時間：2023-02-02 07:29:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生活自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、班會目的：
1)初三面臨著升學，學習是學生的天職，在新學期到來之時，讓同學們進一步認識到應該以新的姿態、飽滿的精神投入到新學期，努力去完成學習任務，在新學期中，展現自我，超越自我。最后以自己滿意的成績向社會回報，向學?；貓?，向父母回報。
2)新學期新開始，本學期無論在規范做人、紀律、還是融入集體等方面都要嚴格要求自己，把握新的起點，開始新的進步!
二、班會準備
1)每位同學寫一份新學期新打算的演講稿。
2)班委會與全班同學一起討論完善班級管理制度---《自擬班規》。
3)班委會代表發言，
學生代表發言，
學生自由發言。
三、班會活動過程：
班主任：
今天我們又迎來了一個新學期。這也是我們初中生活的最后一個學期，在這個新學期里，每個同學一定都有自己的計劃和奮斗目標。
同學們，新學期新打算，你們做了怎樣的計劃和目標呢?
請班委會代表發言，學生代表做準備。
3、班委代表發言
作為班委會的一員，我要嚴格要求自己，處處做表率。升入初中以來，我總認為時間長著呢，學習態度不端正，成績不理想。在這初中生活的最后一個學期，我一定努力學習，以優異的成績升入高中深造。
此外生活在這個班級中，我要和同學們團結起來，和睦相處在這個大集體里，珍惜我們之間的友誼。對自己的工作大膽負責，給同學們創造好的學習環境。
班主任：
謝謝班委會代表精彩的發言，下面請學生代表發言。
4、學生代表發言
來到閆什鎮中學，相聚在九年級二班，是我們的緣分。原來，我從不預習，預習也就是只是個形式，做給老師看罷了，對于課堂四十分鐘，心情好便聽一點，心情不好也就開小差。學習也是依個人的喜好而定，喜歡的老師所教科目成績優異，然而不喜歡的老師所教科目成績卻十分差。現在是初中生活的最后一個學期，我感到了壓力，有壓力才有動力，我一定努力拼搏，為進入高中做好準備。另外尊敬師長，團結同學，積極參加各種活動。
班主任：
你們有什么好的學習方法、經驗，班規有什么需要完善的地方，請討論一下。
5、合作探究----學習方法、經驗教訓交流、完善班規。
6、學生討論、自由發言：放飛理想，展望未來，實現自己的人生目標
學生代表發言，暢談理想。
7、班長帶頭宣誓：
讓我們展望未來，迎接明天!讓我們運籌帷幄，把握未來!
8、班主任總結：
本次班會課開展得非常成功，各位同學都勇于發言，說出了自己的心聲，同學們新學期的打算也很好，
我希望同學們要行動起來，用的雙手掌握自己的命運，用自己的行動來實現自己的夢想。
重點要做到以下幾點：
1)我希望大家做一個自信、陽光的人。要把學會做人放在首位，做人要從規矩始，注重行為習慣的養成;
2)我希望大家做一個會學習的人。領悟初中的學習方法，培養自己嚴謹治學、腳踏實地的學風，在初中生活的最后一個學期，畫一個圓滿的句號。
關鍵詞：維果斯基；心理發展觀；品德發展；自我教育
一、引言
品德發展的問題是心理學界普遍關注的問題，尤其是品德心理學研究的重要問題之一。品德是個人依據一定社會的道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向，即一定社會或階級的道德規范在個體身上的體現，它作為個性特征的一部分，反映的是個人的精神面貌。而品德發展，是指個體的整個生命歷程中品德的發生、發展和變化，即人生歷程中品德成分、品德結構及其功能的發展變化。人類倫理道德思想的產生和發展，是人類對生活于其中的社會關系認識的結果。品德的產生和發展離不開社會文化的影響，而個體品德發展在成熟之前存在極大的可塑性、可變性，初中生正處在自我意識發展的一個高峰期，此時期是其個性與品德發展的關鍵期，如果在此時期不注意正確引導，必然會影響他們在品德方面的正常發展。因此研究初中生品德的發展，既不能脫離其特定的文化歷史背景，又必須抓緊成熟前的塑造，而維果斯基作為社會文化歷史學派的創始人，其心理發展理論對品德的發展有著深遠的影響，因此本文主要圍繞維果斯基的心理發展觀來談初中生品德的發展與培養。以期對青少年個性健康發展提供一定的心理學依據。
二、維果斯基的心理發展觀與初中生品德發展
(一)重視社會文化環境對品德發展與培養的影響
維果茨基認為人的心理發展的源泉與決定因素是人類歷史過程中不斷發展的文化，是作為人的社會生活與社會活動產物的文化。在初中生品德發展與培養的過程中，我們尤其要注意社會文化這一重要因素的影響。良好的社會環境對品德發展的影響是巨大和深刻的，因此必須為其創建—個健康的社會文化環境。
首先，全社會力求為初中生提供—個尊重的主流文化。人的成長發展必須在與社會環境的相互作用過程中實現。隨著社會的飛速發展，經濟關系在整個人際關系中占越來越重要的地位，這對青少年尤其是正處在自我意識迅速發展時期的初中生來說影響是十分巨大的，由于他們缺乏起碼的法制觀念和道德觀念，缺乏分析判斷能力，容易在人生的緊要關頭犯錯誤。因此必須為其營造一個健康積極的主流文化，從整體而言就必須大力加強社會主義精神文明建設，社會主義精神文明建設從某種意義上說是創設一個良好的心理環境。另外還要對初中生進行長期的、扎實的、富有成效的愛國主義教育。
其次，社會中需具備良好的成人模型和成人榜樣。初中生模仿能力強，接受新鮮事物快，但判斷能力還不十分完善，加之他們易沖動的特性，遇到沖突往往不分青紅皂白，挺身而出，不計后果，最后可能淪落為失足青年。因此，在家庭生活中，父母必須親自躬行，為子女提供一個良好的榜樣，在學校教育中，教師也要做到嚴以律己，社會可以通過大眾傳媒努力為青少年的健康成長樹立良好的榜樣，在樹立榜樣的過程中，要實事求是地指出榜樣的良好品質，不夸大，不包裝，準確宣揚良好品質的實際意義。
第三，增強青少年品德形成過程中的主體意識。當今世界，科技飛速發展，社會變化迅猛，信息量急增，人的觀念更迭迅速，社會競爭加劇。社會氛圍越來越淡化社會道德的整齊劃一或“異口同聲”，學校教育越來越強調學生個性化和諧發展，家庭教育也不再是一味“聽話”的教育，人們給予了年輕一代更大的思維自由度，這一切使青少年品德形成過程中主體意識明顯增強。
此外。家庭和社區對初中生的品德發展的影響是直接的、全面和巨大的。家庭、社區是兒童、少年所處的重要心理環境，家長的價值觀、道德觀、理想、愛好等往往會通過父母與子女的活動而影響子女的心理，左右著他們的道德發展水平。因此一定要營造一個溫馨、和睦的家庭氛圍，促進子女品德的健康發展。健康的社區文化對品德的發展起著潛移默化的導向和感染作用。因此有必要建設一個健康積極的社區文化。
(二)重視活動在品德發展與培養中的作用
我們知道青少年品德發展的動力是其品德的內部矛盾，即兒童與青少年在活動中所產生的新需要和原有品德心理水平構成的矛盾。維果茨基強調個體活動是人心理與意識發展的重要基礎，由此，在初中生品德發展與培養的過程中，我們要針對其心理發展特點開展豐富多彩、形式多樣的德育主題活動，有意識地培養學生的集體榮譽感、自尊感、友誼感等復雜情感。
具體而言，在學校教育中要多開展一些全校、年級、班級或團、隊活動。各級負責人要根據學生的年齡特點。有目的、有計劃地組織學生參與，重要的是要激發學生的興趣，培養學生的動機，從根本上轉變學生的觀念，讓其自覺、自愿的參加活動，而不只是形式上的遵從。另外。作為教師或成人還應尊重他們的自尊心，注重培養其自信心，充分發揮他們的自主性；多開展一些課外和校外活動，鼓勵其多參加一些社會性公益活動。
