開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專(zhuān)科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

 

目前，我國(guó)香港地區(qū)已有多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了DBA學(xué)位項(xiàng)目，并有部分大學(xué)的DBA項(xiàng)目通過(guò)了國(guó)際認(rèn)證。我國(guó)大陸地區(qū)也有部分大學(xué)與國(guó)外知名大學(xué)一起合辦DBA項(xiàng)目，如中歐國(guó)際管理學(xué)院和尼斯大學(xué)合作開(kāi)設(shè)的DBA項(xiàng)目;少數(shù)大學(xué)開(kāi)辦了DBA培訓(xùn)班。這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我國(guó)對(duì)DBA項(xiàng)目的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。為了使我國(guó)從事工商管理教育的工作者對(duì)DBA項(xiàng)目有一個(gè)初步了解，同時(shí)也為我國(guó)今后開(kāi)設(shè)DBA項(xiàng)目提供參考，本文對(duì)世界三大商學(xué)教育認(rèn)證組織之一的英國(guó)工商管理碩士協(xié)會(huì)(theAssociationofMBAs，簡(jiǎn)稱AMBA)如何認(rèn)證DBA項(xiàng)目進(jìn)行探討。

 

英國(guó)工商管理碩士協(xié)會(huì)于1967年成立，是專(zhuān)門(mén)從事MBA質(zhì)量認(rèn)證的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，是世界三大商學(xué)教育認(rèn)證組織之一，也是全球最具權(quán)威的管理教育認(rèn)證體系之_。隨著DBA項(xiàng)目在部分國(guó)家的開(kāi)設(shè)與發(fā)展，自2006年起，AMBA開(kāi)始對(duì)DBA項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)證，截至2012年6月，英國(guó)、荷蘭、法國(guó)、秘魯、中國(guó)香港等5個(gè)國(guó)家和地區(qū)的8個(gè)項(xiàng)目通過(guò)了AMBA的認(rèn)證。接受AMBA認(rèn)證的學(xué)校或DBA項(xiàng)目須具備如下條件：_是在過(guò)去3年時(shí)間里至少培養(yǎng)出3名DBA;二是如果學(xué)校有MBA項(xiàng)目，那么只有在MBA項(xiàng)目獲得AMBA認(rèn)證之后，才能繼續(xù)進(jìn)行DBA項(xiàng)目的認(rèn)證。換言之，經(jīng)過(guò)認(rèn)證的MBA項(xiàng)目是DBA項(xiàng)目認(rèn)證的前提條件。不過(guò)，如果學(xué)校不提供MBA項(xiàng)目，DBA項(xiàng)目的認(rèn)證在特殊情況下也會(huì)被接受。AMBA對(duì)DBA項(xiàng)目的認(rèn)證要求分為兩部分：_是對(duì)提供DBA項(xiàng)目的學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行評(píng)估;二是對(duì)DBA項(xiàng)目本身進(jìn)行評(píng)估。

 

一、DBA學(xué)位與EMBA、PhD學(xué)位的聯(lián)系與區(qū)別

 

DBA學(xué)位與EMBA、PhD學(xué)位既有相似之處，又有區(qū)別。從學(xué)位層級(jí)來(lái)看，DBA學(xué)位與PhD學(xué)位都是博士層次，EMBA則是碩士層次。從培養(yǎng)對(duì)象來(lái)看，DBA項(xiàng)目與EMBA項(xiàng)目的培養(yǎng)對(duì)象都是高級(jí)管理人員，他們有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也掌握了很多管理技能，希望通過(guò)合適的途徑怡當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己在工作中的新發(fā)現(xiàn)、新思想，并與更多的人來(lái)交流與分享，進(jìn)而使自己的管理能力和管理理念得到更新與升華，但是DBA項(xiàng)目培養(yǎng)的高級(jí)管理人員需要擁有

 

MBA、EMBA或同等碩士學(xué)位，EMBA項(xiàng)目培養(yǎng)的高級(jí)管理人員僅需要大學(xué)專(zhuān)科或?qū)？埔陨蠈W(xué)歷;PhD項(xiàng)目的培養(yǎng)對(duì)象是能在理論研究或?qū)W科發(fā)展方面有所創(chuàng)新或貢獻(xiàn)的具有碩士學(xué)位或同等學(xué)力的人。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，DBA項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是使高級(jí)管理人員成為“學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)”，他們能將理論研究成果運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)世界中的管理問(wèn)題;PhD項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的學(xué)者或理論研究人員。正是由于DBA學(xué)位與EMBA、PhD有上述區(qū)別，AMBA對(duì)該學(xué)位的認(rèn)證設(shè)定了不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

 

二、AMBA協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)校或?qū)W院的認(rèn)證要求

 

AMBA在對(duì)DBA項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)證之前，首先要對(duì)提供該項(xiàng)目的學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行評(píng)估。一般來(lái)講，接受AMBA認(rèn)證的學(xué)校或?qū)W院需要具備如下條件：第一，要有能夠清晰表述和定期審核的怡當(dāng)?shù)睦砟睢Ｔ摾砟钅芊从硨W(xué)校或?qū)W院的優(yōu)勢(shì)，并認(rèn)可研究和研究訓(xùn)練的重要性。第二，具備清晰、可信和連貫的戰(zhàn)略，能夠真實(shí)地反映學(xué)校或?qū)W院擁有的資源、約束條件及使命。第三，要有清晰的可實(shí)現(xiàn)的治理政策。學(xué)校或?qū)W院的所有成員都能參與發(fā)展其治理政策。第四，要有市場(chǎng)合法性、安全的資金保障和制度連續(xù)性。第五，要有相對(duì)獨(dú)立的身份，對(duì)決策如下事項(xiàng)有一定程度的自治權(quán)，如戰(zhàn)略發(fā)展、教育資源的管理等。第六，從事學(xué)校或?qū)W院管理的組織要完整而且有效，該組織要有相當(dāng)大的自治權(quán)并能控制機(jī)構(gòu)的未來(lái)。第七，要設(shè)定明確的目標(biāo)人群并且對(duì)其產(chǎn)品要有不斷發(fā)展的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)校或?qū)W院要經(jīng)常聽(tīng)取雇主的意見(jiàn)。第八，顧客導(dǎo)向，關(guān)于學(xué)校或?qū)W院與管理界的關(guān)系要有明確的闡述和有效的政策[3]。

 

除了上述要求外，學(xué)校或?qū)W院必須提供能夠培養(yǎng)DBA學(xué)生或者是哲學(xué)博士或碩士的明確依據(jù)。學(xué)校還應(yīng)該在內(nèi)外部審核中取得令人滿意的結(jié)果，擁有培養(yǎng)博士水平學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)資源，如圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)、高質(zhì)量的研究設(shè)施、商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

 

三、AMBA對(duì)工商管理博士項(xiàng)目的認(rèn)證要求

 

什么樣的DBA項(xiàng)目才能通過(guò)認(rèn)證?AMBA認(rèn)為-所學(xué)校或?qū)W院提供的DBA項(xiàng)目需要在培養(yǎng)目標(biāo)與結(jié)果、教師與學(xué)生、課程結(jié)構(gòu)與論文評(píng)審、學(xué)習(xí)模式與學(xué)制等方面達(dá)到1定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠通過(guò)認(rèn)證。

 

1.培養(yǎng)目標(biāo)與結(jié)果

 

AMBA從三個(gè)方面來(lái)界定培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果：_是預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，二是教育結(jié)果，即畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力;三是雇主期望DBA畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的水平。

 

DBA項(xiàng)目要培養(yǎng)的是商業(yè)領(lǐng)域中“學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)”，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：第_，有助于跨學(xué)科的管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的提高;第二，使研究生具備從事商業(yè)管理研究的能力;第三，通過(guò)商業(yè)管理研究提高學(xué)術(shù)水平;第四，通過(guò)研究、批判性思維的培養(yǎng)等使研究生具備解決真實(shí)的、獨(dú)特的商業(yè)問(wèn)題的能力[3]。

 

就知識(shí)和理解力而言，DBA畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到如下水平：_是在商業(yè)和管理的_個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中，在深入掌握和理解知識(shí)方面達(dá)到博士水平;二是具備創(chuàng)造、整合新知識(shí)的能力;三是徹底掌握研究設(shè)計(jì)、研究方法和管理研究方面的知識(shí);四是具備為研究方案和研究結(jié)果辯護(hù)的能力;五是具備在各種各樣的組織環(huán)境中工作、改革和管理變革的能力[3]。

 

雇主期望DBA項(xiàng)目的畢業(yè)生具備下述能力：一是能帶來(lái)新的相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果，對(duì)解決新出現(xiàn)的商業(yè)管理問(wèn)題產(chǎn)生影響;二是能向?qū)I(yè)和非專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)眾展示其學(xué)術(shù)研究成果;三是能采用創(chuàng)新或創(chuàng)造性的方式解決商業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題;四是能領(lǐng)導(dǎo)組織變革;五是能在各種各樣的組織環(huán)境中工作[3]。

 

2.教師與學(xué)生

 

學(xué)校或?qū)W院應(yīng)該為DBA學(xué)生提供高質(zhì)量的研究和教學(xué)環(huán)境，其中高水平的師資隊(duì)伍是首要條件。要想獲得AMBA認(rèn)證，從事DBA項(xiàng)目教學(xué)和論文指導(dǎo)的大部分教師都要擁有博士學(xué)位，或者有可靠的研究成果發(fā)表和出版記錄。教師尤其是論文指導(dǎo)教師的研究水平或研究成果要在國(guó)內(nèi)達(dá)到優(yōu)異水平，部分要在國(guó)際上達(dá)到優(yōu)異水平。學(xué)校或?qū)W院要制定合適的教師發(fā)展政策，確保教師能夠持續(xù)滿足高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文是衡量DBA學(xué)生質(zhì)量的重要組成部分和標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校或?qū)W院需要為每個(gè)DBA學(xué)生配備至少兩名論文指導(dǎo)教師，這兩位教師應(yīng)該具有優(yōu)異的研究成果，至少有一名導(dǎo)師有作為哲學(xué)博士生或工商管理博士生導(dǎo)師的經(jīng)歷，另一名導(dǎo)師的研究領(lǐng)域必須與DBA學(xué)生的研究領(lǐng)域相同。

 

攻讀DBA學(xué)位的學(xué)生必須具備如下兩個(gè)條件：_是擁有MBA學(xué)位或管理領(lǐng)域的碩士學(xué)位，或者是持有同等專(zhuān)業(yè)資格的人;二是有潛力滿足DBA項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與研究要求的成熟的、有經(jīng)驗(yàn)的管理者。_般來(lái)講，學(xué)生在獲得MBA學(xué)位或同等學(xué)力后，至少有5年工作經(jīng)驗(yàn)才可以攻讀DBA學(xué)位，特殊情況下，有3年工作經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被允許[3]。

 

3.課程結(jié)構(gòu)和論文評(píng)審

 

DBA項(xiàng)目的課程結(jié)構(gòu)一般由兩部分組成，一是學(xué)位論文，二是課程。在攻讀DBA學(xué)位期間，基于研究而做的學(xué)位論文是授予DBA學(xué)位的基本條件。該論文不僅要在管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的提高方面作出貢獻(xiàn)，而且應(yīng)該在理論框架、方法和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用等方面作出貢獻(xiàn)。該論文要求達(dá)到博士水平，并且必須通過(guò)口頭答辯。答辯委員至少要有兩名擁有博士學(xué)位的教授，其中_名必須來(lái)自校外。如果論文的寫(xiě)作和陳述用的不是英語(yǔ)，那么必須將其全部翻譯成英語(yǔ)，從而使其研究成果能夠得到更廣泛的傳播。不同學(xué)校對(duì)論文長(zhǎng)度的要求也不相同。例如，英國(guó)阿斯頓大學(xué)要求論文的字?jǐn)?shù)大約在8萬(wàn)字左右，而我國(guó)香港科技大學(xué)要求在5萬(wàn)字左右，并要達(dá)到能出版的水平。

 

關(guān)于課程，研究方法訓(xùn)練課是DBA項(xiàng)目的必不可少的組成部分，包括研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析、各種各樣的研究方法的運(yùn)用、研究項(xiàng)目的管理和研究陳述[3]。其他課程由學(xué)校或?qū)W院決定，這些課程應(yīng)該達(dá)到博士水平。香港科技大學(xué)的DBA項(xiàng)目包括8門(mén)課程：_門(mén)必修課程，商業(yè)研究分析與設(shè)計(jì);兩門(mén)核心課程，學(xué)生可以從如下三門(mén)課程中選擇兩門(mén)：經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法，質(zhì)的研究方法與咨詢;管理研究統(tǒng)計(jì)分析;5門(mén)選修課，從高級(jí)商業(yè)戰(zhàn)略、高級(jí)金融管理、商業(yè)決策的方法論、戰(zhàn)略供應(yīng)鏈和后勤管理、組織行為學(xué)的前沿問(wèn)題、領(lǐng)導(dǎo)力研究前沿等數(shù)十門(mén)課程中選修5門(mén)。此外，還有2次為期4天的研究小組活動(dòng)[4]。為了拓寬學(xué)員的視野，香港科技大學(xué)工商管理研究院還邀請(qǐng)了世界_流的學(xué)者和企業(yè)家開(kāi)設(shè)講座。

