時(shí)間：2022-12-06 09:01:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂學(xué)院工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)宣傳工作規(guī)律，一般每年4月以后各單位的宣傳活動(dòng)較多，宣傳品設(shè)計(jì)制作處于旺季，目前已知的6月份較大大的設(shè)計(jì)計(jì)劃就有畫冊(cè)2本，6月份工作量進(jìn)一步加大，已超額完成上半年利潤(rùn)考核。
現(xiàn)將5月工作情況和6月份工作計(jì)劃匯報(bào)如下。
一、5月份工作情況
（一）重點(diǎn)工作
主要完成了東海中專畫冊(cè)的初稿設(shè)計(jì)、董事長(zhǎng)辦公室及新加坡公司辦公室文化設(shè)計(jì)及效果圖的設(shè)計(jì)及修改、集團(tuán)一樓會(huì)議室黨建文化展板布置、高爾夫俱樂部室外新增廣告牌修改及定稿、輕合金路口大照壁廣告牌的設(shè)計(jì)修改、龍信科技檢測(cè)有限公司logo設(shè)計(jì)方案6套及修改、2018羊毛杯高爾夫比賽邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)4個(gè)方案設(shè)計(jì)及修改、旅游景區(qū)整體景觀布置效果圖設(shè)計(jì)及修改等。
（二）各單位設(shè)計(jì)工作
1、完成了董事長(zhǎng)辦公室掛畫修圖、企業(yè)文化掛畫設(shè)計(jì)
2、完成了輕合金路口大照壁廣告牌設(shè)計(jì)修改
3、完成了旅游景區(qū)整體景觀布置效果圖設(shè)計(jì)及修改
4、完成了2018羊毛杯高爾夫比賽邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)4個(gè)方案設(shè)計(jì)及修改
5、完成了高爾夫廣告牌設(shè)計(jì)及修改
6、完成了東海中專畫冊(cè)設(shè)計(jì)初稿
7、完成了集團(tuán)公司文藝演出背景板、民樂經(jīng)典交流會(huì)背景板及晚會(huì)手卡設(shè)計(jì)
8、完成了集團(tuán)母親節(jié)微信海報(bào)設(shè)計(jì)
9、完成了新加坡辦公室文化方案修改效果圖設(shè)計(jì)
10、完成了集團(tuán)一樓東會(huì)議室黨建文化展板布置
11、完成了家具廠廠區(qū)文化布置
12、完成了龍信科技檢測(cè)有限公司logo設(shè)計(jì)方案6套及修改
13、完成了孔子學(xué)院第四期背景板修改
14、完成了南山文明行為指南手冊(cè)設(shè)計(jì)及修改、制作。
15、完成了集團(tuán)戶口管理手冊(cè)設(shè)計(jì)修改
16、完成了音樂學(xué)院舞臺(tái)背景板設(shè)計(jì)、晚會(huì)節(jié)目單設(shè)計(jì)
17、完成了齊魯醫(yī)院專家坐診海報(bào)、電梯畫、牙科診室、辦公室、走廊文化布置設(shè)計(jì)、輸液室溫馨提示展板、各種門牌設(shè)計(jì)
18、完成了東海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、雙語(yǔ)學(xué)校、東海中專等單位的春季高考看板、燈桿旗、手提袋、畢業(yè)證書、“軍旅節(jié)”物料、4D表彰看板、防震救災(zāi)看板、健康教育宣傳欄、家園聯(lián)系墻體等日常校園文化設(shè)計(jì)。
19、完成了安泰物流、新和居委會(huì)、中厚板廠區(qū)、商業(yè)公司、南山醫(yī)院、供水公司等單位的門頭效果圖、發(fā)光字、安全看板、門窗改造、規(guī)章制度、海報(bào)及玻璃貼設(shè)計(jì)等。
20、完成了各單位標(biāo)識(shí)展板、制度看板、班車卡、各類標(biāo)牌、工作證、通行證、名片排版、打印等若干。
21、檢查了各單位戶外亮化、廣告牌及通知維修維護(hù)
二、6月份工作計(jì)劃
6月份要在加強(qiáng)管理，落實(shí)責(zé)任，進(jìn)一步細(xì)化利潤(rùn)指標(biāo)，做好員工考核的同時(shí)，重點(diǎn)做好以下工作。
1、集團(tuán)一樓西會(huì)議室黨建文化展板布置
2、各居委會(huì)黨建看板、小區(qū)宣傳欄黨建內(nèi)容設(shè)計(jì)
3、建筑公司青島機(jī)場(chǎng)項(xiàng)目圍擋設(shè)計(jì)
4、東海中專畫冊(cè)設(shè)計(jì)調(diào)整
5、齊魯醫(yī)院查體手冊(cè)設(shè)計(jì)
6、音樂學(xué)院校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)
7、東海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)
8、各單位工作證、車間標(biāo)語(yǔ)、制度看板、通行證、名片排版、制作等日常工作。
9、集團(tuán)及各單位臨時(shí)通知未在計(jì)劃之列的其他重點(diǎn)工作
在就業(yè)指導(dǎo)過程中也對(duì)畢業(yè)生采用新型的教學(xué)方法，從結(jié)果導(dǎo)入過程，從過程獲得成果，采用超市的購(gòu)物方式。讓畢業(yè)生對(duì)所來求學(xué)的大眾進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)（課程、形式、數(shù)量），根據(jù)年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同以個(gè)性化服務(wù)為主打手段，以精湛的教學(xué)手段、全面的個(gè)性化服務(wù)占領(lǐng)市場(chǎng)，讓畢業(yè)生在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)就貴在堅(jiān)持，對(duì)于這一點(diǎn)就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)于畢業(yè)生要重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情，點(diǎn)燃他們剛剛想創(chuàng)業(yè)的激情，同時(shí)要保持住他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的良好心情。決不能因?yàn)橛龅搅艘稽c(diǎn)的挫折，就打退堂鼓。要經(jīng)常進(jìn)行信息的反饋，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)。如果有可能，畢業(yè)生也可以在畢業(yè)多年以后回到母校重新學(xué)習(xí)在校期間疏忽漏掉的理論知識(shí)，自主的學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)。也可以參加母校的實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)可以回到母校進(jìn)行自我充電，為今后的創(chuàng)業(yè)不斷的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
完善畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)知，就業(yè)政策是指國(guó)家為了完成某個(gè)特定時(shí)期的就業(yè)任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，就業(yè)指導(dǎo)部門要完善就業(yè)政策就要進(jìn)行就業(yè)思想的指導(dǎo)，讓畢業(yè)生了解就業(yè)機(jī)制，從而完善就業(yè)指導(dǎo)工作。國(guó)家在深入就業(yè)改革的同時(shí)也在完善就業(yè)政策，政策不是一成不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展而完善和改變的。畢業(yè)生的就業(yè)基本政策就是由政府的宏觀調(diào)控，與此同時(shí)明確求職市場(chǎng)的導(dǎo)向，再有就是通過學(xué)校的推薦，讓學(xué)生與用人單位進(jìn)行雙向的選擇就業(yè)。在就業(yè)政策指導(dǎo)中，就業(yè)指導(dǎo)部門的老師要讓學(xué)生充分的了解如何與用人單位簽訂有效的《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》《勞動(dòng)合同》，增強(qiáng)畢業(yè)生的法律意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，力求在求職過程中不受到欺蒙、哄騙。
就業(yè)指導(dǎo)部門的工作一直都是圍繞在畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)的選擇上，特別是藝術(shù)類的畢業(yè)生，他們的就業(yè)范圍是比較窄的，但是就業(yè)指導(dǎo)部門如果能讓畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策有一個(gè)合理化的認(rèn)知，那將對(duì)畢業(yè)生今后的就業(yè)提供更有效的幫助。提高就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，在國(guó)外，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要是由專業(yè)人士構(gòu)成的，在每一所大學(xué)中設(shè)定單獨(dú)的部門，有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)要有一定的就業(yè)指導(dǎo)資格，上崗前需要先培訓(xùn)，要通過考核。定期不定期地對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，嚴(yán)格的考核，有效的指導(dǎo)。只有通過了考核，培訓(xùn)才能對(duì)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作。
在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，較早的制定創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，重視培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，做到時(shí)刻熱情服務(wù)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。同時(shí)要從自身做起，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)的工作觀念，化被動(dòng)指導(dǎo)為主動(dòng)指導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，時(shí)刻關(guān)注他們的就業(yè)需求，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查制度。通過對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況的追蹤與調(diào)查，及時(shí)得到畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，了解畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)狀況。從反饋的信息中了解從數(shù)十個(gè)單位中調(diào)查情況，從百余名畢業(yè)生就業(yè)概況中統(tǒng)計(jì)出近期的相關(guān)就業(yè)信息，及時(shí)掌握本院畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)劣勢(shì)，用于指導(dǎo)學(xué)院今后的就業(yè)指導(dǎo)教育培訓(xùn)與教學(xué)工作，為合理化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的制定，及時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[作者簡(jiǎn)介]趙海洋，沈陽(yáng)音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，助理研究員。
