時間：2023-01-18 04:43:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課后總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 體育課后總結(jié)重要性基本原則和要求具體內(nèi)容
學(xué)校體育是一個多層次、多種類的復(fù)雜體系,要提高這個系統(tǒng)的整體效益,就要保證它的各個組成質(zhì)量優(yōu)良,形成有機(jī)整體,協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。課后總結(jié),主要是根據(jù)教學(xué)認(rèn)識論和學(xué)習(xí)心理理論提出的,作用在于運(yùn)用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動本身的功能。如果說體育教學(xué)活動是一個信息傳遞系統(tǒng),那么課后總結(jié)則是這個系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制,教師只有很好地掌握運(yùn)用它,才能了解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況,有效地調(diào)節(jié)和改善這個系統(tǒng)的整體功能。
1.體育課后總結(jié)的重要性
1.1有利于提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。
部分體育教師十分注重備課,也精心地去上課,然而上課上完了也就完了,沒有思考和回顧。只有通過總結(jié),我們才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力,從而更好地完成本職工作,以利于業(yè)務(wù)水平的不斷提高。
1.2有利于體育教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財富,它有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得,就依賴于我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。
1.3有利于提高學(xué)校體育工作的科研水平。
實(shí)踐出真知,廣大的體育教師在多年的工作當(dāng)中,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),如果對這些經(jīng)驗(yàn)再加以總結(jié),就可能上升為理論,而理論反過來又指導(dǎo)實(shí)踐。這有利于提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量。如果不對這些經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),那么將會有很多有價值的東西得不到推廣運(yùn)用,從而失去其應(yīng)有的價值,造成遺憾。
2.體育課后總結(jié)的基本原則和要求
2.1要有正確的指導(dǎo)思想和實(shí)事求是的精神。
寫課后總結(jié)是為了肯定課的成功之處,克服課的缺點(diǎn),以取得更大的進(jìn)步,為此我們要準(zhǔn)確地把握教育原理和方針,要研究課的每一個環(huán)節(jié),尤其是教學(xué)方法、手段、組織形式等,這樣我們提出問題、分析問題才能高屋建瓴、言之有據(jù)。正確的指導(dǎo)思想為我們的總結(jié)指出了方向,即總結(jié)什么,如何總結(jié)。另外,我們還要有堅(jiān)持實(shí)事求是的精神,正確對待成績和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。但也不能就事論事,羅列現(xiàn)象或單純地敘述過程,而要對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,從中找出有價值的東西。
2.2建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。
由于教師必須總結(jié)學(xué)生發(fā)生偏差和錯誤的原因,以及采取何種措施去糾正錯誤,因此建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案是對學(xué)生“現(xiàn)狀”的把握。教師對這種把握做得越精確,教學(xué)目標(biāo)所期望的“新狀態(tài)”實(shí)現(xiàn)得就越快。
2.3課后總結(jié)要注意客觀和靈活相結(jié)合。
因?yàn)榭偨Y(jié)是由教師作的,所以這類總結(jié)常常不可避免帶有主觀因素。教師如果能在教學(xué)總結(jié)過程中對每堂課及時進(jìn)行反思,檢查過去所擬訂的教學(xué)計(jì)劃,就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要,就能及時記錄下教學(xué)過程中的教學(xué)得失。另外,教師還需注意總結(jié)教學(xué)過程中隨時可能會出現(xiàn)的外來干擾和環(huán)境變化,要隨時對教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)的修改,使整個教學(xué)過程順利進(jìn)行,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師把教學(xué)過程中的靈活變動作為經(jīng)驗(yàn)記錄下來,是課后總結(jié)的重要方面。
2.4總結(jié)影響課成敗的關(guān)鍵性問題。
如何對一節(jié)課進(jìn)行總結(jié),是我們需要研究的。聽完一節(jié)或上完一節(jié)課,一些教師常感覺沒有什么可總結(jié)的,這樣的情況是很普遍的,關(guān)鍵原因是我們沒有深入地分析。課后總結(jié)不妨從教與學(xué)兩方面進(jìn)行總結(jié),圍繞“教”,我們可以從教態(tài)、教學(xué)手段方法、組織形式等方面入手;對于“學(xué)”,可以從負(fù)荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手,這樣我們的總結(jié)就不會出現(xiàn)無從著手的局面了。另外,我們在對課程進(jìn)行總結(jié)時要注意對影響課成敗的關(guān)鍵性因素進(jìn)行總結(jié),以得出帶有規(guī)律性的東西。而不能記流水帳、敘述過程,這樣的總結(jié)缺乏特點(diǎn)和個性,也無價值可言。
2.5明確課后總結(jié)基本操作程序。
課后的總結(jié)必須有一個可操作的程序,以做到有的放矢。(1)確定總結(jié)的控制標(biāo)準(zhǔn)。課后的總結(jié)是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,對教學(xué)大綱所規(guī)定的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),而不是沒有重點(diǎn)地泛泛而談。(2)對照“教學(xué)評估”標(biāo)準(zhǔn),及時糾正在教學(xué)過程中的偏差。(3)根據(jù)不同教學(xué)班的實(shí)際教學(xué)情況制訂出下階段的備課計(jì)劃和教學(xué)重點(diǎn)。
3.體育課后總結(jié)的具體內(nèi)容
主要分析教學(xué)的效果,檢查教學(xué)中的得與失,并進(jìn)一步分析原因,明確改進(jìn)的方向和方法。主要包括以下內(nèi)容:
3.1總結(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)的確切程度和目標(biāo)落實(shí)情況。
體育教學(xué)目標(biāo)主要包括知識、技術(shù)、技能、素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)和運(yùn)動負(fù)荷等目標(biāo)。通過每一課時的課堂教學(xué),教師應(yīng)檢查課前制訂的這些教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際,是否做到了教學(xué)目標(biāo)的具體化。如能記住所傳授知識、動作要點(diǎn)、鍛煉方法的學(xué)生所占的百分比,能完成動作技能、技巧的學(xué)生占的百分比,能接受教師指令性意見的學(xué)生占的百分比;平均心率和課的密度是多少;目標(biāo)是否現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)程度如何,還存在什么問題,如何改進(jìn),等等。
3.2總結(jié)教情。
教師總結(jié)在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果,目的是為了改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)的“真”、道德的“善”和藝術(shù)的“美”,是否突出“三基”,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否準(zhǔn)確,處理方法是否得當(dāng),知識、技術(shù)、技能的傳授是否注意系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性;教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性,運(yùn)用的有效程度如何,等等。另外,還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況,講解是否簡明扼要,示范動作是否準(zhǔn)確、優(yōu)美,保護(hù)與幫助方法是否正確、得法,各部分、各環(huán)節(jié)時間安排是否合理,組織教學(xué)是否符合學(xué)生的年齡與性別特征,語言和非語言刺激是否恰到好處,指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力,等等。
3.3總結(jié)學(xué)情。
掌握好學(xué)生的學(xué)情是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。教師首先應(yīng)總結(jié)好學(xué)生的參與程度。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)(一般)學(xué)情和個別學(xué)情。教師研究本質(zhì)學(xué)情,就要考查分析所教對象的群體特點(diǎn),掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等,使教學(xué)面向全體學(xué)生;要重視分析個別學(xué)情,兼顧不同水平的學(xué)生、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)情,注重觀察他們的課堂反應(yīng)情況。在課堂教學(xué)中暴露出的問題,教師就應(yīng)在課后的總結(jié)中及時制定補(bǔ)救措施。其目的是為了真正做到因材施教,使每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn),都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
3.4總結(jié)場地、器材使用情況。
場地、器材是體育教學(xué)中傳播知識、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此,教師應(yīng)對課堂活動場所與器材的布置用法進(jìn)行反思。主要包括:場地、器材的利用率,能否滿足學(xué)生的用量;場地是否整潔,標(biāo)志線是否合理、清晰,器材的布置是否合理、美觀、適用、安全,等等。
3.5總結(jié)損傷情況或意外事故發(fā)生情況。
在教學(xué)中學(xué)生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故,下課后教師要分析其是主觀原因還是客觀原因,對其情境、部位、傷情和對活動的限制程度等進(jìn)行總結(jié),采取何種措施能避免其發(fā)生,以便在以后的教學(xué)中加以借鑒。
總之,課后總結(jié)是通過教學(xué)實(shí)踐,對備課的效果作出檢驗(yàn)和評價,同時又彌補(bǔ)了備課的不足,增加了備課所不具備的內(nèi)容和功能,從而更有利于教學(xué)水平的提高。此外,教師課后總結(jié)中又可獲得大量的反饋信息,從而為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)備課乃至整個教學(xué)過程提供豐富的資料依據(jù),不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]王粉恩.重視體育課后小結(jié)的記寫內(nèi)容.忻州師范學(xué)院學(xué)報,2001,(3).
