時間：2022-02-01 01:17:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師師德總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要： 英語教師的素質決定了高職英語的教學質量，新形勢下高職英語教師應具備的素質內涵包含兩個方面的內容：師德素質和專業素質。英語教師不斷提高自身的素質，是高職院校英語教學改革和發展的前提。
目前，各高職院校都對英語教學進行改革以適應時代和社會發展需求。但是高職英語教學總的來說尚未形成具有高職特色的英語教學理論和方法，也未形成與之相適應的管理體系。而隨著各高職院校的擴張，高職英語教師師范性不強的問題也暴露出來，如學歷和教學水平參差不齊，道德素質問題，科研能力不強，教書育人意識缺乏等。教師素質的高低在很大程度上決定了英語教學質量的高低。如何在目前有限的條件下提高自身素質，豐富自身素質內涵，提高高職院校的英語教學質量，是當前廣大高職院校英語教師必須思考的問題。
一、高職英語教師師德素質
（一）愛崗敬業
高職英語教師面臨著許多問題與挑戰。許多高職院校尚未形成自己的英語教學理論體系和方法。除了建設時間比較短，生源的問題也比較嚴重。高職院校招收的學生，幾乎全部是本科落選考生，英語基礎普遍薄弱，尤其是來自農村的學生。因此，教學內容的難易程度、教學模式的采用和探討、教學管理上的尺度和教學方法的使用，都在一定程度上存在問題；尤其是對學生的管理，既不能像高中生那樣嚴格，又不能像本科生那樣松散，這都讓英語教師感到迷惘。高職英語教師目前還面臨的問題有：學生多教師少，教學任務繁重；提高學歷，職稱評聘的壓力；學校經費少，教師學習進修機會少，等等。這就對英語教師的責任心和敬業精神提出了更高的要求。熱愛自己的本職工作和強烈的責任感，是保證教學成功的前提條件。任何教學方法，沒有教師的熱情和投入，都難以落實；任何教學研究，沒有踏踏實實的學習提高和教師自身的教學反思和總結，都不可能取得真實的成果。高職英語教師面臨難題與挑戰，只有對英語教育事業真誠地熱愛和對學生負責任，關心學生的前途，才能使目前的英語教學與研究扎實有效地開展，才能使高職英語教學走出迷惘，才能使高職英語教學更好、更快地發展。
（二）師德高尚
成為學生的道德楷模和對學生進行道德教育是每一個教師的職責。不論是在中學，還是大學，或是高職院校，教師除了傳道授業解惑外，還是學生學習的榜樣。師德不但會對學生的品行和情操產生影響，而且會給教學帶來深刻影響。一名師德高尚的教師，對學生的影響和教育是潛移默化的。優秀的英語教師應該首先在道德修養上成為楷模，使友愛、誠實、守信等品質成為自身的素質，也成為學生為人處世所必備的基本素質。教師人品高尚，為人友善，富有愛心，會使學生信服，也會使學生對教師所教的課程產生濃厚興趣，更加有利于英語教學任務的落實。針對高職學生讀書少，對民族文化和西方文化了解不多，更不能正確對待其差異的現象，有必要在教學過程中進行適當對比和分析，糾正學生的偏激認識，在培養民族自豪感、愛國情懷的同時，汲取西方文化的精華，培養學生堅強、理智、誠信等美德。
（三）教書育人
高職院校的培養目標是應用型人才，對知識的要求是“實用為主，夠用為度”。而且知識是不斷更新、不斷發展的，是可以終身學習的。而畢業后真正追隨學生終身的、穩定的，并且能夠影響學生做事做人成敗的，是行為習慣、心理品質、情感意志等這些陪伴學生終身的素質。高職院校招收的學生，絕大多數是本省三校生，在德、智、體方面都存在諸多問題，在心理上普遍比較脆弱、自卑、意志薄弱，行為習慣比較差。目前的高職英語教學中重視知識傳授和強化技能訓練，很少注意素質培養和性格培養，教師上課除了傳授知識，很少關心學生的為人處事，教師上完課就算完成任務。很多學生就業后在認識自我、經受挫折、與人合作等方面素質不高，甚至不能勝任本職工作。要想做事先學做人，教育的實質不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。因此英語教師在教學過程中有必要挖掘知識中蘊涵的深刻思想，并對課本知識作適當補充，將積極正確的人生觀、世界觀，博愛、自信、自尊、自強等內容滲透到教學過程中。對學生的不良行為習慣，英語教師也要及時給予提醒和糾正，而不是視而不見。英語教師點滴的提示和教育也許起不了思想政治課的作用，但正是這樣點滴的滲透和教化，對學生未來做人做事將起到積極的作用。
二、高職英語教師專業素質
（一）學習與科研意識
