3、結(jié)合我院實(shí)際情況，不斷尋找新增長(zhǎng)點(diǎn)的專業(yè)、項(xiàng)目，如：各科尚未開設(shè)的專業(yè)，高壓氧倉(cāng)的設(shè)置、體檢中心等。

  六、教學(xué)工作

  為了配合我院人事管理，建立個(gè)人和科室醫(yī)療質(zhì)量技術(shù)檔案，為今后崗位競(jìng)聘、評(píng)聘分離、評(píng)職稱、選先進(jìn)等提供有力依據(jù)，實(shí)現(xiàn)量化管理，依據(jù)衛(wèi)生部、人事部衛(wèi)科教[__]號(hào)文件中《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定》(試行)及__省衛(wèi)生廳、人事廳閩衛(wèi)科教[__號(hào)文件中《__省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》，負(fù)責(zé)真實(shí)、準(zhǔn)確地登記全院除護(hù)理專業(yè)以外的專業(yè)技術(shù)人員學(xué)分，杜絕弄虛作假。

  醫(yī)生個(gè)人年終總結(jié)計(jì)劃3

  作為一名醫(yī)生，我的工作職責(zé)就是“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷”。作為一名基層的醫(yī)務(wù)工作者新手，我不辭艱辛，執(zhí)著追求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生工作是預(yù)防為主、防治結(jié)合的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，是農(nóng)村三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)的樞紐，是新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的重要服務(wù)載體。從xx年至xx年至今，三年來(lái)的的實(shí)踐工作，我對(duì)自己工作有很多的思考和感受，在這里我作一下簡(jiǎn)單的陳述：：

  一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

  在實(shí)踐的工作中，把“實(shí)踐”作為檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，知識(shí)更新的必要性，現(xiàn)實(shí)驅(qū)使著我，只有抓緊一切可以利用的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，勝任本職工作，否則，終究要被現(xiàn)實(shí)所淘汰。努力學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī)和黨政策，領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門重大會(huì)議精神，在政治上、思想上始終同黨同組織保持一致，保證在實(shí)踐工作上不偏離正確的軌道。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并結(jié)合本職工作，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生政策，醫(yī)療衛(wèi)生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。并根據(jù)工作中實(shí)際情況，努力用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以客觀事實(shí)為依據(jù)，解決自己在工作中遇到的問(wèn)題。希望，將來(lái)回首自己所做的工作時(shí)不因碌碌無(wú)為而后悔，不因虛度時(shí)光而羞愧。

  二、恪盡職守，踏實(shí)工作

  當(dāng)我們步入神圣的醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)候起，我就謹(jǐn)莊嚴(yán)宣誓過(guò)：“我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求。為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”。今天，我不斷的努力著。基層醫(yī)療工作，更使用我深深的體會(huì)到，作為一名基層醫(yī)療工作者，肩負(fù)的重任和應(yīng)盡的職責(zé)。按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任，嚴(yán)格遵守職責(zé)，完成本職工作。只有把位置任準(zhǔn)，把職責(zé)搞清，團(tuán)結(jié)同志、誠(chéng)懇待人，腳踏實(shí)地，忠于職守、勤奮工作，一步一個(gè)腳印，認(rèn)認(rèn)真真工作，才能完成好本職工作，做好我作為一名基層醫(yī)療報(bào)務(wù)工作者的本職工作。

  （一）、在門診，往院的診療工作中，我隨時(shí)肩負(fù)著湖潮鄉(xiāng)xx戶，共x萬(wàn)x千多口人及處來(lái)人口的健康。360天，天天隨診。那怕是節(jié)假日，休息日，時(shí)時(shí)應(yīng)診。不管是在任何時(shí)候，不耽誤病人治療，不推諉病人，理智診療。平等待人，不欺貧愛富，關(guān)心，體貼，同情每一位就診的患者。做到合理檢查、合理治療，合理收費(fèi)。在新型農(nóng)村合作醫(yī)療的診療中，嚴(yán)格按照新型農(nóng)村合作醫(yī)療就診規(guī)則，開展門診，往院的診療工作。

  （二）、相關(guān)政策宣傳及居民健康教育方面，從xx年新合醫(yī)在我鄉(xiāng)開展以來(lái)，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)新型農(nóng)村合作醫(yī)療政策及相關(guān)新型農(nóng)村合醫(yī)療會(huì)議精神與新型農(nóng)村合作醫(yī)療診療制度，組織村醫(yī)生及本院職工進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并利用趕集、到衛(wèi)生室督導(dǎo)檢查和下村體驗(yàn)時(shí)間及平時(shí)診療工作中，以發(fā)放宣傳資料等方式宣傳新合醫(yī)工作。以電話、現(xiàn)場(chǎng)咨詢及發(fā)放資料等方式，開展居民健康教育工作。

  （三）、安全生產(chǎn)維穩(wěn)管理、新型農(nóng)村合醫(yī)療管理。創(chuàng)造安全舒適的工作環(huán)境，是日常工作正常開展的前提，xx年的本院的安全生產(chǎn)維穩(wěn)管理，本人通過(guò)職工的會(huì)議培訓(xùn)，使全院職工安全意識(shí)有明顯提高，通過(guò)組織安全生產(chǎn)隱患排查，使我院的事故發(fā)生率全年為零，保證了我院日常工作正學(xué)開展。在日常的工作中注意搜集、匯總、反饋及時(shí)上報(bào)各新型農(nóng)村合醫(yī)療管理方面的意見和材料，為院領(lǐng)導(dǎo)班子更好地決策，并協(xié)助管理我院及我鄉(xiāng)的新合醫(yī)及鄉(xiāng)村一體化工作。

  （四）科室管理。xx年本人自負(fù)責(zé)醫(yī)療科工作以來(lái)，按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任、不超位，嚴(yán)格遵守職責(zé)，搞清職責(zé)，團(tuán)結(jié)同志、誠(chéng)懇待人，腳踏實(shí)地，忠于職守、勤奮工作。在院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在本科室全體工作人員的支持和協(xié)助下，各項(xiàng)工作落實(shí)到位并扎實(shí)推進(jìn)，輔助科室相互協(xié)作，使科室醫(yī)療服務(wù)工作有條不紊的開展著。通過(guò)派人進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)，集體培訓(xùn)等方式，使全體醫(yī)務(wù)人員的診療知識(shí)、診療技能及業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高。增強(qiáng)了我院的診療報(bào)務(wù)水平。

第8篇

關(guān)鍵詞： 高職 培養(yǎng)目標(biāo) 執(zhí)教能力

引言

2005年月10月，國(guó)務(wù)院公布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。2006年7月至11月，總理先后主持召開四次座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來(lái)抓，并指出提高教育質(zhì)量必須依靠教師。《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中也指出，要造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力，蓬勃發(fā)展的基石。打造一支適合高職教育特色的教師隊(duì)伍，作為提高辦學(xué)水平的重要措施受到廣大高職院校的一致重視。從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，辦職業(yè)教育很需要一線的專業(yè)技術(shù)人員，包括高技能人才甚至是能工巧匠。因此，許多高職院校從企業(yè)引進(jìn)了一些工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職和專任教師。我們姑且稱之為“企業(yè)高職教師”。他們雖然有著豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，卻由于沒有受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)理論學(xué)習(xí)而缺乏高職教師所必需的職業(yè)素養(yǎng)，難以真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。而對(duì)這些從企業(yè)引進(jìn)的教師的培養(yǎng)有著不同的特點(diǎn)和困難。

一、“企業(yè)高職教師”在教育教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)缺陷

“企業(yè)高職教師”長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但作為教育事業(yè)的新兵，缺乏教育教學(xué)必要的素質(zhì)，主要表現(xiàn)為：

1.高職教育教學(xué)觀念偏失，職業(yè)教育思想觀念嚴(yán)重滯后。

這些從企業(yè)轉(zhuǎn)入的高職教師其教學(xué)觀念可以大致歸納為兩種狀況：一是沒有建立相應(yīng)的教學(xué)觀念。他們還固守著自己的習(xí)慣，模仿自己所受教育經(jīng)歷中教師授課模式教學(xué)，就教學(xué)主體地位而言還處在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念支配之下：以教師為中心，以教為中心。更有部分教師還按照師傅帶徒弟的方式來(lái)教學(xué)生。這類教師只是披著職業(yè)教育的“皮”，是職業(yè)教育體制內(nèi)的局外人。當(dāng)然，這只是少數(shù)。二是已經(jīng)建立起相應(yīng)的不同程度的教學(xué)觀念。這部分可以分為三種情況：第一種情況是有觀念有行動(dòng)，第二種情況是有觀念沒行動(dòng)，第三種情況是有觀念有行動(dòng)但觀念和行動(dòng)不完全吻合。教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣、工作方式等，給教學(xué)帶來(lái)了最大的便利，而這也正是“企業(yè)高職教師”教學(xué)觀念偏失的重要原因之一。

2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單，課堂駕馭能力不足。

教師駕馭課堂的教學(xué)能力通常是在師范院校學(xué)習(xí)或在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的。企業(yè)引進(jìn)的新教師多數(shù)畢業(yè)于工科高校，雖然已經(jīng)具備了某些學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但是由于他們沒有經(jīng)過(guò)師范教育的專業(yè)化培訓(xùn)，沒有經(jīng)過(guò)教育理論學(xué)習(xí)，因而缺乏對(duì)高職教育理論的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征的了解，也不懂得教育的基本規(guī)律，只是通過(guò)盲目嘗試或經(jīng)驗(yàn)的積累而進(jìn)行教學(xué)，是“沒有理論的實(shí)踐”。其教學(xué)效果必然是少、慢、差、費(fèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。加上他們?nèi)狈φn堂授課語(yǔ)言的訓(xùn)練，往往還存在“只會(huì)做，不會(huì)說(shuō)”的缺陷。

3.職業(yè)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。

在引進(jìn)的“企業(yè)高職教師”中，兼職教師占了很大比例。教學(xué)工作對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)是“兼職”工作，當(dāng)與“正業(yè)”工作發(fā)生沖突時(shí)，兼職教師往往選擇停課或調(diào)課，這就影響了正常教學(xué)秩序[1]。還有少數(shù)企業(yè)來(lái)的教師把教師看成是“掙錢糊口”的職業(yè)，政治上不思進(jìn)取，提升業(yè)務(wù)能力的愿望不強(qiáng)，工作上被動(dòng)應(yīng)付，功利思想嚴(yán)重，對(duì)個(gè)人得失關(guān)注過(guò)多。加之”企業(yè)高職教師“缺乏耳濡目染的熏陶和必要的教研活動(dòng)，對(duì)執(zhí)教規(guī)范的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)隨意性較大，往往在傳授經(jīng)驗(yàn)和技能的同時(shí)忽略對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育。這都是“企業(yè)高職教師”隊(duì)伍專業(yè)思想不牢固、教師職業(yè)道德責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)。

4.教科研意識(shí)淡薄，重教輕研現(xiàn)象突出。

很多企業(yè)新教師都只重視完成教學(xué)任務(wù)而輕視教育科學(xué)研究，認(rèn)為搞教研、搞科研那是理論工作者、專業(yè)研究者的事，認(rèn)為寫教研、科研論文是為了應(yīng)付評(píng)職稱、年終考評(píng)。這就導(dǎo)致了搞教研、科研動(dòng)力不足，熱情不高，自覺性不強(qiáng)，表現(xiàn)為：

（1）教研、科研能力低下

對(duì)教科研毫無(wú)熱情和興趣。缺乏起碼的選題、填寫課題申報(bào)表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點(diǎn)、形成邏輯思路以及成果撰寫能力

（2）教研、科研方法不得當(dāng)。

不知道到底有哪些科研方法，也不清楚它們的準(zhǔn)確內(nèi)涵。在方法運(yùn)用上更是茫然。由于對(duì)科研方法的陌生，當(dāng)然就不能很好地運(yùn)用這些方法于研究過(guò)程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識(shí)到自己是采用什么方法在進(jìn)行研究和寫作。

（3）教研、科研理論水平低下，創(chuàng)新含量不高

由于教研、科研理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)自己的研究課題只能停留在經(jīng)驗(yàn)層面，羅列一些感性事實(shí)，不能抽象概括，上升到一定的理論高度。大多數(shù)成果沒有自己的思想，多為下載、剪貼別人成果的拼湊應(yīng)付之作。