[2]劉欣強(qiáng),張書城體育課說課七要素.中國校外教育(理論),2008,(12).
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 課后小結(jié) 作用 意義
學(xué)校體育是一個多層次、多門類的復(fù)合體系，提高這個系統(tǒng)的整體效益，就要保證它的各個組成質(zhì)量優(yōu)良，并且互相之間形成一個有機(jī)整體，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，同時也保證它與環(huán)境之間保持良好的動態(tài)平衡。要做到這一點(diǎn)，需要解決許多實(shí)踐問題與理論問題，這就需要我們體育教師不斷的研究、不斷的總結(jié)，然而很多體育教師都不能很好的進(jìn)行課后總結(jié)，教學(xué)能力不能得到進(jìn)一步的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到很好的總結(jié)，理論探索方面也停滯不前，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，這無疑是固步自封，為此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n后總結(jié)的重要性和必要性，以起到拋磚引玉的作用。
一、課后小結(jié)的意義和作用
課后小結(jié)，主要是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)認(rèn)識論和學(xué)習(xí)心理學(xué)理論提出的，其作用在于運(yùn)用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動本身的功能。如果說教學(xué)活動是一個信息系統(tǒng)，那么課后總結(jié)則是這個系統(tǒng)的反饋機(jī)制，只有很好的掌握這個系統(tǒng)的反饋機(jī)制才能很好的了解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況，有效地調(diào)節(jié)和改善這個系統(tǒng)的整體功能，完成教學(xué)任務(wù)。歸納起來教學(xué)總結(jié)有以下作用：
1.課后小結(jié)是提高教師業(yè)務(wù)水平的需要
工作中許多體育教師十分注重備課，也精心地去上課，然而大部分教師上完課就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)了。許多教師常這樣講，今天的課上的感覺特好；今天的課上的特別的累，特氣人；然而感覺好在何處？氣在何處呢？有些教師沒有認(rèn)真總結(jié)、究其根源。曾經(jīng)聽一位教師上鉛球的公開課，教師的講解和示范都不錯，但是在練習(xí)時，學(xué)生很興奮，忘了教師的紀(jì)律要求，爭先恐后，結(jié)果課堂一片混亂、很不安全。課后，那位教師很生氣，認(rèn)為不成功。其實(shí)象這樣的情況，應(yīng)該在平時的課堂中都遇到過。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來時，為了避免發(fā)生混亂和無序，教師應(yīng)注意控制學(xué)生的情緒，強(qiáng)調(diào)上課的組織紀(jì)律性，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。然而這位老師可能平時沒有認(rèn)真總結(jié)，結(jié)果造成這種局面，導(dǎo)致這堂課的失敗。
因此，只有通過總結(jié)，我們才能不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力（包括工作方法、思維方法等），有利于我們更好的完成本職工作。
2.課后小結(jié)是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要
體育教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財富，它有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得，就依賴于我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。有位教師在長期的壘球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，正確有力的鞭打動作是壘球擲遠(yuǎn)的關(guān)鍵因素之一，于是他在擲壘球教學(xué)中，增加了甩紙哨的輔練習(xí)，即看誰的紙哨甩得最響，這一練習(xí)收到了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲中體會和領(lǐng)悟到鞭打動作。試想如果他不去進(jìn)行壘球教學(xué)的總結(jié)，他如何能發(fā)現(xiàn)這一行之有效的方法呢？正如愛迪生曾經(jīng)說過：“很多生活中的失敗是因?yàn)槿藗儧]有認(rèn)識到，當(dāng)他們放棄努力，距離成功是多么近”。
3.課后小結(jié)是教師了解學(xué)生的過程
在完成課后總結(jié)之時，迫使教師去回顧學(xué)生的練習(xí)情況，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生的興趣愛好，生理、心理特點(diǎn)，身體素質(zhì)發(fā)展程度和技能水平；教師的教法是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；調(diào)節(jié)學(xué)生練習(xí)的心理、心理強(qiáng)度是否到位，剖析學(xué)生練習(xí)積極性不高，情緒低落的原因，男女生的體育興趣差異等。從而在今后的教學(xué)中能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢地組織教學(xué)。
4.課后小結(jié)是溝通師生感情的紐帶
在完成課后總結(jié)時老師通過對教學(xué)過程的回顧，發(fā)現(xiàn)師生間的不協(xié)調(diào)，并尋找原因，努力改正自身的不足，糾正學(xué)生的錯誤，以達(dá)到相互諒解，培養(yǎng)師生的情誼。
5.課后小結(jié)是提高學(xué)校體育工作科研水平的需要
眾所周知實(shí)踐出真知。廣大的體育教師在多年的工作當(dāng)中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果對這些經(jīng)驗(yàn)再加以總結(jié)和提煉，就可能上升為理論，而理論反過來又指導(dǎo)實(shí)踐。這有利于提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量。人們在長期的體育教學(xué)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在愉快的環(huán)境中，對提高學(xué)生的身心健康非常有益的，于是就提出了快樂體育，而這種理論反過來又指導(dǎo)實(shí)踐，為教學(xué)服務(wù)。如果不對這些有意義的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，那么將會有很多有價值的東西得不到推廣運(yùn)用，造成一種極大的損失。
二、教師在課后總結(jié)時應(yīng)注意的問題
1.要有正確的認(rèn)識
寫課后總結(jié)是為了肯定課的成功之處，克服課的缺點(diǎn)，以期取得更大的進(jìn)步，為此我們一定要準(zhǔn)備地把握教育原理和方針，要深入研究課的每一個環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)方法、手段、組織形式等。要把握時代的脈搏，以創(chuàng)新的精神去總結(jié)。這樣我們提出問題，分析問題才能高屋建瓴、言之有據(jù)。正確的指導(dǎo)思想為我們的總結(jié)指出了方向，即總結(jié)什么，如何總結(jié)，試想我們沒有指導(dǎo)思想，那么我們的總結(jié)只能東扯西拉，就沒有意義了。另外，我們還要有堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，正確對待成績和缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。有的教師在上體育課時，出了安全事故，但他在總結(jié)時，卻說進(jìn)行了安全教育，這種不實(shí)事求是的態(tài)度，對其經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高是毫無意義，也是十分有害。但也不能就事論事，邏列現(xiàn)象或單純地敘述過程，而要對我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，從中找出有價值的東西。
2.要總結(jié)關(guān)鍵性問題
如何對一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，是我們需要研究的，聽完一節(jié)或上完一節(jié)課，我們常感覺沒有什么可總結(jié)的，象這樣的情況很普遍，關(guān)鍵原因是我們沒有深入地分析。課后總結(jié)不妨從教與學(xué)兩方面進(jìn)行總結(jié)，圍繞著“教”我們可以從教態(tài)、教學(xué)手段方法、組織形式等方面入手，對于“學(xué)”可以從負(fù)荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手，這樣我們的總結(jié)就不會出現(xiàn)無從下手的局面。另外，我們在對課總結(jié)時要注意對影響課成敗的關(guān)鍵性因素進(jìn)行總結(jié)，以得出帶有規(guī)律性東西。而不能記流水帳、敘述過程，這樣的總結(jié)缺乏特點(diǎn)和個性，也無價值可言。
3.歸檔整理
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)總結(jié)；教學(xué)藝術(shù)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)也是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總結(jié)通常只會涉及課堂教學(xué)的末尾階段，即對一整堂課的授課內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)，這樣的教學(xué)總結(jié)雖然有著特定的教學(xué)價值和功能，但是不太注重與課前、課后的銜接，從而限制了教學(xué)總結(jié)的有效性. 正因如此，建議在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別采取相應(yīng)的教學(xué)策略，探究更加科學(xué)合理的教學(xué)總結(jié)方法，運(yùn)用好教學(xué)后記，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性.
