時間：2022-03-23 21:20:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)設(shè)計開題報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目
項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項目式畢業(yè)設(shè)計的項目是指一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，可以是工作過程中真實完成的一項任務(wù)，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務(wù)。項目最好來源于真實實習(xí)過程中的工作任務(wù)。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習(xí)的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設(shè)計的項目。在這個畢業(yè)設(shè)計項目下面，學(xué)生一方面要完成翻譯任務(wù)，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導(dǎo)老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。
(二)項目式畢業(yè)設(shè)計的選題
項目式畢業(yè)設(shè)計的選題要在學(xué)生初步落實實習(xí)單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務(wù)相結(jié)合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務(wù)的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學(xué)生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學(xué)生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學(xué)生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。
(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的實施過程
項目式畢業(yè)設(shè)計建議采用團隊合作的方式來完成。根據(jù)項目的大小由2－4名不等的學(xué)生搭建團隊一起完成。同一個團隊內(nèi)的成員相互之間既有合作又有分工。指導(dǎo)老師要特別關(guān)注團隊內(nèi)成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務(wù)切割，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點來分配任務(wù)，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導(dǎo)老師要指定一名團隊負責(zé)人，負責(zé)協(xié)調(diào)整個項目的完成。項目式畢業(yè)設(shè)計在實施的時候要嚴把以下幾關(guān):一是開題報告;二是畢業(yè)設(shè)計成果;三是畢業(yè)設(shè)計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設(shè)計的成果與論文式畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)該有所區(qū)別。根據(jù)具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內(nèi)容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設(shè)計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。
二、基于項目的畢業(yè)設(shè)計的實施情況
2013年12月份我院商務(wù)英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設(shè)計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設(shè)計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在進行分組和選題之前，對于學(xué)生與指導(dǎo)教師都進行了指導(dǎo)。最終根據(jù)學(xué)生的實習(xí)方向進行了分組，然后結(jié)合學(xué)生的意愿和指導(dǎo)老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學(xué)生在接下來的三個星期內(nèi)完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務(wù)以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設(shè)計成果形式與內(nèi)容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務(wù)。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導(dǎo)老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學(xué)生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導(dǎo)老師聯(lián)系了當(dāng)?shù)貎杉乙陨现懈邫n酒店，讓學(xué)生到企業(yè)詢問員工一些經(jīng)常需要使用的英語場景和表達，根據(jù)這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習(xí)崗位典型工作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。例如項目《英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)研究與實踐》是由幾名到培訓(xùn)機構(gòu)實習(xí)的學(xué)生所選取的，她們研究培訓(xùn)機構(gòu)對少兒的教學(xué)方法與手段，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一堂課并且進行授課，在確定教學(xué)設(shè)計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行情況，以及根據(jù)實際課堂授課來反映教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設(shè)計的成績結(jié)合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績。現(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報。基于項目的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量從整體上來講比之前單個學(xué)生進行的畢業(yè)設(shè)計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質(zhì)量。另一方面，由于指導(dǎo)老師只要指導(dǎo)一至兩個項目，能夠集中精力進行指導(dǎo)，這樣一來也保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
三、項目式畢業(yè)設(shè)計實施過程中存在的問題及對策
基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質(zhì)教育的要求，也能使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔谩纳逃?134班全體項目式畢業(yè)設(shè)計來看，項目式畢業(yè)設(shè)計仍存在一些問題。
(一)項目式畢業(yè)設(shè)計以小組形式進行，個別學(xué)生參與不積極，進度比別的同學(xué)慢，影響整個設(shè)計的進度。
畢業(yè)設(shè)計項目和團隊人數(shù)都應(yīng)該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數(shù)以2至4人為佳，因為畢業(yè)設(shè)計整個過程學(xué)生大多在企業(yè)實習(xí)，大家湊在一起的時間很少，人數(shù)一多就很難調(diào)控，有些同學(xué)就會搭便車不干活。
(二)項目同學(xué)之間有時候會意見不同而產(chǎn)生矛盾。
團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力以便更能適應(yīng)職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，指導(dǎo)老師要充當(dāng)好指引者和協(xié)調(diào)者的角色。
(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務(wù)。
在校企合作積極推進的當(dāng)下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務(wù)他們不放心交給學(xué)生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學(xué)生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導(dǎo)老師就要加強引導(dǎo)，要讓學(xué)生像對待真正工作任務(wù)的態(tài)度來完成翻譯工作。
(四)項目式畢業(yè)設(shè)計是由團隊來完成，有些團隊的任務(wù)在設(shè)計的時候考慮不全面，以至于成果比較單一和單薄，還不如單個同學(xué)完成的畢業(yè)設(shè)計。
1、幫助美術(shù)教研室積極申報省級美術(shù)課題《建筑藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》。
以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學(xué)服務(wù)。本人在馬老師的指導(dǎo)下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關(guān)課題的各項研究工作已全面展開。
2、認真組織了全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽。為進一步提高我區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強藝術(shù)教育教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)骨干教師，更好地推動學(xué)校藝術(shù)教育工作的發(fā)展，區(qū)美術(shù)教研室常年開展全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽，今年的基本功比賽內(nèi)容為書法和教學(xué)設(shè)計?；竟Ρ荣惖拈_展，不僅使教師們在專業(yè)素質(zhì)方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)與也交流的機會。
3、學(xué)期一開始，在教研室的安排下，本人積極認真地組織了全區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學(xué)設(shè)計為內(nèi)容，在會上與全體美術(shù)教師做了交流。
4、針對我區(qū)美術(shù)教師現(xiàn)狀，加強藝術(shù)學(xué)科教師的藝術(shù)創(chuàng)作水平，也是一項重要的內(nèi)容。為此美術(shù)教研室組織了全區(qū)美術(shù)教師走進美術(shù)館活動，讓美術(shù)教師能在藝術(shù)的海洋中，感受到美的呼喚，激發(fā)對欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，不斷的完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)感知能力，更好的完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領(lǐng)老師們前往參觀。
5、認真組織區(qū)級美術(shù)公開課教學(xué)觀摩活動。
每學(xué)期的區(qū)級公開課是展示我區(qū)美術(shù)教師課堂教學(xué)水平的重要活動，為此本人積極組織相關(guān)教師，通過認真準(zhǔn)備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節(jié)美術(shù)課，我本人也擔(dān)任了其中的一節(jié)公開課。于5月20日在望龍學(xué)校三樓多媒體教室，進行了美術(shù)學(xué)科區(qū)級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。
6、備課活動。
在備課中注意發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經(jīng)驗的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達到共同學(xué)習(xí)，共同進步的目的。
7、積極組織我區(qū)美術(shù)教師到外校聽課學(xué)習(xí)。
本學(xué)期先后組織了我區(qū)教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區(qū)46中等學(xué)校舉辦的全市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術(shù)教師得到了很好的學(xué)習(xí)與交流的機會。我本人還代表蜀山區(qū)教師在會上對上述課程做了點評。
8、3月份，組織各校參加由省教育協(xié)會主辦的全省中小學(xué)師生文學(xué)藝術(shù)作品大賽，區(qū)美術(shù)教研室積極布置各校認真準(zhǔn)備，并在各校報送的大量作品中進行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。
9、4月份，認真組織各校參加蜀山區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動，得到全區(qū)美術(shù)教師的積極響應(yīng)，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。
10、5月30日，組織參加了合肥市中小學(xué)生現(xiàn)場繪畫比賽。從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事，最終我區(qū)取得優(yōu)異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區(qū)頤和佳苑小學(xué)還榮獲優(yōu)秀組織獎。
11、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，認真貫徹新課改精神，努力轉(zhuǎn)變觀念，并在教育教學(xué)中進行嘗試，不斷總結(jié)。
如何寫開題報告?
一、課題開題報告含義與作用
開題報告， 就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級 批準(zhǔn)的選題計劃。 它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開 展研究等問題， 也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研究的地位和價值， 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如： 我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗， 這個課題就無法很 好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
三、開題報告論證的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要，如：“應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐研究”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語聽讀教學(xué)對學(xué)生文化素養(yǎng)提高和學(xué)習(xí)策略形成之影響”、“借助信息技術(shù)，變革學(xué)習(xí)方式”、“有效應(yīng)用信息技術(shù),促進師生幸福成長”。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查清研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究價值——理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。
6、闡述研究意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設(shè)計。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預(yù)測研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主：
一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進行。 重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。
五 、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責(zé)。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分， 它體現(xiàn)了課題組的水平， 同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料， 要認真對材料進行分析、 綜合、 整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。
(1)課題、問題的提出?
