時(shí)間：2022-01-28 11:08:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師企業(yè)掛職總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉；高職院校；教師成長(zhǎng)；專業(yè)建設(shè)
國(guó)家十二規(guī)劃對(duì)高職教育有了明確定位，高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在，為凸現(xiàn)高職教育的特色，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過教師企業(yè)掛職鍛煉來培養(yǎng)教師，打造一支具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.企業(yè)掛職鍛煉對(duì)高職院校教師的成長(zhǎng)分析
1.1 企業(yè)掛職鍛煉對(duì)教師實(shí)踐能力的影響
許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業(yè)后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，但他們?nèi)狈π袠I(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其教學(xué)能力是一種制約，也影響其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于在職教師而言，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展非常迅速，行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法不斷調(diào)整，如果只是閉門造車，墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后將不能適應(yīng)企業(yè)，也無法實(shí)現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師企業(yè)掛職鍛煉，能夠全面了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)公司組織架構(gòu)及運(yùn)作流程，了解企業(yè)各崗位對(duì)人才數(shù)量與質(zhì)量的要求，全面提升實(shí)踐教學(xué)能力。
1.2 企業(yè)掛職鍛煉對(duì)課堂教學(xué)效果的影響
年輕一代學(xué)生具有許多獨(dú)特特點(diǎn)，視野比較開闊，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息與知識(shí)，他們對(duì)課堂教學(xué)的要求不再局限于書本知識(shí)，要求教師授課能夠結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)，結(jié)合真實(shí)業(yè)務(wù)。如果教師沒有企業(yè)掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據(jù)書本理論知識(shí)教學(xué)。因?yàn)楸旧頉]有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無法與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或在企業(yè)掛職鍛煉的老師，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，將相關(guān)理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動(dòng)形象，課堂教學(xué)效果能夠顯著提高。
1.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于發(fā)現(xiàn)合適的研究方向與合作項(xiàng)目
高校教師還有一項(xiàng)重要的使命，那就是從事科研活動(dòng)，研究型大學(xué)教師科研的重點(diǎn)一般在理論創(chuàng)新，而作為應(yīng)用型高職院校教師，科研的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程實(shí)際問題，而這些問題只有你深入企業(yè)，與企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行溝通交流，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題，同時(shí)也只有通過企業(yè)掛職鍛煉才知道如何解決企業(yè)面臨的問題，這樣的科研才是具有現(xiàn)實(shí)意義，也才符合企業(yè)實(shí)際。
2.企業(yè)掛職鍛煉對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響
2.1 企業(yè)掛職鍛煉有利于制訂科學(xué)人才培養(yǎng)方案
高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，課程體系設(shè)置要符合行業(yè)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，教師通過企業(yè)掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細(xì)節(jié)，才能為科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案提供資料與數(shù)據(jù)支持，才能設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的課程體系與實(shí)訓(xùn)體系。
2.2 企業(yè)掛職鍛煉有利于培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
許多專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)這些角度考慮，很少有從企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度角度進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，而對(duì)于高職院校而言，教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從某些角度來說比職稱與學(xué)歷更重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)的學(xué)生要求有較強(qiáng)動(dòng)手能力，前提是教師本身具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些年輕輕教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有所缺失的，需要通過企業(yè)掛職提升教學(xué)水平，同時(shí)許多專業(yè)內(nèi)部開設(shè)了不同專業(yè)方向，每個(gè)方向都需要教師負(fù)責(zé)，專業(yè)可以根據(jù)自身建設(shè)與發(fā)展的需要，有選擇性的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，以滿足專業(yè)方向建設(shè)需求。
2.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于加強(qiáng)校企合作，深化合作關(guān)系
許多學(xué)校都非常強(qiáng)調(diào)校企合作建設(shè)，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒有制度與經(jīng)費(fèi)來保證，許多校企合作關(guān)系可能很大程度上要靠教師個(gè)人情誼來進(jìn)行開發(fā)與維護(hù)，在這種情況下，教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士建立良好個(gè)人關(guān)系，有利于維護(hù)校企合作關(guān)系。在掛職鍛煉期間可以加強(qiáng)與企業(yè)溝通，找到新合作方式與合作切入點(diǎn)，也能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，甚至能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)機(jī)會(huì)，向企業(yè)推薦合適人才，這些都能夠深化與企業(yè)合作關(guān)系。
3.教師企業(yè)掛職過程中的問題與對(duì)策
3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問題
3.1.1 教師個(gè)人思想上存在的問題
許多教師對(duì)企業(yè)掛職有點(diǎn)心不甘，情不愿，有時(shí)在學(xué)校相關(guān)政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業(yè)掛職鍛煉效果大打折扣，導(dǎo)致教師出現(xiàn)這種心態(tài)有許多原因，歸結(jié)總結(jié)主要有如下幾個(gè)方面：一是教師認(rèn)為自己已經(jīng)是大學(xué)教師，還要去企業(yè)有失身份，有面子上過不去的意思；二是一般教師企業(yè)掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認(rèn)為犧牲自己難得的長(zhǎng)假休息時(shí)間，內(nèi)心不太情愿；三是許多學(xué)校對(duì)教師企業(yè)掛職鍛煉只是政策上的要求，但經(jīng)費(fèi)上沒有配套支持，使得一些教師認(rèn)為花自己的錢，為單位去掛職，不劃算，當(dāng)然也有的老師認(rèn)為企業(yè)掛職鍛煉學(xué)不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問題，才能夠真正發(fā)揮掛職鍛煉的效果，否則內(nèi)心不愿意的教師進(jìn)行掛職鍛煉，可能只是走過場(chǎng)，應(yīng)付而已。
3.1.2 在企業(yè)選取與企業(yè)配合上存在的問題
教師在企業(yè)掛職中如果選擇企業(yè)不合適，有可能出現(xiàn)許多問題，最后導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期效果。這方面的問題主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是企業(yè)有些核心與關(guān)鍵崗位，不能向掛職教師開放，而這些崗位又是教師鍛煉重點(diǎn)或?qū)I(yè)所需關(guān)鍵，沒有達(dá)到最初目的；二是許多企業(yè)認(rèn)為教師來企業(yè)掛職鍛煉只是來走走過場(chǎng)，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學(xué)到所要的東西。
3.1.3 在企業(yè)掛職鍛煉的方式上存在的問題
教師企業(yè)掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問式、員工式、助手式等，每位教師需要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)的特點(diǎn)、掛職的目的，采用合適的方式進(jìn)行掛職鍛煉。有的教師在企業(yè)掛職，呆在一個(gè)固定的崗位，而沒有全面了解企業(yè)整體崗位設(shè)置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項(xiàng)業(yè)務(wù)，而對(duì)大部分業(yè)務(wù)并沒有去了解，最后形成對(duì)企業(yè)的一知半解；有的對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的了解只停留在表面上，沒有全方位的跟蹤一項(xiàng)業(yè)務(wù)，沒有深入了解這項(xiàng)業(yè)務(wù)的核心，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)全面真實(shí)了解；還有的沒有計(jì)劃與目標(biāo)，東一下西一下的，最終一無所獲。
3.2 教師掛職鍛煉問題的對(duì)策處理
為了真正發(fā)揮教師企業(yè)掛職鍛煉的效果，可以從幾個(gè)角度采取措施：一是對(duì)掛職鍛煉教師進(jìn)行思想教育與動(dòng)員，從思想讓教師明白企業(yè)掛職鍛煉不僅有益于學(xué)校與專業(yè)，更不益于個(gè)人，所學(xué)將會(huì)終身受益，使教師掛職鍛煉化被動(dòng)為主動(dòng)，由要我掛職鍛煉變?yōu)槲乙獟炻氬憻挘欢墙⒖茖W(xué)的管理機(jī)制，最好量化考核，比如通過掛職日志、掛職總結(jié)以及電話抽查等方式，同時(shí)在財(cái)務(wù)上盡可能提供支持，形成激勵(lì)機(jī)制；三是各專業(yè)內(nèi)部要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內(nèi)部才是最清楚專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進(jìn)行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對(duì)性；四是做好企業(yè)的對(duì)接工作，做好掛職鍛煉計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝英娥.高職教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問題及解決對(duì)策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，07.
鍵環(huán)節(jié)，也是教師科研和社會(huì)服務(wù)工作的基礎(chǔ)。本文通過分析高職院校專任教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在問題，對(duì)提高專任教師的實(shí)踐技能進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐技能 專任教師 措施
教師社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師科研和社會(huì)服務(wù)工作的基礎(chǔ)。提高教師的實(shí)踐技能是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)人才的需要，也是發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。
1 高職院校專任教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀
專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力需要在一線工作崗位工作中培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和校外指導(dǎo)實(shí)踐中體現(xiàn)[1]。目前高職院校中相當(dāng)一部分專任教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位的，這些教師專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)較好，但大多缺乏行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。實(shí)踐技能的欠缺使得部分專任教師難以勝任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和示范工作。在高職院校中，專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手操作能力差、實(shí)踐示范指導(dǎo)能力薄弱等問題已顯得尤為突出。教師實(shí)踐技能的欠缺不利于高職院校的持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校更應(yīng)注重專任教師實(shí)踐技能的提升。
2 提高專任教師的實(shí)踐技能措施
2.1 教學(xué)與培訓(xùn)并進(jìn)，多項(xiàng)措施提高實(shí)踐技能 針對(duì)青年教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐技能弱等問題，在不影響專任教師教學(xué)工作的前提下，學(xué)院采取了一系列措施不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)專任教師的實(shí)踐技能。如學(xué)院利用課余時(shí)間組織青年教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓(xùn)，組織系部教師集體學(xué)習(xí)教學(xué)公開課。為了盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，年輕教師也積極向老教師請(qǐng)教教學(xué)方法和課堂組織管理技巧。為了強(qiáng)化專任教師的行業(yè)知識(shí)，學(xué)院對(duì)年輕教師進(jìn)行鐵路行業(yè)的理論知識(shí)培訓(xùn)，并組織老師去現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。為了使年輕教師盡快勝任教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教研室組織年輕教師熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，反復(fù)練習(xí)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。通過上述一系列措施，專任教師在日常教學(xué)工作中不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.2 教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提高實(shí)踐技能 高職教育對(duì)教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不僅能深入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)和新設(shè)備，還能迅速增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。
①搭建平臺(tái)，提供多種途徑培養(yǎng)教師。早在辦學(xué)初期，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院就已建立了教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，并將到企業(yè)掛職鍛煉作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。在企業(yè)中，教師不僅是學(xué)生實(shí)習(xí)的生活老師和指導(dǎo)教師，還直接參與企業(yè)的入職培訓(xùn)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
②任務(wù)明確，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師。為了確保掛職鍛煉的培訓(xùn)效果，學(xué)校為下企業(yè)掛職鍛煉的教師分配了具體任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。專任教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅能了解行業(yè)新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，還可以熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的工作職責(zé)和能力要求，不斷完善人才培養(yǎng)方案，盡量滿足企業(yè)的用人需求。同時(shí)，通過教師掛職鍛煉，還能加強(qiáng)校企間合作，建立產(chǎn)學(xué)研綜合發(fā)展的教育紐帶。
③及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，反思教學(xué)中的不足。教師在掛職鍛煉過程中，不僅能學(xué)到很多理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐知識(shí)，還可借鑒企業(yè)培養(yǎng)新入職員工的可取方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為實(shí)踐技能的提高提供平臺(tái) 良好的實(shí)踐條件為提高教師的實(shí)踐技能提供了重要平臺(tái)。我們應(yīng)在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上引入先進(jìn)儀器和設(shè)備，不斷改善實(shí)踐條件。同時(shí)要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，積極探索與企業(yè)合作建設(shè)和管理校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地[2]。
