時間：2022-02-26 22:57:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評職稱工程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、 您的論文可以用一句話來表達,這一句話可以長一點,但是表達很清楚;我們可以把這話叫做中心句。
2、 論文的框架(綱要)可以很快地表達出來,框架就是中心句的展開;
3、 論文的框架可以簡明扼要地畫出框圖,看起來邏輯清楚,在一個表達的系統中;
4、 根據論文的框架(綱要);可以展開成整篇文章;
5、 好象你在畫畫,一開始就考慮好整篇文章的意旨、布局、重點、點睛處,這樣爭取一次性就把文章寫好;
6、 寫的文章是有價值的,能給讀者帶來受用;文章寫起來感覺是在介紹經驗;一邊寫文章一邊有自豪感;
7、 科技技術類的選題有特別的角度,一般能套在“新、難、重、特”里面;
8、 寫之前用至少看過3篇相近選題的文獻;最好是5至10篇;
9、 行文格式標準,(只要去看文獻就知道自己有哪些差距)。
二、怎么寫好論文
1、寫論文的準備工作
考慮自己評職稱時的方向;
自己的工作領域;
初步選幾個題目;
根據初選的題目查詢文獻;
對比看哪個論文方向寫起來在價值、表達方便、與自己結合上更合適。
2、確定題目
前面所說的在于選擇大的選題方向,到這里的時候,要具體考慮細的題目、重點、聚焦點,題目能不能用一句話表達出來,這時候就要考慮清楚,這一句話可以很長,但是一句話出來的東西一定是邏輯很清晰的。往往的結構是“XX的XX的XX”這樣表達的時候,文章的領域、著眼點、新穎點往往就被表達出來了。
3、快速撰寫論文
因為能夠用一句話一表達題目或者中心,所以寫論文的時候就會比較快。
快速的寫法是:
先根據那一句話,展開綱要,大概是二級目錄就差不多了,就是1.1這樣的級別;
之后,根據二級目錄,可以很快地組織內容。
4、要點突出
這個時候再來比較內容與題目是對應性怎么樣?是一致嗎?要對題目做出輕微的調整,還是對內容做出輕微的調整?
哪一個部分是重點,哪個部分是重點的重點?文章的篇幅夠了沒有,是太多了,還是太少了?要不要修,修哪里?
這里的原則就是突出要點,如同畫家畫樹,冬天時,有枝干而無葉,仍然是樹,反過來就不行的。
5、整理
根據突出重點的原則,在保證主干清楚的情況下,進行增減。
根據國際單位制,對單位進行修改;
根據行文格式,對字體、大小、圖片、參考文獻等進行修改;
對摘要和關鍵詞進行設定。
6、潤色> 對文章的創新點、系統性表述、邏輯清晰、文章的實用價值、可信度再行潤色;
對語句的流利進行潤色,最簡單的辦法,就是從頭到尾出聲地讀一遍下來,邊讀邊改,一定會好很多。
三、重點強調
1、選題
至關重要。
職稱論文是要評職稱用的,要和自己的所學專業、所從事工作有相關性,特別是與你所將要評的職稱專業有較大的相關性。這點對于學歷專業、工作經歷多、跨專業評職稱的人要特別注意。
選題是否有一定的新穎性、實用性,能體現出參評者的水平,體現出是參評者自己的文章。沒有新穎性的文章,最少要有實用性,沒有太大的實用性,也至少要與自己的工作完全相關,能夠讓評委看到你的工作的影子在里面。具備新穎性和實用價值的文章當然是首選。
2、表達系統性和邏輯性
系統性的表達。就是說一個東西的時候,你要把它說清楚,說全面。比如,你跟人家介紹自家的房子,你就要把廳、主臥、客戶、書房、飯廳、、衛生間、陽臺都說到,這樣就叫系統。如果覺得內容太大,就光說客廳,那就要把客廳的四面、上下、中間都有什么說清楚;如果還嫌太大,光說吊頂,就把凡是光于吊項的風格、材料、做工、等等全部說清楚。這就叫做系統性。系統性的反面就是缺漏。
邏輯性的表達。就是說一個東西的時候,要先主后次,先上后下,等等,有一個符合那個東西的規律的表達。比如說家庭的成員,從老的到少的,從男的到女的,從直系的說到旁系的,一代說完再說一代,必要時配要圖表來輔助,這就是邏輯性的表達。邏輯性的反面就是亂。
甘肅慶陽市人民醫院骨科大夫孫向玉，1996年參加工作，一直到2012年才評上中級職稱。說到這個漫長的過程，他的感覺是“很疲憊，很無奈”。
孫向玉是中專畢業。按照當地規定，達到年限后才可以開始報考，中專文憑是15年，大專文憑是7年，本科文憑是5年。孫向玉最不能理解的，是有很多其他要求，比如要求英語、計算機及格，要有，還要求連續5年的繼續教育學分，每年要求達到30個學分。“為什么不按工作業績評呢？”孫向玉說。除了這些“硬指標”，還有“軟指標”，就是得找關系托人。“說到這個，我感到更窩火。但是工資福利都和職稱掛鉤，不評不行啊！”孫向玉感嘆。
職稱對個人的用處有哪些？調查發現，首先是“提高待遇”（52.0%），其次是“職位提升”（24.2%），第三是“業務認可”（11.7%）。8.3%的人表示“用處不大”。
中學教師孫喆2004年本科畢業，直到2013年才拿到中教初級職稱。“本來本科畢業后5年就可以評了，但得等指標。每年指標都不夠，很多人符合條件了還是評不上。”孫喆說，縣城學校100多人，每年只給兩三個名額。要提前評上，就得找關系、送禮。
調查中，有42.7%的人為評職稱焦慮過，35.5%的人表示“一般”或“不好說”，明確表示不焦慮的僅占21.6%。
受訪者感到焦慮的主要因素有：專業論文的發表（46.1%）、職業外語考試（38.9%）、對評審人員的打點（29.5%）、相關作品提交（26.5%）、相關材料組織（21.0%）等。
46.4%的受訪者認為
職稱不能有效反映能力水平
職稱能否有效反映工作者的能力和水平？調查中，46.4%的人對此持否定態度，只有20.8%的人表示肯定，還有32.8%的人表示不好說。
西北政法大學副教授諶洪果，曾公開表示不參評教授。在他看來，現行評審制度存在很多弊端：第一，純粹的量化標準，以發表文章或課題數量為標準，缺乏一些實質性的評價。“比如說，只用核心期刊和課題級別判斷學術能力是否優秀，教學實踐和創新能力卻不被重視。”第二，外行評審內行。第三，評審機制的“論資排輩”，一些有工作業績的年輕人需要一直等待。第四，會滋生學術腐敗，為了評審托關系、送禮等。
調查中，有36.4%的人表示，評審缺乏監督，會催生腐敗交易。
全國政協委員、民建寧夏區委主委孫貴寶，在接受記者采訪時說，現在的職稱評審有一個最大的不合理之處，是“體制內外”不一視同仁。民營企業、非公經濟沒有納入進來，很多海外留學生回國到民營企業工作，職稱一直解決不了。
現行職稱評審制度有哪些弊端？調查中，55.9%的人認為是“評審體制僵化，各種職業一刀切”，54.5%的人表示是“評審標準不科學，不能反映人的實際能力”，53.9%的人指出“論文成為硬杠杠，變相鼓勵造假”，45.2%的人指出是“外語、計算機要求脫離實際”。
61.8%的人建議取消“一刀切”
調查顯示，61.7%的受訪者贊成改革現有職稱評審制度。
受訪者給出的建議有：“取消‘一刀切’，根據各行業特點設定評審標準”（61.8%），“取消非科研工作者的論文要求”（47.3%），“避免行政干預，建立以專業協會為基礎的職稱評定體系”（46.1%），“職稱計算機和職稱外語不再作為申報評審的必要條件”（45.8%），“建立評審監督機制，保障評審過程公開透明”（41.8%）。
人社部副部長王曉初在接受記者采訪時表示，目前中小學職稱制度已經推出，今后小學老師可以評正高職稱，而且將大大淡化論文要求。工程師、會計、醫衛等領域的職稱制度改革也將逐步分類推進。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，職稱制度需要的不是分類改革，而是取消。從根本上取消行政色彩濃郁的“職稱”，將其變為“職務”——個人被聘擔任什么職務，就享有這一職務對應的待遇，如果不再聘任，就不再享有職務待遇。
本刊記者專程走訪了青島科技大學，和來自材料科學與工程學院的三位教授進行了交流碰撞，他們各自對“校企合作存在哪些阻礙”的話題發表了意見。
《商周刊》：您認為，目前阻礙產學研合作的主要因素有哪些？
王志義（青島科技大學材料科學與工程學院教授）：最大的障礙就是國家政策引導的問題。按照目前考核機制，我們這些大學老師實際上是不適合于搞產學研的，因為職稱的評價標準是論文的發表數量。
杜芳林（青島科技大學材料科學與工程學院常務副院長）：我覺得，跟考核機制沒有太大關系，關鍵還是要轉變全民意識，尤其是企業家的意識。現在的企業家，賺了錢，不投在技術研究上。