A、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。
B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?
D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?
E、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計。
A、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
B、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于 目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
C、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。
D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
F、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
G、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
H、其他保障：如課題組活動時間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學(xué)依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)。可以是頁末注(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后 注) 、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。 開題報告也可以有“致謝” 。對于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定 會，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下， 論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內(nèi)容包括：1、選題是否當(dāng)，是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;4、課題組力量如 何或分工是否得當(dāng);5、資料準(zhǔn)備如何;6、最終成果預(yù)測如何;7、是否具備完成本課題所 需的其他條件;8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;9、其他原因(加以說明) 。
開題報告范文
學(xué)生姓名：
所 在：院(系) 音樂學(xué)院
專業(yè)：音樂學(xué)
論文題目：論鋼琴的即興伴奏
開題報告內(nèi)容應(yīng)包括課題研究意義、文獻綜述、主要內(nèi)容和研究方法、進度計劃等.
研究意義：
鋼琴伴奏是一門特殊獨立的學(xué)科，也是一門綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個作品的內(nèi)涵，起到與演唱者同等重要的作用。在舞臺表演藝術(shù)中，由于伴奏要與歌唱者一道共同進入“角色”，因此，必須與歌唱者一同研究作品。只有這樣,才能在舞臺表演時,行腔、換氣, 伴奏者不僅要能“跟”好、“托”好、“帶”好,還能做到準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格處理,作品的內(nèi)在意境,體會其輕重緩急的特點及樂句呼吸的深淺,敏捷的細微的感情變化,以便作出快速反應(yīng),為演唱者展示音樂的烘托,提供豐富音樂的氛圍與再創(chuàng)造,最終與演唱者達到珠聯(lián)璧合,交相輝映的藝術(shù)境界。即興伴奏是一門應(yīng)用的技術(shù)，必須理論聯(lián)系實際，它除要求具有鋼琴技巧、和聲基礎(chǔ)外，還要求演奏者具有良好的旋律分析、判斷能力、豐富的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)變能力，能較有創(chuàng)造性地選擇好、設(shè)計好織體，并應(yīng)用到伴奏中去;具有豐富的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)變能力。
文獻綜述：
①劉聰、韓冬 著《鋼琴即興伴奏教程新編》 1999年8月北京第一版人民音樂出版社出版發(fā)行
②凱斯特萊爾·略林茨著 張瑞、鄒國昌、徐振華 譯 《鍵盤和聲學(xué)教程》 XX年8月第一版人民音樂出版社出版發(fā)行
③立斐嵐 著 《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》 1996年8月北京第一版 人民音樂出版社出版發(fā)行
④謝耿、陳雪慧 著《鋼琴即興配彈教程》 XX年1月第一版 花城出版社
主要內(nèi)容：
鋼琴伴奏是一門特殊獨立的學(xué)科，也是一門綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個作品的內(nèi)涵，起到與演唱者同等重要的作用。鋼琴伴奏與歌唱兩者就象是鮮花與綠葉，既有各自的特點，又必須有統(tǒng)一的平衡關(guān)系，只有處理好這種平衡關(guān)系，才會使聲樂教學(xué)和聲樂演唱水平得以提高,才會推動聲樂鋼琴伴奏藝術(shù)更好地發(fā)展。
現(xiàn)在我們以系列片《共和國之戀》的主題曲《生死相依我苦戀著你》為例，具體詳細的展開討論，看看鋼琴的即興伴奏都需要注意些什么。
一、 熟悉、分析歌詞、旋律：
具體分析時要注意旋律的風(fēng)格、情緒、調(diào)式、等方面內(nèi)容，把握住旋律的內(nèi)涵，對旋律有總體的了解。
二、 和聲布局：
和聲設(shè)計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合理性和完美性。我們要根據(jù)對旋律的理解及和聲進行原則開始總體布局。
首先進行開始部分、部分、結(jié)束部分的和聲安排,注重和聲的功能性及色彩性，安排好半終止及終止式。然后根據(jù)和聲進行的規(guī)則及效果安排其他和弦。安排和弦時應(yīng)注意以下兩點:
1、以正三、三度疊置、原位和弦為主、副三、轉(zhuǎn)位、變音和弦為輔，多用第一、四、五級的連接。
2、旋律開始部分以主和弦為主,以強調(diào)調(diào)式，部分選用不穩(wěn)定和功能性強的和弦、變音和弦，以增加動感。
三、選用適合的和聲伴奏織體:
根據(jù)旋律的內(nèi)容、情緒等設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w是即興伴奏成功與否的關(guān)鍵。因此,要求伴奏者應(yīng)掌握各種風(fēng)格、各種情緒、較多類型的伴奏織體：。
⒈抒情優(yōu)美類樂曲，多讓人感到精神放松，顧而常用分解和弦
⒉堅定有力、莊嚴宏偉類樂曲，常用柱式和弦
⒊歡快跳躍、節(jié)奏感強的樂曲，用帶低音的半分解和弦
以上三種形式是伴奏織體的基本形式，常常在伴奏中使用。當(dāng)然，它還可根據(jù)旋律表現(xiàn)之需要進行變化，產(chǎn)生出更多、更適合的音型織體。伴奏音型的使用應(yīng)統(tǒng)一中求變化。單樂段可只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，伴奏音型之間有個對比，會在聽覺上更舒服好聽。
四、 旋律中重點部分的處理:
1、長音地方應(yīng)進地填空:(a)、把旋律進行加花。(b)、把伴奏音型及和弦進行理復(fù)。
2、部分應(yīng)加強處理:(a)、反向的八度、音階、半音階進行。(b)、根據(jù)風(fēng)格使用震音、琶音等。(c)、選用動感較強的變化和弦、色彩和弦以加強緊張度、烘托氣氛。
3、對前奏、間奏、尾聲進行較細致的處理。
鋼琴即興伴奏的特點正在于“即興”，它是在沒有正譜伴奏的情況下，在較短的時間內(nèi)為旋律即興編配伴奏織體，要求憑借伴奏者的智慧與靈感在極短的時間內(nèi)構(gòu)思出合乎邏輯的伴奏方案，保證演唱的順利進行，有時，靈感橫溢時的鋼琴即興伴奏還能彈奏出比正譜伴奏更有光彩的效果。因此，即興伴奏者對鋼琴演奏技能、基本樂理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論方面知識技能的綜合運用，厚實的鍵盤和聲基礎(chǔ)和較好的鋼琴演奏水平，才能更好地完成鋼琴即興伴奏的編配。
進度計劃：
xx. 7. 8--xx. 7.15 完成論文選題
xx. 7.16--xx. 8.31 進行資料的收集、閱讀和前期調(diào)研
xx. 9. 1--xx. 9 10 完成畢業(yè)論文任務(wù)書
xx. 9.11--xx.10.20 撰寫文獻綜述和開題報告
xx.10.21--xx.11.19 進行文獻綜述和開題報告的審查及開題答辯
xx.11.20--xx. 1.20 進行課題調(diào)研及論文撰寫
xx. 1 21--xx. 5.10 進行論文評審和修改
xx. 5.11--xx. 5.31 準(zhǔn)備并進行論文答辯
我以前參加過多次以專家講座為主的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，總覺得收獲不大。2007年6月，我有幸參加了我縣與北師大聯(lián)辦的“密云骨干校長高級研修班”的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)給每位參訓(xùn)校長配備一名導(dǎo)師，采取以課題研究為主、輔之以理論講座的形式進行。這讓我們感到耳目一新。我們和導(dǎo)師一起，投入了激情，享受了過程，收獲了希望。
在學(xué)校管理中研究意識不強、研究能力不足是我們農(nóng)村校長普遍存在的問題，也是我們發(fā)展中的“短板”。解決這一問題，需要一定的外力支撐。對我而言，參加這次培訓(xùn)最大的收獲就是獲得了這樣的支撐，在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下逐步學(xué)會了從研究的視角、以研究的方法分析和解決學(xué)校管理中的問題。
