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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語專業本科畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】過程管理 實施細則 審核 責任預警
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0113-01
本科畢業論文是高等院校教學計劃的重要組成部分之一，是實現高等院校專業培養目標和要求的重要環節。2000年頒布并在全國高等院校實施的《高等學校英語專業教學大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式?！睂W生而言，畢業論文是檢驗其運用專業知識能力、分析問題能力和學術能力的標準之一。而對學校，畢業論文的質量是衡量高等院校教學質量的重要指標之一，也是檢驗學校行政能力的良好手段。因此，無論是學生、老師還是高等院校的行政管理部門都需對畢業論文工作給予高度重視。
一 制定適合本專業特點的畢業論文實施細則，全局宏觀把控畢業論文寫作
在《大綱》中，明確了“畢業論文一般應用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實、有一定的獨立見解?！边@一要求僅僅只明確了英語專業本科畢業論文的字數、撰寫語言和綱領性要求。而畢業論文究竟應該怎么寫、寫什么，學生還需要更為具體的細則來作為準繩。對本科畢業論文寫作而言，每個學校的畢業論文實施細則就是學生進行畢業論文寫作時的詳細指南。畢業論文實施細則一般要求各專業根據自身實際情況，列明論文進度安排、選題范圍和要求、撰寫語言、最低參考文獻數量等部分。一旦細則出臺并能嚴格執行，學生可從中了解本科畢業論文撰寫的詳細步驟和要求，學校也能從宏觀上根據細則把控畢業論文寫作的進度和質量。
以進度安排為例，畢業論文作為學術論文的一種，是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。由于本科生的研究深度欠缺，因此本科畢業論文需要學生將自己的研究建立在大量閱讀前人理論、研究和著作之上。英語畢業論文除中文文獻之外，還需要學生閱覽大量的外文文獻。這一過程是集翻譯、理解、分析、歸納、總結的一個綜合過程。所以在制定英語專業的畢業論文的進度安排時如能把整個論文進度提前，將有益于學生的研究。同樣，選題作為論文的重頭戲，一旦選定研究方向，切入點找得好，學生論文自然寫得也順暢，不會出現寫不下去、需要重新選題的情況。所以在制定進度安排時也可以適當延長選題的時間，讓學生能找準切入點，有時間將論文寫作的準備工作做充分，從而從源頭上提高論文質量。
二 制定符合本校實際情況的畢業論文審核及責任預警機制，實時調控畢業論文質量
《浙江省教育廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（浙教高教〔2004〕137號）中指出：“畢業設計（論文）的質量也是衡量各校教學水平、進行學生畢業與學位資格認證的重要依據。各高等學校要充分認識這項工作的必要性和重要性，建立嚴格的管理制度?！碑厴I論文的質量一方面體現在學生研究問題和解決問題的能力及專業知識的聯系和運用上，同時也體現在導師的指導和學校的監管上。只有三方共同努力，才能分別從不同的角度協作，從整體上提高畢業論文的質量。因此，制定符合本校實際情況的畢業論文審核及責任預警機制就成為了提高論文質量最好的助推劑。
在選題和結構方面，可以建立從論文指導老師到論文小組再到專業的三層審核工作，層層匯報、層層負責的預警機制，充分運用專業老師的學術嚴謹性和權威性，而學校作為管理單位可以起到總體監督、避免重復選題的作用。而在語言嚴謹性和格式規范性方面則可以充分調動學生的自審能力，在專業和學校給出一定要求和參考模板的前提下，激發學生自查和互查的能力，互相取長補短有所學習和借鑒，從源頭上做好質量的保證，同時也可以大大提高專業導師在語言和格式方面的后續審查效率。學校管理層面以表格工具的形式走程序化管理線路，做到所有重要質量監控環節執行情況都有據可查。
三 充分調動、利用校內外資源，為學生進行畢業論文寫作提供更好的環境
【關鍵詞】英語專業本科生 畢業論文質量管理 實證研究
一、引言
本科畢業論文是本科人才培養的最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是學生培養計劃中不可或缺的一部分。在英語專業教學中，畢業論文的撰寫不僅有助于英語專業學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養本科生創新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業論文寫作不但具有本科教學中其它教學環節所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校本科教學工作質量的一個重要環節。2012年3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環節，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注?；谶@一現狀，筆者以本校英語專業2012級和2013級部分畢業生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業畢業論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業論文質量的提高提供一定的參考依據。
二、基于問卷調查的對比研究
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業論文的重要性認識，了解學生選題出現的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的2012級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數據收集和整理工作。發下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：（1）加強學生對于畢業論文重要性的認識；（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統一；（3）增加指導教師修改論文次數；（4）適當延長論文撰寫時間；（5）提高文獻查找能力；（6）加強培養學生的語言組織能力；（7）加強答辯過程的過程管理；（8）規范論文評定標準；（9）加強論文的質量管理。本課題組成員一致在2013級的論文指導工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的2013級學生共計80進行了問卷調查，發下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數據收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經過兩次的問卷調查和統計，本組成員獲得了數據，并對此進行數據分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數據對比。表1數據表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數據說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創造性。表2數據顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發揮自身專L，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數以及學生存在主要的困難的數據對比。以上數據顯示實驗組教師修改學生論文次數明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數據支持，學生對于教師的論文修改次數的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業論文時間普遍長1到2周，該數據對比使老師在實驗組加強論文指導和監督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現。對于學生論文撰寫中出現的困難，表5體現的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數據對比表明實驗組的上網查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數據說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數據對比。以上數據表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規范論文考核、制定科學合理的畢業論文評價和管理體系對于提高畢業論文質量有著積極的意義。
三、結論
通過對我院2012級和2013級畢業論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業論文的重要性。二是要充分發揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業論文過程監控，規范畢業論文評價和管理機制，從制度上保障畢業論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
參考文獻：
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[5]張春芳.英語專業本科畢業論文管理存在的問題及改革對策[J].教育發展研究，2004（6）.
1.體育教育專業本科畢業論文選題相關研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究，發現學生選題方向偏向于技戰術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢;學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢;學生的理論知識修養不足。
魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出：體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統技戰術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經濟的快速發展，體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢;但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創新進行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調查法，學生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究
胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。
戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化;論文抄襲，等現象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧;指導教師投入不夠;未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業論文的不重視，學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業論文的質量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創新等問題，如何提高學生選題的質量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。
3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究
夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣，題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密，能夠圍繞本專業的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊，缺乏創新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。
軍(2008)等以調查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調查。
這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調了加強學生的創新意識和科研能力的培養。然而如何培養學生的創新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養學生創新意識和提高學生科研能力為出發點提高英語專業本科畢業論文質量。
二、研究設計
文獻綜述
從目前的文獻來看，研究我國外語專業學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學環節作了論述;三是寫作方法指導，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外，還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文
(一)研究問題
本研究主要探討以下幾個問題:
1.英語專業本科畢業論文存在哪些主要問題?
2.以提高創新意識和科研能力為基礎的英語論文寫作教學是否能有效地提高畢業論文質量?
