時(shí)間：2022-12-31 14:45:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中華文化博大精深，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的一枝奇葩，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實(shí)踐與研究。
一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此，上好寫字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語(yǔ)文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語(yǔ)文課內(nèi)重視，語(yǔ)文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學(xué)生去投簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷寫得實(shí)在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時(shí)，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目標(biāo)
1.通過參與練字活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生練習(xí)興趣越來越濃。
2.教師課堂板書逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。
3.學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4.以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開展寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。
四、研究?jī)?nèi)容
1.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出具體要求。
2.加強(qiáng)寫字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，提高孩子寫字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書法長(zhǎng)廊，書法室，展示全校師生練字的情況。
3.、把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，更是寫字教學(xué)的主陣地。
4.開展寫字競(jìng)賽。為激發(fā)學(xué)生寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，將開展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。
5.加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報(bào)一份寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
五、具體要求：
1.對(duì)學(xué)生的要求
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板書要求正確、規(guī)范、美觀。
每周安排一節(jié)寫字課，語(yǔ)文課要有寫字指導(dǎo)，及時(shí)督促、糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)及坐姿。
其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書寫，提高對(duì)作業(yè)寫字質(zhì)量的要求。
2.對(duì)各年級(jí)學(xué)生寫字的具體要求：
一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級(jí)：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
四年級(jí)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
六年級(jí)：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆
書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。
六、研究步驟：
第一階段：
1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。
2.調(diào)查學(xué)生寫字狀況，研究制約學(xué)生寫字水平及興趣的因素。
3.以作業(yè)展、寫字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。
4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織參觀訪問，努力提高教師的實(shí)驗(yàn)水平和對(duì)開展寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
第二階段：
1.在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫字能力的檢測(cè)方法及評(píng)價(jià)體系。
3.開展多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，形成寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4.做好課題研究資料的收集與整理。
第三階段
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。
七、研究方法：
1.調(diào)查法
通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開做好充分準(zhǔn)備。
2.行動(dòng)研究法
通過寫字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面提高情況。
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一如既往地重視教科研活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。
一、把基礎(chǔ)教育課程改革落到實(shí)處
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高課改認(rèn)識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革這項(xiàng)政策性強(qiáng)、工作難度大的系統(tǒng)工程，我們深知必須提前進(jìn)入狀態(tài)，提前進(jìn)入角色，充分做好課改工作。今年來，小學(xué)的校長(zhǎng)、教師們已多次參加課改專題講座，在校長(zhǎng)會(huì)、教導(dǎo)會(huì)上我們也確立了課程改革的重要地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們多接觸、多學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家更新觀念，發(fā)揮龍頭作用，在各學(xué)校的教研活動(dòng)中宣傳貫徹課改精神，帶領(lǐng)大家把新理念滲透到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)習(xí)理論，做好師資準(zhǔn)備。為確保課改這項(xiàng)專業(yè)要求高的工作能順利進(jìn)行，我們著力于抓教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，積極采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，多次派人參加縣市教育局舉辦的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等科目的研討、觀摩活動(dòng)，努力培養(yǎng)一支具備能完成新教材課改任務(wù)的帶頭人，培養(yǎng)具有一定課程研究開發(fā)能力和承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)而奮斗。
3、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)年，我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法。
二、積極開展教改課題實(shí)驗(yàn)研究工作
教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺。一年來，我們重視抓教改課題實(shí)驗(yàn)研究，促使教師成為科研型人才。20*年中心學(xué)校在縣立項(xiàng)語(yǔ)文科“閱讀與寫作模式探索”課題，能融入新課程理念，開展現(xiàn)場(chǎng)研討，擴(kuò)大參與面，通過研討會(huì)傳遞有關(guān)信息后，又開展了多次教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文的征集及實(shí)驗(yàn)老師集中學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，課題取得了階段性成果。這些課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)課程改革，都起著很大的促進(jìn)作用。
三、舉辦形式多樣的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)
開展群眾性的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)，有利于增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，擴(kuò)大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開展。一年來，我們針對(duì)本鎮(zhèn)實(shí)際，結(jié)合縣市教研室的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，舉辦了形式多樣的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的目的。在中心小學(xué)舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)青年教師業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。為了交流展示學(xué)習(xí)新教材的成果，中心學(xué)校教研組語(yǔ)文學(xué)科的教師主動(dòng)承擔(dān)了全鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，分別在各完小舉行了語(yǔ)文新教材研討活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，提高了駕馭課堂、創(chuàng)造性地使用教材的能力。
四、開展教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文交流評(píng)選活動(dòng)
在基礎(chǔ)教育全面大改革之時(shí)，廣大教育工作者積極投身于改革大潮中，大膽實(shí)踐、勇于探索，總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了推廣和交流這些教改成果，我們先后征集了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文評(píng)選。其中有20多篇到市、縣參評(píng)獲獎(jiǎng)。促進(jìn)我鎮(zhèn)教研水平的提高。
五、主要成績(jī)
1、在小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我鎮(zhèn)有六年級(jí)學(xué)生文敬司獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)，五年級(jí)有周波凡、李亞玲、郭藝超、羅小龍等四位同學(xué)獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
2、劉雪枝老師撰寫的《巧設(shè)情景教（草原）》一文獲市三等獎(jiǎng)，陳業(yè)元老師撰寫的《從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》一文獲市二等獎(jiǎng)。