為了增強培訓(xùn)的實效性，在開班之前(2007年4月)，北師大教育管理學(xué)院的專家們就搜集整理了各位參訓(xùn)校長所在學(xué)校的相關(guān)資料，包括學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃、學(xué)校工作計劃、其他工作計劃(如德育工作計劃、教學(xué)工作計劃、教研室工作計劃、總務(wù)工作計劃等)、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、教師名冊和基本信息、學(xué)?；厩闆r分析(包括學(xué)生概況、教職工概況、目前學(xué)校發(fā)展中的優(yōu)勢與面臨的主要困難和制約因素、近期學(xué)校最需要解決的5個問題)、學(xué)校已經(jīng)做過的科研課題清單及相關(guān)資料、學(xué)校正在研究的課題及相關(guān)資料、學(xué)校認為對合作有幫助的其他資料和信息。專家們分別對資料進行分析，做了很好的前期準(zhǔn)備。
2007年6月11日，培訓(xùn)班舉行了簡短的開學(xué)典禮。時間不長，內(nèi)容不多，但足以令人興奮。領(lǐng)導(dǎo)的講話讓我深深感到學(xué)習(xí)與研究對于我們修煉內(nèi)功、提高管理層次的重要性，激發(fā)了我學(xué)習(xí)和研究的動力。
2007年6月底，我的導(dǎo)師鮑傳友教授首次下校對我進行指導(dǎo)。他結(jié)合我們提供的學(xué)校資料，指導(dǎo)我用SWOT方法認真分析學(xué)校的情況，找到了學(xué)校管理的突破點。我校地處山區(qū)，相對閉塞，學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。教師雖然在學(xué)歷方面實現(xiàn)了本科化，基本能夠滿足初中教學(xué)的需要，但與實現(xiàn)教育均衡發(fā)展、實施新課程、使山區(qū)的孩子同樣能夠享受優(yōu)質(zhì)教育的要求相比，教師在教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、了解研究學(xué)生的能力等基礎(chǔ)性能力方面都還有不少欠缺。所以，當(dāng)前，我校的首要任務(wù)是提升教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這樣，在鮑教授的幫助與指導(dǎo)下，我確定了自己的研究課題：“山區(qū)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的校本策略研究――大城子中學(xué)個案研究”。
確定課題的過程，即自己分析研究問題、提高能力的過程，它使我真正體會到從研究者的視角審視學(xué)校問題的益處。我認為，用研究者的視角比用領(lǐng)導(dǎo)者的視角看問題更客觀、更透徹，它能幫助我們更好地把握方向，制訂切實可行的具體措施。在接下來的工作中，我們即把解決教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)問題納入學(xué)校的工作計劃中。
接下來，我開始撰寫開題報告，整個過程歷時近一年，這更使我受益匪淺。經(jīng)過鮑教授的不斷點撥，我不僅學(xué)會了寫開題報告，而且通過對大量材料的收集、閱讀、分類、匯總、提煉，提高了自己的理論水平。
2007年12月7日和2008年3月6日，鮑教授先后兩次到校，結(jié)合我撰寫的開題報告的草稿，幫我逐個環(huán)節(jié)進行分析、研究。同時，他還深入課堂聽課，與教師們交談，了解學(xué)校發(fā)展的最新情況，并與我進行深入的交流。鮑教授每次來校指導(dǎo)，都使我的思路更加清晰，使我常有豁然開朗之感。平時，我也常與導(dǎo)師通過郵件交流，聽取他的意見和建議。2008年5月27日，鮑教授和他的研究生再次來到我們學(xué)校，經(jīng)過鮑教授的認真修改，我的開題報告終于完成，課題開題工作圓滿結(jié)束。
在這期間，縣教師培訓(xùn)中心還組織了多次有針對性的培訓(xùn)講座，我們帶著問題聽講座，感到實用性很強，一點也不枯燥。另外，我們還多次參與課題研討交流活動。這些都為我們下一步的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
在導(dǎo)師的引領(lǐng)下學(xué)做科研，使我看到了自己實實在在的進步，由此我也體會到：開展以校為本的教育教學(xué)研究、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展之路是推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展的強大動力?？梢哉f，這次培訓(xùn)不僅使我個人受益，也使我的教師、我的學(xué)校受益。我們希望這樣的培訓(xùn)更多一些。
一、課題研究背景
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項目的研究目標(biāo)是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
筆者主持的教師工作室團隊以馬克姆•諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，將工作室指導(dǎo)教師劉永東的“科組三人行”教研模式嵌入到工作室開展的培訓(xùn)活動中，通過開展自主與合作、示范與引領(lǐng)、研究與反思等培訓(xùn)活動，對該模式進行應(yīng)用與發(fā)展，構(gòu)建出一種教師培訓(xùn)的基本模型，讓參與培訓(xùn)的教師和工作室團隊成員達成相互學(xué)習(xí)、交流和相互促進彼此專業(yè)持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)目的。
二、模式建構(gòu)與實施案例
1.理論基礎(chǔ)。
由于年齡、心理等方面的差異，成人具有與兒童和青少年不同的學(xué)習(xí)特征。美國著名成人教育家馬克姆•諾爾斯認為，成人學(xué)習(xí)具有五個方面的特征：強調(diào)學(xué)習(xí)者的獨立性、已有的生活經(jīng)驗、以需求和問題為中心、學(xué)習(xí)動機多樣化。成人在學(xué)習(xí)活動中自主性和獨立性取代了對老師的依賴，成人在學(xué)習(xí)活動中更希望決定自己的行為，并對自己的行為承擔(dān)責(zé)任。由此，在成人培訓(xùn)中，不應(yīng)把知識灌輸給成年人，而應(yīng)視其為學(xué)習(xí)伙伴，采用相互探討、交流的培訓(xùn)方式。成人的經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)的寶貴資源，不僅可供其個人在學(xué)習(xí)中充分利用，同時還可互相利用，取長補短，通過共同探索，能豐富集體的認識。另外，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)社會和生活的需要，他們很了解自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，因此做好培訓(xùn)分析，了解成人學(xué)習(xí)的需要是開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)。而“科組三人行”教研模式運作正好與成人學(xué)習(xí)具有五個方面的特征相吻合，它本是教研組教研運作的一種活動模式，是指三所學(xué)校聯(lián)盟或者同一學(xué)校的三個年級集備組，按照固定的教研模式，以問題為起點，共同制定活動內(nèi)容和方案，協(xié)作組織有序的教研交流活動。由于該模式具備可行性和操作性，又與馬克姆•諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論相呼應(yīng)，因此，工作室團隊嘗試利用該模式進行開展培訓(xùn)，并對模式進行完善和發(fā)展。
2.模式建構(gòu)。
在模式建構(gòu)之前，對以下兩方面進行思考：首先是需求分析與目標(biāo)內(nèi)容的確定。學(xué)員需求的調(diào)查分析是培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)，是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。調(diào)查分析的內(nèi)容包括：培訓(xùn)對象的起點水平、學(xué)習(xí)動機、工作中的需求等。由于培訓(xùn)的對象是成人，因此還要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，通過多種途徑與培訓(xùn)對象建立聯(lián)系，對培訓(xùn)需求進行溝通，明確培訓(xùn)者希望達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流、共享的環(huán)境。其次是實施過程與評價總結(jié)。根據(jù)既定培訓(xùn)計劃實施，把培訓(xùn)實施流程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：自主與合作、對話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升。五個環(huán)節(jié)的實施順序?qū)⒔Y(jié)合具體培訓(xùn)內(nèi)容的特點進行靈活的調(diào)整。并對過程通過問卷調(diào)查等方式反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，了解培訓(xùn)的滿意度以及對培訓(xùn)的改進建議?；谝陨纤伎?，結(jié)合筆者主持的教師工作室團隊開展的“廣東省2012年省級骨干教師的跟崗學(xué)習(xí)”培訓(xùn)活動，對“科組三人行”教研模式進行應(yīng)用與發(fā)展研究，在教師培訓(xùn)中通過構(gòu)建可操作性強的操作流程，系統(tǒng)地、有效地設(shè)計培訓(xùn)過程與實施培訓(xùn)方案，探索出一套有效的、可操作性強的教師培訓(xùn)模式。
三、實施案例
1.培訓(xùn)需求分析。