二、反思與對(duì)策

1.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)。

“企業(yè)高職教師”在教學(xué)工作中要努力研究高職院校專業(yè)教學(xué)的過(guò)程、原則、內(nèi)容和方法，仔細(xì)選擇最優(yōu)教學(xué)方案，認(rèn)真上好每一堂課，把提高教學(xué)質(zhì)量和水平作為教學(xué)的首要目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程中，在較好地掌握專業(yè)知識(shí)和教育理論、教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)的情境，以及自身素質(zhì)等種種因素，選擇有效的方式方法，靈活地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，并能對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果作出反思和調(diào)控，力求達(dá)到最佳效果。主要有以下幾種途徑。

1.1積極參加教研活動(dòng)

“企業(yè)高職教師”要從思想上重視教研活動(dòng)。學(xué)校可組織各教研室積極開展集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮發(fā)揮集體的智慧。強(qiáng)調(diào)把備課的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析和了解上，放在教法確定和學(xué)法的指導(dǎo)上。新教師注重教案書寫的規(guī)范和認(rèn)真；老教師力求備出新意，重點(diǎn)在教改創(chuàng)新上下工夫；“企業(yè)高職教師”要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，不斷提高備課的質(zhì)量和水平。

1.2進(jìn)行交流性聽課和學(xué)習(xí)性聽課

積極開展教師評(píng)學(xué)、評(píng)教活動(dòng)，各學(xué)院、各教研室要針對(duì)評(píng)教中學(xué)生反饋意見大的老師組織會(huì)診式聽課，幫助他們找出問(wèn)題的癥結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；針對(duì)日常聽課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀“苗子”，實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助他們?cè)缛彰摲f而出，用典型引路的方法，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

2.加強(qiáng)教科研理論學(xué)習(xí)，提高科研素養(yǎng)。

工作在一線的教師要學(xué)會(huì)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。而要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的理論水平是前提和關(guān)鍵。要善于學(xué)習(xí)，要多讀課程理論方面的著述；每讀一本書，都要做到消化理解。沒有這樣的功夫和理論積淀，提升科研理論水平就是空話。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要注重材料積累。此外教科研工作更要掌握一定方法。在論文寫作、課題申報(bào)時(shí)要結(jié)合職業(yè)教育生存和發(fā)展中具有決定性的重點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和盲點(diǎn)問(wèn)題選好題。選題要和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與學(xué)校改革、發(fā)展和建設(shè)相結(jié)合。掌握研究的方法，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析鑒別問(wèn)題、概括提煉要點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)撰寫等。多一些學(xué)習(xí)，多一些思考，多一些積累，多動(dòng)手寫寫，對(duì)提高教科研能力和水平尤為重要。遇見不懂的問(wèn)題可以向同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜液蛯I(yè)科研人員學(xué)習(xí)。

3.注重提高自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

“企業(yè)高職教師”要把教書育人作為奉獻(xiàn)社會(huì)的職責(zé)使命。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“為了對(duì)學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。”要想加強(qiáng)企業(yè)新教師師德建設(shè)，就必須加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)。組織他們學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責(zé)，掌握高校教師師德的內(nèi)容，確立教師的職業(yè)道德意識(shí)，努力提高自身的師德水平，注意自己的言談舉止給學(xué)生帶來(lái)的影響，不僅要“言傳”，還要做到“身教”，深刻領(lǐng)會(huì)教書育人的真正含義，把對(duì)個(gè)人發(fā)展的關(guān)注和追求升華到為社會(huì)主義教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的高度。

4.強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

提高包括企業(yè)教師在內(nèi)的新教師的授課能力需要健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、調(diào)控體系。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。只有真正做到嚴(yán)于督，精于導(dǎo)，構(gòu)建督導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，才能達(dá)到抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，著力提升教學(xué)質(zhì)量的目的。要嚴(yán)把好新進(jìn)教師的質(zhì)量關(guān)，對(duì)新進(jìn)教師實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，實(shí)施督導(dǎo)員包干跟蹤督導(dǎo)制度，從制度上督促新教師提高授課能力。可以將課時(shí)津貼的30%作為活動(dòng)津貼，與教學(xué)效果掛鉤，由教學(xué)質(zhì)量調(diào)控體系評(píng)出相應(yīng)的級(jí)別，給予相應(yīng)的津貼，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)新教師提高授課能力。

結(jié)語(yǔ)

作為高職教育戰(zhàn)線上的新兵，企業(yè)轉(zhuǎn)入的教師想要盡快提升執(zhí)教能力水平，需要花費(fèi)更多的心血。在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)研究、因材施教和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面，要善于用特殊的思維、思路和方法，既要遵循教育的基本規(guī)律，也要有處理特殊問(wèn)題的能力，使提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革落到實(shí)處，并且通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)踐、總結(jié)、分析和潛心鉆研，探索出高職院校教學(xué)工作的一般規(guī)律，制訂適合于自身的教學(xué)方案，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0017-02

高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而由于就業(yè)形勢(shì)緊張，最后一學(xué)期也是學(xué)生尋找工作的最好時(shí)機(jī)。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)怎樣開展有不同的意見。有的教師認(rèn)為：畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間與學(xué)生工作實(shí)習(xí)時(shí)間是沖突的，相比之下學(xué)生的就業(yè)更為重要，因此，建議取消畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不認(rèn)真，有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，質(zhì)量日益下降，還不如不做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，國(guó)家教育部與各部委對(duì)高職高專的教學(xué)評(píng)估仍將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的規(guī)范性、論文的科學(xué)性、實(shí)踐的有效性作為一個(gè)重要組成部分，而且每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)也說(shuō)明省教育廳非常重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，各高職高專院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者和一些教師在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)有著不可或缺的作用，盡管在實(shí)際運(yùn)行中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但是只要把握得好，還是會(huì)收到很好效果的。經(jīng)過(guò)多年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)，筆者不斷尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)提出一些切實(shí)可行的方法，旨在克服畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的一些問(wèn)題。

開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的好處。

首先，對(duì)于高職高專學(xué)生而言，查閱文獻(xiàn)和計(jì)算機(jī)文檔處理能力的培養(yǎng)非常重要，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在校時(shí)間短，缺少足夠的時(shí)間進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。對(duì)于文檔處理，課程設(shè)計(jì)報(bào)告是一個(gè)培養(yǎng)方式，但是課程設(shè)計(jì)在查閱文獻(xiàn)、長(zhǎng)文檔處理方面還有不足之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠完成這樣一種能力的培養(yǎng)。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性很強(qiáng)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)徹底地復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是高技能人才培養(yǎng)的有效平臺(tái)之一。

再次，從省教育廳對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些要求來(lái)看，近年來(lái)不但沒有降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，反而通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查和評(píng)優(yōu)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師在評(píng)職稱時(shí)也受到重視。

最后，對(duì)于高職高專院校而言，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)就業(yè)工作的促進(jìn)。指導(dǎo)教師是專業(yè)教師，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。有的指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)了很優(yōu)秀的學(xué)生，還會(huì)主動(dòng)為學(xué)生介紹工作，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和問(wèn)題

高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)了幾個(gè)比較突出的問(wèn)題。

一是時(shí)間上的矛盾。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，而這一學(xué)期也要求學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，因?yàn)榻陙?lái)就業(yè)率成為高校的一個(gè)生存指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行與參加實(shí)習(xí)工作是一對(duì)矛盾，哪個(gè)都不能少，因此二者必須兼顧。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。盡管到了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候?qū)W生也是摩拳擦掌，信心百倍，拿到課題后開始查資料、問(wèn)教師等等，可是一旦參加了就業(yè)招聘會(huì)，找到了工作，就改變了角色，往往會(huì)更注重工作，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)，精力投入的減少，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑。

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理措施無(wú)力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一學(xué)期的最后一門課，學(xué)校的監(jiān)控措施受到限制，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求將導(dǎo)致大量的學(xué)生無(wú)法畢業(yè)，這也會(huì)影響下一屆的招生。所以，盡管大家發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也沒有加強(qiáng)規(guī)范力度。

四是基于上面的原因，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了心結(jié)。一方面，要考慮學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的生存，另一方面，要顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生忙，沒有時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的教師實(shí)際上成了論文的參與者，由此導(dǎo)致教師害怕指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五是社會(huì)上的不良風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。只要在搜索引擎上輸入畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)字，馬上會(huì)有2000萬(wàn)條結(jié)果出來(lái)，給一些學(xué)生提供了便利，也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名不副實(shí)。指導(dǎo)教師拿到寫得像樣點(diǎn)的論文第一件事就是到網(wǎng)上查是否抄襲，給畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了很大的煩惱，那些投機(jī)取巧的學(xué)生還會(huì)傳播這種不良風(fēng)氣。

如此林林總總的情況，導(dǎo)致每個(gè)人都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有不同的看法。那么怎樣把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)變成有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)呢？

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

凡事有利必有弊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的沖突問(wèn)題有時(shí)候也會(huì)化為好事。只要調(diào)節(jié)得當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以為就業(yè)提供一種保障，也是學(xué)生畢業(yè)前的一次很大的收獲。

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)踐沖突的第一個(gè)方法是提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般可以在第五學(xué)期的第15周左右開始起動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在第五學(xué)期結(jié)束前基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題工作，這樣能夠大大減少第六學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量。

第二個(gè)方法是確實(shí)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生拿來(lái)工作證明或就業(yè)協(xié)議后，可允許這部分學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。具體方法是實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，通過(guò)電子郵件、QQ、MSN等工具進(jìn)行異地指導(dǎo)，采取定點(diǎn)見面制度，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。而尚未就業(yè)的學(xué)生只能在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每天要與指導(dǎo)教師聯(lián)系，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生在這最后一學(xué)期很少有愿意呆在學(xué)校里的，因此，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

第三個(gè)方法是在第六學(xué)期開學(xué)初，對(duì)于已經(jīng)有就業(yè)去向的學(xué)生，如果在企業(yè)從事本專業(yè)相關(guān)工作，可以給他們一次提出更換畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性會(huì)大幅度提高。加之指導(dǎo)教師就在身邊，得天時(shí)、地利、人和，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與實(shí)習(xí)融為一體，因此，論文質(zhì)量的提高是不言而喻的，畢業(yè)答辯時(shí)對(duì)答如流者肯定不乏其人。此法可使學(xué)生迅速掌握成熟、新穎的技術(shù)規(guī)范，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工作實(shí)踐能力，現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)能力與動(dòng)手操作能力自然也會(huì)相應(yīng)提高。采取這個(gè)方法常常會(huì)產(chǎn)生很優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，值得大力推廣。

最后，可以有選擇地取消部分已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)校不但要為學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，更要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、為擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面做好準(zhǔn)備。既然用人單位已正式聘用了學(xué)生，在一定程度上說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)過(guò)市場(chǎng)與社會(huì)的考核，符合社會(huì)的需要，得到了社會(huì)的認(rèn)同，說(shuō)明學(xué)生不僅具有專業(yè)應(yīng)用能力，而且具有一定的社會(huì)交往能力。只要該學(xué)生在校期間的理論與實(shí)踐成績(jī)符合畢業(yè)條件，學(xué)校又何必在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上過(guò)多地要求學(xué)生呢？

無(wú)論有多少客觀理由存在，指導(dǎo)教師的責(zé)任心仍是這個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一個(gè)因素。指導(dǎo)教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，注重自身指導(dǎo)能力的提高，這樣才能保證“教師有一桶水，可倒給學(xué)生一碗水”；在指導(dǎo)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要滿腔熱情，認(rèn)真監(jiān)控參與設(shè)計(jì)的全員與全過(guò)程；教師應(yīng)積極探索本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方法與途徑，拓寬設(shè)計(jì)內(nèi)容，盡量與實(shí)際工作接軌，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正學(xué)到適用性強(qiáng)、上手較快的設(shè)計(jì)方法；指導(dǎo)教師在選題上也可以多動(dòng)心思，使學(xué)生無(wú)漏洞可鉆。

在國(guó)家教育部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍非常重視的情況下，在各高職高專院校沒有更好的方案替代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的情況下，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面的工作仍然是勢(shì)在必行的，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法在近期是行不通的，學(xué)生和指導(dǎo)教師是決定這項(xiàng)工作成敗的關(guān)鍵因素，只有在師生共同努力下，才能取得事半功倍的效果。

