時(shí)間：2022-06-18 07:38:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲，兼容PC機(jī)以其價(jià)格低廉(相對于品牌機(jī))而深受在校大學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”作為選修或開放實(shí)驗(yàn)課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材，作者從編寫到出版，需經(jīng)過一段較長時(shí)間，但計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場計(jì)算機(jī)硬件的變化，學(xué)生能產(chǎn)生該門課程興趣，對該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點(diǎn)和要求
學(xué)生學(xué)完“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后，所要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識選購和組裝計(jì)算機(jī)，具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。
該課程的特點(diǎn)：(1)課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識更新快，具有鮮明的時(shí)代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。(3)課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時(shí)32，占2個(gè)學(xué)分，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時(shí)安排上，我們是理論為12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí)，基本內(nèi)容大致分為6個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，現(xiàn)分別說明。
實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識硬件(4學(xué)時(shí))。通過理論講解，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo)，工作原理有一個(gè)感性的認(rèn)識，通過網(wǎng)上計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格、性能的查詢；結(jié)合市場調(diào)研，要求學(xué)生寫出計(jì)算機(jī)硬件的調(diào)研報(bào)告[3]，在某個(gè)價(jià)位的配置清單等手段，使學(xué)生從感性上對計(jì)算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。
實(shí)驗(yàn)2.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)(4學(xué)時(shí))。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機(jī)型進(jìn)行拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(diǎn)(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了15套目前較流行的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品組裝，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過教師檢查，方可上電。使得學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過時(shí)產(chǎn)品。
實(shí)驗(yàn)3.常見故障的分析與判別(2學(xué)時(shí))。由于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)2中的常見的一些故障能進(jìn)行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨(dú)立排錯(cuò)，以便解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。通過本次實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
實(shí)驗(yàn)4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學(xué)時(shí))。通過本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。
實(shí)驗(yàn)5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時(shí))。該實(shí)驗(yàn)涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。
(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。
(3)系統(tǒng)的測試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實(shí)驗(yàn)6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時(shí))。內(nèi)容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風(fēng)影音)
4考核方式的改革
通過該門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們在考核方式上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實(shí)驗(yàn)占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實(shí)驗(yàn)占70%。理論考核為輔、動(dòng)手操作為主。
筆試考核為輔、實(shí)踐操作比重高于筆試，各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險(xiǎn)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，也不必?fù)?dān)心考試通不過，再次重修，真正使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)驗(yàn)的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實(shí)驗(yàn)2)
(2)調(diào)研報(bào)告(實(shí)驗(yàn)1)
(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書
寬松式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)如不能及時(shí)完成的話，可以利用業(yè)余時(shí)間，由學(xué)生本人提出預(yù)約申請進(jìn)行補(bǔ)做，達(dá)到規(guī)定的要求，分項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分，目的只有一個(gè)，就是通過實(shí)踐的練習(xí)，確實(shí)把按大綱規(guī)定的要求落到實(shí)處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。
5結(jié)束語
目前，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計(jì)算機(jī)的軟、硬件安裝，常見的報(bào)錯(cuò)信息、檢測方法，日常的維護(hù)和保養(yǎng)，“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”勢必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過考核方式的改革，消除學(xué)生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程所帶來的快樂和成功感，確實(shí)讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程，事實(shí)證明，通過本學(xué)期對該門課程的改革，無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。
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論文摘要：職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動(dòng)者。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大和軟、硬件的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)對人員的需求和要求也在不斷擴(kuò)大。作者結(jié)合教學(xué)和下企業(yè)實(shí)踐，對《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了一些探索，指出目前課堂教學(xué)模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學(xué)改革，從板卡級到芯片級維修的建議。
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)組裝、系統(tǒng)設(shè)置、軟件安裝、測試、維護(hù)及系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障診斷與處理的職業(yè)能力，從而達(dá)到國家“微型計(jì)算機(jī)安裝與調(diào)試維修工”高級工職業(yè)資格能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不需要企業(yè)另外對其培訓(xùn)就能上崗。課程對學(xué)生畢業(yè)后從事電腦銷售員、電腦技術(shù)服務(wù)員、計(jì)算機(jī)硬件評測師和計(jì)算機(jī)硬件維修工程師崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。
很長一段時(shí)間里，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在很多高職院校里都是熱門專業(yè)，深受學(xué)生的青睞。但是由于今年來計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景日益黯淡，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生正在減少，畢業(yè)生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，如何在高職院校中創(chuàng)造出計(jì)算機(jī)專業(yè)的亮點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力以更好地適應(yīng)就業(yè)和市場的需求成為一項(xiàng)新的課題。
2012年上半年，筆者在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經(jīng)歷，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識能力特別是硬件芯片級維修的職業(yè)技能做如下思考。
一、發(fā)展芯片級維修勢在必行
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要。
目前常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業(yè)，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業(yè)生，但流水線作業(yè)對學(xué)生的技術(shù)水平要求比較低，畢業(yè)生只要通過工廠的短期培訓(xùn)，就能勝任，在一定程度上抹殺了學(xué)生在校期間對于學(xué)習(xí)的興趣；二是自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后，自謀發(fā)展，擔(dān)任銷售、搬運(yùn)、維修等低等級的勞動(dòng)。
計(jì)算機(jī)維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個(gè)級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機(jī)而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設(shè)備，對其進(jìn)行更換，從而達(dá)到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進(jìn)行深入地分析。找出具體出現(xiàn)故障的芯片或元器件，并對其進(jìn)行更換維修，從而達(dá)到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術(shù)水平和維修經(jīng)驗(yàn)。
通過近年的市場調(diào)查和這半年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，板卡級維修人員和銷售人員因?yàn)闇?zhǔn)入門檻低，已經(jīng)嚴(yán)重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。
基于以上幾點(diǎn)，可以看出目前《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的內(nèi)容設(shè)置不夠完善。因此，我校的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進(jìn)行芯片級的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程改革，迅速搶占芯片級維修這個(gè)市場的制高點(diǎn)。
二、提升教師能力 發(fā)展芯片級維修
縱觀常州大學(xué)城高職院校，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教師隊(duì)伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護(hù)方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計(jì)算機(jī)的中高級技術(shù)人才；而高職學(xué)校缺乏大批掌握新知識、新技術(shù)的教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。二是隨著高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在高職生的底子普遍較薄，自學(xué)自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是開展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)職業(yè)教育教師的在職進(jìn)修，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，鼓勵(lì)企業(yè)參與職教師資培訓(xùn)，積極探索職教師資培訓(xùn)工作的新路子，才能保證教學(xué)質(zhì)量，滿足市場的需要。 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉。通過下企業(yè)鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學(xué)思路。更加緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關(guān)信息帶回到學(xué)院，促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的融合和深度合作。
三、大力提高學(xué)生實(shí)踐能力 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
目前，我們雖然開設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，但目前學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是實(shí)踐設(shè)備跟不上現(xiàn)實(shí)要求，上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間偏少，以及教師實(shí)踐指導(dǎo)策略的不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹?/p>
和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)配件的組裝做起，對出錯(cuò)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)。但是要有目的性地加強(qiáng)主板電路的維修能力的培養(yǎng)，特別是筆記本主板的維修能力，要求學(xué)生掌握基本的焊接技術(shù)，掌握普通芯片的拆卸與安裝。
在課程設(shè)置上，注重社會(huì)實(shí)踐，減少基礎(chǔ)理論課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)課程，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課時(shí)設(shè)置上，應(yīng)使實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)基本持平。
四、加強(qiáng)課程合作交流 增設(shè)校內(nèi)計(jì)算機(jī)組裝與維修操練室
一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件技術(shù)技能的訓(xùn)練門檻較低，但是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備維修的投入成本較高，一般學(xué)生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對電氣工具及電器元器件的認(rèn)知度較低。這里我們可以增加一些電子類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應(yīng)用，如恒溫?zé)o鉛熱風(fēng)槍、恒溫?zé)o鉛電烙鐵、多功能萬用數(shù)字表的使用，配備基本的維修設(shè)備和維護(hù)工具，可以適應(yīng)大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設(shè)備可以檢查串口、并口、usb口、軟驅(qū)和ide口等接口能否正常工作。端口檢測設(shè)備通過模擬各種工作狀態(tài)，再搭配專用的診斷軟件就可以進(jìn)行各類接口的故障測試。使用焊臺(tái)可以拆除一些結(jié)構(gòu)簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規(guī)范的加熱手法，可以把主板上常用的i/o芯片輕松摘取下來。
計(jì)算機(jī)組裝與維修校內(nèi)操練室可以看成是既像校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地又像維修公司的一個(gè)實(shí)踐操作和訓(xùn)練的場所。
使用一間60平米左右的房間作為校內(nèi)操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數(shù)字萬用表、主板診斷卡、936b恒溫焊臺(tái)、850風(fēng)槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風(fēng)、網(wǎng)線鉗、網(wǎng)線測線儀等。可把此待修的故障電腦集中到操練室維修，電腦機(jī)房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習(xí)組裝及拆卸元件和維修。各個(gè)辦公室以及機(jī)房所有的出故障的電腦、網(wǎng)絡(luò)和辦公設(shè)備全部拿到校內(nèi)操練室來維修。