3、20*年教師計(jì)算機(jī)作品制作比賽，龍虎完小翦立平教師制作的作品《春曉》獲縣二等獎(jiǎng)。
4、在教具制作比賽中，中心學(xué)校傅令老師制作的《簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。
5、在教師課件制作活動(dòng)中，中心學(xué)校本部楊仕華老師制作的《九十幾》獲市二等獎(jiǎng)。
6、20*年小學(xué)英語(yǔ)說課比賽中，龍虎完小呂藝娟老師執(zhí)教的說課獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。
7、全縣中小學(xué)書法、繪畫、攝影作品大賽，書法類有楊銳等三角同學(xué)獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)，繪畫類有七名同學(xué)獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，攝影類有劉登威同學(xué)作品獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。
教材背景：課題組主要研究《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，學(xué)生生活題材，包括個(gè)人生活，學(xué)校課內(nèi)外生活，社會(huì)生活以及與國(guó)外人的相處等。同一題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)，但其內(nèi)容逐步擴(kuò)展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級(jí)，使用的是快樂英語(yǔ)教材，三至六年級(jí)使用的是新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)教材。本教材單詞和會(huì)話部分設(shè)計(jì)了各種真實(shí)自然的情景，并全部以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，教師可以用圖畫展現(xiàn)學(xué)生本課的主題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中人物的動(dòng)作，表情，姿勢(shì)和神態(tài)等，并對(duì)這些東西做出合理的解釋，聯(lián)想和推測(cè)，達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。
學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生經(jīng)歷旺盛，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿，敢于開口，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在，但自規(guī)性比較差，容易培養(yǎng)興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式時(shí)，他們更容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。看圖說話與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生具體形象思維和抽象思維的發(fā)展規(guī)律，兒童在思維方面發(fā)展的主要特點(diǎn)是由具體形象思維占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，利用直觀生動(dòng)的圖片能降低難度，幫助學(xué)生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發(fā)學(xué)生“借圖說理”，逐步實(shí)現(xiàn)從敘事到說理的過渡。
2. 課題研究的意義
(1) 有利于學(xué)生智能的全面發(fā)展。
(2) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。
(3) 有利于師生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3. 課題研究的理論依據(jù)
小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中要求，低段教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好聽、讀的基礎(chǔ)，可見情景教學(xué)中看圖說話的教學(xué)方法，是聽、說訓(xùn)練的一種主要形式。可以讓學(xué)生通過觀察圖意，理解圖意，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)說話的目的。
在課標(biāo)語(yǔ)言技能中：一級(jí)要求：能看圖識(shí)字，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。
二級(jí)要求：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
心理學(xué)依據(jù)：在90年代初，我國(guó)學(xué)者就提出了以認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類智育原理為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并揭示了其所依據(jù)的“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的機(jī)制。在此后的幾年里，國(guó)內(nèi)外認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類智育理論又得到長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)一步明確了一條最基本的智能發(fā)展的規(guī)律，就是當(dāng)人們具有某種水平能力的時(shí)候其大腦中必有相應(yīng)的分類知識(shí)的結(jié)構(gòu)，即圖式(schemata)。如果一個(gè)人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現(xiàn)出相應(yīng)水平的能力。這種圖式主要由三種知識(shí)構(gòu)成：⑴陳述性知識(shí)，即陳述、解釋什么是什么的知識(shí)；⑵程序性知識(shí)，即面對(duì)什么問題怎么辦的知識(shí)，經(jīng)過練習(xí)可以轉(zhuǎn)化為智力技能；⑶認(rèn)知策略知識(shí)，即如何監(jiān)控、指導(dǎo)自己思維的程序性知識(shí)，經(jīng)過練習(xí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知策略。
4. 課題研究的目標(biāo)
(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。
(2) 通過研究，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
(3) 通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
5. 研究對(duì)象及方法
5.1 研究對(duì)象：低段：1-2年級(jí)，中段：3-4年級(jí)，高段：5-6年級(jí)。
5.2 研究方法：
（1）文獻(xiàn)研究法：對(duì)比較典型的提問教學(xué)的材料進(jìn)行分析，借鑒有關(guān)理論或?qū)嵺`研究結(jié)果，對(duì)本課題的研究指明方向。
（2）自然觀察法: 在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)不同提問方式的興趣、對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握情況等。
（3）調(diào)查對(duì)比法：通過實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化和英語(yǔ)綜合能力是否提高的調(diào)查，收集一定的事實(shí)資料和依據(jù)，并加以整理。
（4）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。模式基本是：計(jì)劃――行動(dòng)――考察――反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提問的有效性的開發(fā)和利用以及提問教學(xué)的有效方法，形成一些針對(duì)小學(xué)四年級(jí)有效提問的理論經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)。
6. 關(guān)鍵詞的界定
小學(xué)英語(yǔ) 看圖說話 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
7. 課題研究的內(nèi)容
調(diào)查分析教材圖片特點(diǎn)，看圖說話的有效實(shí)施方法，以及方法在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，如出現(xiàn)問題如何改進(jìn)。
7.1 教材圖片特點(diǎn)。
《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》是由外語(yǔ)教學(xué)于研究出版社和英國(guó)麥克米倫出版公司聯(lián)合組織編寫的完全符合最新《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段使用的“一條龍”英語(yǔ)教材。a.教材體現(xiàn)了，無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都要遵循人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律; b.教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念NSE，強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用語(yǔ)言能力”，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“跨文化教育”，以題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)為教材編寫的基礎(chǔ); c.教材充分體現(xiàn)了美育滲透特點(diǎn); d.教材體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與的特點(diǎn); e.教材充分體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)。
美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里曾強(qiáng)調(diào)說:“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一幅圖。”翻開新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教材，一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，構(gòu)成了一個(gè)整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語(yǔ)教師的教學(xué)視野。它符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，能滿足小學(xué)生對(duì)新鮮的、生動(dòng)的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還對(duì)文章進(jìn)行了重要的診釋和補(bǔ)充。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。
7.2 依據(jù)分析教材總結(jié)出的方法：
(1)要注意描述圖片的正確步驟;
(2)把握看圖說話自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)導(dǎo)之以“法”;
(3)借圖引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知;
(4)借圖巧練，操練新知;
(5)借圖鞏固，拓展創(chuàng)新;
(6)借圖升華，總結(jié)主題。
