時(shí)間：2022-04-06 11:46:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥劑實(shí)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目的： 探究藥劑學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容 、時(shí)間、方法 、效果，培養(yǎng)和提高藥劑學(xué)生臨床實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。 方法： 采用多樣式的教學(xué)方法， 從思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育 、藥事法規(guī)制度教育、臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練、醫(yī)療安全教育、心理疏導(dǎo)五個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)。 結(jié)果： 學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方法較快掌握，考核過關(guān)，縮短臨床適應(yīng)期。 結(jié)論： 對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前實(shí)施強(qiáng)化培訓(xùn)可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生步入臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué)生實(shí)習(xí)前培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、方法效果評(píng)價(jià)
藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)習(xí)前培訓(xùn)是藥學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的起點(diǎn)。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生臨床動(dòng)手能力，盡快適應(yīng)臨床工作，近年來，為達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目的和要求。我校根據(jù)藥劑專業(yè)的特點(diǎn)和臨床實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、規(guī)范的臨床實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從課堂到臨床、學(xué)生到藥劑工作者的角色轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生初步掌握藥學(xué)基本的臨床技能，為臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就醫(yī)院藥劑實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)的方法、內(nèi)容、效果進(jìn)行初步探討。
1.對(duì)象、時(shí)間、方法
1.1對(duì)象。我校藥學(xué)專業(yè)2011級(jí)全體學(xué)生563名
1.2時(shí)間安排。全體學(xué)生分為三班進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)班培訓(xùn)兩周。時(shí)間安排在每年四月中旬至五月下旬（總六周 每天8個(gè)學(xué)時(shí)）
1.3方法
1.3.1培訓(xùn)方案。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，制定詳細(xì)、全面的實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案分為理論知識(shí)培訓(xùn)與操作練習(xí)培訓(xùn)兩大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目40學(xué)時(shí)。理論知識(shí)培訓(xùn)（醫(yī)院紀(jì)律、規(guī)章制度4學(xué)時(shí)、思想品德4學(xué)時(shí)；醫(yī)療法律6學(xué)時(shí)、藥事法規(guī)8學(xué)時(shí) ；醫(yī)療安全教育4學(xué)時(shí) ；基本知識(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)8學(xué)時(shí)；專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)4學(xué)時(shí)；機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)），操作練習(xí)培訓(xùn)（西藥處方調(diào)配8學(xué)時(shí) ；中藥飲片鑒別 8學(xué)時(shí)；藥品推銷技術(shù)8學(xué)時(shí) ； 技能操作考核 6學(xué)時(shí)；機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)）.
1.3.2培訓(xùn)教學(xué)方法。以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合我校情況，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，并學(xué)以致用。因以， 本次實(shí)習(xí)前培訓(xùn)充分注意了教學(xué)方法的多樣式的，采用了如下教學(xué)法[1]：
1.3.2.1集中模擬教學(xué)訓(xùn)練法。以班為單位進(jìn)行模擬訓(xùn)練。重要理論內(nèi)容集中安排在課堂進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的集體感和團(tuán)隊(duì)精神，有針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、緩解壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上樂觀的精神狀態(tài)。
1.3.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)任務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以具體學(xué)習(xí)任務(wù)（藥劑專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)）為中心來選擇和組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。每單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均立成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)方法利于完成實(shí)習(xí)培訓(xùn)的任務(wù)，突出崗位能力訓(xùn)練，保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰及實(shí)用性。
1.3.2.3多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)法。傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式是教師以課堂、教材為中心，以講述法為主的授課制，是學(xué)生獲取知識(shí)的常用教學(xué)法。多媒體教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，充分考慮多媒體信息的特性，學(xué)習(xí)內(nèi)容演示圖文并茂，直觀明了。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)改革統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化了教學(xué)效果。
1.3.2.4創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。臨床技能的許多項(xiàng)目需要藥劑人員與患者進(jìn)行接觸（如交代用藥方法、注意事項(xiàng)、用藥禁忌等）。為適應(yīng)臨床需要，我們將學(xué)生分為4-5個(gè)人一組，輪流進(jìn)行單項(xiàng)操作：門診調(diào)劑、住院部調(diào)劑、制劑技術(shù)、藥品店堂推銷等模塊。依次擔(dān)任藥師、患者（或助手）和評(píng)判者的角色進(jìn)行“人際溝通”練習(xí)。
1.3.2.5“小組討論式”教學(xué)法“小組討論式”教學(xué)方法是指學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。全體學(xué)生都要隨機(jī)分組參加。在討論時(shí)，學(xué)生各自對(duì)學(xué)習(xí)的模塊提出看法，并通過聆聽其他人的分析及意見，找她出自己先前看法的不足。這樣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
1.3.2.6考核。 理論知識(shí)和操作技能均進(jìn)行考核，兩項(xiàng)均合格者方能參加實(shí)習(xí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)及過硬的實(shí)踐能力是學(xué)生能否勝任相關(guān)醫(yī)療任務(wù)的關(guān)鍵。考核促使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2.培訓(xùn)內(nèi)容
通過總結(jié)往屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的要求，根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)療單位的實(shí)際情況，實(shí)行實(shí)習(xí)前教育模塊化，具體分為 思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育 、藥事法規(guī)制度教育、臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練、醫(yī)療安全教育、心理疏導(dǎo)。
2.1思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育。在實(shí)習(xí)生走入臨床實(shí)習(xí)前，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，樹立“以病人為中心”的服務(wù)理念，培訓(xùn)教師將 思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)綜合強(qiáng)化培訓(xùn)中。
2.1.1學(xué)習(xí)醫(yī)療單位的規(guī)章制度。藥劑學(xué)生從理論學(xué)習(xí)進(jìn)入到臨床實(shí)踐，伴隨由學(xué)生到醫(yī)務(wù)人員的身份變化，除了要遵守學(xué)校的規(guī)章制度外，還要遵守醫(yī)院及社會(huì)的有關(guān)規(guī)章制度，熟悉、領(lǐng)會(huì)和遵守制度，增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性 。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范》、《實(shí)習(xí)生管理制度》等，促使學(xué)生進(jìn)入臨床起就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)。
1企業(yè)介紹
與鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校合作的企業(yè)主要有江蘇七〇七藥業(yè)有限公司、江蘇中興藥業(yè)有限公司等。江蘇七〇七藥業(yè)主要生產(chǎn)鎮(zhèn)江膏藥、肺氣腫片、胃藥膠囊、金膽片、心安寧膠囊、咽炎片等。江蘇中興藥業(yè)的主要產(chǎn)品有水飛薊賓葡甲胺片、復(fù)方益肝靈片、益肝靈片、參芪健胃顆粒、參梅養(yǎng)胃顆粒、順氣化痰顆粒、順氣化痰片及原料藥水飛薊素、水飛薊賓、水飛薊賓葡甲胺等。這兩家企業(yè)的產(chǎn)品基本上涵蓋了藥劑學(xué)教材中的常規(guī)劑型。通過與這些企業(yè)的合作，可以讓學(xué)生在踏入社會(huì)前對(duì)企業(yè)及相應(yīng)崗位有所了解，從而盡早規(guī)劃自己的職業(yè)藍(lán)圖。
2校企合作模式下“藥劑學(xué)”教學(xué)方法
在“藥劑學(xué)”教學(xué)中，針對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能勝崗、能轉(zhuǎn)崗為導(dǎo)向，將教學(xué)、就業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等3種培養(yǎng)狀態(tài)統(tǒng)一起來，制定校內(nèi)學(xué)習(xí)、就業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練、企業(yè)頂崗“三態(tài)合一”的人才培養(yǎng)方案并組織實(shí)施，收到了良好效果。
2．1校內(nèi)學(xué)習(xí)校內(nèi)“藥劑學(xué)”教學(xué)工作圍繞培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力展開，不同的模塊要求不一樣(見表1)，大部分模塊實(shí)行“教學(xué)做一體化”模式。在“一體化”教學(xué)過程中，將“多媒體輔助教學(xué)”“案例教學(xué)”“單元操作實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起。在講解環(huán)節(jié)，除了采用具體、直觀的多媒體輔助教學(xué)外，還結(jié)合知識(shí)點(diǎn)精選實(shí)際案例。結(jié)合案例展開知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)案例展開討論。如在介紹片劑時(shí)，以生活中的飲食為例，組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，作好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后，介紹片劑的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．2就業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練安排學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到藥店、藥廠見習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備、設(shè)施的工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。這樣，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)的精神。通過在藥店見習(xí)，學(xué)生了解到同一種原料藥可以加工成片劑、膠囊劑等多種劑型，認(rèn)識(shí)到藥劑學(xué)的重要性，加深對(duì)相關(guān)劑型的感性認(rèn)識(shí)，并將藥劑學(xué)和藥物的作用以及藥物分析的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來。通過在企業(yè)見習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)藥廠廠房布局的理解，并了解企業(yè)化生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室生產(chǎn)的差異，對(duì)制藥過程中所涉及的工藝流程和設(shè)備有更清晰的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解理論知識(shí)。經(jīng)過藥店、藥廠見習(xí)后，讓學(xué)生針對(duì)不同崗位的要求，模擬稱量、粉碎、過篩、混合、制粒、干燥、壓片、包衣、質(zhì)檢等固體制劑崗位以及溶解、過濾、灌裝、滅菌、包裝等無菌制劑崗位的相關(guān)操作。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉相關(guān)崗位、相關(guān)工段的操作要求及注意事項(xiàng)，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身情況制定具體的就業(yè)規(guī)劃。
2．3頂崗實(shí)習(xí)第一和第二年在校學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技能，具備了一定的職業(yè)素質(zhì)。第三年，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下進(jìn)行輪崗實(shí)際操作培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份熟悉企業(yè)環(huán)境，可以真正將藥劑學(xué)教學(xué)中的潔凈室，相關(guān)劑型的工藝及其技術(shù)要求，質(zhì)量控制，設(shè)備的清潔、運(yùn)行、維護(hù)等知識(shí)融會(huì)貫通，為將來就業(yè)和轉(zhuǎn)崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在多種手段并舉的過程中，課程的考核非常重要。考核是手段而不是目的，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作過程。筆者改變了原有的以一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)的方法，實(shí)施了“理論加技能”的考核制度。為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，加大了平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)的比例。目前，平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的40%。還制定了新的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將具體考核項(xiàng)目量化、細(xì)化，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行考查，并設(shè)置了考核內(nèi)容的考核權(quán)重及考核方式。
3結(jié)束語