(二)實驗研究對象
參加本次實驗教學的是我校2005級(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學生的論文存在的問題，筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。
(三)研究步驟
1.實驗前，問卷調查，了解學生狀況。
筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認為我院的英語專業本科畢業論文在哪方面存在問題?如果有，請詳細列出;2.您對提簡我院英語專業本科畢業論文質量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對第一個問題進行探討。通過分析問卷，筆者歸納出以下主要問題:
(l)選題方面:選題陳舊、選題重復現象嚴重是學生論文中存在的嚴重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊，這里是指學生所選題目在學術界已進行了廣泛深人的研究，以學生現有的水平很難再有創新。選題重復是指一級學生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻使用、結論等都基本雷同，失去了論文應有的創新性。
(2)資料收集運用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關性和權威性不強;三是對資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點或者資料淹沒了自己的觀點，造成了本末倒置;四是研究設計選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說服力。
(3)語篇結構:作為英語議論文的一種特殊形式，英語畢業論文要求學生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節，但很多學生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現在:各章節聯系松散，結構不合理，重點不突出;有些章節比較空洞，論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。
(4)語言及格式:就語言的規范度而言，論文中存在的問題主要是語氣太過主觀，語言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語化現象嚴重，用詞不當現象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現引文無出處或與參考書目不對應;參考書目格式不規范;空格、行距、字體等顯示出學生在文檔處理方面的不足;另外，標點符號使用也不夠規范。這說明論文的語言及格式的規范程度不夠，需要加強在這方面的指導。
我們可以從三方面來分析以上問題出現的根本原因。第一方面是選題，選題上出現問題主要是因為學生創新意識不強，所以培養創新意識是提高選題質量的關鍵;第二方面是資料收集運用和分析解決問題能力。這兩個方面出現問題主要是由于學生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個問題的關鍵在于使學生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規范性。論文語言及格式不夠規范主要是因為學生的科研規范意識不強，增強其科研規范意識是解決問題的關鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規范意識都歸到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創新意識的培養和科研能力的培養(包括科研方法和科研規范意識)兩大方面談如何提高學生論文質量。
2.教學實踐中，注重創新意識和科研能力培養。
(1)創新意識的培養。具體方法主要有:①由于大部分學生之前很少接觸英語類的學術論文，所以讓學生多瀏覽學術期刊文章可以讓學生對學術論文有個較初步的認識。在此基礎上再讓學生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究價值(significanee)、論題的創新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強創新性，需要讓學生對期刊文獻進行批判性分析，找出其研究不足和進一步研究的空間。經過一定的練習后學生對論文選題的標準有了較理性的認識，為今后的論文選題奠定基礎。②為了增加題目的創新性，鍛煉學生的科研能力，在選題時鼓勵他們多向實證性研究課題靠攏。學生可以通過調查問卷、訪談、實驗等的設計鍛煉自己嚴謹的治學態度和發現問題、創新思維的能力。
(2)科研能力的培養?？蒲心芰υ谶@兒指科研方法的掌握和科研的規范意識。具體到資料收集、語篇結構和語言格式三個方面，方法如下:①資料收集。針對所選材料陳舊的問題，首先讓學生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權威性。但這方面的材料一般年代稍遠，要了解某課題的最新研究動態還離不開期刊雜志和網絡資源，所以還要讓學生掌握如何使用圖書館和網上期刊數據庫進行資料收集。除了讓學生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發現與選題有關的章節，如何判斷材料來源的權威性和檔次等。資料收集完畢，還要進行資料的篩選工作。這一步要讓學生對材料進行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點有所創新，有所突破，否則自己的觀點只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵學生收集一手資料并使用科學方法對資料進行分析。這一方面可以增強論文的創新性，另一方面可以增強論文的說服力。因此筆者注重了實證調查方法的培養，如問卷調查、教學實驗、個案研究等。這些科研方法的培養對學生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語篇結構。為了規范學生的語篇，首先必須讓學生掌握一定的語篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語論文寫作的規律和方法，讓學生了解英漢語篇的不同特點，使其擺脫漢語語篇的影響;再次，培養學生的邏輯思維論證能力，因為語篇結構布局從一個側面這說明了學生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學生論證能力不強，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語言進行寫作和論證。③語言及格式。語言上出現問題的主要原因，一是由于學生語言基本功和英語寫作能力較差，二是由于學生對英語論文寫作的語言風格、行文的語法結構和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學生英語論文的語言表達，如用詞上要正式客觀，語法要簡潔等。為了規范論文格式，在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格式進行詳細講解并讓學生在電腦上操練，對論文的各部分、各章節的格式(尤其是文內引文和參考文獻的格式)進行嚴格把關，確保其格式的規范。
指文章是否有邏輯性，是否有理有據，分析問題是否深人，各部分內容是否充實等。語言及格式的規范程度主要的衡量標準首先是語言的正式程度、用詞是否恰當、有無漢語話現象等，另外一個標準是看是否符合MLA格式要求。
從表中的數字我們可以看出較之前兩級學生，2005級學生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運用和語言及格式規范三方面的能力提高比較明顯。2005級學生的選題創新較之2000級提高了17.83%，較之2001級提高了13.31%;資料收集運用方面，2003級比2000級提高了16%，比2001級提高了16.23%;語言及格式規范方面，2005級比2000級提高了8.59%，比2001級提高了10.08%。這說明培養學生創新意識和科研能力對論文質量的提高是有一定意義的。但從表格中的數字我們仍能發現一些問題。比如學生論文在語篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學術論文寫作”課時有限，在語篇上的指導不可能面面俱到，另一方面也說明了語篇布局能力的發展是個長期過程，短時效應不明顯。另外一個問題是學生的選題創新性雖然取得了一定的提高，但分數還表1曲阜師范大學外國語學院三年論文打分情況
三、結果與討論
筆者隨機抽調我校外國語學院三年的本科畢業論文共180份(每年60份)進行分析。筆者把指導教師的分項打分重新按百分制計算，下表是各年級學生在各項得分中的平均成績。在被抽的論文中，其中2000級和2001級學生論文是沒有經過系統論文寫作指導的，2005級是經過系統論文寫作指導的。筆者曾在這級學生中開設“學術論文寫作”這門課程。
筆者就學生在幾項重要指標中的表現進行對比。如表1所示，幾項指標分別是:選題創新、資料收集運用、語篇布局、語言及格式規范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運用主要是指資料收集是否翔實，引用是否恰當。語篇布局主要是比較低(2000級得分62.43，2001級64.92，2005級73.56)。這說明雖然學生的創新能力能通過論文寫作指導得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學生在選題方面的創新意識和創新能力的發展是一個長期的過程，僅靠論文寫作指導是不夠的。
四、思考與建議
從以上分析可以看出，英語畢業論文的寫作除了需要學生具備扎實的專業知識和良好的寫作能力外，還需要在寫作規范、創新意識和科研能力等幾方面進行指導和訓練。畢業論文是考察學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式。畢業論文質量的提高，需要教師、學生、學校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進行改革:
