時(shí)間：2022-03-26 06:02:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級(jí)英語教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生聽和寫的能力。這里給大家分享一些關(guān)于廣東版五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃1教材分析
本冊(cè)教材共6個(gè)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元分“A、B、C”三個(gè)部分，共12頁。復(fù)習(xí)單元為6頁。A、B兩部分主要教學(xué)單詞和對(duì)話。通過各種形式教學(xué)生字和單詞，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;C部分作為擴(kuò)展內(nèi)容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復(fù)習(xí)并適當(dāng)擴(kuò)展所學(xué)語言，通過聽力活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重，口語能力較差。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意加強(qiáng)口語、閱讀能力的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。
4.能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
5.能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
6.能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語和錄音材料。
7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
①四會(huì)句型、單詞。
②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā) 音清楚，語調(diào)正確。
2.難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
四、主要措施
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生
實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
3.活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。
五、教學(xué)進(jìn)度表安排
單元 課時(shí) 周次
第一單元 6課時(shí) 1-2周
第二單元 6課時(shí) 3-4周
第三單元 6課時(shí) 5-6周
復(fù)習(xí)1 3課時(shí) 7周
第四單元 6課時(shí) 8-9周
第五單元 6課時(shí) 10-11周
第六單元 6課時(shí) 12-13周
復(fù)習(xí)2 3課時(shí) 14-15周
總復(fù)習(xí) 16-17周
共計(jì) 42課時(shí) 18周
五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃2一、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知并運(yùn)用英語。本教材分為八個(gè)單元，其中包括兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分為A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分語言的擴(kuò)展。C部分供選學(xué)，是A、B部分知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(PEP)》五年級(jí)上冊(cè)，供以小學(xué)三年級(jí)為起始點(diǎn)開設(shè)英語的學(xué)校第三年度第一學(xué)期使用。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學(xué)生。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生的特性使得他們活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但兩極分化問題嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學(xué)習(xí)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。
本學(xué)年應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、能聽、說、讀、寫92個(gè)單詞或短語以及13組句子和9個(gè)單句，要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語篇;
2、能聽、說、認(rèn)讀16個(gè)單詞;
3、能聽懂、會(huì)唱8首歌曲;
4、能理解6個(gè)幽默小故事;
5、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
四、教學(xué)措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將英語教學(xué)單一的課內(nèi)傳授模式轉(zhuǎn)向以活動(dòng)教學(xué)為主的模式;
2、把教材內(nèi)容與日常生活的英語有機(jī)結(jié)合，積極開展英語課外活動(dòng);
3、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用各種現(xiàn)代化教育手段和直觀教具，設(shè)置情景，開展游戲。
4、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中聽說讀寫，兼顧語法結(jié)構(gòu)，便于教學(xué)，易于教學(xué)。
5、為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行多種多樣練習(xí)的機(jī)會(huì)，圖文并茂，以引起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之有學(xué)好英語的信心和動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、注重指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
7、注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語言技能及交往能力。
首先，要精講基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用語音、語法、詞匯進(jìn)行聽說讀寫的交際能力。其次，要使操練形式與學(xué)生的生活時(shí)間緊密相連，從而使語言技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。
五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生順利達(dá)成二級(jí)目標(biāo)要求。即對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。
語言能力目標(biāo)
聽
1、能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料。
2、能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事。
3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問。
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
說
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意。
2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。
3、能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套話。
4、能在教師的幫助下講述小故事。
讀
1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語、對(duì)話。
2、能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞。
3、能讀懂教材中簡(jiǎn)單的要求或指令。
4、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
5、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫
1、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述。
2、寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、能寫出簡(jiǎn)單的問候語。
4、能模仿范例寫句子。
玩、演、視聽
1、能按要求用英語做游戲。
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。
3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單詩歌30-40首(含一級(jí)要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。
語言知識(shí)目標(biāo)
語音
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際。
2、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。
3、語音清楚，語調(diào)自然。
語法
1、知道第三人稱單數(shù)的運(yùn)用。
2、知道現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。
3、知道There
be 句型的運(yùn)用。
4、了解英語簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。
文化意識(shí)目標(biāo)
從吃、住、行等最基礎(chǔ)的生活層面來了解不同的國家和地區(qū)有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，從而初步發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教，善于合作。
學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
1、采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。
3、注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語，并能積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。
4、能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。
二、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生的雙基情況
五年級(jí)的學(xué)生已有了一定的英語基礎(chǔ)，他們中的大部分正在平穩(wěn)的向著二級(jí)目標(biāo)要求邁進(jìn)，即對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。但也有令我們擔(dān)憂的狀況：隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的加深，出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。
2、學(xué)生的思想狀況
一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣衰減，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，英語學(xué)習(xí)已掉隊(duì)。這就要求我們應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，采取有效措施，防止兩極分化現(xiàn)象的加劇。
三、教材分析
1.總體知識(shí)結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材共有11個(gè)模塊，每個(gè)模塊有兩個(gè)單元。每個(gè)新授單元的第一課均是情景對(duì)話，側(cè)重語言的交際功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。第二單元在第一單元的基礎(chǔ)上突出語言的基本結(jié)構(gòu)，通過對(duì)前一單元主要內(nèi)容的回顧而引出重點(diǎn)句型的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，并幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握主要的語言結(jié)構(gòu)。在掌握重點(diǎn)語言之后加強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)用方面的綜合操練，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。從教材的編制來看，本冊(cè)的單詞仍以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的詞匯為主，較上冊(cè)教材來說這冊(cè)教材的單詞量相對(duì)來說比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本冊(cè)教材中安排的情景教學(xué)主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本冊(cè)涉及到的語法項(xiàng)目大部分都為一般過去式，還有個(gè)別兩個(gè)模塊為will引導(dǎo)將來時(shí)及begoingto…引導(dǎo)的將來式，還有一般現(xiàn)在時(shí)。對(duì)于本冊(cè)來說過去式仍是本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，但出現(xiàn)了一般將來時(shí)，對(duì)于他只要求學(xué)生理解其意，教師不做語法結(jié)構(gòu)的分析上的重點(diǎn)講解。
2.重點(diǎn)：
(1).能夠理解、聽說并認(rèn)讀各單元主圖下方的詞匯。能夠按所學(xué)語音規(guī)律正確拼背詞匯。
(2).能夠理解并熟練朗讀各單元主圖中的功能性對(duì)話。
(3).在教師引導(dǎo)下，能根據(jù)每單元的話題內(nèi)容滾雪球似的將所學(xué)過的語言進(jìn)行交際運(yùn)用。
(4).在學(xué)生有一定語言素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其歸納出每個(gè)單元的語法規(guī)則，并能正確書寫句子。
(5).能在圖片的幫助下聽懂和讀懂每個(gè)單元的故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能在圖片的幫助下講述每個(gè)單元的故事，并完成相應(yīng)的課后練習(xí)。
3.難點(diǎn)：
(1).能根據(jù)圖片和提示寫與故事內(nèi)容有關(guān)的句子。
(2).熟悉輔音字母組合wh、wr、ph、gh和元音字母組合ar、or、er、ir、ur在單詞中的讀音。能夠舉一反三讀出含有以上字母的單詞。
(3).能夠融會(huì)貫通，利用所學(xué)語音知識(shí)拼讀記憶單詞。
四、教改措施
1.課前做好備課工作，不但備教材，還認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，做到有的放矢。
主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)工作.
