時間：2022-10-19 19:30:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職學(xué)校就業(yè)工作計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中職；語文教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0122
中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，相對于專業(yè)技術(shù)科目來說，學(xué)生對語文學(xué)科的興趣較低，沒有充分認(rèn)識到語文和就業(yè)有很大的關(guān)系。由于對人才市場對人才的要求認(rèn)識不足，一些中職語文教師采取“滿堂灌”的方式，應(yīng)付了事，學(xué)生沒有學(xué)到真正的語文“職業(yè)味”知識，在就業(yè)工作中碰到一些非專業(yè)的技術(shù)問題時便不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗或工作能力降低。本文試就中職語文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)關(guān)系進行分析，探索中職語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)工作需要的有效教學(xué)途徑，以供同行借鑒。
一、從學(xué)生就業(yè)工作中看中職語文的重要性
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對人才的要求越來越高。就中職畢業(yè)生而言，除了要求具有熟練的專業(yè)技術(shù)知識之外，大體上要做好以下就業(yè)準(zhǔn)備程序：
1. 面試。面試的核心是考核畢業(yè)生的綜合口頭表達(dá)能力，如何組合頭腦里儲存的知識，用嘴巴把它們表述出來。所謂語文即口頭為語，書面為文。中職畢業(yè)生的就業(yè)面試和語文有很重要的關(guān)系。
2. 簡歷報告的撰寫。中職畢業(yè)生就業(yè)面試的同時還準(zhǔn)備有個人簡歷發(fā)展報告。個人簡歷發(fā)展報告撰寫水平體現(xiàn)一個中職學(xué)生的語文水平。中職教育語文同義務(wù)教育語文有所不同，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)技能表達(dá)的培養(yǎng)，側(cè)重于應(yīng)“付”實踐工作生活。
3. 工作中的語文知識需求。在企事業(yè)單位的工作中，中職畢業(yè)生會要求上交工作計劃、總結(jié)、商業(yè)合同、市場調(diào)查報告等工作材料，這些材料的結(jié)構(gòu)是有固定格式的，在中職學(xué)校，語文教學(xué)一般會貫穿有這些知識材料，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能真正學(xué)到這些知識。
二、提升中職語文教學(xué)“職業(yè)味”的主要方式
根據(jù)中職學(xué)生的就業(yè)特點，中職語文教學(xué)應(yīng)該圍繞畢業(yè)生工作的職業(yè)特性，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，對癥下藥，抓住畢業(yè)生工作職業(yè)中常經(jīng)歷到實際問題開展教學(xué)工作，作為學(xué)校多年學(xué)生實習(xí)工作的帶隊教師，筆者認(rèn)為可通過以下教學(xué)方式來提升中職語文教學(xué)的“職業(yè)味”。
1. 通過練“讀”，鍛煉提高學(xué)生的“說”。眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，有些學(xué)生的思想還不夠成熟，為人低調(diào)，不夠大膽。上課時，教師提問不敢回答或不敢說好。在企業(yè)到學(xué)校進行招聘面試時，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上臺面試時很拘束，說話時停時斷，導(dǎo)致面試失敗。究其原因，平時練“說”功夫不強，心理素質(zhì)差。所以，為了加強學(xué)生的“說”，教師應(yīng)讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生來讀課文，中國有句俗語：“一回生，二回熟”，有意識地鍛煉這些學(xué)生的朗讀，可以提升他們的心理素質(zhì)。在練習(xí)朗讀的情況下，逐步鍛煉學(xué)生“自說自話”，“說”自己的家鄉(xiāng)、親朋好友的事、“說”學(xué)習(xí)上的事等自己熟悉的事情。筆者的做法是：（1）根據(jù)班級人數(shù)，用紙條寫上序號，把所有紙條放到空盒里，每個學(xué)生輪流抽簽，按照自己順序輪流上臺說話；（2）確定50道學(xué)生易說的說話題目。由學(xué)生抽簽，抽中哪道題目就說哪道題目。公平、公正抽簽，提高學(xué)生興趣，學(xué)生積極參加，通過多次鍛煉學(xué)生的“說”，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果良好。
2. 作文課內(nèi)容傾向于學(xué)生的就業(yè)實踐需要。中職畢業(yè)生在校時間短，一畢業(yè)就直接走向社會就業(yè)。在就業(yè)工作之后，經(jīng)常性的寫工作計劃和工作總結(jié)等。因此，在教學(xué)當(dāng)中，作文課時應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外調(diào)查和勤工儉學(xué)，然后學(xué)習(xí)撰寫各種應(yīng)用文文種如商業(yè)合同、市場經(jīng)濟調(diào)查等，作文課中加強學(xué)生這方面的練習(xí)，能提高學(xué)生的內(nèi)在知識素質(zhì)。
3. 采用現(xiàn)代多媒體手段，提升學(xué)生語文文字輸入效率。在任何工作崗位中，不能熟練使用計算機輸入語文文字，就不能勝任工作，這是時展需要，也是中職學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四大能力，其中的“寫”包含有職業(yè)味頗濃的語文文字輸入能力，通過思考的同時，能夠同時書寫，形成文章。寫得好、寫得快體現(xiàn)了一個學(xué)生的表達(dá)能力，這是任何一個單位的領(lǐng)導(dǎo)非常欣賞的。
4. 根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校有不同的專業(yè)，語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在旅游專業(yè)和商務(wù)越南語專業(yè)語文教學(xué)工作中，筆者分別采取不同的教學(xué)內(nèi)容：酒店與旅游服務(wù)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走訪憑祥市著名的旅游景點和邊貿(mào)點后，由學(xué)生扮演導(dǎo)游身份給游客（學(xué)生）講解旅游景點或邊貿(mào)點；而對商務(wù)越語的學(xué)生側(cè)重于中文和越文寫作的轉(zhuǎn)換練習(xí)，提高學(xué)生的知識應(yīng)變能力。
三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
1. 教師言傳身教。由于中職學(xué)生文化素質(zhì)較差，對寫作比較頭痛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做示范、做演講，以提高學(xué)生的積極性和自信心。
2. 加強教學(xué)后反思。在教學(xué)過程中，難免存在一些教學(xué)缺陷或漏洞，教師只有通過教學(xué)反思，不斷反省教學(xué)方法、手段、學(xué)生反映等等，才能不斷地提高教學(xué)水平，更好地改進教學(xué)方法。
3. 加強實踐與理論相結(jié)合。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在學(xué)生就業(yè)后，跟蹤學(xué)生就業(yè)去向，多和學(xué)生溝通，了解自己語文教學(xué)知識在學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)用情況，可以不教哪些內(nèi)容，應(yīng)該增加哪些內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教出自己的語文教學(xué)工作“職業(yè)味”，以適應(yīng)時展和學(xué)生需要。
實踐證明，以上幾種措施對于很好地實施中職語文教學(xué)有很大的幫助作用，可以促使中職學(xué)校的學(xué)生正確面對自己的就業(yè)形勢，同時也能提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。
參考文獻(xiàn)：
1．教育管理體系不完善，監(jiān)控體系不健全。傳統(tǒng)中職教育管理體系在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)校層面和系部層面都缺乏一個統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，以負(fù)責(zé)管理具體教學(xué)工作的全面協(xié)調(diào)與組織。缺乏專門而系統(tǒng)的教育管理機構(gòu)，在教育管理的協(xié)調(diào)性方面比較薄弱。傳統(tǒng)中職教育管理監(jiān)控體系過于強調(diào)結(jié)果控制，忽略了過程控制的重要性。中職院校和企業(yè)、教師與師傅之間的高度合作與互動的綜合信息反饋體制需要加強完善。中職院校要構(gòu)建并不斷完善以企業(yè)為核心的教育管理監(jiān)控體系。
2．職業(yè)教育總體上缺乏特色。生源規(guī)模小、素質(zhì)差。我國職業(yè)教育以學(xué)校教育為主，與社會、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生，無法滿足用人單位的個性化需求。中職教育則是少數(shù)文化知識水平低下的學(xué)生及其家長的萬般無奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規(guī)模和生源素質(zhì)。招生難。難招生，成為各職業(yè)學(xué)校不爭的現(xiàn)實。
3．專業(yè)建設(shè)存在盲目性和重復(fù)性，就業(yè)質(zhì)量不高。有的學(xué)校不顧實際條件，盲目上新專業(yè)、熱點專業(yè)。盲目建設(shè)，或投入巨大，學(xué)校背負(fù)極大的財政包袱，或投人不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。二是在一個區(qū)域大家都上相同的專業(yè)，勢必形成重復(fù)建設(shè)。勢必有的學(xué)校生源不足，從而造成設(shè)備閑置，資源浪費。三是影響畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)在熱大家競相上馬，三年后可能就冷了。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間極短，技能訓(xùn)練時間少，技術(shù)等級證書含金量不足。
4．教育管理機制靈活性不強，教學(xué)評價體制不合理。傳統(tǒng)中職教育管理機制無法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展實際需求，無法有效根據(jù)實際及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，缺乏應(yīng)有的靈活性。校企互動型人事制度需要盡快構(gòu)建起來，不然將會加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質(zhì)量和管理效果。中職院校學(xué)習(xí)評價主要以傳統(tǒng)局面考試為主，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，忽略了中職生核心能力實踐能力的考評。這樣的評價體制非常不合理，不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。
5．中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展不夠。理論上人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。中等和高等職業(yè)教育層次性不清晰，高職教育沒能建立在中職教育基礎(chǔ)上，實現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說是終結(jié)性教育，更談不上對專科、本科、專業(yè)碩士等層次的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究。當(dāng)前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理論研究，已不適應(yīng)對應(yīng)用型人才的需求，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。在課程設(shè)置上，內(nèi)容沒有對應(yīng)關(guān)系。政策上中高職招生受制約。
二、中職教育管理問題的解決對策
1．加強管理人員綜合能力培訓(xùn)。加強管理隊伍的建設(shè)。提高管理人員的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建完善教育管理體系的重要前提。根據(jù)實際需要，構(gòu)建集授權(quán)、監(jiān)管和協(xié)調(diào)為一體的教育管理體系。
2．構(gòu)建課程體系。課程體系設(shè)置大致概括為：A：文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。發(fā)展學(xué)生智力；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)。B：專業(yè)理論課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作好準(zhǔn)備；二是擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，提高專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。C：技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學(xué)活動中是理論和實踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對學(xué)生傳授技術(shù)進行技能訓(xùn)練的基本形式，技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論性與實踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點。
3．構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)，強化教學(xué)計劃管理。教學(xué)管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導(dǎo)上實行三級管理，分層把關(guān)。一級是由校長決策，教導(dǎo)處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學(xué)年、學(xué)期和專項性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)和實驗實習(xí)等工作的開展和落實，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學(xué)和教研工作。二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)落實學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，具體制定本組的教學(xué)和教研工作計劃，進行教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗，傳播教學(xué)信息。三級是由備課組長負(fù)責(zé)的基層管理系統(tǒng)，安排落實學(xué)校和教研組或?qū)I(yè)組的教學(xué)計劃，進行集體備課，解決本學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中的問題，具體落實教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)計劃管理方面：一是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計劃。教導(dǎo)處根據(jù)國家的教學(xué)計劃174和教學(xué)大綱，開足開齊課程，科學(xué)地編制課表。嚴(yán)格按照大綱進行教學(xué)。二是制定好教學(xué)實施性計劃。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計劃制定教學(xué)工作實施性計劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學(xué)改革的重點和具體措施。學(xué)科教研組必須根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合本組具體情況制定實施性工作計劃。提出各單元或章節(jié)教材的重點難點，制定落實教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
4．強化教學(xué)過程管理，強化技能訓(xùn)練。教師要注重備課，設(shè)計教學(xué)；認(rèn)真上課，組織教學(xué)；加強輔導(dǎo)，延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)，補充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。學(xué)生要注重預(yù)習(xí)，了解知識；認(rèn)真聽課，理解知識；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識；加強練習(xí)，運用知識；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識；注重實習(xí)，形成技能。教學(xué)過程中要充分調(diào)動全體師生的積極性，組織、指導(dǎo)和督促他們完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達(dá)到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)形成有機序列，獲得教學(xué)活動的整體優(yōu)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。強化技能訓(xùn)練方面，先要通過各種方式和措施，教育學(xué)生樹立“有一技之長是立身社會的資本”的意識。其次是要全面調(diào)整教學(xué)計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓(xùn)課時。第三是實習(xí)教學(xué)課堂化。實習(xí)過程必須體現(xiàn)講解、演示、練習(xí)、講評四個環(huán)節(jié)。第四是開展多種形式的技能訓(xùn)練和競賽活動。評選出“技能訓(xùn)練標(biāo)兵生”和“技術(shù)能手”進行表彰獎勵。畢業(yè)時進行技能鑒定，頒發(fā)等級證。第五是建立規(guī)范的實習(xí)實訓(xùn)檔案。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
做好人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來人生繪制理想的藍(lán)圖，是青年人開啟美好人生之門的鑰匙。中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對于成為動手能力強，畢業(yè)后就能頂崗工作的成長型人才，具有極其重要的意義。
