時間：2022-10-26 12:35:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學考試自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
月考已過，學生的成績出來了，真是“幾家歡喜幾家憂”啊!下面是小編為大家整理的關于月考全面的自我總結模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
月考全面的自我總結模板1在這次月考中，我總分291分，全級排名195名，比較上一次入學摸底考試，倒退了45個名次。我深感汗顏。從這次月考中，我深深體會到了“不進則退”的深刻含義，明確了在這里學習的緊迫。反省這次考試，有不少教訓。
1、在考試的過程中，切記要聚精會神，不要因為一些外來的因素而擾亂了自己的心神，切忌心不在焉。
2、在考試中，卷面很重要，尤其是語文科中的作文，可以不夸張地說，卷面決定了作文的命運。
所以在答題過程中，既要看清題目，也一定要注意卷面整潔。
3、在語文作文中，一定要注意審清題目，一定要注意看清楚作文題目中的剛性要求。
4、在數學考試中，將近八十分的計算分，而我只拿了七十多分，有的同學拿的更不，所以，我們一定要做到細心。
5、在英語考試的聽力部分，要注意在播放聽力之前先大致看一看題目，在聽的時候先在試卷上標出答案，聽力播放完畢之后，再往答題材卡上整理。
6、在答題完畢之后，一定要細心檢查試卷，有必要的話，有些題目要驗算甚至重新再做一遍。
切忌在做完的時候自以為形勢一遍大好，甚至看到別人睡覺的時候，自己也盲目樂觀地睡下去。
這次考試給我的教訓太多，在期中考試前的這一段時間內，我一定會好好反思，并且盡力在期中考試中改進自己。
月考全面的自我總結模板2總的來說這個月考我認為自己努力向上的心是有的，但是心有余而力不足啊，上一些科目總是分心。這次月考把我的弊處充分的暴露了出來。很悲哀。
分析的來說一下：
語文：這次考的不怎么樣，比自己心里所想的有很大的差距。
數學：不知道這次的月考題是太簡單了，還是我真的進步了，這次出乎意料的拿到了從來沒有拿到的成績。心里還是蠻高興的!
地理：我會把地理“烤”成這個樣子自己也沒有想到!真是慚愧，不過，我并不認為這是我們同學的全部責任，因為，這個老師是實習的剛剛畢業，沒有什么教學經驗，看看成績單上。沒有幾個考得不錯的，真正考好的也就那么幾個人。不過，下次我要是再考成這個成績俺就撞墻去!
英語：這個科目我并不討厭，這次沒考好純粹是我太粗心了!不是落了"is”，就是落了"ing"，堅決不再考成這樣了!政治：呼呼，還好還好!
歷史：這分數要藏起來!不能給別人看!但我會讓它重見天日的!
生物：我認為不錯了，但是這分數，以我的水平來說還是有點少!
這一個月，如果你問我：“你認真學習了嗎?”我會肯定的說：“我認真了!”雖然成績不是太理想。但是，最起碼我努力了，我去學了。這次很悲哀的進步了5名多，但我不覺得丟人，畢竟這是我的真實成績!這次考試，又讓老師滿意的，也有讓老師失望的，我會一點點的把分搬回來的!
月考全面的自我總結模板3渴望，是一種指引我們前進的方向。渴望自由，我現在已經很自由了。讀僑聲前，渴望讀僑聲后當上班委，我也已經當上了。現在，我渴望能在年段考上前50名，我在這之前已經考過了年段74名，相信只要再努力。一定可以考上的，我總相信一句話：功夫不負有心人。
進入僑聲時，我知道僑聲一個學期有四次大考：第一次月考，期中考，第三次月考和最后一次大考??期末考。也是決定成敗的最終關鍵。
在剛入僑聲初一時，我考了年段的第120名，雖然這個成績不算太差，可是看到別人進了年段百強，我心里非常羨慕。我心想，一定要擠進年段100名。
在期末考前，我每一次進步了幾名，終于在期末考，我進到了年段65名，得到我夢寐以求的目標。
可是，在初一下學期的時候，我卻慢慢退了下來，退到了原來的名次。我心里很不是滋味。一定是我太驕傲自滿了，才會退下來的。老師鼓勵了我，我又重新找回了原先的斗志。果然，功夫不負有心人，我又和別人齊頭并進，進到了年段百強。
從這以后，我明白了一個道理：學如逆水行舟，不進則退。我要有在逆水中也能前進的決心。
在這學期，我上課認真起來，終于在第三次月考考到了年段74名。我開始比以前更加努力。
相信我經過這一個多月的努力，一定可以爭取到年段前50名，達到我的目標。雖然我考試不是每場都很順利，但相信功夫不負有心人，只有努力就會成功。因為，陽光總在風雨后!