多數高職院校的英語教師隊伍，都是整合了幾個中職學校的資源以后形成的。教師受教育程度不同，師資水平良莠不齊。老教師多年從事英語教學，職稱較高，在英語教學中起著中流砥柱的作用，但他們的教學能力和教學理念在新形勢下已經不能適應教學目標的要求。青年教師經驗不足，缺乏靈活多樣的教學方法和駕馭課堂的能力。隨著社會的發展，人們對高職英語教學提出了種種新的要求，高職英語教育也需要與時俱進，不斷改革和發展。而且語言本身作為社會文化的載體，就是不斷發展的。教師自身的業務素質和科研能力如果不提高，就很難完成教學任務和教學目標。這就要求高職院校的英語教師不但要提高學歷層次，而且要有自我發展提高的意識和意志，其中最重要的是深入理解科研對教學的意義。高職院校的英語教師在科研方面處境比較尷尬，筆者深刻體會，一方面自己在科研方面缺乏專門訓練，不得要領。另一方面教學任務重，提高學歷的壓力大，時間短缺，安心坐下來閱讀鉆研相關書刊的時間和耐心都不夠。但是教學和科研向來都是相輔相成的，教師對高職英語教學規律的認識、對課程設置和目標定位、對教學方法和手段的運用、對學生學習的評價和指導等，都是科研的對象及內容；而在教學過程中所生發的值得研究的課題更是不勝枚舉。高職英語教師要充分認識到搞科研的目的是提高學術水平，更好地為教學工作服務。因此，只有克服困難，耐得住寂寞，不斷學習，開闊眼界，增長知識，博采眾長，才能為本校和高職英語教學摸索出一條合適的道路，才能跟得上高職英語教育教學發展的步伐。
（二）教學能力素質
高職英語教學目標中對學生應用知識的能力提出了更高的要求，也對教師的教學能力提出了新的要求。過去那種“滿堂灌”的教學模式必須得到改變。如何激發學生學習和實踐的興趣，如何在教學過程中充分調動學生的主觀能動性、積極性和參與意識，如何兼顧學生之間基礎和能力的差異，如何恰當使用多媒體來輔助英語教學和合理利用課件，選擇什么教學方法，等等，都是教師教學能力素質的體現。教師的教學能力直接決定了學生的學習效果和成敗。這就要求英語教師要不斷地對教學過程和效果進行反思，同時加強教育教學理論方法的學習研究，向高職英語教學和研究成績顯著的兄弟院校學習取經。除此之外，英語教師還要加強自己的基本功訓練和提高非常重要。有些英語教師教書教到老，也不能講一口純正流利的英語。英語教師只有自己英語好，才能教好學生，使學生心悅誠服。同時英語教師應注意自己的語言和文化修養。教師語言豐富、表達清楚準確、幽默自信富有魅力，是吸引學生走進課堂和對英語發生興趣的最重要因素，也是教師個人人格魅力和教學能力的充分體現；教師視野寬闊，知識面廣，見解獨到也是搞好英語教學的保證。高職英語教師自身教學能力的提高，是解決目前高職英語教學面臨諸多問題的有效保障。
（三）“雙師”素質
高職院校培養的是技能型人才，要求高職院校的教師熟悉職業教育和管理特點，既能講授專業理論知識，又有一定實踐經驗，能夠指導學生進行實驗和實踐。“雙師”素質不是簡單地體現在持有某種資格證和職業資格證，它包括學科理論、職業技能、教學能力、綜合素質等。目前高職院校英語教師“雙師”素質的培養和認證還存在較多問題。在素質培養途徑上，由于教師理論教學安排緊張，難有大段時間進修提高，學校也很難安排教師到生產第一線或者實訓基地進行專業實踐鍛煉。英語教師“雙師”素質的形成，主要還是要通過個人努力，取得相關專業技術職務資格證書、專業技能考評員資格或教育部頒發的教師專業技能培訓合格證等。比如取得導游資格證書，對導游業務、法規，導游工作性質、任務、流程等熟悉后，就可以更好地指導學生進行導游英語實踐；積極主動地使用學校實訓室、實訓基地進行實踐教學，采取靈活多樣的實踐教學方法手段；鍛煉自己實踐能力和實訓課設計指導能力；多了解本地區英語人才技能需求狀況和就業形勢，在指導學生實踐、實習、畢業設計時要緊密地結合企業需要，盡可能地做到結合企業的服務標準，這些都是行之有效的培養“雙師”素質的途徑。
總之，高職英語教師只有在教學過程中不斷提高自己的素質，才能切實提高高職英語教學質量，更好地為地方經濟建設服務。
參考文獻：
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2007年是“十五”繼續教育進入全面發展的一年，也是落實北京市和通州區教委“十五”繼續教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區教師教育工作跨入新的發展時期。下面將2007年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
2007年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6．區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校
共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務
共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課”的教學反愧優秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦
共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區中、孝幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
五、2007年師訓工作特點
1、層次多，任務重。2007年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
總之，我區2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但