一、課前有效總結(jié)
在初中數(shù)學(xué)的課前總結(jié)環(huán)節(jié)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，了解全體學(xué)生在前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題，經(jīng)常容易犯的錯誤，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，便于數(shù)學(xué)教師制定更加科學(xué)的教學(xué)方案；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，便于在教學(xué)過程中及時導(dǎo)入并給予學(xué)生相應(yīng)的解答，讓學(xué)生的課前疑惑不至于保留到課后. 此外，在課前，數(shù)學(xué)教師要多總結(jié)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境、生活案例等，使其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程. 總之，課前總結(jié)對于整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，能夠起到承前啟后的作用和職能.
二、課中有效總結(jié)
初中數(shù)學(xué)的課中總結(jié)，關(guān)鍵是要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和一些突發(fā)的教學(xué)靈感進(jìn)行總結(jié). 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而是一個動態(tài)的教學(xué)過程. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨教學(xué)活動的不斷深入，師生之間的互動也會隨之增多，師生之間、學(xué)生之間的思維碰撞也會隨之增加. 正是因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中一些突發(fā)狀況可以有效激發(fā)教師教學(xué)上的靈感，教師可能會在瞬間想到一些有效科學(xué)的教學(xué)手段或互動技巧，所以教師要及時進(jìn)行總結(jié)，免得課后出現(xiàn)遺忘. 同時，教師教學(xué)素質(zhì)的提升，并不是自主的，也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，每個教師都要在教學(xué)活動之中不斷嘗試和總結(jié)一些新的想法以及思路，并對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果. 此外，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的喜、怒、哀、樂等課堂表現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要做到邊總結(jié)邊調(diào)整，有效捕捉促進(jìn)自己教學(xué)改進(jìn)的這些珍貴信息，要善于通過學(xué)生的課堂反應(yīng)及時總結(jié)自己在教學(xué)中的失誤和不足，隨時調(diào)整教學(xué)思路和方向. 例如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師要積極的引領(lǐng)學(xué)生邁入幾何的世界，培養(yǎng)學(xué)生幾何意識以及思維，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遭遇思維障礙并出現(xiàn)表情變化時，數(shù)學(xué)教師可以及時導(dǎo)入與軸對稱圖形相關(guān)的幾何教學(xué)工具，或一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，增加一些教師與學(xué)生之間的互動，這樣更能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的課堂教學(xué)目標(biāo).
三、課后有效總結(jié)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)中，課后總結(jié)無疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)時的時間和精力也更有保障. 課后的有效總結(jié)，主要體現(xiàn)在對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失誤的總結(jié)，以及學(xué)生知識缺陷的總結(jié)上.
首先，初中數(shù)學(xué)教師要及時對課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時總結(jié)，作為自身與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流的重要資源. 每當(dāng)課堂講授結(jié)束時，每個數(shù)學(xué)教師都能夠體會到自己在講課之中所規(guī)劃的課堂結(jié)構(gòu)，以及所使用的教學(xué)方法是否達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，是否獲得預(yù)期的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師的這些感悟，是對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)的結(jié)果，也是自身不斷向前發(fā)展與進(jìn)步的基石. 比如說，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣更好地營造課堂氛圍，引導(dǎo)教學(xué)活動，從而在課堂中做到隨機(jī)應(yīng)變，怎樣創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，都應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教師課后認(rèn)真總結(jié)的地方，對于自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，還要學(xué)會及時同他人進(jìn)行分享，增強(qiáng)與其他數(shù)學(xué)教師的互動與交流.
其次，初中數(shù)學(xué)教師要及時總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)失誤，積極進(jìn)行教學(xué)反思. 失敗是成功之母，要想獲得成功，總會要吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作崗位上，出現(xiàn)紕漏以及失誤都是很正常的，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行及時的總結(jié). 只要教師能夠正確的認(rèn)識到自己的失誤，并且能夠進(jìn)行有效的糾正和改進(jìn)，尋找到更加科學(xué)的教學(xué)方法和解決對策，在日后的教學(xué)中才能有效規(guī)避和減少該類教學(xué)失誤的再次發(fā)生，讓失敗和失誤成為自己成功的鋪墊.
最后，一節(jié)課下來，數(shù)學(xué)教師無法保證所有的學(xué)生都能夠完整掌握課堂所授知識，所有初中數(shù)學(xué)教師在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要及時對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識缺陷進(jìn)行總結(jié)，看哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)有待進(jìn)一步的深化和加強(qiáng)，以便在接下來的教學(xué)活動中安排合適的習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不斷完善.
結(jié) 語
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效總結(jié)，需要初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對于整個教學(xué)過程的總結(jié)，密切課前總結(jié)、課中總結(jié)與課后總結(jié)之間的聯(lián)系，不斷的反思自己數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法，及時總結(jié)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)成果有一個整體上的把握，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)效率.
【參考文獻(xiàn)】
[1]李文兵. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用[J]. 才智， 2010，（18） .
