時(shí)間：2023-01-05 14:51:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)四級(jí)考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)四級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；反撥效應(yīng)
一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)與反撥效應(yīng)概述
1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)概述
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)是由我國(guó)教育部高等教育司主持的一項(xiàng)全國(guó)性教學(xué)考試，其目的在于準(zhǔn)確衡量我國(guó)在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。考試對(duì)象主要是高等學(xué)校修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的本科生和研究生，也包括同等程度的大專(zhuān)生等。自1987年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試第一次施行以來(lái)，一直受大學(xué)生以及大學(xué)英語(yǔ)教師的深切關(guān)注。為了不斷適應(yīng)教育、社會(huì)、語(yǔ)言的發(fā)展，我國(guó)歷史上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了五次改革，從最先的傳統(tǒng)模式60分制，改為710分，然后又改為多題多卷模式，2013年12月份的英語(yǔ)四級(jí)在多題多卷模式下又刪減了完形填空、調(diào)整了閱讀、翻譯、聽(tīng)力題型，總分仍為710分，達(dá)到425分為通過(guò)。旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的調(diào)整來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變化，提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。
2.反撥效應(yīng)概述
語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用（backwash effect），一般被定義為考試對(duì)教學(xué)的積極和消極的反饋?zhàn)饔谩?0世紀(jì)90年代，西方語(yǔ)言專(zhuān)家就相繼提出了關(guān)于語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)的不同理論模式，其中最為著名的是Alderson&Wall的反撥假設(shè)和Hughes的反撥效應(yīng)模式（PPP模式）。Alderson&Wall從學(xué)生教師、學(xué)習(xí)教學(xué)兩個(gè)角度探討了反撥效應(yīng)，給出了反撥效應(yīng)假設(shè)，該理論也奠定了反撥效應(yīng)實(shí)證研究的理論基礎(chǔ)。Hughes則是在其前期反撥效應(yīng)研究的基礎(chǔ)上提出了探討反撥效應(yīng)工作機(jī)理的模式，即“參與者過(guò)程結(jié)果”反撥效應(yīng)模式（PPP模式）。隨著國(guó)外語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)研究的熱度，國(guó)內(nèi)也于20世紀(jì)90年代開(kāi)始了相關(guān)研究。
二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)正負(fù)反撥效應(yīng)
1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)
首先，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的動(dòng)力和積極性。大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)歷相對(duì)本科和研究生來(lái)講相對(duì)低一點(diǎn)，在找工作、應(yīng)聘等方面相對(duì)有一些弱勢(shì)。但是，各種考證能增加學(xué)生學(xué)歷的含金量。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試給了大專(zhuān)學(xué)生一個(gè)證明自身英語(yǔ)水平的平臺(tái)，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性，教師也為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮不斷改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容。其次，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念及教學(xué)方法。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)很大的問(wèn)題就是會(huì)看書(shū)，會(huì)做題，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，處于“聾啞”狀態(tài)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試包含聽(tīng)力題，這無(wú)疑促使大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，多將聽(tīng)、說(shuō)等方式加入課堂和教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。最后大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試有聽(tīng)力、翻譯等考試項(xiàng)目。這些項(xiàng)目促使學(xué)校將原來(lái)的由老師主導(dǎo)的，以閱讀、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)為主的英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵?tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯兩類(lèi)課程。此外學(xué)校還盡可能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)協(xié)會(huì)、開(kāi)辟英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)辯論賽、演講賽等，“多方位”為學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥效應(yīng)
首先，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試增加了大學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。相對(duì)本科生而言，專(zhuān)科院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平總體上偏低，要想獲得相同的成績(jī)，付出的辛苦和努力是要比本科生更多的，這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。
其次，大學(xué)四級(jí)考試使學(xué)生縮小了學(xué)習(xí)范圍，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一項(xiàng)全國(guó)性的教育性考試，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試具有固定的考試形式，題目類(lèi)型等。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的功利性和目標(biāo)性，為了考證而學(xué)習(xí)，而非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生多是通過(guò)背單詞和作文，做練習(xí)題來(lái)提升英語(yǔ)成績(jī)，而不是通過(guò)閱讀英語(yǔ)名著、報(bào)紙，與外教溝通等方式來(lái)提升自身的英語(yǔ)綜合能力，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍
綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)專(zhuān)科院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮了正面反撥效應(yīng)，但同時(shí)其負(fù)面反撥效應(yīng)也不容忽視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的項(xiàng)目。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到測(cè)試只是檢驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的手段，而不是目的。做到正確對(duì)待四級(jí)考試的正、負(fù)反撥效應(yīng)，并在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)完善，探索出適合自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和模式，真正發(fā)揮大學(xué)四級(jí)考試的正面反撥效應(yīng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
英語(yǔ)四六級(jí)交流會(huì)活動(dòng)總結(jié)【1】
全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)是大學(xué)生活中至關(guān)重要的考試，但是許多同學(xué)由于對(duì)四級(jí)考試的不了解而產(chǎn)生了恐懼和擔(dān)心，為了使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)四級(jí)考試，以恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)備考、迎考，減少他們不必要的焦慮和壓力。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校XX級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、了解英語(yǔ)四級(jí)考試的技巧與方法，提前復(fù)習(xí)備考，營(yíng)造更濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，經(jīng)過(guò)學(xué)校英語(yǔ)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人的精心籌備，我們榮幸邀請(qǐng)到了XX級(jí)趙仕儒、于學(xué)文、武涵、高媛、王帥五位英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐于5月9日晚自習(xí)時(shí)間分別在XX級(jí)大專(zhuān)各班級(jí)舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“四級(jí)交流會(huì)”。首先，我謹(jǐn)代表英語(yǔ)協(xié)會(huì)向以上辛苦付出的五位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐表示由衷的感謝！！！
活動(dòng)過(guò)程
交流會(huì)在各個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行，每位學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐都用精心準(zhǔn)備的PPT給大家講解了英語(yǔ)四級(jí)考試的相關(guān)事項(xiàng)及注意問(wèn)題，讓大家對(duì)英語(yǔ)四級(jí)有個(gè)基本的了解，同學(xué)們掌聲熱烈，受益匪淺。
交流過(guò)程中，趙仕儒學(xué)長(zhǎng)給我們講解了如何寫(xiě)好作文拿高分以及需要注意的事項(xiàng)，對(duì)于作文也列出了幾個(gè)經(jīng)典語(yǔ)句，跟在座的同學(xué)們進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，更是講解了高分作文結(jié)構(gòu)，讓大家受益匪淺;
在聽(tīng)力方面，于學(xué)文學(xué)長(zhǎng)也給我們做了詳細(xì)的講解：聽(tīng)力練習(xí)不僅要集中練習(xí)，還要兼顧點(diǎn)滴的積累，在不經(jīng)意間，或是興趣間歇間積累，如聽(tīng)英語(yǔ)歌曲看英語(yǔ)電影（中英結(jié)合），將熟悉的部分鞏固，不熟悉的地方建立新語(yǔ)感。
此外，高媛學(xué)姐還給我們講解了閱讀理解題型，強(qiáng)調(diào)了詞匯量的積累和心態(tài)的重要性，還有時(shí)間的把握，多做真題，多記單詞而且要巧記單詞，要達(dá)到熟記。最重要的是平時(shí)學(xué)英語(yǔ)要有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)結(jié)合的習(xí)慣，正所謂積少成多，集腋成裘，時(shí)間可以見(jiàn)證我們的努力和成果。在座的每位同學(xué)聚精會(huì)神的聽(tīng)著，有些還在做筆記，時(shí)而發(fā)出雷鳴般的掌聲，整個(gè)場(chǎng)面氣氛非常濃烈，同時(shí)他們也向同學(xué)們傳授了應(yīng)對(duì)考試的秘決。
活動(dòng)效果
通過(guò)這次交流會(huì)，同學(xué)們受益匪淺。每一位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都讓在坐的同學(xué)耳目一新，受益匪淺，感慨頗深，都有借鑒他們經(jīng)驗(yàn)的思想。本來(lái)以為四級(jí)是多么的難，很多人都產(chǎn)生了畏難情緒，在通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流過(guò)之后，同學(xué)們又燃起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)備戰(zhàn)四級(jí)的信心。這次交流會(huì)開(kāi)得很及時(shí)，也很有成效，很有意義，為很多同學(xué)解決了困擾，也給同學(xué)們提供了更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
正如學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們所說(shuō)：要充分相信自己，以積極地心態(tài)備考，把別人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整成自己的推動(dòng)力，通過(guò)“真題”把所記的單詞融進(jìn)去，靈活運(yùn)用學(xué)長(zhǎng)們的應(yīng)試技巧，爭(zhēng)取順利通過(guò)四級(jí)考試。
我堅(jiān)信：只要用心地付出，不帶任何功利思想地付出，不怕疲倦地付出，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我們一定可以證明自己，有所作為，為我們自己的大學(xué)生活增添濃墨重彩的一筆。最后，預(yù)祝即將參加六月份英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)哥學(xué)姐們考出優(yōu)異的成績(jī)！！
英語(yǔ)四六級(jí)交流會(huì)活動(dòng)總結(jié)【2】
