時(shí)間：2022-06-24 04:04:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評(píng)職論文開(kāi)題報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)管理 提高 研究生 培養(yǎng)質(zhì)量 途徑
前言
研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高級(jí)專門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的雙重任務(wù)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要舉措。研究生教育必須牢固地樹(shù)立質(zhì)量第一的觀念，在提高研究生教育質(zhì)量上下功夫。當(dāng)前如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在擴(kuò)大規(guī)模、加速發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，是亟待解決的問(wèn)題。
基于學(xué)院近年來(lái)隨著研究生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，本文就研究生管理工作中幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面進(jìn)行剖析，找出差距、規(guī)范管理，促進(jìn)我院研究生教育又快又好發(fā)展。
1.嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)，選拔合格人才
招生是保證和提高研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，所以精心選苗，抓好研究生生源的質(zhì)量和數(shù)量是基礎(chǔ)。我們必須采取措施，一方面擴(kuò)大生源，另一方面挑選優(yōu)質(zhì)生源。由于社會(huì)的高速發(fā)展，近幾年各行各業(yè)對(duì)研究生的需求大大增加，報(bào)考研究生的人數(shù)也越來(lái)越多，如此充足的生源，既為研究生的選拔提供了有利條件，也對(duì)研究生招生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。研究生是高層次的人才，招收研究生時(shí)應(yīng)更注重對(duì)考生綜合能力的考察。在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必須積極進(jìn)行宣傳。我院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳，還以學(xué)科分專業(yè)召開(kāi)考研動(dòng)員大會(huì)，由學(xué)科帶頭人、導(dǎo)師進(jìn)行招生宣傳，并且積極鼓勵(lì)本校優(yōu)秀本科生報(bào)考；調(diào)劑優(yōu)秀生源、完善入學(xué)考試和復(fù)試中各個(gè)環(huán)節(jié)，選拔優(yōu)秀人才。
1.1 規(guī)范入學(xué)考試科目及命題工作。
入學(xué)考試科目設(shè)置及命題工作是招生工作中最主要的環(huán)節(jié)。對(duì)于碩士生入學(xué)考試，考前學(xué)校應(yīng)組織好各招生的學(xué)科、專業(yè)的帶頭人或負(fù)責(zé)人把好專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)考試這一關(guān)。讓學(xué)科、專業(yè)帶頭人或負(fù)責(zé)人召集學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行深入研究，根據(jù)新的學(xué)科、專業(yè)目錄，從學(xué)科發(fā)展的角度以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)科的主要研究方向?yàn)楹诵模龀隹茖W(xué)合理的考試科目設(shè)置。
對(duì)于命題工作更不可忽視，在內(nèi)容上要有難有易，保證具有一定水平的學(xué)生能夠考試合格，且較難得到高分才行。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)每年召開(kāi)一次這樣的會(huì)議，使研究生入學(xué)考試科目及命題工作既有相對(duì)的穩(wěn)定性，又有一定的靈活性，并要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。
1.2 加強(qiáng)復(fù)試，選拔綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。
研究生招生統(tǒng)一考試結(jié)束后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合格考生的復(fù)試工作。這一環(huán)節(jié)不能流于形式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，對(duì)學(xué)科內(nèi)容與發(fā)展方向和相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的測(cè)試，使優(yōu)秀人才脫穎而出，提高復(fù)試成績(jī)?cè)阡浫〕煽?jī)中的比重，復(fù)試應(yīng)著重考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、反應(yīng)能力、外語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，做到公開(kāi)、公平、公正。
2.改進(jìn)完善培養(yǎng)過(guò)程管理
培養(yǎng)過(guò)程管理是研究生教育的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，中心是教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)位論文水平的提高。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抓好課程建設(shè)和研究生的論文選題，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的機(jī)制。要使教師感到有責(zé)任，使學(xué)生感到有壓力，讓學(xué)生盡快了解和掌握學(xué)科的發(fā)展前沿，提高各方面的能力，為將來(lái)勝任本職工作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.1 完善課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案。
新的培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄頒布后，學(xué)院組織各有關(guān)學(xué)科、專業(yè)針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上，對(duì)研究生的課程設(shè)置進(jìn)行修訂，確定相對(duì)穩(wěn)定且不同院校相兼容和符合市場(chǎng)要求的課程體系，尤其是學(xué)位課程應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課做出明確的要求。在內(nèi)容上應(yīng)不斷補(bǔ)充新知識(shí)，并要具有相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)，使碩士研究生的課程內(nèi)容要與本科課程相區(qū)別，博士研究生課程的內(nèi)容要與碩士研究生課程的內(nèi)容分開(kāi)檔次，博士生課程要注重綜合性、前沿性和交叉性。
教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無(wú)論是教材和教學(xué)參考書(shū)的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門(mén)課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門(mén)課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向；同時(shí)要提出本門(mén)課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列講授課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。我院召開(kāi)學(xué)科帶頭人會(huì)議，抓好教學(xué)大綱的建設(shè)工作，在學(xué)時(shí)及學(xué)分的分配上、開(kāi)課時(shí)間及聽(tīng)課人員所需基礎(chǔ)方面做出明確說(shuō)明。鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)的教師開(kāi)設(shè)新課和一定的選修課，但新課需經(jīng)試講和論證方可開(kāi)設(shè)，選修課要在有一定數(shù)量的研究生選修的情況下才能允許開(kāi)課。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，完善考試方式。
近年來(lái)隨著研究生的擴(kuò)招，我院一些研究生專業(yè)課人數(shù)增加較多，針對(duì)這種變化，提出采用啟發(fā)式、研討式、參與式等教學(xué)方法，要求教師并不單純是傳授知識(shí)，而是采用有一定開(kāi)放度的教學(xué)內(nèi)容，提供解決問(wèn)題的思路，傳授獲取知識(shí)的技能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，研究生學(xué)位課按照學(xué)校要求采用閉卷筆試，專業(yè)課、選修課考試方法不斷完善，采用筆試、論文等形式的考試方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)。
2.3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開(kāi)闊研究生的眼界、拓寬研究生知識(shí)面。在學(xué)術(shù)活動(dòng)中提倡和鼓勵(lì)研究生提問(wèn)，形成一種交互式的開(kāi)放環(huán)境，是提高學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。在課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論可使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的科研工作進(jìn)展，使學(xué)生有緊迫感，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，并使有不同背景的學(xué)生可以互相交流和借鑒，能夠從不同視角審視自己的科研工作。學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。在條件允許的情況下，導(dǎo)師應(yīng)安排博士生參加大型、高水平的國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。
我院從2001年起每年要求研究生參加由陜西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)主辦，我院承辦的“機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及測(cè)控技術(shù)”會(huì)議，并出版學(xué)術(shù)會(huì)議論文集。2009年7月，我校主辦“2009年大氣光散射及遙測(cè)技術(shù)”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，本次國(guó)際會(huì)議是我校近年來(lái)主辦的規(guī)模最大、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)水平最高的一次國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，國(guó)內(nèi)外許多專家都是慕名而來(lái)。研究生參加這些學(xué)術(shù)交流極大地開(kāi)闊眼界，拓寬了知識(shí)面。
2.4 理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐相結(jié)合。
為進(jìn)一步提高機(jī)儀學(xué)院研究生同學(xué)的科研創(chuàng)新能力、拓寬學(xué)術(shù)視野、促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果的交流，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我院于每年下半年創(chuàng)辦了研究生學(xué)術(shù)論壇。研究生學(xué)術(shù)論壇由主管科研院長(zhǎng)牽頭，學(xué)生工作副書(shū)記負(fù)責(zé)，學(xué)院團(tuán)委、研究生會(huì)承辦。
論壇凝聚了機(jī)儀學(xué)院最優(yōu)秀的研究生和青年教師共同參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)“研究生主講，青年教師點(diǎn)評(píng)”的模式，將理論與科研實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)青年教師和青年學(xué)子的成長(zhǎng)成才，進(jìn)一步繁榮了學(xué)術(shù)發(fā)展。
3.重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是教書(shū)育人的典范，導(dǎo)師的水平和素質(zhì)直接影響著研究生的成材過(guò)程。對(duì)導(dǎo)師遴選制定相應(yīng)規(guī)范，對(duì)導(dǎo)師的管理工作主要是加強(qiáng)導(dǎo)師的負(fù)責(zé)制。
導(dǎo)師應(yīng)對(duì)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、論文的選題及論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)，要定期了解研究生的學(xué)習(xí)情況、科研工作情況及思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科發(fā)展的前沿邁進(jìn)。在日常學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生多閱讀一些重要原著及有關(guān)的中外文期刊，寫(xiě)一些讀書(shū)心得，開(kāi)展學(xué)習(xí)講座與討論，逐步要求學(xué)生參與一些課題研究，寫(xiě)一些學(xué)術(shù)論文，尋找學(xué)科發(fā)展的突破點(diǎn)，為學(xué)位論文選題奠定基礎(chǔ)。
4.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格學(xué)位授予
開(kāi)題報(bào)告是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。首先，對(duì)研究生是否具備開(kāi)題條件進(jìn)行審查，具體安排是：由學(xué)院研究生秘書(shū)對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審查；由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審查學(xué)生開(kāi)題前的文獻(xiàn)閱讀、方案論證等準(zhǔn)備工作是否達(dá)到開(kāi)題應(yīng)具備的條件；由院系主管領(lǐng)導(dǎo)綜合考核學(xué)生在校表現(xiàn)，如認(rèn)為不宜繼續(xù)培養(yǎng)則不能開(kāi)題。其次，認(rèn)真做好開(kāi)題報(bào)告的審查組織工作。開(kāi)題報(bào)告由學(xué)院統(tǒng)一組織進(jìn)行，實(shí)行集中開(kāi)題，以學(xué)科為單位成立學(xué)位論文開(kāi)題質(zhì)量檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，分學(xué)科組織專家對(duì)論文開(kāi)題進(jìn)行檢查，并在指定時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于研究生的開(kāi)題報(bào)告，各專家小組應(yīng)從選題意義、設(shè)計(jì)方案、論文進(jìn)度安排等方面提出審查意見(jiàn)，研究生和導(dǎo)師要認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，并采取相應(yīng)措施。開(kāi)題審查不通過(guò)的要在兩個(gè)月內(nèi)補(bǔ)做，重新審查合格后方可正式進(jìn)入課題，否則取消進(jìn)入論文資格。
4.2 做好論文中期檢查。
整個(gè)論文工作過(guò)程要進(jìn)行一年，工作過(guò)程較長(zhǎng)，難以控制，有很大隨意性，容易出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，到論文答辯時(shí)才嚴(yán)格要求，往往為時(shí)已晚。針對(duì)這種情況，我們可以采用論文中期檢查的方式，保證論文完成質(zhì)量。論文研究要達(dá)到的最終目標(biāo)明確以后，導(dǎo)師和學(xué)生還要確定每一時(shí)期的子目標(biāo)。在中期檢查時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)度進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)未認(rèn)真完成進(jìn)度的學(xué)生給予批評(píng)警告，并督促其限期完成。