音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力是指教師運(yùn)用鋼琴來為教學(xué)服務(wù)的能力，其內(nèi)容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現(xiàn)力等方面。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂課堂教學(xué)的首先工具。此外，優(yōu)美的鋼琴音樂還能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂審美能力并陶冶學(xué)生高尚的情操，由此可見，鋼琴是中小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，鋼琴應(yīng)用能力也相應(yīng)地成為了中小學(xué)音樂教師核心的職業(yè)能力和一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師具備相應(yīng)的鋼琴應(yīng)用能力有利于他們更有效地開展音樂教學(xué)。
由于種種原因，目前有相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師的第一學(xué)歷只有中師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)而專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發(fā)展鋼琴應(yīng)用能力的理論基礎(chǔ)，另外，部分音樂教師對(duì)鋼琴在音樂教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身鋼琴應(yīng)用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應(yīng)用能力較差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的要求，也與新的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相距甚遠(yuǎn)，這種狀況極大地阻礙了中小學(xué)音樂教師教學(xué)能力的提升和音樂教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。對(duì)中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)并把鋼琴應(yīng)用能力納培訓(xùn)的主干課程是解決這一難題的基本思路。
1 對(duì)中小學(xué)音樂教師開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的條件分析
對(duì)中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，相關(guān)的教育法律法規(guī)給予了明確的規(guī)定。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》(教體藝[2008]8號(hào))第ll條明確規(guī)定：“各級(jí)各地區(qū)要把藝術(shù)教師的培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地開展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量”。教育部在《關(guān)于繼續(xù)教育規(guī)定》中要求：“各中小學(xué)要積極派送教師參加集訓(xùn)和在本校開展多項(xiàng)培訓(xùn)”。《中華人民共和國(guó)教師法》也明確規(guī)定“教師有參加培訓(xùn)和進(jìn)修的權(quán)利”這些法律法規(guī)為教育行政部門及學(xué)校派送中小學(xué)音樂教師參加鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)提供了法律依據(jù)和物質(zhì)保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)音樂教師方面的職責(zé)與義務(wù)。另一方面，從中小學(xué)教師自身?xiàng)l件來說，此項(xiàng)培訓(xùn)在性質(zhì)上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓(xùn)的有利條件表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和毅力較強(qiáng)，有一定的音樂理論知識(shí)和相應(yīng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，工作閱歷豐富，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和求知欲較強(qiáng)等。
不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學(xué)習(xí)難以保證持續(xù)性和系統(tǒng)性，糾正長(zhǎng)期形成的演奏毛病和不良習(xí)慣有較大的難度。此外，中小學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，參加培訓(xùn)受時(shí)間的制約比較突出，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，音樂教師的培訓(xùn)往往被迫讓位于其他科目的教師。
2 中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略
2.1 提高認(rèn)識(shí)，全面提高音樂教師的素養(yǎng)是開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)
廣大音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中不可替代的功能并對(duì)自身在此方面存在的問題有清醒地認(rèn)識(shí)，重視并做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備是開展培訓(xùn)的思想基礎(chǔ)。
根深才能葉茂，如果說鋼琴應(yīng)用能力是“葉”，那么相關(guān)的音樂知識(shí)和理論就是“根”，扎實(shí)的音樂知識(shí)與理論素養(yǎng)是開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，故應(yīng)把有關(guān)樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻(xiàn)的相關(guān)知識(shí)融入鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)教學(xué)之中，在充分發(fā)揮中小學(xué)音樂教師音樂理解能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的作品講解相關(guān)的音樂術(shù)語(yǔ)、風(fēng)格、體格等內(nèi)容，使他們的音樂理論和鋼琴應(yīng)用能力協(xié)同發(fā)展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學(xué)生了解的不僅僅是作品的內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩(shī)意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲式結(jié)構(gòu)及其中的和聲、旋律、復(fù)調(diào)及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓(xùn)的高度，挖掘培訓(xùn)的深度，拓展培訓(xùn)的寬度，從而收到“大培訓(xùn)”的效果。
2.2 注重實(shí)用性和針對(duì)性，突出重點(diǎn)是開展培訓(xùn)的關(guān)鍵。
教師培訓(xùn)的目的在于適應(yīng)教學(xué)的需要。從中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用能力和鋼琴音樂的表現(xiàn)力等幾個(gè)方面。限于篇幅，本文只對(duì)應(yīng)用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)進(jìn)行論述。
2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓(xùn)
歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂所學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對(duì)教學(xué)效果有直接地影響，因?yàn)榱己玫陌樽嗖坏泻嫱袖秩狙a(bǔ)充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學(xué)生演唱和激發(fā)學(xué)生歌唱熱情的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻有相當(dāng)部分中小學(xué)音樂教師不重視即興伴奏的價(jià)值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關(guān)系混亂，音響雜亂；要么一個(gè)“單八度”用到底，音響空洞單調(diào)，缺乏對(duì)比。事實(shí)上，鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)作思維的音樂表現(xiàn)形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養(yǎng)、鍵盤彈奏技能、伴奏經(jīng)驗(yàn)積累及藝術(shù)靈感等多重因素決定的。因此提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進(jìn)行：1、通過講解和練習(xí)使他們熟練掌握音樂中24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉(zhuǎn)位與連接方法。2、運(yùn)用具體的譜例指導(dǎo)他們分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)式，在正確地分析旋律的基礎(chǔ)上選配和弦，同時(shí)根據(jù)樂曲的體裁、情緒與風(fēng)格來確定伴奏的織體音型。宜從簡(jiǎn)單譜例入手，并注意選用在中小學(xué)音樂教材上出現(xiàn)的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從理論上總結(jié)織體結(jié)構(gòu)、和聲布局和音型模式及轉(zhuǎn)換等方面的一般規(guī)律，創(chuàng)造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會(huì)等。除此之外，中小學(xué)音樂教師還可利用相關(guān)教材進(jìn)行自學(xué)，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。
特別值得一提的是在伴奏教學(xué)實(shí)踐中要注意訓(xùn)練左手的彈奏功能，因?yàn)榘樽嗳蝿?wù)往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強(qiáng)漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動(dòng)也總是先從左手開始沸騰，左手律動(dòng)節(jié)奏的改變往往會(huì)使右手旋律的彈奏立即進(jìn)入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關(guān)系是再貼切不過了。然而相當(dāng)多的中小學(xué)音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現(xiàn)象，他們左手的錯(cuò)誤往往比右手多得多。因此在培訓(xùn)要引起他們對(duì)左手伴奏的高度重視，在單獨(dú)練習(xí)的基礎(chǔ) 上，使左手伴奏與右手旋律完美結(jié)合、充分發(fā)揮左手的伴奏功能。總之，鋼琴即興伴奏培訓(xùn)要有意識(shí)地在“精講多練”的原則的指導(dǎo)下通過大量的伴奏實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。
2.2.2 視奏能力的培訓(xùn)
