時間：2022-09-11 04:37:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡工程師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
培養的網絡工程專業學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業網絡與骨干網絡等方面從事網絡系統的規劃、設計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網絡應用軟件的開發能力，以滿足國家與社會經濟發展的需求。
改革人才培養方案與課程體系
本著基本知識、基本技術和基本技能培養的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環節，形成適合《卓越工程師培養計劃》的教學大綱、培養方案、課程體系、教學環節。網絡工程專業課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監控模塊、數據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現代史綱要、職業規劃、形勢與政策、創業教育、創新教育等；基礎模塊包含高等數學、工程數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業網絡等；路由交換模塊包含高性能園區網絡、大規模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發、數據庫系統、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監控模塊包含安全防火墻系統、構建安全VPN網絡、入侵防御系統與安全審計、IP視頻監控系統等課程；數據中心與存儲模塊包含數據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業現場的研究與應用環境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓、數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。
改革教學模式與教學方法
在理論課程的教學中，采用啟發式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創新能力的提高。例如，在數據庫系統、網絡規劃與設計與綜合布線系統等課程中，增加課堂習題課，布置大作業。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養學生的實踐能力、創新能力，培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發他們的求知欲望和創新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養。實踐教學是培養具有創新意識的卓越工程師的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。在實驗課程體系中增加設計性、綜合性的實驗，對培養學生實踐能力和創新能力有重要作用。改革實踐教學和學生考核評價機制，改革單一的考核方式。傳統的考核方法是批改學生提交的實驗報告或課程設計報告。而學生提交的報告百人一樣，抄襲嚴重。很多學生沒有認真做實驗，動手能力較弱。為了改變這種狀態，考核不僅是看實驗報告，更重要的是要進行實驗的考核。這樣，學生做實驗的積極性大增，還可申請課外時間繼續做實驗，否則，有的學生就無法通過實驗考核。實驗教學的改革使學生的實踐能手能力與創新能力明顯提高。
加強教師隊伍建設，培養“雙師型”教師
目前，教師隊伍非工程化趨勢嚴重。一方面，高校教師的來源主要是高校畢業生，缺乏在企業工作的經歷；另一方面，我國高校教師的教學評價體系、職稱晉升、工資待遇等的主要考核指標是科研項目、公開發表的論文數。這種導向使教師不注重工程實踐能力的提高，導致教師缺乏工程實踐能力與創新能力，高校嚴重缺乏“雙師型”教師。為了培養網絡卓越工程師，學校一方面必須引進具有工程實踐背景的網絡工程技術人才充實到教師隊伍中；另一方面還必須改革對教師的考核評價體系，教師的工程實踐能力必須作為考核評價體系中的主要指標之一。網絡工程專業的教師要求參加網絡工程師或高級網絡工程師認證考試，有利于教師不斷更新所學的專業技術知識，掌握網絡技術最新的發展動態。建立教師接受工程實踐鍛煉的長效機制，為青年教師參與工程實踐創造條件，打造一支素質、能力優良的“雙師型”教師隊伍。
建立學校與企業聯合培養人才的機制
網絡工程專業“卓越工程師培養計劃”采用“3+1”的培養方式，前3年在校期間以學習基礎科學知識、專業知識為主，并以實驗室實驗為輔，提高學生綜合素質并鍛煉學生工程技術能力。最后一年在企業實習，并完成畢業設計，重點培養、鍛煉學生解決問題能力、協作能力和在企業與社會環境下的綜合工程能力。因此，必須建立學校與企業聯合培養人才的機制。學校與企業共同研究、制訂培養方案；與企業合作培養“雙師型”教師；與企業聯合開發專業教材；教學計劃中嵌入企業已用的新技術課程；共建產學研實訓基地，學生到企業頂崗實習；建立人才聯盟等。大學四年級的學習在企業完成。網絡工程專業人才培養有兩個側重方向，一是系統集成方向，另一個是網絡軟件方向。對于系統集成方向，第7學期主要進行構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓等。鼓勵學生參加網絡工程師、高級網絡工程師等認證考試。通過這些專業實訓與認證考試，使學生掌握最新的網絡技術知識，提高學生的實踐動手能力與創新能力。對于網絡軟件方向，第7學期主要進行數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。第8學期學生到企業做畢業設計，頂崗實習。江西理工大學與華三通信技術有限公司（簡稱“H3C公司”）建立了合作伙伴關系，加入了H3C人才聯盟。在網絡工程教學計劃中引入了H3C公司已使用的最新網絡技術課程，學生都參加了構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓，大多數學生參加了H3CNE、H3CSE認證考試。H3C公司為學校培養了一批具有工程實踐能力的教師，教師獲得了H3C認證網絡工程師、H3C認證WLAN技術專家等證書。通過與H3C企業的合作，提高了學生的實踐動手能力、創新能力，為企業培養了卓越網絡工程師。
關鍵詞：PTIT-CDIO教育模式 課程改革 綜合布線
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0171-01
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結合高職院校特點提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業素養、Technical capacity 技術能力、Innovative Design創新設計、Teamwork 團隊合作。目標是通過注重培養學生系統工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產業界對工程人才的需要，按照職場能力標準培養具備優秀職業道德、責任感的優秀畢業生；具有較強的項目開發和設計能力、較強的創新和溝通能力、較強的團隊精神和領導能力，使學生具有就業競爭力。具有重要的經濟與社會效益。
一、綜合布線技術課程傳統授課方式存在的問題
綜合布線課程是計算機網絡技術專業、通訊專業、物聯網專業、計算機應用技術等專業的必修課，課程以網絡工程工作流程為主導進行七大子系統進行授課，在教學過程中，因學校的實訓設備和場地不足，學生素質及動手能力較差等因素，采用傳統教學模式。而傳統教學模式往往出現教學內容與實際工程項目脫節，理論知識較多，針對性不強、教學方法單一，學生覺得枯燥無味，實踐教學實施困難等現象。在實施實訓項目教學時，也容易出現學生實訓的目的性不強，訓練缺乏興趣，訓練效果較差。這些問題的存在嚴重制約了學生熟練動手能力的培養。因此，使之能更好地適應職業教育發展的需要，急需制定新的教學設計理念，多元化、項目化的教學模式改革。
二、綜合布線技術課程多元化教學方法的實施
1.“翻轉課堂”、“微課”的應用。傳統教學模式，理論知識較多，學生覺得枯燥無味，玩手機現象嚴重。Professionalism職業素養，企業不僅要求學生具有正確的人生觀、價值觀，更要具有符合企業要求的職業素養，尊重并認可企業的企業文化，并執行企業要求的所有規范，具有自主學習能力，提高自我職業技能。“翻轉課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學生進行自主學習能力培養、相互幫助時進行溝通能力、相互尊重、培養學生之間能夠相互溝通完成項目。
2.“6S教學法”，是為了完成Technical capacity 技術能力，而設計的項目教學法的一種，具體內容包括：任務準備階段、任務實施階段、任務完善修改、任務檢評階段、任務考核階段、布置課后階段。學生通過角色扮演、任務驅動，以項目的形式完成網吧網絡、企業辦公樓網絡、購物商場網絡、商住兩用智能小區這四種常見網絡工程實施項目的訓練，使學生能根據項目需求完成綜合布線分析、網絡工程圖紙設計、網絡工程預算與方案審定、網絡工程施工、網絡工程驗收等工作流程任務，掌握38條綜合布線知識點，具備精操作、善施工、重管理、能設計的網絡工程師工作崗位核心能力。
3.“實物演示教學法”， 利用課程答辯的方式，學生將項目工程設計進行分析，通過小組購買模具完成“實物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創新設計能力。在實物演示前，學生通過visio軟件或AutoCAD軟件進行工程圖紙設計，在通過小組為單位購買模具，完成“實物仿真”，上課時進行演示講解，這種教學方法引入實物進行建模前的觀察，提高學生的觀察分析能力，對設計過程中出現的問題，學生也能夠提出新的設計方案，達到培養創新設計的能力目標。
4.“工程項目實訓教學法”，工程最重要的就是施工，“工程項目實訓教學法”主要培養學生“Teamwork 團隊合作”能力，提高學生精操作、善施工的能力，以及提高學生專業心理素質能力。教師通過采用全國職業技能大賽“西元”實訓裝備，對項目小組的學生進行規定時間內項目工程實訓訓練，培養學生團隊合作能力。
三、綜合布線技術課程考核方案
考核采用企業考核方式和教學考核相結合，教師以客戶和項目總監的角度，考核學生（網絡工程師）每個項目的完成情況，同時自主項目的考核采用組長負責制，各項目小組組長從項目負責人的角度考核組員任務完成情況，教師（客戶/項目總監）從項目完整的整體性上考核項目組組長的工作，由此激發學生的團隊協作能力和工作的責任心。在企業項目成果考核的基礎上還引入了職業素質考核，通過出勤率，工作報告，溝通能力等多方面進行考核，不斷塑造學生的職業規范和職業精神。
網絡技術專業人才培養方案中，本課程考核方式為：實踐作品考核。
考試成績為：成績總評=階段測試*50%+理論綜合上機測試*30%+課程答辯*20% 。
1.理論綜合上機測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統”網站，進行對綜合布線基礎理論知識進行考核。
2.課程答辯：課程答辯是學生自主課外項目的課程答辯，是學生整個工程的自主完成能力的體現。學生利用課外時間進行工程任務，最終完成課程項目論文的編寫及PPT的制作。
3.階段測試：各工程階段都會上交作為結果的佐證材料，對這些材料所涉及的項目進行指標考核，即為學生階段測試。在他人客觀考核評價的基礎為了促進學生自我評價能力的提高，還引入了學生自評，培養學生對界面設計作品的自我評價能力。
階段測試總評=項目1*20% +項目2*40%+項目3*40%。
任務測試總評=網絡工程規劃考核*20% +工程圖紙設計考核*20% +工程預算與方案審定*20% +網絡工程施工*20% +網絡工程驗收*20%。
四、總結
“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項目化教學法的應用，使課程在教學設計上實現了以項目覆蓋知識面、以項目體系構成教學布局的教學新思路，極大地激發了學生學習的興趣。設計適合的項目工程內容，采用角色扮演分析任務，形成解決方案，在自主學習與協作學習中完成任務，“翻轉課堂”、“微課”、“6S教學法”、“實物演示教學法”、“工程項目實訓教學法”，只是讓學生更好完成項目任務的手段。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵路出版社，2014.04.