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第10篇

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 培養(yǎng)機(jī)制

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，各高等院校要從戰(zhàn)略和全局的高度。充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。為切實(shí)加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職學(xué)生思想政治教育中的骨干力量和主力軍作用，將輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)者和學(xué)生在日常思想政治教育、管理工作等方面的組織者。高職院校就應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)員有一套系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)工作機(jī)制。本文從高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作機(jī)制進(jìn)行研究與探討。

一、嚴(yán)格的選聘機(jī)制，是高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作機(jī)制的基礎(chǔ)。

1　高職院校輔導(dǎo)員選聘的原則、標(biāo)準(zhǔn)

作為高職院校思想政治教育工作的主體，輔導(dǎo)員需要具備良好的思想政治素質(zhì)，因此，在選拔輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)進(jìn)”原則，從源頭上保證輔導(dǎo)員的質(zhì)量，既要求擔(dān)任輔導(dǎo)員的候選人是黨員，具備本科以上學(xué)歷，又要具有心理學(xué)、教育學(xué)或是思想政治教育等相關(guān)學(xué)科背景。在選聘過(guò)程中，堅(jiān)持“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)，并同時(shí)考查是否具備熱愛學(xué)生、善于做學(xué)生思想政治工作，是否具有良好的組織管理能力和學(xué)生工作能力。以及較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力等，以期把德才兼?zhèn)洹?lè)于奉獻(xiàn)、熱愛思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。

2　高職院校輔導(dǎo)員選聘的方式

高職院校輔導(dǎo)員的選聘的方式，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的面試、筆試、心理測(cè)試等方式，雖然這些選聘方式具有一些優(yōu)點(diǎn)，但是，要選聘出高質(zhì)量、高素質(zhì)、德才兼?zhèn)洹釔蹖W(xué)生工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的輔導(dǎo)員，還有些欠缺。因此，高職院校可以采用王政書教授等所提倡的“能力模型選聘模式”。輔導(dǎo)員的能力模型包括服務(wù)及管理素質(zhì)、服務(wù)及管理技能、自我發(fā)展三個(gè)方面。其中，服務(wù)及管理素質(zhì)包括：專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)忠誠(chéng)感：服務(wù)及管理技能包括：創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、計(jì)劃組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力；自我發(fā)展則包括：持續(xù)學(xué)習(xí)能力和心理調(diào)適能力。

在構(gòu)建出能力模型后就著手建立基于勝任特征模型的輔導(dǎo)員選聘方案，大膽采用“文件筐測(cè)驗(yàn)”+“心理測(cè)驗(yàn)”+“面試”的組合方式，其中文件筐及心理測(cè)驗(yàn)采用的是集體施測(cè)方式，而面試則采用個(gè)體施測(cè)方式。文件筐測(cè)驗(yàn)著重測(cè)量應(yīng)聘者的問(wèn)題解決能力、計(jì)劃組織能力、服務(wù)意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、溝通(書面)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)素養(yǎng)；心理測(cè)驗(yàn)則偏重于情緒穩(wěn)定性及調(diào)適能力；而在面試中則更多考查他們的口頭表達(dá)能力、計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力、情緒穩(wěn)定性及自我控制能力、求職動(dòng)機(jī)與輔導(dǎo)員崗位的匹配性、儀表舉止等。在組合方式上，文件筐測(cè)驗(yàn)成績(jī)占總分?jǐn)?shù)的40％，面試成績(jī)占60％，而心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果則作為參考，不列入總分?jǐn)?shù)。

二、全程的培育機(jī)制，是高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作機(jī)制的保證。

高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的全程培育工作的機(jī)制，包括崗前培訓(xùn)和崗位培育兩個(gè)連續(xù)不間斷的培育過(guò)程。通過(guò)實(shí)施對(duì)輔導(dǎo)員的全程培育，努力提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平工作。

1　崗前培訓(xùn)

輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)堅(jiān)持“培育輔導(dǎo)員整體育人理念，幫助輔導(dǎo)員成長(zhǎng)成才”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方力量，為輔導(dǎo)員走上工作崗位上好第一課。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開展全方位的培訓(xùn)工作。崗前培訓(xùn)涉及學(xué)生日常思想政治及教育、學(xué)生獎(jiǎng)懲管理規(guī)定、學(xué)生資助制度、學(xué)生心理健康教育、全程就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)、校園文化建設(shè)等。同時(shí)，各學(xué)校還根據(jù)本校的實(shí)際情況。投入一定的資金用于輔導(dǎo)員崗前素質(zhì)拓展培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)感情交流。

2　崗位培育

高職院校要對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)際情況有計(jì)劃、有步驟、有考核、有獎(jiǎng)勵(lì)地開展崗位培育工作。崗位培育內(nèi)容包括工作實(shí)務(wù)培訓(xùn)、工作案例交流、學(xué)生工作講壇、輔導(dǎo)員沙龍和德育專題研究等，同時(shí)廣泛進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、政治思想教育理論、方法的培訓(xùn)。做到既有理論培訓(xùn)，又有操作技能培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員成為懂教育、懂管理的人才。同時(shí)，社會(huì)考察培訓(xùn)是崗位培育的重要內(nèi)容。社會(huì)考察培訓(xùn)包括暑期社會(huì)考察、校企交流和校校互訪。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，撥出專項(xiàng)資金用于輔導(dǎo)員與企業(yè)、與社會(huì)間的互動(dòng)交流。社會(huì)考察注重對(duì)國(guó)情、民情的體驗(yàn)，“紅色之旅”加強(qiáng)輔導(dǎo)員革命傳統(tǒng)教育，校企交流幫助輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)知名企業(yè)先進(jìn)管理文化，校校互訪學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、完善的考評(píng)機(jī)制，是輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作機(jī)制的重點(diǎn)。

高職院校制定完善的考評(píng)機(jī)制，是促使輔導(dǎo)員工作進(jìn)步的有效途徑，更是輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。高職院校完善的考評(píng)機(jī)制主要包括以下方面工作制度。

1　走訪工作制

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)深入走訪學(xué)生的班級(jí)和宿舍，及時(shí)了解和反映學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，幫助學(xué)生解決遇到的各種困難。各高職院校可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，制定走訪工作的細(xì)則。例如，可以規(guī)定輔導(dǎo)員每周到班不少某次，深入寢室每周不少于某次。并同時(shí)做好考核登記，作為津貼發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、晉升的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2　班會(huì)工作制

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作安排定期組織主題班會(huì)。班會(huì)的內(nèi)容有形勢(shì)與政策教育、政治理論學(xué)習(xí)、心理健康教育、班級(jí)學(xué)習(xí)討論會(huì)、班級(jí)工作安排和總結(jié)等。班會(huì)的開展形式可以根據(jù)班會(huì)的主題內(nèi)容多種方法、途徑進(jìn)行。同時(shí)，還要形成定期的班團(tuán)干部會(huì)議，以研究和部署班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。

3　記錄工作制

記錄工作制就是輔導(dǎo)員及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的各方面情況如實(shí)、完整地記錄下來(lái)。準(zhǔn)確詳實(shí)地做好輔導(dǎo)員各方面日常工作記錄，包括撰寫必要的工作日志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育、安全教育、就業(yè)教育等內(nèi)容，每次班會(huì)情況，班團(tuán)干部會(huì)議情況，聽課記錄，以及與學(xué)生個(gè)別談心的記錄。

4　聽課工作制

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行隨堂聽課。輔導(dǎo)員隨堂聽課不僅促進(jìn)了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，而且對(duì)輔導(dǎo)員有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)引導(dǎo)提供了真實(shí)材料。同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)深入學(xué)生課堂，了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，聽取任課教師的意見，對(duì)共同做好學(xué)生的教育和培養(yǎng)有重要作用。

5　談心工作制

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)定期與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行談心。通過(guò)談心可以及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)談心可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。因此。輔導(dǎo)員應(yīng)該專門設(shè)立與學(xué)生的談心時(shí)間，主動(dòng)約學(xué)生談心。做到與困難學(xué)生談心，與班團(tuán)干部談心，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心，與發(fā)生突發(fā)事件的學(xué)生談心，與單親家庭的學(xué)生談心，與違紀(jì)學(xué)生談心，與少數(shù)民族學(xué)生談心。同時(shí)在談話過(guò)程中，努力做到“動(dòng)之以情、曉之以理”，關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)。

6　例會(huì)工作制

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該定期參加由院、系組織的工作例會(huì)。各種工作例會(huì)有統(tǒng)一思想，總結(jié)、交流、研討、布置工作的作用。例如，輔導(dǎo)員在工作例會(huì)上可以學(xué)習(xí)文件，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作方法，研究和解決存在的問(wèn)題、接受上級(jí)布置的工作。

7　聯(lián)系工作制

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該定期、不定期與班級(jí)教學(xué)教師、班級(jí)學(xué)生人住公寓的管理員和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與班級(jí)教學(xué)教師的聯(lián)系，了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極聽取任課教師的意見，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，共同做好學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作；加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生入住公寓的管理員聯(lián)系，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生在公寓內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)；在聯(lián)系工作制中，重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生獲表彰情況、學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等日常表現(xiàn)情況，同時(shí)積極聽取家長(zhǎng)意見，取得家長(zhǎng)支持，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的積極作用。

8　匯報(bào)工作制

匯報(bào)工作制就是輔導(dǎo)員定期將自己開展的工作向院系匯報(bào)，特別是及時(shí)向院系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)生的突發(fā)事件和影響學(xué)校安全穩(wěn)定的信息。高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求，定期向主管部門(領(lǐng)導(dǎo))匯報(bào)班級(jí)的學(xué)生思想政治教育情況、班團(tuán)活動(dòng)情況、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況、心理健康教育情況及日常事務(wù)管理情況等。同時(shí)，更應(yīng)及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的突發(fā)事件和影響學(xué)校安全穩(wěn)定的信息，讓主管部門(領(lǐng)導(dǎo))在第一時(shí)間內(nèi)知道并尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助。將不利于學(xué)生事件帶來(lái)的影響減少到最低限度。

9　科研工作制

科研工作制就是為高職院校輔導(dǎo)員搭建思政工作研究平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，善于對(duì)高職學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行理性思考，結(jié)合高職學(xué)生思想政治教育工作開展科學(xué)研究，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，探索新形勢(shì)下貼近實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生的思政工作的新思路、新途徑、新方法，使思政工作更具有針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。高職院校可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)立專項(xiàng)科研基金，支持輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究，每年召開理論研討會(huì)，并對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，將優(yōu)秀論文結(jié)集出版。

四、合理的激勵(lì)機(jī)制，是輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作機(jī)制的動(dòng)力。

高職院校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在崗位津貼、工作獎(jiǎng)勵(lì)、辦公條件、職稱晉升等方面予以傾斜，在評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)、考查、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面為輔導(dǎo)員單列指標(biāo)。特別應(yīng)該允許、支持、幫助具備條件的輔導(dǎo)員申請(qǐng)專業(yè)技術(shù)資格，有條件的學(xué)校可以建立起輔導(dǎo)員“雙向晉升制度”，并在學(xué)校內(nèi)外積極為他們今后成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該把輔導(dǎo)員作為黨政后備干部和教學(xué)科研后備力量來(lái)培養(yǎng)，對(duì)工作成績(jī)突出，愿意繼續(xù)從事思想政治工作和黨政管理工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)該將他們作為黨政干部的后備力量加以重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更大的空間。建立起合理的激勵(lì)機(jī)制，使輔導(dǎo)員工作有勁頭，升遷有盼頭，事業(yè)有成就。

總之，高職院校輔導(dǎo)員的嚴(yán)格的選聘機(jī)制、全程的培育機(jī)制、完善的考評(píng)機(jī)制和合理的激勵(lì)機(jī)制是對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作機(jī)制的積極探索。

注釋：

①王政書，蘇文明，吳薇莉.高校輔導(dǎo)員選聘模式研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007，(8).

②林震，黃秋玲，農(nóng)艷春.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(4).

參考文獻(xiàn)：

[1]賈虹.試論高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與管理[J]蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2).

[2]聶彩林.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

[3]林震，黃秋玲，農(nóng)艷春.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(4).

[4]邵芙蓉.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展之路[丁].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)，2006,(4).

