時間：2022-09-10 14:40:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術總結與體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
寫作是人們在學習、工作、生活中不可缺少的一種活動，文化的傳承、歷史的綿延、情感的抒發、經驗的總結、事件的記敘等都離不開寫作。信息技術課堂上，教師雖然經常采用自主探究、合作學習、任務驅動等多種教學手段，但是學生的活動依然集中在步驟的操作與探討上，很少進行學習的備忘和經驗的分享。信息技術題材的寫作就是要學生學會隨時記錄，隨時進行階段性總結，將一個靈感、一種喜悅、一次成功的經歷，用文字的方式儲存起來，讓學生成為一個善于寫作、勤于反思、樂于分享的人。
信息技術題材寫作的內容與特征
信息技術題材包括在學習和生活中與信息技術有關的活動，如理論學習、操作應用、問題解決、活動體驗以及所見所聞等。以信息技術為題材的寫作是將有關信息技術題材通過敘事、議論、說明等多種形式，以文字記載或圖文并茂的方式呈現出來的寫作。
以信息技術為題材的寫作過程可以包括活動、整理、寫作、交流四個階段。其中，活動是題材的準備階段，也是寫作的源泉；整理是思路的梳理階段，挖掘有價值的內容；寫作是事件的表達與描述的過程，是關鍵的環節；交流是自我備忘以及與他人分享的階段。
信息技術題材的寫作應具有以下三個特征：第一是技術性。信息技術題材本身就與技術有關，雖然不強調技術的專業性和前瞻性，但技術是整個寫作的基點，學生要基于自己的技術水平，對題材進行深刻的領會，還要用好專業術語來正確合理地表達。第二是邏輯性。信息技術題材的寫作強調內在的邏輯性，學生必須將自己的思路淋漓盡致地表達出來，比如從最初的懵懂到后來的清晰，從問題的出現到最后的解決，字里行間應滲透出一段情感歷程、一種思維判斷和一次行為變化。第三是人文性。人文性是信息技術題材寫作應追求的一個目標。信息技術題材遠遠不只是技術，它更多地融入了人們的情感、態度、價值觀，包含了其他領域的知識以及不同地域的風俗民情，寫作時要努力將題材中蘊涵的社會、文化、生活趣味和人生體會等表達出來。
信息技術題材寫作案例及評析
1.案例（敘事題材）
標題：尋找廣告片《演變》
關鍵詞：搜索在線翻譯
活動描述：有一天，我在收音機里聽到介紹國外廣告短片《演變》的一則報道，報道說該短片結合了化妝與電腦圖像等技術將“鄰家女孩”瞬間變成“超模”，震撼了人們的視覺。我很好奇，很想一睹為快。
于是，我用“廣告片演變”作為關鍵詞在百度上搜索，很快就搜索到了相關圖文資料[1]，但是不能看到真正的廣告片。我將關鍵詞改為“廣告片演變下載”，仍然在百度中搜索，可惜還是沒有結果。我又用迅雷[2]搜索影片，依然沒有找到我所需要的內容，看來要搜索國外網站才行。可通過Yahoo還是沒能搜索到。正無計可施時，想到文字資料的介紹中提到該廣告片在YouTube視頻網站上出現過，于是我用Yahoo找到了該網站[3]。網站里視頻短片很多，翻頁尋找簡直是大海撈針。于是，我想到利用站內搜索的功能，可是“演變”的英語是什么呢？我身邊又沒有英漢詞典。對了，網上不是有在線翻譯嗎？我趕緊打開在線翻譯平臺[4]，立刻查出了對應的單詞Evolution，搜索該單詞，很快就打開了相應的網頁[5]。
依據文字說明，這正是我要找的視頻短片。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”啊。《演變》廣告短片精心的制作、巧妙的構思以及精彩的演繹，讓我領略到化妝和數字技術相結合的神奇魅力，在欣賞視頻的同時，我的內心更是充滿了成功的喜悅。
資源列表：
[1] digi.it.省略/20061110/n246317366.shtml
[2] 省略/
[3] 省略/
[4] 省略.省略/
[5] 省略/watch?v=LK1NbGRACls
活動技巧：
百度搜索――能夠使用百度等常規搜索引擎。
迅雷搜索――根據不同的搜索對象選取不同的搜索工具。
在線翻譯――根據問題的需要靈活運用各種工具軟件。
活動反思：在該事件中，需要掌握一些搜索技巧，具備一定的英語水平，更為關鍵的是問題的求解思路，一旦發現這種方法不行，就能積極尋找另外的方法嘗試解決問題，并充分利用網上各種資源，提高求解效率。
2.評析
該案例的寫作就是學生將親身體驗的，與信息技術相關的事件、想法、思維和解決問題的過程描述下來，形成文字材料。
標題反映了信息技術活動事件的主題，要求簡明扼要，表達主題思想。關鍵詞表示整個事件活動過程中的主要動作，起提示的作用。活動描述是寫作的主體部分，可帶有技術、情感、人文色彩，運用比喻、擬人等多種修辭方法來實現，力求做到技術、情感和人文的有機融合，流露出寫作者的思維痕跡、問題解決的邏輯判斷，迸發出內心的情感火花，體驗到收獲的喜悅。資源列表是對活動所涉及的資源進行歸納，可以是網址、書籍名稱等。活動技巧是活動思維的剖析與整理，也可以是活動的轉折點。活動反思是對文章經驗性、情感性的描述，也可談談對活動的體會、建議和設想等。
豐富積累，提高學生以信息技術為題材的寫作能力
第一，要有語言文字的積累。在信息技術教學中，引導學生感悟語言，使用學科專業術語和規范詞匯來準確描述學習情境，發表見解，既能概括又能具體地將思考表達清楚。若形成文字，則應避免出現錯別字，如不能將“登錄”寫成“登入”、“鍵盤”寫成“健盤”、“網頁”寫成“網業”、“提示”寫成“提市”、“中毒”寫成“重毒”、“對話框”寫成“對話筐”等。使用專業術語和規范詞句的表達，還應避免出現一些問題句，如“程序壞死”、“打入某某網站”等。學生平時缺少活動的表述及寫作的訓練，經常會出現一些低級的錯誤，這正體現了開展信息技術題材寫作的必要。
第二，要有生活實踐的積累。開展以信息技術為題材的寫作，題材的來源與獲取十分重要。因此，信息技術教學要突破學校課堂的束縛，讓學生自主地在家庭、學校、社會等更大的空間范圍內，參與探究體驗活動，大膽接觸電腦以外的如數碼類、智能類等一些產品，并能與其他學科和領域進行整合，幫助自己獲得更多、更有價值的題材。豐富多彩的生活實踐能使學生擁有更豐富的閱歷以及更廣闊的視野和思維。