1．科學設置課程結構
網絡工程專業構建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎課、素質教育課、生涯教育課、專業基礎課、專業核心必修課、專業方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎課和素質教育課兩個板塊，占總學分36．9%;專業教育平臺包括專業基礎課、專業核心必修課和專業方向選修課三個板塊，占總學分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學專業教育、職業生涯規劃等必修課程和創業意識、校企合作班等選修課程，占總學分5．1%。課程在設置上妥善處理了公共課程與專業課程、專業基礎課程與專業核心課程、第一課堂與第二課堂的關系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業企業的合作，構建符合專業、經濟社會和學生個性發展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結構。
2．創新教學環節安排
為提高學生對網絡的認識，避免在今后學習中產生盲目性，學院對新入校的新生在第一學期即安排了為期一周的網絡工程實訓。利用學院銳捷網絡基礎實驗室、西元網絡綜合布線實驗室、H3C網絡工程實驗室和云虛擬網絡安全實驗室等實驗實訓平臺，讓學生帶著好奇去了解網絡，帶著問題去進一步學習網絡。通過綜合布線工程的現場講解，通過網絡互聯通信的現場操作，通過網絡安全攻防的現場演示，讓學生對網絡有了一個更為全面、更為直觀且全新的認識，激發他們對網絡的興趣，也為他們今后更加明確地進行網絡工程學習指明了方向。
二、以實踐教學為重點，完善實踐教學體系
實踐教學是應用型本科高校教學優勢、學科優勢和科研優勢的集中整合，是培養學生創新意識的重要環節，也是培養高素質應用型人才的重要途徑。要加快應用型人才培養步伐，必須加強實踐教學，構建科學的實踐教學體系。要以社會發展對人才需求為背景、以基本能力訓練為基礎、以綜合素質培養為核心、以創新精神教育為主線，培養學生的實踐動手能力、科學研究能力，鍛造學生的創新思維、培養學生創新能力，提高學生的綜合素質。
1．構建科學合理的實踐教學體系
網絡工程專業構建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實踐教學體系。做到四年實踐教學不斷線這“一主線”;加強公共實踐、基礎實踐、專業實踐和創新實踐“四層次”的實踐訓練;搭建起實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創新平臺、創業就業平臺和社會實踐平臺“五平臺”;保證素質訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業論文(設計)模塊、應用與創新模塊、社會實踐模塊“八模塊”真正落到實處。
2．形成模塊化實踐教學環節
重視實踐教學環節，重新制(修)訂了網絡工程專業人才培養方案實踐教學體系設置上，網絡工程專業實踐課程分為公共實踐、基礎實踐、專業實踐和創新實踐等四個層次。除公共實踐外，共設置了21個課內實驗、6個課程設計、3個實訓教學，外加認識實習、生產實習、畢業實習、畢業論文(設計)等集中實踐教學環節。其中，實踐教學共58學分，占總學分的28．4%(不含公共實踐學分)。實踐教學內容安排上，有針對性地開發實驗項目，合理設計綜合性、設計性實驗項目內容，積極開展實驗課程(設計)、實習實訓、課外科技訓練、畢業論文(設計)等。為鍛煉學生的實際動手能力，提高了團隊協作意識，在專業實驗教學中廣泛采用“島式實驗臺”，將學生們分成若干小組，明確每個學生在任務中的具體分工，使得每位學生都能明確實驗的復雜過程。另外，針對學生網絡基礎的不同情況，在實踐教學中對不同學生開出不同的“菜單”，因勢利導地進行分層教學、差異教學和訂單式實驗選擇，針對不同水平、不同要求的學生采取不同的實踐教學體系，如“網站配置與管理(低級要求)”、“網絡互聯設備配置(中級要求)”、“網絡仿真與網絡編程(高級要求)”。同時，通過設置科技實踐環節、鼓勵學生積極參與教師科研課題等途徑，促使學生積極參與科研活動。
三、以內涵建設為保障，提升教學質量與效果
加大傳統課堂教學模式與教學內容改革，促進教學改革與創新，提升教學質量。
1．改革傳統課堂教學模式
針對性地對課堂教學模式進行改革，對課程的重點、難點進行分析、講解，對相關知識平臺進行擴展。在課堂教學中摒棄“一言堂”的教學方法，采取主要內容、重點內容以“老師講授為主、學生提問為輔”，其他內容以“學生課后自學為主、老師答疑為輔”的方法開展教學;課堂教學過程中改變講細講透的灌輸式教學方法，采用精講、選講，通過對課程的網絡化改造，在滿足既定的教學要求下盡量減少課內學時，增加學生課外自主學習和實踐。另外，通過增加“案例教學”，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2．嘗試雙語教學
教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學，高新技術領域的信息技術、生物技術等專業要先行一步”。2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中又進一步指出，要鼓勵高校開展雙語教學工作。為培養具有國際化視野、適應信息化社會要求的網絡綜合技能人才，提高學生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學院以省級精品課程———計算機網絡原理為依托，采用清華大學出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網絡原理課程大膽嘗試雙語教學。在教學方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學生逐步學會用母語和英語來表達計算機網絡知識，思考、解答問題，即從教學手段、教學形式上采用逐步過渡的方法讓學生接受雙語教學。
3．完善課程考核與評價方式
課程考核與評價一改傳統方式，更加注重學生應用能力與學習過程相結合，考核采用結構化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現與作業成績三部分組成。改變傳統的以學生實驗報告為主要依據的考核方法，通過知識的綜合運用來評價學生自主設計實驗項目的能力、實驗過程中疑難問題的排除能力以及實驗故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實驗考核方法，培養學生的工程實踐能力。
4．突出雙證教育
為進一步突出“雙證”教育，提高網絡專業技術證書的考證率與通過率，為社會培養更多有用的網絡工程師人才，提高學生畢業時的就業競爭力。2012年，安徽新華學院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學院信息工程學院H3C網絡學院。網絡學院以“專業務實，學以致用”為理念，積極推廣以網絡技術為主要內容的教育計劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進行相關課程改革。目前學院已有160多名同學拿到了H3CSE證書(網絡工程師證書)。
四、結語
it試用期自我總結心得范文一
轉眼間，來公司已經三個月了。在這短暫的試用期內，學到了好多東西，我清楚地感受到自己在成長。已經開始脫離在學校時的那種稚嫩，變得成熟穩重。
第一次接觸工作，包括與客戶及盟商的溝通、與公司同事的交流、在外出差實習、對網絡設備的認識、以及遇到問題時的處理方法，這些事情讓我明白了：工作需要高度認真和滿懷熱情，并且還要具備一定的專業知識。只有這樣，才能做得更好!
剛進入公司的第一個月，所有的事物對我來說都是新鮮的，陌生的。但是我愿意讓自己由不知道變為知道，也愿意去接觸各類新鮮事物。加上領導和同事的關心和幫助，我不再對這些新事物感到陌生，而是可以當做熟人一樣的去正視它們。剛進公司，殷經理安排周愉強做我的導師，我非常慶幸遇到了他這樣一位熱心耐心又有能力的人，無論在工作還是生活上，無論在技術還是為人處世上，都教會了我很多。很感激他!第一次出差，是因為鄭州市的班班通項目。半個多月的時間里，雖然學到的技術不多，但我對網絡工程師的工作內容和性質有了初步的了解，這對以后職業生涯的規劃有很大的幫助。工作成果也獲得同事們的好評。
進入公司的第二個月，鄭州師院新校區投入使用，學生們入住新校，給新校區網絡中心(由我公司)增加的巨大的工作量。鑒于我在班班通項目上的良好表現，殷經理派我到師院網絡中心協助朱玉良工作。由于新校區剛投入使用，一切工作都從零開始，學生多，工作量非常大，而且都是些瑣碎的事情。這真的很能考驗一個人的耐心和毅力。不過，我還是經受住了考驗!并且在工作中我意識到：認真仔細的工作習慣有多么重要。
鑒于前兩個月的良好表現，進公司的第三個月，殷經理交給我一項任務：鄭州師院新校區食堂的網絡設備的安裝及調試。在這項工作中，我從安裝交換機到綜合布線再到配置交換機，全程參與。雖然由于經驗不足及技術原因出現了一些失誤，但后來在周愉強等同事的協助下，順利完成該工作。從這次工作中，我也學到了好多東西。首先一個就是，同事間默契的配合是至關重要的。其次，熟練的掌握網絡技術知識也是必不可少的，對網絡知識不能一知半解。這極大的激發了我的學習熱情，總結在學校學習時學習方法的不足，理論結合實踐，再加上周愉強等同事的幫助，使我對網絡知識的掌握上了一個大臺階。也使我更堅定了在這里繼續做下去的決心。
隨著對工作內容的熟悉及自身技術水平的提高，工作起來就變得更加得心應手了。除了可以獨自解決一些技術問題外，還可以按照公司的要求完成技術工作以外的事情。比如，公司需要申請某項資質，需要員工參加一項考試，我替另一位同事考試，在考場上被監考老師發現，但我隨機應變冷靜處理，順利完成考試，并且考過了。受到殷經理的表揚。
在工作之余，我還參加了公司組織的各項培訓，比如銳捷公司的渠道技術培訓，公司內部的技術培訓等等。經過幾期的培訓，我感受到，網絡技術猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網絡工程這行中立足，必須要不斷地學習，充實自己。面對各種各樣的高手，沒有理由停下來做片刻休息。面對各種各樣的新技術，沒有理由躊躇滿志止步不前。我要走的路還很長，必須一往無前，再接再厲，愈挫愈勇!
回顧這三個月的工作，我對自己的表現很滿意。雖然時間不長，但是在各位領導及同事的幫助下，我迅速的成長起來了。對工作也有了更加清晰的認識，對未來有了更加明確的目標。我會在以后的工作中加以百倍的熱情，愿意和大家分享成功的方法和失敗的教訓，愿意在工作中和團隊更加協作，為實現公司的目標奉獻自己的力量。
一個人的能力很微弱，但很多人的力量匯聚到一起就能發揮巨大的作用。在以后的日子里，如果還能和大家一起工作，我期待著和你們一起創造更多的價值，期待有更大的進步!
it試用期自我總結心得范文二
自xx年參加工作，到現在已經有四年半了，在過去的日子里，本人主要負責核心技術領域,信息中心機房擴展設計與建設維護,報業信息系統建設與項目管理,網絡與網絡安全設計與研究完善,技術管理創新,以及協助推進報業集團信息生產一體化等工作.嚴格履行個人崗位職責，認真學習，努力工作，較好地完成了本職工作和領導交給的各項任務.
一,良好的思想政治表現
我為人處事的原則是認認真真學習，踏踏實實工作，堂堂正正做人，開開心心生活，對自己，我嚴格要求，工作認真，待人誠懇，言行一致，表里如一。做到遵紀守法，謙虛謹慎，作風正派，具有良好的思想素質和職業道德，能用xxxx的要求來指導自己的行動。積極要求進步，團結友善，明禮誠信。在黨員先進性教育主題演講比賽中獲得過三等獎，知榮明恥愛報社演講比賽中獲得過三等獎,我為報社改革發展獻一策活動中獲得過三等獎。連續四年被評為集團先進工作者,并獲得過市屬機關優秀團員稱號.
二,負重鍛煉，鼓勁挖潛,較好地完成本職工作
xx至xx年來是報業集團改革與發展的關鍵時期，集團正朝著規模化、多媒體化、多元化,網絡化的方向快速發展，生產規模、管理理念、業務流程等都發生了很大的變化，在報業快速變革時期，記者編輯的數量增加，集團辦公區域的擴大，并且在技術人員不足的環境條件下，集團采編流程，經營流程，網絡安全，機房建設，信息化成本研究等方面的都進行了較大規模的設計建設與完善。在信息建設的過程中，一方面在較少技術支持下獨立研究項目的合理性，科學性，安全性，另一方面又要面對很多系統與網絡核心維護，以及大量其他技術人員無法解決的問題。在報業集團這些日子里，較好的完成了集團領導下達的責任目標.
