時間：2022-03-08 19:59:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)專業(yè);專業(yè)技能;培養(yǎng)方法
物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術的高度集成和綜合運用，具有滲透性強、帶動作用大、綜合效益好的特點，推進物聯(lián)網(wǎng)的應用和發(fā)展，有利于促進生產(chǎn)生活和社會管理方式向智能化、精細化、網(wǎng)絡化方向轉(zhuǎn)變，對于提高國民經(jīng)濟和社會生活信息化水平，提升社會管理和公共服務水平，帶動相關學科發(fā)展和技術創(chuàng)新能力增強，推動產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。但是我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才匱乏等問題，急需加強引導加快解決。如何加強人才隊伍建設，值得國家和高校的深思。
物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)應用中需要傳感器技術、RFID標簽和嵌入式系統(tǒng)三項關鍵技術。了解了物聯(lián)網(wǎng)的定義和關鍵技術，如何有的放矢培養(yǎng)合格的專業(yè)人才隊伍，需要國家和高校共同努力。“國家應該重點加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)形成發(fā)展合力;營造良好發(fā)展環(huán)境;加強財稅政策扶持;完善投融資政策;提升國際合作水平;加強人才隊伍建設。”
在高校層面上，學院和教師要不斷探索和優(yōu)化培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才方案，重點培養(yǎng)學生專業(yè)技能和動手能力。
作為一名高校物聯(lián)網(wǎng)實驗教學教師，我為了提升教學及科研水平，以實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術與教學的有效融合，2013年暑假，遠赴北京，參加凌陽物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資培訓及研討，通過40課時的物聯(lián)網(wǎng)軟硬件的培訓和實際的上機操作，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術的應用開發(fā)及教學流程，使物聯(lián)網(wǎng)實驗教學、實踐創(chuàng)新、項目研發(fā)中更加得心應手。同時，利用這個平臺聚合全國各地知名高校從事物聯(lián)網(wǎng)一線教學的優(yōu)秀教師，進行物聯(lián)網(wǎng)教學與創(chuàng)新工作新思想的討論與經(jīng)驗交流。結合自己參與過的學院智能農(nóng)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)實訓基地建設，以及自行規(guī)劃和實施的智能家居裝修方案，以及校園網(wǎng)建設和維護的閱歷，談談物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生應該掌握哪些專業(yè)技能。
首先，通過對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)用人單位對人才需求，制定科學和實用教學大綱，打好扎實的理論基礎。
針對物聯(lián)網(wǎng)大一學生，讓其了解物聯(lián)網(wǎng)的應用場景，提高學習興趣非常重要。我在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的第一堂大學計算機基礎課中就給同學展示了《智能家居》和《農(nóng)產(chǎn)品溯源》的視頻，學生看完之后，對“科技改變生活”， 物聯(lián)網(wǎng)將是下一個推動世界高速發(fā)展的“重要生產(chǎn)力”，深信不疑。
結合物聯(lián)網(wǎng)架構的三個層，感知層、網(wǎng)絡層和應用層以及物聯(lián)網(wǎng)的三項關鍵技術，傳感器技術，RFID標簽和嵌入式系統(tǒng)技術，介紹了物聯(lián)網(wǎng)相關的基本知識和運用物聯(lián)網(wǎng)技術解決各類實際問題的思路與方法，需要哪些專業(yè)技術和知識，提早讓學生明白四年大學努力學習的方向和鉆研的領域。利用網(wǎng)絡學院，補充相關領域的知識。學生應重點掌握物聯(lián)網(wǎng)理論基礎知識，掌握各類傳感器的基本原理及應用，以及ZigBee網(wǎng)絡技術、RFID技術、GPRS技術、嵌入式C語言語法、數(shù)字電路基礎知識，能看懂電原理圖和PCB，還要學習操作系統(tǒng)UCOS和Linux，等等。良好的開端是成功的一半。
其次，通過各種實踐鍛煉，讓學生掌握過硬的專業(yè)技能。
課程設計和課題開發(fā)等實踐教學，帶動學生熟練使用萬用表和示波器等實戰(zhàn)應用必備工具，熟練掌握線路板的制作流程和元器件焊接工藝。
計算機是學習編程語言和開發(fā)單片機的工具，網(wǎng)絡鏈接和服務器搭建也都離不開計算機。學生應該熟練掌握計算機工作原理，具備硬件組裝、系統(tǒng)維護等技能。教師把課堂搬入物聯(lián)網(wǎng)實驗室，利用專業(yè)實驗器材，建立“教、學、做”一體化教學模式，這是應用性本科院校教學模式的重點。利用網(wǎng)絡實驗室和綜合布線實驗室，培養(yǎng)學生運用制圖軟件進行整個園區(qū)綜合布線設計和施工的能力，掌握路由器、交換機、防火墻、無線AP等網(wǎng)絡設備的管理和維護技術，還要掌握智能家居總體設計和施工，具備強電和弱規(guī)劃和改造技能，視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)安裝技能，智能家居網(wǎng)關系統(tǒng)調(diào)試技能等。
建立創(chuàng)新實驗室，為學生提供必要的器材和場所，讓學生努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。把3D打印機引入教學中，引導學生動手制作模型和配件，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和應用能力。參與電子大賽和商業(yè)項目實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的工程實踐素質(zhì)，激發(fā)大學生對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計與調(diào)試相關領域的學習和研究興趣，提高學生的動手能力，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。
在導師的全程指導下，學生在相關企業(yè)中進行畢業(yè)實習。學院和企業(yè)簽訂實習教學協(xié)議，派實習指導教師和學生一起駐扎實習企業(yè)，對學生進行實習管理;避免實習流于形式，讓學生在實習過程中能靈活運用學校所學的理論知識，掌握實踐技能，為畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)走向工作崗位做好準備。
十多年教學實踐證明，堅持“激發(fā)學習興趣，打好理論基礎，培養(yǎng)操作技能，提高動手能力，加強項目實戰(zhàn)”的指導思想，有效培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力。只要國家和高校齊抓共管，師生共同努力，一定會培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)人才。
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡層；應用層；體系結構
中圖分類號：TP391.44-4
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設置的必要性和可行性
“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過紅外感應器、射頻識別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡、激光掃描器等傳感技術，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和處理，以實現(xiàn)智能識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。
根據(jù)教育部辦公廳關于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、管理體制與運行機制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學海濱學院計算機科學與技術專業(yè)以良好的辦學條件和過硬的教學質(zhì)量贏得了社會信譽，培養(yǎng)了大批合格的信息技術人才。這些專業(yè)均具有強大的師資力量和完善的實驗設備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系架構
物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡架構由感知層、網(wǎng)絡層、應用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問題[3]，包括各種物理量、標識、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應用的基礎，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過相關傳感器對物理對象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實時定位和二維碼等技術。短距離通信技術和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。
2.2 網(wǎng)絡層
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層將來自感知層的各類信息通過基礎網(wǎng)絡傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎網(wǎng)主要包括移動通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。
2.3 應用層
應用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術與行業(yè)系統(tǒng)結合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實現(xiàn)物物互聯(lián)的應用解決方案。概括起來，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進了感知層，降低互聯(lián)門檻，實現(xiàn)非智能、弱智能設備能夠接入互聯(lián)[5]。
在高性能計算和海量存儲技術支持下，應用層還對網(wǎng)絡獲取的大量不確定信息進行清洗、融合、重組等處理，整合為相對準確的結論，并為行業(yè)應用提供智能的支撐平臺。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設置
3.1 專業(yè)定位
本專業(yè)依托北京交通大學計算機與信息技術學院的優(yōu)勢學科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟、社會、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計算機應用技術與現(xiàn)代信息處理技術交叉與融合的特點。培養(yǎng)學生具備良好的自然科學、人文社會科學和工程技術基礎知識。使學生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術的扎實理論基礎，面向物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的程序設計技術，各種信息處理網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的工程實踐能力，以及培養(yǎng)學生具有較強的自主學習意識和工程意識，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術及其應用方面相關應用設計、開發(fā)與應用工作。
3.2 培養(yǎng)目標
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應國家科技化和現(xiàn)代化建設需求，建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎，強大的綜合實力和專業(yè)適應能力，具有社會責任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡及電子信息處理技術領域的研究，設計、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計算機和通信等領域起領軍作用，具有國際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。
3.3 課程體系結構設置
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個行業(yè)在我國都處于發(fā)展階段，因此對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對較少，學生有可能對于專業(yè)的認知度不高，應當加強專業(yè)認知方面的教育，同時，通過實驗演示等方式，讓學生來親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術帶來的技術革新，是學生們對于專業(yè)有一個全方面的認知，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學科背景和專業(yè)知識。
我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計算機科學與技術專業(yè)進行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計算機科學與技術方面知識的學習，同時，重點加強與“物”相關的傳感器、RDIF等技術的學習。在教學過程中注重學科背景知識體系，力求學生考研和后期發(fā)展有明確的學科目標。
物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的設置需要綜合考慮相關交叉學科的特點，注重課程體系的交叉融合，將相關主干學科的核心課程和專業(yè)課程進行統(tǒng)籌考慮。在總學分180學分的情況下，將課程分為基礎教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實踐。
3.3.1 基礎教育
在基礎課程的教學中，尤其是對于整個專業(yè)學習和發(fā)展至關重要的數(shù)學和物理等課程的學習，使學生充分意識到學習這些知識的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國內(nèi)屬于新興專業(yè)，國內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，在教學中，適當引入專業(yè)英語教學。同時，在基礎課程的學習中，應該加強學生對于政策法規(guī)的學習，避免學生學習技術知識之后通過技術手段進行違法犯罪活動。
3.3.2 專業(yè)教育
專業(yè)教育包含專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程以及各自的實踐環(huán)節(jié)，共114學分。專業(yè)基礎教育是整個課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過硬的專業(yè)基礎知識，通過全方位學習物聯(lián)網(wǎng)以及計算機、通訊、自動化等相關學科的知識，能夠使學生培養(yǎng)對于知識的跨學科應用能力。
（1）專業(yè)基礎課課程結構設置及分析
專業(yè)基礎教育主要包括計算機基礎與專業(yè)導論、程序設計基礎、C語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計與C++、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設計、Web應用、物聯(lián)網(wǎng)導論、圖論與算法設計、計算機組成原理、信號與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點同時推進，學生在全方位的學習中，找到適合自己的發(fā)展方向。
在專業(yè)基礎課程的教學中，起步難度要適當，既不能難度過大而嚇退學生，打消學習積極性，也不能過于容易而什么都學不到。將盡可能多的課程安排在實驗室進行，理論知識通過實驗現(xiàn)象和結論更容易理解和掌握，學生能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學生興趣的養(yǎng)成和動手實踐能力的培養(yǎng)。考慮到學生的實際情況，專業(yè)基礎課程計劃安排一定的課外上機學時，使學生鞏固課堂學習的內(nèi)容。
（2）專業(yè)課課程結構設置及分析
專業(yè)課程包括Web程序設計、Linux程序設計、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機系統(tǒng)與接口技術、物聯(lián)網(wǎng)架構與技術、RFID原理與應用、VHDL設計實踐、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、空間信息技術、計算機網(wǎng)絡原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術、人機交互技術、傳感器件與編程技術等科目，學生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進行選擇學習。
專業(yè)課程的考核不能以考試成績作為唯一標準提高實踐和實訓在考核中所占比重，嚴格實訓內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學習中，增加項目實訓，適當引入企業(yè)項目，在學習中就能體驗到未來工作中的實際感受，通過親身體驗，尋找差距，彌補不足。學生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應工作崗位，擁有較高的起點。
（3）專業(yè)主干課課程
具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術導論、電路、模擬電子技術、電子技術基礎實驗、數(shù)據(jù)結構與算法、信號與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測技術、軟件工程、計算機網(wǎng)絡原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘。
（4）專業(yè)選修課課程
無線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術、計算機系統(tǒng)結構、智能交通概論、GPS技術、環(huán)境工程概論、電子商務等。
3.4.3 實踐教育
實踐教育主要包括程序設計專題訓練Ⅰ、程序設計專題訓練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設計、軟件系統(tǒng)課程設計、就業(yè)指導、物聯(lián)網(wǎng)綜合實踐、多媒體技術、Linux應用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實踐、計算機系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。其中部分科目為選修，學生可以根據(jù)自身發(fā)展進行選擇。
3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實踐
素質(zhì)拓展與自主實踐方面，鼓勵學生參與學科競賽、科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學分不得低于10學分。
4 結束語
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導，重點在于工程應用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學計劃時，要時刻以服務于社會發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當前物聯(lián)網(wǎng)新技術及行業(yè)應用的時代需求緊密結合起來，依托學校自身的行業(yè)背景和學科優(yōu)勢，設計出科學合理的、與時俱進的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻，爭取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。
參考文獻：
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Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.
關鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；校企合作
Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0250-03
0 引言
自2005年11月17日，在突尼斯召開的信息社會世界峰會上，國際電信聯(lián)盟《ITU 互聯(lián)網(wǎng)報告 2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念以來，世界各國紛紛投入了大量的人力、物力、財力以發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。2009年8月，國務院總理在無錫考察時，提出了“感知中國”的概念，從而掀起了物聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的熱潮。2010年《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國發(fā)[2010]32號）中明確提出了以“新能源、新一代信息技術（物聯(lián)網(wǎng)信息技術）、新材料、農(nóng)業(yè)與生物、空間技術”為代表的國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2010年3月9日，教育部發(fā)出通知，將針對新一代信息網(wǎng)絡、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術、生物醫(yī)藥等國家重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高校本科教育階段設立相關專業(yè)開始接受物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)正式列入我國高等教育本科專業(yè)目錄，相關院校于2011年開始招生。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點
1.1 多學科交叉集成 從物聯(lián)網(wǎng)技術框架看，比較普遍接受的觀點是，物聯(lián)網(wǎng)分為：感知層、網(wǎng)絡層與應用層。其中各個層次所涉及的學科專業(yè)為：感知層：電子科學與技術、微電子科學與技術和計算機科學與技術等專業(yè)。網(wǎng)絡層：網(wǎng)絡工程、通信工程和計算機科學與技術等專業(yè)。應用層：軟件工程、信息工程[1]、信息管理與信息系統(tǒng)、自動化和計算機科學與技術等專業(yè)。
與其他工程應用型專業(yè)一樣，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)在不同行業(yè)領域的具體應用，還涉及到其所應用到的各個行業(yè)領域的專業(yè)知識與技術。因此，多學科交叉是物聯(lián)網(wǎng)的基本特點。
1.2 工程應用為目標 因是全新設立的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)并沒有形成自身完整的理論與技術體系，而是集成了其他相關專業(yè)的知識和技術，形成的一個綜合應用為目標的專業(yè)。在人才培養(yǎng)實踐中，因?qū)W時和基礎知識等方面的限制，我們不可能帶領學生深入地學習各種理論知識，而是應該抓住相關技術的應用屬性，并運用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學中。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)應該放在重點位置。突出實驗實訓環(huán)節(jié)，以便培養(yǎng)出掌握物聯(lián)網(wǎng)核心知識框架與工程實踐技術技能的工程應用型人才。
1.3 產(chǎn)業(yè)先于高教 物聯(lián)網(wǎng)是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應用的一種延伸。IT產(chǎn)業(yè)應用推動了從“人聯(lián)網(wǎng)”到“物聯(lián)網(wǎng)”的拓展。在此過程中，與物聯(lián)網(wǎng)相關的應用已經(jīng)在國內(nèi)外各行業(yè)逐漸開展。這些應用的實現(xiàn)，帶動了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，這在一定程度上推動了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的設置與發(fā)展。
1.4 摸索中的新專業(yè) 物聯(lián)網(wǎng)屬于發(fā)展中的集成創(chuàng)新型技術，知識體系不清晰；產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定[1]。為了推進物聯(lián)網(wǎng)及相關專業(yè)的建設與發(fā)展，在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會和教育部高等學校電子信息與電氣學科教學指導委員會的共同指導和支持下，2010年8月29日成立了由全國首批批準設立物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的高校相關專家組成的“全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關專業(yè)教學指導小組”，針對有關物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設置、人才培養(yǎng)模式、教材選編等進行研究與指導工作。但時至今日，尚未出臺國家統(tǒng)一的、規(guī)范性指導意見。因此，獲得專業(yè)開設資格的各個高校往往根據(jù)自身資源與優(yōu)勢，結合所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)人才需求制定自己的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)模式
2.1 高校獨立培養(yǎng)模式 目前，開設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校眾多。這其中，公立大學基于自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)的物質(zhì)和人力資源，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式基本采用獨立培養(yǎng)，即抽調(diào)相關學科專業(yè)人員，組建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師資隊伍；在實踐教學方面，根據(jù)自身資源優(yōu)勢，設計和建設相關的實驗/實訓設施和內(nèi)容；在技術方向上，則是依托已有的與物聯(lián)網(wǎng)工程相關的優(yōu)勢專業(yè)方向，來制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。
這種模式有利于高校充分發(fā)揮既有資源優(yōu)勢，有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的順利制定和實施，并通過教學與科研實踐形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，進而帶動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術發(fā)展趨勢與方向。但是，這種模式并不適合所有高校，物聯(lián)網(wǎng)畢竟是交叉型的全新專業(yè)，其所涉及的諸多技術領域并不是所有高校都有足夠多的相關專業(yè)支持。因而，有的高校則把物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)變成了與之相關的傳統(tǒng)專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)領域的應用方向。
2.2 校企合作培養(yǎng)模式 高校與企業(yè)的合作一直以來成為各國高等教育與職業(yè)教育研究中一個熱點問題。并通過這種合作實踐，給高校、企業(yè)乃至國家?guī)砹司薮蟮睦妗ｊP于校企合作，已有很多學者從不同的角度給予了界定：校企合作是指“大學與企業(yè)之間為達到一定目的，通過協(xié)調(diào)作用而形成的一種互動關系[2]”，“在人才培養(yǎng)、科學研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯(lián)合與協(xié)作[3]”。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，引進企業(yè)的資源和力量，對于一個新設立的專業(yè)十分必要。在校企合作辦學模式下，企業(yè)會全程參與到學校的招生、教學、就業(yè)等三大環(huán)節(jié)中來，可以較好的幫助學校解決課程建設、師資建設、教材建設、實訓室建設以及學生就業(yè)等一系列新專業(yè)亟需解決的難題，對專業(yè)建設產(chǎn)生了積極的影響[4]。
高校通過校企合作的這種模式有利于明確該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并能充分保證培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)的需求有效對接，有利于高校對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施，有利于學生學習過程中不斷接觸到行業(yè)發(fā)展的動態(tài)技術和信息，為學生未來的發(fā)展方向和就業(yè)提供指導性幫助；企業(yè)在這種合作中，有利于獲得高校所具有的知識與智力方面的高級人力資源，有利于開拓設備設施的市場銷售與推廣，有利于為自身的發(fā)展儲備“定制化”的人才。可以說是一種雙贏的模式。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作動因
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個剛剛設立并集成了多種學科專業(yè)的應用型專業(yè)。對于一個強調(diào)應用的專業(yè)來說，不管是獨立培養(yǎng)還是與企業(yè)合作培養(yǎng)，都離不開“來源于社會、應用于社會、服務于社會”的培養(yǎng)理念。因此，與社會的相關行業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，將是各個高校或多或少繞不開的一個路徑。那么，校企合作過程，都有哪些因素驅(qū)動著彼此合作？
3.1 高校的角度
3.1.1 培養(yǎng)方案 關于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，有學者認為，從規(guī)避風險的角度，應從未來畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)的能力需求出發(fā)，反過來審定我們所設計的培養(yǎng)目標，對課程體系和內(nèi)容進行取舍[1]。通過校企合作，能夠使學校比較準確地掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向和人才市場的需求信息，并根據(jù)這些信息制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格以及知識結構。從而制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
3.1.2 師資隊伍 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及很多前沿信息技術，尤其在工程應用方面，這部分人力資源大多集中在物聯(lián)網(wǎng)相關的行業(yè)一線，有的高校在這方面的師資力量相對來說比較薄弱。因此，在相關核心專業(yè)課程的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)存在著師資短缺的問題。通過校企合作，一方面院校可以直接聘用企業(yè)的工程技術人員進入校園教學，另一方面，也可以將教師派到合作企業(yè)中，通過實際的工程項目培訓和鍛煉，提升教師隊伍的工程技術能力，構建起“雙師型”的專業(yè)師資隊伍。
3.1.3 科研學術 校企之間通過合作，共享各自的資源優(yōu)勢，對提升院校的科研學術的能力有著積極的推動作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多個學科的交叉集成，一般院校很難找到各個相關專業(yè)的師資組成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的科研隊伍。與企業(yè)合作，通過行業(yè)工程項目合作以及各級科研項目的聯(lián)合申報等形式，不僅能夠解決多元化科研人員的問題，也能夠帶動院校科研學術活動的實用型和成果的轉(zhuǎn)化效果。
3.1.4 實踐教學 實踐教學在任何應用型專業(yè)的建設中都是重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。作為一個全新設置的專業(yè)，相關的實驗/實訓設備正在不斷更新和發(fā)展中，因此高校想要獲得代表物聯(lián)網(wǎng)工程應用需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的實踐教學設施，離不開這些企業(yè)的相關產(chǎn)品和服務。通過校企合作，有利于高校在有限的資金投入下，建設能使學生掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的核心知識、技術和工程技能的實驗/實訓環(huán)境和設施。
3.1.5 實訓實習 通過校企合作建立起的實驗實訓設施，滿足了人才培養(yǎng)過程中的一般性實驗和實訓需求。但這種實驗實訓畢竟是一種有預案的驗證性實踐教學為主，為了保證學生能夠接觸到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一線的工程應用項目實踐，學生到校企合作建立的“校外實訓基地”或者企業(yè)中體驗和參與真實的工程應用項目的整個實施過程，對學生來說無疑是一種校園內(nèi)的培養(yǎng)無法給予的收獲。而校外實訓/實習基地的建設也是近幾年來國家和各個省市教育主管部門一直提倡的辦學指標之一。
3.1.6 學生就業(yè) 院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是衡量人才培養(yǎng)效果的重要考核指標。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新設立的專業(yè)，社會對該專業(yè)的畢業(yè)生的要求和接納程度到底如何，目前還無法知曉。因此，院校通過與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，可以實時掌握企業(yè)用人標準、崗位、知識技能要求等多方面的人才需求信息。據(jù)此及時調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容、方法和標準，使得畢業(yè)生能夠及早適應行業(yè)發(fā)展的需求。
3.2 企業(yè)的角度
3.2.1 產(chǎn)品與服務 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，帶動了一批傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的企業(yè)投入到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務的行業(yè)中。高等教育的人才培養(yǎng)過程中需要大量的實驗實訓設備和設施，通過與高等院校的合作，企業(yè)最直接的受益在于產(chǎn)品和服務的銷售。在合作中，產(chǎn)品的先入為主效應會幫助企業(yè)快速穩(wěn)定地獲得這一新興教學設備市場的份額。并在后續(xù)的更新?lián)Q代中，獲得優(yōu)勢地位。
3.2.2 知識資源 相比于企業(yè)來說，高校儲備的知識技術資源是企業(yè)進一步升級創(chuàng)新的有利保障。通過與高校的科研合作，充分利用高校教師科研人員的智力資源，是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的一個重要人力與知識的來源。
3.2.3 定制化人才 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還沒有一屆畢業(yè)生走入這一新興的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)在未來的發(fā)展過程中所需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才必將來自于各個高校培養(yǎng)出來的各個層次的學生。能否招聘到適合企業(yè)特色優(yōu)勢的后續(xù)人才，關系到企業(yè)的未來可持續(xù)發(fā)展。因此，通過及早介入高等教育階段的人才培養(yǎng)，將有助于企業(yè)優(yōu)先定制本企業(yè)所需的人才，避免高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)和錯位。這也是校企合作對企業(yè)的一切吸引力所在。
3.2.4 品牌利益 高等教育培養(yǎng)的人才是未來行業(yè)的技術主干力量。企業(yè)通過有償和無償?shù)姆绞剑谌瞬诺呐囵B(yǎng)過程中使用自己的產(chǎn)品和服務，可以起到先入為主的效應。通過學生的使用和學習，形成對企業(yè)產(chǎn)品和服務的早起認知和體驗，這必將影響到他們走進社會后對公司產(chǎn)品和服務的良好印象，進而影響到企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的品牌形象，帶動市場份額的擴大和提高市場的影響力。這也是國內(nèi)外知名企業(yè)通常的做法。
4 校企合作目前存在的問題
4.1 公司資源 抱有很強的合作愿望的企業(yè)多為實驗實訓儀器設備的研制公司。這些公司有的是傳統(tǒng)的教學儀器供應商和制造商，有的是針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的熱潮而成立的新公司。這些公司在支持實踐教學設施方面沒問題，但在實習就業(yè)等方面缺乏支持資源和能力，也沒有成熟的聯(lián)合科研開發(fā)的思路和方案。
