時間：2022-08-26 22:28:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校外實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
針對這一情況我展開了調查。調查以問卷形式進行。調查對象是我認課的九年制學校八年級學生。問卷內容：
（1）你們想學好英語嗎？
（2）你們喜歡上英語課嗎？
（3）你們喜歡或不喜歡的原因是什么？
統計分析如下：想學好的占93%。喜歡上英語課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。
愿意學英語的原因歸納如下：
①英語是國際通用語。中國加入世貿，英語更顯重要。
②學習英語是時尚。
③英語是就業的通行證，是未來生存的需要。
④機會是留給有準備的人，多學一些知識，將來選擇的機會多些。
⑤英語是升入高等學校的考試學科，學好具有優勢，有成就感。
不愿意學習英語的原因：
①英語學的多，用的少，缺少語言環境。
②英語學習枯燥，缺少生趣。
③教學手段和方法單一，講的多，練的少。
④不喜歡老師，老師與學生交流的少。批評多，欣賞少。
由調查可知，幾乎所有的學生都有學好英語的欲望，這是老師教英語的意義和動力所在。可是只有不到一半的學生喜歡上英語課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂觀，也不能說我們的英語教育很成功。未來社會，英語是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的劑。除學生學習主動性不強，智力差異，基礎薄弱等原因外，教師方面也有至關重要的因素：
①教師要有淵博的知識。
②要教會學生學習的方法。
③要給學生創造學習英語、使用英語的環境。
④教師要學會欣賞學生，建立起學生學習英語的自信心。
⑤有淺入深，層層深入，化難為易。
⑥使用多種手段，運用多媒體現代教學手段，激發學生學習英語的興趣。
⑦老師善于、樂于與學生交流，對學生進行情感教學。
【關鍵詞】 民辦高職；校外實習；存在問題；改進對策
民辦高職院校作為我國高職院校的一支龐大隊伍，校外實習既是教學計劃的一部分，也是目前民辦高職院校教學過程中問題較多的一個環節。 有的院校開展了校外實習，但是由于未進行有效的溝通與管理，使得校外實習只是流于形式，學生沒有明顯的進步；更有甚者只是讓學生自己找，也不進行監督，最后只完成一份實習報告而已，導致學生對學校的教學管理比較失望。
一、民辦高職院校校外實習教學中存在的問題
1、實習單位積極性不高
受傳統思想的制約，我國民辦院校的社會地位與公辦院校相差較大，這給民辦院校在聯系校外實習單位時帶來了很大障礙。企業本身就不愿意接收學生來單位實習，認為學生來到實習單位會影響到企業的正常運轉，企業現在大都實行定崗制，每個員工都有自己的崗位任務，很難抽出專門的師傅來專門悉心的指導學生；再加上現在的生產專業化程度高，設備先進，企業不愿意讓學生親自動手，怕搞壞他們的設備；更有甚者擔心企業的商業機密被泄露，因此，對于民辦高職院校來說，想要找到一家大型的專業對口的實習單位更是難上加難。
1、實習經費不足
對于公辦高職院校的校外實習來說，國家會相應給其撥款。而民辦院校實習經費完全由學校自己支付。雖然每年會有學費來源，但是民辦學校支出面寬，職工工資、校舍建設與實訓設備的購置等等都需要經濟支持。再加上實習單位積極性本身就不高，因此實習前要主動與實習單位協商溝通來打通關系，還要給實習單位交管理費和指導費，再加上學生的路費和住宿費等，這樣所花費的成本要遠遠大于公辦院校。
3、校外實習學生管理難度加大
校外實習與校內教學相比，給學校加大了管理難度，主要原因有兩方面：
第一，學生自我解放。學生平時大部分時間是在學校的教師里上課，考勤制度與狹小的教師使他們感到受到約束，一部分學生感覺比較枯燥。校外實習使其有了離開學校的正當理由，從心理上已經放松很多。而且校外實習的目的之一就是鍛煉大家融入社會的能力，提升其交際溝通能力，因此學生們首先就會變得活躍。
第二，相對寬松的實習環境使其紀律性差。 校外實習一般有參觀認知實習和頂崗實習兩種，前一種實習是企業會指派專人給大家講解企業的概況，然后把學生帶到每個車間進行現場講解，一組十幾個甚至更多的學生一擁而上，可以現場問問題，這種模式與學生在學校的教室學習相比，組織性和嚴肅性相差甚遠。第二種實習模式是頂崗實習，雖然說每個學生會有自己的崗位，但是作為企業的非正式員工，企業對其制約也要弱一些。
4、實習效果考核不到位
校外實習作為提高高職教學水平的重要組成部分，缺乏相應的校外實習管理制度和措施，實習目標不夠明確，只是停留在形式上，內容空洞，帶隊教師每天將學生按時帶到實習場所，清點完人數，就算了事。從形式上完成了教學計劃所規定的實習任務，卻沒有從實質上完成實習教學內容，只是走了一個過程而已。對于學生的要求是最后只需完成一份實習報告，僅從實習報告的書寫來對學生的實習成績作為考核結果，導致學生只在最后提交書面實習報告時下功夫，而且還有學生互相抄襲，或者只是簡單的用單位的某些學習資料來沖抵報告的字數。而無法客觀公正的區分開學生的實習效果，這樣無疑會挫傷一些實習本來很認真的學生的積極性，久而久之，就會影響到實習的風氣，實習目的流于形式。
二、民辦高職院校校外實習的對策探討
1、與實習單位建立互惠互利的合作關系
在實習過程中，實習單位為實習學生講解單位的概況及運營模式，或者進行操作實踐，使學生從中受益；與此同時，指導老師也可以同學生一起在單位實習的過程中，幫助企業發現并解決企業運營中存在的問題，使企業效益得以提升，或者成本得以下降，這樣實習單位與學校互惠互利，達到雙贏的一種合作關系，這樣就能提升學校的信譽度，實習單位不會再簡單的認為學生實習只是擾亂了正常的生產秩序，而是會熱情的歡迎校方到本企業實習。
2、校方應高度重視校外實習在高職教育中的重要性，從而保證實習經費的充足性
當前高職教育作為高等教育的一部分，在國名經濟中處于特殊地位，其培養的高技能人才直接影響到產業結構的調整和經濟增長方式的轉變能否順利實現。要提升高等職業教育培養的人才質量，人才培養模式是關鍵，如今，工學結合的人才培養模式在高職院校中已經得到普遍認可，而工學結合培養模式的最大特點就是校內理論學習與校外實習的有機結合。因此，校方應高度重視校外實習這個教學模塊，在資金劃撥時絕對保證校外實習經費的充足性。當然，在實習經費的使用過程中，應本著盡量節省的原則，達到低投入、高回報的實習效果。
3、健全校外實習管理機制
第一，建立穩定的溝通機制。搭建一條學校——學生——實習單位——學生父母的溝通鏈，通過網絡工具隨時實現信息的充分共享，比如建立一個聊天群，這樣學生在實習過程中，達到場外監督與自我監督，紀律性和效果自然得以提升。
第二，建立有效的安全機制。學生在實習過程中，離開學校，安全問題是一項重要的問題，要保證實習效果，安全是前提。首先，在實習前，學校安排安全實習專題講座是一種重要的形式，要充分宣傳實習安全的重要性。其次，把安全實習的具體要求印刷成冊，發給每一位學生，讓學生悉心學習達到熟記于心。最后，劃分安全責任，擬定一份實習安全協議書，校方與學生及實習單位各執一份，增加各個環節的管理責任，保證學生校外實習期間的安全。
4、建立健全實習考核方法
實習的效果很大程度上能從實習的考核結果體現出來，因此，制定一套合理的實習結果考核方法非常重要。與平時理論教學有相似之處，可以按照加權平均法得出最終的實習成績，首先是平時成績，其應該由出勤成績、實習期間紀律表現及積極性、是否違反實習規定等部分組成。其次是實習報告成績，看其是否符合學校規定的格式，及其內容是否充實，并且有無個人獨特的見解。指導老師要對每個學生的實習報告詳細審閱，絕對不能流于形式，不能出現抄襲現象，否則記為零分。最后一部分成績的構成應該是學生是否發現該企業在運營過程中存在的問題并對其提出可行性的策略或者建議，這一點可以通過答辯來保證其真實性與原創性。
三、 結語
校外實習對于民辦高職高專院校來說是提升其市場競爭力的一種重要途徑，因此，各大民辦高校應高度重視校外實習其戰略地位，保證學生校外實習的安全性和有效性。
【參考文獻】
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[2] 王秀英.職業院校校外實習教學存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2008（3）.