在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實(shí)際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。尤其是年輕教師，由于對英語教學(xué)整體認(rèn)識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：
一、“前思”——課前準(zhǔn)備(備課)
備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課、提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實(shí)現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材，教材之“新” 不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實(shí)際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下五個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。分析教材，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重講練。四是掌握教材特點(diǎn)。組織適宜的教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異：女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生擅長書面表達(dá)或筆試。教師在課前準(zhǔn)備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法，其次要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
4、思資料
②背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué)，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影像或聲音資料不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補(bǔ)充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記、教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 反思”。可見課后總結(jié)的重要性。
那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點(diǎn)時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨(dú)到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。
2、記所失
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正，補(bǔ)救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說，一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差；同時要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評價所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測驗(yàn)和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚(yáng)長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進(jìn)
根據(jù)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作得指導(dǎo)意見》得通知要求，做好學(xué)生課后服務(wù)工作，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案：
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校開展學(xué)生課后服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時接送學(xué)生困難，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感與幸福感為指導(dǎo)，利用放學(xué)后時間組織學(xué)生參加豐富多彩得興趣小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，解決家長后顧之憂。
二、實(shí)施原則
學(xué)生課后服務(wù)工作遵循“家長自愿,校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管”得原則。第一，就是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生家長自愿選擇。學(xué)校事先征求家長得意見,主動告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施，在自愿得前提下，由家長向?qū)W校提出書面委托申請，并報名登記。第二，課后服務(wù)安排在校園內(nèi)進(jìn)行，并合理利用學(xué)校現(xiàn)有條件。學(xué)校無償提供校園內(nèi)教室、運(yùn)動場地、功能室等場所及其它后勤安全保障。第三，完善安全管理制度，切實(shí)加強(qiáng)保障課后服務(wù)學(xué)生安全。制定并落實(shí)嚴(yán)格得考勤、監(jiān)管措施。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：校長
副組長：副校長
成員：中層領(lǐng)導(dǎo)與班主任
領(lǐng)導(dǎo)工作小組主要做好以下工作內(nèi)容：
1、制訂好活動方案,落實(shí)具體得活動，提出明確得活動要求；
2、根據(jù)實(shí)施情況及時總結(jié)，及時調(diào)整有關(guān)興趣小組(內(nèi)容、指導(dǎo)教師、學(xué)生等等)；
3、每天查瞧每組活動就是否開展，活動就是否正常，存在什么問題，定期召開會議，進(jìn)行交流、總結(jié)，努力使興趣小組活動開展得富有成效。
四、具體活動安排
(一)課后服務(wù)活動內(nèi)容
本著“因校制宜”得原則，以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)步為目得，主要開展下列活動：
周一:乒乓球周二:閱讀周三:足球周四:籃球周五:呼啦圈等興趣小組活動；
(二)課后服務(wù)活動形式
服務(wù)活動分學(xué)校與班級兩種活動方式。
1、班級活動：組織活動必須由教師分工負(fù)責(zé)，學(xué)生有組織、有計(jì)劃得活動，不得隨意活動，活動內(nèi)容以班為單位做好計(jì)劃，由班主任每周填寫活動記錄(教導(dǎo)處下發(fā))，期末上交學(xué)校存檔，作為教導(dǎo)處與學(xué)校檢查落實(shí)情況得依據(jù)。
2、學(xué)校活動：學(xué)校組織得各興趣小組由學(xué)校統(tǒng)一安排時間，并認(rèn)真安排好活動內(nèi)容，及時地做好相關(guān)記錄，整理好興趣小組檔案。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，保證每次活動質(zhì)量。教導(dǎo)處將根據(jù)學(xué)校得課后輔導(dǎo)活動計(jì)劃表采取定期普查與不定時抽查得方式，進(jìn)行督導(dǎo)檢查。檢查成績將記入年度考核。
3、活動時間：周一至周五下午第三節(jié)課后一小時。
五、課后服務(wù)活動要求
1、堅(jiān)持免費(fèi)無償服務(wù)，禁止收費(fèi)，禁止集體補(bǔ)課或變相集體補(bǔ)課，禁止加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、 堅(jiān)持安全第一，制定安全預(yù)案，明確責(zé)任，做到有學(xué)生就必須有老師與領(lǐng)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句至理名言對我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。教師能及時總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源；相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的教學(xué)反饋資源[1]。
一、案例分析
1.《退位減》的反思教學(xué)法
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊《退位減》一課，一位年輕教師新授這節(jié)課時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，從教學(xué)流程上看，較順利。但是從學(xué)生實(shí)際練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的錯誤。這位年輕教師只關(guān)注了學(xué)生的參與度，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。課后反思簡單記錄了這樣幾句話：上完了這節(jié)課，感覺非常好。可是，學(xué)生的作業(yè)中還是有很多問題。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生之間探究活動中會生成這樣那樣的問題，這些問題往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突破口，處理恰當(dāng)將是課堂中師生的智慧火花。如果教師能及時合理地抓住這些問題，進(jìn)行反思分析，找出解決問題的策略，就會幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性。在這個案例中教師的課后反思簡單、籠統(tǒng)，明顯地反映出課后沒有及時進(jìn)行反思，處于應(yīng)付狀態(tài)。這節(jié)課感覺好，好在哪里？哪些做法贏得了學(xué)生的喜愛？教師在哪方面的處理讓自己感覺滿意？學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，哪些問題？這些問題出現(xiàn)的原因是什么？如何處理、彌補(bǔ)這些問題？這都是課后反思應(yīng)該及時記錄的內(nèi)容。只有這樣，才能保證課后反思不流于形式，體現(xiàn)它的實(shí)效性與針對性[2]。
2.《角的初步認(rèn)識》的反思教學(xué)法
教師上完二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課，及時記錄了這樣的課后感想：從生活中的角到數(shù)學(xué)中的角，學(xué)生過渡得非常好，角各部分的名稱也比較明確。對角的大小與什么有關(guān)這部分內(nèi)容學(xué)生不容易理解，通過拉動活動的角和比較兩個角的大小，還是只有部分學(xué)生能夠理解，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
老師的課后反思雖然及時地記錄了課堂中的優(yōu)點(diǎn)，但對課堂中困惑的問題避而不談。這種課后反思對自己今后的課堂教學(xué)缺乏指導(dǎo)和提升作用。角的大小與角兩邊的長短無關(guān)這個結(jié)論學(xué)生很難理解，雖然借助直觀教具的演示突破難點(diǎn)，但是仍有學(xué)生處于困惑狀態(tài)。那么教師在記錄課后反思時就要重點(diǎn)對這個困惑的問題進(jìn)行分析，思考如何面對全體學(xué)生解決這個問題。隨著對問題的逐步思考和研究，就會漸漸提升自己的研究能力和駕馭課堂的教學(xué)能力。可見，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是逐步提高自己的教學(xué)水平的途徑之一。
二、反思教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
根據(jù)以上課后反思案例的分析可知，課后反思要有效，必須及時記錄教學(xué)中的“得”與“失”，并且能從“得”中提升有價值的經(jīng)驗(yàn)，從“失”中分析原因，找到策略。那么，如何及時寫好課后反思，促進(jìn)自己的教學(xué)研究呢？
1.明確課后反思的意義
不能把寫課后反思看成應(yīng)付工作的一項(xiàng)差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來自教育理論的指導(dǎo)外，更多的則來自于對自身長期教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經(jīng)驗(yàn)，在反思中形成教育智慧。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說的這句話充分點(diǎn)明了記錄課后反思的重要性[3]。
2.掌握課后反思的基本原則
（1）及時性原則。這是寫課后反思的重要原則，每當(dāng)上完一節(jié)課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學(xué)的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當(dāng)。
（2）真實(shí)性原則。在教學(xué)研究中真實(shí)記錄自己的教學(xué)反思過程和教學(xué)效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。
（3）針對性性原則。教師最好有自己的課題研究，針對自己研究的問題進(jìn)行深刻的反思，收集第一手資料，確定研究問題的策略。
課堂教學(xué)要有理論知識的支持和先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)。教師要善于思考課堂教學(xué)過程，在思考中論證或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮。善思考的習(xí)慣一旦形成，教師將逐漸走上專業(yè)化成長的道路。
如果能及時和同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流，相信會全方位地提升教師的能力。隨著時代的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時代走進(jìn)我們教師的生活，其中教育博客成為我們交流、提升的平臺。思考的結(jié)果如果有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯誤，就會是不成熟的。剛剛發(fā)生的事情和思考的結(jié)果如果不及時形成文字，時間一久就會逐步遺忘，有時出現(xiàn)邏輯錯誤，成為一種空想。所以，教師應(yīng)該及時把課堂教學(xué)過程值得思考的東西記錄下來，讓課后反思成為一種自覺行為[4]。
結(jié)論
教師課堂教學(xué)中面對的是天真活潑的學(xué)生，他們具有不同方面的差異，所以教師課堂的教學(xué)決策具有不可預(yù)見性。教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思是一個能動的謹(jǐn)慎的認(rèn)知加工過程，也是一個與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]王新波. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中國校外教育，2014，29：126.
