時間：2022-12-20 05:00:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學院暑期社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
具體實踐內容：
在那短暫的10天的實踐生活中，我們實踐隊組織實施了如下幾項實踐活動：義務支教，給全鎮的黨員拍照（更新黨員宣傳欄），免費涼茶鋪，參觀周日企業，大型的奧運宣傳活動，邀請支教優秀學生一起包水餃（師生同樂），為當地的村制作宣傳欄，以及免費的種子發放（蔬菜知識的傳播）。這些活動在藤橋當地引起了一定的反響，而且每一項都給我們的隊員帶來了無窮的樂趣和無盡的收獲。在活動期間，為了讓隊員們學到更多，在政府提出的自己煮飯與請廚娘之間，我們選擇了自己動手煮飯，豐衣足食，同時還組織隊員們每天晨跑，并且參加了當地一條進程要道的通車儀式。
義務支教：
我們作為大一的學生，可以說唯一的財富和特長就是我們所擁有的知識，而義務支教是一個讓我們的特長得以發揮的活動，既可以給自己累積經驗，也可以為社會提供服務和幫助。但在支教中我們也遇到了很多的問題，比如說學生的來源，學生的跨年級，接受能力，教材資料以及教課內容等等，但是我們還是克服了困難，選擇了分小學和初中兩個級段想面向社會招收學生，以講授課外知識作為上課的重點內容，以提高學生多方面的應用能力作為我們上課的目的，最后我們收獲了許多喜人的成果。
全鎮黨員拍照：
這是一個覆蓋面廣、意義大的活動。為了紀念建黨77周年，藤橋政府組織給全鎮的黨員拍照，更新各村的黨員信息欄，而這個光榮的拍照任務就交給了我們實踐隊。我們作為大學生，能夠給黨員拍照，接觸黨員，這顯然是一個學習黨，接近黨的難得的好機會，為我們將來入黨做了很好的鋪墊。
免費涼茶鋪：
炎炎夏日，藤橋鎮的老百姓們還在辛勤地進行著日復一日的艱苦耕作，而同樣來自農村的我們，深知其中的辛苦與無奈，所以在如此的酷熱之夏，我們選擇用免費贈送清熱解毒的涼茶的方式作為對他們的慰問，送去一點愜意，一絲涼意，以表達我們溫科學子的一份心意。
參觀周日企業：
我們長期住在大學這個象牙塔里面，“與世隔絕”的生活讓我們學到的知識永遠只停留在理論上，無從接觸任何運作起來的實物。今天，我們隊成員走出了象牙塔，來到了藤橋鎮上的一家優秀企業——周日服裝制作公司，在這里，我們看到了許多，也學到了許多，特別是經理為我們做了熱情洋溢的講解，讓我們學習到了最新的企業管理及運作方式，隊員們個個受益良多。
大型奧運宣傳活動：
XX年，中國年，奧運年，在這個特別的年份里，在這樣一個天時、地利、人和的有利條件之下，我們實踐隊決定為奧運會做一次大型的宣傳活動：以“和諧奧運，文化同行”為口號，舉行了藤橋鎮“迎奧運，促和諧，講文明，樹新風”大型宣傳活動，活動包括：萬人簽字，有獎問答，宣傳資料發放等。這是一個充分互動的活動，在提高當地人民對奧運了解的同時，也鍛煉了我們隊員的口語及交際能力。
與支教優秀學生一起包水餃：
10天來的實踐生活讓隊員們學到了很多，經歷了很多，也吃了很多的苦，在實踐即將結束的今天，為了犒勞我們的隊員，大家打算一起包水餃，但想想，獨樂樂不如同樂樂，所以我們邀請了我們在支教時遇到的優秀學生，來與我們一同包水餃。就這樣，一個本打算問犒勞隊員的活動升級成了一個與學生們交流感情和充分互動的節目。
給當地一個村制作宣傳欄
當我們步入藤橋鎮的時候就發現了鎮上的所有的宣傳欄的內容及排版都非常的單調，于是在征得當地的政府同意后，我們聯系了一個村子，了解了他們所需要的宣傳欄的內容后，用我們大學生獨特的思維及審美觀，為那邊的一個村子制作了一個出色的宣傳欄，其內容符合實際，顏色鮮艷，排版合理，甚得為當地的人們喜愛。
誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住暴風雨的洗禮，誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，然而這個炎熱的七月，我們以實際行動證明了自己，向所有人書寫了一份滿意的答卷。
我們是一個由16人組成的實踐隊，在實踐中，由于我們隊伍的人數不是很充足，以及活動的安排太過緊密，我們隊沒有明確的各種職務上的分組，只是大體把我們隊分為4組，每個組每天都必須從事不同的工作，全面地鍛煉了我們的隊員。然而這些工作中最具有挑戰性的當然就是每個小組輪流負責的每天的吃飯問題。雖然我們的生活有點艱苦，但這并不影響我隊的士氣和信心，每天，各個隊都會努力的去變不同的菜色，當然還有“額外津貼”——一個西瓜。每當吃西瓜的時候，我們隊員都會爭先恐后地一股腦兒上，狼吞虎咽，吃得津津有味！看到這樣的畫面，總會讓人忍俊不禁，卻也會發自內心的感動！
作為實踐隊隊長的我，寫我們實踐隊的總結時，最讓我感到欣喜的就是我們實踐隊在10多天的實踐生活中，隊員之間只有歡聲笑語，沒有怨天尤人，隊員之間的團結合作使快樂與收獲無處不在我們的實踐生活中。
快樂的時光總是彌足珍貴，短暫的經歷總是耐人尋味，在這匆匆而過地十天里，我們共同擁有了許多難以忘懷的回憶，一起經歷了收獲時的喜悅，失敗時的沮喪，挫折時的團結和分離時的不舍后，我們欣喜地發現，大家已經從最初的同事、隊友，變成了朋友、伙伴。
也許，不能說實踐增長了我們多少才干,或者豐富了我們多少知識,亦或是提高了我們多少素質,但是卻教會了我們一個道理：機遇只偏愛有準備的頭腦，只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
在這里也給以后參加實踐或組隊去實踐的同學提個醒：
1.活動有政府的支持，將會事半功倍，一些問題都將迎刃而解,要盡量與政府聯系，爭取政府的支持，但也不能一味地聽從政府，我們大學生是一個有思想的個體；
2.實踐隊伍當中最好有熟悉當地的隊員，這樣交流上不會有太大的困難并注意同當地人建立良好的關系，如果在實踐中活動出現困難就容易得到幫助，而且當地人也會因此更好地配合實踐活動，使活動能夠成功；
3.出發去實踐前，要調整好心態，實踐不是去休閑，要做好吃苦耐勞的準備；
關鍵詞“95后”大學生；暑期社會實踐；路徑創新
近年來，隨著人人校園網、博客、微博、微信公眾號、直播網絡平臺等新媒體的廣泛應用，大學生暑期社會實踐的整個活動過程得到及時直播和全程分享。伴著“95后”群體逐漸成為大學生實踐的主力軍，暑期社會實踐活動更加得到社會的關注。增強大學生的社會實踐能力，推動大學生暑期社會實踐活動的有效路徑的探索創新是當前大學生工作的重難點。剖析貫穿大學生成長教育始終的思想政治教育，暑期社會實踐活動構成其中的重要一環，它既是當代大學生課堂教育的補充形式，又是促進大學生成才的重要方式。哲學最本質的特征是實踐，實踐作為人的存在方式，其真正的哲學內涵就在于人通過自身的活動不斷地創造和生成著屬人的世界。筆者依托的實踐理論，對目前大學生暑期社會實踐的現狀進行了調研，并對其中實際存在的不足方面進行了梳理，開展了大學生暑期社會實踐路徑的創新研究，該研究成果有助于解決當代大學生暑期社會實踐活動當中存有的問題，推動大學生自主開展暑期社會實踐活動，提升大學生的社會實踐水平，幫助大學生的全面進步。
1“95后”大學生暑期社會實踐的現狀及存在的問題
目前“95后”大學生暑期社會實踐活動正處于全面推動開展階段，深入摸索和創新實踐活動形式和實踐內容具有深刻的理論和實踐意義，首先必須認清當前實踐的現狀及存在的問題。這對如何將社會實踐活動與技能知識教育、思想素質教育緊密聯系起來，從而為引導學生增強綜合素質以及成長成才打下重要基礎的探索有著指向作用。筆者通過與之前的暑期社會實踐隊伍分析和對比，發現“95后”高校大學生社會實踐活動存在以下主要問題：
1.1暑期社會實踐工作不受重視
“95后”大學生的創造性特點突出，但自主性相對缺乏，需要社會學校家庭等各方面力量協同督促。然而，作為學生參與社會實踐的動力來源，學生家庭對該項工作的緊迫性認識缺乏，支持力度也相對不足，同時，作為社會活動宣傳指導的地方政府對實踐活動成果及社會影響的后期反饋不及時，導致了暑期社會活動從起始到開展進行都不被社會所重視。
1.2社會實踐存有形式主義、草草應付問題
高校大學生暑期社會實踐三下鄉活動中的一些活動成為媒體秀，社交媒體上的炫耀背后卻充斥著不能腳踏實地做事的浮躁，“95后”大學生的整體素質有待于提高。同時與暑期社會實踐成果息息相關的活動編排內容在目的性和實效性上也亟待提高。1.3“95后”大學生暑期社會實踐基地建設環節薄弱由于未能形成固定的實踐基地，大學生往往需要尋找新的基地，分散的實踐導致難以形成品牌特色。同時實踐隊伍自身的宣傳力度有待進一步提高，很多實效活動由于未形成較大的影響而無法獲得實踐基地高的關注度，最終活動的開展無法切實推行。
2“95后”大學生暑期社會實踐有效路徑的創新
2.1大學生暑期社會實踐活動與第一課堂教學互動結合
“從前的一切唯物主義，包括費爾巴哈的唯物主義的主要缺點是對客觀性、現實、感性世界只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當作人的感性活動，當作實踐去理解，不是從主觀方面去理解。”[1]學校與社會本是統一的結合體，社會實踐是教學工作的重要構成環節。然而受傳統辦學理念的影響，學校與社會、社會實踐與教學工作一定程度上被分開。事實上，大學生暑期社會實踐活動已經突破了高校原有的課堂教學體系制約，展現出在活動中實現課程教學的重要特征，同時其還具有特有的與實踐緊密相結合的全方位育人功能。因此，扎實穩健地推進大學生暑期社會實踐活動建設，使得大學生暑期社會實踐活動與第一課堂教學互動結合切實可行。
