時(shí)間：2022-04-29 17:25:05
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校素描教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
素描一詞來(lái)源于西方文化，是一種基本的繪畫(huà)方法，素描是通過(guò)線條、明暗等元素的合理搭配將物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前人們逐漸認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)的重要性，明確素描教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。但是當(dāng)前我國(guó)高校素描教學(xué)中還存在著一定的不足，不利于高校美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，為此就需要高校教師積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變理念與方法，使素描教學(xué)滿足時(shí)展以及高校教育改革的需要。本文就高校素描教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)情況進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：
高校；素描教學(xué)；創(chuàng)新
當(dāng)前社會(huì)文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫(huà)形式，素描有著其獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對(duì)應(yīng)，從素描作品中反映出價(jià)值取向以及審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展。現(xiàn)今社會(huì)創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。
一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀
首先缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)。高校美術(shù)教育中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技巧之外，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中明確、把握繪畫(huà)的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)需要以強(qiáng)化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)事物的外形描繪能力，對(duì)于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進(jìn)行進(jìn)一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點(diǎn)、線以及面等對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造的，使畫(huà)面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達(dá)方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進(jìn)步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理，完善的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)素描教育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師過(guò)分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略
1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)模式
當(dāng)前高校需要認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對(duì)素描的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開(kāi)始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力得到鞏固，通過(guò)寫生進(jìn)行練習(xí)。到了中期，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語(yǔ)言以及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級(jí)階段后，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開(kāi)展各種展覽活動(dòng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。
2、緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新素描繪畫(huà)形式
素描教學(xué)的開(kāi)展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來(lái)，并且在設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來(lái)發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，繪制的素描圖畫(huà)在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫(huà)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫(huà)方式，讓學(xué)生使用夸張、對(duì)比等方法，使素描繪畫(huà)更加靈活，使畫(huà)面更加生動(dòng)，使素描的表現(xiàn)力得以提升。
3、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料、工具的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)多樣化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能提出絕對(duì)化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開(kāi)放性的環(huán)境氛圍中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造能力。
4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的主觀性和偶然性比較強(qiáng)，新時(shí)期，高校應(yīng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更加針對(duì)性的發(fā)展與創(chuàng)作。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。
作者：游偉 單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]李軍平.高校素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[J].美與時(shí)代(中),2015,01:56-57.
一、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)的重要性
高校基礎(chǔ)素描教學(xué)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于美術(shù)專業(yè)本身來(lái)說(shuō)都是非常重要的一個(gè)項(xiàng)目。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描代表的不僅僅是一幅作品，從某種程度上講，它體現(xiàn)的是作者的某種思想，因此學(xué)習(xí)素描不僅能夠使學(xué)生切實(shí)感受到作品的深層含義，還能夠提高學(xué)生的抽象思維能力和審美能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的；其次，對(duì)于美術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，素描課程屬于美術(shù)專業(yè)中所占比重較大的課程，對(duì)素描的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)素描課程，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)對(duì)色彩、材料、工具的運(yùn)用，這樣便能夠大大提高學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)也能夠?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)整體教學(xué)水平的提高提供保證。
二、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)問(wèn)題剖析
隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育要求的不斷提高，高校教師對(duì)素描教學(xué)的重視程度也在逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生的素描水平也有了不同程度的提高，但就目前高校基礎(chǔ)素描的教學(xué)情況來(lái)看，其中還存在一定的問(wèn)題。
1.教學(xué)模式落后
教學(xué)模式落后是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。目前一些高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一直采用的是20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過(guò)于單一，同時(shí)，按照這種教學(xué)模式的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)素描僅僅是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，而素描課程也只是作為一種基本的功能性課程建立的。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和調(diào)整。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的另一個(gè)問(wèn)題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有提高對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠得到提高。目前，在我國(guó)高校素描教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是由一些高校教師枯燥乏味的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。一些高校教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，而忽視了實(shí)踐的重要性，這就造成了學(xué)生無(wú)法對(duì)素描課程產(chǎn)生興趣；同時(shí)，沒(méi)有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生的知識(shí)面也就只能停留在理論階段，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此學(xué)生的素描水平也就無(wú)法得到更大程度的提高，而高校素描教學(xué)的發(fā)展也會(huì)一直處于初級(jí)階段。
三、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略
1.改善教學(xué)模式
要對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，取其精華、去其糟粕，使之能夠與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求相適應(yīng)。在教學(xué)模式的改革中，首先要改變素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中的地位，教育者要認(rèn)識(shí)到，素描課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力和審美水平的提高也是非常有利的。因此，在素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教育者一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，將提高素描課程的地位納入改革日程。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者在素描課程的教學(xué)中，不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠在大自然的環(huán)境中自由發(fā)揮，按照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生展示更多名家的作品，使學(xué)生能夠從名家的各種作品中感受到更多的思想，提高其對(duì)作品的領(lǐng)悟能力，同時(shí)也提升其在創(chuàng)作中對(duì)于作品思想和靈魂的表現(xiàn)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高校；人體素描；教學(xué)現(xiàn)狀；方法優(yōu)化
0引言
現(xiàn)階段，受素質(zhì)教育改革影響，高校人體素描教學(xué)方法不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，受某些主客觀因素的影響，高校人體素描教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，集中反映在教學(xué)方法上，限制了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及觀察能力等發(fā)展。近年來(lái)，隨著高校美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招及社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才需求的增加，如何有效開(kāi)展人體素描課程成為相關(guān)教師研究的新課題，對(duì)其素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。
1高校人體素描教學(xué)現(xiàn)狀
某種意義上，人體素描作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其相關(guān)教學(xué)對(duì)教師思維結(jié)構(gòu)、藝術(shù)觀念以及方法運(yùn)用等都提出了較高的要求。但是，據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高校人體素描教師的綜合素質(zhì)表現(xiàn)不佳，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生將人體特征描繪下來(lái)，卻往往忽視了表現(xiàn)對(duì)象的形式，其設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)作觀念等欠缺，影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)全面提升。例如，在高校人體素描教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生將人體外形基本特征表現(xiàn)出來(lái)，卻對(duì)畫(huà)面創(chuàng)新未作細(xì)致要求，導(dǎo)致學(xué)生思維禁錮、局限，課程教育成果不盡如人意。高校教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而非定位于某一項(xiàng)技能掌握，在此過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教至關(guān)重要。在入校初期，很多學(xué)生的素描基礎(chǔ)差異較大，對(duì)人體藝術(shù)的理解也各有不同。在人體素描教學(xué)實(shí)踐中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異關(guān)注不足，所采用的教學(xué)方法呆板、單一，照本宣科，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效果。
2高校人體素描教學(xué)方法優(yōu)化
從學(xué)生人體素描畫(huà)作中不難看出，高校教學(xué)方法上的不足。創(chuàng)新是各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用提出了更高、更多的要求。筆者結(jié)合上述分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種高校人體素描教學(xué)方法優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。
2.1合理安排課時(shí)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是高校教育發(fā)展的唯一出路。受傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的影響，高校人體素描課程設(shè)置陳舊、單一，創(chuàng)新力不足，直接限制了學(xué)生發(fā)散思維。新時(shí)期，高校必須要意識(shí)到人體素描教學(xué)的基礎(chǔ)地位，重新定位學(xué)生知識(shí)及能力培養(yǎng)目標(biāo)，秉持實(shí)事求是原則，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)，了解人體動(dòng)態(tài)規(guī)律，學(xué)習(xí)歷代優(yōu)秀人體素描作品，并在自己的作品中采取適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。高校人體素描教學(xué)中，其重點(diǎn)不單單是培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)手法，同時(shí)還應(yīng)注重他們對(duì)物象認(rèn)識(shí)能力、審美能力和表現(xiàn)能力等的培養(yǎng)，夯實(shí)其素描基礎(chǔ)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師需依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)各階段人體素描教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的劃分，進(jìn)而合理安排課時(shí)，最大限度地提升課堂效率。
2.2講求循序漸進(jìn)