第三，要有文化素養的積累，包括知識、道德、法律、信仰、習俗以及獲得的能力和習慣等。在學習掌握信息技術基本理論知識及技能操作的基礎上，鼓勵學生多閱讀與信息技術相關的報刊雜志，通過課外的閱讀與學習來擴大文化積累，切身體會信息的使用價值。閱讀面寬了，文化知識自然就能不斷豐富。
關鍵詞：信息技術；時間利用率；教學質量
高中信息技術課程是一門思想性強、專業技術深、實踐要求高的工具性課程，是21世紀人類充分認識社會、深刻改造社會的有力臂膀，其多種特點告訴我們，對于信息技術教學而言，不僅要遵循規律，充分調動學生的積極性，讓學生全身心投入課堂應有的實踐操作，更應該有目的、有技巧地把課堂“讓”給學生，讓學生在不知不覺中得到學習的主動權。由此我想，教師應該是一個“學習的促進者”“問題解決顧問”“教學中的導演”，教師要注重能力，關注“會學”，以讓每一個學生“全面發展、充分發展、快樂發展、和諧發展”。
一、課本讓學生讀
一個人學習，讀和悟，讀是第一位，然而信息技術課程涉及計算機基礎、微機原理、網絡安全、人工智能、數據庫、網絡、多媒體制作、程序設計等，內容較多，知識較雜，又有其獨特性，因此，讀信息技術類書籍應該在教師的指導下進行。（1）讀教材中主要內容，導引、定義、概念；（2）讀案例，在預習時應要求學生帶著問題讀案例，并初步理解案例方法，復習時能對案例進行歸類，自我做題時認真讀題，辨清題意，把握解題思路；（3）讀圖，指導學生認真閱讀課本中的圖形，可使學生更形象、具體準確地理解文字內容，學生從圖形中獲得感性認識更有助于理解記憶；（4）讀實踐內容，要求學生準確把握實踐題目的思想、方法，舉一反三。
二、板書讓學生寫
當今，有不少教學研究者和一線信息技術教師存在認識誤區，認為信息技術是實踐性較強的課程，僅需實踐，而無需扮演。信息技術課程與數學的關系較為緊密，其核心的幾大課程都以數學模型為基礎，運算性、邏輯性非常強，不但需要豐富的感性材料，而且需要足夠的過程性體驗。我們在部分信息技術課程的教學過程中，要大膽引入板書，合理利用好板書，通過有計劃地、合理地將板書讓學生寫，讓學生擁有自己的活動空間、展示平臺，在互動中生成信息技術情感與智慧，追求課堂效益最大化。
三、方法讓學生找
要在“找”字上下功夫，給學生的學習提供獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，通過教學使學生形成“找”的意識，提高“找”的能力，能夠在題目中發現“未知”的規律。基于此，學生“找”的過程應該是一個慢慢聚焦的過程，也是一個容易犯錯的過程。教師應當允許學生犯錯，允許學生“走一些彎路”，只有這樣學生才能獲得寶貴的“找規律”經驗，沒有一項偉大的發現是一蹴而就的。
四、總結讓學生說
每學完一個章節，都要求學生在筆記本或者書右側的空白部分寫出本章節或近幾個章節的知識總結，指出重點、難點及應注意的事項。“學信息技術還要寫總結？”開始，學生議論紛紛，深感奇怪。我便大力宣傳寫總結的好處，使他們懂得，寫總結的過程就是復習、歸納、整理、鞏固知識的過程，它能培養、提高自己獨立整理知識的能力與獨立自學的能力，從而提高信息技術素養，為自己的未來發現和創造世界打下堅實的信息技術基礎……學生明白這些道理以后，都能以積極的態度投入到這項學習活動中。針對學生開始不知如何下手去寫的問題，我采用教師多作具體指導和逐步提高總結要求的辦法進行訓練。開頭幾次，每學完一個章節，我都同學生一道來寫知識總結。具體步驟一般是先通過閱讀課本和啟發談話，讓他們提綱挈領地口頭講述本章節的重要內容以及之間的關系，然后根據口述，再工工整整、有條有理地將這些重要內容制作成PPT后，在課堂上向全班學生講解。這樣，學生便很快地掌握了寫法，并從總結中體會到，這能使他們對整個單元的知識形成一個整體而清晰的輪廓。
教育的本質意味著一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。教師只有把課堂讓給學生，讓學生在課堂的主人翁地位中去感受獲取知識的快樂與幸福，進而才能喚醒學生的靈魂，信息技術課程最終實現本真回歸。
信息技術應用于教學活動中已經有一段時間了。在小學階段把信息技術與課堂教學相結合，是新時期教育的一個創新。信息技術在課堂教學中的應用，在一定程度上促進了課堂教學向有益的方向發展。為教師的課堂教學提供了很大的便利，但也在應用的過程中發現了一些問題，也值得我們去思考。下面結合自己的教學來談談自己在教學中的一些經驗和體會。
第一點，要更新自己的教育理念，樹立一種新的教育教學觀。信息技術應用于教學中，在一定程度上促進了教學的發展。它的大容量、形象直觀的特點給了老師們很多的體會。但在使用的過程中，有的老師并沒有認真的領會到信息技術與課堂教學相結合的意義。在教學中，我們要正確處理好這兩者的關系，信息技術與課堂教學相結合，它是一種新的教學模式，如果能夠正確使用它，就可以起到意想不到的效果，但是如果使用不當，它就會極大地阻礙課堂教學的正常開展。在教學的設計與使用上，我們要根據教學內容、教學目標、學生情況有所選擇地使用信息技術。在教學內容的設計、教材的處理等方面，我們就可以借助網絡上的資源來幫助我們理解編者的編寫意圖。通過網絡，我們還可以學習到一些新的教育理念與方法。但是，我們要知道：網絡只是我們教學工作的助手與工具，它并不能代表一切。大家可以試想：如果網絡都能代表一切，那我們教師還能做什么?在這方面，教師要明確自己的角色，擺正自己的位置，處理好信息技術與教學的關系。
信息更新的速度正在加快，學生獲得信息的渠道是越來越多，這對教師的要求就越來越高了。教師在教學的過程中就會難免遇到一些新的問題，在這個時候，我們就可以借助網絡來尋找自己所需要的資源。知識的更新速度正在加快，這也要求教師不斷地學習一些新的知識和方法，通過自己源源不斷的新知識來引導學生、影響學生。
