時間：2022-06-15 01:19:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級英語知識點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關(guān)鍵詞］：銜接 學生心理 語言知識 學習方法 考試評價
新目標英語《Go For It》作為我市初中英語課改實驗教材在諸多專家與一線教師的不同認識與體會中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺。而如今八年級的學生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對兩套教材有一個清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識的掌控。以下我們對兩套教材進行分析。
《Go For It》教材的特點：
優(yōu)點：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時代感和現(xiàn)代氣息，貼近學生的生活。同時該教材實用性強，注重交際。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。教材編寫緊緊地與學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣．
不足：
1、新教材的操作難度大，課時不足，有效課程資源過少。
新目標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個單元相對獨立，不像以往那樣知識體系性強，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時間太少了。沒有空閑的時間，就不會有深層次的思考。
2、新教材的詞匯量太大，學生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。
“新目標英語”第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。詞匯量成為學生學習英語的一大障礙，很多學生對英語學習產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學生來說記憶起來很費勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學生機械地記憶，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。
《New Standard English》教材的特點：
1、教育理念先進科學
本套教材遵循國內(nèi)外先進的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標準》（實驗稿）所倡導的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學習者努力營造語境，精心設(shè)計具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計遵從語言教學規(guī)律，體現(xiàn)了學用結(jié)合、學以致用的原則。教學內(nèi)容和語言材料的取舍和安排，貼近學生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當增加社會生活內(nèi)容的比重，同時適當安排一些文學性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點，以運用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習，按照真實運用性任務(wù)設(shè)計，避免了單純的模仿和機械的重復以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學習能力的形成。教材的編寫以學生為中心，按學生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量語言活動，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學的理論，具有可操作性。
2、 中國文化與世界文化有機結(jié)合
本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學生從小就能放眼世界、擴大視野。同時在學生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學生運用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。
本套教材還在每個模塊設(shè)計“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。
本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗法。在整套教材中設(shè)計了中外4個主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動是關(guān)于國際交往的，讓學生通過體驗同齡人的跨文化交往、體驗自己親身的跨文化交往，達到跨文化教育的目的。
3、 興趣與意志力有機結(jié)合
本套教材注重教材的趣味性，在課文、學習活動、運用任務(wù)、練習活動、補充學習資源等各個方面，都充分尊重學生的學習興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學生學習有關(guān)于星球的知識，在該模塊中，學生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。
本套教材在堅持趣味性的同時，有意識地通過“學會學習（Learning to Learn）” 這一學習策略專欄，和一些專門的學習活動、運用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學生學習英語所需的意志力。
要做好二套教材的銜接工作，使學生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個方面著手：
（一）、心理的銜接
眾所周知，英語是教學中比較困難、棘手的學科之一，為數(shù)不少的學生外語學習能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學習。七年級學生，本來是滿懷希望學好外語的，然而隨著字母階段的學習結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導和鼓勵任務(wù)型語言教學的理念方面，還是在教學過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學的循序漸進的生活化的學習程序。但畢竟這屆學生多獨生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習慣和筆記習慣也不一定好，學習中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當數(shù)量的學生開始懷疑自己是不是學習外語的材料，動搖了學習外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學、棄學的行為。
而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級上）的教學，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點補充傳授給學生，這在一定程度上一定會加重他們的負擔，還會讓部分學生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學生配合的前提和關(guān)鍵。心理學研究也表明，有效的學習和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動，健康的情緒、堅強的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進學習活動的順利進行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會阻礙正常的學習活動，抑止人的潛能，乃至影響人的各個方面。所以，我們首先要多與學生交流，幫助學生認識到補充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性，使他們在心理上有一個很好的銜接。
（二）、語言知識的銜接
元認知知識（metacognitive strategy）指學習者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學生對其學習過程進行反思的基礎(chǔ)。學生在學習《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學習動機還不是很明確，學習有時憑興趣，自覺性不強，在知識的記憶上記得快，由于不反復，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學習缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學《New Standard English》（八年級上）時，要讓學生更好地認識到八年級英語在初中英語教學中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認知結(jié)構(gòu)。
其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識點。學完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學一種詞和一種時態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時的構(gòu)成和應(yīng)用。因為這兩大知識點在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學生對這兩大知識點的認識幾乎處于盲點，如不處理好對這兩大知識點的教學，就會使以后的教學舉步唯艱。在教學中我們還得遵循循序漸進的原則，決不能因為趕教學進度而對兩大知識點實行輕描淡寫、蜻蜓點水式的教學流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用的順序教學，以避免學生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識的教學銜接，相信日后的教學定會順暢得多！
（三）、重視英語學習方法指導，做好學習英語習慣的銜接
學習策略（learning strategy）指有助于語言學習的學習方法和行為，包括認知策略（cognitive strategy）和元認知策略（metcognitive strategy）。認知策略是指能直接促進語言學習的具體行為，元認知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學習的過程。其中認知策略對于培養(yǎng)學生的自主性起著至關(guān)重要的作用。
在英語學習中，聽、說、讀、寫各項技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，緊緊地與學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。教材設(shè)計大多是聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。
隨著教與學環(huán)境的改變，八年級教學更富于指導性，學生的英語學習也更趨于個體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學《New Standard English》（八年級上）時，我們可能更要注重在平時的教學中滲透對學生自主學習能力的培養(yǎng)，重視給予學生學習方法的指導，以使他們形成一種良好的自主學習英語的習慣。我們要指導學生從以下幾方面著手：
1、預(yù)習。許多學生在七年級時未養(yǎng)成預(yù)習的習慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學生即使不預(yù)習也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，把指導預(yù)習作為英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，指點預(yù)習方法，規(guī)范預(yù)習要求。依據(jù)教學內(nèi)容的不同，讓學生搜集背景資料，借助工具書學習生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學生在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時整理復習。
2、積極參與課堂活動。英語課堂是教與學過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計教學活動，新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學閱讀課文時，盡量多安排時間學生閱讀，了解大意并復述課文。指導學生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學生的學習情況，提問的面要廣。另外，還要指導學生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時可進行課堂討論，以此來培養(yǎng)學生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決問題的能力，訓練他們的口頭表達能力。最后要指導學生作好課堂筆記。
3、及時鞏固復習。督促學生認真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會話、復述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達等），及時整理總結(jié)，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。
4、指導學生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開英語晚會，演短劇，成立口語活動小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學于賽，造就和發(fā)展學生的多方面能力，以鞏固課堂所學和陶冶學生情操。
5、拓展課外閱讀?！禢ew Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學生的知識面，也有助于學生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵學生拓展課外閱讀，尤其是報刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學生的學習動機。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴大學生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學生視聽英語的能力。
（四）、評價的銜接
教學評價的目的是提高學生的學習興趣和成就感。多重性的形成性的評價有助于學生學習情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動等方面，綜合評價學生，讓學生在不同的學習活動中找到成就感。
每一套教材我們在使用過程中都會碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和教學時段，教師可以采用不同的教學模式和教學方法。我們實施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學生的興趣、學生的參與以及學生綜合運用語言能力的發(fā)展。學生不僅要掌握語言知識，更要學會語言的實際運用。《New Standard English》正是以此為教學宗旨的科學教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂！
參考文獻：
