時間：2022-09-28 16:19:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學(xué)理論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)論；教學(xué)論研究
伴隨人類社會出現(xiàn)而產(chǎn)生的職業(yè)教育，在當(dāng)今越來越受到世界各國現(xiàn)代化教育的重視和關(guān)注，進(jìn)入了其自身發(fā)展的春天。職業(yè)教育特有的職業(yè)屬性，是其與普通教育或高等教育最大的不同之處，這要求人們在開展教育教學(xué)時要采用與之匹配的特殊教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、媒介等，即要求出現(xiàn)一門與之匹配的、特殊的職業(yè)教育教學(xué)論。可見，我國當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐迫切呼喚理論的指導(dǎo)，但職業(yè)教育教學(xué)論作為職業(yè)教育學(xué)的一個分支學(xué)科，在我國職業(yè)教育研究中，從提出到現(xiàn)在不到20年。其理論研究不夠充足，學(xué)科建設(shè)也仍未完成，還是一個充滿新鮮活力且相對嶄新的研究領(lǐng)域。現(xiàn)就近20年來我國職業(yè)教育教學(xué)論研究予以反思，并展望我國職業(yè)教育教學(xué)論研究的未來。
一、職業(yè)教育教學(xué)論研究的基本歷程
為追溯我國職業(yè)教育教學(xué)論的研究歷程與發(fā)展近況，用“職業(yè)教育教學(xué)論”為篇名，在中國知網(wǎng)中國知識資源總庫中對1979年至2011年內(nèi)所有文獻(xiàn)進(jìn)行模糊匹配的跨庫檢索（中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫），共檢索到23篇文獻(xiàn)，全部為期刊論文，沒有碩士或博士論文。剔除其中重復(fù)刊登的論文，最終只有18篇文獻(xiàn)。采用內(nèi)容分析法進(jìn)行歸納分析得到結(jié)果表明，1997年華東師范大學(xué)馬慶發(fā)教授在《全球教育展望》上先后發(fā)表三篇關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)論研究的文章，開啟了我國學(xué)者對職業(yè)教育教學(xué)論學(xué)科的研究之門，而從那時至今的近20年里，我國職業(yè)教育教學(xué)論研究的發(fā)展大體經(jīng)歷了以下兩個階段：
第一個階段為萌芽階段（20世紀(jì)90年代~20世紀(jì)末），以教學(xué)方法和價值取向的引入與介紹和職業(yè)教育教學(xué)論的提出等準(zhǔn)備研究為主。這時期內(nèi)發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)為5篇。研究內(nèi)容主要包括：引入當(dāng)時德國職業(yè)教育致力推廣的引導(dǎo)探究教學(xué)法，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育關(guān)鍵所在的新理念，倡導(dǎo)“行為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)論價值取向，并萌發(fā)對職業(yè)教育教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)的初步研究和對現(xiàn)代教學(xué)論教學(xué)方式在職業(yè)教育中的遷移應(yīng)用討論等。
這個階段的研究特征主要表現(xiàn)為：一是對國外職業(yè)教學(xué)論的介紹與引入是概述式的、零散化的、片面性的，缺乏具體化的實(shí)踐工作和全面化的系統(tǒng)介紹；二是介紹與引入的過程中，缺乏對我國傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)的改造性和針對性研究，如研究中關(guān)注的教學(xué)方法，其實(shí)是一種對方法的簡單移植和直接運(yùn)用，缺乏對方法本身及其應(yīng)用的批判性反思和本土化思考；三是對職業(yè)教學(xué)論的基本理論問題，如基本概念、學(xué)科結(jié)構(gòu)、理論依據(jù)、目標(biāo)與建構(gòu)等內(nèi)容沒有涉及。
第二個階段為雛形階段（21世紀(jì)初以來），以不同角度的職業(yè)教育教學(xué)論體系構(gòu)建和學(xué)科建設(shè)的初步試探性研究為主。這時期內(nèi)發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)逐步增加，但核心論文共5篇。研究總體上可劃分為三個方向：首先是對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的研究，包括對專業(yè)教學(xué)論的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位和學(xué)科前景的初探；其次是對職業(yè)教育教學(xué)論體系的多角度探索，這類研究占本階段論文數(shù)量的五分之三，是開展得最多的研究，如隱性知識管理視野的職業(yè)教育教學(xué)論探索和整體性學(xué)習(xí)的職業(yè)教學(xué)論探索，分別從各自的角度探析了職業(yè)教學(xué)論的概念特征、方法手段和發(fā)展前景等；最后是對德國職業(yè)教育教學(xué)論體系的整體性引入和介紹，包括對德國職業(yè)教育教學(xué)論的基本概念、理論基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)形式和發(fā)展前景的介紹，和對德國職業(yè)教育技術(shù)教學(xué)論六大理論模式的探析。
由于這個階段的職業(yè)教育教學(xué)論研究因時間的短暫和研究力度的不夠，使研究還稱不上全面與深入。研究的主要特征有：一是理論研究成果數(shù)量明顯增多，但還不夠深入完備，如我國學(xué)者提出職業(yè)教育的生活教學(xué)論、技術(shù)教學(xué)論、經(jīng)濟(jì)教學(xué)論等，都還停留在理論表層，沒有展開細(xì)致而深入的應(yīng)用及實(shí)踐研究；二是進(jìn)行了對職業(yè)教學(xué)論體系建設(shè)的初探，但是這些建設(shè)自成體系，還未達(dá)成統(tǒng)一共識，這使得我國職業(yè)教育教學(xué)論的學(xué)科體系建設(shè)還處于一個混沌階段；三是對國外職業(yè)教學(xué)論的介紹與引入系統(tǒng)化、專業(yè)化程度明顯提高，主要表現(xiàn)在引入與介紹時不僅介紹學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)論的基本概念、研究對象、教學(xué)法等，還介紹學(xué)習(xí)了其實(shí)現(xiàn)形式、反思啟示、新視野等；四是對職業(yè)教育教學(xué)論和職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的關(guān)系區(qū)分不夠，且研究仍在一定程度上偏重于職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論研究。
二、職業(yè)教育教學(xué)論研究的現(xiàn)狀及主要問題
目前，我國已發(fā)表的關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)的期刊文章從數(shù)量上看是繁榮的。以中國知網(wǎng)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中收錄的關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)的文章來看，從1980年到2011年發(fā)表的篇名含“職業(yè)教育教學(xué)”的文章有904篇，這個數(shù)量是可觀的。但其中占絕對比例的是實(shí)踐感悟、操作指導(dǎo)一類的文章以及討論理論應(yīng)用的文章。如含“職業(yè)教育教學(xué)模式”的文章占39.8%，含“職業(yè)教育教學(xué)改革”的文章占31.3%，含“職業(yè)教育教學(xué)方法”的文章占24.2%，含“職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量”的文章占13.9%。這些文章幾乎超過了整體的90%，可想而知，含有“職業(yè)教育教學(xué)論”“職業(yè)教育教學(xué)理論”等的文章是屈指可數(shù)。再回顧我國目前已經(jīng)歷的兩個職業(yè)教育教學(xué)論研究階段的研究特征，可以看到，這些現(xiàn)狀都表現(xiàn)出我國職業(yè)教育教學(xué)論作為一個獨(dú)立學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)和理論充實(shí)的研究存在著很大的不足，其主要問題如下：
（一）研究的理性化程度不高
在各類科學(xué)研究中，理性研究的程度一直是各類理論是否科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)。然而，我國當(dāng)前關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)論研究的理性化程度水平不高。主要表現(xiàn)：一是基本概念、結(jié)構(gòu)等的界定不夠明確。以我“職業(yè)教育教學(xué)論”的概念界定為例。雖然我國研究者在深受以德國為代表的職業(yè)教育理論流派的影響下，確認(rèn)了以“專業(yè)學(xué)科”為基礎(chǔ)的“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論”，發(fā)展演變?yōu)椤盎凇殬I(yè)科學(xué)’或‘職業(yè)領(lǐng)域科學(xué)’學(xué)說衍生的‘職業(yè)教學(xué)論’或‘職業(yè)領(lǐng)域教學(xué)論’的概念思想”，但是我國還沒有一個明確化和具體化的公認(rèn)“職業(yè)教育教學(xué)論”概念業(yè)論述。二是從我國職業(yè)教育教學(xué)論的研究現(xiàn)狀來看，其理論成果都是將德國等的職業(yè)教育思想和普通教學(xué)論的思想移植到職業(yè)教育得來的，使研究存在理論創(chuàng)新性和移植適應(yīng)性的問題。三是職業(yè)教育教學(xué)論作為獨(dú)立學(xué)科的學(xué)科地位還沒有完全建立，這使得職業(yè)教育教學(xué)論還沒有從根本上與普通教育教學(xué)論分別開來。雖然我國職業(yè)教育研究者在教學(xué)理論的實(shí)踐和摸索中，也進(jìn)行了某些方面的論證和分析，但總的來說，作為理論基礎(chǔ)，其堅(jiān)實(shí)性尚不夠。
（二）研究的綜合化有待加強(qiáng)
目前，我國職業(yè)教育教學(xué)論的研究，處于一個起步階段，其研究力量與普通教學(xué)論相比是絕對薄弱的。這種力量上的不足，嚴(yán)重制約了研究的綜合化進(jìn)程。一是研究方法上，多是對普通教學(xué)論理論知識的歸納上進(jìn)行簡單運(yùn)用性研究，很少進(jìn)行教育理論的思辨性研究與生發(fā)性研究。如根據(jù)普通教育的各種教學(xué)論理論在實(shí)踐中的實(shí)踐情況，將幾種有效理論提取出來，直接運(yùn)用到職業(yè)教育教學(xué)。二是研究內(nèi)容上，過于片面而忽視了對學(xué)科體系建設(shè)的綜合研究。如我國研究者已明確表明職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論并不等同于職業(yè)教育教學(xué)論，它只是職業(yè)教育教學(xué)論的一個分支學(xué)科，但從我國已有研究成果來看，研究者們對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對職業(yè)教育教學(xué)論的研究。這是我國職業(yè)教育教學(xué)論研究內(nèi)容綜合性不夠的最好證明。三是研究范圍上，就當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)理論成果來看，主要集中在對教學(xué)方法、教學(xué)過程等的實(shí)踐研究，而對職業(yè)教育教學(xué)論的基本問題，如本質(zhì)屬性、理念定位、地位和作用，以及相關(guān)因素等的元認(rèn)識研究還不足夠。
（三）研究的規(guī)范化明顯不足
當(dāng)前我國對職業(yè)教育教學(xué)論的研究，主要是在學(xué)習(xí)普通教育教學(xué)理論與介紹各種國際職業(yè)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的初步探索和討論。研究多為方法移植和思想借鑒的風(fēng)格，這使得職業(yè)教育教學(xué)論研究的對象、問題、性質(zhì)、范式甚至學(xué)科體系的建構(gòu)問題都沒有得到明確深入的解決。而開展教育教學(xué)論研究的研究者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)進(jìn)行自定義的研究，沒有形成一個專門的研究組織或研究機(jī)構(gòu)，彼此間的研究合作度低下。這些問題存在的根源即我國職業(yè)教育教學(xué)論研究的規(guī)范性不高，規(guī)范化程度明顯不足。學(xué)術(shù)研究規(guī)范的核心是思維形態(tài)上的規(guī)范，這是我國職業(yè)教育教學(xué)論研究實(shí)現(xiàn)規(guī)范化程度提升首先要解決問題。
（四）研究的科學(xué)化急需提高
各種教學(xué)理論的產(chǎn)生、發(fā)展和完善過程向我們告示了事物總是在不斷發(fā)展的過程中逐步完善和健全的。我國當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)論的研究還處于并將長期處于一個初步發(fā)展階段，造成這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素是我國職業(yè)教育教學(xué)論的科學(xué)研究水平不高。主要表現(xiàn)為：一是對我國職業(yè)教育教學(xué)的課堂事實(shí)感知不夠真實(shí)客觀。當(dāng)前我國職業(yè)教育教學(xué)論研究多是研究者在學(xué)習(xí)借鑒國際職業(yè)教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行移植建構(gòu)的，缺乏對我國職業(yè)教育教學(xué)課堂的真實(shí)情境和真實(shí)材料的客觀感知，這種理論具有主觀性和假設(shè)性。二是沒有形成嚴(yán)密的學(xué)科話語體系。我國當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)論研究還沒有建立起一套嚴(yán)密的話語體系，這種話語體系是職業(yè)教育教學(xué)論研究區(qū)別于其他研究的重要表述方式，是所有研究成果的呈現(xiàn)方式。三是還沒有一個科學(xué)化的評價體制來評價職業(yè)教育教學(xué)論的研究成果是否合理。
三、對職業(yè)教育教學(xué)論研究的未來展望
當(dāng)前國際“職業(yè)教學(xué)論的研究越來越活躍，歐洲很多綜合大學(xué)設(shè)立了相關(guān)研究機(jī)構(gòu)或教席，一些大型企業(yè)也開始支持相關(guān)研究。目前國際職業(yè)教學(xué)論研究的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)設(shè)計(jì)。”，而我國職業(yè)教育教學(xué)論的研究現(xiàn)狀表明，當(dāng)前我國“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論研究領(lǐng)域是一個充滿著新鮮活力的處女地！”“有志于我國職業(yè)教育發(fā)展的科研人員應(yīng)該及時跟進(jìn)，有可能也必然會為之做出自己的貢獻(xiàn)！”。因此，我們要仔細(xì)分析把握我國職業(yè)教育教學(xué)論研究的努力方向，以保證我國職業(yè)教育教學(xué)論的有效研究發(fā)展。
（一）職業(yè)教育教學(xué)論研究趨于成熟