[2]馮秀麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J]. 中國校外教育，2014，29：44.
一、重視課文的導(dǎo)讀提示
課文的導(dǎo)讀提示是編者對全文主要教學(xué)目標(biāo)的概括，也可以看作是對課文脈絡(luò)的梳理。筆者認(rèn)為，教師要想運(yùn)用導(dǎo)讀提示，可從以下幾個方面入手：
1.布置預(yù)習(xí)時善用
在布置預(yù)習(xí)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)讀提示，通讀全文，解決導(dǎo)讀提示中的幾個問題，然后寫一寫自己的見解。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，筆者經(jīng)常對學(xué)生說：“只要你們解決了導(dǎo)讀提示中的問題，對課文就理解了一半。你們寫出自己的見解，然后在課堂中與教師的講解對照一下，就會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀提示中的問題就是教師講解的重點(diǎn)。”所以，學(xué)生按照筆者的引導(dǎo)去預(yù)習(xí)，總會起到事半功倍的效果，從而有效地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.總結(jié)課文時善用
在課文講解結(jié)束時，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)讀提示中的幾個問題來總結(jié)全文，與預(yù)習(xí)時的見解進(jìn)行對比，從而加深了學(xué)生對課文的理解。
二、重視課后習(xí)題
課后習(xí)題是課文主要教學(xué)目標(biāo)的問題化體現(xiàn)。一般來講，編者會從課文內(nèi)容的把握、關(guān)鍵詞句的理解掌握、表達(dá)方法的遷移運(yùn)用、課文的拓展等方面來設(shè)計(jì)課后習(xí)題。因此，根據(jù)編者的設(shè)計(jì)意圖，教師必須遵循這一思路，恰當(dāng)?shù)乩谜n后習(xí)題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者建議，教師可從以下幾個方面著手：
1.備課時
在備課時，教師要把課后習(xí)題作為突破課文理解的主要教學(xué)目標(biāo)，并把它們有機(jī)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。
2.總結(jié)課文時
課后習(xí)題是從各個知識點(diǎn)、各個教學(xué)維度對課文進(jìn)行梳理和總結(jié)的，教師可以利用它來總結(jié)課文，從而強(qiáng)化學(xué)生對課文理解的深度。
3.布置復(fù)習(xí)時
在布置復(fù)習(xí)練習(xí)時，筆者的通常做法是：不要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文，但要求學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題自主復(fù)習(xí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課后習(xí)題，相當(dāng)于對課文進(jìn)行了一次全面而深入地復(fù)習(xí)。
三、重視課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)
一個好的課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈興趣。但是，要做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，并非易事。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者是這樣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的：
1.根據(jù)課文的類型進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)
課文的類型風(fēng)格不同，決定了導(dǎo)入設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如說明文偏重于理性，所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時，教師也應(yīng)偏重實(shí)觀性。以教學(xué)說明文《鯨》為例，教師可以借助鯨的掛圖作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對鯨產(chǎn)生直觀的感受;如在教學(xué)寫人物的課文時，教師可以人物的生平事跡作為導(dǎo)入，營造“未見其人，先聞其事”的神秘氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待;如在教學(xué)事理性課文時，教師可以反映事理的小故事作為導(dǎo)入，以引起學(xué)生的深思;如在教學(xué)優(yōu)美語句的課文時，教師可以以辨析句子為關(guān)鍵，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
2.導(dǎo)入要適度
過于拖沓的導(dǎo)入，會消磨殆盡學(xué)生剛剛喚起的學(xué)習(xí)期待，所以教師一定要控制好導(dǎo)入的時間，一般五分鐘以內(nèi)即可，在剛剛喚起學(xué)生的閱讀期待時就及時停止，能促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安：延安大學(xué)，2014.
[2]姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2014.
[3]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2014.
[4]孫慶春.改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的個案研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.
[5]李昊.竇桂梅小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)特質(zhì)研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2014.
[6]李平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（1）.
[7]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊，2011，（1）.
[8]蘭臻.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2009，（4）.
[9]黃育民.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（5）.
[10]澤旺布赤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，（7）.
為了保證閱讀的有效性，課堂上利用獨(dú)立閱讀與小組合作閱讀相結(jié)合，使教材中一些容易理解的內(nèi)容學(xué)生獨(dú)立閱讀就可以解決的。
培養(yǎng)學(xué)生良好的“數(shù)學(xué)閱讀”習(xí)慣和自主閱讀、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，既能滿足學(xué)生的心理需要，又能充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。“讀”能對這些要求的達(dá)成起到促進(jìn)作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)在社會處于信息時代，學(xué)生平時在生活中得到的信息量大而且快，而初中階段的學(xué)生特點(diǎn)是求知欲望較強(qiáng)，特別是對新事物接受快，但不喜歡抽象乏味的東西，所以好多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)教材更是無興趣。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生會讀教材，教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的直觀判斷力。這種判斷力包括對數(shù)學(xué)題目淺層次的、隱含的內(nèi)部關(guān)系及重點(diǎn)的理解，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題，從而突破難點(diǎn)，解決問題。在課堂內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)：教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，尤其要根據(jù)教材每一章節(jié)的知識內(nèi)容、學(xué)生接受能力設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以人教版七年級上冊P86—3.2的導(dǎo)學(xué)案為例：1. 數(shù)學(xué)家阿爾·花拉子米對人類的貢獻(xiàn)。問題1中已知條件，所求問題是什么？2. 等量關(guān)系式是什么？3. 怎樣寫出解設(shè)、正確列出方程，解方程的步驟是什么？教師先提出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生交流，回答導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，訓(xùn)練一段時間以后就讓學(xué)生自己提出導(dǎo)學(xué)案，再回答問題。教師在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥，通過閱讀教材，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
二、在課堂上討論
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問題，在課堂上進(jìn)行分組討論，這也是尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生潛力的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的喜好，如有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡在競爭中學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨(dú)立且富有個性地學(xué)習(xí)，更要嘗到主動參與學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷并體驗(yàn)探索的過程，在思考與交流討論中感悟?qū)W習(xí)的樂趣、探索的重要、交流與合作的必要。
討論完畢后，以小組為單位進(jìn)行課堂上的匯報，教師適當(dāng)板書點(diǎn)撥。此時學(xué)生也可板演，同一小組的其他成員可以補(bǔ)充問題的答案，可由組長安排好輪流發(fā)言、輪流板書，其它小組成員也可以進(jìn)行評價。
三、課后小結(jié)，獨(dú)立思考