月考全面的自我總結模板4當月考結束，我們面前又翻開了嶄新的一頁，我們將要迎接期中考試的挑戰了，這是初中以來的第一次期中考試。對于上一次月考成績，我理所當然地自認為不滿意了。這次的期中考試，對于我來說，更是一次嚴峻的考驗。
那么，我應該如何去做好準備呢?
首先，我要從本次月考的失誤中吸取教訓。最重要的是粗心大意這個毛病。雖然說這個毛病幾乎在每個人身上都不同程度地存在著，但我們還是不能夠輕視。粗心如我，竟然將簡單的題目都寫錯的，不能不說是一種差距。焦躁、置之不理對于改進自己來說都是無濟于事的，為了改掉這個毛病，爭取在期中考試中取得更加滿意的成績，我大致作了如下計劃：
一、課前多預習，課后多復習。上課認真聽老師講課，最重要的就是要聽清主要內容與重點部分。只要弄清、弄懂，復習起來就特別容易了。
二、不懂千萬不可以裝懂，弄懂的也要會用，尤其是數學科，聽懂了并不代表掌握了，懂了并且會運用了，才是真的掌握了。
三、考試之前要學會調整心態，既不要產生輕敵的盲目高興，也不要產生畏敵的盲目失望。
四、考試中要注意審清題目，既要看懂題目，也要看清答題要求。試卷做完后，要從大分值題目開始做檢查，數學科還要做書面驗算，做到合理利用時間。
我想念只要我按照計劃認真去做，就一定能在成績上取得突破，進入前一百名。
加油!
月考全面的自我總結模板5月考已經過了，我的成績一直往后退，我拿著考卷失望的對待老師、父母。當我走到成績表前，看到和我同班考的同學都在往前進，我由此變的好自卑。
其實在考試中，我很早就做完了，但并沒有認真的檢查，這只能怪自己。
語文我并沒有考A，讓語文老師在一次的對我失望，我不敢面對老師。主要是基礎和課外的扣得太多了，作文還可以。
數學也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯的錯得太多了。
英語一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因為生病沒去耽誤了一點點，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。
政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會讓人家追上的。
生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。
地理一點也不好，才B，也是自己沒背誦。
歷史這次是閉卷考，連及格線都沒達到，真是不應該看副班長他們玩啊!應該好好背自己的書。
雖然這次考不好，但是不要氣餒、自卑，好好讀、背，不要臨時報佛腳，那么一定會考的很好的，努力，讓老師重新認識自己。
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本期嘉賓：曾秋玲，蘭州一中高級教師，蘭州市骨干教師，奧林匹克優秀指導教師。
白銀市家長提問：兒子今年剛上高中，經過一個學期，我發現他的學習越來越吃力，每天都學習很晚，可是他的努力沒有在成績中體現出來，尤其是讓兒子自豪的數學，他初中時曾參加過數學奧賽，還獲了獎，可是到了高中每次數學月考竟然都不及格，我十分不理解。幫他找原因，他自己也說課堂上老師講的他都記下來了，數學筆記記得整整齊齊，一本又一本，既然這么努力，為什么就是學不好呢？
曾老師解答：您的孩子是一個努力上進的孩子，上高中后，學習數學感到困難，可能是初中與高中學習的銜接過渡不好。其實，初中數學與高中數學的學習方法存在很大差異：
一方面，初中課堂教學容量小，課堂教學速度慢，多數同學在課堂上就能掌握知識點和解題方法，再經過大量課內外的反復練習，就基本達到掌握。而高中隨著課程開設多樣化，集中學習時間大大減少，老師不能像初中那樣，把每個知識點讓學生完全掌握后再進行新課；另一方面，初中學生模仿做題，模仿老師思維推論較多，而高中僅靠模仿已經很難開拓自我思維，當然成績就不會理想。
因此，學好高中數學的關鍵是：有良好的學習興趣，課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心，課堂上認真聽課，培養思考與老師的同步性；建立良好的學習習慣，多動手動腦，不要只是機械地記課堂筆記；及時鞏固補漏，重視歸納總結，有意識地培養自己各方面的能力。
城關區家長提問：有一次，在整理女兒日記本的時候，無意中看到她在日記里說她非常渴望能被老師點名發言，可是老師平時很少提問她，因此，她感到很失望。女兒今年上初一，十分膽小，學習也不好，在班級排名倒數。因為她自己很努力，所以我對她也沒有更高的要求。我知道女兒膽小不會自己主動發言，我也想過和老師溝通一下，讓她更能關心女兒，可是又怕和老師說了，即使老師讓她發言，她也答不上來，更讓她受挫，結果會適得其反，所以十分矛盾。