第11篇

關(guān)鍵詞：高職：教師：專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2008)21-0015-05

“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)”是目前高職教育教學(xué)改革的一大熱門課題。然而許多教師卻不知如何著手。導(dǎo)致這一問(wèn)題最直接的原因是目前大多數(shù)高職院校缺乏具有高職特色的高素質(zhì)的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。因?yàn)槟壳埃覈?guó)高等職業(yè)院校師資來(lái)源，一是原在普通中、高等院校從事教學(xué)工作的；二是具有高等文化程度在經(jīng)濟(jì)部門從事技術(shù)或管理工作并具有中、高級(jí)職稱的；三是高校分配來(lái)的本科生、研究生。他們要么缺乏職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，要么缺乏教育理論的指導(dǎo)，高職教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)急需探討和解決的問(wèn)題。本文將從高職教師專業(yè)化的含義特點(diǎn)人手。闡述高職教師專業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)――“雙師型”教師，進(jìn)而論述如何加強(qiáng)高職“雙師型”教師的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展。

一、高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

要弄清高職教師專業(yè)發(fā)展的含義，我們首先還得從“專業(yè)”和“教師專業(yè)化”和“教師專業(yè)發(fā)展”這幾個(gè)基本概念人手。這里所談的專業(yè)是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念。所謂專業(yè)，從職業(yè)的角度上講是具有高度專門知識(shí)和技能的職業(yè)，所以稱為專門職業(yè)，英文為profession，是相對(duì)普通職業(yè)而言的。關(guān)于什么是專門職業(yè)?Liberman有關(guān)專門職業(yè)的描述常常被人們所引用，一共有八條標(biāo)準(zhǔn)；1、提供一種獨(dú)特的確定的和必要的社會(huì)服務(wù)：2、高度智慧的應(yīng)用重于體能技術(shù)；3、需要長(zhǎng)期的專業(yè)教育：4、從事者無(wú)論個(gè)人和團(tuán)體都具有廣泛的自：5、在專業(yè)自的范圍內(nèi)可直接負(fù)起判斷和采取行動(dòng)的責(zé)任：6、服務(wù)的動(dòng)機(jī)甚于經(jīng)濟(jì)的動(dòng)機(jī)；7、形成了綜合性的自治組織：8、從業(yè)人員遵守明確的倫理信條。除了Liberman外，還有許多學(xué)者對(duì)專門職業(yè)的含義做出了界定，如Hoy和Miskel指出，專業(yè)化的工作具有以下幾個(gè)特征：1、長(zhǎng)期訓(xùn)練所獲得的技術(shù)能力：2、堅(jiān)持專業(yè)規(guī)范，公正無(wú)私地為當(dāng)事人服務(wù)：3、作專業(yè)決定時(shí)的自：4、充分考慮同行的意見：5、依照專門標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我管理。可見，判斷職業(yè)的專業(yè)化程度有內(nèi)部和外部標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)指職業(yè)實(shí)踐水平、從業(yè)人員的素質(zhì)、職業(yè)自律性：外部標(biāo)準(zhǔn)指執(zhí)業(yè)和從業(yè)人員的自和社會(huì)地位，兩種標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。缺一不可。

盡管教師職業(yè)已經(jīng)有幾千年的歷史，但教師專業(yè)化，明確的提出并有組織的實(shí)施是最近一、二十年的事。20世紀(jì)80年代早期美國(guó)一度陷入嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退。面對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的危機(jī)。美國(guó)各界對(duì)教育提出了種種指責(zé)，認(rèn)為美國(guó)的教育質(zhì)量呈下滑的趨勢(shì)，要求改革的呼聲日益高漲。在這種背景下。1986年，卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇“教育作為一種專門職業(yè)”工作組發(fā)表了“國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備”和霍姆斯小組發(fā)表了《明天的教師》這兩份報(bào)告。報(bào)告中明確提出了“教學(xué)專業(yè)化”這一概念。在教學(xué)專業(yè)化影響下。提高教師素質(zhì)，提升教師專業(yè)水平發(fā)展成為美國(guó)教師教育改革的核心。自此，“教師專業(yè)發(fā)展”就成了各國(guó)教育學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)熱門課題。教師專業(yè)發(fā)展這一概念把教學(xué)工作視為“專業(yè)工作”。把教師視為“專業(yè)人員”，視為“發(fā)展中的個(gè)體”，視為“學(xué)習(xí)者和研究者”。教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師作為一個(gè)教育教學(xué)的專業(yè)人員要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程：其次強(qiáng)調(diào)教師作為一個(gè)發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的層次與內(nèi)涵是多層面多領(lǐng)域的，既包括了知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高。也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的發(fā)展。我國(guó)《教師法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：美國(guó)舒爾曼(shulman)認(rèn)為教師必備的知識(shí)至少應(yīng)該包括如下內(nèi)涵：1、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)：2、一般教學(xué)法知識(shí)，特指教師經(jīng)營(yíng)管理方面的一般性原理與策略，超越于特定的學(xué)科之內(nèi)；3、課程知識(shí)，特指對(duì)整體課程結(jié)構(gòu)的理解：4、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)：5、有關(guān)學(xué)生以及學(xué)生特征的知識(shí)：6、教育環(huán)境脈絡(luò)的知識(shí)：7、教育目標(biāo)與教育價(jià)值，以及其哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)。另一教育家Calderhead(1988)認(rèn)為，教師應(yīng)具備下列知識(shí)：1、有關(guān)自我的知識(shí)：2、有關(guān)學(xué)科的知識(shí)：3、有關(guān)學(xué)童的知識(shí)；4、有關(guān)課程的知識(shí)；5、有關(guān)教學(xué)的知識(shí)；6、后認(rèn)知知識(shí)(元認(rèn)知知識(shí))；7、有關(guān)學(xué)習(xí)如何的概念取向；8、實(shí)務(wù)(實(shí)踐)知識(shí)。

高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵除了具有上述作為教師這一專業(yè)職業(yè)的基本內(nèi)涵之外，還應(yīng)具有作為高職教師這一專業(yè)的特殊內(nèi)涵：1、熟悉職業(yè)、熱愛職教的專業(yè)精神：2、進(jìn)行職業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)：3、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐知識(shí)與技能。對(duì)符合上述標(biāo)準(zhǔn)的教師發(fā)放職教教師資格證，實(shí)行嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入制度，才能提高高職教師的專業(yè)化程度，促進(jìn)高職教師的專業(yè)發(fā)展。在國(guó)外，對(duì)高等職業(yè)教育的教師資格要求是嚴(yán)格的。比如在德國(guó)，高職教師除了要有博士學(xué)位外，還必須有5年以上從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，包括有3年以上在企業(yè)的工作經(jīng)歷，并且大都有兩個(gè)職稱，即工程師和教師，中等職教的理論教師不僅要具備大學(xué)畢業(yè)文憑，還要接受職業(yè)教育培訓(xùn)并到企業(yè)實(shí)踐3―5年才能任教。

二、高職教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)――“雙師型”教師

由于高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵比較多，很難記，目前有一個(gè)高度精煉的詞：“雙師型”教師，作為高職教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。國(guó)家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出：“雙師型”教師的概念。教育部職成教司司長(zhǎng)黃堯在《努力造就一支高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍》中也指出：“學(xué)校可按照教師職務(wù)任職資格。招聘社會(huì)上專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來(lái)校擔(dān)任專兼職教師，增加‘雙師型’比例。”“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為職業(yè)教育的重要課題之一，但何謂“雙師型”教師卻眾說(shuō)紛紜。弄清“雙師型”教師的內(nèi)涵是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的前提。

(一)對(duì)“雙師型”教師的誤解

職教界對(duì)“雙師型”教師有一種理解，就是以教師是否持有“雙證”(教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從形式上強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師要重實(shí)踐的特點(diǎn)，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實(shí)際能力的等值性值得懷疑，以此為依據(jù)作為判斷教師是否是“雙師型”亦值得商榷。“雙證”即“雙師”的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中使得教師積極投入考證行列，結(jié)果出現(xiàn)教語(yǔ)文的拿會(huì)計(jì)

證、教計(jì)算機(jī)的拿導(dǎo)游證、教數(shù)學(xué)的拿推銷員證、行政人員也拿個(gè)保險(xiǎn)資格證。為拿證而拿證，甚至出現(xiàn)以錢買證等現(xiàn)象，證書多多，束之高閣，這嚴(yán)重影響了“雙師型”教師培養(yǎng)工作的導(dǎo)向。

有人認(rèn)為，“雙師型”教師是“教師+技師”，這突出了“雙師型”教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教師與技師或工程師的區(qū)別。從工作對(duì)象看：技師或工程師，面對(duì)的是物；“雙師型”教師面對(duì)的是有思想、有感情的人。從在生產(chǎn)中的地位和作用看：技師或工程師在生產(chǎn)活動(dòng)中占決定地位，起決定作用；“雙師型”教師在“生產(chǎn)”活動(dòng)中，占主導(dǎo)地位、起主導(dǎo)作用，教師的外部作用必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部作用發(fā)生效力。從知識(shí)、能力看，技師和工程師需知生產(chǎn)的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)并能實(shí)際操作，而“雙師型”教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效的再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。這就要求“雙師型”教師，不但熟悉操作過(guò)程，而且要精通其原理，并能組織學(xué)生學(xué)會(huì)。即“雙師型”教師不僅“會(huì)做”，還需“會(huì)教”、“會(huì)導(dǎo)”、“會(huì)思考”。

還有的學(xué)校干脆把從社會(huì)招聘、從企業(yè)單位引進(jìn)的教師就直接歸入“雙師型”教師行列。更是給人一種錯(cuò)誤的信號(hào)：“雙師型”教師只要在企業(yè)干過(guò)或到企業(yè)掛職鍛煉過(guò)就可以。這種做法強(qiáng)調(diào)了高職教師具有的職業(yè)實(shí)踐能力，而忽視了高職教師作為教師應(yīng)具有的一般教學(xué)法知識(shí)，課程知識(shí)(特指對(duì)整體課程結(jié)構(gòu)的理解)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)：有關(guān)職教學(xué)生以及學(xué)生特征的知識(shí)：教育環(huán)境脈絡(luò)的知識(shí)等。

(二)成為“雙師型”教師的條件

“雙師型”教師主要從事高職專業(yè)課教學(xué)，是職業(yè)技術(shù)教育教師中的特殊部分，對(duì)其能力和素養(yǎng)有著特殊的要求：“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，并按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過(guò)程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)。“雙師型”教師既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過(guò)程中。因此，“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力：具備把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過(guò)程的能力。即根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析。調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)是從業(yè)人員必須具備的基本素養(yǎng)之一，“雙師型”教師應(yīng)具備較為豐厚的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，熟悉并深刻領(lǐng)會(huì)“人力資本”、“智力資本”等經(jīng)濟(jì)理論，樹立市場(chǎng)觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟(jì)觀念，自覺按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦學(xué)辦事，并善于將經(jīng)濟(jì)常識(shí)、規(guī)律等貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。“雙師型”教師還要有社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力。“雙師型”教師既要進(jìn)行校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，還要組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)等。“雙師型”教師的接觸面廣，活動(dòng)范圍大，其交往和組織協(xié)調(diào)能力尤顯重要。“雙師型”教師，在具備良好的班級(jí)管理、教學(xué)管理能力的同時(shí)，更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)管理能力。懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。在科技迅猛發(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念。分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問(wèn)題，不斷更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求。“雙師型”教師還要具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新的一般機(jī)理，善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)操能力的持有“雙證”的專業(yè)教師。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展

“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，即從“雙師型”教師應(yīng)具備的條件入手，有的放矢，有針對(duì)性地培養(yǎng)，才能收到應(yīng)有的效果。

