時(shí)間：2022-12-30 06:11:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀學(xué)生作品選留是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是專業(yè)交流的主要形式。做好優(yōu)秀作品的選留工作是關(guān)系到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
關(guān)鍵詞
學(xué)生作品；保存與使用；管理體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自其成立之始，便由于市場(chǎng)的需求，而在教學(xué)過(guò)程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場(chǎng)方向的理想與信念，同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師基本采用實(shí)際項(xiàng)目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進(jìn)行專業(yè)交流的主要形式。如何對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選，如何進(jìn)行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生作品的類別
（1）基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫(xiě)生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫(huà)、馬克筆繪畫(huà)、考察寫(xiě)生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、小庭院設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、賣場(chǎng)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門最重要的課程，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美情趣，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的審美感覺(jué)從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計(jì)工作所需要的良好品格，對(duì)全面提升學(xué)生的職場(chǎng)能力具有重要意義。（4）參加各類競(jìng)賽活動(dòng)的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會(huì)都會(huì)組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作業(yè)，在沒(méi)有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。（5）模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)作品，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并注重對(duì)模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級(jí)及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個(gè)階段解決不同的問(wèn)題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)會(huì)用模型推敲和推動(dòng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問(wèn)題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級(jí)的同學(xué)在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動(dòng)手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段充分理解和表達(dá)空間及造型。
2優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品選取體系的建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須為原創(chuàng)(技法臨摹類除外)，具備的獨(dú)特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，無(wú)論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計(jì)作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能；環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會(huì)的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)完整的體系，不是單單一個(gè)任課教師就能完成的工作。需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。
3優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品保管體系的建設(shè)
當(dāng)前美術(shù)院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問(wèn)題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲(chóng)蛀等嚴(yán)重后果，對(duì)留存作品的展示和使用造成了影響。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品就是學(xué)生成績(jī)的見(jiàn)證，是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。其次是選擇存放的地點(diǎn)，存放的地點(diǎn)可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨(dú)保管存放，對(duì)于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。再次是保管人員的確定，從存放地點(diǎn)上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員；教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。
4優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)；優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提；優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的比賽，既能檢驗(yàn)教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)度的一種全方位考量。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過(guò)程，是與企業(yè)進(jìn)行交流的過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，校企合作，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和與市場(chǎng)的接軌能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。
優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過(guò)程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過(guò)程中需要使用的，必須由專人簽領(lǐng)，注明用處并及時(shí)歸還；（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進(jìn)行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。
5總結(jié)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，是進(jìn)行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提。我們?cè)诮虒W(xué)和總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)該有重點(diǎn)有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。
參考文獻(xiàn)
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1.我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況
近幾年來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的相互融合與發(fā)展，也使得信息量越來(lái)越多，促使課程的設(shè)置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展也日趨成熟，其室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越專業(yè)，社會(huì)對(duì)于高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需要越來(lái)越高，如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學(xué)制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會(huì)對(duì)人才需求之間的矛盾，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革迫在眉睫。
2.國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)狀
國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并沒(méi)有一個(gè)固定的概念，它包含在景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)中。沿用包豪斯教育體系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程歷時(shí)三年半的時(shí)間，最初半年是預(yù)科，學(xué)習(xí)“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實(shí)習(xí)”三門課，然后根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，分別進(jìn)入后三年的“學(xué)徒制”教育。這種教學(xué)方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設(shè)計(jì)規(guī)律的專門人才，形成了一種簡(jiǎn)明的適合大機(jī)器生產(chǎn)方式的美學(xué)風(fēng)格，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)提高到了新的水平。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
1.課程設(shè)置的分類過(guò)于單一
目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置偏重于對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教授，甚至有些高校僅設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，科目分類過(guò)于單一，即便是分成了室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)不同專業(yè)，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時(shí)間鞏固基礎(chǔ)，以素描與色彩訓(xùn)練為主，加之中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)理論課程，到后期開(kāi)始往設(shè)計(jì)方向發(fā)展，開(kāi)設(shè)課程的相似使學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念過(guò)于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)需要有各自更加專業(yè)與完整的教學(xué)體系；再者，隨著人們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的需要越來(lái)越大，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)也備受關(guān)注，越來(lái)越分化著原先兩者合一的狀態(tài)，市場(chǎng)需要大量高品質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，這就促使高校教學(xué)結(jié)構(gòu)體系需要明確室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)這兩個(gè)不同方向的專業(yè)。
2.增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾激化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合多門學(xué)科的一項(xiàng)專業(yè)，并且需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，適時(shí)接受新的信息，需要接受大量的理論知識(shí)與技巧，還要保持創(chuàng)新的概念。隨著高校課程設(shè)置的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)逐漸被壓縮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的時(shí)候只是簡(jiǎn)單了解，并未真正領(lǐng)悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來(lái)越激化。
3.教學(xué)觀念的陳舊
現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系缺乏對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留在傳統(tǒng)的概念模式時(shí)代，這使得我們落后于西方藝術(shù)教育，阻礙了我們專業(yè)的良性發(fā)展。有的甚至一味模仿西方教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到自身的真實(shí)條件與環(huán)境，反而適得其反。
4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化
國(guó)內(nèi)大部分高校教師在教授知識(shí)時(shí)掌握了課堂大部分的時(shí)間，忽視了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。課程結(jié)束之后要求學(xué)生完成作業(yè)就算學(xué)習(xí)完畢，只是把學(xué)生作為一個(gè)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)做一名未來(lái)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)。
5.學(xué)生實(shí)踐能力薄弱
從歷屆畢業(yè)生回饋的信息，不難看出，畢業(yè)生剛進(jìn)入工作單位的前期都只是在試用或者實(shí)習(xí)的階段，真正到了實(shí)踐的時(shí)候，能力就顯現(xiàn)不出來(lái)了，在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，大多數(shù)的畢業(yè)生難以成為工作單位的主要力量。由此看來(lái)在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必不可少，過(guò)少地參與實(shí)踐不利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系研究
要促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革首當(dāng)其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從實(shí)際出發(fā)，將設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課程適當(dāng)融匯，建立多層次的結(jié)構(gòu)體系。首先要設(shè)立室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大基本專業(yè)，在融合其他相關(guān)課程的同時(shí)，各自建立不同的教學(xué)理論；其次，在這兩大專業(yè)旗下包含其他諸多設(shè)計(jì)門類，例如，室內(nèi)家具設(shè)計(jì)、燈光照明設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、植物配置、建筑景觀結(jié)構(gòu)等，形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，通過(guò)多樣化的課程設(shè)置，促使學(xué)生成為一專多能的全能高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研究
教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的一個(gè)重要因素。不論是設(shè)計(jì)理念還是設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用到的設(shè)計(jì)元素，都需要隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于綜合性的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面廣泛，因此要合理布置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)三分熟七分生的情況，要最大限度地達(dá)到理想效果，解決增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾，這就需要對(duì)部分重復(fù)的課程或者知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)不適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅(jiān)決取締，讓繁多的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹笆萆怼保构?jié)省出來(lái)的課時(shí)為后續(xù)的課程銜接上，要用有限的課時(shí)，在堅(jiān)持環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與設(shè)計(jì)主線的同時(shí)，最大限度地吸收課程中的精髓，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平臺(tái)作用，并在接受新信息的同時(shí)，整合其他有關(guān)科目的信息資源，保證教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程觀念研究
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，教學(xué)方式需要有正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo)，因此在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們必須改變教學(xué)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，關(guān)鍵在于如何去設(shè)計(jì)，在教學(xué)觀念上要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想，不要事事都效仿普通美術(shù)學(xué)院的作風(fēng)，在一定的方式方法上根據(jù)實(shí)際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)課程的課時(shí)，過(guò)于重復(fù)的基礎(chǔ)課程能省則省，讓學(xué)生更充分地去理解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法研究