下面將XX年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
XX年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2.繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6.區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自XX年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。XX年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及XX年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育活動。本學期的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續教育，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得“北京市師范大學XX年函授教育先進單位”獎勵。
(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
四、XX年師訓工作特點
1、層次多，任務重。XX年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
深入推進中小學校長提高培訓工作。進一步提高中小學校長的綜合素質、管理能力和水平，更新教育觀念，增強服務意識，提高教育教學質量。
召開區小學校長工作研究會2011年年會，舉辦校長和鎮(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學習體會。深入開展校長讀書工程，以小學校長研究會為載體開展校長讀書論壇活動，充分利用校長博客、名校長工作室，開展小學校長教育論壇，加強交流，推廣先進的管理經驗和教育教學理論，促進中小學管理水平和教育教學水平的提高。
啟動新一輪小學校長提高培訓班并向副職延伸，舉辦第十期小學校長崗位培訓班，培訓成績計入校長檔案和學校發展性評價，借助研究會、名校長工作室等載體，加強我區校長同省內外研究機構和培訓機構的合作交流。以多種形式將鎮辦教育助理員和名校長外出學習的經驗分區域，分層次，分專題進行廣泛傳播。
二、開展“百位名家名師進活動”
與中國教育學會合作，積極邀請全國教育名家名師來我區中小學送培、送教、送研，讓更多的學校和教師分享優質培訓資源。今年3月份，舉辦“中國教育學會教師發展基地”項目啟動儀式暨“百位名家名師進”活動的開幕式。借助中國教育學會先進的教育資源，利用知名的專家和名師，引領和培養區骨干教師隊伍，增強廣大教師終身學習、不斷提高的自覺性；提升全區教育培訓的品質，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強教育教學能力，促進專業成長；進一步發揮區已有名師的輻射帶動作用，完善名師工作室，帶動更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區域教師群體專業素質的有效培養途徑和評價機制，建立名師后備資源，擴大骨干教師隊伍，整體提升師資質量，打造教育核心競爭力。
全區各個學校都是名家名師進活動的基地，各學段的全體教師是活動的主體，各單位要根據教育局的統一部署，通力協作，妥善安排，保證全區活動協調有效的開展。
三、全區英語教師教學素質培訓
與知名外語培訓機構合作，借助先進的培訓理念、培訓方法和培訓力量，開展全區英語教師培訓，進一步提高英語教師的業務水平和教育教學能力。先期做好小學英語教師的全員培訓工作，重點是聽力和口語能力的培訓。在此基礎上逐步延伸到初中和高中學段，通過培訓，為我區英語教學的新突破打下基礎。
四、多形式、分層次開展以提高教師執教能力為核心的教師教育工作
認真貫徹落實市、區教育局關于中小學教師繼續教育的工作精神，進一步完善教師繼續教育管理機制，加強繼續教育工作。
1、認真落實教師培訓的課程化體系標準，定期做好定量分析和定性分析。去年下學期，我們已經成功開展了全區小學教師師德遠程培訓，從課程開發到管理模式、作業的評論反饋都積累了一定的經驗，受到了一線領導和教師的認可，取得了很好的成效，涌現出了一大批認真學習、積極思考、努力實踐的優秀學員；今年將按計劃開展初中教師心理健康教育遠程培訓，要求各單位認真組織，以求達到良好的培訓效果（活動安排另行下發）
2、做好各學校校本培訓工作的管理、檢查、指導、組織考核、學分登記認定等工作。積極探索農村中小學校本培訓工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓管理考核制度，進一步落實《區校本培訓評估標準》《區繼續教育評估細則》。開展第二批校本培訓示范校評選工作。以校本培訓示范校的評選為契機，促進校本培訓規范有序地開展。根據省教育廳關于印發《省中小學教師繼續教育學分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區中小學教師繼續教育學分管理辦法》，各單位應以繼續教育學分為總抓手，積極調動教師參加培訓的積極性，認真完成各項培訓任務。
