時間：2022-03-27 19:18:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學教研工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
回顧一學期的教學教研工作，我們教研組的老師都本著“為了學生服務(wù)，為了自己的提高”的理念而奮斗，大家兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實實、卓有成效地開展著各項工作。現(xiàn)將一學期的工作小結(jié)如下：
一、組風建設(shè)：
我們數(shù)學教研組每位教師有富有強烈的事業(yè)心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結(jié)、高效的組風。遇到教學中問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補短，一起研究提高數(shù)學教學質(zhì)量的方法和措施，交流經(jīng)驗，數(shù)學組形成了一個團結(jié)勤奮，銳意進取的戰(zhàn)斗集體。我們每位教師都有嚴謹、扎實的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
二、集體備課：
為了節(jié)省備課時間，發(fā)揮每位老師的特點，教師之間互相學習、互相借鑒，本組采用了個人備課和集體備課相結(jié)合，每位老師可以參考別的教師以往的教案，在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現(xiàn)出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應(yīng)有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數(shù)學思想及數(shù)學方法的培養(yǎng)目標，提高學生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導與規(guī)范管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、教學設(shè)計應(yīng)以課程標準為標準，根據(jù)教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材、突出重點、分散難點、對不同層次的學生要有不同層次的教學內(nèi)容及不同的教法。
三、教研活動：
制定了切實有效的教研計劃，我們采用了靈活多樣的教研活動方式。在加強教研組的建設(shè)的同時，把集體學習與自主學習相結(jié)合、專題學習與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗交流與教學反思相結(jié)合，并提高了理論學習的針對性與實效性。
通過學習新的《課程標準》，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。
結(jié)合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與學習資源，教師們認真準備、積極發(fā)言，切實提高教學效率，提高了教師參與活動的積極性、主動性，繼續(xù)優(yōu)化了我校數(shù)學教研之風。通過開展教研培訓，注重解決教師在當前課堂教學改革中的困惑，改進教學手段，提高課堂教學效率，創(chuàng)建科學、有效的課堂模式和教學模式。
我們的成員積極參加學校組織的教研活動，不無故缺席，并做好詳細記錄。每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，積極發(fā)言，和外校同科教師多交流教學經(jīng)驗，解決教學中存在的問題。多次走出去聽課和學習經(jīng)驗。學習學生分組互助學習教師點撥的先進科學，有效的課堂模式和教學模式，開闊了眼界，在自己的教學上也得到了啟發(fā)。本校是所新學校，年輕老師占多數(shù)，為了使年輕教師更加迅速地成長，學校特請了退休教研員張德彰老師來我校指導教學。兩周一次的教研組活動，我組老師認真聽課，積極評課，收獲滿滿。
四、課題研究：
為了提高課堂有效性，發(fā)揮學生的主體作用，我組教師嘗試使用課堂“導學單”，通過用“課前預習”，“課中學習”，“課后練習”等三部分設(shè)計教學過程。充分有效利用好課堂40分鐘。通過理論學習、課例研究、提高了我們的專業(yè)理論水平，提高了教學效果。
五、取得成績：
在今年六年級的綠色指標中，本校在全區(qū)中取得了好成績，這都源于老師們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富的教學經(jīng)驗，對學生的高度責任感。在校組織的公開活動中以精心的教學設(shè)計，活躍的課堂氛圍，成熟的教學經(jīng)驗，點撥學生，引領(lǐng)學生，散發(fā)著數(shù)學教師的課堂魅力，展現(xiàn)了數(shù)學教師的風彩。蒙正紅為吉林省松原市中小學名師培訓班，開設(shè)六年級數(shù)學展示課《數(shù)的整除》，獲得聽課老師的一直好評。蒙正紅老師還參加了為期兩天的《命題高級研修班》并將收獲帶回組內(nèi)與同組老師交流分享。
一、問題提出
(一)課程改革的客觀訴求
課堂教學改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學課堂教學出現(xiàn)價值虛化、目標弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學本質(zhì)凸顯，嚴重弱化了數(shù)學的育人功能，影響了生師學科素養(yǎng)和教學質(zhì)量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，又能提高學生自我學習能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學改革。就初中數(shù)學課堂教學而言，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略，尚需進一步探索和研究。
(二)縣域初中數(shù)學校本研修進一步深化的客觀訴求
旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學校29所，初中數(shù)學教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學教學問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標教材學習方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學課堂教學模式等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學課堂教學由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，努力嘗試將學科的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學模式，從根本上消除了數(shù)學課堂教(學)設(shè)計的盲區(qū)和死角，極大地增強教(學)設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學課堂教學資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應(yīng)課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學模式，進一步創(chuàng)新學科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導致學生課業(yè)負擔加重，數(shù)學素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。
二、課題研究的意義及價值
本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學課堂教學和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導縣域初中數(shù)學教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數(shù)學課堂教學有效策略，助推縣域初中數(shù)學課堂教學整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學素養(yǎng)質(zhì)性提升。
三、課題名稱界定及解讀
本課題主要研究義務(wù)教育第三學段(初中)數(shù)學課堂教學的整體優(yōu)化。課堂教學就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學環(huán)境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。
四、課題研究的目標、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處
(一)研究的目標
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領(lǐng)學科教師突破初中數(shù)學課堂教學預設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學課堂教學步入規(guī)范、高效的快車道。
2.探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。
3.探索建構(gòu)符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發(fā)展的數(shù)學學習方式，助推學生在善學樂學的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數(shù)學教育的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。
4.不斷完善初中數(shù)學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容
1.研究優(yōu)化初中數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)資源庫。
2.研究提高初中數(shù)學課堂有效性學習策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學課堂學習方案設(shè)計與實施策略。
3.研究初中數(shù)學課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。
4.研究構(gòu)建初中數(shù)學課堂教學評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學資源運用與管理長效機制。
(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學教學設(shè)計中存在問題，建立科學、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓，改革課堂教與學行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學有效模式，促進師生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。
