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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業本科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機專業；畢業設計(論文)；PDCA循環
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
畢業設計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養學生的學習能力、適應能力、創新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質，磨練自己的能力。同時，畢業設計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業設計質量直接影響著畢業生的質量，也影響著就業的質量。為了保證本科畢業設計(論文)質量，我院計算機科學與技術系在工作中總結出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業設計(論文)的組織機構及分工
在本科畢業設計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業設計(論文)領導小組和畢業設計(論文)管理小組，每個小組均設組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業設計(論文)領導小組一般由系領導班子和主要基層干部組成，負責畢業設計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業設計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業設計(論文)領導小組的領導下，主要負責畢業設計(論文)工作的具體實施和管理。
基于這樣的組織機構的安排，制定出畢業設計(論文)流程如圖1所示，畢業設計(論文)領導小組、畢業設計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協調，明確各個階段的具體任務，有利于畢業設計(論文)工作的順利進行。
2畢業設計(論文)的過程控制方法
畢業設計(論文)階段歷時較長，環節也比較多。如果沒有一個合理、規范的過程設計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業設計工作的，也難以保證畢業設計的質量。因此，在畢業設計(論文)階段引入PDCA循環使畢業設計(論文)過程逐步完善、逐步優化。
PDCA循環是一種對質量進行持續改進的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對畢業設計(論文)整個工作進行詳細的計劃。
D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業設計(論文)的教學工作，并可根據實際完成情況調整計劃。
C(Check)檢查、監控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數據。
A(Action)改進提高：通過對過程監控、檢查評價結果的分析，總結成功的經驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業設計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業設計的質量得到持續的改進。
畢業設計(論文)過程中的PDCA循環如圖2所示。
3畢業設計(論文)的過程框架
在PDCA循環的基礎上，提出一些常見的畢業設計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業設計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設有檢查點或者里程碑，對各個環節中教師和學生分別有哪些活動，產生哪些文檔等進行描述，如表1所示。
這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環，體現了持續改進的思想。在畢業設計(論文)的實際過程中，可以根據本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執行力度高。
4結論
在計算機專業本科畢業設計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業設計(論文)質量的整體提高，也為計算機專業本科人才的培養畫上了圓滿的句號。
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作；計算機專業；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0225-03
應用型本科院校主要以培養服務社會和地方的應用型人才為目標，以培養學生運用理論解決實際問題的操作技能為中心任務。由于種種原因，計算機專業本科畢業生的實踐動手能力與就業市場的期望差距很明顯。現在市場存在這樣一種現象：學校培養的IT學生與企業需要的IT人才二者“不對口”。一方面，企業需要招聘理論與動手能力兼備的人才，但剛畢業的大學生學習的技術和市場脫軌，動手能力通常較差。對于用人單位來說，招聘的大學生，他們不得不實行崗前培訓，很浪費時間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業依然是官方最熱門十大專業之一。在中國，IT產業在過去5年經歷了28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的3倍。IT行業還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產業發展的狀況，加快培養、選拔和輸送優秀的專業技術人才，國家工業和信息化部人才交流中心推出并組織實施“藍橋計劃”。該平臺旨在搭建軟件企業和高校計算機及軟件相關專業之間的橋梁，對初選的學生進行崗前培訓，一方面提高學生的動手能力和實踐能力，另一方面為企業輸送合格的人才。荊楚理工學院是一所地方本科院校，學院整體實力不是很強，畢業生往往難以同重點研究型院校的畢業生競爭。其計算機工程學院在培養專業人才方面，經過多年的探索和總結，通過與工業和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，構建了以計算機人才市場需求為導向、以校企合作為平臺、以實踐能力的培養為核心的實踐教學模式，學生畢業時有近2年的實際工作經驗，畢業生就業質量和數量大大提高，走出了一條特色化的發展之路。
一、確立訂單式實訓、頂崗式實習的校企合作實踐教學模式
1998年教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業目錄》，根據目錄，當前很多高校都按照一級學科進行專業設置，名稱為計算機科學與技術專業。盡管各個高校在不斷創建自身的專業特色，但是從市場的反應來看，各用人單位普遍認為各高校的計算機專業畢業生沒有太大的差別，這就使得應用型本科院校的畢業生往往難以同重點研究型院校的計算機專業的畢業生競爭。因此，應用型本科院校從自身特點出發，走特色化的發展之路，勢在必行。
荊楚理工學院計算機工程學院，在多年探索的基礎上，2012年春與工業和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，確立了訂單式實訓、頂崗式實習的校企合作實踐教學模式。整個實踐教學模式分為校內實踐教學、校內企業訂單實訓、企業頂崗實習和畢業設計4個部分。校內實踐教學在校內進行，主要由校內專業教師指導，歷時2.5年。校內企業訂單實訓雖在校內進行，但由企業委派有實際項目開發經驗的工程師進行培訓指導，歷時近半年。企業頂崗實習則是在各個企業進行，由企業工程師指導，歷時近9個月。畢業設計，以頂崗實習時的實際項目為題，由企業工程師和學校教師共同指導完成。
二、校內實踐教學
1.引導學生重視實踐教學。由于種種原因，傳統實踐教學，效果不很理想。主要是學生不重視實踐學習。在中學階段，受到高考模式、學習時間等各種因素的影響，學生關注的主要是知識的積累和答題能力的提高，而對于實踐能力培養的重視程度不夠，對實踐教學的興趣不高。很多同學上大學后，還是以為會答題，分考得高，是大學學得好的唯一標準。殊不知計算機專業是一個實踐性非常強的專業。如操作系統、計算機網絡、編譯系統等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應的實踐環節，學生很難真正深入理解。再如高級語言程序設計、數據結構與算法、數據庫原理及應用等課程，如果不實際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設計能力、算法設計能力和系統開發能力。有的同學還認為，自己準備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實踐能力就不重要了。實踐表明，沒有很強的編程動手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因為你的算法的思想，最終還是要靠編程實現的。每一個計算機的高級人才，都是從編程的實踐中走出來的，編程實踐是任何人都不能回避的。
2.改革課程實驗。傳統教學的計算機操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示。單一地讓學生模仿自己的操作過程，進行驗證性實驗，因而使得學生并不能自己練習或者進行創造性的思維創新，使得教學氣氛死氣沉沉，導致學生出現學習興趣不濃，學習目的以應付考試為主，學習效果不理想的情況，大大降低了教學效果。加大課程設計的力度。實際教學中，可將設計性實驗和課程設計實驗交叉進行，解決實驗教學學時不足的問題。在課程教學之初，布置課程設計題目，以整個學期的時間完成課程設計，這樣使得實驗教學組織形成了兩條線——以驗證性為基礎的設計性實驗教學和以項目為基礎的課程設計實驗。但這兩條線并不矛盾，設計性實驗教學的知識理論體系是循序漸進的，同時內容正是課程設計所需要的理論支持；課程設計是教學大綱所規定的設計性實驗的知識技能的綜合運用。需要注意的是解決好這兩條線的協調和配合是搞好實驗教學的關鍵。在一些專業課如《數據庫原理與應用》、《面向對象程序設計》等的課堂教學開課之初，就讓學生選擇好期末要完成的課程設計的題目，讓學生帶著問題學，提高學生學習的積極性，也可克服期末課程設計時間緊而導致質量下降的問題，為后面企業訂單式實訓和頂崗實習打下堅實基礎。
3.加強學生創新能力的培養。計算機是一門實踐性很強的課程。給學生創造更多的動手操作的機會，讓學生在實踐的過程中自主地發揮智慧和潛能。學生自主參與實踐，不但自學能力得到了培養，也使學生體驗到了解決問題的成就感和快樂，進一步提高了學生學習的興趣。鼓勵和支持學生積極參加各種面向大學生的科技競賽活動，如程序設計大賽、數建模競賽等，主要是培養學生的創新思維和團隊協作意識。荊楚理工學院計算機工程學院組織學生參加了“第三屆‘藍橋杯’全國軟件設計和創業大賽”和“全國高校計算機核心技能與信息素養大賽”，獲得了湖北賽區的4個一等獎、3個二等獎、9個三等獎的好成績，2012年5月參加在北京舉行的全國決賽，獲得國家級的5個三等獎和2個優秀獎的良好成績。
三、校內企業訂單式實訓
校內實訓基地是高校學生進行實踐操作的場所，要營造體現真實的職業環境與職業氛圍，從設備、技術、管理水準方面模擬職業環境建設實訓基地。為達到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據“藍橋計劃”，荊楚理工學院計算機學院在大三下學期開始，利用課余和暑假，由企業委派有項目開發經驗的講師在校內對學生進行企業訂單式實訓。實訓期間實行項目化管理，每個班級的學生分成若干項目小組，每個小組4～6人，每個小組推選一名具備管理素質的學生為項目經理，項目經理在每個階段重新輪換，由本組學員推舉產生，新產生的項目經理負責本組學生在下個階段的培訓管理。按企業規范要求學生，將學生培養為IT企業規范人才。如2012年進行的JAVA EE開發方向訂單式實訓，整體實訓課程分17個階段展開，每個階段的授課課時按照30%授課+70%實踐分配。總課時：488課時。這幾乎是《Java面向對象程序設計》64課時的8倍。由此可見工程實踐是多么重要。整體課程包含7次項目實訓。7次實訓均以項目組的形式展開，以利于提高學生的編程設計能力，又能夠培養學生的溝通、組織、團隊合作能力。
四、企業頂崗實習和畢業設計
為了培養學生適應實際工作的能力，項目開發訓練結束后，實訓基地會把學生分派到相關的軟件企業進行崗位實習。整個實習時間為9個月，由所在企業的工程師作為指導教師。學生通過崗位實習了解企業的文化，適應企業的工作節奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強項目開發能力，這為他們日后參加工作奠定了堅實的基礎。本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重要一課。畢業設計，以頂崗實習時的實際項目為題，實習期間由企業工程師指導設計，返校撰寫論文期間，由學校專業教師指導完成。有企業實際項目的背景，學生畢業論文和設計的質量得到大大提高，避免了畢業設計不切實際、走過場等現象。荊楚理工學院計算機工程學院近2年的畢業論文中，近三分之二的優秀論文都來自“藍橋計劃”班的學生，他們的論文有企業實際項目背景，使用技術先進，內容充實，文本規范，有很好的實際應用價值。