3、繼續開展農村中小學藝術教師培訓，啟動幼兒教師培訓工作。根據《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》中關于切實加強幼兒教師培訓，提高教師隊伍整體素質的要求，力爭在三年時間內，對全區幼兒教師進行一次系統的全員培訓。今年完成農村小學音美教師的基本技能和基本能力的培訓工作。提升農村藝術教師的綜合素質，提高教學質量，為農村孩子的全面發展奠定基礎。
4、推進中小學教師教材教法過關培訓和“五課功”技能培訓。通過各種導學活動，努力提升農村教師的專業素質和農村學校的教育質量。
五、加強組織管理，保障各項培訓任務順利完成
1、各單位師訓干訓負責人要認真學習有關資料，不斷提高業務理論水平，積極關注培訓資訊，合理協調安排有關培訓事宜，及時反饋一線教師的需求。
■ 宏觀規劃與微觀設計兼顧，構建教師專業發展管理機制
1.科學務實的管理機制
構建了層級式管理機制：干部教師隊伍建設工作領導小組由主管區長任組長，教師繼續教育領導小組由區教委主任任組長，教師校本研修領導小組由各校校長任組長。
先后出臺了《順義區關于加快教育改革與發展率先實現教育現代化的決定》、《順義區“十二五”教育事業發展規劃》等一系列政策文件，在科學分析教育發展形勢基礎上，提出了教育事業發展的指導思想、基本思路和目標任務，宏觀部署了促進教育發展的十二項舉措；區教委依據市、區相關文件的要求，結合區域實際，出臺了《順義區中小學教師“十二五”繼續教育規劃》、《關于進一步加強干部教師隊伍建設的意見》，并細化干訓、師訓工作實施方案，實現了宏觀規劃清晰，微觀工作具體。
2.以人為本的服務保障機制
整合行政、教研、科研、信息、師訓和干訓等多部門力量，逐步建成一支以專職教師為核心、以兼職教師為主體的培訓師資隊伍。
建立了區內學校—區外市外名校—國內高校—境外高校四級培訓基地。
開辦“月末大講堂”、“名師大課堂”，或聘請知名專家學者作報告，或邀請區內外知名教師做課、研課，讓廣大教師在參與研討中提升專業技能。開通遠程培訓網絡，建設順義學習網，破解教師工學矛盾的難題。
堅持財政預算的教育優先原則，保障教育投入。“十一五”期間，順義教育總支出較“十五”增長30.83億元，增長率111.46%。教育經費投入向農村學校傾斜。
■ “理論熏陶”與“實踐磨礪”結合，強化教師專業發展培訓機制
1.“區縣主導，立足雙贏”的高校聯合培訓機制
自2005年與北京師范大學、首都師范大學等高校簽署聯合培訓協議以來，順義區逐步形成了“區縣主導，立足雙贏”的高校聯合培訓機制。強化培訓需求調研，保證培訓針對性；完善培訓方案論證，保證培訓的科學性；實施培訓效果動態全程質量監控，保證培訓的實效性。中小學專任教師培訓率、新教師培訓率及班主任培訓率均達到100%。
2.“關注梯次，覆蓋全員”的骨干教師培訓機制
按照北京市特級教師、區級首席教師，市級學科帶頭人，市級骨干教師、區級學科帶頭人，區級骨干教師，校級骨干教師5個層級，對骨干教師開展全員培訓。組建了2期共34個名師工作室，實施“十、百、千”名師帶動工程；舉辦“雙導師制”骨干教師高研班，為成績突出的市級骨干教師選聘1名高校專家作理論導師、1名特級教師作實踐導師；以“一帶三”方式開展農村骨干教師培訓；開辦骨干教師、骨干班主任研修班，開展骨干教師全員培訓。實施農村骨干增量工程，實現校校都有骨干教師，而且保證了骨干教師梯次結構的合理性。
大規模組織教師深入北京、上海、南京等地名校考察。選派中小學英語教師77人、中學理科教師23人分別赴加拿大、澳大利亞等國培訓。與美國英語學會合作，聘請外教到順義組建培訓班10個。從2010年起，舉辦“牛欄山杯”全國課改名家論壇，舉辦“楊鎮一中杯”全國新時期班主任高峰論壇，承辦首屆全國小學名師表彰會，為優秀教師搭建高端發展的平臺。
3.“研訓一體，賽訓結合”的教師基本功培訓機制
以“研訓一體，賽訓結合”為基本思路，開展教師基本功培訓。每學期設定一個培訓主題，以保證培訓常規化；培訓、競賽、展示相結合，以激活參訓動力；展示階段全體學科教師觀摩，專家現場點評，以保證培訓的實效性。
■ 評選表彰與示范引領并重，形成教師專業發展激勵機制
借助評選表彰激發活力。每三年評選一次區級優秀校長、首席教師、學科帶頭人、園丁新星、骨干教師、“綠港杯”十佳班主任，實行任期制，任期為3年，期滿后重新認定。對各級骨干教師實施獎勵制度，在績效工資中設骨干教師專項津貼。農村地區教師在區級首席教師、學科帶頭人、園丁新星評選時，同等條件下予以優先。適當加大農村教師師德標兵、先進工作者的評選表彰比例。對長期在農村地區從教，且貢獻突出的干部教師給予獎勵。
借助任務驅動，促進名師成長。通過教師基本功競賽、名師大課堂、同課異構、異地授課，骨干教師支教，承擔網絡培訓課程制作，參與教學叢書編寫，參加重大課題研究等多種形式，在促進骨干教師自身發展的同時搭建展示平臺，使一批批骨干教師脫穎而出。
