時間：2022-07-01 18:32:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)團(tuán)隊申報材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)過幾年的“質(zhì)量工程”建設(shè)，我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到顯著提高，高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制基本形成。人才培養(yǎng)模式改革取得突破、學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強。師資隊伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密。高等學(xué)校管理制度更加健全，高等教育能夠基本適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。但是，在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)過程中政府層面和學(xué)校內(nèi)部也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．建設(shè)目標(biāo)出現(xiàn)偏差“質(zhì)量工程”項目的初衷是進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強人才培養(yǎng)能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求，然而一些高校在建設(shè)過程中，使建設(shè)目標(biāo)逐步出現(xiàn)了偏差，他們將教學(xué)質(zhì)量提高的重點集中到了如何獲得更多的和更高級別的“質(zhì)量工程”項目，從而疏忽了學(xué)校自身在教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)要素上存在的問題和不足，忽視了“質(zhì)量工程”建設(shè)過程的意義，并對“質(zhì)量工程”背后的教育精神挖掘不夠。
2．重申報，輕建設(shè)在“質(zhì)量工程”建設(shè)方面，一些學(xué)校非常重視對“質(zhì)量工程”各項目的申請，認(rèn)真組織材料，并聘請專家為其進(jìn)行預(yù)評估和指導(dǎo)，但當(dāng)項目申請下來之后就將其束之高閣，不再對其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)和研究，從而導(dǎo)致了“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象。
3．團(tuán)隊的合作和建設(shè)力度不夠在一些“質(zhì)量工程”項目申報過程中，為增加“質(zhì)量工程”項目通過評審的機(jī)率，一些高校將各有關(guān)方方面的專家和教師以及優(yōu)秀的教學(xué)資源整合在一起，形成具有較強競爭優(yōu)勢的項目團(tuán)隊，但通過評審后，在項目建設(shè)中，這一項目團(tuán)隊就從整體分散成獨立的個人，進(jìn)行“單打獨斗”，使之前為項目申報而組成的優(yōu)秀的團(tuán)隊和資源未能發(fā)揮作用。以“精品課程”為例，一些學(xué)校在申報這些項目時，集合學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)資源組成團(tuán)隊，并將知名專家或?qū)W科帶頭人列為團(tuán)隊的帶頭人或負(fù)責(zé)人，以增大其競爭力，但評審?fù)ㄟ^以后，在以后的項目建設(shè)時，并未以團(tuán)隊的形式開展研究和建設(shè)，而是又獨自分散開來，個人進(jìn)行各自的研究。
4．申報材料不實部分省市或高校，千方百計為了獲得“質(zhì)量工程”項目，在申報材料中進(jìn)行了虛假的信息提交，這些信息參雜在真實信息里，令評審專家也難以分辨。由于評審專家是從中央到地方的政府官員或高校的教授學(xué)者，對被評審學(xué)校的實際情況也很難做出很深入的了解。大部分信息只能通過被評審單位提交的文字材料或示范項目進(jìn)行走馬觀花似的評估，難辨真假。
5．把獲得的“質(zhì)量工程”項目作為炫耀資本在“質(zhì)量工程”項目中，如“教學(xué)名師”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”“精品課程”“特色專業(yè)建設(shè)”等項目的評選不僅是為了鼓勵教師積極參與“質(zhì)量工程”建設(shè)，更重要的是希望通過這些項目來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才而一些教師甚至高校將獲得的“質(zhì)量工程”項目僅作為了一種長期的榮譽稱號，或者變成本校炫耀的資本，并且認(rèn)為一旦通過評審后，這種稱號就可以一直使用，相關(guān)部門也從未對評審后的項目建設(shè)是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行審核，從而難以體現(xiàn)“質(zhì)量工程”項目更深層次的意義。
6．示范效應(yīng)不明顯自“質(zhì)量工程”實施以來，許多高校在教育質(zhì)量方面都有了一定的提高，但是其建設(shè)的效果不明顯，尤其是在社會認(rèn)同方面，許多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生的能力還有待于加強，社會認(rèn)可度也有待于提高，并且許多高校只是將“質(zhì)量工程”項目作為一個單一的項目來建設(shè)，未將其與學(xué)校的發(fā)展和未來的建設(shè)聯(lián)系在一起，也缺乏對項目建設(shè)成果的宣傳，使整個社會對“質(zhì)量工程”認(rèn)知很少，導(dǎo)致“質(zhì)量工程”項目建設(shè)在形成自身的品牌特色和競爭優(yōu)勢方面未能發(fā)揮作用。以“特色專業(yè)建設(shè)”為例，特色專業(yè)點建設(shè)是根據(jù)各高校自身的特色優(yōu)勢而建設(shè)的，許多高校獲得“特色專業(yè)建設(shè)”之后只是把它作為一個普通的學(xué)校項目進(jìn)行建設(shè)，沒有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行特色加強，形成品牌優(yōu)勢。
二、建議和方法
針對以上“質(zhì)量工程”在申報和建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，筆者特提出一下幾條建議：
1．加強對“質(zhì)量工程”內(nèi)涵的認(rèn)識“質(zhì)量工程”建設(shè)是針對當(dāng)前我國高等教育出現(xiàn)的問題提出的，它影響和帶動了高等教育的全局工作，其收益范圍覆蓋全國700多所本科高校，1000多萬學(xué)生。其根本目的是切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在對“質(zhì)量工程”項目進(jìn)行申報和建設(shè)之前，應(yīng)認(rèn)真理解“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵，即形成特色專業(yè)，培訓(xùn)優(yōu)秀師資教學(xué)團(tuán)隊，推動研究性教學(xué)，完善教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。只有了解了“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵，才能確定項目建設(shè)的目標(biāo)，防止目標(biāo)的偏移。
2．提高“質(zhì)量工程”項目建設(shè)管理水平在項目建設(shè)過程中采取“目標(biāo)管理”和“過程管理”相結(jié)合的方法。高校在項目開展之前，認(rèn)真做好調(diào)查研究，對項目內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，制定科學(xué)合理的方案；在項目建設(shè)過程中，建立項目管理責(zé)任制，設(shè)立項目管理負(fù)責(zé)人，并賦予相應(yīng)的權(quán)利，對項目的實施和進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督和管理；以防止“重立項，輕建設(shè)”、“重局部，輕整體”、“重個人，輕集體”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3．設(shè)立獎懲制度通過設(shè)立相關(guān)的激勵制度，學(xué)校對在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)中表現(xiàn)突出或?qū)椖拷ㄔO(shè)具有較大貢獻(xiàn)的個人或團(tuán)體，在精神和物質(zhì)上給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩岣呓處熀蛯W(xué)生參與“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的主動性和積極性。同時，規(guī)定相應(yīng)的懲罰措施，對于在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)中弄虛作假，以及違反相關(guān)條例的人員給予適度的批評和處罰。
4．完善項目質(zhì)量評估機(jī)制建立專家咨詢制度，組建專家小組，對項目的申請和建設(shè)進(jìn)行分類指導(dǎo)和管理咨詢，建立內(nèi)部質(zhì)量評估機(jī)制，對項目建設(shè)前各個步驟、項目建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)以及項目驗收時的各項成果進(jìn)行實時評估，以保證能快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并及時給予解決“同時加強項目小組的定期研討工作，小組負(fù)責(zé)人要定期召開研討會，將當(dāng)前項目的進(jìn)展情況，取得的成果以及面臨的問題等內(nèi)容。向有關(guān)負(fù)責(zé)人和專家小組進(jìn)行匯報，使專家小組能夠及時了解項目的建設(shè)情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。避免“質(zhì)量工程”項目在申報材料中有虛假和不實的信息，確實做到實事求是。
5．加大投入，擴(kuò)大宣傳通過加強對“質(zhì)量工程”項目的投入，保證“質(zhì)量工程”各項目在充足的人力和物力的支持下，使項目建設(shè)圓滿完成。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)校、本地區(qū)甚至全國領(lǐng)域的共享。同時“質(zhì)量工程”項目的建設(shè)目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需求的人才；因此高校在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)時應(yīng)注意其建設(shè)目標(biāo)與社會的需求相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺加大對“質(zhì)量工程”的宣傳力度，加強社會對“質(zhì)量工程”的了解，以“質(zhì)量工程”項目建設(shè)契機(jī)，充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢，逐步形成區(qū)域優(yōu)勢，打造出專業(yè)品牌，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會的認(rèn)可。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】精品資源共享課 申報 體會
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0037-01
精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。它的主要面向?qū)ο鬄楦叩葘W(xué)校師生，因此，精品資源共享課申報工作將成為最近幾年高校教學(xué)管理部門的重點工作之一。
針對精品資源共享課申報工作，筆者從教學(xué)管理者的角度結(jié)合學(xué)校實際談幾點體會，以期起到拋磚引玉的作用。
一 做好申報課程儲備工作
課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)的關(guān)鍵。2003年起，教育部開展精品課程建設(shè)工程，本校緊緊抓住精品課程建設(shè)契機(jī)，集中精力，加大投入，建成了一批省部級精品課程以及校級精品課程。在長期的課程建設(shè)實踐中，形成了一系列行之有效的課程建設(shè)管理規(guī)則和辦法，保障和促進(jìn)了各類課程建設(shè)的順利進(jìn)行。
自2006年，本校啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“精品課程建設(shè)工程平臺”，該平臺在廣大教師和學(xué)生中使用廣泛，效果明顯，為省部級精品課程的申報創(chuàng)造了便利條件。為更好地開展精品開放課程建設(shè)工作，本校于2012年啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”。該平臺以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享、支持教學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計，教學(xué)過程與評價展示相結(jié)合。為教師用戶提供了強大的在線備課工具和施教環(huán)境，加上充分的師生互動功能，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。
目前，本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程總數(shù)達(dá)2000多門次，省部級精品課程20余門，學(xué)校各級課程及立項148門。學(xué)校對課程建設(shè)工作高度重視，給予了有力的資金與技術(shù)支持，已經(jīng)在全校范圍內(nèi)建成了教學(xué)效果良好的精品課程資源庫。在申報工作中，我們主要從授課效果、受眾數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊、課程資源、教師積極性等幾個方面綜合考慮，重點推薦基礎(chǔ)好、建設(shè)相對成熟的課程擇優(yōu)申報。這些為順利開展工作提供了有力保障。
二 申報中容易產(chǎn)生的問題及解決辦法
1.已有的課程建設(shè)成果得不到充分體現(xiàn)或體現(xiàn)不突出
個別申報教師在材料整理方面不得法，掌握的課程建設(shè)信息過于零散，不能使課程建設(shè)成果很好地展現(xiàn)在申報材料中。針對此類問題，申報教師要善于積累材料，對于課程建設(shè)已有的資料要注意沿襲和發(fā)展，取其精華，針對實際情況進(jìn)行提煉。在整理申報材料時，要善于挖掘已有成果，成果亮點要放在突出位置。對于建設(shè)成果不能僅做簡單羅列，而要對課程相關(guān)的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果進(jìn)行分析闡述，保證有針對性。
2.對于課程內(nèi)容方面的梳理不夠
課程資源的質(zhì)量是關(guān)系精品資源共享課教學(xué)效果的關(guān)鍵。課程內(nèi)容是課程資源的基礎(chǔ)，申報教師對于課程建設(shè)整體情況、課程內(nèi)容的梳理不能過于籠統(tǒng)，避免未體現(xiàn)知識點（知識結(jié)構(gòu)）。課程內(nèi)容要求能涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、基本概念、基本原理、典型案例、綜合應(yīng)用等核心內(nèi)容。既要應(yīng)充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、針對性等，也要妥善處理傳統(tǒng)經(jīng)典和前沿創(chuàng)新的關(guān)系。這就要求申報教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點整理，教學(xué)中實施精講多練，精心提煉講課內(nèi)容，充分準(zhǔn)備可供學(xué)習(xí)的資料。