首先，建議從微觀上加強論文指導，特別是要對學生論文中存在的問題進行有針對性的指導，尤其要注重科研方法的指導;鼓勵指導教師加大精力投人，給學生提供結合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創新性，應抓好選題，加大實證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學生的科研能力。
關鍵詞： 英語專業本科生 創新能力培養模式 “研究性”教學 學習理念
一直以來高校英語系在英語專業人才培養上都不自覺地走進英語人才“工具化、技能化”的模式中。在該模式指導下，各校英語專業把培養學生聽、說、讀、寫、譯等專業技能當成主要目標和任務。專業教學側重語言技能培養、訓練和運用，而忽視對學生人文素質和其他能力的培養。這種“英語教學等同于語言技能訓練”長期以來形成了一個歷史誤區（肖禮全：2004）。結果是英語本科畢業生缺乏獲取知識的能力、獨立思考和創新能力。戴煒棟（2007）在談及英語本科專業教學理念和培養目標時指出，理想的英語人才應具備專業知識、語言基本技能、學科素養和批判能力等四個方面的才能。其中批判能力，即為創新能力，是一種較為獨立的客觀分析和評判問題的能力。而這種能力也是英語專業本科生最為重要的能力。只有具備了這種能力，才能在工作崗位上積極發揮自己的才能，在工作中自主學習，從而完成工作任務。事實上，教育部2000年4月頒布實施的《高等學校英語專業英語教學大綱》明確提出：“加強學生思維能力和創新能力的培養。專業課程教學中要有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力，以及發現問題、解決難題等創新能力。在教學中要正確處理語言技能訓練和思維能力、創新能力培養的關系，兩者不可偏廢?！笨梢?，創新能力的培養已經成為新世紀英語專業人才培養目標的重中之重。
一、英語專業創新能力的構成
英語專業學生的創新離不開自己的專業學習，因此他們的創新必然以聽、說、讀、寫、譯等語言活動為依托，以自己的知識積累為基礎，以各種能力為物質保證。但是，作為文科的英語專業與理科不同，如果要求英語專業的學生在英語某個專業領域提出一種新的理論或具有一定專業水平的見解，就是不現實的。因此，有必要區分學習創新與實踐創新。“學習創新關注更多的是創新過程。這種創新只是相對于學生個體已有的知識和能力而言的。實踐創新關注更多的是創新結果。這種創新是相對于全人類的文明歷史而言的。文科不同于理科，文科創新更需要厚積薄發，我們要求學生更多地學習創新。只要他們能對自己未知的領域產生濃厚的興趣和好奇心，通過創造性的思維對自己已有的知識提出疑問進行批評撰寫文章，他們就是在學習創新”（文秋芳：2002）。筆者認為英語專業創新能力應包含以下四個方面：①創新精神，即求新、求異精神。求新就是對新事物的好奇心與敏感性，渴望獲得新知識的欲望；求異是對司空見慣的事情能提出問題，產生疑問。對于英語專業本科生這種創新精神便是對書本知識提出問題，產生疑問并提出自己見解的能力；同時具備對書本之外但與專業相關新事物的好奇心和積極探索的進取之心。②創造性思維能力，即具有敏捷的、靈活的、批判的、獨創的、探索的和多向性的思維品質。認識事物能從多角度進行批判性的認識，具備認識的獨創性，不是人云亦云。對于英語專業本科生來說，創造性思維能力表現在從多角度全面認識專業知識，而不僅僅是孤立地學習單詞、句型、語法結構等。同時，這種創造性思維能力還應包括把各門專業課程有機結合起來的能力。③解決問題的實踐能力，與人溝通的能力、與人合作的能力、善于向他人學習的能力、組織能力、決策能力，以及處理復雜問題的能力。對于英語專業本科生特別要加強的能力便是與人合作的能力。我國的教育體制對于小學、中學直至大學教育強調更多的是個人能力，而對于團隊合作能力的關注不夠。尤其是文科學生，很少有機會以團隊的形式來討論問題，解決問題。④創新人格，即創新所需要的心理素質與思想素質。具體包括：自信、自尊、樂觀、開朗、謙虛、謹慎，包括事業心、責任心、恒心和毅力。對于英語專業本科生要實現學習創新，就必須在專業知識學習上保持自信、樂觀的心態；在參與團隊合作上保持謙虛、謹慎的態度；在科學研究上具有責任心、恒心和毅力。
二、英語專業創新能力培養途徑
1.總體規劃
（1）把創新能力培養融入專業主干課程中，培養學生自主學習和“研究性”學習的能力。所謂“研究性”學習指的是學生在自主學習中以研究、探索、批判的態度來對待所學知識。在理解課本知識的基礎上提出自己的看法、觀點甚至批判。做到真正理解所學知識的內涵。它要求由教學模式由單一的教師授課轉變為在教師引導下學生主動參與探索性的學習。建構主義學習觀認為，“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景及社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的”（戴煒棟、劉春燕：2004）?！把芯啃詫W習就是學習者主動地進行探究性學習的一種方式，是學習者建構自己知識體系的符合人自身認知規律的一種學習方法”（鄭艷：2006）。
（2）在教師中樹立“研究性”教學理念?！把芯啃浴苯虒W指的是教師在教學中的重點是啟發學生進行思考；激發學生探究知識的欲望；引導學生進行自主學習。教師是教學的組織者、引導者、實施者。而“目前教師應該做的是改變對外語專業辦學的傳統認識，外語專業不僅僅要培養學生的語言技能，更重要的是培養學生的研究能力和創新能力，使外語專業的學生成為具有創造能力的人”（鄭艷：2006）。“研究性”教學理念符合培養學生研究能力和創新能力的要求。
2.實施細則
（1）探索學生“研究性”學習能力的培養。
在專業主干課程中融入培養學生創新能力的課程設計，強調學生自主、“研究性”學習的能力。以筆者所在景德鎮陶瓷學院科技藝術學院外語系英語專業為例：專業低年級的《綜合英語》和《英語閱讀》課程中的文章閱讀采取學生和教師共同學習的教學方式。教師在課堂上提出問題，啟發學生自主閱讀，然后和學生一起討論問題，分析文章，而不是對答案。教師最大限度地鼓勵學生提出自己的看法和見解，學生的學習興趣和能力在自由討論中得到極大提高。教師的角色由知識灌輸者變成學習引導者，學生角色由被動的知識接收者變成學習主角，掌握學習主動性。課堂上這種討論式教學方式和學生的自主“研究性”學習方式直接影響學生課外自主學習習慣的養成，使自主學習伴隨學生一生，達到教育的根本目的：學生掌握自學的方法。專業高年級的《語言學》、《詞匯學》、《英美文學選讀》、《高級英語》、《高級口譯》等課程中側重對學生專業素養，人文素質和文化修養的培養。具體通過學生自主查找資料和一定的實踐方式來學習課程的內容。筆者所教授的《語言學》和《詞匯學》便通過這種方式來教學。學生首先就某一主題查閱大量的資料，然后形成自己對該主題的認識，最后通過課堂討論來充實和調整自己對該主題的看法。通過這樣的自主學習方式，學生不僅對課本知識的認識和掌握遠遠超過傳統教學模式所達到的效果，而且激發了閱讀課外資料的興趣。學習真正變成了自主研究性學習，不是應付課本后的練習題對《高級英語》課程中的某些文章采取短劇表演的實踐教學模式大大激發學生學習和表演的熱情?！陡呒壙谧g》課程采取現場模擬口譯的教學方式。以景德鎮陶瓷學院科技藝術學院外語系英語專業為例，《高級口譯》課拿出15個課時用于學生模擬景德鎮國際陶瓷博覽會開幕式的嘉賓翻譯和陶瓷作品介紹的現場翻譯。這類翻譯實踐活動不僅提高學生學習興趣，更重要的是增強學生對口譯的感性認識及提高口譯實踐水平的欲望。
（2）實施教師“研究性”教學的理念
所謂“研究性”教學是相對于傳統的教師“滿堂灌”的教學方式而言的。傳統的教學方式強調以教師為中心，教師講授課本知識而學生則是安靜地聽講。“這種教學理念在相當程度上束縛了學生對獨立思考能力的發展，結果使他們缺乏思想，缺乏觀點，缺乏創造能力”（何兆熊2003：46）?！把芯啃浴苯虒W理念強調教師在對所教內容充分了解的基礎上靈活運用“研究”的方法進行教學。強調以學生為中心，學生是學習的主體。教師只是引導學生進行“研究性”學習。學生的主觀能動性決定學習的結果。筆者所在英語系為實施“研究性”教學理念在課程設置和教學方法上都做了一些嘗試。具體做法是增加了專業知識課程和相關專業課程的比例和學時，同時授課不只是停留在“知識傳授”層次上，而以“專業研究”為主。例如把《語言學》、《詞匯學》和《英美文學選讀》的課時由三十調整為四十五。而在教學方式上積極貫徹“研究性”教學理念：教師就課程中所涉及內容提出討論話題，學生以小組為單位收集相關資料，課堂上以討論或辯論的形式完成授課。授課中教師特別就某些可以作為學生本科畢業論文主題的內容做詳細的討論，為學生畢業論文的選題打下基礎?！懂厴I論文寫作》課程中增加實踐內容。該課程中一半的課時（15課時）用于學生自主上網查找資料。教師就學生自主學習中的問題進行針對性解答。實踐證明，“研究性”教學理念不是一種高不可測的理論，而是激發學生自主學習、研究的有效的教學方法。做研究對學生來說不是不可能的事，只要他們對自己所學領域的知識產生好奇和探究的欲望，通過撰寫文章的方式把自己對該領域知識的認識和看法表達出來，就是在創新。
三、結語
創新人才的培養已成為新世紀高等教育的主要目標之一。“研究性”教學和學習的理念強調學生自主學習，自主研究的能力。它強調學習創新，即創新的過程。學生在學習過程中能對所學知識提出看法、見解和批判。這種理念對培養文科學生的創新能力有針對性，實踐證明是有效的。當然，任何一種理論在指導實踐的過程中都應根據具體情況做相應的調整。對于三本院校，強調“研究性”教學理念中教師在教學中的啟發、引導作用；強調“研究性”學習理念中學生自主學習的能力，擺脫對教師的依賴心理。
參考文獻：
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[2]戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變[J].外國語，2004（4）：10-17.
[3]何兆熊.辦好外語專業之我見[J].外國語，2003（2）：46-50.
[4]鄭艷.認識外語專業內涵建立研究性教學理念培養創新型人才[J].外語界，2006（3）：4-5.
