時間：2022-09-06 18:57:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇影視文學教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
泉州九中位于泉州市豐澤區津淮街中段，是市區地理位置、人文環境最優越的一所完中校。學校占地面積33806.98m2，綠化率達到35.5%，校舍建筑面積30888m2；擁有圖書樓、藝術樓、教學樓、科學樓、學生宿舍、塑膠跑道運動場等建筑；配備生物園、梯形教室、理化生標準實驗室、體音美專業教室、創新機器人工作室、心理輔導中心、電視臺等各種教育教學設備。
學校現有高、初中合計60個班級，在校生3500人；教職員工270多人，其中中、高級教師177人，省級骨干教師、學科帶頭人2人，市級骨干教師40人、學科帶頭人5人，研究生幾人，師資團隊年富力強。
學校重視教師專業成長。開展新老教師“傳、幫、帶”活動，舉行“青年教師技能大賽”等助力青年教師迅速成長。鼓勵青年教師參加省市區學科競賽，每年均有教師獲得市級一等獎以上榮譽。每年均邀請省市專家學者進校舉行各類教育教學講座，提升教師的理論研究水平。創辦《九中教育》校刊，鼓勵教師撰寫教育教學論文。定期舉辦區級以上對外教學公開周活動，邀請市區教育同仁參與聽課教研，交流對話相互補益。廣泛開展與同城的大專院校合作活動，組織小記者團、攝影社等學生社團與高校開展共建活動。
學校以“為了每個學生的發展”為辦學理念，以“做精初中、做強高中”為辦學策略，以體育特色教學為突破點，狠抓辦學質量。近年來突飛猛進的辦學成績在泉州地區形成獨特的“九中現象”――即中等水平的學生經歷三年的培育后，能夠在中高考時取得本科上線的好成績。高考特長生教育碩果累累：體育、美術、書法、音樂、南音、主持人、影視表演、服裝模特表演專業本科上線率高達90%以上，更有多名同學取得當年福建省高考本科專業考試第一名，如2010屆王悅恒獲得書法類第一名；2011屆張琦獲得模特表演第一名。初中教育同樣凱歌頻唱：學校年年均獲泉州市中考賢鑾獎，如2010屆泉州市市區13所公辦中學20個乙等賢鑾獎名額，泉州九中就占了9個，周楚堯同學榮獲當年市公辦中學原始分和投檔分第一名。
在九中每一位學生都可以獲得特長和個性發展，獲得信心的培養。學校開設了繪畫、書法、音樂、舞蹈、棋類、科技發明還有各種體育項目等選修課程。學校依托學生社團組織，積極提供給學生施展才華的平臺。經過幾年的努力，現已發展了十多個學生社團，如創新機器人工作室、“自在”文學社、廣播站、小記者團、青年志愿者協會、心萌社、攝影協會、籃球社、排球協會、足球協會、學生藝術團等。學生社團工作的扎實開展獲得較大的社會反響，如創新機器人工作室榮獲福建省機器人競賽獲高中組足球項目三等獎，初中組足球項目二等獎，初、高中組FLL項目三等獎等；“自在”文學社被評為“全國百佳校園文學社團”；青年志愿者協會開展的活動，多次被《海峽都市報》、泉州電視臺等媒體報道。
從“低進高出”的高考“九中現象”，到點面整體豐收的中考成績，再到社團繁榮的素質教育，泉州九中的師生們，正一步步地開創了泉州教育的“神話”。這些出色的成績得到了社會大眾的認可，旅居新加坡愛國華僑柳文拐老先生慷慨樂捐，成立“泉州九中柳文拐獎學獎教基金會”。
近年來突出的辦學特色形成良好的校風、教風、學風，獲譽無數：全國“十一五”教育科研先進集體、“首屆創意大賽銀獎”、“優秀校報特等獎”、“優秀校刊一等獎”、“百佳校園文學社團”；福建省“知識產權試點中學”、“巾幗文明崗”、“誠信教育進校園活動先進單位”、“先進教工之家”、“防震減災示范學校”；泉州市“文明學校”、“現代教育技術實驗學校”、“體育特色學校”、“青少年科技教育示范學校”等。2009年4月學校被確認為福建省二級達標高中校。全體九中人開拓進取，力爭在2013年通過省一級達標高中校驗收。
（泉州第九中學供稿）
關鍵詞： 語文教學 激趣 教學方法
古代教育家孔子在《論語?雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國作家列夫?托爾斯泰說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這都給語文教學指明了方向，我們想打造語文高效課堂，使學生愿學、樂學，最好的辦法就是激發學生學習語文的興趣，調動學生的學習主動性和積極性，才能充分發揮學生潛能。
一、“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”――導語“激趣”。
課堂的導入講究的是“第一錘就敲在學生的心上”。成功的導語不在于長，而在于精，在于有情。“激趣”性導入法有以下幾種。
（一）重大時事、故事導入法。教師先敘述一個與課文內容相聯系的重大時事或故事（典故、軼事、寓言、笑話等），以引發學生的想象和思維活動。例如：講述“神舟七號成功發射”這一重大時事導入《始終眷念著祖國》；講述“三顧茅廬”、“七擒孟獲”的故事導入《出師表》。
（二）詩詞、歌曲、名句導入法。為創設情境，渲染氣氛，適度引用一些詩詞、名言、俗語、歌曲能吸引學生注意力，從而較快地進入新課程的學習。例如：教師可背誦魯迅的《自嘲》學習《有的人》，播放《好漢歌》學習《魯提轄拳打鎮關西》。
（三）懸念導入法。教師從課文中提煉出懸念，在課堂伊始激發學生學習興趣。例如：教學《沙漠里奇怪現象》時，教師先用語言描述“海市蜃樓”的奇怪景象，問為什么會出現這種現象？是不是有一些超自然的力量存在呢？
（四）影視導入法。采用錄像、影碟、影視等放映精彩片斷，吸引學生注意力，激發興趣。例如：教《，你在哪里》時，先放映一段十里長安送總理的影片，讓學生從視覺上感受到人們對總理的依依不舍，從而引起感情上的共鳴。
（五）圖示導入法。充分利用多媒體教學設備，將課文內容制作成課件，給學生以直觀印象，導入所學內容。例如：人民英雄紀念碑、巍巍中山陵、蘇州園林圖、人物圖等。
課文的導入因文而異，教師要把握住文章的精神內涵。
二、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”――疑問“激趣”。
古人曰“學起于思，思源于疑”，設置疑問，常常會激勵學生思考“山重水復”，尋求“柳暗花明”。那么課堂中該如何提問，才更科學有效，達到事半功倍的效果呢？
（一）要有針對性。課堂提問要根據教學目標，突出重點，突破難點。從學生的角度思考問題，針對重點和難點，設計問題，直奔主題，不蔓不枝，干脆利落。如教學《口技》時，“京中有善口技者”中的“善”一詞是本文的題眼，文章從哪些方面突出這個“善”？
（二）要有曲折性。朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進。如果教師平鋪直敘地提問，久而久之，學生會感到索然無味，如果能“直題曲問”，反而會激發興趣，激活思維。如教學《孔乙己》時，在孔乙己最后一次來酒店時，明明是“爬”來的，作者為什么說“原來他是用手走來的”？