任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，事實(shí)同樣證明欲速不達(dá)。高校人體素描教學(xué)是一個(gè)講求規(guī)律的項(xiàng)目，包括由易到難、由淺入深等，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確把握形體結(jié)構(gòu)，理順敏感關(guān)系，并在堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則基礎(chǔ)上，不斷增加難度，提升學(xué)生參與興趣的同時(shí)，豐富他們的知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)。在初次接觸人體素描課程時(shí)，很多高校學(xué)生都表現(xiàn)出了難以言明的不適感，因此教師需引導(dǎo)其制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師可在組織學(xué)生在1～2周之內(nèi)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如對(duì)歷代大師素描進(jìn)行臨摹，使之對(duì)人體素描有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。此后，可安排學(xué)生以線為主進(jìn)行人體速寫寫生，要求其首先對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，運(yùn)用生動(dòng)活潑的線條表現(xiàn)出對(duì)象形體、結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)。之后可以安排長(zhǎng)期人體素描課程，在此過(guò)程中，追求嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的人體素描風(fēng)格，進(jìn)一步提升學(xué)生造型能力和運(yùn)用材料能力。
2.3關(guān)注全面發(fā)展
高校人體素描教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感、意識(shí)、思想、能力等。要完成一幅完整的人體素描作品，學(xué)生不僅需要具備敏銳的觀察能力，還需要具備良好的思維能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力。例如，在觀察能力訓(xùn)練中，教師可以人體局部為起點(diǎn)，啟示、引導(dǎo)學(xué)生找尋其特點(diǎn)，包括共同點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們嚴(yán)格的學(xué)習(xí)作風(fēng)及習(xí)慣。人體是一個(gè)造型復(fù)雜的形體，在對(duì)象觀察途中，要求學(xué)生對(duì)人物的形體進(jìn)行感知，由內(nèi)到外地認(rèn)識(shí)其造型特征，并通過(guò)進(jìn)行反復(fù)比較，以尋求最佳的表現(xiàn)方式。全面發(fā)展學(xué)生目標(biāo)指引下的高校人體素描教學(xué)方法，亦是一個(gè)追求創(chuàng)新的過(guò)程，可引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在明確主線的前提下，使之將自己的思維、觀念融匯其中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生盡可能闡釋多種人體素描手法及工具，通過(guò)對(duì)比分析，了解由此創(chuàng)造的不同視覺(jué)美感，為其創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4強(qiáng)調(diào)因材施教
因材施教作為教育基本原則，是高校人體素描教學(xué)方法優(yōu)化的基礎(chǔ)。在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，正是由于人與人之間的個(gè)性差異，才創(chuàng)造出如此豐富多彩的人類社會(huì)。現(xiàn)代高校教育要注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)生不同的成長(zhǎng)時(shí)期，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，思想情感差異更大，一味地追求學(xué)，只會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了其個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。因此，新時(shí)期，高校人體素描教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異，深刻領(lǐng)悟因材施教的核心內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生整體水平的提升。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要合理安排好課程時(shí)間，條件允許時(shí)給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多關(guān)注及必要的針對(duì)性輔導(dǎo)，并充分利用榜樣作用，由優(yōu)質(zhì)學(xué)生分散部分壓力，形成課內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。如此，不僅有利于學(xué)生人體素描技能提升，還有助于他們合作能力、奉獻(xiàn)精神等的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
高校人體素描教學(xué)方法創(chuàng)新與優(yōu)化十分重要。由于個(gè)人能力有限，加之各高校人體素描教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，筆者希望各高校關(guān)注和重視人體素描教學(xué)方法創(chuàng)新與優(yōu)化工程，理性分析當(dāng)前實(shí)踐中的不足，可結(jié)合本文的論點(diǎn)，有針對(duì)性地采取更多有效的創(chuàng)新之舉，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)主要涉及分析、理解材料、結(jié)構(gòu)及美術(shù)等方面。而課程的時(shí)間是有限的，因此教師必須采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，才能在講授所有知識(shí)的同時(shí)，提高課程效率。
(一)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描模塊
通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描模塊深入分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其外部特征，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用透視空間表達(dá)線性。教師在此類教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生理解空間內(nèi)在結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，適當(dāng)增加訓(xùn)練，強(qiáng)化其空間感。比如在繪制素描時(shí)，要求學(xué)生將客觀的物象轉(zhuǎn)換為空間，深入探究素描語(yǔ)言。客觀上說(shuō)設(shè)計(jì)素描是再現(xiàn)物質(zhì)，并分析其自然形態(tài)、本質(zhì)特征的重要手段，在了解物質(zhì)表象特征的同時(shí)，深化其內(nèi)在理解。
(二)具象明暗設(shè)計(jì)素描模塊
具象明暗設(shè)計(jì)是伴隨著傳統(tǒng)素描的發(fā)展而發(fā)展的，其在描述物質(zhì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的同時(shí)，詮釋畫(huà)家的情感。在分析物質(zhì)的肌理、形態(tài)、形態(tài)等要素的同時(shí)進(jìn)行寫實(shí)，賦予物質(zhì)象征意義，烘托畫(huà)家的情感，詮釋其心境。客觀上說(shuō)具象明暗設(shè)計(jì)創(chuàng)新了傳統(tǒng)素描，打破了傳統(tǒng)的畫(huà)法，充分發(fā)揮畫(huà)家的自主性，兼容各種繪畫(huà)技巧。
(三)創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描模塊
畫(huà)家在繪制素描時(shí)需要基于寫實(shí)表達(dá)創(chuàng)意，在再現(xiàn)客觀物象的同時(shí)，重組該形態(tài)，詮釋畫(huà)家思維方式。
1．裝飾設(shè)計(jì)素描
這是基于傳統(tǒng)素描完美呈現(xiàn)物質(zhì)的形式，經(jīng)加工處理賦予物質(zhì)美感。從功能上分析，裝飾設(shè)計(jì)素描兼具使用與欣賞價(jià)值，具有屬性特征。通過(guò)各種方式展現(xiàn)裝飾設(shè)計(jì)素描，且通常運(yùn)用實(shí)體表達(dá)。在裝飾設(shè)計(jì)建筑內(nèi)外部時(shí)，為了更好地融入周圍的環(huán)境，往往會(huì)使用雕梁畫(huà)棟。在裝飾設(shè)計(jì)各類服飾、陶瓷器皿時(shí)，可通過(guò)分析情境、環(huán)境，完美地呈現(xiàn)創(chuàng)意的美感。巧妙地運(yùn)用變形的方式設(shè)計(jì)圖案，并發(fā)揮夸張手法的作用，構(gòu)建具有形式美的體系。
2．表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描
同樣的表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描也是伴隨著表現(xiàn)主義繪畫(huà)的發(fā)展而發(fā)展的。德國(guó)率先興起并流行強(qiáng)調(diào)融入情感的表現(xiàn)主義繪畫(huà)。此類繪畫(huà)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用夸張的手法，在藝術(shù)方面，其主要繼承了表現(xiàn)主義繪畫(huà)，所以此種語(yǔ)言表達(dá)方式具有感性的特點(diǎn)且可形成強(qiáng)大的沖擊力。總之在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)基于各個(gè)領(lǐng)域巧妙地融入繪畫(huà)藝術(shù)。
二、課堂結(jié)構(gòu)模塊化
(一)理論講解模塊
學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描除了要學(xué)習(xí)技法外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其觀念，比如如何理解現(xiàn)代藝術(shù)，如何看待世界。當(dāng)前高校普遍忽視理論的情況，僅強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)。這是當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏理論基礎(chǔ)的主要原因。同時(shí)學(xué)生由于理論知識(shí)不扎實(shí)，藝術(shù)熏陶不深刻，所以更加傾向于明暗塑造表現(xiàn)客觀，而一旦碰到陌生的設(shè)計(jì)素描，則變得方寸大亂，不知如何是好。教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)素描理論的講解，以各個(gè)模塊教學(xué)重點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，盡量讓整個(gè)課程做到深入淺出，讓學(xué)生以通俗易懂的方式獲取富有學(xué)術(shù)性的知識(shí)。學(xué)生普遍僅可從淺層面了解西方美術(shù)，所以講解時(shí)應(yīng)在尊重專業(yè)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免講解過(guò)于抽象。在課堂中理論講解無(wú)疑是最重要的，具有啟發(fā)思維的作用，可讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行繪畫(huà)。
(二)實(shí)踐模塊
“設(shè)計(jì)素描教學(xué)”旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、手、眼，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、思辨能力。教師可從宏觀的層面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并針對(duì)各個(gè)階段的特點(diǎn)選擇所需要表達(dá)的物體。在具體選擇物體時(shí)應(yīng)科學(xué)把握所選物體對(duì)學(xué)生的難易程度，在保證其訓(xùn)練效果的同時(shí)，應(yīng)保證實(shí)踐模塊具有一定趣味性、前瞻性。繪畫(huà)需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手，只有這樣才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)、啟示的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深刻挖掘其創(chuàng)作靈感。比如借助富有創(chuàng)意的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生在思考、討論中得到啟發(fā)。無(wú)論何時(shí)教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性化發(fā)展，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分表達(dá)其創(chuàng)意。教師切忌輕易否定學(xué)生，而是應(yīng)該以認(rèn)可、鼓勵(lì)的方式支持學(xué)生，讓學(xué)生形成積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
(三)講評(píng)、評(píng)價(jià)模塊
講評(píng)，即總結(jié)階段性教學(xué)，其重要性不言而喻。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)、欣賞、鑒別能力，激發(fā)想象力。在講評(píng)前首先應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)設(shè)計(jì)思路，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師最后講評(píng)學(xué)生作品內(nèi)容，評(píng)價(jià)作品好壞。通過(guò)講評(píng)能夠有效、直接地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)欣賞水平。師生共同評(píng)定成績(jī)，要求學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。合理設(shè)定教師評(píng)定成績(jī)的百分比，并以學(xué)生評(píng)定的平均值作為學(xué)生作業(yè)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生而言，參與評(píng)定其他同學(xué)的成績(jī)，在學(xué)會(huì)賞析作品的同時(shí)，檢閱自我，在潛移默化中提升自我鑒賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)
教師可巧妙地結(jié)合內(nèi)容模塊化教學(xué)法開(kāi)展設(shè)計(jì)素描教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)核心，有序講解各項(xiàng)內(nèi)容。此種教學(xué)方式，有助于學(xué)生自行整合知識(shí)，有效銜接各環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)模塊化教學(xué)后，可全面提高理解藝術(shù)造型語(yǔ)言的能力。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)素描；教學(xué)；傳統(tǒng)因素
中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）06-0224-01
美術(shù)是用視覺(jué)的方式表現(xiàn)藝術(shù)思想，是一種運(yùn)用不同形式和風(fēng)格進(jìn)行造型的藝術(shù)。而素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫(huà)形式，在人類的發(fā)展史中占據(jù)十分重要的地位。傳統(tǒng)意義上的素描即單色繪畫(huà)，是相對(duì)于彩色畫(huà)而言的繪畫(huà)的總稱。素描有別于水彩、油畫(huà)，是一種重于線條的表現(xiàn)方式，以線條的粗細(xì)輕重來(lái)描述物體的明暗深淺，并且無(wú)需考慮物體的色調(diào)色值，畫(huà)面借由明暗光影的襯托來(lái)突出主題。因此素描為高校視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等領(lǐng)域培養(yǎng)具有草圖創(chuàng)意和表現(xiàn)能力的未來(lái)設(shè)計(jì)師提供了有力的基礎(chǔ)保障。在以上所列的專業(yè)中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)在我國(guó)高校起步較晚。動(dòng)畫(huà)的概念不同于一般意義上的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，該專業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)課即素描、速寫、色彩的要求也有其特殊性。作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)，是以素描為基礎(chǔ)的一種新生的設(shè)計(jì)素描。這是一個(gè)新的基礎(chǔ)課程，它源于傳統(tǒng)素描卻有異于傳統(tǒng)素描，是一門“承前啟后”的課程。動(dòng)畫(huà)素描的教學(xué)內(nèi)容即是傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程的升華又要能銜接后面的動(dòng)畫(huà)相關(guān)課程，（例如：角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)……）能為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的相關(guān)課程起到啟蒙作用。
一、傳統(tǒng)素描與動(dòng)畫(huà)素描