2.2建立規范化的實踐教學系統
高等學校要建立規范化的實踐教育系統，建立包括組織、領導、管理、評估、考核、總結與獎勵等一系列措施在內的完善的大學生暑期社會實踐活動體制。[2]學校要將暑期社會實踐活動歸于學生綜合素質教育體系當中，并將其作為推進大學生素質品格提升的重要內容，列入教育目標，使其成為計劃內的教學環節。在教材研究、教師配備、經費投入、教學方式與教育理論的研討、教學評價等諸方面落實配套措施，充分發揮大學生暑期社會實踐的教育功能。
2.3綜合運用新媒體網絡平臺協同推動大學生自主實踐
利用新媒體網絡平臺協同推動暑期社會實踐活動長期有效開展，通過適當增加“實踐教學綜合考試”，拓展實踐教學基礎知識，扎實有效地提高學生社會實踐能力，提高教育質量。同時廣泛宣傳并鼓勵大學生自主組織社會暑期實踐，幫助學生樹立參加社會實踐的意識，自我提出暑期社會實踐項目并努力去完成。在網絡媒體平臺實踐要點，對大學生自主實踐開展加以引導，指導他們充分調研、總體規劃、科學論證，樹立以服務地區實際情況為基礎，以推動當地經濟社會發展進步為導向，保證自主實踐目標的切實可行。
2.4院校相關部門積極跟蹤指導暑期實踐
大學生社會實踐基地全面負責實踐過程的管理，充分考慮實際情況，制定相應的檢查制度，高等院校要積極設立完善的實踐進度跟蹤控制平臺，就是要建成一整套實踐活動訊息接受整合、信息處置辦理、結果告知反饋架構，及時有效地對實踐過程進行監督和指導，保證良好的暑期社會實踐文化氛圍。在上海電力學院暑期赴崇明社會實踐隊的實踐過程中，每天都會有校團委的負責老師進行跟蹤調查，及時匯報實踐活動相關情況。學校團委隨時跟進實踐隊伍的活動情況，面向地方經濟發展的客觀實際需要，隨時引導實踐策略調整，從而保證達到預期目標。
2.5多渠道宣傳社會實踐活動，重視社會實踐基地化建設
多渠道廣泛爭取社會各界的支持，一是通過海報張貼、媒體報道等方式增強社會宣傳，形成全社會對大學生社會實踐活動重要性的廣泛認知，從而報以大力支持；二是通過大學生社會實踐將地方與高等院校形成緊密的聯系，建立穩定的合作關系，推動產、學、研結合，共同為相關用人單位提供人才支援和智力支持。
3“95后”大學生暑期社會實踐路徑創新的現實意義
3.1激發“95后”大學生的愛國熱情
同志說:“人的正確思想,只能從社會實踐中來”。[3]通過實際調查研究，筆者發現當代“95后”大學生普遍存在的問題在于不能正確認識自我。大學生暑期社會實踐活動很大程度上可以激發他們的愛國主義熱情，潛移默化中讓他們意識到建設祖國、振興中華的重任，樹立社會主義核心價值觀，增強當代大學生全面建成小康社會而勤奮學習的自主性。大學生暑期社會實踐活動是培養大學生創造精神和創新能力的有效載體，積極開展愛國主義教育，引導大學生踐行民族品質和弘揚民族精神。
3.2全面提升大學生素質品質，利于大學生自主創業和就業
哲學將實踐擺在分析和思索一切現象的首要位置，就是任何的現象的解釋都離不開實踐的參與。[3]暑期社會實踐活動讓大學生磨練意志，貢獻溫情，提升自身素質品質。大學生中普遍存在盲目樂觀、眼高手低的現象，通過暑期社會實踐活動的鍛煉，讓他們感受到當今學科專業的高度分化與綜合，從而對知識更新周期有深刻的體會，對當今的社會競爭有深刻的認識，在專業知識的掌握上存有憂患感和焦急感，從而抓緊時間在學校學好專業知識，為將來的工作積累財富。馬克思指出:“生產勞動同智育與體育相結合,它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展人的唯一方法”[1]，社會實踐對于大學生的重要意義在于，他們能夠發現自己身上的不足，從而客觀定位自己，在理想與現實的巨大反差中尋找差距，克服自以為是的缺點，從而完善自我。擺脫成才過程中產生的迷茫和心理障礙，踏上正確的成才之路。不斷學習，加強自我鞭策，掌握相應的技能，鑄就良好的素質品質，為未來就業和創業奠定根基。
3.3推動地方經濟社會文化發展
“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”[1]過去的哲學家們僅僅滿足于采取不一樣的思維或方法來解釋世界，而對于現實存在的世界卻不考慮通過何種方式加以改變。[1]與以前的哲學家們不同，盡管馬克思意識到解釋世界是必要的，但對他來說，更重要的使命是通過實踐的方式去改變世界。在這個層面上來講，實踐唯物主義就是要通過實在的活動對現實的存在方式加以改變，其價值意義在于獲得人的自由而全面的發展。[3]在上海電力學院經管學院赴崇明暑期社會實踐活動中，崇明縣虹橋村為其實踐基地，益行崇明，愛心支教，幫助當地村委會創立“美麗虹橋”微信公眾號，更大程度地滿足農村社會發展對科學文化知識的需求，共建美麗鄉村的中國夢。通過學生在當地調查研究農村醫療衛生保障情況，“三農”問題的解決得到了很大的推進，同時大學生把傳播科學物質文化與提高精神文明水平緊密結合起來，為促進當地社會發展注入了新的活力的同時提供了智力支持。在科學發展的指引下，充分利用好大學生的專業特色這一優勢，緊密結合高校的人才優質資源，為推動地方經濟社會文化等發展提供不竭動力。[5]綜上所述，“95后”大學生暑期社會實踐真正將社會實踐活動和思想教育、專業教育結合起來，它是提高人才培養質量和學生綜合素質的重要途徑。學校應將學生實踐能力的培養擺在緊要的位置，積極推動實踐教學進入課程編排以及考核步驟，同時大膽開拓，保證大學生暑期社會實踐活動的內容更加飽滿，形式更加多樣。暑期社會實踐活動為大學生提供創造性的環境，逐步改變傳統過分強調專才教育而造成的專業越分越細，服務窗口越來越窄以及“灌輸式”知識教育的學生培養模式。大學生暑期社會實踐活動將理論與實際、知識與能力相整合，彌補知識與能力之間的鴻溝。在這個實踐的過程中，“95后”大學生領略到創造的無限樂趣，分享成功，大學生自我的潛能最終可以得到最大限度的發揮。
參考文獻
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關鍵詞：大學生；暑期社會實踐；育人功能
1大學生暑期社會實踐育人功能現狀調查
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節和有效途徑，增強大學生社會實踐工作的目的性和實效性對于提升高校實踐育人工作具有重要的意義。美國政府通過頒布法律、經費支持等方法構建了一套完整的貫穿小學至大學各個階段的“服務學習、社會服務項目”社區服務實踐體系[1]。日本從1997年開始推行體驗式就業并作為大學就業實習的一個教學環節[2]。在我國，各高校聯系學生成長實際，以“培養什么人、怎樣培養人”這個根本問題為牽引，以大學生暑期社會實踐為依托，不斷提高大學生的社會適應能力[3]。該文基于國內外有關大學生社會實踐的調查問卷和文獻研究，主要從思想覺悟、團隊協作、學習能力、實踐能力、社會適應和服務社會六個維度編制了大學生暑期社會實踐育人功能調查問卷，調查對象為南京工業大學和南京郵電大學5所學院大一至大四的學生。共計發放問卷1200份，回收問卷1123份，剔除無效問卷41份，有效回收率為90.17%。本文主要采用SPSS軟件進行項目分析、信度和效度分析等。通過大學生暑期社會實踐，大學生在思想覺悟、團隊協作、學習能力、實踐能力、社會適應和服務社會六個維度的能力得到了有效提升。相較于實踐能力和團隊協作能力，社會實踐在提高思想覺悟、學習能力、社會適應和服務社會能力的比例略低，表明社會實踐在對大學生進行思想引領、專業指導和動機導向上仍待進一步加強。
2暑期社會實踐育人功能的影響因素
分析大學生暑期社會實踐育人功能的影響因素有助于進一步分析大學生暑期社會實踐存在的不足，有針對性地提出改進策略。
2.1個人層面
個人層面包含對實踐必要性的認知、對實踐過程的充分參與和對實踐經歷的反饋總結等。42.0%的大學生認為很有必要，整體得分4.2分；42.6%的大學生參與度很高，整體得分4.1分；25.3%的大學生進行了很認真的反饋總結，整體得分3.8分。說明大學生對于暑期社會實踐的必要性比較到位，較好地參與到社會實踐當中，而對于社會實踐的反饋總結上則略顯欠缺。
2.2家庭層面
家庭層面包含父母對實踐積極鼓勵的態度、對實踐必需的經濟支持和對實踐中難題的有效引導。43.4%的父母持很鼓勵的態度，整體得分4.3分；31.4%的父母很好地滿足了實踐必需的經濟支持，整體得分3.7分；18.6%的父母進行了很有效的引導，整體得分3.1分。表明大學生父母對于暑期社會實踐持較為積極的鼓勵態度和經濟支持，而在有效的引導上較為薄弱。
2.3學校層面
學校層面包含對實踐選題的滿意度、對實效性高于形式主義的看法和對實踐成果評定標準的公信力。調查顯示，僅有10.8%的大學生對于暑期社會實踐的選題很滿意，整體得分3.0；認為社會實踐實效性很強的大學生僅有6.0%，整體得分2.8；12.4%的大學生認為公信力很高，整體得分2.9。調查表明，大學生對于學校層面在大學生暑期社會實踐的表現滿意度不高，選題空乏、實效性差、流于形式、評定標準不科學等問題亟待解決。
2.4社會層面
社會層面包含實踐機會的多寡、實踐單位的支持度和實踐必需活動經費的供給度。18.7%的大學生認為實踐機會較多，僅有8.2%的大學生認為實踐機會很多，整體得分2.8；12.3%的大學生認為支持度很高，整體得分2.9；11.4%的大學生對于實踐必需活動經費的供給度比較滿意，僅有4.6%的大學生很滿意，整體得分2.5。結果表明，社會層面在大學生暑期社會實踐中發揮的育人功能非常不足，學生滿意度較低，因此應進一步加大社會層面對大學生暑期社會實踐的支持度。
