開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學校外教育探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

中小學校外教育探討:中小學校外教育培訓機構(gòu)探究

摘要：

隨著市場經(jīng)濟的持續(xù)繁榮與發(fā)展，學生和家長對基礎(chǔ)教育的需求不斷增加，教育培訓市場進入了發(fā)展的快車道。與此同時教育培訓機構(gòu)存在的問題也日益凸顯，本文對中小學校外教育培訓機構(gòu)開展調(diào)研，查找存在問題并進行對策探究，以期更好發(fā)展，使之成為校內(nèi)教育的有效補充。

關(guān)鍵詞：

中小學校外教育培訓機構(gòu)；發(fā)展；問題；對策

中小學教育培訓機構(gòu)是指從事中小學學齡段教育輔導(dǎo)的社會機構(gòu)，它是相對于普通學校而言的，是教育培訓市場的主力群體。隨著十幾年的發(fā)展，中小學教育培訓機構(gòu)已經(jīng)成為普通中小學校的知識補充體和深化體，為教育服務(wù)行業(yè)創(chuàng)造出了巨大的經(jīng)濟收益，成為教育行業(yè)持續(xù)繁榮的一股新的增長極。

一、中小學校外教育培訓興起的原因

近年來，教育培訓市場進入了發(fā)展的快車道。經(jīng)過筆者實地考察走訪，發(fā)現(xiàn)自2001年南通市第一家教育培訓機構(gòu)成立以來，教育培訓機構(gòu)從小到大，從無到有，發(fā)展勢頭迅猛，數(shù)量逐年提升，現(xiàn)如今全市總計共有236家在教育局、民政局、工商局注冊的中小學教育培訓機構(gòu)。如何有效利用這些教育資源，科學進行教育功能的區(qū)分，有利引導(dǎo)，成為筆者關(guān)注的課題。因此，對中小學教育培訓機構(gòu)進行調(diào)查和研究有著積極的社會學意義和教育學意義，這是對社會教育發(fā)生重大變革的一次實踐性探究，也是為學校教育教學改革所做的深度思考和策略組織。筆者對該選題進行了實地調(diào)研，走訪了江蘇省南通市29家典型的中小學輔導(dǎo)機構(gòu)，實地探訪了3家普通中小學校，發(fā)放612份有效問卷，訪談36人，并查找相關(guān)資料進行分析整理，作為本文的數(shù)據(jù)來源和論述依據(jù)。中小學教育培訓興起的原因較為復(fù)雜。從社會文化環(huán)境上來看，家長期望子女能通過教育選拔機制來改變命運，教育需求顯著提高，由單一轉(zhuǎn)向多元，為孩子報各種輔導(dǎo)班補習功課，從而催生了這一現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)。從應(yīng)試教育體制來看，我國的升學考試選拔人才機制是教育輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)得以存活并發(fā)展的重要原因。從經(jīng)濟層面來看，教育行業(yè)本身就具備極大的市場潛力和經(jīng)濟價值。從政策導(dǎo)向來看，隨著素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育新課程改革的深入，基礎(chǔ)教育辦學力量從學校的一元封閉向社會的多元開放。

二、中小學校外教育培訓存在的問題

1.規(guī)模不一、教學質(zhì)量參差不齊

培訓機構(gòu)實力參差不等，大多規(guī)模小實力弱；師資力量薄弱，良蕎不齊。南通市經(jīng)過15年的發(fā)展，輔導(dǎo)機構(gòu)之間良莠不齊，層次分化鮮明，既有上市公司，也不乏小作坊，但大多數(shù)還處于作坊式發(fā)展階段，教學場地小，教學條件一般，其中很多都隱藏在居民住戶家中。差異化明顯的教育機構(gòu)在教學質(zhì)量上也是優(yōu)劣懸殊。

2.功利性明顯

校外教育存在的一大因素就是高額的利潤，這也就不難理解其產(chǎn)生的功利性根源了。校外教育培訓機構(gòu)的辦學目的是育人與盈利相結(jié)合。在激烈的市場競爭中，這些培訓機構(gòu)的生存靠的是良好的辦學聲譽，只有生源的擴大才能帶來更多的經(jīng)濟利益。