培訓(xùn)對象是廣東省省級骨干教師，培訓(xùn)時間長達20天。培訓(xùn)前，工作室對參加培訓(xùn)的學(xué)員做了一份調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示：教齡在十年以上的達100%；在教學(xué)業(yè)務(wù)上獲省市級獎勵的達88%；參加各類培訓(xùn)的頻率較大，其中參加過國家級培訓(xùn)的占25%。由此可見，參加跟崗活動的學(xué)員有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)問題有自己的見解和看法。顯然，單一地請專家開設(shè)講座或聽課實踐學(xué)習(xí)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，本次的培訓(xùn)活動計劃要有一定的系統(tǒng)性，既要學(xué)員掌握系統(tǒng)的理論知識，促進理念的提升，也要懂得把新的理念運用到課堂教學(xué)實踐中。
2.設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。
基于需求分析，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容為：借助專題講座，開展課題研究理論和新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)；運用“科組三人行”教研模式，開展課堂教學(xué)實踐研究和課例研發(fā)；撰寫學(xué)習(xí)心得、反思論文，促進自身的總結(jié)和提升。同時以這三個模塊達到培訓(xùn)目標(biāo)：以指導(dǎo)專家、導(dǎo)師和輔導(dǎo)團隊為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以“科組三人行”教研模式為載體，通過自主與合作、對話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升的實踐過程，匯集群體智慧，形成教學(xué)相長、互促共贏的教師專業(yè)發(fā)展共同體，相互促進彼此的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。
3.創(chuàng)建培訓(xùn)環(huán)境。
首先是創(chuàng)建交流平臺、組建研修團隊。為了更好地協(xié)調(diào)各方力量，順利開展各項工作，在培訓(xùn)開展之前工作室團隊創(chuàng)建了教師工作室QQ群，組建了“三人行”研修團隊、專家指導(dǎo)團隊和輔導(dǎo)團隊。其次，確定研修內(nèi)容，開展自我研修。培訓(xùn)全過程需要受訓(xùn)教師先進性自我研修，學(xué)習(xí)和了解“科組三人行”教研模式的相關(guān)理論知識。以“科組三人行”教研模式開展的教研交流活動，強調(diào)的是以問題為起點，共同制定活動內(nèi)容和方案，開展協(xié)作組織有序的教研交流。為了讓受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中更好地形成互動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)研討的積極性。在培訓(xùn)開展前，工作室確定了課例研究的內(nèi)容：人教版八年級上冊《一次函數(shù)的性質(zhì)》。最后是確定培訓(xùn)形式，擬定培訓(xùn)大綱。根據(jù)前期的預(yù)設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)活動的形式，培訓(xùn)活動計劃分為三個并行的模塊。
4.開展實施過程。
培訓(xùn)一開始，進行開班儀式。內(nèi)容包括：培訓(xùn)團隊成員的相互介紹，工作室主持人介紹本次培訓(xùn)的整體計劃和安排等，目的在于讓受訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求。然后根據(jù)培訓(xùn)需求的調(diào)查分析，把培訓(xùn)活動分為理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐和總結(jié)反思三個并行模塊。第一模塊：理論學(xué)習(xí)為提高培訓(xùn)工作的自覺性，避免盲目性，通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，重新解讀自己的教育實踐，提高提升學(xué)員理論學(xué)習(xí)的效益和實踐效益，基于學(xué)員已具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)問題也已有自己的見解和看法，工作室在開展本模塊學(xué)習(xí)活動時，對培訓(xùn)實施流程進行了如下調(diào)整。例如：在活動第一階段，工作室組織“跟崗培訓(xùn)開題報告會”。會前，要求學(xué)員結(jié)合自己的研究課題，查閱有關(guān)資料，聯(lián)系已有的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫課題開題報告初稿，并通過三人行研修小組進行組內(nèi)交流，修改形成課題開題報告修改稿。會中，先由學(xué)員向全體研修團隊闡述各自的開題報告，然后由指導(dǎo)專家對學(xué)員的課題研究開題報告進行現(xiàn)場的專業(yè)點評，最后再由指導(dǎo)專家以《怎樣進行科研材料的整理與撰寫》為題進行專題講座。通過現(xiàn)場點評和講座的示范引領(lǐng)，會后學(xué)員們開展進一步的組間交流，研究反思，再次修改完善開題報告，形成最終的課題研究方案，為培訓(xùn)后的課題實踐活動做好充分準(zhǔn)備。第二模塊：課例研發(fā)前期調(diào)查結(jié)果顯示：參與本次培訓(xùn)的學(xué)員有一定的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)水平?；隈R克姆•諾爾斯提出的成人學(xué)習(xí)特征和“科組三人行”的活動模式，工作室在開展本課例研發(fā)的活動中時，對培訓(xùn)實施流程進行了如下調(diào)整。目的是希望學(xué)員和輔助團隊成員能把彼此的教學(xué)經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的寶貴資源，在課例研發(fā)的過程中互相學(xué)習(xí)、交流、共享。本次研發(fā)的課例為：人教版八年級上冊《一次函數(shù)的性質(zhì)》。為了讓學(xué)員和輔導(dǎo)團隊成員在課例研發(fā)過程中更好地形成互動，在培訓(xùn)開展前，以安排課例的自主研修。學(xué)員們自主本課題進行教材、課標(biāo)的研讀，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗形成個人教學(xué)設(shè)計。在培訓(xùn)期間，先以三人行研修小組為單位，開展組內(nèi)互評，完成個人設(shè)計的自我修改；借助組內(nèi)協(xié)商，形成小組的優(yōu)化設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，通過組間研討，形成課例實施設(shè)計初稿，并嘗試課堂實踐。在進行課堂實踐嘗試的過程中，工作室邀請指導(dǎo)團隊專家進行隨堂聽課，并在課后進行設(shè)計點評，并以《非線性主干循環(huán)活動型課堂教學(xué)模式概論》為題開設(shè)實踐與理論相結(jié)合的專題講座，加強理論指導(dǎo)。最后，研修團隊對課例實施設(shè)計作進一步修稿，并通過撰寫學(xué)習(xí)心得或反思論文進行自我的總結(jié)和提升。第三模塊：自主體驗本模塊的學(xué)習(xí)活動是貫穿于整個培訓(xùn)活動中，通過自主研修、與他人的學(xué)習(xí)交流、撰寫跟崗日志、學(xué)習(xí)心得、反思論文等活動，達到自我體驗，促進自身的專業(yè)發(fā)展的目的。
5.培訓(xùn)評價。
培訓(xùn)的評價，主要是以完成培訓(xùn)任務(wù)的情況為依據(jù)，分為受訓(xùn)教師自評、小組互評、工作室評價三個方面。在跟崗培訓(xùn)結(jié)束后，工作室對本次基于“科組三人行”教研模式的教師培訓(xùn)進行了簡單的評估。主要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)結(jié)果，需要改進的地方等方面進行了問卷調(diào)查。其中受訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容非常滿意，認為符合自身的學(xué)習(xí)需求；基于“科組三人行”教研模式的培訓(xùn)基本模型獨特新穎，通過觀摩、學(xué)習(xí)、實踐該模式下的備課、授課、評課，在一定程度上有效促進自身專業(yè)發(fā)展。
四、培訓(xùn)的改進建議
1.完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更便于培訓(xùn)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中除了最基本的教學(xué)資源以外，還應(yīng)該有專家在線輔導(dǎo)，以便及時解答教師在時間工作中遇到的問題。并通過定期組織教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行研討，將他們的實時工作實踐體會與其他教師交流分享。
2.完善多元化評價方式。
一、研究述評與現(xiàn)狀評價
自20世紀90年代以來，課例研究開始受到廣泛關(guān)注，隨著學(xué)習(xí)型社會的來臨，教師的職業(yè)成長愈來愈多地來自于教學(xué)實踐活動中不斷的反思和研究。在此背景下，課例研究應(yīng)運而生。
2007年后，課例研究在我國基礎(chǔ)教育中逐漸被廣泛應(yīng)用，涌現(xiàn)出許多課例研究的實踐與探索成果。在國內(nèi)，關(guān)于課例研究，首推上海市教育科學(xué)研究院副院長、華東師大博士生導(dǎo)師顧泠沅教授。他就課例及“行動教育”在理論上做了詳盡的闡述，并長期在上海市青浦區(qū)做驗證。通過大量文獻和實踐經(jīng)驗總結(jié)，他發(fā)現(xiàn)課例研究的校本教研是解決由理論到實踐的一條有效途徑。
