時間：2023-02-22 07:37:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐成效
一、背景分析
職業(yè)學(xué)校應(yīng)該直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高質(zhì)量的勞動者，這是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會繁榮更加高質(zhì)量化的重要支撐。然而，中職學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式仍然得不到有效的確立和改善，造成了專業(yè)人才的缺失。
我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)深思熟慮，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，組織教師到南寧或廣東等地服裝企業(yè)，積極開展校企合作人才培養(yǎng)的探索與改革。
二、構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校服裝專業(yè)建立“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”一體化人才培養(yǎng)模式的思考
從以下幾個方面探索實(shí)踐“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”一體化人才培養(yǎng)模式：
（一）選擇校企合作，簽訂合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)校企多贏
2009年，廣東東莞銀海制衣有限公司進(jìn)駐我校辦服裝廠，學(xué)校成立了服裝制作與營銷專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并與公司簽訂了校企合作的“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。該公司給我校的服裝廠配置了多臺設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的良好局面。
（二）校企共同探討，按照崗位要求，制定培養(yǎng)方案
“訂單式”培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企“零距離”合作新模式。根據(jù)廣東東莞銀海制衣有限公司產(chǎn)品制作的具體要求，結(jié)合部分專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定了《橫縣職業(yè)教育中心服裝制作與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。
1.推行“2+1”與“1+1+1”人才培養(yǎng)方案
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分別制定有調(diào)整性的教學(xué)計(jì)劃，推行2+1（理論學(xué)習(xí)兩年，工廠生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一年）、1+1+1（理論學(xué)習(xí)一年，校企對接，學(xué)校工廠實(shí)訓(xùn)一年，畢業(yè)實(shí)習(xí)一年）的人才培養(yǎng)模式。在此過程中，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的職業(yè)能力與崗位需求之間的零距離。
2.開發(fā)中職服裝制作與營銷模塊化課程體系
具體開發(fā)內(nèi)容包括：
（1）開發(fā)模塊式專業(yè)課程體系
根據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)服裝生產(chǎn)與營銷專業(yè)的模塊式課程體系
（2）體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的原則
（3）制訂專業(yè)能力測試標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究專業(yè)技能模塊化考核標(biāo)準(zhǔn)，
按照以學(xué)生作品為核心課程評價體系的要求，制訂專業(yè)能力測試方案。
（4）開發(fā)專業(yè)能力測試題庫
依據(jù)專業(yè)技能模塊化考核標(biāo)準(zhǔn)，針對職業(yè)崗位的實(shí)際需要設(shè)計(jì)測試項(xiàng)目，按照項(xiàng)目任務(wù)要求編制專業(yè)能力測試試題，形成試題庫。
3.開發(fā)核心課程及特色教材
服裝制作與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可設(shè)三個方向：
（1）服裝設(shè)計(jì)助理方向
重點(diǎn)課程為服裝材料、服裝款式圖、服裝CAD款式設(shè)計(jì)，就業(yè)基地多為珠三角中小服裝企業(yè)。
（2）服裝生產(chǎn)技術(shù)方向
重點(diǎn)課程為服裝板型與工藝，服裝制作與工藝，服裝質(zhì)量與管理。
（3）服裝導(dǎo)購陳列方向
重點(diǎn)課程為服裝設(shè)計(jì)、服裝營銷等。
4.建設(shè)服裝專業(yè)教學(xué)資源庫
依托學(xué)校資源平臺建設(shè)以服裝生產(chǎn)與加工專業(yè)教學(xué)過程為載體，校企合作開發(fā)共享型的資源庫，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教師培訓(xùn)提供共享資源。
（三）依托校企實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
師資隊(duì)伍的建設(shè)是模塊式專業(yè)課程體系的教學(xué)實(shí)施保障。為此，高薪聘請服裝行業(yè)專家來職業(yè)院校擔(dān)任專業(yè)教師。同時，鼓勵專業(yè)教師到服裝行業(yè)擔(dān)任兼職。提高了“雙師型”教師的比例。
（四）注重頂崗實(shí)習(xí)，完善職業(yè)能力考評標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)生優(yōu)用
頂崗實(shí)習(xí)是“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生到三年級時，將其安排在學(xué)校的服裝廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。
與此同時，學(xué)校對考核和技能鑒定成績優(yōu)秀者予以優(yōu)先安置。
三、實(shí)踐成效與反響
自我校服裝生產(chǎn)與營銷專業(yè)實(shí)施“校企合作，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式以來，取得了良好的成效，得到了社會的認(rèn)可和肯定。
2009年以來，我校服裝生產(chǎn)與營銷專業(yè)共為社會輸出畢業(yè)生800多人，其中，2009年畢業(yè)生黃麗蓉在廣州雪菲時裝有限公司從
事服裝設(shè)計(jì)工作，現(xiàn)月薪已達(dá)8000元以上。2011年畢業(yè)生譚培杏在深圳維珍妮國際有限公司擔(dān)任裁剪工、李燕在廣東聯(lián)亞制衣（東莞）有限公司從事服裝設(shè)計(jì)工作，現(xiàn)2人的月薪均超過6000元。近三年該專業(yè)畢業(yè)人員就業(yè)待遇和起薪點(diǎn)較其他專業(yè)有明顯優(yōu)勢。
在實(shí)施校企一體化人才培養(yǎng)模式期間，學(xué)生職業(yè)資格考證通過率92%；在服裝企業(yè)工種崗位上的普及率達(dá)95%。
在教學(xué)上總結(jié)出了現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價的教、學(xué)、練、評的經(jīng)驗(yàn)，使我校服裝生產(chǎn)與營銷專業(yè)的教學(xué)和專業(yè)技能人才的培養(yǎng)形成了自己的特色。
四、問題對策及建議
一是社會各界，特別是學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變“重普教，輕職教”的思想，對職業(yè)教育給予更多的關(guān)心與關(guān)愛。
二是在校企合作過程中，由于對學(xué)校、企業(yè)相互間的定位不準(zhǔn)確，同時在合作過程中因涉及人員眾多，使生產(chǎn)管理出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。為了確保校企一體化人才培養(yǎng)模式的順利開展，各級各類企業(yè)的大力支持是實(shí)施“校企合作，訂單培養(yǎng)”的基本要求。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]服裝結(jié)構(gòu) 服裝工藝 教學(xué)改革 服裝教學(xué)工廠
中圖分類號：G204 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）20-0016-01
1.高校的服裝結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
目前很多院校的服裝專業(yè)都將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)設(shè)為兩門獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論內(nèi)容很多卻像紙上談兵，工藝設(shè)計(jì)只以傳統(tǒng)款練習(xí)過于死板，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)脫節(jié)，并且缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對于未有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，也不知道自身有哪些能力的不足，該如何提高自己的專業(yè)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，不能馬上對接企業(yè)的崗位需求，如一些服裝高薪職位打版師、樣板師等，對學(xué)生而言可望而不可及，使學(xué)生屢受挫折，企業(yè)培養(yǎng)麻煩，面臨雙重困境。
2.服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境
服裝設(shè)計(jì)這個專業(yè)來講，出口是很多的，每種出口所需要的專業(yè)技能也是不同的，所以，在校期間，就要了解你將要從事的這份工作所需要的專業(yè)技能是什么，才能在面試或者工作中得心應(yīng)手。就業(yè)市場存在“錯位”現(xiàn)象，一方面用人單位招聘難，另一方面應(yīng)屆畢業(yè)生的期望太高，很多工作都不愿意去做。 “錯位”是目前中國職場招聘的現(xiàn)狀，這意味著職位供求在總量上趨于平衡，但“招聘困境”與“就業(yè)困境”的局面卻愈演愈烈，整個中國的人才招聘市場出現(xiàn)了斷層，需求和供給出現(xiàn)了嚴(yán)重錯位的局面。