[3] 付麗紅.高職高專院校學生校外實習風險防范對策研究[J].貴州商業高等專科學校學報，2009（12）.
【作者簡介】
通過實習，能夠深化學生對《生物學》、《畜禽解剖生理》、《畜禽營養與飼料》、《畜禽繁殖與改良》的理論與技能知識的理解，熟練相關技能，熟悉相關專業崗位，為學生將來進入社會奠定較堅實的基礎。
二、生產實習的任務與要求：
本學年實習的根本任務是：努力提高學生的理論聯系實踐分析問題、解決問題的能力，深化所學的專業理論技能，進一步了解相關專業設置的職業性崗位相關的職責。具體生產實習任務要求如下：
（1）、《生物學》實習任務要求：
①努力在保證安全前提下，正確采集各種植物標本；
②在不傷害、不影響小動物正常活動的情況下，觀察、記錄、分析小動物活動規律；
③在盡量少傷害，最好是不傷害青蛙個體生命的前提下，完成對青蛙個體發育的觀察、分析、記錄；
④努力完成對農田生態系統成分的正確統計；
⑤互助努力組合作完成對農田生態系統中食物鏈和食物網的正確統計；
⑥要本著求實求真的思想客觀地對“本地生態環境破壞與創建情況的調查”；
（2）、《畜禽解剖生理》實習任務要求：
①注意環保，努力做到“動作熟練地在規定的時間完成家禽的宰殺和器官識別；”
②熟悉豬的屠宰工序；
（3）、《畜禽繁殖與改良》實習任務要求：
①努力實現“正確熟練地在規定的時間內完成畜禽品種識別；”
②注意小組配合，努力在規定的時間內完成家畜體尺測量及外貌評定，要求操作正確；
③熟練豬的采精；
④努力實現在規定的時間內，正確的進行品質檢查；
⑤努力配制稀釋液；
⑥努力做到熟練認識人工授精器械，熟練安裝假陰道。
⑦努力掌握雞、鴨、鵝的人工授精技能；
⑷、《畜禽營養與飼料》實習任務要求：
①努力正確、熟練的識別青飼料的品種；
②熟悉青貯料的制作工藝流程，努力掌握青貯技能；
③認真參觀飼料廠，如實記錄所見所感所悟；
三、實習方式和時間：
⒈實習方式：
實習方式采取集中實習與見習相結合的形式。集中實習由學校實習工作組聯系實習場所和實習單位，進行相關工作協商完成。見習可以由學生和專業指導教師聯系完成相關工作。
⒉實習時間：
按照專業教學計劃和學科教學計劃，根據生產和季節性實際，并結合實際教學需要來安排，一般將校外實習的安排在學科實訓之后進行。
四、實習相關要求：
⒈對學生要求：
⑴、校外實習安全第一，要求學生嚴格遵守實習紀律，有事一定與實習指導教師請假，不可以隨便行事，避免人身傷害及財產損失事故發生。
⑵、校外實習要遵守實習單位的規章制度，以單位成員的職責要求自己。
⑶、實習期間，主動熟悉養殖專業設置的工作崗位特點，將專業知識用于實踐，努力提高自己的綜合能力。
⑷、校外實習如遇問題，及時報告實習指導教師。
⑸、學生在實習前應將“實習協議書”及聯系方法交學校教學處。
⑹、每位學生應將實習期間的聯系方法告知班主任老師。
⑺、實習期間要遵紀守法，嚴格要求自己。自覺遵守實習時間，不得曠工、遲到、早退。如遇到生病或有特殊事情必須向實習單位請假。
⑻、實習中注意收集相關資料，并盡可能做好實習記錄或者實習日記。
⑼、與實習單位的同事搞好關系，不做損害實習單位的利益事。發揚良好的精神風貌，維護學校的聲譽，遵守各項職業道德規范，提高職業素養。
⑽、師生間團結協作，學生實習要勤奮踏實，虛心好學，勤勞吃苦，樂于助人，講文明，有禮貌，虛心向專業教師和實習單位的師傅學習；遵守實習單位的一切規章制度、服從教師和實習單位領導的安排。
⑾、實習結束后，上交出實習日記、實習報告與實習鑒定等。
2、對實習指導人員的要求：
⑴要求實習指導教師和隨行人員，應盡職盡責，愛護學生為學著想，努力確保實習工作的順利進行。
⑵遇到難以處理的問題，及時向分管領導匯報。
⑶實習期間不得任意取消學生的實習權利。
五、實習考核方法：
⒈具體規定：
⑴、認真完成實習規定的各項任務。
⑵、實習成績分優秀、良好、及格、不及格四個等級。
⑶、實習成績的評定主要由專業教師進行考評。
⑷、對于實習期間缺勤1/3者或不遵守實習紀律又不接受教育造成不良影響者，實習成績以不及格論處。
⒉實習考核評定。（滿分100分）
⑴、實習學生的個人自我評定及互評。（滿分20分）
①、個人自我評定：
實習結束時，每個實習生都應總結自己在實習中的收獲、體會和存在的問題，并總結經驗，找出差距，提出今后努力方向。然后根據自己在實習過程中的表現和體驗，按照評定標準進行自我鑒定。
②、學生互評及組長評定：
實習結束，實組織本組學生對組內的每個成員要進行互評。
⑵、專業教師或者實習指導人員的評定：（滿分20分）
專業教師或實習指導人員根據學生的實習日記、實習報告、實習單位鑒定等，結合自己的實際觀察，對學生進行初步綜合評定成績。
⑶、專業教師根據實習內容進行技能考核。（滿分60分）
實習即將結束時，實習工作組組織專業教師以及實習單位的工作人員，參于對學生養殖專業技能進行考核。考核的計分方法分四個等級：優秀（50-60分以上）、良好（40-50分以上）、、及格（30分以上）和不及格（30分以下）。具體評定指標，依據各學科的實習實訓大綱進行。
⑷、實習工作組對實習學生的成績給于綜合評定。（滿分100分）
實習工作組依據實習單位的鑒定、學生的自評和互評、學生的專業技能考成績等，組織養殖專業教師進行對學生的實習綜合評定。評定分四個等級：
①優秀（90分以上）：能很好地完成大綱中規定的實習任務，實習筆記工整、完整，實習報告能運用專業理論知識對相關專業問題加以分析，并有一定獨立見解，并能對實習內容進行全面的總結。實習期間，遵守實習紀律，無遲到、早退、缺勤，態度積極，對實習有個人貢獻。
②良好（80分以上）：能比較好地完成大綱中規定的實習任務，實習筆記工整、完整，實習報告能對實習內容進行較全面的總結。遵守實習紀律，無遲到、早退、缺勤，態度積極。
[關鍵詞]高職 商務英語專業 實踐教學
[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為高職商務英語教學。(遼寧 沈陽 110034)
[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究項目“高職商務英語專業實踐教學體系改革研究與實踐”的階段性成果。(項目批準號：遼教發[2009]141號)
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，“實踐教學在教學計劃中應占有較大比重”，可見，實踐教學是職業教育教學核心內容之一，而要使學生通過實踐教學獲取分析問題能力、動手操作能力和相關綜合技能，從而使商務英語專業的學生把學到的理論知識熟練地運用到工作中，科學合理的實踐教學考核評價機制是一個必不可少的重要保證。
一、目前商務英語專業實踐教學考核評價機制的現狀
(一)考核評價流于形式
商務英語專業實踐教學一般應包括校內專業課的教學實訓、校外實習基地的專業實習和預就業實習三階段。而目前大多數學校的實踐教學口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實踐教學內容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學的藩籬。有些學院對校內實訓的安排是在理論課結束后進行一周的實訓，但在實訓課堂上，指導教師只是給學生一些練習去操作，沒有足夠的時間去強化學生的技能，對學生的考核也只是讓學生寫一份實習報告，指導教師根據實習報告的優劣給出相應課程的實訓成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實習更是弱項，所謂的指導教師根本不了解學生實習的真實情況，只是根據學生實習結束后的一份實習報告來考核學生的實習效果，由于不了解真實情況，考核評價的結果大多不真實。
(二)考核評價主體不全面
經調查，大多數學院對學生實踐教學的考核只是局限于任課教師或指導教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學生的實踐教學進行全方位的考核評價，這無形中增加了指導教師對學生考核評價的權力和分量。校外實習的考核評價隨意性更強，不檢查學生的實習情況，沒有企業指導教師的考核，單單根據指導教師自己的主觀判斷和學生的實習報告考核學生，考核結果不客觀。
(三)考核評價內容不全面
對實踐教學的考核評價有的學院只是局限于校內實訓，有的局限于校外實習，有的學院是兼顧校內實訓和校外實習，但考核評價的內容都很簡單，只是根據實習報告給出考核成績，忽視了學生動手操作能力的拓展，缺乏對學生綜合職業素質的重視，對學生個性化發展沒有關注。
(四)考核評價過程不到位