3提升暑期社會實踐育人功能的對策研究
3.1強化學生主體意識
3.1.1提高主動性和參與度
大學生作為暑期社會實踐的主體，只有積極主動地深入實踐的每一個環節，才能真正實現自身價值和社會價值的提高。因此，大學生應轉變自身對暑期社會實踐的觀念，認識到社會實踐對自身成長和技能提升的重要意義，改變不得不完成相應學時的被動角色為主動參與的主人翁，創新選題形式與內容，并通過自身的深度參與將理論與實踐相結合，不斷提高實踐的育人功能[4]。
3.1.2重視實踐的反饋與思考
有效的反饋與思考對于提高大學生的創新實踐能力和育人功效具有事半功倍的作用。因此，一方面大學生自身應增強反饋總結意識，對實踐經歷、調研方法等進行分析整理和成果轉化，提高實踐的社會價值和影響力；另一方面，高校和社會應不斷提高對實踐反饋的重視程度，將實踐反饋作為評價考核機制的重要環節。
3.2優化實踐制度建設
3.2.1堅持多層次一體化的引導方針
暑期社會實踐應堅持形式多樣化，一方面綜合考慮學生的專業背景和實際需求，統籌安排行之有效的實踐形式；另一方面針對不同年級的特點有的放矢地開展有助于自身成長的實踐活動。鼓勵一年級的大學生進行參觀學習、社會宣傳和志愿服務等實踐活動，二年級的大學生通常具備了一定的學習能力和分析解決問題的能力，可進行社會調查和服務等，高年級的大學生具備了系統的專業基礎，應側重專業素質和就業能力的提升，可進行科技創新和預就業實習等。
3.2.2建立客觀公正的考核機制
客觀公正的考核機制對于鼓勵大學生積極參與暑期社會實踐具有顯著的助推作用。因此高校應不斷完善校院兩級評價機制，從實踐選題、可行性分析、項目完成情況、項目成果、社會影響力和有效的反饋思考等層面分別進行評價，保證考核機制的科學化和規范化。
3.3完善實踐保障機制
3.3.1增強指導教師隊伍建設
指導教師全程參與社會實踐的選題、指導、監督和反饋等各個環節，對于充分發揮大學生暑期社會實踐的育人功能的意義不言而喻。高校應鼓勵更多的專業教師加入社會實踐的指導教師隊伍中來，采用“思想政治教師+專業教師”共同帶隊指導的模式，有效實現暑期社會實踐的預期目標和育人功能。
3.3.2保障活動經費支持力度
很多具有指導性和實效性的暑期社實踐課題不僅需要專業的指導意見，同時需要有效的社會支持。而當前高校暑期社會實踐的各方經費支持較為短缺，從家庭、學校和社會層面考慮，我們亟待轉變思維模式，充分認識到社會實踐對于大學生成長成才的重要意義，增加對大學生暑期社會實踐的支持力度，為學生社會實踐提供更好的平臺。
3.3.3建立實踐基地長效機制
良好穩定的實踐基地是大學生進行暑期社會實踐的基礎保障，這離不開社會各界的大力支持。一方面，國家應不斷加強社會對大學生暑期社會實踐的重視程度和參與程度，并逐漸完善企業和大學生的權利義務；另一方面，高校應主動深入政府機構、企事業單位，結合學生專業，通過合作共建的方式實現校企雙贏，深化育人功能。
參考文獻
[1]陳靜.美國服務學習與我國人學生社會實踐的比較研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2008(5):78-81.
[2]王文華.試析大學生社會實踐活動的教育功能[J].學校黨建與思想教育,2007(8):64-65.
一、暑期社會實踐評價體系梳理
本研究根據大學生暑期社會實踐活動從起草方案到形成成果的各階段特點，將暑期實踐工作分為實踐前可行性評價、實踐中效果評價、實踐后教育成果評價三個階段進行分析。（如圖1）
圖1 暑期社會實踐評價體系
（一）實踐前可行性評價
1.指導教師評價
項目立項前的評價主要由指導教師、系部（學生組織）、院級團委三級評選構成。在這一階段，學生設計并邀請指導教師進行指導。根據訪談得知指導教師主要從實踐主題意義、實踐方案可行性兩個方面對可能性進行評價。涉及暑期社會實踐主題意義、實踐方案可行性。
2.院系兩級團委（學生組織）評價
指導老師評價后即進入系部、學生組織初選和院級答辯兩層篩選。系級、院級兩級組織答辯篩選和指導教師一樣關注暑期實踐主題及方案可行性之外，還關注團隊組織情況、安全教育情況、是否能夠建設實踐基地等內容。涉及：團隊組織情況、安全教育情況、實踐基地的交流情況。
（二）實踐中效果評價
在實踐活動的開展過程中，學生走出校園與實踐單位接觸，新聞媒體也會對一些優秀的項目團隊進行報道評價，同時學生及指導教師會針對實踐中遇到的實際困難及時進行原方案評價及修改，因此實踐效果評價包括實踐單位評價、新聞媒體評價、指導教師及學生自我評價三個方面。
1.實踐單位評價
實踐單位接收學生進行社會實踐活動，一方面愿意為學生提供了解社會的場所，另一方面也希望實踐團隊能夠對企業提出一些合理化建議，因此實踐單位比較看重以下表現：（1）創新能力。（2）解決問題能力。（3）溝通能力。
2.媒體評價
當團隊實踐活動較有創新性或者取得階段成果時，新聞媒體會對其進行相應報道，因此能夠獲得高級別媒體的關注也是評價一個團隊是否成功的指標。
3.指導教師及團隊成員評價
在進入實踐場所后，團隊會遇到各種突況，在此情況下團隊成員會根據方案設計及成員的溝通能力、解決問題能力評判實踐活動是否能夠繼續進行。個別團隊在此階段選擇放棄，大部分團隊經過自我評價后及方案調整后，實踐活動繼續進行，并在此基礎上獲得實踐學習經驗。
（三）實踐教育成果評價
實踐結束后學院會組織結題答辯和調研報告評審以衡量實踐教育成果并對優秀團隊進行表彰。
1.實踐報告評價
實踐總結和答辯反映了學生活動的開展情況及獲得的成果，是學生對實踐成果的歸納、整理。實踐報告評選比較重視“隊員實踐日記、感悟”、“有關活動照片”。
2.答辯情況評價
在答辯過程中比較重視研究的嚴謹性及答辯的流暢性，在答辯進行后，學院將對實踐團隊進行表彰，在大學生社會實踐活動中表現突出，獲得全國、省級、校級獎勵的學生，除獲得相應的必修學分外，課準許獲得相應的素質拓展選修學分，例如：
（1）獲得國家級先進個人的記4學分，獲得省級先進個人的記2學分，獲得院級先進個人的記1學分。
（2）團隊獲得國家級表彰組織者記3個學分，參與者記1學分;省級表彰組織者記2學分，參與者記0.5學分;團隊獲得地級表彰組織者記1學分，參與者記0.2學分;團隊獲得學校表彰組織者記0.5學分，參與者記0.1學分。
（3）成果獲得國家級獎勵或被國家級媒體報道或公開發表的記4學分，獲得省級獎勵或被省級媒體公開報道的記2學分，獲得地市級獎勵或被地市級媒體公開發表或報道的記1學分。
三、志愿者服務評價體系研究
志愿者服務相比較暑期社會實踐活動更加看重公益性，缺少活動后的總結評比，因此本研究將志愿服務總結為實踐前可行性評價和實踐后效果評價。（如圖2）
圖2 志愿者服務評價體系
（一）志愿服務前可行性評價
在這一階段，學生提出志愿服務方案并邀請指導教師進行指導。指導教師會從實踐活動意義及方案可行性兩方面對活動進行評價。
（二）志愿服務效果評價
在志愿服務開展過程中，學生走出校園為社會服務，被服務單位及新聞媒體會對志愿服務進行評價。與暑期實踐活動相比，志愿服務教育更看重社會影響力及服務價值，團隊成員在活動后會進行主動評價總結，尋找奉獻的成就感及滿足感。評價涉及：服務對象評價、媒體評價、指導教師及團隊成員評價。
四、挑戰杯及科技創新項目評價體系研究
挑戰杯及科技創新項目評價體系與暑期實踐活動評價體系相比，往往是學生形成了論文、專利、挑戰杯競賽方案后進入評價體系，缺失實踐活動前的可行性評價。評價分為作品形成后的創新性評價及成果評價兩個階段。（如圖3）
圖3 挑戰杯及科技創新項目評價體系
（一）創新性評價
挑戰杯及科技創新型項目在作品形成后進入評價過程，主要由指導教師、系部學生組織、學院等三級機構進行評價。三級評價關注的重點都是創新性和實用性，是否市場上已經存在類似產品，能否轉化成為實用性的產品。
（二）成果評價階段
在產品成型后將進行專利申報、或參加省賽、國賽等更高級別比賽等轉化。在這一過程中，學院將為學生提供更多的指導和幫助。一旦形成成果，學院將根據成果評價指標進行相應獎勵。
第二作者以下以第一名得分為基準，依次乘以調節系數90%，80%，70%，60%。
一、領導重視，充分動員，認真準備
學院黨政領導始終高度重視暑期社會實踐工作，把實踐活動列入學生培養的總體框架之中，并作為對學生進行全面考核的重要內容之一。為組織好2007年暑期社會實踐，做到統籌規劃，周密布置，精心實施，學院專門成立了以黨總支書記余傳杰為組長的暑期社會實踐工作領導小組，認真落實有關學校和校團委關于社會實踐的各項要求，做好暑期社會實踐的各項準備工作。暑假前夕，我們通過召開班主任、輔導員會議、班會、年級會、社會實踐動員會等多種形式，進行了廣泛的動員發動，并對今年的暑期實踐工作進行了具體的安排和部署，對不同年級學生的社會實踐活動在任務和時間上都提出了具體要求，并把社會實踐成績納入綜合測評分的計算中。同時為保證實踐活動的順利安全進行，凡是組隊參加社會實踐的小分隊，我們都落實了指導老師，帶隊參加實踐。
二、精心組織，內容豐富，注重實效