(一)政策支持

“雙師型”教師的培養(yǎng)和發(fā)展需要一系列政策支持，其中高職教師職稱評(píng)定政策需要加速完善。形成有特色的高職教師職稱評(píng)定制度。因?yàn)楹侠砜茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度一向具有激勵(lì)和導(dǎo)向功能。否則就很難調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，很難使培訓(xùn)工作具有很強(qiáng)的針對(duì)性，從而阻礙高職教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。目前，我國(guó)高職院校職稱評(píng)定工作大都沿襲普通高校的“慣例”，看重的是教師的學(xué)歷與論文的數(shù)量和質(zhì)量，以此來(lái)要求高等職業(yè)學(xué)校教師顯然是不科學(xué)的。因?yàn)槠胀ǜ呓膛c職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不盡相同，實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，可比性不足，如不區(qū)別對(duì)待，我們的人事政策與我們的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)發(fā)生矛盾，致使高職教師為評(píng)職稱而一味地追求高學(xué)歷，另寫一套“論文”，另搞一套教學(xué)“業(yè)績(jī)”，而偏離我們高職教師自身應(yīng)有的專業(yè)發(fā)展軌道。這不僅給專家評(píng)委帶來(lái)困難，而且造成教育資源和教師精力的無(wú)謂浪費(fèi)，增加學(xué)校和高職教師的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)，從而影響他們的積極性和進(jìn)取心。現(xiàn)在大部分高職院校的教師由于是從普通院校轉(zhuǎn)制而來(lái)或剛從大學(xué)畢業(yè)分配來(lái)的，大多對(duì)行業(yè)職業(yè)的了解不夠。缺乏從業(yè)的技能和實(shí)操能力。可職稱評(píng)定并沒有實(shí)踐操作與指導(dǎo)能力這一塊，所以現(xiàn)在大多數(shù)教師的繼續(xù)教育還是選擇“唯學(xué)歷”、“唯學(xué)科”的“雙唯教育”，而不太注重旨在提高實(shí)際操作技能的非學(xué)歷的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，這已成為高職“項(xiàng)目導(dǎo)向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)改革的瓶頸。

因此，我國(guó)的高職教師的職稱評(píng)審和晉升制度的改革勢(shì)在必行，在這方面。英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的平等地位。英國(guó)政府力圖排除依然存在的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育間地位不平等的障礙，使學(xué)術(shù)資格和職業(yè)資格得到同等承認(rèn)。為此英國(guó)政府?dāng)M建立一個(gè)新的普通文憑和高級(jí)文憑體系；二是推行國(guó)家職業(yè)資格，建立新的職業(yè)資格體系。英國(guó)政府在1986年10月成立了國(guó)家職業(yè)資格委員會(huì)。該委員會(huì)配置有考試評(píng)估機(jī)構(gòu)。主持考試的專業(yè)機(jī)構(gòu)、其他標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)構(gòu)及確定職業(yè)能力的機(jī)構(gòu)，推行國(guó)家職業(yè)資格。美國(guó)為此成立了全國(guó)職教業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，制定了教師所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)、技能和達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的途徑，從而提高教師工作的專門職業(yè)地位。

(二)經(jīng)費(fèi)保證

經(jīng)費(fèi)短缺是目前制約高職教育系統(tǒng)的一個(gè)重要因素。與普通高等教育比，高職教育起步晚。基礎(chǔ)設(shè)施差，經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件與要求相差甚遠(yuǎn)。這些在一定程度上限制了“雙師型”教師的培養(yǎng)與選拔，影響了高職的辦學(xué)質(zhì)量。有了一定的政策支持。還需有足夠的經(jīng)費(fèi)保證，加速“雙師型”教師的

培養(yǎng)，促進(jìn)高職教師的專業(yè)化發(fā)展就有了希望。比如，針對(duì)目前大多數(shù)高職教師缺乏從業(yè)的行業(yè)實(shí)踐操作能力，許多人不是沒有想過(guò)定期派教師到企業(yè)去進(jìn)行掛職鍛煉一段時(shí)間，但外出鍛煉老師的工作量怎么算，費(fèi)用問(wèn)題怎么解決。一直是困擾著學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)問(wèn)題。雖然國(guó)家明確規(guī)定，職業(yè)大學(xué)生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)至少不應(yīng)低于高等專科學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上離國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相差太遠(yuǎn)，得不到落實(shí)。尤其是近些年，高職教育的擴(kuò)張，許多學(xué)校的大量經(jīng)費(fèi)都用在學(xué)校基建等硬件設(shè)施上，學(xué)校的師資培養(yǎng)等軟件經(jīng)費(fèi)的投入更是得不到保障。

德國(guó)為維護(hù)和保障“雙元制”職業(yè)教育模式的順利實(shí)施，以較大的經(jīng)費(fèi)投入促使高等職業(yè)教育發(fā)展的做法是可取的。“雙元制”模式職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)85％來(lái)源于企業(yè)，15％由州政府列支。1997年巴伐利亞州財(cái)政總收入為614.9億馬克，教育、科研支出194.4億馬克，占總收入的1/3。這其中100億馬克為工資，94.4億馬克為設(shè)備、基建、學(xué)生交通、教材等費(fèi)用。對(duì)學(xué)生免收一切學(xué)雜費(fèi)。另外，為支持培訓(xùn)，德國(guó)對(duì)失業(yè)人員每人每年補(bǔ)貼最低生活費(fèi)1.5至2萬(wàn)馬克。如失業(yè)者參加培訓(xùn)再由勞動(dòng)局按每學(xué)時(shí)撥給補(bǔ)貼費(fèi)7至12馬克，一年約1.5至2萬(wàn)馬克。

因此，我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的解決一方面要靠政府行為，通過(guò)出臺(tái)設(shè)立專項(xiàng)基金。專項(xiàng)補(bǔ)助和職教經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌等等措施，逐步建立以財(cái)政撥款為主，多渠道籌集相結(jié)合的投入機(jī)制。另一方面，學(xué)校也應(yīng)在多渠道、多途徑增強(qiáng)辦學(xué)活力，增加創(chuàng)收的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與企事業(yè)單位、與社區(qū)的聯(lián)合、合作辦學(xué)。為多渠道籌集資金打下基礎(chǔ)。這就要求我們高職院校在辦出特色、辦出精品上多下工夫。

(三)模式多元

高職院校可以對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教師，結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活選擇多樣化的培訓(xùn)模式。

1、外出學(xué)習(xí)模式

外出學(xué)習(xí)的形式和類型應(yīng)該是多樣化的，包括接受學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，包括短期學(xué)習(xí)和中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。學(xué)歷教育主要是獲取所教學(xué)科的碩士、博士等學(xué)位的學(xué)習(xí)，這對(duì)提升整個(gè)學(xué)校的品位和層次，了解該職業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向和前沿問(wèn)題是有助益的，但也不能脫離教學(xué)實(shí)際一味追求高學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)。要區(qū)分輕重緩急。結(jié)合職教教師最為欠缺的“實(shí)踐技能的不足”，多組織一些旨在提高實(shí)際操作能力的非學(xué)歷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如分批、分階段組織專業(yè)教師外出到辦出特色的兄弟院校參觀考察，與國(guó)內(nèi)外友好學(xué)校的專業(yè)教師交流。同時(shí)，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐。使教師了解自己所從事的專業(yè)，目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；教師可以帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教。也可有計(jì)劃地派專業(yè)教師到示范性高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接受實(shí)訓(xùn)鍛煉。提高高職教師的專業(yè)操作技能。

2、校本培訓(xùn)模式

由于高職院校擴(kuò)招，每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)都較重。再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺等多種原因，外出學(xué)習(xí)的人員和時(shí)間都會(huì)受到限制，而校本培訓(xùn)模式可以在很大程度上彌補(bǔ)這方面的不足，該模式是目前世界各國(guó)廣泛采用且頗受歡迎的一種教師專業(yè)發(fā)展模式。校本培訓(xùn)模式可以結(jié)合本校教師的實(shí)際，根據(jù)教師來(lái)源的不同，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)。我國(guó)從事職業(yè)教育的教師來(lái)源很廣，既有高等院校分配而來(lái)的，也有從相關(guān)單位調(diào)入的，還有直接從企事業(yè)單位請(qǐng)來(lái)的，他們的來(lái)源不同，有著不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。從師范院校畢業(yè)的，擁有教育理論學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)研究的能力，卻相應(yīng)缺乏職業(yè)實(shí)踐能力：從企事業(yè)單位調(diào)入或高職院校畢業(yè)的教師擁有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力，卻缺乏相應(yīng)的教育理論知識(shí)。因此校本培訓(xùn)能針對(duì)上述問(wèn)題有針對(duì)性地開展，對(duì)于前者，我們可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)師、工程師到本校來(lái)做兼職教師，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。和他們接成“師徒關(guān)系”，也可充分挖掘校內(nèi)資源，從后一種教師中挑選優(yōu)秀的人員對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于后一種教師，我們可以聘請(qǐng)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有較深研究的教授、學(xué)者對(duì)他們進(jìn)行系列講座，也可挑選前一類優(yōu)秀的教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)相互了解和溝通。充分利用校內(nèi)的資源展開校本培訓(xùn)，不僅可以節(jié)省培訓(xùn)成本，還有利于加強(qiáng)教師間的相互溝通與理解，相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建立。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

第12篇

張掖市人民醫(yī)院

錢耀文院長(zhǎng)在講話中指出：醫(yī)療安全是醫(yī)療質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，是一所綜合醫(yī)院管理水平的重要標(biāo)志，同時(shí)也涉及人民群眾的切身利益，一要認(rèn)清形勢(shì)，正視易發(fā)醫(yī)療事故的自身因素及其后果；二要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)搞好醫(yī)療安全工作的緊迫感、責(zé)任感；三要排查整改，消除醫(yī)療事故多發(fā)的隱患。四是預(yù)防為主，確保醫(yī)療安全；五是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，確保醫(yī)療安全工作取得實(shí)效。

ICU國(guó)際合作研究啟動(dòng)

4月18日，25個(gè)國(guó)家約500家ICU同時(shí)啟動(dòng)參與一項(xiàng)國(guó)際性的合作研究――鹽水或蛋白作為復(fù)蘇液體的評(píng)價(jià)―轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐的研究（The Saline Albumin Fluid Evaluation Translation of Research Into Practice Study，SAFE TRIPS）。中國(guó)51家ICU也參與了該項(xiàng)研究。

落戶邕城

南寧市國(guó)際兒童醫(yī)院

4月8日，南寧市國(guó)際兒童醫(yī)院奠基儀式在鳳嶺舉行，總投資3-5億元，分3期進(jìn)行建設(shè)，預(yù)計(jì)2008年6月開業(yè)。

常山采取四項(xiàng)措施構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系

每月10日在全縣所有醫(yī)療衛(wèi)生單位舉行“醫(yī)患溝通日”面對(duì)面交流活動(dòng)。

在各醫(yī)療衛(wèi)生單位服務(wù)窗口設(shè)立醫(yī)患溝通“回音壁”，讓群眾能在第一時(shí)間內(nèi)了解到最新動(dòng)態(tài)；

在常山衛(wèi)生網(wǎng)開設(shè)“醫(yī)患溝通專欄”，開通社會(huì)調(diào)查和公眾留言功能，創(chuàng)造醫(yī)患互動(dòng)平臺(tái)。

各醫(yī)療衛(wèi)生單位建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系科室、醫(yī)患聯(lián)系卡、隨訪、工休座談制度，向不同患者及服務(wù)對(duì)象提供健康宣教平臺(tái)。

電話預(yù)約專家號(hào)80%閑置

邵逸夫醫(yī)院

邵逸夫醫(yī)院門診辦透露，雖然醫(yī)院早就開通了預(yù)約電話專家號(hào)，但從目前的門診情況來(lái)看，電話預(yù)約專家號(hào)80%閑置，與此相反，很多患者都往掛號(hào)大廳里擠。

6年堅(jiān)持社區(qū)服務(wù)

北京中醫(yī)醫(yī)院

從4月1日起，北京市東城區(qū)寬街、東直門、花園路社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站每天都有北京中醫(yī)醫(yī)院的專家前去出診。同時(shí)，還將承擔(dān)起對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)療人員的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，以及面向社區(qū)居民的健康宣傳教育工作。這是落實(shí)國(guó)家衛(wèi)生部、北京市衛(wèi)生局《關(guān)于公立醫(yī)院對(duì)口支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的意見》的具體行動(dòng)，標(biāo)志著三級(jí)甲等醫(yī)院對(duì)口支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作正式啟動(dòng)。

國(guó)內(nèi)首個(gè)液相芯片平臺(tái)

LIQUICHIP200落戶齊魯醫(yī)院

標(biāo)志著齊魯醫(yī)院在整合微球雙熒光標(biāo)記和液流分散激光自動(dòng)檢測(cè)等領(lǐng)域的診斷技術(shù)，已處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

上海市青光眼俱樂(lè)部十周年慶典

上海市青光眼俱樂(lè)部成立十周年慶典在復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉科醫(yī)院舉行。上海市醫(yī)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)務(wù)部主任夏英宗出席慶典并致辭，該俱樂(lè)部創(chuàng)辦人、著名青光眼專家、復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉科醫(yī)院院長(zhǎng)孫興懷教授回顧了俱樂(lè)部“追求光明，服務(wù)社會(huì)”的十年歷程。