3.從業(yè)者普遍缺乏教育學理論基礎(chǔ)，對學生心理缺乏研究

雖然少數(shù)校外教育培訓機構(gòu)的課程達到了理想效果，但是普遍從業(yè)者缺乏教育學、教育心理學、學習理論、教學理論及教學策略的系統(tǒng)知識，使得他們對其賴以生存的教學活動缺乏研究，不了解學生的個體差異和學習差異，也就無法形成符合學生認知規(guī)律的教學體系，無法設(shè)計針對學生學習差異的教學策略。

三、對中小學校外教育培訓存在問題的對策探究

1.加強監(jiān)管，提高校外教育培訓機構(gòu)的整體實力

加強市場監(jiān)管，提高市場準入門檻，只允許信譽、實力兼?zhèn)涞臋C構(gòu)辦學。2013年2月28日，《中小學生校外培訓機構(gòu)自律公約》的出臺，受到社會各界的熱烈歡迎，也是校外培訓行業(yè)保證自己的品牌、信譽，尋求自身健康發(fā)展的見證。建議更多這類機構(gòu)都加入《公約》。

2.打造特色，明確市場定位，提高自身價值

建議培訓機構(gòu)樹立品牌意識，增強服務(wù)意識，弱化功利意識，增強自身軟實力。在浩如云海的校外培訓機構(gòu)中，如何脫穎而出，以響亮的品牌號召力，新穎獨特的特色教育以及準確的市場定位，吸引更多的生源，應(yīng)該是培訓創(chuàng)辦者應(yīng)該思考的問題。所有這些具備，利益也就隨之而來，而不是顧左右而言他，一味只“向錢看，向厚賺”。

3.加強師資，以人為本，建立完善的師資管理及激勵體系

校外培訓機構(gòu)的教學不像正規(guī)學校那樣受到嚴格的課程規(guī)劃和標準的限制，有更大伸縮性，這就要求校外教育培訓應(yīng)把重點放在激發(fā)學生學習興趣上，根據(jù)科學的教育學、心理學理論，了解學生心理發(fā)展規(guī)律，對教學內(nèi)容進行重新整合，在教學策略上進行創(chuàng)新，為學生提供個性化、差異化服務(wù)，真正做到因材施教。這就要求老師不但專業(yè)知識扎實，還要有一定的教育學、心理學知識，熟悉學生身心發(fā)展規(guī)律，為學生制定符合其身心發(fā)展的學習策略，以學生為本，真正做到VIP教學，最大效果提升補習效果。目前校外教育培訓機構(gòu)的教師流動性大，不穩(wěn)定，這與培訓機構(gòu)的獎勵激勵措施不夠，以及管理制度不完善有很大關(guān)系。從整體上，可以根據(jù)本機構(gòu)的資金實力、現(xiàn)具規(guī)模和發(fā)展計劃對教師資源的招聘、儲備補充、培訓開發(fā)、職業(yè)生涯發(fā)展、薪酬福利及激勵等方面做出詳盡規(guī)劃。教育是促進學生全面發(fā)展的社會活動，培訓是教育學習的一種補充形式。在開放的教育市場下，學校、社會、家庭多方聯(lián)動能有效改進教育。教育培訓機構(gòu)作為社會教育資源的有效組成部分，它將與學校教育一起接受教育市場的調(diào)配，這樣勢必給教育改革帶來新鮮的空氣。我們可以有效利用這些教育資源，補充學校教育的短板，為基礎(chǔ)教育改革提供建議，以求基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。

作者：施栩濠 單位：江蘇省南通第一中學

中小學校外教育探討:中小學校外教育活動課程建設(shè)的實踐研究

摘要：中小學的校外教育活動對于學生的能力成長有重要的作用，通過靈活多變的方式和實踐活動促進學生個人能力的增長，是學校教育的重要組成部分，是校內(nèi)教育的重要彌補。本文主要對中小學校外教育活動課程展開論述，在基本概念的分析之上，對中小學校外教育活動課程的建設(shè)實踐進行研究探討，不斷提升校外教育活動課程的意義和作用。