（三）要能培養學生的發散思維能力。設置疑問要能開啟學生心智，激活學生思維，引導學生對文本進行多向的、深層的思考和探析。如教學《范進中舉》時，學生學習了胡屠夫的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。然而作者的意圖真是如此嗎？胡屠夫對范進“狗血噴頭”“雜七雜八”的痛罵，真的是“欺”范進之“貧”嗎？
三、“向來枉費推移力，此日中流自在行”――成功“激趣”。
一堂成功的課并不是教師一個人照本宣科式的表演，它離不開學生的全程參與，所以教師要嫻熟地駕馭課堂，調節課堂節奏，讓學生體驗成功，用成功激發興趣，并將此轉換成新的學習動機，形成可喜的良性循環。
（一）情景教學，讓學生體驗成功的喜悅。創設有趣的情境，能激活學生思維，激發學習興趣。如教學《記承天寺夜游》，學習“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”，我提了一句，“詩人在院落中散步，如同一條魚”。有個學生立即連了一句“老師，是條咸魚”，我順水推舟地更正了“是閑魚”，并由此讓學生領略詩人安閑自適的豁達胸襟。
（二）梯度教學，讓學生體驗成功的喜悅。一堂語文課，在課前設計教學目標時，可根據學生的學習能力設計深淺不一的數個目標，學生說得有道理就鼓勵，抓住時機毫不吝嗇地表揚，會使學生燃起自信之火；出現錯誤時，應給予指導；在思維受阻時，應善于啟發誘導。使學生真正成為推動課堂的主線，創造條件，讓每個人都有發揮的機會，發現細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵。
（三）競爭教學，讓學生體驗成功的喜悅。語文教學時，教師應根據學生好勝、好強的特點，開展“演講比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“男女pk賽”、“小組pk賽”等競賽活動。這些活動激發了學生參與的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗，也鍛煉學生參與競爭、不怕競爭、學會競爭的能力。
四、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”――延伸“激趣”。
好的文章總是“言有盡而意無窮”，課堂教學僅僅停留在課堂內，往往有“紙上談兵”之嫌，學生對知識的掌握程度是有限的，何談能力的形成？使學生的興趣由課堂向課外延伸，使生活語文化，可大大提高學生的語文應用能力。
從學生的學習對象上看，不能局限于課本，“課文無非是個例子”（葉圣陶先生語），要引入一些新鮮生動的材料。含蓄雋永的詩歌，針砭時弊的雜文，清新活潑的散文，都可以成為教學的內容。《語文讀本》、《散文》、《讀者》、《雜文》甚至影視劇等都可以作為教材的有益補充。
近年來，許多語文教學改革者提出了“大語文教育”課題的研究，他們認為千方百計地拉近語文教學和學生生活的距離是“大語文教育”根本和核心的原則。即不滿足于已有的知識，激發學生探索的興趣和熱情，而教師的作用就是引導學生將這種興趣和熱情延伸到生活中，通過課外閱讀、寫作、研究性學習等途徑，達到“文學即人學，語文即生活”的理想境界。
樂趣是語文課的生命。如果學生愛上了語文課，愛上了語文，那么他們的語文學習一定是有生命力的，其語文素養勢必會得到很大的提高。教師的作用則在于“激”，從課堂教學的第一分鐘開始激發學生的興趣，貫穿課堂始終，進而延伸到生活的方方面面。
參考文獻：
[1]湖南教育?教育綜合版.2007（7）.
[2]語文教學與研究.2009（14）.
內容摘要：現代教學手段，在語文教學中有著特殊的地位和作用，語文教學要充分利用現代教學手段來優化課堂教學，以提高課堂教學效率和質量，全面提高學生素質。
關鍵詞：現代教學手段語文教學優化教學
傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多；由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發展，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現教學手段現代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。
利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。
首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀
利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。
其次，可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。
如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
第三，可使教學內容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易
利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。
學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特征。
第四，可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學
利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。
如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，然后根據此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后，教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片后，教師引導他們張開想像的翅膀，創作出更加精彩的“課本劇”。
第五、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率
學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。
如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。
事實證明，利用現代教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。但是，在運用現代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。
1、目的明確，講究實效。
利用現代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣，極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識。總之，使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。
2、要精心設計教學過程。
