時(shí)間：2022-11-30 02:38:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
隨著改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國(guó)的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育新世紀(jì)專(zhuān)業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯(cuò)位
高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時(shí)掌握基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過(guò)分的重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就無(wú)法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對(duì)于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說(shuō)學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識(shí)，而課程上學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際操作，因此在實(shí)踐工作中也就得不到運(yùn)用。
（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專(zhuān)業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的畢業(yè)生。所以，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問(wèn)題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設(shè)不夠完善
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專(zhuān)門(mén)的知識(shí)傳授型教師，他們長(zhǎng)期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。這種專(zhuān)職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒(méi)有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。
（四）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色沒(méi)有突出
高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒(méi)有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無(wú)法凸顯出現(xiàn)來(lái)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比并沒(méi)有突出的特色。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有突出的特色。例如，計(jì)算機(jī)課程使用的基本教材同其它專(zhuān)業(yè)使用的教材一致，而計(jì)算機(jī)中實(shí)踐教學(xué)諸如電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)和調(diào)試以及工程實(shí)踐等學(xué)習(xí)，教師還沒(méi)有花太多的時(shí)間進(jìn)行教授。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專(zhuān)業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類(lèi)。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件及本專(zhuān)業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個(gè)軟件工廠(chǎng)為模型，依據(jù)實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類(lèi)似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問(wèn)題的解決方案。NIIT課程的特點(diǎn)在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)原安排的實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有5～6周，本改革方案的另一個(gè)特色是把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班、科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系
基于以上對(duì)我院該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專(zhuān)業(yè)知識(shí)劃分應(yīng)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)，都應(yīng)存在于該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)當(dāng)中。因此該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個(gè)層次的知識(shí)：一是專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)；二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專(zhuān)業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點(diǎn)，分成不同的專(zhuān)業(yè)分支；三是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專(zhuān)業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其中的專(zhuān)業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專(zhuān)業(yè)較為深層次和專(zhuān)業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)拓展課主要有：計(jì)算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、多元統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。
結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國(guó)超.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);研究生教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式
根據(jù)2002―2010年我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展的總體目標(biāo),到2010年,全國(guó)在校研究生總數(shù)將達(dá)到碩士生120萬(wàn),博士生15萬(wàn),中國(guó)將成為名副其實(shí)的研究生教育大國(guó)[1-2]。國(guó)家的信息化進(jìn)程,帶動(dòng)了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才的需求,計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才需求量每年增加100萬(wàn)[3]。
研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才資源庫(kù),而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)人才教育的核心所在。針對(duì)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)集聚等特征,近年來(lái),浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與機(jī)械工程學(xué)院進(jìn)行了研究生聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)方式的探索,依托浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)學(xué)研合作,與中國(guó)科學(xué)院遙感研究所、地理研究所、美國(guó)辛辛那提大學(xué)、比利時(shí)魯汶工程技術(shù)學(xué)院、瑞典布萊金厄工學(xué)院、IBM公司、杭州國(guó)家軟件基地、杭州國(guó)家動(dòng)畫(huà)基地、杭州國(guó)家數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)基地、公安部第三研究所等在科研和聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面開(kāi)展合作,結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn),提出了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念,進(jìn)行了研究生創(chuàng)新能力教育模式實(shí)踐探索,把提高研究生教育質(zhì)量放在首位,努力培養(yǎng)能夠引領(lǐng)、推動(dòng)浙江乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)精英人才。
1創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維
常順英研究員將研究生的創(chuàng)造性定義為:能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、現(xiàn)實(shí)的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合[4]。它包括研究者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等,其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素。沒(méi)有創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生不了創(chuàng)造性活動(dòng),更談不上創(chuàng)造性成果,所以創(chuàng)造性的培養(yǎng),關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新思維是為解決實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的思維活動(dòng)。或者說(shuō),創(chuàng)新思維是以新穎獨(dú)特的方式對(duì)已有信息進(jìn)行加工、改造、重組從而獲得有效創(chuàng)意的思維活動(dòng)和方法,是一種不同于他人的批判性思維方式。研究生有了創(chuàng)新意識(shí),才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì),啟動(dòng)創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維過(guò)程中,還應(yīng)注重獨(dú)立性思維品質(zhì)的訓(xùn)練,如愛(ài)因斯坦所言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”可見(jiàn),在科技研究活動(dòng)中,研究生要敢于懷疑,敢于提出研究問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生教育
2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置
浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)全面的計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)[5]。主要研究方向有軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境與軟件中間件技術(shù),多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí),電子商務(wù)技術(shù),智能技術(shù)與應(yīng)用及制造業(yè)信息化。研究生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),具備計(jì)算機(jī)硬件、軟件和應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)門(mén)知識(shí),深入了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),具有獨(dú)立從事科學(xué)研究、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,能夠研究和解決與本學(xué)科有關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題。
2.2研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在讀研究生生源主要為應(yīng)屆生。應(yīng)屆生是從學(xué)校到學(xué)校,大多數(shù)人較少直接參加科研實(shí)踐,缺乏生產(chǎn)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究目標(biāo)不明確,不具備獨(dú)立從事科研工作的能力,更談不上創(chuàng)新能力。很多研究生還是用本科階段的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于接受、掌握現(xiàn)有的知識(shí)和在固定的框架中思考問(wèn)題,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。
導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力低下的原因是多方面的。首先,中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響研究生創(chuàng)新能力教育。在教學(xué)和科研過(guò)程中,往往顯示出因循守舊的保守思想,喜歡以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來(lái)解釋新的現(xiàn)象,而不擅長(zhǎng)通過(guò)新的現(xiàn)象來(lái)思考原有規(guī)則存在的不合理性,并且通過(guò)思考與實(shí)踐來(lái)它。其次,研究生教育階段學(xué)科專(zhuān)業(yè)狹窄,學(xué)科之間的交流、滲透很少,出現(xiàn)所謂的“隔行如隔山”。其結(jié)果往往限制了學(xué)生的視野,縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機(jī)會(huì)。再次,研究生教育對(duì)研究生個(gè)性釋放的誘導(dǎo)不足,從培養(yǎng)方案到教學(xué)方法和科研過(guò)程,研究生能獨(dú)立從事研究的機(jī)會(huì)不多,這必然會(huì)束縛研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為迫在眉睫的任務(wù)。
3研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力需要一個(gè)合理的培養(yǎng)過(guò)程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),主要從培養(yǎng)計(jì)劃、課堂教學(xué)、專(zhuān)題研討、企業(yè)實(shí)踐、跨學(xué)科研究生指導(dǎo)進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索。
3.1個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃
在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中,需要一個(gè)多樣的、有利于學(xué)術(shù)個(gè)性成長(zhǎng)的環(huán)境。個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利保障。個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃是導(dǎo)師與研究生共同制定的,每個(gè)學(xué)生都有自己的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上,設(shè)置了必修課和選修課,在教學(xué)大綱上列出多部相關(guān)教材及學(xué)科前沿著作等,使研究生和導(dǎo)師在教學(xué)計(jì)劃的制定上有更多的選擇余地,制定出更加適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)針對(duì)沒(méi)有工作經(jīng)歷的研究生,可設(shè)置企業(yè)實(shí)踐必修環(huán)節(jié),研究生利用假期時(shí)間完成。導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中,既要對(duì)個(gè)性化研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督、檢查,更加重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