未來一段時間內(nèi)的職業(yè)教育教學(xué)論研究工作，除繼續(xù)開展具體的實(shí)踐應(yīng)用研究以外，其更大的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)置于滿足學(xué)科發(fā)展研究，進(jìn)行學(xué)科本體的建設(shè)。即要通過對教學(xué)論研究的基本框架、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知實(shí)踐理論等的學(xué)科理論知識的元認(rèn)知進(jìn)行充分研究，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)論學(xué)科體系的完善，最終獲得職業(yè)教育教學(xué)論的學(xué)科成長。且在學(xué)科成長的同時逐步趨于學(xué)科成熟，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育教學(xué)論的全球化與本土化結(jié)合。即在學(xué)習(xí)國際先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理論的同時，用中國式的研究方式研究具有中國特色的教學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的創(chuàng)新與本土化，彰顯創(chuàng)新意識和民族意識。
（二）研究實(shí)現(xiàn)知識的經(jīng)驗(yàn)積累到理論創(chuàng)新
職教教育教學(xué)論的學(xué)科化及其對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用取決它的科學(xué)化程度，因此，提升職業(yè)教育教學(xué)論研究的科學(xué)性是接下來的教學(xué)論研究工作的核心。當(dāng)前的研究主要是采用歸納總結(jié)的方法對國內(nèi)、國際的教育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的積累和總結(jié)。這種積累和總結(jié)是簡單、表象、粗糙的，主要表現(xiàn)為在研究中普通存在著對概念的表述和對知識理論的借鑒和運(yùn)用簡單而直接，常常是處于“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)。為解決這種問題，要求我們在接下來的教學(xué)論研究中，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)下的經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)現(xiàn)理論知識的沉淀，并在科學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)積累過程中去探索新的天地，以實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。
（三）研究隊(duì)伍的壯大和專業(yè)化
隨著人們對職業(yè)教育關(guān)注的增加，我國職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐迎來了發(fā)展壯大的春天，而與之匹配的職業(yè)教育教學(xué)論研究也將會越來越受到人們的普遍重視。這種學(xué)科發(fā)展趨勢將吸引更多的職業(yè)教育研究工作者參與到教學(xué)論的研究中，從而使得教學(xué)論的研究隊(duì)伍得到空前壯大，其專業(yè)化水平也將得到顯著提升。
[關(guān)鍵詞]高職教師；雙師型；實(shí)踐能力；評價
中圖分類號：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0338-01
2009年我院提出了實(shí)施教師五項(xiàng)能力建設(shè)，即教育教學(xué)理論研究能力、專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)實(shí)踐能力、科研能力和提高學(xué)歷層次能力。為強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作，力爭通過三年左右的時間，提升學(xué)院整體師資水平。師資是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。為做好做實(shí)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作，依照教師五種能力內(nèi)涵及評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院每名教師結(jié)合自身實(shí)際，查找不足，制定詳細(xì)的自身培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行五種能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)院教師的教學(xué)能力，提升學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過教師五項(xiàng)能力的建設(shè)，我院師資隊(duì)伍素質(zhì)有了明顯的提高，下面我就五項(xiàng)能力的內(nèi)涵介紹一下我院：雙師型“師資隊(duì)伍的建設(shè)情況。
一、教育教學(xué)理論研究能力
具有教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)教學(xué)論等教育科學(xué)基礎(chǔ)理論，具備現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論知識，具有現(xiàn)代教育理念；了解教育教學(xué)改革發(fā)展動態(tài)；熟悉高等職業(yè)教育的特征和規(guī)律；有一定的教育教學(xué)實(shí)踐研究能力，能主持或參加教育教學(xué)研究項(xiàng)目，且研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
評價標(biāo)準(zhǔn)：1、在省級以上刊物發(fā)表三篇以上教育教學(xué)理論研究論文；2、在所在二級學(xué)院做兩次以上教育教學(xué)理論專題匯報，經(jīng)二級學(xué)院學(xué)術(shù)委員會評價，效果良好；3、取得高校教師資格證。
教師建設(shè)的具體措施：閱讀豐富的教育教學(xué)理論書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論；參加教育教學(xué)理論培訓(xùn)；與具有豐富經(jīng)驗(yàn)的同行交流；將先進(jìn)理論與自身教學(xué)工作實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新和提練，完成論文的編寫工作。
二、專業(yè)實(shí)踐能力
具有直接參加與職業(yè)有關(guān)的企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷和能力。熟悉企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程；熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程的經(jīng)驗(yàn)和知識；熟悉本專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格要求等；了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的前沿信息。
評價標(biāo)準(zhǔn)：1、具備下列條件之一：⑴具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。2、參加二級學(xué)院學(xué)術(shù)委員會答辯并通過。
教師建設(shè)的具體措施：全脫產(chǎn)或利用假期和業(yè)余時間去施工單位（設(shè)計(jì)院）進(jìn)行掛職實(shí)踐。
三、教學(xué)實(shí)踐能力
具備現(xiàn)代教育理念，掌握必備的教育科學(xué)基礎(chǔ)理論，具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本的專業(yè)教學(xué)能力，具有良好的教學(xué)基本功和職業(yè)素養(yǎng)，勝任本專業(yè)教育教學(xué)工作。能參加與職業(yè)有關(guān)的教育過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，具有分析教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)文件、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)語言、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。
評價標(biāo)準(zhǔn)：1、項(xiàng)目化課程改革獲得良好以上；2、督導(dǎo)成績90分以上。
教師建設(shè)的具體措施：對所講授的課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理使用教學(xué)方法和手段，參加項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)驗(yàn)收，驗(yàn)收通過后進(jìn)行項(xiàng)目化課程實(shí)施驗(yàn)收。
四、科研能力
了解國家、地方政府的科技工作的方針、政策和戰(zhàn)略重點(diǎn)，以及當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展中的科技需求，具有科研意識和科學(xué)素質(zhì)；熟悉科研選題、項(xiàng)目的組織申報和實(shí)施要求。有從事科技推廣和服務(wù)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；主持或參加教育教學(xué)方面和本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究；主持或參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和社會服務(wù)工作。不斷提高創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。
評價標(biāo)準(zhǔn)：1、副教授職稱以上的教師應(yīng)主持省級科研一項(xiàng)；2、中級職稱的教師應(yīng)參與省級以上科研二項(xiàng)并排名在前三名；3、助教職稱的教師應(yīng)參與省級以上科研二項(xiàng)。
教師建設(shè)措施是：在老教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮自身的能動性積極參與到科研中，學(xué)習(xí)科研項(xiàng)目建設(shè)的流程、理論，提高科研能力。積極參與課題研究和申報青年課題等。
五、提高學(xué)歷層次能力
不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)分析問題、研究問題、解決問題的能力。
評價標(biāo)準(zhǔn)：男教師45歲、女教師40歲以下，獲得碩士研究生學(xué)位。
教師建設(shè)措施是：本專業(yè)只有一位在讀研究生，其余教師均已達(dá)到學(xué)校要求，一名博士在讀，其余均順利完成研究生課程畢業(yè)。
通過為期3年的教師五項(xiàng)能力建設(shè)，我院師資隊(duì)伍水平有了明顯的提高。其中教育教學(xué)理論研究能力、科研能力、提高學(xué)歷層次能力達(dá)標(biāo)率較高，教學(xué)實(shí)踐能力百分之八十五達(dá)標(biāo)，專業(yè)實(shí)踐能力五年內(nèi)完成現(xiàn)已達(dá)標(biāo)百分之七十。這一舉措對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)都起到了積極的促進(jìn)作用，大大加快了我院教學(xué)改革的步伐，也為我院后示范性建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。
注：本文為2012年黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職土建類專業(yè)教師實(shí)踐培養(yǎng)的評價考核機(jī)制研究》成果，課題編號為：GZC1212017
〔論文摘要〕本文闡述了女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題研究的理論依據(jù)、價值、意義、內(nèi)容等，并以課題的具體研究實(shí)踐提出了如何做好“女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題”研究措施、方法，填補(bǔ)了女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題研究的空白。
一、問題提出
近十年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給整個社會帶來了前所未有的方便與快捷，從而在各個領(lǐng)域掀起了一場革命。學(xué)校教學(xué)也不例外，基于網(wǎng)絡(luò)的各種信息資源為我們的教育教學(xué)活動提供了廣闊的發(fā)展空間，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依賴于教室、粉筆、書本，也不再局限于特定的時間地點(diǎn)，這種新型的教育學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革:由單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，各學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)更顯得成為學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。
目前，人們在教育教學(xué)資源庫的建設(shè)方面已經(jīng)開展了一系列卓有成效的工作，但在校園教學(xué)資源庫方面的建設(shè)卻普遍存在下列情況:偏重于單一的網(wǎng)站(頁)及服務(wù)器資源建設(shè)，偏重于各主要學(xué)科的資源建設(shè)，偏重于對教師教學(xué)多媒體課件、教案資源的建設(shè)，而在人文素質(zhì)教育、特色教育資源庫建設(shè)等方面卻十分貧乏，其中女性特色教育資源庫建設(shè)更是空白。
針對女大學(xué)生教育面臨的全面素質(zhì)提升與就業(yè)困難等關(guān)鍵問題，在長期女性特色教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展“基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)”方面問題研究，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng)，從而進(jìn)一步完善女性特色教育體系及其方法學(xué)，它對于全面提升女性大學(xué)生素質(zhì)與能力，具有極其重要與深遠(yuǎn)的理論意義與現(xiàn)實(shí)價值。
二、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)間題界定
女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)所研究的教育資源指的是素材、論文、試題、配套光盤、課件等各種形式的教學(xué)軟件以及各種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，在形式上表現(xiàn)為聲音、圖片、動畫、視頻、文本、網(wǎng)頁、課件，網(wǎng)址等。例如:教師為上好一節(jié)課，精心收集的文字、圖片、視頻資料、網(wǎng)址等資源就是非常好的教學(xué)資源，其他教師經(jīng)過應(yīng)用、補(bǔ)充等多次精練、補(bǔ)充就形成了關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)資源。這些來源于教學(xué)一線的資源是教師最需要也是最實(shí)用的教學(xué)資源。教育資源與相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范、存儲管理平臺、資源查詢平臺、資源添加平臺共同構(gòu)成教育資源庫系統(tǒng)，是一個有機(jī)的整體，缺一不可。建設(shè)基于校園網(wǎng)的女性特色教育資源庫的目的是為女性教育服務(wù)，在內(nèi)容和功能上充分考慮女性教育的需求，使學(xué)生、教師能方便及時的獲取所需信息。從更加專業(yè)的角度對用戶提供的需求信息進(jìn)行科學(xué)的分析和表述。
三、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)間題研究的理論依據(jù)與價值