課后，學(xué)生往往急于完成書面作業(yè)，忽視了必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，為了交作業(yè)而做作業(yè)，起不到練習(xí)、鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位”。善于思考，是對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出的最基本的要求。讓學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)、思考的好習(xí)慣：總結(jié)數(shù)學(xué)的思想方法、總結(jié)自己的思維過程，回顧本節(jié)課上教師講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。強(qiáng)調(diào)總結(jié)知識點(diǎn)和解題技巧，回顧教師講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，讓其成為新授課后須完成的一項(xiàng)作業(yè)。
課后小結(jié)還包括單元總結(jié)：要求學(xué)生列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說，學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)相結(jié)合；教師總結(jié)更應(yīng)該達(dá)到精煉提高的目的，讓學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；反思總結(jié)；學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、問題提出
在教學(xué)中，筆者對所帶班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有課后主動總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生成績都不太理想。這一部分學(xué)生不善于總結(jié)反思，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.“Copy”初中的學(xué)習(xí)方法
在初中，由于知識點(diǎn)較少，學(xué)生往往采用死記硬背的方式，就可以考到高分。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有課后主動反思總結(jié)的學(xué)生，才能掌握解決問題的方法。比如，在《三角函數(shù)》那一章，關(guān)于誘導(dǎo)公式的記憶，很多學(xué)生都是死記硬背，掌握的情況非常差，甚至到了高三，還是有很多學(xué)生不能完全掌握。要是善于課后總結(jié)的學(xué)生，肯定能發(fā)現(xiàn)它們共同的規(guī)律：“奇變偶不變，符號看象限，”看象限的方法是“正弦上（x軸上方），余弦右（y軸右側(cè)），切一、三象限”。理解這兩句話，可以準(zhǔn)確地掌握任何一個誘導(dǎo)公式。
2.對老師的“盲目崇拜著”
這類學(xué)生在做題中遇到難題，不是認(rèn)真思考，主動探究，而是希望老師板演整個過程，結(jié)果每次考到同一類型的題目，還是有很多學(xué)生不會。所以只有學(xué)生學(xué)會解題后反思總結(jié)題目的類型，總結(jié)解題方法才能真正掌握這類題目。
3.課后的自我復(fù)習(xí)中，沒有整理筆記和試卷的習(xí)慣。
二、解決問題的方法
1.樹立好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心
學(xué)生進(jìn)入高中以后，必須確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立個人的遠(yuǎn)大理想。建議學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)家的故事，了解他們學(xué)習(xí)成長中所經(jīng)歷的種種挫折和克服困難的經(jīng)歷。也可以讓一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)方法，以此來激勵其他學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：質(zhì)疑、思考、歸納、應(yīng)用和課外學(xué)習(xí)。如何養(yǎng)成這些習(xí)慣呢？可以試著以下幾個方面做起。①堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的前提。預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問。②課堂上帶著預(yù)習(xí)中的問題認(rèn)真聽課，思考老師解決問題的方法并做好課堂筆記。③用自己的方式歸納總結(jié)新課中的數(shù)學(xué)方法，將所學(xué)知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較。④課后一定要及時的通過練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，通過運(yùn)用使知識由會到熟。⑤課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)，指的是閱讀相關(guān)資料，參加學(xué)科競賽，還有和老師交流心得體會等方面。
3.有意識地培養(yǎng)自己的各方面能力
數(shù)學(xué)能力包括：抽象思維能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)需要不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時學(xué)習(xí)中注意多參與一些有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽等活動。在學(xué)習(xí)中多注意問題的不同解法和舉一反三的訓(xùn)練。
4.歸納總結(jié)常用數(shù)學(xué)思想和方法
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)思想有：分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想和變換思想等。比如求函數(shù)f（x）=lnx+2x-3零點(diǎn)個數(shù)的問題，本題考察的就是典型數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用，學(xué)生解決這類問題只需要把函數(shù)f（x）=lnx和f（x）= -2x+3的圖像在同一個坐標(biāo)系畫出來，觀察圖像交點(diǎn)個數(shù)即可。有了數(shù)學(xué)思想后，還需要掌握具體的方法。比如在數(shù)列已知遞推公式求通項(xiàng)中：Ⅰ.形如：（函數(shù)f（n）可以是項(xiàng)數(shù)“n”的一次函數(shù)，二次函數(shù)或指數(shù)函數(shù)），求通項(xiàng)公式的方法是“疊加法”；Ⅱ.形如：（函數(shù)f（n）可以是項(xiàng)數(shù)“n”的指數(shù)函數(shù)或者關(guān)于“n”的一次式的比值），求通項(xiàng)公式的方法是“疊乘法”；Ⅲ.形如：（A≠1，A、B為非零常數(shù)），求通項(xiàng)公式的方法是“待定系數(shù)法”構(gòu)造等比數(shù)列；Ⅳ.形如：（A、B是非零常數(shù)），求通項(xiàng)公式的方法是“倒數(shù)法”構(gòu)造等差數(shù)列進(jìn)行求解。
5.針對個人的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體措施
受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師重視課前備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是對課后反思卻不夠重視，進(jìn)而影響了信息技術(shù)教學(xué)方案的優(yōu)化和教師教育素質(zhì)的不斷提高。因此，建議信息技術(shù)教師要積極關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，積極對教學(xué)信息進(jìn)行課后分析與反思，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)水平的不斷提升。
關(guān)鍵詞:
信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);課后反思
對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課后反思，是教學(xué)過程中非常重要的一部分，但是在信息技術(shù)教學(xué)中“重設(shè)計(jì)、輕反思”的傾向比較明顯。信息技術(shù)教師過分看重教學(xué)結(jié)果，而對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩、失誤、創(chuàng)意、靈感等都沒有在課后進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與整理，沒有為教師日后的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，建議信息技術(shù)教師在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時，要加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理和課后的反思，及時總結(jié)自身在教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)不足，以不斷提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程
信息技術(shù)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，需要以教師對教學(xué)過程的積極關(guān)注為前提。教師只有在教學(xué)過程中重視對各類細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，才能對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等學(xué)情信息進(jìn)行有效搜集和系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種信息反饋來反思自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性，并為接下來教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化提供相應(yīng)的參考依據(jù)。對此，信息技術(shù)教師在課堂上不要一味開展單向灌輸性、標(biāo)準(zhǔn)性的教學(xué)活動，而是要給予學(xué)生更多自主活動和互動學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以充分地展示自己、表現(xiàn)自己、暴露自己，這樣才能為教師對自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的反思創(chuàng)造條件。例如，為了檢驗(yàn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)有效性，信息技術(shù)教師可以在課堂的一開始就安排一個“任務(wù)”，在課堂的末尾讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)信息技術(shù)知識進(jìn)行嘗試，這樣可以以任務(wù)為載體，驅(qū)動學(xué)生在信息技術(shù)課堂上帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，而課堂末尾學(xué)生對任務(wù)的完成程度，恰恰是檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要對學(xué)生完成任務(wù)的全過程進(jìn)行關(guān)注，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷和技能缺陷，再制訂更加科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