筆者以制藥技術(shù)的崗位技能需求為核心進(jìn)行校企合作研討，通過對(duì)“理論教學(xué)與實(shí)踐操作”“課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”等教學(xué)模式的探討，調(diào)整工作思路，對(duì)接校企合作之間的共贏熱點(diǎn)，綜合運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際工作任務(wù)、典型工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的互換，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一道工序的具體操作要領(lǐng)，掌握了成品的檢測(cè)方法，對(duì)企業(yè)的管理有了更深刻的體會(huì)，明白了產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線，明白了精確管理、精確計(jì)劃、務(wù)實(shí)操作的重要性。艱苦的實(shí)習(xí)生活也讓他們體驗(yàn)到父母工作的辛勞，激發(fā)了他們的感恩心理。
作者：鮑艷霞石秋忠殷偉芬單位：鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校化工系
啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并受到越來越多的重視。在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐動(dòng)手和自主創(chuàng)新能力。
1.1啟發(fā)式教學(xué)法
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)啟發(fā)性問題，拓展學(xué)生思維。如講授含毒性藥物的散劑制備過程時(shí)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)如下問題：（1）什么是含毒性藥物的散劑？（2）為什么含毒性藥物的散劑需制成倍散？（3）制備倍散的方法？然后以硫酸阿托品倍散為例進(jìn)行講解，使學(xué)生加深理解。又由于《中藥藥劑學(xué)》具有知識(shí)點(diǎn)分散，但是記憶性和連續(xù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教授新的理論知識(shí)前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，一方面可加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；另一方面使所授內(nèi)容具有更好的連續(xù)性，起到承前啟后的紐帶作用。
1.2討論式教學(xué)法
依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定學(xué)生需要掌握的基本概念和原理，設(shè)計(jì)要解決的問題。問題應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相互銜接并交叉重疊，以加深理解和記憶；問題最好與生活相關(guān)，讓學(xué)生處于較現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在解決問題的過程中掌握概念、原理和策略。如由媒體廣泛報(bào)道的安徽華源克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液不良事件引出藥物穩(wěn)定性的相關(guān)問題，由“齊哈二藥”亮菌甲素注射液不良反應(yīng)事件引出注射用非水溶劑的使用等相關(guān)問題。
1.3案例式教學(xué)法
講解緩控釋制劑時(shí)，可先讓學(xué)生觀察新康泰克膠囊的內(nèi)容物，啟發(fā)他們思考為什么會(huì)有黃、紅兩種顏色的微丸。隨后可做一個(gè)簡(jiǎn)單的溶出實(shí)驗(yàn)，將這些微丸倒入適量溫水中，讓學(xué)生觀察2種顏色微丸的不同溶出行為，直觀地幫助他們理解原來它們分別為藥物的速釋和緩釋部分。從而激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的積極性，有效激起其學(xué)習(xí)興趣，為隨后介紹緩控釋制劑的組成與設(shè)計(jì)作好鋪墊。
2教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化——總結(jié)對(duì)比，化繁為簡(jiǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通
《中藥藥劑學(xué)》涉及的知識(shí)較多，內(nèi)容廣泛，常有學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)不易記憶，學(xué)習(xí)難度較大。因此，在教學(xué)中要將各部分繁雜的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，化繁為簡(jiǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生融會(huì)貫通，不再出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)、記憶斷層的現(xiàn)象。
介紹不同劑型時(shí)，都可歸納劃分成劑型概況、常用輔料、成型方法與設(shè)備、質(zhì)量檢查這四部分進(jìn)行講授。根據(jù)成型要求和給藥途徑不同，所需的輔料種類與要求也各不相同。如注射劑所用的注射用水應(yīng)無熱原、無菌；栓劑基質(zhì)在體溫下要能融化或溶解，對(duì)黏膜應(yīng)無刺激性、過敏性和毒性；氣霧劑需要加拋射劑，要求其沸點(diǎn)低于室溫，常溫下蒸氣壓大于大氣壓，對(duì)機(jī)體無刺激性、過敏性和毒性等。總體而言，所有附加劑的選擇與要求可歸納總結(jié)成8個(gè)字：安全、高效、穩(wěn)定、易得。再如，各類制劑的貯藏方法總結(jié)為6個(gè)字：低溫、干燥、避光。
可見，在課堂教學(xué)中，有效地將講授的知識(shí)內(nèi)容歸納總結(jié)和對(duì)比學(xué)習(xí)，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，使之條理化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，能讓學(xué)生有效地將繁雜的內(nèi)容融會(huì)貫通，不再出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)、遺忘的情況。
3教學(xué)安排精細(xì)化
《中藥藥劑學(xué)》是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)的重要組成部分。在大多數(shù)中醫(yī)藥院校，該課程理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例基本為1:0.8或以上。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)是《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)不可缺少的重要組成部分，因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程對(duì)該課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
3.1教學(xué)時(shí)間精細(xì)化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)安排在相關(guān)的理論課學(xué)習(xí)之后，且不宜相隔太久，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)理論課所學(xué)的知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。前處理是中藥藥劑的重要環(huán)節(jié)，但是如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行提取、精制、濃縮、干燥等操作，不僅會(huì)造成知識(shí)與操作的重復(fù)學(xué)習(xí)，更重要的是會(huì)占用太多時(shí)間，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生實(shí)踐一次有代表性的各種中藥藥劑前處理工序，其他實(shí)驗(yàn)中涉及類似前處理的，可事先由試驗(yàn)人員準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)課時(shí)直接將制得的制劑中間體分發(fā)給同學(xué)進(jìn)行各種制劑制備與質(zhì)量檢查的實(shí)踐。
3.2內(nèi)容設(shè)置精細(xì)化，既全面又突出重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置既要考慮到劑型全面，又要根據(jù)劑型的重要性作合理安排，側(cè)重于需要重點(diǎn)掌握的制備單元操作和特殊質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。例如，瀘州醫(yī)學(xué)院《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐的劑型包括散劑、浸出藥劑、液體制劑、顆粒劑、軟膏劑、注射劑、片劑、栓劑和微囊，基本涵蓋了常用的各類劑型。實(shí)踐的單元操作包括提取單元的煎煮法、回流法、滲漉法、水提醇沉法，混合單元的等量遞增法、打底套色法、研合法和攪拌法。
3.3考核方式精細(xì)化、合理化
《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)部分考核可以由平時(shí)成績(jī)（占50%）和考試成績(jī)（占50%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等組成；考試內(nèi)容為已實(shí)踐過一次的重要單元操作，考試形式為學(xué)生隨機(jī)抽取考試題目，根據(jù)題目中提供的信息，按要求進(jìn)行獨(dú)立操作，并完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。老師根據(jù)學(xué)生操作的正確性，操作所得成品的質(zhì)量高低以及報(bào)告內(nèi)容的正確性與完整性，綜合給出考試成績(jī)。以綜合的方式進(jìn)行考核既能反映每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，又能反饋大量信息，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
4教學(xué)手段精細(xì)化
4.1多媒體等多種教學(xué)手段
《中藥藥劑學(xué)》中大部分內(nèi)容講述制劑的工藝流程及操作要點(diǎn)等，對(duì)工藝流程和操作要點(diǎn)的掌握關(guān)系著學(xué)生能否將本課程的知識(shí)清楚并有條理地記憶。可制作二維或三維動(dòng)畫的多媒體，把制劑的工藝流程制作成動(dòng)畫，伴隨著教師的講授播放，通過感官上的刺激來激發(fā)大腦，使其在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
4.2產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)
在教學(xué)過程中，有計(jì)劃地組織學(xué)生到制藥廠參觀學(xué)習(xí),將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，并可以及時(shí)糾正在理論學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤或表淺的理解。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更有助于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化。根據(jù)各專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排,制劑、中藥、藥學(xué)等專業(yè)都會(huì)安排一部分學(xué)生到藥廠畢業(yè)實(shí)習(xí)，在長達(dá)半年的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以深入到藥廠的每一個(gè)車間，詳細(xì)了解生產(chǎn)狀況，并對(duì)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等方面進(jìn)行思考，從而提高專業(yè)素質(zhì),為未來工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)。
本文作者：杜淑嫻程紅勤閆素英工作單位：首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院藥劑科
明確教學(xué)目標(biāo)作為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，無論將來從事什么藥學(xué)崗位的工作，藥品調(diào)配是最基本的工作。結(jié)合實(shí)習(xí)生的教學(xué)大綱，我科制定了住院藥房實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)良好的藥學(xué)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。（2）了解住院藥房工作性質(zhì)、內(nèi)容和流程。（3）鞏固所學(xué)的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)藥品調(diào)配、藥品管理的實(shí)踐能力，以及解決問題的能力。（4）增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)意識(shí)，提高處方審核能力和用藥指導(dǎo)能力等。教學(xué)計(jì)劃的制定由于實(shí)習(xí)生在住院藥房實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，一般為4～6周，為了在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，我科根據(jù)不同層次的實(shí)習(xí)生，如專科生、本科生、研究生等制定相應(yīng)具體的教學(xué)計(jì)劃[2]，教學(xué)計(jì)劃由帶教小組討論通過后實(shí)施。
藥學(xué)職業(yè)道德教育實(shí)習(xí)生在住院藥房實(shí)習(xí)前首先應(yīng)進(jìn)行藥學(xué)職業(yè)道德教育，使其明白藥品調(diào)配工作直接關(guān)系到患者的健康和安危[3]。合格的藥品正確使用可以治療疾病，而質(zhì)量差的藥品或不合理使用可能損害患者的健康，使實(shí)習(xí)生感受到自己職業(yè)的特殊性和責(zé)任感。另外，也通過因藥品調(diào)配差錯(cuò)給患者造成傷害的案例，激發(fā)實(shí)習(xí)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，建立強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。掌握住院藥房的基本藥品信息首先，給實(shí)習(xí)生介紹藥品的擺放規(guī)律、位置以及藥品分類，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生掌握藥房的基本藥品信息，包括：藥品名稱、適應(yīng)證、規(guī)格、劑型、用量、常見不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)等。為了使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間最大限度地掌握各類藥品，我科改變?cè)瓉砻つ繜o規(guī)律的死記硬背說明書的方法，采取了多種教學(xué)方式。如，以問題式為中心的教學(xué)（PBL）[4]，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；采取縱橫教學(xué)方法[5]，即把處方中的臨床診斷和所開具的藥物等做縱向聯(lián)系，把處方中各類藥物的同類品種做橫向聯(lián)系，由帶教老師采取縱向聯(lián)系講解處方用藥常規(guī)知識(shí)，然后采用橫向聯(lián)系拓展處方用藥知識(shí)。了解住院藥房工作模式讓實(shí)習(xí)生了解住院藥房的工作模式、工作流程和各個(gè)崗位的職責(zé)，如微機(jī)管理下的藥品發(fā)放系統(tǒng)，包括：打印藥品請(qǐng)領(lǐng)單、擺藥、取藥、退藥、庫存藥品查詢等各種應(yīng)用操作規(guī)程。加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高專業(yè)技能在住院藥房實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更為重要。為了讓實(shí)習(xí)生把藥學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，我科把實(shí)習(xí)生能力的培養(yǎng)貫穿到具體的工作中，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊。模塊一：藥品調(diào)配正確性的練習(xí)正確調(diào)配藥品是藥師最基本的工作，也是藥師的基本功。為了保證實(shí)習(xí)生正確、快速地調(diào)配藥品，在調(diào)配之前，帶教老師首先對(duì)一些易混淆的藥品進(jìn)行了介紹，包括名稱相似，包裝相似，通用名相同、商品名不同，同一藥品、不同規(guī)格，同一藥品、不同劑型等的易混淆藥品。其次，要求實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照“四查十對(duì)”的原則進(jìn)行處方調(diào)配。另外，讓實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)《藥品調(diào)配差錯(cuò)登記本》，它記錄了藥師在日常工作中調(diào)配藥品錯(cuò)誤的案例。這樣，實(shí)習(xí)生在實(shí)際調(diào)配藥品時(shí)，對(duì)易出錯(cuò)的藥品就可提高警惕，減少差錯(cuò)發(fā)生。模塊二：樹立藥品質(zhì)量、安全意識(shí)藥品的質(zhì)量對(duì)治療效果和患者的生命健康非常重要，帶教老師不僅要向?qū)嵙?xí)生講述藥品儲(chǔ)存和管理制度，而且要把對(duì)實(shí)習(xí)生藥品質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到每天具體操作之中。如，讓實(shí)習(xí)生親自動(dòng)手進(jìn)行藥品外觀質(zhì)量檢查、登記冰箱溫度以及登記藥品有效期等。模塊三：提高處方審核和用藥教育指導(dǎo)的能力部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為藥房工作非常簡(jiǎn)單，只要記住藥品位置，對(duì)著電腦和處方拿藥，發(fā)出去就行了。而審核醫(yī)囑和患者用藥教育，不僅是實(shí)習(xí)生把藥學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藥學(xué)服務(wù)技能的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生對(duì)未來職業(yè)的定位、培養(yǎng)職業(yè)成就感和自豪感都非常重要。帶教老師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)處方用藥適宜性進(jìn)行審核[6]，把不合理的醫(yī)囑和處方展示給實(shí)習(xí)生，如“硝苯地平控釋片（拜新同），胃管給藥，每天一次”。由于硝苯地平控釋片不能咀嚼和研碎，所以不能胃管給藥，建議換成硝苯地平普通片。并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在出院帶藥窗口如何進(jìn)行患者用藥教育，如抗菌藥物不能與地衣芽孢桿菌活菌劑（整腸生）同時(shí)服用，應(yīng)最少間隔2小時(shí)；刺激性大的藥物，如琥珀酸亞鐵（速力菲）應(yīng)飯后服用；胰島素應(yīng)冰箱保存，但在開封后，可放置室溫，必須一個(gè)月內(nèi)用完等。模塊四：解決問題的能力指導(dǎo)實(shí)習(xí)生解答臨床用藥咨詢的問題和提高處理各種問題的能力。如，護(hù)士詢問：沐舒坦能否加入氨茶堿溶液中一起滴注？帶教老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生查閱沐舒坦的說明書，得知沐舒坦不能與pH≥6.2的藥物配伍使用，否則會(huì)出現(xiàn)沉淀。再查閱《中國藥典》發(fā)現(xiàn)，氨茶堿pH值約為9（不得超過9.6）[7]，所以沐舒坦不能加入氨茶堿溶液中。另外，還有對(duì)患者提出的意見和建議怎樣處理等。模塊五：培養(yǎng)協(xié)作和溝通能力在實(shí)際工作過程中，許多工作需要通過藥師與藥師、科室與科室之間共同協(xié)作才能圓滿完成，因此有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是十分必要的。如，在我科住院藥房實(shí)行藥師雙核對(duì)，遇到護(hù)士詢問藥品數(shù)量少了或調(diào)配錯(cuò)誤時(shí)，調(diào)配藥師和核對(duì)藥師不能互相推卸責(zé)任，應(yīng)共同尋找原因，如果確實(shí)是藥師錯(cuò)了，應(yīng)及時(shí)給護(hù)士道歉，補(bǔ)發(fā)或調(diào)換藥品。還有，藥品臨時(shí)斷貨應(yīng)如何向臨床醫(yī)護(hù)人員和患者進(jìn)行解釋；在審核處方時(shí)，也不要在患者或眾人面前直接指出用藥不合理的問題，而是非常謙虛地與醫(yī)師溝通。