7.3 檢測(cè)研究方法在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的實(shí)施效果。(如表1）
表1
一年級(jí)“看圖說話”不設(shè)場(chǎng)景或只是簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，著重對(duì)于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對(duì)圖片的視覺認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練他們對(duì)圖片中物體的數(shù)量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)“看圖說話”中角色相對(duì)單一一些，但是引入了比較復(fù)雜的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來，以此來訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三年級(jí)“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動(dòng)作比二年級(jí)難一些。要求學(xué)生通過簡(jiǎn)單的故事形式，把圖片內(nèi)容連接起來，場(chǎng)景多樣，涉及的物品也較多。
四年級(jí)“看圖說話”涵蓋角色，場(chǎng)景，角色行為各方面，角色一般都在三個(gè)或三個(gè)以上，要求學(xué)生在把對(duì)話連接起來的基礎(chǔ)上，變成有情節(jié)的小故事，從而訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。
五年級(jí)“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節(jié)，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和參與感，教師通過分析故事情節(jié)，來教會(huì)孩子要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及流暢的表達(dá)能力。
六年級(jí)“看圖說話”為連環(huán)畫的形式，在對(duì)整個(gè)故事情節(jié)中的角色，場(chǎng)景和角色行為進(jìn)行識(shí)別和描述基礎(chǔ)上，更要注意對(duì)故事情節(jié)的構(gòu)思和陳述。要發(fā)揮想象，構(gòu)思人物和心理活動(dòng)。
8. 研究過程
8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）
1）調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
2）落實(shí)管理體制，成立課題研究小組，明確分工。
3）建立課題研究檔案。
8.2 實(shí)施階段：（2012.5-2015.4）
1) 初級(jí)階段：低段年級(jí)的實(shí)施(2012年5月至2013年5月)
2) 中級(jí)階段：中段年級(jí)的實(shí)施（2013年5月至2014年5月）
3) 高級(jí)階段：高段年級(jí)的實(shí)施(2014年5月-2015年4月)
三個(gè)階段的研究方法如下：
1）制定教研活動(dòng)安排表
2）學(xué)生前測(cè)，分析學(xué)生成績(jī)
3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點(diǎn)，找規(guī)律
4）課堂觀察，可行性方法的實(shí)施
5）對(duì)總結(jié)方法進(jìn)行修改
6）收集積累資料，撰寫階段總結(jié)
實(shí)施階段總結(jié)：
積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)后，嘗試在同年級(jí)其他班推廣。
8.3 結(jié)題階段：（2015.5）
1）總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)
2）完成研究報(bào)告和論文的撰寫
3）申請(qǐng)結(jié)題
9. 課題研究的預(yù)期成果
(1) 理論成果： a.通過對(duì)新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結(jié)新的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn),撰寫研究報(bào)告,把自己新的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)介紹給大家,以供成果共享。
b.撰寫優(yōu)秀論文,提高自己的理論水平。
(2) 綜合成果:a. 搜集學(xué)生作品編寫學(xué)生作品集
b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集
c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報(bào)告，論證 結(jié)題。
d.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教師的 教育教學(xué)水平，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的 基礎(chǔ)。
e.進(jìn)行優(yōu)秀研究成果評(píng)比。
本課題采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣應(yīng)用的方式進(jìn)行，力求把課題研究的過程變成促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程。
10. 課題研究的預(yù)期成果表達(dá)
10.1 提出階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、實(shí)驗(yàn)前期測(cè)試及分析。
10.2 實(shí)施研究階段：撰寫學(xué)術(shù)性或經(jīng)驗(yàn)型論文、反思、案例，可見視頻。
XX4年寒假期間，在朋友的介紹下，我在xx市xx區(qū)xx小學(xué)附近的xx學(xué)習(xí)教室找到了一份家教工作。得到此份工作時(shí)，我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個(gè)既能鍛煉自己能力同時(shí)又能體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì);感激的是，朋友對(duì)我的信任，小學(xué)階段對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，是初中高中乃至大學(xué)的基礎(chǔ)，朋友的介紹也是對(duì)我個(gè)人能力的一個(gè)肯定。雖然家教時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但卻是一段教學(xué)相長(zhǎng)的過程，這段經(jīng)歷對(duì)于我而言，可謂獲益匪淺。
剛開始的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒有經(jīng)驗(yàn)。不過這個(gè)疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。
我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無(wú)米之炊，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語(yǔ)文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識(shí)，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。
在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無(wú)法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。
2010年寒假期間，在朋友的介紹下，我在Xx市Xx區(qū)Xx小學(xué)附近的Xx學(xué)習(xí)教室找到了一份家教工作。得到此份工作時(shí)，我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個(gè)既能鍛煉自己能力同時(shí)又能體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)；感激的是，朋友對(duì)我的信任，小學(xué)階段對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，是初中高中乃至大學(xué)的基礎(chǔ)，朋友的介紹也是對(duì)我個(gè)人能力的一個(gè)肯定。雖然家教時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但卻是一段教學(xué)相長(zhǎng)的過程，這段經(jīng)歷對(duì)于我而言，可謂獲益匪淺。
剛開始的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒有經(jīng)驗(yàn)。不過這個(gè)疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。
我在Xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無(wú)米之炊，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語(yǔ)文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識(shí)，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。
在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業(yè)啊？你怎么只知道玩啊？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無(wú)法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心健康的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的教育者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。
因此，我的教學(xué)原則是：對(duì)待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時(shí)候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種情況就會(huì)覺得自己非常無(wú)力，但學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。
另外我也給學(xué)生們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)和方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語(yǔ)感，所謂語(yǔ)感是大量輸入和輸出，輸入就是讀，輸出就是寫，簡(jiǎn)單說就是多讀多寫。語(yǔ)文是慢工，積淀最重要，有了積累，再訓(xùn)練應(yīng)試，應(yīng)該效果好。堅(jiān)持多讀多寫是學(xué)好語(yǔ)文的方法，重要的是要持之以恒，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事。孩子們小時(shí)候是黃金記憶期，記東西很快，多讀多背誦經(jīng)典，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助，海量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文最好的方法。對(duì)于快速應(yīng)對(duì)考試來說，其實(shí)作文和閱讀理解都是有套路的，把這些套路總結(jié)給孩子，精練幾套語(yǔ)文水平就會(huì)提高的，比如告訴孩子作文的基本分怎么拿到，再加上精彩部分如何得高分。其實(shí)中國(guó)的語(yǔ)文很多文章用來考試的，并不好，而且閱讀理解所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，其實(shí)也不全面（我建議刪。。。咱不能說壞話）。