4.3 做好預(yù)答辯工作。
認(rèn)真聽(tīng)取專家們對(duì)論文提出的各種建議，并進(jìn)行認(rèn)真修改，對(duì)預(yù)答辯實(shí)行末位淘汰，各學(xué)科對(duì)預(yù)答辯要求的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，按5%~7%進(jìn)行末位淘汰，要求限期重新修改，或者直接推遲答辯。
研究生在正式答辯前，要抓好預(yù)答辯這一環(huán)節(jié)，我院采取集中預(yù)答辯方式，在學(xué)生入學(xué)第四學(xué)期末全部完成。研究生必須在通過(guò)學(xué)位論文預(yù)答辯之后方可提出學(xué)位申請(qǐng)。我院由主管研究生院長(zhǎng)召集學(xué)科帶頭人，對(duì)預(yù)答辯的具體安排如下：
預(yù)答辯要求：
碩士研究生必須完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，成績(jī)合格，且學(xué)位論文須獲得導(dǎo)師認(rèn)可，才能參加預(yù)答辯。導(dǎo)師應(yīng)在預(yù)答辯之前在《學(xué)位申請(qǐng)及評(píng)定書(shū)》中填寫(xiě)指導(dǎo)教師意見(jiàn)并簽名。
預(yù)答辯時(shí)間安排：
本次碩士研究生的學(xué)位論文集中預(yù)答辯時(shí)間，安排在學(xué)生入學(xué)第四學(xué)期末或寒假假期內(nèi)進(jìn)行，在第五學(xué)期春季學(xué)期開(kāi)學(xué)2天內(nèi)應(yīng)全部完成集中預(yù)答辯；每名碩士生預(yù)答辯總時(shí)間不少于30分鐘，其中碩士生論文陳述時(shí)間為15分鐘左右。
預(yù)答辯結(jié)論及處理辦法。
（1）預(yù)答辯結(jié)論為通過(guò)者，由學(xué)科、學(xué)院審核簽字后可正式提出學(xué)位申請(qǐng)（《評(píng)定書(shū)》第4頁(yè)）；如預(yù)答辯結(jié)論為通過(guò)，但預(yù)答辯小組認(rèn)為論文需要進(jìn)一步完善，由預(yù)答辯小組填寫(xiě)《論文修改意見(jiàn)書(shū)》，送達(dá)學(xué)位申請(qǐng)人，學(xué)位申請(qǐng)人根據(jù)修改意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行完善，經(jīng)原預(yù)答辯小組指定專家審查通過(guò)后，學(xué)科、學(xué)院審核簽字后正式提出學(xué)位申請(qǐng)。
（2）預(yù)答辯結(jié)論為不通過(guò)者，由預(yù)答辯小組在《論文修改意見(jiàn)書(shū)》中說(shuō)明修改意見(jiàn)，學(xué)位申請(qǐng)人參照修改意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行修改、補(bǔ)充，三個(gè)月后，提交論文修改說(shuō)明和預(yù)答辯申請(qǐng)，再次參加學(xué)科組織的預(yù)答辯。
如再次預(yù)答辯仍為不通過(guò)，三個(gè)月后，學(xué)位申請(qǐng)人可第三次申請(qǐng)預(yù)答辯。三次預(yù)答辯不通過(guò)的碩士研究生，學(xué)科將不再受理其預(yù)答辯申請(qǐng)，按研究生結(jié)業(yè)處理。
推遲預(yù)答辯的處理辦法：
如有因不滿足集中預(yù)答辯條件，不能參加集中預(yù)答辯的碩士研究生，其預(yù)答辯可以單獨(dú)舉行，但必須推遲至少二個(gè)月，其學(xué)位申請(qǐng)應(yīng)推遲到五月份以后。
4.4 嚴(yán)格評(píng)審論文。
在研究生的論文評(píng)審過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的回避制。學(xué)校按規(guī)定比例抽查進(jìn)行論文盲審，學(xué)院對(duì)每個(gè)學(xué)生論文請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的評(píng)審專家來(lái)進(jìn)行評(píng)審。請(qǐng)專家對(duì)學(xué)位論文的選題、選材、實(shí)驗(yàn)條件、分析方法、所得的結(jié)論、文獻(xiàn)綜述等做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行定量評(píng)分，判斷論文是否達(dá)到相應(yīng)的學(xué)位水平。對(duì)專家反饋的意見(jiàn)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的分析，更要重視對(duì)論文的否定方面的意見(jiàn)。如對(duì)某篇學(xué)位論文評(píng)審后，意見(jiàn)分歧較大，則應(yīng)整理后，反饋給導(dǎo)師和研究生，加強(qiáng)論文的修改工作。
4.5 實(shí)行論文集中答辯，嚴(yán)格管理。
一、哈工大體育學(xué)研究教育創(chuàng)建和發(fā)展
哈工大體育學(xué)碩士研究生專業(yè)是2005年申報(bào)，2006年獲國(guó)家學(xué)位辦批準(zhǔn)，2008年開(kāi)始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與方法和高校體育教學(xué)與體質(zhì)健康理論與方法。學(xué)科碩士生培養(yǎng)年限為2年。
經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，不斷完善研究生課程體系建設(shè)，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)又滿足體育專業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設(shè)置依據(jù)碩士研究培養(yǎng)方案內(nèi)容，包括公共學(xué)位課3門(mén)，學(xué)科基礎(chǔ)課4門(mén)，學(xué)科專業(yè)課2門(mén)，選修課程6門(mén)，專題課2門(mén)，補(bǔ)修課2門(mén)，總學(xué)分30學(xué)分，學(xué)位論文要求在第二年完成。
建立了碩士研究生教育的師資隊(duì)伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，直接關(guān)系到高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)研究生教育具有重要意義。因此，我們通過(guò)多渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度，把導(dǎo)師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，聘請(qǐng)校內(nèi)與體育學(xué)相關(guān)專業(yè)知名教授開(kāi)設(shè)專題課，加大與省內(nèi)外體育院系知名教授導(dǎo)師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導(dǎo)師組制。學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。
哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計(jì)劃招生6～8名。招生主要對(duì)象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制
哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對(duì)研究生培養(yǎng)教育過(guò)程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽(tīng)課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對(duì)每位教師聽(tīng)課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)論文過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量
研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過(guò)程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審、嚴(yán)格答辯。在論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過(guò)校外專家的外審，才能報(bào)送本專業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過(guò)后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審要獲得三分之二通過(guò)，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開(kāi)題和論文答辯聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評(píng)委，并采用預(yù)開(kāi)題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過(guò)程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測(cè)管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過(guò)5%，不允許參加論文答辯。對(duì)論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過(guò)程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過(guò)程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力
（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對(duì)體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)記入研究生培養(yǎng)檔案。
（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂(lè)部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫(xiě)出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。
（3）競(jìng)賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽工作，要參加競(jìng)賽的賽前的組織編排、競(jìng)賽期間的臨場(chǎng)裁判、賽后總結(jié)工作，競(jìng)賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)碩士研究生參加競(jìng)賽工作情況進(jìn)行考核。
（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。
三、教育改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策
哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要在如下幾個(gè)方面：
1.師資力量問(wèn)題影響研究生教育的發(fā)展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來(lái)是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對(duì)任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒(méi)有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問(wèn)題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過(guò)，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評(píng)形勢(shì)下，沒(méi)有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評(píng)職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國(guó)內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。
2.招生困難問(wèn)題
由于哈工大近年來(lái)碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來(lái)完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類的學(xué)生，可以利用他們的專長(zhǎng)提高我國(guó)體育健身器材類設(shè)計(jì)的科技水平等。
3.課程設(shè)置問(wèn)題
目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過(guò)度地突出課程體系的專業(yè)化和專門(mén)化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，培養(yǎng)出來(lái)的研究生知識(shí)面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。因此，在教育改革的新形勢(shì)下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請(qǐng)其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開(kāi)設(shè)課程，如，人文學(xué)院的哲學(xué)和社會(huì)學(xué)法學(xué)，管理學(xué)院的管理專業(yè)，生命科學(xué)院等，設(shè)置體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健康復(fù)等與醫(yī)學(xué)有關(guān)的體育專業(yè)和課程。使體育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置科學(xué)合理，不斷適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育學(xué)碩士研究生人才的需要。
一、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，所培養(yǎng)的是供應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型人才，面對(duì)市場(chǎng)需求和新形式的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上。立足于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng)新，成為知識(shí)型勞動(dòng)者。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備必須夠用的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德、實(shí)干創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，并使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需知識(shí)和能力的各種儲(chǔ)備，這是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別。
二、商等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。在人才培養(yǎng)規(guī)格的確立上，應(yīng)堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建高職高專應(yīng)用型人才合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)較寬的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力為主體。
(一)理論知識(shí)的要求
1 廣泛實(shí)用的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。如政治道德修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、大學(xué)生心理健康、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、市場(chǎng)等知識(shí)。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育，是塑造一個(gè)人正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)其較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。只有擁有過(guò)硬的政治思想道德修養(yǎng)，才能確保在思想上做到熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，成為受企業(yè)歡迎的人。