第二點，積極思考如何利用信息技術促進我們的教學，這也是我們教師所要思考的問題。課堂教學效果是衡量一個教師教學水平的一個明確標準。那么在信息技術下，我們如何提高教學效果，這也是我們教師所要思考的一個問題。信息技術在教學中的應用，已經成為一種趨勢，那么怎樣充分利用信息技術，來提高我們的教學的效果呢?這也引起了很多老師的思考，我覺得應當從“為什么使用”“用什么”“怎樣使用”這三個問題上去思考。
為什么用?我們都知道多媒體和網絡有很多優點，具體到每一節課上，我們是否想過，這節課用了多媒體與不用多媒體，它們的差別在哪?用與不用有哪些區別。用之后它對我們的教學有哪些幫助?這些問題在進行備課時就應當想到，尤其在課后更應當及時地進行分析和反思。通過自己的分析、實踐和總結，總能找到一些適合自己的方法。這也是提高自己的教學能力的必經的過程與方法。有些課堂上用了多媒體比不用多媒體的效果好，但在有些課上不用反而比用了效果更好。這也值得我們教師去思考和實踐。
用什么?教學內容、教學要求和學生的情況不盡相同，在這個時候，我們就應當進行充分的準備，包括教學目的的選擇、教學內容的處理、教學過程的設計等多方面我們都應當考慮，比如需要學生動手去做的，我們可以用展示臺：需要一些動畫或視頻的，我們就用到了計算機和投影儀等。我們用哪些多媒體工具，就值得我們去思考了。為此，在進行教學設計的時候，我們就要把在什么時候用多媒體、用什么媒體也要考慮到教學設計中去。
怎樣用?這也是值得教師去思考的問題。也就是說在教學中哪個環節用投影儀，哪個環節用展示臺，這節課用的時候是教師操作還是學生上臺示范等一系列的問題也要引起老師的思考，有些時候，一個小小的環節就有可能影響到整節課的教學效果。為此，在進行教學環節的設計的時候，我們就要處理和把握好這些問題。
教學活動之后，教師要及時地對自己的課進行反思和總結。通過反思和總結，可以使自己對信息技術在課堂上的使用有更為深刻的理解。
第三點，教師要掌握一定的信息技術，要善于把信息技術與課堂教學有機地結合起來。信息技術在課堂教學中的應用，是新時期發展的趨勢。那么，作為新課程的實踐者，我們就要掌握一定的信息技術，通過自己的使用和學習，積累一些實用的經驗和體會。從而更好地提升自己的教學水平和教學能力。網絡在教學中的應用，為教師的學習提供了一個廣闊的平臺。通過這個平臺，我們學習到了一些新的知識與方法，掌握了一定的教學資源。通過網絡，我們可以很容易找到一些對自己有用的資源，作為教師，我們就要學會在平時學習一些新的技術與方法，把我們的教學和生活充實起來。我們通過學習，還可以進一步開闊自己的視野，還可以學習到一些優秀教師的教學經驗和教學方法。
作為教師，我們的職責是教書育人。在信息技術迅速發展的今天，我們要不斷地學習一些新的知識與方法來充實自己的頭腦。只有不斷地學習，我們的思維才能跟上時展的步伐，只有不斷地學習，我們才能解決一些新的問題，提升我們的教育教學水平。
社會在發展，時代在不斷地進步，我們就要不斷地學習，用先進的知識來提升自己的教育教學水平，通過自己的實踐，我們的課堂才是一個充滿生機和活力的課堂。
關鍵詞：學科整合；信息素養；學科知識
隨著教育信息化的不斷發展，全社會對教師教學水平的要求不斷提高，信息技術教育已經受到越來越多的人的重視，成為教育發展的新趨勢。置身于“網絡信息時代”中的一名教師，無論是從事哪種學科的教學工作，都深切感受到了信息技術教育的重要性。
一、充分利用多媒體技術，實現信息技術與各學科的整合
信息技術與各學科的整合，往往都是由信息技術教師和該學科教師共同合作完成的，學科教師提供方案，信息技術教師提供技術支持，利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。這樣做可以將比較死板的授課內容形象化、生動化，使學生在形象的展示中更好地體會和理解教材中所展示的知識點，只有這樣才能真正實現學科課程整合，才能真正將信息技術融入學科課程中去。
二、轉變思想，尋求學科教學新方法
授之以魚，不如授之以漁。這就要求教師必須首先轉變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度的拓展，要在培養學生自己動腦、動手的能力上下功夫，在以往的信息技術教學中，部分教師側重于理論知識傳授，導致學生實際操作能力缺乏，面對這種狀況，我盡可能選取一些與學生學習生活貼近的內容，在此基礎上組織練習，例如，在教學Fals制作內容時，就要求學生結合自己的生活實際進行設計，學生的學習興趣大大提高，使被動學習轉變為主動學習，此外，在教學中我還經常嘗試先把這節課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，然后學生通過自己的語言總結操作方法。教師的任務就是組織學生匯報自己組內的操作過程，讓學生自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現，學生的潛能也得到了充分的發揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候對教師產生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養也起著很好的作用。
三、利用網絡資源，豐富學科知識
信息技術是一門發展與更新速度較快的學科，教師在信息技術教學中要與時俱進，充分借助于網絡等媒體，及時了解、搜集、獲取信息技術方面的最新成果，從而拓展學生的知識面，當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。
當然，這僅僅是我在教學實踐中的一點切身體會，我要在努力提高自己信息技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，設計出行之有效的教學方法，將現代教育理論和新課程理念靈活地運用到教學中。
參考文獻：
[1]趙宏.走進高中新課程.華中師范大學出版社，2009-06.