借助規范評價助推教師發展。要求國家級骨干教師、區學科首席教師、北京市特級教師、北京市學科帶頭人做到“八有”：一有3年自主發展計劃；二有1～3名培養對象；三有至少1項自主承擔的教科研課題；四有區級以上的研究課、示范課或專題學術講座；五有研究室或工作室；六有市級以上刊物上發表的論文成果；七有論著成果；八有網頁展示。優秀校長、市級骨干教師、區級學科帶頭人、十佳班主任至少完成“五有”目標；區園丁新星、區級骨干等至少完成“四有”目標。各級各類骨干完成以上目標是下一屆參評的必要條件之一。
■ 人事改革與課程改革共進，探索教師專業持續發展機制
1.以聯盟為基礎的人才資源共享機制
我區“城鄉聯動”教育改革主要方式是“以高中校帶動義務教育學校、以城區學校帶動農村地區學校、以規范達標學校帶動相對薄弱校”，全區成立以牛欄山一中、順義一中和楊鎮一中3所高中示范校為龍頭，以城區優質中小學為骨干的3個城鄉教育聯盟，在聯盟內分別成立高中、初中、小學3個學校組團，全區形成基礎教育9大學校組團，每個組團大致有8～12所學校。9大學校組團的建立，成為開展集中研修、聯合教研、合作交流、分類指導的紐帶，克服了以往各校單打獨斗、教師單科單崗的個體化發展的弊端，可以通過考察學習、舉辦論壇等形式，開拓思路、提高水平、總結經驗、分享成果，積極關注兄弟校、追求盟團協作下的整體化發展，實現課改成果的充分交流和共享共生。
[關鍵詞]高職院校 外教師資
[作者簡介]解晶（1982- ），女，陜西咸陽人，陜西工業職業技術學院，講師，碩士，研究方向為英語教育。（陜西 渭城 712000）
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0082-02
高職院校肩負著為國家培養生產、建設、管理和服務一線的高技能型“銀領”人才的重要使命，其人才培養水平不僅關系到院校的生存和發展，更關系到我國社會主義現代化的全局。隨著經濟發展水平的不斷提高，開放程度的不斷加強，我國幾乎所有的大學都會常年招聘一定數量的外籍英語教師來幫助學生提高英語水平。
高等職業院校聘請外籍教師任教的目的是利用外教的特長，承擔某些相關課程，同時有效地培養本校的教師、研究生、科技人員、管理人員等專門人才，提高學校教學質量和水平，并開展相關學術交流活動，帶動學科發展，促進交流與合作。發揮外籍教師的作用可以更好地為教學、科研和學科專業建設服務。聘請外籍教師來校任教是教學工作和科研工作的重要組成部分，是我國高校引進國外智力、學習世界先進科學技術和進步文化的重要形式，是擴大教育開放力度、與世界接軌的迫切需要，是提高高等職業院校師資隊伍水平、提高教育教學質量、培養高層次人才的重要方式。
一、高職外教師資隊伍情況概述
目前，我國高職院校外籍教師的主要來源國有：英國、美國、澳大利亞、愛爾蘭、加拿大、新西蘭、法國、菲律賓、肯尼亞、德國、印度、新加坡、日本等，除非有專業特殊要求，大多數都用英文授課。大部分外籍教師已經獲得大學學士或學士以上學歷，有的具有豐富的教學經驗，有的來華之前從未在學校任教過。他們在中國大學里的工作時限通常都在半年以上，一年到兩年居多，有的在華任教時間已超過五年。這些來自不同地域、不同種族，有著不同文化背景、教育背景和社會背景的外籍教師，因其獨特的教學理念、教學內容和教學方法，已成為中國高校教師隊伍中不可缺少的一部分。有數據顯示，到2012年，我國對外籍教師的需求量已經超過2009年的兩倍，全國具有聘請外國文教專家資格的單位有6000余家，中介機構已超過百家，多為重點知名院校，高職院校不足10%。
二、高職外教師資隊伍的主要問題
1.流動性大，穩定性差。很多外教個性獨特，不愿意長時間工作，不愿意認真備課，傾向于在網上找一些教學資料，不愿意遵守學校的教學管理制度，很多學校在這些外教管理問題面前束手無策。另外，外教流動性大也是一個棘手的問題。筆者所在高職院校在半年前聘請了一位美國籍外教，這位外教深得學生喜歡，學生英語能力提升非常快。但不到半年時間，外教簽證到期，必須回國，其課程被迫中途終止。雖然有的外教公司提供一條龍式服務，他們不僅可以為學校找到合適外教，而且還可以擔起學校外教管理的責任，但畢竟外籍教師在國內停留的時間有限，外籍教師隊伍不穩定的問題還是存在。
2.教學效果差。近幾十年來，越來越多的外籍教師走進了中國高職院校的外語教學課堂。盡管他們帶來了豐富多彩的異國文化和教學模式，但是，到目前為止，外籍教師的教學并未達到預期的效果。雖然產生這種現象的原因多種多樣，但教師的教學風格與學生的學習風格之間的失諧是產生這一問題的主要原因。英語專業學生具有傳統的應試學習風格，傾向于通過考試就萬事大吉，而外籍教師一般都會采用場景性教學方式，更關注教學過程，這就造成了外籍教師的教學風格與學生的學習風格之間的沖突，導致教學效果不顯著。
三、高職外教師資隊伍發展策略
1.增加外教招聘途徑，穩定外籍隊伍。目前我國大學招聘外籍教師主要通過三種方式：兄弟院校或地方當局教育主管部門推薦;通過互聯網獲取求職者的信息;在官方網站上招聘廣告吸引人才。通過兄弟院校或地方當局教育主管部門推薦的方式，大部分的外籍教師都會被直接錄用，因為學校通常在面試前已經對申請人有全面的了解，再加上兄弟院校與當地教育主管部門的信譽度較高，通過這種方式招聘的外籍教師基本可以勝任教學任務，所以一般不會有教學演示或其他評估程序。通過后兩種方式獲取應聘者的基本信息之后，學校將按照自己的錄用標準對應聘者進行考核，考核合格后簽訂聘用合同。目前我國高職院校外籍教師的招聘要求包括：母語為英語，學士以上學位，有相應的工作能力，兩年及以上教師行業工作經驗，熱愛教師行業、誠信，對學生有耐心。外籍教師聘請工作要貫徹“以我為主、按需聘請、擇優選聘、突出重點、保證急需”的原則。