二、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的運(yùn)用
課堂教學(xué)是整個教育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，而教師對教學(xué)策略的選擇，則是信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，教師采取什么樣的教學(xué)策略，將會直接決定信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由于多是提前進(jìn)行，所以在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的不協(xié)調(diào)，當(dāng)學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不適應(yīng)時，就會影響學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。教師對信息技術(shù)教學(xué)策略的反思，主要涉及教師教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)互動方式的選擇、師生關(guān)系的處理以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的大小等。信息技術(shù)教師對教學(xué)策略的制定，要本著以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，避免灌輸性的理論教學(xué)和重復(fù)性的技能訓(xùn)練，以便充分激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。例如，對于“動畫制作”的教學(xué)策略的反思，主要是看學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能否自己制作Flas，是否有自己的創(chuàng)造力等;同時，教師只有讓學(xué)生親自動手、親自動腦，才能更好地暴露自己的知識缺陷，反過來促進(jìn)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的持續(xù)優(yōu)化。
三、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的精彩與失誤
信息技術(shù)教師對自身教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課后反思，不僅要反思不足之處，同時也要反思精彩之處，還要對信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的創(chuàng)意、靈感等進(jìn)行及時的總結(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。首先，信息技術(shù)教師要對教學(xué)過程中的精彩之處進(jìn)行總結(jié)，如學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法、教學(xué)形式，教師精彩的設(shè)問，啟發(fā)性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙的課程導(dǎo)入等，教師都可以進(jìn)行很好的總結(jié)，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，或者同其他教師進(jìn)行共享并實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，對于信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和敗筆，教師更是要進(jìn)行理性、客觀的分析和總結(jié)，在上課結(jié)束后要多加強(qiáng)教學(xué)反思，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容安排是否妥當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確，舉例講解分析是否恰當(dāng)?shù)龋畔⒓夹g(shù)教師只有敢于承認(rèn)和反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中犯的錯誤，才能將這些教學(xué)信息作為優(yōu)化自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)的不斷提升。再次，對于在教學(xué)過程中一閃而過的教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)靈感，信息技術(shù)教師也要在課后進(jìn)行反思和記錄，因?yàn)檫@些教學(xué)創(chuàng)意和靈感如果不及時記錄下來，日后很容易忘記。如果能將這些教學(xué)創(chuàng)意和靈感充實(shí)到日后的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將會對教學(xué)案例的優(yōu)化提供很大的幫助。
反思是“研究型教師”的必須
一、預(yù)設(shè)中反思
要成為研究型教師首先要學(xué)會反思，而最大的困難就是要學(xué)會懷疑自己。對大多數(shù)老師而言，誰都無法充分預(yù)知教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，也難以全面把握各類不同學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。所以事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施中碰到阻力，難以完成，都是不可避免的。關(guān)鍵在于如何看待這種教學(xué)上的失敗，會不會或能不能從這種失敗中發(fā)現(xiàn)教師本人在認(rèn)識上或方法上的問題。一直以來，人們習(xí)慣于把失敗的原因歸結(jié)為外在的環(huán)境和學(xué)生的問題上，而現(xiàn)在需要的是首先懷疑自己的精神，是這種對教學(xué)設(shè)計(jì)原點(diǎn)的重新思考，是從這種重新思考出發(fā)去重新觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，站在學(xué)生的思維角度加入學(xué)生的思考來分析教材，并且及時把這些問題和想法記錄下來，通過查找資料，與教師討論找到適合他們的有多種選擇的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價方式。
二、教學(xué)中反思
教學(xué)反思有“教”的反思和“學(xué)”的反思兩個方面，僅就教師的教學(xué)反思而言，課后反思、測后反思和階段反思尤為必要。
課后反思，就是在上完一堂課后，靜靜地反觀（或回憶，或回放錄像）教學(xué)過程，及時地總結(jié)教學(xué)中的得失，把經(jīng)驗(yàn)體會記錄下來。課后記錄應(yīng)包括：教案執(zhí)行情況、目標(biāo)達(dá)成情況、教法運(yùn)用情況、得意之作、缺憾之處等，尤其是關(guān)于教育教學(xué)理念的一些思想火花，哪怕是一個詞、一句話，也要訴諸筆端——它稍縱即逝，格外珍貴。這種對教學(xué)過程的再認(rèn)識，對后續(xù)教學(xué)增強(qiáng)了主動性、可預(yù)見性，使之更加完善。同時，如堅(jiān)持長久，匯集整理，提煉升華，將會使自己的教學(xué)技藝獲得長足進(jìn)展，漸成風(fēng)格，教學(xué)理念與時俱進(jìn)，自成體系。這是“研究型教師”所必需的。當(dāng)然，公開課后的眾口評說也是教學(xué)反思的一種。
測后反思，就是在測驗(yàn)之后，根據(jù)學(xué)生測驗(yàn)的成績和答卷情況，審視測驗(yàn)范圍內(nèi)教學(xué)的得失。它是有效講評的前提。一般包括學(xué)生的知識掌握情況、能力發(fā)展情況、典型教學(xué)問題、教務(wù)安排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)服務(wù)等。深刻反思、重視講評是全面實(shí)現(xiàn)測試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重考試結(jié)果而輕反思矯正的教學(xué)是低效的。
階段反思，是指在教學(xué)經(jīng)歷一定教學(xué)階段，如一學(xué)期或一學(xué)年之后，對教學(xué)全過程中的重大問題進(jìn)行整體性的回顧總結(jié)。主要包括教學(xué)管理的落實(shí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感意志的變化等。這種對教學(xué)過程的宏觀的長時段的反思，其教育教學(xué)功能是顯而易見和不言而喻的。
關(guān)鍵詞：課后 合作學(xué)習(xí) 建構(gòu) 成效
古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”。團(tuán)結(jié)力量大，三個臭皮匠頂個諸葛亮。21世紀(jì)人類面臨的將是一個既相互競爭，又相互依存的復(fù)雜而多變的世界，要想獲得成功，光具有深厚的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須具備過硬的技能，同時還必須具備以下的素養(yǎng)：獨(dú)立自主、樂觀自信、持之以恒、善于傾聽、勇于創(chuàng)新、永不言敗……而最關(guān)鍵的是必須善于溝通合作。因此，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。
一、合作學(xué)習(xí)模式
1、合作學(xué)習(xí)是通過小組共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)話動。
2、模式其實(shí)就是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導(dǎo)，在良好的指導(dǎo)下，有助于完成任務(wù)，有助于做出優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到事半功倍的效果，得到解決問題的最佳方法。
3、合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在盡可能小的小組中展開學(xué)習(xí)活動，而且是在沒有教師直接、即時管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作、相互負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。
4、為什么要開展合作學(xué)習(xí)
①從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生對知識的了解是一個從淺到深，由表及里，從感性上升到理性，循序漸進(jìn)的過程。