關鍵詞：信息技術 教學 探討
人類社會的不斷進步與發展，當我們進入二十一世紀的時候，信息化時代己經到來，信息技術（計算機、網絡）在改變著我們的學習，生活方式；適應信息化的要求，需要我們掌握必要的信息技術，誕生了新的課程——信息技術。
一、信息技術課程的特點
“信息技術”是一門實踐性非常強的課程，其價值在于學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種“工具”，然而在功能上它很強大，復雜了些，只要我們正真理解、掌握了它的應用，就能夠體會到它的優越性。
二、信息技術教育、教學理念
首先樹立“以人為本”的教育思想；“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采取合適的教學方法、尋求教學策略。其次轉變教師在教學中的角色，由傳統的“以教師為中心”變為教師在教學中充當學生的“組織”、“引導”、“幫助”、“促進”者，努力去創設教學情景，設計教學過程，實現教學的目標。
三、獲取教學信息，形成教學思想、思路
1、樹立“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，善于從學生了解需要，認識學生的知識結構，以及興趣所在，使其轉化為教學中的教師的思想資源，教育源泉，做出正確的教學設計。
2、要能夠從學生中來回到學生中去，在這個過程中體會、體驗教學的全過程，發現學生中存在的問題，教學需要改進的內容，及時總結，形成可行性的教學策略、方法。
3、操作中的表現：A、能夠經常問：怎樣操作；B、能夠經常說：“為什么這樣操作C、問一問：還有其它的方法嗎？D、會不會應用操作——>創新。
4、教學操作時的注意點：A、在速度上要適當，不宜過快B、指針不能隨意移動，有影響學生的注意力C、語言與動作要協調。
四、選擇合適的教學方法、策略
1、信息技術工具性強，符合計算機的層次性，創新性；在選擇教學方法上，本著“授人以漁”而不是“授人以魚”的思想，從整個教學內容上考慮可行性，有效性，就目前來看“任務驅動教學法”具有較好的效果，任務驅動教學法：是基于建構主義理論，教與學的過程是學生建構知識與能力的過程，形成自己的信息素養，選取學習、生活中的有意義、學生感興趣的問題，形成可行性的有效的任務，能激發學生的求知欲望，引起他們的興趣，讓學生樹立信心，相信教師，共同建立并形成良好的師生氛圍，實現教學目標。
2、“任務驅動”的實現策略采取“問題策略”，提煉問題，形成任務，促進知識的學習與能力形成，實施過程：學生發現問題——>解決問題——>完成任務——>應用新知運用。
3、任務設計上要體現以下幾點：A、任務要能夠實現教學目標。B、根據問題策略去組織教學內容，形成有效的任務。C、任務在設計上要易于操作，具有可操作性，帶動理論的學習。D、任務在設計上要充分考慮到學生的認識學平、興趣；貼近學生的學習、生活，以此選材、以此為基點。E、任務的設計要能具有培養學生創新意識。F、任務的設計能夠培養學生學會“知識與能力”的遷移能力。
五、創設教學情景，引導、實施教學
1、對于情景的設計，首先要了解、認識學生的知識和能力結構，從學生的興趣出發，將教學要求、目標通過一定的教學情景展示出來，激發學生的求知欲，調動學生的積極性；然后再提出教學要求，及要實現的任務。
2、注意引導策略（逐步引導，漸進學習，鞏固提高，熟練操作，學會應用），要讓學生易于接受，消除畏懼心里，建立信心。
3、在具體的教學過程中，首先做好課堂的有效調控，保證教學順利進行，有序而不亂，嚴而不沉悶，有的放矢；其次在教學內容處理上，通過情景提出相應的任務以后，將實現的過程給學生，相信學生，在時間、空間上給學生以自由（但不是放松）教師做好發現問題、幫助解決的任務，促進學生能夠實現任務，必要時加以強調、總結；強調的是錯誤的方法、習慣、學生的意識的錯誤；總結的不是具體的操作，而是任務的實現方法、思想，創新意識的養成；提高的不是操作技巧、而是處理信息的知識、方法、能力、信息素養的綜合素質。
六、建立評價機制、保證教學效果
本著“以評促學”，“以評促教”的評價思想，一是評價方式：首先從課堂評價入手，學生的課堂學習情況為出發點，對學生的作為做出合理的評價，對優秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創新要求；當然不好的學生我們更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向好的方向發展，使學生樹立信心。再者經過階段的學習，我們要能夠對學生、教學情況有一個階段性的認識，找出不足，調整教學，同時注意總結學生的知識、能力結構的建立，信息素養的培養。最后學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容，以及掌握的信息技術對我們學習、生活能夠帶來的幫助。二是評價內容：首先是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統的知識體系；再者是能力方面的評價，操作能力是基礎，應用是根本，具有學會遷移知識、操作的能力，具有學習思想、作品創作、學習應用的能力。三是評價策略：建立和內容、方式相適應的思想、方法，做出評價結果；可以建立學生平時表現檔案、學習成績檔案、作品的創新。
一、我國高中信息技術教育的現狀及其存在的主要問題
隨著我國教育理念的不斷深化，高中學校越來越重視對學生的信息技術教育培養，但是，信息技術學科的教學和傳統的其他學科教學的相比在各方面顯然還存在著較大差距，尤其在這以追求升學率為主要目標的高中教學環境中，這些問題顯得更加突兀。以下是筆者通過分析我國高中信息技術教育現狀所發現的一些主要問題。
1、學校對信息技術教學不夠重視。