2.創(chuàng)新之處
(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學模式，對初中數(shù)學教學所涉及的六類課型教學設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學設(shè)計，提高教學設(shè)計針對性、有效性。
所謂三部五環(huán)教學模式，即按照教學設(shè)計問題化，教學過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效益為目的，實現(xiàn)學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學過程按照問題誘導、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導、探、變、結(jié)、展五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學內(nèi)容、教師、學生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動、設(shè)計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(導)問題誘導，探究新知(探)變式訓練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素。
(2)作為有效課堂學習引擎式 學習指南，既規(guī)避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利于引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學生問題意識的同時與教學設(shè)計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學科素質(zhì)教育的進一步深化。
(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關(guān)注課堂教學細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。
五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線
(一)研究思路
本課題研究以學生自主發(fā)展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學的模式。
(二)研究方法
1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。
2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學有效策略。
3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。
(三)技術(shù)路線
采用 統(tǒng)一要求，嚴格標準;分校承擔，責任到人;加強引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進的研究策略。
1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯(lián))組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。
2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學科專家，成立由縣域初中數(shù)學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監(jiān)控。
3.在課題組指導下，縣、片、校數(shù)學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。
六、研究過程及操作策略
(一)課題研究時限及階段劃分
本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：
1.準備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：
(1)擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學教師和有代表性的學校學生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。
(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。
(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。
2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：
(1)課題負責人編寫教學設(shè)計和學習指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學設(shè)計和導學案樣例。
(2)各子課題負責人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學設(shè)計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，并在比較實踐中修改完善。
(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學優(yōu)化課堂教學設(shè)計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》。
(4)完成中期研究報告。
3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：
(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設(shè)計和學習指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
(2)整理校本教學設(shè)計案例、制作課堂教學實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。
4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：
(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學設(shè)計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源普及共享。
(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。
(二)具體分工序號研究
七、成果預期及呈現(xiàn)方式
1. 成果預期
(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課題教學有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。
(2)建構(gòu)描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。
(3)建構(gòu)導學案設(shè)計基本框架和學案導學實施策略。
(4)修訂完善初中數(shù)學課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學效益提升，有效開展課例研修。
(5)形成覆蓋初中數(shù)學學段的課堂教學資源庫(包括：章節(jié)教學設(shè)計、課件、導學案)。
2.成果呈現(xiàn)方式
(1)階段性成果
①初中數(shù)學課堂教學基本現(xiàn)狀調(diào)查報告
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案
③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告
④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探窺(論文)
⑤《初中數(shù)學學案導學課堂教學實錄》(光盤)
⑥《太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)
⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告
⑧《初中數(shù)學課堂教學有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)
(2)最終成果
①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略探窺(論文)
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》結(jié)題報告(報告)
③《太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)
八、保障措施
(一)加強領(lǐng)導，夯實責任
本課題研究是在縣師訓教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導小組，負責對課題研究組織領(lǐng)導和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務(wù)分解，承擔對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導，負責對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責轄區(qū)所承擔研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負責組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數(shù)學教學過程、提高課堂教學有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學管理、深化校本研修、推動學校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務(wù)者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。
附：課題研究組織機構(gòu)
(1)課題研究工作領(lǐng)導小組
(2)課題研究工作實施組
(二)加強宣傳，提高認識
充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學教研組長明確職責、認識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高和促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。
(三)加強引領(lǐng)，確保實效
課題負責人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個及時：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù);及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng);及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導學科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。