王志義：這也不能光怨企業家。坦白說，我們這些大學老師，開展的科研項目有多少項是可以轉化的？有多少是根據生產實際去立項的？這主要還是歸因于政策指揮棒，如果它是以生產實際為中心，讓大部分高校面向企業需求，那就好了。以青島科技大學為例，從1995年到2005年，是科研成果最豐碩的時期，獲得了許多科技獎項，當時在青島市、甚至山東省都是一個典型。現在為什么退步了？就是因為從2005年以后，開始過于重視。現在，跟我們大學老師的利益直接掛鉤的就是評職稱，而評職稱需要什么？論文。
其實，現在很多企業家都非常反感老師，甚至反感高校。因為他們認為，高校老師都是夸夸其談，沒有真材實料。
杜芳林：我不太認同，我認為，現在一些企業家的眼光還是比較短淺，他們太在意技術能不能立竿見影。實際上，在國外，十個項目中，有一個成功了，企業就能賺錢，就滿意了，他們容忍失敗，可是中國的企業是：你上―個，就必須盈利一個。科研本身就是必須容忍失敗的，如果企業想要保持可持續發展，就必須有這種意識：我投入的錢，有很大一部分是不打算收回的。雖然，我們一些老師由于跟企業接觸少，做了一些對于企業來講“沒有用”的研究，但是反過來說，要求每個高校老師都跟企業保持密切聯系，也不切合實際。基礎性研究也是必須有人做的，它是國家科技發展的原動力，沒有它就沒有后勁。
王培山（青島科技大學材料科學與工程學院書記）：現在，大學老師缺什么？第一，為了完成教學任務，沒有時間和精力去搞科研。第二，缺乏信息的收集，我要搞研發，必須得了解現在我所處的這個專業、我所從事的這個研究，有哪些企業需要它？沒有針對性的研究，結果最后都是束之高閣。第三，老師們缺乏對接的途徑，為什么我們經常組織各種形式的對接活動，包括跟校友（尤其是企業老板）建立聯絡？為什么我們學校層面，包括市科技局等部門也是有意識地打造平臺，讓科研人員和企業進行對接和交流？因為老師們不愿出去，也沒有門路，搞產學研必須要走出校門，必須要進入企業，而且必須要走到企業的一線，到現場去跟一線的研發團隊交流碰撞。
《商周刊》：產學研合作方式有哪幾種？
杜芳林：一是與企業聯合成立高新技術公司，第二是成果轉讓給企業，再一種是共同研發，專利共同所有，還有一種是共建，企業出錢建實驗室和研發中心，我們來承擔科研與轉化。
《商周刊》：哪一種方式比較有效？
王志義：很難說。現在中國很多企業并不進行自主研發，它們有各種不同的發展模式和戰略，所以很難確定高校跟他們開展哪種產學研合作的方式更有效，要看具體情況。
杜芳林：實際上，中國有很多產學研項目是進行不下去的，因為有很多企業不講信用。比如，你說你技術入股，最后，你可能一分錢也拿不到。
王志義：對！因為你不了解企業的財務運行情況，現在很多企業是兩本賬，特別是民營企業，你都不知道他們的收入是多少，你怎么分紅？
《商周刊》：青島缺乏中試機構，會不會也，給教師的科技成果轉化帶來很大不便？
王志義：對，中試機構很欠缺。
杜芳林：其實市內也有很多孵化基地，里面建有中試機構。
【關鍵詞】高校教師，職稱晉升制度
【摘要】高校教師職稱晉升是個涉及面廣、政策性強的工作。我們要根據我國的具體國情，著重研究、發現其特有的規律，在學習、借鑒別國的成果經驗的同時也要注意條件比較，不可盲從。我們要及時研究解決工高校師資隊伍建設中出現的問題，推動職稱晉升工作的健康發展。
教師職稱是教師的任職資格與能力的憑證，是教師的綜合素質、實際水平的憑證及物化體現。客觀地說，教師職稱的晉升在一定程度上是教師積極性提高的源動力之一，這有利于調動教師工作的積極性，促進教學質量和學術水平的提高。隨著社會的發展，現行的職稱晉升制度凸顯出很多弊端和不足。
一、現行職稱晉升制度的弊端
1.高職稱人員數量急劇增加導致職業怠倦現象加劇近幾年，我國高校高職稱人員數量不斷增長，其間年輕的高職稱教師也迅速增加，出現了副教授、教授數量膨脹現象。然而，高校的綜合科研能力和高質量的科研成果并沒有因此而增長。究其本質原因不是政策制定的疏忽，也不是控制監督的主要問題，而是高校的定位。在目前的社會環境下，高校招生規模擴大，高職稱人員緊缺，高等院校的師資矛盾是供給不足。而高職稱教師的供給不足又是由一定的歷史原因和現實的學術科研水平有限造成的。［1］不少教師進行科研只是為了晉級，這就容易與生產實際脫鉤，研究出一些無用的成果，或者評上職稱后就將論文成果束之高閣，不去推廣轉化為生產力。高校教師一評上教授，就會終身受益，主觀上不必為晉升而奮斗，物質生活和精神需求都達到了滿足。很多人四十多歲就喪失了前進的動力，倚老賣老，反正終身享用國家的教授待遇。這種不合理的職稱評審制度扼殺了知識分子的創造力，束縛了一大批本可以成為發明家、創造家人士的手腳，造成了人才的普遍平庸化、功利化，嚴重阻礙了教師專業隊伍的發展與建設。2.高校各學科間職稱晉升標準無專業區別評定標準的不一致更多地反映在高校學科間。不同的院系，因為設立標準不同，評審的結果千差萬別。理工與藝術專業，重在實際操作與表演，它也是文化的一個重要部分，盡管它不同于理論體系的研究與建樹。兩者體系不同，并無高低之分，對于高校教師來說，實際操作的要求不應被貶低。順應市場經濟變革，重點培養學生動手能力，如果沒有一支動手能力強、技藝精湛的教師隊伍，是不可能實現的。盲目追求學術，輕視技能，不僅會挫傷許多優秀教師進取的心，埋沒人才，而且會影響學生的發展。當前在評定高級職稱時，要制定合理的標準，對于不同類型、不同層次的專業區別對待、分類管理，結合其各自情況制定分類的任職標準，而不能籠而統之。3.職稱評審重科研輕教學現象嚴重教師最本職的工作是教書育人，是把先進的教育理論運用于學生教育的實際操作者，把學生培養成國家的有用之才。但現行職稱評定的導向，卻不可避免地使得教師認為教學無所謂，只搞科研，坦率地說就是寫論文，通行的做法是把公開發表的論文數量或出版的學術專著作為一個“硬指標”。如果論文數量達不到規定要求，無論這名教師在教書育人方面做得如何好，無論其論文質量多么高，都無法得以晉升。尤其對于搞科研的教師來說，認真踏實地搞科研也許幾年完不成一個成果，完不成成果怎能評職稱？而相同的時間東拼西湊幾篇論文卻可以評上最高的職稱。于是很多人無奈地將工作的重心轉移到捷徑上去，也使得教師在教書育人方面用的精力非常有限。教師擺不正自身工作的重點，教學的質量工程就不可能落到實處。僅僅依靠“評聘分離”并不能徹底解決高校教師的價值取向和職業追求問題，唯有在職稱評定這個源頭糾正高校教師的定位，方能使教師回歸教育工作的本質。
二、建議
針對以上問題，筆者結合近幾年我國高校職稱改革的經驗和今后的改革方向談幾點個人建議。1.建立多元化的高校教師職稱晉升體系要構建科學合理的職稱晉升體系，即要符合教育的規律、科學的規律、人才的規律。高等教育對教師的要求是綜合性的，既要有教學、科研和人才培養業績的定量考核，又要有對教師綜合素質的定性分析。應該把教學與科研、教書與育人有機地結合起來，形成系統、客觀地評價教授真實水平和綜合素質的晉升體系；在晉級中要兼顧短期與長期、數量與質量的關系，鼓勵教師通過較長時期的艱苦勞動創造出高質量、高水平、有重大影響的成果；對人才的成長要有引導、激勵和約束機制，要為教授們的繼續發展創造條件。2.提高高校教師的學術權威和學術自由大學的管理中存在著國家權力、市場力量和學術權威三種力量，三股力量相互作用表現為一個三角形的協調模式。［2］在我國的大學管理中國家的行政權力一直占主導作用，市場力量和學術權威的作用總體上微不足道，尤其表現為學術權威和行政力嚴重失衡。然而，實踐證明大學的行政主導模式不利于學術自由，國家權力應為大學的自由創造保障條件，而不是讓學術直接服從于國家短暫的眼前需求。就整體而言，國家絕不能要求大學直接和完全地為國家服務；而應該確信，只要大學達到自己的最終目的，同時也就實現了，而且是在最高層次上實現了國家的目標，由此而帶來的收效之大和影響之廣，遠非國家之力所及。［3］現代大學制度的核心內涵是以學術自由為支撐的大學自治和教授治學，以學術指導模式管理大學有利于學術自由和學術發展。因此，學術事務應盡可能地交給學術人員處理，學術管理權力應盡可能賦予教師群體。3.建立健全相關法律法規和配套政策一個制度的實施必然要有相應的法律支撐，面對市場化教師職稱晉升問題上的諸多矛盾，應盡快出臺《教師職稱晉升條例》及實施細則，并制定相關的法律、法規，保證該制度的權威性，為教師的法律武器，能夠維護教師自身的權益，也為教師職稱晉升機制的進一步發展提供法律保障。
【參考文獻】
［1］王慧.探討高校教師職稱晉升的政策與實踐
［J］.經濟師，2006，（7）.