2、讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng).在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性.共同提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
3、定時(shí)進(jìn)行家訪，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
家長的配合至關(guān)重要，只要家長關(guān)心、關(guān)注他了，他的成績(jī)就會(huì)跟上其他同學(xué)，而且學(xué)起來也有了信心。
4、根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的好習(xí)慣。
5、深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，及時(shí)反饋課堂中的不足，提高課堂教學(xué)效率。
6、利用多媒體的輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)英語歌及chant,教學(xué)小故事，情境創(chuàng)設(shè)等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
7、自覺學(xué)習(xí)教育理論與專著，適時(shí)撰寫教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)、案例，提高自身素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。
8、利用網(wǎng)絡(luò)教研開闊自己的眼界，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，參與評(píng)論，參與探討。
多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)自己之短。
五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期，我任教五(3)、五(4)兩個(gè)班英語，兩班共有學(xué)生87人，所用教材為中加合編的人教版(PEP)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，結(jié)合新課標(biāo)的要求，乘著學(xué)校推行賞識(shí)教育，爭(zhēng)創(chuàng)“市一級(jí)”學(xué)校的東風(fēng)，我盡職盡責(zé)，力求創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，但存在問題也不少。得失之間求發(fā)展，下面讓我談?wù)勛约簩?duì)本學(xué)期英語教學(xué)工作的反思及今后的打算。
經(jīng)過聯(lián)合辦學(xué)后一個(gè)學(xué)期的磨合，學(xué)校的各項(xiàng)工作，其中包括最重要的班級(jí)管理工作及日常教學(xué)工作都已走上正軌，這對(duì)我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。我認(rèn)為，要上好課，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量就必須有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，其中包括校外的社會(huì)環(huán)境和校內(nèi)的校園環(huán)境。校外的我們沒辦法對(duì)付，而校內(nèi)的是我們教師的份內(nèi)工作，也就是管好學(xué)生的紀(jì)律，為全體學(xué)生營造舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。我全力協(xié)助兩個(gè)班主任管好87名學(xué)生，讓他們和睦相處，互相幫助，共同進(jìn)步。
教學(xué)方面，我覺得自己在如下幾方面做得好：
1.“備教材”，我首先弄清了這套教材的編寫思路，即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)，然后明確教材的主要特點(diǎn)，即：強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用;
注重能力培養(yǎng);突出興趣激發(fā);重視雙向交流;融合學(xué)科內(nèi)容等等。最后，我還注意到五年級(jí)課本著重運(yùn)用新詞進(jìn)行句型替換，講求句子的活學(xué)活用，它在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”這些練習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2.在課堂教學(xué)中，我結(jié)合教室的多媒體平臺(tái)，大量使用課件(“金陽光”CD-ROM)，幾乎每節(jié)新課都用，學(xué)生喜歡看，加深了對(duì)課文新詞和句型的記憶。
此外，在課堂中我還大量使用實(shí)物、圖片、卡片。課前自己動(dòng)手制作單詞卡片、圖片、將課本的插圖復(fù)印放大，以便指導(dǎo)學(xué)生看圖。如Unit3借助掛歷、日歷教學(xué)January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有關(guān)一年十二個(gè)月的單詞;自己制作好有關(guān)日期的卡片，如：Mar.12th，還把“th”標(biāo)成紅色，以便教學(xué)“生日”這一課題。
3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如在教學(xué)Unit2時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，發(fā)揮部分學(xué)生的美術(shù)特長，畫出自己喜歡的季節(jié)圖畫給老師作為直觀教具或留給自己作為學(xué)具，去感受大自然的美，從中學(xué)到知識(shí)。
4.平時(shí)上課注重加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓他們先聽先感受再學(xué)說和操練，狠抓聽寫，每單元必聽，不過關(guān)的還要重聽。
課后布置適量的書面作業(yè)或口頭作業(yè)，并認(rèn)真批改或檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。利用周末和班主任一起對(duì)潛能生進(jìn)行家訪以及課外積極輔導(dǎo)他們，如五(4)班的黃漢坤同學(xué)和五(3)班的梁家耀同學(xué)，老師去他們家家訪后，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，取得了很大進(jìn)步。
中段自查，試卷的基礎(chǔ)題較多，兩個(gè)班一共有三位同學(xué)不及格。期末自查，部分題目較靈活，有一定難度，結(jié)果兩個(gè)班也是有三個(gè)同學(xué)不及格，但比上個(gè)學(xué)期期末考的十個(gè)不及格已大有進(jìn)步了。通過分析試卷讓我懂得：第九大題的“補(bǔ)全對(duì)話”學(xué)生失分，這種情況就使我反思，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)交際英語的運(yùn)用還不行，缺乏語感，不會(huì)聯(lián)系上下文，寫不出完整的句子。其原因應(yīng)該是：平時(shí)在家不朗讀，沒看或少看有益的英語書報(bào)，不懂得積累知識(shí)。通過研究試卷，還使我明確上面考查學(xué)生的目的和內(nèi)容，即：五年級(jí)是主要考查學(xué)生句子的朗讀、理解、替換和運(yùn)用能力以及初步的閱讀短文能力。而我平時(shí)卻把重點(diǎn)放在單詞的拼讀和聽寫方面，想當(dāng)然認(rèn)為單詞通就萬事大吉而忽視了以句引詞，以句解段，整體閱讀理解等關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為這是我這學(xué)期的失誤。下學(xué)期應(yīng)在以句帶詞，通過閱讀一段話完成句子及回答相關(guān)問題等方面多下功夫，還應(yīng)提醒學(xué)生在校在家多開口朗讀英語;課外多閱讀英文書籍和報(bào)刊，以鞏固自己的詞匯量和閱讀理解能力。
五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃5一、生知識(shí)能力習(xí)慣態(tài)度分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)目的任務(wù)。
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。
4.能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
5.能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
6.能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語和錄音材料。
7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
①四會(huì)句型、單詞。
②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
2.難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
三、個(gè)人教研專題。
小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
四、主要措施。
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生
本學(xué)期我除了擔(dān)任五年級(jí)的英語教學(xué)，由于孩子小，人數(shù)多，但學(xué)習(xí)英語興趣較濃，因此，我對(duì)五年級(jí)英語教學(xué)工作也不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
第三、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第四、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、英語活動(dòng)
為了提高白云園小學(xué)五年級(jí)2班學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于魔燈平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例。五年級(jí)學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過魔燈平臺(tái)提供的多媒體資料和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，完成教師布置的一系列任務(wù)，此過程不僅幫助學(xué)生更快地掌握英語日常用語，還可以助其拓展英語閱讀量，拓寬知識(shí)面。為了給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，把課本內(nèi)容進(jìn)行了重新整合分類。打亂了傳統(tǒng)的教材教學(xué)順序，對(duì)教材進(jìn)行重新整合分類，把整本教材內(nèi)容歸整為四大主題：第一單元作為一個(gè)主題“新學(xué)期”，第二和第六單元?dú)w為一個(gè)主題“身體”，第三、第四、第七和第八單元?dú)w為一個(gè)主題“愛好”，最后的第九單元作為一個(gè)主題“英語俱樂部”。以主題為單位實(shí)施教學(xué)。下面我們以主題“Body”為例，展示教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠熟練掌握身體各部位的英文名稱及各種身體狀況的英語表達(dá)；能夠使用英語描述一些肢體動(dòng)作；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話；能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單句子。