設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下的改革：首先，采取互動(dòng)式教學(xué)方法。在課堂上要將寶貴的課時(shí)充分利用起來(lái)，課堂上的主體就是教師和學(xué)生，因此兩者都是重要的角色，以教師學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)來(lái)代替以教師為主的教學(xué)方式，充分給學(xué)生發(fā)言提問(wèn)的機(jī)會(huì)。第二，將市場(chǎng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)。社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，每年都會(huì)有大量?jī)?yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會(huì)公眾，以這些為設(shè)計(jì)主題，教給學(xué)生重新進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的設(shè)計(jì)作品與行業(yè)大師相比較，建立自信的同時(shí)，又讓學(xué)生看清了自己的不足之處。第三，組織學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查。利用課余時(shí)間，組織學(xué)生一起去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生主動(dòng)地接觸社會(huì)，接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展行情，搜集課堂上學(xué)不到的知識(shí)，再上課時(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流與探討。第四，組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的科研項(xiàng)目，重視學(xué)生的各種提議，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)與想法，將好與不好分析給學(xué)生進(jìn)行探討，由此，學(xué)生在鞏固基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到更多的東西，并建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)體系研究
要完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育，除了教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之外，還要有實(shí)地的實(shí)踐。在筆者所在院校，還在籌建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)車間、建筑材料工作室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，作為課堂理論教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的有益補(bǔ)充，使學(xué)生在汲取理論知識(shí)的同時(shí)，更能深刻地理解所學(xué)，感觸實(shí)際的操控，得到更充分的認(rèn)知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學(xué)生組成的，他們的設(shè)計(jì)得到大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的肯定，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。另外學(xué)校要與社會(huì)上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中比較突出的公司企業(yè)，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，能夠讓更多的學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性。
6.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的民族化和地域性研究
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，理論知識(shí)課程有中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)建筑史等，這些課程主要是讓學(xué)生理解在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的情況下，其傳統(tǒng)的建筑理念或者是設(shè)計(jì)理念。而多數(shù)的院校對(duì)于這些課程的設(shè)計(jì)與講解的課時(shí)卻是少之又少。然而，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這項(xiàng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要我們?nèi)ダ斫夂吞接憘鹘y(tǒng)文化的繼承和民族文化的學(xué)習(xí)研究。所以我們要把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運(yùn)用到課程中。最后，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度，從現(xiàn)實(shí)情況考慮，逐漸形成自己的特色專業(yè)與特色教育，為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
一、我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
現(xiàn)在藝術(shù)院校招生人數(shù)明顯比以往多，一些學(xué)生的藝術(shù)功底較弱，考生報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的執(zhí)著程度也沒(méi)有之前的考生高，適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力也沒(méi)有以往的學(xué)生強(qiáng)。目前，藝術(shù)類院校的招生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求降低了，從而使以往的藝術(shù)教育模式面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，其難以適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言非常重要，然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分院校并沒(méi)有落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也欠缺有效的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐偏向虛擬化。另外，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有完全理解，教師往往就已經(jīng)開(kāi)始下一單元的教學(xué)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
二、完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的措施
1.優(yōu)化課程體系
我國(guó)藝術(shù)類院校首先應(yīng)合理科學(xué)地安排大學(xué)四年的教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)，從創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力放在教學(xué)的首要位置。對(duì)于藝術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該通過(guò)論文寫(xiě)作課程提高其文化素質(zhì)，采用目標(biāo)訓(xùn)練的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感受，通過(guò)案例分析和實(shí)際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。另外，在保持教學(xué)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，教師在課程設(shè)置上可以結(jié)合課題進(jìn)行一定程度的知識(shí)滲透，同時(shí)在專業(yè)方向和相近學(xué)科之間進(jìn)行交叉教學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課程體系的目的。
2.注重課外拓展，加強(qiáng)合作交流
藝術(shù)類專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，引入其設(shè)計(jì)專家開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)企業(yè)及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，廣泛地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)措施。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師除了在學(xué)校教學(xué)，還可以到一些相關(guān)企業(yè)兼職，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同的小組，使其在實(shí)踐中和教師、企業(yè)進(jìn)行交流，加強(qiáng)互動(dòng)。實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂匯報(bào)設(shè)計(jì)成果等。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言形成完整的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)自己的目標(biāo)意識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在假期中，學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)一些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，使理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)能夠很好地結(jié)合起來(lái)，這樣能夠有效避免課堂時(shí)間和實(shí)際工程進(jìn)度發(fā)生沖突。此外，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，以取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
3.建立創(chuàng)業(yè)教育模式
工作室制度側(cè)重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，藝術(shù)類專業(yè)院校的教師可以從教學(xué)體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)方式等相關(guān)的方面對(duì)工作室制度進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該調(diào)整單元式授課，將課程結(jié)構(gòu)具體化，分階段授課，讓課程設(shè)置具有系統(tǒng)性，從而提高教學(xué)效果。畢業(yè)論文的選題非常重要，論文選題不能脫離實(shí)際，學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的實(shí)地調(diào)研并接受企業(yè)的設(shè)計(jì)建議，讓畢業(yè)論文設(shè)計(jì)具備可行性。
4.在多種專業(yè)背景下，構(gòu)建多元化思維模式
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)外開(kāi)放的政策使得國(guó)外各種思想進(jìn)入中國(guó)，同時(shí)也對(duì)我們傳統(tǒng)的思想和教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。國(guó)外許多先進(jìn)的理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念不斷沖擊著國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，讓國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人士認(rèn)識(shí)到自身的不足，并改變以往單純借鑒和堆砌理論的做法。完成了初期在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上的探索之后，相關(guān)教育人士研究出了一條把多門學(xué)科如哲學(xué)、藝術(shù)、生物、物理、心理等融合在一起的設(shè)計(jì)理論。在這一新理論的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格逐漸多樣化，環(huán)境設(shè)計(jì)功能得到開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，并將個(gè)人的情懷和情趣通過(guò)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)時(shí)，人們不斷提升在藝術(shù)上的審美要求，這便直接造成了建筑行業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的增加和要求的提高，原有的優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。雖然我國(guó)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步晚、水平低，但是發(fā)展的速度并不慢，尤其是近年房地產(chǎn)等建筑事業(yè)的快速發(fā)展，使得環(huán)境技藝設(shè)計(jì)的發(fā)展如火如荼。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向
在整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷史過(guò)程中，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒和參考了其他國(guó)家的教育模式和理念等，經(jīng)過(guò)多年在中國(guó)的補(bǔ)充、運(yùn)用和發(fā)展，培養(yǎng)出的專業(yè)設(shè)計(jì)人才為人們的生活環(huán)境做了美麗的改變，而且高校教師們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和吸收這些理論后，明確了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向，即培養(yǎng)出具備將我國(guó)的民族個(gè)性、民族精神和民族文化通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)在建筑物上的能力的新一代專業(yè)設(shè)計(jì)人士，并且能夠及時(shí)順應(yīng)時(shí)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)革新設(shè)計(jì)形式的人才，提高我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)很多高等院校都創(chuàng)立了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，尤其是一些綜合院校和一些理工類、建筑類、藝術(shù)類院校。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷升溫，許多高職院校以及成人教育等也都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專業(yè)。由于教育精力和師資力量的不足，造成大量本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力不足，無(wú)法全部滿足社會(huì)需求的情況，所以不管是教育者還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者都應(yīng)該對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考。眾所周知，我國(guó)的教育向來(lái)以理論為主，在對(duì)理論更深入的思考和探索以及將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面重視程度不高。這樣的教育方式和教育理念既限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又阻擋了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，教育者要注重將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才建立完善統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)。由于我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，很多教育理念并未發(fā)展成熟，所以其發(fā)展仍處于初級(jí)階段。但是，高校并沒(méi)有考慮到這方面的因素，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)需求，這些年來(lái)很多高校持續(xù)擴(kuò)大招生，盲目增加招生數(shù)量，卻沒(méi)有考慮到如何保證人才質(zhì)量，以及滿足人才培養(yǎng)需要投入的資源。這樣一方面違背了培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的初衷，另一方面阻礙了該行業(yè)未來(lái)的發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)總的來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思想以及實(shí)際操作的技術(shù)上要求都不低，可以說(shuō)是一個(gè)雙標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，并且有一定的難度系數(shù)。但是，在學(xué)校進(jìn)行教育工作的專業(yè)教師并沒(méi)有同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而該行業(yè)杰出的專業(yè)人才也很少進(jìn)入課堂參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為支撐，無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
四、培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的方法
要培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，首先要正確看待社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，清楚社會(huì)發(fā)展的背景，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和理念進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展，使之完善。這就要求高校及時(shí)調(diào)整好師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，將師資能力高效地運(yùn)用在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為其今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，把師生兩方面的工作做好，將人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)化。
（一）認(rèn)清時(shí)代背景，改革教學(xué)體系
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，21世紀(jì)的發(fā)展變化翻天覆地。信息發(fā)展和交流的高速性，要求教育者對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須提前做好充分的準(zhǔn)備。這都是為了能夠優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃以及清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在時(shí)展的背景，保持與國(guó)際頂端的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行切磋交流，互相學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的新技術(shù)，在課堂上向?qū)W生灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。有效地將我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化和現(xiàn)代時(shí)尚因素融合在一起，使我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在保持自身傳統(tǒng)元素和精髓的同時(shí)充滿時(shí)尚感和現(xiàn)代氣息。比如在對(duì)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，督促他們時(shí)刻關(guān)注國(guó)際設(shè)計(jì)的走向，同時(shí)還要關(guān)注并參加各種相關(guān)建筑設(shè)計(jì)的比賽，以比賽來(lái)鍛煉自己，檢測(cè)自身的水平并提高設(shè)計(jì)的能力。時(shí)代在發(fā)展，世界在變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，就必須革新教學(xué)的內(nèi)容和理念，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格的走向。從他人設(shè)計(jì)的杰出作品中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去掉不好的部分并吸收精華的部分，來(lái)輔助設(shè)計(jì)教育工作的展開(kāi)，將與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有教學(xué)活動(dòng)融入到課程中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)并完善教育的管理力度和制度。只有真正把教育工作實(shí)踐在實(shí)際操作中，才能加快實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)速度，最終用科學(xué)的方法革新專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，作為自己能力提升的基礎(chǔ)或者輔助手段。教師要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲取更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用。教育工作者應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外界設(shè)計(jì)的發(fā)展和變換，拓寬學(xué)生的視野從而發(fā)散學(xué)生的思維和設(shè)計(jì)視覺(jué)。尤其是現(xiàn)代各種電視節(jié)目的發(fā)展也將環(huán)境設(shè)計(jì)作為節(jié)目的內(nèi)容，吸引優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才參與其中的同時(shí)，為觀眾普及與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。更重要的是，參賽者能夠在激烈緊張的比賽氛圍中鍛煉自己各方面的能力，特別是應(yīng)急能力和實(shí)踐操作的能力。