為保證今年暑期社會實踐的順利開展，學院適當轉變組團方式，注重點面結合，把集中組團與分散實踐的方式結合起來，以學院社會實踐重點團隊為重點，以建立社會實踐活動長效機制，實現組隊形式多樣化，課題多樣化，積極探索社會實踐活動與專業特色相結合，與地方特點相結合，與熱點話題相結合為目標，本著“走向社會、服務社會、了解社會、鍛煉能力”的活動宗旨，采用“二多樣”、“三結合”的組織方式（提倡組隊形式多樣化，課題多樣化，與專業特色相結合，與地方特點相結合，與熱點話題相結合），充分調動廣大學生的積極主動性，使全院學生均按照要求參加了不同形式的社會實踐活動。
（一）重走路，傳承報國志——赴欒川、魯山、安康、天水等地開展社會實踐活動
在去年“重走路，傳承報國志”調研服務活動的基礎上，今年我院社會實踐小分隊以紅二十五軍“欒川—魯山——安康——天水”為路線，繼續深入調研途中在當地發生的歷史事件、歷史人物、歷史博物館以及當地的經濟發展狀況，路上的新農村建設狀況，挖掘精神，讓廣大同學在實踐中感愛國主義教育和革命傳統教育。并在新時期新的議題下，組織開展了社會主義榮辱觀、社會主義新農村建設、文化交流、科普知識宣傳教育、支教新農村，支援老區人民，宣傳2008北京奧運會等活動。并以建團85周年為契機，組織揚五四精神繼續革命道路活動，把大學生志愿服務工作做到基層支援老區建設。活動得到了安康日報社“漢江晨報”，安康電視臺“金州播報”欄目、欒川電視臺等媒體的報道。
（二）和諧社會千里行，中原崛起獻青春——赴周口、南陽、駐馬店、內黃開展科學發展觀調研、服務新農村建設活動
以“三下鄉”活動開展十周年，建團85周年和88周年為契機，以和諧社會建設和中原崛起為切入點，組織“和諧鄭州社區行”、“和諧農村支教行”、“和諧城鄉調研行”、“和諧校園科創行”、“和諧奧運宣傳行”、“和諧實踐自覺行”六支小分隊，組織大學生利用暑假走訪各地，尤其是我省經濟發展較快和欠發展到的地區，以及有特別代表性的地區，廣泛宣傳科學發展觀和構建社會主義和諧社會的理論，考察、學習和調研各地在貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會中經濟、政治、文化、社會建設和黨的建設等方面取得的巨大成就、成功經驗，為中原崛起戰略的實施建言獻策。
調研服務團赴南陽小分隊開展了“關愛老人、共建和諧社會”活動、“關注環保，關注奧運，共建和諧社會”主題簽名及問卷調查宣傳活動以及“關注三農獻愛心，共建和諧社會”活動，活動得到了南陽日報、南陽電視臺的報道；調研服務團赴周口開展了“牽手留守兒童”志愿服務活動和新農村建設調研服務活動，活動得到了周口電視臺、周口日報的報道；調研服務團赴駐馬店嵖岈山衛星公社開展科學發展觀調研服務活動，活動得到了市天中晚報等媒體的采訪和報道。調研服務團赴內黃小分隊開展了以“不忘紅色歷史，體驗革命精神，落實科學發展觀，實踐服務新農村”為主題的社會實踐活動，多次被新聞媒體報道，并在國家人文、革命圣地二帝陵建立了“工業大學愛國主義教育基地”。
（三）“抓學風，長才能”——赴青島開展專業實習見習實踐活動
以“抓學風，加強專業學習、長才能，增強就業能力”為中心，組織學生根據專業特點，赴青島了開展專業實習和就業見習等方面的活動。小分隊以調查走訪的形式在市6個社區，300戶小區居民中開展了“合理使用空調，共建綠色家園”主題宣傳調研活動，讓廣大居民對如何正確使用空調，了解室內裝修的注意事項，增強環保意識，共建綠色家園，有了更為深刻的了解和認識，也起到了很好的宣傳效果，達到了預期的目的，活動得到了青島早報、青島開發區電視臺的報道。；小分隊還結合專業赴青島海信集團開展了專業實習見習調研活動，在公司負責同志的帶領下隊員們參觀了海信日立空調高科技展覽館，生產車間、成品檢驗室、機械實驗室等，并對各種實驗設備和實驗原理進行了認識和了解，活動的開展，使同學們對在課本上所學的專業知識有了更加深刻的認識，更加堅定了同學們的專業思想，也為今后更好地學習指明了目標，打下了基礎。
（四）熱情迎奧運、文明我先行——赴鄭州綠城廣場開展倡議宣傳活動
以“貢獻一份力量，讓北京奧運更美”為中心，學院社會實踐鄭州小分隊，在市綠城廣場開展了奧運知識宣講、志愿服務宣傳、文明禮儀宣講、奧運籌備建設狀況調研等方面的活動，活動得到了大河報、商報等媒體的報道。
（五）志愿社會、澤被你我——赴市郊開展志愿服務活動
結合社會關注的熱點和焦點，學院社會實踐鄭州小分隊以“志愿服務社會，展現工大形象”為中心，積極倡導志愿服務行為的重要性，赴市郊開展“牽手——留守子女”、助殘助困、支教支農、勇作義工、參與各種公益活動等多形式多樣的志愿服務活動。
（六）增強藝術修養，傳承建筑文化——赴桂林陽朔、鄭州城隍廟開展建筑學實習社會實踐活動
根據專業特色，土木建筑學院建筑學05級學生赴桂林陽朔進行為期半月的寫生實習實踐活動，寫生實習社會實踐就是根據同學們所學知識，一邊實習，一邊感受當地的自然風光、民風民情，體味名勝建筑的文化底蘊，以在實踐中讓同學們放開思維的翅膀，去理解、感悟中國古建筑的無窮魅力，增強自身藝術修養，傳承中國古老而嶄新的建筑文化。建筑學04級學生在我院古建測繪實習基地——明初所建的鄭州城隍廟內，開展了為期一周的古建測繪實習，并制作了同學們在古建測繪實習中所做的鄭州城隍廟內各建筑的等比例縮小全仿真木制模型。
（七）落實科學發展觀，服務和諧新農村——拓寬渠道，創新思路，開展各種社會調研實踐活動
為了增加社會實踐的影響，使更多的同學參與到活動中來，我院組織學生參與返鄉社會實踐，開展專題調研活動，并提供介紹信等政策支持。學生們根據專業和年級特點，按照一年級學生以了解和認識社會、進行社會調查為主；二年級學生以到工廠、農村參加勞動為主；三年級學生及研究生以利用所學專業為社會提供技術和智力支持為主的指導思想的要求，同學們以地區為單位，以“落實科學發展觀”為中心，對科技創新、環境保護、生態開發、能源利用、建設節約型社會等方面的相關問題進行實踐調研與研究；并結合社會主義新農村建設對農村的經濟發展現狀和前景、農村基礎教育現狀、農民文化素質與思想道德狀況、農民工在新農村建設過程中的地位、作用和影響、農村黨建及思想政治工作狀況、農民精神文化生活狀態等問題進行調研實踐。各調查小組深入農戶家、到達田間、進入村支部。搜集了大量的資料，掌握了許多具體的現實情況，每位同學都寫了詳盡的調研報告。學生們在活動中了解、體驗了國情民情，紛紛表示此次社會實踐將使他們終身受益。
（八）創新創業社會實踐小分隊開展“挑戰杯”創業計劃競賽備賽社會實踐活動
利用暑期社會實踐，組織參加大學生“挑戰杯”創業計劃競賽的同學，進行專題培訓，并做好立項、調研、資料整理等“挑戰杯”備賽工作，為做好“挑戰杯”創業計劃競賽活動打下了良好的基礎。
（九）加強基地建設，建立社會實踐活動長效機制
學院在開展社會實踐活動的同時，積極主動地與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、社會服務機構等聯系，努力建立多種類型的、相對固定的社會實踐基地，積極探索和建立規范、有效的社會實踐機制。今年我院分別與市西化縣南關小學、縣二帝陵、豫西革命紀念館、區康樂養老院、縣后河鎮等5個單位建立了社會實踐基地。
三、辛勤耕耘，效果顯著，碩果累累
一、加強領導、廣泛動員
我校黨委和有關部門始終把學生暑期社會實踐擺在黨政工作的重要位置，把實踐活動列入學生培養的總體框架之中，并作為對學生進行全面考核的重要內容之一。近些年來，我校學生暑期社會實踐活動每年都取得了較大成績，無論是社會實踐的廣度和深度、團隊總數、參加人數、涉及地區和社會影響都呈穩步上升趨勢。為今年我校暑期社會實踐活動取得良好的成績提供了必要前提和重要保障。根據團市委今年暑期社會實踐活動的精神，結合我校自身特點和今年的特殊情況，緊緊圍繞抗擊非典和促進經濟建設兩個重點，廣泛動員青年學生參加社會實踐活動。為保證活動的順利開展，我校成立了以黨委副書記趙文同志為組長，有關部門負責同志為成員的××年暑期學生社會實踐活動領導小組，要求各院系制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，精心組織，抓好落實。各院系緊緊圍繞活動主題，廣泛宣傳動員，并結合各自年級特點，制定了本單位的社會實踐活動方案，把農村貧困地區、城鎮社區作為重點服務地區，把防治非典服務、醫療衛生下鄉、大學生“*”實踐服務作為重點活動內容，切實深入基層，與普通群眾打成一片，向群眾學習，增進對人民的情感，在實踐中增強為人民服務的意識和艱苦奮斗的意識，調動高年級本科生、研究生參與社會實踐的積極性，引導他們重點考察北京市的教育發展狀況，為首都教育的發展貢獻自己的力量，力爭把我校學生暑期社會實踐工作推上一個新的臺階。
二、精心組織點面結合注重實效
針對非常時期，學校轉變教學方式，大部分學生都在家學習的特殊情況，
為了保證今年暑期社會實踐的順利開展，學校團委適當轉變組團方式，注重點面結合，把集中組團與分散實踐的方式結合起來，充分調動廣大學生的積極主動性，使參與社會實踐的人數增加，并擴大了實踐范圍。.初步統計，我校今年參與暑期社會實踐的學生超過人次，實踐地區包括北京、安徽、湖南、湖北、內蒙古、江蘇、山東、黑龍江、遼寧等余個省、市、自治區，收到了很好的實際效果。
政法學院分團委在接到通知很短的時間就組建了暑期“*”社會實踐宣講團。本次宣講團成員主要由級班法律專業和學生理論社團的同學組成，按照學校團委“就近就便”的工作原則，在八里莊街道鼎力社區居委會進行為期一周的暑期社會實踐活動。針對當地居委會反映該社區居民對于法律咨詢的要求較為強烈這一實際情況，實踐團在鼎力社區西區小花園開展了法律咨詢活動。同學們積極、熱情、認真、嚴謹的為居民們作了有關婚姻、財產繼承、民事糾紛等方面的法律咨詢，得到該社區居委會領導和居民們的一致好評。此外，實踐團還與居委會的同志舉行了多種形式的交流和座談。在此次社會實踐活動中，除了組織在校學生到社區開展活動外，政法學院還采取點面結合的方式，鼓勵和支持返家學生，立足家鄉，利用假期開展多種形式的實踐和調研活動。取得了積極的成果。