培養面向市場需求的創新應用型人才是計算機專業人才培養的必然要求，但是應用型本科高校的學生素質、自身實力以及傳統教學模式慣性延續等因素，使得這個目標的落實存在一定的障礙。荊楚理工學院與工業和信息化部人才交流中心實施的“藍橋計劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實訓和頂崗實習，大大提高了學生的實踐能力和學生就業的質量，走出了一條特色化的發展之路。
參考文獻：
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中圖分類號：G642
摘要：為解決地方高校本科計算機專業的畢業生在就業時出現的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業的就業形勢、實踐教學的現狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優化實驗課管理、改進教學方式、加強實踐教學及產學研基地的建設、改革畢業設計、規范考核評價方式等方面，提出實踐教學改革的思路框架。
關鍵詞：地方高校；計算機專業；實踐教學改革
1 地方高校本科計算機專業現狀
目前許多與計算機相關的用人單位都要求畢業生既有扎實的理論基礎，又具備良好的實踐動手能力、創新能力和綜合應用能力。教學中的實踐教學是培養學生獨立分析問題、解決問題能力的重要環節，主要包括實驗教學、項目訓練、實習實訓和畢業設計等。實踐教學應與理論教學緊密結合開展工作，互相促進。計算機專業的實踐教學是培養學生創新能力、創業能力和綜合實踐能力的關鍵步驟，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。根據文獻的統計，我國各高校畢業生的人數逐年劇增。目前我國大多數高校都有計算機或相關專業。由前程無憂招聘網站統計的數據看，近年IT行業招聘的職位需求均排在各個行業的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》對全國各專業的就業數和就業率統計表明，2012年計算機科學與技術和計算機應用技術等專業都是2012年本科就業紅牌警告專業，地方院校計算機類專業的初次就業率只有70%左右，其中還包括了不少學生從事的是與所學專業不太相關的工作。對于地方高校計算機專業本科生就業所出現的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學生的計算機專業技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經研究發現，地方高校本科計算機專業的實踐教學主要存在以下問題：
（1）傳統的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現象依然存在。計算機專業的實踐教學一般包括作業、實驗、課程設計、生產實習和畢業設計（論文）。但是一般教師都認為課堂上的理論教學完成后，就可以完成教學任務了，而實踐教學不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學，對實踐教學的課時和要求都相對較低，因此學校各級都有待加強對計算機專業實踐教學環節的重視。
（2）專業課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環節也大多是單個課程的實驗內容，與其他相關課程之間的銜接與聯系不夠緊密。
（3）實踐教學內容與實際的就業需求不符。目前，一般的實踐教學內容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學校的教師對實際就業需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業務要求不夠熟悉，只是習慣性地沿用以往的教學方式和內容，造成教學跟不上實際的用人需求。
（4）學生不夠注重實踐學習。學生在實踐實習的學習環節中，由于受學校的統一安排，自己對學習的目標不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導致實踐實習的過程多數流于形式，對實習報告等很多人也是敷衍應付了事，以至于最后很多學生的實踐能力難以真正提高。畢業設計是計算機專業本科生培養過程中的最后一個教學環節，是學生在校學習期間最重要的一次全面而系統的綜合實踐訓練。但由于臨近畢業，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學生不重視畢業設計，得過且過，并且畢業設計的研究內容陳舊、簡單，缺乏創新性與實用性。
（5）實踐教學的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業的實驗或實踐課一般是隨理論課同步開設的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細的實驗步驟，以致學生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進行定量考核，考核制度欠科學性與全面性，這樣難免會有學生抄襲或編造數據，效果堪憂。
2 實踐教學改革的思路框架
（1）從上至下加強重視實踐教學環節。要從主管領導開始，定下相關制度來提高實踐教學的地位，提高實踐教學的課時比重，積極推廣學生的課外實踐活動，定期舉行專業實踐技能競賽，加大獎勵力度。
（2）完善實踐教學體系。計算機專業的實驗和實踐課程，是培養學生應用所學理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學生感到恐懼，水平高的學生卻覺得沒有挑戰性，浪費時間，因此計算機實踐教學必須考慮不同層次學生的需要，正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創新能力的培養要符合認知規律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的實踐教學體系，其層次結構如圖1所示。
圖1中的3個層次是緊密聯系，層層遞進的。其中，觀測驗證性實驗是每個學生必須要完成的實驗內容，以加深和鞏固課堂的學習。綜合設計性實驗是對課堂上所學內容的綜合運用，一般可以分組進行，組員可擔當不同的角色，負責不同方面的內容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內各成員要進行實驗總結的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進行各小組實驗總結的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創新性實驗則是在提供給學生選題后，由指導教師指導分工、合作完成，如創新設計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結的書面和口頭陳述演示。嚴格地考核評比，讓每位學生在有限的時間內充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應用的實踐過程，并互相學習交流，取長補短，不斷進步。
（3）優化對學生實驗課的管理。在實驗教學的過程中，要以學生為本，注重體現學生的主體地位，充分調動學生做實驗的積極性和自主性，讓學生自己設計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導，要注意及時給予啟發和指導，使學生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結，提高創新能力。為了讓學生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學生基本的實驗技能，布置實驗任務時要充分準備，布置的內容和表達要能夠提高學生的興趣。在實驗課進行的過程中要注意引導和監管，對學生的實驗效果要進行評比，也可以讓學生之間互相評比，促進學生間積極的學習競爭，建立獎優罰劣、人人爭先創優的良好學習氛圍。
（4）改進實驗、實踐課的教學方式。本科計算機專業的實驗、實踐課要針對實際情況，改進實驗教學方式。例如：程序設計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學生照著課本中的代碼輸入，然后調試修改，驗證程序輸出的結果。有人認為這樣會讓程序設計實驗變成打字練習，不利于學生真正掌握所學知識。其實也不應該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學生調試修改程序的能力需要通過這種方式來訓練。而且要多次進行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內容，強化調試修改程序的技能，但是當學生具備了調試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓練了，更多地應該讓學生投入時間到掌握編程思想以及算法設計方面，并鼓勵學生在完成了觀測驗證的任務后，能夠進行自主探究，爭取改進或研究出更好的設計。
對于綜合設計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業課程設計、專業實訓等初步的項目研究體驗。主要的環節包括實際案例分析、項目計劃方案設計、團隊合作交流、開發實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結等。整合各交叉學科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發研究，有助于優化我國地方高校的教學方法，增強學生的成就感體驗；通過合作交流，使學生在相互協助和交流促進中實現知識的整合；優化課程計劃與培養過程，使學生能夠較系統地掌握實際的工程開發應用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學生的實踐能力與綜合素質。
對于研究創新性實驗，可以借鑒近年發展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構思、研發改進到運作實施的整個過程，即：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學。首先，建立學生進行創新實踐的備選課題庫。鼓勵學生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關領域的專家進行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進入備選課題庫。其次，經常邀請企業的技術骨干和資深工程師來校作技術講座，帶領學生到企業進行實地參觀考察，加深學生對各種課題的相關技術背景和實際研況的了解。然后，學生可以在網上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學生形成項目組，再在指導教師的召集和指導下，進行任務分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導教師引導學生組織書寫研究開發的計劃和設計方案，定期集中了解實踐研究學習的進度和存在的問題，協助排解疑難。學生通過查閱相關資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學習相關技術，進行實驗測試，擬定設計方案，并進行反復驗證和改進。各項目組中的每個學生成員在實施各自研究任務的過程中，不斷地進行著發現問題和解決問題的主動積極實踐，經常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經驗體會、各種不足與改進意見等撰寫成項目總結報告，以項目結題匯報演講和組織競賽評比的方式進行展示，并對優秀的研究成果進行獎勵，推薦參加各種相關競賽。
學生在積極參與這種研究創新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學習，系統地掌握與項目相關的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養學生的系統思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達能力等。
（5）加強校內外實踐教學基地、產學研合作基地等平臺的建設，提高教師的業務水平，增強學生的就業競爭力。計算機的新技術日新月異，層出不窮，產學研合作可以為高校、企業和科學研究機構，建立一種良性的互補互利機制，充分地發揮各方優勢，促進人才培養、科學研究與經濟發展結合，縮小學校和社會需求之間的差距，不斷接近科學技術前沿，主動地適應社會的需要。所以，地方高校應該響應國家中長期教育發展的要求，積極建立各種校內外實踐教學基地、產學研合作基地，并健全管理制度，為大學生的創新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業項目的開發研究，激勵學生參加各種創新實踐活動和學科競賽，讓學生盡快地將在課堂上所學的理論投入應用，體驗理論的實用性，提高學習興趣，并且能夠在實踐應用過程中發現問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內理論，還學會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經驗，培養了創新思維，提高了專業實踐能力。
