時間：2022-11-02 21:05:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學期末考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
勵志，是讓一個弱者能與強者比肩，擁有實力相當的生命力和創造力。勵志，是喚醒一個人的內在創造力。惟有從內心深處展開的力量，用心靈體驗總結出的精華，是一個人真正獲得自信的途徑。下面我就用一個事情來談談我對勵志的理解。
還記得那是四年級下學期的一次數學期末考試，在這之前，數學考了一場測試，結果，分數沒有我想象中的那么好，只有88分，媽媽對我說：“你現在只考了88分，下個星期的期末考試該怎么辦？”我寫完作業后，就趴在桌上想：我為什么考不好，我一定要抓緊復習，在期末考試中一鳴驚人，考出好成績。”我在心中暗暗逼著自己，抓緊復習，每天多做一些練習題，多做做試卷，一定要考好……終于到了期末考試的那一天，我萬分緊張，做題時十分認真，絲毫不敢馬虎。結果當考試成績出來時，讓我興奮不已，語文考了95。5，數學竟考了100，英語也考了100。在我們班，數學考100的只有王澤華，黃雨軒和我。我從來不敢奢望我能和王澤華考的一樣多，但是這一次我做到了。
是勵志，讓我一步步走向成功，讓我與強者并肩，讓我不再自卑；是勵志，讓我變得更加自信，越來越優秀……
讓我們一起自強不息吧！
江蘇揚州江都市江都實驗小學五年級:倪品
關鍵詞：高職英語 翻譯課程 培養目標 改革考試模式
一、翻譯課程的傳統考試模式與存在的問題
1.考試次數少，形式單一。翻譯課程的考試形式與其它許多課程一樣，每個學期末只組織一次，采用閉卷形式。由于考試次數少，平時又常疏忽對學生學習狀況的跟蹤管理，一學期的內容拉的戰線過長，致使學生不能把整個一學期的翻譯理論與實踐在頭腦中形成一個有機的整體。加之100分鐘考試，每個學生答題的偶然性，所擬試題的隨意性等因素的影響，通過一次考試，欲達到較客觀地、如實地、全面地反映學生實際運用語言能力的概率會很低。而考試形式單一的弊端是，由于學生思維、理解、記憶等能力的差異，在某種程度上難以調動學生的學習積極性，還會阻礙某些學生個性潛能的發揮，限制某些學生創造能力的拓展。
2.命題內容過于程式化。在翻譯課程的傳統考試中，一般都采用“3+2”的命題模式，即三個客觀試題加兩個主觀試題。這種過于程式化的命題模式看似結構合理，實則與高職英語專業的培養目標和教學要求相距甚遠。從內容上看，三個客觀試題（譯文填空、譯文改錯、譯文選擇）只注重翻譯理論和翻譯技巧的機械性記憶和簡單運用，而對靈活多樣的實用性翻譯技巧側重不夠；兩個主觀試題（英語譯成漢語的短文翻譯、漢語譯成英語的短文翻譯）的目的是檢驗學生的翻譯能力。但由于采用限時的閉卷形式，加之又受到兩道主觀試題本身內容和形式的局限，學生的思路受到束縛，特長得不到發揮，更不能體現其創造性，造成多數學生只能靠上下理解性的翻譯，很少有人能按照“忠實、通順”的翻譯標準，在兩種語言風格與習慣上斟酌求精。從分數分配上看，三個客觀試題占65%或70%，而兩個主觀試題只占35%或30%。這樣的分數分配，容易造成多數學生為了保住及格，把精力和時間都花在相對主觀試題容易答的三個客觀試題上，而對兩個主觀試題，尤其是漢譯英只是敷衍了事。這種現狀也會導致學生平時不用功，期末考試靠突擊，雖然也能讓多數學生及格，但考試沒有對學生形成外部壓力和內在的激勵作用。
3.信息反饋與教學脫節。在翻譯課程的傳統考試中，由于考試是集中在學期末，盡管教師對學生的期末考試試卷做了分析，也發現了學生普遍存在的問題，但由于通過考試發現的問題是在一個學期課程結束之后，加之平時教師對學生存在的各種問題又知之甚少，而這些問題又不能得到及時解決，而失去了分析總結試卷的意義,結果造成信息反饋與教學相脫節。
二、翻譯課程考試模式的思考與改革
1.改革傳統考試模式，樹立“能力測試”為中心的現代考試理念
隨著我國改革開放的不斷深入，中國人同全世界各國人民在經濟、政治、文化等領域的廣泛融合，人才市場對實用型英語人才的需求正與日俱增。而培養出與之相適應的人才，高職院校肩負著責無旁貸的使命。
所謂實用型即具有實效性、實用性。從翻譯課程的培養目標而言，就是要使學生畢業后從事外語工作時，能應對多變的社會需要。一方面，學會如報告、廣告、產品推廣介紹、產品說明書、電子郵件、業務往來信函、應解聘書等各種文體的英漢互譯。另一方面，又能應對日常工作中的口語交流。從這一點上說，翻譯課程必須兼顧聽、說、寫的訓練，從而滿足社會活動中具有中等層次實用型而非高等層次研究型人才的需求。而現實的高職院校教學，大多數仍在沿用本科院校過去的授課—練習—考試和以教師為中心的“一個老三段和一個中心”。尤其是高職院校的期末考試，學校搞得壁壘森嚴，從管理層到普通教師都是“老內行”，考學生得心應手，而學生應考手忙腳亂。
學校的教育者都沒認真反思，期末考試大家辛苦了一陣，卻幫了今日教育的倒忙。把考試分數作為衡量學生學習優劣的唯一標準，這種觀念已經陳舊得再也不能陳舊啦。對教育者而言，現在亟須從根深蒂固的傳統考試模式中解脫出來，擯棄與時代要求相悖的考試觀，取而代之的是以“能力測試”為中心的現代考試理念。把考試當作實現培養目標的一種有效手段。
2.結合高職英語專業培養目標，建立科學的滿足現代社會對人才需求的現代考試模式
第一，建立“三結合”考試模式，實行全面考核。筆者所說的“三結合”的考試模式是：（1）實行平時、期中、期末考試相結合。這一結合要側重平時多種方式的考試，加大課外作業和課外作業指導的比重，隨時了解、掌握每個學生的學習動態，以便施以有針對性的有效指導。（2）實行口語、筆譯考試相結合。這一結合要側重多種形式的會話訓練，加大聽、說活動的比重，使學生在學校期間就可以完成從一般簡單會話到就工作相關內容進行正常交際的跨躍。（3）實行開卷、閉卷考試相結合。這一結合要側重以多個時間段的開卷考試，可在教師指導下，用不同時間（主要是課外時間）按要求完成。
第二，擴大命題內涵、突出高職實踐技能的考試。教師在命題過程中，要充分體現翻譯是實踐課不是理論課這一原則。不要依賴教材，力爭使試題內容和范圍更貼近于社會實際。同時，規定有必答題和選答題，難易程度搭配，增加主觀試題數量，并在試題分數和時間分配上也要向主觀試題傾斜，提高主觀試題在總體成績中的比例。筆者建議，主觀試題的分數與時間分配應控制在65％～70%或以上，以此突出實踐技能的考試。
第三，強化信息反饋，改進課堂教學。考試實際上是對教學的檢驗。學生考試的信息反饋與改進教學是教學過程中相互依存的兩個方面，信息反饋是改進教學的依據。通過信息反饋，教師會真正地了解學生，了解他們的學習習慣，學習困難，了解他們通過何種途徑來提高自己的實用技能，從而及時有效地調整教學計劃，改進課堂教學內容和方法，引導學生走向學習英語的良性循環。所以，筆者認為：（1）每學期至少要在“三結合”的考試中獲取三次信息反饋，這樣會隨時對本學期教學內容和教學方法進行有針對性地調整。（2）改變那種在課堂教學中先講后考的老套路。可根據學生的實際能力嘗試先考試后講授的辦法，把學生在考試（指用“三結合”的考試模式）中普遍出現的問題進行全面地歸納、分析、總結，并把這些反饋總結材料作為備課內容，從而帶來課堂教學和提高學生實用能力雙贏的新局面。
參考文獻：
關鍵詞： 獨立學院 考試制度 存在問題 建議
河北聯合大學輕工學院（以下簡稱“我院”），是經河北省政府批準、國家教育部確認，由河北聯合大學舉辦的獨立學院。學院目前有在校生14180余人，共有期末考試、補考、清考三種考試制度。
一、現行考試制度的詳細介紹
1.正常結課課程的期末考試。
期末考試是針對課程屬性內所含正常結課的考生的考試，不涉及重修考生，且我院沒有重修制度。我院期末考試形式多樣，分開卷、閉卷、口試、論文、機考等多種形式。
（1）閉卷考試。大多數課程采用此種傳統形式。該形式適合多人同時考試，效率高，測試環境比較容易控制，題型多、覆蓋面大。
（2）開卷考試。教師需提交開卷考試申請報告，由考試管理人員對試卷進行重點檢查。開卷考試的試題要求是必須綜合性強，書本上找不到現成的答案，并且不得包含具有記憶性和說明性的內容。此種考核方式可考查學生綜合運用課程知識分析問題、解決問題的能力。
（3）口試。專業外語類科目常采用此種方式。口試的最大特點是應試者在提問范圍和所創設的考試環境中，需靈活運用所學知識自由抒發見解，充分展現自己的才能。
（4）成果性考試。如綜合文獻調研報告、設計項目訓練、作品展示等，我院藝術類專業較多采用。其優點是能夠較好地激發學生興趣，培養科研能力，同時能有效考查學生查閱資料及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
（5）計算機考試。目前我院的大型基礎課，如大學英語、高等數學、計算機文化基礎等，均采用機考形式。這種方式不但可用于對學生認知領域的考核，還可考核學生的計算機操作能力。在信息化社會大力開發和利用計算機考試，將更有利于鍛煉學生的能力。