外院級英語教育系班的同學以北京市大學生為關注對象結合國家的發展，人才的流失，就當代大學生責任問題展開討論與調查。調查報告深刻而發人深思。英文系級班實踐小分隊深入到房山區后浦村進行主題為“關注教育與人才”的調研活動。他們利用問卷和走訪等形式調查了當地的人口、生活、經濟水平，尤其是教育等具體情況。在村里唯一的小學里和村委會的領導對當地教育等問題進行了座談，同學們用新時代大學生的獨特視角，切實的調查體會當今中國農村的教育狀況。通過實踐活動，同學們紛紛表示此次社會實踐增長了對社會現狀的認識，加強了對社會的責任感和使命感，更加明確了自身的社會位置和價值以及今后的發展方向。外院英語教育系的學生在暑假期間自己組織家附近的小朋友義務授課，不僅僅豐富了暑期的生活，還有效的培養和提高了自身專業技能，為今后走向社會打下了較為堅實的基礎。
文學院通過走進社區、郊區及利用電話與網絡采訪等多種形式，圍繞包括“*”思想與特殊時期高尚精神的宣傳、“抗擊非典珍愛健康”宣傳、非典時期先進人物事跡宣傳以及綠色文明奧運宣傳等四項主題進行綜合實踐活動。此次活動的重點在于深入社區，在朝陽區和平街道和平家園社區和房山區琉璃河鎮祖村，同學們通過各種形式對當地居民宣傳防治“非典”的重要性，普及醫療保健知識，倡導健康文明的生活方式，希望能以豐富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素質和文明修養。
資環學院以黨員大學生為主體，組織學生圍繞首都現代化城市管理體制的建立和“新北京、新奧運”的建設展開社會調查。針對生活中比較突出的交通、治安、環保、衛生等問題展開細致的調查并提出解決建議，為北京建立公共衛生體系、公共安全應急體系和社會保障體系，提高城市管理水平，建設現代化大都市、迎接年奧運會獻計獻策。一系列的社會活動，開闊了同學們的眼界，使學生有充分接觸社會、了解社會的機會，自身也得到了很好的鍛煉。
數學系分團委結合專業特點組織學生到北京的國土房管局，汽配中心，打字復印服務部，編輯部，中國銀行監督管理委員會第一統計處，宣武區安順城菜市場，永定機械廠，天馳油集團，大興電器配件加工廠等企事業單位，開展社會調查和掛職鍛煉。科技社會實踐小分隊，就社會熱點問題結合專業知識開展科學研究活動。同學們圍繞大學生思想狀況、大學生消費觀念、能源問題等問題進行了調查并利用所學的數學知識分析研究并寫出了質量較高的報告。更多的同學走進社區，了解社區、為社區建設提建議、在社區開設服務站，參加本地社區的環境保潔、小區巡防、義務為本社區的小學生、中學生開辦數學、英語輔導班。部分同學通過提前到小學、中學進行實習，不但積累了一些教學經驗，更多的體會到了教師責任的重大。“追尋學長足跡”主題調研小分隊，活躍在北京的普通教育戰線，利用暑假走訪了數十名數學系畢業生，通過采訪他們在一線教學實踐中的經歷和體會，結合社會發展和市場需求，為數學系的未來發展以及在校生將來能適應社會要求提出了合理化建議。
生物系團總支在同學中進行了全面的動員，通過電話、信件、網絡與每一位同學取得聯系并在踴躍報名的學生中挑選出多名同學，組建了“*”宣講團和社會調研團。設立專門負責人，對參與社會實踐的隊員提出了明確的要求。在社會實踐期間，同學們深入到郊區、學校、家屬區，對不同的人群進行了走訪，同時也親身感受基層干部為地方經濟發展，解決老百姓的實際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對基層黨員干部的片面認識，他們對國家、對社會樹立了更加堅定的信念，明確了自己奮斗的目標。通過宣講，很多學生還同一些單位、社區結對子、交朋友，雙方建立起長期的聯系。此外，部分同學對師范生就業情況、城市環境污染問題、農村教育的建設問題等進行了調查研究，切實的感受到了“*”的實踐對國家發展、百姓致富的重要意義，對“*”的理解更加深刻了。實踐結束后，同學們紛紛表示，通過這次社會實踐的鍛煉讓他們有機會學到很多課堂上所沒有的知識和經驗，使自己變得更加成熟也更加自信。
為了豐富學生的藝術實踐活動，活躍部隊的文化生活，今年八一前夕，音樂學院組織學生骨干來到了武警支隊二大隊的所在地，舉辦了“魚水情深首都師范大學音樂學院學生會與武警支隊二大隊共慶八一文藝晚會”。同學們從接到任務的短時間內以極大的熱情精心組織和排練演出節目，演出當天，精彩的節目博得了武警戰士們熱烈的掌聲，雖然天空下起了雨，給演出帶來了一定的困難，但這絲毫沒有影響到同學們的熱情，活動取得了圓滿成功。這次社會實踐活動使同學們得到了鍛煉，積累了舞臺經驗，并且展現了音樂學院學生的良好形象。
此外，歷史系、物理系、美術學院、教科院、化學系、信息工程學院、初教院等院系也積極組織學生進行多種形式的社會實踐活動，極大的豐富了學生的暑期生活，使學生在實踐過程中提高對社會的認知度，為樹立當代青年良好的政治水平、道德修養和正確的社會責任感起到了積極的作用。
縱覽今年暑期的社會實踐活動，領導重視、組織精心、注重實效、學生參與面廣、活動內容豐富、社會反響強烈，收到了良好的效果。
三、辛勤耕耘、碩果累累
[關鍵詞]團隊化管理；高職；暑期社會實踐
[中圖分類號]G715[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）24-0074-02
高職教育的重點在于培養學生的實踐動手能力，使其具備較高水平的職業技能和良好的職業素養。實踐教學是高職的必要環節，是大學生提高實際應用能力、開拓創新能力和培養綜合素質素養的重要手段。近十年來，國內高職院校積極開展大學生暑期社會活動，在培養和提高大學生的綜合素質方面，做了許多有益的探索和嘗試。李永寧以溫州職業技術學院為例構思探討了高職院校大學生暑期社會實踐運行機制：高峰等通過將專業實踐教學與暑期社會實踐活動進行有機銜接，以期改善學生實踐過程中既實現職業技能的鍛煉，又實現職業素養的養成。
下文將結合機械類大學生在企業5S管理方面的暑期社會實踐鍛煉，介紹團隊化管理模式對實踐的效果改善。
一、前期準備
活動開始前，指導老師組織召開會議，向學生介紹活動概況，為其進行職業性格測試（如圖1所示）并確定團隊及主要負責人，如表1所示。明確企業考勤制度，包括請假、曠工的流程，及惡性曠工、失聯的后果；強調企業工作紀律和工作安全，如有意外發生，按緊急流程處理；創建聯系群，登記團隊聯系人和家長信息。
每支隊伍均由組長牽頭組織晨會和晚會，組長每日匯報，各隊員介紹自己工作情況的同時提出意見建議，確保每次會議都指出優點與不足，相互監督，相互學習。
二、實踐過程
針對高職學生實踐能力強而理論知識欠缺的問題，企業和學校制訂了包括5S基本知識、KY知識、PDCA循環知識等多個方面的知識培訓，具體一個月實踐安排如表2所示。
實踐主要流程包括：啟動會議、知識培訓、尋找問題、歸納分析與對策、總結匯報等。通過合理的內容安排最大限度地調動學生的積極性，最好地利用公司的生產實際資源，有效地鍛煉學生理論與實踐相結合的能力，提高學生的綜合素質。
由于各高校實踐內容的設置主要采用以下兩種方式：一是由高校自主確定實踐內容；二是由接受實踐隊伍的企業來確定實踐內容。考慮企業實際情況，這里選擇第二種方案，同時為了避免這兩種方案的共同缺點——沒有充分考慮學生的實際需求，實際操作過程中需通過實際教學培訓、項目和案例吸引學生，讓學生有所收獲，充分調動其主動性、積極性和創造性。
通過企業安排的有針對性的培訓和參觀學習，學生在理論知識方面有了部分的儲備，對企業實際也有了一定的了解，這為后續相應5S工作開展奠定了基礎。
在整個項目過程中，團隊隊長起主要的領導作用，企業導師和專任教師負責指導。首先在最開始的階段，各組學生一起學習基礎理論知識，了解5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養）在整個企業管理過程中的重要作用。而后，企業導師帶領各組學生了解公司車間和倉庫的現狀，針對現狀分析、歸納出常見問題，并對其進行合理分類，主要包括：環境硬件、制度軟件、環境制度保持等，如倉庫的部分問題整理及要求如表3所示。
劃分不同區域，同時將其合理分配給組員，每個組員都根據自己的實際，計劃并實施整改方案，同時編制管理制度。表4為倉庫組成員制訂計劃及實際實施情況。
計劃情況：實際情況：
由表4可知，實踐計劃及實施過程出入較大，主要原因有兩方面：（1）組員經驗不足，計劃時考慮不夠周到；（2）部分零件和標識到貨周期長，未能及時整改。在這個過程中，組員親自動手制訂計劃并執行，這讓他們的規劃及執行能力都得到了鍛煉，同時也幫助他們發現計劃制訂過程中要考慮現實中的很多因素，不能過于理想，提高他們規劃和執行實際項目的能力。
完善暑期社會實踐考評機制是有效評價實踐效果、提升實踐功能的根本保障。通過建立過程考核和最終考核的考評機制，每個組員都有充分的機會鍛煉自己的總結和表達能力，一時做不好也不用擔心，過程考核中，每個細節都會記錄下來，例如學生匯報中，如果提出合理的或者很有針對性的問題，也要加分。這一切都會作為最終考核的重要補充，從而更為全面和客觀地評價整個實習過程，為學生做一個合理、公正的評估，同時有效地激勵學生不斷努力，客觀討論，不怕失敗，勇敢表達，有效鍛煉學生動手、動口、動腦的能力，全方面提高學生綜合素質。
