時(shí)間：2022-12-03 05:22:47
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校外實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)崗位企業(yè)實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
“三級(jí)六定法”
技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
一直以來(lái)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問(wèn)題一是實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實(shí)習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)逐漸變成了可有可無(wú)的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力很差、專業(yè)知識(shí)面很窄，學(xué)校教授的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法
為了真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實(shí)好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、努力實(shí)踐，探索了校企合作共同開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的新思路，即“三級(jí)六定法”。
所謂“三級(jí)”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為三級(jí)層次：一級(jí)為感性認(rèn)識(shí)，即參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)自己將來(lái)的工作環(huán)境等情況。二級(jí)為基本了解，即跟班實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡(jiǎn)單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能打好心理基礎(chǔ)。三級(jí)為技能提升，即預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。
所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。
第一，定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)都要給自己定一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。
第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的要求及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地洽談，在學(xué)生實(shí)習(xí)前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊(duì)形式入廠，保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。
第四，定期考核。每完成一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)人員都要填寫實(shí)習(xí)鑒定表，撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告及鑒定表給予考評(píng)及鑒定。
第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級(jí)規(guī)定的理論知識(shí)和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實(shí)習(xí)。
第六，定期總結(jié)。帶隊(duì)教師及學(xué)生在每次工作完成后，對(duì)工作及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)工作。
校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將企業(yè)實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實(shí)習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過(guò)多層次實(shí)習(xí)、定位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，彰顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實(shí)際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實(shí)習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術(shù)人員編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，學(xué)校組織教學(xué)專家對(duì)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，校企共同修改實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
2.開(kāi)展步驟
第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。
第二，學(xué)校編寫實(shí)習(xí)管理辦法并進(jìn)行評(píng)審。
第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開(kāi)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫會(huì)議，確定相關(guān)專業(yè)典型工作崗位。
第四，企業(yè)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行初審。
第五，學(xué)校組織校企專家根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。
第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。
第七，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開(kāi)展。
成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
成立評(píng)審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)評(píng)審小組，對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)審。
2.制度保障是關(guān)鍵
為了讓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成評(píng)審專家團(tuán)隊(duì)對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)審。
五、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效
1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊(duì)伍
通過(guò)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，讓兼職教師提高了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一些技術(shù)能手原來(lái)只會(huì)自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識(shí)時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對(duì)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過(guò)編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
2.形成了規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制與機(jī)制
完成了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評(píng)審，讓校外實(shí)習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實(shí)際意義。
3.形成了一系列校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)
例如化工工藝專業(yè)，通過(guò)對(duì)專業(yè)能力需求和典型工作任務(wù)的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)這些崗位的特點(diǎn)、操作技能、安全與防范，編寫了19種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。
關(guān)鍵詞：校外實(shí)習(xí)；組織管理；土地資源管理
作者簡(jiǎn)介：趙俊（1976-），女，浙江紹興人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，講師。（新疆 烏魯木齊 830052）
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0192-02
土地資源管理專業(yè)是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)之一，該專業(yè)的學(xué)生不但要具有一定的理論知識(shí)，還要具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視開(kāi)展土地資源管理專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，投入了大量的人力、物力，不但在校內(nèi)建立了土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還在新疆各地州成立、掛牌多個(gè)土地資源管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，為該專業(yè)的本科生提供了校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。近年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)還多次結(jié)合新疆一些地州國(guó)土資源管理部門（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)習(xí)單位”）具體的工作業(yè)務(wù)，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)大綱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排本專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行為期較長(zhǎng)的校外專業(yè)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式不僅可以使土地資源管理專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)融入具體的土地管理業(yè)務(wù)，同時(shí)還能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)、培養(yǎng)溝通能力等提供了機(jī)會(huì)。由于這種實(shí)習(xí)具有歷時(shí)較長(zhǎng)、參加人員較多（主要以在校高年級(jí)本科生為主）、距離學(xué)校較遠(yuǎn)、涉及面較廣等特點(diǎn)，因此探討該專業(yè)校外實(shí)習(xí)的組織管理就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、校外實(shí)習(xí)組織管理的作用
1.肯定了高校校外專業(yè)實(shí)習(xí)的方式
目前高校主要通過(guò)三種方式開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)：一是建立校內(nèi)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；二是由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位；三是由學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)。這三種方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，如第一種方式往往是一種靜態(tài)的實(shí)習(xí)模擬，第二種方式缺乏針對(duì)性等。而結(jié)合實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)需要安排在校本科生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，已經(jīng)成為高校專業(yè)實(shí)習(xí)方式的一種重要補(bǔ)充。這種方式由于是實(shí)習(xí)單位主動(dòng)要求學(xué)生參與的實(shí)習(xí)，因此具有較強(qiáng)的針對(duì)性。科學(xué)合理的組織管理為學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)提供了組織保障，當(dāng)實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿結(jié)束后實(shí)習(xí)單位就會(huì)在全疆范圍內(nèi)為學(xué)校做一次宣傳，又在一定程度上肯定了這種實(shí)習(xí)方式。
2.確保了實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展
校外實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，從最初的實(shí)習(xí)單位與學(xué)校有了初次的合作意向、達(dá)成協(xié)議、前期準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)工作在實(shí)習(xí)地點(diǎn)的具體開(kāi)展到最后的實(shí)習(xí)結(jié)束，往往具有歷時(shí)較長(zhǎng)、涉及人員較多、涉及面較廣等特點(diǎn)，同時(shí)在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中還具有一定的復(fù)雜性、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。因此，為了確保實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，科學(xué)合理的組織管理就顯得尤為必要。
3.輔助實(shí)習(xí)單位按時(shí)完成工作任務(wù)
科學(xué)合理的校外實(shí)習(xí)組織管理可以輔助實(shí)習(xí)單位按時(shí)完成本單位的工作。新疆基層國(guó)土資源管理部門往往具有工作人員數(shù)量少、專業(yè)人員欠缺工作量大等特點(diǎn)。近年來(lái)新疆各地州的土地管理業(yè)務(wù)較多，而且工作覆蓋面大、涉及人員多，如城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村集體土地確權(quán)發(fā)證等工作重、任務(wù)緊，單憑國(guó)土資源管理部門現(xiàn)有的工作人員，要想按時(shí)保量完成工作任務(wù)幾乎是不可能的。通過(guò)與高校合作，不但可以解決在校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以完成本單位的工作任務(wù)，推進(jìn)土地管理工作的順利開(kāi)展。
二、校外實(shí)習(xí)組織管理階段的劃分
結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作業(yè)務(wù)的需要安排在校學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程實(shí)習(xí)，而是一次帶任務(wù)的實(shí)習(xí)，它不但要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，同時(shí)還要求實(shí)習(xí)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)單位安排的工作，因此，科學(xué)、合理的組織管理工作是確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提。為了順利地推進(jìn)實(shí)習(xí)工作，將校外專業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理分為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三個(gè)階段，并且針對(duì)每一個(gè)階段的工作重點(diǎn)和工作內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的組織管理工作。
三、校外實(shí)習(xí)組織管理各個(gè)階段的內(nèi)容
1.實(shí)習(xí)前：充分做好前期準(zhǔn)備工作
這一階段的工作做得是否充分、周全，直接關(guān)系到以后實(shí)習(xí)工作是否能按計(jì)劃推進(jìn)以及實(shí)習(xí)效果的好壞。這一階段的主要內(nèi)容是協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系，明確兩個(gè)單位在實(shí)習(xí)中的內(nèi)容、責(zé)、權(quán)、利，然后按照各自在實(shí)習(xí)中承擔(dān)的角色開(kāi)展前期工作。
學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間關(guān)系的協(xié)調(diào)主要是以簽訂合同的方式來(lái)進(jìn)行的。由其中一方起草合同，在合同中要盡量明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及落實(shí)以及雙方在實(shí)習(xí)中的責(zé)、權(quán)、利等內(nèi)容。合同是保證實(shí)習(xí)順利開(kāi)展、確定實(shí)習(xí)雙方各自角色以及各角色權(quán)利義務(wù)的重要法律規(guī)約。在合同簽訂之后，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位就要根據(jù)合同中相關(guān)條款的規(guī)定，著手進(jìn)行實(shí)習(xí)前期的組織管理工作。