（二）完善師資隊(duì)伍，提高學(xué)生能力
教師是知識(shí)傳播的主體，因此師資結(jié)構(gòu)的完善和健全能夠極大地推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。師資隊(duì)伍的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，所以目前最緊迫的事情就是建立符合社會(huì)發(fā)展需求的師資隊(duì)伍，不斷健全現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的理論知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互交流等等，來(lái)獲取更多與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，以更好地培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的杰出人才。除了教師間的相互交流，學(xué)校還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者來(lái)與教師們進(jìn)行實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的探討，或者邀請(qǐng)著名的專家教授等以講座的形式為廣大教師和學(xué)生講授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助教師完善自身理論知識(shí)的同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。根據(jù)社會(huì)的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具備這樣的特點(diǎn)，即擁有強(qiáng)烈的實(shí)際操作和動(dòng)手能力以及綜合能力。所以教育者在教授學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，除了要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展所需要的能力。也就是說(shuō)，社會(huì)需要的不只是具備豐富理論知識(shí)的專業(yè)人才，還需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這就要求學(xué)生在注重理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)和構(gòu)建的同時(shí)，還要多參加相關(guān)比賽獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。總而言之，在培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意理論和實(shí)踐之間的相互結(jié)合，以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力以及綜合能力至關(guān)重要。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TG802文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引 言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會(huì)急需的新興學(xué)科,它涵蓋了城市街景、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、建筑裝飾、園林景觀、公共設(shè)施、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修等,是人類生存環(huán)境中從宏觀到微觀的整合設(shè)計(jì)。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們開(kāi)始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求，期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)悄然興起，并逐漸開(kāi)始形一門獨(dú)立學(xué)科。它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應(yīng)著社會(huì)的需求而發(fā)展，同時(shí)引起人們的重視。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
我們國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，由于受各種體制因素的影響，一直未能很好的解決實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，大多是停留在紙上談兵的階段。我們的學(xué)生直到畢業(yè)參加工作后才開(kāi)始關(guān)注市場(chǎng)的真正需求，這時(shí)候?qū)W生需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)重新學(xué)習(xí)以便適應(yīng)市場(chǎng)的需要。而企業(yè)則是需要花更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)新人和等待新人。所以我們作為教育者必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。才能達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能勝任崗位這個(gè)目的，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)行之有效的方法。
二、把專業(yè)實(shí)踐引入課堂，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式。
（一）理論講授 與實(shí)踐結(jié)合
設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)。但低年級(jí)的學(xué)生很難理解一些枯燥的理論，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要考慮將理論教學(xué)內(nèi)容分解成若干單元，各單元又緊密與設(shè)計(jì)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的理論知識(shí)融進(jìn)每個(gè)具有代表性的工程實(shí)例中去。通過(guò)實(shí)地案例調(diào)研參觀，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課并積極與學(xué)生交流，答疑解惑，讓學(xué)生零距離感受到每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直接性，并且生動(dòng)直接解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接盲點(diǎn)。如《造園學(xué)景園設(shè)計(jì)》、《公共建筑設(shè)計(jì)原理》、《環(huán)境設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程就可以用這種方法講授。另外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到平日課堂教學(xué)中一些無(wú)法講述，無(wú)法感受的設(shè)計(jì)概念，如：空間感（圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例），設(shè)計(jì)材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對(duì)比、地域文化特色和設(shè)計(jì)理念的表達(dá)等內(nèi)容。
（二）市場(chǎng)調(diào)研、資料分析
任何創(chuàng)新的意識(shí)的確立都是在科學(xué)的思考之后出現(xiàn)的，所以市場(chǎng)調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集、考察以及對(duì)所收集資料的分析、比較、歸納。科學(xué)的結(jié)論往往都是建立在充分的調(diào)查研究基礎(chǔ)之上的，市場(chǎng)調(diào)查做的不深入，資料分析也不可能深入，其設(shè)計(jì)項(xiàng)目的市場(chǎng)定位也不可能準(zhǔn)確。更重要的是，調(diào)研可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)期亦會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，比如觀察力、膽量、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。
（三）確立課題、展開(kāi)設(shè)計(jì)
當(dāng)前大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課題設(shè)計(jì)中，普遍存在著一些采用虛擬的課題進(jìn)行練習(xí)的情況，而作為一名合格的設(shè)計(jì)師，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程必須全面了解，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師要從項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)施工配合和監(jiān)理等都要設(shè)計(jì)，甚至到一塊玻璃的成本都應(yīng)了解。而課堂上的設(shè)想題目，沒(méi)有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)得真實(shí)，沒(méi)能解決真正的技術(shù)問(wèn)題。所以確立設(shè)計(jì)課題，應(yīng)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，“實(shí)題實(shí)做”，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生走入社會(huì)去聯(lián)系和爭(zhēng)取設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還可依據(jù)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)征稿和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目為課題進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)開(kāi)始的階段，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所涉及的各種問(wèn)題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設(shè)計(jì)方案的可行性。在方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要養(yǎng)成多動(dòng)手的習(xí)慣，多畫(huà)草圖，多做模型。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)其他同學(xué)看到了別人的錯(cuò)誤時(shí)，更容易認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣模擬現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)工作的某些過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的主動(dòng)性，并更多地刺激交流的發(fā)生，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。
（四）加強(qiáng)修養(yǎng)，提高能力
加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程建設(shè)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門邊緣學(xué)科，涉及面廣，要想提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，必定要涉及到許多學(xué)科，如現(xiàn)代科學(xué)、建筑、歷史、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)等等。當(dāng)前，各類新興學(xué)科、邊緣學(xué)科綜合了傳統(tǒng)的多種專業(yè)知識(shí)，這決定了我們必須以多種方法進(jìn)行立體研究。在這一點(diǎn)上，我們不妨可以借鑒美國(guó)的一些課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)方面，朝著面寬的方向發(fā)展一步，應(yīng)當(dāng)是大有裨益的。
三、教師的新角色與面臨的挑戰(zhàn)
教師是一個(gè)院系的核心。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是否有設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力，是否能指導(dǎo)學(xué)生，是否能對(duì)實(shí)踐教學(xué)順利有效展開(kāi)，起著關(guān)鍵在作用。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)任著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，所以要不斷跟蹤先進(jìn)的教育理念和參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，對(duì)于提高自身的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力是行之有效的辦法。只有實(shí)踐指導(dǎo)教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，學(xué)生才會(huì)在欣賞老師實(shí)踐示范的同時(shí)把自己容入其中，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到理想的效果。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計(jì)人才。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)，也是根本任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]張綺曼.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1996.
關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。國(guó)內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢(shì)下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。
一、課程簡(jiǎn)述
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。
二、存在的問(wèn)題
高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地結(jié)合市場(chǎng)與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐?wèn)題。
三、新形勢(shì)下的課程教學(xué)思考
1.課程定位
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國(guó)內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對(duì)景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來(lái)把控，設(shè)計(jì)體量相對(duì)較小。由于未受過(guò)系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒(méi)有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)。可以考慮與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。
2.理論教學(xué)——取舍與深化
高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來(lái)略顯浮躁的就業(yè)市場(chǎng)氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，拋開(kāi)理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類型及特點(diǎn)、中國(guó)古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對(duì)龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。
3.教學(xué)中的抓與放
有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對(duì)于設(shè)計(jì)方案的展開(kāi)具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過(guò)于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過(guò)度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。
4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)
一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫(huà)水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對(duì)平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對(duì)于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡(jiǎn)單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。
5.教學(xué)形式的多樣化
以往的授課形式往往依賴課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房。“走出去”教學(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場(chǎng)、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。
6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對(duì)接崗位需求
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無(wú)縫對(duì)接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請(qǐng)從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過(guò)來(lái)人”現(xiàn)身說(shuō)法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國(guó)際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過(guò)調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孟亞凡.美國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科教育.中國(guó)園林，2003（7）.