1.報業集團信息中心機房平臺安全運轉，沒有出現過重大事故,工作有序開展，集團網絡與系統總體正常運行,信息機房建設水平達到新的高度,空調通風系統,應急照明系統,消防系統,機房ups配電系統,機房防雷接地系統的安全系數進一步得到提高.
2.報業系統集成,管理流程得到提高,報業采編流程系統逐步升級.淵博系統已為報人提供方便快捷的全文檢索功能，報社經略廣告系統的研究，使的廣告管理模式電腦化、科學化和規范化，廣告數據更加的準確性、完整性和安全性.報業集團的發行系統實施已大大推動報業自辦發行的進程與規模.二次開發報業業績考核管理系統,統計出記者和
編輯業績情況，以便對其進行定期考核,提高全體員工辦報的熱情.
3.實現創建集團的域控制系統,采編數據庫系統,文件服務器系統,ups不間斷電源監控系統,也同時協助設計與實施財務集中管理與監控，逐步完善財務經營管理一體化.
4.協助完成集團報業數字化大樓建設,監督與完善3樓發行中心,8樓商報7樓行政經營區域結構化布線子系統,,網絡系統接入性,擴展性,使其穩定性得到提升,讓區域需求得以改變,使的網絡能夠逐步向成熟期過渡.并且完成22個鎮區網絡接入,系統與報社中心整合運行已向多分支性機構過渡.
5.架設網絡版防病毒防御系統，并與硬件防病毒墻進行聯動，降低網絡的安全風險，提高網絡安全性。vpn遠程辦公系統與報社網關級別防毒墻設計與規劃實施為報人提供安全的信息多元化通道,完善的網絡存儲集中備份，為整個網絡中的數據實現統一的存儲控制管理，從而防止物理損壞，以及部分邏輯損壞，保護好集團的數據資源。實現核心交換機的雙機熱備份，維持核心網絡層安全、穩定的運行,最大限度的降低網絡的風險。上網行為監控的研究與設計實現。規范報人上網行為，使網絡資源合理利用，提高報業集團競爭力。磁盤陣列存儲系統,相關的災難恢復,數據庫管理,存儲策略得到進一步的擴展.加強了網絡安全,為報人服務,深度研究與準備架構一個動態的、整體的安全體系:安全的操作系統、應用系統、防病毒、防火墻、入侵檢測、網絡監控、信息審計、通信加密、災難恢復、安全掃描等多個安全模塊.找出網絡,與系統運行規律,進而來預測未來可能發生趨勢.
三,加強責任感、發揚吃苦耐勞的精神、增強開拓創新的意識
這些年來,集團的技術領域特殊的環境使我能夠以大局為重、寬宏大量，不斤斤計較個人利益。由于工作的特殊性與重要性，這些年來很多時候都在超負荷工作，甚至幾天幾夜才能睡上幾個小時，每一次技術改造與創新，每一個項目的設計與架設都要付出巨大的艱辛，即要協調維護好集團及報人家庭將近上千萬的信息設備，又要進行預測，研究信息化過程中可能出現的問題，敢于嘗試，把新知識、新技術、新理念融入實施過程中，提出高效的解決方案，又要對集團技術管理進行階段深入研究。
四,不斷加強理論學習，拓展知識領域
潛心研究計算機技術領域的國內外現狀和發展趨勢，吸收豐富的計算機理論知識，提高解決本專業實際問題的能力，能將本專業與相關專業相互配合，協調解決有關技術難題，并且能指導工程師工作和學習。并且也加強了寫作能力、組織
協調能力和判斷分析能力。為了加強自身計算機水平的提高，于xx年度在微軟授權培訓中心接受微軟系統工程師培訓，并獲得中國微軟頒發的mcse系統工程師證書時.同年也獲得北大方正采編高級系統管理證書,在xx年在cisco授權培訓中心接受cisco網絡工程師培訓,同年獲得美國思科頒發的ccna網絡工程師證書,并自學ccnp網絡專家課程.為了掌握更扎實的技術，充實自己的理論知識，從xx年開始就讀于電子科技大學軟件工程研究生專業,并且在xx年底順利拿到工程碩士文憑。在論文方面,,先后在電腦報，計算機世界,中國地市報人等報刊發表過論文.
it試用期自我總結心得范文三
時光飛逝，不知不覺間我入司已經2個多月了，從陌生到熟悉，從一開始對系統的不了解、不熟悉，到現在基本可以掌握公積金的整個系統，這與各位領導和工作同仁的關心和幫助是分不開的，借此機會向各位表示最衷心的感謝!感謝公司各位領導對我工作的幫助和肯定。
現將工作總結如下：
一、加強學習，提高自身品質意識，樹立嚴謹的品質理念
積極參加公司里組織的各方面的培訓課程的學習，嚴格要求自己，認真做好每日的工作，對現場的設備進行定期的維護，遇到問題積極與甲方溝通與協調，做的今日事今日畢。積極參加公司的培訓活動，服從分配，處處以身作則，不斷提升自己。
關鍵詞： 網絡工程； 人才培養； 創新； 實踐
中圖分類號:G643.2 文獻標識碼:A 文章編號：1006-8228（2012）04-60-03
Innovation and practice of the training system of network engineers
He Jianxin, Yang Gelan, Zhou Jiancun
（College of Information Science and Engineering, Hunan City University, Yiyang， Hunan 413000， China）
Abstract： In order to satisfy demand for high-skilled network engineers and enhance the employment rate of students, it is proposed in the paper a set of network engineer training innovation system for raising employment rate. It is based on the personal ability and knowledge of students and the demand analysis in each employment of network engineering. In practice it focuses on training of application-type talents, constructs training mode for high quality, and builds course system for this purpose. Their teaching practice shows that it works well.
Key words： network engineering； training； innovation； practice
0 引言
隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡逐漸深入到了社會的各個領域并且起著越來越重要的作用。為了滿足社會對專業化高技能網絡人才的需求，面對21世紀高等教育大眾化發展的機遇與挑戰，我們以湖南城市學院網絡工程專業作為主要研究與實踐對象，在對其畢業生就業去向以及各就業方向人才知識點需求分析的基礎上，開展了“網絡工程應用型人才培養體系創新與實踐”探索，構建了以學生就業為導向，面向區域經濟和行業需求，強化工程實踐能力培養的應用型人才培養體系，并經初步教學實踐，取得了很好的實效。
1 社會對網絡工程專業人才需求狀況及知識點分析
作為應用性較強的網絡工程專業，其畢業生就業去向以及各就業方向對網絡人才知識點需求，在很大程度上決定了該專業人才培養方案的設計。根據對近幾屆網絡工程專業畢業生就業情況實際調查結果，其就業方向大致可歸納為以下幾類。
⑴ 網絡系統集成―網絡工程規劃與方案設計、網絡組建、網絡安全性設計，職業需求主要包括網絡系統集成公司的技術員，網絡設備生產商的銷售人員和售前技術工程師。
⑵ 網絡應用軟件開發―企、事業單位內部網絡應用軟件設計、網站建設，職業需求主要涉及從事網絡編程技術、網站開發的程序員。
⑶ 網絡管理維護―網絡故障檢測與排除、網絡性能優化、網絡測試、網絡維護與安全性監測，職業需求主要涉及各企事業單位內部網絡維護人員、網絡設備生產商的售后技術工程師。
⑷ 網絡設備研發―網絡設備生產商的產品研發、產品性能測試及優化，職業需求主要涉及思科、華為、銳捷等網絡設備生產商或研究所的技術員。
⑸ 繼續深造―進入國內外高校或研究所繼續攻讀碩士及以上學位。
通過調查走訪，我們詳細了解了上述各就業方向用人單位對網絡工程專業人才知識點需求（如表1所示），合理定位了我校網絡工程專業應用型人才培養目標；以學生就業為導向，建立起動態調整人才培養目標機制，實現了學校培養與社會需求的有機結合。通過及時轉變人才培養模式，建立校企合作的人才培養機制，以服務區域經濟和行業發展需要為根本宗旨，培養真正符合地方企業實際需求的“零適應期”就業的大學生。
表1 網絡工程專業各就業方向人才知識點需求
2 構建具有專業工程師素質的應用型人才培養模式
湖南城市學院是一所新升格的教學型地方本科院校。近年來，學校圍繞“培養什么樣的學生”和“如何培養學生”這兩個問題，堅持“應用、實踐、創新”的原則，努力將技術應用與實踐能力、技術應用層面的創新能力作為人才培養的核心與特色。
為培養具有專業工程師素質的應用型人才，我們網絡工程專業提出了“確立一條主線，采取兩類措施，構建三大體系，實現四個突出”的培養模式，即確立以學生工程素質和工程實踐能力的培養為主線；采取因材施教，激勵學生自主學習兩類措施；構建內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的課程教學體系、構建多層次、立體化、開放式的實踐教學體系、構建教學質量實時監控與保障體系；突出工程實踐能力本位的教育思想、突出理論與實踐并重的教學過程、突出創業、創新人才的素質與能力培養、突出“產、學、研”相結合的育人特色。也就是說，對于應用型本科院校而言，應該根據區域經濟和行業需求，建立和完善市場就業、企業需求對人才培養的“倒逼機制”[1]，以適時地調整專業方向，加強實踐教學環節，突出學生實踐創新能力培養，提高學生專業核心能力，全面提升學生就業競爭力。
3 制訂注重行業特色的課程體系
目前很多高校現有的人才培養模式和專業課程設置與企業實際需求存在較大差距，這種情況在以網絡工程為代表的信息類專業尤為明顯。湖南城市學院作為新升格的教學型地方本科院校，其基本定位是面向區域經濟建設需求、面向行業領域市場，服務于地方經濟建設，為地方經濟發展培養人才，其畢業生絕大多數到地方企業就業。我校網絡工程專業在人才培養過程中，通過優化課程設置，凝煉網絡技術內涵，重新整合知識體系結構，以工程素質和工程實踐能力培養為課程體系核心，形成了一套以學生就業為導向，注重行業特色的內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的網絡工程專業塔形課程體系，如圖1所示。該課程體系分為基礎、專業、應用三個層次，由通識基礎、學科群基礎、專業基礎、技術前沿和工程實踐五大模塊組成。圍繞網絡工程專業應用型人才培養目標，合理劃分基礎課和專業課，糾正了加強基礎就是多開設幾門基礎課程的錯誤認識，刪除了與專業能力培養無關的基礎課程，適當加強專業課程設置，突出學生能力培養。學科群基礎、專業基礎、技術前沿三大課程模塊構成專業教學平臺，涉及計算機網絡原理、網絡工程與設計、網絡安全技術等40多門課程，以重點實現對學生網絡工程設計能力、網絡軟件開發能力、網絡管理能力、應用創新能力等專業核心能力培養。技術前沿課程模塊主要由面向網絡工程方向、體現學科交叉的專業特色課、反映技術前沿的系列選修課和學術講座組成，包括無線傳感器網絡、嵌入式系統原理及應用、網絡性能評估與測試、網絡新技術等多門特色課程。專業平臺課程均設有實驗課或課程設計，為培養學生的工程素質與工程實踐能力提供了強有力支撐。