從目前研究的總體情況來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式的研究還比較薄弱。從研究內(nèi)容上來看，國內(nèi)外眾多研究者已涉及課例研究與教師專業(yè)成長的具體內(nèi)容，但尚缺乏系統(tǒng)整合。因此，通過該課題的研究，我們做一些系統(tǒng)整合和創(chuàng)模工作是非常有必要的。
二、研究計劃與執(zhí)行情況
我校的“基于小學(xué)數(shù)學(xué)課例的校本教研模式研究”立項后，課題組立即召開會議，明確本課題研究的目的、意義，認真學(xué)習(xí)理論知識，轉(zhuǎn)變思想觀念，開展教師課堂教學(xué)行為和教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。課題主持人擬出課題實施計劃，確定課題組開展活動應(yīng)遵守的規(guī)章制度。課題教師再根據(jù)總計劃，有針對性地制訂具有個人特色的課題計劃，從不同角度或不同層次來開展實驗。
隨后，課題組召開了“基于小學(xué)數(shù)學(xué)課例的校本教研模式研究”開題報告會。課題主持人向與會的專家和教師介紹了本課題選題的意義、課題研究的范圍等。專家們闡述國內(nèi)外關(guān)于課例研究的現(xiàn)狀并作開題指導(dǎo)，和教師們共同簽字，完成開題報告書。
2013年11月～2014年3月，課題組主要圍繞復(fù)習(xí)課例開展了“同課多上”的磨課式活動，活動共分為三個階段。
第一階段：自主探究階段（原生態(tài)課例）。捕捉原生態(tài)課堂教學(xué)中的真實問題，以問題來引導(dǎo)開展組內(nèi)教研活動，進行一評。
第二階段：備課組合作研究階段（改進型課例）。在一評的基礎(chǔ)上，作課教師在反思、吸收的基礎(chǔ)上對原生態(tài)課例進行改進，二度設(shè)計。進行第二次教學(xué)，上改進型課例，在主持人的統(tǒng)一安排下，及時進行二評，關(guān)注教學(xué)問題如何改進及改進后的效果。
第三階段：專家引領(lǐng)研究階段（提高型課例）。在二評的基礎(chǔ)上，作課教師廣泛聽取專業(yè)引領(lǐng)小組的意見和建議，并及時地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，即三度設(shè)計，上提高型課例，研討后撰寫課例研究報告。
三、研究成果與研究創(chuàng)新
1.探索出適合本校的校本教研模式
通過研究，我校形成了以“原生態(tài)課堂―改進型課例―提高性課例―撰寫課例報告”為框架的四步特色教研模式。它規(guī)范了教研活動的運作，營造了教研活動的氛圍，加強了教師之間的交流與合作，有效改變了過去高耗低效的教研狀況，使教研活動日趨科學(xué)，真正體現(xiàn)了教研活動應(yīng)有的價值。
2.促進了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
以課例為載體的校本教研活動，有助于提升教師的實踐智慧。在研究活動中，除課例教師外，其他組員對課例教師的教學(xué)過程、教學(xué)行為進行審視，找出與其倡導(dǎo)的理論之間的差距，分析形成差距的原因，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與感悟，列出自己在教育教學(xué)方面的改進計劃。在此活動中，教師們學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了反思、學(xué)會了研究。在“問題―設(shè)計―實踐―反思”的循環(huán)往復(fù)中，教師的實踐智慧得到了進一步提升。
四、研究價值和社會效益
1.成果的學(xué)術(shù)價值
借助小學(xué)數(shù)學(xué)課例這一載體，教師們能夠圍繞教學(xué)中的實際問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題，促進學(xué)生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展，為學(xué)?？傮w發(fā)展服務(wù)。
在現(xiàn)有課例研究的基礎(chǔ)上，我們探索出了一種有效的校本教研模式，用以提高教師校本教研的實效，有利于教師改進自己的教學(xué)行為，提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平。
課例研究是一種長期的、持續(xù)不斷的提高模式，是一個改進的過程。這是一種長期的教學(xué)實踐，并不是一種激進的教學(xué)變革。
2.社會影響和效益
科學(xué)的、系統(tǒng)的、以專題課例研究為載體的校本教研模式，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，最終得以向全縣推廣，深受全縣兄弟小學(xué)的歡迎，起到了引領(lǐng)和輻射作用。在以課例為載體的教研活動中，教師教學(xué)的行為轉(zhuǎn)變了，解決教育教學(xué)中的問題和實施新課程的能力提高了，教師們在這樣的研究活動中學(xué)會了科研方法，并能在自己平時的教學(xué)中有意識地進行研究。
關(guān)鍵詞：初中語文 活動化教學(xué)
一.課題的界定
“初中語文活動化教學(xué)”，是指以在初中語文教學(xué)中，建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高為目的的一種新型課堂教學(xué)形式。它不同于上世紀九十年代曾一度盛行的“語文活動課”，語文活動課雖試圖解決傳統(tǒng)語文教學(xué)遏制學(xué)生主體性的問題，但它與一般的語文課相并列，將語文課的知識性（或?qū)W科性）與活動性割裂開來，形成純粹的知識分析課和單純的語文活動課，顯然并沒有從根本上解決傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，而我們提出的活動化教學(xué)正是力求尋找兩者的最佳結(jié)合點。它也有別于新課改過程中提出的語文綜合實踐活動，語文綜合實踐活動立足于語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂、走進社會，拓展了語文課程資源，而我們提出的語文活動化教學(xué)立足于課堂教學(xué)，正好與語文綜合實踐活動互為補充，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二.研究意義
1.活動化教學(xué)實踐有利于改變滿堂灌、滿堂問的教學(xué)現(xiàn)狀，形成和諧的師生關(guān)系。語文課堂長期以來存在著大量的課文分析和以“一問一答”為主要形式的所謂“啟發(fā)式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到語文課枯燥無味，出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面?；顒踊虒W(xué)以大量生動活潑、求知求樂、益智啟智的語文實踐活動為載體，讓學(xué)生在活動中主動習(xí)得知識，無疑將會為改善師生關(guān)系、營和諧教學(xué)氛圍產(chǎn)生非常積極的影響。
2.活動化教學(xué)實踐有利于凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。活動化教學(xué)以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，將徹底改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，努力讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.活動化教學(xué)實踐有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，克服學(xué)習(xí)意志薄弱等不利因素。活動化教學(xué)將相對枯燥的語文知識學(xué)習(xí)巧妙地化入了形式多樣的活動中，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，無疑將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺避免注意力不集中、開小差等不利因素。
三.研究目標(biāo)與內(nèi)容
本課題的主要研究目標(biāo)是，探索初中語文活動化教學(xué)的某些規(guī)律，改變初中語文課堂滿堂灌、滿堂問的教學(xué)現(xiàn)狀，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量;探索形成初中語文活動化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課題圍繞研究目標(biāo)，主要研究如下內(nèi)容：
1.研究設(shè)計初中語文課堂實踐活動的方法。也就是根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一個個生動活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實踐活動。
2.如何進行初中語文活動化教學(xué)設(shè)計。即根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用合適的語文實踐活動并將其有機地整合在一起，形成一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計。
3.研究初中語文活動化教學(xué)的操作流程，構(gòu)建初中語文活動化教學(xué)的基本模式或一般模式。
4.研究初中語文活動化教學(xué)模式在散文教學(xué)、詩歌教學(xué)、小說教學(xué)、說明文教學(xué)、議論文教學(xué)、文言文教學(xué)中的運用。
四.研究步驟
準(zhǔn)備階段：1.成立課題研究組織機構(gòu)，制定課題研究與管理的相關(guān)制度。2.對我校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行反復(fù)調(diào)研、反復(fù)討論，查閱新課改和活動化教學(xué)等方面的專著，確定課題研究計劃與方案。3.廣泛占有資源，征訂《語文教學(xué)通訊》等專業(yè)雜志，購買《活動教學(xué)原理與方法》等教育教學(xué)專著，開通中國知網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站。4.邀請專家進行開題論證。
