時間：2022-11-18 12:48:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師師德學習材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強政治理論學習，提高教師的政治理論水平和思想道德素質。
1、全體教師采取每月集中學習與自學相結合的方式，進一步學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，做到學法、懂法、守法，提高教師的法律意識，并在工作中依法治教、依法治校。認真及時的收聽、收看廣播電視，關心國內外重大新聞，建立政治學習筆記，豐富自己的理論知識，提高政治思想覺悟。
2、突出抓好職業道德及其相關知識的學習，使教師在師德教育活動中樹立高尚的品格。本學期組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，在全體教職工中進行職業道德規范大討論，切實把師德建設內化為教師的自覺行為。不但做到不體罰和變相體罰學生，不加重學生負擔，更重要的是學會賞識教育、平等教育、學會尊重學生人格、尊重學生個體差異、尊重學生自主選擇。主要學習篇目有《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《新教師職業道德規范解讀》、《師德師風學習材料》等。要求全體教師通過學習提高理論水平和認識能力，聯系自己的工作實際落實到行動上。
二、開展豐富多彩的師德教育活動，促教師師德水平的提高。
1.積極探索新形勢下師德建設的新途徑，努力提高師德建設的質量和水平。樹立“以人為本，敬業奉獻”的師德理念，引導教師敬業奉獻，促進學生發展，并在成就學生的同時，實現自身的不斷進步。積極開展“樹良好教師形象”活動，加強教師的政治理論學習，增強教師職業道德素質和職業責任感，并能落實到平日的教育教學中。
2、本學年圍繞在廣大教師中開展“立高尚師德，爭文明教師——雷鋒家鄉人學雷鋒”活動，即對自己要講道德，對學生要講愛心，對同志要講友情，對工作要講責任，對教學要講質量，對事業要講奉獻，對社會要講公德，對祖國要講貢獻。
3、嚴格落實《中小學教師道德行為“十不準”》、《中小學教師用語“十提倡”》等。“十不準”即：①不準參加組織和迷信活動;②不準從事有償家教和收費補課;③不準上課時吸煙和接打手機;④不準侮辱、體罰和變相體罰學生;⑤不準在工作時間上網玩游戲、聊天以及其他娛樂活動;⑥不準利用任何形式傳播有害學生身心健康的言論;⑦不準訓斥、指責和羞辱學生家長;⑧不準私自向學生收費、攤派讀物及推銷商品;⑨不準賭博、酗酒以及說臟話;⑩不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，留怪發型。“十提倡”即①“你真聰明，真能干”;②“你真可愛，真活潑”;③“你還有什么樣問題?”;④“你的問題一定能解決”;⑤“別著急，慢慢說”;⑥“別灰心，再來一次”;⑦“看到你進步，真高興”;⑧“今天，你做得很好”;⑨“相信你，一定行”;⑩“通過努力你一定能成功”。
4、實施“五師”教育工程：
(1)鑄師魂 要求教師具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。
(2)育師德 要求教師做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。
(3)樹師表 要求教師實現“一二三四”目標：一強——強化為人師表意識;二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度;三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神;四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術。
(4)正師風 通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。