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［4］黃遠振.新課程英語教與學.福州：福建教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：英語教學；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用途徑
一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級英語教學的作用
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學概念
在英語課堂的傳統(tǒng)教學模式中，初中英語教師主要通過教授英語知識。對學生進行包括英語語法、單詞、句式、讀寫等方式的內(nèi)容，而學生以單純的聽課形式完成學習過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學模式，為學生提供了更為有效的學習模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學生調(diào)動起來，讓英語學習變得更加靈活，而且容易引起學生的內(nèi)在動力與積極興趣。通過現(xiàn)代的教學手段，利用多媒體教學或者視頻進行更為形象的教學形式，教授不再是單純的知識灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過翻轉(zhuǎn)教學的方式，也促使學生主動進行學習，而并非傳統(tǒng)模式下被動學習的狀態(tài)。同時也能夠?qū)W生不同學習基礎(chǔ)進行差異化教學，從而發(fā)揮學生特點進行有針對性的教學過程，那么不同學生通過自身英語理解能力，取長補短也就形成了更加的學習方式。教授也能夠更加了解學生狀態(tài)，從而促進英語教學質(zhì)量的整體提升。
（二）英語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級英語教學中的優(yōu)勢，體現(xiàn)于兩個方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為初中英語教學提供了更為優(yōu)化的學習過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導地位。而學生的學習空間更為自由，在根據(jù)自身實際情況為基礎(chǔ)情況下，進行有選擇性學習感興趣的英語內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學生進行深度交流，從而提升學生對于英語教學的積極性，那么也更為有利于學生挖掘自身在英語知識上存在的問題。然后英語教授便可以根據(jù)學生學習情況，因材施教予以學生更為優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，促進學生明確自身在學習過程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學的優(yōu)勢。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進教師與學生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)該，教師與學生以及家長之間，能夠在同一平臺內(nèi)交流互動，通過重視學生課前預(yù)習，與家長形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學生自主學習過程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢地位，既有助于教師輔導工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。
二、初中八年級英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑
（一）通過游戲互動教學，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學習效率提高的有效手段，那么在英語教學中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，也可以通過游戲互動的模式，讓學生在放松的狀態(tài)下，減緩學習壓力提高學習效率。傳統(tǒng)教學模式下，教學模式過于單一，八年級學生往往在英語課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學體驗中，無法激發(fā)學生的學習興趣，長此以往必將導致英語教學的質(zhì)量下降。所以在八年級英語教學中利用游戲互動的方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式才是有效提高教學質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語教師可以適當開展，英語互動的小游戲。例如，開展小游戲“將錯就錯”時，教師在教室內(nèi)隨意走動，當停在某位學生面前的時候，這位學生需要指到自己的鼻子說：‘This is the mouth of others’。而學生同時將錯就錯，說出其他位置的相同語句。這樣的游戲互動過程，能夠加強翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過程中，鍛煉八年級學生的英語反應(yīng)能力，那么也就促使學生在反應(yīng)過程中掌握英語句型和語法內(nèi)容，同時也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學質(zhì)量的應(yīng)用模式。
（二）多媒體平臺對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑
信息時代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語教學的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語教師可以利用多媒體教學的平臺，為學生創(chuàng)造更為形象的教學素材，從而促進學生學習興趣，以及增強對于模糊語言模式的理解，還能為學生構(gòu)建語言環(huán)境的情景模式。通過利用多媒體教學的特點，選用適當?shù)囊纛l、視頻、圖片進行組合，從而為英語素材提供形象化的教學方式，那么學生在此過程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學中學生注意力的集中，以及促進學生對英語學習的積極動力。
例如在外研版八年級上 Module 3 Journey to Mars 教學設(shè)計單元中，英語教師可以采用視頻的方式，進行教學內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學生引入英語對話模式的情景中，讓學生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語語句模式。不僅能夠促進學生語言理解能力，也能夠提升學生語法在不同環(huán)境下的表達方式，從而降低學生的英語口語障礙。然后通過設(shè)置問題，引導學生對英語句型的掌握能力，If not，why？Why or why not？Have we found life on other eight planets yet？通過語句構(gòu)成的模式進行深刻記憶與模擬，從而提升學生能夠?qū)τ⒄Z句型掌握使用方法。而同時英語教師也要在這一過程中，引導學生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語句組成方式，讓學生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時讓學生了解到 be used to 和 used to 在不同語境中的用法，從而讓學生在差異化的語言場景中，形象理解現(xiàn)在完成時的合理表達方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，必然能夠加深學生記憶，對于英語教學的學習效果有所提升。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學法中視頻與制定學習計劃的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂教學法可以通過微課的形式表現(xiàn)，而英語教師應(yīng)當根據(jù)初中八年級英語教學的特點，進行小視頻的制作完成教學計劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語學習中，高度集中注意力的時間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過程中，盡量以簡短的語句模式來吸引學生的注意力，通過易懂、簡短、有趣、形象的小視頻豐富教學內(nèi)容，從而將教學內(nèi)容中的難點分解表述，讓學生更為容易理解其中的知識點，那么也就突出了教學重點。例如，初中英語教師講解自我表述的英語技巧中，可以采用年齡、姓名、問候語等形式。而教學中有效講解如“Nice to meet you”、“Good night”、“Good morning”、“How do you do”等問候語句，從而突出在不同場合以及不同語言環(huán)境下的英語表達方式。那么對于這些句型的掌握能力肯定更為突出。
在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學應(yīng)用的過程只中，教師應(yīng)當重視學生的主置，從培養(yǎng)學生自主學習能力方向上，為學生制定學習計劃，從而幫助學生在特定學習目標中不斷完善英語技巧和學習方式優(yōu)化的能力。通過八年級學生的個人英語基礎(chǔ)，進行有針對性的學習計劃。從而讓每位學生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語知識方面的提升。在遇到理解的學習重點時，利用教師提供的小視頻，通過反復觀看找出其中的知識重點，加深學習印象和深入研究，然后在不斷的復習過程中得以鞏固學習效果。那么自主學習的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測驗方式，應(yīng)用到學生學習能力的考察中，在了解學習情況的同時，進行更為突出的教W計劃編排，豐富教學內(nèi)容，促進學生自主學習動力。
參考文獻：
一、本學期指導思想
以“英語課程標準”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本學期的英語教學中，我將堅持以下理念的應(yīng)用：
1、面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學生主體，尊重個體差異;
4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務(wù)型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功;
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
二、學情分析：
今年我繼續(xù)帶2個班，通過一年的學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎(chǔ)不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。外，學生在情感態(tài)度學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預(yù)習、課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不留意知識的鞏固和積累。
三學情分析：
人教版《新目標英語》八年級（上冊），本套八年級教材共分十個單元，每單元分Section A和Section B以及Self-check三部分。Section A : 1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能；1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習；1c結(jié)對練對話；2a,2b是多種聽力練習；2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。GRAMMAR FOCUS呈現(xiàn)語法功重點；3a-3c提供多種課堂活動。Section B: 1a詞會擴展；1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎(chǔ)上有所擴展；2a,2b為聽力練習；3a-4提供各類練習形式, 隨著所學內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。Self-check:使學生對自己的英語水平有明確的認識。
四、教學目標
1. 總體目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。
2. 具體目標：結(jié)合學生英語基礎(chǔ)較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如復習積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。
五教學重點和難點：
本學期的重點是繼續(xù)學習詞匯和習慣用語，語法知識點：不定代詞、頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點、重點。
六具體措施：
1、 多聽課，特殊學校組織外出聽課，更要虛心學習
2、 認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力 ，對新版教材認真研究，充分運用多媒體課件等充分展示數(shù)碼技術(shù)在英語教學中的作用，
3、 對學困生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
4、 經(jīng)常進行教學反思，適時調(diào)整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。
5、 在具體的英語課堂教學中，根據(jù)目標并結(jié)合教學具體內(nèi)容，為學生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學習任務(wù)。
1. 學習內(nèi)容
學習內(nèi)容即是一堂課里所要學習的教學資料上面所安排的內(nèi)容。《新目標》版的英語教材編排，每個單元都有它固定的框架，總體可分為三個部分：Section A、Section B和Self Check.八年級下冊及九年級全冊在原有的基礎(chǔ)之上添加了Reading（泛讀）這一部分。簡而言之便是“詞、句（視聽說）——語法（歸納）——閱讀——寫作”這樣的分布特點。所以在安排導學內(nèi)容時，可以按以下課時進行編排：Section A為兩課時，第一課時重點內(nèi)容為詞匯、短語、句型和語法的學習，第二課時為精讀與寫作。Section B比Section A少了語法部分，但因其內(nèi)容的深度跟廣度，也要分為兩課時。Self-check和后面的Reading（泛讀）則可以各劃分為一個課時。當然，這僅為參考。因為教師在確定教學內(nèi)容之時，可以根據(jù)學生的具體情況進行教材內(nèi)容的增加或刪減。也可以根據(jù)教學的需要，適當調(diào)整教材內(nèi)容的順序。此外，還需考慮教學進度與課堂的容量。
2. 導學目標
導學目標為整篇學案的靈魂，它的確定應(yīng)具體而明確，要讓學生明白學些什么，練些什么，達到什么樣的目的。導學目標的重點需要突出強調(diào)，讓學生一目了然。例如在Section A的第一課時里，我們往往會把目標制定為要求學生掌握在這一談?wù)撛掝}之下的詞匯與句型，并能夠自由使用這些知識，完成對應(yīng)的練習，達到交際運用這一目標。同時也能通過自己的觀察、思考或是跟別人合作討論歸納總結(jié)出這一知識點中的語法現(xiàn)象。
3. 導學過程
導學過程為導學案的血肉，它最少應(yīng)該包含指導預(yù)習、練習訓練和存在問題總結(jié)這三版塊。