2.學期初組織的上學期末未通過課程的補考。
期末考試不合格或辦理過緩考的考生于下學期開學初參加學院組織的補考，多數院校都有此種考試。關于補考，我院有了更大的補充，就是二次補考和重考的添加。參加過補考但是仍未通過科目考試的考生，如果在校期間某學期有該科目的補考，就可自愿報名參加二次補考，二次補考實際可為第二次補考、第三次補考，統稱為二次補考，二次補考計分同補考，考生若通過考試，成績計60。若考生已通過該課程考試，但認為成績不理想的，則在校期間某學期有該課程的補考科目時，可自愿報名參加重考，重考成績以實際考試成績計。我院的補考實際包括正常補考、二次補考、重考三種形式。
3.畢業生離校前所有未通過科目的清考。
如果補考還不合格，學院就會在學生畢業離校前組織一次所有應屆畢業生在校期間未通過科目的清考，清考通過者以60計分。清考是學生在校期間的最后一次考試機會，清考能否通過直接關系到學生能否順利拿到學校的畢業證書。在清考的基礎上，我院也有了補充，對于績點不合格的學生，其已通過的課程，若清考科目中涉及該課程，考生就可自愿申報重考，考試若通過，則成績以實際成績計。
二、考試制度中存在的問題
前文介紹了我院目前執行的三種考試制度，相信這三種考試在同等院校中多有涉及。經過多年考試的實踐，作為考試科的一名管理人員，我現將學院考試制度在實際考核中存在的問題進行分析。
1.考試考核方式單一。
在我院的積極鼓勵下，部分教師主動申請考試改革。但在目前的考核中，依然存在閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯少；理論考試多，實踐能力考查少；一次考試定論多，數次考試綜合評價少的現象[1]。由于沒有體現對學生學習過程的考查，使得記憶力成為考試成功與否的基本要素，造成學生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現象。
2.學生考試作弊現象嚴重。
考試內容大多局限于教材、筆記中的基本知識和老師課堂講授的內容，有些甚至圍繞老師在教材中劃定的重點范圍，為學生考試作弊創造了條件，造成學生考試作弊現象嚴重。
3.忽視對學生平時學習的考核。
高校課程考試都集中在每個學期末，采用期末總結性考核方式，學生的成績主要取決于期末考試的成績。過于注重期末考試，忽視了對學生平時學習的考核和檢查，助長了學生忽視平時學習、期末圍繞教師劃定的重點范圍突擊復習的學習風氣。
4.忽視考試結果的分析與反饋。
考試結束后，多數教師閱完試卷，就標志著期末考試活動的終結、課程的結束。教師并沒有坐下來認真地分析試卷質量，分析考試的難度、信度、效度和區分度，無法根據考試結果反饋信息，對發現的問題無法補救，難以全面發揮考試的功能和作用。
5.二次補考、重考產生負面影響。
學院設置二次補考及重考制度的主旨是想盡可能多地給予學生考試機會，減輕考生畢業前的壓力，但無形中造成了考試機會多、學生不再重視每一次考試的負面影響，總是抱著這次不過還有下次、下次再努力的思想，每次報名二次補考的人數都非常多。另外，我在考試中發現，有的考生通過報考重考的方式，與補考考生“互幫互助”，為此我院在排考場時做了改進，將同一科目的補考同重考分開，減少作弊幾率。
三、關于考試制度改進的思考
1.靈活選取最適合、最有效的考核方式。
每門課程性質不同。我認為首先應根據所開設科目的具體情況，靈活采取最合適、最有效的考核方式，或在考核時將多種方式相結合。目前我院積極鼓勵教師進行考試改革，或口試筆試相結合，或論文機考相結合，取得了不錯的效果。
2.改變考試理念，實行真正考試。
考試不應只注重對書本知識的掌握，只滿足于應試教育，而應有利于學生的全面發展和素質教育。科學的考試不僅是檢查教學的效果，更要重視學生學習能力的培養，樹立真正的科學考試理念。
3.提高教師綜合素質。
教師在教學中處于主導地位，無論是授課、出卷還是判卷，都必然通過教師實施完成。教師對考試的認識水平直接影響考試的最終結果。同時，在考試改革中，教師對學生學習成績的主觀性評價所占的比重越來越大，比如采取口試、成果性考試等方式時，要求教師具有較強的責任心和良好的職業道德。因此，必須通過多種渠道，對教師提出更新更高的要求，充分發揮教師的積極性、主動性，不斷提高其綜合素質[2]。
四、結語
如何采取更好的考試制度，調動學生學習的積極性；如何利用考試的考核方式，讓學生真正學以致用，將是我院和各大院校長期的研究目標。
參考文獻：
關鍵詞： 醫學免疫學 成績分析 試卷評價
一直以來，期末考試是終結性評價的重要手段之一，也是教學過程中極其重要的一環。它不僅能衡量學生學得如何，而且能反映教師教得怎樣。但是傳統考試往往只關心最后的結果即考試分數，評分結束后所有工作就隨之結束，并未進行有效和科學的試卷質量分析。實際上，通過對試卷進行質量分析可以得到許多寶貴信息，從某種意義上說這些信息比考試成績更重要，因此開展試卷質量分析工作具有非常重要的意義。首先，進行科學的試卷質量分析能夠幫助我們評價考試的質量，檢驗考試的可靠性和有效性，尤其是一些比較重要的考試之后，要對考試結果進行分析，以判斷此次考試的質量，只有有效的、可靠的考試結果才能作為評價教學質量、衡量學生學習情況的依據。其次，進行試卷質量分析可以幫助我們提高試卷編制水平，改進考試工作。考試后用具體的量化數據反映出試卷存在的問題，可以減少教師憑經驗出題所帶來的主觀隨意性，對于改進今后的工作大有裨益。最后，通過分析考生答題的情況，教師從中發現教學存在的問題，獲得教學效果的反饋信息，有助于在今后的工作中有針對性地采取有效措施，促進教學效果的增強。
我們以武漢某大學醫學院2012級臨床醫學專業2014年期末考試試卷質量分析的情況說明進行試卷質量分析對改進教學活動、提高試卷編制質量的重要作用。
1.數據來源
授課人員為兩名具有5年以上教學經驗的醫學院副教授，教材使用龔非力主編的第3版《醫學免疫學》教材。授課對象為2012級72名學生。考試方式為閉卷考試，考試時間為120分鐘，考試過程中沒有發生違反考場紀律的現象。試卷評判由相關任課老師負責，評卷過程盡量做到公平公正，力求試卷成績的客觀性，使試卷可以反映學生的真實水平。此次考試成績作為醫學免疫學試卷統計分析的依據。
2.試卷組成及得分情況
試題覆蓋醫學免疫學教科書各部分知識。整張試卷由5個部分組成：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題。考題基本按照由易到難的程度進行編排，這種編排方式可以穩定考生在考試時可能產生的緊張情緒，使考生沉著答題。試卷考試題組成及其學生得分情況見表1，發現整體得分率較高，除了第一種題型選擇題外，其他題型都有滿分出現。
表1 試卷分數組成及學生得分情況
3.試卷質量檢驗標準的數學描述
試卷質量的主要檢驗標準可以通過難度、信度、效度、區分度表現出來，這四個“度”不僅可以用來判斷學業成績評定的公正與否，而且可以幫助教師提高命題水平，獲取教學效果的反饋信息[1]。為了表述方便，將待測試卷題目的個數設為n，每個題目的滿分值分別為
區分度在0.4以上為最佳，在0.2～0.39之間為較好，低于0.2表示區分度很差[3]。
4.試卷質量的分析及討論
4.1學生成績頻數分布：從考試分數的統計結果看，此次考試的分數總體比較高，臨床醫學專業72名學生，學生成績頻數分布見下圖。此次考試中有1名學生不及格，最低分為54，最高分為98，相差44分，平均分為85.21，標準差10.5。考試成績經正態性檢驗符合負偏態分布，分數主要集中在90分～94分之間，說明試題較易，平均分數較高，這說明絕大多數學生較好地掌握了所要測試的內容。
圖 學生成績頻數分布
4.2試卷質量的討論：本次試題基本涵蓋醫學免疫學教材的所有內容，緊扣教學大綱的要求，極少部分試題為非授課內容，要求學生自學掌握。本次試題既注重學生對基礎知識的掌握，又關注學生對于免疫學知識的形成過程、各知識點之間的聯系及基礎知識與各種現象之間的聯系。試題數量充足，考查了學生對于醫學免疫學的了解及一定分析應用能力。從考試情況看，所有學生均按時交卷，沒有出現時間不夠的情況，而個別學生還出現提前交卷的情況，這說明試題量雖然較多，但是試題偏易，在今后的試卷中這一問題需要引起關注。
在這次考試中，學生的成績分數較高，考試平均成績為85.21分。一般認為，設計合理的試卷成績分布應當呈現正態分布或近似正態分布，而不應當呈現正偏態或負偏態分布[4]。但是，這要具體分析，成績分布模型與許多因素密切相關，比如學生群體的大小和抽樣誤差；學生的整體素質、學習認真刻苦和教師的積極施教；教師評定成績的標準[5]。本次考試的試題難度P為0.45，屬中等難度，而學生成績稍微偏向高分段，分數分布呈現負偏態分布，這說明學生整體掌握知識的程度很好。經過計算本次考試的信度為0.85，基本符合教育統計與測量中對信度的要求。本次考試的效度為0.23，區分度為0.24，屬中度，一般認為區分度大于0.4的試題較好，在0.2～0.39之間的試題屬中等區分度，而小于0.15則說明試題區分度較差[6]。