目前，一部分中職學(xué)生制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并正在將為此目標(biāo)而努力。但更多的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的道路感到困惑和迷茫，不知道以后該如何走好每一步，抱著得過且過，混時間的態(tài)度揮霍自己的青春生涯。“反正混過三年，隨便找個地方上班，學(xué)校會給我們安排的。”“未來？沒想過。”這是筆者在給部分中職學(xué)生做問卷調(diào)查時得到的最具有普遍性的答案。此類現(xiàn)象，引起了筆者的深思。而中職教師對于幫助、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，具有義不容辭的責(zé)任。如何破解這個難題呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃
“職業(yè)生涯規(guī)劃”，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達(dá)成目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯貫穿著人的一生，而中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是讓中職生盡早認(rèn)識自我，正確認(rèn)識職業(yè)，學(xué)會職業(yè)決策，根據(jù)可能實現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，盡早制定計劃，根據(jù)自己的專長、知識、技能和綜合素質(zhì)，鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
我國的中職學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，他們在接受三年的職業(yè)教育后，將進入社會就業(yè)。由于中職學(xué)生多為應(yīng)試教育下的競爭不利者，在校期間學(xué)習(xí)動力不足，存在著不少的主觀問題，相當(dāng)一部分學(xué)生存在懶惰、貪玩，混日子的思想，對畢業(yè)后的生涯缺乏規(guī)劃或者雖有計劃但下意識的去逃避。在畢業(yè)后通過學(xué)校或勞動部門推薦就業(yè)后，很多中職學(xué)生因缺乏理性認(rèn)識而在工作中屢屢碰壁，消沉頹廢，他們對自我，人生甚至是社會產(chǎn)生懷疑情緒，甚至把情緒帶到生活和工作當(dāng)中，周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)。反之，部分中職學(xué)生因做好了職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向，在職業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)了自己的人生價值。
三、中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
現(xiàn)今社會，是一個充滿機遇、挑戰(zhàn)與競爭力的社會，中職生做好切合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以充分認(rèn)識自我、客觀分析利弊，合理定位目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，從容自信的走向社會。
四、如何幫助中職學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃
在青年人的人生歷程中，職業(yè)的發(fā)展也與人生的幸福指數(shù)密切相關(guān)。目標(biāo)明確在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前中職生應(yīng)這樣進行職業(yè)定位：
（1）全面了解自我，正確定位人生。人貴有自知之明，樹立正確的就業(yè)觀，首先要了解自己，分析自己，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。中職教師可指導(dǎo)學(xué)生對自己做一個客觀的分析，根據(jù)自己的專業(yè)、形象、特長、處事能力、性格等，分析自己的綜合素質(zhì)，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。這樣，可以消除盲目性，對自己有一個相對準(zhǔn)確的定位，不會過高估計自己，在選擇就業(yè)時，避免挑三揀四，預(yù)計過高，錯過一些不錯的就業(yè)機會。同時，在求職時求真務(wù)實，不追求高起點，按計劃踏踏實實從低做起，在工作中步步發(fā)掘自己的潛能，謀求發(fā)展。
（2）做到一專多能，提升全面素質(zhì)。中職學(xué)生在就業(yè)過程中，競爭不可避免，除了與同齡人的競爭，還面臨著與眾多的大專生、本科生的競爭。在專業(yè)優(yōu)勢不足的基礎(chǔ)上，中職學(xué)生在學(xué)校里就需要一個短期的職業(yè)規(guī)劃，掌握好扎實的專業(yè)知識，熟悉實用的操作技能，考取好本專業(yè)的上崗證的同時，盡量根據(jù)自己的需要，掌握多門技術(shù)，考取自己力所能及的專業(yè)證書，從而提升自己的素質(zhì)，為就業(yè)創(chuàng)造更多的條件，盡可能拓寬就業(yè)面。而專業(yè)課成績不太好的學(xué)生則要進一步了解自己，發(fā)揮自己長處，選擇一些專業(yè)知識要求不高的工作但能發(fā)揮自己專長的工作，避免在學(xué)習(xí)工作中四處碰壁。
（3）不斷加強充電，爭取學(xué)習(xí)機會。學(xué)習(xí)貫穿人的一生，在不斷進步的當(dāng)今社會，人需要不斷的學(xué)習(xí)和充實自我，才不會落伍，被社會邊緣化。作為中職學(xué)生，在青春年少之時，應(yīng)有居安思危的意識，在工作中要善于抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，虛心求教，做到與時俱進，提升自己的專業(yè)水平。在有條件的情況下，逐步提高自己的學(xué)歷，考取更高的專業(yè)證書，同時，可以給自己做一個三年或者五年規(guī)劃，在固定的時間段，盡自己的最大努力，達(dá)到一個有機會實現(xiàn)的目標(biāo)，實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（4）形成合理的心理預(yù)期，樂觀看待得失。幸福人生，需要保持積極樂觀的心態(tài)。健康進取的心態(tài)，對于實現(xiàn)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義，隨時隨地都能保持良好心態(tài)，以樂觀的態(tài)度看待成敗得失，樂于迎接挑戰(zhàn)。讓自己形成一個不斷進步的理念。在遇到挫折時，能合理調(diào)整心態(tài)，不悲觀消沉，一蹶不振，只要知道自己又往前走了一步，提升了自我，這就可以了。
社會在不斷的變化發(fā)展，中職學(xué)生要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，也需做到與時俱進，靈活調(diào)整，不要一次把終身職業(yè)生涯的每一個細(xì)節(jié)都確定下來，硬性要求自己都做到。而是要在人生歷程中用實踐去檢驗規(guī)劃的成果，及時判斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對規(guī)劃進行相應(yīng)的調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃才會保持切合實際、更加合理，才有更大機率實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
古人云：有志之士立長志，無志之士常立志。中職學(xué)生制定了科學(xué)合理、量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃，并朝著既定的目標(biāo)努力前行，相信都能獲得幸福的人生。
中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，思想和行為習(xí)慣上存在一些問題，加強中職生的德育工作，探索正確有效的途徑已成為職業(yè)教育工作者的一項重要工作。作為班主任，在班級建設(shè)中重視班級文化建設(shè)，營造濃郁的文化氛圍，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是開展中職生德育教育的有效方法。
1 建立健全的班級管理制度
中職學(xué)生的德育主要是養(yǎng)成教育。通過學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《蘭州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校班級量化考核辦法》《班級文明公約》等，引導(dǎo)健康向上的班級文化建設(shè)價值取向，通過規(guī)范的制度約束學(xué)生的行為，增強組織紀(jì)律觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而形成積極向上的班級文化氛圍。
2 建立班級崗位責(zé)任制
實行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。班級實行值周班長制，每周由一名學(xué)生擔(dān)任，在其負(fù)責(zé)期間，要從各個方面協(xié)助班主任參與班級管理，每天及時將好人好事、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律情況等如實記錄到教室日志上，交由班主任批閱，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，對好人好事要及時進行表揚。每月全班進行班委評議，介紹成功的經(jīng)驗，總結(jié)不足之處，研究改進方法，評選出月優(yōu)秀班干部。
3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極向上的班級文化環(huán)境
搞好班級環(huán)境建設(shè)，寓思想教育于生動活潑的情景和豐富多彩的形式之中。讓學(xué)生從踏入班級的第一天起，就對班級產(chǎn)生愉悅感，逐漸形成認(rèn)同感。班級設(shè)有榮譽墻，張貼班級在學(xué)校各項活動中獲得的獎狀；設(shè)有責(zé)任墻，張貼班干部工作職責(zé)及學(xué)期工作計劃；設(shè)有學(xué)習(xí)墻，根據(jù)任課老師要求張貼中國與世界地圖；設(shè)有文體墻，張貼老師和學(xué)生們參加文體活動的照片，內(nèi)容豐富多彩。德育是營造班級文化氛圍的主旋律。
4 定期組織豐富多彩的班級活動
4.1 精心策劃主題班會
每月設(shè)置不同的班會主題，如植樹節(jié)、世界節(jié)水日以環(huán)保為主題，國慶節(jié)和新年以愛國為主題，母親節(jié)則以尊老愛幼為主題，學(xué)雷鋒日則和社區(qū)合作進行學(xué)雷鋒社會實踐活動。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。通過主題班會活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩和寬容，強化學(xué)生安全意識、健康意識，增強集體榮譽感，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，不斷提升人文素養(yǎng)。
4.2 進行每周讀報活動，讓學(xué)生及時了解社會熱點問題
讀報內(nèi)容豐富多彩、積極向上，既讓學(xué)生增長了各方面知識，又提高了其文化素養(yǎng)。筆者還將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在班級文化建設(shè)中，多注意關(guān)注電視新聞、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的就業(yè)信息，總結(jié)大中專畢業(yè)生在求職、就業(yè)方面的相關(guān)經(jīng)驗，讓學(xué)生更多地了解當(dāng)前社會就業(yè)的新形勢，使學(xué)生有針對性地加強學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生需求，利用讀報時間及時向?qū)W生反饋一些高考及就業(yè)信息。此外，筆者還設(shè)計不同主題，對學(xué)生進行德育教育，如在讀報時間曾做了一個“老人摔倒了該不該扶”的主題系列，通過報紙、新聞的閱讀、討論，最后進行了一項調(diào)查，班級19人中除一人猶豫不定外，其余18名學(xué)生一致認(rèn)為要理性看待這個問題，要扶摔倒的老人，但同時要保留目擊者的電話，或者多人一起共同做好事，這樣既不違背道德，也不會使自己受到傷害。這個系列的開展取得了非常好的教育效果。
4.3 開展“每周一歌”活動
每到“七一”和國慶節(jié)，學(xué)校都會進行愛國主義教育，并做到了常態(tài)化。利用晨會，學(xué)生學(xué)唱《紅梅贊》《天路》《英雄贊歌》《映山紅》《一個媽媽的女兒》《歌唱祖國》等歌曲，同學(xué)們在受教育的同時，也陶冶了情操，活躍了班級氣氛。
本期主要工作如下：
一、貫徹文化建設(shè)綱要精神，全面推進新制度的落實實施
組織全校教師深入學(xué)習(xí)“校園文化建設(shè)綱要”和我校修訂后的各項管理制度，深刻領(lǐng)會我校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃，進一步明確我校發(fā)展的總體思路、目標(biāo)任務(wù)和工作重點，把思想和行動統(tǒng)一到校領(lǐng)導(dǎo)的決策精神上來。提升教師工作責(zé)任意識和工作積極性，動員各方面力量積極參與教學(xué)質(zhì)量提升工作，著力營造關(guān)心教學(xué)、支持教學(xué)、獻(xiàn)身教學(xué)的良好氛圍。
二、深化教學(xué)改革，開展豐富的教學(xué)教研活動，使辦學(xué)更適應(yīng)社會需求
以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度總結(jié)反思上學(xué)期教學(xué)改革的得與失，堅持素質(zhì)教育思想，探索中職課堂教學(xué)新模式、新方法，堅定不移的推進我校教學(xué)改革。積極鼓勵教師進行教學(xué)創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，還課堂主動權(quán)給教師與學(xué)生，倡導(dǎo)多種教學(xué)模式并存，群策群力，推動我校教學(xué)改革走向深入。
本學(xué)期將舉行教師說課比賽、教師課題申報、論文交流等教學(xué)教研活動，繼續(xù)開展教案、學(xué)生作業(yè)批改評比活動。提高教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實效，堅持每次一題，規(guī)范學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)記錄，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檢查指導(dǎo)工作。
進一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想，深化改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量。面向市場辦學(xué)，促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作計劃與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)的更加緊密結(jié)合。學(xué)校每個專業(yè)成立教研組，專業(yè)建設(shè)實行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制度。以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程，繼續(xù)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精簡課程門數(shù)，加大核心課程教學(xué)課時，促進課程內(nèi)容模塊化、項目化。使辦學(xué)更適應(yīng)社會需求，更符合學(xué)生特點。推動學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。
三、積極實施探索校企合作人才培養(yǎng)模式，加強特色專業(yè)建設(shè)
校企合作辦學(xué)和建設(shè)特色專業(yè)是職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，也時職業(yè)學(xué)校核心競爭力的來源。結(jié)合我校當(dāng)前開辦的三個校企合作專業(yè)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，探索分階段學(xué)習(xí)更加靈活的彈性學(xué)習(xí)制度。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，辦好校企合作專業(yè)，鞏固已有成果，積極探索校企合作的新模式，增加校企合作專業(yè)數(shù)量，增強合作深度。
確定“計算機平面設(shè)計”、“會計電算化”、“汽車應(yīng)用與維修”、“服裝設(shè)計與工藝”四個專業(yè)為我校特色專業(yè)，在資金使用、教師培養(yǎng)、教材建設(shè)等方面給以重點支持，將其打造成在社會享有盛譽的名牌專業(yè)，建設(shè)特色學(xué)校。
四、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，重視骨干教師培養(yǎng)。采取“送出去，請進來”、自主學(xué)習(xí)等多種形式為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會。制訂班主任培訓(xùn)工作計劃，在學(xué)習(xí)費用、時間等方面給予大力支持，促進教師專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，盡量多聘請校外專家到校舉辦講座。
營造學(xué)校教育教學(xué)研究氛圍，提高教師教學(xué)科研能力。以教研促教師成長，以教研促進教學(xué)改革。在學(xué)期初，針對我校教學(xué)中存在的實際問題，在學(xué)期初遴選出一批校本教研小課題，組織教師申報立項，期末結(jié)項并組織成果展評。
舉辦外聘教師座談會，對外聘教師既要尊重又要大膽管理，對反映差的外聘教師果斷解聘，對優(yōu)秀的給予及時獎勵和表彰。建立外聘教師業(yè)務(wù)檔案，形成穩(wěn)定的外聘教師人才庫。
五、重視專業(yè)技能培養(yǎng)，加強學(xué)生崗位技能訓(xùn)練
“以崗定學(xué)，以學(xué)定教，按崗嚴(yán)訓(xùn)”，修訂出版各專業(yè)崗位技能達(dá)標(biāo)手冊，保證教師學(xué)生人手一冊，嚴(yán)格監(jiān)督實施并定期檢查。各系在開學(xué)第一周要告知任課教師及學(xué)生本學(xué)期各專業(yè)實訓(xùn)項目，以及各專業(yè)技能競賽方案，以比賽促進全校學(xué)生專業(yè)技能的提高。教務(wù)處要按照實訓(xùn)的計劃，結(jié)合《崗位技能達(dá)標(biāo)手冊》中的實訓(xùn)內(nèi)容、要求對學(xué)生進行考核。技能考核成績不合格者，學(xué)校不安排就業(yè)，調(diào)動學(xué)生動手的積極性，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。
六、強化常規(guī)教學(xué)管理且不斷創(chuàng)新，建立科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化管理體系
加強對各系教學(xué)管理情況的檢查，按照《各系教學(xué)管理情況考核辦法》對各系任課教師、學(xué)生進行檢查、考核，做到周匯總與周通報，周一前對上周檢查情況及時通報，進一步規(guī)范教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作穩(wěn)定有序進行。注重對學(xué)生平時成績管理，教務(wù)處統(tǒng)一印制學(xué)生平時成績匯總表，依據(jù)學(xué)生出勤、課堂發(fā)言、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面進行打分。加快建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價檢查制度。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評價檢查制度。
大家早上好！
我競聘的職位是校區(qū)校長。
我是一名軍隊退役干部，......