圖1 塔形課程體系
實現應用型人才培養的關鍵是課程建設。在“優化基礎和專業口徑，重實踐、強能力”的課程建設原則指導下，我們對課程體系采取理論與實踐互動的方式進行優化與群化建設[2]。圍繞社會對網絡工程應用型人才知識、能力和素質要求，構建融理論教學和實踐教學為一體的適應現代網絡技術發展的核心課程群。除公共基礎課程大平臺外，將專業課程劃分為網絡通信技術、網絡工程技術、網絡應用開發、網絡安全管理、網絡分析測試五大課程群，并以相應課程群為基礎設置相關課程。通過加強核心課程群建設，優化課程體系和教學資源配置，明確了各門課程在課程群中的地位和作用。
4 實施以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
高等學校人才能力的培養主要通過實踐教學完成。依據人才培養目標和社會對網絡工程人才的需求，按照“工程能力訓練為特色、實踐能力提高為重點、創新能力培養為核心”的原則，我們建立了以“課內與課外聯動、校內與校外相結合”的多層次、立體化、開放式實踐創新教學體系，主要內容如下。
⑴ 實踐教學體系架構。針對工程師素質和能力結構要求，構建了分層次多模塊的實踐體系框架，將網絡工程實踐教學體系劃分為基礎、綜合、應用三個層次，分成課內實驗、課程設計、開放實驗、生產實習、畢業設計、工程項目訓練和科技創新研發等多個模塊。基礎層以提高學生基本實踐技能為目的；綜合層以培養學生系統設計思想，提高處理復雜問題能力為目標；應用層以培養學生工程素質、工程實踐能力，增強合作溝通能力為重點。三層次實踐教學體系架構體現了學生工程素質培養特色。
⑵ 實踐教學實施方式。實踐教學的實施按“分層培養，層層遞進，逐步提高”的方式進行。基礎層教學內容以學科群基礎課程、專業基礎課程包含的基本實驗、實訓為主；綜合層主要以課程設計、開放實驗、生產實習等方式組織；應用層主要通過畢業設計、研究性創新性項目立項、學科競賽、參與教師科研、工程項目訓練以及到企業頂崗實習等環節實施。三個層次從低到高前后銜接，循序漸進，保證了學生實踐教學效果。
采取“三結合”措施，鍛煉學生實踐動手能力，培養學生自主學習能力。一是課內教學與課外講座相結合。學校定期邀請專業領域內知名學者、著名教授、成功企業家來校作學術報告，組織學生聆聽講座并給予選修學分，使課外學術講座成為課堂教學的有益補充，為學生全面開展自主學習培植寬廣的科學視野和強烈的使命意識；二是課內實驗教學與課外項目建設相結合。采取“做中學”方式組織實踐教學[3]，在實踐教學過程中，通過組織和引導學生參與具體項目建設，或者以電信網絡、企業網絡、電子政務網絡、校園網絡等具體項目建設為背景，努力營造工程環境氛圍，激發學生求知興趣，培養學生良好的工程素質和工程實踐能力。三是校內實踐創新與校外實習實訓相結合。學校通過全面開放各類實驗室、與地方企業合作加強校內外實習基地建設，為培養學生實踐能力提供形式多樣的歷練平臺。
⑶ 實踐教學支撐條件。良好的硬件設施和條件是培養高級工程應用型人才，形成應用型特色的物質基礎。近年來，通過建立校企合作等方式，從以下幾個方面加大投入，為培養工程應用型人才提供硬件支撐。
①建立基礎實驗教學平臺。目前湖南城市學院已建立了擁有20個網絡機房1000余臺電腦的省級計算機基礎實踐教學示范中心。
②建立專業實驗教學平臺。建設了初具規模的以開放、設計為主的網絡工程實驗室、網絡安全實驗室、網絡協議仿真實驗室、網絡綜合布線實訓室等專業實驗室。
③建立校內工程項目訓練教學基地。建立了包括通信網培訓基地、園區網絡建設實訓基地以及學生科技創新基地在內的校內工程項目訓練教學基地。
④建立校外工程項目訓練教學基地。繼續加強校企合作，夯實校外實習基地，陸續建立了四川華迪、廣州達內科技、長沙中信、中軟國際等以“產、學、研”一體化為目標，集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的一批校企工程項目訓練基地。其中四川華迪實習基地2009年度已被評為湖南省優秀實習基地。
⑤與知名企業合作建立教學培訓基地。建立了包括華為、銳捷、藍狐網絡、清華IT等知名企業在內的一批工程項目訓練教學培訓基地。培訓基地根據用人單位對人才知識點需求制定詳細培訓計劃，培訓結束后負責為學生推薦就業單位。通過實施這種訂單式人才培養，形成了學校與企業在人才培養和人才需求之間的良性循環。
以上這些實驗室、實習、實踐教學基地、教學培訓基地的建設，為培養網絡工程專業應用型本科人才提供了強有力的支撐。
5 構筑“產、學、研”合作教育途徑
通過構筑產、學、研合作教育的三條途徑，強化學生工程實踐能力培養。一是基地實訓：讓學生在校內、校外實習基地真實的工作環境中頂崗實習，進行工程訓練；二是組織學生參加工程項目建設：通過參加教師科研項目或合作單位的應用技術項目建設，使學生深入接觸工程實際，提高工程實踐能力；三是校企聯合培養：充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學資源，構建以“基地+實習+畢業設計+就業”的應用型人才培養鏈[4]。這一培養鏈的基本運作方式就是采用“雙導師”模式，在學校教師和企業技術人員共同指導下，在學生中開展崗位見習、工程訓練、畢業實習、課題研究等生產、研究一體化訓練，學生結合崗位實際選題，完成畢業論文；以大學服務地方經濟建設為宗旨，以企業作為實習基地，同時作為實習基地的企業也是學生就業的可能去處。實踐證明，通過這種模式培養的畢業生實踐能力強，很受企業歡迎。
6 建立教學質量實時監控與保障體系
根據教育部普通高等學校本科教學水平評估合格的要求，學校設立了教學質量監控與評估中心，負責全校教學質量的監控與評估。學校以“精心組織、標準明確、過程控制、實時反饋”為特征，構建了教學質量監控與保障體系。該體系分為教學質量組織保障、教學質量評價標準保障、教學質量檢查監控、教學質量實時反饋等子系統。教學質量監控與保障體系分為過程控制、結果控制與評價，嚴格質量管理，確保了應用型人才培養目標的實現。通過建立完善教學管理制度、院(校)督導監控與評價制度、教學信息員制度、實踐教學考核方法和考評標準、教學質量考核評價機制等辦法實現過程控制，其中教學質量考核評價結果由同行評價(占30%)、督導評價(占30%)、學生評價(占40%)三部分組成，以保證考評結果的客觀合理、公平公正。通過開展教師課程教學質量考核、教學比武、評定教學名師，建設精品課程等措施，建立激勵約束機制，保障了整體教學質量穩步提高。
7 教學實踐及其效果
通過多年的就業導向網絡工程應用型人才培養體系的創新與實踐，學校網絡工程專業學生的工程素質、工程實踐能力顯著提高，基本實現了學校人才培養與用人單位需求的“無縫銜接”。 2009-2010連續兩屆我校網絡工程專業學生一次性就業率均在90%以上。以近兩年該專業學生參加由工業和信息化部組織“網絡工程師”資格認證考試為例，一次通過率分別達到了78%和82.6%，并且有2人獲得了“網絡規劃設計師”高級資格認證。目前網絡工程專業已立項校級以上大學生研究性創新性項目12項，有200余人獲得了創新實踐學分。
參考文獻：
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關鍵詞：中外合作辦學 實驗教學改革 專業應用能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0144-02
隨著當今社會網絡技術的飛速發展，網絡對人們工作生活產生越來越大的影響，計算機網絡類課程在計算機相關專業中的重要性也日益突出。但是從多年的教學實踐和用人單位反饋的信息來看，教學效果并不理想，學生學了一些概念，但絕大多數依然停留在紙面，在應聘或參加工作后，對于常見的網絡設備配置、故障排除束手無策，用人單位對應屆畢業生的專業應用能力有所懷疑。
正如總理所指出，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。因此，高校教學改革是一項長期的、復雜的系統工程。在教學實踐中根據課程內容、學生特點適時調整教學方法、手段和教學模式。
中外合作辦學不僅能夠引進國外優質教育資源，加速教育體制改革，而且能夠吸納國外先進的教育教學管理經驗和方法，提高人才培養質量。中外合作辦學在達到外方培養要求的前提下，引進國外優質教學資源進行課程教學改革，對推動我國教育教學發展有著非常現實的意義。在教學實踐中根據課程內容、學生特點適時調整教學方法和手段，形成一套行之有效的課程實踐教學模式。涉及的網絡類課程主要有計算機網絡、組網技術、網絡操作系統、網絡安全與網絡管理、信息安全技術、網絡架構等，課程的定位是學習TCP/IP協議結構、交換路由原理、網絡拓撲設計、網絡接入技術應用和信息安全等重點知識，同時盡可能多地了解和跟蹤交換路由新技術，盡量突出創新能力的培養。
1 國內高校的教學側重點有所不同
國內重點院校在網絡類課程教學中重視理論，強調創新，注重卓越工程師的培養，他們的目標是立足國內，放眼世界，推進教學改革，像重視科研一樣重視這些課程的實踐教學，緊跟IT和互聯網發展之路，盡力掌握互聯網的話語權和主導權，改善相關課程教學，增強特色，如通過復制國外的著名課程等方式，提倡相關課程的教育教學更加國際化，培養實踐動手能力強的高水平創新人才。
普通高校則注重培養學生應具有基本理論知識的背景下，掌握用人單位所需要的基本實用技能，培養的學生應有一定的理論基礎、寬泛的專業視野、較強的自學能力和在工作中自我發展的本領。在網絡類課程群教學中，圍繞這個目標開展教學活動，將學生工作后用到的知識與技能分成若干模塊，以獨立課程或是課程組成部分的形式，組織教學。
普通高校在網絡類課程教學中，特別注重實踐教學與理論教學并重。這些課程大多具有很強的實踐性，既要求學生掌握概念，又要求學生動手調試設備，進而培養良好的習慣。這樣就能更好地鍛煉學生獨立調試設備的能力，增強學生解決問題的信心，培養學生解決實際問題的能力，為今后繼續學習打下堅實的基礎。這些高校對網絡類課程實驗室的規劃是一方面建立專業實驗室，目前國內很多廠商都提供有網絡實驗室整體解決方案，同時有配套的實驗指導書。另一方面是采用硬件模擬的方法，使用一些模擬仿真軟件，可以作為專業實驗室的補充，常用的有PacketTracer，RouteSim等。
2 國內合作辦學院校的教學模式