對于校內專業課的實訓教學，很多任課教師按照給學生布置作業做練習的方式，以作業―答案為主線組織教學，實訓內容對技能的強化不突出，教師監管松散，學生思想上不予重視。考核只注重結果的靜態評價，不管學生上課與否、表現如何，教師一般都會給學生及格以上的成績。而校外的實習，大多數學院雖然都會安排指導教師，但是有的指導教師根本不到現場指導，只以電話或短信遙控指導，對學生的這種考核與評價只停留在機制運作的基本層面，以學生的實習報告決定學生的實習成績，沒有深入地去考核評價學生。
二、商務英語專業實踐教學的發展性評價
(一)理論依據
20世紀80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發展性評價”，即對被評價者的素質發展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評價者在發展性教育評價活動中，不斷認識自我，發展自我，完善自我，逐步實現不同層次的發展目標，優化自我素質結構，自覺改進缺點，發揚優點，不斷實現發展的目標。發展性評價是將學生自身進步作為評價標準，對學生在一段時期內各方面的工作成就與過去狀況進行比較，衡量其進步情況，以發展為導向，鼓勵學生挖掘潛能，不斷提升，從而調動各個學生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標的完整性和精確性不作過多要求。
(二)發展性平價的主要特點
1 關注學生的可持續發展。發展性評價既要考察一個學生當前的發展水平和狀態，更要關注其可持續發展能力和未來發展趨勢。發展性評價要堅持用發展的眼光看待學生，充分考慮學生的實際情況，始終看到學生是在不斷發展變化的，根據學生過去的基礎和現實表現，注重激發學生的主觀能動性，對學生的優勢和不足給予激勵或具體的改進建議，使學生認識不足，找出差距，明確努力的方向。發展性評價的著眼點放在學生未來的發展上，注重學生成長過程的評價，以保證評價的經常化、真實化、動態化。
2 關注學生的個性差異。發展性評價的目的是創造條件使每個學生達到他可能達到的最高學習水平而不再是對學生過去的績效進行簡單的優劣鑒定或評比。這就需要關注學生的個性差異，要以診斷、激勵和改進為主，針對學生自身的不同特點，正確地分析評價每個學生的發展潛能，為學生提出適合其發展的有針對性的建議，進而達到學生發展的最佳狀態。這有助于學生樹立自信心，并給學生以彈性、人性化的發展空間。
3 強調評價主體多元化。評價主體應該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協商，加強學生自評、學生互評、小組評價、指導教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強學生學習與實踐的主體意識，增強主觀能動性，使學生心悅誠服地接受和認同評價結果，并分析自身優勢和差距，改進對策，明確努力的方向，這對學生的學習與實踐有積極的意義。
(三)實踐教學發展性考核評價的原則
1 自我評價是整個多元考核評價的重心。發展性考核評價注重學生未來的發展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學生由消極被動的被評價者轉變為積極主動的評價者，這種轉變體現了考核評價重心的轉移，增加自我評價的比重，增強學生誠實守信的評價態度。自我評價要貫穿于校內外實踐教學的各個環節中，其運行程序為：自我診斷一自定目標一自求發展一自我評價，使學生不斷認識自我，發展自我，優化自我，逐步實現不同層次的發展目標。
2 考核評價側重于實踐教學的動態全過程。教學的結果是靜態的，但是教學過程是動態的，尤其是實踐教學更是如此。實踐教學的考核評價更要致力于動態評價，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來，將評價滲透到每一個實踐教學的環節中。這要求每個學生備有一本實習記錄本和一個檔案袋，將學生平時的實習作業、實習報告、查閱的資料、實賽、校外企業的實習表現和企業指導教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，
通過學生本人、實習小組組長、指導教師、企業專家等多方評價的方式，把評價結果記錄下來。針對學生實習不同階段的真實表現，教師再有的放矢調控學生的實踐行為，使學生積極主動地不間斷地修正并建構自身的實踐技能。
3 考核評價要求能夠促進學生持續發展。考核評價要關注每個學生的特長，從學生實際出發，既重視學生的過去和現在，又要重視學生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學生的個性差異和個性化發展，切勿過多強調共性。根據每個學生的個體差異。確定不同的起點和不同的標準，依據每個學生進步的程度對學生實行分層次的考核，不可實行“一刀切”，這有助于發揮學生潛能，建立自尊、自信、自強，且持續發展的心理狀態，充分調動學生學習與實踐的積極性，較好地發揮評價促進發展的功能。
4 考核評價力圖做到客觀全面。實踐教學的考核評價要力圖把實踐教學的知識與能力、過程與方法、職業素質與發展目標等內容盡可能地納入到評價體系中，要以實踐筆試與實踐操作、校內實訓與校外實習、實踐技能大賽與學生的日常表現有機結合，要體現共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學生評價的主動地位，強調以發展為核心的綜合功能，發揮評價結果的反思與導向作用。這種評價不僅能提高學生校內外實踐操作的技能，掌握專業技能，還能提高學生的綜合素質，學會做人做事，這會為學生積極主動、全面和諧的發展創造良好的條件。
三、商務英語專業實踐教學模塊化的發展性評價考核
(一)校內實訓
1，單項技能。校內實訓分模塊化單項技能和系統化綜合技能兩部分，單項技能實訓要按照課程的序化進行，以商務英語技能和國貿業務技能兩條主線展開。大一學生側重商務英語聽說寫、商務英語基本技能實訓。大二學生側重國際貿易實務、國際商務單證制作、報關、報檢、外貿函電、商務英語翻譯等專業技能的實訓。單項技能的實訓可以在理論課講授過程中進行抑或結束后進行均可，但是對單項實訓技能的考核一定要細化。制定考核細則，明確考核評價的方式、內容和主體；制定分階段的考核標準，對學生不同時期的實訓作業、實訓操作、實訓探究、學習態度、進步程度等方面進行細節量化考核和定性考核；制定學生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學生互評、學生自評記錄并存入檔案，針對每個學生的特點以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項實訓結束時舉行單項技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計入到實成績中。模塊化的單項實訓成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計入到相關學科的期末成績中，也可把實訓成績作為一門實踐課單獨列入學生的期末考核中，這就增加了實訓成績在期末考核中的比重，會大大引導學生對技能實訓的重視與操練。
2 綜合技能。綜合技能實訓是按照國際貿易業務的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務工作室，用模擬商務活動情境和真實商務活動任務對學生進行專業的綜合技能訓練。在這個商務活動的工作過程中，按照由簡單到復雜的工作任務進行實訓，注重各個環節的知識銜接以及關聯性，確定每一個工作任務的具體內容，制定學生完成工作任務后需要具備的能力和相關知識的標準。綜合實訓要進行兩個月，在這個過程中，指導教師對學生進行動態管理，制定綜合技能標準，針對每個學生的特點給予相應的改進建議，要求各小組實訓結束后以小組形式進行綜合技能大賽，以檢測學生的綜合技能水平。這能培養學生理論聯系實際、新舊知識有機銜接的能力，訓練學生能獨立系統地完成商務場景中的各項工作任務，并能初步掌握外貿工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導教師、學生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養學生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關注學生的起點、平時的表現、學生努力進步的程度、最終的大賽表現以考核學生最終達到的技能標準。
(二)校外實訓