過程與方法目標(biāo)：通過魔燈平臺(tái)，逐步完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中，掌握收集信息、處理信息的能力；提高自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)英語有持續(xù)興趣和愛好；在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教；懂得互相關(guān)心，有保持健康的生活理念。
教學(xué)平臺(tái)
魔燈平臺(tái)主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)：論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、作業(yè)和wiki等。“魔燈”為教師任務(wù)、提供資源、評(píng)價(jià)反饋以及學(xué)生上傳作業(yè)、小組討論、協(xié)作寫作提供了很好的平臺(tái)，支持任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，并促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
教學(xué)對(duì)象
白云園小學(xué)五年級(jí)2班學(xué)生，總共24位學(xué)生，男生15位，女生9位。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本掌握了500～800個(gè)左右的常用詞語，在聽、說、讀、寫方面都有了一定的基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段（10～12歲）的學(xué)生，處于高年級(jí)學(xué)段，相較于低年級(jí)學(xué)生的直觀形象思維，多了一點(diǎn)抽象思維能力，仍然活潑好動(dòng)，對(duì)魔燈平臺(tái)很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)期初始，在教師的幫助下，學(xué)生已經(jīng)掌握通過平臺(tái)上傳作業(yè)、發(fā)表觀點(diǎn)、對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在wiki模塊中進(jìn)行小組討論等技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了一定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
在主題“Body”的教學(xué)過程中，以任務(wù)為線索進(jìn)行教學(xué)。
1.任務(wù)一
搜集與身體有關(guān)的單詞，進(jìn)行人體部位圖的填空；搜集各種身體狀況的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
（1）教師提前將一張人體部位圖上傳到魔燈平臺(tái)。
（2）學(xué)生搜集與身體部位有關(guān)的單詞，進(jìn)行人體部位圖的填空。
（3）課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞認(rèn)讀的游戲活動(dòng)。
（4）學(xué)生搜集有關(guān)身體感受的英文表達(dá)，上傳魔燈平臺(tái)；小組成員在魔燈平臺(tái)中交流，歸納單詞、句子。
（5）在課堂上以開火車式問答練習(xí)“How do you feel？ I’m…/I feel…/I’ve got…”句型，利用電子白板進(jìn)行全班歸納。
（6）教師在魔燈平臺(tái)的討論區(qū)引出話題“How do you feel today？”，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
分析：教學(xué)一開始，教師以魔燈平臺(tái)中填寫人體部位圖引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們收集資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其收集信息、處理信息的能力，提升信息素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中設(shè)置教學(xué)游戲的環(huán)節(jié)，可以持續(xù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地鍛煉他們的英語表達(dá)能力，同時(shí)起到鞏固知識(shí)的作用。
2.任務(wù)二
“以打電話問候某個(gè)生病的同學(xué)為題，編排對(duì)話”，小組討論，模擬。
教學(xué)過程：
（1）教師將圖片上傳到魔燈平臺(tái)，并任務(wù)“觀察圖片，圖片中的人物哪里生病了呢？她們可能在說什么呢？請(qǐng)用英語句子表達(dá)”，學(xué)生在魔燈平成作業(yè)。
（2）學(xué)生搜集關(guān)于英語電話用語資料，上傳魔燈平臺(tái)；小組討論常用的打電話用語。
（3）小組成員合作編寫一段問候某個(gè)生病同學(xué)的電話對(duì)話，將對(duì)話內(nèi)容上傳至平臺(tái)。
（4）課堂上小組匯報(bào)表演，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。
分析：由簡(jiǎn)單的描述身體部位的單詞學(xué)習(xí)，過渡到描述身體狀況的詞匯，慢慢再到組織句子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，層層推進(jìn)，由易到難，學(xué)生在一步步對(duì)自己寫作內(nèi)容的擴(kuò)充中提高了寫作的水平。這一任務(wù)中，讓學(xué)生模擬打電話問候同學(xué)，這個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)變得直觀、形象。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。
3.任務(wù)三
“思考如何保持健康？用簡(jiǎn)短的幾句英語寫一寫”，小組討論總結(jié)。
教學(xué)過程：
（1）教師上傳關(guān)于電話對(duì)話的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看并且跟讀。
（2）教師將任務(wù)在魔燈平臺(tái)上，“思考如何保持健康？用簡(jiǎn)短的幾句英語寫一寫”。
（3）學(xué)生搜查資料，結(jié)合自己已有的知識(shí)，在魔燈平臺(tái)上發(fā)表，然后小組在平臺(tái)中討論，教師給予反饋意見。
（4）課堂交流保持健康的方法，利用電子白板進(jìn)行歸納。
分析：教師提供相關(guān)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看并且跟讀，視頻材料相對(duì)于文本素材，更能夠吸引他們的注意力，從而提高其對(duì)英語的興趣以及聽和讀的能力。加之任務(wù)的驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。隨著任務(wù)的層層推進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)量不僅提升了，技能也得到了鍛煉。一次次的小組討論、互評(píng)讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)越來越明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是孤立的，學(xué)習(xí)過程中有彼此的交流、有智慧的碰撞、有更多新知識(shí)的生成。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓他們懂得互相關(guān)心。
4.任務(wù)四
用英語設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的體育鍛煉操，并在課堂進(jìn)行模擬演示。
教學(xué)過程：
（1）教師上傳了一段視頻，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看，并思考都有哪些活動(dòng)需要身體部位的短語，在平臺(tái)上發(fā)表自己的見解。
（2）把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，教師發(fā)出指令，相應(yīng)的學(xué)生做動(dòng)作，然后速度加快、難度增加，如 Group1，Touch your …with… ；Group2，Put your…on…
（3）教師上傳任務(wù)，“用英語設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的體育鍛煉操”。
（4）小組交流組內(nèi)各成員設(shè)計(jì)的鍛煉方案，總結(jié)形成一份具體的方案，上傳平臺(tái)。
（5）按照方案的內(nèi)容，小組模擬體育課堂，進(jìn)行展示交流。
分析：除了知識(shí)方面的學(xué)習(xí)、鞏固，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一套體育鍛煉操，主要鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)其健康的生活理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)和能力。
從最開始認(rèn)識(shí)身體部位的單詞，過渡到設(shè)計(jì)電話問候語，到最終設(shè)計(jì)一套體育鍛煉操，不僅僅是從單詞到句子的進(jìn)步，更是自主學(xué)習(xí)能力到合作學(xué)習(xí)能力再到創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，懂得互相關(guān)心，同時(shí)樹立健康的生活理念。
總結(jié)
本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的根本，而激發(fā)學(xué)生興趣的首要條件是增強(qiáng)課堂的趣味性。本教學(xué)設(shè)計(jì)利用魔燈平臺(tái)，提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體性得到了更大發(fā)揮，在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。而后通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了其有效學(xué)習(xí)。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的隨時(shí)性
據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生家中都有電腦，不論是放學(xué)回家還是放假休息，學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，自己新的學(xué)習(xí)進(jìn)展，查看小組其他成員的進(jìn)展，與小組成員討論，發(fā)表自己的見解。魔燈平臺(tái)使得學(xué)習(xí)不再僅僅局限于學(xué)校，不論是物理空間，還是時(shí)間安排，都有了很大變化，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 合作 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用