外籍教師的招聘、管理工作還應注意以下問題：各高職院校在招聘外籍教師時，還應在保證英語語言教學的同時逐步提高專業類外籍教師和短期外國專家聘請的比例;在簽訂正式聘用合同之前要有一定的試用期，各院校可根據試用期外籍教師的身體狀況、專業能力、工作表現與考核合格的外籍教師簽訂正式的勞動合同，并在合同中對聘用期限、權利義務、工資待遇、國際旅費、個人財產安全及合同糾紛等作明確規定;學校不能等有需求時再招聘，在招聘時應該最先考慮急需外籍教師的教學部門;高職院校要專門成立國際交流合作中心，對外籍教師的招聘工作進行管理;要建立專門的外籍教師信息庫。
2.合理管理外籍教師。配備思想政治覺悟高、業務能力強的中方英語教師或英語基礎較好的教學秘書作為外國老師的合作教師。合作老師的主要工作就是解決外教教學風格和學生學習風格的不相容問題，合作教師還要幫助外籍教師選擇適合本專業學生的教學資料，包括教學參考資料和影像資料等，保證外籍教師教學內容是健康的，還要幫助外籍教師按照課程標準的要求制訂授課計劃，并對語音教學設施進行定期檢查。合作教師的工作應該折合成一定的教學工作量，并將其納入到年度考核評分體系中。
國際交流中心、學院教學管理部門、人事部門要共同做好對外籍教師的管理工作。在每個學期結束時，用人單位要對在本部門任教的外籍教師的工作表現寫出書面材料，負責人審核，并上交國際交流中心和教學管理部門存檔。對表現突出的外籍教師，學院國際交流中心可以與教學管理部門一起提供書面材料，請學院主管領導對其進行獎勵，頒發獎勵證書，作為相關榮譽稱號的候選人推薦到上一級部門。對不履行合同、教學效果差、態度不好的外籍教師，國際交流中心可以與學院教學管理部門、人事管理部門一起對其進行批評教育。對于屢教不改、影響極其惡劣者，國際交流中心應報主管部門批準，解除合約，限期離校出境，離華費用自理。
學校還要嚴格執行對外籍老師的評價制度，定期檢查外籍教師的教學態度和教學效果，并對外籍教師進行綜合評定;每學期至少召開一次或兩次研討會，對外籍教師提出的意見和建議給予及時解決或答復;外籍教師先進的教學方法要虛心學習、積極推廣，要采取多種形式與外教保持長年聯系，爭取更多的后續交流;外籍教師離職后，認真總結其教學工作，對外籍教師在職期間的教學效果做出客觀評價，以書面材料的形式上交學院國際交流中心和教務處存檔。
四、結語
優質外教資源不穩定，外籍教師教學風格與學生學習風格沖突已成為高職院校迫切需要解決的問題，學校在選擇外教時要做好充分的準備工作，外籍教師到崗時要做好協作和引導工作，以便在有效提高高職英語專業學生外語水平的同時，有效提升高職院校本身的信譽度和知名度。
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關鍵詞 警務韓語 課程建設 研究
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.048
On "Police Korean Language" Course Construction
LIU Ting
（Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117）
Abstract With China and North Korea and South Korea's political， economic and cultural exchanges have become increasingly frequent， in the （Korean） expanding the scope of the use of language， the use of value increasing， the demand for highly qualified professionals Korean showing a rising trend， public institutions "police Korean language "course construction is accelerating the process of globalization， new issues peninsula under the background of the proposed complex. This paper aims to study how to strengthen the teaching objectives， teaching content and teaching materials， teaching methods， teaching and practice of team teaching and other aspects of "police Korean language" course construction.