曾老師解答：膽小的孩子一般都內向，有一種自卑心理，懼怕心理很嚴重，總想把自己包裹起來，缺乏自信，但自尊心很強，希望被他人接納、肯定、贊賞、尊重，渴望著與他人的溝通與交流。您孩子的這些情況老師不一定很了解，作為孩子的父母，有必要跟老師進行溝通。
對于膽小的孩子，一開始，老師會提問一些她能答出的簡單問題，以鍛煉她的膽量，有時還會事先告訴她要問的問題，讓她事先有準備，這樣就不至于臨陣退縮，還可以培養她的自學能力，增強她的自信心，因此，您不必擔心孩子因回答不出問題而受挫。幫助孩子健康成長，是老師和家長的共同責任。
天水市學生提問：我是一名高中的學生，數學的學習一直讓我最頭疼，尤其每次數學考試最后一道大題，我總是想都不想就放棄了，因為按慣例，這道題是試卷中最難的題目。考試中，我只做那些我看一眼就有些思路的題，可是有時候考完試，老師把那些難題一講，感覺自己也能做得上來，為什么考試的時候自己卻做不上來呢？
曾老師解答：這個問題是大多數學生的一個困惑。解決的辦法是：首先，在平時要養成自己的預測思維。這個能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，上課時緊跟老師的思路，積極展開思維，預測老師還沒講到的步驟，比較自己的解題思路與老師所講的異同點。
其次，要適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題是難免的，先從基礎題入手，再去做一些較難點的題目開拓思路。
一、名詞解釋：
1、數學基礎知識：主要包括一些基本數學事實性知識，如定義、定理、公式，特定的證明，歷史性的資料等。
2、“行為跟進式”評課法：是指教師在上完一節課后，評課者與授課者共同討論教學中的優點、缺點，提出修改意見后，授課者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷提高。
3、作業評價：是教師的一項常規工作，它對于指導學生的學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。
4、操作型考試評價：動手操作是一種特殊的認知活動，為使學生能直觀地去認識那些簡單的數學形體，了解數學知識與生活實際的真實關系。
5、反思日記：是對教學心得體會、經驗教訓的一種非常隨意的書寫形式，通常表現出為教學隨筆。
6、課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。
7、課程評價：是指對課程內容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：（1）學校為實現預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；（2）指某一教學科目，如語文、數學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；（3）對課程教育活動的評價。
8、網絡評課法：所謂網絡評課法就是教師將自己的教學設計或教學過程用文字、圖片或錄象的形式呈現在網絡上，由其他教師或相關人員在網上對其進行評價的方法。
9、分項作業評價：是為了全面評價學生的作業，從雙基、書寫、創新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養成,也有利于學生各種素質的全面發展。
10、口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數學學習水平。
11、教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發現問題，從教學問題入手，經常進行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策。
12、教學后記：指教師在課堂教學結束后，針對課堂教學設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄下來，即為教學后記。
二、簡答題：
1、新課程小學數學教學評價有哪些具體的要求？P62
答：新課程小學數學教學評價的具體要求為：注重對學生數學學習過程的評價；恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發現問題和解決問題能力的評價；重視評價結果的處理和呈現。
2、在新課程下，要營造出大氣的課堂，教師必須做到三個“不要”，三個“不要”指的是什么？P74
答：三個“不要”指的是情節不要太多，環節不要太細，問題不要太碎。