關(guān)鍵字：中小學 校外 活動課程 實踐

一 中小學校外教育活動課程

第一、中小學校外教育活動課程的特點

中小學校外教育活動課程是指根據(jù)學生發(fā)展和教學的需要，在校外的活動課程實踐教育中對學生的思想行為和認知進行指導(dǎo)的實踐課程。中小學校外教育活動課程的特點主要是實踐性、自主性、啟發(fā)性。實踐性主要是指校外活動課程在進行的過程中學生全程參與，通過自己的實踐行為促進教學活動的不斷開展，在親身實踐的過程中對于活動課程有更深入的理解;自主性主要是在學生在活動課程中對于活動的開展以及自己的行動有明確的自主性，能夠自己決定自己的行為，在實踐的過程中通過獨立的思考決定自己的行為，進行創(chuàng)造性的思維活動。啟發(fā)性主要是指活動課程對于學生精神思想的影響，更準確的說是對學生思想的啟發(fā)，學生從活動課程中收獲啟示，精神思維獲得增長，實現(xiàn)了個人能力的提升和個人思想的增長。比如說參觀科技館，學生的主要活動就是看和聽，用自己的親身實踐來驗證自己的思考，在參觀的過程中學生能夠獲得很大的自由，能夠獨立思考，完成自我的想象和沉淀，學生通過參觀思考對于思想產(chǎn)生影響和變化，引導(dǎo)自己的思想行為和更高的高度延伸。

第二、中小學校外教育活動課程的原則

中小學課外教育活動課程主要的目的和意義就是培養(yǎng)學生的實踐能力和思維創(chuàng)造能力，在實踐的過程中，活動課程的原則主要是引導(dǎo)性和合作性。在中小學校外教育活動課程建設(shè)的過程中，引導(dǎo)性是重要的原則，學生在校內(nèi)教育中往往都是接受知識，學習知識，在校外教育實踐的過程中，通過實踐引導(dǎo)性不斷地啟發(fā)學生的思維，進行知識層面和意識層面的深化。校外教育活動課程在建設(shè)的過程中必須保證合作性，合作性主要體現(xiàn)的是學生在團隊活動中的實踐能力，不僅是自身的實踐能力，還有在團隊中和他人之間的合作，通過平等交流，相互合作，學生完成共同的任務(wù)，這樣學生就更能夠體會集體榮譽感和團隊合作的意義，并且在相互管理和相互實踐的過程中提升自身的能力增長。

二 活動課程的建設(shè)實踐

第一、主題活動

主題活動主要是指圍繞一個主題，對于提出的問題進行集中地討論，運用多種方法和方式去驗證和實踐，主題活動課程能夠豐富學生的教學，在學生的實踐過程中通過問題的解決去分析問題，最終得到答案。中小學校外教育活動課程的主題活動多是以生活和社會息息相關(guān)的活動，比如說環(huán)保主題活動，通過學生在生活實踐的過程中，如何倡導(dǎo)環(huán)保，踐行環(huán)保，保證主題活動的有效開展。

案例一：

某校師生針對當?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源所開發(fā)的旅游資源進行實踐活動，學校組織學生進行校外教育實踐課程的活動，通過考察當?shù)氐淖匀唤?jīng)濟、文化民俗、山水地貌進行故事創(chuàng)作，為當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展進行了良好的宣傳。

在這個案例中，課外教育活動課程的主題就是宣傳當?shù)匚幕瑢W生通過實踐活動對于當?shù)氐幕厩闆r已經(jīng)有了全面的了解，在此基礎(chǔ)之上，學生創(chuàng)作的故事一定是和當?shù)氐奈幕Y源息息相關(guān)的故事，在旅游宣傳的過程中一定能夠帶動當?shù)氐陌l(fā)展。學生在實踐的過程中通過自己的親身實踐，將豐富的文化資源和鄉(xiāng)土民風記錄在自己的心理，保證了學生對自己家鄉(xiāng)的了解和熱愛，通過在考察的過程中學生與人相處的能力得到最大的提高，最重要的是學生的考察活動都是獨立完成的，這種形式的文化教育比學校的教材書本灌輸有效，學生能夠調(diào)動學習的主動性，培養(yǎng)自己獨立的思考能力。

第二、小組合作

小組合作是指教師和學生在相互合作之間完成教學活動，這種方式的校外課程教育是通過雙向的合作參與實現(xiàn)的，所以在課程活動開展的過程中，教師和學生的互動、學生之間的互動、學生和教學資源的互動都會重要的部分，所以在教學活動中，教師要提前將活動進行的每一步進行周密的計劃，保證活動課程的開展。