中國(guó)-加拿大兒科高級(jí)專科醫(yī)師

培訓(xùn)項(xiàng)目招募學(xué)員

為促進(jìn)和提高我國(guó)兒科相關(guān)專業(yè)（傳染感染性疾病、急救）的診斷、治療、預(yù)防、控制和規(guī)范化管理水平，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院和加拿大不列顛哥倫比亞兒童醫(yī)院國(guó)際兒童健康中心共同舉辦中國(guó)-加拿大專科醫(yī)師高級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)招募學(xué)員。

上海為14萬(wàn)醫(yī)務(wù)人員建立醫(yī)德檔案

上海市衛(wèi)生局向全市醫(yī)療機(jī)構(gòu)下發(fā)《關(guān)于在全市衛(wèi)生系統(tǒng)建立醫(yī)德檔案制度的通知》，決定 在全市醫(yī)療機(jī)構(gòu)全面實(shí)施醫(yī)德檔案制度，凡是醫(yī)務(wù)人員發(fā)生收受“紅包”、商業(yè)賄賂等行風(fēng)問(wèn)題，將取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱資格或者緩聘、解職、待聘。

臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)

北京中醫(yī)醫(yī)院

北京中醫(yī)醫(yī)院通過(guò)北京市衛(wèi)生局驗(yàn)收，被批準(zhǔn)成為北京市三級(jí)醫(yī)院臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)單位。醫(yī)院臨床檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的推廣，避免了重復(fù)檢查，有利于降低患者醫(yī)療費(fèi)用。

醫(yī)學(xué)學(xué)科骨干進(jìn)人民醫(yī)院學(xué)習(xí)

北京大學(xué)人民醫(yī)院

來(lái)自河北、山西、貴州等省醫(yī)學(xué)學(xué)科骨干30人，在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部進(jìn)行了一個(gè)月的公共課培訓(xùn)后進(jìn)入人民醫(yī)院。繼教處為學(xué)員們進(jìn)行了三天有關(guān)醫(yī)療法規(guī)、傳染病報(bào)告和醫(yī)院規(guī)章制度等方面的崗前培訓(xùn)。學(xué)員們已于4月6日進(jìn)入科室，采用導(dǎo)師制的培訓(xùn)方式。他們將經(jīng)過(guò)11個(gè)月的臨床、教學(xué)、科研全方位的培訓(xùn)，成為原單位學(xué)科的骨干力量。

三透明讓患者放心

湘潭市中心醫(yī)院

首先是治療、檢查程序透明。一進(jìn)院，責(zé)任護(hù)士就遞交治療、檢查的項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)，讓人一目了然，心中有數(shù)。再是經(jīng)費(fèi)透明。在治療或檢查申報(bào)單上附上服務(wù)憑證，并且一天一張單，倘若發(fā)現(xiàn)誤差可及時(shí)校對(duì)、勘正。第三是使用的藥物透明。在每個(gè)病人的床位上，明確標(biāo)示了用藥的名稱、數(shù)量、使用時(shí)間。

醫(yī)療扶貧獲好評(píng)

湖南省人民醫(yī)院

該院按對(duì)口扶貧單位鳳凰縣人民醫(yī)院2007年度受援計(jì)劃，定期派出專業(yè)人員進(jìn)行幫扶，已接收鳳凰縣人民醫(yī)院8名醫(yī)務(wù)人員免費(fèi)進(jìn)修，同時(shí)在資金援助方面將不會(huì)低于去年的15萬(wàn)元，并采取各種形式幫助建立特色科室。

創(chuàng)建無(wú)痛醫(yī)院

柳州市工人醫(yī)院

柳州市工人醫(yī)院組建了由門診、診療室、病房一整套專業(yè)規(guī)范的疼痛治療病區(qū)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨科和麻醉科醫(yī)師組成醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)臭氧治療儀治療疼痛。臭氧治療疼痛的機(jī)理是，利用臭氧強(qiáng)氧化能力消炎滅菌，對(duì)健康細(xì)胞無(wú)害；能調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)，分解有毒物質(zhì)；改善血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體迅速恢復(fù)。它被應(yīng)用于超過(guò)40種疾病的治療，諸如腰椎間盤突出癥、腰肌勞損、關(guān)節(jié)炎、心血管病、動(dòng)脈硬化癥等。

醫(yī)院“排隊(duì)推動(dòng)日”

北京積水潭醫(yī)院

黨委書記劉方、副書記那佳親臨門診宣傳排隊(duì)推動(dòng)日，疏導(dǎo)患者排隊(duì)就醫(yī)。志愿者獻(xiàn)上一支康乃馨，排隊(duì)人群手中舉的一支支鮮艷的花朵，在醫(yī)院大廳窗口前形成了一道亮麗的風(fēng)景線。

《從醫(yī)院院長(zhǎng)的視角看現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)療》

日本弘前大學(xué)醫(yī)學(xué)部教授原田征行4月為北京積水潭醫(yī)院?jiǎn)T工及教育處全體學(xué)生做了一場(chǎng)題為《從醫(yī)院院長(zhǎng)的視角看現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)療》的講座。院長(zhǎng)田偉、黨委書記劉方、副書記那佳等院領(lǐng)導(dǎo)、科主任一同出席，北大醫(yī)學(xué)院在讀研究生、本科生也聆聽了這次講座。

協(xié)和今年23項(xiàng)重點(diǎn)工作

北京協(xié)和醫(yī)院

1. 改進(jìn)營(yíng)養(yǎng)部的工作，提高患者飲食質(zhì)量。

2. 改造公共衛(wèi)生間設(shè)施。

3. 啟動(dòng)特困患者資助工作。

4. 調(diào)整手術(shù)科室布局和工作流程。

5. 落實(shí)科研崗位設(shè)置及待遇。

6. 按時(shí)完成手術(shù)室改造工程。

7. 全力推進(jìn)保健基地工程建設(shè)。

8. 大力推進(jìn)北區(qū)拆遷和門診急診樓開工。

9. 爭(zhēng)取增加醫(yī)院人員編制。

10. 開放部分停車場(chǎng)，提供臨時(shí)車位服務(wù)本院職工。

11. 完善院區(qū)引導(dǎo)標(biāo)識(shí)。

12. 啟動(dòng)老年公寓籌建工作。

13. 落實(shí)離退休老同志住房差額補(bǔ)貼。

14. 完成管理干部職稱評(píng)定。

15. 開展職工和管理干部培訓(xùn)。

16. 增加透明度，加強(qiáng)院務(wù)公開。

17. 增加特需病房。

18. 全面啟動(dòng)門診醫(yī)生信息工作站建設(shè)。

19. 推進(jìn)過(guò)敏原生產(chǎn)基地建設(shè)。

20. 推進(jìn)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)中心籌建工作。

21. 繼續(xù)開展治理商業(yè)賄賂專項(xiàng)工作。

22. 根據(jù)中央規(guī)定開展清產(chǎn)核資工作。

23. 啟動(dòng)支援社區(qū)衛(wèi)生工作。

射頻消融術(shù)取得新進(jìn)展

北京兒童醫(yī)院

北京兒童醫(yī)院心臟中心2006年完成94例小兒射頻消融術(shù)。其中，最小年齡為1歲男孩，患有小兒無(wú)休止室性心動(dòng)過(guò)速；最大16歲，平均年齡7.6歲，平均住院日為5天，平均住院費(fèi)用2萬(wàn)左右。目前統(tǒng)計(jì)成功率為92%，無(wú)并發(fā)癥出現(xiàn)。

湖北擬定腹股溝疝治療標(biāo)準(zhǔn)

華中科大協(xié)和醫(yī)院

從華中科大協(xié)和醫(yī)院舉辦的世界腹股溝疝研討會(huì)上傳出消息：疝氣成形術(shù)規(guī)范有望今年擬定，此舉將統(tǒng)一湖北省此類疾病的治療準(zhǔn)則。武漢協(xié)和醫(yī)院疝普外科專家鄭啟昌教授說(shuō)，外科手術(shù)在臨床實(shí)踐中被證明是治愈腹股溝疝唯一有效的方法，而“李金斯坦無(wú)張力疝成形術(shù)”是國(guó)際公認(rèn)的治療腹股溝疝手術(shù)的“金標(biāo)準(zhǔn)”。

主動(dòng)脈夾層腹膜支架植入術(shù)成功

武漢協(xié)和醫(yī)院

今年3月初，一位來(lái)自湖北隨州36歲高血壓患者，因?yàn)閯×倚赝幢辉\斷為主動(dòng)脈夾層，患者曾一度心灰意冷、絕望至極。在該院心外科醫(yī)師協(xié)助完成股動(dòng)脈切開術(shù)后，心內(nèi)科曾秋棠教授、王祥副教授為患者成功進(jìn)行了支架介入治療。整個(gè)過(guò)程非常順利，當(dāng)最后一楨主動(dòng)脈造影顯示夾層破口被完全封閉后，導(dǎo)管室爆發(fā)出了熱烈的掌聲。術(shù)后這名年輕的患者激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝醫(yī)生們，謝謝協(xié)和醫(yī)院，我的生命又可以繼續(xù)了”。心研所主動(dòng)脈夾層介入治療的獨(dú)立開展，表明該院主動(dòng)脈夾層治療走在了國(guó)內(nèi)前列。

叫響“人文護(hù)理”

襄樊市第一人民醫(yī)院

“在環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施先進(jìn)的襄樊市第一人民醫(yī)院，被人們稱為白衣天使的護(hù)士，成為了新亮點(diǎn)，她們舉手投足之間，無(wú)一不展現(xiàn)出天使特有的氣質(zhì)和溫柔。她們?nèi)诵曰⒂H情化、感知化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為我們患者營(yíng)造了一種溫馨舒適、安逸和諧的就醫(yī)氛圍。”這是4月6日，一位患者家屬在寫給該院的感謝信中的一段真情感言。

近年，該院堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)理念，在廣泛開展整體護(hù)理、爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)護(hù)士”活動(dòng)后，又著力打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型護(hù)理隊(duì)伍。根據(jù)各科室患者的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化、有針對(duì)性的“特色護(hù)理”，充分體現(xiàn)了人文精神。

半離體自體肝移植達(dá)世界先進(jìn)水平

湘雅三醫(yī)院

4名通過(guò)半離體自體肝移植手術(shù)獲得成功的患者登臺(tái)“亮相”，標(biāo)志著湘雅三醫(yī)院葉啟發(fā)教授在肝臟外科移植領(lǐng)域中獲得重大突破，為我國(guó)治療肝內(nèi)占位性病變（各種良、惡性腫瘤）開辟了一條全新的通道，治療效果達(dá)世界先進(jìn)水平。

心臟主動(dòng)脈瓣置換術(shù)成功

柳州市中醫(yī)院

柳州市中醫(yī)院心胸外科采用體外循環(huán)胸腔鏡技術(shù)成功完成了一例心臟主動(dòng)脈瓣置換術(shù)，這是廣西區(qū)內(nèi)首次在胸腔鏡下完成此類手術(shù)，目前國(guó)內(nèi)尚未見此類手術(shù)的正式醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)報(bào)道。

海南首例數(shù)字起搏器植入成功

海南省人民醫(yī)院

海南省人民醫(yī)院心血管內(nèi)科成功為一位67歲高齡，患有病態(tài)竇房結(jié)綜合癥、三束支傳導(dǎo)阻滯合并陣發(fā)性心房顫動(dòng)的女性患者，成功安裝了該省首臺(tái)具有抗房顫功能的數(shù)字起搏器(Vitatron T70A1)。數(shù)字起搏器的使用壽命較傳統(tǒng)起搏器更長(zhǎng)，而價(jià)格與傳統(tǒng)起搏器相近。

競(jìng)聘上崗

恒瑞醫(yī)藥

恒瑞醫(yī)藥采取競(jìng)聘上崗的方式，確定QA主任、車間工藝員、分公司安全員等職位，共有18人參與了競(jìng)聘。公司總經(jīng)理周云曙、黨委副書記盧正清、副總經(jīng)理蔣素梅以及生產(chǎn)和人力資源部負(fù)責(zé)人組成評(píng)審組，對(duì)競(jìng)聘者進(jìn)行答辯。