2.1 市場供需的整體性錯位
隨著產(chǎn)業(yè)升級和社會轉(zhuǎn)型加劇，市場對人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生明顯變化，直接導(dǎo)致人才市場出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡，即中高級管理人才和專業(yè)人才供不應(yīng)求，藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員供不應(yīng)求，但人才市場供給上顯然應(yīng)屆畢業(yè)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過剩”現(xiàn)象。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2013年第三產(chǎn)業(yè)的職位量占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致市場對第三產(chǎn)業(yè)人才的需求急劇擴(kuò)張。
2.2 盲目擇業(yè)致供需不對稱
根據(jù)智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)可以明顯看出，銷售類崗位需求較大，但職位競爭指數(shù)相對較低，這說明應(yīng)屆畢業(yè)生對銷售類崗位興趣較低。因此，“就業(yè)困境”在一方面可以解釋為“擇業(yè)困境”，很多應(yīng)屆畢業(yè)生對于崗位比較挑剔，不能正視自己期望以外的職位。
此外，中國式的“應(yīng)屆生”在畢業(yè)前與職場、工作的接觸非常有限，對自己的就業(yè)環(huán)境以及職業(yè)規(guī)劃不明了，致使他們在準(zhǔn)備進(jìn)入社會，努力地搜索工作、投遞簡歷時，發(fā)現(xiàn)期望值和現(xiàn)實(shí)存在巨大落差，這也導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生最終的簽約率低、毀約率高。
2.3 企業(yè)更愿招有經(jīng)驗(yàn)人士
市場競爭日趨激烈，企業(yè)為了生存發(fā)展在人力取向上更利益化。企業(yè)更愿意招募能在工作上獨(dú)當(dāng)一面的“老鳥”，而對于職場上的“菜鳥”――應(yīng)屆畢業(yè)生，更多企業(yè)不愿意投入人力、財(cái)力去培養(yǎng)，能提供漫長的實(shí)習(xí)崗位已屬難得。
同時，社會的價值觀也在改變，求職者對“好工作”有了新的定義，企業(yè)還需考慮薪資外更多的因素，可謂招人才難，留住好的人才更難。
3.構(gòu)建“服裝教學(xué)工廠”模式
3.1 購買設(shè)備，搭建模擬工廠環(huán)境
硬件方面，根據(jù)近幾年來全省乃至全國中職服裝技能大賽的要求，學(xué)校需要完善服裝CAD室，也是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能拔高教育的一個方面。重組或完善一個服裝技術(shù)生產(chǎn)中心――相當(dāng)于成立一個校辦工廠。是為在實(shí)現(xiàn)“半工半讀”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)搞產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)現(xiàn)大批量生產(chǎn)，擁有企業(yè)固定員工做準(zhǔn)備，也是為本專業(yè)的創(chuàng)收作準(zhǔn)備的。具體購買設(shè)備主要包括：服裝吊掛式傳輸系統(tǒng)、高速五線機(jī)、高速平縫機(jī)、抽風(fēng)吸濕熨燙臺、專業(yè)紙樣工作臺、設(shè)計(jì)用電腦、數(shù)字繪圖儀、數(shù)字讀圖儀等。
3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)
根據(jù)社會、企業(yè)所需進(jìn)一步明確或規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的方向及培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)服裝專業(yè)發(fā)展的前提條件。在教學(xué)過程中，我們的主導(dǎo)思想也明確指出要注重學(xué)生的技能操作，在專業(yè)課與文化課的課程設(shè)置比例上也有所體現(xiàn)擺正升學(xué)與就業(yè)的位置，是根據(jù)社會、企業(yè)所需進(jìn)一步明確規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。同時根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)老師的特長，合理分配教學(xué)任務(wù)。
我們在提高學(xué)生技術(shù)操作的熟練程度的同時，應(yīng)因材施教對程度好的學(xué)生進(jìn)行拔高教育，向服裝工程（即工業(yè)制板、樣衣師、跟單方面發(fā)展）和設(shè)計(jì)與營銷方向發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)門檻，拓寬學(xué)生的就業(yè)之路。為她們今后在工作崗位上的發(fā)展，拿高一點(diǎn)的工資奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開設(shè)課程，所開專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點(diǎn)。如服裝專業(yè)也開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Coreldraw、Photoshop等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，這既是現(xiàn)在服裝專業(yè)發(fā)展所需，也是時代所需。在設(shè)計(jì)方面靈氣好的同學(xué)，會了這些軟件將來也可從事平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等方面的工作。具體技能訓(xùn)練模塊包括：服裝紙樣項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝立裁項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝工藝項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝生產(chǎn)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝校內(nèi)生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。總之根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開設(shè)課程，所開專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點(diǎn)。
3.3 強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量意識
加強(qiáng)對國家相關(guān)法律和國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到安全性技術(shù)指標(biāo)不合格對消費(fèi)者的健康所造成的危害，樹立企業(yè)責(zé)任心。質(zhì)量是企業(yè)賴以生存的生命線，是企業(yè)競爭制勝的根本。隨著人們生活水平的提高，對生活品質(zhì)更加注重，同樣對紡織品的要求也會相應(yīng)提高。作為這個行業(yè)的一份子，我們要從學(xué)習(xí)開始就培養(yǎng)質(zhì)量意識。
3.4 強(qiáng)化服裝工廠教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維
在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生們根據(jù)款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)，并且制作出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐速度，提高工作效率。接著把成果進(jìn)行展示，師生進(jìn)行互評，得出改進(jìn)意見。然后學(xué)生再根據(jù)改進(jìn)意見完善作品，這樣可以讓學(xué)生明白自己在實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題，才能針對問題進(jìn)行改進(jìn)。接著針對此次的知識點(diǎn)再進(jìn)行結(jié)構(gòu)和工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。最后要進(jìn)行總結(jié)并大家一起分享，使學(xué)生們可以加深記憶并從中獲得更多經(jīng)驗(yàn)。具體流程如下：服裝款式設(shè)計(jì)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，服裝工藝設(shè)計(jì)，制作與展示，成果互評，改進(jìn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分享總結(jié)。
3.5 關(guān)注市場動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生市場意識
圍繞服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，按照廣東地區(qū)服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才為育人目標(biāo)，以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”為育人理念，打造服裝教學(xué)工廠模式，實(shí)行“校中廠、廠中校”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和“企業(yè)、教師、學(xué)生三位一體工作室”項(xiàng)目主導(dǎo)的課程教學(xué)模式改革，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升，以資源配置方式和科研組織模式的創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力與社會服務(wù)能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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[2] 萬志琴，宋惠景.服裝生產(chǎn)管理[M].3版.中國紡織出版社，2008.