傳統(tǒng)素描是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是以簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行樸素的描繪，準(zhǔn)確而又概括地，生動(dòng)而又深刻的表現(xiàn)對(duì)象。其目的首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獲取造型的素質(zhì)和能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用造型的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去感受物體，并把這些感受通過(guò)靈巧的雙手用恰當(dāng)?shù)脑煨驼Z(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)出來(lái)。其次傳統(tǒng)素描是為創(chuàng)作服務(wù)的，有什么樣的素描基礎(chǔ)就會(huì)有什么樣的創(chuàng)作果實(shí)。通過(guò)完整和科學(xué)的造型訓(xùn)練，使學(xué)生的素描能力真正的為未來(lái)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)服務(wù)。迪斯尼的編輯兼設(shè)計(jì)師、插畫(huà)家理查德?凱爾賽（Richard Kelsey）曾苦口婆心勸告立志學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的人“先學(xué)繪畫(huà)，以后必然會(huì)有機(jī)會(huì)做動(dòng)畫(huà)的。”這也說(shuō)明傳統(tǒng)素描的重要性。而動(dòng)畫(huà)素描是記錄、體現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思意圖，使構(gòu)思形象化的手段。素描能夠迅速準(zhǔn)確的捕捉瞬間形象，這就要求動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者應(yīng)該堅(jiān)持畫(huà)速寫和素描，以培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)活力和形象的思維能力。從這一點(diǎn)上看，“動(dòng)畫(huà)素描”不是傳統(tǒng)素描的徹底背道而馳，而是使傳統(tǒng)素描得到進(jìn)一步發(fā)展，從傳統(tǒng)素描中提取有益的因素，根據(jù)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作自身的特點(diǎn)，導(dǎo)入一套有利于動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展，并能使基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練能夠成為今后動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的階梯，使素描真正服務(wù)于創(chuàng)作。而動(dòng)畫(huà)素描對(duì)傳統(tǒng)素描的改進(jìn)，最重要的一點(diǎn)在于是思維方式的轉(zhuǎn)換，即動(dòng)畫(huà)素描不再是簡(jiǎn)單的描摹對(duì)象，需要大家學(xué)會(huì)歸納提煉對(duì)方的特征，是從寫實(shí)到提煉夸張的思維過(guò)程。要求在短時(shí)間內(nèi)從“被動(dòng)”寫實(shí)的思維方式轉(zhuǎn)換到“主動(dòng)”的思考提煉夸張的繪畫(huà)思維方式，并要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。因此無(wú)論是傳統(tǒng)素描還是動(dòng)畫(huà)素描，就其訓(xùn)練的基本原則而言，要求是一致的。如整體的觀察方法與表現(xiàn)造型的形式的要素、結(jié)構(gòu)、透視與構(gòu)圖等規(guī)律的要求是一致的。在具體的運(yùn)用中，關(guān)鍵是取舍側(cè)應(yīng)該有很大的差別。
二、傳統(tǒng)教學(xué)與動(dòng)畫(huà)素描
傳統(tǒng)素描的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)在靜態(tài)中尋找形體的內(nèi)在與外在形式，以及表現(xiàn)手法等。其表現(xiàn)方法一般是定好整體的比例，并從大體結(jié)構(gòu)向細(xì)部逐漸深入。分出明部暗部中間色，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折部分的結(jié)構(gòu)。刻畫(huà)明暗交界線的變化，畫(huà)面要求體積感強(qiáng)，線條勻稱。學(xué)習(xí)方法要求積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；抓住重點(diǎn)，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)；注意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵?lè)可以緩解壓力調(diào)節(jié)心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的；多相互交流，交流是獲取知識(shí)的很好的方式；資源共享。相互交換，自己的資源才會(huì)更多；愉快的學(xué)習(xí)。愉快的心情能保證好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能讓人更輕松。溫沙?麥凱說(shuō)過(guò)：“如果能重新來(lái)，我首先要做的就是完整地學(xué)習(xí)繪畫(huà)技術(shù)。我會(huì)研究視圖、和穿衣的人體，而且在人體周圍畫(huà)滿背景。”這說(shuō)明傳統(tǒng)素描是一切繪畫(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者必須繼承。而近幾年來(lái)，由于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的素描教學(xué)已不能適動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展需要，因此，有些專家受20 世紀(jì)80 年代興起的“設(shè)計(jì)素描”的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上提出了動(dòng)畫(huà)素描的概念。動(dòng)畫(huà)素描的教學(xué)目的主要是使學(xué)生掌握對(duì)所想所思所見(jiàn)的形象和動(dòng)作及過(guò)程運(yùn)用繪畫(huà)的手段準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)；體驗(yàn)、收集不同現(xiàn)實(shí)生活資料作為今后創(chuàng)作設(shè)計(jì)的來(lái)源。此外，由于動(dòng)畫(huà)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上加以提煉而來(lái)的，在造型觀察方法上，與傳統(tǒng)素描有相同的地方，如觀察比例、透視、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖等規(guī)律的要求是一致的。所不同的是，在動(dòng)畫(huà)中往往根據(jù)故事的發(fā)展，要求畫(huà)出動(dòng)作的全部過(guò)程，一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作情節(jié)往往需要幾幅畫(huà)的分解組合才能表達(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生不僅要善于靜態(tài)、整體地觀察物體，更需要學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)觀察周圍事物的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)過(guò)程。具體要求學(xué)習(xí)者打開(kāi)思路放下心中的包袱輕松的繪畫(huà)；養(yǎng)成隨時(shí)記錄周圍事物和場(chǎng)景的習(xí)慣；掌握高效、準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)造型技巧；樹(shù)立整體概括的觀察意識(shí)，培養(yǎng)整體繪畫(huà)方法；用心去感受和思考對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行提煉、夸張、賦予生命和個(gè)性，感受從寫實(shí)到創(chuàng)作的思維過(guò)程。
三、傳統(tǒng)文化與動(dòng)畫(huà)素描
中國(guó)歷史博大精深，其傳統(tǒng)文化元素豐富多彩。主要運(yùn)用在動(dòng)畫(huà)素描設(shè)計(jì)中的中國(guó)元素主要包括民間建筑和衣冠服飾。例如，在拍攝《花木蘭》時(shí)，迪士尼特意組織相關(guān)設(shè)計(jì)人員游覽中國(guó)的名勝古跡，因此動(dòng)畫(huà)中很多背景和細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在妝飾上則采用的是唐朝仕女狀的風(fēng)格。而我們也經(jīng)常能夠在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《美猴王》中找到類似于古代皇宮、古代寺廟的背景造型，這些都來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)元素的民間建筑。其中的角色造型大都簡(jiǎn)潔、凝練，以中國(guó)京劇臉譜為元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同正反面角色進(jìn)行臉譜的處理設(shè)計(jì)， 帶有很強(qiáng)的傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)白描色彩。此外，動(dòng)畫(huà)素描在完成過(guò)程中還用到的中國(guó)元素有十二生肖，這是中國(guó)傳統(tǒng)題材， 有大量以其為原形進(jìn)行的民間藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)然，人們?cè)诶^承的同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到， 從本土傳統(tǒng)文化中尋找動(dòng)畫(huà)素材并不是一味照抄， 如果僅把一些傳統(tǒng)文化式樣和表現(xiàn)形式直接搬到素描造型上， 思維也許永遠(yuǎn)禁錮在固有模式中。這就要求藝術(shù)家在借鑒中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)， 能夠在對(duì)選題進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體構(gòu)思，可將傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代時(shí)尚相結(jié)合， 從而進(jìn)一步拉近傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的距離， 讓賦予傳統(tǒng)文化魅力的動(dòng)畫(huà)素描為更多人接受并喜愛(ài)。例如，迪斯尼動(dòng)畫(huà)大片《功夫熊貓》就是一部很好地融合了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素并加以創(chuàng)新的成功之作。雖然整部影片至始至終展示的都是中國(guó)傳統(tǒng)元素，如熊貓、功夫、筷子、面條、唐裝、燈籠等，但是故事劇本并沒(méi)有完全借鑒中國(guó)傳統(tǒng)的民間故事、神話等題材，而是對(duì)中國(guó)元素合理地借鑒和故事的再創(chuàng)造，創(chuàng)新出符合美國(guó)大眾文化需求的故事情節(jié)。這種模式符合了美國(guó)大眾的價(jià)值取向和文化需求，同時(shí)也使迪斯尼動(dòng)畫(huà)形成自己獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格。
綜上所述，可以看出傳統(tǒng)因素在動(dòng)畫(huà)素描的發(fā)展過(guò)程中的確起到舉足輕重的作用，動(dòng)畫(huà)素描與傳統(tǒng)因素的關(guān)系既傳承又創(chuàng)新。在高校教學(xué)過(guò)程中，教師必須做到一切從實(shí)際出發(fā)，需要在基礎(chǔ)教學(xué)中不斷地總結(jié)、創(chuàng)新，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。筆者僅希望拋磚引玉讓更多人關(guān)注動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中的傳統(tǒng)因素，既不要拋棄傳統(tǒng)，也不用因循守舊，一味照搬傳統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
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1.教學(xué)目的有待矯正
以往素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生描繪事物外形的能力，這就造成了學(xué)生將主要的注意力集中在真實(shí)對(duì)象上，因而缺少了對(duì)事物的理解、想象以及再創(chuàng)造。現(xiàn)代社會(huì)要求素描教學(xué)將焦點(diǎn)集中在對(duì)事物形態(tài)的把握，然后透過(guò)事物表面觀看事物的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)課程設(shè)置不合理
現(xiàn)階段的素描教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)講解素描理論知識(shí)、技能，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此教學(xué)過(guò)程顯得單調(diào)。這種單一的教學(xué)形式往往忽略了與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，不能形成完整、系統(tǒng)的教育體系。素描課程內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。
3.缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系
完善的評(píng)價(jià)體系無(wú)疑能極大地促進(jìn)教育活動(dòng)的開(kāi)展以及對(duì)學(xué)生的合理定位。但以往的評(píng)價(jià)體系只是教育者單方面給出評(píng)分，這種評(píng)價(jià)方式具有主觀性和偶然性。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，部分教育者只關(guān)注到作業(yè)的表面效果，而忽略了學(xué)生在創(chuàng)意上的創(chuàng)新，這樣的評(píng)價(jià)體系具有局限性。
二、素描教學(xué)改革的目的
教育的目的一直都是“育人”，素描教學(xué)也是如此。談及素描教學(xué)改革的目的，更應(yīng)從人的視角上審視。首先，素描教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人感悟事物的能力。在對(duì)事物不斷的臨摹和寫生的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成對(duì)自然形體的解構(gòu)和重組，從而全方位地認(rèn)識(shí)事物。進(jìn)行素描教育改革，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生圖解事物的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，收獲新的體驗(yàn)。其次，素描教學(xué)改革是在豐富學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求比以往更高，單純的技術(shù)已然不能與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，思維創(chuàng)新能力的重要性越發(fā)凸顯。進(jìn)行素描教學(xué)改革，重視拓展學(xué)生的思維，這與現(xiàn)代教育的精神和理念是一致的。最后，與其說(shuō)進(jìn)行素描教學(xué)改革是一場(chǎng)人的因素所主導(dǎo)的活動(dòng)，倒不如說(shuō)這是一場(chǎng)自發(fā)的革新。以往的素描教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，既定的素描教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)素描人才的需求。為了與承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相適應(yīng)，素描教學(xué)亟待改革。
三、素描教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化
教學(xué)系統(tǒng)具有開(kāi)放性才會(huì)有生命力。這就要求素描教學(xué)的改革需要合理地分配教學(xué)資源，在開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科的相互滲透、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)其他學(xué)科與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，這樣才能形成具有包容性的教學(xué)模式，教學(xué)體系也更加科學(xué)。
2.提升師資力量
在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)改革的開(kāi)展都十分重要。因?yàn)榻處熓撬孛杞虒W(xué)的起點(diǎn)，師資力量決定了教學(xué)改革開(kāi)展的深度以及完成的質(zhì)量。
3.施教合理
由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，以創(chuàng)造符合不同學(xué)生要求的教學(xué)模式。其中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及求異的思維。如此才能稱得上是合理的教學(xué)。
4.注重與實(shí)際相聯(lián)系
教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而開(kāi)展，如果失去了與生活的聯(lián)系空談改革，相信這樣的改革創(chuàng)新只是紙上談兵，不具有任何的感染力。而將素描教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相連，就是要求學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，能夠用素描的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)際問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
一、高校素描教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)目的不明確
在美術(shù)教育的大框架中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。在基本技巧的訓(xùn)練之外，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中分析、把握和總結(jié)繪畫(huà)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。在教學(xué)中，素描教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，讓他們透過(guò)事物的表面看到內(nèi)里的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在當(dāng)前中國(guó)高校的素描教學(xué)中，教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生描繪事物外形的能力，對(duì)素描本質(zhì)的分析與研究并沒(méi)有得到足夠的重視。這使得教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，學(xué)生將注意力集中在事物的表象上，缺乏對(duì)素描這一繪畫(huà)形式的理解和再創(chuàng)造。
（二）教學(xué)觀念陳舊
“契斯恰柯夫素描體系”的引進(jìn)曾促進(jìn)了我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，但隨著時(shí)代的發(fā)展，陳舊、單一化的素描教學(xué)觀念無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代大眾的藝術(shù)審美需求。被動(dòng)式的作畫(huà)消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，教師的強(qiáng)勢(shì)抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，機(jī)械式的練習(xí)方式更讓教學(xué)處于遲鈍和僵化的狀態(tài)。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到地域與文化的差異性，一味照搬國(guó)外舊有的素描教學(xué)模式，只會(huì)使本國(guó)的素描教學(xué)逐漸脫節(jié)于時(shí)代的發(fā)展。只有扎根于本土的傳統(tǒng)文化，結(jié)合實(shí)際國(guó)情，廣泛吸收現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校的素描教學(xué)水平才能逐步提高。