4.2 產(chǎn)品適用性 企業(yè)提供的產(chǎn)品與服務通常是根據(jù)其自身的技術與領域設計的，很少與高校一起合作共同開發(fā)。因此，院校對這類公司的產(chǎn)品均具有較強的陌生感，與院校所設計的課程體系、知識結構、技術特色沒有形成有機的契合，因此需要院校調(diào)整相關課程的設置才能發(fā)揮其實驗實訓設備的效用。另外，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是高校開設的新專業(yè)，目前還缺乏公認的、系統(tǒng)的基礎理論圖書、技術普及圖書，特別是適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的系列教材[5]。一套實驗/實訓教學設施，除了硬件系統(tǒng)外，還需要配套的教材、軟件及二次開發(fā)資源等，尤其是理論課與實驗課理論與實驗內(nèi)容的有效銜接問題。
4.3 服務廣泛性 在本院建設物聯(lián)網(wǎng)實踐教學設施的論證過程中，一些新興的物聯(lián)網(wǎng)實驗設備公司過于專注儀器設備自身的性能指標參數(shù)的優(yōu)劣，忽略了院校在承辦全新的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所面臨的一系列問題和不確定性。可以說，還是以往那種以產(chǎn)品銷售為主的商業(yè)合作層面。實際上，院校更希望找到一個能夠在實驗/實訓、實習、職業(yè)培訓、師資、科研、就業(yè)等多方面的合作對象。
5 結束語
校企合作這種高等教育的辦學模式在國內(nèi)外已經(jīng)被證明是非常有效的。我國社會各界對在高等職業(yè)教育方面進行了全面深入的研究和廣泛的實踐。隨著我國高等教育的普及和國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的升級，本科階段教育同樣也需要進行各個層次的校企合作。尤其是對于物聯(lián)網(wǎng)工程這類新設立的本科專業(yè)，通過有效整合企業(yè)資源，不僅能夠幫助各個高校辦好本專業(yè)，更有利于帶動“產(chǎn)學研”縱向與橫向的融合，共同促進。擺脫高等教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，在這種有機組合的模式中，使得學生能夠在理論與實踐的雙重學習與鍛煉中，得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設
1. 引言
物聯(lián)網(wǎng)是通過信息傳感設備，按約定的協(xié)議實現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等網(wǎng)絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質(zhì)世界的感知能力，實現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)技術和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將引發(fā)新一輪信息技術革命和產(chǎn)業(yè)革命，是信息產(chǎn)業(yè)領域未來競爭的制高點和產(chǎn)業(yè)升級的核心驅(qū)動力。物聯(lián)網(wǎng)概念是龐大和豐富的，其中涵蓋了大量現(xiàn)有的專業(yè)門類和技術體系，而在其系統(tǒng)集成和應用端，可以說物聯(lián)網(wǎng)技術將能夠應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)、環(huán)保、軍事、交通、家居等幾乎所有的領域。
目前物聯(lián)網(wǎng)技術還屬于一個新興技術，正在快速發(fā)展。學習與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術理論，發(fā)展方向及其行業(yè)應用是目前高等教育的核心目標。2010年最新的教育部通知已將物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的重點，開始鼓勵各高校申報相關專業(yè)。教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會于2010年11月在西安舉辦了物聯(lián)網(wǎng)應用暨計算機網(wǎng)絡專業(yè)改革發(fā)展研討會，來自全國102所高職院校及企業(yè)的與會人員圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)絡專業(yè)設置、深層次的校企合作等問題交換意見，分享經(jīng)驗。多位企業(yè)代表在會議上從企業(yè)的角度分析了物聯(lián)網(wǎng)技術對人才的知識結構、技能要求和數(shù)量需求等方面的期望，為高職高專院校的人才培養(yǎng)提出了新的目標和任務。深圳職業(yè)技術學院孫湧教授作了《物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學若干思考》的報告。多位專家還從各自單位實際出發(fā)，闡述了對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申辦和計算機網(wǎng)絡專業(yè)改革的認識和實踐。
2. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的需求分析
從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有傳感控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。傳感控制主要通過傳感器等設備來對物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個環(huán)節(jié)需要電子設備技術人員以及芯片設計和制造人員；當物的信息被感知到，就可以通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)進行分析、控制，從而進行應用，這個環(huán)節(jié)主要是通過網(wǎng)絡進行傳輸，涉及到計算機網(wǎng)絡和通訊技術，因此需要通訊和計算機網(wǎng)絡人員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對傳輸過來的數(shù)據(jù)進行處理，涉及到系統(tǒng)分析，因此需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)應用和系統(tǒng)管理人員。根據(jù)以上物聯(lián)網(wǎng)特征分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求主要為電子設備技術和芯片設計技術人才，計算機網(wǎng)絡和通訊人才，系統(tǒng)集成和應用人才。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生畢業(yè)后能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關領域的技術研發(fā)工作，也能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術在環(huán)境保護、工業(yè)監(jiān)測、智能交通、公共安全、智能消防、個人健康等多個領域中的應用工作。
然而，經(jīng)過兩年的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標還是不很清晰，尤其當大批的本科專業(yè)
批準開設后，高職高專的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)如何建設，與本科的培養(yǎng)目標如何界定，物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標，如何進行物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的課程設置、技能實訓要求以及如何根據(jù)地域特點進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應用人才，都是高職類院校設立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要探討的問題，也是高職類院校計算機專業(yè)一個新的生長點。
3. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的內(nèi)容分析
對于高職院校建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的內(nèi)容主要應從以下方面展開：
1） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標崗位及人才培養(yǎng)方向研究
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標，結合地方區(qū)域特征和我院計算機學科已有優(yōu)勢，研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標崗位定位，進而確定人才培養(yǎng)的方向。使得培養(yǎng)對象既具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對應崗位必備的理論知識和專門知識，又具備較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，成為能夠從事物聯(lián)網(wǎng)技術及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理工作的高技術應用型專門人才。
2） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設的研究
課程體系的建立是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。本項目將以崗位需求為牽引，以人才培養(yǎng)方向為目標，從學生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的角度，同時兼顧一定的知識面和專業(yè)延伸，來研究如何構建適應于我院特點的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。
3）高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學基地的建設的研究
為了提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技術含量，加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，必須開發(fā)和建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓演練基地。由于目前物聯(lián)網(wǎng)實驗建設沒有一個完整、成熟的方案，因此從改造和新建兩個方面來探討適應于高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學基地的建設方案，并可以借助本地的地域經(jīng)濟特點，建立以行業(yè)應用案例為教學師范的實踐平臺，比如物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)、煤礦等領域的應用為依托，探討基于這些領域應用的實驗平臺的建設方案。
通過實證研究探討在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的可行性，并在此基礎上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設提供實施依據(jù)和前期論證。此項研究主要是整合我們現(xiàn)有在計算機網(wǎng)絡方面的已有積累，結合當?shù)氐牡赜蚪?jīng)濟特點來解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在課程、實訓場地建設方面可能會遇到的問題以及在人才的培養(yǎng)、崗位需求方面需要前期論證的一些關鍵問題，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設提供可行性和可操作性的理論依據(jù)。
4. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的實施
高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設實施應該面向現(xiàn)代信息處理技術，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領域的系統(tǒng)開發(fā)及應用方面的高等工程技術人才。需要培養(yǎng)學生合理的知識結構、具備扎實的電子技術、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)相關高頻和微波技術，有線和無線網(wǎng)絡通信理論、信息處理、計算機技術、系統(tǒng)工程等基礎理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相關設計和應用的專門知識和技能，并且具備在本專業(yè)領域跟蹤新技術的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。因此高職院校
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設可以從以下幾方面考慮實施：
1）課程體系建設的實施
高職院校物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設必須以面向應用為導向，因此必須以應用為目標，建議基于下列模塊進行實施：
單片機和嵌入式系統(tǒng)
從最基礎的8051單片機到ARM嵌入式技術，由淺入深，知識點包括：微機原理，接口技術，微控制器體系和原理，實時操作系統(tǒng)，C語言編程技術等。
無線片上系統(tǒng)
無線單片機通訊接口設計，無線有線收發(fā)器原理和結構，通訊原理和結構，運行于無
線片上系統(tǒng)的操作系統(tǒng)，如TINYOS等。
無線通訊和無線自組織網(wǎng)絡
短距離無線數(shù)據(jù)通訊基礎和原理，無線自組網(wǎng)技術，基本無線網(wǎng)絡拓撲，ZIGBEE無線技術和802.15.4無線標準，高級的ZIGBEE技術。網(wǎng)絡安全和加密技術，C語言和無線網(wǎng)絡算法高級技術原理。
RFID知識模塊
電磁技術基礎，RFID標簽防沖突算法，EPC和IS0—18000—6C通訊協(xié)議和原理；大功率RFID讀卡器原理和設計，RFID和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫結構和原理等。
物聯(lián)網(wǎng)傳輸層知識模塊
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關原理和結構，GSM/GPRS技術原理，接入網(wǎng)絡原理，3G技術原理和結構，M2M 數(shù)據(jù)傳輸和遠程通訊，嵌入式和高級實時操作系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關設計技術等。
數(shù)據(jù)庫應用
SQL SERVER數(shù)據(jù)庫在PC上的應用，SQL數(shù)據(jù)庫嵌入式版本的移植和應用，嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)關上的嵌入式數(shù)據(jù)庫與PC數(shù)據(jù)庫之間的同步與數(shù)據(jù)傳輸，備份等。
軟件開發(fā)
使用VC或VB進行PC及服務器端的軟件開發(fā)，編寫對物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關設備的客戶端控制程序，使用JAVA語言編寫移動終端的控制程序及客戶段程序。
2） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓教學環(huán)境的建設
在學生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎教學及開展基礎教學實驗后，以物聯(lián)網(wǎng)的真實應用為依托，使學生能夠進行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)，產(chǎn)品應用改造及工程訓練，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術應用。基于目前物聯(lián)網(wǎng)在很多行業(yè)都有應用的空間，因此實訓環(huán)境可以基于專題形式進行建設，具體建議按如下專題實施：
傳感采集控制設計及實現(xiàn)
包含物聯(lián)網(wǎng)無線傳感數(shù)據(jù)采集基礎、數(shù)據(jù)采集原理和應用、數(shù)傳控制設計環(huán)境和應用
開發(fā)流程。基于現(xiàn)有產(chǎn)品實施監(jiān)測體系的搭建和實際運行。
傳感節(jié)點應用
傳感節(jié)點應用初步包含物聯(lián)網(wǎng)無線傳感節(jié)點的設計原理、實務與開發(fā)流程、應用場景
描述和選配方案。
自動控制系統(tǒng)
自動控制實訓包含物聯(lián)網(wǎng)無線傳感網(wǎng)的控制作用原理、實務與開發(fā)流程，自動控制基
礎及初步應用。
通信網(wǎng)絡設計及實現(xiàn)
通信網(wǎng)絡設計及實現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)無線局域組網(wǎng)、數(shù)據(jù)無縫接入、遠程使用開發(fā)流程。
基于現(xiàn)有產(chǎn)品實施監(jiān)測體系中網(wǎng)絡部分的順利建設和運行。
系統(tǒng)應用設計及實現(xiàn)
系統(tǒng)應用設計及實現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)應用場景描述、需求分析、系統(tǒng)集成開發(fā)流程。基于
現(xiàn)有產(chǎn)品面向具體應用的監(jiān)測體系建設和運行。
參考文獻
[1] 賈國榮.高職院校積極應對物聯(lián)網(wǎng)時期到來的思考[J].貴州商業(yè)高等專科學校學報，2010（3）.