軍隊工作期間，受黨和軍隊的教育和培養(yǎng)，個人思想政治覺悟、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和綜合管理能力得到了鍛煉和提高，具備了一定的工作實踐基礎(chǔ)和組織協(xié)調(diào)能力。在國家社會主義市場經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展的新時期，在國家對軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部實行分配制度改革的時候，我選擇了自主擇業(yè)，希望通過自己的努力，為個人的事業(yè)發(fā)展打開更廣闊的空間，也為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
退役后，......參與了工廠管理和市場開拓，體會到了民營企業(yè)發(fā)展的困難，感受最深的是企業(yè)人才短缺給企業(yè)發(fā)展造成的制約。企業(yè)既需要高級經(jīng)營管理人才，更需要能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理一線工作的，適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展變化的，具有一定專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和優(yōu)秀職業(yè)道德素質(zhì)的青年。
我國由于長期以計劃經(jīng)濟為主導(dǎo)，企業(yè)進入自由市場競爭環(huán)境的時間不長，大多沒有能力設(shè)立專門的人才培養(yǎng)機構(gòu)，加之國家教育體制改革時間短、高等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才方式僵化，社會人才供給已經(jīng)不能適應(yīng)我國業(yè)已成為全球制造業(yè)大國的形勢和現(xiàn)實。另外，大批沒能進入高等學(xué)府的青年，沒有接受專業(yè)技能培訓(xùn)就進入社會，他們的就業(yè)和生活碰到了很大困難，也給社會造成了巨大的負(fù)擔(dān)。
近幾年來，國家大力發(fā)展多種形勢的中等職業(yè)教育，取得了明顯的效果。中職教育迎來了大發(fā)展的好時期。順應(yīng)社會需求，這也是我將投身中職教育工作的一個原因。
一、我對中等職業(yè)教育的認(rèn)識
自軍隊退役后，開始關(guān)心地方政治、經(jīng)濟發(fā)展的方方面面情況，在中等職業(yè)教育方面，也有過一些思考和調(diào)研。通過教育部網(wǎng)站、廣播電視等媒體關(guān)注了解有關(guān)中職教育方面的信息，有了一些心得體會。
（一）大力發(fā)展中職教育是目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的追切要求。
在社會需求上具體表現(xiàn)有：
1、存在大量人員失業(yè)，同時企業(yè)又招不到有專業(yè)技能的人才；
2、每年有大量初中、高中甚至大學(xué)畢業(yè)生走入社會，沒有一技之長或?qū)I(yè)不對口而找不到工作；
3、大量工人由于沒有專業(yè)技術(shù)，只能從事簡單勞動而面臨或已經(jīng)失業(yè)；
4、有相當(dāng)一部分企業(yè)沒有能力對內(nèi)部員工進行技術(shù)培訓(xùn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級時遇到困難；
5、部份大學(xué)高等教育由于培養(yǎng)模式單一，專業(yè)課程設(shè)置僵化、脫離社會需求、沒有前瞻性，造成大量高校畢業(yè)生走出校園即面臨失業(yè)。
以上客觀事實證明了大力發(fā)展中職教育的必要性、緊迫性。近年來，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上，這也事實上證明了中職教育的現(xiàn)實需求是旺盛的。
（二）職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分
（三）中職教育堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向
要不斷滿足社會對學(xué)校多元化的人才需求。服務(wù)社會就是社會需要什么樣的人才，我們就要設(shè)立什么樣的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才。充分發(fā)揮中職學(xué)校辦學(xué)方式靈活、培訓(xùn)周期短的特點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，努力提高學(xué)生青年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。中職教育可以為社會承擔(dān)更多的責(zé)任，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
（四）目前中職教育存在的問題
1、宣傳力度不夠。廣大民眾的就業(yè)觀、成才觀，亟待轉(zhuǎn)變。政府應(yīng)繼續(xù)加大宣傳引導(dǎo)力度，加大資金投入，普及中職教育。
2、應(yīng)積極引導(dǎo)更多社會資金投入，大力改善中職學(xué)校的硬件、軟件環(huán)境，提高中職教師待遇。組織形式、辦學(xué)模式集團化，創(chuàng)品牌、創(chuàng)名校。
3、教師隊伍整體素質(zhì)不高，且不夠穩(wěn)定
具體來講，我個人認(rèn)為，根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)對象和就業(yè)特點的要求，中職教師應(yīng)主要由以三部分組成：
一是“雙師型”班主任，既能傳授基礎(chǔ)理論知識，又有實踐教學(xué)方面的能力，更要有學(xué)生一日生活正規(guī)化管理能力。能做好學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃等。這一部份教師要做為骨干培養(yǎng)和保留。
二是“雙師型”普通專業(yè)教師，既能傳授理論知識，同時又要有較強的實踐教學(xué)方面的能力，這部份教師要相對穩(wěn)定。
三是簽約兼職教師。加大與大專院校和企業(yè)的聯(lián)系，建立各專業(yè)兼職講師、工程師數(shù)據(jù)庫，共享社會教育資源，以緩解目前資金投入不足的矛盾，提高辦學(xué)效益。
二、我怎樣開展校區(qū)校長的工作
我們學(xué)校就像一個珠寶公司，而分校是公司的生產(chǎn)車間。公司主要承擔(dān)寶石原材料采購和玉器產(chǎn)品銷售，生產(chǎn)車間在公司的領(lǐng)導(dǎo)下按照公司的要求完成玉石的鋸割、琢磨、拋光、上蠟等生產(chǎn)加工任務(wù)，輸出合格的美倫美煥的玉器產(chǎn)品。
（一）校區(qū)校長的工作職責(zé)
校區(qū)校長在總校的領(lǐng)導(dǎo)下根據(jù)總校的要求，團結(jié)和帶領(lǐng)校區(qū)全體教職員工，完成總校下達(dá)的各項教學(xué)培訓(xùn)計劃，負(fù)責(zé)校區(qū)所有工作制度的落實。
簡要概括為：全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹執(zhí)行總校的指示和決議；組織實施學(xué)年、學(xué)期工作計劃；領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作；管理教師隊伍；管理學(xué)生一日生活；加強安全保衛(wèi)工作；加強校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)后勤工作等。
（二）我的管理理念是：以人為本，教育引導(dǎo)，按章辦事，依法治校
以人為本，就是學(xué)校全體教職員工和學(xué)生人格上是平等的，大家相聚在一起是有著共同的目標(biāo)，即為國家、為社會、為人民而工作和學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)造美好的生活和未來。為了這些共同的目標(biāo)，我們相互尊重、團結(jié)互助、共同進步。要創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，使人的潛能得到最大程度的發(fā)揮，人的價值得到最大程度的體現(xiàn)。
針對中職學(xué)生的特點，注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，不拋棄、不放棄，量才施教，為每一個孩子設(shè)計美好的前程。
注重學(xué)生人格塑造，做敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的青年，對國家、社會、學(xué)校、班級、父母和自己負(fù)責(zé)，在家中是乖孩子，在學(xué)校是好學(xué)生，走向社會是有德有才有抱負(fù)的好青年。
教育引導(dǎo)，就是把思想政治工作擺在第一位，行政處罰擺在第二位。“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。教育師生從自身做起，從點滴養(yǎng)成。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；由行為形成習(xí)慣，由習(xí)慣養(yǎng)成性格，而性格決定命運；不拘小節(jié)無以成大事。學(xué)校無小事。學(xué)校的一草一木，教師的一言一行都會給學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。注重中華民族文化傳統(tǒng)教育，注重社會主義核心價值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)教師嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)、刻苦治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守法、行為端莊、團結(jié)友愛，將自己的人生理想、目標(biāo)與國家的前途、社會的責(zé)任融合在一起。
按章辦事，就是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項管理制度，持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。好的校風(fēng)養(yǎng)成是全體師生從點滴做起、日積月累形成的。堅持制度管人。管理制度細(xì)化量化，處處事事有章可循，對事不對人。定期組織學(xué)習(xí)研討、對照檢查，預(yù)防第一，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。
嚴(yán)格執(zhí)行管理制度是促進校園和諧、公平正義、共同進步的保證。
依法治校，就是嚴(yán)格執(zhí)行國家的各種法律法規(guī)。從憲法到各類民法、刑法、專門法和各部委法規(guī)制度，都是我們管理學(xué)校的依據(jù)。要依法制訂各項規(guī)章制度，在法律許可的范圍內(nèi)修改和完善各項規(guī)章制度，在執(zhí)行規(guī)章制度時更要依法進行。校領(lǐng)導(dǎo)和各類行政管理人員更要有強烈的法規(guī)意識，法律面前人人平等，違法必究。定期對師生進行法制教育，人人懂法，杜絕法盲。
（三）管理工作重點
1、以黨支部為核心加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。班子成員要注重學(xué)習(xí)，講政治、講大局、講團結(jié)、講奉獻(xiàn)，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心。
2、教學(xué)質(zhì)量督促教務(wù)科嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，認(rèn)真考核、合理評價教師工作業(yè)績，加強督促檢查。重視定期召開教學(xué)研討會。
3、“雙師型”班主任培養(yǎng)，加強班主任做政治思想工作能力的培養(yǎng)，以定期組織學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流會等形式，共同提高管理水平。重視教師職業(yè)前途，為老師自身進步創(chuàng)造條件。
4、重視學(xué)生會工作，引導(dǎo)學(xué)生有限自治。將學(xué)生會培養(yǎng)成學(xué)校管理的左右手，從教學(xué)、一日生活制度、文娛體育活動等方面全方位參與管理或自主管理，培養(yǎng)學(xué)生民主意識，集體榮譽意識。
5、重視校紀(jì)校規(guī)的貫徹落實，嚴(yán)格一日生活制度，嚴(yán)格落實管理細(xì)則，加強量化考評工作，堅決樹立和維護學(xué)校管理制度的權(quán)威性。
6、重視安全保衛(wèi)工作。加強學(xué)校安全保衛(wèi)、食堂衛(wèi)生、防火防災(zāi)工作，定期督促檢查。對各類可能的突發(fā)事件要制訂應(yīng)急予案定期演練，程序科學(xué)、責(zé)任到人。
以上是我對中職教育和校區(qū)校長工作的一些粗淺認(rèn)識，錯誤之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！
【關(guān)鍵詞】職校；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新
科技在發(fā)展，社會在進步，因此教育模式也應(yīng)該跟著進步，改革成最合適現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。早在十年前，每家每戶都有電視音響了，每個小孩子都有很多玩具了。小孩子從出生后就開始接受電視音響的信息、玩玩具的體驗，接受這些信息就是一種學(xué)習(xí)行為，這是一種多媒體教育，動手操作的學(xué)習(xí)。十年前的孩子，就是現(xiàn)在的中職生，也就說現(xiàn)在的中職生較習(xí)慣多媒體的教學(xué)方式，有較強的動手欲望。而我們中職的教學(xué)方式，還沒有多大的變化，一般是理論講授―例題講解―習(xí)題練習(xí)―實操這種模式。相比之下，我們現(xiàn)在的教學(xué)方式呆板，缺乏生氣，學(xué)生覺得悶也在情理之中。因此說中職學(xué)校教學(xué)模式的改革是社會發(fā)展的必然結(jié)果。
一、“五化” 教學(xué)模式
（一）教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。所謂“教學(xué)環(huán)境企業(yè)化”就是在進行實習(xí)教學(xué)時，將實習(xí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠的模式， 模仿工廠要求進行實習(xí)工場的建造和布置，設(shè)施、設(shè)備的擺放與工廠車間的布置相一致，讓學(xué)生進入實習(xí)工場就像置身于真正的工廠環(huán)境，能迅速地轉(zhuǎn)換身份，以技術(shù)工人的角色來對待自己的實習(xí)。如在實訓(xùn)工場的墻上懸掛合作企業(yè)的介紹、本地優(yōu)秀企業(yè)家寄語、企業(yè)精神、設(shè)備操作規(guī)程和“5S”管理規(guī)范，工場內(nèi)做到整齊整潔、布置規(guī)范、秩序井然，來到實習(xí)工場，讓人感覺是進入了一個現(xiàn)代化的工廠。通過在這樣一種企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境中，用企業(yè)對員工的要求來作為學(xué)生的要求，讓學(xué)生在學(xué)校里就感受到企業(yè)的規(guī)范，得到了企業(yè)文化的熏陶。
（二）專業(yè)課程項目化。所謂專業(yè)課程項目化是指改變原來的課程實施形式，把以學(xué)科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂椖繛楹诵牡恼n程體系。項目可以是一種產(chǎn)品、一項工程、一個程序等能實在反映出學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在教學(xué)中首先編寫項目課程的教學(xué)講義，圍繞項目進行理論知識的講解、實踐操作的示范，學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的同時進行實際操作練習(xí)，得到合格的產(chǎn)品，完成一個項目。