【關(guān)鍵詞】服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；教學(xué)體系；教材內(nèi)容；教學(xué)方法；企業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)考核
縱觀現(xiàn)在服裝行業(yè)的人才需求定位，主要是設(shè)計(jì)型人才和技術(shù)型人才。設(shè)計(jì)型人才具有較強(qiáng)的服裝理論知識，先進(jìn)的理念、敏銳的洞察力，創(chuàng)新的意識、靈活的思想，這類人才能將技術(shù)與藝術(shù)融為一體，能為企業(yè)不斷創(chuàng)造全新的產(chǎn)品；而技術(shù)性人才是企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)品的中間力量，是把設(shè)計(jì)師作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品的重要技術(shù)人才，是企業(yè)在行業(yè)中生存下來的命脈。
目前中職校服裝專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才在實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力及綜合能力薄弱，無法滿足服裝行業(yè)對服裝人才的崗位要求。因此中職校服裝專業(yè)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以銳利戰(zhàn)略性的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來人才的發(fā)展趨勢，針對性的進(jìn)行服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革。以下是筆者對中職校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的一點(diǎn)想法：
一、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系
服裝專業(yè)作為技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，有著實(shí)踐性強(qiáng)的綜合特征，必須做到理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，教學(xué)中理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時又在實(shí)踐中不斷深化理論，離開實(shí)踐的理論只是侃侃而談的空話，而離開理論的實(shí)踐我們培養(yǎng)的只是一個流水線車工。
服裝教學(xué)的改革首先從培養(yǎng)目標(biāo)上著手，確立正確的培訓(xùn)目標(biāo)，以此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂和完善教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。筆者認(rèn)為服裝教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程。
二、修訂實(shí)踐教材內(nèi)容
目前中職服裝專業(yè)在不斷進(jìn)行教學(xué)改革的情況下，始終未對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)整，特別是原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，方法傳統(tǒng)陳舊，甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容卻是“換湯不換藥”。對此，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃刻不容緩，對原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂和校本教材的形成變得尤為重要，以調(diào)整結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識，增加新的、合理的、適合企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐知識，編寫出屬于結(jié)合企業(yè)需求，具有學(xué)校專業(yè)特征的校本實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐、綜合能力。
三、改革實(shí)踐教學(xué)方法
打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以內(nèi)容為中心”的原有教學(xué)模式，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。
1、理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法
將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。同時根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)，在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮能動性強(qiáng)的學(xué)生在課堂中的作用，形成教師教學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的課堂氛圍。這種理論性與示范性相結(jié)合、學(xué)生助學(xué)生的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中可以充分利用錄像、仿真系統(tǒng)、實(shí)物展示、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂的信息量，使學(xué)生有充足的時間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，不僅僅是停留在教師示范，學(xué)生跟學(xué)。
3、開展課題研究教學(xué)方法
在學(xué)生中開展課題研究是直接培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我分析能力的有效途徑，它不是教師從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力，這在全國大賽訓(xùn)練中已經(jīng)有了非常成功的案例。實(shí)踐證明教師決定學(xué)生課題研究的內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，對某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“研究作品”，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
4、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法
眾所周知，項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的新型模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動，主要用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，這在服裝教學(xué)中非常有效。它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式真正突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
目前中職校的校企合作大多停留在企業(yè)和學(xué)校僅僅是牽手的層面，并沒展開實(shí)效性的深戀，建立校外實(shí)習(xí)基地對中職校的學(xué)生來講已經(jīng)迫在眉睫。服裝企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化的主要體現(xiàn)之一。整理一下實(shí)踐性實(shí)習(xí)教學(xué)通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以此讓學(xué)生了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會能力，是真正融入企業(yè)的直接通道。
五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視。考核進(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)實(shí)習(xí) 服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)
一、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用
設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程是本科藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中一次重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程性質(zhì)屬于認(rèn)識實(shí)習(xí)。主要通過深入實(shí)習(xí)基地的各實(shí)驗(yàn)室、研究所、工作室、生產(chǎn)車間，利用相關(guān)科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能及設(shè)備操作流程，能理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力。同時，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助合作精神，了解相關(guān)的專業(yè)設(shè)備性能和開展設(shè)計(jì)工作的一般程序方法，為今后的學(xué)習(xí)或工作奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
針對服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，其目的是通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生對服裝與服飾設(shè)計(jì)的全過程有更為具體的了解和體會，熟悉服裝與服飾相關(guān)的材料及其制作工藝等，提高設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力，加深和鞏固服裝與服飾專業(yè)相關(guān)理論知識。了解服裝行業(yè)的服務(wù)方向，所需的專業(yè)知識、技能、能力結(jié)構(gòu)。接受現(xiàn)代創(chuàng)新意識和文化氛圍的熏陶，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的敬業(yè)、實(shí)干精神，將課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。
因此，對該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體組織安排，將決定著學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識程度和興趣度，需要提高認(rèn)識，不能輕視與忽視。尤其是教育部對原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各方向進(jìn)行調(diào)整后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被正式解體，許多工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)方向正式獨(dú)立成為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)。面對新的專業(yè)調(diào)整，在新的課程教學(xué)大綱的制定、指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力要求、實(shí)習(xí)單位的環(huán)境設(shè)施和教學(xué)條件等，均需要進(jìn)行精心的選擇與安排，通過這次實(shí)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生對本專業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識，為今后從事本專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)管理等工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教與學(xué)