3、學數學教師自我反思的一般形式有哪些？P105
答：小學數學教師自我反思的一般形式有：（1）課后備課；（2）教學后記；（3）教學診斷；（4）反思日記；（5）教學案例；（6）觀摩分析。
4、你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？P80
答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關注人性原則；提升思維原則；適度適量原則。
5、從20世紀80年代初期至今，小學教師數學課堂教學評價發展先后經歷了哪三個階段？P65
答：以教為主體的小學數學課堂教學評價、小學數學整體性課堂教學評價、以學評價的小學課堂教學評價等三個階段。
6、簡述新課程下小學數學作業評價的策略？P89
答:實施多項作業評價策略：分項評價、激勵評價、跟蹤評價、延遲評價、協商評價。
7、新時期下教師應如何進行自我反思？（P102教師自我反思的途徑）
答：應在自身的課堂教學實踐中反思、在他人評價中反思、在學生評價中反思。
三、辨別題：
1．有教師說：“讓學生寫日記是語文課的專利，讓學生寫數學日記有失數學學科的特性。”你認為對嗎？為什么？（P83引用數學日記評價）
答：不對。隨著課程改革的不斷深入，數學日記已經成為廣大老師和家長認可的一種數學學習評價方式。數學日記可以讓學生走進生活，感悟文秘站網數學是現實的、有用的，增強學生學習數學的興趣。在教育由研究教師的“教”轉向研究學生的“學”的今天，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數學發展的一個重要環節。引用撰寫“數學日記”這種評價載體，以此來評價學生在學習過程中對學習數學的反省能力、思維的創造性、解題策略多樣化和靈活機動的能力、體驗學習的情感等。
2、有人說：“課堂教學評價從評價重心上看，由關注老師的教轉變為關注學生的學”，你認為對嗎？為什么？（P66課堂教學的關注點）
答：對的，因為：（1）以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。（2）新課程提出，關注學生的課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂“師生互動、自主學習、同伴學習、同伴合作”中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。
3、有人認為：作業是教師與學生知識與情感交流的“信箱”，不是評判，而是對話，你認為對嗎？為什么？（P88革新作業評價）
答：對的。作業評價是教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果,調整教學方案,有著十分重要的作用。作業的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發學生的學習積極性，成為他們學習的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。在對學生的數學作業進行批改時，可采用“等級＋評語”的作業批改評價模式。“等級 評語”的作業評價模式，不僅起到了點評學生作業的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。
實踐證明，數學作業批改中的評語在數學活動中具有很好的調控功能和激勵功能。數學作業是教學的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應用好這個窗口，與孩子進行心靈對話。在課堂上應創造機會，通過交流、介紹、傳閱、發言等形式，展示孩子的作業
，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。
4、有人說：“教材是專家編的，我們老師在實際教學中只能老老實實地去執行教材，而絕對不能擅自作主去改編甚至創編教材。”你認為這種說法對嗎？為什么？P69（教材處理上的轉變）答：這種說法是不對的。（1）教師也應該由教材忠實的執行者自覺地升格成教材的實踐者，改進者和創造者。教師的義務不再是機械地照搬教材，而應該自覺地根據學生、教材、教學條件等實際情況，有機地整合各種教育資源，創造性地使用教材。（2）新課程下的教材觀認為：教材不應成為教師教和學生學的“枷鎖”和“桎梏者”，而應成為“跳板”和“促進者”。
四、觀點論述：
1、小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”。“考”，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。（P96考試評價方式的變革）