（三）教學(xué)方式理實一體化。學(xué)校大力建設(shè)了理論與實踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室， 融教室、實訓(xùn)、實驗、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體， 使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實物展示、實訓(xùn)演練、實驗、職業(yè)技能鑒定等多種功能。只要需要，課桌就是工作臺，學(xué)生就是操作工。 專業(yè)課程的教學(xué)一般在各專門項目的理實一體化教室中進行，教師根據(jù)項目的需要，根據(jù)實物講解相關(guān)原理，學(xué)生通過觀察提高了感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣；教師給學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)場操作演示或多媒體模擬，學(xué)生掌握了操作步驟后分組進行練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)就是加工出的產(chǎn)品。
（四）教學(xué)關(guān)系師徒化。所謂教學(xué)關(guān)系師徒化就是在專業(yè)課教學(xué)中，教師同時擔(dān)當(dāng)理論引導(dǎo)、操作指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等多重任務(wù)，它和企業(yè)師傅帶徒弟類似，即教師手把手地對學(xué)生進行技能操作指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，學(xué)生要像企業(yè)中的學(xué)徒一樣進行技能學(xué)習(xí)。不同的是，在企業(yè)中的師傅和徒弟主要是“一對一”的關(guān)系，且?guī)煾狄詡魇趯嵺`經(jīng)驗為主，而老師和學(xué)生的關(guān)系是“一對多”的關(guān)系，老師不僅要傳授操作技能，還要介紹理論知識，即讓學(xué)生在“會”的基礎(chǔ)上還要盡可能做到“懂”。
（五）教學(xué)評價多元化。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)評價是以該課程考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的模式。而新的多元化教學(xué)評價就是要打破原來的以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度進行綜合評價。在進行這種多元化的教學(xué)評價時要充滿理性，留有彈性，既考慮到共性，又突出其個性。如對學(xué)生某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進行終結(jié)性評價時，不僅要評價他最后一次技能訓(xùn)練所生產(chǎn)的綜合件產(chǎn)品是否合格或考試成績是否達(dá)標(biāo)，還要從他的工作態(tài)度，每個項目完成情況，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進行多維評價，每次評價時將學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合，力求做到客觀、公正地評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
二、“技能車間化”式的項目教學(xué)模式
在形成動作技能類的專業(yè)技能教學(xué)中，如機電類中的數(shù)控加工、電工、鉗工技能等；建筑類的五大員實訓(xùn)；化工類的化工工藝檢測等就是采取在具有理論教學(xué)、小組討論、實驗驗證和實際操作的多功能一體化的實訓(xùn)工廠中進行，也是我們對“課堂就是車間，車間就是課程”的教學(xué)模式的全新理解，通過《項目教學(xué)法》中強調(diào)的對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從確定項目任務(wù)--制定工作計劃―實施工作計劃―進行質(zhì)量檢測評估，整個工作過程入手，能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運用已有的知識共同解決它，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機會。由于此種教學(xué)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后的求職來說很有針對性，因而受到師生的廣泛歡迎，達(dá)到了實訓(xùn)技能課教學(xué)從“黑板上做實驗”、“試卷上做化驗”向“真實問題做試驗”、“產(chǎn)品質(zhì)量做檢驗”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“動”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。
三、“案例”教學(xué)模式
由于職業(yè)教育針對的崗位是不同的，因此必須針對學(xué)生今后的就業(yè)崗位和從事的職業(yè)進行有針對性的教學(xué)，才能讓學(xué)生感到專業(yè)教學(xué)貼近實際，能在今后的工作中派上用場，因而學(xué)習(xí)的積極性能最大限度地調(diào)動起來。我們主要是在財會、外貿(mào)、職業(yè)道德等課堂教學(xué)中采用此類教學(xué)，通過一項項真實案例分析，并把它與專業(yè)知識結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的映像，例：我校在對學(xué)生進職業(yè)道德的教學(xué)中就是一個很好的例子。這種教學(xué)方法有一定的合理性，即層次清楚、邏輯鮮明，教師的講授邏輯和教材編排邏輯相吻合，教師的講授方法確實無可厚非。但許多年的實踐證明效果不好，在學(xué)生看來，這些內(nèi)容是虛的，并沒有多大的實際作用，無非是道德觀上的認(rèn)識，因此大部分學(xué)生不認(rèn)真聽課。但我們采用以企業(yè)文化和規(guī)章制度相聯(lián)系的案例結(jié)合課本的內(nèi)容進行講解后，效果就不一樣了，我們首先根據(jù)上課的內(nèi)容，找相關(guān)的案例，創(chuàng)設(shè)一個真實的工作或生活場景，先讓學(xué)生自己找合理與不合理的地方，然后分組討論為什么合理，應(yīng)用了什么樣的依據(jù)，雖然只是從形式上改變一下，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也結(jié)果是不一樣的，他們非常積極地參與了從工作或生活場景到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，并能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式得出正確的結(jié)果，比教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)的效果上更好，學(xué)生更容易參與其中，且結(jié)果記得更牢。總之，傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育模式在適應(yīng)新時期學(xué)生職業(yè)道德的形成，增強就業(yè)能力，融入企業(yè)文化之中，從近幾年的教學(xué)實踐來看都取得了良好的效果。
四、理實一w化教學(xué)模式
對于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實踐（實訓(xùn)、實習(xí)）教學(xué)各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。
雖然我們說教學(xué)無定法，但凡事都有一定的規(guī)律可循。理實一體化教學(xué)方法具有多樣性，教法根據(jù)學(xué)科的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)設(shè)備的不同和教學(xué)對象的不同等都會有很大的差異，但還是有一些常用的教學(xué)方法。
開展理實一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開展理實一體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點： 一是在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實踐―體化教學(xué)：a.理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內(nèi)容；b.技術(shù)性強，不進行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；c.研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程內(nèi)容。二是在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點，所任學(xué)科的特點，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對教學(xué)內(nèi)容進行有機組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對性與實用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。三是課程安排上注意理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，不割裂理論與實踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。 四是教學(xué)場所上，最好選用相關(guān)實驗實訓(xùn)場地進行理論與實踐的教學(xué)，這樣可充分地使用實訓(xùn)設(shè)備，提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室，只有在實場地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實踐教學(xué)。五是教師能力上，對教師提出了更高的要求。教師一方面要能進行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。六是教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實訓(xùn)（驗）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實踐教學(xué)就不能很好地組織進行，教師的教學(xué)又會回到普通的教學(xué)形式中去，那將無法提高教學(xué)水平，而實踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。
開展理實一體化教學(xué)怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，這是一個大家必須重視的問題。沒有質(zhì)量的教學(xué)是對社會、對學(xué)校、對學(xué)生不負(fù)責(zé)的教學(xué)，是不合格的教學(xué)。雖然理實一體化教學(xué)法有他的優(yōu)越性，但一樣需要必要的質(zhì)量保證體系來護航。學(xué)校要建立聽課與評課、課堂監(jiān)控機制對教師的教學(xué)活動進行必要的考核評估。定期組織學(xué)生技能考核（技能大賽、技能展示）和等級認(rèn)定等工作促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從而確保實訓(xùn)質(zhì)量的提高。
改革是時代趨勢，改革是發(fā)展的需求，改革是走向教育新境界的唯一途徑，只有改革才能讓學(xué)校為學(xué)生、為社會提供更有效更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時期，整體改革讓學(xué)校發(fā)展方向更明晰，發(fā)展策略更高遠(yuǎn)，發(fā)展的氣魄更宏大，這使群情激揚，心系大計，教育教學(xué)出現(xiàn)了新格局，學(xué)校煥發(fā)出新希望、新活力、新氣象。也為最終改革藍(lán)圖的實現(xiàn)、學(xué)校教育大業(yè)的高聳，奠定了扎實的基礎(chǔ)，預(yù)示著最后的勝局。
參考文獻(xiàn)：
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[2]程光旭.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育，2009，（1）
關(guān)鍵詞：職業(yè)情境 職業(yè)核心能力 行動導(dǎo)向型教學(xué) 校企合作
一、研究背景
隨著各種電子技術(shù)的不斷出現(xiàn)和進步，現(xiàn)階段電子信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了調(diào)整和升級，使得該產(chǎn)業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式也相應(yīng)地發(fā)生變化。作為一名就讀于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的中職生，首先必須了解到當(dāng)今電子技術(shù)更新快、電子電器產(chǎn)品更新?lián)Q代快的趨勢，要完成電子電器類的崗位工作除了加強自我學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決工作實際中的問題，還要更多地需要與整個團隊的相互合作和與人溝通的能力。所以中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時，還需讓其掌握職業(yè)的關(guān)鍵能力——職業(yè)核心能力。
二、研究意義
1998年我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。職業(yè)核心能力是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的基礎(chǔ)能力，適用于所有工作崗位和人員，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機會和終身發(fā)展基礎(chǔ)。
目前中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的要求，從用人單位的調(diào)查來看，中職畢業(yè)生在“與人合作能力”、“與人交流能力”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”、以及“創(chuàng)新、改革意識和能力”等方面都需要進一步提高。傳統(tǒng)觀念上的職業(yè)能力就是從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，而忽略了職業(yè)能力的另一核心組成部分——職業(yè)核心能力。這使得中職學(xué)校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中進行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
三、職業(yè)情境與職業(yè)核心能力培養(yǎng)