(三)基于初中生身心發展特點。抓住其品德發展的關鍵期
在教學與發展的關系上，維果茨基提出了最近發展區、教學應走在發展的前面、學習的最佳期限問題，這就要求我們對初中生進行品德教育，必須要了解初中生的需要。以選擇最佳的德育方法和途徑。為其準備適切的德育內容。不同的年齡階段的優勢需要影響著品德結構不同部分的最適宜發展時期，德育工作者要摸清學生的需要特征，才能更好地抓住德育的“關鍵期”，通過一定內容的德育實踐活動，引導并促進學生在自身心理需要的基礎上，產生一定的道德需要，形成道德品質。初中階段是品德發展的關鍵期，其身心發展特點使他們在新形勢下產生多種認識及行為上的矛盾，為此在對初中生進行品德教育的過程中，要基于其自身的需要，基于其生理心理發展的特點，對其進行適切的德育培養。
對學生進行德育，不能忽視其青春期教育，尤其是青春期性教育。維果茨基強調教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上，走在心理機能形成的前面。初中階段正處于青春發育期，必須采取相應的手段進行青春期教育。家長與教師除了給他們講解青春期及性生理方面的知識外，更重要的是采取寬容的態度，正確引導他們向著健康的方向發展，學會控制自己的情緒，調節自我。
(四)激發學生的道德情感體驗，促進學生的自我教育
維果斯基指出動機在引發活動中的重要作用，并且從另一個角度強調了調動個體情緒體驗的重要性。在對初中生的品德發展與培養中，學生是德育主體，因此必須真正調動能促進學生品德發展的內部激勵手段。近年來對德育功能的深入研究進一步揭示出德育具有個體享用功能。如果我們能引導學生享受自身的道德行為、道德實踐中所獲得的情感體驗，充分感受、體會精神的幸福，獲得精神上的享受，這將是促進學生品德完善的內部激勵手段，即學生通過體驗自己的道德行為所帶來的精神幸福是促進其不斷提升自己道德水準、不斷完善人格的內部激勵手段。
學生是德育主體，學生通過切身體驗能夠把外部強化教育變為內部激勵教育。首先，學生通過自身體驗能夠激發道德需要與道德動機，進而促進道德的內化，為此要充分發揮道德體驗對學生品德發展的激勵作用，最重要的是要轉變教育觀念，擯棄過去僅注重學生道德經驗積累，忽視內化的做法，而是把道德作為人的內在需要。從人性出發，以學生為本。強調注重學生的主體精神。通過學生自身的體驗，激發自我教育的主動意識。把外在強化教育變為內部激勵教育，促進道德的內化。在德育過程中，通過創設自由、平等、輕松、和諧的體驗氛圍，喚醒學生的積極情感體驗，讓學生充分體驗自己的道德行為所獲得的滿足、快樂與幸福，獲得精神上的享受。學生通過充分感受、體會自己內在精神的幸福，產生道德滿足感，道德的這種自我滿足將激勵學生實現道德的自我提升，從而促進學生品德的真正發展。
人在成長過程中，他人的教育力量由強變弱，自我的教育力量由弱變強，最終轉化為承擔教育“他人”的力量。中學生正處在他人教育力量與自我教育力量轉換的關鍵期。在現實教育實踐中開展“五自”教育活動，即自學、自理、自護、自強、自律，培養自我教育、自我管理、自我服務的能力，正是適合中學生發展特點的教育活動。這種自我教育力量是一個人健康成長、德性健康發展的真正內因19l。培養中學生的自我教育能力必須在掌握中學生心理發展特點的基礎上進行，必須使其樹立自我鍛煉的獨立動機，即主動尋找榜樣、選擇理想、確立志向，還要具備自我分析、自我剖析、自我批評的勇氣與能力，力求全面認識自己、評價自己，確定自我努力的具體步驟，自覺刻苦鍛煉，自我實現，自我總結評價，積極的自我體驗。
【關鍵詞】初中；高中；數學學習；銜接
初中生經過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間，他們普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單易學。相當部分學生進入數學學習的“困難期”，數學成績出現嚴重的滑坡現象。造成這種現象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數學教學上的銜接問題。下面就這個問題進行分析，探討其原因，尋找解決對策。
一、初高中數學成績分化的原因
1.教材的因素
現行初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。這樣初中教材就體現了“淺、少、易”的特點。高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。
2.教法的問題
初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，能充分體現課堂教學中的師生互動。但高中數學知識點增多，靈活性加大和課時少，新課標要求通過學生的自主學習培養學生的創造性思維，因此，高中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、解答，比較注意知識的發現過程，傾向對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。
3.學生自身的因素
①心理方面：高一學生一般是16歲，在生理上正處在青春時期，而在心理上，也發生了微妙的變化。與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。
②學法方面：許多學生往往沿用初中學法，致使學習出現困難，完成當天作業都頗困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、初高中數學銜接對策
1.做好準備工作，為搞好街接打好基礎
搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。
①通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。
②摸清底數，規劃教學，為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自已的教學和落實教學要求，以提高教學針對性。
2.優化課堂教學環節，搞好初高中銜接
①立足于課標和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
②重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯混的知識加以分析、比較。這樣可達到溫故而知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑、解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0063-02
閱讀能力的培養是初中英語教學的重要部分，然而許多初中生的閱讀能力卻很薄弱。在此，筆者在分析影響初中生英語閱讀能力的因素的基礎上，提出提高初中生英語閱讀能力的對策。
一、影響英語閱讀能力的因素
第一，缺乏學習興趣。培養學生對英語閱讀的興趣很重要，只有學生對閱讀文章產生了興趣，才會使閱讀漸成習慣，進而提高自身的英語閱讀能力。但不少學生只是將閱讀英語作為對教師布置任務的交代，將閱讀文章當成學習英語的課外練習，并不重視。