視奏能力是中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的主要內(nèi)容之一，它是衡量鋼琴應(yīng)用能力高低的主要指標(biāo)，對(duì)提高音樂教學(xué)的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯(cuò)音多是相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約?霍夫曼說：“要成為一個(gè)快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進(jìn)步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時(shí)以盡可能快的速度多視奏會(huì)發(fā)展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進(jìn)行多的視奏練習(xí)并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點(diǎn)應(yīng)特別注意：一是培養(yǎng)他們良好的讀譜習(xí)慣，要使其認(rèn)真研讀樂譜，熟悉各種音符及節(jié)奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號(hào)，踏板的運(yùn)用及奏法等，為視奏做好充分的準(zhǔn)備；指導(dǎo)他們?cè)谘葑鄷r(shí)養(yǎng)成眼睛始終走手前面的彈奏習(xí)慣，以樂句而不是“單音”為單位進(jìn)行樂譜讀取；在眼睛看譜的同時(shí)耳朵要對(duì)彈奏的效果進(jìn)行辨別，細(xì)致地判斷音的正誤，體會(huì)音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對(duì)鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續(xù)快速而準(zhǔn)確的在鍵盤上表現(xiàn)出來，需要對(duì)鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行慢速而豐富的練習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的主要途徑，這一點(diǎn)在培訓(xùn)中必須特別重視。由中央音樂學(xué)院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應(yīng)用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優(yōu)秀教材，中小學(xué)音樂教師可將此書選為視奏教材進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然中小學(xué)音樂教師的視奏能力的提高是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)的過程，需要通過長(zhǎng)期練習(xí)才能達(dá)到。
除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)外，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容還包括鋼琴演奏表現(xiàn)力和鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用等方面的內(nèi)容。
2.2.3 方法多樣、形式靈活是培訓(xùn)取得成功的保障
中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)要突出“成人教育”的特點(diǎn)并采取靈活多樣的方式進(jìn)行。培訓(xùn)模式上一般是采用校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種方法。事實(shí)上，因?yàn)樵擁?xiàng)內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，校內(nèi)的技術(shù)力量有限，從我國(guó)中小學(xué)音樂教育的實(shí)際出發(fā)，培訓(xùn)應(yīng)以參加音樂院校、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)中心所組織的校外培訓(xùn)為主，以師徒結(jié)對(duì)，校內(nèi)匯報(bào)演出和觀摩聽課等校內(nèi)培訓(xùn)方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個(gè)別授課相結(jié)合的并以集體授課為主的方式來進(jìn)行。“一對(duì)一”的個(gè)別授課由于具有極大的針對(duì)性，教學(xué)相對(duì)集中。教師對(duì)學(xué)員的長(zhǎng)處和短處了解清楚，教學(xué)互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果好的特點(diǎn)，適于在解決演奏的技術(shù)性問題和復(fù)雜的特殊性問題時(shí)采用，對(duì)于音樂基本理論、伴奏講解，教學(xué)法運(yùn)用，視奏等項(xiàng)目則宜采用集體授課的方式，它有利于節(jié)約培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛。此外，專題講座和課題式教學(xué)也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數(shù)碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學(xué)工具。注重教學(xué)的互動(dòng)與交流，注重理解與藝術(shù)實(shí)踐，想方設(shè)法為中小學(xué)音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力的普遍提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。
[論文摘 要]本文首先簡(jiǎn)要論述了鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)中的地位與價(jià)值，隨后以目前中小學(xué)教師在此方面存在的主要問題為切入點(diǎn)，從培訓(xùn)的可行性、培訓(xùn)的主要內(nèi)容及培訓(xùn)三個(gè)方面著重論述了中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)措施策略。
前言
音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力是指教師運(yùn)用鋼琴來為教學(xué)服務(wù)的能力，其內(nèi)容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現(xiàn)力等方面。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂課堂教學(xué)的首先工具。此外，優(yōu)美的鋼琴音樂還能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂審美能力并陶冶學(xué)生高尚的情操，由此可見，鋼琴是中小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，鋼琴應(yīng)用能力也相應(yīng)地成為了中小學(xué)音樂教師核心的職業(yè)能力和一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師具備相應(yīng)的鋼琴應(yīng)用能力有利于他們更有效地開展音樂教學(xué)。
由于種種原因，目前有相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師的第一學(xué)歷只有中師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)而專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發(fā)展鋼琴應(yīng)用能力的理論基礎(chǔ)，另外，部分音樂教師對(duì)鋼琴在音樂教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身鋼琴應(yīng)用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應(yīng)用能力較差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的要求，也與新的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相距甚遠(yuǎn)，這種狀況極大地阻礙了中小學(xué)音樂教師教學(xué)能力的提升和音樂教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。對(duì)中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)并把鋼琴應(yīng)用能力納培訓(xùn)的主干課程是解決這一難題的基本思路。
1 對(duì)中小學(xué)音樂教師開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的條件分析
對(duì)中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，相關(guān)的教育法律法規(guī)給予了明確的規(guī)定。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》(教體藝[2008]8號(hào))第ll條明確規(guī)定：“各級(jí)各地區(qū)要把藝術(shù)教師的培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地開展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量”。教育部在《關(guān)于繼續(xù)教育規(guī)定》中要求：“各中小學(xué)要積極派送教師參加集訓(xùn)和在本校開展多項(xiàng)培訓(xùn)”。《中華人民共和國(guó)教師法》也明確規(guī)定“教師有參加培訓(xùn)和進(jìn)修的權(quán)利”這些法律法規(guī)為教育行政部門及學(xué)校派送中小學(xué)音樂教師參加鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)提供了法律依據(jù)和物質(zhì)保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)音樂教師方面的職責(zé)與義務(wù)。另一方面，從中小學(xué)教師自身?xiàng)l件來說，此項(xiàng)培訓(xùn)在性質(zhì)上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓(xùn)的有利條件表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和毅力較強(qiáng)，有一定的音樂理論知識(shí)和相應(yīng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，工作閱歷豐富，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和求知欲較強(qiáng)等。
不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學(xué)習(xí)難以保證持續(xù)性和系統(tǒng)性，糾正長(zhǎng)期形成的演奏毛病和不良習(xí)慣有較大的難度。此外，中小學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，參加培訓(xùn)受時(shí)間的制約比較突出，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，音樂教師的培訓(xùn)往往被迫讓位于其他科目的教師。
2 中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略
2.1 提高認(rèn)識(shí)，全面提高音樂教師的素養(yǎng)是開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)
廣大音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中不可替代的功能并對(duì)自身在此方面存在的問題有清醒地認(rèn)識(shí)，重視并做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備是開展培訓(xùn)的思想基礎(chǔ)。