答：認同。關于“評價”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學生的發展，激發學生的潛能，培養學生積極向上的學習態度。為此，小學數學發展性考試評價應以課程標準為依據，全面考查學生數學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數學思維方法和數學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發掘學生的潛能，建立自信培養情感，推動師生共同發展。
2、成長記錄袋評價法的優缺點各是什么？（P87實施成長記錄袋評價）
答：成長記錄袋評價法的優點：評價對象的主體性；評價內容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。
成長記錄袋評價法的缺點：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學生的學習負擔。
3、請結合具體事例，談談自我反思對自身的促進作用？P102
答：在教師成長理論中，美國學者波斯納(Posner,1989)提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗 反思。他還指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。”結合具體事例適當展開。
4、根據所學的數學學習評價方法，談談自己如何更好地做好學生數學學習評價工作？（P60教學評價倡導的基本理念）
答：從新課程小學數學教學評價應遵循的三個基本理念展開：評價目標的多元化、評價內容的多維度、評價方法的多樣化。
五、案例分析
1、閱讀下面一位學生的數學學習小結及教師的評語，從期末質性評價方面談談你的看法。（P93改革期末質性評價的自我評價，元認知）
我的數學學習
我的數學學習就像小船從港灣駛出，經過大海的波濤，時起彼伏。
從考試來說，像股票一樣時漲時跌，期中考試以前到期中考試時是漲的，期中考試以后是跌的。不過現已好轉，從跌到漲了，就看期末是跌是漲。
比起考試來說，發言就像船在河里行駛，穩中有健，比較平靜，無風無浪。每次上課，我都積極舉手發言，認真聽講，不做小動作。
再說說做作業，正確率還算高，和A是常有的事。但美中不足的是字寫得不太好，需要改正。
我的數學成績還不差，還因為我有一個比較聰明的腦袋。
這一學期就要結束了，我希望以優異的成績走完這一學期。
四（1）班舒陽圣
師評：寫得真幽默！的確，你是一個有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨到的見解也常讓同學們折服，只要你堅持不懈地努力，你肯定會成為這個季節中最燦爛的男孩。
答：要點一：期末質性評價要體現評價方法多樣、評價主體多樣，即有教師對學生的評價，也有學生自我評價，例如讓學生回顧總結自己一學期來的學習，從知識技能掌握情況、學習興趣、學習體驗、學習問題等方面進行回顧，記錄學習感受，感悟學習心得，學生通過期末學習的自我評價，明確優點和不足，促進下一階段的學習。
要點二：自我評價是原認知的主要組成部分，它對學生的智力與非智力因素的發展都起著至關重要的作用。學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響著學生進一步的學習。因此重視學生對學習的評價，會更好地體現評價促進學習的目的。學生自我評價的過程由四部分組成：一是觀察行為表現；二是自我反省，確定自我評價的標準；三是進行自我評價；四是自我強化。
從評價方法的多樣性、創新性方面談出自己的想法即可。
2、下面陳述的是一個學生在數學考試講評后所撰寫的日記，你認為教師的評價有不當之處嗎？請你結合案例和教學實際，談談在新課程背景下如何科學地處理考試評價的結果？（P100科學地處理考試評價的結果）
失敗，唉！
我最難忘的是四年級的一次期中考試。考試的時候，我很緊張，不過一想到考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認真地做卷子，不一會兒就寫完了。過了幾天，老師把卷子發下來分析試卷，一看自己是83分，比以前進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來叫我不要太興奮，說別看83分，是48名，全班倒數第四。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！