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；理論與實踐
中圖分類號：F253.9 文獻標識碼：A
物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)浪潮，將催生一個巨大的新興產(chǎn)業(yè)。目前，國內(nèi)大約有20家本科院校開設了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，國內(nèi)學校開設的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通常包括傳感器原理、近距離無線傳輸技術、二維條碼技術、物聯(lián)網(wǎng)安全技術和物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術等相關教學課程。
1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎課體系
由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新興學科，所以各個學校所設置的課程也是千差萬別。在經(jīng)過充分的調(diào)研和分析基礎上，形成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎課體系。該體系分成兩大模塊：理論基礎、實踐基礎。其中理論基礎模塊分成公共基礎和學科基礎；實踐基礎模塊分成硬件基礎和軟件基礎。
1.1 公共基礎模塊
對于該模塊，不同的學校差別不是很大，最主要的分歧是在高等數(shù)學和工科數(shù)學分析這兩門課程的選擇上。一般情況下，工科數(shù)學分析不僅包含了一般理工科“高等數(shù)學”的全部內(nèi)容，通常還會加強和拓寬微積分的理論基礎，注重無窮小分析思想的應用，在數(shù)學邏輯性、嚴謹性及抽象性方面也有一定的要求和訓練。各個學校可以根據(jù)本校的實際情況進行選擇。
由于線性代數(shù)在科學研究中的非線性模型通常可以被近似為線性模型，使得線性代數(shù)被廣泛地應用于自然科學和社會科學中。線性代數(shù)一般是理工類專業(yè)必學的數(shù)學基礎課程。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程對于無線傳感器網(wǎng)絡的路由、定位等技術的研究中有很多應用。大學物理課程是大學理工科類的一門基礎課程，通過課程的學習為后繼專業(yè)基礎與專業(yè)課程的學習及進一步獲取有關知識奠定必要的物理基礎。該模塊的所有課程及課時安排可以用表1來描述。
1.2 學科基礎模塊
對于該模塊，不同的學校差別較大，在課程的種類、數(shù)量以及相同課程的課時安排上不盡相同。該模塊的所有課程及課時安排可以用表2來描述。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是基于計算機科學和其它相關學科發(fā)展而來，而數(shù)據(jù)結構課程在計算機科學中是一門綜合性的專業(yè)基礎課，數(shù)據(jù)結構是介于數(shù)學、計算機軟件和計算機硬件三者之間的一門核心課程。數(shù)據(jù)結構這一門課的內(nèi)容不僅是一般程序設計（特別是非數(shù)值性程序設計）的基礎，而且是設計和實現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其他系統(tǒng)程序的重要基礎。
計算機組成原理課程是計算機專業(yè)中必修的一門專業(yè)基礎課程， 本課程系統(tǒng)地介紹計算機的組成結構及各組成部分的工作原理，培養(yǎng)學生硬件分析和設計的基本技能和方法。計算機網(wǎng)絡課程對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)尤為重要，計算機網(wǎng)絡是物聯(lián)網(wǎng)存在和發(fā)展的基礎，該課程主要介紹計算機網(wǎng)絡的基礎知識，從計算機網(wǎng)絡的基本概念入手，介紹通信的基本原理，計算機網(wǎng)絡的基本概念及組成，體系結構，網(wǎng)絡設計與組網(wǎng)技術，Internet技術及TCP/IP協(xié)議，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的使用，計算機網(wǎng)絡安全及應用等方面的知識。操作系統(tǒng)課程是在物聯(lián)網(wǎng)中應用非常廣泛的嵌入式操作系統(tǒng)的前導課程，操作系統(tǒng)決定著物聯(lián)網(wǎng)工作的效率。操作系統(tǒng)是用戶和計算機的接口，同時也是計算機硬件和其他軟件的接口。數(shù)字邏輯電路課程是計算機科學與技術專業(yè)及相關本科專業(yè)必修課程，屬于專業(yè)基礎課。其目的是使學生掌握數(shù)字電路與系統(tǒng)的工作原理，學會使用標準的集成電路和高密度可編程邏輯器件，掌握數(shù)字邏輯系統(tǒng)的基本分析與設計方法，為進一步學習計算機組成與體系結構原理、嵌入式應用系統(tǒng)開發(fā)等課程打下良好基礎。電子線路基礎課程主要的授課對象是電子信息、通信類及其它相近專業(yè)本科生。
1.3 硬件基礎模塊
在現(xiàn)有的高校物聯(lián)網(wǎng)課程設置中，對于該模塊的課程要求是差別最大的。我們是以偏計算機方向為基礎進行研究設置的，本模塊可用表3來描述。
工科物理實驗課程的目的是使學生具有正確處理實驗數(shù)據(jù)的初步能力；了解常用儀器的性能，并學會使用方法。針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點應在試驗中結合計算機技術、光纖技術、傳感器技術、光譜技術、掃描隧道顯微技術、X射線衍射技術和超聲探傷技術等和物聯(lián)網(wǎng)關聯(lián)密切的技術。電路分析基礎課程是測控、電子、通訊、電氣信息類等各專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課。通過本課程學習，使學生掌握電路分析的基本理論和基本分析方法，具備必要的實驗技能。嵌入式系統(tǒng)與單片機課程是一門應用設計類課，也是一門工程實踐性很強的課；必須設置實驗課，加強實踐環(huán)節(jié)。如果有條件的話，可以做到開放實驗室，還應做出課程設計，給學生以實際題目讓學生完成，從而真正做到學以致用。提高學生的實際設計和動手能力，以滿足社會對學生在單片機知識和實際設計能力方面的需求。
數(shù)字系統(tǒng)設計與硬件描述語言課程就是介紹如何利用VHDL等硬件描述語言來設計和驗證一個復雜的數(shù)字系統(tǒng)的方法。C語言是一種計算機程序設計語言。它既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點。它可以作為系統(tǒng)設計語言，編寫工作系統(tǒng)應用程序，也可以作為應用程序設計語言，編寫不依賴計算機硬件的應用程序。數(shù)學實驗，就是利用計算機系統(tǒng)作為實驗工具，將數(shù)學基本理論運用到實際生活中的重要基礎課程，對于培養(yǎng)學生的編程能力，提高數(shù)學建模水平起著至關重要的作用，可見數(shù)學實驗課程是非常重要的一門數(shù)學應用基礎課程。工程制圖基礎課程的目的是使學生掌握制圖的基本原理和方法，培養(yǎng)學生的繪圖和讀圖能力，為進一步學習專業(yè)課及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下必要的基礎。
2 結束語
本文所探討的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎課程的設置主要是在計算機專業(yè)的基礎之上結合電子、通信等專業(yè)進行的分析；不同的學校可以基于自己不同的專業(yè)特點、專業(yè)儲備來進行調(diào)整，在這里希望能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
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慕課（mooc）的英文全稱是Massive open online course，它是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將課堂教學、學習體驗、師生互動等環(huán)節(jié)完整地在線實現(xiàn)的教學模式，具有規(guī)模巨大、開放性好、互動性強等特點，是近年來高校開始涌現(xiàn)并流行的在線課程開發(fā)模式。
對于高職院校來說，按照慕課的理念對專業(yè)課程進行教學設計，有利于讓更多的學校、學生共享教學資源，使學生有更多的學習選擇機會，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成終身學習的習慣。目前很多高職院校開設了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，由于開設該專業(yè)前期購買實訓設備等需要很大的投入，開發(fā)"慕課"意味著能夠?qū)⒔档驮搶I(yè)的學習門檻，吸引更多的學生到該專業(yè)來學習，同時也為老師的授課提供更多的教學資源，是一舉多得的好事。
1 教學目標設計
教學目標是根據(jù)一定的教學思想和學習理論設計的對學生的學習結果的一種預期，是課堂教學的出發(fā)點、準繩和歸宿，也是教師選擇教學策略、開發(fā)教學媒體、安排和組織教學活動以及實施教學評價的重要依據(jù)。教學目標設定恰當與否直接影響教學環(huán)節(jié)的設計和課堂教學的實際效果，這種預期的學習結果要以發(fā)生在學生身上的可觀察、可測量的行為作為指標，《藍牙技術及應用》作為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，設計教學目標應該把握好"基礎性"和"應用性"兩點，所謂"基礎性"是指要讓學生這門課的基本知識有較全面的了解，"應用性"是指教學時要體現(xiàn)高職教育的特點，重點要放在藍牙技術的知識技能在生產(chǎn)、生活中的應用，避免繁瑣的數(shù)學推導和艱深的協(xié)議原理講授。
2 課程內(nèi)容設計
《藍牙技術及應用》是一門專業(yè)課，課程內(nèi)容包括"基礎性"的理論知識和"應用性"的專業(yè)技能。理論知識包括藍牙技術基礎知識，藍牙運行信道上的電波傳播技術、藍牙發(fā)射和接收技術、藍牙分組和數(shù)據(jù)傳輸技術、藍牙信息安全技術、藍牙核心協(xié)議、藍牙開發(fā)與測試技術等；專業(yè)技能的訓練體現(xiàn)在一些基礎性實驗上，主要是對藍牙4.0芯片CC2540的片上資源進行介紹和操作，包括LED點燈實訓、跑馬燈實訓、按鍵（輪詢）實訓、定時器實訓等，還可以包括藍牙4.0BLE協(xié)議棧演練，利用藍牙技術進行組網(wǎng)演練和項目實戰(zhàn)等。
3 教學模式和方法設計
為了適應"慕課"的教學特點，便于學生學習，本門課程按照網(wǎng)絡課程的要求，將課程架構分為課程、模塊（項目）、任務、知識點（技能點）四種層次。具體來講就是在對原課程體系進行解構的基礎上，拆解出知識點、技能點，知識點和技能點要涵蓋課程的全部教學內(nèi)容；相關聯(lián)的知識點和技能點按照學習漸進要求組成教學任務；多個教學任務組成課程模塊（或項目），所有模塊（項目）涵蓋本課程的學習目標。
針對四種層次任務的教學，要充分利用好慕課提供的各種資源，這些資源包括積件級資源、模塊級資源、課程級資源和碎片化資源。
對于基本的知識點和技能點，可利用積件級資源。積件級資源主要包括：教學目標、教學重點和難點、教學活動設計、作業(yè)習題資源、教學課件、微課視頻等。積件級資源能夠呈現(xiàn)完整知識點或技能點，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源集成、共享，為教師教學、學生和社會學習者的自主學習提供服務。
模塊是以生產(chǎn)過程、典型任務或者學習單元為單位，由多個知識點、技能點依據(jù)知識、技能的邏輯關系（如一個生產(chǎn)過程，一套知識構成）結構化組合形成的資源，搭建功能相對完整的單元模塊。模塊級資源包括：教學設計、教學方案、重點難點、工作項目、生產(chǎn)過程、教學評價等內(nèi)容，由多個相關的知識點、技能點結構化組合形成的相對獨立的教學資源。
課程級資源包含完整的教學內(nèi)容和教學活動。主要包括課程介紹（或說課錄像）、課程標準、教學設計、授課計劃、教學實施、教學評價等環(huán)節(jié)，支持線上教學或線上線下混合教學。
碎片化資源包括基本資源、拓展資源和冗余資源三部分。碎片化資源按照媒體屬性可包括：文本資源、圖片資源、音視頻資源、動畫資源等；按照應用發(fā)生可包括：習題資源、試題資源、課件資源、微課資源、工具軟件資源、企業(yè)案例資源等。
使用這四類資源進行教學時，要按照了解學習目標、學習重點難點、瀏覽資源材料、觀看微課視頻、觀看教學課件、完成課后作業(yè)的學生學習路線進行教學設計，有選擇性地使用有關資源，尤其要充分利用好微課視頻，它能夠方便學生利用碎片化時間學習，方便教師靈活組織教學內(nèi)容。
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技能大賽；中職人才培養(yǎng)
全國職業(yè)院校技能大賽對中職院校專業(yè)建設的導向和引領作用在職業(yè)教育領域已經(jīng)達成共識，特別是對于物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)這類新興專業(yè)，各院校的物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)均處于摸索階段。大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)自2014年開始招生，專業(yè)建設步伐急需加快。學校從2013年開始參加全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）物聯(lián)網(wǎng)技術應用大賽，2016年取得三等獎，通過組織培訓以及參賽的成效，發(fā)現(xiàn)技能大賽對物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的建設起到了良好的指導和引領作用。
一、大賽是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
全國職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術應用大賽的宗旨是：通過競賽引領相關專業(yè)的教育教學改革與專業(yè)建設，滿足物聯(lián)網(wǎng)技術應用領域快速增長的人才需求；促進社會對物聯(lián)網(wǎng)應用技術相關職業(yè)崗位的了解，提高中職學生的就業(yè)水平。
通過競賽，進一步促進專業(yè)教學內(nèi)容更新與教學方法改革，深化校企合作，引導專業(yè)教學方向調(diào)整，以適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及高度關注物聯(lián)網(wǎng)應用技術的趨勢，進一步促進物聯(lián)網(wǎng)技術（包括自動識別、網(wǎng)絡傳輸、應用開發(fā)等）的普及。
大賽更強調(diào)培養(yǎng)中職學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力，這一點是中職人才培養(yǎng)相對缺乏的因素。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從大賽的備賽和取得的效果中受到啟發(fā)，建設周賽、月賽、全國職業(yè)技能大賽3個層次循序漸進、依次提升的大賽體系，分別與專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課相對應，全過程、全方位地對學生的技術和能力進行培養(yǎng)。
二、促進師資隊伍建設
技能大賽是對職業(yè)院校學生技能水平的全面檢閱，同時也是對職業(yè)院校辦學質(zhì)量，特別是教師能力素質(zhì)的檢驗。物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是一個集電子、通信、計算機、傳感器、嵌入式系統(tǒng)等多學科的新興專業(yè)，因此，建立一支結構合理、融合多學科門類知識、實踐應用能力強的師資團隊是物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設中急需解決的問題之一。
大賽組織之初，我們就把利用大賽培養(yǎng)一批理論功底深厚、專業(yè)技術精湛教師隊伍作為一個重要任務。因此，這幾年在大賽的帶動下把青年教師有計劃、有組織地安排到不同的訓練項目中協(xié)助企業(yè)工程師參與指導，邊指導邊學習。一大批教師在大賽中知識面得到拓展，實踐能力得到加強，技術得到更新。同時，企業(yè)兼職教師在教學組織、教學方法等方面也得到了快速提升。
三、促進課堂教學改革
全國職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術應用大賽從理論知識、實踐操作以及職業(yè)素養(yǎng)等方面對學生進行了全面考核，涉及了物聯(lián)網(wǎng)認知知識，如傳感器、RFID技術、串口服務器、Zigbee技術等；物聯(lián)網(wǎng)技術實操性知識，如物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡設計連接配置、軟件系統(tǒng)部署維護等；物聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)型知識，如.Net客戶端開發(fā)、.Net Web端開發(fā)、Android移動端開發(fā)、無線傳感網(wǎng)WSN開發(fā)等。
大賽結束后，將大賽的培訓項目與課程進行整合，促進了教學內(nèi)容的改革。比如，“智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能商超實訓等課程”依托大賽項目智慧社區(qū)中的部分案例作為教學項目，以實際產(chǎn)品為教學載體，把工程要求、企業(yè)技術融入教學。
在教學中以實際產(chǎn)品為教學載體、項目引領、任務驅(qū)動、把工程要求、企業(yè)技術融入教學。在教學中，將以教師為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行模粍咏邮茏優(yōu)橹鲃犹剿鳎灰磺杏山處熣f了算變?yōu)閷W生質(zhì)疑探索、討論、研究，過去的紙上談兵、空講理論變?yōu)檎娴秾崢屪霎a(chǎn)品。教學模式和方法不斷創(chuàng)新，大賽的培訓過程就是職業(yè)教育教學模式方法改革的練兵場和試驗場。
四、優(yōu)化實訓基地建設
中等職業(yè)教育務必要突出實踐能力培養(yǎng)，實訓基地是完成實訓教學和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、技能的主要場所，在專業(yè)建設中起著重要作用。
學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)起步較晚，實訓基地的建設還在規(guī)劃階段。根據(jù)技能大賽的比賽模式、賽題內(nèi)容以及要求，對物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)實訓基地的建設方案進行了調(diào)整；依托國家級示范學校建設，及時完善實訓基地的軟件和硬件，主要針對課程體系中硬件安裝、網(wǎng)絡組建的核心技術開展實訓教學。將技能大賽中關于Zigbee組網(wǎng)的相關要求融入平時的實訓教學中；根據(jù)大賽試題中PC端開發(fā)以及移動端開發(fā)內(nèi)容、形式，以智慧農(nóng)業(yè)、智慧超市和智慧社區(qū)為主要情景建設物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)綜合實訓室。
五、構建開放的大賽平臺
由于大賽的周期長、項目多、任務重、要求高，客觀上需要構建一個開放的平臺。在組織過程中，我們保證了參賽學生的來源是開放的。選手報名不限專業(yè)、不限年級；教練員隊伍的組成是開放的，教練員的選聘不限專業(yè)、不限教學部、不限學校制，有計算機專業(yè)教師，也有供用電專業(yè)教師，有學校專任教師，也有企業(yè)工程師，還有大賽經(jīng)驗豐富的兄弟院校教師。