Key words Police Korean language; course construction; research
隨著我國改革開放的不斷深入和經濟的飛速發展，中朝韓三國間政治、經濟、文化交流日益頻繁，朝（韓）語的使用范圍不斷擴大，使用價值日益提高，對高素質朝鮮語專業人才的需求呈現出上升趨勢。同時，吉林省與朝鮮接壤，與韓國隔海相望，戰略位置前沖，半島形勢復雜多變的大背景下，我國的國家安全部門對朝鮮半島安全問題的深入研究已經刻不容緩，這就需要具有堅定的政治素質、較高朝（韓）語水平、較強公安業務能力的高級應用型人才。中朝韓三國在經濟、文化等各個領域交往增多，公安機關的出入境管理、戶籍管理等部門的執法任務不斷加大，尤其是對外國人的出入境管理，非法入境、非法居留、非法就業的“三非”案件仍然嚴峻。在涉外治安管理中，面對前所未有的新情況和新問題，加大了公安機關治安管理的難度，公安機關需要大批精通朝（韓）語的警務人員來壯大執法隊伍。公安院校設置“警務朝（韓）語”課程具有明顯優勢，這是其他本科院校所不具備的。“警務朝（韓）語”課程目前在全國公安院校有吉林警察學院有此課程，存在開設數量不足，研究資源有限，課程設計不適合學生，教學過程缺乏監督，教學模式缺乏改進，教材尚待開發等問題。基于以上教學現狀和存在問題，筆者就該課程建設進行研究，提出以下幾點意見。
1 明確教學目標
以韓語學習為重點，通掌握朝（韓）語的語音、詞匯和語法等基礎知識，提高與朝鮮族群眾、韓國人、朝鮮人的交流深度和溝通水平，熟練運用朝（韓）語開展警務工作，進一步提高公安機關維護國家安全和社會穩定的能力和水平。結合上述的總體目標和朝（韓）語教學實際，制定了以下“警務朝（韓）語”課程教學目標：（1）激發學員的學習興趣，掌握朝（韓）語的基本知識，拓展文化知識領域。（2）讓學員具有較強的朝（韓）語表達能力，提高以朝（韓）語為第二語言的公安工作綜合處理能力。（3）“以夠用為度，以適用為則，以實用為標”，有原則、有目的合理的實踐教學，滿足公安基層工作的要求。
2 歸納教學內容，編寫實用教材
“以學為中心”來組織教學設計，按照查問題、找原因、定措施的案例分析法，來總結需要掌握的知識點、技能點和創新點，形成既能用于教學，又能指導公安工作，還能為在職培訓教育服務的特色教科書。
“警務朝（韓）語”課程教材編寫本著針對性與使用性原則，系統性與科學性原則和創新性與新穎性原則，立足于知識夠用，實踐充分的編寫思想;立足于語言和公安實踐的概括，又要對實踐有一定的指導價值;立足于實現既是教材，也是培訓者工具書的目標;立足于體現時代性和創新性;立足于進一步擺脫學科性教材模式的影響，從公安工作朝（韓）使用的需求和零起點朝（韓）語學習者需求出發，編寫教材，其中應包括：朝（韓）語語音、基礎朝（韓）語和公安朝（韓）語。依據情景教學理論，通過模擬公安工作常見場景，對常用朝（韓）漢語字詞、對話、文章進行有針對性的編寫。系列教材中的課后練習部分也將聽、說、讀、寫語言技能訓練和實踐能力培養提高有機結合，達到訓練基本語言技能和提高語言實際運用能力的目的。教材還應配以光盤、輔助學習用的課件等其他教學用材料，為學生自學提供一定的保障。此外，為了培養學生的跨文化交際能力，教材應特別引入朝鮮、韓國文化教學部分，激發學生學習興趣，也對其將來從事國際交流交往工作產生積極影響。
3 創新教學模式，構建多元化教學評價體系
“警務朝（韓）語”課程傳統的教學模式有以下幾種：
“講―譯―練”結合的教學模式，即根據朝（韓）語語言學習特點，結合學生實際狀況，運用導入式、啟發式、提問式和鼓勵式等教學方法，使學生在閱讀過程中積極思考，牢記課文重點內容，從而提高朝（韓）語綜合運用能力。
講座式教學模式，是一種在教師的指導下，學生通過自主學習，全面地、深入地把握知識，在學習中提高分析問題解決問題的能力和思辯能力，從而提高學生的整體素質的教學模式。結合“警務朝（韓）語”課程特點，可圍繞護照和簽證、“三非”問題、交通、詢問和訊問、網絡監察等與公安業務緊密相關的專題，有計劃地定期開展講座。充分發揮授課對象的積極性、創造性，突出學員在教學中的主體地位，同時通過專家指導、解讀，進一步體現教學的系統性和整體性。