基于網(wǎng)絡(luò)的教育學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革:由單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，各學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)更顯得成為學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。
女陛特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題的研究的理論依據(jù)為現(xiàn)代教育思想理論和女性特色理論。現(xiàn)代教學(xué)理論主要包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論、建構(gòu)主義理論、教學(xué)理論和傳播理論。以改革教師教育的教學(xué)模式為關(guān)鍵，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合女性特色專業(yè)知識，構(gòu)建女性特色教育資源庫，改革教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步完善教學(xué)理論，為女性特色的教育教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用在教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用提供更多的理論依據(jù)和操作指南，其理論指導(dǎo)意深遠(yuǎn)義和研究價值之大是顯而易見的。
四、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題研究的意義
女勝特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)是針對女大學(xué)生教育面臨的全面素質(zhì)提升與就業(yè)困難等關(guān)鍵問題，在長期女性特色教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展“基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)”課題研究，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng)，可以進(jìn)一步完善女性特色教育體系及其方法學(xué)。為女性特色的教育教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用在教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用提供更多的理論依據(jù)和操作指南。同時，在女性特色領(lǐng)域里，為全面提升女性大學(xué)生的素質(zhì)和能力，具有極其重要與深遠(yuǎn)的理論意義與現(xiàn)實(shí)價值。
五、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)間題的研究目標(biāo)和具體內(nèi)容
女勝特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題研究目的是為女性特色院校師生提供全方位的教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源庫系統(tǒng)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)，進(jìn)一步完善女性特色教育體系及其方法學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，一方面為教學(xué)者提供大量的教育信息資源以滿足教學(xué)者自身的學(xué)習(xí)需要，同時，一方面為教師提供制作精美課件所需的素材;另一方面為學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)模式。 女性特色教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)的研究內(nèi)容主要為“女性特色原始資源庫”和“女性特色成品資源庫”兩大部分內(nèi)容。具體研究內(nèi)容如下所述:
一是研究“女性特色原始資源庫”，包含:文本庫、圖形圖片庫、動畫庫和音頻/視頻庫。
二是研究“女性特色成品資源庫”，包含:網(wǎng)絡(luò)課程、課堂教學(xué)軟件、電子書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解題指南以及供教師用的習(xí)題詳細(xì)解答。
在研究過程中對研究對象要進(jìn)行描述性概括和敘述，并提出建設(shè)性意見。
六、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題的研究方法
女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)主要采用理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的辦法，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論并提出新的要求，促進(jìn)理論的發(fā)展，糾正偏差，再把新型的理論放到實(shí)踐中再檢驗(yàn)、再發(fā)展，從而形成一種更加完善的理論。具體方法有:
1、文獻(xiàn)研究法:通過搜集和分析女性特色相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識與思考。尋求理論層面的支持，構(gòu)建教學(xué)模式的理論框架。
2、案例研究法:通過對典型案例進(jìn)行分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象來揭示其內(nèi)在規(guī)律，從而逐步調(diào)整和完善女性特色教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)新型教學(xué)模式。
3、行動研究法:在研究過程中不斷總結(jié)、推廣研究成果，根據(jù)隨時出現(xiàn)的新情況、新問題，修訂課題計(jì)劃，調(diào)整實(shí)施方案。
七、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)間題的研究過程和措施
在女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題研究過程可按以下步驟進(jìn)行:
1、確定研究課題。分析現(xiàn)今國內(nèi)外女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，查找相關(guān)資料，尋求相關(guān)理論依據(jù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，成立課題研究小組，完成課題方案設(shè)計(jì)，向上級科研管理部門申報確認(rèn)。
2，課題申報獲得批準(zhǔn)后，組織相關(guān)人員，召開課題研究小組會議，落實(shí)課題組成員研究任務(wù)。做出調(diào)查報告模板，完善課題方案設(shè)計(jì)。創(chuàng)建設(shè)計(jì)框架，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)研究，獲得第一手材料，并進(jìn)行分析研究，歸納總結(jié)，形成初步理論。在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充完善
3、搜集和分析女性特色相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識與思考。通過實(shí)踐，。討論完善理論框架，構(gòu)造集成系統(tǒng)，為課題的運(yùn)行檢驗(yàn)作好準(zhǔn)備。在實(shí)踐教學(xué)過程中創(chuàng)建與應(yīng)用相結(jié)合，由點(diǎn)到面，由淺人深并逐步推廣。通過尋求理論層面的支持和實(shí)踐教學(xué)的反復(fù)檢驗(yàn)，構(gòu)建教學(xué)模式的理論框架。
4、根據(jù)做出的調(diào)查報告、寫出研究心得體會。進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累，構(gòu)建具有女性特色的教學(xué)資源庫，從而改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動課程教學(xué)的改革與發(fā)展，豐富女性特色院校教學(xué)思想與手段，完善女性特色教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)教學(xué)理論體系。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；法學(xué)教育改革
中圖分類號：G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0225-03
中國高等教育改革已進(jìn)行多年，高等教育應(yīng)為社會發(fā)展需要服務(wù)已毋庸置疑。當(dāng)前中國的法治建設(shè)進(jìn)程與司法制度改革不斷加快，法律專業(yè)化程度迅度提高，社會需要大批與法制現(xiàn)代化相適應(yīng)的法律職業(yè)隊(duì)伍。這一社會需要直接觸動并引發(fā)了法學(xué)教育的改革。在如何確立法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、如何改革法學(xué)課堂教學(xué)模式以及對西方法學(xué)教育模式的探究等方面，不僅有眾多學(xué)者的詳盡研究與著述，更有一些高校已著手試點(diǎn)，將改革成果實(shí)際應(yīng)用于法學(xué)教育之中，以探索旨在培養(yǎng)“法律人”的新型法學(xué)高等教育模式。 畢業(yè)設(shè)計(jì)雖有別于課堂教學(xué)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但其仍為本科教育教學(xué)之環(huán)節(jié)之一。對于法學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)如何改革。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生法律思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等問題以及如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與高等教育的其他改革措施相配套，還少有學(xué)者論及。筆者認(rèn)為，在法學(xué)本科教育中，應(yīng)建立新型畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，以導(dǎo)學(xué)模式規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，才能克服畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀中存在的不足，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
一、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與弊端
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式和體制的影響，中國法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式一直是單一的論文形式。從畢業(yè)論文的完成過程式來看，首先在選題方面，學(xué)生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實(shí)踐相關(guān)聯(lián)或非為法學(xué)理論研究的前沿問題，論文研究領(lǐng)域也多為眾多專家學(xué)者作過充分的論述；其次在論文的完成過程方面，學(xué)生自擬論文草稿后，教師在格式、文字表達(dá)、邏輯、觀點(diǎn)指導(dǎo)修改，最后定稿上交。論文成績僅根據(jù)論文寫作水平，參考論文答辯情況得出。對學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)在法律思維及應(yīng)用能力等方面得到多少提高沒有評價，對教師指導(dǎo)的過程與效果沒有評價。
上述畢業(yè)論文的完成現(xiàn)狀帶有普遍性，造成如下弊端：學(xué)生完成畢業(yè)論文的主動性、積極性差，多數(shù)是為了畢業(yè)而完成。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙，質(zhì)量低劣，既不具有司法實(shí)踐指導(dǎo)意義，又不具有理論創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教育環(huán)節(jié)嚴(yán)重貶值。究其原因，筆者認(rèn)為，現(xiàn)行法學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念滯后是根本原因。那種認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對四年高等教育的總結(jié)。是決定學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)水平的因素的觀念，與現(xiàn)行高等教育改革理念不符，與教育改革手段相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)一直不能擺脫走過場、形同虛設(shè)的尷尬境地。缺乏完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障模式是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低劣的直接原因。各高等院校現(xiàn)有的保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施，僅為制定畢業(yè)論文寫作基本要求及向?qū)W生講授畢業(yè)論文的寫作方法及注意事項(xiàng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定、指導(dǎo)教師選任及責(zé)任、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程監(jiān)督等方面均缺乏行之有效的保障措施。
畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀造成法學(xué)教育與社會需求脫節(jié)、學(xué)校教育與社會對法學(xué)人才培養(yǎng)和需求之間的差距加大；學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，更不能成為衡量學(xué)生各種能力的客觀尺度。為此，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的改革勢在必行。高等教育改革已進(jìn)行多年，但畢業(yè)設(shè)計(jì)改革卻猶抱琵琶。司法實(shí)踐需要能夠正確適用法律處理糾紛，能夠運(yùn)用法律知識防患未然，能夠通過創(chuàng)造性的司法解釋解決司法實(shí)踐中出現(xiàn)但法無明文規(guī)定的法律問題的法律人。而畢業(yè)設(shè)計(jì)不但是實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育成果的具體評價指標(biāo)。因此，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、建立新型畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障模式、不斷拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)形式具有重要意義，對法學(xué)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育具有舉足輕重的作用，對推進(jìn)高等教育改革具有十分重要價值。
二、導(dǎo)學(xué)理論對提升法學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有效性的啟示