在完成住院藥房實(shí)習(xí)任務(wù)后，首先由實(shí)習(xí)生寫實(shí)結(jié)，帶教老師寫出評(píng)語。然后，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核：一是基本技能的考核，包括審方意識(shí)、調(diào)配準(zhǔn)確性與患者溝通等。二是理論考核，考察實(shí)習(xí)生對(duì)藥品管理知識(shí)掌握程度，如哪些藥品需要冰箱保存？哪些藥品需避光保存？屬于高危的藥品有哪些等。除此之外，還包括紀(jì)律情況、服務(wù)態(tài)度等，由帶教小組老師一起打分。將這三部分的分?jǐn)?shù)相加，作為該實(shí)習(xí)生在住院藥房的實(shí)習(xí)成績(jī)。
反饋是帶教過程的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施帶教活動(dòng)和完成帶教任務(wù)的重要手段。在帶教過程中，帶教老師應(yīng)認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)生、教學(xué)干事以及學(xué)校老師的意見，及時(shí)糾正帶教過程中存在的問題。同時(shí)，也向藥劑科其他班組學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，更好地完成實(shí)習(xí)帶教任務(wù)。綜上所述，為了提高帶教水平，我科不斷對(duì)帶教模式進(jìn)行探索，通過實(shí)行帶教小組，各個(gè)帶教老師的積極性都得到了發(fā)揮，群策群力，提升了整體帶教水平。科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃的制定，使教學(xué)工作更加規(guī)范、科學(xué)，而且也不會(huì)因?yàn)閹Ы汤蠋煹牟町悓?duì)帶教工作產(chǎn)生影響，在教學(xué)中更加注重針對(duì)性教學(xué)模塊的實(shí)施，使實(shí)習(xí)生在參與中學(xué)習(xí)，更好地將藥學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藥學(xué)服務(wù)能力，最終收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞: 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課開課現(xiàn)狀改革方案
在21世紀(jì),如何通過教學(xué)實(shí)踐開發(fā)受教育者自身的潛能來提高人才素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。藥劑學(xué)作為藥學(xué)知識(shí)的專業(yè)課,位于藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)金字塔的頂部,是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用科學(xué),也是一門具有較強(qiáng)理論性的工藝學(xué),我們更有必要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)上的改革。因此,我們就藥劑學(xué)課程改革進(jìn)行了一些探討。
藥劑學(xué)為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,是一門研究將藥物加工制成適合于醫(yī)療、預(yù)防、診斷需要的各種形式(劑型)的綜合性技術(shù)科學(xué),其實(shí)驗(yàn)課的開出率占其理論課的50%,這充分說明了實(shí)驗(yàn)技能在藥劑教學(xué)中的重要地位。因此,藥劑學(xué)課程的改革重點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上。
隨著科技的進(jìn)步、教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不再適應(yīng)“實(shí)用型”人才的要求。心理學(xué)家皮亞杰指出:“智慧是從動(dòng)手開始的,只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實(shí)踐活動(dòng),才能使大腦變得更加聰慧,更有創(chuàng)造活動(dòng)。”創(chuàng)新是每個(gè)人生來就有的潛質(zhì),開發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教育本身必須擔(dān)負(fù)的功能。為使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì),在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
1.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開課現(xiàn)狀
1.1藥劑實(shí)驗(yàn)課開出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%。我校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)器材的明顯不足,往往造成教師想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),卻沒有實(shí)驗(yàn)室或相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材,從而影響了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。
1.2現(xiàn)在進(jìn)行的藥劑實(shí)驗(yàn)課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實(shí)驗(yàn),教學(xué)模式幾乎完全是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證已學(xué)過的基本理論、基本知識(shí)。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?教師包辦一切,學(xué)生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論,造成學(xué)生只會(huì)動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)腦,“提出問題,研究問題,解決問題”的能力明顯不足。教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué),機(jī)械式操作,結(jié)論性結(jié)果,相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn),它所帶來的后果有目共睹:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板,學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性;(2)教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì),靈活性嚴(yán)重不足;(3)學(xué)生不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn),目的性不強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果;(4)如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生,無法符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。
1.3我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚,藥劑實(shí)驗(yàn)課開設(shè)時(shí)間不長;在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位;學(xué)生從思想上不夠重視,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)自身的學(xué)業(yè)幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學(xué)生甚至經(jīng)常缺課。
2.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革方案
2.1教學(xué)模式的改革
加入世界貿(mào)易組織(WTO)后我國醫(yī)藥行業(yè)實(shí)用型技術(shù)人才匱乏,職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高,有現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能、藥學(xué)實(shí)用技術(shù)、藥品生產(chǎn)經(jīng)營能力,可在醫(yī)院、藥廠、藥品檢驗(yàn)與藥品經(jīng)營部門從事制藥、藥品檢驗(yàn)、藥品營銷、醫(yī)藥管理及新藥開發(fā)工作的一線實(shí)用型技術(shù)人才為根本宗旨。
藥劑學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握藥物劑型的設(shè)計(jì)與藥物制劑制備、生產(chǎn)的理論知識(shí)和技能,掌握藥物制劑質(zhì)量控制的方法,并能對(duì)藥物制劑的質(zhì)量進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是通過具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否合理直接影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。因此,我們可以嘗試將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本技能性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地見習(xí)三部分進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1.1基本技能性實(shí)驗(yàn)
主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法和基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
基本技能訓(xùn)練內(nèi)容主要是粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓(xùn)練。如粉碎操作,是藥劑學(xué)中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多,為使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度的要求,選擇粉碎方法和粉碎器械,我們除了按教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練外,還結(jié)合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,為學(xué)生準(zhǔn)備炒芝麻、炒面粉、糯米,讓學(xué)生自行選擇粉碎器械和方法,然后進(jìn)行粉碎度的比較,得出最佳粉碎方法。這樣便既達(dá)到了訓(xùn)練目的,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1.2綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)
主要發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同,要求藥物作用產(chǎn)生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用,不必透皮吸收;有些藥物要求透過表皮才能在皮膚內(nèi)部發(fā)揮療效,如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏;有些藥物則要求透過表皮被吸收入血而產(chǎn)生全身治療作用,如硝酸甘油軟膏和抗過敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多,其中基質(zhì)的性質(zhì)對(duì)藥物透皮吸收影響較大。為此我們?yōu)閷W(xué)生提供不同的基質(zhì),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)處方進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將生產(chǎn)出的產(chǎn)品進(jìn)行體外釋藥速度測(cè)定,最后將學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納,分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。另外,我們利用學(xué)生愛上網(wǎng)的特點(diǎn),還為學(xué)生準(zhǔn)備了《中國藥典》2005年電子版,旨在方便學(xué)生查閱,及時(shí)分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。
2.1.3實(shí)習(xí)基地見習(xí)
主要針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)室、車間儀器設(shè)備有限的實(shí)際問題,采取個(gè)別實(shí)驗(yàn)到實(shí)習(xí)基地、工廠見習(xí)的方法,利用實(shí)習(xí)基地、附近藥廠的資源,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行,達(dá)到設(shè)備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產(chǎn)、全自動(dòng)膠囊充填機(jī)操作、氣霧劑的制備等。通過參觀見習(xí),學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)藥物制劑的制成有了親身體會(huì),開闊了視野,縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)問,節(jié)省了人力物力,提高了對(duì)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2實(shí)驗(yàn)考核方法的改進(jìn)
實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種手段,我們將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩種方式。平時(shí)成績(jī)是根據(jù)每一次實(shí)驗(yàn)得分總和來確定,實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為A、B、C、D四等,以下從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定:
2.2.1實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)。通過提問的方式,要求學(xué)生熟悉此次實(shí)驗(yàn)需采用的方法和操作步驟,
做到心中有數(shù)。
2.2.2實(shí)驗(yàn)物品的選用。要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,正確地選用儀器、設(shè)備,愛護(hù)儀器
設(shè)備,盡量避免損壞。
2.2.3實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,謹(jǐn)慎、細(xì)致地
進(jìn)行每一步操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。
2.2.4工作臺(tái)面清潔,實(shí)驗(yàn)有條不紊,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)。
2.2.5實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要有
分析報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.2.6在學(xué)期末進(jìn)行考試,具體做法是由實(shí)驗(yàn)教師擬定實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生2人一組,
采取抽簽方法得到考題,2人互相配合,共同完成。
2.3加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式