轉(zhuǎn)眼到了開學(xué)的時(shí)間，我很懷念一個(gè)月來和孩子們相處的美好時(shí)光。我的第一次家教實(shí)踐盡管結(jié)束了，卻依舊給予著我許多影響。短暫的實(shí)踐活動(dòng)讓我懂得了教書并不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好別人。談到做家教的最大感受，就是它讓我了解到作為一名教師是不容易的，讓我更加珍惜自己的校園生活，也讓我了解到在遇到問題的時(shí)候要耐下心來慢慢解決。希望通過這次實(shí)戰(zhàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我能更加實(shí)踐好我的夢(mèng)想，將這些經(jīng)驗(yàn)和收獲用到生活的角角落落。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)日記 日記形式 指導(dǎo)方法
自古以來，日記被視為語(yǔ)文學(xué)科的專屬領(lǐng)地，與數(shù)學(xué)學(xué)科是風(fēng)馬牛不相及，但是新課程條件下，重視學(xué)科之間的整合、滲透。在新的教學(xué)模式下編寫的數(shù)學(xué)課本，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提煉與升華的有力工具。因此寫日記也成為一種學(xué)數(shù)學(xué)的理想方法，并對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升提供了充足的空間和機(jī)會(huì)。
寫數(shù)學(xué)日記，要明確日記的內(nèi)容、格式和方法。
一、從日記內(nèi)容上說，數(shù)學(xué)日記所包含的內(nèi)容是各式各樣的，只要與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)、常識(shí)、情感活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)等等都可以當(dāng)做數(shù)學(xué)日記的素材。具體來說，主要有以下內(nèi)容。
1.課堂日記：主要針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的記錄和評(píng)價(jià)，通常學(xué)生會(huì)記錄在課堂中掌握知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)、思維情況、創(chuàng)新情況、靈活運(yùn)用知識(shí)的情況等，通過對(duì)這些情況的記錄有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的過程有全面的了解，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
例如：姓名：祁永強(qiáng) 日期：4月28日 天氣：陰
今天我們學(xué)習(xí)了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判斷，正比例在生活中的廣泛應(yīng)用。這節(jié)課我學(xué)得最好的地方是正比例在生活中的廣泛應(yīng)用，還有一個(gè)地方我還不理解：正比例有沒有圖像？明天我再請(qǐng)老師給我們講一講。你看，寫日記就是好，它能讓我回顧知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有助于我把所學(xué)知識(shí)理解得更透徹。
2.思維日記：主要記錄解決問題時(shí)的思維過程和解決問題的方法。
例如：姓名：劉雅婕 日期：5月8日 天氣： 晴
老師給我們講了一道題：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是這樣做的：立方米和立方厘米之間的進(jìn)率是1000000，就用68立方米乘以進(jìn)率1000000，即小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改寫68000立方分米，再把68000立方分米改寫成68000000立方厘米。怎么樣，我的方法簡(jiǎn)單嗎？
3.合作日記：主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、促進(jìn)、交流的情況。
例如： 姓名：張國(guó)浩 日期：6月3日 天氣：晴
由于昨晚貪玩睡晚了，今天早晨遲到了，老師很嚴(yán)厲地批評(píng)了我，因此上數(shù)學(xué)課的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講，晚上回家作業(yè)寫得很慢。好幾道題都不會(huì)做，我就去問住在隔壁的同桌，他有點(diǎn)不想理我，這我知道：是因?yàn)檫@幾天我總問他題把他問煩了，我不怨他。哎！今后一定認(rèn)真聽講。
4.復(fù)結(jié)日記：主要記錄一學(xué)期復(fù)習(xí)情況用不同形式把學(xué)到的知識(shí)或感受記錄下來，一般在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)寫復(fù)結(jié)日記。數(shù)學(xué)日記用來記錄學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題并且親身經(jīng)歷的有關(guān)解決數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生從中感到生活中處處有數(shù)學(xué)。還要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的遇到的問題和解決問題的方法，試卷講評(píng)后的反省和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況，還要記錄自主學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新過程的“探索日記”等。
二、在日記形式上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分為兩種形式。
1.口頭日記。它適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)日記這種學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)他們有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維等，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)高年級(jí)寫數(shù)學(xué)日記做鋪墊。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，書寫能力有限，所以不要求學(xué)生寫出來，抽時(shí)間與學(xué)生口頭交流，并且交流的知識(shí)面也不固定，可以創(chuàng)造條件加以引導(dǎo)。只要學(xué)生能盡量運(yùn)用數(shù)學(xué)感受生活、記錄生活、思考生活就可以了。
2.書面日記。它適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，通過小學(xué)低年級(jí)兩到三年時(shí)間的口頭日記的鋪墊，書寫數(shù)學(xué)日記相對(duì)來說比較容易，在內(nèi)容上為了提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)日記的興趣，四年級(jí)的學(xué)生允許寫一些流水賬的購(gòu)物日記，五六年級(jí)的學(xué)生教師漸漸地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生寫有思考價(jià)值的日記。要求學(xué)生將生活中遇到的有趣的數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)的眼光觀察并記錄下來，沒有固定的形式，限定的字?jǐn)?shù)和規(guī)定的范圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、課題研究的背景
我國(guó)的學(xué)校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以"健康第一"為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國(guó)學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)："……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣……"。并在其中設(shè)立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點(diǎn)指出："要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣"；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的第一點(diǎn)指出："要具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為"。這也就是要求學(xué)生對(duì)體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出"學(xué)生要對(duì)體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣"。可見本次體育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個(gè)問題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實(shí)際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。
二、課題的界定
1、體育興趣
體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。
2、小學(xué)生體育興趣
小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成"玩"，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級(jí)為充分活動(dòng)階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng)；四年級(jí)為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價(jià)值
體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的"自然"行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。
三、課題的研究目標(biāo)
1、課題研究的理論性目標(biāo)
體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動(dòng)力之一。宋代教育家朱熹說："教人未見意趣，必不樂學(xué)。"可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動(dòng)積極地獲得知識(shí)，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動(dòng)起來。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識(shí)習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對(duì)今后進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加快推動(dòng)新課程的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。
2、課題研究的實(shí)踐性目標(biāo)
1、通過本課題的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動(dòng)性。
2、通過本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛學(xué)體育、學(xué)好體育。
四、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)
一、課題研究的內(nèi)容
1、小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究
2、小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究