通過計算我們得出結論，本次醫學免疫學測試中試題難度中等，而學生掌握知識比較好，因此整體分數較高。另外，本次考試的效度和信度適中，說明試題覆蓋了各章節的教學內容，重點突出，所以本次考試是一次對教學結果的有效測試。考試是一種終極評價方法，它是教學過程中的一個極其重要的環節，一方面可以衡量學生理解和掌握知識的范圍和程度，另一方面可以反映教學質量和存在的問題。在期末考試中，命題時首先要考慮的問題是如何篩選在學習過程中學生對免疫學大綱中的知識點的掌握情況，這樣優秀的學生與掌握情況不好的學生能在考試成績上得以具體的區分體現。另外要求大多數學生在考試中可以通過測試。
對于今后的課程期末考試的命題與組卷，我們應該牢記：試題的范圍和內容必須符合教學大綱，試題應著重考查學生對課程基礎知識、基本概念和基本方法的理解和掌握[7]，這樣才能使試卷的總體分量和難度與老師的教學水平和學生的實際狀況相適應，這樣的考試成績才更具有價值，更能幫助教師反思教學工作中存在的問題，促進今后教學水平的提高。今后還要長期堅持試卷統計與分析，努力減少試題的分析偏差，為試題建設反饋信息，逐步提高試卷的出題質量，更新教學內容，改進教學方法，最終實現教學質量的不斷提高。
參考文獻：
[1]戴洪萍.高校專業課程考試質量的分析與探討[J].南通大學學報（教育科學版），2007，23（2）：86-89.
[2]牛惠芳，呂文峰，王淑玉.期末考試試卷質量分析[J].洛陽師范學院學報，2007，2：111-113.
[3]田考聰，彭斌.試卷質量定量分析系統中的幾個參數及其應用[J].醫學教育探索，2004，3（4）：52-54.
[4]張國才.學生學習成績負偏態分布的合理性[J].江蘇高教，2002（2）：59-61.
[5]饒國輝，李潔明，，等.核醫學考試成績分析與評價[J].醫學教育探索，2007，6（12）：1124-1125.
[6]文民剛，張立力，胡桂，等.對教育測量學中幾個重要評價指標的再認識[J].中國高等醫學教育，2002，2：5，33.
大家下午好！
紅領巾廣播站又和大家見面了，我是五年級班宋飛越同學、張玉明同學，今天我為大家廣播的是：《如何搞好期末復習》期末考試在即，它是我們面臨的最大的挑戰。俗話說：工欲善其事，必先利其器。下面我將從以下五個方面談談如何搞好期末復習。首先，在思想上重視它，不能馬虎敷衍。
一、重視合理分配時間。
魯迅先生曾經說過：“我把別人喝咖啡的時間都用在寫作上了”。這充分說明時間是做好一切的保證。學期末所剩時間不多，我們每一位同學上課應認真聽講，提高學習效率，還應合理利用課外時間，針對不同科目特點，安排不同的復習內容，合理分配不同科目的復習時間，應做到重點突出，全面兼顧；對于數學學習要多做練習，及時糾錯，對語文英語的學習也應加強練習，更要加強對重點知識的背記；做到舉一反三。
二、重視自我能力的成長。
在復習過程中，應在老師的指導下，自己學會歸納、總結，找規律，抓特點，和同學一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。
三、重視知識的角色轉換。
復習時，一定要多思考、多動筆，利用有效、巧妙的記憶方法，把零散的知識連貫起來，把同類知識歸結起來，找出知識內在的聯系及規律，做到融會貫通，晚上在家復習時采取合理搭配的方法，重視復習效率。
四、重視良好學習習慣的培養。
實踐證明：造成我們考試失分的原因，雖然主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣如字跡潦草、粗心漏題等也是重要因素，不仔細審題、答所非問也是我們經常犯的錯誤。因此，復習時我們要注重比較異同，訓練審題能力，養成仔細審題再答題的習慣，避免不必要的失分。
1、認真備課
本學期本人在總結了上一學期教學的基礎上，對教材內容進行了認真的學習和研究，找出教學內容的重點和難點，選擇出新穎的教學教法，精心設計，寫出切實可行的備課教案，并堅持做到超前備課，在上課前再進一步認真熟悉，做到熟記教案、熟記每節重點、難點和考點，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機動靈活，大大增強了課堂教學效果，教學成績有了明顯的提高。
2、認真上課。
本人在本學期嚴格做到了按時上課從不遲到，從不早退，認真組織課堂，上課嚴格要求學生，精講多練，抓住了重點，突破了難點，把握住“教為主導、學為主體、思維訓練為主線的原則”，訓練了學生的思維，培養了學生的能力。特別是針對期中考試和期末考試，本人加大了對試題的研究，通過對考點的分析，進一步挖掘課本中的難點和重點，有針對性地加強講練，取得了良好的效果。同時，本人還加強了電化教學在數學教學中的應用。本人從這一學期末，已經著手課件制作的進一步學習研究，把多媒體真正引入課堂。
3、認真批改作業
本人一絲不茍的認真批改每一本作業，從不馬虎，從不應付了事，并且積極做到了及本_資_料_來_源_于_貴_州_學_習_網gzu521.com時批改，及時發放，從不會因為其他工作忙而耽誤了批改。從而保證了作業反饋的及時、準確，確保了作業的實效性。
4、認真進行單元過關測試
本學期單元過關測試，均做到了認真的全批全改，認真做好記錄，積極做好分析，總結出整改計劃，做好詳細認真的講評，使反饋矯正做到有理有據，并把知識面拓寬到最大，使學生的知識水平得到了最大的提高。在做好這些工作的基礎上，本人又針對此次測試的難點和疑點作進一步的檢測，以作好講評反饋工作，確保不留問題到下一單元。
5、積極參加各種教學教研
關鍵詞：VFP；實踐教學；等級考試
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4923-03
Visual FoxPro(簡稱VFP)是新一代小型關系數據庫管理系統軟件的杰出代表，VFP6.0版則是江蘇省和全國計算機等級考試二級考試科目之一。國內多數高校圍繞VFP6.0為非計算機專業的學生開設了相關的必修課程，并將學位的授予與能否通過計算機二級考試掛鉤。筆者所在學校圍繞Visual FoxPro開設相關課程已有10多年的歷史，期間也進行了不少教學改革和研討活動，教學效果得到了改善。2009年秋季的江蘇省計算機等級考試通過率我校在全省參加考試的高校中名列第4，但實際通過率也只有43.76%，還有較大的提升空間。另一方面，因為與學位掛鉤，43.76%的通過率還是會影響一部分學生學士學位的正常獲取的。
針對“重理論輕實踐、大班授課、生源質量普遍下降、教學效果有待提高”的教學現狀，筆者認真分析了現有VFP教學存在的問題，有針對地提出了可采取的解決措施。從程序設計難點攻克、教材的編寫、實驗教學的實施、課程設計的實施和實驗教學軟環境的建設等方面介紹了強化實踐教學的具體實施方法，突出強調了興趣培養和能力的提高。
1現有教學存在的問題
課程名為《高級語言程序設計（VFP）》,總學時為80（其中實驗學時為32），學期末還有一整周的課程設計時間，開課的對象是商學院、法政與管理學院的文科專業的本科生，開課的學期是大一第二學期。考核目標包括：1）期末考試或重修考試通過方可獲得相應學分；2）通過江蘇省計算機等級考試二級（VFP語種）考試方可申請學士學位（從2010年起通過全國計算機等級考試二級（VFP語種）考試亦可申請學士學位）。
1.1重理論輕實踐
“重理論、輕實踐”在我校《高級語言程序設計（VFP）》課程的教學過程主要表現為：
1）教學主管部門的“重理論、輕實踐”。為了提高學校的整體教學質量，督促教師認真上好每一堂課，學校專門成立了教學督導組，各督導老師負責到教室聽課，但很少聽實驗課。
2）教師的“重理論、輕實踐”。絕大多數任課老師對實驗課重視程度明顯不如理論課，具體表現為對實驗課缺乏周密的組織安排，布置任務多為驗證性實驗，實驗過程中與學生的互動少，缺少有效的監管措施，甚至是處于“放羊”狀態。
3）學生的“重理論、輕實踐”。多數學生能堅持上課認真聽講，但不能及時復習和認真作業。上實驗課時，缺乏主觀能動性，習慣在沒弄明白要做什么時就按照實驗指導書按部就班的操作，至于為什么要這么做以及遇到問題該如何解決從不思考。久而久之，就失去了實驗的興趣，課堂成為了部分人的游戲休閑時間。即使老師規定課上不能游戲和上網，少數學生也寧愿趴桌上睡或玩手機。
4）實踐和理論脫鉤也是導致“輕實踐”的一個原因。多數學生上理論課就帶理論教材，上實驗課就帶實驗指導書，對待實驗課和理論課就象是對待兩門互不相干的課程一樣，實驗時遇到問題無法翻書尋找答案，也無法鞏固和加深理論課所學知識。久而久之，就進入了非常被動的學習狀態。
5）課程考核完全依賴于期末考試也加劇了“重理論輕實踐”的“教”與“學”。學校規定：總評成績=平時成績*30%+期末成績* 70%，課程組也建議在實驗課實施過程中加入合適的考核機制，并將考核結果作為平時成績參與總評成績的計算，事實上很多老師為了圖省事，往往根據期末成績推算平時成績，對實踐教學根本就不安排考核環節。