（1）校方需要做的工作。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)做好以下工作：制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)工作方案和實(shí)施方案，明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、范圍、技術(shù)依據(jù)、技術(shù)路線、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)使用、實(shí)習(xí)中可能存在的問(wèn)題及解決建議等；編制實(shí)習(xí)手冊(cè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供技術(shù)依據(jù)和保障；制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，從實(shí)習(xí)工作管理、生活管理、考勤管理和安全管理等幾方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面進(jìn)行明確的規(guī)定；制定教師實(shí)習(xí)管理規(guī)定，并落實(shí)、安排實(shí)習(xí)過(guò)程中的帶隊(duì)教師，明確帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)中的工作內(nèi)容、主要責(zé)任等；做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作，通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)教師和校外技術(shù)專家、實(shí)習(xí)單位指派技術(shù)指導(dǎo)人員等方式，對(duì)參與實(shí)習(xí)的全體師生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以讓實(shí)習(xí)人員進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，熟悉實(shí)習(xí)的技術(shù)要求及技術(shù)環(huán)節(jié)；劃分實(shí)習(xí)小組，落實(shí)學(xué)生組長(zhǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)小組成員的溝通，以便在實(shí)習(xí)中能更好地溝通和協(xié)作；其他工作，如做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員，提高實(shí)習(xí)師生對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，督促對(duì)方做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的住宿、伙食、安全等工作；落實(shí)往返實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)校的車輛，為參加實(shí)習(xí)的全體師生購(gòu)買實(shí)習(xí)過(guò)程中的保險(xiǎn)。
（2）實(shí)習(xí)單位需要做的工作。對(duì)于實(shí)習(xí)單位而言（主要是國(guó)土資源管理部門），在前期主要做好以下工作：建立健全本次工作任務(wù)的組織機(jī)構(gòu)，確保工作的順利推進(jìn)；做好與工作任務(wù)相關(guān)單位的溝通工作，尤其是與上級(jí)主管單位的溝通；確定工作任務(wù)的技術(shù)要求，制定相應(yīng)的技術(shù)文件，為工作的開(kāi)展提供技術(shù)指導(dǎo)依據(jù)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)區(qū)域的宣傳工作，確保與實(shí)習(xí)工作開(kāi)展期間所涉及到的調(diào)查對(duì)象配合良好；加強(qiáng)與校方的溝通工作，為實(shí)習(xí)師生進(jìn)入實(shí)習(xí)區(qū)域前提供各種基礎(chǔ)保障，如落實(shí)好工作費(fèi)用及本單位的參與人員等，并為每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)小組配備一名工作組長(zhǎng)，以保證工作任務(wù)的接受和分配，保證實(shí)習(xí)中學(xué)生的安全等。
2.實(shí)習(xí)中：保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行及實(shí)習(xí)安全
這一階段是學(xué)生校外實(shí)習(xí)的具體實(shí)施階段，其組織管理的好壞直接關(guān)系到實(shí)習(xí)師生是否能夠按照實(shí)習(xí)單位的要求開(kāi)展工作，是否能夠按照計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)。由于這一個(gè)階段存在較多的不可預(yù)測(cè)因素，因此校方和實(shí)習(xí)單位更要建立突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制，以積極應(yīng)對(duì)及處理好實(shí)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)事件。
（1）校方需要做的工作。這一階段，校方主要是通過(guò)帶隊(duì)教師來(lái)做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的組織管理工作，主要的工作內(nèi)容包括以下內(nèi)容：
1）帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中既是實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)生之間的溝通橋梁，又要按照實(shí)習(xí)單位的技術(shù)要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。因此，帶隊(duì)教師首先要根據(jù)工作任務(wù)的特點(diǎn)、性質(zhì)，協(xié)助實(shí)習(xí)單位有序地對(duì)整體工作任務(wù)進(jìn)行分解，做到心中有數(shù)，其次做好工作任務(wù)在實(shí)習(xí)小組之間的分配和實(shí)施。
2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的日常管理工作，督促學(xué)生按照基層單位的要求開(kāi)展工作，督促其按照實(shí)習(xí)要求保證每天的出勤，并負(fù)責(zé)檢查內(nèi)業(yè)工作完成情況。
3）在這一階段的前期，由于學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)任務(wù)，無(wú)論是技術(shù)還是方法都不是很明確，會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，因此要做到每天工作結(jié)束后組織組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，對(duì)一天工作的內(nèi)容、存在的問(wèn)題、解決方法進(jìn)行匯總記錄，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題；中期，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并逐漸形成了一套行之有效的工作方法之后，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展一個(gè)工作階段任務(wù)完成后的總結(jié)工作，及時(shí)讓每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都知曉自己小組以及其他小組的工作情況，對(duì)做得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做不到位的小組進(jìn)行整改；后期，學(xué)生已經(jīng)可以很熟練地完成分配的實(shí)習(xí)任務(wù)且實(shí)習(xí)即將結(jié)束，這時(shí)帶隊(duì)教師要督促學(xué)生戒驕戒躁，保質(zhì)保量完成后期的收尾工作。
4）帶隊(duì)教師要及時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒和學(xué)生遇到的困難等，盡量做到在業(yè)務(wù)上與學(xué)生保持師生關(guān)系，嚴(yán)格要求學(xué)生按照校方及實(shí)習(xí)單位的要求開(kāi)展工作；在生活上與學(xué)生保持朋友關(guān)系，關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)實(shí)習(xí)學(xué)生。
5）做好實(shí)習(xí)結(jié)束后與實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)實(shí)習(xí)成果的交接工作。
（2）實(shí)習(xí)單位需要做的工作。這一階段，實(shí)習(xí)單位需主要做好以下工作：合理安排每個(gè)階段的工作任務(wù)；保證實(shí)習(xí)單位的工作人員能夠與實(shí)習(xí)學(xué)生共同開(kāi)展工作；保證實(shí)習(xí)期間的車輛安排；協(xié)助處理實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的糾紛及突發(fā)事件等。
3.實(shí)習(xí)后：做好實(shí)結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
這一階段的實(shí)習(xí)工作都已結(jié)束，全體實(shí)習(xí)師生順利返校，校方還要及時(shí)督促實(shí)習(xí)師生做好實(shí)結(jié)，及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)習(xí)學(xué)生要做好實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)、完成的工作任務(wù)為每個(gè)學(xué)生評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)；由校方召開(kāi)實(shí)結(jié)大會(huì)，進(jìn)行全過(guò)程總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。
結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作業(yè)務(wù)的需要安排在校學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生而言是一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，科學(xué)合理的組織管理是順利開(kāi)展、推進(jìn)各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的重要保障。因此，應(yīng)充分重視校外實(shí)習(xí)的各項(xiàng)組織管理工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的“三贏”局面。
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【關(guān)鍵詞】物流管理；頂崗實(shí)習(xí)；基地開(kāi)發(fā)
一、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則
1、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，開(kāi)辟就業(yè)市場(chǎng)，拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉和就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。積極借鑒國(guó)內(nèi)其他院校頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性。
2、實(shí)用與效益性原則
頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要從物流專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，要考慮到實(shí)習(xí)就業(yè)單位的基礎(chǔ)和條件，能夠滿足物流實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)的需要。頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注重社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，建立頂崗實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)效機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)共同投資、互惠互利，提高頂崗實(shí)習(xí)基地的效益。
3、互惠共享原則
頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要有充分的調(diào)研、論證，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要綜合利用現(xiàn)有資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)。利用頂崗實(shí)習(xí)基地條件安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)基地則可借助專業(yè)的科研、師資力量加強(qiáng)生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作，并可從實(shí)習(xí)學(xué)生中優(yōu)先選拔人才。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要認(rèn)真借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走開(kāi)放式建設(shè)的道路，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地師資、設(shè)備場(chǎng)地、材料、技能訓(xùn)練、管理機(jī)制、技術(shù)成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進(jìn)基地建設(shè)的健康發(fā)展。
4、素質(zhì)教育原則
頂崗實(shí)習(xí)基地應(yīng)有良好的育人環(huán)境，有利于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)等方面得到提高與完善。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地通過(guò)教師及校外人員的悉心指導(dǎo)，使學(xué)生從校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)基地真題真做的實(shí)踐鍛煉，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。應(yīng)在相關(guān)行業(yè)企業(yè)中積極聯(lián)系具有較好的設(shè)備條件和管理水平的單位作為實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生深入生產(chǎn)第一線、了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化，提供更多的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)。
5、穩(wěn)定性原則
頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要考慮實(shí)習(xí)單位的合作基礎(chǔ)，并能在今后若干年內(nèi)繼續(xù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，繼續(xù)提供就業(yè)信息。對(duì)運(yùn)行規(guī)范、效益良好、示范作用顯著、發(fā)展前景廣闊的實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)發(fā)展，支持其進(jìn)一步提高水平和擴(kuò)大規(guī)模。積極創(chuàng)建、申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范基地，適時(shí)淘汰不適合市場(chǎng)需求、共享和輻射作用不顯著、無(wú)持續(xù)發(fā)展能力的基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
二、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)及手段
1、實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)幾年建設(shè)，新建若干家深度合作的校外實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地主要功能是滿足100%學(xué)生一年的頂崗實(shí)習(xí)，其次是開(kāi)展師資培訓(xùn)、提供兼職教師、參與教學(xué)改革和開(kāi)展員工培訓(xùn)。創(chuàng)新校企合作思路，產(chǎn)學(xué)研立體推進(jìn)。依托行業(yè)協(xié)會(huì)，每年增加校企合作企業(yè)，包括緊密型穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、骨干型較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、一般型的校外實(shí)習(xí)基地。為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，結(jié)合自身整體的辦學(xué)特色，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，按照實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃，在未來(lái)建成省級(jí)以上的校企合作示范性校外實(shí)習(xí)基地。
2、通過(guò)多種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地
企業(yè)具有實(shí)體資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。利用企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓(xùn)，提供企業(yè)所需職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接，校企雙贏。可以通過(guò)以下途徑開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地：通過(guò)學(xué)校教師與企業(yè)的合作，包括產(chǎn)研課題、員工培訓(xùn)的合作建立實(shí)習(xí)基地。組織專業(yè)教師到省內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行考察與調(diào)研，通過(guò)親朋好友、已畢業(yè)的學(xué)生、與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、政府相關(guān)職能部門等主動(dòng)聯(lián)系廣泛接觸了解企業(yè)，精選合作對(duì)象洽談合作事宜，與企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、一線專家、客座教授等牽線搭橋建立校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。企業(yè)主動(dòng)與本院聯(lián)系需要本系的畢業(yè)生時(shí)，通過(guò)向?qū)Ψ教峁┝己玫姆?wù)，如優(yōu)先滿足對(duì)方所需人才等，與對(duì)方建立良好關(guān)系從而成為實(shí)習(xí)基地。
3、實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的雙贏戰(zhàn)略
物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)擁有的設(shè)備設(shè)施資源和相關(guān)的環(huán)境、人力資源。但是，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有自身的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)策略，企業(yè)不可能長(zhǎng)期免費(fèi)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和兼職指導(dǎo)教師。因此，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)一定要樹(shù)立雙贏的思想，要通過(guò)靈活多樣的形式，如產(chǎn)學(xué)合作、訂單式培養(yǎng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過(guò)與學(xué)校課程共建享受到人才培訓(xùn)、資源共享等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。而學(xué)校借助于企業(yè)資源搭建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、維護(hù)實(shí)習(xí)基地的保障措施
1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)