 

4.學(xué)習(xí)模式與學(xué)制

 

DBA項(xiàng)目可以采用多種學(xué)習(xí)模式，全曰制、非全曰制、遠(yuǎn)程或開(kāi)放學(xué)習(xí)或多種模式相結(jié)合。關(guān)于學(xué)制，一般要求是全曰制3年，非全曰制4年。由于攻讀DBA學(xué)位的大多是公司或企業(yè)等部門(mén)的高級(jí)管理人員，他們既要學(xué)習(xí)又要兼顧工作，因此，大多數(shù)學(xué)校采用的是非全曰制或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式。

 

如果學(xué)生采用遠(yuǎn)程或開(kāi)放學(xué)習(xí)的方式，學(xué)校應(yīng)在如下方面確保學(xué)習(xí)效果：第_，學(xué)生能夠方便地使用學(xué)校的研究設(shè)施和圖書(shū)館資源;第二，論文指導(dǎo)教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)要密切合作;第三，確保學(xué)生與指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)之間正式和非正式的互動(dòng);第四，確保學(xué)生與其他學(xué)位項(xiàng)目成員之間的互動(dòng);第五，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管;第六，保證課程傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量;第七，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性和連貫性[3]。

 

四、結(jié)論

 

在全球化時(shí)代不斷變化、復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境下，高級(jí)管理人才不僅要具備理論素養(yǎng)，更需要具有運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新能力，工商管理專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位正是對(duì)此要求的回應(yīng)。對(duì)大學(xué)或商學(xué)院來(lái)說(shuō)，工商管理博士學(xué)位項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)有利于鞏固大學(xué)或?qū)W院與主要利益相關(guān)者之間的聯(lián)系，從而成為大學(xué)發(fā)展重要關(guān)系網(wǎng)的有機(jī)組成部分[5]。而這也是世界各國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)DBA項(xiàng)目的重要原因之一。

 

我國(guó)自1998年批準(zhǔn)設(shè)立第一個(gè)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位一臨床醫(yī)學(xué)博士以來(lái)，迄今為止已經(jīng)設(shè)立了5種專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，分別是臨床醫(yī)學(xué)博士、獸醫(yī)博士、口腔醫(yī)學(xué)博士、教育博士和工程博士，分布在醫(yī)學(xué)、教育學(xué)和工學(xué)三個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十七次會(huì)議審議通過(guò)了《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》，該方案制定了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展目標(biāo)，共分兩步走：“到2015年，積極發(fā)展碩士層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育;……穩(wěn)步發(fā)展博士層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，本著‘成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)’精神，深入論證，有序推進(jìn)。……到2020年，實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系基本完善，研究生教育結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，研究生教育能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求”氣由此可知，今后一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)將迎來(lái)

 

1比較與借鑒

 

碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的大發(fā)展。

第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2013）07-0147-02

工商管理學(xué)是應(yīng)用相當(dāng)廣泛的學(xué)科，在國(guó)外只有碩士才會(huì)開(kāi)展的該專(zhuān)業(yè)，在國(guó)內(nèi)各大高校已十分普遍，然而，很多用人單位反映不少?gòu)臉I(yè)的工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)反而不精，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢，實(shí)踐能力較差，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生也反映所學(xué)內(nèi)容太過(guò)寬泛，缺乏實(shí)際鍛煉，使得自己在走上工作崗位后很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前高校重要的教學(xué)方式，其對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)而言具有更強(qiáng)的代表性，通過(guò)對(duì)教學(xué)成果的質(zhì)量評(píng)價(jià)尋找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)措施，是提高工商管理學(xué)科教學(xué)水平的重要手段。

1工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用與意義

工商管理學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、企業(yè)等方面知識(shí)，能夠?qū)芾磉^(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。然而，在當(dāng)前的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置欠合理，理論結(jié)成明顯多于實(shí)踐課程，且在理論課程的教授過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論偏多，側(cè)重于實(shí)用的知識(shí)未能得到足夠重視，在課堂教學(xué)中，往往以課堂授課為中心，未能有效聯(lián)系管理實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏操作能力與適應(yīng)社會(huì)需求的能力，在人才競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革是解決當(dāng)前存在的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才缺乏的重要手段。具體而言，其意義包括以下幾點(diǎn)：

1.1有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握

工商管理專(zhuān)業(yè)中，很多理論知識(shí)是學(xué)生所必須掌握的，由于這些知識(shí)概括性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難直接掌握，還有的學(xué)生認(rèn)為這些理論在實(shí)際工作中沒(méi)什么作用，忽視了部分理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)個(gè)案的分析、角色扮演和情景模擬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件等進(jìn)行操作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在復(fù)雜的企業(yè)日常運(yùn)行環(huán)境中進(jìn)行決策分析，從而明確部分理論知識(shí)在管理中的作用和地位，認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)的重要性，達(dá)到對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，建立將學(xué)校教育與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前社會(huì)中，企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力也提出了新的要求，創(chuàng)新能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，只有在工商管理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新融入到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主解決、獨(dú)立思考所遇到的問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生所面對(duì)的是變化多端的環(huán)境，只有勤加思考、努力創(chuàng)新才能有所收獲。

1.3有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通與合作能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，良好的溝通與密切的寫(xiě)作是企業(yè)成功的重要條件，溝通能力也是個(gè)人應(yīng)具有的重要才能，而溝通能力的培養(yǎng)，完全可以在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行。在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，有很多集體活動(dòng)，通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)的參與，能夠有效鍛煉學(xué)生之間的溝通能力與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

1.4反饋教學(xué)信息

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理手段的一種，也是對(duì)各種教學(xué)方式的監(jiān)督與調(diào)控，通過(guò)對(duì)教學(xué)信息的收集和分析，能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)水平、教學(xué)秩序和教學(xué)效果，為決策提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)采取的方法和形式，并根據(jù)收集到的信息調(diào)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)能夠有序進(jìn)行。由于很多學(xué)校的工商管理是教學(xué)是在課外進(jìn)行，傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式很難對(duì)其教學(xué)情況進(jìn)行有效的把握，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋工商管理學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)中的信息，并根據(jù)其所表現(xiàn)出的問(wèn)題采取合理的措施，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已實(shí)際操作為主，獲得基本操作技能和感性知識(shí)，從而提高自身綜合素質(zhì)的教學(xué)。與工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)較為困難，工科專(zhuān)科的學(xué)生只需在相應(yīng)部門(mén)完成實(shí)習(xí)任務(wù)即可掌握相應(yīng)的操作技能，獲得時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，而工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則具有更強(qiáng)的綜合性，其時(shí)間很難用工科實(shí)習(xí)活動(dòng)一般以量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，因此為加強(qiáng)對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)的控制與操作，構(gòu)建并完善一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是很有必要的。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)并非主觀隨意進(jìn)行的，而是受到了自身?xiàng)l件與社會(huì)需求的共同制約，這種約束也使得在構(gòu)建工商管理學(xué)科時(shí)間教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)遵循以下原則：

目標(biāo)性原則。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立必須圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行。

客觀性原則。在建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是，應(yīng)綜合考慮各種因素，并將其定義為各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，依據(jù)其重要程度來(lái)權(quán)衡輕重，做到全面考慮和指標(biāo)設(shè)置的客觀性。

方向性原則。工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)要求與目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，有針對(duì)性的建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要方式，也是貫穿教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)作為一種創(chuàng)新活動(dòng)，既不同于科學(xué)研究，也不同于理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更加大膽的去設(shè)計(jì)新的方法來(lái)解決實(shí)際中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，從教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、課程改革等方面來(lái)考察，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并結(jié)合所在學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，從教學(xué)制度、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室配置、教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果和教學(xué)改革等方面來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)層次分析法、專(zhuān)家調(diào)查法來(lái)比較各項(xiàng)目標(biāo)的輕重，最終利用綜合評(píng)價(jià)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.2實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，通過(guò)到社會(huì)組織的訓(xùn)練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對(duì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的作用，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是學(xué)生在大四下學(xué)期進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練，技能彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)中理論知識(shí)的不足，又能為走上工作崗位提供演練的機(jī)會(huì)，還可以為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供有用的實(shí)踐素材。根據(jù)以上兩種實(shí)習(xí)方式的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際工作條件、實(shí)習(xí)工作過(guò)程和實(shí)習(xí)效果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)層次分析法、專(zhuān)家調(diào)查法評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育中十分重要的環(huán)節(jié)，工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)，是考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用、整合所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展工作的紐帶與橋梁。因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行密切的監(jiān)控是十分有必要的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，可通過(guò)以質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行。其具體指標(biāo)可包括，在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面：選題質(zhì)量（指導(dǎo)思想、題目難度、題目工作量、與實(shí)際的聯(lián)系）、學(xué)生能力水平（綜合知識(shí)運(yùn)用能力、文獻(xiàn)資料運(yùn)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)水平、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力）、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量（論文技術(shù)規(guī)范、論文格式規(guī)范）；在教學(xué)過(guò)程實(shí)施方面：組織實(shí)施（畢業(yè)設(shè)計(jì)文件與規(guī)章制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題準(zhǔn)備、中期檢查、指導(dǎo)教師職稱）、答辯及答辯組織情況、成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.4其他實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

在工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，除以上三種教學(xué)模式外，還有更多的實(shí)踐教學(xué)形式，其都是高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要組成因素，隨著高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的逐漸重視，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模與形式也更加多樣化，內(nèi)容也越來(lái)越豐富多樣，工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)既有教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)術(shù)論文報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、軟件模擬實(shí)習(xí)，也有將一種教學(xué)方式或手段貫穿在教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)、演示教學(xué)等。此外，還包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)各種活動(dòng)的具體特點(diǎn)從結(jié)果表達(dá)、組織過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行。

以上四個(gè)方面即工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的形式和評(píng)價(jià)體系，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注意各個(gè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)流程、師資力量方面的差異，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇福自身實(shí)際情況的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而非統(tǒng)一采用相同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所暴露出的教學(xué)問(wèn)題與解決方案

4.1學(xué)校重視程度不夠，師資力量匱乏

很多高校的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度普遍偏低，不管是重點(diǎn)院校還是普通院校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度均較低，很多學(xué)生不了解實(shí)踐教學(xué)的意義和方式。師資力量匱乏是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最大阻礙，很多高校未能配備足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難再抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)，有些老師更多的重視科研與教學(xué)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

針對(duì)上述情況，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，合理分配師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和考核。

4.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是了解教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)意見(jiàn)的重要途徑，也是提出改進(jìn)建議的重要手段，然而，很多高校卻沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，阻礙了實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮，不少老師認(rèn)為將大量精力花費(fèi)在短期內(nèi)無(wú)法看到成果的實(shí)踐教學(xué)上是對(duì)教育資源的不合理分配，很多學(xué)生也認(rèn)為即使參加實(shí)踐教學(xué)，也可能僅僅是投入精力時(shí)間而得不到回報(bào)。以上觀點(diǎn)使得高校未能建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高提出有作用的建議。

因此，高校應(yīng)端正師生態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)踐模式來(lái)建立一整套與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)找出教學(xué)中存在的不足，提出針對(duì)性建議。

5總結(jié)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前各高校工商管理學(xué)科學(xué)生提高自身理論知識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是滿足社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)人才的需求的重要途徑。各院校只有在把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，建立完善的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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第3篇

畢業(yè)論文寫(xiě)作是本專(zhuān)科正常學(xué)習(xí)進(jìn)程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所占10個(gè)學(xué)分，希望同學(xué)們予以重視。

完成畢業(yè)論文時(shí)請(qǐng)首先仔細(xì)閱讀查看“撰寫(xiě)規(guī)范”和“樣張”，嚴(yán)格按照 “樣張”中的各個(gè)模板要求進(jìn)行填寫(xiě)并排序。 同時(shí)按照撰寫(xiě)規(guī)范中對(duì)各章節(jié)字體、字型的要求（包括，字體，論文格式，英文摘要，段落符號(hào)，參考文獻(xiàn)，致謝等；文章中不能帶有明顯的抄襲和從網(wǎng)絡(luò)下載的痕跡，如下載符號(hào)等）進(jìn)行排版。論文字?jǐn)?shù)要求為：摘要400字，高起本和專(zhuān)升本正文字?jǐn)?shù)1萬(wàn)字以上（高起專(zhuān)5千字以上）。