2.4 多渠道聘請(qǐng)兼職教師，充分發(fā)揮傳幫帶的作用 高職院校通過多渠道聘請(qǐng)兼職教師，一方面是滿足高技能人才培養(yǎng)的需求，另一方面可有效解決高職院校生師比過高和專任教師實(shí)踐教學(xué)能力不足等問題[3]。通過多種渠道引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為專業(yè)課的兼職教師，共同開發(fā)課程或研究課題，充分發(fā)揮其傳幫帶的作用。
2.5 完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立激勵(lì)機(jī)制 加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)必須有相應(yīng)的激勵(lì)制度來保障。高職院校應(yīng)傾向于考核教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平，并非像本科院校一樣側(cè)重于考核教師的科研能力。學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，明確提出教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并依此制定合理的培養(yǎng)方案。并將教師實(shí)踐經(jīng)歷和能力納入教師考評(píng)晉升體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)教師提升實(shí)踐教學(xué)能力[4]。
3 結(jié)論
本文通過分析專任教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在問題，對(duì)提高專任教師的實(shí)踐技能進(jìn)行了初步探索。高職教師的實(shí)踐技能是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保障。提高教師的實(shí)踐技能任重而道遠(yuǎn)，它需要廣大教師、高職院校各部門、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的多方努力和支持。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：“訂單班” 人才培養(yǎng)模式 校企合作 旅游管理
1 我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式實(shí)施背景
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“職業(yè)教育把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”由此可見，在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的“訂單班”人才培養(yǎng)模式將是高職教育發(fā)展中的主旋律。
我院旅游管理專業(yè)在2008年5月與蘇州趣普仕集團(tuán)旗下的蘇州青年旅行社股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“蘇州青旅”）簽訂了校企合作辦班協(xié)議，將08級(jí)開始的旅游管理班冠名為“趣普仕·青旅”班，開始了旅游管理專業(yè)的訂單式培養(yǎng)之路。之所以選擇蘇州青旅作為本專業(yè)的合作對(duì)象，一方面是因?yàn)樘K州青旅是江蘇省排名第一的旅行社，擁有雄厚的實(shí)力；另一方面是因?yàn)樘K州青旅在整個(gè)蘇州大市范圍內(nèi)擁有四十幾家加盟營(yíng)業(yè)部，能夠?yàn)槲以郝糜喂芾韺I(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位。
2 我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式是指高職院校與旅游企業(yè)簽訂校企合作辦班協(xié)議，高職院校以企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)能力需求作為學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置課程，邀請(qǐng)企業(yè)的資深員工參與校內(nèi)課程的教授，企業(yè)員工在學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)期間為其提供就業(yè)指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。“訂單班”人才培養(yǎng)模式針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)方向明確，企業(yè)人才選拔與培養(yǎng)目標(biāo)群集中，對(duì)企業(yè)和學(xué)院來說，都可以節(jié)省大量的財(cái)力、物力，是一種可以實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)用工無縫對(duì)接，使企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方獲得“三贏”的人才培養(yǎng)模式。
從2008年至今的4年時(shí)間中，我院旅游管理專業(yè)與蘇州青旅雙方共同努力，摸索前進(jìn)，嘗試了很多校企合作的方式方法：
2.1 蘇州青旅參與旅游管理專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》的修訂
校企雙方簽訂合作辦班協(xié)議之后，學(xué)院馬上邀請(qǐng)?zhí)K州青旅各部門的主要管理人員會(huì)同學(xué)院旅游管理專業(yè)的各位專任教師，召開有關(guān)該專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》修訂的研討會(huì)，了解旅游行業(yè)目前對(duì)旅游人才的關(guān)鍵能力的要求，研究分析現(xiàn)行的《教學(xué)計(jì)劃》的缺陷，決定增設(shè)《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》和《旅游法規(guī)》等專業(yè)課程，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)。從08級(jí)開始的每一屆學(xué)生的《教學(xué)計(jì)劃》的修訂，校方都會(huì)先征詢企業(yè)的意見。
2.2 校企合作課程的開發(fā)
為了讓學(xué)生盡早認(rèn)知旅行社的業(yè)務(wù)，合作雙方最初以專業(yè)講座的方式，邀請(qǐng)?zhí)K州青旅高中層管理人員每月一次來學(xué)院給學(xué)生介紹旅游行業(yè)以及蘇州青旅本身發(fā)展情況等專業(yè)行情知識(shí)。但是，講座的形式很難常態(tài)化，組織管理也比較復(fù)雜。而且在合作過程中，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)調(diào)能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)院提出校企雙方共同開發(fā)《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》這門課程。由旅行社來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并派遣資深員工來學(xué)院授課，學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)過程的組織和管理，包括最后的考核。
2.3 學(xué)生參與企業(yè)大型活動(dòng)
為了讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多認(rèn)識(shí)行業(yè)行情，學(xué)院鼓勵(lì)在校生積極參與合作企業(yè)舉辦或承辦的各類大型活動(dòng)。2010年上海世博會(huì)期間，學(xué)院旅游管理專業(yè)08級(jí)學(xué)生參與青旅的世博接待與導(dǎo)游任務(wù)；2011年，旅游管理專業(yè)09級(jí)學(xué)生參與由蘇州市委宣傳部、市委市級(jí)機(jī)關(guān)工委等部門共同發(fā)起，青旅承辦的“看歷史巨變、看輝煌成就”主題活動(dòng)；2012年，旅游管理專業(yè)10級(jí)學(xué)生參與蘇州市委宣傳部主辦，蘇州青旅承辦的“率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我們?cè)趺崔k”暨“家在蘇州互看互學(xué)”三創(chuàng)三先主題教育活動(dòng)。豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)的了解，堅(jiān)定了他們進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)的決心。
2.4 教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉
從09年開始，學(xué)院陸續(xù)派遣旅游管理專業(yè)的專任教師進(jìn)入蘇州青旅進(jìn)行掛職鍛煉，到目前為止，本專業(yè)共有三位教師在蘇州青旅進(jìn)行了為期2個(gè)月到半年不等的掛職鍛煉。通過這種方式，學(xué)院的專任教師一方面學(xué)到了更多的行業(yè)知識(shí)和行業(yè)技能，另一方面也與企業(yè)的員工建立了良好的關(guān)系，為以后的教學(xué)工作積累了更多的經(jīng)驗(yàn)與素材，也為加深校企合作鋪平了道路。
3 “訂單班”人才培養(yǎng)模式探索中的困惑
3.1 實(shí)習(xí)期間學(xué)生離崗率較高
旅游管理專業(yè)08級(jí)共有學(xué)生46名，蘇州青旅在他們實(shí)習(xí)期間共提供了31個(gè)崗位，一年的實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，仍然在崗的有17人，離崗的13人，被辭退的1人，離崗率高達(dá)41.9%；09級(jí)26個(gè)在蘇州青旅實(shí)習(xí)的學(xué)生中，中途離崗的學(xué)生有10人，離崗率為38.5%，雖然稍有好轉(zhuǎn)，但總體來看，離崗率偏高。實(shí)習(xí)學(xué)生離崗率居高不下，一方面給學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理增加了難度，另一方面也影響了學(xué)院在企業(yè)眼中的信譽(yù)度，滯緩校企合作往縱深發(fā)展的步伐。
原因分析：學(xué)生踏上社會(huì)需要經(jīng)歷一段磨合期，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思想波動(dòng)比較大，如果這時(shí)不能給予積極正向的思想輔導(dǎo)，學(xué)生做任何事情都容易半途而廢。另外，學(xué)院與企業(yè)雙方對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠，學(xué)生感到找不到方向，看不到希望，也容易產(chǎn)生離職傾向。
3.2 校企合作開發(fā)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量不高
《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》這門課程，按照當(dāng)初校企雙方的設(shè)計(jì)，劃分為四個(gè)模塊：地接模塊、長(zhǎng)線模塊、出境模塊和巴士線模塊。內(nèi)容涉及旅游線路的設(shè)計(jì)與報(bào)價(jià)計(jì)算、導(dǎo)游帶團(tuán)實(shí)務(wù)、門市接待、客源國(guó)概況等。授課任務(wù)由蘇州青旅各相關(guān)部門資深員工承擔(dān)。總體設(shè)計(jì)符合行業(yè)需求和學(xué)生需求。但是，在實(shí)際授課過程中，由于不同的老師承擔(dān)不同模塊的授課，課程整體系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且，前來上課的老師很多都是臨時(shí)被分配任務(wù)，在沒有時(shí)間做充分準(zhǔn)備的情況下，最后變成了自我發(fā)展經(jīng)歷的介紹，學(xué)生們雖然聽得津津有味，但實(shí)際上離課程目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。
原因分析：校企雙方對(duì)校企合作的重視度還不夠，設(shè)想的多，實(shí)干的少。還沒有形成實(shí)用的合作制度，規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)。對(duì)于企業(yè)來說，校企合作的短期效應(yīng)不明顯，企業(yè)暫時(shí)看不到實(shí)質(zhì)的好處，但是卻需要耗費(fèi)大量的人力物力甚至財(cái)力來支持學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。而學(xué)生離崗率的居高不下也讓企業(yè)對(duì)校企合作的長(zhǎng)期效益失去了信心，因此企業(yè)方的合作積極性日益下降。再加上企業(yè)本身的業(yè)務(wù)繁忙，人手緊張，更疏于調(diào)派人手專職負(fù)責(zé)校企合作事宜，基本處于被動(dòng)應(yīng)付學(xué)院需要的狀態(tài)。以致校企雙方溝通不暢，合作進(jìn)程緩慢。
3.3 掛職鍛煉的教師在企業(yè)融入度不夠
教師在企業(yè)掛職鍛煉回來之后，普遍反映在企業(yè)學(xué)到的東西不多，企業(yè)不愿意直接布置業(yè)務(wù)給教師做，或者讓教師參與企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，大部分時(shí)候教師在企業(yè)的角色像是一個(gè)旁觀者，很難融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì)中去。
原因分析：企業(yè)雖然接受教師的掛職鍛煉，顧慮卻很多，不敢布置任務(wù)給教師做，怕教師中途離開之后很難找人接手，也怕教師因?yàn)槿耸玛P(guān)系不在企業(yè)，不接受企業(yè)的指揮調(diào)度，所以干脆把掛職鍛煉的教師閑置一邊。從教師的角度分析，半年的掛職鍛煉是學(xué)院布置的任務(wù)，時(shí)間短，考核簡(jiǎn)單，容易過關(guān)，因此不愿意也不需要花太多時(shí)間精力在合作企業(yè)。甚至有些老師不是自發(fā)自愿去掛職鍛煉的，更沒有融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)的主觀意愿。
4 進(jìn)一步推進(jìn)“訂單班”人才培養(yǎng)模式改革的建議
4.1 學(xué)院層面
首先，學(xué)院選擇校企合作的對(duì)象要慎重，選擇熱心社會(huì)教育的企業(yè)家作為合作對(duì)象，更容易得到企業(yè)的積極配合。其次，學(xué)院應(yīng)會(huì)同企業(yè)共同制定校企合作制度，規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)。在企業(yè)的權(quán)利中，要突出企業(yè)近期和長(zhǎng)期可獲得的權(quán)益，尤其要讓企業(yè)看到近期權(quán)益，鼓勵(lì)企業(yè)堅(jiān)持校企合作。比如可將合作單位列入學(xué)院物資采購(gòu)供應(yīng)商名錄，或者在學(xué)院項(xiàng)目招標(biāo)時(shí)擁有優(yōu)先競(jìng)標(biāo)權(quán)，利用一定的利益誘惑將校企雙方捆綁在一起。第三，在校期間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，實(shí)習(xí)期間做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常了解學(xué)生工作上的困惑和困難，提供合理化建議和意見，引導(dǎo)其積極樂觀的度過職業(yè)磨合期。第四，延長(zhǎng)教師下企業(yè)鍛煉的時(shí)間，可延長(zhǎng)至1年甚至2年，給企業(yè)調(diào)度掛職教師的時(shí)間和空間，同時(shí)嚴(yán)格掛職考核制度，給教師一定的壓力去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和技能。第五，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)合作單位的選擇，聯(lián)系，接待，定期交流，收集學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋信息等事務(wù)。
4.2 企業(yè)層面
首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層必須充分認(rèn)識(shí)到人才庫建設(shè)的重要性。21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才庫建設(shè)成功與否，不僅會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。其次，企業(yè)要為實(shí)習(xí)學(xué)生指明職業(yè)發(fā)展方向，制訂大概的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生覺得在企業(yè)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)與學(xué)校的對(duì)接交流，校企合作課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排，授課人員的選擇指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)生的選擇和崗位落實(shí)，安排企業(yè)指導(dǎo)教師等事務(wù)。第五，建立包含回饋社會(huì)的價(jià)值觀在內(nèi)的企業(yè)文化，全體員工明確校企合作，建立人才庫的意義，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，提高企業(yè)整體凝聚力。
4.3 政府層面
“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的高職人才培養(yǎng)模式要想走得順利，走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，離不開政府的支持。首先，政府要利用財(cái)政、稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿，出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠政策，提高企業(yè)的合作積極性。其次，好的政策還需要有力的執(zhí)行機(jī)構(gòu)的貫徹落實(shí)；第三，政府扶持樹立校企合作的典型示范單位，利用新聞媒體加大宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造校企合作的良好氛圍。
我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀表明，校企仍然處于分割的狀態(tài)，“訂單班”辦學(xué)模式還未占主導(dǎo)地位。我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式在探索過程中遇到了很多問題，近兩年合作進(jìn)程停滯不前，缺乏活力。可喜的是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。我們期待政府盡快出臺(tái)針對(duì)校企合作的優(yōu)惠政策，為高職教育的“訂單班”人才培養(yǎng)模式注入新的活力。
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［關(guān)鍵詞］VPT會(huì)展教師實(shí)踐能力
［作者簡(jiǎn)介］唐穎（1981-），女，廣西桂林人，桂林旅游高等專科學(xué)校商務(wù)系，講師、經(jīng)濟(jì)師，碩士，主要從事會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理、會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的研究。（廣西桂林541006）
［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0081-02
一、“VPT”分析