研究生個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃中,第一學(xué)年主要完成相關(guān)課程必修學(xué)位課和選修課的理論學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新科學(xué)思維及方法。第二學(xué)年是關(guān)鍵的一年,主在通過(guò)大量文獻(xiàn)閱讀、企業(yè)實(shí)踐、廣泛收集資料,熟悉本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài);在導(dǎo)師指導(dǎo)下,擬定研究課題,進(jìn)行課題的研究工作。在這一年中,專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要負(fù)責(zé)嚴(yán)格的選題把關(guān)和中期考核篩選。中期篩選考核包括學(xué)位課和選修課學(xué)分及科研實(shí)踐能力是否達(dá)標(biāo),學(xué)位論文的選題是否具有原始創(chuàng)新性等,合格者進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)位論文研究工作,不合格者要終止學(xué)習(xí)可肄業(yè)處理。學(xué)位論文研究階段是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。
3.2研討性教學(xué)過(guò)程
筆者作為博士生和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者在香港城市大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、德國(guó)漢堡大學(xué)等國(guó)際性較強(qiáng)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,期間主講了計(jì)算機(jī)三維視覺(jué),指導(dǎo)了多門(mén)智能技術(shù)相關(guān)課程,也旁聽(tīng)了國(guó)外教授主講的人工智能等研究生課程,發(fā)現(xiàn)許多專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材,但有大量的參考書(shū)目。學(xué)生上課前必須先瀏覽該課程的課程網(wǎng)站,了解上課內(nèi)容和下載相關(guān)資料。課堂上,主講教授經(jīng)常先以一個(gè)典型案例(常為最新的研究論文)說(shuō)明知識(shí)點(diǎn),再留出時(shí)間與學(xué)生討論,學(xué)生基本上是帶著問(wèn)題來(lái),再帶著新問(wèn)題跑圖書(shū)館或上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法針對(duì)案例問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論,著眼于發(fā)展研究生的創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在討論中獲得知識(shí),創(chuàng)造性地提出新的解決問(wèn)題的辦法。這種研討會(huì)形式的教學(xué)過(guò)程給了我們啟示,為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,我們導(dǎo)師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主旨,刪除部分內(nèi)容陳舊的研究生課程,引進(jìn)反映學(xué)科新技術(shù)、新成果,反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)和研究進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)不僅注重啟發(fā)研究生思維,引導(dǎo)研究生積極思考,參與討論,還要求研究生就自己感興趣的課題進(jìn)行自我課堂教學(xué),學(xué)生當(dāng)老師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情。同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn),增加自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程。這種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),不僅營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍,而且使學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)術(shù)氛圍中,互相學(xué)習(xí),共同提高。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)其創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐研究能力,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.3多樣化專(zhuān)題討論
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生多來(lái)自不同專(zhuān)業(yè),如機(jī)械制造、自動(dòng)化控制。在研究生學(xué)習(xí)階段,在對(duì)本專(zhuān)業(yè),本領(lǐng)域內(nèi)的理論全面掌握的基礎(chǔ)上,引入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究。對(duì)每一位研究生而言,其他同學(xué)的研究都是新的研究領(lǐng)域。為此,結(jié)合本學(xué)科的研究方向,學(xué)科定期組織專(zhuān)題講座會(huì)。專(zhuān)題討論會(huì)相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái),來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的研究生在這一平臺(tái)內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果、探討問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛。研究生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后提出的創(chuàng)新課題是否具有創(chuàng)新性和可行性,在討論會(huì)中提出來(lái),導(dǎo)師和同學(xué)一起研究討論。一方面加深研究生對(duì)課題的理解認(rèn)識(shí),另一方面從不同角度審視和思考問(wèn)題,提高學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.4企業(yè)實(shí)踐選題
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè),這為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生提供了大量企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。低年級(jí)研究生利用假期到軟件公司、企業(yè)工作實(shí)習(xí),將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐,同時(shí)通過(guò)實(shí)踐,了解目前技術(shù)瓶頸,從中提煉出研究課題。學(xué)生所選的課題為公司企業(yè)研發(fā)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐,不僅可以培養(yǎng)獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力,而且又可以解決企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。所培養(yǎng)的研究生具有獨(dú)特的創(chuàng)新工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,深受企業(yè)歡迎,有的研究生畢業(yè)后就留在公司工作,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫連接。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我校建立了一批穩(wěn)定的研究生實(shí)踐基地。
3.5研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位,導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平、研究能力對(duì)其研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在實(shí)踐中,我們以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)學(xué)生。團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師來(lái)自不同學(xué)科,有不同的學(xué)術(shù)研究背景,主要導(dǎo)師都有國(guó)外留學(xué)或訪(fǎng)問(wèn)研究的經(jīng)歷,有著豐富的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的研究生如有學(xué)術(shù)上的問(wèn)題,可以咨詢(xún)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的其他導(dǎo)師,尋求問(wèn)題的研究方案,團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期交流,討論研究生學(xué)習(xí)進(jìn)展,交換指導(dǎo)意見(jiàn)。導(dǎo)師以團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)研究生,是一種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn),能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)。這種方式,一方面避免導(dǎo)師個(gè)人學(xué)術(shù)水平、知識(shí)面、時(shí)間安排等方面的局限性,影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),拓寬研究生創(chuàng)新思維,讓研究生更加主動(dòng)關(guān)注其他領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新,為科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)校在相關(guān)研究生培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法,進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。在內(nèi)容上,主要從培養(yǎng)計(jì)劃、課堂教學(xué)、專(zhuān)題研討、企業(yè)實(shí)踐和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。
創(chuàng)新才能進(jìn)步｡我國(guó)的學(xué)生在總體上基礎(chǔ)扎實(shí),但創(chuàng)新能力較弱;計(jì)劃內(nèi)的課程成績(jī)較好,但主動(dòng)研究的積極性不高。研究生作為我國(guó)從事科學(xué)技術(shù)研究的最具活力的人才隊(duì)伍,所具有的實(shí)際創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,事關(guān)國(guó)家和民族在今后國(guó)際上的興衰和地位｡高校的教育工作者應(yīng)該對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度重視并投入相應(yīng)的精力,切實(shí)做好研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。
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Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability
CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2
(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;
2.College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)；現(xiàn)代教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體
1計(jì)算機(jī)科學(xué)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
1.1利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的虛擬化擺脫傳統(tǒng)教育的時(shí)間、空間局限。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知識(shí)獲取方法也有很大的局限性，學(xué)習(xí)者受時(shí)間和地域的限制，大量的學(xué)生未能充分利用寶貴的學(xué)習(xí)資源和寶貴的師資。利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代教育突破了許多傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，讓更多的人可以在任何時(shí)間，任何地方獲得高質(zhì)量的教育服務(wù)和寶貴的教學(xué)資源。這是一個(gè)非常重要的功能，它為實(shí)現(xiàn)全民教育，構(gòu)建2l世紀(jì)終身學(xué)習(xí)體系都是提供了基本條件，這將是現(xiàn)代教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
1.2利用計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地面對(duì)面教學(xué)交流。交互性是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的一個(gè)主要的潛在優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足良好的師生之間的交流，人機(jī)對(duì)話(huà)要求和現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀規(guī)律。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，教師和學(xué)生之間，教師和教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，討論，做一些事情，不再有時(shí)間和空間的束縛，可以方便靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和對(duì)各種教育問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)處理。參與和溝通的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使現(xiàn)代教育滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落，是真正意義上的將自由和終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
1.3 利用計(jì)算機(jī)科學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)
在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的中的豐富資源豐富課堂內(nèi)容，使課堂由單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成為圖文并茂，聲色具佳的課堂，充分吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和老師的講解讓同學(xué)們能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)來(lái)輔助師生間的溝通和交流，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，形象，生動(dòng)，課堂氛圍更活潑，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使每一個(gè)學(xué)生的主題教育獨(dú)立，不受約束。豐富的課件和完善的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。利用應(yīng)用軟件，做出自主的測(cè)試系統(tǒng)，同學(xué)們能夠通過(guò)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)自己學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的判斷，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，即時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，可以使教學(xué)活動(dòng)擺脫課時(shí)的限制，讓學(xué)生在課前以及課后都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，可以自主進(jìn)行更多的超前學(xué)習(xí)和超量學(xué)習(xí)，這無(wú)疑在很大程度上拓展了現(xiàn)代教育的深度和隨時(shí)性。
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中的弊端