(四)籌措經(jīng)費，確保運行
采取三個一點的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負責人深入學校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片校籌一點，一方面，想方設(shè)法爭取學校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學習培訓的經(jīng)費投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運行;三是教師擠一點，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。
一、工作目標：
開學初，根據(jù)學校的工作計劃，結(jié)合本組的特點，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結(jié)合起來，工作要點有：（1）組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。（2）抓好本學科各項教學基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學常規(guī)（備課、上課、作業(yè)、輔導、測試）的管理，提高課堂教學效率。（3）積極開展教學科研，用教育科學指導教學。（4）組織公開教學，開展聽課和評課活動。（5）關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學骨干。初一抓好起始階段數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成；初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)；初三多角度訓練學生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內(nèi)容積極展開工作。
二、本組各年級教師工作情況：
我們初中數(shù)學組每位教師有富有強烈的事業(yè)心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結(jié)、高效的組風。如初一的教師為了抓好起始年級學生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學成績，培養(yǎng)良好習慣，他們新能結(jié)對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數(shù)乘法”的教學內(nèi)容進行反思，全體教師討論激烈并都能當好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補短，激發(fā)學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好；初三畢業(yè)班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學復習課教學質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗。初中數(shù)學組形成了一個團結(jié)勤奮，銳意進取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。
三、參加教研活動情況：
我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學科知識，王育才主任，符強，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經(jīng)常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強隨堂聽課，聽課都在15節(jié)以上，積極參加學校組織的各類教育教學活動。
四、積極組織課外活動：
廣泛開展多層次，多樣化的課外活動，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，初一、初二數(shù)學興趣小組，發(fā)揮學生特長，推進素質(zhì)教育，在活動中講究計劃性、知識性、科學性，初三年級組組織了校級數(shù)學競賽。
我們初中數(shù)學組全體教師紀律觀念強從無遲到早退現(xiàn)象，他們總是早起晚歸，延時工作，經(jīng)常利用休息時間輔導，辛勤耕耘，真抓實干。展望未來，我們初中數(shù)學組任重而道遠，我組全體教師在新的一年里，決心更加團結(jié)協(xié)作，自加壓力，樹立主人翁精神，為提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育而發(fā)奮努力，為把白中建成質(zhì)量一流的中學作出應(yīng)有的貢獻。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學教學；課程資源庫
G633.6
初中數(shù)學數(shù)字教學資源庫是一種新型的教學模式，其主要是利用文字、動畫、聲音、視頻等將抽象的知識生動形象在教學過程中得以展示。隨著科學技術(shù)的不斷進步，教學數(shù)字資源平臺在中學數(shù)學教學實踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學資源平臺的構(gòu)建和利用，符合新時代背景下社會對人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫在初中數(shù)學教學中的構(gòu)建與共享，實現(xiàn)了對學生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。
一、初中數(shù)學數(shù)字資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀特征
（一）教學資源的短缺
我國很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫，但是經(jīng)費和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺沒有的豐富的教學資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學資源共享平臺的功能和作用，不能有效促進初中數(shù)學教學和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。
（二）校內(nèi)資源分散
初級中學在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現(xiàn)在我國很多初中學校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進行教育教學。很多教師制作的教學課件是非常重要的教學資源，但是很難實現(xiàn)師生共享。例如，學生學習的過程中，很多教學資源具有參考的價值，但是這些資源主要分散在各個數(shù)學教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費。
（三）數(shù)字教學資源不足
現(xiàn)在還有很多的初級中學為應(yīng)對上級的檢查和評估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學資源庫建設(shè)相對較少，雖然有的初中學校建立了數(shù)字教學資源的平臺，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學生和教師發(fā)展的需求。
（四）硬件、軟件設(shè)施不足
大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學資源庫，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲空間嚴重不足，存放的教學資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學生學習和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學教學的進步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學資源庫利用率不是很高。并且建立的教學資源平臺經(jīng)常存在網(wǎng)頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學資源比較復雜，不能及時對教學資源進行更新，基本沒有管理和互動形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺軟件。
二、初中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學資源庫建設(shè)的思路
（一）數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建
以數(shù)學教學為主體，構(gòu)建從數(shù)學教學的素材到教學的課程，再到教學專業(yè)性的資源平臺，就是數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，教學素材資源的構(gòu)建。針對教學的知識重難點，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識點融入教師的教學課件中，最終在資源庫平臺上實現(xiàn)教學課件的共享；第二，教學課程資源的構(gòu)建。教學課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過程中，教學課程資源的構(gòu)建是一項至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進作用。
（二）視頻資源的橫向構(gòu)建
縱向教學資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問題，但是在數(shù)學數(shù)字教學資源庫建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學資源。橫向數(shù)字數(shù)字資源的建立主要包括以下的幾個方面：第一，不同年級數(shù)學教學資源的構(gòu)建。第二，個性化數(shù)學教學資源的構(gòu)建。每個學生的性格、愛好都是不同的，個性化數(shù)學教學資源的構(gòu)建，學生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點選擇合適的教學資源；并且通過視頻共享平臺，實現(xiàn)教師教學和學生學習的結(jié)合，為我國初中數(shù)學的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。
三、初中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學資源庫建設(shè)的意義