(5)練師能 對不同層次的教師提出不同的要求，按師德先進集體和師德標兵目標進行培養。
5、學校將結合“八對八講”、“五師”教育工程和“十不準”、“十提倡”活動，學年末評選師德先進教師，以培植推廣先進典型，樹立教師良好形象。
三、完善考核評價制度，確保師德建設實施。
將教師職業道德確立為年度考核等首要條件，實行一票否決制。不斷完善考核評價制度，進一步推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象，使師德建設落到實處。
一、高度重視，充分準備集訓素材
學校高度重視暑期的集訓工作，成立了集訓工作專班，由校長和分管校長分別任組長和副組長，全面策劃、落實教師集訓工作，假期準備了教育法規，教學規范，教學技能，校外、校內師德先進事
跡等學習材料，并制訂了《石溪小學教師集訓工作方案》，為扎實開展集訓活動奠定了基礎。
二、認真組織，扎實開展集體活動
對應于中心校的要求，我校集訓方案制定了三個方面的集訓內容，為使集訓落到實處，23日上午，學校召開了教師集訓動員大會，明確了集訓的意義和集訓內容，提出了集訓的具體要求，嚴明了集訓工作紀律，為集訓工作的扎實開展輔平了道路，從集訓的參與度來看，全體教師的集訓態度端正，學習認真，能嚴格執行學校集訓工作方案。
1．學習《中小學教師職業道德規范》等教育法規。教師職業道德規范的學習采取自學、集中學習和自查發、以及聽報告的方式進行。首先是要求每位教師上網自學職業道德規范，并將規范全文抄錄在學習筆記上，然后組織全校教師由校長組織學習，并針對學校的具體情況，分析學校教師師德規范的不足之處及其成因，肯定師德規范執行較好的方面和個人，明確執行師德規范的意義和要求。在集體學習的基礎上，教師對自己的師德規范執行情況進行了反思自查，并做出了自評，從自評結果看，教師的自我評價客觀真實，同時要求教師上網學習了師德典型的先進事跡。
2．認真組織開展教師業務學習。月—日的集訓中，學校沒有安排教師的業務培訓。但按照中心校統一部署，扎實開展了新課程教師的通識性培訓、課標培訓和教材培訓工作。
3．切實做好師德考評工作。依照《規范》要求，結合教師職業道德實施細則的考核標準，在教師總結師德表現和自我量化評分的基礎上，學校集訓工作小組對全體教職工的師德表現進行了民意考評，考核結果較為理想。
三、內容生動，有效促進整體素養
1、師德工作談得“有聲有色”
8月26日上午，木港中心校開展了“首屆師德”經驗交流活動，會后我們進行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺作經驗介紹，他們或談師德集訓的體會和收獲，或談班級管理的先進經驗，或談處理偶發事件的靈活應便，或談與困難學生的交心談心，或談與學生家長的交流溝通……整個交流時長兩小時
，每位教師都能敞開心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動中涌現了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級管理的小事談起，從教育學生的細微之處談起，知無不言，言無不盡……
正如陳前通校長在會后總結時所感：“師德樹新風，師魂鑄校風，新時期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學生的知己，還應永遠是學生的學生！”哲理而有詩意的感言把本次活動推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓活動開展得有聲有色，達到了預期的效果。
2、 學科教學話得“精彩無限”
“新課改下的科學課程，注重的不只是直接的面授科學，而是注重實踐的體驗和科學素養的養成，乏味的課堂只會讓學生疲憊” ；“老師就要用有度的語言教育學生，用無邊的愛包圍學生” ；“‘摯愛教育，就要愛舔著鼻涕，吮著小指的學生。”“石本無光，相擊乃發靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓的教師和我校骨干教師的學后所得和理念的升華。短短一個多小時的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來，滿載收獲去。