在分析畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，尋找能夠克服以往畢業(yè)設(shè)計(jì)不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)有效性的方法過程中，現(xiàn)代導(dǎo)學(xué)理論為法學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供了許多啟示。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生完全獨(dú)立完成，是在所有教學(xué)過程中，需要學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動性學(xué)習(xí)最強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)。而以往畢業(yè)設(shè)計(jì)，在選題方面，教師指定的論文題目或者不屬于學(xué)生興趣范圍，或不屬于學(xué)生熟悉或有一定探究能力的范圍；在寫作過程中，指導(dǎo)教師也因不十分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與研究能力，往往不能進(jìn)行針對性強(qiáng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對完成畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有熱情，在完成過程中積極性、主動性差，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保障。而現(xiàn)代導(dǎo)學(xué)理論對于克服上述不足具有可借鑒之處。
縱觀古今中外教學(xué)模式與理論，可觀導(dǎo)學(xué)理論之精髓。戰(zhàn)國時期的著名教學(xué)論著《學(xué)記》中提出的啟發(fā)誘導(dǎo)的思想：“君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，也就是說，優(yōu)秀的教師總是善于用誘導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著他們走，嚴(yán)格要求他們而不是施加壓力，開個端倪而不把道理和盤托出。教師的導(dǎo)應(yīng)做到“及時而導(dǎo)”、“有序而導(dǎo)”、“循序施導(dǎo)”。古希臘著名的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底所倡導(dǎo)的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法，運(yùn)用了詰問、定義、助產(chǎn)這樣的策略，教師先從學(xué)生已有的知識或?qū)W生所熟知的具體事物和現(xiàn)象，逐步引向預(yù)定的結(jié)論，最終依靠學(xué)生自己找到最正確的答案。產(chǎn)婆術(shù)教學(xué)法十分重視培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。通過這種問答式的產(chǎn)婆術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。現(xiàn)代教育理論如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)論、布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論中，都蘊(yùn)涵著導(dǎo)學(xué)思想。如建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來獲取建構(gòu)新知識的過程。學(xué)生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括原有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略)對新信息進(jìn)行主動加工而建構(gòu)的。無獨(dú)有偶。在羅杰斯看來，促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方法之一，是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨實(shí)際問題、社會問題、倫理問題和哲學(xué)問題、個人問題和研究問題等。他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題。決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。而布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，其所展示的學(xué)習(xí)過程為，掌握什么一嘗試掌握一幫助掌握一督促掌握，也與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)從明確目標(biāo)、出示問題，到自學(xué)嘗試解決問題、講解提升這一教學(xué)
過程相一致。
在任何一種教育教學(xué)模式下，學(xué)生都是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的當(dāng)然主體，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)過程的最大區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生處于完全的主動地位，以畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，從選題、收集資料、分析論證到完成寫作。從格式到內(nèi)容，都由學(xué)生自主完成、獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師在整個過程中只起幫助、輔助作用。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)這一特點(diǎn)與導(dǎo)學(xué)理論相契合，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)將導(dǎo)學(xué)模式從課堂教學(xué)向畢業(yè)設(shè)計(jì)延伸。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)自覺、充分、合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式，才能提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
三、導(dǎo)學(xué)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用
教學(xué)方法改革應(yīng)以教育目標(biāo)改革為指引。在分析西方法學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況，法學(xué)教育應(yīng)以促進(jìn)法律職業(yè)為目標(biāo)取向，改革目標(biāo)應(yīng)為“從培養(yǎng)學(xué)生的法律思維人手，在加強(qiáng)學(xué)生法律理論知識教育的同時，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法律的方法和邏輯來分析各種法律問題，把法學(xué)的博雅教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平，使學(xué)生成為適應(yīng)我國社會主義法治文明需要的職業(yè)人才，從而形成我國特色的法律職業(yè)隊(duì)伍。”畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)過程，更是訓(xùn)練和提高學(xué)生運(yùn)用法律的方法和邏輯創(chuàng)造性地分析、解決各種法律問題的能力，提升學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平的重要過程。以往畢業(yè)論文的完成過程，雖從表面上看似學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師側(cè)面指導(dǎo)，與導(dǎo)學(xué)模式相似，但究其實(shí)質(zhì)，與導(dǎo)學(xué)模式的作用與效果完全不同。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果如同企業(yè)的最終產(chǎn)品，企業(yè)保證產(chǎn)品質(zhì)量的手段即是對生產(chǎn)產(chǎn)品的過程建立一整套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系與制度，從而保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。可見，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量主要在于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程質(zhì)量的提高。導(dǎo)學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)為對具體教學(xué)過程的規(guī)范要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)適用導(dǎo)學(xué)模式，就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分諸多精細(xì)環(huán)節(jié)，如研究方向、涉及領(lǐng)域的確定、開題、分析研究過程中具體問題的確定、解決問題或研究角度的確定、論文的撰寫與修改過程等，對各環(huán)節(jié)中的導(dǎo)與學(xué)雙方應(yīng)當(dāng)完成的工作進(jìn)行體系規(guī)范，確定評價指標(biāo)，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與結(jié)果的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)可控制。
1 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的導(dǎo)學(xué)模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的導(dǎo)學(xué)模式由導(dǎo)、學(xué)、研、修四個結(jié)構(gòu)組成。在確定畢業(yè)論文研究方向環(huán)節(jié)，導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)行三種分析，第一種是分析學(xué)生，通過分析導(dǎo)師解決如下問題：(1)有哪些類型和層次的學(xué)生；(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何；(3)學(xué)生的需要和起點(diǎn)能力如何。第二種是分析環(huán)境，通過分析導(dǎo)師了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及社會發(fā)展環(huán)境，從而明確學(xué)生完成畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與最佳環(huán)境；第三種是分析資源，通過分析導(dǎo)師應(yīng)明確學(xué)生完成畢業(yè)論文可利用的總體資源。而學(xué)生應(yīng)在分析的基礎(chǔ)上，向?qū)熣f明自身學(xué)習(xí)情況、興趣、擬確定的研究方向或領(lǐng)域、研究環(huán)境與資源。然后是師生共同分析。反復(fù)修正，共同確定適合學(xué)生從事的研究方向和領(lǐng)域，在研究方向的確定上，可以考慮與學(xué)生今后生活、工作相關(guān)，這樣有利于保持學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)動力，這也與全社會提倡的終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)，使教育真正成為一種需要。在開題環(huán)節(jié)，學(xué)生自行撰寫選題的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀后，導(dǎo)師在與學(xué)生共同進(jìn)行研究后，進(jìn)行必要的補(bǔ)充與修正。在進(jìn)入正式研究階段，學(xué)生依選題分期向?qū)焻R報階段性研究成果，導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生情況分期給予由淺及深的恰當(dāng)指導(dǎo)，并在這一過程中師生應(yīng)共同研究、分析、論證，反復(fù)修證理解與觀點(diǎn)，直至最后達(dá)成共識。在論文的撰寫與修改階段，學(xué)生自學(xué)論文寫作格式要求并自行撰寫論文草稿，導(dǎo)師從格式、內(nèi)容方面指出存在的問題，與學(xué)生共同研究修改辦法。在前述各個環(huán)節(jié)上，導(dǎo)、學(xué)過程都應(yīng)制定具體評價指標(biāo)，將導(dǎo)、學(xué)過程的原始記錄與評價指標(biāo)進(jìn)行對照，由導(dǎo)師、學(xué)生自評，結(jié)合畢業(yè)答辯小組對論文與答辯的評價，最終給出畢業(yè)論文成績。導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于法學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，與法學(xué)教育模式改革目標(biāo)與教學(xué)模式相一致、相配套，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升法學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
2 導(dǎo)學(xué)模式對導(dǎo)與學(xué)提出的新要求。導(dǎo)學(xué)模式要求從管理者到導(dǎo)師到學(xué)生，都必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即一切以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心而展開，教師成為“導(dǎo)師”或助理導(dǎo)師，而管理者則應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”創(chuàng)造條件、提供服務(wù)與支持，學(xué)生應(yīng)自覺、自愿成為學(xué)習(xí)的主體，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)行。主要對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)應(yīng)得到提高，教育資源應(yīng)更加充分。教師的“導(dǎo)”J必須強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰當(dāng)推介應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生傳授使用方法，變“授之以魚”為“授之以漁”Ⅲ。同時導(dǎo)師必須加強(qiáng)與學(xué)生互動交流。交流形式可采用BBS、E-mail、電話或QQ群。這種互動，可以促進(jìn)師生、生生之間的多向交流，為學(xué)生提供了對同一問題的多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較和分析的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力、分析問題、解決問題的能力。但對于如此多種的交流形式，如何建立適合的監(jiān)控系統(tǒng)來達(dá)到評價、反饋、矯正、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，還是個難點(diǎn)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)具有積極、主動完成的態(tài)度。如果學(xué)生的態(tài)度不端正，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性就是一句空話。
本學(xué)期我擔(dān)任七年十二班和七年十五班的語文教學(xué)工作。本學(xué)期我的工作假話如下：鉆研中學(xué)語文教材，爭取精通各冊內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探究教育教學(xué)的方法和藝術(shù)，提高應(yīng)變能力,扎扎實(shí)實(shí)參加課題研究，通過科研提高自身的教育教學(xué)水平,勤于動筆，善于思考，多寫案例隨筆及教育故事.