現(xiàn)在我國大部分初中的數(shù)學教學資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機制也不夠健全。所以學校應(yīng)該充分認識到數(shù)字教學資源在教學工作中的重要性，針對校內(nèi)各個年級數(shù)學教學內(nèi)容中的重點，展開數(shù)字課程資源庫構(gòu)建。各個學校要根據(jù)自身實際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫。其次，針對不同的年級構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學數(shù)字課程資源庫的時候采用標準是不一樣的。但是很多學校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲和管理的標準，導致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差。現(xiàn)在很多初中數(shù)學資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問題，很大程度上制約了數(shù)學教學工作的進步和發(fā)展。所以學校要針對這些問題構(gòu)建完善的管理機制，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學資源的優(yōu)勢。將各個專業(yè)性的教學資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標準上，從資源的制作、存儲到資源的使用和管理，都實現(xiàn)的統(tǒng)一標準的優(yōu)化整合。改變學校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學完善的資源共享模式，實現(xiàn)數(shù)學教師教學質(zhì)量和學生學習效率的提高。
結(jié)語
綜上所述，初中數(shù)學教學資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點，必須要建立教學資源庫實現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學教學資源庫的構(gòu)建中存在很多的問題，制約著資源庫構(gòu)建的專業(yè)化和科學化，學校應(yīng)該實現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機制，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學教學數(shù)字課程資源庫的建設(shè)。
參考文獻
[1] 張杰.初中數(shù)學教學課程資源庫建設(shè)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）
關(guān)鍵詞：課題學習；數(shù)學思想；研究性教學
0引言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實施，教育界十分重視對中學生進行“研究性學習”方式的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學習，除了作為一門獨立的學科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學習方式和教學策略滲透于各學科教學之中，對我國教育的發(fā)展起到極大的推動和促進作用。因此，能否在初中數(shù)學課題教學中適切性地開展研究性學習，已經(jīng)成為當前初中數(shù)學教師必須要面對的一個重要課題。
1“課題學習”綜述
“課題學習”是以往教學大綱沒有明確提出來的，是數(shù)學新課程新增加的一個全新的、最富有特色的學習領(lǐng)域，課題學習充當了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三者之間的橋梁。充當了數(shù)學與現(xiàn)實世界，當代科技以及其他學科之間的紐帶。同時，也為學生進行實踐性、探索性和研究性的學習提供了一種課程渠道。“課題學習”（Task-basedLearning）是將研究性學習的思想和方法體現(xiàn)在學科教學中，通過對教材內(nèi)容的處理，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課題，以課題為核心，綜合多科教學內(nèi)容，依靠學生的自主探索來完成“課題”的學習。
數(shù)學課題學習是指學生經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運用已有的知識、方法和經(jīng)驗等解決課題的過程，是將研究性學習的思想和方法體現(xiàn)在數(shù)學學科教學中，使教學過程變成一種“科研”或“微科研”的過程，讓學生在獲得數(shù)學知識的同時，參與體驗研究性學習的過程。
課題學習作為初中數(shù)學新課程的學習領(lǐng)域及學生數(shù)學學習的新方式，對傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式提出了挑戰(zhàn)，它能夠在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，作為對學生學習方式的創(chuàng)新而走進初中學生數(shù)學學習活動不是偶然的，也不是盲目的，是有其深厚的理論基礎(chǔ)的，這是符合我國國情對數(shù)學教育改革的要求和我國初中數(shù)學課程實施現(xiàn)狀對改變學生數(shù)學學習方式的要求，對我國數(shù)學教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。
2數(shù)學“課題學習”課程資源的開發(fā)與教研人員的支持
2.1數(shù)學“課題學習”課程資源的開發(fā)
為了破解數(shù)學“課題學習”課程資源―尤其是現(xiàn)成可用的課程資源缺乏而教師們自己又不會開發(fā)或開發(fā)不出好資源的難題，實驗教材開發(fā)者必須在編寫教材的同時考慮到執(zhí)教教師的現(xiàn)狀：在他們當中有相當大一部分對于數(shù)學“課題學習”教學活動的開展是“心有余而力不足”的。所以，教材編寫者作為走在新課程前列、深諳新課程理念的人，應(yīng)該同時開發(fā)出一些有代表性的、高水平的相關(guān)課程資源直接以教材或網(wǎng)絡(luò)資源的形式提供給一線的教師，這樣一來既可以供教師們有選擇地取用、樹立搞好數(shù)學“課題學習”教學的信心，又可以給教師們起一個很好的示范作用，讓他們自己也能夠嘗試著去開發(fā)出適合自身所教學生的優(yōu)秀課程資源來。
2.2教研人員的支持
為了能夠讓教師們順利地開展好數(shù)學“課題學習”的教學，各級教研部門、師資培訓部門的教研人員自己首先就應(yīng)該成為“課題學習”的專家。教研人員只有在自己真正理解和領(lǐng)會了新課程的理念之后，通過深入一線的調(diào)研、掌握本地的情況、結(jié)合實際才可能對教師們進行有效的培訓工作以及隨時對教師們在工作中所遇到的理論問題和操作問題進行相應(yīng)的指導。
2.3教師觀念的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)變學生的觀念
開展數(shù)學“課題學習”教學活動，不僅要求教師們能夠從已有的課程資源中去選用好的課題，而且希望教師們能夠參與到課程的研究和開發(fā)中來，學會自己去創(chuàng)造出完全屬于自己和適合于自己的課程資源。在教學的過程當中，教師不僅要做好知識的傳遞者和教學活動的組織者，還要放下架子，真正融入、參與到學生的學習活動中去，成為一名合格的學習參與者、合作者。這樣一來，通過開展數(shù)學“課題學習”教學活動，不僅能夠確保學生的全面發(fā)展，而且也能夠促進教師自身專業(yè)水平的提升。
教師除了要轉(zhuǎn)變自己的觀念外，還要去轉(zhuǎn)變好學生的觀念。要讓學生懂得學習的真正意義在于通過知識的學習來學會學習、發(fā)展能力，自己才是學習的主體；讓每個學生都能夠主動參與到學習活動中來，人人都成為善于學習、善于和老師同學合作交流的探究者。
2.4家長和社區(qū)的支持
作為學生家長，要清醒地意識到“課題學習”也是數(shù)學學習的一種有效方式，它不僅能讓孩子們學到必須的知識，還能培養(yǎng)他們的動手能力、發(fā)展他們終身學習的能力等，從長遠來看絕對是一樁事半功倍的大好事。因此應(yīng)當鼓勵并協(xié)助老師和孩子們一起來開展數(shù)學“課題學習”的教學活動。
如果學生家長和社區(qū)能夠共同參與到數(shù)學“課題學習”的教學活動中來，與老師們和孩子們密切配合，那么在不久的將來，我們就一定可以看到數(shù)學“課題學習”教學活動紅紅火火、良好有序地開展起來
3開展初中數(shù)學“課題學習”教學的策略分析
3.1為學生提供充分的實踐與探索的機會
實施“課題學習”不能急功近利，應(yīng)該給學生充分的動手時間、交流的機會。很多課題學習對學生及教師來說都極具挑戰(zhàn)性，教師在加強學習的同時，對學生的學習指導要具體一些。對綜合性較強的課題學習，我們可以采取課前預習、制定周密計劃的方式來保證學生有充分的實踐與探索的機會。
3.2提高學生學習課題學習的主觀能動性
課題學習的空間自由度大，大多數(shù)課題學習在課堂中完成，少部分需要在課前輔助甚至是一段時間內(nèi)完成。由于開展課題學習學生需要一定的操作和思考時間，還需要和同伴進行討論與交流，不可能像書面測試可以一次性完成？教師應(yīng)從學生“課題學習”的過程中來評價學生，包括學生參與活動的程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識和能力。
在課題學習的過程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象―
原本對學習課本知識不感興趣或注意力難以集中的同學，在課題學習的過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，思維異常活躍。
參考文獻：
一、優(yōu)化教學過程，增加興趣落點
從我們目前的數(shù)學教學過程來看，“教學離”現(xiàn)象還比較普遍，所謂“教學離”現(xiàn)象就是學生在學習數(shù)學的過程中，偏離老師安排的教學內(nèi)容比較多，形成“教”與“學”明顯的不協(xié)調(diào)、不配合。教學過程中，怎樣消除“教學離”的現(xiàn)象呢？教研工作者們需要重視這個問題。其實，每一個階段學生學習數(shù)學的方法都不盡相同，在高中階段有很多學生對于學習數(shù)學仍然沿用小學和初中的學習方法，剛開始還算適應(yīng)，但隨著學習難度的加深，由于學習方法不當，便出現(xiàn)了一定的畏難情緒。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學在教材內(nèi)容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法上都發(fā)生了許多變化，作為高中教師，如何做好銜接工作是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。就初中數(shù)學而言，教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，學生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論也相對比較少。相比之下，高中數(shù)學雖然在課改后難度也有所降低，但相對初中數(shù)學來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴謹，邏輯性強，這就要求學生要有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力。因而，在講授新內(nèi)容時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能很好地引導學生去思考、嘗試和探索。