（一）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)及時(shí)了解行業(yè)信息，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)核心課程
職業(yè)教育正處于信息化時(shí)代，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)受信息化技術(shù)的影響也在不斷發(fā)展變化，人才需求也隨著行業(yè)的發(fā)展而變化。而大多數(shù)高職院校在行業(yè)發(fā)展信息的獲取方面往往滯后，通過(guò)行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，高校可以獲取信息并及時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)核心課程，讓學(xué)生獲得有用的、行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)。例如在與常州大地裝潢合作的大地訂單班中，通過(guò)合作企業(yè)及時(shí)了解企業(yè)最新研發(fā)的室內(nèi)設(shè)計(jì)新技術(shù)，根據(jù)新技術(shù)和企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)核心課程，充實(shí)核心課程的內(nèi)涵，讓專業(yè)核心課程始終滿足于市場(chǎng)的需求，讓企業(yè)參與到專業(yè)核心課程的改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中去。
（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作課程建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)核心技能
高職教學(xué)的課程內(nèi)容和設(shè)施相對(duì)陳舊、滯后，教學(xué)內(nèi)容也往往停留在驗(yàn)證性的層面，因此，與企業(yè)在課程建設(shè)方面的合作是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最常用的模式。讓企業(yè)參與該課程的教學(xué)計(jì)劃制訂與教學(xué)管理，讓企業(yè)全方位融入學(xué)校、融入專業(yè)，通過(guò)企業(yè)的帶動(dòng)來(lái)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。校方積極配合調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之更加符合市場(chǎng)需求、更加實(shí)用化。以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的合作模式下，設(shè)計(jì)企業(yè)可以根據(jù)其在社會(huì)一線的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的把握，向校方提出當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，社會(huì)所需人才的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、崗位能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求等。我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與上海水晶石公司通過(guò)在重點(diǎn)核心課程領(lǐng)域的合作，探索環(huán)境藝術(shù)專業(yè)校企合作如何深入、緊密的問(wèn)題。我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)課程置換，以建筑可視化的課程置換的教學(xué)改革為試點(diǎn)探索在教學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式。課程建設(shè)由上海水晶石和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)，校企共同研究制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)中全程引入“企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”和“企業(yè)化工作模式”，按公司的工作流程制訂項(xiàng)目展開(kāi)與實(shí)施計(jì)劃，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)現(xiàn)多任務(wù)、多技能的綜合訓(xùn)練與職業(yè)體驗(yàn)。
（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作師資建設(shè)，培養(yǎng)“專兼結(jié)合”教師隊(duì)伍
通過(guò)與龍頭企業(yè)的校企合作，由企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技師進(jìn)入課堂，可以解決專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的難題，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，專業(yè)教師通過(guò)在教學(xué)與技術(shù)合作中，也可以提高實(shí)踐能力、科研能力和專業(yè)教學(xué)水平。在我院與上海水晶石的合作過(guò)程中，學(xué)校安排一名專業(yè)教師全程負(fù)責(zé)教學(xué)安排，同時(shí)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生和與企業(yè)技師溝通，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，由企業(yè)技師和學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)分階段選派不同的技師進(jìn)課堂授課，由企業(yè)技師將多年積累的專業(yè)技能帶入課堂。期間，企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期來(lái)校參與輔導(dǎo)并講評(píng)，課程采取學(xué)院教師和企業(yè)技師共同考核。在我院與常州大地裝潢的訂單班的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院派一名專任教師深入企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理，又與企業(yè)工作人員共同參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，教師既可在實(shí)際項(xiàng)目中得到專業(yè)能力的實(shí)踐根據(jù)在企業(yè)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)得到企業(yè)一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，在合作中提高了專任教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，為學(xué)校的師資力量培養(yǎng)和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了一條有效的途徑。
（四）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)通常具有項(xiàng)目周期短、工作任務(wù)強(qiáng)度的特點(diǎn)，不光需要從業(yè)人員具備職業(yè)技能更需要具有吃苦耐勞的意志和高效的管理能力。因此，設(shè)計(jì)公司對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有很高的要求。我院與常州本土的龍頭企業(yè)霍克展示合作開(kāi)辦了“霍克訂單班”，在共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行了一定的探索。在合作中，學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中融入企業(yè)的員工手冊(cè)。企業(yè)為學(xué)生提供效率手冊(cè)，負(fù)責(zé)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。校企雙方的合作重點(diǎn)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)生經(jīng)考核達(dá)到企業(yè)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，由合作企業(yè)優(yōu)先錄用。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) CAD 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）002-173-02
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的操作水平要求越來(lái)越高，能夠熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作也成為學(xué)生順利就業(yè)的一個(gè)重要因素。藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展至今，專業(yè)相關(guān)軟件應(yīng)用越來(lái)越廣泛，設(shè)計(jì)表現(xiàn)工具從原來(lái)的鉛筆、針管筆、顏料等發(fā)展為現(xiàn)在的專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)軟件的應(yīng)用大大提高了制圖工作效率和設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，其中CAD軟件以其友好的操作界面和精確建模為大家所熟知，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的軟件課程。
CAD（Computer Aided Design）即AutoCAD，翻譯為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)成熟應(yīng)用在設(shè)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域，其軟件表現(xiàn)力也隨著自身升級(jí)而逐步增強(qiáng)。除了藝術(shù)類院校外，計(jì)算機(jī)軟件輔導(dǎo)班也都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，但是其中也存在著一些教學(xué)方面的問(wèn)題。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 專業(yè)指向方面
由于CAD軟件應(yīng)用的專業(yè)類型較多，工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)專業(yè)方向都學(xué)習(xí)同一軟件的情況，且教學(xué)內(nèi)容、教材和練習(xí)材料基本相同的，容易導(dǎo)致課程的專業(yè)指向不明，學(xué)生不能盡快將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在本專業(yè)實(shí)踐中。
1.2 教學(xué)方法方面
在軟件教學(xué)的過(guò)程中，教師只是針對(duì)命令和操作方法進(jìn)行講解，而利用命令作出什么樣的圖紙，如何提高命令的使用速度等只能靠學(xué)生自己揣摩，缺乏必要的實(shí)際制圖方法引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只停留在單個(gè)命令的使用方式和軟件操作方法上，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高。或者只對(duì)于某些案例進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)于所教的案例能夠熟練操作，但卻不能自主繪圖，對(duì)命令的認(rèn)識(shí)不夠，甚至某些命令在菜單欄里的位置、使用方法都不知道。
1.3 教學(xué)連貫性方面
在CAD軟件課程中，把課程孤立起來(lái)，只針對(duì)軟件進(jìn)行講解也是目前教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致與其他的軟件和設(shè)計(jì)類課程理論知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，無(wú)法形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。某些學(xué)生在大二學(xué)習(xí)過(guò)CAD課程，到了大四作畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還需重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是由于其沒(méi)有把軟件作為一門技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后不練習(xí)，過(guò)段時(shí)間就會(huì)遺忘。
2 教學(xué)方法探析
2.1 教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)方向制定教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求相結(jié)合。明確CAD軟件在各專業(yè)方向中的應(yīng)用要求，總結(jié)教學(xué)中相同的內(nèi)容，針對(duì)不同要求進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展。在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向CAD軟件教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)軟件命令和操作進(jìn)行講解，著重偏向建筑、室內(nèi)外制圖，增加平面圖、立面圖的演示和練習(xí)等，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)指向一目了然，提高學(xué)習(xí)興趣，盡快將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于本專業(yè)中。
2.2 教學(xué)方法靈活多樣
CAD軟件課程教學(xué)中，需要學(xué)生一直在機(jī)房中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生更多的接觸計(jì)算機(jī)和軟件，在此過(guò)程中教師使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于基礎(chǔ)操作方法和命令使用演示法進(jìn)行講解，利用多媒體教學(xué)手段，一邊口頭講解一邊進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，使學(xué)生能夠盡快掌握命令的使用方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上機(jī)練習(xí)，教師使用指導(dǎo)觀察法，一邊巡回輔導(dǎo)，一邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。通關(guān)學(xué)生實(shí)際操作，教師從旁輔導(dǎo)的方法，加深對(duì)命令的認(rèn)識(shí)和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
