時間：2022-11-26 08:37:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級下冊數學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新的《數學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”把生活經驗數學化，數學文體生活化，真正體現“數學來源于生活，用于生活，感受數學就在身邊，生活中處處有數學，生活離不開數學，以此來激發學生學生學習數學的興趣，同時又能培養學生的數學的應用意識和人實踐能力。我在數學中有這樣幾點嘗試：
一、導入生活化，激發學習興趣
“良好的開端是成功的一半，教師要善于發現生活中的數學問題，在數學中，我結合學生身邊的事物引出數學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。
例如：在“商不變的性質”這一節時，首先用一個故事導入，同學們，你們想知道神算聰聰嗎？一天聰聰去表弟家做客，見到他正在做一道題，2100除以25等于多少？聰聰看后馬上答道等于84，表弟用豎式計算后真的是這個數，表弟很驚訝的問：“你怎么算的這樣快呢？”聰聰笑了笑說：“我用的是商不變的性質呀！同學們，你們也想掌握這種本領嗎？通過故事導入引起學生的好奇心理，自然產生一種求知欲。
二、運用日常生活經驗解決數學中的問題
兒童對自然界中的各種食物都充滿了好奇心理。我在數學中就抓住兒童的而好奇心，創設情境，攝影展示。例如：教第六冊數學第36頁例1，我首先利用農村生活實際進行教學，我不是就例子講題，把113+59編成一道應用題，即營業員原有113元，一位顧客買了59元的商品，顧客付給營業員60元，營業員找給顧客1元，問：營業員現在有多少錢？題目的過程讓學生看一遍后，分組討論（每組選一個代表）回答如下問題：（1）誰能把顧客付給營業員60元和營業員找給1元錢的過程在講臺上展示一下給學生看（人民幣和物品教師準備好）.（2）誰能列出一個算式計算營業員現在手里有多少錢？
通過這樣的親身經歷的例子，學生對整十數的加減法簡便運算就能掌握得更牢固，這樣使學生既能學到數學知識，又總結出數學來源于生活，生活中處處有數學。從這個例子可知，已有的生活經驗和學生的實際轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念。葉圣陶先生說過，教材無非是個例子，教材必須從屬于服務于學生學習的需要，在應用教材時要靈活運用教材，結合生活需要對教材進行重組，從而化難為易。
三、利用生活經驗練習，做到學以致用
培養學生的創新精神，就應該打破封閉式教學。因此，數學教學每一節知識都滲透在生活實際之中，就必須開放教學內容，只有開放數學的教學內容才能緊密聯系實際，才易于激發學生的學習興趣，有利于學生進行“再創造”。
例如：在教學《統計和可能性》（五年級上冊）時，為了讓學生學會計算可能性是多少，筆者精心設計了擲硬幣、轉紙盤、摸卡片、抽數字等活動，學生們在愉悅的體驗中不僅學會了計算可能性的計算方法，而且能夠評價一些規則和方案的公平性，并能在這些規則中選擇有利的途徑和辦法，一些學生還設計了一些班級活動的方案和規則。這些活動，不僅使學生借助游戲和活動準確計算事件的可能性是多大，而且學生在這一實踐活動中，能力和情感得到了和諧發展，特別是學生的創新“火花”得到了迸發。
四、練習生活化，生活問題練習化
《數學課程標準》中指出“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所有的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”
例如：學了《長方體和正方體的體積后》（五年級下冊）一節后，筆者讓學生計算教室、數學課本、文具盒的體積和表面積，并假設情境，讓學生選擇不同面積的地板磚鋪設教室地面；學了《三角形的面積計算》（五年級上冊）后，筆者讓學生測量計算紅領巾、三角板的面積；學了《數字編碼》（五年級上冊）一節后，筆者又讓學生給自己的圖書編號、給教室的財產登記……這些活動讓學生熟知了身邊事物的基本情況，解決了生活中的問題。
五、結合生活實際，喚醒學生的生活經驗。
以黨的十七屆四中全會精神和科學發展觀為指導，以“全面推進素質教育，全面提升辦學水平”為目標，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進為基本工作思路，以管理創新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學質量，全面提高辦學水平。
二、工作目標
1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農村的孩子享受優質的教育。
2、健全三級課程體系。按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，并開足課時。