這樣一個開放的教學研究平臺一方面有利于不同專業(yè)、不同年級的學生相互交流、相互學習，另一方面促進了專業(yè)教師隊伍的建設，在訓練交流中學校的專職教師與企業(yè)工程師合作，師生共同參與實戰(zhàn)訓練，做中教，做中學，提高了專業(yè)教師的實踐能力和教學項目的開發(fā)能力。而企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師相互學習、取長補短，使兼職教學的組織管理、教學方法以及教案制作規(guī)范性等方面均得到提高。
總之，職業(yè)技能大賽的社會影響力以及社會關注度不斷提升，物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)作為新興專業(yè)，在進行專業(yè)建設方面要充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的引領指導作用，積極開展課程體系建設、課程建設、師資隊伍建設以及實訓室建設，促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的快速發(fā)展，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
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關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)建設；商科院校
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0119-02
“物聯(lián)網(wǎng)”的概念最早是美國麻省理工學院Ashton教授在1999 年第一次提出的：Internet of things，簡稱IoT，可以這樣理解：物聯(lián)網(wǎng)的基礎平臺仍然是互聯(lián)網(wǎng)，采用無線射頻識別（RFID）、紅外識別等技術，通過各種傳感器設備，遵循相應協(xié)議，將任何物品或者是人，定位、互聯(lián)起來從而進行通信和系統(tǒng)化管理的網(wǎng)絡。[1]目前，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的智能終端設備、人工智能技術等領域得到了非常廣泛的運用。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設背景
物聯(lián)網(wǎng)的核心技術是互聯(lián)網(wǎng)技術和傳感器技術，在過去的二十年間，這兩項技術均逐步趨向成熟并取得巨大的成功，與此同時，網(wǎng)絡接入方式的多樣化、信息處理能力的大力發(fā)展均成為物聯(lián)網(wǎng)技術大力發(fā)展的推手。2005年，ITU了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告：物聯(lián)網(wǎng)》，從此物聯(lián)網(wǎng)國際化的大門；美國于 2008年11月由 IBM 提出“智慧地球”概念；緊接著，歐盟、韓國、日本于等發(fā)達國家也先后推出了基于物聯(lián)網(wǎng)的行動計劃和國家戰(zhàn)略方針及行動計劃[1-2]。目前，民眾已經(jīng)充分享受到了物聯(lián)網(wǎng)技術帶來的便捷服務。
早在1999年我國就開始了傳感網(wǎng)的研究，各項技術處于世界先進水平。傳感網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)核心技術之一。2009年，“感知中國”戰(zhàn)略構想的提出意味著我國政府已經(jīng)充分意識到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所面臨的巨大機遇及與全世界對接的重要性。中國通信標準化協(xié)會也于2010年成立了專門的小組對我國的物聯(lián)網(wǎng)進行研究并制定相應的行業(yè)標準。同年10月《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》下文公布，明確了促進物聯(lián)網(wǎng)的示范應用和研發(fā)。隨后，各省、市先后制定出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，出臺扶持政策。
在政府的大力感召之下，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景之下，我國物聯(lián)網(wǎng)得到前所未有的重視和發(fā)展，全國從事物聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，同時對專業(yè)人才的需求也逐年擴大，但目前我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也遇到了眾多新興行業(yè)同樣的瓶頸：初級專業(yè)技術人才的緊缺。
2 我國物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設情況
大批專門人才培養(yǎng)主要依靠高等學校來承擔，2010年3月，教育部下發(fā)了《關于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知》，同年7月，全國30所高校首批開設“物聯(lián)網(wǎng)工程”的本科專業(yè)，如今已有數(shù)百所高校、職業(yè)院校設立了與物聯(lián)網(wǎng)相關的專業(yè)，這也說明了高校對于新興專業(yè)的敏感和重視。
物聯(lián)網(wǎng)本身技術復雜、牽涉面廣，電子、計算機、通信、自動化等多學科均有涉及，因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個多學科交叉的新興工科專業(yè)，融合了以上學科的相關知識，且十分注重實踐應用。各高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面均把握了幾個層次：第一層次：自然科學基礎知識，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)；第二層次：物聯(lián)網(wǎng)的相關理論、方法和技能，培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識；第三層次：掌握物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術開發(fā)能力以及應用項目工程實踐和項目組織經(jīng)驗，培養(yǎng)學生實踐操作能力；第四層次：創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、競爭和團隊精神以及外語運用能力等方面。
各高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系均包括了理論知識體系和實踐體系兩大部分。理論知識體系大致是在綜合計算機科學與技術、電子科學與技術、自動化等多專業(yè)課程基礎上發(fā)展起來的。實踐體系主要涵蓋實驗類課程模塊、實訓類課程模塊、實習類模塊已經(jīng)以及素質(zhì)拓展模塊[3]。
3 我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設發(fā)展的思考
湖南商學院（后稱“我校”）是一所以經(jīng)濟學、管理學為主，綜合性省屬全日制普通高等學校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設置在我校計算機信息與工程學院，計劃于2016年開始招生。計算機與信息工程學院是我校較早設立的二級學院之一，經(jīng)過幾十年的建設和發(fā)展，目前已招生的有計算機科學與技術、電子信息工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理五個專業(yè)，師資力量雄厚、辦學條件良好。雖然如此，但一個新專業(yè)的開設，勢必會遇到不少具體的問題，這就需要我們本著“穩(wěn)步發(fā)展、開拓創(chuàng)新”的精神去挖掘出一條科學的專業(yè)建設道路，以下是幾點建議與思考：
3.1 關于專業(yè)培養(yǎng)目標的思考
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)整體培養(yǎng)目標，建議通過廣泛的調(diào)研，吸取在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設有特色有思想有成績的其他兄弟院校，從知識要求、能力要求和素質(zhì)要求三個方面去下功夫，這樣才能培養(yǎng)出掌握扎實的專業(yè)知識技能、擁有再學習的能力、具備創(chuàng)新的視角和團隊合作精神、對社會有責任感和主人翁意識的全面優(yōu)秀人才。在培養(yǎng)途徑方面，建議我們可以通過通識教育與專業(yè)教育的有機融合，促進學生的全面發(fā)展；通過理論教學與實踐教學的有機融合，夯實理論基礎，提高學生的實踐能力；通過課堂教學和第二課堂的有機融合，強化創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。
3.2 關于專業(yè)建設定位的思考
1）保持與成熟專業(yè)課程體系的聯(lián)系：物聯(lián)網(wǎng)雖然是個新興領域，但本質(zhì)上說，物聯(lián)網(wǎng)是計算機技術、人工智能技術以及電子信息技術緊密結合的產(chǎn)物。它主要還是計算機技術和通信技術的延伸，因此我們無可否認物聯(lián)網(wǎng)學科與計算機學科、電子學科的關聯(lián)，如果完全脫離開這些成熟學科課程體系是不科學的。大破大立完全創(chuàng)造一套全新的課程體系有其一定的風險性，因此，可以將計算機學科的網(wǎng)絡方向作為基礎，著重網(wǎng)絡層和應用層的知識模塊，進而展開到電子信息專業(yè)相關的感知層知識模塊，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎理論建立在計算機專業(yè)的基礎之上，此外也包括部分電子學科傳感網(wǎng)相關理論[4]。
2）體現(xiàn)新興專業(yè)的辦學特色：如果在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設上照搬照抄計算機學科、電子信息技術學科，那么會出現(xiàn)“換湯不換藥”弊端。我們應該認真思考，設置本專業(yè)的核心和特色課程，所包含的內(nèi)容是計算機專業(yè)基礎、電子信息工程、軟件工程等專業(yè)無法提供的，從而保持一個新興本科專業(yè)建設體系的時代動態(tài)性。例如，將物聯(lián)網(wǎng)技術與編程技術相融合的“物聯(lián)網(wǎng)編程”、傳感網(wǎng)技術與RFID技術相融合的“無線傳感器網(wǎng)絡”等。
3）注重實踐體系結構的建設：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應該培養(yǎng)出合格的“工程應用型”工科人才，比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)的實踐體系，因此需要根據(jù)社會對物聯(lián)網(wǎng)人才就業(yè)崗位的能力要求、需求規(guī)模來設計目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的整體培養(yǎng)目標與教學體系[4]。未來用人單位一方面會重視物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生在技術方面的專業(yè)基礎，更重要的一方面是看他是否具有勝任物聯(lián)網(wǎng)某一特定應用領域的實際工作能力。因此我們一定要從培養(yǎng)目標的定位與課程體系的設計開始就重視這兩個方面的需求，處理好綜合能力培養(yǎng)和理論教學以及實踐教學之間的關系，進而增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
4）開設適合我校商科院校辦學特點的特色課程：我校是以經(jīng)濟學、管理學為主的綜合性大學，可以適當考慮增開具有我校辦學特點的優(yōu)勢專業(yè)任選課程，例如：行業(yè)營銷專題、項目分析與策劃專題、行業(yè)管理學專題等。
4 關于師資隊伍和教材建設的思考
為確保教學質(zhì)量，師資隊伍的組建格外重要。立足計算機信息與工程學院，面向全校，甚至更廣的范圍，選聘專業(yè)基礎扎實、經(jīng)驗豐富、教學水平高的優(yōu)秀教師，主講本專業(yè)的核心課程，盡快建設一支科研力量強、教學能力上檔次、年齡及職稱結構合理的教師隊伍，選拔出優(yōu)秀的學科管理人及學科帶頭人，為專業(yè)的長遠發(fā)展夯實好基礎。在專業(yè)建設初期，對于新興的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來說，即便是教師，對這些新的技術、新的教學內(nèi)容的掌握也相當有限，在這樣的情況下，切勿出現(xiàn)因人設課的現(xiàn)象，可以通過加大投入力度，鼓勵教師通過科研實踐來為教學積累經(jīng)驗，打破“紙上談兵”的弊端，此外通過寒暑假進修、交流等途徑，拓寬知識面、深化技術能力。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在我國2011年才開始進行第一批本科專業(yè)招生，之前僅僅是計算機大類中在碩士或者博士研究生培養(yǎng)階段的一個方向。所以雖然目前有不少優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書，但是適合本科教學用的教材的還是極少。因此在教材建設方面我們還有很多工作要做，一方面，精選一些相對較好的教材和參考書，另一方面鼓勵教師自編教學教材，并根據(jù)學生課堂反饋情況對教材做進一步的完善。
5 結合優(yōu)勢資源，促進專業(yè)建設發(fā)展
1）實驗室建設：實驗室建設是實踐教學環(huán)節(jié)的有力保障。計算機信息與工程學院下設計算機技術實驗室、電子技術實驗室和工程管理實驗室，實驗設備門類齊全。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新專業(yè)，一定要樹立實踐能力導向的培養(yǎng)觀念，建議在原有資源的基礎之上，設立專門的物聯(lián)網(wǎng)工程實驗室，加大投入，建立高水平的實驗平臺，采取“教授實驗室負責制”，利用先進的設備，一方面鼓勵學生多花時間在實驗室，另一方面鼓勵教師組建科研團隊，在物聯(lián)網(wǎng)、智能通信等方面多出成績，“出高峰出高原”，以科研帶動教學，實現(xiàn)創(chuàng)新教育模式。通過全面深入的實踐性教學，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
2）應用型研究機構的助力：物聯(lián)網(wǎng)在物物相連進行信息交換和通信的過程中，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)攜手云計算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了巨大商業(yè)價值，也影響著各領域新商業(yè)模式的形成。可以說，物聯(lián)網(wǎng)生成大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)助力物聯(lián)網(wǎng)。2015年，我校建立了大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究院，這是促進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設發(fā)展的良好契機和平臺。此外，計算機信息與工程學院還下設計算機應用和管理工程2個研究所，如何整合我校這些與物聯(lián)網(wǎng)工程相關的研究機構的優(yōu)勢資源，促進本專業(yè)的發(fā)展，也是我們需要思考的新課題。
3）校企合作搭建人才培養(yǎng)平臺：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展需要大批高素質(zhì)的技能型專門人才，企業(yè)人才需求導向在高校人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要影響，拋開社會需求，孤立地進行人才培養(yǎng)是非常不科學的。因此校企合作是一個良好的切入點，從人才培養(yǎng)的針對性、實踐性和職業(yè)性下工夫，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。目前，湖南省從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)服務、研發(fā)、生產(chǎn)的相關企業(yè)達200多家，涉及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)[6]。良好的校企合作資源背景，便于我們建立創(chuàng)新型校外專業(yè)實踐基地，打造學校教師、企業(yè)骨干相互滲透的交互式教學模式，以大力發(fā)展橫向課題為手段，解決企業(yè)實際問題，以凸顯我校商科院校的人才培養(yǎng)特色。
4）校校聯(lián)動搭建資源共享平臺：第一批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)招生在2011年，我省中南大學即為第一批招生的30所高校之一。此外，國防科技科大連續(xù)三年在全國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得特等獎；國防科技大學、中南大學和湖南大學共同承擔了國家傳感器網(wǎng)絡專項研究課題；湖南大學成立物聯(lián)網(wǎng)研究中心并建立超級計算機中心[7]。新專業(yè)的建設不是一蹴即就的，要不斷進行探索，借鑒其他兄弟高校相關專業(yè)的成功建設經(jīng)驗，及時修正和完善不合理的地方。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設初期應以校校聯(lián)動為紐帶，互通信息，互聘教師，互建項目，搭建教育資源、科研資源、人才資源的共享平臺。
5）與地方政府對接，以推動地方經(jīng)濟發(fā)展：我校在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面一直起著不可磨滅的作用。進一步促進我校在物聯(lián)網(wǎng)方面與地方政府的全面合作，推進“校地聯(lián)盟”，實現(xiàn)地方政府通過經(jīng)濟資源和政策、項目支持學校，而學校用知識創(chuàng)新助力地方政府的“雙贏”局面。
6）建立校園創(chuàng)業(yè)服務平臺：在校內(nèi)管理方面大力推進物聯(lián)網(wǎng)技術的運用，通過在校內(nèi)搭建適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)同學切身體會物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展全過程的創(chuàng)業(yè)服務平臺，實現(xiàn)近距離的理論指導實踐，實踐促進理論的循環(huán)體系。
6 結束語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的應用型專業(yè)，其專業(yè)建設是一個復雜的工程。本著“新、精、實”的原則，尋求有商科院校特色的人才培養(yǎng)模式，建設優(yōu)秀的師資隊伍，搭建高水平的教學資源平臺是我校辦好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的前提。突出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的市場需求特點，采取學校與企業(yè)協(xié)調(diào)配合，學校與地方政府互利互助，理論課程與實踐課程相輔相成，教師與學生互學互動的途徑，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
參考文獻：
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[5] 陳輝，李敬兆，詹林.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設探索[J].計算機教育，2014（4）.
關鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6457-02
Construction of IOT System Network Specialty of Higher Vocational Education
CHANG Jie
(Information Engineering Department, Lianyungang Finance Branch of Jiangsu Union Technical Institute,Lianyungang 222001, China)
Abstract: Based on the fundamentals of lOT,the causes of its popularity are analyzed，the relationshipbetween the development of 10T and higher vocational education is elaborated，and the measures which alesupposed to be taken to take the opportunity of IOT development from the perspective of vocational colleges aleintroduced as well in the paper． IOT system network perception equipment, IOT system networkcommunication, IOT system network development and integration and IOT system network management and serving, and itsspecialty construction should pay attention to uniqueness of specialty, diversity of cultivation objectives and interaction ofcurriculum system and professional posts.
Key word：Higher vocational education； the Internet of Things(IOT)；professional development；talent cultivation
1 物聯(lián)網(wǎng)的定義及發(fā)展
“物聯(lián)網(wǎng)”（Internet of Things）指的是將各種信息傳感設備，如射頻識別(RFID)裝置、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等種種裝置與互聯(lián)網(wǎng)結合起來而形成的一個巨大網(wǎng)絡。其目的是讓所有的物品都與網(wǎng)絡連接在一起，方便識別和管理。
物聯(lián)網(wǎng)這個詞自它產(chǎn)生以來就發(fā)展迅速，可以說是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次革命。近來，隨著物聯(lián)網(wǎng)中的RFID技術、傳感網(wǎng)絡(WSN)技術、GPS衛(wèi)星定位技術、M2M物物數(shù)據(jù)通信技術的完善及應用，物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為國內(nèi)外廣泛關注的熱點。目前，世界各國都在物聯(lián)網(wǎng)研究方面投入巨資，我國也不例外。早在10年前，中科院就啟動了傳感網(wǎng)研究。現(xiàn)如今，物聯(lián)網(wǎng)更是被提升為國家戰(zhàn)略，已進入快速發(fā)展周期。總體來看，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已成為國家層面技術及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的方向之一，重視物聯(lián)網(wǎng)的研究和開發(fā)，推進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展的技術環(huán)境已基本具備。物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展帶動了經(jīng)濟社會形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的變革，推動了面向知識社會的以用戶體驗為核心的下一代創(chuàng)新形態(tài)的形成。
2 在高職學校發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的意義
物聯(lián)網(wǎng)是在計算機、電子電工、通信、自動控制、軟件、管理工程等眾多實踐性技術領域都有所涉及的專業(yè)，所以行業(yè)應用必將成為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在未來幾年發(fā)展的主要驅(qū)動力，物聯(lián)網(wǎng)的人才特色為高職教育提供了用武之地。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在自身發(fā)展的同時，還將帶動微電子技術、機器智能、自動控制、傳感元器件等這一系列產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，帶來龐大的產(chǎn)業(yè)集群效應。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用的重點領域大致包括物流、交通、環(huán)保、零售、電力、安防、醫(yī)療、金融等，因此這些領域的開發(fā)和應用為高等職業(yè)教育帶來了無窮機會。物聯(lián)網(wǎng)技術的深入發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術能力、應用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復合型人才。所有這些都給高等職業(yè)教育帶來了機遇。高等職業(yè)教育能適應物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求，培養(yǎng)大批跨專業(yè)、跨學科、高難度、深層次應用的人才，以滿足物聯(lián)網(wǎng)時代對人才的需求。
3 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向
建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應當從現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)著手。先建立起以物聯(lián)網(wǎng)基礎模塊的專業(yè)人才培養(yǎng)導向，再逐步根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況作出相應專業(yè)交叉調(diào)整，因為這種方式既可以利用現(xiàn)有的教學、產(chǎn)業(yè)資源來實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設，同時也可以邊發(fā)展專業(yè)，邊根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)導向，更新專業(yè)內(nèi)涵。
職業(yè)院校計算機物聯(lián)網(wǎng)應用技術方向培養(yǎng)目標應該是具備基于計算機技術、自動控制技術、傳感信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，能從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)集成及相關技術產(chǎn)品的開發(fā)、應用推廣工作，物聯(lián)網(wǎng)工程施工和現(xiàn)場管理工作，中小型企業(yè)網(wǎng)絡組建、維護和應用管理工作，計算機及網(wǎng)絡產(chǎn)品的營銷及售后服務等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
畢業(yè)學生的就業(yè)方向和崗位可以大概根據(jù)為四個方向，即方向一：物聯(lián)網(wǎng)項目系統(tǒng)集成、工程實施、系統(tǒng)管理、技術支持；方向二：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應用推廣；方向三：物聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)；方向四：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品化技術員。具體的也可以細化以下幾類人員：
物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)初級工程師：主要職責是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)繪圖、方案擬定、施工、技術支持等。需要掌握一定的CAD、VISIO繪圖能力、熟悉工程項目技術方案的格式和撰寫、具備初步的項目實施能力。
物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)管理員：主要職責對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進行配置、維護工作。需要熟悉物聯(lián)網(wǎng)的相關原理和技術，熟悉操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、信息安全等系統(tǒng)管理知識。
物聯(lián)網(wǎng)應用軟件初級程序員：主要職責從事物聯(lián)網(wǎng)應用軟件的開發(fā)工作，主要是編程、測試工作。需要掌握一定的物聯(lián)網(wǎng)相關知識和技術，一定的應用軟件開發(fā)技能
物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)管理員：主要職責是對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進行配置、維護工作。需要熟悉物聯(lián)網(wǎng)的相關原理和技術，熟悉操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、信息安全等系統(tǒng)管理知識。
物聯(lián)網(wǎng)相關產(chǎn)品技術員：主要職責是從事傳感器、RFID、物聯(lián)網(wǎng)通信產(chǎn)品技術開發(fā)成果的產(chǎn)品化轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品化計劃編制，負責產(chǎn)品化審核等工作。需要熟悉物聯(lián)網(wǎng)的相關原理和技術，具備一定計劃和技術文檔撰寫寫技能。
物聯(lián)網(wǎng)相關產(chǎn)品業(yè)務員：主要職責是銷售、推廣物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相關產(chǎn)品。需要熟悉物聯(lián)網(wǎng)的相關原理和技術，具備一定銷售、推廣技能。
4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設主要因素
雖然目前各個高職類的學校對物聯(lián)網(wǎng)這個專業(yè)的開設都熱情高漲，但是由于某種原因大部分學校的物聯(lián)網(wǎng)學乎并沒有形成相應的體系，建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要的相關實驗實訓建設標準需不斷規(guī)范，實驗設備購進加強，各學校這方面的師資力量也比較薄弱。所以目前對于大部分的高職類學校來說要在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)這個領域有所發(fā)展，就需要及時跟蹤物聯(lián)網(wǎng)可能發(fā)展的就業(yè)空間，找準物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)動向，從高職學校的特點著手來建設具有高職特色的人才培訓機制，補充完善相關課程設置，補充加強相關師資，完善實驗實訓設備，這是目前高職類學校進入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)比較可行的途徑。
4.1 課程設置
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)融合了多個專業(yè)的內(nèi)容，所以需要培養(yǎng)的是具有應用型、維護型．具備二次輔助開發(fā)設計的高素質(zhì)寬口徑人才，培養(yǎng)的學生必須是在掌握了基本專業(yè)技能的基礎上，還要跨學科的學習，打破課程、學科間的壁壘，具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。由于五年高職類學校只有四年是在校學習時間，而且學生素質(zhì)相對比較弱，因為要在短時間內(nèi)培訓出高素質(zhì)的適應物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的人才難度還是比較大的。因此，相關的課程設計就應該要有一個基本原則，即：抓基礎――計算機基礎和計算機網(wǎng)絡基礎，除此以外物理、化學相關的基礎知識也要有所學習；抓核心――這方面的包括傳感器及傳感技術、網(wǎng)絡技術；抓新型學科基礎――嵌入式系統(tǒng)、無線傳感網(wǎng)絡芯片等；抓實踐能力――利用實驗實訓設備加強實際技能操作。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)融合了多個專業(yè)的內(nèi)容，所以需要培養(yǎng)的是具有應用型、維護型．具備二次輔助開發(fā)設計的高素質(zhì)寬口徑人才，培養(yǎng)的學生必須是在掌握了基本專業(yè)技能的基礎上，還要跨學科的學習，打破課程、學科間的壁壘，具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。由于五年高職類學校只有四年是在校學習時間，而且學生素質(zhì)相對比較弱，因為要在短時間內(nèi)培訓出高素質(zhì)的適應物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的人才難度還是比較大的。因此，相關的課程設計就應該要有一個基本原則，即：抓基礎――計算機基礎和計算機網(wǎng)絡基礎，除此以外物理、化學相關的基礎知識也要有所學習；抓核心――這方面的包括傳感器及傳感技術、網(wǎng)絡技術；抓新型學科基礎――嵌入式系統(tǒng)、無線傳感網(wǎng)絡芯片等；抓實踐能力――利用實驗實訓設備加強實際技能操作。
高職學校應根據(jù)自身特點，專業(yè)優(yōu)勢設立自己應用方向的課程和實訓。一、二年級主要是打好基礎，構建文化課和普通專業(yè)基礎課的公共平臺；在三、四年級則要在除了進一步鞏固基礎之外，對專業(yè)課程上深入研究學習，增加選修課的范圍，形成培養(yǎng)適應性強寬口徑的培養(yǎng)方案，擴大學生的就業(yè)范圍，從而激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高他們就業(yè)的機會。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程應以計算機、電路為基礎、以傳感網(wǎng)絡為載體，根據(jù)人才培養(yǎng)方案及物聯(lián)網(wǎng)的技術框架來設置，主要涉及的課程應該有：模擬電子技術、聯(lián)網(wǎng)技術、rfid技術及系統(tǒng)設計實踐、計算機網(wǎng)絡、Zigbee協(xié)議及應用、無線傳感器網(wǎng)絡、嵌入式C程序設計、微機原理與接口技術、電子線路板設計、操作系統(tǒng)、運籌學、信息安全基礎、數(shù)字電子技術單片機原理與應用、基于web數(shù)據(jù)庫設計實踐、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理及應用、小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設計與實現(xiàn)等。
4.2 專業(yè)師資
物聯(lián)網(wǎng)是一門實用型實踐性很強的學科。所以需要相關的專業(yè)老師不僅要具備豐富的系統(tǒng)理論知識，而且要具有非常扎實的實際操作技能和熟練的物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)管理技能。
1）從行業(yè)企業(yè)引進人才。從行業(yè)企業(yè)中引入的專業(yè)人才在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)面既有理論知識又兼具實踐技能，能更好的指導職業(yè)院校的學生掌握專業(yè)技能，完成既定的教學目標。
2）專業(yè)教師下物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉。專業(yè)教師下企業(yè)能促使教師帶著任務去鍛煉，著重發(fā)現(xiàn)與匯報企業(yè)中工作實踐與理論知識不符的情況，帶著成果回學校，最終通過匯報的形式實現(xiàn)成果共享，并為教學改革建言獻策。
3）專業(yè)教師接受高校技術培訓。專業(yè)教師可以利用課余時間參加和物聯(lián)網(wǎng)相關的技術培訓班，這種培訓班往往目標明確，會以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學大綱為中心，全面介紹物聯(lián)網(wǎng)理論和開發(fā)實戰(zhàn)知識
通過教師的產(chǎn)學研及項目合作、頂崗鍛煉、、共同開展教材開發(fā)和課題項目研究、崗前培訓和專業(yè)技能培訓等方式，從而使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師成為跨學科技術的復合型人才。
4.3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學基地的建設
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)除了在課程設置上需要有所改變以外，還要在實驗教學上也所更新，因為實驗更側(cè)重于培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新思維能力。因此高職學校實驗實訓建設還需要在很多方面加以改善和自建。要加強人才的技能培養(yǎng)，必須開發(fā)和建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓演練基地。實驗室的建設要把握技術發(fā)展的前沿，做到有一定的層次性和擴展性，從而滿足學生創(chuàng)新和教師的教學研究科研開發(fā)。
物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設要使得教學環(huán)境的每個物件都具有數(shù)字化、模擬化、智能化的特性，可以將現(xiàn)實教學與虛擬學習環(huán)境進行無縫整合，由于大型的設備和流水線是不可能搬進實驗室的，所以實驗室要突出仿真性，如果實驗室能夠全面的模擬今后的工作環(huán)境、工作流程，既具備實物的一切特征，又能放在實訓室里作為訓練的對象，會非常有利于實踐教學，為師生提供智能化的教學資源與教學環(huán)境。另外物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設還要考慮到結構的穩(wěn)定性、開放性、教學設備的科技性，互動性等。
高職院校需要自主研制相關的一些物聯(lián)網(wǎng)實驗室，主要包括溫度傳感器節(jié)點、多媒體傳感節(jié)點、RFID節(jié)點以及多種傳感器節(jié)點實驗室。搭建物聯(lián)網(wǎng)融合實驗室，包括網(wǎng)絡傳輸節(jié)點、傳感器節(jié)點、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點，實現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能。另外還可以與不同行業(yè)的相關企業(yè)合作，建立校外實訓基地。學校如果能夠與不同的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，利用企業(yè)資源為學生提供實驗平臺來也可以彌補學校沒有相應領域?qū)嶒炇业牟蛔恪?/p>
5 結束語
物聯(lián)網(wǎng)是信息技術領域的一個新興的產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展帶動了經(jīng)濟社會形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的變革，是科技領域的第三次革命。高職學校有義務為未來龐大的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送人才，要緊緊抓住物聯(lián)網(wǎng)建設的機遇，建立起具備高職特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，搶占先機，為加強我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術和人才的支持。
參考文獻：
[1] 劉寶亮.物聯(lián)網(wǎng)引發(fā)新產(chǎn)業(yè)熱潮[N].中國經(jīng)濟導報,2010-03-09.