我們采用“走出去”的方法,帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠、藥店現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,到儀器、設(shè)備齊全、先進(jìn)的藥廠、藥店、藥品研究所進(jìn)行參觀,觀看操作演示;請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場(chǎng)介紹車間的工序、布局、工藝條件,以及主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法,各工序技術(shù)管理要點(diǎn)、質(zhì)量控制等。學(xué)生開拓了眼界,彌補(bǔ)了書本知識(shí)的局限性,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟,以及對(duì)藥劑學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的了解。
3.結(jié)語
3.1自主探索是一種新型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,教師要多給學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增加實(shí)踐性教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué),變教師獨(dú)講為學(xué)生自主探究,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納解決問題方法、規(guī)律。教師要變過去固定的練習(xí)模塊為學(xué)生的內(nèi)化階段,讓學(xué)生運(yùn)用自己找到的方法、規(guī)律加以應(yīng)用從而強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要逐步消除過去教學(xué)工作中的種種弊端,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,大膽改革創(chuàng)新,不斷地進(jìn)行深入實(shí)踐、研究、探索,要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一種新的嘗試,教師只有盡快形成新的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到預(yù)期的目的,才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí),才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師注重對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用與發(fā)展,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。
3.3藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革,不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出了要求,而且對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平提出了更高的要求。教師不僅要拿出大量的時(shí)間,而且要保持較新穎的專業(yè)知識(shí),過去說要給學(xué)生一碗水,教師得有一桶水,現(xiàn)在教師得有一條河。
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［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革
為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學(xué)改革已勢(shì)在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進(jìn)行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn))和藥物制劑專業(yè)(校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū))進(jìn)行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真優(yōu)化整合，積極推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊化整合成效顯著
2008年，藥學(xué)院開始基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課模塊化整合改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為政的壁壘，構(gòu)建獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程體系。從2008級(jí)本科生教學(xué)中實(shí)施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)藥學(xué)院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。
1．1構(gòu)建完整獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
藥學(xué)院將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)，是藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需要，對(duì)陳舊、重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪改和重組，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)從低到高、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的原則，建立了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的新體系。該課程總學(xué)時(shí)數(shù)為120，其中包含81學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，3時(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)和2周綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
1．2改革課程考核方式
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程的原考核方式為根據(jù)平時(shí)出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等綜合評(píng)分，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總評(píng)分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作馬虎，部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導(dǎo)老師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)分不夠客觀真實(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)技能操作，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項(xiàng)目各部分所占的比例，并大幅度提高實(shí)驗(yàn)操作技能在總評(píng)分中所占比重。把原來的平時(shí)出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)分組成平時(shí)成績(jī)，增加了期末綜合考核(卷面考試和實(shí)踐技能操作考試的形式)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用以口試方式進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)驗(yàn)過程的操作以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)考核，保證對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考核占總評(píng)50%以上。有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．3推進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)研究與改革
藥學(xué)院將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的課程改革與教學(xué)內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫了配套適用的教材《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，并由科學(xué)出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按照知識(shí)體系與教學(xué)順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學(xué)效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學(xué)研討活動(dòng)，交流課程教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究改革，申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)一步深化課程改革。
2精準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程改革取得一定成效的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院根據(jù)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型課程改革的若干意見，在三個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課中全面推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實(shí)踐教學(xué)模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識(shí)能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)藥學(xué)類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問題，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心課程體系。藥學(xué)專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會(huì)藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營銷管理、合理應(yīng)用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。核心課程包括藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，能在醫(yī)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量控制、工藝設(shè)計(jì)、新劑型開發(fā)研究、新制劑技術(shù)應(yīng)用研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設(shè)備。
3藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群打造
根據(jù)藥學(xué)類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點(diǎn)，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎(chǔ)課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識(shí)體系，形成藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個(gè)部分組成。
(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機(jī)化合物到化學(xué)合成單元反應(yīng)，從藥物構(gòu)效關(guān)系到藥物合成的關(guān)鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個(gè)制藥研發(fā)生產(chǎn)過程所需要的知識(shí)能力。
(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、質(zhì)量控制和新劑型開發(fā)等基本知識(shí)能力。
(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設(shè)備等內(nèi)容。
(4)以藥物營銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學(xué)、醫(yī)藥營銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個(gè)課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎(chǔ)課，將課程進(jìn)行有機(jī)的組合，以滿足該模塊的基本知識(shí)能力要求。
4藥學(xué)類專業(yè)“一站五區(qū)”實(shí)踐教學(xué)模塊化課程改革
2011年，藥學(xué)院以省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目為契機(jī)，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學(xué)院各專業(yè)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模塊化改革。“一站五區(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設(shè)置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到綜合，從小試試驗(yàn)到中試放大，依次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)。根據(jù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，組織各專業(yè)教師召開實(shí)踐教學(xué)專題研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)、研究所等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系，在每個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)開發(fā)出切合實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的教育規(guī)律將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)組成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括80個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括10個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括原料藥中試實(shí)驗(yàn)和藥物制劑中試實(shí)驗(yàn)2個(gè)項(xiàng)目。把課程實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)某一區(qū)，分區(qū)進(jìn)行有機(jī)整合，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫配套教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。充分利用與企業(yè)共建共享的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校辦藥物研究所，同時(shí)結(jié)合大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)技能大賽和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等開展設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)建設(shè)，并將本科第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)，使本科生從進(jìn)校到畢業(yè)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程以連續(xù)、漸進(jìn)、系統(tǒng)地方式鋪開。在第一學(xué)期到第五學(xué)期完成第1～3區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在第六學(xué)期到第八學(xué)期，展開第4～5區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中第六學(xué)期有9周時(shí)間集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間原則上不少于半年，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張?jiān)嚲怼倍ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)做法，建立學(xué)院和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)五個(gè)區(qū)不同的實(shí)踐內(nèi)容和特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)估方式，以項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評(píng)。一旦學(xué)生有一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)考評(píng)未通過，將不能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
5結(jié)語
模塊化課程改革是一個(gè)系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠(yuǎn)。首先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用性強(qiáng)”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)和對(duì)各專業(yè)人才知識(shí)能力的不同要求，將模塊化課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來;其次要通過修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊群中每個(gè)模塊的建設(shè)負(fù)責(zé)人，建立各模塊教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化每門課程的改革計(jì)劃和建設(shè)方案，提出配套的應(yīng)用型教材編制計(jì)劃，逐步落實(shí)好模塊化課程建設(shè)工作。