（6）畢業設計環節的改革。計算機專業的本科畢業設計，是對學生在大學期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業設計的質量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學的優劣。為了避免大部分學生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復習備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業設計的實踐中，以至于不少的畢業設計最終未能全部按計劃完成預定的任務，甚至出現最后臨時、馬虎、勉強應付等更差的情形，應該讓學生從大學一年級就開始準備最后的畢業設計，盡早地培養學生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學研究的基本方法和技能，讓學生早日參與項目研究，體驗團隊開發過程。爭取在四年級的第一學期實習前就基本完成畢業設計的初步作品，。在畢業設計開展期間，再進一步修改完善并總結成畢業論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學生盡可能親自專心地投入到畢業設計的實踐中去。
以畢業設計作為本科計算機專業實踐教學的最終檢驗目標，建立圖2所示的層次遞進結構的畢業設計培養體系，對一年級的學生就要開始加強專業基礎實踐技能的學習訓練，鼓勵學生加入計算機專業各種技術型的學生社團，學習相關實踐技術。二年級學生則提倡加入學生的項目開發組，進行團隊項目開發的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學科競賽，進行創新設計研究。到了四年級的第一學期基本上都能夠并且已經可以獨立地做出一些實用創新的作品，再進一步完善總結之后就可以成為一個較成功的畢業設計了。
（7）改革實踐教學的評價方式，規范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業實踐教學的形式多樣，為了促進良性的學習競爭，對實踐教學進行科學公平的評價，還是要以較統一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學的評價體系。實踐教學主要考核學生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學環節，建立規范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數多、量大，難以對每人的操作過程和結果等進行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進行學生之間的互評，最后教師也應對一部分學生抽樣進行實際評價，以了解實情。
學生在參與實踐教學評價的過程中，互相學習，共同促進，既獲得了反饋信息、吸取教訓，便于反思與改進未來的實踐學習，在對學生評價之后又提升了自身的認知水平。綜合設計性實驗以及研究創新性實驗，要以多個相關學生和指導教師等的評價來綜合評定，因此我們設計了一套B/S架構的實踐教學評價在線管理系統軟件，由參與評分的學生和教師根據評價指標，對被評價學生某次實驗實踐活動進行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學生的定性評價意見。每一次的評價數據都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現了較好的過程性評價，便于學生充分了解自己實踐學習的歷史情況，也方便教師監控追蹤實踐教學開展過程的情況，以調整教學策略因材施教。這樣采用定量與定性相結合，過程性評價與結果性評價并重，并綜合學生自評、學生互評與教師評價等，實現較全面科學的實踐教學評價，取得了較好的實踐教學效果。
3 計算機專業實踐教學改革的效果
湛江師范學院在本科計算機專業的實踐教學改革過程中，建立了大學生科技實踐創新基地，對實踐實驗學時與實踐教學內容進行了合理的調整，提高了很多實驗內容在各課程教學中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯系，在完成規定每人必做的基礎實驗外，增設了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術型學生社團或競賽組中開設了研究型和創新型實驗，有效地提高了學生的創新實踐能力。從2007年開始，學校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學科并舉，集專業性、創新性于一體的“IT科技節”，而且得到了多家IT企業的大力贊助，學生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節，學院僅二、三年級學生中就平均有一半以上參加了“IT科技節”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統，推進了學院的實踐教學、學生導師管理、畢業設計全程在線管理等工作的開展。學生積極參加教師的科研項目、各類學科競賽和大學生創新創業訓練等活動，在近5年的實踐教學評價和畢業設計考核中，取得了很大的進步，在各類計算機相關的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業學生的就業競爭力也有明顯提高。
4 結語
計算機專業的實踐教學是培養學生學以致用的重要途徑，筆者針對當前計算機專業的就業形勢和地方高校本科計算機專業實踐教學的現狀，以提高畢業生的實踐能力為目標，探索研究了實踐教學各個環節的改革完善情況，提倡對學生從一年級就開始加強專業實踐技能的鍛煉，從計算機專業實踐教學組織、開展、評價等各方面，提出應用于實踐教學改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學完善的計算機實踐教學改革方案。
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論文關鍵詞：獨立學院；實踐教學；形式改革；教學研究方法
獨立學院自1999年創立至今，它作為新型教育模式下創辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據統計，目前全國具有高等學歷教育招生資格的獨立學院共有320多所，在校學生超過200萬，可見獨立學院已經成為中國高等教育的重要組成部分。隨著高新技術行業的不斷發展，加上計算機科學與技術專業相對于其他理工科專業的適用性強，全國幾乎所有的獨立學院都開設了計算機科學與技術專業。
一、獨立學院計算機科學與技術專業現狀
江淮學院是淮陰工學院所屬獨立學院，計算機科學與技術專業是電氣信息類主干專業之一，培養的是具有良好科學素養，系統掌握計算機硬件、軟件與應用理論，具有較強應用能力和基本創新能力，同時具備計算機工程師素質的應用型高級工程類技術人才。但是，目前獨立學院計算機專業培養存在幾個問題。
1.學生培養目標定位不明確
獨立學院在人才培養目標和模式上，大多數是向所屬高校“看齊”，或者偏向高職高專教育，這樣導致培養的學生沒有特點，進入社會后，要么沒有社會就業競爭力，要么就是能力的偏向性比較嚴重。鑒于此，獨立學院的人才培養定位應該介于學科研究型和職業實用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養的職業實用型人才，也不能太向所屬高校靠攏，要使培養的學生有自己特點，重點是要比所屬高校培養的人才有更強的實踐技能和創新實踐能力。
2.專業教學依靠所屬高校
所有和計算機相關的理論課程和實踐課程，無論學生在后續學習過程中是否有用，學生都需執行規定學習過程，比如學生既要學習圖像處理軟件，又要學習嵌入式開發，還要學習軟件程序設計。整個課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統性但又不能面面俱到，獨立學院的學生高考分數偏低，學習能力有限，任課教師幾乎是根據本科教學體系來教學，因此導致獨立學院的學生跟不上。目前，獨立學院的專業人才培養計劃制定基本沒有通過市場調研，沒有針對就業市場需要或企業具體需求來進行設定，課程設置和普通本科的培養體系幾乎相同，缺乏針對獨立學院學生特點的“定制”培養方案，因此導致目前培養的學生毫無特色，理論基礎比不過所屬高校學生，實踐動手能力比不過高職高專學生。
3.專業培養模式單一化
計算機科學與技術專業的教學學分總數為180學分，各學期的課程安排緊湊，課程之間環環相扣，且大部分課程教學為理論教學，實踐教學相對偏少，同時實踐教學內容與社會需求脫鉤，不利于學生實踐和創新實用能力的培養。
二、計算機科學與技術實踐教學現狀
計算機科學與技術專業學生應具備解決工程問題的邏輯思維方法和計算思維能力，具體要求如下：
（1）具備建立工程數學模型能力。具有運用數理知識以及工程知識解釋計算機科學與技術領域的工程問題、建立工程數學模型并進行求解的基本能力。
（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現類計算、實現模型計算等能力。
（3）具有一定的工程意識和效益意識，具備系統級的認知能力和實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。
實踐環節是高校課程教學的重要組成部分，其目的是使學生在實踐教學中深刻體會到理論知識在實踐中的指導作用。作為計算機專業本科生，需要完成的實踐環節包括：程序設計課程設計、算法課程設計、軟件工程課程設計、網絡設計課程設計、計算機硬件工藝實習、數據結構課程設計、數據庫系統應用課程設計、操作系統課程設計、硬件綜合課程設計、微機生產實習等。
目前，應用創新型人才培養在高校教學中受到廣泛重視，尤其將計算機應用到創新能力培養教學方面更是教研教改熱點。齊向陽等針對創新理論的教學模式進行探討和研究，在創新性理論基礎上提出了基于任務的教學方法。趙莉萍提出了基于創新意識的學生實踐能力培養模式，并給出了相應的教學實例。在計算機科學與技術專業教學中大多強調對編程教學加強，而對于應用創新能力培養的方法研究并不常見。
本文強調提高獨立學院學生的專業綜合素質，研究如何利用計算機在應用創新型人才培養模式中的運用，從而提高計算機專業課程設計的教學效果，培養具有分析、設計、應用能力的專業人才，也為將來擴展到各理工科專業本科生實踐創新能力的培養打下堅實的基礎。
三、實踐教學環節改革研究
1.針對江淮學院人才培養實際目標，進一步改革課程教學內容
（1）為提高軟件項目開發人才的專業后勁和攻克技術難點的能力，把“數據結構”和“算法設計和分析”的課程教學內容與ACM程序設計大賽、數學建模競賽進行聯系，選擇更適宜的部分競賽題目為課堂教學、課后作業或課程設計的題目，這類題目具有趣味性、實際應用背景。
（2）把“計算機專業英語”課程安排在課堂上和課后作業中，選編更多更適宜的有關計算機系統的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學習資料。
（3）在“英語”課程中加入一些有關ISO9000、IT知識產權與法律、財務審計、商務談判方面的英文材料。
（4）把“軟件工程”課程內容分解成獨立的必修或選修課程。
2.改革教學手段與方法，提高獨立學院人才培養質量和效率
淮陰工學院江淮學院大力提倡講思路、講方法、講要點，積極實踐啟發式、討論式等生動活潑的教學方法，組織開展案例驅動式教學方法和研究性教學試點和普及工作，深化多媒體教學、現場教學、虛擬儀器仿真教學等教學改革成果，使學生融會貫通課程知識、提高應用能力、培養創新精神。
（1）讓學生在校企合作實訓基地和虛擬現實環境下加強實際項目操作，安排學生在IT企業進行實訓。
（2）對“軟件工程”、“數據庫應用課程設計”、“操作系統課程設計”、“Java語言課程設計”課程采用案例驅動式教學方法。
（3）切實保證實踐環節的教學效果，采用實驗室機房集中設計、指導教師跟蹤監督、研究生輔助指導、明確項目各成員擔任角色，模擬真實項目管理流程，實現“項目實訓”。
（4）提高畢業設計資格獲取門檻，學生需掌握的內容：常用電子電工儀器（如示波器、網絡數字化分析儀等）的使用；學生把三年來自主設計和實現的計算機應用軟件系統進行演示，并提交相關文檔，教師提出相關問題。
（5）鼓勵學生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業資質證書考試以及國家軟考認證。
3.進一步改革教師培養和聘用機制，提高科技服務能力，加強獨立學院教師隊伍建設，培養和引進并重，建立競爭和激勵機制
針對江淮學院單獨設定的計算機科學與技術專業師資隊伍是由具有多年IT企業工作經歷或海外留學經歷的、進行校企合作、專兼結合、高學歷教師組成，多數是擁有較高教學水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學崗位和研發崗位。
4.課程實踐環節改革
由于計算機專業實踐性強的專業特點，作為工程型人才培養的主要特點就是加強實踐動手能力的培養，實踐動手能力的培養要貫穿在整個人才培養過程中，創建漸進式、與企業融合的三級實踐教學體系。
（1）課程實驗環節：對專業基礎課程設置的課內實驗，在學校的專業實驗室完成，主要由實驗室教師和任課教師進行指導。
（2）課程設計和生產實習環節：針對重要的專業基礎課設置課程設計和實習環節，在學校的專業實驗室或者企業完成，主要由參加過企業實訓、有項目開發經驗的教師和聘請的企業資深工程師或項目負責人進行指導。
（3）企業實訓環節：在大學四年級實施，根據學生的職業定位，有針對性地在不同的合作企業進行，主要由企業的項目設計與開發人員進行指導。