我要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，與時俱進(jìn)，提高自己的語文教學(xué)能力，在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，以自己的課堂教學(xué)行為變革語文課堂教學(xué)，使人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。德育工作爭取逐漸形成自己的特色。爭取在學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施工作中發(fā)揮較重要的作用。
在語文教學(xué)過程中放飛學(xué)生的心靈，為他們鋪設(shè)全方位的交流渠道，為他們搭設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展全面對話。教學(xué)中求“熟、透、新”，能熟練掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，并重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課程開發(fā)和實(shí)施上有自己的特色。
我要能夠?qū)ψ约旱碾A段性的教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，而且能夠有所成就。
1、永葆真情。我將永遠(yuǎn)懷著一顆愛生之心，真真正正公平對待每個學(xué)生，給每個人一個寬裕的成長空間，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生個體的身心發(fā)展。
2、飽讀書本。針對自身的文化底蘊(yùn)還有所不足，特別是教育教學(xué)理論知識方面，我要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，用教育理論武裝自己。
3、同伴互助。善于學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，我也要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向同學(xué)科教師學(xué)習(xí)，不恥下問，并積極參加教研活動，及時做好教學(xué)感悟反思，把握組內(nèi)開展的研究課，交流課，邀請課的機(jī)會向他們學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
4、嘗試改革。為了更好地適應(yīng)新課程改革下的教育教學(xué)，我要不斷更新教育教學(xué)觀念，切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦，要整合自己的課堂，使學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量。并積極參加學(xué)校的各類教科研活動，及時總結(jié)思考，寫出有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和教學(xué)論文。
5、反思促進(jìn)。反思是自我提高的階梯，會使我們保持一種積極探究的心態(tài)。我會經(jīng)常觀察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀念進(jìn)行深層的認(rèn)識，使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。 “我不能肯定努力了一定成功，但有一點(diǎn)我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”今后我會時刻對照目標(biāo)，揚(yáng)長避短，使自己不斷成長，不斷進(jìn)步。
【論文摘要】教師教學(xué)反思能力的提高，是教師專業(yè)成長的有效途徑和標(biāo)志。教師教學(xué)反思能力的提高既有賴于教師的主觀努力，包括對教學(xué)反思正確認(rèn)識、教育教學(xué)理論水平的提高和對教學(xué)反思的深度廣度的拓展，同時學(xué)校、教育主管部門等相關(guān)單位也應(yīng)為教師反思創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。
教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教師的反思是教師專業(yè)成長的重要手段和途徑。已有研究表明;對教師的教育教學(xué)效能提高，更為重要的是實(shí)踐性知識，即“教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識。”而這類知識的獲得，教師只有通過自我實(shí)踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認(rèn)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深人的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”他永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。如何提高教師的反思能力，筆者認(rèn)為以主要應(yīng)從以下幾方面人手。
一、正確看待教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師自覺地對已有的教學(xué)事件進(jìn)行的審視、梳理、再認(rèn)識和再思考的過程。它需要教師的自覺堅(jiān)持，主動維持，需要教師思想意識層面的認(rèn)同，行為實(shí)踐層面的落實(shí)，而不只是口頭的宣講，或者是胡亂應(yīng)付;它需要教師在思想觀念方面予以充分的重視，才不會將教學(xué)反思視為額外的負(fù)擔(dān)而敷衍了事，湊合完成;才不會使教學(xué)反思流于形式，浮于表層。每位教師都應(yīng)該清醒認(rèn)識到進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供機(jī)會和條件。教師明確有效的教學(xué)反思對于自身社會道德水準(zhǔn)、精神品質(zhì)和人文內(nèi)涵的提升都是大有裨益的，是幫助教師從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教學(xué)者、研究者的階梯。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)
要做到反思意識的覺醒、能力的增強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中，除了要愿意反思，主動思考外，還應(yīng)多多學(xué)習(xí)和接受相關(guān)的理論思想來做指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)有助于提升教師的思想觀念、思維模式、理論和實(shí)踐水平，使教師登高遠(yuǎn)望，高屋建領(lǐng)，時刻指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，激發(fā)教師的思維活力和對教育問題的批判。教師也只有不斷學(xué)習(xí)汲取教育教學(xué)的理論源泉、勤于思考探索，才能夠從教學(xué)工作的低層次、淺水平、多重復(fù)的樊籠中走出來，才能有效克服職業(yè)倦怠所產(chǎn)生的負(fù)面影響。教師只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能開闊視野、從“怎樣教”的小圈子里跳出來，不但“知其然”，而且“知其所以然”;才能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)觀念、工作方式、教學(xué)策略、研究方法等諸多宏觀、微觀的問題進(jìn)行探討;才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，“知”“行”“思”三者一體化。這是一個漫長的和持續(xù)的修煉過程。因?yàn)槿魏涡掠^念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個由淺人深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師應(yīng)把握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加快學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育教學(xué)理論的步伐。努力用學(xué)術(shù)的眼光看教學(xué)，用學(xué)術(shù)的思維做教學(xué)，將教育教學(xué)視為科學(xué)和藝術(shù)。力求通過自身的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自己的品格和教學(xué)風(fēng)格，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而在實(shí)踐中提升教育理論和教學(xué)方法。
三、積極拓展反思的深度廣度
教學(xué)反思過程從本質(zhì)上來說是一種批判性思維的過程，需要通過對當(dāng)前認(rèn)識的審視、分析來洞察其本質(zhì)。教學(xué)反思涉及到一系列相應(yīng)的態(tài)度和德性，教師完成整個教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，一方面需要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法對教育教學(xué)的本質(zhì)以深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上建立起觀念理性和相應(yīng)技術(shù)理性的結(jié)構(gòu)體系，這自然必須對自己已有行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保持好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。另一方面，需要更寬泛的人的素質(zhì)的提高。這要求教師認(rèn)真地檢討自己的言行，在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)了適當(dāng)?shù)闹t恭、足夠的勇氣、公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情嗦，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力，是否有耐心、自知之明、親切感和幽默感等等。在這諸多的品質(zhì)風(fēng)格之中體現(xiàn)著教師的教育教學(xué)觀，師生觀、知識觀、評價觀，也表達(dá)著教師的智慧素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的“教后感”則是包含著對這些問題的深刻思考，表明了他們在“教后”對“教中”反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。在他們的成長過程中，其言行中的不良表現(xiàn)會漸漸消失。隨著反思在深和廣度上的拓展，教師經(jīng)驗(yàn)的逐步積累和豐富，教師在教育教學(xué)過程中會隨時對自己的教學(xué)實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)控，這正是專家型教師成長的途徑和標(biāo)志。
四、為教師反思創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境
【論文關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教師；教育科研
什么是教育科研?
教育科研是以教育理論為武器,以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡單地說,作為一個教育工作者,只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問題,并能運(yùn)用正確的,系統(tǒng)的方法,去求得科學(xué)的結(jié)論,去解決工作中出現(xiàn)的問題.這種活動就稱之為教育科研。
人們做任何事情,都有個目的.中小學(xué)教育科研的目的,就是通過教育科學(xué)理論為武器,以中小學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象,探索新形勢下新的、未知的教育規(guī)律,以便發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育過程中的新情況,解決新問題,從而正確地指導(dǎo)今后中小學(xué)教育的工作,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展。
按照的觀點(diǎn),事物總是前進(jìn)的、發(fā)展的.我們的教育工作,它必將隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,指導(dǎo)教育運(yùn)行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展.廣大中小學(xué)教育工作者,只有聯(lián)系本職工作認(rèn)真地、不斷地探索,才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會勞動者。因此,開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研,對于深化教改,切實(shí)搞好九年義務(wù)教育工作,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才,都具有十分重要的意義。
1．開展和加強(qiáng)教育科研,是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展的需要
為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要,必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答,提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學(xué)教育科研活動,充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智,集思廣益,這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學(xué)理念依據(jù)的源泉,是推動教育改革與實(shí)踐發(fā)展的動力.進(jìn)行教育科研,每一位中小學(xué)教育工作者責(zé)無旁貸,因此要積極行動起來,發(fā)揮主人翁作用,為推進(jìn)素質(zhì)教育,做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2．開展和加強(qiáng)教育科研,是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要
我們知道,學(xué)校的每一門學(xué)科,都涉及到教育科學(xué)的理論;每一門學(xué)科的教學(xué),都需要教育科學(xué)理論去指導(dǎo).教育是一門藝術(shù),廣大中小學(xué)教師,在自己的教育教學(xué)活動中,應(yīng)有責(zé)任感和使命感,認(rèn)真地進(jìn)行教 改實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,用取得的成果解決教學(xué)中的新問題;對學(xué)期或?qū)W年度所實(shí)驗(yàn)的課題或項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行書面總結(jié),找出差距,繼續(xù)研究.這樣邊研究,邊實(shí)踐,自編自導(dǎo)自演,既可以優(yōu)化“教”,也可以優(yōu)化“學(xué)”，既經(jīng)濟(jì)快捷,又方便實(shí)惠.所以說,教育科研的成果,一旦被廣大教師所掌握,就可以變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量.目前許多學(xué)校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研,以科研帶教研”等全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),值得我們借鑒.如,遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué),非常重視學(xué)校科研組織和科研活動的建設(shè).他們不僅把科研成果通過報刊雜志進(jìn)行宣傳報道,而且還積極主動地把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師派出去巡回講學(xué)、作報告.這樣做正是取“他山之石,可以攻玉”,以便修正和完善自己的科研理論,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,數(shù)十年長期堅(jiān)持，因而成為全國一流中學(xué).該校的科研帶頭人魏書生,也逐步鍛煉成為教育實(shí)驗(yàn)改革的專家,全國知名。
3．開展和加強(qiáng)教育科研,是提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要
國家和社會的進(jìn)步依靠科技.科技的發(fā)展要靠教育.而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師.也就是說,教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看,那些著名的教育家無不是經(jīng)過教育科研---長期不斷的教育實(shí)踐發(fā)展而來的.我國古代的孔子,提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學(xué)的理論,并終身為之實(shí)踐,因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生,他的”生活教育”的理論,就是他在數(shù)十年教書育人的不斷實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)立的.我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生,也是在他十多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中,邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究,才不斷取得優(yōu)秀成果的。……概言之,這些例子都充分說明,廣大中小學(xué)教師,開展與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密聯(lián)系的教育科研活動,經(jīng)過選擇課題,定向研究,不斷總結(jié)積累,不僅可使“教”有特色,逐步提高教學(xué)質(zhì)量,而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力.可以說,教育科研活動正是造就教育家,造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。
4．開展和加強(qiáng)教育科研,是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的需要
科學(xué)的教育理論,來源于教育實(shí)踐.而教育科研,正是使大量豐富的教育實(shí)踐(包括教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn))上升為教育科學(xué)理論的必由之路.因此,從某種意義上說,沒有教育科學(xué)研究,就沒有教育科學(xué)理論的發(fā)展.教育科學(xué)理論得不到發(fā)展、完善和提高,怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作,才能有效地指導(dǎo)九年義務(wù)教育的普及和順利實(shí)施,確保提高全民族整體素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
那么,怎樣開展中小學(xué)教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進(jìn)行:
一、存在問題：
1、愛崗敬業(yè)方面表現(xiàn)要更加突出。我平時扎實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真上課，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗(yàn)的教師相比自己做的還不夠.