［參考文獻(xiàn)］
［1］蔡敬民．地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013:8－11．
［2］徐理勤，顧建民．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．
論文摘要：目的為了解北京市藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生社會(huì)需求情況，使我校藥劑專業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，建立以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程體系和課程模式。方法采用問卷、個(gè)剮面談、座談會(huì)及深入企業(yè)訪談等形式進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生的崗位群是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。結(jié)論建議藥劑專業(yè)細(xì)分為藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥學(xué)服務(wù)3個(gè)方向。
為使北京衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的崗位需求，我們于2006年9月-2006年12月對(duì)北京市藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生社會(huì)需求情況進(jìn)行了調(diào)查分析。
1調(diào)查目的
北京衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為依托、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位的辦學(xué)理念，突出藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育特色，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)、熟練實(shí)踐操作技能、較高職業(yè)素質(zhì)的藥學(xué)技能人才，為北京市醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展服務(wù)，為高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)。通過調(diào)查，找準(zhǔn)市場(chǎng)，確定就業(yè)崗位群，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，調(diào)整藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)課程設(shè)置，逐步建立以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程體系和課程模式。
2調(diào)查形式
為使我校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，調(diào)查緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，深入到企業(yè)、醫(yī)院、藥店等單位中，從宏觀上把握用人單位人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上確定藥劑專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)及專門化方向等，提出藥劑專業(yè)改革的建議。
調(diào)查內(nèi)容：被調(diào)查單位總體情況(單位名稱、地址及郵編、性質(zhì)、職工人數(shù)、現(xiàn)有我校畢業(yè)生人數(shù)、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀)、藥劑專業(yè)各崗位和崗位群社會(huì)需求與學(xué)歷需求情況等。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼€(gè)別面談、座談會(huì)及深入企業(yè)訪談等。
調(diào)查范圍：北京市藥品生產(chǎn)企業(yè)、批發(fā)企業(yè)、零售企業(yè)和各級(jí)各類醫(yī)院或診所。
3調(diào)查人員
藥劑學(xué)科全體教師，與藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)、藥品零售企業(yè)一線工人、技術(shù)人員、工段長、車間主任、營銷人員、各企業(yè)和單位人力資源負(fù)責(zé)人以及各企業(yè)和單位負(fù)責(zé)人溝通，與醫(yī)院各崗位藥學(xué)工作人員和藥劑科主任溝通，完成調(diào)查任務(wù)。回收有效問卷332份，填寫訪談?dòng)涗?份。
4調(diào)查結(jié)果
4．1被鑭查卓位總體情況
4．1．1被調(diào)查革位種類及教量(見表1)被調(diào)查單位種類覆蓋本專業(yè)主要就業(yè)崗位，詳細(xì)情況見表l。
被調(diào)查藥劑科的醫(yī)院包括：三甲醫(yī)院1個(gè)，三乙醫(yī)院2個(gè)，二甲醫(yī)院l4個(gè)，二乙醫(yī)院6個(gè)。被調(diào)查的社區(qū)醫(yī)院包括：一甲醫(yī)院8個(gè)，一乙醫(yī)院74個(gè)，衛(wèi)生服務(wù)站29個(gè)，個(gè)體診所17個(gè)，其他醫(yī)院5個(gè)。
4．1．2被調(diào)查單位區(qū)域分布情況(見表2)從表2可以看出，被調(diào)查單位覆蓋北京市18個(gè)區(qū)(縣)，區(qū)域分布廣。
4．1．3被調(diào)查單位性質(zhì)情況(見表3)由表3可知，被調(diào)查單位性質(zhì)以全民所有制為主，占總數(shù)的35．54％，其中社區(qū)醫(yī)院或診所最多，占總數(shù)的21．39％；其次是個(gè)體(藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所)，占總數(shù)的22．59％；再次是集體(主要為藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所)，占總數(shù)的22．29％。
4．1．4被調(diào)查單位有我校畢業(yè)生情況(見表4)從表4可以看出，我校畢業(yè)生在醫(yī)院藥劑科工作的最多，占我校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的58．97％；其次是藥品零售企業(yè)，占我校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的19．87％；再次是社區(qū)醫(yī)院或診所，占我校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的18．90％。這說明我校畢業(yè)生就業(yè)單位以醫(yī)院藥劑科(主要是2002年以前)、藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所為主。
4．1．5被調(diào)查單位職工學(xué)歷情況(見表5、表6)從表5和表6可以看出，被調(diào)查單位職工學(xué)歷以中職學(xué)歷為主，其次是大專學(xué)歷。
4．1．6被調(diào)查單位職工專業(yè)技米職稱情況(見表7、表8)從表7和表8可以看出，被調(diào)查單位職工專業(yè)技術(shù)職稱以初、中級(jí)為主。
4．2焉利專業(yè)近三年社會(huì)需求情況(見舂9、表l0)
從表9可以看出，藥劑專業(yè)各崗位社會(huì)需求由多至少排序如下：醫(yī)藥商品購銷員、藥店調(diào)劑員、質(zhì)量管理員、收銀員、醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。從表10可以看出，藥劑專業(yè)各崗位群社會(huì)需求由多至少排序如下：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥劑科、藥品批發(fā)企業(yè)。
4．3蔣劑專業(yè)各崗位和嵩位群學(xué)歷需求情況(見表l1、表12)
從表11可以看出，藥劑專業(yè)各崗位學(xué)歷需求由多到少排序是：大專、中職、本科、本科以上。藥劑專業(yè)各崗位中職學(xué)歷需求由多到少排序如下：醫(yī)藥商品購銷員、醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員、質(zhì)量管理員和藥店調(diào)劑員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。從表l2可以看出，藥劑專業(yè)各崗位群學(xué)歷需求由多到少排序是：大專、中職、本科、本科以上。藥劑專業(yè)各崗位群中職學(xué)歷需求由多到少排序是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。
5調(diào)查結(jié)果分析討論
5．1被調(diào)查單位從業(yè)人更基本情況分析討論
藥劑專業(yè)目前從業(yè)人員學(xué)歷基本情況是：中職、大專、本科、本科以上學(xué)歷者分別占38．36％、30．40％、25．63％、5．61％。具有中職學(xué)歷的從業(yè)人員最多，其次是大專生，本科以上學(xué)歷人員較少。這說明中職學(xué)歷人員最受被調(diào)查單位歡迎。
藥劑專業(yè)近三年目前從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)職稱基本情況是：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱者分別占44．34％、36．11％、9．71％，執(zhí)業(yè)藥師占9．84％。初、中級(jí)職稱占80．45％，高級(jí)職稱占9．71％。這說明藥劑專業(yè)從業(yè)人員多為具有初、中級(jí)職稱的一線人員，而中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生是主力軍。
5．2北京市中職菊學(xué)人才近三年社會(huì)需求情況分析討論
藥劑專業(yè)近三年各崗位社會(huì)需求從多至少排序是：醫(yī)藥商品購銷員、藥店調(diào)劑員、質(zhì)量管理員、收銀員、醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。藥劑專業(yè)各崗位群社會(huì)需求從多至少排序是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥劑科、藥品批發(fā)企業(yè)。綜合以上情況，藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是醫(yī)藥商品購銷員、藥店調(diào)劑員、質(zhì)量管理員和收銀員，崗位群主要是藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所。特別是藥品零售企業(yè)，雖然競(jìng)爭(zhēng)很激烈，但是由于民間資本和外資的進(jìn)入，使北京市藥品分銷市場(chǎng)發(fā)展步伐加快，對(duì)中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生的需求還有較大空間。
5．3北京市藥劑專業(yè)各崗位和崗位群學(xué)歷需求情況分析討論
藥劑專業(yè)各崗位和崗位群學(xué)歷需求由多至少排序是：大專、中職、本科、本科以上。雖然大專排序在中職前，但二者差距很小，這說明大專學(xué)歷人才最受用人單位歡迎，但中職學(xué)歷人才也非常受用人單位歡迎。
藥劑專業(yè)各崗位中職學(xué)歷需求由多至少排序是：醫(yī)藥商品購銷員、醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員、質(zhì)量管理員和藥店調(diào)劑員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。藥劑專業(yè)各崗位群中職學(xué)歷需求由多至少排序是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。盡管目前用人單位用人趨于理性，主要還是看能力而非僅僅看學(xué)歷，但中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其內(nèi)容必須及時(shí)更新，以滿足行業(yè)發(fā)展需要。
6我校藥劑專業(yè)教學(xué)改革建議
6．1蔣劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與行業(yè)需書相適應(yīng)
匯總調(diào)查結(jié)果和分析人才市場(chǎng)需求后，明確了專業(yè)發(fā)展的思路，確定了專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)：堅(jiān)持以市場(chǎng)為依托、以學(xué)生為本位、以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)高尚職業(yè)道德和過硬職業(yè)技術(shù)相統(tǒng)一的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。
通過調(diào)查我們認(rèn)為，藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生崗位群是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。建議藥劑專業(yè)方向體系結(jié)構(gòu)為一個(gè)專業(yè)、三個(gè)方向、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、培養(yǎng)能力。藥劑專業(yè)可細(xì)分為藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥學(xué)服務(wù)3個(gè)方向。在教學(xué)中以工作任務(wù)為引領(lǐng)，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源(模擬GMP車間、模擬藥房、藥品物流配送中心、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)中心)進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
6．2專業(yè)錁程馥置應(yīng)與崗位需求相適應(yīng)
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；藥學(xué)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院在藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面采取了一系列措施，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、設(shè)施建設(shè)
襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過加大投資，購人大量先進(jìn)的分析儀器，建成了一個(gè)規(guī)范的仿真藥物分析實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足常用藥物制劑檢測(cè)的需要，并且嚴(yán)格按照藥品檢驗(yàn)操作規(guī)程對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行管理，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。
高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一個(gè)很重要。的就業(yè)去向是藥品生產(chǎn)企業(yè)，這要求r學(xué)生能夠掌握工廠制劑的原理、操作流程與工藝。建設(shè)各種劑型的模擬車間能達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果，但投資過于巨大，且日常維護(hù)費(fèi)用很大，設(shè)備利用率低，對(duì)于一般的學(xué)校恐難實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，通過購入GMP藥物制劑生產(chǎn)線仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件系統(tǒng)，并建成藥物制劑虛擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生無需進(jìn)入車間即可在機(jī)房通過計(jì)算機(jī)輸人與顯示技術(shù)，真實(shí)模擬在線設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、生產(chǎn)、質(zhì)控及文件管理等各環(huán)節(jié)的操作。整個(gè)實(shí)訓(xùn)就是一個(gè)體驗(yàn)過程，不但操作性強(qiáng)且節(jié)約成本，具有較高的性價(jià)比，使學(xué)生能夠快速地對(duì)制藥企業(yè)各種制劑的工藝、制藥設(shè)備的使用有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)階段的學(xué)校藥學(xué)專業(yè)仍屬大藥學(xué)范疇，適應(yīng)的職業(yè)崗位包括醫(yī)院的藥房、制劑室、藥檢所和藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷等。崗位的多樣性要求實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)，也決定了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的多樣性。
另外，學(xué)校充分利用和加強(qiáng)附屬醫(yī)院的實(shí)訓(xùn)功能，在2006級(jí)、2007級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中實(shí)行了早期接觸實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。．第一學(xué)年主要是帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院藥劑科參觀，使其對(duì)醫(yī)院藥劑科的結(jié)構(gòu)組成、醫(yī)院藥學(xué)工作崗位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。r第二學(xué)年則是結(jié)合專業(yè)課的開設(shè)，安排學(xué)生在藥劑科見習(xí)一周，通過帶教教師的指導(dǎo)、示范及學(xué)生初步!