1 學生的專業技能。校外實訓是學生與職業技術崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。企業的工作是一個真實的復雜的工作環境，讓學生在不同的崗位上輪訓，使學生有機會參與企業的經營管理、市場營銷、業務函電、貿易洽談，商務資料翻譯、國際商務單證制作、報關報檢表格申報等業務，親身體驗真實的企業氛圍，學會處理、解決企業生產及企業實務中遇到的各種實際問題。學生的職業技能也只有通過校外實習這個大課堂才能得到鍛煉。在職業場所中，學生不僅學會單項技能的熟練運用，又學會綜合應用一系列相關的職業技能，因此校外實習是綜合的、整體的、系統的。因此要重視學生職業技能的考核評價，以考核促發展。校外實訓要以學生的自我評價和企業的考核評價為主，考核評價的主體由學生本人、企業技術人員、學校的骨干教師以及各實習小組組長組成，主要是校外專業實習和頂崗實習。校外實訓考核要注重過程評價，企業的指導教師在實習過程中要隨時隨地對學生出現的問題給以指正與引導，注重實習全過程以促進學生持續發展的動態考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結合的方式。實習期結束，企業要以職場規范為依據，針對不同學生的不同實習任務進行隨機的職場考核以評價學生的實習效果。再鑒于學生平時的實習表現進行量化評價。除此之外，學生也要對自己進行真實的評價，學校也要通過各種渠道獲悉學生的表現而兼顧各種評價，給學生一個客觀公平的考核成績。
2 學生的職業素質。“德”意味著一個人的品質，也就是一個人的職業素質。由此可見，職業素質是衡量學生成才的標準。一個學生僅僅掌握了專業技能的操作還遠遠不夠，對目前大多數是獨生子女的大學生來說，職業素質的培養與考核就顯得尤其重要。職業素質的考核通常要考慮到以下幾點：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團隊意識，是否有組織紀律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節約的習慣，是否具有環保意識和安全意識，是否有良好的專業認知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學生的專業技能關聯不大，但這是培養學生人際關系、具有很強的處事能力的一個標準，也是衡量學生全面發展的標尺。
對實踐教學體系進行規劃分類，形成模塊課程，從傳統的流程式教學逐漸過渡到混合型和一體化教學模式中來。在實際教學過程中，結合學生的學習情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學深度，通過如此方法，不僅能夠使學生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結合。構建特色實踐教學體系特色是吸引生源和促進學生學習的基礎動力，為此，中職院校在打造實踐教學體系時，應當結合會計電算化的專業特點，結合中職院校的培養目的，按照提高學生會計電算化實踐操作能力的主線，以產、學、研為基準，結合時代的發展趨勢，實現會計電算化專業實踐教學特色，同時，不斷對特色方案進行完善。
“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
（一）“內外結合”實訓實習基地
1.校內實訓室。模擬真實的企業環境，按照企業財務科室環境，為學生提供仿真手工實訓室，激發學生對崗位的認知。此外，在室內設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發學生的責任感和使命感。同時，聯合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業，使學生能夠更加真實地接觸到企業業務來往情況。同時邀請校外企業財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變為職業思想，并逐漸培養其職業思維。
2.校外實習基地。聯合各企業，為學生創造最佳的實習環境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發學生主動實習的積極性。學校可組織專業教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質，使教師能夠真實感受到企業對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內和校外兩位教師，一位為專業技能較強的專業技術人員，一位為校內專業輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。
（二）“四級雙軌”的實習實訓內容
1.四級。（1）基本技能實訓。主要是培養學生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎技能，所有實訓資料均從財務公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學生的基礎能力符合社會所需。（2）崗位業務實訓。在掌握基礎能力后，推進崗位業務實訓，主要要求學生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓方式主要通過以舊帶新和滾動實訓等方式來完成，并實施“雙導師”教師模式，強化學生專業技術能力。（3）會計電算化綜合實訓。要求學生能夠掌握網上納稅申報以及記賬等技能，聯合企業財務工作人員，運用真實的賬務來模擬真實操作，結合“輪換崗位和滾動式實訓”的方式提高實訓技能操作性。（4）企業頂崗實習。將學生安排至各行各業中進行頂崗實習，并通過輪換的方式，使每位學生均能夠經過2個或3個不同行業的頂崗實習，提高學生活學活用的能力，同時聯合企業對學生的實習情況進行綜合性的分析，并對學生的實習過程進行真實的判斷，并要求學生總結實習報告。
2.雙軌。在進行四級實踐教學的過程中，同時強化學生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學生的會計技能能夠得到全面提高。我們要構建一個以就業為導向，符合中職會計電算化專業教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養社會意識、創新能力和創業精神,為社會輸送高素質的會計電算化技能應用型人才。（本文作者：李玉建 單位：張家口市技師學院）
一、會計專業學生頂崗實習現狀
會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。
二、會計專業頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規定，遵守交通規則，避免安全事故發生。必須嚴格遵守實習單位規章制度，遵守操作規程，努力提高自身的專業實踐技能和專業知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經常保持與學校的聯系，按要求匯報實習情況；經常關注網上公布的與畢業生有關的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學校考核和企業考核兩部分。第一部分為企業考核，占總成績的60%，考核內容、評分標準、成績全部由企業完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結合學生實習期間的表現、任務完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。
作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業學院
專業實習是高校專業教育的重要組成部分,自主實習是目前各高校普遍采用的專業實習方式。下面是小編精心為大家準備的自主實習申請書，但愿對你有借鑒作用。
自主實習申請書1_系_導：
我是13級美術教育班的學生___申請自主實習，實習地為廣州，申請理由如下。
我的戶籍在廣州，我對廣州也較為熟悉，可以快速的融入實習生活。并且在實習期間，這里的老師能給予我更多上臺講課機會，并在課后指出我教學中的缺點和不足。因此我可以在實習期間迅速提高自己的能力，獲得更多鍛煉機會和寶貴經驗。為畢業之后成為一名合格的人民教師做準備。
實習期間，我會嚴格遵守學校有關實習的各項規定及實習單位的有關規章制度，在實習期間與校系老師的保持聯系，并且承諾在自主實習期間所發生的一切意外事故由本人承擔。因此，請校系領導放心，我會圓滿的完成實習任務，請校系領導給予批準!