（三）缺乏創(chuàng)新
在優(yōu)秀的素描作品中，點(diǎn)、線、面等元素的創(chuàng)新性運(yùn)用，不僅能使畫(huà)面更具吸引力，還能反映出創(chuàng)作者良好的藝術(shù)素養(yǎng)。作為一種傳達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式，素描與創(chuàng)新精神的關(guān)系十分密切，在素描的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)極為重要。然而，目前我國(guó)一些高校仍在堅(jiān)持填鴨式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中不注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也難以兼顧各個(gè)學(xué)生的情況。在缺乏創(chuàng)新的環(huán)境中，盡管學(xué)生能應(yīng)付學(xué)校的課業(yè)，但很難形成較為全面的素描創(chuàng)作能力。可見(jiàn)，缺乏創(chuàng)新的素描教學(xué)方式限制了學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于高校美術(shù)教育的健康發(fā)展。
二、高校素描教育的思考和對(duì)策
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，推行階段式教學(xué)
首先，高校應(yīng)該明確素描教學(xué)的目的就是要在藝術(shù)審美規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)素描技巧的訓(xùn)練以及相關(guān)理論知識(shí)的普及，培養(yǎng)學(xué)生形成感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，對(duì)素描藝術(shù)本質(zhì)的理解是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)計(jì)劃中，結(jié)構(gòu)、比例、透視和明暗等有關(guān)于寫生的知識(shí)內(nèi)容循環(huán)往復(fù)、逐漸加深，這使得教學(xué)的周期過(guò)長(zhǎng)。為了在明確教學(xué)目的的同時(shí)提高教學(xué)效率，高校可以將奉行經(jīng)驗(yàn)主義的重復(fù)式素描教學(xué)逐步過(guò)渡到更為合理的階段式教學(xué)。初期，教師可以以鞏固基礎(chǔ)作畫(huà)能力為目的，以寫生為主開(kāi)展習(xí)作課。中期，為了深化學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)風(fēng)格的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)臨摹、臨寫和自由作畫(huà)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的訓(xùn)練。在高級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是主要目的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各類賽事，通過(guò)組織各種展覽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）與時(shí)俱進(jìn)，革新素描作畫(huà)方式
素描的發(fā)展并非停滯在某一個(gè)時(shí)段，時(shí)間的變化為這一繪畫(huà)藝術(shù)增添更豐富的意蘊(yùn)。素描教學(xué)不僅能體現(xiàn)藝術(shù)文明的繁榮，在現(xiàn)今的設(shè)計(jì)創(chuàng)作領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。在不斷變遷的時(shí)代背景下，高校的素描教學(xué)不應(yīng)拘泥于陳舊的觀念，為了更好地促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，高校要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極了解和吸收新的藝術(shù)思想，把握素描藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向。例如，可以試著去改變傳統(tǒng)素描的觀察方法和作畫(huà)方式。在過(guò)去，素描教學(xué)一直規(guī)定學(xué)生要以某一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，而圖畫(huà)中的物體則要符合透視規(guī)律，長(zhǎng)短、高矮等方面的表現(xiàn)都要合乎情理。雖然這些規(guī)定讓素描顯得較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，卻限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)去觀察和描繪這個(gè)世界，通過(guò)重組、對(duì)比和夸張等方法，活用繪畫(huà)技巧，讓畫(huà)面變得生動(dòng)而富于變化，增強(qiáng)素描的表現(xiàn)力。
（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性
創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的核心要素。為了改變我國(guó)高校素描教學(xué)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同材料和工具的特性，啟發(fā)學(xué)生嘗試使用不同材質(zhì)的畫(huà)紙和畫(huà)筆進(jìn)行探索。通過(guò)開(kāi)發(fā)不同材料的肌理特質(zhì)，素描作品能表現(xiàn)出令人耳目一新的觀感，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多媒體和雕塑等平臺(tái)來(lái)表現(xiàn)多樣的創(chuàng)意。此外，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)得到充分的尊重。在創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)中，教師要盡量避免絕對(duì)化的規(guī)則限制，弱化傳統(tǒng)觀念的束縛，在多元和開(kāi)放的環(huán)境中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語(yǔ)
1 自主創(chuàng)新思維
自主創(chuàng)新思維是指在自主性的原則上,不依靠于別人,能夠自主判斷,自主選擇和自主行動(dòng)的一種思維能力。這種基本素質(zhì)有兩方面的體現(xiàn):一方面是個(gè)體自身的特性,包括他的主體性,上進(jìn)心,主動(dòng)性,自信心,判斷力和創(chuàng)新能力等等;另一方面就是社會(huì)特性,它包括自我約束,自律自省以及責(zé)任感等等。自主創(chuàng)新思維是一個(gè)人行為能力的體現(xiàn),不僅要求他具備能夠獨(dú)自完成學(xué)習(xí)和工作的技能和能力,還應(yīng)該在學(xué)習(xí)和工作中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能,即能夠通過(guò)思維活動(dòng)的形式,揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),新技術(shù),為社會(huì)提供新穎的,有價(jià)值的思維內(nèi)容。
在學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中,要更加注重學(xué)生的主體地位的體現(xiàn),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性。那這樣是不是就是說(shuō)完全讓學(xué)生自學(xué),老師的作用就從此不重要了?不,絕對(duì)不是。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,若是沒(méi)有老師精心的指導(dǎo),那么學(xué)生的自主摸索就會(huì)變得盲目,就會(huì)像是“丈二的和尚”摸不著頭腦,學(xué)習(xí)沒(méi)有中心和重心,高耗低效。而是相對(duì)于傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)理念,教學(xué)角色和教學(xué)方式上都要發(fā)生變化和革新。教學(xué)理念的改革,是指教師要重新的認(rèn)識(shí)“教學(xué)”。以往的教師理解的“教學(xué)”是教給學(xué)生知識(shí),而現(xiàn)在理解的“教學(xué)”應(yīng)該是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)角色的改革,是指教師要由臺(tái)前轉(zhuǎn)向幕后,從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,從權(quán)威意識(shí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為平等意識(shí)的指導(dǎo)者,從大小事包攬的個(gè)體勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)方式的改變,教學(xué)方式的恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,所以,我們一定要摒棄傳統(tǒng)灌輸教學(xué),應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,再加上合理的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自主能動(dòng)性,自主創(chuàng)新思維能力,自主完成知識(shí)的構(gòu)建和形成過(guò)程。
2 藝術(shù)素描教學(xué)中課程的設(shè)置,教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)遵循的原則
(1)教學(xué)思想和觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)生自主性和個(gè)性化的培養(yǎng)。清初畫(huà)家石濤曾有一句經(jīng)典的名言:筆墨當(dāng)隨時(shí)代。意就在于作畫(huà)應(yīng)當(dāng)要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展和變化,進(jìn)行發(fā)展性的和變化性的思考和創(chuàng)新,只有這樣,畫(huà)作才有了不斷提高和發(fā)展的生命力。所以,無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)觀念都應(yīng)該緊隨時(shí)代的變遷和發(fā)展,不斷的提高和更新,與時(shí)俱進(jìn)。
設(shè)計(jì)素描教學(xué)本就是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教育工作,只有我們擁有獨(dú)立的人格,自主的思想,和個(gè)性化的表現(xiàn)手法,才能逃開(kāi)臨摹別人作品,避免重復(fù)和雷同,創(chuàng)造出屬于自己,具有生命和活力的作品。自主創(chuàng)新思維能力要在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的初期就進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識(shí),懂得獨(dú)立思考,探索,建立屬于自己的,獨(dú)一無(wú)二的知識(shí)體系,擁有個(gè)人的見(jiàn)解和看法,不盲目,不跟風(fēng),獨(dú)樹(shù)一幟。
(2)課程設(shè)置、教學(xué)方法,因地制宜,因材施教。藝術(shù)素描課程有它的獨(dú)特性所在,課程的設(shè)置上,除了要根據(jù)社會(huì)的需要增加廣度和深度之外,還要強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)的特色。造型基礎(chǔ)課程是以素描和色彩課程為主的,所以扎實(shí)的造型基礎(chǔ)是非常重要的。但是在傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課的教學(xué)體系和教學(xué)方式下,盲目的追求扎實(shí)的造型基礎(chǔ),只會(huì)占用大量的課上時(shí)間,學(xué)生學(xué)到的也只是臨摹技巧,也是重復(fù)中的熟而生巧,思維得不到開(kāi)拓和發(fā)展。所以我們必須要重新設(shè)立素描課程體系和教學(xué)方式,但是重新設(shè)立也并不是要完全的舍棄掉傳統(tǒng)的體系,而是注入更多更新的觀念和方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程體系的重新整合。
過(guò)去,傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課程主要是通過(guò)寫實(shí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)客觀事物的能力,學(xué)生雖對(duì)事物的表象刻畫(huà)的惟妙惟肖,但卻不能認(rèn)識(shí)這表象之下,更深層次的本質(zhì)和內(nèi)涵。所以,在基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)形態(tài)元素的初步發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí),理解,表現(xiàn)和重組,能夠讓學(xué)生往深處挖掘和探索,了解表象之后存在的深層本質(zhì)和精神內(nèi)涵。想要走向藝術(shù)設(shè)計(jì),對(duì)形態(tài)造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解是第一步。我們首先要做的就是要根據(jù)藝術(shù)素描專業(yè)的方向,提取出形態(tài)構(gòu)成規(guī)律的核心能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)生們能在造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí),明白專業(yè)培養(yǎng)的方向,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫實(shí)的造型方法的同時(shí),自主發(fā)現(xiàn)更多可以成立的具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法。在這個(gè)過(guò)程中,開(kāi)拓想象力,培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思維能力,提高創(chuàng)造力,完善自身的設(shè)計(jì)知識(shí)體系。
3 設(shè)計(jì)素描教學(xué)中自主創(chuàng)新思維的構(gòu)建方式
在分析和借鑒了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)院校的先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者嘗試提出設(shè)計(jì)素描教學(xué)中自主思維能力的構(gòu)建方法,拋磚引玉。
3.1 課程內(nèi)容本身應(yīng)富有創(chuàng)造性
后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出:“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要,應(yīng)建構(gòu)一種具有開(kāi)放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識(shí)體系的載體,而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過(guò)程;課程發(fā)展的過(guò)程具有開(kāi)放性和靈活性,不再是完全預(yù)定的、不可更改的。”
設(shè)計(jì)素描是研究視覺(jué)形象,在教學(xué)中,除了要進(jìn)行素描訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)真感悟?qū)ο笾?還要注重增加一些設(shè)計(jì)的意識(shí)形態(tài),設(shè)計(jì)內(nèi)涵和審美素養(yǎng),只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)藝術(shù)素描和設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系,才能激活學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,從而得到素質(zhì)的全面提高。
3.2 實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維
教育家梅紐因曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生的動(dòng)力首先還得來(lái)自于學(xué)生,這一動(dòng)力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的。”所以,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力就必須要讓學(xué)生自主的參加學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣才能自主的獲取知識(shí)和靈感,個(gè)性和創(chuàng)新。
(1)注重學(xué)生自主創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。藝術(shù)是創(chuàng)造,是創(chuàng)新,而不是照貓畫(huà)虎,一件藝術(shù)作品的生命就在于它的與眾不同。獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)作品是需要經(jīng)過(guò)不斷的努力尋找和刻苦探索,用有自己創(chuàng)新的想法和思路,并能夠具體的表現(xiàn)在畫(huà)面上,傳達(dá)給欣賞的人。這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,不斷的積累,敢于打破成規(guī),推陳出新。所以,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中,應(yīng)該充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己的創(chuàng)意思維來(lái)創(chuàng)作,發(fā)揮自己的想象力,觀察力,在作品中融入自己的感情,自覺(jué)的形成觀察記憶,想象創(chuàng)新,情感傳達(dá)的思維方式。正如阿斯海姆說(shuō)過(guò)的一句話:“一切知覺(jué)中都包含著思維,一切推理都包含著直覺(jué),一切觀察中都包含著創(chuàng)造。”