在命令學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，進(jìn)行小組討論的方法進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如根據(jù)當(dāng)前所學(xué)命令提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并請(qǐng)其中一人進(jìn)行回答，最后教師進(jìn)行總結(jié)。從而充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和尊重不同見(jiàn)解的能力，在形成團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我反思和獨(dú)立思考的能力，并加強(qiáng)命令的理解程度。
CAD軟件的一大特點(diǎn)就是使用快捷鍵提高制圖速度，學(xué)生不僅需要掌握如何進(jìn)行命令操作，還需要記憶命令的快捷鍵。所以在進(jìn)行命令的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)命令講解時(shí)都強(qiáng)調(diào)其快捷鍵，并且在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)不斷反復(fù)命令快捷鍵，加強(qiáng)學(xué)生記憶。
2.3 精心選擇練習(xí)案例
講練結(jié)合的教學(xué)方法在軟件設(shè)計(jì)類課程中是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于CAD軟件的掌握，不僅需要理論的支撐，更需要實(shí)際演練加以鞏固，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)變成自己的，為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。另外，通過(guò)這種方法，可以使教師更好的掌握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。
關(guān)鍵詞：地方高校；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主干課程；工作室項(xiàng)目式；教學(xué)模式研究
一、工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式簡(jiǎn)述
從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體發(fā)展來(lái)看，工作室項(xiàng)目式的教學(xué)模式起源于20世紀(jì)20年代的德國(guó)，最早的表現(xiàn)形式為學(xué)院制學(xué)徒制的工作室教學(xué)。發(fā)展至今，工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式已經(jīng)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它是在市場(chǎng)需求的前提下，將學(xué)校現(xiàn)有師資力量與企業(yè)內(nèi)部工作人員，按照學(xué)生的專業(yè)方向與項(xiàng)目領(lǐng)域進(jìn)行資源整合和合理分配。優(yōu)化人力物力資源，重組為各個(gè)項(xiàng)目工作室，按照市場(chǎng)的需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的優(yōu)化訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其教學(xué)理念的核心是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。在工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照設(shè)計(jì)公司的相關(guān)管理方式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作的方式，依照既定的設(shè)計(jì)目標(biāo)和工作程序?qū)⒐ぷ鲀?nèi)容進(jìn)行分解和討論，最終劃分項(xiàng)目分工，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)與公司職工以及師生之間的互動(dòng)交流，不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使自身在探討、實(shí)踐和評(píng)價(jià)中不斷汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，逐步成為符合市場(chǎng)需求和崗位要求的專領(lǐng)域復(fù)合型人才，借以提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的不斷發(fā)展。
二、地方院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室項(xiàng)目式的主要特點(diǎn)
工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)異，并能勝任職業(yè)崗位的優(yōu)秀人才。它主要依托于理論和實(shí)踐的結(jié)合，由教師在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完成綜合能力的提高，這種教育模式在地方院校的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更加有利于教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫銜接，能夠讓初入工作崗位的學(xué)生更加快速地適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。其主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）以開(kāi)放式教學(xué)為理念，將教學(xué)的空間進(jìn)行拓展
在現(xiàn)代教育模式的發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生能力的需求，而在工作室項(xiàng)目式模式下的教學(xué)場(chǎng)地不再拘泥于封閉的教室和實(shí)驗(yàn)室，它將教學(xué)課堂拓展到工作和實(shí)踐當(dāng)中，不僅延展和拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解社會(huì)需求的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。
（二）工作室項(xiàng)目式的教學(xué)模式更加注重理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用
這種教學(xué)模式下的教學(xué)方式，一般是在項(xiàng)目進(jìn)行階段中不斷完善和拓展專業(yè)知識(shí)的體系，用更加具體的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和延展。
（三）增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
工作室項(xiàng)目式的教學(xué)模式脫離傳統(tǒng)的課程講授方式，以促進(jìn)師生互動(dòng)交流為核心，通過(guò)教師的言傳身教和學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)效率，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，迅速地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
（四）為學(xué)生的就業(yè)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)，極大地減少學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)上崗的適應(yīng)時(shí)間
這種教學(xué)模式是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)校向企業(yè)人才輸出的進(jìn)程，不僅加強(qiáng)了校企間的交流和合作，同時(shí)能夠卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的能力，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
三、工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式在地方院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教改中的實(shí)踐
（一）地方院校與企業(yè)合作搭建工作室項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)
學(xué)校同設(shè)計(jì)公司共同搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，教師與公司職工共同為學(xué)生量身定制合理的教學(xué)實(shí)踐方案，并在以實(shí)踐為主的理念下，制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。使計(jì)劃能夠按照設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，以及公司對(duì)人才的希望，指引學(xué)生更早地投入到社會(huì)工作當(dāng)中。這種教學(xué)方式也可以依托校企聯(lián)合舉辦的設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式，增進(jìn)企業(yè)與各同類院校之間的合作與交流，促使學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷增加，為推動(dòng)地方院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供助力。
（二）工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容和方法
這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下死學(xué)硬背的教學(xué)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，按照項(xiàng)目開(kāi)展的進(jìn)度，通過(guò)教師示范和學(xué)生實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力和自主學(xué)習(xí)能力。不斷引進(jìn)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境中較為典型和具備實(shí)際操作意義的項(xiàng)目是這種教育模式的關(guān)鍵所在。
在這種教學(xué)模式中，不同的項(xiàng)目進(jìn)展階段，應(yīng)配合采用不同的教學(xué)方法。項(xiàng)目的進(jìn)展主要分為項(xiàng)目引進(jìn)前、項(xiàng)目實(shí)施中及項(xiàng)目結(jié)束時(shí)這三個(gè)階段。在項(xiàng)目引進(jìn)前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)市場(chǎng)的需求和教學(xué)目標(biāo)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行綜合布局和整體規(guī)劃。從規(guī)劃內(nèi)容上看，首先要明確項(xiàng)目工作中需要學(xué)生具備的能力和如何培養(yǎng)學(xué)生在這一階段獲得相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提前設(shè)計(jì)好項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的綜合能力與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要將教學(xué)重點(diǎn)放在教師、企業(yè)人員與學(xué)生的互動(dòng)交流上，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐分工，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力。當(dāng)項(xiàng)目實(shí)踐接近尾聲時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和項(xiàng)目實(shí)踐原理的闡釋，同時(shí)分工合作完成項(xiàng)目的后期推廣和成果展示等相關(guān)工作，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的記錄和評(píng)估。
（三）工作室項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐方案
在確立教學(xué)計(jì)劃的時(shí)，應(yīng)做到條理清晰、流程完整，其內(nèi)容可總結(jié)為以下幾步：（1）將項(xiàng)目實(shí)踐與理論知識(shí)講授相結(jié)合，在項(xiàng)目進(jìn)程中不斷帶入知識(shí)點(diǎn)的講解。（2）根據(jù)項(xiàng)目的整體進(jìn)行情況，進(jìn)行細(xì)致劃分，合理優(yōu)化分工。（3）各項(xiàng)目組根據(jù)具體的項(xiàng)目細(xì)化，針對(duì)項(xiàng)目前期遇到的問(wèn)題，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和資料收集。（4）通過(guò)對(duì)項(xiàng)目資料的分析和歸納制定出相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施方案。（5）各項(xiàng)目小組按照既定分工，協(xié)同合作，依照設(shè)計(jì)公司的工序完成項(xiàng)目工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)工作情況提出指導(dǎo)意見(jiàn)（6）各組分派代表對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及項(xiàng)目成果進(jìn)行案例展示，同時(shí)組織自我評(píng)定。（7）項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)組織各組進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，教師要依據(jù)課程設(shè)計(jì)，驗(yàn)收學(xué)生的項(xiàng)目完成情況。
（四）工作室項(xiàng)目式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
工作室項(xiàng)目式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和其他教學(xué)模式存在差異，由于其特征明顯，主要可以從以下方面進(jìn)行概括：（1）考察學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)度中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表現(xiàn)。（2）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目分工中所體現(xiàn)的可行性創(chuàng)意思維和自主創(chuàng)新能力。（3）以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目了解、工作能力和應(yīng)變能力來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（4）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在成果展示時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)明能力。（5）組織學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。（6）通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的闡述和結(jié)果報(bào)告進(jìn)行整體評(píng)估。