職業(yè)能力培養(yǎng)要在職業(yè)活動中進行，具有高度的職業(yè)情境依賴性，所以職業(yè)核心能力也要放在相應(yīng)的職業(yè)活動中進行培養(yǎng)。中職學(xué)校可以參照企業(yè)生產(chǎn)的工作過程，結(jié)合本專業(yè)課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)情境，模擬企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)典型工作內(nèi)容與過程。讓學(xué)生身臨職業(yè)情境以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”來了解企業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)工作過程，整個過程有助于中職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。[1]
四、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)
（一） 校內(nèi)教學(xué)式職業(yè)情境下的職業(yè)核心能力培養(yǎng)
1、以行動導(dǎo)向型教學(xué)來創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境
在實施行動導(dǎo)向型教學(xué)法時，教師分析與職業(yè)活動相關(guān)的工作環(huán)境和工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，而后在所創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境里開展教學(xué)活動，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就像在企業(yè)生產(chǎn)工作中一樣。行動導(dǎo)向型教學(xué)法的整個教學(xué)過程可分為收集信息、制定工作計劃、作出決定、實施工作計劃、檢查和評估等環(huán)節(jié)。采用行動導(dǎo)向式教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)生在獲取專業(yè)知識和技能的同時，學(xué)生的思維和行為方法、動手能力和技能、團隊合作等方面的職業(yè)核心能力也得到培養(yǎng)。[2]
2、職業(yè)情境下項目教學(xué)法的應(yīng)用
“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，它在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的動手能力，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。把教學(xué)過程分解為一個個具體的工作任務(wù)，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，運用項目教學(xué)法，實施六步教學(xué)（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價），給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，以小組的形式進行團隊學(xué)習(xí)，在團隊活動的過程中去研究和解決問題，完成項目任務(wù)。[3]
① 項目的設(shè)定
教師按照電子電器企業(yè)的生產(chǎn)工作過程來創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)所需要的知識技能和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定各個項目。
② 項目的相關(guān)介紹
教師對各個項目的功能和實施過程中的注意事項，包括對相關(guān)的職業(yè)操作要求進行介紹、講解。
③ 小組項目立項和制定計劃
教師根據(jù)全體學(xué)生的個體的情況特點和人數(shù)進行分組，并且每小組選擇一個小組長，負(fù)責(zé)和監(jiān)督項目的進展。
小組成立后，選擇要完成的項目，即立項。立項后，在組長的組織下，制定小組項目工作計劃，確定實施的步驟和程序，確定各小組成員在小組中的任務(wù)分工以及小組成員合作的形式。此階段培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流、團隊合作等能力。
④ 自主學(xué)習(xí)和開展項目
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)或圖書館獲取相關(guān)的資料來進行，也可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，小組成員相互溝通交流學(xué)習(xí)或各小組之間進行交流學(xué)習(xí)。此階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作、數(shù)字應(yīng)用和信息處理等能力。
⑤ 階段小結(jié)和過程交流
當(dāng)一個項目完成后，小組成員進行項目的交流總結(jié)，找出在共同完成項目過程中出現(xiàn)的一些問題，對于產(chǎn)品還存在的問題如何解決等。此階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、創(chuàng)新革新等能力。
⑥ “三方”評價
各小組通過多次對項目的調(diào)試成功后，提交項目成果，進行評價。評價的人員由企業(yè)技術(shù)人員、任課教師和學(xué)生三方組成，評價的內(nèi)容包括項目成果評價和項目實施過程評價。三方共同討論、分析在項目實施過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法。
（二）校企合作下的職業(yè)核心能力培養(yǎng)
校企合作的人才培養(yǎng)模式可以實行學(xué)生第一、二學(xué)年在校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，第三學(xué)年到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。校外頂崗實習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生長時間在企業(yè)中工作和生活，置身于社會化職業(yè)情境下，給學(xué)生以企業(yè)員工的角色融入企業(yè)生產(chǎn)工作當(dāng)中去，會讓學(xué)生會養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)而勤奮的工作態(tài)度，會自覺遵守企業(yè)的各項管理制度，增強團隊意識，會掌握崗位的操作技能，充分利用企業(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍強化對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。[4]
五、結(jié)束語
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)式職業(yè)情境，運用行動導(dǎo)向型教學(xué)來開展教學(xué)活動，在此教學(xué)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力還有職業(yè)核心能力。學(xué)校通過校企合作的方式，讓學(xué)生到社會化職業(yè)情境的企業(yè)中去頂崗生產(chǎn)實習(xí)，增強學(xué)生的職業(yè)核心能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]丘東曉，劉楚佳.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2011（5）.
[2]葉昌元，李懷康.職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實踐[M].浙江科學(xué)技術(shù)出版社.2007.
做好班主任，首先要明確自己的目標(biāo)和制定好工作計劃。中職學(xué)校不同于高中學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)較低，較難管理。本班級大部分學(xué)生離家較遠(yuǎn)，所以需要在學(xué)習(xí)和生活上更加關(guān)心和關(guān)注。因此，本學(xué)期制定了一下詳細(xì)的班主任工作計劃：
一、總體工作計劃
第一，繼續(xù)搞好班級穩(wěn)定工作。新學(xué)期開學(xué)，本班學(xué)生共48人，47名男生，1名女生，其中，住校生31人，走讀生17人。但越是穩(wěn)定的班級越容不得半點疏漏。一個班級如果不穩(wěn)定，學(xué)生精力分散，班集體渙散，學(xué)習(xí)必然會受到影響，學(xué)生流失率會不斷增加，班級失去吸引力。穩(wěn)定的班級才能贏得課堂學(xué)習(xí)的高效率，學(xué)生學(xué)習(xí)成績才會進步，沒有班級的高度凝聚力，就無從談學(xué)習(xí)的爭優(yōu)，無從說考核的優(yōu)秀，對學(xué)生的日常行為習(xí)慣要一如既往嚴(yán)格要求，從細(xì)節(jié)入手，把學(xué)生的不良行為習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)，用平和的方法化解學(xué)生之間的矛盾，將學(xué)生的同學(xué)關(guān)系上升為友情，增強班級凝聚力，創(chuàng)建穩(wěn)定班集體。
第二，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成學(xué)校各科室學(xué)生工作的安排、做好學(xué)校文體等活動開展宣傳安排。通過活動的開展，能夠加強學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)。
第三，加強班級學(xué)生的德育教育、勵志教育、自信心教育和感恩教育，多與家長溝通，告知其學(xué)生情況。德育教育是教育的首位。德育可以讓自卑的學(xué)生自信起來，讓迷茫的學(xué)生找到自己的目標(biāo)和方向，讓冷漠的學(xué)生學(xué)會感恩，讓自私的學(xué)生變得熱愛集體，讓消極的學(xué)生燃燒起美好的希望。鼓勵學(xué)生從陰暗中走出來，尋找自身的優(yōu)勢，并不斷進行提升，教會學(xué)生感恩，因為感恩的人在給了你傷痛時，也讓你獲得了成長。
第四，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵學(xué)生進行深造準(zhǔn)備，迎接社會挑戰(zhàn)。作為二年級的班主任，學(xué)生在幾個月之后將面臨社會實踐，學(xué)校學(xué)習(xí)時間已不多，對于學(xué)生的發(fā)展應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，進行深造的同學(xué)讓其多學(xué)習(xí)理論和技能知識，對于即將找工作的學(xué)生給予社會生存技巧、社交、面試等能力的提升。
第五，繼續(xù)培養(yǎng)班干部的管理能力，加強對他們的培訓(xùn)指導(dǎo)。不論在任何一個班級班干部的力量都是不可忽視的，他們是班主任的左右手，是班級體的核心和頂梁柱，對他們下放相應(yīng)的權(quán)利，對他們進行工作的指導(dǎo)，不但可以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，卸下一些學(xué)生能干的事情，騰出多余的時間，多給予后進生一些思想溝通，另一方面，班級管理也是管理的一種，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，掌握更多地生存技能。
第六，繼續(xù)完善班級管理制度。完善學(xué)生檔案，但對于學(xué)生的管理還不夠完善，因此，本學(xué)期將實行班務(wù)日志管理，在班規(guī)制定上，以人為本，盡量做到柔、文、粗、活，多一些人文關(guān)懷。
第七、個人應(yīng)加強自身教育技能、管理技能的學(xué)習(xí)。班主任在作為管理者的同時，也是一名教育者肩負(fù)著管理與教育的雙重責(zé)任。因此在提升班級管理能力的同時，要加強對業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)，提升個人教育技能，這樣才能更大地贏得學(xué)生的敬佩，減輕管理障礙。
二、班主任工作周計劃
第一周：做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。開學(xué)時間通知、費用交代、學(xué)生到校未開課前衛(wèi)生、住宿報名等安排，制定工作計劃。
第二周：參加校本研訓(xùn)培訓(xùn)，同時引導(dǎo)學(xué)生進行報名注冊，對學(xué)生進行新學(xué)期返校安全教育、引導(dǎo)學(xué)生把心思轉(zhuǎn)到新學(xué)期的學(xué)習(xí)上來，監(jiān)督晨跑、晨誦、衛(wèi)生、午唱。做好班委新學(xué)期工作安排和指導(dǎo)。
第三周：將制定好的班務(wù)日志交給班長，指導(dǎo)其進行填寫。繼續(xù)監(jiān)督晨跑，并制定班級晨跑誓詞，繼續(xù)加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，制定行為習(xí)慣養(yǎng)成班級誓詞。通知校外租住學(xué)生在下周請家長及房東到學(xué)生科簽訂校外租住安全責(zé)任協(xié)議。社會實踐返校學(xué)生鼓勵教育及回家安排，交代返校時間(本周日晚自習(xí)返校上課)。安排學(xué)生出好感恩母親主題板報。推選班級優(yōu)秀學(xué)生干部和文明之星。
第四周：召開妥協(xié)教育主題班會。做好相關(guān)班級工作活動記錄，迎接檢查。
第五周：繼續(xù)加強學(xué)生的禮儀規(guī)范教育。動員學(xué)生為即將開展的藝術(shù)活動月做準(zhǔn)備。開展“和”班級文化建設(shè)。
第六周：清明節(jié)放假，做好學(xué)生回家安全教育，說明返校時間。加強對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)要求，迎接即將來臨的社會大挑戰(zhàn)。
第七周：加強學(xué)生的普通話訓(xùn)練，做好第二次普通話測試準(zhǔn)備。
第八周：協(xié)助學(xué)校藝術(shù)活動月開展，指導(dǎo)學(xué)生有序文明參與活動。
第九周：做好日常工作，處理好班級出現(xiàn)的異常問題，繼續(xù)監(jiān)督學(xué)生的考勤情況。動員學(xué)生積極參加技能月活動，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)。
第十周：協(xié)助學(xué)校開展好技能月活動。抽時間與學(xué)生家長進行電話溝通，讓其了解學(xué)生情況。
第十一周：協(xié)助學(xué)校辦理好本班學(xué)生畢業(yè)檔案，組織五.一、五.四班團活動。協(xié)助學(xué)校開展體育月活動，做好學(xué)生體育活動訓(xùn)練與指導(dǎo)。
第十二周：第二次妥協(xié)教育主題班會，開展班級“即將入職”作文比賽第一輪選拔。
第十三周：做好班級日常工作，對學(xué)生進行有針對性的心里溝通和談話。隨時接受學(xué)校工作安排。
第十四周：協(xié)助學(xué)校開展好廣播操比賽。
第十五周：隨時解答學(xué)生在畢業(yè)、深造、就業(yè)等方面的問題。
第十六周：再次進行安全教育，做好畢業(yè)生心理輔導(dǎo)。結(jié)合社會用人情況級學(xué)生的優(yōu)勢、特長、性格、愛好，對學(xué)生的就業(yè)給予指導(dǎo)。
第十七周：做好期末學(xué)生復(fù)習(xí)工作要求，協(xié)助辦理好相關(guān)畢業(yè)手續(xù)。
第十八周：報送優(yōu)秀班集體評選資料，做好學(xué)生畢業(yè)善后工作。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 項目教學(xué) 探索
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0184－03
項目教學(xué)課型的研究，對促進中職專業(yè)課教師的專業(yè)發(fā)展和中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對高效地實施新課改，開展有效教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有功不可沒的作用。