2 “必須、夠用”的理論基礎(chǔ)知識(shí)。如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、材料、力學(xué)等方面的知識(shí)。高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線，而不是培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具備較強(qiáng)研究能力的人才，過(guò)多地理論學(xué)習(xí)勢(shì)必影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的缺乏將達(dá)不到職業(yè)崗位對(duì)能力的要求。“必須、夠用”的理論基礎(chǔ)知識(shí)以確保高職人才的繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間為度。
3 扎實(shí)寬廣的專業(yè)知識(shí)。如機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子與控制、機(jī)械制造工藝、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)與否是決定高職人才是否具備職業(yè)崗位所需能力要求的關(guān)鍵。
(二)實(shí)踐技能的要求
圍繞為生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力這一目標(biāo)，高職高專教育實(shí)踐技能主要包括專業(yè)課程實(shí)(見(jiàn))習(xí)與針對(duì)職業(yè)崗位要求的技能實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。
1 實(shí)(見(jiàn))習(xí)的內(nèi)容。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。如機(jī)械類專業(yè)的金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)，其要求是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)能更好地學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)；二是技術(shù)應(yīng)用的實(shí)習(xí)。如電子類專業(yè)的數(shù)電、模電和單片機(jī)的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)會(huì)的專業(yè)知識(shí)自行設(shè)計(jì)制作出具備一定功能的作品或產(chǎn)品，通過(guò)測(cè)試、驗(yàn)證，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2 技能實(shí)訓(xùn)是高職高專院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。―個(gè)擁有豐富專業(yè)理論知識(shí)的人要想將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，離不開(kāi)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，否則即使他是滿腹經(jīng)綸，也只是紙上談兵，掌握的專業(yè)理論知識(shí)無(wú)法得到具體的應(yīng)用。對(duì)高職高專院校來(lái)說(shuō)，技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高級(jí)工的能力要求。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
高職高專教育必須樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，就業(yè)乃民生之本，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)，也是一所學(xué)校專業(yè)設(shè)置合理與否的關(guān)鍵因素。對(duì)于高職院校的辦學(xué)者來(lái)說(shuō)，就業(yè)應(yīng)該成為一根“指揮棒”，由它來(lái)主導(dǎo)一切教育教學(xué)活動(dòng)。
(一)加大專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的力度以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求
1 專業(yè)設(shè)置改革。高職高專教育是以為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù)，加大對(duì)原有專業(yè)的整合和新專業(yè)設(shè)置的力度，使其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高職教育的根本。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)組建一支由學(xué)院就業(yè)辦、教務(wù)處、各專業(yè)的學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)進(jìn)行人才’市場(chǎng)調(diào)查和分析。聽(tīng)取各行業(yè)、各部門(mén)技術(shù)專家對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)的分析，開(kāi)展勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化及時(shí)改造現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，切實(shí)突破專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性問(wèn)題，并積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)的專業(yè)。面向未來(lái)，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)還需對(duì)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)對(duì)人才的需求走向做好預(yù)測(cè)，緊跟科技發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向，在設(shè)置專業(yè)時(shí)考慮到未來(lái)社會(huì)的需求。
2 課程體系改革。高職院校學(xué)生的能力是否符合職業(yè)崗位要求，決定著他能否順利地就業(yè)，而學(xué)生具有的能力大多是由專業(yè)課程設(shè)置所決定的，因此，專業(yè)課程體系的改革顯得更為重要。高職院校的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，還應(yīng)對(duì)各行業(yè)、各部門(mén)職業(yè)崗位對(duì)能力的要求進(jìn)行認(rèn)真地分析、論證，科學(xué)合理地確定各專業(yè)的培養(yǎng)方向，再根據(jù)培養(yǎng)方向進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置及其教學(xué)大綱的制訂時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā)，請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位參與決策意見(jiàn)，共同研究決定，并重視實(shí)(見(jiàn))習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)的教育，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例盡可能接近1：1。
(二)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
所謂“雙師型”教師隊(duì)伍，是指既是教授、講師，又是高級(jí)技師、技師或工程師的教師隊(duì)伍。要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，提高教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平是關(guān)鍵，建設(shè)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是一個(gè)高職高專院校應(yīng)具備的條件之一。對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一是學(xué)院鼓勵(lì)中青年教師到生產(chǎn)一線參加工程實(shí)踐，提倡教師去社會(huì)兼職，以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；二是學(xué)院從企業(yè)聘請(qǐng)一些既有專業(yè)理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員兼任專業(yè)課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，以密切教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合，縮短學(xué)校與企事業(yè)單位的距離；，三是利用本校具備“雙師型”能力的教師。對(duì)中青年教師實(shí)施校本培訓(xùn)。不斷充實(shí)、強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍。
(三)健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教 學(xué)效果的提高
教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)院校辦學(xué)的生命線，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題。
1 建立健全聽(tīng)課監(jiān)控體系。為實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要保證課
堂教學(xué)質(zhì)量，為此，建立健全聽(tīng)課監(jiān)控體系十分重要。通過(guò)學(xué)院教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人及教師間的層層聽(tīng)課，由教研室組織教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，教師問(wèn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。
2 建立健全課堂教學(xué)質(zhì)量反饋體系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是課堂教學(xué)效果的直接受益者，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能較真實(shí)地反映教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，每學(xué)期召開(kāi)1～2次學(xué)生評(píng)教座談會(huì)和教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果向教師反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，形成“教與學(xué)攜手并進(jìn)”的良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。
3 建立健全課程考試管理質(zhì)量評(píng)估體系。隨著高職高專教學(xué)改革的不斷深化，高職高專考試亦由單一的知識(shí)繼承性考試逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)并重的考核，考試方式開(kāi)始由閉卷筆試一統(tǒng)天下逐步轉(zhuǎn)向多樣化。但是。高職高專院校的考試考核方式還需進(jìn)行進(jìn)一步、深層次的改革，我們認(rèn)為以認(rèn)知為主的理論課程的考核要以“應(yīng)知、理解、會(huì)用”為重點(diǎn)；實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程考核應(yīng)以“應(yīng)知與應(yīng)會(huì)考核并重，理論考試和操作考試相結(jié)合，注重過(guò)程考核與能力測(cè)評(píng)”為重點(diǎn)；實(shí)踐課程的考試要以“技能鑒定為本”為重點(diǎn)。在這一指導(dǎo)思想下，學(xué)校應(yīng)組織教師根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求建立試題庫(kù)，每門(mén)課程的考試都應(yīng)從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，考試結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)卷，然后將考試成績(jī)匯總、統(tǒng)計(jì)，以此來(lái)考核教師的教學(xué)效果。
4 建立健全教學(xué)事故的認(rèn)定和處理體系。學(xué)校應(yīng)制定出教學(xué)事故的認(rèn)定和處理體系，將教學(xué)事故界定分為教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)后勤保障部門(mén)以及教師、教輔及其他工作人員在教學(xué)、教學(xué)管理和后勤保障各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的過(guò)失或過(guò)錯(cuò)，并將教學(xué)事故劃分為各種等級(jí)，根據(jù)事故等級(jí)作出相應(yīng)的處理決定。
(四)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方式，全面提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，旨在使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，縮小學(xué)校教育與實(shí)際工作之間的差距，在就業(yè)E做到“無(wú)縫鏈接”。
為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)取得較好的教學(xué)效果，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)按照專業(yè)特點(diǎn)，布置設(shè)計(jì)課題的總體要求，啟發(fā)學(xué)生按照自己的專業(yè)和興趣，自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由學(xué)生按照共同的志向和興趣組成3～5人的課題小組，指導(dǎo)教師要求每個(gè)課題小組自行設(shè)計(jì)制作出具備一定功能的作品出來(lái)，并依據(jù)作品功能寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)審批后，課題小組可以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)階段，這樣做能使具有不同特點(diǎn)的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
【關(guān)鍵詞】地質(zhì)工程 研究生學(xué)術(shù)道德 培養(yǎng)機(jī)制
【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0022－02
【Abstract】For the study of academic morality cultivation for graduate students of geological engineering, the key is how to optimize the cultivation mechanism. With the reform programs of cultivation mechanism for graduate students of other engineering majors in various colleges and universities as basic materials, this paper analyzed the cultivation mechanism for graduate students of geological engineering in terms of the present reform generality of education, regime and supervision of academic morality for graduate students of geological engineering, so as to deepen the understanding for the reform practice of cultivation mechanism for graduate students of geological engineering.