四、結(jié)語(yǔ)
從地方院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“工作室項(xiàng)目式”教學(xué)改革模式的整體發(fā)展上看，其與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式相較，更具發(fā)展優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)主要集中體現(xiàn)在，該模式下的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠更好地提高教學(xué)效率。學(xué)校通過(guò)與設(shè)計(jì)公司達(dá)成項(xiàng)目合作，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，更加可以有效地促進(jìn)設(shè)計(jì)公司的發(fā)展規(guī)劃，將理論、實(shí)踐與技法訓(xùn)練貫穿融合，滲透在工作室項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生的溝通、合作、分析、創(chuàng)新等能力得到顯著提升。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；軟質(zhì)；教學(xué)實(shí)踐；改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—155—02
景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)知識(shí)十分廣泛，包括植物學(xué)、氣候?qū)W、美術(shù)學(xué)、工程學(xué)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面。高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課通常是以綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度的加快，越來(lái)越注重生態(tài)，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，以人為本的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就成為高校的熱門專業(yè)方向。但是，由于我國(guó)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向起步較晚，在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，影響了其人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了使我們培養(yǎng)的人才能更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革的研究與實(shí)踐就勢(shì)在必行了。
一、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
(一)景觀設(shè)計(jì)程起步晚，師資力量薄弱
我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間與美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比是比較晚的，經(jīng)驗(yàn)少，而且牡丹江師范學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向是設(shè)在美術(shù)系的，這樣，教師的專業(yè)主要是美術(shù)專業(yè)，而相關(guān)的如園林規(guī)劃、建筑學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)類的知識(shí)背景相對(duì)較少，想引進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師難度也很大，而且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師數(shù)量與學(xué)生的比例相差懸殊。由于師資力量的薄弱，教學(xué)水平和效果就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生就難以適應(yīng)中國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的需求。
(二)課程設(shè)置不合理，配套的基礎(chǔ)課程開(kāi)不出來(lái)
牡丹江師范學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)課程是在大三開(kāi)設(shè)的。學(xué)生在大一、大二時(shí)都是開(kāi)設(shè)一些美術(shù)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課。到了大三才開(kāi)始上專業(yè)課，到了大四時(shí)就開(kāi)始安排畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)了。這種人才培養(yǎng)方案是我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的普遍現(xiàn)象。這種安排的弊端就是基礎(chǔ)課用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課時(shí)間用得就少了，留給學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間也較短，而且牡丹江師范學(xué)院開(kāi)的設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，大部分是與美術(shù)、設(shè)計(jì)相關(guān)的。而與景觀設(shè)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)性的課程如園林美學(xué)、園林史、土木建筑工程學(xué)和園林藝術(shù)原理等必修課，由于學(xué)校沒(méi)有這方面的師資力量，所以就不能開(kāi)設(shè)。
(三)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向性不強(qiáng)
我國(guó)當(dāng)前高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)如公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)等專項(xiàng)設(shè)計(jì)課，而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要方向還是以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)為主。牡丹江師范學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)課程就是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置的。再加上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生源多是藝術(shù)類考生，所以，學(xué)校教師在專業(yè)課講授和考查時(shí)，過(guò)多地注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、視覺(jué)的效果，關(guān)注的是學(xué)生作品的藝術(shù)性。而景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該注重人與自然的和諧，創(chuàng)造以人為本的生態(tài)景觀。所以，沒(méi)有生態(tài)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和理論熏陶，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就難以成為現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計(jì)人才。
(四)學(xué)生自身能力不強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)不實(shí)
由于擴(kuò)招的原因，許多美術(shù)專業(yè)基本功不太扎實(shí)的學(xué)生也都進(jìn)入了大學(xué)的校門，特別是像牡丹江師范學(xué)院這樣的三類院校，學(xué)生的基礎(chǔ)就相對(duì)差些，一些學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)，園林學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)的理論知識(shí)缺乏。如讓學(xué)生進(jìn)行園林的綠化設(shè)計(jì)，可能學(xué)生對(duì)對(duì)象都不了解。進(jìn)入大學(xué)校門后，一些學(xué)生不太會(huì)自我管理、自我學(xué)習(xí)，所以，就出現(xiàn)了一些學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量不足，難以拓寬視野的現(xiàn)象，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施
要使景觀設(shè)計(jì)課程上得好，能夠培養(yǎng)出滿足我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展所需要的景觀設(shè)計(jì)人才，就要針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。
(一)建立健全課程體系
針對(duì)上述景觀課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，我們要在今后的課程教學(xué)體系改革中，多開(kāi)設(shè)一些與景觀設(shè)計(jì)課程密切相關(guān)的配套的課程，這些課程要結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)與牡丹江師范學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)，如景觀生態(tài)學(xué)、園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等。認(rèn)真研究和制定人才培養(yǎng)方案，使景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程學(xué)時(shí)趨于合理，使各門課程之間做好銜接。在建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，既要認(rèn)識(shí)到景觀設(shè)計(jì)是具有藝術(shù)性、美學(xué)性的，更是具有生態(tài)可持續(xù)性和自然科學(xué)性的特征，要融生態(tài)設(shè)計(jì)的教育理念于景觀設(shè)計(jì)之中。
同時(shí)要吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校景觀設(shè)計(jì)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)哈佛大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)課程，其教學(xué)體系有三類，包括設(shè)計(jì)課、講授課和研討會(huì)、獨(dú)立研究。課程主要有園林景觀史、景觀規(guī)劃、景觀技術(shù)、設(shè)計(jì)理論和植物配置等。他們注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，講授并研究景觀設(shè)計(jì)的理論及歷史，涉及相關(guān)的多方面領(lǐng)域的技術(shù)和知識(shí)，還進(jìn)行某一方向?qū)ｉT性的研究。最后，學(xué)生要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)論文。上述可見(jiàn)，哈佛大學(xué)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方面，學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的內(nèi)容廣泛，知識(shí)面寬，這些內(nèi)容會(huì)對(duì)我們學(xué)生的設(shè)計(jì)有所裨益。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的需求，牡丹江師范學(xué)院要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，在多方面引進(jìn)高素質(zhì)景觀藝術(shù)專業(yè)人才的同時(shí)，做好本校原有教師素質(zhì)的提高。具體方法包括：與名校名師合作，聘名譽(yù)教授、客座教授來(lái)學(xué)校講學(xué)；名校的博士畢業(yè)生來(lái)我校工作，給予優(yōu)惠的待遇；本校教師派出做訪問(wèn)學(xué)者，與名校名師交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)本校教師出國(guó)進(jìn)修；鼓勵(lì)本校教師提高學(xué)歷，到國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)強(qiáng)的高校去讀碩士、讀博士。
(三)改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
案例教學(xué)法是景觀設(shè)計(jì)課的重要教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)要點(diǎn)會(huì)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，所講授的理論知識(shí)點(diǎn)才能讓學(xué)生充分理解。所以，在我們今后教學(xué)的改革實(shí)踐中，要增加案例教學(xué)的課時(shí)量、進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程。討論探究式的教學(xué)方法是牡丹江師范學(xué)院教學(xué)改革過(guò)程提倡的一種主要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法也可以在景觀設(shè)計(jì)課上廣泛運(yùn)用，這種方法要求教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在授課之前布置討論的主題，學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，然后在課堂上各小組圍繞主題進(jìn)行發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)，其他組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，展開(kāi)討論，最后教師給以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這就改變了原來(lái)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)和交流。在新的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力都較差，為了提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，必須在教學(xué)中給予實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的重視。要充分利用牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在黑龍江省冬季的冰雕設(shè)計(jì)和牡丹江鏡泊湖旅游點(diǎn)建立的軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到此進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，還要利用牡丹江師范學(xué)院實(shí)踐學(xué)期這個(gè)良好的時(shí)間，給學(xué)生一些項(xiàng)目，或安排學(xué)生去合作單位參與其有關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這樣，既鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，了解市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)其畢業(yè)時(shí)找工作也奠定了基礎(chǔ)。