3、進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業成長。
4、以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優秀率達70%以上。
5、加強教學常規過程管理。進一步修訂、完善各項常規管理制度；推行教學常規檢查結果公示制度，依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性。
6、充分發揮鄉鎮、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。
7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎上推廣一批課題實驗成果。
8、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養學生良好的習慣，發展學生的個性，促進學生的全面發展。
9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。
10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮名校、區名校、市名校”。
三、工作措施
1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發展、學生發展”六個方面的內容展示出來。此項內容列入2011年上半年教學視導檢查內容。
2、加強課程管理，規范課程設置，健全三級課程體系，按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業）教師。
3、以省、市、區教學管理有關規定、要求為依據，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業設置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規檢查結果列入評價方案。學校應按計劃組織相關人員組成檢查小組定期對教師的常規工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規檢查結果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設公示欄，將每次檢查結果進行公示。
4、繼續深化校本教研改革，努力提高教師專業水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎上教研室將以現場會的形式推廣一批實驗成果。
5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉鎮、街道教育指導中心要認真總結前段集體備課的經驗，在教師自備的基礎上，繼續組織好集體備課與研討活動，優化教學設計，實現高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設計，并把此項作重點檢查的內容之一。本學年，區教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創造性地運用。
6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區教研室將繼續組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉鎮、街道教研會要切實發揮作用，真正擔負起培養骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入區教學視導內容，年終要以總結的形式報區教研室。（1）
2011年小學教研工作計劃相關文章：
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7、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結果統計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內及學校均要有評選結果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎章。
8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統教育活動”、“優秀傳統文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統一進行規劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內容、定計劃，定期開展活動。