3、自我提升訓得“錦上添花”
關鍵詞：主題墻面創設；幼兒教師；專業標準
2011年底，教育部以教師教育課程標準為基礎，研制頒布了教師專業標準，包括中學教師專業標準、小學教師專業標準、幼兒園教師專業標準。我們在幼兒教育活動中，認真學習貫徹幼兒園教師專業標準，努力改變理念，提高自身素質，在西部學前教育研討會暨幼兒教師技能比賽和蘭州城市學院與蘭州市城關區教育局舉辦的幼兒教師技能比賽中獲得良好成績。
一、幼兒園教師專業標準與教育理念創新
2011年12月，教育部頒布的幼兒園教師專業標準強調堅持四個基本理念，即幼兒為本，尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。師德為先，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。能力為重，把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。終身學習，學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。基本內容包括專業理念與師德、專業知識、專業能力3個維度，14個領域和62個基本要求。其中第八領域環境的創設與利用中強調，建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。
二、以幼兒園教師專業標準為指導開展主題墻面創設
幼兒園環境創設展示的是教師的教育觀和教師的專業技能。在西部學前教育研討會暨幼兒教師技能比賽和蘭州城市學院與蘭州市城關區教育局舉辦的幼兒教師技能比賽中，我們以教師專業標準為依據，設計中突出了師德為先，幼兒為本，能力為重的理念，四幅主題墻面體現了我們的教育思想，彰顯了我們的教育信念，顯示了教師的專業發展，表達了對幼兒快樂成長的美好期待，獲得良好成績。
（一）在主題確定中體現師德為先的理念。
教師師德的重要表現是師愛，這是教師專業標準中師德為先的具體體現。因此，我們的主題墻面設計基本理念為：體現師愛。我們將四幅獨立主題生成為反映兒童成長的具有內在聯系的綜合主題，分別為幸福家園、擁抱冬天、親近春天和陽光兒童，期待通過“幸福”、“擁抱”、“親近”和“陽光”四個主題墻面名稱的使用，使幼兒感受教師對他們的愛與關懷。充分表達了教師專業標準中師德為先的理念。
（二）在墻面設計中體現幼兒為本的理念。
1、兒童為本，反映兒童生活。“幸福家園”主題反映了秋天小班幼兒適應新環境的感受，從小班就建立對幼兒園的熱愛；“擁抱冬天”主題反映了中班兒童在冬天的體驗，體現家園共育的思想；“親近春天”主題反映了大班兒童主動探究春天秘密的意愿，體現幼兒的主體性。“陽光兒童”反映了大班兒童即將畢業時取得的成就與感恩之情。四幅主題墻從整體上反映了幼兒園營造幸福家園，培養陽關兒童的辦園理念。
2、互動為主，注重年齡差異。在主題墻面創設過程中考慮到大中小班兒童不同的年齡特點，既體現教育性，又體現互動性，如知識性元素通過不同手法巧妙融入畫面當中，根據不同年齡幼兒身高特點，安排互動版塊的位置，讓墻面真正成為教育活動的延伸，真正成為與幼兒互動的環境。
3、藝術為重，突出審美教育。在主題墻面的設計上，突出墻面的藝術性，每幅墻面都以豐富、鮮艷的色調吸引幼兒眼球，整體畫面給幼兒以美的享受，可愛的動物或人物形象貫穿其中，符合幼兒喜好。讓幼兒在與墻面互動的過程中潛移默化地感受到美的氣息。這與教師專業標準中提到的幼兒為本相一致。
（三）在墻面構思中體現能力為重的理念。
1、布局構圖：從整體看，四幅主題墻面是一個有內在聯系，反映教育思想的整體；從局部看，每一幅主題墻面又相對獨立，體現兒童年齡特點，體現鮮明的季節特點。
2、色彩搭配：四幅主題分別反映了在秋、冬、春、夏不同季節兒童的成長，因此，通過色彩的搭配體現季節的特征。