2、在方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實(shí)驗(yàn)活動，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。同時，還撰寫相關(guān)的實(shí)踐論文、案例、說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務(wù)。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來。
3、在關(guān)心學(xué)生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但是，我自己有時上課時，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來，對待學(xué)生(特別是調(diào)皮學(xué)生)確實(shí)要再耐心些。
4、在教學(xué)中不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運(yùn)用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認(rèn)識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學(xué)生更加“愛心、細(xì)心、耐心”些。比如有時對待學(xué)生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.
二、存在以上問題的思想根源
1、思想認(rèn)識不太高，對學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅(jiān)持，對理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義認(rèn)識不太足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實(shí)踐緊密結(jié)合，對理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)中沒有能夠很好地結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。
2、愛崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態(tài)度，工作中不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，服務(wù)意識不高，，缺乏耐心和責(zé)任心，思想懶惰，缺少時代的使命感和高度的責(zé)任感。
3、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而缺乏愛心的激發(fā)、永保愛心不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
4、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯(lián)系、溝通得比較少。
三、今后的努力方向
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、主動加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
第一是要加強(qiáng)對教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的教育理論意識;
第二是要加強(qiáng)對新課程理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應(yīng)時代教育形勢發(fā)展的需要;
第三是要在學(xué)習(xí)中做到結(jié)合實(shí)際深入思考，并能利用理論來指導(dǎo)實(shí)踐工作。
一、重點(diǎn)工作
1.各專業(yè)教學(xué)水平提升工作
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
提高各專業(yè)教師教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力。
（3）主要措施
l 加強(qiáng)教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與實(shí)踐。
l 鼓勵教師參加線上或線下教學(xué)類講座或培訓(xùn)活動。
l 開展觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動。
l 開展教學(xué)工作坊，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，研究如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 1-2月、7-8月：教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、參加線上或線下教學(xué)類講座或培訓(xùn)
l 3-6月、9-12月：結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)理念、模式和方法的探索與實(shí)踐
l 3月、9月學(xué)期初觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動。
l 學(xué)期初與學(xué)期中開展教學(xué)工作坊，交流學(xué)生學(xué)習(xí)問題和教學(xué)問題，分享經(jīng)驗(yàn)，提出解決方案。
2.培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競賽
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
各專業(yè)篩選并培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加比賽
例：西語專業(yè) “永旺杯”多語種全國口譯大賽。
朝鮮語專業(yè) 山東省大學(xué)生服務(wù)外包韓語大賽。
（3）主要措施
由相關(guān)任課教師組成指導(dǎo)教師小組，組織面試，篩選優(yōu)秀學(xué)生參賽，并制定培訓(xùn)計(jì)劃，對參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 7月末或9月初：面試篩選出優(yōu)秀學(xué)生參賽。
l 10月-11月：制定培訓(xùn)計(jì)劃，對參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
3.西班牙和朝鮮語四級考試工作
（1）完成時限
2021年6月
（2）工作目標(biāo)
提高專四通過率
（3）主要措施
開展專四考試輔導(dǎo)
（4）推進(jìn)計(jì)劃
3月-6月：相關(guān)任課教師以線下、線上或隨堂等方式進(jìn)行專四考試輔導(dǎo)
4.2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作（俄語專業(yè)、西班牙語專業(yè)、阿拉伯語專業(yè)）
（1）完成時限
2021年6月
（2）工作目標(biāo)
順利完成畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作。
（3）主要措施
指導(dǎo)教師安排好論文指導(dǎo)計(jì)劃，與學(xué)生保持好聯(lián)系，
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 1-4月：論文撰寫指導(dǎo)，完成畢業(yè)論文系統(tǒng)上傳和審核工作。
l 5月：完成畢業(yè)論文、答辯。
l 6月：完成畢業(yè)論文所有相關(guān)工作。
5.2022屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配和論文選題工作
（1）完成時限
2021年6月-12月
（2）工作目標(biāo)
按照學(xué)校進(jìn)度要求節(jié)點(diǎn)，完成畢業(yè)論文選題、開題、初稿等工作。
（3）主要措施
以通過專業(yè)教師會議、論文題庫建設(shè)，選題報告、寫作提綱制訂等方式確保開題工作的嚴(yán)密性與科學(xué)性。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年6月召開各教研室會議，布置畢業(yè)生論文選題工作，集體商討建設(shè)并下發(fā)論文題庫。
2021年9月匯總論文選題后根據(jù)選題情況分配指導(dǎo)教師，完成師生互選。選題確定后，指導(dǎo)教師認(rèn)真聽取學(xué)生想法，了解學(xué)生思路并給予有針對性的輔導(dǎo)。
2021年10月幫助學(xué)生完成開題工作并擬定寫作提綱。對于學(xué)生的論文初稿嚴(yán)格要求，仔細(xì)審閱確保無嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象。
6. 畢業(yè)生考研
（1）完成時限
2021年11月
（2）工作目標(biāo)
上線率突破往年成績。
（3）主要措施
召開動員會幫助學(xué)生分析就業(yè)前景、并選擇合適的方向與學(xué)校。各專業(yè)聯(lián)系優(yōu)秀考研畢業(yè)生組織經(jīng)驗(yàn)介紹會。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年9月召開專業(yè)動員會，鼓勵學(xué)生報名考試，并組織往屆優(yōu)秀學(xué)生介紹考研經(jīng)驗(yàn)。從考研與就業(yè)、參考書的選擇、復(fù)習(xí)時間的安排、復(fù)習(xí)方法、考研心態(tài)、考研信息的收集、應(yīng)試技巧等方面進(jìn)行交流。安排專業(yè)教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，并根據(jù)筆試成績進(jìn)行面試指導(dǎo)。
7.專業(yè)科研工作
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
加強(qiáng)教師科研能力，促進(jìn)科研成果產(chǎn)出
（3）主要措施
l 鼓勵教師積極參加線上線下學(xué)術(shù)研討會，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)術(shù)能力。
l 探索教學(xué)與科研融合的道路，依托教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識和科研方法，開展教學(xué)類科學(xué)研究。積極申報教改類課題項(xiàng)目，撰寫研究論文。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
積極推進(jìn)科研工作貫穿整個學(xué)年，重點(diǎn)抓住寒暑假，形成科研與日常教學(xué)融合并進(jìn)的狀態(tài)。
（5）補(bǔ)充內(nèi)容
阿拉伯語專業(yè)本年度內(nèi)完成國家語委委托項(xiàng)目《一帶一路背景下海灣國家語言生態(tài)研究》和教育部人文社科項(xiàng)目《創(chuàng)傷記憶下的尋路之旅-阿拉伯新生代小說家研究》結(jié)項(xiàng)。專業(yè)內(nèi)2篇以上。
俄語專業(yè)重點(diǎn)開展申請校級教學(xué)質(zhì)量工程和臨沂大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究項(xiàng)目工作
二、創(chuàng)新工作
1. 教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合研究
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
專業(yè)教師積極探索教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)有效融合的路徑，促進(jìn)信息技術(shù)背景下專業(yè)教學(xué)發(fā)展。
（3）主要措施
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，調(diào)查研究信息技術(shù)背景下專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，探索本專業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
l 1-3月：理論學(xué)習(xí)
l 4-7月：調(diào)查研究本專業(yè)教育信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀。
l 8-12月：積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，并提出本專業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。
2.俄語專業(yè)舉辦“弘揚(yáng)沂蒙精神口語大賽”
（1）完成時限
2021年5月前
（2）工作目標(biāo)
為了提高學(xué)生的俄語口語水平，考查學(xué)生的俄語實(shí)際運(yùn)用能力，豐富同學(xué)們的課余文化生活。俄語專業(yè)將以弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化為目標(biāo)舉辦口語大賽。
（3）主要措施
比賽的第一個環(huán)節(jié)是參賽選手的自我介紹，比賽的第二個環(huán)節(jié)就“弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化”這一主題進(jìn)行演講，題目自擬。大賽設(shè)評委5名，其中外籍教師2名，預(yù)設(shè)特等獎1名，1等獎2名，2等獎3名，3等獎5名字。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年3月1日向?qū)W生發(fā)放參賽報名通知；
2021年3月7日報名截止；
2021年3月7日-3月27日準(zhǔn)備比賽；
2021年3月28日公布分組名單；
2021年3月29日預(yù)賽；
2021年4月6日決賽。
3.鼓勵參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
（1）完成時限
2021年5月
（2）工作目標(biāo)
2019年立項(xiàng)項(xiàng)目全部結(jié)項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上2021年?duì)幦×㈨?xiàng)3項(xiàng)以上。
（3）主要措施
調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生按時保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年寒假調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生按時保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。
2021年寒假啟動2021年項(xiàng)目宣傳工作，鼓勵學(xué)生利用寒假時間進(jìn)行調(diào)研為項(xiàng)目申報做好準(zhǔn)備。開學(xué)后根據(jù)學(xué)校工作安排，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫申報書并開展創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。
4.精品課程群建設(shè)
（1）完成時限
2021年12月
（2）工作目標(biāo)
建設(shè)重點(diǎn)課程2-3門
（3）主要措施
調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問題，督促主持人按時保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特點(diǎn)建設(shè)線上（線上線下混合）課程一門以上、精品課程一門以上。
（4）推進(jìn)計(jì)劃
2021年3月召開專業(yè)會議，已立項(xiàng)主持人對目前項(xiàng)目推進(jìn)情況進(jìn)行說明并對結(jié)項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)劃。
2021年4月根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃撰寫相應(yīng)項(xiàng)目的立項(xiàng)申報書，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)論證修改。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；探究型互動式
“高校思想政治理論課程的根本目標(biāo)和任務(wù)是幫助大學(xué)生樹立基本立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。”[1]（P.88）不斷深化高校思政課教學(xué)模式改革，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的吸引力和感染力、針對性和實(shí)效性，是推進(jìn)課程建設(shè)的關(guān)鍵問題。
一、當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與教學(xué)改革發(fā)展趨勢
在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息數(shù)字化的時代變革中，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是在文化上，西方國家四處推銷自己的意識形態(tài)、社會制度、發(fā)展模式，竭力策動“”，千方百計(jì)對我國進(jìn)行思想文化滲透，散布各種版本的“中國”，利用涉藏、涉疆、涉臺和人權(quán)、民族、宗教等問題對我國進(jìn)行抹黑渲染，千方百計(jì)腐蝕青年一代，尤其是高校大學(xué)生。如何充分發(fā)揮高校思政課在意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)中的重要作用，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，是思政課建設(shè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國正處于改革發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，但也是社會矛盾的凸顯期和多發(fā)期。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不規(guī)范行為引發(fā)的負(fù)面影響、各種社會思潮的暗潮涌動、非健康文化在網(wǎng)絡(luò)上的泛濫、新媒體時代信息的聚集和裂變等等，都對當(dāng)代大學(xué)生理想信念的塑造產(chǎn)生不利影響。如何用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦，正確詮釋時代和社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，是新時期思政課建設(shè)面臨的重大課題。