在編寫指導預(yù)習這一版塊中，教師編寫時要注意激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為學習新內(nèi)容創(chuàng)造條件，同時要做到有效集中學生的注意力設(shè)置認知沖突，調(diào)動學生的學習積極性和興趣，能夠順利引導學生進入新的學生情境，學習新的內(nèi)容。例如七年級下冊Unit 3 “Why do you like koalas？”第一課時的預(yù)習指導中，教師可以利用頭腦風暴，在指定時間讓學生回憶已經(jīng)學習過的動物名稱，讓他們按照回想的順序?qū)懴聛恚⑾胂霝槭裁磿羞@樣的順序安排，讓他們跟其他同學對比一下所寫到的名稱和順序，都有哪些不同，為什么。
至于練習訓練，當然是針對教材中的內(nèi)容進行編寫，旨在對所學知識的訓練與鞏固。因此，要遵循以下原則：有可操作性、有強烈的針對性、有一定的趣味性、訓練題型要多元化、設(shè)計要多層次化、難度要有一定的梯度。
在經(jīng)過預(yù)習的指導與練習的訓練之后，學生自身存在的問題就暴露無疑了。此時，問題總結(jié)這一版塊便起了作用。此處可要求學生將學習過程中存在的各種困難和疑問做個全面的總結(jié)，并將它們寫下來。這樣就有利于老師根據(jù)其存在問題，在教學中有的放矢，做到精講多練，向課堂要效率。
4. 導學資源
這一環(huán)節(jié)提供給學生的可以是一些拓展詞匯、相關(guān)句型、語法總結(jié)、背景知識等。只有這樣，才能給學生提供更加充足的學習資源，方便學生學習，節(jié)省他們寶貴的時間。如在學習八年級Unit 9 Reading “Have you ever been to Singapore？”時，如果能給學生提供關(guān)于新加坡旅游的背景知識，學生讀起文章來一定會感覺簡單許多。又如在八年級Unit 4 “He said I was hard-working”，學習語法時，學生不可能根據(jù)簡單的五個句子，就能概括出直接引語如何轉(zhuǎn)化成間接引語具體方法，所以，他們需要一些額外的相關(guān)知識做為鋪墊。
一、英語綜合能力偏低的原因
自從新目標英語教材Go for it進入中學課堂后，中學英語教學擺脫了“聾啞癥”現(xiàn)象。但是，教室為唯一陣地的教學模式卻沒有多大改變，學生的學，也僅局限于課本之內(nèi)，死記硬背課本知識、語法規(guī)則，而忽略了言語技能的培養(yǎng)，缺乏語言應(yīng)用交際能力。位于城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)學校，與其他城區(qū)學校不同，很多學生都是農(nóng)民工的孩子，絕大部分學生英語基礎(chǔ)薄弱，英語綜合能力無法得到提高有以下幾個方面的原因：
1.單一的室內(nèi)教學。新目標英語雖然選擇的話題貼近學生的生活，為學生的英語交際提供了可能。但是，單一的課堂教學削弱了用英語進行交際的可能性，使外語教學的語境與學生的生活無法融為一體。
2.家長疏于監(jiān)督。大部分學生是農(nóng)民工子弟，而家長們忙于生活的奔波，對學生的英語學習不重視，沒有起到應(yīng)有的監(jiān)督作用，忽略了學生掌握知識的一個重要的因素——作業(yè)的質(zhì)量。
3.因?qū)W生的個體差異，有時候某些學生不能完全掌握上課所學的內(nèi)容。日月累積，學生不懂的知識點就越來越多，學習英語興趣越來越淡，部分學生甚至放棄了這門學科，學習英語的主動性更無從談起。
4.應(yīng)試教育限制了學生的思維。為考而學，大量的題量練習使學生的英語學習隔離于生活，造成學生對讀寫極其厭惡。
根據(jù)我校的實踐情況以及語言習得的理論依據(jù)，確定閱讀教學模式（表1）和寫作階段（表2）。
表1 閱讀模式
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表2 寫作階段
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二、提高學生英語閱讀能力的途徑
（一）優(yōu)化課堂教學
1.導入——感知教材。這是知識的輸入重要階段。學生的學習主要是掌握書本知識，這種知識對學生來說是他人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識，學生必須有感性認識作基礎(chǔ)。如果學生的感性認識豐富，想象生動，理解書本就比較容易。為了使學生獲得感性認識，教師應(yīng)指導學生做好閱讀前的導入工作，即激活。
（1）談?wù)撚嘘P(guān)的話題，利用多媒體出示有關(guān)的畫面、實物，或一首歌曲，或一幅畫等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，為學新課作好充分的準備。
例如在教新目標八年級（下）閱讀文章 Unit 9 Have you ever been to Singapore?時，用新加坡的有代表性的自然風光圖，配上“Happy pets”的歡快音樂。
T: Where is it? Do you know?
S: Singapore. T: Have you ever been to Singapore?
S: Never. T :Now ,let’enjoy the beautiful city – Singapore.
這樣的導入不但能幫助學生感性了解Singapore的背景，而且激活了學生的學習興趣和求知欲望。
（2）設(shè)置情景，提出問題，使學生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。幫助學生排除可能影響理解的生詞障礙?？梢杂靡耘f引新的方法學習有關(guān)生詞、短語，以及在課文中猜測詞意。
以上所有這些準備活動意義在于使學生帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高英語閱讀理解能力。
2.讀——理解教材。感覺到了的東西，我們不能立刻理解它；只有理解了的東西才更能感覺它。理解教材是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，為理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀理解的策略可分下面幾種：
（1）略讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）略讀檢查。
（2）精讀(Intensive Reading)：布置任務(wù)（抓細節(jié)／找主題句／猜詞義等）按具體任務(wù)要求去讀檢查。
（3）熟讀(Proficient Reading)：布置任務(wù)（詳細理解全文）細讀并劃出段落、重點和疑點檢查。
（4）研讀(Study Reading)：布置任務(wù)（反復閱讀課文，反復思考）研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論，進行推測）檢查。
（5）小結(jié)(Conclusion)：檢查學生在閱讀時獲得信息量，方法包括：多項選擇、正誤判斷“T or F”、猜詞、根據(jù)課文的內(nèi)容填空等。例如在教新目標八年級（下） Unit 6 How long have you been collecting shells? SectionB 3a時，為了讓學生了解自己所掌握的知識，要求他們根據(jù)課文內(nèi)容填空。
I have been _______ snow globes for seven years. I have 226 of them. Jack _____me the snow globe of the ______. It’s my favorite. The _____ one I ______ got was a birthday cake snow globe ____ my seventh birthday. I particularly love gloes with ______. I have a big one with _____ in it and another with penguins.
倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約
束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械
地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯
，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一
個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持
它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和
學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了
批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以
從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。因而批評的方式比批評本身更
重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫
助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
有了融洽的教育學的環(huán)境，就該考慮如何給課堂增趣了。單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法
，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆
研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，
不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。瑞士心理學家皮亞杰認為,一切有
成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學生的求知過程中起著十分重要的作用。那么,如何用"趣
味性教學"來喚醒、激勵、鼓舞學生的求知欲?十幾年的教學中我也總結(jié)和學習到一些有效的為課堂增趣之
法，與大家分享。
一、了解學生的興趣點，設(shè)置環(huán)節(jié)讓其樂于參與。
在教學的過程中，我有時會為學生準備了各種小的獎品，滿足小學生成就感。有時我還會還會"舉賢納士"
，讓有各種才能的同學盡量的參與到你的教學中來對于增強他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級下
冊第六單元定語從句，我先在學生中間做調(diào)查，看他們喜歡聽誰的歌，喜歡看什么書，玩什么游戲…然后
，讓同學們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結(jié)果孩子們饒有興趣，積極參與，給
我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫啊衰的圖片等等，當他們懷著好奇心第二天上我原本可能會以
為枯燥的定語從句語法課的時候，突然發(fā)現(xiàn)在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子
提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節(jié)課一點也不枯燥了，我和學生也走近了，今后就更加
鼓勵他們努力學習英語。經(jīng)過很多次的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活
力是由學生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學生的主體地位，不光是讓學生在課堂中參與，課前課后都參
與難道不是一種更加好的引導學生積極學習英語的方式嗎？
二、發(fā)揮幽默魅力,把微笑留給課堂--教學幽默增趣法。
發(fā)揮幽默魅力,把微笑留給課堂--教學幽默增趣法。心理學研究表明,一個人的情緒、思維在不同狀態(tài)下,
接受新事物的快慢會不一樣。當人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時,接受新事物就快;反之則慢。
如果教師的課堂語言幽默詼諧,課堂氣氛輕松愉快,學生就會興趣盎然,全神貫注,學習效果自然事半功倍。
比如，我喜歡在整個課堂過程中造句舉例時圍繞同一個學生展開，一遇到新的短語或者單詞，同學們就會
自然的圍繞某個人編故事，一堂課下來，某同學成了故事的主人公，知識點也被串成了有趣的故事，同學
們歡快之余主動地習得了一堂課所要求的重點難點，事半功倍。
三、游戲增趣法。
游戲是情景教學的一種形式，它能使英語教學變得生動有趣，引人入勝，從而調(diào)動學生的學習熱情，充分
發(fā)揮其學習的積極性、想象力、創(chuàng)造力與合作學習的能力。小學的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來輔助
教學，七、八年級的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來幫助學。比如，Bingo game.，接龍，high voice
low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學生在歡樂的氛圍中洗的或鞏固所學知識，符合學生
心智發(fā)展規(guī)律。
四、簡筆畫使知識更加形象、趣味化。
學生在進行抽象思維的過程中往往需要大量的感性材料的支持。簡筆畫簡單、形象、省時、生動、有趣，
學生將懷著濃厚的興趣在樂中學、樂中得。比如，我在八年級第八單元和上冊第七單元里，所有的蔬菜、
肉類、面條等等全部用簡筆畫在黑板上，學生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口
。這種方法尤其可以激勵后進生的參與，他們的參與意識增強了，學習興致也隨之增強了，成績自然會有
所提高。
五、豐富的活動亦可增趣。
學生在不同年齡段我開展過不同的活動來增強他們參與用于歇息的積極性跟興趣。比如學生在七年級時，
我開展了英語海報展示、自制名片比賽、英文歌曲比賽等；八年級時我搞過英文卡通片配音，九年級學生
就是English Corner等。這些活動大大刺激了學生的參與欲，拓寬了視野、寓教于樂。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，我認為，創(chuàng)造一個和諧融洽的
師生關(guān)系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，
學得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也
不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。如何在趣味教學方
關(guān)鍵詞：英語課堂教學改革；集體備課；優(yōu)化導學環(huán)節(jié)；提高效率 我們的英語課堂改革教學搭乘著襄州區(qū)“改革開放年”的這股春風，出現(xiàn)了前所未有的活躍。我們是如何調(diào)動教師積極備課、學生積極學習，將他們的潛力挖掘出來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力的呢？以下便是我們在實際工作中的一些嘗試與思考：
一、注重教師集體備課，集思廣益
課改實踐中，“亮出自己最精彩的”是我校教研組集體備課的真實寫照。以年級學科組為單位加強集體備課，備課中認真實行“個人―集體―個人”的方法，做到個人備課與集體備課相結(jié)合；充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢和智慧，突出集體的作用，淡化對個人的評價，從導向上強化團隊合作的意識。
在備課中，人人都是執(zhí)教者和評教者，大家通過案例分析、教學反思、合作研究等形式，讓好的教學方法、復習策略，破解難點的妙招不斷涌現(xiàn)。組內(nèi)的講課、評課、說課以交流對話的形式，主要體現(xiàn)教師對課堂的組織結(jié)構(gòu)、教師對授課內(nèi)容的設(shè)置程序、學生在課堂上的參與率及課堂教學效果等。
二、注重優(yōu)化導學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率
（一）以“啟發(fā)式”的提問方式來導出當堂要掌握的知識點
在導學環(huán)節(jié)設(shè)計中，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，精心設(shè)計一些問題。比如，在進行人教版七年級下Unit 8中的“there be”句型教學時，在預(yù)習導學環(huán)節(jié)中首先寫出幾個句子：
1.There is a bank on Bridge Street.