根據(jù)專業(yè)服務(wù)方向，確立實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)行業(yè)，有針對(duì)性地開(kāi)展建設(shè)工作。分級(jí)分類開(kāi)展建設(shè)工作，形成校系兩級(jí)齊抓共管的良好局面。學(xué)校相關(guān)職能部門要加強(qiáng)與各單位的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)服務(wù)方向，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系與合作，力爭(zhēng)建設(shè)一批較穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院成立由實(shí)習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人、院領(lǐng)導(dǎo)、院教學(xué)科研處和系負(fù)責(zé)人組成的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革的咨詢和指導(dǎo)。由院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，教學(xué)科研處作為職能管理部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，教學(xué)系負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。
制定科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，同時(shí)確定具體的建設(shè)責(zé)任聯(lián)系人，組織力量，有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。建立實(shí)習(xí)基地發(fā)展與指導(dǎo)的專門組織即畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)一些實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人作為學(xué)校畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)的成員，定期召開(kāi)成員會(huì)議，廣泛聽(tīng)取各成員單位對(duì)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，使該組織成為學(xué)校和用人單位溝通合作的平臺(tái)。
2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作
加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)生生源優(yōu)勢(shì)與用人單位人才需求的有效結(jié)合和良性循環(huán)。本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向服務(wù)、互惠互利的宗旨，通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的服務(wù)與合作：一是加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的宣傳力度，優(yōu)先滿足基地的用人需求，積極向基地推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；二是為不同類型的畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)等，為用人單位選用人才提供便利；三是為基地提供校內(nèi)講壇，邀請(qǐng)基地管理人員來(lái)校舉行就業(yè)指導(dǎo)講座，進(jìn)行行業(yè)介紹和前景分析，讓學(xué)生了解用人單位的需求，拓寬視野；四是建立學(xué)科之間的交流與合作關(guān)系，并在技術(shù)等方面為基地提供指導(dǎo)和幫助；五是積極參與基地的重大活動(dòng)，協(xié)助做好相關(guān)工作。學(xué)院進(jìn)一步健全和完善校企合作制度，鞏固和擴(kuò)大產(chǎn)、學(xué)、研合作成果，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)與改革。
3、規(guī)范實(shí)習(xí)管理
分級(jí)管理，明確職責(zé)。招生就業(yè)處、教務(wù)處是實(shí)習(xí)基地的主管職能部門，負(fù)責(zé)全校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃、管理和組織協(xié)調(diào)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，為實(shí)習(xí)基地提供相關(guān)服務(wù)。教學(xué)單位是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主體，負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位，洽談建立實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)橫向合作，保證學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)渠道。
專業(yè)主任是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的主要負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排及實(shí)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)。實(shí)行不定期到院外實(shí)習(xí)基地檢查教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地評(píng)估。積極改革專業(yè)培養(yǎng)模式，不斷探索分段教育、定單培養(yǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富辦學(xué)實(shí)踐。學(xué)院每學(xué)年定期召開(kāi)實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談會(huì)，傾聽(tīng)實(shí)習(xí)基地單位的意見(jiàn)，不斷總結(jié)和交流實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
4、實(shí)習(xí)基地走訪巡查及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
實(shí)習(xí)檢查主要采取實(shí)習(xí)生座談、工作崗位現(xiàn)場(chǎng)走訪、學(xué)生個(gè)別訪談、企業(yè)負(fù)責(zé)人交流等方式，對(duì)實(shí)習(xí)生工作崗位適應(yīng)情況、實(shí)習(xí)生生活情況、實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)及管理情況等進(jìn)行了解。并將在座談及走訪中收集到的問(wèn)題，以書面的方式及時(shí)向企業(yè)反饋。每到一處實(shí)習(xí)基地，走訪實(shí)習(xí)生的宿舍、食堂，與實(shí)習(xí)學(xué)生同吃員工餐，了解實(shí)習(xí)生們工作、生活情況，認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，和企業(yè)負(fù)責(zé)人一起探討學(xué)生實(shí)習(xí)管理問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。學(xué)校每年定期與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人、主管部門領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)調(diào)，傾聽(tīng)意見(jiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平的提高，不斷滿足高素質(zhì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：校外實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)管理；橋梁；親近；私下溝通
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0212-02
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出職業(yè)學(xué)校“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”。校企雙方組織中職學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理，能有效保證實(shí)習(xí)教學(xué)順利完成。
一、要想校外實(shí)習(xí)好，校內(nèi)“功課”少不了
中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，老師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理一直沿用著學(xué)校的成套管理模式，不是運(yùn)用企業(yè)的制度與模式管理學(xué)生，部分學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至定崗了仍不適應(yīng)企業(yè)的管理，究其原因，是校企管理不銜接。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)就業(yè)上班了，已經(jīng)變成了工人，但是在觀念上沒(méi)有改變學(xué)生的身份，不認(rèn)同自己是工人，更增加了企業(yè)管理的難度。要想改變這種現(xiàn)狀，校外不足校內(nèi)補(bǔ)，我認(rèn)為校外實(shí)習(xí)管理先從校內(nèi)改變學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)管理開(kāi)始；探索實(shí)習(xí)制度、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)環(huán)境校企無(wú)縫連接。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)“工人”觀念認(rèn)同、身份認(rèn)同的教育。中職學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)該從入校開(kāi)始，采取“準(zhǔn)工人的標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求學(xué)生。首先學(xué)校發(fā)給每名學(xué)生一套工作服，還要舉行發(fā)放工作服的儀式，就像軍隊(duì)授銜一樣，嚴(yán)肅認(rèn)真。千萬(wàn)不要搞成按人頭領(lǐng)回一大堆，一人一件大小合適有的穿，完成任務(wù)了。看起來(lái)穿著工作服從外觀上改變，其實(shí)是改變內(nèi)心的開(kāi)始。其次，利用多媒體宣傳介紹我國(guó)十大杰出工人代表的先進(jìn)事跡，介紹高技能人才的政策和成為高技能人才的途經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生從普通一線工人做起。最后，舉行加入工人隊(duì)伍的宣誓儀式。通過(guò)以上方法儀式，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)一名高素質(zhì)工人是無(wú)上榮耀的。
2.心理適應(yīng)模擬訓(xùn)練。在日常教學(xué)與管理過(guò)程中模擬適應(yīng)生產(chǎn)崗位，進(jìn)行適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境訓(xùn)練。模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)環(huán)境，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，進(jìn)行人與機(jī)器、人與環(huán)境熟悉訓(xùn)練，與工友，與師傅，與領(lǐng)導(dǎo)之間交流合作的模擬訓(xùn)練。
3.儲(chǔ)備技能訓(xùn)練。分類進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中積累大量的技能、知識(shí)和心理適應(yīng)，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)那類崗位，實(shí)習(xí)時(shí)可有以針對(duì)性推薦崗位。在訓(xùn)練實(shí)習(xí)的過(guò)程中，探索分組、分工、合作的訓(xùn)練，老師一定抱著極大的耐心指導(dǎo)學(xué)生，只鼓勵(lì)不批評(píng)，行為引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)新。
4.借鑒企業(yè)模式，“四定”訓(xùn)練。定人、定崗、定量、定質(zhì)。責(zé)任到人，生產(chǎn)到人，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以質(zhì)量?jī)?yōu)劣實(shí)施合理獎(jiǎng)罰，堅(jiān)決不遷就，但是一定要注意對(duì)被罰的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，罰得心服口服，激起其不服輸?shù)木瘢贿€要進(jìn)行技能幫助，找出差距，讓學(xué)生知道怎樣合理運(yùn)用工藝加工出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為下一步高質(zhì)量完成任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的心理和技能準(zhǔn)備。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣信心。
二、“媳婦總有一天熬成婆”
學(xué)生最終要走出校門，參與企業(yè)生產(chǎn)，服務(wù)社會(huì)，第一步就是從校外實(shí)習(xí)開(kāi)始。學(xué)生通過(guò)在校一系列的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)具備了走出校門的條件。學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，大部分企業(yè)欣然接受，但是企業(yè)沒(méi)有或者缺少對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)、制度，往往造成學(xué)生不適應(yīng)崗位，不能建立好的人際關(guān)系，不適應(yīng)環(huán)境，致使流失、轉(zhuǎn)崗、私自離崗、待業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，搞不好這個(gè)數(shù)量超過(guò)三分之一，對(duì)企業(yè)，對(duì)學(xué)校都造成一定的負(fù)面影響。我從2009―2013年間多次帶領(lǐng)學(xué)生參加校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，一直在反思校外實(shí)習(xí)問(wèn)題，一直在尋找解決這些難題的靈丹妙藥，積累了一些不成熟經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與大家交流共享。
學(xué)生的實(shí)習(xí)分三個(gè)階段：崗前適應(yīng)期、頂崗期、定崗期。第一階段崗前適應(yīng)期，包括心理認(rèn)識(shí)、環(huán)境、身體三方面適應(yīng)。這一階段是企業(yè)和學(xué)校在管理上重疊部分，也是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的磨合期。了解企業(yè)文化，了解企業(yè)的發(fā)展，從思想認(rèn)識(shí)上接受企業(yè)，自愿到企業(yè)工作，這是校外實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵一步。既然校外實(shí)習(xí)是教學(xué)的延伸，學(xué)校就必須參與實(shí)習(xí)管理。
1.“扶上馬，送一程”。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，嚴(yán)禁把學(xué)生交給企業(yè)，企業(yè)接受當(dāng)作管理界限，從此涇渭分明，也就是說(shuō)學(xué)校退出管理，學(xué)生實(shí)習(xí)管理完全由企業(yè)方執(zhí)行。這種做法，有點(diǎn)不近人情，也不負(fù)責(zé)，違背職教精神。學(xué)校安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，交接給企業(yè)僅僅是“扶上馬”的做法，關(guān)鍵是“送一程”。學(xué)校一定挑選責(zé)任心強(qiáng)的有帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)“送好這一程”，每百人配管理老師2～3人。在這段時(shí)間內(nèi)帶隊(duì)老師要深入了解學(xué)生的生產(chǎn)環(huán)境、生活環(huán)境、身體適應(yīng)、心理感受。只有全方位了解學(xué)生的狀況，解決問(wèn)題才能百戰(zhàn)不殆，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極解決，尤其解決心理不適應(yīng)最重要。解決心理問(wèn)題要有極大的耐心和愛(ài)心，拒絕挖苦打擊，要循循善誘，因人而異。在實(shí)習(xí)初期找出解決各種不適應(yīng)的方法：與人力部門協(xié)調(diào)可以換崗、調(diào)崗，達(dá)到適應(yīng)。
2.全程跟蹤服務(wù)，當(dāng)好橋梁。帶隊(duì)老師全方位了解企業(yè)的生產(chǎn)制度、管理制度、質(zhì)量要求，協(xié)調(diào)各種矛盾。這里需要說(shuō)明，有的企業(yè)不喜歡老師參與管理，一定在實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂前解決好，若不然非常尷尬。有的企業(yè)非常歡迎帶隊(duì)老師，帶隊(duì)老師和企業(yè)負(fù)責(zé)管理的有關(guān)人員積極主動(dòng)進(jìn)行交流溝通，對(duì)管理有很大的好處。凡事做“和事佬式”的帶隊(duì)更好，為學(xué)生伸張正義，一定有禮節(jié)，有道理，有證據(jù)，千萬(wàn)不要無(wú)禮爭(zhēng)三分，也不要得理不饒人，不要把自己當(dāng)作管理者，把自己定位為橋梁、服務(wù)者更合適。
3.“親近學(xué)生”。全方位深入了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況不是講空話，不但要“深”，而且要“親”，做情感豐富的帶隊(duì)老師。要知道學(xué)生想什么、需要什么，關(guān)鍵時(shí)第一時(shí)間出現(xiàn)。階段性的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況總結(jié)講評(píng)，
4.“私下溝通”。企業(yè)高度重視實(shí)習(xí)生的管理，人力部門安排專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，制訂實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)考核。首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，考核合格安排崗位實(shí)習(xí)，不合格的繼續(xù)培訓(xùn)。考核學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況，考核崗位師傅帶徒情況，考核崗位工人合作情況。這些大項(xiàng)目有若干內(nèi)容、小項(xiàng)目，詳細(xì)考核落實(shí)，考核一定合理、公平、公正。帶隊(duì)老師對(duì)考核持不同意見(jiàn)，不要大聲爭(zhēng)理，要試著私下交流溝通，這樣也許解決問(wèn)題更容易。這一段時(shí)間，暴露的問(wèn)題最多，三方都要有耐心，不能僵持，互相理解，互相讓步，不能互相埋怨，積極協(xié)商解決，才是上策。
