時間：2022-04-22 00:49:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業(yè)培訓經(jīng)驗交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；兼職教師；隊伍建設(shè)
作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，國網(wǎng)福建省電力有限公司廈門供電公司，工程師。（福建 廈門 361000）
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0134-02
人才資源是當今企業(yè)的第一生產(chǎn)力，企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，其關(guān)鍵是必須有優(yōu)秀的人才隊伍。人才隊伍的建設(shè)離不開高效有序的培訓，而高效的培訓則離不開企業(yè)內(nèi)部高素質(zhì)兼職教師隊伍的建設(shè)。基于此，在供電企業(yè)內(nèi)部，如何推動兼職教師隊伍建設(shè)的管理創(chuàng)新與發(fā)展成為突出問題。
在供電企業(yè)內(nèi)部，只有暢通兼職教師隊伍的選拔、發(fā)展通道，實行動態(tài)管理，建立有效激勵約束機制，才能充分發(fā)揮內(nèi)部人才資源在員工培訓與開發(fā)中的作用，進一步完善供電企業(yè)教育培訓體系，加強兼職教師師資庫建設(shè)，才能不斷提升培訓質(zhì)量，不斷提高全員素質(zhì)。
一、兼職教師隊伍體系建設(shè)
1.選拔、發(fā)展通道建設(shè)
為鼓勵企業(yè)各部門各專業(yè)專家、技術(shù)能手加入到兼職教師隊伍中，充實企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓，特別設(shè)立兼職教師的選拔、發(fā)展通道，為有志于加入內(nèi)訓師隊伍的員工打開通道，并通過一定的程序篩選合格人才。首次參加兼職教師選拔的程序如下：
（1）申報：根據(jù)人力資源規(guī)劃和培訓計劃工作需要，設(shè)置供電企業(yè)選聘專業(yè)（工種）。具體為：線路運行與檢修專業(yè)、電氣運行與檢修專業(yè)、電網(wǎng)調(diào)通與自動化專業(yè)、用電營業(yè)專業(yè)、電力建設(shè)專業(yè)、經(jīng)營管理、綜合管理等七大專業(yè)分類，細分為47項專業(yè)分支。由員工個人自薦，填寫《內(nèi)部兼職教師申報表》，由員工所在部門同意后報培訓中心審核。
（2）甄選：由培訓中心組織必要的考評，主要針對申報人員近三年績效考評情況、工作業(yè)績、技能等級、職業(yè)資格、目前從事崗位與工種等等內(nèi)容進行考評。通過對專業(yè)（工種）設(shè)置需要和個人的專業(yè)技術(shù)技能進行初步的篩選后，通知符合條件的人員參加筆試、面試選拔。由參加人員提交一份所申請工種或?qū)I(yè)的教案、課件及講稿，由培訓中心組織相應(yīng)專業(yè)的專家進行評審，評審合格后再進行試講及面試。對于“雙師型”、具有國家企業(yè)培訓師的人員優(yōu)先考慮。
（3）聘任：對經(jīng)過考評合格的申報者，由單位發(fā)文予以正式聘任，并發(fā)放聘書。聘期為2年，屆滿自動終止。
首次報名參加兼職教師選聘的可參加三級內(nèi)訓師選拔。對于任期屆滿的兼職教師，如繼續(xù)申報下一任期兼職教師，需提交上一任期內(nèi)各年度培訓授課學時、年度教學質(zhì)量評估及技能等級、職業(yè)資格等信息，符合條件者留任使用并發(fā)文公布后下發(fā)新一期聘書。
同時為充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀人才的作用，對于企業(yè)通道六級及以上專業(yè)人才、省公司級別以上專家人才、首席技能專家、省公司聘任的兼職教師可以直接按相應(yīng)級別直接聘為兼職教師。
2.動態(tài)管理
（1）采取業(yè)績考評、逐級發(fā)展機制。加強對兼職教師的定級聘用，對兼職教師進行分級管理，分為一、二、三級兼職教師，一級為最高級。三級教師須具備初級職稱或高級工及以上；二級教師須具體中級職稱或技師及以上；一級教師須具備高級職稱或高級技師。依據(jù)年度及屆滿兼職教師考核結(jié)果動態(tài)調(diào)整兼職教師隊伍，上一級兼職教師在相鄰級別的兼職教師中產(chǎn)生，原則上不允許跨級別申報或聘用。一般情況下，三級兼職教師需屆滿且每年完成本級別培訓任務(wù)，可申報上一級別兼職教師。
申報高一級別兼職教師，聘任前組織對擬聘等級教師的學識水平、教學能力、技術(shù)水平和工作業(yè)績進行全面評估和考察；對兼職教師及等級實行動態(tài)管理，聘期兩年，期滿時自動終止，重新參加選聘定級。
（2）加強培養(yǎng)促進成長。建立兼職教師課程體系建設(shè)。為建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)秀、能滿足人才培養(yǎng)工作需要的兼職培訓師隊伍，使公司系統(tǒng)知識、技能、經(jīng)驗得以傳承和共享，需不斷加強兼職教師自身素質(zhì)，提升教學水平、教學開發(fā)能力。為兼職教師量身定制初、中、高課程體系，對兼職教師開展全方位專業(yè)化培訓。初級課程為“TTT講師表達基礎(chǔ)訓練”，主要內(nèi)容包括：講師授課表達技巧訓練、學員風格與講師風格分析、基本教法運用、培訓現(xiàn)場掌控、游戲活動組織、案例運用與討論組織、點評技巧等。中級課程為“TTT講師技能提高訓練”，主要內(nèi)容包括：結(jié)合崗位需求的課程設(shè)計開發(fā)技術(shù)、定向課程內(nèi)容研討（講師擬講授的具體課程）、定向課程講授演練、培訓師經(jīng)典教法研討工作坊。高級課程為“培訓規(guī)劃與梯隊人才培養(yǎng)”，主要內(nèi)容包括：理解提升員工能力是一個系統(tǒng)工程，培訓工作者應(yīng)了解掌握相關(guān)技術(shù)，綜合應(yīng)用；理解準確的培訓需求分析和規(guī)劃是提升培訓有效性的基礎(chǔ)；提升對員工能力提升體系的整體理解認識，理解人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；提升培訓專業(yè)水平和培訓管理綜合能力。根據(jù)兼職教師的等級，參加對應(yīng)的學習課程。每年度參加教學專題培訓不少于24學時。
創(chuàng)新兼職教師繼續(xù)教育培訓手段。通過定期舉辦教學公開課和觀摩課、教學經(jīng)驗交流會、座談會等形式對兼職教師進行短期分專業(yè)培訓提高，交流培訓教學管理心得，全方位提高兼職教師的綜合素質(zhì)。拓寬兼職教師培訓渠道和培訓資源，通過“送出去”、“請進來”組織開展兼職教師培訓交流學習工作，提升教師技能訓練和教學指導能力。組織兼職教師多下班組，深入了解員工實際操作能力，認識和了解現(xiàn)場突發(fā)事件的處理方法。完善網(wǎng)絡(luò)培訓系統(tǒng)，豐富網(wǎng)絡(luò)兼職教師培訓資源，建立遠程培訓常態(tài)化。嘗試開發(fā)手機短信、微信學習平臺，通過每日資訊發(fā)送教學專題培訓信息，促進兼職教師學習與成長。
3.激勵約束機制
（1）創(chuàng)新激勵方式。完善課酬機制，根據(jù)兼職教師在單位內(nèi)承擔的各類培訓、練兵與比武活動，其在過程中的授課、輔導、答疑、考試出卷、評卷、監(jiān)考、裁判以及參與大綱、教材、題庫、課件、標準、方案編寫評審工作均可以享受一定數(shù)量的教學津貼。津貼主要按工作內(nèi)容、工作時間及教師級別對應(yīng)的標準進行發(fā)放。
業(yè)績評先向優(yōu)秀教師傾斜。兼職教師的培訓業(yè)績與其參加申報專業(yè)技術(shù)資格、申報技能等級鑒定、競聘上崗、評選專業(yè)拔尖人才相掛鉤，在同等條件下，年度考核為優(yōu)秀的培訓師享有優(yōu)先權(quán)。每一年度評選一定的數(shù)量的“十佳內(nèi)訓師”、“優(yōu)秀培訓工作者”等等，對優(yōu)秀教師除進行大會表彰頒發(fā)證書及獎金，連續(xù)兩年獲得“十佳內(nèi)訓師”的，可以直接晉升二級兼職教師。