3、材料選擇：選取以一種材料為主要裝飾材料，其他操作材料為輔，以廢舊材料為補充的材料選擇原則。
4、制作方式：調動幼兒多種感官，從視覺、觸覺、嗅覺三方調動幼兒參與的積極性。教師利用多種材料、運用豐富的色彩搭配，巧妙的布局構圖進行墻面構思，體現幼兒園教師和學生的專業技能，與教師專業標準中的能力為重相吻合。
三、貫徹幼兒園教師專業標準開展教師繼續教育
終身學習是幼兒教師專業標準的基本理念之一，要求學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
我們蘭州城市學院幼兒園，雖然從20世紀90年代初就已經開辦，現在是蘭州市二類幼兒園，教師和保育員的學歷都完全達標，但是，對照幼兒園教師專業標準中的有關條目要求，仍然有不小差距，必須開展繼續教育。
1、充分利用教育學院高校教師專家開展培訓。蘭州城市學院幼兒園是掛靠教育學院管理的教育機構。教育學院有學前教育本科專業學生1100多名，副教授以上專家30多名。幼兒園可以充分利用有利資源，開展《0-3歲嬰兒幼兒教育發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教師專業標準》等解讀培訓。
2、積極園內園外教學觀摩比賽開展園本培訓。甘肅省教育學會學前教育專業委員會掛靠在教育學院，每年舉行全國性、全省性幼兒園教師教學研討和觀摩活動。蘭州市教育局、城關區教育局、安寧區教育局也每年舉辦教學新秀比賽活動，幼兒園教師可以充分利用這些機會，交流教學理念和經驗，吸收新知識、新技能。
3、協調安排時間選派骨干教師外出學習培訓。新世紀以來，北京上海廣東等發達地區教育機構，每年舉辦各類短期長期的幼兒教育研究討論培訓班。培訓期間不僅有專家講座，還有一線教師教學示范以及當地示范幼兒園參觀學習，可以利用這些機會，選派骨干教師進行培訓，使其早日成為專業化水平比較高的教師，帶動其他教師發展。
4、邀請省外專家來園開展現場指導設計培訓。2011年以來，財政部、教育部實施各級各類教師國家培訓計劃，教育學院作為甘肅省幼兒教師培訓中心掛靠單位，每年承擔各類教師培訓，如幼兒園園長班、小學轉崗教師班、少數民族教師班、骨干教師班等。幼兒園可以利用這些機會，選派教師進行培訓，促進教師專業化成長。
［參考文獻］
第一階段我們做的主要工作是：
一、加強組織領導，保障學習實踐活動順利開展
1、成立工作機構，明確工作責任。我校成立了由校長吳在德同志任組長的學習實踐科學發展觀活動領導小組，領導小組下設宣傳組、資料組和督察組，研討小組設高中組、初中組和科室組，具體負責活動的開展。實行領導責任制，一級抓一級、層層抓落實。
2、創新學習形式，確保學習質量。采取了集中學習、黨小組學習、各學段結合工作業務學習、黨員干部自學等形式，組織了形式多樣的學習教育、崗位練兵等活動，努力使我校思路、方法按照科學發展觀的要求來謀劃和推進。建立完善了學習考勤、補課等制度，取得了明顯的成效。
二、認真做好宣傳發動工作，推動活動深入開展
自區教育局黨委召開在全體黨員干部中開展深入學習實踐科學發展觀學習教育活動動員會之后，我校領導班子高度重視，于2009年9月25日召開全體黨員教師動員大會，布置學習教育活動。會議傳達了區工委和區教育局會議精神，認真研究學校開展科學發展觀活動的具體工作安排，制定了具體的活動實施方案和第一階段的重點工作及日程安排，對學校開展活動進行具體部署。校長吳在德作了動員講話，要求全體黨員干部要充分認識開展這次活動的重要意義，認真參加學習、教育、查擺、整改等各項活動，切實在活動中受到教育。
為了形成良好的活動氛圍，學校在校園內懸掛多條標語營造濃厚氣氛，并充分利用廣播、板報、櫥窗等進行大力宣傳，使大家深刻認識到活動的重要意義。在學習調研階段，學校共下發了學習材料，在學員中開設了：“我為上劃市屬做些什么”、“農村中學控輟保學工作”等調研課題，做到了黨員老師人人積極學習，非黨員老師也努力參與的良好局面。
三、采取多種形式，認真組織開展學習活動
一是堅持學校領導干部帶頭學。在處理好日常工作的同時，組織學校領導班子成員集中學習四次。此外，學校黨支部書記對黨員和班子學習活動分別進行輔導、講課，為學習活動奠定了良好基礎。