關鍵詞：實驗教學；實踐創新；信息安全；本科培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0142-03
2001年，武漢大學創建了全國第一個信息安全專業。信息安全作為一個全新的本科專業和其獨有的特殊性，對學生的實踐創新能力提出了更高要求。武漢大學在信息安全專業本科生實踐創新能力培養上進行了不斷探索和實踐，積累了一些經驗[1-6]，包括加強實驗教學改革、配置班級專業導師[4]、組建專業興趣小組、創建學生科研創新團隊、設立大學生科研項目基金、創建校外實習基地、實行“3+1”培養模式[7]等。本文著重從實驗教學的角度來談信息安全專業大學生實踐創新能力的培養。
無疑，實驗教學一直是提高本科生實踐創新能力的重要環節。各大高校均開設了一系列實驗課程，但不少課程的實驗教學效果并不明顯，學生的動手能力并沒有因為實驗課程的開設而明顯得到提高。這其中存在如下幾方面的原因：
1) 實驗設置不合理，可實施性不強或者過于簡單
2) 實驗教師師資力量不夠
3) 實驗過程沒有得到有效實施和監督
4) 對實驗教學沒有明確的考核制度和方法
5) 學生對實驗課程不夠重視，敷衍了事
信息安全作為一個全新的綜合性、實踐性和交叉性極強的新興專業，相比傳統計算機科學專業而言，在各方面都還不大成熟，在各方面表現出的問題也更為突出。造成這些問題的原因是多方面的，而要實際解決這些問題，需要多個方面一起努力。下面，筆者從幾個方面介紹武漢大學在實驗教學方面的一些思路、經驗和教訓。
1循序漸進，精心設計實驗
目前武漢大學信息安全專業采用課程實驗與實驗課程相結合的方法進行實驗教學。其中課程實驗與相應課程同步進行，例如密碼學、信息隱藏和計算機病毒課程分別設置了20、20和36個學時的課程實驗。實驗課程屬于單獨的必修實驗課程，通常為1個學分；實驗課程以綜合性、設計型為主，旨在鍛煉綜合應用所學的安全知識、解決實際安全問題的能力。例如“信息安全綜合實驗”、“網絡安全實驗”以及“程序設計實踐”均為1個學分的實驗課程，三門課程各計36個學時。
每門課程實驗和實驗課程均包括了基礎驗證型、設計型、創新型和綜合型實驗。我們認為，基礎驗證性實驗是必不可少的，該類實驗能夠提高學生最基本的實踐操作能力，同時也可以大大促進他們對課本基礎理論知識的理解，并為后續設計型、創新型和綜合型實驗做準備。在學生具備了最基本實踐操作能力之后，我們逐步提高實驗的難度，然后進行一些較復雜的設計型、創新型和綜合型實驗，這三類實驗如果能夠得到有效實施，則能夠明顯提高學生的實踐創新能力，大大激發學生的科研創新潛力和專業實踐興趣。
針對課程實驗和實驗課程，我們均制訂了具體的實驗教學計劃，在教學計劃中明確了各個實驗的內容、目的和學時。下面以“計算機病毒課程實驗”為例作重點介紹。
“計算機病毒課程實驗”包括9個子實驗，分別是：
(1) 數據恢復
分析FAT32和NTFS磁盤文件系統格式，提取、反匯編并調試分析MBR、DBR代碼，詳細分析實驗室硬盤的具體結構，刪除并手工恢復指定文件，熟悉并比較各款數據恢復工具。課后要求學生對自己的電腦硬盤進行詳細分析，畫出自己電腦硬盤的磁盤結構圖，分析多引導程序工作原理。
(2) PE文件結構分析
對PE文件的整體結構進行分析，詳細分析引入表和引出表的結構和原理，按要求手工修改PE文件以改變PE程序的行為。用16進制編輯器手工制作符合指定條件的最小PE文件。本實驗集創新型、設計型和綜合型于一體。實驗前面部分旨在加深學生對PE文件的理解，后面部分則要求學生充分發揮自己的分析、設計以及綜合能力。本實驗要求學生對匯編、反匯編、靜/動態調試、PE文件結構、操作系統都具有比較深入的理解并能夠綜合運用這些知識。
(3) VBS腳本病毒樣本分析
分析一個實際的VBS腳本病毒樣本，并對其進行解碼和分析。本實驗旨在提高學生的病毒分析能力，提高學生的病毒分析經驗。
(4) PE病毒樣本調試分析
調試分析課本中的一個病毒實例(或者分析一個流行PE病毒樣本)，并寫出病毒清除程序。本實驗旨在提高學生的分析、設計能力。
(5) 計算機病毒免查殺技術分析
對常見病毒的特征碼進行定位，并能夠通過修改特征碼來使得病毒逃避各流行殺毒軟件查殺。對各反病毒軟件的病毒檢測原理進行簡單分析。本實驗綜合型較強。
(6) 惡意代碼行為分析及流行病毒專殺軟件設計
利用相關工具對惡意代碼的靜態和動態行為進行分析，并手工清除病毒。編寫可以擴展的流行病毒的專殺軟件。
(7) 網絡蠕蟲取樣分析
對流行蠕蟲進行分析，從網絡數據包中獲得流行蠕蟲樣本，并進行實際功能分析。
(8) 軟件加殼與解殼
對指定程序進行加殼并分析，對給定的加殼程序進行自動和手工脫殼。
(9) 簡易殺毒軟件設計
編寫簡易的殺毒軟件，該軟件需要具備簡易掃描引擎和特征代碼庫。基本具備殺毒軟件的病毒掃描功能，并可以進行升級。
我們對每門課程的每個子實驗、每一個具體實驗環節都進行了精心設計和反復實踐修改，對實驗過程中可能出現和遇到的各種問題都進行了充分的分析和考慮。這些實驗能夠大大提高學生的實踐創新能力。譬如，在進行計算機病毒課程實驗中的各子實驗設計時，我們征求了部分國內著名反病毒公司從事病毒分析的骨干技術人員的建議和意見；學生在認真完成這些實驗之后完全具備從事病毒分析工作的能力。
2合理安排實驗進度和時間
實驗進度和時間安排得是否得當，也將直接影響到實驗效果和學生的實踐創新能力培養，同時也會對學生的就業造成一定的影響。
一方面，專業實驗課程在設置的過程中需要充分考慮到先修課程的安排。專業實驗課程的學習需要學生具備比較好的計算機專業基礎。譬如，計算機病毒課程需要學生先完成匯編語言程序設計、操作系統等方面的課程。而網絡安全課程則需要學生先完成“計算機網絡”、“網絡程序設計”、“數據庫原理”、“操作系統”、“數據結構”、“高級程序設計”等方面的課程。因此，實驗課程的安排不能太靠前。
另一方面，實驗課程的設置還必須考慮到學生大三暑期實習、大四就業、考研的問題，實驗課程安排在大四開始之前較合理。
目前瑞星、金山毒霸、安天等反病毒企業每年從武漢大學信息安全專業招聘實習生。為了保證學生的專業素質和實踐創新能力，武漢大學信息安全專業實行了“3+1”模式[7]，即學生在前三學年修完所有課程，第四學年到單位實習并完成畢業論文，推薦或考上研究生的同學則直接進入導師課題組實習。武漢大學信息安全專業的安全實驗課程安排在大三一個學年完成。
3大力培養實驗師資
目前大部分高校信息安全專業的實驗師資通常來自于兩部分：傳統的計算機專業實驗人員和部分專業教師。前者對計算機類的傳統專業實驗已經輕車熟路，但在信息安全專業實驗上暫時可能還存在一定困難。
信息安全專業的專業教師大多來自傳統計算機專業，他們大部分都在信息安全領域進行了較長時間較為深入的理論研究，具有較為扎實的信息安全理論基礎，但在信息安全技術實踐上可能并沒有投入太多精力，并且由于信息安全學科中某些具體方向(如網絡攻防以及計算機病毒技術)的自身特點，如果沒有專門的科研項目支持，部分專業教師也難以投入太多精力。
作為一個新興的專業，信息安全中涉及到的各門新建實驗課程需要實驗指導教師掌握大量的安全理論知識，同時必須在安全技術上具備很強的實踐能力。實驗師資直接影響到了學生的實踐創新能力的培養，目前各大高校實驗師資力量普遍不夠，各高校均需積極加大專業實驗師資的培養力度。
4創造良好實驗環境
相對于其他計算機類實驗而言，信息安全專業的專業實驗對實驗環境和實驗條件的要求更高。譬如，網絡安全實驗需要比較好的內部網絡環境，其對網絡互連設備也有更高的要求；計算機病毒實驗則需要提供足夠的流行病毒樣本、虛擬機、隔離的網絡環境以及供測試使用的各類安全軟件、硬件設備；信息安全綜合實驗則需要為學生提供真實的硬件設備[6]，譬如武漢大學信息安全實驗室購置了硬件防火墻、密碼機、隔離網閘、天闐IDS、網絡協議分析儀、智能卡開發設備、指紋識別儀、電磁干擾測試接收機、路由器、交換機等設備，投資數百萬元。盡管如此，這些實驗設備也無法在同一時間滿足所有同學的實驗需求。為了保證實驗環境和條件，實驗室需要分多組多次進行實驗，學生也可以自己組隊預約實驗設備，這些都需要實驗室提供良好的實驗準備并制定相應的實驗制度。
目前，武漢大學已經具備比較好的實驗環境，為了進一步為學生提供良好的實驗環境，我們正在積極研發信息安全專業本科實驗實訓平臺，該平臺一方面可以大大減輕實驗教師的工作量，另一方面學生也可以隨時隨地從網絡上訪問實驗平臺，獲得良好的軟件以及模擬的硬件設備實驗環境。
5加強實驗環節考核與管理
為了促進實驗課程的有效實施，有效的激勵措施、嚴格的考核與管理措施是必不可少的。
從實驗教師角度來說，首先應該嚴格要求學生按時完成各項實驗任務，并按時嚴格按照指定格式完成實驗報告。對于抄襲現象，實驗教師應該嚴厲制止。另外，實驗教師要積極啟發學生，同時在試驗前做好各項準備，在必要時要指導學生解決實驗過程中遇到的一些難以解決的或者意外的問題，以免學生遇到困難之后可能無法進行后續實驗，從而影響實驗效果。
從學院角度來說，其一方面應該制定有效的激勵措施鼓勵有能力的老師積極承擔信息安全專業實驗課程，另外一方面其應該針對實驗課程的教學過程制定嚴格的考核機制。
6結束語
目前武漢大學在實驗教學方面積累了一定的經驗，但不可否認的是，我們的實驗教學也依然存在一些必須解決的問題。目前武漢大學計算機學院正在積極申報省級和國家級的實驗教學示范中心，相信在學校和學院的大力重視下，在我們不斷的努力和探索中，武漢大學信息安全實驗教學將會成為全國信息安全實驗教學的一大亮點。
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作者簡介
彭國軍(1979-)，男，湖北荊州人，講師，主要從事信息安全方面的研究與教學。
第一條資格標準
比較系統地掌握法律知識和律師業務知識，具有比較豐富的實踐經驗；熟悉律師業務，能獨立承辦各項律師業務；具有全面指導四級律師及其以下人員工作的能力；撰寫律師專業有一定水平的論文；基本掌握一門外語，掌握計算機應用技術；符合規定的學歷資歷條件；有良好的職業道德和敬業精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于我市從事專職執業律師工作的人員。
第二章申報條件
第三條政治、職業道德要求
遵守國家的法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神，任現職期間，年度考核合格以上。任現職期間，出現下列情況之一，在規定的年限上延遲申報：
（一）年度考核基本合格及以下或受單位通報批評者，延遲1年申報；
（二）受記過以上處分者，延遲2年申報；
（三）弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等，延遲3年申報。
第四條學歷、資歷要求
（一）符合下列條件者，可申報三級律師職稱：
1.大學法律專科畢業生，取得四級律師資格4年以上；
2.大學法律本科畢業生，取得四級律師資格3年以上；
3.研究生班畢業和未獲得碩士學位的研究生、獲得第二學士學位的大學本科畢業生，取得四級律師資格2年以上；
（二）獲得相關專業的以下學歷，經考核合格，可認定為具備三級律師職稱：
1.獲得法學博士學位的研究生，取得律師資格；
2.獲得法學碩士學位的研究生，取得律師資格并從事律師工作3年以上。
第五條繼續教育要求
任現職期間，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育暫行規定》或《蘇州市專業技術人員繼續教育條例》的要求，參加律師協會或省轄市以上司法行政機關組織的繼續教育，關達到規定的要求。
第三章評審條件
第六條專業理論知識要求
（一）比較系統地掌握法律知識和律師業務，具有比較豐富的實踐經驗；
（二）中級職務任職資格培訓合格。
第七條工作能力要求
（一）符合本條件規定的學歷、資歷條件；
（二）熟悉律師業務，能獨立承辦各項律師業務；
（三）具有全面指導四級律師及其以下人員工作的能力。
第八條業績成果要求
任四級律師期間，具備下列條件之一：
（一）對律師某項業務工作創造過有效的辦法或經驗，被當地律師業務主管部門認定或組織推廣，并在實踐中取得較好的社會效果；
（二）辦理過在當地有一定影響的律師業務，并受到有關方面的好評。
第九條論文要求
任四級律師期間，撰寫本專業有一定學術水平的論文、交流材料等，具備下列條件之一：
（一）在縣（區）級以上報刊上發表過律師專業論文2篇以上；
（二）在縣（區）級以上舉辦的律師專業學術會議上發表或宣讀過論文或律師專業交流材料2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
（一）基本掌握一門外語，參加國家或省市統一組織的職稱外語考試，成績符合規定要求；
（二）對參加了上一年度或省統一組織的職稱外語考試但未達到合格標準的1957年1月1日前出生的單位業務骨干或學科帶頭人，符合省職稱辦規定的最低控制分數線標準，并具備下列條件之一的，填寫“業務骨干（學科帶頭人）審批表”經蘇州市職稱辦批準后，其外語考試成績可作為評聘的參考條件。
1.獲縣（區）以上表彰的優秀律師；
2.從事本專業工作10年以上，任期內兩次以上（含兩次）年度考核為優秀。
（三）符合下列條件之一者，可免試外語：
1.獲博士學位；
2.任職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
第十一條計算機應用能力要求
（一）掌握計算機應用技術，并通過全省統一組織的職稱計算機應用能力考試（核），成績符合規定要求。
（二）1957年1月1日以后出生的律師、公證員，應達到合格標準。1957年1月1日前出生未取得合格證的人員必須提供參加職稱計算機培訓證明，考核的成績可作為評審參考條件。
（三）符合下列條件之一的可免試計算機：
1.國家教育部門承認的計算機專業本科以上學歷；