【Key words】Geological engineering Academic morality of graduate students Cultivation mechanism
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校研究生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題引起科學(xué)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注，頻繁發(fā)生的學(xué)術(shù)不端事件污染了學(xué)術(shù)環(huán)境，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，給科技發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重危害。地質(zhì)工程專業(yè)研究生作為國(guó)家科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新后備軍中的一支，其少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德現(xiàn)象也有發(fā)生。學(xué)術(shù)道德教育已在全國(guó)范圍得到高度重視，地質(zhì)工程研究生培養(yǎng)單位作為培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)人才、提高地質(zhì)科學(xué)研究、改革技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，建立健康的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)術(shù)管理環(huán)境，規(guī)范地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)術(shù)秩序，優(yōu)化地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制顯得尤為重要。
一、國(guó)內(nèi)高校研究生學(xué)術(shù)道德教育實(shí)踐情況
面對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德教育工作的新形勢(shì)，我國(guó)許多高校在研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)方面進(jìn)行了許多研究和實(shí)踐。例如，四川大學(xué)在今年開(kāi)學(xué)典禮上讓新生學(xué)習(xí)《四川大學(xué)關(guān)于學(xué)位畢業(yè)論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法》，并首開(kāi)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范課程；北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等高校更是從幾年前就開(kāi)始，在新生入學(xué)第一課上就邀請(qǐng)學(xué)者主講學(xué)術(shù)道德，北京大學(xué)更是將學(xué)術(shù)道德規(guī)范開(kāi)設(shè)為必修課；同濟(jì)大學(xué)、湖南大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、蘭州大學(xué)、江南大學(xué)等高校相繼成立學(xué)術(shù)道德委員會(huì)，處理違反學(xué)術(shù)道德行為、受理學(xué)術(shù)道德規(guī)范問(wèn)題舉報(bào)、并作出明確的調(diào)查結(jié)論和處理建議；在制度保障上幾乎各大高校都設(shè)立了符合自己特點(diǎn)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院還利用網(wǎng)上的學(xué)位管理系統(tǒng)接受違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范現(xiàn)象的舉報(bào)。高校采取的這些措施和取得的成效給我校地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制的改革提供了許多參考和經(jīng)驗(yàn)。
二、地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
解決研究生學(xué)術(shù)道德諸多問(wèn)題，不只是一種簡(jiǎn)單的教育，而應(yīng)對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)本兼治，應(yīng)建立系統(tǒng)的學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制。研究生學(xué)術(shù)道德機(jī)制用最優(yōu)化的一系列方法來(lái)處理研究生學(xué)術(shù)道德教育過(guò)程中的教學(xué)事務(wù)、管理事務(wù)與行政事務(wù)，是由幾類不同機(jī)制聯(lián)合起來(lái)，共同形成的在研究生學(xué)術(shù)道德教育系統(tǒng)中起作用的完整運(yùn)行體系。［1］研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制主要從教育、制度和監(jiān)督懲治三個(gè)方面進(jìn)行。構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，既要從思想認(rèn)識(shí)和誠(chéng)信文化等軟約束著手，更要重視規(guī)章制度責(zé)任劃分，也要落實(shí)監(jiān)管和懲治的硬措施建設(shè)。地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制依托高校其他工科專業(yè)的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案，剖析研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的共性，充分結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)特點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈內(nèi)在的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，更盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，避免學(xué)術(shù)不道德事件的發(fā)生。
三、結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化地質(zhì)工程研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制
1．研究生新生入學(xué)的學(xué)術(shù)道德教育
正如國(guó)內(nèi)各高校在開(kāi)學(xué)典禮上對(duì)新生入學(xué)道德教育的重視，地質(zhì)工程專業(yè)新生入學(xué)也是對(duì)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)道德相關(guān)介紹與宣傳的最佳時(shí)期。以新生入學(xué)為契機(jī)，邀請(qǐng)地質(zhì)工程專業(yè)知名人士以其本身對(duì)名利的淡泊、對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏的例子為學(xué)生做規(guī)范和道德的引導(dǎo)，并從學(xué)術(shù)道德的基本定義、目前出現(xiàn)的現(xiàn)象、危害、處罰制度等方面進(jìn)行全面教育。以引導(dǎo)為主，在開(kāi)學(xué)之前端正學(xué)習(xí)態(tài)度，理解學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德在學(xué)術(shù)生涯中的重要性。
2．發(fā)揮研究生指導(dǎo)教師的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信責(zé)任制。
地質(zhì)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式基于所有研究生培養(yǎng)模式――導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的特點(diǎn)，研究生與導(dǎo)師關(guān)系密切，形成了以實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以導(dǎo)師為核心的團(tuán)隊(duì)。［2］對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)師承擔(dān)著精神生命的培育和研究方法指導(dǎo)的雙重責(zé)任。在精神培育上，加強(qiáng)師德建設(shè)，導(dǎo)師為學(xué)生做出表率和榜樣，使學(xué)生牢記社會(huì)責(zé)任，秉持誠(chéng)實(shí)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和學(xué)術(shù)作風(fēng)，甘于寂寞、淡漠名利，擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)道德的實(shí)踐者；在學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)上，導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目課題內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代需求，設(shè)計(jì)出適應(yīng)每位研究生的具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性意義的專題研究項(xiàng)目，確保研究生的研究課題不重復(fù)。學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程及方向，并在這個(gè)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而導(dǎo)師在其中扮演一個(gè)服務(wù)性的角色。根據(jù)導(dǎo)師為主體的特點(diǎn)，地質(zhì)工程專業(yè)還應(yīng)建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信責(zé)任制，實(shí)行學(xué)生、導(dǎo)師、系、學(xué)院四級(jí)體系的學(xué)術(shù)道德責(zé)任管理。每一屆新生入校時(shí)，由學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院與學(xué)生管理部門(mén)簽訂學(xué)術(shù)道德責(zé)任書(shū)，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信納入導(dǎo)師和學(xué)院的工作考核，直接掛鉤導(dǎo)師招生資格與學(xué)生的研究經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作的聯(lián)動(dòng)性。
3．打造實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，加大研究生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)措施。
地質(zhì)工程專業(yè)最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，打造實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)術(shù)不道德事件的發(fā)生。依托國(guó)家支持地質(zhì)工程等艱苦行業(yè)的研究生積極參與科學(xué)研究政策，依托國(guó)家支持高校參與以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)信息，我校地質(zhì)工程專業(yè)積極擴(kuò)大社會(huì)合作，探索高校與企業(yè)合作共建的模式，利用與企業(yè)共建的實(shí)踐基地創(chuàng)新平臺(tái)，打造地質(zhì)專業(yè)特色精品，以參選課題為主線，著重培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究創(chuàng)新的能力；設(shè)立專項(xiàng)基金，開(kāi)展創(chuàng)新性科學(xué)研究、培育優(yōu)秀學(xué)位論文，對(duì)取得優(yōu)秀科研成果和獲得各級(jí)別優(yōu)秀論文稱號(hào)的研究生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而最大限度調(diào)動(dòng)廣大研究生從事科學(xué)研究的激情。［3］
4．提供良好的論文開(kāi)題條件，避免學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。
研究生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題也是研究生科研能力低下的一種表現(xiàn)，學(xué)生在研究中缺乏見(jiàn)解和觀點(diǎn)，自然就想到抄襲和剽竊他人學(xué)術(shù)成果。根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)科與工程實(shí)際緊密結(jié)合的特點(diǎn)，我們利用這便利條件為研究生提供更多選擇研究課題的機(jī)會(huì)，使研究生的課題不重復(fù)，研究?jī)?nèi)容不重復(fù)，從源頭上避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。積極地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，例如吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)，于2011年5月成立了吉林大學(xué)極地研究中心，與俄羅斯、丹麥、日本等國(guó)家知名學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的交流與合作，吸引并共享許多國(guó)際資源，使學(xué)生對(duì)南極的地質(zhì)狀況研究充滿了好奇，激發(fā)了科考研究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生站在新的高度上對(duì)待研究。
5．實(shí)行監(jiān)管懲治并舉
單靠研究生自身的道德調(diào)控和培養(yǎng)單位提供良好的外部條件不能完全有效地防止學(xué)術(shù)道德失范的發(fā)生。由國(guó)內(nèi)幾起學(xué)術(shù)道德事件發(fā)生后，高校學(xué)術(shù)道德委員會(huì)在處理學(xué)術(shù)道德失范行為中發(fā)揮的作用中發(fā)現(xiàn)，硬性的制度監(jiān)管和懲治可以收到很好的警示效果。所以，地質(zhì)工程專業(yè)結(jié)合實(shí)際，制定了本專業(yè)規(guī)范學(xué)術(shù)研究行為的規(guī)章制度，遵循地質(zhì)專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，采取有效措施，在學(xué)位論文答辯、學(xué)術(shù)、學(xué)術(shù)著作出版，科研項(xiàng)目立項(xiàng)與評(píng)審、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定等方面制定詳細(xì)的管理辦法，防止重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、形式主義，弄虛作假等不良傾向。［4］
6．發(fā)揮學(xué)術(shù)批評(píng)的監(jiān)督作用，從輿論導(dǎo)向上對(duì)違反學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)生給予嚴(yán)懲。