3.錄像效果有待提高
課程講授錄像的制作效果對精品資源共享課的教學(xué)效果也起到重要影響。錄像效果不佳主要表現(xiàn)在錄像畫面質(zhì)量和課堂講授效果兩個方面。錄像畫面清晰度不高，或主講教師著裝不職業(yè)，語言組織不精練，表述不流暢等。主講教師要做到熟悉鏡頭、熟悉授課內(nèi)容、注意著裝、調(diào)整語速、富有感染力、表情自然、手勢得體、還原現(xiàn)場授課氛圍，保證在自然嫻熟的狀態(tài)下錄像。
三 做好溝通工作，保證申報信息的對稱與暢通
全國剛剛啟動精品資源共享課申報工作，相關(guān)技術(shù)要求與申報程序無論對上級主管部門，還是對學(xué)校教學(xué)管理部門及申報教師來說，都很生疏，為了高質(zhì)量完成申報工作，溝通顯得尤為重要。
在申報中，實行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。教務(wù)處處長為學(xué)校精品資源共享課申報工作負(fù)責(zé)人，各申報課程所在學(xué)院教學(xué)院長為課程第一責(zé)任人，對申報課程進(jìn)行總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，使申報工作任務(wù)明確、責(zé)任到人。
一、評選條件
校級以及校區(qū)級先進(jìn)集體評選的基本條件是：實踐論文、調(diào)查報告或其他形式的實踐成果具有較高的專業(yè)水平，有實質(zhì)性的成果上報，成果充分體現(xiàn)實踐性質(zhì);在實踐過程中主動與地方媒體聯(lián)系，有媒體對團(tuán)隊的認(rèn)可并進(jìn)行正面報道，同時樹立了校區(qū)的良好形象;建立了與實踐基地的合作意向，得到當(dāng)?shù)貑挝稽h團(tuán)組織的較高評價;圓滿完成社會實踐總結(jié)工作，按時上交所要求的各項材料;在實踐活動過程中有指導(dǎo)老師科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)。
校級以及校區(qū)級先進(jìn)個人主要表彰在暑期社會實踐活動中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生。
校級以及校區(qū)級優(yōu)秀通訊員將從各小分隊上報的社會實踐通訊員中評選產(chǎn)出，要求曾準(zhǔn)確及時報道社會實踐開展情況。
校級以及校區(qū)級申報優(yōu)秀調(diào)查報告的基本條件是：能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢，字?jǐn)?shù)一般不超過8000字。2011年暑期社會實踐優(yōu)秀調(diào)查報告校級以及校區(qū)級的評選從已提交的調(diào)查報告中評選產(chǎn)生。
校區(qū)優(yōu)秀組織獎是對在組織今年暑期社會實踐活動中表現(xiàn)突出的校區(qū)學(xué)院學(xué)生會頒發(fā)的，以學(xué)院學(xué)生會為單位申報，評選的基本條件是：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組;準(zhǔn)時制定并上報暑期社會實踐工作計劃和實施方案;社會實踐活動點面兼顧，社會實踐率高;社會實踐成果顯著，實踐團(tuán)隊表現(xiàn)突出，獲獎?wù)撐谋壤?社會實踐宣傳報道稿件充足，質(zhì)量高;社會實踐工作總結(jié)材料按時上報，優(yōu)秀實踐報告按時上報。
二、申報工作要求
申報優(yōu)秀組織獎、先進(jìn)集體、先進(jìn)個人的須提供1000字左右的活動總結(jié)及有關(guān)材料，并按要求填寫有關(guān)表格,申報優(yōu)秀調(diào)查報告的請用A4紙4號仿宋體打印。各類申報材料于10月8日前報送到校區(qū)團(tuán)委。
校區(qū)各學(xué)院學(xué)生會、服務(wù)社、團(tuán)支部要高度重視，認(rèn)真做好暑期社會實踐活動的總結(jié)表彰工作。要通過舉辦匯報會、座談會、評比總結(jié)表彰會等形式，把社會實踐活動不斷引向深入;要通過總結(jié)表彰工作，鞏固活動成果，擴(kuò)大活動影響力，研究和制定活動的新形式新思路，進(jìn)一步推動該項活動向縱深方向發(fā)展。
(一)國家“特崗計劃”招聘對象和條件
二、招聘指標(biāo)具體指標(biāo)分配見附表1。
三、招聘原則
(一)教師招聘堅持“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”和“三定”(定縣、定校、定崗)的原則。
(二)優(yōu)先招聘報考學(xué)科與所學(xué)專業(yè)一致的全日制普通高校本科畢業(yè)生和符合條件的本縣代課人員。
(三)招聘的教師安排在縣以下(不含縣城所在地)農(nóng)村中小學(xué)校，其中國家“特崗計劃”招聘的教師原則上安排在縣以下農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中和中心學(xué)校，且一所學(xué)校原則上安排不少于3人。“碩師計劃”研究生安排在農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中。
四、招聘程序特設(shè)崗位教師招聘按照公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓(xùn)等程序進(jìn)行。招聘分為兩個階段。
第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業(yè)生(報考學(xué)科須與所學(xué)專業(yè)一致)和取得相應(yīng)教師資格(幼兒教師資格不能報考)、年齡在45歲以下且在公辦中小學(xué)連續(xù)代課5年以上目前仍在教學(xué)崗位的本縣人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結(jié)束后，公布第二階段招聘崗位，進(jìn)入第二階段招聘。招聘考試分為筆試和面試。第一階段的考試免筆試，只設(shè)面試;
第二階段的考試設(shè)筆試和面試。筆試由省統(tǒng)一組織。第二階段招聘筆試的考務(wù)、閱卷、成績統(tǒng)計工作，由地區(qū)教育局統(tǒng)一負(fù)責(zé)組織;面試、體檢和錄取等工作由縣教育局負(fù)責(zé)組織。報名采用先網(wǎng)上注冊報名，然后現(xiàn)場審核確認(rèn)的方式進(jìn)行。符合報考條件的人員在階段報名時間內(nèi)登錄“特崗計劃教師招聘網(wǎng)”( tg.ncss.org.cn/)，點擊特崗報名注冊考生信息選擇設(shè)崗省份申報崗位，注冊并申報崗位成功后，下載打印出《特崗教師報名表》。同時，在“貴州教育網(wǎng)”下載、打印《貴州省2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃招聘報名表》并填寫。(一)第一階段招聘(免筆試人員的招聘)
2、資格審查報考者經(jīng)資格審查合格后，進(jìn)入面試程序。對資格審查合格者，由縣教育局建立報考個人檔案。
4、錄取、簽約面試及體檢均合格者方可進(jìn)入錄取程序。錄取原則按照填報志愿及面試成績從高分到低分錄取。符合免筆試條件的本科畢業(yè)生在報考縣落選的，由地區(qū)教育局根據(jù)其填報的第二志愿在本地區(qū)所轄“特崗計劃”縣及時進(jìn)行調(diào)劑。根據(jù)各縣調(diào)劑后的崗位缺額情況，可對符合國家“特崗計劃”招聘條件的落選考生，根據(jù)其調(diào)劑志愿在省的協(xié)調(diào)下進(jìn)行跨市(州、地)調(diào)劑。被錄取者(含“碩師計劃”研究生)須在規(guī)定時間內(nèi)與縣教育局簽訂聘任合同。凡未簽訂聘任合同的，視為放棄錄取資格。應(yīng)屆畢業(yè)生在開學(xué)報到時仍未取得畢業(yè)證的，其簽訂的聘任合同自然解除。
5、上報和公布第一階段招聘錄取簽約名單 ①5月26日公示特崗縣崗位需求學(xué)校計劃。 ②5月30日在銅仁學(xué)院大禮堂進(jìn)行現(xiàn)場簽約。 ③完成第一階段工作總結(jié)和第二階段崗位需求上報省教育廳。
(二)第二階段招聘
關(guān)鍵詞 教育科研 課題管理 非技術(shù)性問題 解決對策
近年來，許多省、市對中小學(xué)教師職稱評審做出新規(guī)定，要求晉升中級、高級職稱的教師須有縣級、市級課題研究結(jié)題成果。文件的本意在于激勵教師參與教育科研，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，但在具體的實施過程中，卻出現(xiàn)了與文件初衷相背離的種種亂象。如果任其蔓延，必然貽害無窮。
一、存在的非技術(shù)性問題
1.一哄而起，遍地開花
校校有課題，人人有課題，課題銅牌處處掛，立項證書滿天飛。課題成為裝點門面的工具，成為晉職晉級的敲門磚。好像教師有了立項課題，就成為專家型教師;學(xué)校承擔(dān)了立項課題，就成為科研型學(xué)校;似乎校門口懸掛上課題立項銅牌，學(xué)校的品味就與眾不同了。
2.只有形式，沒有內(nèi)容
舉辦課題立項開題儀式時，有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家悉數(shù)到場，轟轟烈烈，熱鬧非凡。但立項之后，卻無后續(xù)工作，靜等結(jié)題。這樣的課題承擔(dān)者，把課題立項作為滿足虛榮心和粉飾門面的點綴物;也可能有為數(shù)不多的課題承擔(dān)者，主觀上也想努力，想搞出點名堂來，可不具備研究能力，心有余而力不足。課題申報立項者蕓蕓，能結(jié)題者寥寥，能真正落實于教學(xué)實踐者更是鳳毛麟角。
3.好大喜功，貪求虛榮
教師作為教學(xué)研究的主體，在教學(xué)工作中總會遇到不少需要解決的問題。教學(xué)的過程本身也是研究的過程，只要有益于教學(xué)工作，平時的所見、所聞、所思、所感都可作為研究對象，對其觀察論證，從中總結(jié)規(guī)律、得出方法、預(yù)見問題、解決問題，這本身就是課題研究。所以，課題研究理應(yīng)追求的是真實性、有效性、指導(dǎo)性、借鑒性，與立項的級別不一定有多大直接聯(lián)系，更不能認(rèn)為立項的級別越高越好。可現(xiàn)實生活中，不少學(xué)校、不少教師在課題選擇上，不是從本校實際出發(fā)，也不是從教學(xué)需求出發(fā)，而是好大喜功、貪求虛榮，刻意追求課題立項的級別，從校級、縣級、市級、省級、國家級逐級攀升。學(xué)術(shù)研究的水平未必有多大提升，學(xué)術(shù)研究氛圍未必有多大改善，但立項課題的級別卻越來越高，大門上的銅字招牌越來越鮮亮，一些雖然實用但級別低的課題甚至無人問津。實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)精神不見了，卻強化了學(xué)術(shù)研究的喧囂和浮躁之氣。
4.領(lǐng)導(dǎo)專家，掛名充數(shù)
許多級別高的重點課題，其研究團(tuán)隊往往由單位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家組成，一線教師寥寥無幾。應(yīng)該承認(rèn)：一些宏觀的、戰(zhàn)略性的課題，由領(lǐng)導(dǎo)掛帥、專家引領(lǐng)是正常的，因為任務(wù)的完成需要團(tuán)隊力量，需要領(lǐng)導(dǎo)和專家的技術(shù)支持、政策支持、經(jīng)費保障、人力配置，但一般的課題，特別是教學(xué)中的具體性問題，不必要那么多領(lǐng)導(dǎo)、專家在其中掛名充數(shù)。
5.脫離實際，空洞無物
課題研究的目的在于解決教學(xué)中的問題，應(yīng)源于實踐并指導(dǎo)實踐。選題須有應(yīng)用價值，真正解決某方面的問題。而我們常常見到的是選題不是從教學(xué)實際出發(fā)，而是沽名釣譽，追時髦、逐新潮，什么問題時髦就“研究”什么，看似研究教學(xué)，實則空洞無物。至于是否有益于教學(xué)實際，能否解決具體問題，則不在考慮之中。
6.先有成果，后有研究
教育科研本應(yīng)是在一定理論指導(dǎo)下，通過科學(xué)論證、科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)實施，探尋規(guī)律、解決問題的過程。實際上，不少老師往往是有題目、有結(jié)論而無過程，學(xué)年初申報課題立項，學(xué)年末申請課題結(jié)題;或者是先有結(jié)論后有過程，依據(jù)結(jié)論拼湊過程，什么素材能夠佐證結(jié)論，就羅列拼湊該類素材;所謂實驗方案、調(diào)查材料、研究報告，其來由要么捏造數(shù)據(jù)，要么抄襲拼湊，得到的是一份貌似豐富的泡沫化“成果”;有的老師發(fā)表了幾篇論文或在某機(jī)構(gòu)參加一項教學(xué)成果評比獲獎，也一律作為課題研究成果，生搬硬套、牽強附會。
7.管理混亂，魚龍混雜
正規(guī)的課題研究可以促進(jìn)教師成長，推動團(tuán)隊建設(shè)，而商業(yè)機(jī)構(gòu)以盈利為目的的所謂“課題”，不僅無助于教育科研，反而敗壞了教育風(fēng)氣，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前官方的、民間的課題管理機(jī)構(gòu)魚龍混亂、泥沙俱下。不少商業(yè)機(jī)構(gòu)，打著教育科研的名義，濫發(fā)廣告，濫發(fā)文件，拉教師入伙，出售結(jié)題證書、榮譽證書。這些機(jī)構(gòu)，雖然從文件、網(wǎng)站等外在形式上看，機(jī)構(gòu)健全，制度完善，專家團(tuán)隊人才濟(jì)濟(jì)，他們的立項證書、過程管理、結(jié)題審查、證書頒發(fā)、成果評獎，一應(yīng)俱全，但最終都落實在收費上。
二、解決問題的思路和對策
1.細(xì)致審查，謹(jǐn)慎立項
課題必須著眼于教學(xué)實際，解決具體問題。過程管理須有章可循。經(jīng)調(diào)研后立項的規(guī)劃課題須由教育管理部門通過網(wǎng)站、文件公示招標(biāo)，未經(jīng)公示的課題不得立項;立項審查要嚴(yán)格論證，一要從嚴(yán)審查立項申報人的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、信用記錄、科研經(jīng)歷、已有成果，一般不得越級申報;二要審查申報課題是否立足教學(xué)實際;三要審查申報者是否具備解決問題的實力（人力、物力條件）;四要論證課題結(jié)論有無推廣價值。
單位在審查推薦課題申報材料時，要細(xì)致分析該課題的主管機(jī)構(gòu)性質(zhì)、管理規(guī)章、收費標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)題程序等，不必為主管機(jī)構(gòu)大而空的頭銜“唬”住，更要看其是否以收費為目的。
2.嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范結(jié)題
各級主管部門對于教育科研成果的驗收，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行結(jié)題程序，強化過程檢查，把好結(jié)題關(guān)口。發(fā)揮專家團(tuán)隊的集體作用，減少人情因素的干擾，防范少數(shù)人暗箱操作，特別要審查課題研究解決了什么問題，具體成果何在？
3.證書認(rèn)定，正本清源
職稱評審中，省、市人事和教育主管部門是科研成果認(rèn)定的最高審查機(jī)構(gòu)，不僅要審查結(jié)題證書紙質(zhì)材料，而且要審查研究過程和研究結(jié)論;審查由什么機(jī)構(gòu)頒發(fā)（是官方機(jī)構(gòu)還是民間社團(tuán)），政策依據(jù)何在，有無體現(xiàn)研究過程。凡是打著科研幌子，以盈利為目的的機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的證書一律不予認(rèn)可;對于參與買賣證書的教師予以懲戒。從源頭上切斷買賣課題證書的利益鏈條，以嚴(yán)肅科研制度，凈化育人環(huán)境。
4.制度激勵，營造氛圍
建立長效激勵機(jī)制，將教育科研放在一個較長的時段內(nèi)進(jìn)行綜合性評估，淡化為了評優(yōu)晉職而參與課題研究的急功近利的短期行為。對長期堅持教育科研的骨干教師，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評優(yōu)晉級、績效考核、經(jīng)費落實等方面予以傾斜;改變課題研究中各自為戰(zhàn)的分散狀態(tài)，整合科研力量，增強研究合力，為教育科研提供經(jīng)費保障和時間保障;用制度激勵和骨干帶動來營造氛圍，促進(jìn)隊伍建設(shè)。
5.優(yōu)化培訓(xùn)，科學(xué)引領(lǐng)
“教育科研是學(xué)校發(fā)展的永恒動力。”[1]雖然當(dāng)前教育科研課題管理中存在著不少問題，但決不能據(jù)此懷疑教育科研對教育發(fā)展的重大作用。