(2)有目的的進(jìn)行自主創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。首先,要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解藝術(shù)素描。藝術(shù)素描是在借鑒和融合傳統(tǒng)繪畫(huà)素描藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)形成的視覺(jué)造型藝術(shù)科學(xué)。藝術(shù)素描作為一種傳遞設(shè)計(jì)創(chuàng)意,交流設(shè)計(jì)方案的手段和語(yǔ)言,它始終是為設(shè)計(jì)所服務(wù)。我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)素描訓(xùn)練的時(shí)候,要通過(guò)對(duì)事物各種不同特征的相互比較和聯(lián)系,通過(guò)從不同的角度和思路的分析,通過(guò)對(duì)事物表象的觀察和內(nèi)在形式內(nèi)涵的理解和聯(lián)系,充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維,將自己的理解和情感用藝術(shù)素描的形式表現(xiàn)出來(lái),呈現(xiàn)出擁有嶄新的生命力,新的視覺(jué)沖擊力,既和諧又有表現(xiàn)力的藝術(shù)畫(huà)作設(shè)計(jì);其次,要打破常規(guī)的素描表現(xiàn)形式。這就需要教師正視學(xué)生之間的思維差異,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體思維,不斷的改變和創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審美能力和創(chuàng)造能力。例如,在靜物寫生時(shí),一般情況下,老師都會(huì)根據(jù)自己的審美喜好把勁舞擺放好,讓后讓學(xué)生進(jìn)行如實(shí)的臨摹。但是如果我們更“懶”一點(diǎn),只是簡(jiǎn)單的把道具物體對(duì)方在桌子上,讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)面需要,審美要求來(lái)進(jìn)行挑選,搭配,這樣創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)作,會(huì)更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維和意圖。雖然對(duì)象只有一個(gè),但是它的呈現(xiàn)方式卻是千差萬(wàn)別,百態(tài)千姿。這樣,不僅能增加學(xué)生作畫(huà)的情緒,而且留給學(xué)生足夠的空間來(lái)擴(kuò)展思維,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)作出自主風(fēng)格的藝術(shù)素描。所以,在教學(xué)中,一定要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,啟發(fā)學(xué)生想象,摸索前行,拋棄熟悉事物帶來(lái)的形體情感束縛,把他的陌生因素挖掘出來(lái)并強(qiáng)化表現(xiàn),就能呈現(xiàn)新的視覺(jué)形象。
論文摘要：在對(duì)素描教學(xué)方法介紹和對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生管理工作存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出基于素描教學(xué)方法的藝術(shù)類學(xué)生管理提升對(duì)策，認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)用整體觀察意識(shí)，處理好整體與局部的關(guān)系；加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，重視家庭教育和學(xué)生成才的重要性；借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；應(yīng)用形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒ǎ苿?dòng)文化活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生內(nèi)涵；加強(qiáng)師德教育，更新專業(yè)教師習(xí)慣性思維的就業(yè)觀念，注重教師的示范作用。
眾所周知，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想、心理、性格、行為等多方面與高校其他專業(yè)學(xué)生相比有著迥然不同的特點(diǎn)，如何做好藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作，已成為高校目前一個(gè)迫切研究的課題。素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是美術(shù)愛(ài)好者入門必學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用，將素描教學(xué)方法運(yùn)用到他們的思想教育領(lǐng)域同樣也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
一、素描教學(xué)方法
（一）整體觀察意識(shí)
一幅素描作品缺乏整體感，一定雜亂無(wú)章，沒(méi)有秩序感。因此，為了表現(xiàn)整體感，首先對(duì)所描繪的對(duì)象要有整體觀察意識(shí)，無(wú)論擺放多少靜物，始終都應(yīng)該把它們看作是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，通過(guò)對(duì)形體的分析比較，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外觀現(xiàn)象作出有機(jī)的聯(lián)系，去粗存精，予以歸納概括，當(dāng)對(duì)于所描繪的物象有了整體的認(rèn)識(shí)之后，才可能做到心中有數(shù)。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，通常的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一局部單向移動(dòng)的觀察方法，通過(guò)局部的拼合，湊成一個(gè)表面化的形狀。例如畫(huà)人物頭像時(shí)還沒(méi)確定好頭部的結(jié)構(gòu)架就開(kāi)始進(jìn)入頭發(fā)、眼睛、眉毛、鼻子的細(xì)節(jié)描繪，這樣就會(huì)出現(xiàn)局部高于整體，造成喧賓奪主的副作用。這樣局部的觀察方法只能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，處理整體的關(guān)鍵在于建立一個(gè)正確的描繪程序：“整體——局部——整體”。整體是由局部組成的，沒(méi)有具體的細(xì)節(jié)(局部)就構(gòu)不成一個(gè)完整的整體，沒(méi)有細(xì)節(jié)的形象或具體的局部也會(huì)缺乏真實(shí)感，為了更加確切地表現(xiàn)形象，眼睛要時(shí)常觀察到局部細(xì)節(jié)，但重要的是描繪細(xì)節(jié)時(shí)，始終不要脫離形體結(jié)構(gòu)的大關(guān)系(整體)。在整體制約下做細(xì)部描繪，做到有“嚴(yán)”有“活”、有“虛”有“實(shí)”、有“穩(wěn)”有“變”的藝術(shù)處理效果，達(dá)到局部與整體的統(tǒng)一。
（二）形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)
形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)就是對(duì)所描繪物象在解剖結(jié)構(gòu)上的研究理解，弄懂其結(jié)構(gòu)原理并利用結(jié)構(gòu)來(lái)塑造其形體。在繪畫(huà)過(guò)程中，僅以看到的形狀當(dāng)作物象的全部顯然是錯(cuò)誤的。如一個(gè)立方體，雖然視覺(jué)僅能看到形體六個(gè)面中的三個(gè)，素描表現(xiàn)也僅涉及視覺(jué)所見(jiàn)的這三個(gè)面。然而在認(rèn)識(shí)上卻應(yīng)該理解到整個(gè)形體上、下、左、右、正、反、全部六個(gè)面的組合聯(lián)系，這樣才能夠從結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去透過(guò)形體表象認(rèn)識(shí)其內(nèi)在聯(lián)系，掌握造型上的主動(dòng)性。當(dāng)我們觀察形體時(shí)應(yīng)透過(guò)其表現(xiàn)，推測(cè)估計(jì)它全部結(jié)構(gòu)的存在。不僅要分析眼睛看得到的一切形體之樸素銜接的關(guān)系，尤其重要的是要想得到眼睛看不到的那些位于背面的形體，將它和看到的前面的形體銜接起來(lái)觀察其來(lái)龍去脈，有些地方表現(xiàn)方法可以是意到筆不到。
（三）形神兼?zhèn)涞母惺芰?/p>
形神兼?zhèn)涫抢L畫(huà)造型的一個(gè)重要美學(xué)原則，與任何藝術(shù)品一樣，一幅素描作品的視覺(jué)感染力是與作品的造型形式感和作者的情緒感密不可分的。那些窮于物象之形似，產(chǎn)生造型僵化，是失去藝術(shù)作品感染力的重要原因。當(dāng)然形不準(zhǔn)也無(wú)處求神，沒(méi)有形體真實(shí)感的表現(xiàn)，素描造型就沒(méi)有說(shuō)服力，人物的精神面貌也就無(wú)從表達(dá)。故而形神統(tǒng)一成為塑造成功素描作品的重要標(biāo)志。有經(jīng)驗(yàn)的畫(huà)家都十分重視造型技巧中兩個(gè)方面的發(fā)揮，一個(gè)是造型的形式美感，另一個(gè)是形象神態(tài)刻畫(huà)的深度。因?yàn)檫@兩個(gè)方面恰恰是產(chǎn)生藝術(shù)感染力的關(guān)鍵之處。“藝術(shù)源于生活，高于生活”，藝術(shù)的真實(shí)不等于生活真實(shí)。即使是那些強(qiáng)調(diào)真實(shí)甚至追求自然主義的藝術(shù)作品，也都對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作了不同程度的提煉和加工。如果是分毫不差的真實(shí)，百分之百的客觀素描寫生，還不如用高科技的照相機(jī)拍照來(lái)得省事、真實(shí)。
二、當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題
（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)全校統(tǒng)一嚴(yán)格管理的重要性，而忽視了藝術(shù)類學(xué)生局部的特殊性
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)新事物較好奇，追求與眾不同、標(biāo)新立異的特點(diǎn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫，大多學(xué)生認(rèn)為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由，思維靈活，思想開(kāi)放，不愿接受紀(jì)律約束，置校紀(jì)校規(guī)于不顧，上課遲到早退，有不少同學(xué)因遲到、曠課次數(shù)太多而被學(xué)校給予不同程度的紀(jì)律處分。
在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，常常由于藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、自由散漫、紀(jì)律觀念差等負(fù)面表現(xiàn)，使他們?cè)谌８鞣N常規(guī)檢查評(píng)比中常常落后于別人，因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要統(tǒng)一管理、強(qiáng)化管理、嚴(yán)格管理，但往往在統(tǒng)一嚴(yán)格管理的過(guò)程中，矯枉過(guò)正，忽視了藝術(shù)類學(xué)生的局部特殊性，一味地限制約束學(xué)生，把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管得太“死”、太“平”沒(méi)有了個(gè)性，而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就，這樣的教育與管理工作其實(shí)是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又考慮學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的合理要求，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地強(qiáng)求一致，藝術(shù)類的學(xué)生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個(gè)性和風(fēng)格進(jìn)行裝飾，這應(yīng)該是合理的，但如果簡(jiǎn)單地以“不夠整齊統(tǒng)一”為由一律禁止，不僅不利學(xué)生的心理健康也會(huì)遭到學(xué)生的“軟抗”，往往會(huì)形成一種“雖有禁而實(shí)不止”的尷尬局面。相當(dāng)一部分專業(yè)教師片面認(rèn)為加強(qiáng)管理會(huì)扼殺創(chuàng)造性思維，因此，他們對(duì)全校性的各種規(guī)章制度和政治思想教育工作很不理解，甚至有抵觸情緒，常常會(huì)有意無(wú)意說(shuō)一些反對(duì)的話，從而影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的開(kāi)展。事實(shí)上加強(qiáng)管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒(méi)有因果關(guān)系，而放棄管理卻與風(fēng)氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。因?yàn)槿耸怯卸栊缘模说亩栊砸蚬芾淼募訌?qiáng)而逐步得到克服，放棄管理惰性就會(huì)膨脹。惰性與人的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系，綜合素質(zhì)越高克服惰性的能力就越強(qiáng)，越低惰性越大。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)低時(shí)，決定了其綜合素質(zhì)也相對(duì)低些，惰性大自我約束的能力就差。
（二）只是注重形式教育，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升
由于藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)錄取文化課分?jǐn)?shù)線比較低，藝術(shù)專業(yè)系院教師與學(xué)生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論，而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。有的認(rèn)為只要專業(yè)成績(jī)好，其他方面都是次要的，因此，對(duì)思想教育、文化教育工作存在馬虎應(yīng)付的態(tài)度，注重了形式上的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升，導(dǎo)致不少學(xué)生思想空洞，知識(shí)面狹窄，缺乏人文精神，社會(huì)文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低，表面上有《大學(xué)語(yǔ)文》等常規(guī)社會(huì)文化課程，還有文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)等選修課程。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒(méi)有打好藝術(shù)創(chuàng)作所需的思想文化知識(shí)，到考試時(shí)想方設(shè)法作弊。另外，許多專業(yè)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事，與他們關(guān)系不大，由此在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，沒(méi)有借助教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和品行培養(yǎng)，提升他們的內(nèi)涵，沒(méi)有做到既教書(shū)又育人，忽視了教師示范作用的發(fā)揮。
（三）注意了顯性觀念的引導(dǎo)，忽視了隱性觀念的改變
顯性觀念認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)課和各種文化課，做個(gè)好的學(xué)生。隱性觀念是，在學(xué)習(xí)好的同時(shí)要重視綜合素質(zhì)的提高，與社會(huì)多接觸，從思想上引導(dǎo)以實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)、和諧發(fā)展。藝術(shù)類的學(xué)生大多自我感覺(jué)良好、自命清高，不能認(rèn)清自我，比較突出感性思維，而缺乏理性思考，喜歡乘興而做，興盡而止，有興致時(shí)，可以通宵達(dá)旦。興致低時(shí)，也可能多日“不務(wù)正業(yè)”。特別是80后的新一代青年，大都是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛(ài)，有中國(guó)“小皇帝”之稱，表現(xiàn)在行為上出現(xiàn)沉穩(wěn)不足而奔放有余，情感豐富，好惡不明，對(duì)外界刺激敏感，情緒受環(huán)境的干擾和影響較明顯，遇事不冷靜，思想偏激且容易激動(dòng)，不能夠辯證地認(rèn)識(shí)和看待事物的發(fā)展，遇到困難問(wèn)題要么正面頂撞，要么消極回避；較少能冷靜地思考怎樣解決好問(wèn)題。
而學(xué)生管理者也只是注意了學(xué)生顯性觀念的引導(dǎo)，忽視了隱性觀念的改變。沒(méi)有注意到當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)和其它專業(yè)一樣，不容樂(lè)觀，近幾年隨著藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，就業(yè)問(wèn)題突發(fā)嚴(yán)峻。藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生供給緊缺的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，藝術(shù)高等教育大眾化時(shí)代已來(lái)臨，精英教育時(shí)代已結(jié)束，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)將發(fā)生與大眾化相適應(yīng)的質(zhì)的變化。高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)從精英走向大眾，這是一個(gè)不以我們個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的、歷史性的轉(zhuǎn)化，畢業(yè)生就業(yè)將在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)處于賣方市場(chǎng)，在社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需求總量增加不大的一段時(shí)間內(nèi)，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。但是面對(duì)這種歷史性的變化，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀、就業(yè)期望值卻還未充分與之相適應(yīng)，不少人仍持有精英教育時(shí)代的觀念，特別是高校藝術(shù)教育工作者，這種思維根深蒂固，平時(shí)不加以引導(dǎo)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生思想上都希望進(jìn)入社會(huì)的精英崗位。可理想與現(xiàn)實(shí)差距越來(lái)越大，是應(yīng)該大力改變就業(yè)觀念的時(shí)候了，不然后果不堪設(shè)想。
三、基于素描教學(xué)方法的學(xué)生管理工作提升對(duì)策
（一）應(yīng)用整體觀察意識(shí)，處理好整體與局部的關(guān)系