許多高校對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為的處理都一致的采取了保密的態(tài)度，有礙于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的“顏面”問(wèn)題，對(duì)道德失范處理過(guò)程和結(jié)果并不公開(kāi)。［5］用沉默的邏輯來(lái)對(duì)待學(xué)術(shù)造假，只能制造更多的造假隱患。地質(zhì)工程專業(yè)在處理學(xué)術(shù)道德問(wèn)題方面，建立有效的外部監(jiān)督制度，充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，監(jiān)督研究生教育質(zhì)量。針對(duì)全國(guó)各大高校在法律層面的學(xué)術(shù)監(jiān)督制度短期內(nèi)無(wú)法建立起來(lái)的情形，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)批評(píng)的監(jiān)督作用，從輿論導(dǎo)向上對(duì)于違反學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)生給予嚴(yán)懲。例如，建立地質(zhì)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，接受來(lái)自社會(huì)各界、媒體和個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的監(jiān)督，在公開(kāi)的大環(huán)境下對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為進(jìn)行約束。
四、結(jié) 語(yǔ)
研究生培養(yǎng)機(jī)制研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，科技管理體制和運(yùn)行機(jī)制是學(xué)術(shù)道德教育實(shí)施的關(guān)鍵。結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)特點(diǎn)而形成的地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制，還需要在改革實(shí)踐中加深理解，并逐步完善。希望地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)作起來(lái)時(shí)，能真正給予地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信茁壯成長(zhǎng)、有所作為保證，保持地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新能力和科技競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，從而更好的促進(jìn)地質(zhì)工程學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 李天一、曾志英.研究生學(xué)術(shù)道德教育長(zhǎng)效機(jī)制探析［J］.高教高職研究，2011（1）：181～183
2 趙瑩.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下研究生德育工作探究［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2005（4）：35～37
3 魏繼紅、吳繼敏、孫少銳.如何加強(qiáng)地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（35）：59～60
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；變化；有效
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)04-090-03
一、目標(biāo)制定：以“變化”為著眼點(diǎn)
現(xiàn)行的各級(jí)各類教師培訓(xùn)大都事先制訂方案，而培訓(xùn)目標(biāo)則是其中必不可少的部分。培訓(xùn)對(duì)象層次不同，培訓(xùn)方案林林總總，培訓(xùn)目標(biāo)也各有其異，但有一點(diǎn)卻高度相似，那就是目標(biāo)表述的抽象、模糊和籠統(tǒng)。以“小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人”培訓(xùn)為例，其目標(biāo)的表述不外乎：具有“敬業(yè)和愛(ài)生的專業(yè)情意素養(yǎng)”、“虛懷若谷和無(wú)私奉獻(xiàn)的人格精神”、“廣博精深和開(kāi)放動(dòng)態(tài)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“創(chuàng)新合作和實(shí)踐反思的教學(xué)研究能力”，如此等等。其正確性毋庸置疑，但普通教師是否需要?倘若需要，那么，學(xué)科教學(xué)帶頭人與他們?nèi)绾螀^(qū)別?再者，受訓(xùn)者在受訓(xùn)前是否具備?若已具備，培訓(xùn)意義何在?若不具備，又如何證明他們受訓(xùn)后多大程度上實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)?在構(gòu)思和擬定培訓(xùn)方案時(shí)目標(biāo)不應(yīng)是裝模作樣的虛應(yīng)條文，而應(yīng)是課程設(shè)計(jì)、模式構(gòu)建等實(shí)實(shí)在在的東西。目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，也必須以“變化”是否發(fā)生、“變化”的方向是否正確以及“變化”的大小來(lái)衡量和檢測(cè)，而不是依靠培訓(xùn)者的自我感覺(jué)。這樣，目標(biāo)的制定就必須變務(wù)虛為務(wù)實(shí)，著眼于讓受訓(xùn)者或培養(yǎng)對(duì)象朝正確的方向“變化”，具體，清晰，可操作，也可檢測(cè)，從而為培訓(xùn)工作一步一個(gè)腳印地進(jìn)行打下基礎(chǔ)。而那些不在意、不追求、不凸顯“變化”的目標(biāo)，往往只是空洞的“大話”和徒有其表的“正確的廢話”，難以實(shí)施，也難以檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)多少，是否“有效”，無(wú)從說(shuō)起。
基于對(duì)教師培訓(xùn)有效性和應(yīng)然目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，集美大學(xué)“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)”項(xiàng)目組以具體化和微觀化的目標(biāo)取代了普適化、宏觀化的目標(biāo)，其核心是：通過(guò)培訓(xùn)，使培養(yǎng)對(duì)象更新和拓展語(yǔ)文教學(xué)和自身發(fā)展需要的學(xué)科知識(shí)和教育理論。提高語(yǔ)文教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，改進(jìn)和完善教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，并對(duì)其他教師產(chǎn)生引領(lǐng)和輻射作用。
“提高語(yǔ)文教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)”，必須最終落實(shí)到“獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略”，即導(dǎo)致教學(xué)行為的“變化”上，這樣才能改進(jìn)和完善教學(xué)，不僅促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。“更新和拓展”、“提高”、“獲得新的”、“改進(jìn)和完善”等用詞，不但凸顯“變化”，而且使目標(biāo)更清晰，更可操作，提高了可檢測(cè)度。這樣，目標(biāo)就為培訓(xùn)工作確定了正確和明確的方向，也為有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)置：讓“變化”針對(duì)需求
現(xiàn)行教師培訓(xùn)有效性不高，這是事實(shí)而非臆斷。據(jù)集美大學(xué)項(xiàng)目組對(duì)42位培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)“你認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)教師培訓(xùn)效果”這一題目的4個(gè)選項(xiàng)中，有23人選擇了“一般”；在對(duì)“你認(rèn)為影響教師培訓(xùn)效果的主要因素是”這一題目的6個(gè)選項(xiàng)中，35位培養(yǎng)對(duì)象選擇“培訓(xùn)課程針對(duì)性差”，排在首位。
“針對(duì)性”即針對(duì)受訓(xùn)教師的需求。針對(duì)性差產(chǎn)生的原因有兩個(gè)：其一，教師培訓(xùn)對(duì)象復(fù)雜，類型不同，層次有別，時(shí)間不等，需求也各異，不可能有普適的課程或內(nèi)容體系；其二，受限于培訓(xùn)者的現(xiàn)有條件，因人設(shè)課往往成為或主動(dòng)或無(wú)奈的選擇。“因人設(shè)課”，其“人”即授課專家，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有或外聘的授課專家研究什么或?qū)ｉL(zhǎng)于什么，就安排什么課程或研修內(nèi)容。至于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)者的需求，則在有意無(wú)意間被忽略了。
在“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人”中，有三個(gè)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文、教學(xué)、帶頭人。培養(yǎng)對(duì)象的“變化”必須滿足這三者的需求，否則就難說(shuō)有效益。培訓(xùn)者應(yīng)據(jù)此設(shè)計(jì)課程或研修內(nèi)容，以充實(shí)和具化“變化”的內(nèi)涵。當(dāng)然，這三者是相容而非并列關(guān)系，即不是讓它們“各司其職”，分別統(tǒng)轄一些課程或內(nèi)容，而是三者兼顧，彼此照應(yīng)，綜合考慮。
1.針對(duì)“語(yǔ)文”的需求。單一學(xué)科的教師培訓(xùn)必須遵循本學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，注意滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)特性和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足其發(fā)展中的實(shí)際需求。新一輪基礎(chǔ)教育課改推進(jìn)十年，經(jīng)過(guò)大大小小的各級(jí)各類培訓(xùn)，省級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象對(duì)于通識(shí)性課改理念大多已經(jīng)了然，現(xiàn)在理應(yīng)更專注于學(xué)科本身。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人的培訓(xùn)固然需要傳授教育理論，但語(yǔ)文自有其特殊的教學(xué)規(guī)律和不同于其他學(xué)科的個(gè)性化問(wèn)題，因此，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑也應(yīng)與眾不同，應(yīng)立足“語(yǔ)文”設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程或安排研修內(nèi)容。
2.針對(duì)“教學(xué)”的需求。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶頭人”不是語(yǔ)文學(xué)家，而是教學(xué)專家；其主要工作場(chǎng)所不是研究室，而是教室。而“帶頭人”之謂，也必須通過(guò)“教學(xué)”來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。針對(duì)“語(yǔ)文”的需求，是方向，是基礎(chǔ)；針對(duì)“教學(xué)”的需求，是根本，是關(guān)鍵。
集美大學(xué)的項(xiàng)目在關(guān)乎“語(yǔ)文”的課程或研修內(nèi)容中，有一些知識(shí)拓展，如“漢字學(xué)知識(shí)講座”、“文本解讀示范”、“兒童文學(xué)知識(shí)講座”等，但這些不僅僅著眼于豐富培養(yǎng)對(duì)象的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，歸根結(jié)底也為教學(xué)服務(wù)，因?yàn)檫@些知識(shí)都是教學(xué)所必需的、所急需的。在兩年培養(yǎng)周期的四個(gè)階段中，每個(gè)階段的主軸“問(wèn)題解決”部分，核心課程或研修內(nèi)容各有側(cè)重，但都給予了“教學(xué)”：第一階段為識(shí)字教學(xué)專題研討，安排了“識(shí)字教學(xué)案例研討”、“識(shí)字教學(xué)學(xué)術(shù)沙龍”、“識(shí)字教學(xué)專家講座”等；第二階段為閱讀教學(xué)專題研討，安排了“兒童文學(xué)體課文教學(xué)”、“古詩(shī)教學(xué)”、“常識(shí)性課文教學(xué)”、“略讀課文教學(xué)”、“課外閱讀教學(xué)”等。第三和第四階段將安排習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)專題研討。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)安排的這五個(gè)方面，對(duì)于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)各具不可替代的作用，不能顧此失彼。無(wú)論哪個(gè)方面，培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，或多或少地都存在需要解決的問(wèn)題。每一個(gè)階段圍繞一個(gè)方面研討，便于凝聚合力，“集中優(yōu)勢(shì)兵力打好殲滅戰(zhàn)”。
3.針對(duì)“帶頭人”的需求。“帶頭人”彰顯了培養(yǎng)目標(biāo)需要達(dá)成的規(guī)格或?qū)哟巍ＰW(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)要造就的不是一般意義上的優(yōu)秀教師或教學(xué)能手，而是能發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的專家。他們必須比一般的優(yōu)秀教師或教學(xué)能手具有更廣博的知識(shí)、更開(kāi)闊的視野和更強(qiáng)的以反思能力為核心的教學(xué)研究能力，這成為課程設(shè)計(jì)或研修內(nèi)容安排的重要依據(jù)。集美大學(xué)的項(xiàng)目安排了一些對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展必不可少的通識(shí)性課程或內(nèi)容，如“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人的內(nèi)涵解讀”、“中美文化比較視野下教師專業(yè)發(fā)展的策略”、“教育科研方法”、“課題申請(qǐng)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)”、“網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用”等；也安排了一些屬于語(yǔ)文內(nèi)部，但意在開(kāi)闊視野的內(nèi)容，如“國(guó)外母語(yǔ)教育”等；還安排了與教學(xué)直接相關(guān)的“學(xué)術(shù)
沙龍”以及培養(yǎng)對(duì)象自己在分散研修階段的“課題研究”、“論文撰寫(xiě)”、“展示和講座”等。這些課程或研修內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象拓寬視野、提高包括反思能力在內(nèi)的教研能力、發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，具有重要作用。
三、問(wèn)題解決：促“變化”落于實(shí)處
“問(wèn)題解決”是“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”在教師培訓(xùn)領(lǐng)域的運(yùn)用。圍繞受訓(xùn)者在教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研討，以求達(dá)到初步共識(shí)。在培訓(xùn)者的引導(dǎo)下，受訓(xùn)者獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，從而改進(jìn)和完善教學(xué)。