從1999年開始，隨著高校的擴(kuò)招，基礎(chǔ)教育（特別是高中教育）曾經(jīng)快速擴(kuò)張。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中小學(xué)師資隊伍也由數(shù)量擴(kuò)張的階段進(jìn)入了素質(zhì)提升的階段。近幾年，國家明顯加大了教師培訓(xùn)的力度，從教育部到省市縣各級教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)常舉辦形式多樣的培訓(xùn)，比如：“國培計劃”、高中教師省級脫產(chǎn)研修項目、高中教師專業(yè)發(fā)展自主選學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目、“英特爾未來教育”核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)項目、校本研修骨干引領(lǐng)者培訓(xùn)項目、中小學(xué)校長全員提升培訓(xùn)計劃等。對于教育管理者來說，應(yīng)抓住時機(jī)乘勢而為，通過加大培訓(xùn)力度，實現(xiàn)培訓(xùn)形式的多樣化，借以提升教師隊伍的科研實力;還可以通過專家指導(dǎo)、校際交流、在線學(xué)習(xí)等形式，引領(lǐng)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)新;樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的觀念，“把問題轉(zhuǎn)化為課題”[2]，促進(jìn)教師在實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”的思維習(xí)慣，使教育科研與日常教學(xué)相結(jié)合;用輿論宣傳和制度規(guī)范來凈化科研環(huán)境，使教育科研風(fēng)清氣正，教育事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 高等藝術(shù)院校 管理人員 績效管理
高等藝術(shù)院校是指在我國開展高等藝術(shù)教育、為社會主義文化發(fā)展培養(yǎng)所需要的各類專業(yè)藝術(shù)人才，并擔(dān)負(fù)著我國藝術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究和發(fā)展等重要職能的專業(yè)院校。目前，全國除了有31所獨立建制的藝術(shù)院校外，綜合大學(xué)的各類藝術(shù)學(xué)科也達(dá)到一定的規(guī)模，并承擔(dān)著相應(yīng)的教育任務(wù)。[1]
績效通常被用來衡量組織中員工的行為與結(jié)果兩方面因素。通常認(rèn)為員工的工作績效由員工與工作相關(guān)的陳述性知識、程序性知識與工作動機(jī)三個方面因素所決定。績效是一個多維度概念，最常見的維度分類為任務(wù)績效與周邊績效[2]。一位員工在完成他的工作任務(wù)方面可能非常在行，但他的周邊績效卻可能很低，因而可能在考核中得不到應(yīng)有的心理預(yù)期。
高等藝術(shù)院校作為教育教學(xué)類組織，其員工構(gòu)成通常可分為兩類：專業(yè)教師與管理人員。本文旨在就高等藝術(shù)院校中管理人員工作績效管理方式的轉(zhuǎn)變做一些思考。
一、管理人員現(xiàn)行績效管理方式及其轉(zhuǎn)變的必要性
我國高校從2006年開始實施崗位績效工資制度。該制度的目標(biāo)是建立符合高校特點、體現(xiàn)崗位績效和分級分類管理的收入分配制度、完善工資正常調(diào)整機(jī)制、逐步實現(xiàn)高校收入分配的科學(xué)化和規(guī)范化。通過多年的建設(shè)，我國高校普遍推行了較為符合本校實際的崗位績效工資制度。崗位績效工資通常包括四項：崗位工資、薪級工資、績效工資、津補貼。除了績效工資外，其余三項在年度內(nèi)基本恒定。所以在秉承“以崗定薪、績效優(yōu)化”、“總量控制、拉開檔次”的考核管理原則下，績效管理就顯得至關(guān)重要。據(jù)統(tǒng)計，高等藝術(shù)院校由于專業(yè)差異性特征明顯，管理人員職數(shù)占比比非藝術(shù)類院校高，普遍占到教職工總數(shù)的三至四成。
目前，在高等藝術(shù)學(xué)校內(nèi)部管理上，由于管理人員工作狀態(tài)上的“恒穩(wěn)態(tài)”[3]――基本上是為教學(xué)體系服務(wù)，沒有現(xiàn)成的考核依據(jù)，不像教師那樣有教學(xué)成果、科研成果、職稱體系、藝術(shù)展演、社會知名度等一系列相對成熟且廣為接納的考核標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校內(nèi)部各院系往往“麻雀雖小五臟俱全”，職位林立而工作范疇不一，加大了專業(yè)性考核指標(biāo)設(shè)置的難度。所以，現(xiàn)在基本沿用了與公務(wù)員考核相類似的一種比較主觀簡化的績效評價方式：采取“德能勤績”個人述職與部門考評相結(jié)合的任務(wù)績效考核方式。這種考核相對而言好操作，但考核的實際效用就值得商榷。因為這種考核方式基于這樣一個事實，即部門主管對于各管理崗位的工作績效具備非常廣泛的業(yè)務(wù)知識和透徹的了解，而事實上并不完全具備。所以高等藝術(shù)院校在員工管理層面的關(guān)注和投入程度上已經(jīng)形成兩類：學(xué)校通常將教師看成需要對其進(jìn)行投資的財富，并進(jìn)行專業(yè)化差別管理；而將管理人員看成必須實現(xiàn)成本最小化的費用支付項目，后期開發(fā)不足，并實行行政化管理。管理人員的績效管理顯得滯后、不足甚至有些流于形式，年度考核只有優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個檔次。考核結(jié)果對被考核者的績效反饋和管理者的績效評價都顯得單薄。
但是在高等藝術(shù)院校，管理工作又比非藝術(shù)類院校難度更大。藝術(shù)類教師通常具備較強的本專業(yè)知識和創(chuàng)作技能，大多是在單一狹窄的專業(yè)模式中培養(yǎng)出來的，較為普遍地存在著缺乏現(xiàn)代科技知識和對高新科技設(shè)備的應(yīng)用能力，對群體與組織的意識較為薄弱。有的甚至缺乏作為一個高校教師應(yīng)該具備的關(guān)于教學(xué)改革方案的制訂與操作、科研申報等所必需的對專業(yè)設(shè)置及相關(guān)學(xué)科的了解與教學(xué)實驗實踐評估等實踐能力[4]。管理人員則因為日常管理聯(lián)系的線性與常態(tài)、坐班制工作特點的時間與資源保證，與教師之間聯(lián)系的點狀與間斷性相比更有優(yōu)勢。教育部主管的《中國高等教育》雜志2013年第7、10、17期分別刊登了多篇由兩院院士、高校校長撰寫的有關(guān)“深化體制機(jī)制改革、提升高校創(chuàng)新能力”的文章，普遍認(rèn)為我國已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，協(xié)同創(chuàng)新是高校改革的必經(jīng)之路。在非藝術(shù)類高等院校的協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行得如火如荼之際，高等藝術(shù)院校的協(xié)同創(chuàng)新項目申報也開始展開，南京藝術(shù)學(xué)院2013年底成功申報了江蘇省內(nèi)第一批藝術(shù)類協(xié)同創(chuàng)新項目。在項目申報過程中，大量的數(shù)據(jù)提供者恰恰是校行政、教務(wù)、財務(wù)、科研、實驗中心等管理部門。
二、管理人員績效管理方式的轉(zhuǎn)變
1.在高等藝術(shù)院校，管理為教學(xué)服務(wù)的宗旨沒有改變，但管理的制度化建設(shè)、管理人員的內(nèi)在需求、定位與成長必須細(xì)化與重視。
不可否認(rèn)，在高等藝術(shù)院校管理崗位上有相當(dāng)比例的從業(yè)者具備藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科背景，但管理人員所從事的日常工作以管理為主，而非藝術(shù)。因此從本質(zhì)上厘清管理人員的內(nèi)在需求、定位與成長，管理的制度化建設(shè)對管理人員工作績效的提升、績效考核的效率效用、績效反饋與應(yīng)用等整個績效管理流程至關(guān)重要。
（1）管理的制度化建設(shè)
目前針對高校人力資源管理中績效管理應(yīng)用的實證研究[5]較多，而關(guān)于高校管理的制度化研究較少，尤其缺少同一級學(xué)科下不同高校相同或類似管理點的比較研究。這里，還要區(qū)分兩個概念，管理的“去行政化”并不是“去制度化”，相反在高等院校，真正制度化的規(guī)范管理很少。
2013年11月南京藝術(shù)學(xué)院電影電視學(xué)院組織專業(yè)老師與管理人員分別赴中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)訪問，隨后北京電影學(xué)院回訪，就“北京電影學(xué)院本科教學(xué)工作水平自評指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)”7個一級指標(biāo)，20個二級指標(biāo)進(jìn)行了懇談交流，開始了具有管理學(xué)意義上的高等藝術(shù)院校管理的制度化對話。該院的管理崗位工作范疇不僅僅是配合教學(xué)完成日常管理事務(wù)，而且有了更深層面的思考。比如，在該院“師資隊伍――2.2.4教授、副教授上課情況的考核”一欄中明確“專業(yè)主干課：開設(shè)五年以上的課程中，90%以上由教授、副教授講授；開設(shè)不滿5年的課程中，50%以上由教授、副教授講授”、“教學(xué)基本設(shè)施――3.1.4圖書館狀況”一欄中分別注明教育部規(guī)定生均圖書指標(biāo)、生均年進(jìn)書量、專業(yè)匹配指標(biāo)等。這樣，管理崗位的制度化特征明顯、管理依據(jù)充分。同樣，南京藝術(shù)學(xué)院也有很多管理制度化建設(shè)的亮點，如《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)分制指南》等。
（2）管理人員的定位、內(nèi)在需求與成長
高等藝術(shù)院校管理人員的內(nèi)在需求、定位與成長，是高等藝術(shù)學(xué)校管理人員績效管理的本源問題，認(rèn)清管理人員的內(nèi)在需求、定位與成長，才能在真正意義上制定出行之有效的激勵考核制度，并有效實施。
因為高等藝術(shù)院校專業(yè)差異性特征明顯，管理人員又有相當(dāng)部分具有藝術(shù)類專業(yè)背景，所以與非藝術(shù)類院校相比，管理人員定位的選擇性較多，從而也就形成了不同的員工類型：院系一級多有偏向?qū)I(yè)型的管理者，在管理者隊伍內(nèi)所占比重較大，層次也較高，但其中有相當(dāng)部分屬于“專業(yè)優(yōu)則仕”，多從專家教授層面的干部中選拔，從事管理的同時繼續(xù)關(guān)注專業(yè)研究；普通管理者來源復(fù)雜，有的是經(jīng)過公開人事招聘而入，有的則是從事多年管理工作而缺乏職業(yè)上升空間保留的人員，等等。復(fù)雜的員工類型必然使得簡單劃一的考核方式很難關(guān)注管理人員的普遍性與多樣性。
高校管理工作相對穩(wěn)定，工作動機(jī)的選擇對工作效率的影響較大。從某種意義上而言，管理人員會將非工作活動及家庭生活的質(zhì)量看得比薪水與工作職位更重，模糊的績效考核對這部分員工的激勵是失效的。高等藝術(shù)院校管理崗位沒有權(quán)威的考核依據(jù)，缺乏行之有效的考核方法，工作環(huán)境與條件簡陋導(dǎo)致管理人員對工作績效的內(nèi)在需求不足；習(xí)慣性傳承也使得管理交流活動開展較少，管理理念的更新比較遲緩；和教師同等苛刻的職稱評審條件也使得管理人員的職業(yè)成長性不足。因此，行之有效的績效管理模式必須兼顧上述幾個方面。王文智在“高校人力資源管理中應(yīng)用績效管理的實證研究”一文中提出的績效考核流程化中的“績效考核的全局性、績效計劃制定的參與性、考核方式的合適性、績效反饋的有效性”[6]四個方面，能一定程度地緩解高等藝術(shù)院校有關(guān)管理人員的定位、內(nèi)在需求與成長導(dǎo)致的考核不充分。但是，這幾個方面沒有充分分析藝術(shù)類院校的專業(yè)與管理特點。
2.加強管理人員的周邊績效考核，摸索創(chuàng)建高等藝術(shù)院校團(tuán)隊績效工作系統(tǒng)。
（1）周邊績效的考核可以適度解決激勵問題
在高等藝術(shù)院校，管理人員通常是學(xué)校各類資源的實際控制者，如校舍、實驗室與試驗設(shè)備、實習(xí)基地、圖書館、校園網(wǎng)、運動場及體育設(shè)施、公共空間等。而上述資源又大多是高校申報各類課題、項目進(jìn)行科研和爭取資金的載體。以跨專業(yè)、跨部門的團(tuán)隊方式申報課題、進(jìn)行研究或產(chǎn)業(yè)開發(fā)已經(jīng)是目前大數(shù)據(jù)時代項目申報的常態(tài)。就高校三大職能“培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會”而言，一個能夠創(chuàng)造價值的、稀缺的、并且是其競爭對手難以模仿或者模仿代價極其高昂的團(tuán)隊，才是真正贏得競爭優(yōu)勢的團(tuán)隊。遺憾的是，許多高校都傾向于把教師的科研創(chuàng)新和管理者的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新當(dāng)成兩個相互獨立的問題來看，而且一直單方面強調(diào)管理對教學(xué)的服務(wù)和從屬地位。管理學(xué)一直強調(diào)“只有最接近工作的員工才是具有最優(yōu)改善思路的人”[7]。藝術(shù)類高校對管理人員的評價應(yīng)當(dāng)增加他們對某個團(tuán)隊整體活動貢獻(xiàn)程度的考核比重，這也正是“周邊績效”的考核理念。
充分利用資源，創(chuàng)造有利于管理人員和專業(yè)教師合作的條件與空間，讓管理人員適度進(jìn)入教學(xué)研究項目，甚至可以以“虛擬團(tuán)隊”的形式進(jìn)入。管理人員在團(tuán)隊中工作的重點可以是人際協(xié)調(diào)、技術(shù)資源調(diào)配等，幫助專業(yè)教師將他們的研究成果轉(zhuǎn)化為合格的項目報告書或提高其他申報材料的效率、豐富數(shù)據(jù)，同時還可以幫助考慮各種可以利用的院系研究設(shè)備、辦公條件等所能提供的便利有效的工作途徑。另外建議有關(guān)職稱工作部門考察實際，切實有效地研究目前藝術(shù)類高等院校管理人員職稱評審條件與日常管理工作的關(guān)系，從而適度解決管理人員的職業(yè)激勵問題。
（2）摸索創(chuàng)建高等藝術(shù)院校團(tuán)隊績效工作系統(tǒng)
高等藝術(shù)院校在近年來的發(fā)展中普遍存在“保持藝術(shù)傳承”、“與國外一流藝術(shù)大學(xué)接軌”、“獨特的思政與外語教育所占課時比例過多”、“學(xué)科建設(shè)成果如何轉(zhuǎn)化為一線教學(xué)資源”等諸多方面的問題。這些問題的解決需要學(xué)校進(jìn)行各方面資源的整合，進(jìn)行總體布局研究，方可取得成效。對應(yīng)于學(xué)校人事層面，需要“搭班子、定戰(zhàn)略、帶隊伍”，構(gòu)建具有針對性的管理團(tuán)隊，推動工作有效開展。隨著團(tuán)隊的建立與普及，團(tuán)隊的績效考核變得至關(guān)重要。
關(guān)于普通高校行政管理干部工作績效模型的實證研究，已經(jīng)有一些可借鑒的研究成果。華中科技大學(xué)的于海琴認(rèn)為，個人素質(zhì)績效和任務(wù)績效是高校行政績效評價的基本內(nèi)容，而針對不同的評價對象，有不同的工作績效標(biāo)準(zhǔn)[8]。我國高等藝術(shù)院校團(tuán)隊績效工作系統(tǒng)的創(chuàng)建尚在摸索階段，高質(zhì)量的藝術(shù)教育和與之相應(yīng)的管理行為很難以客觀的、量化的、正式的方式加以衡量。充分利用高等藝術(shù)院校管理人員與專業(yè)教師工作特征上的互補性組建團(tuán)隊，轉(zhuǎn)變管理人員績效管理方式，不僅可以克服純教師團(tuán)隊的制度缺陷，合理利用管理資源，更可以有效解決高等藝術(shù)院校管理人員在定位、內(nèi)在需求與成長方面的激勵不足、績效評價依據(jù)不充分等問題，有利于學(xué)校績效管理整體水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘魯生.我國高等藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與策略[J].裝飾，2003（3）.
