開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園招聘介紹信，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【摘要】在國際商務應用文寫作課程設計中引入基于能力培養的教育理念，符合高職英語教學的原則，有助于培養“語言+技能”的應用型商務英語人才。本文簡要闡述了基于能力培養的教學模式的內涵與特點，探討了在該理念下的國際商務應用文寫作課程設計方法。

【關鍵詞】能力培養;國際商務應用文寫作;課程設計

目前，長沙民政職業技術學院商務英語系順應跨境電商發展和卓越院校建設的要求，開設了國際商務應用文寫作課程。該課程作為專業群互選課，著重培養學生用英語進行書面商務溝通的技能，使之能成為學生的核心競爭力之一，助力其成為適應社會需要的技術應用型商務人才。

一基于能力培養的教育內涵和特點

基于能力培養，即CB（competence-based）。該教學模式是美國休斯敦大學心理學家布魯姆開發出的一種教學模式，主張職業教育的主要目標是提高學生的從業能力，其核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力，從而使畢業生走上工作崗位后能迅速實操。因此，基于能力培養的教育，必須以職業能力的具備作為培養目標和教育評價的標準，以崗位工作的實際流程為依據，從易到難安排教學；將能力標準轉換為能力課程目標，采用模塊化教學。在很大程度上，基于能力培養的教育理念與我國高職高專教育理念有許多共同之處。

二基于能力培養的國際商務應用文寫作課程設計

基于能力培養的課程設計，首先，使學生掌握職業崗位所需的知識、技能和素質，基本思路是：對職業能力進行定性分析，形成能力目標，再將能力目標的實現細化為具體的課程教學內容，在教學中培養學生的職業能力。其次，為了適應信息化教學方式，必須將傳統課程的知識體系轉化為若干個細化的教學項目，圍繞項目組織和展開教學，不再追求學科體系的邏輯嚴密性，而是采用碎片化、模塊化的課程結構，以職業能力為主線編制項目的訓練內容，達到培養高素質、高技能人才的目的。第一，明確基于能力培養的課程教學目標。國際商務應用文寫作課程充分考慮學生今后職業生涯發展的需要，將商務應用文寫作基礎知識和商務專業能力相結合，培養學生在今后的職業崗位上所要求具備的寫作能力，提升學生求職應聘時的核心競爭力。具體來說，首先明確課程的總目標是旨在培養學生寫出不同類型措辭得體、布局合理的商務應用文的能力，增強學生商務應用文寫作能力，拓寬知識面，具備國際商務知識運用的綜合能力。成為合格的國際商務人才。其次再從知識、能力和素質三方面制定課程的分目標為：能熟練運用國際商務相關的英語詞匯、句型、表達方法等語言知識，學會國際商務相關環節的基本知識，具備根據相關崗位要求和工作任務撰寫相應的應用文的能力；熱愛國際商務，具備良好的寫作素質和身體素質，有較強的事業心和工作責任感，具有愛崗敬業、誠實守信的職業道德。第二，細分課程內容模塊。課程模塊的細分主要是為多樣化教學方式服務的。國際商務應用文寫作課程可根據常見國際商務活動的類型和特點分為行政類商務應用文、商貿往來類應用文、禮儀類商務應用文、契約類商務應用文、營銷類商務應用文和求職類商務應用文六類，然后再對此六類進一步細分：行政類商務應用文主要討論通告與通知、會議紀要、備忘錄和報告的寫作；商貿往來類應用文主要論及信函和電子郵件的撰寫；禮儀類商務應用文主要探討邀請函、介紹信、推薦信、祝賀信、感謝信、投訴信、慰問信和吊唁信的寫作；契約類商務應用文著重介紹銷售合同、協議、租賃合同和商務雇用合同的撰寫；營銷類商務應用文則細分為廣告策劃書、市場調研報告和市場營銷報告；求職類應用文則以簡歷、求職信、招聘廣告、面試通知和錄用通知作為重點。通過以上的細分，完成課程的碎片化集成。第三，設計課程實訓項目。課程實訓設計也是在課程模塊細分的基礎上完成的。主要以一個子模塊為單位，通過情景模擬來實現。實訓設計包括實訓項目名稱、擬達成的能力目標、實訓具體內容、實訓考核等。在設計過程中，考慮到選修本課程的大部分學生是商務知識的初學者，因此必須先易后難，逐步推進，從而達成最佳實訓效果。如果條件允許，可以與本地企業合作設計實訓項目，強化學生能力的訓練。如在電子郵件實訓項目中，可以引入真實的企業建立貿易聯系、詢盤、發盤和還盤郵件的訓練。又比如在求職信實訓項目中，可以設計類似校園招聘的情景，要求學生寫求職信，應聘專業對口崗位，也可設計在仿真環境下向長沙本地企業寫求職信。第四，采取多樣化的教學方法。在基于能力培養的教學模式中，教師不僅是知識的傳授者，還是學習模塊的設計師；同時也強調整個學習過程中學生的自主性。在教學中針對學生不同的接受水平，分組布置合適的學習材料，使不同層次的學生都能積極主動地參與到教學活動中來，感受自己的努力所取得的效果。注意綜合運用各種教學方法，如案例教學、ISAS教學、任務驅動式教學、情景模擬教學、微課教學等，來組織和開展靈活多樣的教學活動。本課程為長沙民政職業技術學院卓越院校建設項目，要求利用大學城空間，實現課程教學的完全信息化，這就要求教師根據本課程的學時和學分的要求，將全部教學內容濃縮成32個時長為8～12分鐘的教學視頻，上傳至大學城空間，供學生隨時下載或在線學習。每個視頻講解一類商務應用文的結構特點和寫作技巧，并輔以范文講解和詞匯語法學習。教師的講解力求生動有趣，配以美觀大方的PPT課件。為使學生能進行更多的實操訓練，每個教學視頻配有兩個課堂練習和一個課堂討論，每個教學單元（4～8個課時）安排一次單元測試。此外，還要教師設計30多個拓展學習資源，以供學生課后自主學習。綜上，在國際商務應用文寫作課程設計中，始終將培養學生的實際寫作能力放在首位，是符合高職英語寫作教學的原則和培養目標的，有助于培養“語言+技能”型的商務英語人才。國際商務應用文寫作除了讓學生掌握商務應用文基本的寫作類別、寫作格式、寫作步驟和寫作技巧外，還注重將課程內容與現實商務情境緊密結合，提供各種仿真實例，使實際的商務活動過程與學生的學習認知過程能最大限度地契合，訓練學生能用英語有效地組織商務信息，撰寫規范得體、條理清晰和用詞得當的商務應用文書，培養學生在工作崗位上應對書面商務溝通的能力。

作者：李涵