培訓(xùn)模式與培訓(xùn)內(nèi)容相輔相成，辯證統(tǒng)一。“問(wèn)題解決”是培訓(xùn)模式，而“問(wèn)題”本身卻屬于課程內(nèi)容。問(wèn)題何來(lái)?來(lái)自受訓(xùn)者，來(lái)自教學(xué)實(shí)踐。因而“問(wèn)題解決”模式也就具有很強(qiáng)的針對(duì)性。“解決”二字彰顯其對(duì)“變化”的追求，包括思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)行為的雙重“變化”。“問(wèn)題”一旦真“解決”，也就意味著真“變化”。
1.發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題。真問(wèn)題是“問(wèn)題解決”意義或價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提，即必須解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)存在、對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量或提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義的普遍性問(wèn)題。不同對(duì)象、不同層次的教師培訓(xùn)，需要解決不同的真問(wèn)題。對(duì)于剛?cè)肼毜恼Z(yǔ)文教師，除課堂管理外，大量存在的是對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)重點(diǎn)不清、教學(xué)策略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；成熟教師往往面對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)有待完善、教學(xué)美需要提升等問(wèn)題。無(wú)論剛?cè)肼毥處熯€是成熟教師，其問(wèn)題較多是表層的，因此不難發(fā)現(xiàn)。而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象或優(yōu)秀教師，其問(wèn)題更多是深層次的。比如，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中忽視文體特點(diǎn)，從而影響課文教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。這些問(wèn)題在培養(yǎng)對(duì)象或優(yōu)秀教師中普遍存在，但不為多數(shù)教師所發(fā)現(xiàn)。集美大學(xué)的項(xiàng)目第二階段集中研修之所以安排“兒童文學(xué)體課文教學(xué)”、“古詩(shī)教學(xué)”、“常識(shí)性課文教學(xué)”、“略讀課文教學(xué)”、“課外閱讀教學(xué)”等，就是因?yàn)槠渲写嬖谥罅侩[性的問(wèn)題，亟須解決，否則會(huì)制約閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
真問(wèn)題不同，發(fā)現(xiàn)途徑也各異。新教師教學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)問(wèn)卷和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，更需要通過(guò)以下途徑去發(fā)現(xiàn)：一是閱讀資料。大量閱讀各種教輔類期刊或著名語(yǔ)文網(wǎng)站發(fā)表或推薦的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄等。這些“優(yōu)秀”的案例，其設(shè)計(jì)者或執(zhí)教者大多與學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象同屬優(yōu)秀教師之列，二者的問(wèn)題往往相似。二是現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。課前或課中讓培養(yǎng)對(duì)象撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等。通過(guò)這兩條途徑發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可為設(shè)計(jì)課程或研修內(nèi)容提供依據(jù)。
2.主體深參與。問(wèn)題最終必須由受訓(xùn)者自己解決，因?yàn)橹挥兴麄儾攀桥嘤?xùn)課堂的主人，培訓(xùn)者不能越俎代庖。專家講座所提供的解決問(wèn)題的途徑和策略只有為受訓(xùn)者所內(nèi)化，才能真解決問(wèn)題，從而杜絕“左耳進(jìn)，右耳出”、“培訓(xùn)一套，教學(xué)另一套”現(xiàn)象的發(fā)生。而內(nèi)化是以體驗(yàn)為中介的。因此，受訓(xùn)者深度參與培訓(xùn)就必不可少。專家講座與案例研討、學(xué)術(shù)沙龍、小組討論、個(gè)別交流、動(dòng)手作業(yè)、課堂實(shí)踐等需要緊密結(jié)合，要摒棄培訓(xùn)者講、受訓(xùn)者聽(tīng)的培訓(xùn)方式。
3.方式各有異。“問(wèn)題解決”不應(yīng)有一成不變的步驟和方式。各種問(wèn)題，其性質(zhì)、難易、產(chǎn)生的原因不同，培訓(xùn)步驟和方式也應(yīng)有異。以集美大學(xué)的項(xiàng)目為例，第一階段要解決識(shí)字教學(xué)問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)課堂操作對(duì)于這些準(zhǔn)省級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人而言不難，難在認(rèn)識(shí)。因此，集中研修采用“案例研討”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“專家講座”的步驟進(jìn)行，而分散研修則為獨(dú)立完成論文，意在促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)識(shí)的“變化”。第二階段要解決閱讀教學(xué)問(wèn)題。眾所周知，閱讀教學(xué)最具復(fù)雜性和創(chuàng)造性，改變課堂操作往往比改變認(rèn)識(shí)更難。集中研修主要采用培養(yǎng)對(duì)象在專家引領(lǐng)下進(jìn)行二度設(shè)計(jì)的方式，重在切實(shí)促使其行為發(fā)生“變化”。以兒童文學(xué)體課文教學(xué)為例，培訓(xùn)者先行從國(guó)內(nèi)各種期刊和著名網(wǎng)站搜集關(guān)于《看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)共同問(wèn)題是迷失了童真或游戲精神。培養(yǎng)對(duì)象的首度設(shè)計(jì)暴露了同樣問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，培訓(xùn)者結(jié)合《看雪》的教學(xué)進(jìn)行講座，提供了讓課堂彌漫童真的游戲化的教學(xué)策略。培養(yǎng)對(duì)象再挑選課文，運(yùn)用新策略進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。然后，就二度設(shè)計(jì)進(jìn)行小組、全班兩個(gè)層次的交流，培訓(xùn)者隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。這樣，圍繞問(wèn)題，逐層深入，強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)象的參與和體驗(yàn)，切實(shí)改變其固有的思路和策略。
4.加強(qiáng)延續(xù)性。集中研修的成果，需要在分散自主研修階段消化、鞏固和強(qiáng)化。一種思路、策略一旦駕輕就熟，改變著實(shí)不易。且不說(shuō)教學(xué)本來(lái)就是高度復(fù)雜的活動(dòng)，以新替舊，且要熟練運(yùn)用，確實(shí)需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，集中和分散研修，內(nèi)容上必須保持延續(xù)性，這樣才能促使“問(wèn)題解決”落于實(shí)處。若將集中階段之學(xué)習(xí)成果束之高閣，另起鍋灶，難免前功盡棄。在集美大學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)的第一階段，分散研修主要是根據(jù)集中研修內(nèi)容撰寫(xiě)論文，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)研討，促使認(rèn)識(shí)深化。而在第二階段，分散研修則以完善和展示二度設(shè)計(jì)為主，使新思路和新策略得到實(shí)踐檢驗(yàn)。同時(shí)，還要進(jìn)行反思和理論提升，并就此開(kāi)設(shè)有一定學(xué)術(shù)水平的講座，發(fā)揮引領(lǐng)作用。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的循環(huán)中，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)發(fā)展。
四、獨(dú)立評(píng)估：使“變化”得到實(shí)證
通過(guò)培訓(xùn)，受訓(xùn)者是否發(fā)生“變化”?“變化”的程度如何?需要作出客觀的評(píng)估。培訓(xùn)者自我評(píng)估，受訓(xùn)者“面對(duì)面”評(píng)估，無(wú)法避免人情等因素，其客觀性要打些折扣。只有去除各種干擾因素，其客觀性才能令人信服。項(xiàng)目組所有成員都不介入其中才是“背靠背”的評(píng)估，才是獨(dú)立的評(píng)估。集美大學(xué)項(xiàng)目組特別聘請(qǐng)有二十多年國(guó)外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的留博士、集美大學(xué)特聘教授譚繼生牽頭組織獨(dú)立評(píng)估小組，為評(píng)估的科學(xué)性、評(píng)估結(jié)果的客觀性提供了保證。
關(guān)鍵詞：校企合作；目標(biāo)定位；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；協(xié)同發(fā)展；保障機(jī)制
0.引言
軟件與服務(wù)外包作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從2012年起，全球產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了智慧服務(wù)業(yè)的全新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力將從傳統(tǒng)的IT技術(shù)轉(zhuǎn)變成為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，服務(wù)的方式也會(huì)從傳統(tǒng)向B2B平臺(tái)化、社會(huì)化、智能化轉(zhuǎn)變。全球產(chǎn)業(yè)形勢(shì)的變化也帶給中國(guó)軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模的發(fā)展機(jī)會(huì)，軟件與信息服務(wù)外包市場(chǎng)也由此需要大批量人才，預(yù)計(jì)2015年我國(guó)軟件從業(yè)人員將超過(guò)600萬(wàn)。
然而，當(dāng)全球化的軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模發(fā)展時(shí)，影響軟件行業(yè)發(fā)展重要因素的軟件人才培養(yǎng)仍然滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近十年來(lái)，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校不斷積極地進(jìn)行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的軟件人才，也取得了一些成績(jī)，但還跟不上產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，大學(xué)生仍然面臨就業(yè)困難的窘境。問(wèn)題表現(xiàn)住兩個(gè)方面：一方面人才的知識(shí)、能力與企業(yè)需求仍有很大的縫隙，知識(shí)能力與價(jià)值創(chuàng)造的不匹配；另一方面，人才質(zhì)量與社會(huì)需求在結(jié)構(gòu)上仍然矛盾突出，高層次、復(fù)合型、領(lǐng)軍型人才缺乏，具體崗位需求如精通專業(yè)技術(shù)、熟悉1～2門(mén)外語(yǔ)和商務(wù)技能的項(xiàng)目經(jīng)理，軟件工程師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、市場(chǎng)分析師等軟件專門(mén)人才。
1.面向企業(yè)，定位應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)
校企合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才是解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)之間的矛盾，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、三方共贏的必然選擇。企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)境和技術(shù)支持，學(xué)校為企業(yè)提供智力支持，高效能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)服務(wù)。
哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》與教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，以教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線”為指導(dǎo)思想，提出與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)用型卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)用型人才就是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，具有較高專業(yè)適應(yīng)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。“了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，快速融入產(chǎn)業(yè)文化，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”是軟件及服務(wù)外包應(yīng)用性創(chuàng)新人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校培養(yǎng)人才必須與企業(yè)合作，按照企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)與企業(yè)合作，擴(kuò)大合作范圍，不斷提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力口’的應(yīng)用型卓越軟件工程師人才。
根據(jù)應(yīng)用型卓越軟件工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合共同探索并創(chuàng)建了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即“2年基礎(chǔ)理論教育，1年專業(yè)知識(shí)教育（半年專業(yè)基礎(chǔ)課程教育+半年校企聯(lián)合專業(yè)方向課程教育），1年校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，即“2+1+1”=“3+1”人才培養(yǎng)模式。
2.校企合作，實(shí)踐應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)方法
軟件學(xué)院成立4年來(lái)，已經(jīng)與國(guó)內(nèi)20多家知名企業(yè)深入合作，根據(jù)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了深化教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，重建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，并出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量等一系列的教學(xué)改革措施，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，極大地提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實(shí)質(zhì)性效果。