挑選優(yōu)秀學(xué)生，對其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以選擇任務(wù)式方法，把機(jī)房管理工作中出現(xiàn)問題的機(jī)器或周邊設(shè)備這些實(shí)際故障，指導(dǎo)學(xué)生去解決問題。既可以降低設(shè)備維修的成本，也可以讓學(xué)生在練習(xí)中找到自我價(jià)值，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的能力時(shí)，可以為這部分參加集訓(xùn)的學(xué)生安排參加各項(xiàng)對應(yīng)的職業(yè)技能競賽，通過大賽的歷練強(qiáng)化他們的技術(shù)技能。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞 ：虛擬現(xiàn)實(shí) 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站 B／S模式 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
論文摘要 ：針對虛擬現(xiàn)實(shí)技 術(shù)的發(fā)展和 當(dāng)前微機(jī)組裝的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀 ，提出“動(dòng) 態(tài)網(wǎng)站+數(shù)據(jù)庫 +虛擬現(xiàn)實(shí)”的技 術(shù)萬棠．設(shè)計(jì)基于 B／S模 式的網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，該系統(tǒng)更新 、維護(hù)方便 ，有良好的通用性和可擴(kuò)展 性．
虛擬現(xiàn)實(shí) (Virtual Reality簡稱 VR)技術(shù)是近幾年迅速發(fā)展起來的一種新 的人機(jī)接口技術(shù)，是一項(xiàng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，綜合視、聽、觸覺為一體，模仿現(xiàn)實(shí)三維空間的再現(xiàn)技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上可以逼真地模擬自然真實(shí)環(huán)境．隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué) 的不斷發(fā)展，結(jié)合 VR技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的基于 Web的二維平 面交互模式，實(shí)現(xiàn)了基 于 Web3D三維空間交互模式 的第二代 Web技術(shù)(多媒體 +虛擬現(xiàn)實(shí)+Internet)．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于航空航天、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、建筑設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、娛樂游戲等諸多領(lǐng)域．目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)，作為教學(xué)媒體對遠(yuǎn)程教學(xué)已產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響．
微機(jī)組裝是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門應(yīng)用及實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生在掌握微機(jī)原理和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展最新技術(shù)的情況下，自己動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)．高校大都開設(shè)這門課程，而大多數(shù)都是使用已經(jīng)淘汰的計(jì)算機(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展．由于硬件條件的限制，使得理論與實(shí)際相脫節(jié)．而且，認(rèn)識計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，頻繁地拆裝計(jì)算機(jī)，硬件的損壞程度很大，實(shí)驗(yàn)代價(jià)太高。針對以上問題，本研究嘗試將動(dòng)態(tài)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于虛擬微機(jī)組裝系統(tǒng)的開發(fā)中，提出了一種基于 Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)口 的網(wǎng)絡(luò)虛擬微機(jī)組裝系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，綜合發(fā)揮各種開發(fā)工具的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)研究基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)裝機(jī)系統(tǒng) ，為廣大高校學(xué)生、電腦愛好者 、電腦經(jīng)營者提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)推廣平臺(tái)，也是今后遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和趨勢．
1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的共享虛擬微機(jī)組裝系統(tǒng) ．使用者可以通過人機(jī)界面對虛擬環(huán)境中的硬件設(shè)備進(jìn)行組裝．系統(tǒng)展示的主要功能：計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展示 、安裝過程演示、組裝實(shí)驗(yàn)，并可 以實(shí)現(xiàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)者協(xié)同工作，共同完成實(shí)驗(yàn)．
如圖 1所示 ，該系統(tǒng)的流程分為 3層，自下而上分別為數(shù)據(jù)庫管理層、應(yīng)用層和交互層．其中，交互層為使用者瀏覽界面，有關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理在應(yīng)用層，Web服務(wù)器負(fù)責(zé)接收遠(yuǎn)程或本地的 HTTP請求，根據(jù)請求從數(shù)據(jù)服務(wù)器獲取相關(guān)資源 ，然后將結(jié)果轉(zhuǎn)換成 HTMI 語言形式 ，生成 Web頁面送到瀏覽器端．
數(shù)據(jù)庫管理層：負(fù)責(zé)底層數(shù)據(jù)庫的 日常管理，包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等相關(guān)管理功能． 應(yīng)用層 ：是整個(gè)系統(tǒng)的后臺(tái)管理層．包括文件查詢模塊、在線管理模塊和用戶管理模塊等．根據(jù)使用者的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的操作．
交互層：是系統(tǒng)各功能模塊的可視化顯示 ，使用者通過瀏覽器與服務(wù)器相連，完成各種操作．本系統(tǒng)采用 3層完全獨(dú)立的結(jié)構(gòu)模型，防止了對數(shù)據(jù)庫的非法操作 ，系統(tǒng)安全性高．任何數(shù)據(jù)資源的更新或程序的升級都是由服務(wù)器端完成的，不影響客戶端操作， 系統(tǒng)維護(hù)和升級 十分方便．對于客戶端只需安裝瀏覽器即可使用．
2 系統(tǒng)開發(fā)及運(yùn)行環(huán)境
系統(tǒng)在 Windows2000環(huán) 境下開發(fā)完成，采用SQL Sever數(shù)據(jù)庫 、Apache服務(wù)器和 PHP等作為網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具 ，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)和 MuhiGenCreator 建模工具 、VRMI 技術(shù)及相關(guān)圖像處理軟件．客戶端需安裝 IE 5．0以上版本瀏覽器 ，還需安裝 相 應(yīng) 的 VRML 瀏 覽 器 插 件 (如：BS—ContactVRML，C0SMO一2．1．1-eng，CORTVRML等)．
2．1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸感、交互性以及多感知性等三大特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵．Vega是 目前流行的一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)境，隨 Vega發(fā)行的還有一個(gè) Lynx圖形用戶界面程序．硬件模型使用與 Vega相關(guān)的三維建模工具 Creator實(shí)現(xiàn)．使用 Vega開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序的主要流程如圖 2所示．
主要過程如下 ：
1)建模．建模是建立虛擬場景中的地形及各種物體的三維數(shù)字模型，這些模型使Creator建模工具，建立虛擬場景中物體的三維數(shù)字模型，經(jīng)過渲染后在計(jì)算機(jī)屏幕上可以形成逼真的地形和物體．建模任務(wù)由Creator軟件實(shí)現(xiàn)，能夠滿足虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序的實(shí)時(shí)性要求．
2)用 Lynx建立應(yīng)用程序定義文件。建模形成三維數(shù)字模型后，使用 Lynx實(shí)用程序定義文件(ADF)．ADF文件描述了用于虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序中的模型文件、運(yùn)動(dòng)模型及其路徑、特殊效果、環(huán)境效果等，使用Lynx程序可大大節(jié)省編程人員的工作量．
3)編程．在 C、C++或 VC++語言平臺(tái)上，利用 Vega的 API和軟件庫，調(diào)入已建立的 ADF文件及三維數(shù)字模型，對程序進(jìn)行初始化，編程響應(yīng)用戶輸入并動(dòng)態(tài)地改變程序的運(yùn)行，最終完成虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序的編制．
4)編譯運(yùn)行．應(yīng)用程序編譯成功后，調(diào)試運(yùn)行該應(yīng)用程序，最后系統(tǒng)集成．
2．2 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫技術(shù)
整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)采用 目前公認(rèn)的開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站最佳組合，即 PHP+Apache+MySQL組合技 術(shù)，該技術(shù)具有較高的性價(jià)比．
1)建立數(shù)據(jù)庫．利用 MySQI 建立數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫的操作，可以使用 php My Admin管理器，該管理器具有與標(biāo)準(zhǔn)的 Windows資源管理器相似的界面與操作方式，可以方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理．
2)完成數(shù)據(jù)庫間的交互．?dāng)?shù)據(jù)庫與 Web相連，轉(zhuǎn)換成 Web頁．PHP4支持 MySQL數(shù)據(jù)庫，不需要外部支持庫就可以實(shí)現(xiàn)對 MySQL的全部操作，利用 PHP4調(diào)用相關(guān)的數(shù)據(jù)庫管理函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)web與 MySQL數(shù)據(jù)庫之間的交互．
3)數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)．利用 Dream weaver制作數(shù)據(jù)庫管理頁面，并且提供遠(yuǎn)程維護(hù)功能，用戶可以通過瀏覽器登陸數(shù)據(jù)庫管理頁面，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理和維護(hù)，提高了系統(tǒng)維護(hù)的靈活性，為本系統(tǒng)的隨時(shí)更新提供方便．
3 應(yīng)用測試實(shí)例
學(xué)生以學(xué)號登陸后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)．首先 ，從元件模型庫中選擇相應(yīng)的硬件，如主板、內(nèi)存、硬盤、鼠標(biāo)、鍵盤等．然后 ，進(jìn)行硬件的插接．將內(nèi)存條插入主板，插接時(shí)若報(bào)警 ，則內(nèi)存條選取有誤；若發(fā)現(xiàn)所選內(nèi)存條為 DDR 內(nèi)存條 ，而 主板插槽 口需 要SDR內(nèi)存條與之匹配那么，重新選取內(nèi)存條后繼續(xù)上一步操作；系統(tǒng)仍報(bào)警，是內(nèi)存條方向不匹配則旋轉(zhuǎn)內(nèi)存條至適當(dāng)方向后 ，再插入主板內(nèi)存插槽中．圖 3顯示已將 內(nèi)存條擺放到正確位置，即將插入主板時(shí)的狀態(tài)．
硬盤數(shù)據(jù)線與電源線的插接，將數(shù)據(jù)線和電源線的方向調(diào)整正確后 ，硬盤即插接成功，如 圖 4所示．主機(jī)箱內(nèi)還有光驅(qū)網(wǎng)卡、顯卡等硬件的插接，這里不再一一贅述．至于外設(shè)，現(xiàn)在大部分是 USB接口的外部設(shè)備．同樣可能遇到方 向需要調(diào)整的情況 ，將插 口調(diào)整好后 ，連接主機(jī)箱相應(yīng) 的插槽即可．這樣 ，將所有硬件連接好 ，一臺(tái)計(jì)算機(jī)組裝成功．
基于 VR技術(shù)的虛擬微機(jī)組裝 系統(tǒng)，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到良好的應(yīng)用效果．為學(xué)生提供了一個(gè)自由實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性 ，不再受實(shí)驗(yàn)室忙、設(shè)備少的約束 ，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．對于高校實(shí)驗(yàn)室管理來說，也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，降低了實(shí)驗(yàn)成本，使實(shí)驗(yàn)室管理和開放更加現(xiàn)代化、人性化．在設(shè)備不斷更新的基礎(chǔ)上，使得實(shí)驗(yàn)緊跟時(shí)代的發(fā)展，有助于學(xué)生了解最新的硬件發(fā)展情況．此系統(tǒng)也可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)銷售市場，具有很好的應(yīng)用前景．
4 結(jié)語
本研究給出了基于 VR技術(shù)的虛擬微機(jī)組裝系統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型以及應(yīng)用測試實(shí)例，據(jù)此亦可以設(shè)計(jì)出其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)．相信不久的將來，隨著 VR技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)科，VR技術(shù)將應(yīng)用于更廣的范圍，交互式的、人性化的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與應(yīng)用性學(xué)習(xí)的主流。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：單招；交互式；智能評價(jià)；實(shí)踐研究
中圖分類號：TP3-4
1 問題的提出及研究的過程
1.1 研究背景
單招高考計(jì)算機(jī)專業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)。我們所研究的課程就是其中的三門：計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這三門專業(yè)課程基本上都是關(guān)于計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學(xué)生的綜合成績，同時(shí)影響學(xué)生的高考總分。
我們根據(jù)多年來高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合理論成績不高的原因不外乎：
（1）學(xué)生知識盲點(diǎn)多，雖然考前進(jìn)行了大量的考題訓(xùn)練，但是遺忘率太高。
（2）學(xué)生考前復(fù)習(xí)沒有針對性，比較片面，沒有著重點(diǎn)。
（3）學(xué)生沒有總結(jié)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒有將知識形成知識體系。
（4）學(xué)生易錯(cuò)試題沒有強(qiáng)化，導(dǎo)致錯(cuò)誤的試題一直錯(cuò)誤
針對以上這些問題，課題組結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，思考搭建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價(jià)系統(tǒng)，按照指定題庫或章節(jié)生成知識點(diǎn)全覆蓋的試卷或習(xí)題，讓學(xué)生通過交互式試題庫和智能評價(jià)系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，能夠掃清知識盲點(diǎn)，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。
1.2 研究過程
課題組的研究大致分四個(gè)階段：
1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國內(nèi)外同類課題的研究情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。同時(shí)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學(xué)實(shí)際和初衷。根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究適合計(jì)算機(jī)單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑。
1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合理論考試大綱的細(xì)致解讀，仔細(xì)研究了近10年單招計(jì)算機(jī)綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)整理了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門專業(yè)理論課題的試題庫，分題型實(shí)現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)試題庫對考試大綱的全覆蓋。
1.2.3 根據(jù)課題的設(shè)想和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究成果，結(jié)合單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成交互式試題庫管理平臺(tái)的構(gòu)建以及智能評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子版試題的入庫工作。
交互式習(xí)題庫及智能評價(jià)系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習(xí)模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業(yè)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、試題維護(hù)模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要方法和手段。