服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具備服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝設(shè)計(jì)及服裝經(jīng)營管理理論知識的實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機(jī)構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營管理研究及宣傳評論、市場營銷、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、等方面工作的高級專門人才。其專業(yè)核心課程有：服裝效果圖、服裝CAD、服裝工藝學(xué)概論、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝品牌策劃、服裝心理學(xué)、立體裁剪與制作、創(chuàng)意時裝設(shè)計(jì)制作、服飾配件設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等。作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程，需要針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和主干課程安排，進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地安排落實(shí)。首先，是實(shí)習(xí)場地的選擇安排，選擇適宜本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。良好的實(shí)習(xí)環(huán)境不但能夠保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，還能給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)今后主動參與社會實(shí)踐的意愿，在心中樹立起良好的專業(yè)形象，增加從事本專業(yè)的信念與決心。學(xué)校要綜合考察本地區(qū)及周圍地區(qū)的服裝資源，選擇幾家相對穩(wěn)定的企業(yè)或服裝設(shè)計(jì)研究所、實(shí)驗(yàn)中心等，設(shè)立服裝專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過校企結(jié)合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研互動作用。其次，在教師隊(duì)伍的選擇上，要嚴(yán)格把關(guān)，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)成果評比、學(xué)生與企業(yè)信息反饋、實(shí)踐課程補(bǔ)助、教師技能比賽、校企互培等機(jī)制，優(yōu)先選用有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)，鼓勵高水平、高職稱的教師參與教學(xué)實(shí)踐。第三，要根據(jù)市場發(fā)展需要和后續(xù)課程的培養(yǎng)需要，選擇與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，針對不同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異性，開設(shè)了陶瓷造型、木材造型、紙盒成型、絲網(wǎng)印刷、圖像掃描與色彩管理、設(shè)計(jì)評價等六個實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師可以采用六選四的形式，根據(jù)不同專業(yè)需要進(jìn)行靈活選擇。各實(shí)習(xí)項(xiàng)目均配備有專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行操作示范講解與技術(shù)指導(dǎo)，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)還可以邊觀看課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)視頻錄像、往屆的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)作品圖片等，減少了學(xué)生的盲目性以及人與機(jī)器的磨合期，使學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)得到最大化的收獲。實(shí)習(xí)作業(yè)多結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等展開，提高設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性和投產(chǎn)率。設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)一般為48課時，每個實(shí)習(xí)項(xiàng)目約占12個學(xué)時，各項(xiàng)目學(xué)習(xí)時間較為短促。如何在短時間內(nèi)教會學(xué)生掌握各實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，并能獨(dú)立完成實(shí)習(xí)作業(yè)，需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。一方面，帶隊(duì)教師要提前指導(dǎo)學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)中心網(wǎng)站上的視頻教學(xué)錄像和項(xiàng)目PPT學(xué)習(xí)，掌握各實(shí)習(xí)項(xiàng)目的講授內(nèi)容和作業(yè)要求，提前進(jìn)行材料的收集準(zhǔn)備和圖稿的繪制，將不明白的問題在實(shí)習(xí)期間向?qū)I(yè)技術(shù)人員進(jìn)行咨詢。另一方面，教師要熟悉服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程特點(diǎn)，針對性地設(shè)置課堂作業(yè)，如陶瓷造型項(xiàng)目可以讓學(xué)生進(jìn)行陶瓷服飾配件的制作，利用陶瓷材料設(shè)計(jì)制作出各式各樣的首飾、手鏈、耳墜子等；絲網(wǎng)印刷項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，可以讓學(xué)生嘗試圖形在不同質(zhì)感布料上的印染效果，并將印刷好的布制作成新穎別致的布藝玩具造型或窗簾等實(shí)用物品；木材造型和紙盒成型項(xiàng)目實(shí)習(xí)主要是提高學(xué)生的動手能力和空間造型能力，對環(huán)藝專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開放較多，可以作為服裝專業(yè)的選做項(xiàng)目；圖像掃描與色彩管理項(xiàng)目適合于各專業(yè)，設(shè)計(jì)評價項(xiàng)目可針對服裝等產(chǎn)品的造型、色彩等進(jìn)行眼動實(shí)驗(yàn)測試，結(jié)合后期數(shù)據(jù)分析，得出較為科學(xué)的結(jié)論。
設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程與一般的課堂教學(xué)不同，實(shí)習(xí)的場所環(huán)境不是固定不變的，而是根據(jù)事先制定好的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容輪流安排進(jìn)行的，各個實(shí)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師也不同。因此，學(xué)生首先要提前對各實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提前了解實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，了解各實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作流程和工藝要求，準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖稿。其次，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，要先了解實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)章制度和安全生產(chǎn)注意事項(xiàng)，服從帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的安排。第三，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位專家技術(shù)人員和帶隊(duì)教師的講解和示范，了解不同項(xiàng)目的素質(zhì)要求和作業(yè)要求，并做好實(shí)習(xí)日志。課余期間，可參觀實(shí)習(xí)單位周圍的與服裝相關(guān)的企業(yè)、科研院所，了解服裝市場行業(yè)動態(tài)，對服裝的設(shè)備型號規(guī)格、價格與性能進(jìn)行了解，對服裝用的各種材料、縫制工藝、市場流行趨勢等進(jìn)行調(diào)研，了解教學(xué)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的異同，能將收集的各種材料信息進(jìn)行分析提煉，作為實(shí)習(xí)項(xiàng)目的作業(yè)去研究探索，也可以將企業(yè)的實(shí)題設(shè)計(jì)案例應(yīng)用于實(shí)習(xí)課題或作業(yè)中，做到學(xué)以致用。
三、如何有效發(fā)揮設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果
設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在本科人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用，但如何發(fā)揮出該課程的最大作用，為學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前便打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，尚有待在以下幾個方面加強(qiáng)重視：
第一，不重視對實(shí)踐教學(xué)成果的展示與評價環(huán)節(jié)。許多高校的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程存在走過場現(xiàn)象，不注重實(shí)效。雖然投入了大量的財(cái)力與人力，卻收效甚微。尤其在各項(xiàng)目的最終作業(yè)評定與展示環(huán)節(jié)上重視不夠，學(xué)生填寫好實(shí)習(xí)手冊，教師對著照片評分完后便上交材料。學(xué)生對教師的評價意見不能得到信息反饋，得失與優(yōu)缺點(diǎn)不能夠深刻認(rèn)識和體會總結(jié)，不利用在后續(xù)課程上得到修正和進(jìn)一步的完善。建議在實(shí)習(xí)結(jié)束后，選擇專門的時間對每一期的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行公開展覽，學(xué)生在每件作品前都可以自由留言，網(wǎng)上投票評選優(yōu)秀等，使學(xué)生能夠從不同渠道對自己的作品進(jìn)行深入認(rèn)識，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與不足，這樣的展覽與評價效果比單一的教師成績評定對學(xué)生而言會收益更大。
第二，許多實(shí)習(xí)作品還停留在半成品階段，不利用作品的參賽與成果轉(zhuǎn)化，不能夠帶給學(xué)生自信和社會評價信息。由于實(shí)習(xí)時間一般為2-3周，學(xué)生對各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備操作剛剛熟悉便結(jié)束實(shí)驗(yàn)，不利于成果的深入。因此，需要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)結(jié)束后的課程作業(yè)延續(xù)，讓學(xué)生有充分的時間將設(shè)計(jì)實(shí)施完成。