案例二：

在環(huán)保倡導(dǎo)的今天，如何保護環(huán)境已經(jīng)成為每個人關(guān)注的重點，學生們能夠做到的就是節(jié)約資源、減少浪費。本節(jié)校外教育活動課程的課題就是再生紙的制造。將是通過將學生分為幾個小組，將任務(wù)分給不同的小組，主要是調(diào)查信息、采集資料、制作再生紙、記錄考察等幾項活動，將課程活動中涉及的問題進行提前的計劃，保證相關(guān)研究的全面性和準確性，為學生的合作學習創(chuàng)造良好的條件。學生哎完成任務(wù)之后教師對學生的行為和成果進行評價，同時在對于學生哎任務(wù)中表現(xiàn)的問題進行討論和評價，建立良好的互動關(guān)系。

在這個案例中，圍繞再生紙的制造，幾個小組展開親密的合作，實現(xiàn)對于再生紙的利用和使用，在任務(wù)完成的過程中，每個學生對于完成任務(wù)的重要部分，通過學生之間的互動交流以及合作，教師在實踐過程中對于學生行為的指導(dǎo)，最終實踐雙向的互動。

第三、科學探究

科學探究在校外教育活動課程中主要是對研究性教育的活動開展，一般的教學方式是在教師的指導(dǎo)之下，學生通過觀看模仿、收集信息、應(yīng)用已有的知識分析問題，最終實現(xiàn)解決問題的過程。在科學探究式教學的過程中，學生的主體性地位能夠得到最大的發(fā)揮，教師只是幫助學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的引導(dǎo)者，學生通過已有的知識和掌握的基本材料，同時不斷地實踐活動對于科學研究課題進行深入的分析。科學探究式校外教育活動課程強調(diào)學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識能力，是讓學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、互動的、自主合作探究的學習方式。科學探究式學習主要是學生對于某一種現(xiàn)象或者是引起關(guān)注的事物進行探究的重要方式，在學校的教育過程中，教材上有很多的課外探究活動讓學生去完成，但是很多的學習都沒有獨立的完成，所以在校外教育活動課程科學探究的教學中可以對教材內(nèi)的活動進行探索，不僅完成學校教學內(nèi)容，而且完成校外教育內(nèi)容，最終提升自身的實踐能力。

結(jié)語：本文主要是對學生的校外教育活動課程的建設(shè)進行分析，通過對實踐案例的研究分析，對如何建設(shè)校外教育活動課程有了大致的了解，相信一定能夠促進教育質(zhì)量的提升，教學水平的提高。

中小學校外教育探討:農(nóng)村中小學校內(nèi)與校外教育銜接的幾點思考

新課程改革綱要中指出，學生不僅要學會知識，還要學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會與別人共同生活，這是教育教學改革的主要內(nèi)容。新課程改革綱要強調(diào)學生需要掌握的這些知識及技巧無論是只在校內(nèi)還是只在校外都是不完整的，必須兩者緊密地結(jié)合才能取得最好的效果。現(xiàn)階段農(nóng)村中小學生校外教育存在的問題：一是農(nóng)村學生假期生活單調(diào)枯燥，處于放任自流的狀態(tài)，一些兒童形成了不良生活習慣，個別人甚至走上了違法犯罪的道路。二是安全事故時有發(fā)生，安全問題令人擔憂。三是校內(nèi)教育與校外教育沒有形成有機銜接，社會公共教育水平低下。長此以往，在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面，農(nóng)村與城市孩子差距將會越來越大。

農(nóng)村中小學積極有效地開展校外教育，是推行素質(zhì)教育實施新課程改革的重要內(nèi)容，是加強未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也是建立活動中心農(nóng)村站點的出發(fā)點。新時期如何充分發(fā)揮校外教育功能，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新的社會環(huán)境，應(yīng)對挑戰(zhàn)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，是一項刻不容緩的重要任務(wù)。為此，作為農(nóng)村中小學的教師，我們必須堅持多渠道、多層次、多形式、多方位地積極探索校外教育有效途徑，讓農(nóng)村孩子在校外受到良好的教育，使他們身心得到全面、和諧、健康的發(fā)展。就如何努力解決“校外教育與學校銜接”的問題，筆者有以下幾點思考。

