時(shí)間：2022-08-01 03:24:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體技術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)
（一）多種感官刺激，大大提高學(xué)習(xí)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。在生物課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂，動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過程，光合作用，細(xì)胞呼吸等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而可能是一頭霧水、混沌不清。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識(shí)。由此可大大加快教學(xué)進(jìn)度，節(jié)約大量時(shí)間。
（二）傳輸信息量大，易于學(xué)生對知識(shí)的接受。
生物課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，由宏觀到微觀：生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞……由于條件、技術(shù)和資金等的問題，不可能學(xué)到什么就能有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料、藥品等，有時(shí)只能單憑教材和插圖。這時(shí)學(xué)生覺得知識(shí)還是抽象的，有時(shí)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。通過多媒體課件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)，因而容納的知識(shí)內(nèi)容多了，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí).如講授基因的自由組合定律，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)使學(xué)生能較好地掌握這些知識(shí)。
（三）交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。
在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑，以人機(jī)對話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。
二、探索與實(shí)踐
正是基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：
（一）強(qiáng)化課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前充分研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。我們可以利用計(jì)算機(jī)收集整理生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國內(nèi)外的生物教學(xué)信息、教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實(shí)生物課堂；利用多媒體技術(shù)不斷開發(fā)制作多媒體課件，使備課具有創(chuàng)意；應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程
生物的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多生物現(xiàn)象、生物概念、生物化學(xué)反應(yīng)、生物規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上與理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象、生物反應(yīng)及規(guī)律。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能夠使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。
利用多媒體計(jì)算機(jī)，能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解生物表象和本質(zhì)，突破重難點(diǎn)。例如：減數(shù)分裂既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時(shí)也是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過利用多媒體課件展示精、卵細(xì)胞的形成過程，分析清楚DNA、染色體、染色單體、同源染色體的變化情況，可以極大地激發(fā)起學(xué)生對生物的興趣和好奇心，使教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。
生物教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好地展示各種相關(guān)的生理、代謝調(diào)節(jié)等，并能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。更重要的是能對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們知道生物原理、規(guī)律不是孤立的，學(xué)習(xí)時(shí)也不能單一學(xué)習(xí)。
（三）深化反饋檢測
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；體育教學(xué)；技術(shù)動(dòng)作
一、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的意義
多媒體技術(shù)又稱多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處理多種媒體信息，如文字（Text），聲音（Sound）、圖形（Gragh）、圖像（Photo）、動(dòng)畫（Animation）、視頻（Video）等，使多種媒體信息建立邏輯聯(lián)系，有機(jī)地集成在一起，成為一個(gè)具有交互性的、新型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的技術(shù)，具有多維性、集成性、交互性、數(shù)字化的特點(diǎn)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都可以看到多媒體技術(shù)的影子。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式在信息技術(shù)的大環(huán)境下有所改變，但實(shí)踐起來變化不大，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用沒有達(dá)到目標(biāo)，以教為中心的教學(xué)模式?jīng)]有改變，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)的體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)并不是突然地將傳統(tǒng)教學(xué)中的精華去除，而是保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，對其糟粕改革；同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)更多體現(xiàn)了以學(xué)為中心，對學(xué)生來說，應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)能力的提升，應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)是對教學(xué)的進(jìn)一步建構(gòu)，不僅僅是設(shè)計(jì)教學(xué)資源，也要對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容重新分析和排列，重難點(diǎn)怎么講，怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果，這就要求教師不斷提升教學(xué)能力，樹立符合現(xiàn)代教育理念。
二、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用過程
1.通過正誤對比，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作
利用多媒體技術(shù)，把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和常見的錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件。在上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與他們一起分析比較，提出問題，解答問題，使學(xué)生邊看邊聽邊想邊講，這樣就能夠使學(xué)生在練習(xí)中避免許多常見錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。既快速掌握動(dòng)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時(shí)，練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)曲腿和團(tuán)身不緊等現(xiàn)象，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，不能分解示范。
2.對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行處理，使學(xué)生易于接受
體育教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生傳授知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個(gè)性地教育過程，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式主要是教師邊示范邊講解，體育教師在講解體育技能動(dòng)作時(shí)，必須把示范動(dòng)作做的相當(dāng)規(guī)范，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的把握技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，而在現(xiàn)實(shí)中體育教師因年齡，自身的身體素質(zhì)等原因，不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力，技術(shù)動(dòng)作示范難以做到完全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，學(xué)生們也很難在短時(shí)間內(nèi)形成正確的動(dòng)作概念，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。如田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻動(dòng)作，單杠的回環(huán)動(dòng)作等，這給教學(xué)帶來了很大難度。而通過多媒體教學(xué)演示可以使學(xué)生多種感官接受刺激，使學(xué)生較易接受教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)效果好，便于學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶、理解。各種手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就可以輕松講解各部分解動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破了課堂的死板結(jié)構(gòu)，有效地節(jié)約體育課的時(shí)間，減少了多次重復(fù)講解而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作的出錯(cuò)的現(xiàn)象，增加了練習(xí)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論知識(shí)和教學(xué)目的的要求，制作出合適的課件，可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。如在給學(xué)生講解足球比賽規(guī)則中“什么是越位”這一問題時(shí)，利用多媒體技術(shù)在足球比賽的錄像中有針對性地編寫一些交互性練習(xí)。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在“越位”和“不越位”兩個(gè)按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一句贊揚(yáng)的話和“解釋”按鈕;若回答錯(cuò)誤則彈出一句鼓勵(lì)的話和“解釋”按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)自己是否正確地理解比賽規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好。