一、項目教學(xué)課型研究的背景
項目教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，它以來自社會生產(chǎn)實踐或企業(yè)一線的實際工作任務(wù)為教學(xué)項目，圍繞項目組織教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，最后完成項目的教學(xué)方法。對于職業(yè)教育的專業(yè)課，尤其在新課改的背景下，工作的組織形式對教學(xué)的組織形式帶來了深刻的影響，教師正積極地將企業(yè)文化引入學(xué)校課堂，將工作以組織形式引入課堂教學(xué)，與企業(yè)工作接軌，努力提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，逐步縮小學(xué)生與就業(yè)崗位的差距。
2008年，廣州市中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)與商貿(mào)專業(yè)教研會開展了不同主題的課例研究，中職財貿(mào)專業(yè)課型研究主要選擇教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式三個維度開展，以職業(yè)性、新穎性、普適性為原則篩選出9種特色課型，項目教學(xué)課型是其中的一個研究內(nèi)容。在該實踐教學(xué)中，教師按照“就業(yè)為導(dǎo)向，實踐為主線，項目為主體”的原則，盡可能做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)進程與工作進程一致，并把業(yè)務(wù)訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體。
二、項目教學(xué)課型的理論基石
1．建構(gòu)主義的教學(xué)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式來獲得的。項目教學(xué)課學(xué)生通過扮演不同的角色完成項目、工作任務(wù)，熟悉工作流程，掌握基本專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)自己的職業(yè)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、輔助者。
2．“做中學(xué)”原則
美國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的對教育界影響最大的無疑是“做中學(xué)”的理論。他認(rèn)為“做中學(xué)”，也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”。他明確提出:“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法。”在杜威看來，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，即知與行的結(jié)合。項目教學(xué)課以學(xué)習(xí)者為中心，以項目、工作任務(wù)為載體，完全符合行為導(dǎo)向教學(xué)的要求。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自我實踐、合作討論、歸納提升，在做中學(xué)、做中問、做中悟，使學(xué)生動態(tài)地、開放性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
三、項目教學(xué)課型的內(nèi)涵及基本結(jié)構(gòu)
1．項目教學(xué)課型的內(nèi)涵
項目教學(xué)課是把典型的工作任務(wù)引入課堂教學(xué)，學(xué)生以完成項目、工作任務(wù)為載體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過角色扮演，完成工作任務(wù)，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，集職業(yè)性、普適性、體驗性、互動性于一體的教學(xué)課型。
2．項目教學(xué)課型的基本結(jié)構(gòu)
項目教學(xué)的選擇源于典型的工作任務(wù)，中職會計教學(xué)在新課改下圍繞會計崗位任務(wù)開展，重視體驗式教學(xué)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的要求，培養(yǎng)服務(wù)型人才服務(wù)于社會。中職會計專業(yè)項目教學(xué)課的基本流程包括：選擇典型的工作任務(wù)、明確工作任務(wù)、分工合作、制定工作計劃、完成任務(wù)、成果展示、評價交流。
四、項目教學(xué)課的探究與實施
1．巧妙設(shè)項，明確任務(wù)。
教師是項目的策劃者、組織者。項目的設(shè)立應(yīng)與實際工作有直接的聯(lián)系，是典型的工作任務(wù)。定位采用項目教學(xué)課，教師須創(chuàng)造性地使用教材，激活教材，對教材進行加工，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，與實際工作相結(jié)合，并深入了解行業(yè)崗位如何實施此項目，將工作組織形式引入課堂教學(xué)，項目的難易程度要符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平及實際崗位要求，設(shè)計出適合中職學(xué)生的項目教學(xué)課。
項目的大小、難易程度不同，可按工作流程合理分解為多個工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課或本階段要完成哪些工作任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注意難易度，盡量分散難點，不把多個難點集中在一個任務(wù)中。在下達(dá)任務(wù)初期，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，運用已有知識和新學(xué)習(xí)的知識技能，能明確地描述和表達(dá)預(yù)期獲得職業(yè)任務(wù)的結(jié)果，能與同伴溝通并清晰所完成的任務(wù)。
例如：“小規(guī)模納稅人納稅申報”項目，屬于企業(yè)會計人員的典型工作任務(wù)。筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對此進行整合、補充，通過創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)場景，以工作任務(wù)引領(lǐng)，設(shè)置工作崗位，進行紙質(zhì)申報、電話語音申報和在線網(wǎng)絡(luò)模擬申報，將企業(yè)會計的納稅申報工作搬進課堂，任務(wù)設(shè)計見圖1。
上述任務(wù)的設(shè)計彌補了原教材的不足，只是介紹相關(guān)稅費的計算，學(xué)生學(xué)完該教學(xué)內(nèi)容后，畢業(yè)進入職場實習(xí)、工作，還是覺得學(xué)校學(xué)的與實際工作差距很大，不能將所學(xué)的知識與工作任務(wù)相結(jié)合完成納稅申報的工作，以致用人單位經(jīng)常反映我們的學(xué)生動手能力差，實操技能不過關(guān)，學(xué)習(xí)缺乏實用性。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，真正體驗到職場會計人員納稅申報的全過程，做到“課堂學(xué)的就是企業(yè)做的”，學(xué)習(xí)更具針對性、實效性、目標(biāo)性。
2．制定流程，分工合作。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03B-0013-04
五年來，廣西中等職業(yè)教育資助資金逐年增加，受惠學(xué)生人群不斷擴大，投入資助資金從2007年的2.2億元增加到2011年的7億元，資助學(xué)生從2007年的37萬人次增加到2011年的43萬人次。中等職業(yè)教育具有辦學(xué)靈活、學(xué)生流動頻繁的特點，學(xué)生資助工作存在線長面廣、發(fā)放環(huán)節(jié)復(fù)雜的問題。如何加強學(xué)生資助資金監(jiān)管，提高資金使用效率，確保資助資金有效及時發(fā)放到受助學(xué)生手中，成為學(xué)生資助工作亟須解決的問題。為此，廣西努力探索和完善中職學(xué)生資助資金監(jiān)管模式，逐步形成了“統(tǒng)一管理、銀行統(tǒng)發(fā)、直接到人、準(zhǔn)時足額”的國家助學(xué)金集中發(fā)放管理模式，并首先在南寧市試行，取得了顯著成效。
一、廣西推行中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的背景分析
（一）國家助學(xué)金發(fā)放模式常態(tài)
國家助學(xué)金常規(guī)發(fā)放模式基本流程為：中央資金預(yù)算各地學(xué)生資助資金需經(jīng)過各級財政、教育、人社部門層層分解配套同級中等職業(yè)學(xué)校為受助學(xué)生辦理銀行儲蓄卡經(jīng)由銀行將資助金到學(xué)生的銀行儲蓄卡中。
（二）國家助學(xué)金常態(tài)發(fā)放模式的困難及問題
1.中等職業(yè)教育“復(fù)雜”，資助資金監(jiān)管難度大。“復(fù)雜”主要體現(xiàn)為辦學(xué)的靈活性和管理的多元并存。首先，中職學(xué)校普遍采取免試注冊入學(xué)，從而造成學(xué)生頻繁更換就讀學(xué)校行為的普遍發(fā)生，使學(xué)校受助學(xué)生名單和人數(shù)呈大幅度變動狀態(tài)，加大了資助金準(zhǔn)確發(fā)放的難度。其次，中職學(xué)校的業(yè)務(wù)主管部門較多，除教育部門外，部分學(xué)校還受人力資源和社會保障等部門管轄，這些學(xué)校既提供中職學(xué)歷教育服務(wù)，又提供技工培訓(xùn)服務(wù)，容易造成同一學(xué)生分別通過教育部門和人社部門雙渠道申報助學(xué)金。
2.財政資金流轉(zhuǎn)“不暢”，造成助學(xué)金發(fā)放效度低。中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金采取中央和地方分擔(dān)機制，每次預(yù)算都要經(jīng)過各級財政、教育、人社部門進行分解配套后，才能下達(dá)到同級中等職業(yè)學(xué)校。資金周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多，撥付時間長，學(xué)校往往因不能及時收到財政資金而造成助學(xué)金發(fā)放延誤。
3.學(xué)校管理水平參差不齊，構(gòu)成資金安全隱患。首先，由于少數(shù)中職學(xué)校存在對學(xué)生資助工作重視不夠、工作人員對政策理解不透、發(fā)放流程規(guī)范程度不高等問題，容易導(dǎo)致直接發(fā)放現(xiàn)金，或代管學(xué)生助學(xué)金銀行卡直接抵扣學(xué)費，甚至代領(lǐng)助學(xué)金的現(xiàn)象發(fā)生。其次，少數(shù)學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校，沒有專職財務(wù)人員或經(jīng)常更換財務(wù)人員，難以按規(guī)定設(shè)置賬簿、會計核算不完整或賬務(wù)處理不正確，導(dǎo)致助學(xué)金結(jié)余資金無法執(zhí)行專項結(jié)轉(zhuǎn)核算而在下個會計年度不按規(guī)定用途使用，對資金安全構(gòu)成隱患。
（三）國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的具體內(nèi)容
在充分借鑒財政國庫集中支付管理成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依托銀行系統(tǒng)發(fā)達(dá)的儲蓄網(wǎng)絡(luò)，在中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金財政資金預(yù)算下達(dá)市縣級財政、教育部門后，資金不再撥付到學(xué)校，而是由同級學(xué)生資助管理機構(gòu)根據(jù)學(xué)校上報的受助學(xué)生名單，通過指定銀行集中統(tǒng)一發(fā)放，直接將中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金發(fā)放至學(xué)生資助銀行卡內(nèi)。整個模式可以概括為“資金集中、管理集中、申報集中、發(fā)放集中”。
（四）國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的預(yù)期目標(biāo)
通過助學(xué)金發(fā)放主體由學(xué)校上移到學(xué)生資助管理機構(gòu)，同時引入績效管理的考核制度，通過精簡程序環(huán)節(jié)、整合有利資源、降低潛在風(fēng)險，力求在制度上杜絕舞弊行為，最大限度地預(yù)防助學(xué)資金被截留和挪作他用，可實現(xiàn)資金管理高效率、高安全、高效益的目標(biāo)。
二、南寧市實施中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的案例分析
（一）集中申報，歸口管理
集中申報，即學(xué)生集中時間申請國家助學(xué)金，集中由市學(xué)生資助管理辦公室申報助學(xué)金用款計劃，財政部門集中將助學(xué)金預(yù)算指標(biāo)下達(dá)并撥付到市學(xué)生資助管理辦公室，從而最后完成全市中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金歸口教育部門統(tǒng)一管理。
1.率先成立機構(gòu)，健全工作網(wǎng)絡(luò)。2007年9月，南寧市在全區(qū)率先成立市級學(xué)生資助管理機構(gòu)，即南寧市學(xué)生資助管理辦公室，為直屬南寧市教育局管理的全額撥款事業(yè)單位，具備財務(wù)單獨核算的法人資格。隨后，明確要求市屬中等職業(yè)學(xué)校成立學(xué)生資助部門，安排專職工作人員從事學(xué)生資助工作。健全的機構(gòu)編制和工作網(wǎng)絡(luò)為全市各類職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金實行歸口統(tǒng)一管理提供了組織保障和奠定了基礎(chǔ)。
2.集中申報，統(tǒng)一辦理銀行儲蓄卡。南寧市因地制宜地制定了《南寧市中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金發(fā)放工作實施方案》，明確規(guī)定教育部門、人社部門、各行業(yè)辦學(xué)校的中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金申報、發(fā)放等環(huán)節(jié)都需通過市學(xué)生資助管理辦公室統(tǒng)一審核上報同級財政部門和教育主管部門，實現(xiàn)助學(xué)金統(tǒng)發(fā)工作歸口管理。市學(xué)生資助管理辦公室為受助學(xué)生統(tǒng)一辦理建設(shè)銀行儲蓄卡，統(tǒng)一辦理銀行儲蓄卡不向?qū)W生收取任何費用，建設(shè)銀行給予免收年費、工本費等優(yōu)惠政策。將每月銀行助學(xué)金發(fā)生的手續(xù)費列入市本級財政部門預(yù)算，在項目支出中單獨列支。2010年秋季學(xué)期，南寧市根據(jù)相關(guān)規(guī)定，推行國家統(tǒng)一制定的“中職學(xué)生資助卡”制度。
3.啟動協(xié)調(diào)機制，明確職責(zé)。中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的管理涉及多部門及機構(gòu)的協(xié)調(diào)而系統(tǒng)的運作，是一項跨系統(tǒng)、跨部門的系統(tǒng)工程。為了有效監(jiān)管并利用該項資金，南寧市啟動協(xié)調(diào)機制，明確相關(guān)部門的監(jiān)管職責(zé)，具體分工如下：