的動(dòng)手嘗試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各門專業(yè)課f在實(shí)際職業(yè)崗位中應(yīng)用情況的理解，找出學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一無所知一知道干什么一怎樣做一怎樣才能做好的轉(zhuǎn)變，做到學(xué)習(xí)有的放矢，充分彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足，不斷提高學(xué)生理論和技能水平。
同時(shí)在襄樊本地選擇一些管理好、現(xiàn)代化水平高、效益好的優(yōu)秀企事業(yè)單位，與其簽訂較長期的合作協(xié)議。如與襄樊市獨(dú)活藥業(yè)通過相互掛牌建立校外實(shí)訓(xùn)基地，成立企業(yè)冠名班，雙方共同商定冠名班的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。企業(yè)接受學(xué)生分批到企業(yè)所屬各連鎖店見習(xí)。
第三學(xué)年，有專業(yè)意向的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間直接享受企業(yè)員工的待遇，畢業(yè)后成為企業(yè)正式員工。學(xué)校利用教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)員工，組織學(xué)生參加企業(yè)的產(chǎn)品推介活動(dòng)，通過各種途徑幫助企業(yè)做好對(duì)外宣傳，從而達(dá)到校企雙贏的目的。對(duì)于地區(qū)外企業(yè)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的開拓，嘗試訂單式培養(yǎng)模式的推行，使學(xué)生能在校外實(shí)訓(xùn)基地通過實(shí)踐獲得綜合實(shí)踐能力和綜合技能。
二、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)
高水平的雙師型實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮作用的必要條件，教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平，快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。具體措施：一是在相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、管理人員或能工巧匠，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。二是建立教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉制度，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)、實(shí)踐、)鍛煉、考察，參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)際工作場(chǎng)景中了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。三是鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。
三、實(shí)訓(xùn)基地的管理
建立健全并實(shí)施《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)考核辦法》等一系列實(shí)訓(xùn)基地管理制度，制定與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)管理文件，嚴(yán)格操作規(guī)程，爭(zhēng)取做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，保證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。
企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地提供兼職教師，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施選型、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)，在設(shè)備、師資、技術(shù)上實(shí)現(xiàn)共享。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)全過程，對(duì)實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行監(jiān)控，負(fù)責(zé)向?qū)W校提供就業(yè)信息，同等條件下優(yōu)先錄用實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的學(xué)生。在完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及管理等各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，加強(qiáng)宣傳和落實(shí)，嚴(yán)格檢查，使實(shí)訓(xùn)工作有章可循。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高職工的政治思想覺悟。
全科人員認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，充分認(rèn)識(shí)“解放思想，開拓創(chuàng)新”重要意義，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)醫(yī)院職代會(huì)精神和各階段的工作重點(diǎn)，在日常繁忙的工作中，不拘形式，結(jié)合科室的實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)和討論，激勵(lì)職工積極參與推進(jìn)醫(yī)院各項(xiàng)改革措施的落實(shí)和實(shí)施。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育，提高了科室人員的思想政治覺悟，增強(qiáng)了法制意識(shí)，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，做到自覺遵紀(jì)守法，自覺抵制行業(yè)不正之風(fēng)，以提高窗口服務(wù)為己任，全心全意為病人服務(wù)，做好一線窗口藥學(xué)服務(wù)工作。
二、完善工作流程，提高工作效率，方便病人。
門診藥房是藥劑科直接面對(duì)病人的重要窗口，如何方便病人、如何提高工作效率，是藥房工作的重點(diǎn)。隨著2月份急診綠色通道的開通，我科通過將中心藥房與急診藥房合并、崗位人員整合等一系列措施，保證了住院病人及急診病人24小時(shí)的藥品供應(yīng)，保障了急診流程的正常運(yùn)作。5月份，醫(yī)院為站所的醫(yī)保病人開通綠色通道，安排站所病人在住院部掛號(hào)看病交費(fèi)后再前往門診藥房取藥，為避免病人在住院部及門診部間來回奔波，我科主動(dòng)將站所病人取藥的工作任務(wù)改由急診藥房承擔(dān)，讓站所病人真正享受到“一條龍”服務(wù)，樹立了醫(yī)院的良好形象。通過完善工作流程，合理設(shè)置窗口、機(jī)動(dòng)配備人員等，充分調(diào)動(dòng)全體人員的積極性，齊心協(xié)力，克服困難，提高工作效率，有效改變了取藥排隊(duì)、取藥難等現(xiàn)象，為病人提供方便。
三、堅(jiān)決執(zhí)行藥品網(wǎng)上陽光采購，保證臨床用藥供應(yīng)。
嚴(yán)格執(zhí)行藥品網(wǎng)上陽光采購，保證了購進(jìn)藥品的質(zhì)量，并密切聯(lián)系臨床，及時(shí)了解各科藥品需求動(dòng)態(tài)及掌握藥品使用后的信息反饋，通過醫(yī)院信息系統(tǒng)將藥品供應(yīng)信息通知至臨床科室，保證了臨床藥品的及時(shí)供應(yīng)。
四、加強(qiáng)藥品質(zhì)量管理，保障患者用藥安全。
為了加強(qiáng)藥品在購進(jìn)驗(yàn)收、在庫養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，我科成立了藥品質(zhì)量監(jiān)控小組，質(zhì)控小組成員每月不定期對(duì)科內(nèi)工作流程及各崗位的工作質(zhì)量進(jìn)行抽查，并督促科室工作人員認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，每月28日全科召開質(zhì)控會(huì)議，由質(zhì)控員將檢查結(jié)果匯總并制定相應(yīng)整改措施，質(zhì)控小組成員督促整改。為了進(jìn)一步加強(qiáng)藥品質(zhì)量管理，根據(jù)廣州市藥監(jiān)局發(fā)關(guān)于《廣州市醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品使用質(zhì)量管理暫行規(guī)定》的要求，制定出我院《藥品驗(yàn)收質(zhì)量管理制度》、《藥品儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)質(zhì)量管理制度》《近效期藥品標(biāo)識(shí)管理》等一系列管理措施并相繼實(shí)施，從而有效保證了我院藥品質(zhì)量，保障了患者的用藥安全，且減少了醫(yī)院因藥品過期造成的損失。
五、做好每月藥品盤點(diǎn)，協(xié)助財(cái)務(wù)部做好藥品經(jīng)濟(jì)核算工作。
每月末組織全科人員進(jìn)行藥品盤點(diǎn)，為保證盤點(diǎn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，盤點(diǎn)工作盡量安排在臨近下班時(shí)間及班后。為保證信息系統(tǒng)藥品運(yùn)行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，三番四次地與信息中心、財(cái)務(wù)部、軟件公司等溝通，力求完善信息系統(tǒng)，協(xié)助財(cái)務(wù)部做好藥品經(jīng)濟(jì)核算工作。
六、開展臨床藥學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)臨床合理用藥，保障患者用藥安全。
20*年3月，我科在實(shí)行門診處方評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上，新開展了臨床藥學(xué)服務(wù)，每周定期委派臨床藥師參與查房、病例討論等，進(jìn)一步加強(qiáng)了全院抗生素合理應(yīng)用的有效監(jiān)測(cè)，并指導(dǎo)臨床合理用藥，保障了患者用藥安全。
七、積極開展藥品不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)。
將藥品不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)工作轉(zhuǎn)為主動(dòng)服務(wù)的形式。在日常工作中，主動(dòng)到臨床收集藥品使用后的信息反饋。發(fā)現(xiàn)藥品發(fā)生不良反應(yīng)時(shí)，協(xié)助臨床做好藥品不良反應(yīng)的處理工作并查找原因，如與藥品質(zhì)量有關(guān)的，及時(shí)更換廠家，以保證臨床用藥安全。按照藥品不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)“可疑必報(bào)”的原則，督促臨床主動(dòng)填報(bào)不良反應(yīng)報(bào)告，我科及時(shí)做好藥品不良反應(yīng)/事件的網(wǎng)報(bào)工作。
八、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過開展實(shí)習(xí)生的帶教工作，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平。
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求目標(biāo)評(píng)估
中圖分類號(hào)：F404.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914(2010Ill-264-01
“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，公司在注重科研開發(fā)的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)員工進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高其技能及知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。在過去，大多數(shù)公司習(xí)慣于將培訓(xùn)作為一項(xiàng)相當(dāng)狹小的日常事務(wù)，其目的通常是傳授從事工作所必需的技術(shù)技能，典型的如培訓(xùn)裝配工焊接線路；培訓(xùn)銷售人員談生意；教教師制定一堂課的計(jì)劃等。而今，越來越多的企業(yè)將培訓(xùn)用于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)新的目的；一個(gè)是像豐田公司那樣的，向本企業(yè)雇員傳授其他更廣泛的技能。這就包括解決問題的技能、溝通技能，以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)技能等等。另一個(gè)是更多的公司利用培訓(xùn)來強(qiáng)化雇員的獻(xiàn)身精神。只有不斷地提供改進(jìn)自我的機(jī)會(huì)才能使企業(yè)雇員建立對(duì)企業(yè)的獻(xiàn)身精神。所以，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有助于塑造雇員的獻(xiàn)身精神。在今天。僅僅能勝任工作是不夠的。在當(dāng)今世界中生存和發(fā)展的企業(yè)需要速度和靈活性，要能滿足顧客在質(zhì)量、品種、專門定制、方便、省時(shí)方面的需求。而要適應(yīng)這些新的標(biāo)準(zhǔn)需要有一支不僅僅是接受過技術(shù)培訓(xùn)的雇員隊(duì)伍，而且要求雇員們能夠分析和解決與工作有關(guān)的問題、卓有成效的在團(tuán)隊(duì)中工作、靈活善變，迅速適應(yīng)工作轉(zhuǎn)換。而如何設(shè)計(jì)一套有效的培訓(xùn)體系乃是當(dāng)今企業(yè)急需解決的問題，下面本文從培訓(xùn)的基本過程開始介紹全球500強(qiáng)中的一些企業(yè)是如何根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的培訓(xùn)體系的。
任何培訓(xùn)計(jì)劃一般都是由四個(gè)步驟構(gòu)成的。評(píng)估步驟的目的在于確定培訓(xùn)需求；在確定經(jīng)過培訓(xùn)就可排除的一項(xiàng)或多項(xiàng)需求后，應(yīng)當(dāng)建立培訓(xùn)目標(biāo)。在建立培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)要逐一確定經(jīng)過培訓(xùn)的雇員與其應(yīng)達(dá)到的顯著的和可量度的工作績(jī)敬。在第三步――培訓(xùn)中，要選擇培訓(xùn)技術(shù)，然后實(shí)際開展培訓(xùn)。最后，還應(yīng)實(shí)施評(píng)價(jià)步驟。在這個(gè)階段要對(duì)受訓(xùn)者接受培訓(xùn)前后的工作績(jī)效進(jìn)行比較，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的效益進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、培訓(xùn)需求評(píng)估
培訓(xùn)需求評(píng)估一般包括組織分析、人員分析和任務(wù)分析。組織分析是要在給定公司經(jīng)營戰(zhàn)略的條件下，決定相應(yīng)的培訓(xùn)，為培訓(xùn)提供可利用的資源及管理者和同事對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的支持。人員分析包括：(1)弄清工作績(jī)效不令人滿意的原因是緣于知識(shí)、技術(shù)、能力的欠缺(與培訓(xùn)有關(guān)的事宜)，還是屬于個(gè)人動(dòng)機(jī)或工作涉及方面的問題。(2)明確誰需要培訓(xùn)。(3)讓雇員做好接受培訓(xùn)的準(zhǔn)備。任務(wù)分析包括確定重要的任務(wù)，要在培訓(xùn)中加以強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、技能和行為方式，以幫助雇員完成任務(wù)。
舉例說明：得克薩斯設(shè)備公司的管理層曾面臨過這樣的一個(gè)重要的問題：即如何對(duì)工程技術(shù)專家進(jìn)行培訓(xùn)才能使他們成為新的工程技術(shù)人員的培訓(xùn)教練。因?yàn)殡m然工程技術(shù)人員具有專業(yè)技術(shù)，但他們的指導(dǎo)能力水平卻良莠不齊。有的工程技術(shù)人員曾給地方院校授過課，有的則缺乏類似的經(jīng)歷。當(dāng)讓有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)教師來培訓(xùn)這些沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人時(shí)，不論是老師還是學(xué)生都感到灰心喪氣。解決問題的辦法是應(yīng)對(duì)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)需求進(jìn)行一次評(píng)估。培訓(xùn)需求評(píng)估由一組培訓(xùn)與開發(fā)專家負(fù)責(zé)實(shí)施。他們先從組織分析人手。包括：(1)收集有關(guān)部門使命與職責(zé)的信息。(2)了解現(xiàn)在和以前曾使用過的雇員開發(fā)的進(jìn)修課程、研討會(huì)和培訓(xùn)手段。(3)明確培訓(xùn)人員的角色；由專家與高層管理者共享所收集到的信息。使高層管理者認(rèn)識(shí)到應(yīng)在資金方面和激勵(lì)下屬參與培訓(xùn)項(xiàng)目方面提供大力支持。