第二，注意力分散。中文與英文的文章在思路、論述方法、句式等方面都有著較大的差異，許多學生在閱讀英語文章時，往往難以做到集中精神高效閱讀，還有不少學生為了集中精神會用手或者筆一個單詞一個單詞指讀，養成了不良習慣，大大降低英語的閱讀速度，弱化了對文章整體的理解。
第三，英語詞匯量小。英語文章由詞匯組句構成，因此掌握足夠的單詞很重要，單詞掌握的多少將直接影響學生英語閱讀的效率，限制學生英語閱讀能力的提升。但不少初中生的詞匯有限，在閱讀時往往需要多次翻閱詞典，對流暢閱讀產生很大影響。
第四，語法分析能力差。不少學生在閱讀英語文章時，往往因為語法不過關而弄不懂句子的含義，特別是會誤解一些特殊語句，進而導致誤解整句話，影響對全文的理解。
第五，不會應用閱讀技巧。在課堂英語閱讀的教學中，學生往往只依照著教師對教材理解的方式理解，卻缺乏對英語文章閱讀的技巧的自我總結，不少學生的閱讀停留在對字面的理解上，大大浪費了閱讀時間，導致閱讀低效。
二、提高初中生英語閱讀能力的對策
（一）提高學習興趣，培養閱讀習慣
興趣是提高學生英語閱讀能力的重要因素之一，初中生閱讀時是否專心，跟興趣有著重要的關系。一旦學生提高了英語閱讀的興趣，就可以集中精神閱讀，并將這種興趣維持成為一種閱讀習慣。
教師在教學英語閱讀課前，應先讓學生預習本節英語閱讀課的主要內容；在課堂教學中，可以在傳統教學的基礎上，多借用并善用新媒體技術，利用多媒體設備為學生展示、概括教學內容，通過一些動畫、圖片、音樂等吸引學生的注意力，增強學生英語閱讀的興趣，還可以根據課本內容編排一些小故事或繞口令，降低學生對英語閱讀的恐懼感，逐漸提高學生英語學習的主動性、積極性。
例如，閱讀含有表示方位的詞語的文章，教師可以從學生比較熟悉的單詞（例如on，in）入手，用一些顏色突出的紅色紙盒和貓玩偶來吸引學生注意，然后將貓玩偶分別放在盒子上和盒子里，表示兩詞之間的區別，并由此導出新單詞under、behind的教學。接著，讓學生參加名為I say you do的游戲，即教師發出號令，讓學生根據號令內容進行一系列的動作反應練習，緩和課堂的氣氛，在輕松的氛圍中掌握單詞。然后，教師將這些單詞和句子融入文章中，分析其在文章中的作用和意義。另外，在閱讀講解過程中，教師可以讓學生根據展示的圖片來練習用英語說話。如果對圖畫練習不太好理解，也可以采用吟頌、詠唱的方式增加閱讀過程的節奏感，協助學生閱讀。
（二）擴充學生英語詞匯量
要提高學生的閱讀能力，最基礎的是擴充學生的英語詞匯量。在現行的譯林版《牛津初中英語》教材中，英語詞匯量加大，信息量倍增，加大了英語教師的教學壓力，也加大了學生的閱讀難度，教師必須幫助學生擴充詞匯量，使學生能高效閱讀各種內容、體裁的文字材料。例如，筆者分類選編了關于日常生活、科普文字、風土人情等各方面的文章，讓學生課下自行閱讀，并要求學生掌握以下閱讀方法：（1）概括總結出閱讀材料的主旨、大意（即中心思想和主要內容）和體裁。（2）抓重點，列出關鍵詞，闡述主旨的事實和有關細節。（3）根據上下文，學會猜測、判斷某些詞匯和短語的意義。（4）理解單句意義、上下文間的邏輯關系，根據所讀材料進行一定的判斷、推理及引申。
閱讀時，學生難免會碰到生詞。此時，教師要告訴學生沉著冷靜，注意找出上下文的線索，通過同一段落里的句子中某些明確定義的說明、同義詞或反義詞來確定生詞的意思。如：（1）There are some glaciers in Tibet.A glacier is a river of ice.學生們沒學過句中的glacier，但根據后半句猜出glacier 是指冰河。（2）The headmaster made an address to the students at the meeting last Saturday afternoon.如果學生把address譯為“地址”，則會導致文意錯誤，教師要引導學生稍作推敲，上文有“校長”，下文有“會議”，理解這句話應該以這兩個詞作為突破點。
（三）增強學生分析英語語法的能力
正確掌握英語語法，才能正確理解英語文章中句子的意思。教師教學英語語法要結合理論和環境，首先要讓學生明白學習語法不僅可以提高閱讀英語的能力，還可以有效地提高在生活中的運用英語的能力。其次，要擴大學生的英語知識面，加深其對英語基礎知識的認識。最后，教師在設計課程時，可以考慮在教學中使用一些研究型的學習方法，例如讓學生以自愿結組的方式（3～6人）組成研究小組，將學習語法時有困難的項目整理、記錄出來，再由各小組各自選定研究項目后采取自己喜愛的方式進行探究性學習，把語法項目系統化，并在交際活動中靈活運用，避免死記硬背英語詞句。
在日常教學中，教師還要培養學生聽、說的興趣，提高學生聽、說的能力，盡量讓學生融入語境中，增強學生學習英語的真實感，讓學生在聽與說的過程中領會語法特征。
現在的音樂教學還是受到傳統、陳舊的教學觀念的影響，表現為只是將書本、教材里的歌曲唱唱聽聽，學生學到的音樂知識很少，甚至歌曲年代久遠，不時尚，不流行，甚至與中學生的實際不貼近。長此以往，學生不能與社會接軌，致使學生對學習音樂失去興趣?！兑魳氛n程標準》指出：要注重音樂課程與學生生活經驗緊密相連，只有擴大學習音樂的時空界限，讓學生走進生活，感受生活音樂，才能使音樂課堂充滿生命力與生活氣息。
二、解決問題的途徑及措施
（一）音樂教學理念與學生生活相結合
音樂源于生活，每個人都有享受音樂的權力，因此，音樂教育必須以學生為主，將學生與生活、社會緊密結合。樹立學生主體地位的觀念，就應在生活中學習，在實踐和創造中學習，充分利用學生資源。教師應努力融入學生之中去，使學生成為音樂學習的真正的主人，從而使音樂課堂教學煥發無限生機。
（二）音樂教學內容與學生生活相結合
初中生正處于青春期，他們好奇心強，容易接受新事物，平時課余時間通過電視、網絡欣賞流行音樂作品，甚至課上都能高歌一曲，無論從聲音還是表情都像極了某位明星。這就要求音樂教學內容不能太老套，要與時代接軌。如新教材中將七年級上第四單元歌曲《奧林匹克風》換成2008年北京奧運會會歌《我和你》，學生一聽就會唱，朗朗上口，一起回憶了這個美妙的時刻。又如第五單元將歌曲《故鄉的親人》換成劉歡演唱的《彎彎的月亮》，學生都很喜歡。因為這首歌是學生最喜歡看的《中國好聲音》中的曲子。他們還會唱很多的版本。
現在的音樂教育要求與學生的生活世界相聯系，音樂教學內容要真實化、生活化，要增加一些與現代社會生活相關的通俗音樂、影視音樂等內容。了解音樂與生活的關系，理解音樂對人生的意義，使學生熱愛音樂，熱愛生活。
（三）音樂教學過程與學生生活相結合
1.創設情境，喚起生活經驗，感受音樂。
音樂是自我流露，是生活的需要。因此，音樂教學時，不應對學生講述枯燥的音樂理論，局限于聆聽教材里的作品，而應讓學生走進生活，聆聽生活的音樂。
如京歌《唱臉譜》教學前，我從學生那兒了解到，學生對流行歌曲非常喜愛，但對于中國傳統音樂京劇一點都不喜愛，也不了解。如何讓學生形象生動地了解京劇，會唱京劇呢？我想到了從學生觀看到的電視節目開始，在網上下載了一段畢福劍主持的星光大道的一期外國黑人唱京劇《鍘美案》的一段視頻，而其恰巧跟教材的歌曲一致。學生一聽視頻，非常感興趣，情感很容易受到感染。于是，學生一下子就有了學京劇的熱情。一小段學生平時生活中看到的節目片段，在課中再次欣賞，卻給這堂課帶來了不一樣的效果。