除此以外，在日常教學中，教師還要掌握好初、高中教學方法上的不同。由于初中數(shù)學教學內(nèi)容少，知識難度不大，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間進行反復講解、多次演練，從而各個擊破。進入高中階段以后，教學教材內(nèi)涵豐富，教學要求高，教學進度快，題目難度加深，知識的重點和難點不可能像初中那樣通過反復強調(diào)來排難釋疑。
二、創(chuàng)新教學方法，引導培養(yǎng)學生思維能力
數(shù)學教學的要求，不僅是要求學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。越來越多的人已經(jīng)認識到現(xiàn)代中學發(fā)展智力的核心就是培養(yǎng)學生的思維能力，即培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，因此，中學數(shù)學教學的重點應(yīng)該放在發(fā)展學生的思維能力上，這是中學教師的重任所在，也是職責所在，也是提高中學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
在新課標下，高中教學往往通過設(shè)導、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導學生開拓思路，教師比較注重知識的發(fā)生過程，倡導學生自主學習，這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應(yīng)這種教學方法，在聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。因而，高中數(shù)學教師就要根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中注意對學生學法的指導，引導學生學會聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學生在聽課時注意力高度集中，仔細看清老師每一步演示，適當做好筆記，隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。
新課程對高中學生的抽象思維能力的要求相對較高，教師要通過介紹古今中外數(shù)學史、數(shù)學方面的偉大成就，闡明數(shù)學在自然科學和社會科學研究中的重要性，以此引導誘發(fā)學生對數(shù)學的興趣。在課堂教學過程中，老師要針對不同層次的學生進行分層教學，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生能夠積極地參與發(fā)言與討論。教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學美，讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。
三、尋求學習關(guān)鍵點，積極引導學生自學能力
偉大的人民教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“教師教學的最終目的就是為了用而不是教”。學習是學生自己的事，無論是老師講得有多好，學生不主動學習都是毫無意義的。培養(yǎng)學生的自學，也是老師需要改善學生能力的學習關(guān)鍵點，力求通過教學活動讓學生達到“用不著教”就能掌握學習內(nèi)容，才能更好的提高學生的素質(zhì)，就成為教師的主要目的。
學生的數(shù)學知識的主要來自課本，預習能力的培養(yǎng)便顯得非常重要，學生的每一次預習都將讓他們找到學習的重要內(nèi)容，帶著各種疑問進入到第二天的學習中，這種學習無論是在學生的那個學習階段都是至關(guān)重要的，這種習慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，需要連貫性，培養(yǎng)良好的自學能力，首先就是取決于預習做得好不好。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂管理;問題;對策
一、初中數(shù)學課堂管理中存在的問題
1.在課堂管理的過程中存在著管理方式陳舊落后的問題
當前，還有許多初中由于教師結(jié)構(gòu)老齡化，難以快速學習和使用信息技術(shù)等問題而采取傳統(tǒng)的管理方式進行數(shù)學課堂管理，這種管理方式過分注重課堂控制，將數(shù)學課堂管理片面地理解為紀律的管理和課堂控制，忽略了師生交流、和諧課堂學習氛圍的營造以及提高學生的數(shù)學學習興趣等在初中數(shù)學課堂管理中的重要性，不利于學生積極性的激發(fā)與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，容易導致學生產(chǎn)生厭煩心理，管理效率低下。
2.在課堂管理的過程中過分追求自主學習這一形式而忽略了教師的講解是當前初中數(shù)學課堂管理中存在的問題之一
隨著新課改的實施，自主學習已經(jīng)成為當前中學教學的一種趨勢，但是在教學的過程中出現(xiàn)了對自主學習的認識不正確，過分追求形式上的自主學習，將“少講”作為實現(xiàn)自主學習的一個教學原則，忽略了教師在教學活動中的指導作用。就數(shù)學學習而言，學生的學習方式主要可以分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習這兩種基本形式，數(shù)學教師應(yīng)當注意改革傳統(tǒng)的課堂管理方式，充分發(fā)揮自身的指導作用，提高管理效率。
3.過分追求現(xiàn)代化的教學手段在課堂管理中的運用是當前初中數(shù)學課堂管理中存在的又一主要問題
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在教學領(lǐng)域中，計算機技術(shù)憑借其獨特的優(yōu)勢被作為一種輔助工作應(yīng)用于課堂管理中，但是在應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了過分追求現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，利用多媒體來代替板書等現(xiàn)象。
二、提高初中數(shù)學課堂管理效率的對策與措施
1.加強教師與學生之間的溝通與交流
教師與學生是課堂的主體，師生之間的交流與溝通是實現(xiàn)課堂互動的基本條件，教師與學生的關(guān)系是否和諧主要表現(xiàn)在課堂管理的過程中。在傳統(tǒng)的課堂管理中，教師是課堂的主導者，教師與學生之間缺乏有效的溝通與交流，導致課堂教學效率低下，教師難以將自身的知識完全有效地傳給學生。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當注意加強自己與學生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進數(shù)學課堂管理效率的提高。數(shù)學教學活動以及數(shù)學學習活動是一個不斷探索的過程，在這一過程中，教師與學生都會遇到一定的麻煩與困惑，因此，教師需要不斷提高自己的課堂管理能力，以便更好地解決課堂管理中出現(xiàn)的各種問題，順利處理好數(shù)學課堂上所發(fā)生的一些突發(fā)事件。
2.為學生營造良好的課堂學習氛圍
良好的學習氛圍是提高學生學習效率的重要因素，良好課堂學習氛圍的營造應(yīng)該從以下兩個方面入手。一方面，數(shù)學教師應(yīng)當注意了解學生的需要。學生是教學活動的主體，因此，教師應(yīng)當注意站在學生的角度去思考問題，認真學習心理學相關(guān)知識，了解中學生的學業(yè)水平以及心理狀態(tài)，主動與學生交流，善于聆聽學生的心聲，了解學生學習的真實意圖、對這一學科的態(tài)度以及期望。另一方面，數(shù)學課堂教學的過程是教師與學生之間進行情感交流的過程，因此，教師應(yīng)當注意與學生建立健康、和諧的師生關(guān)系，師生之間不僅是師生，也是同伴。學生喜歡和尊重教師，就會主動接受教師的指導，師生之間才能夠更好地交流，更容易產(chǎn)生思想共鳴，課堂教學的效率也越高。
3.努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)當注意激發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣。教師應(yīng)當注意采取有效的教學措施，提高數(shù)學課堂教學的趣味性，努力激發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣，提高中學生參與課堂教學的積極性。數(shù)學教師應(yīng)當注意不斷加強自身的學習與培訓，提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)，采用多種教學方式來進行教學，這樣就可以有效提高數(shù)學課堂教學的趣味性，有效避免數(shù)學課堂的枯燥乏味。
有效的初中數(shù)學管理不僅有利于促進中學生知識與能力的提高，而且有利于促進中學生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)當注意了解當前數(shù)學課堂管理中存在的問題，從教師、學生以及課堂環(huán)境這三個構(gòu)成數(shù)學課堂管理的主要因素入手，加強與學生之間的溝通與交流，提高自身的課堂管理能力，提高數(shù)學課堂教學的趣味性，努力為學生營造良好的課堂學習氛圍，提高課堂管理的效率，促進學生學習質(zhì)量的有效提高。
參考文獻：
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[2]葉乃俊.初中數(shù)學課堂管理有效策略探析[J].快樂學習報：信息教研周刊，2013（18）：100.
自從我省全面實施九年義務(wù)教育以來，各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績。但是，在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學教學大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學教材小，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計，全省有相當多的初中不按教學大綱和教材要求教學。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容，擅自刪去必學內(nèi)容中的“實習作業(yè)”和選學內(nèi)存中的“用計算器進行數(shù)的簡單計算”、“用計算器求平均數(shù)、標準差與方差”等。對中考范圍內(nèi)的教學內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務(wù)教育教學大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來給學生補充。對教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容，與中考聯(lián)系密切的也列入教學內(nèi)容。