3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實(shí)踐研究
二、課題研究的重點(diǎn)
1、如何提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣
2、通過學(xué)生對(duì)體育興趣的喜歡從而來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力
五、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果
就目前來看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑颉６P(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
六、選題依據(jù)
興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國(guó)教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過："教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境"。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。
由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實(shí)際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項(xiàng)的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對(duì)體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計(jì)劃》的今天，如何提高每個(gè)學(xué)生的終身體育觀念、運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法
1、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時(shí)間成果，結(jié)合本校的實(shí)際采取科學(xué)有效的方法
2、調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學(xué)生對(duì)體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項(xiàng)目是學(xué)生比較喜歡的
3、行動(dòng)研究法：課題研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實(shí)施辦法
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果
八、課題研究的基本步驟
1、第一階段（準(zhǔn)備階段2013.9--2013.12）
（1）確定研究的對(duì)象、范圍
（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格
（3）制定研究方案
2、第二階段（組織實(shí)施階段2014.3--2014.12）
（1）將課題方案具體細(xì)化，有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開展全面實(shí)施
（2）開展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果
3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）
（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段
（2）完成整理研究資料及檔案
（3）展示課題研究的成果
（4）召開結(jié)題匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定
九、課題研究的預(yù)期成果
1、課題研究報(bào)告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實(shí)踐研究》的研究過程和研究成果
課題負(fù)責(zé)人：鄢建紅
如今世界是經(jīng)濟(jì)、信息飛速發(fā)展的時(shí)代，要使學(xué)生長(zhǎng)大后能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被淘汰、如何使他們成為多功能型人才，是現(xiàn)代教師（特別是我們鄉(xiāng)村教師）教學(xué)中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)等手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)師，組織者。教師的任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取高效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用信息技術(shù)，促使他們自己去獲取知識(shí)、技能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的積極開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。
信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革發(fā)展必然趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有重要的研究意義。如何正確、科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的戰(zhàn)略舉措，讓這些技術(shù)資源完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。經(jīng)過近兩年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有活力。教師們力所能及的制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果；我們感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。
主要參加人：鄢建紅、張亞、何龍權(quán)、陳正方、黃偉。
二、研究設(shè)想
研究目標(biāo)：（各學(xué)期研究目標(biāo)，最后研究目標(biāo)。一般以三年為一個(gè)周期，小學(xué)的研究時(shí)間可以是六年為一個(gè)周期）
優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
1、探索在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，提高教學(xué)效益。形成信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)，多途徑獲取信息資源的能力，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神，探索精神和用于實(shí)踐的能力。
3、通過研究，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、掌握信息技術(shù)能力和善于進(jìn)行科學(xué)研究的高素質(zhì)教師群體。
研究?jī)?nèi)容：（各階段研究的內(nèi)容，逐層深入）
第一階段（2012年4月――2013年3月）準(zhǔn)備階段
1、確定、撰寫好課題研究方案。
2、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，完成調(diào)查報(bào)告。
3、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
4、成立課題組并根據(jù)教師所任學(xué)科特點(diǎn)完成成員分工。
5、對(duì)課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)理論培訓(xùn)。
6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、心理學(xué)理論和教育科研方法。
第二階段（2013年4月―2014年3月）實(shí)施階段
1、開展應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的有效教學(xué)的理論探索和具體的實(shí)踐研究。
2、開展應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課常上的探究性的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。
3、開展應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)；活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行比較、創(chuàng)新。
4、舉行應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。
5、組織全校性的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果的評(píng)比與展覽活動(dòng)。
第三階段 （2014年4月―2015年3月）總結(jié)階段
1、收集整理各類資料。
2、分析各類資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、請(qǐng)專家組和學(xué)校進(jìn)行結(jié)題鑒定。
預(yù)期成果及研究?jī)r(jià)值：利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
研究范圍和內(nèi)容：
1、研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化信息資源和信息交流渠道，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面開放和優(yōu)化。
3、研究如何采用多種教學(xué)方式，將信息資源、網(wǎng)上資源、軟件資源以及學(xué)校自行開發(fā)制作的課件等轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的作用。
研究方法：主要采用研究法、對(duì)比法、文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
本學(xué)期繼續(xù)以“建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新”為思路，堅(jiān)持“以人為本”，以“學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知”為主線，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會(huì)建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。
二、重點(diǎn)工作：
（一）行為規(guī)范工作：
1、工作目標(biāo)
大力開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)
（1）以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
（2）以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。
（3）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
（4）繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1、工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)：
（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
A對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛在學(xué)生家庭中閃光。
B、深入開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
（三）弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開展專題教育活動(dòng)。
2、通過三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。