1.2.4 完成試題庫管理平臺(tái)的交互式測試和智能評價(jià)全部功能，嘗試性運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺(tái)的修改和完善。通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷及舉行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋訪談，完成對調(diào)查問卷、訪談、記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析整理，并形成報(bào)告，收集所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
課題組選取了計(jì)算機(jī)應(yīng)用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時(shí)間利用交互式習(xí)題庫和智能評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，錯(cuò)題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學(xué)習(xí)效率。高錯(cuò)誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。
2 研究結(jié)果及成效分析
2.1 研究成效
2.1.1 學(xué)生受益。對于枯燥無趣的計(jì)算機(jī)理論知識，學(xué)生很是厭煩。復(fù)習(xí)效率低下，知識盲點(diǎn)多。同時(shí)又沒有錯(cuò)題整理的習(xí)慣，使得錯(cuò)誤的試題訂正后還是錯(cuò)誤，直接影響計(jì)算機(jī)理論綜合成績。通過實(shí)驗(yàn)后，100%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)系統(tǒng)能自動(dòng)生成錯(cuò)誤試題，有助于掃清知識盲點(diǎn)。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設(shè)和智能評價(jià)系統(tǒng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論成績有著很大的幫助。
2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，同時(shí)因?yàn)檎n題成員參與系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。
2.1.3 學(xué)校受益。課題研究實(shí)施過程中，帶動(dòng)了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開發(fā)，全組的研究風(fēng)氣為之一新，在全校樹立了學(xué)習(xí)的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。
2.2 研究成果
2.2.1 課題研究促進(jìn)了本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革，三項(xiàng)課題的深入實(shí)踐，教學(xué)成果日趨明顯。學(xué)校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎(jiǎng)，同時(shí)參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。
2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認(rèn)真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設(shè)計(jì)出了三門專業(yè)課題的電子試題庫。其中計(jì)算機(jī)原理427道、計(jì)算機(jī)組裝與維修317道、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識全覆蓋。
2.2.3 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)、搭建了交互式習(xí)題庫與智能評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。本系統(tǒng)主要有以下特點(diǎn)：
（1）本系統(tǒng)平臺(tái)既可以用于考試，更適用于練習(xí)。單純的考試功能實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生知識掌握情況的檢測，但訓(xùn)練作用不明顯。單純的題庫練習(xí)功能比較單調(diào)，學(xué)生難以進(jìn)入一種緊張的學(xué)生氛圍。本系統(tǒng)把計(jì)時(shí)考試和練習(xí)相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。
（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實(shí)現(xiàn)了知識的覆蓋，而且所有學(xué)生試題相同，提升了他們的競爭意識；學(xué)生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯(cuò)題必須看一下教師準(zhǔn)備的試題解析，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和快速反饋。
（3）教師可以查看每張?jiān)嚲淼膶W(xué)生得分情況，通過得分明細(xì)查看錯(cuò)誤率高的試題作重點(diǎn)講評，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。
（4）學(xué)生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數(shù)和答錯(cuò)數(shù)，把答錯(cuò)數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時(shí)包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生易錯(cuò)題的再次訓(xùn)練，填補(bǔ)了學(xué)生知識缺位。
（5）考慮到分層教學(xué)。學(xué)生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時(shí)開放了多套試題，答得快的同學(xué)可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習(xí)功能針對以往的錯(cuò)題做加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了班級的分層教學(xué)。
2.2.4 課題研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了非常明顯的教學(xué)效果，高考本科錄取率實(shí)現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前計(jì)算機(jī)綜合理論成績在蘇州大市二模考試中計(jì)算機(jī)專業(yè)理論成績在10個(gè)學(xué)校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過半年的教學(xué)實(shí)踐后，1003班27名同學(xué)在2013年4月的對口高考中計(jì)算機(jī)綜合理論取得非常出色的成績。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。
2012年我校計(jì)算機(jī)單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實(shí)驗(yàn)半年后，我校計(jì)算機(jī)單招本科上線16人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到11%。
2.2.5 課題研究促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)化成長。在主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員積極參與課題研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設(shè)計(jì)，再到智能評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的智能評價(jià)平臺(tái)也在多方組織的評比中獲獎(jiǎng)。
3 問題思考
（1）課題主要解決的是計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論復(fù)習(xí)有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門專業(yè)課程內(nèi)容還是很復(fù)雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學(xué)生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識、提高實(shí)際組裝、網(wǎng)絡(luò)問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)開創(chuàng)爽朗的新天地。
（2）本課題主要面對的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生，那么其他專業(yè)的單招學(xué)生是否也可以進(jìn)行呢？若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問題？其智能評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)需要解決哪些問題？其電子題庫的設(shè)計(jì)、整理能否使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？
總之，本課題研究是一個(gè)廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，那么本課題研究必會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊秀平，付細(xì)楚.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交互式練習(xí)和綜合測試系統(tǒng)[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.
關(guān)鍵詞：中職；行動(dòng)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；課程改革
教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》的通知，對中等職業(yè)教育“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式，提出了明確的要求。文件第21條提到“推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革”，詳細(xì)地描述了中等職業(yè)教育以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。職業(yè)教育的重心是教學(xué)，尤其是要適應(yīng)企業(yè)崗位需求的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，本文以廣州市示范性專業(yè)——計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)，其核心課程《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》為例，探討基于行動(dòng)導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)模式改革在實(shí)際授課過程中的應(yīng)用。
一、基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革思路
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施方法有很多種，如項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、受教對象和教學(xué)環(huán)境等要素的不同，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施方法也應(yīng)有所不同。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要一定的教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)和生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的深化實(shí)施，使教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)更加優(yōu)化與豐富。本文以《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程為研究對象，以計(jì)算機(jī)硬件維修一體化課室為課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為授課模式，提出基于行動(dòng)導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)模式改革實(shí)施方案。
二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程教學(xué)改革實(shí)施
1. 教學(xué)設(shè)備要求。
（1）基礎(chǔ)設(shè)備：一體化課室常備的計(jì)算機(jī)硬件、教學(xué)用桌椅、多媒體設(shè)備、掛圖等。
（2）拆裝設(shè)備：拆裝用CPU、內(nèi)存、硬盤、顯示器、工具箱（內(nèi)含拆機(jī)常用工具）等。
（3）檢修設(shè)備：計(jì)算機(jī)故障檢修卡、萬能表、故障檢修相關(guān)測量儀器等。
（4）演示設(shè)備：CPU結(jié)構(gòu)圖、內(nèi)存原理結(jié)構(gòu)圖、已拆的硬盤、計(jì)算機(jī)原理展示視頻、計(jì)算機(jī)構(gòu)造演示多媒體課件等。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程授課方式采用順序教學(xué)的方式，即依次從計(jì)算機(jī)原理、CPU構(gòu)件、內(nèi)存構(gòu)件、硬盤構(gòu)件、顯卡構(gòu)件、顯示器的順序進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)的拆裝檢修授課也是以文字說明配圖畫介紹為主。這樣的授課內(nèi)容比較完整，但是缺乏實(shí)操性和銜接性，學(xué)生很難形成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)原理構(gòu)造思維，往往學(xué)完了整個(gè)課程，都不懂怎么拆機(jī)和裝機(jī)，更談不上計(jì)算機(jī)的故障檢修了。基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程內(nèi)容教學(xué)操作方式，不采用順序教學(xué)，而選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)方式。將學(xué)校分成若干小組，每個(gè)小組控制在5人左右，每個(gè)小組分配一個(gè)操作工位，配備相應(yīng)的試驗(yàn)平臺(tái)和拆裝檢修設(shè)備，教師對計(jì)算機(jī)進(jìn)行由外及內(nèi)的演示拆裝及檢修，學(xué)生分小組帶著相應(yīng)的項(xiàng)目和任務(wù)同時(shí)進(jìn)行演練。教師演示結(jié)束后，由小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)，分組進(jìn)行項(xiàng)目完成情況匯報(bào)，生成項(xiàng)目總結(jié)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析報(bào)告，并提交指導(dǎo)教師考核。
3. 試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和情境模擬讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作，不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法。以本課程內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和情境（詳見表1）。
4. 基于實(shí)際工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)設(shè)置與實(shí)施。
計(jì)算機(jī)硬件故障檢修課程內(nèi)容是《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要應(yīng)用于實(shí)際工作過程的計(jì)算機(jī)維修工位，為了加強(qiáng)學(xué)生對課程的深入理解和掌握，設(shè)置基于實(shí)際工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課后以團(tuán)隊(duì)研討的形式，通過查找資料和實(shí)際操作等方式，完成課程要求的任務(wù)，并生成研究報(bào)告提交指導(dǎo)教師，作為課程知識考核的重要內(nèi)容。（詳見表2）
5. 課程考核方式。
基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程采用“形成性”的考核方式，即完成一個(gè)任務(wù)就得到一個(gè)成績，完成所有任務(wù)才能通過本門課程的考核，其中每個(gè)任務(wù)的考核成績采用“五級制”評價(jià)指標(biāo)，即為“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五個(gè)評價(jià)等級。評價(jià)等級的認(rèn)定依據(jù)包括平時(shí)表現(xiàn)、技能考核（包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核和課程設(shè)計(jì)考核）、研究報(bào)告和總結(jié)匯報(bào)。
三、結(jié)語
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念和教學(xué)方法在國外應(yīng)用廣泛，特別是在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的德國，都已經(jīng)有充分的研究并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檠芯繉ο蟮恼n程教學(xué)模式改革在國內(nèi)高職院校教學(xué)中還處在發(fā)展階段，在中等職業(yè)學(xué)校處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和符合國情的實(shí)施方式研究，筆者以廣州市示范性專業(yè)——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)為依托，開展基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程模式探討，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)教師按課本講授，學(xué)生無法接受的教學(xué)尷尬境況。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，充分活躍了課堂授課的氛圍，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中融入了更多企業(yè)工作環(huán)境的元素，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)核心競爭力。
（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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[2]田海梅，陳愛萍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑，2009，（20）.