藝術(shù)類學(xué)生管理工作者應(yīng)該按照素描整體觀察意識(shí)，注意處理好整體與局部的關(guān)系，讓全校統(tǒng)一嚴(yán)格管理與藝術(shù)類學(xué)生局部特殊性相結(jié)合；學(xué)校教學(xué)與社會(huì)、家庭教育相配合，在觀念更新方面走在前面，胸懷寬廣，具有一些能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個(gè)性和異端的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人、培養(yǎng)高級(jí)審美趣味的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高尚的道德情操、高層次的人生追求和獨(dú)立的人格思想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上注意嚴(yán)格管理，建立完備的規(guī)章制度，強(qiáng)化集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織紀(jì)律觀念。要實(shí)現(xiàn)保護(hù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性與嚴(yán)格管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)平衡，要注意把握好三個(gè)關(guān)系：
（1）嚴(yán)與活的關(guān)系。要嚴(yán)而不死，活而不亂，嚴(yán)中有方，嚴(yán)中有活。嚴(yán)是管理的立足點(diǎn)，是對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生整體性、紀(jì)律性、刻苦性的總要求和理性的培養(yǎng)。但嚴(yán)的同時(shí)要注意嚴(yán)與活的統(tǒng)一，即制定制度要嚴(yán)，提出要求要嚴(yán)，貫徹執(zhí)行要嚴(yán)，而教育管理內(nèi)容要活，教育管理方式、方法要活，活是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生管理的藝術(shù)化表現(xiàn)，也是素描理念中的局部表現(xiàn)；
（2）穩(wěn)與變的關(guān)系。穩(wěn)是條件，必須創(chuàng)建一個(gè)安定團(tuán)結(jié)的校園環(huán)境及有條不紊的學(xué)習(xí)、生活秩序。變是指管理要適應(yīng)形勢(shì)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和健全管理制度，改進(jìn)管理方法，因人而宜，因事而宜，以滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生新、奇、特的追求；
（3）虛與實(shí)的關(guān)系。虛指的是正面的思想教育，用科學(xué)的理論武裝人，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操塑造人。實(shí)是指在管理中要做到“三實(shí)”，即著眼實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)干，狠抓落實(shí)，從日常工作抓起，下功夫真干、苦干，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一抓到底。
大多數(shù)學(xué)生管理工作者習(xí)慣性以為嚴(yán)格才是對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)，而事實(shí)上寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格；寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，判斷一個(gè)學(xué)生要看“整體”，如果“局部”地認(rèn)定一個(gè)學(xué)生不可救藥，那么這位學(xué)生有可能就會(huì)真的一步步走向更糟糕的地步，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄，破罐破摔的。而如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是塊好材料，缺的只是精心加工(老師引導(dǎo)和同學(xué)幫助)，盡管他自己有些小缺點(diǎn)，那么老師寬容、耐心會(huì)使他自律、自束。要經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，詢問(wèn)家庭情況，了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)背景和生活習(xí)慣，加以引導(dǎo)，這樣更能有效地把學(xué)生工作做好、做活。
（二）借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作者要借鑒素描形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教育工作，應(yīng)用素描結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的知識(shí)打比方、舉例子，幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文化與專業(yè)知識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，平時(shí)灌輸正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。學(xué)生們?nèi)绻晕叶ㄎ粶?zhǔn)確，要求的條件符合客觀情況，并且對(duì)對(duì)方的要求越簡(jiǎn)單，求職將越能實(shí)現(xiàn)，反之，要求越多，實(shí)現(xiàn)起來(lái)越難。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作必須是十全十美，符合自己理想的。每個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整，終生在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來(lái)越小了。特別是在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)緊張的時(shí)候，應(yīng)該先解決生活問(wèn)題。向?qū)W生說(shuō)明從小事做起的重要性，就如素描形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)方法提到有看到面要認(rèn)真刻畫(huà)，沒(méi)有看到的面，也要“表達(dá)”出來(lái)，每一筆每一筆的表達(dá)都是很重要的道理是一樣的。只要一筆一筆認(rèn)真去畫(huà)，才能完成一副好的素描作品。因此，每個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該和其它專業(yè)學(xué)生一樣，調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，破除畢業(yè)后就當(dāng)國(guó)家干部，端鐵飯碗的就業(yè)期望值。通過(guò)一定的工作實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，成為藝術(shù)或相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。
（三）應(yīng)用形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒ǎ苿?dòng)文化活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生內(nèi)涵
藝術(shù)系（院）要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)專業(yè)教師的國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)學(xué)習(xí)，更新教師就業(yè)觀念，讓教師樹(shù)立不一定專業(yè)技能尖端，而不重視人文修養(yǎng)及其它素質(zhì)的提高，就是當(dāng)前社會(huì)可用之才，反之，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高尤為重要。在當(dāng)前以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)大環(huán)境下，要注意加強(qiáng)教師個(gè)人的道德風(fēng)范和修養(yǎng)，講奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)他們的教書(shū)育人的自覺(jué)性和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校及系院要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓各大學(xué)之間，相互開(kāi)放課程并承認(rèn)學(xué)分，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣，在相鄰的不同大學(xué)間自由選擇；盡可能地邀請(qǐng)各地著名學(xué)者、藝術(shù)類教授、專家來(lái)校舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座、演出及藝術(shù)作品展覽，以彌補(bǔ)無(wú)法“親炙大師”的缺陷；要求教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)及趣味，盡可能參加學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)；盡快完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教會(huì)如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，而不是因噎廢食，為防止學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)而禁止帶電腦進(jìn)校園。積極鼓勵(lì)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師能有大量接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，象梅貽琦先生所說(shuō)“大魚(yú)帶小魚(yú)”的感覺(jué)一樣。這樣通過(guò)他們言傳身教，影響感染學(xué)生。全面履行教書(shū)育人的職責(zé)，發(fā)揮專職學(xué)生工作隊(duì)伍所沒(méi)有的某些工作優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)他們管理工作上的不足。
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、思想活躍、群體意識(shí)差、比較散漫，對(duì)他們的教育管理工作，應(yīng)該按照素描的感受力理念，不能僅僅停留于簡(jiǎn)單統(tǒng)一的管理和枯燥呆板的說(shuō)教，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生興趣廣泛、表現(xiàn)欲強(qiáng)、參與性強(qiáng)、有文藝特長(zhǎng)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寓教于樂(lè)，充分利用多姿多彩的校園文化活動(dòng)形式，提升學(xué)生內(nèi)涵，做到形神兼?zhèn)洌茸寣W(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在活動(dòng)中得到發(fā)揮、展示，又潛移默化地發(fā)揮校園文化特有的導(dǎo)向和教育功能。文化活動(dòng)的形式可以是歌詠、舞蹈、音樂(lè)欣賞等文藝活動(dòng)的編排、表演和鑒賞，可以是美術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作和評(píng)論，可以是適合學(xué)生特點(diǎn)的主題園活動(dòng)，也可以是與典型人物的座談交流或社會(huì)考察等等。特別是藝術(shù)創(chuàng)作類活動(dòng)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在策劃組織、廣泛參與和積極配合中，既可以受到與主題內(nèi)容相關(guān)的思想教育，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
應(yīng)用素描教學(xué)方法理念指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生工作通俗易懂容易接受，能把工作做到他們“心坎”里，使他們心服口服，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、實(shí)踐，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)，為全面建設(shè)小康社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)教學(xué)實(shí)踐
一、高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的重要性
動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合類的專業(yè)，涉及范圍廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜。在當(dāng)今高校，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要包括理論知識(shí)與實(shí)際操作兩大方面的內(nèi)容。其中，理論知識(shí)涵蓋了視聽(tīng)語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)制作方面的基本理論知識(shí)；實(shí)際操作包含了繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的繪畫(huà)能力，而且需要具備一定的藝術(shù)美感和豐富的理論知識(shí)。學(xué)生既要能夠完成具有較高藝術(shù)美感的創(chuàng)作性工作，又要能夠在理性思維的指導(dǎo)下將設(shè)計(jì)草圖制作出來(lái)。二者兼?zhèn)洌莿?dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備素養(yǎng)。在實(shí)際調(diào)查中，部分動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還不能兼?zhèn)渌囆g(shù)美感與理性思維。素描課程作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)性課程，本身就強(qiáng)調(diào)這兩方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，素描等基本繪畫(huà)能力的訓(xùn)練，不僅可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，而且可以提高學(xué)生的藝術(shù)美感，并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，動(dòng)漫角色原型的設(shè)計(jì)不僅需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜S立體造型意識(shí)，而且需要學(xué)生理解和掌握人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作具體化必要的基礎(chǔ)。因此，對(duì)素描課程的學(xué)習(xí)，是開(kāi)展動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程堅(jiān)實(shí)的基石，在專業(yè)課程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
二、高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀
在國(guó)家政策的大力推動(dòng)下，我國(guó)高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)快速發(fā)展。目前，我國(guó)已有幾百所高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，已不僅僅是漫畫(huà)創(chuàng)作。如今的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，更多的是與新興的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，如計(jì)算機(jī)技術(shù)等。雖然素描等基本技能一直是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備技能，但是，如今的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握素描基本功，而且要求學(xué)生把握動(dòng)態(tài)的、整體結(jié)構(gòu)以及呈現(xiàn)動(dòng)漫語(yǔ)言。在新形勢(shì)下，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)適時(shí)調(diào)整，適應(yīng)新的要求。
1.動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)素描
以往的素描以靜物為主，要求學(xué)生通過(guò)透視、明暗色調(diào)、空間關(guān)系等快速地描摹。在當(dāng)今的動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，素描涉及的范圍更加廣泛。在動(dòng)漫作品中，不僅有靜態(tài)物體，而且有動(dòng)態(tài)物體。如瞬息萬(wàn)變的風(fēng)景、不斷運(yùn)動(dòng)的人物與動(dòng)物等。新時(shí)期的動(dòng)漫作品包羅萬(wàn)象，有時(shí)甚至需要?jiǎng)?chuàng)作者展開(kāi)合理想象，把無(wú)人格的物品擬人化。因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生素描基本技能的要求更加嚴(yán)苛，要求他們要突出作品的特色，使所描繪的動(dòng)漫形象更加鮮明，個(gè)性更加突出。在動(dòng)漫作品創(chuàng)作中，學(xué)生要能夠設(shè)計(jì)出活靈活現(xiàn)、栩栩如生的動(dòng)漫形象，使動(dòng)漫形象動(dòng)態(tài)化，躍然紙上，猶如真實(shí)的存在。此外，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)十分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)的眼光觀察作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的素描基本功，而且需要有敏銳的觀察能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。二者有機(jī)結(jié)合，才能使動(dòng)漫形象動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化，而非死板、無(wú)特性的靜態(tài)物品。
2.合理的課程設(shè)置