第三，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩種形式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研課題研發(fā)、企業(yè)案例引入、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目探索等。不斷加強(qiáng)校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研互動，鞏固從課堂、實(shí)驗(yàn)室、工廠、公司到市場的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要具有良好的動手能力和設(shè)計(jì)能力，才能在未來的服裝行業(yè)中得心應(yīng)手，游刃有余。而這一切，都離不開實(shí)踐。在實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)置上，要立足專業(yè)特色，注重各專業(yè)中的學(xué)科間的交叉與滲透。以市場和社會需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的互動作用，提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的理解和實(shí)驗(yàn)動手操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四，加大設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，組織優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和國內(nèi)外優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)圖片，促進(jìn)實(shí)習(xí)課程的后期延伸。
服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教與學(xué)，是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，在教學(xué)方法與手段上，各地區(qū)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變通。讓實(shí)習(xí)課程的教學(xué)變得更加生動有趣、豐富多彩，成為學(xué)生邁入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段前的一塊強(qiáng)有力的基石。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職院校;服裝專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會前,綜合應(yīng)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題的一次實(shí)戰(zhàn)演練,是為就業(yè)進(jìn)行的綜合訓(xùn)練,其以此為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,我系服裝專業(yè)仍采用一個方案,統(tǒng)一做服裝設(shè)計(jì),而通過對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):畢業(yè)后真正從事服裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不足10%。這種“一刀切”的模式對促進(jìn)就業(yè)十分不利。基于這些背景,將對如何改革服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)就業(yè),解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾,緩解社會就業(yè)的巨大壓力進(jìn)行探討。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的調(diào)整不能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾
我院服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過不斷的改革與實(shí)踐,調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時間,改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾沖突,但許多學(xué)生也因此調(diào)整了崗前實(shí)習(xí)和就業(yè)的時間,仍把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是單純的服裝設(shè)計(jì)作業(yè),敷衍了事,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果,設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力沒有通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到有效提高。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的調(diào)整并沒有從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),學(xué)生的實(shí)踐能力、上崗能力沒有得到提高
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容為系列服裝的設(shè)計(jì),對選題的規(guī)定僅僅為符合時尚潮流,這在給學(xué)生創(chuàng)作空間的同時,也給了他們不顧生產(chǎn)實(shí)際,隨心所欲的機(jī)會。再加上如下因素:教師對企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝了解不夠;學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善,加上日常維護(hù)不到位,許多設(shè)備不能有效利用,致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用的技術(shù)、工藝方法、設(shè)備、應(yīng)用軟件和實(shí)際生產(chǎn)有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｗ罱K導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生走上工作崗位前的最后一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”無法充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價值,造成了所謂的“高分低能”,嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。招聘企業(yè)經(jīng)常打出“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,應(yīng)屆畢業(yè)生免談”就是這一現(xiàn)實(shí)的寫照。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一,內(nèi)容片面,過程考核不足,挫傷學(xué)生的創(chuàng)作積極性
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常僅限于系列服裝的設(shè)計(jì)與制作,這對于設(shè)計(jì)專業(yè)或設(shè)計(jì)能力較好,畢業(yè)后有望從事服裝設(shè)計(jì)工作的同學(xué)來說,能一定程度地起到提高實(shí)踐能力的作用。但對于服裝工程專業(yè)和多數(shù)不從事服裝設(shè)計(jì)工作的學(xué)生作用甚微,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不高,很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品來,而這部分學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的90%左右。
另外,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)成績優(yōu)與劣的差別,也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好。再加上部分學(xué)生在外實(shí)習(xí),指導(dǎo)老師無法適時跟蹤,畢業(yè)設(shè)計(jì)考核只重結(jié)果不重過程等因素。從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好和不喜歡服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生,對畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付、抄襲、甚至雇人代做,讓畢業(yè)設(shè)計(jì)完全失去了意義。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與特色
針對上述弊端,我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成即將從事工作的實(shí)習(xí)過程,熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式,實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo),在剛參加工作時,即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員,進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇,提高就業(yè)質(zhì)量。
基于上述改革目的,對服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容模式進(jìn)行重點(diǎn)改革,打破以往不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,服裝專業(yè)均做服裝設(shè)計(jì)的“一刀切”模式。形成結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向,采用“分流制”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)就業(yè)意向,在教師指導(dǎo)下自主選擇服裝設(shè)計(jì)、企劃、產(chǎn)品開發(fā)、制版與工藝技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)、營銷等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向,自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效,實(shí)行“自愿報崗,崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管。從而使每個學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種僵化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端,實(shí)現(xiàn)“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
1.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向,在老師的指導(dǎo)下,填報畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿,每人允許申報兩個自愿;
2.根據(jù)學(xué)生所報情況,進(jìn)行分組。具體分為設(shè)計(jì)組、工藝技術(shù)組、生產(chǎn)管理組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、跟單理單組等。
3.根據(jù)老師的特長,確定各組的指導(dǎo)老師,與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書。
4.根據(jù)學(xué)生填報志愿,聘請各方向的企業(yè)專家,對各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。
5.指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書,負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實(shí)訓(xùn),負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理工作.