第二階段頂崗期，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)變化能力。經(jīng)過(guò)崗前初期培訓(xùn)考核，合格者安排上崗實(shí)習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)生的技巧性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性不會(huì)很好，大多手忙腳亂或無(wú)從下手，不能頂崗，這個(gè)時(shí)候切記不能急于求成，從最簡(jiǎn)單的工序、最簡(jiǎn)單的工藝開(kāi)始實(shí)習(xí)，崗位上安排師傅帶徒弟。這一階段師傅的角色極其重要，徒弟完全尊重師傅，服從師傅的管理；師傅和人力部門制訂帶徒計(jì)劃，師傅除教授技藝，還要擔(dān)負(fù)教育、管理、考核的重?fù)?dān)。師傅在工作中宣傳企業(yè)文化，表現(xiàn)出當(dāng)工人的自豪感，潛移默化地影響學(xué)生進(jìn)入角色。這個(gè)階段老師與師傅多交流，掌握學(xué)生崗位適應(yīng)情況，對(duì)體質(zhì)體能特別不適應(yīng)的，可以與人力部門溝通調(diào)崗換崗；但對(duì)思想上拈輕怕重、怕臟怕累的不能調(diào)換崗位，要進(jìn)行思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力行行出狀元。
這個(gè)階段還有一個(gè)重要任務(wù)，考核學(xué)生與師傅與工友之間人際關(guān)系的建立，只要學(xué)生建立了良好的師徒關(guān)系、工友關(guān)系，就可以說(shuō)適應(yīng)了本崗位，能頂崗勝任本崗位了，就可以輪崗到其他崗位實(shí)習(xí)。如果學(xué)生不再依靠老師，自己獨(dú)立擔(dān)當(dāng)，老師的各種角色逐漸褪“色”，成為無(wú)“色”的老師，標(biāo)志著實(shí)習(xí)非常成功，老師不要感到失落，而要感到欣慰。
第三階段定崗期。經(jīng)過(guò)多個(gè)崗位實(shí)習(xí)，考核合格者就可以定崗成為正式員工，這是學(xué)生期盼已久的。學(xué)生在各個(gè)崗位能輕車熟路，這時(shí)段老師請(qǐng)自覺(jué)走到幕后，做“隱形人”，讓學(xué)生獨(dú)立解決各種工作、生活、人際等問(wèn)題，由企業(yè)按照制度、規(guī)章管理學(xué)生。其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了企業(yè)的各種制度，老師沒(méi)有可擔(dān)心的，可以放心地打道回府。暫時(shí)的實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束了，老師還要做學(xué)生人生道路上的指導(dǎo)者，送更長(zhǎng)的一程。
三、及時(shí)交流總結(jié)，豐富和完善校外實(shí)習(xí)制度
學(xué)校和帶隊(duì)老師、崗位師傅和企業(yè)有關(guān)人員及時(shí)交流總結(jié)實(shí)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，客觀分析實(shí)習(xí)中暴露的問(wèn)題及解決方法是否妥當(dāng)，反饋實(shí)習(xí)信息，積極納言獻(xiàn)策豐富、完善實(shí)習(xí)制度與管理措施。各方認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)合同，實(shí)習(xí)信息卡、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表等。
總之，中職學(xué)生校外實(shí)習(xí)，是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是教學(xué)與管理的延伸。校外實(shí)習(xí)管理先從校內(nèi)實(shí)習(xí)模擬開(kāi)始，循序漸進(jìn)。校外實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師自我定好位：服務(wù)者――實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)；協(xié)調(diào)者――主動(dòng)和參與方交流溝通；中立者――公平公正地進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，實(shí)事求是地填寫實(shí)習(xí)記錄。要以人為本應(yīng)對(duì)各種實(shí)習(xí)問(wèn)題，直面解決，和事但不敷衍。教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中維護(hù)安全，維護(hù)生產(chǎn)，不為企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。教師要及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教訓(xùn)；經(jīng)常反思，豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)習(xí)管理制度，為中職教育添磚加瓦，和衷共濟(jì)，讓我們迎接中職教育更加美好的明天！
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊秀治.教育學(xué)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.
本文根據(jù)新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，從確定實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法、搭建實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)等方面出發(fā)，就如何提高新聞傳播類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果進(jìn)行探討，為完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有益的探索。
關(guān)鍵詞：
新聞傳播；專業(yè)；實(shí)習(xí)；改革
新聞傳播類專業(yè)包括廣告學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等，都是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論之后，需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施改革顯得尤為重要。
一、確立實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
一般情況下，實(shí)習(xí)可以分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)類別。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的在于從總體上了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為今后開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的在于了解傳播流程，熟悉各個(gè)部門之間的關(guān)系，把握傳播過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律。崗位實(shí)習(xí)通常時(shí)間較長(zhǎng)，是指根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和特長(zhǎng)安排到相應(yīng)崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創(chuàng)意、編輯等，培養(yǎng)學(xué)生由理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力，掌握不同崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)是圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題開(kāi)展的一系列調(diào)研、分析、歸納、總結(jié)工作，目的在于為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料，奠定基礎(chǔ)。
二、完善實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
1.合理安排實(shí)習(xí)任務(wù)。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，提高實(shí)習(xí)效果，因此，根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)合理安排實(shí)習(xí)任務(wù)顯得尤為重要。在任務(wù)下達(dá)中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮實(shí)習(xí)目標(biāo)，保證任務(wù)的可操作性和工作量的飽滿性。如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告，實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成單項(xiàng)作品，崗位實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成綜合性作業(yè)，并要求學(xué)生完成實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)手冊(cè)。
2.及時(shí)更新實(shí)習(xí)內(nèi)容。
實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)發(fā)展及行業(yè)需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時(shí)了解行業(yè)變化與需求。一般情況下，教師可通過(guò)參加行業(yè)實(shí)踐、參與學(xué)術(shù)研討及用人單位調(diào)研等方式了解行業(yè)需求。如在傳播過(guò)程中常用的設(shè)計(jì)、制作軟件的使用和印刷，出版技術(shù)的更新，編輯技術(shù)的完善等，都應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生做最新的介紹和培訓(xùn)。通過(guò)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生受到最新傳播思路和傳播技術(shù)等方面的專業(yè)訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。
三、改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法與手段
1.改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)一樣，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，成為整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的主體，提高教學(xué)效果。例如：采用模擬教學(xué)法，學(xué)生組成不同的小組模擬傳播過(guò)程中的不同角色進(jìn)行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。模擬教學(xué)法需要教師從過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、管理等方面做好準(zhǔn)備工作，并在最后階段對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
2.改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)開(kāi)展通常先進(jìn)行集中的理論講授，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)開(kāi)展工作，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)作品進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。集中理論講授主要包括理論知識(shí)回顧、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)要求，這一環(huán)節(jié)將對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程起指導(dǎo)性作用。而實(shí)習(xí)作品點(diǎn)評(píng)將對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全面總結(jié)，通過(guò)作品展示、展覽的方式指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短。單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使講授和點(diǎn)評(píng)的效果受限，多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學(xué)效果。
四、搭建實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)
關(guān)鍵詞：中職；秘書；教學(xué)模式
《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，造就高素質(zhì)技能型人才。”這段文字進(jìn)一步明確了開(kāi)展職業(yè)教育的目的及其辦學(xué)方向、教學(xué)關(guān)鍵，也是秘書專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。從人才市場(chǎng)的調(diào)查情況看，秘書專業(yè)的畢業(yè)生雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但僅是“半成品”，企業(yè)抱怨缺少“拿來(lái)就能用”的秘書人才。因此，我們的秘書教學(xué)還應(yīng)該有意識(shí)地借鑒其他專業(yè)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，避免秘書教育理論化即秘書教育與用工需求脫節(jié)的現(xiàn)象。如何解決“教學(xué)”與“用工”脫節(jié)的矛盾？在秘書教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)、情景模擬、利用校內(nèi)資源實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)等新的教學(xué)模式，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今專業(yè)課教學(xué)的需求，從而把這門課教好。
一、案例教學(xué)
案例教學(xué)法是指教師本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，依據(jù)教學(xué)的目的與要求，以案例為基本素材，將學(xué)生引入一個(gè)特定的情景中，通過(guò)師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等討論的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，主要是在講授新的內(nèi)容之前，先給學(xué)生一個(gè)案例，讓學(xué)生思考其中講了什么道理，闡述自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，在講完理論之后，再讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)想一想案例說(shuō)明了什么道理，全班組織討論，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由教師來(lái)分析學(xué)生的發(fā)言，糾正其偏差，歸納總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度等，然后針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生全部掌握所講內(nèi)容。如，在講授《辦公效率和時(shí)間管理》一節(jié)時(shí)，教師先給出一個(gè)教學(xué)案例：周一上班，秘書小周需要完成以下工作：（1）給某客戶打電話，與對(duì)方聯(lián)系你的上司下周四將與他約會(huì)的事宜；（2）向人力資源部門寫報(bào)告，申請(qǐng)今年的休假日；（3）拆封、分類和傳遞今天收到的郵件；（4）布置下午要使用的會(huì)議室，準(zhǔn)備茶水和咖啡；（5）為上司預(yù)訂周末去天津的火車票；（6）在做這些事情的同時(shí)，她還接待了三位訪客、接應(yīng)電話等事宜。秘書迅速地開(kāi)始逐一工作，搞得手忙腳亂，到了下班時(shí)間，仍有部分工作沒(méi)有完成。根據(jù)這種情況，讓學(xué)生討論如果你是這名秘書，應(yīng)該如何做才能把工作做好？討論結(jié)束，教師開(kāi)始講授今天的新知識(shí)——時(shí)間管理方法，幫助秘書將時(shí)間安排得更有成效。再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析案例怎樣做才更合理。學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度等，然后針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，促使學(xué)生全部掌握所講內(nèi)容。我們可以把這一環(huán)節(jié)概括為：給出案例——學(xué)生思考——教師講授——學(xué)生討論——教師總結(jié)——因材施教。
二、情景模擬
情景模擬是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師選取典型案例，讓學(xué)生分析討論總結(jié)，而情景模擬是在特定的模擬場(chǎng)景中進(jìn)行的，要具備一定的場(chǎng)地、設(shè)備，有一定的人物角色，情景模擬就跟演戲一樣，關(guān)鍵要逼真。如，在講授《接待工作》時(shí)，前臺(tái)秘書的責(zé)任之一，就是要甄別客人，起到“過(guò)濾、分流”的作用。可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)工作場(chǎng)景：一天，有許多人要見(jiàn)經(jīng)理，經(jīng)理正在開(kāi)會(huì)。秘書對(duì)來(lái)訪者要有不同的答復(fù)。對(duì)經(jīng)理約見(jiàn)的客人，秘書說(shuō)：“請(qǐng)稍等一會(huì)兒，經(jīng)理開(kāi)完會(huì)就來(lái)見(jiàn)您。”并奉上茶水和報(bào)刊雜志；有一個(gè)是要賬的，秘書了解企業(yè)財(cái)政吃緊，說(shuō)：“經(jīng)理出門辦事了，您過(guò)幾天再來(lái)。”還有一位是來(lái)聯(lián)系業(yè)務(wù)的，秘書詢問(wèn)可否讓業(yè)務(wù)主管來(lái)接待。通過(guò)情景模擬，學(xué)生懂得了讓預(yù)約好的或有接待必要的客人及時(shí)得到接待，而把沒(méi)有必要接待的客人客氣地?fù)踉陂T外，而不致于影響上司的工作。情景模擬是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的嘗試運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)許多辦公場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)模擬，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣真實(shí)的情景模擬，學(xué)生將會(huì)在身臨其境的模擬表演中掌握自己所學(xué)的知識(shí)，而且不容易忘記。情景模擬過(guò)程可總結(jié)為：設(shè)計(jì)情景——準(zhǔn)備設(shè)備——選定角色——認(rèn)真表演——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——教師總結(jié)。
三、利用校內(nèi)資源實(shí)習(xí)