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)作為我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)交流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)平臺(tái)，在歷年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)備考復(fù)習(xí)中一直發(fā)揮著重要作用。今年，我院就同學(xué)們?cè)趥淇加⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)中做遇到的問(wèn)題，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表及老師為各位同學(xué)答疑解惑并展開(kāi)了充分的討論和交流，此次活動(dòng)獲得了現(xiàn)場(chǎng)每一位同學(xué)的認(rèn)可。現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：
首先，我部提前邀請(qǐng)了英語(yǔ)老師，XX級(jí)已過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)的學(xué)生曹娟以及本次英語(yǔ)演講比賽第二名的王佳慧作為此次活動(dòng)的特邀嘉賓。活動(dòng)開(kāi)始后，主持人有請(qǐng)了英語(yǔ)老師為我們清晰明了的講述了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的基本流程以及考試方法等注意事項(xiàng)。兩位學(xué)生代表也講述了自己目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀以及在備考過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)。接著在講述學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)中，兩位學(xué)生代表所提出的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行回答并講述了攻克難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，此環(huán)節(jié)有利于解決同學(xué)們備考中切身遇到的問(wèn)題。然后，為了使此次交流會(huì)的作用最大化，我們采用舉手向各位嘉賓提問(wèn)方式讓在場(chǎng)的同學(xué)提出自己學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題，并有嘉賓一一解答。最后，活動(dòng)在熱烈的討論氛圍中結(jié)束。因此，總體來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。 在本次活動(dòng)中，值得繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)有：
1、由于專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試成績(jī)與我院學(xué)位證掛鉤，因此，還未參加考試的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試在思想上已經(jīng)重視起來(lái)，因此此次活動(dòng)參與人數(shù)也較多。
2、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)效果好，氣氛活躍。在活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是提問(wèn)題學(xué)生還是解答問(wèn)題的嘉賓都有極大的積極性，使得活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，幫助同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)考試技巧。
3、活動(dòng)秩序較好，是活動(dòng)按時(shí)圓滿結(jié)束。從活動(dòng)開(kāi)始各位同學(xué)依次入場(chǎng)，活動(dòng)中認(rèn)真聆聽(tīng)，到散場(chǎng)后有秩序的離開(kāi)不留垃圾，都為此次活動(dòng)營(yíng)造了良好的活動(dòng)環(huán)境，使得此次活動(dòng)圓滿結(jié)束。
但是，仍有不足之處需要繼續(xù)努力，并在以后的工作中加以改正：
1、 有些邀請(qǐng)的嘉賓并沒(méi)有按時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，第一排的領(lǐng)導(dǎo)席有空缺，影響了活動(dòng)的完整性。
2 、由于相關(guān)部員沒(méi)有準(zhǔn)確及時(shí)的通知各位班長(zhǎng)及部長(zhǎng)，使得活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)很多學(xué)生沒(méi)有按時(shí)到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，影響了活動(dòng)的氛圍。
3、 后勤工作準(zhǔn)備不到位。在開(kāi)場(chǎng)時(shí)，XX級(jí)學(xué)生分布較散，未及時(shí)將其集中。
4、主持人不夠重視本次活動(dòng)，因此導(dǎo)致在嘉賓演講時(shí)主持人坐在一旁玩電腦，甚至出現(xiàn)游戲畫(huà)面出現(xiàn)在后方大屏幕的情況，使得現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生也不夠重視本次活動(dòng)。
因此，在以后的工作中，我們要更細(xì)心，耐心把各項(xiàng)工作做得井井有條，我們須從以下方面著手：
1、 做好每一項(xiàng)工作的準(zhǔn)備工作。在每一項(xiàng)工作開(kāi)始之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，以保證活動(dòng)順利開(kāi)展。如此次活動(dòng)中要提前確定嘉賓名單，準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的紙條。
2、 干事要多鍛煉處理問(wèn)題，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。在整個(gè)活動(dòng)中干事仍有許多需要改進(jìn)之處，因此，在以后的活動(dòng)中，要更積極，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立的工作能力。為副部減輕工作壓力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；翻譯教學(xué)；翻譯能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.104
1 引言
隨著我國(guó)在各領(lǐng)域與國(guó)際接軌，與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，因此，翻譯這一行業(yè)逐漸被大家所熟知，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至選擇翻譯作為職業(yè)。針對(duì)這一變化，我們大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試于2013年12月的考試中，將翻譯部分考試內(nèi)容由單句范圍改為段落翻譯，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、文化、教育等領(lǐng)域。難度較之前題型相比，有顯著提升。這一題型變化，標(biāo)志著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試的重點(diǎn)由應(yīng)試能力轉(zhuǎn)向交際應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和文化交際能力綜合性的要求更高。同樣，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師而言，提出了更高的教學(xué)要求，也讓我們反思在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的方式及其重要性。
2 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及原因
翻譯教學(xué)一直以來(lái)都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以《希望英語(yǔ)I》一書(shū)為例，每?jī)?cè)書(shū)共設(shè)置8個(gè)單元，每單元需要花費(fèi)8到10個(gè)課時(shí)，但關(guān)于翻譯的練習(xí)每單元僅有10道練習(xí)題，翻譯技巧的學(xué)習(xí)并未涉及。大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師也僅僅將翻譯練習(xí)作為眾多練習(xí)中的一個(gè)，導(dǎo)致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力極差，無(wú)法達(dá)到四級(jí)考試的基本要求。造成這一現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)。
2.1 教學(xué)上重視不夠
從上文提到的教科書(shū)的編排上就可以看出來(lái)，我國(guó)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一向以閱讀理解能力的培養(yǎng)為主，每單元的教學(xué)內(nèi)容中，多以閱讀篇章的形式出現(xiàn)。這就導(dǎo)致了各大高校在平時(shí)教學(xué)、考試和培訓(xùn)中均以閱讀理解為主。
2.2 教學(xué)方法落后
翻譯教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)其他環(huán)節(jié)相比，有自己的獨(dú)特性。翻譯是一門(mén)以實(shí)踐為主，輔以大量訓(xùn)練的學(xué)科，然而，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然把翻譯當(dāng)作閱讀理解來(lái)講，忽視了學(xué)生的自主性，也并未安排大量練習(xí)，讓學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，在實(shí)踐中提高自己的翻譯水平。
2.3 學(xué)生水平有待提高
與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力相對(duì)而言較差，而翻譯又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾項(xiàng)技能中較為綜合的一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的水平要求很高。在缺乏相關(guān)指導(dǎo)以及大量練習(xí)的情況下，翻譯能力低下有情可原。
2.4 翻譯測(cè)試較少
由于重視程度不夠，再加上翻譯的出題范圍較廣，很多高校的考試鮮有翻譯題型。缺乏此類(lèi)測(cè)試，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視翻譯能力的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四級(jí)考試中，翻譯部分得分較低。為了改變這一現(xiàn)狀我們需要從根本上重視并采取適當(dāng)措施。
3 英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題型對(duì)教學(xué)提出的要求及相應(yīng)對(duì)策
前文提到了我們高等教育根據(jù)國(guó)家發(fā)展的新形勢(shì)，深化翻譯教學(xué)，改善翻譯教學(xué)質(zhì)量，從而滿足新時(shí)期我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在2007年增添了翻譯部分題型，新題型主要是漢譯英，較英譯漢而言，具有一定難度，而最初的題型是把缺失的句子補(bǔ)充完整，翻譯部分僅占卷面成績(jī)的5%。而2013年四級(jí)改革中，又將翻譯部分的難度加大，由之前的單句翻譯變成了段落翻譯。從這一改革可以看出來(lái)，是時(shí)候反思以往的翻譯教學(xué)模式了。
3.1 注重非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
翻譯對(duì)考生的語(yǔ)言能力要求較高，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中的基本規(guī)則，固定搭配等，才有可能具備較高的翻譯能力。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中加入對(duì)語(yǔ)言技巧的講解和練習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用上更加游刃有余。
3.2 加強(qiáng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯技巧的培養(yǎng)
很多學(xué)生認(rèn)為，只要擴(kuò)大自己的詞匯量，翻譯能力自然就會(huì)提高。其實(shí)不然，翻譯是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，需要一定的技巧指導(dǎo)。首先，漢英語(yǔ)言在詞匯句法上的差異很大，如果不了解英漢詞匯和句法上的差別，很容易翻譯出不地道的內(nèi)容。其次，翻譯其實(shí)是有步驟的，如果沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，很多學(xué)生都不了解，從而導(dǎo)致理解表達(dá)不到位。
3.3 加強(qiáng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)
根據(jù)這幾年四級(jí)考試中翻譯部分內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)大部分篇章屬于文化和歷史類(lèi)的。因此，加強(qiáng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在東西方文化方面的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。教師需要在平時(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生滲透中西方文化的差異，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生存儲(chǔ)相關(guān)詞匯和表達(dá)。
3.4 各高校應(yīng)在指導(dǎo)思想上重視翻譯教學(xué)
學(xué)校應(yīng)從政策角度重視翻譯教學(xué)，在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。例如，開(kāi)設(shè)有關(guān)翻譯理論和技巧的講座和培訓(xùn)，加大翻譯實(shí)踐的分量。在原有翻譯練習(xí)的基礎(chǔ)上，增加段落翻譯，內(nèi)容可涵蓋文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面；在平時(shí)考試中也設(shè)置翻譯題型，幫助學(xué)生養(yǎng)成翻譯的良好習(xí)慣。
4 結(jié)語(yǔ)
國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯部分題型的改革給我們帶來(lái)了很多啟示。其中，順應(yīng)時(shí)展，響應(yīng)國(guó)家教育改革，各高校及大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真反思和研究翻譯教學(xué)的改革模式，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李忠華.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)：現(xiàn)狀與對(duì)策[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007.