與以往的素描課程相比，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程不僅是基本課程，而且是必備課程，其在整個(gè)課程體系中占據(jù)著重要的地位。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程不僅包括素描基本功的訓(xùn)練，而且還有基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，在素描的基本功中，線條訓(xùn)練是最基礎(chǔ)、最重要的，也是表現(xiàn)動(dòng)漫形象的重要手段之一。但學(xué)生若想畫(huà)出具有靈魂的動(dòng)漫形象，還需要掌握立體造型的思維方法，通過(guò)線條的變化組合表現(xiàn)出不同的立體形象。其次，結(jié)構(gòu)比例的整體性概念也是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)比例的整體性概念最終要運(yùn)用到動(dòng)漫形象中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)。再次，透視原理是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中非常重要的理論知識(shí)。教師要通過(guò)講解透視變化的規(guī)律，傳授不同的透視畫(huà)法，使學(xué)生繪制出逼真、形象的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。最后，動(dòng)漫形象以人物形象為主，對(duì)人體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生繪制出靈動(dòng)的人物形象。總而言之，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程不僅需要大量的實(shí)踐課程，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而且需要學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)。素描不是照葫蘆畫(huà)瓢，它需要理解和表達(dá)。學(xué)生學(xué)素描的目的不僅是掌握人體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，而且包括抓住相機(jī)所拍不到的真實(shí)存在的東西。學(xué)生要突出或隱含模特的某些特征，以使素描作品更生動(dòng)。學(xué)生要巧妙利用透視原理營(yíng)造強(qiáng)烈而又有說(shuō)服力的空間感，如此才能繪制出靈動(dòng)的動(dòng)漫形象與逼真的動(dòng)漫場(chǎng)景。
3.多樣化的教學(xué)手段
動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)是素描課程的一部分，其雖然與傳統(tǒng)素描課程不盡相同，但仍與傳統(tǒng)素描有著難以割裂的聯(lián)系。傳統(tǒng)素描課程可以為動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描提供扎實(shí)的基本功，需要學(xué)生對(duì)靜物等進(jìn)行常規(guī)的描繪。動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描需要學(xué)生在常規(guī)描繪的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作。動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描的教學(xué)離不開(kāi)傳統(tǒng)素描教學(xué)。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)素描繪畫(huà)功底，才能進(jìn)行更加高級(jí)的創(chuàng)意創(chuàng)作。創(chuàng)意需要天賦，需要靈感，但也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)。因此，對(duì)名家作品的欣賞是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師通過(guò)對(duì)不同作品的賞析與品鑒，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的動(dòng)漫表現(xiàn)形式，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)意水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。
三、高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法
當(dāng)今中國(guó)，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，其對(duì)素描課程教學(xué)的重視程度明顯提升。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描的特性，開(kāi)設(shè)合理的素描課程，而且要采用多樣化的教學(xué)手段，不斷地完善高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)。目前，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)在逐漸完善的過(guò)程中依然存在著一些不足，阻礙了高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
1.高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題
在高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)中，部分學(xué)生的基本繪畫(huà)能力一般，部分學(xué)生缺少繪畫(huà)基礎(chǔ)，缺乏一定的藝術(shù)美感。但是，基本的繪畫(huà)能力，尤其是素描基本功是每位藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。在這種情況下，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)素描培訓(xùn)并不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，素描教學(xué)的改革成為了學(xué)科建設(shè)的重中之重。伴隨著新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，有許多軟件可以讓缺乏繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)作出完整的動(dòng)漫角色，這讓一些學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)不需要傳統(tǒng)造型訓(xùn)練了。這些缺乏精深畫(huà)技的學(xué)生日后從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)，會(huì)創(chuàng)作出生硬、劣質(zhì)的動(dòng)漫作品，不利于動(dòng)漫行業(yè)的正常發(fā)展。這些是只注重理性的計(jì)算機(jī)運(yùn)用而沒(méi)有重視藝術(shù)美感培養(yǎng)而產(chǎn)生的不良后果。目前，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程改革的進(jìn)度相對(duì)較慢，教學(xué)在一定程度上受到了限制。此外，從任教教師角度看，部分教師存在專業(yè)短板。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)是一門綜合課程，其不僅有實(shí)踐課程，也有理論課程。部分高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描專業(yè)教師有著深厚的繪畫(huà)功底，但沒(méi)有掌握基本的理論知識(shí)。如，人體骨骼結(jié)構(gòu)是人物素描繪制的重要理論知識(shí)，但一些高校素描教師對(duì)人體骨骼的構(gòu)造并不熟悉。因此，在高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)課堂中，一些教師比較追求藝術(shù)感，而忽視了對(duì)基本理論知識(shí)的講解，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
2.高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的解決方法
高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題并非不可解決。針對(duì)學(xué)生方面存在的問(wèn)題，學(xué)校可以采取不同的培養(yǎng)方法，實(shí)行梯度培養(yǎng)制度，以滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的需求。當(dāng)前，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生大致分為兩類：一類是素描等繪畫(huà)基礎(chǔ)較差的學(xué)生;另一類是理論知識(shí)較差的學(xué)生。對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要加大教學(xué)力度。繪畫(huà)技能的提升需要大量的、反復(fù)的練習(xí)，教師要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生對(duì)逼真的動(dòng)漫場(chǎng)景、靈動(dòng)的動(dòng)漫形象創(chuàng)作的訓(xùn)練,在加強(qiáng)素描繪畫(huà)等基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出這類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)等技術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于理論知識(shí)較差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持對(duì)基本理論知識(shí)的傳授，發(fā)揮他們良好的思維發(fā)散能力和想象力，凸顯出其創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)。針對(duì)教師方面存在的問(wèn)題，因術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)校要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化調(diào)配師資力量。對(duì)于教師聘用，學(xué)校在嚴(yán)格把關(guān)的基礎(chǔ)上，要遵循不拘一格的用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅要聘用具有高學(xué)歷、綜合素質(zhì)較高的高層次人才，而且應(yīng)該把視野放寬，大膽聘用經(jīng)驗(yàn)豐富、藝術(shù)美感強(qiáng)的民間手工藝人。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高校要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如，學(xué)校可以把課堂搬到動(dòng)漫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
［關(guān)鍵詞］改革；藝術(shù)；高校；美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；素描
一、國(guó)內(nèi)高校美術(shù)學(xué)院素描教學(xué)現(xiàn)狀
目前高校為了順應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的相關(guān)課程，從架上繪畫(huà)到壁畫(huà)、磨漆畫(huà)再到雕塑、設(shè)計(jì)藝術(shù)的諸多研究方向，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出異常繁雜的局面。這種多元化的學(xué)科教學(xué)，為市場(chǎng)提供了許多寶貴的資源，然而，也暴露出藝術(shù)教學(xué)自身的諸多局限性。學(xué)科門類的開(kāi)辟順應(yīng)了市場(chǎng)的需要，然而，教學(xué)自身并未真正體現(xiàn)本來(lái)應(yīng)有的內(nèi)容和意義。這就好比在光鮮亮麗的外表之下，卻擁有著空虛的靈魂。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，革新是必須的。這種革新不僅僅是對(duì)后期專業(yè)教學(xué)的要求，更是應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)抓起的。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該被放到一個(gè)重要的位置上去，但諷刺的是，事實(shí)卻并非如此。目前，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一個(gè)熱身應(yīng)景的現(xiàn)象。學(xué)生離開(kāi)高考時(shí)期的考前班，進(jìn)入了真正意義上的美術(shù)高等學(xué)府，但對(duì)于所謂的美術(shù)基礎(chǔ)而言，了解是薄弱的，僅僅停留在考前班時(shí)期接觸的素描、色彩、速寫這些所謂美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的層面上。這種對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的了解是片面的，是狹隘的。在進(jìn)行這些訓(xùn)練的同時(shí)，也只是注重考前班時(shí)期的要求，并未了解素描、色彩等造型訓(xùn)練的真正靈魂和意義。這種現(xiàn)象也許是由于美術(shù)高考制度的不科學(xué)造成的，美術(shù)高考僅是一種通過(guò)性的考試，其標(biāo)準(zhǔn)并未能夠符合藝術(shù)學(xué)習(xí)的初衷，并且，從未讓學(xué)生和老師注意到對(duì)于藝術(shù)才情萌芽時(shí)期的培養(yǎng)法則，由此，也便“鑄就”了許多速成的例子。忽視基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的效果而言，并不是一個(gè)有利的因素，恰恰相反，它將阻礙美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及藝術(shù)未來(lái)的走向。我們所說(shuō)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論旨在培養(yǎng)藝術(shù)情操的萌芽，而實(shí)踐則是對(duì)所謂的素描、色彩等造型實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，素描教學(xué)是一個(gè)應(yīng)該被革新和矯正的重點(diǎn)部分。素描作為集結(jié)純藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)等美術(shù)類學(xué)科共同的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，被放在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上。素描訓(xùn)練的確對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)而言，有著重要的意義，這種意義是嚴(yán)肅的，杜絕任何的隨意性。從目前來(lái)看，我們的素描教學(xué)領(lǐng)域存在著諸多問(wèn)題。第一，素描訓(xùn)練的意義何在。素描到底是為了訓(xùn)練寫實(shí)的造型能力，還是為了訓(xùn)練一種對(duì)于客觀物象的內(nèi)心感悟。第二，素描的標(biāo)準(zhǔn)是什么。寫實(shí)素描算好素描，還是在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，將自己的藝術(shù)理念和情懷融入于素描之中，突出自身對(duì)于藝術(shù)對(duì)于客體的理解和思考。第三，對(duì)于素描課程的設(shè)置是否只出現(xiàn)在低年級(jí)，對(duì)于高年級(jí)而言，素描課程是否也存在必要性。第四，素描課程是否只是對(duì)于靜物或者人物的寫生，是否應(yīng)該開(kāi)辟更多的課程內(nèi)容等。這些問(wèn)題一直伴隨著高校素描教學(xué)，素描成為一門曖昧的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其標(biāo)準(zhǔn)是含糊的。在我看來(lái)，對(duì)于素描的不同學(xué)習(xí)階段的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，應(yīng)該被明確地提出。只有這樣，才能更好地利用素描訓(xùn)練，讓習(xí)畫(huà)者從中更好地領(lǐng)悟到素描的精髓，讓素描更好地發(fā)揮自身價(jià)值，從而被重視，而不是在通過(guò)美術(shù)高考之后，將素描束之高閣，脫離了原本應(yīng)有的訓(xùn)練過(guò)程而直接奔向所謂的美術(shù)的更高層面。可以說(shuō)，素描對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)科類和各個(gè)階段，都是具有非凡意義的實(shí)踐訓(xùn)練，然而，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的不同階段，素描呈現(xiàn)出不同的標(biāo)準(zhǔn)。但有一點(diǎn)是不變的，那就是素描也存在情感和生命力，要注重對(duì)于內(nèi)部情懷的把握，無(wú)論是寫實(shí)抑或信手涂鴉，都應(yīng)該把握素描之美，讓真實(shí)情感和體驗(yàn)貫穿于畫(huà)面，這是素描的各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該注意的基本點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重素描的應(yīng)用，傳達(dá)素描訓(xùn)練的真正意義，這樣才能讓習(xí)畫(huà)者更好地運(yùn)用這項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練法則，從而賦予素描生命力，這就是素描之靈修。
二、素描教學(xué)改革之重要性及陳舊素描理念的不良影響