論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)請(qǐng)嚴(yán)格根據(jù)以下各節(jié)點(diǎn)進(jìn)行：

1、同學(xué)們以自己申報(bào)的題目進(jìn)行初稿寫(xiě)作，并于2011年8月29日至9月2日將打印的初稿交至李齊英老師處（在初稿封面處準(zhǔn)確留好自己的聯(lián)系方式和姓名）。

2、2011年9月20日前將電子版“任務(wù)書(shū)”，完畢后以附件形式準(zhǔn)確發(fā)送至86277795@qq.com郵箱，進(jìn)行中期寫(xiě)作評(píng)估（郵件必須注明自己的姓名）。

3、務(wù)必于2011年10月20日前將完全排版好的整套電子版論文終稿以壓縮包附件形式發(fā)送交至86277795@qq.com郵箱（郵件必須注明自己的姓名），同期學(xué)校將公布初審合格

人員名單。（上交的終稿無(wú)需進(jìn)行打印）。

4、學(xué)校于2011年10月24日將初審合格人員論文及初審成績(jī)上報(bào)北航進(jìn)行終審。

5、未按時(shí)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作的同學(xué)，將自動(dòng)推遲1學(xué)期重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。

備注：

封面的學(xué)校代碼為：110236

分類(lèi)號(hào)：法學(xué)為D，經(jīng)濟(jì)管理為F, 公共管理為C，工商管理為C，

第4篇

【關(guān)鍵詞】英國(guó) MBA 開(kāi)放教育 啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G649.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0099－02

筆者曾于2003－2005年留學(xué)英國(guó)，在紐卡斯?fàn)栔Z森比亞大學(xué)（University of Northumbria）攻讀MBA學(xué)位，畢業(yè)后又從事我國(guó)廣播電視大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，親身體會(huì)到了英國(guó)碩士教育與我國(guó)電大開(kāi)放教育的不同點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英國(guó)MBA教育對(duì)我們電大開(kāi)放教育有借鑒之處。

一、英國(guó)MBA教育特點(diǎn)

英國(guó)歷來(lái)都是留學(xué)的熱門(mén)國(guó)家。英國(guó)高等教育因統(tǒng)一、嚴(yán)格的監(jiān)管體系而有著世界公認(rèn)的一流的教育質(zhì)量。我所就讀的諾森比亞大學(xué)建于1870年，規(guī)模現(xiàn)居英國(guó)大學(xué)第三位，下轄九所學(xué)院，是英國(guó)歷史悠久的新型現(xiàn)代化大學(xué)，其杰出校友就有英國(guó)前任首相托尼•布萊爾、挪威首相Sonia等。

1．英國(guó)MBA教育的最突出特點(diǎn)是課程設(shè)置緊湊、培養(yǎng)周期短

本科普通專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)制一般是三年，脫產(chǎn)（full time）的碩士學(xué)位學(xué)制大多是一年，英國(guó)大部分商學(xué)院的MBA課程也是一年制。通常全年分三個(gè)學(xué)期（Autumn Term, Spring Term, Summer Term），每個(gè)學(xué)期十周，相比國(guó)內(nèi)年均四十周的學(xué)年要短很多。在職不脫產(chǎn)（part time）每周的上課時(shí)間及每學(xué)期的課程數(shù)量相對(duì)要少、科目數(shù)量不同，故其學(xué)制一般為2年。但兩者的課程設(shè)置及文憑、社會(huì)價(jià)值與脫產(chǎn)是一樣的，考試內(nèi)容也沒(méi)有差別。可以看出，在較短的學(xué)制內(nèi)，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的人才，是英國(guó)高等教育的最大特點(diǎn)。

2．網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完備、超前

以諾森比亞大學(xué)為例，學(xué)生一經(jīng)入學(xué)，即獲得登錄學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人電郵的用戶名和密碼以及含有個(gè)人信息的學(xué)生證（磁卡），這點(diǎn)我們電大開(kāi)放教育與其相似。但其網(wǎng)站設(shè)計(jì)更加合理和人性化。學(xué)員班級(jí)間及個(gè)人與導(dǎo)師間的交流更方便，學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)、導(dǎo)師的要求、學(xué)校的通知一般都是通過(guò)電子郵件形式進(jìn)行，導(dǎo)師的課程資源也隨著教學(xué)進(jìn)程逐步更新或上傳。利用學(xué)生證，可以使用學(xué)校任何一臺(tái)公用的電腦或打印機(jī)，也能在外面的旅館住宿、訂購(gòu)機(jī)票時(shí)取得優(yōu)惠。

3．資源建設(shè)

可能是考慮教材比較貴且內(nèi)容經(jīng)常更新、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求變化快等因素，英國(guó)MBA教育一般都沒(méi)有統(tǒng)一指定的教材，學(xué)生使用的是圖書(shū)館里的書(shū)。課程導(dǎo)師一般在開(kāi)課之前或第一節(jié)課發(fā)放課程的各種資料，與之對(duì)應(yīng)的電子資料也在網(wǎng)站上供下載使用。學(xué)校網(wǎng)站也提供學(xué)校導(dǎo)師及學(xué)科前沿一些最新研究動(dòng)向。課程內(nèi)容上導(dǎo)師會(huì)選擇最新的、最有發(fā)展前景的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)。圖書(shū)館內(nèi)館藏資源豐富、分類(lèi)合理、環(huán)境舒適。學(xué)生既可以通過(guò)服務(wù)臺(tái)人工借書(shū)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借書(shū)或續(xù)借。館內(nèi)有一定數(shù)量的電腦，供學(xué)生免費(fèi)使用。同時(shí)，往屆的畢業(yè)論文也會(huì)精心裝訂供學(xué)生參考。

4．案例教學(xué)

幾乎每一堂課導(dǎo)師都會(huì)讓學(xué)生用所學(xué)的理論分析著名的大型公司的運(yùn)營(yíng)。案例的形式有文字描述的、數(shù)據(jù)分析的、多媒體的等多種形式。導(dǎo)師鼓勵(lì)甚至迫使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型思維的思考，所以案例的分析和問(wèn)題的解答有多種答案，如果按書(shū)本理論對(duì)癥下藥一般不會(huì)獲得高分。案例分析都是以小組為單位，且小組成員的劃分也盡量國(guó)際化：即盡量使一個(gè)小組成員來(lái)自不同國(guó)家。小組對(duì)案例討論及問(wèn)題的提交都是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解（Presentation）來(lái)進(jìn)行，負(fù)責(zé)講解的學(xué)生在小組內(nèi)輪值進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)講解后導(dǎo)師會(huì)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

5．作業(yè)與考試既有以小組為單位的案例題，也有針對(duì)個(gè)人的試卷考試形式。

題型幾乎全部是主觀題，沒(méi)有名詞解釋、選擇、簡(jiǎn)答等要求學(xué)生識(shí)記的客觀題。導(dǎo)師甚至在考前的兩周把案例材料復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，在考試現(xiàn)場(chǎng)才把案例題目發(fā)給大家。考試過(guò)程中不允許有作弊現(xiàn)象發(fā)生。而考試的通過(guò)率也比較高，40分為及格，75分即為優(yōu)秀了。

6．計(jì) 劃

英國(guó)碩士學(xué)位課程一般為期一年，其課程的強(qiáng)度和難度可想而知，所以學(xué)校非常注重計(jì)劃的制訂和實(shí)施。學(xué)校幾乎各個(gè)建筑的出入口都擺放有供任意領(lǐng)取的各種資料，包括學(xué)校簡(jiǎn)介、各個(gè)專(zhuān)業(yè)特色及課程設(shè)置、學(xué)校各個(gè)系的地圖及聯(lián)系方式、主要教授的成就、近期的一些講座等，還有學(xué)生會(huì)近期的各種活動(dòng)安排、當(dāng)?shù)厣钪改稀⒓媛毠ぷ鞯纳暾?qǐng)表、警局注冊(cè)等信息。任課的導(dǎo)師一般會(huì)在第一節(jié)課就下發(fā)該課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括課程的授課時(shí)間地點(diǎn)、按周計(jì)算的授課內(nèi)容、作業(yè)及提交時(shí)間、考試方式與時(shí)間等。各種計(jì)劃在以后的實(shí)施中一般很少出現(xiàn)改動(dòng)。

7．權(quán)利平等

師生之間是平等的關(guān)系。導(dǎo)師在學(xué)生面前沒(méi)有自認(rèn)為權(quán)威的感覺(jué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在一些理論上挑戰(zhàn)專(zhuān)家或?qū)煹臋?quán)威。雖然不鼓勵(lì)學(xué)生私人時(shí)間（Private time）占用，但在較大問(wèn)題上都可與導(dǎo)師在其私人時(shí)間里通過(guò)電話、電子郵件討論。課堂上學(xué)生更可以與導(dǎo)師自由交流，導(dǎo)師有時(shí)會(huì)把自己在家做的糕點(diǎn)拿來(lái)在課堂上請(qǐng)同學(xué)們分享。即使是在作業(yè)提交的最后時(shí)間（Deadline），也可通過(guò)電話或電子郵件向?qū)熖岢鲅舆t提交的請(qǐng)求，若事由合理一般都能得到同意的答復(fù)。

二、英國(guó)MBA教育對(duì)我國(guó)開(kāi)放教育的啟示

我國(guó)開(kāi)放教育的基本特征是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙等等。筆者在電大開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)的多年教學(xué)實(shí)踐中，也覺(jué)得這種模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重大突破，其基本特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)已在現(xiàn)實(shí)中得到發(fā)揮。但專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然存在一些可以改進(jìn)的地方，借鑒英國(guó)MBA教育，可以很好克服現(xiàn)存的一些弊端。

1．堅(jiān)持兩年學(xué)制

開(kāi)放教育原則上本科、文經(jīng)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)制均為兩年，理工類(lèi)專(zhuān)科學(xué)制為三年。但在實(shí)踐中，文經(jīng)類(lèi)本專(zhuān)科學(xué)習(xí)時(shí)間都至少為兩年半。時(shí)間較長(zhǎng)必然給學(xué)生帶來(lái)時(shí)間成本問(wèn)題，現(xiàn)在一科的學(xué)習(xí)周期是半年，英國(guó)碩士學(xué)位卻是3個(gè)月。所以在保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，完全可以通過(guò)較緊湊的課程設(shè)置來(lái)解決學(xué)制長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題。可以改現(xiàn)在每年兩個(gè)學(xué)期為三個(gè)學(xué)期，給學(xué)生在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)次數(shù)上更大的靈活性。

2．案例教學(xué)的改進(jìn)

英國(guó)MBA教育中的案例都是具體情境下發(fā)生的真實(shí)的典型事件，形式也豐富多彩。以電大工商管理專(zhuān)業(yè)為例，課使用的案例數(shù)量有限，形式單一，時(shí)新性也不夠，指向過(guò)于明顯或不明，綜合性案例較少。這就帶來(lái)難以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的問(wèn)題。所以以各省級(jí)電大為主組織成立案例中心、科學(xué)設(shè)計(jì)案例選編的基本原則、開(kāi)展校企合作是重要的解決途徑，從而在電大系統(tǒng)建設(shè)一個(gè)門(mén)類(lèi)齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、符合我國(guó)實(shí)際的工商管理案例庫(kù)。

3．考試內(nèi)容與方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)

雖然隨著考試內(nèi)容和方式的逐步改進(jìn)，現(xiàn)在的開(kāi)放教育試題有部分客觀題（如案例題、討論分析題等），考試方式也出現(xiàn)了使用計(jì)算機(jī)的機(jī)考甚至網(wǎng)上考試，但這方面的改革還不到位。很多專(zhuān)業(yè)的考試試題仍有大量的填空題、選擇題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題。這些題型非常不符合成人教育規(guī)律。使用案例分析題并根據(jù)多種答案合理設(shè)置得分，應(yīng)是開(kāi)放教育試卷改革的一個(gè)方向。設(shè)置部分課程由學(xué)習(xí)小組共同完成提交的考試方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)制的變化，改現(xiàn)在每年兩次的考試次數(shù)為三次。在畢業(yè)論文和實(shí)踐方面，專(zhuān)科可以取消畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)，甚至本科也可以取消。實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，可以通過(guò)案例討論分析、情景模擬、企業(yè)調(diào)查與訪談、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察、管理專(zhuān)題講座、戶外拓展訓(xùn)練等進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4．電子化資源建設(shè)

開(kāi)放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)放出來(lái)，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。所以對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)和考試往往主要拘泥于一本主要的文字教材，就顯得有違初衷，但使用多本教材會(huì)不可避免的給學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力。購(gòu)買(mǎi)其他院校資源的數(shù)字化版權(quán)、自建一批學(xué)科的電子數(shù)字資源或許能有效解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾畔⒒陌l(fā)展，我國(guó)家庭或個(gè)人擁有計(jì)算機(jī)的絕對(duì)數(shù)很驚人。通過(guò)登錄網(wǎng)站下載，并在個(gè)人PC上瀏覽和學(xué)習(xí)，能大大減少印刷和紙張的成本，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第5篇