2.There is some milk in the glass.
3.There are two boxes on the floor.
問題一：請總結(jié)這幾個句子中的畫線名詞的分類？
問題二：be動詞的形式和主語之間有什么關(guān)系？
之后在導學案中又寫了兩個句子：
1.There is a wolf and three tigers in the zoo.
2.There are three tigers and a wolf in the zoo.
問題：你知道There be 句型中出現(xiàn)并列主語時be動詞的形式如何決定嗎？
最后又寫了兩句：―What’s in the box？―There are some pencils in it.
問題：對There be 句型中的主語提問用什么？
同學們就是通過這幾個問題的解決，對“there be”句型的知識有了初步的掌握。
（二）以“體驗式”的方式來導學、歸納當堂要掌握的語法知識點
所謂“體驗式”的方式就是學生通過親身體驗教師導學案上設(shè)計的問題來總結(jié)、歸納當堂要掌握的語法知識點。如，我在設(shè)計人教版八年級下冊Unit 8的現(xiàn)在完成時態(tài)的語法導學案時，在預(yù)習導學環(huán)節(jié)中寫了含有該時態(tài)的幾個例句，然后提出以下幾個問題：
Eg.：
1.Sarah has slept___eight o’clock.
2.He has lived in the city____four years.
3.His uncle has taught Chinese_____he was twenty years old.
4.I haven’t gone for a walk in the park____a long time.
（1）根據(jù)例句，你能寫出現(xiàn)在完成時態(tài)的謂語結(jié)構(gòu)嗎？
（2）根據(jù)例句，你知道現(xiàn)在完成時態(tài)常和哪些標志詞連用嗎？
（3）你能說出現(xiàn)在完成時態(tài)的用法嗎？
同學們在解決問題的過程中，對該語法知識的掌握也在不斷深化。從而總結(jié)這一課時的重點知識點：
1.談?wù)撟瞿呈鲁掷m(xù)多長時間“How long...”
2.現(xiàn)在完成時，它表示動作從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，并強調(diào)對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，常與for，since，how long等詞連用。其結(jié)構(gòu)為：have/has +（v.）pp。
3.since與for的用法和區(qū)別。since+某一時刻的詞，短語或從句，for+一段時間的詞。
4.教師點評：通過時間軸可以更好地理解現(xiàn)在完成進行時的概念及用法。
可見在設(shè)置問題時，一定要考慮問題與學生已有知識、經(jīng)驗性的知識如何，也就是說，要讓學生在解決教師設(shè)置的問題時，不看教材不行，看教材不詳細不行，光看不思考不行，思考了回答不出不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
三、科學設(shè)計當堂達標環(huán)節(jié)，提高課堂效率
1.當堂達標知識點的內(nèi)容設(shè)計要針對不同的授課內(nèi)容編寫不同的學案，確保將學生放在主體地位，設(shè)計“學案”的著力點要放在落實知識點思路引導上，具體落實在學習過程中的活動及學習目標的問題設(shè)計上，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。
關(guān)鍵詞： 初中； 英語； 閱讀教學； 問題及策略
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0075-01
一、存在問題的探討
1.閱讀材料單一
目前農(nóng)村學生接觸的英語材料大都只有課本及練習，英語閱讀課在相當大的程度上還停留在以文章作為實體而非載體的基礎(chǔ)上。
2.閱讀策略和語篇分析能力不足，缺乏對學生情感教育
閱讀策略和情感教育是新課改的兩個重要教學目標，閱讀策略是學習者在閱讀過程中對閱讀技巧的實際運用，是學習者為解決閱讀過程中遇到的問題和幫助理解文章內(nèi)容而進行的思維活動或采用的具體行為（熊金霞，2007），《新目標英語》教材從八年級下冊開始，先后用20個閱讀專欄對閱讀和學習策略進行了具體、有針對性的指導，主要有預(yù)測、推斷、概括、略讀、查讀，重點式閱讀，上下文閱讀，整體性和細節(jié)性閱讀等策略，以及合作學習，思維導圖，個性化學習等策略。然而在目前的閱讀教學中一部分教師對教材的閱讀策略和情感目標一知半解，把閱讀教材分析成孤立的語言知識點進行教學，在這種閱讀教學中，閱讀的目標似乎是借助課文的語言材料來學習語音、語法、詞匯，結(jié)果是教師把大部分時間都放在文章中的詞、句和其他語言點的分析講解上，致使閱讀教學的重心，嚴重失衡，閱讀教學變成了教師重點講授語言點，而學生機械記憶老師講授內(nèi)容，這種教學模式，不利于培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.逐詞逐句閱讀
閱讀理解是一個心理過程。據(jù)心理學研究，人在快速閱讀時眼球運動是跳躍式前進的，并非一詞一句慢慢向前移動，大腦通過一些關(guān)鍵性的詞語將所讀內(nèi)容連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，從而完成對信息的接收，那種逐詞逐句理解的閱讀方式是只見樹木不見森林的做法，大大減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，這種閱讀方式，影響閱讀能力的提高。
4.缺乏猜測詞義的能力
有的學生在閱讀過程中，一遇到生詞就查字典，看起來好像很認真，其實是不動腦的體現(xiàn)，通過上下文來猜測詞義是提高閱讀能力的重要手段之一。
二、應(yīng)對問題的策略
第一步，注意正確的導入，激發(fā)學生的閱讀欲望。
教師要創(chuàng)設(shè)情景把學生引入課文，這就是我們所說的導入新詞組新句式，真正做到詞不離句，句不離景。導入新課的方式很多，有講故事、介紹人物、猜謎、小組活動、小組競賽、唱歌等。采用這些方法的目的就是迅速吸引學生的注意力，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。例如：筆者在教九年級Unit 15 “We’re trying to save manatees!”時，采用小組競賽的形式進行導入，教師把全班同學分成三組，要求他們在兩分鐘內(nèi)，盡可能多地說出動物的名稱，評選出獲勝小組。在競賽中，學生表現(xiàn)非常積極，踴躍為小組爭分，競賽結(jié)束后，教師進行總結(jié)：I’mvery glad that you know so many amimals. but some animals are becoming fewer and fewerso we should try to save them. In this period. We are going to learn unit 15…。然后開始本單元話題的學習和交流。
以小組競賽的形式進行導入能極大地調(diào)動學生學習的熱情和表達欲望，場面非常熱鬧同時培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，且活動與教學內(nèi)容息息相關(guān)，導入自然流暢具有實效。
第二步，注意不同閱讀技巧的應(yīng)用，使閱讀更有層次，更適合不同程度的學生。
閱讀的目的旨在使學生獲取較詳細的篇章信息，了解和熟悉，課文中生疏的詞匯短語，結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象，閱讀教學應(yīng)以訓練學生的閱讀技能為目標，以學生閱讀為主，教師起到引導作用。在學生閱讀的這一步驟來看，主要是速讀和精讀，速讀，旨在鍛煉學生通過查詞或略讀迅速找出問題答案的能力。學生的閱讀興趣和求知欲被激發(fā)后學生很樂于積極閱讀尋求答案。那么在平時的英語課堂教學中我們?nèi)绾我龑W生進行正確的閱讀呢？
首先，略讀：限定學生在規(guī)定時間內(nèi)快速默讀全文，了解大意，找出答案，弄清故事的主要人物（who）。發(fā)生的時間(when)、地點(where) 、原因(why)、及如何解決問題(how)等。如筆者在執(zhí)教《新目標》八年級下冊的閱讀課“Do you remember what you were doing?”時，用話題導入unforgetful things后，要求學生看兩幅圖片，并進行小組討論：a . when did they happen? B. what were you doing? C. where were you when you heard the news? 這一步驟主要引導學生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句以及概括文章大意的能力。
其次，精讀：也就是細讀文章，掃除理解障礙，突破難點。指導學生精讀課文，通過局部探究，學生理解了課文的重點詞句及重要細節(jié)；對于個別的知識難點和復雜的句式，教師可做適當講解。教師要通過對文中難點、疑點的探討，重點句式的闡釋，文章結(jié)構(gòu)的分析來幫助學生進一步理解課文，把握全文概貌，為下一步綜合能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在學生基本掌握課文內(nèi)容后，教師讓學生自己提出問題，對文中知識點加以歸納和釋疑、落實各個語言點。幫助學生克服疑難、把握重點。力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論。