1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。
2、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組特色文化，班級(jí)特色文化。創(chuàng)建“溫馨教室”。
（五）繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。
本班共計(jì)36名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近12個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。六年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對(duì)性，以德服人，以理服人。
三、德育理念：
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、奮斗目標(biāo)：
有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。
五、本學(xué)期工作重點(diǎn)：
1、努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
2、狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語(yǔ)等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由“他律”逐漸向“自律”過渡。
5、少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。
六、工作措施：
1、加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)（個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng)）施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示；利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。
2、后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級(jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；一幫一；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心；與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好效果。
3、形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教師如何作研究？教師如何在研究中成長(zhǎng)？筆者結(jié)合自身專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，覺得可以從以下幾方面開展研究。
一、研究教材
教材是教學(xué)研究的基本資源。
每個(gè)教師的手頭都至少有一本教材，因此對(duì)教材的研究是最容易進(jìn)行的，教材研究也是教師最基本的專業(yè)能力。研究教材，最關(guān)鍵的目標(biāo)是深入淺出和瞻前顧后。所謂深入淺出，是指教師要從教材內(nèi)容的表面深入思考，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展線索，揣摩教材編者的安排意圖，設(shè)計(jì)符合規(guī)律的教學(xué)過程，選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方式。所謂瞻前顧后，是指教師對(duì)知識(shí)的來龍去脈有系統(tǒng)把握，能對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)舊知充分了解，對(duì)本課知識(shí)的后續(xù)發(fā)展心中有數(shù)。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，教材一般都是分三次進(jìn)行編排（此處以蘇教版教材為例）：首次編排是三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，著重讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解把一個(gè)物體（或圖形）平均分，從而認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；第二次教學(xué)是三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾；第三次教學(xué)是五年級(jí)下冊(cè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。從深入研究的角度來看，教師對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)三次編排的教學(xué)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)重在分?jǐn)?shù)的來源以及把一個(gè)物體平均分，第二次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)重在理解把一些物體組成的整體平均分，第三次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)則是幫助學(xué)生逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義。從瞻前顧后的角度來看，每一次教學(xué)都要把握本課教學(xué)的分寸，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知既要充分利用，又不能“炒冷飯”；對(duì)于學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的后續(xù)知識(shí)不要提前教學(xué)，以免于“夾生飯”。
在研究教材的方式上，筆者采用的是比較獨(dú)特的“大循環(huán)教學(xué)”。從1987年走上工作崗位到今天，筆者堅(jiān)持從一年級(jí)教到六年級(jí)，先后進(jìn)行了三次完整的大循環(huán)教學(xué)，目前正在進(jìn)行第四次大循環(huán)。雖然每次大循環(huán)教學(xué)都需要六年的時(shí)間，看上去似乎很慢，但教育本來就是慢的藝術(shù)，慢慢積累才能厚積而薄發(fā)。通過大循環(huán)教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去教一遍。一次甚至幾次大循環(huán)下來，教師對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系、編排意圖、前后聯(lián)系都能了然于胸，在課堂上就能更好地遷移滲透與融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)到的將是整體性的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得的是對(duì)數(shù)學(xué)的完整認(rèn)識(shí)。
除此之外，研究教材還可以對(duì)不同時(shí)期和不同版本的教材進(jìn)行對(duì)比研究。筆者所教學(xué)的三次大循環(huán)，分別是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（1987-1993）、蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（1993-1999）和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（2002-2008）。教師研究教材的同時(shí)還應(yīng)該研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材編排的源頭和依據(jù)去發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律。
二、研究?jī)和?/p>
兒童是教學(xué)研究的服務(wù)對(duì)象。
“兒童，一個(gè)宇宙，一片星辰。我們帶著好奇，望著他，探索著他。”“教師的大智慧在于對(duì)兒童的研究，來自對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。因?yàn)椋瑑和墙逃闹髡Z(yǔ)；因?yàn)椋瑑和墙逃母鶕?jù)地。”（成尚榮：《認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童是教師的大智慧》，載《中國(guó)教育報(bào)》2012年12月7日）可見，對(duì)兒童進(jìn)行研究是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
研究?jī)和紫缺仨氀芯績(jī)和乃季S。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。兒童的思維，具有其獨(dú)特規(guī)律。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“一般說來，兒童是依靠形狀、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰則把兒童的思維發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-12歲）、形式運(yùn)算階段（12-15歲）。其中的“具體運(yùn)算階段”主要是小學(xué)階段兒童的思維狀態(tài)，即兒童的思維離不開具體事物或形象的幫助。我國(guó)心理學(xué)家朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：“小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”
從兒童的數(shù)學(xué)觀出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是完成兩次重要轉(zhuǎn)化的過程：第一次轉(zhuǎn)化，是把“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)，即把作為科學(xué)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為作為學(xué)科的數(shù)學(xué)；第二次轉(zhuǎn)化，是把“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”，即把作為靜止（停留在書本、教案上）的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為作為過程的數(shù)學(xué)。為了更好地完成第一次轉(zhuǎn)化，需要老師深入鉆研教材，科學(xué)把握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而設(shè)計(jì)出適合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，這個(gè)過程相當(dāng)于我們平常所說的備課。備課可以是獨(dú)立備課，也可以是集體備課，甚至可以把名師現(xiàn)成的教案拿來參考，但是真正重要的是對(duì)兒童的了解，設(shè)計(jì)出符合兒童思維特點(diǎn)的“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)。為了更好地完成第二次轉(zhuǎn)化，需要教師依據(jù)教育心理學(xué)原理，選擇適合兒童學(xué)習(xí)的方式，有效而靈活地組織學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程合理調(diào)整教學(xué)流程，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，并把這種火花點(diǎn)燃為火把，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為快樂之旅、思維之旅、智慧之旅。
三、研究課堂
課堂是教學(xué)研究的主要陣地。