“VPT”（Versatile & Practical Talents）是指“復(fù)合應(yīng)用型人才”。筆者多次深入會(huì)展行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展改革的相關(guān)文件，借鑒會(huì)展發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)展人才的定位及培養(yǎng)模式，遵循會(huì)展市場(chǎng)對(duì)會(huì)展人才的實(shí)際需求，提出目前高職會(huì)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“成功為會(huì)展企業(yè)輸送VPT人才即復(fù)合應(yīng)用型人才”。高職會(huì)展教育活動(dòng)的設(shè)置和開展都應(yīng)該圍繞該目標(biāo)進(jìn)行，并且應(yīng)該逐漸成為會(huì)展教育工作者思維行動(dòng)的指導(dǎo)理念，筆者簡(jiǎn)稱為“VPT”理念。
在“VPT”理念的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為要成功培養(yǎng)出符合會(huì)展業(yè)發(fā)展需要的會(huì)展人才，首先要有具備VPT素質(zhì)的會(huì)展教師，即會(huì)展教師必須是“復(fù)合應(yīng)用型”教師，應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和會(huì)展職業(yè)素質(zhì)，在高水平的思想政治素質(zhì)、專業(yè)理論知識(shí)、愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實(shí)和更新知識(shí)，成為從事教育教學(xué)研究和熟悉實(shí)踐操作的復(fù)合應(yīng)用型教師。
二、“VPT”理念下會(huì)展教師實(shí)踐素質(zhì)構(gòu)成分析
桂林旅游高等專科學(xué)校的會(huì)展管理與策劃專業(yè)是全國(guó)最早開設(shè)會(huì)展專業(yè)的院校之一，筆者結(jié)合近幾年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)展行業(yè)及市場(chǎng)要求，在“VPT”理念指導(dǎo)下分析了會(huì)展教師實(shí)踐素質(zhì)的構(gòu)成要素（如圖所示）。
如圖所示，會(huì)展專業(yè)教師的實(shí)踐素質(zhì)具有以下特性：
1.該實(shí)踐素質(zhì)構(gòu)成要素具有市場(chǎng)導(dǎo)向性。高職教育的目的是為適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)需要培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。筆者深入會(huì)展行業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)查，根據(jù)會(huì)展行業(yè)職業(yè)崗位群能力要求，歸納提煉出會(huì)展教師實(shí)踐素質(zhì)構(gòu)成。因此該實(shí)踐能力構(gòu)成要素完全以會(huì)展市場(chǎng)為導(dǎo)向。
2.三種技能之間相對(duì)獨(dú)立又互相影響。在我國(guó)，會(huì)展行業(yè)大體上由會(huì)議業(yè)與展覽業(yè)兩部分組成（大型活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)旅游等也在逐漸發(fā)展，但只占會(huì)展收入較小比例）。由于會(huì)議與展覽的實(shí)踐技能要求差異較大，多數(shù)高校在會(huì)展專業(yè)設(shè)置中分為兩個(gè)不同方向進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于會(huì)展教師的實(shí)踐素質(zhì)要求而言應(yīng)分別獨(dú)立掌握這兩個(gè)方向的職業(yè)技能，但輔助技能的相關(guān)素質(zhì)又影響到教師整體實(shí)踐素質(zhì)的提高。可見，圖中所示的三項(xiàng)實(shí)踐技能要求之間既相對(duì)獨(dú)立又互相影響。
3.實(shí)踐技能中顯性知識(shí)與隱性知識(shí)交融。匈牙利裔英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼曾提出人類有兩種知識(shí)，一種形式的知識(shí)是通常所說的可以用書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式來表述的知識(shí)。另一種形式的知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己行為的某種知識(shí)。如果我們將前一種知識(shí)稱為顯性知識(shí)的話,那么我們就可以將后一種知識(shí)稱為隱性知識(shí)。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，教師傳授知識(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)的。會(huì)展教師所應(yīng)具備的實(shí)踐技能中既包括了可以用語言總結(jié)表述給學(xué)生知曉的部分，例如會(huì)議室布置的原則、展覽招商招展的技巧、展臺(tái)設(shè)計(jì)搭建的藝術(shù)等，這屬于教師應(yīng)掌握實(shí)踐技能中的顯性知識(shí)；同時(shí)還包括了教師無法言傳給學(xué)生、難以用語言表達(dá)的解決問題的一種習(xí)慣和思考方式，例如應(yīng)對(duì)會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)突況的能力、與客戶溝通處理問題的能力等，這屬于教師應(yīng)掌握實(shí)踐技能中的隱性知識(shí)。由此可見，會(huì)展教師應(yīng)具備的實(shí)踐技能應(yīng)是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的綜合，在注重顯性知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)更要注重對(duì)教師職業(yè)敏感度和隱性知識(shí)的培養(yǎng)。
4.動(dòng)態(tài)變化性。會(huì)展行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展、高度敏感的行業(yè)，其發(fā)展情況受到周邊環(huán)境的多方影響和制約。因此支撐該行業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)體系并不是一成不變的，而是必須適應(yīng)著行業(yè)發(fā)展需求不斷調(diào)整，會(huì)展教師的實(shí)踐技能也應(yīng)該保持著動(dòng)態(tài)變化的趨勢(shì)。
三、“VPT”理念下會(huì)展教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方式及其實(shí)現(xiàn)
筆者對(duì)會(huì)展教師應(yīng)具備的實(shí)踐素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分析后，在“VPT”理念指導(dǎo)下提出了培養(yǎng)和提高會(huì)展專業(yè)教師實(shí)踐能力的“四化”建議：
1.專業(yè)教師職業(yè)證書化。符合會(huì)展教育需要的教師應(yīng)該既有較高的理論教學(xué)水平，又有規(guī)范的專業(yè)技能培養(yǎng)指導(dǎo)能力，精通專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的聯(lián)系和規(guī)律。職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，職業(yè)資格證書是與某一職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合，是勞動(dòng)者具有從事該職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，職業(yè)資格證書一定程度上能反映出執(zhí)證人所具備基礎(chǔ)的行業(yè)職業(yè)能力。會(huì)展教師職業(yè)證書化能有效改善會(huì)展師資能力結(jié)構(gòu)比較單一、缺乏會(huì)展行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，讓教師的實(shí)踐素質(zhì)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。只有教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的學(xué)生。目前，與會(huì)展行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書種類較多，主要有會(huì)展策劃師、會(huì)展管理師、會(huì)展職業(yè)經(jīng)理人、會(huì)展管理師等。教師應(yīng)根據(jù)自己的研究方向獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。
2.頂崗掛職鍛煉制度化。組織教師到會(huì)展行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑。教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力”。但是，目前很多高校對(duì)教師頂崗掛職鍛煉疏于管理，教師隨意性大，缺乏有效的組織、管理和監(jiān)控。就會(huì)展專業(yè)教師而言，筆者建議應(yīng)采取“一年一掛職一個(gè)月”的制度，即每年每位老師應(yīng)有計(jì)劃性地到會(huì)展企業(yè)頂崗鍛煉至少一個(gè)月并形成一種硬性制度，這樣才能保證教師深入了解瞬息萬變的會(huì)展業(yè)前沿信息。學(xué)校和系部還應(yīng)配套完善“教師掛職企業(yè)選擇—掛職崗位或項(xiàng)目的確定—頂崗掛職過程管理”的一系列配套機(jī)制和掛職期間福利待遇機(jī)制。
3.職業(yè)實(shí)踐能力考核化。對(duì)會(huì)展教師的實(shí)踐能力進(jìn)行考核能有效促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，對(duì)教師實(shí)踐能力的考核應(yīng)采用多元化的考核方式。筆者建議分別由系部管理者、所教學(xué)生、會(huì)展行業(yè)人士、同行教師等四方對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力做出全面考核。評(píng)價(jià)考核中應(yīng)該注重專家的指導(dǎo)、注意考核權(quán)重的比例分配。本文嘗試建立符合會(huì)展教育實(shí)際情況的考核體系，見表1。
在建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的同時(shí)，還要注重考核人員的權(quán)重比例分配，見表2。
4.校外實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)定期化。校外實(shí)訓(xùn)基地是老師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的良好平臺(tái)，會(huì)展教師定期對(duì)會(huì)展校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技術(shù)或理論服務(wù)則能進(jìn)一步加強(qiáng)“校企對(duì)接”，建立起以基地為依托、以項(xiàng)目為核心、以系部為保障的工學(xué)結(jié)合模式。目前桂林旅游高等專科學(xué)校會(huì)展專業(yè)與中國(guó)—東盟博覽會(huì)、桂林政通會(huì)展公司、廣州會(huì)多展覽公司等會(huì)展企業(yè)建立了校外合作關(guān)系。以中國(guó)—東盟博覽會(huì)為例，系部每年都會(huì)選派會(huì)展專業(yè)教師到中國(guó)—東盟博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)博覽會(huì)進(jìn)行支援服務(wù)，在服務(wù)的同時(shí)教師也獲取到大量的一手信息資料，極大地豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
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一、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革的現(xiàn)狀
北京青年政治學(xué)院2010年設(shè)置了金融與證券專業(yè)，該專業(yè)實(shí)行校企合力共同教書育人的機(jī)制，在教學(xué)上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，遵循“理實(shí)一體，賽訓(xùn)結(jié)合，校企互動(dòng)，課證融通”的教學(xué)改革思路，力求從根本上提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和水平。本專業(yè)于2011年按照專業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)研情況修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位以及該職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，調(diào)整了相關(guān)課程，形成了職業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)課程的有效融合（見表1），并且要求學(xué)生在校期間至少獲得1個(gè)職業(yè)資格證書。
北京青年政治學(xué)院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設(shè)計(jì)融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書考試要求進(jìn)行全方位融合設(shè)計(jì)；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書考試科目按照相關(guān)考試要求設(shè)計(jì)考試題目、組織考試。
二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件及項(xiàng)目
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，能夠熟練掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作技能，了解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶服務(wù)經(jīng)理、投資理財(cái)顧問助理、金融產(chǎn)品營(yíng)銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此在課證融合教學(xué)改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對(duì)此，該專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)項(xiàng)目予以教學(xué)實(shí)踐。
（一）校內(nèi)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況
在校內(nèi)本專業(yè)設(shè)有商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行金融與證券基本技能訓(xùn)練，各實(shí)訓(xùn)室配備了商業(yè)銀行個(gè)人信貸、公司信貸、個(gè)人理財(cái)、證券交易模擬軟件等相關(guān)軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關(guān)的職業(yè)資格證書。
（二）校外“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況
在校外，本專業(yè)與中國(guó)民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國(guó)銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險(xiǎn)公司等多家銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司建立長(zhǎng)期合作。每學(xué)年該專業(yè)學(xué)生到這些校企合作單位進(jìn)行6個(gè)星期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，校企合作建議與意見，并且教務(wù)平臺(tái)要嚴(yán)格、詳細(xì)記錄學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)情況與校內(nèi)外教師指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)批改情況。
三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革與實(shí)踐需要進(jìn)一步解決的問題
從2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)該專業(yè)學(xué)生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步解決的問題。
（一）校內(nèi)教師的專業(yè)技能提升問題
盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學(xué)歷、比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格證書，但多數(shù)教師基本上從學(xué)校到學(xué)校，沒有相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，本專業(yè)要求教師每個(gè)聘期（4年）至少有2個(gè)月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務(wù)；二則由于掛職時(shí)間太短，相關(guān)合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實(shí)習(xí)或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒有落到實(shí)處。對(duì)此筆者建議，從學(xué)校層面給出專業(yè)教師掛職的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求，同時(shí)應(yīng)該將掛職時(shí)間至少延長(zhǎng)為半年。
（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題
一方面，與教師專業(yè)提升問題相似，盡管每學(xué)年都安排學(xué)生到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)星期，但6個(gè)星期分兩個(gè)學(xué)期完成，即每學(xué)期3個(gè)星期，扣除周六、日，每學(xué)期僅僅校外實(shí)習(xí)3個(gè)星期，校企合作單位不愿意將實(shí)質(zhì)性工作交給學(xué)生完成，因此學(xué)生常常只能觀摩或者處理一些簡(jiǎn)單事務(wù)，甚至成為合作單位的免費(fèi)勞動(dòng)力。另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)雖然指定了校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師，但多數(shù)校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、溝通與交流，因此難以真實(shí)掌握學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)情況。對(duì)此，筆者建議將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間至少延長(zhǎng)到每學(xué)期6個(gè)星期，加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核，促進(jìn)學(xué)生與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通與交流。
關(guān)鍵詞：三點(diǎn)兩線一面；酒店管理專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)
1引言
隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國(guó)酒店業(yè)處于快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對(duì)酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國(guó)內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)了錯(cuò)位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對(duì)稱。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加入全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評(píng)為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，成效顯著。
2酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念
教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動(dòng)痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。
3酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施
基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要從難點(diǎn)、痛點(diǎn)、支點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)改革。3．1突破難點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)專業(yè)從本質(zhì)上講就是課程的組合，因此專業(yè)人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。教育部、發(fā)改委、財(cái)政部關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確指出：要深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須突破難點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)。在課程建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)授課教師、實(shí)訓(xùn)室和校外行業(yè)專家、實(shí)訓(xùn)基地的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和行業(yè)實(shí)際的無縫對(duì)接。3．1．1有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)一、二、三課堂融合發(fā)展第一課堂主要指學(xué)生在校內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)的通識(shí)能力課、專業(yè)基礎(chǔ)能力課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)綜合能力課等；第二課堂主要指學(xué)生在校內(nèi)參加的各種社團(tuán)活動(dòng)；第三課堂主要指學(xué)生在校外參加的各種專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽等。根據(jù)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，以第一課堂為陣地，以第二課堂為拓展，以第三課堂為補(bǔ)充，促進(jìn)第一、二、三課堂的融合發(fā)展。3．1．2組建課程群，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)方案及各課程的性質(zhì)，分組設(shè)置課程群，每個(gè)課程群包含3－5門課程，設(shè)課程群組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課程群各課程的總體規(guī)劃與實(shí)施，同時(shí)根據(jù)前期建設(shè)基礎(chǔ)和后續(xù)規(guī)劃確定若干門改革課程。改革課程按照“第一階段設(shè)計(jì)、實(shí)施，第二階段歸納、反思，第三階段再實(shí)施、驗(yàn)收總結(jié)”的流程進(jìn)行。通過三個(gè)階段的實(shí)施，可以極大提升改革課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，酒店管理專業(yè)組建了9個(gè)課程群，其中10門課程為改革試點(diǎn)課程。3．1．3改變教學(xué)方式，實(shí)施微課改革對(duì)《酒店前廳管理》、《酒店客房管理》、《酒店餐飲管理》等崗位能力課程，采取“1＋1”微型課的方式，即由“校內(nèi)專任教師＋校外行業(yè)專家”組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，部分內(nèi)容由專任教師講授，部分內(nèi)容邀請(qǐng)行業(yè)專家講授，在學(xué)生建立基本知識(shí)框架體系的基礎(chǔ)上，再將行業(yè)前沿資訊及企業(yè)真實(shí)案例引入課堂，極大地縮短了課堂與行業(yè)間的差距，同時(shí)行業(yè)專家積極分享職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷及成功經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。3．1．4召開教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，多次組織課程改革交流會(huì)、微型課匯報(bào)會(huì)等教學(xué)研討活動(dòng)，由實(shí)施課程改革的教師分享體會(huì)，教研室全體教師充分參與討論，及時(shí)總結(jié)課程建設(shè)與改革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為后續(xù)深化課程改革及應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3．2觸動(dòng)痛點(diǎn)，大力培養(yǎng)專任教師專任教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法及自身能力素質(zhì)提出了更高的要求，這是轉(zhuǎn)型中專任教師最大的痛點(diǎn)。《意見》中指出要加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。因此酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須觸動(dòng)痛點(diǎn)，大力加強(qiáng)師資建設(shè)。在專任教師建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校外掛職鍛煉、培訓(xùn)交流相結(jié)合，切實(shí)提高專任教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。3．2．1組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展依托試點(diǎn)專業(yè)提供的經(jīng)費(fèi)、平臺(tái)支持，重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，骨干教師培養(yǎng)，青年教師培養(yǎng)和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)四大工程。注重課程師資的合理配置，有效組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸改變從過去教師單打獨(dú)斗的單一形式轉(zhuǎn)向集體共商共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)形式發(fā)展。經(jīng)過建設(shè)，“酒店管理崗位能力課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”2013年被評(píng)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是目前學(xué)校僅有的兩個(gè)本科校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一，形成了一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、“雙師素質(zhì)”突出、教學(xué)科研能力強(qiáng)、能適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型酒店管理人才培養(yǎng)需要的教師隊(duì)伍。3．2．2深入行業(yè)企業(yè)，開展掛職鍛煉轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，酒店管理專業(yè)共派出7位教師到成都麗茲卡爾頓、重慶JW萬豪等國(guó)內(nèi)高星級(jí)酒店掛職鍛煉，主要掛職部門為前廳部、客房部、餐飲部等一線營(yíng)運(yùn)部門，并且與教師所授專業(yè)課保持一致。通過掛職鍛煉，幫助專任教師深入行業(yè)企業(yè)了解酒店前沿動(dòng)態(tài)和經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材，同時(shí)和酒店行業(yè)專家建立了協(xié)作關(guān)系，對(duì)后續(xù)專家進(jìn)課堂、員工培訓(xùn)、課題研究等深入合作奠定了基礎(chǔ)。3．2．3拓展專業(yè)視野，參加培訓(xùn)交流為不斷提升專業(yè)教師的教學(xué)技能、拓展專業(yè)視野，酒店管理專業(yè)十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)交流。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，酒店管理專業(yè)累計(jì)投入50余萬元，選派教師參加企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)、院校、政府等組織的各類培訓(xùn)交流累計(jì)近80人次。2016年，派出20名專任教師赴世界排名第二的香港理工大學(xué)酒店與旅游業(yè)管理學(xué)院培訓(xùn)交流，對(duì)其專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)術(shù)科研、學(xué)生實(shí)踐等方面進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)生赴港深造、引進(jìn)高層次師資等方面達(dá)成合作意向。通過外出培訓(xùn)交流，專任教師不僅學(xué)習(xí)了學(xué)界業(yè)界的最新資訊，同時(shí)和同類院校搭建了有效的溝通平臺(tái)，建立了良好的協(xié)作關(guān)系。3．2．4加強(qiáng)“雙師”建設(shè)，實(shí)施資格認(rèn)證契合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，注重教師隊(duì)伍的“雙師”建設(shè)。通過培訓(xùn)和考核，8位老師分別取得國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6位老師獲得國(guó)家旅游局“飯店總經(jīng)理崗位培訓(xùn)證書”。在學(xué)校首批雙師資格認(rèn)定中，酒店管理專業(yè)共有13位教師獲得“雙師”資格，人數(shù)之多位居學(xué)校首位。3．3夯實(shí)支點(diǎn)，深入校企合作建設(shè)產(chǎn)教融合，校企合作，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的重要支點(diǎn)。校企合作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的有效手段，是推進(jìn)課程體系轉(zhuǎn)型的有力抓手，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建設(shè)雙師型雙能隊(duì)伍的重要平臺(tái)。因此酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)務(wù)必夯實(shí)支點(diǎn)，深入校企合作建設(shè)。在校企合作中，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案相結(jié)合，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。3．3．1建立校企合作理事會(huì)，加強(qiáng)專門指導(dǎo)為了使酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，組成了校企政會(huì)四位一體的校企合作理事會(huì)，校企合作理事會(huì)定期召開研討會(huì)，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)與合作。3．3．2與萬豪國(guó)際集團(tuán)深度合作，實(shí)施訂單培養(yǎng)與世界500強(qiáng)企業(yè)、全球排名第一的萬豪國(guó)際集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，成立西南地區(qū)首家“萬豪國(guó)際人才培養(yǎng)發(fā)展中心”，全面實(shí)施酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成覆蓋酒店管理專業(yè)的全體學(xué)生、四年全過程、培養(yǎng)全方面的“三全”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況和萬豪人才需求情況，適時(shí)與萬豪集團(tuán)共同商討調(diào)整課程設(shè)置、師資配備、實(shí)踐地點(diǎn)等，與萬豪集團(tuán)共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，酒店管理專業(yè)累計(jì)派出450余人次到萬豪集團(tuán)旗下酒店開展行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、管理技術(shù)實(shí)踐、綜合實(shí)踐。3．3．3實(shí)施雙導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)在實(shí)施酒店專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中為一個(gè)學(xué)生配備校內(nèi)、校外兩個(gè)導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師在職責(zé)上相互補(bǔ)充、在行動(dòng)上互動(dòng)交流，共同指導(dǎo)同一批學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展空間；校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)相應(yīng)工作崗位上的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、實(shí)踐能力、專業(yè)技能、協(xié)調(diào)溝通和組織管理等方面的訓(xùn)練。
4酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個(gè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。4．2學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級(jí)各類大賽中屢獲佳績(jī)。在2015年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)；2017年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)谥貞c及西部高校中首屈一指，在全國(guó)本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個(gè)。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營(yíng)性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學(xué)生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動(dòng)50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。5．1專業(yè)建設(shè)成績(jī)突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，建成市級(jí)精品資源共享課1門、市級(jí)精品視頻課1門、全國(guó)性慕課1門；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；成功立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專任教師主編教材8部；主持省部級(jí)及以上科研課題10項(xiàng)、校級(jí)科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專任教師中有8人獲得酒店國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國(guó)及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評(píng)委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級(jí)酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營(yíng)銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該成果加以推廣應(yīng)用。基于我校在人才培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽方面的突出成績(jī)，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動(dòng)，在全國(guó)選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻(xiàn)
［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［EB／OL］．
【關(guān)鍵詞】青年教師 電子商務(wù) 實(shí)踐能力 提升
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0184-01
目前電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐能力大致包括以下幾方面：具有電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)的管理能力；具有電子商務(wù)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)能力；具有電子商務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作管理能力；具有電子商務(wù)系統(tǒng)安全管理能力；具有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和管理能力； 具有運(yùn)用電子商務(wù)系統(tǒng)處理合同交易結(jié)算等商務(wù)事務(wù)的能力； 具有市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目的策劃、實(shí)施的能力。就如何提升實(shí)踐能力筆者有以下建議：
一、到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉
作用在于：1.到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行掛職可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與專業(yè)崗位的“零距離”接軌，在此基礎(chǔ)上深入社會(huì)，能直接生產(chǎn)產(chǎn)品或參與管理，熟悉企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作流程，了解行業(yè)態(tài)勢(shì)，學(xué)到一線的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化操作技能，豐富專業(yè)信息。2.企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師來講是豐富的教學(xué)資源，教師通過參與企業(yè)一線實(shí)踐，能親身經(jīng)歷企業(yè)一線發(fā)生的故事，拓寬教師的人際交往渠道，教師結(jié)合自身的理論知識(shí)能夠更加融會(huì)貫通，使得教師在課堂上不光能結(jié)合實(shí)踐講理論，也能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷以敘事的方式給學(xué)生講故事，能夠活躍課堂氣氛，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確立實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索、總結(jié)和推廣示范專業(yè)教育教學(xué)的新模式、新方法，將實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)結(jié)合起來，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)實(shí)踐過程。
要想使掛職達(dá)到預(yù)期的目的，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：1.入企實(shí)踐應(yīng)帶著任務(wù)去完成實(shí)踐，包括：開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前的新科技；2.帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或管理人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，為“產(chǎn)學(xué)”合作教育建立紐帶；3.為企業(yè)和基層培養(yǎng)一批專業(yè)對(duì)口，實(shí)踐技能高超的高素質(zhì)人才，另外，教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研及產(chǎn)業(yè)等工作，都要瞄準(zhǔn)企業(yè)，為他們排憂解難，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代和升級(jí)，同時(shí)，夯實(shí)校企合作的基礎(chǔ)，加深校企雙方的感情。努力做好“以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)需要”， 同時(shí)考慮學(xué)校與企業(yè)共同建立互惠互利的“雙贏”機(jī)制。
二、積極參與各種實(shí)踐技能競(jìng)賽
就前一段參與的在大連海事大學(xué)舉辦的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新應(yīng)用能力大賽而言，我的感觸很深，從中我看到了無論是從參賽作品的包裝、賽前的準(zhǔn)備以及競(jìng)賽的指導(dǎo)思路都與獲獎(jiǎng)參賽院校存在很大的差距，認(rèn)識(shí)到：不管是什么樣的商務(wù)形式，首先要重視的就是營(yíng)銷活動(dòng)，企業(yè)需要能為企業(yè)創(chuàng)造利益的人才；商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)不光要靠技術(shù)實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)側(cè)重于營(yíng)銷，注重企業(yè)的流程改造和網(wǎng)絡(luò)資源的整合能力；通過參加這樣的競(jìng)賽對(duì)學(xué)生和教師的實(shí)踐技能的提高都會(huì)有很大的促進(jìn)作用，也為教學(xué)提供了新思路。另外通過校際交流可以及時(shí)了解電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并通過交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，不斷豐富教學(xué)思想。
三、參加專業(yè)建設(shè)和教學(xué)研討會(huì)
作用：1.電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，為了切實(shí)加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，要更多地參加全國(guó)性的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)了解電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)。2.另外，電子商務(wù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系緊密，使得在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)總量在不斷地增加，知識(shí)陳舊和淘汰率較高，因此，趕潮流、追蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù)是電子商務(wù)專業(yè)的一個(gè)突出特點(diǎn)，這樣就需要走出校園，積極的參與交流，聆聽教學(xué)專家和企業(yè)專家的精彩講座，分享他們的教學(xué)成果，分析生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排，挖掘探索學(xué)校與社會(huì)零距離的發(fā)展方向。
四、重視教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地：教師入企實(shí)踐的時(shí)間有限，回校后可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地繼續(xù)鞏固和提升自己的實(shí)踐能力。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教師實(shí)踐能力可持續(xù)發(fā)展成為可能。
2.結(jié)合自身在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和成果，能更好地安排好實(shí)踐教學(xué)課程，使得實(shí)踐課程教學(xué)有的放矢。
3.充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)鍛煉，補(bǔ)充課堂理論教學(xué)。比如說：利用電子商務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題盡可能地結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析業(yè)務(wù)流程，然后在按照軟件工程的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)，在指導(dǎo)的過程中提升自身的實(shí)踐能力。
五、不斷地自學(xué)和反思自身的實(shí)踐能力
教師可以合理調(diào)配業(yè)余時(shí)間，充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，自我探索、自我實(shí)踐。虛心向?qū)嵺`技能強(qiáng)的專業(yè)教師取經(jīng)。優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間機(jī)動(dòng)、方式自由；但由于外界干擾較大，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持下來需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的品質(zhì)。專業(yè)教師要增加“三性”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握基本技能，增強(qiáng)自學(xué)的實(shí)用性；將自學(xué)與教學(xué)尤其是與備課、作好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，增強(qiáng)自學(xué)的針對(duì)性。
另外，不斷反思實(shí)踐能力，教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
六、參加科研
我校生物工程專業(yè)建立了“一條主線、三個(gè)層次、五大模塊”的多層次、全程化本科實(shí)踐教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。在生物工程“卓越班”推出了“3+1”培養(yǎng)模式，在前三年完成所有理論與實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)習(xí)，利用1年時(shí)間完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的實(shí)習(xí)和擇業(yè)時(shí)間。
2加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度
實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)工科學(xué)生實(shí)習(xí)非常重要，為了滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，我們十分重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。
2.1充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作用
由于工廠對(duì)安全和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)等的要求，學(xué)生在有些工廠實(shí)習(xí)期間，很難切身參與到實(shí)際生產(chǎn)過程中，很多時(shí)候只能參觀，不能近距離操作實(shí)踐，實(shí)習(xí)效果并不是很理想。學(xué)校非常重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，經(jīng)過學(xué)校的大力投入，我校建成了1個(gè)生物工程校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地中有啤酒生產(chǎn)車間、果酒生產(chǎn)車間、黃酒生產(chǎn)車間、發(fā)酵車間、動(dòng)力車間、灌裝生產(chǎn)線、生物工程下游處理車間，擁有多套先進(jìn)的生物反應(yīng)器，各種用于中試的下游處理設(shè)備，在良好的硬件設(shè)備的支持下，使生物工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)校利用中試設(shè)備就可以學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生物產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。例如學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地先利用小型啤酒生產(chǎn)線進(jìn)行啤酒的釀造，熟悉啤酒生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，當(dāng)他們?cè)俚狡【粕a(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，就能夠快速理解和掌握其生產(chǎn)工藝和設(shè)備，使實(shí)習(xí)效果明顯提高。
2.2選擇建立優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)基地
我校充分利用各種資源，目前已與瀘州老窖股份有限公司、四川保寧醋有限公司、豐谷酒業(yè)等10多家著名企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，其中與瀘州老窖正在聯(lián)合建設(shè)“國(guó)家級(jí)固態(tài)釀造工程實(shí)踐教育中心”。充分發(fā)揮校內(nèi)專家、教授與實(shí)習(xí)基地的科研協(xié)作關(guān)系，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。
3注重實(shí)習(xí)動(dòng)員
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)是提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要保證。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的目的，必須加強(qiáng)學(xué)生的教育工作。實(shí)習(xí)前一周，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，主管實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師都必須參加。第一，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和實(shí)習(xí)的紀(jì)律和安全性，印發(fā)實(shí)習(xí)日程和學(xué)生分組安排，讓學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和必要性，并做好實(shí)習(xí)期間生活方面的準(zhǔn)備;第二，在專業(yè)知識(shí)方面，針對(duì)具體企業(yè)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)老師進(jìn)行系統(tǒng)講解，要求每位同學(xué)查找資料、復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)理論知識(shí)，做到有備而去，為畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
4加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
畢業(yè)實(shí)習(xí)中，教師不僅僅是領(lǐng)隊(duì)，更要擔(dān)當(dāng)起畢業(yè)實(shí)習(xí)中的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)往往更加注重自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不可能用更多的時(shí)間和人才來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就要求教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作，因此必須要建設(shè)一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。(1)選擇具有較高專業(yè)知識(shí)水平的教師擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。生物工程專業(yè)涉及制藥、食品和釀酒等多個(gè)領(lǐng)域，為此，要求指導(dǎo)教師對(duì)各個(gè)方向的知識(shí)都要有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠很好地解答實(shí)習(xí)過程中學(xué)生遇到的各種問題，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供理論上的指導(dǎo)。基于此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證指導(dǎo)教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)水平。(2)選派指導(dǎo)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，生物工程教師并不缺乏實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教師的工程實(shí)踐能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。指導(dǎo)教師必須對(duì)工廠大型設(shè)備的操作和整個(gè)生產(chǎn)工藝有所了解，必須有較為豐富的工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉工廠的操作規(guī)程。因此，選派沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教師指導(dǎo)能力，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量非常重要。(3)外聘企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。企業(yè)員工長(zhǎng)期在生產(chǎn)、管理一線工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要充分利用這部分資源，可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人員擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。
5加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)及管理
提前做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)生物工程專業(yè)特色制定實(shí)習(xí)內(nèi)容，選擇相關(guān)實(shí)習(xí)單位，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和工廠的生產(chǎn)計(jì)劃，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在畢業(yè)實(shí)習(xí)前做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生服從企業(yè)安排，認(rèn)真完成每天的實(shí)習(xí)任務(wù)，并堅(jiān)持每天寫實(shí)習(xí)日記并討論總結(jié);全部實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、提高認(rèn)識(shí)，鞏固實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)考核是教學(xué)效果評(píng)估的重要組成部分，可以有效促進(jìn)教與學(xué)的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后組織一次實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)小組作15～20min的實(shí)習(xí)匯報(bào)，小組成員集體參加答辯。實(shí)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是不是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，能不能積極思考，指導(dǎo)教師每天根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)給出成績(jī);遵守紀(jì)律情況由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律、是否有遲到、早退、曠工、影響學(xué)校聲譽(yù)等現(xiàn)象給予成績(jī);實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天檢查實(shí)習(xí)日記，并給出成績(jī);實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定;實(shí)習(xí)答辯成績(jī)?yōu)榇疝q小組根據(jù)學(xué)生答辯情況給出的答辯分。
6結(jié)語
關(guān)鍵詞：專業(yè)集群；“雙師型”；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0022-02
一、汽車專業(yè)集群與“雙師型”教師概念界定
汽車專業(yè)集群概念的提出，源于學(xué)科專業(yè)建設(shè)的探討，就理論而言，學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該符合兩個(gè)規(guī)律：一是教育與科學(xué)研究的關(guān)系，二是教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。然而就汽車工程類學(xué)科專業(yè)建設(shè)中最大的問題就是后者的關(guān)系脫離，比如專業(yè)建設(shè)脫離了企業(yè)與技術(shù)的需求，為此我們提出了汽車專業(yè)集群的概念，它是由學(xué)科群對(duì)接汽車產(chǎn)業(yè)鏈，最終實(shí)現(xiàn)校企與地方無縫對(duì)接深度融合并能適應(yīng)市場(chǎng)自我調(diào)節(jié)的學(xué)科專業(yè)群。這個(gè)汽車專業(yè)群包含了主干專業(yè)、支撐專業(yè)，所對(duì)接的中高職專業(yè)以及汽車產(chǎn)業(yè)鏈。
