開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學園文化建設匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、與時俱進，文化引領， 塑造和美品牌

文化是學校之根，學校不斷提升文化品位，向文化立校邁進。圍繞“陽光教育”這一辦學思想，厚積薄發地形成了學校個性化的教育價值觀。秉持著“陽光、和美、幸?！边@一文化理念，即在陽光的照耀下小草與鮮花共同成長；和美是陽光教育呈現出的文化氛圍，“和”是教師之間、師生之間、生生之間人格的平等，真誠的合作，“美”是這一基礎上的個性張揚和展現；幸福是生命的終極追求，將這一追求與人類對教育的追求完美結合，為了孩子幸福地成長，為了孩子幸福的一生。

學校把“和美文化”作為踐行“陽光教育”的有效途徑和載體。在耀目的陽光下，和美的十四小就是一個與時俱進、啟迪未來的智慧學園，是塑造社會責任與人生態度的規范之園，是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。

二、陽光管理，聚焦課堂，涵養和美教師

1.凝心聚力，激發生命的力量

構建透明規范、勤廉高效、公正向上的陽光管理。為教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間，構筑適合不同教師發展的平臺，讓每一位教師都能充分發揮自己的個性特長。實施陽光團隊打造策略，形成積極向上的群文化。

2.德藝雙馨，展示生命的風采

第一，修師品，德為本。為培養“自信豁達、陽光健康、公平真誠、會教多思”的教師，每學年，學校都會進行“師德標兵”、“民族團結標兵”、“十佳教師”、“和美團隊”的評選工作，還組織教師進行“讓陽光灑滿成長之路”主題宣講活動，不斷凝聚“以心教之、以雅啟之、以美化之”的核心追求，實現教師內外兼修，讓教師煥發生命的光彩。

第二，強師能，提素養。充分挖掘錄播教室交流、互動、展示功能，引導教師共享、共進。依托沙區教育研修網絡平臺，展示個人教育反思、教學隨感，實現自我素養提升的同時分享個性化教育智慧。形成了以課例研修為載體的集體備課模式，促進教師自主發展，以高效研修推動高效課堂。學校開展的三種人（學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師）實戰演練課、“內升”杯課堂教學大賽、分層磨課、“高效論壇”、“青藍工程徒弟匯報課”等活動夯實了教師把握教材、駕馭課堂的能力。

第三，抓隊伍，樹品牌。我校精心打造以“竇桂梅工作室”、“班主任工作坊”、“專長教師成長社”為平臺，分別構建一支業務精良的名師隊伍，一支充滿個人魅力的班主任隊伍，一支專業優長的專業化教師隊伍，給教師一個發展的空間，讓教師充滿職業成就感，也為更多教師搭建起專業化成長的堅實階梯。“竇桂梅工作室”雖然只成立不到兩年，但是已開展了童話教學主題研討、課標解讀、實戰演練課等活動；班主任工作坊著力探索不同階段學生“愛的教育”內涵來研究相應的教育模式，使我校班主任工作更加科學化、規范化?！皩ｉL教師成長社”的教師積累了寶貴的教學經驗及生動案例，對其他教師起到了引領示范作用。

三、以愛育和，多元發展，打造和美學子

我校以普及性的特長教育、豐富的特色教育相結合的素質教育工作思路，開發出了具有學校特色的“素養提升活動”課程，促進學生多元發展。

1.以書法教育為底色，增學生文化底蘊

（1）依托課程，提升素養。學校把中華優秀傳文化藝術―書法作為美育的重要組成部分融入學校教育全過程。在書法教學方面，聘請新疆書法家協會副主席劉建新等專家為學?？妥淌?，每兩周對教師進行一次培訓。教師們的書法作業，由大師們親自批改，集體點評，極大地調動了教師們的積極性，提高了教師的書法水平和教學能力。語文教師是對學生進行硬筆書法的主力軍，因此學校還請專家對語文教師進行粉筆字培訓。為了激發教師的練字熱情，學校把教師分為提高班和特長班，分班采取動態管理方式，每學期通過考核編班，促使教師快速進步。學校在一到四年級設有硬筆書法課，教師由語文教師任教，五、六年級還開設軟筆書法課，由書法上有特長的美術教師任教，在教學中，我們重點從書法課的教學質量、作業書寫等方面進行評估，以評促教，真正把書法教育落到實處。