實習單位地址：
實習單位聯系電話：
實習單位聯系人：
家長聯系電話：
申請人簽字：
家長簽字：
申請日期：
自主實習申請書2尊敬的院領導：
我是級系專業班的學生，我已經自己聯系了實習就業單位，到實習就業，經過家長的同意，在外出實習至畢業離校期間，我會遵守以下幾點：
1.不再需要學校推薦就業單位;
2.在畢業實習期間，通過自學來完成未取得學分的課程的復習，并按時回校參加考試(補考和積欠考)，如因成績不合格導致的后果自負;
3.在外實習期間將主動與畢業論文(設計)的指導老師取得聯系，認真完成畢業論文(設計)，并在規定的時間內向所在系遞交畢業論文(設計)，如未按時上交或論文(設計)質量不合格者，不能取得相應學分，其后果自負。
4.按學校要求，認真完成畢業實習報告，并于年月日前將畢業實習報告書交輔導員評閱。
逾期不交畢業實習報告的學生，畢業實習按無成績處理;
5.在校外實習期間因個人安全及經營產生的糾紛由自己負責，如有意外與學校無關。
在實習單位違紀違規，學校將按實習單位的處理意見給予相應處分;
6.與輔導員保持聯系，如需我返校參加活動，保證按時返校;
7.在畢業實習期間，本人將與就業實習單位簽訂教育廳頒發的一式四聯就業協議書，并于年月日前交至輔導員處。
懇請批準!
申請人：聯系電話：家長簽字：家長電話：申請時間：年月日
自主實習申請書3尊敬的系領導：
本人是機電學院_專___生，現申請自主實習，并已與家長商量，取得家長同意。現特向學院申請自主實習。在實習期
間，本人保證做到以下幾點：
1.實習期間遵守單位的規章制度，信守合同，力爭得到用人單位良好評價;
2.實習期間遵紀守法，維護學院的形象，決不做違紀違法的事情，并注意個人安全;
3.實習期間按要求完成系里布置的教學內容，定期與畢業設計指導教師溝通，按進度完成畢業設計各項內容，上交畢業設計作業;
4.嚴格按照我系安排的時間回校參加考試及其他有關的工作，在離校期間保證與輔導員保持通訊暢通，更換聯系電話時能及時告知，并做到及時向輔導員匯報有關學習、生活及實習情況。
特此申請，懇請學院領導批準。
此致
敬禮
申請人簽名：
聯系電話：
一、畢業生基本情況
我系商務英語專業2009屆畢業生共20人。全部學生至實習前已完成商務英語專業教學計劃規定的大一至大三上學期共五個學期的全部理論課程(包括專業基礎課和專業技能課)。
二、畢業實習的目的和要求
畢業實習是高等實現專業人才培養目標的重要環節，也是在校學習的繼續、深化、補充和檢驗。實習的目的是讓學生通過各類實習接觸實際和了解社會，學習生產技術和管理知識，獲取本專業的實際工作技能，鞏固所學理論知識，培養初步的實際工作能力和專業技能。
商務英語專業學生做好畢業實習的工作，有助于培養學生綜合運用所學英語語言、國際商務知識和技能分析問題、解決問題的能力;有助于學生更全面地了解社會、了解涉外商務活動，樹立起理論聯系實際、實事求是的工作作風和踏踏實實的工作態度;有助于檢驗學生所學理論知識在實際工作中的應用范圍及適用程度，鞏固和擴大所學專業知識;加強理論與實踐結合，培養學生實際操作能力，使學生能較快地適應工作，順利地走上工作崗位。
實習具體要求如下：
1、了解社會和實習場所的一般情況，增加對本學科專業領域的感性認識;
2、初步了解所學專業在國民經濟建設中的地位、作用和發展趨勢;
3、熟悉專業技術人員的工作職責和工作程序，獲得組織和管理生產的初步知識;
4、實習過程中應做到“三勤”：即手勤、嘴勤、腿勤。做到不懂就問，不會就學;虛心向公司、企業或單位實習指導者學習，努力提高自己的業務水平，為正式上崗打下基礎;
5、堅持撰寫實習日志;
6、撰寫實習報告，包括題目、實習單位介紹、實習內容、實習過程以及實習心得、體會等(不少于1500字，A4紙打印);
7、實習結束后，請實習單位根據實習學生實習表現填寫鑒定表，并加蓋公章。
三、畢業實習的基本內容
商務英語專業畢業實習的內容豐富，可包含以下幾個方面：
1、到各英語培訓、中小任英語教師
2、到公司、企業從事辦公室文秘工作、辦公室日常工作、客戶接待、會議安排等;互聯網信息查詢;英文函電的草擬、發送;商務材料、函電、合同等翻譯;外貿單證業務;產品介紹、推廣等。
3、到商務局、經貿委從事辦公室文秘、日常工作等。
4、到旅游局、旅行社從事辦公室文秘、日常工作或導游工作(需持有導游資格證)。
四、畢業實習方式和時間分配
1.1校內指導老師監管不到位，學校評價帶有片面性
首先由于受到校內實習指導老師人數的限制，導致一名實習指導老師要帶很多實習學生，而這些實習學生則因為分布于不同實習企業或者分布于不同的城市，而導致實習指導老師不能對其進行全程的監督，以我校的學生實習實訓為例，我校學生所參加的實習實訓企業比較多，因此實習指導老師不可能對每名學生在具體的實習實訓中的表現有深入的了解，校內指導老師監管的不到位，會直接影響學生的實習實訓效果。比如有些學生因為缺乏教師的監督，他們會在實習實訓期間出現各種違反實習企業規章制度的行為。其次高職院校的實習實訓質量評價帶有片面性。高職院校對學生實習實訓質量的評價更多體現在學生的實習日志和實現總結上，而忽視了企業對學生的綜合評價因素。
1.2把關不嚴，實習流于形式
基于當前高職學生就業難的現實考慮，高職院校常常將實習實訓鍛煉的崗位與學生的就業相混淆，其主要表現在：一是高職院校不會考慮學生參加實習實訓崗位的專業性，只要學生參加了實習實訓鍛煉，高職院校就會認可其實習實訓的質量。二是高職院校缺乏對學生實習實訓過程的監管，導致一些實習實訓鍛煉更多賦予形式化。根據多年的實訓經驗發現很多學生不重視實習實訓環節，學生在參加實習實訓時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業簽訂一下實習報告鑒定表的方式應付高職院校。
2建立實習實訓質量評價指標體系的基本原則
一是科學性原則。根據專業培養目標、專業實習標準積極探索學生實習實訓管理的規律，科學構建質量評價指標體系。評價標準以及指標權重的分配等要反映實際情況，要做到合理配置。以求對學生實習實訓質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價，同時幫助學生提高自身的實踐能力和實習效果。二是可操作性原則。對學生實習實訓全過程進行全面籌劃、實施管理與考核評價，采取學校與企業共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側重點，把過程性考核與終結性考核相結合，從總體上把握學生實習的成效及其職業技能的提升情況，使實習實訓質量評價結果更加客觀公正。三是實效性原則。評價指標體系的建立要體現實效性原則。選取的指標數量不宜過大，設計的指標要便于操作，所有評價指標需要的信息要易于采集，真實可靠。
3高職院校學生實習實訓質量評價指標體系的構建
基于實習實訓質量評價指標體系的原則，高職院校學生實習實訓質量評價體系應該包含以下幾個方面：