2.結合生活，反復體驗練習，表現音樂。
音樂生活化教學中學會表現是培養學生的音樂表現能力和審美能力的重要途徑。學生用歌聲、樂器及綜合性藝術表現等方式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
如《森林中的回聲》歌曲演唱中，我讓學生先聆聽感受，說說聽到什么聲音，這種聲音在什么地方出現，有什么特點，等等討論回答。學生回答，回聲，在山谷、空曠的地方出現，特點第一聲原聲強，后面回聲弱。我總結，出示山谷畫面，學生仿佛身臨其境。我將學生分成兩組，一組是原聲，一組是回聲，感受原聲與回聲的強弱對比。第一遍演唱完，學生點評說回聲的聲音跟原聲是一樣強。第二遍演唱完，學生點評說回聲的聲音是弱了，但是太短，要拖長一些。通過幾次的練習，學生唱出了回聲的特點，再進行歌曲演唱，他們覺得非常輕松，美妙的歌聲不斷呈現。
3.拓寬途徑，將學生引向生活，感悟音樂。
初中生的音樂教學不僅僅是課堂上的師生教學，更可以是學生在課外自主學習音樂，如去歌劇院看音樂會、音樂?。辉诰W上搜索音樂自己跟唱；觀看音樂電視節目。學生通過網絡、電視等途徑獲取音樂信息，能自己判斷歌曲的風格，自己選擇適合演唱的歌曲，甚至模仿歌手的演唱，無論是聲音還是表情動作，都很到位，他們成為發現、探求和創新的主體。學生在音樂學習中，只有真正體會到為什么要聽音樂和怎樣聽音樂，才能形成理解音樂、鑒賞音樂的能力，才能在生活中真正發揮作用。
關鍵詞：體育 ；心理健康 ； 抗挫折 ；意志品質 ；團隊
青少年的健康成長關系到民族的昌盛和祖國的富強。真正的健康是指人的身體、心理等都處于良好的狀態。而大多數的體育教學活動中，往往偏向于身體的鍛煉，而忽視了在心理健康方面的指導。在愈發注重心理健康教育的今天，如何在體育課堂中滲透心理健康教育，并將其作為體育課堂不可或缺的組成部分，在當今的體育教學中顯得尤為重要?，F結合我近年來從事體育教學的經驗，就加強初中生體育心理健康教育談點個人淺見。
一從小學步入中學后，由小學生到中學生這一角色的迅速轉變使得學生普遍存在著與新環境生活不相適應的心理問題，突出表現在以下幾個方面：
（一）耐挫折能力差
由于受社會、家庭、學校等多種因素的影響，當今初中生抗挫折的能力比較低，缺少戰勝因難的勇氣和信心，嚴重影響了他們的身心健康。
（二）意志力差
表現在對于某個具體目標有較強進取心但有時往往有始無終。長期發展之后往往易導致“破罐子破摔”的消極思想，其對于學習的影響尤為明顯。
（三）個人主義思想嚴重
當代初中生一般為獨生子女，個人優越感強，往往存在較重的自私、“自我為中心”、集體主義觀念淡薄等問題。
針對上述問題的，在體育課堂教學中，我有所側重的加強了對以下幾方面的關注：
（一）抗挫能力的培養
抗挫能力是現代心理素質的根本，一個具有良好心理素質的人，在遇到困難或失敗時，始終能保持穩定的情緒和平衡的心態面對挫折，并主動向挫折挑戰，從而體驗成功，增強信心。特別是對于心理還處于逐步發展重要時期的中學生，有針對性的開展抗挫能力的培養十分重要。我認為抗挫能力差，很大程度上與學生的受挫經驗有關。即以往曾經有受過挫折經驗的學生，當他面臨新的挫折時，情緒反應比沒有受過挫折的孩子要緩和得多，這就說明，學生經受些挫折更能培養他們抗挫能力。因此在體育課過程中，我總是會著重關注每個學生的表現情況，并及時通過其他任教老師及家長、學生等多種渠道對其所表現出的情況做出有針對性的分析，建立相關學生的教育檔案，依此有計劃、有側重的進行任務安排、過程監督及按時反饋反饋等形式，逐步提高學生的抗挫能力。
（二）堅強意志的培養
堅強意志是現代心理素質的前提，培養初中學生堅強的意志力尤為重要。體育運動普遍具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點，因此對于培養學生的意志力體育活動具有其他學科所無法比擬的優勢。在體育課堂各項目中，通過開始設立較低目標，當學生輕松達標之后，通過表揚、激勵等措施，激發學生潛在的信心、毅力，進而完成較高目標，在這逐步提高目標的過程中，教師及時給予相應關注度并隨時滲透意志品質培養策略，最終達到使學生的意志力逐步得到培養和提高的目標。
（三）團隊意識的培養
一、自我學習的主要特征
自我學習對學生來說，其動機是內心的或者是自我激發出來的，而自我學習的內容也是自行選擇的。在學習的過程中，學生自我監督、自我選擇最適合自己的學習方法，自己掌握和管理學習的時間。從學習的結果來看，學生能夠自我評價、自我總結并能自我強化。自我學習過程中，學生可以有效利用自己的學習環境，及時尋求幫助，從而發揮自身的主體性。
二、學生自我學習意識的培養
1.激發學習興趣
興趣是學習最好的老師，它是一種特殊的認識傾向，并帶有濃厚的感彩。興趣主要是以認識和掌握具體事物的某種需要為基礎，是人能夠去主動認識和探究真理的最為重要的動機，也是影響學生學習的最主要因素。
2.教學方法多樣化
對于初中學生來講，僅有對化學的學習興趣是遠遠不夠的。如果沒有合適的學習方法、自主學習能力以及自主學習意識的話，較長時間下來，學生一定會倍感挫折，從而導致學習興趣降低。所以，化學教師還需要教給學生自主學習的方法，提高學生自主學習的能力。
第一，教師要選擇好正確的教學引導方式。學生之間存在較大的個體差異，尤其是化學教師在選擇內容時要根據教學目標，進行特色教學。
第二，進行方法總結。例如，在教學初中化學《氦》這節課結束之后，化學教師需要讓學生小組討論一下學習方法，通過這樣的小組討論方式，對于下一節課的學習，學生就會輕松許多，對于問題的理解也會更透徹。
第三，不及時評價。對于學生在課堂上的爭論教師應暫不發表自己的意見。對于學生的答案無須及時給出評價，而是把機會留給其他學生，讓他們進行評價，這樣能更好地提高學生的自我學習意識。
3.充足的自我學習時間是自我學習的必要條件
初中生對化學的自我學習的意識不是短時間內就能養成的。“冰凍三尺非一日之寒”，這個需要化學教師的不斷努力和不懈培養。因此，初中化學課堂上，教師要給予學生充足的自我學習時間，使學生在化學的學習實踐過程中不斷提高引導自我、激勵自我、控制自我的能力，使學習自主化。培養學生主動學習的方法如下：
其一，要明確學生的學習目標。“生活沒有目標，就如同海上行駛的船舶沒有了指南針?！鄙钊绱?，學習亦是如此。學習目標是激勵學生堅持學習的主要動力。
其二，給予鼓勵。教師要正確評價學生的學習，對于學生的學習成果要給予適當的肯定。教師的這種行為能夠及時地發現學生的閃光點并能激勵學生主動地去探究、學習，從而獲得更多表揚。這樣的良性循環應當保持、發揚。
其三，學習方法的多樣性。學生之間存在差異，所以學習方法也是有差異的，有的學生喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論，有的喜歡講課的形式，有的則喜歡通過實踐的形式來學習，所以每一位學生的學習方法都具有鮮明的個人特色。因此，教師應關注學生的不同的學習方法，幫助學生摒棄不好的學習習慣，逐漸幫助學生探索出適合自己的科學的學習方法，從而讓學生更好地自主學習。
4.融洽的師生關系
教師平常要多了解學生的學習和生活，學生在遇到困難時，教師要循循善誘，耐心分析。當然，對于后進生，教師要給予更多的關心和鼓勵，這樣才能形式融洽的師生關系，創造良好的學習環境。
三、教師在學生自主學習過程中要做的工作
1.對學生現有知識的了解