秘書專業(yè)教學(xué)要特別注重秘書實(shí)務(wù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐訓(xùn)練的方法有很多，利用校內(nèi)資源實(shí)習(xí)是一種非常不錯(cuò)的選擇。要充分利用學(xué)校資源安排學(xué)生進(jìn)行職業(yè)見(jiàn)習(xí)，比如可安排學(xué)生臨時(shí)擔(dān)任秘書的角色，負(fù)責(zé)某一項(xiàng)活動(dòng)的策劃、組織和后勤工作。如，我班承辦了坦洲鎮(zhèn)首屆幼教同業(yè)協(xié)會(huì)的成立大會(huì)。主要負(fù)責(zé)大會(huì)的會(huì)務(wù)工作，由全班學(xué)生一起組織策劃，主要包括會(huì)議前期的準(zhǔn)備：資料、會(huì)議用品、茶水、禮儀服務(wù)、引領(lǐng)、簽到等；會(huì)議服務(wù)工作，會(huì)議中充當(dāng)工作人員，如攝影、獻(xiàn)花等；會(huì)議后期的整理，讓會(huì)議室回歸到開(kāi)會(huì)前的狀態(tài)，同時(shí)，還幫助會(huì)議訂兩圍工作餐。可以說(shuō)，這次承辦的會(huì)議，讓學(xué)生全方位地感受到整個(gè)會(huì)議的過(guò)程。學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)務(wù)工作有一種很實(shí)在的認(rèn)識(shí)。我們可以把這一環(huán)節(jié)概括為：學(xué)習(xí)課本知識(shí)——選定工作任務(wù)——學(xué)生接受任務(wù)——學(xué)生分頭執(zhí)行——學(xué)生自己評(píng)價(jià)——教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
四、校外頂崗實(shí)習(xí)
如果說(shuō)利用校內(nèi)資源實(shí)習(xí)是采用把“秘書”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，那么，校外實(shí)習(xí)則是讓我們的學(xué)生走出校門，充當(dāng)秘書人員，這需要學(xué)校有合作單位。我校的校外實(shí)習(xí)基地如中山市利堡公司、海空間等已正式啟動(dòng)，每學(xué)期都會(huì)選派學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，主要崗位有辦公室文員、計(jì)劃部、采購(gòu)部、業(yè)務(wù)部的工作人員。學(xué)生去校外實(shí)習(xí)，是對(duì)教學(xué)工作的一個(gè)有力的補(bǔ)充。在公司里，他們把所學(xué)的理論知識(shí)付諸了實(shí)踐，如學(xué)會(huì)了熟練使用打印機(jī)、傳真機(jī)、電腦等辦公設(shè)備，學(xué)會(huì)了分發(fā)公司的資料，安排小型會(huì)議，接待客人及接打電話的技巧，等等。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，具體了解秘書工作的內(nèi)容和全過(guò)程，增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作角色，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程可以概括為：選定實(shí)踐地點(diǎn)——接受工作任務(wù)——跟隨師傅工作——學(xué)生自己評(píng)價(jià)——教師總結(jié)評(píng)價(jià)——向?qū)W生推廣經(jīng)驗(yàn)。
（作者單位：中山市坦洲理工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]童富勇.現(xiàn)代教育新論[M].杭州：浙江教育出版社，2005.
高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備，完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐操作技能，縮短入職適應(yīng)期。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院充分利用哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)軟件，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，拓展學(xué)生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院實(shí)習(xí)基地，商大酒店作為旅游烹飪學(xué)院旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心,2007年被黑龍江省教育廳評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。旅游烹飪學(xué)院教師直接參與商大酒店經(jīng)營(yíng)管理，在酒店成立實(shí)習(xí)管理部，配合學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理。結(jié)合酒店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。
建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
(一)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的作用
校外實(shí)踐教學(xué)是對(duì)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延續(xù)。校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)。可以為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力的保障，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境、崗位中工作較長(zhǎng)一段時(shí)間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學(xué)生實(shí)踐能力，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)。旅游企業(yè)通過(guò)接收高校旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),可以低成本補(bǔ)充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時(shí)為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機(jī)會(huì)，企業(yè)還可與學(xué)校進(jìn)行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、提升管理水平。
(二)校外實(shí)習(xí)基地的選擇
高校要選擇專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)管理理念先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況良好、合作意愿強(qiáng)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地的首選。高校和企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)校和企業(yè)合作的利益平衡點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任感，提升企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力，鼓勵(lì)企業(yè)盡量為學(xué)生提供輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方要就有關(guān)實(shí)習(xí)事宜按照協(xié)議的約定行事。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以在全球范圍內(nèi)選擇。實(shí)習(xí)單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。實(shí)習(xí)單位可優(yōu)先考慮國(guó)內(nèi)外著名的飯店集團(tuán)成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知名旅游企業(yè)(集團(tuán))的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與考核
高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管、考核。學(xué)校應(yīng)該專門安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當(dāng)?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)能手對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生與老師要做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該了解實(shí)習(xí)單位基本情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)單位要對(duì)學(xué)生做好短期崗前培訓(xùn)。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學(xué)生適時(shí)溝通，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心，遵守實(shí)習(xí)單位相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察，動(dòng)腦思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從容妥善地處理實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，積極主動(dòng)投身于實(shí)踐活動(dòng)中，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。收集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的職業(yè)期望疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。
學(xué)校要綜合考察實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、出勤、實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。要求學(xué)生按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)填寫實(shí)習(xí)日志、撰寫實(shí)結(jié)，將實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì)及出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真記錄，方便教師及時(shí)了解、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、總結(jié)和報(bào)告等定期批閱，及時(shí)了解實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)，認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)校可對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰,頒發(fā)證書,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)其在學(xué)校與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，又有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的信心。
提高教師實(shí)踐教學(xué)能力
培養(yǎng)一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要前提和保障。通過(guò)培訓(xùn)、深造、引進(jìn)、聘用等途徑，打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教師隊(duì)伍。應(yīng)重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，選派青年骨干教師到國(guó)外訪問(wèn)學(xué)習(xí)、委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師兼職從事一定的旅游實(shí)踐活動(dòng)，到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研，積累旅游行業(yè)實(shí)踐操作和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，科研選題與旅游企業(yè)實(shí)際緊密相聯(lián)。鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相關(guān)技能考核等級(jí)證書，使教師教學(xué)和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，并勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。
可從國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)有較高理論素養(yǎng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專家擔(dān)任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請(qǐng)旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學(xué)校為旅游管理專業(yè)師生做學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，開(kāi)闊師生視野，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院近年來(lái)利用承辦發(fā)展中國(guó)家酒店管理研修班機(jī)會(huì)，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)發(fā)展中國(guó)家學(xué)員為旅游烹飪學(xué)院師生做報(bào)告，拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。
開(kāi)展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)
搭建校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，調(diào)整單一實(shí)習(xí)模式
將校外實(shí)習(xí)單位：北京燕山石化公司(含污水廠、中水廠、生態(tài)濕地、大氣處理、垃圾填埋場(chǎng))、大港石化分公司污水處理廠、遼河石化污水處理廠、北京市的高碑店污水廠、清河污水廠、昌平污水廠、北小河污水廠、酒仙橋污水廠、阿蘇衛(wèi)垃圾填埋場(chǎng)等作為以參觀實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)基地，而將校中水站和學(xué)院環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，參與污水處理站的日常運(yùn)行、維護(hù)和管理問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際解決具體技術(shù)問(wèn)題的能力，從而解決了學(xué)生實(shí)習(xí)只能參觀，不能跟班的難題，在很大程度上提高了實(shí)習(xí)的效果。將原有的“校內(nèi)動(dòng)員+校外參觀”的兩階段實(shí)習(xí)形式調(diào)整為“校內(nèi)動(dòng)員(新增實(shí)習(xí)指導(dǎo))+校外參觀+校內(nèi)中水站生產(chǎn)實(shí)習(xí)+總結(jié)報(bào)告與答辯”的四階段實(shí)習(xí)形式，使學(xué)生能夠帶著實(shí)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行更有效的實(shí)習(xí)。
編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，建立多元化考核方式
為使學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)專業(yè)知識(shí)和將要進(jìn)行實(shí)習(xí)企業(yè)有個(gè)相對(duì)全面的預(yù)先了解，以便更清楚在實(shí)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，學(xué)校環(huán)境工程實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師主導(dǎo)編寫了《環(huán)境工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》和《環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》。這樣就可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱和階段性實(shí)習(xí)計(jì)劃，完成階段性任務(wù)后，教師進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。在實(shí)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)并誘導(dǎo)式的讓學(xué)生自己分析回答，充分發(fā)揮了學(xué)生的分析、思考能力。遇到難點(diǎn)時(shí)查找資料、學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和潛能，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，建立多元化考核方式。實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)提交的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告(總結(jié))、模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)習(xí)紀(jì)律(含實(shí)習(xí)鑒定)和分組報(bào)告情況進(jìn)行綜合考評(píng)，成績(jī)按百分制記分。評(píng)分按等級(jí)成績(jī)進(jìn)行，60分以下為不及格，60~70分為達(dá)標(biāo)，70~80分為中等，80~90分良好，90分以上為優(yōu)秀。對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容和格式作出具體規(guī)定，寫入指導(dǎo)書，避免實(shí)習(xí)報(bào)告過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生在報(bào)告中泛泛地談收獲、體會(huì)和感想，對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻具體的問(wèn)題。通過(guò)這種多元化的考核方式能夠達(dá)到考察每名學(xué)生真實(shí)收獲的目的。
四位一體實(shí)習(xí)內(nèi)容改革，提升教學(xué)質(zhì)量和效果