1.2學時利用率低
課程內容包括一整套數據庫基本理論知識和VFP6.0軟件的可視化操作,還包括結構化程序設計、面向對象程序設計以及開發應用系統相關的知識和技能。面對如此繁多的知識點，并同時兼顧江蘇省和全國計算機二級考試的內容，48學時的理論教學直接導致了多數任課教師上理論課時不忘趕進度，他們或者減少舉例，或者不關注細節、點到為止，或者將少數考試比重不大的章節干脆不講，破壞了課程內容的系統性和完整性。如何對教學內容進行合理的組織，充分利用好現有總學時就成為提高教學質量必須解決的主要問題之一。
1.3忽視興趣的培養
學生對《高級語言程序設計（VFP）》這門課興趣不足的原因主要表現在：1）文科班女生多，考慮到與學位掛鉤，學生對該課程思想上是重視的，但行動上卻是“逃避”的，一相情愿地認為計算機技術太深奧了，自己不是能學好計算機課程的料；2）教師也沒將培養學生對該課程的學習興趣做為首要任務，只是保證在規定的學時內將教材過一遍。3）“重理論輕實踐”的教學方式和考核機制抑制了學生的主觀能動性和興趣的培養。
1.4課堂教學和等級考試脫節
2010年起，我校非計算機專業畢業生通過全國計算機二級考試也可申請學位，從表面看給學生爭取了更多的考試機會，事實上我校考生的全國計算機等級考試（VFP語種）通過率并不理想，其主要原因就是教材與國考大綱側重點差異大，且在考前又缺乏必要的培訓，學生針對國考的復習也不到位。這就要求我們進一步研究全國的VFP二級考試大綱，相應調整教學內容和教學模式，促進我校江蘇省和全國的VFP二級考試通過率的進一步提高。
2解決措施
2.1調整教學內容和教學模式
為使有限的課堂學時得到充分利用、激發學生的學習興趣和熱情，必須調整現有教學內容和教學模式，提倡講授與自學相結合。綜合江蘇省和全國計算機等級考試大綱要求，確定常用命令、函數、屬性和SELECT-SQL語句、結構化程序設計及數據庫、查詢、菜單操作為教學重點和難點，避免課堂上面面俱到。加強程序設計能力的培養，不能只注重數據庫操作。教學模式上，要能通過學生熟悉的案例將看似分散的知識點有機地聯系起來，在傳授知識的同時，注重培養學生獲取知識的能力和解決問題的能力。強調學生為主體，提倡手腦并用，鼓勵學生多操作、多實踐。對于作業，要結合深度和廣度精心選擇和設計。作業暴露的問題要及時講評，鼓勵學生分階段做真題，避免考前臨時抱佛腳。
2.2改善實踐教學的組織和管理
為改變“重理論輕實踐”的教學現狀，要求各相關主體和主管部門真正的行動起來，改善實踐教學的組織和管理。
對于教學主管部門，首先要為學生提供良好的實驗教學環境，開放更多的可供學生自由上機的機房或時段；其次要制定類似理論教學的一套完整的監管機制，并落實監管；最后對不能按要求履行職責的教職員工要給予適當的教育并幫助整改，必要的時候進行懲處。
對于任課老師的要求：第一，要合理安排課程實踐內容，包括實驗課和整周課程設計的內容，內容的設置要以鞏固理論教學效果和提高學生解決問題的能力為目標，不僅如此，實驗內容量避免過大，要留適當時間給學生思考和總結；第二，實驗內容與要求要提前給學生，給學生足夠的時間準備；第三，針對不同的實驗內容采用示教型、獨立型、小組合作型、師生互動型相結合的多元實驗教學法；第四，要求學生提交每次的實驗數據或者實驗報告，也可適當安排實驗考核或考試，并讓考核或考試成績參與課程總評成績的計算，檢驗學生學習效果的同時，發揮考試在“教”與“學”兩方面“指揮棒”的作用。
對于學生，要求實驗前有所準備，明確實驗目標和實驗內容并及時復習相關理論知識，有計劃分步驟地完成每次實驗，及時記錄實驗過程中的新問題、新發現、新收獲，并整理在實驗報告中。
2.3改善課程考核機制，激發學習興趣
現有課程考核機制完全依賴于一張期末考試卷，且采取了閉卷筆試的方式，考試內容多為好出題的基礎知識、理論或語法。這種考核機制與VFP課程實踐性強[1-2]的特點不相符，也忽視了對學習過程及實踐教學的考核，直接導致學生在學習和實踐過程中缺乏興趣和動力，最終通過考前背書背題來應付考試，這也是歷年參加等級考試的考生害怕機試，機試得分率低的主要原因。
為了激發學生的實踐興趣，提高實踐教學效果，需要建立“多元化、多點跟蹤、理論考和機考”相結合的課程考核機制。
多元化：即課程考核依據不單一，是多種形式的綜合，如課堂表現、作業完成質量、實驗報告、上機測驗和考試等。對于整周的課程設計還可以通過中期檢查、實驗過程考察、答辯、成果演示等方式進行考核。
多點跟蹤：即采用多種方式跟蹤考核學生的學習過程，如機房巡視、屏幕監視（如圖1）、適當的考勤等。
理論考和機考相結合：要求學生重視理論學習的同時更要加強實踐能力的鍛煉，多操作多思考，在實踐中理解理論、加深理論。
3課程組在強化實踐教學方面所做的工作
3.1程序設計難點的攻克
對于程序設計，課程組過去的做法基本上是以程序設計語言自身的體系為脈絡展開，過于注重語句、語法細節,忽視了編程思想的介紹和常用算法的訓練，導致了學生害怕寫程序、就連讀程序也感覺有點困難。針對這一問題，課程組在教學實踐中嘗試了改革，課堂上精選例題，多介紹編程思想，培養學生分析問題和解決問題的能力。課后則要求學生代碼實現課堂上分析的問題，鼓勵一題多解。提倡學生多讀好程序，鼓勵自己動手寫程序、調程序，變被動學習為主動學習，讓學生在讀程序、寫程序的過程中自己發現問題、解決問題,有利于成就感和興趣的培養，有利于編程水平螺旋式上升。
3.2編寫合適的教材
教材是體現實踐教學內容與教學方法的知識載體，一本好的實踐教材能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力和創新能力。針對原有實踐教材實驗要求與實驗步驟混排、不利于學生思考及存在少量錯誤的現狀，幾位經驗豐富的骨干教師于2009年精心編寫出版了《Visual FoxPro實驗指導與試題解析》[3]。該書以提高學習效率和等級考試通過率為目標，按照江蘇省等級考試機試題型分單元組織實驗內容，由上、下篇構成。上篇為實驗內容與要求、綜合練習；下篇則為實驗步驟、習題解答與典型算法解析。下篇中的實驗步驟和習題解答供學生有選擇的參考，典型算法解析用于學生課外學習模仿，有助于編程思想的積累和讀寫程序能力的提高。
為了和全國計算機等級考試接軌，2010年課程組在實踐教材出版后不久著手理論教材《Visual FoxPro程序設計》[4]的編寫，經多次調整修改，該書于2011年底完稿并由清華大學出版社出版，現已投入使用，學生和任課老師普遍反映良好。
3.3實驗教學的實施
加強實踐教學要求調整實驗教學內容，在驗證性實驗的基礎上，多開展綜合性、設計性、創新性的技能訓練，并客觀評價學生的實驗質量。要求學生在規定的時間內完成規定的任務，并提交實驗數據，對無實驗數據可提交的實驗則要求學生撰寫并提交實驗報告、或者由任課老師采用提問、操作測試等方式對實驗效果進行考核。每次實驗結束前預留適當時間，借助機房里的投影設備或者網絡教室軟件“紅蜘蛛”解答實驗中發現的共性問題及重難點。鼓勵學生通過討論或查閱VFP的MSDN幫助系統或實際操作解決學習過程中遇到的問題。
3.4課程設計的實施
課程設計是安排在學期末的整周實踐環節，其初衷是讓學生利用一學期所學設計實現諸如教學管理系統、圖書借閱管理系統等小型數據庫系統，增強動手能力。事實上，迫于提高等級考試通過率的壓力，課程設計環節漸漸演變為讓學生做等級考試真題的環節，而且因為忙于應付各科期末考試，學生也沒心思在這時做真題。筆者建議將課程設計的任務分散在課程教學中，具體可分兩步驟完成。步驟一：在課程教學開始后不久，給學生演示一個用VFP開發的現成的系統，并將相關文件分享給學生，要求學生利用課外時間依葫蘆畫瓢地做一個相同的系統。步驟二，給學生擬訂若干課設題目，要求學生自行設計并實現一個小型數據庫系統，在學期末演示給老師看并提交相關文件和課程設計報告。節省的這一周課設時間可在下學期開學也就是等級考試前安排個短期沖刺培訓。
3.5實驗教學軟環境的建設
為提高實驗教學質量和效率，課程組加強了實驗教學軟環境的建設，設計實現了信息共享網絡平臺（如圖2），供教師及時實驗教學資源，如教學計劃、大綱、實驗項目指導、教學課件等學習資料，并提供下載功能。學生利用該平臺還能提交實驗結果、進社區討論。目前正在完善網上考試功能。
4結束語
上述改進措施的使用，促進了教學效果的穩步提高，等級考試通過率和優秀率逐漸提高，學生應用計算機的能力也得到增強。
在今后的教學過程中，設想著是否能將釋放出的一周課程設計安排在下學期開學后考試前的一個月里，針對全國計算機等級考試來個短期考前培訓幫助學生查漏補缺、增強信心。另外，如何開放實驗項目，充分調動學生學習的積極性也是課程組今后需要考慮的改革方向之一。
參考文獻
[1]王蘋.提高我國高校實踐教學質量的思考[J].中國成人教育,2008(11):124-125.