優(yōu)先享有培訓進修權(quán)。兼職教師可優(yōu)先獲得必要的培訓進修機會。年度考核為優(yōu)秀的兼職教師每年可根據(jù)培訓中心的安排或自己的需求，至少參加一次本專業(yè)技術(shù)培訓和學術(shù)活動，費用由單位承擔。另外由培訓中心每年組織1～2次全體兼職教師的經(jīng)驗分享與交流，或聘請資深人員、外部專家指導、培訓，以提高兼職教師的授課水平。
享受教師節(jié)慰問待遇。每年教師節(jié)，全體受聘兼職教師可享受教師節(jié)慰問待遇。由培訓中心和工會向全體受聘兼職教師開展慰問活動，發(fā)放教師節(jié)津貼及節(jié)日禮品。
繼續(xù)學習專項費用。為鼓勵兼職教師學習綜合知識、提升專業(yè)技能、拓展視野，由培訓中心向承擔培訓計劃教學課時任務(wù)的受聘兼職教師每年提供500元書券。
企業(yè)培訓師認證鼓勵。為鼓勵兼職教師考取全國企業(yè)培訓師職業(yè)資格證，對當年獲得該資格證者除報銷培訓期間費用外一次性獎勵1000元。
（2）完善約束機制。兼職教師教學要求：兼職教師必須參與課程的前期培訓需求調(diào)研；承擔培訓教學任務(wù)，形式以理論授課、講座、技能操作指導及網(wǎng)上答疑等為主；每年承擔的教學任務(wù)不少于30課時（含技能競賽全脫產(chǎn)教練授課課時）。二級兼職教師需達40課時及以上，一級兼職教師需達到60課時及以上。兼職教師應(yīng)根椐授課任務(wù)書認真?zhèn)湔n，開發(fā)設(shè)計課程，如培訓標準教材、輔助材料、案例及游戲、授課PPT演示文檔、試卷及標準答案等，并定期改進以上資料。同時，應(yīng)參與考后閱評卷工作、后期培訓跟進、答疑等工作，協(xié)助課程組織工作；對其他兼職教師的授課技巧、方法、案例、課程內(nèi)容等提出改進建議；協(xié)助培訓中心完善崗位培訓課程體系。
兼職教師參與培訓工作要求。兼職教師應(yīng)參與本單位年度培訓計劃、培訓大綱、各崗位培訓標準的制訂和審定；參與教材、題庫、多媒體教學課件以及相關(guān)規(guī)章制度的編寫，并做好培訓質(zhì)量信息反饋。
兼職教師繼續(xù)學習及人才培養(yǎng)要求。兼職教師每年應(yīng)參加不少于24學時的繼續(xù)教育，深入鉆研專業(yè)知識、技術(shù)與技能，參與培訓方法的研究，不斷提高教學水平。同時還需承擔本專業(yè)年輕員工結(jié)對培訓任務(wù)，與其簽訂結(jié)對培訓協(xié)議，做好業(yè)務(wù)指導和傳、幫、帶工作。
兼職教師考核機制。為加強兼職教師的管理及考核，對兼職教師進行約束和促進，制訂兼職教師考核辦法。考核主要分為項目考核和年度考核兩種方式。由培訓中心負責培訓教師考核工作，并將考核結(jié)果反饋至培訓師本人和所在部門，并記入兼職教師檔案：
1）項目考核。采用學員測評和培訓中心測評相結(jié)合的方式，在培訓項目結(jié)束后進行。培訓中心對內(nèi)訓師授課情況和教學質(zhì)量進行抽查、評估與跟蹤，并形成年度培訓質(zhì)量綜合評估意見，測評結(jié)果作為兼職教師年度考核的重要內(nèi)容。
2）年度考核。年終后進行，培訓中心在兼職教師填寫《個人培訓工作總結(jié)表》的基礎(chǔ)上負責組織的兼職教師年度考核，主要包括年度培訓項目、培訓學時、培訓效果等內(nèi)容，并根據(jù)考核結(jié)果評選表彰年度“十佳內(nèi)訓師”。
二、兼職教師隊伍建設(shè)的意義
在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)兼職教師隊伍，努力打造一支品德優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、掌握現(xiàn)代教學手段的師資隊伍，能夠彌補專職教師不足，減少企業(yè)的教育成本，有利于實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，具有很強的現(xiàn)實意義：
第一，有利于供電企業(yè)職業(yè)化特色教育：供電企業(yè)內(nèi)部相當大部分的工種為供電企業(yè)特有工種，通過企業(yè)內(nèi)部兼職教師的配備，能夠結(jié)合本單位本工種的實際情況，進行案例教學，指導學員將所學與實踐聯(lián)系起來，能夠真正做到學以致用。
【關(guān)鍵詞】高職高專；專業(yè)課程；教學團隊；焊接
0 前言
高職教育人才培養(yǎng)的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力，專業(yè)的發(fā)展，決定了培養(yǎng)的學生是否符合社會的需求，而教學改革是專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職教育教學質(zhì)量的提高，必須要有精干高效、業(yè)務(wù)優(yōu)良，治學嚴謹，相對穩(wěn)定的教師隊伍來保障。建設(shè)一支教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊、促進教學隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學水平，是實施質(zhì)量工程的核心。通過建立優(yōu)秀的教學團隊、推動教學改革，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳幫帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)，對提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。本文以焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程《使用熔化極氣體保護焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學團隊建設(shè)為例，探討了專業(yè)課程教學團隊建設(shè)的思路與措施以及對專業(yè)教學改革的重要性。
1 專業(yè)課程教學團隊的建設(shè)目標及過程
團隊建設(shè)的總體目標是以校企合作為宗旨，以課程和教學資源建設(shè)為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，在課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)核心課程為載體，建設(shè)課程教學團隊，在此基礎(chǔ)上，進一步加強人才培養(yǎng)方案建設(shè)、教學改革、技術(shù)服務(wù)、學生就業(yè)等方面的校企合作，共同承接課題、申報教學成果獎、參加教學改革經(jīng)驗交流、焊接新材料新工藝技術(shù)交流，凝聚成專兼結(jié)合穩(wěn)定的專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)秀教學團隊。
1.1 調(diào)整教學團隊結(jié)構(gòu)
構(gòu)建《使用熔化極氣體保護焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學團隊，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，從團隊教學人員年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)以及專兼結(jié)構(gòu)等方面進行合理的調(diào)整與建設(shè)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富、教學水平高的專兼結(jié)合教師梯隊。通過建設(shè)，使得團隊教師100%具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、雙師比例達100%。
1.2 開展專業(yè)教學改革提高教學質(zhì)量