以北京燕山石化公司和北京市城市污水廠為基地，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，根據(jù)《環(huán)境工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》和《環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》所列內(nèi)容，考察典型的水、大氣、固廢等環(huán)境的污染及治理。現(xiàn)場(chǎng)講解污水處理工藝流程的基本環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)原理，垃圾填埋場(chǎng)的填埋方式及防滲措施等。通過(guò)感性參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)工作區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀有了深刻認(rèn)識(shí)。加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，為校內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在校內(nèi)中水站進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠掌握環(huán)境污染治理工程的具體生產(chǎn)方式和操作運(yùn)行管理程序，使學(xué)生具備主動(dòng)參與工程運(yùn)行與維護(hù)的能力，同時(shí)通過(guò)調(diào)整運(yùn)行參數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手等實(shí)際操作能力。為今后與實(shí)際生產(chǎn)接軌打下基礎(chǔ)。在學(xué)校環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行水樣的分析、化驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理并編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、獨(dú)立分析和思考的能力。學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)，得到可信數(shù)據(jù)。每位學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書，認(rèn)真歸納、編寫技術(shù)報(bào)告，包括各實(shí)習(xí)單位情況，認(rèn)識(shí)和收獲等內(nèi)容(見(jiàn)指導(dǎo)書)，最后教師組織全體學(xué)生進(jìn)行分組討論總結(jié)，并提交綜合實(shí)習(xí)報(bào)告(含分組多媒體報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生歸納、總結(jié)、綜合運(yùn)用、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)討論和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，使掌握的知識(shí)更全面、更深入。
改革成效
經(jīng)過(guò)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與實(shí)踐，有效提高了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，提高了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了能夠解決實(shí)際工程問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)人才，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考分析能力，并為今后實(shí)際工作打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)改革的實(shí)習(xí)取得一定的效果，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將體會(huì)和成績(jī)發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上，被一些用人單位看好。經(jīng)過(guò)努力所取得的成績(jī)證明實(shí)習(xí)教學(xué)改革是成功的。（本文作者：趙立軍 郭春梅 陳進(jìn)富 單位：中國(guó)石油大學(xué)(北京) 化學(xué)工程學(xué)院）
1．1思想認(rèn)識(shí)不夠充分
大部分學(xué)生第一次正式到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)和學(xué)校跨度較大，現(xiàn)實(shí)與理想差距較大，會(huì)產(chǎn)生種種不適情況，學(xué)生適應(yīng)能力較差，到一個(gè)新環(huán)境實(shí)習(xí)，時(shí)間達(dá)半年甚至一年，放假時(shí)間少，突然沒(méi)有了學(xué)校寒暑假的安排，會(huì)產(chǎn)生想家現(xiàn)象。加之不能適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，出現(xiàn)違反紀(jì)律，更可能中途離崗現(xiàn)象［1］。學(xué)生到企業(yè)工作后，與其它員工相比，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)崗位與待遇有所差別，工作條件也不盡相同。這樣，有的學(xué)生不從自身找原因，只從外界比較，覺(jué)得不公平，怨學(xué)校怨企業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生失落感，工作期間若再出現(xiàn)失誤，或者受到別人的批評(píng)與指責(zé)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極影響。
1．2實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障
企業(yè)考慮到自身的利益和生產(chǎn)安全等因素，對(duì)于新參加實(shí)習(xí)的同學(xué)，很少企業(yè)讓學(xué)生直接參與到一線生產(chǎn)實(shí)踐中，更多的是讓學(xué)生參觀一下生產(chǎn)車間，給老師傅跑腿打雜，或者從事一些簡(jiǎn)單重復(fù)的流水線作業(yè)，這些工作時(shí)間做久了后會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，會(huì)使學(xué)生懷疑頂崗實(shí)習(xí)的真正目的，使實(shí)習(xí)的初衷發(fā)生偏離，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。
1．3學(xué)校監(jiān)督不到位，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)形式主義嚴(yán)重
由于實(shí)習(xí)人數(shù)較多，單個(gè)單位人數(shù)需求有限，所以存在學(xué)生分散在大量不同單位實(shí)習(xí)的情況，而教師人數(shù)有限，不可能每個(gè)企業(yè)都分配教師駐廠監(jiān)督，因此不可避免存在監(jiān)管不到位的情況。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方面，是先由頂崗實(shí)習(xí)單位師傅，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間業(yè)績(jī)進(jìn)行打分，再綜合學(xué)生填寫的實(shí)習(xí)日志、個(gè)人總結(jié)、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的印象等各項(xiàng)內(nèi)容，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)。但是，在評(píng)定過(guò)程中，成實(shí)習(xí)單位師傅和校內(nèi)教師各自獨(dú)立評(píng)分，相互之間溝通交流有限，評(píng)價(jià)流于形式，較難反應(yīng)實(shí)習(xí)成果。
1．4實(shí)習(xí)時(shí)間有待商榷
大三下學(xué)期開(kāi)始實(shí)習(xí)，有好處也有壞處。上完了所有專業(yè)課程，有了完整的知識(shí)體系，對(duì)實(shí)習(xí)崗位、整體流程的認(rèn)識(shí)有了大局觀;但同時(shí)許多學(xué)生早先學(xué)完的課程記憶不清、印象不深，不利于細(xì)節(jié)知識(shí)的把握和能力的形成。
2．校外實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路
2．1改革思路
針對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的上述問(wèn)題，本課題擬對(duì)現(xiàn)行校外實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行部分改革。即在原有第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)期中校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體為將第六學(xué)期部分實(shí)習(xí)任務(wù)分出來(lái)，從第三學(xué)期開(kāi)始到第五學(xué)期，在每學(xué)期的教學(xué)中抽出1～2個(gè)月時(shí)間組織學(xué)生到校外合作企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。增設(shè)學(xué)期中的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，可彌補(bǔ)原畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)模式的不足之處。在最后一學(xué)期畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，增加了3次1～2月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這幾次實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到企業(yè)和學(xué)校之間的不同，現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，正視崗位的分配，正確對(duì)待工作中的挫折，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，及時(shí)把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作崗位需求的能力融會(huì)貫通，學(xué)以致用，為最終的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)期中頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)集中，也利于學(xué)校指導(dǎo)老師的監(jiān)管和指導(dǎo)。
2．2改革可行性分析
學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施，重點(diǎn)在于三個(gè)方面:第一，實(shí)習(xí)企業(yè)。學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，只有1～2個(gè)月，企業(yè)通常更愿意接收實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)學(xué)生，是否有企業(yè)愿意接收我們的實(shí)習(xí)學(xué)生，是需要首選考慮的問(wèn)題;第二，實(shí)習(xí)質(zhì)量。即使有企業(yè)愿意接收我們的實(shí)習(xí)生，那么又如何保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，如何確保實(shí)習(xí)單位不會(huì)敷衍了事，讓我們的實(shí)習(xí)學(xué)生走馬觀花、得過(guò)且過(guò);第三，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。即使實(shí)習(xí)質(zhì)量得以保障，那又怎樣正確合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，真正了解學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，使實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不流于形式。實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇，要依托萬(wàn)州汽車行業(yè)協(xié)會(huì)，要與行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，進(jìn)行人力資源、技術(shù)設(shè)備的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。重慶三峽職業(yè)學(xué)院是萬(wàn)州汽車維修協(xié)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)單位，負(fù)責(zé)汽車從業(yè)資格人員的培訓(xùn)。農(nóng)車系與萬(wàn)州汽車行業(yè)協(xié)會(huì)的多家汽車4S店建立了合作關(guān)系，與帝威汽車、商社汽貿(mào)、百事達(dá)汽車、互邦公司、萬(wàn)友都城、中汽西南等多家實(shí)力強(qiáng)勁的汽車銷售服務(wù)企業(yè)簽訂了校外頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。農(nóng)車系領(lǐng)導(dǎo)與萬(wàn)州汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)關(guān)系密切，曾擔(dān)任鄭州日產(chǎn)汽車區(qū)域經(jīng)理，東風(fēng)本田汽車帝威特約銷售服務(wù)店常務(wù)副總，長(zhǎng)安福特汽車萬(wàn)州4S店總經(jīng)理。綜上所述，依托萬(wàn)州汽車行業(yè)協(xié)會(huì)，實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇能夠順利完成。實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，要校內(nèi)實(shí)習(xí)老師與校外實(shí)習(xí)老師共同監(jiān)督。考慮到學(xué)生對(duì)崗位的不了解，對(duì)工作流程的不熟悉，對(duì)知識(shí)能力運(yùn)用的不到位，或多或少會(huì)對(duì)企業(yè)的工作效率、工作業(yè)績(jī)和工作盈利造成影響，應(yīng)適當(dāng)給予企業(yè)一定的實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金補(bǔ)償，這樣企業(yè)才可能把實(shí)習(xí)生與他們的員工一視同仁，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也應(yīng)經(jīng)常去實(shí)習(xí)企業(yè)，與學(xué)生、與校外指導(dǎo)教師溝通交流，監(jiān)管和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，要不流于形式，不止口頭和書面寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，要真正的對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)成果做出有效評(píng)價(jià)。要把校外實(shí)習(xí)老師、校內(nèi)實(shí)習(xí)老師、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式按權(quán)重綜合起來(lái)，得出最后的評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)內(nèi)容，要對(duì)思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績(jī)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分，合理評(píng)判實(shí)習(xí)生的工作能力。此外，也要加大反饋信息的匯總，要采集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)質(zhì)量等多方面信息的反饋，要采集實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校、校內(nèi)指導(dǎo)教師的反饋信息和改進(jìn)措施。
3．結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；模式
產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，各高職院校都在積極實(shí)踐、探索，在校企合作的形式、內(nèi)容上不斷進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和創(chuàng)新，完善校企合作的制度建設(shè)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育和管理，切實(shí)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”結(jié)合學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新校企合作模式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生清晰實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)路徑，為就業(yè)和個(gè)人將來(lái)良好的發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而有效推進(jìn)符合專業(yè)發(fā)展的“工學(xué)結(jié)合”教育人才培養(yǎng)模式。
多年來(lái)，我院在校企合作方面不斷探索，努力使校企合作的管理更加規(guī)范，拓展合作的廣度和深度，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。目前，我院與萬(wàn)江財(cái)務(wù)管理公司、龐大汽車銷售有限公司、特變電工股份有限公司、家樂(lè)福、中國(guó)郵政物流速遞公司、環(huán)球國(guó)際酒店管理有限公司、喜來(lái)登烏魯木齊酒店、中國(guó)旅行社等300余家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涵蓋了會(huì)計(jì)與審計(jì)、營(yíng)銷與策劃、酒店管理、導(dǎo)游、涉外導(dǎo)游、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流管理等7個(gè)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的不同，在校企合作頂崗實(shí)習(xí)方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：
一、財(cái)會(huì)專業(yè)校企聯(lián)手打造會(huì)計(jì)孵化器，創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式
目前，我院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成較為成熟、穩(wěn)定的校企合作頂崗實(shí)習(xí)模式。由于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性強(qiáng)、對(duì)工作經(jīng)歷要求高以及企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密等因素的顧慮，使得校外基地建設(shè)難以開(kāi)展。絕大多數(shù)學(xué)校采用“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”的辦法培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力。然而“仿真”可以模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，卻無(wú)法模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，而會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，又對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德有特殊的要求，會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能養(yǎng)成。