②從學(xué)生的心理需求來說，學(xué)生需要競爭合作，得到認(rèn)同，受到尊重，完善人格，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。
③從社會需要來看，班級是社會一個小的縮影，在這個小社會中培養(yǎng)出的競爭意識，合作意識，對學(xué)生們進(jìn)入未來的大社會，是大有裨益的。
④學(xué)生現(xiàn)狀
現(xiàn)在的學(xué)生，都是90后，甚至是00后，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自私自我、目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣淡薄，動手動腦能力差，缺乏競爭意識，集體主義精神欠缺，不懂溝通合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于十分被動的局面，基本上處于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果低下。成為家長擔(dān)憂，老師頭痛，學(xué)生無趣的老大難問題。如果不想方設(shè)法改變現(xiàn)狀，后果不堪設(shè)想。
二、合作學(xué)習(xí)模式在課后的建構(gòu)
我們總是習(xí)慣性地把關(guān)注的目光聚焦于“課堂”這塊主陣地，但筆者卻認(rèn)為“課后”是不容忽視的必爭戰(zhàn)略要地。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往上課一聽就懂，一學(xué)就會，但在完成課后作業(yè)時卻一做就錯。造成這種現(xiàn)象的原因就是：學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)方法不對頭，對所學(xué)知識囫圇吞棗，沒有很好地領(lǐng)會知識的真諦，課后沒有及時總結(jié)方法規(guī)律，對所學(xué)知識沒有系統(tǒng)地梳理，沒有很好地消化吸收。因此，在課后開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。具體建構(gòu)如下：
1、分組
合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。科學(xué)合理的分組為活動的順利開展提供了保證。首先，教師充分了解任教班學(xué)生的概況，包括男女生的比例，優(yōu)中差學(xué)生的人數(shù)，每個學(xué)生的能力、個性以及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上對小組的規(guī)模、成員的搭配、小組活動開展的模式進(jìn)行科學(xué)的編排設(shè)計(jì)。才能避免陷入因盲目套用、拿來主義所造成的華而不實(shí)的后果。
①依據(jù)
相對來說，男生抽象思維、邏輯推理能力較強(qiáng)；女生則富于感性認(rèn)知，語言組織表述能力強(qiáng)。從學(xué)生的層次上來看：優(yōu)差學(xué)生約各占五分之一，中等學(xué)生約占五分之三，呈兩頭少，中間大的分布狀態(tài)。對于差生，他們在班集體中處于最低的地位，學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏自信，自卑心態(tài)嚴(yán)重，是最需要幫扶的對象。作為主力軍的中等生，他們競爭意識不強(qiáng)，缺乏動力，但他們是學(xué)生群體中溝通的橋梁。而優(yōu)生，他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識技能扎實(shí)，思維活躍，應(yīng)變能力強(qiáng)，他們是學(xué)生群體中的領(lǐng)頭羊，是一種寶貴的資源，他們需要的是磨煉提升，增強(qiáng)溝通合作意識。
②分組方法
根據(jù)學(xué)生的互異性、互補(bǔ)性，以及操作的可行性，采取以下幾種分組方法。
周一至周五：對于在學(xué)校進(jìn)行晚修的學(xué)生，按照三中一優(yōu)一差，男女搭配的方式，以4——5人為額度，將學(xué)生分為若干個小組；而對于外宿的學(xué)生，則將小組成員定為2人。每個小組選定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人。
周末以及假期：除了考慮上述搭配選擇因素外，還要把學(xué)生所住地域納入到組合的考慮要素中。按照4——6人將全班學(xué)生分為若干個小組。
2、操作方法
①可行性
現(xiàn)在的中學(xué)越來越趨向于封閉式教學(xué)，周一至周五學(xué)生基本都在校學(xué)習(xí)，因此，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展合作學(xué)習(xí)的可操作性是很強(qiáng)的。而對于外宿的學(xué)生來說，課后他們?nèi)狈γ鎸γ娼涣骰拥钠脚_，但是現(xiàn)在的通訊發(fā)達(dá)方便，可以以電話、QQ等方式進(jìn)行交流討論；以2人為單位的組合形式，使合作交流耗時少易操作。在周末以及假期里，按照地域分布為組合要素的形式，為小組成員集中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動提供了方便。
②具體要求
周一至周五：課后作業(yè)布置主要圍繞新課內(nèi)容為主，根據(jù)新學(xué)知識，設(shè)計(jì)形式多樣學(xué)生力所能及的適量學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)完常見的化學(xué)符號之后，讓學(xué)生以小組討論的形式，總結(jié)常見化學(xué)符號的類型，書寫的特征，表示的意義，相互之間的聯(lián)系與區(qū)別。又如，在學(xué)完氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法后，讓學(xué)生以表格的形式，將兩者的制取藥品、反應(yīng)條件、反應(yīng)的化學(xué)方程式、氣體的性質(zhì)、制取裝置等進(jìn)行歸納對比，并總結(jié)出檢查裝置氣密性的要領(lǐng)，發(fā)生裝置、收集裝置的選擇依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
周末：則以知識復(fù)習(xí)梳理為首要任務(wù)，讓各小組將本周所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：在學(xué)完一個單元的知識后，讓學(xué)生歸納總結(jié)本單元的知識要點(diǎn)，以小組為單位，多用圖表的形式梳理出單元的知識脈絡(luò)。
假期：以教師精心篩選的適量資料或習(xí)題為完成目標(biāo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，要求小組成員首先獨(dú)立完成任務(wù)，然后再進(jìn)行討論，最后由負(fù)責(zé)人收集整理組員的意見，匯總定稿，以小組為單位將成果上交給老師。
③跟蹤方法
通過檢查小組上交的成果，老師可以及時了解各小組開展合作學(xué)習(xí)的情況及效果，把評價意見及時反饋給學(xué)生，給以適時的指導(dǎo)。在課堂上對各小組存在的共同問題進(jìn)行點(diǎn)撥，將各小組的成果整合供大家分享。在必要時，老師可以根據(jù)各小組成員的反饋意見作出調(diào)整，從而使合作學(xué)習(xí)能不斷優(yōu)化，可持續(xù)地發(fā)展。在假期里，老師可以通過電話、QQ、郵箱等方式加強(qiáng)與各小組的溝通聯(lián)系，增強(qiáng)可控性。
3、預(yù)測效果
通過在課后開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的交往能力，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、平等意識，提高學(xué)生的心理承受能力，激勵主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短，增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。切實(shí)地減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更快樂，更高效。加速學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生的自信心不斷提高。另外，促進(jìn)師生教學(xué)互長，有利于師生形成亦師亦友的和諧關(guān)系。使教師的工作量大大減少，對學(xué)生的指導(dǎo)更到位，更有效，做到有的放矢，教學(xué)成效顯著提高。
三、“合作學(xué)習(xí)模式”的成效性
在課后開展合作學(xué)習(xí)的前后，對學(xué)生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查。
1、你與同學(xué)、老師之間的關(guān)系融洽嗎？
A.很融洽 B.一般 C.難以溝通
2、你認(rèn)為化學(xué)作業(yè)有效嗎？
A.非常有效 B.一般 C.無效
3、你對學(xué)好化學(xué)有信心嗎？
A.非常有信心 B.一般 C.沒有信心
4、學(xué)習(xí)化學(xué)輕松嗎？
A.很輕松 B.一般 C.不輕松
5、學(xué)習(xí)化學(xué)快樂嗎？
A.很快樂 B.一般 C.不快樂
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
在課后開展合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化：自信、開朗、活潑，學(xué)習(xí)興趣盎然 ，學(xué)習(xí)熱情高漲，富于鉆研探究，思維敏捷，舉一反三，善于合作互助，人際交往能力增強(qiáng)。學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，發(fā)展?jié)摿Υ蟆熒P(guān)系融洽和諧，學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍，老師教學(xué)更輕松，更快樂。
四、反思
實(shí)踐證明，在課后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果顯著。如果能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展合作學(xué)習(xí)的深度、廣度，并進(jìn)一步落實(shí)到位，例如：引導(dǎo)學(xué)生在課后開展合作探究活動，并將成果以小論文的形式總結(jié)發(fā)表；把合作學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生交流的深度與頻率，必將取得更優(yōu)異的成效。
授之以魚，不如授之以漁。要使學(xué)生興趣盎然、主動投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們教師就要大膽放手，大膽改革，在教學(xué)中處處體現(xiàn)學(xué)生的參與意識和問題意識，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，不知不覺地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，真正地讓學(xué)生“動起來”“活起來”。
[參考文獻(xiàn)]
[1]高廷智.合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐與探索[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2000.