三、應(yīng)用效果分析
在中職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)之后對體育教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。選擇四位體育教師和二十名學(xué)生進(jìn)行訪談，其中兩位教師已經(jīng)運(yùn)用過多媒體技術(shù)，另外兩位教師對對媒體技術(shù)只是了解，沒有在教學(xué)中實(shí)踐過，與教師進(jìn)行一對一的訪談，對學(xué)生進(jìn)行集體訪談。在訪談的體育教師中，都表示運(yùn)用多媒體技術(shù)開展體育教學(xué)，學(xué)生接受程度好，各環(huán)節(jié)操作性強(qiáng)，容易實(shí)施，都會(huì)支持在實(shí)際教學(xué)中采用該教學(xué)模式。訪談中教師一致認(rèn)可多媒體技術(shù)應(yīng)用在保證體育課程質(zhì)量上的作用。訪談中“你認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課是否充滿了樂趣，喜歡多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課嗎？”一題有85%的學(xué)生明確表示喜多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課，認(rèn)為這樣的體育課充滿樂趣，希望一直能這樣上體育課，認(rèn)為多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)更好，因?yàn)槎嗝襟w內(nèi)容更形象生動(dòng)，吸引注意力，學(xué)生更有興趣。
參考文獻(xiàn)：
一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在完善“教師口語”課程方面的優(yōu)勢分析
“教師口語”課程是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是教育部規(guī)定的師范類各專業(yè)學(xué)生提高教師職業(yè)技能的必修課程。
目前“教師口語”課程普遍存在著課時(shí)不足、學(xué)生實(shí)踐不足、教學(xué)手段單一等問題。一支粉筆、一塊黑板、一張嘴已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，而迅速發(fā)展并逐漸成熟的多媒體技術(shù)，使“教師口語”課程改革和創(chuàng)新成為可能。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果既能看得見，又能聽得見，可通過多種手段來獲取更多的信息，比單一聽老師講課效果好得多。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還可以切實(shí)解決課時(shí)少的問題。“教師口語”課程在高校一、二年級開設(shè)，課時(shí)數(shù)為30～40節(jié)左右。課程內(nèi)容包括普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練三個(gè)模塊，每個(gè)模塊又各有子內(nèi)容。三個(gè)模塊的內(nèi)容，常常是理論講清楚了，但訓(xùn)練時(shí)間就會(huì)不足；但理論不講清楚，訓(xùn)練則無法開展，由此陷入一個(gè)矛盾的境地。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，則可以大大節(jié)約板書的時(shí)間，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，提供豐富的訓(xùn)練平臺(tái)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生也更容易領(lǐng)會(huì)和掌握新知識(shí)，獲得了很多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在口語教學(xué)中，有些比較抽象的知識(shí)，光靠教師的講解會(huì)顯得枯燥，或者有些知識(shí)僅憑教師的解說，學(xué)生無法直觀感受和理解，這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能突破重難點(diǎn)，取得意想不到的效果。
二、如何有效恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)
“教師口語”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它包括普通話訓(xùn)練、一般口語訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練三個(gè)模塊，其中普通話訓(xùn)練是前提，貫穿于本課程的始終；一般口語交際訓(xùn)練是普通話訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)；教師職業(yè)口語是師范生必須掌握的職業(yè)基本技能。在這三個(gè)模塊中，有效恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助口語教學(xué)，能使教師口語課程教學(xué)錦上添花。
1.普通話訓(xùn)練模塊
普通話的訓(xùn)練模塊包括三個(gè)部分：聲韻調(diào)、語流音變及方音辨正，另外，還要求掌握呼吸、共鳴、吐字發(fā)音等發(fā)音技巧。這個(gè)模塊主要訓(xùn)練學(xué)生的普通話發(fā)音，通過聲、韻、調(diào)的分類學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語音問題，解決語音難點(diǎn)，將普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和方音之間的差異進(jìn)行比較，為學(xué)生提供正確有效的辨正方法。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)課堂中，教師只能以自己的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范，再輔以一些發(fā)音部位、發(fā)音方法的具體描述，從而指導(dǎo)學(xué)生盡可能地準(zhǔn)確發(fā)音。但是有些聲母、韻母、聲調(diào)的辨正，光靠言語指導(dǎo)收效甚微。下面將舉例來說明在普通話訓(xùn)練模塊當(dāng)中如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。
第一，在方音辨正中，有些學(xué)生的方音很重，發(fā)音不得要領(lǐng)，舌位和唇形不知如何擺放，無論老師如何示范，如何解釋正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，學(xué)生都無法理解。此時(shí)，就可以利用多媒體的音頻視頻功能將這些細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看，讓他們既聽到聲音，也了解發(fā)音過程中唇、齒、舌、腭等發(fā)音器官和口腔狀況，同時(shí)還可以看到整個(gè)舌位的動(dòng)程視頻，這對分辨聲母和韻母及糾正方音效果顯著。
第二，普通話的聲調(diào)辨正，特別是第三聲的辨正，是普通話教學(xué)的重難點(diǎn)，以前我們只能依靠口耳辨正，非常抽象，效果不佳，學(xué)生不知道為什么發(fā)音不對，老師也不知道該如何解釋怎么樣發(fā)音才對。此時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)就可以幫助師生有效地完成這一教學(xué)任務(wù)。目前很多技術(shù)已經(jīng)越來越成熟的普通話聲調(diào)軟件，可以將看不見的聲音軌跡變成可視的曲線，學(xué)生通過曲線觀察自己發(fā)音是否規(guī)范，觀察自己如何發(fā)音才是正確的。將這類輔助教學(xué)軟件引入普通話訓(xùn)練模塊中，能大大提高教學(xué)效率。
第三，在記錄學(xué)生語音檔案這個(gè)方面，多媒體技術(shù)也有其優(yōu)勢。教師在新授課班級中，可以利用多媒體的錄音功能，給每一位學(xué)生錄制一段語音。一方面可以播放給學(xué)生自己聽，幫學(xué)生分析語音問題；另一方面，在經(jīng)過若干學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，可以給學(xué)生做一個(gè)歷史的比較。
第四，利用多媒體課件，可以大大節(jié)約板書時(shí)間，增加訓(xùn)練時(shí)間。例如，在語音訓(xùn)練中的繞口令練習(xí)時(shí)，有些不錯(cuò)的繞口令內(nèi)容課本上卻沒有錄入，而教師在黑板上寫，很浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在教師可以利用多媒體課件演示給學(xué)生練習(xí)，從而節(jié)省板書時(shí)間，提高了課堂的效率。
2.一般口Z交際訓(xùn)練模塊
一般口語交際訓(xùn)練模塊包括朗讀、即興演講、辯論、講故事、復(fù)述、擴(kuò)展等內(nèi)容。這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)尤其需要引入多媒體技術(shù)。
第一，朗讀部分。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操方面的作用。常聽名家朗誦，可以幫助學(xué)生迅速提高朗讀水平。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能靠教師的朗讀示范，有很大的局限性。在多媒體技術(shù)的輔助之下，我們可以播放音頻或視頻材料，再現(xiàn)文章的語言、節(jié)奏及其蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生邊聽，邊看，邊體會(huì)，從而提高朗讀水平。
第二，即興演講部分。傳統(tǒng)課堂中，單純讓學(xué)生即興演講，課堂顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生積極性不高。但是引入多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)地展示圖片、視頻。教師可以選擇一些圖片，或者播放一段視頻，生動(dòng)形象的圖片、視頻往往可以激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去評論，去表達(dá)自己的感受，學(xué)生在有趣的課堂中可以鍛煉自己的思維能力和口語表達(dá)能力。
第三，辯論部分。傳統(tǒng)課堂中面對辯論這部分教學(xué)內(nèi)容教師常常有種無力感。教師們可以把理論講得頭頭是道，可是真正面對辯論的時(shí)候，學(xué)生們還是手足無措。究竟該怎么辯論呢？組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽吧，常常是毫無章法。而利用多媒體，播放精彩的辯論賽視頻，學(xué)生們更樂于接受，直觀地欣賞辯論賽視頻，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。需要注意的是，教師在播放辯論賽視頻前，可以先把學(xué)生分正反雙方，讓學(xué)生帶著立場思考辯題，然后來欣賞辯論賽；教師也可以在播放過程中適時(shí)暫停，進(jìn)行一些評點(diǎn)和總結(jié)。
第四，v故事、復(fù)述、擴(kuò)展三部分。這幾個(gè)部分的教學(xué)，可以播放影片，讓學(xué)生復(fù)述故事，續(xù)講故事，模仿人物語言講故事；可以播放圖片、音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物、動(dòng)物的動(dòng)作表情，發(fā)揮想象力，用生動(dòng)的語言去描述故事；利用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性說話能力。
3.教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊
教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊包括教學(xué)口語的訓(xùn)練和教育口語的訓(xùn)練。
第一，教學(xué)口語主要指教學(xué)過程中教師所使用的語言。有關(guān)這些語言的理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練都可以在傳統(tǒng)課堂上完成。但是教學(xué)過程是活的，利用多媒體播放名師的教學(xué)錄像，還原課堂情境給學(xué)生，才是真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合。
比如在學(xué)習(xí)提問語、評價(jià)語時(shí)，可以播放名師教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在活的課堂中學(xué)習(xí)，不是單純地看錄像，而是帶著問題看，看完后還要思考，這樣可以大大提高教學(xué)效率，事半功倍。
第二，教育口語主要是指教師的工作口語，有表揚(yáng)與批評、啟迪與暗示等。這部分教學(xué)比較抽象，訓(xùn)練的主要方式是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在一個(gè)仿真的教育環(huán)境中訓(xùn)練教育口語。