第三步，閱讀的升華――朗讀、復述和仿寫。閱讀后階段進入綜合訓練階段，練是一個圍繞閱讀材料進行知識深化和鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學生通過口頭、筆頭練習進行知識的內(nèi)化、遷移，從而使學生掌握英語知識和技能、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力，提高語言實際運用能力。練的活動一般有聽讀訓練和朗讀訓練，口頭復述課文，指導學生就課文話題和章法進行仿寫，發(fā)揮想象續(xù)寫一段文章的結(jié)尾，教師要不斷鼓勵學生把文章中所學到的知識運用到生活中去，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，從而深化閱讀的意義。全面提高學生的綜合素質(zhì)。
第四步，閱讀的延伸――課外閱讀。目的是擴大學生視野，培養(yǎng)學生閱讀能力。在選擇閱讀訓練文章時，教師要注意所選材料的生詞量，選用難度適中的練習題，以使學生不斷體驗成功，并由此建立自信，克服閱讀中的畏難情緒，教師可指導學生訂閱一些以中學生為對象的英文報刊，如《英語周報》、《英語輔導報》、《二十一世紀報》等，教師也可以鼓勵學生利用計算機網(wǎng)上閱讀英語新聞或其他語言材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。
總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語閱讀教學的重點，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。因此，我們不能急于求成。而且，對于不同年級應(yīng)有不同閱讀訓練要求。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，從而使學生閱讀能力上一個新臺階。
參考文獻：
[1] 何建菊.怎樣提高英語閱讀能力[M].國防科技大學出版社，2002.
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[3] 中學教學參考，2009，11.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語課堂；提問；策略
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0060-02
教師的課堂提問來被視作教學環(huán)節(jié)的核心，課堂教學的各項任務(wù)主要通過師生互動來完成，而師生互動主要是由教師話語尤其是教師提問將學生引導至任務(wù)中來的。英語課堂提問的低效影響農(nóng)村中學英語教學效果。因此，對農(nóng)村英語教師課堂上的提問的研究有助于改進師生互動從而提高農(nóng)村英語課堂教學的有效性。
一、英語課堂提問存在的問題
1.教學指令不確定。教師發(fā)出的教學指令晦澀，導致學生不能及時領(lǐng)會教師的意圖，進而導致師生互動的無效或低效。例如，在教授仁愛版八年級（上）“Playing Sports”這一話題。剛一上課，教師做如下提問：
T：S1，what are you going to do this term？
S2，which sports do you like best？
對S1的問題涉及范圍廣，跨度大，是指學習、體育運動還是生活等方面，才八年級的農(nóng)村學生，僅學會基礎(chǔ)單詞，很難自主、流暢回答。對S2的問題，雖然指令清楚，但提問的不是時候，剛導入新課，農(nóng)村學生對新單詞的記憶還十分模糊，對運動類型單詞如running、basketball、swimming、soccer等陌生，等到總結(jié)時可題此類問題。
2.教師反饋程式化。在一些農(nóng)村中學英語教學公開課中，我觀察到有些教師對學生的答題一味予以鼓勵或表揚，評價過于籠統(tǒng)和單調(diào)，“Very Good”、“Wonderful”或“Excellent”，導致學生對教師的評價不再在意，無法產(chǎn)生良好的教學效果；在平常授課中，學困生學生回答很一般或有錯，老師就是簡單說“Sit Down”或者不說，甚至讓回答不出問題的學生站著上課，這極不利于營造良好的英語課堂氛圍。
3.忽視學生思維過程。一些學生對教師提問沉默不語時，為了保持公開課課堂流暢和節(jié)省時間，不少教師越俎代庖，一意孤行自己作答，這樣做勢必會有意或無意地忽略學生的思維過程，傷害被提問學生的自尊，挫傷其學習的積極性，同時也會加重課堂上全體學生的心理負擔，失去主動參與回答的信心。有的教師問題剛一提出就開始提問，除了少部分基礎(chǔ)良好的，能夠馬上針對問題作出回答外，絕大部分農(nóng)村學生難以有效地快速地回答問題。如何關(guān)注學困生學習思維過程是農(nóng)村英語教師課堂提問不能忽視的問題。
二、優(yōu)化教師提問，提升課堂互動
1.注重基礎(chǔ)提問，優(yōu)化問題組合。問題的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性，根據(jù)認知的復雜性程度靈活地預(yù)設(shè)展示性問題與參考性問題，通過展示性引出話題，再運用參考性問題進行深化與拓展，引導學生更好地理解教學內(nèi)容。
例如：在教授仁愛版八年級（上）“Playing Sports”內(nèi)容
1.（Show some pictures about sports to the students）
T：Please look at these pictures.There are all kinds of sports.Who can tell us what sports they are？
S1：The first picture is about basketball.
S2：The second picture is about football.
S3：The third one is about volleyball.
…
教師板書新單詞，接著提出上文提及問題“Which sport do you like best？”
S1：I like football.
S2：I like swimming.
S3：I like football too.
…
在明確教學目標后，應(yīng)將所提問題分解，分解的小問題要有層次性、連接性成為一個優(yōu)化的組合。在本課中，剛開始導入新課，讓學生對運動類型單詞有了一個感性認識后再提“W hich sport do you like best？”“Why”等問題符合農(nóng)村學生認知心理。
例如，一節(jié)校級英語公開課，教學九（上）Unit2 Topic3 Would you like to be a greener person？
T：（教師出示一塑料瓶。）Look at this plastic bottle.It's empty and useless.Let's throw it away.（扔在地上。）
Ss：Mr./Miss…，You'd better not throw it away.
T：Why？
Ss：Because it can be reused.
T：It's a good habit to turn off the lights when you are not using them.About protecting the environment，what are other good habits？Do you know？
S3：We can reduce the waste we produce.
S4：We should use both sides of paper.
S5：Reuse plastic bags rather than throw them away.…
本節(jié)課，在利用一塑料瓶實物引出be reused基礎(chǔ)上，通過問題“what are other good habits？Do you know？”同時激發(fā)了學生參與Discuss熱情，滿足學生能夠運用英語表達自己想法的要求，課堂互動氛圍良好，學生印象深刻。
2.注重臨時生成，構(gòu)建動態(tài)提問。課堂總是處在不斷的變化之中，需要課前的精心預(yù)設(shè)來應(yīng)對多變的課堂。例如：教學八（上）Unit 3 My hobbies Topic 1 Section A，授課教師在導入like；love；enjoy等詞的用法后，開展師生互動問答進行新單詞“be fond of；be interested in；prefer”的替換操練時，突然有位“學生”提問：“Excuse me，Mrs.Wen.What do you like doing？”聽到這個問題，教師并沒有馬上回答，而是因勢利導引出話題：T：I like doing two things best.Please guess.
（學生的情緒高漲起來）
S1：You like watching TV and listening to music，I think.
S2：You enjoy surfing on the internet，I think.
S3：You are interested in taking photos and going shopping，I think.