21世紀(jì)是一個(gè)發(fā)展迅猛、日新月異的時(shí)代，社會(huì)分工日益明確，對(duì)人才素質(zhì)的要求也逐漸提高，孤軍奮戰(zhàn)的模式已經(jīng)難以取得大的成就。團(tuán)隊(duì)合作逐漸成為學(xué)業(yè)及事業(yè)能否順利發(fā)展的重要因素。實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏集體主義精神及其與同伴交流溝通的技巧與能力，在一定程度上阻礙了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師有必要大膽嘗試新的、科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。
實(shí)驗(yàn)對(duì)象及結(jié)果分析
本文采取實(shí)驗(yàn)組與控制組的前后測(cè)設(shè)計(jì)，對(duì)兩個(gè)小組進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，對(duì)比分析合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、英語考試成績(jī)及英語活動(dòng)參與度等方面的影響。選取筆者任教小學(xué)中的五年級(jí)（1）班和五年級(jí)（2）班各45名學(xué)生為研究對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)的年齡及男女比例基本相同，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣、英語成績(jī)及語用能力等方面沒有明顯差別，隨機(jī)確定五年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)組，五年級(jí)（2）班為控制組。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，以兩個(gè)班級(jí)的期末英語統(tǒng)考成績(jī)作為后測(cè)考試成績(jī)。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：在前測(cè)中，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣、課堂活動(dòng)參與度、所講授知識(shí)的掌握等方面沒有明顯的差別；在后測(cè)中，五年級(jí)（1）班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了明顯的提高，在前測(cè)中僅有42%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，而在后測(cè)中這一數(shù)據(jù)提高了73%。課堂參與度也有了顯著改善，學(xué)生參與課堂活動(dòng)、積極回答問題、參與小組討論的學(xué)生由前測(cè)的20%上升到了62%。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的困難及其解決方法也取得了較大的進(jìn)步。前測(cè)中，五年級(jí)（1）班只有33%的學(xué)生能夠全部掌握所講授的知識(shí)，在后測(cè)中增加到了58%。在對(duì)比前后測(cè)兩個(gè)班級(jí)的期末考試成績(jī)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)的后測(cè)成績(jī)差距較大，尤其是80分以上的優(yōu)良學(xué)生人數(shù)，五年級(jí)（1）班要明顯多于五年級(jí)（2）班。合作學(xué)習(xí)在五年級(jí)（1）班的應(yīng)用對(duì)以上幾個(gè)方面有較大的積極影響，說明合作學(xué)習(xí)具有一定的有效性。
合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
以合作學(xué)習(xí)的科學(xué)理論為指導(dǎo) 在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”之前，筆者對(duì)本校多位英語教師進(jìn)行了訪談，他們都在英語教學(xué)中應(yīng)用過合作學(xué)習(xí)的方法，但是并沒有取得預(yù)期的效果。認(rèn)真分析他們的實(shí)踐操作后，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，存在一定的誤區(qū)。
要想達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，合作學(xué)習(xí)的適用性，合作學(xué)習(xí)并非適用于每一堂課和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和需要，采取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法；其次，科學(xué)分組，小組分配時(shí)不能按照座位等因素隨機(jī)劃分，而是應(yīng)當(dāng)參考每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)，盡可能確保各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力相當(dāng)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)性和公平性。再次，學(xué)習(xí)小組要保持相對(duì)穩(wěn)定。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，應(yīng)當(dāng)使其內(nèi)部成員保持相對(duì)穩(wěn)定，有利于內(nèi)部成員間互相了解，更好地分工。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異設(shè)計(jì)不同的合作活動(dòng) 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，“結(jié)對(duì)子”（兩人一組）的小組合作方式比較常見，常出現(xiàn)在英語口語和語音教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生辨別對(duì)方的語音、模擬對(duì)話、課文背誦、句型操練，實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏。“角色扮演”一般是兩人以上，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容與情景，各自扮演相應(yīng)的角色，使其通過演繹故事而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，提升其學(xué)習(xí)英語的興趣。“小組調(diào)查法”一般要4至6人，在上海教育出版社出版的牛津英語教材中，就有“Do a survey”做調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過讓學(xué)生以小組為單位去收集資料、整理內(nèi)容，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最終向全班同學(xué)匯報(bào)本小組的成果。不同的合作方式的恰當(dāng)運(yùn)用，在不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，能夠有效提升教學(xué)效果。
在教師的主導(dǎo)下重視學(xué)生的主體地位 合作學(xué)習(xí)要求小學(xué)英語教師重視學(xué)生的主體地位，教師僅僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者及管理者的角色。在必要的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一定的幫助，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正提升其學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要幫助學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：講解合作學(xué)習(xí)中會(huì)涉及的語言知識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、明確參與規(guī)則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要善于觀察和傾聽，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況時(shí)刻關(guān)注，并為他們提供必要的幫助，及時(shí)解決一些突發(fā)狀況，積極鼓勵(lì)學(xué)生友好合作、共同進(jìn)步，使各個(gè)小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，形成“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1]張莉.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].海外英語，2013，24：30-31.
小學(xué)英語教師要出色地完成教學(xué)任務(wù)，就必須具備一定的教學(xué)技能。小學(xué)英語教師不僅要掌握英語專業(yè)知識(shí)，更要具備一定的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，全面提高自己的教學(xué)水平，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、英語專業(yè)知識(shí)
英語專業(yè)知識(shí)是小學(xué)英語教師最基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師不僅要具備一定的詞匯量、語法知識(shí)、文體知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音，還要具備一定的文化知識(shí)，能向小學(xué)生介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史地理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師要具備良好的聽、說、讀、寫能力，并能對(duì)小學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)。不僅如此，小學(xué)英語教師還要能對(duì)學(xué)生提出的課內(nèi)外問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。以精通版小學(xué)英語為例，小學(xué)英語五年級(jí)第一單元就涉及了英國、澳大利亞、新西蘭幾個(gè)國家，教師要能指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音和語法知識(shí)，并向?qū)W生介紹這幾個(gè)國家的風(fēng)土人情，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語理論素養(yǎng)