根深才能葉茂，如果說鋼琴應(yīng)用能力是“葉”，那么相關(guān)的音樂知識(shí)和理論就是“根”，扎實(shí)的音樂知識(shí)與理論素養(yǎng)是開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，故應(yīng)把有關(guān)樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻(xiàn)的相關(guān)知識(shí)融入鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)教學(xué)之中，在充分發(fā)揮中小學(xué)音樂教師音樂理解能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的作品講解相關(guān)的音樂術(shù)語(yǔ)、風(fēng)格、體格等內(nèi)容，使他們的音樂理論和鋼琴應(yīng)用能力協(xié)同發(fā)展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學(xué)生了解的不僅僅是作品的內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩(shī)意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲式結(jié)構(gòu)及其中的和聲、旋律、復(fù)調(diào)及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓(xùn)的高度，挖掘培訓(xùn)的深度，拓展培訓(xùn)的寬度，從而收到“大培訓(xùn)”的效果。
2.2 注重實(shí)用性和針對(duì)性，突出重點(diǎn)是開展培訓(xùn)的關(guān)鍵。
教師培訓(xùn)的目的在于適應(yīng)教學(xué)的需要。從中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用能力和鋼琴音樂的表現(xiàn)力等幾個(gè)方面。限于篇幅，本文只對(duì)應(yīng)用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)進(jìn)行論述。
2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓(xùn)
歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂所學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對(duì)教學(xué)效果有直接地影響，因?yàn)榱己玫陌樽嗖坏泻嫱袖秩狙a(bǔ)充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學(xué)生演唱和激發(fā)學(xué)生歌唱熱情的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻有相當(dāng)部分中小學(xué)音樂教師不重視即興伴奏的價(jià)值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關(guān)系混亂，音響雜亂；要么一個(gè)“單八度”用到底，音響空洞單調(diào)，缺乏對(duì)比。事實(shí)上，鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)作思維的音樂表現(xiàn)形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養(yǎng)、鍵盤彈奏技能、伴奏經(jīng)驗(yàn)積累及藝術(shù)靈感等多重因素決定的。因此提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進(jìn)行：1、通過講解和練習(xí)使他們熟練掌握音樂中24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉(zhuǎn)位與連接方法。2、運(yùn)用具體的譜例指導(dǎo)他們分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)式，在正確地分析旋律的基礎(chǔ)上選配和弦，同時(shí)根據(jù)樂曲的體裁、情緒與風(fēng)格來確定伴奏的織體音型。宜從簡(jiǎn)單譜例入手，并注意選用在中小學(xué)音樂教材上出現(xiàn)的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從理論上總結(jié)織體結(jié)構(gòu)、和聲布局和音型模式及轉(zhuǎn)換等方面的一般規(guī)律，創(chuàng)造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會(huì)等。除此之外，中小學(xué)音樂教師還可利用相關(guān)教材進(jìn)行自學(xué)，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。
特別值得一提的是在伴奏教學(xué)實(shí)踐中要注意訓(xùn)練左手的彈奏功能，因?yàn)榘樽嗳蝿?wù)往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強(qiáng)漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動(dòng)也總是先從左手開始沸騰，左手律動(dòng)節(jié)奏的改變往往會(huì)使右手旋律的彈奏立即進(jìn)入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關(guān)系是再貼切不過了。然而相當(dāng)多的中小學(xué)音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現(xiàn)象，他們左手的錯(cuò)誤往往比右手多得多。因此在培訓(xùn)要引起他們對(duì)左手伴奏的高度重視，在單獨(dú)練習(xí)的基礎(chǔ) 上，使左手伴奏與右手旋律完美結(jié)合、充分發(fā)揮左手的伴奏功能。總之，鋼琴即興伴奏培訓(xùn)要有意識(shí)地在“精講多練”的原則的指導(dǎo)下通過大量的伴奏實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。
2.2.2 視奏能力的培訓(xùn)
視奏能力是中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的主要內(nèi)容之一，它是衡量鋼琴應(yīng)用能力高低的主要指標(biāo)，對(duì)提高音樂教學(xué)的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯(cuò)音多是相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約·霍夫曼說：“要成為一個(gè)快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進(jìn)步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時(shí)以盡可能快的速度多視奏會(huì)發(fā)展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進(jìn)行多的視奏練習(xí)并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點(diǎn)應(yīng)特別注意：一是培養(yǎng)他們良好的讀譜習(xí)慣，要使其認(rèn)真研讀樂譜，熟悉各種音符及節(jié)奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號(hào)，踏板的運(yùn)用及奏法等，為視奏做好充分的準(zhǔn)備；指導(dǎo)他們?cè)谘葑鄷r(shí)養(yǎng)成眼睛始終走手前面的彈奏習(xí)慣，以樂句而不是“單音”為單位進(jìn)行樂譜讀取；在眼睛看譜的同時(shí)耳朵要對(duì)彈奏的效果進(jìn)行辨別，細(xì)致地判斷音的正誤，體會(huì)音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對(duì)鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續(xù)快速而準(zhǔn)確的在鍵盤上表現(xiàn)出來，需要對(duì)鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行慢速而豐富的練習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的主要途徑，這一點(diǎn)在培訓(xùn)中必須特別重視。由中央音樂學(xué)院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應(yīng)用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優(yōu)秀教材，中小學(xué)音樂教師可將此書選為視奏教材進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然中小學(xué)音樂教師的視奏能力的提高是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)的過程，需要通過長(zhǎng)期練習(xí)才能達(dá)到。
除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)外，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容還包括鋼琴演奏表現(xiàn)力和鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用等方面的內(nèi)容。
2.2.3 方法多樣、形式靈活是培訓(xùn)取得成功的保障
中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)要突出“成人教育”的特點(diǎn)并采取靈活多樣的方式進(jìn)行。培訓(xùn)模式上一般是采用校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種方法。事實(shí)上，因?yàn)樵擁?xiàng)內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，校內(nèi)的技術(shù)力量有限，從我國(guó)中小學(xué)音樂教育的實(shí)際出發(fā)，培訓(xùn)應(yīng)以參加音樂院校、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)中心所組織的校外培訓(xùn)為主，以師徒結(jié)對(duì)，校內(nèi)匯報(bào)演出和觀摩聽課等校內(nèi)培訓(xùn)方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個(gè)別授課相結(jié)合的并以集體授課為主的方式來進(jìn)行。“一對(duì)一”的個(gè)別授課由于具有極大的針對(duì)性，教學(xué)相對(duì)集中。教師對(duì)學(xué)員的長(zhǎng)處和短處了解清楚，教學(xué)互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果好的特點(diǎn)，適于在解決演奏的技術(shù)性問題和復(fù)雜的特殊性問題時(shí)采用，對(duì)于音樂基本理論、伴奏講解，教學(xué)法運(yùn)用，視奏等項(xiàng)目則宜采用集體授課的方式，它有利于節(jié)約培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛。此外，專題講座和課題式教學(xué)也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數(shù)碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學(xué)工具。注重教學(xué)的互動(dòng)與交流，注重理解與藝術(shù)實(shí)踐，想方設(shè)法為中小學(xué)音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力的普遍提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。
結(jié)語(yǔ)
鋼琴應(yīng)用能力是中小學(xué)音樂教師的核心職業(yè)能力之一，由于中小學(xué)音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力普遍較差。故把此項(xiàng)內(nèi)容列入音樂教師的培訓(xùn)計(jì)劃是既是必要的又是可行的。明確培訓(xùn)意義，夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并采取校內(nèi)校外相結(jié)合、集體授課與個(gè)別授課相結(jié)合的方法是提高對(duì)中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力開展培訓(xùn)的根本策略。
參考文獻(xiàn)
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[4]《鋼琴演奏與教學(xué)藝術(shù)》童道錦、方明珠編人民音樂出版社2003年6月版