近年來，隨著現(xiàn)代思想政治教育理念的引入，高校思政課教育教學(xué)改革呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面。但在教學(xué)改革實(shí)踐中也應(yīng)看到，在教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化中，“本本主義”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重；在各種教學(xué)方法的探索和實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠充分；課程的考核評價環(huán)節(jié)還不夠科學(xué)，多元化、多樣化的考核機(jī)制還未形成；相對于理論教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，存在“大幫哄”的形式化傾向。在今后的教育教學(xué)改革中，高校應(yīng)積極引入現(xiàn)代的、科學(xué)的教育教學(xué)理念，結(jié)合思政課的本質(zhì)特征，增強(qiáng)學(xué)生探索真理的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和分析解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)改革探索和實(shí)踐過程中，要突出大學(xué)生在教育中的主體地位，把課程教學(xué)關(guān)注的目光從教師與學(xué)生的聯(lián)系移向師師之間、師生之間、生生之間的聯(lián)系上，由雙向交流變成多邊交流，從雙邊互動變成多邊互動。
二、高校思想政治理論課探究型互動式教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)指向
在一定意義上說，高校思想政治理論教育就是理論教育。理論是真理體系、方法論體系，也是價值觀體系，這決定了的理論教育必然是知識教育、能力教育和價值教育的三維統(tǒng)一。所以，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，“教育者只能用真理的、科學(xué)的和邏輯的力量去影響或征服受教育者，使得他們自覺地接受相關(guān)的正確價值觀”。[2]（P.5）無論是知識教育還是價值教育，簡單的真理灌輸是無法從根本上解決學(xué)生的思想問題的，也是無法塑造學(xué)生的理想信念的。特別是在當(dāng)代紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中，身處開放環(huán)境中的大學(xué)生面臨的情況總是千變?nèi)f化。“既定的結(jié)論遇到了變化了的環(huán)境和條件，就會失去其現(xiàn)實(shí)作用。”[3]（P.34）如果學(xué)生只知道了既定的結(jié)論，而沒有掌握立場、觀點(diǎn)和方法，沒有分析和解決問題的能力，學(xué)生在復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)中難免產(chǎn)生對真理的懷疑，從而表現(xiàn)出認(rèn)知與踐行的錯裂二重性，真理也就失去了其指導(dǎo)行動的本質(zhì)意義。
探究型互動式教學(xué)理念來源于20世紀(jì)初美國教育學(xué)家杜威提出的探究式教學(xué)理論，更是以認(rèn)識論和實(shí)踐論以及人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，借鑒了現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的主體性教育思想，結(jié)合當(dāng)前高校思政課的教育教學(xué)實(shí)踐提出的。思政課探究型互動式教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)就是通過教師的主導(dǎo)，通過師生之間和生生之間互動中的思想碰撞，共同完成對現(xiàn)象和問題的解析，共同完成對真理的探索，從而得出科學(xué)結(jié)論，并在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而完成科學(xué)理論在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化與固化，形成科學(xué)的理論思維，提升其運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。它追求的邏輯起點(diǎn)是對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中隱含問題的體察和提出，它追求的內(nèi)在過程是在教師的引導(dǎo)下師生對真理的共同探尋，它追求的外在表現(xiàn)方式是師生之間、生生之間的多邊的相互交流和探討思辨，它追求的教學(xué)目的是學(xué)生對科學(xué)理論的認(rèn)同把握和能力提升，它追求的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。可以看出，思政課探究型互動式教學(xué)模式的本質(zhì)就是在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，通過教師與學(xué)生共同的現(xiàn)象解析、問題提出、思維思辨、真理探尋、實(shí)踐檢驗(yàn)，共同探索真理，從而真正信服真理，用科學(xué)真理指導(dǎo)實(shí)踐，以塑造大學(xué)生的理想信念。
三、高校思想政治理論課探究型互動式教學(xué)模式構(gòu)建的框架路徑
構(gòu)建思政課探究型互動式教學(xué)模式要以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為根本，以提高學(xué)生的能力為核心，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式方法為手段，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，吸引力和感染力，充分發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，從而達(dá)到提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。
（一）樹立科學(xué)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念
思政課教師要始終堅(jiān)持以人為本、立德樹人的教育理念，育人為本，德育為先，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為教育目的。要把握理論教育規(guī)律、現(xiàn)代思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生的認(rèn)知、成長規(guī)律。增強(qiáng)雙主體意識、問題意識、探究意識、互動意識、能力培育意識，在開放的教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“灌輸式”、“注入式”等剛性教育模式向探究型互動式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
（二）完成教材體系向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化
思政課教師要以國家材為根本，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。要緊密結(jié)合當(dāng)代社會的重大現(xiàn)實(shí)問題，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的問題，整合優(yōu)化成基于問題式的鮮活的教學(xué)內(nèi)容，形成適宜進(jìn)行探索研究的問題式案例教學(xué)專題，以提供師生在課堂上共同思辨探究，共同探求科學(xué)真理。在整合優(yōu)化內(nèi)容上要堅(jiān)持理論自信，敢于面對社會現(xiàn)實(shí)，不回避主要矛盾，從而在講清基本原理的基礎(chǔ)上，用發(fā)展了的回答新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。
（三）積極探索教學(xué)方法手段的創(chuàng)新
思政課教師要積極使用研究式、啟發(fā)式、案例式、專題式、參與式、互動式、討論式、體驗(yàn)式等多樣式并存的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提出問題、思考問題，通過學(xué)生的自身思考獲取知識提升能力。要創(chuàng)造如研讀經(jīng)典、撰寫論文、師生對話研討等具有問題探索性質(zhì)的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂的生動性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步延伸教學(xué)課堂。
（四）建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系
高校要建立以思政課教學(xué)科研部門為主，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、產(chǎn)學(xué)合作辦公室、教學(xué)質(zhì)量評估中心等部門分工合作的實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制。要按國家要求設(shè)立實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、學(xué)時。要建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地，劃撥實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。思政課教學(xué)部門要設(shè)計(jì)具有明確教學(xué)目的指向的、一體化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生帶著問題去參加實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，使學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用科學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
（五）建立多元化的考核評價方式
高校要積極探索和實(shí)施定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、提交成果與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合、教師評定與學(xué)生互評相結(jié)合的多元化、多樣式的考核評價方式。多采用面試口試、現(xiàn)場答辯、師生研討、論文撰寫、操作演示、小組匯報、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等方式進(jìn)行考核評價。將知識灌輸?shù)倪^程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究的過程，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（六）建立一體化的教育教學(xué)系統(tǒng)
高校要建立思政課教學(xué)和日常思想政治教育一體化、立體式、多維度的大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，做到理論教育與日常教育實(shí)踐銜接融合，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充，做到思政課教師隊(duì)伍與日常思想政治教育工作者隊(duì)伍相結(jié)合，挖掘整合思想政治教育資源，增強(qiáng)教育合力，提高教育的針對性和實(shí)效性。
（七）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
思政課教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代思想政治教育理論的學(xué)習(xí)，深入研究理論教育和傳播的特點(diǎn)、規(guī)律及其特殊性，深刻把握大學(xué)生的認(rèn)知、成長規(guī)律，用科學(xué)理念指導(dǎo)探究型互動式教學(xué)模式的改革實(shí)施。要提高駕馭理論及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識的能力，打牢理論功底。要提高對當(dāng)代社會重大現(xiàn)實(shí)問題的觀察、提取、分析、研判能力。要提高與學(xué)生交流、思辨的能力，要深刻了解學(xué)生的期待與困惑，能與學(xué)生進(jìn)行深入的思想碰撞。要提高自身的人格魅力，用道德的力量去感化學(xué)生的心靈，用高尚的風(fēng)范為學(xué)生樹立標(biāo)尺，真正成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師。
參考文獻(xiàn)：
[1]駱郁廷.高校思想政治理論課課程論[M].武漢：武漢 大學(xué)出版社，2006.
在工作上，我們要善于總結(jié)自身的問題，所以在2021即將過去的時候，你們的年終工作總結(jié)準(zhǔn)備好了嗎?下面是小編給大家整理的關(guān)于2021中學(xué)教師年終工作總結(jié)范文5篇，歡迎大家來閱讀。
中學(xué)教師年終工作總結(jié)1叮咚轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__—__年度工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
最后我做到"不恥下問"教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的.完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。
這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，接手這兩個班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之__—__學(xué)年度，我擔(dān)任的兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光!
中學(xué)教師年終工作總結(jié)2一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號，本學(xué)期我擔(dān)任初一體育教學(xué)工作。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、體育教研組的大力支持。現(xiàn)在我將這一年的工作情況總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣
初一是整個初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，那么如何形成優(yōu)良的行為習(xí)慣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，首先，抓集合訓(xùn)練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。要求集合快、靜、齊并強(qiáng)調(diào)精神面貌。通過嚴(yán)格的隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，讓學(xué)生了解正確站姿、走姿、跑姿及其動作要領(lǐng)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生形成優(yōu)良的姿態(tài)。其次，教會學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排小組長布置、收拾器材等，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)場地、器材的習(xí)慣。這也是學(xué)生自我教育的一個過程。
二、培養(yǎng)處理意外事件的能力
作為一名體育老師，對于學(xué)生的運(yùn)動技能知識傳授只是基礎(chǔ)部分，如何培養(yǎng)學(xué)生處理意外事故的能力才是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在體育教室當(dāng)中或多或少會出現(xiàn)一些意外事件。例如：在學(xué)生進(jìn)行慢跑熱身的時候，跑道上遇到突發(fā)事件堵住了。在這時，學(xué)生大多會停下來。教師就應(yīng)該在此時進(jìn)行語言引導(dǎo)，教會學(xué)生處理這次事件的方法，然后還可提問：“假如跑步過程中有學(xué)生摔倒了，我們其他學(xué)生應(yīng)該怎么辦?”在學(xué)生進(jìn)行思考的時候，其實(shí)他們就有了對突發(fā)事件的處理想法，教師再進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，學(xué)生處理突發(fā)事件的能力便會一點(diǎn)點(diǎn)提高。
三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
在體育教學(xué)中有認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而努力拼搏。比如分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的競賽或游戲讓學(xué)生比賽，比賽完后分析獲勝或失敗的原因，讓學(xué)生知道只有服從集體利益才能取勝，即使自己吃虧也是光榮的。要使學(xué)生能更好的樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，必須先讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的內(nèi)涵。“團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神”就是奉獻(xiàn)精神。舉例說明：籃球場上的傳球者，人們?yōu)槭裁磿潛P(yáng)他，就是因?yàn)樗膫髑蚩梢詾閳F(tuán)隊(duì)帶來勝利。
四、注重德育教育
德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)。在體育教學(xué)中有認(rèn)識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、主動進(jìn)取的心理品質(zhì)。例如：針對學(xué)生跑步過程中，在彎道上的偷跑行為進(jìn)行教育，把這種行為灌輸?shù)綄W(xué)生的做人方面及思想品德方面，既改善了學(xué)生的偷跑現(xiàn)象又教會了學(xué)生做人。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作。
中學(xué)教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現(xiàn)將這一年工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任九年級三個班的思想品德教學(xué)的工作，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名思想品德教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之這學(xué)年，我擔(dān)任的三個班級的思想品德教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光!