【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 校企合作 合作共贏
【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0018-02
前言
物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，引領了繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，其產(chǎn)業(yè)鏈長、和行業(yè)結合的信息滲透能力強、經(jīng)濟帶動能力強，是未來科技競爭和產(chǎn)業(yè)升級的重要驅(qū)動力。在國家和社會的大力支持下，物聯(lián)網(wǎng)煥發(fā)著前所未有的勃勃生機。面對市場機遇，中國三大電信運營商爭相發(fā)力物聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)及應用拓展。物聯(lián)網(wǎng)的推廣將會成為推進經(jīng)濟發(fā)展的又一驅(qū)動器，未來中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展前景廣闊。
目前，物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)之一。物聯(lián)網(wǎng)人才市場需求巨大，但綜合人才卻十分缺乏。為了彌補物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的人才缺口，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術能力等復合型人才。2010年初教育部下達了高校設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報通知，眾多高校爭相申報。筆者認為，依據(jù)國家的相關產(chǎn)業(yè)、教育政策，探索務實可行的校企合作模式。以下是筆者對物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和建設進行的一些研究。
一、專業(yè)校企合作
物聯(lián)網(wǎng)技術在我國已得到迅速的發(fā)展，但物聯(lián)網(wǎng)還沒有形成統(tǒng)一的標準，企業(yè)與企業(yè)之間研發(fā)的產(chǎn)品都是按自己的標準來生產(chǎn)，這對學校人才培養(yǎng)很難定位和建立專業(yè)建設方向。有時學校的發(fā)展急于求成，對專業(yè)沒有定位好，盲目建設，對學生很不負責，學生畢業(yè)后也很難找到自己滿意的工作。
經(jīng)走訪一些高校，與企業(yè)進行深入調(diào)研，總結出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設必須要與本校的辦學特色相結合，確立一個長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，以科學可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想制定可行的目標和措施，重點培植學校的核心競爭力。筆者以廣西機電職業(yè)技術學院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設特色就是以計算機網(wǎng)絡為基礎進行拓展的專業(yè)定位。專業(yè)合作方式是以學校為名義招生，與企業(yè)共同培養(yǎng)，企業(yè)負責學生的就業(yè)。未來企業(yè)要想在物聯(lián)網(wǎng)時代取得大發(fā)展，企業(yè)之間需要在資金、人才、決策上進行資源整合，形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，才會實現(xiàn)合作共贏。
二、師資校企合作
自物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的開為以來到目前，真正的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還沒有畢業(yè)學生，對高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展是很大的考驗，這些新技術課程肯定會遇到師資不足的問題。而物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)走在高校的前面，它的發(fā)展指引著高校的前進，面對高校物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展缺少專業(yè)人才，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展需要企業(yè)的幫助，如何才能走出專業(yè)教師短缺的局面，筆者通過調(diào)研建議：
1、從企業(yè)選取1-2名經(jīng)驗豐富的工程定時到學校兼職任教，有利于學生提高工程實踐能力。通過校企合作雙方共同培養(yǎng)，能夠使學生學以致用，使學校的知識學習與企業(yè)的職場訓練真正緊密結合起來，調(diào)動學生學習的積極性。企業(yè)一線工程師深入學校進行技術、設備培訓，了解教學過程與教學需求，通過校企間人員的互動和信息的交流，促進學校提升教學水平，也有助于提高企業(yè)產(chǎn)品實力及技術能力。
2、鼓勵部分計算機網(wǎng)絡專業(yè)老師轉(zhuǎn)到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，從我院選拔1-2人到合作企業(yè)參加企業(yè)鍛煉，學習物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)最前沿新知識，參加社會培訓認證。鼓勵教師主動參與針對企業(yè)需求的科技研發(fā)工作，促進成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)互利共贏。
3、對部分核心課程，邀請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師到我院定時開展專業(yè)知識講座，以便學生可以了解行業(yè)動態(tài)，激發(fā)學生學習的熱情，促進學生學習的積極性；另外邀請企業(yè)工程師與在校的老師共同指導物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的實驗，加強學生的實踐能力。
4、通過校企合作，依托雙方共建的實驗室、實訓室，聯(lián)合建立經(jīng)相關組織認可的人才培訓中心，整合師資資源，合作開展師資人才培訓及認證工作，包括通過培訓的學員可獲得相應行業(yè)組織及相關部門及國際知名廠家頒發(fā)的認證證書，增強參培學員的就業(yè)能力與優(yōu)勢，同時優(yōu)秀學員可獲得企業(yè)就業(yè)推薦的機會。
三、實驗設備教學合作
高校新辦的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在實驗實踐教學所需的設備比較缺乏，而這些設備廠家所生產(chǎn)的設備在全國也沒有統(tǒng)一的標準，廠家與廠家之間的設備可能存在不兼容的應用，這對高校的采購難度非常大，面對這些困難，筆者提出以下建議：
學校在實驗教學設備缺少的情況，可通過與企業(yè)進行合作，由企業(yè)對學校直接投入設備，學校提供場地，提供傳感網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)教育教學設備及教材、課件、實驗指導書等相關教學資源。特別是新研發(fā)的設備，這對學校的設備資源得到有效的補充，有利于學生學習最新的知識，實現(xiàn)與社會用人接軌。
四、課程資源合作建設
物聯(lián)網(wǎng)作為一個較新的專業(yè)，其課程體系建設及教學資源的積累都相對比較薄弱。而企業(yè)的發(fā)展走在學校的前面，經(jīng)過多年的專注與積累，他們在產(chǎn)品應用培訓、產(chǎn)品研發(fā)和方案設計他們有豐富的經(jīng)驗，企業(yè)有著較為完善的專業(yè)建設思路并積累了一定的專業(yè)教學資源，包括教學設備試驗指導書、豐富的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方案、各研討會的會議資料，專家講義及報告材料、培訓視頻資料等等。
學校申報物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是近幾年才開始，剛剛起步，對教材的建設等還不成熟。現(xiàn)在市場上也沒有統(tǒng)一的教材可用，或是選用的教材也是比較單一。與企業(yè)進行合作，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設中，雙方進行研討，把職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念引入到教學中，明確組織相關合作院校共同編寫、出版切實符合職業(yè)院校學生培養(yǎng)需求的系列物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材。
五、學生就業(yè)實踐合作
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，也是國家“十二五規(guī)劃”的重點產(chǎn)業(yè)，企業(yè)的發(fā)展需要大量的人才，而這方面的人才目前比較短缺，企業(yè)想快速發(fā)展，通過與學校進行合作，企業(yè)急需的人才在學校進行選拔，專門對這方面的人才做定點培訓，培訓合格的學生可以直接上崗，縮短學生在企業(yè)的磨合期，減少企業(yè)的成本，有效提高企業(yè)的競爭力。
另外企業(yè)可以為學生提供就業(yè)指導與就業(yè)實踐機會，在平時的實訓課程中，或是在寒、署假安排學生到企業(yè)進行實踐學習，增強學生實踐能力與就業(yè)能力，實現(xiàn)在學校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，為就業(yè)做好準備，提高學生就業(yè)的競爭力。
六、科研項目合作
雙方結合自身優(yōu)勢，整合資源及推廣平臺，推動各自科研及技術實踐成果的轉(zhuǎn)化，建立成果轉(zhuǎn)化及推廣合作的長效機制，實現(xiàn)平臺與利益共享。
企業(yè)與學院共建科研團隊進行合作項目開發(fā)，經(jīng)驗收評估合格的項目開發(fā)成果，企業(yè)負責該成果的轉(zhuǎn)化及推廣工作，依托企業(yè)行業(yè)的資源進行項目推廣，為合作院校及相關團隊帶來豐富而持續(xù)的科研成果收益。另外企業(yè)根據(jù)自身的優(yōu)勢進行產(chǎn)品的推廣及權，通過校企合作，依托學校的師資及學生資源，建立當?shù)氐耐茝V中心及技術支持中心，聯(lián)合進行行業(yè)產(chǎn)品推廣并進行利益分享。
總之，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個新產(chǎn)業(yè)，無論是企業(yè)或是學校對人才都比較短缺，企業(yè)與學校共建高校提供網(wǎng)絡空間與平臺，開放和共享網(wǎng)絡資源，促進高校人才培養(yǎng)與教學實踐，推動高校科研及項目成果轉(zhuǎn)化，引導教育與行業(yè)間的有效對接并實現(xiàn)共贏。
參考文獻：
[1]李愛濤，孫桂萍，唐艷娜.淺談校企合作對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的影響[J]. 價值工程.2012
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1高職相關專業(yè)定位
目前市場上和物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密的產(chǎn)品市場主要包括大致三個層面：較低層面的傳感器研制、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、RFID產(chǎn)品及應用、生物識別、現(xiàn)場總線等；中上層次的無線通訊、工業(yè)控制、智能電力、智能交通、智能樓宇、智能家居、環(huán)境監(jiān)控等；較高層次的大致有系統(tǒng)集成、項目實施、軟件外包等。根據(jù)學生特點和專業(yè)技能要求，廊坊燕京職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在以下幾個方面：①物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一線高技能產(chǎn)品人才：可以在相關技術人員指導下，完成物聯(lián)網(wǎng)項目規(guī)劃和具體實施，包括現(xiàn)場布線、相關產(chǎn)品和部件安裝、設備調(diào)試、設備使用及運行維護、針對客戶的簡單使用培訓等工作。②物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)研發(fā)助手：可以按照研發(fā)工程師的要求，進行相關智能終端產(chǎn)品的輔助設計和生產(chǎn)測試；進行相關物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的簡單二次開發(fā)和運行調(diào)試；進行相關產(chǎn)品資料的整理和維護等工作。③物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)銷售和售后服務人員：可以發(fā)揮其專業(yè)知識，進行物聯(lián)網(wǎng)整體項目和相關產(chǎn)品的推廣和銷售；進行客戶關系拓展和鞏固；進行項目后期使用跟蹤和售后服務等工作。
2師資隊伍建設