【關(guān)鍵詞】感官訓(xùn)練；預(yù)判力；聽(tīng)寫(xiě)法
一、大學(xué)生英文聽(tīng)力水平現(xiàn)狀
全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，無(wú)論是在改革前還是改革后，許多大學(xué)生對(duì)聽(tīng)力考試題都表現(xiàn)出很大的憂慮，這種情緒跟英文基礎(chǔ)能力，英文實(shí)際交流技能以及日常聽(tīng)力教學(xué)等因素都有莫大的關(guān)系。從英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力和朗讀，口語(yǔ)是無(wú)法分割開(kāi)來(lái)的，但目前，無(wú)論是義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課，還是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英文發(fā)音都沒(méi)有正式的教授和訓(xùn)練課程，許多學(xué)生，即便在大學(xué)以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十年的英語(yǔ)，但對(duì)英文的發(fā)音語(yǔ)調(diào)、元音輔音、重讀弱讀、連讀省略、意群停頓等基本的語(yǔ)音知識(shí)極度匱乏，由于中國(guó)人不以英文為母語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)方法就顯得十分重要。另外，中國(guó)是多民族的國(guó)家，中文發(fā)音和方言東西南北各異，也潛在的干擾了部分學(xué)生英文發(fā)音的學(xué)習(xí)過(guò)程。若早期學(xué)習(xí)的方法方式不對(duì)，一旦在英文發(fā)音上養(yǎng)成不好的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)之后的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的掌握，聽(tīng)力四級(jí)考試應(yīng)試造成極大障礙。現(xiàn)在，全國(guó)大部分省市中小學(xué)的常規(guī)英語(yǔ)課，仍然是綜合性的語(yǔ)言教學(xué)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)將聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練與其他英文技能訓(xùn)練分開(kāi)，雖然中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的主要目的就是提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言能力，但聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練與課堂教學(xué)的統(tǒng)一性還是存在著一定的矛盾。幾乎所有大學(xué)的公共英語(yǔ)都開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)課程，許多大學(xué)英語(yǔ)教材也專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了聽(tīng)說(shuō)教程，但受到學(xué)制、課時(shí)、學(xué)生重視程度等因素的影響，大學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上的積極性并不高，主要是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)訓(xùn)練需要學(xué)生有較高的參與度，才能收到成效，如果學(xué)生學(xué)無(wú)所用，疏于練習(xí)，缺乏反復(fù)交流溝通，就很難植根于心，久而久之，便會(huì)忘記。即使所有的大學(xué)英語(yǔ)考試都包含聽(tīng)力題型，但日常聽(tīng)力課程中的練習(xí)并不能一定與四級(jí)考試題型的訓(xùn)練相一致，如此“學(xué)考脫節(jié)”，自然是無(wú)法幫助學(xué)生在四級(jí)考試的聽(tīng)力題中取得高分。對(duì)于一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，在四級(jí)考試中還會(huì)有一定的心理障礙，其中緊張焦慮是最常見(jiàn)的。全國(guó)大學(xué)四級(jí)考試在許多大學(xué)生心中，雖然不是欣然認(rèn)可，但也引起了足夠的重視，即使基礎(chǔ)不好，許多學(xué)生在考前也會(huì)努力認(rèn)真的復(fù)習(xí)備考，記憶大量的單詞和練量的真題，但真正到了考場(chǎng)上，再簡(jiǎn)單的聽(tīng)力對(duì)話也可以難倒他們，而短文聽(tīng)寫(xiě)就更加無(wú)從下筆了。其實(shí)，聽(tīng)力文本材料的難度，如果作為日常閱讀，難度并不太大，而由于復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法的不得當(dāng)，加上考試臨場(chǎng)情緒的影響，就會(huì)不斷打擊到這些學(xué)生們的自信心，不斷給他們帶來(lái)挫折感。
二、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力題型特點(diǎn)
認(rèn)真分析和研究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽(tīng)力題型的特點(diǎn)，才能對(duì)四級(jí)聽(tīng)力教學(xué)方法進(jìn)行探索和改進(jìn)，幫助學(xué)生在聽(tīng)力考題上拿到更高的分?jǐn)?shù)。根據(jù)新四級(jí)考試的總分和聽(tīng)力題所占比例來(lái)?yè)Q算，聽(tīng)力題的總分是248.5分，題型包含三個(gè)環(huán)節(jié)：Section
A的長(zhǎng)短對(duì)話、Section B的短文以及Section C的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。第一部分和第二部分的放音只有一遍，第三部分可以聽(tīng)三遍。試題冊(cè)是標(biāo)明的聽(tīng)力答題完成時(shí)間是35分鐘。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)高正確率的完成所有題目，不僅要語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，還要掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧。第一部分（Section A）一共有25個(gè)題目，涉及短對(duì)話有8篇，長(zhǎng)對(duì)話有兩篇。改革后新增加的長(zhǎng)對(duì)話題型，使得這一部分的整體難度也相對(duì)增加，對(duì)話內(nèi)容的長(zhǎng)短直接影響到了學(xué)生信息量的接收量。至于長(zhǎng)短對(duì)話涉及到的具體內(nèi)容，多半是與大學(xué)生息息相關(guān)的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)家庭、日常交際等。第二部分（Section B）包括三篇短文（Passages），每篇文章的大約有200個(gè)單次左右，與第一部分的長(zhǎng)對(duì)話相比，信息量又有所增加，難度自然加大。而且文章體裁不限，說(shuō)明文、議論文比較常見(jiàn)。上述兩部分由于只聽(tīng)一遍，對(duì)學(xué)生剛剛進(jìn)入聽(tīng)力環(huán)節(jié)的英文敏捷度有一定要求。聽(tīng)力題型中，第三部分（Section C），通常也被學(xué)生認(rèn)為是最難的環(huán)節(jié)，即復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)（Compound Dic
tation），聽(tīng)寫(xiě)短文的篇幅比前兩部分的對(duì)話都要長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)往往達(dá)到了約250個(gè)單詞。考生需要通過(guò)聽(tīng)音完成文中的11處填空題，通常前8個(gè)空填寫(xiě)單詞或者短語(yǔ)，后3個(gè)是聽(tīng)寫(xiě)句子。這樣的題目涉及除了考察英文聽(tīng)力的識(shí)別能力，也考察學(xué)生了一定的閱讀理解能力和學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握，這一部分聽(tīng)音三遍，第一遍和第三遍都是與其他聽(tīng)力題一樣是常規(guī)放音速度，第二遍會(huì)在句子填空處給學(xué)生留有書(shū)寫(xiě)時(shí)間，這種出題安排也為學(xué)生的聽(tīng)力技巧訓(xùn)練提出了要求。
三、針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力教學(xué)方法探究
1.多樣化的教學(xué)手段在聽(tīng)力教學(xué)中的重要性。（1）要善于運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際英文發(fā)音的教學(xué)資料。目前，許多英文教材都附贈(zèng)有多媒體光碟，其中的課文都由專(zhuān)業(yè)的英國(guó)或美國(guó)廣播人員進(jìn)行閱讀。有些出版社也單獨(dú)出版非常權(quán)威的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程，比如上海外語(yǔ)出版社出版的《聽(tīng)力教程》分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，這些教材普遍被英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)采納，實(shí)際上，初中級(jí)的部分聽(tīng)力教材，教師完全可以借用到大學(xué)公共英語(yǔ)課堂上來(lái)。借助權(quán)威聽(tīng)力教材和先進(jìn)的多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的模仿、對(duì)比，來(lái)自主的找到自身的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行糾正。老師也可以推薦原版的外文資料，讓學(xué)生在課后泛聽(tīng)，泛聽(tīng)的內(nèi)容不局限于高等教育類(lèi)教材，英文演講、媒體廣告、電影廣播劇等都適合作為課外的興趣學(xué)習(xí)，泛聽(tīng)的目的在于給大學(xué)生營(yíng)造長(zhǎng)期的英文語(yǔ)音環(huán)境。（2）大學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力課堂上有必要組織學(xué)生開(kāi)展一些聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)活動(dòng)，這也是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情持續(xù)保險(xiǎn)的一種方式。就筆者自身教學(xué)經(jīng)歷而言，在聽(tīng)說(shuō)課程中，就曾讓學(xué)生為熟悉的英文電影配音，節(jié)選一部經(jīng)典的英文影視片段，如《玩具總動(dòng)員》，在課堂上先讓學(xué)生們先邊看邊聽(tīng)，然后將臺(tái)詞的基本大意進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓后將片段中的聲音消去，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照英文字幕來(lái)練習(xí)發(fā)音和表達(dá)。這樣的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，還可以學(xué)習(xí)模仿原版英文角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師如果在課前勤于積累、準(zhǔn)備充分，還可以選擇一些包含四級(jí)詞匯、語(yǔ)速與四級(jí)相當(dāng)?shù)囊曨l資料。（3）鍛煉學(xué)生在英文聽(tīng)力過(guò)程中的心理素質(zhì)。以往大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論都指出，對(duì)一門(mén)新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者所遇到的困難程度既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其為之盡全力付出努力的程度，也最好不要與自身的現(xiàn)有能力過(guò)于接近而缺乏挑戰(zhàn)。在聽(tīng)力教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)清晰的明確這一點(diǎn)，日常訓(xùn)練中針對(duì)四級(jí)考試所選擇的聽(tīng)力資料，難易是否得當(dāng)、放音速度是否適中，題目設(shè)置是否貼合考試題型、哪些適合精聽(tīng)、哪些適合泛聽(tīng)等。這些細(xì)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以及參加考試的心理預(yù)期。對(duì)于普遍英文學(xué)習(xí)積極性不高的課堂，老師可以選擇一些輕松幽默的聽(tīng)力資料，先引發(fā)他們的興趣，緩解考級(jí)考試可能帶來(lái)的壓力，再將內(nèi)容慢慢擴(kuò)展到近似考試題內(nèi)容，減少學(xué)生在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中的挫折感，他們?cè)趨⒓涌荚嚂r(shí)才不會(huì)有過(guò)多的緊張情緒，影響發(fā)揮。當(dāng)然，上述方式不能一成不變，平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，基于應(yīng)試需要，老師也應(yīng)適當(dāng)選擇難度略大于、語(yǔ)速略快于四級(jí)考題的資料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使他們的考試難度心理預(yù)期適當(dāng)加大，真正臨場(chǎng)考試時(shí)，遇到比平時(shí)簡(jiǎn)單的考題，就能輕松作答。總之，學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練不能一概論之，老師只有充分熟悉和了解自己的教學(xué)對(duì)象，才能“對(duì)癥下藥”。
2.針對(duì)四級(jí)聽(tīng)力考試的復(fù)習(xí)和應(yīng)試技巧訓(xùn)練。（1）訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)閱讀聽(tīng)力錄音稿，為應(yīng)對(duì)聽(tīng)力考題奠定詞匯基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和各項(xiàng)考試，都是以詞匯量為基礎(chǔ)的。很多大學(xué)生在四級(jí)考試聽(tīng)力中，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容無(wú)法識(shí)別，要么是對(duì)英文單詞和句子不認(rèn)識(shí)，要么是不夠熟悉。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生的英文文章的閱讀量就多少就在考試中得以體現(xiàn)，實(shí)踐中，筆者遇到很多學(xué)生抱怨，詞匯量非一日之功，基礎(chǔ)使然，他們往往在四級(jí)備考復(fù)習(xí)中尋找捷徑，認(rèn)為詞匯積累和訓(xùn)練不屬于應(yīng)試技巧。這種想法存在很大誤區(qū)。在四級(jí)聽(tīng)力考題中，占分?jǐn)?shù)比例較重的前兩部分都屬于客觀選擇題，不需要考生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容逐詞書(shū)寫(xiě)，這也就提醒考生在針對(duì)應(yīng)試的詞匯量積累上，仍舊以讀音和中文釋義為主，而單詞拼寫(xiě)，具備基本識(shí)別能力即可。那么，大量反復(fù)閱讀的好處就在于，對(duì)常用單詞和句型接觸越頻繁，對(duì)相應(yīng)聽(tīng)力材料的識(shí)別度就越高。就四級(jí)考試應(yīng)試來(lái)說(shuō)，對(duì)四級(jí)大綱詞匯的掌握是必不可少的。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)遇到的困惑就在于，大綱詞匯不可能都出現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，無(wú)法面面俱到。所以，四級(jí)歷年考試真題的聽(tīng)力錄音稿就成了極為寶貴的復(fù)習(xí)資料。考生在四級(jí)聽(tīng)力中，最常見(jiàn)的兩大障礙就是，生單詞和語(yǔ)法，也就導(dǎo)致了整句話的理解困難。而克服兩大障礙，最好的復(fù)習(xí)方式就是反復(fù)閱讀歷年真題聽(tīng)力的錄音稿。