設(shè)置燈光：任何物體只有在光的照耀下，才能呈現(xiàn)顏色、形狀和質(zhì)感。3dsMax及Vray提供了各類燈光類型，常用的有目標(biāo)平行光、Vray矩形燈光、Vray太陽(yáng)光、光度學(xué)燈光等，通過(guò)調(diào)整燈光的色彩、亮度、細(xì)分值等參數(shù)來(lái)模擬真實(shí)的燈光世界。
渲染出圖：設(shè)置相機(jī)，調(diào)整攝像機(jī)位置并調(diào)整相機(jī)參數(shù)，得到滿意的構(gòu)圖角度；選擇Vray渲染器并設(shè)置測(cè)試渲染參數(shù)，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行測(cè)試渲染并調(diào)試之前所設(shè)置的材質(zhì)及燈光參數(shù)。待測(cè)試完畢后進(jìn)行最終渲染參數(shù)設(shè)置，得出最終渲染效果圖（圖1）。
攝影機(jī)構(gòu)圖
構(gòu)圖一詞，來(lái)源于西方古典美術(shù)。效果圖構(gòu)圖表現(xiàn)，我們可以理解為利用攝像機(jī)進(jìn)行取景，設(shè)定室內(nèi)空間重點(diǎn)在畫(huà)面中的位置。好的效果圖構(gòu)圖，可以使效果圖擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓趋溃瑢?duì)將來(lái)燈光與材質(zhì)的表現(xiàn)做好鋪墊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)電腦效果圖中攝像機(jī)構(gòu)圖的目的主要是為了研究在一個(gè)平面上，如何處理好三維空間之間的關(guān)系，以增強(qiáng)主題、提升藝術(shù)感染力。在具體的實(shí)操過(guò)程中，我們也該遵循以下幾個(gè)原則，來(lái)提升我們的構(gòu)圖能力。
1平行線構(gòu)圖表現(xiàn)的畫(huà)面效果安定、平靜，適合表現(xiàn)一些莊重的空間，在風(fēng)格表現(xiàn)上通常表現(xiàn)一些傳統(tǒng)風(fēng)格，使畫(huà)面較厚重、穩(wěn)定。在效果圖表現(xiàn)中，一些辦公空間、博物館空間等常采用這種構(gòu)圖。
2斜線構(gòu)圖適合表現(xiàn)一些有動(dòng)感的空間，畫(huà)面效果比較活潑自由。在效果圖表現(xiàn)中，一些娛樂(lè)休閑空間及局部特寫(xiě)空間常采用這種構(gòu)圖。
3垂直線構(gòu)圖適用于進(jìn)深較長(zhǎng)的空間，畫(huà)面表現(xiàn)較挺拔有力。在效果圖表現(xiàn)中，電梯間、過(guò)道、回廊等空間常常運(yùn)用垂直構(gòu)圖的表現(xiàn)形式。
4攝像機(jī)設(shè)置：攝像機(jī)的高度設(shè)置通常會(huì)比人的正常視覺(jué)位置稍低，一般設(shè)置高度在1.0m-1.5m之間；在表現(xiàn)空間較高的場(chǎng)景時(shí)，通常會(huì)采用微仰視的攝像機(jī)擺放形式，同時(shí)會(huì)通過(guò)添加攝像機(jī)校正修改器對(duì)場(chǎng)景垂直線條進(jìn)行校正；攝像機(jī)的鏡頭大小通常設(shè)置在20mm-24mm之間。
材質(zhì)色彩與肌理
材質(zhì)在室內(nèi)效果圖表現(xiàn)中占有重要地位。色彩是室內(nèi)空間中最為活躍，最為生動(dòng)的因素。我們?cè)谟^看到任何事物的第一瞬間，首先辨別的就是色彩。效果圖表現(xiàn)的色彩搭配是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們具體的了解色彩的配色及室內(nèi)空間的風(fēng)格與搭配。在具體的操作實(shí)踐過(guò)程中，我們可以按照以下幾個(gè)原則提升我們認(rèn)識(shí)和組織色彩的能力。
1色彩基調(diào)
效果圖配色，首先我們要確立色彩的基調(diào)。色彩基調(diào)是指整個(gè)畫(huà)面的色彩趨向，它是營(yíng)造色彩氛圍的最重要的手段。效果圖配色必須尊重多數(shù)人的心理共鳴，這樣才能達(dá)到良好的效果。我們把色彩基調(diào)按心理感受來(lái)劃分，可分為冷色調(diào)、暖色調(diào)、中性色調(diào)。如果按色相來(lái)劃分，可分為黃色調(diào)、藍(lán)色調(diào)、紅色調(diào)。首先，可以依據(jù)所要表現(xiàn)室內(nèi)空間的性質(zhì)去確定色彩基調(diào)，例如，辦公空間可以適當(dāng)?shù)厥褂美渖{(diào)，穩(wěn)定人們的情緒，以提升工作效率。酒吧、KTV、夜場(chǎng)等娛樂(lè)空間可以使用一些比較夸張的顏色，以張揚(yáng)個(gè)性，刺激人的感官體驗(yàn)等。其次，可以從室內(nèi)風(fēng)格上確定色彩基調(diào)。例如簡(jiǎn)約風(fēng)格的應(yīng)用比較輕淡的顏色，古典中式、古典歐式則可以用一些較厚重的顏色，地中海風(fēng)格我們可借白云和大海的藍(lán)色來(lái)表現(xiàn)等等。
2顏色搭配
色彩是設(shè)計(jì)師用來(lái)向使用者傳達(dá)想要表達(dá)信息的工具，如同一切傳達(dá)工具，過(guò)多的刺激反而使人覺(jué)得混亂。在色彩的使用過(guò)程中，如果搭配不當(dāng)，會(huì)讓人感覺(jué)不舒服或者引起視覺(jué)疲勞。通常，在冷色調(diào)或者暖色調(diào)的空間中，所有的構(gòu)造和家具不可能使用同一種顏色，在一個(gè)空間中只有顏色的合理搭配，才能符合人們生理和心理的需要。大面積的色彩如墻面、地板等，不宜使用飽和度過(guò)高或者容易引起視覺(jué)疲勞的顏色；但是作為畫(huà)面點(diǎn)綴的陳設(shè)品，我們可以使用純度較高的顏色或貼圖，使其與空間的其他色彩形成對(duì)比，以此來(lái)烘托主題，形成畫(huà)面的視覺(jué)焦點(diǎn)。歐文瓊斯在闡述色彩在立體上的應(yīng)用時(shí)說(shuō)：“凹陷的空間應(yīng)使用藍(lán)色，因藍(lán)色給人的感覺(jué)是退縮的；黃色適用于凸面，因黃色給人的感覺(jué)是前進(jìn)的；紅色因無(wú)距離感，可用于底面。”有人也許會(huì)爭(zhēng)議紅色看來(lái)較黃色膨脹，或者有的設(shè)計(jì)并無(wú)意在前進(jìn)、后退上作文章。這些都不重要，重要的是色彩不能脫離空間，他是整體設(shè)計(jì)的一部分。
3材質(zhì)種類
室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，常用的材質(zhì)類別包括石材、瓷磚、木材、涂料、墻紙、墻布、皮革、玻璃、鏡面、金屬、衛(wèi)浴、五金配件等，每種材質(zhì)都會(huì)有自身的色彩、紋理及反射、高光光澤度、透明度等。在做效果圖時(shí)，設(shè)計(jì)師需要根據(jù)場(chǎng)景空間的類型與風(fēng)格確定材質(zhì)樣式的搭配和材質(zhì)的使用手法。
效果圖燈光
光是世間萬(wàn)物之源，室內(nèi)效果圖表現(xiàn)正是有了光的存在，我們才可以去實(shí)現(xiàn)室內(nèi)的色彩、空間、質(zhì)感等。當(dāng)光線照射到物體表面時(shí)，物體表面會(huì)呈現(xiàn)出不同層次的明暗色調(diào)變化。在生活中，人們通常把光分為自然光和人工光。在3dsMax燈光模擬表現(xiàn)過(guò)程中自然光是由太陽(yáng)光、天空光和月光構(gòu)成，人工光則是由各種人造光源來(lái)模擬，如筒燈、射燈、壁燈、臺(tái)燈、吊燈等。要通過(guò)光影來(lái)表現(xiàn)空間特性，就要對(duì)不同時(shí)段的光影進(jìn)行探討與研究。清晨的光影:清晨由于晝夜的交替，窗口光線進(jìn)入不是很充分，室內(nèi)空間會(huì)出現(xiàn)明暗反差較大的感覺(jué)，由于太陽(yáng)的暖光源與天空光的冷色形成鮮明的對(duì)比，室外環(huán)境冷暖對(duì)比較強(qiáng)烈。在繪制效果圖過(guò)程中可以用VRay的矩形光源來(lái)模擬淡藍(lán)色的天空光，使用VRay線性倍增的顏色映射方式，使得窗口處局部微曝光與室內(nèi)光影形成鮮明的對(duì)比。
正午的光影:正午由于光線充分地照射到室內(nèi)，室內(nèi)光線通透是這一時(shí)段的主要特征，室內(nèi)光線通透但對(duì)比較弱，同時(shí)由于正午的光線入射角較大，室內(nèi)出現(xiàn)的光斑面積會(huì)較小。光斑處由于材質(zhì)特性的不同會(huì)產(chǎn)生不同程度的曝光現(xiàn)象。在繪制效果圖過(guò)程中可以用3dsMax的目標(biāo)平行光來(lái)模擬太陽(yáng)光，vary面光源來(lái)模擬淡藍(lán)色的天空光會(huì)得到較好的效果。夜晚的光影:夜晚室內(nèi)空間失去了自然光的照明，由于我們主要采取人工光照明，空間會(huì)出現(xiàn)明顯的人工光斑，反映在物體上會(huì)出現(xiàn)忽明忽暗的現(xiàn)象，室內(nèi)光線對(duì)比比較強(qiáng)烈。在繪制效果圖過(guò)程中可以采用不同的人工光及光域網(wǎng)照明，可以制造出豐富的室內(nèi)光影。
目前，電腦效果圖常用到的燈光類型包括：目標(biāo)平行光、目標(biāo)點(diǎn)光源、Vray矩形光源、Vray球光源、Vray太陽(yáng)光等。其中，目標(biāo)平行光和Vray太陽(yáng)光常用于表現(xiàn)太陽(yáng)光；Vray矩形光源常用于表現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境光、燈槽等光源；Vray球光源常用于表現(xiàn)壁燈、臺(tái)燈等輔助光源；目標(biāo)點(diǎn)光源常常結(jié)合光域網(wǎng)文件表現(xiàn)場(chǎng)景中筒燈、射燈等人造光源。
課程架構(gòu)
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為大學(xué)專科三年制教學(xué)專業(yè)，而《電腦效果圖》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃》系列課程的重要組成部分，也是空間設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心課程之一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，《電腦效果圖》課程共計(jì)144課時(shí)，課程由《電腦效果圖1》、《電腦效果圖2》、《電腦效果圖3》三個(gè)進(jìn)階課程構(gòu)成。《電腦效果圖1》共計(jì)54課時(shí)，課程安排在室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃課程及手繪效果圖課程之后。課程主要講授軟件為SketchUp和Vray渲染插件，重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的空間想象力，教授學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行小戶型室內(nèi)設(shè)計(jì)的建模、材質(zhì)、燈光設(shè)置等工作。
《電腦效果圖2》共計(jì)54課時(shí)，課程重點(diǎn)講授軟件為3DsMax、Vray渲染插件、Photoshop，課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)3DsMax軟件建模工作的掌控能力以及運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行電腦效果圖后期處理的能力。課程以室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃2——大戶型室內(nèi)設(shè)計(jì)方案為依托，對(duì)設(shè)計(jì)方案的3DsMax建模、材質(zhì)鋪貼、燈光設(shè)定、渲染設(shè)置等要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，同時(shí)對(duì)Photoshop軟件后期處理技法進(jìn)行了初步講解。
《電腦效果圖3》共計(jì)36課時(shí)，該階段是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)深化課程，課程學(xué)習(xí)的主要軟件包括SketchUp、3DsMax、Vray渲染插件、Photoshop；教師重點(diǎn)提升學(xué)生運(yùn)用SketchUp進(jìn)行初步概念設(shè)計(jì)，通過(guò)3DsMax+Vray進(jìn)行效果圖深化，運(yùn)用Photoshop進(jìn)行效果圖后期處理、彩色平面圖、彩色立面圖、匯報(bào)文本繪制等設(shè)計(jì)技能的綜合掌控能力。
小結(jié)
關(guān)鍵詞:照明設(shè)計(jì) 空間光環(huán)境 實(shí)用性教學(xué)
自20世紀(jì)中期工業(yè)社會(huì)的成熟以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,改變了人類社會(huì)的基本生活面貌,豐富多彩的生活使光有了更為廣泛的用途和意義,光環(huán)境的營(yíng)造便成為環(huán)境空間設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)光的設(shè)計(jì)研究應(yīng)運(yùn)而生。照明設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,如何上好照明設(shè)計(jì)課程是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題,如何使學(xué)生在實(shí)踐與探索中得到啟發(fā),進(jìn)而展開(kāi)設(shè)計(jì)思路是我們教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。關(guān)于照明設(shè)計(jì)的教學(xué),我從以下幾個(gè)方面作了分析與思考。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。照明設(shè)計(jì)是們以實(shí)踐為主的課程,傳統(tǒng)教學(xué)在我們的教育中沿用多年,老套的燈具分析模式數(shù)據(jù)早已過(guò)時(shí),環(huán)藝專業(yè)的照明教學(xué)還是以空間和形態(tài)等形式教學(xué),照本宣科、缺乏創(chuàng)新的陳舊知識(shí)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)信息化,我們對(duì)光環(huán)境也有全新的理念認(rèn)識(shí),教育內(nèi)容也要做出相應(yīng)的變革。全球信息的快捷性及互聯(lián)網(wǎng)的便利性使得課程學(xué)習(xí)方式快捷、實(shí)用、圖形化,老套的教學(xué)模式已經(jīng)處于尷尬的境地,為此我們要盡快更新教學(xué)內(nèi)容,符合新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展。