2.1建立校企合作機(jī)構(gòu)，完善管理協(xié)調(diào)機(jī)制
校企合作，為企業(yè)輸送合格人才，需要引進(jìn)企業(yè)高級(jí)管理人才及工程師全程參與人才培養(yǎng)。首先，學(xué)院組建有企業(yè)人員參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，共同考評(píng)人才質(zhì)量。其次，還要成立校企合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，即校企合作辦公室。校企合作涉及人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)校主體培養(yǎng)，企業(yè)參與授課，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，特別是學(xué)生在大四階段需要全年以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這些活動(dòng)需要專門(mén)的辦公機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)管理。另外，學(xué)校與企業(yè)深層次合作更需要有章法、有秩序、有組織的管理機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)，推動(dòng)校企各項(xiàng)活動(dòng)高效有序進(jìn)行。
2.2構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”課程體系。與企業(yè)技術(shù)無(wú)縫對(duì)接
學(xué)院以軟件行業(yè)“主流工作崗位目標(biāo)需求”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程實(shí)踐能力為核心，通過(guò)校企合作，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，改革專業(yè)課程體系。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，教學(xué)計(jì)劃要跟蹤企業(yè)流行技術(shù)隨時(shí)調(diào)整，課程設(shè)置體系執(zhí)行“3+1”模式，即前2年開(kāi)設(shè)理論課，打好專業(yè)基礎(chǔ)理論，使學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論問(wèn)題與解決分析問(wèn)題的能力；第3年開(kāi)設(shè)校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課；第4年全程進(jìn)入企業(yè)工程實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，同時(shí)將企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校課程進(jìn)行學(xué)分置換，以學(xué)校教師、企業(yè)經(jīng)理組成“雙導(dǎo)師制”完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在企業(yè)完成論文答辯。
隨著行業(yè)新形勢(shì)的變化及市場(chǎng)需求，2013年初，學(xué)院與北京中軟件國(guó)際合作，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，課程體系分4大模塊：①專業(yè)與公共理論必修課；②方向選修課：分為軟件技術(shù)1（偏重軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試）、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)2（偏重軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)架構(gòu)）；③學(xué)校公選課：自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)類文化素質(zhì)教育課程；④實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
新的課程體系真正能夠使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化，掌握企業(yè)主流技術(shù)與最新的流行技術(shù)，以最快的速度與企業(yè)接軌，同時(shí)，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)第二、第三外語(yǔ)的教學(xué)。軟件必須培養(yǎng)國(guó)際化人才，才能走出國(guó)門(mén)，才能提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。目前我國(guó)培養(yǎng)的軟件人才外語(yǔ)水平低，導(dǎo)致工程化水平還相對(duì)較低。國(guó)內(nèi)的服務(wù)外包企業(yè)大多都是對(duì)日外包、對(duì)歐美外包、其次對(duì)韓外包等。因此，學(xué)院增開(kāi)了日語(yǔ)、加強(qiáng)英語(yǔ)、法語(yǔ)，加強(qiáng)了第二、第三外語(yǔ)教學(xué)的投入與質(zhì)量管理。
2.3開(kāi)創(chuàng)“四實(shí)”實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力
實(shí)踐教學(xué)是校企合作的主體部分，具體實(shí)施辦法是以計(jì)劃課程實(shí)驗(yàn)一校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)_實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一企業(yè)頂崗實(shí)踐為主線的“四實(shí)”模式。“四實(shí)”是校企深度合作人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的新模式。通過(guò)“四實(shí)”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并由校內(nèi)教師指導(dǎo)進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。一系列的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從初步訓(xùn)練動(dòng)手能力，提高到對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程所需要的系統(tǒng)理解能力與標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力。
軟件學(xué)院在第1學(xué)年末組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)2周，使學(xué)生對(duì)軟件行業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與理解；第3學(xué)期組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)4周，深化校內(nèi)專業(yè)知識(shí)的理解，由企業(yè)經(jīng)理組織學(xué)生模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；第4學(xué)年學(xué)生全程到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
大四學(xué)年，所有畢業(yè)生在10個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，全程采取“雙導(dǎo)師”制，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部放在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均結(jié)合企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目確定，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)開(kāi)題、中期檢查、論文定稿等嚴(yán)格過(guò)程方能參加答辯。畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯會(huì)分別在北京、哈爾濱等多家企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)理共同參與答辯并擔(dān)任評(píng)委，極大提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.4引進(jìn)企業(yè)招聘，開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)渠道
從第一屆即將畢業(yè)的2009級(jí)學(xué)生看，學(xué)生質(zhì)量明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生，一方面學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用方面得到全面的鍛煉和提高，并能及時(shí)掌握市場(chǎng)最新技術(shù)，提高了就業(yè)實(shí)力；另一方面，凸顯出校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與必要性，也為進(jìn)一步推進(jìn)新一輪教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了實(shí)踐依據(jù)。2013年有10多家企業(yè)來(lái)校招聘，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)友好的合作關(guān)系，暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道，為企業(yè)輸送了合格人才，解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)生大四全年的企業(yè)實(shí)踐收獲頗豐，有一大批學(xué)生直接與實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，其中最高年薪達(dá)15萬(wàn)。目前統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)院2009級(jí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)95%以上，基本上全部進(jìn)入企業(yè)工作。
3.校企互動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)
3.1定期開(kāi)展企業(yè)夏令營(yíng)活動(dòng)
學(xué)校利用暑期10天的時(shí)間安排大一學(xué)生與企業(yè)開(kāi)展訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。一是通過(guò)企業(yè)的戶內(nèi)活動(dòng)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織學(xué)生做短期項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)拓展訓(xùn)練。通過(guò)項(xiàng)目分組、團(tuán)隊(duì)合作、組長(zhǎng)組織執(zhí)行的過(guò)程，訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)與總結(jié)能力，鍛煉與提高學(xué)生的溝通能力、合作能力、表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)人的素養(yǎng)、用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)測(cè)評(píng)的相關(guān)要求；二是通過(guò)戶外活動(dòng)，參觀園區(qū)、拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生身心健康，開(kāi)闊視野，展望軟件行業(yè)的無(wú)限魅力與前景，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)學(xué)習(xí)與奮發(fā)進(jìn)取的斗志。
3.2舉辦模擬招聘比賽或招聘會(huì)
我們通過(guò)舉辦模擬招聘比賽或招聘會(huì)，為學(xué)生就業(yè)搭建真實(shí)平臺(tái)。一是通過(guò)模擬招聘比賽活動(dòng)，使學(xué)生懂得招聘的技巧，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力，使學(xué)生能夠早些了解企業(yè)、認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)的需要，為企業(yè)招聘鍛煉能力。2010年11月份學(xué)院舉辦“天賜吾佳”模擬招聘比賽活動(dòng)起到了很好的影響效果，其中“十佳選手”之一被學(xué)校遴選為輔導(dǎo)員。
將合作企業(yè)集中到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，一方面招聘大三年級(jí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生；另一方面招聘大四學(xué)生直接入職，免去學(xué)生自行尋找公司，大量地投簡(jiǎn)歷的辛勞奔波之苦。
3.3舉辦實(shí)習(xí)生與畢業(yè)生返校講座
每年通過(guò)舉辦畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)在校學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、社會(huì)的認(rèn)知及如何進(jìn)入職場(chǎng)非常必要。今年學(xué)校邀請(qǐng)2009級(jí)即大四的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，將他們從企業(yè)實(shí)習(xí)歸來(lái)的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷、企業(yè)招聘過(guò)程現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生們受益匪淺。
2009級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表陳雄在大二時(shí)期就進(jìn)入杭州淘寶公司實(shí)習(xí)，開(kāi)闊了視野，豐厚了知識(shí)能量，磨煉了思想品質(zhì)，技術(shù)應(yīng)用能力更加成熟，在大四下半年又進(jìn)入上海大眾點(diǎn)評(píng)實(shí)習(xí)，現(xiàn)已與該公司簽約工作，年薪15萬(wàn)。他是軟件學(xué)院具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的典范，為全院學(xué)生樹(shù)立了榜樣，曾兩次回校為學(xué)生們講座，暢談切身感受，深受學(xué)生們的歡迎與喜愛(ài)，反響強(qiáng)烈，影響著同屆及下屆學(xué)生積極進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的信心與勇氣，激發(fā)了學(xué)生們的青春熱情，為今后更好地努力學(xué)習(xí)、努力工作、努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值起到了引領(lǐng)作用。
3.4實(shí)習(xí)返校召開(kāi)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
每年成功召開(kāi)一次專業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)是軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)的特色形式。通過(guò)召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)表自己的切身體會(huì)，分享給參與實(shí)習(xí)的下一屆的學(xué)生，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒。特別是企業(yè)代表的參與，更加增添了總結(jié)會(huì)的色彩，也是一大亮點(diǎn)，企業(yè)經(jīng)理以企業(yè)人的視角為參加過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、如何做企業(yè)人等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