【關(guān)鍵詞】高職院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程 問題 改革措施
一、引言
隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此計(jì)算機(jī)教育在各國備受重視，計(jì)算機(jī)知識與操作能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要課程之一，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也已成為衡量大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的一個(gè)重要尺度。
二、課程體系結(jié)構(gòu)的改革
目前的高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用幾乎相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)體系已經(jīng)落后于時(shí)代，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)知識點(diǎn)的不同需求，對計(jì)算機(jī)技術(shù)采取差別式教學(xué)。我國教育部高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育可實(shí)行“1+X體系”，“1”為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公自動(dòng)化模塊，“X”為與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)模塊（可以是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、程序設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等）。這種體系結(jié)構(gòu)能夠滿足高職院校各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育需求，同時(shí)也能解決高職院校新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題，“1”可以作為基礎(chǔ)部分，“X”可以作為提高部分。
三、教學(xué)模式的改革
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式可采用“面向?qū)I(yè)式教學(xué)”，即在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以過去的“知識點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，選取在專業(yè)課程中所需計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)、文字、表格、圖片等，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用。
例如化工專業(yè)要求學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)和處理各種數(shù)據(jù)表格，機(jī)械專業(yè)要求學(xué)生將刀具、夾具圖與說明文字圖文混排，財(cái)會(huì)類要求學(xué)生熟練應(yīng)用Excel設(shè)計(jì)和處理各種臺(tái)賬，等等，所有學(xué)生都要學(xué)會(huì)個(gè)人簡歷的制作和畢業(yè)論文圖文表混排等公共項(xiàng)目。
四、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革
（一）一體化教學(xué)的實(shí)施
一體化教學(xué)是指理論和實(shí)踐一體化，讓學(xué)生在教中練，練中學(xué)。有條件的學(xué)校可以通過機(jī)房里安裝的投影儀或電子教室軟件，直接在機(jī)房教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。如果教學(xué)條件有限，可以采取4節(jié)連上的教學(xué)方法，即前2節(jié)在多媒體教室學(xué)習(xí)，后2節(jié)在機(jī)房練習(xí)，連貫的教學(xué)可以避免學(xué)生在上課聽懂了，過一兩天上機(jī)時(shí)卻又全忘了的問題，而且與全部都在機(jī)房上課相比，也能緩解計(jì)算機(jī)機(jī)房資源的壓力。
（二）教學(xué)內(nèi)容與技能考試相結(jié)合
近幾年來，計(jì)算機(jī)類各種技能認(rèn)證層出不窮，如計(jì)算機(jī)等級考試、軟件水平考試、計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)考試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平測試和各種國外著名大計(jì)算機(jī)公司組織的計(jì)算機(jī)證書考試等，面對這些認(rèn)證，學(xué)生報(bào)考時(shí)非常盲目。計(jì)算機(jī)教師對此應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)，介紹各種考試的特點(diǎn)，對就業(yè)的作用和社會(huì)的認(rèn)可度，等等，使學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)愿望參加相應(yīng)的考試，而不必花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢在重復(fù)的考證上。
教師在教學(xué)中和上機(jī)練習(xí)時(shí)選擇一些認(rèn)證考試的歷年真題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生掌握一些應(yīng)試的方法，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證的通過率。
五、課程規(guī)范化改革
（一）課時(shí)規(guī)范化
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課，涉及高職院校所有的專業(yè)。在教學(xué)組織上，大部分院校都采用學(xué)期學(xué)時(shí)制，該課程一般開設(shè)于第1學(xué)期，在此學(xué)期里新生軍訓(xùn)2―3周，國慶、中秋節(jié)放假1周多，某些專業(yè)還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專用周等，使得該課程一般只有40課時(shí)左右，很難滿足課程需要。針對這種現(xiàn)狀，我們采取“課內(nèi)+課外”的教學(xué)方法，即將一些綜合性的上機(jī)題目，作為大作業(yè)布置給學(xué)生，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種課內(nèi)外結(jié)合的辦法，保證了約共60課時(shí)的總量，基本可以保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。
此外，有些專業(yè)還開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)周，實(shí)訓(xùn)周不應(yīng)當(dāng)成為作業(yè)周或上課內(nèi)容的復(fù)習(xí)周，而應(yīng)按上述“面向?qū)I(yè)式教學(xué)”來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用項(xiàng)目組的方式將學(xué)生編組，完成一個(gè)或幾個(gè)比較大的Word、Excel綜合性題目，然后各項(xiàng)目組用PPT來匯報(bào)自己的工作作為總結(jié)，完成考核。
（二）教材及多媒體課件規(guī)范化
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前的教材及多媒體課件已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，需要進(jìn)行改進(jìn)，新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，成為學(xué)生的“好老師”，教師的“好幫手”。目前多媒體課件大多只是板書的轉(zhuǎn)換，由黑板到投影儀，沒有把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢最大化。多媒體課件應(yīng)該做到簡捷易懂、活潑生動(dòng)，多加入一些動(dòng)態(tài)效果，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則多媒體教室光線昏暗，課件枯燥無味，學(xué)生一上課就想睡覺，教學(xué)效果反而不如在普通教室的課程。但開發(fā)出一套優(yōu)秀的多媒體課件是很不容易的，需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力協(xié)作，付出很多心血才能完成。針對此，學(xué)校和系部應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些鼓勵(lì)措施，促進(jìn)教師開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件。
六、結(jié)語
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生入校后的第一門信息技術(shù)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的求職簡歷制作、畢業(yè)論文排版，甚至工作后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。我對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了一些改革措施，希望能夠?qū)鉀Q目前教學(xué)中存在的一些問題起一定的作用。
【參考文獻(xiàn)】
【論文摘要】當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至有些姜縮，其產(chǎn)生的原因可從目前該專業(yè)的生源、師資、教學(xué)設(shè)施及課程設(shè)置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位，強(qiáng)調(diào)時(shí)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)一步探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則與課程設(shè)置的內(nèi)容問題
中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化全面化更需要既懂得計(jì)算機(jī)的知識和理論又能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作的人才。
1、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的細(xì)化與定位
社會(huì)要求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的決定性因素因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如cad，不僅僅要求學(xué)生會(huì)操作應(yīng)用一些cad軟件，而更需要掌握制圖、設(shè)計(jì)等基本專業(yè)知識。又如計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)也不僅僅是熟練操作平面設(shè)計(jì)軟件.更應(yīng)該具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ)以及美學(xué)、心理學(xué)等知識。因此如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員這才是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。筆者認(rèn)為可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個(gè)方向:
一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí).主要以應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。二是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員為主。三是計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識。四是，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。主要以培養(yǎng)初中級計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制圖知識并能熟練地運(yùn)用cad軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
從多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)分配和單位的用人需求，以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)科，僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的，還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識，比如，金融、會(huì)計(jì)、廣告等與計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識相結(jié)合，才會(huì)有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。
2、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則
目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會(huì)怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則
第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中.我們以夠用為度不追求專業(yè)理論知識的完整性而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識并著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。鑒于許多用人單位或報(bào)考公務(wù)員等要求掌握一種語言可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言如全國計(jì)算機(jī)等級考試中的visual foxpro或是access等數(shù)據(jù)庫語言可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。第三，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育要采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。
第四開設(shè)具有實(shí)用性的課程。建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展.通過學(xué)校與企業(yè)合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法。根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。第五.課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu).就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識單元一個(gè)操作單元一個(gè)專業(yè)工種都可為一個(gè)模塊。它是把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
3、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)里的內(nèi)容
第一基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟(jì)、電工、物理、法律基等課程的設(shè)置是為了學(xué)生將來拓寬就業(yè)范圍同時(shí)也是為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)入高一級的學(xué)府深造(對口升學(xué))打下基礎(chǔ)。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程這是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)常識、漢字輸入技術(shù)和技巧、windowsxp、辦公自動(dòng)化計(jì)算機(jī)病毒知識、internet使用常識等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。
第三專業(yè)課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)以“必知、必會(huì)“為度體現(xiàn)職業(yè)針對性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力。主要開設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言(如vfp、java等)、工具類軟件等。同時(shí)組織學(xué)生參加國家等級考試(二級)或勞動(dòng)部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試(中級)使證書與畢業(yè)證掛鉤。
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 課程實(shí)驗(yàn) 畢業(yè)實(shí)踐
[中圖分類號] G432 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0057-02
遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)條件有限，生源分散，目前各高校包括國家開放大學(xué)和各地開放大學(xué)已開發(fā)、應(yīng)用了涵蓋幾乎所有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（即開放實(shí)驗(yàn)室）。
一、開放式實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
（一）教學(xué)主體的變化
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是教師，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)或監(jiān)控下完成事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地進(jìn)行操作，是以知識的傳授和增強(qiáng)技能熟練為主。在教學(xué)過程中，開放式實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師只提供實(shí)驗(yàn)要求和資料下，自主選擇儀器設(shè)備，根據(jù)自身情況或社會(huì)上的需求制定實(shí)驗(yàn)步驟，對得出的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，教師只是為學(xué)生實(shí)驗(yàn)答疑和提供服務(wù)。
（二）不受設(shè)備條件限制
目前的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合了當(dāng)前的最新技術(shù)，學(xué)生結(jié)合自己的愛好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，且具有很強(qiáng)擴(kuò)展性，可根據(jù)教學(xué)需要靈活添加實(shí)驗(yàn)器材及典型實(shí)驗(yàn)，提供個(gè)性化定制服務(wù)。
（三）不受時(shí)間地點(diǎn)限制
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要在指定時(shí)間到指定實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行，對于很多學(xué)生來說，或者相距偏遠(yuǎn)或者時(shí)間沖突，很難全部到齊。通過網(wǎng)上開放的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以做到在指定的某個(gè)時(shí)間截止期前完成與教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣就體現(xiàn)了開放教育倡導(dǎo)的時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的理念。
（四）教學(xué)目的的變化
開放教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才。開放教育為他們服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)，增強(qiáng)自身競爭能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開放式實(shí)驗(yàn)的管理
（一）嚴(yán)格的管理措施
遠(yuǎn)程開放的生源較分散，為提高開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，需要一系列配套的過程管理。例如，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、典型實(shí)驗(yàn)庫的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的批改、實(shí)驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)查詢等功能，并且可以和學(xué)校的教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)無縫集成。