[2]赫爾曼?阿吉斯[M].績效管理.
[3]雷蒙德?A?諾伊，等.人力資源管理：贏得競爭優(yōu)勢[M].（第五版）.
[4]常寧生.中國高等藝術(shù)教育：問題與思考[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，1999（4）.
[5][6]王文智.高校人力資源管理中應(yīng)用績效管理的實證研究[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，VOL28（6）.
一、表彰對象
表彰全縣中小學(xué)、幼兒園“優(yōu)秀教師”90名（名額分配參照各校教師數(shù)，本著向農(nóng)村學(xué)校教師傾斜的原則）。
二、評選條件
1、熱愛國家，忠誠黨的教育事業(yè)，政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長，教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。
2、在教學(xué)一線工作，具備強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，靜心教書、潛心育人。教學(xué)理念先進(jìn)，在課程改革、實施素質(zhì)教育方面走在前列。在教育教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量方面成績突出。
3、近年來，擔(dān)任班主任工作并在班級管理中取得顯著成績，沒有出現(xiàn)過學(xué)生安全事故，班集體具有很強的團(tuán)隊精神，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。
三、表彰辦法
縣教育局印發(fā)表彰決定并頒發(fā)榮譽證書。
四、評選要求
1、為加強對評選表彰工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由縣教育局其他班子成員擔(dān)任，成員由縣教育局股室負(fù)責(zé)人組成。
2、堅持實事求是、好中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，嚴(yán)格評審，認(rèn)真把關(guān)。在評選推薦人選時，嚴(yán)格按照評選條件和有關(guān)規(guī)定，規(guī)范程序，充分依靠廣大教職工，民主推薦，公正評選，真正把群眾公認(rèn)的先進(jìn)典型評選出來。
3、推薦和評選要注重向教學(xué)一線的教師傾斜，注重推薦近年來在實際工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，注重在實施素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量方面做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個人。
4、不服從組織安排，不守紀(jì)律，違反教師職業(yè)道德者，不予評選。
5、凡有體罰和變相體罰學(xué)生，從事有償家教教師均不能參評。
6、各學(xué)校推薦“優(yōu)秀教師”對象須填寫《推薦評審表》并予以公示。
五、申報材料
為了積極貫徹《教育部、科技部關(guān)于進(jìn)一步加強地方高等學(xué)校科技創(chuàng)新工作的若干意見》，認(rèn)真落實《河南省中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20*—2020年）》要求，進(jìn)一步增強全省高校的科技創(chuàng)新能力，為推進(jìn)創(chuàng)新型河南建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)，經(jīng)研究決定，啟動河南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，加大科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，力爭用五年的時間建好15個左右的高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊、支持200名左右的高校科技創(chuàng)新人才。
今天會議的任務(wù)是評審全省首批高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和第二批科技創(chuàng)新人才支持計劃。首先，我代表省教育廳對各位專家在百忙之中參加會議表示衷心的感謝！向長期奮斗在科技工作第一線、為我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的同志們表示誠摯的問候！
下面，我就高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊、人才建設(shè)及我廳兩項支持計劃的評審工作講幾點意見。
一、提高認(rèn)識，增強高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)的責(zé)任感
（一）加強高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)，是建設(shè)創(chuàng)新型河南的戰(zhàn)略要求
當(dāng)今世界和當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)前所未有。黨的十七大也明確指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，必須不斷提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，必須營造鼓勵創(chuàng)新的制度環(huán)境，努力造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。教育在提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國的過程中，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。省委、省政府《關(guān)于增強自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型河南的決定》明確提出，實施自主創(chuàng)新跨越式發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型河南，關(guān)鍵是要緊密結(jié)合河南實際，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這一中心任務(wù)，通過科技創(chuàng)新的大突破，帶動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新跨越。
中央、省委關(guān)于科技創(chuàng)新工作的重大部署，既為高校實現(xiàn)快速發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇，也對高校科技創(chuàng)新工作提出了更高的現(xiàn)實要求。創(chuàng)新團(tuán)隊作為高水平人才的重要載體和高校創(chuàng)新體系的重要組成部分，正迅速成為提升高校自主創(chuàng)新能力的決定性力量，并由于其目標(biāo)集中、資源共享、學(xué)科融合和創(chuàng)新人才具有較強的科技攻關(guān)能力而日益受到高度重視和大力支持。國家自然科學(xué)基金委員會啟動了“杰出青年科學(xué)基金”和“創(chuàng)新研究群體支持計劃”，教育部啟動了“長江學(xué)者與創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃”，各省、各高校及科研院所也相繼出臺了科技創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀人才的支持計劃，陸續(xù)建成一批多層次、跨學(xué)科、點面結(jié)合的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新意識超前、創(chuàng)新能力較強、創(chuàng)新成果豐碩的高水平人才。
近年來，我省也加快了科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)的步伐，通過引進(jìn)人才、凝聚隊伍、資金支持形成了一批初具規(guī)模、具有較大影響力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊。20*年，全省高校獲批3個河南省“創(chuàng)新型科技團(tuán)隊”，占全省立項總數(shù)的一半；省杰出人才和杰出青年評審，高校有45人獲得支持，占總數(shù)的89%。科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才卓有成效的工作也取得了顯著的科技成果，如鄭州大學(xué)王復(fù)明主持完成的《路基路面材料特性反演與快速檢測維修整套技術(shù)》和河南師范大學(xué)渠桂榮主持完成的《系列核苷生產(chǎn)新工藝》獲得國家科技進(jìn)步二等獎；河南大學(xué)宋純鵬教授主持完成的《提高植物水分利用效率的氣孔調(diào)節(jié)機(jī)制》獲得教育部高校自然科學(xué)一等獎。高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀人才已經(jīng)成為我省高水平重大創(chuàng)新成果的主要完成者，成為提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力和水平的骨干力量。因此，各高校必須自覺按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，主動面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，切實加強高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)，在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面取得新突破，為實現(xiàn)中原崛起做出新貢獻(xiàn)。
（二）加強高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)是增強高校科技創(chuàng)新能力的重要舉措
增強高校科技創(chuàng)新能力，從根本上講就是要盡快構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、融入國家宏觀創(chuàng)新體系、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、具有高校鮮明特色的科技創(chuàng)新體系。而完善高校科技創(chuàng)新體系，就必須切實加強高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。
目前，我省高校創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)還存在不少問題，高層次穩(wěn)定的團(tuán)隊少、低水平臨時搭建的團(tuán)隊多；主持重大項目的團(tuán)隊和人才少，參與較大項目的團(tuán)隊和人才多；開展前沿科技研究的團(tuán)隊和人才少，從事跟蹤技術(shù)研究的團(tuán)隊和人才多。同時，高校的科學(xué)研究大多是以學(xué)院（系部）等教學(xué)單位為基礎(chǔ)進(jìn)行的，資源共享難、儀器設(shè)備利用率低、資產(chǎn)投資效益不高，組織不同學(xué)科交叉融合、開展大兵團(tuán)作戰(zhàn)的難度很大。創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)中存在的這些問題制約了高校原始創(chuàng)新能力的快速提升，阻礙了創(chuàng)新人才科技潛力的有效發(fā)揮，影響了高校在我省創(chuàng)新體系中的地位和作用。因此，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢、盡快解決我省高校科技創(chuàng)新整體水平較低、承擔(dān)重大科技項目能力不強的問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。切實加強高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)，既是推進(jìn)高校科技創(chuàng)新的組織保證，也是提高科研效率、提升高校科技競爭力，更好地服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型河南的重要舉措。
（三）加強高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好、更多的人才支持，是高校發(fā)展的一個永恒主題。近年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持下，我省的高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，許多領(lǐng)域取得了歷史性突破。但是，隨著新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的異軍突起和建設(shè)創(chuàng)新型河南等重大戰(zhàn)略任務(wù)的提出，高校在高層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的任務(wù)日益加重，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教學(xué)組織形式日益受到現(xiàn)實社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
學(xué)科建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。加強高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和高水平人才隊伍建設(shè)，通過學(xué)科間的交叉融合，催生新興學(xué)科，使傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)一步凝煉成為優(yōu)勢特色學(xué)科，進(jìn)而提升廣大教師的科技創(chuàng)新能力、讓學(xué)生能夠在第一時間接受最新的科學(xué)知識。同時，創(chuàng)新團(tuán)隊通過帶頭人的引領(lǐng)、骨干教師的帶動，匯聚一批高層次博士、碩士和優(yōu)秀本科生參與到重大項目的科學(xué)研究中，在創(chuàng)新活動中培育教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識、管理能力、團(tuán)隊精神和業(yè)務(wù)水平。另外，通過創(chuàng)新團(tuán)隊所特有的“感應(yīng)作用”、“互補作用”、“師承作用”和“控制作用”，促進(jìn)團(tuán)隊成員間的學(xué)術(shù)交流和知識拓展，為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才開辟新的途徑。
二、科學(xué)發(fā)展，大力推進(jìn)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)
高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才隊伍建設(shè)是支撐高校生存、發(fā)展的一項重要而又長期的系統(tǒng)工程。在大規(guī)模地開展基礎(chǔ)建設(shè)之后，高校必須把精力和資源集中到人才和團(tuán)隊建設(shè)上來。高校的團(tuán)隊必須以學(xué)科和科研平臺為依托，以人才的科學(xué)配置和合理使用為基礎(chǔ)，以制度和環(huán)境作保證，遵循人才成長和科學(xué)研究的雙重規(guī)律，突出團(tuán)隊和人才建設(shè)的重點，破解制約團(tuán)隊和才人發(fā)展的難點，通過長期堅持不懈的支持和發(fā)展，持續(xù)提升高校自主創(chuàng)新能力。
（一）物質(zhì)是基礎(chǔ)
高校科技創(chuàng)新平臺和必要的硬件條件是人才發(fā)揮作用、施展才華的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有一流的科技平臺和研究條件，很難吸引和穩(wěn)定高水平人才隊伍。沒有一流的人才和堅實的科技平臺支撐，建設(shè)高水平的科技創(chuàng)新團(tuán)隊就會成為一句空話。支持高水平創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀人才的物質(zhì)基礎(chǔ)，既包括科技平臺，又包括與團(tuán)隊和人才建設(shè)相互關(guān)聯(lián)的共用設(shè)備、基礎(chǔ)材料、網(wǎng)絡(luò)信息和圖書資料等，需要大量的資金支持。目前，我國和我省基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的相當(dāng)一部分實驗室和工程研究中心分布在高校，一大批國家和省級重點學(xué)科以及跨學(xué)科、開放性的哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新基地也建在高校。高校必須把現(xiàn)有的科技創(chuàng)新平臺和學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)平臺與創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞團(tuán)隊和人才建設(shè)確定的目標(biāo)要求，抓住兩大建設(shè)所帶動的資源匯聚時機(jī)，切實加大學(xué)校科技投入力度，進(jìn)一步整合學(xué)校基礎(chǔ)資源，實現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊、創(chuàng)新人才與創(chuàng)新平臺建設(shè)的跨越式發(fā)展，為盡快提升我省高校的自主創(chuàng)新能力，尤其是承擔(dān)國家重大科技項目的能力奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）人才是核心
國以才立，政以才治，業(yè)以才興。人才是高校發(fā)展最可寶貴的財富。從國際國內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)經(jīng)驗看，高水平的學(xué)術(shù)帶頭人是團(tuán)隊的代表和統(tǒng)帥，其學(xué)術(shù)水平和組織協(xié)調(diào)能力決定著團(tuán)隊的興衰，也是創(chuàng)新團(tuán)隊得以發(fā)展并形成自己特色的關(guān)鍵。創(chuàng)新團(tuán)隊的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具有精深的學(xué)術(shù)造詣、良好的學(xué)術(shù)道德、較高的學(xué)術(shù)聲望和較強的組織協(xié)調(diào)能力，在創(chuàng)新團(tuán)隊中具有較強的親和力和凝聚力。無論是在創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中，還是在科技創(chuàng)新的活動中，優(yōu)秀人才所起的作用，不僅僅在于他個人能取得令人矚目的學(xué)術(shù)成就，更重要的是把一批優(yōu)秀的人才團(tuán)結(jié)在自己周圍，形成一個高水平的學(xué)術(shù)群體，共同建設(shè)好一個學(xué)科或?qū)W科方向。因此，各高校必須特別關(guān)注高水平人才建設(shè)，要從戰(zhàn)略高度，充分預(yù)見到學(xué)科的發(fā)展趨勢，瞄準(zhǔn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求和先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，從國家中長期戰(zhàn)略需求、學(xué)校已有的優(yōu)勢和基礎(chǔ)出發(fā)，通過多層次凝聚、錘煉，找準(zhǔn)重點支持的學(xué)科方向，這是保證高水平人才和團(tuán)隊成員旺盛的戰(zhàn)斗力和凝聚力，使團(tuán)隊獲得支持和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。同時要優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊的成員結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)軍人物為核心，以優(yōu)秀拔尖人才為支撐，以優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)術(shù)方向發(fā)展需要調(diào)整團(tuán)隊成員的年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)成員的智慧、能力、情商等優(yōu)化組合，實現(xiàn)個人與團(tuán)隊相互促進(jìn)，共同成長，保持團(tuán)隊正常的新陳代謝和持續(xù)發(fā)展。