二是落實各項制度，確保學習參與率達到100%。學校制定了活動的出勤、請假、補課等各項制度，并嚴格落實，對因病、因公外出等原因不能參加學習的責成專人進行補課，保證了學習時間。
三是學習教育活動堅持理論聯系實際，在學習中，組織黨員干部一邊學習，一邊撰寫讀后感或心得體會文章，并按照科學發展觀的要求，認真進行對照分析，謀劃自己在教育教學中需要加大落實和改進力度的具體環節，為第二階段查找問題奠定了基礎。
四是結合學習教育和自己的教學實踐，召開討論交流會。周二的教師論壇上初中老師率先以“我為上劃市屬做些什么”為題結合自己的教育教學實際暢談了學習實踐科學發展觀后的感受。
五是通過調研促學習。在新形勢下，如何搞好教師隊伍建設;探討家校溝通的新渠道、新機制;如何加強教師師德教育;怎樣提高教師待遇，加快學校發展步伐;如何有效促進教師專業化成長……這些調研課題都是學校科學發展觀領導小組認真討論后拿出的，然后每個班子成員帶領部分黨員老師進行深入調研，發放征求意見表，特別是黨員干部結合自己的分管工作每人寫一份書面調研報告，為促進學習進一步發展提出切實可行的措施。這種以調研促學習的活動，讓每位黨員更黨深刻地理解了科學發展觀就在身邊，學習科學發展觀就是為了解決實際問題的深刻用意。
四、學習教育活動立足發展，學用結合
一是通過理論學習夯實科學發展的基礎。在學習中，始終堅持理論聯系實際的原則，通過分析黨員干部隊伍實際，對共性問題集中組織學習，對個性問題要求黨員自學。總支部引導黨員自覺檢查是否做到真學真懂，是否把學習的理論運用到了實際工作之中。
二是通過轉變作風構建科學發展的保障。領導班子和黨員干部自覺征求群眾意見，傾聽他們對學習教育活動的意見，并及時進行改進。在全校大會上，學校就老師的值周活動及學校的德育及學生安全提出了嚴格的要求，要求全體教師高度重視，從自己做起，通過成立環保小衛士等措施加強學生養成教育，確保學生安全。
三是通過服務發展提高科學發展的能力。在學習教育中，大家普遍感覺到，自身的素質和落實科學發展觀的要求還有很大的差距，除集中每周一半天學習外，都積極利用業余時間進行自學。學校網絡資源十分豐富，鼓勵黨員干部利用網絡資源開拓視野。
關鍵詞： 高中政治 教學模式 生活化 課堂教學 新課程理念
傳統的課堂難以撥動學生的情感之弦、難以激起學生的有效思維，教學效果難以達到，教學質量難以提高。究其原因，主要是課堂教學沒有把學生的生活世界和教學內容有機結合起來，課堂設計沒有從學生的生活體驗出發，課堂操作未能營造足夠的生活氛圍，教學全過程未能讓學生體會到生活感悟。因此，課堂教學如何注重重建學生的生活世界便成為改革的必然和迫切要求。
高中政治新課標的一個顯著特點是強調“生活邏輯”，注重“學科知識與生活現象有機結合”。新課程理念要求發揮學生的主動性，倡導生活化的學習方式，這種方式要求教師改變傳統教學模式。在高中政治課堂教學中，政治教師要善于運用“生活化”的模式，讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習、在學習生活中發展自我，從而提高學生的學科素質和在社會中的競爭能力，筆者就此做了探索。
筆者認為，強調“生活邏輯”的課堂模式操作流程圖應該如下：
一、教學設計要從學生生活體驗出發
教學設計是一堂課的總綱，是引導課堂順利進行的主線，教學設計是否合理，是一堂課能否成功的關鍵，也是“生活邏輯”課堂得以成功進行的前提。為此，教師在設計教學時要宏觀把握教學內容，有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯系的、學生熟悉的場景和事例，用來密切已有的生活經驗與政治學科知識的聯系。教師應瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯結點，誘發學生已有的真切體驗，感受其境；憑借相似情感，以己度人感受其情，使學生體驗到自己身邊“熟悉的風景”中蘊涵著許多的政治學科知識，感受政治學科是那么有趣和有用。