關(guān)鍵詞: 安徽科技學(xué)院 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型人才

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》公開(kāi)征求意見(jiàn)稿中提到對(duì)于高等教育要優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和層次、類(lèi)型結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模。“應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下,從事非學(xué)術(shù)研究性工作,其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐”。[1]應(yīng)用型人才又有很多的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人才、知識(shí)應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才[2];也有的分為工程開(kāi)發(fā)型、技術(shù)運(yùn)用型、技能操作型[3]。應(yīng)用型是相對(duì)的概念,其相對(duì)性可從兩個(gè)方面去理解[4]。其一,應(yīng)用型是相對(duì)于純理論型而言的,也即相對(duì)于所謂的“經(jīng)院派”而言的;其二,應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。研究生教育、本科教育、專(zhuān)科教育都可以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在某種程度上可以這樣去理解,我國(guó)目前所有高校大部分本科學(xué)生培養(yǎng)都應(yīng)該被定位于應(yīng)用型人才。所以,應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在確定的培養(yǎng)層次與科類(lèi)上,甚至細(xì)放到某個(gè)特定的專(zhuān)業(yè)來(lái)理解。

本科教育應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言的。基礎(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專(zhuān)門(mén)人才,即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才;應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。本科應(yīng)用型人才的特征:(1)相對(duì)于理論型人才而言,更突出“應(yīng)用”;(2)本科應(yīng)用型人才是中高級(jí)層次的人才;(3)本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識(shí)方面,要有一定的知識(shí)廣度和深度;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ),具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí),具有構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面,應(yīng)具有很好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),諸如責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。

安徽科技學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng),逐漸形成了具有一定自身特色的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)路徑。本文就工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的基本實(shí)踐模式進(jìn)行總結(jié),以探求工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

工商管理作為管理學(xué)的重要分支,是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。其包含的領(lǐng)域較寬,在我國(guó)教育部98本科專(zhuān)業(yè)目錄中下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、旅游管理等專(zhuān)業(yè)。我院于2003年開(kāi)始先后申報(bào)獲批工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研與論證,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,我們將這些專(zhuān)業(yè)都定位于“高級(jí)應(yīng)用型人才”,并圍繞此定位進(jìn)行了大量的改革實(shí)踐,使得應(yīng)用型工商管理人才的培育日趨成熟。

二、“六位一體式”工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才所提出的新要求,我們不斷通過(guò)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化第二課堂人才培養(yǎng)功能、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法”等途徑的推行與實(shí)施,強(qiáng)化對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng),基本形成了具有一定自身特色的“六位一體式”人才培養(yǎng)模式。

(一)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基點(diǎn),增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

本著“以學(xué)生為本”的教育理念,從尊重學(xué)生的志向角度讓學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)和認(rèn)識(shí)自己之后再選擇專(zhuān)業(yè);本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,把更多的選擇權(quán)利交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主選擇未來(lái)與對(duì)自身發(fā)展負(fù)責(zé)任的意識(shí);本著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要專(zhuān)門(mén)人才的目的,學(xué)院2007年在工商管理學(xué)科大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中首次實(shí)行了按大類(lèi)招生,即將原先單獨(dú)設(shè)置招生的4個(gè)專(zhuān)業(yè)(工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、財(cái)務(wù)管理)整合成1個(gè)工商管理學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行招生并按“2+2”模式進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng),即工商管理按大類(lèi)招生的學(xué)生先用2學(xué)年的時(shí)間修讀通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)課程后,然后按人才市場(chǎng)需求及個(gè)性發(fā)展的需要在學(xué)科大類(lèi)內(nèi)選擇修讀專(zhuān)業(yè),選擇后再用2學(xué)年時(shí)間修讀專(zhuān)業(yè)課程。

(二)以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn),注重知行合一。

正確處理思想與業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)與健康、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)、校內(nèi)與校外教育活動(dòng)之間的關(guān)系,確定本科教育內(nèi)容和知識(shí)體系包括通識(shí)教育(人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練)、專(zhuān)業(yè)教育(主干學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)方向)和綜合教育(思想教育與公益活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、安全教育等)三大部分。在已確定的教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,按照整體優(yōu)化原則,確立了“平臺(tái)+模塊”的課程體系,即“通識(shí)教育平臺(tái)(思想道德素質(zhì)必修課+身體素質(zhì)必修課+基本知識(shí)與能力素質(zhì)必修課+通識(shí)教育選修課)+學(xué)科平臺(tái)課程(學(xué)科基礎(chǔ)必修課+學(xué)科實(shí)踐必修課+學(xué)科選修課:學(xué)科素質(zhì))+專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程(專(zhuān)業(yè)技術(shù)必修課+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課:基本專(zhuān)業(yè)技能)+“專(zhuān)業(yè)方向模塊(主要根據(jù)不同行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立)”(選修)的課程體系(見(jiàn)圖1:工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課題體系)。通過(guò)“平臺(tái)+模塊”的課程體系的構(gòu)建及實(shí)施教育,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,為探索構(gòu)建知行合一的培育模式奠定了基礎(chǔ)。

圖1 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系圖

(三)以構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系為著力點(diǎn),提升學(xué)生應(yīng)用能力。

構(gòu)建明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的現(xiàn)狀,加大調(diào)研的力度,認(rèn)真研究市場(chǎng)對(duì)工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力的需求,制定了科學(xué)且具有一定前瞻性的應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。大一、大二通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維能力;大三通過(guò)課程實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、綜合實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力;大四通過(guò)科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)分學(xué)年度的分體目標(biāo)的實(shí)施,有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體與實(shí)現(xiàn)手段,我們針對(duì)工商管理類(lèi)人才的特點(diǎn),將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系設(shè)置為課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等部分。課堂不僅是理論教學(xué)的場(chǎng)所,還是實(shí)踐能力培育的重要陣地,教師通過(guò)案例教學(xué)、情境式教學(xué)、探究式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等方法在課堂上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)、物流管理、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等近10門(mén)課程中開(kāi)設(shè)1―2學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課,并根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課程體系與內(nèi)容體系。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期奠定基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)是工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充,工商管理類(lèi)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的社會(huì)溝通能力與交往能力,這些能力的培養(yǎng)緊緊靠第一課堂的實(shí)踐教學(xué)安排是不夠,因此需要構(gòu)建實(shí)踐能力培訓(xùn)作為一個(gè)補(bǔ)充,因此我們將學(xué)生假期有效地利用起來(lái),統(tǒng)籌安排,深入社會(huì)實(shí)踐,了解社會(huì),開(kāi)闊眼界,增強(qiáng)知識(shí)與才干,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)注重學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新課題、配備指導(dǎo)教師指導(dǎo)科研訓(xùn)練、一人一題畢業(yè)論文等途徑,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能,獨(dú)立思考,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的條件體系。一是要不斷加強(qiáng)財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室(2001年10月組建)建設(shè),實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)設(shè)商務(wù)模擬室、會(huì)計(jì)模擬室、企管模擬室等三個(gè)分室,實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有可用面積320平方米,建有159臺(tái)套工作站,主要以計(jì)算機(jī)和相關(guān)教學(xué)軟件為基本配置,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,以現(xiàn)代企業(yè)基本流程為走向,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo),搭建管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))平臺(tái),構(gòu)建了體系合理化、資源共享化、實(shí)驗(yàn)仿真化、設(shè)計(jì)場(chǎng)景化的特色實(shí)踐教學(xué)保障條件。二是要積極聯(lián)系了近30家不同類(lèi)型和層次的企業(yè)作為教學(xué)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地,并有效發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用;三是要加大經(jīng)費(fèi)的投入,保證學(xué)生實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))的正常開(kāi)展。四是要通過(guò)建立《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)定》等系列制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)以培育“雙師型”教師隊(duì)伍為關(guān)鍵點(diǎn),提升教師的“教、訓(xùn)、練”等應(yīng)用能力。

2004年教育部在《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》(試行)中提出了“雙師型教師”的定義,雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專(zhuān)任教師:(1)有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書(shū)、及有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者);(2)近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū),能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);(3)近五年中主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;(4)近五年中主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平。“雙師型”不僅是對(duì)師資隊(duì)伍的要求,還是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)手段的要求,即高等院校的學(xué)生通過(guò)接受“雙師型”教育以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生通過(guò)兼職教師的教學(xué)、指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等,可以對(duì)未來(lái)的就業(yè)及工作要求有比較清晰的了解,從而提前在基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)人心理等方面做好就業(yè)準(zhǔn)備,盡早適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是通過(guò)指導(dǎo)老師的教、學(xué)生的練而逐步形成的,“雙師型教師”是提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接保證,直接影響學(xué)生應(yīng)用能力水平的提高。從理論上說(shuō),培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的師資應(yīng)是“雙師型”的,他們應(yīng)當(dāng)是同時(shí)具有深厚的職業(yè)知識(shí)和精湛的職業(yè)技能的復(fù)合型教師。要改變高校與社會(huì)的脫節(jié)現(xiàn)象,關(guān)鍵要從培養(yǎng)人才的教師變革抓起。近年來(lái),學(xué)院一方面根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),積極引進(jìn)與培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師,目前基本形成了數(shù)量與結(jié)構(gòu)合理,能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。現(xiàn)有教師中有41人兼職實(shí)踐課教師。另一方面為理論教師參加職業(yè)技術(shù)職務(wù)考試提供便利條件,選派理論教師利用假期到校外實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉,提升應(yīng)用能力,現(xiàn)有教師中有近1/3人員具備了“會(huì)計(jì)師”、“評(píng)估師”、“統(tǒng)計(jì)師”等第二資格。

(五)以第二課堂建設(shè)為支撐點(diǎn),第一、二課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。

第二課堂,從狹義上來(lái)講,是指相對(duì)于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類(lèi)活動(dòng)。第二課堂是在知識(shí)的立體建構(gòu)層次上,第二課堂會(huì)促使學(xué)生將已經(jīng)鞏固和融通的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善,從而收獲新知。因此第二課堂在應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面的重要性更為重要。近年來(lái),學(xué)院緊密?chē)@為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),配合第一課堂的教育教學(xué)工作,大膽探索,不斷實(shí)踐,構(gòu)建內(nèi)容豐富的第二課堂體系,為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了有力的支持。一是制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》,使學(xué)生第二課堂活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要陣地;二是加強(qiáng)了第二課堂建設(shè)的組織建設(shè),形成以團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)為主導(dǎo),社團(tuán)、學(xué)生班級(jí)為依托的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制,有效保證了第二課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展;三是開(kāi)展了“讀書(shū)修身節(jié)”、“科技文化節(jié)”、“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、模擬商務(wù)談判大賽”等豐富多彩、富有創(chuàng)意的第二課堂活動(dòng),服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求。

(六)以課程考核方式的改革與創(chuàng)新為落腳點(diǎn),突出應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。

課程考核方式的改革與創(chuàng)新課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我院在工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中,課程考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn),知識(shí)、技能、能力考核并重,以能力的技能考核為主的原則;課程考核從重視知識(shí)要點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰬?yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià);考核的目的從單純的“知識(shí)的掌握”轉(zhuǎn)向“更多地關(guān)注創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育”,使考核成為一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。近年來(lái),“理論考核+技能考核”的形式逐漸被推廣應(yīng)用,理論課考核形式從單純的閉卷考核轉(zhuǎn)向閉卷、開(kāi)卷、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等多樣化形式,技能考核以過(guò)程式考核為主,間或采用解決方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作等多種形式。考核方式的改革與創(chuàng)新,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià),有力地引導(dǎo)了學(xué)生提升應(yīng)用能力的自覺(jué)性,考試過(guò)程也由檢驗(yàn)的過(guò)程變?yōu)樘嵘龖?yīng)用能力的過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

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[3]陳天培.“模擬試驗(yàn)”與經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2006.2.