開展合作辦學的國外高校對網絡類課程的教學除采用傳統的教學模式，即理論教學實驗教學外，還采用實驗的特例，以計算機為工具進行相應的模擬仿真分析。最近幾年出現了另一種新模式，即項目驅動模式，以項目為依托，利用數據處理和計算系統對大量科學試驗數據進行虛擬化的處理和管理。如北美及歐洲一些國家在網絡類課程實驗教學中，一方面通過建立專業實驗室，包括網絡基礎實驗室和網絡安全實驗室等，采用廠商真實設備，接近實際工程環境；另一方面通過采用硬件模擬的方法，使用一些仿真程度較高的模擬仿真軟件，常用的有Boson模擬器，NetSim等。
從目前開展中外合作辦學的一些高校來看，國外大學在短期內不可能將全部核心課程完全輸入我國的合作院校，中外合作辦學模式的主流是學生在國內讀一段時間和國外讀一段時間的混合方式。但隨著中外合作辦學的發展，一些院校根據辦學的需求，進行了深入的改革和調整，部分院校甚至成功吸引到國外名牌學校到中國開設校區，并完全使用國外模式開展教學，實現國內學生不出國門的出國留學。
山東科技大學的中外合作辦學專業有通信工程、電氣工程及其自動化和信息管理與信息系統專業，基于這些合作辦學專業的網絡類課程而言，對學生除具有專業能力的要求，為適應國外高校的教學模式，還具有語言的要求。目前一些合作辦學的國外高校也為適應這種新特點，對部分主干課程采用雙語教學的模式，考慮到合作辦學的實際情況，具體可采用英文教材，中文教材作為參考書，教師可根據教學內容漢英交替授課。
3 合作辦學專業實驗教學中應注重實踐創新
同志在十報告指出，要堅持走中國特色的自主創新道路，以全球視野謀劃的推動創新，提高原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，更加注重協同創新。高校專業課程教學在專業知識或傳統知識的傳道授業解惑過程中，更要重視學生創新能力的培養，培養學生的創造思維能力。合作辦學專業在實驗教學中注重外方先進資源引進的同時，更應注重消化吸收。
3.1 注重理論教學與行業認證考試的緊密結合
傳統的理論教學加實驗內容教學模式，保證了學生完成學校相關課程的教學任務，但企業和公司對學校課程的認可程度有待進一步考核，特別是合資企業和跨國公司。通過有關組織和機構的職業考試認證，可加強企業和公司對學校課程水平和能力的認可程度。因此兩者的有效結合，使學生通過學校相關課程的學習，進一步提高學生本人的整體業務能力，為學生就業和創業提供較好的條件。如與思科網絡公司合辦思科網絡學院，進行思科網絡工程師的CCNA和CCNP等認證培訓及考試，就是較好的實踐形式，通過與思科網絡學院和公司等的合作，進一步提高學校課程教學的協同創新能力，同時，也進一步突出學生的英語應用能力，增強學生的國際化教育背景。
3.2 注重硬件實驗室的遠程開放
硬件實驗室由于受空間、時間等方面限制，很難滿足大多數學生的實驗要求。為彌補硬件實驗室的不足，一方面可將相關實驗硬件設備上網，通過遠程連接，在校園網內提供相關實驗環境，使學生在方便的條件下進行相關硬件實驗，提高相關課程的知識應用技能。另一方面，為充分利用現有網絡實驗室的硬件設備，距離較近的相關院系或高校可通過校園網或遠程連接，相互開放網絡硬件資源，提高設備利用率特別是部分大型設備的利用率，指導學生進行相關網絡方面課程內容的遠程實驗。如有可能，也可以和合作院校的先進硬件實驗室進行遠程連接，為學生提供合作院校的先進硬件資源環境，進一步提高合作辦學的深度。
3.3 注重學生創新能力和工程實踐能力培養
可以組建學生網絡技術興趣創新小組，充分調動學生學習網絡技術知識和技能的良好氛圍，通過提供必要的設備和環境，提供持續和獨特的技術指導，使學生根據不同的工程環境，進行系統設計和工程實驗，進一步培養學生的創新能力和工程實踐能力。注重實驗內容創新，緊跟技術發展主流，強化IPV6協議的工程應用，突出科研與教學實驗的緊密結合；注重學生學術創新，通過實驗實踐，鼓勵學生發表研究論文，參加國際會議的相關內容研討，突出中外合作辦學專業學生英語能力較強特點；注重國際專業機構的技術認證，獲得如思科網絡工程師認證等證書。
4 結論
總之，通過對中外合作辦學專業網絡類課程實驗教學改革的進一步研究和深化，將影響各普通高校合作辦學專業的整體教學效果，如何通過硬件實驗設備的創新建設，依托行業水平考試和職業認證，構建切實可行的計算機網絡類課程教學模式，以適應全球視野的教育模式創新，仍將是中外合作辦學院校下一步的研究熱點。
參考文獻
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[2]蒲冰，牛榮健.強化專業技能促進大學生就業[J].決策管理，2008（17）：92-93.
國家教育部從20世紀8O年代后期開始,對大學的專業設置進行了一系列的調整,由原來的800多個減少為200多個,主要目的是使得培養的學生成為厚基礎、寬理論、強創新技能、高素質的新一代人才,重點強調創新與實踐教學在培養學生技能方面的重要地位和作用。實踐證明,創新與實踐性教學在培養學生技能的同時,具有培養學生綜合素質的重要作用,是培養學生創新意識和創造能力的重要手段和措施[1]。隨著我國IT產業的迅猛發展,IT人才短缺正成為日益突出的社會問題。據有關專家預測,在今后的十幾年內,我國對IT人才的需求每年至少40萬。其中網絡系統工程師和網絡應用工程師是IT業最急需的人才。但一方面是IT技術人才的匿乏,另一方面是計算機專業畢業生由于缺乏計算機技術應用的實際技能和創新能力而就業困難的尷尬局面。雖然造成這尷尬局面的原因是多方面的,但其中主要原因是長期以來計算機專業教學受傳統教育思想的影響和支配,強調知識的基礎、理論的基礎學習,忽視學生計算機實際技能、協作能力和創新能力和主動參與與實踐意識的培養,使學生的主觀能動性和對計算機網絡技術應用的實際技能的掌握受到較大程度地限制。我們將以我校計算機網絡教學實驗基地為基礎,采用集教學、訓練和創新活動為一體的新型教學模式,對計算機專業人才創新與實踐教學模式進行了探索,并取得初步成效。
二、加強計算機網絡教學實驗基地的建設,營造良好的創新實踐教學環境
高等學校的教學實驗基地是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地,實驗基地在教學中的地位與重要性日益得到重視,在培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計算機網絡技術的發展要求我們的計算機網絡教學實驗基地的建設規劃、實踐教學方法、人才培養目標必須與其行業發展規劃一致,既要腳踏實地,實事求是,又必須滿足社會對人才需求變化、創新人才的培養。計算機專業的人才培養若不能滿足社會對人才需求,就不能說我們的人才培養是成功的。我們將計算機網絡教學實驗基地的建設整體規劃和目標確定為:建立一流的由計算機網絡工程及應用綜合實驗及計算機網絡安全和網絡管理設計綜合實驗兩個實驗系列構成的計算機專業網絡實驗體系,既滿足計算機專業教學大綱要求,又適應當今計算機網絡及應用技術及其教學發展需求的多功能的、開放性的計算機網絡教學實驗基地。我們在04年已完成的計算機網絡工程及應用實驗室基礎上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實驗室建設專項資金完成了計算機網絡安全及管理綜合實驗室和無線網絡實驗室建設,形成了功能完善、適應計算機專業創新人才培養的計算機網絡教學實驗基地,為我校與計算機網絡相關的5個專業共3千余名學生開設網絡工程、網絡應用和網絡安全等方面的基礎性、綜合性、設計性、系統性網絡工程、網絡應用和安全管理實驗,培養了學生的創新意識和創新能力,使得我校在IT人才的培養上能適時的向社會輸出適用的人才,提高了本校學生的就業率和社會適應程度。
三、重組實踐教學課程體系,培養學生的創新能力和實踐動手意識
實踐課程體系建設的目標是培養創造性人才。實驗的設置要讓學生成為實驗的主角和與專業基礎理論學習相聯系的主動者,能激發學生的創造性,有專業知識縱向和橫向自主擴展和創新的余地。因此我們設計的實踐體系是開放式的、有層次的和與基礎課及專業基礎課密切配合的[3]。實驗教學的主要內容包括必修、選修和自擬項目。我們反復認真研究了教育部制定的本科計算機專業培養大綱及社會對計算機專業教學提出的最新基本要求。根據專業的特點,充分考慮目前IT企業與公司對人才的強烈需求,為計算機專業的計算機網絡技術教學制定出由以下兩個實驗系列構成的計算機專業網絡實驗體系。計算機網絡工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎性計算機網絡實驗教學,以及基礎的網絡技術培訓。包括:局域網實驗、廣域網實驗、無線網實驗、各種網絡接口的應用和網絡應用實驗。計算機網絡信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎性計算機網絡安全管理實驗教學,以及基礎的網絡安全管理技術培訓,包括:防火墻配置實驗、網絡管理實驗、入侵抵御系統應用實驗、用戶安全實驗和網絡流量管理和優化實驗。在學生熟練掌握基本操作和技能的基礎上,我們增加了對基本訓練要求較高、對綜合素質培養有利的綜合性實驗。綜合實驗中既有物理硬件設備,又有綜合測試分析;既有基本操作的反復訓練,又有知識綜合應用。如“網絡日志審計綜合性實驗”中要求學生首先通過路由器、交換機、BAS等網絡設備進行組網,然后根據要求采集不同類型的網絡流量信息,并通過聚合、分析與統計,提供用戶行為審計、流量異常監控和網絡部署優化的數據。另外我們還增設了設計研究性實驗,這類實驗著重訓練學生運用所學理論知識,獨立進行科學研究的能力,為將來的畢業設計打下堅實的基礎。實驗內容可在實驗教材中選用,也可根據實驗教師的科研題目,學生根據所學知識并查閱文獻,自行設計合理的實驗方案,經實驗教師審閱批準后,獨立完成實驗,最后以報告或小論文的形式提交。通過這類實驗充分發揮了學生在實驗中的主觀能動性,提高了學生對實驗的興趣、積極性和動手能力,也提高了學生分析問題、解決問題的能力,同時學生的實際創造能力得到了提高,創新能力得到全面培養。為了提高實驗課的教學質量,提高對學生綜合實驗能力和科學素質,我們還實行了多種形式的開放實驗教學。我們的開放實驗教學包括開放實驗室和開放實驗內容兩方面。開放實驗室是指課余時間在教師監督和指導下,讓學生有計劃、有目的地進入實驗室,重復課堂上的演示實驗;重做失敗的實驗;操作自己設計的微型實驗;以及參與教師所做的課題實驗等[4]。通過開放式實驗教學,我們為學生提供了廣闊的天地,學生在自覺學習和鍛煉過程中,不再是消極的知識接受者,而是主動的求知者、參與者、探索者。學生的應變能力、創新意識和創造能力在不斷地解決問題和積極主動的參與過程中得到培養[5]。
四、強化管理,實行教師負責制