市教育局：為實施國家助學(xué)金發(fā)放工作的牽頭單位，負(fù)責(zé)助學(xué)金的統(tǒng)籌、分配和審批，安排專項督導(dǎo)檢查，落實助學(xué)金績效考評工作。
市財政局：負(fù)責(zé)籌措中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金本級財政配套補助經(jīng)費，審批、核撥和使用監(jiān)督助學(xué)金。
市人力資源和社會保障局：負(fù)責(zé)技工學(xué)校國家助學(xué)金的審批，匯總后向教育部門報送相關(guān)報表，以及資助政策的宣傳。
市衛(wèi)生局：負(fù)責(zé)衛(wèi)生學(xué)校國家助學(xué)金的審批，匯總后向教育部門報送相關(guān)報表，以及資助政策的宣傳。
市監(jiān)察局、審計局：負(fù)責(zé)全程監(jiān)督國家助學(xué)金依法依規(guī)撥付和使用的情況，依法開展專項資金監(jiān)察和審計工作。
市學(xué)生資助管理辦公室：負(fù)責(zé)實施公辦、民辦中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校國家助學(xué)金的集中發(fā)放工作，審核學(xué)校申報數(shù)據(jù)，向銀行傳達(dá)助學(xué)金發(fā)放指令，做好助學(xué)金檔案管理工作，做好助學(xué)金績效考評的材料報送工作及資助政策宣傳。
中職學(xué)校：負(fù)責(zé)受理學(xué)生申報材料和初審，辦理和發(fā)放銀行卡，助學(xué)金集中統(tǒng)發(fā)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護，助學(xué)金檔案管理，向?qū)W生和家長宣傳資助政策。
銀行：負(fù)責(zé)助學(xué)金、發(fā)放數(shù)據(jù)匯總、違規(guī)支取預(yù)警，向市學(xué)生資助管理辦公室成功和失敗清單，助學(xué)金銀行卡使用宣傳。
（二）集中發(fā)放，信息化管理
根據(jù)國家助學(xué)金實行歸口管理原則，南寧市將市屬職業(yè)學(xué)校助學(xué)金的發(fā)放管理權(quán)限集中在市學(xué)生資助管理辦公室，授權(quán)銀行集中發(fā)放。為提高工作效能，南寧市借助現(xiàn)代化辦公手段，開發(fā)“南寧市中職學(xué)生國家助學(xué)金信息管理系統(tǒng)”，與國家和銀行的管理系統(tǒng)成功對接，實現(xiàn)資源共享。
1.實行專門賬戶管理。市學(xué)生資助管理辦公室根據(jù)上級和本級財政下達(dá)的預(yù)算指標(biāo)，以中職學(xué)校助學(xué)金發(fā)放（月份）匯總表列示的人數(shù)和金額為依據(jù)，統(tǒng)一提出用款計劃申請，市財政局審批后，將助學(xué)金用款額度撥入市學(xué)生資助管理辦公室零余額銀行賬戶，再劃入銀行專設(shè)賬戶，實行專賬管理。
2.實現(xiàn)集中發(fā)放的基本路徑。一是明確集中發(fā)放時間，各中職學(xué)校于每月28日前將次月的《南寧市中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金發(fā)放明細(xì)表》報送到市學(xué)生資助管理辦公室，由市學(xué)生資助管理辦公室匯總后于次月5日前送達(dá)銀行，銀行于每月8日前將當(dāng)月助學(xué)金劃入學(xué)生銀行儲蓄卡內(nèi)。二是對受助學(xué)生實行動態(tài)管理，針對中職學(xué)校普遍存在的學(xué)生補錄和流失的問題，南寧市實行月報制度，要求學(xué)校于每月28日前將本校受助學(xué)生人數(shù)的增減變動情況以明細(xì)報表的方式報送市學(xué)生資助管理辦公室，市學(xué)生資助管理辦公室以此為下個月發(fā)放助學(xué)金的主要依據(jù)。三是建立信息反饋制度，市學(xué)生資助管理辦公室向銀行發(fā)出劃款指令，在確認(rèn)銀行已經(jīng)將助學(xué)金劃入學(xué)生銀行卡后，馬上通知學(xué)校，由學(xué)校即刻將劃款信息反饋給學(xué)生。
3.實行信息化管理。南寧市設(shè)計開發(fā)了“南寧市中職學(xué)生國家助學(xué)金信息管理系統(tǒng)”和“全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，并與銀行助學(xué)金統(tǒng)發(fā)信息管理系統(tǒng)成功對接，三者的數(shù)據(jù)可以通過報表之間的平衡、鉤稽關(guān)系進行自動校驗，起到對學(xué)校申報材料的自動審核和糾錯作用。同時，還實現(xiàn)了銀行發(fā)放信息的自動匯總，做到數(shù)據(jù)共享、資源共享，大大減輕了工作負(fù)擔(dān)，減少了數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總所需時間，提高了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。
（三）強化監(jiān)管，標(biāo)準(zhǔn)化管理
通過例行檢查、專項檢查和處理舉報（投訴）檢查，以及開展績效考評工作，使助學(xué)金管理工作日趨規(guī)范。通過制定科學(xué)合理的工作規(guī)程，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理，使助學(xué)金管理工作效能日益提高。
1.明確工作計劃和流程。制定年度助學(xué)金工作計劃，明確月份、半年和全年工作任務(wù)，有計劃地開展工作。制定助學(xué)金發(fā)放管理工作流程，設(shè)計工作進度表，標(biāo)明各工作環(huán)節(jié)完工時間節(jié)點。
2.制定統(tǒng)一的工作報表和操作標(biāo)準(zhǔn)。南寧市學(xué)生資助管理辦公室統(tǒng)一制作助學(xué)金申請表、受助學(xué)生匯總表、助學(xué)金統(tǒng)況表及助學(xué)金統(tǒng)況匯總表等工作報表，規(guī)定各個報表的填報標(biāo)準(zhǔn)，確保報表報送數(shù)據(jù)真實、有效。
3.助學(xué)工作力求公開透明。南寧市向所有受助學(xué)生發(fā)出中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金“溫馨提示”，提醒學(xué)生不能將助學(xué)金銀行卡交給學(xué)校或他人代管，教育學(xué)生正確使用助學(xué)金銀行卡。中職學(xué)校助學(xué)金發(fā)放管理工作做到“三公開，一公示”，即：公開管理辦法、公開申請流程、公開投訴渠道和公示受助名單，以公示無異議名單作為本學(xué)期學(xué)校初審基數(shù)。
4.科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)。實施助學(xué)金績效考評制度，重在設(shè)置科學(xué)合理、易于量化評議的考核指標(biāo)。南寧市通過細(xì)化操作標(biāo)準(zhǔn)，對助學(xué)金發(fā)放管理工作的主要環(huán)節(jié)進行科學(xué)評定，按照工作量的大小和工作的難易程度賦予分值，實現(xiàn)量化考核。
5.做好臺賬整理和歸檔工作。臺賬是助學(xué)金監(jiān)管工作的重要材料，也是績效考評的重要依據(jù)，具有舉足輕重的作用。市學(xué)生資助管理辦公室印發(fā)了統(tǒng)一的助學(xué)金項目管理參考目錄，將助學(xué)金項目材料按文件依據(jù)、發(fā)放流程、財務(wù)材料及宣傳材料等分類歸檔，指導(dǎo)學(xué)校建立助學(xué)金工作臺賬，并按照檔案管理規(guī)定進行保管。
6.檢查工作的主要內(nèi)容。助學(xué)金檢查工作的目的在于防止套取財政資金，其重點在于核實受助學(xué)生的身份和在校情況，及學(xué)生助學(xué)金銀行卡的管理情況，防范別有用心的組織或個人截留學(xué)生的銀行卡和密碼。因此，助學(xué)金檢查工作的主要內(nèi)容是查看檔案和實地查訪，清點在校學(xué)生人數(shù)和了解流失學(xué)生動向。
（四）集中培訓(xùn)，提高專職人員素質(zhì)
學(xué)生資助機構(gòu)是新成立的單位或部門，學(xué)生資助工作面對的是嶄新的業(yè)務(wù)，從事學(xué)生資助機構(gòu)業(yè)務(wù)的是一支新上崗的工作隊伍。資助工作隊伍建設(shè)關(guān)系到國家助學(xué)金發(fā)放工作的質(zhì)量，關(guān)系到國家學(xué)生資助政策的推行。南寧市非常重視學(xué)生資助培訓(xùn)工作，將其列為各級學(xué)生資助部門必須完成的常規(guī)工作，借以提高專職工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強整支隊伍的工作能力。
1.安排專項培訓(xùn)經(jīng)費。市學(xué)生資助管理辦公室每年均將業(yè)務(wù)培訓(xùn)經(jīng)費列入項目支出，編進部門預(yù)算，并得到通過，此外，還從中央獎補資金中提取一部分作為培訓(xùn)經(jīng)費，人均培訓(xùn)經(jīng)費超過1000元。
2.編寫培訓(xùn)教材。在充分理解國家、自治區(qū)學(xué)生資助政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合本市制定的政策，市學(xué)生資助管理辦公室組織力量編寫針對性強、通俗易懂的培訓(xùn)教材，包括文件匯編、政策解讀、講座教案和宣傳資料，等等。
3.培訓(xùn)形式多樣。培訓(xùn)批量大，年均開展培訓(xùn)活動20余次，培訓(xùn)人員600多人次。培訓(xùn)形式多樣化，有專項資助政策培訓(xùn)、工作布置培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)以及參加全國學(xué)生資助業(yè)務(wù)高端培訓(xùn)等。
4.成立講師團。講師團成員由市縣學(xué)生資助機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干組成，他們熟悉政策、業(yè)務(wù)嫻熟、責(zé)任心強，承擔(dān)本市學(xué)生資助工作的專題培訓(xùn)授課任務(wù)。此外，講師團的個別成員還受邀到國家和自治區(qū)級的培訓(xùn)班授課，介紹助學(xué)金集中發(fā)放管理經(jīng)驗和政策解讀。
三、南寧市實施中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的比較優(yōu)勢
南寧市實行中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式，簡化并優(yōu)化了各環(huán)節(jié)和整體過程，從而有效地防止了中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金被學(xué)校截留、挪用和套取等違規(guī)行為的發(fā)生，更有利于學(xué)生資助機構(gòu)對助學(xué)金的統(tǒng)一管理及助學(xué)金發(fā)放情況的信息收集，發(fā)揮了助學(xué)金的資金效益，保證了國家財政資金安全。實踐證明，自實施中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中銀行統(tǒng)發(fā)模式以來，南寧市助學(xué)金發(fā)放管理工作優(yōu)勢凸顯，主要體現(xiàn)在以下五個方面。
（一）中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的發(fā)放工作歸口管理，預(yù)防重復(fù)申報
如圖1所示，雖然2007年助學(xué)金政策已經(jīng)實行，但中職學(xué)校仍由教育部門、人社部門和行業(yè)主管部門共同進行學(xué)籍管理，且部分學(xué)校同時提供中職學(xué)歷教育服務(wù)和技工培訓(xùn)服務(wù)，這種管理現(xiàn)狀，無疑使得助學(xué)金發(fā)放模式復(fù)雜化，不利于資金的管理和有效利用。如圖2所示，由于“歸口管理”模式的積極運作，雙重學(xué)籍學(xué)生分別通過教育部門和人社部門進行助學(xué)金申報的學(xué)生數(shù)量少，且呈逐年下降趨勢，能夠杜絕多渠道申報助學(xué)金，或者是校方多申領(lǐng)助學(xué)金，而實際并未發(fā)放給學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。此外，由于進行專賬管理，因?qū)W生退學(xué)或提前結(jié)束學(xué)業(yè)所結(jié)余的中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金，集中在教育部門的學(xué)生資助機構(gòu)，保證結(jié)余資金嚴(yán)格按照規(guī)定用途使用，用于補充下一年度的助學(xué)金預(yù)算指標(biāo)，節(jié)約了財政資金，確保了中央財政資金的安全。
（二）縮減環(huán)節(jié)，提高了助學(xué)金的使用效率
如表1所示，助學(xué)金統(tǒng)發(fā)模式，其財政資金撥付過程減少了教育主管部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校等環(huán)節(jié)，大大提高了資金發(fā)放的時效性。助學(xué)金銀行統(tǒng)發(fā)的優(yōu)點還在于助學(xué)金結(jié)余資金以及未用完的預(yù)算指標(biāo)由市學(xué)生資助管理辦公室統(tǒng)籌安排，在上級資金不能按時下達(dá)時，依然能保證中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的及時發(fā)放。銀行在銀行卡辦理、發(fā)放等環(huán)節(jié)對相關(guān)環(huán)節(jié)和材料進行審核，提高了發(fā)放環(huán)節(jié)和材料的準(zhǔn)確性。此外，由于集中辦理銀行卡呈現(xiàn)的規(guī)模效應(yīng)，學(xué)生辦理銀行卡免除了辦卡工本費、年費和手續(xù)費，使學(xué)生受益。
（三）資金到位率高，“問題”投訴率低
根據(jù)與銀行簽訂的協(xié)議，在實行統(tǒng)發(fā)過程中，如出現(xiàn)助學(xué)金發(fā)放不成功的現(xiàn)象，銀行會及時將具體名單反饋至學(xué)生資助管理機構(gòu)。每月助學(xué)金的發(fā)放信息通過“銀行—市學(xué)生資助管理辦—學(xué)校—學(xué)生—學(xué)校—市學(xué)生資助管理辦—銀行”的反饋路徑進行核實及歸因，并及時補發(fā)。2007年～2011年，南寧市通過統(tǒng)發(fā)方式為28.44萬人次發(fā)放助學(xué)金，發(fā)放金額2.07億元，資金到位率（即發(fā)放到學(xué)生手中的成功率）為100%，因技術(shù)問題導(dǎo)致助學(xué)金發(fā)放不到位或不及時的投訴率為0（見圖3）。
（四）程序統(tǒng)一，節(jié)約管理成本
南寧市自行開發(fā)的學(xué)生資助管理系統(tǒng)的運用，實現(xiàn)了全國中職系統(tǒng)助學(xué)金受助信息和銀行統(tǒng)發(fā)系統(tǒng)發(fā)放信息的自動校驗，解決了資助工作人員人工核對數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)誤差的問題，同時實現(xiàn)了銀行發(fā)放情況的自動匯總，節(jié)省了數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間，提高了發(fā)放數(shù)據(jù)的及時性和準(zhǔn)確性（見圖4）。統(tǒng)一的發(fā)放流程、表格和檔案則為發(fā)放工作的監(jiān)督檢查帶來便利，也有利于數(shù)據(jù)的提取，節(jié)約了工作的管理成本。
（五）凸顯專員優(yōu)勢，促進學(xué)校管理水平的提高