每個(gè)老師幾乎每天都在上課，課堂研究既是家常便飯，也容易“審美疲勞”。對(duì)課堂的研究需要的是大膽實(shí)踐與不斷反思。循規(guī)蹈矩與一成不變的課堂，也許能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維十分不利。研究課堂，應(yīng)該在研究教材和了解兒童之后，設(shè)計(jì)出新穎別致和符合認(rèn)知規(guī)律的課堂學(xué)習(xí)過程，大膽開展課堂教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行反思與調(diào)整。反思能力是研究課堂的重要組成。著名教育學(xué)家葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。”
筆者在研究課堂的過程中對(duì)理想課堂的追尋與反思經(jīng)歷了“三重境界”。
第一重境界――結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精雕細(xì)琢。我曾經(jīng)對(duì)“教學(xué)目標(biāo)明確”“教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)”“提問精細(xì)恰當(dāng)”“板書精當(dāng)美觀”“過渡語(yǔ)言周密設(shè)計(jì)”“時(shí)間控制恰到好處”等孜孜以求。我以為一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該密不透風(fēng)，滴水不漏；應(yīng)該天衣無(wú)縫，無(wú)可挑剔；應(yīng)該精雕細(xì)琢，完美無(wú)缺。那段時(shí)間，我追尋得好辛苦。有時(shí)為了上好一堂研究課，我常常把課堂教學(xué)中要說的每一句話都寫下來，甚至掐著秒表計(jì)算時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘，那幾句話用多少秒鐘，有時(shí)甚至幻想，當(dāng)我講完結(jié)束語(yǔ)的最后一個(gè)字時(shí)下課鈴聲正好響起。可惜的是，一直到現(xiàn)在，這樣的“理想狀態(tài)”一次也沒出現(xiàn)過。
第二重境界――多層并進(jìn)、活動(dòng)交流。我把一堂數(shù)學(xué)課從教學(xué)目標(biāo)的角度分為三個(gè)層次：知識(shí)技能方面的發(fā)展要求，有思維能力方面的發(fā)展要求，情感態(tài)度方面的發(fā)展要求。同時(shí)，在教學(xué)形式方面讓所有的學(xué)生活動(dòng)起來，盡可能多地讓學(xué)生在游戲和比賽中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在小組合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這個(gè)階段，我追求“教學(xué)目標(biāo)具體而有層次”“教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化”“教學(xué)形式以小組學(xué)習(xí)為主”“教學(xué)過程以游戲比賽為主”。我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些個(gè)性鮮明的特征，由于大量采用了活動(dòng)教學(xué)，制作了形象逼真的投影片和生動(dòng)活潑的多媒體課件，采用了大量的故事、比賽、游戲，學(xué)生在我的課堂上往往情緒十分高漲。現(xiàn)在想來，這樣的課堂似乎有時(shí)也有點(diǎn)“花”，不經(jīng)意地偏離了數(shù)學(xué)。
第三重境界――真實(shí)有效、互動(dòng)生成。我深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步反思自己的數(shù)學(xué)課堂。我認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。理想的課堂應(yīng)該是在價(jià)值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過程，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。針對(duì)課程改革之后課堂上出現(xiàn)的一些形式化的誤區(qū)，筆者曾提出理想課堂的幾個(gè)關(guān)鍵要素：真實(shí)的課堂摒棄演練和作秀，有效的課堂講求簡(jiǎn)單與實(shí)用，互動(dòng)的課堂體現(xiàn)對(duì)話與共享，生成的課堂需要耐心和智慧。
四、研究專題
專題是教學(xué)研究的必要提升。
專題研究是指針對(duì)某一主題作的深入研究，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注的問題開展專門研究。專題研究包括行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題研究、調(diào)查實(shí)驗(yàn)等。其中，課題研究是一種規(guī)范、有目的、有計(jì)劃、理論聯(lián)系實(shí)踐的重要的研究方式。課題產(chǎn)生于問題，而“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦）。對(duì)課題的選擇，應(yīng)該緊密結(jié)合教師自身的教學(xué)需要，針對(duì)教學(xué)中亟須解決的問題而開展專題研究。
筆者在專業(yè)發(fā)展的不同階段曾經(jīng)進(jìn)行過三個(gè)比較有代表性的課題研究。工作初期，開展了《小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的實(shí)驗(yàn)研究》，課程改革初期進(jìn)行了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》，目前正在研究的課題是《數(shù)學(xué)無(wú)痕教育的實(shí)踐研究》。前兩項(xiàng)研究都屬于實(shí)驗(yàn)研究，盡管教育實(shí)驗(yàn)的難度比較大，但是選擇的問題比較有針對(duì)性。第一個(gè)課題針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維發(fā)展特性而開展，對(duì)于了解兒童的思維規(guī)律和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有指導(dǎo)價(jià)值；第二個(gè)課題則是結(jié)合筆者的課堂教學(xué)特色而開展的研究，對(duì)探究數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的原理與策略形成了自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)；而目前研究的課題則是針對(duì)筆者的教學(xué)主張與教學(xué)風(fēng)格而開展的實(shí)踐研究，旨在進(jìn)一步提煉教師專業(yè)發(fā)展的特色追求和對(duì)教育理想的深入追尋。
一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)原則
1、以學(xué)生為主導(dǎo)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)記錄單，注重實(shí)效性。3～6年級(jí)的學(xué)生都開設(shè)有《科學(xué)》這門課，不同年齡段的孩子，有不同的邏輯思維特點(diǎn)，掌握的知識(shí)不一樣，老師應(yīng)對(duì)照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)齡段孩子的心智成熟度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)，注重實(shí)用性。可以看幾張不同年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)單：三年級(jí)上冊(cè)的《材料在水中的沉浮》、四年級(jí)上冊(cè)的《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》、五年級(jí)上冊(cè)的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》、六年級(jí)上冊(cè)《輪軸的秘密》，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是各年級(jí)段上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)來看，我們不難看出，實(shí)驗(yàn)的難度在不斷增加。首先是讓學(xué)生以打勾的形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后是文字記錄，最后是需要對(duì)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象作出分析，得出一定的結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)的角度看，不同的試驗(yàn)單的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作越來越開放，學(xué)生可以在更大程度上按照自己的意愿操作實(shí)驗(yàn)過程。從思維的角度看，從最初的現(xiàn)象觀察記錄，到之后的數(shù)據(jù)處理和分析，能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，記錄單設(shè)計(jì)必須遵循簡(jiǎn)單明了、便于記錄的要求。記錄單，不僅是為了記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是老師可以根據(jù)記錄單信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地服務(wù)于學(xué)生。因此，老師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)，應(yīng)盡量詳細(xì)地反映實(shí)驗(yàn)全貌過程，為學(xué)生多作思考，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況，靈活多樣地選擇實(shí)驗(yàn)單的形式，最直觀簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)給學(xué)生。比較常見的有圖表體、表格體、符號(hào)體等記錄方式，將實(shí)驗(yàn)表格具體量化，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，只需要簡(jiǎn)單地畫圈、打勾或貼標(biāo)簽就能完成實(shí)驗(yàn)記錄。小學(xué)生的年齡小，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)非常感興趣，有時(shí)候會(huì)忙于做實(shí)驗(yàn)而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的填寫記錄，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的難度，這個(gè)時(shí)候，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提醒，督促其及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些格式化的表格單進(jìn)行自主思考，這有助于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。
3、緊扣教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維
實(shí)驗(yàn)記錄單必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)，既要滿足具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和操作需求，又要給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，提高學(xué)生自主探究的能力，這樣記錄的價(jià)值會(huì)大大提升，以真正提高記錄單的實(shí)效性。很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，僅一次試驗(yàn)不可能達(dá)到目的，必須進(jìn)行多次試驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠準(zhǔn)確，記錄單的設(shè)計(jì)要考慮可以多次記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。科學(xué)合理設(shè)計(jì)記錄單，符合小學(xué)生的表達(dá)水平，滿足學(xué)生操作需求，讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間增多，給予學(xué)生充分的發(fā)散空間，讓他們?nèi)ビ^察，去記錄，去探究，從而發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)價(jià)值。