中學(xué)教師年終工作總結(jié)4__年12月被評為中學(xué)一級教師資格以來，本人更加熱愛教育教學(xué)工作，在各方面都能夠做到盡職盡責(zé)，恪守本職工作，以教師職業(yè)作為終身職業(yè)，把自己的一生無私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在三尺講臺貢獻(xiàn)自己的青春!
第一，在教師職業(yè)道德方面。
教師是向受教育者學(xué)生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”道德是依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗、人的信念和良知等來維系的，是用以維持社會的安定和秩序，調(diào)節(jié)個人與他人之間、個人與社會之間、集體與集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。
本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己，上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關(guān)心，都能夠盡自己所能，形成一個和諧的工作、生活氛圍。__年有一位來自農(nóng)村的貧困學(xué)生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學(xué)回家去打工，了解到這一情況后，我聯(lián)系到學(xué)生家長，和他們一家人共同商量如何解決這一問題，經(jīng)過我的動之以情、曉之以理的說明，加上我對該學(xué)生在生活上給予了很大幫助，使該學(xué)生在今年的高考中順利的考上了大學(xué)，同時申請助學(xué)貸款上了大學(xué)。
作為一個教師不但是在課堂上的老師，而且在下課后、生活中也要為人師表。我經(jīng)常和學(xué)生們打成一片，下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運(yùn)動場蹦跑。在同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級同學(xué)校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務(wù)方面共同學(xué)習(xí)、共同提高，有時不是自己的教學(xué)任務(wù)也主動幫助他們完成。生活方面，有時同事碰到要經(jīng)濟(jì)方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他們!好事多多，不勝枚舉。
第二，在教育教學(xué)工作能力方面。
本人勝任、熟悉中學(xué)六年的教育教學(xué)工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學(xué)論文總結(jié)，很多在有名的期刊發(fā)表。
上課時本人能夠根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時的社會面貌、國內(nèi)國際形勢的變化進(jìn)行授課。高中一年級的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，運(yùn)用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學(xué)生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟(jì)、價值規(guī)律的常識，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解當(dāng)前的社會體制、股票市場等。高中二年級的哲學(xué)常識抽象、費(fèi)解，本人能夠把教材的問題融入在每一個小故事中，同時插入有一定笑話、幽默的例子，使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺中掌握了知識、觀點(diǎn)。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結(jié)合當(dāng)前各國的政治制度生動講解，對一些的知識點(diǎn)，我把每一個要點(diǎn)以故事的形式串以來，使學(xué)生很輕松的把握了課本知識。
第三，在工作考勤方面。
本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時如今，堅(jiān)守本職的工作作風(fēng)，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學(xué)校的正常工作，每天嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的上班時間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學(xué)期都得到學(xué)校的全勤獎勵，同時每節(jié)課上課前也都能夠準(zhǔn)時在預(yù)備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學(xué)生一節(jié)課。做班主任時更是起早貪黑，從早到晚按時到位在每一個教學(xué)、休息環(huán)節(jié)體班級象家庭一樣的溫暖!
第四，在工作成績方面。
任職以來，本人在教育教學(xué)工作崗位上做出了很大成績。每年每學(xué)期樂意接受學(xué)校的工作安排，任教過不同層次的班級，學(xué)生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學(xué)生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。
在每學(xué)年的期考、段考以及高考會考中，本人的教學(xué)成績一直居于市里同類學(xué)校的前茅!特別在__至__年度的所帶班級高考成績在同類學(xué)校中居第一，當(dāng)年被評為玉林市先進(jìn)工作者。同時__年本人參加高考評卷也因?yàn)槲野磿r、守時、高效率而被評為高考優(yōu)秀評卷員，__年在廣西教科所負(fù)責(zé)舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽中，本人負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師的榮譽(yù)稱號，__年被評為陸川縣教育教學(xué)先進(jìn)工作者，__年所任的班級課題《愛鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎!
本人深研教材，不斷撰寫教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)，分別發(fā)表在國內(nèi)的多家有名期刊上。__年在區(qū)級刊物廣西教育上發(fā)表了《思想政治教學(xué)五法》，20__年撰寫的《誘思探究教學(xué)在政治課教學(xué)中的反思》在區(qū)級、的論文比賽活動中分別獎勵，其他有關(guān)教育教學(xué)工作的多種成績舉不勝舉!
以上是我任職以來在德、能、勤、績方面的簡單的工作總結(jié)。多少年來在教育教學(xué)這一神圣的領(lǐng)域工作，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，以后我將會秉乘更為先進(jìn)的教育理念，為祖國人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的終身!
中學(xué)教師年終工作總結(jié)520__年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，同時也是依此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的.工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。
在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深認(rèn)識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中加以實(shí)踐，我時時處處以一個人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學(xué)生。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強(qiáng)交流，探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。
二、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及研究，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個教師不斷進(jìn)步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進(jìn)行充電，就意味著退步，進(jìn)行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學(xué)工作中，我作為一名老教師努力堅(jiān)持自覺地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必須的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，積極參加教師教研活動，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學(xué)問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時不斷把積累的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、緊抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個方面來做的：加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使學(xué)生能在輕松愉快的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí);努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效;努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學(xué)習(xí)資源;積極進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者;讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特見解，使學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí);努力做學(xué)生的朋友，做到民主平等地對待每一個學(xué)生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過努力，英語、地理、音樂教學(xué)中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
四、積極參加學(xué)校及上級組織的各項(xiàng)文藝體育活動，爭當(dāng)文體學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
一、問題的提出
自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個主題，“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法研究”是“教師專業(yè)發(fā)展研究”的一個子課題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教室的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。”在當(dāng)前的教育改革形式下，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)研究成為我們小學(xué)教師討論的熱點(diǎn)問題。結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出了“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)研究”的課題研究。
二、課題界定
所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的過程。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將“自主學(xué)習(xí)”的特征概括為以下3個方面的特征：1.自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，主動性是學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。2.自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我能學(xué)”。3.自主學(xué)習(xí)是一種無任何監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
三、理論依據(jù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”從我校現(xiàn)狀來看，學(xué)生獨(dú)立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。要解決這些問題就應(yīng)該從研究教學(xué)策略著手，特別是從研究怎樣教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
四、課題研究過程
經(jīng)過課題組成員的共同努力，我們做了如下工作：
第一階段：準(zhǔn)備階段，2月，學(xué)習(xí)立項(xiàng)通知精神，做好開題論證工作。2.選課題，使全體成員明晰課題研究的意義及步驟，進(jìn)一步優(yōu)化研究方案。3.申報立項(xiàng)。2012年3月，組建研究團(tuán)隊(duì)。1.組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高教師自我反思、同伴互助的意識，為課題研究創(chuàng)建和諧、信任的人文環(huán)境。2.分配任務(wù)，明確分工研究任務(wù)。
第二階段：實(shí)施階段2012年3月，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)本課題的相關(guān)理論知識，課題組成員深入各年級調(diào)查、了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績等情況；開展教研活動。2012年4月-5月，通過上示范課、聽課、評課、說課等形式指導(dǎo)年輕教師如何備課上課和反思，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。2012年7月，撰寫教學(xué)隨筆、案例和反思，采取學(xué)習(xí)研討、集體備課、群體反思、跟蹤改進(jìn)等靈活多樣的形式，在反思中不斷提高。2012年8月，組織教師到北流市、玉林市培訓(xùn)學(xué)習(xí)，帶回了好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。2012年9月，進(jìn)行提升培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，為全縣教師技能大賽充電。2012年10月，舉行校級賽課和教育教學(xué)理論考試，選拔優(yōu)秀教師參加縣級賽課教育教學(xué)理論考試，推選5名優(yōu)秀教師參加縣級賽課。11月，5名優(yōu)秀教師參加縣級賽課教育教學(xué)理論考試，有2位教師獲得一等獎，有3名教是獲得二等獎。2013年1月，我們進(jìn)一步完善課題研究，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。2013年2月舉行成果展示，展覽實(shí)物圖片，觀摩學(xué)習(xí)，交流典型經(jīng)驗(yàn)。在課題研究中，研究人員積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課在教研組形成了良好的教研氛圍，提高教師的教育教學(xué)水平。隨著課題研究的開展，課題組研究人員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，撰寫了一批與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章（教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教具和課件制作等），寫有13篇論文（獲獎6篇，并刊登在省級以上的刊物）、10篇案例分析（獲獎4篇），教師指導(dǎo)學(xué)生作文，有6篇發(fā)表在《小學(xué)生作文報》上，獲獎?wù)n件2個，有5位教師獲得畢業(yè)班教學(xué)成績超市標(biāo)獎，有6名教師被評為優(yōu)秀班主任，課題組成員成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。
第三階段：結(jié)題階段：2013年3月，課題組成員收集各種材料、總結(jié)、整理研究論文，撰寫結(jié)題報告，上交總課題組。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)驗(yàn)教師的研究論文結(jié)集，在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
五、課題研究方法
1、行動研究法。課題組立足課題研究單位的實(shí)際情況，廣泛搜集了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面臨的關(guān)鍵問題，尋找一些有效對策，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
2、案例研究法。課題組選取了教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典型案例，研究其成功經(jīng)驗(yàn)，并在全校教師中推介這些好經(jīng)驗(yàn)。
3、調(diào)查研究法。課題組采取問卷和訪談的方式，對全校小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，總體上了解到了全校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的狀況、教師對自主學(xué)習(xí)的基本看法、部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法等。
4、文獻(xiàn)研究法。圍繞我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，課題組做好了文獻(xiàn)綜述，收集了解國內(nèi)外已有的部分研究成果，組織課題組成員進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，為本課題的研究工作提供了借鑒和參考。
六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
本課題的研究目標(biāo)是：實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合于大班額學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本課題研究的內(nèi)容是：課題組研究人員在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，開展課題研究，將“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”融為一體。1、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2、根據(jù)問題收集事實(shí)、證據(jù)。3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。4、表達(dá)與交流、修正與完善解釋。
七、研究成果
1.教師的素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提高。課題組成員通過參與本課題的研究，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂教學(xué)水平得到了可喜的進(jìn)步，為了激勵教師、展示我校學(xué)習(xí)方式研究成果，在校級和縣級的賽課中，中青年教師的風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。