（2）營造氛圍，陶冶情操。我校著力打造墻裙文化，教學樓外的古色古香的墻裙上有“美’字不同書寫形式，彰顯我校書法教育特色，學生在美的氛圍中學習，藝術素養得到提高，情操得以陶冶。我校專門把崇善樓二樓走廊作為書法作品展示區，展示區都是教師和學生們的作品，每月更新一次。當學生走上二樓，充滿了水墨韻味和蘊含哲理的書法作品會讓他們潛移默化中愛上傳統文化。新改建的書法體驗館雅致大方，備有筆墨紙硯、條桌，展出名家墨寶，置身其中，會忍不住揮毫潑墨。

（3）抓實活動，提升品質。我校隆重召開了以“經典浸潤人生，翰墨傳承文明”為主題的詩書節活動。高、中、低段學生分別以“明理”、“愛國”、“勵志”為主題進行了形式多樣的詩文吟誦及才情展示活動，其間我校師生及家長代表也分別進行了硬筆、軟筆、粉筆字的現場書寫和展示活動。在濃濃的詩書文化氛圍中，學生提高了對詩書藝術的感受、鑒賞、表現和創造能力，增強了文化底蘊。在新疆首屆硬筆臨帖書法作品中我校因成績突出，被評為“集體特等獎”。2011年12月，教育部辦公廳下發《關于公布第一批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校名單的通知》，我校有幸成為烏魯木齊市唯一一所全國第一批中華優秀文化藝術傳承學校。

2.以體藝特色為抓手，促學生多元發展

以豐富的特色教育、普及性的特長教育相結合的教育為重點，從而實現對學生的全體發展、全面發展、主動發展和持續發展。普及性的特長教育有一、二年級的“圍棋課”，三、四年級的口風琴課，五、六年級開設的男生籃球課、女生形體課，這些特色課程的設置為學生的興趣、特長的孕育、培養打下基礎。為了滿足特色課程開設的需要，深挖教師資源，體藝教師錯位發展，同時外聘有特色的專業教師、教練充實教師隊伍。菜單式的陽光社團以豐富的體藝、科技、學科課程為途徑，例如航模、七巧板、魔方等陽光社團的開設，滿足了不同個性、不同志趣的學生發展的需求，讓學生在興趣中體驗快樂，在快樂中增長自信。

3.依據課程特點，教學方式互補

采用大班和小班兩種教學方式互為補充，交叉進行。例如，英語學科在兩年的摸索中逐步形成了“233”教學模式，即“一個班級兩種模式”，大班教學小班化，小班教學高效化，互為補充；“一支隊伍三類風格”，我校英語教師、留學回來的中教教師和外教老師組成的教師隊伍，用不同的教育理念、教育方式相互影響、相互學習，促教師、學生共同提高、共同成長；“一個節日三項收獲”，通過開展英語節為孩子搭建一個敢說、會說、愛說英語的交流展示平臺，使英語節成為一個技能之賽、文化之旅、體驗之行。

4.陽光德育，全面育人，奠基和美人生

（1）自主德育強化養成，夯實基礎

以“心靈感召、人文默化”的理念為指導，把培養學生良好的習慣作為學會做人的起點，創新形式，以學生禮儀教育、生命教育為突破口，進一步進行學生自我教育和自我管理方式的探索，為學生的成長搭建平臺。努力使學生形成“自我教育、自我發展”的良好意識和行為習慣，充分發揮少先隊的管理作用，尊重隊員的意愿，聽取隊員的意見，營造民主氣氛，做好孩子們的參謀，讓隊員自主地開展活動，在活動中認識自我，培養孩子們自主自立的意識。在國旗護衛隊、校園小導游、小小志愿者、校園小記者站、七彩童心廣播站中各種角色的鍛煉，使學生們懂得了奉獻、服務、責任。面向生活營造屬于學生自我的體驗場，組織孩子走進SOS兒童村，參加電臺舉行的“愛心小書包”捐獻活動，對王家梁希望小學的孩子結對幫扶，參與 “星星點燈 愛在首府”烏魯木齊市首屆公益小精靈之交通精靈志愿者活動，組織“分享我的愛校園義賣活動”，讓孩子們在體驗中學會感恩、完善自我。