為了整頓教學秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學大綱，加強初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，提出以下幾點意見供教學參考。
“實習作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學生的實踐活動（如測量），加深對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用。因此，要求全體學生結(jié)合實際，認真做好實習，并寫出實習報告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當?shù)爻踔腥昙壞袑W生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達的旗桿高。
這些內(nèi)容對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和動手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。
我國義務(wù)教育初中數(shù)學引入計算器教學，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學教學大綱的規(guī)定，初中二年級引入計算器教學，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計算器教學，是為了準確迅速地進行統(tǒng)計運算。因此，初二教學重點是，在介紹電子計算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學生掌握用計算器進行加、減、乘、除、乘方和開方計算；初三教學重點是，用計算器計算樣本的平均數(shù)、方差、標準差。有條件的學校，可以組織課外活動，提高學生使用計算器的技能。未經(jīng)計算器教學培訓的教師，由各市教研部門組織培訓或自學。
義務(wù)教育初中數(shù)學教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴大學生的知識面面開設(shè)的新的教學欄目。“讀一讀”?是供學生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學生動手操作的一些實例，“想一想”是供學生思考的一些數(shù)學問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學要求，不能作正課講給學生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時間，指導學生自學這些內(nèi)容。
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學教學人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學要求。義務(wù)教育初中數(shù)學從課本上降低了理論要求和習題難度，刪減一些綜合性較強的問題。各地不得擴充教學內(nèi)容，要嚴格控制教學要求。
教科污中B組題是供學肩余力的學生選用的。有的B組題的難度超出大綱要求，教師應(yīng)慎重處理，不要求所有的學生都作，也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
一、教學理念的轉(zhuǎn)變?nèi)圆坏轿?/p>
由于新課程培訓階段的內(nèi)容理論較多，與教學相結(jié)合的東西較少，培訓過程缺乏有效的監(jiān)督管理，培訓結(jié)束又沒有合理的考核評價，所以，不少教師對新課程標準的學習理解不夠透徹，對新課程標準中應(yīng)當理解的一系列重要的思想觀念不明確，對新標準與舊大綱、新教材與舊教材的區(qū)別把握不準，對實施新課程的重要性認識不清，或只從表面上簡單研讀課程標準，翻閱瀏覽教材，對其實質(zhì)意義沒有深刻的理解，因而對新課程理念不明晰，思想轉(zhuǎn)變不到位。有的教師對如何按新課程標準的要求教好初中數(shù)學課心中沒底，按教材教、照資料練的照本宣科現(xiàn)象依然存在。
二、課堂教學方式仍需進一步轉(zhuǎn)變
1.目標意識有待加強
有的教師課前不注重研究教材，不注重查閱相關(guān)參考資料，對本節(jié)教學內(nèi)容的意義地位及應(yīng)達到的教學目標不明確，教學設(shè)計習慣老辦法、舊思路，不求創(chuàng)新，不深入思考如何結(jié)合學生實際、體現(xiàn)新課標思想去安排教學過程，這就難以避免教學中的隨意性。
2.引導學生主動探求新知識的過程有待加強
教學中教師不能恰當?shù)馗鶕?jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，設(shè)置使學生感到真實、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們通過觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列活動，體驗知識的形成過程，體會數(shù)學的研究方法，達到激發(fā)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。往往是情景設(shè)置不是不切合生活實際，就是不符合學生年齡特征和認知水平；新知識生成、發(fā)展過程的引導探究要么是問題簡單，學生不怎么思考就知道，要么是難度過大而不設(shè)過渡性引導，導致學生思考受阻，激不起興趣挫傷了積極性；有的教師甚至因怕時間不夠，例題、練習題講少了影響教學質(zhì)量，而縮短新知識產(chǎn)生發(fā)展過程的探究時間。一節(jié)課下來，教師內(nèi)容講完了，而過程性目標落實很差。
3.解題教學的層次性有待提高
課內(nèi)、課外仍存在以大量習題的講解訓練來代替正常教學的現(xiàn)象。一方面例題、習題的設(shè)計不科學、不合理，不加選擇，知識重復，有超標偏難現(xiàn)象。另一方面教師不是借助典型題目引導學生思考、探索解決問題的方法，而習慣于自己講述解題的思考過程，學生被動接受教師教給的方法，用這樣的方法憑經(jīng)驗、憑感覺去模仿，遇到新問題缺乏主動探索解決的意識和習慣，即使有這種意識卻又缺乏解決問題的能力。于是學生對講過、做過的題可能會做，遇到新題、難題一般都不會做，也不想去做。
三、教材中“課題學習”內(nèi)容的教學及教學實踐活動應(yīng)進一步重視
不少教師認為“課題學習”內(nèi)容不好講，不是重點，也不怎么考，所以就干脆不講，或粗略提一下就過去了。而教師在實踐活動時怕影響教學進度或缺乏教具而不去引導學生動手操作，認為課堂上講講學生就懂了。其實不然，教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于很簡單的實踐操作題目，好多學生都不會動手做，學生通過動手操作解決實際問題的能力非常差，這與培養(yǎng)學生實踐能力的大目標是不相適應(yīng)的。
教改的關(guān)鍵是教師。教師們也很想按課標要求上好課，但因為他們對課程標準和教材的理解還沒有達到一定的深度，按照課程標準要求進行教學設(shè)計的能力還比較差。本人通過幾年來對我縣初中數(shù)學教學的研究，提出以下方案供讀者參考。
在一定范圍內(nèi)教師們可共同開展一次深入細致的“新課程理念再學習、新課程教學再研討初中數(shù)學若干問題研究答辯”活動。活動的開始階段可由專業(yè)人員編制一定數(shù)量、一定深度的系列答辯題。答辯題主要包括課標理念、教材研究、教學設(shè)計、有效訓練、教本教研、教學評價六個部分。題目編制要結(jié)合教師在教學中遇到的有關(guān)新課程標準、教材、課堂教學及教研教改等方面的實際問題，也要注意那些容易被忽視甚至是教學誤區(qū)的問題。題目類型可以是一些基本概念的選擇填空、對一個問題的簡答論述、對一個教學案例的分析評價，也可以是對一節(jié)課、一個重難點問題、一個教學片段的教學設(shè)計等等，題的編擬涉及范圍要廣、內(nèi)容要多，對教材的覆蓋面要寬，題型的呈現(xiàn)形式要多樣化，要有一定的深度，要給教師提供可研究討論的空間。教師可針對這些問題去學習、討論、研究、作答。這個階段時間安排要長 ，要取得有關(guān)領(lǐng)導的支持與配合，要鼓勵并督促教師們認真學習、深入討論、審慎答辯。活動必要時可聘請專業(yè)人士舉辦相關(guān)講座，請有經(jīng)驗的教師講示范課或作經(jīng)驗報告。數(shù)學教研組全體教師要多組織幾次有針對性的研討會，引導教師們對某些答辯題進行深入的研究討論，求得盡可能合理的答辯結(jié)果。教研組對于較難解決的問題可以集中在縣級教研活動中重點討論解決，使教師們在學習研究的過程中對提高對課標的認識，加深對教材的理解，增強按課標要求進行教學設(shè)計的意識和能力。經(jīng)過一定時間教研組把其中的問題基本解決之后，要鼓勵教師們就課堂教學等有關(guān)問題寫出有價值的論文，并要求他們回顧執(zhí)教新課程以來取得的經(jīng)驗和存在的問題，寫一份教學工作的全面反思，相關(guān)部門要查閱論文、反思及答辯情況。最后，教研組要進行適當形式的競賽或測試，對在活動中表現(xiàn)好成績突出的教師進行表彰。
【關(guān)鍵詞】 留白；初中數(shù)學；教學活動；應(yīng)用
前 言
留白，作為一種表現(xiàn)技巧，被應(yīng)用于不同的藝術(shù)形式中，無論是美術(shù)、音樂還是文學，都會因留白而變得更加精彩. 數(shù)學學科的邏輯性較強，對學生的求知欲望進行激發(fā)，有利于初中學生數(shù)學學習積極性的提高，加強初中學生數(shù)學學習能力的提高以及解決問題能力的提高是當代初中數(shù)學教育工作者的重要教學任務(wù). 將留白應(yīng)用于初中數(shù)學教學活動中，有利于提高學生的思維運動量，使初中數(shù)學教學活動的效率更高. 因此，筆者選擇留白在初中數(shù)學教學活動中的應(yīng)用策略作為研究對象是有一定的教育意義的.
一、在提問之后進行留白
提問是初中數(shù)學教學活動的重要組成部分，在教學實踐中，掌握好提問的技巧有利于提問行為價值的增大. 在許多初中數(shù)學課堂上，老師更加關(guān)注優(yōu)秀學生與自己的配合. 在提出了一個數(shù)學問題之后，數(shù)學學習能力較高的學生會很快得到答案，但其他學生還正在對問題進行思考. 大部分老師會選擇讓這些優(yōu)秀學生來回答問題，避免課堂冷場. 但這樣的教學行為對于學習能力一般的學生來講是不盡公平的，老師要給每一名初中學生思考的權(quán)利. 在提問之后進行留白，可以為學生提供充足的思考時間，使學生在有效的思維運動之后得到自己的思考與學習成果，尊重學生思考與回答的權(quán)利.
比如在講解“平行線的性質(zhì)”的時候，老師可以提出這樣的問題：“你們認為平行線有哪些性質(zhì)呢？”在學生思考這個問題的時候，老師可以讓學生先回答“什么是平行線？”這一類與學習內(nèi)容密切相關(guān)的問題. 當學生的思維活動起來之后，教師為學生留白，讓學生有時間進行自主思考，深入到數(shù)學學習內(nèi)容之中. 給學生時間與安靜的氛圍讓學生對問題進行思考，并不是對課堂活躍度的否定，而是對學生的尊重，可以讓學生找到自己在學習活動中的主體地位. 在提問之后留白，給學生機會，是留白在初中數(shù)學教學活動中應(yīng)用的重要一環(huán).