研究實施階段：1.建立課題研究小組成員月會制度，將活動化教學(xué)理論與自己的語文課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過反復(fù)討論、交流，逐步形成對初中語文活動化教學(xué)的共識。2.聯(lián)系語文課堂教學(xué)實際，征集導(dǎo)學(xué)、探究、運用、拓展等教學(xué)諸環(huán)節(jié)的課中實踐活動，并圍繞這一主題開展1～2次課堂教學(xué)研討活動，力爭結(jié)合現(xiàn)行初中語文教材設(shè)計出一批實踐活動，供教師在教學(xué)中選用。3.圍繞“如何進行初中語文活動化教學(xué)設(shè)計”這一主題開展理論思考、論文征集、課堂教學(xué)研討等系列活動，力爭總結(jié)出簡潔明了、易記易懂、合理實用的教學(xué)設(shè)計口訣。4.邀請專家進行中期檢查、評估，并結(jié)合中期評估意見對研究工作做適當(dāng)調(diào)整。
關(guān)鍵詞 高中生物 研究性學(xué)習(xí) 案例分析
中圖分類號G633.91 文獻標(biāo)識碼A
1 問題的提出
許多家庭都喜歡吃炒油菜苔，在飯店里也能品嘗到以油菜苔為原料制作的各種美食。在一次研究性學(xué)習(xí)課上一學(xué)生問到，油菜本是油料作物，油菜摘苔子會不會影響油菜子的產(chǎn)量和經(jīng)濟效益呢?當(dāng)時筆者沒有急著回答這位學(xué)生的提問，而是鼓勵他上網(wǎng)檢索，自己尋找問題的答案。第二天在課堂上筆者讓這位學(xué)生把自己的問題及答案講給全班同學(xué)聽。
通過查找資料知道，自古以來，油菜在“春采苔，可以為蔬”的種植過程中發(fā)現(xiàn)，摘苔后的油菜，枝果繁茂，產(chǎn)量增加?！侗忝駡D纂》也有記載：“油菜最易起苔，去苔則歧分而結(jié)子繁，榨油極多?！币虼?，摘苔是油菜增產(chǎn)的一項傳統(tǒng)措施。筆者不僅表揚了這位學(xué)生善動腦筋，還進一步鼓勵他和其他同學(xué)就油菜摘苔問題進行深入探究。學(xué)生對這個生活和生產(chǎn)中的問題很感興趣，并對此問題提出更多的質(zhì)疑，有的學(xué)生說“油菜摘苔為什么會枝果繁茂，產(chǎn)量增加呢?”有的學(xué)生提出“既然油菜摘苔能提高產(chǎn)量，在油菜生長的什么時期。什么高度摘苔最好呢?”有的學(xué)生說“現(xiàn)在的油菜品種較多，到底什么品種的油菜最適合油菜兩用呢?”……師生一致認為油菜摘苔問題很有研究價值，基于學(xué)生的這些疑問，要求學(xué)生以“油菜摘苔對其產(chǎn)量和效益影響的研究”為題進行研究，目的是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)注人類生活、生產(chǎn)，關(guān)心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬生物知識，學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
2 研究目標(biāo)
2.1 知識目標(biāo)
①掌握油菜生物學(xué)特性、營養(yǎng)價值、經(jīng)濟價值、植物栽培等方面的知識；②理解鮮頂端優(yōu)勢的原理和有關(guān)實驗設(shè)計的原理。
2.2 能力目標(biāo)
①通過網(wǎng)上檢索、資料收集與綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；②迎過實驗設(shè)計與研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力；③通過研究報告的撰寫、成果的交流與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思辨能力等。
2.3 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
①通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和努力探究過程，歷經(jīng)困惑、彷徨、失敗的過程，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力，通過研究成果的取得，分享成功的成就感和喜悅感；②通過小組內(nèi)的分工協(xié)作和小組間的互相配合，增強學(xué)生的溝通、協(xié)作與責(zé)任意識；③通過嚴密的理論推理和實驗驗證，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3 研究方法
觀察法、實驗法、統(tǒng)計學(xué)分析、分析綜合法。
4 探索過程
4.1 準(zhǔn)備階段
(1)確定課題和子課題。課題：“油菜摘苔對其產(chǎn)量和效益影響的研究”。子課題：①“對我國油菜種植品種及油菜摘苔技術(shù)的調(diào)查研究”；②“不同摘苔高度對油菜產(chǎn)量和效益的影響”。
(2)成立課題研究小組。子課題確定后，成立了2個研究小組。學(xué)生依據(jù)個人興趣、知識、能力研究條件進行了分工。第一組學(xué)生負責(zé)子課題①，主要通過實地調(diào)查和圖書室、因特網(wǎng)查閱文獻等獲得資料，并進行加工處理形成理論成果。第二組學(xué)生負責(zé)子課題②，不同摘苔高度對油菜產(chǎn)量和效益影響的研究試驗，獲得試驗成果。
(3)設(shè)計、評審開題報告。教師講解開題報告的內(nèi)容和要求，組長組織組員討論、設(shè)計本組的《開題報告》?！堕_題報告》包括研究課題、研究目的、研究人員及分工、研究步驟、研究方法、預(yù)期目標(biāo)和研究成果等幾部分。學(xué)生完成開題報告初稿后，交給指導(dǎo)教師，然后由老師和全體學(xué)生一起評審，每名學(xué)生都是評審員，其他學(xué)生可以詢問和質(zhì)疑，也可以提出合理的建議。小組根據(jù)評審的意見，再次討論、修改和完善。
(4)研究前的準(zhǔn)備。開展研究前，需要根據(jù)研究所涉及內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問題，查閱有關(guān)資料，咨詢農(nóng)業(yè)專家，準(zhǔn)備實驗材料和試驗園地。其中供試油菜品種為：江西省宜春市農(nóng)科所選育的兩優(yōu)586(cK)，中國農(nóng)科院油料所選育的中油雜3號，貴州省油料科學(xué)研究所選育的油研七號，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)選育的華皖油1號，安徽省農(nóng)科院選育的皖油14。其中皖油14為安徽省重點推廣種植的甘藍型油菜半冬性雙低雜交種，它是長江流域15個主要推廣的雙低油菜品種之一，2000年通過全國品種審定。硫甙31.22 μmol/g，芥酸含量為0.36％，含油量為44.3％。以上種子由安徽豐樂種子公司提供。
4.2 實施階段
研究第一個子課題和第二個子課題的學(xué)生經(jīng)討論后，各自提出了如下思路：第一組學(xué)生將通過網(wǎng)上查閱有關(guān)等知識，了解油菜的生物學(xué)特性、營養(yǎng)價值、經(jīng)濟價值、種植栽培等方面的知識，到郊區(qū)了解農(nóng)民種植油菜的品種、種植面積、摘苔方法、菜苔和菜籽產(chǎn)量、經(jīng)濟效益，到農(nóng)貿(mào)市場和超市實地調(diào)查油菜苔的銷售情況等，為第二組學(xué)生子課題的研究提供參考。第二組同學(xué)先進行油菜摘苔實驗設(shè)計，然后進行試驗。
試驗時間：2008年9月～2009年5月。試驗地點：借用郊區(qū)小蚌埠鎮(zhèn)農(nóng)民一塊田地進行，實驗地前茬為夏玉米，并請安徽科技學(xué)院實驗室進行土質(zhì)化驗，試驗xE+壤為黃褐土，試驗區(qū)0～20cm土壤層有機質(zhì)含量為21.4 mg／kg，堿解氮為75 mg／kg，速效磷為19.2 mg／kg，速效鉀為126 mg／kg，pH6.2，肥力中等。油菜生產(chǎn)期間的田間管理、種植、采收工作，遵照試驗要求和袖菜生長要求，由研究小組同學(xué)和農(nóng)民師傅協(xié)助完成。
試驗設(shè)置5個處理：A對照組：不摘苔；實驗組：B摘苔6 cm(不施肥)；C.摘苔12 cm(施肥：尿素90 kg／ha)；D.摘苔12 cm(不施肥)；E.摘苔18 cm(不施肥)。
2008年9月20日播種育苗，2008年10月25日移栽。采用隨機區(qū)組設(shè)計，隨機排列，小區(qū)重復(fù)三次，小區(qū)面積為6 m2。田間管理同大田生產(chǎn)。2009年3月18日摘苔稱量鮮重、干重計產(chǎn)，2009年5月13日收獲，5月15日進行室內(nèi)考種，考察油菜有效分枝起點、一次分枝數(shù)、二次分枝數(shù)、無效分枝數(shù)、株高、全株角果數(shù)、每果粒數(shù)等經(jīng)濟性狀。
4.3 展示與交流
利用1課時在課堂上進行交流與討論。
由各組的組長分別展示研究成果，并一起討論在實踐過程中遇到難題和收獲。研究成果如下：
第一組的學(xué)生得出結(jié)論是：(1)油菜是世界四大主要油料作物之一，油菜也是我國主要的油料作物，常年種植面積占全國油料種植總面積的40％以上，其
中優(yōu)質(zhì)油菜面積只有50％。由于我國油菜產(chǎn)業(yè)鏈較短，種植油菜經(jīng)濟效益較低，嚴重影響農(nóng)民種植積極性。近年來，我國油菜種植面積有所下降。提高優(yōu)質(zhì)油菜種植業(yè)的經(jīng)濟效益是大力推廣優(yōu)質(zhì)油菜的重要途徑。(2)由于頂端優(yōu)勢的原理，摘苔(即摘心)能打破油菜生長的頂端優(yōu)勢，促進油菜的分枝，多開花結(jié)果提高產(chǎn)量，所以摘苔是油菜增產(chǎn)的一項傳統(tǒng)措施。(3)目前生產(chǎn)上常規(guī)甘藍型油菜及傳統(tǒng)油菜品種的籽粒中含有較多人體不易被消化吸收的芥酸和有毒的硫代葡萄糖甙，苔心質(zhì)量差，不宜食用。我國科學(xué)家已育成低芥酸和低硫代葡萄糖甙的“雙低”油菜品種，正在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。(4)優(yōu)質(zhì)油菜“油苔兩用”技術(shù)是采用優(yōu)質(zhì)油菜新品種，在優(yōu)質(zhì)油菜生產(chǎn)過程中，多收一茬油菜苔，不僅油菜籽基本不減產(chǎn)，而且每畝可摘250～400 kg菜苔，畝增收200～300元，是傳統(tǒng)油菜種植效益的兩倍，是一項農(nóng)民增收的好途徑，好技術(shù)，但有關(guān)摘苔適宜高度的研究較少，值得研究。