（三）政策是保障
完善的政策是高校人才、團(tuán)隊建設(shè)的重要保證。各高校要建立健全科技人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用、配置、流動、繼續(xù)教育等方面的規(guī)章制度，著力營造高校科技人才快速成長的制度環(huán)境。
高校要認(rèn)真按照國家及我省關(guān)于科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)的要求，遵循“有所為，有所不為”的原則，加強頂層設(shè)計，改變資源的分散狀況，切實加強對創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)的規(guī)劃指導(dǎo)，在申報項目、基地建設(shè)、經(jīng)費需求等方面給予大力支持和積極扶持，力求在未來5～10年內(nèi)組建一批具有國際國內(nèi)一流水準(zhǔn)、創(chuàng)新能力強、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨部門的開放式科技創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)一批高水平科技領(lǐng)軍人物，取得一批具有較高顯示度的標(biāo)志性創(chuàng)新成果。
要盡快建立有利于創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀人才脫穎而出、穩(wěn)定發(fā)展并充分發(fā)揮作用的機(jī)制和環(huán)境。加快人事分配制度改革，積極推行教師崗位聘任制，逐步完善教師分類管理辦法。要堅持定性分析與定量考核相結(jié)合，針對不同性質(zhì)、不同學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊和人才實施不同的分類評價。對于偏重基礎(chǔ)研究的要以學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值評價為主、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)價值為輔；對于偏重應(yīng)用研究的要把學(xué)術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)效益放在同等位置；對于偏重試驗開發(fā)研究的要以經(jīng)濟(jì)效益為主、學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值為輔。要以充分調(diào)動學(xué)科帶頭人、科研骨干和科研輔助人員的積極性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，逐步建立科學(xué)、民主、高效的評價、激勵和約束機(jī)制，實施“分層次、分角色”評價，確保整個團(tuán)隊成員密切合作，榮辱與共。要變革分配方式，采用物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的辦法提高分配制度的激勵效果。
要強化管理，積極探索團(tuán)隊運作和人才成長模式。各高校要從科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)的實際需要出發(fā)，積極探索有利于充分發(fā)揮團(tuán)隊作用、有利于人才成長的管理運行模式。要大力構(gòu)筑學(xué)術(shù)管理與行政管理協(xié)調(diào)運行的建設(shè)模式，實行團(tuán)隊帶頭人負(fù)責(zé)制，擴(kuò)大學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)權(quán)力和資源配置權(quán)，明確行政負(fù)責(zé)人的服務(wù)角色。要實施多層次、多目標(biāo)管理，加強對團(tuán)隊成員溝通協(xié)作方面的培訓(xùn)教育，通過確定有吸引力的發(fā)展目標(biāo)和穩(wěn)定的研究方向，建立相互尊重和信任的工作氛圍，把具有廣泛目標(biāo)的團(tuán)隊成員的精力持續(xù)集中在可實現(xiàn)的創(chuàng)新成果上，充分發(fā)揮團(tuán)隊的整體協(xié)同作戰(zhàn)能力和領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用。
4、文化是靈魂
擁有厚重的文化底蘊將支撐科技創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀人才的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校必須樹立開放、創(chuàng)新、民主、合作的觀念，切實加強團(tuán)隊和人才工作的文化建設(shè)。要特別關(guān)注創(chuàng)新文化建設(shè)，為科技人才營造一個寬松和諧的人文環(huán)境、舒適安全的生活環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研環(huán)境。要鼓勵優(yōu)秀人才和團(tuán)隊成員樹立開放觀念，具有全球視野，重視不同文化的溝通借鑒、合作交融，積極推動成員與不同國家和地區(qū)之間開展學(xué)術(shù)交流與合作。
要充分發(fā)揚民主，使創(chuàng)新團(tuán)隊成為一個“在學(xué)術(shù)面前人人平等”的民主研究群體，形成鼓勵學(xué)術(shù)爭論與批評“百家爭鳴、百花齊放”的氛圍。優(yōu)秀人才要自覺地營造這種民主學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造能力，使成員之間的優(yōu)勢互補真正起到應(yīng)有的作用。民主的環(huán)境既要靠文化營造氛圍，更要靠制度作保證，要通過體制和制度創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的民主學(xué)術(shù)環(huán)境。
協(xié)同合作既是團(tuán)隊精神的核心，也是創(chuàng)新團(tuán)隊文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。科技創(chuàng)新團(tuán)隊的根本功能就是為了讓創(chuàng)新團(tuán)隊的整體創(chuàng)新業(yè)績大于成員個人的簡單加和。因此，要引導(dǎo)團(tuán)隊成員正確認(rèn)識自身作用和價值、增強實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)的責(zé)任感，大力弘揚團(tuán)隊合作精神，大力營造協(xié)同攻關(guān)、顧全大局、和諧共進(jìn)、團(tuán)結(jié)奮斗的氛圍，增強創(chuàng)新團(tuán)隊的向心力和凝聚力。
三、以評促建，提高科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)的整體水平
高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和創(chuàng)新人才支持計劃是支撐高校科技創(chuàng)新的重要載體，是高校實現(xiàn)高層次突破和跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評審工作涉及到高校科技的發(fā)展和科技人員的切身利益，關(guān)系到高校科技創(chuàng)新工作的積極性和主動性。因此，各位專家要充分認(rèn)識我們啟動科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)、繼續(xù)支持創(chuàng)新人才的重大意義，明確評審要求，把握評審程序，堅持評審原則，順利完成評審任務(wù)，進(jìn)而推動全省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才建設(shè)。
（一）明確任務(wù)
為了做好全省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊和人才支持計劃的評審工作，我們在今年4月份就安排部署了推薦工作，經(jīng)過高校逐級推薦和遴選，共有20個創(chuàng)新團(tuán)隊和65名優(yōu)秀人才推薦到省教育廳。從申報的總體情況看，無論是職稱、年齡、性別，還是學(xué)校分布、學(xué)科分布，申報的人才層次越來越高、研究基礎(chǔ)越來越好，申報的研究領(lǐng)域越來越能體現(xiàn)我省高校的學(xué)科優(yōu)勢、越來越能關(guān)注我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和需要解決的重大科技問題。
這次評審的主要任務(wù)，就是從各高校推薦的20個創(chuàng)新團(tuán)隊和65名人才候選人才中遴選出20*年河南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊10個，2009年創(chuàng)新人才支持計劃38名。其中，創(chuàng)新團(tuán)隊僅支持教育廳經(jīng)費直供的高校。人才支持計劃要評出省財政教育廳直供高校候選人35名，省財政非教育廳直供高校候選人3名。為了強化學(xué)校的監(jiān)管責(zé)任，提高實際建設(shè)效益，對獲得省里經(jīng)費支持的團(tuán)隊和人才支持計劃，我們要求學(xué)校按照1:1的比例給予配套。如果發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)校沒有配套或沒有配足，影響了計劃的執(zhí)行，影響了優(yōu)秀人才的科研工作，我們將給予通報批評，并限期整改，直至取消其支持計劃。對沒有獲得經(jīng)費支持的創(chuàng)新團(tuán)隊和人才計劃，學(xué)校也要按照省里的管理要求解決好經(jīng)費支持問題。對項目支持好、科研工作開展好的學(xué)校將在今后的項目評審中給予傾斜。
（二）遵循程序
為保證創(chuàng)新團(tuán)隊和創(chuàng)新人才支持計劃的評審質(zhì)量，這次評審設(shè)立了評審委員會，并按照學(xué)科相近的原則，設(shè)立了7個人才評審學(xué)科組，4個團(tuán)隊評審組，明確了評委會和學(xué)科組的職責(zé)范圍和任務(wù)。這次評審工作的程序是，首先由各學(xué)科組按照分配的名額，在認(rèn)真審閱申報材料、充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，投票產(chǎn)生參加面試答辯的團(tuán)隊和候選人；其次是由評審委員會對參加面試答辯的團(tuán)隊和候選人，通過無記名投票方式產(chǎn)生我廳支持的團(tuán)隊和人選。第三，省教育廳按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)一步審核，確認(rèn)無誤后進(jìn)行公示；最后正式發(fā)文公布，并按計劃支持建設(shè)。
（三）把握導(dǎo)向
我廳啟動科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)和人才支持計劃，從根本上說，是為了盡快提升高校的科技創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于我省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，同時也是為了使我省高校的創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀人才迅速成長為國家級的創(chuàng)新團(tuán)隊和領(lǐng)軍人才，在更廣的空間和更高的層次上，承擔(dān)更加重大的任務(wù)，為科教興國做出更大的貢獻(xiàn)。因此，各位專家在評審過程中，要把這次評審與培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才結(jié)合起來。把培養(yǎng)一批拔尖人才作為評審的首要任務(wù)，把造就一支高水平的創(chuàng)新型科技人才隊伍作為推進(jìn)高校科技創(chuàng)新的根本保證，要把這次評審與高校科技創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來。積極支持以重點建設(shè)高校、重點學(xué)科、重點科技創(chuàng)新基地和科技成果轉(zhuǎn)化平臺為主要依托的創(chuàng)新團(tuán)隊和人才;要把這次評審與知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的協(xié)調(diào)推進(jìn)結(jié)合起來。充分發(fā)揮高校不同學(xué)科的優(yōu)勢，高度重視前瞻性的基礎(chǔ)研究，積極支持重點領(lǐng)域、重大項目和關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究。要把這次評審會議與高校科技創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變結(jié)合起來，進(jìn)一步確立和強化高校源頭創(chuàng)新地位，引導(dǎo)全省高校瞄準(zhǔn)國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展重大需求，積極培育自主創(chuàng)新成果源，并積極推進(jìn)已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果的推廣轉(zhuǎn)化。
（四）堅持原則
第一，科學(xué)客觀、突出重點原則。客觀、公正、公平、公開，既是評審工作的出發(fā)點、立足點，也是評審能否達(dá)到目的重要保證。今天在座的各位專家都是長期從事高校科學(xué)研究與管理的領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者，具有很高的理論造詣和豐富的實踐經(jīng)驗，在業(yè)內(nèi)享有崇高的威望。相信各位專家一定能夠堅持標(biāo)準(zhǔn)，克服學(xué)校本位以及專業(yè)背景的局限，排除人情風(fēng)等外來因素的干擾和影響，站在對河南教育事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對省教育廳負(fù)責(zé)，對高校負(fù)責(zé)的高度，按照團(tuán)隊和人才計劃的要求把握好評審工作的重點，以人才培養(yǎng)和解決國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的科技難題為目標(biāo)，引導(dǎo)廣大高校科技人員自覺走原始創(chuàng)新的道路，通過評審使我省高校的科研工作上一個新臺階。
第二，鼓勵創(chuàng)新、擇優(yōu)支持原則。在評審過程中一定要把是否發(fā)現(xiàn)新問題、挖掘新材料、獲得新數(shù)據(jù)，把是否提出新觀點、采用新方法、構(gòu)建新理論作為是否支持的重要依據(jù)，倡導(dǎo)瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿，用新視角、新思路、新內(nèi)容、新方法探索科技熱點難點問題。通過團(tuán)隊和人才支持計劃的實施，引導(dǎo)高校杰出科技人才根據(jù)國家、省科技發(fā)展方針，緊密圍繞國家、省科技戰(zhàn)略目標(biāo)，針對學(xué)科發(fā)展前沿和國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展及國家安全的重大科技問題，開展創(chuàng)新性研究，著力獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權(quán)，解決河南省乃至國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的重大課題，以促進(jìn)我省高等教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的緊密結(jié)合。
第三，發(fā)揚民主、統(tǒng)籌兼顧原則。發(fā)揚民主是做好評審工作的基礎(chǔ)。只有發(fā)揚民主，才能評出水平、評出和諧、評出導(dǎo)向，只有發(fā)揚民主才能把真正優(yōu)秀的團(tuán)隊評出來、把真正有水平的創(chuàng)新人才選出來。希望各位專家在評審過程中，遇事多商量、多溝通，增進(jìn)理解，形成共識，按照評審要求扎實開展工作；評審工作既要突出重點，也要統(tǒng)籌兼顧；既要注意學(xué)科平衡，又要注意整體布局。
第四，分工負(fù)責(zé)、綜合平衡原則。學(xué)科組的工作是評審的關(guān)鍵，也是整個評審工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。希望組長切實負(fù)起責(zé)任，結(jié)合各組的申報情況，將具體任務(wù)明確到人，將評審責(zé)任落實到人。這次申報的創(chuàng)新團(tuán)隊和人才計劃，既有科技水平高的單位申報者，也有科技水平一般的單位申報者，甚至還有非直供高校申報的；既有傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科申報的，也有新興交叉學(xué)科申報的；既有高水平專家教授主持申報的，也有年輕博士主持申報的；既有基礎(chǔ)研究，也有科技攻關(guān)、軟科學(xué)研究；層次不一、類別眾多。因此需要各位專家充分發(fā)揮自身的智慧和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，通過評審，既要使不同類別高校能夠均衡發(fā)展，又要體現(xiàn)對高水平大學(xué)的重點支持，力爭使各類高校、各種學(xué)科、各層次人才均衡發(fā)展。
需要強調(diào)的是，由于受經(jīng)費的制約，各學(xué)科組資助立項的矛盾比較突出，但是，各學(xué)科組要把矛盾消化在組內(nèi)，決不要在矛盾尚未妥善解決，額外提出增加資助立項指標(biāo)的問題。
第五，遵守紀(jì)律、公平公正原則。評審紀(jì)律是所有評審工作的基本要求。在過去教育廳組織的各類評審活動中，絕大多數(shù)專家都能夠從評審工作的大局出發(fā)，嚴(yán)格按照評審工作的要求，積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展評審工作。在評審過程中，由于指標(biāo)、學(xué)科、學(xué)校等各方面因素的影響，有不同意見是在所難免的，希望各位評委增強大局意識，克服本位主義，注意保守秘密，不該對外說的話堅決不說，不該做的事堅決不做，盡量避免各種不愉快的事情發(fā)生。
長期以來，高職院校對教研室功能缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不到位，教研室建設(shè)得不到重視；教研活動缺少計劃性，缺少謀劃，見子打子，盲目低效；教研活動開展不正常，或只停留在安排教學(xué)工作等常規(guī)事務(wù)上。上述弊端，極大地削弱了教研室功能的發(fā)揮。如何增強高職院校教研活動有有效性？筆者結(jié)合本學(xué)院應(yīng)用寫作教研室的實踐進(jìn)行深入的探索和思考，試圖提出一些建設(shè)性的舉措，以改變高職院校教研活動效率低下的現(xiàn)狀。
一建章立制，規(guī)范管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)