第6篇

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧阜新2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專(zhuān)業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

停考專(zhuān)業(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專(zhuān)業(yè)

1．能源管理（專(zhuān)科和獨(dú)立本科段）專(zhuān)業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專(zhuān)業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)代碼和專(zhuān)業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專(zhuān)業(yè)名稱和專(zhuān)業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（二）停考專(zhuān)業(yè)遺留問(wèn)題處理

停考專(zhuān)業(yè)停止安排課程考試后，該專(zhuān)業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、停考專(zhuān)業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專(zhuān)業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專(zhuān)業(yè)中，尚有二門(mén)以下（含二門(mén)）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門(mén)數(shù)和學(xué)分即可按原專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專(zhuān)業(yè)中，尚有二門(mén)以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專(zhuān)業(yè)參加考試，取得專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車(chē)服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專(zhuān)業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專(zhuān)業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專(zhuān)業(yè)清單》）內(nèi)專(zhuān)業(yè)，原開(kāi)考專(zhuān)業(yè)不在《專(zhuān)業(yè)清單》內(nèi)的，專(zhuān)業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專(zhuān)業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專(zhuān)業(yè)調(diào)整后，原本科專(zhuān)業(yè)“第二學(xué)歷”專(zhuān)業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專(zhuān)業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專(zhuān)業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專(zhuān)業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專(zhuān)業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專(zhuān)業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

第7篇

開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)注意事項(xiàng)

省電大于2009年對(duì)電大開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。現(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：

一、關(guān)于寫(xiě)作要求的變化

<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.法學(xué)專(zhuān)業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，畢業(yè)論文為百分制。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）：

內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見(jiàn)“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

教育管理實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)制。畢業(yè)論文不再要開(kāi)題報(bào)告，成績(jī)?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺?shí)踐報(bào)告寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。

4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

6.英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫(xiě)4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。

具體過(guò)程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問(wèn)題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程。 要求：①每一步驟都要有書(shū)面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問(wèn)卷或座談的錄音等。

研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見(jiàn)省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)椋汉细瘛⒉缓细瘛Ｕ撐牡某煽?jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。

8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見(jiàn)省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開(kāi)題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。

對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見(jiàn)（有獲獎(jiǎng)證書(shū)者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1

及格、不及格四級(jí)。

13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。

課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門(mén)課程中任選一門(mén)，時(shí)間為3周，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)日記，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫(xiě)出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫(xiě)出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

<二>專(zhuān)科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.漢語(yǔ)言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。

10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。

模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫(xiě)出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績(jī)均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績(jī)可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。

以上專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績(jī)均為合格、不合格二級(jí)；論文成績(jī)除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績(jī)均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。

二、打印裝訂要求

本專(zhuān)科打印要求見(jiàn)相關(guān)部分。具體打印裝訂參見(jiàn)《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專(zhuān)業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專(zhuān)科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”字樣改為“開(kāi)放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。

第8篇

關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè)；本科課程；課程設(shè)置；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-7740(2010)01-0085-03

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，中國(guó)已進(jìn)入世界旅游大國(guó)的行列。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游客源國(guó)和第四大旅游目的地。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的旅游管理人才，這就極大地促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展。旅游教育的發(fā)展一定要和旅游業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，甚至應(yīng)適度超前發(fā)展。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科已經(jīng)若干年了，但從反饋的效果來(lái)看，無(wú)論是施教的老師，還是受教的學(xué)生，都在一定程度上感到困惑和茫然。以我校為例，探討了旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程的設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了建議。

一、旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系都是參照1998年教育部普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定而設(shè)計(jì)的。該規(guī)定中的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、民俗文化、法律和旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企業(yè)從事管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和具備進(jìn)一步從事旅游教學(xué)、科研潛力的研究型人才”…，并且規(guī)定主干學(xué)科為工商管理，主干課程包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游資源開(kāi)發(fā)、飯店管理等。參考此規(guī)定，我校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程科目與體系設(shè)置。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置存在的問(wèn)題

從對(duì)不同高校和歷屆畢業(yè)生調(diào)查的結(jié)果看。培養(yǎng)目標(biāo)大都大同小異，過(guò)于寬泛模糊，缺乏自己的特色和重點(diǎn)。因而課程體系設(shè)置雖然體現(xiàn)了教育部對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但在實(shí)踐中卻存在很多問(wèn)題。

1　培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛模糊，導(dǎo)致課程設(shè)置針對(duì)性差。培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育的核心，而教育質(zhì)量最終也體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此培養(yǎng)目標(biāo)的明確性就顯得尤為重要。目前我校旅游管理專(zhuān)業(yè)有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，但人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)方向不明確，比較寬泛，沒(méi)有自己的特色和重點(diǎn)，忽視了行業(yè)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，從而培養(yǎng)出來(lái)的旅游專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。院校為旅游行業(yè)培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才(是服務(wù)操作型人才、基層管理人才、中高層管理人才，還是理論研究人才)，目標(biāo)定位并不十分清楚，課程設(shè)置針對(duì)性差。

2　過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理類(lèi)基礎(chǔ)課，忽視旅游基礎(chǔ)理論。作者一直從事旅游的教學(xué)和研究，必須承認(rèn)的客觀現(xiàn)實(shí)是，旅游管理專(zhuān)業(yè)是工商管理學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，且學(xué)科基礎(chǔ)課中管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)的課程都已經(jīng)相當(dāng)成熟，但旅游類(lèi)的主干課成熟時(shí)間相對(duì)較短，其性質(zhì)基本屬于旅游學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉形成的應(yīng)用型學(xué)科。許多課程的教材名稱給人的感覺(jué)就是某個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科前面冠上“旅游”二字，內(nèi)容則華而不實(shí)。我校旅游專(zhuān)業(yè)是依托地理專(zhuān)業(yè)從旅游中專(zhuān)班發(fā)展而來(lái)，隨著學(xué)校的升本而升本，從根本上缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論根基。教師也都是從地理專(zhuān)業(yè)“半路出家”，無(wú)論是在業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)還是在業(yè)務(wù)水平方面都有較大的欠缺，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍還沒(méi)有形成，這樣教學(xué)的結(jié)果就是教師在教學(xué)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)體系混亂、理論基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容簡(jiǎn)單且重復(fù)。學(xué)生畢業(yè)后，往往感到?jīng)]學(xué)到東西，工作缺乏后勁。

3　大量課程重復(fù)設(shè)置，學(xué)科交叉嚴(yán)重。旅游學(xué)科課程體系中不同層次課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象比較普遍。一方面，在專(zhuān)業(yè)必修課中，旅游學(xué)類(lèi)中涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)等若干一級(jí)學(xué)科的基本理論知識(shí)，呈現(xiàn)“大而全”的特點(diǎn)，如旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)基礎(chǔ)與旅游業(yè)管理、旅游企業(yè)人力資源管理，旅游心理學(xué)與心理學(xué)等；另一方面，學(xué)科專(zhuān)業(yè)各方向內(nèi)部及各方向之間課程重復(fù)設(shè)置，缺乏有效綜合，如飯店管理概論和餐飲服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理，旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃和旅游資源與開(kāi)發(fā)：中外民俗和主要客源國(guó)概況等。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一門(mén)課程后，對(duì)另一門(mén)課程沒(méi)有了興趣，任課老師備課、講課也就沒(méi)有積極性。

4　專(zhuān)業(yè)技能課講授多，學(xué)生動(dòng)手操作少。目前高校旅游專(zhuān)業(yè)都面臨這樣一種窘境：為了突顯專(zhuān)業(yè)特色，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，需大量設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能課，以在實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)能滿足用人單位的需求。但客觀的現(xiàn)實(shí)是，很多高校實(shí)驗(yàn)條件落后，缺乏資金、設(shè)備和環(huán)境，或即使投入大量資金，也往往跟不上行業(yè)快速發(fā)展的實(shí)踐。我校建有餐飲服務(wù)模擬室、客房服務(wù)模擬室等，但因資金等問(wèn)題，很難滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，另外還把實(shí)踐操作課放在理論課中，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，收獲不大，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐技能又跟不上，到實(shí)習(xí)單位后還需要再培訓(xùn)上崗。 　5　選修課設(shè)置缺乏創(chuàng)新，所占比例小。選修課是對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修課的有益補(bǔ)充，目的在于讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｇ‘?dāng)?shù)倪x修課設(shè)置會(huì)起到意想不到的效果，但是我校選修課并未引起老師和學(xué)生的足夠重視。一方面，設(shè)置的科目少，在總學(xué)時(shí)中所占比例較小，有些課甚至形同虛設(shè)，根本沒(méi)有上過(guò)；另一方面，課程過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有結(jié)合地域特色，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，吸引力小。 　6　個(gè)別課程開(kāi)課學(xué)期不妥，不能跟上實(shí)踐需要。在專(zhuān)業(yè)選修課中，個(gè)別課程的開(kāi)課學(xué)期沒(méi)有跟上實(shí)踐需要，學(xué)生要用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這門(mén)課還沒(méi)有上過(guò)。如旅游文獻(xiàn)查詢與論文寫(xiě)作，是在大四第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的。而學(xué)生的畢業(yè)論文定題目、收集資料則需要在大四第一學(xué)期末也就是寒假前完成，這就導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)如何定題目、如何查找資料等無(wú)從下手，很茫然。有些考研的學(xué)生也需要上期刊網(wǎng)看旅游的最新研究動(dòng)向，為專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)拓展思路，但文獻(xiàn)查詢卻不知從何下手。再如廣東話，也是在大四第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的。而學(xué)生去飯店實(shí)習(xí)是在大三第一學(xué)期末也就是寒假前開(kāi)始的，學(xué)生到了廣州的飯店實(shí)習(xí)卻不會(huì)說(shuō)廣東話，很是遺憾。另外，大四下學(xué)期還開(kāi)設(shè)有幾門(mén)課，學(xué)生大多都出去找工作或已經(jīng)工作，或準(zhǔn)備研究生復(fù)試，真正去上課的寥寥無(wú)幾，這對(duì)資源是一種浪費(fèi)。

三、對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的建議

1　明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，完善教學(xué)計(jì)劃，凸現(xiàn)特色。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵所在。調(diào)查顯示，旅游企業(yè)認(rèn)為旅游管理專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)應(yīng)是理論、素質(zhì)和技能并重。專(zhuān)科以及職業(yè)中專(zhuān)的教育是在實(shí)際操作能力、組織紀(jì)律以及人際關(guān)系上相對(duì)占優(yōu)勢(shì)；研究生的教育在旅游理論方面相對(duì)占優(yōu)勢(shì)；本科教育夾在中間，只有培養(yǎng)理論、素質(zhì)和技能并重，尤其是具有創(chuàng)新能力和語(yǔ)言能力的人才才能得到旅游企業(yè)的認(rèn)可。我校旅游人才的培 養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從過(guò)去單一培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向旅游宏觀管理部門(mén)、旅游企業(yè)、教學(xué)科研的復(fù)合型、應(yīng)用型的中高級(jí)旅游管理人才，這類(lèi)人才應(yīng)具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、寬廣的宏觀視野，能適應(yīng)旅游業(yè)各類(lèi)工作，并且具有開(kāi)拓．陛、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。從2008級(jí)起分設(shè)了酒店管理和風(fēng)景區(qū)規(guī)劃與管理兩個(gè)方向，在明確培養(yǎng)目標(biāo)方面有了初步嘗試，但還需要盡快對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。

針對(duì)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)旅游行業(yè)的高素質(zhì)管理人才，而實(shí)際旅游企業(yè)在接納本科畢業(yè)生時(shí)又要求其具有一定的服務(wù)技能可以從基層做起的實(shí)際情況，我校應(yīng)在保證課程設(shè)置中的專(zhuān)業(yè)必修課(基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論)和專(zhuān)業(yè)限定選修課必須完成的管理理論課程后，可以在課程中設(shè)置一些基礎(chǔ)的服務(wù)技能課程，當(dāng)學(xué)生具有較為扎實(shí)的管理理論知識(shí)和一定的服務(wù)操作知識(shí)后，再經(jīng)過(guò)到各旅游企業(yè)中的實(shí)踐．就會(huì)收到很好的效果。

2　加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。為切實(shí)落實(shí)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，必須重視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，以保證其畢業(yè)后的發(fā)展后勁。因此本科階段的教育必須注重“寬口徑”，加大學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的比重。就旅游專(zhuān)業(yè)而言，作為管理學(xué)門(mén)類(lèi)工商管理之下的二級(jí)學(xué)科，首先應(yīng)保證工商管理方面的核心課程如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等的開(kāi)設(shè)；而經(jīng)濟(jì)學(xué)作為管理學(xué)的基礎(chǔ)，則同樣應(yīng)引起重視，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。為保證學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿秃髣牛€應(yīng)加強(qiáng)旅游類(lèi)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打下深厚的發(fā)展基礎(chǔ)，使其成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的旅游人才。