二、在歸納之后進行留白
歸納與總結(jié)，對于一節(jié)數(shù)學課堂來講十分重要，對于學生數(shù)學知識體系的建立有著重要的作用. 在初中數(shù)學教學活動中，經(jīng)常有學生學了后面的內(nèi)容，忘了前面的內(nèi)容. 更有學生在課堂上對題目做得如魚得水，在課下就做不出來. 這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學生沒有真正將課堂上所學得的初中數(shù)學知識進行深入的理解，不能抓住數(shù)學知識的本質(zhì). 這就使得歸納總結(jié)的重要性不斷凸顯出來，在歸納總結(jié)之后為學生留白，可以使學生對已經(jīng)學過的內(nèi)容進行回顧. 老師可以引導學生進行已學數(shù)學知識的歸納與總結(jié)，給出學生一定的基礎(chǔ)或者是框架，讓學生對這個框架進行填充. 老師也可以與學生一起進行已學內(nèi)容的回顧，將兩者總結(jié)歸納的內(nèi)容進行對比，在歸納后為學生留白，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足.
比如在針對“平面直角坐標系”這一部分的內(nèi)容進行歸納與總結(jié)時，老師就可以與學生一起進行總結(jié)，不僅調(diào)動了學生歸納總結(jié)的積極性，也讓學生在學習中找到競爭的感覺. 教師需要給學生時間讓學生發(fā)現(xiàn)其中的不同，讓學生對自己的數(shù)學知識掌握情況進行了解，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進行具有針對性的提高，完善數(shù)學學習成果.
三、在合作之前進行留白
在當代初中數(shù)學教學工作中，小組合作與探究學習模式十分常見. 許多老師會選擇小組合作的形式組織學生進行數(shù)學學習，但是表面的熱鬧使得小組合作學習模式的應(yīng)用流于形式，不利于學生自主思考能力的形成. 在初中數(shù)學教學中，老師要在小組合作學習之前為學生留白，讓學生先進行自主思考，再進行合作學習.
比如在針對“全等三角形”進行合作學習之前，老師先給學生一段時間讓學生思考一下全等三角形的概念以及條件，在獨立思考之后再參與到小組交流中. 這樣的留白，可以讓學生建立起個性化的思考方式，更能讓學生在小組交流過程中完善自己的數(shù)學思維，使初中學生的思維在數(shù)學課堂上得到全面發(fā)展.
結(jié) 語
綜上所述，留白作為一種教學技巧加入到學科教學當中，對于學科教學的改革有著極大的促進作用. 新課程標準的提出，使得加強教學方法的更新已經(jīng)成為當代教育工作者的重要任務(wù). 希望初中數(shù)學老師可以從教學實際出發(fā)，利用留白為學生呈現(xiàn)一堂更加高效的數(shù)學課.
【參考文獻】
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自新課程教學改革步伐的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學教學改革也取得了相當優(yōu)異的成績與進步，其教學效果更是有目共睹的。也正因如此，本文筆者借鑒相關(guān)參考文獻與成功教學改革經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學手段，總結(jié)出提高初中數(shù)學教學課堂效果的幾點個人建議，也希望通過本文筆者的粗淺闡述能夠為促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高數(shù)學教學質(zhì)量做有益的參考借鑒。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學；數(shù)學課堂；課堂效果；教學質(zhì)量
前言：
學生作為課堂教學的主體，只有充分發(fā)揮其主體地位，使其成為知識獲取過程中的主要參與者，才能夠切實提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，從而使學生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。以下筆者即結(jié)合個人實踐教學經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻，就如何做好初中數(shù)學教學課堂效果進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為做好初中數(shù)學教學做有益的鋪墊。
1為初中數(shù)學課堂營造一個融洽的氛圍
通過調(diào)查分析，我們可以得知，目前許多學生都認為在初中數(shù)學課堂教學中，教師嚴肅有余親和力不足，尤其是學生在被動接受知識傳授的過程中，由于畏于師道尊嚴不敢質(zhì)疑問難，更是給課堂的活躍性帶來了一層陰霾，不僅不利于學生參與到課堂學習中來，也不利于學生與教師形成情感上的共鳴，讓學生全身心的信任教師，依賴教師，而也勢必會成為影響初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，進一步為初中數(shù)學課堂營造一個融洽的氛圍，使學生有主動參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情，進而不斷提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。
2在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)該做到契機的把握，創(chuàng)設(shè)情境
我們都知道，一個精彩的開頭，勢必能夠更好的引人入勝，從而帶來意想不到的效果。而在初中數(shù)學課堂教學中亦是如此。尤其是通過調(diào)查分析，我們可以得知，一個精彩的課堂開頭，不僅能夠給學生帶來新奇感，更重要的是能夠迅速的讓學生的思維得到擴散，提高學生的注意力，并且讓學生把學習當成是一種自我需求，從而更好投入到學習情況之中。所以，在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學做好契機的引入的把握，從而給予學生不一樣的數(shù)學教學體驗。如教“分母有理化”一節(jié)時，教師上課后，板書一道題：“計算1∕√2（精確到0．01）”。指定兩位同學用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學生：哪種方法更簡便？學生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學會公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ＝又D(zhuǎn)入主題：直角坐標系，極坐標系，在建立函數(shù)和圖象的對應(yīng)關(guān)系時，各有優(yōu)點，但有時需要將一種坐標系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，迫切學習新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學中來，激發(fā)起主動參與研究的強烈欲望。
3在課堂上設(shè)置懸念，留給學生更多的發(fā)揮空間
創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學生課后主動參與學習，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內(nèi)容，讓學生主動參與研究性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
4進一步增強學生的自信心，讓學生體驗到成功的樂趣與喜悅
教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如若從未品味過學習勞動的快樂，從未體驗過客服困難的驕傲，那么可以說這是他的不幸”。而這正是因為，人們體驗到成功的喜悅之后，就會激發(fā)其人們對成功的無休止的追求，提高人們對成功的意念與個人努力的動力、力量。所以，要想進一步提高初中數(shù)學教學課堂質(zhì)量，初中數(shù)學教師就可以充分利用孩子們心里對體會成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力的為學生們在課堂之中創(chuàng)設(shè)陳公公情境，讓每一名學生都能夠在初中數(shù)學課堂學習之中，感受到成功，獲得到成功，讓學生們能夠充分體驗到成功的樂趣、成功的喜悅，進一步增強學生的學習自信心，讓學生愿意投入到數(shù)學學習之中，從而提高學生們的初中數(shù)學成績。此外，需要注意的是，不僅僅要讓學生們在順境之中體驗到成功，還應(yīng)該讓學生們在逆境之中體驗到成功，是學生們獲得更加成功的豐富感情體驗，使學生的參與意義得到進一步的強化與升華。