例如，講授“如何批評學(xué)生”這一類問題時(shí)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)都能掌握其基本原則――尊重引導(dǎo)。然后教師可以運(yùn)用多媒體播放影片，讓學(xué)生思考： 如果你是片中的這個(gè)老師，你會(huì)如何批評教育小明？那么課堂一下就活了。在真實(shí)的情境中，可鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去討論，最終去解決問題。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)
事物往往都有其兩面性，有利就有弊。多媒體技術(shù)確實(shí)為教師的教學(xué)帶來了許多便利，但是無論多媒體技術(shù)多么強(qiáng)大，也不能替代教師的作用。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候，必須把握“度”，適度才能收到預(yù)期的效果，過度則會(huì)適得其反。
第一，切忌追求多媒體的“多”。多媒體的加入，勢必會(huì)大大增加一節(jié)課的知識(shí)容量，如果教師不加節(jié)制，對學(xué)生“狂轟濫炸”，將導(dǎo)致學(xué)生無法消化、無暇思考，更談不上能力的提高。多媒體技術(shù)只是輔助工具，不是課堂的全部。“教師口語”課程仍是以實(shí)踐訓(xùn)練為主的課程，多媒體技術(shù)的引入，只是為了有效地完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)。過多的多媒體加入，由此造成的結(jié)果是教師變成放映員，教師的主導(dǎo)作用不能體現(xiàn)，而學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也無法實(shí)現(xiàn)。
第二，切忌追求多媒體的“花哨”。多媒體本身內(nèi)容已經(jīng)很生動(dòng)，因此不要刻意將其弄得花里胡哨，這樣做容易導(dǎo)致喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。圖片及音樂的選擇不僅要給人以舒適感，還要有助于教學(xué)的擴(kuò)展需要，即不要為了用多媒體而過度使用多媒體。
總之，通過多媒體呈現(xiàn)出來的一幅幅動(dòng)感十足的圖畫、一曲曲優(yōu)美的樂章、一段段光影的片段，往往可以誘發(fā)人內(nèi)心深處的潛力，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望。在口語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能多方面地刺激感官，使抽象變得直觀，提高教學(xué)效果，加大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情。只要我們合理地利用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)助力傳統(tǒng)口語教學(xué)，定然可以為教師口語課程教學(xué)錦上添花。
參考文獻(xiàn)：
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中不僅可激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而且還可打破傳統(tǒng)的思維方式，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。文章簡單闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，并就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的整合進(jìn)行了詳細(xì)論述。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)；多媒體技術(shù)；整合
隨著信息技術(shù)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)各學(xué)科將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中也已非常普遍。在這個(gè)信息時(shí)代當(dāng)中，多媒體技術(shù)成為了小學(xué)美術(shù)的一個(gè)重要教學(xué)手段，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用，將多媒體技術(shù)進(jìn)行整合也成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。
1.多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中是對結(jié)合藝術(shù)與科學(xué)的完美體現(xiàn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下方面：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)當(dāng)中有很多視頻、音頻資源，利用這些資源，學(xué)生可看到動(dòng)態(tài)的美術(shù)作品，同時(shí)還可看到其一步步完成的過程，這樣就讓學(xué)生感覺身臨其境，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，使學(xué)生處于一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞水平。在美術(shù)欣賞課當(dāng)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種豐富多彩的藝術(shù)作品，并為學(xué)生講解作品當(dāng)中所包含的藝術(shù)美，使學(xué)生能夠通過欣賞高質(zhì)量藝術(shù)作品而提升藝術(shù)欣賞水平。另可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)作品，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，通過對比學(xué)生藝術(shù)欣賞水平也能夠得到提升。第三，拓寬學(xué)生美術(shù)視野。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生搜集并展示很多課外知識(shí)的圖片、音像、視頻等，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生接觸到了很多接受范圍內(nèi)的藝術(shù)作品，拓寬了學(xué)生美術(shù)視野，在幫助學(xué)生積累豐富課外知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)了其美術(shù)潛能，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而這，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式無法辦到的。第四，提高美術(shù)教學(xué)效率。就教師方面來看，利用多媒體技術(shù)一方面可豐富教師的備課內(nèi)容，使教師能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示更多教學(xué)內(nèi)容；另一方面便于教師展示，使教師能從繁重的板書當(dāng)中得以解脫，從而有更多時(shí)間為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)[1]。就學(xué)生方面來看，多媒體技術(shù)的使用一方面激發(fā)了其興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以提高；另一方面變抽象為具體，使學(xué)生更易理解相關(guān)美術(shù)知識(shí)，并給予學(xué)生更多思考和理解的時(shí)間。
2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的整合
為能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢和作用，就有必要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中對多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率及效果的提升。第一，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的一大重要手段就是激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也自然得以提高，使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)當(dāng)中有著豐富的圖片、聲音、影像等資源，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各類豐富多彩的圖片和畫面可有效激發(fā)學(xué)生興趣。如在教《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》時(shí)，若只是讓學(xué)生欣賞課本上的藝術(shù)作品很容易使課堂顯得枯燥，而利用多媒體技術(shù)，教師可將課前準(zhǔn)備好的藝術(shù)作品圖片及產(chǎn)生過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一邊欣賞一邊聽教師講解，這就顯得有趣得多。精美的圖片首先就能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速集中注意力于課堂，而藝術(shù)作品的產(chǎn)生過程則很好地滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)還能獲取相關(guān)美術(shù)知識(shí)。第二，利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)。學(xué)生只有獲取了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中取得良好的成績和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)也不在于讓學(xué)生獲取高分，而在于提高學(xué)生美術(shù)理解力、審美水平及美術(shù)思維。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多是“滿堂灌”、“涂鴨式”，這種教學(xué)不僅無法提高課堂教學(xué)效率，而且也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)理解及欣賞水平。而多媒體技術(shù)既含有豐富的教學(xué)資源，又擁有多樣化的教學(xué)工具，通過利用這些教學(xué)工具可有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。如在教《給小白兔布置房子》時(shí)，教師可利用多媒體播放各種森林畫面，讓學(xué)生看到各種花、草、灌木、動(dòng)物房屋等，這些美麗的畫面在印入學(xué)生腦海之后，學(xué)生也會(huì)發(fā)散其思維，思考小白兔的房屋結(jié)構(gòu)、形式、顏色、外部環(huán)境、內(nèi)部布置等，同時(shí)結(jié)合所看到的多姿多彩的森林畫面，學(xué)生就會(huì)不斷豐富其想象構(gòu)造，最終構(gòu)建出各種各樣不同顏色、不同形式的小白兔生活藍(lán)圖。第三，利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力。隨著我國教育改革的不斷深入，教育部門對于各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，其不僅要求授予學(xué)生相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，這也是21世紀(jì)培養(yǎng)人才的社會(huì)需求[2]。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重理論知識(shí)傳授，并輔以必要的繪畫訓(xùn)練，這僅僅是提高了學(xué)生的繪畫水平。而利用多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅可獲取更多理論知識(shí)，而且還可通過觀看視頻、圖片等學(xué)會(huì)具體的操作方法，從而使其美術(shù)實(shí)踐能力得以提高。如在教《蟲蟲大聚會(huì)》時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)搜集很多不同種類蟲蟲的圖片及各種蟲蟲的制作方法，然后通過視頻的方式為學(xué)生展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作，接著鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊可利用的素材，發(fā)揮其想象力，制作出各種各樣的蟲蟲，然后再讓學(xué)生相互評價(jià)，這樣一方面提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，有利于學(xué)生綜合能力的提高。
3.結(jié)語