（2）塑造健康陽光心態，放飛心情

學校大力開展心理健康教育工作，新建的心理咨詢室優雅溫馨，訪談區溫暖清新，在沙盤的一沙一世界中，充分打開了孩子的心窗。針對一年級開展的入學教育和針對六年級開展的青春期教育，幫助孩子順利度過成長中最重要的時期。又如五年級的學生輪流體驗團體沙盤，科學地指引學生擁有積極向上的心靈成長方向，學生們受益匪淺。

（3）專題活動搭建平臺，體驗成功

以體藝節、科技節、英語節、書畫節“四節”的開展為平臺，組織教師、學生廣泛開展各種主題的讀書和文體活動以及豐富多彩的校園文化教育活動，向社會、向家長展示了豐富多彩的小學校園生活，使學生個性得到飛揚、亮點得到發掘，潛能得到充分的發揮。讓樂觀、自信、認同、向上等品質在陽光少年的身上洋溢。

（4）家校合作攜手共進，豐富內涵

第2篇

一、文化熏陶

學校的文化建設對學校教育頗具意義，只有優秀的學校文化才能孕育優秀的學校教育，才能使學生具備良好的行為習慣。因此，筆者所在的珠海市香洲區第十九小學選擇“竹的文化”定位校園文化，旨在使學生受到文化熏陶。

著名史學家陳寅恪先生認為中國文化是“竹的文化”。由于竹的自然屬性與人的道德高尚這一特點相契合，這樣，竹的特性被擬人化，于是，竹超越了植物形象，成為中華文化的重要載體。十九小選擇“竹的文化”定位校園文化，正是希望借竹寓意豐富的形象，托竹言德，讓學生融入中華文化之中。

1.精神文化

精神文化既是學校文化的核心，又是學校發展的動力?！爸竦奈幕弊鳛閷W校的精神文化具有三個意義。

第一，竹為“個個”。“竹”字由“個個”組成，這啟發我們以“用真愛和智慧塑造每個最好的自己”為辦學理念，并在此基礎上，確立“優質立校、素質興校、特色強?！钡霓k學目標，共鑄“好習慣成就好人生”的校訓，錘煉“崇德、尚學、創美”的校風，樹立“樂教、善教”的教風和“好學、會學”的學風。

第二，以孝治校。竹一生一花，死亦無悔，即奉獻。真正的孝道，是“小孝于父母，大孝于天下”，是對眾生的大奉獻。可見，竹之“奉獻”與孝道的“奉獻”異曲同工。因此，我們希望以竹為楷模，以孝治校，即要求學生從孝順父母開始，最終成為為民族與國家奉獻的人。

第三，借棋育奇。竹玉竹臨風，頂天立地，即卓爾。據此，我們倡導棋類教育，鼓勵學生在下棋中眼觀六路，常出妙招，愈挫愈勇，心定神豪。我們更致力于培育“雄觀大局，卓爾不群”的學生，以期他們擔當大任，有所作為。

2.制度文化

制度文化代表學校文化的規范，它包括學校的各種規章制度。

第一，學校管理。具體有三點。其一，以人為本，一視同仁。竹外直而中通，襟懷若谷。據此，學校從行政至保安，從活動到用品，大家一視同仁，不分高下。其二，傳遞書香，悅讀無限。竹雖有竹節，卻不止步，即奮進。據此，十九小以“腹有詩書氣自華”為精神核心，大力弘揚校園閱讀文化，旨在使師生、家長領悟閱讀的真諦，并在閱讀中思考與升華。具體活動例如：師生、家長定期開展讀書匯報，學生定期評選“閱讀之星”。其三，級組團隊，擔當職責。竹載文傳世，任勞任怨，即擔當。據此，十九小以年級組為單位，定期對衛生、禮儀、紀律以及服務他人或集體等進行評比，擔當職責，精益求精。

第二，課堂管理。竹身形挺直，寧折不彎，即正直。據此，十九小在課前帶領學生復習校訓、班訓；在課中要求學生坐姿如竹挺，精神昂揚且聚精會神。

第三，課間管理。竹雖曰卓爾，卻不似松，即樂群。據此，十九小安排學生在大課間齊跳竹竿舞，并吟誦與竹有關的詩詞，以使他們享受童年的樂趣。

第四，教師管理。竹有花深埋，素面朝天，即質樸。據此，十九小提倡師道尊嚴從儀容開始。例如，學校邀請專家指導教師的著裝打扮，力求樸素而不失大方，可親恰似青竹，并對打扮適宜者頒發“青竹獎”。