教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項教學(xué)管理工作，最終都要通過教研室才能落實到每個教師身上。因此，加強教研室建設(shè)，強化教研室的功能對于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強教研室建設(shè)、強化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識，應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。為了貫徹落實學(xué)院“規(guī)范管理年”活動實施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動實施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動的步驟，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動、科研活動、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達(dá)到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
二以實訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動
教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺。為了增強教研活動的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)、實訓(xùn)教改課題研究開展教研活動，務(wù)求使教研工作收到實效。在學(xué)院應(yīng)用寫作實訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢下，為確保實訓(xùn)教改順利推進(jìn)，我們增強教研活動的針對性，開展專題性的教研活動。圍繞實訓(xùn)教改中的難點，有針對性地開展專題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，尋找化解突破難點的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動的重要形式，選擇實訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動的深度進(jìn)軍。針對應(yīng)用寫作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫作教學(xué)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練”的專題研究課，探討在知識講授、例文導(dǎo)讀、技能實訓(xùn)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，如何增強學(xué)生寫作的問題意識、對象意識，增強學(xué)生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點，將實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。
三圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動
在應(yīng)用寫作實訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國家精品課程建設(shè)“五個一流”的評估標(biāo)準(zhǔn)（一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，我們克服了時間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時間和精力，建成了應(yīng)用寫作精品課程申報網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進(jìn)入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問題進(jìn)行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報材料，投入了大量的時間和精力，建成了近十萬字的實訓(xùn)題庫、考試題庫，進(jìn)一步充實了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應(yīng)用寫作院級精品課程。
四圍繞實訓(xùn)教程編寫開展教研活動
實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn)，必然要求加強實訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實訓(xùn)教材建設(shè)的加強，又將極大地促進(jìn)實訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實訓(xùn)教程編寫這一契機(jī)，借風(fēng)，適時啟動了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作實訓(xùn)教程》的編寫工作，以此推進(jìn)實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實訓(xùn)教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認(rèn)真實施。實訓(xùn)教程的編寫以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫的過程，實質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊、增強教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過程。
五圍繞教改課題研究開展教研活動
應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革從一開始就注意總體的謀劃，按“三位一體”的總體思路，注意將實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)與實訓(xùn)教改課題研究三者緊密結(jié)合起來。為了切實推進(jìn)實訓(xùn)教改，促進(jìn)精品課程建設(shè)，我們憑借學(xué)院加大科研投入力度的良機(jī)，成功申報了院級基金課題“高職院校應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革研究”。教研室的每個教師都參與到課題研究中來，成為課題組的成員。實訓(xùn)教改課題研究歷時一年，如期結(jié)題通過評審。此課題與學(xué)院實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)緊密結(jié)合，對實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵特征、教改的系統(tǒng)觀、總體思路、模式構(gòu)建、類型形式、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教材建設(shè)等進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)研究。課題研究成果運用于教改實踐，有力地推進(jìn)了實訓(xùn)教學(xué)改革和精品課程建設(shè)，使我院應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)沿著正確的軌道健康推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：高校；科研檔案；規(guī)范化
1高校科研檔案管理工作的內(nèi)涵及作用
高校科研檔案管理是指高等學(xué)校在科學(xué)技術(shù)研究過程中直接形成的對學(xué)生、學(xué)校和社會有保存價值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式載體的文件材料。科研檔案是科研活動的真實記錄，是科技儲備的一種形式，是一項重要的信息資源。它真實地記述了科研、生產(chǎn)活動的過程和成果及有關(guān)科研人員的科技思想、方法和經(jīng)驗，具有原始記錄的基本屬性，同時具有法律憑證、促進(jìn)交流、提供資源再開發(fā)利用物質(zhì)基礎(chǔ)等作用。
2高校科研檔案管理的歸檔范圍
對于高校科研檔案管理必須集中統(tǒng)一管理，確保完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、安全，以利開發(fā)利用。目前，根據(jù)《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定(1987)》高校科研檔案管理包括五個階段，即科研準(zhǔn)備、研究實驗、總結(jié)鑒定驗收、成果和獎勵申報、推廣應(yīng)用。
2．1科研準(zhǔn)備階段
許多檔案工作者會忽略此階段的檔案收集，往往此階段的資料又存在一些重要信息。如:項目申報通知，項目申報書(含經(jīng)費預(yù)算)、項目審批文件、任務(wù)書、委托書、開題報告、調(diào)研報告、方案論證和協(xié)議書、合同等文件。
2．2研究實驗階段
各種載體的重要原始記錄(各類錄音或錄像資料、照片，電子或紙質(zhì)筆記等)，實驗報告，計算材料，專利申請的有關(guān)文件材料，設(shè)計文件、圖紙，關(guān)鍵工藝文件，重要的來往技術(shù)文件等，同時，應(yīng)注意收集項目的年度進(jìn)展報告。
2．3總結(jié)鑒定驗收階段
工作總結(jié)，科研報告，科研成果(專利、論文、專著)，技術(shù)鑒定材料，科研投資情況、決算材料、驗收材料的整套文件。
2．4成果和獎勵申報階段
成果和獎勵申報材料及審批材料、獲獎證書、推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益證明材料等。
2．5推廣應(yīng)用階段
推廣應(yīng)用方案、總結(jié)，擴(kuò)大生產(chǎn)的設(shè)計文件、工藝文件，生產(chǎn)定型鑒定材料，轉(zhuǎn)讓合同，用戶反饋意見等。根據(jù)教育部令第27號文件:《高等學(xué)校檔案管理辦法》科研類檔案應(yīng)當(dāng)在項目完成后兩個月歸檔。
3科研檔案的規(guī)范化管理
3．1完善科研檔案管理制度
目前，高校科研檔案管理大多數(shù)是參照《中華人民共和國檔案法》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》、《高等學(xué)校檔案實體分類法與高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》要加強科技檔案管理，保證科研檔案的系統(tǒng)、準(zhǔn)確、完整，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際，制定屬于本單位的《檔案管理辦法》。辦法應(yīng)該明確科研檔案管理的總則、科研檔案歸檔范圍、歸檔材料細(xì)節(jié)整理要求、各部門職能分工、歸檔責(zé)任人、歸檔時間截點、歸檔后管理及保管期限。
3．2實現(xiàn)科研檔案管理信息化
檔案管理并不是一成不變的，隨著時代的不斷進(jìn)步，電子檔案也已成為趨勢，對于該些檔案的處理，需要高校科研部門與時俱進(jìn)，定期組織檔案管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校科研處應(yīng)有功能完善的科研信息管理系統(tǒng)，并對該系統(tǒng)的維護(hù)落實到人。構(gòu)建完善的科研管理信息體系，首先需要管理機(jī)制的建設(shè)，加強信息化管理的規(guī)劃。信息管理系統(tǒng)日新月異，在舊有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷完善是必要的，新建的系統(tǒng)也必須要有“先行一步”的預(yù)知感，能夠彰顯人性化并做到短期內(nèi)不落后。科研信息系統(tǒng)應(yīng)實現(xiàn)每個科研檔案管理人員都擁有自己的賬號，隨時登陸以便能對檔案進(jìn)行收集、整理、歸檔，實現(xiàn)科研檔案多渠道、多方式的管理軌道。一個合格的科研信息管理系統(tǒng)，應(yīng)實現(xiàn)科研項目管理的數(shù)據(jù)化，各項指標(biāo)有據(jù)可查;科研資料管理標(biāo)簽化，檔案資料進(jìn)行分類整理，做出詳細(xì)目錄;資料信息整理標(biāo)準(zhǔn)化，一是對每一個項目做統(tǒng)一順序整理，二是按照綜合利用信息化要求，實現(xiàn)項目數(shù)據(jù)標(biāo)簽的錄入建庫;科研檔案交接、查閱記錄的信息化，規(guī)范完整的交接、移交記錄，建立必要的查閱審批授權(quán)制度，做好科研檔案保密管理和查閱記錄。［1］
3．3提高科研人員歸檔意識
在很多的一段時間里，高校科研項目管理的過程中，高校只對項目申報、項目驗收、項目成果評定等環(huán)節(jié)非常重視，對科研項目數(shù)量和到賬經(jīng)費特別看重，而忽略了科研檔案的收集和歸檔。目前，科研檔案歸檔工作已經(jīng)慢慢得到重視，但仍有部分科研人員對科研檔案的管理的意識薄弱。對于項目負(fù)責(zé)人來說，他更多的精力在于項目的研究與結(jié)題，而忽視了項目由申報到結(jié)題的資料整理，待項目結(jié)題時該項目的前期資料已經(jīng)遺失。由于高校科研項目多、人員雜，僅僅依靠科研處的少數(shù)工作人員，根本無從掌握項目現(xiàn)實的研究階段，更無法完成每個項目的資料歸檔。還有部分科研人員將科研成果看做自己的私有財產(chǎn)，許多具有歸檔價值的資料，如獲獎證書、專利證書、論著等均不愿上交或移交檔案時拖拖拉拉，有所保留。檔案工作的“三參加”(即檔案工作納入到企業(yè)計劃，納入到領(lǐng)導(dǎo)議事日程，納入到企業(yè)職工的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、崗位責(zé)任制中)在科研檔案管理工作中同樣適用。科研檔案工作就應(yīng)該納入高校工作計劃、納入校領(lǐng)導(dǎo)的議事日程、納入到每一位科研人員的崗位職責(zé)中。明確知識產(chǎn)權(quán)為判定高校科研實力與核心競爭力的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采取各種形式加強對科研檔案工作重要性的宣傳。［2］強化科研人員與科研檔案管理人員的檔案意識，高校應(yīng)該實現(xiàn)資料歸檔的各級責(zé)任人，以實現(xiàn)科研項目歸檔的系統(tǒng)、準(zhǔn)確、完整。項目立項之時，應(yīng)要項目負(fù)責(zé)人提交《科研項目責(zé)任書》，該文件中應(yīng)明確項目組成員及個人分工(含檔案管理人)。各二級學(xué)院應(yīng)有專職科研秘書，對各學(xué)院科研教師全面掌握，督促各項目負(fù)責(zé)人在時間截點內(nèi)交材料，并統(tǒng)一項目盡量做到有一式兩份的檔案，一份交校科研處，一份留在二級學(xué)院，二級學(xué)院應(yīng)該小型科研資料檔案室。校科研處在全校科研材料歸檔方面責(zé)無旁貸，應(yīng)配專職人員對全校科研檔案進(jìn)行管理，對項目全過程材料進(jìn)行整理，保護(hù)材料完整性，注意材料裝訂細(xì)節(jié)，在科研系統(tǒng)對歸檔材料作登記，并定期交校檔案室。科研檔案管理人員是科研檔案工作的主體，能否充分認(rèn)識檔案管理工作的重大意義和所承擔(dān)的重任，能否及時督促科研人員歸檔，是確保檔案整體質(zhì)量、提高科研檔案內(nèi)在價值和利用率的關(guān)鍵一環(huán)，也是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技服務(wù)的一個必要前提。［3］
3．4提高科研檔案利用率，保證科研檔案完整性
針對目前情況而言，使用率和完整性都較好的是縱向項目，尤其是國家級、省級項目，這些材料在科研教師職稱評定、再次申請項目、獎項申報等時候，尤為重要，科研教師對縱向項目的檔案收集也相對認(rèn)真，相比之下，橫向項目的檔案管理就較為欠缺。橫向項目沒有固定的申報書、合同等，這就需要科研處對橫向項目所需要的材料進(jìn)行規(guī)范，提倡教師使用格式合同，填報格式一致的責(zé)任書，監(jiān)督教師定期進(jìn)行中期檢查，對符合驗收條件的項目應(yīng)敦促其盡快結(jié)題。對于經(jīng)常有科研項目的教師而言，對于該些步驟較為熟悉，并不需要科研秘書的再三叮囑就可完成檔案收集，但是，對于一些項目不是太多，忙于教學(xué)，并對科研檔案整理缺乏耐心的教師而言，往往對以上步驟產(chǎn)生誤會、厭倦、反感，覺得職能部門“多此一舉”，往往因此不斷找借口，基層秘書及工作人員不好再三“得罪”該些教師，最終將導(dǎo)致科研項目的不完整。由不同時間段出現(xiàn)的分散資料到一個完整的科研檔案的出現(xiàn)，并不是一個人努力的結(jié)果，它需要一個團(tuán)隊付出精力，需要制度來規(guī)范團(tuán)隊中每一個人的行為，為此，科研處應(yīng)制定相關(guān)條例，對不能按時提交材料的項目進(jìn)行處理，例如，未能交《責(zé)任書》就不能立項，未能交《驗收表》就不能辦結(jié)題手續(xù)，未能辦結(jié)題手續(xù)就要預(yù)留響應(yīng)百分比的項目經(jīng)費等。古語云，溫故而知新，科研檔案的整理和再次利用，將迸發(fā)出更多創(chuàng)作的火花。
作者:歐建韶 單位:電子科技大學(xué)中山學(xué)院科技與研究生處
參考文獻(xiàn):
［1］李俊霖．高校科研檔案管理信息化的研究［J］．技術(shù)與創(chuàng)新管理．2011，11(32)．
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃；創(chuàng)新意識；高素質(zhì)人才
0、引言
為了推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，把科學(xué)研究引入本科教學(xué)過程中，2007年1月，教育部和財政部聯(lián)合頒布了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，首次批準(zhǔn)了60所國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施學(xué)校。工作開展6年以來，各高校已逐漸形成了各具特色的科學(xué)規(guī)范的管理制度，為本科生創(chuàng)新實踐營造了寬松的環(huán)境。下面從大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施的5個階段，即前期準(zhǔn)備、項目申報、項目審批、項目實施及結(jié)題驗收，筆者就如何明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)及可能出現(xiàn)的問題提出了指導(dǎo)性建議。
1、編寫指南和動員師生是前期準(zhǔn)備工作的重點
申報指南是學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃具體項目的重要參考依據(jù)，是學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通的橋梁，通常由各校組織專家委員精心編寫而成。申報指南的內(nèi)容包括學(xué)科領(lǐng)域、研究方向、研究內(nèi)容、學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)條件等。指南中的選題要具有導(dǎo)向性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、實用性和先進(jìn)性等特點，避免過于具體瑣碎或簡單羅列；應(yīng)能調(diào)動本科生開展科學(xué)研究的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，倡導(dǎo)以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實驗為核心的研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)充分考慮到項目實施人是在校本科生這一實際情況。為保證申報指南緊跟時代的步伐，指南內(nèi)容必須每年進(jìn)行一次補充、完善和修訂。作為首批入選實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的高校之一，蘇州大學(xué)高度重視創(chuàng)新性實驗計劃的實施工作。學(xué)校每年定期“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”申報指南，對導(dǎo)師工作量、學(xué)分認(rèn)定、經(jīng)費保障等方面進(jìn)行微調(diào)，以調(diào)動廣大師生的積極性。