2.1 現(xiàn)代教育成為形式主義，設(shè)備束之高閣。很多學(xué)校在推廣計(jì)算機(jī)教育技術(shù)時(shí)，缺乏高配置、高普及率。很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中，他們只有一個(gè)可以作為多媒體教學(xué)的電視機(jī)，只能夠播放一些教學(xué)視頻，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代信息化教學(xué)。而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師普通有著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為視頻教學(xué)在鄉(xiāng)村根本沒(méi)有可實(shí)現(xiàn)的可能，學(xué)生在家里沒(méi)有人照顧，根本不可能自己學(xué)習(xí)，而老師則認(rèn)為在教室中講完課，一天的工作也就結(jié)束了，根本不需要再在網(wǎng)上對(duì)他們做輔導(dǎo)。
2.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用不當(dāng)，成為老師家長(zhǎng)心頭恨。很多的學(xué)生自治能力不強(qiáng)，無(wú)法抵制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，原本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)成為了學(xué)生墮落的根源，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，無(wú)法自拔。甚至因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)識(shí)大量社會(huì)閑散人員，養(yǎng)成不良習(xí)慣……
3 結(jié)論
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，是和傳統(tǒng)的教學(xué)方法充分融合，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式完全否定。在大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)教育，開(kāi)放教育的今天，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)人與人的對(duì)話(huà)。同時(shí)，不能忽視教師與學(xué)生之間的關(guān)系，師生間進(jìn)行面對(duì)面的交流，老師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)和監(jiān)督，都是非常重要的。實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生的 “學(xué)”之間的關(guān)系的改革和創(chuàng)新，提高課件的交互性，為學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)揮提供廣闊的空間。在制作多媒體課件材料，實(shí)現(xiàn)課件的“外在美”和“內(nèi)在美”有效的結(jié)合，不能被過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的外觀，而忽視了課件設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，要尊重重型現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)在需求。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式，有其社會(huì)性和自身特點(diǎn)。針時(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)培養(yǎng)方向，需要構(gòu)建不同課程體系。
一、引言
從1956年我國(guó)開(kāi)始開(kāi)辦計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)從1956年的2所高校2個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校847個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，在校生人數(shù)大約增長(zhǎng)了萬(wàn)倍，達(dá)到40余萬(wàn)，構(gòu)成一個(gè)巨大、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)，在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣普適應(yīng)性，大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和適用應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。所以不同類(lèi)型的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的趨同性與學(xué)生在知識(shí)和能力實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有的差異，是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)人大眾教育急需解決的問(wèn)題。
目前，國(guó)內(nèi)各高校都在積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一系列好的做法和針對(duì)性很強(qiáng)實(shí)施辦法，但這些做法或?qū)嵤┺k法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，研究和改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，是我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)急需解決的問(wèn)題。
我院于1992年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用三年制專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，1997年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四年制本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)十多年的辦學(xué)，我院在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面做了許多工作，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，一是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不盡合理;二是工程實(shí)踐能力不強(qiáng);三是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強(qiáng);四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體;五是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作或協(xié)作能力不強(qiáng);六是綜合分析和應(yīng)用水平有待進(jìn)行一步提高。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷膨脹，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，要將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展模式。具體的說(shuō)，就是要根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓鞔_專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系
2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了以“規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議。鼓勵(lì)不同高校“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下，根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類(lèi)型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在規(guī)格分類(lèi)的思想指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才分成科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型3類(lèi)m。依據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，將我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用:該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能與方法，能熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問(wèn)題，能從事高等和中等技術(shù)教育計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師以及教學(xué)、教育管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。
計(jì)算機(jī)軟件:該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)在信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事軟件工程項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目工程管理工作，以及在企事業(yè)單位從事管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理維護(hù)工作的中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，良好的規(guī)范化的軟件工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)素養(yǎng)，較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，較好的外語(yǔ)水平，能夠解決軟件工程中的實(shí)際伺題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù):該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)急需的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析間題、處理問(wèn)題的能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和性能分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及維護(hù)等工作。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系由:公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課四個(gè)模塊組成。專(zhuān)業(yè)必修課包括:高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與模擬電子學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)限選課包括:計(jì)算機(jī)數(shù)值方法、Web技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、算法分析與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、人工智能概論;專(zhuān)業(yè)任選課對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置了不同的課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置10門(mén)課程，學(xué)生可從中選擇至少6門(mén)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌人式系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。計(jì)算機(jī)軟件方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件工具、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、現(xiàn)代通信原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。
在新的課程體系中，要求學(xué)生在前三學(xué)年修完公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課，其中專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)限茵庫(kù)實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同培養(yǎng)方向上計(jì)算機(jī)學(xué)科的公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。第四學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合自己未來(lái)工作去向，選擇一組方向課(專(zhuān)業(yè)任選課)學(xué)習(xí)，這樣既可以保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。
龔老師上課條理清晰,有些比較難懂的知識(shí)點(diǎn),一經(jīng)他的講解,便能夠很容易地理解。他講課以教材為基礎(chǔ),但有增刪,課件中時(shí)常穿插一些動(dòng)畫(huà)及其他多媒體效果,增強(qiáng)課件的吸引力;實(shí)驗(yàn)課上我們學(xué)習(xí)了時(shí)下比較流行的多媒體工具,如Cool Edit、Photoshop、Premiere、3D Studio MAX以及Flash,這讓不少同學(xué)從此對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了興趣。
龔老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課上時(shí)常引導(dǎo)同學(xué)們自己思考,并鼓勵(lì)我們多多與他交流;因?yàn)槲覍?duì)圖像處理比較感興趣,龔老師便鼓勵(lì)我參與到他所指導(dǎo)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃。在指導(dǎo)我的過(guò)程中,龔老師十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)我撰寫(xiě)。在龔老師的指導(dǎo)下,我完成了論文《基于局部熵的CMOS攝像頭疵點(diǎn)檢測(cè)》,現(xiàn)已被《計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用》雜志錄用。
龔老師不僅在學(xué)術(shù)上有很高的成就,生活中也是個(gè)極其和藹可親又熱心的老師。課間的時(shí)候,我曾經(jīng)和龔老師一起討論過(guò)對(duì)這門(mén)課程的看法,以及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)等問(wèn)題;因?yàn)槲蚁氡Ｋ捅本┖娇蘸教齑髮W(xué)研究生,龔老師了解我曾被評(píng)為江蘇省三好學(xué)生后,便主動(dòng)為我寫(xiě)了推薦信,現(xiàn)在,我已成功保送北航研究生,真的很感謝龔老師!
――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2005級(jí)
本科生 沈雅芬
龔老師教我們“多媒體技術(shù)應(yīng)用”,采用的是龔老師自己主編的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。這門(mén)課程涉及圖形、圖像、音頻、視頻等很多有趣而新興的內(nèi)容,加上龔老師不拘一格的教書(shū)風(fēng)格和多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn),我們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得形象生動(dòng),同時(shí)也接觸到很多課本以外的知識(shí)。作為教授和碩士生導(dǎo)師,龔老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),具有大家的儒雅。然而,給我印象最深刻的還是他的平易近人。在遇到疑惑時(shí),我首先想到的是與龔老師交流,無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)的困惑,抑或是對(duì)生活的迷茫,總可以從他那里得到滿(mǎn)意的解答。他的平易近人也使我們對(duì)所學(xué)的課程喜于思考、善于交流,不懼權(quán)威地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想,而這種平易近人也正是我們作為學(xué)生最需要的。
――2005級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)
本科四年級(jí)學(xué)生 劉燕清
能夠成為龔老師的學(xué)生,我感到十分榮幸和自豪。他傳授給我們知識(shí)和方法,讓我們受益匪淺;他淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我們深深折服。課上,他總是不厭其煩地為我們仔細(xì)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),深刻剖析各種技術(shù)方法,在幫助我們理解問(wèn)題的同時(shí)還不斷提出新的問(wèn)題和方法,使我們的知識(shí)面得到擴(kuò)張,思維也更加發(fā)散。每次上龔老師的課總能感覺(jué)有意外的收獲,他在基礎(chǔ)的東西上總是能另辟蹊徑,引導(dǎo)我們?cè)谀承﹩?wèn)題上作出思考,而這正是我們所欠缺的能力。
最后,衷心地感謝龔老師!祝龔老師在今后的科研工作中一切順利,
身體健康,合家幸福!
――蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
專(zhuān)業(yè)研究生 干楠
作為龔老師的學(xué)生,我感到非常驕傲和榮幸,他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研精神深深感染了我。他在給我們講課的時(shí)候,怕我們不能理解,不厭其煩地在黑板上書(shū)寫(xiě),當(dāng)時(shí)我特別感動(dòng);在課外,他也很耐心地給我們指導(dǎo),更重要的是他教會(huì)了我學(xué)習(xí)方法。平時(shí)他雖然很忙,卻總不忘關(guān)心我們的學(xué)習(xí)情況,教育我們從小事做起,不要小看任何細(xì)節(jié),要循序漸進(jìn),告誡我們要目標(biāo)明確,踏實(shí)過(guò)好每一天,實(shí)現(xiàn)自己的理想。
――蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
專(zhuān)業(yè)研究生 周菲菲
我是龔老師“模式識(shí)別”課程的學(xué)生。非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)龔老師精彩的講解,在課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,龔老師不僅教會(huì)我們課本上的知識(shí),還在學(xué)習(xí)中潛移默化地教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法,更重要的是他教給我們做學(xué)術(shù)應(yīng)該持有的態(tài)度:嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、堅(jiān)毅。
龔老師是一個(gè)很開(kāi)明的老師,對(duì)教學(xué)和我們的學(xué)習(xí)持著“學(xué)以致用”的態(tài)度,所以采用“報(bào)告+論文+考試”的方式來(lái)要求我們完成課程的學(xué)習(xí),而不是一味地只是通過(guò)去考察知識(shí)點(diǎn)來(lái)督促我們的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué)；應(yīng)用案例；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671－7880（2016）03－0038－03
任何一門(mén)學(xué)科在其研究過(guò)程中常常需要借助一些工具和方法。計(jì)算機(jī)科學(xué)在其研究過(guò)程中也需要借助數(shù)學(xué)工具，這個(gè)數(shù)學(xué)工具即是離散數(shù)學(xué)。離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)本身及其應(yīng)用密切相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)與工程領(lǐng)域起著重要作用。離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)”“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理”“編譯原理”“人工智能”等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的先修課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維水平。但是，離散數(shù)學(xué)課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容特別豐富且又各自獨(dú)立，概念和定理特別多，內(nèi)容極其抽象。這些特點(diǎn)對(duì)教與學(xué)兩方面都提出了很高的要求和挑戰(zhàn)。特別是針對(duì)面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果將該課程當(dāng)成一門(mén)純粹的數(shù)學(xué)課進(jìn)行講授的話(huà)，學(xué)生會(huì)很難理解課程內(nèi)容以及與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，容易導(dǎo)致學(xué)生接受困難、興趣低。因此，如何提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量便是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
1離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)及問(wèn)題
離散數(shù)學(xué)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，IEEE／ACM的CC2001課程體系別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。它在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中起到重要的基礎(chǔ)理論支撐作用，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）離散數(shù)學(xué)是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，離散結(jié)構(gòu)為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供其處理對(duì)象的狀及其變換的有效描述，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)有關(guān)的許多領(lǐng)域都要用到離散結(jié)構(gòu)中的概念，從而使得離散數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課中有著廣泛應(yīng)用。（2）離散數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、掌握正確的學(xué)科方法起著重要的作用。離散數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述離散系統(tǒng)的狀態(tài)、關(guān)系和變化過(guò)程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的形式化描述語(yǔ)言，也是進(jìn)行數(shù)量分析和邏輯推理的工具。（3）學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)有利于能力培養(yǎng)。主要包括獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的離散數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容組織上偏重理論，很少注重理論與計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往將離散數(shù)學(xué)當(dāng)成一門(mén)純粹的數(shù)學(xué)課，不能發(fā)現(xiàn)與體會(huì)到該課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的作用。由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)出版的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》一書(shū)中明確建議，在離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該引入較多實(shí)例，介紹相關(guān)理論、方法在實(shí)踐中的應(yīng)用。作者認(rèn)為，在離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在講解分析理論基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用，特別將后續(xù)課程中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入當(dāng)前理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論從學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握方面都是有積極作用。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例融入離散數(shù)學(xué)教學(xué)的探索
2．1關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與離散數(shù)學(xué)
在離散數(shù)學(xué)課程中，集合論中的關(guān)系代數(shù)和數(shù)理邏輯中的謂詞邏輯兩部分內(nèi)容一般在整個(gè)課程的前半部分。對(duì)于大一的學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)還很薄弱，甚至還沒(méi)有“入門(mén)”。如果一開(kāi)始就直接進(jìn)行理論講授，會(huì)使得很多同學(xué)感到迷茫，甚至產(chǎn)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的厭惡。然而，這部分內(nèi)容在后續(xù)課程“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理”中有重要應(yīng)用。關(guān)系理論是現(xiàn)代關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，對(duì)關(guān)系性質(zhì)及其運(yùn)算的了解，將極大地有利于學(xué)生對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的范式理論以及各類(lèi)數(shù)據(jù)操作的理解。因此，作者在講授這部分內(nèi)容之前，先用20分鐘左右時(shí)間簡(jiǎn)要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)背景，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系、發(fā)展歷程、典型應(yīng)用等，并落腳于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)以及關(guān)系數(shù)據(jù)模型。強(qiáng)調(diào)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中，基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是關(guān)系，也就是二維表。用戶(hù)使用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就是對(duì)若干張二維表進(jìn)行檢索、插入、修改和刪除操作，實(shí)現(xiàn)這些操作稱(chēng)為數(shù)據(jù)子語(yǔ)言，而這種語(yǔ)言就是以關(guān)系代數(shù)和謂詞邏輯為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。有了這些背景知識(shí)，然后在講授這部分理論過(guò)程中，適時(shí)地融入關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用案例，幫助學(xué)生更好地理解與掌握有關(guān)理論。比如，數(shù)據(jù)子語(yǔ)言相當(dāng)于一種代數(shù)結(jié)構(gòu)，而這種代數(shù)結(jié)構(gòu)的研究對(duì)象是n元有序組的集合，一共有五種操作，包括投影、選擇、笛卡爾乘積、并和差運(yùn)算。這些運(yùn)算都是封閉的，它們構(gòu)成了一個(gè)代數(shù)系統(tǒng)，稱(chēng)為關(guān)系代數(shù)。由此可見(jiàn)，對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)子語(yǔ)言的研究就歸納為對(duì)關(guān)系代數(shù)的研究，這樣就建立了關(guān)系代數(shù)與數(shù)據(jù)子語(yǔ)言之間的聯(lián)系。在講授過(guò)程中，再舉幾個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)例題，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，在應(yīng)用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例講解過(guò)程中，特別要注重圖示法的應(yīng)用。我們的目的不是向?qū)W生介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)知識(shí)，因此必須堅(jiān)持“能夠用圖示介紹的，絕不用文字介紹”的原則。這樣可以讓學(xué)生快速地從感官上認(rèn)識(shí)到關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的最基本知識(shí)與原理。作者在教學(xué)實(shí)踐中，以3張簡(jiǎn)單的關(guān)系表作為示例，分為是學(xué)生基本信息表，包括學(xué)號(hào)、姓名、系別和年齡4個(gè)屬性，記為S（SNO，SN，SD，SAGE）、課程信息表，包括課程號(hào)和課程名2個(gè)屬性，記為C（CNO，CN）以及學(xué)生選課表，包括學(xué)號(hào)、課程號(hào)和成績(jī)3個(gè)屬性，記為SC（SNO，CNO，G）。這3張關(guān)系表的信息是學(xué)生們特別熟悉的，因而容易理解。例如，當(dāng)我們需要在學(xué)生基本信息表中查詢(xún)年齡大于19歲的學(xué)生信息，用關(guān)系代數(shù)語(yǔ)言即可表達(dá)為σSAGE＞19（S），查詢(xún)結(jié)果如圖1所示。再比如，當(dāng)我們需要查詢(xún)學(xué)生的姓名和系別時(shí)，用關(guān)系代數(shù)語(yǔ)言表達(dá)為πSN，SD（S），查詢(xún)結(jié)果如圖2所示。總之，通過(guò)這些簡(jiǎn)單但具體的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)關(guān)系的概念有更好的理解與掌握。
2．2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與離散數(shù)學(xué)
圖論是離散數(shù)學(xué)中重要部分，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，許多實(shí)際問(wèn)題的解決往往都會(huì)歸結(jié)為圖結(jié)構(gòu)的建模及求解。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)大量的實(shí)例讓學(xué)生掌握?qǐng)D結(jié)構(gòu)的建模與分析方法。在通常的教材及教學(xué)中，往往以哥尼斯堡七橋問(wèn)題作為引入，說(shuō)明圖論問(wèn)題的來(lái)源。但作者在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅以這個(gè)例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖論知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果并不明顯。典型實(shí)例有：個(gè)體之間的關(guān)系、航班安排、程序調(diào)用、文件存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、代碼設(shè)計(jì)、通信網(wǎng)絡(luò)、路由分配、決策與博弈等。通過(guò)這些實(shí)際案例的介紹，加深學(xué)生對(duì)圖論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖模型表示和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即建模能力。這里，我們僅以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及以及校園wifi建設(shè)的完善，幾乎每位同學(xué)每時(shí)每刻都處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。然而，在沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，學(xué)生都還不清楚網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理。因此，作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)內(nèi)容與圖論知識(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，整個(gè)因特網(wǎng)就是一個(gè)非常大的圖結(jié)構(gòu)，每位同學(xué)的每部手機(jī)就是這張圖的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。上網(wǎng)的過(guò)程就是不同節(jié)點(diǎn)之間信息傳輸?shù)倪^(guò)程，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考“網(wǎng)絡(luò)（即圖結(jié)構(gòu)）這么復(fù)雜，如何保證信息正確到達(dá)對(duì)方節(jié)點(diǎn)？”“如何找到一條最好的路徑來(lái)進(jìn)行傳輸？”等問(wèn)題。從而可以自然地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的路由選擇與圖論中的最優(yōu)路徑算法結(jié)合起來(lái)。在講授過(guò)程中，再結(jié)合一些動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示。作者發(fā)現(xiàn)，可以引起學(xué)生的普遍關(guān)注與學(xué)習(xí)興趣。