協(xié)和每天向社區(qū)醫(yī)院派一名醫(yī)生

北京協(xié)和醫(yī)院

協(xié)和與北京東城區(qū)衛(wèi)生局、東城區(qū)社區(qū)醫(yī)療管理中心簽訂對(duì)口支援東城區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作任務(wù)書和協(xié)議書。按照該任務(wù)書和協(xié)議書，北京協(xié)和醫(yī)院每天將向每個(gè)社區(qū)衛(wèi)生站派出一名醫(yī)師，指導(dǎo)和幫助衛(wèi)生站開展社區(qū)衛(wèi)生工作。

協(xié)和對(duì)口支援的社區(qū)衛(wèi)生站共有5個(gè)，外交部街社區(qū)醫(yī)療站、蘇州胡同社區(qū)醫(yī)療站、臺(tái)基廠社區(qū)醫(yī)療站、金融街社區(qū)醫(yī)療中心、西長(zhǎng)安街社區(qū)醫(yī)療中心。派出醫(yī)師的主要任務(wù)是：指導(dǎo)社區(qū)全科醫(yī)師開展門診工作；幫助社區(qū)開展健康教育、健康促進(jìn)工作；與社區(qū)全科醫(yī)師組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)社區(qū)范圍內(nèi)的心血管病、腦血管病、糖尿病、高血壓病等四種慢性病患者進(jìn)行管理；培訓(xùn)和帶教社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人員等。

通過(guò)JCI國(guó)際醫(yī)院認(rèn)證

邵逸夫醫(yī)院

美國(guó)羅馬琳達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)中心祝賀邵逸夫醫(yī)院通過(guò)JCI國(guó)際醫(yī)院認(rèn)證。(圖為美國(guó)羅馬琳達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)中心贈(zèng)送的祝賀)

同仁進(jìn)社區(qū)6互動(dòng)

北京同仁醫(yī)院

讓患者“看得上病、看得好病、看得起病”，實(shí)現(xiàn)六個(gè)互動(dòng)：

1、醫(yī)生互動(dòng)：醫(yī)院除了派出醫(yī)生在社區(qū)出診外，還將組織社區(qū)醫(yī)生來(lái)院進(jìn)修、聽講座、參加查房等工作，建立社區(qū)醫(yī)師培訓(xùn)體系；

2、患者互動(dòng)：為轉(zhuǎn)診入院的社區(qū)患者開辟綠色通道；將醫(yī)院長(zhǎng)期臥床病人和康復(fù)病人轉(zhuǎn)到社區(qū)的家庭病床進(jìn)行恢復(fù)，加強(qiáng)社區(qū)家庭病床建設(shè)，解決臥床患者的看病難問(wèn)題；

3、醫(yī)患互動(dòng)：醫(yī)生到社區(qū)開展健康普查和健康教育活動(dòng)，開展講座等宣教活動(dòng)；

4、信息互動(dòng)：社區(qū)醫(yī)療信息、患者的健康檔案等，與醫(yī)院的相關(guān)信息互通、共享；

5、教學(xué)互動(dòng)：為了更好幫助社區(qū)留住人才、留好人才，將安排社區(qū)醫(yī)生參加醫(yī)院的教學(xué)工作；

6、科研互動(dòng)：考慮到社區(qū)醫(yī)療站不具備良好的科研平臺(tái)，醫(yī)院將考慮社區(qū)醫(yī)生與醫(yī)院醫(yī)生共同參與部分科研課題的工作，這對(duì)社區(qū)醫(yī)生在醫(yī)療、科研及教學(xué)方面的發(fā)展和社區(qū)留住人才、留好人才將有著積極的促進(jìn)作用。

建立公安民警就診“綠色通道”

新鄉(xiāng)市中心醫(yī)院

3月29日上午10時(shí)，該院與市公安局建立的該市公安民警就診“綠色通道”正式開通。新鄉(xiāng)市公安局副局長(zhǎng)朱光輝指出，這是從優(yōu)待警、解決民警后顧之憂、把思想政治工作和全心全意解決民警困難有效地結(jié)合起來(lái)的一項(xiàng)重要舉措，是積極推行人性化管理，充分維護(hù)公安民警權(quán)益的有效措施，凝聚了警心，保護(hù)了民警的工作熱情。

清醒開顱術(shù)被媒體“聚焦”

新鄉(xiāng)結(jié)核病醫(yī)院

該院于3月17日成功進(jìn)行了大陸首例清醒開顱術(shù)，受到國(guó)內(nèi)媒體的廣泛關(guān)注，日前“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院”已成為媒體聚焦的熱點(diǎn)。

新法治療低位直腸癌

河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院

近日，該院普外二科應(yīng)用雙吻合器為一名低位直腸癌實(shí)施了保留的根治手術(shù)，使本來(lái)需要造瘺的直腸癌患者，保住了和正常人一樣的排便功能。術(shù)后肛診檢查，吻合口距距離僅2.5-3cm左右，經(jīng)術(shù)后1個(gè)多月的觀察，排便功能良好，患者非常滿意。迄今為止，該院已為三例患者實(shí)施了此類手術(shù)，全部獲得成功。

市中毒救治中心在該院掛牌

河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院

3月28日，洛陽(yáng)市中毒救治中心在該院正式成立，洛陽(yáng)市衛(wèi)生局副局長(zhǎng)劉保國(guó)與趙勇剛院長(zhǎng)共同為中心揭牌。

洛陽(yáng)市中毒救治中心是經(jīng)市衛(wèi)生局批準(zhǔn)，由該院與科大法醫(yī)學(xué)院共同組成的大型中毒救治機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著洛陽(yáng)地區(qū)中毒救援、臨床研究、技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及解毒藥物調(diào)劑的任務(wù)。

骨科肘部關(guān)節(jié)鏡技術(shù)填補(bǔ)市空白

焦作市人民醫(yī)院

5月18日上午該院為一名右肘部關(guān)節(jié)骨傷少年成功實(shí)施右肘關(guān)節(jié)粘連僵直松懈，填補(bǔ)了該市肘部關(guān)節(jié)鏡手術(shù)的技術(shù)空白。該院斥資80余萬(wàn)元購(gòu)進(jìn)關(guān)節(jié)鏡投入使用，創(chuàng)傷小，恢復(fù)快，目前已成功為35名下肢關(guān)節(jié)病變的患者實(shí)施了手術(shù)。上肢肘部關(guān)節(jié)間隙小，血管神經(jīng)豐富，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)大，目前該市其他醫(yī)院尚未開展。

朝鮮血液安全代表團(tuán)考察

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)盛京醫(yī)院

3月22日上午，朝鮮民主主義人民共和國(guó)血液安全考察團(tuán)一行五人，來(lái)到該院參觀考察臨床用血管理與血液病治療情況。考察團(tuán)對(duì)該院貫徹輸血法規(guī)和對(duì)臨床輸血質(zhì)量控制、管理細(xì)節(jié)、血液病治療中心建設(shè)、血液病綜合治療水平等給予充分的肯定，表示會(huì)將該院的經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)，加強(qiáng)朝鮮血液安全工作。

設(shè)立康復(fù)中心教學(xué)點(diǎn)

四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院/華西醫(yī)院

日前，巴中市人民醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科成立暨“四川大學(xué)華西醫(yī)院康復(fù)中心教學(xué)點(diǎn)”、“四川大學(xué)華西醫(yī)院假肢矯形巴中市裝配點(diǎn)”授牌儀式在巴中市人民醫(yī)院隆重舉行。華西臨床醫(yī)學(xué)院曾智副院長(zhǎng)、康復(fù)醫(yī)學(xué)科主任何成奇及相關(guān)專家參加了授牌儀式。

中華醫(yī)學(xué)雜志總編講學(xué)

四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院/華西醫(yī)院

2007年4月5日，中華醫(yī)學(xué)雜志社游蘇寧總編等一行5人，應(yīng)邀赴該院講學(xué)。游蘇寧總編就期刊總體形勢(shì)與現(xiàn)狀分析，以及SCI與影響因子等問(wèn)題做了精彩的講演。

造口傷口專科門診

四川省人民醫(yī)院

為更好、及時(shí)處理各種造口及其并發(fā)癥；促進(jìn)復(fù)雜傷口的愈合；為大小便失禁患者解除痛苦，幫助患者早日回歸社會(huì)，提高生活質(zhì)量，該院自2007年3月21日起開設(shè)造口傷口專科門診，為患者提供高質(zhì)量專業(yè)的技術(shù)和咨詢服務(wù)。出診醫(yī)師為程克林，獲得世界造口治療師協(xié)會(huì)認(rèn)可的“造口治療師文憑”。

獲醫(yī)藥衛(wèi)生國(guó)際交流先進(jìn)集體

四川綿陽(yáng)第三人民醫(yī)院

四川省醫(yī)藥衛(wèi)生國(guó)際交流促進(jìn)會(huì)第三次大會(huì)于 4月12日在成都召開，該院榮膺四川省醫(yī)藥衛(wèi)生國(guó)際交流促進(jìn)會(huì)先進(jìn)集體。

哈佛大學(xué)教授講學(xué)

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院

美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院Mt. Auburn醫(yī)院傳染病專家Dr?Stephen H?Zinner訪問(wèn)了重慶醫(yī)科大學(xué)及附屬二院。教授就“美國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”和“傳染病研究進(jìn)展”做了精彩的學(xué)術(shù)講座。會(huì)后參觀了學(xué)校海扶公司和教育部感染性疾病分子生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。此次訪問(wèn)對(duì)該校與哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的合作與交流關(guān)系的建立奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)于該校重點(diǎn)學(xué)科―感染病學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。

海扶超聲聚焦刀臨床應(yīng)用

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院

所謂“海扶治療”，即高強(qiáng)度聚焦超聲治療（HIFU），是利用超聲波具有的組織穿透性和可聚焦性等物理特征。該技術(shù)將體外低能量超聲波聚焦于體內(nèi)靶區(qū)，在腫瘤內(nèi)產(chǎn)生瞬態(tài)高溫，殺死靶區(qū)內(nèi)的腫瘤細(xì)胞。而不損傷治療區(qū)外組織，實(shí)現(xiàn)無(wú)創(chuàng)切除實(shí)體腫瘤，也稱之為超聲消融治療。在該院投入使用,為腫瘤患者提供了全新的治療方法，有效快捷，且費(fèi)用較低。

首屆渝中南地區(qū)外科學(xué)術(shù)會(huì)議

重慶市涪陵中心醫(yī)院

來(lái)自涪陵、萬(wàn)州、長(zhǎng)壽、黔江、南川、梁平、墊江、豐都、彭水、石柱、武隆、酉陽(yáng)、秀山等區(qū)縣的共230余名代表參加了此次會(huì)議。該院專家先后作了題為《肝癌臨床治療選擇與評(píng)價(jià)》、《胸腰椎損傷的綜合分類與治療選擇》、《麻醉質(zhì)量控制》、《腹腔鏡技術(shù)在普通外科的應(yīng)用》、《顱腦腫瘤治療的新進(jìn)展》、《危重病醫(yī)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展》、《多發(fā)性肋骨骨折的治療進(jìn)展》、《外科醫(yī)生整形外科修復(fù)理念的培養(yǎng)和臨床應(yīng)用探討》、《防止切口感染的護(hù)理干預(yù)》等專題發(fā)言。三峽中心醫(yī)院作了題為《人工關(guān)節(jié)置換術(shù)的療效評(píng)價(jià)》的專題報(bào)告。

青少年先天性心臟病普查

重慶市涪陵中心醫(yī)院

為了使該區(qū)患先天性心臟病的青少年能早日確診，針對(duì)全區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生的“青少年先天性心臟病普查活動(dòng)”，3月21日正式在清溪鎮(zhèn)拉開序幕。共檢查了980余名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有心律不齊、雜音的學(xué)生76名，發(fā)放宣傳資料200余份。