[2]祝庚,.談Visual FoxPro精品課程建設及其改革實踐[J].職業教育研究, 2007(9):92-93.
一、培養集體榮譽感，目標明確，共同努力
班級是學生的第二個“家”，要讓他們愛這個家，對這個家有責任感，從稱呼的改變開始，我和我的學生們平時談到班級事物的時候都說：咱家。他們就是兄弟姐妹，我也是家中的一員，所以要團結一心，有集體榮譽感，有班榮我榮，班恥我恥的意識。
事例一：我班趙寶全同學在初一學期末連續兩天扣分，開始他不覺得怎么樣，值周班干部就找到他說：“你兩天都給班扣分，你也好意思。”他很不好意思地低下頭并向我保證以后不再犯同樣的錯誤。我又再次進行調解，以免出現矛盾，但他真的有所改變。
事例二：十?一歌詠比賽前夕，我班準備了自作的沙錘，我并沒有對顏色做要求，但在我上晚自習的那天，同學們都在班里忙著什么，我進班一看，讓我著實很感動，原來文藝委員周文靜同學，在黑板上明確規定了各排沙錘的顏色，同學們正在積極認真的制作。
我利用學校開展的每次大型活動培養他們的集體榮譽感，并培養勝不驕，敗不餒的競爭意識。我們班的歌詠比賽，演講比賽我都親自參與，真正做到與他們同是一家人，本次籃球賽我并看好，也沒抱什么希望，但是同學在場上那種團結、拼搏、不放棄的精神真的讓我很感動，賽后我對他們說：“你們是我學習的榜樣。”同時我每周必須開一次班會，總結上周的優缺點以及本周的工作重點，爭創文明班集體，班級總成績力爭上游，并且讓他們每個人也都制定了自己的目標，并且努力實現。
二、搞好班級文化建設，營造良好的學習氛圍
班級是學生活動的主要場所，班級內的自習紀律，地面衛生以及教室布置都對學生起著到關重要的作用，我對孩子們說：“紀律是保障，衛生是門面，學習成績是生命線。”同乎每次開班會主要強調都是各個時段的紀律，室內外衛生的打掃與保持，當然還有安全。我班同學應該說自律性還是很好的，記得上半年運動會訓練期間，外面鑼鼓喧天很是熱鬧，并且班里也有很多同學參加到各個隊列的訓練當中，班里面剩下大概一半的同學，我覺得這自習不定得怎么亂呢，即使亂也沒打算訓斥，我覺得好奇也很正常。可當我從教室后門的窗戶望去的時候，班里面很安靜，他們把窗簾拉上，真的在學習，隋老師和高老師也看到這一場面，都覺得很感動。
新樓的衛生很難保持，對此，我們也想了很多辦法，最終覺得還是在養成良好習慣上下功夫，衛生班長勤檢查，老師勤檢查，讓他們養成隨時隨地的拾起垃圾的習慣。當然我們的班級考核制度也起到一定的作用。有一次下雨天，我在來學校的路上就在想：“這樣的天氣班里肯定都臟死了，也許都看不到地板磚是什么模樣了。”到校后我第一件事就是先進入班里，出乎意料的是室內地面除了潮濕了一點，也的確比平時臟了一點之外并沒有臟到什么程度，我問他們為什么，他們說衛生班長要求每個人進班前都必須到腳踏上把鞋蹭干凈，于是那便成了我們下雨天不成文的規定。
在教室布置方面我也是煞費苦心，我覺得應該既積極向上又溫馨舒適，于是有了兩個競爭性板塊“明星誓言”和“榜樣的力量”，以及記錄我們共同拼搏過的足跡――“精彩瞬間”板塊。
三、讓愛充滿我們共同的家
要讓孩子們體會到老師是真正的愛他們的，當他們有困難的時候，有快樂的時候都愿意與你分享。
我們班的李澤，劉歡，張巖都生活在重組家庭中，使得他們有著特殊的性格，尤其是劉歡和張巖都屬于及其內向型，不與人交流，上課回答問題也不積極，我對他們更多地是鼓勵，劉歡同學數學不好，我要求她每天問一道數學題，要學會與人溝通，在隋老師的耐心輔導下，在學期末考試中她考了84分，雖然這個分數并不高，但對她來說卻是不小的進步，同時我還告訴她你要快樂地來，回家后與母親交談，學會微笑，學會與別人分享你們感受，因為她的母親曾經和我說過怕家庭變故對這個孩子影響太大，于是我就告訴她：“你母親所做的一切，所受的苦，所受的累，都是為了你的快樂。如果你高高興興的，她就覺得一切都是值得的。”最近一段時間，她有了一些變化，上課主動舉手回答問題，下課和同學有說有笑了，并且主動和老師打招呼了。
上學期徐海瑩同學生病須吃中藥進行調理，由于家住蘭旗卡倫，煎藥成了難題，孩子又不想耽誤課，于是我把藥帶回家，每晚煎好了第二天早晨再給她把藥送來，我覺得這藥味很大，就給她買了點冰糖，后來在閑談中她說：“我覺得吃著你買的糖，那藥就一點也不苦了。”孩子們都是有心之人，只要咱是真正為了他們好，他們會明白的。
同時他們也會以誠相待的，在上學期的運動會上，因為要參加4×100米接力賽，在做準備活動的時候我把腳扭傷了，他們關切的話語，著急的眼神，假期的問候，都讓我深深感覺到我們真的是一家人。
四、與同組教師團結一致，提高班組合力
班主任要協調好各種關系，生生關系，師生關系，師師關系，且不能自私。
1、發展上學年數學教學效果，提高數學教學質量，在實施素質教育的前提下，充分向40分鐘要質量，數學教學質量與上學期相比能有所提高。
2、認真搞好教科研處組織的優質教學研究札記，著力變革教師的教學方式，提高教師的課堂教學水平。
二、指導思想
以學校教導處教學工作計劃要點為指導，確立新課程標準的基本理念，穩步推進課程改革。圍繞學校制定的優質課堂教學科研課題，轉變教育理念，改進教育方法，優化教學模式，逐步提升課堂教學效益，切實提高教學質量。
3、按時高質量的完成學校規定的各種常規工作。
三、主要措施
1、扎實做好常規教學工作：
(1)備課要充分，目標要明確；上課要認真，方法要靈活；作業布置要突出重點，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾；學習能力差的學生要做到對他們的作業面批面改，提高學習成績。
（2）各數學教師認真擬定好教學計劃和幫輔學生的計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。本學期除了加強學生對應用題的分析、理解，培養學生的抽象思維之外還要加強計算能力的培養。
（3)加強自身業務學習：養成多看書，看好書的習慣，多參加學校組織的講課，聽、評課活動。一學期聽課、評課至少達到20節。
（4）認真做好單元測驗工作并及時做好單元測試分析。
組內老師分工認真出好每個單元的達標測試題，并及時進行考核、批改及復批。找出每個單元的知識疑難點并填好單元達標測試分析表。查漏補缺，再出示學生易錯的習題進行鞏固練習。
2、加強教研工作：
本學期我們四年級數學組承擔的子課題是“優質課堂講練結合方法研究”。經過我們組的全體老師商討，我們一致認為“講練結合”是小學數學課堂上非常關鍵的一個環節。雖然隨著教學理念的轉變，老師的角色和學生的地位發生了改變，在教學過程中學生的主體地位得以體現，但是教師的主導作用是非常重要的。有的知識經過小組討論學生可以自己解決，但是老師的小結將知識整合，給學生以更加明確的理論是必不可少的。在數學教學方面練習更是不可缺少的一部分。鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。我們認為“講練結合”能幫助學生更快、更深入地理解掌握所學的課堂知識。為了把我們組的課題更好地完成，我們計劃做好以下幾方面的工作：
（1）備課：備課是上好課的前提。課前深挖教材，明確每一課的重難點及為了突破難點課堂上應該采取的措施等，為課堂上的精講打下良好的基礎。
（2）精心準備練習題：課前準備能突出本課重難點的習題及學生容易出錯的題目。做到練有重點、練有層次、題型多樣，針對性強。在教研的時候有豐富教學經驗的老師把每個知識點學生容易出錯的題目類型一一列出。在課堂上我們有針對性的出示相似題目，把疑難問題消滅在萌芽之中。
（3）切實做好集體備課活動，每位老師應該積極投入到教學研究中去，各抒己見，從中選出最合理、最優秀的建議。
（4）切實做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有小結分析。
學期末，我們預計學生經過一學期的訓練能夠做到當堂的知識能夠獨立完成，一部分學生能夠將課堂知識延伸，在學習基本知識的基礎上
掌握一些奧數知識，訓練數學思維。學生在應用題教學中能夠分析問題、解決問題，數學思維得到訓練，學生能夠用自己儲備的知識思考數學問題。
3、培養學生良好的學習習慣
學生良好的學習習慣的養成，是實現素質教育不可忽視的基本內容。重視學生學習習慣的培養，使學生養成嚴肅、認真的治學態度和克服困難的精神，形成有計劃、有條理的學習作風。具體教研活動安排如下：
第一周：討論制定教研組工作計劃。
第二周：研討用字母表示數。
第三周：研討用字母表示數量關系和計算公式。
第四周：組織本組老師認真聽教務處組織的名師引領課，并認真做好聽課記錄。
第五周：研討加法運算律及運用加法運算律進行簡便算。
第六周：研討乘法交換律和乘法結合律。
第七周：研討乘法分配律。
第八周：研討平角與周角及角的度量。
第九周：研討三角形的認識。
第十周：做好期中考試準備工作。
第十一周：期中考試。
第十二周：研討小數的意義。
第十三周：研討小數的性質。
第十四周：研討小數點的位置移動引起小數大小變化規律。
第十五周：研討小數名數的改寫。
第十六周：研討求小數的近似數。
第十七周：研討觀察物體。
第十八周：研討小數的加法和減法。
第十九周：研討統計。
，從XX年上半年起，相繼在高二、高一年級開展了課堂教學改革的實驗工作，對傳統的課堂教學模式進行了顛覆性的變革。一年來，在省市領
導的關心和支持下，在學校課改領導小組的統一指揮下，經過省市專家的現場指導和全體教師的努力實踐，創建了符合我校校情、教情、學情
的《“三二七”立體大課堂》課堂教學模式。現將一年來課堂教學改革的進展情況作一總結，以便發現問題、查找原因、總結經驗、逐步完善
，全面推進高中課程改革向縱深發展。
一、改革的背景及思路
1、改革是勢在必行。
《國家中長期教育改革發展和規劃綱要》中把以人為本、實施素質教育作為教育改革的戰略主題，就如何推素質教育提出了“堅持德育為先，
堅持能力為重，堅持全面發展”三個方面的基本要求。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中針對課程實施明確提出，要“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生
主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
國家對普通高中提出六大培養目標，其中有兩大目標是這樣的敘述的：“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基
本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。”