總體而言，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中不斷整合多媒體技術(shù)可有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率和質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的多媒體技術(shù)整合可深入挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維能力，將枯燥、抽象的美術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)、具體，這樣一方面易于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，另一方面可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺并樂于參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。
作者：王佳佳 單位：瑞安市汀田實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有利影響
（一）以豐富多彩的資源，增大課堂容量
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。教師可以將它作為方便的教具，利用它制作新的教學(xué)課件，以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。教師也可以通過它，利用已有的課件，比較形象直觀地演示教學(xué)對象，深入地演示數(shù)學(xué)關(guān)系，動(dòng)態(tài)地揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，形象地展示數(shù)學(xué)思維，從而可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)情景去探尋數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。在以往開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，大量時(shí)間用在了任課教師對授課內(nèi)容進(jìn)行語言解說和板書演示解題方面。課堂上，任課教師語言解說的過量使用，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)問題。學(xué)生也難以在有限的時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)教師先后解說的授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。而板書演示內(nèi)容過多，則會(huì)擠占任課教師大部分的授課時(shí)間。同時(shí)，這也不利于教師對課堂的掌控，更難以達(dá)到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)任課教師利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，則能將大量的練習(xí)題和課本例題在較短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，從而使老師的教與學(xué)生練的容量都能達(dá)到最大化，并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。
（二）為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境
數(shù)學(xué)任課教師借助多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。這種創(chuàng)設(shè)可以使原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得形象而又具體，易于學(xué)生消化和吸收。而數(shù)學(xué)任課教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的逼真性和音效的動(dòng)聽性進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以將抽象且邏輯性強(qiáng)的課堂授課內(nèi)容通俗易懂，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)任課教師可以通過有關(guān)數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作，則是使學(xué)生科學(xué)地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑之一。同時(shí)，它也利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合新課改的精神，也能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。而任課教師在多媒體技術(shù)的輔助下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情景，則是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的重要方式之一。例如，數(shù)學(xué)老師可以在多媒體設(shè)備的輔助下，創(chuàng)設(shè)問題情境表達(dá)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義，可以變抽象的數(shù)學(xué)問題具有現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際意義以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們自覺參與和解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，提高其對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（三）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識(shí)自身所具有的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，是造成廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥乏味的重要原因之一。改變這種局面的根本方法，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師利用多媒體技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)，巧設(shè)疑問，增強(qiáng)懸念性，使學(xué)生全身心地投入觀察和實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。在以往的以教師傳授為主的教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容往往會(huì)感觸不深，易疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用則改變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式變成了小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和班級互動(dòng)等形式多樣的新模式。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)課堂的主要組織形式也相應(yīng)地變成了教師課堂講授和學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同作用，使抽象、靜止的數(shù)學(xué)對象具體化、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹Ｒ虼耍‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終也能取得較好的效果。
二、課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題
（一）課件制作要以學(xué)生為中心，具有針對性
在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂認(rèn)知活動(dòng)的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體時(shí)必須針對所教授學(xué)生的不同情況，如不同年級、不同水平的學(xué)生要選用不同的教育媒體。教育媒體的選擇，不應(yīng)該以單純給學(xué)生灌輸知識(shí)為目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)，所以多媒體的選擇要有針對性。另外，在傳統(tǒng)的課堂上，教師只能使用統(tǒng)一的節(jié)奏，面對全體學(xué)生，更多地只能考慮學(xué)生們的共同需求，難以照顧到學(xué)生的個(gè)性。而課堂上可能每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累不同、思維反應(yīng)也是快慢不一，而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以克服這一弊端。這就要求數(shù)學(xué)任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的差異性，從所教學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到課件內(nèi)容的表達(dá)準(zhǔn)確，難度適中，富有趣味性。
（二）準(zhǔn)備的內(nèi)容要具有啟發(fā)性
數(shù)學(xué)這一學(xué)科，難就難在它融嚴(yán)密性、邏輯性以及實(shí)用性于一身。任課教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只是單純追求課件表面的生動(dòng)和界面的美觀。任課教師更應(yīng)注意內(nèi)容是否具有啟發(fā)性。當(dāng)前市場上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件大都缺乏啟發(fā)性，不考慮相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更不用提傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法了。因而，當(dāng)下任課老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要考慮到如何憑借它設(shè)計(jì)出與以往相比更具有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容。
（三）多媒體技術(shù)使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
以往的教學(xué)中，教師主要通過板書來闡釋相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，解題步驟也是按部就班地逐步演示，最后再總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)解題方法。這種方式可能造成課堂容量小，效率不高的弊端，但這卻給學(xué)生留足了思考的時(shí)間。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖能解決傳統(tǒng)教學(xué)容量小的弊端，但如果使用多媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)或者過多，則可能會(huì)使課堂教學(xué)缺少必要的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考。因而，教師使用多媒體時(shí)也不能完全放棄板書，要注意因材施教，把握好使用時(shí)機(jī)，保留授課的必要步驟，留給學(xué)生自我反思和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的余地。
（四）多媒體技術(shù)的使用要避免流于形式
筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，任課教師受制于學(xué)校的硬件條件，多媒體的使用往往流于形式。由于學(xué)校建設(shè)多媒體教室，需要大量的資金投入，而普通學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校一般會(huì)面臨資金緊張的問題。這導(dǎo)致了多媒體教室配置較少，學(xué)生平日接觸少，而教師自身對多媒體技術(shù)的掌握和理解程度偏低。這就要求政府進(jìn)一步加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施。教師本人更應(yīng)該，利用一切機(jī)會(huì)掌握好好多媒體技術(shù)，并能用它熟練地展開教學(xué)活動(dòng)。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，是有效提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。它能夠幫助任課教師創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中任課教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出具有針對性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮其作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 音樂教學(xué) 優(yōu)化