20xx屆本科畢業論文(設計)工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環節監控，現對20xx屆本科畢業論文(設計)工作開展情況總結如下：
一、基本情況
(一) 啟動階段
20xx年10月25日，教務處制發了《關于20xx年畢業教學實踐工作安排的通知》，標志著20xx屆本科畢業論文(設計)工作正式啟動。要求各專業本學期內完成選題和開題工作，規定畢業論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業實踐環節從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二級學院將20xx屆各專業畢業實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對20xx年7月編印的《本科畢業論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發到每位指導教師手中。
上述文件的制發，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規范了管理環節，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二) 選題、開題階段
各學院成立了畢業論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環節提出具體要求。
選題、開題環節12個專業都能按照規范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三) 前期指導檢查階段
寒假期間，各專業本科畢業生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20xx年3月21日，教務處下發《關于開展20xx年本科畢業論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20xx屆12個本科專業均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統計，全校20xx屆本科畢業生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學生總數的 89%。87.9%的學生態度認真或較認真。
7個工科專業畢業設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業中工業工程、人力資源管理專業達標，財務管理、漢語言文學和英語專業整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業畢業論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業論文(設計)為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20xx年4月30日，教務處下發《關于20xx屆本科畢業論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發現的問題現場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學風、規范學術行為，保證畢業論文(設計)的原創性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統一利用維普通達系統對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優秀論文不得高于20%。
(七)評優選優階段
5月8日，教務處制發了《西安思源學院優秀畢業論文(設計)優秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優秀論文(設計)的評選標準。
經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業共評選出優秀畢業論文(設計)76篇，推選出優秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20xx年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務處下發了《關于20xx屆本科畢業論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業實習和畢業設計2個教學環節收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發現和存在的問題
(一)學生層面
1.學生知識面窄，專業基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2.由于學校對本屆學生論文的格式提出了統一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規范化程度整體上大為改觀。但少數學生仍存在格式不規范，摘要寫作質量不高等問題;
3.學生論文研究課題的獨創性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。
4.近一半的應屆畢業生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業各有一名學生因為沒有及時提交論文 (設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1.部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協助完成。
2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;部分專業幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。
(三)二級學院層面
1.機電學院在畢設寫作階段對學生監督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2. 交通運輸專業提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內容敘述性文字多，專業知識含量和綜合技能的展示不足。
3.檢查發現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統一，準確性不高。
(四)學校層面
1.大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業生提供專門作畢業論文(設計)的教室、場所。
2.電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。
三、改進意見和建議
讓學生到企業、工廠進行畢業實習，在實踐中完成畢業論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結2014屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業實習和畢業論文、設計兩個環節緊密結合起來，使更多的課題來自于企業生產一線，解決社會現實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
關鍵詞：翻譯人才 MTI 英語專業 其他專業 培養
一、引言
2007年，國務院學位委員會批準設置翻譯碩士專業，來滿足社會對高層次專門人才的需求。這一專業旨在培養高層次、應用型、職業化口筆譯人才，提高譯者的專業化程度，使翻譯逐漸向專業服務演變。這里所說的專業化程度是指翻譯現在已獨立成為一門學科，譯者可以靠并且僅靠翻譯來謀生，且除此之外并無其他專長。對于MTI畢業的研究生來講，翻譯將成為一種謀生的職業，而并非一種單純的技能。催生翻譯成為獨立學科的原因與中國經濟社會的發展密不可分。隨著現代社會的急速發展，經濟日趨全球化，國與國之間交往頻繁，人口的流動性增大，翻譯也愈發顯現其作用，助推著社會生活的各個方面，煥發出前所未有的活力。然而，在這個大背景下，中國仍面對的是翻譯人才稀缺、翻譯質量低下等嚴峻現狀。
根據中國翻譯協會2009年的數據，全國翻譯職業從業人員超過50萬，專業翻譯公司有3000多家，但真正受過專業訓練的翻譯人員很少，高水平的翻譯人才大約只占總數的5%，甚至更少，我國翻譯人才缺口高達60%。此外，翻譯能力的薄弱也是中國經濟發展和對外交往中急需解決和必須面對的問題之一。目前中國嚴重缺少中譯英高級人才，真正合格的高級中譯英定稿人才少之又少。
二、MTI專業方向課程設置分析
截至2010年，全國40所MTI院校的培養方案和課程設置基本上沿用了教指委的指導性培養方案，而利用自身師資特長和地域市場特征形成的特色課程不多。[1]沒有明確專業方向和相應系統科學的課程作支撐的MTI項目很難培養出高層次、應用型和專業性的翻譯碩士來。[2]《翻譯碩士專業學位設置方案》中明確規定：“招生對象一般為學士學位獲得者，具有良好的雙語基礎，有口筆譯實踐經驗者優先考慮；鼓勵具有不同學科和專業背景的生源報考?！庇捎诰哂胁煌瑢W科和專業背景者都可以報考MTI，這給原來幾乎全部招收外語專業學生的教學管理模式帶來了嚴峻挑戰，學校、教師是否有能力因材施教成為一個十分棘手的問題。[3]翻譯碩士必須考慮的一個因素是，學生的招生對象是大學畢業獲得學士學位的人士（不一定是英語專業的畢業生），這就意味著，入校的學生有可能是畢業于數學、機械、自動控制等專業，他們的英語功底主要在四、六級。而一些培養單位的課程重點放在了與翻譯相關的課程上，而對學生英語能力的現狀和提高這一因素考慮不多。[4]
報考英語MTI專業碩士的考生分為英語專業生源和不同學科、專業背景生源兩大類。一般說來，英語專業本科畢業生憑借良好的英語基礎比跨專業考生在筆試和面試中更容易獲得較高的分數。相比之下，跨專業報考該專業的考生英語基礎相對薄弱，他們經過短期的備考卻要與英語本專業的考生共分一杯羹，這無疑是他們選擇這一專業的很大障礙。本專業和跨專業學生共同培養的不合理之處在于，MTI課程設置下的不少翻譯理論課程以及基礎課程，英語專業學生在四年本科階段就已耳熟能詳或有所涉獵，而其他學科和專業背景的學生卻不甚了解。無論是遷就跨專業學生從基礎學起，還是遷就英語專業學生直接進入拔高階段，都無法雙方兼顧。此外，翻譯專業碩士MTI的培養周期一般為2-2.5年，其中還有一年或一年半的時間用于撰寫各種小論文及畢業論文。培養周期短且課程設置缺乏針對性，這既無法讓英語專業的學生掌握過硬的專業相關知識，也無法讓不同學科和專業背景的學生的英語水平提高到滿足當今翻譯市場的高、精、尖人才需求。
英語本科專業的畢業生，接受兩年或兩年半的MTI學習后，繼續從事翻譯工作的也大多分布于專業性不強的領域，而無法勝任當下翻譯人才稀缺領域的翻譯工作。而具有這些專業背景的本科畢業生雖在大學期間進行了相關英語專業課程學習，但沒有接受系統的翻譯理論學習，當下的MTI課程設置比較零散，對跨專業MTI學生的學習沒有針對性，因此他們畢業后也很難馬上在實際翻譯中勝任。相比之下，國外很多大學的翻譯碩士課程就較為合理地考慮到了翻譯能力培養與語言能力培養的平衡，這值得我們參考和借鑒。
因此，筆者認為，應該對英語專業本科畢業生考取MTI專業碩士的學生和跨專業考取的學生分開培養，這樣才能落實《方案》中“鼓勵具有不同學科和專業背景生源報考”的相關規定，解決當下市場翻譯人才稀缺和翻譯質量低下等問題。
三、 改進之處
（一）英語本專業生源注重專業化培養
全國范圍內，大部分翻譯學校和機構都缺少專業領域的翻譯課程，比如法律和醫學文獻、術語管理、翻譯項目管理、翻譯技術等。[5]專業領域翻譯課程的缺失導致英語專業背景學生無法掌握專業領域知識，僅靠來自互聯網及各種其他渠道的即時學習往往在翻譯過程中感到力不從心，而且會犯一些令業內人士啼笑皆非的錯誤。英語本科畢業生的MTI學習應該更加專業化。學生可根據自己的興趣并結合市場的需求情況先確定自己感興趣的領域，專注該領域的專業課程學習。專業課程學習可分為前期純粹專業知識學習階段和后期中英對照學習階段。前期的專業學習非常重要，由一個門外漢成為一個專業領域的內行人士也非一朝一夕工夫。同樣，后期的中英對照積累也不容忽視，我們都知道，很多專業領域使用的詞匯和平常日常英語的詞匯表達有時候有很大差別。但英語專業學生有語言優勢，在前期專業學習上速度雖慢，但后期的中英對照學習階段速度相對較快。
（二）不同學科和專業背景生源注重翻譯理論和技巧培養
其他專業背景學習MTI課程的學生側重點應放在本專業英語學習上。按照當下的MTI課程設置，他們的專業優勢并未得到發揮，往往是計算機專業背景的學生接受經貿翻譯、法律翻譯等其他專業的課程學習，真正與本專業接軌的翻譯學習可謂少之又少。
《翻譯碩士專業學位設置方案》中提到的“鼓勵具有不同學科和專業背景的生源報考”是對不同學科和專業背景生源學生專業性的極大肯定，同時也反映了英語譯員在從事翻譯過程中專業性不足的現實。仲偉合指出，翻譯碩士專業學位的英文名稱縮寫MTI為本專業的未來發展留下了很多空間，即可以具化到很多方向的翻譯碩士，如“國際會議傳譯翻譯碩士”、“文學翻譯碩士”等。[6]
不同學科和專業背景的學生，不能扔掉他們原先的專業，反而去淺顯地涉獵別的專業，這樣的做法就違背了《翻譯碩士專業學位設置方案》招收他們的初衷。和英語專業背景學生不同的是，這部分學生已經有過硬的專業知識背景，缺乏的只是英語方面的鍛造和錘煉，以及與之相關的翻譯實踐。因此，對于他們的培養側重點應放在專業英語的學習上。
（三）培養方向依照市場需求和院校特色而定
不同區域的翻譯市場對翻譯人才有著不同的需求，因而各培養單位的MTI具體培養目標不應該完全雷同。再加之不同的師資構成和辦學特長，各培養單位的MTI具體培養目標應該有區域性特征并保持自身的特色，而自身特色的體現便是設立MTI特色專業方向。[7]對于本科非英語專業的畢業生來講，考取外語類院校或一些外語專業突出的綜合類院校MTI應當做首選。外語類院校外語師資雄厚，外語教學成熟，硬軟件都對他們提高英語翻譯技能和理論水平有很大的優勢。例如，北京某大學MTI教育中心擁有一支理論水平突出、實踐經驗豐富的教師隊伍，包括通曉中外翻譯理論與翻譯歷史的著名學者，以及國內外權威翻譯機構的高級資深翻譯專家。這對于非英語專業學生學習英語幫助非常之大。而英語專業的畢業生應選擇考取綜合類或理工類的MTI，這類院校專業性強，學生可到各專業學院進行相關專業學習。
四、未來發展展望
在我國研究生教育中，專業型碩士和學術型碩士最終會平分秋色，甚至專業型碩士所占比例會更高。在專業型碩士快速發展的現階段，根據市場需求及時調整MTI培養計劃尤為重要，既關系到翻譯市場的明天，又關系到我國的經濟社會發展和對外交流。MTI課程設置需要智慧和藝術，也需要廣泛的借鑒和參考，更需要自省與反思。[8]處于發展雛形期的MTI專業學位培養難免會存在不完善和有待改進的地方，這就要求業內及廣大對翻譯了解的人士集思廣益，為培養出符合市場需求的高、精、尖翻譯人才貢獻自己的一分力量。
參考文獻
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工作了一段時間是否有什么收獲跟感悟呢?作為一名職場中人，一定要養成寫工作總結的好習慣。這次小編給大家整理了畢業論文指導教師工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