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[6]《論鋼琴演奏》(波)約·霍夫曼著，人民音樂出版社2000年8月版。
首先，校園文化的建設(shè)能夠有力推動(dòng)高校心中管理工作的進(jìn)步，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高校行政管理的目標(biāo)提供不可忽視的助推力。從整體上說，高校行政管理就是指高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo),依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度,采用一定的措施和手段,發(fā)揮管理和行政職能,帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生、員工,充分利用各種資源,有效的完成學(xué)校工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。由此可以將高校行政管理的目標(biāo)歸結(jié)為三點(diǎn)。其一，帶領(lǐng)和引導(dǎo)廣大教師職工以及學(xué)生，充分利用高校的各種資源。其二，高效高質(zhì)的完成學(xué)校的工作任務(wù)。其三，實(shí)現(xiàn)高校制定的工作目標(biāo)，對(duì)高校的發(fā)展提供助力。簡(jiǎn)單地說，高校行政管理的終極目標(biāo)是要提高高校的辦學(xué)質(zhì)量、工作效率和自身的競(jìng)爭(zhēng)力，其手段就是通過引導(dǎo)高校的所有師生和職工，發(fā)揮出高校本身最大的力量。
因此，影響高校行政管理質(zhì)量和效率的因素主要取決于兩點(diǎn)。一方面，高校行政管理人員自身的素質(zhì)和能力，其所制定的管理制度、工作計(jì)劃能否最大化的發(fā)揮出高校師生的力量將是一個(gè)極為重要的因素。另一方面，高校師生和職工是否愿意接受相關(guān)的安排，也就是是否愿意主動(dòng)配合相關(guān)的工作計(jì)劃，其主要針對(duì)的是高校師生和職工的主觀因素。通過校園文化建設(shè)，上述兩方面的問題能夠得到有效解決，也就能夠達(dá)到促進(jìn)高校行政管理質(zhì)量和效率提高的目的。首先，隨著高校校園文化建設(shè)工作的開展，校園內(nèi)將會(huì)形成一種正面積極的氛圍。這種氛圍不但包含有求知、上進(jìn)等正能量，還能夠在高校校園內(nèi)凝聚成一股強(qiáng)的向心力。一所優(yōu)秀的高校，其校園文化的建設(shè)必定是成功的，學(xué)校的師生不但擁有極強(qiáng)的能力和素質(zhì)，其價(jià)值觀和思想觀也有某種共性。簡(jiǎn)單地說，優(yōu)秀的高校校園文化能夠影響到高校師生和職工的心理，使其產(chǎn)生較為相近的價(jià)值觀，即集體榮譽(yù)感。在這種背景下，高校對(duì)師生和職工的凝聚力不可忽視，也就能夠引導(dǎo)其共同參與高校的建設(shè)工作。因?yàn)榧w榮譽(yù)感的影響，高校師生和職工自然愿意加強(qiáng)校園的建設(shè)，并且以能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)而自豪。基于此，當(dāng)高校師生與職工擁有這種意識(shí)和理念后，師生與職工也就愿意主動(dòng)的配合行政管理的相關(guān)工作。簡(jiǎn)單地說，高校行政管理也就能夠得到師生和職工的主動(dòng)配合，也就能夠更好的發(fā)揮行政管理的有效性，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)各種資源，更好的完成高校的工作任務(wù)。其次，隨著高校校園文化建設(shè)的不斷發(fā)展，校園內(nèi)的不良風(fēng)氣也將得到遏制，并且充斥著正能量。最為明顯的是高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，據(jù)調(diào)查我國(guó)部分高校中學(xué)習(xí)風(fēng)氣較弱，使得學(xué)生在校主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)缺失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也較低。這種不良的學(xué)風(fēng)不但影響到高校學(xué)生，其對(duì)于高校的教師和行政管理人員同樣有著不可忽視的影響。高校行政管理人員在一所沒有學(xué)習(xí)風(fēng)氣、沒有上進(jìn)態(tài)度的學(xué)校中，其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力也將逐步磨滅，這也有力體現(xiàn)出環(huán)境對(duì)人的重大影響。
由此可以看出，隨著高校校園文化的建設(shè)和發(fā)展，校園內(nèi)的學(xué)風(fēng)被端正，學(xué)生也都懷有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和奮斗精神。這種精神和校園氣氛能夠感染高校行政管理人員，通過校園文化的渲染，高校行政管理人員也會(huì)產(chǎn)生不斷奮斗、主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的主觀情緒。基于此，高校行政管理人員才能夠主動(dòng)積極的參加培訓(xùn)，并且充分利用閑暇時(shí)間提高自身的素質(zhì)和能力。簡(jiǎn)單地說，在優(yōu)秀校園文化的影響下，高校內(nèi)的教師、學(xué)生和職工都將受到影響，并且共同進(jìn)步、共同奮斗。這就能夠幫助高校行政管理人員不斷提高自身的素質(zhì)和能力，也就從另一個(gè)角度提高了其所制定的行政管理計(jì)劃和制度的有效性，進(jìn)而提高了高校行政管理的質(zhì)量和效率。
二、校園文化建設(shè)能夠打破高校行政管理的模式和理念
另一方面，從當(dāng)前高校行政管理的主要問題來看。缺乏人性化的管理理念、缺乏創(chuàng)新精神,只是死板的按照規(guī)程制度進(jìn)行管理，也就失去了管理的靈活性，無法有效應(yīng)對(duì)突發(fā)的情況，也不能應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)。造成這種局面的原因主要有兩點(diǎn)。首先，高校行政管理的工作性質(zhì)具有一定的嚴(yán)肅性，在高校行政管理工作的發(fā)展初期，為了體現(xiàn)這種嚴(yán)肅性，高校只能通過強(qiáng)制硬性的規(guī)章制度來達(dá)到目的。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，高校的行政管理制度越發(fā)完善，并且已經(jīng)形成了清晰完整的管理流程。這就導(dǎo)致高校行政管理的模式和方法被逐步固定，也就形成了當(dāng)前的現(xiàn)狀。其次，在長(zhǎng)期的工作中，高校行政管理人員的主觀能動(dòng)性無法發(fā)揮，也就被逐步削弱。在這種背景下，高校行政管理人員的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性在逐漸消除。兩方面的原因可以歸結(jié)為一點(diǎn)，即高校行政管理人員的意識(shí)沒有達(dá)到相應(yīng)層次。一方面，行政管理的領(lǐng)導(dǎo)層的意識(shí)沒有得到有效提高，也就沒有意識(shí)到打破傳統(tǒng)管理的模式和理念的必要性。
另一方面，行政管理人員沒有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，自然也就無法在管理中得到發(fā)揮。隨著校園文化的建設(shè)和發(fā)展，其能夠有效針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解決。高校作為我國(guó)高等教育的主要場(chǎng)所，高校內(nèi)的教師不但代表了我國(guó)教育界的重要力量，校內(nèi)的學(xué)生在能力、基礎(chǔ)和意識(shí)方面也代表了較高的水平。在這種背景下，高校內(nèi)的氣氛更加活躍，教師和學(xué)生的思想也更加先進(jìn)。同時(shí)，加上高校內(nèi)較為寬松的學(xué)術(shù)氣氛，也就更有利于創(chuàng)新精神的傳播和發(fā)展。基于此，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神非常容易成為校園文化中的一種。如上文述及，校園文化不但對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的感染力，其對(duì)于行政管理人員也有著不可忽視的影響力。隨著創(chuàng)新意識(shí)在高校內(nèi)的傳播，高校行政管理人員也就受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生一定的創(chuàng)新意識(shí)。更為關(guān)鍵的是，這種校園文化將推動(dòng)高校領(lǐng)導(dǎo)層的改變，使其在工作意識(shí)、工作方法等各個(gè)方面進(jìn)行變革，其中自然包括高校的行政管理。基于此，高校行政管理的模式、制度等方面都將被改革與創(chuàng)新，也就打破了傳統(tǒng)行政管理的限制。因此，高校的行政管理工作也就更有活力，更能迎合時(shí)代的變化與發(fā)展，最終提高效率和質(zhì)量。
三、校園文化能夠?qū)熒a(chǎn)生激勵(lì)和約束作用
最后，從校園文化具體的作用來看，其能夠?qū)Ω咝熒蛷V大職工產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)和約束作用，這就能夠從主觀的角度提高高校行政管理的質(zhì)量和效率。具體地說，校園文化對(duì)校園中每一個(gè)人的影響和制約正好與管理的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束等功能相吻合，因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是一種新型的學(xué)校德育模式，其能夠起到監(jiān)督和控制的作用。首先，通過校園文化的建設(shè)，其能夠發(fā)揮的是一種導(dǎo)向和宣傳作用。經(jīng)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成我國(guó)高校行政管理工作效率較低的主要原因并不在于師生的不配合，而是由于師生對(duì)相關(guān)工作的目的和具體內(nèi)容不夠了解，因此從主觀上忽視了該項(xiàng)工作。基于此，通過校園文化的導(dǎo)向作用，高校就能夠利用校園文化來傳播行政管理的目的和意義，并引導(dǎo)師生最大化支撐行政管理的工作。在此基礎(chǔ)上，高校行政管理的工作目的和內(nèi)容才能被師生了解，進(jìn)而得到落實(shí)與貫徹。其次，校園文化能夠?qū)熒M(jìn)行激勵(lì)和約束。當(dāng)師生配合行政管理工作并促進(jìn)高校進(jìn)步時(shí)，師生會(huì)產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，也就起到了激勵(lì)的作用。反之，師生就會(huì)感受挫敗，這就能夠?qū)熒难孕羞M(jìn)行約束。由此可以看出，校園文化的建設(shè)能夠影響到師生的言行，最終達(dá)到提高行政管理質(zhì)量的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：城市化；古城保護(hù)；歷史文化名城
Abstract: The ancient city protection experience of earliest European urbanization city is elaborated in this article; accordingly, it is put forth to consider from a macro aspect (i.e., part and whole) on the basis of planning. In the micro aspect, we not only have to protect famous people’s ancient residences, but also need to protect common people’s houses. In the management aspect, administrative and legal means shall be taken to provide legal guarantee for the protection of ancient city. Meanwhile, in the protection of private residences, European experience could be learnt. Government and residents shall make joint efforts so as to form positive interaction.