老師在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)選擇真題中的聽(tīng)力錄音稿，簡(jiǎn)單講解，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，特別是文中涉及到考點(diǎn)的生單詞和句型。注意，這里的閱讀并非我們?cè)谥v解課文時(shí)的簡(jiǎn)單泛讀，大部分四級(jí)聽(tīng)力材料，在學(xué)生可看文本的時(shí)候，難度并不大，所以有必要讓學(xué)生多次精讀后，最后達(dá)到脫稿聽(tīng)音理解，完成指定題目。這樣才能從量變到質(zhì)變，從眼睛識(shí)別到耳朵識(shí)別。閱讀過(guò)程，老師除了讓學(xué)生訓(xùn)練真題中的考題和考點(diǎn)外，也可以自己根據(jù)資料設(shè)計(jì)心的考點(diǎn)。另外，閱讀中應(yīng)注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因詞性不同而出現(xiàn)的多音詞（如record，present等）、同音而異義的詞（如knight和night）、近音詞（如reason和risen）等。目前大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中也有大量的略讀連讀，英音美音的情況，老師在學(xué)生的閱讀中也有必要讓學(xué)生有所了解。舉例說(shuō)明，2008年四級(jí)真題錄音稿中，有這樣一句話：“I may turn down an offer of that company.”這句話中出現(xiàn)的單詞的末尾字母輔音音節(jié)和下個(gè)單詞開(kāi)頭字母的元音音節(jié)可以產(chǎn)生連讀現(xiàn)象，即“... down an offer of ...”中下劃線的部分。如果在備考復(fù)習(xí)中，每次閱讀錄音稿時(shí)，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，多多注意類(lèi)似上述的細(xì)節(jié)，必然會(huì)對(duì)四級(jí)聽(tīng)力考試做題的正確率有很大提高。（2）提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度，鍛煉學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中的預(yù)判和推測(cè)能力。所謂預(yù)判和推測(cè)能力，也同屬于邏輯思維能力，在一些英文聽(tīng)力理論理解中被稱(chēng)之為“預(yù)期能力（Anticipation）”，即對(duì)尚不明確的信息，提前做出推測(cè)和判斷的能力。這種技能和技巧的訓(xùn)練在許多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教材中也被提到，例如《聽(tīng)力入門(mén)》（Step by Step），《高級(jí)聽(tīng)力教程》等。許多老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，讓學(xué)生在聽(tīng)音前，提前瀏覽各題選項(xiàng)，從而熟悉某個(gè)題目的語(yǔ)言環(huán)境和背景，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生預(yù)判力的訓(xùn)練。就四級(jí)考試聽(tīng)力題的細(xì)化訓(xùn)練來(lái)看，除了預(yù)先熟悉題目選項(xiàng)，在聽(tīng)音過(guò)程中對(duì)錄音材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行捕捉也至關(guān)重要。這里所提到的關(guān)鍵詞，筆者認(rèn)為，有兩類(lèi)單詞值得重視，一類(lèi)是英文常見(jiàn)實(shí)詞中所包含的的名詞和數(shù)量詞，這是因?yàn)樗募?jí)聽(tīng)力題多半為信息類(lèi)考察，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等。尤其是數(shù)據(jù)類(lèi)的考察（包括數(shù)量、日期、具體時(shí)間等），是每年四級(jí)聽(tīng)力考題中必考的。日常聽(tīng)力教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)名詞和數(shù)量詞的敏感度，自然有助于鍛煉他們提前推測(cè)英文信息的邏輯思維能力；另一類(lèi)關(guān)鍵詞就是英文表達(dá)中常見(jiàn)的邏輯連詞和邏輯副詞（也包括一些短語(yǔ)），比如although、but、because、so、however、therefore、besides、furthermore等等。這些詞語(yǔ)在文中出現(xiàn)，直接決定了該詞前后表達(dá)信息之間的邏輯關(guān)系，如轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、假設(shè)等。那么，如何才能提高在聽(tīng)力中對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度呢？筆者認(rèn)為在實(shí)際復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，“聽(tīng)寫(xiě)法”是一個(gè)值得教師們采納的方法，可以組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)英文短文，或者直接聽(tīng)寫(xiě)真題中的錄音稿（包括對(duì)話和短文），起初不要讓學(xué)生直接書(shū)寫(xiě)句子，一面給予太大壓力，可以讓他們先把所聽(tīng)內(nèi)容中所提到的數(shù)量詞、地點(diǎn)名詞、身份性的名詞等關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)，然后慢慢的寫(xiě)出重要的邏輯連詞或者副詞。完成之后，老師也可以請(qǐng)部分同學(xué)在課堂上來(lái)猜測(cè)這些邏輯關(guān)鍵詞前后的句子信息，甚至可以結(jié)合關(guān)鍵性的名詞來(lái)推測(cè)這段對(duì)話或短文可能會(huì)提出的問(wèn)題（question），我們都知道四級(jí)考試聽(tīng)力題中的question是放在一段聽(tīng)音最后的，需要考生聽(tīng)出問(wèn)題作答，這樣的訓(xùn)練必然可以提高學(xué)生的做題效率，避免考生在考試中，在所聽(tīng)信息和最后的問(wèn)題之間，瞻前顧后，兩者皆失。對(duì)于第三部分的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)題型，預(yù)判和推測(cè)能力的訓(xùn)練顯得尤其重要，考生在這一部分可以提前預(yù)覽試題冊(cè)上的文章，如果在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)中結(jié)合了前文提到的閱讀錄音稿的訓(xùn)練，那么考生在應(yīng)試時(shí)預(yù)覽短文而了解大意的能力將有所提升。而“聽(tīng)寫(xiě)法”本身的訓(xùn)練模式和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的考試模式基本上是一致的，從關(guān)鍵詞到短語(yǔ)，最后到完整的書(shū)寫(xiě)一句話。在各種技巧訓(xùn)練方法的指導(dǎo)下，持續(xù)而反復(fù)的練習(xí)，便會(huì)在這個(gè)部分?jǐn)孬@更多的分?jǐn)?shù)。
本文結(jié)合全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試的特點(diǎn)，從多元化的教學(xué)手段和聽(tīng)力考試應(yīng)試技巧兩方面，探討了針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力教學(xué)方法。但我們也知道，老師想提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，并不是某一種教學(xué)方法就可以一勞永逸的實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生們想提高在四級(jí)考試聽(tīng)力中的得分，除了選擇科學(xué)的、適合自己的復(fù)習(xí)方法以外，與自身的勤奮努力也是分不開(kāi)的。所以，作為在一線從事大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教師們，應(yīng)當(dāng)積極利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，借助各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，勤于思考、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解的語(yǔ)言能力，幫助他們?cè)谌珖?guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試取得更好的成績(jī)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂版）[Z].上海外語(yǔ)教育出版社與高等教育出版社，1999
關(guān)鍵詞：四級(jí)成績(jī)；大學(xué)英語(yǔ)；通過(guò)率
作者簡(jiǎn)介：王紅（1966-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，工程師；夏秀芳（1963-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（北京 100025）
中圖分類(lèi)號(hào)：H3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0165-02
全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是一項(xiàng)大規(guī)模的英語(yǔ)測(cè)試，始于1987年，至今已經(jīng)走過(guò)了27年，在我國(guó)外語(yǔ)界乃至整個(gè)社會(huì)有著重大影響。很多高校把英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)與學(xué)位掛鉤，英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉艘凰髮W(xué)外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平，一些評(píng)估機(jī)構(gòu)把英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)校評(píng)估的重要指標(biāo)之一，許多用人單位在招聘時(shí)，常常會(huì)把英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)作為衡量應(yīng)聘者英語(yǔ)水平的主要依據(jù)。因此，英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的前途和學(xué)校的聲望。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)受到來(lái)自學(xué)校、學(xué)生、教師等多方面因素的影響，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)的特色，十分重視學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率，從教學(xué)管理、教師授課、學(xué)生管理等方面采取了多種措施，取得了一定成效。近年來(lái)北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率在聯(lián)合大學(xué)各學(xué)院的排名中始終名列前茅。但是，近幾年隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求不斷提高以及英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)方面也取得了很大的成績(jī)，四級(jí)通過(guò)率也在不斷提高，各學(xué)院的差距逐年縮小。在這種形勢(shì)下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革，適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革方向，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，成為擺在教育工作者面前的新課題。
一、英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)成因分析
北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院從2003年提出國(guó)際化辦學(xué)特色至今已有10個(gè)年頭，學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)十分重視英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)與改革，特別是學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率，近些年在學(xué)校、學(xué)生、教師的共同努力下，取得了一定的成績(jī)：英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率始終在聯(lián)合大學(xué)名列前茅（10年來(lái)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率平均為47.43%，具體統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1）。為了取得該成績(jī)，多年來(lái)學(xué)院、學(xué)生、教師都付出了艱苦的努力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，總結(jié)出了一些適合北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院的行之有效的方法。
1.學(xué)校方面
（1）對(duì)大一新生進(jìn)行暑期強(qiáng)化訓(xùn)練。為了新生更好地鞏固中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，更快地適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院在新生開(kāi)學(xué)報(bào)到前兩周，針對(duì)大一新生進(jìn)行為期5～10天的強(qiáng)化訓(xùn)練，采取的方式是學(xué)生自愿報(bào)名、免費(fèi)參加，近幾年新生報(bào)名率始終保持在70%左右。強(qiáng)化內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面。暑期訓(xùn)練取得了比較滿意的效果，通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查了解到，其中滿意度一項(xiàng)，學(xué)生滿意和較滿意的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的98%；95%的學(xué)生的英語(yǔ)能力有了很大提高和有些提高。
（2）在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立英語(yǔ)綜合實(shí)踐周。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，在第二學(xué)期末設(shè)立為期兩周（19～20周）的英語(yǔ)綜合實(shí)踐周，實(shí)踐周內(nèi)容包括“商務(wù)英語(yǔ)”、“雅思英語(yǔ)”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”等課程。
（3）采取針對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)措施。為了鼓勵(lì)學(xué)生、教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)與教的積極性，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院每年都會(huì)制定英語(yǔ)四級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方案主要是根據(jù)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)、學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)、新生入學(xué)分級(jí)成績(jī)、四級(jí)成績(jī)等制定，由于每年生源不同，獎(jiǎng)勵(lì)方案需要每年進(jìn)行重新修訂。