第二組學(xué)生得出結(jié)論是：通過田間試驗，研究了摘苔6 cm、12 cm、18 cm對優(yōu)質(zhì)油菜“皖油14”產(chǎn)量與經(jīng)濟效益的影響，結(jié)果表明：
(1)摘苔的四個處理中隨著摘苔高度的增加，株高、每角果粒數(shù)均有所增加，但生育期推遲。通過方差分析表明：摘苔高度過高會導(dǎo)致菜籽減產(chǎn)；摘苔高度適當(dāng)，不但能夠增產(chǎn)菜籽，同時可以增收，與對照組相比，摘苔6 cm增產(chǎn)15％，增收菜苔307.5 kg／ha，增加經(jīng)濟效益13 16.7元／ha。
(2)“油苔兩用”摘苔時間和標(biāo)準(zhǔn)要把握好，當(dāng)苔高30 cm左右時摘苔較好，本試驗結(jié)果表明，摘苔6 cm最佳，基部保留20 cm以上，以便分枝。早抽苔的早摘，遲抽苔的遲摘，切忌大小苔一起摘而影響菜苔和油菜產(chǎn)量。
(3)“油苔兩用”油菜的品種必須是雙低油菜品種，這樣才能保證菜苔品質(zhì)，同時要求該品種前期生長勢較強，抗寒，抗病能力強，分支能力強。
(4)“油苔兩用”給農(nóng)民提供了一條增收的途徑。油菜苔可以作為新鮮蔬菜直接上市銷售，或者加工成鹽漬菜苔，也可以加工脫水蔬菜出口創(chuàng)匯，促進農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)油菜的積極性。
通過交流，大家一起分享了研究性學(xué)習(xí)的成果和成功的快樂。
5 活動反思
通過多年來研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗及取得的成果來看，在研究性學(xué)習(xí)的選題上要做到“三個結(jié)合”：即結(jié)合學(xué)科教學(xué)；結(jié)合日常生活、生產(chǎn)實際；結(jié)合人們關(guān)注的熱點和難點問題。生物學(xué)科與人們的生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展息息相關(guān)，與人類面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和疾病等重大問題聯(lián)系密切，這些給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件，只要教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、組織，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、師生和生生的合作，就能實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，既完成了基礎(chǔ)知識的傳授又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神。
【關(guān)鍵詞】開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障
1.開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題
（1）畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。
（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點
（1）學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育?？茖W(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。（2）論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障
2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進行說明，便于學(xué)生理解和接受。
2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學(xué)生選定的問題進行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計
學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.4有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能。
3.進一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善
3.1嚴格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作
用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
3.2網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學(xué)點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.3畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
3.4三級論文把關(guān)制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
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[2]梁紅麗.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀分析與對策研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，（4）：28-30.
1. 制度性資料。學(xué)校工作包括很多方面，有德育工作、教學(xué)工作、科研工作等等。但不論是哪方面的工作，我們都應(yīng)有個規(guī)范，有個制度，科研工作就更不例外了。學(xué)校要搞科研，就應(yīng)該制定出科研工作制度。這可以包括很多方面，如科研評價制度、科研成果獎勵制度、教師培訓(xùn)制度、課題組會議制度等等，還有科研室組織機構(gòu)及主要職能、學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)及職能、課題組成員及職能等。這些就是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯摹爸贫刃再Y料”。
2. 基礎(chǔ)性資料。基礎(chǔ)性資料也可以看作是課題的前期材料。包括申報材料，立項批準(zhǔn)書、開題會材料以及實驗之初的背景材料等等這些最基本的資料，就構(gòu)成了課題的“基礎(chǔ)性資料”。
3. 計劃性資料。課題研究其實跟我們的常規(guī)教學(xué)工作是一樣的，首先對課題的整個研究過程有一個規(guī)劃，那就是課題的實施方案，這是一個總的計劃，所以把它歸到計劃性資料里。因為課題研究是一個漫長的過程，在這個過程中，涉及的時間段很長，我們可把這個時間分成幾個階段，一般來看，可按年度分，也可按學(xué)期分，這個可根據(jù)自己的實際情況決定。每個階段之初都要寫出階段性的計劃，使一學(xué)期或一年的工作有個目標(biāo)，有個方向，減少工作的盲目性。年末或期末寫出階段性總結(jié)。學(xué)期初擬定的科研工作計劃、課題實施方案、課題研究階段計劃，課題組成員的研究方案等等，分裝起來就變成了“計劃性資料”的檔案了。
4. 過程性資料。過程性資料主要體現(xiàn)在課題研究中期階段，它是課題檔案材料的核心部分，反映了研究的扎實程度、管理力度。
（1）調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：在研究初期進行相關(guān)調(diào)查，可以掌握原始情況，日后進行對比。在研究中期進行相關(guān)調(diào)查，可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，認識問題。這些都是在課題研究過程中經(jīng)常使用的手段。如果要整理檔案的話，這本檔案里就應(yīng)包括樣表、原始表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析及改進建議。
（2）組織培訓(xùn)，召開會議的記錄。作為課題負責(zé)人應(yīng)該定期對課題組成員進行課題實驗的相關(guān)培訓(xùn)，組織課題小組的研究活動等。每次組織活動都要有時間、地點、人員、主題、主持、會議紀要等基本情況記錄。不管是培訓(xùn)還是會議，都要有活動方案、活動總結(jié)、培訓(xùn)講座材料等。有條件的學(xué)?？砷_發(fā)設(shè)計適合本校的課題研究活動記錄，如不能成本，至少成表、成冊。而且一定要扎扎實實地開展培訓(xùn)及研討活動，并有專人負責(zé)做好記錄。這樣每個學(xué)期的研究過程也就一目了然了。
（3）階段性總結(jié)展示會議等材料。在課題實施過程當(dāng)中，我們必不可少的要開展研討或展示等一系列活動。這就涉及到活動的一些材料。如教學(xué)素材、各種競賽活動資料，包括教師的教學(xué)活動，如觀摩課、匯報課、教師的課堂設(shè)計、反思，學(xué)生競賽等方面的資料。這里要強調(diào)的是，在這一過程中，需要課題負責(zé)人設(shè)計組織好各年級、各階段的活動，并且每開展一次這樣的活動，都要寫出活動的方案，在方案中講清開展此項活動的目的，同時做好課題實驗活動記錄，活動后有總結(jié)，要寫出此次活動的收獲。這樣一項活動就有了系統(tǒng)性。
5. 總結(jié)性資料：每學(xué)期或每年度的課題階段性總結(jié)、實驗教師階段性總結(jié)、課題的中期報告、階段成果報告等所有總結(jié)性的資料都屬于這一類。