“正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。”
高中新課程改革有四大目標，其中一個目標是要建立新型的教學方式。具體要求是鼓勵教師改變教學方式，創設有利于引導學生主動學習的課
程實施環境；引導學生轉變學習方式，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
xx省教育廳在XX年普通高中新課程推進會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改”的方向和策略。要求各高中學校，必須把課堂
教學改革作為xx規劃中的一項重要內容來抓。
因此，課堂教學改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。
2、改革是形勢所迫。
高考是社會衡量一個學校教育教學質量高低的重要指標。也是課堂教學改革必須面對的一個現實和逾越的一個門檻。隨著高中新課程的實施，
高考命題已由“知識立意”變為“能力立意”。我們的課堂教學如何才能順應高考的要求，是我們面臨的第一個現實問題。
面臨的第二個問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現了“優生明顯減少，差生明顯增加”的特點，
這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。根據大同市和我校這幾年高考應屆生達線情況，客觀地講，我們的學生中，只有少數學生有望
達到二本線，部分學生可以達到三本線，多數學生只能被專科錄取。那么，如何使我們的學生在實現繼續深造這一目標的前提下，還能使他們
在其他方面得到很好的發展，是我們必須予以高度重視和認真對待的問題。
.......
面臨的第三個問題是，課堂教學如何解決學生愛不愛學習、會不會學習的問題。從我們所作的調查結果來看，如果把愛學習而且也會學習
的稱作“順教育”，把愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習的稱作“缺教育”；把不愛學習，不會學習的稱作 “逆教育”。那么，我們的
學生中，順教育的只是少數或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數。通過進一步的調查我們發現，學習過程中，學生沒有“自主權”，
沒有“話語權”，沒有“選擇權”，沒有“成功感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致
學生不愛學習的主要原因。
課堂是學校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個問題，我們必須以課堂教學改革為突破口，全面提升學校的辦學水平。
3、改革需創新思路。
傳統教學模式下，盡管教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效地發展。其根本原因在于，教學目標以應試為中心，重知識
灌輸輕能力培養，重智能發展輕情商培養，重接受輕體驗，重結果輕過程。學生對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，缺乏參與意
識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發展負責的態度，按照新課程提出的相關要求，
創新思路，轉變方式。
我校課堂教學改革的指導思想是：轉變教師的教育觀念和教學行為，教適應學，教輔助學，教服務學。培養學生學習的自主性和思維的獨立性
，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發學生的學習積極性，培養學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都
有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發揮。
目標是：讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發展。實現“三個轉變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉變”是指，課堂
由“講堂”向“學堂”轉變；教師的觀念由知識傳授向能力培養轉變；學生的學習方式由被動接受向主動獲取轉變。“兩個奠基”是指，為學
生進入各類高校繼續深造奠基；為學生的終身發展奠基。
課堂教學模式是“三二七“立體大課堂。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環節”。
二、目前的現狀及分析
通過一年多課堂教學改革的實踐，盡管還有許多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問題，但是已經取得了意想不到的效果
。
教師方面：
教學的觀念發生了較大變化。
教師對新課程倡導的理念有了進一步的理解，對學校提出的“以學定教”、“先學后教”、“教學過程中的八個定位”、“教學設計的三
個突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學習方式”等理念認識到位、把握準確。
教學環節的設計與操作趨于科學規范。
學案的設計更有利于引導學生閱讀文本、深入導思、科學檢測，兩種課型、七個環節的具體操作操作更加突出實效性。特別是，教師在引
導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。
教師的教學行為明顯改進。
教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中 ，教師更加關注學生的學習狀態、學習方式，“目無學生、一講到底”的現象得到有效控制。
師生關系呈現出良好勢頭。
課堂教學中，師生關系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發者
、學習活動的策劃者和組織者、學生建構知識的積極幫助者和引導者。
教學研究的氛圍日益濃厚。
從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經常地進
行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業成長，加快了青年教師的成熟步伐。
學生方面：
學生在課堂中的精神狀態明顯改觀。
學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已
經由課內自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效。”
學生學習的主動性在上升，依賴性在下降。
在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學
討論；現在教學模式下，24.6%的學生等待老師講、22.1%的學生采取自主探究、53.3%的學生采取與同學討論。
在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。
激發了學生的學習興趣。
在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，36.4%的學生認為與以前一樣、55.4%的學生認為比以前增加了，8.2%的學生認為比以前降低了。
在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，30.6%的學生認為與以前一樣、61.2%的學生認為更快樂、8.2%的學生認為更厭學。
各種能力得到培養。
在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，25.6%的學生認為與以前一樣、68.6%的學生認為得到鍛煉和提高、5.8%的學生
認為得不到鍛煉和提高。
在問到現在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加
活躍，班集體更加融洽和諧。
在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發現問題、理解更深刻、計劃性更強、培養了自主學習能力、增加了學習興趣。
在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的提高和學習主動性的調動，同學之間關系更融洽，不會
的問題可以及時得到解決。
在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多
的學習方法。
多數學生對新模式下學習基本適應
在問到你在新模式下學習是否適應時，63%的學生完全適應、35%的學生基本適應、12%的學生不適應。
通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。
學生的感受與預期目標相吻合。
xx同學說：現在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。
xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場。現在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學
習中來。
xx同學說：新模式下學習，不僅培養了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優勢互補，使個人的
問題得到及時解決，又能培養團隊合作精神。
xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及
時發現自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務。
xx同學說：現在的課堂由原來的“要我學”變為“我要學”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過兩個月學習，我
最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。
xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學