2．3其他方面
為了提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，除了將較多的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用案例有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還進(jìn)行了以下幾個(gè)方面嘗試：（1）在第一次課上對(duì)離散數(shù)學(xué)課程進(jìn)行較詳細(xì)的引導(dǎo)性介紹。主要包括它在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位、作用，與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他課程的關(guān)系，它的研究對(duì)象、內(nèi)容與歷史，計(jì)算機(jī)學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展歷史，特別是早期階段中的一些典型人物與事件。使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)及把握。（2）保證一定的課后習(xí)題量。僅僅依賴(lài)課堂的聽(tīng)講不能真正理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)類(lèi)的課程。離散數(shù)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程，共64學(xué)時(shí)。每節(jié)課都有大量的知識(shí)點(diǎn)，因此，每次課后都有一定量的課后作業(yè)。為了及時(shí)批改與講評(píng)，需要配備1名研究生助教。（3）鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參加相關(guān)課題研究。例如用圖模型網(wǎng)絡(luò)流、最優(yōu)調(diào)度等實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。研究成果以書(shū)面報(bào)告或論文的形式提交。
3結(jié)語(yǔ)
離散數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是極其抽象的，這是數(shù)學(xué)類(lèi)課程的本質(zhì)特點(diǎn)。實(shí)踐證明，正是它的抽象性，才會(huì)帶來(lái)巨大的應(yīng)用。對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，一開(kāi)始便進(jìn)入這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，確實(shí)需要克服很大的困難。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，注重不同專(zhuān)業(yè)課程之間有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)引導(dǎo)相關(guān)抽象概念的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫(kù)課程;個(gè)體差異;分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐模式
同濟(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家教育部第三批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn),秉承“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新、國(guó)際接軌”的辦學(xué)宗旨,在創(chuàng)造性的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下,完善了本科教育課程體系,完成了學(xué)科方向布局、分類(lèi)分層培養(yǎng)課程體系建設(shè)[1]。基于總的學(xué)科發(fā)展與各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的目標(biāo),我們對(duì)主干課程之一的數(shù)據(jù)庫(kù)課程進(jìn)行了教學(xué)模式的研究與探索。
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)中的核心和基礎(chǔ),是應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一,也是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。數(shù)據(jù)庫(kù)課程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息安全專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)等的必修課程,也是大部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的選修課程。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué),學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)與實(shí)踐技能。在同濟(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)系的本科專(zhuān)業(yè)必修課數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)實(shí)踐中,一方面由于學(xué)科發(fā)展和分類(lèi)分層培養(yǎng)目標(biāo)的確立,使得該課程的教學(xué)實(shí)踐模式與體系需要進(jìn)行新的規(guī)劃與設(shè)計(jì);另一方面,數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)背景、創(chuàng)新能力以及未來(lái)的就業(yè)取向等多方面的差異,也對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)和研究課題。要取得好的教學(xué)與實(shí)踐效果,讓學(xué)生更好地發(fā)揮所長(zhǎng),需要不斷的研究與探索課程的教學(xué)實(shí)踐模式。
基于計(jì)算機(jī)系學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃,根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)課程自身的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)研究和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,并參考國(guó)際、國(guó)內(nèi)一些主要大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)資源和科研文獻(xiàn),我們提出一種數(shù)據(jù)庫(kù)課程分類(lèi)分層教學(xué)模式:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)背景和創(chuàng)新能力的不同將學(xué)生分為3種類(lèi)型,有針對(duì)性地調(diào)整和完善課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式,側(cè)重不同的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容,更好地體現(xiàn)該課程教學(xué)的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進(jìn)性與實(shí)用性。
1課程的教學(xué)對(duì)象分類(lèi)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法,能在科研部門(mén)、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[2]。
但是,同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)背景和創(chuàng)新能力并不完全相同,如有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、擅長(zhǎng)理論分析,有的學(xué)生編程能力強(qiáng)、喜歡軟件開(kāi)發(fā),有的學(xué)生則傾向于計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的管理。因此,基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和信息安全專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)總體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,我們將數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)分為以下3種類(lèi)型:
1) 理論強(qiáng)化型。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)將具備堅(jiān)實(shí)深入的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí),掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能,具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,能獨(dú)立開(kāi)展科研和實(shí)際工作。
2) 工程研發(fā)型。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)將掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論和主流數(shù)據(jù)庫(kù)軟件產(chǎn)品,以及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法,具備較扎實(shí)的研究與開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的技能,成為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際認(rèn)可的高級(jí)研發(fā)型工程技術(shù)人才。
3) 應(yīng)用管理型。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)將掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論,以及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理的基本方法,熟悉主流數(shù)據(jù)庫(kù)軟件產(chǎn)品,能較好地設(shè)計(jì)、管理與評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目方案。
目前,國(guó)內(nèi)已有許多高校,以不同形式的實(shí)驗(yàn)班或培訓(xùn)課程,對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生分別培養(yǎng)。如清華大學(xué)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、北京大學(xué)的“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”、同濟(jì)大學(xué)的“圖靈班”和“卓越工程師班”等。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程分類(lèi)教學(xué)與實(shí)踐模式研究探索中,我們把計(jì)算機(jī)系特色教學(xué)的“圖靈班”、“卓越工程師班”和其他學(xué)生分別作為數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的理論強(qiáng)化型、工程研發(fā)型和應(yīng)用管理型對(duì)象。
2課程的分類(lèi)教學(xué)與實(shí)踐模式
對(duì)于上述3種不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生,我們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)總綱基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,調(diào)整課堂授課內(nèi)容的廣度和深度,選用不同教材,安排不同的課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì),開(kāi)展不同的課后活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生研究與解決不同的開(kāi)放思考問(wèn)題,盡量充分調(diào)動(dòng)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生能根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)、研發(fā)能力和學(xué)習(xí)興趣等在各自擅長(zhǎng)和需要拓展的領(lǐng)域內(nèi)得到更充分的發(fā)展。
2.1分類(lèi)調(diào)整授課內(nèi)容
數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本教學(xué)內(nèi)容主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性、關(guān)系查詢(xún)處理和查詢(xún)優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的新進(jìn)展等。對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生,我們有針對(duì)性地拓展和加強(qiáng)不同部分的知識(shí)。
1) 對(duì)于理論強(qiáng)化型學(xué)生,拓展和加強(qiáng)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí),強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)原理與相關(guān)算法實(shí)現(xiàn),如存儲(chǔ)、索引、查詢(xún)處理及其優(yōu)化、事務(wù)處理、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)等的機(jī)制與主要算法。教材上傾向于國(guó)外原版教材,即《Database System Concepts》[3] 輔之以《Database Management Systems》[4]和《Database Systems: The Complete Book》[5]。
2) 對(duì)于工程研發(fā)型學(xué)生,在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)基礎(chǔ)上,強(qiáng)化DBMS的底層算法實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法,介紹基于一種主流數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。教材上使用國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材結(jié)合國(guó)外原版教材,即《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》[6] 輔之以《Database System Concepts》[3]和《Database: Principles, Program- ming, and Performance》[7]。
3) 對(duì)于應(yīng)用管理型學(xué)生,則在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)基礎(chǔ)上,強(qiáng)化關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)優(yōu)化技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)事務(wù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)和并發(fā)控制技術(shù)、DBMS的安全技術(shù)和完整性檢查技術(shù),介紹基于主流數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理技術(shù)。教材上使用國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材,即《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》[6]輔之以《Database System Concepts》[3]和《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》[8]。
2.2分類(lèi)安排課程實(shí)驗(yàn)
數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)安裝與配置、數(shù)據(jù)庫(kù)使用、SQL語(yǔ)言使用、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性和數(shù)據(jù)庫(kù)編程等。對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生,我們?cè)谡n程實(shí)驗(yàn)中有針對(duì)性地安排了不同的內(nèi)容。
1) 對(duì)于理論強(qiáng)化型學(xué)生,課程實(shí)驗(yàn)將完成6～8個(gè)DBMS底層算法的研究與實(shí)現(xiàn),主要包括存儲(chǔ)、索引、查詢(xún)處理、查詢(xún)優(yōu)化、事務(wù)處理、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)等算法,另外還有一個(gè)理論方法探索或?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)的綜合大作業(yè)。