（4）對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化管理。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院針對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生設(shè)立早、晚自習(xí)制度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。每天早、晚自習(xí)有教師值班，維持正常的學(xué)習(xí)秩序。早自習(xí)只有30分鐘，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，加之有學(xué)生遲到等現(xiàn)象，導(dǎo)致不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都很高。但是由于有早自習(xí)的準(zhǔn)備，保證了第一堂課的學(xué)習(xí)效率。
（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近幾年，為了提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院為教師提供了國(guó)內(nèi)外多種培訓(xùn)機(jī)會(huì)。國(guó)外培訓(xùn)有中短期培訓(xùn)、考取學(xué)位、訪問(wèn)學(xué)者、出國(guó)考察等方式；國(guó)內(nèi)培訓(xùn)有各種英語(yǔ)證書(shū)考官培訓(xùn)、雅思英語(yǔ)培訓(xùn)、執(zhí)教能力培訓(xùn)等。
2.學(xué)生管理方面
（1）通過(guò)建立豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，學(xué)生英語(yǔ)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織了多種英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英文電影賞析、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)辯論賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）學(xué)生處每年都會(huì)舉辦英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的具體情況設(shè)立活動(dòng)主題。
（3）每年5～6月份，在英語(yǔ)四級(jí)考試前，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新東方英語(yǔ)教師進(jìn)行四級(jí)沖刺講座。
（4）設(shè)立小助教制度。學(xué)生部每年通過(guò)競(jìng)聘的方式選拔品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生，做一年級(jí)學(xué)生的小助教，協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。小助教隨著一年級(jí)上早、晚自習(xí)，給低年級(jí)學(xué)生答疑并協(xié)助維持早、晚自習(xí)的秩序。
3.教師方面
（1）采取分班教學(xué)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院從一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)和入學(xué)分級(jí)成績(jī)，進(jìn)行英語(yǔ)分班（A、B班）教學(xué)。
一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開(kāi)始，俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我們也該有新的打算。學(xué)習(xí)部作為學(xué)生會(huì)的常規(guī)組織，過(guò)去的一年在全體成員的共同努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績(jī)，在本年的工作中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)部的工作做的更好，充分為大家服好務(wù)。為我系的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。本學(xué)年工作計(jì)劃如下:
一：辯論賽 為進(jìn)一步增進(jìn)大家的相互了解，豐富大學(xué)生活，提高同學(xué)們思維的縝密性，鍛煉大家口才，我部將舉辦一次辯論賽。 1.時(shí)間：第二周準(zhǔn)備，第三周預(yù)賽，第四周決賽。 2.地點(diǎn)：待定。 3.參加者：考慮到03級(jí)同學(xué)四級(jí)考試，02級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備考研，主要面向04級(jí)。 4.辯論主題：待定，三場(chǎng)辯論賽，每場(chǎng)一個(gè)主題。 5.基本程序：04級(jí)公管本1.2班組一隊(duì)，3.4班一隊(duì)，兩隊(duì)對(duì)決；公管專(zhuān)4個(gè)班一隊(duì)，公關(guān)2個(gè)班一隊(duì)，兩隊(duì)對(duì)決。勝出的兩隊(duì)進(jìn)入決賽。 6.獎(jiǎng)項(xiàng)：評(píng)出最佳辯隊(duì)一個(gè)（即決賽勝出者），最佳辯手4名（每隊(duì)一名）。 賽后，我們將根據(jù)《條例》予以加分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。相信這次活動(dòng)一定會(huì)對(duì)大家的口才、思維、機(jī)智等能力有所提高。
二：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)模擬考試 英語(yǔ)一直是我們學(xué)習(xí)的重中之重，我系一直都比較重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)大家來(lái)說(shuō)也是很重要的，尤其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。為進(jìn)一步提高03級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)，能夠更加自信、坦然地面對(duì)四級(jí)考試，特進(jìn)行一系列的英語(yǔ)四級(jí)模擬考試。 1.時(shí)間：第四或五周開(kāi)始，隔周一次。 2.地點(diǎn)：待定。 3.參加者：主要是03級(jí)同學(xué)，部分還未通過(guò)的02級(jí)同學(xué)也可參加。 4.形式：嚴(yán)格按照全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試形式進(jìn)行，由學(xué)習(xí)部精選試題，聯(lián)系外語(yǔ)系播放聽(tīng)力，組織學(xué)生會(huì)成員或者高年級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)監(jiān)考，組織各班學(xué)習(xí)委員批改試卷，最后由學(xué)習(xí)部統(tǒng)計(jì)匯總考試成績(jī)，查找問(wèn)題，匯報(bào)給老師和03級(jí)各班班長(zhǎng)。 希望以此方式提高同學(xué)們的應(yīng)試能力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)一步改正，并且可以使老師們快速、有效地了解到同學(xué)們的情況。
三：系列講座 針對(duì)各級(jí)同學(xué)們面臨的專(zhuān)升本、英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、考研等情況，我部盡量組織多種形式的講座，為同學(xué)們解惑答疑，讓同學(xué)們能更加有準(zhǔn)備得面對(duì)，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法，學(xué)有成績(jī)。具體形式未定。
四：常規(guī)活動(dòng) 1.學(xué)習(xí)委員例會(huì) 定期召開(kāi)學(xué)習(xí)委員例會(huì)，從各班學(xué)習(xí)委員那里獲得各班學(xué)習(xí)情況的第一手資料，幫助大家端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心，營(yíng)造人文社科系良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)把校、系的各項(xiàng)活動(dòng)通知傳達(dá)到同學(xué)們那里，充分體現(xiàn)我們學(xué)生會(huì)的服務(wù)功能。 2.學(xué)習(xí)部例會(huì) 堅(jiān)持學(xué)習(xí)部?jī)?nèi)部例會(huì)制度，每周日下午6：30在c105召開(kāi)。了解每個(gè)成員各自分配的任務(wù)的進(jìn)展情況，有什么問(wèn)題或困難，以及活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)，包括成績(jī)和不足，對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)提出的問(wèn)題全體成員集思廣益，爭(zhēng)取把工作做得更好，把最好的服務(wù)獻(xiàn)給大家。 3.成績(jī)匯總 新學(xué)期開(kāi)始，認(rèn)真做好各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)成績(jī)匯總情況。
以上各項(xiàng)工作便是本學(xué)期的大體計(jì)劃，如有變動(dòng)則另行變更。 我們學(xué)習(xí)部的每位成員，都將以全心全意的態(tài)度為同學(xué)們服務(wù)，并且從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，具備高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，起到系領(lǐng)導(dǎo)、老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶的作用。相信我們的努力會(huì)為人文社科系的發(fā)展添磚加瓦。本學(xué)期，我們將以更加積極的態(tài)度和熱情為大家服務(wù)。如有不妥請(qǐng)老師同學(xué)指正，以便我們工作更好地開(kāi)展。
·新東方大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教材（包括四本分冊(cè)和10盤(pán)磁帶）
·大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試最新真題（附贈(zèng)1盤(pán)磁帶）
準(zhǔn)備階段 至少背完一遍四級(jí)詞匯，嘗試做2－3套真題
第1－8周 聽(tīng)課內(nèi)容 詞匯1課時(shí)/每周 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 閱讀1課時(shí)/每周 作文1課時(shí)/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)到1小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，半小時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，1小時(shí)以上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
第9－12周 聽(tīng)課內(nèi)容 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 詞匯1課時(shí)/每周 閱讀2課時(shí)/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。加大聽(tīng)力訓(xùn)練，按教學(xué)要求，筆記內(nèi)容和教材進(jìn)行范文寫(xiě)作訓(xùn)練。
13周 復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，標(biāo)記遺漏和重點(diǎn)；
進(jìn)入大量體會(huì)方法、思路和真題練習(xí)階段，進(jìn)入范文習(xí)作的背誦。
第14-15周 請(qǐng)自己限時(shí)進(jìn)行三套最新真題（2004.6，2005.1，2006.6）的模擬考試，并認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解，進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。
關(guān)鍵詞： 段落翻譯 新題型 翻譯技巧
從2013年12月開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的翻譯題部分發(fā)生了巨大改革，由原來(lái)完成句子翻譯改為整個(gè)段落的翻譯，此改革表明原來(lái)的知識(shí)型考核轉(zhuǎn)為能力型考核。這對(duì)于很少練習(xí)翻譯的考生來(lái)說(shuō)很可能會(huì)成為失分的地方，因此了解其變化和要求，掌握一定的翻譯技巧具有重要意義。
一、變化
原四級(jí)翻譯只是單純地完成句子，相對(duì)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單得多，只要觀察判斷整個(gè)句子，然后根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)中的句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，翻譯給出的漢語(yǔ)，就能完整準(zhǔn)確地完成句子。但現(xiàn)在則改為段落翻譯，具體變化如下：
1.其分值比例由原來(lái)的5%調(diào)整為15%。
2.考試時(shí)長(zhǎng)由原來(lái)的5分鐘調(diào)整為30分鐘。
3.內(nèi)容：涉及中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。
4.要求：四級(jí)長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字。
5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
二、特點(diǎn)與要求
以前的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱中并未將翻譯作為一個(gè)獨(dú)立技能考核，翻譯部分主要考核學(xué)生運(yùn)用正確詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力，反映在題型上只是根據(jù)給出的英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)內(nèi)容完成句子。現(xiàn)在由單句翻譯改為段落翻譯，其內(nèi)容涉及中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，明顯提高了對(duì)翻譯能力的要求，從對(duì)知識(shí)“點(diǎn)”的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)“面”的考查，這不僅要求考生按照英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與思維翻譯出整個(gè)段落，而且對(duì)學(xué)生的考核要求也相應(yīng)拓寬、加深了，不再單一考查學(xué)生所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)等英語(yǔ)知識(shí)，而是考查學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣等的學(xué)習(xí)和了解；考查學(xué)生對(duì)合理拆分、組合句子，將漢語(yǔ)所承載的信息用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的能力；考查學(xué)生對(duì)翻譯技巧與方法的掌握。總之，改革后的段落翻譯是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、翻譯能力、中國(guó)文化的學(xué)習(xí)等多方位、多層面的考查。
三、翻譯技巧、方法和步驟
做翻譯題時(shí)，首先仔細(xì)通讀分析中文，把其劃分為語(yǔ)義層次；其次在草稿紙上將每個(gè)句子各個(gè)擊破，翻譯各句；最后檢查核對(duì)整個(gè)段落的意思、句子的對(duì)錯(cuò)，與原文對(duì)應(yīng)的信息，確保翻譯盡量與原文一致，最后再抄寫(xiě)到答題紙上。
以下對(duì)2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題進(jìn)行具體分析。
Part Ⅳ Translation （30 minutes）（原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級(jí)長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字。）
Directions：For this part，you are allowed 30 minutes to translate a passage from Chinese into English.You should write your answer on Answer Sheet 2.