接下來由專家進(jìn)行任務(wù)分析。他們通過查閱文件、開展調(diào)查、觀察和訪問等方式來明確需要執(zhí)行的任務(wù)。通過書面材料(如能力研究與項(xiàng)目清單)及與員工開展討論來了解相關(guān)任務(wù)。最終形成了一份涉及五種工作職能領(lǐng)域的任務(wù)一覽表。利用這個(gè)任務(wù)一覽表對(duì)員工進(jìn)行一次全面調(diào)查，讓他們對(duì)每種任務(wù)的重要性給予評(píng)價(jià)并了解其對(duì)接受進(jìn)一步培訓(xùn)的興趣。專家組還對(duì)新的有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)指導(dǎo)者進(jìn)行課堂觀摩，以分析他們各自表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，專家組與培訓(xùn)指導(dǎo)者和非指導(dǎo)者舉行會(huì)談，以證實(shí)通過書面材料和全面調(diào)查收集到的信息的可靠性。培訓(xùn)需求評(píng)估明確了指導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)及有經(jīng)驗(yàn)的與無經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者之間的差異，并為培訓(xùn)提供了建議。需求評(píng)估時(shí)得克薩斯設(shè)備公司能夠通過有針對(duì)性的培訓(xùn)來提高工程技術(shù)人員的技能，并使他們充滿自信。
二、建立培訓(xùn)目標(biāo)
建立具體的、可量度的培訓(xùn)目標(biāo)是通過確定培訓(xùn)需求應(yīng)達(dá)到的最終目標(biāo)。例如：如果有工具箱和使用手冊(cè)，該技術(shù)人就能夠按照手冊(cè)中的規(guī)范在20分鐘內(nèi)校準(zhǔn)這臺(tái)施樂復(fù)印機(jī)的定位(沿紙邊的黑線)。目標(biāo)詳細(xì)說明圓滿完成培訓(xùn)計(jì)劃后受訓(xùn)者能夠做到的事情。因此，目標(biāo)為接受培訓(xùn)和實(shí)施培訓(xùn)的人提供了共同的努力方向。也為評(píng)價(jià)培訓(xùn)計(jì)劃是否成功提供了基準(zhǔn)。
三、培訓(xùn)過程與培訓(xùn)技術(shù)
在職培訓(xùn)是指讓一個(gè)人通過實(shí)際做某項(xiàng)工作來學(xué)會(huì)做這項(xiàng)工作。實(shí)施上，從收發(fā)室辦事員到公司總裁，從進(jìn)入公司開始就得到某種在職培訓(xùn)。在許多企業(yè)中，OJT都是雇員們唯一能得到的培訓(xùn)。這通常表現(xiàn)為安排新雇員跟著有經(jīng)驗(yàn)的雇員或主管人員學(xué)做工作，由這些有經(jīng)驗(yàn)的工人或主管人員來實(shí)施培訓(xùn)。在職培訓(xùn)有幾種類型：(1)教練或?qū)嵙?xí)方法，即由一位有經(jīng)驗(yàn)的工人或直接主管人員在工作崗位上對(duì)雇員進(jìn)行培訓(xùn)的方法。(2)讓受訓(xùn)者通過觀察主管人員掌握機(jī)械操作技能。(3)讓雇員在預(yù)定時(shí)期內(nèi)變換工作崗位的工作輪換。(4)特別任務(wù)法是讓基層管理人員學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際工作問題的第一手經(jīng)驗(yàn)的方法。
四、培訓(xùn)效果評(píng)估
培訓(xùn)效果評(píng)估使用的成果主要是受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度、知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)、工作中知識(shí)和技能的應(yīng)用及績(jī)效成果――如銷售額、生產(chǎn)率和事故發(fā)生率。評(píng)估還可包括培訓(xùn)的成本與收益比較(投資回報(bào)率)。很重要的一點(diǎn)是，培訓(xùn)評(píng)估所使用的成果有助于確定培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)行為和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的影響程度。評(píng)估還包括選擇一種最適合的評(píng)估方案，以提高評(píng)估結(jié)果的可信性。
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)專題實(shí)習(xí)
[中圖分類號(hào)] R29；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）04?0087?03
一、基本作法
為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和科技創(chuàng)新能力，新疆醫(yī)科大學(xué)至今已舉行八期大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目一般執(zhí)行期為1年，選題向全校開放征集，申報(bào)的項(xiàng)目要求立題新穎，充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級(jí)，五年制、七年制1～3年級(jí)學(xué)生，均可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的名義申報(bào)，鼓勵(lì)項(xiàng)目組成員多學(xué)科交叉，指導(dǎo)教師為中級(jí)（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目。重點(diǎn)項(xiàng)目按5000元/項(xiàng)資助，一般項(xiàng)目按3000元/項(xiàng)資助，申請(qǐng)時(shí)不定項(xiàng)目類別，專家通過立項(xiàng)報(bào)告直接評(píng)定并全校公示。項(xiàng)目整體考核時(shí)有立題階段報(bào)告，中期考核報(bào)告，結(jié)題報(bào)告等，并通過邀請(qǐng)專家聽取項(xiàng)目組負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)PPT答辯的方式進(jìn)行最終的項(xiàng)目等級(jí)評(píng)定。項(xiàng)目等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格三種情況。優(yōu)秀的項(xiàng)目會(huì)按優(yōu)秀的層次（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)）給項(xiàng)目組學(xué)生發(fā)放數(shù)額不等的獎(jiǎng)金，不合格的項(xiàng)目將停止報(bào)銷剩余經(jīng)費(fèi)甚至追繳之前撥付經(jīng)費(fèi)，并且對(duì)下一次申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)造成不良記錄。帶教老師全程參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最終會(huì)有極少比例的老師被評(píng)優(yōu)并發(fā)放獎(jiǎng)金。
對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，醫(yī)院藥劑科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)專題實(shí)習(xí)又是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)全過程中的一個(gè)重要階段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能及提高他們獨(dú)立分析和解決問題的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)共20周，分為5周醫(yī)院藥劑科實(shí)習(xí)，15周畢業(yè)專題實(shí)習(xí)。15周的專題實(shí)習(xí)是根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)單位的需要，隨機(jī)將學(xué)生分配至新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院 （臨床藥理基地）、新疆醫(yī)科大學(xué)第四附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院、自治區(qū)人民醫(yī)院、烏市友誼醫(yī)院、自治區(qū)藥研所和新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院下屬的7個(gè)教研室：藥化/有機(jī)教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現(xiàn)已劃歸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）、化學(xué)教研室、分析測(cè)試中心。專題實(shí)習(xí)的內(nèi)容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目的一部分或者自選課題，學(xué)生們進(jìn)入較為專業(yè)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，書寫畢業(yè)論文，然后畢業(yè)答辯。考核程序同樣有選題申請(qǐng)表、中期考核表、答辯評(píng)分表等，答辯一般以實(shí)習(xí)單位或下屬的科室為單位，以學(xué)生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業(yè)生進(jìn)行答辯評(píng)分，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定以完成工作任務(wù)的情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平以及答辯情況為依據(jù)。成績(jī)實(shí)行百分制，帶教老師評(píng)閱成績(jī)占60%，現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)占40%。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)≥90分為優(yōu)秀，80～89分為良好，60～79分為合格，
二、實(shí)施效果
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在新疆醫(yī)科大學(xué)走過將近10個(gè)年頭，日益為學(xué)生和教師接受并認(rèn)可，同時(shí)也為校級(jí)、省級(jí)乃至全國的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽提供了豐富的素材。學(xué)生普遍反應(yīng)通過大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)到的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，更多的是為人處事的道理和進(jìn)一步深造的科研素質(zhì)。很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)的學(xué)生后期順利考研，并且在畢業(yè)專題實(shí)習(xí)階段得到老師好評(píng)，甚至有很多項(xiàng)目參與學(xué)生在本科階段即發(fā)表正式論文，甚至在核心期刊。可見，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的提升方面是有著極大作用的。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴(yán)格，一定能夠繼續(xù)為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生插上騰飛的翅膀，助力更多學(xué)子走向夢(mèng)想的科研殿堂。
本科專題實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的補(bǔ)充、完善階段。學(xué)生通過專題實(shí)習(xí)，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻(xiàn)綜述及專業(yè)論文撰寫的功底，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解基本辦公軟件的使用，并學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己。本科專題實(shí)習(xí)在很大程度上成為畢業(yè)生查缺補(bǔ)漏的最后一個(gè)階段，好比工廠產(chǎn)品出廠前的檢驗(yàn)程序。雖然其創(chuàng)新性的培養(yǎng)比不上大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，且無法顧及到每個(gè)學(xué)生，但能使大部分學(xué)生完成技能和心理的一個(gè)過渡。因此，本科專題實(shí)習(xí)也應(yīng)該提高通過門檻，加強(qiáng)帶教老師和學(xué)生的雙重監(jiān)管，為社會(huì)源源不斷地輸送合格的藥學(xué)畢業(yè)生。
三、問題與對(duì)策
1. 學(xué)生方面的問題
在歷年大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，總會(huì)有部分學(xué)生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點(diǎn)：第一，重申請(qǐng)輕實(shí)踐，將申請(qǐng)項(xiàng)目或者參與項(xiàng)目作為自己尋求老師關(guān)注或者評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金甚至綜合測(cè)評(píng)加分的一種手段和籌碼。項(xiàng)目申請(qǐng)階段表現(xiàn)十分積極，等到項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，不按指導(dǎo)教師要求或者項(xiàng)目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實(shí)施。第二，申請(qǐng)階段沒有預(yù)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時(shí)間，因懶惰而不能持續(xù)投入熱情去完成課題。第三，在課題實(shí)施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)，一味等待老師解決，欠缺主觀能動(dòng)性。對(duì)于第一類學(xué)生，項(xiàng)目組往往以項(xiàng)目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對(duì)參與項(xiàng)目同學(xué)的公平公正，但是卻白白擠占申請(qǐng)名額，使得當(dāng)初愿意參加項(xiàng)目的同學(xué)被排除在外，無形中減少了他人的機(jī)會(huì)。對(duì)于這部分學(xué)生，指導(dǎo)教師若平時(shí)沒有與該生有過接觸，很難分辨，應(yīng)該多多向班主任或者管理學(xué)生工作的老師了解情況，不把這種學(xué)生選進(jìn)課題組。第二類學(xué)生屬于消極怠工，我們不能否認(rèn)他們最初的參與熱情。解決這部分學(xué)生的問題，必須在項(xiàng)目申請(qǐng)階段開好通氣會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)，明確實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)造和發(fā)明。第三類學(xué)生可能本身基礎(chǔ)較差，或者科研素質(zhì)亟待培養(yǎng)，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養(yǎng)其信心。指導(dǎo)教師應(yīng)一直鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)其一定的科研素質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助。