素描靈修之重要性并未真正被學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到，從而造成了素描課程的索然無(wú)味。如今，高校中的素描教學(xué)存在著理念陳舊、課程設(shè)置不合理等諸多問(wèn)題。素描教學(xué)似乎是沿襲著考前班的套路，讓學(xué)生們繼續(xù)考前班的訓(xùn)練理念，并未提出系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)高校美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，素描課程似乎只是作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)熱身項(xiàng)目而存在，并未發(fā)揮其本身的重要性能—訓(xùn)練一種對(duì)于客觀事物的敏銳理智的洞察力。教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性，任課教師也并未真正地做出一套系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，而是草率地安排一下靜物還是人物，著衣還是人體的素描課，并未試圖通過(guò)素描教學(xué)來(lái)更正某些繪畫(huà)理念，并且從中發(fā)掘每位同學(xué)將來(lái)的發(fā)展方向。素描似乎成為局限于室內(nèi)的狹隘的教學(xué)模式，而沒(méi)有真正開(kāi)創(chuàng)立體式的教學(xué)。這讓素描成為學(xué)生的累贅，讓學(xué)生覺(jué)得素描課程是一種時(shí)間的浪費(fèi)，認(rèn)為素描遠(yuǎn)不及后面的各類教學(xué)來(lái)得有意義……在我看來(lái)，素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于客觀物體敏銳洞察力的有力手段，是一種在不同美術(shù)訓(xùn)練階段呈現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)和功能的訓(xùn)練項(xiàng)目。它是基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又是一種檢驗(yàn)法則。素描的訓(xùn)練通過(guò)簡(jiǎn)單的媒介，讓畫(huà)面在單一色調(diào)中呈現(xiàn)出自身獨(dú)特的韻味，那種韻味也是一種畫(huà)者對(duì)于客觀物象的思考和理解。這是一種訓(xùn)練習(xí)畫(huà)者的繪畫(huà)感受力的最直接最單純的方式之一，素描的訓(xùn)練能夠鍛煉畫(huà)者最原始的繪畫(huà)理性。我們的繪畫(huà)是情感的寄予，同時(shí)，也是人類理性思維的表現(xiàn)。美術(shù)本身應(yīng)該是感性和理性結(jié)合的產(chǎn)物，這是不應(yīng)該被割裂開(kāi)的。我們所說(shuō)的素描訓(xùn)練，正是通過(guò)最原始、最單純的方式，來(lái)訓(xùn)練那種理性上的感性捕捉。聽(tīng)起來(lái)，也許這是矛盾的，然而，正是矛盾才鑄就了美術(shù)的獨(dú)特魅力，那種集合感性和理性的平衡之美。從目前來(lái)看，我們的素描教學(xué)缺失的正是一種對(duì)于藝術(shù)感受力最原始的捕捉的訓(xùn)練，而是偏向于機(jī)械地寫實(shí)，讓很容易變得枯燥的素描，更快地顯得蒼白乏味。并且在往后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，素描被割裂開(kāi)去，成為訓(xùn)練初級(jí)階段的某種方式，而不是一個(gè)伴隨整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)終身的訓(xùn)練法則，這必將造成素描課程的荒廢和藝術(shù)感受力訓(xùn)練的缺失。對(duì)于素描訓(xùn)練的目的性的不統(tǒng)一，以及訓(xùn)練法則的單一，以至于素描迅速被高年級(jí)摒棄，散失本應(yīng)該有的意義。素描訓(xùn)練之于美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，好比網(wǎng)球訓(xùn)練中的打墻，無(wú)論在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，都是重要的，不能被隨意摒棄，它也是一種心靈的修為方式，一種訓(xùn)練純樸的情感和理性的表達(dá)的有效途徑。
三、素描教學(xué)改革之具體措施
對(duì)于目前高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而言，素描教學(xué)作為其重要組成部分，它的改革應(yīng)該被提上日程。真正把握素描之美，感受素描的內(nèi)涵，注重素描的靈修是非常重要的。
第一，素描教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該在于對(duì)素描在整體美術(shù)教學(xué)中的地位的肯定。素描是訓(xùn)練情感和理性巧妙結(jié)合的有效手段，在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都起到不可替代的作用，而不是像目前大眾認(rèn)為的一般僅存在于美術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。應(yīng)該這么理解，素描的確是美術(shù)入門的有效手段，可是它可以伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是在入門之后就隨之遺棄。有人說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)看的是天賦，可以不需要通過(guò)素描學(xué)習(xí)也能夠發(fā)展。此話部分是正確的。美術(shù)學(xué)習(xí)的確需要天然的悟性和才情，然而，還需要后天的正確引導(dǎo)和努力，否則，才情將不能很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)。這就好比玉石，需要雕琢，否則將無(wú)法展現(xiàn)自身的潤(rùn)澤。上面所說(shuō)的后天的引導(dǎo)和努力，素描正是其有效的引導(dǎo)途徑和努力的方向。通過(guò)素描訓(xùn)練，能夠有效獲得一種對(duì)于客觀物象的理想感知，并且能夠訓(xùn)練一定的所謂基本功—寫實(shí)能力、變形能力、造型能力等。通過(guò)素描，可以訓(xùn)練眼、心、手的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。美術(shù)正是一種思維、客觀物象和媒介的協(xié)調(diào)藝術(shù)。因此，素描訓(xùn)練首先在于正確定義素描在基礎(chǔ)教學(xué)乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的作用和地位，提高重視性。
第二，素描教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的連貫性。因?yàn)椋孛杞虒W(xué)是伴隨美術(shù)學(xué)習(xí)的深入而不斷發(fā)展變化并且呈現(xiàn)出不同訓(xùn)練目的和方向的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，高校應(yīng)該對(duì)于各個(gè)年級(jí)及階段配備相應(yīng)的素描教學(xué)課程，并且和專業(yè)研究方向的課程相互結(jié)合與協(xié)調(diào)，讓素描訓(xùn)練有效伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是將素描教學(xué)從高年級(jí)的教學(xué)中割裂，只作為有需要和興趣的學(xué)生課外的練習(xí)項(xiàng)目。素描教學(xué)能夠促進(jìn)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，就好比油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，素描的程度能夠影響到油畫(huà)寫生的概括和總結(jié)提煉能力。
第三，素描教學(xué)應(yīng)該在課程內(nèi)容設(shè)置上創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的素描教學(xué)總是局限于教室之內(nèi)，靜物寫生抑或是人體寫生。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，似乎失去了應(yīng)有的刺激和新鮮感，模特兒的幾個(gè)動(dòng)態(tài)，似乎將造成對(duì)于人體的某種概念化理解，此外，靜物的概念性擺放也將讓學(xué)生產(chǎn)生某些思維定式。由此，讓素描課顯得越發(fā)枯燥乏味。在我看來(lái)，素描課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)和室外結(jié)合、常規(guī)和新穎結(jié)合。諸如在室內(nèi)的教學(xué)中，可以將人物和靜物寫生結(jié)合進(jìn)行。靜物可以是常規(guī)的瓶子、石膏等，也可以是植物及工業(yè)產(chǎn)品等。人物則可以是著衣人物或人體。這些項(xiàng)目可以根據(jù)難易程度循序漸進(jìn)安排，并且相應(yīng)地結(jié)合。此外，還可開(kāi)通室外的素描訓(xùn)練，走入自然，描繪自然景觀和人文景觀，在室外的素描訓(xùn)練更能夠鍛煉習(xí)畫(huà)者對(duì)于客觀物象的短時(shí)間把握能力。因?yàn)椋彝饩拔锊粩嘧兓\(yùn)動(dòng)的速度更加迅速，這樣更能夠訓(xùn)練一種瞬間的捕捉能力。另外還要注意的一個(gè)重要方面在于在素描訓(xùn)練中就應(yīng)該融入各種平面美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的理念。比如，構(gòu)圖的美觀和科學(xué)。素描習(xí)作并非草稿或是草圖，也許草稿式的試驗(yàn)和挑戰(zhàn)的確是素描可以存在的一種方式，然而，素描作為一種美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐，必定也不能夠放棄美觀的原則。因此，構(gòu)圖對(duì)于素描訓(xùn)練而言是很重要的，素描也是訓(xùn)練平面構(gòu)成能力的有效途徑。
第四，素描教學(xué)還應(yīng)該將短期和長(zhǎng)期相結(jié)合。目前在許多高校教學(xué)中都將素描習(xí)作的訓(xùn)練時(shí)間有意拉長(zhǎng)。一件素描習(xí)作也許耗時(shí)幾周以上。長(zhǎng)期的素描作業(yè)，的確可以訓(xùn)練習(xí)畫(huà)者的深入作畫(huà)能力，能夠鍛煉對(duì)于客觀物象的理解力，訓(xùn)練應(yīng)有的塑造能力。然而，長(zhǎng)時(shí)間的素描習(xí)作也將讓習(xí)畫(huà)者逐漸抹去了對(duì)于客觀物象的第一時(shí)間的感受經(jīng)驗(yàn)，那就是那種客觀物象在心中的第一時(shí)間的映像。這種感受的消失，將讓素描習(xí)作成為概念化的客觀再現(xiàn)，而不能夠很好地達(dá)到那種情感和理性相互融合的訓(xùn)練目的。因此，素描訓(xùn)練中應(yīng)該注重長(zhǎng)期習(xí)作和短期習(xí)作相互結(jié)合，讓兩者都能夠得到良好的發(fā)展、共同促進(jìn)，達(dá)成所期望的效果。
第五，素描教學(xué)還應(yīng)該倡導(dǎo)不同時(shí)期具有不同的訓(xùn)練目的的理念。繪畫(huà)學(xué)習(xí)的不同階段，素描訓(xùn)練也應(yīng)該通過(guò)不同的方式來(lái)達(dá)成不同的訓(xùn)練目的。譬如，在繪畫(huà)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，素描學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)造型能力的理解和把握。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)的需要來(lái)制定不同的素描學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入創(chuàng)作階段，素描也就演變?yōu)獒槍?duì)創(chuàng)作的需要而進(jìn)行的方式，并不一定必須拘泥于對(duì)于客觀物象的再現(xiàn)等。素描在不同的階段，有其自身不同的訓(xùn)練方法和目的，然而，這都將促進(jìn)習(xí)畫(huà)者的美術(shù)修為，都是內(nèi)心情感和理性進(jìn)一步相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的有效方法，從而煥發(fā)素描的內(nèi)在靈魂，成就有修養(yǎng)的素描，這就是素描的靈修方式，也是表達(dá)素描之美的重要途徑。
四、素描教學(xué)改革之展望
素描教學(xué)的諸多具體實(shí)施法則，都將提高素描教學(xué)的效果，從而促進(jìn)美術(shù)教育的向前發(fā)展。這種多方位的把握，也將讓素描煥發(fā)出自身的魅力，讓素描課程更具有針對(duì)性和吸引力，從而賦予素描鮮活的靈魂。這種具有了靈魂的素描教學(xué)，將大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)新穎的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，提高習(xí)畫(huà)者對(duì)于素描的認(rèn)同感，提高素描習(xí)作中的修養(yǎng)和內(nèi)涵，從而讓素描的靈修得以實(shí)現(xiàn)。然而，素描教學(xué)革新的過(guò)程并不會(huì)是一條平坦的路途。在革新的過(guò)程中，必然會(huì)遇見(jiàn)許多困難。首先在于如何將已根深蒂固的素描即“初學(xué)者的訓(xùn)練”理念糾正過(guò)來(lái)，讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段而言，都有其重要的存在價(jià)值和意義。其次，在素描教學(xué)的過(guò)程之中，對(duì)于不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)而言，素描訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)定位需要通過(guò)復(fù)雜的論證過(guò)程來(lái)制定。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要根據(jù)許多具體的因素，諸如專業(yè)的方向、習(xí)畫(huà)者自身的美術(shù)特質(zhì)和才情以及專業(yè)的學(xué)習(xí)程度等。再次，素描教學(xué)中的感性和理性的結(jié)合，也存在著一定的矛盾，很難取得理想的協(xié)調(diào)。這需要通過(guò)長(zhǎng)期地堅(jiān)持不懈地理論積累和實(shí)踐總結(jié)。這也是素描學(xué)習(xí)中最重要的部分，這是有內(nèi)涵的素描之關(guān)鍵所在。對(duì)于以上問(wèn)題的解決，是素描改革過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于素描教學(xué)創(chuàng)新而言，是一個(gè)重要的組成部分，只有做到了以上幾點(diǎn)，素描改革才能夠真正被實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，素描教學(xué)改革充滿了價(jià)值和意義。只有做到從基礎(chǔ)教學(xué)就融入情感和理性共同培養(yǎng)、多方位的繪畫(huà)內(nèi)容相結(jié)合的理念，我們的美術(shù)教學(xué)才能朝著更好的方向發(fā)展，習(xí)畫(huà)者的美術(shù)造詣才能更好地被發(fā)掘和發(fā)展。素描并不是一門枯燥的訓(xùn)練課程，它充滿著質(zhì)樸的意義，好比地球的大氣層，雖然肉眼未必能夠識(shí)破，然而其作用是巨大的。沒(méi)有了創(chuàng)新的素描教學(xué)理念，也許將使習(xí)畫(huà)者的某些藝術(shù)品質(zhì)通過(guò)更漫長(zhǎng)的時(shí)間才能得以發(fā)掘。因此，素描之靈修將使我們的美術(shù)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就充滿了期望。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素描 創(chuàng)意 設(shè)計(jì)
造型基礎(chǔ)課程是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，在當(dāng)代開(kāi)放多元的藝術(shù)語(yǔ)境下，藝術(shù)教育特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是包括傳統(tǒng)以及當(dāng)代藝術(shù)在內(nèi)的整個(gè)藝術(shù)史及多元化的藝術(shù)樣式，造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)模式。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思維空間的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)教學(xué)的橋梁學(xué)科。
一、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描
高校藝術(shù)教學(xué)造型基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)素描教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅(jiān)實(shí)的寫實(shí)造型能力，提升其造型藝術(shù)的素養(yǎng)。不可否認(rèn)，這種方式曾為我國(guó)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作人才與藝術(shù)教育工作者，為藝術(shù)文化的繁榮做出過(guò)貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學(xué)、課程設(shè)置已不再能滿足藝術(shù)面貌的多元化的趨勢(shì)逐漸形成。
創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意；擴(kuò)展創(chuàng)造力和想象力，豐富設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計(jì)語(yǔ)言，創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學(xué)原則，試圖建立一個(gè)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念和方法相吻合的視知覺(jué)基礎(chǔ)，同時(shí)以視覺(jué)思維訓(xùn)練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓(xùn)練方法。
二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎(chǔ)課程教學(xué)重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)
1.創(chuàng)意素描是使學(xué)生的觀察、感受和視覺(jué)化的一種特有的表達(dá)方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個(gè)可以繪畫(huà)的表面上做一些定形的視覺(jué)形象來(lái)表達(dá)內(nèi)容。
2.從設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)出發(fā)，將素描訓(xùn)練引入其造型訓(xùn)練之中，結(jié)合設(shè)計(jì)教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺(jué)傳達(dá)的原理與規(guī)律，形式法則等。
3.以視覺(jué)思維訓(xùn)練為目的，以視覺(jué)思維的整體性作為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)代藝術(shù)實(shí)踐作為教學(xué)的源泉，打破了一般訓(xùn)練分門別類，以及先基礎(chǔ)后綜合，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先技能后運(yùn)用的單一教學(xué)方法，特別是為現(xiàn)代設(shè)計(jì)態(tài)度和方法相適應(yīng)的問(wèn)題提出了一種可能性。
4.強(qiáng)調(diào)整體性、科學(xué)性、研究性的一面，又注意其表現(xiàn)性、生動(dòng)性、完整性的一面，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)的重要手段之一。
三、造型基礎(chǔ)課程創(chuàng)意素描的教學(xué)方法
談到創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)，都把靈感最為創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把靈感作為創(chuàng)意開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強(qiáng)弱不同，可遇而不可求，無(wú)法當(dāng)做創(chuàng)意素描教學(xué)的主要方法。以下兩種方法是我在實(shí)際的教學(xué)工作中摸索出的具體教學(xué)方法。
1.等價(jià)變換教學(xué)方法
設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者思緒萬(wàn)千。設(shè)計(jì)者要善于將自己的構(gòu)思及時(shí)地記錄下來(lái)，表達(dá)自己的思路，把這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫(huà)小稿，從若干小稿中進(jìn)行選擇、綜合反復(fù)推敲、定稿、再繪制成效果圖。