教師在學生自主學習之前需要了解學生現有的知識和基礎，然后分辨學生是否能夠在教師準備的內容中自主學習。因此，了解學生是自主學習的前提。
2.對學生自主學習的引導
自主學習的定義就是學生自覺主動地學習。對于不同科目的學習，學生需要有不同的科學的學習方法。因此，初中化學教學過程中，教師要注意引導學生掌握本學科的學習方法。
3.參與學生自主學習過程
教師要時不時地參與學生的自主學習過程，與學生探討研究學習新方法，交流學習的體驗，這樣可以使學生及時解決自主學習時遇到的問題。
【關鍵詞】初中班主任；管理與教育；藝術解析
在學校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學校與學生之間紐帶。因此班主任在進行班級管理時，既要向上對學校負責，向下也要對學生負責。管理時要以學生健康發展為目標，培養學生正確的人生觀，價值觀，在獲得知識的同時也發展了學生的素質。在班級管理過程中，班主任要切實轉變自己的思想，要將班級管理和學生教育作為一種藝術來看待，要用心去關心學生、愛護學生、尊重學生，通過多種途徑了解學生的內心世界，針對不同的心理及學習狀況的學生采取相適應的管理和教育方法。
一.實現班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調動學生參與到班級制度制定中來。根據班級的具體情況，制定切實有效的規章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統、更加規范。同時要培養學生的班級榮譽感，人人為班級爭光的思想意識，由于學生參與制定班級管理制度，因此在實施過程中就不會產生抵觸情緒。
二.發揮班干部的職能。充分發揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責。因而班干部也是班主任與學生相互溝通的紐帶。班主任要認識班干部的這個有利因素，把部分職權下放給班委會成員，讓學生進行自我管理，自我約束，同時也要全班學生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學生進行值日活動，使學生成為班級管理的一員，讓學生認為班級沒有忘記他們，盡管他們的學業或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。
班干部在進行班級管理時，要以身作則，才能讓其他的學生心服口服，在進行班級管理時，還要培養學生的自律能力。讓自己約束自己。而培養學生的自律行為關鍵要樹立他們的學習目標，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學習目標，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進的方面，才能自覺地進行學習。
三．與學生建立良好和諧的師生關系。初中生的自尊心較強，他們都希望得到老師，父母的認可。同時他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強烈，不愿受到束縛，追求獨立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學生進行溝通交流，了解學生的內心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學生在平等、民主的溝通環境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學生，采取相適應的管理和教育方式，以便學生從內心中接受。充分尊重學生，相信學生，挖掘學生的潛能，在學習上給學生更多的自主時間，在生活中給學生更大的幫助，引導學生進行自我學習，自我管理，自我約束。
四．班級管理中要注重交流。在教學過程中，學生的管理離不開班主任和家長兩個方面的雙方配合而共同進行管理。只有通過師生互動、師師互動以及與家長的交流，了解學生存在的問題以及產生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學生的自尊、以及他們的隱私，讓學生在一個溫馨愉悅的環境下接受批評和建議。進行班級管理時要自我反思，自我總結。在班主任進行管理過程中，不可能一帆風順，這就要老師進行深入的反思，在教學管理過程中不斷的發現自己的不足，從而進行有效的改進，針對不同的學生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果。時代的發展，學生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時俱進，更新教育觀念以最適合的教育方法進行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。
五．提高班主任的管理和教育素養。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經驗，不但要傳授學習知識而且要教給學生做人的道理，有人說過你想把學生培養成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實際行動來感化學生，來影響學生，老師的一言一行直接影響學生的一舉一動。老師要說到做到，認真對待每一件事，如班級規定早到時間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學生有著潛移默化的影響，自然而然，學生克服困難養成早睡早起的習慣，早上遲到的現象大大減少了。
六．掌握科學的管理與教育藝術。班主任要更好地管理學生，就必須充分了解每一個學生，將每一個學生放在心坎上，從心底里關心和愛護學生，關心學生的生活和學習，關心他們的成長與進步，管理學生要細心，處理問題要細致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時有發生，因而班主任在批評學生時要注意方式與技巧，在處理問題時要做深入調查，沒有確切的證據不要輕易下結論，要言之有據，言之有理，要用情感來感化學生，達到和風細雨潤物無聲的效果。即教育了學生，也培養了感情，讓學生更加信任班主任，把班主任當作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進學生的內心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學生及他們的心身特點進行有針對性的管理。班主任在進行班級管理時，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學生，這樣才能在學生面前樹立自己的威信，讓每個學生都要心服口服。