比如在講授《時代的主題：和平與發展》時，教學設計要敢從學生的生活經驗出發：從如何構建和睦家庭，探詢影響家庭和睦的因素，得出家和萬事興的道理；從如何促進世界的和平與發展，到探尋影響世界和平與發展的因素，再到共同探求解決問題的出路，指出構建和諧世界的措施（和國家熱點問題緊密結合）。整個教學過程一氣呵成，由于設計思路切近學生生活，學生可以很輕松、很愉悅地深入問題的探討，通過探討完成教學的主體內容。又如在教學《市場配置資源》時，從學生自身的生活出發，將學生變為市場配置的資源（人力資源），通過課堂活動―模擬招聘會的召開，讓學生親身體驗市場配置資源的方式、作用和不足，也為學生以后理性的高考志愿填報奠定基礎。整個設計充分考慮學生的生活體驗，體現在生活中學習、在學習中生活的理念。
二、教學過程要注重喚醒學生的生活意識、主體意識
（一）創設體驗性情境，譜寫教學前奏。
教學的導入仿佛是優美樂章的“前奏”。在日常生活中蘊含大量的政治學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產生親切感。如在教學《市場配置資源》時，可以在課前發放一份高考志愿報名表，列舉一些熱門專業和非熱門專業，讓學生選報。上課時可創設情境，假如你們順利考上所選報的大學和專業，四年以后大學畢業，你們最關心的就業狀況是什么樣的？這樣的導入，貼近學生生活，有效激發學生參與的熱情。
（二）模擬生活化情境，激活教學內容。
通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，運用直觀語言、實物演示、小品飾演活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段創設生活情境，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，實現學科教學內容的生活化。如教學《市場配置資源》時將人才招聘會開到教室當中去，老師是來學校招聘員工的老板，學生是應聘者，通過競聘的方式親身體驗找工作的程序，親身感受市場在人力資源配置過程當中的作用及存在的問題。身臨其境的現場體驗能極大激發學生學習政治的興趣。
（三）展現生活原型情境，活化教學過程。
在教學過程中，再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立開放的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。比如在教學《市場配置資源》時，可以將人才招聘會里真實的競爭場景模擬出來，當學生為一個好的崗位而競爭時，當大家都迫切想得到這個崗位的時候，有些人選擇自身素質的提高，有些人選擇不正當的手段，將生活真實展現。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能強化學生對學習對象的體驗與感悟，收到傳統教學難以達到的效果。以上類似真實生活情景的運用，以及學生在生活情景中的體驗和感悟，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。
三、請進來與走出去相結合，讓學生真情體驗
調動學生的學習積極性，其中最有成效的是真情體驗，這是學生積極的心理活動和豐富的情感體驗。利用生活事件的再現，學生體驗到生活中普遍存在的美，在學習活動中豐富學生的生命，讓課堂教學充滿生命活力。讓學生走進真實生活，強化真情體驗，就是使學習過程成為學生完整生命投入的過程，成為完整心理結構參與的過程，真正實現情感、態度、行為習慣和知識技能的內在統一。要達到此目的，堅持請進來與走出去相結合，讓學生真情體驗。
（一）請進來。
請進來是指：將一些專家、學者、專業人士請進課堂，現身說法，激發學生的興趣。比如：《征稅和納稅》一節內容，我們請稅務部門的稅務人員學校親身講解，當大量的生活中的例子源源不斷地涌出的時候，學生以前所未有的熱情投入學習中。如講解《人生的價值在于對社會的貢獻》一課時，我們請來我校特級教師、全國師德標兵的武敏老師，并對其進行現場采訪，通過師師交流、師生交流，很好地完成教學任務。