（1）進一步明確以工學結(jié)合為切入點，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過程與任務(wù)的課程設(shè)計理念。
（2）以熔化極氣體保護焊焊接方法為主線，以特種設(shè)備焊接操作人員考核細則規(guī)定的熔化極氣體保護焊焊工考核項目來進行課程開發(fā)與設(shè)計；將專業(yè)崗位所對應(yīng)的工作過程中的任務(wù)分解，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)技能要求，確定與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)目標；以豐富的課程資源、真實的實踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學方法和手段，實現(xiàn)課程融理論與實踐，職業(yè)能力與素質(zhì)為一體的教學形式。
（3）《使用熔化極氣體保護焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學改革
課程在教學方法上采用行動導向教學法，在不同的任務(wù)采用與之相適應(yīng)的教學方法來組織教學實施，強調(diào)采用“學中做”、“做中學”，激發(fā)學生學習的自學性、主動性。
1.3 加強《使用熔化極氣體保護焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學資源建設(shè)
優(yōu)化課程整體設(shè)計，選擇更為典型的教學項目，并分解成與其工作崗位更為接近的教學任務(wù)；完成《使用熔化極氣體保護焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學資源及課程教學網(wǎng)站建設(shè)。通過多種途徑收集熔化極氣體保護焊焊接生產(chǎn)過程中的案例。完成《熔化極氣體保護焊焊接結(jié)構(gòu)件》教材的編寫等課程教學資源建設(shè)工作。通過《使用熔化極氣體保護焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程的建設(shè)，帶動其他專業(yè)核心課程的建設(shè)，提高課程的教學質(zhì)量。
2 專業(yè)課程教學團隊建設(shè)的措施
以江蘇省示范院校重點專業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點專業(yè)建設(shè)為契機，進一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程開發(fā)、教材建設(shè)和教學改革，建設(shè)專兼結(jié)合的課程教學團隊。
（1）以特種設(shè)備焊工考試中心和技術(shù)服務(wù)中心為平臺，強化校企合作，提高課程教學團隊的整體實力
目前，學院已建立了特種設(shè)備焊工考試中心，其主要功能就是按照特種設(shè)備制造相關(guān)標準為特種設(shè)備制造企業(yè)培訓及考核焊接技術(shù)人員，教學團隊成員將在與企業(yè)合作培訓及考核焊接技術(shù)人員的工作中不斷提高行業(yè)標準的應(yīng)用能力，并能有效地把工程經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂教學的內(nèi)容。
江蘇省示范院校重點專業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點專業(yè)建設(shè)方案中都把焊接技術(shù)服務(wù)中心的建設(shè)作為一項重要項目，課程教學團隊將在現(xiàn)有焊接培訓的基礎(chǔ)上，在工藝研究和技術(shù)服務(wù)上又將開辟新的領(lǐng)域，并把工藝研究和技術(shù)服務(wù)的成果與學生能力提高相結(jié)合，提高專業(yè)教學質(zhì)量。
（2）加強教師培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)教育理念
每年不少于1人次參加教學指導委員會會議、兄弟院校組織的職業(yè)教育研討會，進一步熟悉和掌握職業(yè)教育項目課程開發(fā)與設(shè)計的具體程序、項目課程實施中的教學設(shè)計、課堂管理、教學把握、學校實訓資源的配置及學校課程網(wǎng)絡(luò)化問題、課堂教學活動的設(shè)計與創(chuàng)新、理實一體化課程改革的理論與實踐、設(shè)計方法、課程教學實施。課程教學團隊成員在教學組織中實施項目化教學，通過總結(jié)提煉不斷提高職業(yè)教育能力。
（3）課程教學團隊教師主持教學研究課題，提高研究能力
課程教學團隊參加教學研究課題，課題將包括課程建設(shè)、專業(yè)課程體系建設(shè)、教學資源建設(shè)、實訓中心運行機制、校企合作體制機制建設(shè)等。通過課題研究不斷加深對專業(yè)的認識、專業(yè)的教學改革、校企合作內(nèi)涵和形式，提高課程教學團隊的教學研究能力，更好開展專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才。
（4）加強青年教師培養(yǎng)工作，提高教學團隊整體水平
按照學院《關(guān)于實施青年教師“1358成長計劃”的意見》，針對新引進的青年教師，采用“1幫1”以老帶新制度，作為助教參與指導老師的項目化教學，轉(zhuǎn)變青年教師職業(yè)教育理念、提高運用項目化教學方法的能力和水平，同時鼓勵青年教師下廠實習，通過下廠實踐，能夠提高青年教師的實踐能力，豐富工程經(jīng)驗，使課堂內(nèi)容更加豐富、更好的服務(wù)教學，尤其是實踐教學。
（5）深化校企合作，加強兼職教師隊伍建設(shè)
按照學院兼職教師管理辦法，評聘合作企業(yè)中技術(shù)能力強、技能水平突出的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠作為專業(yè)兼職教師，同時加強兼職教師的培養(yǎng)和管理，開展日常教學規(guī)范、項目化教學方法和能力的培訓與測試，促進兼職教師熟悉職業(yè)教育規(guī)律和教學方法，將最新的生產(chǎn)技術(shù)、最精的操作技能科學地傳授給學生，形成穩(wěn)定的兼職教師庫，構(gòu)建優(yōu)秀的專業(yè)課程教學團隊。
3 結(jié)束語
建設(shè)優(yōu)秀的教學團隊，提高教師隊伍的整體水平是實現(xiàn)高校發(fā)展目標的根本保證，同時也是提升高等教育質(zhì)量的根本保證，建設(shè)高水平師資隊伍，始終是高校改革發(fā)展中的永恒課題。通過以上的措施，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)建設(shè)了3門專業(yè)核心課程教學團隊，團隊結(jié)構(gòu)合理，教學能力突出，協(xié)作能力強，團隊教師具備先進的職業(yè)教育觀念、高水平的專業(yè)技能及教學設(shè)計創(chuàng)新能力，同時在專業(yè)課程教學團隊的基礎(chǔ)上進行專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，并取得了顯著的成效。
【參考文獻】
[1]韋小波.高職項目課程教學團隊建設(shè)的實踐與思考[J].科教文匯，2008（10）：15-16.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實訓課程；實訓質(zhì)量；實訓模式
隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強調(diào)以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學習、個體能力和個性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經(jīng)驗的大學生，這就迫使高等學校進行實訓改革。高校與企業(yè)培訓最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓機構(gòu)以小組為培訓單位，強調(diào)技能及協(xié)作能力的訓練。目前工科大學推行的實訓課程不僅可以模擬實際項目開發(fā)的真實環(huán)境，而且通過同學間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業(yè)所要求的團隊合作、新技術(shù)的探索與開發(fā)等[1-2]。