動員工作在前期準(zhǔn)備工作中也很重要，包括對學(xué)生和指導(dǎo)老師的動員。在項目申報前，要舉行老師和相關(guān)年級學(xué)生的動員大會，動員那些科研能力較強、具有一定奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)當(dāng)項目的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目管理和研究，監(jiān)督項目的實施；同時動員那些品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的同學(xué)積極報名參與。學(xué)生是項目的執(zhí)行者，老師是學(xué)生的引路人。優(yōu)秀的執(zhí)行者和精干的引路人是高質(zhì)量完成大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的重要保證。在動員過程中要明確告知師生：不是所有的學(xué)生都能參與創(chuàng)新性實驗計劃，不是所有的老師都能指導(dǎo)創(chuàng)新性實驗計劃。參與的學(xué)生必須要精力充沛，要有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識；指導(dǎo)老師必須投入足夠的精力、能力和耐力，有較強的責(zé)任心。
2、以學(xué)生為主體是申報項目選題的關(guān)鍵
申報指南確定后，學(xué)生可根據(jù)自身特長和興趣，依照申報指南選擇項目研究內(nèi)容，聯(lián)系指導(dǎo)教師確定項目選題。如果學(xué)生有個人“創(chuàng)意”，也可與同學(xué)組成項目組，選擇并聯(lián)系指導(dǎo)老師。此時指導(dǎo)老師一定要對“創(chuàng)意”的實施方案及技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析，切忌武斷地全盤否定，打擊學(xué)生的積極性。
需特別強調(diào)的是，項目的主體是學(xué)生而不是指導(dǎo)老師。項目選題可以從指導(dǎo)老師的科研項目中剝離而來，但一定要征求學(xué)生的意見。如果學(xué)生對該研究內(nèi)容不感興趣，指導(dǎo)老師千萬不要強加于學(xué)生，否則后面的工作會很被動；相反，如果學(xué)生表現(xiàn)出了對研究內(nèi)容的熱情，指導(dǎo)老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的知識水平和能力水平，合理設(shè)計適合學(xué)生自主實施并能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的研究內(nèi)容，掌握好項目的深度和廣度，避免一味地追求尖端性和前沿性。如果項目過大或過深，將會導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，從而失去研究的興趣和積極性，但如果項目選題過小或過于簡單，學(xué)生在短時間內(nèi)即可完成，就起不到鍛煉學(xué)生的目的，失去了創(chuàng)新性實驗計劃的意義。近兩年蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院申報成功的創(chuàng)新性實驗計劃項目有“全球P2P網(wǎng)絡(luò)主動探測方法及分析系統(tǒng)”“情感信息抽取方法研究”“基于身份簽名的安全電子投票方案的設(shè)計與實現(xiàn)”“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動信息感知平臺”“多標(biāo)簽分類算法研究”等。
3、項目的創(chuàng)新性和可行性是項目評審的核心
項目評審的流程如下：
（1）學(xué)生和指導(dǎo)老師共同確定項目選題并填寫項目申報書；
（2）學(xué)生提交項目申報書給所在學(xué)院，學(xué)院組織專家對申報項目進(jìn)行初篩后上報給學(xué)校；
（3）學(xué)校聘請校內(nèi)外專家對申報材料進(jìn)行初審，組織評審，要求項目申報人按學(xué)科分組進(jìn)行現(xiàn)場答辯。
實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃根本目的是調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。因此，在項目評審過程中，要著重考察申報項目在思想上是否有創(chuàng)新，項目方案是否切實可行；是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的突破性思維，提高科學(xué)想象力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造能力；是否有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
項目評審除考察項目本身的創(chuàng)新性和可行性之外，也要從以下兩個方面考察項目主持人和指導(dǎo)老師：
（1）在進(jìn)行現(xiàn)場答辯時，從項目主持人的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力以及現(xiàn)有的知識水平等方面考察其綜合素質(zhì)；
（2）從指導(dǎo)老師的工作經(jīng)驗、研究方向以及已有的科研成果等方面考察其工作能力。
隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的巨大應(yīng)用價值和發(fā)展前景吸引了工業(yè)界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在2012年的蘇州大學(xué)創(chuàng)新性實驗計劃申報活動中，涉及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的項目有5個，經(jīng)過層層篩選，其中“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動信息感知平臺”獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，另有兩項分別獲得省級或校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，項目的指導(dǎo)老師均為具有博士學(xué)位的教授或副教授。
4、科學(xué)規(guī)范的過程管理是創(chuàng)新性實驗計劃成功的保證
為了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃能正常有序地進(jìn)行，確保項目研究質(zhì)量，在項目實施階段，項目負(fù)責(zé)人應(yīng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的過程管理。
項目負(fù)責(zé)人是項目的“領(lǐng)頭羊”，應(yīng)充分發(fā)揮項目負(fù)責(zé)人的帶頭作用，增強團(tuán)隊合作精神，各成員遇到問題時不應(yīng)獨自摸索，而要通過分工協(xié)作來解決。項目負(fù)責(zé)人在研究過程中應(yīng)認(rèn)真組織項目組成員積極開展研究工作，把握好項目計劃實施進(jìn)度，協(xié)調(diào)好項目實施過程中所涉及的各種關(guān)系，按時完成項目各階段的任務(wù)。項目組應(yīng)如實填寫研究活動進(jìn)展情況和研究體會，做好實驗記錄。
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是師生精神溝通的紐帶與橋梁，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一種重要手段。學(xué)生在參與創(chuàng)新性實驗計劃的過程中，要積極主動地與指導(dǎo)老師共同探討遇到的問題，盡量少走彎路，以免浪費寶貴的時間。同時指導(dǎo)老師也要抽出時間，在分析問題及解決問題的方法上給予耐心指引。
創(chuàng)新性實驗計劃的經(jīng)費管理也很重要。研究經(jīng)費主要用于學(xué)生所需的資料、文具、材料、加工等項目支出，指導(dǎo)教師不得擅自使用。要充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用，其中既包括參與項目的學(xué)生對指導(dǎo)老師的監(jiān)督，也包括項目外學(xué)生對參與項目學(xué)生的監(jiān)督。
5、客觀公正的評價體系是創(chuàng)新性實驗計劃可持續(xù)發(fā)展的動力
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的驗收評價與學(xué)生和教師切身利益息息相關(guān)。為促進(jìn)該項計劃持久良性地發(fā)展，需要綜合多方面的因素，建立一個客觀公正、可操作性強、能反映實際情況和水平的考核評估體系。
實踐性教育最終目標(biāo)就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃看重的是創(chuàng)新訓(xùn)練實施的過程，即對大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。在項目實施過程中，學(xué)校定期組織所有項目組成員及指導(dǎo)老師召開工作會議，鼓勵其他學(xué)生和教師參與旁聽，要求項目負(fù)責(zé)人在會上詳細(xì)匯報項目開展情況，回答老師和同學(xué)的各種提問，會后認(rèn)真填寫并提交階段檢查匯報表。對于檢查不合格的項目，可終止經(jīng)費資助。項目完成后，項目負(fù)責(zé)人向?qū)W院提出申請，撰寫大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目研究總結(jié)報告，并附上研究記錄、研究成果、實物等；學(xué)院根據(jù)項目結(jié)題的要求進(jìn)行初審，對符合要求的項目簽署意見后上報學(xué)校，學(xué)校組織專家指導(dǎo)委員會成員對研究項目進(jìn)行結(jié)題驗收。結(jié)題驗收合格后，學(xué)校發(fā)文公布，并出具驗收結(jié)論性意見證明。對在項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進(jìn)展的項目負(fù)責(zé)人，學(xué)校將終止其項目運行。對中期檢查終止的實驗項目或結(jié)題驗收不合格的實驗項目，學(xué)校將提出批評并取消項目負(fù)責(zé)人再次申報項目的資格。結(jié)題驗收的評審結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格3個等級，重點評審在實驗項目的實施過程中，學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲、是否取得了預(yù)期創(chuàng)新性成果以及項目的管理情況和使用情況等。評審組從文獻(xiàn)資料綜述、調(diào)查報告、研究論文、軟件開發(fā)、硬件研制、專利、心得體會等多方面考察學(xué)生的完成情況，而不僅僅根據(jù)學(xué)生發(fā)表的論文數(shù)量、獲得的專利個數(shù)來評判實驗計劃完成質(zhì)量的優(yōu)劣，這是因為不同專業(yè)不同學(xué)科，發(fā)表文章的檔次及難易程度不同。
關(guān)鍵詞:高職教師;教學(xué)科研;困惑與出路
教學(xué)與科研是高職院校追求的兩項重要指標(biāo),是衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。目前高職院校以教學(xué)為中心已成為共識,但對教學(xué)應(yīng)以科研為依托認(rèn)識不足,以科研促教學(xué)做得不夠。加強教學(xué)研究既是高職院校發(fā)展的需要,又是教師素質(zhì)提高的需要。由于多方面的原因,高職院校的教學(xué)研究只是少數(shù)教師的興趣追求,多數(shù)教師對教學(xué)研究缺乏信心和熱情。
一、高職院校教師科研面臨的困惑
1.多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)無暇顧及教學(xué)研究工作
我國的高職院校大多數(shù)是由中專升格為高職院校的。這些高職院校領(lǐng)導(dǎo)主要忙于辦學(xué)類型的轉(zhuǎn)軌,辦學(xué)層次的升格,教學(xué)秩序的正常運轉(zhuǎn),無暇顧及教學(xué)研究工作,相關(guān)的職能部門對教師教學(xué)研究不能進(jìn)行全面周到的服務(wù),對教師教學(xué)研究選題和研究方法缺乏有效的指導(dǎo),致使教學(xué)研究停留在個體的經(jīng)驗總結(jié)階段,研究成果缺乏廣度與深度并且難以實施和推廣。
2.高職院校教師的工作任務(wù)繁重
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育加大了高職院校教師的工作難度,對教師的工作難度提出了新的要求,對教師形成了較大的職業(yè)壓力;為適應(yīng)就業(yè)市場的變化,學(xué)生的專業(yè)要不斷調(diào)整和充實,專業(yè)的調(diào)整充實和新專業(yè)的開設(shè)使教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識,這加大了教師職業(yè)適應(yīng)的難度;學(xué)生管理工作增加了高職教師的負(fù)擔(dān),由于高職院校發(fā)展速度快,相當(dāng)部分高職院校學(xué)生管理制度和班主任隊伍建設(shè)滯后,高職院校教師擔(dān)任班主任的比例很高,在教學(xué)和學(xué)生管理工作上兩頭抓,而且高職學(xué)生自我管理能力相對欠缺,高職教師又擔(dān)任著較重的學(xué)生管理工作的重任。以上種種情況造成高職教師工作任務(wù)相當(dāng)繁重。
對教學(xué)研究的政策失衡導(dǎo)致多數(shù)教師不愿從事教學(xué)研究。許多高職院校主要著力于學(xué)校的硬件建設(shè),如新校園實施建設(shè)、實驗室建設(shè)等等,而對教學(xué)研究投入甚少,不少高職院校院級的教學(xué)研究基金幾乎沒有,就是申報材料時的打印、復(fù)印費用也要教師自掏腰包。同時,以教師的課時量作為津貼發(fā)放的主要依據(jù),促使教師只顧埋頭上課。
4.高職院校的科研基礎(chǔ)薄弱
高職院校教師在科研課題申報機(jī)會、科研工作條件等方面和本科院校存在著較大距離,他們在開展科研工作、發(fā)表科研論文方面存在著相當(dāng)大的難度。高職院校的專業(yè)教師嚴(yán)重短缺,教師流動性又大,形不成“團(tuán)結(jié)一致”的教學(xué)研究團(tuán)隊;學(xué)院的職能部門工作不到位,人力資源缺乏,財力資金稀少,教師致力于教學(xué)研究的積極性差。另外,許多高職院校專業(yè)或?qū)W科帶頭人的號召力不強,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊缺乏核心,團(tuán)隊較為松散,阻礙了高職教育專業(yè)建設(shè)、課程改革等各項工作的有效實施。
二、高職院校教師搞好科研工作的出路
1.加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
高職教師要高質(zhì)量地完成職業(yè)教育工作任務(wù),必須具備教學(xué)能力、教研能力和公共關(guān)系能力。教師要根據(jù)就業(yè)市場的需要和學(xué)生的需求設(shè)計并調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。要通過不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,獲取新知識與新信息。要積極參加攻讀碩士、博士學(xué)位,提高自己的學(xué)歷水平。要參加師資培訓(xùn),到實訓(xùn)基地去學(xué)習(xí)、鍛煉,利用寒、暑假到企業(yè)頂崗實習(xí),既可以提高實踐能力,又可能在實踐中找到項目教學(xué)的切入點,還能通過實踐取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。要樹立職業(yè)發(fā)展觀念,以終生學(xué)習(xí)觀念武裝自己,不斷提高知識修養(yǎng)和實際動手能力,保證傳授的知識和技能具有時效性和實用性。
2.積極參與教學(xué)改革研究
教師進(jìn)行教學(xué)改革研究,會促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行教學(xué)研究,然后再把教學(xué)研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去,這是教學(xué)―科研―教學(xué)的良性循環(huán)過程。通過教學(xué)研究可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,讓教師不再死搬教材,不再一言堂地“填鴨式”授課,而是采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素,激發(fā)興趣,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要想把教學(xué)內(nèi)容講活,青年教師要想成長,老教師要想與時俱進(jìn),都必須要參與相關(guān)工程項目的研究,參與教學(xué)改革研究。
3.參與精品課程建設(shè)
精品課程建設(shè)是高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。在精品課程建設(shè)過程中,可以更好地營造一支凝聚力比較強的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊。參與精品課程建設(shè),有利于調(diào)動每個教師的積極性,有利于充分發(fā)揮他們的聰明和才智,有利于增強他們之間的溝通與聯(lián)系,有利于加速主干課程的教師隊伍梯隊的形成。因此,學(xué)校在進(jìn)行精品課程建設(shè)時,要在人力、物力、財力上都給予大力支持和保證。精品課程建設(shè)能夠給教師們提供參與科研的平臺和真正合作的機(jī)會,由此還可以延伸出一批教研課題,引導(dǎo)教師對教學(xué)工作的投入和研究,激勵教師提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
4.學(xué)校要營造教師科研的環(huán)境
科研環(huán)境對教師的成長和發(fā)展起著重要的作用,高職院校要想出好的科研成果,一定要給教師提供好的科研軟硬件的環(huán)境。實驗室、實驗儀器、實驗設(shè)備及科研活動場所是教師科研活動得以順利開展的硬件保障,為教師提供先進(jìn)的科研設(shè)備、科研活動場所是教師積極參與科研活動的基本條件;軟環(huán)境是指學(xué)校創(chuàng)造濃厚的科研氣氛,從行政管理角度采取的一系列措施,促進(jìn)教師多出好的科研成果。軟環(huán)境既是激活教師進(jìn)行科研的內(nèi)在動力,又是促進(jìn)教師開展科研的外在壓力。軟環(huán)境主要有科研目標(biāo)工作量、集體協(xié)作科研意識、教師個人科研經(jīng)費、教師科研時間以及對教師科研進(jìn)行獎懲等。
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說過:“不會搞科研的教師不是一個合格的教師。”南京航空工業(yè)大學(xué)胡壽松教授在《自動控制理論》國家精品課程培訓(xùn)班上說:“教師要想把課程內(nèi)容講活,必須要參與工程項目的研究。”高職院校教師不但要做一個優(yōu)秀的教育工作者,還要做一個出色的科學(xué)研究者,用教學(xué)促科研,用科研促教學(xué),教學(xué)科研互動,才能讓高職教育呈現(xiàn)嶄新局面。
參考文獻(xiàn):
[1] 羅三桂.新辦高職院校教學(xué)研究的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(13).