關鍵詞：應用型本科院校；雙師；實踐能力
中圖分類號：G647？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0026-02
作為一個新建應用型本科院校，金陵科技學院在應用型人才的培養改革與實踐過程中，立足南京，大力推行“南京戰略”，堅持“需求導向、能力為本、知行合一、重在創新”的人才培養模式，創造性地形成了具有學校自身特色的“雙十型”應用型本科教育的人才培養體系，以為社會輸送高級應用型人才為培養目標。這種培養目標決定了教師特別是專業課和專業基礎課教師要具有“雙師”教師素質，因此培養和建立一支“雙師型”教師隊伍是應用型高等教育發展的關鍵。
一、“雙師型”教師的內涵的認定
近幾年來，對“雙師型”教師的認定，沒有一個權威性的解釋，較為常見的有以下3種說法：
1.“雙證”說。認為“雙師型”教師同時持有教師資格證和職業技能證。
2.“雙職稱”說。認為“雙師型”教師必須既具有教師系列的職稱，又具有工程系列的職稱。
3.“雙能”或“雙素質”說。認為“雙師型”教師必須既具有理論教學的能力或素質，又具有實踐教學的能力或素質[1]。
第1種類型，會存在盲目考證的現象，有些教師考取的證書與其專業并沒有直接聯系，這樣的評判意義不大。第2種，雙職稱意味著教師同時具有一定企業工作的經歷，往往兼職教師居多，這樣教師隊伍管理難。如果要建立和培養一支穩定的“雙師型”教師隊伍，從我校目前的情況看，本課題組認為，我校更傾向于第3種“雙能”或“雙素質”，也就是我校的教師必須具有理論教學的能力或素質，同時具有實踐教學的能力或素質，尤其是具備工程實踐經驗的教師。
二、“雙師型”教師隊伍的建設途徑
建立一支穩定的雙師型教師隊伍，應該從兩個方面入手，“外引”+“內培”。“外引”，學校可以引進一部分“雙師型”教師，這種優秀人才可遇不可求，并且花費大，不能作為主流途徑；“內培”是關鍵，我校教師有700余人，其中青年教師占大部分比例，這樣年輕的教師隊伍可塑性較強，通過制定一定的保障和鼓勵政策，培養建立一支全職的雙師型教師隊伍，可以達到學校、教師、學生的多贏局面。
三、“雙師型”教師隊伍培養存在的困難
現實中的“雙師型”教師的培養是應用型本科院校師資隊伍建設的難點問題。造成這樣的結果，有很多原因。
1.教師存在一定的消極情緒。首先，教師對于“雙師型”教師的內涵不明確；其次，學校雖然已經意識到“雙師型”教師隊伍的建設的重要性了，但是沒有配套的政策，不管是評職稱或是福利待遇都沒有體現雙師教師的優勢，因此教師在超負荷的工作壓力下，對于雙師能力的具備沒有積極性，不重視，寧愿將時間花在對評職稱有直接作用的課題研究或者撰寫論文上。
2.實踐的機會不多，鍛煉的針對性不夠。由于應用型本科院校出現時間不久，企業認識度不高。一些企業雖然接受了少數教師到其企業內掛職鍛煉，但大多數關鍵技術、關鍵崗位不愿對教師開放，使實踐過程流于形式，鍛煉項目不具針對性。
四、“雙師型”教師隊伍的建設和管理的思路
1.建立健全配套制度是關鍵。建立和管理“雙師型”教師隊伍是一項長期的工作，涉及的面也廣，因此首先應該從學校層面，對各學院的教師隊伍情況進行調研與討論，制定和完善“雙師型”教師的認定、培養、聘用、管理等方面專門的政策，從而體現“雙師型”教師的價值；同時，要制定合理的激勵性政策，在“雙師型”教師職稱晉升、工資與福利待遇等方面實行傾斜，提高廣大教師尤其是具有一定專業特長、有豐富科研成果的優秀教師的積極性。
2.以項目為形式，開展選拔制。我校立足于南京本地，主動對接南京發展，明確提出要把學校早日建設成南京發展需要的“以軟件為主導特色的多科性、應用型大學”。目前學校有13個學院700多名教師，全部培養成“雙師型”教師，不太現實；對新進教師硬性要求，不太人性化。可以將教師的雙師能力培養工作項目化，考慮按立項的方式進行，以卓越工程師培養計劃為切入點進行試點培養，譬如：信息技術學院的計算機科學與技術專業、軟件工程專業；機電工程學院的建筑電氣與智能化專業；材料科學與工程學院的材料科學與工程專業；建筑工程學院的建筑學專業等，在校內公開選拔教師，在學校與教師雙方自愿的情況下，擇優選取教師進行試點培養。
3.校企深度合作，科學制定培養計劃與方案。對教師主要的培養形式有：①專題講座法；②課題研究法；③導師帶教法；④網絡式在線培訓法等，這幾種方式主要針對的是教師的專業理論技能的提高，專門提高教師的工程實踐能力的培訓，最主要的形式就是教師到企業掛職鍛煉。培養高級應用型人才，必然需求具備更高實踐能力的教師，特別是具備工程實踐能力的教師，這就促使了教師必須深入到企業現場，面向企業，吸收企業實際工作中使用的最新技術和實用技術。因此校企合作是培養教師實踐能力的最好途徑。為了保證教師掛職鍛煉的效果，首先，學校及各院部應該積極搭建互惠互贏的校企合作平臺，經過多年的建設，我校多數專業與政府部門及企事業單位開展了各種形式的政、產、學、研合作教育，也建立了穩定的校外實習基地，應該充分發揮這些資源在“雙師型”教師培養中的推動作用。其次，學校要與企業進行深度的融合，做好需求分析，了解企業的需求，使教師的鍛煉內容更具有針對性和務實性。最后，根據教師的情況，協同合作單位，確定教師預期應達到的能力與實際能力的差距，再結合專業實際特點，共同制定詳細合理的鍛煉方案。
4.注重培養過程的監控。教師的掛職鍛煉，不能流于形式，走個過場，學校要管理、要評價。①要管理。立項鍛煉的教師應該服從企業的管理，并定期回學校進行每個階段的學習匯報。②要評價。教師鍛煉的效果要評價，但是必須區別對待，需與企業共同制定標準，一定要量化，形成一定的激勵機制。
5.培養成果的及時轉化和示范作用。教師經過鍛煉后，要注重成果的及時轉化，要對學校已有的實踐教學內容和教學方法進行改革優化，使實踐教學直接面向企業，積極調動學生對實踐知識的學習熱情。各學院的教研活動，應該讓參加鍛煉的教師多進行經驗交流，吸引其他優秀的教師參與到鍛煉當中去，以點帶面，形成教師團隊，達到一種良性發展的趨勢。
參考文獻：
[1]張立言.高職院校雙師隊伍建設問題研究[D]河北：華北電力大學碩士學位論文，2010.
[2]樊濤.從人力資源視角看如何推進高校教師培訓[J].中國職業技術教育，2007，（3）.
[3]王海波.高校實驗教師隊伍激勵機制探討[J].實驗技術與管理2012，（3）.
[4]林杏花.影響高職“雙師型”教師隊伍建設的職稱評審因素探析[J].廣州城市職業學院學報，2013，（1）.
摘要：針對目前我院工科專業青年教師隊伍現狀，提出了“層次化、協同化”能力培養模式，并從理論教學能力和實踐教學能力培養等方面給出相應措施，以建設高素質青年教師隊伍，并對教學管理者起到一定借鑒作用。
關鍵詞：工科專業；青年教師；能力培養
在我國高等教育已進入大眾化的進程中，如何培養高質量、高素質的學生，如何用科技服務地方成為地方本科院校的重中之重，其關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。寶雞文理學院作為寶雞地區唯一的一所高等院校，不但要為國家培養高質量的學生，更要承擔為地方經濟建設、社會發展提供人才和科技支持的重任。工科專業青年教師能力培養就顯得尤為重要和關鍵，這不僅是學校快速發展的要求，也是青年教師自身成長的需要，更關系到教育事業的可持續發展。本文針對我院工科專業青年教師隊伍現狀，淺析青年教師能力培養模式和措施，引領青年教師快速成長與發展。
一、目前青年教師隊伍現狀
1.1 教學技能、方法和效果方面。我院招聘的工科碩士或博士，不像師范類學生經過系統的職業培訓，由于學歷高，任教一年后就被認定為講師，助教期間缺乏完整的鍛煉和培養環節，且有的所學專業與任教專業并不一致，導致教學方法、技能、手段等方面欠缺。青年教師大多一邊自學，一邊教課，一邊摸索教學技能和方法。有的甚至從未到過工程一線，幾乎沒有什么感性認識，只憑課本教課，教學效果可想而知。1.2 培養模式方面。為了提高青年教師的學術水平和業務能力，我院主要選擇了崗前培訓、校史校情教育、青年教師導師制和提高學歷層次的培訓類型，對于高級研討班、骨干教師進修班、社會實踐等其他類型培訓涉及較少。導致青年教師重理論，輕實踐，學歷培養優先、非學歷培養滯后，唯學歷高低成為青年教師培養的主要特征。1.3 持續性發展方面。由于高校評職稱不僅要求一定的教學工作量，更要有科研項目和論文等諸多成果。教師在承受教學壓力的同時，需要騰出精力搞科研、寫論文。在這樣一種重壓環境下，課題、論文數量逐漸增多，但教學質量難以保證，青年教師持續性發展后勁不足，導致有些人評上職稱后歸于沉寂和安穩。1.4 教師職業素養方面。受社會不良風氣影響，有些青年教師在工作中不能完全做到愛崗敬業、為人師表，而把主要精力放在評職稱和賺錢上，缺乏更高的責任心和事業心，忽視教學質量，使教師職業形象在學生心目中受損，所以培養良好的教師職業素養非常關鍵和必要。
二、青年教師能力培養模式探究
對校內外地方院校工科專業青年教師能力培養的做法進行了充分調研之后，通過分析與思考、整理與歸納，提出了我院工科專業青年教師能力培養的主要做法。2.1“層次化、協同化”培養模式。根據處于不同階段有不同發展目標和發展需求的特點，青年教師教學能力的培養包括職前、入職和職后三個層次]。職前培養是面向即將要從事教師職業的人員，主要進行高等教育理論、大學心理學、教育法規和校史、校規的培訓；入職培養是面向剛進入高校、擔任主講教師之前的新入職教師，主要是提升教學素養的教育專業知識和教學實踐訓練；職后培養是針對擔任主講教師后的高校青年教師，他們需要在各自的崗位上按需充電，完善知識、能力結構，形成自己的教學風格。青年教師教學能力培養活動也是一種教學活動，需要發揮多因素的協同效應，如內力激發與外力激勵相協同、理論學習與實踐訓練相協同、集中講授與自主學習相協同、團隊發展與個體成長相協同，從而形成“層次化、協同化”培養模式。2.2理論教學能力培養。師德培養：從健全師德管理工作、完善師德制度建設、加強師德教育培訓、發揮先進典型示范作用四個方面進行，尤其發揮教師黨員的先鋒模范作用。課堂教學：從引導課、課堂教學內容的選擇、教學方法和效果、教學與科研有機結合、多媒體技術的有效利用幾個方面進行。說課、聽課及講課競賽：教學組可組織青年教師說“教材”、說“學情”、說“教法”，并根據自身需求有選擇性的去聽其他有經驗的教師講課，學習講課技巧，強化聽課反思，主動邀請同行來聽自己的課。學院每年開展青年教師講課競賽活動，使他們立足本職，展示才華，以期激勵競爭意識，提高業務水平，所以要嚴格講課競賽的組織及評價。導師制培養：制定與調整對青年教師的指導計劃，包括思想道德素質、理論教學和實踐教學方面，并互相鼓勵、共同進步。信息化教學能力培養：青年教師是學校發展的主力軍，其信息化教學能力直接關系到學校教育信息化的水平。應從政策制度、培訓內容設置、以教師為主體的任務驅動幾個方面進行。教學團隊建設：構建合理的教學團隊，可使青年教師擁有歸屬感，在教學團隊這個平臺上發揮所長，互相學習，共同提高。工科青年教師可根據自己專業特點加入某一教學團隊。2.3實踐教學能力培養。基本功培養：助教第一年主要任務就是學習，包括聽課、幫主講教師批改作業、對學生輔導答疑、試講、進實驗室做實驗并輔導學生實驗，等基本功非常扎實后，試講通過才能正式上講臺講課。工程素質和實踐能力培養：通過校內外工程培訓平臺及學術活動加強工程素質和能力培養；對實踐教學教師進行專業培訓；要求青年教師積極參加學生實習等環節輔導工作；讓青年教師去企業、科研機構實習，或邀請優秀科技人才來校指導工作，加強科研合作和互動；從科研機構引進實踐能力和研發能力強的科技人才到學校任教。依托學科競賽培養青年教師實踐能力：從招募隊員、制定培養方案到組織培訓、參加競賽等環節培養青年指導教師的實踐能力。教學科研能力培養：從科研意識、準確選題、嚴格論證、科研經費投入、科研團隊建設及重實效幾個方面引領青年教師成長。2.4 其他相關問題。網絡環境下高校教師的角色轉換：加強信息檢索與處理能力、網絡交流協作能力、網絡課程設計能力、網絡教學的組織實施能力等。雙語教學與教師能力培養：雙語教學的目的既區別語言教學又區別于專業教學，是在向學生傳輸專業知識的同時，提高其外語運用能力，故因提升青年教師雙語教學認知水平及教學能力培養。外出參觀、培訓和交流學習：組織青年教師外出參加各種課程教學研討會、教材編寫研討會、名校實驗示范中心；參加電子設計工程師培訓與考聘，以此開拓青年教師知識視野和實踐能力。教學督導：建立長效機制，準入驗收與跟蹤聽課并行；點面結合，業務講座與指導競賽配合；關注個人成長，教學經驗與科研經驗傳承；宣傳典型事例，帶動隊伍成長。
三、結束語
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。加強青年教師的能力培養，創建高素質的青年教師隊伍，是高等學校一項長期而又艱巨的任務。高校應充分認識青年教師培養教育工作的戰略重要性和緊迫性，努力建設一支政治合格、業務優秀、結構優化、素質良好、相對穩定、充滿活力和富有創新精神的高素質青年教師隊伍，推進我國高等教育事業的快速發展。本文提出的一些做法可以在同類院校青年教師培養過程中使用，特別是對于教學管理者也有一定的借鑒作用。
作者:韓芝俠 胡皓 單位:寶雞文理學院電子電氣工程學院
質檢員工作總結設計專題簡介
本專題為土木在線質檢員工作總結專題,全部內容來自與土木在線論壇精心選擇與相關的資料分享,土木在線為國內專業的土木工程垂直站點,聚集了1700萬土木工程師在線交流,土木在線伴你成長,更多相關資料請訪問!