音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，而音樂教育應(yīng)走出舊的模式，讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，為學(xué)生開辟一片更廣闊的藝術(shù)天地。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲形兼?zhèn)涞囊魳非榫埃嬖鰪?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，培養(yǎng)他們音樂審美的能力。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美的能力
根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過程中感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣、實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美。
例如《八只小鵝》是一首活潑、充滿童趣的兒童歌曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情的演唱這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，我用《八只小鵝》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編織成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境，上課時(shí)我讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，通過請學(xué)生講述《八只小鵝》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，整個(gè)一節(jié)課學(xué)生始終興趣盎然，收到了意想不到的課堂效果。
通過這一實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生感受到多媒體技術(shù)與音樂整合所帶來的美的感受。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力
科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。
例如：《跳到我這里來》這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情地演唱這首歌，并能在熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體舞，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力，根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)，我先播放一段與歌曲有關(guān)的動(dòng)畫片《鬼馬小精靈》中舞會(huì)的片段，激發(fā)學(xué)生的積極性。動(dòng)畫片一開始就深深地吸引了在場的學(xué)生，學(xué)生很輕松就把歌曲的旋律、情緒找到了，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上自編動(dòng)作，課堂氣氛非常活躍。
通過這一實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)去創(chuàng)造豐富多彩的音樂情景，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，并給學(xué)生想象的空間，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
音樂教學(xué)要在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學(xué)生的審美能力。所以，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
例如：《渴望春天》這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用愉快地聲音演唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，我將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被綠裝的樹林、開放的紫羅蘭、唱歌的布谷鳥和夜鶯，還有在草地上跳舞、游戲的人群等清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“布谷鳥、夜鶯、草地上跳舞游戲的人群”等在高興歡唱著“渴望春天”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出渴望春天歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情。
通過這一實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力
把信息化作為提高音樂教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和日常的音樂教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把多媒體技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)去獲取音樂學(xué)科知識(shí)，去解決在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決生活中遇到的問題。
一.運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)。化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。
2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響等。
3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,不能濫用多媒體技術(shù),應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”,所謂“合理”就是該用的時(shí)候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處,用得適時(shí)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率
1、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論,形象地表現(xiàn)出來,減少了教師的重復(fù)工作,使教師的活動(dòng)不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),增加課堂容量和知識(shí)密度,提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設(shè)計(jì)為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學(xué)生,學(xué)生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。
2 、再有,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢,進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí),會(huì)使學(xué)生更好更快更多地接受知識(shí)。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間,又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間,用一些掛圖,又沒有動(dòng)態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運(yùn)行極為方便,且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。
3、一堂課45分鐘,有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,不易馬上見到實(shí)驗(yàn)效果,如鐵生銹的實(shí)驗(yàn),若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),需很長時(shí)間,不可取,如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過程,幾分鐘即可,既節(jié)省時(shí)間,又加快了課堂節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。
三、采用多媒體技術(shù),加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系
本文旨在通過分析多媒體技術(shù)具有的各種優(yōu)勢，淺談如何結(jié)合多媒體技術(shù)開展小學(xué)音樂教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者望以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共勉。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；應(yīng)用策略
多媒體技術(shù)作為一種新式教學(xué)方法來說，具有重要的利用價(jià)值。其可以將豐富的文字、形象的聲音及優(yōu)美的圖片等信息有效的整合在一起，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)利用這一教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的最大化。
1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，營造良好教學(xué)氛圍
小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)接受音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固，又如何能高樓林立。因此，音樂教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)生的注意力長時(shí)間保持在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這一目的，教師可以積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效激發(fā)起來。例如，教師在教學(xué)人教版《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，就可以利用多媒體flash軟件制作出一個(gè)蝸牛與黃鸝鳥對話的情境，并配合以教材中的音樂以動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生觀看，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2利用多媒體拓展小學(xué)生音樂知識(shí)的深度
利用多媒體教學(xué)技術(shù)的信息交互性，教師可以有效拓展小學(xué)生的音樂知識(shí)面，引申其對音樂知識(shí)的理解深度，從而讓小學(xué)生學(xué)到一些教材中沒有的音樂知識(shí)。這一教學(xué)觀念，在實(shí)施新課程改革的今天尤為重要。作為教師，我們不能僅僅滿足于將教材上的內(nèi)容教給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課程改革中拓展學(xué)生知識(shí)面的教學(xué)要求，因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富的音樂教學(xué)資源，幫助小學(xué)生擴(kuò)充音樂知識(shí)的容量，開闊其音樂視野。比如說，教師在向小學(xué)生介紹音樂樂器時(shí)，教材上所顯示的只是一些基本的樂器，如單簧管、雙簧管、嗩吶、二胡等，但是如果利用多媒體搜索音樂樂器后，可讓小學(xué)生了解到更多的樂器，如具有民族特色的馬頭琴、葫蘆絲等。
概言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是一種行之有效的辦法。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以從以上兩點(diǎn)入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。
作者：封晶 單位：吉林省長春市九臺(tái)區(qū)上河灣中心小學(xué)
一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識(shí)面
一個(gè)人擁有的知識(shí)總是有限的。音樂教師不可能熟知所有音樂知識(shí)、技能，各個(gè)教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。為了彌補(bǔ)知識(shí)上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)探索未知的音樂領(lǐng)域。比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)。當(dāng)然，考慮到并非各個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。這樣，在課堂上，各個(gè)學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識(shí)后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會(huì)到其民族風(fēng)格。