2.參加全國計算機軟件專業技術資格（水平）考試成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報條件
（一）確有真才實學，任四級律師期間業績顯著，在省轄市律師行業里有一定影響，雖不具備規定的學歷（學位），但取得四級律師資格6年以上，或具備規定學歷（學位），取得四級律師資格3年以上。
（二）對少數業績、成果特別突出的，經省轄市以上司法局職稱領導小組審核同意后（省轄市司法局中評委評定的，需報省轄市職稱辦同意），可不受此限制。凡破格申報者，必須符合第三、五、十、十一條規定的要求外，任現職以來的年度考核必須為合格以上，其中至少有1次優秀。
第十三條破格評審條件
任現職以來，在符合第三章規定的評審條件的前提下，還必須具備以下二類條件中的各一條：第一類：
（一）在省轄市級以上刊物、學術會議上發表或宣讀過法律專業的學術論文；
（二）參與出版過律師或法律方面的專著或譯著；
（三）辦理過在本市內有較大影響的疑難案件，并發揮了主要作用的（由省轄市司法局認定）。第二類：
（一）獲市（縣、區）級以上表彰的優秀律師或司法行政系統表彰獎勵；
（二）對律師業務創立了有價值的經驗或辦法，并在縣（區）內同行中得到推廣（由省轄市司法局認定）。既不具備規定學歷，又不具備規定資歷的律師破格晉升高一級律師職務，需具備上述二類條件中至少三項以上條件。
第五章附則
第十四條凡符合上述條件，提交第三、四（或十二、十三）、五、六、七、八、九、十、十一條規定的材料者，可申報三級律師職稱，并按規定程序送評。
第十五條與本條件相關的材料要求，詞（語）或概念特定解釋，若干說明等見附錄。
論文摘要：為提高非計算機專業《大學計算機基礎》課程的教學質量，提出根據學科特點開展計算機基礎教學，并在教學內容、教學手段、教學方法等方面展開了一些新的教學研究和探索。實踐證明這些新的探索，不僅能夠激發了學生的學習熱情，提高了教學質量，而且能夠保證教學內容的專業性與實用性。
《大學計算機基礎》課程是高校非計算機專業的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業的所有學生。隨著計算機及信息技術的發展，使各領域的工作愈來愈依賴于計算機技術，同時也要求現代大學生要有豐富的計算機技術知識，有更強的計算機應用能力，從而能夠在今后的工作中將專業知識和計算機技術緊密結合，使計算機技術更有效的服務于各個專業領域。這就決定了我們必須根據社會發展的需要、根據學科的特點，對大學計算機基礎教學進行深入研究和探索，從而保證教學的高質量、實用性與先進性。
1明確教學內容，掌握教學目標
《大學計算機基礎》課是高校大學生必修課程，是學習其他計算機相關課程的基礎課。其理論部分的教學內容包括：計算機基礎、計算機與信息論、操作系統基礎、算法與數據結構、軟件技術基礎、數據庫技術基礎、計算機語言與常用工具軟件。實踐部分強調WINDOWS系統、OFFICE及網絡技術基礎。
該課程教學的基本目標是：使學生掌握計算機軟件、硬件的基本知識；了解計算機信息處理方面的基本概念、原理和技術；掌握常用操作系統、常用工具軟件以及計算機網絡資源的使用；具有多媒體技術；掌握計算機軟件技術知識（包括算法與數據結構、軟件工程基礎和數據庫技術基礎）。
2根據專業特色，調整教學內容
由于大學計算機基礎課程面前的全校所有專業的所有學生，由于專業的不同，各專業對學生的培養目標和課程設置也不盡相同，這就要求教學老師必須認真備課，能夠準確把握各專業的學科特點和教學要求，及時調整教學內容，努力實現“基礎教學為專業服務，為人才培養服務，為學生的未來工作實踐服務”的教學目標。
3正確引導學生，調動學習熱情
由于地域性的原因，有些同學從中學就開始上微機課，認為計算機基礎課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認為該課程自己都會了，失去了學習的熱情。因此必須正確引導學生，調動學習熱情。其原因有二，第一、高校的“大學計算機基礎”與中學的“計算機基礎”在教學內容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎操作，避免了與中學課程的重疊，同時增加了程序設計思想、數據庫、軟件工程、信息素養和多媒體等相關知識。第二：分析各專業的人才培養目標和主要課程設置可以看到：計算機類的課程（例如：大學計算機基礎、計算機語言、工程制圖等）已成為我校很多專業本科培養目錄中不可或缺的重要環節。其中計算機基礎課作為計算機的入門課，這些知識和技能對于信息社會中的高校大學生來說是必不可少的。其教學意義可以體現為以下幾點：
1）通過講授一些相對穩定、基礎性的計算機基礎知識，培養學生應用計算機的基本能力和思維方法，使學生具有終生學習和主動應用計算機的能力；
2）通過講授數據信息類的內容，培養學生的信息素養，以適應現代信息社會的需求；
3）通過講授計算機軟件技術知識的課程，為學生以后進一步學習計算機專業知識，利用計算機設計和研發專業系統打下良好的基礎，從而培養學生利用計算機來解決所學專業中的具體問題的能力；同時也為學生通過全國計算機等級考試提供方便條件;
4）通過正確地引導學生對軟件的認識，有重點地強調相關軟件的學習和運用在該專業中的作用和地位，提高學生對以后學習的其他計算機類課程重要性的認識，為后續學習的其他計算機類課程奠定基礎；
5）培養學生利用計算機來解決所學專業中的具體問題的能力。
4采用有效的教學方法和教學手段提高教學質量
計算機基礎課程既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。傳統的“以教師為中心，以書本為中心”的教學方法已經無法適應信息社會“因材施教”、培養創新性專業人才的需求。因此，教學過程中教學方法和教學手段的使用顯得非常重要，它關系到整個課程的教學質量。
1）充分利用多種媒體。隨著信息技術的進步，傳統的教學手段正在發生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學手段，還根據不同的章節內容輔以多樣的教學媒體。例如：在講常見的計算機硬件，輔以實物（如計算機主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學，既能提高同學們的學習興趣和學習熱情，又有利于學生對知識的理解和掌握。
2）積極進行思路引導。計算機基礎課程涉及的內容多，更新快。同時，任何專業都是一個發展著專業，要想在該專業中有所建樹，就需要與時俱進，不斷創新。因此，在教學過程中要特別注意引導學生具有正確的學習方法，培養學生自我學習、自我探索的能力，使學生不但能夠學好計算機基礎課程，也同樣具有學好其它專業知識的能力和方法。
3）注意課堂師生互動。課堂上穿插啟發式提問，激發學生與教師的互動交流。例如，在教學內容上，不全部給學生留“。”號，而是適當的留下一些“?”號；在批改作業時，“批而不改”，即在出現錯誤的地方，通過批語點出問題，引導學生自我修改。
4）聯系實際對比講授。本門課程中所涉及的操作系統基礎、算法與數據結構、軟件工程基礎和數據庫技術基礎知識，是計算機專業學生所要學習的專業課，對于非計算機專業的學生在對概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠將一些專業性的概念和定理聯系生活，聯系實際，深入淺出、對比講解，從而達到較好的教學效果。
5）加強多學科知識的融合。非計算機專業的很多后續課程的教學，相關專業產品、專業系統的設計和研發都離不開計算機技術。因此在教學的過程之中，要有目的的拓寬教學內容，以充分體現計算機基礎課程與該專業其它課程的密切聯系，實現計算機基礎課程與該專業其它課程的整體融合，從而激發學生學習的興趣和熱情。
6）改變優化考核手段。考核是教學活動中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準確的反映教學質量。在計算機基礎課程中為了真實的反映學生的學習情況，應該針對本門課的特點，優化判定學生水平能力的考核方式。例如：對于計算機硬件部分的考核，可以采取實物組裝法，以考查學生的實際動手能力；對于專業性很強的部分章節，可以采用半開卷的形式進行等。
5結束語
大學計算機基礎課作為非計算機專業的公共基礎課，如何理解專業內涵，如何“因地制宜”，按各專業的特點開展教學是基礎課教師應該關注的重點。通過筆者近兩年的教學實踐表明：根據專業特色開展計算機基礎教學，不但能夠保證教學內容的專業性與實用性，同時也大大提高了教學質量。
計算機技術是飛速發展的，計算機技術與專業人才培養目標相結合是我們應該共同面對而且是應該解決好的一項課題。
根據國家教育部的文件精神,本世紀在全國各所高校極力推行雙語教學.雙語教學首先在全國的重點大學推行,取得了極為顯著的成果.接著,各普通高校結合本校的實際情況,在師資隊伍允許的前提下逐步推行雙語教學.雙語教學的英文是Bilingual Teaching,是指在教學過程中,使用除母語之外的任何一門語言作為課程講解的基本語言.在我國,雙語教學是指用一門除漢語以外的語言作為課堂教學用語所進行的除外語專業教學的課堂教學.隨著我國加入WTO,與世界各國的加強了聯系,商務談判,勞務輸出,國外進修,國際交流等,英語得到了更廣泛的應用.因此全國各高校的雙語教學采用的課堂教學語言主要是英語.一般來說,雙語教學的目的體現在以下兩個方面:一是提高高校專業課學習的專業知識獲取能力,便于在以后的學習和工作中繼續深造,為專業課題研究奠定基礎;二是提高在專業環境下應用英語進行描述和交流專業課知識的能力.
2 雙語教學的意義
在當今改革開放的時期,第二語言英語的重要性不言而喻.能否熟練掌握英語并精通專業知識成為衡量一個人綜合素質的極為重要的方面.因此,從提高國際競爭力的角度看,通過某種方式來提高學生的英語水平同時提高學生的專業知識學習[1].雙語教學對于高校教師和學生都有著極為重要的意義.
1)對教師而言,實行雙語教學可以使教師在具備英語基本應用能力的基礎上,設法提高自身的口語能力.不斷提高教師的綜合能力,因為現任教師的英語水平是由國家整體應試機制決定的,即英語水平只停留在讀寫應用能力上,而忽視了聽說能力.因此要推行雙語教學,對教師也是一種學習動力.另一方面,通過雙語教學,可以使用國外優秀原版英文教材,使老師可以借鑒國外同行的教學經驗和教學資料,并獲取本專業更深層次及更廣泛的專業知識,特別是計算機專業技術更新快,更需要不斷從國外教學資料中獲取新的知識,這樣可以將最新的專業知識傳授給學生.
2)從學生的角度來看,推行雙語教學可以提高本科生的專業英文水平,有利于學生專業素養的培養,也有利于學生將來的繼續深造和求職就業.就目前的實際情況而言,本科生的英語閱讀能力不高,特別是計算機專業方面的英文文獻閱讀能力有待加強.大二同時為學生開設了大學英語課,一方面通過大學英語課的學習提高學生整體閱讀能力,另一方面,通過網頁設計雙語教學提高專業英語閱讀能力,因為國際上先進的科技論文絕大多數是英文文獻,而且很多技術文檔也只有英文版本.通過本課程雙語教學方式切實提高本科生閱讀專業英文文獻的能力,為以后的繼續深造奠定堅實的基礎,同時也便于現在學習期間獲取更多更廣泛更新的技術.
3 《網頁設計》課程雙語教學的實踐探討
我校雙語教學是一個逐步推行的過程[2],要使雙語教學達到預期效果,既能夠提高學生專業水平,獲去更多更新專業知識,又可以提高英語交流能力,必須注意在雙語教學實施過程中全面推進,周密部署,總結經驗,不斷改進的路子,特別是在教材的選擇和教學方式的確定以及針對學生英語水平的實際選擇不同的教學模式.并在教學過程中根據需要和實際情況調整教學方法,使雙語教學能夠收到良好的教學效果.
3.1教材選擇
就計算機專業課程而言,雙語教學的主要目的是掌握計算機專業術語,獲取國外先進技術,閱讀英文文獻,因此在教材的選擇上,結合學生英語水平實際情況和教材的難易程度,選擇合適的教材.目前計算機專業英文教材的選擇主要有以下三種形式
.3.1.1采用原版英文教材
原版英文教材是直接使用國外原版教材,相對于翻譯版本教材有兩個突出優點[3].一是原版教材在內容真實度上要高于翻譯版.當前很多對國外教材的翻譯版極少有適合本科生學習的,其中的內容在很大程度上有失真感.由于翻譯者的翻譯水平及中國漢語的造句習慣造成的翻譯前后意思的極大變化.二是原版英文教材包括的內容相當全面.學生閱讀這類教材容易獲取其中的新技術,增加知識的廣泛性和專業知識的深度,這與雙語教學的初衷是一致的,即通過雙語教學提高學生的專業水平,包括專業知識的廣度和深度;但采用本類教材的主要缺點是:由于教材的內容包羅萬象,在課時固定的前提下,肯定不能完成教材的所有內容,能夠完成其中半數多一點已經達到極限.這樣就必須要求教師對其中的內容作出取舍,或者對內容作出一定程度的精簡.增加了教師備課難度.
3.1.2采用改進后的原版教材
這類教材通常是由本專業課專家根據學生的實際情況,對原版英文教材進行適當的章節刪減,形成正式出版的縮編教材,供雙語教學教師使用.但這種做法在目前的普通高校可能不是很符合實際.畢竟當前階段還是處在雙語教學探索階段,縮編教材目前還很少.
3.1.3采用中文教材,輔以必要的英文參考資料
這類教材很適合我校計算機科學與技術及網絡工程專業學生的實際需要.主要基于以下2點來考慮:一是網頁設計課程原版英文教材極少.計算機專業課原版英文教材比較多的有操作系統,計算機網絡,JAVA程序設計.由于在網頁設計教學中,所講解的知識主要是靜態網頁的設計,讓學生掌握在Dreamweaver8環境下掌握網頁設計基本操作,如三種網頁布局方式,在網頁中插入各種網頁元素等.二是由于在網頁設計課程中,HT-ML標記講解也是必不可少的內容,因為在后續課程JSP程序設計及J2EE的學習都要涉及到HTML標記,熟悉HTML標記是掌握網頁設計和JSP程序設計的的基礎.另外,HTML標記名稱及標記屬性都是英文的,基于標記名多而難記的特點,決定英文參考資料就選用HTML3.0專門講解HTML標記[4].