思維轉換教學模式。語言若離開了文化就是孤立無意義的，文化輸入、轉換思維對于語言的習得是非常有幫助的，公安干警日常接觸的有關朝鮮族思想、思維方式和風俗習慣等文化方面的知識并不多，而中國的傳統文化已在他們腦海中根深蒂固。所以，他們的朝（韓）語學習很容易受到本族文化的干擾。因此，教師在介紹朝鮮、韓國文化的同時，更重要的是要幫助學員樹立敏感的比較中朝（韓）語言文化和思維轉換的意識，將枯燥無味的語言點的學習變為新鮮有趣的人文領略的經歷。
教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出“開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效果”。除了運用以上“以教為主”的教學模式外，依托當代教學改革趨勢，積極探索“以學為主”的網絡教學模式（如MOOC，SPOC，微課，翻轉課堂等）輔助教學。即圍繞教學大綱，立體呈現多層面教學內容，知識點單元化，富媒體集成，闖關式學習，進階式學習流程管理，同時引入教學內容測評，與教學設計呼應，形成教學評價閉環。
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。“警務朝（韓）語”課程應結合語言課程特點，強調以學生為本，重點考查學生的基礎知識和語言應用能力，充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性。將考試分為三階段，《朝（韓）語語音》階段考試成績量化為總成績的20%，《基礎朝（韓）語》階段考試成績量化為總成績的20%，《公安朝（韓）語》階段考試成績量化為總成績的40%，總計三次考試成績占總成績的80%，平時成績為20%。采取這種多元化評價模式，注重學生自主學習與考核體制的統一，強化了形成性評價，弱化了終結性評價，有利于培養學生的學習興趣，端正其學習態度，也有利于加強對學員平時學習的監控和管理。
4 加強師資隊伍建設，提高教學質量
以教師教學改革主導“警務朝（韓）語”課程建設，開展應用型研究。推進明晰的教師成長路徑，采取引進與培養相結合，在職進修、學位提升，注重應用能力提高。
（1）青年教師實行導師制，制定青年教師培養計劃，聘請國內知名學者、教授、一線公安業務骨干給專業教師進行系列學術、公安業務講座，提高教師業務素質。（2）鼓勵青年教師參加上級主管部門和學院主辦的各項教學活動。選派教師參加全國多媒體課件大賽、吉林省大學外語青年教師講課大賽、院教學質量獎評選等。（3）注重教師師德培養。要求教師把教書育人工作很好地結合起來，注重對教學、科研的檢查和監督，各教師為人師表，教書育人，教學過程規范，從而保證教學質量。
5 強化實踐教學
在實踐教學中，不斷開拓新思路、解決新問題、探索新途徑，為全面推進課程建設營造出有利的環境。逐步形成抓好基礎技能、改進訓練方法、加強能力培養、注重創新精神，以能力培養為核心的多維立體實踐教學新體系。創造條件，鼓勵學生開展創新性實踐，積極參加國家級、省級學科和專業競賽。
在實踐教學內容設置上，主要分校內實踐、校外實踐兩部分。（1）校內實踐，主要體現在第一課堂和第二課堂。第一課堂教學強調學生在教師的指導下進行各種語言實踐，如課前演講，小組討論、學生小組演說和學生互評作文等，增強了學生對自己朝（韓）語綜合運用能力的自信心和學習的投入精神。第二課堂實踐包括完成圍繞學習內容而設定的各種真實性的語言使用與交際任務，搭建培養與發展學生綜合能力的平臺。（2）校外實踐，主要包括赴韓研修、專業競賽、院局互動實訓、實習等。為了保證教學效果，在各個實踐環節上均實行集中教學、分散實習，將實踐教學置于一個十分重要的地位。
6 結語
“警務朝（韓）語”課程建設的研究意義是無庸置疑的，而它的有效性卻要靠實踐來檢驗，這對教師和學員而言都是挑戰，但是只要堅持科學的理論與方法，尊重個體差異，掌握靈活策略，充分發揮參與者的主動性，必能獲得事半功倍的效果。
參考文獻
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