二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動(dòng)畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動(dòng)感的旋律。在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動(dòng)作。筆者再次播放樂曲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動(dòng)作，并在嘴里模擬聲音。學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動(dòng)活潑，大家的興致都十分活躍。可見，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意點(diǎn)
（一）不可忽視師生交流在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時(shí)比與學(xué)生對話、交流的用時(shí)更多。也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺(tái)上，俯視學(xué)生的關(guān)系。教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
（二）教師講授比多媒體表演更重要多媒體融合了動(dòng)畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。其實(shí)，機(jī)器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動(dòng)聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。總之，多媒體給教師帶來教學(xué)方便，但不正確的運(yùn)用，也會(huì)帶來一些弊端。教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
四、結(jié)語
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔手段，而不是主導(dǎo)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者：周霞
關(guān)鍵詞： 多媒體 科學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用
二十一世紀(jì)進(jìn)入信息社會(huì)，以多媒體為首的信息技術(shù)已全面走進(jìn)了中小學(xué)的課堂，它以先進(jìn)的技術(shù)、嶄新的模式，表現(xiàn)出非凡的強(qiáng)大功能，創(chuàng)造出一個(gè)多角度、多層次的教學(xué)空間，大大提高了教學(xué)的效率。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和感悟，談?wù)劧嗝襟w在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
多媒體輔助教學(xué)有效地改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的單調(diào)重復(fù)的“教師講，學(xué)生聽”的局面。它具有生動(dòng)鮮艷的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，對感官提供多重刺激，使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在講授科學(xué)牛津上海版第十四章《海底世界》一課時(shí)，我先放了一段“美麗的海底世界”的視頻。在美妙的音樂聲中，形態(tài)各異的海洋生物把同學(xué)們帶入了一個(gè)奇妙的世界，激發(fā)了學(xué)生探索海底世界的好奇心和熱情。多媒體沖擊了學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)了合理的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)了積極思考，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
二、突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程
多媒體技術(shù)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等豐富多彩的內(nèi)容綜合在一起，使抽象的理論直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化。有些不能完成的實(shí)驗(yàn)，可以用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)的不足，起到化難為易的作用；有些受時(shí)空限制，如太空奇景、顯微結(jié)構(gòu)、生長過程等，難以在課堂中實(shí)施，如果預(yù)先搜集相關(guān)的視頻圖片動(dòng)畫等資料，利用快放、慢放展示，就能彌補(bǔ)時(shí)空造成的缺陷，使學(xué)生輕松、快捷地獲得第一手真實(shí)資料，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
在《大腦》一課中，本課的重難點(diǎn)是“大腦的五大基本功能區(qū)域”，此內(nèi)容非常抽象，抑制了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何使抽象的知識(shí)易于學(xué)生掌握？我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)多媒體輔助的活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上一一體驗(yàn)，每一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)完就引出相應(yīng)的功能區(qū)域。活動(dòng)一：讓學(xué)生看一張隱藏著許多人頭的圖片，這個(gè)奇特的圖片一下子緊緊吸引住了每一位學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生都在積極緊張地搜索，力爭第一個(gè)找到答案。活動(dòng)二：讓學(xué)生做邏輯思考題。學(xué)生積極思索、搶答，競爭氛圍濃厚，課堂氣氛異常活躍。活動(dòng)三：通過一個(gè)記憶力小游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。利用多媒體輔助的這些活動(dòng)使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并在快樂中輕松掌握了抽象難懂的知識(shí)。
三、促進(jìn)情感價(jià)值觀教育
傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，而新課改強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三位一體的三維目標(biāo)。中學(xué)科學(xué)課程特別強(qiáng)調(diào)情感價(jià)值觀教育，如：環(huán)境教育、生命教育、民族教育，等等。如果僅用簡單的說教、說理就必然不會(huì)打動(dòng)學(xué)生，利用多媒體的輔助可以達(dá)到意想不到的教育效果。
在《艾滋病》一節(jié)課中，情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是：懂得理解、關(guān)愛艾滋病患者。這是一個(gè)很難達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生很難擺脫對艾滋病人的恐懼心理。我先播放了一段姚明主演的艾滋病宣傳片。明星的光環(huán)、激烈的籃球比賽，讓學(xué)生興奮不已。當(dāng)看到了自己的偶像與艾滋病隊(duì)友一起打球、進(jìn)餐、擁抱時(shí)，學(xué)生對艾滋病人的恐懼一下就消失了大半，接下來的情感教育就能很自然地進(jìn)行。
真正的情感教育不是死板的說教，說教只會(huì)讓學(xué)生反感，而是要潤物細(xì)無聲，撥動(dòng)學(xué)生心中那一根敏感的心弦，讓學(xué)生從心底真正感動(dòng)，而多媒體正是進(jìn)行情感教育的有效工具。
四、多媒體技術(shù)是一把雙刃劍
目前，許多教師過度依賴信息技術(shù)，傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)技能被忽視拋棄，有的把課上成了播放錄像課，有的甚至沒有多媒體就不會(huì)上課。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到多媒體是一把雙刃劍，不可濫用。如果濫用， 那不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而會(huì)適得其反；不僅教學(xué)重難點(diǎn)得不到突破，反而容易分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力。
多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，并不是萬能的，在教學(xué)中的應(yīng)用是有條件的。在科學(xué)教學(xué)中，多媒體不能代替觀察、不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)豐富多彩的多媒體素材一開始固然能引起學(xué)生的濃厚興趣，但時(shí)間久了，學(xué)生的興趣也會(huì)淡了，會(huì)對多媒體展示的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，他們強(qiáng)烈渴求親自觀察、親手實(shí)踐。學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，還是親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究。只有在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有勁、學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)。
多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與滲透，逐漸影響著教師的教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式。因此，為了將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有效地整合在一起，發(fā)揮它的最大作用，我們必須緊緊圍繞二期課改理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索改進(jìn)；必須根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，合理運(yùn)用、適時(shí)運(yùn)用，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在二期課改中的巨大作用。
參考文獻(xiàn)：
1.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢探討
多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)以后，使得整個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等變得豐富多樣，不再是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等都是比較單調(diào)枯燥的，基本上是處于學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低，而通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以主動(dòng)地加入到多媒體教學(xué)過程中，通過一個(gè)有趣的教學(xué)形式從而展開教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)中整個(gè)教學(xué)課堂圖文并茂、生動(dòng)活潑，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使得整個(gè)教學(xué)變得非常有趣，同時(shí)極大地提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此通過合理運(yùn)用地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)水平，下面我簡單對多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行探討。
1.1 多媒體技術(shù)教學(xué)的形象性