而作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須參加的畢業(yè)專題實(shí)習(xí)存在的問題很多。目前在新疆醫(yī)科大學(xué)尚不能做到學(xué)生和帶教老師的雙向選擇，學(xué)生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學(xué)生好像也是碰運(yùn)氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學(xué)生的熱情，教師和學(xué)生將要花費(fèi)不少時(shí)間彼此適應(yīng)。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易產(chǎn)生消極情緒。新疆醫(yī)科大學(xué)幾乎不會(huì)給畢業(yè)實(shí)習(xí)生不及格的專題實(shí)習(xí)成績(jī)，畢業(yè)專題實(shí)習(xí)好似例行公事，不存在畢業(yè)實(shí)習(xí)的掛科或者重修，故對(duì)自己要求嚴(yán)格的學(xué)生較少。這種大面積的怠工現(xiàn)象很難通過制度和規(guī)定的嚴(yán)格實(shí)施來予以杜絕。現(xiàn)階段因?yàn)槿珖鴶U(kuò)招，新疆醫(yī)科大學(xué)生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實(shí)習(xí)生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現(xiàn)象；新疆醫(yī)科大學(xué)并沒有在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在什么儀器也不會(huì)用、什么文獻(xiàn)也不會(huì)查的現(xiàn)狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎(chǔ)教起，十分累人。
要解決這種種問題，首先需要提升藥學(xué)專業(yè)招生批次（2013年前藥學(xué)專業(yè)一直按照二批次錄取學(xué)生，生源較差，從2013年9月起藥學(xué)專業(yè)將進(jìn)入一批次招生，生源將明顯改善），提升學(xué)生素質(zhì)。第二應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。第三應(yīng)該提升科學(xué)研究水平。
2. 老師方面的問題
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師在第八期項(xiàng)目之前不允許講師單獨(dú)申報(bào)選題，但可以參與高級(jí)職稱教師的選題申報(bào)，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨(dú)申報(bào)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師都是工作多年、有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)并且有一定科研能力的，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)格，每個(gè)階段都會(huì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示，故教師一般都是盡心盡力進(jìn)行指導(dǎo)。存在的唯一問題是，極個(gè)別教師將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為彌補(bǔ)課題經(jīng)費(fèi)缺口的一個(gè)來源，申報(bào)項(xiàng)目只為報(bào)賬，甚至學(xué)生根本不進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)，照樣答辯通過評(píng)審。只要學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督、監(jiān)管，并且嚴(yán)格課題申報(bào)的評(píng)審，同時(shí)增加優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，是完全可以杜絕這種問題的。
而在畢業(yè)專題實(shí)習(xí)時(shí)，如果帶教老師是碩導(dǎo)、博導(dǎo)，一般都有比較成熟的課題，同時(shí)其研究生可以部分協(xié)助指導(dǎo)具體的實(shí)驗(yàn)操作。這部分實(shí)習(xí)生普遍能夠很好地達(dá)到畢業(yè)要求，完成的工作具有一定的水準(zhǔn)。有相當(dāng)一部分帶教老師，雖然自己承擔(dān)一些校級(jí)、市級(jí)項(xiàng)目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。因其指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和精力有限，小到尋找實(shí)驗(yàn)儀器、試劑，大到修改學(xué)生綜述、畢業(yè)論文，凡事都要親歷親為。而學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，不一定能夠如期完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，相當(dāng)部分工作只能草草了事，也做不出高水準(zhǔn)的畢業(yè)論文。甚至因?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)施需要跨年，每一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)生都需要從頭再教，工作的延續(xù)性十分差，每屆學(xué)生的水平也參差不齊，導(dǎo)致這部分帶教老師十分尷尬。對(duì)于這一問題，就現(xiàn)階段新疆醫(yī)科大學(xué)的科研環(huán)境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對(duì)符合條件的教師盡快評(píng)聘碩、博導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)招生宣傳，增加其研究生數(shù)量，再提升研究生質(zhì)量。
在實(shí)習(xí)帶教的過程中，各個(gè)層面對(duì)教師都不做評(píng)價(jià)，不排除有些老師責(zé)任心渙散，甚至只為拿到相應(yīng)的折抵課時(shí)而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生不盡心盡力。可以通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)帶教老師的督導(dǎo)和評(píng)估，或者在年底考核及學(xué)生評(píng)教里增加專題實(shí)習(xí)帶教方面的評(píng)估，來改變這種教師不負(fù)責(zé)任的情況。
摘要： 畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，如何提高藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)有所成，在畢業(yè)后找到一份理想的工作，并在工作中學(xué)以致用，成為教學(xué)目的中最重要的落腳點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)的好壞直接影響就業(yè)的成敗和對(duì)工作的認(rèn)知，也直接拷問我們教育的成效。
Abstract: Graduation practice is an important link of undergraduate teaching work. It is the focus of teaching goal that how to improve the practice quality of the medicine, pharmaceutical engineering, and drug agents, and get a dream job. The practice quality of students is close to the employment and work cognitive, and also measures the education quality.
關(guān)鍵詞： 藥學(xué)；模式
Key words: pharmacy；mode
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）25-0240-02
牡丹江醫(yī)學(xué)院是一所省屬普通高校，藥學(xué)院至今已有七屆畢業(yè)學(xué)生。七年來，我們做了許多有益的探索，如為滿足學(xué)生實(shí)習(xí)期間的個(gè)性需求，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位；為滿足不同就業(yè)目的學(xué)生需求，我們建立多家相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)基地，如考研學(xué)生以跟教師做科研為主，主要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及其他相關(guān)科研單位實(shí)習(xí)；立志進(jìn)入藥廠的學(xué)生派去藥廠實(shí)習(xí)；將來想去醫(yī)院工作的學(xué)生直接進(jìn)入醫(yī)院藥劑科實(shí)習(xí)等，在時(shí)間上我們將畢業(yè)時(shí)間由6個(gè)月調(diào)整為9個(gè)月等等，效果良好。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)遇到新的問題，如學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間與找工作時(shí)間相沖突；完成實(shí)習(xí)目的與企業(yè)實(shí)際工作安排相沖突；企業(yè)人才需求與學(xué)生工作定位相沖突；教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營相沖突等等。為解決問題，我們查閱大量資料，尋找解決辦法。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國目前所采用的相關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式如實(shí)習(xí)促就業(yè)模式和頂崗實(shí)習(xí)等模式都有其優(yōu)勢(shì)所在，有可借鑒之處，但缺少細(xì)節(jié)的討論，存在一定的弊端，如不能充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求，不能充分滿足企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中的利益需求等。因此我們對(duì)我院2012屆三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生分別實(shí)行實(shí)習(xí)促就業(yè)、就業(yè)帶實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)同步進(jìn)行三個(gè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行試驗(yàn)，在整個(gè)試驗(yàn)過程中，我們多方了解考查學(xué)生、高校、企業(yè)之間的矛盾和利益關(guān)系，通過對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的起止時(shí)間、實(shí)習(xí)的方式方法、實(shí)習(xí)期間學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)之間的一系列問題進(jìn)行系統(tǒng)的了解掌握，探索出一些可行的實(shí)習(xí)方式，既保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量又保證企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行；既保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量又能提高學(xué)校的就業(yè)率；既能保證企業(yè)的安全生產(chǎn)又能完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃等，解決實(shí)際工作困難，關(guān)鍵是解決實(shí)習(xí)就業(yè)的矛盾、學(xué)校與企業(yè)的矛盾、學(xué)生與用人單位的矛盾，力求三方共贏。具體實(shí)施之前，我們通過與學(xué)院、學(xué)生本人和學(xué)生家長的有效溝通后將學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行分組，按照三種方式分別開始試點(diǎn)工作。通過這一年的實(shí)習(xí)模式探索，加之我們對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)和理論的提升，我們提出了“四個(gè)八的階段性實(shí)習(xí)”理論模式，即行業(yè)了解用八周、比較實(shí)踐用八周、工作定位用八周、實(shí)踐工作用八周。
具體說來，行業(yè)了解的八周，我們希望在大三上學(xué)期完成，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和對(duì)職業(yè)的最初了解自行選擇實(shí)習(xí)基地類型，如藥廠或醫(yī)院。學(xué)院根據(jù)學(xué)生請(qǐng)求，按就近原則進(jìn)行統(tǒng)一分配和管理。這八周的實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地不做實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求，除保障學(xué)生的安全及法律規(guī)定的權(quán)利義務(wù)外，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)流程進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境，讓其真正了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營和生產(chǎn)模式，使學(xué)生明確自己將來的職業(yè)選擇方向，從心理上完成由學(xué)生到工作者的過渡體驗(yàn)。在此期間，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的考察，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)可以做到心中有數(shù)，為將來留用做準(zhǔn)備。當(dāng)然這里面也有立志做銷售或其他行業(yè)的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，我們將動(dòng)員其完成相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)，再做其他打算。
第二是比較實(shí)踐階段。這一階段我們希望在大三下半學(xué)期完成，從行業(yè)了解到比較實(shí)踐期間，我們學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，這一過程的目的是讓學(xué)生很好的消化理解并沉淀。要知道，任何一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知都是需要一個(gè)漸進(jìn)性的時(shí)間的，如果我們不能給學(xué)生足夠的消化理解時(shí)間，那么是很難達(dá)到理想的效果的，因?yàn)檫@不符合人的認(rèn)知規(guī)律，因此比較實(shí)踐階段之前，一定要有一個(gè)充分的準(zhǔn)備期。在比較實(shí)踐階段，我們要求學(xué)生再次選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位，這次的選擇學(xué)生應(yīng)充分考慮自身的多方面需求，已有就業(yè)目標(biāo)單位的，建議學(xué)生去目標(biāo)單位相關(guān)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐，無就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生鼓勵(lì)其嘗試其他選擇，如第一個(gè)八周選擇的是醫(yī)院，第二個(gè)八周則選擇藥廠等，以幫助其了解行業(yè)差別，明確就業(yè)方向。這個(gè)八周仍采用就近分配原則，由學(xué)院統(tǒng)一安排，學(xué)院可在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地確定實(shí)習(xí)崗位情況，盡量保證學(xué)生進(jìn)入自己感興趣的崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng)。但是完成這一目標(biāo)難度很大，因?yàn)閷?duì)于醫(yī)藥企業(yè)來說，大部分是股份或私營企業(yè)，他們的重要崗位基本上都涉及企業(yè)的內(nèi)部信息，是不允許外泄的，甚至有一些是涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，所以很難讓學(xué)生參與進(jìn)去，這一點(diǎn)，我們要充分尊重藥企，同時(shí)，讓學(xué)生了解并理解藥企，爭(zhēng)取早點(diǎn)確定就業(yè)目標(biāo)，真正成為企業(yè)的一員后才有可能接觸到重要崗位。學(xué)校方面最好能爭(zhēng)取到更多的檢驗(yàn)或科研單位作為實(shí)習(xí)基地，以保證不同學(xué)生的需求。時(shí)間上仍然采用不可串不可占的原則，以保證實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。對(duì)于銷售目標(biāo)明確的學(xué)生此刻可以參與實(shí)際銷售，但基本采用就近原則，以確保安全。如目標(biāo)單位明確，可在與學(xué)生和家長溝通的情況下適當(dāng)考慮讓其進(jìn)入目標(biāo)單位實(shí)習(xí)。