學(xué)者對(duì)“雙師型”教師的學(xué)說有著多元化的標(biāo)準(zhǔn)，主要的觀點(diǎn)有三種：（1）雙資格，即“雙證書+雙職稱”；（2）雙素質(zhì)，即“專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技術(shù)”；（3）雙資質(zhì)，即“雙證+雙能”。以上的觀點(diǎn)可以看出學(xué)者對(duì)雙師的理解已經(jīng)從外延向內(nèi)涵上轉(zhuǎn)變。我們對(duì)“雙師型”的理解除了雙能外，更注重“雙對(duì)象”，不單純強(qiáng)調(diào)雙師個(gè)體的發(fā)展，更注重雙師的整體。整體上要求汽車專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中既有高校畢業(yè)的專任教師，又有來自企業(yè)的兼職教師，專兼聘結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)是一支理論和實(shí)踐互補(bǔ)、校內(nèi)和校外教師構(gòu)成的二元雙師團(tuán)隊(duì)。
二、現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
1.招聘過程重學(xué)歷、輕實(shí)踐。目前部分地方院校建立時(shí)間不長(zhǎng)，為了擴(kuò)充高校的師資，引進(jìn)人才大部分是以研究型大學(xué)的碩士為主，總體師資結(jié)構(gòu)較看中學(xué)歷。高學(xué)歷人才對(duì)學(xué)校發(fā)展固然重要，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，應(yīng)用工程與開發(fā)能力較薄弱，應(yīng)用研究水平低也不利于應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)。
2.考核重科研、輕技能。現(xiàn)行我校專任教師考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以教學(xué)工作量和科研工作量為基礎(chǔ)，考評(píng)體系的設(shè)立偏重考核教師的教學(xué)與科研能力，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)使得很多應(yīng)用型大學(xué)的教師將大量的時(shí)間放在教學(xué)與科研上，這在一定程度上忽視了個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.缺少企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。目前學(xué)校在教師教學(xué)技能方法的培養(yǎng)上給予了很大的支持，然而應(yīng)用技術(shù)水平和實(shí)踐能力還沒有得到明顯的成效，加之多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時(shí)間接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。
4.管理考核激勵(lì)措施不完善。對(duì)于“雙師型”教師的理解，學(xué)校各層學(xué)者還對(duì)其有爭(zhēng)議，在管理制度、考評(píng)制度建立的過程中得不到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和保障措施不完善使得“雙師型”教師的培養(yǎng)得不到有效推進(jìn)。
因此，學(xué)校在“雙師型”教師觀念的統(tǒng)一上、政策的引導(dǎo)上以及制度的完善方面要結(jié)合系部的發(fā)展給出靈活的管理。
三、構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)
1.建立校企合作“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)。通過成立校企合作理事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。聘請(qǐng)有管理經(jīng)驗(yàn)且有工程技術(shù)的專家擔(dān)任理事會(huì)成員及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，委員需要參與人才培養(yǎng)方案的制訂，教師可以從中了解到企業(yè)的用人需求和崗位設(shè)置。通過直接參與企業(yè)的項(xiàng)目和技術(shù)研究，教師在其中擔(dān)當(dāng)技術(shù)員、技術(shù)顧問等兼職職務(wù)，可以在有條件的企業(yè)獲得行業(yè)資格證書。通過內(nèi)外結(jié)合，形成專業(yè)集群帶頭人領(lǐng)銜的三支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別是車輛工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、交通運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和汽車服務(wù)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并設(shè)定相應(yīng)的課程群。從專業(yè)集群帶頭人、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人到課程群負(fù)責(zé)人，將培養(yǎng)責(zé)任落實(shí)到人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照知識(shí)、年齡、學(xué)歷、職稱和兼職教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員組成“雙師型”結(jié)構(gòu)。
2.構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。引進(jìn)具有高技能的師資，通過項(xiàng)目指導(dǎo)、科研和培訓(xùn)等措施構(gòu)建實(shí)踐能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)引進(jìn)“汽車維修專項(xiàng)技能認(rèn)證”等職業(yè)技能培訓(xùn)考核證書，高技能師資以“導(dǎo)師制”形式給高校新進(jìn)的年輕教師提供了最直接的培訓(xùn)指導(dǎo)。
3.依托校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)技術(shù)研究。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)雙師技術(shù)能力的革新，如鹿山學(xué)院汽車工程系依托校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從事大學(xué)生方程式大賽電車以及油車的研究開發(fā)與設(shè)計(jì)制造。組建BAJA車組、油車組、電車組三支車隊(duì)，通過參加全國(guó)大學(xué)生方程式大賽加強(qiáng)師生技術(shù)研發(fā)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐知識(shí)的革新與再實(shí)踐。
4.發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)作用。選擇產(chǎn)品技術(shù)有先進(jìn)性或者代表性的企業(yè)作為校外“雙師型”教師的培養(yǎng)基地，且實(shí)訓(xùn)基地所需人才與本校特色和專業(yè)設(shè)置盡可能相吻合，實(shí)訓(xùn)基地有一定的教師上崗的培訓(xùn)能力，有專供教師培訓(xùn)用的部分空余崗位。教師的培訓(xùn)可以很好地融合到企業(yè)生產(chǎn)中，校外實(shí)訓(xùn)基地本屬于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)“雙師型”教師發(fā)揮一定的作用。
四、建立配套激勵(lì)保障政策
根據(jù)本校現(xiàn)有教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，包括“雙師型”教師資格認(rèn)證制度、培訓(xùn)教育制度以及考核評(píng)價(jià)制度。為保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，對(duì)于“雙師型”教師給予職稱晉升、出國(guó)培訓(xùn)、工資津貼等優(yōu)厚待遇。
1.對(duì)于專兼聘師資團(tuán)隊(duì)中“專”的激勵(lì)。派遣專任教師掛職鍛煉，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專任教師“雙師型”素質(zhì)的提高。如派汽車專業(yè)集群主干專業(yè)負(fù)責(zé)人到校企合作理事會(huì)單位掛職，掛職期間承擔(dān)部門基層工作，參與企業(yè)工作，全面了解汽車企業(yè)對(duì)引進(jìn)人才的素質(zhì)要求，掛職結(jié)束時(shí)需要提交相關(guān)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告，為專業(yè)方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提供新思路與新方法。積極建立專任教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，參與到企業(yè)績(jī)效考核，企業(yè)考核要求納入“雙師型”教師考評(píng)制度當(dāng)中。比如參與企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，通過項(xiàng)目建設(shè)可以積累教師的工程實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.對(duì)于專兼聘師資團(tuán)隊(duì)中“兼”與“聘”的保障。這里所謂的兼職包括企業(yè)人員做兼職教師，同時(shí)也包括專任教師兼職技術(shù)人員。兼、聘加大了理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的融合，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制就顯得尤為重要了。制定最新的引進(jìn)人才辦法與措施，注重“雙素質(zhì)”任職資格，除了學(xué)歷要求，還要注重知識(shí)和方法的應(yīng)用開發(fā)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這要求聘任的人才除了具有較高的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與企業(yè)聯(lián)系緊密，在校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)上提供銜接保障。
此外，年終考評(píng)時(shí)，除了考核科研成果和論文外，應(yīng)加大“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)、專利發(fā)明等納入年終考核范圍；教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該有所區(qū)分，應(yīng)用型大學(xué)的雙師應(yīng)加大實(shí)踐的權(quán)重，通過內(nèi)外雙向引導(dǎo)加大雙師比例。
五、結(jié)語
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要提高用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有一支高水平的師資隊(duì)伍。教育部教師[2016]7號(hào)文深化教師考核評(píng)價(jià)制度中也強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持考核評(píng)價(jià)的改革方向，鹿山學(xué)院作為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，必須充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的重要性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索一條適合自身發(fā)展的道路，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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在探討高職教師專業(yè)化發(fā)展之前，有必要對(duì)專業(yè)化和教師專業(yè)化等概念進(jìn)行系統(tǒng)還原分析。一般而言，專業(yè)（profession）是指“專門”從事的某一職業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是具體業(yè)務(wù)的作業(yè)規(guī)范。專業(yè)化（professionalization）強(qiáng)調(diào)的是“化”的過程，意指某一普通職業(yè)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)逐步成為專門職業(yè)，并獲得社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)地位。從普通職業(yè)到專門職業(yè)，需要建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)要求、職業(yè)條件以及相應(yīng)的培養(yǎng)、管理制度等等。在國(guó)內(nèi)，教師作為一種職業(yè)，自古有之。2500多年前，孔子開辦私塾教育，被后世尊稱為“至圣先師”。近代以來，教師作為一種職業(yè)，并未取得相應(yīng)的職業(yè)地位，相關(guān)的職業(yè)要求、條件、培養(yǎng)方法的專業(yè)探討也不多見。直至20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威（J．Dewey）提出了教師專業(yè)化的思想［1］。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中，首次以官方文件的形式對(duì)教師專業(yè)化做出了明確的說明，指出應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)，并特別強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)性質(zhì)［2］。1996年，以“加強(qiáng)變化世界中教師的作用”為主題的國(guó)際教育大會(huì)，提出要切實(shí)提高教師在社會(huì)變革中的作用，建議從給予教師更多的自，在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用新的信息技術(shù)、在職素質(zhì)培養(yǎng)、參與教育變革以及與社會(huì)各界保持合作關(guān)系等四個(gè)方面具體推進(jìn)。國(guó)內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)的提高，也經(jīng)歷了一個(gè)逐步強(qiáng)化的過程。2012年8月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)［2012］41號(hào)），這份具有綱領(lǐng)意義的文件要求：到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。為此，教育部還新成立了教師工作司。以此為標(biāo)志，國(guó)內(nèi)的教師專業(yè)化建設(shè)開始作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)上升到國(guó)家層面，并由政府主導(dǎo)，從制度上、組織上來推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。由于研究背景不同的原因，目前對(duì)教師專業(yè)化的概念有著多種不同理解。比較公認(rèn)的看法是：作為職業(yè)專業(yè)化的一種類型，教師專業(yè)化是教師入職后逐步成長(zhǎng)發(fā)展的過程。其具體要義包括：教師專業(yè)化是學(xué)科專業(yè)性與教育專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，是在組織推動(dòng)下教師群體與個(gè)體在教育環(huán)境中通過實(shí)踐不斷自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，需要專門部門、機(jī)構(gòu)提供資格認(rèn)定和管理［3］。因?yàn)榻逃愋偷牟煌呗毥處煹膶I(yè)化發(fā)展還有著不同于普通高校教師的內(nèi)容。高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)踐性的辦學(xué)特點(diǎn)，要求根植于職業(yè)崗位和工作體系來確定人才培養(yǎng)規(guī)格，并形成與之配套的教材、課程與師資隊(duì)伍建設(shè)。因而，高職教師的專業(yè)化包含如下幾層特殊的要義：一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)系統(tǒng)性與開放性的統(tǒng)一。在尊重教師學(xué)科專業(yè)性與教育專業(yè)性的同時(shí)，需要更加強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校開放辦學(xué)的特性，更加注重教師基本職業(yè)素質(zhì)的自我提升，更加關(guān)注相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)一線的前沿發(fā)展?fàn)顩r，并將之體現(xiàn)在日常的教學(xué)、育人過程中。二是強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用與實(shí)踐規(guī)范的統(tǒng)一。高等職業(yè)院校教師，對(duì)專業(yè)理論的研究應(yīng)該著重把握應(yīng)用層面，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授突出“必需，夠用”的原則，在專業(yè)技能的傳授中突出實(shí)踐、操作的嚴(yán)格規(guī)范。三是強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展與群體進(jìn)步的統(tǒng)一。普通高校教師可以更多地展示自身的學(xué)術(shù)個(gè)性和專業(yè)特長(zhǎng)，更多地在本學(xué)科的精、專、深上做文章，而高職院校教師的專業(yè)化更多地體現(xiàn)為對(duì)群體基本職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)守，更多的工作體系對(duì)個(gè)體的職業(yè)要求，以整體的規(guī)范性代替?zhèn)€體的獨(dú)特性。毋庸置疑，隨著高等職業(yè)教育作為一種教育類型地位的明確，加以一大批高等職業(yè)院校特色化辦學(xué)的實(shí)踐，高職教師的地位已經(jīng)有了較大的提高。但是，從整體上看，高職教師的地位與國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的定位還極不相稱。