6. 效果性資料：效果性資料是體現(xiàn)課題研究效果的材料。如個案變化、群體變化資料、檢測統(tǒng)計成績、實驗前測與后測對比資料、教師和學(xué)生的獲獎情況、榮譽證書統(tǒng)計等都屬于這一類。
7. 成果性資料。我們研究課題的目的是取得課題研究的最終成果。一個課題如果沒有最終結(jié)果，那課題研究就沒有完成。所以課題研究必須取得最終的成果。那么成果性的資料就包括：結(jié)題審批書、課題實驗報告或叫研究報告，研究論文集、成果體系、課件集等。
檔案中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時，它還可以使管理者對各個研究項目有了細致的了解和把握，防止研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實依據(jù)。
二、課題組成員個人研究檔案材料的積累
為鼓勵和培養(yǎng)研究型教師，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我們積極提倡各校，根據(jù)學(xué)校的研究課題，建立教師個人的課題研究檔案。
1. 參與課題研究總的實施方案；
2. 課題研究活動記錄；
3. 每學(xué)期的計劃、總結(jié)；
4. 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、素材、課件（軟件）、學(xué)生的作品、獲獎證書等。
一、準(zhǔn)確把握課程綱要是實施綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)
綜合實踐活動不受知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，具有活動空間的開放性、活動內(nèi)容的綜合性、活動形式的靈活性等特點。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)把聯(lián)系生活、貼近生活、富有時代氣息和適應(yīng)現(xiàn)實生活需要的內(nèi)容編進教材之中，使課程內(nèi)容在基礎(chǔ)性與發(fā)展性，學(xué)術(shù)性和生活性、現(xiàn)實性，知識性和實踐性，科學(xué)性與人文性之間趨于融合。它所倡導(dǎo)的知識聯(lián)系性和整體認識觀易于激發(fā)整體頓悟，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，豐富學(xué)生的想象。它豐富多彩的活動組織，能給學(xué)生提供比分科課程更加豐富、復(fù)雜的問題情境，更能激發(fā)學(xué)生的積極思考和大膽想象。在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。而且，在活動中，學(xué)生會不斷接受各種新的刺激，遇到新的問題，從而不斷地變換思維的方式和角度，進而使思維的廣闊性、靈活性、深刻性、敏捷性得到培養(yǎng)和發(fā)展。可以說，綜合實踐活動課的開設(shè)，較好地滿足了學(xué)生個性和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要的活動載體。因此，綜合實踐活動課程的實施一定要準(zhǔn)確把握課程綱要的要求，使綜合實踐活動課程切實達到課程綱要的目標(biāo)。
二、打造一支優(yōu)秀的師資隊伍是實施綜合實踐活動課程的前提
由于綜合實踐活動這門課程是我國新一輪課程改革新設(shè)立的一門高中必修課程，因此，綜合實踐活動教研組的組建一般都是由不同學(xué)科、不同年齡、不同級別的教師共同組成的。教師對新課程的理解與參與是扎實推進新課程改革的基礎(chǔ)，它將最終決定著綜合實踐活動課程實施的走向。所以，如何合理地配備一支教師隊伍是綜合實踐活動順利開展的關(guān)鍵問題。我們立足學(xué)校實際，通過個人自薦與學(xué)校選派，以特級教師為龍頭，以骨干教師為核心，吸納優(yōu)秀青年教師參加課程的開發(fā)研究和任課，逐步形成了一支較為穩(wěn)定的綜合實踐活動課教師隊伍，這支隊伍與新課程同行，在持續(xù)不斷的校本自主教研與校本培訓(xùn)中逐步壯大，教師專業(yè)水平不斷提高。
一是“走出去”。讓每一位教師開闊眼界、提升境界。近幾年來，學(xué)校先后派出部分教師到英國牛津大學(xué)進行為期一個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵年青教師到首都師范大學(xué)、北京師范大學(xué)讀研究生。二是“坐下來”。讓每一名教師自我充電、發(fā)展技能。在激發(fā)教師主動發(fā)展、主動上進的“學(xué)校教師自主發(fā)展中心”和引領(lǐng)、幫扶、激勵教師快速成長的“外部牽引激勵系統(tǒng)”的驅(qū)動下，教師們能夠真正坐下來，靜心梳理教書育人的點點滴滴，主動反思教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，自主參加一年一度的教師教育教學(xué)基本功比賽、全國高效課堂同課異構(gòu)等活動，人人都為學(xué)校添光增彩。三是“讀進去”。讓每一位教師更新觀念、勇立潮頭。我們倡導(dǎo)了“陽光閱讀”“海量閱讀”之風(fēng)，通過閱讀，讓教師們找到了工作不斷提升的鑰匙和思維碰撞的幸福密碼。四是“寫出來”。讓每一位教師創(chuàng)新創(chuàng)意、主動超越。近年來，我們通過“名師工程”“特級教師工作室”引領(lǐng)教師解決教學(xué)中的疑難困惑，取得了很大成效。
三、編好教材是保證綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵
綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，因此，執(zhí)教者的教案實際上就是教者的原創(chuàng)。這需要的是教師的智慧與創(chuàng)新，而教師的智慧與創(chuàng)新需要的是教師的創(chuàng)作激情與創(chuàng)作沖動。
一是充分挖掘課程的有形資源。主要是讓師生面對社會，走進社區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生親近自然、走進自然、擁抱自然、探索自然、珍惜自然。通過科技教育及參加高等院校的國家實驗室等領(lǐng)域的綜合實踐活動，廣泛收集當(dāng)今世界科技發(fā)展的信息，不斷豐富科技應(yīng)用知識。我們編寫的《研究性學(xué)習(xí)活動指南》（校本教材、學(xué)生用書）所收集的案例全部是我校學(xué)生近幾年所做的研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題。通過課題引領(lǐng)、特級教師工作室等平臺，以及各學(xué)科骨干教師的有力支持與協(xié)作，在探索、研究、實踐中升華提煉，完善課程資源。
二是注意尋求課程的無形資源。主要通過對課程資源的綜合開發(fā)、整合利用，全面挖掘和有效利用課程資源，建立起相對穩(wěn)定的立體化資源網(wǎng)絡(luò)。開發(fā)社區(qū)資源，做到科學(xué)整合；挖掘校內(nèi)資源，注意就地取材；攝取身邊資源，注重即時即景。
三是注重整合課程的地方資源。即關(guān)注北京的自然環(huán)境，讓學(xué)生親近自然；領(lǐng)略北京的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受人文；帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、工廠等，使他們認識生活，關(guān)注身邊的現(xiàn)實世界。
四是切實發(fā)揮課程的共享資源。即由小到大，體現(xiàn)“大課程框架、小課程開發(fā)”的理念；由內(nèi)到外，課程活動空間由校內(nèi)向校外延伸；由點到面，從典型示范到全面鋪開的實施步驟；由近到遠，從學(xué)校輻射到朝陽、北京乃至全國的特色。
四、改革課堂教學(xué)，實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)運行
由于學(xué)校綜合實踐活動教研組組成人員復(fù)雜，因此，在教研組建設(shè)與管理中應(yīng)采取目標(biāo)管理，產(chǎn)生激勵效應(yīng)；搞好優(yōu)化組合，達到互補效應(yīng)；分層落實責(zé)任，爭取共振效應(yīng)；加強溝通協(xié)調(diào)，求得和諧效應(yīng)的管理辦法，加強集體備課，創(chuàng)新備課流程；改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)形成了鮮明的特色。
綜合實踐活動課怎么上，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。因此，認真研究課型、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)綜合實踐活動課程常態(tài)運行的關(guān)鍵問題。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，我們把綜合實踐活動課分為四個簡單元、12種課型進行實施。
第一單元：選題與開題―主題生成課解決為什么研究、研究什么的問題；方案設(shè)計課解決如何制訂課題研究方案的設(shè)計問題；開題報告課解決如何開題的問題。
第二單元：體驗與實踐―方法指導(dǎo)課解決如何開展研究的方法問題；主題探究課解決實踐活動中的探究問題；問題討論課解決實踐活動中的共性問題。
第三單元：探究與交流―專題交流課解決課題研究過程中的某類問題；專題辯論課解決課題研究過程中的二元對立問題；中期交流課解決課題研究過程中的中期總結(jié)問題。
第四單元：展示與結(jié)題―活動展示課解決小組在活動過程中的收獲與體會；成果展示課解決活動小組取得的成果及價值意義；結(jié)題報告課解決小組課題研究活動的目標(biāo)是否達成。
上述12種課型的實踐，科學(xué)地解決了綜合實踐活動學(xué)習(xí)中從選題、開題到研究過程，以至結(jié)題各階段該教什么、怎么教等關(guān)鍵性問題。較好地實現(xiàn)了綜合實踐活動進入課堂的“軟著陸”。
實現(xiàn)綜合實踐活動課的常態(tài)運行，有效提高了綜合實踐活動的教學(xué)質(zhì)量，有力地推動了課堂教學(xué)的改革。綜合實踐活動課程的開發(fā)、研究、實踐，為新課程的全面改革注入了新的活力，也成就了一批中青年教師。