2) 對(duì)于工程研發(fā)型學(xué)生,課程實(shí)驗(yàn)將完成4～5個(gè)DBMS底層算法的實(shí)現(xiàn),如存儲(chǔ)、索引、查詢(xún)處理與優(yōu)化等的算法,完成1～2個(gè)通過(guò)ODBC訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)工程研發(fā)相關(guān)的綜合大作業(yè)。
3) 對(duì)于應(yīng)用管理型學(xué)生,課程實(shí)驗(yàn)將完成6～8個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理相關(guān)的部分實(shí)驗(yàn),主要包括安裝了解DBMS、SQL數(shù)據(jù)定義與查詢(xún)、SQL更新與視圖,數(shù)據(jù)庫(kù)事務(wù)處理、數(shù)據(jù)恢復(fù)與并發(fā)控制、數(shù)據(jù)安全性與完整性以及一個(gè)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)管理相關(guān)的綜合大作業(yè)。
2.3分類(lèi)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解,提高數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力,全面拓展數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程相關(guān)的綜合研發(fā)能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),熟悉并能靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、開(kāi)發(fā)技術(shù),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化動(dòng)手能力,進(jìn)一步了解和研究分析DBMS的體系結(jié)構(gòu)與主要技術(shù),并在一定程度上把握課程相關(guān)的理論技術(shù)發(fā)展與前沿動(dòng)態(tài)。數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括3個(gè)方面。
1) 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā):綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論與技術(shù)方法設(shè)計(jì)一個(gè)較完善的有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)庫(kù);掌握流行數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQL Server/ORACLE/ DB2等的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)技術(shù);利用高級(jí)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。
2)DBMS研究分析以及功能實(shí)現(xiàn)與擴(kuò)展:以開(kāi)源代碼的DBMS為基礎(chǔ)熟悉并研究分析DBMS的體系結(jié)構(gòu)、基本功能及其實(shí)現(xiàn),完成一些系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行相應(yīng)的可擴(kuò)展性研發(fā),形成系統(tǒng)分析報(bào)告、算法實(shí)現(xiàn)軟件包和技術(shù)文檔。
3) 領(lǐng)域研究綜述與熱點(diǎn)問(wèn)題研究探討:跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)領(lǐng)域的理論與技術(shù)發(fā)展,完成相關(guān)的前沿研究或技術(shù)問(wèn)題的綜述,對(duì)領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究探討,形成綜述報(bào)告、技術(shù)報(bào)告或研究論文。
對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生,我們開(kāi)展不同主題的課程設(shè)計(jì),有不同的考查側(cè)重:
1) 對(duì)于理論強(qiáng)化型學(xué)生,課程設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)在開(kāi)源代碼的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)如Postgres上,針對(duì)DBMS底層實(shí)現(xiàn)做進(jìn)一步研究與擴(kuò)展,以3～5人的課題小組為單位,分析開(kāi)源DBMS的體系結(jié)構(gòu)和主要的技術(shù)方法,并對(duì)其中某方面進(jìn)行重點(diǎn)研究與擴(kuò)展實(shí)現(xiàn);此外,強(qiáng)調(diào)對(duì)領(lǐng)域前沿的了解,對(duì)某方面理論與技術(shù)研究的綜合把握與研究分析,并能對(duì)一些領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究探討,完成領(lǐng)域某方面的綜述報(bào)告和研究論文。
2) 對(duì)于工程研發(fā)型學(xué)生,課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品基礎(chǔ)上,以實(shí)際應(yīng)用為背景,以3～5人的課題小組為單位,設(shè)計(jì)一個(gè)中等規(guī)模的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),并要求對(duì)系統(tǒng)研發(fā)過(guò)程中的各個(gè)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)能夠有較全面的把握;此外,強(qiáng)調(diào)對(duì)領(lǐng)域技術(shù)動(dòng)態(tài)的了解,并能對(duì)領(lǐng)域技術(shù)和應(yīng)用有較全面的認(rèn)識(shí)和分析,對(duì)實(shí)際系統(tǒng)研發(fā)能形成有效的技術(shù)方案和分析報(bào)告。
3) 對(duì)于應(yīng)用管理型學(xué)生,課程設(shè)計(jì)將以3～5人的課題小組為單位,在Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個(gè)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的全面把握,以及對(duì)項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的全面調(diào)度與管理;此外,強(qiáng)調(diào)對(duì)領(lǐng)域研究與技術(shù)動(dòng)態(tài)的了解,對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)體系和管理模式有較全面的認(rèn)識(shí)和分析,能對(duì)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理形成有效的方案和分析評(píng)估報(bào)告。
2.4分類(lèi)開(kāi)展課后活動(dòng)
數(shù)據(jù)庫(kù)課程以各種形式的課后活動(dòng),培養(yǎng)不同類(lèi)型學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣,是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。
1) 對(duì)于理論強(qiáng)化型學(xué)生,增加一些相關(guān)的領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)的介紹,提出一些開(kāi)放思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入、廣泛地了解相關(guān)理論與技術(shù)的研究和發(fā)展現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿的研究熱情和研究能力。由教師引導(dǎo)學(xué)生去找尋一些課程相關(guān)的理論與技術(shù)熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題,主要追蹤數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的重要國(guó)際會(huì)議與國(guó)際期刊,國(guó)際會(huì)議如SIGMOD/PODS、VLDB、ICDE等,國(guó)際期刊如ACM Transactions on Database Systems (TODS)、IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering (TKDE)、VLDB Journal等,以及追蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)一些著名的數(shù)據(jù)庫(kù)研究小組,學(xué)生以自由組合小組形式展開(kāi)針對(duì)某個(gè)主題的研究探討,完成領(lǐng)域綜述以及研究論文,并在討論課上做口頭報(bào)告;更進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生加盟數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)領(lǐng)域?qū)煹膶?shí)驗(yàn)室和課題組,參與相關(guān)的實(shí)際科研項(xiàng)目的研究。
2) 對(duì)于工程研發(fā)型學(xué)生,增強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)前沿理論研究與應(yīng)用技術(shù)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理論與技術(shù)前沿的研究探索熱情和研發(fā)能力,由教師或企業(yè)研發(fā)人士引導(dǎo)學(xué)生去探討一些相關(guān)的理論與技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題,完成領(lǐng)域技術(shù)分析報(bào)告以及研究或技術(shù)型論文,并在實(shí)驗(yàn)課上做口頭報(bào)告;鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室和課題組,具體開(kāi)展一些相關(guān)實(shí)際課題的研發(fā);引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)期間有效地參與和完成實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)研和分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工作。
3) 對(duì)于應(yīng)用管理型學(xué)生,加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件產(chǎn)品和應(yīng)用案例的介紹,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科技術(shù)前沿的研究探索熱情和應(yīng)用管理能力,邀請(qǐng)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)工程師舉行講座,引導(dǎo)學(xué)生去思考一些相關(guān)的技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題,完成領(lǐng)域綜述以及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例分析報(bào)告,并在實(shí)驗(yàn)課上做口頭報(bào)告;鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)導(dǎo)師的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā);引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)期間有效地參與相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)與管理實(shí)踐的調(diào)研分析。
3結(jié)語(yǔ)
數(shù)據(jù)庫(kù)課程分類(lèi)教學(xué)與實(shí)踐模式是計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一種新模式的探索,通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體
差異的分析,有針對(duì)性地分類(lèi)采用不同的教學(xué)內(nèi)容、集中實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo),因材施教。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)研究與實(shí)踐中,我們針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和信息安全專(zhuān)業(yè)的本科生探索和逐步應(yīng)用分類(lèi)教學(xué)和實(shí)踐模式,在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐等多方面進(jìn)行了探索,從學(xué)生們的課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技術(shù)分析報(bào)告、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、DBMS分析報(bào)告、領(lǐng)域綜述報(bào)告、研究或技術(shù)論文、參與相關(guān)導(dǎo)師的研討班與課題工作、期中和期末考試等情況來(lái)看,分類(lèi)教學(xué)和實(shí)踐模式在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的熱情與潛力,大部分同學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。當(dāng)然,我們還需要不斷研究數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié),特別是課程自身的體系與數(shù)據(jù)庫(kù)日益發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域的研究與技術(shù)應(yīng)用間的關(guān)聯(lián),以探索更合理、更優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐模式。
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Classified Teaching and Its Practice Model for Database System Course
GUAN Ji-hong1, WEI Qing-ting1, 2
(1.Department of Computer Science and Technology, Tongji University, Shanghai 201804, China;
2.School of Software, Nanchang University, Nanchang 330046, China)
關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）06-0097-03
近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的步伐加快，醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用越來(lái)越廣。醫(yī)學(xué)信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才支撐，我國(guó)《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，“要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)信息化高級(jí)人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才”。衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生信息化建設(shè)及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出，要完善衛(wèi)生信息化建設(shè)和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設(shè)，尤其應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育，特別是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才為主的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科教育是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也對(duì)教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等專(zhuān)業(yè)大多開(kāi)設(shè)于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較晚，各校根據(jù)自身研究的特色和專(zhuān)長(zhǎng)，設(shè)置了不同的專(zhuān)業(yè)。