第五，學生管理。竹化作符節，蘇武秉持，即操守。據此，十九小主張精心培育“人格自尊，行為自律，學習自覺，生活自理”的學生，并對各項優異者頒發“春筍獎”。

3.物質文化

物質文化既是學校文化的物質基礎，又是學校文化的有機載體。其一，標志文化。學校東北角與東南角長勢旺盛的翠竹，正門墻壁上巨幅的竹畫，古色古香展板上的竹詩，隨時在提醒人們，這是竹的世界。其二，環境文化。竹石相輔，草木掩映，即安靜。樓上樓下，一塵不染，即干凈。其三，設施文化。無論樓道、廁所，必有名言、標語，鼓勵、提示學生；不管課室、走廊、圖書角與漂流書屋，總讓學生信手隨讀。這就是十九小――“美麗的花園、嚴謹的學園、活潑的樂園和溫馨的家園”。

二、教師榜樣

教師與學生共同發展，既是我國教育的優良傳統，又是新課程改革對教師的重要要求，還是我校一直倡導并已形成的教師文化。根據新形勢下教師面臨的種種機遇、挑戰等，十九小要求教師養成五個工作好習慣（與學生共同學習，積極為同事解憂，合理計劃、安排時間，善于調節心理狀態，勇于創新和反思），旨在讓廣大教師具備良好的教師風范，并自覺提升校園生活質量。

例如，“與學生共同學習”。具體有三點。其一，學生作為生命個體，值得尊重；學生的善良天性，應該敬畏。因此，教師要把教學提高到生命教育的高度，理解學生，引導學生，關注學生的生命體驗，最終和學生一起抒寫人生的華彩篇章。其二，學校應以“功夫顯在備課上，本領顯在課堂上，效果顯在學生素質上”為中心，認真組織教師修煉“內功”。此外，教師應逐漸成長為熱愛學生、熱愛工作和熱愛生活的人，并努力與學生一起學習、共同進步。其三，學校要求教師努力完成五個工作。一是尊重學生，與學生平等交流，并善于了解每個學生的特點、愛好。二是關注學生的精神狀態，并對學生及時進行富有針對性的教育。三是相信學生，讓每個學生在班集體中擔任不同的職務，以培養他們的責任意識和自主精神。四是賞識、學習每個學生的長處，并注意為他們創造被學習、被賞識的機會。五是注意提高自己的專業素質和修養程度，讓學習成為生命中重要的一部分。例如，學校組織全體教師學習有關培養學生良好學習習慣的書籍（《教育就是培養好習慣》《名師培養學生好習慣的有效途徑》《名師最有效的激勵智慧》和《課堂行為有效管理策略》等），以使教師認識培養學生良好行為習慣的重要性。又如，各學科組組織教師針對關于培養學生良好行為習慣的相關規定及校訓的落實暢談想法。

三、家校共育

家庭與學校相結合，有助增強教育工作的力度，因此，十九小充分發揮家長在教育孩子方面的積極作用，力求為學生創造良好的生活與學習環境。例如，高度重視家長學校工作。十九小樹立并踐行“懷家長之心，盡教師之責”的教育理念，高度重視家長學校工作，尤其針對新時代學生的特點（大多為獨生子女，一部分學生來自單親家庭）以及市區學生家長的特點，努力構建家長學校的新模式，并進一步提升健全家長學校的建設水平，最終提高教育教學的實效性。

從理論上講，家長學校是系統開展兒童家庭教育指導、提升家長的家教能力和家教質量、樹立正確成才觀的有效途徑。因此，十九小把辦好家長學校納入學校的整體工作計劃，在加強領導、規范管理和保障經費的基礎上，努力探索，力求構建切合實際、最具實效的家長學校。

經過三年多的實踐，十九小家校聯合教育的做法不僅得到社會的廣泛支持，更實現了四個具體目標。其一，促進教師自身素質的提高。為了出色完成任務，教師爭相努力學習有關家庭教育的理論與方法。這樣，他們在不斷的學習和實踐中提升自我。其二，轉變家長觀念，提高家長素質，規范家長行為，促進家庭文明程度的提高。其三，使學校與家庭的聯系更為密切，不僅教師的辛勤勞動得到家長的理解和肯定，更讓尊師重教的氣氛越發濃郁，最終形成家校育人的合力。其四，家長參與學校管理，既實現對學生的全程教育和管理，又優化德育大環境，還形成青少年學生健康成長的良好社會環境和家庭環境，最終增強德育實效。

四、未來展望