三、結論
通過實施團隊化管理模式，高職學生暑期社會實踐的改善主要有：（1）通過職業性格測試，合理分配團隊并確定團隊主要負責人。（2）企業組織針對性的培訓和參觀，最大限度地調動學生的學習積極性。（3）通過分配具體任務到各組成員，分別制訂改善方案并實施，從而發現實際與預想的差距，為后續工作奠定基礎。（4）結合過程考核和最終考核，將整個團隊管理運營和個人表現相結合，對每位組員進行合理而公正的評估，為其職業生涯發展打下良好基礎。（5）通過團隊化管理，學生能夠按預期完成企業暑期實踐項目，這不僅鍛煉了學生的理論和實踐能力，也為學校贏得了榮譽，可以說是企業、學生、學校三贏的結果。
參考文獻：
[1]安建增.論暑期社會實踐與專業實踐教學的銜接[J].社會工作，2011（3）：26-27.
[2]趙俠.大學生社會實踐模式的局限性及其超越[J].江蘇高教，2007（5）：109-110.
【關鍵詞】大學生；社會實踐；問題
一、獨立學院大學生社會實踐活動中存在的問題
大學生社會實踐是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走入社會、深入實際，識國情、受教育、學知識、長才干、作貢獻的一系列物質與精神活動過程的總稱。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是大學生健康成長、全面成才的重要載體。
隨著經濟的發展以及目前人才的市場的需求，大學生社會實踐注重理論與實踐相結合，不僅深化了大學生對理論知識的理解，而且推動了大學生對理想信念的認識與內化。獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。獨立學院大學生實踐活動隨著社會實踐的逐漸深入發展，參加社會實踐的大學生得到了很多幫助。雖然很多獨立學院在不斷擴大社會實踐的規模，但從總體上看，也暴露出一些制約其進一步深化發展的“瓶頸”問題。這些問題主要表現在：
1、大學生對社會實踐的認識不清晰，重視程度不高
當前，大學生社會實踐活動大多是由高校的團委組織進行的，由學生根據自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團委組織的暑期社會實踐規模還是比較小的，大多高校也不怎么重視，學校撥給暑期社會實踐的經費較少，高校教師參與指導的規模和水平都不是很高，學生得不到專業的指導。部分學生把社會實踐活動看作學校布置的額外作業，應付了事。而在四年大學生涯中，一般情況下，大學生只是利用暑假1-2周的時間去進行社會實踐，往往收效甚微。
2、對大學生社會實踐活動認識片面，影響了大學生社會實踐各方面能力的鍛煉
在實踐的內容上，對大學生社會實踐的理解過于狹窄，僅局限于勞動鍛煉或參觀訪問，形式單一，未能從提高智能、結合專業的角度來考慮問題；在實踐的目的上認識還不統一，有的大學生把參加社會實踐活動當作賺錢的機會，有的當作旅游光，也有的當作提高社交能力的手段等。有的大學生打著社會實踐的旗號，過多地投入時間，荒廢了學業。
3、學生的實踐活動沒有與專業學習、就業發展有機的結合
職業素質的養成是一個學習、實踐、內化的過程，必須長流水、不間斷。常規的專業教學計劃比較偏重專業知識和能力的培養，雖然開設了“兩課”和就業指導等必修課，但在實際操作中，職業素質教育難以滲透到教學活動之中得到具體落實。面對全體學生的就業需求來進行暑期社會實踐活動，沒有將將暑期社會實踐納入教學計劃，開設暑期社會實踐崗前培訓系列課程，開辟相對獨立的教學環節，不利于引導學生的學習從追求升學轉變為以就業為目標。
4、實踐活動的經費資助渠道比較單一
有些高校不重視社會實踐活動，社會實踐和教育相脫節。在教學計劃中，沒有把社會實踐作為必修課，也沒有課程大綱。對參與社會實踐的學生和他們取得的成果進行分析考評，也沒有與學生評定獎學金等掛鉤，影響了學生參與社會實踐的積極性。
5、考評機制不科學，成果參差不齊
目前，大部分高校對社會實踐采用的是定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團組織對團員的團內評價。至于活動的實踐過程和質量等，則顯得考評不足。部分高校的大學生社會實踐活動考評體系，注重前期發動，不注重后期總結；注重總結成績，忽視錯漏考評；注重少數先進的評選，忽略對多數參加者的評價；注重對先進的表彰，忽視對其經驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學生的創造熱情。
二、獨立學院學生的特點
民辦獨立學院學生是一個新的群體，也是一個不同的群體。在三本線上錄取到的獨立學院的學生與一本和二本的學生相比，綜合素質并不差，其特點：
1）思想活躍，社交活動能力強，自我意識強。由于民辦獨立學院收費比較高，其大多數學生來自城市，學生一般家庭條件較好，家庭背景不錯，體現出思維活躍、見多識廣、興趣廣，注意自身的全面發展，尤其是文體、書畫、口才、溝通、社會交往等方面，都表現出特長和較高的能力。
2）學習基礎較差，自制能力、學習的動力和自覺性不夠，有一定的厭學情緒。獨立學院學生入學成績相對母體高校學生，一般相差100分左右，分數的差距并不是學生智商的差距，主要體現在學習態度、學習方法等問題上。
3）學生接觸社會較多，社會經驗豐富，部分學生價值觀比較現實，政治熱情不高。由于民辦獨立學院的部分民辦色彩和特殊的招生政策，其學生大部分來自衣食無憂條件較好的家庭。其學生接觸社會比較多，對于學校要求的社會實踐重視程度不夠。
如何針對民辦獨立學院學生特點，以社會實踐為載體，激勵和引導獨立學院的學生成長成才，是獨立學院面臨的重要任務。
三、根據獨立學院大學生的特點針對存在的問題提出改進獨立學院大學生社會實踐的對策
1、貫徹高職院校教育理念，注重社會實踐環節，加強宣傳和領導，提高獨立學院大學生社會實踐的認識和重視程度。針對獨立學院大學生思想活躍，社交活動能力強，自我意識強的特點，進一步加強對社會實踐活動在獨立學院大學生中的宣傳，使其真正成為學生自覺參加的群眾性活動。
2、針對獨立學院大學生社會實踐活動認識片面，影響了大學生社會實踐各方面能力的鍛煉的問題，加大創新的內容和形式。大學生社會實踐活動要始終堅持能更好的幫助學生的學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的宗旨，既要認真開展以理論聯系實踐、專業實習為主要內容的實踐教學活動，還要與時俱進、開拓創新、廣開渠道，開展內容豐富、形式多樣的社會實踐活動。例如，在獨立學院中實行社會實踐活動可以跟生產勞動、公益活動相結合，開展科研公關、技術服務、勤工助學、知識培訓等內容形式多樣化的實踐活動，向專題化、重效益、重應用方面轉化。提高獨立學院大學生社會實踐活動的認識，提高大學生社會實踐方面能力的鍛煉。
3、針對獨立學院學生的實踐活動沒有與專業學習、就業發展有機的結合的問題，將社會實踐納入人才培養方案和教學計劃，彌補專業課堂不足。同時將社會實踐納入“大學生素質拓展計劃”，結合思想道德素質、人文素質、社會實踐等內容另辟職業素質教育新途徑。
總之，大學生社會實踐活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要措施，是培養大學生創造精神和創新能力的有效載體。我們要創新活動的形式，增強吸引力和時效性，突出活動重點，構建長效機制，堅持從實際出發，與時俱進，不斷總結完善，使大學生社會實踐活動中得到進一步的鍛煉和提高。
參考文獻：
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暑期社會實踐報告論文3000字一：
在一個多月的暑假生活中，為了更好的了解社會，響應大學生生涯教育的號召;也為了給個人今后發展奠定堅實的基礎。我利用三十天的時間組織了一項名為愛心輔導的社會實踐活動。現在活動已經圓滿結束，我在此做一個總結，作為大學一年級暑假的社會實踐報告。
活動的動機
在權衡了各項大學生可能參與的社會實踐活動之后，我認為：家教是一份切實、有價值的方案。作為一名師范學院的學生，盡管我本身屬于非師范類專業，但為人師表這個千年的古訓卻永遠牢記在我的心中。我覺得，做一個好老師是非常具有挑戰性的;同時，如何出色的勝任老師的工作，對我也是一個很大的磨練。所以本著這樣一個向往，我選擇了組織家教這項社會實踐活動。
活動的準備
為了能夠增加此項活動的含金量。我為活動訂立了自己組織，自己分配，自己招生，自己工作的基本宗旨。其中這里的自己實際上指的是一個群體：即所有參與到我組織的這項活動中來的和我具有同等學歷的朋友們。他們分別是：萬健(XX郵電大學信息工程與自動化管理系)、施政(XX大學數學系)、蔣舒(XX工程學院光電工程系)、賈楠(XX工學院經濟管理學院)等。在組織好人員之后，我于17號晚迅速草擬了兩份材料。即：愛心輔導介紹廣告和愛心輔導活動會員條例。
活動的實施
在XX月XX號散發了愛心輔導介紹廣告之后，我們很快接到了許多家長的詢問，并陸續登記好姓名和聯系方式。XX月XX號上午結束招生后我組織分配了各個參與同學的任務，其中我具體負責了一名四年級學生的語文及英語輔導工作。會議結束前我們再次學習了愛心輔導活動會員條例。下午同學們開始各自與負責的孩子家長聯系，商定具體的實施細節。