6.根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的條件
(一)建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍
目前,我系服裝教研室擁有專業(yè)教師18名,其中雙師型教師14名,雙師型教師占72. 2%。另外,為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量,聘請服裝公司的設(shè)計(jì)師、技術(shù)員、一線管理人員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師,為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
與制衣公司,服裝貿(mào)易公司,相關(guān)行業(yè)的其他公司等單位簽訂長期合同,作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
五、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
(一)突出了特長教育
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中,50%的學(xué)生選擇了服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù),其他畢業(yè)生,選擇了服裝生產(chǎn)管理組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、服裝跟單理單組等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果,60%左右的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%左右的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,顯然30%左右的畢業(yè)生既兼顧了就業(yè)意向又兼顧了興趣,這樣對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真程度自然會大大提高。
(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)互利共贏
在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中,學(xué)生的受益最大,既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又增加經(jīng)濟(jì)收入,同時又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”;學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo);企業(yè)利用廉價的勞動力,完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“共贏”。
(三)提高畢業(yè)生的核心競爭力,真正解決學(xué)生的就業(yè)難題
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革,使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度,不怕苦、不怕累,勤學(xué)好問,表現(xiàn)良好,職業(yè)素養(yǎng)大大提高。因此,畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作,其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
總結(jié)
通過我系服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)改革實(shí)踐證明,服裝專業(yè)高職高專在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,打破“一刀切”的模式,采用“分流制”的培養(yǎng)方案,既實(shí)現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“共贏”的效果,真正解決了學(xué)生就業(yè)的難題,此項(xiàng)改革措施具有廣闊的推廣前景。
參考文獻(xiàn)
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1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的意義
江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺。通過項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，即是知識的綜合運(yùn)用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的良好方式。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識綜合運(yùn)用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項(xiàng)活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動的開展具有十分重要的意義。
2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺
如何驗(yàn)證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。
2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)
重視實(shí)踐創(chuàng)新活動基地建設(shè)，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動的順利開展。
2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)踐創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問題，及時總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。
2.3 教師的過程指導(dǎo)
大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時也要幫助學(xué)生對項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動的場地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實(shí)踐創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件提供平臺保證。
在選題時要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容組合團(tuán)隊(duì)，以便在活動中能夠分工合作，保證項(xiàng)目有效實(shí)施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查新，對所進(jìn)行的項(xiàng)目有一定的前瞻性，符合時代潮流，同時也是團(tuán)隊(duì)成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時尚是當(dāng)今人們生活理念的特點(diǎn)，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開，對產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項(xiàng)目和查新過程中，前沿知識得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，并為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新活動的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計(jì)、制作、后整理、測試分析整個流程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員各專業(yè)優(yōu)勢，提出各自實(shí)踐活動方案，并將時間安排和團(tuán)隊(duì)各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對材料預(yù)算、實(shí)驗(yàn)場所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，對材料、場地申請等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動能順利實(shí)施。通過這一過程的實(shí)踐，有利于學(xué)生對整個活動的內(nèi)容及流程有一個充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和活動規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。
項(xiàng)目實(shí)施過程就是創(chuàng)新實(shí)踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對于創(chuàng)新活動項(xiàng)目中包含較長的工藝過程，如材料實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項(xiàng)目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊(duì)，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團(tuán)隊(duì)人員合理組合的優(yōu)勢凸顯出來。活動實(shí)施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實(shí)踐活動階段，既是專業(yè)知識綜合運(yùn)用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員包含紡織、染整和檢測跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實(shí)的演練，對學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實(shí)踐平臺。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動，既要注重專業(yè)知識、實(shí)踐活動方法及動手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動提供包括實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供相應(yīng)的資源保障。
通過前期的實(shí)踐創(chuàng)新活動，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動指導(dǎo)及點(diǎn)評，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢述成果，體驗(yàn)收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動中成長，體驗(yàn)其中的樂趣。
3 結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時在這一過程中學(xué)生對工作程序、設(shè)計(jì)方法、項(xiàng)目規(guī)劃、市場形勢有了更多的了解，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個性張揚(yáng)，鼓勵發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時間來完成項(xiàng)目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動是利用學(xué)生業(yè)余時間來完成的，若團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組合，活動時間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會受到制約，因而也是對溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神鍛煉的考驗(yàn)，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，才能保證項(xiàng)目的圓滿完成。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)技能比賽；創(chuàng)新能力 ；指導(dǎo)選拔；管理制度