中等職業(yè)學(xué)校資助政策使中職學(xué)校享受到的財政資金比重不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金銀行集中發(fā)放模式的要求則對學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校的學(xué)生資助工作和財務(wù)工作的管理水平提出了更高的要求。銀行集中發(fā)放模式對資助資金的管理進行了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化管理，促使學(xué)校聘用專職工作人員和財務(wù)人員，進而促進了學(xué)校資助、財務(wù)管理水平的提高，學(xué)校專職財務(wù)人員的人數(shù)呈逐年增加的趨勢（見圖5），確保了資金的規(guī)范使用和安全。
注：2008～2009年聘用人員學(xué)校數(shù)出現(xiàn)大幅下降是因為有部分民辦中職學(xué)校停辦，全市中職學(xué)校數(shù)減少。
四、小結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資助是一項惠及廣大人民群眾和貧困學(xué)生的民心工程，是提高勞動者素質(zhì)、提升國家綜合競爭力的重要手段，是構(gòu)建社會主義和諧社會，全面建設(shè)小康社會的重大舉措，必將對我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它體現(xiàn)了國家對中職教育發(fā)展的高度重視，更承載了國家對教育、人及社會和諧發(fā)展的深度洞察和敏銳關(guān)切，是一項關(guān)切貧困學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的重大戰(zhàn)略和方針。
實踐證明，南寧市“集中發(fā)放模式”是防范并解決中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金工作中各種突出問題的有效嘗試。它更利于學(xué)生資助機構(gòu)對助學(xué)金的統(tǒng)一管理，更利于對助學(xué)金發(fā)放情況的信息收集，更利于發(fā)揮助學(xué)金的資金效益，進而更大限度地保證了助學(xué)金的真正意義的實現(xiàn)，即幫助或解決貧困家庭學(xué)生“上學(xué)難、難上學(xué)，就業(yè)難、難就業(yè)”的實際問題，有力地推動了中職教育的發(fā)展和教育公平的進一步實現(xiàn)。目前，廣西壯族自治區(qū)14個地市和75個縣（市）中，已有11個地市和74個縣（市）采用了中職國家助學(xué)金由同級財政或同級學(xué)生資助管理機構(gòu)進行集中發(fā)放的模式，學(xué)生資助政策執(zhí)行效率得到大幅提高，效果顯著。這也為全國各地開展助學(xué)金發(fā)放工作提供了經(jīng)驗借鑒和價值參考。（作者系廣西學(xué)生資助管理辦公室副主任）
課題：廣西中等職業(yè)教育國家助學(xué)金監(jiān)管機制完善研究
編號：2012AA012
[關(guān)鍵詞]中職教育；示范學(xué)校；專業(yè)建設(shè)
[中圖分類號]G712
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）34-0001-04
[作者簡介]李和（1971―），男，廣西博白人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師。
2011年3月，國家教育部、人社部、財政部確定廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃第一批立項建設(shè)學(xué)校，建筑工程施工、硅酸鹽工藝及工業(yè)控制、機電技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修和計算機應(yīng)用等五個專業(yè)為重點建設(shè)專業(yè)。建設(shè)進程中，按照示范校建設(shè)的總體規(guī)劃，我們始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的辦學(xué)理念，深化校企合作，加強師資隊伍建設(shè)，“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，落實《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》對職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求。關(guān)鍵的各項舉措，除了加大投入實現(xiàn)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，緊緊圍繞三大戰(zhàn)略目標(biāo)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將之視為重點專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)涵。2013年9月，我校高分通過國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)省級驗收，專家組對我校五個重點專業(yè)建設(shè)成果進行評價時認(rèn)為“任務(wù)完成的比例達(dá)到100%”。兩年多來，我校在硅酸鹽專業(yè)建設(shè)的探索和實踐中，結(jié)合本專業(yè)特點，把各項舉措落到實處，取得多項項目成果，與示范校建設(shè)前比，辦學(xué)水平大幅提升，面貌煥然一新。以下是我們有代表性的一些工作，拋磚引玉，與同行的專家學(xué)者和各界關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的朋友們分享，歡迎批評指教。
一、創(chuàng)建“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式
在兩年的示范校重點專業(yè)建設(shè)過程中，我們通過到企業(yè)調(diào)研、召開行業(yè)專家座談會等形式，切實了解行業(yè)和企業(yè)的人才需求、崗位能力要求及典型的工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于崗位工作過程的課程體系，實施“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)具有明確的針對性和實用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)極具崗位針對性，達(dá)到畢業(yè)生與職業(yè)崗位需要的“無縫對接”。這種人才培養(yǎng)模式，就是我們指的“學(xué)崗直通”，圖1為其示意圖。
依圖1的構(gòu)架，“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式落實到學(xué)年計劃，把中職生三年的學(xué)習(xí)過程劃分為三個階段：
第一階段（認(rèn)崗）：基礎(chǔ)認(rèn)識及技能學(xué)習(xí)。第一至第三學(xué)期在教學(xué)計劃中安排必需的理論及實踐課程，完成全部核心課程的學(xué)習(xí)。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，重點結(jié)合基于工作過程的課程體系和“項目引導(dǎo)”等教學(xué)方法、“雙證書”教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計實訓(xùn)課程。這個階段是針對企業(yè)一線崗位工作所需重點知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
第二階段（學(xué)崗）：第四學(xué)期在校進行綜合培訓(xùn)考證。這個階段是將生產(chǎn)實際崗位工作程序與理論知識和技能相聯(lián)系，以真實工廠相應(yīng)崗位為載體，強化訓(xùn)練，為頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件。
第三階段（頂崗）：第五至第六學(xué)期進行頂崗實習(xí)。這個階段是實戰(zhàn)階段，是第二階段的學(xué)習(xí)成果在企業(yè)實際中的應(yīng)用，通過鍛煉使學(xué)生具備崗位工作的基本能力。此階段要不斷加大頂崗實習(xí)的覆蓋面和深度。頂崗實習(xí)的教學(xué)場應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場上，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)與專業(yè)對口單位無縫對接，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
二、建設(shè)以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須相應(yīng)改革課程體系，構(gòu)建新的課程體系來與之相適應(yīng)。我們?yōu)楣杷猁}專業(yè)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的新課程體系如圖2所示。這個體系由兩個部分組成：第一部分指明專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位及其典型工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求；第二部分確定為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位能力要求、勝任典型工作任務(wù)、取得崗位技能證書（上崗資格證）計劃開設(shè)的課程。這是一個以水泥生產(chǎn)企業(yè)主要崗位典型職業(yè)活動為載體，以崗位職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能鑒定為參照的新課程體系。顯然，成功構(gòu)建和實施這個體系，必須依托深度的校企合作。
三、加強教材建設(shè)和課程建設(shè)
根據(jù)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式和新課程體系實施的需要，我們要求專業(yè)教師大力發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神，積極參加教材建設(shè)，除參加多校合作的教材共建外，把深入學(xué)校合作企業(yè)、開發(fā)教學(xué)資源、編寫校本教材也納入工作計劃之中。硅酸鹽專業(yè)建設(shè)中，教師們先后完成并最終投入使用的校本教材有《硅酸鹽化學(xué)分析》《硅酸鹽化學(xué)分析實驗》《中央控制室操作》《水泥質(zhì)量控制》《水泥生產(chǎn)控制實訓(xùn)》和《水泥工藝》六種，這對推進教學(xué)改革起到了非常重要的作用。在完善新課程體系的進程中，課程建設(shè)也取得重大進展，“水泥工藝學(xué)”“煅燒工藝”和“硅酸鹽工業(yè)控制實訓(xùn)”等三門評為優(yōu)質(zhì)課程。
四、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法
教學(xué)模式和教學(xué)方法優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。我們探索這一問題的思路有兩個基本點：一是一定要遵循職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，各種改革的路徑都必須以這一方向上的效率來衡量，看其是否能最有效地幫助學(xué)生進入職場，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；二是一定要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。這兩個基本點緊密相關(guān)。最有利于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法必能最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體地位得到最大程度的體現(xiàn)；反之，若偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展軌道，則學(xué)生會立即成為“迷失的群體”，談何學(xué)習(xí)的主動性和積極性？
基于上述兩個基本點，我們要實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化：教學(xué)觀念要從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變到能力本位，教學(xué)內(nèi)容要“以崗位典型職業(yè)活動為載體、崗位職業(yè)能力為核心、職業(yè)技能鑒定為參照”，教學(xué)過程要以工作過程為主線在真實工作情境中組織實施。我校大力推進項目教學(xué)、案例教學(xué)和仿真模擬教學(xué)，以學(xué)生能夠依托高水準(zhǔn)的實驗實訓(xùn)設(shè)施和成功的校企合作，獲得實實在在的崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為靈魂。期間，學(xué)校投入巨資用以完善水泥性能實訓(xùn)室、分析化學(xué)實訓(xùn)室和硅酸鹽工業(yè)控制仿真實訓(xùn)室等校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)施，成功建成、鞏固七個校外實訓(xùn)基地。現(xiàn)在，我校硅酸鹽專業(yè)與廣西魚峰水泥、廣西登高水泥、華潤水泥（南寧）、華潤水泥（紅水河）、華潤水泥（防城港）、華潤水泥（平南）、華潤水泥（貴港）等七家大型水泥企業(yè)開展深度合作。這些企業(yè)中只有一家（廣西登高水泥）是示范校建設(shè)前就與我們有合作的企業(yè)。
2012年，我校與廣西魚峰水泥和浙江中控教
學(xué)儀器有限公司開展三方合作，聯(lián)合研發(fā)“日產(chǎn)5000噸水泥熟料生產(chǎn)線仿真教學(xué)系統(tǒng)”，并獲得成功。這一系統(tǒng)隨即投入使用，不但用于我校實訓(xùn)教學(xué)，也用于廣西魚峰水泥員工培訓(xùn)，無論是學(xué)校教學(xué)還是員工培訓(xùn)均收到良好效果。這一項研究成果的價值不僅在于它的應(yīng)用性，還在于它擴大了校企合作的內(nèi)涵――不但合作培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)雙師型教師，也合作培訓(xùn)企業(yè)員工、開發(fā)高新科技產(chǎn)品。多種合作互相促進，優(yōu)化了合作培養(yǎng)人才的路徑。農(nóng)榮、陳聚華等人的課題研究“混凝土高溫下膨脹及劣化的研究”和“利用新型干法水泥生產(chǎn)線處置城鎮(zhèn)生活垃圾的研究與應(yīng)用”通過自治區(qū)科技廳驗收，這對發(fā)展校企合作具有雙重意義。企業(yè)吸納學(xué)校的研究成果，不但產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益，而且使企業(yè)對學(xué)校產(chǎn)生信心和新人，創(chuàng)造更好的合作氛圍，起到增強合作培養(yǎng)人才效果的作用。此外，我們在改革學(xué)生成績評價（考試、考核）的方式、方法和教學(xué)資源信息化建設(shè)等方面也取得了較大的進展。
經(jīng)過示范校建設(shè)，目前，我校硅酸鹽專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”達(dá)992%，就業(yè)率達(dá)981%，基本實現(xiàn)“學(xué)崗直通”。教學(xué)相長，示范校建設(shè)也是培養(yǎng)教師難得的機遇，硅酸鹽專業(yè)現(xiàn)有一支高素質(zhì)的教師隊伍。這支教師隊伍有專業(yè)教師21人，其中，具有高級職稱的14人，占667%；雙師型教師19人，占905%。這支隊伍忠誠職守、教書育人、為人師表，肩負(fù)改革和建設(shè)的重任，以辦好人民滿意的職業(yè)教育為光榮使命。在師生共同的努力下，學(xué)校今后一定會有更大發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]北京：清華大學(xué)出版社，2009
[2]姜大源職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]北京：教育科學(xué)出版社，2007