小學(xué)英語教師的英語理論素養(yǎng)包括課程理論、外語教育心理學(xué)和現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論。小學(xué)英語教師要具備一定的課程理論知識(shí)，能夠結(jié)合不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主探索活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，并在此過程中對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行積極的影響。小學(xué)英語教師要將自己視為課程設(shè)計(jì)的參與者，能夠?qū)Α读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行清晰的解讀，對(duì)教材進(jìn)行分析。小學(xué)英語教師還要具備一定的外語教育心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展階段特征，要對(duì)兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征進(jìn)行把握，從而將正確的教育觀念樹立起來，根據(jù)小學(xué)生的心理特征采取合適的教學(xué)方法，要做到因材施教。以小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為例，在外語學(xué)習(xí)的過程中其具有心理負(fù)擔(dān)輕、記憶力好的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于機(jī)械的訓(xùn)練和記憶往往有抵觸情緒。這就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。小學(xué)英語教師要掌握外語教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，精通版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生掌握四會(huì)句子，為了適應(yīng)小學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理特征，教師可以將這些句子變?yōu)樨S富有趣的對(duì)話或者歌謠，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、英語教學(xué)能力
小學(xué)英語教師要具備一定的英語教學(xué)能力，具備課堂教學(xué)組織能力、課堂活動(dòng)實(shí)施能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠回答學(xué)生課內(nèi)外提出的英語問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并給予指導(dǎo)。小學(xué)英語教師要能用清晰、簡(jiǎn)單的語言來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，并通過多媒體、簡(jiǎn)筆畫、示范表演、歌曲演唱、動(dòng)作示范等直觀教學(xué)手段來輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整課堂節(jié)奏，能夠出色地完成教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語教師提出了更高的要求，小學(xué)英語教師要具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)、豐富的英語理論素養(yǎng)和較高的英語教學(xué)能力，只有具備這些基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅能將現(xiàn)有的英語知識(shí)教給學(xué)生，還要培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
王克清，劉雪芳.小學(xué)英語教學(xué)中的問題與探討[J].教育實(shí)踐與研究，2013（03）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語教學(xué)；人教版
隨著社會(huì)交流的圈子越來越廣，英語作為一門重要的語言課程，已經(jīng)成為小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。而英語教學(xué)作為另外一門語言，學(xué)習(xí)的過程中依賴母語，不敢說，排斥性，這些現(xiàn)象都是很正常的，如何解決這一問題，本文以人教版小學(xué)五、六年級(jí)英語教材為例，從“說”入手，通過創(chuàng)設(shè)英語交流，以環(huán)境、英語故事會(huì)、英語演講比賽、實(shí)物教學(xué)等方式，提高學(xué)生的英語水平以及英語的教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)習(xí)英語要敢于說
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語持續(xù)性學(xué)習(xí)的興趣和愛好為目的。在英語教學(xué)上，可以充分利用這一點(diǎn)，進(jìn)行組織教學(xué)。鼓勵(lì)用英語大膽地發(fā)言，去參與到英語教學(xué)中來，不斷產(chǎn)生復(fù)習(xí)英語和施展能力的興趣。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到五年級(jí)上冊(cè)My new teachers這一部分的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)新來的歷史老師參與到教學(xué)情景的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用本課的old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等等這些單詞，來談?wù)撘幌滦聛淼臍v史老師的樣子，不但可以讓學(xué)生記住本課所學(xué)的單詞，還在現(xiàn)實(shí)交流中迅速地掌握了運(yùn)用的方式。重要的是通過“說”和與老師、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，增加了英語學(xué)習(xí)的信心，提高了口語交流水平，也提高了學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)英語要會(huì)說
英語與我們的母語漢語相比較起來，共同點(diǎn)都是作為十分重要的交流語言被越來越多的人認(rèn)可和使用。不同點(diǎn)是二者之間在語言表達(dá)和用詞上，有著一定的差異，并且語言習(xí)慣上也有很大的差別。對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生來說，用慣了母語交流的方式，英語學(xué)習(xí)上存在著一定的習(xí)慣問題，因此學(xué)習(xí)英語會(huì)說很重要。
例如，在上五年級(jí)上冊(cè)What can you do這單元的內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)班上的學(xué)生進(jìn)行分組表演，不同的角色和能力，可以讓學(xué)生掌握到本課所學(xué)的單詞，更讓他們?cè)谇榫爸凶匀贿\(yùn)用，合適的詞語和用語習(xí)慣，讓他們的表達(dá)能力得到鍛煉。
三、學(xué)習(xí)英語要大聲說
作為一名英語教師，在日常的英語教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生明明學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，英語講得也很好，只是不敢大聲說，不愿意在眾人面前表現(xiàn)自己。而英語作為一種交流語言，始終是離不開說的。在教學(xué)過程中培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生大聲地用英語說出來，表達(dá)出來，是學(xué)好英語的第一步。
在這方面，我們也相繼開展了一些命題或者自由發(fā)揮式的英語競(jìng)賽，不管最后的結(jié)果如何，學(xué)生都在這個(gè)參與的過程中，大膽地說了出來，明顯地提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和敢于去說的自信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄺惠春.提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略探討[J].英語教師，2012，23（05）：12-17.
【關(guān)鍵詞】從化農(nóng)村 英語學(xué)習(xí) 壓力感知 實(shí)證研究
一、前言
壓力感知（Stress Perceived）是指是個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)過程，包括對(duì)威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)。而在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生感知無法完成外界給予的任務(wù)并感受到懲罰威脅時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面身心反應(yīng)，即學(xué)習(xí)壓力。適當(dāng)?shù)膲毫ν艽龠M(jìn)學(xué)生更加勤奮的學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)的課業(yè)要求，并優(yōu)秀地達(dá)到教學(xué)要求，然而，當(dāng)學(xué)生承受壓力過大時(shí)，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)適得其反并產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)等對(duì)抗現(xiàn)象。因此，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)壓力的感知夠較好的疏導(dǎo)學(xué)生化壓力為動(dòng)力促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。
基于此，為了解廣州市從化地區(qū)農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)壓力狀況，為廣州市改善農(nóng)村兒童英語教育提供相關(guān)決策依據(jù)。本研究以廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)地區(qū)143名高年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)廣州從化農(nóng)村地區(qū)兒童英語學(xué)習(xí)壓力感知情況進(jìn)行調(diào)查研究，以其得到有益的結(jié)論和啟迪。
二、研究樣本
本文衡量英語學(xué)習(xí)壓力感知的量表主要參考French & Caplan（1972）的研究來設(shè)計(jì)問卷，從競(jìng)爭(zhēng)壓力、課業(yè)壓力和條件壓力三個(gè)維度進(jìn)行衡量，共包括6個(gè)問題指標(biāo)。研究樣本來自廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)的高年級(jí)小學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行問卷填寫。問卷一共發(fā)放200分，回收200份。最后通過篩選得到有效問卷143份，問卷有效回收率為72%。有效問卷以男生為主，占59%；在年級(jí)上六年級(jí)占比最高為45%，其次是四年級(jí)占27%。具體數(shù)據(jù)描述如表1所示：
三、結(jié)論啟示
通過對(duì)廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)地區(qū)143名高年級(jí)農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力感知調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：