信息技術教育的主旨在于教育學生適應當前信息社會的工作、學習和生活，為未來社會生存發展做準備，從而高中信息技術教育越來越受到各界的關注，但是，在應試教育和高考的壓力下，絕大多數的學校、家長、教師甚至學生都難以對信息技術教育產生足夠的重視，只是形式化的將高中信息技術教育作為一門簡單的考查科目，學校、家長、教師和學生對信息技術教育的漠視導致了信息技術教育課程在傳統的高中教育過程中地位極其微薄，一直處于教學的邊緣位置，同時也造成了新課程在教學體系中難以順利實施。
2、教學經驗不足，教學體系不夠完善。
在我國信息技術課程作為一門新興的學科，對培養學生綜合能力有著重要的意義。由于計算機技術飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點，因此，這就需要教師根據信息技術課程的特點和性質制定一種合適的教學方式。但是，實際上在很多信息技術教學中，教師由于缺乏教學經驗，一般都只是簡單的套用其他學科的教學模式，沒有滿足信息技術教學的實際需要，這種單一的教學方法和教學體系導致信息技術教學跟不上信息技術自身的急速發展，致使信息技術教學成果甚微，影響了信息技術教學質量。
3、學生的實踐操作性不強。
信息技術教學一般可分為理論基礎教學和上機操作實踐兩個部分，這兩個部分是相輔相成的，缺一不可。理論基礎教學作為一種最基本的課堂教學方法，能夠有利于幫助學生全面地掌握教材，促進其學科能力的全面發展。但是在教學過程中大部分教師都偏重于理論教學，從而忽略了學生的上機操作實踐。而信息技術的基礎知識在一定程度上比較抽象，需要配合實踐操作方可更好理解，但是因為教師對上機操作實踐的忽略，導致有的知識點學生理解起來很費勁，不利于教學質量的提高。
綜上所述，雖然在現時期高中的信息技術教育存在著各種或多或少的問題，但教師作為高中教學中的重要組成部分，能在高中信息技術教育中發揮著重要的導向作用。因此，教師應該詳細分析當前我國高中信息技術教育的現狀及其存在的主要問題，然后根據學校的要求以及自身的教學經驗，尋找出解決問題的對策，并從而有所體會。
二、關于高中信息技術教育的幾點體會
1、利用有限的時間空間，快準狠的傳授更多知識。
在應試教育和高考的壓力下，信息技術課程不如其他學科那樣受到很大的重視，因此，這就需要教師利用有限的時間與空間，仔細研究教材，確定合理的教學目標，掌握重點、難點和關鍵的地方，制定合適的教學方法，深入淺出、通俗易懂而又活潑生動向學生傳授知識。通過這樣才能充分利用有限的時間，向學生傳授更多的知識。
2、改善教學方法，完善教學體系。
要全面提高教學質量，教師的教學方法和教學體系至關重要。世界上的任何事物都有兩個方面，有利有弊，教學方法也是如此。因此，高中信息技術老師要用理性的眼光去分析每種教學方法的利與弊，具體問題具體分析，適時的應用各種教學方法。同時，教師也可以充分利用自己的才智和信息技術課程的內容，創造出一種更加富有新意的教學方法，達到因材施教的目的。
此外，在信息技術教學過程中教師應該始終堅持“以生為本”，即堅持學生的主體地位，注重師生在課堂上的互動，調動學生對信息技術的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中接受教育并自主學習。同時學校要加強對教學評價的監督，豐富教學評價手段，促進評價的科學化。
3、深化教學實踐。
信息技術教學具有實踐性和操作性強的特點決定了信息技術教學不能局限在理論知識教學，學生動手操作是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，所以高中信息技術教育發展的關鍵還是要實現理論與實踐的有效結合，深化教學實踐。用整合課代替單一的理論基礎知識課，用師生共同創建的教學資源庫和網站代替目前孤立的教材，用自主學習、協同學習、在研究和創造中學習并親身去實踐的新模式代替以教師講授為主的課堂教學模式，并把創新教育融入其中，從而達到深化教學實踐的目的。
關鍵詞：信息技術；新課改新要求；教師；個人能力培養
自2008年7月接觸新課改以來已有將近一年的時間，在這將近一年的工作教學過程中遇到了很多新問題，新情況，本人感受最深的還是信息技術課教師所面臨的嚴峻挑戰。在信息技術課的改革中多次明確提到：高中信息技術課程以培養學生的信息素養為根本目的。這就要求信息技術課教師，不僅僅要扮演一個知識灌輸者的角色，更要學會扮演一個知識海洋中的引導著的角色。那么在整個教學過程中，如何來扮演好這個角色？如何把新課改的思想精髓滲入到日常的教學中去？如何提高學生的信息素養？如何讓學生能更限度的發揮自己的主觀能動性？ 本人結合自己的一線教學體會，以科學的角度從以下三個方面加以闡述： 一、新課改對信息技術課教師的要求：
在新課程改革的課程標準的字里行間都充滿著教師要樹立“提升學生的信息素養、促進學生全面而富有個性的發展”的教育新理念，在課程目標、課程結構、課程內容以及實施與評價方式，評價標準等方面較先前的信息技術課程有了很大不同，其更人性化的理念更加符合高中生的個體情況，從理論上上提供了科學的教學依據。而教師在教學過程中扮演著舉足輕重的角色，其教學能力必然是一個重要的決定性因素，其對引導者、組織者、合作者等角色的扮演，最終將直接影響課堂教學的效果。本人認為，新課改在信息技術學科方面至少從以下二個方面對教師提出了更高要求。
1、課程設置方面新課改對課程作了更科學的規劃和權重分配，滿足學生學習多樣化的需要。信息技術最基本的模塊是必修課程，另外信息技術還有5個選修模塊，在大多數學校的師資安排方面，信息技術教師一般都兼任選修模塊的教學，為了能勝任新的學科，教師光看懂教材，會做題目是遠遠不夠的，在吃透教材基礎上，更要明確上下文存在的隱性要素，教學內容和實施方式要經得起考驗，對課程目標達成具有時效性，這需要教師有更為廣博的知識和專業的技能。