多年來(lái)，在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，我們一直在探索校企合作的路徑，不斷尋求校企合作的共贏點(diǎn)。2006年起，創(chuàng)新性地將校外基地目標(biāo)由“單個(gè)就業(yè)企業(yè)”拓展到“財(cái)務(wù)公司”，依托財(cái)務(wù)公司，通過(guò)校企聯(lián)手共建 “會(huì)計(jì)孵化器”，創(chuàng)建了“411工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，即：首先前4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，但每學(xué)期也均有2周以上的教學(xué)實(shí)習(xí)；第5學(xué)期的前半學(xué)期（0.5）則在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及拓展課程教學(xué)；第5學(xué)期后半學(xué)期0.5學(xué)期（2個(gè)月）為“會(huì)計(jì)孵化期”，是在校財(cái)務(wù)公司等校外基地實(shí)習(xí)，即學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分批進(jìn)入財(cái)務(wù)公司（孵化期），以“三真”方式，在公司專職會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下，承接財(cái)務(wù)公司所的各類企業(yè)“實(shí)賬”工作，積攢會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，直至通過(guò)相應(yīng)考核，形成一定職業(yè)能力；第6學(xué)期為“工作期”，學(xué)生以企業(yè)職工身份，進(jìn)入最后1學(xué)期的帶薪“工作階段”，學(xué)生將進(jìn)入合作企業(yè)，獨(dú)立承擔(dān)出納、記賬會(huì)計(jì)、成本核算等財(cái)務(wù)工作，校方聯(lián)合企業(yè)組織財(cái)務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時(shí)指導(dǎo)，在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍中，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財(cái)務(wù)工作勝任能力。
以該模式為主線，校企雙方重點(diǎn)進(jìn)行了師資、課程、實(shí)訓(xùn)等核心要素的重組，從而破解了多年來(lái)困擾各高校會(huì)計(jì)類專業(yè)校外基地建設(shè)的難題，突破了企業(yè)空間、商業(yè)機(jī)密的限制，使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)了突破性的進(jìn)展，形成較為成熟、行之有效的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，有效提高了會(huì)審專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。
二、營(yíng)銷物流及酒店專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“寬基礎(chǔ)，活模塊”的專業(yè)定向模式
營(yíng)銷物流及酒店管理等專業(yè)由于企業(yè)需求量大，就業(yè)崗位多，但存在就業(yè)層次低，調(diào)崗率高的問(wèn)題，因此，校企合作更加注重的質(zhì)量和層次，主要做以下幾方面的工作：
首先，根據(jù)專業(yè)實(shí)行多樣的頂崗實(shí)習(xí)模式。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施不同的頂崗實(shí)習(xí)模式，形成融合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與社會(huì)需求的“寬基礎(chǔ)，活模塊”積木金字塔型“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在第三年結(jié)合校企合作選擇專業(yè)定向。如營(yíng)銷策劃等專業(yè)進(jìn)行專業(yè)營(yíng)銷，即在兩年在校學(xué)習(xí)營(yíng)銷公共基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，第三年通過(guò)實(shí)習(xí)，有目的和針對(duì)性的進(jìn)入房地產(chǎn)、汽車、證券業(yè)等不同行業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)營(yíng)銷，從而，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。對(duì)于酒店管理等專業(yè)的實(shí)習(xí)則分兩個(gè)階段，大一每年的6月-10月是第一階段為期4個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，大三則是為期一年的頂崗預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，這樣有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，也為將來(lái)預(yù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。
其次，分層次深入開(kāi)展校企合作，提高就業(yè)層次和穩(wěn)定性。對(duì)眾多合作企業(yè)進(jìn)行評(píng)估分類，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的制度、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、接納實(shí)習(xí)生人數(shù)、學(xué)生評(píng)價(jià)等分為優(yōu)、合格、差三級(jí)，逐步淘汰不適于合作企業(yè)，加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開(kāi)展更深一步的合作。首先，實(shí)行雙向選擇的“訂單式”頂崗實(shí)習(xí)模式。傳統(tǒng)的“訂單式”不管學(xué)生是否愿意，統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入指定企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒較大，最顯著的一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)習(xí)期一旦結(jié)束，學(xué)生即刻大批跳崗，不利于學(xué)生發(fā)展。而雙向選擇的“訂單式”頂崗實(shí)習(xí)模式則在一定程度上緩解了這個(gè)矛盾，即由學(xué)校統(tǒng)一安排，選定一定數(shù)量的企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，通過(guò)招聘會(huì)，學(xué)生和企業(yè)雙向選擇進(jìn)入企業(yè)。在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)相關(guān)考核即可進(jìn)入企業(yè)工作。這樣，一方面學(xué)生較為集中利于管理，同時(shí)由于是學(xué)生自主選擇，提高了就業(yè)穩(wěn)定性。其次，與企業(yè)簽訂協(xié)議，深化合作內(nèi)容。如建立示范性“雙基地”；學(xué)校作為企業(yè)的后備人力資源庫(kù)，優(yōu)先保障合作企業(yè)用人；而企業(yè)則通過(guò)提供獎(jiǎng)助學(xué)金等形式來(lái)體現(xiàn)企業(yè)的關(guān)懷，吸引和留住優(yōu)秀人才；校企共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等；
我院通過(guò)不同的校企合作形式，能夠及時(shí)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，及時(shí)調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容等，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的交流，實(shí)現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備、信息等方面的共享，有利于深化課程資源開(kāi)發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張強(qiáng)，仝丙昌.校企合作的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 土木工程 實(shí)踐基地 建設(shè)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0182-01
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于過(guò)去培養(yǎng)“專才”的擇業(yè)教育,目前,土木工程本科教育傾向于培養(yǎng)“通才”的素質(zhì)教育,即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”為原則,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)、獲得土木工程綜合訓(xùn)練的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。因此,土木工程專業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生以后的擇業(yè)或繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更主要的是要提高學(xué)生自身素質(zhì),如自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。所以,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)踐來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,加快土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)就顯得十分重要。實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)習(xí)教學(xué)的前提,是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的基本要素,實(shí)踐基地的條件直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中應(yīng)采取校內(nèi)、外實(shí)踐基地相結(jié)合的模式,充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué),節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),提高實(shí)習(xí)效果。
1 實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題
為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,許多院校認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)基地的重要性,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面加大了投入,但仍然存在一些問(wèn)題。在校內(nèi),教學(xué)實(shí)踐基地往往不夠完善,實(shí)習(xí)場(chǎng)地不夠,經(jīng)費(fèi)投入不足,試驗(yàn)儀器和設(shè)備數(shù)量也不夠,不能完全滿足實(shí)踐建教學(xué)的要求。而在校外,由于建筑企業(yè)擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題、擔(dān)心妨礙工程進(jìn)度等原因不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往不固定,現(xiàn)場(chǎng)管理難度大,考核形式單一等原因,使得校外實(shí)踐基地的建設(shè)很薄弱。這就大大制約了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展,達(dá)不到預(yù)期的效果。
2 校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)
土木工程應(yīng)用型本科教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成,因此就必須建立校內(nèi)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能。校內(nèi)可以建設(shè)的實(shí)踐基地包括兩部分。一是實(shí)驗(yàn)室,包括土工實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與,在完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)的同事提高學(xué)生的專業(yè)基本技能知識(shí)。二是土木工程施工技能實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)中心可以建立建筑物各部分的實(shí)物模型,例如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、柱(梁、板、樓梯)構(gòu)件的配筋實(shí)物模型等,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。另外,在實(shí)訓(xùn)中心還可以設(shè)置一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如配置混凝土、配置砂漿、砌筑磚墻、加工鋼筋等,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為學(xué)生走向校外實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3 校外實(shí)踐基地的建設(shè)
校外實(shí)踐基地建設(shè)是土木工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)踐基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的重要途徑,它也能夠使學(xué)生接觸社會(huì),了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng),同時(shí),它也是高校與建筑企業(yè)的紐帶,是人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要場(chǎng)所。因此必須建立了多個(gè)長(zhǎng)久的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段有不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
與校內(nèi)實(shí)踐基地不同,校外實(shí)踐基地非學(xué)校所屬,而往往是屬于建筑業(yè)。因此,在校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理上與校內(nèi)實(shí)踐基地是不同的,有其自身的獨(dú)特性,在具體建設(shè)與管理時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
(1)加強(qiáng)溝通,保持良好的合作關(guān)系。
既然校外實(shí)踐基地是屬于建筑企業(yè),那么實(shí)踐基地的建設(shè)就必須有建筑業(yè)的支持。這就要求本著互惠互利,保持聯(lián)系的原則,建立學(xué)校與企業(yè)固定人聯(lián)系制度,保持聯(lián)系渠道暢通,使企業(yè)與學(xué)校始終保持良好的多方面的合作關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)安排上與企業(yè)溝通,將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地協(xié)調(diào),從而使實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐崗位和企業(yè)指導(dǎo)教師能夠落實(shí)到位,校外實(shí)踐基地才能真正建立起來(lái)。
(2)校外基地建設(shè)要穩(wěn)定。
建立校外實(shí)習(xí)基地,要與建筑企業(yè)簽訂合作協(xié)議書,實(shí)行掛牌制度,建立良好而長(zhǎng)久的關(guān)系,以保證實(shí)踐基地的相對(duì)穩(wěn)定性,從而保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。
(3)加強(qiáng)信息的反饋。
在建立實(shí)踐基地過(guò)程中,以及在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)工程,以征求意見(jiàn)、調(diào)研等形式,收集實(shí)習(xí)企業(yè)、基地指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見(jiàn),并認(rèn)真分析、總結(jié),對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。
(4)多元合作,資源共享。
高校和建筑企業(yè)各自具有優(yōu)勢(shì)。高校具有人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢與支持等優(yōu)勢(shì),校外基地具有專業(yè)技能人才、實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備先進(jìn)等優(yōu)勢(shì),在開(kāi)展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的同時(shí),充分利用雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目合作、人才交流等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,達(dá)到雙贏的局面。
4 提高教師能力,培養(yǎng)雙師型人才
土木工程專業(yè)教師,特別是一些青年教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接走向了教師崗位,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工程實(shí)踐,缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)來(lái)說(shuō)是十分不利的。借助于校外實(shí)踐基地,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以進(jìn)行掛點(diǎn)鍛煉。通過(guò)參加工程實(shí)踐以及同基地施工技術(shù)人員進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力和科技開(kāi)發(fā)能力,促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)的全面提高與優(yōu)化。這樣既加強(qiáng)了高校的師資力量,又可以極大的促進(jìn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,客觀上要求加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,而強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力完全依托高校自身來(lái)完成已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。因此,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源共享,建立校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育深化改革的有效途經(jīng),也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、培養(yǎng)雙師型人才的有效手段。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)基地；辦學(xué)機(jī)制；校企合作