2009級(jí)學(xué)生從沈陽(yáng)東軟集團(tuán)實(shí)習(xí)結(jié)束返校的第二周，學(xué)院組織召開(kāi)實(shí)結(jié)大會(huì)，邀請(qǐng)了學(xué)校規(guī)劃處與教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議并在學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行了報(bào)道，產(chǎn)生了良好的影響。2010級(jí)學(xué)生第一學(xué)期到北京海輝集團(tuán)實(shí)習(xí)2周，回校后學(xué)院組織學(xué)生召開(kāi)了專業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)的收獲與問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，收到了很好的效果。2012年3月12日計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院共同舉辦專業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)，規(guī)模空前，意義重大，特別邀請(qǐng)了學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)參加了總結(jié)會(huì)，給予了高度評(píng)價(jià)與重視，并在教學(xué)改革一系列問(wèn)題上給予深入地指導(dǎo)，也由此為軟件學(xué)院教學(xué)改革的示范作用帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。
4.長(zhǎng)效合作，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展
堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開(kāi)放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的原則，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)，大力推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。因此，校企合作一定要建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，不僅要建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，還要建筑高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)平臺(tái)，真正將學(xué)校建設(shè)發(fā)展從人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地、科研基地，升級(jí)到生產(chǎn)建設(shè)的人才服務(wù)基地。
4.1申辦高校實(shí)訓(xùn)中心
利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)建立實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵙?xí)基地，將企業(yè)資源引入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享。一是將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行；二是共同開(kāi)發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，一方面降低企業(yè)成本，另一方面學(xué)生不出校門(mén)就能鍛煉實(shí)踐能力；三是學(xué)院與企業(yè)定制培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心面向企業(yè)有針對(duì)性地分類進(jìn)行人才培訓(xùn)，人才儲(chǔ)備，供企業(yè)選拔，即為企業(yè)解決人才需求問(wèn)題，也更好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)校企深度協(xié)作，共同發(fā)展。
4.1.1建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室
建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是校企深入合作的重要形式。根據(jù)不同企業(yè)的人才需求，將企業(yè)技術(shù)通過(guò)選修課植入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，及時(shí)掌握企業(yè)最新流行技術(shù)。通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)環(huán)境、企業(yè)流程、職能崗位仿真式訓(xùn)練。一是把企業(yè)的最新技術(shù)、企業(yè)課程及真實(shí)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，企業(yè)派技術(shù)工程師定期來(lái)學(xué)校授課、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)；二是學(xué)校提供人力資源，即教師與學(xué)生，企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，企業(yè)定期派工程技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)企業(yè)的商業(yè)性項(xiàng)目或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。現(xiàn)已與北京普科國(guó)際簽訂合作協(xié)議，在學(xué)院建立IOS實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。
4.1.2企業(yè)實(shí)習(xí)移動(dòng)校內(nèi)進(jìn)行
學(xué)院教學(xué)計(jì)劃企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為：第1學(xué)期2刷、第3學(xué)期4周、第4學(xué)年10周。每一次實(shí)習(xí)均由學(xué)校教師帶領(lǐng)，去北京、無(wú)錫、大連、沈陽(yáng)、哈爾濱軟件公司實(shí)習(xí)，每一屆學(xué)生100多人，既涉及學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)等各種費(fèi)用，又涉及學(xué)生的安全管理。另外，企業(yè)容納學(xué)生的數(shù)量有限，條件也異常艱苦。如果高校依托學(xué)校的優(yōu)越地理位置與豐富的教學(xué)資源建立高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，與企業(yè)實(shí)行資源互補(bǔ)，將企業(yè)的經(jīng)理工程師請(qǐng)到學(xué)校來(lái)講課，將企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心來(lái)做，既方便學(xué)生，又便于管理，同時(shí)節(jié)省了人力物力，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。
4.1.3組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人才梯隊(duì)
校企合作由教師、企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)工程師、技能型學(xué)生組織開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并實(shí)行公司化運(yùn)營(yíng)，企業(yè)化管理模式進(jìn)行操作；由“雙師型”教師帶隊(duì)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)校指導(dǎo)，按學(xué)生年級(jí)分層次進(jìn)行人才評(píng)估、人才選拔，合理搭配人員進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)院培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，分層次組建成師生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并將人才評(píng)估與人才選拔方式制度化，逐年級(jí)進(jìn)行，建立起長(zhǎng)期訓(xùn)練有素的“人才梯隊(duì)”。通過(guò)企業(yè)化人才培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)能夠獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)企業(yè)初級(jí)人才、中級(jí)人才，為企業(yè)高端人才而儲(chǔ)備積蓄，是普通本科高校軟件人才培養(yǎng)達(dá)到的最佳效果。
4.2規(guī)范管理校企人力資源
4.2.1建立軟件人才檔案庫(kù)
建立軟件人才檔案庫(kù)，開(kāi)展人才業(yè)務(wù)、人才租賃業(yè)務(wù)。學(xué)院成立評(píng)估小組，對(duì)學(xué)校的學(xué)生按專業(yè)、按年級(jí)進(jìn)行人才資源等級(jí)評(píng)估，實(shí)行等級(jí)制管理。再根據(jù)對(duì)各企業(yè)對(duì)人才的需要狀況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)校人才實(shí)行人才；按企業(yè)、學(xué)校人才對(duì)等標(biāo)準(zhǔn)及原則進(jìn)行“人才租賃”。
人才租賃的方式有：①建立人才檔案庫(kù)，從學(xué)生大一開(kāi)始逐年跟蹤能力變化進(jìn)行建立，到大三下學(xué)期撰寫(xiě)好個(gè)人簡(jiǎn)歷，存入檔案庫(kù)，以備委托企業(yè)招聘用。②通過(guò)合作、聯(lián)絡(luò)、回訪合作企業(yè)，收集招聘信息，建立企業(yè)招聘信息庫(kù)。③租賃對(duì)接：學(xué)校（方）與企業(yè)（委托方）簽訂委托協(xié)議書(shū)，被用人與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。
4.2.2建立企業(yè)合作檔案庫(kù)
建立企業(yè)合作檔案庫(kù)包括兩個(gè)方面：一是建立企業(yè)經(jīng)理來(lái)校授課備案制度，二是建立企業(yè)講座與招聘制度。與企業(yè)對(duì)接，洽談合作事宜、企業(yè)需求、學(xué)校人才狀況、企業(yè)宣講內(nèi)容審核、宣講人資格審核、填寫(xiě)申請(qǐng)表、安排講座時(shí)間、反饋后續(xù)事宜、企業(yè)招聘。將合作過(guò)的企業(yè)收入檔案庫(kù)管理，企業(yè)資源得到了很好的積累與保留，防止校企合作“游擊式”現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)常互訪，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，為校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。既建立合作關(guān)系又增進(jìn)友誼，為學(xué)生就業(yè)鋪路，為企業(yè)人才做定向儲(chǔ)備，達(dá)到互利互惠，雙向共贏。
4.3擴(kuò)大與知名企業(yè)的合作
目前，校企合作仍然存在盲目性與短期性各家公司承接到項(xiàng)目就來(lái)學(xué)校招聘人員，招到人員就合作，招不到就不再聯(lián)系了。校企合作表現(xiàn)出“游擊”式，不能夠保持長(zhǎng)期合作。
追求學(xué)生全面就業(yè)不是目的，追求學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)才是高校努力的更高目標(biāo)。為此，學(xué)院需要與更多知名企業(yè)合作，擴(kuò)大與華為、百度、阿里巴巴等企業(yè)合作范圍，以提供給學(xué)生更好的就業(yè)空間與平臺(tái)，也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才暢通渠道。
建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，是軟件學(xué)院生存、發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人才培養(yǎng)層次的進(jìn)一步升級(jí)，更是未來(lái)校企合作的發(fā)展方向。
5.保障機(jī)制
5.1充分利用學(xué)院科研平臺(tái)
智能教育與信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、游戲軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、機(jī)器視覺(jué)智能四處游動(dòng)程研發(fā)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、數(shù)字媒體省教育重點(diǎn)專業(yè)，是軟件學(xué)院的科研平臺(tái)。學(xué)院將進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，利用好國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，將企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)院申報(bào)的綜合教改項(xiàng)目、廣大教師申報(bào)國(guó)家及省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目都納入到科研平臺(tái)進(jìn)行，充分利用好學(xué)院的科研平臺(tái)資源進(jìn)行科學(xué)研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以達(dá)到全面提高學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)力與質(zhì)量。
5.2建設(shè)“雙師型”卓越師資隊(duì)伍
具有一支優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的重要保障。隨著軟件工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)招生數(shù)量的增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，雙師型教師數(shù)量不足是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
學(xué)院現(xiàn)有大批科研能力強(qiáng)、理論功底深厚的教師隊(duì)伍，但培養(yǎng)應(yīng)用型軟件卓越軟件工程師人才，需要對(duì)學(xué)院研究型的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重新優(yōu)化組合。我們將學(xué)院一些研究型中青年專業(yè)教師送到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)，回校擔(dān)任企業(yè)技術(shù)課程。
培養(yǎng)“雙師型”教師是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，這批人員是教師隊(duì)伍的骨干與中堅(jiān)力量。每年學(xué)院根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置將派出多名教師到企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)，為此，學(xué)院要積極動(dòng)員鼓勵(lì)中青年教師主動(dòng)到企業(yè)去學(xué)習(xí)技術(shù)，參加企業(yè)工程實(shí)踐，并且需要一、兩年內(nèi)輪回企業(yè)進(jìn)行技術(shù)更新。