然而，實訓與實驗教學具有較大的差異，以往高校強調(diào)的實踐能力多數(shù)是停留在知識體系的驗證，如驗證性實驗較多，集成性或創(chuàng)新性實驗相對較少。究其原因是教學時間受限，以及學生知識體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實驗。這就導致許多高校較少開設(shè)綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗課程，這部分訓練只有少數(shù)同學才有機會完成，如大學生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓練，而用人單位又要求大學生具有實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了提高學生的就業(yè)力，高校推行了實訓課程的
概念，即模擬未來工作的實際場景進行有針對性地訓練[3]。但經(jīng)過近幾年的實踐，這種新的教學模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學模式，如何實現(xiàn)實訓質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。
針對這一現(xiàn)狀，我們對非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個專業(yè)進行了3年的實訓教學改革探索與實踐。實驗結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實訓＋企業(yè)實訓體驗”的模式，可以確保高校在實訓過程中的質(zhì)量掌控，同時也結(jié)合我國的國情，有利于節(jié)約實訓成本。因此認為未來的實訓教學主體仍應(yīng)該是高等學校，論文對這一模式進行了介紹，并指出高校實施實訓課程應(yīng)注意的五點建議。
1實訓課程開設(shè)現(xiàn)狀
國內(nèi)實訓課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。
1.1高校建立專業(yè)的實訓基地
如在我國推行的軟件學院模式，這種模式的優(yōu)點是可以進行按班授課，教學進度相對統(tǒng)一，便于教學質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實訓教師的限制，實訓案例的種類相對單一，實訓缺乏創(chuàng)新性與時代性，導致實訓的效果不太理想。
1.2中小型企業(yè)承擔實訓任務(wù)
目前國內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進行有針對性的實訓教學。該模式的優(yōu)點是可以針對學生的興趣與未來的就業(yè)趨向進行針對性地組織實訓教學。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學的需要。②教學質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔實訓教學是分散進行，高校將實訓內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進行，導致教學進度不統(tǒng)一，實訓質(zhì)量難以掌控。③教學方式單一。中小型IT企業(yè)承擔實訓教學，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進行指導，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在教學過程中，缺乏對學生的了解，缺乏教學方法和知識接受過程等認知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費較高，高校難以進行長時間的實訓教學。中小型企業(yè)進行的實訓教學通常是按時間的長短進行收費，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時間都比較短，因此學生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對學生進行系統(tǒng)性設(shè)計、功能設(shè)計、過程設(shè)計、詳細設(shè)計等訓練，這種實訓模式導致學生缺少過程體驗，以及分析與解決問題能力方面的訓練，對畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實訓過程中存在被動性。由于學生在實訓中對企業(yè)的貢獻較小，對企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對承擔實訓的積極性不高。
1.3專業(yè)公司承擔實訓任務(wù)
國內(nèi)成立的許多實訓項目培訓學院或培訓公司就屬于這種形式。這種實訓模式的優(yōu)點是可以按班組織教學，通常有專業(yè)的實訓教師進行教學指導，教學效果相對較好，但實訓費用高，實訓案例更新較慢，實訓內(nèi)容多數(shù)相對陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實訓企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學效果難以滿足學生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。
2模擬實訓課程
為了進行高校實訓課程的探索性改革，我們在陜西師范大學計算機科學學院進行了探索性教學改革實驗，該探索過程分兩階段實施。第一階段是小范圍實訓。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學與考核過程中，挑選部分實踐能力較強的同學，將課程的實訓成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級不同考核標準。實訓內(nèi)容是以信息隱藏的知識點為主線，將選取的12名同學分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進行信息隱藏技術(shù)研究與實現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個專題進行了2個小時的講授，然后對這部分同學按照軟件工程流程進行分組指導。從實驗結(jié)果看，各組都基本達到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級實訓。本階段在應(yīng)用平臺開發(fā)技術(shù)的選修課上進行，分別在2009～2010年對學院2006級與2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生進行實訓推廣。這一階段的重點將從以下五個方面進行組織與管理。
2.1實訓項目的選取
實訓過程是將全班同學根據(jù)愛好分成了多個小組進行實訓實踐，實訓項目是由授課教師給出指導性題目，一般要求涉及4個以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個小組的同學協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實訓項目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進行探索性實訓教學，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機型的C/S游戲形式，它具有較強的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢；Android是2006年才推出的手機操作系統(tǒng)及中間件平臺，基于這一平臺開發(fā)的資料相對較少，因此這些選題都具有較強的探索性與先進性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實訓效果看，達到了課程的教學目標與實訓目的，對訓練學生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。
圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢
2.2實訓要求
實訓從三個方面進行要求：①進度要求。實訓教學過程中按照軟件工程和項目管理方式，根據(jù)進度管理進行組織教學，學生通過第一次課程教學中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計說明書、詳細設(shè)計說明書、測試分析報告、項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報的PPT材料等。②考核要求。將教學目標放到項目過程考核之中，重視過程的訓練與指導。③團隊要求。由于學生存在實踐能力的差異、男女性別的差異，在團隊組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項目團隊。這要求教師在授課之前對班上同學情況有一個基本了解。
2.3模擬實訓過程
這一過程是教師與學生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導；學生則由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由單一知識點掌握到系統(tǒng)化的知識理解與思考。②學生實現(xiàn)自主學習與自我管理。通過項目組長和副組長的管理模式，訓練了部分同學的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學們的團隊協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學生研究討論，上課時間變成小組的協(xié)商與討論會，教師參與到不同小組之間進行討論，了解該小組存在的問題、進展情況、下一步的任務(wù)及目標等；尤其是在項目進行到中期時，部分學生對項目進展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷茫現(xiàn)象，這時教師的及時引導和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進行一次中期匯報，讓不同的小組可以相互學習，起到激勵作用。
2.4成果驗收
這一階段的任務(wù)是各小組之間進行團隊成果展示與經(jīng)驗交流，可以增強學生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時也會發(fā)現(xiàn)其他小組的長處，達到取長補短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進行必要的準備，包括項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)打包、匯報的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導學生編寫測試報告和項目總結(jié)報告，以及指導學生進行PPT的匯報與成果展示，起到激發(fā)學生學習的積極性。匯報的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細分析、測試結(jié)果、項目總結(jié)與項目感言等內(nèi)容進行介紹。匯報前教師要對PPT材料等進行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導變成課前指導，課堂只需要教師組織和引導學生進行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學們尋找差距，為后續(xù)的項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。
2.5教師點評
這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗與不足之處，并對不同小組根據(jù)評分標準給出小組的成績。在總結(jié)成績的同時，要指出各個小組的優(yōu)點與不足，有利于同學們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項目開發(fā)與項目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實訓過程，再加上大學四年級的企業(yè)實訓體驗，2006級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達到90%以上。而2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進行1～2次模擬實訓實踐，預計這種實訓模式的教學效果將會進一步顯現(xiàn)。
3模擬實訓課程的教學
模擬實訓課程是高校大學生將所學知識進行相對集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓練，它不同于畢業(yè)設(shè)計，它是將高校的創(chuàng)新等活動進行普及與推廣的訓練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學內(nèi)容進行1～3次模擬實訓。根據(jù)我們實訓的經(jīng)驗，總結(jié)出以下五點模擬實訓課程的開設(shè)建議。
3.1時間選取
建議將實訓時間選擇在大學二年級第二學期進行，這是考慮到目前的大學四年級臨近畢業(yè)，學生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學生的企業(yè)實訓體驗等，難以有效地組織與集中學習。因此，在大二進行模擬實訓，有利于同學發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，對就業(yè)定位和對就業(yè)單位的認識具有一定的幫助。同時，在后續(xù)的大學學習中，還能進行1～2次模擬實訓，則每學期可以進行1次，這樣學生不僅目標更明確，而且實訓的效果更佳。
3.2新知識的處理及要求
實訓課程的開設(shè)要求在大學的主干課程結(jié)束之后進行，有利于同學對知識體系的掌握與理解。實訓時對選題中涉及到的部分知識與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學計劃，可以引導學生通過國家或省市精品課程網(wǎng)站進行自學，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學生自主學習與按需學習的能力。另一方面要加強項目文檔撰寫范例引導，一般要求教師在第一次授課時提供給學生，讓學生掌握必要的項目文檔的要求與組織方式，鍛煉學生文字組織與處理能力。
3.3教師選取
實訓課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進的挑戰(zhàn)之所在。由于實訓涉及到的知識點一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時還要求教師了解學生的學習興趣，并有針對性地進行分組教學指導。建議教學時安排教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師擔任。若單位具有碩士或博士點，則這樣效果就更好，可以將指導碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學，則能明顯提高實訓的教學效果。
3.4場地要求
由于將實訓課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實訓課程安排到能夠