班主任在管理和教育學生時，要注意批評的藝術，注意批評教育的場合。初中生都有較強的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學生時，應注意避免在公開場合中，盡量多采用個別交談的方式，這樣便于學生接受。在教育學生中，如果單純使用批評的手段，就會損傷學生的自尊心和自信心，讓他們產生自卑心理，或是產生抵觸情緒和逆反的心態。在批評過程中要看到學生的優點，這樣在批評的同時，帶有了表揚的成分，學生樂于接受。在批評時要控制自己消極情緒，要與學生講道理，認真分析其產生根源，并思考教育方法，在教育的同時流露出對學生的關心和愛護。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學生時的態度要嚴肅而不缺少關愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學生問題時要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時，感受到老師的關心與愛護，讓他們心里充滿了感激。
總結
只有不斷的加強自身學習，在教學實踐中總結出班級管理的經驗。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進行班級管理和教育，才能促進學生的全面發展。
參考文獻：
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作為一名剛剛告別高中時代，通過高考獨木橋的的大一新生，一個學期豐富多彩的大學生活，讓我清楚地認識到我離踏入社會的時間越來越近，夢想與學習是注定孤獨的旅行。隨著科技的進步，人民綜合素質的提高，如今的社會似一對風火輪快速的旋轉，社會各處充滿著競爭的氣息，每個人都懷揣著年少不羈的夢想，無數平平凡凡的微小的夢想構成了我們的中國夢。因此我們僅僅靠在學校里學習理論是遠遠不夠的，如果再像以前那樣在假期就是無所事事地熬日子或是寫寫作業應付一下老師更是遠遠不夠的，正如詩人陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想取得更大更真的自身發展與進步就需要我們大膽走入社會，去進行實踐，學習為人處事，激發自己的潛能與青春斗志，做一名真正的德、智、體、美、勞全面發展的當代大學生。
借著學院布置的社會實踐活動的機會，剛一放寒假，在家里整頓好之后，我就和閨蜜做了一番商議，準備在市中尋找假期工作，由于我有考取教師資格證的意向，恰好她又是師范大學的學生。于是我在詢問了一些從事教師職業的親屬后決定與她一同開一個小班，召集幾個初中生免費為他們上課。在父母親戚的協助還有我們自身的努力下我們終于找到希望通過假期學習提高成績的初中生，懷著好奇與緊張，我們開始了這份義務小家教工作。
我們兩個商量了一番后，覺得在外面租房子不僅太不實惠，而且沒有家里面溫暖，于是我們決定把小型家教班開在家里。而且由于我的理科比較差我就負責他們的文史類科目，另一個同學屬于純正的理科女，又是師范大學化學系的高材生她就自然負責他們的理科類科目。我們用了一天的時間收拾了一下孩子們學習
的場地，緊接著我們就進入了家教實習期。由于自己在陌生人面前會顯得拘謹，所以剛開始接觸這些初中生的時候難免會有些羞澀，我同學是一個比較外向，膽大心細的女生，她就開導我說：“你上了大學一個人在人生地不熟的地方都能和同學打成一片，現在回到自己的老家倒把自己當成客人了，這么扭扭捏捏，我都有點替你臉紅了哈。”那幾個初中生也很配合地笑著調侃我說：“老師，你在自己家里都這么放不開，讓我們這幾個到你家來學習的學生多尷尬啊。”仔細想了想，自己從初中開始就一直住校，不過是認識新的人，況且我們又是吃一方水土長大的人，我怎么能夠這么拘謹呢，更何況我還是老師，是這個小活動的發起人呢。這么一想心里就豁然開朗了，也就恢復了自己的開朗的性格，在學生中間也能調侃自如了。
第一天上午我們沒有正式地講課，只是先跟他們介紹了一下自己，做出一個表率說我們會好好教他們，盡我們作為老師的職責，同時也讓他們保證自己會聽從我們的教學安排，在完成他們寒假作業的基礎上，預習一部分下學期的內容。上午我們達成共識后，下午我們就開始教課了。因為他們對學習生活的適應能力不同，我們就帶著他們回憶了一下初一上學期學過的內容，發現文史類的知識他們都掌握地差不多，但是有一個男同學因為偷懶，歷史書沒有認真看，好多知識點都沒有背過，我就給他細心地勾畫了一些重點，讓他自己回頭再溫習一下。關于理科類，我同學也是挨著數理化每一科給他們寫出了知識框架，讓他們每一個人回憶一下當時所學過的知識，把忘記的知識 在課本目錄頁上圈點出來，回去自己復習，自己實在弄不懂的就讓他們明天再問。一天過的很快，一下午我們上了三節課，馬上就天黑了，囑咐了他們回家路上要小心一點，到家了給我們回條短信然后就放學了。
一天下來，我發現當好一個家教并沒有想象中的那么困難，自己還是能夠放得開的。初中的知識雖然記得不是很詳細但是也能給他們講一個大概，讓他們有些收獲。盡管剛開始的時候自己對自己缺乏點自信，但是最后我也克服了自己心中的怯懦，變得落落大方?？偠灾艺J識到了萬事開頭難這一真理，辦法總比困難多，當真正的尋找到一定的方法就會得心應手。通過第一天的“訓練”我克服了不自信，擁有了耐心，使得我跟其他人的交流也更愉悅順利。
離開學校我們就要恢復到二十歲左右的尷尬年紀，變成一個人單獨面對各行各業的人。生活也不同，在學校每天的課程表都會告訴你做什么，學什么，空余時間可以自由搭配，而當家教時，你不能自己隨心所欲，三天打漁兩天曬網，否則學生會不滿意，他們會告訴自己的家長，然后家長就會懷疑——我把孩子送到你這兒值不值。而且你的努力也是跟自己的利益掛鉤的，想一想，如果你的小班辦的好，學生喜歡你家長對你滿意，你不僅使自己的形象變得高大起來，而且也積攢了人緣，百利而無一害，你何樂而不為呢?
另外，我們每天要上六個小時的課，因為我們的教學環境和學校的教室比起來算是比較艱苦的了。即使我們很年輕，但腰酸背痛，口干舌燥也是避免不了的。每當覺得自己閑著沒事開個小班不僅不能跟以往的假期一樣想睡懶覺就睡懶覺，想出去玩就出去玩而且付出了努力還賺不到錢就覺得自己的決定是個錯誤，但是到了這時我總會想起孟子的話：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。我把它當成我歷練的過程，覺得自己挺過去就能在某一方面破繭成蝶。于是我就會再次充滿了斗志，努力工作。自我心理暗示有時真的是一劑良藥，能夠鼓勵自己堅持下去。
具有挑戰的第二個方面是與學生相處，由于年級不同，教課的時候會凌亂，比如，本來是給初一的講題，接著突然就要給初三的講題，腦子有時候會發懵。下課時，他們經常與我聊天，聊他們在學校里的同學之間的趣事煩惱以及家長們的嘮叨、老師的批評，自己的成績不好„„一次次聊天都把我記憶的閥門打開，初中情景也歷歷在目，我想當時的我應該也是這樣抱怨家長們好心的嘮叨，老師們的小批評吧。如今，上了大學，身為姐姐輩的我們主要得開導他們，于是，我耐心地與他們交談，說出自己當時的想法并敘述了一個學期的大學生活。我第一次覺得自己真的長大了并且有點明白家長老師們的苦衷了。以前面對這些問題只是明白理由但心理上依舊排斥，這些日子我居然能憑自己的感受來解決一些學生的苦惱，這讓我感到無比自豪。很快，我就跟他們打成一片，聽著他們自己的夢想，懷念曾經那個志在必得，比現在努力一百倍的我。他們的夢想讓我沉思——考一個名牌大學、當科學家、歌星„„ 我記得當時的我們只是認為上大學一切都會“船到橋頭自然直”，于是朝著那一個目標努力，如今上了大學竟然時常會迷茫，缺少了一個個目標，也多了一些懈怠，抱怨時間的無聊，沒有了憧憬也缺乏了動力，可是還有多少學生依舊盼望著上大學!我意識到最初的夢想不能忘，即使當初年少無知的我們有了些許現實和成熟，我們依然不能改變初心，要帶著當下的自己看風景，且行且珍惜!