答：回答要點：對評價結果的處理是評價工作中一個非常重要的環節，它對評價起著導向作用。評價結果的呈現有定理和定性兩種方式。新課程標準要求在第一學段應以定性描述的方式呈現；在第二學段應以定性和定量相結合的方式描述，以定性描述為主。考試結果的評價應汲取定量、定性描述各自的優勢，恰當地給出一個等級，同時給出客觀的評語，幫助學生認識自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。
3、閱讀下面這份課堂觀察表，你能發現教師在設計課堂觀察表時考慮到了哪些方面嗎？對數學課堂觀察表的實施，你有什么好的建議嗎？P79（課堂觀察表設計原則）
數學課堂觀察表
日期：班級：姓名：
項目
1
2
3
說明
備注
（能否舉例子）
知識技能掌握情況（數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合實踐、解決問題）
自評
1=真正理解并掌握
2=初步理解
3=不理解
師評
是否認真（聽講、作業）
自評
1=認真2=一般
3=不認真
師評
是否積極（舉手發言、提出問題并詢問、討論與交流、閱讀課外讀物）
自評
1=積極2=一般
3=不積極
師評
是否自信（提出和別人不同
的問題，大膽嘗試并表達自己的想法）
自評
1=經常2=一般3=很少
師評
是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）
自評
1=能2=一般
3=很少
師評
思維的條理性（能有條理地表達自己的意見、解決問題的過程清楚，做事有計劃）
自評
1=強2=一般
3=不足
師評
思維的創造性（用不同方法解決問題、獨立思考）
自評
1=強2=一般
3=不足
師評
今天你學到了什么？
還有什么問題嗎？
教師寄語：
教師姓名：
摘 要：受到數學里“數形結合”思想的啟發，本文意在將形象思維、形象記憶運用到英語教學中，通過語言與圖像的相互結合和轉換，降低學生學習的難度，提高課堂教學的質量。
關鍵詞：圖形；時間軸；語言語圖像的結合與轉換；記憶法
為什么總有那么一些孩子，他們可以把復雜的數學做得很好，但就是學英語不開竅？照理說，數學好的孩子都很聰明伶俐呀，可為什么一遇到英語就事倍功半，嗟吁不已呢？每次遇到這樣的“偏科生”，我總會以“他缺少語言天賦”為由給自己安慰，為自己開脫。直到有一天，和一名徐姓“數學小神童”的談話，才給我解決心中的這個疑問打開了另一扇窗。
當時正在讀初二年級的徐同學，常常能在數學考試中以超出第二名十幾二十分的超高分成績獲得全班數學第一名，引得全班同學嘖嘖稱贊；可他的英語卻總是無法突破120分大關。對此，他自己很苦悶，我也很納悶。如他所說，他深知英語學習的重要性，他也花了大量的時間讀呀、背呀、記呀，可效果就是不盡如人意。“我自己也一直在思考其中的原因。“我發現我大腦對意思的理解往往是圖像型的，圖像我記得最牢，所以數學的幾何中，無論三邊形，還是多邊形，我都能應付自如，游刃有余；學語文時，我也會把文字轉換成圖像，使我記得更牢；但是一遇到英語，我就沒轍了，也許因為英語不是母語的緣故，我很難瞬間完成從英語到圖像的轉換，所以我感到很吃力。”聽了徐同學的這番自我剖析，我不由得感慨眼前這位十三四歲的小男生竟然如此有思想，如此有主見；與此同時，我不禁反思自問，我怎樣才能把抽象的英語講得生動形象，便于學生理解和記憶呢？
在初中英語教學中，能不能把語言和圖像也結合起來，實現“英形結合”呢？帶著這樣的疑問，我開始了自己的嘗試！
以時態教學為例，以前講時態，總是覺得很為難，用英語講吧，基礎差的孩子根本聽不懂；用漢語講吧，基礎好的孩子又吃不飽，所以往往就在一遍英語一遍漢語中蹉跎了大量的課堂時間，嚴重降低了課堂效率。但是無論重復多少遍，因為漢語中沒有時態這一概念，所以學生理解起來還是很吃力。為了節省漢語翻譯的時間，我發明了一種類似于數軸的圖形，取名“時間軸”，即把抽象的時間在學生熟悉的數軸上形象地表達出來，無論是過去、現在、將來，還是時間點、時間段，都能一目了然。例如，初二下的過去進行時，尤其是when & while的區別，都是學生容易出錯的難點。有了時間軸，我完全使用英語，語言結合圖形，比比劃劃，直觀地清晰地給學生“呈現”了過去進行時。我首先畫出一條長長的數軸， “It’s time.”在中點處描點，“It’s the present. We are here now.”手指著中點左半部分，“It’s the past.”再于左半部分任取一點，“It means a special point of time in the past. Something was happening there. For example， I was having breakfast at 7 o’clock this morning. I was listening to music at 11 o’clock yesterday evening. How about you？ What were you doing at this time yesterday？”我一邊說一邊寫下例句，學生很自然的模仿造句。在某個過去時間點發生了某個動作，就用過去進行時的思想以圖像的形式深深扎根在孩子們腦海里，初戰告捷 。接下來，解決when 的用法。在學生大量操練上口之后，我故意設置了一個讓學生自由活動的環節。“You did a very good job. I’d like to give you a prize， two minutes to relax yourself. You can talk with your partner， play with him， or do what you like by yourself. But remember to speak English， only English.”學生不知道我的用意何在，但上課可以名正言順的玩，他們都欣然接受了。我微笑著環繞教室走了一圈，或和孩子交流一二，或是輕觸他們的頭，目的只有一個讓學生發現我的經過卻不被我打斷。兩分鐘后，“Time is up. Are you relaxed？ Did you find me walking by you？ What were you doing， when Susanna passed you？”我寫下這個問句，并用紅筆突出了when 和passed 這兩個詞。在學生個別問答之后，我開始用“時間軸”進行總結。passed 用點表示，學生的活動用線段表示，動詞瞬間性和延續性的區別就躍然紙上了。然后，看圖說話，又一次將圖像轉換成語言，完成了when和while的同義句轉化。“When Susanna passed me， I was talking with a friend. We can also say， While I was talking with a friend， Susanna passed me.”幾練下來，孩子們基本掌握了when 和while在過去進行時中的用法。“What were you doing， while Tom was talking？”接著最后一個學生的發言，我刻意的引出了while連接兩個同時發生的延續性動作的用法。當然還會有一條“時間軸”，上下兩條平行的線段代表兩個延續的動作。就這樣，語言轉換成圖像，圖像再轉換成語言，在兩者相互的轉換間，我在幾乎沒有說一句漢語的情況下，完整地給學生呈現出過去進行時的各種情況和用法，配合大量的口頭練習，學生們輕松愉快地學到了知識。以此類推，利用“時間軸”的方法，講解“現在完成時”、“過去完成時”“過去將來時”等比較復雜的語法模塊時就變得輕松愉快了，實現了全英文教學，在大大地提高課堂效率的同時，也保證了課堂教學的效果。
形象記憶正是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。所謂形象記憶，就是在記憶時盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。 俗話說：“百聞不如一見。”意思是聽到不如看到的可靠。其實它還包含著另一個險些被大多數人忽略道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。為什么形象的事物容易記憶呢？這得從人們對客觀事物的認識談起。人們認識客觀事物依靠感知器官，而感知正是從直觀形象開始的。實物形象的記憶是最原始、最簡單的記憶，而對抽象概念、系統知識的記憶則需要有一定的知識結構做基礎，對于那些基礎較差的“學困生”，無疑是“不可能完成的任務”。
國學者哈拉里強調形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖。”魯迅先生也很有重視形象的作用，他在任教時就常用畫圖來幫助學生理解和記憶。17世紀捷克教育家夸美紐斯更是直接指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖象放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等。”總而言之，直觀實物形象易于記憶。雖然英語不能像物理、化學等自然科學一樣，通過大量的實驗給學生最切身的體驗和感受，但是英語也能將圖像與語言相結合，使抽象的英語變得易學、易懂、易記，既能保護學生學習英語的積極性，也能有效提高他們的英語成績，值得一試。