XX號活動正式開始，在輔導孩子的過程中，我始終遵守條例中的規定，牢記認真負責的態度，以學生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導任務。同時，我尊敬學生家長，禮貌用詞，耐心聽從家長的建議。在具體學科指導中，我發現：這個孩子存在著偷懶和粗心的壞習慣。我針對這一點提出了狠抓輔導效率，減少學習持續時間但增大學習頻率的方法,為這個孩子的提高作出了一定的貢獻。活動結束時，在我和孩子家長共同組織的測驗中，他取得了全優的好成績。
在完成自己任務的同時我還統籌著全局，每天與其他四位同學保持密切的聯系，時刻提醒他們牢記活動條例并注意自己的安全。保證活動的正常進行。
經過全體同學的努力，我們于XX月XX號下午圓滿的結束了為期一個月的家教活動。活動結束后我組織召開總結會議，同學們交流了各自的感想。其中萬健同學的感想值得大家學習，他認為：通過這項活動，我意識到了錢財的來之不易，那么這個意識將給我今后形成正確的理財觀打下一個深厚的基礎。同時在輔導過程中，我逐漸形成了一個耐心、機智的處事習慣，敢于提出自己的意見并結合他人的建議把工作做得更好，這一點是我走向社會前所接受的最有效的磨練
我個人認為：首先，這個活動是十分具有意義和價值的。當今大學生虛度光陰的現象十分嚴重，我們組織并參與這樣的活動是對自己的一個鍛煉，正如條例中所說的生活在嚴格教育體系下的我們，對于社會、責任、實踐，甚至對于報酬是怎樣得來的，還一無所知
發起這項活動。既貢獻了自己身上的一份余熱，也提高了自己的人生閱歷。其次，通過活動我們也很好的實踐了大學生職業生涯教育中提倡的激發大學生自我實現的需要，培養積極上進的人生觀;促進大學生樹立明確的職業目標和職業理想以及增強大學生在就業中的核心競爭力的號召。
為我們今后的發展提供了很大的幫助。在活動中我再次認可了老師的教育，即人的職業發展是一個持續的發展過程，大學生就業準備絕不僅僅是最后半年或一年才需面對和投入的任務，而應該是貫穿在我們生活過程中的一件大事。通過組織和參與愛心輔導活動，我個人對于社會的理解以及就業的估計有了更多的認識，而在組織管理能力上更是得到了很大的進步。盡管不是真正的就業，但是體驗到了一種在校園里和課堂上無法體驗到的帶有一定壓力的就業氛圍，給自己為人生發展而做出的準備提供了幫助。
暑假即將結束，組織并參與愛心輔導活動使我的暑假生活變得充實而有意義。盡管在這次愛心輔導活動中我們取得的經濟報酬是微薄的，但是我們收獲的精神食糧卻非常豐富。因為它讓我初步領悟到一個人不管學歷有多高，能力有多強，在體現自我價值的社會活動中都離不開扎實、勤奮、虛心這樣的立身之本。
暑期社會實踐報告論文3000字二：
作為一名參加暑期社會實踐活動的中學生，我參與了環保活動。通過自己的努力，順利地完成了此次實踐活動。
這段時間，讓我的生活很快樂很充實。本次社會實踐活動使我深刻地感到在實踐中所得到的教育是課堂上所無法學到的，更加認識到只有投身實踐，才能接觸到社會生活，只有切身融入社會，才能真實地了解社會。在實踐中，我明白了做什么事情都要用心，虛心，細心，熱心，雖然是小小的打掃衛生，環境保護，也不容許我們有半點馬虎大意之心。實踐中我對能改善周邊環境感到十分自豪。每當看到夸獎我的人和受我影響一起加入到我隊伍的人總是不覺地感到一股自豪與欣慰，而我自己也更加努力，當看到自己的勞動成果時，心里說不出的高興!
針對成都大學組織的大學生2010年的暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義，活動過程最后評比活動的看法，以及協助團委志工部促進及改善工作我們對參賽的十九支隊伍進行了調研。
二、調查方式
本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在成都大學圖書館報告廳隨機選擇暑假社會實踐隊的100名同學當場發卷填寫，并當場收回的形式。全場共發出調查問卷100份，收回49份，回收率49%
三、調查時間
2009年9月22日
四、調查內容
此次調研主要調查成都大學暑假社會實踐十九支隊伍在這次活動的成長歷程，及在最后的活動評審會中參賽者（十九支志愿者隊伍）對志工部組織這次評審會的評價。
（1） 如果再給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動？
A.農村普法、科教方面（6%） B.偏遠的方的支持工作（60%）
C.環境和資源保護方面（13%） D`醫療、衛生方面（14%）
E`民生問題方面(6%) F`其它 (1%)
由此問題可看出，大學生對暑期社會實踐活動的支持程度，對偏遠地區教育問題的重視，但大學生對醫療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學生對醫療、衛生的認識，同時志工部可以在這方面多開展一些活動，增加同學們對醫療事業方面的重視度。
（2）在社會實踐中你最關心的是？
A`隊友（17%） B`活動的對象（37%） C`自己能力的提高（33%） D`其它———（12%）
這個問題從側面體現了一個大學生實踐的最終目的，他們的團隊意識不足夠強烈。我想大學生對實踐的意義應該有更深層次的認識，更加注重團隊的凝聚力 。不過與此同時也可看出他們參加活動的積極性在。在以后社會實踐的注意提高大學生的團隊精神、了解團隊合作的重要性，多開展集體活動，并培養他們的團隊精神。特別是志工部的服務隊比較多，在服務隊開展的戶外活動也應注意這個問題。
（3）你預定的目標與結果是否達到一致在？
A`是（92%） B 否（8%）
這個問題說明大學生對自己的認識還是比較到位，也說明他們為了達到自己的目標付出了最大的努力，同時這次社會實踐活動鍛煉了各方面的能力，非常有意義。
（4）你是更注重社會實踐的？
A 結果 B 過程（77%）
對于這個問題，回收問卷中77%的同學是為了體驗實踐過程，可見，此次實踐從培養學生能力出發，為引導青年大學生服務社會，推動災后重建，構建和諧社會，對參賽者產生了一定影響。此次實踐活動為大學生們指明了服務社會，報答人民的奮斗目標。
（5）你認為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）
A 對民生問題的認識有很大的提高（67%） B 教育與實踐相結合的具體體現（57%）
C 課堂教育的延續,學到很多書本上沒有的知識（47%）
D 對新世紀教育體制改革的一種見證（8%）
這個問題統計的結果是67%的同學認為活動是教育與實踐結合的具體表現，57%的同學認為其能更好的促進學生的德、智、體、美、勞的發展，47%的同學認為其能擴展他們的知識面，而34.7%的同學通過此活動深刻的了解了社會，8%的同學希望以此改革教育體制，但對于此問題的題支，并沒有涵概主題“關愛災區群眾，重建美好家園，服務地方經濟，構建和諧社會”以至選項與題設并不匹配，題設為社會的意義，但選項卻給了對個人能力的提高，不得不說在此題上是我們的忽略。
（6）這次社會實踐中你最驕傲的是什么？
A 幫助到災區人民 (26％)
B 可以集體出去工作一次（24.5%）
C 讓人民看到和了解了多彩的大學生的生活(22.4%)
D 在活動中展現了自己的才華和能力(20.4%)
通過第6題的調查26%的同學認為幫助到災區的人民是他們最為驕傲的事，24.5%的同學認為可以集體出去工作一次，22.4%的同學認為可以讓人民看到當代大學生的風采，20.4%的同學在活動中展現了自己的才華，雖然此題問法比較膚淺，但也一定程度上反映了當代大學對待社會實踐的態度。
（7）你隊的社會實踐活動在當地人民的響應程度？
A 非常積極(69%) B 一般(31%) C 不關心
調查顯示活動過程中69%的群眾非常積極配合大學生的社會實踐活動，在一定程度上反映了大學生的實踐活動是受到社會的積極接受與鼓勵的。大學生的義務在實踐中得到了具體體現，而大學生為社會主義服務的活動可以得到積極開展及提高。
（8） 你認為本次評獎大會的評分標準是否完善？
A 完善(37%) B 基本完善（53%） C不完善(10%)（具體寫出：-----------------）
就本問卷的10題而言，53%的同學認為大會評分標準基本完善，說明在大會中有值得志工部和調研部總結的地方。
（9）你對本次評獎大會的工作效率持何種看法
A滿意（43%） B 基本滿意（57%） C 不滿意（0%）
由C的百分比為零可看出此次大會開展得比較成功。同時，因為AB比例基本相當可以看出這次大會既有優點又有不足，其中某些不足是：志工部接待人時有怠慢的，話筒不能及時供應，會場紀律有些差。當然也有很多優點：整個流程比較好和順利，PPT不錯，志工部成員工作積極充分到位等等。希望志工部發揚優點 改善缺點。
（10）在本次社會實踐中，你遇到最大的問題是什么？以及你是怎么解決的？
大家反應的問題主要是1 對居民的調動性不高2 當地物資條件缺乏。 3經費不足4 與居民的交流
從這個問題可以看出，大家實踐所遇到的問題主要集中在實踐客觀環境問題上，學院一定要在之前做好資金的充足準備，加強與當地政府的交流。當地物資條件缺乏是以后社會實踐應該考慮的問題，往往大家不太注意這個問題，它的過度缺乏，往往對同學的積極性產生很大影響。
（11）你認為暑期社會實踐對你個人的意義
1提高自我能力2認識社會3體驗社會4將理論與實際相結合
大家對參加本次實踐的意義非常明確，也學到了很多東西。主要集中在能力鍛煉方面，社會實踐與理論結合方面，大家都對本次活動比較滿意.