S4：I'm sure you prefer singing and reading books.
（同學們爭先恐后猜測）
T：Well.Let me tell you.Mary （一名學生）and I have the same hobby.You can ask her now.
S5：I see.You are fond of watching TV and reading books.
T：What a clever girl.
課堂教學的復雜性要求教師能根據(jù)學情對師生互動中的生成資源進行動態(tài)預(yù)設(shè)與巧妙導控，當學生不能回答提問時，教師應(yīng)運用積極的反饋引導學生的思維，設(shè)計一些變通性的提問及時調(diào)整問題難度，或一些輔的問題，或給予相關(guān)提示加以引導。
【關(guān)鍵詞】復習課 新課標 復習形式
一、引言
保持與遺忘是一對矛盾的兩個方面.為了防止由于記憶痕跡逐漸消退而產(chǎn)生遺忘，就必須加強復習，使痕跡不斷得到強化和鞏固，進而保持知識的學習效果，因此復習課就顯得尤其重要.傳統(tǒng)復習課里教師往往以“炒冷飯”的方式滔滔不絕地講解語言點，學生安安靜靜地聽；或單純地反復操練語言點，僅停留在“溫故”的層面，氣氛沉悶，這種“填鴨式”的課堂教學使學生失去新鮮感，沒有自主參與的激情和欲望，復習效率低下甚至無效；怎么樣能有效地達到復習的目的呢？《英語新課程標準》提出，“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！币虼斯P者認為在新課程標準下的復習課應(yīng)該是開放式的，教師應(yīng)該提供給學生一個更廣闊的學習天地，讓學生主動、積極地運用已掌握的基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能去完成任務(wù)，從而增強其學習英語的動力和興趣。其中教師起示范、組織、指導與激勵的作用，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力和形成自主學習的能力。下面談?wù)劰P者在新《英語課程標準》要求下對初中英語復習課的實踐探索。
二、關(guān)于復習時間與內(nèi)容的調(diào)整
心理學認為：人的遺忘規(guī)律是最初急劇下降和隨著時間進展而漸漸穩(wěn)定的下降。因此在復習課內(nèi)容的組織，筆者在不同的時間段采用了不同的方式，除了當天和隔天利用5-10分鐘進行簡略的及時歸納復習外，還有隨著教學過程的不斷進展，不時進行對整個Topic的復習，對整個unit的復習，進而對半個學期、整個學期的整體復習。 在單元復習中，在學生把握了重難點后，筆者常設(shè)計任務(wù)，將整個單元內(nèi)容一體化，創(chuàng)造更大的空間讓學生運用所學知識去實踐，去思考。
1.關(guān)于整個Topic的復習，例舉仁愛八年級教材關(guān)于Christmas和the Spring Festival的單元復習課如下：
（1）自主復習，分組討論。利用單元內(nèi)容和課外資料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三個時間編造對話，反映中西方國家過節(jié)的不同，幫助學生掌握知識點。
（2）分組表演。在分組討論后，引導學生根據(jù)討論內(nèi)容進行分組表演，并針對表演過程與結(jié)果，學生之間互相提問。
（3）小組總結(jié)。經(jīng)過以上兩點的復習表演之后，學生在小組當中進行分析總結(jié)，取長補短。
（4）個人作業(yè)。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三個時間比較圣誕節(jié)與春節(jié)的特點。
學生在表演中融入了單元重難點，并綜合運用所學的語言知識，大膽想象和表演，達到了復習與提高的目的。
在新課標下，我們強調(diào)由知識、方法、情感等多種元素交織在一起設(shè)計復習活動，實現(xiàn)知識、能力、人格三者的結(jié)合。
2.關(guān)于整個unit的復習，筆者針對仁愛教材八年級（下）Unit7三個topic的復習活動談?wù)剛€人的做法：
首先，Topic1設(shè)計如下活動：
（1）教師利用課件、圖片、實物等讓學生復習中外食物，并討論各自的愛好，復習使用賓語從句I think…，I don’t think...
（2）學生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，討論幫助Daniel Igali在家鄉(xiāng)建立一所小學，并決定舉辦“國際美食節(jié)”而分頭行動（KangKanggn與Daniel網(wǎng)聊，Michae制作海報，KangKang邀請Uncle Yang）。
（3）結(jié)合表演師生共同討論What do you learn from the children？滲透對學生的情感教育：關(guān)心他人、互相幫助。
其次，Topic2的復習活動如下：
①KangKang等四位主人公利用實物各自用英文介紹并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等
②幾位朋友擺上各自制作的菜肴，并談?wù)摼筒偷亩Y儀，進一步復習使用賓語從句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中國文化的同時鼓勵學生樂于接觸了解外國文化。
3.Topic3復習活動如下：
（1）整個班級舉辦“美食節(jié)”，通過“美食節(jié)”為Daniel Igali募捐，再現(xiàn)故事情節(jié)；
（2）結(jié)束活動后進行算帳、匯款等交待故事的結(jié)尾；
（3）學生互相評價、表達情感，活用比較級和最高級，讓學生體驗成功的喜悅。
最后，對三個topic整個Unit的整合拓展復習設(shè)計如下：
①教師介紹班級貧困學生XXX的情況；
②師生共同討論解決辦法，培養(yǎng)學生參與實踐的積極性和自主精神；
③師生分頭行動；將籌到的款項、衣物等交給XXX，并互相表達情感；
④書面表達幫助班級同學的過程與感想。
通過這四次的復習活動設(shè)計，讓合理的學生活動貫穿課堂始終，讓書本知識走進學生的生活，讓學生在快樂的復習活動中體驗知識、情感，發(fā)展智能。
三、關(guān)于復習課的活動與形式
1.表演課。提供一定的主題，讓學生根據(jù)復習的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，延伸情節(jié)，以表演的形式匯報復習的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的復習表演課是一場mini fashion時裝秀，讓全體學生穿上自己喜愛的衣服隨著音樂上臺表演，并介紹衣料的名稱與制作（鞏固be made of與be made from），描繪裝飾（復習wear與be in），抒感（活用感嘆句），而針對服裝表演學生又編造對話綜合評價模特的表演與服飾，達到了知識與能力的統(tǒng)一。
2.競賽課。課前教師將復習的內(nèi)容分類，告知學生比賽的內(nèi)容，讓他們提前準備。比賽中要求小組協(xié)作，贏得勝利。這樣激發(fā)了學生自主學習意識和團隊合作精神。
3.游戲課。將復習的內(nèi)容合理組織，以游戲的形式開展，寓教于樂。如新教材Unit7 birthday party的復習中，我把整堂課設(shè)計為KangKang開生日party，而大家在晚會上各盡所能，表演絕活，還有musical chair（搶凳子）等英語游戲節(jié)目的穿插。在輕松的氣氛下，整堂晚會即整堂復習課充滿了歡聲笑語。復習并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短語。
4.閱讀課。在師生復習的基礎(chǔ)上，教師可找出與本課或本單元話題接近的文章給學生閱讀，培養(yǎng)學生的換位思維和閱讀理解能力。
5.口語課。要求學生在自主復習的基礎(chǔ)上提取出重難點，在小組間交流。教師依據(jù)教學大綱設(shè)計相符的圖畫，故事或情境，讓學生積極參與口頭交流，注意從小組發(fā)展為大組到全班的交流。
6.設(shè)計課。讓學生分組自主復習，提取了重難點后，設(shè)計出練習，含聽力，口頭與筆頭練習。再將各組的結(jié)果匯集成卷，去考核學生自已的復習是否有效。
四、關(guān)于學生自主性的變化
1.在復習中教師與學生是合作關(guān)系。師生對復習內(nèi)容共同質(zhì)疑，共同討論并共同解決問題。其中教師起示范、引導、合作作用。這種關(guān)系主要體現(xiàn)在游戲課、表演課、口語課中，師生的共同參與使氣氛極其融洽，在輕松愉快的氣氛中達到聽、說、讀、寫全方面復習的目的。
2.學生在教師的指導下復習。教師提供復習的方法與任務(wù)，指導小組合作完成。這種關(guān)系在關(guān)于Topic和unit的整體復習中表現(xiàn)得比較多。
3.學生自由的復習資料。提供時間與空間，讓學生自己，兩人或小組合作復習。也可以向其它同學或教師提問。復習后要求學生共同制作海報、報紙、黑板報或出練習、試卷等報告復習的效果。