這個是我的08年的個人總結 有點亂,呵呵 權當參考吧
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不要惡意灌水
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論文簡介: 畢業后對于我來說,像個五味雜瓶.很坦然地說,收獲與失去是對等的.走上技術管理崗位并初步完成角色的轉變是自己最大的收獲.其中,還有一些微不足道 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:201202251330149278414.zip
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作為一名電廠電氣人員,在工作中以飽滿的工作熱情,努力學習專業技術知識,嚴格遵守各項運行規程,虛心求教,團結同事,不斷提高工作能力,干好本職工作,下面想將工作總結一下,希望和大家共同學習進步！ 1、工作認真負責,敬崗愛業,以公司理念要求自己,誠信待人,踏實做事,服從領導安排,克服種種困難,始終以積極
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我剛到一個新工地,項目經理安排我做質檢員,但是我對質檢員的工作不怎么了解,我希望有現場實際操作經驗的同仁指導指導,我的日常工作及需要注意的事項！希望不要是網上搜索得來的,實際的經驗哪怕是一兩句也好！！！謝謝！！
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年終了,有人寫完年終總結沒,讓我參考一下了
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論文簡介: 不知不覺至今一來*****工作將近3年多了,在過去的一年是忙碌的一年,也是我個人快速成長的一年.在2009年我一直在*****第**項目部擔任技術主管,現將一年之余主要工作總結匯報如下: image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:201
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因工作繁忙,寫個總結還真有點吃力,內容有關水電站施工,有范本的朋友貢獻下,本人將感激不進.在此先謝過.
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論文簡介:安裝工程施工單位新員工第一年年終工作總結 投稿網友:meessi9 上傳時間: 2013-11-08
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首頁 1 2 3 4 5 質檢員工作總結 有人可以提供一份助工評定工作總結嗎>?在深圳.搞建筑電氣設計,不知怎么寫.
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 試驗檢測工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20098261251248895353.zip 文件大小:70k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 我是剛剛工作一年的新人,對于這一年的工作我有太多的感慨和想法.借這個機會跟大家分享一下,套話就不多說了,希望大家給予評論并懇求前輩們指點一二,讓我有更大的進步. 說實話,一開始作為一個新人我感覺我在施工現場做的最多的應該是技術方面的工作,從技術入口,但是實際的現象告訴我的是我都是從現場管理,生產開
所屬版塊: 立即查看 論文簡介:時間如梭,不知不覺已經工作一年多時間了,還記得7月中旬剛到總公司報道的情景.那時的我們剛剛踏出校園的大門,對社會這所大學有著前所未有的憧憬. 投稿網友:kuzhuaiwu8 上傳時間: 2013-07-28
所屬版塊: 立即查看 首先在元旦之際祝各位2012年平安度過、工作順利、身體健康、萬事如意. 2011年忙忙碌碌中過去了,還是要按老規矩寫一下總結.這一年如果只要一個字來形容的話那就是忙,不知道別人反正我是特別忙,忙的我元旦還在加班,喘不多氣來了.這一年付出的很多很多,收獲的也不少.在專業上個人感覺有了進步,當然還是有很
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 某業主方年終的工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:200810301225339506130.rar 文件大小:9k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 個人年終總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:2012231328274733148.zip 文件大小:29k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 2005年汛期,我省先后遭受干旱、洪澇及臺風暴雨等多種自然災害.按照國家防總及流域防汛指揮機構的統一部署,在省委、省政府的正確領導下,省防指以“三個代表”重要思想為指導,落實科學發展觀,堅持以人為本,深入推進“兩個轉變”,統一指揮,科學調度,解放軍、武警官兵及廣大干部群眾奮力抗災救災,確保了大江、大
所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 圖紙簡介: 節水灌溉工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20057191121740777344.zip 文件大小:15k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 各位兄弟姐妹,哪位有中級職稱評審的工作總結,請發給本人一份,急用,多謝了！ 郵箱:yanhong3009@163.com
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 職稱評定專業技術工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20098231250962036212.zip 文件大小:26k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 2009年安全工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:200912181261142395110.rar 文件大小:8k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 工作總結的寫法 總結、就是把某一時期已經做過的工作,進行一次全面系統的總檢查、總評價,進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,有什么經驗、提高. （一）基本情況 1、總結必須有情況的概述和敘述,有的比較簡單,有的比較詳細.這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 一、行政工作總結 二、黨群工作方面 .... image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20116241308886022006.zip 文件大小:74k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 為全面系統地總結我處冷庫建設工程開展情況,真實客觀地反映冷庫建設成果,我認真總結了工作過程及相關信息統計,現將有關內容總結. image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:2011721309586460325.zip 文件大小:26k (
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:201110131318518868120.zip 文件大小:72k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 一、行政工作總結 二、黨群工作方面 .... image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20116241308886022006.zip 文件大小:73k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 本帖最后由 zxg224 于 2013-3-28 19:41 編輯 、現象:客廳及臥室頂棚局部出現滲水現象,滲水痕跡成圓狀,從中間向兩邊擴散,.滲水點多出現鋼筋漏筋或者扎絲頭生銹現象,個別滲水部位出現木屑現象.原因分析:1、屋面結構混凝土施工時鋼筋上下的保護層墊塊不足甚至有的地方漏筋,上層的漏筋導
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立即查看 論文簡介:以“三個代表”精神作為自己工作的行動綱領,以“志存高遠、愛崗敬業、嚴謹治學、與時俱進”來督促自己的言行,為建設中國有特色的社會主義作出自己應 投稿網友:dengyufeng119 上傳時間: 2013-08-04
所屬版塊: 立即查看 論文簡介:全日制大專、中專,初級任職資格個人業務工作總結 投稿網友:goldleihuang 上傳時間: 2013-06-25
所屬版塊: 立即查看 誰有畢業設計的工作總結呢？要求是一棟6層綜合辦公樓的設計論文工作總結和讀書報告？誰有？發我一份
所屬版塊: 立即查看 我是搞施工的,快到年終了,單位需要寫一個年終工作總結,那里有年終工作,可否參考一下！在此謝過了
所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 :time:
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 按規范四年一次的機組大修工作,是電站的首要工作大事如何安排好機組大修工作,包括組織機構、大修監控方案,大修等級、檢修內容、控制表格,驗收依據等.本大修工作總結詳細的介紹了大修工作的程序和工作內容.供參考. image.co188.com/other/info_view.gi
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 個人專業監理總結,請大家指點 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20101111263201142355.zip 文件大小:107k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 從事監理工作期間,我任勞任怨,以良好的職業道德和較強的責任心認真細致的進行工作,在項目監理過程中,狠抓工程質量管理,積極參與項目的安全管理及監理資料的收集管理,從各方面不同角度提高了自己的管理水平和技術水平. image.co188.com/other/info_view.
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 0 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20104291272553984078.zip 文件大小:27k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 誰有轉正的用的工作總結、思想匯報覺得寫的不錯的,給我傳份吧！謝謝
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所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 本帖最后由 竹酒 于 2016-12-15 10:22 編輯 建筑公司安全整治工作總結
所屬版塊: 立即查看 如何編寫監理工作總結 余偉（廣洲萬安建設監理有限公司,廣洲市510600) 工程監理項目竣工后,監理工作總結隨即著手進行.項目總監如何結合工程實際,組織各專業監理工程師全面、真實地對監理服務過程進行總結,以正確認識與評價監理工作成效,如何把取得的工作成績向業主作認真詳細地匯報,讓其了解監理實施
所屬版塊: 立即查看 斑竹工作總結（9.30―10.15） restriven (restriven@163.com) 11-15 一、斑竹工作總結 各斑竹發貼數量: dlwyg（30貼）,cnbbzz（18貼）,rikki（15貼）,woshixiaodian（16貼）,tjuwsz(13貼),glory(51貼),a
所屬版塊: 立即查看 斑竹工作簡單總結（2005.11-2006.2） 最近論壇做出了很大的調整,增加了很多版塊,還有很有活躍、熱心的用戶成為了我們斑竹的一員.隨著單位的陸續上班和斑竹的陸續到位,為了把今年的工作做得更好,總結一下過去3個月的工作,希望能給各位新老斑竹點啟發. 首先我們要感謝過去為我們論壇無私奉
所屬版塊: 立即查看 搞工程管理的人員和部門在年終都需要的黨風廉政工作總結報告范本
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所屬版塊: 立即查看 非常不錯的監理工作總結制度,供大家參考
所屬版塊: 立即查看 誰有土地整理監理工作總結學習以下,希望搞土地整理監理的互相交流.誰有全套監理資料的分享以下
所屬版塊: 立即查看 預算員年終工作總結 姓名:*** 部門:***部 職務:預算員 歲月流轉,時光飛逝,轉眼間2005年的工作又接近尾聲,我于2005年8月16日加盟****公司以來,也將近半年的時間了,回顧半年來的工作,在公司領導及各位同事的大力支持與幫助下,在思想意識、業務能力等各方面都取得了一定的成績,在這里表示
所屬版塊: 立即查看 該文件對“監理工作成效”與“監理工作內容”進行了區分.與質量評估報告配套.
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 一、行政工作總結 二、黨群工作方面 .... image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20116241308886022006.zip 文件大小:74k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 為全面系統地總結我處冷庫建設工程開展情況,真實客觀地反映冷庫建設成果,我認真總結了工作過程及相關信息統計,現將有關內容總結. image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:2011721309586460325.zip 文件大小:26k (
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所屬版塊: 立即查看 本帖最后由 zxg224 于 2013-3-28 19:41 編輯 、現象:客廳及臥室頂棚局部出現滲水現象,滲水痕跡成圓狀,從中間向兩邊擴散,.滲水點多出現鋼筋漏筋或者扎絲頭生銹現象,個別滲水部位出現木屑現象.原因分析:1、屋面結構混凝土施工時鋼筋上下的保護層墊塊不足甚至有的地方漏筋,上層的漏筋導
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立即查看 給大家送上一個現行建筑工程技術資料.它對工程技術人員會有很大的幫助.