3　去除一些重復(fù)課程，增加人文素養(yǎng)課程。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)要求是多方面的。前幾年，有院士就呼吁在理工科院校開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課程，更何況是我們這樣的師范院校，是需要與人面對(duì)面打交道的實(shí)踐性很強(qiáng)的旅游專(zhuān)業(yè)。除了學(xué)校開(kāi)設(shè)的雙休日公共選修課外，院系也可以開(kāi)設(shè)如論語(yǔ)與現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)、唐宋家、書(shū)法、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 　4　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)放辦學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生技能。實(shí)踐技能是突顯旅游專(zhuān)業(yè)特色之處，不能忽視。瑞典的洛桑酒店學(xué)校實(shí)行前店后院(前面開(kāi)設(shè)酒店，后面興辦酒店管理學(xué)校，店院一體化)式的辦學(xué)模式，使教師和學(xué)生能夠從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，教師既成為知識(shí)的熟練運(yùn)用者，也鍛煉為精明的管理者，運(yùn)用親身經(jīng)歷的案例進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到理想的效果m。如果條件允許，可以建自己的飯店，既可以對(duì)外經(jīng)營(yíng)，也可以作為上課的實(shí)踐場(chǎng)所。但鑒于資金、客源等條件有限，可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加技能課比例，讓學(xué)生在真實(shí)模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)，或就近與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，利用其資源，集中時(shí)間實(shí)地教學(xué)、模擬教學(xué)，短期高效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)與一些大的旅游企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，組織學(xué)生輪流去企業(yè)中的各崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生能更多地了解實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際工作能力。

5　創(chuàng)新改革選修課課程，適當(dāng)增加其比例。由于旅游從業(yè)人員需要具有較寬的知識(shí)面，其知識(shí)體系涵蓋歷史、地理、宗教、民俗、藝術(shù)、政治等多方面，僅靠專(zhuān)業(yè)必修課難以滿足學(xué)生需求，因此應(yīng)開(kāi)設(shè)選修課以彌補(bǔ)知識(shí)的不足。但現(xiàn)行的選修課設(shè)置較為單一、落后，缺乏創(chuàng)新，且很多課程由于各種原因無(wú)法開(kāi)設(shè)。認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加選修課所占比重，并及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，體現(xiàn)實(shí)踐和創(chuàng)新的課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識(shí)面。

我校是立足地區(qū)、輻射周邊、服務(wù)基層的教學(xué)型院校，因此在課程設(shè)置上應(yīng)突出本地旅游特色和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)的特色課程。如本地知名景點(diǎn)有世界文化遺產(chǎn)殷墟、曹操高陵、《周易》發(fā)祥地疚里城、林州紅旗渠、太行大峽谷等，可以結(jié)合這些知名景點(diǎn)開(kāi)設(shè)世界自然文化遺產(chǎn)賞析、文物考古、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述、山地旅游開(kāi)發(fā)等課程，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可有針對(duì)性地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以便將來(lái)更好地為本地旅游業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

6　調(diào)整個(gè)別課程的開(kāi)課學(xué)期，盡量滿足學(xué)生和市場(chǎng)的需求。可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定的調(diào)整，使課程設(shè)置具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，符合學(xué)生和市場(chǎng)的需要。比如旅游文獻(xiàn)查詢與論文寫(xiě)作，可安排到大四第一學(xué)期，這樣學(xué)生學(xué)了以后可以馬上用，對(duì)于考研的學(xué)生也有助于其專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)，還方便了畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作。廣東話也可以安排到大三第一學(xué)期，學(xué)完馬上去實(shí)習(xí)，能真正讓學(xué)生學(xué)以致用。建議大四第二學(xué)期不開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐，老師也有時(shí)間集中搞科研。

第9篇

【論文摘 要】在中國(guó)-東盟博覽會(huì)的帶動(dòng)下，廣西的會(huì)展經(jīng)濟(jì)和會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展，會(huì)展業(yè)的核心人才、輔人才、支持人才等會(huì)展應(yīng)用型人才的需求量大幅上升。高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)承載著培養(yǎng)會(huì)展高技術(shù)應(yīng)用型人才的使命，廣西高校會(huì)展人才培養(yǎng)定位要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)細(xì)分、會(huì)展服務(wù)的角色分析等方面考慮，不斷創(chuàng)新，完善培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)用人才。

當(dāng)今，會(huì)展經(jīng)濟(jì)已成為一個(gè)令人矚目的新型經(jīng)濟(jì)形式。會(huì)展經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的“產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)”“規(guī)模效應(yīng)”為其帶來(lái)了巨額利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。我國(guó)會(huì)展業(yè)雖然起步晚，但發(fā)展速度很快。中國(guó)貿(mào)易促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)高燕在所的2005年《中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告》中指出:“中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展是中國(guó)展覽業(yè)全面發(fā)展的根本動(dòng)力，中國(guó)展覽業(yè)繼續(xù)增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，總體規(guī)模有望在近年內(nèi)保持20%左右的年增長(zhǎng)水平”，中國(guó)會(huì)展業(yè)正以驚人的發(fā)展態(tài)勢(shì)躍居亞洲地區(qū)最強(qiáng)勁的會(huì)展大國(guó)。當(dāng)前，廣西的會(huì)展經(jīng)濟(jì)正面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶首府南寧。自2004年以來(lái)，每年一屆的中國(guó)-東盟博覽會(huì)帶動(dòng)了以南寧為中心的廣西會(huì)展業(yè)迅速發(fā)展，會(huì)展業(yè)成為廣西一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

會(huì)展業(yè)的良好發(fā)展勢(shì)頭催生了高校的會(huì)展教育，人們對(duì)會(huì)展人才需求十分看好，引得許多民辦高校也紛紛搶灘會(huì)展教育陣地。經(jīng)過(guò)短暫的孕育期，我國(guó)會(huì)展教育便如雨后春筍般涌現(xiàn)。目前，廣西已有多所高校開(kāi)辦了會(huì)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)。其主要原因是大家都看好會(huì)展業(yè)前景。但是要辦好會(huì)展教育決非易事。目前的會(huì)展專(zhuān)業(yè)招生、會(huì)展教材出版、會(huì)展培訓(xùn)等等或多或少都存在“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，需要冷靜看待。同時(shí)，處于起步階段的會(huì)展教育表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的極大滯后，整體狀況極不規(guī)范。會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該如何定位，應(yīng)該建立什么樣的會(huì)展教育體系，是高校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的困惑。

一、廣西會(huì)展人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀

在中國(guó)-東盟博覽會(huì)的帶動(dòng)下，廣西的會(huì)展經(jīng)濟(jì)和會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展，會(huì)展業(yè)的核心人才、輔人才、支持人才等會(huì)展應(yīng)用型人才的需求量大幅上升。《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》確定了包括會(huì)展服務(wù)業(yè)在內(nèi)的九大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，并對(duì)未來(lái) 8 年經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求的總量和結(jié)構(gòu)做了預(yù)測(cè)。根據(jù)預(yù)測(cè)，到2015 年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)會(huì)展業(yè)人才總量約為23000~28000人。

從會(huì)展業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)分析，會(huì)展人才可以分為三大類(lèi): 一類(lèi)是會(huì)展核心人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，能夠從事會(huì)展策劃、會(huì)展銷(xiāo)售、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理等工作;第二類(lèi)是會(huì)展輔助型人才，能夠進(jìn)行展會(huì)、展臺(tái)設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸?shù)裙ぷ?第三類(lèi)是會(huì)展業(yè)支持型人才，包括高級(jí)翻譯、旅游接待、廣告制作等。可以看出，雖然會(huì)展業(yè)需要的人才都具有一定的專(zhuān)業(yè)性，但會(huì)展輔助型人才和會(huì)展支持型人才很容易從其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來(lái)，關(guān)鍵是通過(guò)培訓(xùn)使其專(zhuān)業(yè)化。而會(huì)展核心人才，尤其是從事會(huì)展策劃和高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理的人才需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)才能獲得。

從人才需求量來(lái)看，會(huì)展業(yè)是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，對(duì)從事策劃、管理工作的高端人才需求量極其有限，會(huì)展項(xiàng)目落實(shí)后，需要跟進(jìn)大量的文印、電話、傳真、溝通、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作，這就需要大量從事基礎(chǔ)性工作的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才。

二、高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

龐大的市場(chǎng)需求，激發(fā)了全國(guó)各地本科、大專(zhuān)院校爭(zhēng)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)的熱情。自1991年以來(lái)，中央美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)在的清華美術(shù)學(xué)院)設(shè)立了中國(guó)第一個(gè)展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，目前全國(guó)已經(jīng)開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)和開(kāi)設(shè)會(huì)展方向的本、專(zhuān)科院校已近百家，會(huì)展教育受到了空前的重視。從地域分布來(lái)看，長(zhǎng)三角地區(qū)的會(huì)展高等教育領(lǐng)先于全國(guó)，明顯超過(guò)北京、廣州等會(huì)展中心區(qū)域，上海已經(jīng)成為全國(guó)最大的會(huì)展教育中心;2011年，全國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科在校學(xué)生人數(shù)超過(guò)10000余人。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院從 2005 年開(kāi)始開(kāi)設(shè)會(huì)展本科教育，是教育部批準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)第一批會(huì)展類(lèi)高等教育的院校之一，也是廣西最早開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的高校。隨后，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)科層次的會(huì)展專(zhuān)業(yè)。

總的說(shuō)來(lái)，高校的會(huì)展教育有如下特點(diǎn):

1.開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)或會(huì)展方向的高校中，從專(zhuān)業(yè)方面來(lái)講以工商管理、旅游和藝術(shù)設(shè)計(jì)為多，其中就工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的占到一半以上;

2.長(zhǎng)三角地區(qū)的會(huì)展高等教育領(lǐng)先于全國(guó)，其中上海、北京和廣州的會(huì)展相關(guān)教育已成為我國(guó)最大的會(huì)展教育中心;

3.目前我國(guó)開(kāi)展會(huì)展高等教育的主體比較復(fù)雜，除了公辦高校外，民辦高校和職業(yè)學(xué)院辦學(xué)活躍，發(fā)展迅速，中外合作辦學(xué)特征也比較明顯;

4.在教學(xué)體系規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，各個(gè)高校雖普遍采用“專(zhuān)業(yè)課程+會(huì)展類(lèi)課程模塊”的方法，但在開(kāi)設(shè)具體的會(huì)展專(zhuān)業(yè)課時(shí)卻缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，但是實(shí)際上對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的了解和接觸差距很大。

三、廣西高校會(huì)展人才人才培養(yǎng)定位

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)新生行業(yè)，中央政府和地方各級(jí)政府都十分重視該行業(yè)的發(fā)展。盡管會(huì)展業(yè)本身對(duì)GDP的貢獻(xiàn)不大，但其社會(huì)影響很大。展覽舉辦或者會(huì)議召開(kāi)時(shí)，不僅有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席，還有大批媒體采訪，這就進(jìn)一步放大了會(huì)展活動(dòng)的影響，與此同時(shí)也把會(huì)展人才需求泡沫化了。

(一)會(huì)展教育要從學(xué)生職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮

必須認(rèn)識(shí)到，很多會(huì)展活動(dòng)是一次性的，即使是周期性舉辦的會(huì)展，所需的人員很多也是短暫的。比如舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)結(jié)束后，很大一部分人就得轉(zhuǎn)換工作。會(huì)展教育不是在培養(yǎng)志愿者或者臨時(shí)工，而是要培養(yǎng)能夠長(zhǎng)期從事會(huì)展核心業(yè)務(wù)的職業(yè)人士，所以會(huì)展教育要對(duì)準(zhǔn)職業(yè)需求，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付大型活動(dòng)舉辦過(guò)程中的人力不足。

(二)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)考慮專(zhuān)業(yè)細(xì)分

會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，其分工的市場(chǎng)細(xì)分越來(lái)越顯著。會(huì)展的業(yè)務(wù)能力包括會(huì)展活動(dòng)策劃與組織能力、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理與服務(wù)能力、展臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建能力、廣告活動(dòng)策劃與組織能力、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)能力、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理能力等，不同的高校應(yīng)該根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)展相關(guān)能力，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于會(huì)展經(jīng)濟(jì)具有地區(qū)發(fā)展不均衡性，在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，結(jié)合地區(qū)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)地區(qū)會(huì)展業(yè)需求量較大的會(huì)展人才。只有認(rèn)真分析會(huì)展業(yè)人才需求的“細(xì)分”市場(chǎng)，進(jìn)行“細(xì)分”定位，明確培養(yǎng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈中哪方面的人才，并從這方面努力，才能真正辦出自己的特色，形成會(huì)展專(zhuān)業(yè)品牌。

(三)應(yīng)從會(huì)展服務(wù)的角色分析會(huì)展專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

服務(wù)于會(huì)展的角色包括組織者、接待者和參展商。如果是會(huì)展的組織者，需求量其實(shí)很小。我們可以看到，即便是規(guī)模較大的展會(huì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組展商也只有幾十個(gè)人，會(huì)議的組織者人數(shù)會(huì)更少。但相對(duì)而言，它對(duì)一個(gè)人整體素質(zhì)的要求也很高。如果是接待者，需求量會(huì)大一些。例如，如何在酒店接待會(huì)展客戶，如何銷(xiāo)售針對(duì)會(huì)展活動(dòng)的產(chǎn)品和服務(wù)，包括從會(huì)展活動(dòng)的策劃到具體各種會(huì)展用品的擺放，如麥克風(fēng)準(zhǔn)備多少、怎么擺放，桌子擺成圓形還是方形等等。這是酒店業(yè)發(fā)展的方向之一，即除了接待平常的客人，還要做好會(huì)展活動(dòng)接待服務(wù)。而展臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建方面的人才，需求量則比較大。這既包含貿(mào)易性展覽會(huì)的搭建和裝修，還包括博物館展覽設(shè)計(jì)等。如果是參展商，需求量則更大。因?yàn)椋魏涡袠I(yè)的企業(yè)都有可能參加會(huì)展活動(dòng)，都會(huì)涉及企業(yè)產(chǎn)品的特征與展位設(shè)計(jì)思路結(jié)合、參展流程、展品運(yùn)輸、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)等問(wèn)題。也就是說(shuō)，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)中應(yīng)包含參展實(shí)務(wù)的內(nèi)容。

因此，會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要根據(jù)高校的專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃來(lái)設(shè)定，還要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際的人才需求來(lái)設(shè)定。這是會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。如果不能順應(yīng)市場(chǎng)人才需求，則必定會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)。

會(huì)展產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，具有很大的發(fā)展空間，隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種大型會(huì)展活動(dòng)舉辦將更加頻繁，對(duì)會(huì)展基礎(chǔ)性、服務(wù)性人才的需求將不斷增加。高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)承載著培養(yǎng)會(huì)展高技術(shù)應(yīng)用型人才的使命，一定要結(jié)合會(huì)展產(chǎn)業(yè)人才需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，不斷創(chuàng)新，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬勇，肖軼楠.我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)[J]. 旅游科學(xué)，2005(19).