二、如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)單的有效性
1、講究記錄技巧，注重記錄的及時(shí)性。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一方面要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探索，另一方面又要對(duì)記錄時(shí)機(jī)把握到位。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟和重要過程時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫，避免重要信息的遺漏，同時(shí)要避免讓記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。良好的記錄技巧能提高記錄效率。比較好的記錄技巧有：一是，將圖畫與文字記錄相結(jié)合，必要時(shí)可以相互轉(zhuǎn)化。二是，善用、巧用符號(hào)記錄的方式。三是，記重點(diǎn)，記關(guān)鍵，講究效率。記錄是為了更好地為實(shí)驗(yàn)探究而服務(wù)，老師應(yīng)在科學(xué)探究活動(dòng)中，明確每堂課、每位學(xué)生的記錄內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的記錄方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中收獲樂趣，并形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
2、記錄規(guī)范，善于激勵(lì)，樹立優(yōu)秀，大力倡導(dǎo)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄應(yīng)確保真實(shí)，記錄的內(nèi)容要有規(guī)范化的書寫要求及語(yǔ)言要求，記錄單中的標(biāo)題、時(shí)間、日期等因素都需包含在里面，對(duì)這些內(nèi)容的記錄要準(zhǔn)確詳細(xì)，以便為再次的探索提供準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。為了促使學(xué)生能積極記錄，老師應(yīng)用激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生做出科學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需求，提高對(duì)科學(xué)記錄的興趣。還要定期對(duì)優(yōu)秀的記錄做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而后做出推廣，讓其成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
3、整理實(shí)驗(yàn)記錄，做好反饋交流，最大化發(fā)揮記錄的作用。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行整理，這樣不僅有利于學(xué)生消化課內(nèi)知識(shí)，又能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)資料的整理，既體現(xiàn)了記錄的重要性，也體現(xiàn)了尊重事實(shí)的態(tài)度。上課期間，老師可以時(shí)刻檢查學(xué)生填寫的記錄單，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并及時(shí)指出。課后對(duì)學(xué)生記錄的內(nèi)容、方法和記錄的科學(xué)性做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己記錄單的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次不斷改進(jìn)，這樣可以最大化發(fā)揮記錄單的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自動(dòng)解題 解決方式
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生打下良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)的底子，而初級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維的重要方式，但就當(dāng)下的教育發(fā)展方式來看，接受教育的學(xué)生太多，而教師的人手配備卻不夠，達(dá)不到最理想的一對(duì)一式教學(xué)，使得小學(xué)教育內(nèi)容顯現(xiàn)不出相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)結(jié)果。但是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用體自動(dòng)解答系統(tǒng)的出現(xiàn)則恰好能夠解決這一問題，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題、滲析問題的能力。
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特征
要想使小學(xué)應(yīng)用題自動(dòng)解答系統(tǒng)能夠發(fā)揮出其應(yīng)用的良好教學(xué)作用，我們就得先著手分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本特征有哪些，找準(zhǔn)這些基本特征才能使自動(dòng)數(shù)學(xué)解答裝置更具實(shí)用性。據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)主要包括經(jīng)典題型和語(yǔ)言方式兩個(gè)基礎(chǔ)特征。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之所以能夠被通用做自動(dòng)解題系統(tǒng)之中，主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解答模式較為簡(jiǎn)單，應(yīng)用題種類較少，這樣自動(dòng)解題系統(tǒng)的分支結(jié)構(gòu)就不會(huì)過多、過于復(fù)雜，也能提高自動(dòng)解題系統(tǒng)對(duì)應(yīng)用題的識(shí)別率。小學(xué)一至三年級(jí)主要是以基礎(chǔ)的加減法運(yùn)算、乘除法運(yùn)算以及對(duì)整數(shù)、自然數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而在三到六年級(jí)才開始接觸到一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題類型，如追及問題、雞兔同籠問題、歸一問題等簡(jiǎn)單應(yīng)用題類型，而運(yùn)算過程中所用到運(yùn)算也不過是加減乘除、二元一次方程等簡(jiǎn)單運(yùn)算方式。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所具有的語(yǔ)言特點(diǎn)也是小學(xué)數(shù)學(xué)題能夠用于自動(dòng)解題系統(tǒng)的一個(gè)重要因素，小學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言特點(diǎn)可以概括為兩點(diǎn)：其一，句式較為簡(jiǎn)單，多數(shù)是“流水賬”形式，達(dá)意即可，不需要掌握太有深度的語(yǔ)法構(gòu)成和識(shí)別，這大大降低了自動(dòng)解題系統(tǒng)的編程難度，另外小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的長(zhǎng)度不長(zhǎng)，一般十幾個(gè)字到幾十個(gè)字就能夠解決，這也降低了自動(dòng)解題程序的編程難度。其二，應(yīng)用語(yǔ)境簡(jiǎn)單明了，中文是一種表意的語(yǔ)言形式，自動(dòng)系統(tǒng)對(duì)中文語(yǔ)言控制難度較大，而小學(xué)應(yīng)用題的表述較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)法、句型的構(gòu)成也較為簡(jiǎn)單，因此小學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言特征也是其能夠被用于自動(dòng)解答系統(tǒng)致之中的重要原因之一。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自動(dòng)解答的主要技術(shù)分析
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自動(dòng)解答的主要技術(shù)可以分成三個(gè)大的模塊：
（一）自動(dòng)查找、修正錯(cuò)位的分詞
自動(dòng)解題軟件同樣存在一些亟待解決的問題，和任何一款軟件一樣，自動(dòng)解題也存在這類似詞語(yǔ)混淆的問題，這里舉個(gè)例子來具體分析：案例一：張紅有黃球7個(gè)，紅球4個(gè)，問黃球比紅球多多少個(gè)？案例二：張紅有黃球7個(gè)、紅球4個(gè)，問張紅一共有多少個(gè)球？針對(duì)案例二中的問題，在編程時(shí)可以將“球”作為一個(gè)整體的總概念，而“紅、球”“黃、球”作為分詞概念設(shè)置，這樣就可以在結(jié)果輸出時(shí)將紅、黃球做求和處理；但是這種方法不適用于案例一，案例一中在編程時(shí)用采用紅、黃球分別作為兩個(gè)獨(dú)立概念而存在，這樣才能在結(jié)果中體現(xiàn)出差值。就這兩種情況的比較結(jié)果分析，就出現(xiàn)了分詞混亂的現(xiàn)象。
（二）準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言模式
通過對(duì)小學(xué)應(yīng)用題類型的分析，掌握正確的小學(xué)數(shù)學(xué)題組成語(yǔ)法和關(guān)鍵位置用詞，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)題的語(yǔ)法組成分為賦值命題型、關(guān)系命題型、問句命題型、事實(shí)闡述型，在自動(dòng)解題模塊中準(zhǔn)確將這幾大數(shù)學(xué)應(yīng)用題模式進(jìn)行處理，構(gòu)成框架，在日后出題時(shí)只需根據(jù)要求進(jìn)行填充組合即可。
（三）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、題庫(kù)的擴(kuò)充
在自動(dòng)解題系統(tǒng)中要完善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、概念點(diǎn)，如距離=速度*時(shí)間、雞兔同籠問題二元一次方程的構(gòu)件模式等等，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有統(tǒng)一模式，尤其是要抓住典型題、基本知識(shí)點(diǎn)等等這些基礎(chǔ)的應(yīng)用題概念，然后通過系統(tǒng)的分析編排形成一個(gè)系列題型。要使小學(xué)自動(dòng)解題發(fā)揮出其重要的作用就一定要加強(qiáng)自動(dòng)解題數(shù)據(jù)庫(kù)的完善和靈活應(yīng)用的能力。
總 結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)自動(dòng)解題是信息化時(shí)代中教育發(fā)展的新的可能，做好小學(xué)應(yīng)用題的自動(dòng)解題能夠使學(xué)生得到一對(duì)一式的教育，并且可以有效地提高基礎(chǔ)教育的結(jié)果，針對(duì)小學(xué)應(yīng)用題自動(dòng)解題仍存在的問題要認(rèn)真對(duì)待，結(jié)合教學(xué)操作實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行合理的解決和完善。
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