新的人才創新與實踐教學模式的實施必須要有全新的管理模式。我們的計算機網絡教學實驗基地和實驗課程的管理采取課程負責人和實驗室主任統一協調下的教師責任制。在兩大實驗系列的基礎上,根據實驗內容的布局進一步分為4類(計算機網絡基礎應用,網絡工程,計算機網絡應用系統開發、網絡安全與管理)進行管理。原則上,實驗設施的管理及實驗科目的開放由相應專業理論課的教師負責,其責任的內容包括:組織設備的安裝調試,設備使用規范細則的制定,實驗指導書的編寫等。在教學實驗基地建設完成后,教學實驗基地的管理將逐步由實驗教師接任,其責任包括:設備的維護和保養,使用規范和記錄執行情況的監督,組織對必修和選修科目實驗指導書的更新,組織實驗室開放及輔導教師的安排,完善實驗室開放的實施細則等。計算機網絡教學實驗基地是開放式的。結合基礎實驗室的開放經驗和計算機專業實驗的特點,要求學生在完成實驗計劃和熟悉了設備使用規范細則的條件下,對其全面開放。對非計算機專業學生的開放,采取提前申請,統一完成必要的基礎培訓后再安排實驗的方式。同時將針對一些專業的特點編寫與之相適應的實驗教材。
五、取得的初步成果
計算機網絡教學實驗基地通過近一年來的運行,實現了預期建設目標,成效顯著,取得如下初步成果:
1.在計算機網絡教學實驗基地建設的促進下,為適應計算機專業創新人才的實驗教學,我們調整了教材的選用范圍。計算機網絡主干課教材立足選用國內外的優秀教材,特別是國外能反映計算機網絡技術發展現狀及方向的先進教材,我們還組織教師編撰能反映學生實際技能、協作能力和創新能力培養的計算機網絡實訓教材的編寫,力圖使實驗教材能配合實驗教學培養目標,啟發學生的想象力和創造力,尤其是誘發學生的原發性創新能力乃至創新沖動。
2.對本科計算機網絡系列課程的教學計劃、教學大綱和教材進行了深入研究和調整,并充分考慮了實驗課與理論課的有機結合。通過對實驗課及其內容進行整合更新,使實驗更具綜合性。使學生在獨立設計出企業網絡方案的同時,能對企業網絡進行實際組網、實時網絡流量和安全的綜合分析和基本的網絡應用編程。
3.所有的實驗根據專業基礎課的進度分段對各年級學生隨時開放。學生根據已掌握的專業理論知識和實驗指導書選擇實驗項目,提出實驗路線。鼓勵學生對可提供的實驗設施作自擬的整合,促進學生對實驗課程的全身心的投入。在實驗成績的評定上,不簡單地看實驗結果的正確與否,同時注重實驗方案的合理性和創造性,注重是否能對實驗現象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。
4.將計算機網絡實驗室建設成為計算機專業本科生的網絡技術實習基地,為此,我們和華為3COM網絡公司合作成立中國計量學院華為3COM網絡學院,并針對計算機專業、通信專業和電信專業學生舉辦了5期華為3COM網絡學院網絡工程師(HCNE)認證培訓班,取得了良好的效果。同時也為項目中計算機專業校企聯合模式探索打下了堅實的基礎和實施的經驗。
關鍵詞：信息化；資源共享；移動辦公；REST；MIA
中圖分類號：TD82
為提高生產效率，安全高效大型煤礦已經建立了以生產系統為代表的皮帶運輸系統、井下主排水系統、自動通風系統等工業控制自動化子系統，建立了以業務管理為主的企業門戶網站、協同辦公系統、三維可視化系統、綜合ERP系統等十幾個信息化系統。但這些系統都是基于PC機的WINDOWS系統開發的，如何高效的將這些異構系統的功能移植到移動終端手機和PDA上，如何在不影響系統性能的前提下結合終端的特點豐富信息化辦公應用，這些問題都是移動化必須面臨和解決的問題，本文從關鍵技術、無縫對接、系統架構等方面提出移動辦公的可行方法，最后結合張家峁移動辦公平臺的成功實施顯示該方法具有很強的靈活性和復用性。
1 關鍵技術
1.1 3G網絡，是指使用支持高速數據傳輸的蜂窩移動通信技術的第三代移動通信技術的設備和線路鋪設成功的通信網絡。其特征是提高高速數據業務。
1.2 XML技術，是可擴展標記語言的簡稱，是Internet環境中跨平臺的，依賴于內容的技術，是當前處理結構化信息文檔的有效工具。
1.3 SOA技術，是面向服務架構的簡稱，是一種以業務為中心的架構方法，可以將已有的業務彼此連接的、可重復的業務服務和任務來進行整合，主要包括XML、WSDL、SOAP、UDDI等技術。
1.4 RESTful Web 服務，是一種基于HTTP協議的面向服務的技術規范，并遵循REST原則的Web服務。典型的應用包括GET、PUT、POST和DELETE四種對資源的操作。
2 如何實現無縫連接
一方面使用智能手機，通過電信運營商的3G網絡，與煤炭企業服聯網的服務端的WEB服務進行數據交互和業務辦理，另一方面基于RESTful Web Service架構，采用移動信息助理（MIA）中間件來實現和現有系統的集成和無縫連接。由于RESTful Web Service只提供GET、PUT、POST和DELETE四種對資源的操作，這樣就簡化了系統接口復雜度。
3 移動辦公平臺的系統架構
要實現企業的移動化辦公，就要和企業內現有的信息化系統做到無縫的集成，依托于RESTful Web Service架構可以輕松的實現移動辦公平臺的搭建，步驟如下：
3.1 根據企業的情況確定需要在移動端展示的功能；
3.2 對相應的功能進行整合，對每一個資源通過唯一的URI進行內部標識；
3.3 對移動端外網能夠訪問的服務器和內網（內部標識）進行對接；
3.4 為每一個資源設計表現形式，要求表現形式能夠傳達資源當前狀態，并能鏈接到可能的下個應用狀態或資源狀態；
3.5 通過無線網絡將資源進行有效連接。
4 網絡部署設計
5 實例展示
陜煤集團神木張家峁礦業公司目前信息化建設已初具規模，整個信息化系統包括集成門戶Portal平臺、礦井安全生產管理平臺、OA辦公系統平臺、綜合自動化平臺，MES系統平臺、三維可視化系統平臺、礦井其他協同辦公平臺等19個子系統。考慮到公司的業務發展，需要將子系統中的部分功能（如：OA上的公文、流程、通訊錄、日程、文件管理、通知公告，生產銷售報表查詢，安全監測系統中瓦斯測點及煤礦瓦斯、通風、抽排監測點的實時值列表等）擴展到手機移動終端來實現，提高企業信息利用率與數據共享率。提高業務響應速度，為企業領導及相關業務人員提供快速可靠的信息依據，豐富企業信息化手段。移動端界面如下圖所示：
6 總結與展望
移動辦公平臺在陜煤集團神木張家峁礦業公司投入使用，該系統與電信運營商提供的3G網絡合作，依托于REST架構和面向資源架構的思想，構建了一個能和多個異構系統通信的移動辦公平臺；同時通過MIA中間件構建了張家峁移動辦公系統，實例表明該平臺和方法具有良好的適應性和實用性。對加快煤炭企業信息化進程有重要的意義。
參考文獻：
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關鍵詞:網絡；安全；防火墻
1 緒論
隨著國家的快速發展，社會的需求等諸多問題都體現了互聯網的重要性，各高校也都相繼有了自己的內部和外部網絡。致使學校網絡安全問題是我們急需要解決的問題。小到別人的電腦系統癱瘓、帳號被盜，大到學校重要的機密資料，財政資料，教務處的數據被非法查看修改等等。學校機房網絡安全也是一個很重要的地方。由于是公共型機房。對于公共機房的網絡安全問題，提出以下幾個方法去解決這類的一部分問題。
2 PC機
2.1 PC終端機。對于終端機來說，我們應該把一切的系統漏洞全部打上補丁。像360安全衛士（省略/）是一款不錯的實用、功能強大的安全軟件。里面有“修復系統漏洞”選項，我們只要點擊掃描，把掃描到的系統漏洞，點擊下載安裝，并且都是自動安裝，安裝完就可以了。
2.2 安裝殺毒軟件。比如說中國著名的瑞星2008殺毒軟件，從瑞星官方網站（省略/）下載，下載完，安裝簡體版就可以了。安裝完之后，就進行全盤查毒。做到客戶機沒有病毒。讓電腦處于無毒環境中。也可以在【開始-運行】中輸入【sigverif】命令，檢查系統的文件有沒有簽名，沒有簽名的文件就有可能是被病毒感染了。可以上網查詢之后，進行刪除。
2.3 防火墻。打好系統漏洞補丁，安裝好殺毒軟件之后，就是安裝防火墻像瑞星防火墻，天網防火墻以及風云防火墻等。風云防火墻是一款功能強大的防火墻軟件，它不僅僅能防病毒，還能防現在很是厲害的ARP病毒。
2.4 用戶設置。把Administrator超級用戶設置密碼，對不同的用戶進行用戶權限設置。
3 解決方案
3.1 防火墻技術。防火墻是一種網絡安全保障手段,是網絡通信時執行的一種訪問控制尺度,其主要目標就是通過控制入、出一個網絡的權限,并迫使所有的連接都經過這樣的檢查,防止一個需要保護的網絡遭外界因素的干擾和破壞。在邏輯上，防火墻是一個分離器，一個限制器，也是一個分析器，有效地監視了內部網絡和Internet之間地任何活動，保證了內部網絡地安全；在物理實現上，防火墻是位于網絡特殊位置地以組硬件設備路由器、計算機或其他特制地硬件設備。防火墻可以是獨立地系統，也可以在一個進行網絡互連地路由器上實現防火墻。用防火墻來實現網絡安全必須考慮防火墻的網絡拓撲結構：
①屏蔽路由器：又稱包過濾防火墻。
②雙穴主機：雙穴主機是包過濾網關的一種替代。
③主機過濾結構：這種結構實際上是包過濾和的結合。
④屏蔽子網結構：這種防火墻是雙穴主機和被屏蔽主機的變形。
3.2 VPN技術。VPN的安全保證主要是通過防火墻技術、路由器配以隧道技術、加密協議和安全密鑰來實現，可以保證企業員工安全地訪問公司網絡。
3.3 網絡加密技術（Ipsec）。IP層是TCP/IP網絡中最關鍵的一層，IP作為網絡層協議，其安全機制可對其上層的各種應用服務提供透明的覆蓋式安全保護。因此，IP安全是整個TCP/IP安全的基礎，是網絡安全的核心。IPSec提供的安全功能或服務主要包括：
①訪問控制；②無連接完整性；③數據起源認證；④抗重放攻擊；⑤機密性；⑥有限的數據流機密性。
3.4 身份認證。在一個更為開放的環境中，支持通過網絡與其他系統相連，就需要“調用每項服務時需要用戶證明身份，也需要這些服務器向客戶證明他們自己的身份。”的策略來保護位于服務器中的用戶信息和資源。像數字簽名。
4會話控制與帶寬管理策略
4.1 會話數控制。 使用校園網出口防火墻，通過單用戶會話和流量控制功能進行相關管理。通過應用防火墻設置新建連接閥值，可以對網絡中每個用戶會話連接數進行控制，當閥值被觸動后，動態地將非法用戶添加到黑名單，直接將非法用戶連接阻斷，并且可以靈活的設置控制黑名單的有效時間。通過單用戶會話數限制，可以做到：當校園網內機器病毒爆發時，阻止大量數據包對外建立連接，耗費網絡資源；阻止黑客對網絡的掃描；阻止黑客進行DDOS攻擊。
5 結論
隨著互聯網的飛速發展，網絡安全逐漸成為一個潛在的巨大問題。網絡安全性是一個涉及面很廣泛的問題，其中也會涉及到是否構成犯罪行為的問題。在其最簡單的形式中，它主要關心的是確保無關人員不能讀取，更不能修改傳送給其他接收者的信息。此時，它關心的對象是那些無權使用，但卻試圖獲得遠程服務的人。安全性也處理合法消息被截獲和重播的問題，以及發送者是否曾發送過該條消息的問題。本論文從多方面描述了網絡安全的解決方案，目的在于為用戶提供信息的保密，認證和完整性保護機制，使網絡中的服務，數據以及系統免受侵擾和破壞。比如防火墻，認證，加密技術等都是當今常用的方法，本論文從這些方法入手深入研究各個方面的網絡安全問題的解決，可以使讀者有對網絡安全技術的更深刻的了解。
參考文獻
［1］ 雷震甲.網絡工程師教程.［M］.北京：清華大學出版社，2004.