五、結(jié)束語
不管復習的時間、內(nèi)容、形式等怎樣變化，新課標下的復習課都應(yīng)該開設(shè)輕松、開放的課堂，努力引導學生主動，積極地歸納總結(jié)知識，并活學活用，在“學會”的同時逐漸發(fā)展自己，最終“會學”而受益終身。這才實現(xiàn)了新課標要求的使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
假期里，你一定有很多新鮮的趣事吧!分享給我們吧?！」餐喿x關(guān)于八年級關(guān)于假期計劃的作文500字，請您閱讀。
假期計劃1新課標數(shù)學教材在內(nèi)容安排上有如下的特點：初一知識點多，初二難點多，初三考點多。同時，新課標數(shù)學突出考查學生的“數(shù)學思維能力”和“數(shù)學應(yīng)用能力”的考核。因此，同學們在學習的過程中拋棄只做
根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，利用豐富的`教研資源，編寫了初二輔導班四個階段的內(nèi)部講義。講義結(jié)合北師大版教材，進一步理順知識框架結(jié)構(gòu);根據(jù)新課標要求適當擴充相關(guān)知識點、解題思路和解題方法，達到培養(yǎng)數(shù)學分析能力、解題能力，運用創(chuàng)新能力的目的。講課高屋建瓴、注重數(shù)學思維和方法的講解，以“三七二十一思維定勢法”、“三十六技”為主線，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識來來學習數(shù)學，讓學生達到醍醐灌頂?shù)膶W習境界。
初二數(shù)學四個學習階段環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合整個講義體系，暑假課程主要內(nèi)容有如下：
專題一、由三角形六大元素到全等的本質(zhì)，探究直角三角形(三大定理)、等腰三角形(三線合一定理推廣)專題二、由三角形全等到輔助線的作法，探討共線、共點問題
專題三、由平行四邊形，學習定義法證明的經(jīng)典思路，探討三角形全等在初中幾何中的地位
專題四、從四邊形一般化到特殊化，探討數(shù)學定義在數(shù)學學習中的作用
專題五、由三角形全等到多邊形元素的探究，學習面積法、中位線法解題的技巧
專題六、由a2+a到數(shù)與式、絕對值，學習恒等式的證明
專題七、由勾股定理到二次根式，學次根式的計算
專題八、由ax=b到方程解的實質(zhì)，探究一元一次方程組的解
專題九、由變量之間的關(guān)系，探究應(yīng)變量的實質(zhì)，學習一次函數(shù)
專題十、從一次函數(shù)到數(shù)學建模思想的初步培養(yǎng)開放性、自主性學習的能力。
題不思考，一定要養(yǎng)成邊學邊練邊想的習慣。
假期計劃2暑假已經(jīng)來臨，漫長的暑假生活為同學們提供了廣闊的展示自我的舞臺。特別是六年級的學生，更應(yīng)該把這個由小學向中學過渡的暑假過得輕松與虧，充實而有意義。
一、科學合理地制定暑假活動計劃
假期中任務(wù)繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調(diào)整，根據(jù)暑期時間合理安排，最好制定一份“暑假活動表”。一切活動應(yīng)該嚴格按照“計劃表”進行，但還是要注意勞逸結(jié)合。
二、認真復習，迎接中學的“入學編班測試”
這個測試是小學階段學習的一個總結(jié)，暑假中，要把六年紀學習的所有內(nèi)容認真復習一遍，還要制定一個“復習計劃表”。爭取測出好成績，給老師們留下一個好印象。
三、培養(yǎng)自己的'興趣愛好，發(fā)展自己的特長
根據(jù)自己的興趣愛好，積極參加學校組織的各種興趣小組，如：繪畫、書法、音樂、英語、信息技術(shù)，掌握一技之長，對將來的發(fā)展是很有幫助的。
四、勤奮讀書，注意積累，善于寫作，靈活運用
利用暑假充足的時間多閱讀一些好書。如：世界名著、歷史典故、優(yōu)秀書(報)刊、寓言、童話故事等等，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平，陶冶情操。
此外，暑假中還可以積極進行體育鍛煉，幫助家長多干些家務(wù)，參見社會實踐活動體驗生活……只有抓住機會，不斷展示自我，拓展視野，才會健康成長。
假期計劃3手里拿著成績單，看著這分數(shù)心里真不是滋味。雖說考試前我生了場病，考這分數(shù)情有可原。但總的原因還是我沒有認真學習，造成基礎(chǔ)不牢固，無法用自己所學的知識去面對考試。
想著平日里父母為我的學習操碎了心，心里總有一種愧疚感。暑假來臨，正好可以利用這段時間來彌補我學習上的不足。
我的暑假學習安排是這樣的：
一、每天堅持聽一個小時的英語。由于某些因素，讓我們在英語水平上與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的孩子們有一定的差距，但我相信只要我肯努力，也能追上他們，并比他們做的更好。
二、堅持背誦語文古詩詞和英語單詞。在高考中語文默寫占得分值雖不是很大，但俗話說“一分也能壓倒眾多人?！本拖裨谶@次考試中，我就因沒好好背古詩詞，連屈原《離騷》中的千古名句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”都不會寫，讓我白白丟了許多分。并且在寫作文時，可以引用許多古詩詞。如在寫面對困難時的態(tài)度，可以引用李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”等等。背英語單詞更為重要，閱讀時連單詞的意思都不知道，那你該如何答題;寫作時連單詞都不會拼寫，那你該如何的高分……
三、多做理綜題。只會一味的死記硬背公式是不會在理綜上拿到高分的。理綜注重的是靈活運用，只有多做題，題型見多了，遇到相似的題就知道該如何下筆。像我在那抓破腦袋想這題應(yīng)用什么公式，好不容易公式想出了卻不知道該如何解題，時間浪費了分也丟了。
四、整理筆記，回顧以前所學的知識。學過的知識只有不斷回顧才能讓它記憶深刻。像我總是把以前所學的知識全都堆積到考試前幾天來復習，這種做法不僅沒有效果還讓我越復習越緊張。把筆記整理幾遍可以發(fā)現(xiàn)哪些知識是重點，哪些知識自己還沒吃透等等。
五、利用網(wǎng)絡(luò)多和別人交流。網(wǎng)絡(luò)是個很好的交流平臺，我們可以在網(wǎng)上與他人互相交流學習經(jīng)驗，了解大學的招生信息等等。
“所謂天才人物指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人?！蔽視浞掷煤眠@個暑假，以最好的狀態(tài)去面對新學期的到來。
這就是我的暑假學習計劃，那么你的呢?
假期計劃4第一、目標要明確、適當。因為每位同學的基礎(chǔ)各異，接受新知識的能力不同，所以選擇目標一定要切合自己的學習實際，要正確估計自己的知識和能力、估計能夠自己支配的時間，了解自己學習上的缺欠和漏洞。目標既不能定得過高，也不能過低，“跳一跳就能摘到果子”，便是最佳目標。
第二、要合理安排常規(guī)學習時間和自由學習時間。常規(guī)學習時間主要是用來完成老師當天布置的學習任務(wù)，消化當天所學的新知識。自由學習時間是指完成老師布置的學習任務(wù)后歸自己支配的時間，這一時間可用來預(yù)習、復習功課，查缺補漏和進行課外閱讀、訓練等。
第三、計劃要全面，要符合素質(zhì)教育的基本要求。中學生不能成天只講讀書，智育只是人追求全面發(fā)展的一個方面，除此，還有德、體、美、勞等。因此，在制定計劃時還要安排鍛煉身體的時間、娛樂的時間以及充足的睡眠時間等。
第四、要做到“長計劃，短安排”。在一段較長時間內(nèi)應(yīng)當有個大致安排，每星期、每天干什么，也應(yīng)有個具體計劃，長遠計劃可以使具體計劃有明確的實現(xiàn)目標;短安排，則可以使長計劃的任務(wù)逐步落實。
第五、計劃要留有余地，不要定得太死，太滿，太緊，要留出機動時間，可作必要的補充和安排。
另外，需提醒同學們的是，學習計劃不是制定給老師或家長看的，更不是用來裝璜門面的，而是指導自己學習行為的準則。計劃一旦制定，就要嚴格執(zhí)行。計劃執(zhí)行一段時間后，一定要檢查計劃內(nèi)的.任務(wù)是否完成，沒有完成計劃的原因是什么……通過檢查，立即采取相應(yīng)措施，調(diào)整補充計劃或排除干擾計劃執(zhí)行的因素等。
假期計劃5轉(zhuǎn)眼間，快樂的假期在歡聲笑語中結(jié)束了，新的學期，我又有了新的學習計劃。
上學期，我的語文、數(shù)學成績都不錯，就是英語不太理想。我想，這學期我應(yīng)該在英語方面再加把勁，多讀多記，把英語成績提高上去，爭取考100分。
上學期結(jié)束時，班主任給我的期末評語是這樣寫的：“你思維敏捷，積極思考問題，發(fā)言大膽，學習成績拔尖，是同學們的好榜樣。老師只想對你說，粗心是你最大的敵人，希望你把它消滅掉，爭取更好的成績?！彪m然老師給予了我充分的肯定，但也指出了我的缺點──粗心。所以，這學期我決心把這個毛病改掉。我打算給自己準備一個粗心記錄本。每次因粗心做錯一件事或一道題，都在本子上畫上一個小哭臉，讓它來嘲笑我。如果一天都沒有粗心，就畫上一個大笑臉，讓它來夸夸我。