成績好，有的同學成績不理想，這應該是適應不適應的問題。如果適應了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。
xx同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態度，我現在似乎變得勤奮了。
xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關系進一步融洽，學生個人特長也得到了發揮。
xx同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。
xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。
應考成績方面（以上學期期末考試為例）體現出四大特點：
第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。
本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數段的人數，與三中的差距在縮小
。
均分對比：
。。。。。。。。
就學校內部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、
普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統模式教學的情況下不可能發生的事情。另一方面，入學成績并不理想的學
生，經過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考
試有52人上升為年級前140名。
第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。
通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調查分析發現，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應課
改，成績進步明顯。如5班xx同學入學成績為年級第389名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班xx同學入學成績為年級230
名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應課改，成績下降明顯。
如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然
優秀。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總
成績分別是734分和708分。
第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。
閱讀能力的提高體現在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發現問
題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。
思維能力的提高體現在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發散
性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預想（文綜尤其突出）。
第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫
徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經驗如何，教學成績都明顯不好。
三、存在的問題及打算
自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環節”的重要內容，它們的質量如何，在某種意義上
來說，直接關系到課堂教學改革的成敗。
當前存在的主要問題：
從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。
從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改
的步伐，適應課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規范，如何
使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。
從學校層面來看，與課堂教學改革的相配套的制度還不完善，與之相適應的德育工作還處在起步階段。
從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而
，對課堂教學改革的進一步深化，產生了許多負面影響。
目前正在做的幾件事情：
第一，制定學生學習規范，建立激勵性評價機制。以主題班會為突破口，強化學生自主管理。實行導師制，加強學習小組建設，加強自主
學習、合作學習、展示交流的指導工作。
第二，制定教師教學規范，建立激勵性評價機制，改革分配制度和人事制度，細化教學常規管理。針對目前課堂教學中發現的問題，以問
題為課題，全方位、全員開展校本教研。
第三，全力做好大同市課堂教學改革研討會會的準備工作，并在本學期舉辦一次教學開放周活動，以此進一步推動我校課堂教學改革向縱
深發展。
通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革是一件具有風險而又復雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精
力。改革是一項系統工程，既需要逐步完善，更需要不斷創新。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。同
這學期,學生們進入小學的最后一年,這是緊張的一年,也是關鍵的一年,我有以下計劃.
一、班級基本情況
（略）
二、本學期工作要點和措施
1、家訪
因為是緊張的一年,是關鍵的一年,學生的情緒和表現就顯得很重要.只有隨時了解學生心理動,才能防患于未燃.而通過家訪,平時觀察等方法能達到學這個效果.
2、班風的運用
通過“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，讓學生互相幫助,同時多關心他們.和他們一起玩耍,一起學習,
在玩耍和學習中正確的引導他們.讓他們懂得在小學的最后一年應該做些什么.
3、抓好班級的紀律
因為紀律是成績的保證,是一切的基礎.只有良好的紀律,才能使班級正常的運行,班級工作才能很好的得到開展,學生也才會有良好的學習環境,好的學習氣氛,并從而養成良好的學習習慣.
4、確立奮斗目標
有了目標才有動力,才能進步.目標又分班級目標和個人目標,
一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。同時結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標和學生的生活、學習目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。也使學生在完成自己目標的同時,一次次得到進步.
5、充分利用班會向學生進行思想教育。
要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。針對上學期末的考試成績，要求這些學生進一步端正學習態度，多問、多做、多看，向優秀生學習。而對于那些平時考的不錯,期末就不行的學生,則是鼓勵他們,幫他們恢復信心.培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。給那些低年級的小弟弟,小妹妹們做出好的榜樣.
同時,通過班會和課余時間,讓學生觀看愛國電影,向學生灌輸愛國思想.要求學生能熱愛祖國,為中華之崛起而讀書.
6、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約。
7、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
8、班委明確分工，提高學生的管理能力。
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
9、
在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格.
10、
本學期重視日記的布置和批閱
日記是教師了解學生的一個窗口，更是師生情感交流的紐帶;同時，在日記中，很多同學都會對自己或班級的情況作總結評估，所以日記又是學生自我完善及班集體建設的有利工具。而且,記日記能鍛煉學生的寫作能力,特別是本學期是小學生活最關鍵的一個階段，多數學生都承受著極大的升學壓力，思想波動較大，作為班主任，更要認真批閱學生日記，留意他們的思想動向，發現問題，及時幫助疏導解決，保證學生的心理健康。
三、工作安排
九月：
1、報名注冊
2、打掃教室及公共場地衛生
3、暑假小結
4、上報中午就餐學生、乘車學生名單，并做好管理工作
5、期初行為規范教育
6、校報、班報刊出
7、安全教育月活動
8、期初家訪
9、教室布置
十月：
1、迎國慶黑板報比賽
2、做好扶困助學工作
3、紀念少先隊建隊五十六周年暨新隊員入隊儀式
4、校報班報刊出
十一：
1、期中班主任工作會議
2、期中班主任工作會議
3、家長會
4、主題隊會觀摩
5、校報班報刊出
十二月：
1、踢毽子比賽
2、口算過關
3、迎元旦校詩歌朗誦比賽(主題：紀念勝利60周年，弘揚民族精神)
一月：
1、復習迎考
關鍵詞:大班講授;小班研討;學習特點“數字
電子技術”(以下簡稱“數電”)課程是所有電子類，自動化類專業學生的必修基礎課。本課程建立在“模擬電子技術”、“電路基礎”等先修課程的基礎上，又與后續專業課程緊密銜接，是一門綜合性較強的樞紐型課程，在教學中的地位舉足輕重。根據教育事業發展的時代要求，貫徹國家教育方針政策，南開大學推出“素質教育實施綱要”，提出“公能”素質教育的核心理念。該教育理念強調知行合一，協調發展。在教學上從側重“傳授知識”轉變為重在“提升素質”，更注意培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力，努力形成學生自覺學習的生動局面。“數電”作為一門重要的基礎課，傳統的課堂灌輸式教學存在一定的局限性，不能適應新時代的教學要求，因此有必要進行相應的教學改革，引入新教學模式，積極發揮教師的引導作用，加強教學互動，激發學生的創新精神，培養自主學習能力。