3.2學生實際情況
本雙語教學實踐是針對計算機科學與技術專業和網絡工程專業本科層次大二學生進行的.本科生在高中階段英語成績應該都是比較理想的,因此具備一定的英語聽寫能力和英語應用能力基礎,教師在實行英語講解時,能夠聽懂30%以上.另外,與網頁設計課程同時開設的大學英語課為雙語教學的實施起到了推波助浪的作用.大學英語課為網頁設計雙語教學奠定了語感和語境基礎,所講解的英語閱讀技巧和聽說能力的提高有助于學生更好地學習專業課網頁設計的學習,而配合大學英語課能夠更好地進行專業課雙語的教學.
3.3教學方法與模式
網頁設計專業課雙語教學在教學方法上采用不同于其他計算機專業課程雙語教學方法.網頁設計是計算機專業學生必修的一門專業課,側重于計算機基本操作技能和操作能力的培養,以及學習網頁相關的標記和標簽.由于網頁內容描述標簽是基于英文單詞的標記,因此對于網頁設計課程采用雙語教學可以收到良好的教學效果.另一方面,網頁設計課程的先修課程是計算機導論,主要在大二開設本課程,因此,學生的專業基礎還比較薄弱,他們既沒有學習任何一門編程語言,也具備項目規劃能力.鑒于此,考慮到學生的接受能力,我們采用了英文標簽與對應的英文詞匯結合講解,軟件工具界面英文講解的方式,使學生既能夠掌握本課程的超文本標記,也能夠獲取更多的本課程相關專業詞匯,為后續的課程奠定良好的基礎,同時為更深入地學習動態腳本語言和其他網頁設計工具提供支持.鑒于此,教學方式可采用英文教材,英文板書,中文講解.
3.3.1英文標簽的雙語教學
網頁設計課程主要在dreamweaver8界面下講解.常見的html標記有很多,通過給學生下發全英文的html資料,讓學生更好地結合英文單詞記憶常見標簽的含義及其用法.這些常用標簽的名稱和含義都與特定的英文單詞有關聯,主要有以下幾種情況.
1)標簽名稱是單詞的首字母.如<p>標記對應英文單詞paragraph,標記名稱即paragraph(段落)的首字母,顧名思義<p>標記在html標記中用來表示網頁中的一個段.
2)標簽名稱是單詞的頭n個字母,n是一個少于單詞字母個數的整數.如<img>標記對應英文單詞的image(圖形,圖像),標記名稱即image的頭三個字母,因此<img>標記表示插入到網頁中的一副圖像.
3)標簽名稱對應英文單詞中的某些不連續字母,這些字母通常是由單詞的首字母加上后面的不連續字母組成.如<hr>標記表示插入到網頁中的水平線,該標記對應英文單詞horizon(水平線),標記名稱由單詞的首字母和第三個字母組成.
4)標簽名稱是整個英文單詞.如<table>標記表示網頁中的一個表格,<form>標記表示網頁中的一個表單,<frame>標記表示框架,<layer>標記表示層,當然還有很多類似的標記,限于篇幅,這里不進行全面介紹.
3.3.2Dreamweaver界面
網頁設計課程是一門實踐性很強的課程,除了認識一些基本的html標記以外,主要在于學習如何在dre-amweaver環境下布局網頁元素及設置網頁對象的屬性,在講解本課程的這部分內容時,我們采用全英文教學,重點讓學生掌握基本操作步驟,而作為老師,采用全英文教學,除了讓學生掌握操作步驟外,還可以更深入地用英文闡述,如:單擊“文件”菜單,然后單擊新建子菜單,clickthefilemenu,thenclick“new”submenu,這樣學生很容易對專業詞匯click,file,menu深刻記憶,以后在實際的交流過程中,很容易將這些專業詞匯派上用場,脫口而出;在網頁中插入圖像時,我們可以選擇三種方式,用全英文講解:whenweinsertapictureintotheweb,wecanchoosethreemethods.
3.3.3腳本語言的講解
在網頁設計課程中,使用的腳本語言有vbscript,javascript,在網頁中使用腳本語言有助于增強網頁特效,這種小程序的代碼不多,并且可以嵌入到任何一個html文件中在客戶端運行,只要在常規的html文件中增加一對<script></script>標記對,就可以在這一對標記之間書寫腳本代碼,當然,腳本代碼必須符合腳本語言的基本語法規范,如函數,變量的定義和使用等.這一部分的講解,主要讓學生掌握流程控制語句中的專業詞匯,函數的使用,一般的腳本語言關鍵字,如if……else語句(條件選擇語句),do……while語句(循環語句),switch……case語句(多情況選擇語句),break語句(中斷語句),continue語句(新一輪循環開始語句)等[5].
4 提高雙語教學有效性的措施
通過雙語教學,學生能夠在短時間內掌握網頁設計課程中的HTML標記基本含義及其應用,相對于普通的教學方式,雙語教學能夠加深學生對標記的理解.怎樣提高雙語教學的有效性是一個永久的話題,一方面取決于老師對專業知識的理解和自身英語應用能力的強弱,另一方面,學生英語基礎的差異也是制約雙語教學效率的一個主要因素,經過多年的教學經驗,總結出一下幾點,供同行參考.
1)根據學生自身的英語基礎選擇合適的雙語教學模式,確定使用全英文講解或者是部分英文講解,并在講解過程中針對某一具體章節靈活切換教學模式.
2)鑒于計算機學科是實踐性比較強的學科,對部分實驗采用全英文講解.
3)在課程考試方面,英文考題占一定比例,一般來說英文考題要求學生以全英文作答.
4)學生完成當天的作業時,應配有相當數量的全英文作業,便于學生鞏固該學科某個知識點,適當提高英語應用能力.
關鍵詞：多學科交叉；信息專業；畢業設計；創新人才
0引言
畢業設計是高等學校本科生培養方案中一個必不可少的實踐環節，是全面檢驗學生分析問題與解決問題能力的重要途徑[1-2]。畢業設計可以提升學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，還可以培養學生嚴謹求實的工作作風、嚴肅認真的科學態度以及敢于開拓的創新精神。信息普遍存在于自然界和人類社會中，信息科學類專業是研究信息的產生、處理、傳輸、接收、存儲、顯示與控制等的一門學科[3]。信息學科極大地促進了其他學科的發展，同時也不斷從其他學科吸收新的知識，從而產生許多新興的交叉領域和方向。信息類專業的畢業生不僅需要掌握本專業的知識，還需要通曉多學科的背景知識。培養跨專業、跨學科的高層次人才，既有利于信息學科的新發展，也是社會進步的必然要求[4-5]。多學科交叉的畢業設計有助于培養具有創新能力的復合型、應用型信息技術人才。
1畢業設計的現狀分析
在高速發展的信息時代，信息科學的新知識、新技術以及新產品不斷更替，而部分高等院校的教學理念和教育方法卻沒有相應改變[6]，阻礙了對學生創新能力的培養，最終導致學生的畢業設計也出現一些問題。首先，畢業設計題目陳舊。信息時代知識更新速度更快，部分教師沒有及時補充新知識，仍然采用往年的畢業設計題目。陳舊的題目無法與企事業單位的先進技術接軌，無法培養學生綜合分析問題與解決問題的能力，在很大程度上影響了畢業設計的質量。其次，實驗條件投入不足。信息類專業畢業設計課題需要有必要的實驗場地和實驗條件。部分高校供教學使用的實驗設備比較陳舊，僅能滿足基本的課程教學，部分學生只能在宿舍里做畢業設計，更有甚者放棄實驗，直接通過網絡抄襲他人的論文。落后的實驗條件難以滿足畢業設計中創新性能力培養的要求。最后，就業階段時間沖突。學生找工作、用人單位面試主要集中在大四下學期，而這一階段也是進行畢業設計的重要時間段，學生在時間安排上往往會顧此失彼。很多學生把主要的精力放在找工作上，對畢業設計重視不足，部分學生為節省時間和精力會選擇更加容易完成的畢業設計題目，而不愿意嘗試創新性、更具挑戰性的畢業選題。為使信息類專業畢業設計步入良性軌道，可以采用多學科交叉的教學模式進行探索和實踐。
2多學科交叉畢業設計的實施
在深入調研國內外人才培養模式的基礎上[7-8]，結合教學發展的特點，信息類專業可采用“多學科交叉”的畢業設計教學新思路，具體實施過程見表1。
2.1前期準備
畢業設計時間有限，如果希望學生順利完成多學科交叉的畢業設計，就必須在前期的學習過程中做好準備工作。（1）開設交叉類專業課程或選修課程，補充多學科背景知識。例如，數字媒體技術專業強調信息科學與藝術的高度融合，傳統的教學方式使藝術與信息技術之間的學科嚴重分割，致使懂藝術的學生不熟悉信息技術，而懂信息技術的學生又缺少藝術素養，難以滿足高新技術企業的人才需求，因此，在對學生進行信息科學教育的基礎上，可開設素描、色彩學、攝影、三維動畫設計等藝術類課程，這種信息技術與藝術雙重的教學計劃有利于培養學科交叉的復合型人才。再如，生物信息學專業強調生物、醫藥和信息科學的多學科交叉，對學生開設生物醫學工程、計算機分子模擬等交叉類課程，通過代謝通路系統建模、蛋白質分子對接模型、藥代/藥效動力學仿真等實例講解，強化學生運用信息技術知識解決生物醫藥領域實際問題的能力。（2）開放實驗室，組織跨學科研究小組或研討班。盡管部分教學實驗室的設備不夠先進，但高校很多研究型實驗室已配備儀器設備先進的科研實驗環境，可以允許學生進入研究型實驗室，在導師的指導下完成一些學科交叉且有創新性的研究課題；同時，可將非信息專業和信息專業的學生組成跨學科研究小組，定期組織講座和研討，協作完成跨學科研究課題，實現不同專業學生之間的聯系和學術交流。（3）支持和鼓勵高年級學生參加各類創新競賽和創新項目。積極鼓勵信息類專業學生在高年級參加一些國家級、省級或者校級的創新競賽活動，如大學生數學建模比賽、微軟“創新杯”、電子設計競賽等綜合性活動。這些學科競賽或活動往往需要多學科背景的學生共同完成。多學科背景的學生在教師指導下進行課題設計、實驗、答辯和論文寫作，通過實踐逐步了解項目研發的基本流程。此外，高校也可資助學生申請各類創新課題或項目，導師可以指導學生參與科研課題，并讓學生通過創新項目完成課題的部分任務，培養學生的創新能力。（4）課外拓展，走訪企業，服務企業。為了讓學生更好地了解企事業單位對復合型人才的需求，學校還應積極聯系相關的校外實踐基地。企事業單位需要大量信息類專業人才，特別是既精通信息專業知識又了解行業背景的跨學科人才，可以通過參觀提升學生的學習興趣，并為其后續的就業選擇做好準備。企事業單位也有很多實際工程問題需要研究，這些問題學科交叉特點明顯，學生可以和教師一起參與解決，為企業服務。
2.2設計選題
信息類專業畢業設計課題既要符合教學的基本要求和學生的培養目標，同時又要具有一定的前瞻性、創新性和交叉性，便于培養學生的創新精神和獨立工作的能力。畢業設計選題一般在大四第一學期確定，課題主要來源可以包括導師科研項目子課題、研究生擬研究專業領域課題、校企合作項目、各類學科競賽項目、創新創業項目、學生實習單位項目、就業相關項目等。指導教師應該多渠道學習，了解交叉學科的背景，建立多學科交叉、多元化的畢業設計選題平臺。同時，畢業設計選題應該根據學生的具體情況有所取舍，靈活變通。對于準備攻讀研究生的畢業生，應挑選一些有學科交叉背景且需要探索的創新性理論課題，通過畢業設計培養學生的學術科研能力。對于準備就業的畢業生，應鼓勵其選擇與自己未來工作相關的企業背景課題，讓學生更廣泛地了解企業的應用背景，培養工程實踐能力，未來更好地適應工作。
2.3質量管理
多學科交叉畢業設計準備時間長且綜合性強，須做好質量管理和考核工作。（1）分階段考核和檢驗畢業設計的各個環節。例如，對任務書、開題報告進行在線上傳審核，將學生分組進行中期階段檢查，后期驗收選題的軟硬件并進行論文答辯等，指導教師對不同階段的檢查效果進行記錄。通過這樣的方式激勵學生分階段鞏固所學知識，增強畢業設計環節對學生的約束力。（2）建立創新激勵機制。多學科交叉畢業設計成果驗收和畢業答辯時，如學生在畢業設計期間申請國家專利或發表學術文章，或對前人的工作有所改進和突破，則其畢業設計可以優先推薦為校級優秀畢業設計。對于獲得校級、省級優秀畢業設計的學生，學校將給予指導教師及學生相應的表彰和獎勵。通過畢業設計的創新激勵機制，提高學生對多學科交叉畢業設計的積極性。（3）畢業設計質量監控。學校可以建立畢業設計在線管理系統（如圖1所示），量化學生畢業設計流程和導師指導過程，各學院進行質量監督，推動畢業設計改革。一方面，學生可以通過在線系統反饋畢業設計的進度和效果，有利于畢業設計指導工作的改進與完善；另一方面，對導師的指導工作起監管作用，方便整個畢業設計的文檔管理，也增強指導教師的責任心。