9、按照“五園”創建要求，優化校園環境，強化校園文化建設。每個學校要在衛生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒。“學校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創建有品味的校園環境應當是我們共同努力的目標。
附：2011年小學主要教研工作安排
2011年小學主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學教研工作總結。
2、第二學期單元測試題修訂、編寫。
3、小學部分課題實驗鑒定。
4、第一學期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學年度第一學期期末考試。
2、部分學科寒假教師培訓會。
3、德育學科化課題實驗情況調研。
三月份
1、參加市小學語文優質課評選活動。
2、全區小學各學科優質課評選活動。
3、上半年小學教學視導。
四月份
1、教學視導。
2、小學美術教學觀摩研討。
3、小學語文課堂教學研討。
五月份
1、全區小學教學視導反饋會。
2、“快樂英語”課題實驗研討。
3、區級課題實驗調度會。
4、德育課堂教學研討會。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現場考查、測試。
2、小學數學優秀教學案例評選。
3、期末考試命題。
4、小學“攀登英語”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學科教學研討會。
2、上半年小學教研活動總結。
八月份
1、部分學科教師培訓會。
2、新教師崗前培訓會。
九月份
1、全區創新課評選活動。
2、參加省、市各學科教學研討活動。
3、下半年教學視導。
十月份
1、教學視導。
2、小學數學教學觀摩研討會。
3、區級課題實驗鑒定準備。
4、小學英語多媒體新授課教學研討會。
5、小學體育教學研討會。
十一月
1、教學視導反饋會。
2、科學課堂教學研討會。
3、“口語交際”、“習作教學”研討會。
4、全區美術教師外出寫生、作品匯報展。
5、小學數學優秀教學論文評選。
十二月
1、部分課題實驗鑒定。
2、教科研工作總結。
3、編制單元測試題。
[2]
2011年小學教研工作計劃相關文章：
關鍵詞：小學數學；欣賞課；新課程；理念
中圖分類號：G420；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0029-02
近幾年，人們開始關注“數學欣賞”，在這方面，張奠宙教授的研究較多，但大多集中于初高中階段的數學教育探索。因為小學教育處于基礎教育的特殊地位，更應該給予更多的關注。目前有些小學高年級和初高中學生覺得數學課枯燥乏味，甚至害怕數學、討厭數學。要解決這個問題，教師需要在課堂中積極引導學生發現數學的美，領略數學本身蘊含的魅力，重視學生對數學的欣賞問題，而數學欣賞課就是一個重要的途徑。
一、何槭學欣賞課
“欣賞”二字在現代漢語詞典里有兩種含義，一為享受美好的事物，領略其中的趣味；一為認為好、喜歡，表示稱贊。數學欣賞課，即是數學欣賞與數學教學的巧妙結合。它是以各類與數學有關的歷史故事、趣聞趣題、數學圖形、數學推理以及數學問題的各種多樣解題方式方法等為教學內容，讓學生通過聽、說、讀、寫、想、做等方式去體會數學讓人沉迷其中的緣由，感受數學的美感與魅力，以此來提高學生數學學習質量的一種學習方式。它既可以是單獨的一節數學課，也可以是數學課堂中的某一環節。應用與欣賞，是啟發學生思考和研究的原動力。
二、數學欣賞課的價值
（1）對學生的思維發展有其特殊作用。人的思維發展有其規律性。從小學成長到初高中，學生的思維在逐漸發展，從以具體形象思維和初步邏輯思維為主的階段向以經驗型邏輯思維和理論型邏輯思維為主過渡。這就意味著抽象的數學知識需要蘊含于直觀的感受中，由直觀慢慢過渡到抽象，學生才能夠理解。而數學欣賞課中的很多數學故事、趣聞趣題、圖形等即是幫助學生理解，讓他們在看、聽、說、做等過程中掌握更多的數學知識與技能，在自我探索中體會和運用數學思想與方法，幫助學生在愉悅的心情中領會數學，認識自我、建立信心，增加他們對數學學習的興趣，讓他們的思維發展順利過渡到抽象邏輯思維，為更高級思維的發展奠定基礎。
（2）對數學教學的特殊作用。基于新課程改革，數學教材也做了很多調整。更多的數學教學需要使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題，數學教學自然需要創新更多的學習方式和教學方法。而數學欣賞課就是一種新的學習方法，這種學習方式更多地強調學生通過數學內容的學習，不斷提高數學素養，激發學生的內在動力，引發學生對數學本質的探索，從而讓學生在學習的過程中知其然，還要知其所以然，深刻理解數學的本質，對數學產生濃厚的興趣。