1“數電”課程存在的教學問題
“數電”課程是必修基礎課，理論性強，邏輯性強，涉及大量邏輯公式，教學上主要采取課堂講授的灌輸式教學法，師生缺乏交流，教學方式方法存在局限性和不足，具體來說具有如下幾個方面。
1．1傳統的教學方法學生參與度低
“數電”采用課堂講授的灌輸式教學方法，這種方式扼殺了學生學習的主動性和積極性，沒有激發出學生的興趣，沒有啟發學生對各知識點的背景和相互聯系進行深入思考。造成學生對于各個定理、公式缺乏深入理解，不能靈活正確運用。例如:時序電路分為同步時序電路和異步時序電路，學生們往往掌握了兩類電路的分析和設計方法，但是卻回答不出下面的問題:兩類電路的優缺點各是什么?在實際電路設計時該如何選用這兩類電路?現在“素質教育”的教學目標要求教師不僅僅要傳授專業知識，更要教會學生如何學習，培養他們的自主學習，獨立思考能力，激發他們的學習興趣。
1．2教學活動組織形式陳舊
實踐證明好的教學組織形式能夠有效促進師生互動，激發學生學習熱情。“大課”這種教學組織形式具有較強的約束性，強調紀律性，可以高效的教授理論知識，讓學生打下扎實的基礎，培養良好的學習習慣。但這種教學形式不利于師生互動和培養學生主動學習能力。“數電”課邏輯性強，內容復雜枯燥，長期采用單一的“大課教學”組織形式會使學生思維產生鈍化，漸漸失去學習興趣甚至產生厭煩。此外，“大課教學”的課堂氣氛比較嚴肅，很多學生自尊心強，怕答錯，怕出丑，因此不愿主動和教師互動，很多師生互動往往流于形式，效果有限。
1．3學生考核方式有待調整
對于任何教學模式，學生考核方式都是十分重要的組成部分。它指導著學生學習目標，激發著學習動力。教學評價機制像一只無形的手，指揮著教學活動。“數電”作為一門主干課程，總評成績與學生保研，出國，申請獎學金等息息相關。現行的“數電”考核方式有效督促了學生努力學習，激發了學習動力，但也有片面性。現行課程評價機制沒有考察學生的創新性，團隊合作能力，獨立思考能力等方面，因此造成很多學生片面追求好成績，只關心與成績相關的要求，只學習與考試相關的內容，知識掌握很不全面，忽視了能力的培養。因此需要根據實際情況調整教學評價機制，指導教師教學，激勵學生獨立思考，主動學習，全面發展自己。
2教學改革的具體措施
上述教學中存在的問題是普遍存在的，對此國內外各院校教師做了大量教法創新和改革，提出了很多新教學思想和觀點，如CDIO教學法［1－2］，探究式教學［3］，基于仿真技術的教學［4－5］，結合思維導圖的教學［6－7］等。基于新教學思想，各院校對“數電”教學模式也進行了積極探索［8－10］。這些教法改革的新成果和各個兄弟院校課程教學改革經驗給了我們極大啟發。“教無常法，唯有得法”，根據各種教學模式的優缺點，兼顧大班制和小班制教學的優點，提出了“大班授課，小班討論”的教學新模式。新教學模式由大班講授課和小班討論課組成，課時比例約為3∶1。“數電”課程總學時64課時，拿出其中16課時作為小班討論課，占總課時1/4，其它課時還是以大班講授為主。小班討論課根據教學進度穿插安排，平均每34星期會安排1星期的討論課。每學期安排6至8次討論課，每次討論課一個班90分鐘，總學時保持64學時不變。這樣沒有給學生增加額外的負擔。新教學模式兼顧了大班教學和小班討論的優點，用較少的教學資源實現了較好的教學效果。大班講授課以理論教學為主，使學生能夠打下牢固扎實的理論基礎。小班討論課對重要知識點提出問題，進行討論。在提出問題，探討問題，解決問題的過程中，引導學生獨立查閱資料，自主學習，鼓勵學生大膽設想，小心求證，同時也強調團隊合作，培養集體意識。討論課是把大教學班按照30人一班的原則分成小討論班。每個討論班分成討論組，5到6人一組。分組討論時，教師深入每組參與討論，每組課后要就討論的問題提交報告，最后制作PPT，課上進行匯報。這樣的組織形式拉近了師生距離，營造了活潑寬松的課堂氛圍，非常有利于鼓勵學生主動學習，積極探索。在討論課上，鼓勵學生采用PPT，動畫演示，EDA仿真等多種表現形式，增加學習熱情，提高學習興趣，培養學生的表達能力。通過討論課，讓學生在親身實踐的過程中自然而然地加深對所學知識的理解。例如主從型JK觸發器的分析有沒有簡便方法?維持阻塞型觸發器的原理、如何用門電路設計計數器等問題。傳統的教學方法是在課堂上直接講授相關問題并給出解答方法。改革后，把學生分成討論組，把上述問題分發下去，先不給答案，由學生討論，提出解答。討論課上所有討論組發言匯報，最后由教師進行點評。在討論中，學生慢慢領悟到各知識點的背景、聯系，更加深入理解所學內容。再通過做PPT，進行匯報，把自己和小組成員的領悟條理化，使其更明確，更清晰。最后由教師做點評和總結。經過這個過程之后，學生對所學內容的理解和學習能力都得到很大提升。在學期末，教師會留一個綜合性課程設計題目進行討論，這個題目既要求學生綜合運用過去所學的知識，也包括了后續課程的一些相關知識，起到承上啟下，鼓勵創新思維的作用。例如可以討論電容測量電路的設計問題，樓道燈延時控制開關，汽車安全帶警示器等問題。這樣既復習了相關知識，又把所學與實際應用相結合，使學生能夠融會貫通。新教學模式采用了新考核方式。新考核方式改變過去期末考試占比過重的情況，既注重學習結果也重視學習過程，既重知識記憶也重視能力培養，考查范圍多元化以便能及時全面反饋學生學習情況，考查期覆蓋整個學期以便學生可以及時掌握自己的學習欠缺。新的總評成績組成是:總評成績=期末成績*60%+平時成績*20%+小班討論課成績*20%。期末考試成績占比由過去70%80%降至現在60%。反映學習能力和學習過程表現的平時成績和討論課成績占比升至40%。這樣做首先減輕學生對期末考試的憂慮和畏懼，可以用一個比較輕松的心態真正投入到學習中去。同時也督促學生拋棄“考前突擊”，“死記硬背”的應試學習模式，轉換到更注重培養自己主動學習能力，注重培養自己獨立思考能力等方面。新的考核方式也包括考查學生團隊合作能力，邏輯表達能力，報告寫作水平，PPT制作水平等多方面。使學生通過學習“數電”課程能夠全方位的鍛煉自己，切實提高各方面素質。新的考核方式考查期貫穿整個學期，學生平時的課堂學習和小組討論中的表現，都會及時反映在成績中，這樣教師可以及時掌握學生學習狀況改進教法，學生也可以及時了解自己的不足加強學習，形成一個有效的“學習、考核、反饋、改進”循環，顯著改善教學效果。
3教學改革的效果
實踐證明教學改革增加了學生的學習熱情，活躍了思維，學習主動性有了提高，取得了顯著的效果，具體表現在如下幾個方面。
3．1加強了學生對知識的理解
新的教學方法增強了學生對知識的理解深度和廣度。比如，傳輸門結構雖然簡單，但組成原理復雜，很多學生理解不透，知其然不知其所以然。通過討論，理解了傳輸門的組成原理和互補結構的必要性。再比如，555定時器結構復雜，應用廣泛，學生不易掌握。通過討論課，學生熟悉了定時器內部結構，對555內部各組成部分的作用有了深入理解。
3．2啟發了學生的創新性
教學改革激發了學生的發散思維，處理問題時更有創新性。例如，討論主從JK觸發器的“一次翻轉”問題時，學生不僅對問題本身有了深入理解，而且在教師啟發下，證明了一種分析主從JK觸發器輸出波形的簡便方法。這種證明方法是本班師生自主創新，沒有任何課本提到的新方法。再比如，期末考試試題特意出了一道課上從沒講過，學生也沒見過的設計題。要求學生有創新性思維，靈活運用所學，用盡量簡潔的電路解決問題。考試結果反映良好，大多數學生都展現了創新性思維。
3．3學生自身感受到了新教學模式的良好效果
任何教學改革，如果要取得成功，都必須要讓學生能切身感受到良好的效果。在教學改革開始的動員階段，學生對新教學模式的效果心存懷疑。經過一個學期的實踐，學生內心的懷疑消失了，對教學效果普遍持積極肯定的態度。學生們說“……科研創新在近些年已經逐步從考驗個人能力轉換為考驗團隊協作能力。經歷了這學期“數電”的幾次討論課，讓我感受到了團隊協作的重要性，真切地感受到了1+1＞2的事實。從最早開始老師講授全部課程，到現在有一小部分內容需要小組討論學習，這對于我來講也是一個不小的挑戰，很好地培養了我自學能力與自我總結能力。發現問題后經過小組的研究討論，問題便得到了解決。討論課上，老師的引導和啟發讓我對討論內容印象特別深刻，同時也讓我對相關知識有了更深層次的理解……”;“……在這個過程中，學生由一個學習中的被動地位轉換到了主動的地位，學習的積極性提高了，同學們有了主動的意識去學習而不再是被動的了。學生在一個主動的學習過程中學習效率會更高……”。可以看出學生切身感受到了新教學模式的良好效果。4結語“數字電子技術”課程由于其內容復雜、枯燥，教法單一，教學效果一直不盡如人意。提升學生主動性，增加學生學習熱情是改進教學方法的方向。根據教學規律和學生的學習特點，提出了“大班授課，小班討論”的新教學模式，新模式兼顧了大班制和小班制教學的優點，既可以高效率的傳授理論知識，讓學生打下扎實的基礎，培養良好的學習習慣，又可以兼顧新時代學生的學習特點，加強師生互動，培養學生自主學習能力，激發創新精神。實踐結果表明，新教學模式增加了學生的學習熱情，活躍了思維，學習主動性有了提高，取得了良好效果，本次改革也為其它基礎課的教學改革提供了借鑒。
參考文獻
［1］胡文龍．基于CDIO的工科探究式教學改革研究［J］．高等工程教育研究，2014(1):163－168．
［2］余慧娟．CDIO在數字電子技術教學模式改革中的運用［J］．湖南科技學院學報，2016，37(5):19－21．
［3］周新淳．探究式學習方法在數字電路教學中的應用［J］．電子世界，2016(5):101－102．
［4］李杰，葉冬．思維導圖在“數字電子技術”課程教學中的應用［J］．信息通信，2015(12):275－276．
［5］周波，郭姣，趙冬梅．基于思維導圖的電子技術基礎教學法的研究［J］．電子世界，2014(7):172－173．
［6］孫少杰，裴玖玲，周丹．基于Proteus仿真的《數字電子技術基礎》教學改革與實踐［J］．電子測試，2016(8):77－78．
［7］余新平．PROTEUS仿真軟件在《數字電子技術》課程教學中的應用［J］．長江大學學報(自然科學版:理工上旬刊)，2013，10(28):124－126．
［8］謝國民，丁會巧，李國華，等．數字電子技術教學改革探索與實踐［J］．中國現代教育裝備，2016(9):56－59．
［9］王穎．數字電子技術課程設計實踐教學改革與探索［J］．佳木斯職業學院學報，2016(2):262－264．