1.總體而言，廣州地區(qū)農(nóng)村兒童具有較大的英語學(xué)習(xí)壓力感知，總體平均值達(dá)3.35（高于3.0的基準(zhǔn)）。其中，條件壓力感知是最高的（均值達(dá)3.76），競(jìng)爭(zhēng)壓力感知次之（均值為3.33），而在課業(yè)方面則明顯沒有太大的壓力（均值為2.95，低于3.0的標(biāo)準(zhǔn)值）。這說明廣州從化地區(qū)農(nóng)村兒童在英語學(xué)習(xí)過程中的壓力主要還不是來源于課業(yè)上的壓力，說明學(xué)校在英語教學(xué)難度和課后作業(yè)方面給予學(xué)生的壓力不是特別大，而且難度偏低，而最主要的壓力感知來源于家庭經(jīng)濟(jì)等環(huán)境條件的壓力感知以及同學(xué)之間進(jìn)行比較的競(jìng)爭(zhēng)壓力感知。因此，從化地區(qū)學(xué)校針對(duì)農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)壓力的疏導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在環(huán)境條件和競(jìng)爭(zhēng)比較方面進(jìn)行入手，盡量弱化同學(xué)之間過于看重成績(jī)的比較，對(duì)于成績(jī)管理要進(jìn)行保密管理，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
2.相對(duì)于女性同學(xué)而言，男生在學(xué)習(xí)英語方面會(huì)有更加高的壓力感知（F=5.02，P=0.027
3.六年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力感知比四五年級(jí)高，而四五年級(jí)的英語學(xué)習(xí)壓力感知?jiǎng)t差別不大（總體F檢驗(yàn)不顯著，LSD兩兩比較部分顯著）。其中，六年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力感知均值為3.47，高于3.0的均值標(biāo)準(zhǔn)；而五年級(jí)和四年級(jí)英語學(xué)習(xí)壓力感知均值分別為3.30和3.18，均高于3.0的均值標(biāo)準(zhǔn)。而具體到每個(gè)壓力來源感知，通過LSD兩兩比較發(fā)現(xiàn)，四五年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)壓力相當(dāng)，而六年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)顯著增加；在課業(yè)壓力方面，年級(jí)越高課業(yè)壓力越高，五六年級(jí)課業(yè)壓力無顯著差異，但均值均大于3.0，而四年級(jí)則沒有太大競(jìng)爭(zhēng)壓力，均值低于3.0；在條件壓力三個(gè)年級(jí)沒有顯著的統(tǒng)計(jì)差異。課業(yè)壓力在五年級(jí)開始顯現(xiàn)，而競(jìng)爭(zhēng)壓力則到了六年級(jí)才開始顯現(xiàn)。因此，在進(jìn)行壓力疏導(dǎo)管理時(shí)，六年級(jí)學(xué)生始終是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的群體，同時(shí)適當(dāng)關(guān)注五年級(jí)學(xué)生課業(yè)壓力。
當(dāng)然，農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)壓力影響遠(yuǎn)不止在性別和年級(jí)方面有差異，在家庭收入、家長教育背景、課外補(bǔ)習(xí)時(shí)長等方面都可能會(huì)存在較大影響，未來研究可進(jìn)一步在這些方面進(jìn)行深入探討，讓農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)壓力感知研究結(jié)論更加完善。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：在中小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)一直是困擾著教師和學(xué)生的一大難題，教師對(duì)語音知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)不清嚴(yán)重制約著教師英語語音教學(xué)水平的提高。英語作為一種表音文字，其單詞的音與形之間遵循著音位與字母或字母組合相對(duì)應(yīng)的規(guī)則。對(duì)這一規(guī)則的掌握，就如同掌握了語音與文字之間的解碼工具，可以有效地降低學(xué)生單詞記憶的壓力，提高英語學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；語音；知識(shí)體系；拼讀教學(xué)；音標(biāo)
在中小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)一直是困擾著教師和學(xué)生的一大難題，教師對(duì)語音知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)不清嚴(yán)重制約著教師英語語音教學(xué)水平的提高。
一、對(duì)語音教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)中綜合語言運(yùn)用能力對(duì)語言技能的要求分為“聽、說、讀、寫”，對(duì)語言知識(shí)的要求分為語音、詞匯、語法、動(dòng)能、話題。而我們從這些要求的順序不難看出語音的基礎(chǔ)地位，新課標(biāo)中語言知識(shí)二級(jí)和五級(jí)目標(biāo)中對(duì)語音做了具體要求（參考新課標(biāo)18、19頁）。
我們很多教師最容易犯的錯(cuò)誤就是將語音教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)與語音的關(guān)系是所屬關(guān)系，即音標(biāo)知識(shí)是語音知識(shí)體系中的一個(gè)組成部分，音標(biāo)以其準(zhǔn)確性和工具性成為國人學(xué)習(xí)外語的很好手段。但是在學(xué)習(xí)之初，音標(biāo)學(xué)習(xí)必須在學(xué)生已有了充分的語音感知的情況下，時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候適當(dāng)出現(xiàn)才會(huì)事半功倍，絕不應(yīng)該成為語音教學(xué)唯一內(nèi)容。因此，熟悉小學(xué)英語語音知識(shí)體系是對(duì)每位小學(xué)英語教師的基本要求。
二、中小學(xué)英語語音知識(shí)體系
英語語音知識(shí)體系龐大又復(fù)雜，但中小學(xué)階段要求掌握的比較簡(jiǎn)單淺顯，現(xiàn)在我們以新版PEP教材語音知識(shí)來分析小學(xué)階段需要掌握的英語語音知識(shí)體系――“字母名稱音輔音字母音元音字母音字母組合輔音連綴語音、語調(diào)”，這樣的安排體現(xiàn)了語音學(xué)習(xí)的規(guī)律性和漸進(jìn)性，由此我們按PEP教材的順序來總結(jié)小學(xué)英語的語音知識(shí)體系。
1.三年級(jí)上冊(cè)――字母的名稱音和輔音字母發(fā)音
本冊(cè)看似簡(jiǎn)單的26個(gè)字母教學(xué)，其中包含的語音知識(shí)卻非常豐富，所以三年級(jí)上冊(cè)在語音學(xué)習(xí)中任務(wù)比較繁重：（1）學(xué)生能聽、說、讀、寫26個(gè)英文字母；（2）正確讀出26個(gè)英文字母的發(fā)音，并且能聽出每個(gè)字母名稱音中所含的音素，為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）掌握21個(gè)輔音字母的字母音，也就是在單詞中對(duì)應(yīng)的發(fā)音。
2.三年級(jí)下冊(cè)――五個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音
本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是五個(gè)元音字母的短音發(fā)音，即五個(gè)元音字母a、e、i、o、u在閉音節(jié)中的發(fā)音――
/？V，e，i，？蘅，Λ/。教材的Listen，repeat and chant先通過拼讀單詞（拼讀每個(gè)字母的Letter Sound）來復(fù)習(xí)輔音字母發(fā)音，同時(shí)引出短元音的學(xué)習(xí)，再通過chant進(jìn)行興趣激發(fā)與知識(shí)鞏固。
這里我們需要注意Phonics語音教學(xué)法在單詞拼讀中的應(yīng)用。Phonics是英語為母語國家的語音教學(xué)法，其核心教學(xué)目的是使學(xué)生建立英語字母或字母組合（letter or letter pattern）與語音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以Phonics的眼光來看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，音是由字母或者字母組合組成的。一旦掌握Phonics技能，就基本可以做到“見詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫”，從而大大減輕學(xué)生識(shí)記單詞的負(fù)擔(dān)。因此，Phonics是我們小學(xué)語音教學(xué)的核心。
3.四年級(jí)上冊(cè)――五個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音
本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是五個(gè)元音字母的長音發(fā)音――/ei，i：，ai，？藜u，ju：/。教材的Listen， repeat and chant以“元+輔+e”和“輔+元”字母組合的形式來呈現(xiàn)元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音，這樣安排是為了對(duì)比元音字母在開音節(jié)與閉音節(jié)中發(fā)音的不同，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)將二者的對(duì)比作為重點(diǎn)，同時(shí)其他相關(guān)語音知識(shí)，如開閉音節(jié)、重讀音節(jié)等可以涉及但不必深入。
4.從四年級(jí)下冊(cè)到五年級(jí)下冊(cè)――字母組合的發(fā)音
四年級(jí)下冊(cè)主要是單元音的字母組合：er的發(fā)音/？藜/；le的發(fā)音/l/；ir的發(fā)音/？廾：/；ur的發(fā)音/？廾：/；ar的發(fā)音/唬/；al的發(fā)音/？蘅：/；or的發(fā)音/？廾：/和/？蘅：/。
五年級(jí)上冊(cè)單元音字母組合和雙元音的字母組合：ee的發(fā)音/i：/；ea的發(fā)音/i：/和/e/；ow的發(fā)音/？藜/和/a/；ow的發(fā)音/e/和/ay/；ai的發(fā)音/e/；ay的發(fā)音/e/；ou的發(fā)音/a/。
五年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)則是輔音字母組合及輔音連綴的發(fā)音：輔音連綴cl的發(fā)音/kl/，pl的發(fā)音/pl/，br的發(fā)音/br/，gr的發(fā)音/gr/；輔音字母組合：ch的發(fā)音/t？蘩/，sh的發(fā)音/？蘩/ ，th的發(fā)音/θ/，th的發(fā)音/？奩/，ng的發(fā)音/？耷/，nk的發(fā)音/？耷k/，wh的發(fā)音/w/和/h/。
三冊(cè)教材皆是通過Read，listen and chant部分來呈現(xiàn)這些語音知識(shí)的。先領(lǐng)讀字母組合及其發(fā)音，再通過chant加以強(qiáng)化。但這里Read的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì)。
5.六、七、八年級(jí)――字母組合、簡(jiǎn)單的語調(diào)、重音、連讀等語音知識(shí)