關鍵詞：教學改革；教學實驗；計算機應用基礎
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 引言
《計算機應用基礎》課程是理論和實踐相結合，又以實踐教學為主的一門高等職業院校各個專業學生都必修的公共基礎課。《計算機應用基礎》教學實驗在整門課程中占據著非常重要的地位。隨著INTERNET的快速發展，高校可以在網絡化的管理信息平臺支撐下嘗試進行一些教學實驗改革。
2 計算機應用基礎實驗室改革
我們學院的計算機機房是計算機應用基礎課程進行實驗教學的場所，為了對計算機應用基礎課程進行教學實驗改革，勢必首先得對機房的管理和維護進行改革，以適應教學改革的需要。
傳統的計算機機房以人工管理為主，隨著計算機和網絡在全校范圍內的普及應用，計算機機房的管理也應由人工管理轉變為以網絡技術、數據庫技術及人工智能為主，以更好的為學生和教師服務。首先為了適應這種改變，計算機機房就需要配備一些諸如軟件工程師、數據庫系統工程師、網絡工程師等技術含量和管理水平較高的人員來管理，因為實驗教師的專業水平直接關系到實驗教學的效果，其次機房的硬件如各類服務器也需要重新配置或進行升級處理，第三若條件允許也可采用基于網絡的自動管理模式，如建立自動刷卡系統，學生來上機可刷卡，使用完畢也刷卡，系統可自動開機和關機，利用這種模式可節省很多人力并且可以極大的提高效率。在這種管理模式下，機房還可以全天候對學院的各類學生開放和服務，從而提高計算機房的使用效率，也豐富了學生的業余生活。
3 網絡教學環境和資源建設
學院網絡教學環境和資源建設是一個系統工程，它需要學院領導的重視，需要全院師生的共同參與，需要網絡的支持。網絡教學環境和資源建設可以從以下幾個方面展開：3.1 建立一個計算機應用基礎課程相關的學習資源網站，將電子版的教學大綱、教師上課的課件、課程用到的案例及素材，課程教學內容的拓展等放到網站上，便于學生課后學習。3.2 在學習資源網站上建立答疑交流系統。利用這個系統學生可以建立學生之間以及師生之間的網上交流，學生和老師也可以利用該系統對實驗室的管理提出意見和建議，同時利用該系統也可以做一些問卷調查和對教學效果進行評價，一方面可以改進和提高實驗室的管理水平，另一方面也可以及時了解學生在教學中存在的問題，以便有針對性進行課程內容和教學方法的改革。3.3 建立作業提交系統。現在大多數學生每天都會上網，網絡已成為他們生活中不可或缺的一部分，計算機應用基礎有一些任務是以電子形式上交給老師的，如果能夠把他們的作業以電子作品的形式放到網站上供大家瀏覽和評價，這將極大激發他們的創作熱情，從而產生滿足感。3.4 利用淘汰設備建設硬件教學資源，提高學生的計算機組裝與維護能力。計算機的更新換代的速度很快，每隔幾年便會有一批陳舊的設備會被淘汰，為了提高學生的動手能力，也為了能讓學生更好的掌握計算機的配置情況，我們可以將這些淘汰設備組合起來，在課堂上讓學生來動手組裝電腦。
4 教學實驗模式改革
為了更好的提高學生的動手能力，培養學生的職業崗位能力更好的讓他們與企業無縫接軌，我們擬采用基于“任務驅動、項目導向”的《計算機應用基礎》課程教學模式，在這種教學模式下，相應的計算機應用基礎課程的教學實驗內容也將跟著發生變化。教師依據本門課程的教學內容選取與學生未來工作崗位相關的案例組合成工程項目，教師設定教學目標，由學生組成團隊討論完成，教師負責指導，團隊成員在討論學習過程中培養自主學習、團隊協作能力。同時我們也可以請一些相關企業的項目負責人和工程師來到課堂，從企業的角度介紹項目情況，評議學生的設計，讓學生感到所學知識的實用性，與社會、企業的零距離感。在完成項目過程中，我們可以對子項目先讓學生進行自我評價，然后由小組進行集體評價，最后再由指導教師作總體評價。如果三個評價差異不太，說明大家的觀點比較一致，但如果差異較大，則可以通過相互間的交流來減少差異。為了完成項目，如何組建團隊是非常重要的，我們可以根據學生個性和基礎方面的差異，將有興趣的和興趣不大的學生；想學的和不想學的；男的和女的組合搭配起來，讓有興趣的、想學的同學先動起手來帶動興趣不大的和不想學的，讓整個團隊凝聚起來。“任務驅動、項目導向”教學模式成功的關鍵因素是教師的引導行為，教師的引導必須“適時”、“適度”、“適法”，要以激發學生的學習興趣，幫助學生完成任務為目標，要讓學生利用已有知識和技能獨立進行任務設計，適時對學生在任務處理過程中出現的困難加以引導，鼓勵學生掌握新知識和新技能，解決面臨的問題。
5 教學實驗改革
在高職院校中《計算機應用基礎》課程的教學目標是使學生掌握一定的計算機基礎知識，形成一定的計算機綜合應用能力；培養學生的創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。我們學院的學生來自全國各地，其中有些學生在中學里接觸過電腦，有些學生卻連電腦也沒碰過，他們之間的差異比較明顯，為了有效的激發學生的學習興趣，在編排課程教學實驗內容時就要綜合考慮學生的具體情況，在充分調研的基礎上進行實驗內容的改革。
傳統的《計算機應用基礎》課程實驗教學方法以教師講授，學生操作為主，使用“任務驅動、項目導向”教學模式后，教學項目可以由教師選取，也可由教師和學生共同討論選取，再由項目團隊完成自己所選定的小項目或大項目中的一個模塊。在項目實訓中，要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并以學生小組討論方案。我們學院的計算機教師根據多年的教學經驗編制了適合我院學生特點的《大學計算機應用基礎實踐教程》，本書采用任務驅動的方式編寫，共分8個項目，每個項目包含職業能力目標、知識要求，每個項目又分若干個任務。內容包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Word 2003應用、Excel 2003應用、PowerPoint 2003應用、FrontPage 2003應用、Access 2003應用、Internet Explorer和Outlook Express八個項目，每個項目又分若干個任務。
6 實驗教學考核
考核是為了檢測學生對所學內容的掌握程度，考核方式的選擇非常重要。我們在原有考核方式的基礎上進行了改革，具體的考核方式由以下幾部分構成：（1）考勤統計占30%，由任課教師在每堂課上課時對學生的到課情況進行統計計算并登記，（2）課堂表現占20%，按學生在課堂上的表現，回答問題的情況結合紀律情況給出。（3）實驗能力占50%，包括考核學生在完成實驗的過程中形成的分析和解決問題的能力，考核他們的操作是否規范，以及他們對知識的理解和掌握程度。
7 總結
實驗教學在理論與實踐結合比較緊密的課程中占據著重要的地位，因此在這類課程教學中必須非常重視實驗教學并進行相關改革，同時根據所授學生的專業特點合理設計實驗內容，如果條件允許，也可自己組建團隊在原有教材的基礎上進行實驗教材的二次開發，教師采用科學地教學方法完成教學，再運用完善的實驗考核方式來完成考核。
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1前言
中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用；高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。中高職銜接是指按照建設現代職業教育體系的要求，推動中等和高等職業教育協調發展，系統培養適應經濟社會發展需要的技能型特別是高端技能型人才。構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展，中高職銜接是關鍵。
促進中高職協調發展、系統培養高素質技能型人才，當前需在十個方面重點做好銜接工作，即適應區域產業需求，明晰人才培養目標；緊貼產業轉型升級，優化專業結構布局；深化專業教學改革，創新課程體系和教材；強化學生素質培養，改進教育教學過程；改造提升傳統教學，加快信息技術應用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑；堅持以能力為核心，推進評價模式改革；加強師資隊伍建設，注重教師培養培訓；推進產教合作對接，強化行業指導作用；發揮職教集團作用，促進校企深度合作等。
明確定位中高職各自的人才培養目標。依據經濟社會發展的實際需要，修訂中等和高等職業教育專業目錄，做好專業設置的銜接，專業目錄中應明確體現中高職人才培養目標的層次性，這是中高職協調發展的基礎。近幾年，我國關于中高職銜接人才培養方案采取了如“2+3”“3+3”“4+2”“五年一貫制”等模式，但是實施幾年發現不管是高職還是中職，都把培養目標定位為“高素質技能型人才”，僅僅是學歷的高低，沒有本質的不同，就徹底失去了“銜接”的基礎。本文以計算機網絡技術專業為例，對中高職銜接培養計算機類高端技能型人才進行探討。
2借助互聯網高速發展，按照企業用人標準，建立層次性的人才培養方案隨著4G時代的來臨，電子政務、電子商務和企業信息化的建設與發展，企業對高技能水平的新型網絡技術人才的需求量平均每年增長712%，預計今后5年將達到60萬～100萬人，而現有符合新型網絡技術人才要求的專業人員還不足20萬。據信息產業部統計，全國90%的企業網絡技術人員屬于傳統網絡管理人員，由于技能單一、專業知識更新速度滯后，不能滿足企業信息化建設的要求。
計算機網絡發展呈現規模大、功能強、變化快三大特征。因此，要保證網絡能夠正常運行提供服務，必須依靠高技能型的網絡人才，要求新型計算機網絡人才的知識體系能夠涵蓋網絡管理的各個方面，并掌握網絡系統的實施、維護、管理、安全防護和營運等多方面技能。傳統概念的網絡管理員、網絡工程師由于技能單一、知識面狹窄、更新速度滯后，已經面臨被淘汰的危險。
高職和中職都姓“職”，是同一種類型的教育，但高職“高”在哪里，中職“中”的含義必須弄清楚，必須在培養目標上分出層次。日本的職業教育，實行多層次辦學體制，職業高中培養初級技術工人和熟練技術工人，大學培養工程師，高等專門學校學制5年，招收初中畢業生，培養具有較深的專門科技知識和技能，以及從事職業所必需的工作能力的中級技術人才；英國通過建立職業資格證書制，明確了職業教育各個層次（包括中、高等職業教育）的各專業在職業知識、技能和能力上應達到的標準和程度，規定了證書等級與對應的職業能力等級和職業教育層次之間的關系；德國專科高中在培養要求上是普通理論教育與專業理論教育并重，因為它與高等專科學校直接銜接，是為了便于學生將來升入高等專科學校做準備。國際上較為公認的“職業帶”理論把社會人才結構簡化為：“技術工人―技術員―工程師”三個層次。中高職在培養目標和規格上存在著諸如職業性、實用性、技能性、層次性等共同特點，但也存在著對職業能力和綜合職業素質的要求在程度上不同的差異。而高職的目標定位應該表現出高層次性、高技能性，強調培養一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力。