畢業論文指導教師工作總結范文120__屆本科畢業論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環節監控，現對20__屆本科畢業論文(設計)工作開展情況總結如下：
一、基本情況
(一)啟動階段
20__年10月25日，教務處制發了《關于20__年畢業教學實踐工作安排的通知》，標志著2014屆本科畢業論文(設計)工作正式啟動。要求各專業本學期內完成選題和開題工作，規定畢業論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業實踐環節從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業畢業實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對2012年7月編印的《本科畢業論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發到每位指導教師手中。
上述文件的制發，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規范了管理環節，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二)選題、開題階段
各學院成立了畢業論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環節提出具體要求。
選題、開題環節12個專業都能按照規范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三)前期指導檢查階段
寒假期間，各專業本科畢業生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20__年3月21日，教務處下發《關于開展2014年本科畢業論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20__屆12個本科專業均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統計，全校20__屆本科畢業生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優良率為79.5%。中期檢查通過1178人，占學生總數的89%。87.9%的學生態度認真或較認真。
7個工科專業畢業設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業中工業工程、人力資源管理專業達標，財務管理、漢語言文學和英語專業整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業畢業論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業論文(設計)為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20__年4月30日，教務處下發《關于2014屆本科畢業論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發現的問題現場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學風、規范學術行為，保證畢業論文(設計)的原創性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統一利用維普通達系統對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優秀論文不得高于20%。
(七)評優選優階段
5月8日，教務處制發了《西安思源學院優秀畢業論文(設計)優秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優秀論文(設計)的評選標準。
經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業共評選出優秀畢業論文(設計)76篇，推選出優秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發了《關于20__屆本科畢業論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業實習和畢業設計2個教學環節收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發現和存在的問題
(一)學生層面
1、學生知識面窄，專業基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規范化程度整體上大為改觀。
但少數學生仍存在格式不規范，摘要寫作質量不高等問題;
3、學生論文研究課題的獨創性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業水平的作用。
學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的應屆畢業生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。
極個別學生對畢設工作采取消極的態度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;
部分專業幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。
(三)二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。
學生論文內容敘述性文字多，專業知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統一，準確性不高。
(四)學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業生提供專門作畢業論文(設計)的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。
三、改進意見和建議
讓學生到企業、工廠進行畢業實習，在實踐中完成畢業論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁?？偨Y20__屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業實習和畢業論文、設計兩個環節緊密結合起來，使更多的課題來自于企業生產一線，解決社會現實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
畢業論文指導教師工作總結范文2好久沒有在這樣深沉的仲夏夜打開封存已久的思緒，記錄一點什么。之前班長已經寫過提前的期末總結，于是取了一個題目是提前的期末總結2，不用費腦子。去除雜七雜八的事情，感覺這個學期一共干了三件事情，也可以用三個身份來表達：畢業論文指導教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫畢業論文。
我以前一直認為教育的意義是讓人找到自己(如《無聲告白》里面寫的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業論文和我自己帶完第一屆畢業論文，我覺得教育的意義還有一層是讓人發現更多的可能性，其實這個跟前面那點是有一點交集在里面的。當你去嘗試，去發現更多的可能性的時候，你才能更好地找到你自己。畢業論文一共帶了八個學生，雖然只有短短幾個月的接觸，但是每個人的特點還是特別鮮明的，為了保護個人隱私，僅用姓來代表。題外話，我覺得我的效率特別低，寒假的時候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個寒假就改了8篇翻譯，還感覺自己每天都很忙，雖然這個比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺得很舒服。
江同學屬于那種全才型的，之前也讓她寫過大學四年的總結，一開始是覺得她簽的單位不錯，后來才知道她是學生會主席，再后來才知道一個很有名的創業項目一開始的時候是從她們開始的，作為一個多年混跡于土木類院校的人，如果女生能做到學生會主席一定是個人能力超強的。我覺得她很能平衡時間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實習強度下還能夠按進度完成畢業論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時候是凌晨三點發的是很正常的，最后也是特別執著地希望能把論到最后，但是人生總是因為有那么一些遺憾才完美的。臨別贈言：保護好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。
宋同學之前也有讓她寫大學四年的總結，因為畢業論文給了一個我自己也沒有做過的模型，然后她自己搗騰出來了，所以我覺得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫點東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說得不對的地方，她會直接指出來，我覺得正是對自己所研究的問題有清楚地認識和見解，所以才能很有底氣地指出別人不對的地方，但是這樣帶有自己思考的學生，太少，我覺得這才是所謂的個性。臨別贈言：學習能力一定是你的財富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個性和禮貌之間是不矛盾的。
高同學，是被我逼著把論文改到我覺得滿意的，比較好的可能是態度，但是存在這個學校所有學生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個問題首先想到的不是自己去解決這個問題，而是來問老師，經歷這件事情以后，我發現老師真正喜歡的學生不是問問題的學生，而是會問問題的學生，多了一個字，但是完全是兩個境界。在我一直“不會”的情況下，最后高同學總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺得沒有做不到的事情，都是沒到份上的人，當你不得不做，沒得選的時候，不會的東西其實都會了。就像我以前學了好久都沒學會小毛驢，后來有一天來了三個快遞，家里一個人都沒有，只有一輛小毛驢，然后就學會了。臨別贈言：保持良好態度的同時戒驕戒躁，提高自己的學習能力。
唐同學，其實那些不是中規中矩的學生多年以后想來應該會是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說，“她帶的一個班有幾個學生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個學生永遠都是自顧自地學習，但是遺憾的是，我能預感到，他們以后絕對不會回來看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會給老師惹一堆麻煩，但是內心是那種特別澄澈的人。公務員考試沒考上加遇到了一點小波折，整個人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂地“畢不了業”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說他的時候，他說他以后不干這行，用不上，雖然我無力反駁，只能說技多不壓身了。他說他以前初中物理有段時間考得特別好，因為他成績太差，他媽去花更多的錢找物理老師給他補課，老師都不太情愿，覺得很受打擊，然后奮發圖強，有一次就考得很好，然后物理老師覺得他天資聰慧，故而刮目相看。我問為什么最后沒有保持，他說遇到了一個不鼓勵學生的老師，他不喜歡。我說，我也沒有鼓勵你啊，你也很討厭我么。他說，因為見的次數不多，稱不上討厭或者不討厭，那是因為你才當老師，還沒有變成老油條，所以你才會這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個人觀點覺得鼓勵式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動、多思考，哥們義氣這種東西，要有個度，總之要保護好自己。
盧同學，其實就帶畢業論文來說，我特別喜歡那種有“強迫癥”的人，盧同學就是屬于這種，因為技術路線圖用word都已經畫得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個組的模板?！皬娖劝Y”使得他把所有的圖表調得幾乎完美，恰當地指出了給的模板里面格式不夠美觀的地方。我實在想不明白，一個對自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒過的，我聯系了一下他跟我講的，我覺得估計跟宅有關系，其實，我覺得在大學里面，宅在寢室真的不是一個很好的選擇，因為他說會在寢室看斗魚直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級成績分析，希望寢室氛圍不好的同學遠離室友，真心，我不是來破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來精神的成長，而不只是體重的增長和眼鏡度數的增長。臨別贈言：保持自己的完美主義，嚴格要求自己，reality is true。
沈同學，也是給了一個我自己也沒做過的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來得也還不錯，就是這個東西感覺好倒騰一點，學習能力還是值得肯定的。印象中，態度很好，話有點少，所以我能寫下來的東西也有點少，以后還是要跟人多交流一點。臨別贈言：保持現有的良好態度和學習能力，人生就跟大學四年最后畢業一樣，每個階段都是有任務的，要按時完成各個階段的任務。
周同學，我覺得他是屬于那種有點萌的，每次都會喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見到他的重修課表的時候有點嚇人，比大一的課表還滿，課都排到晚上九十節了，他說他大一的時候一門課都沒掛科，都是大二開始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時候才發現為時已晚。他說他靠打游戲賺零花錢，就跟我們班有學生打工賺零花錢但是在上課的時候睡覺，既然賺的零花錢還不夠重修費，干嘛不好好學習，學好了還可以有獎學金啊，這么簡單的數學道理為什么看不明白。也希望大家遠離手機和電腦游戲，畢竟你沒有競技的水平。他是屬于那種態度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會提前講，沒來也會提前說明原因以及后面補上的時間，我覺得能力是可以培養的，但是禮貌是從小培養起來的。臨別贈言：兄弟，逆襲啊!爭取在接下來的半年順利畢業!