一、前言
目前很多高校都還存在一種教學(xué)現(xiàn)象，就是對理論知識的教育特別重視，卻忽略了學(xué)生的動手能力、個性發(fā)展的培養(yǎng)；這種只偏重理論、而輕視實(shí)踐以及個性發(fā)展的教學(xué)模式，是無法培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的創(chuàng)新人才的。當(dāng)今的高等院校，尤其是高職類院校，怎么樣在教學(xué)中改革偏重理論、輕視實(shí)踐及個性發(fā)展的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手能力以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，是擺在我們改革當(dāng)今教育模式中值得深思的課題。而“中華杯”服裝設(shè)計(jì)大賽簡稱“設(shè)計(jì)技能比賽”就是一條值得我們深入探討及推廣的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)技能比賽，它顛覆了以往的教學(xué)模式，讓參賽者自行把在課堂上所學(xué)的理論知識充分應(yīng)用在參賽過程中的實(shí)踐技能操作中，既檢驗(yàn)了理論知識，又鍛煉了個人的獨(dú)立工作能力，通過設(shè)計(jì)比賽，在實(shí)踐中就會發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的問題，學(xué)生解決問題的自信心將會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，因此，如何讓廣大學(xué)生都自覺地、積極地參與設(shè)計(jì)技能比賽活動，展示自己的創(chuàng)新能力；院校應(yīng)如何為學(xué)生搭建一個供他們充分發(fā)揮個人才能的平臺，是值得我們探討的課題。本文以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝系設(shè)計(jì)班學(xué)生設(shè)計(jì)技能比賽為例，闡述了通過設(shè)計(jì)大賽的形式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新能力及解決問題等方面起到的作用。
二、 設(shè)計(jì)技能大賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
設(shè)計(jì)技能大賽是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、合作精神的有效形式。大賽中，由參賽者或參賽團(tuán)隊(duì)、按照承辦方給予的設(shè)計(jì)大主題、以自選小主題的方式構(gòu)思制作成一組或一季節(jié)5-8套不等的成型系列服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)比賽所涉及的課程內(nèi)容是一個課程群，而不是單獨(dú)的一門課程，在整個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要懂得合理應(yīng)用理論知識，在設(shè)計(jì)過程中分析遇到的問題，構(gòu)建設(shè)計(jì)思路和選擇解決問題的最佳方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐過程就是從掌握理論知識到掌握解決問題的過程，這個過程大大提高和增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考以及解決問題的應(yīng)變能力，同時很自然地把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)大賽的參賽方式一般分為兩種形式進(jìn)行，一種是以個人名義參賽，一種是以小組或團(tuán)體的名義參賽。個人參賽，考驗(yàn)參賽者的綜合能力；小組參賽，更能體現(xiàn)參賽者的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
三、以“中華杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽為例的創(chuàng)新型人才的實(shí)踐
（一）大賽介紹
“中華杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽是經(jīng)中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會首批認(rèn)定的國際性、國家級賽事， 本賽事自1995年始由上海市人民政府、上海國際服裝文化節(jié)組委會承辦，每年舉行一次；目前已經(jīng)成功舉辦了18屆，選拔與推出了一大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，如吳海燕、武學(xué)凱……等眾多中國著名服裝設(shè)計(jì)師都曾以各種方式參與過“中華杯”，本賽事被服裝界及時尚媒體廣泛贊譽(yù)為“服裝設(shè)計(jì)師的搖籃”；其設(shè)計(jì)宗旨是為提升服裝師設(shè)計(jì)水平，展現(xiàn)設(shè)計(jì)師的最新設(shè)計(jì)理念，搭建服裝設(shè)計(jì)師與企業(yè)之橋梁。在業(yè)界獨(dú)樹一幟，成為最具活力、最有影響、最受歡迎的服裝設(shè)計(jì)大賽之一。本賽事參賽內(nèi)容包括“中華杯”國際女裝設(shè)計(jì)大賽，其中女裝設(shè)計(jì)內(nèi)容包括時裝類、禮服類、華服類設(shè)計(jì)等；而男裝設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容包括休閑類、運(yùn)動類、正裝類設(shè)計(jì)等；國際童裝品牌設(shè)計(jì)大賽；國際內(nèi)衣/沙灘裝設(shè)計(jì)大賽；該參賽作品的要求是以5-8套不等的系列設(shè)計(jì)產(chǎn)品，系列作品要有系列整體感，且要求每個系列的服裝不能出現(xiàn)男女混搭，如做女裝系列內(nèi)容里不能出現(xiàn)男裝。參加該設(shè)計(jì)創(chuàng)作比賽要涉及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的多門課程，如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料應(yīng)用、服飾色彩、服裝工藝、款式設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等知識，學(xué)生在創(chuàng)作過程中必然會將理論知識與動手能力融合在一起，這正是我們改革教學(xué)模式所要追求的教學(xué)效果。
（二）以“中華杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽為例的學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐
1.選拔能力強(qiáng)的學(xué)生參賽。參賽前，選拔出能力強(qiáng)的學(xué)生作為參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的參賽人選是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，選拔開始既要考慮學(xué)生平時的綜合能力表現(xiàn)，又要不拘一格選人才，照顧到其他方面表現(xiàn)一般但專業(yè)知識卻表現(xiàn)突出的學(xué)生。
2.對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料知識、款式設(shè)計(jì)、服飾色彩、工藝制作、服飾圖案設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行綜合的成績考量；把在這幾門主要課程的基礎(chǔ)知識掌握得比較好的學(xué)生挑選出來作為參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的參賽人選，使參賽人選具有代表性。
3.可以借助學(xué)生會服裝設(shè)計(jì)協(xié)會平臺進(jìn)行推薦，服裝系學(xué)生會設(shè)計(jì)協(xié)會定期的舉行一些相關(guān)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，讓參賽者更全面地了解設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的有關(guān)知識，進(jìn)一步深入了解和掌握參賽的有關(guān)知識。
4.推薦挑選。專業(yè)老師在挑選時除了參考學(xué)生的專業(yè)理論知識外，學(xué)生的動手操作能力意亦是重要的參考因素，在挑選推薦參賽人選時，對流行時尚元素、色彩感悟能力特別強(qiáng)的學(xué)生，專業(yè)老師要特別推薦。
四、指導(dǎo)和培訓(xùn)
在經(jīng)過了一系列的競爭，推薦挑選以及系部教研室組織的有關(guān)知識技能競賽活動后，學(xué)生的競爭意識、學(xué)習(xí)熱情以及實(shí)際操作能力得到很大的提高，這是一種質(zhì)的飛躍。這時，指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)培訓(xùn)，就顯得尤為重要。
1.前期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在進(jìn)行前期培訓(xùn)前，指導(dǎo)老師必須要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，既要做到科學(xué)合理，又要體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握創(chuàng)作的方向，提供施展個人的才華空間，避免走進(jìn)創(chuàng)作的誤區(qū)，少走彎路。設(shè)計(jì)比賽指導(dǎo)培訓(xùn)可在款式設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行，可以獨(dú)立或2-3人一組合作完成，學(xué)生個人和團(tuán)隊(duì)根據(jù)參賽項(xiàng)目的要求，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)前期的信息收集、市場分析、構(gòu)思設(shè)計(jì)方向、選主題、分組做品牌風(fēng)格企劃；學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，了解流行趨勢及市場信息，整理資料；進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)初稿構(gòu)思，構(gòu)思服裝面料、輔料和服飾配件等。
2.中期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。中期的指導(dǎo)和培訓(xùn)已經(jīng)到了初步設(shè)計(jì)、擴(kuò)充設(shè)計(jì)階段，由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生繪制服裝設(shè)計(jì)初稿，包括著裝效果圖及正背面款式結(jié)構(gòu)圖；樣衣制作，設(shè)計(jì)方案實(shí)施與修改，進(jìn)行第二次審稿工作，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生繪制并規(guī)劃設(shè)計(jì)正稿，包括著裝效果圖及正背面款式結(jié)構(gòu)圖。通過設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在規(guī)劃稿簽后確定系列款式。設(shè)計(jì)系定后，未經(jīng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同意，不得隨意更改。