2、反思教學反思是讓理論與實踐充分互動的良好途徑，是教學績效行為。傳統的教學反思大多是圍繞能否提高學生操作熟練程度以及考試優劣程度而開展的，這種反思恰恰會強化教育的負面作用。新課改要求關注學生信息素養的培養，重視自身思考和探究能力，提升專業修養，加強合作對話，而這些能力的獲得就靠學校課堂是難以完成的，因為學校課堂資源有限，環境成分單一，教師必須積極參與社會實踐，從事各種活動，根據實際問題來錘煉自己的反思能力，并將其直接應用于教學活動中。
二、當前信息技術課程和教師自身能力素質的現狀
從大環境看，當前高中教學主要體現學科性、理論性、應試性三大特點，學科性有利于資源規劃和課程配置，但不利于整合教學、綜合思維以及遷移能力的培養；理論性有利于環境安排和評價操作，但不利于社會實踐、項目研究、組織活動能力的培養；應試性有利于操作簡約化和低成本化，但不利于個人實際問題求解、受挫力和競爭力的培養。
三、如何提高信息技術課教師的自身素質:
1、更新教育觀念，轉變教學行為
觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統帥的作用。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起，教育觀念一旦改變，許多困難將迎刃而解。新課程一改過去只重視信息技術知識的傳授，而忽視情感態度和價值觀的體驗過程，因此，在高中信息技術課教學中，教師應確立新的教育理念就是要轉變學生的學習方式，切實改變過去重知識的傳授，重機械重復訓練，重考試過關率，忽視學生學習的主動性、個體差異和創造性。
2、搞探究性學習，做研究型教師
信息技術課程要求在教學過程中積極培養學生的主觀能動性，培養學生主動探索能力，解決實際問題的能力。這就要求教師自己先知道如何進行科學探究、會進行科學探究，善于進行科學探究，若還按照舊版教材的教學思路進行演示，就失去了探究的意義，失去了培養學生能力的最佳途徑。
3、積極主動學習，提高自身能力
人類社會進入了21世紀，科技越來越發達，隨著計算機的普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種必不可少的手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的學習興趣，從而全面提高教學質量。
以下幾點是我們在教學實踐中把信息技術和教學進行整合所總結的一些心得體會。
一、整合――教與學方式的轉變
所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術融入到高中英語的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣、更加靈活。整合，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影。而是將信息技術真正地為教學服務。實現學生的學習過程交互化；學習環境的時代化、全球化，有效地貫徹素質教育的宗旨。
二、多媒體作為輔助手段，激發學生的興趣
興趣是最好的老師。根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。
三、有效利用信息技術。提高課堂教學效率
根據高三學生的學習特點，如何在教學中提高效率是一個至關重要的問題，教師在傳授知識點的同時，要通過變的形式讓學生對知識點的相關考點形成一個有效的體系，從而更能深刻的記憶和掌握，在節省時間的同時又能提高課堂的利用率。因此，利用多媒體教學就成了必不可少的一種手段，它可以將英語單詞、短語、句式及相關考點結合起來，更直觀、有效地展現英語學習的特點。
以上是我對英語課堂教學與信息技術整合的幾點體會。信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以后的教學中還要不斷地思考探索。適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
一、指導思想。
以“全國教育信息化工作電視電話會議”精神為指導，認真貫徹學校中心工作要求，以校園教育信息化應用推進工作為抓手，以課題研究為載體，加強教育信息化環境、優質教育資源和信息化應用平臺建設的管理，提高全校教師信息化研究與應用的能力。把校園信息化建設作為基礎性的工程，把學生獲取信息、處理信息的能力作為重要的培養目標，把培養教師應用現代教育技術特別是依托信息技術開展教學的能力作為教師隊伍建設的工作重點，提高課堂教學效益，提高學生信息化應用意識與能力，積極開展信息技術與課程整合的研究以及信息技術推進學校文化建設的實踐研究，使小學部的教育信息化工作躍上一個新的臺階。
二、工作重點。
1、信息化建設管理方面：成立以趙校長為組長，副校長戴維波、小學部副校長李淑霞為副組長，信息技術骨干教師為主體的領導小組，各部門分頭實施，責任到人，進一步完善我校TL。se9陽光教育管理體系。
2、教師信息技術應用方面：教師是實現教育信息化的主導力量，培養教師是實現教育信息化的關鍵，是廣大教師具有信息化的意識。我部要求教師，會熟練操作計算機及一體機，會從網上下載有關教學資源，會獨立制作多媒體課件，初步探索一體機在課堂教學中的應用，尤其是一體機在教學各環節切入點的探索，力爭做到有創新、有特色。要求教師熟練運用筆記本電腦，將自己的教學課件（每學期不少于10個）、計劃總結、教育隨筆、反思體會等材料存放在E盤中，教務處隨機檢查。
3、教學資源建設方面：發動教師積極制作課件和使用教學課件，依托網絡資源，為學校教育資源庫提供教學課件和教學素材。
4、信息技術教學方面：小學部全員開設信息技術課程，信息技術任課教師上好每節信息技術課，同時組織開展學生計算機運用，使學生學會熟練地操作電腦，學會上網，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、具體措施。
1、為了保障學校教育信息化工作的開展，及時調整小學部教育信息化領導小組的工作重心，小組成員職責明確，責任到人。