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所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 論文簡介:以“三個代表”精神作為自己工作的行動綱領,以“志存高遠、愛崗敬業、嚴謹治學、與時俱進”來督促自己的言行,為建設中國有特色的社會主義作出自己應 投稿網友:dengyufeng119 上傳時間: 2013-08-04
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 年度工作總結模板大全-各行各業的總結基本上都有…… image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:2007221170386666395.rar 文件大小:384k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 剛開始工作,總結也是摸索著寫的 請前輩們多提意見.
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所屬版塊: 立即查看 作為一名預算員,我們能按照公司的各項規章制度,按時按質地完成公司的各項預算及審核工作. 按公司的規定要求,嚴格執行公司所簽訂各類合同中有關條款,做好工程建設項目預（結）算及審核工作.嚴格執行國家在基本建設方面頒布的各項法令政策,準確執行上級主管部門下達的定額文件及費率、稅收等規定,了解定額及取費
所屬版塊: 立即查看 光陰似箭,歲月如梭,轉眼間2014年即將過去,回顧這一年來的工作,我在公司領導及各位同事的支持與幫助下,嚴格要求自己.按照公司的要求,較好地完成了自己的本職工作,使本人在理論和實 踐等方面都取得了新的進步,從根本上擺脫了過去只能埋頭苦干, 不知總結經驗的現象. 現就將今年的工作情況總結如下:
所屬版塊: 立即查看 如題啊,,質檢工作的重要性內容是什么？、創優管理等等？？
所屬版塊: 立即查看 專業技術工作總結 和大家分享！！！！ 路輝,2005年7月畢業于山西省太原理工大學陽泉學院建筑技術工業與民用建筑專業,2005年8月進入**省總結建設**公司工作,現就職于**項目土建員工總結室. 自參加工作以來,土建技術員工總結公司及所在項目部的各項規章制度,積極服從領導的工作安排,員工工作任務
所屬版塊: 立即查看 本帖最后由 qiujunhua1984 于 2013-12-23 14:27 編輯 光陰若箭,白駒過隙.癸巳即逝,甲午將至.歲末作文,以為此結. 壬辰仲春,謫辭帝都.輾轉一夏,妖都邂逅.秋入京能,至今年余. 北都三年,初事地鐵.中投湘潭,三月風電.南下穗城,終為電設. 地鐵電設,相阻甚遠.輟書重
所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 2005年汛期,我省先后遭受干旱、洪澇及臺風暴雨等多種自然災害.按照國家防總及流域防汛指揮機構的統一部署,在省委、省政府的正確領導下,省防指以“三個代表”重要思想為指導,落實科學發展觀,堅持以人為本,深入推進“兩個轉變”,統一指揮,科學調度,解放軍、武警官兵及廣大干部群眾奮力抗災救災,確保了大江、大
所屬版塊: 立即查看 又到年底了,單位讓寫工作總結,很煩哪.求各位朋友幫嗎啊？多謝！
所屬版塊: 立即查看 征求:設計院的年終工作總結？
所屬版塊: 立即查看 軟件簡介: 天津某教學樓工程監理工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20073301175256034601.rar 文件大小:115k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 根據公司關于開展“安全生產月”活動的通知（安管字60號）要求,結合我項目部實際情況,起草下發本溪項目部《本鋼項目部“安全生產月”活動安排》,對我項目部2007年安全生產月活動進行了具體安排.現將本次安全月活動總結如下: 一、 領導重視,組織措施到位. 為加強本次安全月活動的組織領導,確保安全月活動的
所屬版塊: 立即查看 哪位仁兄有油務實驗的工作總結？ 先謝謝了！ 我的郵箱:yulinxian@tom.com
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所屬版塊: 立即查看 今年打算參加暖通工程師評定,哪位可以對工作總結和論文給點兒指導意見,非常感謝！
高等醫學院校的教師合作學習主要發生在專業教研組(室)中，專業教研組(室)成立的首要目的是便于領導對教師的管理，具有明顯的強制性和控制性特點。高等醫學院校的專業教研組(室)本應該是一個教師之間專業研討、相互學習和共同促進的合作學習組織，在青年教師的職后成長中具有特殊的作用，但是它經常發揮的僅僅是行政管理職能，沒有有效地組織教師之間的合作學習。專業教研組(室)在開展活動時，經常不考慮教師的實際需求和教育規律，單純依靠行政手段和行政運行機制來開展活動，用行政命令的方式來管理教師，把“學習研討會”開成了“政策宣講會”。當教師認為這些活動本身對自己的專業成長沒有實質幫助時，雖然他們也參與了專業教研組(室)里教師之間的合作，但是并不用心，流于形式。另外，教師以教室為單位進行單獨授課，與同事處于相對獨立和隔離的狀態的工作特點，決定了教師把主要精力放在自己的教學上，對其他教師采取不干預的態度，如果沒有合理的政策、制度的牽引，青年教師很難具有好的合作學習氛圍。
二、教師學習共同體
教師學習共同體是教師間有效合作的組織，在教師群體之間的合作學習過程中，各方都能獲其所需，實現共同成長目標的一種群體合作學習組織。教師學習共同體堅持平等、自愿與共享的合作原則，一改過去教研組織的行政性色彩，共同體成員之間具有平等的對話權，營造了一個合理的溝通情境和成長環境。成員之間差異化的專業知識、技能和風格等方面，提升了各自合作的主觀能動性，這樣更有利于成員之間各取所需、積極合作和相互促進。優秀教師、專家可以貢獻他們的寶貴經驗，青年教師可以貢獻他們的無限活力，這種多贏的合作學習組織有利于成員之間的主動交流與學習，彼此共享對方的成功經驗，克服過去教師間“單打獨斗”、“文人相輕”的現象。真正的教師學習共同體是一種自然而然生成的合作學習的組織，實現合作各方雙贏或多贏是教師學習共同體存在的基礎和目標。在博耶爾看來，學習共同體是所有人因共同的使命并朝共同的愿景在一起學習的組織［3］。共同愿景應該是每一位成員都希望通過與其他成員的合作學習會給自己帶來一定的好處，它為共同體成員主動合作學習提供了基礎和內驅力。另外，教師學習共同體的個人愿景和學校愿景也是統一的，個人愿景的實現也是學校愿景所希望的，學校愿景的實現必須依靠個人愿景的實現。教師學習共同體通過成員的合作學習，共同分享各自的獨特的經驗和智慧，實現既“利他”又“利己”的雙贏或多贏效果。在教師學習共同體中，教師學習合作不僅僅是一種很好的交流的方式與過程，也是相互之間各取所需的一個過程，各成員間可以通過互動來分享各自的想法、觀點和信念，共同建構和分享專業知識、技能和精神，從而加速教師的專業成長。
三、醫學青年教師學習共同體的構建策略及成長路徑
醫學青年教師學習共同體的構建策略是學校通過制定建設教師學習共同體的政策與制度，增強教師之間合作的積極性和目的性，在教師評優、評職稱和晉升的條件里設置有關教師合作學習的內容，用政策與制度鼓勵和規范教師之間的合作學習，用更為合理的評價機制激發教師之間的原動力，努力建造良好的教師合作學習的氛圍。這種自發形成的自由平等、自愿共享的多形式教師學習合作共同體，對青年教師的專業成長尤其重要［4］，雙方或多方通過一定的方式發自內心、積極主動地進行合作學習，實現相互促進、共同成長的目的。
1.組建教師與教師學習共同體
我校依托現有的教師組織，在教師專業教研組(室)里提倡按6—8人的規模，以自愿的方式組建教師與教師學習共同體，教師學習共同體成立后第二年具備獲評“優秀教學團隊”的資格。合理的評價機制能夠促進教師或團隊之間的競爭和合作意識，激勵其自我完善、合作發展，為此學校制定一套“優秀教學團隊”的科學的評價指標，通過督導、科研處和學生按3∶3∶4的比重進行三方評價。評價體系主要以課堂學生滿意率、督導專家評價、教學論文、教改課題、教學成果獎等為主要內容，成員全年的教學評價必須都獲得優秀、沒有教學事故的團隊才能獲評“優秀教學團隊”。“優秀教學團隊”每學年評一次，獲評“優秀教學團隊”的成員，其績效待遇是同職稱一般教師的1．5倍。青年教師與其他教師組建教師與教師學習合作共同體，通過參評“優秀教學團隊”，以及獲評后學校給予“優秀教學團隊”成員更高的績效報酬，來確立學習共同體成員內部合作的共同愿景，增加彼此合作的內驅力。在這一榮俱榮、一損俱損的學習共同體中，團隊成員經常自愿、真心地共享各自的智慧，共同去面對問題，在自由討論的基礎上找到解決教學問題的共同辦法。這種合作學習形式不限、靈活自由，可以是團隊的研討會，也包括餐前飯后的閑談交流。在這充滿自由、真心和共榮的合作氛圍中，有了成員的各家之長和真心的有針對性的幫助，青年教師的專業水平和教育教學質量在短時間內得到迅速提高。
2.組建教師與名師學習共同體
我校通過制度引領教師與名師組建學習共同體，重視發揮老教授、優秀教師等名師的“傳、幫、帶”作用，幫助醫學青年教師提高教學與科研能力。以教研課題研究為項目組建青年教師與名師的教研團隊，鼓勵有較高的專業水平和專業威望的優秀教師主持開展多種形式的教研合作學習活動。學校實施“名師工程”，規定名師沒有年齡和職稱限制，不僅僅要求教學質量優秀，還要有主持或參與校級以上的課題，同時規定首次獲評“名師”的前三年為“名師”期，在期間必須有自己的教師與名師組建學習共同體，并且學習共同體成員在合作學習期間至少有一名成員獲評新的“名師”，原來的“名師”才能變成“名師”，享受高于同職稱普通教師1倍的名師待遇，否則學習共同體解散，重新組合。對富有合作成效的教師與名師學習共同體，可以在教學科研方面創造良好條件，加大科研經費的資助力度，鼓勵教師根據自己的研究專長和專業發展的需要，積極申報國家級、省級、市級以及行業和學校內的科研課題，為教師與名家的研究合作提供源源不斷的動力。教師與名師組建學習共同體通過參評“名師”和獲評后學校給予“名師”更高的績效報酬，來確立學習共同體成員內部合作的共同愿景，增加彼此合作的內驅力。學習共同體以研究帶動青年教師學習，以研究促進教師與名師合作學習，讓醫學青年教師的教學與科研能力在合作科研實踐中得到充分的磨練與提高。
3.組建教師與校外專家學習共同體
我校采取“請進來，送出去”方式組建教師與校外專家學習共同體，為醫學青年教師的成長創造更多的培訓、進修、相互交流的機會［4］。“請進來”是醫學院的各專業教研組(室)通過邀請校外醫療、教學專家組建專業建設委員會，定期為青年教師作教學與科研的學術報告，為青年教師開拓視野，創造合作的空間。而“送出去”則是鼓勵和從各方面支持符合一定條件的青年教師進入學校“苗圃工程”與“教學深造工程”［4］。每年選送一批青年教師積極參與校外專家的技術攻關項目，教師以技術攻關項目作為自己的科研課題，定期下到醫院有針對性地與醫療專家進行合作。智慧資本是醫院與醫學院合作的強大“磁力”，是醫院與醫學院相互合作和支持的基礎，它可以把教師學術進步和醫院技術攻關統一起來，成為醫學院與醫院共同奮斗的目標［4］。教師與校外專家學習共同體是建立在各取所需、自由合作、相互補充的基礎上的學習合作組織，學習共同體通過技術攻關項目確立成員合作的共同愿景，增加彼此合作的內驅力。我校要求青年教師在常規情況下，應定期到醫院的診療一線實踐鍛煉，以掌握新技術、新工藝，每年定期調研各級醫院的技術攻關項目，青年教師根據自己的專長自由選擇要加入的技術攻關團隊。青年教師從合作中獲得醫療技術發展的最新方向和掌握最新醫療工作流程及職業規范的操作方式，醫療專家從合作中獲得最新的知識理論和技術攻關的思路，雙方都為技術攻關項目的完成而努力。
4.組建師傅與徒弟學習共同體