Key words: urbanization;ancient city protection;historical and cultural city
中圖分類號(hào)：TU984.11+5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-4144（2009）02-52（5）
作者簡(jiǎn)介：陸偉芳 揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院教授
中國(guó)的城市化正如火如荼地進(jìn)行，城市面貌日新月異，從城市基礎(chǔ)設(shè)施、城市街道到城市建筑都以令人炫目的速度變化著。在這種城市的擴(kuò)展與更新浪潮中，歷史悠久的古城、歷史文化名城該何去何從？如何做到發(fā)展與保護(hù)兩者的協(xié)調(diào)？如何做到在開發(fā)和更新中保持自身的特色？如何在發(fā)展中保護(hù)好古城特色？這些問題是我們必須回答的。這里，我們將從最早實(shí)現(xiàn)城市化的歐洲的古城保護(hù)中尋找借鑒，以便為我們的古城保護(hù)找到合適的思路與途徑。
一
歐洲的古城保護(hù)有著悠久的歷史。歐洲在世界上最早進(jìn)入城市社會(huì)，也最早具有城市保護(hù)意識(shí)。隨著一系列有關(guān)城市發(fā)展和城市保護(hù)的國(guó)際法規(guī)的頒布和推廣，歐洲古城保護(hù)工作穩(wěn)步深入發(fā)展，各個(gè)國(guó)家和城市的文物古跡及古城保護(hù)工作日漸成熟。
從19世紀(jì)30年代起，一系列國(guó)際法規(guī)公約為古城保護(hù)確立起基本的原則。在保護(hù)機(jī)構(gòu)方面，二次大戰(zhàn)后，針對(duì)戰(zhàn)后重建問題，在聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)下，先后成立了“國(guó)際文物工作者理事會(huì)”（簡(jiǎn)稱ICOM）及“保護(hù)和修復(fù)文物國(guó)際研究中心”（簡(jiǎn)稱ICCROM）。1976年成立“世界遺產(chǎn)委員會(huì)”、“世界遺產(chǎn)資金會(huì)”，力求把各國(guó)文化和自然遺產(chǎn)的保護(hù)工作國(guó)際化。
在古城保護(hù)的思想發(fā)展方面，1933年8月的《雅典》最早提到有歷史價(jià)值的建筑和地段的保護(hù)問題。1964年ICOM的《威尼斯》使古跡保護(hù)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，并促成了60年代末、70年代初世界范圍內(nèi)城市歷史建筑和遺產(chǎn)保護(hù)的國(guó)際潮流的出現(xiàn)。1976年11月聯(lián)合國(guó)教科文組織通過的《內(nèi)羅畢建議》，針對(duì)歷史地區(qū)在人類歷史中的重要地位及其在當(dāng)代建設(shè)中遭受破壞的現(xiàn)狀提出了一系列保護(hù)建議，認(rèn)為歷史地區(qū)及其環(huán)境應(yīng)被視為不可替代的世界遺產(chǎn)的組成部分，國(guó)家和公民應(yīng)把保護(hù)該遺產(chǎn)并使之與我們時(shí)代的社會(huì)生活融為一體作為自己的義務(wù)。《內(nèi)羅畢建議》還提出了研究、教育、信息、國(guó)際合作的建議。次年的《馬丘比丘》認(rèn)為，不僅要保存和維護(hù)城市的歷史遺址和古跡，繼承一般的文化傳統(tǒng)，而且保護(hù)、恢復(fù)和重新使用現(xiàn)有歷史遺址和古建筑必須同城市建設(shè)過程結(jié)合起來，以保證這些文物具有經(jīng)濟(jì)意義并繼續(xù)具有生命力。1987年10月的《華盛頓》認(rèn)為，應(yīng)將歷史城鎮(zhèn)和歷史地區(qū)的保護(hù)成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的組成部分，并列入各級(jí)城市及地區(qū)規(guī)劃。保護(hù)的內(nèi)容應(yīng)為歷史城鎮(zhèn)和城區(qū)的特征及表現(xiàn)這些特征的物質(zhì)、精神組成部分。保護(hù)規(guī)劃應(yīng)得到該歷史地區(qū)居民的支持。
在古城保護(hù)規(guī)劃工作方面，在歐洲各個(gè)國(guó)家和城市、特別是那些有悠久歷史的古老城市，根據(jù)各自城市的不同特點(diǎn)，制定各具特色的古城保護(hù)計(jì)劃，確立不同的保護(hù)方法。隨著古城保護(hù)思想的不斷發(fā)展，歐洲相應(yīng)地走過了一個(gè)從“修舊如舊”，到模仿古風(fēng)，追求完美；從單體保護(hù)，到單體及周圍環(huán)境的統(tǒng)一保護(hù)，再到歷史地區(qū)的整體保護(hù)的發(fā)展過程。保護(hù)的內(nèi)容也由單純保護(hù)宮殿、教堂等標(biāo)志性建筑物，發(fā)展到保護(hù)城市普通居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、橋梁、工業(yè)區(qū)、工業(yè)廠房及倉(cāng)庫(kù)等。
歐洲的古城保護(hù)工作肇始于19世紀(jì)。以英國(guó)約克市的始建于羅馬不列顛時(shí)期的城墻的保護(hù)為例，直到19世紀(jì)才有了把城墻作為歷史遺址保護(hù)起來的意識(shí)。1800年，約克自治機(jī)關(guān)想拆除它而申請(qǐng)“議會(huì)法令”，強(qiáng)調(diào)要“拆除城墻和城門”來改善城市，認(rèn)為“塔樓、城墻等是老古董，由此成為廢墟……難以修復(fù)和很好地維持，卻每年要支付巨額款項(xiàng)，大大超出了市長(zhǎng)和民眾的支付能力。”盡管遭到喬治三世和許多保護(hù)城墻者的反對(duì)，自治機(jī)關(guān)還是拆掉了三個(gè)堡壘、四個(gè)城門和幾段城墻。為此，那些致力于城墻保護(hù)者組織起來，于1831年著手籌集經(jīng)費(fèi)恢復(fù)部分城墻。自治機(jī)關(guān)聽之任之，但決定即使城墻恢復(fù)了，他們也不會(huì)出力維持，甚至就在恢復(fù)城墻期間，還拆毀了城墻的其他設(shè)施。1855年，約克最后一次試圖拆毀城墻，當(dāng)時(shí)衛(wèi)生委員會(huì)建議拆除“威爾門和紅塔間的部分或全部城墻，作為改善當(dāng)?shù)氐南葲Q條件”，認(rèn)為城墻“并沒有特別歷史重要性”，阻擋了空氣的自由流通，造成了不健康。幸運(yùn)的是該項(xiàng)目被否決，從此，約克城墻作為歷史遺跡不斷地恢復(fù)。
當(dāng)時(shí)的所謂保護(hù)工作主要是對(duì)舊有文物的保護(hù)與修復(fù)工作，人們理論上追求“修舊如舊”，追求“風(fēng)格復(fù)原”，可當(dāng)時(shí)對(duì)保護(hù)還沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，因此往往為追求純粹的形式統(tǒng)一而隨自己的主觀意愿將破舊的建筑進(jìn)行整修，由此對(duì)許多中世紀(jì)的教堂進(jìn)行了這種類似“破壞”的改建。到19世紀(jì)后半葉至20世紀(jì)初，人們對(duì)文物保護(hù)和修復(fù)工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都提到了一個(gè)新的高度。人們開始認(rèn)識(shí)到對(duì)古跡的主要工作應(yīng)是保護(hù)、加固而不是修復(fù)工作，任何對(duì)古跡文物進(jìn)行的建設(shè)都應(yīng)以考古的證據(jù)為依據(jù)，而新添的部分必須與原跡有所區(qū)別。