根據網絡技術建立層次的人才培養模式：
3建立有效的單招考試制度
對于中等職業學生來說，繼續教育的途徑主要是普通的高等學校和高等職業教育，通過高考分數選取。但是在普通高考競爭中，中職學生處于劣勢，并且更多的學生直接進入社會參加工作，很少一部分學生繼續教育。為了鼓勵學生繼續學習高技能，要建立相應的考試、選拔和錄取制度。近幾年各個學校開展了單招考試，學校可以在高考前單獨組織考試并且面試，雙向選擇。特別是建立了中高職銜接的學校可以定向培養，采用保送模式等途徑批量招收中職學生。
4按工作崗位構建中高職銜接課程體系
在廣泛了解與深入分析計算機網絡專業相關崗位工作內容的基礎上，按照信息系統建設、網絡系統管理和網絡應用開發工作過程，確定專業學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，全面構建專業課程體系。
以網絡建設、管理和應用的實際工作過程和職業崗位能力為導向，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規律，設置“網絡建設”“網絡管理”“網站應用開發”三大模塊，構建“模塊化、組合型、進階式”課程體系。具體如圖2所示。圖2中高職銜接專業課程體系圖
為保障實踐性教學環節，從第三學期開始，每學期要求學生參加一次社會實踐活動或綜合設計制作實踐活動，并提交相應的文檔材料，如調查報告、軟件市場分析、應用程序設計方案、實用程序設計作品、數據庫應用設計、軟件技術網站、軟件技術應用研究論文等，以培養學生的知識綜合應用能力、創新意識和文字表達能力。第五學期最后三周時間為畢業設計階段，要求學生根據要求做畢業設計，提交設計報告并參與畢業答辯。第六學期為頂崗實習，要求學生到企事業單位第一線崗位參加實踐鍛煉，并提交實習報告。
5改革高職教學，建立有序的課程內容
高職必須以培養高級應用型的技術操作人才為目的，專業設置應與職業崗位緊密掛鉤，根據職業資格條件和崗位發展需求設立課程和開展教學。可以按照特定職業資格或技術等級標準來設計教學階梯，逐步達到高級技工至技師的水平。總之，高職的專業技術教學應該在中職教學水平的基礎上予以提高或深化，而不僅是外延拓展。鄙薄原理和理論學習當然是錯誤的，但當前高職教學更需解決的問題是片面強調理論提高而忽視技術技能的提高，這就要求高職教學必須作根本性改革，而不能再沿襲傳統高專的老路。計算機網絡專業課程中高職銜接中職課程有網頁設計與制作，圖形圖像處理，局域網組建與維護，網絡操作系統應用，計算機網絡基礎。高職課程有網站前端開發，Web應用開發，ASP.NET網站開發，網絡設備技術，網絡安全技術，網絡系統管理，網絡系統集成，網絡綜合布線，Linux服務器管理，無線網絡技術。課程內容將進一步提升。
【關鍵詞】民辦高校;計算機科學與技術;實踐能力;培養模式
引言
我國的高等教育已經從精英型進入了大眾型的發展階段，這必然要求并導致高等教育的多元化發展。作為我國高等教育重要組成部分的民辦普通本科院校，在推動高等教育普及化發展的同時承擔起了培養適應社會需求的高質量應用型人才的重要使命。
計算機專業是一門實踐性很強的專業，實踐環節是培養和提高學生實踐能力、創新精神和綜合能力的有效手段，實踐環節在專業教學體系中的重要性日益顯著，在教學中起著其它任何教學形式都無法替代的重要作用。因此，計算機專業學生實踐能力培養的好壞直接關系到本專業的成敗[1]。
本文將以我校計算機科學與技術專業為依托，以本地區其它民辦本科院校為參照，實踐并研究當前計算機專業各主流實踐能力培養模式，對各模式的約束條件、運行機制進行分析評價，為豐富我國民辦普通本科院校計算機專業人才實踐能力培養的理論研究，提供切實可行的計算機專業實踐能力培養模式，幫助民辦普遍本科院校在高等教育轉型的機遇下構建具有特色的應用型人才培養模式。
1.國內實踐教學理念研究和教學模式研究
在實踐教學模式方面，張日新對本科應用型人才的培養模式問題，提出了學科基礎階段和專業方向階段的“兩段式”培養過程。曹屯裕、張曉謙、劉長宏，王剛等學者都強調通過校企結合培養學生實踐能力，從不同的角度對校企產學研結合培養的一些問題提供了解決思路和實踐方案[2-4]。鄒景超、付大鵬等學者從實驗課程內容建設、實驗平臺建設、實驗方式等方面對學生實踐能力提升提出了相應的校內培養模式。
2010年6月教育部啟動卓越工程師計劃，強調行業企業深度參與培養過程，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力，將實踐教學的重要性提到了前所未有的高度，極大的推動了實踐教學的進一步發展[5]。
2.計算機專業實踐教學培養模式
魏良模，陳舒懷在計算機人才實踐能力培養上提出學生教育全過程在企業進行，校企雙方共同制定培養目標、教學計劃，學校負責基礎課教學及提供教學指導和教學質量監控，企業負責專業課教學，實踐教學和學生管理。楊起帆等針對浙江大學城市學院計算機專業應用型人才培養提出“211”培養模式，將大學4年分成3個階段：2年時間學習數學、外語及計算機專業基礎課程，1年時間學習計算機專業課程、1年時間進行畢業實習和畢業設計。讓學生在打下扎實基礎的前提下，有充足的時間進行專業技能的學習與鍛煉，在實踐中提高分析、設計和編程的能力。顧可民在計算機專業實用性人才培養方面提出以市場需求為導向，加強實踐性教學環節，廣泛開展校企合作，實現訂單教育，校企互動，促進 “雙師型”教師隊伍建設。雷虎對民辦高校軟件人才培養模式方面提出將企業的實際開發項目嵌入到學校的教育過程中，以提高學生軟件開放能力為主線，融合企業資源和高教資源，把4年本科教學模式調整為3+1形式，將學生最后一年的畢業實習與畢業設計放到企業中去。賈慶節在計算機應用型人才培養模式方面提出通過教學過程的實驗模塊設計、課程設計、軟件項目和實例驅動、假期企業實習等方式提高學生實踐能力。在和企業的合作上采取訂單教育培養模式，高校和用人企業針對需求共同制定人才培養計劃，提出人才訂單，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”方式分別在學校和用人單位教學，學校提供技術支持，企業提供實踐場所[6-9]。
綜觀國內對高校學生實踐能力培養模式的研究，成果相對比較豐富，具有一定的理論依據和實踐指導作用。但結合民辦高校計算機科學與技術專業實踐能力培養模式的現狀來看，這些成果并沒有起到應有的作用，主要存在以下不足：
（1）從理論層面看，相關的研究主要是以各自辦學現狀和個性為基礎探索可用的培養模式。研究較為零散，缺乏系統性的規律研究和具體可操作性的指導。對于民辦高校計算機本科應用型人才的定位問題，如何科學地設計與制定培養模式等基本問題模糊不清。計算機專業動態發展的能力因素也未被考慮，這不可避免地會導致對人才實踐能力培養模式在操作上的誤差。
（2）從實踐層面來看，國內現有文獻注重了校企合作和產學研途徑。但對于這些模式的組織管理機制以及實踐效果的檢驗都提的較少。各種培養模式效果如何，怎樣選擇及設計需求匹配，各模式的約束因素如何、如何對不同的模式進行互補優化和完善等問題都沒有被系統地研究。
3.**學院計算機科學與技術專業人才實踐能力人才培養模式
**學院是一所民辦本科高校，它的計算機科學與技術專業采取的模式是“理論教學與實踐訓練并重，培養高級IT工程師”，構建了以“實用型、復合型”為目標的人才培養模式，其課程體系具有重視實踐能力培養的特點。在突出實踐能力方面首先是加強雙師型教師隊伍的建設，使專業教師既能進行理論課的講授，又能進行項目實訓、項目開發的指導工作，能夠解答學生在實踐過程中遇到的問題，使學生在校期間就獲得工程項目的開發經驗與技能;其次是加強實驗室建設，提供項目開發實訓場所;最后鼓勵學生報考計算機等級考試、軟件設計師資格與水平考試。除了各個專業實驗室外，設置了多個校外實習基地，對日軟件外包實習實訓基地、云計算實習實訓基地、物聯網實習實訓基地、青島軟件園實訓基地、網絡建設與維護實訓基地、嵌入式實習實訓基地。
4.我校的計算機科學與技術專業人才實踐能力人才培養模式
本專業立足學校“具有創新意識的高素質應用型人才”的培養模式，分為嵌入式和網絡兩個專業方向，這兩個專業方向在實踐構成方面均從三方面要求出發：素質要求、知識要求和能力要求，設立了隨堂實驗、獨立實驗、課程設計和綜合實訓、畢業實習及畢業論文（設計）等不同層次的實踐模式，具體如圖1所示。
圖1 我院計算機科學與技術專業實踐環節構成
此外在人才培養方案中設立創新與素質拓展課程（環節），鼓勵學生參加科研創新活動，參加學科競賽，，參加各類社會實踐與服務，組織學生聽取各類學術報告與講座，報考各類專業證書。
在師資隊伍建設方面，重點建設雙師型教師隊伍，鼓勵老師外出培訓或進修，提高實踐能力。50%以上的教師具有嵌入式系統設計師、網絡工程師、軟件設計師、信息系統項目管理師等證書。
通過以上的調研，可以看出實踐能力培養應貫穿始終，從通識教育到專業教育，從理論課堂到實習實訓，產學研的合作方式可以多樣化，并不拘泥與實習基地一種方式，可以將它引入日常的課堂，而且更重要的是師資隊伍的建設，教師必須是具備實踐能力或工程經驗的雙師型教師，應該改革考核方式和評價體系，提高學生的積極性。
參考文獻
[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會，高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范[M].北京：清華大學出版社，2008.
[2]張日新，梁昱慶，汪令江，賴立，肖軍.本科應用型人才培養模式的研究與實踐[J].成都大學學報（自然科學版），2004，04：1-4.
[3]王忠民，王陸海，韓俊剛.工科院校工程應用型人才培養實踐教學模式探討[J].科技咨詢導報，2007，30：223-224.
[4]曹屯裕，潘菊素，傅瓊.以實踐教學為主體 創新校企合作的人才培養模式[J].中國高等教育，2007，10：50-51.
[5]林建.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.
[6]楊燕，魏良模，陳舒懷. 校企聯合 創新高職人才培養模式[J].黑龍江高教研究，2005，05：27-28.
[7]楊起帆，陳觀林，朱勇，柳俊.計算機專業應用型創新人才的“211”培養模式[J].高教探索，2006，01：65-67.
[8]顧可民.計算機專業實用型人才培養模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2007，10：84-86.
[9]賈慶節，何保鋒.計算機應用型人才培養模式的探索[J].中國成人教育，2009，11：124-125.
基金項目：青島工學院2012年校長基金資助項目（2012JY013）。
作者簡介：
房正華（1982―），女，碩士，軟件設計師，講師，主要研究方向：軟件工程。