接入互聯(lián)網(wǎng)的實驗室或網(wǎng)絡(luò)機房進行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報、總結(jié)與交流。
3.5教學管理
這種模擬實訓課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學，對教師的教學能力、教學經(jīng)驗、科研能力、投入時間和教師的責任心等都提出了較高的要求。因此建議教學單位對該實訓課程可以采取特殊的管理模式和教學工作量的計算辦法，這有助于調(diào)動教師的教學積極性，也有助于吸引其他教師參與。
4總結(jié)與展望
本論文只是從計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進行了模擬實訓課程的教學探索。從教學效果看，可以近似地看作是實訓課程訓練；從教學內(nèi)容看，這種教學是將理論課與實踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實訓是以組為單位進行實踐性教學，這樣不僅會彌補一些學生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學習的能力，有利于學生未來的就業(yè)與發(fā)展。
這種“校內(nèi)模擬實訓+企業(yè)實訓體驗”的實訓模式特點有：①實訓的前期工作可以在高校進行，通過校內(nèi)實訓來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學校教育的傳統(tǒng)模式，給學生一個逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認知規(guī)律。②經(jīng)過學校的前期實訓訓練，學生已經(jīng)具備了一定的項目能力與經(jīng)驗，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實訓成本，減少企業(yè)實訓時間。學生只需要到企業(yè)進行短期地體驗，重點體驗高校與企業(yè)管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實訓模式。④培養(yǎng)學生的工作態(tài)度與工作方式，如團隊協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國家對未來大學生培養(yǎng)的要求。
這種實訓探索對其他相關(guān)專業(yè)的實訓教學具有借鑒作用，未來的工作重點是探索可控的實訓質(zhì)量保障等。
參考文獻：
[1] 楊凱,安江英. 構(gòu)建基于工程實踐的“工程化”師資隊伍和教學模式[J]. 中國大學教學,2010(2):15-16.
[2] 查建中. 工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學合作和國際化[J]. 中國大學教學,2008(5):16-19.
[3] 王紅. 民航院校計算機專業(yè)校內(nèi)實習實訓平臺的建設(shè)與思考[J]. 計算機教育,2009(16):139-142.
[4] 唐浩坤,劉宴兵. 以工程實踐為導向的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[C]. 2009年大學計算機課程報告論壇論文集. 北京:高等教育出版社,2009:37-40.
[5] 應(yīng)宏,劉福明,熊江,等. 團隊教學法在計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用[C]. 2008年大學計算機課程報告論壇論文集. 北京:高等教育出版社,2008:18-21.
Research on Simulated Practice Training in Computer Science
WU Zhenqiang, QIU Guoyong
(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)
Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.
關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才；校企合作；新建本科院校
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0008-04
隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，社會對高素質(zhì)技能人才的需求急劇增加，加之高校分類發(fā)展的逐步推進，高校自身發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動，新建本科院校正步入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，必須重新審視新定位、新舉措，實現(xiàn)一次全面深刻的自我“革命”。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院（以下簡稱“學校”）自更名轉(zhuǎn)型以來，緊緊圍繞國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略要求和貴州省“兩加一推”主基調(diào)、“四化同步”主戰(zhàn)略，結(jié)合畢節(jié)試驗區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展需要，按照學校辦學與地方經(jīng)濟發(fā)展對接、專業(yè)設(shè)置與地方主導產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接的思路，多領(lǐng)域、多層次、全方位加強與行業(yè)、企業(yè)和地方政府的合作，深化產(chǎn)教融合，初步探索出校企合作的長效辦學機制。
一、科學定位是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期校企合作的引領(lǐng)
服務(wù)社會是大學的責任所在，新建本科院校要在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)地占有一席之地，就必須立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，辦出特色、辦出優(yōu)勢、辦出水平。校企合作既影響到企業(yè)的生存發(fā)展，又關(guān)系到學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。在轉(zhuǎn)型發(fā)展期，新建本科院校開展校企合作既要考慮經(jīng)濟社會、政治等宏觀方面的因素，也要重視企業(yè)、勞動者等微觀層面的因素，更要重視育人規(guī)律，完善校企合作體制機制，在多元發(fā)展中推進校企合作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院在轉(zhuǎn)型實踐中，科學分析自身優(yōu)勢與不足，優(yōu)化辦學思路，強化應(yīng)用型辦學定位，明晰立足畢節(jié)、服務(wù)貴州、面向全國的辦學思路，在人才培養(yǎng)上堅持“卓越兩師”（卓越教師和卓越工程師）的目標。堅持以行業(yè)企業(yè)需求為導向，以產(chǎn)學研為抓手，主動適應(yīng)社會和企業(yè)對人才的要求，解決企業(yè)實際問題，充分獲得了各行業(yè)的信任，與企業(yè)達成互惠互利、協(xié)同發(fā)展的共識。通過產(chǎn)學研合作，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進企業(yè)技術(shù)進步和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中不斷提高聲譽，贏得了社會各界的認同，樹立了良好形象。目前，學校緊抓地方信息產(chǎn)業(yè)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、地方裝備制造業(yè)、煤磷化工產(chǎn)業(yè)等有利的辦學資源，大膽探索校企合作的新思路和途徑。近年來已與上百家大型企業(yè)簽定了合作協(xié)議，形成了若干個特色鮮明的產(chǎn)學研合作平臺，全面提升了學校的辦學水平。