二
當(dāng)代歐洲古城的保護(hù)，大致可以分為四種模式，從微觀的對(duì)點(diǎn)的保護(hù)，到中觀的片、面，再到宏觀的區(qū)域保護(hù)等多種保護(hù)模式。
第一種模式是對(duì)“點(diǎn)”的保護(hù)，著眼點(diǎn)是保護(hù)城市特色。對(duì)于城市別有特色的“點(diǎn)”加以特別重點(diǎn)保護(hù)，使城市特色更為突出，如漢堡對(duì)天際線的保護(hù)。漢堡是德國(guó)第二大城市，在其市中心區(qū)古城保護(hù)工作中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)圣米歇爾大教堂等五個(gè)大教堂尖塔所形成的城市天際線的保護(hù)，對(duì)新建建筑體量的控制成為其古城保護(hù)工作的重點(diǎn)。法律明確規(guī)定在市中心不得建高樓，所有建筑的高度必須低于這五座教堂的尖塔，使得自阿爾斯特湖邊向南望去，聳立天空的五個(gè)教堂塔尖成為漢堡一景，也成為這一古城的一大特色。
第二種模式是對(duì)歷史街區(qū)保護(hù)。對(duì)于那些歷史遺跡豐富的古城，劃出在城市中具有代表性的、古跡豐富的街區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)，以維護(hù)古城的風(fēng)貌、格局。威瑪是一座1100年歷史的古城和旅游城市，老城古色古香，文物古跡比比皆是，全城共有800個(gè)文物保護(hù)點(diǎn)。這里曾經(jīng)作為德國(guó)的文化中心，歌德、席勒、巴赫均在此生活過。現(xiàn)有人口6萬(wàn)，有音樂學(xué)院和包豪斯藝術(shù)大學(xué)兩座著名學(xué)府。為保護(hù)這座歷史名城，不僅是名勝古跡，而且火車站地區(qū)、中心城區(qū)、城市南部三片成為重點(diǎn)保護(hù)區(qū)，充分體現(xiàn)著威瑪?shù)臍v史及城市建設(shè)特色，因此對(duì)其中的街道、建筑均要特別加以保護(hù)，任何改造重建均以歷史為依據(jù)，與傳統(tǒng)的形式、環(huán)境相協(xié)調(diào)。對(duì)城市整體和歷史街區(qū)的保護(hù)都屬于對(duì)“面”的保護(hù)。
第三種模式是對(duì)城市整體保護(hù)。對(duì)于像巴黎這樣的完整古城，就制定了全城保護(hù)計(jì)劃。巴黎是歷史悠久的古城，又是世界大都會(huì)，巴黎城區(qū)占地面積105平方公里，人口215萬(wàn)，分為20個(gè)區(qū)。巴黎城80%的地區(qū)均為歷史保護(hù)范圍，需要全城性的保護(hù)，在巴黎城區(qū)的任何建設(shè)均須符合規(guī)劃意圖，必須做到與古城環(huán)境的良好結(jié)合： 一方面，巴黎制定了“建新城保舊城”計(jì)劃，在巴黎西部建設(shè)德方斯新區(qū)，使巴黎的現(xiàn)代金融設(shè)施、高層建筑向那里集中，以保證舊城范圍內(nèi)不作高密度、大體量、大規(guī)模的開發(fā)，從總體上保護(hù)舊城。同時(shí)保持舊城外觀。將巴黎全市劃分為67000個(gè)地塊，規(guī)劃部門規(guī)定無論進(jìn)行任何改造，地塊的外部邊界及景觀不得改變，這樣就保證了城市街道格局的穩(wěn)定，保護(hù)了整個(gè)城市的城市格局及景觀形象，突出了城市的幾條景觀軸線。另一方面，對(duì)巴黎全城進(jìn)行限高規(guī)劃，防止視覺污染。1977年頒布的法律規(guī)定，巴黎以巴黎圣母院為中心向城市邊緣，作由低向高的錐狀高度限制，中心區(qū)限高為12米，外部最高處為37米，使巴黎的空間尺度及城市天際線均可保持傳統(tǒng)的形象。
第四種模式是城市區(qū)域保護(hù)。為保護(hù)古城的環(huán)境和特色，從城市所處的更大區(qū)域范圍進(jìn)行保護(hù)。如德國(guó)海德堡是位于法蘭克福南部的內(nèi)卡河邊的一座古城，是14世紀(jì)歐洲文化中心之一，有德國(guó)最古老的海德堡大學(xué)，現(xiàn)在的老城城市面貌形成于18世紀(jì)。海德堡現(xiàn)有15萬(wàn)人，其中1.6萬(wàn)居住在老城區(qū)，是著名的旅游城市及大學(xué)城。當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門從全區(qū)域性角度對(duì)老城進(jìn)行保護(hù)：一方面是保護(hù)區(qū)域環(huán)境。與其西北部的曼海姆市一起制定《曼海姆與海德堡共同發(fā)展計(jì)劃》，從工業(yè)布局、區(qū)域交通等方面疏解海德堡市的壓力。保護(hù)海德堡老城東部的森林山區(qū)，規(guī)定在老城東部一律不得建設(shè)，保持著原始的自然狀態(tài)，保證了老城與自然的良好協(xié)調(diào)關(guān)系。另一方面是考慮在發(fā)展中如何保護(hù)古城。把城市發(fā)展區(qū)劃定在老城區(qū)的西部即老城的下水下風(fēng)位置，保證了老城的規(guī)模及城市基本形態(tài)的保護(hù)。這實(shí)際是一種通過建設(shè)新城以保護(hù)舊城的方法。這是對(duì)“片”的保護(hù)模式。
三
歐洲古城保護(hù)從無到有，從小到大，從微觀到宏觀，做到了根據(jù)古城特色進(jìn)行有重點(diǎn)、有規(guī)劃的保護(hù)，成就卓越。這一切與歐洲各國(guó)家各城市采取各種行之有效的方法密切相關(guān)。
首先，在思想上增強(qiáng)古城保護(hù)意識(shí)，使古城保護(hù)意識(shí)深入人心。歐洲各國(guó)政府部門和公眾有著強(qiáng)烈的古城保護(hù)意識(shí)。他們將古城作為國(guó)家歷史文化的遺產(chǎn)來加以保護(hù)。古城中的一切維修、興建、保護(hù)工作均嚴(yán)格按照規(guī)章辦理。在英國(guó)，根據(jù)規(guī)定凡是1840年前的建筑物，一律要加以保護(hù)，不得更改外觀；1900年前后的建筑物，根據(jù)是否有保留價(jià)值而定；只有那些建于上世紀(jì)五六十年代的建筑，才可能拆建。英國(guó)著名的石林（又譯斯通亨治Stonehenge）是古代遺址，出于保護(hù)的需要，特別在周圍建造了專供游人參觀的路線，以免行人觸摸石頭造成損壞。對(duì)古建筑決不翻新仿造，搞什么“修舊如舊”、“仿古建筑”。只能在不變動(dòng)外形的前提下，進(jìn)行維修和加固。例如，倫敦泰晤士河畔的原電廠改造成為藝術(shù)館，利物浦市的原茶葉加工廠改造成公寓和辦公樓，原教會(huì)學(xué)校改造成公寓，拉索蘭市近郊的鋼鐵廠改造成為現(xiàn)代科技博物館，蓋茨赫德的原面粉廠改造成現(xiàn)代藝術(shù)中心，格拉斯哥市區(qū)一舊樓改造成藝術(shù)活動(dòng)中心等項(xiàng)目。歐洲國(guó)家的文物部門往往會(huì)印制文物保護(hù)名錄，開列文物名錄，每隔幾年更新一次，并向每位市民免費(fèi)發(fā)放。為使民眾掌握保護(hù)文物的具體知識(shí)，文物部門印制介紹文物申請(qǐng)工作程序、文物修繕公司、文物保護(hù)法、文物單位減免稅收的小冊(cè)子，免費(fèi)向每一位文物擁有者發(fā)放。