史同學，感覺遇到這種人，每次都能互懟起來，在我把“不能畢業”作為口頭禪以后，有一天他跟我說，老師，我們要用網絡用語，你就說我們要涼了，不能畢業聽著扎心。來問我要桃子，到時候趕不趕得上純屬緣分。說要給我敬酒，我說下次去中心街的時候多請我吃幾個羊蹄就好了。竟然公務員的筆試過了，出乎我的意料，說明，并不是學不好，只是有所有學生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫完了，從一開始的不能看到最后的像那么回事。我覺得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問題。有個經常不來上課的學生說為什么吃得起生活的苦但是吃不起學習的苦呢，因為生活的苦會自己找上門來，但是學習的苦不會，其實也會的，比如你快畢業的時候，這種難受就會席卷而來。臨別贈言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。
畢業論文指導教師工作總結范文320__屆本科畢業論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環節監控，現對20__屆本科畢業論文(設計)工作開展狀況總結如下：
一、基本狀況
(一)啟動階段
20__年10月25日，教務處制發了《關于20__年畢業教學實踐工作安排的通知》，標志著20__屆本科畢業論文(設計)工作正式啟動。要求各專業本學期內完成選題和開題工作，規定畢業論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業實踐環節從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業畢業實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對20__年7月編印的《本科畢業論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發到每位指導教師手中。
上述文件的制發，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規范了管理環節，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二)選題、開題階段
各學院成立了畢業論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環節提出具體要求。
選題、開題環節__個專業都能按照規范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三)前期指導檢查階段
寒假期間，各專業本科畢業生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20__年3月21日，教務處下發《關于開展20__年本科畢業論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導狀況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否到達學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20__屆__個本科專業均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統計，全校20__屆本科畢業生共__28人，__66人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優良率為79。5%。中期檢查透過1178人，占學生總數的89%。87。9%的學生態度認真或較認真。
7個工科專業畢業設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業中工業工程、人力資源管理專業達標，財務管理、漢語言文學和英語專業整改后能基本到達要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業畢業論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業論文(設計)為重點檢查資料。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20__年4月30日，教務處下發《關于20__屆本科畢業論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業的答辯開展狀況逐一進行了檢查，并就發現的問題現場提出意見和整改推薦。
(六)論文抽檢
為端正學風、規范學術行為，保證畢業論文(設計)的原創性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統一利用維普通達系統對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優秀論文不得高于20%。
(七)評優選優階段
5月8日，教務處制發了《西安思源學院優秀畢業論文(設計)優秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優秀論文(設計)的評選標準。
經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20__屆__個本科專業共評選出優秀畢業論文(設計)76篇，推選出優秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發了《關于20__屆本科畢業論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并帶給專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統一按照10項資料和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業實習和畢業設計2個教學環節收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發現和存在的問題
(一)學生層面
1、學生知識面窄，專業基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規范化程度整體上大為改觀。
但少數學生仍存在格式不規范，摘要寫作質量不高等問題;
3、學生論文研究課題的獨創性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的資料，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業水平的作用。
學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的應屆畢業生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。
極個別學生對畢設工作采取消極的態度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識資料的要求，需要別的老師協助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;
部分專業幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。
(三)二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業帶給給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。
學生論文資料敘述性文字多，專業知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統一，準確性不高。
(四)學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業論文(設計)時間有限，推薦學校能給應屆畢業生帶給專門作畢業論文(設計)的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，推薦學校能帶給必須的經費支持。
三、改善意見和推薦
讓學生到企業、工廠進行畢業實習，在實踐中完成畢業論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結20__屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本到達，目前，最突出的問題是如何將畢業實習和畢業論文、設計兩個環節緊密結合起來，使更多的課題來自于企業生產一線，解決社會現實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
畢業論文指導教師工作總結范文420__年7月6日～9日，在教育發展研究與評估中心的組織和指導下，評估專家組對20__屆高分子材料與工程等20個本科專業的畢業論文(設計)進行了評估，其中普查了20個本科專業中的20個班畢業論文(設計)，從20個專業的畢業論文(設計)中選取__0份進行了精評，并按評價表要求在詳細審閱的基礎上進行了評價打分，同時對20個本科專業進行了總體評價。在評估組全體專家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評估的工作?，F將評估工作組的工作總結于后，請學校領導審閱指正。
一、基本評價
1畢業論文(設計)質量方面
(1)選題質量：基本做到了一人一題，選題貼合專業培養目標要求，能體現綜合訓練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿，選題具有必須的理論好處或實際價值;
(2)潛力水平：查閱文獻資料潛力一般，綜合運用知識潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實用，研究手段能滿足要求。但外文應用潛力整體較差。
(3)成果質量：文題相符性好，成果的具有必須的實際價值。但整體寫作水平不高，寫作普遍不夠規范，論文類篇幅不大。設計類篇幅較大，圖紙較豐富。
(4)評閱與答辯狀況：指導教師評語、評閱人評閱意見、答辯小組評語齊全，有論文答辯記錄。但各評語普遍不夠全面，沒有指出缺點或存在非問題。