“中國(guó)結(jié)（the Chinese knot）最初是由手工藝人發(fā)明的。經(jīng)過(guò)數(shù)百年不斷的改造，已經(jīng)成為一種優(yōu)雅多彩的藝術(shù)和工藝。在古代，人們用它來(lái)記錄事件，但現(xiàn)在主要用于裝飾目的。‘結(jié)’在中文里意味著愛(ài)情、婚姻和團(tuán)聚。中國(guó)結(jié)常常作為禮物交換或用作飾品祈求好運(yùn)和避邪。這種形式的手工藝（handcraft）代代相傳，現(xiàn)在已經(jīng)在中國(guó)和世界各地越來(lái)越受歡迎。”
1.通讀中文，劃分語(yǔ)義層次。
通讀全文后，處于首句的是主題句，表達(dá)了短文的中心就是由手工藝人發(fā)明的中國(guó)結(jié)，包括它的歷史、寓意、發(fā)展和變化，分析后按語(yǔ)義可分為三個(gè)層次。（1）中國(guó)結(jié)（the Chinese knot）最初是由手工藝人發(fā)明的。經(jīng)過(guò)數(shù)百年不斷的改造，已經(jīng)成為一種優(yōu)雅多彩的藝術(shù)和工藝。（2）在古代，人們用它來(lái)記錄事件，但現(xiàn)在主要用于裝飾目的。“結(jié)”在中文里意味著愛(ài)情、婚姻和團(tuán)聚。中國(guó)結(jié)常常作為禮物交換或用作飾品祈求好運(yùn)和避邪。（3）這種形式的手工藝（handcraft）代代相傳，現(xiàn)在已經(jīng)在中國(guó)和世界各地越來(lái)越受歡迎。
2.按翻譯技巧分譯各句，尤其注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。
句子是段落的最小語(yǔ)義單位。翻譯各句時(shí)，要注意句子的翻譯技巧，比如：句子基本結(jié)構(gòu)的翻譯，詞的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)句的翻譯，時(shí)態(tài)的翻譯，無(wú)主句與被動(dòng)句的翻譯等，另外，翻譯各句時(shí)一定要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。
（1）“中國(guó)結(jié)（the Chinese knot）最初是由手工藝人發(fā)明的”。
析：這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的被動(dòng)句，被動(dòng)句結(jié)構(gòu)為“be+V-ed（過(guò)去分詞）+by...”，by短語(yǔ)表示“由……，被……”。注意“最初”（originally）的使用。“手工藝人”是“handicraftsman”。因此被翻譯為“The Chinese knot is originally invented by the handicraftsman”。
“經(jīng)過(guò)數(shù)百年不斷的改造，已經(jīng)成為一種優(yōu)雅多彩的藝術(shù)和工藝。”
析：“經(jīng)過(guò)數(shù)百年不斷的改造”，根據(jù)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，直接用一個(gè)介詞短語(yǔ)表達(dá)就行：After several hundred years’innovation。“innovation”表示“革新、創(chuàng)新、改革”之意。
“已經(jīng)成為一種優(yōu)雅多彩的藝術(shù)和工藝”。此句省略主語(yǔ)它（指中國(guó)結(jié)），譯時(shí)應(yīng)加上；“已經(jīng)成為”，用現(xiàn)在完成時(shí)，“成為”譯為”evolve（逐漸形成）into”；“優(yōu)雅多彩的”：elegant and colorful，譯成并列的形容詞做定語(yǔ)修飾藝術(shù)和工藝；“藝術(shù)和工藝”：art and craft。
（2）“在古代，人們用它來(lái)記錄事件，但現(xiàn)在主要用于裝飾的目的”。
析：“在古代，人們用它來(lái)......”譯時(shí)應(yīng)將主動(dòng)句譯作被動(dòng)句“was used for”（被用來(lái)）；連詞“while”用到這里是最恰當(dāng)?shù)模硎厩昂髢删湓挼膶?duì)比與連接“而”；“主要”譯成副詞“mainly”做狀語(yǔ)。
“‘結(jié)’在中文里意味著愛(ài)情、婚姻和團(tuán)聚”。
析：“意味著”：mean；“愛(ài)情、婚姻和團(tuán)聚”：love，marriage and reunion，并列名詞作賓語(yǔ)。
“中國(guó)結(jié)常常作為禮物交換或用作飾品祈求好運(yùn)和避邪”。
析：“作為……或用作……”譯為被動(dòng)句“is used as...”“祈求好運(yùn)和避邪”指被用來(lái)做什么，因此譯為動(dòng)詞不定式表目的“to express good wishes”和“to ward off evil spirits”。“ward sb/sth off”意為“避開(kāi)（不好或危險(xiǎn)的人或事）”，估計(jì)比較生疏，可譯為“keep away”；“邪”指邪佞、鬼魂“evil spirits”。
（3）“這種形式的手工藝（handcraft）代代相傳，現(xiàn)在已經(jīng)在中國(guó)和世界各地越來(lái)越受歡迎。
這句話是整個(gè)段落的一個(gè)總結(jié)，表示“已經(jīng)，仍然還要……”因此用現(xiàn)在完成時(shí)，“代代相傳”：pass on for generations，在中國(guó)和世界各地越來(lái)越受歡迎：become more and more popular in China and the world.
整段譯文如下："The Chinese knot is originally invented by the handicraftsman.After several hundred years’innovation，it has evolved into an elegant and colorful art and craft.In ancient times，it was used for recording events，while now it is mainly a decorative handicraft art.In Chinese，"Knot"means love，marriage and reunion.The Chinese knot is often used as a gift to express good wishes or a talisman to ward off evil spirits.The handcraft has passed on for generations and become more and more popular in China and the world."
3.檢查核對(duì)翻譯與原文。
檢查核對(duì)譯文與原文有無(wú)意思上的出入，有無(wú)句法或拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤后，再抄寫(xiě)到答題紙上。
四、結(jié)語(yǔ)
摘 要：本文從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新題型的變化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響入手，闡述了在聽(tīng)力方面應(yīng)采取“精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)整段聽(tīng)力的理解能力；在閱讀和翻譯方面應(yīng)采取語(yǔ)篇分析教學(xué)，從宏觀和微觀兩方面入手來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新題型；大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；精聽(tīng)；泛聽(tīng)；語(yǔ)篇分析教學(xué)
1.引言
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)水平測(cè)試，在社會(huì)上具有很高的權(quán)威性和可信度。在某種程度上，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率是衡量學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志之一。同時(shí)，是否通過(guò)四級(jí)考試也是事業(yè)招聘的重要考察指標(biāo)。自2013年12月考次起，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四、六級(jí)考試的測(cè)試題型作了局部調(diào)整。調(diào)整后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新題型總體難度有所提高，這就對(duì)英語(yǔ)四級(jí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓大學(xué)英語(yǔ)課堂更好地發(fā)揮功效，從而為新題型下的四級(jí)考試提供更有效指導(dǎo)與幫助是廣大師生普遍關(guān)心的問(wèn)題。
2.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新題型的變化
調(diào)整后的四級(jí)試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型相同，內(nèi)容作了局部調(diào)整。聽(tīng)力部分的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)調(diào)整為單詞和詞組聽(tīng)寫(xiě)。要求考生在聽(tīng)懂短文的基礎(chǔ)上，用所聽(tīng)到的原文填寫(xiě)空缺的單詞或詞組，這就對(duì)學(xué)生的整段聽(tīng)力的理解能力提出了較高的要求。閱讀部分的快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解。篇章后附有10個(gè)句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。此次變化，不但要求考生對(duì)整篇文章能夠有所理解，還要求考生對(duì)文章的一些細(xì)節(jié)能夠把握，這就對(duì)學(xué)生的宏觀概括總結(jié)能力和信息加工處理能力提出了較為明顯的要求。翻譯部分的單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。整段翻譯要求學(xué)生對(duì)文章的理解能力更強(qiáng)。上下語(yǔ)句之間產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，這就改變了單句翻譯看重語(yǔ)法及詞組含義理解的傳統(tǒng)，也是英語(yǔ)綜合運(yùn)用的一個(gè)很好的實(shí)踐。上述這些變化均體現(xiàn)出對(duì)考生運(yùn)用語(yǔ)言能力的要求進(jìn)一步提高了。
3.四級(jí)新題型下的測(cè)試內(nèi)容對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響
3.1注重提高學(xué)生對(duì)整段聽(tīng)力的理解能力
“精聽(tīng)”Micro-Listening和“泛聽(tīng)”Macro-Listening是提高大學(xué)生整段聽(tīng)力理解能力的兩個(gè)有效方法和途徑。
“精聽(tīng)”主要是指聽(tīng)的“質(zhì)”，是指按照考試的聽(tīng)力模式進(jìn)行的一種聽(tīng)的活動(dòng)。要求學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中盡量捕捉到每一個(gè)詞和短語(yǔ)，不能有任何疏漏和不理解之處。它可以幫助學(xué)生熟悉考題類(lèi)型，掌握解題技巧。教師要選用一些教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在精聽(tīng)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，某些單詞的弱讀。比如介詞of中字母o通常會(huì)被弱化為[]，f弱化時(shí)通常不發(fā)[f]而是發(fā)[v]。所以在精聽(tīng)材料時(shí)，教師一定要強(qiáng)調(diào)弱讀單詞，并要求學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)則。其次，某些單詞的連讀。比如not at all聽(tīng)起來(lái)發(fā)音就像notatal。這需要在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中多積累，掌握連讀的規(guī)律，教師要多給予指導(dǎo)。再次，某些單音節(jié)的單詞。多音節(jié)的單詞，比如advertisement，international，beneficial等，由于音節(jié)比較多，很容易聽(tīng)出來(lái)，但一些單音節(jié)詞，比如do，is，have等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，也要重點(diǎn)識(shí)別這些單音節(jié)單詞。弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個(gè)問(wèn)題解決之后，最后的問(wèn)題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是每聽(tīng)到一個(gè)單詞，頭腦中必須馬上想到這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思，比如，聽(tīng)到September馬上想到“九月”；聽(tīng)到interested，馬上想到“有興趣的”，等等。教師在課堂教學(xué)中要逐步把這些知識(shí)滲透到學(xué)生的腦海中，成為一種習(xí)慣。此外，在精聽(tīng)訓(xùn)練中要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)材料，直到完全聽(tīng)懂，甚至能逐字、逐句復(fù)述為止。
“泛聽(tīng)”是指聽(tīng)的“量”，是指一種著眼于了解大意或接受熏陶的聽(tīng)力活動(dòng)。它的目的不是追求對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的全部理解，而是培養(yǎng)從整體上捕捉信息的能力。它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。泛聽(tīng)解決的是宏觀問(wèn)題，是對(duì)精聽(tīng)的一種必要補(bǔ)充。因此，教師要盡可能地讓學(xué)生涉獵多種材料，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。每天的英語(yǔ)新聞，電影和各種英語(yǔ)磁帶都可以作為泛聽(tīng)材料，在泛聽(tīng)練習(xí)中要求學(xué)生盡量集中注意力。
總之，在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師要交替使用這兩種聽(tīng)力訓(xùn)練策略，讓學(xué)生涉獵多種材料和文體，掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)，不斷地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服對(duì)聽(tīng)的心理恐懼，從而不斷地提高學(xué)生對(duì)整段聽(tīng)力的理解能力。
3.2注重語(yǔ)篇分析教學(xué)從而提高學(xué)生的閱讀、翻譯和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力
胡壯麟認(rèn)為：“語(yǔ)篇指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言”。也就是說(shuō)，語(yǔ)篇指的是兩個(gè)或兩個(gè)以上在語(yǔ)義和語(yǔ)法上相互聯(lián)系的句子或語(yǔ)段為達(dá)到一定的交際目的而結(jié)合起來(lái)的語(yǔ)義整體。語(yǔ)篇分析（discourse analysis）是以語(yǔ)篇為基本單位，從語(yǔ)篇的整體出發(fā)，從語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手，圍繞文章進(jìn)行宏觀結(jié)構(gòu)分析（包括篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、發(fā)展思路、寫(xiě)作意圖等）和微觀結(jié)構(gòu)分析（包括銜接、詞匯語(yǔ)法等），使學(xué)生最大量掌握和領(lǐng)會(huì)文章的主旨和中心思想，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
那么語(yǔ)篇分析教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中如何具體的貫徹實(shí)施呢？