3培養效果分析
多學科交叉畢業設計在信息類專業實施以后，改進了教學模式和教學方法，取得了較好的教學效果。首先，提升了學生的學習興趣，提高了畢業設計質量。對很多信息類專業學生而言，交叉學科比純粹的信息類課題更有吸引力。學校在線管理系統的調查反饋表明，大部分學生通過多學科交叉畢業設計的實施，對信息科學的應用產生了濃厚的興趣，有效杜絕了學生畢業設計抄襲的現象，實現了畢業設計的保質保量完成。進行多學科交叉畢業設計的學生，均順利完成了畢業設計任務和論文答辯，其中有2名同學獲得了校“優秀”畢業論文。其次，改善和提升了學校的師資質量和實驗室利用效率。多學科交叉的教學模式催生了信息專業中新的學科生長點，如數字媒體、生物信息學等。通過多學科交叉，改善了教師的知識結構，促進指導教師拓寬知識面，有利于指導教師探索新的學科方向，為進一步的教育改革和師資培養奠定基礎。多學科交叉還提高了研究型實驗室和實驗設備的使用效率，實現了學校各類資源的共享，有利于實驗室的建設和更新換代。最后，增強團隊協作，提供就業方向指導。
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關鍵詞：校企合作，應用型高校，畢業設計指導，實訓體系
1引言
高校畢業生的畢業設計是整個大學系統化教育過程中十分重要也是最后一個環節，其主要目的在于鞏固學生所學專業基礎知識，加強基本技能訓練，通過知識和技能的綜合運用，培養學生嚴謹求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學生獲取新知識的能力和創新能力。對于計算機類專業本科學生而言，本科生畢業設計工作中，既要涉及一定的學科理論性知識，也要使研究內容能夠較好地面向實際應用，突出畢業設計和開發系統的應用特性。在符合本科教學的基本要求基礎上，注重理論聯系實際，加強對學生創新意識和創新能力的培養。當前，校企合作聯合培養高素質應用型人才是適應經濟社會和國家發展戰略需要的一種教學理念與模式。在這一培養模式平臺下，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，如何將校內偏理論的教學和校外重應用的實踐有機結合起來，構建校企合作培養人才的緊密模式，并進一步提高和完善現階段本科畢業設計工作中存在的一系列問題，對于促進學生個性化發展和綜合素質的提高和培養符合行業要求的高素質應用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。
2畢業指導方案設計
對于高校畢業設計工作而言。綜合來講主要是兩個階段：一個是畢業設計(論文)的前期準備階段，這個階段涉及的主要工作包括畢業設計的選題、調研與收集資料，以及相關系統開發技術和方法的掌握；另一個是畢業設計(論文)的具體實施階段，在這個階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。
2.1突出畢業設計選題的應用性
在畢業設計的各項工作中，畢業設計(論文)選題是畢業設計各項工作的先導性工作，但是，畢業的選題也恰恰是當前學生和老師在畢業設計工作中面同時，由于計算機專業本身的特性，選題的應用性和實效性也不能忽視。從指導老師的角度來看，校內的專業老師，由于大部分時間是進行理論教學，實際開發經驗和與社會應用需求接軌等方面相對匱乏，因此，給指導老師的畢業設計出題工作帶來了一定的困難；從學生的角度來說，經過學校的專業理論培養和背景知識的普及，已經具備了一定系統設計和開發潛質，但是，在知識與社會需求對接上相對盲目，也比較缺乏對當前社會人才技能熱點需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來，作者所在學院通過不斷深化教育教學改革，堅持走與社會需求發展相適的方向，基于IT行業應用型人才需求，探索了將傳統的“3.5+0.5”、“3+1”辦學模式，改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運作模式，即以校企深度合作的方式，前6個學期在校內重點進行專業理論學習和課程教學，最后兩個學期重點進行面向社會需求和提升理論聯系實踐能力的實習實踐鍛煉，包括項目化實踐、就業教育與科研實踐，以及畢業設計預備選題、調研等實踐，奠定畢業設計工作的前期基礎。通過真實的項目化實踐、深入企業的就業教育與科研實踐項目等校企合作教育活動培養學生的工程能力，開拓學生專業視野，引導和啟發學生在該過程中完成畢業設計前期選題工作或進行自主學習和選題。
2.2構建“5R”實訓體系提升應用開發能力
在校企合作平臺上著力打造“5R”實訓體系，借助校企合作平臺的“5R”實訓提升畢業生畢業設計的系統開發能力。近年來，作者所在學院通過校企合作實踐基地，構建多方位的學校與企業溝通的平臺，不斷探索實踐教學的新機制與實訓解決方案，在計算機類專業中，實施以工程化實踐教學體系為基礎的特色“5R”實訓路徑，即真實的企業環境(RealWorkingEnvironment)，真實的實訓項目(RealTrainingProjects)，真實的項目經理(RealProjectManagers)，真實的工作壓力(RealWorkPressure)，真實的工作機會(RealJobOpportunities)。基于校企合作平臺，對學生實施“5R”實訓，在學習體驗過程中，通過工程化實訓過程使學生真實感受到軟件公司的真實工作環境，并了解當前社會對IT人才的基本需求情況。合作企業對多年積累的行業項目進行裁剪、二次開發，并通過公司工程師的輔導培訓，體驗真實項目的開發流程及業務流程，使企業相關開發項目之成為學生實踐和畢業設計的項目案例。在這個過程中，學生既感受到了真實的社會需求，又能夠更貼近實際地學習到相關系統的開發技術和方法，將學校學習的理論知識和實際的社會需求進行對接和相互補充。使學生在畢業設計的前期工作中，自覺地將畢業設計的工作更多地面向社會的真實需求，提高在畢業設計中進行系統開發和實現時體現系統的實用性。
2.3改進和完善畢業設計指導方式
基于校企合作機制進行教學資源調控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實踐能力與研究能力強的“雙師型”教師團隊，能夠極大地改進和完善畢業設計各個階段的工作，同時滿足對畢業生畢業設計（論文）學術水平和實際應用水平的要求。通過建立和實施“教師進企業，工程師進課堂”制度，一方面，通過“教師進企業”提高和豐富校內教師的工程實踐能力和項目開發實戰經驗，使之在畢業設計指導中緊跟社會需求；另一方面，通過“工程師進課堂”，聘請有經驗的企業技術人員授課相關系統開發技術和方法，輔助指導畢業設計中相關系統開發和設計工作，使學生的畢業設計選題和設計內容更加面向社會需求和具有實用性。在畢業設計的前期準備階段，學生更多在企業進行體驗學習，有企業工程師進行系統的實際動手和開發能力的指導和培養，重點在于使學生掌握相關系統開發的基本方法和技術。在畢業設計的后期階段，回到學校整理畢業設計的系統需求分析和調研素材，由畢業設計指導老師進行指導，對擬設計和開發的系統進行完善，并著手畢業設計論文的撰寫，重點在于使學生在前期工作的基礎上進行總結和理論分析，更好地體現出畢業設計（論文）撰寫的規范性及工作的實用性和科學性。
3總結
校企合作模式是當前應用型高等院校改革和發展教育的必由之路，近年來許多應用型高校在計算機應用型人才校企合作培養創新模式和運作機制上進行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運行機制來培養和提高畢業生畢業設計選題的應用性，以及學生綜合實訓能力的培養。本文探討了利用校企合作平臺的“5R”實訓體系的建設全面提升畢業生畢業設計的系統開發能力；同時，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進和完善畢業設計指導各個階段工作。通過這系列工作機制的改進和完善，對畢業設計工作中的企業指導和校內指導進行了有機整合，使教師的畢業設計指導水平，以及學生實踐能力和畢業設計工作的實用性和科學性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業設計指導中選題內容社會應用性和實用性不足和學生動手開發能力缺乏的問題。但同時，如何實現深度的校企合作，在各項機制建設以及合作雙方的資源有機整合方面都還有進一步探索和研究的空間。如何結合校企合作的平臺背景，強化計算機類畢業生畢業設計工作的實用性水平，并在畢業設計這一重要培養環節提高學生的理論與實踐結合能力，提升專業綜合素質等方面還需更多時間進行積累和經驗總結。
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關鍵詞：高校；社會需求；OFFICE高級應用；必要性；教學方法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0150-02
The Necessity to Popularize Courses of Advanced Application for OFFICE Software in Colleges and Universities and the Teaching Methodology
SHI Qin-qin1， ZHANG Jian-ping2
（1. Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201418， China； 2. CSG Smart Sci & Tech. co.， Lid， Shanghai 201203， China）
Abstract： With the increasing informationization of the society， data processing with OFFICE software has become one essential skill demand for graduates from colleges and universities. It is a necessary measure to offer courses of Advanced Application for OFFICE Software for undergraduates， complying with the demand of current society and satisfying the requirement of students' self-improvement. Setting up the course as a public optional one and adopting subject teaching method， the scheme meets the needs of each grade students to learn and improves the study efficiency.