第10篇

[論文摘要]本文在分析國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)狀況基礎(chǔ)上，以吉林工商學(xué)院為例探討了新建地方本科院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)問(wèn)題。提出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)面向地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確立國(guó)際貿(mào)易與電子商務(wù)創(chuàng)新結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)分析了人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。

新建地方本科院校是在我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的新型高等教育力量，受到來(lái)自重點(diǎn)高校、老本科和高職高專(zhuān)三個(gè)方面的擠壓，正處于從專(zhuān)科教育向本科教育的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期。專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)不僅僅是基于新建地方本科自身的生存需要，更重要的是規(guī)避劣勢(shì)、錯(cuò)位發(fā)展，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)使其可持續(xù)發(fā)展重要舉措。本文擬就對(duì)吉林工商學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)進(jìn)行探討，以對(duì)我國(guó)同類(lèi)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供參考。

一、國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)狀況

國(guó)外很多大學(xué)已開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。美國(guó)各大著名院校都開(kāi)設(shè)了E-Commerce研究方向和專(zhuān)題，計(jì)算機(jī)方面和管理類(lèi)的師資力量聯(lián)合起來(lái)共同主辦電子商務(wù)相關(guān)課程。目前國(guó)外電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式主要是碩士學(xué)位、本科、e-learning、電子商務(wù)課程選修以及崗位認(rèn)證。美國(guó)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置注意前瞻性，以適應(yīng)電子商務(wù)飛速發(fā)展的應(yīng)用需求；第二，揚(yáng)長(zhǎng)避短，依托學(xué)校學(xué)科背景，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)；第三，課程設(shè)置模塊化，注意個(gè)性化培養(yǎng)；第四，課程內(nèi)容更新快；第五，與著名IT公司聯(lián)合培養(yǎng)，以其主導(dǎo)產(chǎn)品授權(quán)設(shè)課。[1]

我國(guó)的高等院校也在電了商務(wù)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了不同程度的探索。清華大學(xué)MBA于1998年在國(guó)內(nèi)首開(kāi)電子商務(wù)課程，并在2002年開(kāi)始了電子商務(wù)方向。教育部2000年開(kāi)始批準(zhǔn)在全國(guó)部分高校試開(kāi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，首批北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校于2001年開(kāi)始招生。2002年1月召開(kāi)了新一屆教育部學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置專(zhuān)家委員會(huì)第一次會(huì)議，有110多所高校申請(qǐng)?jiān)O(shè)置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，新批準(zhǔn)83所高校。[2]并在西安交通大學(xué)成立了中國(guó)高等院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)協(xié)作組，簡(jiǎn)稱中國(guó)高校EC協(xié)作組，來(lái)協(xié)作完成國(guó)內(nèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，目前設(shè)立電子商務(wù)本科的院校早已經(jīng)超過(guò)100所，而國(guó)家公辦院校和民辦大學(xué)設(shè)立的大專(zhuān)、中專(zhuān)層次的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)更是層出不窮。

二、新建地方本科院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中的主要問(wèn)題

1.特色趨同

許多新建地方本科院校升本時(shí)間短，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，存在辦學(xué)水平不高、師資力量弱、經(jīng)費(fèi)緊張等一系列問(wèn)題，為了生存發(fā)展，為了提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)了明顯的盲目模仿和趕時(shí)髦現(xiàn)象，導(dǎo)致“千校一面”，特色不特，表現(xiàn)出一種急功近利的浮躁心態(tài)。[3]特色趨同的具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，辦學(xué)定位趨同。很多新建地方本科院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才定位、功能定位及服務(wù)定位上依附、模仿重點(diǎn)院校，克隆、追趕老本科，沒(méi)有結(jié)合地方、結(jié)合自身進(jìn)行特色定位，放棄了身邊的市場(chǎng)；第二，辦學(xué)理念趨同，許多高校在進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)都打出“一些大同小異的口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)”，模仿的成分多，追求形式的東西多，體現(xiàn)不出地方高校自身的特色和地域特色；第三，課程設(shè)置趨同。大多新建地方本科院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置習(xí)慣性地以資深老本科院校的課程設(shè)置作為藍(lán)本，稍做改動(dòng)即成。這樣進(jìn)行課程設(shè)置，只著重考慮了科學(xué)文化知識(shí)的影響因素，而對(duì)學(xué)習(xí)者、地方社會(huì)需要?jiǎng)t考慮的很少。對(duì)于新建地方院校來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的層次和水平，地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和需要恰恰是比科學(xué)文化知識(shí)更重要、更現(xiàn)實(shí)的對(duì)課程設(shè)置合理性及課程質(zhì)量高低的影響因素。

2.由戰(zhàn)略兼顧到戰(zhàn)略迷失

電子商務(wù)是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科交融而成的學(xué)科，是人們創(chuàng)造性地應(yīng)用電子信息技術(shù)對(duì)商務(wù)活動(dòng)的創(chuàng)新，具有內(nèi)容綜合性、結(jié)構(gòu)多樣性和知識(shí)體系復(fù)雜性的特點(diǎn)。以上特點(diǎn)決定了該學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)既不同于已有學(xué)科的既定模式與成果，也不是各種學(xué)科的簡(jiǎn)單拼湊和組合。目前國(guó)內(nèi)許多新建地方本科院校在該專(zhuān)業(yè)建設(shè)中采用的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略是“做大、做強(qiáng)”，電子商務(wù)的核心課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，提出了過(guò)于寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)又要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論，既熟悉金融、貿(mào)易領(lǐng)域的規(guī)則又具有維護(hù)電子系統(tǒng)和建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站的能力，要向綜合性方向發(fā)展，其結(jié)果因?yàn)閼?zhàn)線拖得過(guò)長(zhǎng)，攤子鋪得過(guò)大，最后主次不分，缺少自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)施特色化戰(zhàn)略中戰(zhàn)略兼顧，結(jié)果顧此失彼，形成戰(zhàn)略迷失。因此，地方本科院校要抵御誘惑，保持電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)過(guò)程中思路的清晰和獨(dú)特，特色建設(shè)應(yīng)“專(zhuān)一”。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

新建地方本科院校的前身大都是高職高專(zhuān)，由于歷史的原因，普遍在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比較薄弱。目前許多高校都意識(shí)到了該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的重要性，基本上都不同程度的開(kāi)辟了一些實(shí)踐渠道。但是，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題。如有些高校采用一些軟件公司開(kāi)發(fā)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)通用模擬教學(xué)軟件，一方面模擬軟件和實(shí)際應(yīng)用有一定距離，另一方面由于不同高校教學(xué)重點(diǎn)不同容易造成理論與實(shí)踐條件不匹配的問(wèn)題，或者是造成實(shí)踐環(huán)節(jié)特色趨同現(xiàn)象。此外，有些地方高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成體系、時(shí)間分配比例偏低、實(shí)踐層次偏低等問(wèn)題。使實(shí)踐教學(xué)“走馬觀花”，難以落到實(shí)處。

三、我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的策略

（一）我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)方向的特色定位

1.確立國(guó)際貿(mào)易與電子商務(wù)創(chuàng)新結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特色

吉林工商學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)最早是由原吉林商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校2000年開(kāi)始正式招收專(zhuān)科學(xué)生，隨著學(xué)校升本之后，該專(zhuān)業(yè)也將會(huì)招收電子商務(wù)本科學(xué)生。和所有學(xué)校一樣，我院的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)只有辦出特色，才會(huì)有生命力，培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)需要。因此，隨著我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)科向本科的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必需要對(duì)我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向準(zhǔn)確定位、特色定位。

目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)還沒(méi)有擬定出該專(zhuān)業(yè)完整的培養(yǎng)方案、核心課程和專(zhuān)業(yè)基本要求，而且國(guó)內(nèi)高校開(kāi)辦的歷史都不長(zhǎng)，因此，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的定位上還缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，電子商務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底歸屬到哪一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，目前尚無(wú)定論。有些學(xué)校把它放在計(jì)算機(jī)院系，有些學(xué)校把它放在工商管理院系，甚至還有學(xué)校把它放到了法學(xué)院系。這個(gè)專(zhuān)業(yè)授予何種學(xué)位，是管理、經(jīng)濟(jì)、工學(xué)、法學(xué)等仍未確定。因此這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的定位也顯得異常模糊。各高校均需根據(jù)自身的教學(xué)條件和社會(huì)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向定位。但不管是哪種情況，目前各高校都在尋求電子商務(wù)教育與自身特色的結(jié)合。例如，北京郵電大學(xué)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，并將專(zhuān)業(yè)方向定位于根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)集商務(wù)、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能于一身的面向IT、電信等行業(yè)的復(fù)合型人才；北京交通大學(xué)則依托運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)在交通運(yùn)輸信息管理工程系，其特色在于，以運(yùn)輸為物流主體，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展電子商務(wù)服務(wù)；江西財(cái)經(jīng)大學(xué)將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)在國(guó)際貿(mào)易學(xué)院，旨在培養(yǎng)能開(kāi)展電子化國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)門(mén)人才。[4]

目前國(guó)內(nèi)高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向大致可分為以下4種類(lèi)型：(1)工科類(lèi)型，面向工業(yè)企業(yè)的電子商務(wù)，重點(diǎn)突出網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理，ERP，CRM等課程；(2)財(cái)經(jīng)類(lèi)型，面向電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，重點(diǎn)突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)解決方案等課程；(3)商貿(mào)類(lèi)型，面向貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)的信息管理，重點(diǎn)突出商務(wù)運(yùn)作、國(guó)際貿(mào)易、商品流通物流與供應(yīng)鏈等課程；(4)技術(shù)類(lèi)型，面向電子商務(wù)系統(tǒng)研發(fā)，重點(diǎn)突出軟件工程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、操作平臺(tái)等課程。[5]

我院的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教研室由原來(lái)放在計(jì)算機(jī)師資力量比較強(qiáng)的商務(wù)工程系，改為現(xiàn)在商貿(mào)師資力量比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，因此，筆者認(rèn)為，我院的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向定位也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)型。由屬于上述四種類(lèi)型中的第四種——技術(shù)類(lèi)型轉(zhuǎn)軌為第三種——商貿(mào)類(lèi)型。這符合目前人們認(rèn)為“電子商務(wù)應(yīng)該重商務(wù)、管理”的主流觀點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)可以由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)完成，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)具備根據(jù)企業(yè)基本情況和實(shí)際需求，完成傳統(tǒng)商務(wù)流程改造和新型電子商務(wù)模式創(chuàng)新的能力。

另一方面，我國(guó)目前對(duì)外貿(mào)人才的需求呈上升趨勢(shì)，同時(shí)隨著中國(guó)電子口岸系統(tǒng)在全國(guó)的推廣和應(yīng)用，外貿(mào)成為電子商務(wù)應(yīng)用的重要陣地，而我院的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的師資力量，具有不少優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀資源，結(jié)合學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，例如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、EDI等。培養(yǎng)出更多具有針對(duì)性的電子商務(wù)人才。

2.確立面向地方的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，面向地方，服務(wù)地方，針對(duì)地方的需要確定自己的專(zhuān)業(yè)特色，是新建地方本科院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和立足點(diǎn)。“在服務(wù)中求發(fā)展，在貢獻(xiàn)中求支持”，明確專(zhuān)業(yè)方向，直接為地方培養(yǎng)所需人才、將科技成果應(yīng)用于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是新建地方本科院校追求發(fā)展得到支持的明智選擇。