3.后期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。后期的指導(dǎo)和培訓(xùn)是正式設(shè)計(jì)階段、展示評估階段，實(shí)物作品制作、成衣產(chǎn)品系列設(shè)計(jì)的制作；這一部分主要由工藝指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車縫以及制作成型。同時，進(jìn)行服裝作品樣衣試身修改。展示與評估階段主要是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)作品展示及整體效果評分（即服裝設(shè)計(jì)初賽），由部分行業(yè)及老師組成初賽評委團(tuán)隊(duì)（7至9人組成）綜合評比，量化打分，并選出優(yōu)秀服裝系列作品進(jìn)行參賽。
在以上三個階段的指導(dǎo)和培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師要有針對性地制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，對以個人名義參賽和以小組名義參賽的學(xué)生區(qū)分培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，對以個人名義參賽的學(xué)生，重點(diǎn)是發(fā)掘他們的創(chuàng)作潛能；對以小組名義參賽的學(xué)生，則重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們正確理解團(tuán)隊(duì)合作的精神，既分工，又合作，在創(chuàng)作中相互幫助，共同面對困難，共同分享成功的快樂。
五、大賽指導(dǎo)成效
設(shè)計(jì)大賽作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是“設(shè)計(jì)師與企業(yè)的橋梁”，我院已有多屆學(xué)生參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以檢驗(yàn)學(xué)生把理論知識和實(shí)際操作融會貫通的實(shí)際水平，在創(chuàng)作中還可以不斷學(xué)習(xí)別人的長處，取長補(bǔ)短、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，真正體會了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義和由此帶來的成就感，他們的參賽作品不但獲得了很好成績及綜合素質(zhì)的鍛煉，還為其他同學(xué)和師弟師妹們樹立了典范。
通過設(shè)計(jì)大賽的過程，學(xué)生不但鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，而且還具備了自身的就業(yè)方向，服裝企業(yè)在招聘畢業(yè)生時重點(diǎn)關(guān)注的能力也是學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、尤其關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉。從畢業(yè)生的就業(yè)情況看，很大一部分參加過大賽獲獎的學(xué)生都很受行業(yè)企業(yè)的青睞，這些學(xué)生不但能就業(yè)，而且進(jìn)了公司后都從事設(shè)計(jì)師、跟單員、工藝師、服裝生產(chǎn)管理等工作，酬金也都比較高，近年來我院服裝系大部分獲獎學(xué)生的就業(yè)后工作能力都得到了就業(yè)單位的認(rèn)可，并給予了很高的評價，甚至有部分都自己創(chuàng)業(yè)開公司。
六、基于學(xué)生設(shè)計(jì)比賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路
1.重視師資培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，就必須要擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍及良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，否則一切都是空談，時代在快速發(fā)展，教師隊(duì)伍也要順應(yīng)時代潮流，跟上時代步伐，不斷的更新知識、充實(shí)自己，不斷地掌握新的技能，才能適應(yīng)潮流發(fā)展，學(xué)院要加大培訓(xùn)教師隊(duì)伍力度，更要加快建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的速度，保證高素質(zhì)高技能教師隊(duì)伍。建設(shè)、發(fā)展、穩(wěn)定是學(xué)院工作的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰陀屑寄苜Y格的教師。在此過程中，教師隊(duì)伍的實(shí)踐，教學(xué)能力也得到進(jìn)一步提高。
2.設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程互相銜接。在培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)的同時，必須對現(xiàn)行的教育方式進(jìn)行改革，除基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程外，還可以加大增強(qiáng)學(xué)生的動手能力的專題設(shè)計(jì)課程，以便強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)創(chuàng)作的相互銜接。這一環(huán)節(jié)在時間的安排上可根據(jù)班級的授課進(jìn)度靈活掌握。建議最好是大二期間，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過了一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，已掌握了基本的設(shè)計(jì)理論知識，這時的學(xué)生缺少的是實(shí)際操作、技能訓(xùn)練以及專題實(shí)踐課程的實(shí)操。這時提供綜合性、有針對性的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，將會大大鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，并能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，為他們下一步參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽即即將到來的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.把校企合作落到實(shí)處，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，然后布置大堆的作業(yè)讓學(xué)生回去自行完成，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時展的潮流，在當(dāng)今的高職教育領(lǐng)域是行不通的，學(xué)校必須要加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)際合作，只有建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)大本營，并依托企業(yè)的優(yōu)勢，制定出一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)際操作中真正地感受到理論知識與動手操作之間的“虛”與“實(shí)”。真正提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。
4.把企業(yè)作為學(xué)校的大課堂。把企業(yè)作為學(xué)校的大課堂，是當(dāng)今高職教育值得大力提倡方向，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，符合企業(yè)直觀、實(shí)用、快捷、有效的要求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，在學(xué)做過程中，不斷地調(diào)整、完善、消化課堂上的知識，同時也極大地提高了學(xué)生動手操作能力，為日后進(jìn)入企業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，企業(yè)在合作過程共同利用自身的優(yōu)勢互補(bǔ)劣勢，最終達(dá)到三方共贏的效果。
5.建立科學(xué)的比賽管理制度。服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽是一項(xiàng)體現(xiàn)教育成果的舞臺，它既可以為學(xué)生提供充分展示自己才華的機(jī)會，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的平臺。通過多年的創(chuàng)作比賽證明，這項(xiàng)賽事可以發(fā)掘大批的創(chuàng)新人才。如何讓這項(xiàng)賽事保持健康、可持續(xù)的發(fā)展及發(fā)揮更大的社會效益，就需要我們建立科學(xué)的賽事管理制度；筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的、科學(xué)的管理制度，用制度來規(guī)范賽事，使賽事不會走偏路，在制度的規(guī)范下組織、培訓(xùn)、比賽、評獎等各方面都有規(guī)則可依，這樣就能最大限度地調(diào)動各方的積極性，當(dāng)更多的老師和學(xué)生都參與這項(xiàng)活動的時候，就會形成一種良性循環(huán)的局面；筆者認(rèn)為，激勵機(jī)制是必不可少，例如：學(xué)生在參賽中獲獎，學(xué)校可適當(dāng)在獎學(xué)金、學(xué)分各項(xiàng)獎勵中加分，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生可以慢慢的進(jìn)入教師的工作室實(shí)習(xí)，鍛煉自己；學(xué)生可以由學(xué)校、由老師聯(lián)系直接進(jìn)企業(yè)工作等等；又如：教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎后可根據(jù)學(xué)生獲獎的級別給予其進(jìn)行獎勵、或作為年終考核加分、評優(yōu)晉級等條件來調(diào)動教師的積極性。
七、結(jié)束語
以服裝設(shè)計(jì)大賽為載體，圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一教學(xué)核心主題，開展教學(xué)新模式的探索。在如何組織學(xué)生培訓(xùn)，如何組織設(shè)計(jì)大賽，如何在設(shè)計(jì)大賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，如何在大賽過程中提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，這些是值得我們在教學(xué)中去總結(jié)和探索的。在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽健康運(yùn)行發(fā)展的道路上；在激勵機(jī)制的促進(jìn)下，越來越多的學(xué)生會主動參加到這項(xiàng)賽事中來，并且會表現(xiàn)出極大的參賽熱情，從而促進(jìn)賽事不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，提升賽事的水平，這種模式符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才和企業(yè)需求的實(shí)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展。
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