3.1完善實習實訓質量評價指標的內容
高職院校的實習實訓評價指標要建立統一的標準，以便準確的反映學生的真實學習水平，具體而言高職院校學生實習實訓質量評價指標應該包括：一是實習崗位契合度。崗位契合度是指學生頂崗實習的崗位與專業的對口程度，為確保學生實習崗位與所學專業基本對口，學以致用，實習質量考核評價指標中需要設置崗位契合度。二是職業素養。考核學生的實習情況，不僅要考核他們的職業技能，還要考核他們的職業素養情況。職業素養可從敬業精神、溝通能力與團隊精神等方面去考察。三是職業技能。提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生實習實訓的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求等方面進行評價。四是實習日記和實習報告。實習報告是學生在實習過程中按照實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實結。實習日志與實結在高職學生實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高學生實習管理水平提供材料，為實習模式的不斷完善提供依據。
3.2拓寬高職實習實訓評價的主體
基于高職教育的本質要求，高職學生實習實訓質量評價的主體應該實現多元化，即由學生、教師以及實習實訓企業共同參與質量評價。一是高職院校的實習實訓評價主體應該將實訓企業單位的人員納入其中。將實訓企業單位人員納入到對學生的評價體系中可以幫助高職院校培養出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學生就業率。其中高職院校要充分尊重實訓企業對學生的評價，準確的評價學生在實訓期間的表現。二是學生進行自我評價。參與實訓的學生在實訓期滿后要對自己的實訓表現進行自我評價。通過學生的自我評價有利于讓學生客觀的評價自己的學習效果，查找自己與社會現實之間的差距，從而根據自己的不足及時的采取相應的措施。三是實習指導教師要根據學生在實習實訓期間的表現認真的填寫評價意見，并且結合各方面的因素，對學生的實訓效果進行綜合評價。
3.3創新實習實訓質量評價手段
實習實訓質量評價的最終目的就是強化學生的社會實踐能力，提高他們專業技能，因此高職院校要改變傳統的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結合的評價方式。定量評價就是根據對學生的實習實訓評價的相關資料來判定與檢測學生的實習實訓質量。定性評價就是根據評價者對學生的平時表現、現實狀態等對其作出定性結論的判斷。二是過程評價與終結性評價相結合。學生參加實訓實習是一個將學到的知識應用于實踐、強化實際操作能力的過程，因此只有加強對學生在實習實訓過程的監管，才能保證學生獲得理想的學習效果。三是校內與校外評價相結合。校內評價主要包括指導教師、校內輔導員以及學生自我評價，而校外評價主要是企業的相關人員對學生實訓質量的評價，通過校內與校外相結合的評價方法完善對學生綜合素質的評價。
4構建學生實訓實習質量評價指標體系后的效果
4.1規范實習實訓學生管理工作，提高職業人才培養質量
加強實習實訓學生管理工作，是提高職業人才培養的關鍵。做好實習實訓前期各項準備工作，明確各方的責任、權利和義務，讓學生充分認識和理解實習的目的和要求，不怕吃苦，在實習實訓中不斷提高技能訓練和職業素養。加強過程考核，要求指導老師對實習學生實習態度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。
4.2構建實習實訓質量考核評價指標體系
科學合理的構建實習實訓質量考核評價指標體系，不同企業的不同指導老師都能按照同一考核評價指標，對學生實習質量進行定性、定量的客觀評價，真實反映學生實習情況。同時，校內指導老師通過企業以職業資格要求為標準，以學生實習質量的考核評價指標體系為依據，對學生實習質量做出考核評價后反饋的學生實習企業評價鑒定，掌握學生在技能訓練和職業素養等方面的情況。通過結合學生的實習日志和實結等作為參考給出相對客觀的實習成績。
4.3強化校企合作，縮短學生的自我定位與社會現實之間的差距
關鍵詞：能源與動力工程;生產實習;教學改革
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0118-02
生產實習是高等院校工科類專業重要的實踐性教學環節，生產實習的質量直接關系到學生的實踐能力、創新能力及綜合素質的培養過程。[1，2]在能源與動力工程專業的教學計劃中，生產實習尤為重要，旨在將專業理論知識與工業現場相結合，使得學生對發電廠設備的啟停、運行以及日常的監控維護方法及程序有一個較為深入的了解。學生通過生產實習，能夠提升學生綜合運用各學科知識的能力，分析和解決實際發電廠運營問題的能力。[3]為了培養獨立從事能源與動力工程行業的應用型工程技術人員，適應21世紀創新型人才、復合型人才的社會需求，結合近年來指導的能源與動力工程專業生產實習的實踐經驗，對該專業生產實習教學模式做了一些新的探索。
一、能源與動力工程專業生產實習教學改革的必要性
目前三峽大學能源與動力工程專業分為熱動和水動兩個專業方向，熱動方向的學生主要在熱力發電廠完成生產實習任務，水動方向的學生則在大型水電站完成生產實習任務，實習時間均為2周。基于能源與動力工程專業的人才培養方案，目前的這種實習模式基本能夠完成培養方案規定的生產實習內容，但也存在一些不足亟待改進。
1.實習基地建設需要加強
三峽大學能源與動力工程專業與大型水力發電廠、熱力發電廠進行合作，建立了穩定的校外實習基地。目前，開設能源與動力工程專業的大部分高校生產實習都集中安排在大三下半學年或大三結束時進行。在這期間，各個電廠除了接待能源與動力工程專業的學生之外，還需接待電力系統及自動化專業、自動化專業、化學專業、管理專業等與電廠運營相關的其他專業的學生進行生產實習任務，這直接導致了短時間內大部分學生集中涌入各個發電廠。而現代的大型發電廠 一般都是大容量、多參數集中控制，接待能力十分有限。同時，各個發電廠受生產任務、安全指標、經濟效益等多種因素的制約，一般也不愿意接待大批學生進行生產實習。這樣，最終使得學生的實習內容受到限制，實習計劃難以實施，實習過程比較草率，實習效果一般，難以達到鍛煉學生，提高學生綜合能力和創新能力的目的。
2.實習形式單一
三峽大學能源與動力工程專業的校外生產實習沿用了其他工科專業普遍采用的實習形式，即由專任教師組織學生去各個發電廠進行參觀式學習，各個發電廠抽調技術骨干對鍋爐、汽輪機、化學與水系統、除硫除塵裝置以及電氣設備等各個系統進行講解。通過這種方式，以期學生對發電廠的整個運營流程有初步的了解，對電廠的日常維護、運營監控以及問題處理方式有一定接觸。然而，在實習過程中，各個發電廠抽調的技術骨干有的善于表達，有的不善表達，并且他們對學生專業知識的掌握情況也不十分了解。實習內容的設置比較有限，實習內容的講解也受限于講解老師的經驗水平，學生在實習過程中很難有機會深入細致地學習，學生的創新能力、綜合能力難以得到有效提高。