根據青年教師的專業發展差異，以自主、自愿和行政指導為原則，找一些相對應的專業能力強的教師或專家與其組建師傅與徒弟學習共同體，實現定向合作。教學能力較弱的青年教師，可以與優秀教學督導與教學水平高、學生評價優秀的教師組建學習共同體;科研能力較弱的青年教師，可以與專業學科群里的教授組建學習共同體。與此同時，配套實行“雙考核”管理制度，即對師傅及青年教師兩方面均進行定期考核，雙方合作學習的完成情況，通過青年教師當年兩個學期的督導、科研處和學生的三方評價結果來判斷，通過每年的教師評優、評職稱和晉升的條件設置，要求新教師或年輕教師每年要有72學時的培訓，優秀教師每年要至少完成一個青年教師的指導任務，以此促進師傅與徒弟學習共同體共同愿景的產生。人的才能具有質的多樣性和量的差異性，這決定了每個人都具有各自不同的才能優勢，青年教師專業成長過程中會出現各自的差異，每個教師的發展特點和個性不一樣。有一些教師可能教學能力發展不足而科研能力較強;有一些教師可能科研能力發展不足而教學能力較強。在師傅與徒弟學習共同體中，針對青年教師在職業道德修養、教學方法和專業技能等方面的問題進行一對一的幫扶，使青年教師在較短的時間內形成較高的教學能力。在師傅與徒弟學習共同體中，針對青年教師感興趣的科研方向和專業理論基礎，在科研選題、研究方法和論文撰寫、發表等方面進行一對一的幫扶，使青年教師在較短時間內形成較高的科研水平。
四、結語
關鍵詞 產學研結合 高校 電氣專業
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
On Industry-School- Research Combination Mode of
College Electrical Engineering Professional
LI Jie
（College of Automation Engineering， Nanjing University of
Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）
Abstract This article studies on college Industry-School-Research mode and applied talents training， take College of Automation Engineering， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics as an example， analyzes the importance of using research cooperation in personnel training in the school system， so as to explore the combination meet the social needs of ways.
Key words industry-school-research combination; college; electrical professional
產學研即產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。隨著技術發展和創新形態演變，政府在創新平臺搭建中的作用，用戶在創新進程中的特殊地位進一步凸顯，知識社會環境下的創新2.0形態正推動科技創新從“產學研”向“政產學研用”，再向“政用產學研”協同發展的轉變。①高校既是創新人才的集聚地，也是科技創新成果的發源地。如何以高水平的創新成果和高素質的創新人才服務經濟社會的發展？最重要的是堅持科學發展，促進產學研合作。高校的產學研合作可以有兩種，一種是國家經濟層面，為科技創新服務，促進科研成果，促進經濟社會發展;另一種是為教育服務，通過產學研與學術的培養、教師的科研相結合，將學生培養成才。
1 南京航空航天大學電氣工程專業產學研結合現狀
南京航空航天大學電氣工程專業為國家級特色本科專業、國防特色重點專業、江蘇省品牌特色專業、江蘇省“十二五”重點專業以電氣工程領域為對象，注重計算機科學、控制理論和信息科學在電氣工程各領域中的應用，具有廣闊的發展前景，相關研究領域在國內具有重要影響力。該專業設有電力電子與電力傳動、電機與電器、電力系統及其自動化三個方向。培養具有電氣工程領域較寬廣的專業基礎知識和工程技術基礎，具有較好的電氣分析、電氣設計、電氣系統設計、電氣系統運行、科學研究、技術開發和管理工作能力的適應國民經濟建設特別是航空航天、國防工業和新能源產業發展的高素質的電氣領域的高級工程技術人才。
作為南京航空航天大學這樣一所重點大學，重點是培養研究型人才，進行知識創新活動，最終目標是為社會服務，高校通過產學研合作，不僅能夠解決學校教育與社會脫節問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生在社會的競爭力，而且也能夠促進科技發展。近年來，南京航空航天大學開展了較多廣泛且有效的產學研合作與實踐，尤其在電類領域的合作，效果較為顯著。通過合作，實現了將技術攻關、成果轉化、平臺共建、人才培養、干部交流等全方位的合作，實現了互利共贏，助推了經濟發展。以南京航空航天大學與無錫市開展風電領域政產學研合作為例，自合作以來，無錫市委書記楊衛澤率領無錫市黨政代表團先后兩次訪問學校，并就政產學研合作事宜與學校的領導深入交流。而且，學校黨委書記崔銳捷、校長朱荻等校領導也多次帶領學校相關部門負責同志及部分專家走訪無錫市惠山區，實地考察區域經濟發展，探索合作模式，推動政產學研合作。②
2 電氣專業產學研結合的思考及具體做法
電氣專業是電氣信息領域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，成為高新技術產業的重要組成部分，觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。這個專業的學生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作，是“寬口徑”、“復合型”高級工程技術人才。該領域對高水平人才的需求很大，正是由于社會大量的需求，不言而喻，電氣專業培養學生的素質與質量，對該個專業領域，乃至我國國民經濟領域的發展影響也是極其重要的。那么，培養出來的學生是否被社會所接納，被企事業單位所需求，需要我們高校在培養學生時要制定合理的培養目標、培養模式，因此，產學研的結合，為高校的學生培養、學科發展提供了良好的契機。
2.1 產和研的結合
企業有較好的生產能力，但科技含量低，科學研究創新不夠，如果要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識資源和科技研究成果可以很好地轉化，技術上進行創新。而作為高校，是服務發展的主體，是科學知識的生產者和提供者，對科學知識的傳播、整合和流通起著重要的推動作用。高校在搞科研的目的也是為生產服務、為社會服務。產學研結合就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，建立良好的互動，把以課堂傳授知識為主的學校教育模式與直接獲取工程經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，才能適時調整學生的培養模式，使學生獲得良好的實習機會和實習場所，讓高校培養出來的學生更容易走上社會，被企業所需求。電氣工程專業就是一個實踐性很強的專業，能夠解決電氣工程技術分析與控制等實際生產問題。
但是，在產學研合作中，高校在科研管理機制上存在一些問題，主要表現在：（1）科技成果轉移渠道不暢。很多企業拿著大量資金尋找科技創新成果，而高校的科研成果又轉移不出去，導致了高校、企業、科研院所等各方科技資源分散，浪費精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉化。當前，高校普遍采用職稱和職務等級發放科研津貼的，而職稱職務的獲得，主要是看權威性期刊的數量、申請的項目獲得的獎勵，專利情況等，對于科技成果能否實現產業化問題很少重視，致使高校老師很多科技項目申請后，過多地偏重于技術與理論，與社會需求脫節，大部分科研成果很多是只申請了專利，或者發表了論文的水平上，實際應用產出的效果不高。另一方面，當前部分教授評職稱前，發論文，申報項目，有較多的研究成果，但職稱評定后，科研動力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個教授待遇，從而導致研究資源流失。（3）科技成果推廣機制不完善，重視不夠。高校由于學科建設發展需求、整體實力提升等眾多因素影響，學校科技部和老師的關注點在于國家或省部級重大項目的申報上面，比如國家自然科學基金、國家級973、863等重大項目課題、各項科研成果獎勵申報，而對真正獲得的科技成果，如何將其轉化投入不夠，重視不足。
因此，在高度重視產學研合作的同時，更應該要結合學科、科研特色和優勢，充分發揮科研管理制度對科技創新的激勵、支持和引導作用，要進一步搭建平臺，發揮政府的作用，與政府、企業、科研院所及高校，產業四力強強聯合，不斷推動產學研協同創新的形成和發展，為科學技術的研究和創新做出貢獻。
2.2 學和研的結合
隨著電子、計算機、通信和信息等技術在電力行業的廣泛應用和發展，給電氣專業的學生帶來了很好的發展機遇，這就需要高校培養出的電氣專業學生，需要具備一定的科研能力，能夠獨立承擔相應研究方向的科研課題。首先，讓學生參與到老師的科研當中。從我校電氣專業學生培養來看，學生實行“導師制”，對于優秀的學生，從大學開始就跟隨導師做相應的課程設計，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續性，能更好地做出科研成果，培養科研能力。第二，讓學生參與到各種科技創新比賽，老師進行指導，培養了學生的獨立科研能力和科技創新能力。
產學研合作教育是培養具有創新精神和實踐能力的高素質學生的重要途徑。近年來，我校電氣工程專業畢業設計課題，以及研究生課題，有80%的題目與產學研基地的實際和教師科研課題緊密結合，有部分學生直接參加教師承擔的課題。通過多種渠道，不僅可以使學生更深入接觸工程實際，增強實際工程意識，提高綜合實踐能力，在完成自己學業任務的同時，培養了科研創新能力和實踐能力，
2.3 產和學的結合
人才培養是高校教育的發展之路。經濟社會的發展對人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個方向。精英教育培養拔尖人才，大眾化高等教育培養各級各類專門人才，各具功能，不可替代。學校應根據不同的社會需求進行科學、準確的定位，確立自己的發展方向，形成有特色的人才培養模式、培養目標、培養方法和質量標準。③
電氣專業的學生培養，需要保持和加強原有專業特色和優勢，培養學生較強的工程實踐能力，提高學生的就業競爭力。在實際操作中，學校應因材施教，引入各類培養機制，如結合產學研的合作平臺，一是和企業聯系，為學生提供相應的實習基地;另一種則是根據企業的需求，企業的科研方向，制定我們培養學生的目標、模式及課程體系。如開設專門的“卓越工程師”班，單獨組織學生完成一門企業課程授課，一次企業參觀實習，一次“工程技術講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專業與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動力股份有限公司、河南許繼集團、南京機電液壓工程研究中心等多個校外產學研合作教育基地開展合作，這些企業每年為電氣專業學生提供實習條件，提供合作科研項目。
3 總結
電氣工程專業行業屬于高精尖端行業領域，尖端人才的培養十分重要，它的社會需求較廣，而培養這樣的優秀人才，就需要高校制定適合社會需求的人才培養模式，通過產學研合作的模式，讓學生、教師有良性發展，才能促進電氣學科的發展，而外部則需要社會與企業的需求，產學研的結合便是達到這一目標的良好途徑。
基金項目：南京航空航天大學基本科研業務費青年科技創新基金-高校科研管理中產學研協同創新機制研究（資助編號：NR2013029;項目負責人：李潔）成果之一
注釋
① 宋剛.錢學森開放復雜巨系統理論視角下的科技創新體系――以城市管理科技創新體系構建為例[J].科學管理研究，2009.27（6）：1-6.