首先要改變傳統(tǒng)的逐句分析講解的閱讀教學(xué)模式，樹(shù)立語(yǔ)篇分析意識(shí)。教師在授課時(shí)要從宏觀和微觀兩方面著手。宏觀上，將著眼點(diǎn)放在“篇”而不在“句”上，從整體和深層含義上把握文章，重點(diǎn)介紹與文章相關(guān)的背景資料，從整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)安排入手，縱覽全文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的分析，從整體到局部，逐層分析，弄清主題是怎樣逐層展開(kāi)的，弄清各層之間是怎樣銜接和連貫成篇的。微觀上，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的語(yǔ)言手段展開(kāi)分析，對(duì)重要的單詞短語(yǔ)進(jìn)行講解，對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行剖析，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句難句進(jìn)行闡述，來(lái)排除閱讀理解的障礙。教學(xué)從篇到段到句到單詞短語(yǔ)，最后再回到篇上，逐漸使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇從模糊宏觀到細(xì)致微觀，最后達(dá)到清晰宏觀的理解。
語(yǔ)篇分析之后，要求學(xué)生寫(xiě)出文章的段落分析。文章是由幾部分組成的，每一部分的主旨是什么；每一部分又包括哪些段落，大意是什么。最后要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述整篇文章并落實(shí)到文字上。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生既能讀懂全文，把握住文章的整體脈絡(luò)；又能看懂細(xì)節(jié)，抓住句與句、詞與詞之間的聯(lián)系。既提高了閱讀能力又提高了段落翻譯的能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高將會(huì)大有裨益。
4.結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新題型的改革是為了能夠全面而真實(shí)地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)通過(guò)考試這一手段促使學(xué)生真正地提高自己的外語(yǔ)能力。改革必定會(huì)促進(jìn)發(fā)展，作為傳送知識(shí)的主要紐帶――大學(xué)英語(yǔ)課堂就要做出改變，要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生們較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院基礎(chǔ)部）
參考文獻(xiàn)
[1] 胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作為一種全國(guó)性的權(quán)威考試之一,其作用無(wú)可非議。它的普及推動(dòng)了各高校大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出一批能和世界接軌的新型人才。但在肯定它的積極作用的同時(shí),我們也不難看到其作用現(xiàn)已被社會(huì)過(guò)度夸大。許多大學(xué)將其視為評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),還將其與畢業(yè)證、學(xué)位證書(shū)掛鉤,有的學(xué)校甚至向教師下達(dá)學(xué)生的通過(guò)率指標(biāo),用人單位對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)能力也常以是否獲得四、六級(jí)證書(shū)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。2005年2月教育部在考試記分體制、考核形式和權(quán)重評(píng)價(jià)方式和考核對(duì)象等方面出臺(tái)了系列重大變革方案,引發(fā)了外語(yǔ)教育界人士的深刻反思, 而且也帶來(lái)了對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育制度的困惑和紛爭(zhēng)。
本次改革主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容和記分方式上，本文將從這兩個(gè)主要方面著手對(duì)其產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。
2.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題的改革內(nèi)容及其影響
2.1全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題的改革內(nèi)容
改革后的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試采取710 分制,由四部分構(gòu)成: 聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫(xiě)作測(cè)試。新四級(jí)考試由原來(lái)以閱讀理解為主(占40%)改革為聽(tīng)力與閱讀并重(各占35%) 。主觀題分量加重,也就是非選擇性的試題有一定幅度的增加。具體到考試的試卷上有可能會(huì)占到35%到45%之間。整體而言,總體難度提高,比舊四級(jí)考試更能全面和準(zhǔn)確地測(cè)出考生的真實(shí)英語(yǔ)水平。
具體而言,聽(tīng)力部分增加了長(zhǎng)對(duì)話,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)短對(duì)話測(cè)試聽(tīng)力的不足。長(zhǎng)對(duì)話可能以日常生活對(duì)話段子、教授講座、廣播節(jié)目等形式給出。取消及格線后短文聽(tīng)寫(xiě)將會(huì)是拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)檔次的一部分,尤其是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。新題型的出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力提出了更高的要求,它更清楚地說(shuō)明了聽(tīng)力是一種集口語(yǔ)、詞匯、評(píng)議文化知識(shí)為一體的綜合能力。測(cè)試重點(diǎn)是從談話人的用詞,評(píng)議態(tài)度等方面來(lái)正確理解談話人表達(dá)的基本意思,判斷談話人的真實(shí)意圖。與舊四級(jí)聽(tīng)力相比,聽(tīng)力理解題具有信息量大,干擾信息多,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,答案選項(xiàng)較長(zhǎng)等特點(diǎn)。從提問(wèn)方式來(lái)看,要求考生推理判斷,歸納總結(jié)的面明顯增多。
閱讀理解部分也有很大的變化,分仔細(xì)閱讀和快速閱讀。仔細(xì)閱讀部分除了傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題還增加了選詞填空,即考核在一定語(yǔ)境中對(duì)詞匯的靈活應(yīng)用,這無(wú)疑比單純考詞匯題更科學(xué)。而快速閱讀理解題型的引入則是順應(yīng)了時(shí)展的要求。快速閱讀理解與仔細(xì)閱讀理解不一樣,重點(diǎn)是快速而準(zhǔn)確地把握文章的總體邏輯走向和信息要點(diǎn)。閱讀理解能力的測(cè)試又可分為兩部分,即一般閱讀技能和高級(jí)閱讀技能。增加的綜合測(cè)試部分共占15%的分值,保留了先前的完形填空或改錯(cuò)(二選一),占10%;增加了篇章問(wèn)答題或句子翻譯題,占5%。不難看出,無(wú)論采用何種題型,這部分出題主要意圖在于測(cè)出考生的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、邏輯及翻譯等方面的綜合能力。
最后一部分寫(xiě)作與舊題比較,沒(méi)有太大變化。除了上述所提到的卷面上能看到的題目變化,另外比較有意義的一個(gè)變化是:整張?jiān)嚲砩先∠嗽瓉?lái)考查的詞匯與結(jié)構(gòu)部分。原來(lái)詞匯與結(jié)構(gòu)部分占到15分,現(xiàn)在的新試卷上完全取消了這個(gè)部分的30道試題。我們國(guó)家以前的英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握,而不注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,這次的取消則體現(xiàn)了對(duì)原來(lái)考核體制的完善與推進(jìn)。
2.2大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題內(nèi)容改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響
面對(duì)試題內(nèi)容的大規(guī)模變化，從中我們可以讀出改革者所要傳遞的信息，這不僅僅是一份試題的變化，而是推動(dòng)我們英語(yǔ)教育者改變傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)模式的動(dòng)力。
2.2.1四級(jí)改革帶來(lái)英語(yǔ)教育者的觀念和角色改變
在新的教學(xué)模式下,教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,由成績(jī)的評(píng)定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理維護(hù)者和輔導(dǎo)者,由傳道授業(yè)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)為終身學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探究的示范者。新的教學(xué)改革要求教師從傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)中轉(zhuǎn)到更側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)中來(lái),精讀老師也將扮演聽(tīng)力、口語(yǔ)老師等多種角色。
2.2.2四級(jí)改革帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
外語(yǔ)教學(xué)目的應(yīng)從原來(lái)的純粹的應(yīng)試教育走向駕御語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)重新定位,設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)確定并分析學(xué)生的英語(yǔ)水平狀態(tài),進(jìn)而選擇相應(yīng)的合理的教學(xué)方法,同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,保持良好的心理狀態(tài),為教學(xué)提供優(yōu)越的環(huán)境;在教學(xué)實(shí)施策略中,特別要注重材料的選擇。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)試題內(nèi)容改革的大方向，應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。
2.2.2.1詞匯量與快速閱讀能力成為新的重點(diǎn)
對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的思路應(yīng)首先放在詞匯教學(xué)上,詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展,擴(kuò)大詞匯量,加深對(duì)詞意、語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶,有利于對(duì)材料進(jìn)行深層次的理解,可訓(xùn)練思維、理解、概括能力,從而提高主觀題型的準(zhǔn)確性。
增加快速閱讀部分后,就要求學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章的通篇理解能力和縱觀全文能力有所提高。相應(yīng)地,公共英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也要從只注意從字面理解,重視詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)教學(xué)向既注意重視語(yǔ)法能力,又重視篇章結(jié)構(gòu)、重視句與句之間和段與段之間的關(guān)系的以培養(yǎng)獲取信息為目的的教學(xué)法轉(zhuǎn)化。閱讀實(shí)質(zhì)上是一種速度、記憶、判斷、概括與理解緊密聯(lián)系在一起的綜合能力。日常教學(xué)中,應(yīng)要求學(xué)生增加閱讀量,提高閱讀速度。要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實(shí)踐入手,培養(yǎng)他們獲取信息的能力。在講清、講透語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí),幫助學(xué)生理解作者的意圖、寫(xiě)作手法,挖掘文章的深層含義。在使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)且能理解的同時(shí),學(xué)到段落篇章的閱讀技巧。比如,如果遇到較為生疏的詞匯,引導(dǎo)學(xué)生利用句子的結(jié)構(gòu)、上下文的對(duì)比、生詞的解釋和比較詞的重述等方面來(lái)猜測(cè)詞義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理、預(yù)測(cè)、判斷的指導(dǎo)訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生掌握最佳的閱讀方法。通過(guò)融會(huì)貫通以上幾層之間的關(guān)系,使學(xué)生確實(shí)提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。另外,在閱讀課教學(xué)中將語(yǔ)言與文化背景兩者結(jié)合起來(lái),有助于學(xué)生了解和熟悉英美社會(huì)文化知識(shí)、加深對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平起到事半功倍的功效。
2.2.2.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)受到相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
聽(tīng)力測(cè)試的比重增加到與閱讀相同的比例,充分說(shuō)明了社會(huì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)日常應(yīng)用的要求日益提高。學(xué)習(xí)不是為了考試和學(xué)歷,而是事關(guān)生存與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。其次幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和基本的語(yǔ)音規(guī)則,這是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中,應(yīng)突出重讀、弱讀、同化、英美發(fā)音差異四個(gè)方面語(yǔ)音知識(shí)的講解。培養(yǎng)學(xué)習(xí)正確的聽(tīng)力習(xí)慣,根據(jù)已知的語(yǔ)言信息,對(duì)未知的信息迅速作出判斷。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前瀏覽一下問(wèn)題,做到有的放矢,并根據(jù)環(huán)境、文化背景等對(duì)材料做出預(yù)測(cè)。最后,要注重培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣,在快速詞流中單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響,會(huì)發(fā)生一些變化,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言知識(shí),有選擇地去聽(tīng)。
2.2.2.3常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用句型應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
綜合測(cè)試屬于主觀題型,著重是考查考生的詞匯量、句型、時(shí)態(tài)的運(yùn)用情況,以及中英文兩種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化能力。要想解答好這類(lèi)試題,考生不僅要對(duì)英語(yǔ)文章有一個(gè)透徹的理解,還要用地道的中文把有關(guān)的英語(yǔ)句子意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。簡(jiǎn)短回答雖然是閱讀理解試題的一種變換形式,但它比閱讀理解更加前進(jìn)一步,即考查用英文進(jìn)行概括和表達(dá)的能力。綜合測(cè)試部分因?yàn)榧尤肓藢?duì)考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的考查,適應(yīng)了現(xiàn)階段廣大大學(xué)生日益提高的英語(yǔ)水平的發(fā)展，滿足了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者想進(jìn)一步客觀地、全方位地評(píng)價(jià)自我英語(yǔ)能力的需求。而且改革后的試題將加大主觀試題的比例,更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交流能力,這將能促進(jìn)廣大考生重視提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,使考試結(jié)果與英語(yǔ)水平吻合。