3.實習內容不盡合理
由于電力行業管理嚴格，對員工的綜合素質要求極高，而對學生而言，鮮有機會上崗操作，學生的生產實習過程與校園內的課堂學習無異，依舊沿于聽老師講解，看老師操作，很難掌握電廠設備和系統的啟停、運行及事故處理的方法。整個實習的內容也與課堂上的教學內容也有較大的重復性，而這些常規性實習內容很難激發學生的學習興趣和創新意識，不能有效地培養學生的創新精神和工程實踐能力。同時由于實習學生在一家單位的停留時間十分有限，一般為1周時間，實習單位客觀上也難以安排完整、全面的實習內容。此外，電廠在運行過程中，電力事故的發生偶然性太強，學生在短時間內接觸到的幾率很小，對電廠的事故處理及分析方法還是只能聽老師講解。
4.實習考核標準軟化
在現行的生產實習模式中，實習指導教師及發電廠的技術骨干處于主導地位，學生處于被動接受的地位，實習指導教師及發電廠的技術骨干商討確定好相應的實習內容，學生跟隨教師的節奏完成實習任務，該方式很難激發出學生的主觀性和創造性。在實習過程中，發電廠的技術骨干講解分配的實習內容，其他一切問題包括實習紀律和實習安全等，全靠實習指導教師協調解決。在大班實習過程中，實習指導教師一般為1名或2名，精力十分有限，難以兼顧全部學生，對學生實習缺乏有效指導和監督。實習結束之后的成績評定主要取決于平時成績和實習報告成績，由于很難監控學生的整個實習過程，因此平時成績很難把控，而僅僅依靠實習報告給出實習成績，有失公允，沒有真正考核到學生的整個實習過程。
綜上可知，能源與動力工程專業現行的生產實習教學體系在實習基地、實習形式、實習內容以及實習考核標準等方面都還存在一些不足，難以滿足現代企業所需的厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創新型人才、復合型人才的培養需求。
二、創新型生產實習教學模式的改革與探索
1.構建虛實結合的生產實習新模式
所謂虛實結合的生產實習模式，即將原來要求在電力生產現場完成的生產實習任務，分成在校內的虛擬平臺和實際電力生產現場兩方面進行。虛擬平臺主要以仿真支持系統為主，內容全面但感性體驗不夠，實際電力生產現場針對性較強，但內容有限，深度不一。通過虛實結合，既能全面了解電力生產過程，又能有較強的感性體驗。
面對能源與動力工程專業生產實習存在的實際問題，采取計算機及其他信息技術進行虛擬實習是一種新的嘗試，目前也已經有了一些成功案例。[4]在學校的大力支持下，三峽大學（以下簡稱“我校”）針對熱動方向專門建立了300MW發電機組仿真支持系統，針對水動方向建立了水輪發電機組仿真演示模型，通過調整生產實習的教學模式，加大仿真教學力度，既能保證實習內容的完整性，又能在一定程度激發學生的實習興趣。
指導教師通過引導學生關注一些仿真實習中存在的問題及處理方案，學生帶著這些問題，在現場實習時通過與技術人員討論，加深理解。電力企業員工也非常樂意與學生進行技術交流，不僅調節了單調的工作氣氛，也提高電力企業職工的基本素質。
2.優化實習內容
根據能源與動力工程專業人才培養方案來制訂具體的實習內容，使得學生實習之后，能系統地了解大型水力發電廠、熱力發電廠等從事運行、管理等方面的工作流程。
我校能源與動力工程專業熱動方向的生產實習內容重點是了解鍋爐設備系統、汽輪機設備系統、脫硫除塵設備系統、化學設備系統及其他與之有關的主要輔助設備和系統的運行特性和維護管理。此外，在仿真實習平臺上主要是掌握機組的啟動、停運步驟，設備與系統的故障模擬、故障分析、故障排除等，了解或熟悉故障發生的前因后果。
我校能源與動力工程專業水動方向的生產實習內容重點是了解水電廠的水工建筑物、水電廠的電能生產過程、水輪發電機組及其輔助設備和電氣設備的作業布置及相互關系，220kV開關站的接線方式及主要配置，廠用6kV系統與發電機組的配接方式、接線方式及廠用電相關配置等。在水電站仿真平臺上，要求學生掌握水輪機的工作原理，水輪機運行、管理、檢修、維護、水輪機選型設計以及水輪機調節系統、水輪機控制系統等。
3.增強實習指導
在生產實習過程中，學生能否有所收獲在一定程度上取決教師的指導水平。為了使實習指導教師更好地發揮主導作用，需要聘請專業基礎扎實，實踐經驗豐富，有較強實踐能力的專業教師對實習學生進行跟班指導。
我校能源與動力工程系以青年教師為主，長期深入電力生產一線的機會比較欠缺，工程實踐能力整體情況還不高。為了使青年教師更好地發揮主導作用，一方面要充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面還需定期組織青年教師深入電力企業生產一線，充分準備實習內容以及實習的重難點，增強青年教師的科研能力和工程實踐能力，提高實習指導水平。
此外，采用虛實結合的實習教學模式后，對實習指導教師的任務加重了，要求提高了，責任變大了，為此實習指導教師盡量做到相對穩定、搭配合理，這樣不僅能保證生產實習的長遠發展，還能夠維持生產實習的課程建設質量。
4.規范實習考核標準
在實習過程中，除了需要通過有效的監管機制保證實習順利實施之外，還需采用有效的激勵機制對學生的實習表現進行評判，包括實習紀律以及實習項目的表現情況，隨機抽查學生筆記、對學生進行提問、要求學生講解實習過程等。
實習結束之后，需要提交實習報告，而通常僅依據實習報告給定實習成績是不合理的。為了充分調動學生的實習積極性，并且使學生能夠充分重視實習過程，生產實習的考核評價至少需要反映“平時表現（占40%），實習報告（占40%），答辯成績（占20%）”等幾個方面。
為了生產實習的持續發展，還應廣泛收集學生、教師、實習單位的評價意見，重點反映實習內容是否全面，實習安排是否合理，實習效果如何以及學生的綜合素質和專業技能是否達到實習單位需求，通過總結經驗，發現不足，不斷提高生產實習的教學質量。
三、結語
生產實習是實踐教學的重要環節，能源與動力工程因為專業的特殊性，生產實習范圍相對其他工科專業而言比較有限，在經濟效益驅動下，生產實習面臨著很大挑戰。生產實習基地的建設，實習內容的優化，實習師資隊伍的建設，實習教學質量的提高等均是一個長期積累的過程，需要長期探索，不斷調整。未來還需從更深層次探索生產實習的改革與發展，不斷完善生產實習的教學模式，以期取得更好的實習效果，培養出具有實踐能力強、創新能力高、綜合素質全面的應用型本科人才。
參考文獻：
[1]孟廣波，王樹群，高祥永.能源動力類專業校外實習改革措施的探討[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2012，8（2）：259-261.