應探索培養(yǎng)具有較豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗、較強的團隊合作意識和創(chuàng)新思維，具有較強把握專業(yè)發(fā)展方向能力、項目開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力和教學科研能力的專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)知識結構覆蓋嵌入式、通訊、射頻識別、傳感器、手機應用開發(fā)、電子電路技術、單片機等領域，具備物聯(lián)網(wǎng)項目規(guī)劃、新技術開發(fā)以及工程管理能力，獲得相應資格認證證書的專業(yè)教師隊伍。可以從以下方面著手：①增多相關教師進行外出調(diào)研學習和參加專業(yè)培訓的機會，以利于其專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升，鼓勵其取得相應的資格認證證書。②定期選派教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，進而使其掌握最新的專業(yè)知識和技能。③經(jīng)常性地開展專業(yè)前沿知識專題討論，及時跟蹤專業(yè)和技術前沿。④主動承擔和自行組織實施專業(yè)相關項目的研發(fā)，實際提升教師技能水平。⑤組織并積極參加各項物聯(lián)網(wǎng)技術技能大賽，幫助提升教師和學生的專業(yè)技能。
3實訓實踐環(huán)境建設
要完善校內(nèi)實踐場所建設。探索面向應用的一體化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室的建設，形成有專業(yè)特色能面向物聯(lián)網(wǎng)應用不同層次的基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實訓室。不僅要滿足教學實驗和實訓需求，還要能比較全面地滿足學生或教師在學習和研究物聯(lián)網(wǎng)技術方面的需求，如畢業(yè)設計、綜合實訓、科研創(chuàng)新、競賽活動等。真正有效的實訓平臺管理和實訓業(yè)務管理能夠提高實訓室的利用效率，通過對實訓平臺實訓管理軟件的控制，所有設備均可以達到多人并行操作的目的，非常適合大批量學生的實訓。可開展良好的培訓與新技術交流工作，學校多數(shù)授課教師一般都有較深的學術功底，但往往實際動手操作能力不強，對實訓設備的了解也不夠深入。實訓室的建設為在校教師提供了一個很好的培訓和技術交流機會，也為將來的師資隊伍建設指明了方向。
作者：柴建偉單位：廊坊燕京職業(yè)技術學院
關鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；聽說教學；學習網(wǎng)站
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0116-03
1 物聯(lián)網(wǎng)概述
隨著科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡科技迎來了高速發(fā)展的時代。網(wǎng)絡已經(jīng)深入人們?nèi)粘Ｉ钪械囊稽c一滴，物聯(lián)網(wǎng)也隨之應運而生。物聯(lián)網(wǎng)是在計算機網(wǎng)絡的基礎上，利用RFID、無線數(shù)據(jù)通信等技術，構造的一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。在這個網(wǎng)絡中，人與人之間、物品（商品）之間、人與物品之間都能夠彼此進行“交流”，實現(xiàn)信息交流的5個W：任何人或物（whoever）在任何時間（whenever）任何地點（wherever）與任何他人（whomever）進行任何類型（whatever）的信息交換。
伴隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和普及，英語學習方式正在經(jīng)歷一場歷史性的變革。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)為教育創(chuàng)建了可行的個性化教學平臺，提供了改革傳統(tǒng)教學模式的機遇和手段。因此，探索網(wǎng)絡教學資源和物聯(lián)網(wǎng)技術在英語專業(yè)教學中的應用勢在必行，具有極大的現(xiàn)實意義。
2 物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語專業(yè)聽說教學的特點
英語聽說教學一直以來都是我國英語教學關注的焦點。有語言學家所做的研究表明，英語的聽、說、讀、寫的使用比例分別為45%、30%、16%和9%。這一現(xiàn)實要求英語教師首先應該教會學生會聽和說英語。在傳統(tǒng)的中國英語課堂中，聽說教學一般是學生聽錄音、做練習，師生對答案的固定模式。教師在語音室的主控臺前對聽說材料、進度進行操控，學生在各自座位上完成聽說練習，課堂上多數(shù)活動通過耳機和麥克風進行，師生之間、學生與學生之間缺乏互動和交流，課堂往往變得枯燥乏味，口語訓練也少，學生缺乏興趣。久而久之，當學生進行實際英語交流時，常出現(xiàn)開不了口、不知所云或詞不達意等現(xiàn)象，其結果是交流受阻甚至中斷。同時，國內(nèi)英語專業(yè)聽說教材種類繁多，大部分教材內(nèi)容卻相對陳舊，即使是近兩年出版的教材，其內(nèi)容仍不能全面激發(fā)學生的學習興趣，很多內(nèi)容仍缺乏實際的操作意義，顯得枯燥乏味。由此可見，傳統(tǒng)的英語專業(yè)聽說教學，不論是教學模式還是教學內(nèi)容，都不能有效地提高學生的英語實際應用能力。因此，在英語專業(yè)聽說課堂上引入新的教學手段非常必要。
物聯(lián)網(wǎng)在英語專業(yè)聽說教學中的運用為語言教學提供了一個很好的平臺。物聯(lián)網(wǎng)對音頻、視頻、圖形、圖像等多媒體信息進行綜合與處理，能實現(xiàn)人和人、人和物、物和物進行互聯(lián)式操作，它將圖、文、聲、像融為一體，使教學的科學性、藝術性、交互性充分結合，大大增強學習者對抽象事物的理解。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)最基本的動機，就是讓學生最大限度接觸到最大范圍的實際使用中的英語，提高英語聽說水平。
再者，引入物聯(lián)網(wǎng)，使教學信息量大，效率高，反饋及時，交互靈活，學習地點多，非定時。它能提供圖、文、聲、像并茂的教學信息，學習材料從單一的課本轉(zhuǎn)向各種教學軟件，衛(wèi)星節(jié)目、錄音、錄像、VCD等節(jié)目，以及通過網(wǎng)絡資源下載的免費英語教學軟件等多層次的立體教學資源。學習的地點從固定的教室延伸到任何可能提供學習資源的場所，使英語聽說的教與學在一定程度上不受時間和地點的限制。它通過教育信息的多元化呈現(xiàn)交互式交流討論，引導學習者主動參加各種活動，創(chuàng)造一種生動逼真的學習和交際環(huán)境，使得真正基于交流和討論的這種全新的教學方法成為可能。
物聯(lián)網(wǎng)的引入有利于因材施教，教師可以根據(jù)學生的不同程度，選擇適合學生的材料。這種以學生為中心的教學模式，充分體現(xiàn)學生的學習主導性，可以彌補課堂中語言實踐機會少的不足，提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到增強教學效果和質(zhì)量的目的。基于物聯(lián)網(wǎng)的英語專業(yè)聽說教學這一全新的教學模式使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。
3 物聯(lián)網(wǎng)在英語專業(yè)聽說教學中的應用
3.1 課內(nèi)教學
課內(nèi)教學是教學活動最重要的組成部分。傳統(tǒng)的英語聽說教學模式往往是教師放錄音，全部學生聽，然后核對答案。長期以來教師主宰課堂，學生只有被動地聽，完全沒有說的機會，學生的學習興趣不高。如何將課內(nèi)教學的中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，讓學生主動參與到教學活動中是提高教學質(zhì)量的關鍵。物聯(lián)網(wǎng)應用到課內(nèi)教學可以增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習潛能。
教師在課前備課時，可利用網(wǎng)絡隨時隨地獲取適合英語專業(yè)聽說教學的教學資料，建立個人數(shù)字化聽力資源庫，供教學時選用。CCTV-9、VOA、BBC、CNN等網(wǎng)站上都會及時更新每天的英語新聞和專題節(jié)目，教師可有選擇性地運用。同時，通過網(wǎng)絡上的微博互動、在線QQ、MSN、E-mail等方式隨時收集并分析學生英語聽說方面的問題來確定教學目標、教學重點、教學難點，然后將教學計劃、教學資料上傳到例如QQ群、QQ空間、BBS這樣的公共平臺，使學生通過手機上網(wǎng)隨時隨地看，為課堂教學做好準備。
課堂教學中，教師可以利用網(wǎng)絡上豐富的英語信息資源，結合多媒體技術.通過聲音、圖像、文本等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，更大程度上幫助學生理解教學內(nèi)容，提升學習興趣，讓學生最大限度地同時使用聽覺和視覺來學習英語，以加速英語思維的形成。例如，教師可以通過在線點播英文電影，使學生置身于一個完全的英語世界中，不自覺地運用視、聽、說等全部感官參與到學習氛圍中。在原版影片的播放中，可以根據(jù)學生實際聽力水平選擇在播放中聽英語原聲，看中文字幕，或者可以把語音和字幕全部調(diào)成英語，身臨其境地體會影片中鮮活的語言，純正的語音語調(diào)，異國他鄉(xiāng)的風土人情。然后讓學生模仿電影的人物發(fā)音，并通過手機或MP4上的錄音功能保存，與英語原聲進行對照比較，得到關于自己語句內(nèi)容、語音語調(diào)正確與否的反饋，激發(fā)學生交際的欲望，使學生在自然真實的語言環(huán)境中提高英語聽說能力。另外，學生還可以利用電影片段進行聽寫練習，并把所掌握的規(guī)律應用于以后的聽力練習當中。
3.2 課外教學
英語聽說能力的提高需要大量的語言輸入和語言實踐。課堂教學時間有限，僅靠課堂上的那點輸入和輸出是遠遠不能滿足學生學習外語學習要求的。以河南科技大學為例，根據(jù)最新版的英語專業(yè)教學大綱，大學四年，聽力、口語的規(guī)定課內(nèi)學時分別為128學時和160學時，即學生用于聽說訓練的時間為288小時。一個英語專業(yè)學生要想通過這四年時間英語達到中等水平，這288小時的課堂訓練是遠遠不夠的。此外，即使學生在課下花費一定的時間進行聽說訓練，缺乏教師的有效指導和教師對學生個體的必要監(jiān)控，不能保證每個學生都有同等程度的參與，并從這些活動中獲得同等的收益。因此，利用物聯(lián)網(wǎng)的課外教學作為課堂教學的補充和延伸，可以讓學生最大限度接觸到最大范圍的實際使用中的英語，刺激學生在課外自覺、積極地學習英語，同時還可以幫助教師有效地檢查學生的課外學習進度，更好地輔助學生學習英語，尤其提高英語的聽說能力。
創(chuàng)建學習網(wǎng)站是發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的一個途徑。學習網(wǎng)站是指利用現(xiàn)代的英特網(wǎng)技術，按照一定的教學思想，建立的具有一定教學功能的網(wǎng)站系統(tǒng)。網(wǎng)站可以主要分為英語聽說資源下載中心、在線測試、作業(yè)專題、信息動態(tài)等幾個主要專區(qū)。英語聽說資源下載中心把一個匯集大量英語聽說訓練資源的數(shù)據(jù)庫提供給學生，學生利用手機或電腦登錄網(wǎng)站，可隨時隨地按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進行聽說訓練，實現(xiàn)個性化學習。
針對聽力測試，在線測試專區(qū)提供了不同體裁、不同長度、語速各異的聽力材料測試題，學生可以在本網(wǎng)站自主選題，進行測試，在測試后對照答案。針對口語的在線測試，是本專區(qū)的一個特色內(nèi)容。專區(qū)提供涉及經(jīng)濟、政治、文化、教育、社會各個領域的專題供學生選擇，并要求學生就選擇的題目進行2分鐘的陳述。同時，利用語音輸入法將陳述內(nèi)容記錄下來，結合發(fā)音糾錯系統(tǒng)對學生的發(fā)音進行評測，給出相應的分數(shù)供學生參考。作業(yè)專題分為課本課后習題答案區(qū)和口語作業(yè)區(qū)。傳統(tǒng)的英語口語作業(yè)仍然是以書面的形式存在，不能直接有效地檢測學生的口語水平。而引入物聯(lián)網(wǎng)的英語口語作業(yè)，可以使教師真正意義上對學生的發(fā)音、口語表達進行檢測。通過物聯(lián)網(wǎng)，學生教師無須見面，學生可以在任何時間、任何地點提交口語作業(yè)的音頻，上傳到網(wǎng)站后，教師就學生的語音、語速、語調(diào)給出相應的分數(shù)以及糾正意見供學生參考。信息動態(tài)專區(qū)提供留言、討論模塊，使學生在任何時間、任何地點可以討論學習中產(chǎn)生的各種問題，及時解決。
微信，作為一種新興的網(wǎng)絡交流工具，正以迅猛發(fā)展的趨勢占據(jù)人們的網(wǎng)絡生活，因此，把微信使用在英語聽說課外教學中是一個必然也是一個必須。微信操作便捷，使英語交流具有時效性與臨場感。首先，建立以班級為單位的微信群，由班干部在教師的指導下，建立班級的微信群制度，即上微信群必須用英語。這樣一來，教師與學生、學生與學生之間通過物聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地進行英語互動交流，達到練習英語聽說的目的。微信群最大的好處是可以讓學生在娛樂中學習，讓學生形成愉快的學習。此外，學生還可以利用MSN、SKYPE、E-mail等網(wǎng)絡交流工具與國外的朋友進行英語交流，提高英語聽說能力。
4 結束語
綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)輔助英語聽力教學作為外語教學的必要補充，它將人和人、人和物、物和物進行互聯(lián)，打破學習的時空界限，拓展教學的范圍，使學生在任何時間、任何地點進行英語學習，隨時隨地得到教師的指導。同時，引入物聯(lián)網(wǎng)的英語聽說教學能激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，豐富學習內(nèi)容；對以教師講授為主的單一課堂教學進行補充和完善。尤其是在課外教學中，為學生提供大量接觸真實語言和實踐語言的機會，使學生打下扎實的語言基礎，提高語言運用能力和交際能力，是提高教學效率和教學質(zhì)量的理想教學模式。
參考文獻
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