Key words： colleges and universities； demand of the society； advanced application for OFFICE software； necessity； teaching methodology
1 引言
現代商務辦公中，無論基層員工還是高層管理人員都離不開各種文檔、表格、圖表和演示文稿的制作。而且，隨著信息處理技術的快速發展，表達信息的手段越來越豐富，利用辦公軟件制作圖文并茂的說明文檔，清晰條理的表格數據以及特點突出的演示方案，已成為職場人士必須具備的能力素養。在這樣的社會需求下，具備較強信息處理能力的高校學生，才易于獲得用人單位的青睞，從而增強求職競爭力。在我國，微軟公司開發的OFFICE軟件是目前各行各業日常辦公最為普及的軟件，高等院校應加強學生相關高級應用能力的培養，讓學生在走出校門前已具備使用OFFICE軟件中幾種常用組件解決實際問題的能力，滿足現時代對大學生知識結構和能力結構的需求。
2 《OFFICE高級應用》課程普及的必要性
關于高等院校設立《OFFICE高級應用》課程的必要性在近年的文獻[1]和文獻[2]中進行了細致的論證。文獻[1]從文科學生的思維特點出發進行分析，討論了為文科學生設立這門課程的必要性以及相應的案例式教學方法；文獻[2]主要探討在全國計算機等級考試新體系下，針對學生需求設立這門課程的必要性。綜合以上文獻，筆者結合本校的學生情況，從以下兩個方面進行了思考與分析，論證高校開設這門課的必要性。
2.1 在校學生OFFICE軟件應用能力亟須加強
目前全國多數高等院校均開設了《大學計算機應用基礎》課程或類似課程，該類課程一般作為非計算機專業本科生大學一年級的公共基礎必修課，授課內容包括計算機的軟硬件組成、信息的表示與存儲、OFFICE軟件的使用、多媒體技術基礎、INTERNET基礎知識等。經過計算機基礎類課程的理論學習與實踐練習，學生對多種常用計算機軟件的應用有了基礎的認識，上機操作能力得到了鍛煉，但是，計算機應用基礎課程的知識結構相對是比較基礎的，學生僅憑這門課學到的OFFICE軟件操作知識，顯然是不能勝任日后工作需求的。另外，筆者在講授本校多個專業的程序設計基礎課程以及指導畢業設計時發現，包括大學各年級學生以及部分研究生，提交上來的實驗報告、課程總結報告、畢業論文、答辯演示文稿等一些學業考核必要的文檔，在排版方面有80%的學生不達標，計算機專業大四的學生不能理解論文排版中要求的頁眉頁腳、版心尺寸、自動頁碼、自動標題編號等概念，其他年級學生OFFICE軟件應用的水平限于基本的文字錄入與字體、段落設置，稍微復雜的圖文混排都很難做到，更談不上WORD、EXCEL、PPT組件間的交互使用。鑒于這種情況，普及《OFFICE高級應用》課程，引導與幫助學生順利完成大學期間的文檔處理，積累信息處理的經驗，是非常有必要的。
2.2 學生自身對OFFICE軟件應用能力的提高有需求
對當前OFFICE軟件應用的程度，筆者就學生自身的認知與態度進行了相應的調研與分析。筆者所在高校考慮到專業的就業需求與應用側重，為人文、外語、經管等部分文科專業的大一學生開設有《OFFICE高級應用及數據庫技術》課程，以期提高文科學生在WORD、EXCEL、PPT、ACCESS等常用軟件方面的應用技能。筆者在完成一輪該課程授課后，對教授的約70名同學進行了問卷調查，調查問題主要包括：課程設置的必要性，以及對自己的日常生活和學習是否有幫助等。調查結果顯示： 100%的學生認為通過這門課提升了自己的OFFICE使用技能，學到了比《大學計算機應用基礎》課程更深入細致的文檔解決辦法，是相當有用的課程； 約60%的學生認為課程設置是有必要的，因為在日常的生活和學習中已碰到對OFFICE有較高要求的問題，比如假期在外兼職，做導師助手，自主創業，實踐活動申請的文檔撰寫，等等；有約30%的學生提到想參加全國計算機二級考試，考試的科目選擇為《MS OFFICE高級應用》，通過該課程的學習，感覺為考試復習奠定了必要的基礎。筆者另外作為主講教師，完成了一期校內計算機二級考試――MS OFFICE輔導班的培訓任務，參加的學生約40名，包括大學各年級的學生，通過和學生平時的溝通了解與問卷獲知：100%的同學認為二級考試內容對他們來講是有難度的，僅憑計算機基礎課程學習到的內容沒辦法完成二級考試的操作題；約90%的同學認為大學低年級的時候應該開設OFFICE高級應用的課程，其中約80%的同學認為應該開設為選修課，因為工科學生大一、大二年級的課業相對較重，想在需要的時候作為選修課聽講，有靈活的上課時間和考試形式，不增加學習負擔；有約20%的同學認為應開設為必修課，強迫自己去學習，因為感覺真得非常有用，但自制能力較差；另外約10%的同學認為沒有必要普遍開設這門課，相關知識需要的時候自己查找資料學習，學不通時再去參加培訓班。
綜上所述，在高校普遍開展《OFFICE高級應用》這門課是有必要的，文科專業應該保持為基礎必修課，適當增加教學內容；針對非文科專業，每學年應開設全校范圍的公選課，滿足學生的能力提升需求。
3 教學方法的選擇
《OFFICE高級應用》是一門實踐性很強的課程，課程內容主要包括三大模塊：WORD文檔信息處理、EXCEL數據處理、POWER POINT演示文稿處理。學習這門課程的主要目是使學生熟練掌握OFFICE辦公軟件中常用組件的操作，培養應用軟件去解決實際問題的思維與設計能力。如何采用恰當的教學方法使學生在學習過程中保有興趣，主動探求，并且學有所獲是值得思考與探討的問題。既有的參考文獻中探討了提升學生學習效果的“任務驅動”教學方法[3]以及“主動實踐法”[4]，對照之下，筆者在該課程的教學方法方面做了如下思考與探索。
3.1 現有教學方法的適用性改進
在通常的教學中，在教學方法上面都是依照教材章節內容依次進行軟件各項功能講解與舉例演示，追求功能介紹的巨細靡遺而非實際問題的解決思路。這樣的教學方法適合于OFFICE軟件初學者，但對于已經有一定軟件基礎的各年級學生來說，這種教學方法容易使學生感覺枯燥乏味，對上課內容缺乏興趣，功能羅列式的講解也難以有效記憶與鞏固。因此，有必要改革這門課的教學方法，使學生意識到所學的內容對他們的學習、生活以及日后的工作是有價值的，以此激發學生學習興趣。
3.2 “主題專講”式教學方法探索
筆者在給二級OFFICE考試輔導班上課時采用了“模擬題下發――發現難點――老師演示――學生操作”的流程與方法，學生普遍反應這種方法令他們學習效率提高，而且印象深刻，再出現類似問題時能夠快速組織解決思路，完成操作任務。筆者總結后發現，MS OFFICE二級考試的上機操作題是以獨立主題的形式出現的，以WORD為例，操作題類型包括論文的排版、宣傳海報設計、邀請函設計、簡歷設計等，各個主題涵蓋基礎的字體與段落操作，但具體考查的側重點又有所不同，涉及了如長文檔編輯、郵件合并、表格應用等OFFICE高級功能。這些主題都貼近學生的生活，能激發起學生解決問題的熱情。在《OFFICE高級應用》課程教學中可推廣使用這種“主題專講”形式的教學方法，將教學內容分解為實際應用主題，學生碰到這些主題后，先自由發揮，思考解決問題的方案，找出自己不能解決的步驟進行標注；教師匯總這些難點后，在操作時對該類主題解決方法涉及的軟件功能重點進行講解，基礎操作部分不再贅述；教師完成操作后，由學生再獨立操作。這種教學方法讓學生參與整個授課過程，調動學生解決問題的自主性與積極性，并能及時體會到問題解決后的知識收獲與成就感，形成“求知――學習――收獲”的良性循環。
4 結論
高校應貫徹“以就業為導向”的教育方針，根據社會與學生自身的需求設立實踐性強，應用價值廣的課程，增強學生的就業競爭力。為此，可在開設計算機應用基礎類課程后，設立《Office高級應用》課程，讓學生掌握更加專業、嫻熟的辦公技巧和較高的信息處理能力。以“主題專講”的形式，選取貼近學生學習與生活的教學案例，激發學生的學習積極性，達到較好的教學效果。
參考文獻：
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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0029-01
在高職院校，計算機基礎課內容主要涉及office辦公軟件、網頁制作、數據庫操作、圖像處理等多方面知識。現在，部分學校的教學內容與實際生產生活應用領域脫節，學生學習完后，無法將所學知識靈活遷移到企業辦公、日常應用中。因此研究企業對計算機基礎應用知識的需求，構建適應信息時代需求的計算機基礎課教學模式，將學生職業能力的培養滲透到計算機基礎教學中，有著重要意義。
項目教學法是指教師把整個學習過程分解為一個個具體的工作任務，以相對獨立的項目形式設計教學內容，學生制作出多樣化的作品展示學習結果，解決與真實工作任務相似的實際問題，最后以完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。項目教學法不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養學生的職業能力。作者切合自身教學實踐，談談項目教學法在計算機基礎課中的應用。
一、項目的選取是教學的關鍵
項目教學是以真實的工作情境挖掘課程資源，以典型的專業崗位的工作任務來組織教學內容。項目是以生產（制作）一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目的選擇至關重要，它應該具備這些條件：該項目應涵蓋一定的教學內容和技能要求，具有一定的應用價值；與企業實際生產或商業經營有直接的關系；能夠激發學生的學習興趣；項目的難度適中，學生通過努力能夠解決問題，學到新知。
以旅游管理工作崗位需求為例，要求工作者處理大量的數據，比如賓館入住日常登記記錄、景區接待收入情況統計、旅行社員工工資管理、公司日常費用記錄等，涉及到大量的數據登記及計算。因此，在學習excel軟件時，將“財務管理”列為教學項目題材，學習公式及函數的使用方法。
二、學習環境的創設是教師的主要工作
項目教學對教師提出了更高的要求，其中，學習環境的創設是整個教學活動能否順利開展的重要保障，包括：
1.工作情境的再現。教師需要首先了解企業的工作過程或業務范圍，思考該項目涉及到的相關知識點，創設與現實情況基本相接近的學習情境，將學生引入到新知識的學習中。
2.學習資源的準備。教師需要提供給學生完成項目所需的知識、素材、案例等，特別是制定一份項目任務指導書，為學生提供可以參考和使用的學習資源。
3.操作示范。教師指導學生尋求解決問題的方法，對項目進行適當分解，簡化項目完成的難度，并針對當前學習的知識點，做適當的操作示范，然后交由學生獨立操作，當學生碰到困難時，給予具體的幫助，起到“腳手架”的作用。
Photoshop軟件是圖像編輯領域常用軟件之一，主要學習基礎工具的使用、圖像合成技術、后期顏色調整等方面的內容，我分別設計了“賀卡制作”、“旅游廣告宣傳畫”、“主題網站界面設計”、“婚紗照后期處理”等多個項目。
以“婚紗照的后期處理”項目為例談一下我的教學準備：
一是客戶需求分析，我創設了一個工作情境，告知學生不同客戶的心理需求，為了獲取不同的色彩感官享受，我們需要將照片處理成不同的色彩風格，我設計了幾個子任務，如高飽和紅黃暖調處理、水墨畫黑白調處理、唯美青藍調處理等；
二是學習資源的準備，包括原始照片、特殊畫筆安裝包、圖形素材；顏色模式、色相飽和度、亮度等知識介紹；一份供學生參考的項目任務指導書；
三是操作示范，該項目涉及到Photoshop軟件中幾個難度較高的知識點的搭配使用，如曲線、色階、色相、蒙版、通道等工具，我將主要的操作方法演示給學生，通過幾個不同的子任務，讓學生在反復練習中靈活掌握所學知識。
三、制作作品是學習的過程
項目教學的實施是以作品的制作為標志的。作品制作是項目教學區別于一般教學的典型特征，學習的一開始就是以開發最終作品為出發點的。通過作品開發，學習某種知識內容或技能，解決實際問題。作品的形式不定，如研究報告、電子幻燈片、網頁、圖像、錄像等。
計算機課程中Office辦公軟件部分主要培養學生的計算機辦公能力，熟練使用office軟件可以大幅度提高辦公效率。針對專業和企業需求，學生在學習過程中制作了多個作品，比如利用Word圖文編排功能，學生制作了社團招聘啟事、旅游景點介紹、酒店開業實施方案、畢業論文排版等作品；由于PowerPoint作品圖、文、聲并茂，非常適合在公眾場合作展示、宣傳，在“旅游宣傳片”項目中，學生制作了《重慶，非去不可》、《旅行社推薦五日游套餐》、《我的家鄉》、《特色小吃》等多個幻燈片作品。
四、項目的完成情況作為學習評價依據
教學目標的實現是圍繞完成項目設計、作品制作來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。
項目完成的過程是學生自己探索的過程，為了學眾人之長，幫助學生明晰思路，找到自己的不足，學生作品制作出來后，應開展成果交流會、小型比賽等活動，并組織師生共同參與學習評價。評價的內容包括作品完成度、作品的技術性和藝術性、學生之間的合作情況、時間安排、成果展示（語言表達能力）等多個方面，評價的形式可以是多元化的，如教師評價、學生評價、自我評價、小組評價等。在評價過程中，學生還可以交流他們的學習感受、經驗體會、分享作品的成功喜悅等。
項目教學法的實施，可以將教師和學生的主觀能動性調動起來，還可以增進學生間團隊協作精神，這將對教學發揮更重要的影響，對學生畢業后快速適應工作崗位起著深遠的影響。
參考文獻：