二、高職教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的確立是教師職業(yè)成為專業(yè)的基本標(biāo)志。當(dāng)前，一般把獲得“高校教師資格證”作為高校教師專業(yè)化發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)，但其對(duì)高職教師的特性明顯重視不夠。有研究者提出：職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)教育教師的職業(yè)特性，經(jīng)有關(guān)方面的協(xié)商而達(dá)成一致，對(duì)教師領(lǐng)域重復(fù)出現(xiàn)的活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)程序、活動(dòng)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)以上活動(dòng)所必須具有的知識(shí)、技能、態(tài)度要求等方面內(nèi)容做出綜合性規(guī)定，并作為共同遵守的基本準(zhǔn)則和依據(jù)［4］。那么，如何制定高職教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)？筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重考慮以下四個(gè)維度：第一，從教育屬性的維度看，需要準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)教育屬于高等教育的一種類型，具有明確的教育屬性。2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，要“逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度”。也就是說，要對(duì)高職教師的學(xué)歷、學(xué)位、企業(yè)經(jīng)歷等基本條件設(shè)定準(zhǔn)入門檻。第二，從院校特質(zhì)的維度看，需要企業(yè)參與。高等職業(yè)院校“姓高名職”，具有鮮明的院校特質(zhì)，尤其是需要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)深度參與，明晰高職教師的專業(yè)發(fā)展路徑。區(qū)別于本科院校，高職教師需要在參與工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的過程中，獲得實(shí)踐教學(xué)能力和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，從管理現(xiàn)狀的維度看，需要改變導(dǎo)向。高職院校傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍管理以結(jié)果為導(dǎo)向，比較重視教師的成果和資歷，忽視職業(yè)教育活動(dòng)過程中的教師的能力和素質(zhì)。第四，從教師自身所處的維度看，需要區(qū)別對(duì)待。因?yàn)楦呗毥處熥陨硭幍牟煌I(lǐng)域、不同發(fā)展階段，對(duì)于同一崗位的勝任力要求是不同的。從新任到勝任、從勝任到成熟、從成熟到資深都是專業(yè)化的發(fā)展過程。新任、勝任、成熟、資深都有一個(gè)勝任力要求。根據(jù)前述高職教師專業(yè)化內(nèi)涵和維度的分析，因其與企業(yè)界存在天然的親緣性，引入企業(yè)界常用的勝任特質(zhì)理論構(gòu)建高職教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)就有了前置的可能條件。1973年，哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭（DavidMcClelland）首次提出勝任力概念［5］，其后，相關(guān)的理論研究和實(shí)際應(yīng)用隨即風(fēng)靡美國(guó)、英國(guó)等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，許多著名的企業(yè)都建立了自己的勝任力體系。近年來，教師的“勝任力運(yùn)動(dòng)”作為國(guó)際教師教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題和發(fā)展趨勢(shì)，開始興起。從勝任評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)和具體實(shí)施過程來看，一般分為崗位分析、建立模型、績(jī)效評(píng)價(jià)等三個(gè)步驟。崗位分析。根據(jù)勝任特質(zhì)理論，一般而言，工作績(jī)效與勝任某一崗位所需的知識(shí)、能力與態(tài)度彼此聯(lián)系。因而區(qū)分高職教師績(jī)效優(yōu)秀、良好、一般的關(guān)鍵在于勝任特質(zhì)的不同。崗位分析的過程是通過360度訪談評(píng)定的，需要與此崗位有關(guān)的高職教師、學(xué)生等各類人員根據(jù)日常接觸給予定量與定性分析。模型建立。行為事件訪談法是目前公認(rèn)的建立勝任特征模型的最有效的方法。它采用開放式的行為回顧式探察技術(shù)，讓被訪談?wù)呙枋龉ぷ髦凶畛晒妥畈怀晒Φ娜拢顚哟瘟私獬晒κ录兴w現(xiàn)出的個(gè)人素質(zhì)和能力。根據(jù)如上方法所收集的信息，從中篩查、歸并，獲取高職教師不同發(fā)展階段的勝任力要素，構(gòu)建不同階段的高職教師勝任力模型。績(jī)效評(píng)價(jià)。根據(jù)模型中確定的維度、要素，實(shí)行對(duì)應(yīng)的績(jī)效考評(píng)，完成高職教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定。一般而言，高職教師專業(yè)化發(fā)展的績(jī)效評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，目的是以此來鼓勵(lì)高職教師群體不斷發(fā)展進(jìn)步，提高其專業(yè)化水平。在績(jī)效評(píng)價(jià)中，需根據(jù)已經(jīng)建立的模型，反復(fù)印證模型的合理性，以實(shí)踐的結(jié)果充分檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的效度和信度，并適時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整，從而為高職教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的建立奠定基礎(chǔ)。
三、高職教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)向
總體而言，在實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建之后，高職教師專業(yè)化發(fā)展必須落實(shí)在高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)路徑的實(shí)踐中，從具體的動(dòng)向來看，必須依靠組織力量推動(dòng)、群體學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)互動(dòng)等三個(gè)方面努力，并進(jìn)一步多方協(xié)調(diào)，形成合力，取得實(shí)效。
（一）以組織力量推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化發(fā)展
高職教師專業(yè)化發(fā)展，需要高職院校在改革、發(fā)展的過程中，以強(qiáng)有力的組織力量，給予高度關(guān)注，實(shí)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建一系列的組織實(shí)施、激勵(lì)保障機(jī)制。體制機(jī)制創(chuàng)新是明晰教師專業(yè)化發(fā)展的總體綱要。根據(jù)高職院校的辦學(xué)要求，需要構(gòu)建以學(xué)校和行業(yè)龍頭企業(yè)為主體，吸收相關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)參加的學(xué)校董事會(huì)為體制架構(gòu)，發(fā)揮董事會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教育、科研、社會(huì)服務(wù)等重大問題提供咨詢、指導(dǎo)和監(jiān)督。具體落實(shí)到措施中，校企雙方一般都將共同制訂《產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)施意見》。高等職業(yè)院校可以以此為基礎(chǔ)，嘗試推出《雙師工程實(shí)施原則意見》、《學(xué)習(xí)型專兼團(tuán)隊(duì)組織與建設(shè)的實(shí)施意見》、《兼職教師管理實(shí)施辦法》、《專業(yè)教師企業(yè)兼職掛職實(shí)施細(xì)則》、《企業(yè)員工擔(dān)任兼職教師聘任管理實(shí)施細(xì)則》等一系列規(guī)范，為高職院校教師專業(yè)化發(fā)展方面提供制度保障。考核激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。為了推動(dòng)高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展，需要建立校企共同評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施校企共同管理、分類考核。明確專業(yè)教師參加企業(yè)兼職、掛職是教師年度考核、崗位聘任和職稱申報(bào)的重要依據(jù)，未達(dá)到企業(yè)工作時(shí)間和任務(wù)要求的，下一輪崗位聘任時(shí)降低一檔崗位津貼。參加企業(yè)脫產(chǎn)掛職的教師，根據(jù)考核情況按照一定課時(shí)計(jì)算工作量和發(fā)放補(bǔ)貼；對(duì)在兼掛職期間參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目、管理咨詢、員工培訓(xùn)以及建立校企合作關(guān)系等方面做出突出貢獻(xiàn)的教師，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)改革突破是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展，是教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)指向，也是其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為此，需要根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)整，實(shí)施校企全程參與系統(tǒng)化綜合實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，盡可能多地把課堂安排到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，努力增強(qiáng)教師提升雙師素質(zhì)的自覺性與適應(yīng)性。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索利用校企網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)時(shí)在線教學(xué)平臺(tái)，連接企業(yè)生產(chǎn)一線，開展視頻教學(xué)，將部分教學(xué)任務(wù)放在企業(yè)完成，解決畢業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)踐實(shí)施時(shí)的時(shí)空問題，平衡兼職教師在本職和兼職工作之間的時(shí)間沖突困境。
（二）以群體學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化發(fā)展
在高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合根本辦學(xué)路徑的實(shí)踐過程中，倡導(dǎo)“干中學(xué)”、“聯(lián)合學(xué)”、“兼職學(xué)”等多種形式的群體學(xué)習(xí)，是提高教師整體實(shí)力、推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建“干中學(xué)”的學(xué)習(xí)型師資團(tuán)隊(duì)。依托高職院校董事會(huì)體制構(gòu)架，以學(xué)校專業(yè)群與行業(yè)龍頭企業(yè)為主體，以視頻異地互動(dòng)技術(shù)為支撐，以校企共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目為載體，構(gòu)建體現(xiàn)“干中研、研中學(xué)、學(xué)后升、升促干”螺旋式提升的學(xué)習(xí)型組織模式。充分發(fā)揮校企雙方在共同參與教育教學(xué)改革與發(fā)展、共同推動(dòng)技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)等方面的作用，打造校企共建的高水平專兼專業(yè)團(tuán)隊(duì)，全面深化行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三結(jié)合的雙師素質(zhì)提升工程。共建“聯(lián)合學(xué)”的一體化實(shí)訓(xùn)基地。校企共建專業(yè)教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的一體化實(shí)訓(xùn)基地，為高職教師與企業(yè)員工聯(lián)合學(xué)習(xí)、進(jìn)步創(chuàng)造了良好條件。為此，高職院校需在建立企中校和校中企的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采取股份合作形式及隸屬合作形式，建立校企學(xué)習(xí)資源共享型的實(shí)訓(xùn)基地，全面開放學(xué)生課程綜合實(shí)踐、暑期實(shí)踐、畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)校專業(yè)教師定期參加企業(yè)聯(lián)合學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)條件。拓寬“兼職學(xué)”的多種實(shí)踐形式。實(shí)施校企專兼師資結(jié)對(duì)計(jì)劃，專職教師同企業(yè)管理與業(yè)務(wù)骨干一對(duì)一結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮校企雙方人員各自優(yōu)勢(shì)，共同完成教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)項(xiàng)目研究任務(wù)，共同攻關(guān)企業(yè)課題。實(shí)施師資雙職雙崗計(jì)劃，學(xué)校成立技術(shù)應(yīng)用型公司，讓校內(nèi)專業(yè)教師既是公司負(fù)責(zé)人，又是專業(yè)教師，或者使學(xué)校教師成為企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或總經(jīng)理助理，企業(yè)人員則是學(xué)校的兼職教授、兼職講師。拓寬教師下企業(yè)實(shí)踐形式，如脫產(chǎn)掛職（6-12個(gè)月）、短期掛職（1-3個(gè)月）、常年兼職（研究人員、企業(yè)顧問等）、項(xiàng)目兼職（合作項(xiàng)目成員）、寒暑假期間兼掛職等，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、科技攻關(guān)任務(wù)，協(xié)助企業(yè)開展商情調(diào)研、業(yè)務(wù)分析、方案設(shè)計(jì)等管理咨詢工作，總結(jié)典型案例、編寫教案和組織員工日常培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等任務(wù)。
（三）與學(xué)生成長(zhǎng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化發(fā)展
一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高資源利用效率，協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效組織形式。從賈悅鎮(zhèn)與沙河站鎮(zhèn)的情況來看，賈悅鎮(zhèn)區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)較好，近年，在工業(yè)發(fā)展上也有一定優(yōu)勢(shì)；沙河站鎮(zhèn)在畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)的保護(hù)地栽培方面擁有一定的發(fā)展空間，工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)薄弱，雙方具有一定的互補(bǔ)性。通過結(jié)對(duì)幫扶，彼此相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠共同實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的超常規(guī)、跨越式發(fā)展。基于此，我們把結(jié)對(duì)幫扶工作擺上重要議事日程，定期召開黨委、政府聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行研究，并由一名副書記和一名副鎮(zhèn)長(zhǎng)具體靠上，專門負(fù)責(zé)與沙河站鎮(zhèn)的結(jié)對(duì)幫扶事宜，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
二、堅(jiān)持以項(xiàng)目扶持為切入點(diǎn)，變?cè)黾虞斞偭繛樵鰪?qiáng)造血功能
結(jié)對(duì)幫扶絕不是單純的送錢送物，要想從根本上產(chǎn)生實(shí)效，必須在思想上求突破，在增強(qiáng)造血功能上做文章。對(duì)此，我們圍繞沙河站鎮(zhèn)提出的“畜牧富鎮(zhèn)、工業(yè)興鎮(zhèn)、旅游強(qiáng)鎮(zhèn)、商貿(mào)活鎮(zhèn)”的奮斗目標(biāo)，以項(xiàng)目扶持為切入點(diǎn)、積極探索雙方在畜牧、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)等方面的合作，相互增強(qiáng)自我發(fā)展能力。
（一）立足賈悅鎮(zhèn)在畜牧業(yè)發(fā)展上的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織我鎮(zhèn)的營(yíng)子、楊家水墩、王莊、葛家同等畜牧業(yè)專業(yè)村與沙河站鎮(zhèn)的沙南、馮洼、李村、辛莊等村結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)他們發(fā)展家兔、山羊等“短、平、快、省”的發(fā)家項(xiàng)目，加快農(nóng)民增收步代。
（二）針對(duì)沙河站鎮(zhèn)的工業(yè)以化工、建材、印刷、建筑安裝為主的實(shí)際，我們對(duì)號(hào)入座，組織我們鎮(zhèn)的家樂木業(yè)、紅藍(lán)俊杰涂裝材料兩公司分別和東平天成家具廠、東平泰山鷹化工有限公司結(jié)成對(duì)子，產(chǎn)業(yè)上互幫，市場(chǎng)上共拓，資源上互補(bǔ)，有效的促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展，壯大了鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
（三）在商貿(mào)發(fā)展上，鎮(zhèn)黨委、政府通過到沙河站鎮(zhèn)考察論證，決定于近期投資100萬元，在東平縣設(shè)立東方帥領(lǐng)服裝超市，主要銷售東方帥領(lǐng)公司及諸城菲比特制衣有限公司生產(chǎn)的各類服飾，該超市的建立，既能宣傳諸城，提高賈悅的知名度，又能促進(jìn)東平第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
三、把經(jīng)濟(jì)協(xié)作與全面交流結(jié)合起來，全面推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶工作
一是派員掛職交流。
__年5月21日至7月20日，沙河站鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)孟華到我鎮(zhèn)掛職副鎮(zhèn)長(zhǎng)兩個(gè)月。掛職期間，我們安排專人靠上，陪同該同志全面考察我鎮(zhèn)的綜合情況，并重點(diǎn)圍繞工業(yè)發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)做法及存在問題進(jìn)行調(diào)研，形成了專門的調(diào)研報(bào)告。掛職交流結(jié)束后，該同志高興地說，掛職交流，不僅增強(qiáng)了自己抓項(xiàng)目運(yùn)作的能力，更重要的是生活方式、工作作風(fēng)、分析問題、解決問題的能力等方面實(shí)現(xiàn)了根本轉(zhuǎn)變。
二是互相參觀學(xué)習(xí)。
沙河站鎮(zhèn)組織機(jī)關(guān)干部、部門負(fù)責(zé)人及農(nóng)村支部書記組成的代表團(tuán)，對(duì)諸城及我鎮(zhèn)進(jìn)行了參觀考察。我們也組織了黨委、政府成員、管區(qū)主任等組成的考察團(tuán)，主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，到東平縣進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，我們互相聽取了對(duì)方的情況介紹，并圍繞如何樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展進(jìn)行深入探討，理清了工作思路，并將人才交流、勞務(wù)輸出確定為雙方對(duì)接的結(jié)合點(diǎn)，為下步有針對(duì)性地開展協(xié)作幫扶活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)。