（二）走出去。走出去是指讓學生從課堂走出去，通過采訪、社會調查等活動，完成教學任務。比如在教學《儲蓄存款和商業銀行》一框之前，我首先在班上建立了若干個活動小組，并輪流到附近的農業銀行開展豐富多彩的采訪調查活動，親歷具體的生活事件，使其在活動過程中獲得積極的行為感悟和情感體驗，使課堂教學更富實效。同時，通過組織學生開展社會調查活動，將教學活動由課內向課外延伸，將認知活動與學生的實際行動有機結合，讓學生自主引發內在的矛盾斗爭，以促進學生完整人格的形成。又如在教學《我國的政黨制度》的時候，我讓學生采訪我校的各派的老師，詢問他們如何參與國家、學校的管理的，從而加深對課本知識的理解。
四、激發學生的主體性精神，關注時事、評論時事
學生走上講臺，將發生在身邊的學校的事、家庭的事、國家的事、國際的事講給自己的同學聽，同時闡述自己對事件的認識。每節課一人，每人五分鐘，其他學生以舉手的方式對其演講進行投票。因為要使課堂教學內容的形象在學生的心靈中“站立”起來，必須注意從文本形象到心理形象的轉換，教師的作用在于引領學生無限地靠近“情感導體”――文本形象，讓它們快樂地“觸電”，進入文我交融的情境之中，從而體己察人、感同身受自己的心理脈搏，更立體地感受文本形象。“如果真正廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的田地就開闊了”。將社會生活中的素材帶到課堂上，讓學生在感受時代脈搏的同時，更好地學習政治學科的知識。可見政治課堂教學是沒有邊界的，政治課本來就需要像語文課一樣讓學生自由充分的表達，實現大政治教學觀。社會生活中各種新聞時事層出不窮，教學之余，我們要善于捕捉其中蘊涵的社會信息和生活信息，并將其載入課堂，使課堂成為生動的生活磁場。
（一）關注校園生活中的資源，還原生活課堂。
校園生活是學生最熟悉、最感興趣的內容，因此教師要特別關注他們的校園生活，善于發現校園內的生活素材，把校園中的政治學科問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到政治課堂就在身邊。如校園里的班級建設、同學交往。又如：寧波四中的擴建、教改實驗基地、課改的試點學校、被評為省一級特色示范中學等這些令人驚喜的大事都可以搬進經濟學、哲學、政治學的課堂，使學生在課堂中多一分激情和自豪。
（二）采擷家庭生活中的資源，探索生活課堂。
高中政治課堂，都能在生活中找到實例。家庭生活中的倫理道德、價值觀、消費觀等生活中的經驗是政治課堂學習的好材料。如在教學《生活與消費》、《生產、勞動與經營》等內容時，可以從家庭的投資理財、家庭的消費行為、家庭的收入來源等包含極其豐富經濟學道理的生活例子入手，對于這些家庭生活素材的分析能讓學生直觀地感受和感知生活，進而讓學生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，思維能力才會不斷提高。
（三）留心社會生活中的資源，打造生活課堂。
社會生活是學習政治的大課堂，特別是高中政治、經濟、哲學內容，其本身就是社會生活的直接反映。因此在課堂教學過程中，首先面對的提煉社會信息，把社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學體系，為構筑生活課堂打下堅實基礎。學生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解很多信息，大到兩會上的“總理答記者問”、“部長通道”，小到“法制在線”、“小強熱線”等，將這些資源引入政治課堂，既能激發學生的興趣，又有重要的現實意義。
以上課堂“模式”的操作過程是一個動態的教學模式的過程，是教師在教學過程中依據新課改的要求、教材內容及相關的社會實際，在課堂上開展以學生為主體的參與性、自主性、趣味性、創造性為主要特征等生活式的活動形式，在學習中生活，在生活中學習，并在學習活動中發展能力、提高覺悟。
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