（二）方便的服務(wù)措施
在實(shí)驗(yàn)過程中，開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供智能指導(dǎo)或操作提示，為學(xué)生提供一對一的實(shí)時(shí)指導(dǎo)；提供由具有多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家精心設(shè)計(jì)的典型實(shí)驗(yàn)資源；提供實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)批改功能，減輕教師的工作量；并且可根據(jù)教學(xué)需要靈活添加實(shí)驗(yàn)器材及典型實(shí)驗(yàn)，提供個(gè)性化定制服務(wù)。
（三）資源配置的優(yōu)化
相對于普通高等教育，電大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新周期長，不可能在各地教學(xué)點(diǎn)重復(fù)配置昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。因此，必須集中有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為廣大的開放教育學(xué)生服務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)的教師資源、設(shè)備資源進(jìn)行最大限度的開放和利用。
三、一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)的例子
下面以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程為例，介紹開放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施情況。
本課程為適應(yīng)開放式實(shí)驗(yàn)要求，配有實(shí)驗(yàn)錄像、虛擬實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)畫課件（網(wǎng)絡(luò)課程地址為：http：///DeltaCourseRelease//PcMaintain/Login.aspx）。
對于有條件的教學(xué)點(diǎn)，或能聯(lián)系到能完成這些實(shí)驗(yàn)的單位、場所，則可以進(jìn)行實(shí)際的操作，并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為方便實(shí)際操作，網(wǎng)絡(luò)課程上還提供了實(shí)訓(xùn)所需工具軟件的下載。
對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的無條件教學(xué)點(diǎn)，則利用課程開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行虛擬的操作。從網(wǎng)絡(luò)課件中進(jìn)入虛擬實(shí)訓(xùn)（如圖1，每個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)錄像是對應(yīng)的），在虛擬實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，屏幕上有操作任務(wù)和操作提示，先看清任務(wù)后再進(jìn)行操作，一般通過鼠標(biāo)拖拽、點(diǎn)擊或鍵盤輸入完成。操作正確時(shí)屏幕會(huì)有相應(yīng)反映，一個(gè)單元完成后會(huì)提示“操作完成”。如果操作不能完成或不成功，則可以點(diǎn)擊操作提示按鈕，再按提示進(jìn)行。同樣，虛擬操作完成后，也要填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可下載實(shí)訓(xùn)報(bào)告，填寫完后再進(jìn)行上傳。
四、開放式的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代開放教育畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生與自己工作聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)，為適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，我們需要探索開放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新路子。
（一）制定畢業(yè)實(shí)踐實(shí)施方案
在開放教育中，我們要求各教學(xué)點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有資格證書。同時(shí)，我們下發(fā)并同時(shí)在網(wǎng)上公布開放教育各專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐實(shí)施方案，讓指導(dǎo)教師及學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，清楚畢業(yè)課題的選題和指導(dǎo)的原則與方法，并按制訂好的畢業(yè)實(shí)踐各階段要求與學(xué)生見面，檢查階段性成果并指導(dǎo)下一步工作。對論文寫作格式也有統(tǒng)一的規(guī)范。
（二）課題的選擇與分組
開放教育的畢業(yè)實(shí)踐與普通高等教育的學(xué)生有著不同教學(xué)目標(biāo)，其畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容注重適應(yīng)性和結(jié)合自身實(shí)際工作，不提倡研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)類的課題，而應(yīng)該選擇有關(guān)工藝及裝備的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，或產(chǎn)品的制作及現(xiàn)場管理的優(yōu)化等課題。因此，對于實(shí)踐課題，教師應(yīng)與學(xué)生互相交流、討論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心選擇，保證選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求。例如，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐課題有設(shè)計(jì)制作各種主題的網(wǎng)站、開發(fā)應(yīng)用管理系統(tǒng)、設(shè)計(jì)制作各種教學(xué)課件（包括動(dòng)畫制作）、或撰寫系統(tǒng)工程方案（應(yīng)有數(shù)據(jù)分析）等。
指導(dǎo)教師可幫助學(xué)生聯(lián)系有關(guān)單位，學(xué)生也要利用一切社會(huì)關(guān)系自行聯(lián)系。在分組時(shí)對不同學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合單位的工作需求和自身興趣進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分配，同一課題學(xué)生人數(shù)―般不能超過三人。
（三）過程的檢查與指導(dǎo)
指導(dǎo)教師首先要召集學(xué)生，通過討論交流了解學(xué)生自身興趣、單位工作狀況，并提供若干備選的畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的課題，然后讓學(xué)生自己搜尋和查閱相關(guān)資料和書籍，形成大致思路，這樣明確自己選擇的設(shè)計(jì)課題，了解相關(guān)背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上形成開題報(bào)告。為保證開放教育畢業(yè)實(shí)踐按進(jìn)度保質(zhì)保量地順利進(jìn)行，應(yīng)將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程分成若干階段，每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)、要求和任務(wù)。指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表召集學(xué)生，檢查、填寫各階段的指導(dǎo)內(nèi)容，以便把握整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程和保證教學(xué)要求。
（四）組織答辯
答辯前學(xué)生應(yīng)按照要求規(guī)范地寫好畢業(yè)論文，上交有關(guān)文稿（包括各階段的初稿、二稿及終審稿）、軟件等資料。指導(dǎo)教師填寫論文評語和初評成績，對符合答辯要求者方可參加答辯。答辯時(shí)，一般由學(xué)生邊介紹邊演示其畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，答辯老師的提問應(yīng)針對其畢業(yè)課題的具體內(nèi)容展開，可以適當(dāng)?shù)厣婕耙恍┡c課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。所提問題不宜過多，但至少應(yīng)有四個(gè)以上，并且由淺入深，其深度、廣度可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況而異，既堅(jiān)持教學(xué)要求的目標(biāo)和質(zhì)量，又要有針對性。答辯過程中的氛圍不宜過分追求嚴(yán)肅，考官與答辯者之間要相互尊重，允許爭論與保留不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，關(guān)鍵是找出論文中所表現(xiàn)水平的真與假。成績評定主要依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量、答辯情況，以及學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的平時(shí)表現(xiàn)，并充分聽取指導(dǎo)教師意見，給出相應(yīng)的終評成績。
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論文摘要：醫(yī)學(xué)信息專業(yè)在我國還屬年輕學(xué)科，涉及信息學(xué)、管理學(xué)與醫(yī)學(xué)等廣泛知識領(lǐng)域，專業(yè)在很多方面還處于摸索開拓階段。文章通過分析目前醫(yī)學(xué)信息專業(yè)存在的問題，對該專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，并就培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程設(shè)置等幾個(gè)方面提出了一些切實(shí)可行的建議。
醫(yī)學(xué)信息專業(yè)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的交叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識、信息管理知識、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力、掌握衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學(xué)信息處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和方法，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高級復(fù)合型人才[1]。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是醫(yī)藥衛(wèi)生及其相關(guān)領(lǐng)域。大部分畢業(yè)生是在醫(yī)院、醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥院校、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的軟件開發(fā)公司、國家各級醫(yī)藥衛(wèi)生管理部門從事醫(yī)療衛(wèi)生信息資源的管理、HIS和CIS的開發(fā)設(shè)計(jì)、維護(hù)、評價(jià)，少部分畢業(yè)生將從事計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)的學(xué)科滲透研究。隨著醫(yī)院信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出了更高、更多要求。
1當(dāng)前醫(yī)學(xué)信息專業(yè)存在的問題
我校于1997年開始招收該專業(yè)本科生，是國內(nèi)第一批開設(shè)該專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校之一，經(jīng)過長期的摸索已經(jīng)形成了一套較為完整和成熟的培養(yǎng)模式，但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如課程設(shè)置方面偏理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)方向與社會(huì)人才需求并不完全吻合；學(xué)生對專業(yè)特色認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)起來比較盲目，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、老師教什么就學(xué)什么；實(shí)踐操作少，動(dòng)手能力差；數(shù)學(xué)底子薄弱；對教學(xué)實(shí)習(xí)效果重視不夠等問題[2]。
2醫(yī)學(xué)信息專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
2.1課程設(shè)置當(dāng)理論和實(shí)踐并重，信息技術(shù)上著重體現(xiàn)"用"字
前面我們提到了我們的特色在于我們培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。我們的學(xué)生要學(xué)醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)和管理三個(gè)方面的知識，這就決定了如果我們課程設(shè)置的不合理，很可能會(huì)出現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)中最容易出現(xiàn)的1+1
該專業(yè)的定位是信息技術(shù)如何為管理服務(wù)或管理如何應(yīng)用信息技術(shù)，并在信息技術(shù)上著重體現(xiàn)"用"字。在專業(yè)剛開設(shè)的幾年，由于受到各方面條件的制約，我們往往重理論輕實(shí)踐，這使得我們的學(xué)生的動(dòng)手能力很差，很難適應(yīng)社會(huì)需求。無論是從事信息系統(tǒng)的開發(fā)還是從事信息資源管理都需要具備一定的程序設(shè)計(jì)能力，否則信息資源管理就形同"空中樓閣"。所以計(jì)算機(jī)課程在本專業(yè)中有著舉足輕重的位置，尤其是程序類課程更是該專業(yè)的關(guān)鍵課程，程序類課程重在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思路和方法。程序類主要包括5門課程：面向過程的程序設(shè)計(jì)(90)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法(72)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(72)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)(54)、B/S(Browser/Server)模式的程序設(shè)計(jì)。此外，非程序類計(jì)算機(jī)課程主要包括：計(jì)算機(jī)公共技能(72)、計(jì)算機(jī)組成原理(54)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(72)、軟件工程（54）、操作系統(tǒng)（54）。其中計(jì)算機(jī)公共技能是指公眾化的計(jì)算機(jī)知識與操作技能，主要包括PC的組裝知識、Windows、Office、Internet、PhotoShop、Flash等[3，4]。我們的學(xué)生不但要懂原理，更應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)去解決問題。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的投入，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量和效果，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、避免眼高手低的重要途徑。
2.2通過輔修課程和講座開拓學(xué)生專業(yè)視野
在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些具有專業(yè)特色的輔修課程，例如：醫(yī)學(xué)圖像處理、PB程序設(shè)計(jì)、藥物輔助設(shè)計(jì)、藥物信息應(yīng)用、CAD輔助設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)[4]，以及一些專業(yè)講座，例如：遠(yuǎn)程醫(yī)療衛(wèi)生、人工智能在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、信息標(biāo)準(zhǔn)，安全及法律問題、醫(yī)學(xué)倫理等。一方面豐富學(xué)生的課余生活提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以開拓一下學(xué)生的專業(yè)視野。
2.3引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)貼于
由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，很多專業(yè)課程需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。現(xiàn)在我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在寢室里一般都購置了計(jì)算機(jī)，但大多同學(xué)都是用它來上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將與課程相關(guān)的一些教學(xué)資料（如教學(xué)課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料網(wǎng)址等）共享給學(xué)生，通過布置相關(guān)課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以通過讓學(xué)生撰寫論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)的方式督促學(xué)生完成。這一方面可以豐富和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上沖浪。
2.4強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程
由于專業(yè)身處醫(yī)學(xué)院校，種種原因使該專業(yè)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)課程深度不夠。這使他們在學(xué)習(xí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)等需要有數(shù)學(xué)底子的課程時(shí)感到困難，同時(shí)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課成績不錯(cuò)的學(xué)生在報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生時(shí)感到信心不足。其實(shí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在入校時(shí)都是理科生，如果能在前兩年的基礎(chǔ)課里強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程對他們來說接受起來并不會(huì)很困難。
2.5讓實(shí)習(xí)不再成為"形式"
這個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該包括兩個(gè)階段：即在前兩年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)完后大二下后半學(xué)期的兩個(gè)月臨床見習(xí)，以及大四上后半學(xué)期開始的為期半年的專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而很多時(shí)候我們的學(xué)生只是去醫(yī)院幫醫(yī)生換換藥水，幫某個(gè)行政辦公室拖拖地、接接電話。在見習(xí)期我們的學(xué)生應(yīng)不同于臨床專業(yè)的學(xué)生，我們實(shí)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在去了解醫(yī)院管理流程、各個(gè)科室的工作流程和病人的就診流程；在專業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)盡量安排在各醫(yī)療衛(wèi)生部門的信息科或是醫(yī)藥軟件公司，熟悉醫(yī)療衛(wèi)生部門信息科的日常工作，HIS系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)，協(xié)助建立和維護(hù)醫(yī)院網(wǎng)站等。
2.6加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)和考研的引導(dǎo)