【關鍵詞】發電企業；員工培訓；培訓體系
1蕭山發電廠員工培訓現狀
從人員性質來分，蕭山電廠針對不同崗位性質和需求的培訓主要有以下幾種：
1）中高層管理人員的培訓；
2）一般經營、生產管理人員的培訓；
3）一般生產人員培訓；
4）外來人員培訓（三級安全教育）。從培訓形式來看，針對不同崗位和需求，主要采用如下幾種：
1）常規培訓；
2）技術講座；
3）學習先進技術和管理經驗；
4）師徒合同；
5）技術問答；
6）技術比武；
7）運行仿真機模擬培訓；
8）事故預想和反事故演習。另外，《崗位任職要求》是人事選擇、招聘、人員安排的主要依據。同時，根據本廠發展的規劃和實際工作能力的要求，人力資源部及時對其進行培訓或采取其他措施以滿足生產和崗位要求。
2蕭山發電廠培訓管理存在的問題
2.1培訓需求滯后，重短期，輕長期
培訓只注重短期計劃，沒有一套相對完整，富有戰略的培訓規劃。一般都是碰到了問題才開展培訓來解決問題，而不是提前看到了問題的存在來做出事先預防。培訓的滯后，導致一旦行業內外環境出現變故，很難有效應對。本文開頭提到的電力行業特別是小機組電廠的關停并轉就屬于此類。
2.2重學歷、輕技能
職業技能培訓沒有列入員工上崗晉升的必要條件，導致生產崗位員工的學歷高，技能水平差，學習動力不足。目前蕭山發電廠從事與發電相關的生產、技術、管理的上升通道有職業技能和職稱評定兩條路徑。
1）從時間上看，參加職稱評定（評工程師）可以比職業技能（評技師）少花一年時間。在工程師和技師享受同等待遇同等晉升資格的情況下，員工更愿意選擇職稱評定。
2）從操作和評定難易程度上來看，評職稱條件是通過計算機和英語考試、有刊號發表的相關論文兩篇，對于本科類畢業生，相對簡單。新員工對參加職業技能培訓并不感興趣。職業技能的缺失，導致生產實際中，能頂崗的員工寥寥無幾，特別是機電爐全能值班員的缺失，已經到了無人可用的地步。
2.3考核流于形式，培訓效果無反饋
1）制度雖較完善，但執行不如人意。員工培訓效果如何，是否對績效對改善工作狀況有所幫助，各部門并未就學習成果進行有效反饋。而人力資源部會礙于面子等原因不去考核有關部門，導致各部門在實施培訓計劃時走過場。
2）員工自身也未對培訓采取足夠的重視，沒有意識到個人的知識需要更新，技能需要加強，觀念需要轉變，綜合能力需要提升。對于企業提供的培訓機會，沒有足夠的重視，培訓之后，以前什么樣子現在仍是什么樣子，部門也未采取有效措施來推進培訓后續的跟蹤。
3解決對策
3.1大力推動職業技能培訓，并作為上崗升崗的必要條件
員工技能職業化水平的高低是反應一個組織整體素質和關乎企業能否長足發展的必要條件。如何轉變原有職工的觀念？變要我培訓為我要培訓？一方面，企業可以結合國家經濟發展政策、結合行業的發展趨勢、企業的經濟效益、企業實際狀況、以及個人的職業發展等，采用宣傳、通訊報道等形式在員工中營造良好的學習氛圍，另一方面，可以由人力資源部牽頭組織收集需求，根據生產實際，指導和幫助員工錨定職業目標，采取職業技能和技術職稱的雙證并重的發展路線。把職業資格的取證作為技能培訓的重要內容之一，并確定為上崗升崗的必要條件。配合績效考核、薪酬福利計劃等人力資源工具，激勵并幫助部分員工完成從“成本”到“資本”的轉化，提高企業員工整體素質。提拔重用高技能人才，要讓員工看到身邊的榜樣。這樣，不僅可以解決生產中無人可用、無人可以提拔、高分低能的現象，也為企業轉型走出去承包項目打下扎實的基礎。
3.2建立健全培訓檔案，加強過程控制和考核力度
首先，培訓主管部門要建立健全培訓檔案，對于歷次培訓成績差態度差效果差的員工列入“人事黑名單”，并作為年度考評的依據之一。其次，可以采用填寫調查表格的方式，讓學員對課程的內容、講師的水平、組織者的管理等做出評價和提出意見，對于理論學習，可以采用問卷的方法檢驗學習效果；對于實踐類培訓，培訓過后的一段時間內，可由所在部門的直接主管根據培訓內容和表現對員工做出鑒定，反饋培訓效果。再次，各個部門可以將年初培訓計劃層層分解到班組、到個人。考核到人，責任到位。另外，有簽訂師徒合同的，可以采用：①設定作為“師父”的條件；②時間控制；③對徒弟學習期間實行部門領導直接考核。最后，部門之間、領導之間的考核可以采用強制分布法，避免一團和氣，考核流于形式的情況發生，并將支持培訓工作納入中層年終考核之一。
3.3合理運用有限的資源，注意短期計劃和長期規劃的結合
培訓要擔當企業戰略規劃的排頭兵，根據企業長期發展規劃，對未來的人員需求配置與當前的人員素質進行匹配，找出需求與現實之間的差異，提前排兵布陣，運用輪職替換、輪崗學習、仿真培訓、進修、培訓班、團隊管理等手段，創造條件為員工提供理論學習和實戰演練的機會，提高企業應對風險的能力。針對企業劣勢和威脅，通過培訓，有的放矢，開展有針對性的培訓。另外，培訓要開展得有效，除了找出對應的需求外，接下來要制定好培訓計劃，落實課程、師資、教材、場地和器材，這就要涉及到預算的問題。怎樣使有限的資源利用最大化，效益最大化？可以將有限的預算按照輕重緩急給予分別歸類，砍去不必要的培訓。培訓前，要進行培訓需求調查，根據不同崗位性質，缺什么補什么，不盲目，對于基礎層的生產崗位（包括運行和檢修兩部分），可以在機組停運的時候，大小修的時候，請專工現場講解，邊培訓邊實踐，請設備廠家開展技術指導，仿真機進行模擬訓練；對于管理崗位，可以聯合高校或者培訓公司，開展實用的管理知識學習。并且對培訓的效果進行跟蹤調查，通過培訓，是否促進了績效的提升，改變了工作態度，解決了實際問題，提升了管理水平，采用的方式可以有電話調查，問卷法、觀察法、360度評價法等。同時通過建立激勵考核機制來提高員工學習積極性主動性。并且要注意時間節點。另一方面，企業在機會來臨的時候，自身要有面對的實力和抓住機會的能力，也就是本身的內功要硬，這個就是靠規劃、執行和積累。而培訓就是成就這種內功的工具。
4結論
推行能源消費革命，嚴控能源消費總量，轉變用能方式、構建節約型社會，能源供需形勢將發生根本性變化，電力行業首當其沖。蕭山發電廠培訓問題的存在，是具有國企背景的發電企業在轉型過程中碰到的現實問題。隨著市場化改革的深入和資源全球優化配置的趨勢，最直接、最核心的“區域市場優勢”正在喪失。筆者認為：解決問題的關鍵是要制定企業長期戰略目標下的培訓目標，要注重對職工職業技能的培養以及培訓效果的檢測，將此作為頂崗、升崗的考評手段。同時要做好預算，注意資源的合理分配，并提出了獎懲的及時性。最后通過與績效考核的有機結合，找到解決途徑。
【參考文獻】
［1］周昭晞.企業戰略分析[M].北京：經濟管理出版社，2001.
［2］中國就業培訓技術指導中心,企業人力資源管理師(一級)[M].北京：中國勞動社會保障出版社,2010,(2):P31-32.