六年級(jí)則初步涉及重音、連讀、語調(diào)等語音知識(shí)，并對(duì)前幾冊(cè)所學(xué)語音知識(shí)進(jìn)行了歸納和復(fù)習(xí)，使小學(xué)階段的語音教學(xué)更具系統(tǒng)性和完整性。中學(xué)階段是在小學(xué)基礎(chǔ)上的拓展和延伸，隨著學(xué)生詞匯量加大，例詞增多。
三、自然拼讀訓(xùn)練和音標(biāo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的理念，靈活運(yùn)用小學(xué)英語語音知識(shí)體系
我們課題組提出“拼讀教學(xué)常態(tài)”化，逐步建立W生的拼讀能力。但是據(jù)資料表明：在最常用的1 000詞匯中，只有65%的詞是規(guī)則的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中形成了“自然拼讀訓(xùn)練和音標(biāo)學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)理念。
我們從五年級(jí)開始潛移默化地進(jìn)行音標(biāo)符號(hào)的滲透――教師只是在教學(xué)中呈現(xiàn)音標(biāo)符號(hào)，并不做記憶要求，久而久之，學(xué)生便不同層次地記憶了音標(biāo)的讀法和寫法，以及相對(duì)應(yīng)的字母和字母組合的發(fā)音。在六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候水到渠成地將48個(gè)音標(biāo)符號(hào)系統(tǒng)地集中講解，做到自然拼讀和音標(biāo)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。
從上述對(duì)小學(xué)英語語音知識(shí)體系的分析我們可以看出，中小學(xué)階段的語音教學(xué)任務(wù)看似不重，但是如何讓處于英語啟蒙階段的小學(xué)生積極、快樂地掌握語音知識(shí)，這是擺在所有小學(xué)英語教師面前的一大課題，需要大家不斷提升自己的語音教學(xué)水平，靈活運(yùn)用小學(xué)英語語音知識(shí)體系，探索豐富而有效的語音教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
1.PEP新版小學(xué)英語教材.北京：人民教育出版社，2013.
2.教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“興奮劑”，是學(xué)生展開語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的“導(dǎo)火索”。因此，教師在Story Time板塊的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視鼓勵(lì)學(xué)生積極的情感態(tài)度，盡可能順應(yīng)學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)板塊學(xué)習(xí)的趣味性，想方設(shè)法提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度肫渲校拍茏孲tory Time板塊教學(xué)事半功倍。
例如：在教學(xué)譯林新版牛津英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas時(shí)，教師結(jié)合話題內(nèi)容在課伊始通過朗朗上口的兒歌《We wish you a Merry Christmas》為學(xué)生營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從枯燥、單調(diào)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中解放出來，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中；然后教師則通過Riddle的形式，讓學(xué)生根據(jù)其描述猜出相應(yīng)的物品，如Father Christmas、Stocking……猜謎游戲不僅迎合了學(xué)生喜歡游戲的天性，讓學(xué)生興奮起來，同時(shí)也在猜謎的過程中激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲過程中激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建充滿魔力的英語學(xué)習(xí)磁場(chǎng)；然后通過Father Christmas、Stocking等水到渠成地引出本課的話題At Christmas，引發(fā)學(xué)生對(duì)語篇的好奇和關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的語篇閱讀積極性。
案例中，教師通過歌曲、游戲等吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的好奇，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下走向?qū)W習(xí)。
以活導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)語言任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有效體驗(yàn)、感悟、參與，促使學(xué)生有效掌握語言知識(shí)和提高語言技能。因此，在Story Time板塊的教學(xué)中，教師以“活動(dòng)”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展開主動(dòng)積極和富有個(gè)性的閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”的模式走向“自主探索”，讓Story Time板塊的教學(xué)更具趣味性和針對(duì)性。
例如：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：①回顧復(fù)習(xí)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧第二單元的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的交流中營造了英語課堂的氛圍，同時(shí)通過談?wù)搹?fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容與閱讀內(nèi)容結(jié)合密切，從而有效引入本課的話題，自然無痕地將學(xué)生帶入Story Time板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。②閱讀活動(dòng)：讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知語篇內(nèi)容，讓學(xué)生了解What does Yang Ling want to do？ Can she find the way？ 讓學(xué)生獲取語篇關(guān)鍵信息和整體感知語篇內(nèi)容；接著老師又通過問題How does Yang Ling go to Su Hai’s home？ How does she go to the book shop？ 引導(dǎo)學(xué)生開展合作和交流，讓學(xué)生畫一畫路徑圖，掌握問路的相關(guān)語言知識(shí)，提高學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略。③路徑復(fù)述：讓學(xué)生根據(jù)所畫的路徑嘗試描述途徑，積極嘗試運(yùn)用所學(xué)的語言。案例中，教師嘗試通過多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)Story Time板塊的探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，有效優(yōu)化課堂教學(xué)。
以學(xué)導(dǎo)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力是英語課程的教學(xué)目標(biāo)。Story Time板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用能力的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建開放的英語學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生開展語言的積極實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用語言，凸顯英語的“工具性”，讓該板塊的教學(xué)變得更生動(dòng)、更有效。
例如：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，教師結(jié)合Story Time的內(nèi)容，在學(xué)生讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“猜猜我的動(dòng)物朋友”，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)向老師進(jìn)行問詢：Does it have four legs/…？ What can it do？ 獲取對(duì)動(dòng)物朋友的相關(guān)信息，從而猜出教師所喜歡的動(dòng)物。通過教師的示范，讓學(xué)生明白活動(dòng)的開展流程后，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作交流，猜出對(duì)方的動(dòng)物朋友。案例中，教師立足學(xué)生的語用能力發(fā)展設(shè)計(jì)了猜謎活動(dòng)，積極開展語言的運(yùn)用和實(shí)踐，有效訓(xùn)練并提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和解決問題的能力。
Story Time板塊是教材的核心板塊，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言技能的重要資源。小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)Story Time板塊教學(xué)的研究，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該板塊學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生融情入境，有效掌握相應(yīng)的語言知識(shí)，提高語言技能，從而讓Story Time板塊教學(xué)更生動(dòng)、更有效。
參考文獻(xiàn)
不過既然是國家教育部發(fā)出的指令，就一定有它存在的好處和優(yōu)點(diǎn)，我們只能無條件的執(zhí)行，畢竟這對(duì)我們英語教師來說不是一個(gè)很大的困難，困難在于學(xué)生，如何才能讓他們盡快的學(xué)習(xí)好英語是頭等難題。
回顧過去一學(xué)年來的工作，本人忠誠于黨的教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任分校的三、四、五年級(jí)英語教學(xué)工作，在過去的一年確實(shí)在摸黑之中度過，但經(jīng)過一學(xué)年努力學(xué)習(xí)，自己英語水平大大提高了，學(xué)生的英語水平也相對(duì)提高了，也取得了一定的成績(jī)。
在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，會(huì)用學(xué)過的單詞使用新句型對(duì)話。對(duì)話中照顧各層次的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)話反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生必須會(huì)背，會(huì)默寫單詞，會(huì)回答對(duì)話練習(xí)。