隨著高校擴(kuò)招，在本科生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)信息專業(yè)的學(xué)生也面臨著前所未有的就業(yè)壓力。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放棄非大醫(yī)院信息科不去的舊思想，鼓勵(lì)他們?nèi)バl(wèi)生信息化建設(shè)還相對落后的農(nóng)村縣級醫(yī)院，去一些大的醫(yī)藥軟件公司。此外，鼓勵(lì)他們報(bào)考研究生，由于國內(nèi)本專業(yè)的碩士點(diǎn)很少，可鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相近專業(yè)的研究生，并為他們提供幫助。
3結(jié)語
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)在國內(nèi)所有高校中仍進(jìn)一步探索，在醫(yī)學(xué)院校中更是如此。在課程設(shè)置上應(yīng)關(guān)注各級衛(wèi)生管理部門和醫(yī)院信息化建設(shè)對信息管理和技術(shù)類人才的需求狀況，盡可能使該專業(yè)的畢業(yè)生與社會(huì)人才需求相吻合。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生更具競爭力。此外，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校為了辦出專業(yè)特色，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上大相徑庭，甚至是這個(gè)專業(yè)的名稱都沒有得到統(tǒng)一，模糊了用人單位對該專業(yè)的認(rèn)識和定位，不利于專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生分配。因此，有必要在醫(yī)學(xué)院校展開一次討論，盡可能統(tǒng)一認(rèn)識，使該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上保持大方向的一致性和小方向的靈活性，辦出醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特色[3]。總之，醫(yī)學(xué)信息專業(yè)雖然在國內(nèi)還屬于一個(gè)非常年輕的專業(yè)，但由于其獨(dú)有的專業(yè)特色使得它必將是一個(gè)很有前景的專業(yè)。
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論文關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；課程體系；結(jié)構(gòu)
高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業(yè)帶頭人，必須研究經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢，充分了解社會(huì)和企業(yè)對高職人才需求，包括數(shù)量、品種、規(guī)格等客觀要求。同時(shí)，高職院作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導(dǎo)受教育者的成長和發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的專門建設(shè)人才。找準(zhǔn)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生發(fā)展的要求與高職教育之間的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置的必要前提。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其專業(yè)的改革與建設(shè)必須緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構(gòu)上要有較大的改革，改革的力度決定著專業(yè)改革與建設(shè)的成效，課程體系和結(jié)構(gòu)，將成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革與建設(shè)的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
一、課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)滿足技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教學(xué)改革的前提。培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，將直接影響專業(yè)教學(xué)改革的效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)廣泛開展調(diào)查研究，分析了專業(yè)的社會(huì)背景和行業(yè)背景，對人才需求預(yù)測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識和技能，能順利地進(jìn)入it領(lǐng)域相應(yīng)崗位就業(yè)，從事小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、一般網(wǎng)站的建設(shè)相關(guān)職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自學(xué)成才等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在專業(yè)計(jì)劃中設(shè)置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責(zé)”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。
（一）基本職業(yè)能力需求
對應(yīng)的崗位職責(zé)能熟練地操作辦公自動(dòng)化設(shè)備及相關(guān)軟件；熟悉cad畫圖并具有一定的cad畫圖能力；有良好的平面設(shè)計(jì)功力，適用于公司產(chǎn)品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術(shù)認(rèn)知能力，熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的autocad能力，平面設(shè)計(jì)能力。
（二）小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力需求
對應(yīng)的崗位職責(zé)：熟悉c++語言、delphi、vb等開發(fā)編程技術(shù)，并能在微軟平臺(tái)上編寫中小型的應(yīng)用程序。能進(jìn)行軟件編程、編代碼、設(shè)計(jì)界面，會(huì)編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護(hù)手冊、測試方案及報(bào)告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計(jì)算機(jī)掌握計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識。掌握開發(fā)軟件的步驟及工具。掌握開發(fā)軟件的常用語言。
（三）多媒體設(shè)計(jì)的職業(yè)能力需求
對應(yīng)的崗位職責(zé)：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業(yè)人員相配合完成設(shè)計(jì)思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息在微機(jī)中的基本處理的能力，多媒體教學(xué)光盤的制作能力。
（四）滿足網(wǎng)站工程、管理、設(shè)計(jì)、維護(hù)崗位的職業(yè)能力需求
對應(yīng)的崗位職責(zé)：能進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的采購、安裝、檢測、維護(hù)。能進(jìn)行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)工作,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線設(shè)計(jì)、路由器的設(shè)置，構(gòu)建中、小型網(wǎng)絡(luò)的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)、維修能力；掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源管理能力，靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作能力；掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)能力。此模塊可根據(jù)實(shí)際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了課程：為幾個(gè)專業(yè)方向模塊搭設(shè)了共同的基礎(chǔ)平臺(tái)，根據(jù)社會(huì)需求可選用“活模塊”部分的任一“專業(yè)模塊”進(jìn)行教學(xué)。該結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。符合技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律。
二、課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生從事崗位的典型工作任務(wù)來構(gòu)建
目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深受職業(yè)類學(xué)生的歡迎，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)集工作與學(xué)習(xí)、智力與身心一體化的綜合發(fā)展過程，專業(yè)核心課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù)而構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)包含“工作”的各個(gè)方面(如工作方法、生產(chǎn)組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實(shí)工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是專業(yè)老師教師根據(jù)“教育性”要求來進(jìn)行“提煉、加工”的成果。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)必須具有以下四大特征：1）具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評價(jià))；2）能表現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式；3）在整個(gè)行業(yè)的工作環(huán)境里有典型的功能和意義；4)完成任務(wù)的方式和結(jié)果有一定的開放性。
工作任務(wù)始于企業(yè)實(shí)踐，對學(xué)生的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。在依據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程構(gòu)建時(shí)，應(yīng)隨著it技術(shù)的變化而變化。不能沿用以前的教材，應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，做出大膽的、實(shí)質(zhì)性的突破。如程序設(shè)計(jì)課程，系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅耍绻灾v授turboc，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幾乎無人使用。要實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，必須改變教師是每門課程專人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門課程的講授獨(dú)立進(jìn)行的現(xiàn)狀，要讓教師在教學(xué)過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實(shí)際應(yīng)用性；重視對學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用，要讓大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中通過上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識，而不是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過程，提高學(xué)生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序的能力，熟練掌握編程環(huán)境提供的工具的應(yīng)用。學(xué)生通過經(jīng)過多種程序語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠從事程序設(shè)計(jì)工作。因此，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，我們必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，理論知識的培養(yǎng)以必需和夠用為度、加強(qiáng)實(shí)用技能的訓(xùn)練，課程內(nèi)容要緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，國際和國家標(biāo)準(zhǔn)、將職業(yè)性法律法規(guī)、文檔寫作規(guī)范、軟件和系統(tǒng)安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)入課程體系；職業(yè)素質(zhì)的教育(如市場觀念、開拓精神、團(tuán)隊(duì)精神、管理技巧等)全面實(shí)施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業(yè)生的學(xué)生盡快適應(yīng)it行業(yè)工作。
三、課程體系要突出以專業(yè)能力為核心
開設(shè)的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的五大能力：常規(guī)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力；計(jì)算機(jī)組裝與專業(yè)應(yīng)用軟件的操作應(yīng)用能力；常用辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用與維修維護(hù)能力；具有網(wǎng)絡(luò)組建及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置及網(wǎng)管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發(fā)出小規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)；熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識，能夠開發(fā)和特定用途的網(wǎng)站的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的編程能力。
專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的始終。從入校的專業(yè)教育開始，學(xué)生就能夠通過參觀以及專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)通過專業(yè)到計(jì)算機(jī)企業(yè)的參觀，對今后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容獲得直接的感性認(rèn)識。幫助學(xué)生初步做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃；然后，在每一門課程的教學(xué)過程中，將授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生明白每門課程，甚至每一個(gè)工作任務(wù)與專業(yè)之間的關(guān)系。
四、為適應(yīng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的比重
在總量約為3010學(xué)時(shí)中，包括課程教學(xué)實(shí)踐和大型實(shí)驗(yàn)、實(shí)操、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)多達(dá)1686學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的56%；理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為1324學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的44%。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用技能。
五、課程形式多樣性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程中，針對各門課程的具體特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。例如專業(yè)課是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師授課時(shí)適時(shí)選擇現(xiàn)場教學(xué)，有的用實(shí)物、模型、多媒體、動(dòng)畫等的教學(xué)手段和方法，取得好的教學(xué)效果。比如《網(wǎng)絡(luò)工程》在講授綜合布線設(shè)計(jì)與施工時(shí)，選擇各種各樣網(wǎng)絡(luò)配件和設(shè)備拿到講臺(tái)上講解；講授多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作時(shí)采用多媒體教學(xué)，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進(jìn)行詳細(xì)的剖析；講授計(jì)算機(jī)維修維護(hù)技術(shù)則在計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，演示、講授和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等。又如專業(yè)素質(zhì)教育，新生入學(xué)后第一周用多媒體給學(xué)生進(jìn)行介紹，并安排到電腦城參觀。使學(xué)生知道本業(yè)專是做什么的、需要什么知識、學(xué)什么東西、學(xué)業(yè)結(jié)束后能勝任什么工作等等，使學(xué)生進(jìn)校后有目的的安排自已的學(xué)習(xí)、工作，使生活和學(xué)習(xí)更加充實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯有一個(gè)合理的規(guī)劃。另外，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、討論、社會(huì)調(diào)查等。
六、針對專業(yè)培養(yǎng)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?nbsp;
為了加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程的學(xué)時(shí)，合理安排理論教學(xué)課時(shí)。在新的人才培養(yǎng)方案中，將計(jì)算機(jī)語言類課程，整合為《程序設(shè)計(jì)》和《程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》。同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，提高應(yīng)用能力方面的要求，增設(shè)了電子cad等選學(xué)內(nèi)容。
七、專業(yè)課程教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)行“雙證”制度
學(xué)生畢業(yè)除了必須通過所學(xué)的各門課程之外，還必須獲得至少一個(gè)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，例如計(jì)算機(jī)維修中級操作員證書，本專業(yè)技術(shù)等級證書。如國家規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算員等要求中級工以上證書。
八、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革
改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施學(xué)歷教育和引進(jìn)國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技能認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)和吸收oppsystem軟件人才課程培訓(xùn)體系、北大青鳥軟件課程體系。在認(rèn)真借鑒和吸收國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，為了更好的為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向； 梯級型； 人才培養(yǎng)模式； 課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0051-03
一、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重弊端，綜合分析，主要存在以下問題：[1][2]