一、運用信息技術增強數學的可視化，提高課堂教學效率
數學的理解需要直觀的觀察、視覺的感知。如運用信息技術動態演示可將函數圖象、幾何圖形的性質以及幾何證明的背景等直觀呈現，使其可視化，有助于學生的理解，從而達到提高課堂教學效率的目的。
1.動態演示有助于學生理解數學概念。
運用信息技術呈現以往教學中難以呈現的課程內容，有助于學生對數學概念、性質的理解。蘇教版高中數學必修4第一章中《函數的圖象和性質》這一節是教學的難點，在講解參數對圖象變化的影響時，傳統方法是用“五點法”作出變化前后的函數圖象，然后讓學生觀察變化的結果。盡管教師花了不少時間作圖、講解，學生往往還是一知半解。若借助幾何畫板來演示，我們可以設置參數隨意地調整大小，還可以設置動畫操作按鈕，連續變化圖象，使學生很容易觀察出它們對曲線的影響，總結出圖象變化的規律。
2.動態演示有助于學生感悟數學思想方法。
運用信息技術呈現以往教學中難以呈現的課程內容，有助于學生對數學思想方法的感悟。極限是數學中重要的思想方法，蘇教版選修2-2第一章《導數及其應用》中導數、定積分都是利用極限思想定義的。如曲邊梯形的面積這一節，若利用幾何畫板的迭代功能，就能生動地展示出隨著小矩形的個數的增多，各矩形組成的圖形逐步逼近曲邊梯形，各小矩形的面積和逐步逼近曲邊梯形的面積，就可以使學生真正動態地領會“以直代曲”“極限”等數學思想方法。
3.動態演示有助于培養學生的思維能力。
在例題教學和習題評講中，運用信息技術動態演示，還有助于提高學生參與探究的積極性，有利于學生觀察、分析問題，抓住問題的本質。
二、展示數學中的美與真，體現數學的文化價值
數學教學在向學生傳授數學知識的同時，還要向學生展示數學美，充分體現數學的文化價值。蘇教版高中數學選修2-1中《圓錐曲線與方程》一章中蘊含有大量數學美的素材，其中以圓錐曲線的統一美、和諧美最為典型。教學中，教師可以充分利用信息技術展示三種圓錐曲線的共性。
可以讓學生通過網絡收集圓錐曲線的其他共性，如相似的光學性質、幾何性質等等。使學生充分認識到三種圓錐曲線之間內在的統一性，而這種統一性是客觀世界統一性的反映，讓學生體會到數學的美與真。
三、進行模擬試驗，體現數學的應用價值
算法是新增的必修課程內容，算法作為計算機科學的理論核心，算法思想滲透在高中數學課程的各相關內容中， 新課程十分重視算法的教學，明確提出了信息技術與算法整合的要求。教學中，可結合“信息技術”選修課程中的VB編程方法進行模擬試驗，在激發學生學習興趣的同時讓學生體會到數學的應用價值。如概率一章中用EXCEL撒豆子模擬試驗估計值，教師可放手讓學生自己動手編寫程序，Rnd是生成0～1之間的隨機數函數，要由此得到-1與1之間隨機數的生成方法，學生會感到困難，教師應適當給予點撥，并進一步引導學生總結出生成m～n之間的隨機數的方法。
1.教學內容空洞，較為形式化
據調查發現，很多學生都覺得在信息技術課堂上不能學到具體的知識，老師的講解枯燥乏味、單調無趣，這種傳統的信息技術教學模式陳舊、單一，在課堂上難以調動學生的積極性，教學效果不理想。有的教師對學生動手能力的培養不重視；有的教師而過分關注對學生動手操作能力的培養，忽略了別的教學內容；一些教師在沒有特點，照本宣科，課堂設計較死板；還有一些教師不按照教學大綱走，根據自己的進度安排課程，導致學生在上課過程中不能跟上老師的進度。
2.學生水平有高有低，教學較為被動
根據調查顯示，在信息技術課堂上，學生的信息技術水平相差較大，一些學生反映：老師在上課過程中講解的內容已經掌握，與其聽課浪費時間還不如玩游戲。還有學生說：課堂上老師講解的知識太難了，根本聽不懂，又怕自己盲目練習把電腦弄壞。所以，學生的水平出現了兩極化的現象，然而老師并不能腳骨處于兩級邊緣的學生，這使得老師在教學中處于很被動的局面。
3.學生沉溺網絡游戲，不重視學習
一些學生說，在機房，很容易被電腦中的游戲吸引，而且青少年沉溺于網絡游戲，忽略學習已經成為當前社會的一大問題，即使在機房中設置上網限制，學生仍然會想盡一切辦法玩游戲，一旦老師對學生上網疏于管理，就可能出現學生在上課期間成群結隊玩網絡游戲的局面，完全把學習信息技術拋之腦后。
二、小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐策略
1.科學建組，合理分工
在組建學習小組時，要考慮每個學生的計算機水平，每個學習小組的成員耳朵計算機水平都要存在一定的差異性，這樣有助于合理分工，本小組內的成員形成互補的局面。這樣讓本組成員在完成每一項任務時根據本組成員的優勢自由分工，不僅能提高學生的能力，還可以將學生的學習落到實處。
2.擇優選擇，培養組長
對于一個學習小組來說，小組長在整個小組中存在的意義是不容忽視的，作為小組長，應該做到領導、管理整個小組，并能科學地組織小組成員一起學習。而且要求小組長的信息技術水平要相對較高，這樣在本組的其他成員遇到問題時可以給予幫助，也有利于督促小組成員的共同學習。小組長需要得到大家的認同，本組成員的尊重。
3.擇優獎勵
對于信息技術課而言，老師應該在課前做好備課，精心安排課堂內容，活躍上課氣氛，調動每個小組成員的參與積極性。老師可以通過制作表格、演示文稿定形式來讓小組之間互相競爭，并對每個小組的作品進行評價，從中選出最好的給予合理的獎勵或表揚，這樣不僅可以提高學生學習信息技術的積極性，還可以增強小組成員的團隊協作意識。
4.老師要促進溝通交流，拉近距離，學習他人經驗
在展示評選出的優秀作品時，小組之間可以相互討論制作的方法，借鑒好的學習經驗，且小組長要與本組成員多交流、多溝通，提高本組成員的集體意識。學生處于相互合作與競爭的大環境中，每一個小組成員都處于一種緊張的狀態，老師適當的與學生進行溝通，并提出正確的指導，可以很好地消除學生在學習信息技術過程中的壓力感和恐懼感，進而營造出一個輕松的學習氛圍。
5.安排活動，提高興趣