目前，各校開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專(zhuān)業(yè)，各校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程體系也均不相同。例如，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，有的注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的注重培養(yǎng)綜合型人才；課程體系設(shè)置上，有的學(xué)校側(cè)重于計(jì)算機(jī)和信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的強(qiáng)調(diào)較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對(duì)完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，各校的教學(xué)計(jì)劃與課程體系設(shè)置也有較大的不同。另外，部分中醫(yī)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了中醫(yī)藥信息學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育。
因此，綜合來(lái)看，目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，尚沒(méi)有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。[2]
醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式研究
筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)院校中較早地開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，2001年開(kāi)始招生，2012年開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，2015年開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥信息學(xué)碩士研究生專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生。目前，學(xué)校擁有中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)藥信息管理學(xué)等兩個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)培育學(xué)科和浙江省中醫(yī)藥管理局重c學(xué)科。經(jīng)過(guò)十余年的探索與發(fā)展，學(xué)校已逐漸積累并形成了符合學(xué)校特色的較為完善的醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校本科醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)對(duì)從事醫(yī)學(xué)信息相關(guān)工作的人才需求而研究設(shè)計(jì)的。目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域急需的是應(yīng)用型人才，即需要能夠進(jìn)行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)療儀器設(shè)備及其應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)工作的專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才。因此，醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是具備上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的高級(jí)別應(yīng)用型人才。
醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主的多平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)及部分網(wǎng)絡(luò)工程崗位。因此，從崗位勝任力出發(fā)，結(jié)合社會(huì)最新崗位設(shè)置及其對(duì)人才的具體需求，學(xué)校研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)：培養(yǎng)能融合醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代管理學(xué)等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設(shè)與開(kāi)發(fā)和硬件開(kāi)發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的研究、開(kāi)發(fā)、管理及工程實(shí)施等工作。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)：培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力以及良好的綜合素質(zhì)，即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域行業(yè)信息化建設(shè)和IT行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)、實(shí)施管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
可以看出，學(xué)校醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)多學(xué)科融合的主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)型應(yīng)用人才，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用層面較廣具備較強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。
2.人才培養(yǎng)方案
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在明確培養(yǎng)什么人之后，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教育體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系三個(gè)層次的教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
（1）專(zhuān)業(yè)課程體系
專(zhuān)業(yè)課程體系中分為三個(gè)教學(xué)平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、大類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)。
醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才，因此其專(zhuān)業(yè)課程體系包含多條主線(xiàn)，且主線(xiàn)并行，包括軟件開(kāi)發(fā)能力、硬件設(shè)計(jì)能力、信息處理能力和學(xué)科融合能力等。其中，以培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)能力為基礎(chǔ)，兼顧智能硬件開(kāi)發(fā)和醫(yī)學(xué)圖形圖像分析處理。通過(guò)必修課程教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)選修課程的設(shè)計(jì)與選擇方案制訂，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生至少選擇兩個(gè)選修方向，使學(xué)生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個(gè)方向基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠具有更深厚的專(zhuān)業(yè)背景和較深入的專(zhuān)業(yè)能力。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，其專(zhuān)業(yè)課程體系主要圍繞軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)展開(kāi)。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程是課程設(shè)計(jì)中的主線(xiàn)。學(xué)校在依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系14個(gè)核心內(nèi)容要求開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程外，又根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像分析、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的課程，以及智能終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等符合市場(chǎng)最新需求的課程，目的是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)信息工作的必要基礎(chǔ)和更好的社會(huì)需求適應(yīng)能力。
（2）實(shí)踐教育體系
培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力有很高的要求，因此，實(shí)踐教育體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有著非常重要的作用。學(xué)校將其與課堂教學(xué)相配合，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)都設(shè)計(jì)了多層次的實(shí)踐教育體系。從基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)到核心課程綜合課程設(shè)計(jì)，再到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等逐層遞進(jìn)開(kāi)展教育活動(dòng)，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
其中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括專(zhuān)業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息專(zhuān)業(yè)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢(shì)，與指導(dǎo)教師及校外企業(yè)合作開(kāi)展各類(lèi)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，從而強(qiáng)化與提升實(shí)踐能力。
此外，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)還特別安排學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展志愿者活動(dòng)，使學(xué)生能夠更為深入地了解相關(guān)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的運(yùn)行，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知。
（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系
專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)從事醫(yī)學(xué)信息工作的學(xué)生提出了較高的素質(zhì)要求。素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開(kāi)設(shè)，更是貫穿于大學(xué)四年教育中的課堂教學(xué)模式方法的選擇設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的方式方法、校園文化底蘊(yùn)等。
因此，在素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校首先在通識(shí)課程中設(shè)計(jì)了包括思想政治、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類(lèi)課程，使得學(xué)生能夠獲得更為寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和較為深厚的文化底蘊(yùn)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校組織教師討論、設(shè)計(jì)并應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等。同時(shí)，在實(shí)踐教育過(guò)程中，組織和設(shè)計(jì)不同層次和不同開(kāi)展形式的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，并積極開(kāi)展第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)及行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)科前沿知識(shí)、市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)等系列講座，與企業(yè)合作開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目嵌入，創(chuàng)造環(huán)境支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過(guò)這一系列的教學(xué)與實(shí)踐安排，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。
人才培養(yǎng)模式的探討
筆者所在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多年的基礎(chǔ)上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學(xué)校以學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以校院、校企合作貫穿教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力等。例如，學(xué)校代表隊(duì)在國(guó)際和浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，并以此帶動(dòng)了全體學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)賽參與意識(shí)。又如，與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實(shí)踐教育基地成為大學(xué)生校外實(shí)踐教育示范基地，與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類(lèi)校外實(shí)踐基地，開(kāi)展多層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)。
近期，學(xué)校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中又一次更加深入地對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和整理。通過(guò)分析和研究得出，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類(lèi)學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，在堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，隨著社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)方法、教學(xué)手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員中設(shè)置來(lái)自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表，依據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討，研究適合本校學(xué)生的人才合作培養(yǎng)機(jī)制，將實(shí)際工程應(yīng)用逐步滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解如何將所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作需求相結(jié)合，如何將課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項(xiàng)目的需求相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，促進(jìn)其自發(fā)地開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，實(shí)用型人才，教學(xué)改革，校企合作
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求
對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。
綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：
1、 專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3、 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4、 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線(xiàn)的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
三、教學(xué)模式改革的建議
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線(xiàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：
1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
3、 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。HtTp://
專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
4、 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線(xiàn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1 ]王琦，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式———提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]、計(jì)算機(jī)教育，2007。
[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅，關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J]、計(jì)算機(jī)教育，2004。
論文摘要：高職教育要持續(xù)發(fā)展必須一就業(yè)為導(dǎo)向，以理論與技能為中心，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)為本位，以獲得職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換的辦學(xué)模式。我認(rèn)為要構(gòu)建出適應(yīng)就業(yè)需求的高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，必須解決好兩點(diǎn)：一是辦學(xué)定位問(wèn)題，二是教學(xué)改革和創(chuàng)新問(wèn)題。
1 高職學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的定位
高職計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)型、技能型、智能型的實(shí)用人才，使受了教育的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能后就業(yè)，具有一定的工作能力為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)所開(kāi)設(shè)的課程與企業(yè)人才需求相結(jié)合，學(xué)歷教育與技能證書(shū)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，理論講解與技能培訓(xùn)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)技能與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。由于高職學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師大部分來(lái)源于普通高校，以學(xué)科理論為主，對(duì)于社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的需求不是十分了解，這就必須充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)辦的指導(dǎo)作用。學(xué)院就業(yè)辦組織系部領(lǐng)導(dǎo)和教師，深入社會(huì)和企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行廣泛調(diào)研和分析，掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。
2 高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)
“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”，所以，教學(xué)理論的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)影響學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平
在信息時(shí)代的今天，社會(huì)子不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)不斷的涌現(xiàn)。這就要求我們的計(jì)算機(jī)教師能適應(yīng)社會(huì)和知識(shí)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善，學(xué)院應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的需要安排教師下企業(yè)鍛煉，教師能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，知道企業(yè)需要教師培養(yǎng)出的學(xué)生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊(duì)伍層次的提高，才能提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革
傳統(tǒng)的教學(xué)是的以知識(shí)傳授為特征，教師為主體、學(xué)生只是被動(dòng)接受者。可以這么說(shuō)高職的學(xué)生大多數(shù)是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學(xué)習(xí)就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學(xué)生差，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有興趣。因此，如何讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是高職教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。
教師必須認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢(shì)，介紹學(xué)科發(fā)展的新成果和新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的興趣，將創(chuàng)新意思貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)課程大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整并科學(xué)的組合，同時(shí)要具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用問(wèn)題法、案例驅(qū)動(dòng)法、討論式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，思考和解決問(wèn)題的創(chuàng)造性。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以后只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例，把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝。結(jié)合我的教學(xué)，舉例如下：
如在講授很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，我沒(méi)有一味去分析基本語(yǔ)句、語(yǔ)法，二是從開(kāi)始注重鍛煉學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：
no1.學(xué)生到指定的教師上課。
no2.教師檢查上節(jié)課的作業(yè)。
no 3.帶作業(yè)的學(xué)生，可以讓老師檢查，轉(zhuǎn)到no 5；否則，回宿舍拿作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 4。
no 4.回到宿舍，拿到作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 1。
no 5.老師檢查作業(yè)。
no 6.上課，學(xué)生聽(tīng)講。
no 7.下課鈴響，上午課程（循環(huán)）是否上完（條件），上完轉(zhuǎn)到no 8，否則轉(zhuǎn)到no 1。
no 8.下課去食堂。
通過(guò)具體實(shí)例，分散介紹語(yǔ)法難題避免了學(xué)生枯燥和畏難的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3 考核方式的改革
考核的目的是對(duì)學(xué)生只是與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已經(jīng)不再適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。
考核的內(nèi)容應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在理論方面，筆試是一方面，還應(yīng)將形式多樣化，包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，完成課程任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面，多學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。同時(shí)讓學(xué)生在不同階段參加各種級(jí)別、各種類(lèi)別的職業(yè)資格認(rèn)證，以便于高職的教育與最終的培訓(xùn)認(rèn)證相結(jié)合。在實(shí)踐方面，采用作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考察，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)更多的讓學(xué)生到用人單位去，培養(yǎng)自己解決具體問(wèn)題的能力，鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，及時(shí)作出調(diào)整，為將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開(kāi)展工作。
3 總結(jié)
算機(jī)技術(shù)教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)谵k學(xué)的定位以及教學(xué)改革在創(chuàng)新上進(jìn)一步的研究和探索，在探索中研究，在實(shí)踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的新思路，以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，把握住社會(huì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)能力全面的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)
文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而這正與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性等問(wèn)題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往存在以下突出的問(wèn)題：設(shè)計(jì)選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計(jì)選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏研究?jī)r(jià)值；課題難度過(guò)小或過(guò)大，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于以上問(wèn)題，我院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將該選題進(jìn)行擴(kuò)充升級(jí)；二是以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的研究經(jīng)驗(yàn)充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究?jī)r(jià)值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類(lèi)開(kāi)源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類(lèi)可行的開(kāi)源軟件項(xiàng)目選題。
三、教學(xué)指導(dǎo)模式
我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話(huà)、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時(shí)采用請(qǐng)教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教企業(yè)工程師等方式來(lái)解決課題研究中遇到的問(wèn)題。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理模式
為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。一是使用開(kāi)放式的管理機(jī)制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長(zhǎng)采用不同的設(shè)計(jì)思路。二是建立互動(dòng)機(jī)制，提倡通過(guò)微信、郵件、電話(huà)、當(dāng)面交流等方式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動(dòng)；并要求指導(dǎo)教師及時(shí)記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的信息；三是開(kāi)啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會(huì)審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級(jí)審核的制度。答辯評(píng)分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡(jiǎn)述的流暢性、回答問(wèn)題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進(jìn)行答辯評(píng)分。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式
CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系中。我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取以過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)分機(jī)制，具體做法是對(duì)于軟件項(xiàng)目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進(jìn)度，對(duì)于每一個(gè)生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進(jìn)度報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于每一次的匯報(bào)（包括微信、電話(huà)、面談等匯報(bào)方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評(píng)分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。
七、結(jié)束語(yǔ)
CDIO是一種先進(jìn)的工程教育教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于工科專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)對(duì)我指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項(xiàng)目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
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英文名稱(chēng)：System Simulation Technology
主管單位：中華人民共和國(guó)教育部
主辦單位：同濟(jì)大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：上海市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1673-1964
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1945/TP
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2005
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