結(jié)束語：
綜上所述，本文筆者就如何提高初中數(shù)學教學課堂效果進行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為廣大同行在今后的初中數(shù)學教學中提供有益的參考借鑒，并且為不斷地做好初中數(shù)學教學工作提供全新的思路。同時，也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認識到，在今后的初中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該進一步加強學生的主動參與，自主探索，從而提高學生的參與能力，讓學生在素質(zhì)教育中得到全面的發(fā)展。
作者：蘇德旭 單位：遼寧省鞍山市第二中學
參考文獻
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［3］賈振堂．談初中數(shù)學課堂教學中的設(shè)疑［J］．中學教研．1990（05）
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學課堂；自主探究學習
一、傳統(tǒng)數(shù)學課堂的弊端
傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式以教師講練為主，教師提出問題并直接給學生解答，教師在霸占著整一個課堂，這一種課堂教學模式中學生處于一個被動位置，無法體現(xiàn)學生是教學和學習的主體地位，這種教學模式比較僵硬不再適合如今初中數(shù)學改革。雖然教師關(guān)注了初中數(shù)學中新知識生成和發(fā)展過程，但在問題解決過程中，教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在，學生缺少獨立思考和解決問題的機會。具體體現(xiàn)為在課堂上教師代替學生的思維活動，特別是主動幫學生出“主意”、想“點子”，學生暴露自己的思維與方法的機會很少或者是代替學生動手實踐和親身體驗。這種課堂模式被稱為包辦代替模式，學生參與到課堂中的機會不多，一般就是教師一直在講臺上解答問題，學生就在下面聽講做筆記，師生之間的互動比較少。而初中教育目標應(yīng)該要培養(yǎng)初中生的自主探究學習能力，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂包辦現(xiàn)象過于嚴重，學生缺乏獨立思考的機會，而且對于學生的自主探究學習能力的培養(yǎng)也是非常不利的。
二、在數(shù)學課堂中培養(yǎng)初中生自主探究學習的途徑
隨著社會的不斷發(fā)展，社會更加重視人們的自主探究學習能力，只用擁有較強自主學習能力的人才才能在社會上如此激烈競爭中取勝，因此我們從小就應(yīng)該一重視孩子的自主探究學習能力。初中是青少年成長的一個重要階段，中學教育目標其中一個重點就是要培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。自主探究學習是指學習者能夠積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動，或者需要外界來管理自己的學習活動。
1.做好備課工作，提前構(gòu)想課堂自主探究學習模式
在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，教師是一個至關(guān)重要的角色，因為對于課堂模式、教學方法、課程設(shè)計等內(nèi)容，教師都有其重要的取決性作用。在正式授課前，教師一定要做好備課工作，準備好與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，在做教學設(shè)計的時候要考慮在課堂上哪個環(huán)節(jié)需要與學生互動，哪些內(nèi)容需要給予學生一定的時間自己進行思考；在備課時候要思考這個數(shù)學問題應(yīng)該用方式導入，因而增加學生的求知欲，尤其對于充滿好奇的初中生而言。如我備課人教版數(shù)學教材八年級其中的《數(shù)據(jù)的分析》中眾數(shù)和平均數(shù)時，在新課導入時設(shè)計了這樣一個案例：“在2004年雅典奧運會男子50米步槍比賽中美國選手埃蒙斯前九槍發(fā)揮得很好，一直以第一名領(lǐng)先于其他對手，但是在最后一發(fā)中出乎意料他失手了，沒有打到靶上，因而輸給了中國選手賈占波；在這次比賽中埃蒙斯成績的眾數(shù)還是平均數(shù)更能體現(xiàn)他的水平？”首先我以一種教學情境中的問題導入新課，拋下問題讓學生自主思考。這種導入模式既能提高學生參與到課堂中的興趣和注意力，還能讓學生自主思考，讓其更易進入自主探究學習模式。
2.利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)生活化情境培養(yǎng)學生自主探究學習能力
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，如今數(shù)學教學已經(jīng)離不開多媒體的存在，相對于較為枯燥的數(shù)學教材，多媒體教學更加生動和形象，更容易吸引學生的注意力和提高學生學習數(shù)學的興趣，學生有了學習的興趣和學習的欲望，就會自覺地投入到學習活動中，自主開展學習活動，讓學生養(yǎng)成自主探究學習的習慣。利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生創(chuàng)設(shè)出各種各異的數(shù)學情景，運用圖像、課件、動畫等多媒體加強教學效果，在數(shù)學課堂上教師可以通過一些形象的數(shù)學展示幻燈片或動畫展示數(shù)學情景，甚至可以通過一些小游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，讓學生主動參與到數(shù)學活動中。如，在人教版八年級上冊的“軸對稱”一章中，教師可以在幻燈片上放映軸對稱圖形的畫法，利用幻燈片的聲、色、動畫來向?qū)W生展示有趣味的對稱圖形，相對于在黑板上畫關(guān)于y軸對稱的等腰三角形，其實在幻燈片上放映比較生動，又能節(jié)省課堂時間。在利用多媒體進行教學時候，教師需要盡量找生活中的實例或者是網(wǎng)絡(luò)上的例子來說明數(shù)學問題，把課本上的數(shù)學理論知識和網(wǎng)絡(luò)銜接起來，使生活和數(shù)學兩者有機融合在一起，生活化數(shù)學教學模式容易提高學生的學習興趣，并且培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。如，在八年級下冊的“反比例函數(shù)”一章中，教師要引導學生用反比例函數(shù)解決實際問題，因為生活中的橋型設(shè)計以及工廠中要求的面積問題都與反比例函數(shù)有關(guān)。利用多媒體教學一定要注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)，關(guān)注學生的主動探究和自主學習，不能以教師演示為主，直接展示或集體統(tǒng)一地獲取知識，這將不利于學生主動學習，應(yīng)該是以師生之間共同合作方式進行教學。
3.運用任務(wù)驅(qū)動法和討論法激勵學生自主學習
任務(wù)驅(qū)動法是指教師在初中數(shù)學課堂中根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置一個或多個任務(wù)，整個教學過程就是以學生完成任務(wù)為中心。傳統(tǒng)的課堂中一般都是教師根據(jù)教材上的教學內(nèi)容給學生講解如何解題，這一種教學模式令缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，只是一昧地跟著老師走。而任務(wù)驅(qū)動法能有效地激發(fā)學生的求知欲和挑戰(zhàn)性，例如教師根據(jù)教學內(nèi)容確定一節(jié)課中的主題，再根據(jù)這一主題給學生布置任務(wù)，讓學生自行探索出操作方法，在這過程中教師可以輔助學生，引導學生如何進行下一步，但是不能完全告訴學生如何操作，一定要讓學生自行探索，這樣才能培養(yǎng)學生自主探究學習能力。任務(wù)驅(qū)動法的目的是要學生學會自我思考，要有自己的理解和想法，培養(yǎng)學生自主探究學習能力。
三、結(jié)語
自主探究學習是初中數(shù)學課堂中一種重要的課堂模式，在初中數(shù)學課堂中展開自主探究學習模式有利于學生提高初中生學習數(shù)學的興趣，并且能有效地培養(yǎng)初中生的自主探究學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該要在數(shù)學課堂中積極應(yīng)用自主探究學習模式，培養(yǎng)學生提出和解決數(shù)學問題的能力。
參考文獻：
[1]杜燕平.淺談數(shù)學教學中的自主探究學習[J].中國校外教育.2007（06）