其次，在操作上運(yùn)用政府行政手段，使古城保護(hù)工作切實(shí)有效。海德堡老城自六七十年代以來城市面貌面臨著嚴(yán)重的問題。自1975年開始，政府開始啟動(dòng)一項(xiàng)舊城維修活動(dòng)以恢復(fù)老城的活力，使其重新成為購(gòu)物及居住的中心。其措施是由政府收購(gòu)那些得不到修繕的房屋，經(jīng)維修改善后再出租給個(gè)人使用。在維修過程中對(duì)老城的每一幢建筑無論新、舊皆受到保護(hù)，保護(hù)其外觀形象、內(nèi)部維修，對(duì)那些實(shí)在難以保護(hù)的可拆除重建，但其尺寸、外觀、材料等等都要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。自1975年起至今，政府已完成了老城2/3部分的維修，預(yù)計(jì)再有幾年即可全部完成。通過這樣的維修，一方面保護(hù)了老城格局形象，同時(shí)帶來了游客，繁榮了商業(yè)，增加了稅收，吸引年輕人返回老城，使老城經(jīng)濟(jì)重新繁榮。這樣的行政手段在歐洲古城保護(hù)中很普遍，使對(duì)古建筑的保護(hù)做到有法可依，有法必依。
再次，在經(jīng)濟(jì)上提供相應(yīng)的保障，使古城保護(hù)有實(shí)力支撐。古城保護(hù)工作必須有經(jīng)濟(jì)保障才能得以順利進(jìn)行。在德國(guó)，1972年議會(huì)通過的古城保護(hù)議案明確規(guī)定了古城保護(hù)的資金來源，即聯(lián)邦政府、州政府、城市政府各負(fù)擔(dān)文物維修資金的三分之一。這一般是指那些有重要價(jià)值又屬公共財(cái)物，即由公共組織占有的文物。而對(duì)那些由私人或企業(yè)占有的文物，各城市政府則主要采用各種稅收調(diào)節(jié)的方式來推動(dòng)文物古跡的維修。如波斯坦市文物的擁有者可得到減免稅收（個(gè)人所得稅、地皮稅）的優(yōu)惠，必要時(shí)（極少）政府可給占有者進(jìn)行文物維修的費(fèi)用，德國(guó)文物保護(hù)資金會(huì)也可供人們申請(qǐng)資助。在巴黎，政府為文物占有者維修提供優(yōu)惠貸款，提供臨時(shí)周轉(zhuǎn)用房，同時(shí)成立咨詢機(jī)構(gòu)幫助提供免費(fèi)的設(shè)計(jì)咨詢，以幫助政府實(shí)現(xiàn)其保護(hù)和規(guī)劃的意圖。據(jù)報(bào)道，2005年，中國(guó)用于歷史建筑保護(hù)的費(fèi)用約為40億元，而日本則達(dá)到了1000億元，法國(guó)為2000億元。
最后，在做法上吸引公眾參與，使古城保護(hù)行為大眾化。在《華盛頓》中明確了歷史城鎮(zhèn)、歷史地區(qū)保護(hù)工作中公眾參與的必要性。歐洲國(guó)家各城市普遍重視古城保護(hù)、文物保護(hù)工作中市民力量的作用，往往通過積極主動(dòng)、深入細(xì)致的工作，將政府對(duì)古城文物的保護(hù)意圖、工作計(jì)劃、保護(hù)方法等宣傳到市民中，促使市民主動(dòng)工作，與政府共同實(shí)現(xiàn)古城保護(hù)的目標(biāo)。德國(guó)波斯坦是位于柏林西南、擁有千年歷史的小城，城市人口14萬(wàn)。它是勃蘭登堡州的首府及文化中心，也是一座著名的旅游城市。其城市的文物管理部門通過以下一系列手段將其城市古跡保護(hù)意圖宣傳至市民當(dāng)中，促使市民主動(dòng)參與工作。在普通民居的保護(hù)方面，動(dòng)員民眾參與古宅保護(hù)，變靜止的觀賞文物為活的住宅，居民主要職責(zé)是維持古跡的原貌，進(jìn)行日常的維護(hù)保養(yǎng)工作。德國(guó)許多城市在第二次世界大戰(zhàn)末期受到戰(zhàn)火的轟炸，戰(zhàn)后政府關(guān)于建筑物私人所有的法令規(guī)定，住宅所有者在修繕建筑物的時(shí)候可以得到政府的支持幫助，政府也會(huì)對(duì)建筑物的修繕提出意見。因此在歐洲，居住在老房子里的人都感到很驕傲，而不是爭(zhēng)相購(gòu)買最新的住宅，住宅擁有者都因?yàn)樽约菏菤v史文化遺產(chǎn)的保護(hù)者而感到自豪。
四
歐洲古城保護(hù)的思想和做法，給我們中國(guó)的歷史文化名城的保護(hù)提供了許多有用的鑒鏡，讓中華民族文化遺產(chǎn)散發(fā)出歷史的光輝，為子子孫孫留下醉人的古城風(fēng)韻。
第一，歷史文化名城的保護(hù)規(guī)劃上，我們可以從片和面的宏觀角度來考慮。中國(guó)許多歷史文化名城已經(jīng)制定了詳細(xì)的古城保護(hù)規(guī)劃，著眼于保護(hù)古城區(qū)的風(fēng)貌，從而將老城區(qū)建設(shè)成為社會(huì)和諧、不同的社會(huì)群體和收入群體安居樂業(yè)、文化遺產(chǎn)及傳統(tǒng)民居和風(fēng)貌得到可持續(xù)的保護(hù)、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、充滿活力的城市中心區(qū)和旅游勝地。注意古城區(qū)與新城區(qū)間的保護(hù)與發(fā)展的協(xié)調(diào)性，使創(chuàng)新與保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來，保護(hù)歷史遺產(chǎn)就不僅僅是幾幢建筑、幾座民居那么簡(jiǎn)單，我們有必要對(duì)城鎮(zhèn)、街區(qū)、乃至片和區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃。
第二，在古城保護(hù)的微觀層面，我們既要保護(hù)名人故居，也要保護(hù)尋常百姓家。鑒于中國(guó)在城市化進(jìn)程中大多對(duì)城市進(jìn)行了全面的改造，不少的古城風(fēng)貌已經(jīng)淹沒在現(xiàn)代城市建設(shè)的熱潮中，因此，現(xiàn)在更有必要在微觀方面著手，對(duì)名人故居和具歷史感的民居進(jìn)行搶救性保護(hù)。在改造歷史街區(qū)的過程中，既不能進(jìn)行“修舊如舊”式的改造，也不能搞“仿古街區(qū)”，盡量把歷史街區(qū)的街面，或至少面向街道的一面保存下來，讓新的封面與舊的封面有機(jī)結(jié)合起來，把歷史直接呈現(xiàn)在人們面前。這樣，有機(jī)地利用“文物構(gòu)件”，把保護(hù)與發(fā)展結(jié)合起來。這樣，不僅能使一幢房子，甚至一條街道都變腐朽為神奇，煥發(fā)出新的光彩。
第三，在管理方面，使用行政和法律手段，為古城的保護(hù)提供法律保障，使古城保護(hù)有法可依。同時(shí)，在私人住宅的保護(hù)方面，可以向歐洲學(xué)習(xí)，讓政府與居民共同努力、形成良性互動(dòng)。其中，有政府定期為居民住宅保護(hù)提供信息，提供普通民居住宅名錄，提供住宅保護(hù)的方法等，讓普通居民也利用自身資源參與改善住房條件，而居民則負(fù)責(zé)所住居宅的維修保護(hù)，居民在修繕古宅時(shí)，政府給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。當(dāng)居民投資古建筑保護(hù)時(shí)，能夠享受到免稅等待遇，從而鼓勵(lì)居民投身于古建筑的保護(hù)工作。
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