（二）我院的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)

第11篇

關(guān)鍵詞： 民辦學(xué)校；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0270-02

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需求大量的應(yīng)用型以及創(chuàng)新性人才。我校是一所普通的民辦二本學(xué)院，民辦高校不同于公辦學(xué)校也不同與一般的獨(dú)立學(xué)院，這對(duì)處于夾縫生存的民辦學(xué)校來(lái)講面臨極大的生存挑戰(zhàn)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存發(fā)展，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，辦有特色的學(xué)校。下面以南寧學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例談?wù)勎倚＝?jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)

為了主動(dòng)適應(yīng)廣西、南寧及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才，構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供相對(duì)全面、持續(xù)的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，以配合管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同崗位，多種技能的互動(dòng)訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力；以滿足企事業(yè)單位對(duì)管理人才各種能力的要求，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)及法律等方面的綜合知識(shí)和能力，能勝任經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型本科人才。

2 明確經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路

近年來(lái)，我校管理學(xué)院認(rèn)真落實(shí)教育部辦學(xué)方針，在升本評(píng)估及專(zhuān)科整改工作的推動(dòng)下，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)、模式、規(guī)律、手段等進(jìn)行了系統(tǒng)思考，緊密?chē)@經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)的需要，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐課程與綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)與實(shí)施等方面認(rèn)真探索、大膽變革、開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷深化，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并逐漸形成了校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境建設(shè)

按照“注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐，立足應(yīng)用”的原則，我校管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)施設(shè)備在不斷增加和完善。已投資教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備價(jià)值約110萬(wàn)元，已建成投入使用的實(shí)驗(yàn)室有校企共建的模擬企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)——沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)信息化管理實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)管理（手工）實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室等等。基本上做到了每一個(gè)專(zhuān)業(yè)建有一個(gè)實(shí)訓(xùn)室以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。

4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容及方式

形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。

4.1 課程實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)是指為了促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)和掌握基本專(zhuān)業(yè)技能，配合課程教學(xué)的，以課堂為教學(xué)場(chǎng)所的，講講練練和討論式的教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、OA實(shí)驗(yàn)操作、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用、設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案、市場(chǎng)調(diào)查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)平臺(tái)的使用來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐操作和課外操作。

4.2 由于綜合實(shí)訓(xùn)將各學(xué)科的知識(shí)集成在一起訓(xùn)練，因此可以有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)有四個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，分別為專(zhuān)業(yè)技能綜合模擬實(shí)訓(xùn)、模擬企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。學(xué)院在工商管理等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)（簡(jiǎn)稱“ERP實(shí)訓(xùn)”），它系統(tǒng)地將一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、內(nèi)部管理及人員分工整體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從采購(gòu)、生產(chǎn)、廣告到銷(xiāo)售等都由學(xué)生共同完成。ERP實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)受到學(xué)生的熱烈歡迎。職業(yè)資格培訓(xùn)可以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)化的能力。而畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4.3 校外實(shí)習(xí)是促使學(xué)生獲取直接知識(shí)、鞏固所學(xué)理論知識(shí)不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。定期到校外合作企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，如大一2周的教學(xué)實(shí)習(xí)，大二4周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本技能和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作能力。

5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理與考核

5.1 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃，處理好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三者關(guān)系，確保實(shí)踐教學(xué)順利有序，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的25%以上。檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

5.2 大力推行“雙證書(shū)”制度，把職業(yè)資格培訓(xùn)課程列入教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參加所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格考試。畢業(yè)生通過(guò)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部或財(cái)政部組織的職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。如人力資源管理員、秘書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)師、物業(yè)管理員等職業(yè)資格證書(shū)。

6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，校企合作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用

我院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一直將“校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”作為特色來(lái)發(fā)展，與廣西多家企業(yè)開(kāi)展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領(lǐng)學(xué)生到青島創(chuàng)業(yè)中心強(qiáng)化企業(yè)信息化培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并與多家業(yè)單位有良好的合作關(guān)系。通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的對(duì)接。鞏固原有校企合作關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)友好交流合作，建立廣泛的校外實(shí)習(xí)基地，形成實(shí)習(xí)基地群，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。不斷完善校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作機(jī)制和管理模式，探索校外基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)校外基地建設(shè)規(guī)范化、制度化。

7 實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前好多高校出現(xiàn)建實(shí)驗(yàn)的同時(shí)沒(méi)有很好的培訓(xùn)相應(yīng)的師資隊(duì)伍，可以通過(guò)以下幾方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)老師，讓這些老師專(zhuān)上實(shí)訓(xùn)課，這樣便于積累經(jīng)驗(yàn)，很好的安排課時(shí)。二是打造一支雙師型、專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執(zhí)業(yè)資格，具備雙重執(zhí)業(yè)資格和雙重執(zhí)業(yè)能力，這可通過(guò)外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)等途徑獲得。三是專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍相結(jié)合，兼職教師必須具備如營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、會(huì)計(jì)記賬能力、審計(jì)查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊(duì)伍要結(jié)合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要進(jìn)行打造，并不斷充實(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎春，呂宏芬.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（6）：1-5.

[2]曲藝.應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系理念的內(nèi)涵及應(yīng)用[J].教育探索，2009（6）：28-29.

第12篇

論文摘要：《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程在高職非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中越來(lái)越廣泛地開(kāi)設(shè)，然而如何講好高職非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課也就咸了一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)高職非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

0　引言

是一門(mén)在各大高職院校中開(kāi)得十分普遍的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)需要既精通專(zhuān)業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)的人才，因此《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo))課程不再局限于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，也列入了非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，(市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)>課程越來(lái)越受到重視。因此，如何講好在非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1　立足授課對(duì)象。明確教學(xué)目的

我們知道，高職以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的職業(yè)人為己任，高職畢業(yè)生基本上不會(huì)從事理論研究，因此，實(shí)用是高職教學(xué)區(qū)別于其他高等教育的顯著特點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主要研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律性，其內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，是一門(mén)實(shí)用的科學(xué)，因此”學(xué)以致用”是本門(mén)課程教學(xué)的首要目的。

其次，非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程性質(zhì)往往定位在選修課，課時(shí)不足與教材不合適是常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上也有欠缺，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等知識(shí)做鋪墊。因此，在非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中秉著夠用的原則，以營(yíng)造一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的環(huán)境為教學(xué)目的:通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析與營(yíng)銷(xiāo)策略組合讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)產(chǎn)品策略、促銷(xiāo)策略以及營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展歷程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念;通過(guò)分銷(xiāo)渠道和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、品牌建設(shè)、企業(yè)文化等塑造學(xué)生誠(chéng)信品性和濃烈的社會(huì)責(zé)任感。

2　與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)

考慮到非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)是以“實(shí)用和夠用“的目的，大多定位在選修課，學(xué)時(shí)安排非常有限，因此在教學(xué)內(nèi)容上可以安排如下:第一章認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);第二章?tīng)I(yíng)銷(xiāo)環(huán)境;第三章消費(fèi)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)市場(chǎng);第四章市場(chǎng)調(diào)研;第五章?tīng)I(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略:第六章產(chǎn)品策略;第七章定價(jià)策略;第八章渠道策略;第九章促銷(xiāo)策略;第十章?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略組合。授課過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，合理分配學(xué)時(shí)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。例如:面對(duì)物流專(zhuān)業(yè)，則渠道策略是重點(diǎn)，可以引入他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)激發(fā)他們的興趣，將顧客讓渡價(jià)值與物流企業(yè)客戶滿意度的類(lèi)比，結(jié)合供應(yīng)鏈管理講述分銷(xiāo)渠道，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)中理解掌握新知識(shí);面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)，則營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略和營(yíng)銷(xiāo)策略組合是重點(diǎn)，強(qiáng)化戰(zhàn)略在管理中的重要地位及營(yíng)銷(xiāo)策略組合在管理中的應(yīng)用;面對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，則產(chǎn)品策略和定價(jià)策略是重點(diǎn)，不同于有形資產(chǎn)，客戶和品牌也是企業(yè)的資產(chǎn)，讓其理解品牌價(jià)值的含義、客戶作為企業(yè)資產(chǎn)的重要意義及成本在產(chǎn)品定價(jià)中的角色:面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，則營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境和促銷(xiāo)策略是重點(diǎn)，通過(guò)分析營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境增強(qiáng)他們的市場(chǎng)應(yīng)變性，促銷(xiāo)策略靈活運(yùn)用提高他們談判技巧等。總之，只有尋找與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。

3　改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅使學(xué)生好理解，易記憶，而且有利于學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用理論，從而提高教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)貼近生活的學(xué)科，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的把知識(shí)灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)方法，課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者通過(guò)在非營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的體驗(yàn)，總結(jié)出了一些有效可行的教學(xué)方法，具體如下:

3.1　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早于1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立。從1910年開(kāi)始，哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法從法學(xué)教育領(lǐng)域移到工商管理教育領(lǐng)域，取得了很大的成功。選擇案例是案例教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。案例選擇應(yīng)該具有典型性、代表性、實(shí)踐性，案例選擇是否合適，直接影響教學(xué)效果。案例教學(xué)模式大體可分為兩種:一是理論講解中輔助案例;二是案例分析中提煉理論。實(shí)踐證明，后者效果優(yōu)于前者，因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)理論有種厭倦的心理，未來(lái)得及引用案例來(lái)鞏固理論時(shí)，學(xué)生早已困倦在枯燥的理論中，因此在案例分析中提煉理論能使他們的注意力得到最大化集中。當(dāng)然講授過(guò)程中靈活運(yùn)用小案例與大案例穿插，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而提升他們的實(shí)際操作能力。

3.2　熱點(diǎn)討論法

“新”、“廣”、“實(shí)”是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的特點(diǎn)，因此教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的腳步，用時(shí)事和身邊事即熱點(diǎn)問(wèn)題，找準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)理論的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上討論。一方面由于是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。如:在講述了解營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境時(shí)，可以引入"2010年轟動(dòng)全球的豐田車(chē)召回事件”，讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的知識(shí)去分析這次豐E]--十年來(lái)遇到的最大一次信任危機(jī)對(duì)汽車(chē)市場(chǎng)產(chǎn)生的影響;可以引入我國(guó)頻頻出臺(tái)房地產(chǎn)調(diào)控政策，讓學(xué)生分析理解政治法律環(huán)境如何影響房地產(chǎn)市場(chǎng)供需方的決策;在講述公共關(guān)系時(shí)可以利用“青海玉樹(shù)賑災(zāi)晚會(huì)上企業(yè)捐款行為”幫助學(xué)生理解公共關(guān)系的內(nèi)涵。總之，熱點(diǎn)討論法，可以將抽象的理論具體化，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真切體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的實(shí)用性。

3.3　多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)上得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。過(guò)去教學(xué)都是“黑板+粉筆”，如今發(fā)展到了“投影+鼠標(biāo)”。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面圖文音像結(jié)合的多媒體教學(xué)，提高了教學(xué)效果。孔子云:“吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟。”，可見(jiàn)多媒體教學(xué)從視覺(jué)上比黑板教學(xué)占優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中也證明了通過(guò)多媒體播放的音像教學(xué)內(nèi)容比簡(jiǎn)單的口頭講述效果要好得多。如:在講廣告時(shí)，與其口頭上有聲有色地?cái)⑹鲆粍t廣告遠(yuǎn)不如用多媒體播放這則廣告來(lái)得生動(dòng)。在相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，可以播放與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程相關(guān)的視頻來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容，例如:在營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略后可以播放《財(cái)富人生——牛根生》，讓學(xué)生更好地理解營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與企業(yè)成功的意義;在渠道戰(zhàn)略后可以播放《贏在中國(guó)——哇哈哈》，讓學(xué)生更好地體會(huì)分銷(xiāo)渠道的重要性。總之，視頻材料具有現(xiàn)實(shí)意義，可操作性強(qiáng)，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的積極性也高，可供學(xué)生一目了然地學(xué)習(xí)和借鑒。

3.4　實(shí)踐教學(xué)法

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是即源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐的一門(mén)課程。實(shí)踐教學(xué)不但可以提高學(xué)生的參與度，也可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)的形式有很多，大體可以分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐。課堂實(shí)踐可以在課堂上情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生扮演營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)角色，讓他們身臨其境、心臨其景，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)及操作技能，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中安排了“自我介紹”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己，效果顛好。課外實(shí)踐也就是我們說(shuō)的第二課堂，一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座:另一方面“走出去”，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如給企業(yè)派發(fā)傳單、幫助企業(yè)策劃促銷(xiāo)活動(dòng)、參與市場(chǎng)調(diào)研、深入企業(yè)門(mén)店實(shí)習(xí)等。

參考文獻(xiàn)

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