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0081-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中，指出要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”。而實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在校企合作中占據(jù)重要地位，研究如何建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量、規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地是每個(gè)高職院校的每個(gè)專業(yè)都必須面臨和思考的重要問(wèn)題。
一、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的提出
校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的主要場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要渠道，同時(shí)有助于提升教師專業(yè)水平。
（一）現(xiàn)行共建實(shí)習(xí)基地的主要模式
1.“協(xié)作型”校外實(shí)習(xí)基地模式。該模式是通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立起來(lái)的。專業(yè)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與對(duì)口企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，在長(zhǎng)期的合作中雙方產(chǎn)生了信任，進(jìn)一步學(xué)校或院系就以此為基礎(chǔ)，正式與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”，通過(guò)一定的形式掛牌后正式成立校外實(shí)習(xí)基地。該模式主要用于學(xué)生在一定階段在一些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，短期到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成特定的訓(xùn)練任務(wù)。
2.“合作制”校外實(shí)習(xí)基地模式。該模式的合作范圍不僅包括了實(shí)習(xí)安排、科技轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排等內(nèi)容。目前構(gòu)建“合作制”校外實(shí)習(xí)基地的最有效途徑有：第一，成立專業(yè)委員會(huì)，積極吸收企業(yè)家和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入專業(yè)委員會(huì)。第二，與企業(yè)合資辦學(xué)，成立股份制學(xué)校。第三，通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)習(xí)。
3.服務(wù)社會(huì)、企業(yè)搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)模式。高職院校利用學(xué)校師生群體的知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與開(kāi)發(fā)能力為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，學(xué)校不僅可以給社會(huì)、企業(yè)等提供智力上的支持，更為重要的是通過(guò)服務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)服務(wù)加強(qiáng)了自身的能力。通過(guò)社會(huì)服務(wù)工作，既密切了企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，鍛煉了師生的實(shí)際工作能力，也為社會(huì)、為企業(yè)貢獻(xiàn)了智慧和力量，體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。
以上實(shí)習(xí)基地模式都是學(xué)校系部、教師與相關(guān)企業(yè)合作，其主要問(wèn)題有：一是政府缺乏必要的引導(dǎo)，二是企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地積極性不高，三是學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐作用定位偏高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地效果欠佳。
（二）“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的內(nèi)涵
“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的核心是“行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與，專業(yè)引導(dǎo)”，具體內(nèi)容包括：
1.三方共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作教育委員會(huì)。作為合作教育的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)雙方校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理和校外實(shí)訓(xùn)基地的跟蹤協(xié)調(diào)。由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和合作企業(yè)管理人員組成的合作機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的安排、日常教學(xué)和實(shí)習(xí)管理、考核及就業(yè)安排等事項(xiàng)，從而保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成。
2.三方共同完成人才培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)適合企業(yè)實(shí)際的最新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，注重教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展以及體驗(yàn)式真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方法等方面得到加強(qiáng)，使教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競(jìng)爭(zhēng)力。在與企業(yè)的不斷交流中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的不斷完善。
3.三方嚴(yán)格考核和效果評(píng)價(jià)。三方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，組成交叉考核機(jī)制，行業(yè)考核專業(yè)和企業(yè)，企業(yè)考核行業(yè)和專業(yè)，專業(yè)考核行業(yè)和企業(yè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作教育機(jī)構(gòu)建立了一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)考察，通過(guò)實(shí)習(xí)日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核在不同階段采用不同的考核方法，并應(yīng)特別重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
4.三方共建高水平實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。引進(jìn)校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理人員授課，對(duì)參與合作教育的校內(nèi)教師，注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加。專兼職教師不僅組織教學(xué)、傳授知識(shí)，同時(shí)，還身體力行，將職業(yè)人的行為和作風(fēng)帶給學(xué)生。
二、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的實(shí)踐——以湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)為例
（一）三方共建實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)實(shí)效果
在湖北省資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)搭建的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)下，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、課外鍛煉平臺(tái)等機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)輸送人才。這種“三足支撐”的構(gòu)建方法，使得校企進(jìn)行深度合作：其一，對(duì)于省資評(píng)協(xié)會(huì)而言，可以更好地發(fā)揮出行政管理職能，對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)及學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，并將校企合作作為評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)構(gòu)的指標(biāo)，避免合作流于形式，以此培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才使資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍的力量得到充實(shí)，使資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)得以迅速發(fā)展；其二，對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)而言，新鮮血液的注入能使企業(yè)充滿活力，緩解工作強(qiáng)度，也能解決資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)人手不足窘境，并能優(yōu)先選用優(yōu)秀學(xué)生作為企業(yè)的后備力量；其三，對(duì)于學(xué)院而言，校企合作不僅能使學(xué)生能在評(píng)估機(jī)構(gòu)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能將理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐，而且也能使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才提供保證。
（二）三方共建實(shí)習(xí)基地在實(shí)際操作中存在問(wèn)題分析
1.行業(yè)方存在的問(wèn)題分析。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)給予支持不夠，沒(méi)有積極組織協(xié)調(diào)企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校之間的關(guān)系，在校企合作的過(guò)程中，協(xié)會(huì)的平臺(tái)作用甚微，學(xué)校很難通過(guò)協(xié)會(huì)的平臺(tái)與企業(yè)建立聯(lián)系，這與協(xié)會(huì)自身的影響力以及協(xié)會(huì)服務(wù)的主要方向有關(guān)。
2.企業(yè)方存在的問(wèn)題分析。 （1）企業(yè)缺乏積極性。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的過(guò)程中，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感缺乏，不愿意承擔(dān)過(guò)多的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)的局面得不到扭轉(zhuǎn)。（2）學(xué)生權(quán)益很難保障。首先，很多實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)過(guò)程中提供很少甚至沒(méi)有的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，學(xué)生面臨很大的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，學(xué)生安全問(wèn)題。再次，出現(xiàn)勞資糾紛時(shí)，學(xué)生不是企業(yè)員工，得不到勞動(dòng)法的保護(hù)，相關(guān)利益得不到保障。（3）校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足。不僅數(shù)量有限，而且類型分布不合理，實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，難以有效滿足人才培養(yǎng)的需要。
3.專業(yè)方存在的問(wèn)題分析。（1）實(shí)習(xí)信息交流不足。一是系部與實(shí)習(xí)單位雙向交流不夠；二是指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生交流不夠；三是實(shí)習(xí)生之間交流不夠；四是公司與實(shí)習(xí)生之間交流不暢。（2）教學(xué)安排不夠合理。首先，課時(shí)安排明顯不足，其次，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有一套系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置比較零散，不成體系，達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。最后，校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，分配到評(píng)估機(jī)構(gòu)的學(xué)生較少參與到項(xiàng)目中。（3）實(shí)習(xí)考核不夠完善。現(xiàn)有的考核只限于評(píng)價(jià)報(bào)告、實(shí)結(jié)，沒(méi)有突出多樣性、針對(duì)性。（4）管理機(jī)制不夠健全。基地沒(méi)有詳細(xì)劃分彼此之間的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)基地沒(méi)有提出有利于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的可行的配合管理方案。
三、完善“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的思路與措施
（一）行業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)力
行業(yè)作為校企合作的監(jiān)督管理部門，要在法律上加強(qiáng)對(duì)校企合作的強(qiáng)制機(jī)制，在政策上建立激勵(lì)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)企業(yè)參與高職教育，行業(yè)協(xié)會(huì)作為校企合作的中堅(jiān)力量，需要制定更為細(xì)化的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并參與到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中。行業(yè)不僅要鼓勵(lì)與支持實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，還需要更多地關(guān)注實(shí)習(xí)基地后期的實(shí)際運(yùn)行狀況，包括實(shí)習(xí)基地的利用率、效果、管理等方面，真正落實(shí)行業(yè)的監(jiān)督與管理功能，制定獎(jiǎng)懲措施，落實(shí)獎(jiǎng)懲方案，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、專業(yè)合作力度的監(jiān)控，為實(shí)習(xí)基地的發(fā)展提供更多的資源，真正讓實(shí)習(xí)基地的作用發(fā)揮最大功效。
（二）企業(yè)提高參與力
企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，將三方合作共建實(shí)習(xí)基地真正當(dāng)成一項(xiàng)正事來(lái)辦，而不能僅僅是應(yīng)付任務(wù)。要將企業(yè)方的利益真正與實(shí)習(xí)基地的利益相連，使得實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接會(huì)影響到企業(yè)自身利益，可考慮根據(jù)企業(yè)自身人才需要出發(fā)，讓學(xué)校量身打造他們所急需的人才。要完善實(shí)習(xí)基地的評(píng)選辦法，拓展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。企業(yè)方要就人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程改革等方面進(jìn)行分析討論，并加強(qiáng)行業(yè)實(shí)務(wù)界與科研院校理論界的人才流動(dòng)和溝通。
（三）專業(yè)發(fā)揮引導(dǎo)力
1.完善實(shí)習(xí)基地管理辦法。實(shí)習(xí)基地管理方法需要做到“權(quán)責(zé)明確、專人負(fù)責(zé)”，并在管理方法上可適當(dāng)靈活處理，不同學(xué)期、不同年級(jí)采取的管理方法也應(yīng)該有所區(qū)別。還需要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地的管理組織機(jī)構(gòu)。以學(xué)院系部為主成立實(shí)習(xí)專班，以地域?yàn)閯澐郑课恢笇?dǎo)教師承擔(dān)一個(gè)區(qū)域的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理任務(wù)，每個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)成立一個(gè)實(shí)習(xí)小組，方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果。
2.完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排。一方面要將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地對(duì)接，尤其是實(shí)訓(xùn)課時(shí)與實(shí)習(xí)時(shí)間安排方面，可考慮“見(jiàn)縫插針”，加大與企業(yè)、行業(yè)方面的聯(lián)系，做到“事到人到、針對(duì)實(shí)習(xí)”；另一方面將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步分析、細(xì)化，使兩者形成較為完整的教學(xué)體系，發(fā)揮出最大功效。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)信息交流力度。可以嘗試在實(shí)習(xí)前、中、后開(kāi)展師生實(shí)習(xí)交流會(huì)，一起坐下來(lái)交流工作心得和疑難問(wèn)題。在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展之前，校企雙方共同商討制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與內(nèi)容，在實(shí)習(xí)結(jié)束后開(kāi)展總結(jié)表彰大會(huì)或?qū)W院邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位共同召開(kāi)實(shí)習(xí)研討會(huì)，促進(jìn)實(shí)習(xí)信息交流，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃錦祝.高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式探析[J].繼續(xù)教育研究，2012，（4）.