通過多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)課堂上的應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)課堂變得活躍起來，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)感覺呆板的東西變得生動(dòng)活躍，使得比較抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加的形象具體。比如在物理課堂上，通過多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，利用課件的形式，將很多比較復(fù)雜難懂的物理知識(shí)可以形象地展示出來，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂變得更加的直觀、形象，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1.2 多媒體技術(shù)教學(xué)的有趣性
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講課，學(xué)生被動(dòng)的聽課，但是很多教學(xué)內(nèi)容都是比較枯燥和單調(diào)的，那么學(xué)生在聽課的過程中，就會(huì)注意力分散，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，比如在政治課上，教師只是拿著課本機(jī)械地進(jìn)行講讀，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會(huì)降低，很容易在課堂上走神，整個(gè)課堂變得呆板無趣。但是通過多媒體技術(shù)教學(xué)以后，在政治課堂上，教師一方面可以進(jìn)行講讀，另一方面教師可以組織觀看相關(guān)的事件新聞或者視頻等，一方面可以吸引學(xué)生的注意力去認(rèn)真聽講，另一方面也極大地提高了教學(xué)的趣味性。
1.3 多媒體技術(shù)教學(xué)的深刻性
多媒體技術(shù)教學(xué)不但可以進(jìn)行視覺上的教學(xué)，同時(shí)也可以進(jìn)行聽覺上教學(xué)，既保證了傳統(tǒng)教學(xué)的方法和效果，另一方面更是通過教學(xué)中，學(xué)生接收了形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)文字、圖形、視頻等多媒體信息，通過視覺刺激使得學(xué)生對多媒體教學(xué)更加的記憶深刻，使得單調(diào)枯燥的教學(xué)氣氛變得更加的生動(dòng)活潑，學(xué)生在無形之中被拉到參與了整個(gè)教學(xué)過程，更加地促進(jìn)了知識(shí)的消化吸收，加深了知識(shí)的深刻理解。
通過多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程和質(zhì)量，產(chǎn)生了很好的視聽效果，通過開展動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到多媒體教學(xué)的氛圍中，促進(jìn)了信息的傳遞，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)多媒體教學(xué)的課程，教師可以提前備課，這在很大程度上節(jié)省了課堂上教師進(jìn)行寫字的時(shí)間，增加課堂教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)量，通過被動(dòng)的學(xué)生接收課程，使得學(xué)生和教師都積極地參與到課堂教學(xué)中，使得整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。
2.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用過程中必須遵循的基本原則
2.1 目的性原則
目的性原則就是說多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要較強(qiáng)的目的性，必須根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇多媒體，不要為了利用多媒體而利用多媒體技術(shù)，而是真正地讓多媒體技術(shù)能夠起到優(yōu)化教學(xué)課程的效果。
2.2 科學(xué)性原則
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要遵循科學(xué)教學(xué)的原則，科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要保證，在教學(xué)軟件選擇時(shí)，一定要選擇適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的軟件，同時(shí)在應(yīng)用的過程中，要注意根據(jù)大綱進(jìn)行合理地編排，要科學(xué)準(zhǔn)確，使得多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂上能夠真正地發(fā)揮效果，提高現(xiàn)代教學(xué)效率。
2.3 藝術(shù)性原則
藝術(shù)性原則就是要求多媒體技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)過程時(shí)，要注重藝術(shù)性，畫面要清晰，形象生動(dòng)，構(gòu)圖和色彩要搭配準(zhǔn)確，聲音要?jiǎng)勇牐沟迷诮虒W(xué)過程中，達(dá)到聲音和視頻的動(dòng)態(tài)和諧統(tǒng)一。
2.4 優(yōu)化組合原則
優(yōu)化組合原則，顧名思義，就是希望結(jié)合媒體之間的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的組合，從而使得多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)信息的過程中，結(jié)合傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而發(fā)揮各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)媒體的最優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果。
2.5 效益性原則
在多媒體教學(xué)過程中，由于是教學(xué)利用，那么一定要對其進(jìn)行成本控制，不能夠?yàn)榱碎_展教學(xué)活動(dòng)，而投入過多的成本支出，這就使得整個(gè)教學(xué)過程的成本投入過多，產(chǎn)出不平衡，因此在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，必須要控制成本，爭取以較少的人力物力財(cái)力投入，從而獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。
3.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用探討
多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)過程中，一方面要集合傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所采取的教學(xué)方式進(jìn)行合理地優(yōu)化，另一方面要結(jié)合多媒體技術(shù)的新特點(diǎn)，開展更加有效地教學(xué)活動(dòng)，下面本文就通過對多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)地探討，從而提高多媒體教學(xué)成效，更好地促進(jìn)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)我國教育行業(yè)的快速高效發(fā)展。
3.1 多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣
在多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用過程中，我們都知道當(dāng)前我們處于一個(gè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)遍布的世界中，那么學(xué)生要想更好地將來在社會(huì)立足和發(fā)展，就必須加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，比如電子商務(wù)、電子信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等課程，那么在教學(xué)過程中，如果只是機(jī)械地講解課程內(nèi)容，對于學(xué)生來說，一方面講解的內(nèi)容晦澀難懂，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都會(huì)明顯下降，因此在教學(xué)過程中，教師可以通過利用多媒體技術(shù)在課程的有效應(yīng)用，從而增加電子商務(wù)等實(shí)務(wù)操作流程，將其編輯成為多媒體信息資料，在課堂上進(jìn)行操作步驟和操作流程的展示，從而以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，這樣就可以極大地增加學(xué)生對于這些比較枯燥的知識(shí)的理解和掌握，為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
3.2 促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)信息更加地雙向化和思維多元化
現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)過程中，目的就是為了更加地提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得多媒體技術(shù)有效地在教學(xué)過程中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化特點(diǎn)，教師通過適當(dāng)?shù)剡x擇適合的教學(xué)資源，從而將最全面的信息反饋給別人，提高學(xué)生的信息量，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)信息更加地雙向化和思維多元化發(fā)展運(yùn)行。
3.3 提高教師的教學(xué)水平
通過利用多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課程中，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生加入到教學(xué)過程中，同時(shí)通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，那么就需要教師在教學(xué)過程，改變以往的照搬課文照著讀的教學(xué)方式，教師必須要進(jìn)行課件制作，那么在制作的過程中，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，通過不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選，以及教學(xué)方式的完善，在無形之中教學(xué)的教學(xué)水平也提高，能夠真正地利用多媒體技術(shù)來更好地開展教學(xué)活動(dòng)，而不是為了利用多媒體技術(shù)而利用多媒體技術(shù)，極大地提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。
3.4 科學(xué)把握多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)機(jī)
多媒體教學(xué)開展過程中，要找準(zhǔn)和把握多媒體技術(shù)開展教學(xué)的時(shí)機(jī)，能夠使其運(yùn)用的恰到好處，在教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，比如在教學(xué)開始之前，教師可以通過多媒體技術(shù)來播放音樂、視頻等，可以有效地緩解教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的疲乏，同時(shí)播放一些和課程相關(guān)的圖片和視頻，可以增加學(xué)生對于本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和興趣，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力集中。同時(shí)在教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)一些比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，那么通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，使得在教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用來突破教學(xué)難點(diǎn)，從而有效地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
3.5 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的智能交互性
交互性是多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中最重要的特點(diǎn)和最大的優(yōu)勢之一，通過在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)智能交互性，對于學(xué)生開展素質(zhì)教育以及技能訓(xùn)練等方面有很大的作用和積極影響。主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程、操作技能訓(xùn)練等方面，比如在實(shí)驗(yàn)課程上，對于一些開展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較麻煩或者是投入較大的課程內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，從而使得教學(xué)更加的有效率。