（1）專業(yè)滿足社會(huì)需要的針對性不明確，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。對計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的社會(huì)需求以應(yīng)用型人才為主，但目前地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍集中在對研究型和工程型人才的培養(yǎng)上，專業(yè)定位與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（2）專業(yè)范圍寬泛，培養(yǎng)方案雷同。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養(yǎng)方案，形成千校一面、毫無特色的人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置陳舊，專業(yè)方案雷同，不能跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。
（3）工程實(shí)踐缺乏，實(shí)踐能力差，實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后。目前眾多地方高校缺乏對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面缺乏有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，沒有培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)實(shí)踐能力的意識；另一方面實(shí)驗(yàn)條件不足，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，使人才培養(yǎng)模式和企業(yè)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)所需差距甚遠(yuǎn)。
（4）考核評價(jià)與教學(xué)管理方式存在問題。高校擴(kuò)招后，地方院校普遍存在師資不足的問題。教學(xué)班級合班上課非常普遍，課程考核以理論考試為主，學(xué)習(xí)缺乏過程考核和有效監(jiān)控。
二、構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的梯級型人才培養(yǎng)模式
計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向主要有三個(gè)：應(yīng)用型人才、開發(fā)型人才和研究型人才。現(xiàn)階段的高校本科教育既不是職業(yè)教育，也已不再是精英教育。我國大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教育的對象是一大批入學(xué)時(shí)對計(jì)算機(jī)專業(yè)知之甚少的學(xué)生，因此應(yīng)實(shí)事求是，走“大眾教育”這條路，以培養(yǎng)滿足業(yè)界要求的軟件開發(fā)工程師為主要目標(biāo)，滿足業(yè)界對人才的迫切需求。[3]
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)定位是為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位出發(fā)，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠直接參與企業(yè)一線技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
1.梯級型人才培養(yǎng)模式的含義
所謂“梯級型人才培養(yǎng)模式”，是根據(jù)高等教育四年的學(xué)制要求及我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案，將專業(yè)課程的教學(xué)劃分成不等高的六個(gè)梯級，在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的縱向全過程培養(yǎng)中, 以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化和有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系，與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以使專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)、教學(xué)貼近企業(yè)，縮小以至消除所學(xué)與所用之間的偏差，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。
梯級型培養(yǎng)模式總體模型如圖所示。[4][5]
2.梯級型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
梯級型培養(yǎng)模式的六個(gè)梯級，層層遞進(jìn)，步步深入，注重理論聯(lián)系實(shí)際，科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有以下特點(diǎn)：
（1）全方位。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的縱向全過程培養(yǎng)中，有機(jī)結(jié)合橫向全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)教育。
（2）多元化。打破以往理論講授配合少量實(shí)驗(yàn)的單一形式，增加課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并提出以專業(yè)達(dá)標(biāo)的形式進(jìn)行專業(yè)基本功和專業(yè)精功考核。
（3）階梯化。即逐階向上，逐漸升高。將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，形成一套由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級型培養(yǎng)思路。
（4）合理化。階梯的寬度表示持續(xù)時(shí)間、學(xué)生參與人數(shù)、教師輔導(dǎo)程度等。不同梯級的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，其寬度也不同，選擇合適的寬度比例對于最終教學(xué)的成功是非常重要的。
3.人才培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)
我們根據(jù)IT行業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的層次、職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，針對主要職業(yè)崗位群，整合課程內(nèi)容，調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了與計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)崗位緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。
專業(yè)課程體系由五個(gè)課程群組成：公共基礎(chǔ)課程群、職業(yè)素質(zhì)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)選修課程群和應(yīng)用能力課程群。
（1）公共基礎(chǔ)課程群
公共基礎(chǔ)課程群位于培養(yǎng)方案的最底層，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)和電子學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。
（2）職業(yè)素質(zhì)課程群
職業(yè)素質(zhì)課程群位于培養(yǎng)方案的最底層，主要包括英語、政治理論課、德育和體育等本科教育的必修課程，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。
（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程群
專業(yè)基礎(chǔ)課程群位于培養(yǎng)方案的第二層，主要包括軟件基礎(chǔ)課程、硬件基礎(chǔ)課程、理論基礎(chǔ)課程等，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，為解決某些實(shí)際應(yīng)用問題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（4）專業(yè)選修課程群
專業(yè)選修課程群位于培養(yǎng)方案的第三層，主要是專業(yè)限定選修課，課程內(nèi)容具有學(xué)科知識覆蓋面寬、理論深度適度的特點(diǎn)，并能不斷把最新學(xué)科知識加入到課程內(nèi)容中。
（5）應(yīng)用能力課程群
應(yīng)用能力課程群位于培養(yǎng)方案的第三層和第四層，課程側(cè)重于特定職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的用人需求來構(gòu)建，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型專業(yè)人才所需要的應(yīng)用能力。
應(yīng)用能力課程群包括專業(yè)課程群、專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)考核和專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)方面。根據(jù)目前市場需求將專業(yè)課程群劃分為三個(gè)方向：Java方向、.NET方向和嵌入式方向。專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)考核包括專業(yè)基本功考核和專業(yè)精功考核，其中專業(yè)基本功考核主要考查中英文錄入、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件安裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用與信息檢索五個(gè)模塊；專業(yè)精功考核基于學(xué)院各專業(yè)二、三年級專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。
三、計(jì)算機(jī)本科教育梯級型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
1.梯級型培養(yǎng)模式總體方案
梯級型人才培養(yǎng)模式從不同層面實(shí)現(xiàn)梯級型理念，從根本上解決專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實(shí)踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無興趣的弊端。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以能力為本位”的思想指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)需求和梯級型培養(yǎng)模式總體模型，確定總體方案，如表所示。
其中，1級、2級在專業(yè)課程的教學(xué)中相輔相成，貫穿始終；3級是1級、2級的提升，在相關(guān)課程的后四分之一時(shí)間安排。梯級型人才培養(yǎng)模式的前三級充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。
2.梯級型培養(yǎng)模式實(shí)施方案
結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和梯級型人才培養(yǎng)方案，確定梯級型培養(yǎng)模式具體實(shí)施方案如下：
（1）一年級強(qiáng)調(diào)工科基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)所需的基本理論以及計(jì)算機(jī)的基本理論、基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
前兩學(xué)期除英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程外，分別開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。實(shí)行小班化教學(xué)，任課教師同時(shí)擔(dān)任班級兼職輔導(dǎo)員，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。通過編寫小程序來訓(xùn)練學(xué)生的編程思維、培養(yǎng)基本編程能力。這個(gè)階段注重培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及編程風(fēng)格。在學(xué)年末安排專業(yè)基本功實(shí)訓(xùn)及考核，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國ACM程序設(shè)計(jì)競賽和信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽。
（2）二年級以數(shù)據(jù)庫原理及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為主線，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒蛿?shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)的能力。
通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、Java語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等課程和短期實(shí)訓(xùn)，采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，使學(xué)生具備開發(fā)小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的基本能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”，獲得權(quán)威的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定；積極參與國家及省、校級各類科技競賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，提高綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。
（3）三年級側(cè)重專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選擇某個(gè)專業(yè)方向，完成基于項(xiàng)目的綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)精功考核，以具備該方向的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。同時(shí)吸收學(xué)生參與學(xué)校或教師的科研項(xiàng)目，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參加省及國家的科技競賽活動(dòng)，以提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
（4）四年級畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重工程訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生用一年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。學(xué)生充分參與實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
3.幾點(diǎn)改革措施
（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)高技能人才必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。
“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要“走出去”，對現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，教師通過到企業(yè)、科研單位掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強(qiáng)化實(shí)踐技能；二是要“請進(jìn)來”，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓青年教師盡早進(jìn)入學(xué)院的課題組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高青年教師的教學(xué)科研能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。
（2）為彌補(bǔ)學(xué)校教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問題，縮短學(xué)生到企業(yè)后的崗位實(shí)習(xí)期，利用假期為大二學(xué)生開設(shè)職業(yè)訓(xùn)練班，與東軟、北京國信藍(lán)點(diǎn)、安博教育等聯(lián)合開辦“人才培養(yǎng)就業(yè)班”；與沈陽賽思特、大連華信等知名軟件企業(yè)合作，選派學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)；在學(xué)生中成立虛擬公司、科技小組、計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技文化活動(dòng)。通過一系列的措施，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐精神。
（3）以考查學(xué)生職業(yè)能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，改革考核評價(jià)機(jī)制。
不再以一紙?jiān)嚲韥碓u定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是以實(shí)際操作水平和工程實(shí)踐能力來衡量，積極實(shí)施過程考核和項(xiàng)目綜合考核。根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需求，盡可能采用多種評價(jià)手段，如技能測試、仿真測試、實(shí)物制作、課程設(shè)計(jì)、答辨等方式作為評價(jià)手段。部分課程實(shí)施以證代考、以項(xiàng)目開發(fā)或省及國家級科技競賽對接課程學(xué)分、引入企業(yè)對畢業(yè)生能力的評價(jià)機(jī)制等措施，并建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，借此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、效果分析
兩年多的實(shí)踐證明，基于就業(yè)導(dǎo)向的梯級型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了明顯的成效。兩年來獲批校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目22個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)智能實(shí)驗(yàn)室獲批省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批校級優(yōu)勢專業(yè)。在全國和省級各類科技競賽中，學(xué)生參與人數(shù)比例大、獲獎(jiǎng)面寬、層次高，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與整體素質(zhì)顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，頂崗實(shí)習(xí)供不應(yīng)求。
梯級型人才培養(yǎng)模式瞄準(zhǔn)IT人才市場變化，以滿足業(yè)界要求為宗旨， 以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師為導(dǎo)向，以可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為目標(biāo)，調(diào)整模式，突出特色，縮小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，對普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有示范和推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：智能建筑；樓宇自動(dòng)化 ；設(shè)備安裝；質(zhì)量監(jiān)控
Abstract: with the people in recent years the improvement of living standards, the emergence of the intelligent building further improve the quality of life. Intelligent building system will intelligent computer technology, communication technology, information technology and construction technology organically, to all sorts of equipment can automatic monitoring information analysis, judgement and processing. The improvement of intelligent building requirements will occur in the electrical equipment system is complicated, the installation construction put forward a higher demand.