1 南京航空航天大學電氣工程專業產學研結合現狀
南京航空航天大學電氣工程專業為國家級特色本科專業、國防特色重點專業、江蘇省品牌特色專業、江蘇省“十二五”重點專業以電氣工程領域為對象，注重計算機科學、控制理論和信息科學在電氣工程各領域中的應用，具有廣闊的發展前景，相關研究領域在國內具有重要影響力。該專業設有電力電子與電力傳動、電機與電器、電力系統及其自動化三個方向。培養具有電氣工程領域較寬廣的專業基礎知識和工程技術基礎，具有較好的電氣分析、電氣設計、電氣系統設計、電氣系統運行、科學研究、技術開發和管理工作能力的適應國民經濟建設特別是航空航天、國防工業和新能源產業發展的高素質的電氣領域的高級工程技術人才。
作為南京航空航天大學這樣一所重點大學，重點是培養研究型人才，進行知識創新活動，最終目標是為社會服務，高校通過產學研合作，不僅能夠解決學校教育與社會脫節問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生在社會的競爭力，而且也能夠促進科技發展。近年來，南京航空航天大學開展了較多廣泛且有效的產學研合作與實踐，尤其在電類領域的合作，效果較為顯著。通過合作，實現了將技術攻關、成果轉化、平臺共建、人才培養、干部交流等全方位的合作，實現了互利共贏，助推了經濟發展。以南京航空航天大學與無錫市開展風電領域政產學研合作為例，自合作以來，無錫市委書記楊衛澤率領無錫市黨政代表團先后兩次訪問學校，并就政產學研合作事宜與學校的領導深入交流。而且，學校黨委書記崔銳捷、校長朱荻等校領導也多次帶領學校相關部門負責同志及部分專家走訪無錫市惠山區，實地考察區域經濟發展，探索合作模式，推動政產學研合作。②
2 電氣專業產學研結合的思考及具體做法
電氣專業是電氣信息領域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，成為高新技術產業的重要組成部分，觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。這個專業的學生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作，是“寬口徑”、“復合型”高級工程技術人才。該領域對高水平人才的需求很大，正是由于社會大量的需求，不言而喻，電氣專業培養學生的素質與質量，對該個專業領域，乃至我國國民經濟領域的發展影響也是極其重要的。那么，培養出來的學生是否被社會所接納，被企事業單位所需求，需要我們高校在培養學生時要制定合理的培養目標、培養模式，因此，產學研的結合，為高校的學生培養、學科發展提供了良好的契機。
2.1 產和研的結合
企業有較好的生產能力，但科技含量低，科學研究創新不夠，如果要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識資源和科技研究成果可以很好地轉化，技術上進行創新。而作為高校，是服務發展的主體，是科學知識的生產者和提供者，對科學知識的傳播、整合和流通起著重要的推動作用。高校在搞科研的目的也是為生產服務、為社會服務。產學研結合就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，建立良好的互動，把以課堂傳授知識為主的學校教育模式與直接獲取工程經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，才能適時調整學生的培養模式，使學生獲得良好的實習機會和實習場所，讓高校培養出來的學生更容易走上社會，被企業所需求。電氣工程專業就是一個實踐性很強的專業，能夠解決電氣工程技術分析與控制等實際生產問題。
但是，在產學研合作中，高校在科研管理機制上存在一些問題，主要表現在：（1）科技成果轉移渠道不暢。很多企業拿著大量資金尋找科技創新成果，而高校的科研成果又轉移不出去，導致了高校、企業、科研院所等各方科技資源分散，浪費精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉化。當前，高校普遍采用職稱和職務等級發放科研津貼的，而職稱職務的獲得，主要是看權威性期刊的數量、申請的項目獲得的獎勵，專利情況等，對于科技成果能否實現產業化問題很少重視，致使高校老師很多科技項目申請后，過多地偏重于技術與理論，與社會需求脫節，大部分科研成果很多是只申請了專利，或者發表了論文的水平上，實際應用產出的效果不高。另一方面，當前部分教授評職稱前，發論文，申報項目，有較多的研究成果，但職稱評定后，科研動力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個教授待遇，從而導致研究資源流失。（3）科技成果推廣機制不完善，重視不夠。高校由于學科建設發展需求、整體實力提升等眾多因素影響，學校科技部和老師的關注點在于國家或省部級重大項目的申報上面，比如國家自然科學基金、國家級973、863等重大項目課題、各項科研成果獎勵申報，而對真正獲得的科技成果，如何將其轉化投入不夠，重視不足。
因此，在高度重視產學研合作的同時，更應該要結合學科、科研特色和優勢，充分發揮科研管理制度對科技創新的激勵、支持和引導作用，要進一步搭建平臺，發 揮政府的作用，與政府、企業、科研院所及高校，產業四力強強聯合，不斷推動產學研協同創新的形成和發展，為科學技術的研究和創新做出貢獻。
2.2 學和研的結合
隨著電子、計算機、通信和信息等技術在電力行業的廣泛應用和發展，給電氣專業的學生帶來了很好的發展機遇，這就需要高校培養出的電氣專業學生，需要具備一定的科研能力，能夠獨立承擔相應研究方向的科研課題。首先，讓學生參與到老師的科研當中。從我校電氣專業學生培養來看，學生實行“導師制”，對于優秀的學生，從大學開始就跟隨導師做相應的課程設計，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續性，能更好地做出科研成果，培養科研能力。第二，讓學生參與到各種科技創新比賽，老師進行指導，培養了學生的獨立科研能力和科技創新能力。
產學研合作教育是培養具有創新精神和實踐能力的高素質學生的重要途徑。近年來，我校電氣工程專業畢業設計課題，以及研究生課題，有80%的題目與產學研基地的實際和教師科研課題緊密結合，有部分學生直接參加教師承擔的課題。通過多種渠道，不僅可以使學生更深入接觸工程實際，增強實際工程意識，提高綜合實踐能力，在完成自己學業任務的同時，培養了科研創新能力和實踐能力，
2.3 產和學的結合
人才培養是高校教育的發展之路。經濟社會的發展對人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個方向。精英教育培養拔尖人才，大眾化高等教育培養各級各類專門人才，各具功能，不可替代。學校應根據不同的社會需求進行科學、準確的定位，確立自己的發展方向，形成有特色的人才培養模式、培養目標、培養方法和質量標準。③
電氣專業的學生培養，需要保持和加強原有專業特色和優勢，培養學生較強的工程實踐能力，提高學生的就業競爭力。在實際操作中，學校應因材施教，引入各類培養機制，如結合產學研的合作平臺，一是和企業聯系，為學生提供相應的實習基地;另一種則是根據企業的需求，企業的科研方向，制定我們培養學生的目標、模式及課程體系。如開設專門的“卓越工程師”班，單獨組織學生完成一門企業課程授課，一次企業參觀實習，一次“工程技術講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專業與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動力股份有限公司、河南許繼集團、南京機電液壓工程研究中心等多個校外產學研合作教育基地開展合作，這些企業每年為電氣專業學生提供實習條件，提供合作科研項目。
3 總結
電氣工程專業行業屬于高精尖端行業領域，尖端人才的培養十分重要，它的社會需求較廣，而培養這樣的優秀人才，就需要高校制定適合社會需求的人才培養模式，通過產學研合作的模式，讓學生、教師有良性發展，才能促進電氣學科的發展，而外部則需要社會與企業的需求，產學研的結合便是達到這一目標的良好途徑。
基金項目：南京航空航天大學基本科研業務費青年科技創新基金-高校科研管理中產學研協同創新機制研究（資助編號：NR2013029;項目負責人：李潔）成果之一
注釋
關鍵詞：職業教育 職業化 措施
一、職業教育教師應具備的職業素質
1.熟悉一線，注重應用。
有理論、會教學是初、高等學校教師隊伍的一個必要條件。職業教育的課程設置和內容不同于初、高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性；在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在職業教育教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為職業教育教師隊伍的顯著特征。職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師，無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。
2.重職業道德，具有“關鍵能力”。
教書育人是教師的天職。一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教、品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。“關鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國企業界提出來的，“企業界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養學生愛崗敬業的職業道德？如何培養關鍵能力？這幾個方面是職業教育不可缺少的重要內容。這項教育內容對職業教育的教師隊伍提出了相應要求，即職業教育教師隊伍必須是一支具有良好職業道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優良作風本身就是一種足以打動學生、潛移默化地影響學生的巨大力量，使學生終身受益。
3.不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念。
創新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
4.職業教育教學研究的能力。
職業教育在我國仍處于起步階段，職業教育教學規律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現成的經驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業教育教師應該能結合實踐和親身體會，善于發現問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正，用研究促進職業教育教學水平的提高，促進職業教育教學改革的發展。
二、現今職業教育教師存在哪些差距
1.素質有余而“職業”不足。
（1）缺乏系統先進的關于職業技術教育的教育理論和理念。
職教教師大都沒有接受過系統的高等職業教育的教育培訓，都是摸著石頭過河，從事職業技術教育也是頭一次，關于職業教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發展和完善的過程中，所以大家對職業教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統科學的正確的職業教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向：有的教師靠自己對職業教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規，以成人教育和普通初、高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。工作效果與職業教育所要求的目標之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關于職業技術教育職業理念。
（2）對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐。
由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹，被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數職業技術課程的理論知識是對實踐的總結，理論知識總是滯后于實踐的發展，因而理論知識是相對過時的、滯后的。
（3）對職業實踐課程知之甚少，操作動手能力差。
因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有事先親自參加職業技術課程實踐，關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得教師也沒有充分的時間去第一線調查、聯系、準備，往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上了。
2.對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教。
近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業技術學院的生源不足、生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中畢業生，也有初中畢業生、中專畢業生，還有成人教育的學生，學生的知識結構和基礎特點復雜和參差不齊。但一些教師還有些不太適應這一轉變，在教學這一方面，體現出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內容、手段來教育學生，有的甚至采用初、高中教育的方式和套路，未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現這樣或那樣的偏差。
3.部分教師對職業二字有思想顧慮。
職業技術教育主要培養在生產第一線工作的員工，畢業生主要從事技術性或有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統價值觀的影響，社會上有人認為做生產第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業院校和職業教育專業，而且有些教師特別是從普通初、高等院校轉制過來的教師，對職業教育有一些思想顧慮，總覺得是培養藍領工人，技術含量低，對職業教育的認識上有些偏差。部分教師缺乏從事職業教育的榮譽感和相應的崇高責任感、使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業技術教育的態度并影響到他們的教學與管理的效果。
4.教師結構不合理。
理論教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業技術學院都存在這種現象。不僅教師的知識結構上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結構上來看，合格的從事實習實踐指導的教師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。
三、加強職業教育教師隊伍建設的措施
1.樹立和強化教師的職業觀念和職業意識
職業教育是教育的重要組成部分，職業教育有其自身的獨特的特點和內容。它不同于高等普通教育的教育理念，和成人高等教育也有所不同。這些知識不學習是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習，樹立起職業教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院校可以將職業教育的一些理論知識收集匯編后下發給師生員工學習，并納入考核的范疇。
2.建立雙師型、全能型教師團隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業理論課教師和職業實踐課教師起碼應具有雙師性質。各職業院校還應該鼓勵教師全面發展，在自己的相關領域內拓展知識和技能。另外，職業院校的具體現實情況也要求教師是領域內的多面手、全能型人才。因為各學校專業教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節約支出。職業院校的專業設置往往根據市場人才需求的變動在不斷地進行調整，但萬變不離其宗。一些專業核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業課程往往是領域內的知識點的一些變化和發展，教師們如果事先就進行了這方面的準備，可以做到未雨綢繆，在開設新課程時可以很快進入角色。
3.加強兼職教師隊伍建設
要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格，建立一支質量高的兼職教師隊伍。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。也可以宣傳職業院校的學生和形象，借此提高知名度。
4.探索教師職稱評定的新方法
目前，我國職業教育教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調科研論文的數量與質量。這樣一來，職業教育教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結構的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。職業教育教學研究成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待，在評職稱、申報相關成果獎時同樣有效。
為了激發教師的進取精神，職業院校可以考慮出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行。基礎理論課和專業課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主，如教授―工程師型。職業實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師―講師型。職業實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當的教師職稱級別來考慮，如一個高級工程師―講師型教師，與一個教授―工程師型教師享有同等待遇。
參考文獻：
[1]陳樹梅.實施創新教育教師應具備的素質[J].職教論壇，2006，（8）.