2.光環(huán)境研究設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室缺乏。燈光環(huán)境設(shè)計(jì)的目的就是在充分利用自然光的基礎(chǔ)上,運(yùn)用人工照明為人們的工作、陳列、參觀、學(xué)習(xí)等創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的建筑空間。對(duì)光環(huán)境特性研究是現(xiàn)今教育的新課題,涉及到自然光和人工照明的課程。光在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中對(duì)空間設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的方面,光的研究需要從它的亮度、照度、色溫等各方面進(jìn)行分析。建立“光”研究實(shí)驗(yàn)室,能建立詳實(shí)的理論依據(jù),實(shí)驗(yàn)時(shí)可從光的基礎(chǔ)照明、光源與燈具選型、射燈效果、投影效果、眩光效果等方面研究,使學(xué)生對(duì)光的物理量有更充分的理解,也真實(shí)感受到光線與空間、材質(zhì)、色彩的關(guān)系,有利于本專業(yè)對(duì)空間更深層次的設(shè)計(jì)分析。在現(xiàn)有院校開(kāi)設(shè)照明設(shè)計(jì)課程中,除少數(shù)院校建立有真正意義上的“光”實(shí)驗(yàn)室外,大部分院校只能通過(guò)環(huán)藝專業(yè)公用的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察講解,這就使對(duì)光的教學(xué)研究產(chǎn)生局限性。
3.環(huán)藝專業(yè)中對(duì)照明的設(shè)計(jì)分析重視不夠。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以建筑的內(nèi)外空間來(lái)界定的,包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中,主要以空間、界面、材料、家具、陳設(shè)等方面來(lái)解析,在空間的光影照明設(shè)計(jì)上講解的不夠深入。我們?cè)谑覂?nèi)以及景觀設(shè)計(jì)課程中,特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)上,都缺乏對(duì)照明光環(huán)境的分析。
4.承擔(dān)照明設(shè)計(jì)課程的教師應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。光環(huán)境的營(yíng)造,需要設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和多工種的配合,是由建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)師、電器工程師、電氣工程師、燈具制造商等共同協(xié)作完成。所以,我認(rèn)為該課程的教師應(yīng)來(lái)源于照明公司的設(shè)計(jì)師或參與公司設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的教師,他們?cè)谠擃I(lǐng)域中實(shí)踐摸索多年,在燈具、光效、電控等方面積累了豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)思考
照明設(shè)計(jì)的目標(biāo)是根據(jù)不同的室內(nèi)外環(huán)境所需要的照度,正確選擇光源和燈具,確定合理的照明形式和布置方案,創(chuàng)造一個(gè)合理的高質(zhì)量的光環(huán)境,來(lái)滿足工作、學(xué)習(xí)、生活的要求。從這個(gè)目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)上對(duì)照明設(shè)計(jì)課程有以下思考:第一,對(duì)照明設(shè)計(jì)教育的認(rèn)識(shí)。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的本科教育,照明對(duì)室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)起著支撐作用。室內(nèi)氣氛的塑造、材質(zhì)在光影下的表現(xiàn)、燈具數(shù)量影響室內(nèi)的光影效果、光線對(duì)色彩變化的影響等等都與光無(wú)不相連。中國(guó)的照明設(shè)計(jì)目前還處在起步階段,似乎人們并不清楚這種職業(yè)在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的角色和位置。我們?cè)谝?guī)劃院、設(shè)計(jì)院等職能部門可以看到,建筑工程的設(shè)計(jì)流程還處在水暖電以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)做法,我們的環(huán)境裝飾也是以材料、結(jié)構(gòu)、色彩等分析為主,很少在設(shè)計(jì)之初把照明作為設(shè)計(jì)構(gòu)思來(lái)考慮,光與照明在設(shè)計(jì)上被忽略,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致空間設(shè)計(jì)失去靈性和激情。隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)當(dāng)前進(jìn)入了一個(gè)前所未有的建設(shè)時(shí)期,對(duì)照明設(shè)計(jì)無(wú)論是從技術(shù)、質(zhì)量方面,還是對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。照明教育是個(gè)基本的教育形式,我們作為教育部門,對(duì)照明教育應(yīng)有一定的責(zé)任感。第二,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、逐步改進(jìn)教學(xué)手段。我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生屬于文科藝術(shù)類,建筑及物理學(xué)科是他們的弱項(xiàng),照明設(shè)計(jì)中物理定律及物理計(jì)算公式對(duì)他們有一定的難度,我認(rèn)為要以視覺(jué)光環(huán)境的教育為主,前期通過(guò)多媒體以及燈光演示的實(shí)驗(yàn)性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察光照?qǐng)鼍?使學(xué)生了解光與照明對(duì)建筑室內(nèi)外空間的作用。后期通過(guò)課題式教學(xué),以課題為中心帶動(dòng)學(xué)生全方位思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,以達(dá)到更充分的教學(xué)目的。
1.對(duì)現(xiàn)有教材的調(diào)整更新。照明設(shè)計(jì)在我國(guó)尚處在起步階段,人們習(xí)慣把照明規(guī)劃到電氣設(shè)計(jì)的范疇里,特別是環(huán)藝專業(yè)的照明設(shè)計(jì),在教學(xué)中常是以空間、形態(tài)等傳統(tǒng)教學(xué)形式出現(xiàn),光在空間的藝術(shù)形態(tài)很難得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)教材體現(xiàn)理論化、公式化的教學(xué)形式,課程授完以后學(xué)生還是一片茫然,與學(xué)生環(huán)境藝術(shù)專業(yè)背景脫節(jié),缺少實(shí)際指導(dǎo)意義。在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的角度調(diào)整教材,我認(rèn)為要在原有基本理論的基礎(chǔ)上,增加室內(nèi)空間光環(huán)境以及照明在建筑、城市、景觀等方面的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,使學(xué)生掌握了解照明的方式與方法,通過(guò)實(shí)例的分析,逐步掌握室內(nèi)、室外藝術(shù)照明的要求和基本方法。
2.增加實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。在照明設(shè)計(jì)的授課中,我們要抓住課程的重點(diǎn),使學(xué)生能夠接觸和了解更多的知識(shí)點(diǎn),建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了介紹光與視覺(jué)、光與色、光的度量以及光源與燈具這些基礎(chǔ)知識(shí)之外,我們還要增加有關(guān)光環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)際案例,如:現(xiàn)今具有成就的奧運(yùn)鳥(niǎo)巢、水立方等建筑的室內(nèi)及室外照明分析,通過(guò)介紹和分析,使學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容。
3.課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。照明設(shè)計(jì)的課程分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)感受教學(xué),課堂教學(xué)主要是利用課堂多媒體的教學(xué)形式,生動(dòng)直觀的圖片和音效使原本枯燥的光物理概念得以完美展示,自然光照和人工光照兩種基本照明形式在多媒體的演示下,使學(xué)生對(duì)其概念性有了清晰的認(rèn)識(shí)。多媒體的教學(xué),給分析建筑照明、景觀照明以及室內(nèi)照明都提供了直觀快捷的教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室完成,也可以調(diào)研形式完成。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以使學(xué)生真正讀懂光的魅力,如:光照?qǐng)D式的表達(dá)、不同色溫的光照射在同一種物體上的直觀色彩變化、眩光的形式等。對(duì)于我們環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,還要實(shí)驗(yàn)光照在不同材料上的色彩變化和反光率,光在空間里的真實(shí)感受以及光所產(chǎn)生的分割空間的功能等等,實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)踐教學(xué)
基于以上照明設(shè)計(jì)教學(xué)課程的思考,本人在教學(xué)中有一些新的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,嘗試以課題為中心帶動(dòng)全方位思考來(lái)改變單純的技術(shù)性知識(shí)傳播,使學(xué)生在了解空間功能的同時(shí)還要對(duì)光環(huán)境在空間中所起到的作用有足夠的認(rèn)識(shí)。
1.課題一,對(duì)室內(nèi)空間照明設(shè)計(jì)的課題分析研究。以1000平米左右的展示空間為課題,分析其空間的功能性,在此基礎(chǔ)上布置整體空間的環(huán)境照明。對(duì)此課題有如下過(guò)程:
⑴課題調(diào)研。帶領(lǐng)學(xué)生考察博物館、展覽館、商場(chǎng)等展示空間,了解其空間布局,重點(diǎn)調(diào)研空間照明的光環(huán)境特征。給學(xué)生必要的提示有:展品與光源的內(nèi)在聯(lián)系;光與陳列的相應(yīng)關(guān)系;展示空間光環(huán)境的特征。
要求:考察時(shí)仔細(xì)觀察對(duì)象,做出相應(yīng)記錄。
目的:以觀察實(shí)物為主,分析其空間特征與光環(huán)境之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
⑵課題分析。此階段是針對(duì)調(diào)研對(duì)象進(jìn)行各層面信息的剖析認(rèn)識(shí)和本課題的信息分析。分析階段要充分考慮空間布局、人流動(dòng)線以及光的特性、光的分布、光的造型、光的藝術(shù)效果等多種因素的相互影響。
要求:在討論分析的基礎(chǔ)上畫(huà)出個(gè)層面的分析圖,并得出展品的照度標(biāo)準(zhǔn)和陳列光環(huán)境列表,進(jìn)行口頭表述。
目的:對(duì)課題分析的信息進(jìn)行重組,擴(kuò)大學(xué)生的思維視野。
⑶課題空間推敲和布光設(shè)計(jì)。本階段是抽象信息轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的語(yǔ)言探索,是一次理論聯(lián)系實(shí)踐的課程總結(jié),重點(diǎn)放在平面布置、燈具布置、空間展示氛圍營(yíng)造、室內(nèi)透視圖制作等方面的圖紙繪制。指導(dǎo)提示有:①平面功能的合理性;②自然采光和人工照明的策略性;③燈具的布置及其型號(hào);④效果圖制作時(shí)對(duì)整體空間光環(huán)境的調(diào)控效果。
要求:提交平面圖、燈具分析圖、室內(nèi)照明效果圖等圖紙。
目的:使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí),把學(xué)到的知識(shí)通過(guò)分析整合后,發(fā)揮創(chuàng)作思維,設(shè)計(jì)出空間理想的光環(huán)境效果。
室內(nèi)空間照明設(shè)計(jì)的課題實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生在調(diào)研中對(duì)展示空間的光環(huán)境有更深入的了解,通過(guò)深入分析和解答,積極發(fā)揮創(chuàng)作思維,創(chuàng)造出既符合空間功能要求又滿足人們生理、心里要求的室內(nèi)照明環(huán)境。
2.課題二,對(duì)室外環(huán)境照明設(shè)計(jì)的課題分析。
課題:分析城市公共空間夜晚的照明效果。
要求:對(duì)城市公共空間夜景光環(huán)境進(jìn)行考察拍攝,回來(lái)后分析整理,并口頭講述。
目的:城市公共空間夜景光環(huán)境涉及到道路、園林綠地、建構(gòu)物、廣場(chǎng)、景觀小品、戶外廣告等。在課題中,首先要分析整體照明和局部照明的基本狀況,查閱資料分析推薦照度,同時(shí)還要考慮環(huán)境及燈具造型等。通過(guò)課題的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)城市公共空間夜景照明的基本狀況有一定的熟知度。
城市景觀形象設(shè)計(jì)的終極目的是在人們對(duì)環(huán)境的感受和行為間建立起最大限度的認(rèn)同。城市照明不僅為城市居民提供了安全的保障、加強(qiáng)了可識(shí)別性,還根據(jù)地域性形成了自己獨(dú)特的夜景風(fēng)格。室外環(huán)境照明實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性,通過(guò)分析和解答,使學(xué)生把景觀環(huán)境和夜景照明有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 對(duì)景觀教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上照明設(shè)計(jì)課程的探索,使我們感受到教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的技能傳授,我們?cè)趥魇谙嚓P(guān)的知識(shí)技能同時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起科學(xué)的思維方式。思維的開(kāi)拓和張力,讓課堂變成發(fā)揮無(wú)限想象的舞臺(tái),設(shè)計(jì)過(guò)程中體驗(yàn)到的設(shè)計(jì)方法和思路的整理,以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生品嘗到了設(shè)計(jì)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),以課題教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉了觀察能力和思考能力,把得到的信息實(shí)現(xiàn)整合,并研究與確定表述語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法,這樣我們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量上就會(huì)有質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn):
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