早產(chǎn)和胎兒醫(yī)學(xué)國(guó)際論壇

西南醫(yī)院

婦產(chǎn)科學(xué)會(huì)2007年5月在第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院舉行第二屆早產(chǎn)及胎兒醫(yī)學(xué)國(guó)際論壇。會(huì)議特別邀請(qǐng)了國(guó)際著名早產(chǎn)及胎兒醫(yī)學(xué)專家Philip J Steer、Ruben Quintero、Yves Ville、Kurt Hecher、Suren Sooranna、Tzekin Lau、Danny TN Leung等知名專家，專題介紹目前國(guó)外在早產(chǎn)的發(fā)病機(jī)制研究領(lǐng)域和胎兒宮內(nèi)診斷與治療的最新進(jìn)展，同時(shí)還邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)著名專家學(xué)者林其德教授、楊慧霞教授、曾蔚越教授、劉興會(huì)教授等就早產(chǎn)的發(fā)生機(jī)制、預(yù)防、干預(yù)及處理，產(chǎn)前診斷新概念和新方法、胎兒監(jiān)護(hù)和胎兒宮內(nèi)處理等作一系列報(bào)告。參加人員授予I類繼續(xù)教育學(xué)分8分。

修復(fù)小兒貓咬傷上唇

第三軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院

剛出生15天的嬰兒被貓咬掉一塊上嘴唇。日前，已經(jīng)6歲的孩子在第三軍醫(yī)大學(xué)新橋醫(yī)院口腔頜面外科接收了嘴唇修補(bǔ)手術(shù)。該院口腔頜面外科主任譚穎徽教授先為其上嘴唇的傷口進(jìn)行精確測(cè)量，然后從其對(duì)應(yīng)的下嘴唇處切下相應(yīng)大小的下唇組織，契合到上嘴唇缺口處進(jìn)行縫合。經(jīng)過(guò)3個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，成功完成一對(duì)上下對(duì)稱的嘴唇。

經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)國(guó)際研討會(huì)

第三軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院

只需要局部麻醉就能完成腰椎間盤突出的手術(shù)治療。4月13日，第三軍醫(yī)大學(xué)新橋醫(yī)院骨科主任周躍教授在“首屆經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)國(guó)際研討會(huì)”上向到會(huì)的國(guó)內(nèi)外專家演示了他在國(guó)內(nèi)率先掌握的經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)，為一位腰椎間盤突出的患者實(shí)施了手術(shù)。

該技術(shù)在美國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)等得到廣泛應(yīng)用，經(jīng)椎間孔或后旁正中椎間隙的安全三角區(qū)入路到達(dá)手術(shù)部，皮膚切口僅0.7cm，不破壞脊柱穩(wěn)定性，無(wú)須切除椎旁肌肉和韌帶，減少手術(shù)對(duì)硬膜囊和神經(jīng)根的干擾，術(shù)中基本不出血。術(shù)后不會(huì)在前方重要結(jié)構(gòu)處留下瘢痕，遠(yuǎn)期療效確切。可配合激光處理骨性結(jié)構(gòu)。（圖為專家演示局麻下腰椎間盤突出手術(shù))

“移動(dòng)?jì)雰杭本炔》俊甭鋺?/p>

第三軍醫(yī)大學(xué)大坪醫(yī)院&野戰(zhàn)外科研究所

日前，裝備有國(guó)內(nèi)最先進(jìn)急救設(shè)備、相當(dāng)于“移動(dòng)?jì)雰杭本炔》俊钡男律鷥恨D(zhuǎn)運(yùn)急救車落戶院所。據(jù)悉，這種“移動(dòng)?jì)雰杭本炔》俊蹦軐④嚦虜U(kuò)展到10個(gè)小時(shí)、覆蓋整個(gè)重慶地區(qū)。轉(zhuǎn)運(yùn)車配有氧氣袋、氧氣瓶、呼吸機(jī)、新生兒保暖箱、監(jiān)護(hù)儀及輸液泵、各種管道、急救藥物、新生兒喉鏡、氣管插管及復(fù)蘇囊等設(shè)備，相當(dāng)于一個(gè)新生兒急救病房。裝備有專門移動(dòng)電話，可在途中根據(jù)病情對(duì)危重病兒隨時(shí)進(jìn)行搶救和手術(shù)。

預(yù)防艾滋病母嬰傳播優(yōu)秀單位

第三軍醫(yī)大學(xué)大坪醫(yī)院&野戰(zhàn)外科研究所

2007年3月19日，渝中區(qū)衛(wèi)生局對(duì)2006年度婦幼衛(wèi)生和預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作進(jìn)行了總結(jié)和表彰，該院獲唯一的預(yù)防艾滋病母嬰傳播工作優(yōu)秀單位獎(jiǎng)。自2005年以來(lái)，該院鼓勵(lì)所有孕產(chǎn)婦進(jìn)行HIV抗體篩查，對(duì)母嬰HIV感染者實(shí)行不歧視、不拒收、不傳播的三不措施，收治了一例HIV抗體陽(yáng)性產(chǎn)婦，進(jìn)行了很好的母嬰阻斷，所生嬰兒隨訪18個(gè)月未感染HIV病毒。該院兩次接受衛(wèi)生部預(yù)防艾滋病母嬰傳播項(xiàng)目專家組的檢查和全市醫(yī)療機(jī)構(gòu)的參觀學(xué)習(xí)。

863計(jì)劃項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議

中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院

由放射治療科夏云飛教授負(fù)責(zé)的國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目――“以生物學(xué)行為及分子特征為基礎(chǔ)的鼻咽癌個(gè)性化治療新方案的研究”的啟動(dòng)會(huì)議于4月2日在廣東省東莞市塘廈半山酒店舉行。中山大學(xué)腫瘤防治中心曾木圣教授介紹鼻咽癌三維培養(yǎng)模型的建立；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)史慶華教授介紹不同生物學(xué)行為鼻咽癌的實(shí)時(shí)分子遺傳學(xué)研究；中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院楊偉志教授介紹“彗星”分析檢測(cè)鼻咽癌放射敏感性的實(shí)驗(yàn)與臨床研究；華南師范大學(xué)唐志列教授介紹不同生物學(xué)行為鼻咽癌的光聲譜學(xué)研究；中山大學(xué)腫瘤防治中心劉莉博士后介紹不同生物學(xué)行為鼻咽癌基因組學(xué)和蛋白組學(xué)的研究。

慢跑善款捐贈(zèng)逾百萬(wàn)

廣東省中醫(yī)院

第四屆泰瑞?福克斯慈善慢跑籌款活動(dòng)在中國(guó)大酒店舉辦了善款捐贈(zèng)儀式，將這次活動(dòng)所籌得的款項(xiàng)捐贈(zèng)該院用于抗癌事業(yè)。這次慢跑活動(dòng)共籌得43萬(wàn)多元人民幣。2004年，加拿大泰瑞?福克斯基金會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專家研究了廣州慈善醫(yī)院（廣東省中醫(yī)院芳村分院）提出的中醫(yī)藥癌癥治療方案，首次同意把善款全部捐給廣州慈善醫(yī)院。三年來(lái)，泰瑞福克斯慢跑活動(dòng)已經(jīng)向廣州市慈善醫(yī)院捐贈(zèng)超過(guò)了百萬(wàn)的款項(xiàng)用于研究中醫(yī)藥抗癌。

Jean Louis Briard博士訪問(wèn)

浙江省中醫(yī)院

來(lái)自法國(guó)的骨科醫(yī)學(xué)博士Jean Louis Briard于2007年4月10日來(lái)浙江省中醫(yī)院訪問(wèn)并行全膝置換手術(shù)演示。博士1981年至今于法國(guó)Rouen行骨外科手術(shù)，年手術(shù)量約800例。Jean Louis Briard博士這次不僅帶來(lái)先進(jìn)的知識(shí)理念，還將為多位病人解除痛苦，該院骨傷科將承擔(dān)部分病人的手術(shù)費(fèi)用，也是本科室繼06年健走行動(dòng)（Operation Walk）之后又一重大國(guó)際交流活動(dòng)。

宮頸癌根治新術(shù)式高端論壇

廣州市南方醫(yī)院

2007 年3 月10日至11日在廣東從化隆重召開了“宮頸癌根治術(shù)新術(shù)式高端論壇”。此次會(huì)議由北京協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科和南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院婦產(chǎn)科聯(lián)合主辦。會(huì)議認(rèn)為必須將治療的規(guī)范化、微創(chuàng)化、個(gè)體化、人性化、多元化的理念融于宮頸癌新術(shù)式之中，將經(jīng)陰道手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)腹腔鏡手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合形成新的術(shù)式，新術(shù)式的名稱暫定為：腹腔鏡與經(jīng)陰道聯(lián)合的廣泛性全子宮切除術(shù)和盆腔淋巴結(jié)清掃術(shù)。該院在2006年2月已就此術(shù)式獲得院內(nèi)新技術(shù)立項(xiàng)，目前項(xiàng)目進(jìn)展良好，已在局部解剖學(xué)研究方面獲得進(jìn)展并在本次論壇上匯報(bào)獲專家好評(píng)。

首例同種異體雙肺移植

廣州醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院

患者從04年開始出現(xiàn)進(jìn)行性呼吸困難，結(jié)論是“慢性阻塞性肺病，肺大泡形成， II型呼吸衰竭”，轉(zhuǎn)入該院已是病危狀態(tài)，因右側(cè)胸腔多次自發(fā)性氣胸，使得原本衰竭的肺功能變得更加難以維持生命。入院后心胸外科組織人力專人管理，更換胸腔引流管，控制肺部感染，讓患者病情逐步平穩(wěn)下來(lái)。2006年12月15日，已經(jīng)經(jīng)歷了3個(gè)多月的漫長(zhǎng)等待后，終于得到供體，移植了健康的雙肺，并順利度過(guò)了手術(shù)關(guān)、感染關(guān)、排斥關(guān)。2007年初病愈出院，到目前情況良好。

全國(guó)眼表疾病新進(jìn)展講學(xué)班

江門市中心醫(yī)院

3月18日，該院眼科成功承辦了由中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)組織的“全國(guó)眼表疾病新進(jìn)展巡回講學(xué)班”。眼表疾病是最常見的眼病，是眼科主要致盲原因之一。中山大學(xué)中山眼科中心王智崇教授主講的“細(xì)菌性眼表感染病”，為學(xué)員提供一份典型病例資料，深入淺出地講述了角膜炎的病因、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、治療原則和治療方案的調(diào)整等等，并以此串聯(lián)了近年眼表疾病方面的新概念、新技術(shù)、新方法和新理論，讓學(xué)員們理清了單純看書無(wú)法學(xué)到的臨床思維和知識(shí)應(yīng)用。

引進(jìn)進(jìn)口新型數(shù)字化（DR）X線機(jī)

汕頭市中心醫(yī)院

該院放射科新購(gòu)兩臺(tái)進(jìn)口數(shù)字化（DR）X線機(jī)，一臺(tái)為目前世界最先進(jìn)的島津多功能數(shù)字化（DR）X線機(jī)，該設(shè)備可滿足數(shù)字透視、數(shù)字?jǐn)z影、消化系統(tǒng)造影、泌尿系統(tǒng)造影、子宮輸卵管造影、ERCP檢查等常規(guī)放射診斷及治療的需要。該機(jī)還具備數(shù)字化斷層功能，某些方面勝于CT，如可做關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)連續(xù)斷層攝影，人工金屬關(guān)節(jié)術(shù)后檢查是否有CT偽影干擾，生理（立位）關(guān)節(jié)斷層攝影，以及檢查關(guān)節(jié)損傷及脊柱不穩(wěn)等。另一臺(tái)數(shù)字化（DR）攝影專用X線機(jī)，可用于頭顱、頸椎、四肢、胸部、腹部等站位和臥位的數(shù)字化X線攝影。具有射線量少，分辨率高、圖像清晰等特點(diǎn)。

衛(wèi)生部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組考察

中山市人民醫(yī)院

3月16日上午，衛(wèi)生部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任高燕婕、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)、腫瘤研究所計(jì)算機(jī)室主任李懷成、衛(wèi)生部信息推廣處胡博在省廳信息化辦公室高副主任的陪同下蒞臨我院，實(shí)地考察該院信息化工作。2003年6月基本實(shí)現(xiàn)了“無(wú)紙化、無(wú)膠片化”的數(shù)字化運(yùn)作，同時(shí)引發(fā)了醫(yī)院流程的再造和新模式下數(shù)字化醫(yī)院管理的創(chuàng)新。“大規(guī)模集成化醫(yī)院信息系統(tǒng)的建設(shè)”項(xiàng)目在2004年3月通過(guò)了廣東省科技成果評(píng)審，被廣東省人民政府授予“廣東省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”。2006年受推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

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