研究發現，只有學生對信息技術這門課真正的感興趣，才可能把信息技術這門課學好。所以，老師不僅要講解信息技術專業知識，也要試圖培養學生對于信息技術這么課的學習興趣與學習熱情。這樣，可以提高學生參與信息技術課堂的積極性，培養學生的學習興趣。
6.及時總結，定期反饋
在完成小組的活動之后，每個成員都要及時進行總結，在總結中，每個成員可以表達一下對于本次活動的心得體會，也可以寫寫自己活著所在小組在信息技術學習過程中遇到的難題，自己或者本組成員是如何克服困難，解決問題的，在學習的過程中的收獲又有哪些。不要求字數太多，盡量做到言簡意賅。
三、結語
信息技術高中生任務驅動信息技術的教學在中小學教育中已經得到全面發展。就個人十幾年信息技術教學工作體會，結合信息技術學科教學自身的特殊性，認為高中信息技術教學工作有兩項任務應該完成。現就此與各位同行進行探討與交流，以求共同進步。
一、創新能力的培養
由于受高考制度的制約和教學方法運用不當的影響，在高中《信息技術》教學過程中，大部分同學表現出不會獨立思考、缺乏創新意識等問題。培養學生的創新能力，可以對其它學科的學習起到協調作用、促進作用，為學生未來的高層次創造活動打下堅實的基礎。
1.讓學生學會獨立思考，養成自主學習習慣
在學習計算機軟件操作的過程中，很多功能具有共通性，信息技術教師在課堂教學過程中不能將所有的知識都“喂”給學生吃，要讓學生學會自己吃。教師示范具有代表性的操作，通過給學生創設一些思考問題的情境，讓學生學會獨立思考，并逐步養成自主學習習慣。
例如，教學生使用Powerpoint軟件插入一張圖片，通過演示，學生掌握了插入圖片的方法，然后教師可以提出一個提示性的問題：“既然我們學會了怎樣插入一張圖片，那么插入一個電影片段或一段聲音該用什么方法完成呢？這幾個操作都有一個共同點，就是‘插入’操作。”結合“任務驅動”的教學模式，安排適當的任務，讓學生們獨立完成，大膽地去嘗試，主動去發現問題、解決問題。對那些學生存在的共性問題，教師可以利用網絡手段進行示范。
2.在教學中給學生提供廣闊的思維空間
信息技術學科的特點是實踐性強，通過完成相關任務和電子作品，不僅能讓學生學會常用軟件的操作技巧，提高學生動手能力，而且還能培養學生創新意識，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要給學生提供廣闊的思維空間，充分發揮學生的想象力，并在實踐中充當助手的角色。
例如，給學生布置電子報刊和演示文稿的任務時，有的老師給學生提供現成的模版和素材，使得全班學生的作品幾乎是一個模子里做出來的一樣，限制了學生的想象空間和個性發展。
相反，讓學生根據自己的喜好確定主題，通過使用微機教室的電腦上網搜索并下載相關素材，這樣可以充分激發學生的學習興趣。同時，教師為學生演示一些類似于“組合”、“背景”等特殊效果的制作方法，引導學生發揮想象力，用基本操作技能實現不同效果的制作。對于學生的一些不能完成的創意，教師可以協助其完成。不僅讓學生學會了軟件的應用，還培養了學生的成就感。
二、德育教育的滲透
社會道德滑坡和西方主流價值等的侵蝕，造成了高中生在心理、行為習慣及道德品質方面出現嚴重的問題。多數學生缺乏愛國主義情操，缺少團隊合作意識，喜歡攀比、浪費。
課堂是傳播先進科學文化知識的主渠道。在課堂中，教師必須將情感態度價值觀與和心理健康教育融入到課堂教學中，實現全方位、多層次、多方面滲透的德育教育，培養學生優良的品質。
1.培養學生良好的行為習慣和優良的道德品質
如何培養中學生良好的行為習慣，并不是一朝一夕的事，應該在日常的課堂管理中按照教學常規要求和機房管理規章制度嚴格要求學生，例如，上機時對電腦設備的正確使用和愛護，下課后對電腦設備及椅凳的整理等，通過培養學生正確的習慣，進而培養一種優良的道德品質。
教師在傳授知識的同時，要對學生進行節約意識的培養。例如，在Excel教學過程中，通過創建“中學生日常消費統計表”，利用排序及創建圖片等操作，分析并總結自己在日常消費中存在的不合理現象，并給出對策。這樣，不僅使學生掌握了相關的操作方法，同時又讓學生養成勤儉節約的好習慣。
2.培養學生高雅的情操、自覺抵御不健康的內容
因特網的迅猛發展，給人們的生活和學習帶來了豐富多彩的信息。然而，在這個開放的、共享的超大型信息世界里，信息魚目混雜。如何引導學生正確使用因特網，防止受到不良信息的侵害，是所有信息技術教師面臨的艱巨任務。在教學中，教師應該培養學生的法制觀念，教育學生遵守學校的規章制度。通過用社會上的青少年犯罪現象的文字資料和視頻資料作為反面教材，讓學生體會到不正確使用網絡給青少年帶來的危害。在學校機房安裝“電腦媽媽”和“網絡爸爸”等電腦控制軟件，限制學生瀏覽不健康網站；另一方面，教師多準備一些精美的圖片及優美的音樂，結合愛國、團結合作、孝敬父母等積極向上的主題，讓學生完成相關的電子作品，使學生能夠通過正確的途徑感受美。
3.培養學生尊重他人，遵守公共道德意識
高中生說臟話、隨地吐痰、吸煙等不文明行為已習以為常。雖然這些現象與家庭影響不無關系，但作為教師，在教學過程中也要注意糾正學生的不文明行為，充分發揮學校教育的優勢，培養學生養成正確的行為習慣，遵守公共道德，這是身為教師的一份職責。
例如，有的學生總愛在文章中輸入一些“某某是大笨蛋，某某是大”等攻擊性語言，還有一部分學生把其他同學的文件或文件夾刪除。針對上述問題，一方面，教師要采取有效的方法保護學生的文檔，把學生的文件上傳到教師機或專門的文件服務器中保存，為每個學生建立用戶并設置密碼保護；另一方面，對那些違規的學生要進行認真、耐心地教育。要讓學生學會換位思考，讓他們學會尊重別人。
冰凍三尺非一日之寒，對學生的教育也要像春雨般細致入微、持之以恒。總之，信息技術教師在日常教學和管理工作中應該不斷探索和總結，真正做到不但要教好書，更要育好人。
參考文獻：
[1]要志東，鐘和軍.信息技術基礎.廣東教育出版社，2006.