二、平臺建設(shè)是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期校企合作的載體
校企合作平臺是由學校和企業(yè)共同搭建，服務(wù)于校企合作項目，集教學、科研、管理支持服務(wù)、監(jiān)控于一體的開放式通用型平臺，既可以整合外部資源、暢通內(nèi)部信息、服務(wù)于校企合作項目，又可以解決學生實習實訓，推動教師科研提升，促進科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是核心內(nèi)容，學校必須抓住企業(yè)的資金優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，利用自身在科研、人才等方面的有利條件，積極整合資源，搭建教學、科研平臺，進行產(chǎn)學研合作。
學校利用自身礦業(yè)類、裝備制造類、生態(tài)類、信息類、化工類、土木建筑類的學科專業(yè)優(yōu)勢，積極尋找經(jīng)濟實力雄厚，科研能力強的企業(yè)實施聯(lián)合科技服務(wù)，共同構(gòu)建教育平臺，搭建實習實踐基地。目前，與企業(yè)共建的校內(nèi)外實習實訓基地133個，其中教育實習基地60個，專業(yè)實習、實訓基地73個。與畢節(jié)融達路橋公司、北京坤騰世紀科技有限公司、貴州魯中礦業(yè)有限責任公司、畢節(jié)興國實業(yè)有限公司、貴州嘉奇機械有限公司、畢節(jié)市人力資源與社會保障局、福朋喜來登酒店等20余家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議，共建實習實訓基地。其中，建成國家級大學生校外實踐基地“畢節(jié)學院―貴州魯中礦業(yè)有限責任公司工程實踐教育中心”，實現(xiàn)了學校國家級大學生實習基地零的突破，為提高學生專業(yè)技能水平和動手能力提供了保障。
三、體制機制建設(shè)是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期校企合作的保障
在長期的實踐探索中，學校通過校企合作，探索了“頂崗實習”、“掛職鍛煉”、“訂單式培養(yǎng)”、“1+4”（實習實訓貫穿4年學習全過程）等人才培養(yǎng)模式。為進一步推進與企業(yè)的長期合作，有效利用企業(yè)和社會資源，學校不斷完善和優(yōu)化合作方式，構(gòu)建促進校企合作的長效機制。
（一）主動融入，搭建校企互利共贏機制
新建本科院校與企業(yè)的合作是一個互利雙贏的過程，兩者都是利益的主體，要實現(xiàn)與企業(yè)的長期合作，學校必須強化主體意識，主動融入，熱情溝通，實現(xiàn)雙方的利益最大化。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院的做法：一是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。緊緊圍繞地方教育、能源產(chǎn)業(yè)、機械制造業(yè)、冶金化工產(chǎn)業(yè)、建材及新材料產(chǎn)業(yè)等積極調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建服務(wù)地方教育的教師教育類專業(yè)群、服務(wù)地方工業(yè)化發(fā)展的礦業(yè)類專業(yè)群、裝備制造專業(yè)群和化工類專業(yè)群、服務(wù)地方城鎮(zhèn)化發(fā)展的土建類專業(yè)群、服務(wù)地方信息化發(fā)展的信息類專業(yè)群、服務(wù)地方生態(tài)建設(shè)的生態(tài)類專業(yè)群，以及服務(wù)地方文化藝術(shù)體育發(fā)展的人文社科類專業(yè)群。同時，加大工科類專業(yè)建設(shè)力度，根據(jù)企業(yè)用人需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學計劃，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本科生。如與工信部大唐移動通信設(shè)備有限公司簽訂合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)（移動通信3G/4G方向）學生60名以上，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案與相關(guān)實施計劃，共同出資建設(shè)“移動通信原理”等四個專業(yè)實驗室。
二是輸送企業(yè)所需應(yīng)用型人才。學校在每年的畢業(yè)季，組織企業(yè)進校舉行大型招聘會，經(jīng)過考察面試，符合企業(yè)需求的畢業(yè)生可獲得直接簽訂就業(yè)協(xié)議的機會。此外，在企業(yè)實習的畢業(yè)生，企業(yè)可以根據(jù)學生在企業(yè)頂崗實習的表現(xiàn)，與學生簽訂合同，使得企業(yè)在與學校的合作中獲得實在利益。
三是為企業(yè)提供智力支持。學校派出基礎(chǔ)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師到企業(yè)培訓員工，對員工進行職業(yè)技能輪訓與鑒定；接受企業(yè)委托的項目，組建專業(yè)研究團隊和企業(yè)一起攻克地方重大項目，并促進科技成果轉(zhuǎn)化；學校還要重視與企業(yè)的文化交流，利用學校的文化傳承創(chuàng)新能力，了解企業(yè)歷史與現(xiàn)狀，策劃企業(yè)文化，等等。
學校對接企業(yè)需求，通過專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與輸送、智力支持等措施，提高了企業(yè)參與合作辦學的積極性，為學校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)建立了可靠的合作關(guān)系，爭取了行業(yè)企業(yè)的支持，實現(xiàn)了雙向的互動互贏。
（二）明確目標，形成校企合作保障機制
校企合作是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學研合作，目標是提高學生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要[2]。校企合作是一個持續(xù)開展的過程，校企合作要有所作為，需制定相關(guān)保障措施。學校在與企業(yè)合作的長期實踐中，按照學校圍著市場轉(zhuǎn)、專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)辦、人才培養(yǎng)圍著需求轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，不斷完善保障措施。一是深化學校人事制度改革，形成開放的用人機制。廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術(shù)人員，有特殊技能的人員到學校擔任專、兼職教師，鼓勵學校專業(yè)課教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐[3]。二是加大投入，優(yōu)化校企合作管理措施。學校與企業(yè)在科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建實習實訓基地、人才培養(yǎng)等方面的合作中，主動明確自身的責任，加大對技術(shù)、人才、資金等方面的投入，優(yōu)化學校管理，及時落實企業(yè)訴求，全面保障校企合作的扎實開展。三是加快校企合作保障制度建設(shè)，以制度明確合作內(nèi)容。學校制定了“產(chǎn)學研合作教育實施方案”“實習生行為規(guī)范”“實習生管理手冊”“駐廠教師工作手冊”“企業(yè)對實習生管理規(guī)定”等操作性文件，用制度明確校企合作內(nèi)容，保障校企合作的有效實施。