（3）對數學教師的特殊作用。在數學課堂中，雖然學生是學習的主體，但教師始終是教學的引導者。只有學生敢于與教師充分對話才能提高課堂效率，才能做到教學相長。而這種對話恰恰需要數學本身的文化作為媒介。數學作為一種文化，具有深厚的人文背景。它除了本身的概念、定理、法則、公式等，還與其他學科有緊密的聯系，比如詩歌、物理學、生物學等。這些觀念在新的時代中賦予了教師新的責任，也對數學教師提出了新的要求。數學欣賞課給了數學教師一個新興的發展鍛煉的平臺，它能更好地為學生展現師生以及數學與其他學科的聯系與對話。這種對話能夠充分激發學生的求知欲，促進教師更深層次地了解學生的學習進程與學習能力，為教師改進教學設計提供更多的經驗和借鑒。
三、數學欣賞課的策略探索（以人教版數學教材為例）
（1）講故事，生向往之感。語文課上，優秀的教師通過生動變化的課堂語言與恰當適宜的表情動作來感染學生。數學欣賞課上也同樣可以利用聲情并茂的語言來給學生講數學家的故事。古今中外，數不清的數學家如一顆顆璀璨奪目的明珠，他們的故事是吸引學生喜歡上數學，對數學產生向往之感的最好素材。比如在教學三年級下冊數學廣角――優化問題時可以配合講解被譽為“中國現代數學之父”的華羅庚先生的故事。在教學中恰當地配合講解這些優秀的數學家的故事，可以使學生了解數學知識的歷史淵源，了解前人的聰明智慧，從而增強民族自豪感，產生向往數學的意愿。
（2）解趣題，感方法之妙。思想是寓于方法之中的，有思想為本質，方法就會千變萬化。在數學課堂上教師可以帶領學生一起研究數學趣題，從各種巧妙的方法中來感受數學帶來的思維盛宴。在四年級下冊中數學廣角里的雞兔同籠問題就是一道經典的古代數學趣題，《孫子算經》中記載：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔幾何？教師可以引導學生通過不同的方法，例如列表法、抬腿法等推理和假設來滲透數學思想。有的同學學得多，可能還會用列方程來解決這個問題。在這個學習過程中學生既可以自己獨立思考，也可以小組合作討論，最后教師再與同學們一起總結一共有多少種解法，在巧妙多樣的解題方法中拓展了學生的思維。
（3）玩游戲，領思維之巧。在游戲中，學生也可以學習數學。教材中已有這種類似的游戲，比如人教版一年級上冊有數學樂園的“走格子”游戲，二年級上冊也有利用鐘表里時間的變換看圖講故事。所以教師可以在教學中加入游戲來讓學生掌握這些知識，既簡單、又輕松，還能引起學生們的興趣。例如，教學四年級的“軸對稱圖形”一課，教師可以帶領學生一起做剪紙游戲，學生通過觀察自己手中的圖形來總結出軸對稱圖形的特征，課后學生還可以根據軸對稱的原理創造性地剪出更多可愛美觀的圖形。在游戲的最后，教師可以在與學生的討論中點明這個游戲所蘊含的數學道理。這樣，學生既愉悅了心情，也增長了數學知識。
（4）找常識，探生活之用。找常識，意思是找到數學與生活常識之間的聯系，感受數學在我們生活中的用處。數學來源于生活，最終也會運用于生活。將數學知識與生活實踐密切聯系，這樣的教學可以喚醒學生已有的知識儲備，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在我們的身邊。比如教學三年級上冊“測量”這一單元，教師可以讓學生每人拿一封卷尺，帶領他們實地動手測一測身邊的課本、課桌、同學的身高或者操場的長度等，加深學生們對毫米、厘米、分米、千米等的認識。而了解簡單的重量單位則可以用秤親自動手秤一秤。數學的應用當然不止這些，在建筑藝術中的黃金分割、經濟學的產量與成本分析、物理學中物體的運動規律等都離不開數學。教師要在這些介紹中強化學生的認識：數學廣泛存在于我們的生活中，既然數學與人們的生活息息相關，那么我們就要努力學好它。
（5）讀經典，賞數學之美。數學發展至今，有很多經典的定理、公式、法則、公理等。這些數學經典蘊含了前輩們無數的智慧成果，也凸顯出人類文明的發展與進步。首先，數學教師應該充分肯定這些經典在自然與社會中的價值，因為只有教師懷揣著敬畏與傾慕之情才會影響到學生。其次，在教學中教師可以充分運用多媒體技術，向學生展示這些經典成果。在課本中，這些數學經典隨處可見。例如加法交換律、乘法結合律、各種圖形的面積公式，整數、小數、分數的運算定律等。另外，五年級教材還介紹了數字黑洞、完全數、哥德巴赫猜想等帶有神秘感的數學問題。數學也并不是一個有了定論的學科，在它的身上還有很多未解的謎題、未知的領域等待人們去探索。數學本身的美表現在簡潔美、和諧美、奇異美等，經典的數學更具有很多這樣的美。從經典去欣賞數學，看到的是數學的精華，而讓學生品味經典，更能陶冶他們的情操。
四、結束語
總而言之，數學欣賞課上無論用了什么策略，都是旨在增加教師、學生、數學之間更深層次的對話。有了解才能有理解，才能有喜歡，進而才能有愛。學生愈是欣賞數學，才能愈要想學好數學，這種情感上的熏陶會讓學生有持續學習的動力，從而不斷提高數學學習效果。
參考文獻：
[1]張海玲，陳曦，王瑞林.“黃金分割”中的數學美[J].首都師范大學學報：自然科學版，2014（06）.
[2]李祥立.如何教學生欣賞數學[J].數理天地，2007（04）.