通過這次實踐活動，讓大學生真的學到了不少，對社會的理解也在活動中加深了。實踐中學到其它知識，能在競爭中突出自己。作為新時期的大學生。我們必須堅持正確的方向，努力學習好各種知識，除此之外，我們還必須參加各種社會實踐活動，到校園外的社會去鍛煉自己的意志，增強自己對復雜社會的進一步了解，增強自身社會責任感，增加適應社會的能力，為我們大學畢業進入社會做好必要的準備。
成都大學成都校團委調研部
關于暑期社會實踐的調查問卷
為調查暑期社會實踐給當代大學生帶來的實際意義，為以后的社會實踐活動指明更先進的方向。為此，校團委調研部制作了這份問卷，請你認真填寫。謝謝合作!
1. 你來自-------------------------學院，你的年級：---------------------------
2. 你是更注重社會實踐的------------？
A 結果 B 過程
3. 如果再個給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動？
A 農村普法、科教方面 B 偏遠地方的支教工作 C 環境和資源保護方面
D 醫療、衛生方面 E 民生問題方面 F 其他----------------------
4 你認為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）
A 對民生問題的認識有很大的提高 B 教育與實踐相結合的具體體現
C 課堂教育的延續,學到很多書本上沒有的知識
D 對新世紀教育體制改革的一種見證
E 綜合素質人才培養的一種基礎
5 在社會實踐中你最關心的是？
A 隊友 B 活動的對象 C 自己能力的提高 D 其他-------------------------
6 在這次社會實踐中你最驕傲的是什么？
A 幫助到災區人民
B 可以集體出去工作一次
C 讓人民看到和了解了多彩的大學生的生活
D 在活動中展現了自己的才華和能力
7 你預定的目標與結果是否達到一致？
A 是 B 否
8 你隊的社會實踐活動當地人民的響應程度？
A 非常積極 B 一般 C 不關心
9 你對本次評獎大會的工作效率持何種看法？
A 滿意 B 不滿意
10 你認為本次評獎大會的評分標準是否完善？
A 完善 B 不完善（具體寫出：---------------------------------------------------------------------------------------------------）
11 你認為本問卷在哪些方面需要改進？
A 問卷長度 B 問題的深難度 C 問題是否有意義
D 其他（請具體寫出：-------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------）
12 在本次社會實踐中，你遇到的最大的問題是什么？以及你是怎樣解決的？
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實踐小組共24名同學又分為7個小組，在白鶴社區及其周邊的6個醫療衛生服務站點實踐。每個小組3~4個組員，有一個小組長帶領，在一個站點實踐2~3天后，換到另一站點，這樣依次輪轉，整個實踐為期10天。6個服務點分別是白鶴醫院、丹頂鶴衛生服務站、丹鳳衛生服務站、孔雀衛生服務站、兒童保健科和防治保健科。
白鶴醫院實踐的同學主要在內科實踐，他們為前來就診的患者提供最基本的服務，如量血壓等，同時做老師的助手，有時也做一些護理工作。星期一有個中暑病人昏倒后前來就診，我們的一位同學協助老師參與搶救，及時有效地替病人緩解癥狀，為老師進一步治療爭得時間。還有一些老年病人往往行動不便，同學們就會上前攙扶，領他們配藥，注射等。這些都得到了病人和家屬的稱贊，雖然比較辛苦，但我們無比自豪，因為這一點一滴都是為人民服務，是自身價值的體現，是無私愛心的奉獻。
在丹頂鶴衛生服務站實踐的同學們為病人量血壓、測體溫，做一些基本的護理，為他們解答一些日常生活健康方面的問題等。通過實踐，我們對醫生的角色有了更進一步的了解，醫生惟有具有技術、責任和愛心才能成為受患者愛戴和尊敬的好醫生，才能不辜負病人對醫生的期望，才能對得起病人把生命都托付給醫生的這種信任，才能對得起醫生這個稱號。看到現在這么多病人受慢性病的折磨和一些不治之癥，我感到醫生們任重而道遠，而這就是我們將來的使命，是我們若干年后的神圣職責。社區醫生們和藹耐心的態度，細致認真的工作為我們樹立一個又一個的好榜樣，那天在丹頂鶴站，醫生聽到急忙前來的家屬說90多歲的老人躺在家很不舒服，他急忙拎起醫藥箱，頂著烈日出診，這些也為我們提供了一個活生生的醫德教育的課堂。丹鳳和孔雀衛生服務站也是為其鄰近居民解決常見健康問題，同學們在那邊也受益匪淺。
兒童保健科是專門面向兒童，為他們在成長過程中有效地預防各種易發病提供咨詢，保健服務，并為了保證兒童健康成長，在飲食，營養，睡眠，運動等各方面給予各種建議，指導家長科學地養育子女。我們在這里了解了兒保科醫生的工作，他們細心地為每一名兒童建立成長檔案，定期為他們體檢，為家長仔細解釋在養育孩子過程中遇到的各種問題。
防治保健科是提供疫苗接種服務為主的站點，接種各種計劃內疫苗和自費疫苗，來接種的大都是一些兒童，防保科為每個兒童建立數字化資料，并及時通過各種方式通知家長帶領孩子前來接種。我們在防保科了解了各種疫苗種類、接種時間、接種次數，也幫助那里的老師整理接種記錄等資料，建立傳染病報告等檔案，是老師們的得力助手，得到老師們的一致贊揚。
1.XX年暑期社會實踐報告范文XX
2.走進農村社會實踐報告書暑假XX
3.大學大暑期實踐報告范文3000
4.XX年醫學院大學生暑期社會實踐總結報告
5.暑期上海打工社會實踐報告范文XX
6.暑假打工兼職實踐報告XX字
7.大學生寒假就業實踐報告范文參考
8.大學生暑假打工心得感悟
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今年，我有幸加入學院赴安吉小分隊的暑期社會實踐。此次實踐以“推進生態理念”為主題。這次實踐隊員8名，指導老師3名，實踐時間7月13日開始到18日，雖然只持續了6天，但我們獲得的東西卻很多。
安吉，地處浙北山區，人稱“中國竹鄉”。6月5日，世界環保日之際，全國生態城市首度張榜。惟一的“國家級生態縣”花落安吉。我們的社會實踐就在這個國家首個生態縣拉開了。
第一天下午與安吉縣團委的座談會，徐科長介紹了生態縣建立前的狀況，讓我們更了解了安吉的歷史。會中我們指導老師對安吉的發展提出了很多可行性的建議，我們也提了很多問題，雙方進行了很好的交流。
第二天到吳昌碩紀念館了解當地文化遺址，同時還到社區就居民的生態理念做了調查問卷，從側面了解居民的生態意識。我們發現當地居民絕大部分有很好的生態環保意識。
后來幾天我們分別到龍王山、中南百草原、溪龍鄉、竹博園和天荒坪進行了實地考察調研，了解當地物種多樣性和生態平衡狀況。據統計，近五年來，全縣森林覆蓋率和植被覆蓋率分別提高2個和3個百分點，達到71%和75%，空氣質量保持一級，大部分水質二類以上，建成“國家級生態示范區”、榮獲“中國人居環境范例獎”。
我們參觀了當地的污水處理系統，那是個很大的人工濕地，我們過去時看到一個老伯伯在除雜草。當我們問起關于污水處理的問題時，他告訴我們污水流經濕地，由有生物膜的水管流進進行處理。濕地結構分下至上分別為大鵝卵石、小鵝卵石、毛紗和喜水根深的植物。經過處理，水質由渾濁變為清澈，出水可以達到環保要求，已經可以向外排放。我們看到覆蓋植被明顯分層，未處理的水質下生長的植物茂盛，而經過處理的水下生長的植物則顯得枯黃。老伯伯一邊講一邊比劃 ，他只是一個農民，我不由敬佩他能把污水處理系統如此清晰地表達，讓我們接受，這說明保護環境的生態理念已經深入民心，難怪安吉被評為全國首個生態縣了。
這次暑期社會實踐為我們走出校園，走入社會提供了平臺。實踐雖然忙碌，但很充實，實踐活動讓我們更深刻地體會到了當地政府和移民所做出的巨大付出和努力，讓我們感受到了基層干部的偉大之處，讓我們真正地學習了一把。同時，我們得到了當地政府和農民的大力支持。我是車輛工程專業的學生，我明白了環保多么重要，或許以后可以把汽車跟環保聯系起來，為環保事業出一份力。我們要充分利用大好時光，好好學習知識，以便在今后做到學以致用，貢獻自己的一份力量。
為了能使自己有所收獲，特將這次社會實踐的所見所聞所感所想總結如上。