解決他們問題的時候，有時也會陷入死胡同，不知道該怎么解決，我們兩個就一起討論，百度，盡量通過自己的努力化解他們的疑難。什么事自己親自咀嚼才能領悟出新的東西，無論做什么首先要有知識儲備，不能抱怨學了這么多年的課本知識沒用?，F在的社會真的對我們大學生有些誤讀，我們不是只知浪費大學資源揮霍青春徒有虛名的學生，我們也是在學習研究文化知識，各方面鍛煉自己的新時代青年。我們雖然在工作時別人一眼就能看出我們是學生，但我們有積累經驗，學習待人處事的決心與行動。我們不是萬能的人才，但我們也是具有活力創新的一代!在以后的大學生活我想我會更加堅強勇敢，更加努力學習，理論與實踐相結合。
一、為什么要倡導自主學習
回顧傳統的課堂教學，過分突出和強調接受與掌握，忽視了發現和探究的價值，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習變成了僅僅是直接接受書本知識，學生的學習活動成了純粹的被動接受和機械記憶。這種學習窒息了學生的思維和創造性，壓抑了學生的興趣和熱情。單純簡單地重復和機械記憶會禁錮學生的想象力、創造力的發展和抽象思維水平的提高，使學生沒有機會培養實踐能力和應用探究能力。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究?！毙抡n程要求注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查探究，在實踐中學習、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，大力倡導建立自主、合作、探究為主要特征的學習方式。
二、怎樣理解自主學習
自主學習是相對“被動學習”“機械學習”和“他主學習”而言的。自主學習必須滿足學習者能自己決定自己的學習和有一個自我學習的環境、自己承擔學習責任這兩個前提條件。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。
自主學習強調培養學生獨立學習的能力，促進學生自主發展，為學生適應社會奠定基礎。自主學習可以分為三個環節：1..學習前，學生參與確定學習目標，自己安排學習進度，參與設計評價。2.學習中，學生積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中進行學習，其中要伴隨情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；并且，學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。3.學習后，能對自己的學習作出適當的評價。
三、自主學習應注意的幾個問題
自主學習的過程并不等于學生自學，有教師介入和指導的自主學習效率更高。過多的主導可能會扼殺學習者的自主性，完全自主放任學生也會導致學習的低效率。這就要求我們教師要注意以下幾點：
（1）轉變教學觀念，明確教師角色定位。新課標以加強初中生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力為目標。教師占據講臺，一個人空洞的說教，實在乏力，乏味，不如主動讓賢，充當導演，把“舞臺”讓給學生，充分調動學生的潛能和其學習的積極性和主動性，實現自我教育。我在教學《嚴也是一種愛》一節時，學生在讀完文本后，針對學生中獨生子女多且對父母的教育存在逆反的現狀，我便引導學生進行了一場“談談誰是最愛我們的人”的活動。學生分組進行，各述心聲，氣氛非常熱烈。通過活動，學生們明白了父母是最愛自己的人，體會到了父母為撫養自己付出的辛勞，從而知道了要孝敬父母和長輩，勝過教師枯燥的說教。
（2）創設自主學習環境，誘發學生自主學習。例如，精心創設教學情境，那些與初中生緊密聯系的學校生活、家庭生活和社會生活中的教學素材很多，可以精心設計為情境，真實的情境或接近實際的情境有利于意義的建構并促進知識、技能和經驗的連接。在教學情境中給學生充足的學習時間和空間，讓學生主動地構建自己的知識，加強學法指導，教會學生學習。我在教學《誠信是金》時，首先把“油條哥”的相關材料展示給了學生，然后引導學生思考誠信的意義，學生很容易就得出了正確的答案。
關鍵詞：美育 激發興趣 創新 效率
著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣?！迸d趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習音樂動機的最現實最活躍的因素。
那么究竟怎樣提高與激發初中生學習音樂的興趣呢，經過久久的思索與教學實踐，我總結出了以下幾點經驗：
一、用創新和師愛激發學習興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生在這門課上的學習質量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛入校的初一年級，走進教室看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧！”同學們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時設計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。
自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重換了歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思：以個人或小組為單位設計介紹方案。展現：按設計好的方案上臺表演。開始展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學是這樣設計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的學生站出來做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創意的設計讓大家賞心悅目，得到同學們雷鳴般的掌聲。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學門的節目一個比一個精彩。就這樣，時間在同學們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創作意義的自我介紹課結束了。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學互相之間了解了，而且增進了師生感情。
二、用積極的評價鼓勵學生
每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生缺乏自信的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發了他們的學習興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。
三、通過賞析優秀作品激發學習興趣
音樂美可以感染學生并激發他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學習的動力和意志。學生對音樂的感受和對藝術境界的想象，既能提高他們的創造力和表現力，也能激發他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發展和培養音樂的注意力和記憶力，來發展和培養聯想和想象能力、形象思維能力、創造思維能力以及對音樂的表現能力和感受能力。學生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創造性地把大自然和現實生活中的景象再現出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感；去聯想其意境，以提高他們的想象力。如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學生精彩紛呈的描述，表現出他們豐富的想象力和創造能力。