(5)成績考核分布：論文(設計)成績分布狀況基本合理，優秀(90分以上)能控制在__%以下，但個別專業優良率過高(高達92%)。
2畢業論文(論文)管理方面
畢業論文(設計)有關的材料如選題表、任務書、開題報告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個別專業沒有外文資料翻譯。
二、存在問題
1畢業論文(設計說明書)撰寫方面存在的問題。
論文(設計)整體寫作水平不高，尤其是首屆畢業生的專業。主要表此刻：
(1)論文(設計)的摘要和結論不夠明晰，結論大多羅嗦，不簡明扼要，未能反映研究(設計)的結果，關鍵詞欠準確;
(2)英文摘要語法錯誤多，語句不通順。有的甚至連英文題目也不準確;
(3)論文(設計)的圖、表規范性較差，有的無表題或圖題，圖表編號混亂，圖表的引出沒有說明，即沒有做到“有圖見圖，有表見表”的要求。圖與表中所列的項目排列不科學，表、圖的數據引用不科學，反映的信息不明確。
(4)參考文獻不規范。文中參考文獻標注位置不當，有的直接標注在章節的標題上，部分論文(設計)參考文獻標注沒有按順序編排，參考文獻標識不夠規范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻數目偏少。
(5)部分學生設計的圖紙不規范，連簽名欄目都沒有。
(6)部分論文(設計)的工作量不夠飽滿，部分論文篇幅略為單薄。
(7)少數論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。
2畢業論文(設計)組織管理方面存在的問題。
(1)指導教師意見、評閱人意見、小組答辯意見較雷同，甚至有的指導教師與評閱人盡管人員不同，但書寫字跡及簽名字跡一樣。評價不到位，評價過高，沒有指出不足之處，或評語過于簡單，寥寥數語。
(2)小組答辯的提問與回答原始記錄較簡單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專業沒有看到答辯安排原始記錄表。
(3)進度表檢查記錄不詳細、檢查時間日期不統一，甚至出現進度表中檢查結果為教師電腦打印處出來的狀況;
(4)論文(設計)有關文件(如任務書)中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒有手工簽名而有電腦直接打印出來。
(5)少數存在論文(設計)選題表與任務書、論文(設計說明書)資料不一致的現象。
(6)少數論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。
(7)部分論文指導教師對學生論文的指導和檢查不夠細致和認真，對一些明顯的格式和論文章節的明顯錯誤都沒有發現;
(8)部分考核表的評語評價偏高，如論文(設計)成績明明良好或是中等，但在考核評語中并沒有看到有不足之處;個別指導教師打分太高(高達95、96分)。
(9)少數專業成績考核分布不合理，主要是優良率過高(個別專業優良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級的極少。
(10)外文翻譯字數偏少，大部分外文翻譯漢字字數不到可__00字。
三、推薦
1、進一步規范畢業論文(設計)各個環節的要求，規范論文(設計)文件、表格的填寫;
2、推薦學校加大對畢業(論文)設計工作的經費投入。
同時應確保專款專用，相關經費能分發到指導教師手上;
3、推薦各專業開設科技論文寫作課程，以提高學生論文撰寫潛力;
4、加強指導教師的職責心和敬業精神的教育，論文(設計)質量的高低，關鍵在于指導教師的職責心與敬業精神。
5、推薦加強論文(設計)的選題管理，工科專業論文類題目數量要限制。
畢業論文指導教師工作總結范文5__年3月，我開始了我的畢業論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經了幾個月的奮戰，緊張而又充實的畢業設計最后落下了帷幕?；叵脒@段日子的經歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業設計的過程中，我擁有了無數難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制LED顯示屏設計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時應對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯系，并和同學互相交流，請教專業課老師。在大家的幫忙下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經完成。5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了E_cel的繪圖技術。在設計電路初期，由于沒有設計經驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不明白就應選哪個，經過導師的指導，我的設計漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統方案。方案中LED顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，比較的過程中，最終定下了行驅動電路采用74LS__4譯碼器，列驅動電路采用74HC595集成電路。
當我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應對無數書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現時那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、LED顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、LED顯示屏的最新發展技術有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的`磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫忙。
關鍵詞：大學英語；研究性教學；有效性
[中圖分類號]H319.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2012）11-0004-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.001
1.引言
2007年教育部頒布《大學英語課程教學要求》以來，我國大學英語教學改革不斷深入，尤其是課堂教學模式由教師講授為主的單一教學模式轉變為以學生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的模式，進一步體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。具體地講，已廣泛應用于我國大學其他學科課程的研究性教學范式開始普遍被大學英語教師所接受并積極應用于教學實踐。但是這種新的教學模式將教學過程擴展成教—學—研的過程是否適合大學英語課堂教學，是否得到學生的認同，是否有助于培養他們的自主學習能力，促進其研究能力，進而培養其終身學習能力？本文試圖運用定量和定性研究方法調查分析某重點大學非英語專業大一學生，通過一年的大學英語學習，對貫穿其始終的研究性教學理念的認知程度和態度；對教學方法、學習途經、成果展示、評價方式等的看法以及對收獲的自我評估。旨在探討大學英語教學中實施研究性教學的有效性問題，為今后的教學改革提供實證依據。
2.理論背景與研究現狀
研究性教學是在美國實用主義教育家杜威的“從做中學”、美國心理學家布魯納的“發現式學習模式”以及瑞士教育家皮亞杰的“認知發展學說”基礎上建構的新型教學模式，以培養創新型人才為目的。研究性教學模式的理論基礎是建構主義學習觀。其根本是意義建構，強調學習的積極主動性、目標指引性、任務真實性，不斷反思性和互動合作性（顧佩婭，2010）。研究性教學建立在研究性學習或探究性學習的基礎上，兩者相輔相成，互為依托。前者主要指教師指導學生進行研究性學習，而后者則是學習者在教師的指導下，以問題或課題為內容，以研究為手段主動地獲取知識的一種方式，“是學習者建構自己知識體系的符合人自身認知規律的一種學習方法”（鞠玉梅，2007）。與研究性教學有關的具體教學方法有：“引發興趣思考法”、“善引爭議思考法”、“開放發散思考法”、“創造氣氛思考法”等（劉立群，2011）。研究性教學包含三個環節——確立問題、解決問題和成果交流，以主動參與、樂于探究、交流與合作為特征。所謂研究，則是學生在教師的指導下，發現并確定研究問題，運用現代信息技術獲取和處理信息，自主分析、探索、解決問題。研究過程具有自主性、開放性、過程性和實踐性，它“將有限的課堂空間向廣闊的現實生活擴展，使學生有意義地運用語言知識，同時強化學生的自主意識和探究欲求”（錢曉霞，2009）?！把芯啃越虒W的實質就是借用科學研究的方式、思維來組織教學，要求教師把科學研究的理念、精神、態度、方法、工具等滲透和運用到教學過程中去，激發學生的學習興趣和學習的主動性、積極性、創造性，提高學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的自學、閱讀、理解、判斷、分析、實踐、創新等能力，從而有效提高教學質量”（佘遠富、王慶仁2011）。因此，研究性教學將傳統的以教師為中心的接受性學習轉化為以學生為中心的研究性學習，有助于培養學生的交際技能、合作精神、自主學習能力、學術研究能力、創新能力及終身學習的能力。同時研究性教學賦予教學相長新的含義，有助于教師更新教育教學觀念，促進教師教學與科研的結合，是教師專業發展的有效途徑。
研究性教學順應我國高校教學改革的潮流，超越學科及課程的界限，已逐漸發展成為高校培養大學生的創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力的有效方法之一。 它廣泛地應用于高校各種學科和專業教育實踐，得到一線教師的認同并主動實施于課堂教學。其研究成果不斷涌現并呈現以下特點：1）無學科界限。研究性教學普遍應用于幾乎所有學科專業及基礎教學，研究成果多見于教育教學類期刊如《中國高等教育》、《高等工程教育研究》、《中國大學教學》（劉智運，2006）等；2）英語研究性教學主要涉及英語專業本科及研究生教學，覆蓋基礎英語、高級英語、語言理論課程、畢業論文課、詞匯教學及新聞英語等（豐玉芳，2011）等；3）大學英語研究性教學研究落后于教學實踐，成果鮮見于主流學術刊物。據筆者了解，研究性教學理念早已被大學英語教師所接受，并在教學過程中積極地實踐，但研究成果卻只在非主流刊物上徘徊；4）縱觀各類研究性教學研究成果，它們大多關注的是研究性教學理論的來源、性質、內涵及實施過程，而較少關注其有效性問題。基于此，本文試圖對大學英語教學中實施研究性教學的有效性進行實證研究。