[2] 姚杰.高職教師職業(yè)發(fā)展的困惑與出路[J].職業(yè)圈,2007,(19).
[3] 肖菲.正確處理高校教學(xué)與科研關(guān)系的幾點思考[J].中國輕工教育,2009,(1).
“2011計劃”的核心是協(xié)同創(chuàng)新，而協(xié)同創(chuàng)新是解決科技資源分散和科技創(chuàng)新實體間彼此封閉性的重要手段。推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新要堅持的原則是“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”，這與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職發(fā)展的方向，具有高度的契合性和一致性。“2011計劃”提出“面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心共性問題，依托高等學(xué)校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢學(xué)科，與大中型骨干企業(yè)、科研院所聯(lián)合開展有組織創(chuàng)新，建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺”。此為協(xié)同創(chuàng)新平臺的最初來源。2012年10月，廣東省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見》的通知，提出了支持本科高校、科研院所、企事業(yè)單位在高職院校設(shè)立技術(shù)研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，提升高職院校技術(shù)創(chuàng)新水平和社會服務(wù)能力。引導(dǎo)高校與企業(yè)共建合作創(chuàng)新平臺和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，鼓勵高校科技人員到企業(yè)任科技特派員，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作有效模式。高職院校以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為發(fā)展主線，在與政、行、企、校多方合作的過程中，如何走出去，如何開展合作，如何開展協(xié)同創(chuàng)新，需要尋求重要的途徑與載體，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺有助于高職院校改善辦學(xué)條件，整合社會資源，凸顯辦學(xué)特色，同時提升社會服務(wù)能力。
二、高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的基本原則
協(xié)同創(chuàng)新是一個“溝通一協(xié)調(diào)一合作一協(xié)同”的過程。高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺就是通過構(gòu)建以核心能力、資源共享、優(yōu)勢互補等為主要應(yīng)用的合作平臺，最大限度地利用外部資源，充分發(fā)揮高職院校的人力資源和設(shè)備資源優(yōu)勢，降低和減少企業(yè)研發(fā)時間、研發(fā)成本、解決技術(shù)難題、開發(fā)新產(chǎn)品、獲取創(chuàng)新資源。其建設(shè)的基本原則有：
（一）把握行業(yè)企業(yè)需求，實施全面開放
高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展中的重大需求，重點研究和解決行業(yè)和企業(yè)急需的如人力資源服務(wù)問題、企業(yè)技術(shù)改造問題以及企業(yè)長久發(fā)展問題。面對各類學(xué)校實施全面開放，不限定范圍，不固化單位，廣泛吸納科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際創(chuàng)新力量等，形成多元、開放、動態(tài)的組織運行模式。
（二）引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)深度合作
以創(chuàng)新為目的，高職院校要引領(lǐng)與各類創(chuàng)新主體開展深度合作，充分促進(jìn)資源的有效利用，實現(xiàn)交叉專業(yè)的有機(jī)融合，探索創(chuàng)新要素的共享機(jī)制，推動科技、教育、經(jīng)濟(jì)、文化的互動發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量的同步提升。
（三）促進(jìn)合作主體共贏，建立機(jī)制保障
高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)要促進(jìn)政行企校等合作主體的互利共贏，推動辦學(xué)體制機(jī)制改革創(chuàng)新，這也是平臺建設(shè)的另一個重要目的。協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)與發(fā)展會涉及到多方合作主體，也關(guān)系到市場化運營和公共服務(wù)的有效結(jié)合。因此，通過建立健全合理有效的合作機(jī)制和利益分配機(jī)制，是實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等各方合作主體平等互惠的重要保障。
三、高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的主要路徑
高職院校作為協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的重要主體，應(yīng)發(fā)揮主動作用，積極為平臺建設(shè)提供技術(shù)、人才、設(shè)備等資源的儲備，同時要協(xié)調(diào)整合創(chuàng)新資源，做好布局和架構(gòu)，組建能力強、優(yōu)勢集中的協(xié)同創(chuàng)新體。其主要路徑有：
（一）按照服務(wù)求發(fā)展貢獻(xiàn)求支持，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用
高職院校要善于加強同地方政府部門的聯(lián)系，與政府部門構(gòu)建一種特殊服務(wù)需求表達(dá)機(jī)制和反應(yīng)機(jī)制，通過積極開展教學(xué)服務(wù)和技術(shù)服務(wù)，在實用技術(shù)技能培訓(xùn)、訂單委托培養(yǎng)、地方居民文化素質(zhì)提高等方面取得實效，贏得政府部門的信賴。與政府有關(guān)部門建立定期匯報溝通交流機(jī)制，積極參加政府有關(guān)部門舉辦的科研機(jī)構(gòu)及技術(shù)服務(wù)組織的活動。在“學(xué)校-企業(yè)-政府”三方中應(yīng)相互協(xié)調(diào)，尤其是要利用政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職能，促進(jìn)系統(tǒng)在三者相互作用的動態(tài)過程中不斷提升。
（二）按照“產(chǎn)學(xué)研用”建立或改造校內(nèi)實訓(xùn)基地，發(fā)揮教學(xué)科研基地作用
以產(chǎn)學(xué)研用為指導(dǎo)，拓展高職院校實訓(xùn)基地在教學(xué)、科研、服務(wù)領(lǐng)域的新功能，提升高職院校的科研和創(chuàng)新能力，主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決技術(shù)難題，更好地服務(wù)社會，回報企業(yè)。對更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。因此，按照產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合建設(shè)和改造實訓(xùn)基地是高職院校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的一條重要途徑。
（三）按照理事會組織管理體系，建立區(qū)域性“政校企行”合作聯(lián)盟
按照高校、政府、科研院所和企業(yè)參與的“理事會組織管理體系”，由理事會負(fù)責(zé)重大事務(wù)的協(xié)商與決策，制定總體發(fā)展戰(zhàn)略和路線，成立區(qū)域性“政校企行”合作聯(lián)盟，這是高職院校建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的重要支撐，有助于平臺更加開放和穩(wěn)定。
（四）按照“整合資源、突出特色、服務(wù)社會”的原則，成立科研服務(wù)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊
建立科研服務(wù)機(jī)構(gòu)和組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊是學(xué)校加強專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)的重要舉措，是學(xué)校教師開展科研、技術(shù)服務(wù)的重要平臺，對于發(fā)揮高職院校教師在協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)中提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有著重要的作用。
四、高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)需解決的主要問題
目前高職院校協(xié)同創(chuàng)新的主要障礙有:一是培養(yǎng)模式?jīng)]有完全擺脫學(xué)科本位的窠臼;二是師資隊伍不能完全適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新的要求;三是體制機(jī)制難以催生協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)生動力。為此,在協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)中需要解決以下主要問題：
（一）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革
高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)，是目前高職畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)需求的矛盾日益突出的主要原因。依托工學(xué)結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的需要，也是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難與就業(yè)質(zhì)量不高的有效方法。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革，就是以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，一是通過與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；二是通過推行雙證書制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；三是通過引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，把學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
（二）大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，主要從兩個方面：一是通過聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求；二是通過鼓勵和支持兼職教師申請教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報教學(xué)研究項目、教學(xué)改革成果，吸引企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。
（三）建立協(xié)同創(chuàng)新的激勵機(jī)制
在“政行企校”合力建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的過程中，作為重要主體的高職院校，建立有利于調(diào)動利益相關(guān)方的激勵機(jī)制尤其重要，這是保證平臺能夠長效發(fā)展的關(guān)鍵。可以從以下三方面努力：一是學(xué)校要充分了解各方利益訴求，做好平臺的頂層設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃，使各方在平臺建設(shè)中都能充分發(fā)揮作用；二是發(fā)揮政府主管部門調(diào)控評價作用，形成定期評估制度，根據(jù)利益相關(guān)方表現(xiàn)，提請政府部門進(jìn)行政策方面支持和經(jīng)費的資助；三是創(chuàng)新組織模式和運行機(jī)制，形成吸引高素質(zhì)、高水平的專業(yè)領(lǐng)軍人才加盟平臺的氛圍，積極鼓勵特色鮮明、優(yōu)勢明顯的科研創(chuàng)新團(tuán)隊，建立健全協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)部催生機(jī)制與制度保障體系。
五、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)實踐
佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處佛山國家高新區(qū)核心園區(qū)腹地三水工業(yè)園區(qū)，學(xué)校專業(yè)與園區(qū)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，并與園區(qū)管委會建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立了基于工業(yè)園區(qū)的校企協(xié)同合作育人聯(lián)盟。學(xué)院是佛山市職業(yè)教育基地總部單位，引領(lǐng)佛山市職業(yè)教育發(fā)展。近年來，學(xué)院在充分發(fā)揮政校企行作用，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面做了不懈的努力和探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成效。
（一）積極爭取政府支持，成立佛山市快速制造
工程技術(shù)研究開發(fā)中心，服務(wù)地方制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級在佛山市科技局等政府部門的大力支持下，學(xué)校依托西安交通大學(xué)快速制造國家工程技術(shù)研究開發(fā)中心佛山推廣基地，向佛山市科技局申請組建佛山市快速制造工程技術(shù)研究開發(fā)中心，旨在為企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行反求加工、快速成型、快速模具加工等方面科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)。中心齊聚了先進(jìn)的硬件設(shè)施和結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)力量較強的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊。學(xué)校多次邀請佛山市科技局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及專家對組建方案進(jìn)行輔導(dǎo)與論證，并根據(jù)專家意見對申報材料進(jìn)行了反復(fù)修改。2013年7月，通過了由佛山市科技局、發(fā)改局和經(jīng)信局組織的專家組評審，成為佛山市快速制造工程中心。該中心成立標(biāo)志著學(xué)校擁有了服務(wù)佛山地方產(chǎn)業(yè)升級的協(xié)同創(chuàng)新平臺，學(xué)校教師通過平臺能夠更好地為佛山本地企業(yè)服務(wù)，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與技術(shù)自主創(chuàng)新。
（二）積極與高校和科研院所合作，建立了國家
數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心(佛山)協(xié)同創(chuàng)新平臺，提升了電子信息類專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心是由中山大學(xué)牽頭,聯(lián)合TCL集團(tuán)股份有限公司共同建設(shè),定位是以數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐為重點，開展數(shù)字家庭關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)和集成技術(shù)研究，研究制定技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)草案，進(jìn)行應(yīng)用示范和技術(shù)推廣，建立開放的實驗環(huán)境，開展技術(shù)咨詢與服務(wù)，為我國數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供技術(shù)支撐。借助“數(shù)字家庭”項目，人們將實現(xiàn)通過智能電視和智能網(wǎng)關(guān)，使電視機(jī)、冰箱、空調(diào)等家電產(chǎn)品之間“互聯(lián)互通”，使人們足不出戶便可獲取信息，通過手機(jī)就能遠(yuǎn)程操作家里的一切電器甚至數(shù)碼產(chǎn)品。為適應(yīng)佛山數(shù)字家電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校積極推進(jìn)國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心在學(xué)校落戶，2013年4月，學(xué)校與數(shù)字家庭國家級工程技術(shù)中心簽訂了合作意向書，依托國家工程中心成立佛山數(shù)字家庭協(xié)同創(chuàng)新平臺，該平臺的建立帶動了學(xué)校電子信息工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的提升。
（三）積極建設(shè)教學(xué)科研型實訓(xùn)基地，發(fā)揮其作為協(xié)同創(chuàng)新平臺的作用