Key words: intelligent building; Building automation; Equipment installation; Quality monitoring
中圖分類號：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
引 言
本文基于多年從事建筑機(jī)電設(shè)備安裝的工作經(jīng)驗(yàn),以建筑自動(dòng)化機(jī)電設(shè)備安裝為研究對象,深度探討了設(shè)備安裝過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)和要點(diǎn),首先分析了建筑設(shè)備自動(dòng)化的定義,而后研究探討了主要設(shè)備的安裝和安裝過程中的質(zhì)量監(jiān)控要點(diǎn),以下是多年從事建筑機(jī)電設(shè)備安裝經(jīng)驗(yàn)在文中闡述了機(jī)電設(shè)備安過程應(yīng)注意的問題。
1、智能建筑的概念和構(gòu)成
1.1談到樓宇自動(dòng)化, 首先要引入智能建筑的概念。建筑設(shè)備如水、電、暖通和通信等隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展, 已越來越多地采用自動(dòng)控制的方式。而建筑物除居住外, 已向多功能的方向發(fā)展, 如提供集娛樂、生活、辦公一體化的人工舒適環(huán)境等。
1.2智能建筑是建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物, 起源于80 年代初期的美國。當(dāng)時(shí)大公司為滿足公司本身辦公業(yè)務(wù)和設(shè)施管理發(fā)展的需要, 依靠通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的條件, 在自由競爭體制下發(fā)展起來的。1 9 8 4 年美國康涅狄格州哈特福特市的“城市廣場” 是世界上公認(rèn)的第一座智能化大廈。1 9 8 5 年日本東京的一座智能大廈電報(bào)電話大樓落成。日本還于當(dāng)年底成立了國家智能建筑專業(yè)委員會(huì), 準(zhǔn)備將智能化建筑從單一擴(kuò)大到整個(gè)城市、國家。新加坡政府的公共事業(yè)部門為推廣智能建筑, 專門制定了“ 智能大廈手冊” 。英國、法國、加拿大、瑞典、德國等也相繼在80 年代末90 年代初建成了各具特色的智能建筑。據(jù)初步統(tǒng)計(jì), 在美國已有上萬座智能建筑, 日本在現(xiàn)在新建的大型建筑中約有60 % 是屬智能型的。
1.3智能建筑目前尚無統(tǒng)一的定義。美國的智能建筑學(xué)會(huì)(AIBI )把智能大廈定義為: 通過對建筑物的四個(gè)基本要素即結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理以及它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的最優(yōu)化考慮, 來提供一個(gè)投資合理的、且又擁有高效率的舒適、溫馨、便利的環(huán)境。日本智能大廈研究會(huì)認(rèn)為:智能大廈是指兼?zhèn)湫畔⑼ㄐ拧⑥k公自動(dòng)化信息服務(wù)以及樓宇自動(dòng)化各項(xiàng)功能的、便于進(jìn)行智能活動(dòng)需要的建筑物。
2、設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)
2.1智能建筑的管理系統(tǒng)(Intelligent Building Management system一IBMS )由樓宇設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)(B A )、通信自動(dòng)化系統(tǒng)(C A ) 、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)(OA)構(gòu)成, 俗稱3A系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)(PDS) 是構(gòu)成3A系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
(l) 樓宇設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)主要是對現(xiàn)代建筑物中所有的機(jī)電設(shè)備和能源實(shí)現(xiàn)控制。
(2) 通信自動(dòng)化系統(tǒng)是利用集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)通信的自動(dòng)控制。
(3) 辦公自動(dòng)化系統(tǒng)支持日常事務(wù)處理及決策管理。
(4) 綜合布線系統(tǒng)是建立在雙絞線或光導(dǎo)纖維傳導(dǎo)技術(shù)基礎(chǔ)上, 解決不同計(jì)算機(jī)系統(tǒng)間的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)。
2.2樓宇自動(dòng)化(BA) 只是智能建筑系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。
從技術(shù)上講, 智能建筑系統(tǒng)是采用先進(jìn)的4C技術(shù)的集成系統(tǒng), 即:
(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)(Computer )。采用并行處理分布式結(jié)構(gòu), 由個(gè)人計(jì)算機(jī)或工作站組成。
(2)現(xiàn)代控制技術(shù)(Control)。實(shí)時(shí)的集散控制系統(tǒng)(DCS,DDC ) , 使用微處理器技術(shù), 軟硬件采用標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化設(shè)計(jì), 組態(tài)靈活。
(3) 現(xiàn)代通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(Communieat-ion )。
采用綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)ISDN、以太網(wǎng)和ATM交換式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
(4) 現(xiàn)代圖形顯示技術(shù)(CRT)。動(dòng)態(tài)圖形和圖形符號顯示, 采用多媒體技術(shù)。
。
建筑電氣設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)為智能建筑系統(tǒng)的重要系統(tǒng)之一。其采用具有高速處理能力的微處理機(jī)，通過通信網(wǎng)絡(luò)對整個(gè)建筑物的空調(diào)、供熱、給排水、變配電、照明、電梯、消防、廣播音響、閉路電視、通信、防盜、巡邏等眾多設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)測量、監(jiān)視和全面監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的管理，從而提高了系統(tǒng)運(yùn)行的安全可靠性;節(jié)省了人力、物力和能源;降低設(shè)備運(yùn)行費(fèi)用;隨時(shí)掌握設(shè)備狀態(tài)及運(yùn)行時(shí)間、能量的消耗及變化等。因此要深入了解業(yè)主的各種需求，并據(jù)此制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，提出能滿足其需求的智能建筑標(biāo)準(zhǔn)，使智能系統(tǒng)具有可靠性、開放性和先進(jìn)性。
3. 主要設(shè)備安裝
3.1遠(yuǎn)程處理機(jī)的安裝
樓宇自動(dòng)控制系統(tǒng)與各可重構(gòu)處理單元RPU之間的通信是透明的，可利用同一線路不同的RPU完成同一個(gè)控制系統(tǒng)。一般而言，建筑電氣設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)大量監(jiān)控的是空調(diào)機(jī)組，所以將RPU布置在機(jī)房之中或附近，把空調(diào)機(jī)組控制系統(tǒng)使用后剩余的輸入輸出接口用于連接附近的水流量計(jì)、水位信號、照明控制等。為了日后的發(fā)展，RPU的接口要留出20%～30%為宜。
3.2建筑電氣設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的布線
在建筑電氣設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)行布線時(shí)，要注意某些線路需要專門的導(dǎo)線，如通信線路、溫度濕度傳感器線路、水位浮子開關(guān)線路、流量計(jì)線路等，它們一般需要屏蔽線，或者由制造商提供專門的導(dǎo)線。電源線與信號、控制電纜應(yīng)分槽、分管敷設(shè);數(shù)據(jù)顯示通道(DDC)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)控制器、網(wǎng)關(guān)等電子設(shè)備的工作接地應(yīng)連在其他弱電工程共用的單獨(dú)的接地干線上。
3.3輸入設(shè)備的安裝
輸入設(shè)備應(yīng)安裝在能正確反映其性能的位置，便于調(diào)試和維護(hù)的地方。不同類型的傳感器應(yīng)按設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的要求和現(xiàn)場實(shí)際情況確定其位置:水管型溫度傳感器、蒸汽壓力傳感器、水流開關(guān)、水管流量計(jì)不宜安裝在管道焊縫及其邊緣上開孔焊接;風(fēng)管型濕度傳感器、室內(nèi)溫度傳感器、風(fēng)汽壓力傳感器、空氣質(zhì)量傳感器應(yīng)避開蒸汽放空口及出風(fēng)口處。
3.4輸出設(shè)備的安裝
風(fēng)閥箭頭、電動(dòng)閥門的箭頭應(yīng)與風(fēng)門、電動(dòng)閥門的開閉和水流方向一致;安裝前宜進(jìn)行模擬動(dòng)作;電動(dòng)閥門的口徑與管道口徑不一致時(shí)，應(yīng)采取漸縮管件，但閥門口徑一般不應(yīng)低于管道口徑二個(gè)檔次，并應(yīng)經(jīng)計(jì)算確定滿足設(shè)計(jì)要求;電動(dòng)與電磁調(diào)節(jié)閥一般安裝在回水管上。
4. 安裝過程中的質(zhì)量監(jiān)控
4.1配電裝置
配電裝置是電氣工程的核心，一旦出現(xiàn)問題，設(shè)備無法正常工作，供電可靠性下降，整個(gè)工程失去安全感。因此，對配電裝置從設(shè)備進(jìn)貨到安裝調(diào)試，都要嚴(yán)格按圖施工并規(guī)范驗(yàn)收。
4.2電力電纜
電纜是輸送電能的載體，若質(zhì)量不高，會(huì)造成火災(zāi)等事故的頻繁發(fā)生。電纜多數(shù)是沿豎井、橋架和溝道鋪設(shè)。電纜集中、數(shù)量多、各類型號規(guī)格多，若不分門別類，嚴(yán)格審查，容易導(dǎo)致施工混亂，造成運(yùn)行中電纜過熱，信號電纜相互干擾。
4.3配電箱
配電箱型號多，工作原理復(fù)雜，各專業(yè)又有自己的使用特點(diǎn)，受干擾的情況較多，會(huì)造成設(shè)計(jì)修改通知單增加，箱內(nèi)的設(shè)備和回路修改多。若施工單位在訂貨時(shí)只考慮按藍(lán)圖訂貨而忽視修改，在安裝時(shí)只對號入座而不仔細(xì)地進(jìn)行技術(shù)審核，就滿足不了有關(guān)專業(yè)功能的要求。
4.4電梯安裝
(1)安裝程序及質(zhì)量要求。轎箱地坎與各層門地坎間距的偏差均不得超過電梯行業(yè)有關(guān)規(guī)定。開門刀與各層門地坎以及各層門開門裝置的滾輪與轎箱地坎問的間隙均必須在5mm～8mm范圍以內(nèi)。轎箱組裝牢固，轎壁結(jié)合處平整，開門側(cè)轎壁應(yīng)垂直。層門指示燈盒及召喚盒其面板與墻面貼實(shí)，橫豎端正。門扇啟閉時(shí)無擺動(dòng)、撞擊和阻滯現(xiàn)象。中分式門關(guān)閉時(shí)上下部同時(shí)合攏。
(2)電梯裝置安裝。電梯的供電電源線必須單獨(dú)敷設(shè)，保護(hù)接地系統(tǒng)必須良好。電線管、槽及箱、盒連接處的跨接地線必須緊密牢固、無遺漏。電梯的隨行電纜敷設(shè)長度必須保證轎箱在極限位置時(shí)不受力、不拖地。機(jī)房內(nèi)的配電、控制屏、柜、盤的安裝要布局合理，橫豎端正。配電盤、箱及設(shè)備配線要連接牢固，接觸良好，包扎緊密，絕緣可靠，標(biāo)志清楚。
(3)安全保護(hù)裝置。與機(jī)械配合的各安全開關(guān)，必須可靠動(dòng)作，能達(dá)到電梯本身的設(shè)計(jì)技術(shù)參數(shù)要求。電梯起動(dòng)、運(yùn)行和停止，轎箱內(nèi)無較大的振動(dòng)和沖擊，制動(dòng)器可靠。運(yùn)行控制功能達(dá)到設(shè)計(jì)要求：指令、召喚、定向、程序轉(zhuǎn)換、開車、截車、停車、平層等準(zhǔn)確無誤，聲光信號顯示清晰、正確。消防電梯要保證通過政府有關(guān)部門的驗(yàn)收。
4.5閉路電視系統(tǒng)調(diào)試
閉路電視系統(tǒng)調(diào)試包括電源檢測，線路檢查，接地電阻測量，電動(dòng)云臺(tái)、攝像機(jī)、控制器、門禁系統(tǒng)、監(jiān)視器進(jìn)行單體試驗(yàn)及系統(tǒng)調(diào)試。
4.6電訊系統(tǒng)
電訊系統(tǒng)調(diào)試包括電話交換機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)科技網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電訊綜合布線系統(tǒng)和多媒體數(shù)據(jù)終端機(jī)的線路測試，設(shè)備單體調(diào)試，系統(tǒng)調(diào)試和各系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試。
結(jié)束語
智能建筑是社會(huì)信息化與經(jīng)濟(jì)國際化的必然產(chǎn)物;是多學(xué)科、高新技術(shù)的巧妙集成;也是綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的象征。在建筑智能化工程建設(shè)中，機(jī)電安裝作為工程非常重要的一部分，認(rèn)真做好機(jī)電安裝工程只有不斷的創(chuàng)新，通過技術(shù)更新和改造，才能有效地保證工程使用功能，增加經(jīng)濟(jì)效益。
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