寫(xiě)作能力的提高也要求學(xué)生對(duì)常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用句型熟練掌握。首先要注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能培養(yǎng)的訓(xùn)練,其訓(xùn)練包括單詞拼寫(xiě)、組詞成句、連句成段、銜接段落而成文等基本功,以爭(zhēng)取達(dá)到作文寫(xiě)作的基本要求。明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不是一個(gè)掌握語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)充英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)單過(guò)程,而是用英語(yǔ)思維表達(dá)一個(gè)主題思想。其次應(yīng)要求在詞法、句法、拼寫(xiě)、語(yǔ)法和過(guò)渡調(diào)整用法等幾方面打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生在時(shí)態(tài)、詞類(lèi)、詞尾變化、冠詞用法、名詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的一致等方面的正確運(yùn)用。最后是進(jìn)行由語(yǔ)句所組成的能夠表達(dá)多層意思的具有邏輯相關(guān)性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的語(yǔ)篇分析訓(xùn)練,應(yīng)結(jié)合閱讀文章和寫(xiě)作范文講解,用語(yǔ)言表達(dá)思想的方式和手段培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,側(cè)重段落的寫(xiě)作和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,從作文的連貫、切題、語(yǔ)言、思想表達(dá)等方面進(jìn)行綜合練習(xí)。要想讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力,教師必要經(jīng)常性地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行好句背誦、段落默寫(xiě)、課堂設(shè)計(jì)任務(wù)寫(xiě)作、結(jié)合閱讀練習(xí)寫(xiě)作等訓(xùn)練。
3.結(jié)語(yǔ)
不過(guò)，值得注意的是，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革至少給我們傳達(dá)出一種意識(shí)的變化，那就是英語(yǔ)是一門(mén)以交際應(yīng)用為主導(dǎo)的學(xué)科，語(yǔ)言能力的掌握和運(yùn)用都只有在實(shí)際中才能體現(xiàn)出來(lái)。教育者和被教育者，以及社會(huì)大眾都能實(shí)現(xiàn)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，那四級(jí)改革的目的才真正實(shí)現(xiàn)了。
參考書(shū)目
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摘要：如今，新托福作為一種英語(yǔ)水平的測(cè)試，其權(quán)威性被越來(lái)越多人推崇。本兒從語(yǔ)言測(cè)試學(xué)的角度，對(duì)新托福聽(tīng)力測(cè)試的變化進(jìn)行了進(jìn)一步總結(jié)，分析和解釋了其再效度，信度和測(cè)試反撥作用上的優(yōu)勢(shì)和貢獻(xiàn)。
托福（TOFLE）考試是美國(guó)教育考試服務(wù)處舉辦的為申請(qǐng)去美國(guó)或者加拿大等國(guó)家上大學(xué)或入研究生院學(xué)習(xí)的非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生提供的一種英語(yǔ)水平考試，它的權(quán)威性近年來(lái)被全世界越來(lái)越多的人所證實(shí)和推崇，對(duì)托福考試所進(jìn)行的研究也是層出不窮。隨著2006年新托福考試， 即TOEFLIBT(Internet Based Test) 的出現(xiàn)，對(duì)托福研究的角度更加多樣化、立體化。本文主要從語(yǔ)言測(cè)試學(xué)的角度，對(duì)新托福聽(tīng)力考試進(jìn)行研究，對(duì)新托福聽(tīng)力的變化及其測(cè)試的有效性進(jìn)行分析，總結(jié)。
1. 測(cè)試有效性概述
Bachman和Palmer（1996）認(rèn)為評(píng)價(jià)英語(yǔ)測(cè)試最重要的原則是總效用度(overall usefulness)， 那么試卷設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)試卷時(shí)最重要的考慮就是其有效性，它通過(guò)以下六方面內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)：信度(Reliability)、效度(Validity)、真實(shí)性(Authenticity)、互動(dòng)性(Interactiveness)、反撥作用(backwash)、和可行性(Practicality)。然而，在試卷設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中很難讓每一方面都達(dá)到最佳，只能在當(dāng)中尋求最佳平衡點(diǎn)。在大規(guī)模考試當(dāng)中，考試策劃者在試卷設(shè)置要著重考慮信度、效度和考試對(duì)教和學(xué)的沖擊力，即反撥作用。以下部分就著重從測(cè)試學(xué)效度、信度、反駁作用三方面對(duì)新托福聽(tīng)力測(cè)試進(jìn)行分析。
2. 托福聽(tīng)力有效性
（1）聽(tīng)力測(cè)試的效度
Clark（1979）把效度(validity)定義為“成功地實(shí)現(xiàn)測(cè)試目的的程度”。 Arthur Hughes把測(cè)試的效度分成內(nèi)容效度(content validity)， 表面效度(face validity)， 構(gòu)建效度(construct validity)， 和標(biāo)準(zhǔn)效度(Criterion-related validity)。其中，內(nèi)容效度作為測(cè)試效度的一個(gè)重要指標(biāo)，尤為重要。 它指的是測(cè)試是否考查了測(cè)試者想要測(cè)試的語(yǔ)言方面的內(nèi)容，即試卷的試題內(nèi)容是否與考試細(xì)則，考試大綱相一致。
托福聽(tīng)力測(cè)試委員會(huì)以交際語(yǔ)言學(xué)為理念，模擬北美大學(xué)校園真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，全面考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能和溝通能力。新托福聽(tīng)力測(cè)試不但能檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在備考過(guò)程中提高個(gè)人的交際能力。
其中最為突出的表現(xiàn)是聽(tīng)力材料貼近學(xué)生的真實(shí)生活，同時(shí)具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息以及教育意義。ETS為新托福聽(tīng)力建立了一個(gè)大型語(yǔ)料庫(kù)，其中內(nèi)容符合學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中即將要面臨的真實(shí)環(huán)境，尤其是lecture部分材料來(lái)源于北美大學(xué)許多專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，真實(shí)反映北美大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。新托福聽(tīng)力材料來(lái)源廣泛，除了生活對(duì)話外，還包括解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。選材的豐富廣博既給考生們普及科學(xué)知識(shí)，也讓他們從中獲得了教育，在生活學(xué)習(xí)中真正使用所學(xué)語(yǔ)言。 轉(zhuǎn)貼于
此外，考試題型多樣化也是保證聽(tīng)力測(cè)試效度的一個(gè)重要方面。新托福聽(tīng)力部分包含兩個(gè)對(duì)話和四段演講，共34道試題。
為全面考查學(xué)生綜合能力，新托福聽(tīng)力題型設(shè)置豐富，包括General Questions（考查學(xué)生對(duì)材料主題，主要態(tài)度，重要觀點(diǎn)的理解），Pragmatic Understanding Questions（考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交際交流的掌握能力），Connecting Information Questions（考查學(xué)生對(duì)文章前后邏輯關(guān)系的掌握）和Detailed Questions （考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握）。這些豐富的題型設(shè)置也充分保證了聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容效度，
（2）聽(tīng)力測(cè)試的信度
Bachman（1996）把信度（reliability）定義為“測(cè)試的一致性”（Consistency of measurement），也就是所謂的測(cè)試的可信度、可靠度。缺乏信度的試卷是沒(méi)有使用價(jià)值的，同時(shí)不具備測(cè)試有效性。事實(shí)上，聽(tīng)力測(cè)試的信度受到多種因素的影響，其中試題本身的信度至關(guān)重要。而事實(shí)上，充分保證聽(tīng)力測(cè)試試題的內(nèi)容效度對(duì)于提高聽(tīng)力測(cè)試信度是至關(guān)重要的，托福聽(tīng)力測(cè)試習(xí)題較高的內(nèi)容效度保證了學(xué)生在答同一份試題時(shí)，不會(huì)受到場(chǎng)合，環(huán)境，時(shí)間間隔的影響。 聽(tīng)力測(cè)試信度的另一方面主要體現(xiàn)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面，ETS也有著自己一套嚴(yán)格公正的評(píng)判體系。新托福聽(tīng)力以單選題為主、復(fù)選題和表格題為輔，按正確題目個(gè)數(shù)給分。新托福聽(tīng)力計(jì)分的一共六篇文章，34道題，其中回答正確的題目數(shù)量加起來(lái)就是最后分?jǐn)?shù)參考值。因?yàn)槿匀皇且钥陀^題為主，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的信度得到了保證，從而進(jìn)一步保證了聽(tīng)力測(cè)試本身的信度。
（3）聽(tīng)力測(cè)試的反駁作用
教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為反撥作用 (backwash) 。Arthur Hughes認(rèn)為任何一種考試都會(huì)對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生反撥作用。而通常情況下包含了真實(shí)語(yǔ)言交際環(huán)境中需要運(yùn)用的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的試題具有更強(qiáng)、更積極的反駁作用。
比起舊版托福來(lái)說(shuō)，新托福測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。新托福中，除專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力考試外，在口語(yǔ)和寫(xiě)作部分也出現(xiàn)了聽(tīng)力形式的題目，這實(shí)際加大了對(duì)聽(tīng)力能力的考核，明確了聽(tīng)力能力在語(yǔ)言能力中的重要性。比過(guò)去的單獨(dú)考聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要復(fù)雜許多，但對(duì)考生英語(yǔ)水平的測(cè)試也真實(shí)得多。而在這樣的測(cè)試結(jié)構(gòu)中，聽(tīng)力水平至關(guān)重要，直接關(guān)乎口語(yǔ)和寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。所以考生在平常學(xué)習(xí)中，不能孤立地看待聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，須知這四項(xiàng)技能本就是一個(gè)綜合的整體，缺一不可。
近年來(lái)，參加托福考試的考生越來(lái)越多，托福考試對(duì)于教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)能力提高的積極反撥作用直接影響了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革。四級(jí)考試聽(tīng)力測(cè)試部分話題內(nèi)容與托福聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容越來(lái)越接近。而大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革直接影響了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試部分促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性，是一種有效的推動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。新托福和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試部分直接促進(jìn)了聽(tīng)力教材的改革，目前所使用的聽(tīng)力教材內(nèi)容豐富，所討論話題更貼近日常生活，對(duì)于學(xué)生讀，寫(xiě)，說(shuō)方面的能力有著很大的促進(jìn)提高作用。
總的說(shuō)來(lái)，托福是一項(xiàng)具有高信度，高效度及積極反撥作用的英語(yǔ)水平測(cè)試考試。為了讓托福聽(tīng)力考試在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更為積極的作用，依然要求專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)于托福考試測(cè)試設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步深入的研究和探討，爭(zhēng)取六方面中的最佳平衡點(diǎn)，使得總效用度最大化。
參考文獻(xiàn)
1. Bachman.L.F&A.S.Palmer， 1996， Language Testing in Practice， Oxford University Press
畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)
出生年月：197x年3月3日
專(zhuān)業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）
通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街
郵政郵編：123456
聯(lián)系電話：987654321
移動(dòng)尋呼：00810——0293857
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技能總結(jié)
英 語(yǔ) 水 平：
能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。
計(jì) 算 機(jī) 水 平：
國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)
200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。
教育背景
199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)
199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)
主 修 課 程:
高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)
獲 獎(jiǎng) 情 況:
三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金
一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金