1.提高認識，切實履行學校教育職責

建設(shè)鄉(xiāng)村少年宮，給農(nóng)村孩子更多的課外活動場所是社會的強烈需求。校外教育能拓寬青少年的成長空間，能突破課堂教學的空間束縛，能把學習環(huán)境從校內(nèi)延伸到校外。校外教育立足于社會，以活動為載體，強調(diào)實踐與體驗，開展形式多樣的校外教育活動，使學生在各種活動中受到有益的教育。新課改實施以來，校外教育工作取得了可喜的成績。但目前，由于受條件所限，我們農(nóng)村中小學的校外教育還沒有引起相關(guān)部門的重視。為此，農(nóng)村學校不要認為校外教育只是相關(guān)部門的事，而要提高認識，真正負起校外教育的責任來，充分發(fā)揮校外教育的“紐帶”作用，積極與有關(guān)部門溝通，爭取社會各界的支持和幫助，通力合作，開展好校外教育工作。一是成立校外教育領(lǐng)導(dǎo)組織。建立以校長、少先隊輔導(dǎo)員、校外教育輔導(dǎo)員等“多位一體”校外教育領(lǐng)導(dǎo)組織。二是構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”校外教育網(wǎng)絡(luò)。通過開展家長學校、校外教育培訓班等，明確學校在校外教育的職責和任務(wù)。

2.拓展陣地，構(gòu)建校外教育平臺

加強未成年人思想道德建設(shè)既要開展思想教育，更要注重實踐養(yǎng)成教育。因此，學校要開展好校外教育工作。農(nóng)村中小學必須開發(fā)整合教育資源，建立教育陣地和活動場所并充分發(fā)揮這些陣地和活動場所的作用。一是建立以生產(chǎn)實踐活動為主的陣地――家庭。家庭環(huán)境是青少年健康成長必不可少的，孩子在家庭里不但得到父愛、母愛以及各種親情，使他們從小就懂得尊老愛幼等中華傳統(tǒng)美德教育，更是讓他們在基本生產(chǎn)實踐中體驗到勞動的艱辛，從而養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約好品質(zhì)。如充分利用雙休日、節(jié)假日幫父母干一些力所能及的家務(wù)活。二是建立以尊老愛幼為主的陣地教育活動。農(nóng)村留守老人較多，讓青少年幫助他們做一些力所能及的家務(wù)勞動，讓孩子們懂得孝道，培養(yǎng)孩子尊老愛幼的良好習慣。作為農(nóng)村學校必須充分利用好這一資源，有計劃、有組織讓學生到留守老人家里，幫老人、孤兒洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一些文藝節(jié)目、自己親手制作的小禮物等，使他們從中得到鍛煉，受到教育。三是建立以培養(yǎng)興趣特長為主的場所――校外輔導(dǎo)站或活動中心。學校積極與當?shù)赜嘘P(guān)部門協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮“五老”人員作用，讓他們擔當青少年校外輔導(dǎo)員，充分利用節(jié)假日對青少年進行寫作、剪紙、聲樂、科技、書法、繪畫、體育訓練等特長輔導(dǎo)，這不但豐富了青少年的課外生活，而且從小培養(yǎng)了他們的興趣特長。四是建立以愛國主義教育為主的基地――烈士陵園、文物古跡。通過開展“清明節(jié)祭掃烈士墓”，參觀歷史紀念碑等，聘請老紅軍、老革命家做事跡報告、演講，使青少年受到愛國主義教育，激發(fā)他們的愛國熱情。五是建立以法制教育為主的陣地――法庭、消防、交警隊。學校要積極與當?shù)胤ㄍァ⒔痪牭炔块T共建，定期邀請他們到學校給學生做法制報告，到消防隊進行消防大演練，到交警隊進行“我是小小交警”活動等，使他們從小知法、懂法并能自覺維護社會秩序。

總之，農(nóng)村呼喚校外教育比城市更強烈，農(nóng)村更具有廣闊的校外教育空間和豐富的教育資源。因此，我們農(nóng)村中小學要因地制宜，充分發(fā)揮教育主導(dǎo)和連接紐帶作用，不斷拓展和豐富學生的校外教育，擴大學生視野，更好地幫助學生了解和認識社會，使其樹立正確的人生觀、世界觀，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省會寧縣青少年活動中心）