[2]孟建，劉永啟，劉瑞祥.能源與動力工程專業實踐教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（31）：155-156.
隨著世界經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，物流業作為企業的第三利潤源，已經引起了各國的高度重視，隨著我國物流業的快速發展，對物流專業人才的需求也急劇增加。然而，當前我國物流專業的教育仍然束縛于傳統的教學模式，沒有從根本上把握物流管理專業重實踐和跨學科性的特點。在這種教學模式下，難以培養出滿足現代物流發展需要的物流專業人才，對該專業教學模式的改進勢在必行。
二、中外物流管理專業實踐教學模式比較
1.國外物流管理專業實踐教學現狀。國外高校非常重視理論與實踐相結合，設置的實踐課程比重在15%左右。學校一方面要求課程教師有相關的物流實踐經歷，教師要根據最新社會發展改進自己的課程，融入當代社會需求。另一方面通過校企合作開發實踐教學資源。實踐教學的開設以學校為主體，形式包括企業參觀、實驗室實驗、案例分析、角色扮演、項目教學和企業實習。為保證實踐教學的順利開展，國外高校物流專業通常建立專業化的組織機構，管理實踐教學資源，并制定完善的實踐教學資源建設與管理措施。例如德國的雙元制職業教育（即一元在企業、一元在學校），每年幾乎有占同齡人數三分之二的初、高中畢業生接受“雙元制”職業教育，培訓時間為企業每周三到四天，職業學校每周一到兩天，校企總共學習時間介于兩到三年之間，實習生享受國家的實習津貼。由于對實踐的高度重視，德國的“雙元制”培養模式取得了很好的效果，其培養模式也被眾多國家所稱道。
2.我國物流管理專業實踐教學現狀。國內高校的物流專業實踐教學，主要通過政產學研聯盟、校企合作、訂單培養等途徑開展實踐教學，積累實踐教學資源。國內高校的物流實踐教學開設形式包括企業參觀、實驗室仿真訓練、項目實踐和企業實習。相比國外高校，國內高校物流實踐教學主要由物流專業負責，有建設和共享措施，但是普遍缺少專業的組織和管理機構。從實踐教學來看，國內實踐課程所占比例為10%左右，實踐環節設置為基礎課程階段的“認識實習”、專業基礎課程階段的“專業實習”和“畢業實習”；還有各種類型的校外“社會實踐”等模塊。但實踐教學的管理漏洞較多，對實踐課的評價考核不規范。多數實踐僅要求學生上交實習報告，實習過程監管較弱，根據實習報告給予學生課程成績不利于培養學生的實踐能力。
三、中外物流專業實踐教學比較
相比外國物流教育，中國的實踐教學還存在著較大的差距。首先是培養方案上缺乏有充分保證性的實踐環節，學生畢業實習找工作，多對實踐環節草草應付敷衍了事；其次少有真正能讓學生接受全面深入鍛煉的實踐基地，現有的教學實踐基地，往往名不副實，效果不佳；再次學校缺乏能給學生專業指導物流實踐的老師，學生實習多是短期的，且各行其是。
在物流專業實踐教學資源建設和共享方面，國內外高校由于國情、教育機制和教育環境的不同，也存在兩項主要差異。第一，國外高校更加重視建立專業化的組織和管理機構，制定制度以保障物流實踐教學資源的建設共享；國內高校物流實踐教學資源的管理更多落實在物流專業的專業建設問題上，缺少管理機構與管理制度；第二，國外高校的物流實踐教學更重方法和手段，強調項目導向和問題導向；國內高校物流實踐教學更重形式和特色，強調產學研合作、與合作企業共創專業特色。
四、物流管理專業實踐教學模式創新研究
基于國外的實踐教學經驗，我國本科院校可以從管理機構、資源平臺、合作互動等方面完善實踐教學資源的建設和共享，促進實踐教學改革。
1.成立物流實踐教學資源聯盟組織。科學規范的組織管理機構是物流實踐教學得以順利開展的保證。我國本科院校的物流管理專業應該和企業單位建立長期合作關系，共同成立物流實踐教學資源聯盟，合作開發實踐教學資源，組建雙師型教學團隊，共建實驗室和校外實踐基地，做到使理論教學與實踐教學的統一。同時，也可以共同制訂人才培養方案，采用“訂單式”培養，培養符合現代市場需求的應用型人才。
xx市銀行保險市場情況調查報告
學 生 姓 名 xxx
所 在 班 級 xx金融xxxxxxxx班
所 在 系 保險管理系
指 導 老 師 xxx
報告提交日期 20xx 年 05 月 21 日
xx學院社會調查報告開題報告
調查報告標題 xx市銀行保險市場情況調查報告
調查地點 xx市 調查公司 多家銀行及保險公司
校內指導教師 xxx 校外指導教師 xxx
學生姓名 xxx 學號 200xxxxxx 班級 xx金融xxxx班
調查報告選題目的意義
通過對我市銀行保險市場的調查，了解銀行保險的現狀與發展趨勢，對市場現狀的特點進行分析，學習。
調查報告內容
1、 對整個行業全國的宏觀調查
2、 對各個不同3、 的銀行的狀況的調查及各中聯系
4、 存在的問題原因
調查報告
預期目標
通過調查，了解現在銀行保險發展的特點，原因以及有待改進的地方，再通過對國外成熟市場的學習借鑒，找出方法。
調查報告工作進度安排
1月底前：擬定開題報告和實習計劃、 擬定調查提綱
2月到4月中旬：實地調查和實習，收集資料整理資料
4月底前：寫調查報告初稿并提交老師修改
5月5日前：調查報告正稿初審
5月20日前：指導修改正稿
6月4日前：將正稿交給老師，并提交實習報告。
調查報告主要特點
以各地市為主，郊縣為輔
以壽險公司為主，財險為輔
以國有銀行為主，股份制銀行為輔
指導教師意見
指導老師簽名： 年 月 日
教研室意見
教研室主任簽名： 年 月 日
系審核意見
系主任簽名： 系蓋章： 年 月 日