4.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中注意的問題
在多媒體教學(xué)過程中，我們不但要看到多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的有效應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)該注意到在任何事物發(fā)展利用的過程中總會(huì)出現(xiàn)一些不利的影響，因此在教學(xué)過程中，我們需要對其加以注意，下面我簡單對多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中注意的問題進(jìn)行分析探討。
4.1 在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)科性質(zhì)，注重和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合
在教學(xué)過程中，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，那么在課堂上教師就機(jī)械利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程教授，教師在課堂教學(xué)過程中，一方面要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，另一方面教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式等，通過在語言、動(dòng)作、聲音等方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，在教學(xué)過程中，懂得結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，要充分考慮學(xué)科性質(zhì)，注重和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。
4.2 多媒體課件制作時(shí)不能夠機(jī)械地重復(fù)教材內(nèi)容，要懂得取舍
在多媒體課件制作過程中，盡管要求課件制作要緊密結(jié)合大綱要求，但也不是完全就按照課本內(nèi)容編寫課件，否則就失去了多媒體教學(xué)的意義。在教學(xué)過程中，要充分地利用和發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行地適當(dāng)提煉、補(bǔ)充和總結(jié)，對于教材中晦澀難懂的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)從而使得這些內(nèi)容更加地形象具體，從而有利于教學(xué)開展。因此在多媒體課件制作時(shí)不能夠機(jī)械地重復(fù)教材內(nèi)容，要懂得取舍。
4.3 提高教師駕馭多媒體技術(shù)的能力
多媒體教學(xué)過程中，需要進(jìn)行一些課件或者網(wǎng)絡(luò)資料的收集，那么這對于年輕教師來說應(yīng)該比較容易，但是對于一些年紀(jì)稍微大的教師來說，就需要提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平能力，首選要提高自己的多媒體技術(shù)操作水平，另一方面要懂得如何將自己的所要講解的知識(shí)內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)方法融合到多媒體教學(xué)過程中，因此這就必須提高教師駕馭多媒體技術(shù)的能力，從而更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
關(guān)鍵詞：生本教育；多媒體技術(shù)；舞蹈教學(xué)
隨著科學(xué)的發(fā)展和教學(xué)理念的進(jìn)步，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中成為教學(xué)主要趨勢。如今在很多高校的舞蹈教學(xué)中也加強(qiáng)了對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，且取得了明顯的效果。如今我國教育領(lǐng)域更加注重以學(xué)生為本，不僅需要以學(xué)生好學(xué)為本，還需要以學(xué)生生命為本，即必須以生本教育開展教學(xué)活動(dòng)，確保在舞蹈教學(xué)中多媒體技術(shù)的完善應(yīng)用，確保提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。
一、“生本教育”視角下多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的原則
“生本教育”視角下多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用主要體現(xiàn)為以學(xué)生好學(xué)為本和以學(xué)生生命為本兩個(gè)原則[2]。舞蹈教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中，首先要以學(xué)生好學(xué)為本，即必須多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)和能力，提高學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn)。其次教師需要確保多媒體技術(shù)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中以學(xué)生生命為本，即多媒體技術(shù)不僅需要體現(xiàn)出先進(jìn)性和教育性，還需要體現(xiàn)出生命的尊重和關(guān)懷，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠以積極樂觀的態(tài)度接受舞蹈。此外多媒體技術(shù)的應(yīng)用還需要促使教師的舞蹈教學(xué)工作更加簡單和生動(dòng)，讓學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)也更加容易，體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
二、“生本教育”視角下多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
1、沒有明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多媒體技術(shù)作為綜合多種教學(xué)設(shè)備的教學(xué)設(shè)施，將其應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣，單純只是以教師自身的興趣為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生的注意，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，繼而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不佳的情況。雖然多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但很多教師存在無論什么教學(xué)內(nèi)容都采用多媒體技術(shù)的教學(xué)措施，對多媒體技術(shù)的依賴性過強(qiáng)，沒有靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，如缺乏反復(fù)練習(xí)和關(guān)鍵技能的細(xì)致講解[3]。2、沒有明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生在多媒體技術(shù)舞蹈教學(xué)環(huán)境下存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的情況，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面。第一個(gè)方面為雖然教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，且學(xué)生也是舞蹈教學(xué)過程中的主要接收對象，屬于教學(xué)內(nèi)容的主要接受方，但很多學(xué)生卻沒有真正理解舞蹈藝術(shù)的魅力，沒有產(chǎn)生共鳴，繼而缺乏主動(dòng)性。第二個(gè)方面為教師加大了對多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，但存在教學(xué)方法不夠完善，多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠全面等情況，導(dǎo)致沒有與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。如在很多舞蹈教學(xué)課程中，很多教師主要采用教師示范的方式，對多媒體設(shè)備的應(yīng)用較少。
三、改善“生本教育”視角下多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中問題的措施
1、結(jié)合以學(xué)生為本應(yīng)用多媒體技術(shù)舞蹈教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中屬于科技和教育的共同進(jìn)步，為了確保多媒體技術(shù)能夠有效提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和舞蹈教學(xué)效率，舞蹈教師需要樹立人本主義教育觀[4]。多媒體技術(shù)雖然具有較強(qiáng)的功能，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要避免過于依賴多媒體技術(shù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保提高學(xué)生的舞蹈審美情趣，發(fā)揮學(xué)生的舞蹈藝術(shù)特長。多媒體在舞蹈教學(xué)中智能作為輔助教學(xué)工具，主要是將教師的教學(xué)意圖以更加生動(dòng)、直觀、形象等方式傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)其還可以作為教師與學(xué)生練習(xí)的橋梁，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生為舞蹈能力的措施。2、加強(qiáng)對多種多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用主要是將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等媒介信息傳達(dá)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，改善學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。如果舞蹈教師單純只使用一種媒介傳達(dá)方式，將難以起到明顯的教學(xué)效果，因此舞蹈教師需要綜合對多種媒介的應(yīng)用。如肢體動(dòng)作教學(xué)中，舞蹈教師除了需要應(yīng)用文字講解需要注意的事項(xiàng)外，還可以通過播放視頻進(jìn)行教學(xué)，繼而起到更好的教學(xué)效果。在任何課程教學(xué)中，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須實(shí)現(xiàn)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，舞蹈教師必須加強(qiáng)豐富教學(xué)方法，如利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的視覺與聽覺，激發(fā)學(xué)生的想象力。如教師在進(jìn)行《卡門》教師時(shí)，可以采用多媒技術(shù)進(jìn)行文字、圖像和視頻等綜合講解，讓學(xué)生加深對主人公性格的理解。
四、結(jié)束語
綜上所述，多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用乃是時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展趨勢，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本做好多媒體技術(shù)融入在舞蹈教學(xué)中工作。舞蹈教師需要豐富多媒體教學(xué)手段，樹立多媒體輔助教學(xué)手段原則，確保多媒體技術(shù)更好為舞蹈教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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[2]黃忠源.多媒體技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)改革中的地位與作用[J].電子測試,2013,20:172-173
[3]劉旭東.“舞出時(shí)代氣息”——淺析現(xiàn)代多媒體在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空,2014,05:154.