（三）轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建校企反饋改進機制
校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最直接方式，但在人才培養(yǎng)的方式、途徑上，大部分校企合作仍處于短期的、不規(guī)范的階段，還沒有形成統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的、自覺規(guī)范的整體行動。作為剛更名轉(zhuǎn)型不久的新建本科院校，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院不斷轉(zhuǎn)變思路，主動構(gòu)建反饋改進機制，將校企合作納入學校評估和企業(yè)評價的指標，根據(jù)企業(yè)和社會的評價改進合作方式，優(yōu)化合作機制，保障與企業(yè)的合作持續(xù)進行。具體措施主要有以下三點：一是學校積極開展調(diào)查研究，組織專家走訪行業(yè)企業(yè)，了解社會和企業(yè)對科技、人才的需求。重點掌握社會和企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見和建議，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織科研團隊，對接企業(yè)高層次人才及科研項目需要，不斷提升合作水平。二是根據(jù)企業(yè)一線反饋意見調(diào)整人才培養(yǎng)方案，邀請企業(yè)高層技術(shù)人員參與人才方案的制定和專業(yè)建設(shè)，不斷增強學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度。三是學校定期召開校企合作經(jīng)驗交流會，邀請行業(yè)企業(yè)相關(guān)人士參加，就合作育人、合作辦學、合作就業(yè)和合作發(fā)展等交流意見，并作為改進合作方式的重要依據(jù)，同時通過建立校企合作信息平臺、校企合作社會綜合評價系統(tǒng)，制定《校企合作質(zhì)量監(jiān)控與評價辦法》等措施，及時對校企合作的成效進行評估，及時吸納用人單位、行業(yè)專家、學生及家長的信息反饋，不斷提高校企合作育人的質(zhì)量。
四、銳意創(chuàng)新是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期校企合作的動力
創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，大學與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，是整合社會資源，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要模式[4]。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院在轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，構(gòu)建了校企協(xié)同創(chuàng)新機制。一是充分依托畢節(jié)地方資源，積極建設(shè)學校各類研究中心和重點實驗室，協(xié)助企業(yè)開展科技研究，旨在聯(lián)合攻關(guān)重大共性關(guān)鍵技術(shù)，強化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，形成以學校為“中心”的協(xié)同創(chuàng)新機制。如建立畢節(jié)試驗區(qū)研究院、畢節(jié)市―貴州大學循環(huán)經(jīng)濟研究院等科研機構(gòu)，成立應(yīng)用化學特色重點實驗室、礦井瓦斯特色重點實驗室、國家絨毛用羊產(chǎn)業(yè)技術(shù)畢節(jié)綜合試驗站、生物資源開發(fā)與生態(tài)修復重點實驗室、貴州省煤基新材料工程中心、省市共建礦山物探重點實驗室等平臺。二是校企共同設(shè)計、研發(fā)重大科技項目。學校整合校內(nèi)外技術(shù)資源，努力對接畢節(jié)試驗區(qū)科技前沿、區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極爭取畢節(jié)市科技重大專項，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果。如與貴州省煙草公司畢節(jié)市公司聯(lián)合申報貴州省科技廳工業(yè)攻關(guān)項目《可移動空氣源熱泵烤煙烘房研制》并成功獲批，與高原礦山機械設(shè)備公司協(xié)同攻克了貴州省科技廳重大專項項目《新型礦業(yè)提升機關(guān)鍵技術(shù)研究及其產(chǎn)業(yè)化》。通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，使得學校與企業(yè)有足夠動力進行需求對接，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。
人才培養(yǎng)特色是辦學特色的重要表現(xiàn)，其形成的關(guān)鍵在于專業(yè)和培養(yǎng)模式創(chuàng)新。學校把校企合作的重點放在為畢節(jié)試驗區(qū)“四化”（工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化）發(fā)展、“三大主題”（開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)、人口控制）和為基礎(chǔ)教育、特殊教育服務(wù)的人才培養(yǎng)上。一是通過校企合作，積極爭取企業(yè)資金和技術(shù)支持，成立并組建了礦業(yè)工程學院、土木建筑工程學院、信息工程學院、機械工程學院、生態(tài)工程學院、化學工程學院等6個工科學院，建成了14個工科類本科專業(yè)，并努力把采礦工程、安全工程等專業(yè)作為工科龍頭專業(yè)進行打造，同時與中國礦業(yè)大學（北京）、山東科技大學、西安科技大學等煤礦特色凸顯的高校建立了穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和科學研究合作關(guān)系，使學校成為畢節(jié)試驗區(qū)采礦人才培養(yǎng)和科學研究的基地。二是突出傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，強化師范類專業(yè)教育，培養(yǎng)服務(wù)地方的一線卓越教師。學校更名轉(zhuǎn)型后，組建了師范學院，專門培養(yǎng)師范類人才，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育。此外，應(yīng)特殊教育社會事業(yè)需求，學校正努力把特殊教育專業(yè)作為特色專業(yè)進行建設(shè)，把學校打造成一流的特殊教育培訓基地，并大力開展扶殘助殘工作，得到了社會各界的廣泛贊譽和高度評價。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院通過對工科類人才、師范教育類人才的培養(yǎng)，在眾多新建本科院校中形成了自身特色，為轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)用型人才培養(yǎng)開辟了新路徑。
參 考 文 獻
[1]魏世宏，嚴欣平.產(chǎn)學研合作：新建本科院校科學發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].中國高等教育，2011（8）：15-17.
[2]吳金星，魏新利，鄭錦華等.校企合作實踐教學為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打開一扇窗[J].大學教育，2014（2）：99-101.