由于大勢(shì)所趨，改革當(dāng)前，英語教材版本不斷更新，使我在英語教學(xué)不斷吸收不同版本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。而本學(xué)年對(duì)我說又是新版本英語教材，而且一下子接手全校所有英語教學(xué)工作，在一學(xué)年來確實(shí)付出不少努力和碰過許許多多的釘子。在全校英語課當(dāng)中，六年級(jí)教材對(duì)老師的教、學(xué)生的學(xué)顯得比較吃力；而五年級(jí)有大部分男同學(xué)已經(jīng)厭惡英語學(xué)習(xí)，日益侵蝕，使教學(xué)有時(shí)無法進(jìn)行；再加上四年級(jí)學(xué)生低子薄，接受能力差。針對(duì)各班級(jí)特點(diǎn)不同，所采取措施也有所不同。但基本上都是按照英語教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生多聽、多讀、多練，從練習(xí)中不斷提高能力。因此，在英語教學(xué)中我體會(huì)如下：
學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)下層生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，往后的學(xué)習(xí)才能順利通過。課后，經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差有學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級(jí)成立英語輔導(dǎo)小組，給英語成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。
首先培養(yǎng)學(xué)生的"興趣"，"興趣"是最好的老師，愛因斯坦是這樣說的。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物，自然會(huì)用更多的時(shí)間鉆研。因此，在教學(xué)中要盡量使用英語，適當(dāng)利用母語；利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會(huì)用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。
英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生提前十五分鐘回到課室，開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；在家里利用睡覺前和起床前十五分鐘時(shí)間有計(jì)劃有序地讀書和背誦單詞。要求每天學(xué)生聽寫規(guī)定十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
現(xiàn)代社會(huì)中英語是一種很重要的交際語言，學(xué)好英語對(duì)自己是一個(gè)很好的獨(dú)特條件，是一種天然優(yōu)勢(shì)。學(xué)好英語并不是很困難，這是要考慮到教室的教學(xué)水平的，如果教師的教學(xué)水平高，那么在教授英語的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺的跟上教師的節(jié)奏，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣，英語成績(jī)的提高自然水到渠成。
以后的英語教學(xué)中，我們會(huì)更加努力的，這是我們的天職，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研，想多點(diǎn)辦法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼又一學(xué)期過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：
一、錘煉業(yè)務(wù)
本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)五個(gè)班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云:“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。
回顧一年來的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，在學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
學(xué)年度，本人擔(dān)任高屆3、4兩個(gè)班高中英語教學(xué)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進(jìn)取，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。在此，作以簡(jiǎn)單總結(jié)和匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正虛心學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 教學(xué)模式 小學(xué)英語 教學(xué)研究
【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0116-01
一、通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
因?yàn)樾W(xué)生能夠接觸的事物比較少，并且習(xí)慣通過眼睛所看到的實(shí)物形象來建立思維觀念，因此如果教師能夠以實(shí)物作為輔助創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生通過看實(shí)物來加深記憶印象和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將極大的提升課堂教學(xué)效率，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。
二、通過圖片創(chuàng)建教學(xué)情境
通過實(shí)物創(chuàng)建的教學(xué)情境雖然直觀、有效，能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，但是在教師的實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些比較抽象的概念性詞匯，或者受現(xiàn)實(shí)條件限制無法帶到課堂上來的實(shí)物詞匯，無法通過實(shí)物輔助來創(chuàng)建教學(xué)情境，這種時(shí)候可以用通過圖片創(chuàng)建教學(xué)情境。通常來說，小學(xué)生對(duì)于繪畫圖片都有著濃厚的興趣，特別是在圖片內(nèi)容比較陌生的或者圖片沒有被完全展示的時(shí)候，將會(huì)激起學(xué)生極強(qiáng)的探究欲望，這將幫助教師完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。比如，小學(xué)五年級(jí)Easter is in Spring的課程教學(xué)過程中，教師通過對(duì)一些節(jié)日的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣。其課堂情景為：
Teacher：Good morning students. How do you know about the festivals？ Please look at the pictures and tell me what festival it is.
之后教師指著一張圖片，圖片中是很多工人一起工作的畫面，并讓一名學(xué)生回答。
Student 1：Labor day.
Teacher： Very good.
然后教師換了一張圖片，圖片中都是一些搞怪的小玩具，并提問下一名同學(xué)。
Student 2：April Fools.
Teacher：Great！
通過對(duì)圖片上不同節(jié)日的特色，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)西方節(jié)日內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)相關(guān)詞匯的記憶，以此提升課堂的教學(xué)效率。
三、通過動(dòng)作創(chuàng)建教學(xué)情境
教師通過合理的肢體動(dòng)作也能夠在課堂上設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)情境，通常小學(xué)生比較好動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中體會(huì)教學(xué)內(nèi)容能夠活躍教學(xué)氣氛，加深師生間的感情。比如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中Unit 4 Hobbies的單元教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始前為學(xué)生簡(jiǎn)單的跳一段舞蹈，然后提問：What do I like doing？如果學(xué)生答不上來，教師可以假裝很生氣的說：I am dancing！一方面借“生氣”的情緒來調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作和詞匯的關(guān)聯(lián)和含義，通過動(dòng)作來創(chuàng)建情境不僅能夠提高情境教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性，提高情境教學(xué)的廣度，而且能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)建一個(gè)囊括語言、動(dòng)作交流的立體化教學(xué)形式。
四、通過表情創(chuàng)建教學(xué)情境
有些英文詞匯，像是情緒中的happy、sad、angry、fear等等，與其通過圖片來創(chuàng)建教學(xué)情境，通過表情來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠更好的提升課堂效率。比如在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 What’s the matter？單元教學(xué)時(shí)，教師可以通過模仿不同情緒的表情讓學(xué)生競(jìng)猜與教師表情對(duì)應(yīng)的情緒詞匯。教師可以假裝很難過，然后問學(xué)生：What’s the matter with me？學(xué)生這時(shí)可能會(huì)回答：You are sad.通過這種表情的模擬能夠讓學(xué)生更好的寓情于景，體會(huì)不同表情的不同含義。
綜上所述，教育體制新課改的推行使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)參與能力得到提升，是國家教育事業(yè)取得的巨大進(jìn)步。可以預(yù)見，隨著小學(xué)英語情境教學(xué)模式的應(yīng)用越來越多，未來我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣將得到顯著增強(qiáng)，我國的小學(xué)英語教學(xué)水平也將取得前所未有的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃t.小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)習(xí)效能感、歸因方式與英語成績(jī)的關(guān)系[D].華中師范大學(xué)，2014.