三是突出協(xié)作重點(diǎn)。
根據(jù)雙方在前段對(duì)接中達(dá)成的協(xié)議，我們計(jì)劃下步主要在人才交流和勞務(wù)輸出兩方面加大幫扶協(xié)作力度，根據(jù)沙河站鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)的需求，我們選派有經(jīng)驗(yàn)的管理人才直接為其服務(wù)，并免費(fèi)培養(yǎng)各類技術(shù)人才。同時(shí)，協(xié)調(diào)企業(yè)提供部分崗位，讓沙河站鎮(zhèn)的各類人才到賈悅傳經(jīng)送寶，為加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。針對(duì)沙河站鎮(zhèn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力多，就業(yè)不平衡的實(shí)際，與沙河站鎮(zhèn)初步達(dá)成成立諸城菲比特制衣有限公司就業(yè)介紹中心的合作意向，為沙河站鎮(zhèn)部分閑散剩余勞動(dòng)力提供就業(yè)機(jī)會(huì)，為諸城菲比特衣有限公司補(bǔ)充勞動(dòng)力資源，實(shí)現(xiàn)相互交流，共同繁榮。
教育幫扶工作總結(jié)
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《ll區(qū)教育局開展中小學(xué)校“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)”》文件精神，我們堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，精心組織，周密實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶工作，現(xiàn)就本年上半年階段工作作如下總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視活動(dòng)有序開展
根據(jù)區(qū)教育局文件和會(huì)議精神，我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《小學(xué)與中心小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作實(shí)施方案》。領(lǐng)導(dǎo)小組成員兩次到對(duì)口學(xué)校走訪，了解對(duì)口學(xué)校現(xiàn)狀；兩校領(lǐng)導(dǎo)多次碰頭，商討、制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，確保幫扶活動(dòng)的有序開展。
二、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)師生相互得益
為避免結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)流于形式和走過場(chǎng)，我們注意結(jié)合幫扶學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地開展活動(dòng)。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢(shì)入手，突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)合作共贏。
提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學(xué)在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經(jīng)過兩校協(xié)商，wt中心小學(xué)派出于春建副校長(zhǎng)到我校掛職鍛煉，我校也將教學(xué)管理方面的集體備課、課堂教學(xué)秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在一學(xué)期的交流中，于校長(zhǎng)將yy小學(xué)當(dāng)作自己學(xué)校，將學(xué)校的工作當(dāng)作本職工作，認(rèn)認(rèn)真真，恪盡職守，獲得了學(xué)校老師好評(píng)。同時(shí)，作為一名掛職鍛煉教師，他也對(duì)我校的管理的方方面面有了充分了解，對(duì)其學(xué)校今后的管理有了很好的借鑒。
教科研合作。幫扶活動(dòng)開展后，兩校領(lǐng)導(dǎo)感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學(xué)校發(fā)展才能有動(dòng)力。經(jīng)過溝通，兩校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，利用yy小學(xué)的教科研優(yōu)勢(shì)聯(lián)手行動(dòng)，共同破解教學(xué)難題，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期中，yy小學(xué)結(jié)合本校的語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，舉辦了語文辯課進(jìn)校園活動(dòng)、語文學(xué)科“三讀三段”生本高效課堂研討會(huì)，邀請(qǐng)到了wt中心小學(xué)的老師到校指導(dǎo)，并與該校的骨干教師進(jìn)行了智慧的碰撞交流。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)wt中心小學(xué)的全體班主任到y(tǒng)y小學(xué)參觀指導(dǎo)學(xué)校的班級(jí)管理常規(guī)工作，兩校的班主任進(jìn)行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還多次聯(lián)系，就兩校的問題進(jìn)行研究，為以后的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
學(xué)生結(jié)對(duì)。yy小學(xué)和wt中心小學(xué)兩個(gè)學(xué)校都各具優(yōu)勢(shì)，各有學(xué)習(xí)借鑒之處，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)方面都各有所長(zhǎng)。如，yy小學(xué)雖是一所新校，但在城區(qū)具有較好的音樂體育美術(shù)等教學(xué)方面的資源，特別是學(xué)校今學(xué)期開展院團(tuán)建設(shè)以來，取得了優(yōu)異的成績(jī)：4、5月全區(qū)百靈藝術(shù)節(jié)比賽活動(dòng)中，學(xué)生參與的6個(gè)節(jié)目全部獲得一等獎(jiǎng)，振奮了師生士氣。5月30日，全區(qū)中小學(xué)生籃球比賽中，學(xué)校女子籃球隊(duì)一舉奪得全區(qū)第一名。6月，尚德電力杯太陽能小車比賽魯中賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。為此，學(xué)校邀請(qǐng)了wt中心小學(xué)的學(xué)校到校觀摩交流，參加活動(dòng)。wt中心小學(xué)的籃球是傳統(tǒng)項(xiàng)目，一直在全區(qū)。我校就把學(xué)校的男子、女子籃球隊(duì)派到wt中心小學(xué)進(jìn)行交流對(duì)抗，讓學(xué)生在比賽中獲得了友誼，讓兩校的感情也更加深厚。
開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作是一項(xiàng)根本性的戰(zhàn)略舉措，在今后的工作中，我們將從實(shí)際從發(fā)，注重實(shí)效，使兩校達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高、優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，為逐步改變農(nóng)村簿弱學(xué)校的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展不懈努力。
教育幫扶工作總結(jié)
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃”。一學(xué)期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。
幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、途徑。
4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，
【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉；形式與意義；民族院校
說：“真理只有一個(gè)，而究竟是誰發(fā)現(xiàn)了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實(shí)踐，只有千萬人民的革命實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的尺度。”恰恰對(duì)于尋求真理的大學(xué)生來講，掛職鍛煉是珍貴的機(jī)會(huì)去檢驗(yàn)真理，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的途徑，可以直接有效的讓大學(xué)生體驗(yàn)到不同崗位的工作性質(zhì)，得到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生閱歷。
1 民族院校大學(xué)生掛職鍛煉形式概述
當(dāng)前，大學(xué)生掛職鍛煉的形式多種多樣，少數(shù)民族學(xué)生深入其中了解并傳播自己本民族的文化，其意義影響深遠(yuǎn)。這基于少數(shù)民族在校大學(xué)生及少數(shù)民族區(qū)域發(fā)展，都有著重要的意義。
1.1 在校大學(xué)生掛職鍛煉形式分類
目前，大學(xué)生掛職鍛煉形式主要有校內(nèi)和校外掛職鍛煉兩種類型。校內(nèi)掛職鍛煉有協(xié)助學(xué)校工作開展的圖書館工作、部門勤工儉學(xué)、后勤相關(guān)工作等形式。以大連民族學(xué)院為例，其勤工助學(xué)崗位還能細(xì)化至教師助手、民族服裝庫的管理、學(xué)校網(wǎng)站的管理等；校外掛職鍛煉主要集中于社區(qū)工作、中小學(xué)教師助手、博物館講解，公司實(shí)習(xí)等形式。
1.2 民族院校大學(xué)生掛職鍛煉形式及特點(diǎn)
民族院校中在校大學(xué)生掛職鍛煉多側(cè)重于民族相關(guān)的工作開展，如在校內(nèi)圖書館崗位中，多參與民族類書籍的管理，并負(fù)責(zé)咨詢與介紹工作。該形式讓民族學(xué)生較好的參與民族文化的普及與傳承中，得到普遍認(rèn)可；勤工助學(xué)崗位中，民族學(xué)生參與民族服裝庫的管理，很好的調(diào)配管理服裝庫的同時(shí)，還能進(jìn)一步了解不同民族的服飾特點(diǎn)，豐富自己的民族知識(shí)；校外民族博物館掛職，在講解民族文化的同時(shí)，可以收集不同階層人士對(duì)于民族文化的知識(shí)反饋，并為其以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外民族院校的大學(xué)生掛職鍛煉不僅僅局限于少數(shù)民族學(xué)生，非少數(shù)民族參與其中可以更好的維護(hù)民族團(tuán)，結(jié)營(yíng)造民族大家庭的和諧氛圍，還可以最大限度的增加自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力。
學(xué)校掛職鍛煉崗位的設(shè)置可以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過校外掛職鍛煉形式，學(xué)校可以與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，做到學(xué)生與企業(yè)雙贏。
2 民族院校大學(xué)生掛職鍛煉意義研究
校內(nèi)校外掛職鍛煉形式多樣，意義影響深遠(yuǎn)，掛職鍛煉崗位的設(shè)置對(duì)推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)文化傳播有著積極的意義，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有重要意義。
2.1 推動(dòng)民族文化繼承與傳播的意義
中國(guó)文明有著五千年的文化歷史，民族文化是當(dāng)之無愧的國(guó)寶。但由于各種原因，現(xiàn)有的這些彌足珍貴的民族文化正在逐漸的從我們的視線中消失，尤其是一些無形的文化遺產(chǎn)，如語言、習(xí)俗等。而傳統(tǒng)的民族服飾也在外部大潮的影響下向現(xiàn)代化衍變。原有的民族服飾正在消失。留住文化，讓更多的人了解民族歷史，積極在校園文化中拓展民族文化保護(hù)的途徑，是年輕階層傳承民族文化的最有效的方式之一。大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的重要群體，其創(chuàng)造力豐富，影響力較大，民族大學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)的將民族優(yōu)秀文化融入至自己的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)民族文化的保護(hù)及傳播則有著舉足輕重的意義。掛職鍛煉雖然只是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的側(cè)影，如果在實(shí)際工作開展中將崗位掛職與文化傳承連結(jié)起來，既能擴(kuò)展大學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能切實(shí)有效的學(xué)習(xí)與傳播民族知識(shí)。
掛職鍛煉實(shí)行除了對(duì)民族文化的傳承有著積極的推動(dòng)意義，對(duì)于在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著重要影響。
2.2 對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、注重實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的今天，在校大學(xué)生掛職鍛煉可能不是唯一增進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式，卻是一種值得推廣、堅(jiān)持、且卓有成效的實(shí)踐模式。
當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境處處充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，相對(duì)于校園環(huán)境的安逸氛圍，掛職鍛煉可以較早的接觸到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)面，置身其中，使自己的應(yīng)變能力在實(shí)踐中積累并且得到提高。此外，掛職鍛煉的崗位要求參與者首先就要找準(zhǔn)自己的定位，較好的完成角色轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不同工作環(huán)境，不同的崗位設(shè)置要求。在掛職鍛煉的過程中，可以認(rèn)識(shí)到自身的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上進(jìn)心，提升自我綜合素質(zhì)，化競(jìng)爭(zhēng)為力量，更好的鞭策自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己健康快速成長(zhǎng)；其次，要做到工作思路、工作方式方法的靈活轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境。掛職鍛煉能為大學(xué)生今后踏入社會(huì)做到事半功倍之效，讓參與者充分發(fā)揮自己的聰明才智以更好的投入到社會(huì)工作中，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此以掛職鍛煉為載體，努力的激發(fā)自己的工作熱情，豐富閱歷，提升自身的應(yīng)變能力，才能真正的做到綜合素質(zhì)的提高。
2.3 是人才培養(yǎng)的有效載體。
當(dāng)代大學(xué)生，由于自身生活條件相對(duì)比較優(yōu)越，部分學(xué)生甚至存在散漫、懶惰的不良心理。掛職鍛煉的崗位，可以使大學(xué)生提前接觸社會(huì)性工作，感觀到行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的緊迫感。學(xué)校為掛職鍛煉設(shè)定的相關(guān)的規(guī)章制度可以抵消大學(xué)生的散漫懶惰心理，使其端正態(tài)度，積極努力，勤奮工作，也能鞭策大學(xué)生積極參與工作，較好的完成各項(xiàng)任務(wù)。以掛職鍛煉為載體，通過鍛煉，可以培養(yǎng)大學(xué)生爭(zhēng)做有組織、有紀(jì)律、有理想、有道德的社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人，做社會(huì)需要的有用人才。
2.4 拓寬大學(xué)生視野，為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活查漏補(bǔ)缺。
掛職鍛煉的形式讓大學(xué)生直接參與崗位工作，積極的發(fā)現(xiàn)自己不足，努力更正，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)。掛職鍛煉對(duì)于整日埋身書海的大學(xué)生來說是拓寬自己視野面的珍貴機(jī)會(huì)。相較于校園生活，實(shí)踐工作更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過近距離接觸不同的掛職崗位，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)工作的思考，及時(shí)總結(jié)不足，為日后工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，還能從心理與思想等層面努力提升自己，可以讓參與者看待事務(wù)的眼光變得更獨(dú)特、更為寬廣。
2.5 對(duì)大學(xué)生思想覺悟提高具有重要意義。
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的物質(zhì)條件較以前有了大幅度提升，物質(zhì)生活水平的提升直接導(dǎo)致了部分學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)以下的狀況：部分大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中嚴(yán)重缺少挫折教育，自小優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，使得其腦海中缺失奮斗、拼搏、努力的精神，“啃老族”便是其最集中的體現(xiàn)。由于缺乏動(dòng)手實(shí)踐的過程，大學(xué)生活中對(duì)待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的漠視，直接的結(jié)果便是其畢業(yè)后不能勝任社會(huì)需求，直至被社會(huì)所淘汰。在大學(xué)生活中，從學(xué)校角度積極給予大學(xué)生掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生早一些接觸到社會(huì)工作，提早讓大學(xué)生參與社會(huì)工作，體驗(yàn)工作的艱辛，增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，為其以后的發(fā)展起到事半功倍的作用。大學(xué)生掛職鍛煉的參與，可以引發(fā)其對(duì)工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵思考，能促進(jìn)其覺悟的提升，將來成為社會(huì)有用人才。
綜上所述，民族院校大學(xué)生掛職鍛煉形式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)民族院校大學(xué)生掛職鍛煉有助于民族文化的傳承，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于大學(xué)生思想覺悟、道德水平的提升，是大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