3.研究設計
3.1 研究對象
研究對象為某校2010級非英語專業本科一年級學生，共153人，其中男生98，女生55人。他們分別來自會計、熱能與動力工程、工程管理三個自然班。年齡在18到20歲之間，大一結束時學習英語的年限為6～13年。
3.2 研究方法
本研究采用定量和定性相結合的方法。
定量研究
調查問卷由筆者根據研究性教學理論和將之應用于課堂教學實踐的過程與體會自行設計。包括三個部分：1）個人信息；2）學生對研究性教學的看法：認知、態度、興趣、途徑、成果展示與評價、收獲；3）存在的問題與改進建議。
問卷調查于大一最后一次大學英語課堂內進行。發放問卷153份，當場回收。其中有效卷149份。問卷記分仿照李克特量表（Likert scale），選項從低分到高分分別賦值1=完全不符合；2=幾乎不符合；3=幾乎符合；4=符合；5=完全符合），通過spss17.0對所得數據進行統計分析。
定性研究
筆者利用身為任課教師的有利條件在課間休息時不定時、不定期地對多名調查對象在輕松隨意的氣氛中就問卷中出現的問題進行了訪談。
4.研究結果與分析
從表1可看出，通過一年的大學英語學習，超過四成的同學（43.6%）了解或非常了解研究性教學理念并且表現出了濃厚的興趣（42.9%），因此也投入了大量時間（36.3%）。數據顯示，在興趣和時間方面男女生不存在顯著差異（P=0.619>0.05，P=0.673>0.05，見附錄一）。這說明研究性教學的理念及方法逐漸得到同學的認同，但其比例還未達到預期。究其原因，首先是因為學生剛從中學到大學，對新的教學模式還有一個適應過程。其次，教師在教學過程中只簡要介紹了研究性教學方法和要求而沒有詳細講解研究性學習理論的背景知識，包括起源、內涵、特點、過程、評價模式、教師和學生的角色等。雖然教師在一年的大學英語課堂教學中將研究性教學方法貫穿始終，但是在重視實施過程的同時相對輕視了理論的灌輸。
每上完一個單元，教師都會引導學生思考與單元主題相關的研究課題，這些課題或反映中西方文化差異，或結合當前的國際國內形式及社會問題，或與學生的心理、情感、生活緊密相關。課后學生以研究小組為單位選擇各自感興趣的話題，充分利用現代信息技術，通過分工合作，搜集、整理文獻，分析問題、解決問題，最后將研究成果制作成PPT和word文檔。提出、分析和解決問題的過程無形中將有限的課堂無限地延伸至課外，學生不但開拓了視野，而且提高了英語語言文化素養。這一點得到了大多數同學的認同，有 （73.8%）的學生積極參與研究性學習的目的正是為了提高文化素養。表1還表明仍有少數同學（16.1%）由于不太了解研究性教學的目的、性質，還沒有培養出濃厚興趣，因此他們不愿為此投入大量的時間和精力，對他們來說，研究性學習僅僅是為了完成老師布置的任務（15.5%）。
表2顯示出提出問題后，為了解決問題，學生搜集資料進行研究性學習的各種途徑。利用得最多的是因特網占53%，其次是與教師和同學討論（25.5%），再次是師生共同建立的網絡平臺（如公共郵箱、QQ群）21.5%，利用最少的是校園網數據庫和學校圖書館，分別占（14.1%）和（7.3%）。究其原因，一方面“網絡打破了人際交流的時空限制，為研究性學習開辟了更豐富的認知渠道和更寬廣的社會交互環境”（顧佩婭，2010），學生可以自主、方便、快捷地查詢、搜集所需資料與信息，因而成為他們研究性學習的首選途徑。另一方面，研究對象過去在接受式教學模式下沒有進行研究性學習的經歷，缺乏研究性學習所需的科學研究素養。他們中大多數人還不知道如何利用本校圖書館及校園網數據庫查找所需資料。因此，教師在今后的教學中不但應告訴學生要利用以上資源而且應指出具體的操作步驟。
表3表明絕大多數學生（65.7%）認為教師提供的研究問題具有啟發意義，能幫助他們拓寬思路，開拓視野。53.6%的學生認為應該由學生自主開發研究性問題以培養其創新能力與自主能力。主張師生合作共同確定問題的比例高達66.5%，說明學生更愿意在教師的指導下結合自己的想法來選題。通過一年的研究性教學實踐，我們的研究對象逐步打開了思路，拓寬了視野，具有了一定的獨立思考和自主研究能力，為終身學習打下了基礎。
確定選題之前，教師會告知學生自己將要涉及的重點，以避免學生重復。無論采取哪種方式我們都遵循以下原則：與所學主題相關、研究角度多元化和可操作性。這樣，學生根據自己的興趣、特長、能力圍繞本單元的主題進行研究性學習有利于他們將輸入和輸出相結合，課內向課外延伸。因為在研究性教學中，核心因素是問題，問題的設計、分析、解決及其呈現形式等是影響研究性教學的關鍵。實際上，研究性教學就是借助于問題進行的一種開放式學習，不僅有些問題對教師來說是新的，解決問題的途徑也不是唯一，教師在該過程中也是一個學習者，因此研究性教學能促進教學相長。
關于頻率，認為每個單元都需要進行研究性學習的比例達到55.7%，說明教師對研究性學習的頻率安排比較合理，符合他們的需求。全新版《大學英語綜合教程》按照一個單元一個主題編排，主題廣泛，覆蓋社會、政治、科技、文化、生態、人文修養、人際關系、倫理道德、性格塑造等。他們與學生的生活、學習、成長緊密相關，因此能激發興趣，使他們有話可說。小組成員自主分工，自主研討，最后形成研究報告，在下一次上課時進行展示。
表4是學生對研究性成果展示和評價方式的看法。就課堂展示方式，不同專業的學生存在顯著差異（P=0.008），81.5%的工科專業學生對此表現出極大的興趣（見附錄一）。也許是因為男生人數占絕對優勢，課堂氣氛非?；钴S。他們渴求新知識，樂于自主探索，勇于表現自我，課堂給他們提供了展示的平臺。在時間安排上，73.9%的同學認為時間安排合理。我們開始將展示的時間安排在課堂的前10-15分鐘，但很快發現學生的熱情很高，課后做了大量的信息搜集、整理工作，對PPT的制作技術技巧不夠完善，尤其缺乏控制時間的能力，報告往往超時，而教師為了保持他們的積極性也不忍中途打斷叫停。這樣勢必影響整個課堂的節奏，教師只好壓縮自己的內容，加快自己的節奏。所以，我們第二學期將學生的展示調整至課堂結束前，同樣限制于15分鐘內，效果明顯不同。教師能按計劃完成教學任務，學生學會了如何在有限的時間內盡情地展示研究成果。
關于評價方式，51%的學生更喜歡教師評價，54%贊同學生相互評價，而主張師生共同評價者高達77.2%。這符合研究性教學的理念即教師與學生是平等、合作的關系。教師和學生的角色被重新定位。教師不再是權威，他不僅是知識的傳授者，而且是學習者。學生不再被動地接受知識，而是通過解決問題主動地獲取知識。
接近一半的學生（47.7%）認為應該將激勵機制引入成果展示。雖然絕大部分學生都認真、積極地參與研究性學習，但也不能排除個別同學由于惰性和僥幸而偷懶，為了杜絕此行為，也為了營造一種相互競爭、相互學習的氛圍，鼓勵大家最大限度地挖掘潛能，我們規定小組所有成員必須參加課堂展示，小組間相互打分并就展示內容、語言、形式、合作等方面做出評價。得分計入期末總成績。實踐證明激勵機制效果明顯，各小組相互學習，不斷創新，不管是主題的選擇，還是內容的充實，尤其是PPT的制作和展示方式總給人驚喜。學生的創新性得到激發和提高。
表5顯示了通過一年的研究性學習學生對各方面收獲的自我評估。56.4%的同學增強或極大增強了英語交流能力，59.8%增強了自主探究能力，66.5%增強了與人合作的能力，51.4%增強了解決問題的能力，66.9%認為鍛煉了膽量、增強了自信，66.5%提高了信息技術能力?？梢姶蠖鄶低瑢W都非常認可大學英語教學中實施研究性教學有助于增強各方面的能力。訪談中，有同學說非常喜歡課堂展示環節，甚至建議延長課堂展示時間。因為高中的應試教育、題海戰術使得學生幾乎沒有機會與時間自主研究感興趣的話題，缺乏與人合作與交流的意識，更沒有展示自己能力的平臺?，F在許多人是第一次運用現代信息技術進行研究性學習，第一次上臺發言，感到特別新鮮、好奇、緊張，但是很快他們變得越來越大膽、沉穩、自信，極有成就感與滿足感。
5.結論和建議
本文結合定量和定性研究方法調查分析了大學英語教學中實施研究性教學的有效性問題。結果顯示研究性教學方法得到學生的廣泛認同及歡迎但其理念的灌輸還需加強。通過一年的實踐，他們基本了解了研究性教學的方法、過程，明白了教師與學生不同于傳統教學的角色和作用，積極地配合教師，利用各種研究性學習途徑，自主地發現問題、分析問題、搜集資料、相互合作、解決問題、用目標語言展示成果。在此過程中，他們拓寬了視野、增強了自主學習能力、培養了問題意識與研究能力、發展了團隊合作精神，為他們的終身學習打下了基礎。實踐證明，研究性教學應用于大學英語教學符合高等教育改革的潮流，符合人的認知規律，是可行的、有效的大學英語教學模式。
當然，教學過程中我們也遇到了一些問題如課堂展示的時間較難控制，PPT的制作技術有待提高，有些同學的英語語言表達不夠流暢，臺上臺下的互動還需加強，評價應該更全面、客觀等。為此我們根據定性研究結果和問卷中第三部分開放式問題的反饋提出以下建議：
1. 加強研究性教學理念的灌輸、方法的指導。力圖讓所有同學都轉變學習觀念，學會如何利用本校圖書館學術文庫、外語學院自主學習資源網收集資料。讓他們體會研究性學習的過程、享受其收獲帶來的快樂。
2. 適當延長展示時間，豐富展示方式。除了課堂PPT外，也可以形成書面報告、撰寫小論文等，課后發送至公共郵箱，讓學生有機會充分展示及共享研究成果。
3. 教師應充分發揮主導作用，扮演好導演、顧問、信息提供者、幫助者、合作者的角色。首先指導學生查找所需資料，其次控制課堂節奏，調節氣氛，鼓勵口語較差、不夠大膽的同學，及時提供建議改進PPT的制作，同時激發聽者興趣，增強生生互動，保證展示效果。
成果評價是研究性教學不可或缺的重要環節，但評價關注的重點不是結果而是過程。鑒于選題的多樣性、自主性，成果展示具有開放性、個性化的特點，學生并不都知道如何評價。建議教師給出評價框架引領他們從選題到內容，從英語語言到身體語言，從幻燈片的制作到放映，從陳述到互動等多維度做出客觀公正的評價。學生自我評價、相互評價與教師評價應結合起來，以達到互為補充、共同成長的目的。
參考文獻
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