四、通過感受把學生領向參與的天地
興趣是調動學生思維、探求知識的內在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！币粋€好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發揮其功效。教師的神態、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學生傳遞了情感信息。比如在教學京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術，是我國的國粹等有關京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學生演奏各種鑼鼓點，創設了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學生一個新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進行《智取威虎山》的學讀，教師用楊子榮表演動作來說明每個鑼鼓音的
作用，讓他們知道京劇鑼鼓音主要是配合身段動作，烘托氣氛等。大大激發了學生對京劇音樂的興趣，培養了他們熱愛京劇藝術、熱愛祖國優秀文化的高尚情操。同時，提高了學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。
關鍵詞：初中思想品德；活動課教學；弊端問題；提升戰略
為了適應基礎教育課程改革的需求，思想品德活動課這一新課程類型應運而生，它以提高學生的綜合素養為主要目標，在調動學生學習的積極性、擴大學生的知識面、發展學生的個人特長的同時，也促進了學生分析、解決問題的能力的提高。在新課改的背景下，初中思品活動課教師在課程的實踐當中增加了一些小組討論、視頻播放、課堂游戲等各種形式的活動，然而在實際教學中，受到目前教學中存在的種種問題的限制，所取得的有效性與時效性差強人意。
一、簡要闡明初中思品活動課教學面臨的弊端問題
1.活動目標不明確
活動的目標對活動的方向、過程以及內容、方法等都起到了決定性的影響作用，它關系著思品活動課教學的全局，活動設計的主要目的是讓學生從自己的經驗和觀點出發來發現問題，缺少明確的目標很容易導致思品活動課程走向混亂?，F下，我國大力推行教育改革與素質教育，初中思想品德教師不僅要教會學生教材內容、知識技能，而且還擔負起培養學生人生觀、價值觀以及優秀思想道德的責任。然而現實情況是，不少思想品德教師為了實現教學目標，對思品活動課的活動設計敷衍了事，為了活動而活動，使整個課堂活動被禁錮在固定模式中，導致整個課堂教學過程形式化。
2.學生喪失主體性
新課標中明確指出，初中階段的教育教學活動要以學生為主體，教師要將課堂還給學生，穩固學生的課堂主體地位，盡可能多地展現學生的課堂主體性，例如，在初中思品活動課堂的小品表演中，學生即是表演的主角。但實際情況卻事與愿違，在當下的初中思品活動課中，學生往往只是擔任了表演的任務，而絕大多數準備工作都是教師一手完成的，不少思想品德教師依舊沿用傳統的教學模式，“滿堂灌”“一刀切”的教學手段屢見不鮮，學生成為課堂知識的被動接受者，學生的個性與特長得不到很好的發揮，喪失了主體性價值。
3.學生參與熱情低
在初中思品活動課的教學過程中，普遍存在學生參與度不高、參與熱情偏低的問題，只有極少一部分學生在活動課上積極互動與配合，究其原因，一是初中階段學生的心理特征所致；二是思想品德教師自身的課堂教學組織形式單一、活動組織策略失當，無法很好地調動學生參與課堂的積極性，從而導致學生參與熱情低的惡劣后果，因此，老師亟須改善這一尷尬情況。
二、提升思品活動課有效性的具體戰略
針對初中思品活動課教學當中所面臨的種種問題，我們應當具體問題具體分析，在對各個弊端進行深入分析的基礎上找到相應的解決方法，從而提升思品活動課的有效性。目前，主要可以從以下四個方面來進行：
1.善于創新思品課活動內容
新課程改革提倡回歸生活、關注學生，在一定程度上賦予了廣大教師以此再創造、再設計、再創新的自，因而廣大初中思想品德教師一定要把握好機會，真正意義上成為教學資源的開發者。首先，教師要仔細解讀新課標與初中思品教材的相關內容，深入思品課程內部，做課程開發的主人；其次，老師應將目光投向現實生活，有意識地從現實生活中捕捉教學資源，收集一些學生接觸到的或比較熟悉的信息與材料，例如，和諧校園、合理消費、環境保護等社會問題，將思品學科內容與現實生活相聯系，理清活動課程的安排思路；最后，老師可堅持刪繁就簡、突出重點的原則，大膽刪減思品教材內容，善于創新思品課的活動內容，為學生創造性和自主學習能力的培養做好鋪墊。
2.兼顧活動體驗性與探究性
現如今，諸如課堂論辯、情景模擬、角色扮演以及案例研究等活動形式頻頻出現在初中思品活動課中，學生通過參加這些活動，直接獲取了豐富的教學體驗，但與此同時，也在一定程度上缺乏思考探究能力的鍛煉，導致初中生在思品活動課上的學習存在著諸多偏頗。對此，老師務必要出手干預并改進，充分發揮好自己在教學過程當中的引導作用，比如，在講授與“環境保護”相關的內容時，不僅要組織學生對惡劣的不環保行為進行表演，使其在表演中了解到哪些行為是不環保的，同時還需與學生討論“環保應符合哪些要求？”“環保是個人的事情嗎？”“環保對今后社會的發展有什么作用？”等問題，鼓勵學生對課程內容進行更深層次的思考，兼顧課堂活動的體驗性與探究性，以此培養學生的創造性與自主學習
能力。
3.創建合理的活動組織策略
要想創建合理的活動組織策略，筆者認為可以從三方面入手：（1）為學生提供良好的活動條件，就要求老師竭力營造和諧、民主、歡愉的活動課堂氣氛，對學生的潛能最大限度地開發，并且給學生參與活動預留出充分的時間，保證師生之間形成真正、有效的互動，將課堂的主體地位交還給學生，讓學生能夠在此氣氛中充分發揮自身的能力和優勢；（2）保證活動過程具有合理性，這就要求老師應縱觀全局，在活動設計之初便預想到活動中可能出現的問題，在此基礎上既扮演好活動的組織者、引導者，又積極參與到活動中與學生進行互動交流，與此同時，老師要積極幫助學生總結問題、解決疑難，切實推動思想品德活動的順利無障礙進行；（3）優化活動結果，思想品德活動課的教師必須對活動的整個進程進行有效的調控，對于活動的設計、進展等根據具體情況作出及時、靈活的微調，從而實現課堂活動的最佳效果。在活動結束之后，教師還需同學生一起針對活動課內容作出總結與評價，并引導、鼓勵學生在自我總結中得出結論，從而實現思想品德課程教學目標。
4.課內與課外科學有效結合
從某種層面上來看，初中思想品德活動課的外在表現應是師生積極、有效且高質的多向互動情狀，應具備極強的靈活性、豐富性、新穎性以及趣味性。那么如何才能達成這一目的呢？老師就應從課內、課外雙重角度入手，確保課內和課外能夠科學有效地結合，這便真正提升了初中思想品德活動課的有效性。一方面，在課堂教育活動課中，老師可以組織開展課堂教育活動，借用演講、競賽、論辯、表演、播放錄像等形式來強化學生對道德品質的認知，激發學生參與課堂活動的興趣，使現代社會所要求的思想觀念深入地轉化成初中生的道德行為；另一方面，在課外實踐當中，老師可以帶領學生“走出去”，多開展一些實踐活動課，借助社會調查、參觀訪問、社區訪問以及公益勞動等形式強化學生意志、鍛煉學生行為，有效培養學生的創造性和自主學習能力，讓學生在實踐活動中直接接觸到社會現實問題，促使其情感體驗的產生，并給學生形成信念打下良好的基礎。
總而言之，要想切實提升初中思想品德活動課的有效性，培養學生創造性與自主學習能力，老師一定要從內容創新、活動效果、活動組織以及課堂內外四方面入手，不斷革新教學方法，突出學生在活動課堂上的主體地位，確保初中思想品德活動課的順利開展。讓學生在對活動內容進行充分的體驗與感悟的同時，更加注重對活動的思考與探究，從而在嘗試和探索的過程當中實現學生各方面綜合素質的全面提升，以確保初中思想品德活動課教學的高質量與高效率。
參考文獻：