希望這個辦法能幫助我改掉粗心的毛病，等學期結(jié)束的時候，記錄本上只有笑臉沒有哭臉。
另外，我還想讓爸爸媽媽多帶我出去旅游，看看祖國的大好河山;多參加晚報組織的小記者活動;多發(fā)表文章，成為一名名副其實的小記者。
【關(guān)鍵詞】英語課post-task；設(shè)計的重要性；英語課post-task設(shè)計的教學建議
當前，隨著新課程理念的深入，教師對教學環(huán)節(jié)的關(guān)注度不斷提升，促進了課堂教學的高效發(fā)展。英語課程作為一種非本土化的課程，更要不斷探索課堂教學的藝術(shù)與技巧，關(guān)注課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生聽、說、讀、寫各方面的技能，加強對學生語言運用能力的培養(yǎng)。英語課堂的結(jié)尾是對一節(jié)課內(nèi)容的鞏固，更是學生在所學知識的基礎(chǔ)上進行的語言的運用實踐。一個好的結(jié)尾，會對整個課堂起到畫龍點睛的作用，讓英語課在中落下帷幕，起到余音繚繞的效果。所以教師要關(guān)注教學環(huán)節(jié)中結(jié)尾的設(shè)計，提升課堂教學魅力，增強教學實效。下面是筆者在教學實踐中所關(guān)注的post-task環(huán)節(jié)的設(shè)計方法及反思。
1 要圍繞主題進行post-task教學內(nèi)容的合理設(shè)計
教師在進行課堂結(jié)尾的設(shè)計要合理，并能從生活和教學實際出發(fā)，具有可操作性。同時，教師也要結(jié)合教學主題，再次對新知進行回顧和總結(jié)。這樣的結(jié)尾設(shè)計能夠提高課堂教學效果，也能夠培養(yǎng)學生知識遷移能力。課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計對實現(xiàn)教學效果至關(guān)重要，尤其是post-task部分。
設(shè)計1：新世紀英語六年級第一學期Unit 2 Lesson 3
教學內(nèi)容：Showing Ms Stone Around the School
結(jié)尾設(shè)計：教師讓學生們以校園為參觀點，讓學生畫出學校的教學樓和設(shè)施，之后讓他們進行小組交流。
點評：這一環(huán)節(jié)中，學生在畫教學樓和設(shè)施中耗費了好多時間，造成了課堂時間上的不足，而學生對于知識點并沒有真正地鞏固運用。這樣的結(jié)尾偏離了主題，英語課就變成了美術(shù)課，學生的精力只集中于繪畫，而忘記了本節(jié)課所要接受的知識。這樣的設(shè)計無法體現(xiàn)學科特點，課堂的重點發(fā)生了偏移。教師在前面的教學環(huán)節(jié)處理都非常到位，但由于對結(jié)尾設(shè)計不夠重視，成為課堂教學中的敗筆。
而設(shè)計2中提到的一節(jié)課，規(guī)避了設(shè)計1當中存在的問題，老師認真?zhèn)湔n，對結(jié)尾部分深入研究，根據(jù)教學目標的要求和本課的內(nèi)容設(shè)計了合理的活動，取得了很好的教育效果。
設(shè)計2：以新世紀版八年級英語Unit4Lesson2為例
教學內(nèi)容：Environmental protection
結(jié)尾設(shè)計：老師在黑板上給出了一棵大樹，然后給每個同學發(fā)了一片樹葉，讓學生們把自己對于環(huán)境保護的話寫在樹葉上面，然后貼到樹上。在此環(huán)節(jié)中學生們的積極性被這種新意調(diào)動起來，課堂氣氛非常活躍，同學們爭先恐后地寫，唯恐自己的葉子在規(guī)定的時間內(nèi)沒有貼到樹上去。這樣的英語課結(jié)尾的設(shè)計德育目標也得到了很好的滲透，達到了很好的教育效果。
點評：這節(jié)課的結(jié)尾運用了合理的方式進行教學設(shè)計，贏得了學生的認同感和積極參與的熱情，教學目標也得到了很好的落實，學生完全可以達到對知識的學以致用，從這節(jié)課當中我們可以看出精心設(shè)計結(jié)尾是很重要的，不同的結(jié)尾想要達到的教育效果是不一樣的，好的結(jié)尾是一節(jié)課的點睛之筆。
2 要設(shè)計出能引起學生思想共鳴的活動
課堂教學結(jié)尾設(shè)計要有深度，有新意，又要切合學科特點，同時更要達到學生思想的共鳴。引起學生思想共鳴的設(shè)計，一定會激發(fā)學生產(chǎn)生新的思考點，讓學生在思辨中獲得知識的積累。
設(shè)計3：八年級舊版教材Unit3lesson2
教學內(nèi)容：Generation Gap
結(jié)尾設(shè)計：讓每一個同學準備一段對家長感恩或者是道歉的話，寫在紙上，然后到前面讀給大家聽，讀過之后再把這張紙放到老師事先準備的盒子里面。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常新穎，課堂氣氛也非常熱烈，同學們的積極性被調(diào)動起來。他們認真地寫，寫的真實；充滿感情地讀，讀的生動，在背景音樂的映襯下，場面特別感人，有的同學甚至讀得哭了出來。
點評：這節(jié)課老師的關(guān)注點是從學生的情感目標出發(fā)，設(shè)計符合學生心理特點的活動，從而引發(fā)了課堂上學生的思想共鳴。這樣的結(jié)尾設(shè)計讓人感覺是藝術(shù)課的再現(xiàn)，同時讓學生受到了感染，達到了思想的共鳴，當然這節(jié)課的重點知識就在這樣的共鳴中得以鞏固。
3 要根據(jù)學生的年齡特點進行post-task環(huán)節(jié)的設(shè)計
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸通學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”所以老師一定要在巧用教學方法的同時結(jié)合學生的年齡和心理特點，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。而在教學結(jié)尾部分，如果老師能夠讓所設(shè)計的活動符合學生的心理和年齡特點，那么會起到拓寬延伸教學內(nèi)容，激發(fā)學生旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而達到“課雖盡而趣無窮”的效果。
低年級的孩的年齡和心理特點是：①自制力差，好動；②掌握的詞匯量極其有限，但是擅于模仿；③注意力集中的時間不是很長；④沒有畏怯的心理。
所以在低年級英語教學中，設(shè)有不少英語兒歌，韻律詩，英語諺語等，在結(jié)尾時師生一起互動可以采用吟誦兒歌，韻律詩，也可以讓孩子們充分發(fā)揮他們的表演天賦，讓他們進行模仿表演等。寓教于樂，讓學生在輕松愉快，和諧的氛圍中掌握所學內(nèi)容，同時通過模擬真實的交際情景，更有效的加強了學生對知識的掌握和運用，而且可以在豐富他們課堂活動的同時提高學生參與的積極性。
高年級孩子的心理年齡特點是：①智力水平迅猛提高；②人際交往欲望強烈；③拘謹，羞于在他人面前進行語言表達；④語言的表達和邏輯思維能力逐步提高 。
而高年級英語對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，能靈活、純熟地使用所學知識組織語言，語言準確、流暢、自然，它給學生提供了現(xiàn)實生活中的真實交際場景，有效地鍛煉了學生運用語言的能力。通常采取辯論式，調(diào)查采訪，報告式的活動方法，可以調(diào)動學生對所學內(nèi)容進行辯論，各抒己見；通過調(diào)查采訪報告進行總結(jié)分析，使學生對于所學內(nèi)容進行充分的運用和展示，一是提高了英語的表達能力，二是培養(yǎng)了他們學習英語的興趣，三是增強了他們學習英語的自信心，同時提高他們在他人面前展示自己的自信心。同時，教師也能從中獲得反饋信息，進行補充完善。
綜上所述，課堂各個環(huán)節(jié)對實現(xiàn)教學目標至關(guān)重要，而教師如果更加關(guān)注課堂結(jié)尾的教學設(shè)計，可能讓課堂增色更多。一節(jié)英語課知識點的落實成功與否更多決定于post-task的設(shè)計。靈活多變的結(jié)尾是優(yōu)化課堂教學、提高教學效率、培養(yǎng)學生興趣、啟發(fā)思維的關(guān)鍵所在。只要設(shè)計得當，即可達到教學目標，又可提高學生學習英語的想象力和創(chuàng)造力。教師不應(yīng)該把結(jié)尾看成是可有可無的一部分，如果這樣的話，那么一節(jié)課肯定就存在一個敗筆，不管多么精彩的一節(jié)課也終究留有遺憾：老師不能把握課堂上學生是否真正的學習到了知識，是否掌握了重點，是否真正的突破了難點，更難實現(xiàn)真正的師生互動，生生互動。只要我們?nèi)σ愿?，精心設(shè)計，我們一定能使結(jié)尾成為壓軸的好戲，達到余音繚繞的效果。
